© IBI, 2009 [email protected] Intel ® – Lehren für die Zukunft Follow-Up-Studie Prof. Dr. Wilfried Hendricks IBI - Institut für

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[email protected]© IBI, 2009

Intel® – Lehren für die Zukunft

Follow-Up-Studie

Prof. Dr. Wilfried Hendricks

IBI - Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft

© IBI – Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft


Datengrundlage

Angeschrieben: 40731 Teilnehmer 1117 Masterteacher

Rücklauf 2820 Teilnehmer (7%) 148 Masterteacher (13%)

Nicht angeschrieben: Baden-Württemberg Bayern Berlin Bremen Mecklenburg-Vorpommern Sachsen-Anhalt

Datenerhebung Online-Fragebogen mit Single-Choice-/Multiple-

Choice-Abfragen, Fünferskalen und Freitexteingaben



Struktur der Gruppe der Teilnehmer

Herkunft nach Schultyp

In welcher der folgenden Schulen sind Sie tätig?

19,6

10,4

5,2

13,9

26,7

16,0

8,0

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Grundschule

Gesamtschule

Hauptschule

Realschule

Gymnasium

Berufsbildende Schule

Sonderschule

n=2728, missings=92 Prozent




Dienstjahre

Dienstjahre in diesem Beruf

20,928,1

9,019,0 23,0

0102030405060708090

100

0-4 5-9 10-19 20-29 >29

n=2748, missings=72

Pro

zent




Tätigkeit in Bundesland…In welchem Bundesland sind Sie tätig?

0,5

0,3

0,1

2,3

0,2

0,9

28,0

0,1

15,5

21,3

10,2

2,4

0,2

9,0

4,0

5,0

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Baden-Württemberg

Bayern

Berlin

Brandenburg

Bremen

Hamburg

Hessen

Mecklenburg-Vorpommern

Niedersachsen

Nordrhein-Westfalen

Rheinland-Pfalz

Saarland

Sachsen-Anhalt

Sachsen

Schleswig-Holstein

Thüringen

n=2724, missings=96Prozent



Schulungshintergrund, Zufriedenheit der Teilnehmer

Interesse an Intel-1

Mein Interesse an der Fortbildung damals war sehr groß.

1,7 3,911,2

21,7

61,5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

stimmt überhauptnicht

stimmt voll undganz

n=2780, missings=40

Pro

zent




Zufriedenheit mit Intel-I

Würden Sie, im Nachhinein betrachtet, den damaligen Fortbildungskurs noch einmal wählen?

17,8

76,4

5,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ja nein keine Meinung

n=2780, missings=40

Pro

zent




Zufriedenheit mit Intel-I

Mit meinen Lernergebnissen war ich – rückschauend betrachtet – sehr zufrieden.

3,89,2

23,9

31,8 31,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz

n=2749, missings=71

Pro

zent




Weitere Schulungen

Haben Sie nach Beendigung der Intel-Schulung an weiteren Lehrerfortbildungen teilgenommen?

33,6

66,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ja nein

n=2507, missings=313

Pro

zent

?



Wieviel Tage nahmen Sie nach der Intel-Schulung insgesamt an Schulungen teil?

421

111

62

234

184

382

310

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

1 - 2 3 - 5 6 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 50 51 - 100 > 100


Nen

nung

en


Weitere Schulungen



Ich besuchte Schulungen bei folgenden Veranstaltern

42,4

17,7

26,5

11,0

45,9

24,9

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Pädagogisches Landesinstitut

Landesmedienzentrum

privatwirtschaftlicher Anbieter

Volkshochschule

privat von Kollegen organisiert

Sonstige

n=1664, Mehrfachnennungen

möglichProzent


Weitere Schulungen



Dienstjahre in diesem Beruf

2,1

36,1

25,0

6,9

29,2

0,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0-1 2-4 5-9 10-19 20-29 >29

n=144, missings=4

Pro

zent

Struktur der Masterteacher

Dienstjahre




Herkunft nach SchultypIn welcher der folgenden Schulen sind Sie tätig?

