Концепція розвитку

кафедри педагогіки

Мета розвитку:

професійно-педагогічна

підготовка конкурентоспроможних

фахівців дошкільних і

загальноосвітніх

навчальних закладів

Місія кафедри педагогіки в структурі

Педагогічного інституту Київського

університету імені Бориса Грінченка

Стратегії розбудови кафедри педагогіки

ґрунтуються на основних положеннях:

• Конституції України;

• Законах України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про вищу освіту”;

• Статуту Київського університету імені Бориса Грінченка;

• Концепції розвитку Київського університету

імені Бориса Грінченка (проект);

• Концепції розвитку Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка на 2011-2016 рр.;

• плану розвитку столичної освіти (проект) на 2012-2017 рр.

Кафедра педагогіки

Педагогічний інститут Інститут мистецтв

Кафедра психології

Кафедра початкової

освіти та методик

гуманітарних дисциплін

Кафедра початкової

освіти та методик

природничо-математичних

дисциплін

Кафедра дошкільної освіти

Загально-

універ-

ситетський

рівень

Зв'язки

кафедри

Науково-дослідні інституції Науково-педагогічні інституції

Інститут педагогіки НАПН України:

•лабораторія історії педагогіки;

•лабораторія дидактики;

•лабораторія порівняльної

•педагогіки

НПУ ім. М. Драгоманова

Інститут проблем виховання:

•лабораторія естетичного

•виховання;

•лабораторія дошкільної освіти;

Сумський державний педагогічний

університету ім. А.Макарена

Кафедра теорії і методики

музичної освіти

Кафедра інструментально-

виконавської майстерності

Кафедра образотворчого

мистецтва та дизайну

Кафедра академічного та

естрадного вокалу

Кафедра хорового

диригування

Завдання розвитку:

• забезпечення організаційно-педагогічних умови для розвитку творчого потенціалу професорсько-викладацького складу кафедри;

• підготовка науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації (аспірантура, докторантура);

• забезпечення якості та функціональності педагогічної підтримки майбутніх фахівців;

• розроблення та видання навчально-методичних комплексів із педагогічних дисциплін з урахуванням інтеграції змісту та диференціації педагогічних спеціальностей;

• формування особистісно-професійної готовності студентів до науково-педагогічної діяльності;

• налагодження міжнародних зв'язків;

• просвітницька діяльність.

Кафедра – це ми

Якісний склад кафедри

465

кандидати педагогічних наук, доценти

старші викладачі

викладачі

Аспіранти: третього року навчання – 2 особи;

другого року навчання – 1 особа;

першого року навчання – 2 особи.

15

24 4 5

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1

всього

професори

доценти

старші викладачі

викладачі

Концептуальні ідеї діяльності

кафедри:

• педагогіка гуманізму;

• особистісно зорієнтована парадигма

професійної підготовки, що забезпечує

формування творчого потенціалу,

ініціативи та самоорганізації

майбутнього фахівця;

• педагогізація освітнього процесу ВНЗ.

Стратегії розвитку кафедри:

• особистісно-професійна, яка ґрунтується на пріоритеті особистісно-професійного потенціалу викладачів, педагогів-наставників та забезпечує розвиток більш потужного потенціалу майбутніх фахівців;

• креативна, що виявляється у постійному пошуку шляхів удосконалення професійної підготовки;

• педагогічної взаємодії та співпраці (здійснюється на місцевому, університетському рівні) між кафедрою педагогіки та іншими підрозділами університету; між кафедрою та загальноосвітніми навчальними закладами Києва; між викладачами і студентами; на всеукраїнському рівні: розвиток партнерського співробітництва з педагогічними кафедрами ВНЗ, науково-дослідними та іншими установами й організаціями зарубіжжя.

