Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M · P ř e d k l a d a te l : Z á kl a d n í u mě l e cká ško l a V í t ě zsl a va No vá ka , Ji n d ři ch ů v Hra d e

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní umělecké školy Vítězslava Nováka

Jindřichův Hradec

„RADOST Z UMĚNÍ”

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 4

2.1. Počet oborů, velikost 4

2.2. Historie a současnost 4

2.3. Charakteristika pedagogického sboru 5

2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 5

2.5. Vybavení školy a její podmínky 5

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 6

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 7

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 8

5.1. Přípravné studium 8

5.2. Studijní zaměření: Hra na akordeon 12

5.3. Studijní zaměření: Hra na klavír 15

5.4. Studijní zaměření: Hra na varhany 22

5.5. Studijní zaměření: Hra na kytaru 26

5.6. Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru 34

5.7. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru 41

5.8. Studijní zaměření: Hra na housle 46

5.9. Studijní zaměření: Hra na violu 50

5.10. Studijní zaměření: Hra na violoncello 54

5.11. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu 59

5.12. Studijní zaměření: Hra na flétnu 63

5.13. Studijní zaměření: Hra na klarinet 67

5.14. Studijní zaměření: Hra na saxofon 73

5.15. Studijní zaměření: Hra na trubku 79

5.16. Studijní zaměření: Hra na lesní roh 82

5.17. Studijní zaměření: Hra na pozoun 85

5.18. Studijní zaměření: Hra na baskřídlovku 88

5.19. Studijní zaměření: Hra na pístový trombon 91

1

5.20. Studijní zaměření: Hra na tubu 94

5.21. Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje 97

5.22. Studijní zaměření: Sólový zpěv 101

5.23. Studijní zaměření: Sólový populární zpěv 108

5.24. Studijní zaměření: Sborový zpěv 115

5.25. Učební osnovy společných předmětů 118

6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU 124


6.2. Studijní zaměření: Výtvarná tvorba 125

7. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 127


7.2. Studijní zaměření: Taneční techniky a tvorba 128

8. VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ-DRAMATICKÉHO OBORU 131


8.2. Dramatické a slovesné zaměření 132

9. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI 139

VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 139

10. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 140

11. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 141

11.1. Zásady a způsob hodnocení žáků 141

11.2. Oblasti vlastního hodnocení školy 142

2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP: Školní vzdělávací program

Základní umělecké školy Vítězslava Nováka Jindřichův Hradec

„Radost z umění“

Předkladatel: Základní umělecká škola Vítězslava Nováka, Jindřichův Hradec, Janderova 165/II

Janderova 165/II, 377 01 Jindřichův Hradec

IČO: 60816821

Ředitel školy: MgA Vojtěch Maděryč

Telefon: 384 361 909

E-mail: [email protected]

Zřizovatel: Jihočeský kraj

U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice

IČO: 70890650

Telefon: 386 720 111

E-mail: [email protected]

Přijetí dokumentu: 1.6.2018

Platnost dokumentu od: 1.9.2018

3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

ZUŠ je instituce, která profesionálním vedením umožňuje žákům získat základní znalosti a dovednosti v uměleckých oborech. Je součástí systému uměleckého vzdělávání v ČR.

2.1. Počet oborů, velikost

Základní umělecká škola V.Nováka poskytuje umělecké vzdělání ve čtyřech oborech. Jedná se o obory:

● hudební ● výtvarný ● literárně - dramatický ● taneční

Kapacita školy je 880 žáků.

2.2. Historie a současnost

Historie ZUŠ sahá do roku 1939, kdy na popud učitele hudby a jindřichohradeckého rodáka Leopolda Janů byla ve školním roce 1939-1940 založena Městská hudební škola pojmenována po hudebním skladateli Vítězslavu Novákovi, který v Jindřichově Hradci prožil svá studentská léta jako žák zdejšího gymnázia.

V září 1939 bylo zapsáno 58 žáků a vyučovalo se pouze hře na housle a klavír. Škola se postupně rozrůstala. S novými učiteli přicházela i možnost výuky jiných nástrojů (1948 – dechové nástroje, 1950 – akordeon, 1952 – zpěv, 1958 - žestě, 1959 – kytara, 1973 – violoncello).

V roce 40.výročí založení školy (1979) působilo na škole 18 stálých a 4 externí učitelé. Škola v té době měla 433 žáků v hudebním a 31 ve výtvarném oboru, který se vyučoval od r.1974.

Od školního roku 1971-1972 nesla škola název Lidová škola umění a v roce 1990 se transformovala v Základní uměleckou školu.

Ve školním roce 1992-93 se otevřela možnost studovat na ZUŠ literárně-dramatický obor a o rok později obor taneční. Tím se ZUŠ stala plně fungující čtyřoborovou školou.

Součástí školy jsou i odloučená pracoviště ve Studené (od r.1976), Nové Bystřici (1973 -1994 a nově od r.2007) a v Kardašově Řečici (od r.2007).

V současné době je kapacita školy plně obsazena.

4

2.3. Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor v ZUŠ je stabilizovaný a je tvořený ředitelem školy, zástupcem ředitele a vyučujícími jednotlivých předmětů.

Pedagogové působící v ZUŠ neustále rozšiřují svoji odbornost prostřednictvím dalšího vzdělávání.

2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Škola se podílí na kulturním životě města a okolních obcí. Intenzivně spolupracuje s odborem kultury Města Jindřichův Hradec a s dalšími kulturními institucemi.

V posledních dvaceti letech se postupně rozvinula spolupráce s rakouskými uměleckými školami.

Nejnovějším mezinárodním projektem je spolupráce s německou hudební školu Musikschule Neckargemünd.

Při ZUŠ existuje od začátku devadesátých let „Společnost přátel ZUŠ Vítězslava Nováka, z.s.“ (původně nadace, později transformovaná do občanského sdružení a spolku), která podporuje školní aktivity a žáky.

2.5. Vybavení školy a její podmínky

ZUŠ získala v devadesátých letech výborné zázemí. Sídlo se nachází v centru města v bývalém starobylém barokním statku. Postupnými adaptacemi vznikly nejen učebny hudby s koncertním sálem, ale i výtvarné ateliéry, třídy pro výuku literárně dramatického oboru a baletní sál.

