إعداد وتقديم: خالد غازي [email protected]

ضرورة التأهيل في العمل التربوي ـ دورة تدريبية ـ

طرق تدريس القراءة والكتابة

إعداد وتقديم:

خالد غازي[email protected]

نجاح العمل التربوي نسبيا إستمرارية العمل التربوي وفرة المتطوعين في مجاالت التدريس

واإلدارة والتنسيق تلميذ 300 اإلقبال المتزايد )حاليا أكثر من

وتلميذة( ،محاولة تأطير العمل التربوي )لقاءات، إدارة

لجان عمل، دورات تدريبية إلخ(توفير اإلمكانيات الالزمة الشعور بضرورة التخطيط و بروز النظرة

المستقبلية لدى المسئولين

إيجابيات العمل التربوي في الجمعية الثقافية اإلسالمية

ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية األولى - طرق

تدريس القراءة والكتابة

انعدام الكفاءة لدى المتطوعين )التدريس واإلدارة(

غياب التنيسق بين المدرسين والمدرسات تباين مستويات التالميذ في بعض الصفوف توزيع التالميذ يتم أحيانا تحت ضغط العدد

المتزايدتباين طرق التدريس من معلم إلى آخر )غياب دليل المعلم )المنهجية والبرنامج اكتضاض الصفوف في بعض المستويات

)الروضة( تأثير العامية في عملية التدريس وعدم

االجتهاد في استعمال الفصحىطغيان اللغة األلمانية في الشرح والتوضيح

سلبيات العمل التربوي في الجمعية الثقافية اإلسالمية



إستقراء الوضع الراهن لنشاط التدريس



الثاني

الثالث

الرابع

الخامس

الروضة

التحضيري

األول

اإلنعزال وغياب التنسيق

الوضع المنشود



الثاني

الثالث

الرابع

الروضةالخامس

التحضيري

األول

اللجان المشرفة اإلدارة

العوامل المؤثرة في العمل التربوي



التلميذ

ظروف تربوية

ظروف شخصية

ظروفاجتماعي

ة

العوامل المؤثرة في العمل التربوي



العوامل االجتماعية الظروف •

العائليةالمستوى •

الثقافيالمستوى •

االجتماعيالمستوى •

االقتصاديعدد األوالد •

وترتيب الطفل داخل

األسرة

العوامل التربوية

جو التعليم•/ المعلم •

المعلمةاإلدارة•المنهاج•الكتاب •

المقرر

العوامل الشخصية

الجنس•العمر•الذكاء•

الصحة العامة•

مكونات العمل التربوي



العوامل االجتماعية الظروف •

العائليةالمستوى •

الثقافيالمستوى •

االجتماعيالمستوى •

االقتصاديعدد األوالد •

وترتيب الطفل داخل

األسرة

العوامل التربوية

جو التعليم•/ المعلم •

المعلمةاإلدارة•المنهاج•الكتاب •

المقرر

العوامل الشخصية

الجنس•العمر•الذكاء•

الصحة العامة•

جو المؤسسة التعليمية



ضرورة خلق جو مناسب يتيح فرصا متنوعة لألطفال

،داخل الفصل )النظافة، النظام والترتيب الزينة ومستلزمات التدريس إلخ(

داخل المؤسسة التعليمية )النظافة والنظام والهدوء(

خلق أنشطة موازية بعد الدوام الدراسي تشجيع ثقافة الحوار واالحترام المتبادل

/المعلمالمعلمة



الكفاءة وضرورة اإللمام باألساليب التربوية )التعلم والتدرب في حالة انعدامها(

الصوت الواضح والنطق السليم )مثال سيحتذي به التالميذ(

الحنان والحب والموقف اإليجابي اتجاه التالميذ )الصراخ يؤدي إلى االرتباك(

القدرة على االستماع إلى أسئلة واستفسارات التالميذ )ثقافة الحوار واالحترام

المتبادل( االنتباه إلى حساسية التلميذ في اليوم

الدراسي األول الشعور بالمسئولية التعليمية والدينية اتجاه

التالميذ

اإلدارة المدرسية



مسؤولة عن توفير الجو التعليمي المناسب للمعلمين وللتالميذ

تفادي أسلوب التسلط في إدارة العمل التربوي )عمل جماعي(

الشعور بأولوية الهم التربوي قبل الهم اإلداري

إفشاء ثقافة الحوار واالحترام المتبادل )بين اإلدارة و المعلمين، وبين اإلدارة والتالميذ(