7,1

12,0

10,6

21,3

23,4

17,7

7,8

0 20 40 60 80 100

Grundschule

Gesamtschule

Hauptschule

Realschule

Gymnasium


Sonderschule





Tätigkeit in Bundesland…In welchem Bundesland sind Sie tätig?

0,0

0,7

0,0

1,4

0,0

1,4

17,4

0,0

4,2

37,5

19,4

0,7

0,0

6,3

0,7

10,4

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Baden-Württemberg

Bayern

Berlin

Brandenburg

Bremen

Hamburg

Hessen

Mecklenburg-Vorpommern

Niedersachsen

Nordrhein-Westfalen

Rheinland-Pfalz

Saarland

Sachsen-Anhalt

Sachsen

Schleswig-Holstein

Thüringen




Schulungshintergrund der Masterteacher

Dauer und Umfang der MT-Tätigkeit

Vornehmlich Schulung des eigenen Kollegiums?

Wie lange waren Sie als Master Teacher tätig?

19,715,6

8,2

30,624,5

1,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1-2Monate

3-6-Monate

7-12Monate

>1 Jahr -2 Jahre

> 2 Jahre- 3 Jahre

> 3 Jahre

n=147, missings=1

Pro

zent

Wie viele Schulungen haben Sie insgesamt durchgeführt?

6,82,1

45,2

15,8

8,2

21,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2-3 4-5 6-10 11-20 >20

n=146, missings=2

Pro

zent



Schulungshintergrund der Masterteacher

Kommunikation der MT mit ehemaligen Teilnehmern

Haben Sie noch Kontakt zu Teilnehmern Ihrer Schulung/en

14,9

42,6

15,6

13,513,5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

nie sehr häufig

n=141, missings=7

Pro

zent

50% „sehr häufig face to face“, aber wahr-scheinlich nicht zu schulungsrelevanten Themen



Bedeutung von Intel-I aus Sicht der Masterteacher

Die Intel-Schulung war in den letzten Jahren die wichtigste Qualifizierungsmaßnahme für Lehrer zur Nutzung der digitalen Medien.

11,7

35,9

24,127,6

0,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz

n=145, missings=3

Pro

zent



Bedeutung von Intel-I aus Sicht der Masterteacher

Die Intel-Schulung hatte eine große Bedeutung für die Integration der digitalen Medien in den Unterricht.

11,0

28,326,932,4

1,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz

n=145, missings=3

Pro

zent



Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung Kompetenzzuwachs der Teilnehmer (PC-Kenntnisse)

Meine Computer-Kenntnisse haben sich nach Ende der Intel-Schulung weiter verbessert.

2,96,3

15,9

28,3

43,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

stimmtüberhaupt nicht

stimmt voll undganz

n=2741, missings=79

Pro

zent

Durch häufiges Anwenden und Üben (85,2%)

Durch Unterstützung von Kollegen meiner Schule (34,5%)

Durch Teilnahme an weiteren Fortbildungen (31%)



Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung Kompetenzzuwachs der Teilnehmer (didaktischer

Einsatz)Meine Kompetenz im Hinblick auf den didaktischen Einsatz der digitalen

Medien hat sich nach Ende der Intel-Schulung verbessert.

20,7

6,913,7

26,032,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz


Pro

zent

Durch häufiges Anwenden und Üben (68,4%)

Durch Unterstützung von Kollegen meiner Schule (34,6%)

Durch Teilnahme an weiteren Fortbildungen (26,4%)



Umgang mit digitalen Medien nach der Intel-I-Schulung Einschätzung der Masterteacher (PC-Kenntnisse)

Masterteacher: Die Computer-Kenntnisse haben sich bei den Teilnehmern nach Ende der Intel-Schulung weiter verbessert.

10,8

28,8

3,0 6,5

16,3

45,0

25,934,5

0

29,1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

stimmtüberhaupt

nicht

stimmt vollund ganz

n=139, missings=9

Pro

zent

Masterteacher Teilnehmer

Einschätzung der Masterteacher (didaktischer Einsatz)Masterteacher: Die Kompetenz der Teilnehmer in Hinblick auf den fachdid. Einsatz der dig. Medien hat sich nach Ende der Schulung weiter verbessert.

