Воспитатели: Полушкина В. Н. Добрынина К. И.nektardou.68edu.ru/wp-content/uploads/2020/04/5-7.pdfВ хорошую погоду прием детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Нектаровский филиал Заворонежский детский сад

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению

на заседании педагогического совета

Протокол от « 23» 08. 2019г. № 1

Утверждено

Заведующим Нектаровского филиала

МБДОУ Заворонежского

детского сада

Приказ от « 23» 08. 2019г. № 140

Рабочая программа

по реализации образовательной области «Физическое развитие»

в разновозрастной группе общеразвивающей направленности для детей 4-7 лет

на 2019-2020 учебный год

Воспитатели: Полушкина В. Н.

Добрынина К. И.

СОДЕРЖАНИЕ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка стр.3 1.2. Основные задачи Рабочей Программы Стр3-4 1.3. Принципы и подходы к формированию программы стр.

1.4. Возрастные особенности детей .Характеристика особенностей развития детей.

стр.4

1.5. Планируемые результаты освоения Програм мы. Целевые ориентиры по развитию детей 5-7 лет.Педагогическая диагностика.

стр.4-6

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы стр.7-8

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

стр.9-14

2.3. Планирование ООД по физическому развитию стр. 14-20

2.4. Планирование ОД по Здоровому образу жизни вне занятий

стр.20-21

2.5 Комплексно – тематическое планирование Стр.22

2.6 Способы и направления поддержки детской инициативы стр. 22-23

2.7 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников стр. 24

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса стр.25 3.2. Режим дня стр. 26 3.3. Учебный план стр. 27 3.4. Материально-техническое оснащение стр. 28 3.5 Методическое обеспечение стр. 29

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее - Программа) по физическому развитию детей 4-7 лет разработана в соответствии с Основной

образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Заворонежского детского сада на 2019-2020 учебный год и с учетом рекомендаций основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Срок реализации 1

год.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций»;

- Устав учреждения.

- ООП МБДОУ Заворонежского детского сада

Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие» включает в себя 2 взаимосвязанных блока:

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-Физическая культура

1.2 Основные цели и задачи Рабочей Программы

Цель физического воспитания – формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья,

физического и психического развития, эмоционального благополучия каждого ребенка.

Содержание образовательной области „Физическое развитие" направлено на достижение целей формирования у детей

интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение

следующих специфических задач:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Расширять представления о рациональном питании.

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные

физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура:

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику выполнения основных движений, добиваясь естественности, легкости, выразительности их

выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкивание в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти рук при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения

ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психо-физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентацию

в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребёнка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность,

смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр,

комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

1.3 Принципы построения рабочей программы по «Физическому развитию»

Принцип осознанности и активности направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим

упражнениям и подвижным играм, самостоятельности, инициативы, творчества;

Принцип систематичности и последовательности обязателен для всех форм физического воспитания: формирования

двигательных навыков, закаливания, режима;

Принцип повторения двигательных навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений

образуются двигательные навыки, вырабатываются динамические стереотипы;

Принципа постепенности включает вариантные изменения в стереотипы

выполнения движений;

Принцип наглядности предназначен для связи чувствительного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в движении; Принцип доступности и индивидуализации зависит от индивидуальных возможностей ребенка и от объективных

трудностей, возникающих при выполнении определенного упражнения;

Принцип непрерывности выражает основные закономерности построения занятий в физическом воспитании. Это один

из важнейших принципов, обеспечивающих последовательность и преемственность между занятиями, частоту и

суммарную протяженность их во времени. Данный принцип обеспечивает развитие морфофункциональных свойств

организма, которые развиваются и совершенствуются, подчиняясь «законам упражнения»;

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка.

1.4 Возрастные психофизические особенности детей 4-7 лет

Возрастные особенности 4-7 лет соответствуют описанию возрастных особенностей психофизического развития детей в

основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые

представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного

образования.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,

обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать

свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у

ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки

личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства

(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). Имеет первичные представления о себе, семье,

традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и

противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценности представления о том, «что такое хорошо и

что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают

формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности.

Педагогическая диагностика предполагает оценку индивидуального развития детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально

организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных

задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику

детей и скорректировать педагогические действия.

Диагностическое обследование проводится в несколько этапов:

Подготовительный

Проведение непосредственно диагностики

Обработка полученных данных

Подготовительный этап - подготовка диагностических карт, стимульного материала, определение механизма проведения

обследования: определение места, времени, точного списочного состава диагностируемых по данной программе детей,

определение временных интервалов проведения.

Проведение непосредственно диагностики - (образовательная и самостоятельная деятельность, дидактические игры,

наблюдения, беседы и т.д.

Обработка полученных данных – в процессе обсуждения представленных данных группа специалистов делает выводы о

соответствии совокупности мониторинговых индикаторов одному из уровней достижения планируемых результатов

(показателей): высокому, среднему, низкому. Степень соответствия выражается в определенном количестве баллов.

Оценка уровня развития:

1 балл (требуется внимание специалиста)

2 балла (требуется корректирующая работа)

3 балла (средний уровень развития)

4 балла (уровень выше среднего)

5 баллов (уровень развития-высокий)

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Режим

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по физическому развитию

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и

ФГОС ДО. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре проводятся 3 раза в неделю.

Оздоровление детей ведется в ходе непосредственно образовательной деятельности, во время игр, режимных моментов,

взаимодействия с семьей.

Прием детей

Прием детей проходит как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием детей в любое время года проводится

на свежем воздухе. Исключение только для группы детей находящихся на карантине - утренний прием в детском саду

начинается с профилактического осмотра детей медицинской сестрой или врачом.

Продолжительность утренней гимнастики в старшей группе 10-12 минут. В летний период зарядка проводится на улице.

