Анализ художественного текста

в начальной школе

Воюшина Мария Павловнадоктор педагогических наук, профессор кафедры ЮНЕСКО

«Образование в поликультурном обществе» РГПУ им. А.И.Герцена

Франц Халс«Читающий мальчик»

ХVI век

Борис Неменский«Мальчишка»

1976

Принципы организации школьного анализа

художественного произведения

Анализ должен быть целенаправленным

• В основе анализа- интерпретация произведения

• Основная цель урока – способствовать полноценному восприятию произведения

А. А. Мыльников«Верочка»

Полноценное восприятие произведения:

• сопереживание, способность увидеть динамику эмоций, созвучность читательских эмоций авторскому замыслу;

• воссоздание в воображении образных картин, • понимание мотивов поведения персонажей,

последствий их поступков, установление причинно-следственных связей;

• понимание авторского отношения, позиции;• освоение художественной идеи произведения.

Анализ текста проводится после

целостного,непосредственного,

эмоционального

восприятия произведения

Этапы урока:

• Подготовка к первичному восприятию

• Первичное восприятие

Этап урока:

• Выявление первичного восприятия

Анализ текста должен учитывать

возрастные и индивидуальные особенности восприятия

Вопросы для выявления первичного восприятия

- Менялось ли ваше настроение по ходу чтения?

- Кто из персонажей вам понравился? Кто не вызывает симпатий? Почему?

- Почему слово «Плим» названо в стихотворении И.П.Токмаковой смешным?

- Если бы вы рисовали иллюстрацию к сказке Г.М.Цыферова «Паровозик из Ромашково», нарисовали бы вы паровозику глаза, нос, рот? Почему?

- Какие вопросы вам хотелось бы обсудить на уроке?

Необходимо создать установку на анализпроизведения, формировать потребность вперечитывании и анализе текста

Этап урока:

• Постановка учебной задачи

Варианты учебных задач

-От чьего имени написано стихотворение И.П.Токмаковой «Плим»? Каким характером обладает тот, кто может придумать смешное «прыгающее» слово? Подготовимся к инсценированию этого стихотворения и постараемся передать в чтении и в движении характер мальчика, от имени которого написано стихотворение.

-Нам с вами очень понравился паровозик из Ромашково. Почему же он нарушил свое последнее честное благородное слово?- Чтобы разобраться в этом, давайте проследим, как складывались отношения паровозика и пассажиров.

После постановки учебной задачи необходимосамостоятельное прочтение произведения,предваряющее или сопровождающее анализтекста

Этап урока:

• Вторичное восприятие

Анализ совершается в единстве формы исодержания

Этап урока:

• Чтение и анализ текста

Содержание не можетсуществовать внеформы.

Форма – это способобнаружениясодержаниялитературныхпроизведений

А. А. Фет

Я пришел к тебе с приветом,Рассказать, что солнце встало,Что оно горячим светомПо листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,Весь проснулся, веткой каждой,Каждой птицей встрепенулсяИ весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,Как вчера, пришел я снова,Что душа все так же счастьюИ тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюдуНа меня весельем веет,Что не знаю сам, что будуПеть - но только песня зреет.

Г.М.Цыферов. Одинокий ослик

В лесу, в лесном доме, жил одинокий ослик. Друзей у него не было. И вот однаж-ды одинокий ослик очень заскучал. Скучал он так, скучал – и вдруг слышит:

- Пи-пи, здравствуй! – Из-под пола вылез маленький мышонок.

- Я – мышонок, - ещё раз запищал он, а потом сказал: - Я пришёл потому, что ты скучаешь.

И тут они, конечно, подружились.Ослик был очень доволен. И всем в

лесу говорил:- А у меня есть друг!- Что это за друг? - Спросил сердитый

медвежонок. – Небось, что-нибудь маленькое?

Подумал одинокий ослик и сказал:- Нет, мой друг – большой слон.Большой слон? Конечно, никто не

поверил ему. И поэтому у домика ослика скоро собрались все звери. Они сказали:

- А ну, показывай нам своего друга!Одинокий ослик уже хотел сказать, что

его друг ушёл по грибы.

Но тут вышел мышонок и ответил:- ДРУГ ОСЛИКА – ЭТО Я.- Ха-ха! – захохотали гости. – Если это

большой слон, то одинокий ослик – просто большой обманщик.