االنفتاح على اقتراحات المعلمين والمعلمات وأخذ اقتراحاتهم وتوصياتهم بعين االعتبار

تشجيع العاملين في العمل التربوي وتحفيزهم )تكريم، زيارات إلخ(

تشجيع أولياء األمر على المشاركة في العمل التربوي

المنهاج )الطريقة أو الوسيلة(



يجب أن يراعي سن وبيئة المتعلم هدفه تعليمي وسلوكي في آن واحد )قيم

أخالقية، عقيدة إلخ(يجب أن يكون مبنيا على أسس تربوية يجب أن يتجنب االرتجال والعشوائية يجب أن يوصل إلى األهداف المحددة

الكتاب المقرر



يجب أن يكون عالي الجودة كما وكيفا )المحتوى، التوضيب(

أن ال يكون كثير الكلمات في المراحل التحضيرية

يجب أن يكون ممهدا للمستويات الالحقة يستحسن أن يكون مرفوقا بالمواد السمعية

البصريةيجب أن يكون مرفوقا بدليل المعلم

هرم توزيع التالميذ في الجمعية الثقافية اإلسالمية



.

.

.

.

.

.

الثاني

الأول

التحضيري

الروضة

النتيجة: ضعف األداء )المعلم/المعلمة( وقلة االستفادة )التالميذ(

تقسيم المستويات حسب المهارات المكتسبة



الحروف العربية وأصواتها )النظام •الروضةالصوتي(

الحروف العربية وأصواتها )من الحرف •التحضيريإلى المقطع إلى الكلمة(

األولمستوى الجملة القصيرة•

الثانيمن الجملة القصيرة إلى النص المتوسط•

الثالثمستوى النص المتوسط•مرحلة اإلستعداد للتعامل مع النص •

الرابعالطويل

الخامسمستوى النص الطويل•

مهارات اللغة العربية



الخط واإلمالء )مهارة مكتسبة في كل المستويات(

القراءة )للفهم واالستيعاب وتنمية الرصيد اللغوي(

التعبير )كتابي وشفوي ـ تنمية مهارتي المحادثة والتحرير(

النحو والصرف والتحويل )إبتداء من المستوى الرابع(

طرق تعليم الكتابة في المرحلة اإلبتدائية



تشابه الحروف من حيث الرسم )المعجم (د ذ، ع غوالمهمل، أمثلة: ج ح خ،

:اختالف الحرف العربي حسب موقعه )مثال مـ، ـمـ، ـم (

اختالف الحرف العربي حسب اتصاله رة(قد، بـقـوانفصاله )مثال: مر

االرتفاع واالنخفاض عن مستوى خط الكتابة (مامـإ ل،)مثال: جـمـ

تشابه أصوات بعض الحروف )أمثلة: د ذ، س ص، ح ه، ق ك، ط ت، ظ ذ(

خصائص األبجدية العربية



مكونات الكتابة العربية



الكتابة

التحرير اإلمالء الخط

التدرج مقياس

وسائل تعليم الكتابة



الرسم والتلوين المحاكاة )بمحاكاة المعلم/ة أو وسيلة من

الوسائل البصرية()التجسيم )المعجون )الكتابة الموجهة )أسلوب التنقيط التجريد والتركيب بأسلوب بأسلوبي الترفيه ( والكتابةمثال) الكتابة الواعية )دفاتر الخط واأللواح