Součástí školy je i dvůr vybavený venkovním pódiem. Budovy školy jsou ve vlastnictví města Jindřichův Hradec. Užívání areálu základní uměleckou školou je ošetřeno nájemní smlouvou. Prostory ZUŠ v dopoledních hodinách využívá II.Základní škola pro výuku tří tříd s rozšířenou estetickou výchovou a spolupodílí se na úhradě provozních nákladů. Škola je dobře vybavena hudebními nástroji a učebními pomůckami. Žáci mají možnost si některé hudební nástroje vypůjčit.

5

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

Hlavním záměrem ZUŠ je poskytování základního uměleckého vzdělání, které sleduje přípravu talentovaných dětí pro budoucí amatérskou i profesionální uměleckou praxi.

Prostřednictvím získávaných dovedností mohou žáci ZUŠ objevovat svět umění, porozumět mu, adekvátně svému věku vyjádřit své pocity a prožít tak radost z vlastní tvorby a seberealizace.

V průběhu studia si žáci osvojují dobré pracovní návyky, spolupracující chování a dovednosti specifické pro zvolený obor.

Součástí výuky v ZUŠ mohou být i víkendové a prázdninové dny.

Žáci mají příležitost zapojit se do kulturního života, získávat tak zkušenosti s veřejnou prezentací své práce, poznávat lidi, kteří se na kulturním životě aktivně spolupodílejí a v případě hlubšího zájmu pokračovat v uměleckém vzdělávání na vyšších stupních uměleckých škol

Základní vizí všech pedagogů působících na škole je výchova osobností, kterým se umění stane součástí života a jejich životní potřebou.

6

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

● Důsledně dbáme na dodržování stanovených pravidel průběhu vyučování a akcí

školy, aby žáci dokázali svou pozornost a tvůrčí aktivitu při své práci efektivně využívat.

● V kolektivní a skupinové výuce vytváříme podmínky pro to, aby žáci mohli uplatňovat své schopnosti a dovednosti tak, aby spoluprací dosahovali společného cíle. Tím u žáků podporujeme vzájemný respekt a toleranci, rozvíjíme u nich dovednost naslouchat druhým, vzájemně si pomáhat a pomoc přijímat.

● V tvořivých aktivitách umožňujeme žákům, aby uměleckou formou reflektovali svůj život a okolí.

● Individuálním přístupem k žákům a výběrem adekvátního učiva umožňujeme žákům formovat jejich osobitý přístup k umění.

● Respektujeme výsledky práce žáků, v diskusích a hodnoceních vyzdvihujeme jejich pozitivní hodnoty a podporujeme využívání funkčních postupů, které žáci při tvorbě uplatnili. Kritickými připomínkami žáky upozorňujeme na nedostatky, čímž rozvíjíme jejich schopnosti a dovednosti. Žáci tak mají před sebou neustálou perspektivu dalšího možného vývoje.

● Informujeme rodiče a veřejnost o dění ve škole.

● Aktivní účastí žáků na akcích školy, vlastním osobním příkladem, spoluprací s rodiči a diskusemi nabízíme žákům příležitosti k adekvátnímu posuzování kvality uměleckého díla a k utváření si a formování pozitivního postoje ke kulturním hodnotám.

● Seznamujeme žáky s historií umění a na konkrétních příkladech poukazujeme na vývoj vyjadřovacích prostředků jednotlivých uměleckých oborů. Experimentováním s těmito prostředky a postupy umožňujeme žákům utvářet si vlastní osobitý vztah k tradici (historii) oboru, aby se jim (pro ně) mohla stát stálým zdrojem inspirace.

7

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

5.1. Přípravné studium

Cílem přípravného studia je hravou formou správně podchytit zájem dětí o hudbu, aktivovat a rozvíjet tvořivost v elementárních pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových činnostech a připravit a usměrnit žáky na výuku hry na zvolený hudební nástroj. Studium je realizováno ve třech studijních programech, přičemž program č.3 je určený starším žákům nastupujícím do ZUŠ bez předchozí průpravy. Učební plán – Program 1 - dvouleté přípravné studium

Povinný předmět 1. ročník 2. ročník

1.pololetí 2.pololetí Hudební nauka 1 1 1 Hra na nástroj - 1 (0,5)* 1 (0,5)* Nepovinný předmět sborový zpěv 1 1 1 Učební plán – Program 2 - jednoleté přípravné studium

Povinný předmět 1. ročník 1.pololetí 2.pololetí

Hudební nauka 1 1 Hra na nástroj * 1 (0,5)** 1 (0,5)** Nepovinný předmět sborový zpěv 1 1 Učební plán – Program 3 - dvouleté přípravné studium pro starší žáky bez hudební průpravy

Povinný předmět 1. ročník 2. ročník Hudební nauka 1 1 Hra na nástroj 1 *** 1 *** Nepovinný předmět sborový zpěv 1 1 poznámky:

● o zařazení do studijního programu rozhoduje přijímací komise podle věku a dispozic žáka ● žákům se doporučuje navštěvovat nepovinný předmět sborový zpěv ● o zařazení k výuce sborového zpěvu rozhoduje vyučující předmětu na základě hlasových

dispozic žáka

8

● výuka hry na nástroj, výuka zpěvu a sborového zpěvu se řídí učebními osnovami příslušného předmětu

● předmět hra na nástroj nebo sólový zpěv je vyučovaný ve skupince 2-4 žáků; toto neplatí pro program č.3, ve kterém o způsobu a dotaci výuky rozhoduje ředitel školy na návrh příslušného vedoucího oboru.