После гимнастики осуществляется подготовка к завтраку, санитарно - гигиенические процедуры.

Организация прогулки

Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольников, направлена на оздоровление,

реализацию естественной потребности детей в движении и включает в себя наблюдение, подвижные игры, труд на участке,

самостоятельную игровую, продуктивную деятельность, индивидуальную работу по всем основным направлениям развития

детей (познавательно-речевому, физическому, художественно-эстетическому и социально-личностному).

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов в день. В ДОУ прогулки организуют 2 раза

в день: в утренний прием (при благоприятных погодных условиях, в летний период), первую половину - до обеда и вторую

половину - после дневного сна или перед уходом детей домой с учетом погодных условий. При температуре воздуха ниже - 20° и

скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

С целью сохранения здоровья детей, выход на прогулку организуется по подгруппам, а ее продолжительность регулируется

индивидуально в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиям. Детей учат правильно одеваться, в

определенной последовательности. Относительно слабо закаленные или пришедшие в группу сразу после перенесенного

заболевания дети выходят на участок при температуре воздуха не ниже -15°.

Блок: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании,

питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать

специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли

солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Блок: Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в

различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности,

выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с

отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время

движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать

психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и

динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения

спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно

участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость,

решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей

самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей

использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию

психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в

пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты

и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

2.2 Формы образовательной деятельности

Организация образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность

детей

В режимные моменты

Групповая, подгрупповая Индивидуальная

Организация непосредственно образовательной деятельности: 3 раз в неделю, всего 108 занятий в год, продолжительностью не более 25 -30 минут в соответствии с требованиями СанПинН 2.4.1.3049– 13 и осуществляется через реализацию образовательной области «Физическое развитие»

-НОД - утренняя и бодрящая гимнастика;

- физкультминутки;

- динамические паузы;

- игры и упражнения под музыку;

- подвижные игры с правилами;

- игры с элементами спорта;

- соревнования (эстафеты);

- досуги;

- дидактические игры с элементами движения;

- дни здоровья;

- оздоровительный бег на спортивной площадке;

- система закаливающих мероприятий;

- различные виды гимнастик(дыхательная, после

сна и т.д.);

-беседы, познавательные презентации о спорте и

ЗОЖ.

-самостоятельная двигательная

деятельность детей в пространстве группы

и прогулочной площадки;

-индивидуальная работа по

совершенствованию основных движений

Каждая из перечисленных ситуаций может рассматриваться как образовательная и вносить свой вклад в развитие ребенка.

Важно при этом осознанное профессиональное отношение педагога к взаимодействию и общению с детьми.

Для повышения интереса к занятиям физическими упражнениями используют различные варианты занятий: традиционные,

игровые, сюжетные, занятия тематические с использованием музыкально-ритмических движений, занятия - путешествия.

Традиционное, классическое занятие физической культурой состоит из трех частей:

• вводная часть, включает упражнения, подготавливающие организм к физической нагрузке — различные виды ходьбы,

бег, прыжки, упражнения на развитие равновесия, на профилактику нарушений осанки и т.д.;

• основная часть, целью которой является обучение, закрепление и совершенствование навыков основных движений,

развитие физических качеств; в основную часть входят: общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижная игра,

способствующая закреплению двигательных навыков, дающая возможность повысить эмоциональный тонус детей;

• заключительная часть предполагает проведение упражнений, игр малой подвижности для приведения организма в спокойное состояние.

В работе используются нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно

поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузки, учитывая

уровень двигательной активности и поло-ролевой принцип подбора движений. На каждом занятии физической культурой

реализуются задачи обучения, воспитания и развития ребенка. Содержание и методика проведения занятия физической

культурой способствуют достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.

При работе с детьми используются следующие методы и приемы обучения:

Наглядные:

- наглядно - зрительные приемы (показ техники выполнения физических упражнений, использование наглядных пособий и физкультурного оборудования, зрительные ориентиры, показ образовательной презентации);

- тактильно - мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя);

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряжений, сигналов;

- вопросы к детям и поиск ответов;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.

- слушание музыкальных произведений;

Практические:

- выполнение и повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- выполнение упражнений в игровой форме;

- выполнение упражнений в соревновательной форме;

- самостоятельное выполнение упражнений на детском спортивном оборудовании, в свободной игре;

- участие в спортивном празднике;

Для полноценного физического развития детей, реализации потребностей в движении в ДОУ

созданы условия:

- гибкий двигательный режим дня в течение дня;

- обязательная утренняя гимнастика;

- физкультминутки и динамо-паузы (для снятия напряжения во время занятий);

- физкультурные занятия;

- ежедневные прогулки на воздухе (включая подвижные и спортивные игры);

- гимнастика пробуждения;

- самостоятельные занятия детей.

При организации физкультурных занятий используется:

− Круговая тренировка

− Занятия с использованием спортивного инвентаря (обручи, цветные ленточки, скакалки, мячи, гантели, гимнастические палки, погремушки и т.п.) и оборудования (гимнастическая скамейка, шведская лестница)

− Аэробика (ритмическая гимнастика)

Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня:

− Утренняя гимнастика; Подвижные игры и физические упражнения на прогулке; Физкультминутки, динамические паузы; Физические упражнения после сна; упражнения на релаксацию; Дыхательная гимнастика, самомассаж

− Минутки смеха, психогимнастика;

− Релаксационные упражнения

Активный отдых:

− Физкультурный досуг

− Физкультурные праздники

− Дни здоровья

− Самостоятельная двигательная деятельность детей в детском саду осуществляется:

на прогулке (подвижные и спортивные игры, игры и занятия с использованием спортивного оборудования),

в групповом помещении с использованием оборудования физкультурного уголка.

Используются для закаливания организма Эколого-природные факторы: солнце, воздух, вода.

Закаливание: в повседневной жизни; специальные меры закаливания.