Принципи роботи: • нормативності: керування основними нормативними документами:

законом України “Про освіту”, законому України “Про вищу освіту”, Концепцією розвитку педагогічної освіти, Державною програмою розвитку вищої освіти на 2005-2007 рр., Статутом університету, Положенням про кафедру;

• динамічності: передбачає оперативне реагування кафедри як навчально-виховного та наукового підрозділу університету на: 1) зміну вимог замовника освітніх послуг (усі типи загальноосвітніх навчальних закладів, що визначені законом України “Про освіту”); 2) зміни у технологічному процесі професійної підготовки (інновації в освіті);

• Комплексності: рівноцінна реалізація усіх напрямків роботи кафедри (навчальна робота, організаційно-методична, наукова, виховна);

• колективної та особистісної відповідальності за процес і результати професійної підготовки майбутніх педагогів;

• рефлексії: на раціональному рівні це надасть можливість конструктивно аналізувати зроблене, забезпечувати зворотній зв’язок у співробітництві з різними категоріями партнерів. На емоційному рівні – зберігати та поглиблювати емоційно-творчу атмосферу на кафедрі, атмосферу взаємодопомоги відповідно до її специфіки, мети і завдань;

• публічності: здобутки, результати роботи з різних напрямків педагогічних досліджень регулярно презентувати на засіданнях кафедри, вчених радах інституту та університету; оприлюднювати на наукових конференціях різних рівнів.

Реалізація наукового потенціалу

викладачів кафедри здійснюється в

межах наукової проблеми кафедри “Особистісно зорієнтований підхід до

формування професійної компетентності

майбутніх педагогів”:

• оприлюднення результатів наукових пошуків на щорічних міжнародних, всеукраїнських та університетських конференціях;

• підготовка колективної монографії “Професійно-педагогічна компетентність: особистісно зорієнтований вимір”

• розширення та урізноманітнення наукових зв'язків кафедри (спільні науково-практичні семінари, конференції) з іншими науково-педагогічними та науково-дослідними інституціями (НПУ ім. М. Драгоманова в особі Л.П. Вовк, доктора педагог. наук, професора, В.І. Бондаря, доктора педагог.наук, професора; Сумського державного педагогічного університету ім. А.Макарена в особі Л.А. Сбруєвої, доктора педагог.наук, професора; Інституту проблем виховання в особі І.Д. Беха, доктора психол.наук, професора; Інституту педагогіки НАПН України, в особі Лавриченко Н.М., доктора педагог.наук, професора, Г.О. Васьківської, канд.педагог.наук, старш.наук.співробітника;

• започаткування діяльності студентської історико-педагогічних студій.

Перелік наукових тем, за якими працюють

викладачі кафедри педагогіки: Іванюк Г.І. Особистісно зорієнтована модель професійної підготовки педагогів

Машовець М.А. Формування готовності майбутнього вихователя до педагогічної взаємодії в соціумі

Руденко Л.С. Формування соціально-культурної компетентності майбутніх педагогів

Глухова Н.Є. Формування екологічної компетентності майбутніх педагогів із дошкільної освіти

Венгловська О.А Особливості професійної підготовки вихователів в історико-педагогічному контексті другої половини ХХ – початку ХХІ століття

Поротнікова Г.С. Професійно-педагогічні вимоги до вихователя дітей дошкільного віку

Січкар А.Д. Особистісно-діяльнісний підхід до формування професійної компетентності майбутнього вихователя

Дем'яненко В.І. Формування професійних компетенцій у майбутніх педагогів у процесі викладання педагогічних дисциплін

Куземко Л.В. Формування інформаційної компетентності у майбутніх педагогів

Голота Н.М. Реалізація компетентнісного підходу в системах освіти провідних країн світу

Карнаухова А.В. Формування життєвої компетентності дошкільників засобами казки

Мартинчук О.В. Теоретико-методичні засади формування фахової компетентності майбутніх вихователів щодо організації інклюзивної освіти дошкільників

Антипін Є.Б. Становлення і розвиток нормативно-правового забезпечення освіти в Україні в 20-ті – 30-ті роки ХХ ст.

Новик І.М. Підготовка майбутніх вихователів до розвитку пізнавальних інтересів дошкільників

Модель наукової роботи кафедри педагогіки

Науково-методичний семінар Методологічний семінар

Підготовка

навчально-методичних

комплексів з курсів

навчальних дисциплін

Науково-дослідна робота

Підготовка докторських і кандидатських дисертацій

Науково-педагогічний супровід діяльності

студентських наукових студій, гуртків

Наукова робота студентів

Педагогічна майстерня

“Особистісно зорієнтовані технології

в дошкільній освіті”

Історико-педагогічна студія

Музей-лабораторія

Дошкільної освіти

Апробація результатів:

участь студентів у конкурсах, олімпіадах, конференціях;

підготовка наукових статей за напрямом наукових досліджень;

підготовка науково-методичних посібників, наукових статей,

монографій, матеріалів конференцій (різних рівнів)