● * v programu č.2 je možné volit ze všech vyučovaných nástrojů s výjimkou hry na varhany, hry na bicí nástroje, elektrickou a basovou kytaru a sólového zpěvu

● ** v programu č.2 lze ve výjimečných případech hru na nástroj vyučovat po schválení ředitelem školy individuálně, přičemž hodinová dotace může být krácena na polovinu

● *** ve 2.ročníku v programu 3 pokračuje výuka nástroje podle individuálního zařazení žáka v příslušném ročníku

● Hra na nástroj má ve 2.ročníku Programu 1 stejné výstupy jako v 1.ročníku Programu 2 (viz jednotlivé kapitoly studijních zaměření)

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HUDEBNÍ NAUKA – program 1 - dvouleté přípravné studium 1. ročník Žák:

● rozlišuje hudební a nehudební zvuky ● rozpoznává vzestupnou a sestupnou melodii, odlišuje tón nižší a vyšší ● rozlišuje barvy tónů jednotlivých hudebních nástrojů ● umí vyjmenovat hudební abecedu oběma směry ● umí pohybově vyjádřit tempo, metrum a rytmus pomocí říkadel, písní, tanců a

pohybových her ● hraje na Orffovy nástroje – rytmizace slabik, slov a sousloví ● zpívá jednoduché lidové písně s hudebním doprovodem ● rozumí pojmům: zvuk, tón, vlastnosti tónu, nota, notová osnova, houslový a

basový klíč

2. ročník Žák:

● rozeznává kontrastní výrazové prostředky hudby: rychle – pomalu, silně – slabě, vesele – smutně

● rozumí pojmům: takt, taktová čára, nota a pomlka čtvrťová, osminová, půlová, celá a jejich kombinace, takt 2/4, ¾, 4/4 , piano,forte

● umí vyjmenovat hudební abecedu oběma směry ● znalost not C1 - C2 v návaznosti na hudební abecedu ● interpretuje krátké rytmické celky dle notového zápisu ● má vytvořenou představu výšky a délky tónu

9

HUDEBNÍ NAUKA – program 2 - jednoleté přípravné studium Žák:

● rozlišuje hudební a nehudební zvuky ● rozpoznává vzestupnou a sestupnou melodii, odlišuje tón nižší a vyšší ● rozeznává kontrastní výrazové prostředky hudby: rychle – pomalu, silně –

slabě, vesele – smutně ● rozlišuje barvy tónů jednotlivých hudebních nástrojů ● rozumí pojmům: zvuk, tón, vlastnosti tónu, nota, notová osnova, houslový a

basový klíč, takt, taktová čára, nota a pomlka čtvrťová, osminová, půlová, celá a jejich kombinace, takt 2/4, ¾, 4/4

● umí vyjmenovat hudební abecedu oběma směry ● znalost not C1 - C2 v návaznosti na hudební abecedu ● umí pohybově vyjádřit tempo, metrum a rytmus pomocí říkadel, písní, tanců a

pohybových her ● hraje na Orffovy nástroje – rytmizace slabik, slov a sousloví, rytmický

doprovod k říkadlům a písním (jednoduchá ostináta) ● interpretuje krátké rytmické celky dle notového zápisu ● má vytvořenou představu výšky a délky tónu ● zpívá jednoduché lidové písně s hudebním doprovodem

HUDEBNÍ NAUKA – program 3 - dvouleté přípravné studium pro starší žáky 1.ročník

Žák: ● rozpoznává vzestupnou a sestupnou melodii, odlišuje tón nižší a vyšší ● rozumí pojmům: zvuk, tón, vlastnosti tónu, nota, notová osnova, houslový a

basový klíč, takt, taktová čára, nota a pomlka čtvrťová, osminová, půlová, celá a jejich kombinace, #, b, odrážka, dynamika, legato, ligatura, staccato, koruna, repetice, prima a seconda volta, a je schopen propojení těchto znalostí s praxí

● zná princip tvorby durové stupnice a T5 ● ovládá dynamická znaménka: p, pp, mf, ff, cresc., decresc. ● transponuje krátké melodické úryvky v rámci svého hlasového rozsahu ● umí sluchově rozlišit celý tón a půltón ● umí rozlišit kvintakord dur a moll ● reprodukuje jednoduché rytmy v sudém a lichém taktu (2/4,

3/4, 4/4,

3/8) ● čte noty v rozsahu g-c3 a více podle potřeby svého nástroje ● odvozuje noty v basovém klíči v rozsahu C1-H ● rozlišuje tempová označení: Andante, Moderato, Allegro, Adagio, ccelerando,

ritardando, a tempo ● ovládá stupnice dur do 3 křížků a 3 bé a umí je zapsat ● umí vyjmenovat a zapsat základní intervaly prima – oktáva ● rozpozná tanec dvoudobý a třídobý (polka, valčík), pochod ● umí rozlišit smyčcové nástroje: housle, violoncello, kontrabas ● rozlišuje zvuk hudebních nástrojů dechových žesťových: trubka, pozoun, lesní roh,

tuba

10

2.ročník Žák:

● reprodukuje písně dur i moll ● rozumí pojmu enharmonické tóny ● rozlišuje mollovou stupnici aiolskou, harmonickou a melodickou ● zná durový a mollový kvintakord a obraty durového kvintakordu ● sluchem rozlišuje hudební dřevěné nástroje dechové: flétna, hoboj, klarinet,

fagot ● reprodukuje rytmy v 6/8 taktu ● zvládá ve skupině rytmický dvojhlas ● umí vyjmenovat velké a čisté intervaly ● zná pojem transpozice ● má osvojeny vědomosti o B.Smetanovi a A.Dvořákovi ● ovládá jednohlasý i dvojhlasý zpěv v rámci kolektivu ● umí vytvořit a rozpoznat intervaly č., v., a m. ● rozpozná zvuk pěveckého sboru mužského, ženského, smíšeného a dětského ● reprodukuje rytmická cvičení v 2/2 taktu ● umí samostatně reprodukovat jednoduchý rytmický zápis ● dokáže vysvětlit pojem vokální a instrumentální hudba ● rozumí názvům komorních seskupení duo - noneto ● orientuje se ve stupnicích dur a moll ● zná hlavní harmonické funkce: T, S, D ● rozlišuje hlavní melodické ozdoby

11

5.2. Studijní zaměření: Hra na akordeon

Učební plán:

Povinný předmět I.stupeň II.stupeň

1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r IV.r Hra na akordeon 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5 -1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné

Komorní hra - - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2 Souborová a orchestrální hra - - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2

Sborový zpěv - - - 2 2 2 3 2 2 2 2 Nepovinný předmět

Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na

návrh vyučujícího navýšena po schválení ředitelem školy ✓ o zařazení konkrétních volitelných předmětů do studijního plánu žáka rozhodne učitel hlavního

předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka. ✓✓ nepovinný předmět Hudební nauka slouží pro přípravu žáků ke studiu na konzervatoři nebo

jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně ✓✓ v hlavním vyučovacím předmětu Hra na nástroj může být ve II.stupni studia základní dotace

po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet týdenních hodin žáka nebyl nižší než 2.