Виды детской

активности Формы и средства реализации Программы

Двигательная - утренняя и бодрящая гимнастика физкультминутки динамические паузы

- игры и упражнения с речевым сопровождением (стихи, песенки,

- потешки, считалки и др.)

- игры и упражнения под музыку

- подвижные дидактические игры

- подвижные игры с правилами

- игры с элементами спорта

- соревнования (эстафеты)

- досуги

- сюжетные, игровые, тематические, комплексные, тренировочные, контрольно-диагностические формы

непосредственно образовательной деятельности.

Игровая - дидактические игры интеллектуально развивающие дидактические с элементами движения сюжетно-

ролевые подвижные

- игры с элементами спорта

- народные игры

- музыкальные

- хороводные

- театрализованные

- режиссерские

- игры-драматизации

- игра-фантазия

- строительно-конструктивные

- игры на развитие коммуникации и др

Продуктивная - рисование

- лепка

- -художественный труд

- -проектная деятельность

- -творческие задания

- -изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к

праздникам, сувениров и др.)

- -создание коллекций и их оформление и др.

Коммуникативная Моделирование ситуаций -беседы (диалоги) -рассказ с дальнейшим обсуждением

-разучивание стихов, потешек и др.

-чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением

-создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.)

-ситуативный разговор

-тренинги

-интервьюирование

-рассказывание

-загадки

-проектная деятельность

-коммуникативные игры

-свободное общение по теме

-игры с речевым сопровождением

-игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)

-инсценирование и драматизация и др.

Трудовая - ручной труд

- -поручение

- -задание

- -совместная трудовая деятельность и др.

Познавательно -

исследовательская

- игровое моделирование ситуаций - -наблюдения с обсуждением

- -рассказ с дальнейшим обсуждением

- -экскурсии с дальнейшим обсуждением

- -рассматривание с дальнейшим обсуждением

- -решение проблемных ситуаций

- -экспериментирование

- -коллекционирование

- -моделирование

- -конструирование

- -проектная деятельность

- -игры (дидактические, интеллектуально-развивающие и др.) и др.

- -информационно-компьютерные средства

- - актуализация опыта детей

- -выявление причинно-следственных связей - -обследование предметов

Музыкально -

художественная - слушание с дальнейшим обсуждением

- -исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах)

- -инсценирование и драматизация

- музыкально-ритмические упражнения

- экспериментирование со звуками подвижные игры с музыкальным сопровождением

- музыкально-дидактические игры беседы и др.

- досуги

Чтение

художественной

литературы

- чтение с обсуждением

- рассказ

- беседа - ситуативный разговор - викторины по прочитанным произведениям - рассматривание иллюстраций и др. - инсценирование и драматизация - разучивание - чтение с последующими играми (театрализованная, игра-фантазия,сюжетно-ролевая, режиссерская и др.)

2.3 Планирование ООД по физической культуре 4-5 лет

3 1. Строевые упражнения:

Сентябрь, февраль 1. Колонна по одному

Равнение в затылок в колонне по одному.

Размыкание на вытянутые руки (вперёд, в стороны)

Октябрь, декабрь 2. Построение по росту.

Сентябрь, октябрь,

ноябрь,

3. Перестроение в колонну по2, по 3, по 4.

Сентябрь, декабрь 4. В шеренгу.

Декабрь, апрель 5. В круг.

Январь, май 6. Равнение по ориентирам.

Сентябрь и во всех

месяцах

7. Повороты направо, налево, кругом.

Февраль, март 8. Размыкание и смыкание

2. Ходьба:

Во всех месяцах 1. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на

наружных сторонах стоп с высоким подниманием

колена.

Ходьба с перекатом с пятки на носок

Сентябрь, ноябрь 2. Ходьба мелким и широким шагом.

Октябрь, февраль 3. Ходьба приставным шагом.

Декабрь, январь 4. Ходьба в колонне по одному, по 2.

Во всех месяцах 5. Ходьба по прямой по кругу, вдоль границ зала.

Во всех месяцах 6. Ходьба змейкой (между предметами),

врассыпную.

Февраль, март 7. Ходьба с выполнением заданий (присесть,

изменить положение рук).

Во всех месяцах 8. Ходьба в чередовании с бегом, прыжками, с

изменениями направления.

Апрель, май 9. Ходьба со сменой направляющего.

3. Бег:

Во всех месяцах 1. Бег обычный, на носках, с высоким

подниманием колен, мелким и широким шагом.

Бег с препятствиями

Октябрь, декабрь 2. Бег в колонне по одному, по 2.

Во всех месяцах 3. Бег в разных направлениях.

Ноябрь, январь 4. Бег по кругу змейкой (между предметами),

врассыпную.

Февраль, май 5. Бег с разными заданиями: бег с изменениями

темпа, со сменой ведуего.

Март, май 6. Непрерывный бег 1-1,5 мин.

Апрель, май 7. Бег на 40-60 м со средней скоростью.

Март, апрель 8.Челночный бег 3 раза по 5 м.

Май 9. Бег на скорость: 20 м за 6-5,5 с.

4. Катание, ловля, бросание, метание:

Сентябрь, декабрь 1. Катание мячей, обручей друг другу между

предметами

Бросание мяча вверх и ловля его с хлопками

перебрасывание мяча из одной руки в другую

Сентябрь, декабрь 2. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и

ловля его (расстояние 1,5м).

Октябрь, ноябрь 3. Перебрасывание мяча двумя руками из-за

головы

Декабрь, апрель 4. Бросание мяча вверх, об землю и ловля его

двумя руками (3-4 раза подряд).

Январь, май 5. Отбивание мяча о землю правой и левой рукой

(5 раз подряд).

Сентябрь, февраль 6. Метание предметов на дальность (не менее 3,5-

6,5м).

Октябрь, январь 7. В горизонтальную цель (расстояние 2-2,5 м)

правой и левой рукой.