А ослик – большой обманщик вначале покраснел. А потом улыбнулся:

- Нет, это все-таки слон. Но только не простой, а волшебный. Сейчас он превратился в маленького. Большому в доме тесно. Даже нос приходится в трубу прятать.

- Похоже на правду, кивнул сердитый медвежонок, взглянув на трубу. – Но я бы не хотел быть маленьким.

- Он тоже не хотел быть маленьким, -сказал ослик. – Но он очень любит меня и хочет жить всегда со мной.

- Ах, вздохнули все звери, - какое доброе животное!

Попрощавшись, они ушли. С той поры никто в лесу не обижал маленьких. Только все говорили:

- Даже самый маленький может быть большим другом. Даже большим, чем самый большой слон!..

Г.М.Цыферов. Одинокий ослик

В лесу, в лесном доме, жил одинокий ослик. Друзей у него не было. И вот однаж-ды одинокий ослик очень заскучал. Скучал он так, скучал – и вдруг слышит:

- Пи-пи, здравствуй! – Из-под пола вылез маленький мышонок.

- Я – мышонок, - ещё раз запищал он, а потом сказал: - Я пришёл потому, что ты скучаешь.

И тут они, конечно, подружились.Ослик был очень доволен. И всем в

лесу говорил:- А у меня есть друг!- Что это за друг? - Спросил сердитый

медвежонок. – Небось, что-нибудь маленькое?

Подумал одинокий ослик и сказал:- Нет, мой друг – большой слон.Большой слон? Конечно, никто не

поверил ему. И поэтому у домика ослика скоро собрались все звери. Они сказали:

- А ну, показывай нам своего друга!Одинокий ослик уже хотел сказать, что

его друг ушёл по грибы.

Но тут вышел мышонок и ответил:- ДРУГ ОСЛИКА – ЭТО Я.- Ха-ха! – захохотали гости. – Если это

большой слон, то одинокий ослик – просто большой обманщик.

А ослик – большой обманщик вначале покраснел. А потом улыбнулся:

- Нет, это все-таки слон. Но только не простой, а волшебный. Сейчас он превратился в маленького. Большому в доме тесно. Даже нос приходится в трубу прятать.

- Похоже на правду, кивнул сердитый медвежонок, взглянув на трубу. – Но я бы не хотел быть маленьким.

- Он тоже не хотел быть маленьким, -сказал ослик. – Но он очень любит меня и хочет жить всегда со мной.

- Ах, вздохнули все звери, - какое доброе животное!

Попрощавшись, они ушли. С той поры никто в лесу не обижал маленьких. Только все говорили:

- Даже самый маленький может быть большим другом. Даже большим, чем самый большой слон!..

Анализ должен бытьцелостным и избирательным

Этап урока:

• Чтение и анализ текста

Каждый элементпроизведениярассматривается в егоотношении к идее

Рассматривается такоеколичество элементов,которое достаточно дляосвоения идеи

В процессе анализа совершенствуется навык чтения

Этап урока:

• Чтение и анализ текста

Качества чтения• Осознанность• Выразительность• Правильность• Беглость

Виды чтения• Изучающее• Выборочное• Просмотровое

Анализ всегда завершается синтезом

Этап урока:

• Обобщение

Эмоционально-образное Логическое

Анализ направлен на

• литературное развитие ребенка,

• овладение начальными литературоведческими

представлениями,

• овладение системой читательских умений

Принципы анализа произведения Этапы урока

Целенаправленность

Опора на целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

1. Подготовка к восприятию2. Первичное восприятие

Учет возрастной и индивидуальной специфики восприятия

3. Выявление первичного восприятия

Создание установки на анализ 4. Постановка учебной задачи

Необходимость самостоятельного чтения 5.Вторичное восприятие текста

Единство формы и содержания 6. Чтение и анализ текста

Целостность и избирательность

Направленность на формирование навыка чтения, литературное развитие ребенка

Синтез 7. Обобщение

Всего и надо, что вчитаться – Боже мой!

Всего и надо, что помедлить над строкою,

Не пролистнуть нетерпеливою рукою,

А задержаться, прочитать и перечесть…

Юрий Давидович Левитанский