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA AKORDEON: Přípravné studium

Žák: ● správně sedí u nástroje ● zvládá základní funkce měchu ● najde basy C, G, D / F / ● postaví pravou ruku na klávesnici ● zahraje podle sluchu lidovou písničku ● správně vede měch

I.stupeň: 1. ročník

Žák: ● správně pojmenuje části nástroje ● správně drží nástroj, postaví ruce, vede měch ● orientuje se na hmatníku – pojmenuje jednotlivé klávesy ● umí podkládat palec ● zná základní basy C, G, D, F a jejich durové akordy

12

● používá pomocné basy ● ovládá hru legato a staccato ● zvládá souhru obou rukou na jednoduchých cvičeních ● umí zahrát lidové písně s akordickým doprovodem ● hraje podle měchových značek

2. ročník

Žák: ● zvládá souhru obou rukou ● v basové části nástroje používá pomocné basy od základních basů ● podkládá palec, připravuje se na hru stupnic ● umí zahrát jednoduché dvojhmaty ● rozlišuje základní druhy tempa- rychle, pomalu ● umí od základních basů akordický doprovod staccato ● hraje lidové písně s akordickým doprovodem ● orientuje se v různých durových tóninách / C, G, F dur / ● předvede stupnici C dur pravou rukou

3. ročník

Žák ● orientuje se po klávesnici / do c3 / ● používá jednoduché dvojhmaty ● používá v doprovodu septimovou řadu ● ovládá stupnice dur / C, G, D, F/ přes jednu oktávu zvlášť ● umí zahrát akord k durovým stupnicím pravou rukou ● hraje zpaměti některé skladby ● při doprovodu písní používá kvintový bas ● zvládá plynulé měchové obraty ● kromě písní hraje drobné přednesové skladby

4. ročník

Žák: ● orientuje se po celé klávesnici ● zvládá měchovou techniku na odpovídající úrovni ● zapojuje se do výběru skladeb ● využívá rejstříky ● zná mollovou tóninou ● hraje durové stupnice i akordy dohromady oběma rukama přes 1 oktávu, zkouší

přes dvě oktávy ● umí stupnice s bé- / B, Es / ● rozumí a umí zahrát tečkovaný rytmus

5. ročník Žák:

● hraje durové stupnice do 4 křížků a 3 bé přes dvě oktávy dohromady, akord harmonicky i melodicky, malý rozklad

● ovládá stupnici a moll každou rukou zvlášť přes jednu oktávu ● v durových stupnicích přibírá protipohyb ● umí hrát melodické ozdoby- příraz, trylek ● používá dvojhmaty v různých intervalech - tercie, sexty

13

● osvojuje si vícehlas 6. ročník

Žák: ● umí mollové stupnice /a, e, h/ dohromady přes jednu oktávu + akordy, malý

rozklad ● přibírá do repertoáru skladby vyššího populáru ● rozumí a umí zahrát složitější rytmické útvary- synkopa, triola ● hraje lidové písně s akordickým doprovodem podle sluchu

7. ročník

Žák: ● zahraje všechny druhy akordů- dur, moll, D7 /zmenšený- podle typu nástroje, na

který hraje / ● umí zahrát skladby polyfonního charakteru ● umí zahrát doprovod lid. písně podle sluchu / polka, valčík/ ● podle individuálních dispozic začíná hrát na barytonový nástroj ● má v repertoáru skladby různých období

II.stupeň 1. a 2. ročník

Žák: ● navazuje na znalosti a dovednosti z prvního stupně ● ovládá v krátkém úseku rychlou výměnu měchu /below- shake/ ● zdokonaluje techniku hry ● hraje nebo prohlubuje hru na barytonový nástroj /týká se žáků hrajících na tento

nástroj od 7.r./ ● samostatně studuje technickou a přednesovou literaturu ● umí si vytvořit prstoklady ● uplatňuje znalost hry na barytonový nástroj výběrem vhodných skladeb

3. a 4. ročník

Žák ● využívá všech dosud získaných dovedností k rytmicky přesné hře

i v technicky náročnějších skladbách ● je samostatný ve studiu ● hraje z listu jednoduché skladby, etudy ● orientuje se v různých slohových obdobích a v akordeonovém repertoáru ● uplatňuje se jako sólista nebo člen amatérského souboru

KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ A ORCHESTRÁLNÍ HRA, HUDEBNÍ NAUKA

● viz kapitolu Učební osnovy společných předmětů SBOROVÝ ZPĚV

● viz kapitolu Sborový zpěv

14

5.3. Studijní zaměření: Hra na klavír

Učební plán:

Povinný předmět I.stupeń II.stupeň

1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5 -1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné

Čtyřruční hra - - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2 Hra doprovodů a základy improvizace

- - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2

Souborová a orchestrální hra - - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2

Komorní hra - - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2 Sborový zpěv - - - 2 2 2 3 2 2 2 2 Zpívání pro všechny* - - - 1 1 1 1 1 1 1 1

Nepovinný předmět Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Hra na varhany - - - - - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Zpívání pro všechny* 1 1 1 - - - - - - - - Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na




po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na čtyřruční,komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet týdenních hodin nebyl nižší než 8.

