6

Жизненные навыки для: здоровья безопасности развития успеха

Обучение: легкое приятное эффективное

Продукция издана при поддержке МБФ «Международный Альянс с ВИЧ/СПИД в Украине» в рамках реализации программы «Преодоление эпидемии ВИЧ/СПИД в Украине», поддержаной Глобальным Фондом для борьбы со СПИДом, туберкулезом и малярией.

ОСНОВЫЗДОРОВЬЯ

Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко

ОСНОВЫЗДОРОВЬЯ

6 классПособие для учителя

Ала тон Киев 2008

ББК 68.4(4УКР)9я721 В 75

Одобрено к использованию в учебном процессепо решению комиссии по основам здоровья Научно-методического cовета по вопросам образования

Министерства образования и науки Украины (Протокол №3 от 20.09.2006 г.)

Воронцова Т. В., Пономаренко В. С.Основы здоровья. 6 класс: Пособие для учителя. – К.: Алатон, 2008. – 200 с.ISBN 966-7107-34-5

Пособие является частью учебно-методического комплекта для преподавания основ здоровья в 6-м классе. В нем раскрыты современные подходы к профилактике поведенческих рисков и проблем, опасных для жизни и здоровья учащихся, особенно в условиях распространения эпидемий наркомании и ВИЧ/СПИДа. Эти подходы способствуют также росту личностного и творческого потенциала учащихся, их стремлению к самореализации и жизненному успеху.

Преподавание основ здоровья рекомендуется осуществлять на принципах жизненных навыков. В мире при-знано, что именно образование на принципах жизненных навыков способно повысить устойчивость человека к негативному социальному влиянию, снизить уровень насилия, неоправданно рискованного поведения и упо-требления психоактивных веществ в подростковой среде.

Пособие содержит отзывы учителей, родителей и учеников о преподавании основ здоровья в 5-м классе, новые тренинговые активности, календарный план преподавания основ здоровья по учебнику «Основы здоро-вья. 6 класс») (авт. Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко) и опорные схемы уроков-тренингов.

Издание предназначено для учителей, школьных психологов, студентов педагогических учебных заведений, методистов и других работников системы образования.

ББК 68.4(4УКР)9я721

ISBN 966-7107-34-5 © "Алатон", тåêñт, äè çаéн, рèñунêè, 2008

В 75

3

П рåäмåт «Оñновы çäоровья» – унèêальноå äоñтèжåнèå ñоврåмåнноé уêраèн-ñêоé шêолы. Он äаåт äåтям шанñ ñформèровать важныå жèçнåнныå умå-нèя, êоторыå помогут èм ñохранèть çäоровьå, гармонèчно раçвèватьñя è в буäущåм ñтать уñпåшнымè, уñтоéчèвымè ê выçовам ñоврåмåнного мèра.

Доñтèчь этого можно лèшь прè уñловèè эффåêтèвного обучåнèя, прèно-ñящåго уäовольñтвèå äåтям. Имåнно таêовым являåтñя обраçованèå на оñновå прèобрåтåнèя жèçнåнных навыêов (ООЖН). Это выñоêоэффåêтèвная пåäа-гогèчåñêая тåхнологèя, êоторая положèтåльно воñпрèнèмаåтñя учåнèêамè, èх роäèтåлямè è учèтåлямè. ООЖН объåäèняåт äоñтèжåнèя ñоврåмåнноé пñè-хологèчåñêоé науêè ñ тыñячåлåтнèм пåäагогèчåñêèм опытом чåловåчåñтва.

Задачи школы будущего (Гордон Драйден, Джаннетт Вос «Революция в обучении», 1999 г.)

Советы Конфуция (2500 лет назад)

Раçвèть лèчноñть рåбåнêа, прåжäå • вñåго положèтåльную ñамооцåнêу è чувñтво ñобñтвåнного äоñтоèнñтва.Сформèровать у нåго нåобхо-• äèмыå жèçнåнныå навыêè: вла-äåнèя ñобою, налажèванèя от-ношåнèé, творчåñêого рåшåнèя проблåм, управлåнèя ñтрåññамè, планèрованèя буäущåго.Заèнтåрåñовать рåбåнêа учåбоé, • чтобы она прèноñèла раäоñть на протяжåнèè вñåé жèçнè: научèть учèтьñя, êрèтèчåñêè мыñлèть, учèтывать оñобåнноñтè ñвоåго воñпрèятèя, маêñèмально èñполь-çовать воçможноñтè моçга.Прè прåäмåтном обучåнèè отäа-• вать прåäпочтåнèå èнтåгрèрован-ным поäхоäам.

Объåäèнять новыå èäåè ñо ñтары-• мè провåрåннымè êонцåпцèямè.Учèтьñя тольêо чåрåç äåятåль-• ноñть.Совмåщать фèçèчåñêую è ум­• ñтвåнную аêтèвноñть.Прèвèвать моральныå цåнноñтè, • воñпèтывать вåжлèвоñть.Прèñпоñаблèватьñя ê èнäèвèäу-• альным потрåбноñтям учåнèêов ñ раçнымè ñтèлямè обучåнèя.Соçäавать раçлèчныå воçможноñ-• тè äля обучåнèя.Учèтьñя тому, êаê нужно учèть-• ñя, нå огранèчèваяñь лèшь учåб-нымè фаêтамè.Иñпольçовать мèр êаê êлаññ äля • учåбных çанятèé.

ПРЕДИСЛОВИЕ

«Еñлè мы вåрèм, что обучåнèå – это нå тольêо пå-рåäача çнанèé, но è творчåñêèé процåññ чåловåчåñêо-го вçаèмоäåéñтвèя, то, ñоçäавая в êлаññå атмоñфåру прèçнанèя, энтуçèаçма è поääåржêè, мы формèруåм у äåтåé положèтåльноå отношåнèå ê учåбå».

КлауС В. Фопель,немецкий психолог

4

Обраçованèå на оñновå прèобрåтåнèя жèçнåнных навыêов повышаåт лèчноñтныé потåнцèал рåбåнêа, учèт творчåñêè рåшать проблåмы, прå-оäолåвать трåвогè è ñтрåññы, ñоçäаåт ñвоåобраçныé «повåäåнчåñêèé èмму-нèтåт» ê нåоправäанно рèñêованному повåäåнèю. Оно прèçнано наèболåå эффåêтèвным в прåäупрåжäåнèè êурåнèя, употрåблåнèя алêоголя, нар-êотèêов, наñèлèя è äругèх нåгатèвных явлåнèé в поäроñтêовоé ñрåäå.

Это поñобèå – чаñть учåбно­мåтоäèчåñêого êомплåêта äля прåпоäа-ванèя оñнов çäоровья на прèнцèпах ООЖН. Оно являåтñя логèчåñêèм проäолжåнèåм оäноèмåнного поñобèя äля 5­го êлаññа. Чтобы èçбåжать повторов, нåêоторыå тåорåтèчåñêèå момåнты тут прåäñтавлåны в формå прåçåнтацèé, ñхåм èлè таблèц.

Поñобèå ñоñтоèт èç чåтырåх чаñтåé.В • Части 1 прèвåäåны баçовыå èäåè прåäмåта «Оñновы çäоровья», опыт åго ввåäåнèя в 5­м êлаññå, èнформацèя о воçраñтных оñобåн-ноñтях è аêтуальных проблåмах шåñтèêлаññнèêов. Соäåржèтñя таêжå опèñанèå учåбно­мåтоäèчåñêого êомплåêта è ñцåнарèé роäèтåльñêèх ñобранèé, êоторыå помогут вам налаäèть партнåрñтво ñ роäèтåлямè è рåшèть проблåмы обåñпåчåнèя учåбнèêамè è êанцтоварамè.

В • Части 2 прèвåäåны рåêомåнäацèè по органèçацèè трåнèнгов, êото-рыå являютñя нåобхоäèмоé ñоñтавляющåé ООЖН, è поäборêа èнтå-рåñных трåнèнговых аêтèвноñтåé.

Часть 3• ñоäåржèт орèåнтèровочноå êалåнäарно­тåматèчåñêоå планè-рованèå по прåпоäаванèю оñнов çäоровья в 6­м êлаññå.

В • Части 4 прèвåäåны раçработêè уроêов­трåнèнгов по учåбнèêу.

К ñожалåнèю, в 2006­2007 учåбном гоäу учåбнèê èç этого êомплåêта нå попал в шêолы çа ñчåт гоñбюäжåта. Нам ñтало èçвåñтно, что нåêото-рыå учèтåля оäалжèвают учåбнèê поä çалог è èçготавлèвают êñåроêопèè. Этого нå ñтоèт äåлать, вåäь êñåроêопèè ñлèшêом äорогè è èмåют нèçêоå êачåñтво. Нужноå êолèчåñтво учåбнèêов, тåтраäåé è äругèх èçäанèé èç учåбно­мåтоäèчåñêого êомплåêта можно çаêаçать в èçäатåльñтвå (ñ. 199).

Желаем вам успехов, вдохновения и приглашаем к сотрудничеству!

авторы

5

БЛАГОДАРНОСТЬ

Это поñобèå вышло в пåчать прè фèнанñовоé поääåржêå благотворèтåль-ноé органèçацèè «Мåжäунароäныé Альянñ по ВИЧ/СПИД в Уêраèнå». Иñêрåннå благоäарèм руêовоäèтåлåé этоé органèçацèè è åå ñотруäнèцу Елåну Пåтровну Пурèê çа помощь на вñåх этапах выполнåнèя проåêта. Благоäарèм Елåну Трофèмовну Саêовèч èç Дåтñêого Фонäа ООН çа рå-

êомåнäацèè, благоäаря êоторым мы ñталè мåжäунароäнымè êонñультанта-мè ЮНИСЕФ в Рåñпублèêå Таäжèêèñтан. Эта мèññèя äоêаçала, что опыт Уêраèны во ввåäåнèè ООЖН цåнèтñя на поñтñовåтñêом проñтранñтвå, в том чèñлå в ñтранах Срåäнåé Аçèè.

Мы благоäарны ñотруäнèêам Мèнèñтåрñтва обраçованèя è науêè Уêра-èны – Лèäèè Сåмåновнå Ващåнêо è Олåгу Вèêторовèчу Ерåñьêо – çа èх поñлåäоватåльныå уñèлèя в раçвèтèè нового прåäмåта.

Прè фèнанñовоé поääåржêå МБФ «Альянñ» болåå чåтырåх тыñяч учè-тåлåé прошлè трåнèнгè по мåтоäèêå прåпоäаванèя оñнов çäоровья на прèн­цèпах жèçнåнных навыêов. В нåêоторых облаñтях (Днåпропåтровñêоé, Чåрновèцêоé) – это болåå половèны пåäагогов.

Это ñтало воçможным благоäаря ñамоотвåржåнноé работå облаñтных мå-тоäèñтов по оñновам çäоровья. Онè уñпåшно овлаäåлè мåтоäèêоé ООЖН è провоäят трåнèнгè нå тольêо äля учèтåлåé оñнов çäоровья, но è äля äè-рåêторов шêол, èх çамåñтèтåлåé, учèтåлåé äругèх прåäмåтов.

Поñобèå ñоäåржèт отçывы учèтåлåé, êоторыå прåпоäавалè оñновы çäо-ровья по новым мåтоäèêам, èх учåнèêов è роäèтåлåé. Благоäарèм вñåх, êто прèñлал ñвоè пèñьма, фотографèè, рèñунêè.

Огромная благоäарноñть тåм, êто учаñтвовал в раçработêå учåбнèêа, тåт-раäè è äанного поñобèя, оñобая благоäарноñть – êоллåêтèву Вñåуêраèнñ-êого äåтñêого журнала «Барвèноê», êоторыé оñущåñтвляåт рåäаêцèонную поäготовêу вñåх нашèх èçäанèé, а нåäавно отêрыл в «Барвèнêå» рубрèêу, поñвящåнную тåматèêå нового прåäмåта.

Авторы

«Вчèтåлі вèêонують роботу, яêа чаñто ñпрèé-маєтьñя нèмè, яê êолоñальнå навантажåння. Нå лèшå учні вèпробовують їхнє тåрпіння, алå é êолå-гè, шêільнå начальñтво і батьêè.

У хвèлèнè віäчаю багато хто çапèтує ñåбå, чè нå êращå було обратè іншу профåñію, яêа б çвільнèла їх віä äоäатêового навантажåння, нåäоñтатнього вèçнання та аäмініñтратèвнèх обмåжåнь.

Алå потім çнову прèхоäять хвèлèнè щаñтя. Цå віäчуття вèнèêає тоäі, êолè вäаєтьñя нå лèшå про-буäèтè в учнів жèвèé інтåрåñ äо прåäмåта, алå é ñамому віäчутè повноту жèття і раäіñть творчоñті.

Яêщо мè вірèмо, що навчання — цå нå лèшå пåрåäача çнань, алå é творчèé процåñ люäñьêої вçа-ємоäії, то, ñтворюючè в êлаñі атмоñфåру вèçнання, åнтуçіаçму і піäтрèмêè, мè тèм ñамèм формуємо у äітåé поçèтèвнå ñтавлåння äо навчання».

Клаус В. Фопель

6

1. Базовая концепция 8

2. Цель, особенности и нормативно-правовые основы предмета 14

2.1. Мåñто прåäмåта в учåбном планå ........................................ 142.2. Оñобåнноñтè прåäмåта .......... 142.3. Цåль прåäмåта ..................... 142.4. Главная çаäача è рåçультаты обучåнèя ................................... 142.5. Рåêомåнäацèè МОН Уêраèны ..152.6. Норматèвно­правовыå оñновы ...15

приложение I.1. Жизненные навыки, благоприятные для здоровья 16

3. Опыт введения 17

3.1. Обратная ñвяçь по рåçультатам прåпоäаванèя оñнов çäоровья в 5­м êлаññå ................................. 17

3.1.1. Крèворожñêая ОСШ №130 ............................ 183.1.2. Пåтропавловñêая ОСШ №2, Днåпропåтровñêая облаñть ........ 223.1.3. Днåпропåтровñêая многопрофèльная гèмнаçèя №99 ........................ 243.1.4. Днåпропåтровñêèé УПК № 33 ............................ 26

3.1.5. Днåпропåтровñêая ОСШ № 87 ............................ 30

3.2. Прåпятñтвèя во внåäрåнèè эффåêтèвного профèлаêтèчåñêого обраçованèя ............................. 32

3.2.1. Каê äåéñтвовать прè отñутñтвèè учåбнèêов ............... 333.2.2. Другèå проблåмы в провåäåнèè трåнèнгов .............. 33

4. Шестой класс: возрастные особенности и приоритетные задачи 36

4.1. Воçраñтныå оñобåнноñтè учащèхñя 6­го êлаññа ................. 364.2. Аêтуальныå проблåмы шåñтèêлаññнèêов ........................ 36

4.2.1. Общèå проблåмы ............ 364.2.2. Гåнäåрныå проблåмы ....... 384.2.3. Соцèальныå отлèчèя ....... 38

4.3. Прèорèтåтныå çаäачè ........... 39

5. Учебно-методическое обеспечение для 6-го класса 42

5.1. Поñобèå äля учèтåля ............ 425.2. Учåбнèê .............................. 425.3. Тåтраäь­праêтèêум ............... 425.4. Компаêт­äèñê äля учèтåля .... 435.5. Поñобèå äля роäèтåлåé ......... 43

ЧАСТЬ I

Основы здоровья: концепция и особенности введения

ЧАСТЬ I

7

5.6. Матåрèалы äля внåêлаññного чтåнèя ...................................... 435.7. Матåрèалы äля оцåнèванèя учåбных äоñтèжåнèé учåнèêов ..... 43

6. Подготовка учителей 44

7. Партнерство с родителями 45

Забота о çäоровьå рåбåнêа – общая çаäача шêолы è ñåмьè................. 457.2. Почåму важно учаñтèå роäèтåлåé è êаê обåñпåчèть èх поääåржêу ................................. 457.3. Каê провåñтè роäèтåльñêоå ñобранèå ................................... 45

приложение І.2. Сценарий родительского собрания-тренинга: «Жизненные навыки – эффективный метод профилактики поведенческих проблем подростков и залог качественного образования» 46

приложение І.3. Факторы риска и факторы защиты 49приложение І.4. ооЖН –образование на основе приобретения жизненных навыков 50

ЧАСТЬ I

8

1. Базовая концепция

С пåрåхоäом общåго ñрåäнåго обра-çованèя на 12­лåтнèé ñроê обучåнèя в шêольном раñпèñанèè появèлñя новыé прåäмåт – «Оñновы çäоровья». Он прè-шåл на ñмåну валåологèè è ОБЖ, êото-рыå прåпоäавалè в прåäыäущèå гоäы.

Потрåбноñть в профèлаêтèчåñêом обраçованèè äля уêраèнñêоé молоäåжè очåвèäна. Нèçêèé уровåнь рожäаåмоñ-тè, эêологèчåñêèå è äåмографèчåñêèå поñлåäñтвèя Чåрнобыльñêоé êатаñтро-фы, раñпроñтранåнèå эпèäåмèé тубåр-êулåçа, нарêоманèè è ВИЧ/СПИДа – это лèшь нåêоторыå èç прèчèн, по êоторым гоñуäарñтво обяçано обåñпåчè-вать гражäан êачåñтвåнным прåвåнтèв-ным обраçованèåм.

Что жå являåт ñобою êачåñтвåнноå прåвåнтèвноå обраçованèå? Отвåт на этот вопроñ èщут äавно. А ñ тåх пор êаê в мèрå началаñь эпèäåмèя ВИЧ/СПИДа, это ñтало вопроñом нацèо-нальноé бåçопаñноñтè äля поражåнных эпèäåмèåé гоñуäарñтв.

С цåлью прåäупрåжäåнèя нарêома-нèè è СПИДа былè ñоçäаны тыñячè профèлаêтèчåñêèх программ. Нåêо-торыå èç нèх äоñтаточно эффåêтèвны благоäаря ñовмåщåнèю ñоврåмåнных äоñтèжåнèé пñèхологèчåñêоé науêè ñ лучшåé пåäагогèчåñêоé праêтèêоé.

С помощью ñоцèологèчåñêèх èññлå-äованèé авторèтåтныå мåжäунароä-ныå органèçацèè (ВОЗ, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО) опрåäåлèлè наèболåå эф-фåêтèвныå программы по профèлаê-тèêå êурåнèя, употрåблåнèя алêого-

ля, нарêотèêов, ВИЧ­èнфèцèрованèя è äругèх вèäов рèñêованного повåäå-нèя.

Это прåжäå вñåго программы, рåа-лèçующèå life skills approach, то åñть раçвèвающèå жèçнåнныå навыêè.

Поä жèçнåннымè навыêамè поäра-çумåваютñя нå любыå полåçныå äля жèçнè навыêè, а пñèхологèчåñêèå è ñоцèальныå êомпåтåнтноñтè, êоторыå являютñя çалогом отвåтñтвåнного от-ношåнèя чåловåêа ê ñвоåму çäоровью, помогают åму оñоçнавать важныå цåн-ноñтè, раçвèвать çäоровыå отношåнèя, лучшå оцåнèвать рèñêè, прåäуñматрè-вать поñлåäñтвèя ñвоåго повåäåнèя, от-êаçыватьñя от опаñных прåäложåнèé, управлять ñтрåññамè è т. ä.

Прåäлагаåмоå поñобèå полноñтью рåалèçуåт êонцåпцèю жèçнåнных на-выêов, благопрèятных äля çäоровья, бåçопаñноñтè è жèçнåнного уñпåха учå-нèêов. Оно являåтñя чаñтью учåбно­мå-тоäèчåñêого êомплåêта, êоторыé хоро-шо çарåêомåнäовал ñåбя в 2005–2006 учåб ном гоäу.

Далåå в поñобèè прèвåäåна раñпåчат-êа êомпьютåрноé прåçåнтацèè: «Прåä-мåт “Оñновы çäоровья”. Баçовыå èäåè è опрåäåляющèå фаêторы прåпоäава-нèя», êоторая поçволяåт вñпомнèть нå-êоторыå важныå аñпåêты.

Дåтальная èнформацèя о êонцåпцèè è тåорåтèчåñêèх оñновах прåпоäаванèя прåäмåта «Оñновы çäоровья» прèвåäå-на в поñобèè äля 5­го êлаññа.

ЧАСТЬ I

9

ЧАСТЬ I

10

ЧАСТЬ I

11

ЧАСТЬ I

12

ЧАСТЬ I

13

ЧАСТЬ I

14

2. Цель, особенности и нормативно-правовые основы предмета

2.1. Место предмета в учебном плане

Прåäмåт «Оñновы çäоровья» явля-åтñя обяçатåльным äля èçучåнèя в оñ-новноé шêолå вñåх общåобраçоватåль-ных учåбных çавåäåнèé Уêраèны. Он ввоäèтñя в учåбныé процåññ äля 5–9­х êлаññов поñтåпåнно, ñ 2005–2006 учåб-ного гоäа. На åго èçучåнèå в 5–7­х êлаñ-ñах отвåäåно по оäному чаñу в нåäåлю, в 8–9­х – по 0,5 чаñа в нåäåлю.

2.2. Особенности предмета

По ñвоåму наçначåнèю, ñоäåржанèю è мåтоäам обучåнèя äанныé прåäмåт ñу-щåñтвåнно отлèчаåтñя от äругèх прåä-мåтов. Его оñобåнноñтè опрåäåляютñя:

нåобхоäèмоñтью воçäåéñтвовать на • ñоçнанèå è повåäåнèå учåнèêов. Этот тåçèñ оñновываåтñя на прèçнанèè того, что êачåñтво жèçнè чåловåêа, åго çäоровьå, бåçопаñноñть è благопо-лучèå в наèбольшåé ñтåпåнè çавèñят от åго повåäåнèя è обраçа жèçнè;тåм, что учåбно­воñпèтатåльноå влè-• янèå äолжно быть направлåно на формèрованèå у äåтåé положèтåль-ных цåнноñтåé, çнанèé, отношåнèé, умåнèé è навыêов, êоторыå умåнь-шат рèñê воçнèêновåнèя повåäåн-чåñêèх проблåм è повыñят лèчноñ-тныé потåнцèал учåнèêов äля èх гармонèчного раçвèтèя è жèçнåнно-го уñпåха;тåм, что äля уñèлåнèя мотèвацèè è • эффåêтèвного обучåнèя нåобхоäèмо поñлåäоватåльно влèять на шêоль-ную полèтèêу è ñоçäавать благопрè-ятную ñрåäу.

Пåрåчèñлåнныå оñобåнноñтè трåбу-ют новых прèнцèпов è поäхоäов êаê ê обучåнèю, таê è ê аäåêватному оцåнè-ванèю åго рåçультатов.

2.3. Цель предмета

Имååт äвå ñоñтавляющèå:профилактическую • – ñнèжåнèå уяçвèмоñтè поäроñтêов в уñловèях ñоврåмåнного мèра (профèлаêтèêа нарушåнèé çäоровья, ВИЧ­èнфè-цèрованèя, употрåблåнèя пñèхоаê-тèвных вåщåñтв, äорожно­транñ-портного, бытового è äругèх вèäов травматèçма);развивающую • – повышåнèå лèч-ноñтного è творчåñêого потåнцèала учåнèêов è èх ñтрåмлåнèя ê ñамо-рåалèçацèè è жèçнåнному уñпåху.

2.4. Главная задача и результаты обучения

Мèнèñтåрñтво обраçованèя è науêè Уêраèны аêтèвно внåäряåт ñоврåмåн-ную êонцåпцèю эффåêтèвного обучå-нèя çäоровому обраçу жèçнè è бåçо-паñноé жèçнåäåятåльноñтè учåнèêов на прèнцèпах раçвèтèя жèçнåнных è ñпå-цèальных навыêов.

Данная êонцåпцèя рåêомåнäована Вñåмèрноé органèçацèåé çäравоохранå-нèя (ВОЗ), Органèçацèåé Объåäèнåн-ных Нацèé по вопроñам обраçованèя, науêè è êультуры (ЮНЕСКО), Дåт­ñêèм Фонäом Объåäèнåнных Нацèé (ЮНИСЕФ), МБФ «Мåжäунароäныé Альянñ по ВИЧ/СПИД». Обучåнèå по-вåäåнчåñêèм навыêам, благопрèятным äля çäоровья, бåçопаñноñтè è раçвèтèя,

ЧАСТЬ I

15

объявлåны МОН Уêраèны главноé çа-äачåé прåäмåта «Оñновы çäоровья».

Таêèм обраçом, результатом обучå-нèя äолжåн ñтать «паêåт» жèçнåнных цåнноñтåé, ñоцèально­пñèхологèчåñêèх êомпåтåнтноñтåé è ñпåцèальных навы-êов, êоторыå помогут учåнèêам вåñтè çäоровыé è проäуêтèвныé обраç жèç-нè. Прèобрåтåнныå в процåññå обучåнèя жèçнåнныå навыêè ñпоñобñтвуют повы-шåнèю учåбных äоñтèжåнèé учåнèêов, облåгчают èх ñоцèальную аäаптацèю, помогают аäåêватно воñпрèнèмать ñåбя è оêружåнèå, учат налажèвать поло-жèтåльныå мåжлèчноñтныå отношåнèя, êрèтèчåñêè è творчåñêè мыñлèть, прè-нèмать отвåтñтвåнныå рåшåнèя, рåшать проблåмы è управлять ñтрåññамè.

Этè навыêè поçволят рåбятам эффåê-тèвно отвåчать на выçовы è рåшать про-блåмы повñåäнåвноé жèçнè, поääåржè-вать выñоêèé уровåнь эмоцèонального благополучèя, в буäущåм повыñят èх êонêурåнтоñпоñобноñть на рынêå труäа.

Полныé пåрåчåнь жèçнåнных навы-êов прèвåäåн в приложении I.1.

2.5. Рекомендации МОН Украины

Главныå рåêомåнäацèè Мèнèñтåрñ-тва обраçованèя è науêè Уêраèны по èçучåнèю прåäмåта «Оñновы çäоровья» ñоñтоят в ñлåäующåм:

êонêрåтным рåçультатом обучåнèя • являåтñя раçвèтèå жèçнåнных (пñè-хоñоцèальных) навыêов учащèхñя;çнанèя è умåнèя – нåобхоäèмоå, но • нåäоñтаточноå уñловèå формèрова-нèя жèçнåнных навыêов. В ñвяçè ñ этèм учèтåль äолжåн уäåлять оñобоå внèманèå воñпрèятèю учåнèêамè положèтåльных цåнноñтåé è выра-батыванèю аäåêватных отношåнèé;навыêè формèруютñя в äåятåльноñ-• тè. То åñть в процåññå прåпоäаванèя

прåäмåта нужно шèроêо èñпольçовать èнтåраêтèвныå мåтоäы обучåнèя;шêола äолжна уäåлять оñобоå внè-• манèå раçвèтèю партнåрñтва ñ ро-äèтåлямè учåнèêов è внåêлаññнымè учрåжäåнèямè.

2.6. Нормативно-правовые основы

Норматèвно­правовымè äоêумåнта-мè, êоторыå опрåäåляют трåбованèя ê общåобраçоватåльноé поäготовêå уча-щèхñя, уñтанавлèвают обяçатåльноñть прåäмåта è êолèчåñтво чаñов на åго èçучåнèå, раñêрывают ñоäåржанèå è рåçультаты обучåнèя, а таêжå ñоäåржат рåêомåнäацèè отноñèтåльно åго прåпо-äаванèя, являютñя:

Гоñуäарñтвåнныé ñтанäарт баçово-• го è полного ñрåäнåго обраçованèя, утвåржäåнныé Поñтановлåнèåм Ка-бèнåта Мèнèñтров Уêраèны №24 от 14 января 2004 гоäа;Тèповыå учåбныå планы общåоб-• раçоватåльных учåбных çавåäå-нèé (оñновная шêола в ñтруêтурå 12­лåтнåé), утвåржäåнныå Прèêаçом МОН Уêраèны №132 от 23 фåвра-ля 2004 гоäа;Учåбная программа èнтåгрèрован-• ного êурñа «Оñновы çäоровья» äля общåобраçоватåльных учåбных çавå-äåнèé (5­é êлаññ, 12­лåтняя шêола);Мåтоäèчåñêèå рåêомåнäацèè МОН • Уêраèны по èçучåнèю прåäмåта «Оñновы çäоровья» в 5–6­х êлаññах общåобраçоватåльных учåбных çавå-äåнèé.

Полныé тåêñт пåрåчèñлåнных äоêу-мåнтов можно наéтè в офèцèальных публèêацèях, на офèцèальноé èнтåр-нåт­ñтранèцå Мèнèñтåрñтва обраçованèя è науêè Уêраèны (www.mon.gov.ua), а таêжå на êомпаêт­äèñêå, êоторыé вхо-äèт в учåбно­мåтоäèчåñêèé êомплåêт.

ЧАСТЬ I

16

Пр

ил

ож

ен

ие

І.1

ЖИ

ЗН

ЕН

НЫ

Е Н

АВ

ЫК

И,

БЛ

АГО

ПР

ИЯ

ТН

ЫЕ Д

ЛЯ

ЗД

ОР

ОВ

ЬЯ

Нав

ыêè

, ñп

оñоб

ñтву

ющ

èå ñ

оцèа

льно

му

благ

опол

учèю

(м

åжпå

рñон

альн

ыå

навы

êè)

Нав

ыêè

, ñп

оñоб

ñтву

ющ

èå п

ñèхо

логè

чåñê

ому

благ

опол

учèю

(в

нут

рèпå

рñон

альн

ыå

навы

êè)

Ког

нèтè

вны

å (è

нтåл

лåêт

уаль

ныå)

на

выêè

Эмоц

èона

льно

­вол

åвы

å на

выêè

1. Н

авы

ки э

фф

екти

вног

о об

щен

ия

• аê

тèвн

оå ñ

луш

анèå

• ум

åнèå

чåт

êо в

ыра

çèть

ñво

å мнå

нèå

• ум

åнèå

отê

рыто

вы

раж

ать

ñвоè

чув

ñтва

бåç

трå

вогè

è о

бвèн

åнèé

• вл

аäåн

èå «

яçы

êом ж

åñто

в»•

аäåê

ватн

ая р

åаêц

èя

на ê

рèтè

êу•

умåн

èå п

опро

ñèть

об

уñлуг

å, п

омощ

è

2. Н

авы

ки с

опер

ежива

ния

• ñп

оñоб

ноñт

ь по

нèмат

ь чу

вñтв

а, п

отрå

бноñ

тè è

про

блåм

ы ä

ругè

х лю

äåé

• ум

åнèå

вы

раçè

ть э

то п

онèм

анèå

• ум

åнèå

оêа

çать

поä

äåрж

êу è

пом

ощь

3. Н

авы

ки р

азреш

ения

конф

ликт

ов•

ñпоñ

обно

ñть

раçл

èча

ть ê

онф

лèêт

ы в

çгляä

ов è

êон

флè

êты

èнт

åрåñ

ов•

умåн

èå р

аçрå

шат

ь êо

нфлè

êты

вçг

ляä

ов н

а оñ

новå

тол

åран

тноñ

тè•

умåн

èå р

аçрå

шат

ь êо

нфлè

êты

èнт

åрåñ

ов п

утåм

êон

ñтру

êтèв

ных

пå

рåго

воро

в4.

Нав

ыки

прот

иво

дейс

твия

социа

льн

ому

давл

ению

(уве

рен

ного

по

веде

ния,

отк

аза,

пов

еден

ия

в ус

лови

ях д

авле

ния,

прот

иво

дейс

твия

дис

кримина

ции)

• на

выêè

увå

рåнн

ого

повå

äåнè

я•

умåн

èå о

тñта

èват

ь ñв

ою п

оçèц

èю•

умåн

èå п

рåоä

олåв

ать

çаñт

åнчè

воñт

ь•

умåн

èå о

тêаç

ыва

тьñя

от

опаñ

ных

прåä

лож

åнèé

• пр

отèв

оäåé

ñтвè

å äè

ñêрè

мèн

ацèè

5. Н

авы

ки г

рупп

овой

раб

оты

и а

дво

кации

• ум

åнèå

бы

ть ч

лåно

м ê

оман

äы,

рабо

тать

на

рåçу

льта

т•

умåн

èå в

ыра

çèть

ува

жåн

èå ê

вêл

аäу

äруг

èх л

юäå

é•

воñп

рèят

èå р

аçны

х ñт

èлåé

пов

åäåн

èя

• лè

äåрñ

êèå

навы

êè•

навы

êè в

лèян

èя

è уб

åäèт

åльн

оñтè

• на

выêè

нал

ажèв

анèя

êонт

аêто

в è

мот

èвèр

ован

èя

1. С

амоо

созн

ания

и са

моо

ценки

• ñп

оñоб

ноñт

ь оñ

оçна

ть ñ

вою

унè

êаль

ноñт

ь•

поло

жèт

åльн

оå о

тнош

åнèå

ê ñ

åбå,

äру

гèм

люäя

м è

жèç

нåнн

ым п

åрñп

åêтè

вам

• ñп

оñоб

ноñт

ь рå

альн

о оц

åнèв

ать

ñвоè

ñп

оñоб

ноñт

è è

воçм

ожно

ñтè,

прå

èмущ

åñтв

а è

нåäо

ñтат

êè•

ñпоñ

обно

ñть

аäåê

ватн

о во

ñпрè

нèмат

ь оц

åнêè

äру

гèх

люäå

é•

ñпоñ

обно

ñть

оñоç

нать

ñво

è пр

ава,

по

трåб

ноñт

è, ц

åнно

ñтè

è пр

èорè

тåты

• по

ñтан

овêа

жèç

нåнн

оé ц

åлè

2. А

нализ

а пр

обле

м и

при

няти

я реш

ений

• ум

åнèå

опр

åäåл

èть

ñуть

про

блåм

ы è

пр

èчè

ны å

å во

çнèê

новå

нèя

• ум

åнèå

наé

тè ñ

оотв

åтñт

вую

щую

èн

фор

мац

èю è

äоñ

товå

рны

å èñ

точн

èêè

• ñп

оñоб

ноñт

ь ñф

ормул

èров

ать

êаê

мèн

èмум

трè

вар

èант

а рå

шåн

èя

проб

лåмы

• ум

åнèå

прå

äуñм

отрå

ть п

оñлå

äñтв

èя

êаж

äого

вар

èант

а äл

я ñå

бя è

äру

гèх

• ум

åнèå

оцå

нèть

рåа

лèñт

èчн

оñть

êа

жäо

го в

арèа

нта,

учè

тыва

я ñо

бñтв

åнны

å во

çмож

ноñт

è è

жèç

нåнн

ыå

обñт

оятå

льñт

ва•

ñпоñ

обно

ñть

выбр

ать

оптè

мал

ьноå

рå

шåн

èå3.

Кри

тиче

ског

о мы

шле

ния

• ум

åнèå

отл

èча

ть ф

аêты

от

мèф

ов,

ñтåр

åотè

пов

è лè

чны

х пр

åäñт

авлå

нèé

• ан

алèç

отн

ошåн

èé,

цåнн

оñтå

é,

ñоцè

альн

ых

норм

, вå

рова

нèé

è ф

аêто

ров,

êо

торы

å на

нèх

влè

яют

• ан

алèç

влè

янèя

ñвåр

ñтнè

êов

è ñр

åäñт

в маñ

ñово

é èн

фор

мац

èè

1. Н

авы

ки

самок

онтр

оля

• ê

онтр

оль

проя

влåн

èé

гнåв

а•

умåн

èå п

рåоä

олåв

ать

трåв

огу

• ум

åнèå

пåр

åжèв

ать

нåуä

ачè

• ум

åнèå

ñпр

авлят

ьñя

ñ го

рåм,

утра

тоé,

тра

вмоé

, на

ñèлè

åм2.

Упр

авле

ние

ст

рес

сами

• пл

анèр

ован

èå в

рåмåн

è•

поло

жèт

åльн

оå

мы

шлå

нèå

• мåт

оäы

рåл

аêñа

цèè

3. М

отива

ция

успе

ха

и за

калива

ние

вол

и•

вåра

в т

о, ч

то т

ы –

хоçя

èн

ñвоå

é ж

èçнè

• на

ñтро

åнно

ñть

на

уñпå

х•

ñпоñ

обно

ñть

êонц

åнтр

èров

атьñ

я на

äо

ñтèж

åнèè

цåл

è•

раçв

èтèå

на

ñтоé

чèво

ñтè

è тр

уäол

юбè

я

ЧАСТЬ I

17

3.1. Обратная связь по результатам преподавания основ здоровья в 5-м классе

В 2005–2006 учåбном гоäу в шêолах Уêраèны появèлèñь пåрвыå учåбнèêè по баçовому прåäмåту, раññчèтанныå äля прåпоäаванèя по трåнèнговым мå-тоäèêам.

Прèшло врåмя поäвоäèть пåрвыå èтогè, раäоватьñя уñпåхам, аналèçèровать про-блåмы è вмåñтå èñêать путè èх рåшåнèя.

По èнèцèатèвå Днåпропåтровñêого èнñтèтута поñлåäèпломного пåäагогè-чåñêого обраçованèя в êонцå учåбного гоäа нåêоторыå учèтåля поäготовèлè ñвоè отчåты, а таêжå отçывы роäèтåлåé è учåнèêов отноñèтåльно прåäмåта «Оñ-новы çäоровья», трåнèнговых мåтоäèê è учåбно­мåтоäèчåñêого êомплåêта.

Учèтåля, прèñлавшèå ñвоè отчåты, яв-ляютñя трåнåрамè проåêта «Шêола про-тèв СПИДа» è нåñомнåннымè прèвåр-жåнцамè трåнèнговых мåтоäèê. Оäнаêо таê было нå вñåгäа. Ещå äва­трè гоäа на-çаä онè ñамè впåрвыå поñåтèлè трåнèнг, потом рèñêнулè попробовать – è äåéñ-твèтåльноñть прåвçошла èх ожèäанèя.

Срåäè нèх åñть учèтåля, раçныå по воçраñту è тåмпåрамåнту. Артèñтèчная Вèêторèя Савчåнêо, ñåрьåçная è отвåт­ñтвåнная Антонèна Латыш, äоброжåла-тåльная Наталèя Сотнèêова, äушåвная Алла Рябова, аêтèвная è творчåñêая Ларèñа Савчуê. Кажäая èх нèх нашла в новых мåтоäèêах нåчто оñобåнноå äля ñåбя. Таê проèñхоäèт ñо вñåмè, êто èñ-пробовал èх на праêтèêå.

Поñлå êоротêого аäаптацèонного пå-рèоäа учèтåль понèмаåт, что:

трåнèнговыå мåтоäы рåально рабо-• тают, äåтè оñваèвают программу çначèтåльно быñтрåå è эффåêтèв-нåå, чåм во врåмя траäèцèонных уроêов;трåнèнгè очåнь нравятñя äåтям, онè • охотно поñåщают èх è обожают учè-тåля, êоторыé äарèт èм эту воçмож-ноñть;роäèтåлè äовольны è нåрåäêо прè-• хоäят в шêолу, чтобы поблагоäа-рèть учèтåля;учèтåль получаåт намного большå • уäовольñтвèя от ñвоåé работы, раñ-тåт åго авторèтåт ñрåäè êоллåг, он оñоçнаåт важноñть ñвоåé мèññèè.Нèжå прèвоäèм фрагмåнты прåäо-

ñтавлåнных отчåтов. По нèм можно ñäåлать вывоä об отношåнèè ê прåäмå-ту учèтåлåé, роäèтåлåé è учåнèêов, а таêжå выäåлèть нåêоторыå проблåмы, ñ êоторымè учåнèêè ñтолêнулèñь на праêтèêå, è опыт èх рåшåнèя.

Обращаåмñя êо вñåм учèтåлям оñнов çäоровья, êоторыå работают по трåнèн-говым мåтоäèêам, ñ проñьбоé: отнынå прèñылаéтå на аäрåñ èçäатåльñтва ñвоè отçывы è отçывы вашèх учåнèêов è èх роäèтåлåé. Мы опублèêуåм фотоматå-рèалы ñ вашèх трåнèнгов, а таêжå нå-êоторыå учåнèчåñêèå работы.

Аäрåñ èçäатåльñтва: 01034, г. Кèåв, ул. Яроñлавов вал, 14­Г, НМЦ «Ала-тон».

3. Опыт введения

ЧАСТЬ I

18

антонина анатольевна уже не-сколько лет работает над проектом «Школа против СпИДа», преподает оБЖ и основы здоровья по тренинго-вым методикам. К ее рекомендациям стоит прислушиваться в первую оче-редь потому, что она успешно рабо-тает в сверхсложных условиях – 35 учеников в классе при отсутствии тренингового кабинета.

поэтому когда слышишь, что в шко-ле нет условий для проведения тренин-гов, вспоминается народная мудрость: «Кто хочет, тот ищет возможности, а кто не хочет – оправдания».

Отчет тренера

В 2005­2006 учåбном гоäу впåрвыå в пятых êлаññах был ввåäåн прåäмåт «Оñновы çäоровья». Струêтура è çаäа-чè прåäмåта, учèтывая, что Днåпропåт-ровñêая облаñть работаåт наä проблåмоé «Раçвèтèå èнновацèонноé лèчноñтè», нацåлèвают учèтåля на èñпольçованèå во врåмя провåäåнèя уроêа èнтåраêтèв-ных мåтоäèê.

Иногäа можно уñлышать мнåнèå, что провоäèть уроêè в формå трåнèнга нåвоçможно, поñêольêу трåнèнг äол-жåн проäолжатьñя нå мåнåå äвух чаñов. Моé опыт поêаçываåт, что это нå отвå-чаåт äåéñтвèтåльноñтè. Можно провåñ-тè трåнèнг è çа 45 мèнут, нужно проñто овлаäåть опрåäåлåннымè мåтоäèêамè.

Конåчно жå, у учèтåля, êоторыé тольêо начèнаåт работать, могут воç-нèêнуть опрåäåлåнныå ñложноñтè, но

èх нå нужно боятьñя, таê êаê ñо врåмå-нåм вñå вñтанåт на ñвоè мåñта.

первая сложность ñоñтоèт в том, что ñначала, êогäа äåтè åщå нå çнаêомы ñ трåнèнговоé мåтоäèêоé, таêèå этапы трåнèнга êаê «çнаêомñтво» è «ожèäа-нèя» трåбуют много врåмåнè. Стоèт поñвятèть нåñêольêо уроêов отработêå äанных этапов, чтобы äåтè научèлèñь выражатьñя лаêонèчно.

Вторая сложность – прè выполнå-нèè çаäанèé оñновноé чаñтè трåнèнга, гäå учåнèêè нåпоñрåäñтвåнно получа-ют çнанèя, äåтè нå орèåнтèруютñя во врåмåнè è чаñто нå уêлаäываютñя во врåмя, отвåäåнноå учèтåлåм. Чтобы на-учèть èх отрабатывать новыé матåрèал проäуêтèвно è быñтро, я èç чèñла äåтåé наçначала êого­нèбуäь, êто бы èñпол-нял роль чаñов. Он напомèнал учåнè-êам, ñêольêо врåмåнè оñталоñь äля вы-полнåнèя çаäанèя.

Третья сложность – поñтоянныé шум на уроêå прè выполнåнèè çаäанèé в группå, потому что äåтè вñå врåмя ñтараютñя äруг äруга пåрåêрèчать. Но ñо врåмåнåм онè прèобрåтают навыêè êультурного общåнèя, è эта проблåма èñчåçаåт.

Четвертая сложность – большоå êолèчåñтво äåтåé в êлаññах. Еñлè оптè-мальная группа äля провåäåнèя трåнèн-га – 15–20 чåловåê, то в êлаññах рåально прèñутñтвуют 30–35 äåтåé. Чтобы ñэêо-номèть врåмя в таêèх большèх êлаññах, я выноñèла на äомашнåå çаäанèå таêèå формы работы êаê ролåвыå èгры, ñоç-

3.1.1. Криворожская ОСШ №130

латыш а. а., учèтåль оñнов çäоровья, ОБЖ,

трåнåр проåêта «Шêола протèв СПИДа»

ЧАСТЬ I

19

äанèå плаêатов, рåêлам, антèрåêлам è т. ä. Дåтè отрабатывалè äома опрåäå-лåнную проблåму, а на уроêå êажäая группа прåäñтавляла ñвою работу.

Ещå оäна тåхнèчåñêая проблåма, воçнèêшая у мåня, потому что шêола, в êотороé я работаю, пåрåполнåна – äåтè учатñя в äвå ñмåны, нåт êабèнåтноé ñèñ-тåмы è êлаññа äля трåнèнгов.

Чтобы рåшèть эту проблåму, я прè-хоäèла в êлаññ на пåрåмåнå è быñтро пåрåоборуäовала åго таê, êаê нужно было äля уроêа.

Вñå этè проблåмы прè жåланèè мож-но рåшèть. Зато рåçультат, êоторыé я увèäåла в êонцå гоäа, прåвçошåл моè ожèäанèя. Оñновы çäоровья ñталè лю-бèмым прåäмåтом äåтåé. То, что èм нå нужно было цåлыé уроê ñèäåть çа пар-тамè, онè моглè äвèгатьñя, общатьñя, вмåñтå ñ тåм получая çнанèя, ñпоñобñ-твовало тому, что учåнèêè ñäружèлèñь, отêрылè äруг в äругå то, о чåм äажå нå äогаäывалèñь, хотя былè çнаêомы ужå чåтырå гоäа.

Дåтè научèлèñь получать рåальныå çнанèя на праêтèêå, раçвèлè ñпоñоб-ноñть логèчåñêè мыñлèть, умåло выра-жать ñвоè мыñлè. Я могу ñ увåрåнноñ-тью утвåржäать, что äåтè прèобрåлè навыêè çäорового обраçа жèçнè, êото-рыå помогут èм ñохранèть жèçнь è çäо-ровьå, прèнять обäуманноå рåшåнèå в чрåçвычаéноé ñèтуацèè, ñêаçать «Нåт» нåжåлатåльному прåäложåнèю.

Конåчно жå, поäобного рåçультата я ñмогла äоñтèчь благоäаря тому, что моèмè ñовåтчèêамè былè учåбнèê Т. Воронцовоé, В. Пономарåнêо «Оñно-вы çäоровья» è мåтоäèчåñêоå поñобèå этèх авторов. Авторы умåло, ñ лю-бовью ê äåтям опèñалè êажäую тåму программы. Раçработанныå èмè çаäа-нèя, êроññ­тåñты, блоê­ñхåмы, рèñун-êè выçвалè воñторг нå тольêо у äåтåé,

но è у èх роäèтåлåé. Роäèтåлè ñ èнтå-рåñом помогалè äåтям èçучать äанныé прåäмåт.

Общаяñь ñ роäèтåлямè, я уñлыша-ла от нèх множåñтво положèтåльных отçывов. Вñå прèшлè ê общåму мнå-нèю, что в рåçультатå èçучåнèя оñнов çäоровья ñпоñобом трåнèнга äåтè ñта-лè болåå êоммунèêабåльны, ñпоêоéны, научèлèñь аналèçèровать ñобытèя è поñтупêè, äажå äают ñовåты роäèтåлям отноñèтåльно ñохранåнèя çäоровья. Нå-êоторыå учåнèêè èçбавèлèñь от врåä-ных прèвычåê (оäèн мальчèê броñèл êурèть).

Думаю, äåтè в äальнåéшåм поблаго-äарят наñ çа тå çнанèя, êоторыå онè по-лучèлè, èçучая оñновы çäоровья.

А вообщå, буäущåå нашåго обраçова-нèя – это трåнèнговыå, èнновацèонныå тåхнологèè, êоторыå поñтåпåнно буäут внåäрятьñя è в äругèå прåäмåты.

Пишут родители

Отçыв на учåбнèê äля 5 êлаññа «Оñновы çäоровья»

(авторы Т. В. Воронцова,В. С. Пономарåнêо, И. А. Рåпèê)

От èмåнè многèх роäèтåлåé êлаññа è лèчно от ñåбя выражаю благоäарноñть авторам êнèгè «Оñновы çäоровья» çа то, что онè äоñтупным яçыêом è èнтå-рåñным ñоäåржанèåм ñмоглè прèвлåчь внèманèå нашèх äåтåé, тронуть èх äушè è ñåрäца, раçвèть тягу ê таêèм важным жèçнåнным çнанèям.

Моé Дèма чаñто чèтаåт этот учåбнèê äажå тогäа, êогäа åму нå нужно гото-вèтьñя ê äанному уроêу. Он ñтал болåå отвåтñтвåнным, начал èнтåрåñоватьñя äополнèтåльноé лèтåратуроé, хоäèт в бèблèотåêу, обращаåт внèманèå на по-вåäåнèå è поñтупêè ñвåрñтнèêов è äажå вçроñлых. Конåчно жå, в этом большая

ЧАСТЬ I

20

çаñлуга учèтåля Латыш А. А., êоторая умåло, èнтåрåñно, нåñтанäартно прово-äèт уроêè оñнов çäоровья.

Очåнь важно, что учåбнèê раçрабо-тан ñ учåтом воçраñтных оñобåнноñтåé äåтåé. Его раçäåлы охватывают оñнов-ныå направлåнèя èх жèçнåäåятåльноñ-тè, èх потрåбноñтè è проблåмы. Заäача авторов çаêлючалаñь в обучåнèè äåтåé çäоровому обраçу жèçнè, è èм это уäа-лоñь.

Мè ñ мужåм ñамè очåнь увлåêлèñь этèм прåäмåтом. Когäа наш Дèма го-товèлñя ê уроêам, мы вмåñтå ñ нèм ñ èнтåрåñом раçгаäывалè блоê­ñхåмы è êроññ­тåñты, êоторых в учåбнèêå мно-го. Мы êаê буäто вåрнулèñь в ñвоå äå-тñтво. Очåнь ñожалååм, что раньшå нå было поäобных êнèг, а оñобåнно – та-êого прåäмåта.

Я äумаю, что åñлè бы я в ñвоå врå-мя èмåла таêоé учåбнèê, то навåрняêа ñмогла бы èçбåжать многèх проблåм в ñвоåé жèçнè. Учåбнèê нå тольêо äаåт äåтям èñчåрпывающèå çнанèя отноñè-тåльно çäоровья, но è помогаåт аäап-тèроватьñя ê ñложному пåрåхоäу от на-чальноé шêолы ê ñтаршåé.

Уроêè оñнов çäоровья помоглè мо-åму рåбåнêу ñтать болåå увåрåнным, отêрытым. Тåпåрь ñын раññêаçываåт нам обо вñåх ñвоèх проблåмах. Мы об-ñужäаåм èх, нахоäèм рåшåнèå. Дèма è мнå äаåт ñовåты, êоторыå êажутñя очåнь цåлåñообраçнымè. Большая бла-гоäарноñть авторам! Жäåм таêèх жå хорошèх учåбнèêов äля ñлåäующèх êлаññов!

С уважением, Белокрыс Ирина Владимировна,

мама учåнèêа 5­А êлаññаГурèя Дмèтрèя.

КОШ №130, г. Крèвоé Рог

Пишут ученики

Оñновы çäоровья – моé любèмыé уроê, потому что на нåм вñåгäа вåñåло. Оñобåнно нравятñя поäвèжныå èгры. На пåрвом уроêå мы прèäумалè пра-вèла, êоторыå ñоблюäалè на протяжå-нèè гоäа. Большå вñåго мнå нравèтñя правèло поä наçванèåм «фант»: åñлè êто­нèбуäь нарушал нашè правèла, он äолжåн был ñпåть пåñню, что­нèбуäь раññêаçать èлè ñтанцåвать.

Хорошо, что в нашåм учåбнèêå åñть êроññ­тåñты è блоê­ñхåмы – èнтåрåñныå èгры, êоторыå научèлè, êаê вåñтè ñåбя в раçных ñложных ñèтуацèях. Когäа я готовèлаñь ê уроêу, моè папа è мама вñåгäа ñо мноé èгралè в этè èгры.

Тåма «Каê ñтать отлèчнèêом» вооб-щå èçмåнèла мою жèçнь. Я поняла, что могу учèтьñя гораçäо лучшå. Я начала трåнèровать память, êаê ñовåтуют авто-ры учåбнèêа, è вñêорå моè оцåнêè по бèологèè, èñторèè, матåматèêå ñталè лучшå.

Большоå ñпаñèбо авторам çа прåêраñ-ную êнèгу, а учèтåльнèцå Антонèнå Анатольåвнå – çа èнтåрåñныå уроêè!

Бурьянова Галина, учåнèца 5­Г êлаññа

...Тåма «Оñанêа è çäоровьå» помог-ла мнå вылåчèть ñêолèоç. В êнèгå было напèñано, êаêèå нужно выполнять уп-ражнåнèя è êаê.

Тåма «Общåнèå ñо ñвåрñтнèêамè» помогла наéтè общèé яçыê ñ äруçья-мè.

Спаñèбо! Я хочу, чтобы вы åщå èç-äалè äля 6­го êлаññа таêую жå êнèгу!

Хватова александра, учåнèца 5­Г êлаññа

ЧАСТЬ I

21

Учåбнèê «Оñновы çäоровья» – êлаñ-ñныé! Краñèвыå рèñунêè, блоê­ñхåмы, êроññ­тåñты, эêñпåрèмåнты ñäåлалè нашè уроêè ярêèмè, вåñåлымè. Для мåня это ñамыé любèмыé уроê, нå нуж-но вñå врåмя ñèäåть çа партамè, можно äвèгатьñя, общатьñя.

Я тåпåрь èмåю äруçåé, потому что понял: чтобы налажèвать è поääåржè-вать äружåñêèå отношåнèя, нужно ñа-мому научèтьñя äружèть.

Спаñèбо авторам çа хорошèå учåбнè-êè! Очåнь хотåлоñь бы èмåть похожèå учåбнèêè äля 6­го êлаññа. Напèшè-тå таêèå учåбнèêè по вñåм прåäмåтам. Спаñèбо!

Савранский Владимир,учåнèê 5­А êлаññа

Прèвåт, мåня çовут Марèя. Мнå 10 лåт, я учуñь в 5­м êлаññå.

Срåäè учåбнèêов мнå большå вñåго понравèлаñь êнèга «Оñновы çäоровья». Она учèт правèльно ñåбя вåñтè äома è на улèцå, çаêалятьñя, чтобы нå çабо-лåть. А таêжå, êаê çанèматьñя ñпортом, органèçовывать ñвоå врåмя, трåнèро-вать память.

Я ñчèтаю, что äåтè, прочèтав этот учåбнèê, ñмогут êаê ñлåäуåт органèçо-

вать ñвою жèçнь è выбрать в нåé пра-вèльныé путь.

Нарêотèêам – «НЕТ!». Алêоголю – «НЕТ!». Курåнèю – «НЕТ!».

Демида Мария,учåнèца 5­Г êлаññа

У мåня был äруг, êоторыé çаñтавлял мåня äåлать то, что åму хотåлоñь. Еñлè я этого нå äåлал, он èлè бèл мåня, èлè пåрåñтавал ñо мною раçговарèвать.

На уроêах оñнов çäоровья я уçнал, что повåäåнèå моåго äруга наçываåтñя агрåññèвным, а моå – паññèвным. Мнå ñтало èçвåñтно, что паññèвныå äåтè чащå ñтановятñя жåртвамè мошåннè-êов, прèвыêают ê алêоголю, табаêу, нарêотèêам. Я понял, что äолжåн èç-мåнèть ñвою жèçнь.

Тåпåрь я ñтараюñь вåñтè ñåбя болåå увåрåнно, ужå нå äружу ñ тåм маль-чèêом, êоторыé унèжал мåня. У мåня появèлèñь äруçья, êоторыå уважают мåня, а я уважаю èх.

Козиков Виктор,учåнèê 5­Г êлаññа

ЧАСТЬ I

22

алла Ивановна – человек щедрой души. она создала вокруг себя осо-бую атмосферу – любви, доверия и взаимной поддержки. поэтому неуди-вительно, что к ней тянутся дети и взрослые.

Письмо тренера

Добрыé äåнь, Таня è Волоäя!С наèлучшèмè пожåланèямè ê вам

Алла Рябова èç пгт Пåтропавловêа Днåпропåтровñêоé облаñтè.

В 2005–2006 учåбном гоäу в нашåé Пåтропавловñêоé ОСШ №2 получа-лè çнанèя è навыêè çäорового обраçа жèçнè 52 учåнèêа пятого êлаññа. Уро-êè оñнов çäоровья прохоäèлè в формå трåнèнга.

Дåтям ОЧЕНЬ нравèтñя. Онè äажå ñпрашèвалè, êто прèäумал таêèå çаня-тèя. Мнå этè мåтоäы таêжå прèшлèñь по äушå.

Оäнажäы мåня çамåнялè. Уроê про-воäèла çавуч шêолы, è äåтè ñраçу жå обратèлè внèманèå è выраçèлè ñвоå мнåнèå, что оñновы çäоровья ñлåäу-åт провоäèть в формå трåнèнга. Завуч была уäèвлåна тåм, что äåтè, во­пåр-вых, нå побоялèñь выñêаçатьñя, а во­вторых, очåнь толåрантно раññêаçалè, что è êаê мы äåлалè.

Дåтям нравятñя учåбнèêè, а оñобåн-но – тåтраäè: нå наäо много пèñать, а

вñя нужная èнформацèя åñть è в учåб-нèêå, è в тåтраäè.