الخشبية أو ما شابهها(

مراحل تعلم الكتابة



أساليب تدريس كتابة الحروف والكلمات



الطريقة التركيبية

تعتمد على األسلوب الهجائي/األبجدي )طريقة قديمة(

تنطلق من الجزء إلى الكل )من الحرف إلى الكلمة(

تعليم الحروف األبجدية حسب تسلسلها أوال )أسماء الحروف(

تعليم الهجاء والنطق )من الحرف فالمقطع ثم الكلمة(




1

بعد تعليم األبجدية يتم •عرض حرف من

(بالحروف )2

• iب jكتابة الحرف )ب) kب lب mب

3كتابة المقطع )با بو •

)o بي با

4 • ) lكتابة الكلمة )باب

5 jابiكتابة الجملة )• (ْبـ الب lوٌحi jيِْتm مjفْت

خطوات الطريقة التركيبية )مثال(




الطريقة التحليلية

تهتم بالجملة فالكلمة فالمقطع ثم الحرف تقوم على ربط الكلمات المكتوبة باألشياء

والحقائق التي تدل عليها طريقة تنتقل من المحسوس المدرك إلى

المعنوي المجرد




1 عرض الصورة التي تمثل كلمة/جملة التجريد•

2 كتابة أو عرض كلمة/جملة التجريد وقراءتها )محادثة(•

3 تجريد الكلمة/الجملة•

4 قراءة الحرف المجرد•

5 كتابة الحرف المجرد مع مراعاة اتجاهه وموقعه •

خطوات الطريقة التحليلية




1

عرض صورة جملة •التجريد )وسائل

العرض(2 ةj )قراءة ومحادثة(• jيرmمj jمjامj مiنىj وjأ jْجلmسi أ jريمl ي ك

3 • lريـمj jْجلmسi ك jمjامj ي ةjj و مiنىj أ jيرmمj أ

4 jريـ• jْجلmسi مlك j ي ةj )صحة النطق(مjmوjأ نىjمi مjامjأ jيـر

5 تمارين الكتابة والدعم والتثبيِت )صحة الكتابة وسالمة النطق(•

خطوات الطريقة التحليلية )مثال(

أمور ينبغي االنتباه إليها في تعليم الكتابة



معرفة قواعد رسم الحروف العربية )اتجاه الصعود والنزول على مستوى الحروف، كتابة

)أمثلة( (.سطر الكتابة تعويد التالميذ على الكتابة من اليمين إلى

اليسار )اتجاه السطر( رصد أخطاء التالميذ وإشراكهم في

وتصويبها( ـ 1 مثالإستعمال وسائل اإليضاح والتوجيه

(مثال 3 ـ 2 مثال النطق الفصيح والقراءة المتأنية )عند اإلمالء

( مثالوالتلقين ـ إستعمال خط موحد في جميع المستويات

)خط النسخ( ترك حرية إختيار اليد المفضلة للكتابة

للتلميذ نفسه اختيار القلم و الدفتر المناسبين والتأكد من

الجلوس الصحيح تنمية مهارتي المالحظة واإلكتشاف

(مثال)التفاعل بدل التلقين فقط،

طرق تعليم القراءة في المرحلة اإلبتدائية



أساليب تعليم الهجاء والقراءة



التعرف على الحروف بأسمائها o وأصواتها وحركاتها ونطقها نطقاo من مخارجها، مع معرفة صحيحا

كيفية استخدامها في تكوين الكلمات.

تعريف التهجي لغة




التهجي عند التربويين يعني المزج فالتلميذ .بين القراءة والكتابة

ينبغي أن يقرأ ما يكتب، ويكتب ما يقرأ.

تعريف التهجي عند التربويين




تعريف القراءة

االستجابة البصرية تعني التعرف أي تحويل لما هو مكتوب، والنطق هو

التي تمِت رؤيتها الرموز المكتوبة الفهمإلى أصوات ذات معنى، مع

والتعامل مع عالمات الترقيم.