✓✓ * předmět zpívání pro všechny je určený pouze pro žáky z pobočky Studená Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA KLAVÍR: Přípravné studium A

Žák: ● správně sedí u nástroje ● má přirozené postavení ruky na klaviatuře ● zvládá orientaci na klaviatuře ● umí zahrát úhozy portamento a staccato ● zahraje jednoduchou píseň podle sluchu

15

● orientuje se v jednoduchém notovém zápise ● dokáže doprovodit jednoduchou píseň pomocí dudácké kvinty

Přípravné studium B – PS III

Žák: ● správně sedí u klavíru ● má volnou paži a přirozené postavení ruky při hře ● umí zahrát legato,staccato,portamento ● je schopen orientovat se na klávesnici na bílých i černých klávesách ● umí hrát oběma rukama dohromady ● používá odtahy ● umí správně podkládat palec ● rozlišuje hru lehkých a těžkých dob v taktu ● zná a používá při hře notu celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou ● čte houslový klíč (nejméně v rozsahu g – g2) i basový klíč (nejméně v rozsahu

c– c1) ● rozlišuje náladu (veselá, smutná) a tempo (rychlá, pomalá) skladeb ● zahraje podle sluchu lidovou píseň za doprovodu dudácké kvinty


Žák: ● správně sedí u klavíru ● má volnou paži při hře ● umí zahrát legato ● je schopen orientovat se na klávesnici na bílých i černých klávesách ● umí hrát oběma rukama dohromady ● používá odtahy ● umí správně podkládat palec ● rozlišuje hru lehkých a těžkých dob v taktu ● zná notu celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou ● čte houslový i basový klíč (nejméně v rozsahu c – g2) ● rozlišuje náladu (veselá, smutná) a tempo (rychlá, pomalá) skladeb ● zahraje podle sluchu lidovou píseň za doprovodu dudácké kvinty

2. ročník

Žák ● při hře využívá celou klaviaturu ● zvládá rytmicky přesnou hru ve čtvrťových taktech ● zná notu šestnáctinovou ● ovládá nezávislost pravé a levé ruky (jedna legato a druhá staccato) ● orientuje se v notovém zápise od C do c4 ● používá při hře dynamiku ( p, mp, mf, f ) a agogiku (ritardando, accelerando) ● hraje stupnice a akordy zvlášť nebo dohromady přes 2 oktávy ● je schopen v doprovodu použít základní harmonické funkce ● umí zahrát zpaměti jednoduchou skladbu

3. ročník

Žák: ● rozlišuje metrum (čtvrťové a osminové takty) ● hraje kultivovaným klavírním tónem

16

● hraje stupnice rovně nebo v protipohybu a akordy dohromady, vše přes 3 oktávy

● zvládá používat současný nebo synkopický pedál ● umí zahrát z listu skladbu přiměřenou jeho schopnostem ● je schopen hry zpaměti ● zahraje jednoduchou polyfonní skladbu ● v doprovodu umí použít základní harmonické funkce v akordech ● rozlišuje artikulační znaménka různých druhů úhozů, důrazů a odtahů ● zná dynamická znaménka: f, mf, mp, p, cresc., decresc.

4. ročník

Žák: ● procvičuje v rytmických a dynamických variantách ● pomocí získaných dovedností vyjádří náladu skladby ● umí samostatně nastudovat krátkou jednoduchou skladbu ● při pedalizaci je schopen sluchové kontroly ● uvědoměle rozlišuje hru melodie od doprovodu ● sám navrhne dynamiku ● při hře skladeb různých období zohledňuje stylové odlišnosti ● zvládá hru skladeb z listu na úrovni 1.ročníku ● pravidelně studuje čtyřruční skladby ● hraje stupnice dur i moll do 4 křížků a béček a k nim tonický kvintakord s obraty,

vše dohromady

5. ročník Žák:

● technická cvičení a etudy zvládá v rytmických, úhozových a dynamických variantách

● je schopen samostatně přečíst notový zápis jednoduché skladby včetně frází a druhu úhozu

● při hře umí zvukově odlišit jednotlivé hlasy ● zvládá hru z listu na úrovni 1.- 2. ročníku ● při čtyřruční hře je schopen spolupracovat se spoluhráčem

6. ročník

Žák: ● umí procvičovat technicky náročná místa ve skladbě pomocí rytmických variant ● tvoří uvědoměle tón v dynamických odstínech ● je schopen samostatně nacvičit přiměřeně obtížnou skladbu včetně dynamiky a

pedálu ● umí sluchově kontrolovat pedalizaci ● je schopen přehledně a plasticky zahrát polyfonní skladbu ● používá dynamiku a agogiku k vyjádření charakteru skladby ● zahraje skladbu z listu na úrovni 2. ročníku ● spolupracuje se spolužáky ve čtyřruční nebo komorní hře, kde využívá všechny

své technické i výrazové dovednosti ● hraje vybrané stupnice rovně nebo kombinovaně, velký rozklad kvintakordu a

jeho obratů

17

7. ročník

Žák ● je schopen vyjádřit emoce při hře ● přirozeně používá agogiku a dynamiku ● umí samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu včetně pedalizace,

dynamiky a správného frázování ● bez problémů pracuje s dynamikou při vystavění hudební fráze ● při hře z listu využívá všechny své doposud získané dovednosti ● je schopen přizpůsobit se spoluhráči (v dynamice, agogice i celkovém přednesu

skladby)


Žák: ● hraje na vyšší technické úrovni ● umí využít všechny dosud získané dovednosti a vědomosti při nácviku skladeb ● aktivně se podílí na výběru skladeb ● zahraje z listu přiměřeně náročnou skladbu ● spolupracuje se spolužáky ve čtyřruční nebo komorní hře ● umí zformulovat a vyjádřit názor na interpretaci různých stylových období (na

základě svých zkušeností i z poslechových aktivit) ● samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu ● v každém školním roce vystoupí veřejně

3. a 4. ročník

Žák ● profiluje se podle svého zájmu a preferencí (zaměří se více na sólovou nebo

komorní hru, aktivně se podílí na výběru a vyhledávání skladeb ● orientuje se v různých stylových obdobích, rozumí zásadám jejich interpretace ● dovede zařadit významné světové i české autory do stylových období a žánrů ● v každém školním roce vystoupí veřejně ● umí samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu včetně pedalizace,

dynamiky, tempa a výrazu ● spolupracuje se spolužáky ve čtyřruční nebo komorní hře, kde využívá všechny

své technické i výrazové dovednosti ● zahraje z listu skladbu na úrovni 3.ročníku