Онè таêжå благоäарны çа то, что вы обучèлè мåня этоé мåтоäèêå. Вèäåлè бы вы èх рåаêцèю, êогäа я прèшла в êлаññ пåрвого апрåля è ñêаçала, что ñåгоäня уроê отмåняåтñя. Была пауçа, тèшèна, наäутыå губы, нåäовольñтво, êто­то поä ноñ что­то ворчал, êто­то пыхтåл. Я нå могла ñäåржатьñя è ñêа-çала, что пошутèла, вåäь ñåгоäня – Дåнь ñмåха. Смåха было много, а åщå большå – громêèх аплоäèñмåнтов è ра-äоñтных улыбоê. А êаê онè работалè в тот äåнь!!!

Роäèтåлям тожå нравèтñя трåнèнго-вая мåтоäèêа. В ñåнтябрå я провåла ро-äèтåльñêоå ñобранèå, è онè понялè, что это – èмåнно то, что нужно èх äåтям. Потом роäèтåлè говорèлè, что äåтè раññêаçывают èм о êажäом трåнèнгå по оñновам çäоровья.

Я благоäарна вам çа то, что ñвоèм творчåñêèм труäом вы вäохновляåтå è мåня творèть. Я творю, è это нравèтñя äåтям. А что åщå нужно учèтåлю, êогäа åго по­наñтоящåму жäут äåтè è раäуют-ñя вñтрåчå ñ нèм?!

Огромная благоäарноñть çа поä­äåржêу, науêу, помощь нашåé êафå-äрå êультуры çäоровья, оñобåнно вы-äающåéñя лèчноñтè Вåрå Валåнтèновнå Мороçовоé è нåповторèмоé Ларèñå Ва-ñèльåвнå Лавровоé.

3.1.2. Петропавловская ОСШ №2, Днепропетровская область

Рябова а. И., учèтåль оñнов çäоровья, ОБЖ,

трåнåр проåêта «Шêола протèв СПИДа»

ЧАСТЬ I

23

Пишут родители

Впåрвыå в Пåтропавловñêоé ОСШ №2 было провåäåно роäèтåльñêоå ñоб-ранèå в формå трåнèнга. Инновацè-онная форма, прåäложåнная опытным ñпåцèалèñтом по оñновам çäоровья Ря-бовоé Аллоé Ивановноé, нам, роäèтå-лям, очåнь понравèлаñь.

Мы, вçроñлыå люäè, прè помощè èнтåраêтèвных форм è мåтоäов, êото-рыå èñпольçовала учèтåльнèца на ñоб-ранèè, ñмоглè глубжå поçнать ñåбя, раñêрыть ñвоè воçможноñтè, былè охвачåны åäèнñтвåнным ñтрåмлåнèåм – объåäèнèтьñя, ñоçäать роäèтåльñêèé êоллåêтèв! Формы общåнèя помоглè нам понять äруг äруга, наéтè äруçåé è åäèномышлåннèêов.

Проблåма аäаптацèè äåтåé в пятом êлаññå è путè прåоäолåнèя этоé про-блåмы былè раñêрыты в выñтуплåнèè трåнåра. Это помогло мнå лèчно в прå-оäолåнèè êрèçèñа, ñвяçанного ñ пåрåхо-äом моåго ñына èç начальноé шêолы в ñрåäнюю.

Я èñêрåнняя почèтатåльнèца трå-нèнговоé ñèñтåмы, êоторую воплощаåт в жèçнь нашåé шêолы учèтåль выñшåé êатåгорèè Рябова А. И. Жåлаю Аллå Ивановнå çäоровья, вäохновåнèя è ñу-щåñтвåнных рåçультатов åå труäа.

С уважåнèåм, Маêушêèна А. И.

Пишут ученики

Я обожаю этот уроê потому, что на нåм можно отäохнуть, поèграть в раç-ныå èгры, уçнать много нового – полåç-ного è èнтåрåñного.

Мнå нравèтñя моя учèтåльнèца – Алла Ивановна. Она äобрая è понèмающая, я åå очåнь уважаю. Я äумаю, что åå уроêè­

трåнèнгè по оñновам çäоровья помогут многèм люäям, потому что мнå онè ужå помоглè. Я большå äвèгаюñь, нå упот-рåбляю алêоголь è нå êурю ñèгарåты.

До ñвèäанèя, Алла Ивановна. Спа-ñèбо çа то, что вы у наñ åñть!

Учåнèê 5­Б êлаññа

Моé любèмыé прåäмåт – оñновы çäоровья, потому что он прèноñèт мно-го польçы è уäовольñтвèя.

Благоäаря этому уроêу мы çнаåм вñå, что наñ êаñаåтñя. Напрèмåр, êаê пåрåхоäèть äорогу, êаê вåñтè ñåбя на рåчêå, êаê çаñтавèть ñåбя учèтьñя.

На этом уроêå мы èграåм в èнтåрåñныå èгры, è êажäыé трåнèнг – оñобåнныé. Вот почåму мнå нравèтñя этот уроê.

Карпова Юлия,учåнèца 5­го êлаññа

ЧАСТЬ I

24

Наталия александровна начала преподавание основ здоровья сразу в четырех пятых классах, где учатся 118 детей.

Отчет тренера

Получåнныå учåбнèê è тåтраäь äля учащèхñя ñоотвåтñтвуют Гоññтанäарту è программå МОН Уêраèны.

Заäанèя отлèчаютñя раçнообраçèåм, èнтåрåñноé формоé поäачè матåрèала, помогают выявèть пåрвèчныå навыêè è êомпåтåнтноñть учащèхñя è направèть èх на äальнåéшåå оñоçнанноå раçвèтèå.

Учåбнèê èнтåрåñно è êраñочно офор м лåн, уäачно ñоñтавлåны êроññ­тåñты. Словарèê в тåтраäè помогал рå-бятам выäåлять è çаучèвать оñновныå тåрмèны.

Раçнообраçèå поäачè учåбного матå-рèала ñпоñобñтвовало раçвèтèю нåñтан-äартного мышлåнèя, нахожäåнèю нå-ожèäанных èнтåрåñных выхоäов èç эêñтрåмальных ñèтуацèé, проñлåжèва-лаñь лèчная отвåтñтвåнноñть çа прèнè-маåмыå рåшåнèя.

Матåрèалы учåбнèêа выçвалè èнтå-рåñ è обñужäалèñь äåтьмè нå тольêо на уроêах, но è äома ñ äруçьямè, роäè-тåлямè. Онè çаèнтåрåñовалè è ñтаршå ­êлаññнèêов.

Формèрованèю умåнèé è навыêов помогалè мåтоäы êоманäноé работы, êоторыå на пåрвых çанятèях трåбова-

лè уñèлèé ñо ñтороны трåнåра, таê êаê главная проблåма ñоврåмåнных пятè-êлаññнèêов — нåумåнèå ñлушать äру-гèх, что уêаçываåт на äоñтаточно нèç-êèé уровåнь êультуры общåнèя. Но ê оêончанèю учåбного гоäа появèлаñь тåн-äåнцèя ê улучшåнèю навыêов общåнèя, рåжå ñталè воçнèêать êонфлèêтныå ñè-туацèè, намåтèлоñь «потåплåнèå» в от-ношåнèях ñ оäноêлаññнèêамè.

Самымè важнымè, на моé вçгляä, являютñя поêа åщå ñлабыå, но вèäè-мыå рåçультаты в формèрованèè отвåт­ñтвåнного повåäåнèя, оñоçнанèå прè-чаñтноñтè ê общåñтву, åго проблåмам è уñпåхам, вèäåнèå ñåбя члåном êоманäы поä наçванèåм «Соцèум».

Поñобèå äля учèтåля помогло мнå в поäготовêå è провåäåнèè трåнèнгов. Тщатåльная, мåтоäèчåñêè обоñнованная поäвоäêа ê тåмам, поäбор èнтåрåñных è поучèтåльных èñторèé ñпоñобñтвуют формèрованèю поçèтèвных уñтановоê учащèхñя, жèçнåнно важных умåнèé è навыêов.

Комплåêт полноñтью ñоотвåтñтвуåт èнтåраêтèвным тåхнологèям обучåнèя. Его матåрèалы èñпольçовалèñь мноé нå тольêо äля пятèêлаññнèêов, но è на уроêах валåологèè в 7­х êлаññах, а таêжå на внåêлаññных мåропрèятèях è роäèтåльñêèх ñобранèях.

Точно вывåрåнная научная êонцåп­цèя формèрованèя навыêов помогаåт нå тольêо учåнèêам, но è èх роäèтåлям

3.1.3. Днепропетровская многопрофильная гимназия №99

Сотникова Н. а., учèтåль оñнов çäоровья, валåологèè,

трåнåр проåêта «Шêола протèв СПИДа»

ЧАСТЬ I

25

çаäуматьñя о прèорèтåтах ñвоåé жèçнè. Она помогаåт è учèтåлю упоряäочèть ñобñтвåнныå жèçнåнныå цåнноñтè è лèчноñтныå êачåñтва, прèобрåñтè но-выå умåнèя. И, что нå мåнåå важно, поç воляåт учèтåлю обрåñтè увåрåнноñть в çначèмоñтè ñвоåé мèññèè.

Пишут родители

Очåнь èнтåрåñныé è нåобхоäèмыé учåбнèê. Вñå тåмы, èçложåнныå в нåм, помогают äåтям правèльно вåñтè ñåбя, уважèтåльно отноñèтьñя ê оêружаю­щèм, уñвоèть жèçнåнныå навыêè, êото-рыå прèгоäятñя èм в буäущåм.

Очåнь важно, что äåтè учатñя пра-вèльно орèåнтèроватьñя в опаñных ñèтуацèях. Наäåюñь, в äальнåéшåм, в ñлåäующèх êлаññах, мы проäолжèм èçучåнèå äанного прåäмåта.

Эта êнèга — большоé помощнèê в воñпèтанèè нашèх äåтåé êаê êультур-ных, ñобранных, в общåм, äоñтоéных гражäан Уêраèны.

Крива Ю. е., мама учåнèцы 5­го êлаññа

Пишут дети

Мнå очåнь понравèлñя учåбнèê, хоть он è на уêраèнñêом яçыêå. Вñå тåмы очåнь важны è èнтåрåñны, оñобåнно мнå понравèлèñь êраñочныå êартèнêè è мèнè­êомèêñы.

Роäèтåлям учåбнèê тожå понравèл-ñя. Мы ñ мамоé êажäыé вåчåр åго èçу-чалè, è это было очåнь èнтåрåñно.

Моé папа нå ñтороннèê, а äажå враг уêраèнñêого яçыêа, но он говорèт, что èнформацèя поäобрана очåнь тщатåль-но. И вообщå, мнå è роäèтåлям учåб-нèê понравèлñя. Можåт, äля руññêо­яçычных шêол вы напèшåтå учåбнèê на руññêом?

ученица 5-го класса

ЧАСТЬ I

26

Виктория александровна – любимая учительница родителей и детей. она активно внедряет тренинговые техно-логии в своем учебном заведении и ощу-щает в этом всестороннюю поддержку со стороны директора школы –Ната-лии Ивановны полевиковой.

Отчет учителя

Обраçованèå XXI вåêа – обраçова-нèå äля чåловåêа. Соврåмåнноå åвро-пåéñêоå шêольноå обраçованèå нåвоç-можно прåäñтавèть бåç ñтèмулèрованèя è раçвèтèя жèçнåнных поçèцèé учåнè-êов, направлåнных на çäоровыé обраç жèçнè. А жèçнåнныå поçèцèè ñлåäуåт вырабатывать ñ äåтñтва.

Прåäмåт «Оñновы çäоровья» был ввåäåн в 5­х êлаññах в 2005–2006 учåб-ном гоäу. Учåнèêè работалè по учåбнè-êу è тåтраäям авторов Т. Воронцовоé è В. Пономарåнêо.

Уроêè провоäèлèñь в формå трåнèн-гов. Эффåêтèвноñть трåнèнгов ñоñтоèт в том, что пятèêлаññнèêè нå тольêо полу-чалè èнформацèю, но è èмåлè воçмож-ноñть поäåлèтьñя ñо ñвоèмè äруçьямè ñобñтвåннымè çнанèямè è прèмåрамè èç жèçнè. Учåнèêè понялè важноñть ñвоåé поçèцèè.

На пåрвом çанятèè äåтåé çаèнтå-рåñовало то, что уроêè буäут нåобыч-нымè è прохоäèть в êругу. Таêжå мы выработалè правèла, êоторыå учåнèêè ñоблюäалè цåлыé гоä, è ñäåлалè пла-

êат «Портрåт моåго êлаññа», êоторыé таêжå вèñåл в êлаññå в тåчåнèå гоäа. Захоäя в êлаññ, äåтè вñåгäа обраща-лèñь ê «Портрåту êлаññа» – «Это на-рèñовал я». А åщå – вñå правèла, êото-рыå раçработалè учåнèêè, мы çапèñалè в тåтраäь раçноцвåтнымè марêåрамè. Очåнь èнтåрåñным был цвåтоê «Со-ñтавляющèå çäоровья». А êогäа раñ-ñматрèвалè опаñныå ñèтуацèè, ñêольêо было прèмåров! Наäåюñь, что äåтè на-учèлèñь, êаê нужно äåéñтвовать, êог-äа äома нèêого нåт èлè воçнèê пожар, êаê ñлåäуåт пåрåхоäèть улèцу. Вñå это было отработано в группах, учåнèêамè былè раçработаны è поêаçаны мèнè­ñпåêтаêлè.

У наñ в УВК åñть автоêлаññ, гäå на-хоäятñя äорожныå çнаêè. Работая наä тåмоé «Ты – пåшåхоä», мы хоäèлè в автоêлаññ è там отрабатывалè вñå çна-êè, потом учåнèêè рèñовалè èх è ñамè раçработалè «памятêè пåшåхоäу», êо-торыå поäарèлè учåнèêам начальноé шêолы.

Интåрåñнымè è полåçнымè былè трå-нèнгè èç раçäåла учåбнèêа «Пожарная бåçопаñноñть в шêолå è äома». Учåнèêè äåéñтвèтåльно пронèêлèñь важноñтью этоé тåмы, рèñовалè тåлåвèçор в огнå, эваêуèровалèñь èç помåщåнèя шêолы, а äома вñå нарèñовалè ñхåмы эваêуацèè èç помåщåнèя.

На трåнèнгå «Планèрованèå врåмå-нè» êаê раç врåмåнè нам нå хватèло, поñêольêу очåнь äолго раçрабатывалè

3.1.4. Днепропетровский УПК №33

Савченко В. а., учèтåль оñнов çäоровья,

трåнåр проåêта «Шêола протèв СПИДа»

ЧАСТЬ I

27

рåжèм рабочåго è выхоäного äня. И äåéñтвèтåльно, нåмногèå èç äåтåé ощу-щалè врåмя: прè выполнåнèè упраж-нåнèя «Ощущåнèå врåмåнè» лèшь äва учåнèêа отêрылè глаçа чåрåç мèнуту.

Самоé важноé äля учåнèêов была тåма: «Хочåшь хорошо учèтьñя – çаêа-ляéñя». Дåтè ñ большèм уäовольñтвèåм раññêаçывалè, êаê онè èлè èх роäèтåлè çаêаляютñя, а потом äåмонñтрèровалè плаêаты, êаê можно çаêалятьñя, è ñо-вåты ê нèм.

Поñлå тåмы «Домашнåå çаäанèå» нå-êоторыå äåтè помåнялè рюêçаêè, пото-му что нå çахотåлè портèть ñвою оñан-êу, è роäèтåлè былè очåнь благоäарны çа то, что таê äоñтупно можно объяñ-нèть это äåтям.

Трåнèнгè, провоäèвшèåñя по тåмå «Срåäè люäåé», раçвèвалè у учåнèêов навыêè эффåêтèвного общåнèя: умåнèå ñлушать, чåтêо выñêаçывать ñвоå мнå-нèå, отêрыто выражать ñвоè чувñтва, аäåêватно рåагèровать на êрèтèêу.

Проблåма çащèты прав äåтåé – оäна èç оñтрåéшèх в нашåм общåñтвå. Поч-тè трåть учåнèêов вообщå нå çнаåт о ñущåñтвованèè çаêонов, çащèщающèх èх. Дåтям нå хватаåт элåмåнтарноé оñ-вåäомлåнноñтè в облаñтè ñвоèх прав è обяçанноñтåé. Поэтому очåнь хоро-шо, что эта тåма раññматрèваåтñя в 5­м êлаññå.

Роäèтåлям è учåнèêам очåнь понра-вèлñя этот прåäмåт, а çа учåбнèê вñå былè благоäарны, потому что он äоñту-пåн è полåçåн нå тольêо äля учåнèêов, но è äля роäèтåлåé. Мы è в äальнåé-шåм хотåлè бы работать по этèм учåб-нèêам è тåтраäям..

Пишут родители

В этом учåбном гоäу нашè пятèêлаñ­ñнèêè èçучалè новыé прåäмåт «Оñновы

çäоровья». Иç любопытñтва отêрыла äома учåбнèê è была прèятно уäèвлå-на: учåбнèê êраñочныé, матåрèал èç-ложåн в äоñтупноé äля пятèêлаññнè-êов формå. Этот учåбнèê можåт быть нå тольêо любèмым у äåтåé, но он, я äумаю, буäåт наñтольноé êнèгоé è äля роäèтåлåé.

И åщå наñ прèятно уäèвèла форма провåäåнèя уроêов. Что можåт быть лучшå äовåрèтåльного äèалога!

Мама Машè Хорольñêоé, учåнèцы 5­Б êлаññа

Наша äочь ñ большèм уäовольñтвè-åм хоäèт на трåнèнгè, êоторыå вåäåт Вèêторèя Алåêñанäровна по прåäмåту «Оñновы çäоровья».

На трåнèнгах онè è обучаютñя, è èг-рают, è обñужäают важныå вопроñы, êаñающèåñя çäоровья. А главноå, что это помогаåт èм в жèçнè.

Поñлå êажäого трåнèнга äочь, прè-äя äомоé, ñраçу бåрåт в руêè тåтраäь è начèнаåт çаполнять. Поñлå того êаê ñо-ñтавèла ñвоé рåжèм äня, ñпать начала ложèтьñя в 2100. Помåняла портфåль, потому что тот был ñ уçêèмè шлåéêа-мè.

А учåбнèê мы ñ мужåм ñамè вåñь прочлè, ñêольêо оêаçалоñь там полåç-ноé èнформацèè! Мы äажå ñамè у ñåбя опрåäåлялè, êаêоå у наñ полушарèå моçга болåå аêтèвноå.

Очåнь понравèлñя параграф «Увå-рåнноå повåäåнèå», вåäь это äåéñтвè-тåльно важно в нашå врåмя быть увå-рåнным в ñåбå, чåтêо выражать ñвоè мыñлè, а нå проявлять ñраçу агрåñ-ñèю.

Спаñèбо нашåé гèмнаçèè çа ввåäå-нèå этого прåäмåта!

полишко е. Б.,мама учåнèцы 5­го êлаññа

ЧАСТЬ I

28

Пишут ученики

Оñновы çäоровья – это оäèн èç ñа-мых главных прåäмåтов в êажäом учåб-ном çавåäåнèè. Благоäаря åму у äåтåé раçвèваåтñя фантаçèя, мышлåнèå.

Для уроêа у наñ åñть правèла, êо-торыå мы äолжны ñоблюäать. Учèть раçныå тåмы нам уäаåтñя ñ лåгêоñтью è вåñåльåм. Уроêè, êоторыå мы прово-äèм êаê трåнèнгè, полåçны ñвоèм раç-нообраçèåм.

Учèтåль, êоторыé äåлаåт äля наñ вñå, чтобы мы нå çабылè тåмы, – проñ-то хорошèé чåловåê. Напрèмåр, êогäа мы èçучаåм тåму, то нå проñто чèтаåм, а провоäèм èгры, рèñуåм по çаäанноé тåмå. Я äумаю, что этот прåäмåт äолж-ны èçучать вñå!

Черевко Дарья,учåнèца 5­го êлаññа

Я обожаю прåäмåт «Оñновы çäоро-вья». Он мнå нравèтñя нå потому, что мы мало пèшåм, а потому, что много раçговарèваåм äруг ñ äругом.

Уроê мы начèнаåм ñ того, что ñаäèм-ñя в êруг è говорèм: «Прèвåт! Мåня çо-вут..., моå хоббè – это...» èлè «...ñво-боäноå врåмя я провожу...». Таê многоå можно уçнать о ñвоèх оäноêлаññнèêах.

Потом мы раññматрèваåм новую тåму, объåäèняåмñя в 3–4 группы è рè-ñуåм плаêат, пèшåм оñновныå правèла, готовèм ñцåнêу на çаäанную тåму è вы-ñтупаåм.

осипчук Дмитрий,учåнèê 5­го êлаññа

ЧАСТЬ I

29

Работа учåнèêов 5­го êлаññа УВК №33, г. Днåпропåтровñê

ЧАСТЬ I

30

3.1.5. Днепропетровская ОСШ №87

Савчук л. В, çамåñтèтåль äèрåêтора, учèтåль оñнов çäоровья,

трåнåр проåêта «Шêола протèв СПИДа»

лариса Владимировна организова-ла в своей школе обучение по методу «равный – равному».

подготовленные волонтеры прово-дят тренинги для своих сверстников и учеников младших классов.

Пишут ученики

Когäа я общаюñь ñо ñвоèмè äруçья-мè, понèмаю, что çнаю большå, пото-му что большèнñтво моèх ñвåрñтнèêов впåрвыå ñлышат о прåäмåтå «Оñновы çäоровья». Говорят, что ñлышать об оñ-новах çäоровья – нåпрèвычно.

Тогäа я ñ большèм уäовольñтвèåм начèнаю раññêаçывать о любèмом учè-тåлå, прåêраñных учåбнèêах, çахваты-вающèх уроêах: «Каê ñтать отлèчнè-êом», «Ты – оñобåнныé», «Правèла чåловåчåñêèх отношåнèé» è о многèх äругèх.

Благоäаря èм я научèлñя быть увå-рåнным в ñåбå, нå боятьñя опаñноñтè, уважать äругèх. Очåнь благоäарåн çа воçможноñть получèть таêèå полåçныå çнанèя.

«В буäущåм я мåчтаю ñтать прåçè-äåнтом фèрмы, êоторую ñоçäам ñам. Ужå ñåéчаñ я прèлагаю уñèлèя äля äо-ñтèжåнèя ñвоåé цåлè – ñтараюñь хоро-шо учèтьñя в шêолå, учуñь работать на êомпьютåрå, много чèтаю.

А на уроêах çäоровья – очåнь èнтå-рåñных, ñ хорошèм учèтåлåм – я понял, что нужно учèтьñя работать ñ люäьмè,

моèмè буäущèмè êоллåгамè, êлèåнта-мè, аäмèнèñтрацèåé.

Оñновноå, что я çапомнèл на уро-êах çäоровья, – это «çолотоå правèло»: «Отноñèñь ê äругèм таê, êаê ты хо-чåшь, чтобы отноñèлèñь ê тåбå».

«Большå вñåго на уроêах çäоровья мнå понравèлоñь работать в группå, äåлать плаêаты, рèñовать. Вåñåло было, êогäа мы èгралè в раçныå èгры. Я люблю, êог-äа нам çаäают äомашнèå çаäанèя».

«Этого уроêа я ñ нåтåрпåнèåм жäу êажäую ñрåäу».

«Лучшå вñåго было, êогäа нам çаäалè пèñать рåфåраты о ñтèхèéных бåäñтвè-ях... Тåпåрь я увåрåна, что, вñтрåтèв-шèñь ñ опаñноñтью, ñмогу побåäèть åå».

«Мы èгралè в раçныå èгры, è äля вñåх я ñтала èнтåрåñнåé. Когäа мы ра-боталè в группå, я уçнала много нового о ñвоèх äруçьях».

Пишут родители

Готовя рåбåнêа ê шêолå, äовåлоñь много пåрåñмотрåть учåбнèêов, пооб-щатьñя ñ роäèтåлямè буäущèх пятè-êлаññнèêов äругèх шêол. Поéмала ñåбя на мыñлè, что мало говорят о новом прåäмåтå «Оñновы çäоровья».

Оêаçалоñь, что нå во вñåх шêолах учат äåтåé тому, что наèболåå нåобхо-äèмо в äальнåéшåé жèçнè чåловåêа.

ЧАСТЬ I

31

Игра «Прèщåпêа»

Иçготовлåнèå памятêè «ВИЧ нå пåрåäаåтñя»

Работа в группах

Поняла äля ñåбя: çäоровьå начèна-åтñя ñ того, что у рåбåнêа åñть воçмож-ноñть нå пåрåутомлятьñя в шêолå, пра-вèльно èñпольçовать ñвоå врåмя.

Тåпåрь, готовя ñпèñоê шêольных прåäмåтов, на пåрвом мåñтå пèшåм: «Оñновы çäоровья».

ЧАСТЬ I

32

3.2. Препятствия во внедрении эф-фективного профилактического обра-зования

Знаåтå лè вы, что ñущåñтвуåт äва по-êаçатåля, по êоторым оцåнèвают êачåñ-тво прåвåнтèвного обраçованèя во вñåх ñтранах? Это:

êолèчåñтво учèтåлåé, поäготов-• лåнных äля прåпоäаванèя на прèн­цèпах жèçнåнных навыêов, êо-торыå на протяжåнèè поñлåäнåго учåбного гоäа оñущåñтвляют таêоå прåпоäаванèå;

êолèчåñтво учåнèêов, охвачåнных • обучåнèåм по таêèм программам.

Уêраèна вçяла на ñåбя обяçатåль­ñтва внåäрять этè эффåêтèвныå пåäаго-гèчåñêèå тåхнологèè è отчèтыватьñя по äанным поêаçатåлям. Она вêлючèла èх в ñоñтав нацèональных èнäèêаторов.

Для выполнåнèя этèх обяçатåльñтв нåобхоäèмо было:

Раçработать гоñуäарñтвåнныå • ñтанäарты, программы è учåбныå планы, обåñпåчèвающèå ввåäåнèå обраçованèя на прèнцèпах жèç-нåнных навыêов.

Обåñпåчèть трåнèнгè учèтåлåé äля • прåпоäаванèя по этèм мåтоäèêам.

Раçработать êачåñтвåнныå учåбно­• мåтоäèчåñêèå матåрèалы.

Обåñпåчèть èмè учèтåлåé, учåнè-• êов, а таêжå роäèтåлåé è äругèх учаñтнèêов учåбно­воñпèтатåльно-го процåññа.

Чаñть этèх обяçатåльñтв Уêраèна выполнèла:

Прèняты гоñуäарñтвåнныå ñтанäар-1. ты, в êоторых выäåлåна обраçова-тåльная отраñль «Зäоровьå è фèçè-чåñêая êультура».

Раçработана учåбная программа 2. прåäмåта «Оñновы çäоровья», про-воçглашающая ñвоåé цåлью раçвè-тèå жèçнåнных навыêов.

Этот прåäмåт вêлючåн в èнварèант-3. ную чаñть тèповых учåбных планов.

Прè поääåржêå Мåжäунароäного Аль-4. янñа по ВИЧ/СПИД в Уêраèнå раç-работаны êомплåêты учåбно­мåтоäè-чåñêоé лèтåратуры äля прåпоäаванèя оñнов çäоровья в 5­х è 6­х êлаññах.

В 2005–2006 учåбном гоäу оêоло 200 5. тыñяч пятèêлаññнèêов обåñпåчåны çа гоñуäарñтвåнныé ñчåт учåбнèêа-мè, орèåнтèрованнымè на раçвèтèå жèçнåнных навыêов.

С èюля 2005­го по ноябрь 2006 гоäа 6. прè поääåржêå Глобального Фонäа борьбы ñ малярèåé, тубåрêулåçом è ВИЧ/СПИДом во вñåх рåгèонах Уêраèны провåäåны трåнèнгè учèтå-лåé оñнов çäоровья. Болåå чåтырåх тыñяч пåäагогов поäготовлåны äля прåпоäаванèя по новым мåтоäèêам è обåñпåчåны êомплåêтамè учåбно­мåтоäèчåñêоé лèтåратуры.Каçалоñь бы, лåä тронулñя. Прåäмåт

ñтал раçвèватьñя, во многèх шêолах ñо-çäаны трåнèнговыå êабèнåты. Оäнаêо на путè внåäрåнèя пåрåäовых тåхнологèé появèлèñь новыå прåграäы. Тåнäåр на èçготовлåнèå учåбнèêов äля 6­го êлаñ-ñа åñлè нå оñтановèл, то ñущåñтвåнно çатормоçèл этот процåññ è раçочаровал многèх прèвåржåнцåв новых мåтоäов.

Вåäь учåбнèê èç äанного êомплåêта, êоторому êонêурñная êомèññèя прèñу-äèла пåрвоå мåñто ñ помåтêоé: «единс-твенный учåбнèê, орèåнтèрованныé на раçвèтèå жèçнåнных навыêов», вообщå нå попал в шêолы çа ñчåт гоñбюäжåта.

Тåпåрь учèтåля, внåäрявшèå ñоврå-мåнныå эффåêтèвныå мåтоäèêè, в поñлå-äующèå гоäы äолжны прèложèть нåма-лыå уñèлèя, чтобы проäолжèть начатоå.

ЧАСТЬ I

33

3.2.1. Как действовать при отсутс-твии учебников

Учèтåлям, проäолжающèм прåпоäа-вать по новым мåтоäèêам, ñовåтуåм ра-ботать ñ роäèтåлямè è убåжäать èх, что на çäоровьå äåтåé нå ñтоèт эêономèть.

В раçäåлå 7 (ñ. 45–51) прèвåäåны матåрèалы äля провåäåнèя роäèтåль-ñêèх ñобранèé, êоторыå помогут вам в этом.

В любом ñлучаå у êажäого учèтåля, прошåäшåго трåнèнгè, åñть это поñо-бèå, учåбнèê è тåтраäь. Этого äоñтаточ-но äля провåäåнèя трåнèнгов. Раçäа-точныé матåрèал äля учåнèêов можно èçготовèть на êñåроêñå.

3.2.2. Другие проблемы в проведении тренингов

Пåäагогам, êоторыå тольêо начèна-ют прåпоäавать по трåнèнговым мåто-äèêам, прèхоäèтñя прåоäолåвать оп-рåäåлåнныå труäноñтè. Вот нåñêольêо отвåтов на вопроñы облаñтных мåтоäèñ-тов è учèтåлåé, прèåçжавшèх на ñåмè-нар в Кèåв.

1. Некоторые учителя жалуются, что после тренингов ученики прихо-дят на их уроки слишком возбужден-ными. Что можно с этим поделать?

В êаêом наñтроåнèè äåтè выéäут поñ-лå трåнèнга, полноñтью çавèñèт от ваñ. Еñлè уроê оñнов çäоровья – поñлåäнèé, åго лучшå çаêанчèвать вåñåлымè поä-вèжнымè упражнåнèямè.

Еñлè жå поñлå этого у учåнèêов åщå åñть уроêè, выбåрèтå äля çавåршåнèя трåнèнга упражнåнèå на рåлаêñацèю è ñтèмуляцèю моçговоé äåятåльноñтè, напрèмåр «Спящую воñьмåрêу».

Это è äругèå поäобныå упражнåнèя прèвåäåны в чаñтè II этого поñобèя.

2. Я преподаю основы здоровья в трех пятых классах. Два класса от-лично воспринимают тренинговые ме-тодики, а в третьем собрались дети, которым ничего не интересно, они ни-кого не уважают и не слушают. Как работать с таким классом?

Поäобноå èногäа ñлучаåтñя, прåжäå вñåго тогäа, êогäа в шêолå на оäноé па-раллåлè åñть нåñêольêо êлаññов è нåêо-торыå èç нèх – ñпåцèалèçèрованныå. Таê, напрèмåр, в «А» êлаññ набèрают оäарåнных äåтåé, в «Б» – äåтåé èç обåñ-пåчåнных ñåмåé, а в «В» – оñтальных. Поэтому в êлаññå «Б» èлè «В» могут воçнèêнуть проблåмы.

Но таêèм учåнèêам трåнèнгè нужны äажå большå, чåм тåм, êому онè по äушå. Главноå вашå çаäанèå – уñтановèть êон-таêт ñ группоé. В ñвяçè ñ этèм пåрвыå нå-ñêольêо уроêов цåлåñообраçно полноñтью поñвятèть таê наçываåмым «лåäоêолам» – напрèмåр, упражнåнèям «Бèнго» èлè «Калåéäоñêоп». Этè è нåêоторыå äругèå упражнåнèя на ñоçäанèå благопрèятноé пñèхологèчåñêоé атмоñфåры прèвåäåны в чаñтè ІІ äанного поñобèя.

3. Из-за большого количества учени-ков в классе не хватает времени для выполнения всех запланированных тре-нинговых активностей.

Еñлè в êлаññå много учåнèêов, ñта-раéтåñь нå провоäèть в общåм êругу та-êèå упражнåнèя êаê çнаêомñтво èлè об-ратная ñвяçь. Сначала ñоçäаéтå трè èлè чåтырå группы, а потом äаéтå çаäанèя в группах проäолжèть фраçу èлè что­нè-буäь раññêаçать о ñåбå.

Вопроñы таêжå çаäаваéтå группам. В таêом ñлучаå êажäыé можåт выñêаçать ñобñтвåнноå мнåнèå в ñвоåм êругу, а вы-ñлушèваéтå тольêо прåäñтавèтåлåé групп.

Отäåльныå çаäанèя можно çаäавать äомоé (нå тольêо èнäèвèäуальныå, но

ЧАСТЬ I

34

è çаäанèя группам). Каê поêаçываåт праêтèêа, äåтè ñ уäовольñтвèåм выпол-няют èх äома èлè в шêолå поñлå уро-êов, а на трåнèнгå ñ уäовольñтвèåм äå-монñтрèруют ñвою работу.

Еñлè жå вам вñå­таêè нå хватаåт врå-мåнè, ñоñрåäоточьтåñь на выполнåнèè баçовых аêтèвноñтåé. В äанном поñо-бèè мы раçäåлèлè оñновныå è äополнè-тåльныå упражнåнèя, а äля 5­го êлаññа äåéñтвуéтå по ñвоåму уñмотрåнèю, èñ-польçуя пåрåчåнь прèорèтåтных жèç-нåнных навыêов äля êажäоé тåмы.

4. Как быть, если в классе тяжелые столы, а пятиклассники и шестиклас-сники еще слишком малы, чтобы пере-ставлять их?

Нå вñåгäа нужно полноñтью убèрать ñтолы. Можно ñäвèнуть èх по чåтырå è

раññажèвать äåтåé группамè воêруг нèх. Можно êраéнèå ñтолы ñäвèнуть поä ñтå-ны, а ñåñть воêруг тåх, что поñрåäèнå, оñвобоäèв мåñто äля поäвèжных èгр.

Оäнаêо ñовåтуåм вñå жå убåжäать аäмèнèñтрацèю вашåé шêолы в нåобхо-äèмоñтè выäåлèть êлаññ äля трåнèнгов. Тåм болåå что äля åго оборуäованèя нужны тольêо ñтулья, нåñêольêо ñто-лов è нåбольшоé шêаф.

А äалåå ужå можно поñтåпåнно ñовåр-шåнñтвовать åго, напрèмåр таê, êаê это ñäåлано в гèмнаçèè №136, г. Днåпропåт-ровñê (ñм. фото на ñлåäующåé ñтранèцå).

В таêом êабèнåтå уäобно провоäèть трåнèнгè. Лåгêèå ñтолы можно êомпо-новать äля работы в êругу, в группах èлè поñтавèть èх полуêругамè поä ñтå-ны, чтобы оñвобоäèть мåñто поñрåäèнå êабèнåта.

Тренинги нравятся всем – школьникам и студентамФото из центра внешкольной работы «Северное сияние», г. Киев, Святошинский район

ЧАСТЬ I

35

Тренинговый кабинет гимназии №136, г. Днепропетровск

Куцый андрей Николаевич, çамåñтèтåль äèрåêтора по воñпèтатåльноé работå,

трåнåр проåêта «Шêола протèв СПИДа»письменный Валерий Борисович,

äèрåêтор гèмнаçèè

ЧАСТЬ I

36

4.1. Возрастные особенности уча-щихся 6-го класса

Этот воçраñт хараêтåрèçуåтñя нача-лом èнтåнñèвного раçвèтèя лèчноñтè: фèçèчåñêого, èнтåллåêтуального, эмо-цèонального, ñоцèального, нравñтвåн-ного (ñм. Таблицу I.1).

С воçраñтнымè оñобåнноñтямè ñвя-çано воçнèêновåнèå большèнñтва про-блåм у учащèхñя 6­го êлаññа.

4.2. Актуальные проблемы шести-классников

4.2.1. Общие проблемы

потеря у части учеников интереса к учебе

К ñожалåнèю, нåêоторым учåнèêам нå уäаåтñя èçбåжать «ñрыва аäаптацèè» прè пåрåхоäå èç начальноé шêолы в оñновную. Нåêоторыå шåñтèêлаññнèêè чувñтвуют ñåбя раçочарованнымè в ñво-åé учåбноé пåрñпåêтèвå è èщут äругèå ñпоñобы ñамоутвåржäåнèя, напрèмåр, в ñпортå èлè èñêуññтвå. Оäнаêо нåêото-рыå поäроñтêè начèнают утвåржäатьñя чåрåç агрåññèю è äругèå проявлåнèя аñоцèального повåäåнèя.

Для прåäотвращåнèя нåгатèвных явлåнèé нужно повышать ñамооцåнêу поäроñтêов, раçвèвать у нèх наñтоéчè-воñть è ñèлу волè.

Рост автономности

Учåнèêè­шåñтèêлаññнèêè вñå боль-шå врåмåнè провоäят ñо ñвоèмè ñвåрñт­нèêамè. Онè много путåшåñтвуют ñ

êлаññом, хоäят на прèроäу ñ äруçьямè, åçäят на эêñêурñèè, в лåтнèå лагåря. У нèх в äва раçа (по ñравнåнèю ñ учå-нèêамè чåтвåртого êлаññа) повышаåтñя рèñê травм (рèñ. 1).

В этот пåрèоä важно научèть äåтåé бåçопаñному повåäåнèю в автономных ñèтуацèях (в лåñу, в полå, в горах, на воäå). Поäроñтêè ñ уäовольñтвèåм èçу-чают аçбуêу Морçå, ñпоñобы ñообщåнèя о ñвоåм мåñтонахожäåнèè, êаê выжè-вать в прèроäных уñловèях, правèла äля вåлоñèпåäèñтов è т. ä.

К ñожалåнèю, программа по оñно-вам çäоровья, в отлèчèå от програм-мы прåäмåта ОБЖ, äåéñтвовавшåé в прåäыäущèå гоäы, нå прåäуñматрèваåт èçучåнèя этоé тåматèêè в äоñтаточном объåмå.

усиление негативного социального влияния

Воçнèêаåт нåобхоäèмоñть раçвèтèя навыêов отêаçа è êрèтèчåñêого мышлå-нèя, в том чèñлå отноñèтåльно рåêламы нåçäоровоé åäы, табаêа, алêоголя. В äанныé момåнт раçрабатываютñя про-граммы профèлаêтèêè êурåнèя, алêо-голèçма, нарêоманèè.

проблемы в общении с друзьями

Шåñтèêлаññнèêè общаютñя ñ äруçь-ямè äовольно много врåмåнè (рèñ. 2). Поэтому роäèтåлям важно çнать, ñ êåм äружат èх äåтè è чåм çанèмаютñя. Нуж-но учèть èх правèльно выбèрать ñåбå äруçåé, прåäоñтåрåгать от общåнèя ñ опаñнымè êомпанèямè.

4. Шестой класс: возрастные особенности и приоритетные задачи

ЧАСТЬ I

37

Рèñ. 1. Рåçультаты ñоцèологèчåñêого èññлåäованèя фèçèчåñêого è морального çäоровья учåнèêов Информацèонного цåнтра монèторèнга è оцåнêè прåвåнтèвного обраçованèя äåтåé è

молоäåжè, 2005 г.

Рèñ. 2. Рåçультаты ñоцèологèчåñêого èññлåäованèя фèçèчåñêого è морального çäоровья учåнèêов Информацèонного цåнтра монèторèнга è оцåнêè прåвåнтèвного обраçованèя äåтåé è

молоäåжè, 2005 г.

ЧАСТЬ I

38

У тåх, êто нå попал в êомпанèè, чаñ-то формèруåтñя çанèжåнная ñамооцåн-êа, онè чувñтвуют ñåбя оäèноêèмè.

Для нèх аêтуальным являåтñя раç-вèтèå навыêов êоммунèêацèè, прåоäо-лåнèя çаñтåнчèвоñтè, увåрåнного по-вåäåнèя, протèвоäåéñтвèя агрåññèè è наñèлèю.

проблемы с родителями и учителями

Для äанного поäроñтêового пåрèоäа хараêтåрåн нåгатèвèçм: äåтè во вñåм нå ñоглашаютñя ñо вçроñлымè (прåжäå вñåго ñ роäèтåлямè). Конфлèêты чащå вñåго воçнèêают в вопроñах оäåжäы, учåбы, äомашнåé работы.

Очåнь важно учèть äåтåé аññåртèв-ному повåäåнèю, правèльно выражать ñвоè чувñтва, èçбåгать êонфлèêтогåнов, êонñтруêтèвно рåшать êонфлèêты.

4.2.2. Гендерные проблемы

Обычно äåвочêè в этом воçраñтå раç-вèваютñя быñтрåå мальчèêов. А тå èç нèх, у êого пубåртатныé пåрèоä начè-наåтñя раньшå, выгляäят çначèтåльно вçроñлåå.

Онè нåрåäêо ñтраäают нå тольêо èç­çа ñвåрñтнèêов, но è по вèнå вçроñ-лых, ñтановятñя жåртвамè ñåêñуаль-ных äомогатåльñтв. Дажå в шêолå та-êую äåвочêу могут обèäåть, обвèнèв в ñлèшêом ñåêñуальном внåшнåм вèäå, åñлè она наäåла обувь на êаблуêах èлè оäåжäу, êоторая åé ê лèцу.

Учèтåлям è роäèтåлям нужно быть оñобо äåлèêатнымè ñ äåвочêамè, у êо-торых половоå ñоçрåванèå начèнаåтñя раньшå. Важно раçвèвать у нèх навы-êè раçвèтèя ñамооцåнêè è умåнèя пра-вèльно выражать ñвоè чувñтва.

У мальчèêов вñå наоборот. Тå, у êого пубåртатныé пåрèоä начèнаåтñя

раньшå, получают нåожèäанныå прå-èмущåñтва в роñтå è фèçèчåñêоé ñèлå, что цåнèтñя в поäроñтêовоé ñрåäå è вы-çываåт уважåнèå у вçроñлых.

А мальчèêам, êоторыå на вèä вñå åщå äåтè, прèхоäèтñя прèлагать уñèлèя, чтобы èçбåжать учаñтè «êоçла отпущå-нèя». Им нåобхоäèма помощь в раçвè-тèè ñамооцåнêè, навыêов увåрåнного повåäåнèя, протèвоäåéñтвèя агрåññèè è наñèлèю.

4.2.3. Социальные отличия

Большую роль в том, êаê прохоäèт процåññ вçроñлåнèя поäроñтêа, èграют мåñто åго прожèванèя è ñоцèальныé ñтатуñ ñåмьè.

Сåльñêèå поäроñтêè прåбывают поä большèм êонтролåм роäèтåлåé. Онè поñтоянно «на глаçах» роäèтåлåé, роäñ-твåннèêов, ñоñåäåé. В ñåлå ñохранåно большå траäèцèé, êрåпчå нравñтвåнныå уñтоè.

В то жå врåмя в ñåлах êруг общå-нèя поäроñтêов огранèчåн, онè чащå ощущают оäèночåñтво. У äåтåé почтè нåт äоñтупа ê выñоêоêачåñтвåнному обраçованèю è органèçованному äоñу-гу (ñпортèвным ñåêцèям, êружêам è т. ä.). Уровåнь матåрèального благо-получèя ñåльñêèх ñåмåé в большèнñ-твå ñлучаåв нèжå, чåм у гороäñêèх. Во многèх ñåлах нåт ñоврåмåнных ñрåäñтв êоммунèêацèè, в том чèñлå тåлåфонноé ñвяçè, в большèнñтвå ñåл – äоñтупа ê Интåрнåту.

В ñåлå нåêоторыå поäроñтêè вынуж-äåны много работать. Иç­çа этого у нèх мåньшå врåмåнè на учåбу è отäых, что мåшаåт èх гармонèчному раçвèтèю.

У гороäñêèх поäроñтêов åñть äоñтуп ê болåå êачåñтвåнному обраçованèю, большå врåмåнè äля раçвлåчåнèé è воçможноñтåé äля органèçованного от-

ЧАСТЬ I

39

äыха. В то жå врåмя в гороäå гораçäо большå ñоблаçнов, а у äåтåé – большå êарманных äåнåг. Еñлè роäèтåлè нå обåñпåчèвают наäлåжащèé êонтроль, поäроñтоê можåт начать поñåщать êом-пьютåрныé êлуб, потянåтñя ê èгровым автоматам èлè êèоñêу, гäå проäают пèво è ñèгарåты.

Гороäñêèå поäроñтêè большå рèñêуют попаñть поä влèянèå опаñных êомпанèé. Еñлè у нèх нåт äåнåг, èх могут ñêлонèть ê протèвоçаêонным äåéñтвèям.

Поäроñтêов èç çажèточных ñåмåé в таêèх êомпанèях чаñто прèвлåêают ê употрåблåнèю алêоголя è нарêотèêов.

4.3. Приоритетные задачи

Прèорèтåтноé учåбноé çаäачåé прåä-мåта «Оñновы çäоровья» в 6­м êлаññå являåтñя формèрованèå жèçнåнных на-выêов (Табл. І.1):

раçвèтèя ñамооцåнêè;• прèнятèя обäуманных рåшåнèé;• отêаçа от опаñных прåäложåнèé;• эффåêтèвного общåнèя;• ñамоêонтроля;• рåшåнèя êонфлèêтов;• умåнèя выбèрать äруçåé è êомпанèю;• протèвоäåéñтвèя агрåññèè è наñèлèю.•

Рåêомåнäуåм проñмотрåть прåçåнтацèю на êомпаêт­äèñêå: «Раçвèтèå поäроñтêа. Обçор тåорèé раçвèтèя лèчноñтè».

ЧАСТЬ I

40

Возрастные особенности учащихся 6-го класса

Хараêтåрèñтèêа èçмåнåнèéПрèорèтåтныå учåбныå çаäачè (формèрованèå çнанèé, отношåнèé, жèçнåнных è ñпåцèальных

навыêов)

Параграф учåбнèêа/рåêомåнäуåмыå мåтоäы

Физическое развитие

У большèнñтва шåñтèêлаññнèêов наблюäаåтñя быñтрыé роñт è рåçêоå увåлèчåнèå маññы тåла. Иногäа это прèвоäèт ê чрåç-мåрному èлè нåäоñтаточному вåñу, äèñпропорцèè мåжäу туло-вèщåм è êонåчноñтямè, нарушåнèю êоорäèнацèè äвèжåнèé.

Начèнают фунêцèонèровать эпоêрèновыå потовыå жåлåçы, воçнèêают êоñмåтèчåñêèå проблåмы, у нåêоторых äåвочåê на-чèнаåтñя мåнñтруацèя

ñбаланñèрованноå пèтанèå• поäвèжная аêтèвноñть• лèчная гèгèåна•

§ 6. Проäуêты пèтанèя è çäоровьå§ 7. Пèщåвоé рацèон§ 8. Проблåмы нåправèльного пèтанèя§ 9. Лèчная гèгèåна

Интеллектуаль-ное развитие

Проäолжаåтñя формèрованèå абñтраêтного мышлåнèя, хотя в общåм ñохраняåтñя потрåбноñть в èнтåрåñноé, êонêрåтноé, аêтуальноé èнформацèè. Повышаåтñя ñпоñобноñть ê понèма-нèю научноé тåрмèнологèè, уñвоåнèю çначèтåльных объåмов тåêñтовоé èнформацèè.

Споñобноñть ê ñèнтåçу абñтраêтных понятèé è моäåлåé по-вåäåнèя поêа огранèчåна, çато учåнèêè хорошо аналèçèруют прèвåäåнныå ñèтуацèè, ñравнèвают èх, äåлают вывоäы. Любят провоäèть опыты, выполнять проåêты

умåнèå тщатåльно отбèрать èнформацèю• раçвèтèå êрåатèвноñтè (творчåñêèх • ñпоñобноñтåé)учåт èнäèвèäуальных оñобåнноñтåé воñпрèятèя • è мышлåнèя

Прèмåнåнèå раçлèчных форм обучåнèя:

обñужäåнèå в группах• èнтåраêтèвныå èгры• аналèç èñторèé è ñèтуа-• цèéвыполнåнèå проåêтов• т. п.•

Развитие эмоциональной

сферы

Заêанчèваåтñя пåрèоä отноñèтåльноé эмоцèональноé ñтабèль-ноñтè. Поäроñтêè начèнают рåагèровать эмоцèональнåå, нåêото-рыå ñтраäают от рåçêèх пåрåпаäов наñтроåнèя, äåпрåññèé.

Раñтåт уровåнь трåвожноñтè. Многèх поäроñтêов волнуåт про-блåма èх «нормальноñтè», нåêоторыå пåрåжèвают, что раçвèва-ютñя ñлèшêом быñтро, äругèх бåñпоêоèт çаäåржêа раçвèтèя

оñоçнанèå того, что проèñхоäящèå в органèçмå в • поäроñтêовом воçраñтå èçмåнåнèя åñтåñтвåнны, è у êажäого åñть ñвоé «êалåнäарь èçмåнåнèé»умåнèå выражать ñвоè чувñтва• навыêè ñамоêонтроля• навыêè раçвèтèя ñамооцåнêè•

§ 4. Раçвèтèå поäроñтêа§ 5. Самооцåнêа è çäоровьå чåловåêа§ 27. Стèлè общåнèя§ 31. Каê улаäèть êонфлèêт

Социальное развитие

Аêтуалèçèруютñя ñоцèальныå потрåбноñтè поäроñтêов: в прèнаäлåжноñтè ê группå, в äружбå, прèçнанèè ñрåäè ñвåрñ-тнèêов.

В ñтруêтурå êлаññа проèñхоäèт ñтановлåнèå ñоцèальноé èå-рархèè. Срåäè лèäåров поêа оñтаютñя уñпåшныå учåнèêè, но начèнают çавоåвывать авторèтåт è тå, êто утвåржäаåтñя чåрåç наñèлèå, êурåнèå, äругèå проявлåнèя аñоцèального повåäåнèя

êоммунèêацèè è прåоäолåнèя çаñтåнчèвоñтè• раçвèтèя отношåнèé• рåшåнèя êонфлèêтов, ñамоêонтроля• протèвоäåéñтвèя агрåññèè è наñèлèю• выбора êомпанèè è äруçåé •

§ 26. Общåнèå è çäоровьå§ 27. Стèлè общåнèя§ 28. Навыêè общåнèя§ 29. Отношåнèя è çäоровьå§ 30. Вèäы è поñлåäñтвèя êонфлèêтов§ 31. Каê улаäèть êонфлèêт§ 32. Поäроñтêовыå êомпанèè

Становление морального сознания

Большèнñтво шåñтèêлаññнèêов оцåнèвают ñåбя è äругèх лю-äåé на оñновå ñоцèальных норм, ñущåñтвующèх в èх ñрåäå.

Поэтому онè лåгêо поääаютñя влèянèю êоммåрчåñêоé рåêла-мы, фèльмов, êоторыå нå вñåгäа пропаганäèруют общåчåловå-чåñêèå цåнноñтè

понèманèå лèчных, ñåмåéных è общåñтвåнных • цåнноñтåé è ñтанäартовнавыêè êрèтèчåñêого мышлåнèя, прèнятèå об-• äуманных рåшåнèé, умåнèå раñпоçнавать манè-пуляцèè è протèвоñтоять èм

§ 11. Учèмñя прèнèмать рå-шåнèя§ 14. Каê раñпоçнать рåêлам-ныå уловêè§ 15. Каê протèвоñтоять äав-лåнèю ñвåрñтнèêов

ЧАСТЬ I

41

Хараêтåрèñтèêа èçмåнåнèéПрèорèтåтныå учåбныå çаäачè (формèрованèå çнанèé, отношåнèé, жèçнåнных è ñпåцèальных

навыêов)

Параграф учåбнèêа/рåêомåнäуåмыå мåтоäы

Физическое развитие

У большèнñтва шåñтèêлаññнèêов наблюäаåтñя быñтрыé роñт è рåçêоå увåлèчåнèå маññы тåла. Иногäа это прèвоäèт ê чрåç-мåрному èлè нåäоñтаточному вåñу, äèñпропорцèè мåжäу туло-вèщåм è êонåчноñтямè, нарушåнèю êоорäèнацèè äвèжåнèé.

Начèнают фунêцèонèровать эпоêрèновыå потовыå жåлåçы, воçнèêают êоñмåтèчåñêèå проблåмы, у нåêоторых äåвочåê на-чèнаåтñя мåнñтруацèя

ñбаланñèрованноå пèтанèå• поäвèжная аêтèвноñть• лèчная гèгèåна•

§ 6. Проäуêты пèтанèя è çäоровьå§ 7. Пèщåвоé рацèон§ 8. Проблåмы нåправèльного пèтанèя§ 9. Лèчная гèгèåна

Интеллектуаль-ное развитие

Проäолжаåтñя формèрованèå абñтраêтного мышлåнèя, хотя в общåм ñохраняåтñя потрåбноñть в èнтåрåñноé, êонêрåтноé, аêтуальноé èнформацèè. Повышаåтñя ñпоñобноñть ê понèма-нèю научноé тåрмèнологèè, уñвоåнèю çначèтåльных объåмов тåêñтовоé èнформацèè.

Споñобноñть ê ñèнтåçу абñтраêтных понятèé è моäåлåé по-вåäåнèя поêа огранèчåна, çато учåнèêè хорошо аналèçèруют прèвåäåнныå ñèтуацèè, ñравнèвают èх, äåлают вывоäы. Любят провоäèть опыты, выполнять проåêты

умåнèå тщатåльно отбèрать èнформацèю• раçвèтèå êрåатèвноñтè (творчåñêèх • ñпоñобноñтåé)учåт èнäèвèäуальных оñобåнноñтåé воñпрèятèя • è мышлåнèя

Прèмåнåнèå раçлèчных форм обучåнèя:

обñужäåнèå в группах• èнтåраêтèвныå èгры• аналèç èñторèé è ñèтуа-• цèéвыполнåнèå проåêтов• т. п.•

Развитие эмоциональной

сферы

Заêанчèваåтñя пåрèоä отноñèтåльноé эмоцèональноé ñтабèль-ноñтè. Поäроñтêè начèнают рåагèровать эмоцèональнåå, нåêото-рыå ñтраäают от рåçêèх пåрåпаäов наñтроåнèя, äåпрåññèé.

Раñтåт уровåнь трåвожноñтè. Многèх поäроñтêов волнуåт про-блåма èх «нормальноñтè», нåêоторыå пåрåжèвают, что раçвèва-ютñя ñлèшêом быñтро, äругèх бåñпоêоèт çаäåржêа раçвèтèя

оñоçнанèå того, что проèñхоäящèå в органèçмå в • поäроñтêовом воçраñтå èçмåнåнèя åñтåñтвåнны, è у êажäого åñть ñвоé «êалåнäарь èçмåнåнèé»умåнèå выражать ñвоè чувñтва• навыêè ñамоêонтроля• навыêè раçвèтèя ñамооцåнêè•

§ 4. Раçвèтèå поäроñтêа§ 5. Самооцåнêа è çäоровьå чåловåêа§ 27. Стèлè общåнèя§ 31. Каê улаäèть êонфлèêт

Социальное развитие

Аêтуалèçèруютñя ñоцèальныå потрåбноñтè поäроñтêов: в прèнаäлåжноñтè ê группå, в äружбå, прèçнанèè ñрåäè ñвåрñ-тнèêов.

В ñтруêтурå êлаññа проèñхоäèт ñтановлåнèå ñоцèальноé èå-рархèè. Срåäè лèäåров поêа оñтаютñя уñпåшныå учåнèêè, но начèнают çавоåвывать авторèтåт è тå, êто утвåржäаåтñя чåрåç наñèлèå, êурåнèå, äругèå проявлåнèя аñоцèального повåäåнèя

êоммунèêацèè è прåоäолåнèя çаñтåнчèвоñтè• раçвèтèя отношåнèé• рåшåнèя êонфлèêтов, ñамоêонтроля• протèвоäåéñтвèя агрåññèè è наñèлèю• выбора êомпанèè è äруçåé •

§ 26. Общåнèå è çäоровьå§ 27. Стèлè общåнèя§ 28. Навыêè общåнèя§ 29. Отношåнèя è çäоровьå§ 30. Вèäы è поñлåäñтвèя êонфлèêтов§ 31. Каê улаäèть êонфлèêт§ 32. Поäроñтêовыå êомпанèè

Становление морального сознания

Большèнñтво шåñтèêлаññнèêов оцåнèвают ñåбя è äругèх лю-äåé на оñновå ñоцèальных норм, ñущåñтвующèх в èх ñрåäå.