أهداف تعليم القراءة

التعرف، ) تكوين العادات األساسية للقراءة.(النطق، والفهم

. تنمية الرغبة في اإلطالع .تكوين رصيد لغوي .استخدام عالمات الترقيم لقارئ توسيع مدارك ا..القدرة على التمييز بين األفكار المختلفة مهارة التعبير.تنمية




الطريقة التركيبية

نوعان:(الجزئية )الطريقة التركيبية

تعني التدريب على نطق األبجدية :o الحروف الهجائية بأسمائها o حرفا حرفا

o فيتعرف التالميذ مرتبة o أو هجائيا أبجدياعلى الحروف بأشكالها وأسمائها.

:تعني التدرب على الحروف الصوتية، فيتعلم التلميذ شكل الحروف، بأصواتها

صوتها وهيئتها، وصورتها، إضافة الى دفعة من مخارجها الصحيحةونطقها

.واحدة




الطريقة التحليلية

تنطلق من الكل إلى الجزء )من المحسوس إلى المجرد(

التي قراءة الكلمة : مستوى الكلمة )مفردات مرفوقة .تحمل معنى حسيا

بصور أو ما شابه ذلك من وسائل العرض( ثم االنتقال إلى تحليل أجزائها )أسلوب

متبع في المستويات التحضيرية(

قراءة الكلمات في : جملةال مستوى ثم االنتقال إلى تحليل أجزائهاسياق جملة

.

أساليب تدريس القراءة



1

عرض صورة جملة •التجريد )وسائل

العرض(2 ةj )قراءة(• jيرmمj jمjامj مiنىj وjأ jْجلmسi أ jريـمl ي ك

3 • lريـمj jْجلmسi ك jمjامj ي ةj j و مiنىj أ jيرmمj )تحليل الجملة( أ

4 jريـ• jْجلmسi مlك j ي ةj )صحة النطق(مjmوjأ نىjمi مjامjأ jيـر

5 تمارين الكتابة والدعم والتثبيِت )صحة الكتابة وسالمة النطق(•

خطوات الطريقة التحليلية )مستوى الجملة(




الطريقة التوليفية

بين الدمجوتعني :التوليفية )التوفيقية(الطريقة الطريقتين الجزئية والكلية في تعليم القراءة.

أمور ينبغي االنتباه إليها في تعليم القراءة



ب| ال يجوز التقاء ساكنين )مثال: هذا كتا ـمعلم(ل|ا التمييز بين الحروف القمرية والحروف

الشمسية )االنتباه إلى تأثير اللهجات( االنتباه إلى قراءة التاء المربوطة قبل

عالمات الترقيم. )تنقلب إلى هاء ساكنة( االنتباه إلى قراءة تنوين الفتحتين قبل

عالمات الترقيم. )ينقلب إلى ألف ممدودة( االنتباه إلى قراءة همزة الوصل )تقرأ في

حالة االبتداء فقط( الوقوف على ساكن )عند الحركات القصيرة

وتنوين الضمتين والكسرتين(مراعاة عالمات الترقيم االنتباه إلى نبرة القراءة )عند االستفهام

والتعجب مثال( النطق الفصيح والتأني في القراءة توضيح قواعد القراءة )باستعمال وسائل

(مثالاإليضاح،




درس نموذجي في القراءةالمستوى: السنة األولى

االبتدائيةالموضوع: تحضير المائدة

مراحل الدرس



مرحلة ما قبل الدرس )تحضير 1.الدرس(

مرحلة الدرس )محادثة وقراءة وتعبير 2.وتمارين(

مرحلة ما بعد الدرس )الواجبات 3.المنزلية وتمارين الدعم(

تحديد وسائل و هدف الدرس ـ مرحلة ما قبل الدرس



تحديد هدف الدرس1. هدف سلوكي: )تعويد األطفال

على مساعدة ذويهم في أعمال البيت(

هدف لغوي: تعلم صوت الهاء كتابةوقراءة

إعداد الوسائل التربوية )وسائل 2.الدرس(

موضوع الدرس )طفالن يساعدانأمهما في تحضير المائدة(

صورة تمثل موضوع الدرس بطاقات كتبت عليها مفردات

الجملة المرافقة للصورة

مرحلة تقديم الدرس



تمهيد الدرس 1. على المعلم أن يحدث التالميذ عن عن فضل

مساعدة ذويهم في أعمال البيت بلغة مبسطة وأسلوب مشوق

مرحلة المحادثة التمهيدية )أسئلة عامة وأجوبة 2.حرة(

عرض وسيلة اإليضاح )الصورة/الكتاب المدرسي(3.