15,110,8

2,2

33,838,1

6,913,7

20,726,0

32,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

stimmtüberhaupt

nicht

2 3 4 stimmt vollund ganz

n=139, missings=9

Pro

zent

Masterteacher Teilnehmer

Masterteacher bewerten

Gesamtheit der Teilnehmer

Antwortende Teilnehmer gehören zur engagierteren, kompetenteren Gruppe der Teilnehmer



Einsatz der digitalen Medien zu beruflichen Zwecken

Unterrichtsvorbereitung Einsatz im UnterrichtDie digitalen Medien kommen bei meiner Unterrichtsvorbereitung stärker

zum Einsatz.

10,4

30,6

5,7

22,0

31,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz


Pro

zent

Ich setze die digitalen Medien häufiger im Unterricht ein.

20,6

7,2

15,4

28,0 28,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz


Pro

zent




Einsatz der digitalen Medien im Unterricht für...

84,0

68,2

30,4

63,4

14,9

13,0

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Internetrecherche

Textverarbeitungssoftware

Tabellenkalkulationssoftware

Präsentationssoftware

Kommunikations- undKooperationsplattform

sonstiges

n=2820, Mehrfachnennungen

möglich Prozent

Nutzung von Kommunikations-/Kooperationsplattformen nach Schultyp

19,6

10,4

5,2

13,9

26,7

16,0

8,0

8,3

12,2

3,2

9,5

39,9

22,4

4,6

0 20 40 60 80 100

Grundschule

Gesamtschule

Hauptschule

Realschule

Gymnasium


Sonderschule

n[Teilnehmer]=2728n[Nutzer]=411

Prozent

Herkunft Teilnehmer Nutzung von Plattformen




Unterrichtsvorbereitung

Einsatz im Unterricht

Masterteacher: Vergleich Intel-1-Teilnehmer und Nichtteilnehmer

Masterteacher: Die dig. Medien kommen bei der Unterrichstvorbereitung der Teilnehmer stärker zum Einsatz als bei den Nicht-Teilnehmern.

11,9

23,916,4

47,0

0,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz

n=134, missings=14

Pro

zent

Masterteacher: Die Teilnehmer setzen die digitalen Medien häufiger im Unterricht ein als die Nicht-Teilnehmer.

13,6

22,021,2

41,7

1,5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz

n=132, missings=16

Pro

zent

Intel-I hinterlässt anhaltenden Eindruck auf die Lehrkräfte und deutliche Spuren in den Schulen.




Teilnehmersicht Masterteachersicht

Digitaler Medieneinsatz = bessere Unterrichtsqualität?

Mein Unterricht hat sich durch den Einsatz der digitalen Medien verbessert.

14,2 13,47,3

35,729,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz


Pro

zent

Masterteacher: Die Unterrichtsqualität der Teilnehmer hat sich durch den Einsatz der digitalen Medien verbessert.

23,1

7,7

38,5

30,8

0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

stimm überhauptnicht

stimmt voll undganz

n=104, missings=44

Pro

zent

21,5%

42,8%

23,1%

38,5%




bessere Unterrichtsqualität im Hinblick auf… Teilnehmer

Masterteacher

Aktualisierung, Differenzierung, Individualisierung etc. der Unterrichtinhalte

63,7%

10,6%

59,2%

17,2%Projektorientiertes Lernen 54,7

%17,5

%47,9

%13,8%

Veränderung der Lehrerrolle: Betonung des selbstgesteuerten Lernens (stärkere Schülerorientierung)

53,4%

18,1%

34,1%

28,7%

Handlungsorientierung im Unterricht

47,3%

18,2%

47,5%

20,2%Nutzung von Kommunikations- und Kooperationsplattformen

37,1%

40,3%

37,1%

45%



Schulentwicklungsprozess

Einfluss von Intel-I generell

Die Intel-Schulung hatte im Rückblick großen Einfluss auf den Schulentwicklungsprozess an meiner Schule.