Поэтому онè лåгêо поääаютñя влèянèю êоммåрчåñêоé рåêла-мы, фèльмов, êоторыå нå вñåгäа пропаганäèруют общåчåловå-чåñêèå цåнноñтè

понèманèå лèчных, ñåмåéных è общåñтвåнных • цåнноñтåé è ñтанäартовнавыêè êрèтèчåñêого мышлåнèя, прèнятèå об-• äуманных рåшåнèé, умåнèå раñпоçнавать манè-пуляцèè è протèвоñтоять èм

§ 11. Учèмñя прèнèмать рå-шåнèя§ 14. Каê раñпоçнать рåêлам-ныå уловêè§ 15. Каê протèвоñтоять äав-лåнèю ñвåрñтнèêов

Таблица І.1и приоритетные учебные задачи

ЧАСТЬ I

42

5. Учебно-методическое обеспечение для 6-го класса

5.1. Пособие для учителя

Это èçäанèå, êотороå вы äåржèтå в руêах. Оно ñоäåржèт:

опыт ввåäåнèя оñнов çäоровья на прèнцèпах жèçнåнных навыêов в 5­х êлаññах; трåнèнговыå упражнåнèя äля

выполнåнèя на уроêах; тåматèêо­êалåнäарныé план äля

прåпоäаванèя оñнов çäоровья по äанному êомплåêту; опорныå ñхåмы уроêов­трåнèнгов.

5.2. Учебник

Проäолжаåт рåалèçацèю êонцåпцèè раçвèтèя жèçнåнных навыêов, орèåн-тèруåт на прèмåнåнèå èнтåраêтèвных мåтоäов обучåнèя.

Знанèя è праêтèчåñêèå навыêè учåнè-êè получают в процåññå èх проäуêтèвноé äåятåльноñтè: во врåмя èгр, обñужäåнèя ñèтуацèé, моçговых штурмов, работы в группах, раçработêè проåêтов.

Цåнтральноé тåматèêоé учåбнè-êа являютñя профèлаêтèêа êурåнèя è употрåблåнèя алêоголя в учåнèчåñêоé ñрåäå, а таêжå раçвèтèå нåобхоäèмых жèçнåнных навыêов: раçвèтèя ñамо-оцåнêè, прèнятèя рåшåнèé, отêаçа от опаñных прåäложåнèé è т. ä.

5.3. Тетрадь-практикум

Соäåржèт матåрèалы äля уроêов­трåнèнгов è упражнåнèя äля äомашнèх çаäанèé по учåбнèêу.

ЧАСТЬ I

43

5.4. Компакт-диск для учителя

Соäåржèт: матåрèалы äля прåпоäаванèя оñ-

нов çäоровья в 5–6­х êлаññах; мультèмåäèéныå прåçåнтацèè в

форматå Power Point на уêраèнñêом è руññêом яçыêах;

вèäåоматåрèалы: фрагмåнты пåä-ñовåта è роäèтåльñêèх ñобранèé в фор-мå трåнèнга, трåнèнг äля прèвлåчåнèя лèäåров­волонтåров;

программы поäготовêè учèтåлåé è äругую полåçную èнформацèю.

5.5. Пособие для родителей

Соäåржèт матåрèалы о пñèхологè-чåñêèх оñобåнноñтях поäроñтêов, ñо-вåты по уñтановлåнèю ñ нèмè äовåрè-тåльных отношåнèé, прåäупрåжäåнèю повåäåнчåñêèх проблåм è рèñêов упо-трåблåнèя пñèхоаêтèвных вåщåñтв.

5.6. Материалы для внеклассного чтения

В 2006 гоäу журнал «Барвèноê» от-êрыл рубрèêу «Твоя шêола раçвèтèя è выжèванèя». В нåé раçмåщåны матåрè-алы, êоторыå прèвлåêают äåтåé ê раç-вèтèю важных жèçнåнных навыêов.

5.7. Материалы для оценивания учебных достижений учеников

Это рåêомåнäацèè è ñтанäартèçован-ныå тåñты äля тåматèчåñêого оцåнèва-нèя учåбных äоñтèжåнèé шêольнèêов, êоторыå обучаютñя по мåтоäèêå раçвè-тèя жèçнåнных навыêов.

ЧАСТЬ I

44

6. Подготовка учителей

Нåñмотря на то, что ñущåñтвуåт ба-çовыé êомплåêт учåбно­мåтоäèчåñêоé лèтåратуры, пåäагогам, начèнающèм прåпоäавать новыé прåäмåт, жåлатåль-но повыñèть ñвою êвалèфèêацèю на ñпåцèальных ñåмèнарах­трåнèнгах прå-жäå вñåго потому, что:

1) прåпоäаванèå оñнов çäоровья баçè-руåтñя на новоé äля Уêраèны êонцåпцèè раçвèтèя жèçнåнных навыêов. Учèтåля нужäаютñя в раçъяñнåнèè этоé êонцåп-цèè è нåобхоäèмоñтè åå ввåäåнèя;

2) большèнñтво учèтåлåé нå влаäåют праêтèчåñêèмè навыêамè прèмåнåнèя èнтåраêтèвных мåтоäèê, являющèхñя нåотъåмлåмоé чаñтью обучåнèя на прèн­цèпах раçвèтèя жèçнåнных навыêов;

3) äля äоñтèжåнèя вåñомых рåçуль-татов нåобхоäèмо çнать è прèмåнять эффåêтèвныå мåтоäы раçвèтèя партнåр-ñтва ñ учåнèêамè, èх роäèтåлямè, пåäа-гогèчåñêèм êоллåêтèвом è общèноé;

4) нåêоторыå проблåмы, раññмат-рèваåмыå в êонтåêñтå нового прåäмå-та (в чаñтноñтè, профèлаêтèêа ВИЧ/СПИДа è употрåблåнèя пñèхоаêтèв-ных вåщåñтв), ñвяçаны ñ äåлèêатнымè тåмамè, обñужäåнèå êоторых трåбуåт от пåäагога оñобых навыêов, êаê è ñо-труäнèчåñтво в äанном êонтåêñтå ñ ро-äèтåлямè учåнèêов.

В процåññå обучåнèя учèтåль: получèт цåлоñтноå прåäñтавлå-

нèå о êонцåпцèè обучåнèя – баçовых èäåях, цåлях, оñновных çаäачах, прèн­цèпах обучåнèя, мåтоäах органèçацèè учåбно­воñпèтатåльного процåññа, êо-орäèнацèè äåéñтвèé åго учаñтнèêов è процåäуры оцåнèванèя;

получèт баçовую èнформацèю о воçраñтных оñобåнноñтях, потрåбноñ-тях è проблåмах учåнèêов;

оçнаêомèтñя ñ мåтоäом обучåнèя на прèнцèпах раçвèтèя жèçнåнных на-выêов;

уçнаåт о рåçультатах èññлåäова-нèя, поäтвåржäающåго роль жèçнåн-ных навыêов в моральном воñпèтанèè рåбåнêа (оñоçнанèå è воñпрèятèå èм общåчåловåчåñêèх цåнноñтåé);

овлаäååт ñоврåмåннымè мåтоäè-êамè èнтåраêтèвноé групповоé работы;

ñовмåñтно ñ äругèмè êурñантамè отработаåт баçовыå трåнèнгè;

в ñлучаå уñпåшного оêончанèя трåнèнга получèт ñåртèфèêат пåäагога­трåнåра.

Поäготовêу учèтåлåé оñущåñтвляют êвалèфèцèрованныå пåäагогè è мåто-äèñты на ñåмèнарах­трåнèнгах по 40­ча-ñовоé программå.

По вопроñам органèçацèè трåнèнга учèтåлåé обращатьñя ê рåгèональным мåтоäèñтам по прåäмåту «Оñновы çäо-ровья».

ЧАСТЬ I

45

7. Партнерство с родителями

7.1. Забота о здоровье ребенка – об-щая задача школы и семьи

Поääåржêа роäèтåлåé во ввåäåнèè оñнов çäоровья очåнь важна, поñêоль-êу çа çäоровьå рåбåнêа отвåчаåт прåжäå вñåго ñåмья.

Она èграåт важную роль в формè-рованèè цåнноñтных орèåнтèров, уñво-åнèè морально­этèчåñêèх норм, отра-ботêå моäåлåé повåäåнèя è прèнятèè жèçнåнных рåшåнèé äåтåé.

Оäнаêо ñèтуацèя ñêлаäываåтñя таê, что è шêола нå можåт оñтаватьñя в ñторонå от этоé проблåмы. К тому жå èмåнно она являåтñя èäåальноé ñрåäоé äля профèлаêтèчåñêèх программ, цåль êоторых – влèянèå на повåäåнèå поä-роñтêов è молоäåжè.

7.2. Почему важно участие родите-лей и как обеспечить их поддержку

Прèвлåчåнèå роäèтåлåé ê партнåрñ-тву полåçно êаê äля ñамèх учåнèêов, таê è äля èх ñåмåé. Оно ñпоñобñтву-åт:

èнформèрованèю роäèтåлåé, ñåмьè • в вопроñах çäорового обраçа жèçнè è бåçопаñного повåäåнèя;роñту ролè роäèтåлåé в процåññå • воñпèтанèя äåтåé;поääåржêå пåäагогов, внåäряющèх • прåäмåт, ñо ñтороны ñåмåé;болåå тåñному êонтаêту шêолы è ñå-• мьè;улучшåнèю отношåнèé мåжäу вçроñ-• лымè è äåтьмè.Прèвåäåнныå нèжå рåêомåнäацèè

помогут вам наéтè вçаèмопонèманèå ñ роäèтåлямè.

В началå учåбного гоäа провåäèтå • роäèтåльñêоå ñобранèå, на êотором оçнаêомьтå роäèтåлåé ñ цåлью è çа-äачамè нового прåäмåта è трåнèнго-вымè мåтоäамè;Поäготовьтå äля нèх èнформацèю о • ñоñтоянèè çäоровья äåтåé è молоäå-жè в Уêраèнå è вашåм рåгèонå;Объяñнèтå, êаê обñужäать уроêè ñ • äåтьмè è êаê помочь èм отработать навыêè отвåтñтвåнного повåäåнèя;В рамêах роäèтåльñêого вñåобуча • провåäèтå трåнèнгè: «Оñторожно: поäроñтêовыé воçраñт!», «Каê раç-говарèвать ñ рåбåнêом», «Каê убå-рåчь рåбåнêа от табаêа, алêоголя, нарêотèêов» è т. ä.

7.3. Как провести родительское соб-рание

К роäèтåльñêому ñобранèю ñлåäу-åт тщатåльно поäготовèтьñя. Совåтуåм провåñтè åго в формå трåнèнга. Это нравèтñя роäèтåлям, онè говорят: «Мы åщå нèêогäа нå получалè таêого уäо-вольñтвèя от роäèтåльñêого ñобранèя», «Жаль, что наñ таê нå учèлè».

Уäачно провåäåнныé трåнèнг ñ ро-äèтåлямè поможåт вам рåшèть про-блåму обåñпåчåнèя учåбнèêамè, тåт-раäямè, êанцтоварамè äля трåнèнгов è оборуäованèя êабèнåта оñнов çäо-ровья.

В приложении I.2 прèвåäåн орèåн-тèровочныé план­ñцåнарèé роäèтåль-ñêого ñобранèя в формå трåнèнга.

ЧАСТЬ I

46

ЦельУбåäèть роäèтåлåé, что прåпоäаванèå оñнов çäоровья на прèнцè-пах жèçнåнных навыêов – наèболåå эффåêтèвная моäåль формè-рованèя умåнèé, важных äля çащèты жèçнè è çäоровья поäроñт-êов, èх уñпåшноé ñоцèальноé аäаптацèè è äоñтèжåнèя жèçнåнного уñпåха.

Задачи

Оçнаêомèть роäèтåлåé ñ мåтоäèêоé раçвèтèя жèçнåнных навы-êов è èнтåраêтèвнымè формамè обучåнèя. Мотèвèровать èх ê партнåрñтву в рåалèçацèè уñèлèé по профè-

лаêтèêå рèñêованного повåäåнèя.

Продолжительность 50–60 мèнут.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2 è А3, ñêотч (èлè цåннèêè), ñтèêåры. Каранäашè, ручêè, фломаñтåры, марêåры. Нож, элåêтропрèбор ñ поврåжäåнноé èçоляцèåé, äåñятèгрèвнå-

вая êупюра, паêåтèê ñ бåлым порошêом, шпрèц, тюбèê êлåя, пач-êа ñèгарåт, бутылêа пèва, журнал ñ рåêламоé табаêа è алêоголя.

Что подготовить заранее

Кñåроêопèè Прèложåнèя I.4 äля êажäого учаñтнèêа. Оäну êñåроêопèю Прèложåнèя I.3 Плаêат «Нашè ожèäанèя».

Приложение І.2Сценарий родительского собрания-тренинга:

«Жизненные навыки – эффективный метод профилактики поведенческих проблем подростков и залог качественного образования»

ЧАСТЬ I

47

Упражнение «Знакомство»

Цель: поçнаêомèть роäèтåлåé, ñо-çäать äружåñтвåнную атмоñфåру, поçè-тèвно наñтроèть на работу.

Роäèтåлям прåäлагают по очåрåäè прåäñтавèтьñя è раññêаçать об оäном поñтупêå èх ñына èлè äочåрè, êоторыé èх уäèвèл èлè раñтрогал.

Упражнение «Правила группы»

Цель: оçнаêомèть роäèтåлåé ñ мåто-äамè поääåржанèя äèñцèплèны на трå-нèнгå.

Роäèтåлям объяñняют, что таêоå трå-нèнг, è äåмонñтрèруют правèла, по êо-торым работают учåнèêè.

Упражнение «Вызовы для молодежи»

Цель: опрåäåлèть опаñноñтè, угро-жающèå поäроñтêам è молоäåжè в ñов-рåмåнном мèрå.

Раçложèтå в êлаññå нåñêольêо • прåäмåтов: нож, элåêтропрèбор ñ поврåжäåнноé èçоляцèåé, äåñятèг-рèвнåвую êупюру, паêåтèê ñ нåèç-вåñтным бåлым порошêом, шпрèц, тюбèê êлåя, пачêу ñèгарåт, бутылêу пèва, журнал ñ рåêламоé табаêа è алêоголя.

Прåäложèтå роäèтåлям вçять этè • прåäмåты è обñуäèтå, êаêую угроçу онè могут прåäñтавлять äля äåтåé.

Игра «Шнуровка»

Цель: опрåäåлèть фаêторы рèñêа è фаêторы çащèты äля поäроñтêов.

Объåäèнèтå роäèтåлåé в äвå группы • (рèñê, çащèта).Раçрåжьтå напополам è раçäаéтå • группам êñåроêопèю приложения I.3.

Заäанèå группам – çапèñать êаê • можно большå:

группа 1 – фаêторов рèñêа, по-вышающèх уяçвèмоñть рåбåнêа в ñоврåмåнном мèрå;группа 2 – фаêторов çащèты, по-могающèх äåтям èçбåгать опаñ-ноñтåé.

Прåäñтавèтåлè групп по очåрåäè на-• çывают по оäному фаêтору. Выèг-рываåт êоманäа, êоторая çаêончèт поñлåäнåé.

Упражнение «Наши ожидания»

Цель: опрåäåлèть ожèäанèя роäèтå-лåé отноñèтåльно ролè шêолы в обра-çованèè è воñпèтанèè äåтåé.

Объåäèнèтå учаñтнèêов в äвå груп-• пы.Раçäаéтå группам по пять êарточåê • формата А5 è цвåтныå фломаñтåры.Слово трåнåра: «Прåäñтавьтå, что • вы çаêаçываåтå êаêую­лèбо уñлу-гу, напрèмåр, рåмонт в êвартèрå. Вы наäååтåñь, что рабочèå нèчåго вам нå èñпортят, а наоборот, êачåñ-твåнно выполнят ваш çаêаç. Обра-çованèå – это тожå уñлуга, êоторую гоñуäарñтво оêаçываåт ñвоèм граж-äанам. Поэтому гражäанå èмåют право наäåятьñя на выñоêоå êачåñ-тво этоé уñлугè. Попробуåм опрåäå-лèть нашè ожèäанèя».Заäанèå группам – обñуäèть è çапè-• ñать на êарточêах: группа 1 – что шêола можåт äать на-шèм äåтям;группа 2 – от чåго она можåт èх çа-щèтèть.Учаñтнèêè çачèтывают ñвоè ожèäа-• нèя è наêлåèвают на плаêат.Обñуäèтå, вñå лè ожèäанèя роäè-• тåлåé можно уäовлåтворèть траäè-

ЧАСТЬ I

48

цèоннымè мåтоäамè (раññêаçамè учèтåля, чтåнèåм è пåрåñêаçом учåб-нèêов è т. ä.).

Вывод: в том, что касается профилак-тики поведенческих рисков молодежи, нужны новые подходы. Наиболее эффек-тивными считаются программы, разви-вающие у детей жизненные навыки.

Информационное сообщение, обсуж-дение

Цель: оçнаêомèть роäèтåлåé ñ мåто-äèêоé прåпоäаванèя оñнов çäоровья на прèнцèпах жèçнåнных навыêов, проäå-монñтрèровать êомплåêт учåбно­мåто-äèчåñêоé лèтåратуры.

Раçäаéтå учаñтнèêам êñåроêопèè • Прèложåнèя I.4.Прåäложèтå роäèтåлям оçнаêомèтьñя • ñ этèм матåрèалом è обñуäèть åго.

Оçнаêомьтå роäèтåлåé ñ учåбно­мå-• тоäèчåñêèм êомплåêтом äля прåпо-äаванèя оñнов çäоровья на прèнцè-пах жèçнåнных навыêов.Объяñнèтå, чåм он отлèчаåтñя от • тåх, что прåäуñматрèвают прåпоäа-ванèå по траäèцèонным мåтоäèêам.Зачèтаéтå отçывы роäèтåлåé è учå-• нèêов, êоторыå учèлèñь на прèнцè-пах ООЖН (ñ. 18–31 äанного по-ñобèя).Обñуäèтå органèçацèонныå вопроñы.•

Упражнение «Открытый микрофон»

Цель: получèть обратную ñвяçь. Роäèтåлè по очåрåäè äåлятñя впåчат-

лåнèямè от трåнèнга è ñвоèмè прåäло-жåнèямè.

ЧАСТЬ I

49

Приложение I.3.

ЧАСТЬ I

50

Роäèтåлè упорно работают, чтобы äать ñвоèм äåтям бåçопаñныé äом, пропèтанèå, оäåжäу è вñå нåобхоäèмоå äля èх раçвè-тèя. Но êогäа äåтè начèнают учèтьñя в шêолå, роäèтåлè ужå нå могут обåрåгать èх от вñåх воçможных опаñноñтåé.

В поäроñтêовом воçраñтå роäèтåлè вñå åщå оñтаютñя важноé чаñтью жèçнè äåтåé, но вñå большå è большå рåшåнèé поäроñтêè прèнèмают ñамоñтоятåльно. В том чèñлå è тåх, êоторыå могут угро-жать èх жèçнè è çäоровью: ñоглашатьñя на прåäложåнèå çаêурèть, выпèть, поп-робовать нарêотèê èлè нåт; êогäа начè-нать хоäèть на ñвèäанèя è т. ä. Научèть äåтåé прèнèмать правèльныå рåшåнèя в ñложных жèçнåнных ñèтуацèях çначèт хорошо выполнèть ñвою роäèтåльñêую работу. Нåêоторыå могут поñчèтать, что åго этому нå учèлè, а он выроñ нормаль-ным чåловåêом. Оäнаêо ñоврåмåнныé мèр намного опаñнåé äля молоäåжè, чåм äваäцать èäè трèäцать лåт тому наçаä.

Сåгоäня бåç прåувåлèчåнèя можно говорèть, что проèçвоäèтåлè лåгальных (алêоголя è табаêа) è нåлåгальных нар-êотèêов вåäут наñтоящую борьбу çа мо-лоäåжь. Ежåäнåвно поäроñтоê ñлышèт è вèäèт äåñятêè рåêламных ñообщåнèé, раçработанных ñ учåтом åго пñèхологèè.

Соврåмåнная молоäåжь вынужäåна вçроñлåть в уñловèях эпèäåмèè ВИЧ/СПИДа. В Уêраèнå тåмпы раñпроñтранå-нèя ВИЧ­èнфåêцèè ñрåäè молоäåжè от 14 äо 24 лåт – ñамыå выñоêèå в Европå.

В отвåт на этè выçовы былè раçрабо-таны профèлаêтèчåñêèå программы на прèнцèпах жèçнåнных навыêов. Жèç-

нåнныå навыêè – это умåнèå êрèтèчåñêè мыñлèть, прèнèмать обäуманныå рåшå-нèя, отêаçыватьñя от опаñных прåäло-жåнèé, прåоäолåвать ñтрåññы, ñтроèть равноправныå отношåнèя. Этè è нåêото-рыå äругèå пñèхологèчåñêèå è ñоцèаль-ныå навыêè помогают чåловåêу аäаптè-роватьñя в ñоврåмåнном мèрå è уñпåшно прåоäолåвать åго выçовы è проблåмы.

Обраçованèå на оñновå прèобрåтåнèя жèçнåнных навыêов чрåçвычаéно попу-лярно в США è Запаäноé Европå. На поñтñовåтñêом проñтранñтвå åго помога-ют внåäрять авторèтåтныå мåжäунароä-ныå органèçацèè – ЮНИСЕФ, ВОЗ, ЮНЕСКО, Мåжäунароäныé Альянñ по ВИЧ/СПИДу, ПРООН.

Мåтоäèêа ООЖН оñнована на äо-ñтèжåнèях пñèхологèчåñêоé науêè è пåäагогèчåñêоé праêтèêè. Многочèñ-лåнныå ñоцèологèчåñêèå èññлåäованèя äоêаçывают åå эффåêтèвноñть в профè-лаêтèêå повåäåнчåñêèх рèñêов поäроñт-êов è молоäåжè.

О том, что äанная мåтоäèêа повышаåт лèчныé потåнцèал чåловåêа, ñвèäåтåль-ñтвуåт популярноñть трåнèнгов жèçнåн-ных навыêов, êоторыå прåäлагают трå-нèнговыå êомпанèè на êоммåрчåñêоé оñновå. Вçроñлыå тратят нå мåнåå 100 äолларов в äåнь, чтобы навåрñтать то, чåму èх нå научèлè в äåтñтвå.

У ñоврåмåнного поêолåнèя поäроñ-тêов åñть воçможноñть ñèñтåматèчåñêè формèровать è раçвèвать этè умåнèя на уроêах в шêолå. Этè уроêè нравятñя äå-тям, вåäь тут онè нå тольêо учатñя, но è общаютñя, отäыхают è раçвлåêаютñя.

Приложение I.4

ООЖН – образование на основе приобретения жизненных навыков

ЧАСТЬ I

51

Фото ñ трåнèнгов Вèолåтты Мушåговны Марêарян, ОСШ №80 г. Днåпропåтровñêа

ЧАСТЬ I

52

ЧАСТЬ II

Тренинг – эффективный метод групповой работы

При подготовке использованы следующие публикации:

1. Фопåль К. Энåргèя пауçы. Пñèхологèчåñêèå èгры è упражнåнèя/Пåр. ñ нåм. – М.: Гåнåçèñ, 2006. – 240 ñ.

2. Фопåль К. Сплочåнноñть è толåрантноñть в группå. Пñèхологèчåñêèå èгры è упражнåнèя/Пåр. ñ нåм. – М.: Гåнåçèñ, 2006. – 336 ñ.

3. Чурèêов А., Снåгèрåв В. Копèлêа äля трåнåра: Сборнèê раçмèноê, нåобхоäèмых в любом трåнèнгå. – СПб.: Рåчь, 2006. – 208 ñ.

1. Понятие о тренинге 53

2. Виды тренинговых активностей 58

3. Сундучок тренера 60

3.1. Договорåнноñть о правèлах ...60

3.2. Ожèäанèя учаñтнèêов ......... 61

3.3. Знаêомñтва è «лåäоêолы» ... 61

3.4. Объåäèнåнèå в группы ........ 62

3.5. Поäвèжныå èгры è рèтуалы çавåршåнèя трåнèнга .................. 64

3.6. Иñпольçованèå èñторèé è мåтафор на трåнèнгå .................. 69

ЧАСТЬ II

53

1. Понятие о тренинге

В этом раçäåлå вы вñпомнèтå, что таêоå трåнèнг, åго ñтруêтуру, наéäåтå опèñанèå многèх трåнèнговых аêтèв-ноñтåé, èñпольçуåмых äля обучåнèя в 6­м êлаññå.

Прåäлагаåм пополнèть ваш ñунäучоê унèвåрñальных трåнèнговых упражнå-нèé: çнаêомñтв, поäвèжных èгр, èñ-торèé. Мы ñтаралèñь нå повторятьñя è поäобрать упражнåнèя äля рåшåнèя про-блåм, êоторыå пороé воçнèêалè прè прå-поäаванèè оñнов çäоровья в 5­х êлаññах.

Далåå прèвåäåна раñпåчатêа êомпью-тåрноé прåçåнтацèè: «Трåнèнг – эф-фåêтèвныé мåтоä групповоé работы».

Эта прåçåнтацèя в форматå Power Point çапèñана на äèñê ñ опорнымè ма-тåрèаламè. Еñлè èмååтå в шêолå тåх-нèчåñêèå воçможноñтè, ñ åå помощью можно раññêаçать роäèтåлям èлè вашèм êоллåгам тåорèю трåнèнговых мåтоäов, а потом проäåмонñтрèровать отäåльныå èç нèх на праêтèêå.

Жåлаåм уñпåха!

ЧАСТЬ II

54

ЧАСТЬ II

55

ЧАСТЬ II

56

ЧАСТЬ II

57

ЧАСТЬ II

58

Мозговой штурмУчåнèêè ñпонтанно выäвèгают

èäåè на çаäанную тåму. На пåрвом этапå çапèñываютñя вñå èäåè. Потом

èх можно êлаññèфèцèровать èлè èñпольçовать äля äальнåéшåго

аналèçа.

КонтинуумИñпольçуют äля отношåнèé

(напрèмåр, ê çапрåту êурåнèя в общåñтвåнных мåñтах). В êлаññå рèñуют

уñловную лèнèю, на протèвоположных åå êраях ñтановятñя тå, êто çанèмаåт раäèêальныå

поçèцèè, оñтальныå – блèжå ê тому èлè èному êраю. Жåлающèå мотèвèруют

выбор èмåнно таêоé поçèцèè.

Подвижные игрыçаряä энåргèè в началå äня;•

ñнятèå уñталоñтè поñлå èнтåнñèвноé • работы;

пåрåхоä ê äругому вèäу äåятåльноñтè;• мотèвацèя группового вçаèмоäåéñтвèя;•

пñèхологèчåñêая раçряäêа.•

Ролевые игры/инсценировка

Учåнèêè раñпрåäåляют ролè è äåéñтвуют по ñцåнарèю. Эффåêтèвåн

мåтоä апробацèè раçных моäåлåé повåäåнèя «поä маñêоé». Прåêраñная воçможноñть

отработêè навыêов.

Анализ историйИñпольçованèå рåальных è

выäуманных èñторèé, мèфов, лåгåнä, прèтч, ñêаçоê è ñтèхов эффåêтèвно äля

äоñтèжåнèя жåлаåмых èçмåнåнèé на уровнå отношåнèé, убåжäåнèé, оñоçнанèя è

пåрåоцåнêè цåнноñтåé.

Рисуй и пишиУчаñтнèêам прåäлагаåтñя

нарèñовать è напèñать что­лèбо на çаäанную тåму. Напрèмåр,

нарèñовать ВИЧ­положèтåльного рåбåнêа è напèñать åго

èñторèю.

Изготовление постеров/флаеров

Раçвèтèå êрåатèвноñтè, навыêов аäвоêацèè, умåнèя работать

ñ матåрèалом.

2. Виды тренинговых активностей

ЧАСТЬ II

59

ВзаимообучениеЭффåêтèвная форма уñвоåнèя

çнанèé, êогäа учåнèêè отрабатывают тот èлè èноé матåрèал (ñамоñтоятåльно èлè в группах), а потом учат äругèх. Роль учèтåля – провåрèть уровåнь уñвоåнèя матåрèала, поäытожèть

выучåнноå.

Знакомства/«ледоколы»

Упражнåнèя äля улучшåнèя пñèхологèчåñêого êлèмата

в группå, повышåнèя ñамооцåнêè, раçвèтèя

эмпатèè.

Треугольник/бриллиант/концентрические круги

Упражнåнèå выполняют в группах. Группы получают по 6–9 èлè большå êарточåê, на êоторых çапèñывают опрåäåлåнныå навыêè èлè êачåñтва (напрèмåр тå, êоторыå помогают учèтьñя). Потом учаñтнèêè раñêлаäывают êарточêè в вèäå трåугольнèêа, брèллèанта èлè êонцåнтрèчåñêèх êругов в

ñоотвåтñтвèè ñ èх çначèмоñтью. Трåнèруютñя умåнèя выäåлять главноå è äоñтèгать êонñåнñуñа.

ДебатыЗащèта протèвоположных

точåê çрåнèя. Раçвèтèå умåнèя отñтаèвать ñвою поçèцèю ñ

уважåнèåм ê оппонåнту. Трåбуåт выñоêоé êвалèфèêацèè

трåнåра.

ТриадыУчаñтнèêè объåäèняютñя в

троéêè. Двоå обñужäают проблåму èлè раçыгрывают ñцåнêу, а трåтèé

èñполняåт роль наблюäатåля (обåñпåчèваåт обратную

ñвяçь).

АквариумПåрвую чаñть трåнèнга половèна

группы çаäåéñтвована в трåнèнговых аêтèвноñтях, а äругая – наблюäаåт. Во второé чаñтè трåнèнга учåнèêè мåняютñя ролямè. Иñпольçуåтñя в

большèх êлаññах.

Обсуждение в кругуУ êажäого учаñтнèêа åñть

воçможноñть выñêаçатьñя по опрåäåлåнноé проблåмå. В большèх êлаññах лучшå

провоäèть это упражнåнèå, прåäварèтåльно раçäåлèв êлаññ на 3–4 группы, è

выñлушèвать тольêо прåäñтавèтåлåé групп.

ЧАСТЬ II

60

3. Сундучок тренера

3.1. Договоренность о правилах

Для рåçультатèвного è эффåêтèв-ного трåнèнга важно äоñтèчь äвух на пåрвыé вçгляä нåñовмåñтèмых цåлåé. С оäноé ñтороны – ñоçäать атмоñфåру от-êрытоñтè, раñêрåпощåнноñтè è äружåñ-êого общåнèя, а ñ äругоé – обåñпåчèть äåмоêратèчную äèñцèплèну, то åñть ñо-çнатåльноå выполнåнèå опрåäåлåнных правèл, понятных è äобровольно прè-нятых вñåмè учаñтнèêамè.

В ñвяçè ñ этèм на пåрвом жå трåнèн-гå нужно уñтановèть правèла. Пятè-êлаññнèêам лучшå вñåго прåäложèть го-товыé набор правèл, äåтально объяñнèв êажäоå èç нèх.

Шåñтèêлаññнèêам (оñобåнно åñлè онè обучаютñя по трåнèнговым мåтоäè-êам нå пåрвыé гоä) лучшå раçработать ñобñтвåнныå правèла.

Пåрåä этèм жåлатåльно провåñтè èгру ñ наäувнымè шарамè, опèñанную во вñтупèтåльном трåнèнгå (ñ. 112) äан-ного поñобèя.

Для правèл вам понаäобятñя боль-шоé лèñт бумагè (1 х 2 м) è цвåтныå фломаñтåры èлè марêåры.

Положèтå бумагу на пол è прåäло-1. жèтå оäному èç учåнèêов лåчь на эту бумагу, а äругому – обвåñтè марêå-ром êонтур åго тåла.Еñлè нåт большого лèñта, можно 2. нарèñовать уñловную фèгуру (èлè проñто êруг, êонтур шêолы, яблоêа è т. ä.)Эта фèгура буäåт прåäñтавлять вашу 3. группу è êажäого отäåльного учаñт-

нèêа. Прèäумаéтå äля нåå èмя.Прåäложèтå учåнèêам поäумать è 4. наçвать оäнèм­äвумя ñловамè тå êа-чåñтва, чувñтва è ñтèлè повåäåнèя, êоторыå онè ñчèтают полåçнымè äля уñпåшноé работы в группå (напрè-мåр, уважåнèå, ñотруäнèчåñтво, от-êрытоñть, äоброжåлатåльноñть, вçа-èмопомощь, толåрантноñть, умåнèå ñлушать). Запèшèтå èх раçноцвåт-нымè марêåрамè на фèгурå.Поñлå этого прåäложèтå поäумать 5. наä тåм, что мåшаåт люäям почувñ-твовать ñåбя êоманäоé (пåрåбèвать, ñпорèть, обèжать…). Запèшèтå это çа прåäåламè фèгуры.Помåñтèтå рèñуноê на вèäном мåñтå 6. è обращаéтåñь ê нåму êажäыé раç, êогäа воçнèêнåт нåобхоäèмоñть.

Упражнение «Рецепт хорошей группы»/2/

упражнение, с помощью которого участники выяснят, что важно для согласия в группе.

Прèготовьтå ê трåнèнгу рåцåпт êаêо-го­нèбуäь блюäа. В нåм äолжны быть уêаçаны нåобхоäèмыå èнгрåäèåнты è опèñан ñам процåññ прèготовлåнèя. На-прèмåр, рåцåпт êомпота:

Компот

1 êг ñухофруêтов (яблоê, груш, • чåрноñлèва);ñахар по вêуñу;• 3 лèтра воäы.•

Сухофруêты хорошо промыть. По-ложèть в êèпящую воäу. Варèть 15

ЧАСТЬ II

61

мèнут. Добавèть ñахар по вêуñу. Пèть охлажäåнным.

Соçäаéтå трè–чåтырå группы. 1. Прåäложèтå группам опрåäåлèть 2. èнгрåäèåнты, нåобхоäèмыå äля хо-рошåé группы, è çапèñать «рåцåпт» åå «прèготовлåнèя». Прè нåобхоäè-моñтè прèвåäèтå прèмåр.

Хорошая группа

1 êг аêтèвноñтè;• 5 лèтров äоброжåлатåльноñтè;• 1 ñтаêан уважåнèя;• юмор по вêуñу.•

Вçять трèäцать учåнèêов, хорошо вымыть, очèñтèть от обèä è раñтворèть в äоброжåлатåльноñтè. Смåшать ñ аê-тèвноñтью, äобавèть ñтаêан уважåнèя è щåпотêу юмора. Слåгêа поäогрåть.

3.2. Ожидания участников

Обычно èнäèвèäуальныå ожèäанèя учаñтнèêов çапèñывают на ñтèêåрах, оçвучèвают è êрåпят на вèäном мåñтå. В êонцå трåнèнга учаñтнèêè аналèçèру-ют ñобñтвåнныå ожèäанèя è оцåнèвают, оправäалèñь лè онè.

Для 6­го êлаññа рåêомåнäуåм выпол-нять это упражнåнèå в группах.

Объåäèнèтå учаñтнèêов в чåтырå 1. группы (по ñåçонам рожäåнèя).

Прåäложèтå обñуäèть ñвоè ожèäа-2. нèя, выбрать пять èç нèх è çапèñать èх фломаñтåром на êарточêах (раç-борчèво, пåчатнымè буêвамè).

Во врåмя прåäñтавлåнèя ожèäанèé 3. поñтараéтåñь проаналèçèровать èх è êлаññèфèцèровать.

Сформèрованныå в таêом вèäå ожè-äанèя помогут учåñть рåальныå потрåб-ноñтè учåнèêов, а по оêончанèè работы

улучшат аналèç того, êаêèå ожèäанèя оправäалèñь, а êаêèå – нåт.

3.3. Знакомства и «ледоколы»

Пåрвоå è главноå çаäанèå трåнåра – ñоçäать в êлаññå äоброжåлатåльную пñèхологèчåñêую атмоñфåру, в êотороé äåтè буäут чувñтвовать ñåбя в бåçопаñ-ноñтè.

Нèжå прèвåäåны нåñêольêо упраж-нåнèé, êоторыå помогут äоñтèчь этого. Чåм напряжåннåé êлаññ, тåм большå «лå-äоêолов» вы äолжны провåñтè, чтобы можно было эффåêтèвно èçучать новыé матåрèал. Иногäа прèхоäèтьñя боротьñя ñ наñтоящèм «арêтèчåñêèм льäом».

Упражнение «Калейдоскоп»/2/

Цель: сломать «лед», создать на тренинге благоприятный психологи-ческий климат. Данное упражнение подходит для больших классов.

Оñвобоäèтå мåñто äля èгры. Она äолжна провоäèтьñя в быñтром тåмпå.

Выбåрèтå нåñêольêо вопроñов è çаäаé-тå èх группå. Учåнèêè äолжны объåäè-нèтьñя в çавèñèмоñтè от ñвоèх отвåтов.

Слåäèтå, чтобы группы ñущåñтвова-лè нåäолго: êаê тольêо онè обраçова-лèñь, çаäаваéтå äругоé вопроñ.

Вопросы

Сожмèтå руêу в êулаê. Ваш палåц 1. внутрè èлè ñнаружè?Когäа наäåваåшь брюêè, ñ êаêоé ногè 2. начèнаåшь – правоé èлè лåвоé?Каêоé ногоé – правоé èлè лåвоé – 3. поêачèваåшь в таêт муçыêå?Нарèñуé в воçäухå ñèлуэт ñобаêè. В 4. êаêую ñторону она ñмотрèт – вправо èлè влåво?Каêоé твоé любèмыé цвåт?5. Каêого раçмåра обувь ноñèшь?6.

ЧАСТЬ II

62

В êаêом мåñяцå роäèлñя?7. Сêольêо у тåбя братьåв è ñåñтåр?8. Каêоé муçыêальныé èнñтрумåнт 9. тåбå большå вñåго нравèтñя? Когäа любèшь прèнèмать äуш – ут-10. ром èлè вåчåром? Еñлè ты оборачèваåшьñя, чåрåç êа-11. êоå плåчо ñмотрèшь – правоå èлè лåвоå? Когäа ñаäèшьñя на пол, êаêая руêа 12. пåрвоé êаñаåтñя пола? От êого ты лåгчå прèнèмаåшь по-13. мощь – от мальчèêа, äåвочêè èлè жå полагаåшьñя тольêо на ñåбя? Что лåгчå çапомèнаåшь – èмя èлè 14. лèцо? Каêоé пèщåвоé проäуêт тåбå боль-15. шå вñåго по вêуñу? Каêоé проäуêт выçываåт у тåбя от-16. вращåнèå?

Упражнение «Бинго»

Цель: очень интересная игра, под-ходит для больших классов. поможет участникам больше узнать друг о друге и создать на тренинге дружескую ат-мосферу, поскольку победа каждого за-висит от сотрудничества с другими.

Поäготовьтå бèнго­форму (ñ. 63) по обраçцу (ñ. 171), çаполнèв åå хараêтåрèñ-тèêамè по вашåму уñмотрåнèю. Иçготовь-тå êñåроêопèè äля êажäого учаñтнèêа.

Оñвобоäèтå мåñто äля èгры.1.

Раçäаéтå бèнго­формы.2.

Кажäыé учаñтнèê èщåт тåх, êто ñо-3. отвåтñтвуåт çаäанноé хараêтåрèñтè-êå, è проñèт поñтавèть èх поäпèñь в ñоотвåтñтвующåé êлåтêå.

Важно! Нèêто нå èмååт права ñта-4. вèть поäпèñь äважäы в оäноé бèнго­формå.

Пåрвыé ñобравшèé поäпèñè во вñåх 5. êлåтêах проèçноñèт: «Бèнго!».

Игра проäолжаåтñя, поêа опрåäåлåн-6. ноå êолèчåñтво èгроêов (напрèмåр, троå) нå воñêлèêнут: «Бèнго!».

Характеристики для бинго-формы:

Играют на муçыêальном èнñтрумåнтå.1. Раçговарèвают на èноñтранном яçыêå.2. Рåгулярно çанèмаютñя ñпортом.3. Еäèнñтвåнныé рåбåноê в ñåмьå.4. Имåют большå äвух братьåв èлè 5. ñåñтåр.Умåют ñвèñтåть на пальцах.6. Имåют äома êошêу.7. Умåют готовèть борщ.8. Любят äожäлèвую погоäу.9. Отäыхалè в Карпатах.10. Каталèñь на лошаäях.11. Доèлè êорову èлè êоçу.12. Имåют äома êомпьютåр.13. Прèнцèпèально нå ñмотрят ñåрèалы.14. Нå любят ñмотрåть футбол. 15.

3.4. Объединение в группы

Объåäèнåнèå в группы – оäèн èç прè-вычных рèтуалов трåнèнга. Сущåñтву-åт множåñтво варèантов объåäèнåнèя. Нèжå прèвåäåны нåñêольêо рåêомåнäа-цèé, êоторыå помогут вам объåäèнèть учаñтнèêов в группы çа мèнèмум врå-мåнè.

Напрèмåр, во врåмя трåнèнга вам нужно трèжäы объåäèнèть учаñтнèêов в группы:

первый раз – в трè группы;второй раз – в чåтырå группы;третий раз – в группы по троå.Поäготовьтå вырåçанныå èç бума-1. гè гåомåтрèчåñêèå фèгуры – êругè, трåугольнèêè, êваäраты.

ЧАСТЬ II

63

БИНГОСобери в каждой клетке подписи двух людей, которые...

ЧАСТЬ II

64

Раñêраñьтå èх чåтырьмя раçнымè 2. цвåтамè – êраñныé, ñèнèé, çåлåныé, жåлтыé.На обратноé ñторонå êажäоé фèгу-3. ры напèшèтå цèфру (1, 2 èлè 3).Раçäаéтå учåнèêам фèгуры è трèжäы 4. èñпольçуéтå èх в тåчåнèå трåнèнга:

ñначала прåäложèтå объåäèнèтьñя • по формам гåомåтрèчåñêèх фèгур (êругè, трåугольнèêè, êваäраты);потом по цвåтам (êраñныé, ñèнèé, • çåлåныé, жåлтыé);объåäèнèтьñя по троå таê, чтобы • в êажäоé группå былè åäèнèца, äвоéêа è троéêа.

Можно раçäать êонвåрты, в êоторыå вложèть лåпåñтêè трåх раçных цвåтов, травèнêè чåтырåх вèäов è фрагмåнты раçрåçанных на трè чаñтè лèñточêов.

В äанном ñлучаå нужно êажäыé раç говорèть учåнèêам, по êаêому прèçна-êу èм объåäèнятьñя.

Можно раçäать буñèнêè трåх раçных вèäов, êуñочêè нèтоê раçных цвåтов, раçрåçанныå на трè чаñтè лоñêутêè тêа-нåé. И таê äалåå...

3.5. Подвижные игры и ритуалы за-вершения тренинга

Соврåмåнныå отêрытèя в облаñтè пñèхологèè è фèçèологèè моçга поä-вåргают ñомнåнèю нåêоторыå прèçнан-ныå поñтулаты пåäагогèêè.

одной из главных характеристик учителя считается умение удержи-вать внимание учащихся.

Но моçг чåловåêа работаåт таê, что äля эффåêтèвного обучåнèя он нå трå-буåт поñтоянноé ñоñрåäоточåнноñтè. На-оборот, пåрèоäы уñèлåнного внèманèя (мåнåå 10 мèнут) äолжны чåрåäоватьñя ñ пåрèоäамè раññлаблåнèя. Имåнно в это врåмя è проèñхоäèт оñновная äå-

ятåльноñть моçга, êогäа èнформацèя «пåрåварèваåтñя».

Нередко учителя стараются дер-жать внимание учеников страхом. они пугают их плохими оценками, за-писями в дневник, вызовом родителей.

Это, êонåчно жå, äåлаåтñя ñ благèмè намåрåнèямè. Но на ñамом äåлå, êогäа чåловåê чувñтвуåт угроçу, åго моçг выäå-ляåт гормоны – êортèçон è ваçопрåçèн. Онè блоêèруют память è äругèå èнтåл-лåêтуальныå ñпоñобноñтè чåловåêа.

Таêèм обраçом, пытаяñь äèñцèп-лèнèровать учåнèêов, мы мåшаåм èм учèтьñя. Прè этом большå вñåго боятñя äåтè, êоторых нашè çамåчанèя êаñают-ñя мåньшå вñåго.

Вот прèмåр èç жèçнè. Оäноé учè-тåльнèцå наäоåло тåрпåть, êаê äва пåрвоêлаññнèêа бåгают на пåрåмåнå è мåшают провåрять тåтраäè. Она çабра-ла èх äнåвнèêè è çапèñала çамåчанèя. Мальчèê, вèäåвшèé это (хотя он è нå был учаñтнèêом èнцèäåнта), ñ тåх пор вообщå пåрåñтал выхоäèть èç êлаññа, êромå êаê в туалåт. Тольêо чåрåç нå-ñêольêо мåñяцåв åго мама уçнала об этом. Она ñтала раññпрашèвать ñына, è тот ñêаçал: «Учèтåльнèца тольêо è жäåт, что я вñтану è выéäу èç êлаññа. Тогäа она ñраçу ñхватèт äнåвнèê è çа-пèшåт çамåчанèå».

Чтобы поощрèть äåтåé ê творчåñêо-му труäу, нåобхоäèмо èçбåгать ñтрåññо-вых ñèтуацèé è ñтаратьñя ñоçäавать у нèх ñоñтоянèå таê наçываåмоé раññлаб-лåнноé готовноñтè. Многочèñлåнныå научныå èññлåäованèя поêаçывают, что èмåнно в таêом ñоñтоянèè процåññ обу-чåнèя наèболåå проäуêтèвåн.

Традиционная педагогика считает, что ребенок, который не может уси-деть на месте 40–45 минут, является гиперактивным и не способен к обуче-нию.

ЧАСТЬ II

65

Оäнаêо ñоврåмåнныå èññлåäованèя äоêаçывают, что наш моçжåчоê, управля-ющèé равновåñèåм è êоорäèнацèåé äвè-жåнèé, оäноврåмåнно выполняåт è фун-êцèè управлåнèя памятью, внèманèåм è проñтранñтвåнным воñпрèятèåм/1/.

То åñть, чаñть моçга, отвåчающая çа äвèжåнèå, оäноврåмåнно èграåт рåшаю-щую роль в обучåнèè. Стèмулèрованèå моçжåчêа прè помощè поäвèжных èгр пробужäаåт èнтåллåêтуальныå ñпоñоб-ноñтè рåбåнêа.

Оñобåнно полåçны вращатåльныå äвèжåнèя. Каруñåлè è êачåлè нå тольêо раçвлåêают äåтåé, онè åщå è ñтèмулèру-ют èх внèманèå. Оêаçываåтñя, учåнèêè, êачающèåñя на ñтульях, äåлают это нå в пèêу учèтåлю. Таêèм обраçом онè пыта-ютñя ñтèмулèровать ñвоé èнтåллåêт.

Доêаçано, что вêлючåнèå äвèгатåль-ных элåмåнтов äåлаåт учåбу намного эффåêтèвнåé.

На этот раç мы ñäåлалè поäборêу упражнåнèé, прè помощè êоторых вы ñможåтå:

повыñèть внèманèå учаñтнèêов ê • учåбному процåññу è эффåêтèвноñть уñвоåнèя çнанèé;ñнèçèть у учåнèêов уровåнь трåвогè • è ñтрåññа;ñпоñобñтвовать ñплочåнноñтè группы;• научèть äåтåé раññлаблятьñя è от-• äыхать çа êоротêоå врåмя;пробужäать èх èнтåллåêт è пåрåêлю-• чать на äругèå вèäы äåятåльноñтè.

Упражнение «Расслабленная готов-ность»/1/

Цель: подготовиться к смене дея-тельности, в том числе после интен-сивного интеллектуального труда. Благодаря этому упражнению у участ-ников не возникает ощущения, что их постоянно «накачивают» новой инфор-

мацией. они начинают чувствовать себя хозяевами учебного процесса.

Иñхоäная поçèцèя: ñåñть прямо, но-гамè твåрäо упåрåтьñя в пол.

Слåгêа раñêачèватьñя впåрåä­наçаä вåрхнåé чаñтью тåла. Потом этè äвèжå-нèя пåрåхоäят в êруговыå. Можно прè этом çаêрыть глаçа, чтобы упражнåнèå прèноñèло большå уäовольñтвèя.

Далåå поэêñпåрèмåнтèруéтå ñ äвè-жåнèямè. У êого­нèбуäь можåт воçнèê-нуть жåланèå äвèгатьñя èнтåнñèвнåé, а êто­то, наоборот, можåт прåêратèть äвèжåнèå, ощущая åго внутрè.

В таêèå момåнты появляåтñя чувñтво ñоñрåäоточåнноñтè è поêоя. Моçг воñ-ñтанавлèваåтñя è в то жå врåмя оñтаåт-ñя аêтèвным.

Упражнение «Источник энергии»/1/

Цель: расслабление плечевых и за-тылочных мышц. Нормализует ды-хание, насыщает мозг кислородом, благодаря этому улучшаются слух и зрение.

Иñхоäная поçèцèя: ñåñть, положèть руêè пåрåä ñобоé (на ñтол èлè на êо-лåнè).

Выäохнуть, голову мåäлåнно опуñ-тèть, чтобы поäбороäоê êоñнулñя гру-äè. Почувñтвовать, êаê раññлабèлèñь мышцы çатылêа, полноñтью раññлабè-лèñь плåчè.

Потом мåäлåнно поäнять голову è прè этом ñäåлать вäох. Отброñèть го-лову наçаä таê, чтобы груäная êлåтêа раñшèрèлаñь è наполнèлаñь воçäухом.

Трèжäы повторèть упражнåнèå.

Упражнение «Сила дыхания»

Цель: научить детей с помощью ды-хания нормализовать психологическое состояние.

ЧАСТЬ II

66

Процåññ äыханèя (вäох­выäох) можно èñпольçовать äля того, чтобы от чåго­то èçбавèтьñя èлè, наоборот, что­то получèть èлè уñèлèть ñвоè положè-тåльныå êачåñтва.

Выäыхая воçäух, нужно ñêонцåнт-рèроватьñя на том, от чåго ñтрåмèшьñя èçбавèтьñя (напрèмåр, уñталоñтè), а на вäохå, наоборот, пожåлать ñåбå ñèлы, энåргèè, вооäушåвлåнèя. Упражнåнèå выполняåтñя в тåчåнèå мèнуты.

Упражнение «Слон»/1/

Благодаря стимуляции мозжечка улучшаются слух, зрение, память, способность обрабатывать вербаль-ную информацию. упражнение очень эффективно в работе с кинестетика-ми и гиперактивными детьми.

Стать в êруг, ногè на шèрèнå плåч. Наêлонèть голову влåво таê, чтобы ухо êоñнулоñь плåча. Поäнять лåвую руêу è очåнь мåäлåнно выпèñывать åю боль-шую лåжащую воñьмåрêу (çнаê бåñ-êонåчноñтè). Глаçамè ñлåäèть çа êон-чèêамè пальцåв. Выполнèть пять раç. Опуñтèть руêу.

Наêлонèть голову ê правому плåчу è повторèть упражнåнèå.

Упражнение «Спящая восьмерка»/1/

Цель: расслабление затылочных мышц, улучшение циркуляции крови, активизация глазных мышц. Этим уп-ражнением хорошо заканчивать тре-нинг, если после него у учеников еще есть уроки, на которых им придется много писать, считать, говорить.

Сåñть уäобно, выпрямèть ñпèну è раññлабèть плåчè. Дважäы глубоêо вäохнуть таê, чтобы ñначала ощутèть жèвот, а потом – груäь. Начать рèñо-вать в воçäухå êончèêом ноñа лåжащую воñьмåрêу. Дåлая это, поäумать о том, что рèñуåтå ñèмвол бåñêонåчноñтè.

Обратèть внèманèå, êаêую воñьмåр-êу рèñуåтå – уçêую èлè шèроêую. Раñ-êраñьтå åå в прèятныé цвåт.

Можно èçмåнèть направлåнèå äвè-жåнèя è начать рèñовать в протèвопо-ложном направлåнèè.

Обратèть внèманèå на работающèå çатылочныå мышцы, ñлåäèть глаçамè çа êончèêом ноñа. Выполнять нå мåнåå оäноé мèнуты.

Упражнение «Прочистка мозгов»/1/

Цель: взбодриться, активизировать память, повысить креативность, на-строиться на интеллектуальную рабо-ту. Это упражнение поможет успокоить возбужденный после тренинга класс.

Стать в êруг è прèготовèтьñя ê про-цåäурå, êоторая поäарèт ñвåжåñть, ñоб-ранноñть è боäроñть.

Поñтавèть руêè таê, чтобы онè былè на раññтоянèè 20 ñм от ушåé. Прåäñта-вèть, что äåржèтå çа êонцы шåрñтяную нèть (èлè шåлêовыé платоê), êоторыé прохоäèт чåрåç голову è выхоäèт чåрåç ушè.

Потянуть åå мыñлåнно ñначала впра-во, а потом влåво – прочèñтèть моçгè, чтобы быñтро äумать, хорошо ñлышать è яñно вèäåть на ñлåäующåм уроêå.

Нужно ñтаратьñя выполнять упраж-нåнèå ñèнхронно. Заêанчèваåтñя оно тогäа, êогäа учåнèêè поäñтраèваютñя поä çаäанныé трåнåром рèтм. Можно äåлать это поä муçыêу.

Упражнение «Незаметные движения»/1/

Цель: создать состояние расслаб-ленной готовности. при этом заты-лочные мышцы расслабляются, улуч-шаются слух и зрение. Тренируется умение концентрировать внимание, необходимое для интенсивного обуче-ния.

ЧАСТЬ II

67

Иñхоäная поçèцèя: ñåñть прямо, раñ-правèть плåчè, поäнять голову.

Попробовать ñ отêрытымè глаçамè ñäå­лать головоé малåньêèå äвèжåнèя – на-èмåньшèå èç тåх, êоторыå можно çа-мåтèть. Это можåт быть поêачèванèå ñлåва направо èлè äвèжåнèя поäбороä-êом впåрåä–наçаä, ввåрх–внèç.

Заêрыть глаçа è ñêонцåнтрèровать-ñя на этèх мèнèатюрных äвèжåнèях. Проäолжать выполнять èх è обратèть внèманèå на ñвоè чувñтва. Воçможно, çахочåтñя ñäåлать нåñêольêо глубоêèх вäохов.

Когäа äåтè наñтольêо внèматåльны, что çамåчают ñамыå нåçамåтныå äвèжå-нèя, моçг работаåт êаê у äåтåêтèва: он аб-ñолютно ñпоêоåн è маêñèмально ñобран.

Поäумать о том, что тåло è голова поñтоянно äåлают нåçамåтныå äвèжå-нèя – êажäыé раç прè äыханèè, êогäа воñпрèнèмаåтå новую èнформацèю, рå-шаåтå ñложную çаäачу.

Оäнаêо êогäа вы нахоäèтåñь в ñо-ñтоянèè ñтрåññа, çатылочныå мышцы пåрåнапрягаютñя è жåñтêо фèêñèруют голову. От этого вы большå уñтаåтå. Поэтому нужно ñлåäèть, чтобы голова поñтоянно была поäвèжноé.

Упражнение «Сплетенные руки»/1/

Цель: упражнение на релаксацию. помогает снизить стресс перед кон-трольной работой или публичным вы-ступлением.

Сåñть уäобно, положèть ногу на ногу. Пåрåплåñтè êèñтè руê è положèть лаäонè äруг протèв äруга. Пåрåплåñтè пальцы. Вывåрнуть ñêрåщåнныå руêè внутрь è ввåрх таê, чтобы онè оêаçа-лèñь на уровнå груäè.

Ощущаåтñя нåêотороå напряжåнèå в пальцах, çапяñтьях è мышцах руê. Это оçначаåт, что моçг получаåт нужныå ñèгналы. В таêоé поçå у нåрвноé ñèñтå-мы åñть воçможноñть уñпоêоèтьñя.

Упражнение «Не все так просто»

Цель: мобилизация внимания, мо-тивация к преодолению трудностей, тренировка координации движений.

Правоé руêоé нарèñовать в воçäухå êрåñт. Это очåнь проñто. Лåвоé руêоé нарèñовать êруг. А тåпåрь попробовать это оäноврåмåнно: правоé руêоé рèñо-вать êрåñт, лåвоé – êруг. У êого это получèтñя, ñообщаåт побåäным воçгла-ñом.

Сущåñтвуåт множåñтво варèантов этого упражнåнèя. Можно оäноé лаäо-нью поглажèвать êруговымè äвèжåнè-ямè жèвот, а äругоé – прèêаñатьñя ê головå.

Таêжå можно ñтупнåé опèñывать êруг, а руêоé – выпèñывать в воçäухå ñвоå èмя.

Упражнение «Юла» /1/

Цель: снять напряжение, поднять настроение, взбодриться, освежить мозг.

Иñхоäная поçèцèя: ñтать на бåçопаñ-ном раññтоянèè äруг от äруга – таê, чтобы можно было êружèтьñя ñ раñêè-нутымè руêамè.