Декабрь, апрель

8. В вертикальную цель (высота центра мишени

1,5 м с расстояния 1,54-2 м

5. Ползанье, лазанье:

Сентябрь, апрель 1. Ползание на четвереньках по прямой

(расстояние 10 м) между предметами змейкой.

Ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая

головой мяч, ползание по гимнастической скамейке

на животе, опираясь на предплечья и колени

Октябрь, декабрь 2. Ползанье по горизонтальной и наклонной

доске.

Ноябрь, февраль 3. Ползание по гимнастической скамейки на

животе, подтягиваясь руками.

Декабрь, январь 4.Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и

ладони.

Февраль, апрель 5. Подлезание под верёвку, дугу (высота 50 см)

правым и левым боком.

Март, май 6. Пролезание в обруч

Апрель 7. Перелезание через скамейку.

Май Ползание по горизонтальной и пямой

доске

6. Прыжки:

Сентябрь, ноябрь 1. Прыжки на месте на 2-х ногах (20 прыжков 2-3

раза в чередовании с ходьбой).

Ноябрь, январь 2. Прыжки с поворотом кругом, прыжки ноги

вместе, ноги врозь, на одной ноге.

Октябрь, декабрь 3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд

(расстояние 2-3 м).

Прыжки на 2-х ногах – разными способами: ноги

скрестно, ноги врозь, одна нога вперёд, другая назад.

Прыжки на одной ноге на месте и с продвижением

вперёд.

Декабрь, март 4. Прыжки вверх с места с касанием предмета,

подвешенного выше поднятых рук ребёнка.

Январь, апрель 5. Прыжки через линию, поочерёдно –через 4-5

линии (40-50 см).

Февраль, май 6. Прыжки через 2-3 предмета (высота – 5-10 см).

Март, апрель 7. Прыжки с высоты 20-25 см

Сентябрь, май 8. Прыжки в длину с места (не менее 70 см).

Май 9. Прыжки с короткой скакалкой.

7. Равновесие:

Сентябрь, январь 1.Ходьба между линиями (10-15 см) по линии,

верёвке.

Ходьба по наклонной доске боком, на носках. Ходьба

по скамейке, прокатывая перед собой мяч двумя

руками, кружение, парами держась за руки.

Октябрь, ноябрь 2. Ходьба по доске, гимнастической скамейке (с

перешагиванием предметов, с мешочком на

голове, ставя ногу с носка, руки в стороны).

Декабрь, февраль 3. Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз

(высота 30-35 см)

Январь, март 4. Перешагивание через мячи (через 5-6 штук) с

разным положением рук.

Февраль, апрель 5.Сохранение равновесия стоя на одной ноге,

руки на поясе.

Март, май 6. Сохранение равновесия в кружении в обе

стороны, руки на поясе.

Планирование ООД по физической культуре 5-6 лет

Дата Содержание Дополнение с усложнением

1. Строевые упражнения:

Сентябрь 1. Колонна по одному Перестроение в колонну по 2, по 3, по 4 на ходу, в две

Сентябрь, октябрь 2. В шеренгу по росту. шеренги. Производить расчет на «первый» и «второй».

Ноябрь, март 3. В пары.

Декабрь, апрель 4. В круг и несколько кругов.

Сентябрь, октябрь 5. Перестроение в колонну по 2, по 3, по 4.

Во всех месяцах 6. Повороты направо, налево, кругом, на месте.

Январь, февраль 7.Повороты в движении (прыжком,

переступанием.)

Во всех месяцах 8. равнение; размыкание

Сентябрь, апрель 9. Равнение в затылок в колонне в шеренге.

Октябрь, май 10. Размыкание на вытянутые руки (вперёд, в

стороны).

2. Ходьба:

Во всех месяцах 1. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на

пятках, на наружных сторонах стоп с высоким

подниманием колена, с перекатом с пятки на

носок, приставным шагом.

Ходьба с приставным шагом вперёд и назад,

гимнастическим шагом. Ходьба в полуприседе. Ходьба

змейкой, врассыпную.

Сентябрь, октябрь 2. Ходьба в колонне по одному, по 2, по 3.

Ноябрь, декабрь, январь 3. Ходьба вдоль границ зала.

Февраль, март, апрель 4. Ходьба с выполнением заданий.

3. Бег:

Во всех месяцах 1. Бег обычный, на носках, с высоким

подниманием колен, мелким и широким шагом.

Бег, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги

вперёд. Бег по доске, в чередовании с прыжками.

Сентябрь, октябрь 2. Бег в колонне по одному, по 2.

Ноябрь, апрель 3. Бег змейкой.

Декабрь, март 4. Бег врассыпную.

Январь, май 5. Бег с препятствиями.

Февраль, май 6. Непрерывный бег 1-1,5 мин. в медленном

темпе.

Март 7. Бег в среднем темпе на 80 – 120 м (3р)..

Во всех месяцах 8.Бег с чередовании с ходьбой.

Апрель 9. Челночный бег 3 раза по 10м.

Сентябрь, май 10. Бег на скорость: 20 м за 5,5 – 5 с, 30м за 7,5 –

8,5 с.


Сентябрь, март 1. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя

руками.

Перебрасывание мяча через сетку. Отбивание мяча

правой и левой рукой поочерёдно на месте и в

движении. Метание в движущуюся цель.

Октябрь, апрель 2. Бросание одной рукой (4-6 раз).

Ноябрь, февраль 3. Бросание вверх и ловля с хлопками.

Декабрь, январь 4. Перебрасывание мяча из одной руки в другую.

Октябрь, январь, март 5. Перебрасывание друг другу из разных и. п. и

построений, различными способами (снизу, из-за

головы, от груди, с отскоком от земли).

Февраль, май 6. Отбивание мяча о землю на месте, продвигаясь

вперед шагом (5-6м).

Март, май 7. Прокатывание набивных мячей (1 кг).