محادثة حول موضوع الصورة )أسئلة حول المطبخ 4.واألم والطفلين المشاركين في تحضير المائدة(

مرات ـ بعض التالميذ 3مرحلة قراءة النص )المعلم 5.المجيدين(

القراءة الفردية )من األقوى إلى األضعف(6.

مرحلة اكتشاف صوت الهاء )بالسمع والنظر 7.والتمرين العضلي(

مرحلة التمارين الشفوية والكتابية ) قراءة صوت 8.الهاء مع الحركات والمدود والتنوين، مفردات جديدة

بحرف الهاء، نسخ النص، الخط واإلمالء(

تحديد الواجب9.




درس نموذجي في القراءة

المستوى: رابع ابتدائي



التقييم الوسائل العرض األهداف الزمن

صورة طيور أليفة من بيئتنا،

وأخرى غير أليفة

عرض صورة الدرس وسؤال التالميذ حولها

ماذا تشاهد في الصورة؟

سم اثنين منها. أين تعيش؟ على أي شيء

تتغذى ؟هل هي أليفة؟ أتلد أم

تبيض؟

التمهيد: أن يتهيأ التالميذ للدرس

7

متابعة التالميذ

للتأكد أنهم يقرأون بأعينهم

الكتاب المدرسي

قراءة الموضوع قراءة صامتة الكتشاف الكلمات الغريبة

إلىأن يتعرف التالميذ النص

5

قراءة المعلم وبعض التالميذ

المجيدين

قراءة النص قراءة جهرية

أن يستمع التالميذ صلقراءة الن

5

متابعة قراءة التالميذ

وتصويبها

قراءة بعض نصلالتالميذ ل

قراءة النص قراءة جهرية

أن يقرأ التالميذ النص o قراءة صحيحة جهرا

15

قراءة للصف الرابع االبتدائي :المادةالموضوع: طيور مهاجرة



التقييم الوسائل العرض األهداف الزمن

متابعة إجابة

التالميذ

كتابة األسئلة على السبورة

بخط واضح

السؤال عن بعض ما ورد في النص من

)محادثة معلوماتوتعبير(

أن يذكر التالميذ بعض أفكار الدرس الرئيسة

10


التالميذ

المدرس طرٌح بعض األسئلة)محادثة وتعبير(

أن يتمكن التالميذ من شرٌح أفكار النص

10


التالميذ


شرٌح الكلمات الغريبة أن يتمكن التالميذ من فهم أفكار النص

5


تعيين الواجب المنزلي

أن يعرف التالميذ الواجب المنزلي

3

قراءة للصف الرابع االبتدائي :المادةالموضوع: طيور مهاجرة

اقتراحات وتوصيات ملحة



ضرورة خلق بيئة تعليمية مالئمة )خصوصا في المستويات الدنيا(

تجهيز الصفوف بالوسائل التعليمية اإليضافية )سمعية بصرية(

ضرورة حل مشكلة الضغط العددي في الصفوف الدنيا

ضرورة التنسيق بين المعلمين )توحيد االمتحانات، تحديد األهداف التعليمية(

ضرورة تبادل الخبرات بين المعلمين/المعلمات

عقد اجتماعات دورية لتقييم العمل التربوي ضرورة العمل من خالل لجان متعددة تحديد اآلفاق المستقبلية االهتمام بمادة التربية اإلسالمية أكثر اإلكثار من المحفوظات واألناشيد في

المستويات الدنيا استغالل موقع الجمعية اإللكتروني في

العمل التربوي )اإلنترنت(

نهاية العرض

ولكم جزيل الشكر على حسن االهتمام والمتابعة

مع تحيات األخ المحاضر:

خالد غازي[email protected]

Documents

إعداد وتقديم: خالد غازي [email protected]