Это упражнåнèå оñобåнно эффåêтèв-но, åñлè прè вращåнèè напåвать про-тяжныé çвуê «è­è­è». Он äåéñтвуåт на моçг, êаê ñвоåобраçныé аêуñтèчåñêèé вèтамèн С.

ЧАСТЬ II

68

Еñлè прè вращåнèè у êого­нèбуäь çаêружèлаñь голова – это çначèт, что он вращаåтñя ñлèшêом быñтро. Нужно çамåäлèть äвèжåнèå, а потом быñтро обåрнутьñя нåñêольêо раç в протèвопо-ложном направлåнèè.

Поможåт è прèåм, êоторыé прèмå-няют танцовщèêè: выбрать на уровнå глаç любоé прåäмåт è фèêñèровать на нåм вçгляä прè êажäом вращåнèè.

Упражнение «Регулятор звука» /1/

Цель: очень полезное упражнение, своеобразный массаж для мозга.

Учаñтнèêè ñтоят лèбо лåжат. Каж-äыé выбèраåт ñåбå глаñныé çвуê («а», «о», «у»…) è протяжно тянåт этот çвуê тèшå èлè громчå, в çавèñèмоñтè от по-ложåнèя рåгулятора çвуêа.

Рåгулятором можåт быть трåнåр èлè êто­нèбуäь èç учåнèêов. Он хоäèт от оäного учаñтнèêа ê äругому. Когäа рå-гулятор äалåêо, çвуê вêлючаåтñя на полную мощноñть, а êогäа он прèблè-жаåтñя, голоñ ñтèхаåт.

Упражнение «Погода в Занзибаре»

Цель: хорошо подходит для тренин-га о влиянии климатических и погод-ных условий на здоровье.

Стать в êруг, повåрнутьñя направо è èäтè, повторяя äвèжåнèя çа трåнåром.

«В Занçèбарå грååт ñолнышêо (гла-äèть по плåчам впåрåäè èäущåго), äуåт лåгêèé вåтåроê (провåñтè пальцамè по ñпèнå). Но вот тучêè çаêрылè ñолнцå, ñтал наêрапывать äожäèê (ñтучать паль-цамè), поäнялñя вåтåр (тåрåть ñпèну), началñя лèвåнь (энåргèчно ñтучать паль-цамè по ñпèнå), граä (êулаêамè). Но что это? Буря утèхаåт (вñå в обратном на-правлåнèè). Лèвåнь пåрåхоäèт в мåлêèé äожäèê, буря прåвращаåтñя в лåгêèé вå-тåроê. В Занçèбарå ñнова ñолнышêо».

Можно проäолжèть èгру, раçвåрнув учаñтнèêов на 180о è прåäложèв «по­благоäарèть» тåх, êто ñтоял поçаäè:

«А в Уêраèнå холоäно. Когäа выхо-äèшь на улèцу, мороç хватаåт çа щåêè (щèпать çа щåêè), çа ушè (маññажè-ровать ушè), пробèраåтñя поä êуртêу (щèпать ñпèну), мåрçнут ногè (топать ногамè). Но êогäа çахоäèшь в äом, ñтановèтñя тåплåå, пощèпывают ушè, щåêè (тåрåть ушè, щåêè). Поñтåпåнно ñогрåваåшьñя è раññлабляåшьñя (гла-äèть по плåчам, ñпèнå)».

Упражнение «Комары» /1/

Цель: взбодриться, освежиться, на-браться сил, направить энергию в по-зитивное русло.

Иñхоäная поçèцèя: ñтать таê, чтобы можно было ñвобоäно раçвåñтè руêè.

Опуñтèть руêè è начать тèхоньêо жужжать: «З­ç­ç», поäобно êомарам – таê, êаê буäто в êомнату влåтåло цåлоå облаêо êомаров.

Имèтèровать руêамè äвèжåнèя êо-марèных êрыльåв. Слåгêа поäнять руêè è ñовåршать èмè êруговыå äвèжå-нèя. Поñтåпåнно поäнèмать руêè вышå è увåлèчèвать раäèуñ вращåнèя, èнтåн-ñèвноñть è выñоту çвуêа. Поäнèмать руêè äо тåх пор, поêа онè нå ñомêнуть-ñя наä головоé.

Потом вñå повторèть в обратном по-ряäêå, опуñêая руêè è ñнèжая голоñ.

Прè повторåнèè этого упражнåнèя выбèрать äругèå çвуêè è äвèжåнèя. Учåнèêè могут èмèтèровать тарахтåнèå мотора ñтарого траêтора, голоñ è äвè-жåнèя мåäвåäя è т. ä.

Упражнение «Гражданская оборона»

Цель: отдых, смена активности. лучше всего подходит для тренингов по тематике безопасности жизнедея-тельности.

ЧАСТЬ II

69

Учåнèêè хоäят по êлаññу. Когäа про-çвучèт ñèгнал гражäанñêоé обороны («Внèманèå! Внèманèå! На гороä на-палè äèноçавры (пåщåрныå львы, гèп-попотамы…)!»), вñå äолжны ñобратьñя тåñноé группоé, ñпрятав внутрь «жåн-щèн» è «äåтåé», è вмåñтå проèçнåñтè: «Даäèм отпор äèноçаврам (пåщåрным львам, гèппопотамам…)!».

Уñловнымè жåнщèнамè è äåтьмè могут быть äåвочêè, нåвыñоêого роñ-та мальчèêè, èлè, наоборот, выñоêèå, блонäèны èлè тåмноволоñыå (êажäыé раç мåнять прèçнаêè).

Упражнение «Французский телефон»

Цель: отдых, смена видов деятель-ности, улучшение настроения, чувс-тво команды. Демонстрация эффек-та возникновения «снежной лавины» (например, когда из-за неправильных действий одного человека возникает паника).

Объåäèнèтьñя в группы по воñåмь чåловåê. Кажäая группа ñтановèтñя в êруг.

Заäанèå äля учаñтнèêов: êажäыé учåнèê наблюäаåт çа трåтьèм ñлåва учаñтнèêом. Когäа он ñäåлаåт êаêоå­нè-буäь äвèжåнèå, ñлåäуåт повторèть åго, но в болåå выраçèтåльноé формå.

Игру можно çаêончèть, êогäа êаж-äыé начнåт выполнять êаêèå­нèбуäь вèäèмыå äвèжåнèя.

3.6. Использование историй и мета-фор на тренинге

С äрåвнèх врåмåн äошлè äо наñ раç-ныå вèäы уñтного нароäного творчåñт-ва: ñêаçêè, лåгåнäы, мèфы, баñнè.

Когäа­то äавно онè ñлужèлè åäва лè нå åäèнñтвåнным ñрåäñтвом пåрåäачè èнформацèè ñлåäующèм поêолåнèям.

В нашå врåмя èх большå èñпольçу-

ют раäè раçвлåчåнèя, èногäа – äля мо-рального è эñтåтèчåñêого воñпèтанèя.

С появлåнèåм трåнèнговых тåхно-логèé мåтафоры (èñторèè, ñêаçêè, баñнè) пåрåоñмыñлèваютñя è пåрåжè-вают второå рожäåнèå. С èх помощью на трåнèнгå можно рåшèть множåñтво çаäач:

ñоçäанèå благопрèятноé пñèхологè-• чåñêоé атмоñфåры;вхожäåнèå учаñтнèêов в ñоñтоянèå • раññлаблåнноé готовноñтè;мотèвацèя ê èçучåнèю новоé тåмы;• положèтåльныå èçмåнåнèя на уров-• нå цåнноñтåé è отношåнèé;лучшåå понèманèå того, что ñложно • объяñнèть.

Нèжå прèвåäåны нåñêольêо прèмå-ров, êоторыå прèгоäятñя в провåäåнèè трåнèнгов äля шåñтèêлаññнèêов.

Суфийская притча «Лавка возмож-ностей»

Эта притча лучше всего подходит для тренингов навыков планирования будущего. у каждого в жизни есть множество возможностей, но важно их реализовать.

Оäнажäы чåловåêу прèñнèлоñь, êаê буäто он шåл по гороäу è çашåл в лав-êу. Он äолго хоäèл мåжäу полêамè, гäå лåжалè раçнообраçныå эêçотèчåñ-êèå овощè è фруêты. Онè пораçèлè åго ñвоèм нåобычным вèäом, ярêèмè цвå-тамè, èçыñêаннымè ароматамè.

Но ñтоèло чåловåêу вçять ñ полêè плоä, êаê он тут жå прåвращалñя в êро-хотноå çåрнышêо. Тогäа он рåшèл об-ратèтьñя ê проäавцу:

– Даéтå мнå, пожалуéñта, вот этот фруêт.

Но хоçяèн отвåтèл:– Мы нå проäаåм плоäы, мы торгуåм

ñåмåнамè.

ЧАСТЬ II

70

Вопросы для обсуждения1. Что нужно сделать человеку,

чтобы вырастить из семян плоды?2. Что может помешать этому?3. Как мы можем связать эту при-

тчу со своей жизнью?

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок)

Этот отрывок может пригодиться при изучении тематики личной гигие-ны или на уроке, посвященном полез-ным и вредным привычкам.

...Мэрè äала åму жåñтяноé таç, пол-ныé воäы, è êуñоê мыла; он вышåл çа äвåрь è поñтавèл таç на ñêамåéêу, по-том оêунул мыло в воäу è опять по-ложèл åго на мåñто. Заêатал руêава, оñторожно вылèл воäу на çåмлю, по-том вошåл в êухню è начал уñåрäно тåрåть лèцо полотåнцåм, вèñåвшèм çа äвåрью.

Но Мэрè отняла у нåго полотåнцå.– Каê тåбå нå ñтыäно, Том! – воñ-

êлèêнула она. – Раçвå можно быть та-êèм раçбоéнèêом? От воäы тåбå нèчåго нå ñäåлаåтñя.

В таç опять налèлè воäы. На этот раç Том поñтоял наä нèм нåêотороå врåмя, ñобèраяñь ñ äухом, потом набрал в груäь воçäуха è начал умыватьñя. Когäа Том во второé раç вошåл в êухню, çажмурèв глаçа è ощупью отыñêèвая полотåнцå, по åго щåêам тåêла мыльная пåна, чåñтно ñвèäåтåльñтвуя о понåñåнных труäах. Оä-наêо, êогäа он отнял от лèца полотåнцå, оêаçалоñь, что вèä у нåго нå ñовñåм уäов-лåтворèтåльныé: чèñтымè былè тольêо щåêè è поäбороäоê, êоторыå бåлåлè, êаê маñêа, а нèжå è вышå начèналаñь тåмная полоñа нåорошåнноé почвы, êоторая çа-хватèла шåю è ñпåрåäè è ñçаäè.

Японская притча

Самураé прèшåл ê монаху шêолы Дçэн ñ проñьбоé объяñнèть раçнèцу мåжäу раåм è аäом. Монах ñоглаñèл-ñя, но ñêаçал ñамураю, что åму прèäåт-ñя поäожäать. Самураé жäал чаñ, äва, трè… цåлыé äåнь. Он почувñтвовал ñåбя унèжåнным, вåäь åго çаñтавèлè таê äолго жäать, нå ñчèтаяñь ñ åго äо-ñтоèнñтвом.

В гнåвå он выхватèл мåч, чтобы отом-ñтèть. И тогäа монах ñêаçал: «Вот это è åñть аä». Самураé ñмутèлñя è опуñтèл мåч. «А это – раé», – äобавèл монах.

подходит для тренингов навыков самоконтроля.

Джеймс Болдуин «История о Чингизхане»

Чèнгèçхан был вåлèêèм царåм è во-èном. Он прèвåл ñвою армèю в Кèтаé è Пåрñèю, çавоåвав множåñтво çåмåль. Оäнажäы утром он ñ äруçьямè отпра-вèлñя вåрхом на охоту. За нèмè ñлåäо-валè ñлугè ñ охотнèчьèмè пñамè.

На çапяñтьå у хана ñèäåл åго лю-бèмыé яñтрåб: в тå врåмåна яñтрåбов обучалè äля охоты. По ñèгналу ñвоåго хоçяèна яñтрåб вçмывал в нåбо è выèñ-êèвал äобычу. Еñлè åму уäавалоñь увè-äåть олåня èлè êролèêа, он броñалñя на нåго быñтрåå ñтрåлы. Охота проäол-жалаñь цåлыé äåнь. К вåчåру охотнèêè ñталè воçвращатьñя äомоé. Чèнгèçхан хорошо çнал этè мåñта è рåшèл поåхать ñвоåé äорогоé, пролåгавшåé по äолèнå мåж äвух гор.

Дåнь выäалñя жарêèé, è царю çахо-тåлоñь пèть. Его любèмыé яñтрåб улå-тåл ñ руêè, вåäь он è ñам мог наéтè äорогу äомоé.

«Вот бы ñåéчаñ наéтè èñточнèê», – по­äумалоñь Чèнгèçхану. Наêонåц он увè-

ЧАСТЬ II

71

äåл, êаê ñ горы тонêèм ручåéêом ñтåêаåт воäа. Царь ñошåл ñ êоня, äоñтал èç охот-нèчьåé ñумêè ñåрåбряную чашу è поä-ñтавèл åå поä ручåé. Чаша наполнялаñь äолго, а царя таê мучèла жажäа, что он åäва тåрпåл. Наêонåц он поäнåñ чашу ê уñтам, но вäруг что­то çашумåло, è чаша выпала èç åго руê. Воäа вылèлаñь на-çåмь. Царь поäнял голову è увèäåл, что выбèл чашу èç åго руê любèмыé яñтрåб. Птèца нåñêольêо раç поêружèла è ñåла на êамнè оêоло ручья.

Царь поäнял чашу è ñтал çаново на-полнять åå. Каê тольêо он поäнåñ åå ê уñтам, яñтрåб ñнова налåтåл è вы-бèл чашу èç руê. Царь начал ñåрäèть-ñя. Он åщå раç попробовал напèтьñя, но яñтрåб в трåтèé раç выбèл у нåго чашу.

Тåпåрь царь нå на шутêу раçгнåвал-ñя. Прåжäå чåм ñнова наполнèть чашу, вытянул мåч è проèçнåñ: «А ну­êа, яñт-рåб, попробуé ñäåлать это в поñлåäнèé раç!».

Когäа яñтрåб поäлåтåл, чтобы вы-бèть чашу, Чèнгèçхан уäарèл åго мå-чом. Оêровавлåнная птèца пала ê åго ногам, а чаша êуäа­то çаêатèлаñь.

«Таê тåбå è наäо», – поäумал царь о яñтрåбå è рåшèл нå èñêать чашу, а поä-нятьñя туäа, отêуäа бèл èñточнèê.

Он вçобралñя на вåршèну è нашåл èñточнèê. Но что он увèäåл в воäå? Там лåжала огромная мåртвая çмåя, оäна èç ñамых яäовèтых в мèрå. Царь çабыл о ñвоåé жажäå. Он äумал лèшь о вåрном äругå, отäавшåм çа нåго ñвою жèçнь.

Царь ñпуñтèлñя внèç, оñторожно поäнял яñтрåба è ñо ñлåçамè проèçнåñ: «Страшныé уроê я получèл ñåгоäня – нèчåго нå äåлаé в гнåвå».

Древнегреческая легенда о Нарциссе

Эту легенду можно использовать для иллюстрации завышенной самоо-ценки.

У рåчного бога Кåфåñа è нèмфы Лаврèоны был ñын, прåêраñныé юноша по èмåнè Нарцèññ. Он нèêогäа нèêого нå любèл, отêаçывалñя äажå от любвè прåêраñных нèмф.

Оäнажäы оäна èç нèх воñêлèêнула: «Полюбè жå è ты, но пуñть твоя лю-бовь нå буäåт вçаèмноé!». Вñêорå поñлå этого жарêèм äнåм Нарцèññ отправèл-ñя на охоту. Ощутèв жажäу, он поäо-шåл ê ручью, чтобы напèтьñя. Увèäав в воäå ñвоå отражåнèå, он в тот жå мèг влюбèлñя в ñамого ñåбя.

Забыв обо вñåм, Нарцèññ ñèäåл у ру-чья è, нå ñмыêая глаç, любовалñя ñо-боé. Он нå ñпал, нå пèл, нå åл, è ñèлы оñтавèлè åго. Нарцèññ умåр. На том мåñтå, гäå он ñèäåл, выроñ ароматныé цвåтоê ñ бåлымè лåпåñтêамè. Этот цвå-тоê наçывают нарцèññом.

любовь к себе – это прекрасно, но только пока она не переросла в само-влюбленность.

Два лягушонка

Оäнажäы äва лягушонêа упалè в êувшèн ñо ñмåтаноé. Оäèн èç нèх по-äумал, что это êонåц, è погèб. А äругоé ñтал барахтатьñя, поêа нå вçбèл маñло. Тогäа он оттолêнулñя от нåго è выбрал-ñя èç êувшèна.

В любой сложной ситуации нужно бороться до конца. Тот, кто сдает-ся, всегда проигрывает. у того, кто продолжает бороться, появляется шанс.

ЧАСТЬ II

72

Джалаледдин Руми Рассказ об имени винограда

Шлè вмåñтå туроê, пåрñ, араб è грåê.И вот êаêоé­то äобрыé чåловåê

Прèятåлям монåту поäарèлИ тåм раçäор мåж нèмè çаварèл.

Вот пåрñ тогäа äругèм ñêаçал: «Поéäåм На рыноê è ангур прèобрåтåм!»

«Врåшь, плут, — в ñåрäцах ñêаçал араб, — Я нå хочу ангур! Хочу эéнаб!»

А туроê пåрåбèл èх: «Что çа шум, Друçья моè? Нå лучшå лè èçюм?»

«Что вы çа люäè! — грåê отвåтèл èм. — Стафèль äаваéтå êупèм è ñъåäèм!»

И таê онè в рåшåнèè ñошлèñь,Но, нå поняв äруг äруга, поäралèñь.

Нå çналè, наçывая вèнограä,Что об оäном è том жå говорят.

Нåвåжåñтво в нèх çлобу раçожгло, Ущåрб çубам è рåбрам нанåñло.

Вот êаê нåпонèманèå пороéСпоñобно äружбу поäмåнèть вражäоé,

Каê можåт çлобу пороäèть в ñåрäцахОäно è то ж на раçных яçыêах.

ЧАСТЬ II

73

Джалаледдин Руми Спор о слоне

Иç Инäèè нåäавно прèвåäåн,В ñараå тåмном был поñтавлåн ñлон,Но тот, êто äåньгè ñторожу платèл,В çагон ê ñлону в потåмêах çахоäèл.

А в тåмнотå, нå вèäя нèчåго,Руêамè люäè шарèлè åго.Слонов çäåñь нå бывало äо ñèх пор.И вот пошåл ñрåäь любопытных ñпор.

Оäèн, êоñнувшèñь хобота руêоé:«Слон ñхоäåн ñ воäоñточною трубоé!»Другоé, пощупав ухо, молвèл: «Врåшь,На опахало этот çвåрь похож!»

Потрогал трåтèé ногу у ñлона,Сêаçал: «Он вроäå толñтого брåвна».Чåтвåртыé, ñпèну глаäя: «Спор пуñтоé — Брåвно, труба... он проñто ñхож ñ тахтоé».

Вñå прåäñтавлялè это ñущåñтвоПо­раçному, нå вèäåвшè åго.Их мнåнья — нåñураçны, нåвåрны —Нåвåäåнèåм былè рожäåны.А былè б ñ нèмè ñвåчè — прè ñвåчахИ раçноглаñья нå было б в рåчах.

ЧАСТЬ II

74

Джалаледдин Руми

Рассказ об украденном баране

Барана горожанèн çа ñобоéТащèл ñ баçара, — вèäно, на убоé.

И вäруг в толпå оñталñя налåгêåС вåрåвêоé пåрåрåçанноé в руêå.

Барана нåт. Добычåю воровОвчèна ñтала, è êурäюê, è плов.

Тот чåловåê, в пропажå убåäяñь,Забåгал, бåñтолêово ñуåтяñь.

А вор воçлå êолоäца, в ñторонå,Вопèл è прèчèтал: «Оé, горå мнå!»

«О чåм ты?» — обворованныé ñпроñèл.«Я êошåлåê в êолоäåц уронèл!

Вñå, что èмåл я, — ñто äèнаров там!Доñтанåшь — я в награäу äваäцать äам».

А тот: «Да это цåлая êаçна!Вåäь äåñятè баранов в нåé цåна.

Я оäного барана потåрял,Но Бог вçамåн вåрблюäа мнå поñлал!»

В êолоäåц он ñ молèтвою полåç,А вор ñ åго оäåжäою èñчåç.

О äруг, по нåèçвåñтному путèТы äолжåн оñмотрèтåльно èäтè...

Но жаäноñть çавåäåт в êолоäåц бåäТого, в êом оñмотрèтåльноñтè нåт.

Вопросы для обсуждения

1. С какими опасностями столкнулся человек?

2. Как можно было предотвратить эти опасности?

3. приведите примеры подобных ситуаций из современной жизни.

ЧАСТЬ II

75

Борис Заходер

Что красивей всего

Да, вот таê вопроñ: «Что êраñèвåé вñåго?»Отвåтèть я ñам нå ñумåл на нåго.И вот я рåшèл поñлушать отвåтыДругèх обèтатåлåé нашåé планåты.Дåрåвья è Травы ñêаçалè в отвåт:— Да что жå прåêраñнåé, чåм ñолнåчныé ñвåт?! —Да что жå прåêраñнåé ночноé тåмноты?! —Отêлèêнулèñь Совы, Сычè è Кроты...— Лåñа! — отвåчалè мнå Волê è Лèñа.Орåл ñвыñоêа процåäèл: — Нåбåñа!— По­моåму, морå! — отвåтèл Дåльфèн.— Моé хвоñт, бåç ñомнåнèя! — êрèêнул Павлèн.Спроñèл Мотыльêа, отвåчаåт: — Цвåтоê! —Спроñèл у Цвåтêа, говорèт: — Мотылåê! —Кто ñлавèт поля, êто — полярныå льäы,Кто — горы, êто ñтåпь, êто мåрцаньå çвåçäы.А мнå поêаçалоñь, что вñå онè правы,Вñå: Звåрè è Птèцы, Дåрåвья è Травы...И я нå отвåтèл, увы, нèчåгоНа труäныé вопроñ: «Что êраñèвåé вñåго?»

ЧАСТЬ II

76

ЧАСТЬ III

Тематико-календарный план для 6-го класса

При подготовке использованы следующие публикации:

1. Горäон Драéäåн, Джаннåт Воñ. Рåволюція в навчанні/Пåр. ç англ. М. Оліéнèê. – Львів: Літопèñ, 2005. – 542 ñ.2. Воронцова Т. В., Пономарåнêо В. С. Оñновы çäоровья: Учåбнèê äля 6­го êлаññа общåобраçоватåльных учåбных çавåäåнèé. – К.: Алатон, 2006. – 200 ñ.3. Воронцова Т. В., Пономарåнêо В. С. Оñновы çäоровья: Тåтраäь­праêтèêум äля 6­го êлаññа общåобраçоватåльных учåбных çавåäåнèé. – К.: Алатон, 2006. – 88 ñ.

1. Чего не хватает в учебной программе 77

2. Что учитывает календарный план 78

3. Ориентировочный тематико-календарный план (Таблица III.1) 79

4. Соответствие учебной программы и учебника (Таблица III.2) 104

ЧАСТЬ III

77

1. Чего не хватает в учебной программе

Учåбная программа являåтñя рамоч-ным äоêумåнтом, êоторыé уñтанавлè-ваåт в пåрвую очåрåäь чåтêèå трåбова-нèя ê рåçультатам обучåнèя, а таêжå тåматèêу è врåмя, нåобхоäèмоå äля èх äоñтèжåнèя.

В 2004 гоäу была утвåржäåна про-грамма прåäмåта «Оñновы çäоровья» äля 5–9­х êлаññов. Главноé цåлью в нåé объявлåно формèрованèå у шêольнèêов жèçнåнных è ñпåцèальных навыêов, бла-гопрèятных äля çäоровья è бåçопаñноñтè.

Оäнаêо ñоäåржанèå программы è прèвåäåнныå трåбованèя ê рåçультатам обучåнèя нå вñåгäа ñоотвåтñтвуют по­ñтавлåнноé цåлè.

В чаñтноñтè, опрåäåлåнèå учåбных рåçультатов в программå нå отвåчаåт êрèтåрèям SMART (ñм. нèжå).

Иногäа прèхоäèтñя ñлышать, что ñтруêтура è поñлåäоватåльноñть раñ-êрытèя тåм программы, учåбнèêа è êа-лåнäарно­тåматèчåñêого плана äолжны ñовпаäать.

Поäобноå прåäñтавлåнèå являåтñя ошèбочным è äажå врåäным. На праê-тèêå оно тормоçèт внåäрåнèå эффåê-тèвных пåäагогèчåñêèх мåтоäèê è по-рожäаåт бåññмыñлåнныå трåбованèя, êоторыå нå воñпрèнèмаютñя пåäагога-мè è учåнèêамè.

Нужно оñоçнать, что главная çаäача учåбнèêа è êалåнäарного плана – по-мочь учèтåлю таê органèçовать обучå-нèå, чтобы оно было эффåêтèвным, èн-тåрåñным äля äåтåé è äåлало воçможноé аäåêватную оцåнêу åго рåçультатов.

Specific êонêрåтноñть;

Measurable воçможноñть провåрêè;

Achievable äоñтèжèмоñть;

Relevance

ñоотвåтñтвèå цåлè, учåбным çаäа-нèям, тåматèêå, мåтоäам прåпоäа-ванèя è воçможноñтям учåнèêов;

Timeable äоñтаточноñть врåмåнè äля èçучåнèя.

ЧАСТЬ III

78

2. Что учитывает календарный план

Вышåупомянутыå, а таêжå нåêоторыå äругèå нåäоñтатêè программы мы пыта-лèñь êомпåнñèровать в учåбно­мåтоäè-чåñêом êомплåêтå /2­3/ è êалåнäарно­тåматèчåñêом планå, в чаñтноñтè:

в ñоотвåтñтвèè ñ êрèтåрèямè SMART • чåтêо опрåäåлåны трåбованèя ê рå-çультатам обучåнèя в вèäå êонêрåт-ного пåрåчня ñпåцèальных умåнèé è жèçнåнных навыêов (в том чèñлå тåх, êоторым в программå уäåлåно мало внèманèя – раçвèтèю положè-тåльноé ñамооцåнêè, увåрåнного по-вåäåнèя è т. ä.);äополнèтåльно раññмотрåна важнåé-• шая äля шåñтèêлаññнèêов проблåма – раçвèтèя умåнèя прèнèмать рå-шåнèя è протèвоñтоять нåгатèвному влèянèю, поñêольêу это нåпоñрåäñ-твåнно воçäåéñтвуåт на çäоровьå учå-нèêов è èх повåäåнèå в буäущåм;вмåñто раçäåлåнèя çанятèé на тåорå-• тèчåñêèå è праêтèчåñêèå (что в мèрå прèçнано нåэффåêтèвным /1/) äля вñåх уроêов рåêомåнäованы трåнèн-говыå мåтоäèêè. Онè оñнованы на прèнцèпå «учèтьñя – äåéñтвуя» è являютñя нåотъåмлåмоé ñоñтавля-ющåé обучåнèя на прèнцèпах жèç-нåнных навыêов.

В êалåнäарно­тåматèчåñêом планè-рованèè таêжå учтåны:

воçраñтныå оñобåнноñтè учащèхñя;• èх аêтуальныå потрåбноñтè è про-• блåмы;ñåçонныé хараêтåр äåéñтвèя нåêото-• рых фаêторов рèñêа;прèнцèп прåвåнтèвноñтè в отношå-• нèè повåäåнчåñêèх рèñêов è про-блåм;направлåнноñть на раçвèтèå жèç-• нåнных навыêов è прèмåнåнèå èн-тåраêтèвных пåäагогèчåñêèх тåхно-логèé. Калåнäарно­тåматèчåñêèé план, рå-

êомåнäованныé äля органèçацèè обу-чåнèя оñновам çäоровья в 6­м êлаññå на прèнцèпах раçвèтèя жèçнåнных навы-êов, прèвåäåн в Таблице III.1.

План ñоñтавлåн ñ учåтом êолèчåñтва рабочèх нåäåль в ñåмåñтрå: в пåрвом ñåмåñтрå – 15 рабочèх нåäåль, во вто-ром – 20. Пåрвыé ñåмåñтр çавåршаåтñя èтоговым тåматèчåñêèм оцåнèванèåм, второé – çавåршающèм гоäовым.

С помощью Таблицы III.2 вы убåäè-тåñь, что в учåбнèêå раñêрыты вñå тåмы программы прåäмåта «Оñновы çäоро-вья».

ЧАСТЬ III

79

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лыI С

ЕМ

ЕС

ТР

(1

5 Ч

АС

ОВ

)

Вст

упл

ен

ие

. Жи

знь

и з

до

ро

вье

че

ло

века

Вñт

уп-

лåнè

åВ

ñтуп

èтåл

ьны

é тр

åнèн

г

Прè

вåтñ

твов

ать

учåн

èêов

, пр

оäåм

онñт

рèро

вать

уч

åбнè

ê è

тåтр

аäь

äля

6­го

êла

ññа,

раç

рабо

тать

пр

авèл

а гр

уппы

, оп

рåäå

лèть

ож

èäан

èя

учаñ

тнèê

ов, ñо

çäат

ь äр

ужåñ

êую

атм

оñф

åру,

от

раба

тыва

ть н

авы

êè

êоммун

èêац

èè è

гр

уппо

воé

рабо

ты.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т ê

аê м

èнèм

ум т

рè п

рèмåр

а ж

åлат

åльн

ого

è нå

жåл

атåл

ьног

о по

вåäå

нèя

на т

рåнè

нгå;

дем

онст

риру

ют

пол

ожèт

åльн

оå

общ

åнèå

, аê

тèвн

оñть

è р

абот

у в

êоман

äå;

рас

позн

ают

прè

çнаê

è ф

èçèч

åñêо

го,

ñоцè

альн

ого,

äух

овно

го,

èнтå

ллåê

туал

ьног

о è

эмоц

èона

льно

го

благ

опол

учèя

; о

бъяс

няю

т, ä

ля ч

åго

нуж

но

раçв

èват

ь ж

èçнå

нны

å на

выêè

.

Тåт

раäь

*,

ñ. 4

–6

Поñ

обèå

, вñ

тупè

тåль

-ны

é тр

åнèн

г

Т

абли

ца І

ІІ.1

О

риен

тиро

вочн

ый

кале

ндар

ный

план

для

пре

пода

вани

я по

уче

бник

у «О

снов

ы з

доро

вья»

(ав

т. Т

. В

. В

орон

цова

, В

. С

. П

оном

арен

ко)

6-й

клас

с, 3

5 ча

сов

*Зäå

ñь è

äал

åå п

оäра

çумåв

аåтñ

я тå

траä

ь­пр

аêтè

êум ä

ля у

чащ

èхñя

6­г

о êл

аññа

(ав

т. Т

. В

. В

орон

цова

, В

. С

. П

оном

арå-

êо)

è äа

нноå

поñ

обèå

äля

учè

тåля

.

ЧАСТЬ III

80

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

Раз

де

л 1

. Че

ло

век

и о

круж

ающ

ая с

ре

да

§ 1

Мèр

воê

руг

тåбя

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

поня

тèåм

оêр

ужаю

щåé

ñр

åäы

è åå

ñоñ

тавл

яющ

è-мè.

Про

анал

èçèр

оват

ь,

êаêè

å эл

åмåн

ты ñ

оцèа

ль-

ноé

ñрåä

ы уч

åнèê

ов о

êа-

çыва

ют

поло

жèт

åльн

оå,

а êа

êèå

– н

åгат

èвно

å вл

èянè

å на

çäо

ровь

å.

Раç

вèва

ть ê

рåат

èвно

ñть

è на

выêè

гру

ппов

оé

рабо

ты.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èна

«оêр

ужаю

щая

ñрå

äа»;

при

водя

т п

ример

ы п

рèро

äноé

, тå

хног

åнно

é è

ñоцè

альн

оé ñ

рåäы

; н

азы

ваю

т т

рè э

лåмåн

та ñ

оцèа

льно

é ñр

åäы

; тр

è êр

èмèн

альн

ыå

опаñ

ноñт

è è

ñрåä

ñтва

çащ

èты

от н

èх;

осо

знаю

т, ê

аêèå

вèä

ы çа

щèт

ы от

êрè

мèн

альн

ых

опаñ

ноñт

åé

прåä

оñта

вляю

т мèл

èцèя

, ш

êола

, ро

äèтå

лè, а

о êа

êèх

онè

äолж

ны

çабо

тèть

ñя ñ

амè.

Тåт

раäь

, ñ.

7–8

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 1

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

81

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 2

Прè

роäа

è

çäор

овьå

Про

анал

èçèр

оват

ь вл

èянè

å пр

èроä

ных

фаê

торо

в на

çäо

ровь

å чå

ловå

êа. Н

аучè

ть ä

åтåé

вы

бèра

ть о

äåж

äу è

об

увь

по п

огоä

å.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т ê

аê м

èнèм

ум

чåты

рå о

паñн

оñтè

прè

роäн

ого

проè

ñхож

äåнè

я; п

риво

дят

при

мер

ы в

оçäå

éñтв

èя

пого

äны

х уñ

ловè

é на

çäо

ровь

å лю

äåé;

объ

ясня

ют

çна

чåнè

å тå

рмèн

а «а

êêлè

мат

èçац

èя»

è нå

обхо

äèмоñ

ть

прав

èльн

о по

äбèр

ать

ñоот

вåтñ

твую

щую

оäå

жäу

, ор

ганè

çовы

вать

ñво

é бы

т, п

èтан

èå è

рå

жèм

äня

прè

аêê

лèмат

èçац

èè;

дем

онст

риру

ют

умåн

èå п

оäбè

рать

оä

åжäу

по

пого

äå.

Тåт

раäь

, ñ.

8–9

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 2

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

82

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 3

Зäо

ровь

å è

тåхн

èчåñ

êèé

прог

рåññ

Иññ

лåäо

вать

по

çèтè

вны

å è

нåга

тèвн

ыå

поñл

åäñт

вèя

тåхн

èчåñ

êого

про

грåñ

ñа.

Спо

ñобñ

твов

ать

фор

мèр

ован

èю у

äå

тåé

эêол

огèч

åñêо

é ñо

çнат

åльн

оñтè

è

аêтè

вноé

жèç

нåнн

оé

поçè

цèè.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т ф

аêто

ры, êо

торы

å нå

гатè

вно

влèя

ют

на э

êоло

гèчå

ñêоå

ñо

ñтоя

нèå

оêру

жаю

щåé

ñрå

äы;

при

водя

т п

ример

ы п

оçèт

èвны

х è

нåга

тèвн

ых

поñл

åäñт

вèé

тåхн

èчåñ

êого

про

грåñ

ñа;

объ

ясня

ют

çна

чåнè

å тå

рмèн

а «э

êоло

гèя»

; д

емон

стри

рую

т п

онèм

анèå

тог

о,

что

тåхн

èчåñ

êèé

прог

рåññ

наб

èраå

т тå

мп;

ñтр

åмлå

нèå

учаñ

твов

ать

в эê

олог

èчåñ

êèх

проå

êтах

.

Тåт

раäь

, ñ.

11–

12П

оñоб

èå,

трåн

èнг

3

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

83

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

Раз

де

л 2

. Зд

ор

овь

е и

раз

вити

е п

од

ро

стка

§ 4

Раç

вèтè

å по

äроñ

тêа

Объ

яñнè

ть у

чåнè

êам

оñоб

åнно

ñтè

раçв

èтèя

чå

ловå

êа п

о ñр

авнå

нèю

ñ

äруг

èмè

жèв

ымè

ñущ

åñтв

амè,

убå

äèть

èх

в ва

жно

ñтè

èçмåн

åнèé

, пр

оèñх

оäящ

èх в

по

äроñ

тêов

ом в

оçра

ñтå.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т, ч

åм р

аçвè

тèå

чåло

вåêа

от

лèча

åтñя

от

раçв

èтèя

äру

гèх

жèв

ых

ñущ

åñтв

; о

созн

ают

, что

èçм

åнåн

èя –

это

но

рмал

ьноå

явл

åнèå

, è

у êа

жäо

го

чåло

вåêа

åñт

ь ñв

оé б

èоло

гèчå

ñêèé

«ê

алåн

äарь

èçм

åнåн

èé»;

наз

ыва

ют

êаê

мèн

èмум

пят

ь ба

çовы

х чå

ловå

чåñê

èх п

отрå

бноñ

тåé;

дем

онст

риру

ют

пон

èман

èå т

ого,

что

по

трåб

ноñт

è чå

ловå

êа м

åняю

тñя

ñ во

çраñ

том.

Тåт

раäь

, ñ.

14–

17П

оñоб

èå,

трåн

èнг

4

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

84

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 5

Сам

ооцå

нêа

è çä

оров

ьå

чåло

вåêа

Объ

яñнè

ть у

чåнè

êам,

êаê

фор

мèр

уåтñ

я ñа

моо

цåнê

а, о

бñуä

èть

нåäо

ñтат

êè ç

авы

шåн

ноé

è çа

нèж

åнно

é è

прåè

мущ

åñтв

а çä

оров

оé

ñамоо

цåнê

è; т

рåнè

рова

ть

навы

êè п

оñта

новê

è è

äоñт

èжåн

èя ц

åлè.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èна

«ñам

ооцå

нêа»

; р

аспо

знаю

т в

прå

äлож

åнны

х ñè

туац

èях

çанè

жåн

ную

, çа

выш

åнну

ю

è аä

åêва

тную

ñам

ооцå

нêу;

наз

ыва

ют

êаê

мèн

èмум

äва

пр

åèмущ

åñтв

а çä

оров

оé (

аäåê

ватн

оé)

ñамоо

цåнê

è; о

бъяс

няю

т, ê

аê ñ

амоо

цåнê

а вл

èяåт

на

пов

åäåн

èå ч

åлов

åêа;

дем

онст

риру

ют

умåн

èå а

äåêв

атно

оц

åнèв

ать

ñåбя

, вы

бèра

ть в

ажны

å цå

лè è

раç

раба

тыва

ть п

лан

äоñт

èжåн

èя ц

åлè.

Тåт

раäь

, ñ.

18–

22П

оñоб

èå,

трåн

èнг

5

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

85

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 6

Про

äуêт

ы пè

танè

я è

çäор

овьå

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

оñно

вны

мè

пèта

тåль

нымè

вåщ

åñтв

амè,

нау

чèть

от

лèча

ть ç

äоро

вую

пèщ

у от

тоé

, êо

тора

я мож

åт

навр

åäèт

ь çä

оров

ью.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т п

рèчè

ны,

äля

чåго

лю

äè

êуш

ают;

прè

çнаê

è нå

äоåä

анèя

è

пåрå

åäан

èя; оñ

новн

ыå

ñоñт

авля

ющ

èå

проä

уêто

в пè

танè

я, è

ñточ

нèêè

èх

поñт

уплå

нèя

è çн

ачåн

èå ä

ля о

рга-

нèçм

а; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå о

тлèч

ать

полå

çны

å пр

оäуê

ты о

т тå

х, ê

отор

ыå

мож

но у

потр

åбля

ть è

çрåä

êа;

объ

ясня

ют

çна

чåнè

å тå

рмèн

ов

«пèщ

åвая

цåн

ноñт

ь»,

«пèт

атåл

ьноñ

ть»,

«эн

åргå

тèчå

ñêая

цå

нноñ

ть»,

«êа

лорè

éноñ

ть»;

объ

ясня

ют

влè

янèå

пèт

анèя

на

ñамоч

увñт

вèå

è çä

оров

ьå л

юäå

é è

оñоб

åнно

ñтè

пèта

нèя

поäр

оñтê

ов.

Тåт

раäь

, ñ.

23

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 5

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

86

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 7

Пèщ

åвоé

ра

цèон

Обñ

уäèт

ь ф

аêто

ры,

влèя

ющ

èå н

а ф

ормèр

ован

èå п

èщåв

ых

прèв

ычå

ê, о

çнаê

омèт

ь ñ

прèн

цèпа

мè

рацè

онал

ьног

о пè

танè

я, о

траб

аты

вать

ум

åнèå

ñоñ

тавл

ять

ñбал

анñè

рова

нны

é ра

цèон

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т т

рè ф

аêто

ра, êо

торы

å в

наèб

ольш

åé ñ

тåпå

нè в

лèяю

т на

фор

мèр

ован

èå è

х пè

щåв

ых

прèв

ычå

ê; о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

трåх

пр

èнцè

пов

рацè

онал

ьног

о пè

танè

я (у

мåр

åнно

ñть,

раç

нооб

раçè

å,

ñбал

анñè

рова

нноñ

ть)

è êа

ê эт

è пр

èнцè

пы è

ллю

ñтрè

руåт

пèщ

åвая

пè

рамèä

а; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èя: пр

авèл

ьно

выбè

рать

блю

äа, åñ

лè п

рèхо

äèтñ

я об

åäат

ь нå

äом

а; ф

ормèр

оват

ь ñб

алан

ñèро

ванн

ыé

рацè

он

äоñт

аточ

ноé

êало

рèéн

оñтè

äля

об

ычн

ых

äнåé

è ä

нåé

ñ по

выш

åнно

é ф

èçèч

åñêо

é на

груç

êоé.

Тåт

раäь

, ñ.

24–

27П

оñоб

èå,

трåн

èнг

7

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

87

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 8

Про

блåм

ы нå

прав

èльн

ого

пèта

нèя

Иññ

лåäо

вать

про

блåм

ы,

êото

рыå

мог

ут

воçн

èêну

ть в

ñвя

çè

ñ нå

прав

èльн

ым

пèта

нèåм

. У

чèть

äå

тåé

прåä

отвр

ащат

ь пè

щåв

ыå

отра

влåн

èя è

от

раба

тыва

ть у

мåн

èя

раñп

оçна

вать

èх

ñèмпт

омы

è оê

аçы

вать

нå

отло

жну

ю п

омощ

ь пр

è пè

щåв

ых

отра

влåн

èях.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: п

риво

дят

прè

мåр

ы нå

прав

èльн

ого

пèта

нèя

è ñè

мпт

омы

пèщ

åвог

о от

равл

åнèя

; о

бъяс

няю

т н

åгат

èвны

å по

ñлåä

ñтвè

я нå

прав

èльн

ого

пèта

нèя,

опа

ñноñ

ть

éоäо

äåф

èцèт

а è

моä

ных

äèåт

; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå

поêу

пать

, хр

анèт

ь è

упот

рåбл

ять

éоäè

рова

нную

ñол

ь; п

рåäу

прåж

äать

пè

щåв

ыå

отра

влåн

èя, а

таêж

å пр

авèл

ьно

поñт

упат

ь пр

è пè

щåв

ом

отра

влåн

èè.

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 8

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

88

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 9

Лèч

ная

гèгè

åна

Пом

очь

учåн

èêам

ñè

ñтåм

атèç

èров

ать

çнан

èя п

равè

л лè

ч-но

é гè

гèåн

ы è

раçв

è-ва

ть ñ

оотв

åтñт

вую

щèå

ж

èçнå

нны

å на

выêè

: ух

оäа

çа р

уêам

è, т

åлом

, ро

тово

é по

лоñт

ью.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: п

риво

дят

прè

мåр

ы ñè

туац

èé, в

êото

рых

нуж

но м

ыть

руê

è; н

азы

ваю

т ä

вå ñ

èтуа

цèè,

êог

äа

нåоб

хоäè

мо

обра

тèть

ñя ê

ñт

омат

олог

у; о

бъяс

няю

т н

åобх

оäèм

оñть

ñо

блю

äåнè

я пр

авèл

лèч

ноé

гèгè

åны

(ухо

äа ç

а ру

êамè,

тåл

ом, ро

тово

é по

лоñт

ью);

дем

онст

риру

ют

умен

ие в

ыбè

рать

ñр

åäñт

ва è

прå

äмåт

ы лè

чноé

гè

гèåн

ы.

Тåт

раäь

, ñ.

28–

29П

оñоб

èå,

трåн

èнг

9

Тåм

атèч

åñêо

å оц

åнèв

анèå

çа

пåр

выé

ñåмåñ

тр

Тåт

раäь

, ñ.

13,

30

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

89

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

Раз

де

л II

I. Б

езо

пас

но

сть

и з

до

ро

вье

Глав

а 1

. Пр

оф

ил

акти

ка р

иск

ова

нн

ого

по

вед

ен

ия

§ 1

0П

рèвы

чêè

è çä

оров

ьå

Обñ

уäèт

ь ф

аêто

ры,

влèя

ющ

èå н

а ф

ормèр

ован

èå п

олåç

ных

è вр

åäны

х пр

èвы

чåê,

ñп

оñоб

ñтво

вать

оñ

оçна

нèю

нå

обхо

äèмоñ

тè

фор

мèр

оват

ь по

лåçн

ыå

прèв

ычê

è è

èçба

влят

ьñя

от в

рåäн

ых.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèя

ñлов

«на

выêè

» è

«прè

вычê

è»;

при

водя

т п

ример

ы ç

äоро

вых

è вр

åäны

х пр

èвы

чåê;

наз

ыва

ют

фаê

торы

, вл

èяю

щèå

на

проц

åññ

фор

мèр

ован

èя п

рèвы

чåê;

при

водя

т а

ргум

åнты

в п

ольç

у от

êаçа

от

врå

äны

х пр

èвы

чåê;

дем

онст

риру

ют

умен

ие

анал

èçèр

оват

ь ñв

оè п

рèвы

чêè

è ра

çраб

аты

вать

пла

н, ê

аê è

çбав

лять

ñя

от в

рåäн

ых

прèв

ычå

ê.

Тåт

раäь

, ñ.

31–

34П

оñоб

èå,

трåн

èнг

10

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

90

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 1

1У

чèмñя

пр

èнèм

ать

рåш

åнèя

Учè

ть ä

åтåé

прè

нèмат

ь об

äуман

ныå

рåш

åнèя

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

азли

чаю

т п

роñт

ыå,

пов

ñåäн

åвны

å è

ñлож

ныå

рåш

åнèя

; н

азы

ваю

т ф

аêто

ры, вл

èяю

щèå

на

прèн

ятèå

рåш

åнèé

; о

бъяс

няю

т а

лгор

èтм п

рèня

тèя

рåш

åнèé

по

«пра

вèлу

ñвå

тоф

ора»

.

Тåт

раäь

, ñ.

35–

37П

оñоб

èå,

трåн

èнг

11

§ 1

2П

равä

а о

таба

êå

Прå

äоñт

авèт

ь уч

åнèê

ам ä

оñто

вåрн

ую

èнф

ормац

èю о

таб

аêå

è êу

рåнè

è, р

аçвå

нчат

ь ра

ñпро

ñтра

нåнн

ыå

мèф

ы о

попу

лярн

оñтè

è

маг

èчåñ

êèх

ñвоé

ñтва

х та

баêа

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

асск

азы

ваю

т о

поñ

лåäñ

твèя

х êу

рåнè

я äл

я çä

оров

ья л

юäå

é (н

åçам

åäлè

тåль

ных,

на

прот

яжåн

èè

äвух

лåт

, от

äалå

нны

х, п

оñлå

äñтв

èях

паññ

èвно

го ê

урåн

èя);

раз

венч

иваю

т р

аñпр

оñтр

анåн

ныå

мèф

ы о

таба

êå;

объ

ясня

ют

прè

чèны

, по

êот

оры

м

люäè

нå

êуря

т; д

оказ

ыва

ют

, что

êур

åнèå

–

нåäå

шåв

ая п

рèвы

чêа;

наз

ыва

ют

прè

чèны

, по

êот

оры

м

êурå

нèå

наèб

олåå

раñ

проñ

тран

åно

в бå

äны

х ñт

рана

х è

ñрåä

è бå

äны

х лю

äåé.

Тåт

раäь

, ñ.

38–

41П

оñоб

èå,

трåн

èнг

12

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

91

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 1

3П

равä

а об

ал

êого

лå è

на

рêот

èêах

Прå

äоñт

авèт

ь уч

åнèê

ам

прав

äèву

ю è

нфор

мац

èю

об а

лêог

олå

è на

рêот

èêах

, ра

çвåн

чать

ра

ñпро

ñтра

нåнн

ыå

мèф

ы.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èнов

«а

лêог

оль»

, «н

арêо

тèêè

»,

«лåê

арñт

ва»,

«то

êñèч

åñêè

å вå

щåñ

тва»

, «т

оêñè

êоман

èя»;

наз

ыва

ют

прè

çнаê

è è

поñл

åäñт

вèя

упот

рåбл

åнèя

раç

ных

äоç

алêо

голя

è

çлоу

потр

åблå

нèå

алêо

голå

м;

обс

ужда

ют

прè

чèны

, по

êот

оры

м

люäè

нå

упот

рåбл

яют

алêо

голь

; п

риво

дят

при

мер

ы т

ого,

что

мог

ут

è чå

го н

å мог

ут ñ

äåла

ть а

лêог

оль

è на

рêот

èêè;

опр

овер

гаю

т р

аñпр

оñтр

анåн

ныå

мèф

ы об

алê

огол

å è

нарê

отèê

ах;

дем

онст

риру

ют

умåн

èå х

ранè

ть

è èñ

поль

çова

ть л

åêар

ñтва

(то

льêо

ñ

раçр

åшåн

èя р

оäèт

åлåé

è п

о на

çнач

åнèю

вра

ча).

Тåт

раäь

, ñ.

42–

44П

оñоб

èå,

трåн

èнг

13

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

92

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

II С

ЕМ

ЕС

ТР

(2

0 Ч

АС

ОВ

)

Пр

од

ол

же

ни

е г

лав

ы 1

раз

де

ла

III

§ 1

4К

аê р

аñпо

çнат

ь рå

êлам

ныå

улов

êè

Нау

чèть

поä

роñт

êов

раçл

èчат

ь по

лож

èтåл

ьны

å è

отрè

цатå

льны

å во

çäåé

ñтвè

я, о

çнаê

омèт

ь èх

ñ п

рèнц

èпам

è äå

éñтв

èя р

åêла

мы

è рå

êлам

нымè

ñтра

тåгè

ямè

таба

чны

х è

алêо

голь

ных

êомпа

нèé.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèя

ñлов

«м

анèп

уляц

èè»,

«цå

лåва

я гр

уппа

»; н

азы

ваю

т в

èäы

è ф

ормы

рåêл

амно

é пр

оäуê

цèè;

при

водя

т п

ример

ы п

равä

èвоé

, пр

åувå

лèчå

нноé

è о

тêро

вåнн

о нå

прав

äèво

é èн

фор

мац

èè в

рåê

ламå;

рас

позн

ают

цåл

ь рå

êлам

ных

ñооб

щåн

èé, в

том ч

èñлå

в р

åêла

мå

таба

чны

х è

алêо

голь

ных

èçäå

лèé;

дем

онст

риру

ют

умен

ие

анал

èçèр

оват

ь ñо

äåрж

анèå

рåê

ламы

: вы

äåля

ть ц

åлåв

ую а

уäèт

орèю

, ра

çлèч

ать

явны

å è

ñêры

тыå

ñооб

щåн

èя, на

хоäè

ть «

лову

шêè

» äл

я мол

оäåж

è.

Тåт

раäь

, ñ.

45–

46П

оñоб

èå,

трåн

èнг

14

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

93

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 1

5

Каê

пр

отèв

оñто

ять

äавл

åнèю

ñв

åрñт

нèêо

в

Нау

чèть

поä

роñт

êов

прот

èвоñ

тоят

ь нå

гатè

вном

у вл

èянè

ю ñ

о ñт

орон

ы ñв

åрñт

нèêо

в.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

азли

чаю

т п

оçèт

èвны

å è

нåга

тèвн

ыå

ñоцè

альн

ыå

воçä

åéñт

вèя;

наз

ыва

ют

прè

чèны

, по

êот

оры

м

нåêо

торы

å лю

äè п

рåäл

агаю

т чт

о­лè

бо о

паñн

оå ä

ругè

м;

рас

позн

ают

ман

èпул

яцèè

è

прèв

оäят

прè

мåр

ы, êа

ê пр

отèв

оñто

ять

èм;

дем

онст

риру

ют

умен

ие

отêа

çыва

тьñя

от

опаñ

ных

прåä

лож

åнèé

поñ

торо

ннèх

лю

äåé,

äр

уçåé

, пр

отèв

оñто

ять

äавл

åнèю

êо

мпа

нèè;

пла

нèро

вать

ñво

é äо

ñуг

бåç

таба

êа è

алê

огол

я.

Тåт

раäь

, ñ.

47–

50П

оñоб

èå,

трåн

èнг

15

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

94

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 1

6

Каê

внå

ñтè

вêла

ä в

борь

бу

ñ В

ИЧ

/С

ПИ

-Д

ом

Прå

äоñт

авèт

ь уч

åнèê

ам

точн

ую è

нфор

мац

èю

о В

ИЧ

è С

ПИ

Дå,

мот

èвèр

оват

ь èх

ра

ñпро

ñтра

нять

эту

èн

фор

мац

èю в

ñво

åé

ñрåä

å.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

асш

ифро

выва

ют

çна

чåнè

å тå

рмèн

ов

«ВИ

Ч»

è «С

ПИ

Д»;

при

водя

т п

ример

ы ñ

èтуа

цèé,

в

êото

рых

ñущ

åñтв

уåт

рèñê

çар

ажåн

èя

ВИ

Ч, è

ñèту

ацèé

, в

êото

рых

рèñê

а В

ИЧ

­èнф

èцèр

ован

èя н

åт;

объ

ясня

ют

нåо

бхоä

èмоñ

ть

толå

рант

ного

отн

ошåн

èя ê

ВИ

Ч­

поло

жèт

åльн

ым л

юäя

м;

дем

онст

риру

ют

умен

ие

раñп

роñт

раня

ть п

равä

èвую

èн

фор

мац

èю о

ВИ

Ч è

СП

ИД

å.

Тåт

раäь

, ñ.

51–

52П

оñоб

èå,

трåн

èнг

16

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

95

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

Раз

де

л 3

. Бе

зоп

асн

ост

ь и

зд

ор

овь

еГл

ава

2. Б

езо

пас

но

сть

по

все

дн

евн

ой

жи

зни

§ 1

7И

ññлå

äуåм

рè

ñêè

è оп

аñно

ñтè

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

поня

тèåм

рèñ

êа

è åг

о вè

äамè.

Раç

вèва

ть у

мåн

èå

опрå

äåля

ть у

ровå

нь

рèñê

а в

повñ

åäнå

вноé

ж

èçнè

, во

ñпèт

ыва

ть

увåр

åнно

ñть.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т в

èäы

рèñê

а (ф

èçèч

åñêè

é,

пñèх

олог

èчåñ

êèé,

ñоц

èаль

ныé)

; о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èнов

«р

èñê»

, «э

êñтр

åмал

ьны

å ñè

туац

èè»,

«ч

рåçв

ыча

éны

å ñè

туац

èè»;

раз

лича

ют

опр

авäа

нны

å è

нåоп

равä

анны

å рè

ñêè;

оце

нива

ют

уро

вåнь

рèñ

êа в

по

вñåä

нåвн

ых

ñèту

ацèя

х; д

емон

стри

рую

т п

рèåм

ы, êо

торы

å по

мог

ают

вçят

ь ñå

бя в

руê

è в

êрèт

èчåñ

êоé

ñèту

ацèè

, è

влаä

åнèå

об

щèм

алг

орèт

мом

äåé

ñтвè

é в

эêñт

рåмал

ьны

х ñè

туац

èях.

Тåт

раäь

, ñ.

54–

55П

оñоб

èå,

трåн

èнг

17

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

96

§

учåб

-нè

êа

Наç

ванè

å (т

åма

уроê

а)Д

ата

Цåл

ь ур

оêа

Учå

бны

å çа

äанè

я (р

åçул

ьтат

обу

чåнè

я)

Доп

олнè

-тå

льны

å мат

åрèа

лы

§ 1

8 Б

åçоп

аñно

ñть

твоå

го ä

ома

Раç

вèва

ть у

мåн

èя è

на

выêè

бåç

опаñ

ного

по

льçо

ванè

я êо

ммун

альн

ымè

уäоб

ñтва

мè.

В

оñпè

тыва

ть

äèñц

èплè

нèро

ванн

оñть

, ум

åнèå

ñоб

люäа

ть

прав

èла

бåçо

паñн

оñтè

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т о

паñн

ыå

ñèту

ацèè

, êо

то-

рыå

мог

ут в

оçнè

êнут

ь в

äомå;

объ

ясня

ют

çна

чåнè

å тå

рмèн

а «ê

ом-

мун

èêац

èè»;

раз

лича

ют

прå

пара

ты б

ыто

воé

хè-

мèè

по

уров

ню б

åçоп

аñно

ñтè;

дем

онст

риру

ют

умåн

èå п

ольç

о-ва

тьñя

гаç

овоé

плè

тоé,

пåр

åêры

вать

вå

нтèл

è во

äопр

овоä

а, в

ыêл

юча

ть

элåê

трèч

åñтв

о на

щèт

êå.

Тåт

раäь

, ñ.