Сентябрь, февраль 8. Метание предметов на дальность (5-9м).

Октябрь, апрель 9. Метание в горизонтальную цель.

Сентябрь, март 10. Метание в вертикальную цель (высота 2 м и

расстояние 3-4 м)

5. Ползанье, лазанье:

Сентябрь, декабрь 1. Ползание на четвереньках змейкой между

предметами.

Подлезание под дугу, гимнастическую скамейку под

несколькими пособиями подряд (высота 50-35 см).

Октябрь, ноябрь 2. Ползанье в чередовании с ходьбой, бегом,

переползание через препятствия.

Ноябрь, январь 3. Ползание по гимнастической скамейке,

опираясь на предплечья и колени.

Февраль, апрель 4.Ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м),

толкая головой мяч.

Март, май 5. Ползание по гимнастической скамейке на

животе, подтягиваясь руками.

Декабрь, январь 6. Переползание через несколько предметов

подряд.

Январь, март 7. Пролезание в обруч разными способами.

Март, апрель 8. Ползание по гимнастической скамейке,

опираясь на предплечья и колени.

Апрель, май 9. Переползание с одного пролёта на другой.

6. Прыжки:

Сентябрь, декабрь 1. Прыжки на месте на 2-х ногах (по 30-40

прыжков) в чередовании с ходьбой, разными

способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога

вперёд, другая назад).

Прыжки на 2-х ногах, зажатым между ног мешочком с

песком. Прыжки на одной ноге через линию, верёвку на

месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого

приседа.

Сентябрь, октябрь 2. Прыжки на 2-х с продвижением вперёд

(расстояние 3-4 м).

Октябрь, январь 3. Прыжки на одной ноге на месте , и продвигаясь

вперёд.

Ноябрь, февраль 4. Прыжки в высоту с места прямо и боком через

5-6 предметов (высота 15-20 см).

Декабрь, апрель 5. Прыжки на мягкое покрытие (20 см).

Январь, апрель 6. Прыжки с высоты 30 см в обозначенное место.

Сентябрь, март 7. Прыжки в длину с места (80 см).

Апрель, май 8. Прыжки в длину с разбега (100 см).

Март, май 9. Прыжки в высоту с разбега (30-40 см).

Апрель, май 10. Прыжки, через короткую скакалку вращая её

вперёд и назад.

Ноябрь, май 11. Прыжки через длинную скакалку.


Сентябрь /2 нед/ 1.Ходьба по гимнастической скамейке, веревке. Ходьба по гимнастической скамейке с набивным

мешочком на спине, приседая на одной ноге. Сентябрь, октябрь 2. Ходьба по наклонной доске прямо и боком, на

носках. Равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной

ноге, закрыв глаза. Кружение с закрытыми глазами (с

остановкой и выполнением фигур). Октябрь, декабрь 3. Ходьба, перешагивая набивные мячи, приседая

на середине.

Ноябрь /2 нед/ 4. Ходьба, раскладывая и собирая предметы.

Январь 5. Ходьба, прокатывая перед собой мяч двумя

руками.

Ноябрь, декабрь 6. Ходьба боком с мешочком на голове.

Декабрь, январь 7. Стоя на гимнастической скамейке на носках,

приседая на носках.

Январь, март 8. Равновесие после бега и прыжков (приседая на

носках, руки в стороны)

Февраль, март 9. Стоя на одной ноге, руки на поясе.

Март, апрель 10. Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз

на носках, боком.

Апрель, май 11. Кружение парами, держась за руки.

Планирование ООД по физической культуре 6-7 лет

Дата Содержание работы Дополнение с усложнением

1. Строевые упражнения:

Сентябрь 1. Колонна по одному самостоятельно

Сентябрь, октябрь 2. В шеренгу по росту.

Ноябрь, март 3. В круг.

Декабрь, апрель 4. Перестроение в колонну по 2, по 3, по 4 на

ходу.

Сентябрь, октябрь 5. В две шеренге.

Во всех месяцах 6. В несколько кругов.

Январь, февраль 7.Делать повороты направо, налево, кругом,

равняться, производить размыкание и смыкание

приставным шагом.

Во всех месяцах 8. Производить расчет на «первый» и «второй».

2. Ходьба:

Во всех месяцах 1. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на

пятках, на наружных сторонах стоп с высоким

подниманием колена, приставным шагом вперед и

назад, гимнастическим шагом, с пятки на носок.

Ходьба с различным положением рук(к плечам,

на голову, за спину, в стороны). Ходьба с

остановкой по сигналу: слуховому, зрительному.

Ходьба с хлопками в ладоши.

Во всех месяцах 2. Ходьба в полуприседе.

Сентябрь, октябрь 3. Ходьба в колонне по одному, по 2, по 3, по 4.

Во всех месяцах 4. Ходьба в шеренге.

Ноябрь, декабрь 5.Ходьба в разных направлениях: по кругу, по

прямой с поворотами, змейкой, врассыпную.

Во всех месяцах 6.Ходьба в сочетании с другими видами

движений.

3. Бег:

Во всех месяцах 1. Бег обычный, на носках, высоко поднимая

колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая

прямые ноги вперед, врассыпную змейкой,

мелким и широким шагом.

Бег по кочкам или размеченным

участкам дорожки

(ширина 50 см.)

Сентябрь, октябрь 2. Бег в колонне по одному, по 2 из разных и. п. в

разных направлениях, с различными заданиями, с

преодолением препятствий.

Ноябрь, апрель 3. Бег со скакалкой, с мячом

Декабрь, февраль 4. Бег по доске в чередовании с ходьбой.

Март, май 5. Непрерывный бег 2-3 мин.

Март, апрель 6. Бег со скоростью на 80-120 м (2-4 раза) в

чередовании с ходьбой.

Апрель, май 7. Челночный бег 3-5 раз по 10 м.

Май 8.Бег на скорость: 30 м за 7,5-6,5 с.