24,3

5,9

30,3

24,9

14,6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz


Pro

zent



Schulentwicklungsprozess

Einfluss von Intel-I zugunsten digitaler Medien

Die Schulung beeinflusste den Schulentwicklungsprozess in Richtung einer stärkeren Orientierung an und Nutzung der digitalen Medien.

16,512,28,2

35,5

27,6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


stimmt voll undganz


Pro

zent



Schulische Engpässe bei der Nutzung digitaler Medien Technische Voraussetzungen Teilnehmer

Masterteacher

mangelnde Hardwareausstattung der Klassenzimmer

74,5%

15,2%

60,4%

19,4%mangelnde Hardwareausst. der Schule

42,4%

35,7%

34,6%

39,5%

mangelnde Softwareausstattung 45%31,9

%41% 40,3%

fehlende Präsentationsmöglichkeiten

43,3%

37,6%

38% 41,6%fehlender Internetanschluss in den Klassenzimmern

58,6%

32,2%

43,8%

47,4%

Technikbetreuung vor Ort nicht ausreichend

53%27,9

%57,6

%24,1%

Unsicherheit in der Lehrerschaft im Umgang mit der Technik

29,4%

48,1%

48,5%

15,9%



Schulische Engpässe bei der Nutzung digitaler Medien Didaktisch-methodische ProblemeTeilnehmer

Masterteacher

Der Lehrplan fordert den Einsatz digitaler Medien nicht konsequent genug ein

28,5%

43,7%

38% 33,3%Zeitdruck und Stofffülle sind „natürliche Feinde” eines intensiveren Einsatzes der digitalen Medien

50,7%

29,4%

49,6%

30,2%

Unsicherheit der Lehrerschaft im didaktischen Einsatz der digitalen Medien

50,6%

19%54,7

%17,3%

Angebotsdefizit geeigneter digitaler Medien

43,3%

24,5%

37% 30,4%

Unsicherheit vieler Lehrer, digitale Medien in ihre vorhandenen und erprobten Unterrichtskonzepte zu integrieren

63,6%

13,8%

65,7%

9,7%

Fortbildungsbedarf?



Weitere Fortbildungen

Bedarf aus Teilnehmersicht

Bedarf aus Masterteachersicht

Würden Sie – bei einem entsprechenden Angebot – an weiteren intensiven Schulungen zum Einsatz

digitaler Medien teilnehmen?

12,1

87,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ja nein


Pro

zent

Sollte es eine ähnlich intensive Qualifizierungsmaßnahme wie Intel I

wieder geben?

4,3

95,7

0102030405060708090

100

ja nein

n=92, missings=56

Pro

zent

Hätten Sie grundsätzlich Interesse, bei einer neuen Schulung wieder

mitzuarbeiten?

18,4

81,6

0102030405060708090

100

ja nein

n=125, missings=23

Pro

zent




Schwerpunkte einer neuen intensiven Schulung

Teilnehmer Masterteacher

Verbesserung der Kompetenz beim fachdidaktischen Einsatz der digitalen Medien

78,3% 88,6%

Verbesserung der mediendidaktischen Kompetenz generell

66,8% 84,2%

Verbesserung der Kompetenz bei einzelnen Softwareprogrammen

70,4% 67,2%

Zur selben Thematik wie Intel I - als technisch-praktischer Einführungskurs

25,9% 53,2%




Organisationsform

nicht in den Ferien!

möglichst schulintern (eventuell

schulübegreifend, eher nicht

schulformübergreifend)

eher über längeren Zeitraum als im Block




Organisationsform

Wie sollte eine derartige Schulung organisiert sein?

26,5

14,3

24,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Online-Kurs Präsenzkurs Blended-Learning

n=2820, Mehrfachnennungen möglich

Pro

zent



Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

IBI – Institut für Bildung in der

Informationsgesellschaft e. V.

c/o TU Berlin, FR 0-1Franklinstraße 28/29

10587 Berlin

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Prof. Dr. Wilfried Hendricks

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