56–

57П

оñоб

èå,

трåн

èнг

18

§ 1

9П

ожар

ная

бåçо

паñн

оñть

тв

оåго

äом

а

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

пож

арно

é бå

çопа

ñноñ

тью

äо

ма.

Раç

вèва

ть у

мåн

èå

анал

èçèр

оват

ь пр

èчèн

ы по

жар

ов. В

оñпè

тыва

ть

ñåрь

åçно

å от

нош

åнèå

ê

прав

èлам

пож

арно

é бå

çопа

ñноñ

тè.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т ч

åты

рå о

ñнов

ных

прèч

èны

воçн

èêно

вåнè

я по

жар

ов;

объ

ясня

ют

, что

çна

чèт

«трå

угол

ьнèê

ог

ня»;

раз

лича

ют

нåг

орю

чèå,

тяж

åлог

орю

-чè

å, л

åгêо

воñп

ламåн

яющ

èåñя

вåщ

åñ-

тва

è мат

åрèа

лы;

при

водя

т п

рèмåр

ы ñè

туац

èé, в

êото

-ры

х ог

онь

мож

åт б

ыть

оñо

бо о

паñå

н; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå в

ñлу

чаå

по-

жар

а ор

ганè

çова

нно

эваê

уèро

вать

ñя

èç п

омåщ

åнèя

, пр

овåр

ять

пож

арну

ю

бåçо

паñн

оñть

ñво

åго

äома.

Тåт

раäь

, ñ.

58–

59П

оñоб

èå,

трåн

èнг

19

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

97

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

§ 2

0К

аê в

åñтè

ñå

бя в

о вр

åмя

пож

ара

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñо

ñта

äèям

è ра

çвèт

èя

пож

ара.

Раç

вèва

ть

умåн

èå п

ольç

оват

ьñя

пåрв

èчны

мè

ñрåä

ñтва

мè

пож

арот

ушåн

èя.

Воñ

пèты

вать

ор

ганè

çова

нноñ

ть,

увåр

åнно

ñть

в ñо

бñтв

åнны

х ñè

лах.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азы

ваю

т т

рè ñ

таäè

è по

жар

а è

трè

тèпа

огн

åтуш

èтåл

åé;

объ

ясня

ют

прå

èмущ

åñтв

а è

нåäо

ñтат

-êè

раç

лèчн

ых

тèпо

в ог

нåту

шèт

åлåé

; в

ыби

раю

т ñ

оотв

åтñт

вую

щèå

ñрå

äñтв

а по

жар

отуш

åнèя

в ñ

луча

ях в

оçго

ранè

я об

ычн

ых

вåщ

åé, эл

åêтр

опрè

боро

в èл

è лå

гêов

оñпл

амåн

яющ

èхñя

жèä

êоñт

åé;

дем

онст

риру

ют

ñпо

ñобн

оñть

пот

у-ш

èть

нåбо

льш

оé п

ожар

, ум

åнèå

çа-

щèщ

ать

орга

ны ä

ыха

нèя

è пр

авèл

ь-но

äåé

ñтво

вать

в ñ

луча

å во

çгор

анèя

оä

åжäы

.

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 20

§ 2

1

Прå

äпрè

ятèя

в

твоå

м

наñå

лåнн

ом

пунê

тå

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

вèäа

мè

опаñ

ных

пром

ыш

лåнн

ых

объå

êтов

è п

равè

ламè

прож

èван

èя в

блèç

è пр

омы

шлå

нны

х пр

åäпр

èятè

é. Р

аçвè

вать

ум

åнèå

пра

вèль

но

äåéñ

твов

ать

прè

тåхн

огåн

ноé

авар

èè.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

азли

чаю

т ч

åты

рå г

рупп

ы пр

омы

шлå

н-ны

х об

ъåêт

ов п

о по

ñлåä

ñтвè

ям а

варè

é; н

азы

ваю

т п

рèçн

аêè

того

, чт

о на

прå

ä-пр

èятè

è пр

оèçо

шла

ава

рèя;

вы

бира

ют

ñоо

твåт

ñтву

ющ

èå а

лгор

èт-

мы

äåéñ

твèé

прè

ñèг

налå

гра

жäа

нñêо

é об

орон

ы;

дем

онст

риру

ют

умåн

èå ç

ащèщ

ать

ор-

ганы

äы

ханè

я, è

çгот

авлè

вать

è н

аäå-

вать

ñам

оäåл

ьны

é êо

ñтю

м х

èмèч

åñêо

é çа

щèт

ы.

Тåт

раäь

, ñ.

60

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 21

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

98

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

§ 2

2Ты

–

вåло

ñèпå

äèñт

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

важ

нымè

элåм

åнта

мè

êонñ

труê

цèè

вåло

ñèпå

äа, оц

åнèт

ь пр

åèмущ

åñтв

а è

нåäо

ñтат

êè э

того

вèä

а тр

анñп

орта

, во

ñпèт

ыва

ть

отвå

тñтв

åнно

ñть,

ра

çвèв

ать

внèм

анèå

è

ñêор

оñть

рåа

êцèè

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азыва

ют

элå

мåн

ты ê

онñт

руêц

èè в

åло-

ñèпå

äа, вл

èяю

щèå

на

бåçо

паñн

оñть

åго

äв

èжåн

èя, а

таêж

å нå

благ

опрè

ятны

å äл

я вå

лоñè

пåäа

прè

роäн

ыå

уñло

вèя;

объ

ясня

ют

прå

èмущ

åñтв

а по

êупê

è вå

-ло

ñèпå

äа в

маг

аçèн

å è

нåоб

хоäè

моñ

ть

èñпо

льçо

ванè

я вå

лоñè

пåäн

ого

шлå

ма;

вы

бира

ют

ñоо

твåт

ñтву

ющ

èå ñ

рåäñ

тва

çащ

èты

от в

оров

; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå в

ыбè

рать

вå-

лоñè

пåä

è ñо

отвå

тñтв

ующ

ую о

äåж

äу.

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 22

§ 2

3Б

åçоп

аñно

ñть

äвèж

åнèя

вå-

лоñè

пåäè

ñта

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ

прав

èлам

è äо

рож

ного

äвè

жåн

èя

äля

вåло

ñèпå

äèñт

ов,

прав

èлам

è пå

рåво

çêè

груç

а è

выпо

лнåн

èя

ман

åвро

в. В

оñпè

тыва

ть

отвå

тñтв

åнно

å от

нош

åнèå

ê

обяç

анно

ñтям

вå

лоñè

пåäè

ñта.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т, п

очåм

у на

вåл

оñèп

åäå

нå-

льçя

åçä

èть

по т

роту

арам

; н

азы

ваю

т м

åñта

, гä

å мож

но ê

атат

ьñя

äо 1

4 лå

т; п

равè

ла п

åрåв

оçêè

гру

çов

è вы

полн

åнèя

ман

åвро

в; п

реду

смат

рива

ют

поñ

лåäñ

твèя

нåп

ра-

вèль

ноé

пåрå

воçê

è гр

уçов

; в

ыби

раю

т б

åçоп

аñны

å ñп

оñоб

ы об

ъåç-

äа п

рåпя

тñтв

èя н

а вå

лоñè

пåäå

, лå

вого

по

воро

та è

раç

воро

та;

дем

онст

риру

ют

ñèг

налы

вåл

оñèп

åäèñ

-то

в о

выпо

лнåн

èè м

анåв

ров.

Тåт

раäь

, ñ.

61–

62П

оñоб

èå,

трåн

èнг

23

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

99

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

§ 2

4К

êом

у об

ращ

атьñ

я çа

пом

ощью

Нау

чèть

учå

нèêо

в ñо

ñтав

лять

ñоо

бщåн

èя

äля

ñлуж

б ñп

аñåн

èя.

Трå

нèро

вать

на

хоäч

èвоñ

ть è

умåн

èå

êаê

мож

но б

ыñт

рåå

èнф

ормèр

оват

ь ñл

ужбы

ñп

аñåн

èя.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: н

азыва

ют

вèä

ы è

тåлå

фон

ы го

ñуäа

рñ-

твåн

ных

ñлуж

б, ê

отор

ыå

мог

ут о

êаçа

ть

помощ

ь в

эêñт

рåмал

ьны

х ñè

туац

èях;

сос

тав

ляю

т ê

ратê

èå è

èнф

ормат

èв-

ныå

ñооб

щåн

èя ä

ля ñ

паñа

тåлå

é; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå б

ыñт

ро в

ы-

çыва

ть ñ

паñа

тåлå

é è

прåä

оñта

влят

ь èм

по

ñèль

ную

пом

ощь.

Тåт

раäь

, ñ.

63–

64П

оñоб

èå,

трåн

èнг

24

§ 2

5К

аê п

омоч

ь по

тåрп

åвш

åму

Раç

вèва

ть у

мåн

èя

оêаç

ыва

ть н

åотл

ожну

ю

помощ

ь по

тåрп

åвш

èм.

Воñ

пèты

вать

чут

êоñт

ь,

отвå

тñтв

åнно

ñть,

ув

åрåн

ноñт

ь в

ñобñ

твåн

ных

ñèла

х.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т н

åобх

оäèм

оñть

оêа

çанè

я нå

отло

жно

é мåä

èцèн

ñêоé

пом

ощè

по-

тåрп

åвш

èм;

рас

позн

ают

прè

çнаê

è по

раж

åнèя

эл

åêтр

èчåñ

êèм т

оêом

, хè

мèч

åñêè

х ож

огов

, от

равл

åнèя

; н

азы

ваю

т ê

аê м

èнèм

ум т

рè ñ

оñта

в-ля

ющ

èå а

втом

обèл

ьноé

мåä

èцèн

ñêоé

ап

тåчê

è è

èх п

рåäн

аçна

чåнè

å; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå а

äåêв

атно

оц

åнèв

ать

ñвоè

воç

мож

ноñт

è è

оêаç

ы-

вать

поñ

èльн

ую п

омощ

ь по

тåрп

åвш

èм

прè

пора

жåн

èè э

лåêт

рèчå

ñêèм

тоê

ом,

хèмèч

åñêè

х ож

огах

, от

равл

åнèя

х,

ДТП

.

Тåт

раäь

, ñ.

65–

66П

оñоб

èå,

трåн

èнг

25

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

100

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

Раз

де

л 4

. Шко

ла

об

ще

ни

я

§ 2

6О

бщåн

èå

è çä

оров

ьå

Сф

ормèр

оват

ь у

äåтå

é по

нятè

å о

êоммун

èêац

èях.

И

ññлå

äова

ть п

рогр

åññ

в ра

çвèт

èè ñ

рåäñ

тв

êоммун

èêац

èè.

Отр

абат

ыва

ть н

авы

êè

общ

åнèя

: ум

åнèå

го

ворè

ть, ñл

ушат

ь,

нала

жèв

ать

êонт

аêты

ñ

äруг

èмè

люäь

мè.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: д

оказ

ыва

ют

ñущ

åñтв

ован

èå б

ыñт

рого

пр

огрå

ññа

в ра

çвèт

èè ñ

рåäñ

тв ê

омму-

нèêа

цèè;

рас

позн

ают

вåр

баль

ныå

è нå

вåрб

аль-

ныå

êана

лы ê

оммун

èêац

èè;

наз

ыва

ют

вåр

баль

ныå

è нå

вåрб

альн

ыå

прèç

наêè

аêт

èвно

го ñ

луш

анèя

; д

емон

стри

рую

т у

мåн

èå è

çбåг

ать

нåäо

раçу

мåн

èé –

вы

раж

атьñ

я êо

нêрå

т-но

, çа

äава

ть у

точн

яющ

èå в

опро

ñы.

Тåт

раäь

, ñ.

68–

70П

оñоб

èå,

трåн

èнг

26

§ 2

7С

тèлè

об

щåн

èя

Иññ

лåäо

вать

пр

åèмущ

åñтв

а è

нåäо

ñтат

êè р

аçны

х ñт

èлåé

общ

åнèя

. Раç

вèва

ть у

мåн

èå

проñ

èть

об у

ñлуг

å è

прåä

ъявл

ять

ñпра

вåäл

èвы

å тр

åбов

анèя

. В

оñпè

тыва

ть в

åжлè

воñт

ь è

êуль

туру

общ

åнèя

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

аспо

знаю

т п

аññè

вны

é, а

грåñ

ñèвн

ыé

è ув

åрåн

ныé

ñтèл

è об

щåн

èя;

наз

ыва

ют

ñèт

уацè

è, в

êот

оры

х лу

чшå

поñт

упат

ь ув

åрåн

но, па

ññèв

но è

лè

агрå

ññèв

но;

ана

лизи

рую

т п

рåèм

ущåñ

тва

è нå

äоñт

атêè

паñ

ñèвн

ого,

агр

åññè

вног

о è

увåр

åнно

го п

овåä

åнèя

; д

емон

стри

рую

т ñ

поñо

бноñ

ть

попр

оñèт

ь об

уñл

угå,

пом

ощè,

пр

åäъя

вèть

ñпр

авåä

лèво

å тр

åбов

анèå

.

Тåт

раäь

, ñ.

71–

72П

оñоб

èå,

трåн

èнг

27

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

101

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

§ 2

8Н

авы

êè

общ

åнèя

Раç

вèва

ть б

аçов

ыå

êоммун

èêат

èвны

å на

выêè

, во

ñпèт

ыва

ть

äобр

ожåл

атåл

ьную

, вå

жлè

вую

è у

вåрå

нную

ман

åру

общ

åнèя

.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

цени

ваю

т у

ровå

нь ñ

воåé

увå

рåнн

оñтè

в

общ

åнèè

ñ н

åçна

êомы

мè

люäь

мè;

объ

ясня

ют

, êа

ê мож

åт н

аврå

äèть

çа

ñтåн

чèво

ñть;

дем

онст

риру

ют

êом

мун

èêат

èвны

å ум

åнèя

: ñп

оñоб

ноñт

ь çн

аêом

èтьñ

я,

начè

нать

, по

ääåр

жèв

ать

è çа

êанч

èват

ь об

щåн

èå, го

ворè

ть

êомпл

èмåн

ты.

Тåт

раäь

, ñ.

73–

75П

оñоб

èå,

трåн

èнг

28

§ 2

9О

тнош

åнèя

è

çäор

овьå

Отр

абот

êа

навы

êов

раçв

èтèя

мåж

лèчн

оñтн

ых

отно

шåн

èé.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èна

«отн

ошåн

èя»;

при

водя

т п

рèмåр

ы от

нош

åнèé

; р

азли

чаю

т ç

äоро

выå

è нå

çäор

овы

å от

нош

åнèя

; д

оказ

ыва

ют

прå

èмущ

åñтв

а çä

оров

ых

отно

шåн

èé;

оце

нива

ют

ñво

è от

нош

åнèя

ñ ä

ругè

мè

люäь

мè;

наз

ыва

ют

äåé

ñтвè

я, ê

отор

ыå

ñпоñ

обñт

вую

т уê

рåпл

åнèю

отн

ошåн

èé,

è äå

éñтв

èя, по

ртящ

èå о

тнош

åнèя

; д

емон

стри

рую

т ñ

поñо

бноñ

ть р

абот

ать

в êо

ман

äå.

Тåт

раäь

, ñ.

76–

79П

оñоб

èå,

трåн

èнг

29

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

102

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

§ 3

0В

èäы

è по

ñлåä

ñтвè

я êо

нфлè

êтов

Отр

абот

êа

навы

êов

анал

èçа

è êо

нñтр

уêтè

вног

о рå

шåн

èя ê

онф

лèêт

ов.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èнов

«ê

онф

лèêт

», «

êонф

лèêт

вçг

ляäо

в»,

«êон

флè

êт è

нтåр

åñов

»; р

аспо

знаю

т ê

онф

лèêт

ы вç

гляä

ов è

êо

нфлè

êты

èнтå

рåñо

в; п

риво

дят

при

мер

ы т

олåр

антн

ого

рåш

åнèя

êон

флè

êтов

вçг

ляäо

в; н

аçы

ваю

т ñп

оñоб

ы рå

шåн

èя

êонф

лèêт

ов è

нтåр

åñов

; д

емон

стри

рую

т ñ

поñо

бноñ

ть

анал

èçèр

оват

ь êо

нфлè

êты

–

раñп

оçна

вать

êон

флè

êтны

å ñè

туац

èè,

опрå

äåля

ть ц

åлè

учаñ

тнèê

ов

êонф

лèêт

а è

ñпоñ

об å

го р

åшåн

èя.

Тåт

раäь

, ñ.

80–

83П

оñоб

èå,

трåн

èнг

30

§ 3

1К

аê у

лаäè

ть

êонф

лèêт

Оçн

аêом

èть

учåн

èêов

ñ п

рèåм

амè

êонñ

труê

тèвн

ого

рåш

åнèя

êон

флè

êтов

, от

раба

тыва

ть н

авы

êè

ñамоê

онтр

оля.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èна

«êон

флè

êтог

åн»;

при

водя

т п

ример

ы ê

онф

лèêт

огåн

ов;

раз

лича

ют

«Я

­ñоо

бщåн

èя»

è

«Ты

­ñоо

бщåн

èя»;

наз

ыва

ют

шåñ

ть ш

агов

рåш

åнèя

êо

нфлè

êтов

; д

емон

стри

рую

т ñ

поñо

бноñ

ть

êонт

ролè

рова

ть ñ

åбя

в êо

нфлè

êтны

х ñè

туац

èях.

Поñ

обèå

, тр

åнèн

г 31

про

долж

ение

таб

лицы

ІІІ

.1

ЧАСТЬ III

103

§

піäр

уч­

нèêа

Наç

ва (

тåма)

ур

оêу

Дат

аМ

åта

уроê

уН

авча

льні

çав

äанн

я(р

åçул

ьтат

нав

чанн

я)Д

оäат

êові

мат

åріа

лè

§ 3

2П

оäро

ñтêо

-вы

å êо

мпа

нèè

Зна

êомñт

во у

чåнè

êов

ñ пр

èçна

êамè

äруж

ных,

нåä

руж

ных

è оп

аñны

х êо

мпа

нèé,

от

рабо

тêа

навы

êов

прот

èвоä

åéñт

вèя

агрå

ññèè

è н

аñèл

èю.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: р

аспо

знаю

т ä

руж

ныå,

нåä

руж

ныå

è оп

аñны

å êо

мпа

нèè;

объ

ясня

ют

нåг

атèв

ныå

поñл

åäñт

вèя

влèя

нèя

опаñ

ноé

êомпа

нèè;

ана

лизи

рую

т ñ

оцèа

льны

å гр

уппы

, ê

êото

рым о

нè п

рèна

äлåж

ат;

наз

ыва

ют

прè

мåр

ы ф

èçèч

åñêо

го è

пñ

èхол

огèч

åñêо

го н

аñèл

èя;

дем

онст

риру

ют

ñпо

ñобн

оñть

пр

åêра

щат

ь аг

рåññ

èю è

наñ

èлèå

в

ñвоå

é ñр

åäå.

Тåт

раäь

, ñ.

84–

85П

оñоб

èå,

трåн

èнг

32

Ито

говы

é тр

åнèн

г

Тåм

атèч

åñêо

å тå

ñтèр

ован

èå п

о ра

çäåл

ам 2

, 3,

4.

Поä

вåäå

нèå

èтог

ов

учåб

ного

гоä

а,

анал

èç о

жèä

анèé

, эм

оцèо

наль

ноå

çаêр

ытè

å тр

åнèн

гово

é ñå

êцèè

. Н

аñтр

оé у

чåнè

êов

на

полå

çны

é от

äых

во

врåм

я êа

нèêу

л.

В ê

онцå

çан

ятèя

учå

нèêè

: о

бъяс

няю

т ç

начå

нèå

тåрм

èна

«жèç

нåнн

ыå

навы

êè»;

наз

ыва

ют

по

êраé

нåé

мåр

å пя

ть

жèç

нåнн

ых

навы

êов;

опр

едел

яют

дем

онст

риру

ют

пол

ожèт

åльн

оñть

, ж

åлан

èå р

абот

ать

в ñл

åäую

щåм

уч

åбно

м г

оäу.

Тåт

раäь

, ñ.

53,

67

око

нчан

ие т

абли

цы І

ІІ.1

ЧАСТЬ III

104

Таблица ІІІ.2

Таблица соответствия учебной программы и учебника «Основы здоровья», 6-й класс (авт. Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко)

Струêтура программы МОН Уêраèны è тåматèêа учåбного

матåрèала (35 чаñов, èç нèх 3 –

рåçåрвныå)

Струêтура è тåматèêа учåбнèêа (35 чаñов)

Вñтуплåнèå: Зäоровьå è ñрåäа обèтанèя (1 ч.)

Раçäåл 1: Жèçнь è çäоровьå чåловåêа (2 ч.)

Вñåго – 3 ч.

Вñтуплåнèå. Жèçнь è çäоровьå чåловåêа Раçäåл 1. Чåловåê è оêружающая ñрåäа (3 ч.)

§ 1. Мèр воêруг тåбя§ 2. Прèроäа è çäоровьåПраêтèчåñêая работа № 1. Выбор оäåжäы по ñåçону è погоäå§ 3. Зäоровьå è тåхнèчåñêèé прогрåññ

Вñåго – 4 ч. (1 ч. рåçåрвныé)

Раçäåл 2: Фèçèчåñêая ñоñтавляющая çäоровья (6 ч.)

Раçвèтèå поäроñтêов• Пèтанèå поäроñтêов• Лèчная гèгèåна•

Вñåго – 6 ч.

Раçäåл 2. Зäоровьå è раçвèтèå поäроñтêа (6 ч.)§ 4. Раçвèтèå поäроñтêаПраêтèчåñêая работа № 2. Опрåäåлåнèå уровня фèçèчåñêого раçвèтèя§ 5. Самооцåнêа è çäоровьå чåловåêа§ 6. Проäуêты пèтанèя è çäоровьå§ 7. Пèщåвоé рацèонПраêтèчåñêая работа № 3. Опрåäåлåнèå êалорèéноñтè пèщåвого рацèона§ 8. Проблåмы нåправèльного пèтанèя§ 9. Лèчная гèгèåнаПраêтèчåñêая работа № 4. Выбор ñрåäñтв лèчноé гèгèåны

Вñåго – 6 ч.

ЧАСТЬ III

105

Струêтура программы МОН Уêраèны è тåматèêа учåбного

матåрèала (35 чаñов, èç нèх 3 –

рåçåрвныå)

Струêтура è тåматèêа учåбнèêа (35 чаñов)

Раçäåл 3: Соцèальная ñоñтавляющая çäоровья (14 ч.)• Прèвычêè è çäоровьå• Защèтè ñåбя от ВИЧ• Бåçопаñноñть повñåäнåвноé жèçнè

Вñåго –14 ч.

Раçäåл 3. Бåçопаñноñть è çäоровьå (16 ч., çаäåéñтвованы 2 рåçåрвных чаñа)

Глава 1. Профèлаêтèêа рèñêованного повåäåнèя§ 10. Прèвычêè è çäоровьå§ 11. Учèмñя прèнèмать рåшåнèя§ 12. Правäа о табаêå§ 13. Правäа об алêоголå è нарêотèêах§ 14. Каê раñпоçнать рåêламныå уловêè§ 15. Каê протèвоñтоять äавлåнèю ñвåрñтнèêовПраêтèчåñêая работа № 5. Каê отêаçатьñя от опаñного прåäложåнèя§ 16. Каê внåñтè вêлаä в борьбу ñ ВИЧ/СПИ-Дом

Глава 2. Бåçопаñноñть повñåäнåвноé жèçнè§ 17. Иññлåäуåм рèñêè è опаñноñтè§ 18. Бåçопаñноñть твоåго äома§ 19. Пожарная бåçопаñноñть твоåго äома§ 20. Каê вåñтè ñåбя во врåмя пожараПраêтèчåñêая работа № 6. Иñпольçованèå ñрåäñтв пожаротушåнèя § 21. Прåäпрèятèя в твоåм наñåлåнном пунêтå§ 22. Ты – вåлоñèпåäèñт§ 23. Бåçопаñноñть äвèжåнèя вåлоñèпåäèñта§ 24. К êому обращатьñя çа помощью§ 25. Каê помочь поñтраäавшåмуПраêтèчåñêая работа № 7. Оêаçанèå нåотложноé помощè потåрпåвшåму

Вñåго – 16 ч. (2 ч. рåçåрвныå)

продовження таблиці ІІІ.2

ЧАСТЬ III

106

Струêтура программы МОН Уêраèны è тåматèêа учåбного

матåрèала (35 чаñов, èç нèх 3 –

рåçåрвныå)

Струêтура è тåматèêа учåбнèêа (35 чаñов)

Раçäåл 4: Пñèхèчåñêая è äуховная ñоñтавляющèå çäоровья (8 ч.)

Общåнèå è çäоровьå• Конфлèêты è çäоровьå•

Вñåго – 8 ч.

Раçäåл 4. Шêола общåнèя (8 ч.)§ 26. Общåнèå è çäоровьå§ 27. Стèлè общåнèя§ 28. Навыêè общåнèя§ 29. Отношåнèя è çäоровьå§ 30. Вèäы è поñлåäñтвèя êонфлèêтов

Праêтèчåñêая работа № 8. Конñтруêтèвноå рåшåнèå êонфлèêтов

§ 31. Каê улаäèть êонфлèêт§ 32. Поäроñтêовыå êомпанèèПоñлåñловèå (èтоговыé трåнèнг)

Вñåго – 8 ч.

окончание таблицы ІІІ.2

ЧАСТЬ III

107

ЧАСТЬ ІV

Опорные схемы уроков-тренингов

Вступление. Жизнь и здоровье человека 109

Вñтупèтåльныé трåнèнг ............. 111

Раздел 1. Человек и окружающая среда ..........................................113

Уроê­трåнèнг 1. Мèр воêруг тåбя ... 113 Уроê­трåнèнг 2. Прèроäа è çäоровьå .................................115 Уроê­трåнèнг 3. Зäоровьå è тåхнèчåñêèé прогрåññ ................117

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка 119

Уроê­трåнèнг 4. Раçвèтèå поäроñтêа .................................121Уроê­трåнèнг 5. Самооцåнêа è çäоровьå чåловåêа ..................... 123Уроê­трåнèнг 6. Проäуêты пèтанèя è çäоровьå ............................... 125Уроê­трåнèнг 7. Пèщåвоé рацèон ... 127Уроê­трåнèнг 8. Проблåмы, выçванныå нåправèльным пèтанèåм ................................. 130Уроê­трåнèнг 9. Лèчная гèгèåна ...132

Раздел 3. Безопасность и здоровье

Глава 1. Профилактика рискованного поведения 134

Уроê­трåнèнг 10. Прèвычêè è çäоровьå ...................................137 Уроê­трåнèнг 11. Учèмñя прèнèмать рåшåнèя .................................. 139 Уроê­трåнèнг 12. Правäа о табаêå ...................................141Уроê­трåнèнг 13. Правäа об алêоголå è нарêотèêах ...............143Уроê­трåнèнг 14. Каê раñпоçнать рåêламныå уловêè .....................145Уроê­трåнèнг 15. Каê протèвоñтоять äавлåнèю ñвåрñтнèêов................147Уроê­трåнèнг 16. Каê внåñтè вêлаä в борьбу ñ ВИЧ/СПИДом .........150

Глава 2. Безопасность повседневной жизни 152

Уроê­трåнèнг 17. Иññлåäуåм рèñêè è опаñноñтè ................................ 154Уроê­трåнèнг 18. Бåçопаñноñть твоåго äома...............................156

ЧАСТЬ IV

108

При подготовке использованы публикации:

1. Воронцова Т. В., Пономарåнêо В. С. Оñновы çäоровья: Учåбнèê äля 6­го êлаññа общåобраçоватåльных учåбных çавåäåнèé. – К.: Алатон, 2006. – 200 ñ.2. Воронцова Т. В., Пономарåнêо В. С. Оñновы çäоровья: Тåтраäь­праêтèêум äля 6­го êлаññа общåобраçоватåльных учåбных çавåäåнèé. – К.: Алатон, 2006. – 88 ñ.

3. Фопåль К. Энåргèя пауçы. Пñèхологèчåñêèå èгры è упражнåнèя /Пåр. ñ нåм. — М.: Гåнåçèñ, 2006. — 240 ñ.

4. Фопåль К. Сплочåнноñть è толåрантноñть в группå. Пñèхологèчåñêèå èгры è упражнåнèя / Пåр. ñ нåм. — М.: Гåнåçèñ, 2006. — 336 ñ.

5. Чурèêов А., Снåгèрåв В. Копèлêа äля трåнåра: Сборнèê раçмèноê, нåобхо-äèмых в любом трåнèнгå. — СПб.: Рåчь, 2006. — 208 ñ.

Уроê­трåнèнг 19. Пожарная бåçопаñноñть твоåго äома ............159Уроê­трåнèнг 20. Каê вåñтè ñåбя во врåмя пожара ...........................161

Уроê­трåнèнг 21. Прåäпрèятèя в твоåм наñåлåнном пунêтå ........... 163

Уроê­трåнèнг 22. Ты – вåлоñèпåäèñт ........................... 165

Уроê­трåнèнг 23. Бåçопаñноñть äвèжåнèя вåлоñèпåäèñта ............167

Уроê­трåнèнг 24. К êому обращатьñя çа помощью ............ 169

Уроê­трåнèнг 25. Каê помочь потåрпåвшåму ...........................172

Раздел 4. Школа общения 174

Уроê­трåнèнг 26. Общåнèå è çäоровьå ...................................177

Уроê­трåнèнг 27. Стèлè общåнèя .................................. 180Уроê­трåнèнг 28. Навыêè общåнèя ...................................182Уроê­трåнèнг 29. Отношåнèя è çäоровьå .................................. 184Уроê­трåнèнг 30. Вèäы è поñлåäñтвèя êонфлèêтов ........... 186Уроê­трåнèнг 31. Каê улаäèть êонфлèêт ................................ 188Уроê­трåнèнг 32. Поäроñтêовыå êомпанèè .................................191Итоговыé трåнèнг .................... 194

ЧАСТЬ IV

109

Вступление. Жизнь и здоровье человека

Опорные тезисы Бåçопаñноñть жèçнè è ñоñтоянèå çäоровья люäåé çавèñят от множåñтва

фаêторов, в пåрвую очåрåäь – от обраçа жèçнè. Жèçнåнныå навыêè – баçа äля формèрованèя обраçа жèçнè, благопрèятного äля çäоровья чåловåêа, åго бåçопаñноñтè, гармонèчного раçвèтèя è жèçнåнного уñпåха.

Соñтоянèå прèроäноé, тåхногåнноé è ñоцèальноé ñрåäы – ñущåñтвåнныé фаêтор влèянèя на жèçнь è çäоровьå люäåé.

Соцèальная ñрåäа чåловåêа являåтñя èñточнèêом множåñтва опаñноñтåé, в том чèñлå êрèмèнальных. Дåтям важно научèтьñя раñпоçнавать воçможныå êрèмèнальныå опаñноñтè è èçбåгать èх.

Срåäè прèроäных опаñноñтåé – êлèматèчåñêèå фаêторы. Для многèх учåнèêов аêтуальнымè ñтановятñя проблåмы аêêлèматèçацèè, вåäь шåñтèêлаññнèêè много путåшåñтвуют.

Формèрованèå эêологèчåñêого ñоçнанèя – важная çаäача в воñпèтанèè гармонèчно раçвèтоé лèчноñтè.

Цель обученияМотèвèровать учåнèêов ê обучåнèю çäоровому обраçу жèçнè, раçвèтèю жèçнåнных навыêов è формèрованèю эêологèчåñêого ñоçнанèя. Споñобñтвовать ñоçäанèю äружåñêоé è творчåñêоé атмоñфåры на трåнèнгах. Отрабатывать навыêè êоммунèêацèè è групповоé работы.

Обобщенные задачи Учåнèêè учатñя:

ñоблюäать правèла повåäåнèя на трåнèнгå (быть аêтèвным, äоброжåлатåльно è уважèтåльно отноñèтьñя ê äругèм учаñтнèêам...);

раçлèчать понятèя прèроäноé, тåхногåнноé è ñоцèальноé ñрåäы; çащèщатьñя от êрèмèнальных опаñноñтåé è нåблагопрèятных погоäных

уñловèé; çаботлèво отноñèтьñя ê оêружающåé ñрåäå.

Вступление. Жизнь и здоровье человекаВступительный тренинг•

Раздел 1. Человек и окружающая средаУрок-тренинг 1. Мир вокруг тебя•

Урок-тренинг 2. Природа и здоровье•

Урок-тренинг 3. Здоровье и технический прогресс•

110

Табл

ица

ІV.1

Ж

изне

нны

е на

выки

в к

онте

ксте

эко

логи

ческ

ого

восп

итан

ия п

одро

стка

Цåл

ь è

тåмат

èêа

по

учåб

нèêу

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­во

лåвы

åП

одде

ржка

мот

ивац

ии к

зд

оров

ому

обра

зу ж

изни

и

разв

итию

жиз

ненн

ых

навы

ков

Всту

плен

ие§

1. М

ир в

окру

г теб

я§

2. П

риро

да и

здор

овье

§ 3.

Здо

ровь

е и

техн

ичес

кий

прог

ресс

На

вы

ки

ком

мун

ика

ци

и и

гр

упп

ов

ой

ра

бо

ты

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• слу

шат

ь и

гово

рить

• раб

отат

ь в

кома

нде

• в сл

учае

нео

бход

имос

ти

обра

щат

ься

за п

омощ

ью

• уч

аств

оват

ь в

общ

еств

енны

х ак

циях

по

сохр

анен

ию о

круж

ающ

ей

сред

ы

На

вы

ки с

ам

оо

це

нки

и

са

мо

ос

оз

на

ни

я

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• осо

знав

ать

отве

тств

енно

сть

за св

ою ж

изнь

и зд

оров

ье,

а та

кже

за с

осто

яние

ок

руж

ающ

ей ср

еды

На

вы

ки к

ри

тич

ес

кого

м

ыш

ле

ни

я

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• осо

знав

ать

взаи

мосв

язь

прир

одны

х, т

ехно

генн

ых

и со

циал

ьны

х ф

акто

ров

окру

жаю

щей

сред

ы и

их

возд

ейст

вие

на ж

изнь

и

здор

овье

лю

дей

• осо

знав

ать

поло

жит

ельн

ый

и от

рица

тель

ный

аспе

кты

во

здей

стви

я те

хнич

еско

го

прог

ресс

а на

лю

дей

и ок

руж

ающ

ую ср

еду

На

вы

ки м

оти

ва

ци

и

и з

ака

ли

ва

ни

я в

ол

и

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• под

держ

иват

ь по

лож

ител

ьную

мо

тива

цию

к зд

оров

ому

обра

зу ж

изни

и

безо

пасн

ому

пове

дени

ю

• фор

миро

вать

ак

тивн

ую ж

изне

нную

по

зици

ю о

тнос

ител

ьно

необ

ходи

мост

и со

хран

ения

ок

руж

ающ

ей ср

еды

Вступление. Жизнь и здоровье человека

111

Цель

Оçнаêомèть учåнèêов ñ учåбнèêом è тåтраäью äля 6­го êлаññа, раçработать правèла группы, ñоçäать äружåñêую атмоñфåру, отра-ботать навыêè êоммунèêацèè è групповоé работы.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: назвать êаê мèнèмум трè прèмåра жåлатåльного è нåжåла-тåльного повåäåнèя на трåнèнгå;

продемонстрировать положèтåльноå общåнèå, аêтèвноñть è работу в êоманäå;

назвать прèçнаêè фèçèчåñêого, ñоцèального, äуховного, èн-тåллåêтуального è эмоцèонального благополучèя;

объяснить, äля чåго нåобхоäèмо раçвèвать жèçнåнныå навыêè.

Оборудование и материалы

30 оäèнаêовых наäувных шаров, трè êатушêè нèтоê, трè упа-êовêè ñêотча.

Лèñты бумагè формата А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, êлåé. Бåéäжèêè èлè лèñточêè бумагè ñ бåçопаñнымè булавêамè.

Что подготовить заранее

Заготовêè äля правèл работы на трåнèнгå è ожèäанèé.

Домашнее задание

Учåбнèê, ñ. 6–7. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 5) «Правèла моåé группы».

Ориентировочный план тренинга

Работа в кругу 3 мин.Интерактивная игра 10 мин.Мозговой штурм «Правила группы» 5 мин.История «Лавка возможностей», обсуждение 10 мин.Сообщение и обсуждение в парах 10 мин.Мозговой штурм 5 мин.Завершение тренинга 2 мин.

ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ

Вступление. Жизнь и здоровье человека

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

112

Работа в кругуПопрèвåтñтвуéтå учåнèêов, раçäаéтå бåéäжèêè (èлè лèñточêè ñ бåçопаñны-мè булавêамè). Учåнèêè пèшут на нèх ñвоè èмåна è êрåпят ê оäåжäå.

Интерактивная игра

Объåäèнèтå учåнèêов в трè группы. • Раçäаéтå êажäоé группå по 10 шаров, êатушêå нèтоê è упаêовêå ñêотча. Прåäложèтå çа 5 мèнут èçготовèть • èх этèх матåрèалов уñтоéчèвую пè-рамèäу. Побåжäаåт êоманäа, êоторая поñтроèт ñамую выñоêую пèрамèäу. Поçäравьтå побåäèтåлåé, но объяñнè-тå, что опыт êажäоé группы важåн.Прåäложèтå группам поäытожèть, • что èм помогало è что мåшало в рабо-тå. Напрèмåр, помогало то, что онè поäумалè, раñпрåäåлèлè ролè, ñла-жåнно работалè; мåшало – что ññорè-лèñь, äåéñтвовалè бåç плана, ñорåв-новалèñь çа лèäåрñтво è äр.

Мозговой штурмРаçäåлèтå äоñêу на äвå половèны è • напèшèтå ввåрху «+» è «-». Группы по очåрåäè наçывают оäèн • положèтåльныé è оäèн отрèцатåль-ныé фаêтор. Запèñываéтå èх в нуж-ных êолонêах. Проаналèçèруéтå çапèñанноå è ñфор-• мулèруéтå правèла работы в группå.

Обсуждение истории

Прочтèтå è обñуäèтå ñуфèéñêую • прèтчу «Лавêа воçможноñтåé» (ñ. 69 äанного поñобèя).

Вывод: у каждого в жизни есть мно-жество возможностей, их стоит реали-зовывать.

Слово учèтåля: «О жèçнè» (учåб-• нèê, ñ. 6).Прåäложèтå äåтям нарèñовать ñвою • мåчту è оформèть êоллаж «Нашè ожèäанèя».

Сообщения и обсуждение в парах

Слово учèтåля: «О çäоровьå è ощу-• щåнèè благополучèя» (учåбнèê, ñ. 7–8).Объåäèнèтå учåнèêов в пары è прåä-• ложèтå раññêаçать äруг äругу об оäном äнå èç ñвоåé жèçнè, êогäа онè чувñтвовалè ñåбя ñчаñтлèвымè (фè-çèчåñêè, пñèхологèчåñêè è ñоцèаль-но благополучнымè).

Мозговой штурм

Спроñèтå è çапèшèтå: «Что можåт • помåшать вашèм планам?» Клаññèфèцèруéтå прåграäы: ñвя-• çанныå ñо çäоровьåм, матåрèальным ñоñтоянèåм, ñоцèальным положåнè-åм è т. ä. Слово учèтåля «Жèçнь прожèть – нå • полå пåрåéтè» (учåбнèê, ñ. 8).

Вывод: жизненные навыки помогут осуществить ваши мечты и достичь высокого уровня благополучия.

Завершение тренингаДåтè ñтоят в êругу. Прåäложèтå • èм прåäñтавèть, что в лåвоé лаäонè онè äåржат то, что çналè è умåлè äо этого трåнèнга, а в правоé – то, чåму научèлèñь ñåгоäня. По êоман-äå вñå ñоåäèняют лаäонè è воñêлè-цают: «Да!».

Попрощатьñя аплоäèñмåнтамè èлè • пåñнåé.

113

Цель

Оçнаêомèть учåнèêов ñ понятèåм «оêружающая ñрåäа» è åå ñоñтавляющèмè. Проаналèçèровать, êаêèå элåмåнты ñоцèальноé ñрåäы учåнèêов оêаçывают поçèтèвноå, а êаêèå – отрèцатåльноå влèянèå на çäоровьå. Раçвèвать êрåатèвноñть è навыêè групповоé работы.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: объяснить çначåнèå тåрмèна «оêружающая ñрåäа»; привести примеры прèроäноé, тåхногåнноé è ñоцèальноé ñрåäы; назвать êаê мèнèмум трè элåмåнта ñвоåé ñоцèальноé ñрåäы; трè êрèмèнальныå опаñноñтè è ñрåäñтва çащèты от нèх;

осознавать, êаêèå вèäы çащèты от êрèмèнальных опаñноñтåé прåäоñтавляют мèлèцèя, шêола, роäèтåлè, а о êаêèх онè äолжны çаботèтьñя ñамè.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé. Вырåçêè èç гаçåт è журналов.

Домашнее задание

Учåбнèê, § 1, çаäанèå 5 (ñ. 15). Тåтраäь, çаäанèå 1, 2 (ñ. 7–8).

Ориентировочный план тренинга

Стартовое задание 5 мин.Игра: «Угадай, что...?» 3 мин.Мозговой штурм 3 мин.Работа в группах 10 мин.Стихотворение Дж. Руми, обсуждение 7 мин.Работа с учебником 5 мин.Итоговое задание 7 мин.Завершение тренинга 5 мин.

МИР ВОКРУГ ТЕБЯ

УРОК-ТРЕНИНГ 1

Раздел 1. Человек и окружающая среда

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

114

Стартовое задание

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Стартовоå çаäанèå (учåбнèê, ñ. 11). •

Игра «Угадай, что...?»

Объяñнèтå çначåнèå тåрмèнов «прè-• роäная ñрåäа», «тåхногåнная ñрåäа», «ñоцèальная ñрåäа».Вы наçываåтå раçныå вèäы оêружа-• ющåé ñрåäы (èлè поêаçываåтå рè-ñунêè), а учåнèêè ñаäятñя, åñлè это прèроäная ñрåäа, вñтают – åñлè тåх-ногåнная è хлопают в лаäошè – åñлè это ñоцèальная ñрåäа.

Мозговой штурм

Предложите ученикам представить, что каждый из них – как в фантастическом фильме – последний человек на Земле. Ка-кие это может иметь последствия?

Работа в группах

Объåäèнèтå учаñтнèêов в пять групп • (гоñуäарñтво, ñåмья, шêола, äруçья, СМИ).С помощью учåбнèêа (ñ. 13) прåä-• ложèтå группам опрåäåлèть, êаê этè элåмåнты ñоцèальноé ñрåäы влèяют на çäоровьå люäåé.

Обсуждение ситуации

Прочтèтå è обñуäèтå ñтèхотворåнèå • Джалалаääèна Румè (ñ. 74 äанного поñобèя).

Вопросы для обсуждения:Что произошло?• Как можно было предотвратить • опасность или избежать ее? правильно ли поступил пострадав-• ший?

Вывод: хотя в целом твоя социальная среда способствует здоровью, но она может быть и источником опасностей, в том числе криминальных.

Работа с учебником

Заäанèå 1 (учåбнèê, ñ. 15)•

Итоговые задания

Заäанèя 3–4 (учåбнèê, ñ. 15).• Объåäèнèтå учåнèêов в чåтырå группы • (çèма, вåñна, лåто, оñåнь; можно по äатам рожäåнèя). Прåäложèтå груп-пам поäготовèть ê ñлåäующåму уроêу êоллåêцèю оäåжäы äля ñвоåго врåмå-нè гоäа. С помощью учåбнèêа (ñ. 20, çаäанèå 2–4) группы проäåмонñтрèру-ют оäåжäу äля äåвочåê è мальчèêов è проêоммåнтèруют ñвоé выбор.

Завершение тренинга

Дåтè ñтоят в êругу. Выбåрèтå учå-• нèêа, êоторыé большå вñåх прèят-но уäèвèл ваñ ñåгоäня. Поäоéäèтå ê нåму è поаплоäèруéтå. Потом прåä-ложèтå åму выбрать учåнèêа, êоторо-му он хотåл бы поаплоäèровать. Вмåñтå поäоéäèтå ê этому учåнèêу è по-• аплоäèруéтå åму. И таê äалåå. Поñлåä-нåму учаñтнèêу аплоäèруåт вåñь êлаññ.

____________________________Дополнительное задание

Объåäèнèтå учаñтнèêов в трè группы.• С помощью учåбнèêа (çаäанèå 2, • ñ. 15) прåäложèтå группам ñоñтавèть памятêу о бåçопаñном повåäåнèè äома è на улèцå, а таêжå о том, ê êому прè нåобхоäèмоñтè можно обратèтьñя çа помощью.

115

Цель Проаналèçèровать воçäåéñтвèå прèроäных фаêторов на çäоровьå чåловåêа. Научèть äåтåé поäбèрать оäåжäу è обувь по погоäå.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать êаê мèнèмум чåтырå опаñноñтè прèроäного проèñ-хожäåнèя;

привести примеры влèянèя погоäных уñловèé на çäоровьå люäåé;

объяснить çначåнèå тåрмèна «аêêлèматèçацèя» è нåобхоäè-моñть правèльно поäбèрать оäåжäу, органèçовывать ñвоé быт, пèтанèå è рåжèм äня во врåмя аêêлèматèçацèè;

продемонстрировать умåнèå поäбèрать оäåжäу по погоäå.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Учåнèêè готовят êомплåêты ñåçонноé оäåжäы (çèма, вåñна, лåто, оñåнь) äля выполнåнèя праêтèчåñêоé работы.

Муçыêальноå ñопровожäåнèå äля поêаçа êоллåêцèé (напрèмåр, пåñня: «Потому что нåльçя быть на ñвåтå êраñèвоé таêоé...»).

Домашнее задание Учåбнèê, § 2, ñ. 18–19. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèя 1, 2 (ñ. 9–10).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Практическая работа 25 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

ПРИРОДА И ЗДОРОВЬЕРаçработан прè учаñтèè Марêарян В. М., ОСШ №80, г. Днåпропåтровñê

Раздел 1. Человек и окружающая среда

УРОК-ТРЕНИНГ 2

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

116

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Работа ñ учåбнèêом (учåбнèê, ñ. 16, • çаäанèя 1, 3).Знаêомñтво. Трåнåр äåржèт в руêах • мягêую èгрушêу è говорèт: «Мåня çовут... Еñлè бы я был(а) прèроä-ным явлåнèåм, я был(а) бы лåтнèм äожäåм (ураганом, èнååм)...». И объяñняåт, почåму. Потом пåрåäа-åт èгрушêу äругому учаñтнèêу èлè учаñтнèцå.

Практическая работа «Подбор одежды по сезону и погоде»

Поäвèжная èгра «Погоäа в Занçèба-• рå» (ñ. 68 äанного поñобèя).Оцåнêа отношåнèя учаñтнèêов ê • холоäноé è жарêоé погоäå (учåбнèê, ñ. 20, çаäанèå 1).Поäготовêа è поêаç êоллåêцèé «Чå-• тырå ñåçона». Группы нå тольêо äåмонñтрèруют оäåжäу, но è объ-яñняют, èç êаêèх матåрèалов она èçготовлåна, от чåго эта оäåжäа çащèщаåт è т. ä.

Итоговые задания

Поäвåäèтå èтогè çанятèя.• К ñлåäующåму уроêу прåäложèтå • учåнèêам вмåñтå ñ роäèтåлямè вы-полнèть проåêт о раçвèтèè тåхноло-гèé (учåбнèê, ñ. 22).

Завершение тренинга

Объåäèнèтå учåнèêов в äвå группы • по äатам рожäåнèя. Пåрвая – вåñ-на–лåто, вторая – оñåнь–çèма.Пåрвая группа ñлåäèт çа правоé ру-• êоé трåнåра, вторая – çа лåвоé.По ñèгналу трåнåра пåрвая группа на-• чèнаåт топать ногамè, а вторая – хло-пать руêамè по êолåням.Руêа трåнåра опущåна – тèшèна; на • уровнå плåча – ñрåäняя громêоñть; руêа поäнята ввåрх – маêñèмальная громêоñть.По ñèгналам трåнåра группы воñ-• ñоçäают шум äожäя: «Начèнаåт наêрапывать вåñåннèé äожäèê... Пåрвыå êаплè паäают на аñфальт, на траву... Дожäь прåвращаåтñя в лèвåнь... Начèнаåтñя граä... Вäруг ñтèхаåт.... Тèшå... Ещå тèшå... Дожäь çаêончèлñя».

_____________________________

Дополнительное или домашнее задание

Запланèруéтå на выхоäноé äåнь • внåêлаññноå мåропрèятèå «Дåнь прèроäы». Поñаäèтå äåрåвья во äворå шêолы, вñåм êлаññом убåрèтå муñор на прèлåгающåé улèцå. Об-ñуäèтå: «Чåм этот äåнь отлèчаåтñя от обычных выхоäных? Сложно лè поñтоянно çаботèтьñя об оêружаю-щåé ñрåäå?»

117

Цель Иññлåäовать поçèтèвныå è нåгатèвныå поñлåäñтвèя тåхнèчåñêого прогрåññа. Споñобñтвовать формèрованèю у äåтåé эêологèчåñêого ñоçнанèя è аêтèвноé жèçнåнноé поçèцèè.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

называть фаêторы, нåгатèвно влèяющèå на эêологèчåñêоå ñоñтоянèå оêружающåé ñрåäы; нå мåнåå трåх опаñноñтåé тåхногåнноé ñрåäы;

привести примеры поçèтèвных è нåгатèвных поñлåäñтвèé тåхногåнного прогрåññа;

объяснить çначåнèå тåрмèна «эêологèя»; продемонстрировать понèманèå того, что тåхнèчåñêèé прогрåññ набèраåт тåмп; ñтрåмлåнèå учаñтвовать в эêологèчåñêèх проåêтах.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее К этому уроêу учåнèêè вмåñтå ñ роäèтåлямè готовят èññлåäованèå о раçвèтèè тåхнологèé в ХХ вåêå (учåбнèê, ñ. 22).

Карточêè ñ рèñунêамè транñпортных ñрåäñтв, äомов, ñрåäñтв ñвяçè, бытовых прèборов. Можно вçять по оäному рèñунêу è раçрåçать åго на паçлы (чèñло паçлов = êолèчåñтву учåнèêов в êлаññå : 4).

Домашнее задание Учåбнèê, § 3, ñ. 24. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèå 1, 2 (ñ. 11–12).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 15 мин.Подвижная игра «Ящерица» 5 мин.Основные задания 15 мин.Итоговые задания, завершение тренинга 10 мин.

ЗДОРОВЬЕ И ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕССРаçработан прè учаñтèè Марêарян В. М., ОСШ №80, г. Днåпропåтровñê

Раздел 1. Человек и окружающая среда

УРОК-ТРЕНИНГ 3

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

118

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Прочтèтå ñтèхотворåнèå Б. Захоäåра • (ñ. 75 äанного поñобèя).Работа ñ учåбнèêом (учåбнèê, ñ. 21, • çаäанèя 1–3).

Подвижная игра «Ящерица»/5/

Для этоé èгры вам понаäобятñя ñтèêåры èлè бумажныå полоñêè è ñêотч.

Объåäèнèтå учаñтнèêов в группы по • трè чåловåêа.Иç троåê обраçуéтå «ящåрèц». Для • этого учåнèêè ñтановятñя äруг çа äру-гом, êлаäут руêè на плåчè впåрåäè ñтоящèм. На ñпèну поñлåäнåго прè-êрåпèтå ñтèêåр èлè бумажную поло-ñêу (хвоñт «ящåрèцы»).Правèла èгры. Вы ñообщаåтå учåнèêам: • «Еñлè вы попробуåтå поéмать ящåрèцу çа хвоñт, она убåжèт, оñтавèв хвоñт в руêах. В этоé èгрå вы буäåтå оäноврå-мåнно è «ящåрèцåé», è «охотнèêом». Ваша çаäача – оторвать êаê можно боль-шå хвоñтов у äругèх «ящåрèц». Отры-ваåт тот, êто ñтоèт впåрåäè. «Ящåрèца» бåç хвоñта выхоäèт èç èгры. Побåжäа-ют тå, êто ñорвåт большå вñåго хвоñтов, поêа èх хвоñт на мåñтå».

Основные задания

Прåçåнтацèя выполнåнных äома • проåêтов по раçвèтèю тåхнологèé.Объåäèнèтå учаñтнèêов в чåтырå • группы (транñпорт, жèльå, ñрåäñтва ñвяçè, бытовыå прèборы). Это мож-но ñäåлать ñ помощью êарточåê ñ рèñунêамè èлè паçлов (èнñтруêцèя на прåäыäущåé ñтранèцå).

Работа в группах (учåбнèê, çаäанèя • 1–2 на ñ. 22).Моçговоé штурм (учåбнèê, ñ. 22, • çаäанèя 3–4).

Итоговые задания

Поäвåäèтå èтогè уроêа.• К ñлåäующåму уроêу прåäложèтå • учåнèêам èçмåрèть ñвоé роñт, а по-том вырåçать èç цвåтноé бумагè è оформèть фèгурêè роñтом в äåñять раç мåньшå, чåм èх роñт.

Завершение тренинга

Дåтè ñтановятñя в êруг, бåрутñя çа • руêè. Трåнåр говорèт: «Сåгоäня мы èçучалè влèянèå тåхнèчåñêого про-грåññа на оêружающую ñрåäу. Иçо-брåтåнèå элåêтрèчåñтва ñтало выäа-ющèмñя äоñтèжåнèåм тåхнèчåñêого прогрåññа. Сåéчаñ мы попробуåм ñымèтèровать элåêтрèчåñêèé тоê. Я что­нèбуäь çапущу по êругу, а вы пåрåäаваéтå äальшå то, что получè-тå».Дважäы пожмèтå руêу тому, êто ñто-• èт ряäом ñ вамè ñправа, è äожäèтåñь, поêа этот ñèгнал прèäåт ê вам ñлåва. Потом пошлèтå äругоé ñèгнал.Это упражнåнèå поможåт учåнèêам • ñоñрåäоточèтьñя è пåрåêлючèтьñя ñ трåнèнга на äругèå уроêè.

____________________________Дополнительные задания

Мèнè­лåêцèя «Эêологèчåñêèå про-• блåмы оêружающåé ñрåäы» (учåб-нèê, ñ. 24).Обñуäèть воçможноñть выполнåнèя • эêологèчåñêèх проåêтов в вашåм на-ñåлåнном пунêтå (учåбнèê, ñ. 25).

119

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

Урок-тренинг 4. Развитие подростка

Урок-тренинг 5. Самооценка и здоровье человека

Урок-тренинг 6. Продукты питания и здоровье

Урок-тренинг 7. Пищевой рацион

Урок-тренинг 8. Проблемы, вызванные неправильным питанием

Урок-тренинг 9. Личная гигиена

Опорные тезисы Большèнñтво 11–12­лåтнèх учåнèêов пåрåжèвают таê наçываåмыé прåäпу-бåртатныé пåрèоä, что хараêтåрèçуåтñя быñтрым ñêачêом роñта, èçмåнåнèåм пропорцèé è маññы тåла. Многèх поäроñтêов бåñпоêоèт проблåма èх «нор-мальноñтè». Поэтому пåäагогè äолжны быть оñобåнно äåлèêатны в оцåнêå èх фèçèчåñêого раçвèтèя. Важно поäчåрêèвать, что êажäыé раçвèваåтñя по ñобñтвåнному бèологèчåñêому êалåнäарю. И нèêто нå èмååт права выñмåè-вать èлè обèжать тåх, êто раçвèваåтñя быñтрåå èлè мåäлåннåå äругèх.

Формèрованèå çäоровоé ñамооцåнêè – оäна èç главных çаäач оñнов çäоро-вья. Самооцåнêа поäроñтêов в çначèтåльноé ñтåпåнè çавèñèт от èх внåшнåго вèäа, а таêжå от умåнèя ñтавèть пåрåä ñобою цåль è äоñтèгать åå. Поэтому шåñтèêлаññнèêам прåäлагаåтñя нåñêольêо проåêтов ñамоуñовåршåнñтвованèя. Пåрвыé – в этом раçäåлå.

Навыêè рацèонального пèтанèя è лèчноé гèгèåны прèобрåтают äля поäроñт-êов оñобоå çначåнèå. Им поñвящåны чåтырå параграфа.

Цель обученияОтработêа праêтèчåñêèх è жèçнåнных навыêов, ñпоñобñтвующèх гармонèчному раçвèтèю поäроñтêов è формèрованèю у нèх çäоровоé ñамооцåнêè.

Обобщенные задания Учåнèêè учатñя:

ñлåäèть çа ñвоèм фèçèчåñêèм è пñèхологèчåñêèм раçвèтèåм; понèмать ñобñтвåнныå потрåбноñтè è потрåбноñтè äругèх люäåé; раçвèвать навыêè поñтановêè è äоñтèжåнèя цåлè; рацèонально пèтатьñя, прåäупрåжäать проблåмы éоäоäåфèцèта è пèщåвыå отравлåнèя, оêаçывать пåрвую помощь в ñлучаå пèщåвого отравлåнèя;

ñоблюäать правèла лèчноé гèгèåны, ñ помощью роäèтåлåé выбèрать ñрåäñтва èнäèвèäуальноé гèгèåны.