Сентябрь, октябрь 1. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за

головы (3-4м) из положения сидя ноги скрестно.

Октябрь, ноябрь 2. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя

руками (не менее 20 раз).

Ноябрь, декабрь 3. Бросание одной рукой ( не менее 10 раз) с

хлопками, поворотами.

Декабрь, апрель 4. Отбивание мяча правой и левой рукой

поочередно на месте, в движении.

Январь 5. Ведение мяча в разных направлениях

Февраль, май 6. Перебрасывание набивных мячей(1 кг.).

Сентябрь, апрель 7. Метание на дальность (6-12 м.) левой и правой

рукой.

Сентябрь, март, ноябрь 8. Метание в цель из разных положений(сидя,

стоя, стоя на коленях).

Октябрь, февраль, апрель 9. Метание в горизонтальную цель и

вертикальную цель (с 4-5 м.).

Май 10. Метание в движущуюся цель.

5. Ползанье:

Сентябрь, октябрь 1. Ползание на четвереньках по гимнастической

скамейке

октябрь, ноябрь 2. Ползанье на животе и на спине по скамейке,

подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами.

Декабрь, январь 3. Пролезание в обруч разными способами.

Январь, февраль 4.Подлезание под дугу, скамейку, под

несколькими пособиями подряд (50 м.)

6. Прыжки:

Сентябрь, октябрь 1. Прыжки на месте на 2-х ногах 6 на месте по 30

прыжков 3-4 раза в чередовании с ходьбой, с

поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с

жатым между ног мешочком с песком.

Ноябрь, декабрь 2. Прыжки через 6-8 набивных мячей, на одной

ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо

и влево, на месте и с продвижением.

Прыжки на 2-х ногах, зажатым между ног мешочком с

песком. Прыжки на одной ноге через линию, верёвку

на месте и с продвижением. Прыжки вверх из

глубокого приседа.

Январь, декабрь 3. Прыжки в верх из глубокого приседа, на мягкое

покрытие, с разбега (высота до 40 см.)

Декабрь 4. Прыжки с высоты 40 см.

Сентябрь, апрель, октябрь 5. Прыжки в длину с места (100 см.).

Январь 6. Прыжки в длину с разбега (180-190 см.).

Февраль, апрель 7. Прыжки вверх с места, доставая предмет,

подвешенный выше поднятой руки ребенка на 25-

30 см. с разбега (не менее 50 см.)

Март, май 8. Через длинную скакалку по одному, парами,

прыжки через большой обруч.


Сентябрь, октябрь 1. Ходьба по гимнастической скамейке боком

приставным шагом, с набивным мячом на спине,

приседая на одной ноге, а другую с махом понося

вперед сбоку скамейки; поднимая ногу и делая

хлопок над ней, с остановкой по середине и

перешагивая (палки, веревки); с приседанием и

поворотом кругом, с перепрыгиванием через

ленточку.

Ноябрь 2. Подпрыгивание на двух ногах, стоя на

скамейке, продвигаясь вперед.

Декабрь, январь 3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

по наклонной доске.

Январь, апрель 4. Ходьба по узкой рейке, гимнастической

скамейке, по веревке прямо и боком.

Февраль, март 5. Стоя на скамейке, кубе на носках, на одной

ноге, закрыв глаза.

Март, апрель 6. Кружение с закрытыми глазами(с остановкой и

выполнением фигур).

2.4. Примерное планирование по формированию начальных представлений о здоровом

образе жизни вне занятий

Дата Тема Цель

Сентябрь

Апрель

Организация здоровье

сберегающей среды

Создание условий для сохранения здоровья, обучения

воспитанников и оказания помощи детям в период

адаптации.

Ежемесячно Обеспечение условий для

предотвращения

травматизма

Формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности и формирование предпосылок

экологического сознания (безопасности окружающего

мира)

Май Оценка состояния здоровья

дошкольников

Определение показателей здоровья и физического

развития детей.

Ежемесячно Оздоровление средствами

физической культуры Удовлетворяя естественную биологическую

потребность детей в движении, добиться хорошего

уровня здоровья и всестороннего физического развития

детей.

Ежемесячно Лечебно-оздоровительные

мероприятия Проведение комплекса мер по повышению

специфической и неспецифической резистентности

детского организма к неблагоприятным внешним

воздействиям

Ежедневно Закаливание организма Повышать сопротивляемость организма к изменениям

внешней среды, перепадам температур, давления, ветра.

Ежедневно Воспитание культурно-

гигиенических навыков Формирование культуры поведения, продиктованной

требованиями гигиены и нормами человеческих

отношений.

2 раза в год (зима и лето)

1 раз в месяц

Дни Здоровья

Физкультурные досуги

Привитие привычки здорового образа жизни.

Ежемесячно Работа с родителями Повышать грамотность родителей в вопросах

воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

2.5 Комплексно – тематическое планирование

Тема Развернутое содержание работы Варианты итоговых

мероприятий

День знаний (3-я–4-я

недели августа)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе,

книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения

Праздник «День знаний».

между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как

ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на

произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы),

расширять представления о профессиях сотрудников детского сада

(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель,

врач, дворник).

Осень

(1-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об осени. Про должать знакомить с

сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах

безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные

представления об осени как времени года, приспособленности рас-

тений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об экосистемах, природных

зонах. Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень». Выставка

детского творчества

Я вырасту здоровым (1-

я–2-я недели октября) Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать

положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и

телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять

знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают

родители, как важен для общества их труд.

Открытый день здоровья

День народного единства (3-я неделя

октября — 2-я неделя

ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать

гордость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.

Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что

Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная

страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Праздник День народного единства. Выставка детского

творчества.

Новый год (3-я неделя

ноября — 4-я неделя

декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному участию в

подготовке к празднику и его проведении. Содействовать

возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной

предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной

культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к

предстоящему празднику, желание активно участвовать в его

подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником,

преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник Новый год. Выставка

детского творчества.