ČTYŘRUČNÍ HRA: I.stupeň: 4. – 7.ročník

Žák ● využívá poznatky a dovednosti z individuální výuky ● umí se vyrovnat se specifickým sezením u klavíru ● zvládá rytmicky přesnou, intonačně čistou hru ● ovládá jednoduchou pedalizaci ● při hře spolupracuje se spoluhráčem

18

● je schopen poslouchat nejen svůj part, ale i part spoluhráče a nalézat

porozumění rytmické i výrazové ● cítí zodpovědnost za společné dílo


Žák: ● zvládá samostatně vypracovat prstoklady a sladit je s prstoklady partnera ● hraje melodické ozdoby ● je schopen vedení jednotlivých hlasů ● umí přizpůsobit dynamiku spoluhráči a výslednému vyznění skladby ● po dohodě s učitelem používá pedál

3. a 4. ročník Žák:

● je schopen zahrát i složitější rytmy a figurace ● umí pedalizovat ( i spoluhráče) ● při hře používá agogiku v souhře s partnerem ● umí pracovat s hudebním výrazem

HRA NA VARHANY: 6. ročník

Žák: ● zná nástroj (části, technické rozdíly, možnosti nástroje) ● popíše podstatné rozdíly mezi klavírní a varhanní hrou ● při hře na manuálu ovládá základy techniky tichých výměn prstů

7. ročník

Žák: ● ovládá základy manuálové techniky ● používá techniku tichých výměn ● zná pojem přísné legato a legato palcem ● při hře pedálem zvládá hru dlouhých tónů – prodlev

1. ročník / II. stupeň

Žák: ● zná základy hry na dvou manuálech ● ovládá techniku přísného legata a legata palcem ● při hře na pedál využívá hry špicemi ● zná charakteristiku základních rejstříků ● artikuluje podle přesného zápisu v notách


Žák: ● při manuálové technice rozlišuje úhozy portamento, legato a staccato ● při hře pedálem ovládá hru špicemi, zná hru patami ● dbá na včasnou přípravu při hře pedálem

19

● ovládá základy rejstříkování 3. ročník / II. stupeň

Žák: ● ovládá nezávislou hru manuálu s pedálem ● zvládá změnu manuálů během hry ● při hře pedálem ovládá i náročnější hru špicemi ● zvládá základy hry tichých výměn v pedálu ● rozpozná a samostatně aplikuje základní druhy melodických ozdob


Žák: ● ovládá i náročnější výměny manuálů ● zná způsoby rejstříkování a umí je samostatně používat ● ovládá samostatně hru na nástroj (technicky, výrazově, artikulačně, zvukově) ● přizpůsobuje se zvukovým možnostem nástroje

HRA DOPROVODŮ A ZÁKLADY IMPROVIZACE

I.stupeň: 4. – 7.ročník

Žák: ● uplatňuje a využívá poznatky a dovednosti z individuální výuky ● zahraje z listu jednoduché skladby – preludia, pochody, ukolébavky ● poslouchá hru sólisty a je schopen se jí přizpůsobit po stránce rytmu, intonace,

dynamiky a frázování ● předvede jednoduchou improvizaci na basové prodlevě ● chápe význam tří základních harmonických funkcí a používá je v durových

tóninách ● dokáže harmonizovat jednoduchou lidovou píseň ● umí dokončit periodu, jejíž předvětí je zadáno


Žák: ● reaguje na gesto sólového hráče ● dovede navázat v případě, že udělá chybu ● je schopen samostatné přípravy ● při hře naslouchá spoluhráči (spoluhráčům) ● dokáže hrát podle akordických značek ● spojuje akordy v rámci základních kadencí v durových tóninách

3. a 4. ročník

Žák: ● nalézá rytmické a výrazové porozumění se spoluhráči ● je schopen přiměřeně upravit a redukovat doprovod na základě harmonické a

rytmické analýzy

20

● harmonizuje lidové písně pomocí hlavních a vedlejších funkcí ● vytvoří jednoduché předehry k písním ● popíše různé hudební slohy ● hru doprovodu přizpůsobí danému stylu ● z listu nebo po krátké přípravě přehraje snadné skladby a doprovodné party ● vysvětlí základní pravidla generálbasového značení ● spojuje akordy v rámci základních kadencí v durových a mollových tóninách do

4 křížků a bé


● viz kapitolu Učební osnovy společných předmětů ZPÍVÁNÍ PRO VŠECHNY * (pro pobočku Studená)

● viz kapitolu Učební osnovy společných předmětů

SBOROVÝ ZPĚV


21

5.4. Studijní zaměření: Hra na varhany

Učební plán:

Povinný předmět I.stupeń II.stupeň

1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r IV.r Hra na varhany - - - - - 1 1 1 1 1 1 Hra na klavír 1 1 1 1 1 - - - - - - Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné

Hra doprovodů a základy improvizace

1 1 1 1 1 1 1 1

Čtyřruční hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1 Sborový zpěv 2 2 2 3 2 2 2 2

Nepovinný předmět Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na




po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na čtyřruční,komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet týdenních hodin nebyl nižší než 8.

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA VARHANY: I. stupeň 1. – 5. ročník

viz výstupy studijního zaměření Hra na klavír

6. ročník Žák:

● dokáže správně sedět u nástroje, zná zásady výběru vhodné obuvi ● orientuje se na hracím stole (manuály, pedál, rejstříky) ● zahraje skladby přiměřeně náročné bez pedálu nebo s málo pohyblivou

pedálovou linií ● přečte notový zápis ze tří osnov ● dodržuje správné prstokladové návyky získané v klavírní hře a rozšiřuje je o

nové možnosti s ohledem na specifika varhan

22

● zná základní značky pro nohoklad (špička, pata, pravá a levá noha)

7. ročník Žák:

● ovládá část specifických prvků varhanní techniky (pedál – hra špičkami nohou legato, repetované tóny, manuál – legato, portamento, staccato, překládání a podkládání prstů)

● umí zahrát jednoduchou skladbu s prodlevou v pedálu nebo s málo pohyblivým pedálem

● s jistotou ovládá hru ze tří notových osnov ● popíše základní melodické ozdoby a předvede jejich aplikaci ● zahraje jednoduchou barokní a romantickou skladbu s odpovídající artikulací

podle návodu pedagoga

II. stupeň 1. ročník

Žák: ● ovládá specifické prvky varhanní techniky (pedál – legato špičkami a patami bez

překládání a podkládání nohou, glissando, manuál – legato palcem, glissando jednoduché i vícenásobné, tichá výměna prstů)