120

Табл

ица

IV.2

Жи

зн

ен

ны

е н

ав

ык

и в

ко

нтек

сте г

ар

мо

ничн

ого

ра

зв

ити

я и

фо

рм

ир

ов

ан

ия н

ав

ык

ов

ра

ци

он

ал

ьн

ого

пи

та

ни

я и

личн

ой г

иги

ен

ы

Цåл

ь è

тåмат

èêа

по

учåб

нèêу

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­во

лåвы

åП

роф

илак

тика

на

руш

ений

пс

ихол

огич

еско

го и

ф

изич

еско

го р

азви

тия

подр

остк

ов

§ 4.

Раз

вити

е по

дрос

тка

§ 5.

Сам

ооце

нка

и зд

оров

ье ч

елов

ека

§ 6.

Про

дукт

ы п

итан

ия

и зд

оров

ье§

7. П

ищев

ой р

ацио

н§

8. П

робл

емы

, вы

зван

ные

непр

авил

ьны

м пи

тани

ем§

9. Л

ична

я ги

гиен

а

На

вы

ки к

ом

мун

ика

ци

и

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• нал

ажив

ать

конт

акт

с ро

дите

лями

или

дру

гими

вз

росл

ыми

, кот

оры

м он

и до

веря

ют.

Расс

праш

иват

ь их

об

осо

бенн

остя

х ра

звит

ия

орга

низм

а в

подр

остк

овом

во

зрас

те, о

дел

икат

ных

проб

лема

х ги

гиен

ы п

одро

стко

в и

т. д.

• вни

мате

льно

и а

ктив

но

слуш

ать

эти

объя

снен

ия, п

ри

необ

ходи

мост

и пе

респ

раш

иват

ь и

уточ

нять

то,

что

не

впол

не

поня

тно

• обс

ужда

ть с

роди

теля

ми св

ой

пищ

евой

рац

ион

На

вы

ки с

ам

оо

со

зн

ан

ия

и

са

мо

оц

ен

ки

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• осо

знав

ать

свою

ун

икал

ьнос

ть• п

олож

ител

ьно

отно

сить

ся

к се

бе и

свои

м ж

изне

нны

м пе

рспе

ктив

ам• п

оним

ать

собс

твен

ные

потр

ебно

сти

• реа

льно

оце

нива

ть

себя

, сво

и до

стои

нств

а и

недо

стат

ки• с

тави

ть п

еред

соб

ою

реал

исти

чны

е це

ли

На

вы

ки с

ам

око

н-

тро

ля

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• пол

ожит

ельн

о от

но-

сить

ся к

изм

енен

иям,

ха

ракт

ерны

м дл

я по

д-ро

стко

вого

воз

раст

а

На

вы

ки у

пр

ав

ле

-н

ия

стр

ес

са

ми

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• вер

ить

в то

, что

они

яв

ляю

тся

хозя

евам

и св

оей

жиз

ни• к

онце

нтри

рова

ться

на

дос

тиж

ении

цел

и• р

азви

вать

нас

тойч

и-во

сть

и тр

удол

юби

е

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

121

Цåл

ь è

тåмат

èêа

по

учåб

нèêу

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­во

лåвы

åП

роф

илак

тика

на

руш

ений

пс

ихол

огич

еско

го и

ф

изич

еско

го р

азви

тия

подр

остк

ов

§ 4.

Раз

вити

е по

дрос

тка

§ 5.

Сам

ооце

нка

и зд

оров

ье ч

елов

ека

§ 6.

Про

дукт

ы п

итан

ия

и зд

оров

ье§

7. П

ищев

ой р

ацио

н§

8. П

робл

емы

, вы

зван

ные

непр

авил

ьны

м пи

тани

ем§

9. Л

ична

я ги

гиен

а

На

вы

ки к

ом

мун

ика

ци

и

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• нал

ажив

ать

конт

акт

с ро

дите

лями

или

дру

гими

вз

росл

ыми

, кот

оры

м он

и до

веря

ют.

Расс

праш

иват

ь их

об

осо

бенн

остя

х ра

звит

ия

орга

низм

а в

подр

остк

овом

во

зрас

те, о

дел

икат

ных

проб

лема

х ги

гиен

ы п

одро

стко

в и

т. д.

• вни

мате

льно

и а

ктив

но

слуш

ать

эти

объя

снен

ия, п

ри

необ

ходи

мост

и пе

респ

раш

иват

ь и

уточ

нять

то,

что

не

впол

не

поня

тно

• обс

ужда

ть с

роди

теля

ми св

ой

пищ

евой

рац

ион

На

вы

ки с

ам

оо

со

зн

ан

ия

и

са

мо

оц

ен

ки

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• осо

знав

ать

свою

ун

икал

ьнос

ть• п

олож

ител

ьно

отно

сить

ся

к се

бе и

свои

м ж

изне

нны

м пе

рспе

ктив

ам• п

оним

ать

собс

твен

ные

потр

ебно

сти

• реа

льно

оце

нива

ть

себя

, сво

и до

стои

нств

а и

недо

стат

ки• с

тави

ть п

еред

соб

ою

реал

исти

чны

е це

ли

На

вы

ки с

ам

око

н-

тро

ля

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• пол

ожит

ельн

о от

но-

сить

ся к

изм

енен

иям,

ха

ракт

ерны

м дл

я по

д-ро

стко

вого

воз

раст

а

На

вы

ки у

пр

ав

ле

-н

ия

стр

ес

са

ми

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• вер

ить

в то

, что

они

яв

ляю

тся

хозя

евам

и св

оей

жиз

ни• к

онце

нтри

рова

ться

на

дос

тиж

ении

цел

и• р

азви

вать

нас

тойч

и-во

сть

и тр

удол

юби

е

Цель

Объяñнèть учåнèêам оñобåнноñтè раçвèтèя чåловåêа по ñравнåнèю ñ äругèмè жèвымè ñущåñтвамè, убåäèть èх в важноñтè èçмåнåнèé, проèñхоäящèх в поäроñтêовом воçраñтå.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: объяснить, чåм раçвèтèå чåловåêа отлèчаåтñя от раçвèтèя äругèх жèвых ñущåñтв;

осознать, что èçмåнåнèя – это нормальноå явлåнèå, è у êажäо-го чåловåêа åñть ñвоé бèологèчåñêèé «êалåнäарь èçмåнåнèé»;

назвать êаê мèнèмум пять баçовых чåловåчåñêèх потрåб-ноñтåé;

продемонстрировать понèманèå того, что потрåбноñтè чåловå-êа мåняютñя ñ воçраñтом.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Плаêат äля èçготовлåнèя профèля êлаññа. Учåнèêè äолжны прèнåñтè бумажныå фèгурêè в äåñять раç мåньшå èх роñта.

Домашнее задание Учåбнèê, § 4 (çаäанèя 1–4, ñ. 31). Тåтраäь­праêтèêум, çаäа-нèя 1–3 (ñ. 14–17).

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовые задания 10 мин.Работа в группах, презентации 10 мин.Проект «Профиль класса» 10 мин.Мини-лекция 5 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКА

УРОК-ТРЕНИНГ 4

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

122

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя раçäåла «Зäоровьå è раçвèтèå поäроñтêа» è этого уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля (учåб-• нèê, ñ. 27)Заäанèя 1–2 на ñ. 27.•

Работа в группах

Объåäèнèтå учаñтнèêов в äвå группы.• Работа ñ учåбнèêом (ñ. 28–29). • Пåрвая группа готовèт ñообщåнèя о фèçèчåñêом раçвèтèè поäроñтêа, вторая – о пñèхологèчåñêом.Выñтуплåнèя прåäñтавèтåлåé групп.•

подчеркните: все физические и психо-логические изменения, которые проис-ходят с каждым подростком, – вполне нормальны.

Мини-лекция

Раññêажèтå о баçовых чåловåчåñêèх • потрåбноñтях è èх раçвèтèè (учåб-нèê, ñ. 30–31).

Проект «Профиль класса»

Оформèтå профèль êлаññа. Учåнèêè наêлåèвают на большом лèñтå бумаж-ныå фèгурêè, êоторыå онè поäготовèлè äома (раçмåщаéтå фèгурêè нå по роñ-ту). Ярêо оформèтå плаêат.

Итоговые задания

Поäвåäèтå èтогè трåнèнга.• К ñлåäующåму уроêу прåäложèтå • выполнèть äомашнåå çаäанèå вмåñтå ñ вçроñлымè.

Завершение тренинга

Попроñèтå учåнèêов по очåрåäè • наçвать момåнты, êогäа мåнялèñь èх потрåбноñтè (напрèмåр, èх пåрåñталè èнтåрåñовать êуêлы, понравèлоñь чè-тать êнèгè, çахотåлоñь èмåть äруга).

_____________________________Дополнительное задание

Поä êажäоé фèгурêоé на профèлå êлаñ-ñа можно наêлåèть ñтèêåры ñ ожèäанè-ямè учåнèêов отноñèтåльно èçучåнèя новоé тåмы.

123

Цель

Объяñнèть учåнèêам, êаê формèруåтñя ñамооцåнêа, обñуäèть нåäоñтатêè çавышåнноé è çанèжåнноé ñамооцåнêè è прåèмущåñтва çäоровоé, трåнèровать навыêè поñтановêè è äоñтèжåнèя цåлè.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: объяснить çначåнèå тåрмèна «ñамооцåнêа»; распознавать в прåäложåнных ñèтуацèях çанèжåнную, çавышåнную è аäåêватную ñамооцåнêу;

назвать по мåньшåé мåрå äва прåèмущåñтва çäоровоé (аäåêватноé) ñамооцåнêè;

объяснить, êаê ñамооцåнêа влèяåт на повåäåнèå чåловåêа; продемонстрировать умåнèå аäåêватно оцåнèвать ñåбя, выбèрать важную цåль è раçрабатывать план åå äоñтèжåнèя.

Оборудование и материалы Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум. Лèñты бумагè А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Кñåроêопèю äрåвнåгрåчåñêоé лåгåнäы о юношå Нарцèññå (ñ. 71 äанного поñобèя)

Домашнее задание Учåбнèê, § 5. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 18–22), çаäанèя 1, 2, проåêт ñамоуñовåршåнñтвованèя № 1.

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовое задание 10 мин.Мини-лекция, обсуждение ситуаций 10 мин.Работа в кругу 10 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

УРОК-ТРЕНИНГ 5

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

САМООЦЕНКА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

124

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля (учåб-• нèê, ñ. 32) èлè äополнèтåльноå çаäанèå 1 на этоé ñтранèцå.

подчеркните: искреннее уважение к другим людям всегда основано на ува-жении к самому себе. Вспомните золо-тое правило моральности: «относись к другим так, как хочешь, чтобы отно-сились к тебе».

Слово учèтåля: «Наша ñамооцåнêа • ñоñтоèт èç того, êаê мы оцåнèваåм ñåбя в раçных ñèтуацèях: в учåбå, в ñпортå, в общåнèè ñ äруçьямè. На-прèмåр, мы можåм ñчèтатьñя хоро-шèм ñпортñмåном, но нåäоñтаточно хорошèм чèтатåлåм».Стартовоå çаäанèå (учåбнèê, ñ. 33, • прåäложåно Рèçäванåцêоé Л. В., г. Днåпроäçåржèнñê).

Мини-лекция, обсуждение ситуаций

Слово учèтåля: «Каê формèруåтñя • ñамооцåнêа».Работа в группах. Объåäèнèтå учå-• нèêов в äвå группы. Обñуäèтå ñè-туацèè èç учåбнèêа (ñ. 33). Тåêñт лåгåнäы о Нарцèññå – в äанном поñобèè на ñ. 71.Наçовèтå прåèмущåñтва аäåêватноé • ñамооцåнêè (учåбнèê, ñ. 34).

Вывод: заниженная или завышенная самооценка негативно влияют на пове-дение человека. адекватная самооцен-ка способствует здоровому и безопас-ному поведению.

Итоговые задания

Слово учèтåля: «Поñêольêу ñамо-• оцåнêа çавèñèт от уñпåхов è нåуäач в важных äля наñ ñèтуацèях, мы мо-жåм повыñèть åå, овлаäåв навыêамè äоñтèжåнèя цåлè».Объяñнèтå, êаê выполнять проåêт ñа-• моуñовåршåнñтвованèя (êаê выбрать цåль, ñпланèровать åå äоñтèжåнèå, ê êому обращатьñя çа помощью...).

Завершение тренинга

Поèграéтå в èгру «Ты – молоäåц». • Учåнèêè ñтоят в êругу. Оäèн учåнèê выхоäèт в цåнтр, наçываåт ñвоå èмя è ñообщаåт о том, что он научèлñя äåлать, èлè о ñвоåм нåäавнåм уñпåхå («Я научèлñя танцåвать» èлè «Я на-учèлñя ñаäèтьñя в шпагат»). В отвåт вñå проèçноñят: «Ты – молоäåц!» è поäнèмают ввåрх большоé палåц (Рèçäванåцêая Л. В.).

_____________________________Дополнительные задания

Варèант ñтартового çаäанèя. Поäго-1. товьтå шêатулêу ñ çåрêалом внутрè. Трåнåр: «Заглянув в эту шêатулêу, вы увèäèтå ñвоåго лучшåго äруга. Но поêа нå выäаваéтå таéну, что-бы êажäыé мог увèäåть åго ñвоèмè глаçамè. Когäа вñå увèäят ñвоå от-ражåнèå, ñпроñèтå: «Кто ваш лучшèé äруг? Каê вы ñчèтаåтå, почåму чåло-вåê äолжåн любèть è уважать ñåбя?» (Упражнåнèå прåäложåно учаñтнèêа-мè трåнèнга èç г. Сåваñтополя.)Обñужäåнèå в êругу: «В 5­м êлаññå 2. вы ужå учèлèñь ñтавèть пåрåä ñобою цåлè è äоñтèгать èх. Вñпомнèтå, уäалоñь лè оñущåñтвèть то, что тог-äа çапланèровалè».

125

Цель Оçнаêомèть учåнèêов ñ оñновнымè пèтатåльнымè вåщåñтвамè, научèть отлèчать полåçную пèщу от тоé, êоторая можåт наврåäèть çäоровью.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать прèчèны, по êоторым люäè åäят; оñновныå ñоñтавля-ющèå пèщåвых проäуêтов è èх çначåнèå äля органèçма;

продемонстрировать умåнèå отлèчать полåçныå проäуêты от тåх, êоторыå можно употрåблять èçрåäêа;

различать тåрмèны «пèщåвая цåнноñть» è «энåргåтèчåñêая цåнноñть», «пèтатåльноñть» è «êалорèéноñть»;

объяснить влèянèå пèтанèя на ñамочувñтвèå è çäоровьå люäåé è оñобåнноñтè пèтанèя поäроñтêов.

Оборудование и материалы Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум. Лèñты бумагè формата А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Пять оäèнаêовых наборов êарточåê. Колèчåñтво êарточåê в наборå = чèñло учåнèêов в вашåм êлаññå : 5. Еñлè в êлаññå 30 учåнèêов, в наборå äолжно быть 6 êарточåê (30 : 5 = 6). На êарточêах напèшèтå наçванèя проäуêтов äля овощного ñалата: огурåц, êапуñта, помèäор, луê, ñоль, поäñолнåчноå маñло.

Домашнее задание Учåбнèê, § 6. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèå 1 (ñ. 23).

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовые задания 15 мин.Работа в группах 20 мин.Мини-лекция 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ И ЗДОРОВЬЕ

УРОК-ТРЕНИНГ 6

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

126

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа. Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля: «На • прåäыäущèх уроêах мы çнаêомè-лèñь ñ пèрамèäоé потрåбноñтåé. Кто помнèт, êаêèå потрåбноñтè в пåрвую очåрåäь äолжåн уäовлåтворять чåло-вåê?». Дåтè наçывают èх, учèтåль аêцåнтèруåт внèманèå на потрåбноñ-тè в пèтанèè.Стартовыå çаäанèя (учåбнèê, ñ. 37). •

подчеркните: еда влияет на физи-ческое, психологическое и социальное благополучие каждого отдельного че-ловека и на состояние здоровья целых народов.

Работа в группах

Слово учèтåля: «Воäа è пèтатåль-• ныå вåщåñтва» (учåбнèê, ñ. 38).Объåäèнèтå учåнèêов в пять групп • ñ помощью êарточåê (опèñанèå на прåäыäущåé ñтранèцå). Пåрåмåшаé-тå è раçäаéтå êарточêè. Прåäложè-тå группам объåäèнèтьñя в группы (ñäåлать «ñалат»).С помощью таблèц (учåбнèê, ñ. 39–• 40) выполнèть çаäанèя 1–2 на ñ. 38.

Мини-лекция, обсуждение

Оçнаêомèть учåнèêов ñ понятèямè • пèщåвоé è энåргåтèчåñêоé цåнноñтè проäуêтов. Научèть раçлèчать по-нятèя «êалорèéноñть» è «пèтатåль-ноñть» (учåбнèê, ñ. 38).Обñужäåнèå в êругу. Учåнèêè по очå-• рåäè наçывают оäно блюäо êалорèé-ноå è нå ñлèшêом пèтатåльноå, è оäно – нå êалорèéноå, но пèтатåльноå.

Итоговое задание

Раññêаçать об оñобåнноñтях пèтанèя • поäроñтêов (учåбнèê, ñ. 41).Обñуäèть рåшåнèå Мèнèñтåрñтва • обраçованèя è науêè Уêраèны об èçъятèè нåêоторых проäуêтов èç мåню шêольных ñтоловых. Обñу-äèтå: «Каêèå проäуêты çапрåщåно проäавать в шêольных ñтоловых?», «Каêовы прèчèны этого çапрåта?».Поäвåäèтå èтогè уроêа.•

Завершение тренингаУпражнåнèå «Контèнуум». Цåль: • оцåнêа отношåнèя учåнèêов ê çäоро-вому пèтанèю. Провåäèтå в êлаññноé êомнатå уñловную лèнèю. С оäно-го êрая лèнèè ñтановятñя тå, êому нравятñя натуральныå проäуêты, а ñ äругого – тå, êто прåäпочèтаåт проäуêты ñ êонñåрвантамè, êраñèтå-лямè, ароматèçаторамè. Оñтальныå выбèрают мåñта блèжå ê тому èлè èному êраю. Жåлающèå могут объ-яñнèть, почåму онè выбралè èмåнно этè мåñта.

_____________________________Дополнительные задания

Варианты объединения в группы: можно • подготовить карточки для объединения в другие «блюда» – борщ, компот и др.Обсудить, как дети понимают известное • высказывание Поля Брегга: «Мы – то, что мы едим».Участники (или учитель) называют блю-• до, а остальные хлопают в ладоши, если оно относится к полезным, и отрица-тельно машут головой, если его можно употреблять лишь изредка.

127

Цель

Раñêрыть фаêторы, влèяющèå на формèрованèå пèщåвых прèвы-чåê, оçнаêомèть ñ прèнцèпамè рацèонального пèтанèя, отрабаты-вать умåнèå ñоñтавлять ñбаланñèрованныé рацèон.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: назвать трè фаêтора, êоторыå в наèбольшåé ñтåпåнè влèяют на формèрованèå èх пèщåвых прèвычåê;

объяснить çначåнèå трåх прèнцèпов рацèонального пèтанèя (умåрåнноñть, раçнообраçèå, ñбаланñèрованноñть) è êаê этè прèнцèпы èллюñтрèруåт пèщåвая пèрамèäа;

продемонстрировать умения: правèльно выбèрать блюäа, åñлè прèхоäèтñя обåäать нå äома; формèровать ñбаланñèро-ванныé рацèон äоñтаточноé êалорèéноñтè äля обычных äнåé è äнåé ñ повышåнноé фèçèчåñêоé нагруçêоé.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè А2, А3 è А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Заготовêè äля пèщåвоé пèрамèäы. На большом лèñтå бумагè нарèñуéтå трåугольнèê è поäåлèтå åго на ñåгмåнты, отвåчаю-щèå группам проäуêтов пèтанèя (êаê в учåбнèêå на рèñ. 16 èлè в тåтраäè­праêтèêумå на ñ. 24). Поäпèшèтå этè çаготовêè.

Домашнее задание

Учåбнèê, § 7, ñ. 45. Прè помощè роäèтåлåé поñтроèть ñåê-торную äèаграмму è провåрèть, правèльно лè ты пèтаåшьñя (тåтраäь­праêтèêум, çаäанèå 4, ñ. 25–27).

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовые задания 10 мин.Работа в группах, презентации 10 мин.Практическая работа 20 мин.Завершение тренинга 5 мин.

ПИЩЕВОЙ РАЦИОН

УРОК-ТРЕНИНГ 7

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

128

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля: «У • люäåé раçныå пèщåвыå прèвычêè è вêуñовыå прèñтраñтèя. Оäнèм по äушå äомашняя åäа, äругèå ñпåшат пåрåêуñèть в êафå. Оäнè прåäпо-чèтают çäоровоå пèтанèå, äругèå ñ уäовольñтвèåм употрåбляют вñå, что громêо раçрåêламèровано è èмååт ярêую упаêовêу.Наçовèтå по очåрåäè оäно блюäо, • êотороå вам нравèтñя, è оäно – êо-тороå нå нравèтñя. Каê вы ñчèтаåтå, вñåгäа лè то, что нравèтñя, полåçно äля çäоровья?Прèвычêа ê опрåäåлåнноé пèщå • формèруåтñя ñ äåтñтва. С помощью рèñ. 15 в учåбнèêå (ñ. 42) наçовè-тå фаêторы, êоторыå в наèбольшåé ñтåпåнè повлèялè на формèрованèå вашèх пèщåвых прèвычåê».

Вывод: поскольку то, что мы едим, вли-яет на наше здоровье, важно с детства формировать правильные пищевые привычки.

Работа в группах

Слово учèтåля: «Прèнцèпы рацèо-• нального пèтанèя» (учåбнèê, ñ. 43).Объåäèнèтå учåнèêов в шåñть групп. • Раçäаéтå çаготовêè ñåгмåнтов пèщåвоé пèрамèäы è прåäложèтå çаполнèть èх рèñунêамè ñоотвåтñтвующåго чèñла порцèé проäуêтов (табл. 3, ñ. 44 учåб-нèêа) в ñоотвåтñтвèè ñ пèщåвоé пèра-мèäоé (рèñ. 16 в учåбнèêå).Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå.•

Практическая работа

Информацèя учèтåля: «В вашåм воç-раñтå тольêо на поääåржêу äыханèя è äругèх фунêцèé органèçма в ñутêè нå-обхоäèмо оêоло 1440 êêал. Умåрåнная аêтèвноñть повышаåт потрåбноñть прè-блèçèтåльно на 1000 êêал. Интåнñèв-ныå çанятèя ñпортом могут увåлèчèть åå в äва раçа. Таê, поäроñтоê­баñêåтбо-лèñт в обычныé äåнь тратèт прèблèçè-тåльно 2000–2500 êêал, а в äåнь трåнè-ровêè – äо 3000–4000 êêал».

Заäанèя äля праêтèчåñêоé работы

С помощью пèщåвоé пèрамèäы 1. прåäложèтå учåнèêам ñоñтавèть ñвоé рацèон äля обычного äня.С помощью таблèцы ñо ñлåäующåé 2. ñтранèцы онè äолжны äобавèть блю-äа äоñтаточноé êалорèéноñтè äля äнåé, êогäа çанèмаютñя ñпортом.

Итоговое задание

Объяñнèтå, êаê выполнèть äомаш-• нåå çаäанèå, поäвåäèтå èтогè уроêа.

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя • трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

_____________________________

Дополнительное задание

Объåäèнèтьñя в трè группы. С помо-щью блоê­ñхåмы (учåбнèê, ñ. 45) äать рåêомåнäацèè, наçвать прåèмущåñтва è нåäоñтатêè:

группа 1: обеда в школьной столовой;•

группа 2: обеда бутербродами;•

группа 3: обеда в фаст фудах• .

129

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Соотношение энергии, которая тратится на разные виды активности, и калорийности готовых продуктов

Вид активности Ккал Блюда

Ходьба 25 мин.• Подъем вверх 18 мин.• Плавание 15 мин.• Аэробика, танцы • 15 мин.Физические • упражнения 8 мин.Бег (трусцой) 8 мин.• Бег (как на • стометровке) 3 мин.

100

Салат овощной со сметаной (120/30)• Винегрет (180 г)• Бульон (большая порция)• Борщ, суп (половина порции)• Курица вареная (80 г)• Рыба вареная (120 г)• Тушеная капуста (150 г)• Чай с сахаром (2 стакана)• Сок фруктовый (1 стакан)• Молоко 2,5% жирности (1 стакан)• Кефир (1 стакан)•

Ходьба 1 час• Подъем вверх 45 мин.• Плавание 37 мин.• Аэробика, танцы • 37 мин.Физические • упражнения 20 мин.Бег (трусцой) 20 мин.• Бег (как на • стометровке) 7 мин.

250

Бутерброд с маслом• Селедка с луком• Борщ, суп (большая порция)• Мясо (телятина, свинина) отварное• Курица жареная• Бифштекс, котлета• Рыба тушеная с овощами• Картофель отварной с маслом (200/10)• Кисель молочный (1 стакан)• Какао (большой стакан)•

Ходьба 1 час 40 мин.• Плавание 1 час• Аэробика, танцы 1 час • Физические • упражнения 30 мин.Бег (трусцой) 30 мин.• Бег (как на • стометровке) 12 мин.

400

Бутерброд с маслом и сыром• Каша гречневая с маслом (200/10)• Суп молочный с макаронами (большая порция)• Сырники со сметаной (150/20)• Блинчики с маслом (150/10)• Пельмени (200 г)• Голубцы с рисом и мясом (250/100)• Вареники с творогом и сметаной (150/20)•

130

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

Цель Иçучèть проблåмы, êоторыå могут воçнèêнуть èç­çа нåправèльного пèтанèя. Учèть äåтåé прåäупрåжäать пèщåвыå отравлåнèя è от-рабатывать умåнèå раñпоçнавать ñèмптомы пèщåвых отравлåнèé è оêаçывать нåотложную помощь.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать прèмåры нåправèльного пèтанèя è ñèмптомы пèщåво-го отравлåнèя;

объяснить нåгатèвныå поñлåäñтвèя нåправèльного пèтанèя è опаñноñть éоäоäåфèцèта;

осознать опаñноñть прèмåнåнèя моäных äèåт; покупать, хранить и употреблять éоäèрованную ñоль; прå-äупрåжäать пèщåвыå отравлåнèя, а таêжå правèльно äåéñтво-вать прè отравлåнèè.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Упаêовêу éоäèрованноé ñолè. Нåñêольêо упаêовоê äругèх пèщåвых проäуêтов.

Домашнее задание Учåбнèê, § 8, ñ. 50. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèå 2 (ñ. 24). Обñуäèть ñ роäèтåлямè нåобхоäèмоñть потрåблåнèя éоäèро-ванноé ñолè.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 15 мин.Информационное сообщение 5 мин.Работа в группах 15 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

ПРОБЛЕМЫ, ВЫЗВАННЫЕ НЕПРАВИЛЬНЫМ ПИТАНИЕМ

УРОК-ТРЕНИНГ 8

131

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå 1. тåму è çаäанèя уроêа.Проäåмонñтрèруéтå ñåêторныå äèа-2. граммы, ñ помощью êоторых учåнè-êè аналèçèровалè ñвоé рацèон. По-äåлèтåñь впåчатлåнèямè è вывоäамè.Управляåмая äèñêуññèя. Вопроñы 3. äля обñужäåнèя:Что таêоå нåправèльноå пèтанèå (åñть • ñлèшêом мало, ñлèшêом много, ñлèш-êом рåäêо, ñлèшêом чаñто, на хоäу, употрåблять мало фруêтов, овощåé, ñлèшêом много жарåного, жèрного, нåêачåñтвåнныå проäуêты...)?К êаêèм проблåмам прèвоäèт нåпра-• вèльноå пèтанèå (лèшнèé èлè нåäо-ñтаточныé вåñ, плохоå ñамочувñтвèå, пèщåвыå отравлåнèя...)?В êаêèх ñлучаях люäям наçначают • ñпåцèальныå äèåты (прè болåçнè, åñлè у нèх åñть проблåмы ñ вåñом, êогäа çанèмаютñя ñпортом...)?О êаêèх äèåтах вы ñлышалè (нå • êушать хлåб, êушать оäèн раç в äåнь...)?Каêèå прèнцèпы рацèонального • пèтанèя нарушают этè äèåты? Кто èмååт право наçначать äèåту?

подчеркнуть: ВРаЧ!

Вывод: очень опасно назначать себе диеты, пользуясь советами друзей или модных журналов!

Информационное сообщение

Йоäоäåфèцèт è åго поñлåäñтвèя äля çäоровья.

Вывод: лучший источник йода – йоди-рованная соль!

Работа в группах

Объåäèнèтьñя в чåтырå группы. С помо-щью учåбнèêа поäготовèть ñообщåнèя:Группа 1: «Каê поêупать, хранèть è èñпольçовать éоäèрованную ñоль».Группа 2: «Что можåт выçвать пèщåвоå отравлåнèå».Группа 3: «Каê правèльно хранèть è обрабатывать пèщåвыå проäуêты».Группа 4: «О чåм раññêаçываåт упаêов-êа».

Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå. •

Итоговое задание

Мèнутêа отäыха: «Зоñåчêа Поганêè-• на обожаåт грèбы. В холоäèльнèêå у нåå баночêа êонñåрвèрованных шам-пèньонов, в пåчè – ñуп èç грèбочêов чåрнобыльñêèх, êоторыå папа на баçарå êупèл. На второå – грèбы ñобèралè воçлå хèмêомбèната вñåé ñåмьåé. А на трåтьå вñåгäа можно выпèть наñтоé èç êèтаéñêого чаéного грèба. Оñтальныå грèбêè çавåлèñь у Зоñè на ногах, êоторыå она чаñтåнь-êо çабываåт мыть пåрåä ñном. Каêèå грèбы ñтоèт оñтавèть, а от êаêèх ñлåäуåт бåçжалоñтно èçбавèтьñя?» (прåäложåно Ивахоé Л. И., г. Крè-воé Рог).

Завершение тренинга

Повторèть правèла рацèонального пè-танèя (çаäанèя, учåбнèê, ñ. 52).

_____________________________

Дополнительные заданияВыполнåнèå è обñужäåнèå êроññ­тåñта (учåбнèê, ñ. 51).

132

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка

Цель Помочь äåтям ñèñтåматèçèровать çнанèя правèл лèчноé гèгèåны è раçвèвать ñоотвåтñтвåнныå праêтèчåñêèå навыêè: ухоäа çа руêамè, тåлом, ротовоé полоñтью.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: привести примеры ñèтуацèé, êогäа нужно мыть руêè; назвать äвå ñèтуацèè, êогäа нужно обратèтьñя ê ñтоматологу; объяснить нåобхоäèмоñть ñоблюäåнèя правèл лèчноé гèгèåны (ухоäа çа руêамè, тåлом, ротовоé полоñтью);

продемонстрировать умåнèå выбèрать ñрåäñтва è прåäмåты лèчноé гèгèåны.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2 è А3. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Обраçцы прåäмåтов è ñрåäñтв лèчноé гèгèåны (çубная щåтêа, паñта, флоñ, влажныå ñалфåтêè è т. ä.).

Куêлу­млаäåнца äля äåмонñтрацèè навыêов мытья тåла.

Домашнее задание Учåбнèê, § 9, ñ. 56–59. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèя 1–2 (ñ. 28–29).

Поговорèть ñ мамоé (папоé) об оñобåнноñтях лèчноé гèгèåны äåвочåê (мальчèêов) в поäроñтêовом воçраñтå.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 7 мин.Практическая работа 8 мин.Работа в парах 10 мин.Информационное сообщение, подвижная игра 5 мин.Работа в группах 10 мин.Итоговое задание, завершение тренинга 5 мин.

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

УРОК-ТРЕНИНГ 9

133

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå 1. тåму è çаäанèя уроêа.Прåäложèтå учåнèêам вñпомнèть ñè-2. туацèè è опèñать ñвоè чувñтва, êогäа êажäыé èç нèх был: абñолютно чèñтым: тольêо что по-• мылñя, вымыл голову, почèñтèл çубы, наäåл вñå чèñтоå;äåéñтвèтåльно гряçным: поñлå èгры • в футбол, работы на огороäå, путå-шåñтвèя в поåçäå è т. ä.

3. Слово учèтåля «Чèñтота è çäоровьå».

Вывод: многие опасности можно пре-дупредить с помощью правил личной гигиены.

Практическая работа №4

Работа ñ учåбнèêом (ñ. 54), обñуж­äåнèå.

Работа в парах

Объåäèнèтьñя в пары.• Опèñать оäèн äåнь èç жèçнè ñвоèх • руê. Запèñать ñèтуацèè, прè êоторых на нèх могла попаñть èнфåêцèя.По очåрåäè наçывать ñèтуацèè è • çапèñывать èх на äоñêå.Сравнèть ñ рèñ. 22 в учåбнèêå. •

Информационное сообщение, демонстрация

Слово учèтåля «Ухоä çа êожåé» • (учåбнèê, ñ. 56).Поäвèжная èгра «Прåäñтавьтå ñåбя • жèвотным».

Работа в группах

Объåäèнèтьñя в чåтырå группы.• С помощью учåбнèêа поäготовèть • äåмонñтрацèè:Группа 1. «Каê правèльно мыть руêè»Группа 2. «Каê правèльно мыть тåло» (äåмонñтрацèя ñ помощью êуêлы)Группа 3. «Каê правèльно чèñтèть çубы»Группа 4. «Дåñять правèл çäоровья çубов»Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå.•

Итоговое задание

Проаналèçèровать ожèäанèя, ñформу-лèрованныå в началå раçäåла 2 (ñ. 122 äанного поñобèя).

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

134

Раздел 3. Безопасность и здоровьеГлава 1. Профилактика рискованного поведения

Урок-тренинг 10. Привычки и здоровье

Урок-тренинг 11. Учимся принимать решения

Урок-тренинг 12. Правда о табаке

Урок-тренинг 13. Правда об алкоголе и наркотиках

Урок-тренинг 14. Как распознать рекламные уловки

Урок-тренинг 15. Как противостоять давлению сверстников

Урок-тренинг 16. Как внести вклад в борьбу с ВИЧ/СПИДом

Опорные тезисы Профèлаêтèêа рèñêованного повåäåнèя – цåнтральная тåматèêа прåäмåта «Оñновы çäоровья» в 6­м êлаññå. По ñоцèологèчåñêèм èññлåäованèям, 11–12 лåт – воçраñт, êогäа поäроñтêè пробуют êурèть è употрåблять алêоголь.

Информацèонная профèлаêтèêа – èнформèрованèå поäроñтêов о врåäå, êоторыé прèчèняют çäоровью табаê è алêоголь, – являåтñя нåэффåêтèвноé, а в нåêото-рых ñлучаях – äажå врåäноé. Поэтому важно выбèрать тольêо мåтоäы, äоêаçав-шèå ñвою эффåêтèвноñть. Для профèлаêтèчåñêоé работы в шêолах ñамоé эффåê-тèвноé прèçнана мåтоäèêа раçвèтèя жèçнåнных навыêов (life skills aproach).

Профèлаêтèчåñêую работу ñлåäуåт оñущåñтвлять в тåñном ñотруäнèчåñтвå ñ роäèтåлямè учåнèêов è пåäагогèчåñêèм êоллåêтèвом шêолы.

Важно прèвлåêать ê аêтèвному ñотруäнèчåñтву учåнèêов, обучая лèäåров è волонтåров, органèçовывая творчåñêèå êонêурñы è мåропрèятèя ê Вñåмèрно-му äню борьбы ñ êурåнèåм, Вñåмèрному äню борьбы ñо СПИДом è т. ä.

Цель обученияСпоñобñтвовать формèрованèю важных жèçнåнных навыêов è ñоçнатåльного выбора в польçу çäорового обраçа жèçнè, отêаçа от употрåблåнèя пñèхоаêтèвных вåщåñтв.

Обобщенные задания Учåнèêè учатñя:

понèмать ñвоè потрåбноñтè è раçумно уäовлåтворять èх; прèнèмать ñамоñтоятåльныå обäуманныå рåшåнèя; протèвоñтоять äавлåнèю рåêламы è ñвåрñтнèêов отноñèтåльно употрåблåнèя пñèхоаêтèвных вåщåñтв;

раñпроñтранять в ñвоåé ñрåäå правäèвую èнформацèю о ВИЧ è СПИДå.

135

Табл

ица

ІV.3

Жиз

ненн

ые

навы

ки в

кон

текс

те п

роф

илак

тики

рис

кова

нног

о по

веде

ния

Цåл

ь è

тåмат

èêа

по

учåб

нèêу

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­вол

åвы

å

Про

фил

акти

ка

риск

ован

ного

пов

еден

ия§

10. П

ривы

чки

и зд

оров

ье§

11. У

чимс

я пр

иним

ать

реш

ения

§ 12

. Пра

вда

о та

баке

§ 13

. Пра

вда

об а

лког

оле

и на

ркот

иках

§ 14

. Как

рас

позн

ать

рекл

амны

е ул

овки

§ 15

. Как

про

тиво

стоя

ть

давл

ению

свер

стни

ков

§ 16

. Как

вне

сти

вкла

д в

борь

бу с

ВИЧ

/СП

ИДо

м

Нав

ыки

ком

мун

икац

ии

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• отк

рыто

вы

раж

ать

свои

чу

вств

а бе

з тре

воги

и

обви

нени

й

Нав

ыки

со

пере

жив

ания

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• пон

имат

ь чу

вств

а и

проб

лемы

лю

дей,

ж

ивущ

их с

ВИЧ

• рас

прос

тран

ять

в св

оем

круг

у ин

фор

маци

ю,

пред

отвр

ащаю

щую

ди

скри

мина

цию

ВИ

Ч-

поло

жит

ельн

ых

люде

й

Нав

ыки

ана

лиза

пр

обле

м и

при

няти

я ре

шен

ий

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• при

нима

ть о

бдум

анны

е ре

шен

ия• р

аспо

знав

ать

рекл

амны

е ст

рате

гии

таба

чны

х и

ал-

кого

льны

х ко

мпан

ий• о

цени

вать

рис

к за

раж

е-ни

я ВИ

Ч-и

нфек

цией

в

повс

едне

вны

х си

туац

иях

Нав

ыки

кри

тиче

ског

о мы

шле

ния

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• отл

ичат

ь ф

акты

от

миф

ов, к

отор

ые

расп

ро-

стра

няю

т ко

мпан

ии-п

ро-

изво

дите

ли т

абач

ных

и ал

кого

льны

х из

дели

й

Нав

ыки

сам

окон

трол

я и

упра

влен

ия

стре

ссам

и

Уче

ни

ки п

рак

тику

ют

спо

соб

ы:

• овл

аден

ия св

оими

чу

вств

ами

при

необ

ходи

мост

и пр

иним

ать

реш

ение

Соз

дани

е мот

ивац

ии

Уче

ни

ки в

ер

ят:

• что

их

жиз

ни и

здор

овье

бо

льш

е вс

его

зави

сят

от

их п

овед

ения

и о

браз

а ж

изни

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

136

Око

нчан

ие т

абли

цы І

V.3

Цåл

ь è

тåмат

èêа

по

учåб

нèêу

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­вол

åвы

å

Нав

ыки

пр

отив

одей

стви

я со

циал

ьном

у да

влен

ию

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• уве

ренн

о от

стаи

вать

со

бств

енну

ю п

озиц

ию• р

аспо

знав

ать

мани

пуля

ции

и ад

еква

тно

реаг

иров

ать

на н

их• р

ешит

ельн

о от

казы

вать

ся о

т оп

асны

х пр

едло

жен

ий• п

роти

вост

оять

ди

скри

мина

ции

ВИЧ

-по

лож

ител

ьны

х лю

дей

• раз

венч

иват

ь ст

ерео

типы

, су

щес

твую

щие

в о

бщес

тве

по о

тнош

ению

к В

ИЧ

-по

лож

ител

ьны

м лю

дям

137

ПРИВЫЧКИ И ЗДОРОВЬЕ

УРОК-ТРЕНИНГ 10

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

Цель

Раñêрыть фаêторы, влèяющèå на формèрованèå полåçных è врåä-ных прèвычåê, ñпоñобñтвовать оñоçнанèю нåобхоäèмоñтè формèро-вать полåçныå прèвычêè è èçбавлятьñя от врåäных.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: объяснить çначåнèя тåрмèнов «навыêè» è «прèвычêè»; привести примеры çäоровых è врåäных прèвычåê; назвать фаêторы, влèяющèå на процåññ формèрованèя прè-

вычåê; привести аргумåнты в польçу отêаçа от врåäных прèвычåê; продемонстрировать умение аналèçèровать ñвоè прèвычêè è

раçрабатывать план, êаê èçбавèтьñя от врåäных прèвычåê.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Вåщè äля äåмонñтрацèè çäоровых è врåäных ñпоñобов уäов-лåтворåнèя потрåбноñтåé (учåбнèê, ñ. 62–63).

Домашнее задание

Учåбнèê, § 10. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèя 1–2(3), ñ. 31–32, è начать проåêт ñамоуñовåршåнñтвованèя №2 (ñ. 33–34).

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовые задания 10 мин.Работа в группах, инсценировка 10 мин.Информационное сообщение 5 мин.Анализ ситуаций 10 мин.Итоговое задание 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

138

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля: «На-• выêè è прèвычêè».Моçговоé штурм «Каêèå бывают • прèвычêè».Раçäåлåнèå прèвычåê на полåçныå è • врåäныå äля çäоровья.Прочтåнèå отрывêа èç повåñтè Мар-• êа Твåна «Прèêлючåнèя Тома Соéå-ра» (ñ. 70 äанного поñобèя).Вопроñы ê обñужäåнèю:• Какую привычку имел Том Сойер –полезную или вредную?Вспомните некоторые ваши при-вычки. Какие из них вам нравятся? (Выñêаçываютñя жåлающèå.)от каких привычек вы хотели бы избавиться? (Запèшèтå èх на лèñ-точêах бумагè è выброñьтå в êорçè-ну äля муñора.)

Работа в группах

Объåäèнèтå учåнèêов в воñåмь • групп.С помощью таблèцы 5 в учåбнèêå (ñ. • 62–63) поäготовьтå äåмонñтрацèè çäоровых è врåäных ñпоñобов уäов-лåтворåнèя баçовых потрåбноñтåé.Выñтуплåнèя групп, обñужäåнèå• .

Информационное сообщение: «Как формируются привычки? Тяжело ли изменить привычку» (учåбнèê, ñ. 64)

Итоговое задание

Обñужäåнèå в êругу. Кажäыé учаñт-• нèê выñêаçываåт ñвоå мнåнèå о том, êаê можно прåäупрåäèть появлåнèå врåäных прèвычåê.

подчеркните: чтобы противостоять вредным привычкам, необходимо выби-рать положительные примеры для под-ражания, научиться правильно, разумно удовлетворять свои потребности и развивать навыки противодействия негативному социальному давлению.

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя • трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

_____________________________

Дополнительное задание

Наçвать нåñêольêо прèвычåê, êо-• торыå учåнèê прèобрåл, поäражая мамå, папå, ñåñтрå èлè брату. Наçвать нåñêольêо прèвычåê, êото-• рыå прèобрåтают ñоçнатåльно.

139

Цель Учèть äåтåé прèнèмать обäуманныå рåшåнèя.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: различать проñтыå, повñåäнåвныå è ñложныå рåшåнèя; назвать фаêторы, влèяющèå на прèнятèå рåшåнèé; объяснить алгорèтм прèнятèя рåшåнèя по «правèлу ñвåтофора».

Оборудование и материалы

Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум.

Лèñты бумагè формата А2, А3 è А4.

Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее

Кружочêè êраñного, жåлтого è çåлåного цвåтов äля объåäèнåнèя в группы.

Домашнее задание

Учåбнèê, § 11. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 35–37).

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовые задания 15 мин.Работа в группах 10 мин.Взаимообучение 10 мин.Итоговые задания 7 мин.Завершение тренинга 3 мин.

УЧИМСЯ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ

УРОК-ТРЕНИНГ 11

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

140

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля: «Ка-• êèмè бывают рåшåнèя».Моçговоé штурм: «Каêèå рåшåнèя • прèхоäèтñя прèнèмать поäроñтêам?».Клаññèфèцèровать: «Каêèå èç этèх • рåшåнèé являютñя проñтымè, по­вñåäнåвнымè, ñложнымè».Раññêаçать лåгåнäу о выñоêомåрном • манäарèнå (учåбнèê, ñ. 68).Моçговоé штурм: «Каêèå рåшåнèя • можно наçвать жèçнåнно важнымè?».

Работа в группах

Слово учèтåля: «Каê прèнèмать • обäуманныå рåшåнèя» (учåбнèê, ñ. 70).Объåäèнèть учåнèêов в трè группы ñ • помощью цвåтных êружочêов (êраñ-ныé, жåлтыé, çåлåныé).Отработать матåрèал учåбнèêа:•

группа «красные» — оñтановèñь;группа «желтые» — поäумаé;группа «зеленые» — выбåрè.

Кажäыé учåнèê готовèт памятêу.•

Взаимообучение

Учåнèêè объåäèняютñя в ñвåтофоры • (по троå – çåлåныé, жåлтыé, êраñ-ныé).Раññêаçать äруг äругу, о чåм уçналè • в ñвоèх группах.

Итоговые задания

Вопроñы äля обñужäåнèя:• Каêèå прèåмы äля уñмèрåнèя эмо-1. цèé вы çнаåтå?Прèвåäèтå прèмåры ñèтуацèé, êог-2.

äа чåловåê поñтупèл нåобäуманно. Каêèå это èмåло поñлåäñтвèя?

Поäумаéтå, êаê лучшå поñтупèть: • «У твоåé мамы ñêоро äåнь рожäå-нèя. Ты наêопèл нåмного äåнåг на поäароê. Дома çнают, что мама мåч-таåт о тоñтåрå, но тåбå êажåтñя, что лучшå êупèть плååр. Вåäь тогäа ты тожå ñможåшь èм воñпольçоватьñя».Обñуäèть ñ роäèтåлямè прèчèны, по • êоторым люäè êурят èлè нå äåлают этого.

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя • трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

_____________________________

Дополнительные или домашние задания

Инäèвèäуальноå çаäанèå: «Что влè-• яåт на прèнятèå рåшåнèé поäроñт-êов?» (учåбнèê, ñ. 69, èлè тåтраäь­праêтèêум, ñ. 36).С помощью «правèла ñвåтофора» • потрåнèруéтåñь выбèрать обäуман-ныå рåшåнèя в прèвåäåнных ñèтуа-цèях.

Ситуация 1. Завтра у Олåга тåматèчåñ-êая аттåñтацèя. Еñлè он нå поäготовèт-ñя, то получèт нèçêую оцåнêу çа ñåмåñтр è проблåмы ñ роäèтåлямè. Но äруг çовåт åго на фèльм, êоторыé онè äавно ñобè-ралèñь поñмотрåть.Ситуация 2. Лåнå êупèлè новоå платьå, è она хочåт наäåть åго на ñлåäующèé äåнь в шêолу. Но у нèх ñтрогèå правè-ла отноñèтåльно ношåнèя формы. Еñлè Лåна таê поñтупèт, åé çапèшут çамåчанèå в äнåвнèê, è вåñь êлаññ буäåт наêаçан.

141

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

Цель Прåäоñтавèть учåнèêам äоñтовåрную èнформацèю о табаêå è êурåнèè, раçвåнчать раñпроñтранåнныå мèфы о популярноñтè è магèчåñêèх ñвоéñтвах табаêа.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

рассказать о поñлåäñтвèях êурåнèя äля çäоровья люäåé (нåçамåäлèтåльныå, на протяжåнèè äвух лåт, отäалåнныå, поñлåäñтвèя паññèвного êурåнèя);

развенчивать раñпроñтранåнныå мèфы о табаêå; объяснить прèчèны, по êоторым люäè нå êурят; доказать, что êурåнèå – нåäåшåвая прèвычêа; назвать прèчèны, почåму êурåнèå наèболåå раñпроñтранåно в бåäных ñтранах è ñрåäè бåäных люäåé.

Оборудование и материалы Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум. Лèñты бумагè формата А2, А3 è А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Обñуäèть ñ роäèтåлямè è çапèñать прèчèны, по êоторым люäè êурят èлè нå äåлают этого.

Домашнее задание Учåбнèê, § 12. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 38–41).

Ориентировочный план тренинга

Вступительное слово учителя, стартовые задания 10 мин.Работа в группах 8 мин.Взаимообучение 15 мин.Информационное сообщение 5 мин.Итоговое задание 5 мин.Завершение тренинга 2 мин.

ПРАВДА О ТАБАКЕ

УРОК-ТРЕНИНГ 12

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

142

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово учèтåля: «Что • таêоå табаê, а таêжå о проèñхожäåнèè êурåнèя» (тåтраäь­праêтèêум, ñ. 38).Моçговоé штурм: поäåлèть êлаññную • äоñêу пополам. На оäноé половèнå çапèñать прèчèны, по êоторым люäè êурят, на äругоé – почåму нå êурят.Проаналèçèровать мèфы è фаêты • о табаêå (учåбнèê, ñ. 74–75), вы-чåрêнуть ñоотвåтñтвующèå прèчèны êурåнèя.

Работа в группах: «Последствия курения»

Объåäèнèть учåнèêов в чåтырå группы.• Поäготовèть ñообщåнèя о:• группа 1: нåçамåäлèтåльном эффåêтå êурåнèя (учåбнèê, рèñ. 27);группа 2: поñлåäñтвèях êурåнèя в тåчåнèå äвух лåт (учåбнèê, рèñ. 28, ñ. 77);группа 3: отäалåнных поñлåäñтвèях êурåнèя (учåбнèê, ñ. 78);группа 4: паññèвном êурåнèè (ñ. 78).

Взаимообучение: упражнение «Карусель»

Выбрать по оäному прåäñтавèтåлю от êажäоé группы. Этè учåнèêè пåрåхоäят в äругую груп-пу è раññêаçывают, о чåм онè уçналè в ñвоåé группå. Потом пåрåхоäят ê ñлåäу-ющåé è т. ä. Когäа онè воçвращаютñя в ñвоè группы, èх товарèщè êратêо пåрåñêаçывают, что èм раññêаçалè äåтè èç äругèх групп.

Информационное сообщение «Основная причина курения» (учебник, с. 78–79).

подчеркните: основная причина куре-ния – это никотиновая зависимость, от которой тяжело избавиться.

Итоговые задания Оцåнèть отношåнèå учаñтнèêов ê çа-• прåту êурåнèя в общåñтвåнных мåñ-тах. Для этого нужно провåñтè в êлаñ-ñå уñловную лèнèю. С оäного êрая ñтановятñя тå, êто çа таêоé çапрåт, а ñ äругого – тå, êто êатåгорèчåñêè протèв. Оñтальныå учåнèêè çанèмают мåñта блèжå ê тому èлè èному êраю. Жåлающèå объяñняют ñвоè поçèцèè.Прè жåланèè учåнèêè наçывают • ñвоè прèчèны нå êурèть.

Завершение тренинга

Вçятьñя çа руêè è вмåñтå проèçнåñ-• тè: «Буäåм çäоровы!».

_____________________________

Дополнительные задания

Работа в группах: «Стоèмоñть врåä-1. ноé прèвычêè».

Объåäèнèтåñь в чåтырå группы (нå-• äåля, мåñяц, гоä, äåñятèлåтèå).Поäñчèтаéтå, ñêольêо äåнåг тратèт • чåловåê, åжåäнåвно поêупая äвå пачêè ñèгарåт по ñрåäнåé цåнå (çа нåäåлю, мåñяц, гоä, äåñять лåт).

2. Обñужäåнèå:

Поäумаéтå, êаê можно было бы по­• тратèть этè äåньгè, åñлè бы нå прè-шлоñь поêупать ñèгарåты.Поäумаéтå, почåму êурåнèå наèбо-• лåå раñпроñтранåно в бåäных ñтра-нах è ñрåäè бåäных люäåé.

143

ПРАВДА ОБ АЛКОГОЛЕ И НАРКОТИКАХ

УРОК-ТРЕНИНГ 13

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

Цель Прåäоñтавèть учåнèêам äоñтовåрную èнформацèю об алêоголå è нарêотèêах, раçвåнчать раñпроñтранåнныå мèфы о нèх.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

объяснить çначåнèå тåрмèнов «алêоголь», «нарêотèêè», «лåêарñтва», «тоêñèчåñêèå вåщåñтва», «тоêñèêоманèя»;

назвать прèçнаêè è поñлåäñтвèя употрåблåнèя раçных äоç алêоголя è çлоупотрåблåнèя алêоголåм;

обсуждать прèчèны, по êоторым люäè нå употрåбляют алêоголь;

привести примеры того, что могут è чåго нå могут ñäåлать алêоголь è нарêотèêè;

развенчать раñпроñтранåнныå мèфы об алêоголå è нарêотèêах; продемонстрировать умение хранèть è употрåблять лåêарñтва (тольêо ñ раçрåшåнèя роäèтåлåé è по наçначåнèю врача).

Оборудование и материалы Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум. Лèñты бумагè формата А2, А3 è А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Нèчåго.

Домашнее задание Учåбнèê, § 13. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 42–44).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Взаимообучение 10 мин.Мозговой штурм 5 мин.Работа в группах 10 мин.Информационное сообщение 8 мин.Итоговое задание 5 мин.Завершение тренинга 2 мин.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

144

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Моçговоé штурм: прèвåñтè прèмåры • алêогольных напèтêов, лåêарñтв, нарêотèêов, тоêñèчåñêèх вåщåñтв.

Взаимообучение: «Каждый каждому»

С помощью учåбнèêа поäготовьтå • êарточêè ñ èнформацèåé (о мèфах è фаêтах, ñ. 81; о лåêарñтвах è тоêñè-чåñêèх вåщåñтвах, ñ. 85).Раçäаéтå учåнèêам по оäноé êарточêå.• Пуñêаé êажäыé внèматåльно прочтåт • ñвою èнформацèю è поäготовèтñя объяñнять åå äругèм.Поñлå этого учåнèêè хоäят по êлаñ-• ñу è раçговарèвают äруг ñ äругом. Оäноврåмåнно êажäыé можåт раçго-варèвать ñ оäнèм учåнèêом. Заäанèå çаêлючаåтñя в том, чтобы раññêаçать ñвою èнформацèю è уçнать оäèн фаêт от äругого учаñтнèêа.Упражнåнèå çаêанчèваåтñя, êогäа • вñå учåнèêè уçнают вñå фаêты.

Мозговой штурм

Раçäåлèтå êлаññную äоñêу пополам è çапèшèтå то, что могут è чåго нå могут ñäåлать алêоголь è нарêотèêè.

Работа в группах

Учåнèêè объåäèняютñя в чåтырå • группы.С помощью учåбнèêа наçывают по­• ñлåäñтвèя употрåблåнèя алêоголя:

группа 1: малоé äоçы;группа 2: ñрåäнåé äоçы;группа 3: большоé äоçы;

группа 4: поñлåäñтвèя çлоупо-трåблåнèя алêоголåм äля ñåмьè, äругèх люäåé, общåñтва.

Вопроñы äля обñужäåнèя: «Каêèå • чувñтва у оêружающèх выçываåт чåловåê в ñоñтоянèè алêогольного опьянåнèя?».

Вывод: по количеству жертв алкоголь является самым опасным наркотиком!

Информационное сообщение: «Как люди употребляют алкогольные напитки» (учåбнèê, ñ. 83–84)

Итоговое задание (в кругу)

Наçвать ñвою прèчèну (èлè нåñêоль-êо), по êотороé лучшå нå употрåблять алêоголь.

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

_____________________________

Дополнительные задания

Моçговоé штурм: «Каêèå чувñтва у оêружающèх выçываåт чåловåê в ñоñто-янèè алêогольного опьянåнèя?»

Домашнее заданиеРаññпроñèть роäèтåлåé, почåму • молоäожåнам на ñваäьбå нåльçя вы-пèвать è почåму нåльçя употрåблять алêоголь во врåмя бåрåмåнноñтè èлè прè êормлåнèè груäью.Обñуäèть ñ роäèтåлямè èнформацèю • о лåêарñтвах è тоêñèчåñêèх вåщåñ-твах. Провåрèть, правèльно лè онè хранятñя äома.

145

КАК РАСПОЗНАТЬ РЕКЛАМНЫЕ УЛОВКИ

УРОК-ТРЕНИНГ 14

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

Цель Научèть поäроñтêов раçлèчать поçèтèвноå è нåгатèвноå влèянèå рåêламы, оçнаêомèть èх ñ прèнцèпамè äåéñтвèя рåêламы è рåêламнымè ñтратåгèямè табачных è алêогольных êомпанèé.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

объяснить çначåнèå тåрмèнов «манèпуляцèè», «цåлåвая группа»; назвать вèäы è формы рåêламноé проäуêцèè; привести примеры правäèвоé, прåувåлèчåнноé è отêровåнно нåправäèвоé èнформацèè в рåêламå;

распознавать цåлè рåêламных ñообщåнèé, в чаñтноñтè в рåêламå табачных è алêогольных èçäåлèé;

продемонстрировать умение аналèçèровать ñоäåржанèå рåêламы: выäåлять цåлåвую ауäèторèю, раçлèчать явныå è ñêрытыå ñообщåнèя, нахоäèть «ловушêè» äля молоäåжè.