Зима Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними Праздник «Зима». Зимняя

(1-я–4-я недели

января)

видами спорта. Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через экспериментирование с водой и

льдом.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы

(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях де-

ятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении

зимой.

олимпиада. Выставка детского


День защитника

Отечества (1-я–3-я

недели февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о

трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро

сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить

с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые

войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления,

формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми,

стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к

мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник 23 февраля —

День защитника

Отечества.

Выставка детского


Международный

женский день (4-я

неделя февраля — 1-я

неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к

воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков

представления о том, что мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам,

воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым

близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник 8 Марта. Выставка


Народная культура и

традиции (2-я–4-я

недели марта)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями,

с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,

Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных

игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их

внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Весна (1-я–2-я недели апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как времени

года, о приспособленности растений и животных к изменениям в

Праздник «Весна-красна». День

Земли — 22 апреля. Выставка

природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о

прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и

сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает

снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее

появляются на солнечной стороне, чем в тени).


День Победы (3-я

неделя апреля — 1-я

неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе

нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой

Отечественной войны.

Праздник День

Победы.

Выставка


Лето (2-я–4-я недели мая)

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени

года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влия-

нии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений

(природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей;

много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о

съедобных и несъедобных грибах

Праздник «Лето». День защиты

окружающей среды — 5 июня.

Выставка детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

2.6 Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. В развитии

детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;

- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост

возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.7 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и

д/садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. Все это требует переосмысления и

изменения содержания и форм работы с семьей.

Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если

она не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое общество (детей-родителей-

педагогов), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

Организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка, и глубоко понимая, тесную взаимосвязь данной

работы с содержанием всей физкультурно - оздоровительной программы д/сада, надо особое внимание уделять поиску новых

подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге

состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма.

В соответствии с этими основными положениями система работы с семьей включает:

• Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;

• Ознакомление родителей с содержанием физкультурно- оздоровительной работой в д/саду.

• Ознакомление с мероприятиями, проводимыми в д/саду, информация в родительских уголках, в папках передвижках.

• Различные консультации, устные журналы;

• Совместные физкультурные досуги, праздники.

План работы с родителями по вовлечению их в образовательный процесс в рамках ОО «Физическому развитие»

Формы работы Сроки

День здоровья Информационный лист «Цели и задачи физического воспитания детей на новый учебный год»

Сентябрь

Консультация «Подготовка одежды к занятиям физической культурой в зале и на воздухе»

Октябрь

Папка- передвижка «Как формировать представления о здоровом образе жизни»

«Закаливающие процедуры»

Ноябрь

Папка-передвижка «Виды спорта» Декабрь

Информационный лист «Хотим расти здоровыми»

Январь

Информационный лист «Зимние виды спорта» Февраль

Консультация ««А как надо питаться весной?» Март

День здоровья Информационный лист «Здоровье ребенка в ваших руках»

Апрель

Консультация «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» Рекомендации «Вырасти большим»

Май

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Учитывая эти нормы, организация образовательной деятельности по физическому развитию происходит 3 раза в неделю:

• 2 раза – ООД в помещении детского сада.

• 1 раз – ООД на свежем воздухе.

На основании учебно-календарного графика на 2019-2020 учебный год количество занятий составляет:

• Физическая культура в помещении детского сада – 72 занятия;

• Физическая культура на свежем воздухе – 36 занятий; Итого: 108 занятий в течение учебного года.

В рабочей программе предусмотрена интеграция образовательных областей. В процессе образовательной

деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других

образовательных областей:

1. «Социально-коммуникативное развитие»: создание в процессе образовательной деятельности по физическому

развитию педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений

смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников;

привлечение детей к расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования.

2. «Познавательное развитие»: активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования,

пересчет мячей), организация специальных упражнений на ориентировку в пространстве, подвижных игр и упражнений,

закрепляющих знания об окружающем (имитация движения животных, труда взрослых).

3. «Речевое развитие»: побуждение детей к проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение речевой

активности в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой; организация

игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетных физкультурных занятий на темы прочитанных сказок

и потешек.

4. «Художественно-эстетическое развитие»: привлечение внимания дошкольников к эстетической

стороне внешнего вида детей и инструктора по физической культуре, оформления спортивного зала;

использование в процессе непосредственно образовательной деятельности изготовленных детьми элементарных

физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр;

организация ритмической гимнастики, игр и упражнений под музыку, пение; проведение спортивных игр и

соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх

имитационного характера.

3.2 Режим дня в разновозрастной группе общеразвивающей направленности для

детей от 4 до 7 лет (холодный период года)

Режимные моменты

Время в режиме дня

Дома

Подъём, утренний туалет 6.30-7.30

В дошкольном учреждении

Приход детей в детский сад, свободная

игра, самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00

Организованная образовательная

деятельность

Средняя

подгруппа

Старшая

подгруппа

Подготовительная подгруппа

9.00-9.20 9.00-9.25 9.00-9.30

9.40-10.00 9.40-10.00 9.40-10.10

(Понедельник)

15.40-16.00 15.40-16.05 15.40-16.10

(Среда) 15.40-16.00 15.40-16.05 15.40-16.10

(Четверг) - - 15.40-16.10

Игры, самостоятельная деятельность 10.10-10.30

Второй завтрак 10.30 -10.40

Подготовка к прогулке, прогулка 10.40-12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная


12.40 -12.50

Подготовка к обеду, обед 12.50 -13.15

Подготовка ко сну, дневной сон 13.15 – 15.00

Постепенный подъём, самостоятельная


15.00-15.20

Полдник 15.20-15.30

Игры,самостоятельная деятельность 15.30-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, уход

