«Особенности обучения творческим играм детей

дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи»

Курсовая работа

Тема:

Цветикова С.В., группа 162

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Цель исследования:

изучение особенностей обучениятворческим играм детей дошкольноговозраста с тяжелыми нарушениямиречи в сравнении с нормальноразвивающими сверстниками

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Задачи:

раскрыть сущность понятия «творческая игра»;

сравнить особенности обучения творческим играмдетей дошкольного возраста с тяжелыминарушениями речи и у детей с нормальнымречевым развитием;

разработать методические рекомендации пообучению творческим играм детей дошкольноговозраста с тяжелыми нарушениями речи вусловиях интегрированного обучения и

воспитания.

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Предмет и объект:

Предмет исследования – творческая игра.

Объект исследования - процесс обучения детей с тяжелыми нарушениями речи основам игровой деятельности.

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Глава 1Понятие, виды и значение творческих игрВ дошкольном возрасте возникают основы личности,

складывается воля и произвольное поведение, активно развиваетсявоображение, творчество, общая иницативность. Эти важнейшиекачества формируются в ведущей и главной деятельностидошкольника - в игре. Большое значение имеет игра для детей стяжелыми нарушениями речи. Она предоставляет большиевозможности для развития и совершенствования речи ребенка, егофизического, умственного и эстетического воспитания.

Творческая игра - это игра, в которой дети сами определяютцель, содержание и правила игры, т.е. проявляют свое творчество.Характерным для этих игр является: отражение окружающей жизни,деятельности человека и отношений между людьми.

Виды творческой игры:Сюжетно-ролевые игры;Театрализованные игры;Конструктивно-строительные игры;Дидактические творческие игры.

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Глава 1Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи - это особаякатегория детей с нарушениями в развитии, у которых первично ненарушен интеллект, сохранен слух, но есть значительные речевыенарушения, влияющие на становление психики.

Особенности речевой деятельности отражаются наформировании у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания,ограниченные возможности его распределения, а также низкий уровеньпоказателей произвольного внимания. Объем зрительной памяти детейс нарушениями речи практически не отличается от нормы. Связь междуречевыми нарушениями и другими сторонами психического развитияпроявляется в специфических особенностях мышления. Обладаяполноценными предпосылками для овладения мыслительнымиоперациями, доступными по возрасту, дети отстают в развитиисловесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом исинтезом, сравнением и обобщением.

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Глава 1Специфика игровой деятельности у дошкольников с

речевыми нарушениями: затруднено деловое свободное общение дошкольников в процессеигры, сложности установления контакта с партнёрами по игровойдеятельности; затруднено формирование навыков полноценногосюжетосложения в процессе ролевой игры, недостатке творческогоподхода к сюжету; характерно использование штампов в игровой деятельности, требуется больше времени (чем у нормально развивающихсясверстников) для включения в игровую деятельность, отмечаются паузы в процессе игры, наблюдается истощаемостьдеятельности, несовершенство игровых действий, трудности сосредоточения на игре.

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Глава 2Сравнительный анализ результатов по

методике "Игра с взрослым" (по Е.А. Стребелевой).

10%

0

10%

0

60%

20% 20%

80%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

не включается в

игру со

взрослым

интерес к

игрушкам

поверхностный

включается в

игру

может

организовать

сюжетную игру

ТНР

НОРМА

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Глава 2Сравнительный анализ результатов по

методике “Индивидуальная ролевая игра”

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Принятие игры

на

элементарном

уровне

Ребенок

действует с

интересом

Может

развернуть

простой сюжет

Ребенок

принимает

задание

ТНР

НОРМАРЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Рекомендации для воспитателей

проводить методическую работу по повышению уровняпедагогической компетентности в плане формирования игровойдеятельности у детей с тяжелыми нарушениями речи;

создавать развивающую среду группы, которая должнапредполагать свободную творческую деятельность детей в ходетворческих игр;

производить построение сюжетно-ролевой игры с учетом реальныхфизических и психических возможностей детей;

обучать детей игровым действиям, формируя ролевые умения,развивая возможности их речевого общения между собой и совзрослым;

предусмотреть возможности реализации постепенно возрастающихречевых умений детей в контексте игры;

предоставлять возможность детям завершения игры, иногда склоняяход событий к более адекватному и обусловленному целями игрыконцу, но право выбора все же остается за детьми;

практиковать разнообразные формы совместной работы педагогов иродителей, такие как консультации, семинары, “круглые столы” идр.

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

Заключение

№ Задачи работы Содержание

1. Раскрыть сущность понятия«творческая игра»

Раскрыта сущность понятия «творческаяигра», значение творческих игр для детейдошкольного возраста, описаны видытворческих игр.

2. Сравнить особенности обучениятворческим играм детейдошкольного возраста стяжелыми нарушениями речи иу детей с нормальным речевымразвитием

Проведено исследование с использованием методик:1. Методика Е.А. Стребелевой «Игра со взрослым».2. Методика Е.А. Стребелевой «Индивидуальная ролевая игра»

Представлен количественный и качественныйанализ результатов.

3. Разработать методическиерекомендации по обучениютворческим играм детейдошкольного возраста стяжелыми нарушениями речина занятиях

Разработаны методические рекомендации длявоспитателей по обучению творческим играмдетей дошкольного возраста с тяжелыминарушениями речи

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ

РЕПОЗИТОРИЙ БГ

ПУ