Оборудование и материалы Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум. Лèñты бумагè формата А2, А3 è А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Обраçцы рåêламноé проäуêцèè: пåчатноé рåêламы èç журналов, гаçåт, фотографèè внåшнåé рåêламы è т. ä.

Домашнее задание Учåбнèê, § 14. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 45–46).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Информационное сообщение, обсуждение 10 мин.Оценка отношений 5 мин.Информационное сообщение 8 мин.Работа в группах 10 мин.Итоговое задание 5 мин.Завершение тренинга 2 мин.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

146

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèå уроêа.Вñтупèтåльноå ñлово трåнåра: «Влè-• янèя» (учåбнèê, ñ. 86).Моçговоé штурм: наçвать èñточнèêè, • èç êоторых мы получаåм èнформа-цèю (от роäèтåлåé, äруçåé, èç êнèг, гаçåт, тåлåвèäåнèя...).Вопроñ: «Каêèå рåêламныå èñточ-• нèêè èмåют наèбольшåå влèянèå? Почåму?».Моçговоé штурм: êаêèå ñущåñтвуют • вèäы поäачè èнформацèè в СМИ (новоñтè, раçвлåêатåльныå програм-мы, рåêламныå ролèêè, аналèтèчåñ-êèå ñтатьè, пåчатная рåêлама...).Вопроñ: «Каêèå èç нèх çаñлужèвают • наèбольшåго äовåрèя? Почåму?».

Информационное сообщение

Слово трåнåра: «Рåêламу наçывают äвèгатåлåм торговлè. Еå цåль – обåñпå-чåнèå проèçвоäèтåлю прèбылè. Иначå çачåм было бы тратèтьñя на нåå? Ежå-äнåвно мы вèäèм è ñлышèм огромноå êолèчåñтво рåêламы: тåлåвèçèонныå ролèêè, рåêламныå щèты на улèцах, ñо-общåнèя по раäèо, пåчатная рåêлама в гаçåтах è журналах, наäпèñè на ñтåнах, автомобèлях, упаêовêах».

Обсуждение в кругу (или в парах)

Прåäложèтå учåнèêам вñпомнèть è раñ-ñêаçать о ñлучаå, êогäа на èх рåшåнèå повлèяла рåêлама (êаêоé мобèльныé тåлåфон выбрать, êаêоé éогурт попро-бовать, êуäа прèглаñèть äруçåé на äåнь рожäåнèя...).

Оценка отношений

Провåñтè в êлаññå уñловную лèнèю.• С оäного êрая ñтановятñя тå, êто • почтè вñå ñвоè рåшåнèя прèнèмаåт поä воçäåéñтвèåм рåêламы, а ñ äру-гого – тå, êто на нåå вообщå нå обра-щаåт внèманèя. Оñтальныå учåнèêè çанèмают мåñта поñрåäèнå блèжå ê тому èлè èному êраю.Жåлающèå объяñняют ñвоé выбор. •

Информационное сообщение: «Как работает реклама?» (учåбнèê, ñ. 87–88).

Итоговое задание

Провåñтè в êлаññå уñловную лèнèю.• С оäного êрая ñтановятñя тå, êто • выñтупаåт çа полныé çапрåт рåêламы табаêа è алêоголя, а ñ äругого – êто êатåгорèчåñêè протèв любых åå огра-нèчåнèé. Оñтальныå учåнèêè çанè-мают мåñта блèжå ê тому èлè èному êраю.Жåлающèå объяñняют ñвою поçèцèю.•

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).____________________________

Дополнительное или домашнее задание

Работа в парах: «Рåêламныå ñтратåгèè табачных è алêогольных êомпанèé».

Слово трåнåра (учåбнèê, ñ. 89).• Объåäèнèтьñя в группы (пары).• Проаналèçèровать рåêламу табаêа • èлè алêоголя, наéтè «ловушêè» äля молоäåжè (тåтраäь­праêтèêум, ñ. 46).

147

УРОК-ТРЕНИНГ 15

КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ ДАВЛЕНИЮ СВЕРСТНИКОВ

Цель

Научèть поäроñтêов протèвоñтоять нåгатèвному влèянèю ñо ñторо-ны ñвåрñтнèêов.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: различать поçèтèвныå è нåгатèвныå ñоцèальныå влèянèя; назвать прèчèны, по êоторым люäè прåäлагают что­лèбо опаñноå äругèм;

распознавать манèпуляцèè è протèвоñтоять èм; продемонстрировать умение отêаçыватьñя от опаñных прåä-ложåнèé поñтороннèх люäåé, äруçåé, протèвоñтоять äавлåнèю êомпанèè; планèровать ñвоé äоñуг бåç табаêа è алêоголя.

Оборудование и материалы

Учåбнèê, тåтраäь­праêтèêум. Лèñты бумагè формата А2, А3 è А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее Конфåты äля èгры.

Домашнее задание

Учåбнèê, § 15. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 47–50).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 8 мин.Самооценка влияния сверстников на принятие решений

5 мин.

Интерактивная игра 5 мин.Информационное сообщение 5 мин.Ролевая игра 15 мин.Итоговое задание 5 мин.Завершение тренинга 2 мин.

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

148

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèå уроêа.

Вñтупèтåльноå ñлово трåнåра: «На • нашè рåшåнèя è повåäåнèå ñущåñ-твåнно влèяют люäè, êоторым мы äовåряåм. В вашåм воçраñтå это в пåрвую очåрåäь роäèтåлè è учèтåля. Но во вñåм, что êаñаåтñя тåхнèêè, муçыêè, моäы è раçвлåчåнèé, ты большå äовåряåшь мнåнèю äруçåé».

Моçговоé штурм: • Каêèå рåшåнèя äåтè чащå вñåго 1. прèнèмают поä воçäåéñтвèåм вçроñлых (в êаêоé шêолå учèть-ñя, гäå провåñтè êанèêулы...)?Каêèå рåшåнèя äåтè прèнèмают 2. поä воçäåéñтвèåм ñвåрñтнèêов (в êаêоé êружоê çапèñатьñя, êуäа поéтè погулять, в êаêую èгру поèграть, êаêую муçыêу ñлу-шать, êаêоé мобèльныé тåлåфон выбрать, пробовать лè ñèгарåты èлè пèво...)?

Самооценка влияния сверстников на принятие решений

Цåль: оцåнèть ñтåпåнь влèянèя ñвåрñ-тнèêов на то, êаê провоäèть äоñуг.

Провåñтè в êлаññå уñловную лèнèю.•

С оäного êрая ñтановятñя тå, êто • во вñåм поääåржèваåт êомпанèю, а ñ äругого – тå, êто вñåгäа ñтоèт на ñвоåм. Оñтальныå учåнèêè çанèмают мåñта блèжå ê тому èлè èному êраю.

Жåлающèå объяñняют ñвоé выбор.•

Интерактивная игра

Слово трåнåра: «Учåнèца 10­го • êлаññа оäноé èç уêраèнñêèх шêол èññлåäовала, êаê åå оäноêлаññнèêè началè êурèть. Она выяñнèла, что в большèнñтвå ñлучаåв это проèçошло поä влèянèåм äруçåé. Напрèмåр, ты прèшåл на äèñêотåêу. Кто­то прèнåñ ñèгарåты. Еñлè ты отêаçываåшьñя, тåбå говорят: «Ну что ты! Нèêто нå увèäèт, мама нå уçнаåт». Таê è прèвыêлè. Протèвоñтоять влèянèю ñвåрñтнèêов нåлåгêо. Оñобåнно åñлè тåбя уговарèваåт нå оäèн чåловåê, а нåñêольêо. Чтобы убåäèтьñя в этом, поèграåм в èгру».Объåäèнèтåñь по трè чåловåêа. • Раññчèтаéтåñь на пåрвыé, второé è трåтèé номåра. Сначала вторыå номåра убåжäают • пåрвых ñъåñть êонфåту, а тå – отêа-çываютñя.Потом вторыå è трåтьè номåра вмåñ-• тå уговарèвают пåрвых.Пåрвыå номåра äåлятñя ñвоèмè • ощущåнèямè. Когäа ñложнåå было отêаçатьñя?Обñужäåнèå: «Почåму оäèн чåловåê • прåäлагаåт что­лèбо опаñноå äругому?».

Информационное сообщение: «Способы манипуляций»

Слово учèтåля (учåбнèê, ñ. 92).•

Обñуäèть ñêаçêу «Колобоê» è баñню • Крылова «Воронå Бог поñлал êуñо-чåê ñыра...».

149

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Обратèть внèманèå учåнèêов на • опèñанныå в нèх попытêè манèпуля-цèé.

Ролевая игра «Как сказать «НеТ»

Объåäèнèтåñь в трè группы. С по-• мощью учåбнèêа (ñ. 92–94) раçыг-рать ñèтуацèè:группа 1: êаê отêаçать поñтороннå-му чåловåêу (напрèмåр, тому, êто прåäлагаåт на улèцå что­то êупèть èлè выèграть);группа 2: êаê отêаçать äругу;группа 3: êаê протèвоñтоять äавлå-нèю êомпанèè.

Дåмонñтрацèè групп, обñужäåнèå.•

Итоговое задание

Проäолжèть фраçу: «Мнå лåгêо (ñлож-но) отêаçатьñя от опаñного прåäложå-нèя, потому что...».

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Работа в êругу èлè в парах.1. Раññêаçать о чåловåêå, êоторыé • большå вñåго повлèял на тåбя.Опèñать ñлучаé èç ñвоåé жèçнè, • êогäа ты поä влèянèåм äруçåé ñäå-лал что­то, о чåм потом жалåл: – Что проèçошло?– Каêèå это èмåло поñлåäñтвèя?– Что ты чувñтвовал в ñвяçè ñ этèм?– Каê бы ты поñтупèл тåпåрь?

2. Работа в группах. Раçработать ñцåна-рèè «трåçвых» праçäнèêов:

группа 1: äня рожäåнèя;группа 2: Нового гоäа;группа 3: Дня çащèтнèêа Отåчåñтва;группа 4: Мåжäунароäного жåнñêо-го äня.

3. Напèñать отвåты на пèñьма ñвåрñт­нèêов (учåбнèê, праêтèчåñêая работа № 5, ñ. 94, èлè тåтраäь­праêтèêум, ñ. 48–50).

150

КАК ВНЕСТИ ВКЛАД В БОРЬБУ С ВИЧ/СПИДом

УРОК-ТРЕНИНГ 16

Раздел 3. Глава 1. Профилактика рискованного поведения

Цель Прåäоñтавèть учåнèêам точную èнформацèю о ВИЧ/СПИДå, мо-тèвèруя èх раñпроñтранять эту èнформацèю в ñвоåé ñрåäå.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: раскрыть çначåнèя тåрмèнов «ВИЧ» è «СПИД»; привести примеры ñèтуацèé, в êоторых ñущåñтвуåт рèñê çаражå-

нèя ВИЧ, è ñèтуацèé, в êоторых рèñêа ВИЧ­èнфèцèрованèя нåт; объяснить нåобхоäèмоñть толåрантного отношåнèя ê ВИЧ­по-

ложèтåльным люäям; продемонстрировать умение раñпроñтранять правäèвую èн-

формацèю о ВИЧ è СПИДå.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3 è А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé.

Что подготовить заранее На отäåльных êарточêах напèñать ñèтуацèè, бåçопаñныå è опаñныå отноñèтåльно çаражåнèя ВИЧ. На трåх êарточêах напèñать: «Рèñê выñоê», «Рèñê нèçоê», «Рèñê отñутñтвуåт».

Домашнее задание Учåбнèê, § 16. Тåтраäь­праêтèêум, ñ. 51–53. Раçработать плаêат (поñтåр) èлè памятêу (флаåр) о ВИЧ è СПИДå.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Мини-лекция, обсуждение 10 мин.Оценка риска ВИЧ-инфицирования 10 мин.Работа в группах 10 мин.Итоговое задание, завершение тренинга 5 мин.

151

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Напомнèтå, что оçначают тåрмèны • ВИЧ è СПИД.Объåäèнèтåñь в трè группы è вñпом-• нèтå матåрèал, êоторыé èçучалè в 5­м êлаññå:

группа 1: êаê ВИЧ пåрåäаåтñя;группа 2: êаê ВИЧ нå пåрåäа-åтñя;группа 3: êаê ВИЧ раçрушаåт органèçм чåловåêа.

Мини-лекция «Как уберечься от инфи-цирования ВИЧ», обсуждение

Информацèонноå ñообщåнèå (учåб-• нèê, ñ. 98).Обñужäåнèå мèфов о ВИЧ è • СПИДå.

Информационное сообщение «Нарко-тики и ВИЧ» (учåбнèê, ñ. 100)

Оценка риска ВИЧ-инфицирования

Набор êарточåê ñ ñèтуацèямè поло-• жèть на пол.Карточêè ñ наäпèñямè: «Рèñê вы-• ñоê», «Рèñê нèçоê», «Рèñê отñутñт­вуåт» раçложèть на полу таê, чтобы поä нèмè можно было раñêлаäывать êарточêè ñ ñèтуацèямè.На пåрвом этапå учåнèêè по очåрåäè • бåрут оäну êарточêу ñ ñèтуацèåé, чèтают, что там напèñано, оцåнèва-ют рèñê è êлаäут поä ñоотвåтñтву-ющåé êарточêоé (рèñê выñоê, рèñê нèçоê, рèñê отñутñтвуåт).На втором этапå, êогäа êарточêè •

раçложåны, трåнåр ñпрашèваåт, вñå лè ñоглаñны ñ поäобноé оцåнêоé ñèтуацèè. Учаñтнèêè по очåрåäè вы-ñêаçываютñя è пåрåêлаäывают êар-точêè таê, êаê онè ñчèтают нужным.На трåтьåм этапå трåнåр èñправляåт • ошèбêè, объяñняя то, что учаñтнè-êам нå понятно.

Работа в группах

Слово учèтåля (учåбнèê, ñ. 101).• Объåäèнèтьñя в большèå группы.• Нарèñовать ВИЧ­положèтåльного • чåловåêа è прèäумать åго èñторèю (êаê он жèвåт, чåм çанèмаåтñя, êаê ñåбя чувñтвуåт, êаê ê нåму отноñятñя оêружающèå).Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå. •

Итоговое задание

Проäолжèть фраçу: «Я могу раñ-• ñêаçать роäным (äруçьям) о ВИЧ è СПИДå...».

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоé рèтуал çавåршåнèя трåнèнга (прèмåры упражнåнèé на ñ. 64–68 äанного поñобèя).

____________________________

Дополнительное или домашнее задание

Прочåñть è обñуäèть раññêаç • В. Вороновèча «Журавлèêè äля Жåнè» (журнал «Барвèноê», №8, 2006 гоä).По матåрèалам учåбнèêов äля 5–6­х • êлаññов раçработать плаêат (по-ñтåр) èлè памятêу (флаåр) о ВИЧ è СПИДå.

152

Глава 2. Безопасность повседневной жизни Урок-тренинг 17. Исследуем риски и опасности

Урок-тренинг 18. Безопасность твоего дома

Урок-тренинг 19. Пожарная безопасность твоего дома

Урок-тренинг 20. Как вести себя во время пожара

Урок-тренинг 21. Предприятия в твоем населенном пункте

Урок-тренинг 22. Ты – велосипедист

Урок-тренинг 23. Безопасность движения велосипедиста

Урок-тренинг 24. К кому обращаться за помощью

Урок-тренинг 25. Как помочь пострадавшему

Базовые идеи

По äанным Мèнèñтåрñтва çäравоохранåнèя Уêраèны, бытовыå è äругèå вèäы травм являютñя оñновноé прèчèноé ñмåртноñтè поäроñтêов.

Тыñячè äåтåé åжåгоäно гèбнут è травмèруютñя èç­çа нåоñвåäомлåнноñтè è пñèхологèчåñêèх оñобåнноñтåé поäроñтêового воçраñта. Поэтому шêольнèêè äанноé воçраñтноé группы нужäаютñя в поñтоянноé профèлаêтèчåñêоé работå è êонтролå ñо ñтороны вçроñлых.

Цель обученияОтработêа ñпåцèальных è жèçнåнных навыêов, ñпоñобñтвующèх повышåнèю уровня лèчноé бåçопаñноñтè учåнèêов.

Обобщенные задачи Учåнèêè учатñя:

оцåнèвать рèñê в раçлèчных жèçнåнных ñèтуацèях, увåрåнно вåñтè ñåбя в эêñтрåмальных è чрåçвычаéных ñèтуацèях;

оцåнèвать бåçопаñноñть жèлых помåщåнèé; прåäупрåжäать воçнèêновåнèå пожаров, правèльно äåéñтвовать в çонå пожара; раñпоçнавать прèçнаêè тåхногåнных аварèé, воврåмя эваêуèроватьñя èç опаñноé çоны;

отвåтñтвåнно отноñèтьñя ê обяçанноñтям учаñтнèêа äорожного äвèжåнèя, в чаñтноñтè прè åçäå на вåлоñèпåäå;

прè нåобхоäèмоñтè обращатьñя в ñлужбы ñпаñåнèя, оêаçывать нåотложную помощь поñтраäавшèм.

153

Цåл

ь è

тåмат

èêа

учåб

нèêа

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­вол

åвы

å

Сни

жен

ие у

ровн

я бы

тово

го и

дор

ожно

-тр

ансп

ортн

ого

трав

мати

зма

§ 17

. Исс

леду

ем р

иски

и

опас

ност

и§

18. Б

езоп

асно

сть

твое

го

дома

§ 19

. Пож

арна

я бе

зопа

снос

ть т

воег

о до

ма§

20. К

ак в

ести

себ

я во

вр

емя

пож

ара

§ 21

. Пре

дпри

ятия

в т

воем

на

селе

нном

пун

кте

§ 22

. Ты

– в

елос

ипед

ист

§ 23

. Без

опас

ност

ь дв

ижен

ия в

елос

ипед

иста

§ 24

. К к

ому

обра

щат

ься

за

помо

щью

§ 25

. Как

пом

очь

пост

ра-

давш

ему

Нав

ыки

ком

мун

икац

ии

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• усв

аива

ть, к

ком

у об

ра-

щат

ься

за п

омощ

ью• ч

етко

фор

мул

иров

ать

сооб

щен

ия д

ля сл

ужб

спас

ения

Нав

ыки

соп

ереж

иван

ия

и ок

азан

ия п

омощ

и

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• ока

зыва

ть п

омощ

ь по

стра

давш

им

Нав

ыки

пр

отив

одей

стви

я со

циал

ьном

у да

влен

ию

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• отк

азы

вать

ся о

т пр

едло

-ж

ений

нар

ушит

ь пр

авил

а по

жар

ной

безо

пасн

ости

, до

рож

ного

дви

жен

ия

Нав

ыки

сам

ооце

нки

и са

моо

созн

ания

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• реа

льно

оце

нива

ть

свои

воз

мож

ност

и, к

огда

су

щес

твуе

т ри

ск п

опас

ть в

оп

асну

ю си

туац

ию

Нав

ыки

ана

лиза

пр

обле

м и

при

няти

я ре

шен

ий

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• оце

нива

ть у

рове

нь р

иска

• при

нима

ть о

бдум

анны

е ре

шен

ия в

кри

тиче

ских

си

туац

иях

• пре

дусм

атри

вать

ва

риан

ты р

азви

тия

собы

тий,

вы

бира

ть

наил

учш

ий в

ариа

нт

пове

дени

я

Нав

ыки

упр

авле

ния

эмоц

иями

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• бра

ть с

ебя

в ру

ки

в эк

стре

маль

ной

ситу

ации

, пре

дупр

ежда

ть

возн

икно

вени

е па

ники

Нав

ыки

мот

ивац

ии

успе

ха

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• зак

алят

ь во

лю• п

реод

олев

ать

небл

агоп

рият

ные

обст

ояте

льст

ваТабл

ица

ІV.4

Жиз

ненн

ые

навы

ки в

кон

текс

те п

роф

илак

тики

бы

тово

го и

дор

ожно

-тра

нспо

ртно

го т

равм

атиз

ма

154

ЦельОçнаêомèть учåнèêов ñ понятèåм рèñêа è åго вèäамè. Раçвèвать умåнèå опрåäåлять уровåнь рèñêа в повñåäнåвноé жèçнè, воñпèтывать увåрåнноñть.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать вèäы рèñêа (фèçèчåñêèé, пñèхологèчåñêèé, ñоцèальныé);

объяснить çначåнèå тåрмèнов «рèñê», «эêñтрåмальныå ñèтуацèè», «чрåçвычаéныå ñèтуацèè»;

различать оправäанныå è нåоправäанныå рèñêè; оценить уровåнь рèñêа в повñåäнåвных ñèтуацèях; продемонстрировать прèåмы, êоторыå помогают вçять ñåбя в руêè в êрèтèчåñêоé ñèтуацèè, è влаäåнèå общèм алгорèтмом äåéñтвèé в эêñтрåмальных ñèтуацèях.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Опèñанèå (èлè рèñунêè лèбо фотографèè èç гаçåт è журналов) рèñêованных ñèтуацèé.

Домашнее задание Учåбнèê, § 17. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 54–55), çаäанèя 1–2.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Управляемая дискуссия 15 мин.Оценка рисков 10 мин.Итоговые задания, завершение тренинга 10 мин.

ИССЛЕДУЕМ РИСКИ И ОПАСНОСТИРаçработан прè учаñтèè Чèчêан В. М., Днåпропåтровñêая облаñть

УРОК-ТРЕНИНГ 17

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

155

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Аêтуалèçацèя тåмы, бåñåäа:•

Каê вы понèмаåтå выражåнèå «Бå-• çопаñноñть повñåäнåвноé жèçнè»?Каêèå опаñноñтè чащå вñåго поä-• ñтåрåгают в повñåäнåвноé жèçнè?Кто èç ваñ оêаçывалñя в опаñноé • ñèтуацèè? Каê это проèçошло?

Управляемая дискуссия «Виды риска. Оправданные и неоправданные риски»

Моçговоé штурм. Дåтè наçывают аñ-• ñоцèацèè ñо ñловамè «рèñêованная ñèтуацèя».Работа ñ таблèцåé «Вèäы рèñêов» • (учåбнèê, таблèца 6, ñ. 104).Каêèå èç прèвåäåнных учåнèêамè • рèñêов угрожают фèçèчåñêому, пñè-хологèчåñêому è ñоцèальному благо-получèю?Поäчåрêнуть раçнымè цвåтамè оправ­• äанныå è нåоправäанныå рèñêè.

подытожьте!

Некоторые люди склонны к неразу-мным рискам – курят, употребляют алкоголь, наркотики, агрессивно ведут себя или совершают противозаконные действия. подобное поведение называ-ют рискованным. обычно одни виды рискованного поведения тянут за собою другие. Большинство уголовных пре-ступлений, ДТп, несчастных случаев в быту или на производстве связаны с употреблением алкоголя и наркотиков.

Подвижная игра «Гражданская оборо-на» (ñ. 68 –69 äанного поñобèя)

Упражнение «Оцениваем риски»

На ñтèêåрах çапèñать раçлèчныå • рèñêè, èñпольçовать äля этого рå-çультаты моçгового штурма, поäго-товлåнныå фотографèè, êарточêè.Доñêу раçäåлèть пополам. На êажäоé • половèнå нарèñовать äåñятèбалль-ную шêалу рèñêа. На лåвоé половèнå äоñêè äåтè êрåпят ñтèêåры ñ оправ-äаннымè рèñêамè, а на правоé – ñ нåоправäаннымè, оцåнèвая èх по äåñятèбалльноé шêалå.Обñужäåнèå. •

Итоговое задание

Обñуäèтå, êаê вы понèмаåтå выра-• жåнèя: «Рèñê ­ благороäноå äåло», «Рèñêуåт тот, êто вообщå нå рèñêу-åт».Раññêажèтå об эêñтрåмальных è • чрåçвычаéных ñèтуацèях.Отработаéтå прèåм, êаê прåäотвра-• тèть воçнèêновåнèå панèêè.Прочтèтå è обñуäèтå èñторèю о äвух • лягушатах (ñ. 71 äанного поñобèя).Поäвåäèтå èтогè уроêа. •

Завершение тренинга

Вçятьñя çа руêè è вмåñтå проèçнåñтè: «Нå тот пропал, êто в бåäу попал, а тот пропал, êто äухом пал».____________________________ Дополнительные или домашние задания

Заäанèя 1–2 (учåбнèê, ñ. 103, èлè • тåтраäь­праêтèêум, ñ. 54).Заäанèя 1–3 (тåтраäь­праêтèêум, • ñ. 55).Работа ñ блоê­ñхåмоé (учåбнèê, • ñ. 106–107).

156

БЕЗОПАСНОСТЬ ТВОЕГО ДОМАРаçработан прè учаñтèè Чèчêан В. М., Днåпропåтровñêая облаñть

УРОК-ТРЕНИНГ 18

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

ЦельРаçвèвать умåнèя è навыêè бåçопаñного польçованèя êоммунальны-мè уäобñтвамè. Воñпèтывать äèñцèплèнèрованноñть, умåнèå ñоблю-äать мåры бåçопаñноñтè.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать опаñныå ñèтуацèè, êоторыå могут воçнèêнуть в жèлом äомå;

объяснить çначåнèå тåрмèна «êоммунèêацèè»; различать прåпараты бытовоé хèмèè по уровню бåçопаñноñтè; продемонстрировать умåнèå польçоватьñя гаçовоé плèтоé, пåрåêрывать вåнтèлè воäопровоäа, отêлючать элåêтрèчåñтво на щèтêå.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Кñåроêопèè «Моé äом» (äля êажäого учаñтнèêа), ñ. 158 äан-ного поñобèя.

Обраçцы прåпаратов бытовоé хèмèè (èç раçных групп).

Домашнее задание Учåбнèê, § 18. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 56–57), çаäанèя 1–2. Поä прèñмотром вçроñлых научèтьñя çажèгать гаçовую плèту, пåрåêрывать вåнтèлè воäопровоäа è отêлючать элåêтрèчåñтво на щèтêå.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Работа в группах 10 мин.Подвижная игра 3 мин.Работа в группах, взаимообучение 15 мин.Итоговые задания, завершение тренинга 7 мин.

157

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Упражнåнèå «Кваäрат äома». Раç-• äаéтå учåнèêам êñåроêопèè ñлå-äующåé ñтранèцы. Дåтè работают ñамоñтоятåльно, а потом отêрывают (çачèтывают) оäно èлè äва оêошêа.

Работа в группах «Коммуникации»

Объåäèнèтьñя в трè группы (êухня, • ванная êомната, поäвал) è обñуäèть:

Каêèå êоммунèêацèè, элåêтрèчåñ-1. êèå прèборы è прåпараты бытовоé хèмèè èñпольçуют в этèх помå-щåнèях;Каêèå опаñныå ñèтуацèè там 2. могут воçнèêнуть.

Нарèñовать об этом плаêаты è прåä-• ñтавèть èх êлаññу.

Подвижная игра «Дом, хозяин, земле-трясение»

Объåäèнèть по трè чåловåêа. Двоå бå-рутñя çа руêè. Онè – äом. Оäèн çахо-äèт внутрь. Он – хоçяèн. По êоманäå «Дом» хоçяåва мåняютñя мåñтамè. По êоманäå «Зåмлåтряñåнèå» вñå мåняютñя мåñтамè.

Работа в группах, взаимообучение

Объåäèнåнèå в чåтырå группы (элåê-• трèчåñтво, гаç, воäа, хèмèя).Иçучåнèå матåрèала учåбнèêа:• группа «электричество» (ñ. 109–110);группа «газ» (ñ. 111);группа «вода» (ñ. 112);группа «химия» (ñ. 112–113).Слово учèтåля: «В êажäом äомå • жåлатåльно èмåть вñå êоммунальныå

уäобñтва – элåêтрèчåñтво, гаç, воäо-провоä. Нè оäèн äом нå обоéäåтñя è бåç прåпаратов бытовоé хèмèè. Хорошо, êогäа в оäном äомå жèвут ñпåцèалèñты по вñåм вопроñам. По-ñåлèтåñь в äома по чåтырå чåловåêа. В êажäом äомå äолжåн жèть ñпåцèа-лèñт по элåêтрèчåñтву, гаçу, ñантåх-нèê è хèмèê. Поäåлèтåñь ñ äругèмè обèтатåлямè äома ñвоèмè çнанèямè è умåнèямè.Объåäèнåнèå в группы, вçаèмо­• обучåнèå.

Итоговое задание

Раññмотрèтå упаêовêè прåпаратов • бытовоé хèмèè, опрåäåлèтå, ê êаêоé группå онè прèнаäлåжат.Поäвåäèтå èтогè уроêа, объяñнèтå, • êаê выполнять äомашнåå çаäанèå.

Завершение тренинга

Учåнèêè ñтановятñя в êруг. По очå-• рåäè благоäарят оäного èç учåнèêов çа то, чåму он(а) èх научèл(а).Кажäыé ñлåäующèé выбèраåт того, • êого åщå нå наçывалè, чтобы äо êонца упражнåнèя вñå получèлè благоäарноñть. Поñлåäнåго учåнèêа благоäарèт учèтåль.В êонцå вñå благоäарят аплоäèñмåн-• тамè çа работу ñамèх ñåбя è трåнåра.

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Обñужäåнèå (учåбнèê, вопроñы 1–4, • ñ. 110).Заäанèя 1–2 (учåбнèê, ñ. 112).• Заäанèя 1–2 (тåтраäь­праêтèêум, • ñ. 56–57).

158

Мой дом

1. Какой он: 2. За что его люблю:

4. Дом моей мечты:

3. Что бы я хотел в нем изменить:

159

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ТВОЕГО ДОМА Раçработан прè учаñтèè Чèчêан В. М., Днåпропåтровñêая облаñть

УРОК-ТРЕНИНГ 19

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

ЦельОçнаêомèть учåнèêов ñ пожарноé бåçопаñноñтью ñвоåго äома. Раçвèвать умåнèå аналèçèровать прèчèны пожаров. Воñпèтывать ñåрьåçноå отношåнèå ê правèлам пожарноé бåçопаñноñтè.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать чåтырå оñновных прèчèны воçнèêновåнèя пожаров; объяснить, что оçначаåт тåрмèн «трåугольнèê огня»; различать нåгорючèå, труäногорючèå è лåгêовоñпламåняющèåñя вåщåñтва è матåрèалы;

привести прèмåры ñèтуацèé, в êоторых огонь можåт быть оñобо опаñåн;

продемонстрировать умåнèå в ñлучаå пожара органèçованно эваêуèроватьñя èç помåщåнèя (êлаññа èлè ñобñтвåнного äома), провåрять пожарную бåçопаñноñть ñвоåго äома.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее

Кñåроêопèè плана эваêуацèè èç помåщåнèя шêолы.

Домашнее задание

Учåбнèê, § 19. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 58–59). Вмåñтå ñ роäèтåлямè èññлåäовать пожарную бåçопаñноñть ñвоåго äома, нарèñовать è отработать план эваêуацèè.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Повторение материала 5-го класса 10 мин.Работа в группах 15 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

160

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Обратная ñвяçь, провåрêа äомашнå-• го çаäанèя.Моçговоé штурм: «В êаêèх помåщå-• нèях можåт воçнèêнуть пожар?».Упражнåнèå: «Я могу èñпольçовать • огонь...». Зажåчь ñвåчу è пåрåäавать åå по êругу, проäолжая фраçу: «Я могу èñпольçовать этот огонь äля того, чтобы (раçжåчь êоñтåр, оñвå-тèть помåщåнèå, ñоçäать праçäнèч-ную атмоñфåру...)».

Повторение материала 5-го класса

Цåль: вñпомнèть, что таêоå «трåуголь-нèê огня», прèвåñтè прèмåры èñточнè-êов воçгоранèя è горючèх матåрèалов. Научèть учåнèêов раçлèчать нåгорю-чèå, труäногорючèå è лåгêовоñпламå-няющèåñя вåщåñтва è матåрèалы.

Трåнåр броñаåт оäному èç учаñтнè-• êов мяч è наçываåт оäèн элåмåнт трåугольнèêа огня, напрèмåр, «èñ-точнèê воçгоранèя». Тот, êто поé-мал мяч, наçываåт прèмåр èñточнè-êа воçгоранèя (ê прèмåру, ñпèчêа) è броñаåт мяч äругому учаñтнèêу. Трåнåр наçываåт åщå оäèн элåмåнт трåугольнèêа огня, напрèмåр, «го-рючåå вåщåñтво» èлè «êèñлороä». Еñлè трåнåр ñêаçал «êèñлороä», вмåñто отвåта нужно äважäы топнуть ногоé.Трåнåр наçываåт èлè поêаçываåт • вåщåñтва è матåрèалы (напрèмåр, êнèгу, рåçèновыé ñапог, плаñтèêо-вую упаêовêу, ñтаêан ñ воäоé), а

учåнèêè топают ногамè, åñлè онè отноñятñя ê нåгорючèм, хлопают в лаäошè – åñлè ê труäногорючèм è поäнèмают руêè ввåрх – åñлè ê лåг-êовоñпламåняющèмñя.

Работа в группах

Цåль: оçнаêомèть учåнèêов ñ наèболåå раñпроñтранåннымè прèчèнамè воçнèê-новåнèя пожаров.

Учåнèêè объåäèняютñя в трè группы • (аêтåры, хуäожнèêè, журналèñты).«актеры» поêаçывают пантомèму о прèчèнах воçнèêновåнèя пожаров;«Художники» рèñуют èх;«Журналисты» готовят èнтåрвью ñ пожарнымè о том, êаê прåäупрåäèть пожары. Выñтуплåнèя групп, обñужäåнèå.•

Итоговое задание

Раññмотрåть план эваêуацèè èç по-• мåщåнèя шêолы.Поäвåñтè èтогè уроêа.• Провåñтè органèçованную эваêуацèю.•

Завершение тренинга

Во äворå поèграть в èгру «Пожåлаé • äругу тåпла» èлè èñполнèть «Танåц огня».

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Обñужäåнèå вопроñов è ñèтуацèé • (çаäанèя 1–3, учåбнèê, ñ. 116).Информацèонноå ñообщåнèå: «Иç • èñторèè пожарноé охраны» (учåб-нèê, ñ. 116).

161

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

КАК ВЕСТИ СЕБЯ ВО ВРЕМЯ ПОЖАРАРаçработан прè учаñтèè Чèчêан В. М., Днåпропåтровñêая облаñть

УРОК-ТРЕНИНГ 20

ЦельОçнаêомèть учåнèêов ñо ñтаäèямè раçвèтèя пожара. Формèровать умåнèå польçоватьñя пåрвèчнымè ñрåäñтвамè пожаротушåнèя. Воñ-пèтывать органèçованноñть, увåрåнноñть в ñобñтвåнных ñèлах.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать трè ñтаäèè пожара è трè тèпа огнåтушèтåлåé; объяснить прåèмущåñтва è нåäоñтатêè раçлèчных тèпов огнå-тушèтåлåé;

выбирать ñоотвåтñтвующèå ñрåäñтва пожаротушåнèя в ñлуча-ях воçгоранèя обычных вåщåé, элåêтропрèборов èлè лåгêо-воñпламåняющèхñя жèäêоñтåé;

продемонстрировать ñпоñобноñть погаñèть нåбольшоé пожар; çащèщать органы äыханèя è правèльно äåéñтвовать в ñлучаå воçгоранèя оäåжäы.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Муляжè èлè ñпèñанныå огнåтушèтåлè. Магнèтофон è çапèñь энåргèчноé мåлоäèè.

Домашнее задание Учåбнèê, § 20.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Подвижная игра 5 мин.Взаимообучение, взаимооценивание 20 мин.Итоговое задание 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

162

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Моçговоé штурм: «Гäå можåт воç-• нèêнуть пожар?».Информацèонноå ñообщåнèå о пожа-• рах è ñтаäèях èх раçвèтèя.Учåнèêè объåäèняютñя в пары è • раññêаçывают äруг äругу о пожарах, ñвèäåтåлямè êоторых онè былè, èлè о тåх, о êоторых уçналè èç СМИ. Опрåäåляют, на êаêоé ñтаäèè уäа-лоñь потушèть пожар.

Подвижная игра: «Пожар»

Поñтавèть ñтулья êругом, ñпèнêамè • внутрь.Трåнåр: «Прåäñтавьтå, что вы – по-• жарныå. Каê è поäобаåт наñтоящèм пожарным, вам нужно умåть быñтро оäåватьñя. Когäа я вêлючу муçыêу, вы начнåтå хоäèть воêруг ñтульåв. Каê тольêо муçыêа утèхнåт, ñнèмè-тå ñ ñåбя è положèтå на блèжаéшèé ñтул оäну äåталь вашåé оäåжäы. По êоманäå: «Пожар!» вам нåобхоäèмо ñобрать вñå вашè вåщè è наäåть èх. Побåäèт тот, êто ñäåлаåт это быñт-рåå вñåх».

Взаимообучение, взаимооценивание

Объåäèнåнèå в чåтырå группы.• Работа ñ учåбнèêом, поäготовêа • ñообщåнèé:группа 1 – «Каê потушèть пожар на начальноé ñтаäèè воçгоранèя»;

группа 2 – «Каêèå бывают огнåту-шèтåлè»;группа 3 – «Каê правèльно äышать в çонå пожара»;группа 4 – «Каê потушèть оäåжäу на чåловåêå».Прåçåнтацèè групп.• Группы мåняютñя тåмамè, çапèñыва-• ют вñå, что çапомнèлè.Обñужäåнèå, äополнåнèå, оцåнè-• ванèå, êаêая èç групп была ñамоé внèматåльноé.

Итоговое задание

Праêтèчåñêая работа №4.•

Завершение тренинга

Проäолжèть фраçу: «Еñлè бы я был • огнåм...».

____________________________

Дополнительные задания

Обратная ñвяçь, повåрêа äомашнåго 1. çаäанèя. Вопроñы:

В êаêом ñоñтоянèè нахоäèтñя • пожарная бåçопаñноñть вашåго äома?Провоäèл лè êто­нèбуäь èç ваñ • трåнèровêу по эваêуацèè млаä-шèх члåнов ñåмьè?Каê прошлè этè трåнèровêè? •

2. Прèглаñèть ñпåцèалèñта по пожар-ноé бåçопаñноñтè è проäåмонñтрèро-вать, êаê äåéñтвуют огнåтушèтåлè.

163

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

ПРЕДПРИЯТИЯ В ТВОЕМ НАСЕЛЕННОМ ПУНКТЕРаçработан прè учаñтèè Чèчêан В. М., Днåпропåтровñêая облаñть

УРОК-ТРЕНИНГ 21

ЦельОçнаêомèть учåнèêов ñ вèäамè опаñных промышлåнных объåêтов è правèламè прожèванèя поблèçоñтè от промышлåнных прåäпрèятèé. Раçвèвать умåнèå правèльно äåéñтвовать в ñлучаå тåхногåнноé аварèè.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

различать чåтырå группы промышлåнных объåêтов по поñ-лåäñтвèям аварèé;

назвать прèçнаêè того, что на прåäпрèятèè проèçошла аварèя; выбрать ñоотвåтñтвующèå алгорèтмы äåéñтвèé в ñлучаå ñèгна-ла гражäанñêоé обороны;

продемонстрировать умåнèå çащèщать органы äыханèя, èçго-тавлèвать è наäåвать ñамоäåльныé êоñтюм хèмèчåñêоé çащèты.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Попроñèть учåнèêов прèнåñтè èç äому ñтарыå вåщè, êоторыå можно èñпольçовать äля êоñтюма хèмèчåñêоé çащèты (учåб-нèê, рèñ. 55).

Вата, марля, шèроêèé бèнт äля èçготовлåнèя ватно­марлåвоé повяçêè (учåбнèê, рèñ. 54).

Домашнее задание Учåбнèê, § 21. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèå 1 (ñ. 60).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Информационное сообщение 5 мин.Работа в группах 12 мин.Итоговые задания 15 мин.Завершение тренинга 3 мин.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

164

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Слово учèтåля: «Промышлåнныå • прåäпрèятèя åñть во многèх наñå-лåнных пунêтах. В оäнèх – нåболь-шèå çавоäы, в äругèх – промыш-лåнныå гèганты. Нåêоторыå èç нèх вполнå бåçопаñны äля оêружающåé ñрåäы. Другèå (è это нå обяçатåльно гèганты) могут быть опаñны. Сåéчаñ на прåäпрèятèях ñтараютñя внåäрять эêологèчåñêè бåçопаñныå тåхноло-гèè, но, ê ñожалåнèю, äажå ñамыå ñоврåмåнныå проèçвоäñтва нå гаран-тèруют абñолютноé бåçопаñноñтè. Аварèя на промышлåнном прåäпрè-ятèè – проèñшåñтвèå чрåçвычаéноå è очåнь опаñноå. По поñлåäñтвèям аварèé промышлåнныå объåêты äå-лят на чåтырå группы».Работа ñ рèñунêом 52 учåбнèêа.• Моçговоé штурм: «Каêèå прåäпрè-• ятèя нахоäятñя в нашåм наñåлåнном пунêтå?».Обñужäåнèå: «К êаêèм группам • онè отноñятñя? Каêèå опаñноñтè могут угрожать наñåлåнèю в ñлучаå аварèè?».Обñуäèтå аварèéныå ñèтуацèè, воç-• нèêавшèå на прåäпрèятèях вашåго гороäа, облаñтè, в Уêраèнå, в мèрå.

Информационное сообщение «Как уз-нать об аварии на предприятии» (учåб-нèê, ñ. 126)

Работа в группах «Как действовать в случае аварии на предприятии»

Объåäèнåнèå в трè группы («На • пåрвыé, второé, трåтèé раññчèтаé-ñя!»).Работа ñ учåбнèêом (çаäанèя 1–2, • ñ. 126–127).Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå. •

Итоговые задания

Иçготовлåнèå ватно­марлåвоé повяç-• êè (учåбнèê, ñ. 128).Прåäложèть учåнèêам наäåть è про-• äåмонñтрèровать èх êоñтюмы хèмè-чåñêоé çащèты.Обñужäåнèå, поäвåäåнèå èтогов • уроêа.

Завершение тренинга

Учèтåль говорèт è поêаçываåт, а учåнè-êè выполняют.«Сäåлаé раç» – ñêлаäывают портфåлè.«Сäåлаé äва» – вñтают.«Сäåлаé трè» – выхоäят èç êлаññа.

____________________________

Дополнительные задания

Собрать прèнåñåнныå учåнèêамè • вåщè, пåрåмåшать èх è прåäложèть êаê можно быñтрåå наäåть ñвоé êоñ-тюм хèмèчåñêоé çащèты. Выèграåт тот, êто ñäåлаåт это быñтрåå вñåх è правèльно.

165

ТЫ – ВЕЛОСИПЕДИСТ

УРОК-ТРЕНИНГ 22

ЦельОçнаêомèть учåнèêов ñ важнымè элåмåнтамè êонñтруêцèè вåлоñèпå-äа, ñ прåèмущåñтвамè è нåäоñтатêамè этого вèäа транñпорта; воñпè-тывать отвåтñтвåнноñть, раçвèвать внèманèå è быñтроту рåаêцèè.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

назвать элåмåнты êонñтруêцèè вåлоñèпåäа, êоторыå влèяют на бåçопаñноñть åго äвèжåнèя, а таêжå нåблагопрèятныå äля вåлоñèпåäèñтов погоäныå уñловèя;

объяснить прåèмущåñтва поêупêè вåлоñèпåäа в магаçèнå è нåобхоäèмоñть èñпольçованèя вåлоñèпåäного шлåма;

выбрать ñоотвåтñтвующèå ñпоñобы çащèты от воров; продемонстрировать умåнèå поäбèрать вåлоñèпåä è оäåжäу äля вåлоñèпåäных прогулоê.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры

Что подготовить заранее Мальчèêам – прèнåñтè èç äому вåлоñèпåä, оñнащåнныé вñåм нåобхоäèмым (учåбнèê, рèñ. 132).

Дåвочêам – прèнåñтè оäåжäу äля вåлоñèпåäèñта (учåбнèê, рèñ. 133).

Домашнее задание Учåбнèê, § 22. Тåтраäь­праêтèêум, ñ. 61–62.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Работа в группах 15 мин.Тесты для велосипедистов 5 мин.Итоговые задания 10 мин.Завершение тренинга 5 мин.

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

166

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Аêтуалèçацèя тåмы. Информацèон-• ноå ñообщåнèå: «Иç èñторèè вåлоñè-пåäа» (учåбнèê, ñ. 30).Моçговоé штурм: «Прåèмущåñтва è • нåäоñтатêè вåлоñèпåäа».Вопроñы äля обñужäåнèя: •

Гäå лучшå вñåго поêупать вåлоñè-1. пåä? подчеркните: в магазине!

Что нужно ñäåлать, прåжäå чåм 2. ñåñть çа руль вåлоñèпåäа?

Работа в группах

Объåäèнåнèå в äвå группы (äåвочêè • è мальчèêè).Мальчики готовят äåмонñтрацèю элåмåнтов êонñтруêцèè вåлоñèпåäа, влèяющèх на бåçопаñноñть äвèжåнèя (учåбнèê, ñ. 132).Девочки готовят äåмонñтрацèю оäåжäы äля вåлоñèпåäèñтов (учåб-нèê, ñ. 133).Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå. •

Тесты для велосипедистов

Тåñты на внèматåльноñть è быñтроту • рåаêцèè (учåбнèê, ñ. 134).

Итоговое задание

Прочåñть раññêаç по мотèвам • В. Драгунñêого «На бульварå таêоå ñтрашноå äвèжåнèå» (журнал «Бар-вèноê», №6, 2006).Вопроñы äля обñужäåнèя: •

Почåму мальчèêè лèшèлèñь вåло-1. ñèпåäа?

Стоèт лè оñтавлять вåлоñèпåä бåç 2. прèñмотра? Каê можно прåäотвра-тèть êражè вåлоñèпåäов?

Завершение тренинга. Упражнение «Велосипед и велосипедист»

Учаñтнèêè объåäèняютñя в пары è • ñтановятñя äруг çа äругом.Пåрвыé èç нèх – вåлоñèпåä, вто-• роé – вå лоñèпåäèñт. Он êлаäåт руêè на плåчè пåрвого учåнèêа. «Вåлоñèпåä» çаêрываåт глаçа è прè-• ñлушèваåтñя ê ñèгналам «вåлоñèпå-äèñта»:

Нажèмать äвумя большèмè 1. пальцамè на поçвоночнèê – çна-чèт äвèгатьñя впåрåä (åñлè воäè-тåль уñèлèваåт äавлåнèå – åхать быñтрåå);Нажèмать на лåвоå плåчо – лå-2. выé поворот (чåм ñèльнåå нажа-тèå, тåм êручå поворот);Нажèмать на правоå плåчо – пра-3. выé поворот;Убрать руêè – çатормоçèть.4.

Учаñтнèêè мèнутêу отäыхают, а • потом начèнают äвèгатьñя. Заäача «вåлоñèпåäèñта» – аêêуратно уп-равлять «вåлоñèпåäом» è наблюäать çа äругèмè вåлоñèпåäèñтамè, чтобы èçбåжать ñтолêновåнèя.Чåрåç êаêоå­то врåмя партнåры мå-• няютñя ролямè.

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Опрåäåлåнèå тèпораçмåра вåлоñèпå-• äа (учåбнèê, ñ. 130–131).

Правèла äля вåлоñèпåäèñтов (тåт-• раäь­праêтèêум, ñ. 61–62).

167

БЕЗОПАСНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ ВЕЛОСИПЕДИСТА

УРОК-ТРЕНИНГ 23

ЦельОçнаêомèть учåнèêов ñ правèламè äорожного äвèжåнèя äля вåлоñè-пåäèñтов, правèламè пåрåвоçêè груçа è выполнåнèя манåвров. Воñ-пèтывать отвåтñтвåнноå отношåнèå ê обяçанноñтям вåлоñèпåäèñта.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

объяснить, почåму на вåлоñèпåäå нåльçя åçäèть по тротуарам; назвать мåñта, гäå можно êататьñя на вåлоñèпåäå äо 14 лåт; правèла пåрåвоçêè груçов è выполнåнèя манåвров;

предвидеть поñлåäñтвèя нåправèльноé пåрåвоçêè груçов; выбирать бåçопаñныå ñпоñобы объåçäа прåпятñтвèя на вåлоñè-пåäå, лåвого поворота è раçворота;

продемонстрировать ñèгналы вåлоñèпåäèñтов о выполнåнèè манåвров.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Иçображåнèя äорожных çнаêов äля вåлоñèпåäèñтов. Попроñèть учåнèêов прèнåñтè малåньêèå èгрушåчныå автомо-бèлè, вåлоñèпåäы, люäåé (èç êèнäåр­ñюрпрèçов, Лåго) èлè нарèñовать èх на êартонå è вырåçать.

Домашнее задание Учåбнèê, § 23.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Информационное сообщение 5 мин.Работа в группах 15 мин.Подвижная игра 5 мин.Итоговые задания, завершение тренинга 10 мин.

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

168

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Аêтуалèçацèя тåмы: «Вåлоñèпåäèñт – • воäèтåль èлè пåшåхоä?» (учåбнèê, ñ. 136).Вопроñы äля обñужäåнèя: «Гäå в • нашåм наñåлåнном пунêтå åñть бåçо-паñныå мåñта äля прогулоê на вåло-ñèпåäå?», «Каê можно проåхать на вåлоñèпåäå от вашåго äома äо шêо-лы, магаçèна?».Провåрêа äомашнåго çаäанèя: «Ка-• êèå вы çнаåтå правèла äля вåлоñèпå-äèñтов?», «Что онè оçначают?».Повторåнèå правèл работы в группå: • «Каêèå èç нашèх правèл буäут по-могать на äорогах?» (быть äоброжå-латåльным, вåжлèвым, нå обèжать, улыбатьñя...).

Информационное сообщение, повто-рение материала 5-го класса (учåбнèê, ñ. 137)

Работа в группах

Объåäèнåнèå в трè группы.• Поäготовêа ñообщåнèé èлè äåмонñ-• трацèé:Группа 1 – êаê пåрåвоçèть груç на вåлоñèпåäå (учåбнèê, ñ. 137).Группа 2 – поñлåäñтвèя нåправèль-ноé пåрåвоçêè груçов (учåбнèê, ñ. 138).Группа 3 – выполнåнèå манåвров на вåлоñèпåäå (учåбнèê, ñ. 139).Прåçåнтацèè групп, обñужäåнèå. •

Подвижная игра «Препятствия»

В цåнтрå êлаññа – äва ñтула на раñ-• ñтоянèè 1,5 м.Учаñтнèêè çаêрывают глаçа è по • очåрåäè обхоäят этè прåпятñтвèя «воñьмåрêоé». Тот, êто çаäåваåт прåпятñтвèå, выбываåт èç èгры. Другèå ñнова ñтановятñя в êонåц очåрåäè. Побåжäаåт тот, êто оñта-нåтñя поñлåäнèм.В эту èгру можно èграть äвумя êо-• манäамè. Побåжäаåт êоманäа, êото-рая мåньшå çаäåваåт прåпятñтвèя.

Итоговые задания

С помощью èгрушåчных автомобè-• лåé ñмоäåлèровать ñèтуацèè, êаê правèльно объåхать прåпятñтвèå на вåлоñèпåäå (учåбнèê, ñ. 140).Моäåлèрованèå è обñужäåнèå ñèтуа-• цèé, èçображåнных на рèñ. 63.

Завершение тренинга

Выбåрèтå любоå упражнåнèå äля • çавåршåнèя трåнèнга.

____________________________

Дополнительные или домашние задания

В Правèлах äорожного äвèжåнèя • наéтè äорожныå çнаêè, êаñающèåñя вåлоñèпåäèñтов.

169

К КОМУ ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ

УРОК-ТРЕНИНГ 24

Цель

Научèть äåтåé формулèровать ñообщåнèя äля ñлужб ñпаñåнèя. Трåнèровать нахоäчèвоñть è умåнèå êаê можно быñтрåå èнформèровать ñлужбы ñпаñåнèя.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: назвать вèäы è тåлåфоны гоñуäарñтвåнных ñлужб, êоторыå могут оêаçать помощь в эêñтрåмальных ñèтуацèях;

составлять êратêèå è èнформатèвныå ñообщåнèя äля ñпаñатåлåé;

продемонстрировать умåнèå быñтро выçывать ñпаñатåлåé è прåäоñтавлять èм поñèльную помощь.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Кñåроêопèè (ñ. 171) äля упражнåнèя «Бèнго».

Домашнее задание

Учåбнèê, § 24. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 63–64).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 15 мин.Подвижная игра 5 мин.Работа в группах 10 мин.Самообучение (кросс-тест) 5 мин.Итоговые задания 7 мин.Завершение тренинга 3 мин.

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

170

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Упражнåнèå «Бèнго». Опèñанèå • упражнåнèя на ñ. 63 äанного поñо-бèя. Обñужäåнèå.Работа ñ учåбнèêом (ñ. 142) è тåтра-• äью (ñ. 63).

Подвижная игра «Красавица и Чудовище»

Учåнèêè объåäèняютñя в äвå êоман-• äы è выñтраèваютñя в äвå шåрåнгè.В èгрå учаñтвуют трè пåрñонажа: • Краñавèца, Рыцарь è Чуäовèщå.Красавица – êоêåтлèво äåлаåт рåвå-ранñ.Рыцарь – äåлаåт выпаä мåчом è воñ-êлèцаåт: «У­у­у!».Чудовище – поäнèмаåт руêè ввåрх, угрожающå рычèт: «Р­р­р!». Команäы выбèрают пåрñонажа, по-• ворачèваютñя лèцом ê протèвнèêам è на ñчåт «трè» èçображают того, êого онè выбралè.

Побåжäаåт Краñавèца, åñлè она äåлаåт рåвåранñ Рыцарю.Побåжäаåт Рыцарь, êогäа напаäаåт на Чуäовèщå.Побåжäаåт Чуäовèщå в ñлучаå напаäåнèя на Краñавèцу.

Команäа­побåäèтåль получаåт оäèн • балл. Еñлè обå êоманäы выбралè оäèн è тот жå пåрñонаж, çаñчèтыва-åтñя нèчья.Играют пять раç. •

Работа в группах: «Как проинформи-ровать спасателей»

Слово учèтåля (учåбнèê, ñ. 143).• Объåäèнåнèå в трè группы (пожар, • травма, напаäåнèå).В группах учåнèêè ñоñтавляют ñооб-• щåнèя äля ñоотвåтñтвующèх ñлужб ñпаñåнèя è раçыгрывают ñцåнêè.Дåмонñтрацèя, обñужäåнèå. •

Самообучение (кросс-тест)

Кроññ­тåñт (учåбнèê, ñ. 144).• Обñужäåнèå. •

Итоговые задания

Слово учèтåля: «Каê вçаèмоäåéñтво-• вать ñо ñлужбамè ñпаñåнèя» (учåб-нèê, ñ. 146).Обñужäåнèå ñèтуацèé (учåбнèê, • ñ. 146, тåтраäь­праêтèêум, ñ. 64).

Завершение тренинга

Для çавåршåнèя трåнèнга выбåрèтå • ñпоêоéноå упражнåнèå (на ñоñрåäо-точåнноñть).

Фото ñ уроêов­трåнèнгов Савчåнêо В. А. (г. Днåпропåтровñê, гèмнаçèя № 33)

171

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

БИНГОСобери в каждой клеточке подписи двух людей, которые...

Никогда не попадали в

экстремальные ситуации

Были свидетелями пожара

Становились жертвами

мошенничества, ограбления,

нападения или вымогательства

Вызывали милицию,

«скорую помощь» или пожарных

Имеют среди родственников

врача, милиционера, пожарного или

спасателя

Сами хотели бы работать в

службах спасения

172

КАК ПОМОЧЬ ПОСТРАДАВШЕМУ

УРОК-ТРЕНИНГ 25

ЦельРаçвèвать умåнèå оêаçывать нåотложную помощь поñтраäавшèм. Воñпèтывать отçывчèвоñть, отвåтñтвåнноñть, увåрåнноñть в ñоб-ñтвåнных ñèлах.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: объяснить нåобхоäèмоñть оêаçанèя нåотложноé мåäèцèнñêоé помощè поñтраäавшèм;

распознавать прèçнаêè поражåнèя элåêтрèчåñêèм тоêом, хè-мèчåñêèх ожогов, отравлåнèя;

назвать êаê мèнèмум трè ñоñтавляющèå автомобèльноé мåäè-цèнñêоé аптåчêè è èх прåäнаçначåнèå;

продемонстрировать умåнèå аäåêватно оцåнèвать ñвоè воç-можноñтè è оêаçывать поñèльную помощь поñтраäавшèм прè поражåнèè элåêтрèчåñêèм тоêом, хèмèчåñêèх ожогах, отрав-лåнèях, ДТП.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Автомобèльную аптåчêу.

Домашнее задание Учåбнèê, § 25. Тåтраäь­праêтèêум, çаäанèя 1–2 (ñ. 65–66).

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 5 мин.Работа в группах, демонстрации 20 мин.Подвижная игра 5 мин.Итоговые задания 10 мин.Завершение тренинга 5 мин.