домой

16.10-17.30

Дома

Прогулка 17.30-18.45

Возвращение с прогулки, спокойные игры,

гигиенические процедуры

18.45 - 20.45

Подготовка ко сну, ночной сон 20.45- 6.30 (7.30)

Режим дня в разновозрастной группе общеразвивающей направленности для детей от 4 до 7 лет (тёплый период года)

Режимные моменты Время в режиме дня

Дома

Подъём, утренний туалет 6.30-7.30

В дошкольном учреждении

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика( на улице) 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50

Самостоятельная деятельность, игры 8.50 - 9.50

Второй завтрак 9.50 -10.00

Подготовка к прогулке, прогулка , игры, совместная деятельность педагога с

воспитанниками в различных видах деятельности

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность 12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед 12.15 -12.40

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40 – 15.00

Постепенный подъём, гимнастика, водные процедуры 15.00-15.25

Полдник 15.25-15.40

Совместная деятельность, прогулка, уход детей домой 15.40-17.30

Дома

Прогулка 17.30-18.45

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры 18.45 - 20.45

Подготовка ко сну, ночной сон 20.45- 6.30 (7.30)

Режим дня для различных возрастных групп соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей. Осуществляя режимные

моменты, учитываются индивидуальные особенности детей, что способствует его комфорту, хорошему настроению и активности.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в первой половине дня. Продолжительность:

- от 4 до 5 лет – 20 мин.



3.3. Учебный план

1. Обязательная часть

Образовательные

области

Реализация образовательных

областей

Разновозрастная

группа для детей

от 2 до 4 лет

Разновозрастная группа

для детей от 4 до 7 лет

Количество ООД в неделю

Вторая

п/группа

раннего

возраста

Младш

ая

п/групп

а

Средняя

п/групп

а

Старш

ая

п/груп

па

Подгот

.

п/груп

па

Разновозрас

тная группа

для детей от

2 до 4 лет

Разновозрастная

группа для детей

от 4 до 7 лет

Втор

ая

п/гру

ппа

ранне

го

возра

ста

Мл.

п/гр.

Ср.

п/гр.

Ст.

п/гр.

Под.

П/гр.

Социально-

коммуникативное

развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Интегрировано в ходе различных видов детской

деятельности

Ребёнок в семье и сообществе Интегрировано в ходе различных видов детской


Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое



воспитание

Формирование основ безопасности



Познавательное

развитие

Формирование элементарных

математических представлений

10

мин.

15

мин.

20

мин.

25

мин.

60

мин.

1 1 1 1 2

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности



Ознакомление с окружающим миром:

- Ознакомление с предметным

окружением

- Ознакомление с социальным миром

- Ознакомление с миром природы

10

мин.

15

мин.

20

мин.

25

мин.

30

мин.

1

1

1

1

1

Речевое развитие

Развитие речи

20

мин .

15

мин.

20

мин.

45

мин.

60

мин.

2

1

1

2

2

Художественная литература



Художественно-

эстетическое

развитие

Приобщение к искусству



Изобразительная деятельность:

- Рисование

10

мин.

15

мин.

20

мин.

45

мин.

60

мин.

1

1

1

2

2

- Лепка

- Аппликация

- Прикладное творчество

10

мин.

7.5

мин.

10

мин.

12,5

мин.

15

мин.

1 0,5 0,5 0,5 0,5

-

7.5

мин.

10

мин

12,5

мин.

15

мин. - 0,5 0,5 0,5 0,5

- - - Самостоятельная

и совместная


Конструктивно-модельная


Самостоятельная и совместная деятельность

Музыкальная деятельность

20

мин.

30

мин.

40 мин. 50

мин.

60

мин. 2 2 2 2 2

Физическое

развитие

Формирование начальных

представлений о здоровом образе

жизни



Физическая культура:

- В помещении

- На воздухе

30

мин.

45

мин.

40

мин.

40

мин.

60

мин.

3

3

2

2

2

-

-

20

мин.

20

мин.

30

мин.

-

-

1

1

1

Итого: 110

мин.

150

мин.

200 мин. 275

мин.

390

мин. 11 10 10 12 13

1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Познавательное

развитие

Программа

С.Н. Николаевой « Юный эколог»

3 – 7 лет.

- Интегрировано в ходе различных видов

детской деятельности

-

-

-

-

-

Художественно-

эстетическое

развитие

Программа И.А. Лыковой «Цветные

ладошки»

(2-3 лет)

10 мин. - 1

ВСЕГО :

120

мин.

150

мин.

200

мин.

275

мин.

390

мин.

12 10 10 12 13

п

3.3 Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение программы: соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

соответствие правилам пожарной безопасности; средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными

особенностями развития детей; оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой; учебно-методический

комплект, оборудование, оснащение.

В группе создана предметно-пространственная среда по физическому развитию в соответствии с возрастом детей.

Для полноценной самостоятельной двигательной деятельности детей созданы:

Центр физической активности.

Оборудование: Спортивный инвентарь – кегли, мячи, скакалки, веревки разной толщины, пластмассовые массажеры. Дидактические игры,

направленные на знакомство детей с разными видами спорта. Картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта; картотека игр:

подвижных, малой подвижности.

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала,

приспособлена для реализации Образовательной программы, максимально обеспечена материалами, оборудованием, инвентарем для

развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета

особенностей их развития.

Участок группы. Оборудование: гимнастические стенки; выносное спортивное оборудование; пространство для организации подвижных игр, катанию на

салазках; проведению физкультурных занятий, спортивных праздников на воздухе.

3.4 Методическое обеспечение

1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.

2. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

3. Пензулаева Л. И.Физическая культура в детском саду. (5-6 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2014.



Documents

Воспитатели: Полушкина В. Н. Добрынина К. И.nektardou.68edu.ru/wp-content/uploads/2020/04/5-7.pdfВ хорошую погоду прием детей