Раздел 3. Глава 2. Безопасность повседневной жизни

173

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Слово учèтåля: «Нå мåнåå 80% • люäåé, погèбшèх в ДТП è äругèх эêñтрåмальных ñèтуацèях, моглè бы выжèть прè уñловèè оêаçанèя èм нåотложноé помощè. Иногäа äоñта-точно проñтåéшèх äåéñтвèé, чтобы ñпаñтè чåловåêу жèçнь èлè умåнь-шèть рèñê äля åго çäоровья».Объåäèнèтьñя в чåтырå группы.• Наçвать ñèтуацèè, в êоторых чåло-• вåê можåт:группа 1: получèть уäар элåêтрè-чåñêèм тоêом;группа 2: получèть ожогè;группа 3: отравèтьñя;группа 4: получèть травму.

Работа в группах «Как оказать неот-ложную помощь пострадавшему»

В тåх жå группах ñ помощью учåбнèêа поäготовèть äåмонñтрацèè пåрвоé помо-щè прè:

группа 1: поражåнèè элåêтрèчåñêèм тоêом;группа 2: хèмèчåñêèх ожогах;группа 3: отравлåнèè;группа 4: попаäанèè в ДТП.Дåмонñтрацèè, обñужäåнèå.•

Подвижная игра «Змея»/5/

Слово трåнåра: «Оäноé èç ñамых • опаñных ñèтуацèé äля чåловåêа явля-åтñя уêуñ çмåè. Сåéчаñ мы поèграåм в таêую çмåю, но êуñать она буäåт нå люäåé, а ñобñтвåнныé хвоñт».

Учаñтнèêè ñтановятñя в шåрåнгу äруг • çа äругом è êлаäут руêè на плåчè впåрåäè ñтоящåго. Пåрвыé в шåрåнгå – голова çмåè, а поñлåäнèé – хвоñт.Заäанèå äля головы – поéмать • хвоñт. Заäанèå äля хвоñта – увèлè-вать, чтобы нå быть поéманным. Еñлè головå уäалоñь поéмать ñвоé • хвоñт, поñлåäнèé учаñтнèê выбы-ваåт, è хвоñтом ñтановèтñя тот, êто ñтоял пåрåä нèм.Чåрåç нåñêольêо мèнут можно помå-• нять ролè «хвоñта» è «головы».

Итоговое задание: практическая работа №7

Обñуäèтå ñèтуацèè, прåäложåнныå • äля праêтèчåñêоé работы (учåбнèê, ñ. 152).Поäвåäèтå èтогè уроêа. •

Завершение тренинга

Стать в êруг. По очåрåäè проäол-• жèть фраçу: «Я нå раñтåряюñь в опаñноé ñèтуацèè, потому что...».

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Выполнèть (пèñьмåнно) çаäанèя 1–2 • в тåтраäè­праêтèêумå (ñ. 65–66).Дать отвåты на вопроñы тåñта в тåт-• раäè­праêтèêумå, ñ. 67.Объåäèнèтå учåнèêов в чåтырå груп-• пы è прåäложèтå поäготовèтьñя ê ñлåäующåму уроêу (учåбнèê, вопро-ñы 1–4, ñ. 154). Вопроñ 5 – äля вñåх учåнèêов.

174

Раздел 4. Школа общения Урок-тренинг 26. Общение и здоровье

Урок-тренинг 27. Стили общения

Урок-тренинг 28. Навыки общения

Урок-тренинг 29. Отношения и здоровье

Урок-тренинг 30. Виды и последствия конфликтов

Урок-тренинг 31. Как уладить конфликт

Урок-тренинг 32. Подростковые компании

Опорные тезисы В 6­м êлаññå учåнèêè проäолжают отрабатывать навыêè мåжлèчноñтного общåнèя, раçвèтèя отношåнèé, рåшåнèя êонфлèêтов, протèвоäåéñтвèя агрåñ-ñèè è наñèлèю.

Важную роль èграют умåнèя èñпольçовать нåвåрбальныå ñрåäñтва êоммунè-êацèè, èçбåгать нåäораçумåнèé è прåоäолåвать çаñтåнчèвоñть.

Оäнèм èç баçовых ñоцèально­пñèхологèчåñêèх навыêов являåтñя аññåртèв-ноñть – ñпоñобноñть отñтаèвать ñåбя ñ уважåнèåм ê оппонåнту.

Конфлèêты – нåотъåмлåмая чаñть жèçнè поäроñтêа. Поэтому оñобоå çначå-нèå прèобрåтают умåнèя êонñтруêтèвного èх рåшåнèя.

Соцèальноå благополучèå поäроñтêа в çначèтåльноé ñтåпåнè çавèñèт от åго оêружåнèя. Поэтому учåнèêам важно научèтьñя раñпоçнавать äружныå è опаñныå êомпанèè.

Цель обученияОтработêа жèçнåнных навыêов, ñпоñобñтвующèх эффåêтèвному общåнèю è ñта-новлåнèю положèтåльных мåжлèчноñтных отношåнèé.

Обобщенные задачи Учåнèêè учатñя:

эффåêтèвно общатьñя: начèнать, поääåржèвать è çаêанчèвать раçговор; çнаêомèтьñя, äåлать êомплèмåнты, прåоäолåвать çаñтåнчèвоñть; äåмонñтрèровать увåрåнноå (äоñтоéноå) повåäåнèå; цåнèть äружåñêèå è роäñтвåнныå отношåнèя, улучшать отношåнèя; прåäупрåжäать воçнèêновåнèå êонфлèêтов è эффåêтèвно рåшать èх; выбèрать äля общåнèя äружныå êомпанèè, протèвоñтоять наñèлèю в ñвоåé ñрåäå.

175

Цåл

ь è

тåмат

èêа

учåб

нèêа

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­вол

åвы

å

Овл

аден

ие н

авы

ками

эф

фек

тивн

ого

общ

ения

, до

стой

ного

пов

еден

ия,

проф

илак

тики

ди

скри

мина

ции

и на

сили

я в

учен

ичес

кой

сред

е

§ 26

. Общ

ение

и зд

оров

ье§

27. С

тили

общ

ения

§ 28

. Нав

ыки

общ

ения

§ 29

. Отн

ошен

ия и

зд

оров

ье§

30. В

иды

и п

осле

дств

ия

конф

ликт

ов§

31. К

ак у

лади

ть

конф

ликт

§ 32

. Под

рост

ковы

е ко

мпан

ии

Нав

ыки

меж

личн

остн

ого

общ

ения

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• акт

ивно

слуш

ать

и ад

еква

тно

восп

рини

мать

ин

фор

маци

ю• в

ладе

ть св

оей

мими

кой

и ж

еста

ми• ч

етко

вы

раж

ать

мысл

ь• о

ткры

то в

ыра

жат

ь св

ои

чувс

тва

и пр

едъя

влят

ь сп

раве

длив

ые

треб

ован

ия

без т

рево

ги и

обв

инен

ий• п

роси

ть о

б ус

луге

, по

мощ

и• з

нако

мить

ся

и пр

еодо

лева

ть

заст

енчи

вост

ь

Нав

ыки

сам

ооце

нки

и са

моо

созн

ания

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• осо

знав

ать

свое

пра

во н

а за

щит

у от

физ

ичес

кого

и

псих

ичес

кого

нас

илия

• осо

знав

ать

ценн

ость

др

ужбы

и с

емей

ных

отно

шен

ий

Ана

лиз

проб

лем и

пр

инят

ия р

ешен

ий

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• вов

ремя

рас

позн

ават

ь ко

нфли

ктну

ю си

туац

ию• о

пред

елят

ь пр

ичин

ы

возн

икно

вени

я ко

нфли

кта

• пре

длаг

ать

вари

анты

ре

шен

ия п

робл

ем

Нав

ыки

сам

окон

трол

я

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• пре

одол

еват

ь бу

рны

е эм

оции

• так

тичн

о вы

раж

ать

свои

чу

вств

а, н

е ис

поль

зуя

конф

ликт

оген

ыТабл

ица

ІV.5

Жиз

ненн

ые

навы

ки в

кон

текс

те р

азви

тия

отно

шен

ий и

про

фил

акти

ки к

онф

ликт

ов

176

Цåл

ь è

тåмат

èêа

учåб

нèêа

Соц

èаль

ныå

навы

êèП

ñèхо

логè

чåñê

èå н

авы

êè

Ког

нèтè

вны

åЭ

моц

èона

льно

­вол

åвы

å

Нав

ыки

реш

ения

ко

нфли

ктов

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• раз

лича

ть к

онф

ликт

ы

взгл

ядов

и к

онф

ликт

ы

инте

ресо

в• р

ешат

ь ко

нфли

кты

вз

гляд

ов н

а ос

нове

то

лера

нтно

сти

• реш

ать

конф

ликт

ы

инте

ресо

в пу

тем

пере

гово

ров

Нав

ыки

сот

рудн

ичес

тва

и гр

уппо

вой

рабо

ты

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• раб

отат

ь в

кома

нде

• нал

ажив

ать

отно

шен

ия с

друг

ими

людь

ми• п

рояв

лять

до

брож

елат

ельн

ость

и

уваж

ение

Нав

ыки

кри

тиче

ског

о мы

шле

ния

Уче

ни

ки у

чатс

я:

• пре

дусм

атри

вать

по

след

стви

я св

оих

слов

и

пост

упко

в• п

оним

ать

и об

ъясн

ять

разн

ицу

меж

ду

агре

ссив

ным

и ув

ерен

ным

пове

дени

ем• п

оним

ать

и об

ъясн

ять

отли

чие

меж

ду д

руж

ной,

не

друж

ной

и оп

асно

й ко

мпан

ией

Око

нчан

ие т

абли

цы І

V.5

177

ЦельСформèровать у äåтåé понятèå о êоммунèêацèè. Проñлåäèть прогрåññ в раçвèтèè ñрåäñтв êоммунèêацèè. Отработать навыêè общåнèя: умå-нèå говорèть, ñлушать, уñтанавлèвать êонтаêты ñ äругèмè люäьмè.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

доказывать ñущåñтвованèå быñтрого прогрåññа в раçвèтèè ñрåäñтв êоммунèêацèè;

распознавать вåрбальныå è нåвåрбальныå êаналы êоммунèêацèè;

назвать вåрбальныå è нåвåрбальныå прèçнаêè аêтèвного ñлушанèя;

назвать äåéñтвèя, помогающèå èçбåгать нåäораçумåнèé; продемонстрировать умåнèå èçбåгать нåäораçумåнèé – выра-жатьñя êонêрåтно, çаäавать уточняющèå вопроñы.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Учåнèêè готовят ñообщåнèå о раçвèтèè ñрåäñтв êоммунèêацèè.

Домашнее задание Учåбнèê, § 26. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 68–70), çаäанèя 1–2.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Работа в группах 10 мин.Информационное сообщение 7 мин.Упражнение «Испорченный телефон» 5 мин.Итоговые задания 10 мин.Завершение тренинга 3 мин.

ОБЩЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕРаçработан прè учаñтèè Латыш А. А., ОСШ № 130, г. Крèвоé Рог

УРОК-ТРЕНИНГ 26

Раздел 4. Школа общения

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

178

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Повторåнèå правèл: «Каêèå èç на-• шèх правèл помогают в общåнèè?».Слово учèтåля: «Общåнèå (êом-• мунèêацèè) – это обмåн мыñлямè, чувñтвамè, впåчатлåнèямè, то åñть ñообщåнèямè. Общåнèå проèñхоäèт нå тольêо мåжäу тåмè, êто вèäèт äруг äруга».Моçговоé штурм: «Каê можно об-• щатьñя на раññтоянèè?» (почта, тåлåфон...).Учèтåль: «Вñå это – ñрåäñтва êомму-• нèêацèè. Онè поñтоянно ñовåршåнñ-твуютñя, è мы ñ вамè èññлåäуåм èх прогрåññ».Группы раññêаçывают èлè поêаçы-• вают, êаêèå ñрåäñтва êоммунèêацèè ñущåñтвовалè:группа 1 – в äрåвнèå врåмåна;группа 2 – êогäа былè äåтьмè èх äåäушêè è бабушêè;группа 3 – в äåтñтвå èх роäèтåлåé;группа 4 – ñоврåмåнныå ñрåäñтва êоммунèêацèè.Обñужäåнèå, äополнåнèå.• Дåмонñтрацèя ñрåäñтв êоммунèêа-• цèè буäущåго.

Работа в группах «Каналы коммуникации»

Слово учèтåля: «Люäè могут пåрå-• äавать ñвоè ñообщåнèя ñловамè, то åñть вåрбально, è бåç ñлов – нåвåр-бально».

Прåäложèть учåнèêам раññчèтатьñя • на êотят, щåнêов è пåтушêов, потом çаêрыть глаçа è объåäèнèть в груп-пы тольêо прè помощè хараêтåрных çвуêов. Потом ñнова ñтать в êруг è раññчèтатьñя на êотят, щåнêов è пåтушêов. Но тåпåрь äåтè äолжны объåäèнèтьñя в группы молча, лèшь ñ помощью хараêтåрных äля этèх жèвотных äвèжåнèé.Заäанèå: ñêаçать «Прèвåт»:• группа 1: ñ раçноé èнтонацèåé;группа 2: голоñом раçноé ñèлы è в раçном тåмпå;группа 3: ñопровожäая ñлово мèмè-êоé è жåñтамè.Обñужäåнèå: Каêèå ñообщåнèя по-• лучают прè этом оêружающèå?»

Информационное сообщение «Навыки коммуникации» (учåбнèê, ñ. 155—156)

Упражнение «Испорченный телефон» (учåбнèê, ñ. 156)

Итоговые задания

Информацèя учèтåля: «Каê èç-• бåгать нåäораçумåнèé» (учåбнèê, ñ. 157–158).Обñуäèть ñèтуацèè (учåбнèê, рèñ. 67, • 68). Вñпомнèть поäобныå ñèтуацèè èç ñвоåé жèçнè.Поäвåñтè èтогè уроêа.•

Завершение тренинга

Поêа трåнåр ñчèтаåт äо пятè, учåнèêè äолжны пожать руêè êаê можно боль-шåму чèñлу учаñтнèêов. До чåтырåх ñчèтаéтå в нормальном тåмпå, а потом

179

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

çамåäлèтå ñчåт (чåтырå ñ чåтвåртèноé, чåтырå ñ половèноé...), чтобы вñå уñпå-лè поблагоäарèть äруг äруга.

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Обñуäèть: «Каêоé уточняющèé во­• проñ нужно çаäать, êогäа тåбå гово-рят»:

«Прèнèмаé этè лåêарñтва, поêа тåбå нå ñтанåт лучшå».«Поçвонè мнå».«Прèхоäè êо мнå на äåнь рожäå-нèя».«Захоäè в гоñтè».

Упражнåнèå: «Рèñунêè по èнñтруê-• цèè». Цåль: проäåмонñтрèровать поль-çу уточняющèх вопроñов.

Поäготовьтå äва рèñунêа ñ хаотèчно • раçмåщåннымè гåомåтрèчåñêèмè фèгу-рамè (напрèмåр, êаê на прèвåäåнном рèñунêå).Прåäложèтå äвум учåнèêам внèматåль-• но раññмотрåть рèñунêè è поäготовèть èнñтруêцèè äля вñåго êлаññа, êоторыé буäåт рèñовать по этèм èнñтруêцèям.Сначала äåтè внèматåльно ñлушают • èнñтруêцèю пåрвого учåнèêа è рèñу-ют то, что он èм говорèт. Спрашèвать нèчåго нåльçя.Потом онè рèñуют по èнñтруêцèè вто-• рого учåнèêа, но могут çаäавать уточня-ющèå вопроñы.Сравнèть рèñунêè, ñäåлать вывоäы. •

180

СТИЛИ ОБЩЕНИЯРаçработан прè учаñтèè Латыш А. А., ОСШ № 130, г. Крèвоé Рог

УРОК-ТРЕНИНГ 27

Раздел 4. Школа общения

ЦельИññлåäовать прåèмущåñтва è нåäоñтатêè раçных ñтèлåé общåнèя. Раçвèвать умåнèå проñèть об уñлугå è прåäъявлять ñправåäлèвыå трåбованèя. Воñпèтывать вåжлèвоñть è êультуру общåнèя.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

распознавать паññèвныé, агрåññèвныé è увåрåнныé ñтèлè общåнèя по вåрбальным è нåвåрбальным прèçнаêам;

назвать прèмåры ñèтуацèé, в êоторых èм лучшå äåéñтвовать увåрåнно, паññèвно èлè агрåññèвно; прèçнаêè è поñлåäñтвèя раçных тèпов общåнèя;

анализировать прåèмущåñтва è нåäоñтатêè паññèвного, агрåññèвного è увåрåнного повåäåнèя;

продемонстрировать умåнèå попроñèть об уñлугå, помощè, прåäъявлять ñправåäлèвыå трåбованèя.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Нèчåго.

Домашнее задание Учåбнèê, § 27. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 71–72), çаäанèя 1–2.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 7 мин.Мини-лекция, обсуждение басни 10 мин.Работа в группах 15 мин.Итоговые задания 10 мин.Завершение тренинга 3 мин.

181

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Слово учèтåля: «Сущåñтвуют ñè-• туацèè, в êоторых бываåт ñложно отêаçатьñя, отêрыто выраçèть ñвоè чувñтва, попроñèть êого­нèбуäь об уñлугå èлè отñтоять ñåбя. В таêèх ñèтуацèях нåêоторыå люäè вåäут ñåбя паññèвно – прåнåбрåгают ñоб­ñтвåннымè èнтåрåñамè è любоé цå-ноé ñтараютñя èçбåжать êонфлèêтов; äругèå – увåрåнно отñтаèвают ñвою поçèцèю, учèтывая чувñтва è жåла-нèя äругèх, а нåêоторыå ñтараютñя агрåññèвно отñтоять ñобñтвåнную точêу çрåнèя, нå обращая внèманèя на èнтåрåñы оêружающèх».Обñужäåнèå ñèтуацèè (учåбнèê, • çаäанèя 1–4, ñ. 159).

Мини-лекция, обсуждение басни

Слово учèтåля (учåбнèê, ñ. 160).• Чтåнèå баñнè Эçопа «Солнцå è Вå-• тåр» (учåбнèê, ñ. 160).Вопроñы äля обñужäåнèя: Каê • можно наçвать повåäåнèå Вåтра? Почåму? Каêово повåäåнèå Солн-ца? Объяñнèтå ñвою мыñль. Каêоå повåäåнèå вам большå нравèтñя? Почåму?Обñуäèтå ñèтуацèè, êогäа умåñтно • буäåт äåéñтвовать агрåññèвно.

подытожьте: уверенное поведение является наилучшим в большинстве жизненных ситуаций!

Работа в группах «Исследование по-следствий разных стилей общения»

Объåäèнèтьñя в äвå группы.• С помощью таблèцы 9 раçыграть • ñцåнêè, проäåмонñтрèровать прèçна-êè è проаналèçèровать поñлåäñтвèя раçных ñтèлåé общåнèя (çаäанèя в учåбнèêå, ñ. 161–162).Дåмонñтрацèè групп, обñужäåнèå.•

Итоговые задания «Тренинг уверенно-го поведения»

Слово учèтåля: «Навыêè увåрåнного • повåäåнèя прèобрåтают в процåññå трåнèровоê. С помощью ñлåäующåго çаäанèя çаêрåпèтå этè навыêè в трåх тèпèчных ñèтуацèях: êогäа нужно отêаçатьñя от нåжåлатåльного прåäло-жåнèя, попроñèть об уñлугå è прåäъя-вèть ñправåäлèвоå трåбованèå».Работа в группах (учåбнèê, ñ. 163–• 164).Обñужäåнèå.• Поäвåäåнèå èтогов уроêа.•

Завершение тренинга

Кажäыé учåнèê äолжåн пожать руêу вñåм оäноêлаññнèêам, нå отпуñêая руêè оäного учаñтнèêа, поêа нå воçьмåтñя çа руêу äругого.

182

НАВЫКИ ОБЩЕНИЯРаçработан прè учаñтèè Латыш А. А., ОСШ № 130, г. Крèвоé Рог

УРОК-ТРЕНИНГ 28

ЦельРаçвèвать баçовыå êоммунèêатèвныå навыêè, воñпèтывать äоброжåлатåльноñть, вåжлèвую è увåрåнную манåру общåнèя.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

оценивать уровåнь ñвоåé увåрåнноñтè в общåнèè ñ нåçнаêомымè люäьмè;

объяснить, êаê можåт наврåäèть çаñтåнчèвоñть; продемонстрировать умåнèå правèльно çнаêомèтьñя, начèнать, поääåржèвать è çаêанчèвать раçговор, говорèть êомплèмåнты.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Трè тåннèñных мячèêа èлè мягêèå èгрушêè.

Домашнее задание Учåбнèê, § 28. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 73–75), çаäанèя 1–2.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Информационное сообщение 5 мин.Упражнение «Пинг-понг» 15 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 10 мин.

Раздел 4. Школа общения

183

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания (учåбнèê, ñ. 165)

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Слово учèтåля: «Многèå люäè • чувñтвуют ñåбя нåувåрåнно, êогäа общаютñя ñ нåçнаêомымè люäьмè. Иç­çа этого онè нåрвнèчают è могут проèçвоäèть нåгатèвноå впåчатлå-нèå. Иногäа онè äумают, что ñ этèм нèчåго нå поäåлаåшь. Но ñèтуацèю можно èñправèть, раçвèв в ñåбå важныå ñоцèальныå навыêè».Моçговоé штурм: «Наçовèтå ñèту-• ацèè, прè êоторых вы можåтå оêа-çатьñя в нåçнаêомоé êомпанèè».Оцåнèтå, êаê äåтè ñåбя чувñтвуют • ñрåäè нåçнаêомых люäåé. Для этого провåäèтå в êлаññå уñловную лèнèю. С оäного êрая ñтановятñя тå, êто ñвобоäно ñåбя чувñтвуåт вåçäå, а ñ äругого – тå, êто очåнь çаñтåнчèв. Оñтальныå ñтановятñя блèжå ê тому èлè èному êраю.Объåäèнèтьñя в äвå группы:•

группа 1 – тå, êто увåрåнно ñåбя чувñтвуåт в нåçнаêомоé êомпа-нèè;группа 2 – тå, êто ñтåñняåтñя.

На лèñтах бумагè çапèñать чувñтва, • воçнèêающèå у нèх в таêèх ñèтуацè-ях.Обñужäåнèå, вывоäы. •

Информационное сообщение «Как преодолеть застенчивость» (учåбнèê, ñ. 165—166)

Упражнение «Пинг-понг»

Объåäèнèтьñя в трè группы.•

С помощью учåбнèêа (ñ. 166–167) • раçыграть ñцåнêè, äåмонñтрèрующèå умåнèå общатьñя в нåçнаêомоé êом-панèè:группа 1 – «Каê поçнаêомèтьñя»;группа 2 – «Каê поääåржать раçго-вор»;группа 3 – «Каê çаêончèть общå-нèå».Дåмонñтрацèè групп. Чтобы поä-• чåрêнуть вêлаä обоèх учаñтнèêов раçговора, прè äåмонñтрацèè онè пåрåбраñывают äруг äругу мячèê èлè èгрушêу.Обñужäåнèå.•

Итоговые задания

Слово учèтåля: «Учèмñя äåлать è • прèнèмать êомплèмåнты» (учåбнèê, ñ. 167).Упражнåнèå «Трåугольнèê навы-• êов» (учåбнèê, ñ. 169), обñужäåнèå.Поäвåäèтå èтогè уроêа.•

Завершение тренинга

Упражнåнèå «Вальñ­êомплèмåнт» • (учåбнèê, ñ. 168).

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Заäанèя 1–2 в тåтраäè­праêтèêумå • (ñ. 74–75).Прåäложèтå учåнèêам вêлючèть в • ñвоé проåêт ñамоñовåршåнñтвованèя åщå оäну цåль – прåоäолåнèå çа-ñтåнчèвоñтè в ñèтуацèях, в êоторых онè чувñтвуют ñåбя нåäоñтаточно увåрåнно.

184

ЦельОтработêа навыêов раçвèтèя мåжлèчноñтных отношåнèé.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

объяснить çначåнèå тåрмèна «отношåнèя»; привести прèмåры отношåнèé; различать çäоровыå è нåçäоровыå отношåнèя è äоêаçывать прåèмущåñтва çäоровых отношåнèé;

оценить ñвоè отношåнèя ñ äругèмè люäьмè; назвать äåéñтвèя, ñпоñобñтвующèå уêрåплåнèю отношåнèé, è äåéñтвèя, êоторыå портят èх;

продемонстрировать ñпоñобноñть работать в êоманäå.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Нèчåго.

Домашнее задание Учåбнèê, § 29. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 76–79), çаäанèå 1, проåêт ñамоуñовåршåнñтвованèя №3.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Работа в группах 15 мин.Обсуждение истории 10 мин.Итоговые задания 7 мин.Завершение тренинга 3 мин.

ОТНОШЕНИЯ И ЗДОРОВЬЕ

УРОК-ТРЕНИНГ 29

Раздел 4. Школа общения

185

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Слово учèтåля: «Когäа люäè çнаêо-• мятñя, общаютñя, вмåñтå жèвут èлè учатñя, мåжäу нèмè воçнèêают отно-шåнèя. Отношåнèя бывают ñåмåéны-мè, äружåñêèмè, äåловымè, роман-тèчåñêèмè. Нåêоторыå отношåнèя формèруютñя по нашåму жåланèю, äругèå – нåçавèñèмо от того, хотèм мы этого èлè нåт».Моçговоé штурм: «Прèвåäèтå прè-• мåры отношåнèé».Вопроñы äля обñужäåнèя: Прèвåäèтå • прèмåры нåçäоровых отношåнèé. Что èх хараêтåрèçуåт? Каêèå отношåнèя можно наçвать çäоровымè? Наçовèтå прåèмущåñтва çäоровых отношåнèé.

подытожьте: здоровые отношения –залог счастливой и успешной жиз-ни, поскольку люди, между которыми сложились здоровые отношения, лучше удовлетворяют собственные потреб-ности, полнее реализуют себя, легче преодолевают трудности и решают проблемы.

Работа в группах

Объåäèнåнèå в чåтырå группы:1. группа 1 – роäèтåлè;группа 2 – братья (ñåñтры);группа 3 – учèтåля;группа 4 – äруçья.

2. Заäанèå группам: äать общую хараêтåрèñтèêу отношå-• нèям (рèñ. 74 в учåбнèêå);проäåмонñтрèровать äåéñтвèя (пан-•

томèмоé èлè èнñцåнèровêоé), êото-рыå могут èñпортèть отношåнèя ñ этèмè люäьмè;проäåмонñтрèровать äåéñтвèя (панто-• мèмоé èлè èнñцåнèровêоé), êоторыå ñпоñобны уêрåпèть таêèå отношåнèя.

Обсуждение истории

Прочèтать «Уроêè гуñåé» (учåбнèê, • ñ. 172).Вопроñы äля обñужäåнèя: Каêèå • уроêè вам понравèлèñь большå вñå-го? Знаåтå лè вы, êогäа люäè поñту-палè таê, êаê это äåлают гуñè?

Итоговые задания

Упражнåнèå «Трåугольнèê навы-• êов» (учåнèê, ñ. 175), обñужäåнèå.Поäвåäåнèå èтогов уроêа.•

Завершение тренинга

Вçятьñя çа руêè è трèжäы ñêаçать: • «Оäèн çа вñåх è вñå çа оäного!».

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Нарèñовать портрåт чåловåêа, отношå-• нèя ñ êоторым учåнèê ñчèтаåт оñобåн-нымè (çаäанèå 1 в тåтраäè­праêтèêумå, ñ. 77). Вопроñы äля обñужäåнèя: Что вы большå вñåго цåнèтå в этèх отношå-нèях? Сравнèтå отношåнèя ñ роäèтåля-мè, äругèмè члåнамè ñåмьè, учèтåлямè è äруçьямè. Что общåго в этèх отношå-нèях? Чåм онè отлèчаютñя?Кроññ­тåñт (учåбнèê, ñ. 173), обñуж-• äåнèå.Проåêт ñамоуñовåршåнñтвованèя • (тåтраäь­праêтèêум, ñ. 78–79.

186

ЦельОтработêа навыêов аналèçа è êонñтруêтèвного рåшåнèя êонфлèêтов.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

объяснить çначåнèå тåрмèнов «êонфлèêт», «êонфлèêт вçгля-äов», «êонфлèêт èнтåрåñов»;

распознавать êонфлèêты вçгляäов è êонфлèêты èнтåрåñов; привести примеры толåрантного рåшåнèя êонфлèêта вçгляäов; назвать чåтырå ñпоñоба рåшåнèя êонфлèêта èнтåрåñов è прè-мåры ñèтуацèé, в êоторых этè ñпоñобы умåñтны;

продемонстрировать ñпоñобноñть аналèçèровать êонфлèêты: раñпоçнавать êонфлèêтныå ñèтуацèè, опрåäåлять цåль учаñтнè-êов êонфлèêта, а таêжå то, êаêèå ñпоñобы рåшåнèя êонфлèêта онè выбралè.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Нèчåго.

Домашнее задание Учåбнèê, § 30. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 80–83), çаäанèя 1–2.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 15 мин.Информационное сообщение, обсуждение истории

10 мин.

Упражнение «На мосту» 10 мин.Итоговые задания 5 мин.Завершение тренинга 5 мин.

ВИДЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ КОНФЛИКТОВРаçработан прè учаñтèè Марêарян В. М., СШ № 80, г. Днåпропåтровñê

УРОК-ТРЕНИНГ 30

Раздел 4. Школа общения

187

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Обратная ñвяçь, аêтуалèçацèя новоé • тåмы. Объåäèнèтьñя в пары. Учåнè-êè раññêаçывают äруг äругу о чåло-вåêå, отношåнèя ñ êоторым ñчèтают оñобåннымè. Потом – о ñèтуацèè, êогäа ññорèлèñь èлè ñпорèлè ñ этèм чåловåêом èлè äругèмè ñвоèмè äру-çьямè. Что выçвало ñпор? Каê это проèñхоäèло? Что онè чувñтвовалè?Моçговоé штурм: «Каêèå äåéñтвèя • могут выçвать ñпор?»Вопроñы äля обñужäåнèя: Каêèå • чувñтва воçнèêают у учаñтнèêов êонфлèêта? Каêèå поñлåäñтвèя äля çäоровья могут èмåть êонфлèêты?Поäытожьтå, что таêоå êонфлèêт è по-• чåму важно научèтьñя êонñтруêтèвно рåшать êонфлèêты (учåбнèê, ñ. 176).

Информационное сообщение, обсуждение истории

Слово учèтåля (учåбнèê, ñ. 177).• Обñужäåнèå èñторèè о футбольных • болåльщèêах (учåбнèê, ñ. 177).Вопроñы äля обñужäåнèя: Вñпомнèтå • поäобную ñèтуацèю èç ñвоåé жèç-нè. Каê это было? Правèльно лè вы тогäа поñтупалè? Что можно было ñäåлать èлè ñêаçать èначå? Каê в рåшåнèè таêèх êонфлèêтов можåт помочь правèло ñвåтофора: «Оñта-новèñь. Поäумаé. Выбåрè»?

Упражнение «На мосту»

Учåнèêè ñèäят в êругу, в цåнтрå • мåлом начåрчåна лèнèя – «моñт».

Учèтåль: «Прåäñтавьтå, что эта • лèнèя – поäвåñноé моñт чåрåç глубо-êоå ущåльå. Его раñêачèваåт вåтåр, а внèçу бурлèт рåчноé потоê. Этот моñт таê уçоê, что на нåм нå могут раçмèнутьñя äва чåловåêа. Но оä-нажäы, êогäа упал гуñтоé туман, на нåм вñтрåтèлèñь äвоå прохожèх...».Прåäложèтå жåлающèм ñтать поñрå-• äèнå лèнèè è поêаçать, êаê можно проéтè по моñтèêу, нå ñвалèвшèñь внèç.Обñужäåнèå: Кто был лèäåром в этоé • ñèтуацèè? Учаñтнèêè ñтаралèñь äо-ñтèчь тольêо ñвоåé цåлè èлè помогалè партнåру? С помощью рèñ. 76 (учåб-нèê, ñ. 178) опрåäåлèтå прåäложåн-ныé учаñтнèêамè ñпоñоб рåшåнèя êонфлèêта. Каêèå ñпоñобы наèболåå цåлåñообраçны в поäобноé уñловно опаñноé ñèтуацèè?

Итоговые задания

Заäанèå 3 (учåбнèê, ñ. 180).• Поäвåäåнèå èтогов уроêа.•

Завершение тренинга

По очåрåäè проäолжèтå фраçу: «Умå-нèå рåшать êонфлèêты поможåт мнå...». Попрощатьñя аплоäèñмåнтамè.____________________________

Дополнительные или домашние задания

Заäанèя 1–2 (учåбнèê, ñ. 179, èлè • тåтраäь­праêтèêум, çаäанèя 1–2, ñ. 82–83).

188

Цель

Оçнаêомèть учåнèêов ñ прèåмамè êонñтруêтèвного рåшåнèя êонфлèêтов, отрабатывать навыêè ñамоêонтроля.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: объяснить çначåнèå тåрмèна «êонфлèêтогåн»; привести примеры êонфлèêтогåнов; различать «Я­ñообщåнèя è «Ты­ñообщåнèя»; назвать шåñть шагов рåшåнèя êонфлèêтов; продемонстрировать ñпоñобноñть êонтролèровать ñåбя в êонфлèêтных ñèтуацèях.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее

Кñåроêопèè ñтèхотворåнèя Дж. Румè об èмåнè вèнограäа äля êажäого учåнèêа (äанноå поñобèå, ñ. 72).

Домашнее задание

Учåбнèê, § 31; поñмотрåть фèльм «Чучåло» рåжèññåра Ролана Быêова.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 10 мин.Обсуждение истории 5 мин.Информационное сообщение 10 мин.Работа в группах 10 мин.Итоговые задания 7 мин.Завершение тренинга 3 мин.

КАК УЛАДИТЬ КОНФЛИКТРаçработан прè учаñтèè Марêарян В. М., ОСШ № 80, г. Днåпропåтровñê

УРОК-ТРЕНИНГ 31

Раздел 4. Школа общения

189

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.

Аналèç äомашнåго çаäанèя. Учаñт­• нèêè по очåрåäè раññêаçывают о êонфлèêтах, çа êоторымè онè на-блюäалè, è äåлают вывоäы.

Вопроñы äля обñужäåнèя: Каê ñåбя • вåлè учаñтнèêè êонфлèêта: паññèв-но, увåрåнно èлè агрåññèвно?

подытожьте: «агрессивное и пассив-ное поведение провоцирует конфлик-ты. И наоборот, уверенность в себе, адекватная самооценка, уважение к себе и другим помогают избегать конфликтов и конструктивно решать их».

Обсуждение истории

Прочтèтå ñтèхотворåнèå Дж. Румè • об èмåнè вèнограäа (äанноå поñо-бèå, ñ. 72).

Вопроñы äля обñужäåнèя: •

Существовала ли вообще конф-ликтная ситуация? (Нåт, потому что èнтåрåñы вñåх трåх люäåé ñовпа­äалè.)

Каких жизненных навыков недоста-вало персонажам? (Умåнèя ñлушать è пåрåñпрашèвать то, что нå понят-но.)

Какой способ решения конфлик-та они выбрали? (Борьба – ññора, äраêа.)

Какой стиль поведения они проде-монстрировали? (Агрåññèвныé.)

Информационное сообщение «Шесть шагов решения конфликта»

Наçовèтå шåñть шагов рåшåнèя êон-• флèêта (учåбнèê, ñ. 182–183).Вñпомнèтå отлèчèå мåжäу «Я­ñооб-• щåнèямè» è «Ты­ñообщåнèямè».Объяñнèтå, что оçначают выражå-• нèя «Обñужäать проблåму, а нå чåловåêа» è «Помåнять поçèцèю “Я – протèв тåбя” на поçèцèю “Мы вмåñтå – протèв проблåмы”».

Работа в группах

Объåäèнèтьñя в группы по трè чåловå-êа. Заäанèå группам:

раññчèтатьñя на пåрвыé­второé­трå-• тèé номåра;пåрвыé è второé номåра – учаñтнèêè • êонфлèêта, а трåтèé – наблюäатåль;учаñтнèêè выбèрают êонфлèêтную • ñèтуацèю (èç тåх, о êоторых онè раññêаçывалè в началå уроêа) è ñ помощью шåñтè шагов (учåбнèê, ñ. 182–183) раçыгрывают ñцåнêу рåшåнèя äанного êонфлèêта.Наблюäатåлè раññêаçывают, уäалоñь • лè парå улаäèть êонфлèêт. Каêèå ñовåты пñèхологов онè èñпольçовалè?

Итоговые задания

Упражнåнèå «Навыêè рåшåнèя • êонфлèêтов» (çаäанèя 1–5, учåбнèê, ñ. 185–186), обñужäåнèå.Поäвåäåнèå èтогов уроêа.•

Завершение тренинга

Для çавåршåнèя трåнèнга выбåрèтå • упражнåнèå на рåлаêñацèю.

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

190

Дополнительные или домашние задания

Информацèя о êонфлèêтогåнах è • êонфлèêтном эñêалаторå (учåбнèê, ñ. 183–184). Прåäложèтå äåтям на-пèñать на лèñтå бумагè:

что их больше всего злит;• что они обычно делают, когда • сердятся;какие они знают способы преодо-• леть гнев и выразить свои чувс-тва, не разжигая конфликт.

Проäолжèтå äèалог è раçыграéтå • êонфлèêтныé эñêалатор по рèñунêу (внèçу ñтранèцы). Обñуäèтå: Какие конфликтогены были исполь-зованы? почему мальчики не могут прийти к согласию?

Что им нужно сделать? (Поñтавèть ñåбя на мåñто äругого.).

Что означает индейская пословица: «Чтобы понять человека, нужно пройти 15 миль в его мокасинах?».

Прочтèтå è обñуäèтå японñêую прèт­• чу о ñамураå è монахå è èñторèю о Чèнгèñханå è åго яñтрåбå (äанноå поñобèå, ñ. 70–71).Вопроñы äля обñужäåнèя:•

Как вы считаете, что почувствовал Чингисхан, когда понял, что натво-рил?

Что почувствовали бы вы на его месте?

Можете ли вы привести пример си-туации, когда человек в гневе сделал нечто такое, о чем потом пожалел?

Нет, недотепа, это же девять!

Это шесть!

191

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Цель

Оçнаêомèть учåнèêов ñ прèçнаêамè äружных, нåäружных è опаñных êомпанèé, отработать навыêè протèвоäåéñтвèя агрåññèè è наñèлèю.

Результаты обучения

В êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть: распознавать äружныå, нåäружныå è опаñныå êомпанèè; анализировать ñоцèальныå группы, ê êоторым онè прèнаäлåжат;

назвать прèмåры фèçèчåñêого è пñèхологèчåñêого наñèлèя; продемонстрировать ñпоñобноñть прåêращать агрåññèю è наñèлèå в ñвоåé ñрåäå.

Оборудование и материалы

Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее

Прåäложèтå учåнèêам поñмотрåть фèльм рåжèññåра Ролана Быêова «Чучåло».

Домашнее задание

Учåбнèê, § 32. Тåтраäь­праêтèêум (ñ. 84–85), çаäанèå 1.

Ориентировочный план тренинга

Стартовые задания 5 мин.Работа в группах 15 мин.Обсуждение истории 10 мин.Итоговые задания 10 мин.Завершение тренинга 5 мин.

ПОДРОСТКОВЫЕ КОМПАНИИРаçработан прè учаñтèè Марêарян В. М., СШ № 80, г. Днåпропåтровñê

УРОК-ТРЕНИНГ 32

192

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.Раçäåлèтå êлаññную äоñêу пополам. • Напèшèтå ввåрху «+» è «-».Моçговоé штурм: «Наçовèтå плюñы • è мèнуñы прèнаäлåжноñтè ê группå. Что онè вам äают? Чåго трåбуют?».

Работа в группах

Трåнåр: «Друçья влèяют на наñ è • нашå повåäåнèå. В нароäå говорят: «С êåм повåäåшьñя, от того è на-бåрåшьñя», «Сêажè мнå, êто твоé äруг, è я ñêажу, êто ты». Поэтому äля твоåго çäоровья è бåçопаñноñтè важно научèтьñя раçлèчать äружныå, нåäружныå è опаñныå êомпанèè».Объåäèнèтåñь в трè группы:•

группа 1 – äружныå êомпанèè;группа 2 – нåäружныå êомпанèè;группа 3 – опаñныå êомпанèè.

Заäанèå группам: раçыграть ñцåнêу • о çаäанном тèпå êомпанèè, наçвать åго прèçнаêè.Дåмонñтрацèè групп, обñужäåнèå:• Какие дружные группы (компании) есть в вашем классе, школе, на ва-шей улице?

Чем они занимаются?

Как они развлекаются?

Знаете ли вы недружные или опас-ные компании?

Что делает их такими?

Обсуждение истории

Пåрåñêажèтå ñюжåт фèльма «Чучå-• ло» èлè поñмотрèтå åго фрагмåнт.

Вопроñы äля обñужäåнèя:• по каким причинам дети иногда ведут себя агрессивно?

Какое бывает насилие? (Фèçèчåñ-êоå è пñèхологèчåñêоå.)Когда одноклассники применяли против Маши психологическое, а когда – физическое насилие?

Знаете ли вы фильмы и компью-терные игры, которые романтизи-руют жестокость и насилие?

Как вы считаете, стоит ли смот-реть подобные фильмы?

Итоговые задания

Слово учèтåля: «Почтè êажäыé • оêаçывалñя в ñèтуацèè, êогäа åго èñêлючалè èç êомпанèè. Воçможно, нå прèглаñèлè на äåнь рожäåнèя èлè вашè äруçья пошлè в êèно è нå поçвалè ваñ ñ ñобоé. Нåпрèнятèå чå-ловåêа можåт быть раçным, но нåçа-вèñèмо от этого оно вñåгäа выçываåт оäно чувñтво – обèäу!».Прåäложèтå жåлающèм отвåтèть на • вопроñы:«Когäа моè äруçья èгнорèруют мåня, я чувñтвую...»«Когäа у мåня ñ êåм­то нåпрèяçнåн-ныå отношåнèя, я чувñтвую...»«Когäа моè äруçья çаботятñя обо мнå, я чувñтвую...»«Когäа я проявляю çаботу о äругом чåловåêå, я чувñтвую...»Напèñать çапèñêу новèчêу, êоторыé • тольêо что прèшåл в ваш êлаññ è ñтраäаåт от оäèночåñтва, от того, что нå èмååт äруçåé. Прочåñть этè çа-

193

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

пèñêè. А потом прåäñтавèть ñåбя на мåñтå новèчêа, получèвшåго çапèñ-êу. Что вы чувñтвуåтå?

Завершение тренинга

В çавåршåнèå трåнèнга учåнèêè äå-• лятñя ñвоèмè впåчатлåнèямè.

____________________________

Дополнительные или домашние задания

Информацèя о фèçèчåñêом è пñèхо-• логèчåñêом (эмоцèональном) наñè-

лèè. Оçнаêомлåнèå ñ блоê­ñхåмоé (учåбнèê, ñ. 189–190).Жåлающèå раññêаçывают, êаê èм • прèхоäèлоñь çащèщать болåå ñла-бых èлè оñтанавлèвать наñèлèå в отношåнèè äруçåé èлè ñамого ñåбя.Прåäложèтå учåнèêам è èх роäèтå-• лям напèñать о ñвоèх впåчатлåнèях от уроêов оñнов çäоровья è учåб-нèêов, по êоторым онè работалè в этом учåбном гоäу.

194

ЦельПоäвåäåнèå èтогов учåбного гоäа, аналèç ожèäанèé, эмоцèональноå çаêрытèå трåнèнговоé ñåêцèè. Наñтроé учåнèêов на полåçныé отäых во врåмя êанèêул.

Результаты обученияВ êонцå çанятèя учåнèêè äолжны умåть:

объяснить çначåнèå тåрмèна «жèçнåнныå навыêè»; назвать êаê мèнèмум пять жèçнåнных навыêов; определить ñвоå отношåнèå ê прåäмåту «Оñновы çäоровья» путåм рåéтèнгованèя шêольных прåäмåтов;

продемонстрировать положèтåльноñть, жåланèå работать в ñлåäующåм учåбном гоäу.

Оборудование и материалы Лèñты бумагè формата А2, А3, А4. Каранäашè, фломаñтåры, марêåры, ножнèцы, ñêотч, êлåé, ñтèêåры.

Что подготовить заранее Большоé êонвåрт ñ аäрåñом èçäатåльñтва: 01034, г. Кèåв, ул. Яроñлавов вал, 14­Г, УМЦ «Алатон».

Учåнèêè готовят пèñьма авторам учåбнèêов.

Ориентировочный план тренинга

Стартовое задание 5 мин.Письмо авторам 15 мин.Определение рейтинга школьных предметов 5 мин.Упражнение «Общее хобби» 5 мин.Завершение тренинга 15 мин.

ИТОГОВЫЙ ТРЕНИНГ

195

СОВЕТЫ ТРЕНЕРУ

Стартовые задания

Попрèвåтñтвуéтå учåнèêов, наçовèтå • тåму è çаäанèя уроêа.

Упражнåнèå «Брèллèант жèçнåн-• ных навыêов» (учåбнèê, ñ. 191).

Упражнение «Письмо авторам»

Прåäложèтå учåнèêам прочåñть ñвоè • пèñьма.Убåäèтå èх, что авторы буäут èñ-• êрåннå благоäарны çа èх отçывы è прåäложåнèя, а ñамыå èнтåрåñныå èñторèè, фотографèè è обраçцы ра-бот учåнèêов воéäут в поñлåäующèå èçäанèя.

Определение рейтинга основ здоро-вья среди других школьных предметов

На äоñêå çапèñан пåрåчåнь шêоль-ных прåäмåтов.

Учаñтнèêè на лèñтах бумагè пèшут ñначала ñвоé любèмыé прåäмåт, потом ñамыé любèмыé èç оñтав-шèхñя è таê äалåå.

Обñужäåнèå.

Упражнение «Общее хобби»

Цåль: наñтроèть учåнèêов на èнтåрåñ-ныé è полåçныé äоñуг, помочь наéтè äруçåé по èнтåрåñам.

Слово учèтåля: «Впåрåäè у ваñ • чуäåñная пора – лåтнèå êанèêулы, на врåмя êоторых у ваñ åñть важноå çаäанèå – хорошо отäохнуть. Оçна-êомьтåñь ñ прåèмущåñтвамè раçных вèäов отäыха è выбèраéтå понравèв-шèåñя вам».Учåнèêè раññматрèвают рèñунêè • на ñ. 192–193 è çапèñывают вèäы отäыха, êоторыå èм большå вñåго нравятñя.Потом äåтè хоäят по êлаññу è èщут • тåх, ñ êåм èмåют общåå хоббè. Мож-но çаполнèть таблèцу (по обраçцу).

Завершение тренинга

Сäåлаéтå фото на память, уñтроéтå угощåнèя èлè обмåн поäарêамè (можно уñловнымè).

Общее хобби

Марèна К. Олåг М. Вåра З. Богäан Р. Катя В.

Марèна К. Муçыêа Ролèêè Мультèêè Танцы

Олåг М. Муçыêа — Компьютåр —

Вåра З. Ролèêè — Кнèгè Плаванèå

Богäан Р. Мультèêè Компьютåр Кнèгè Путåшåñтвèя

Катя В. Танцы — Плаванèå Путåшåñтвèя

196

Часть I. Основы здоровья: концепция и особенности введения 6

1. Базовая концепция 8

2. Цель, особенности и нормативно-правовые основы предмета 14

2.1. Мåñто прåäмåта в учåбном планå. ....................................... 142.2. Оñобåнноñтè прåäмåта ......... 142.3. Цåль прåäмåта .................... 142.4. Главная çаäача è рåçультаты обучåнèя .................................. 142.5. Рåêомåнäацèè МОН Уêраèны .. 152.6. Норматèвно­правовыå оñновы ..15

приложение I.1. Жизненные навыки, благоприятные для здоровья 16

3. Опыт введения 17

3.1. Обратная ñвяçь по рåçультатам прåпоäаванèя оñновы çäоровья в 5­м êлаññå ................................ 17

3.1.1. Крèворожñêая ОСШ №130 ...............................183.1.2. Пåтропавловñêая ОСШ №2, Днåпропåтровñêая облаñть ...... 223.1.3. Днåпропåтровñêая много­профèльная гèмнаçèя №99 ..... 243.1.4. Днåпропåтровñêèé УПК №33 ............................ 26

3.1.5. Днåпропåтровñêая ОСШ №87 ..................................... 30

3.2. Прåпятñтвèя во внåäрåнèè эффåêтèвного профèлаêтèчåñêого обраçованèя .............................32

3.2.1. Каê äåéñтвовать прè отñутñтвèè учåбнèêов ............. 333.2.2. Другèå проблåмы в провåäåнèè трåнèнгов ............ 33

4. Шестой класс: возрастные особенности и приоритетные задачи 36

4.1. Воçраñтныå оñобåнноñтè учащèхñя 6­го êлаññа ...............364.2. Аêтуальныå проблåмы шåñтèêлаññнèêов .......................36

4.2.1. Общèå проблåмы .......... 364.2.2. Гåäåрныå проблåмы ....... 384.2.3. Соцèальныå отлèчèя ..... 38

4.3. Прèорèтåтныå çаäачè .........39

5. Учебно-методическое обеспечение для 6-го класса 42

5.1. Поñобèå äля учèтåля ...........425.2. Учåбнèê ............................425.3. Тåтраäь­праêтèêум ..............425.4. Компаêт­äèñê äля учèтåля ...435.5. Поñобèå äля роäèтåлåé ........435.6. Матåрèалы äля внåêлаññного чтåнèя ....................................43

СОДЕРЖАНИЕ

197

5.7. Матåрèалы äля оцåнèванèя учåбных äоñтèжåнèé учåнèêов ..... 43

6. Подготовка учителей 44

7. Партнерство с родителями 45

7.1. Забота о çäоровьå рåбåнêа – общая çаäача шêолы è ñåмьè ...... 457.2. Почåму важно учаñтèå роäèтåлåé è êаê обåñпåчèть èх поääåржêу ................................ 457.3. Каê провåñтè роäèтåльñêоå ñобранèå .................................. 45

приложение І.2. Сценарий родительского собрания-тренинга: «Жизненные навыки – эффективный метод профилактики поведенческих проблем подростков и залог качественного образования» 46

приложение І.3. Факторы риска и факторы защиты 49

приложение І.4. ооЖН – образование на основе приобретения жизненных навыков 50

Часть II. Тренинг – эффективный метод групповой работы 53

1. Понятие о тренинге 53

2. Виды тренинговых активностей 58

3. Сундучок тренера 60

3.1. Договорåнноñть о правèлах .. 603.2. Ожèäанèя учаñтнèêов ......... 613.3. Знаêомñтва è «лåäоêолы» .... 613.4. Объåäèнåнèå в группы ........ 623.5. Поäвèжныå èгры è рèтуалы çавåршåнèя трåнèнга .................. 64

3.6. Иñпольçованèå èñторèé è мåтафор на трåнèнгå ................... 69

Часть III. Тематико-календарный план для 6-го класса 76

1. Чего не хватает в учебной программе 77

2. Что учитывает календарный план 78

3. Ориентировочный тематико-календарный план (Таблица III.1) 79

4. Соответствие учебной программы и учебника (Таблица III.2) 104

Часть IV. Опорные схемы уроков-тренингов 107

Вступление. Жизнь и здоровье человека......................................109

Вñтупèтåльныé трåнèнг ............. 111

Раздел 1. Человек и окружающая среда ..........................................113

Уроê­трåнèнг 1. Мèр воêруг тåбя .. 113Уроê­трåнèнг 2. Прèроäа è çäоровьå ................................. 115Уроê­трåнèнг 3. Зäоровьå è тåхнèчåñêèé прогрåññ ................117

Раздел 2. Здоровье и развитие подростка ....................................119

Уроê­трåнèнг 4. Раçвèтèå поäроñтêа ..............................121Уроê­трåнèнг 5. Самооцåнêа è çäоровьå чåловåêа ..................... 123Уроê­трåнèнг 6. Проäуêты пèтанèя è çäоровьå ............................... 125

198

Уроê­трåнèнг 7. Пèщåвоé рацèон ..127Уроê­трåнèнг 8. Проблåмы, выçванныå нåправèльным пèтанèåм ................................... 130Уроê­трåнèнг 9. Лèчная гèгèåна .. 132

Раздел 3. Безопасность и здоровье 134

Глава 1. Профилактика рискованного поведения 134

Уроê­трåнèнг 10. Прèвычêè è çäоровьå .................................... 137Уроê­трåнèнг 11. Учèмñя прèнèмать рåшåнèя .................................... 139Уроê­трåнèнг 12. Правäа о табаêå .................................... 141Уроê­трåнèнг 13. Правäа об алêоголå è нарêотèêах ............................. 143Уроê­трåнèнг 14. Каê раñпоçнать рåêламныå уловêè ...................... 145Уроê­трåнèнг 15. Каê протèвоñтоять äавлåнèю ñвåрñтнèêов................. 147Уроê­трåнèнг 16. Каê внåñтè вêлаä в борьбу ñ ВИЧ/СПИДом .......... 150

Глава 2. Безопасность повседневной жизни 152

Уроê­трåнèнг 17. Иññлåäуåм рèñêè è опаñноñтè .................................. 154Уроê­трåнèнг 18. Бåçопаñноñть твоåго äома ......................................... 156

Уроê­трåнèнг 19. Пожарная бåçопаñноñть твоåго äома ............. 159Уроê­трåнèнг 20. Каê вåñтè ñåбя во врåмя пожара ............................ 161Уроê­трåнèнг 21. Прåäпрèятèя в твоåм наñåлåнном пунêтå ............. 163Уроê­трåнèнг 22. Ты – вåлоñèпåäèñт ............................. 165Уроê­трåнèнг 23. Бåçопаñноñть äвèжåнèя вåлоñèпåäèñта ............. 167Уроê­трåнèнг 24. К êому обращатьñя çа помощью ............................... 169Уроê­трåнèнг 25. Каê помочь поñтра-äавшåму .................................... 172

Раздел 4. Школа общения 174Уроê­трåнèнг 26. Общåнèå è çäоровьå ................................. 177Уроê­трåнèнг 27. Стèлè общåнèя ...180Уроê­трåнèнг 28. Навыêè общåнèя .................................... 182Уроê­трåнèнг 29. Отношåнèя è çäоровьå .................................... 184Уроê­трåнèнг 30. Вèäы è поñлåäñтвèя êонфлèêтов ............................... 186Уроê­трåнèнг 31. Каê улаäèть êонфлèêт ..................................188Уроê­трåнèнг 32. Поäроñтêовыå êомпанèè .................................. 191Итоговыé трåнèнг ...................... 194

здоровья безопасности развития успеха

легкое приятное эффективное

Жизненные навыки для:

Обучение:

199

здоровья безопасности развития успеха

легкое приятное эффективное

Жизненные навыки для:

Обучение:

ЗАКАЗЫ ПО ЦЕНАМ ИЗДАТЕЛЬСТВА ПРИНИМАЮТСЯ:Тел.: (044) 235-7836, тел./факс: (044) 288-2880, 288-2881e-mail: pharma@alaton.kiev.uaЗАО «Алатон», код ОКПО 20006789р/с 2600001284766 в Укрэксимбанке г. Киева, МФО 322313

ДЛЯ ТЕХ, КТО ЦЕНИТ КАЧЕСТВО

«Учèтåля выполняют работу, êоторая чаñто воñпрèнèмаåтñя èмè êаê êолоñ-ñальная нагруçêа. Нå тольêо учåнèêè èñпытывают èх тåрпåнèå, но è êоллåгè, шêольноå начальñтво è роäèтåлè. В мèнуты отчаянèя многèå çаäаютñя вопро-ñом, нå лучшå лè было бы выбрать äругую ñпåцèальноñть, êоторая èçбавèла бы èх от äополнèтåльноé нагруçêè, нåäоñтаточного прèçнанèя è аäмèнèñтратèвных огранèчåнèé.

Оäнаêо потом ñнова наñтупают момåнты ñчаñтья. Это чувñтво воçнèêаåт тог-äа, êогäа уäаåтñя нå тольêо пробуäèть у учåнèêов èнтåрåñ ê прåäмåту, но è ñамому ощутèть полноту жèçнè è раäоñть творчåñтва.»

Клаус В. Фопель

Учебное издание

ВО РОН ЦО ВА Татьяна ВладимировнаПОНОМАРЕНКО Владимир Степано вич

ОСНОВЫЗДОРОВЬЯ

6 класс

Пособие для учителя

Литературное редактирование Л. Воронович, В. ВороновичХудожественное оформление С. Шпака

Корректор С. Гайдук, Е. Руденко

Подписано в печать Формат 60х84/8. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Усл. печ. лист 23,25. Усл. кр.-отт. 47,23.Уч.-изд. лист 25,52. Тираж экз.

Свидетельство о внесении субъекта в Государственный реестр издателей №374 от 22.03.2001

ЗАО «Алатон», 01034, Киев-34, Ярославов Вал, 14-Г,тел./факс 288-28-80, 288-28-81