● zvládá jednoduché změny manuálů během skladby ● umí zahrát skladbu s jednoduchým pohyblivým pedálem ● zná pojmy žaluzie, crescendo ● koordinuje rytmickou a úhozovou přesnost v souhře manuálu s pedálem ● umí začlenit melodické ozdoby ● zahraje skladby různých stylů, jejichž výběr zůstává u kratších a formálně

přehledných skladeb polyfonních i homofonních 2. ročník

Žák: ● zvládá hru každou rukou na jiném manuálu současně ● při pedálové hře ovládá tichou výměnu špičkami nohou, legato špičkami a

patami s překládáním a podkládáním nohou ● orientuje se ve skupinách rejstříků ● využívá efektivních pohybů těla i paží a svalového uvolnění ● při hře uplatňuje sluchovou sebekontrolu ● odliší herní návyky při hře na varhany od návyků klavírních ● interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů

3. ročník

Žák: ● ovládá všechny specifické prvky varhanní techniky ● fixuje správné prstokladové a nohokladové návyky ● podílí se na výběru prstokladů a nohokladů u studovaných skladeb ● dokáže zahrát jednoduché tří- a vícehlasé polyfonní skladby s pohyblivým

pedálem ● orientuje se v základních interpretačních a registračních zásadách jednotlivých

stylových období

23

● sluchově i hmatově kontroluje přesnost souhry ● navrhne vhodnou registraci, provádí snadné změny rejstříků během vlastní hry

4. ročník Žák:

● aplikuje vhodné herní návyky při hře na manuály i pedál ● při hře používá nezávisle ruce a nohy ● přednese skladby delších forem středně technické náročnosti ● při hře a registraci využívá všechny dosud získané znalosti a dovednosti

k vyjádření svých představ ● bezpečně provádí základní druhy ornamentiky ● zná a aplikuje další možnosti a funkce prstokladu a nohokladu (v souvislosti se

stylovou interpretací) ● ovládá samostatně hru na nástroj (technicky, zvukově, výrazově i artikulačně)

HRA DOPROVODŮ A ZÁKLADY IMPROVIZACE


Žák: ● uplatňuje a využívá poznatky a dovednosti z individuální výuky ● zahraje z listu jednoduché skladby – preludia, pochody, ukolébavky ● poslouchá hru sólisty a je schopen se jí přizpůsobit po stránce rytmu, intonace,

dynamiky a frázování ● předvede jednoduchou improvizaci na basové prodlevě ● chápe význam tří základních harmonických funkcí a používá je v durových

tóninách ● dokáže harmonizovat jednoduchou lidovou píseň ● umí dokončit periodu, jejíž předvětí je zadáno


Žák: ● reaguje na gesto sólového hráče ● dovede navázat v případě, že udělá chybu ● je schopen samostatné přípravy ● při hře naslouchá spoluhráči (spoluhráčům) ● dokáže hrát podle akordických značek ● spojuje akordy v rámci základních kadencí v durových tóninách

3. a 4. ročník

Žák: ● nalézá rytmické a výrazové porozumění se spoluhráči ● je schopen přiměřeně upravit a redukovat doprovod na základě harmonické a

rytmické analýzy

24

● harmonizuje lidové písně pomocí hlavních a vedlejších funkcí ● vytvoří jednoduché předehry k písním ● popíše různé hudební slohy ● hru doprovodu přizpůsobí danému stylu ● z listu nebo po krátké přípravě přehraje snadné skladby a doprovodné party ● vysvětlí základní pravidla generálbasového značení ● spojuje akordy v rámci základních kadencí v durových a mollových tóninách do

4 křížků a bé

ČTYŘRUČNÍ HRA: I.stupeň: 4. – 7.ročník

Žák ● využívá poznatky a dovednosti z individuální výuky ● umí se vyrovnat se specifickým sezením u klavíru ● zvládá rytmicky přesnou, intonačně čistou hru ● ovládá jednoduchou pedalizaci ● při hře spolupracuje se spoluhráčem ● je schopen poslouchat nejen svůj part, ale i part spoluhráče a nalézat

porozumění rytmické i výrazové ● cítí zodpovědnost za společné dílo


Žák: ● zvládá samostatně vypracovat prstoklady a sladit je s prstoklady partnera ● hraje melodické ozdoby ● je schopen vedení jednotlivých hlasů ● umí přizpůsobit dynamiku spoluhráči a výslednému vyznění skladby ● po dohodě s učitelem používá pedál


● je schopen zahrát i složitější rytmy a figurace ● umí pedalizovat ( i spoluhráče) ● při hře používá agogiku v souhře s partnerem ● umí pracovat s hudebním výrazem




25

5.5. Studijní zaměření: Hra na kytaru

Učební plán č.1:

I.stupeň II.stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r IV.r

Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné


Sborový zpěv - - - 2 2 2 3 2 2 2 2 Zpívání pro všechny* - - - 1 1 1 1 1 1 1 1

Nepovinný předmět Hra v souboru - 1 1 - - - - - - - - Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Hra na basovou kytaru - - - - - - - 1 1 1 1 Zpívání pro všechny* 1 1 1 - - - - - - - - Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na


předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka. ✓ výuka skupinové interpretace může být v odůvodněných případech výjimečně realizována i

formou volitelného předmětu Sborový zpěv ✓✓ nepovinný předmět Hudební nauka slouží pro přípravu žáků ke studiu na konzervatoři nebo

jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně ✓ v hlavním vyučovacím předmětu Hra na nástroj může být ve II.stupni studia základní dotace

po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet týdenních hodin žáka nebyl nižší než 2

✓ o zařazení do nepovinného předmětu Hra v souboru, který slouží jako příprava pro volitelné předměty v oblasti skupinové interpretace, rozhoduje vyučující na základě dispozic žáka

✓✓ * předmět zpívání pro všechny je určený pouze pro žáky z pobočky Studená

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA KYTARU:

Přípravné studium A

Žák: ● pozná jednotlivé části kytary ● pojmenuje jednotlivé struny ● popíše označení prstů pravé i levé ruky ● si fixuje správné držení nástroje a postavení rukou

26

● hraje na prázdných strunách ● hraje jednohlasá lidová říkadla a písně


Žák: ● pozná jednotlivé části kytary ● pojmenuje jednotlivé struny ● fixuje správné držení nástroje a uvolněné a správné postavení rukou ● pojmenuje prsty levé a pravé ruky, jednotlivé části kytary a struny ● využívá střídavého úhozu prstů apoyando a tirando, palcem tirando ● se orientuje na hmatníku v I. poloze od tónu „g1“ po „g2“ ● pozná dynamická znaménka p, mf, f ● dodržuje rytmické hodnoty not od celé po osminové ● hraje jednooktávovou stupnici ● hraje akordy s převahou prázdných strun (Emi,Ami, A7,E) ● hraje jednohlasé a dvouhlasé skladby s použitím prázdného basu

I. stupeň 1. ročník

Žák: ● fixuje správné držení nástroje a uvolněné a správné postavení rukou ● pojmenuje prsty levé a pravé ruky, jednotlivé části kytary a struny ● využívá střídavého úhozu prstů apoyando a tirando, palcem tirando ● se orientuje na hmatníku v I. poloze od tónu „g1“ po „g2“ ● pozná dynamická znaménka p, mf, f ● dodržuje rytmické hodnoty not od celé po osminové ● hraje jednooktávovou stupnici ● hraje akordy s převahou prázdných strun (Emi,Ami, A7,E) ● hraje jednohlasé písně a skladby

2. ročník

Žák: ● respektuje správné postavení rukou a sezení při hře na nástroj ● hraje apoyando, tirando, dvojhmaty, rozložené akordy ● se orientuje na všech strunách v I. Poloze ● dbá na vázání tónů ● dodržuje předepsanou délku not ● užívá terasovité dynamiky ● hraje stupnice Dur do čtyř křížků ● hraje akordy k probíraným stupnicím ● hraje jednohlasé a dvojhlasé skladby s využitím prázdných strun

3. ročník

Žák: ● uplatňuje hru apoyando, tirando prstů v kombinaci s palcem ● hraje jednohlas, dvojhlas, s použitím prázdných basových strun ● se orientuje v I. poloze ● dbá na kvalitu tónu a rozumí pojmu „kultivovaný tón“ ● provede výměnu poloh ● reprodukuje tečkovaný a synkopický rytmus ● užívá crescendo, decrescendo, ritardando, dynamicky odlišuje melodii a

27

doprovod ● kontroluje plynulost hry ● hraje dvouoktávové stupnice Dur a moll ● hraje kadence bez využití barré ● má v repertoáru skladby z různých slohových období ● hraje zpaměti

4. ročník

Žák: ● užívá různé prstokladové varianty pravé ruky při rozkladu akordu ● se orientuje do pátého pražce na všech strunách, na první struně do

dvanáctého ● hraje rytmicky přesně ● využívá dynamickou škálu nástroje ● hraje stupnice dvouoktávové typové durové, ovládá hmat malé barré při

kadencích ● hraje skladby různých slohových období a žánrů

5. ročník

Žák: ● technicky rozvíjí prstokladové varianty pravé ruky při rozkladu akordu ● hraje legáta vzestupná, nebo sestupná ● se orientuje do sedméno pražce na melodických strunách ● hraje čtyřhlas se zvukovou vyrovnaností ● hraje přirozené flažolety ● užívá při hře sul ponticello, sul tasto ● skladby interpretuje s dynamickými a agogickými prvky ● akordy hraje podle notového zápisu i podle akordických značek ● hraje dvouoktávové typové stupnice mollové

6. ročník

Žák: ● užívá různé příslušenství pro kytaristy ● používá metronom ● hraje techniku arpeggia ● ukáže legáto vzestupné i sestupné ● se orientuje do sedmého pražce na všech strunách ● samostatně rozvrhne dynamický plán skladby ● hraje typové stupnice dur a moll dvouoktávové ● používá hmat velké barré

7. ročník

Žák: ● hraje s tónovou kulturou a kontroluje zvuk nástroje ● naladí nástroj ● samostatně nastuduje snazší skladbu ● poznatky rozšiřuje o technické a výrazové prvky ● hraje arpeggio, rasguado, staccato ● hraje typové stupnice durové tříoktávové ● hraje základní akordy zpaměti bez příslušných diagramů

28

● využívá některé melodické ozdoby ● plynule vykoná výměnu poloh ● využívá dynamického rozsahu a barevných možností nástroje ● notový zápis spojuje s hudební představou, tvaruje fráze ● interpretuje skladby různých období a žánrů od renesance až po současnost

II. stupeň 1. a 2. ročník

Žák: ● hru na nástroj vnímá jako prostředek uměleckého vyjádření ● zná významné české a světové kytaristy ● se orientuje v hudebních stylech od renesance po současnost ● samostatně vyměňuje struny ● spolupracuje s jinými hudebníky ● se orientuje v harmonickém plánu skladby ● v rychlejších pasážích uplatní synchronizaci rukou ● hraje jednoduché skladby z listu ● stylizuje doprovod dle charakteru písně ● příslušnou melodii doprovodí vhodnými akordy

3. a 4. ročník

Žák: se inspiruje hrou významných kytaristů volí výrazové prostředky adekvátní slohovému období samostatně vytváří správné a ergonomické prstoklady navštěvuje koncerty, má všeobecný hudební přehled se přizpůsobí hře v hudebních tělesech techniku obohacuje o španělské tremolo, umělé flažolety, intervalové stupnice samostatně si rozšiřuje repertoár se orientuje v tabulaturovém zápisu je poučeným interpretem a zároveň posluchačem




● viz kapitolu Sborový zpěv Nepovinný předmět - Hra v souboru 3.ročník

Žák: ● umí zahrát společně jednoduchou píseň unisono ● zahraje jednoduchou melodii dvoj - či trojhlasně ● úměrně svým schopnostem se dokáže přizpůsobit intonaci, rytmu i tempu

29

● reaguje na pokyny vedoucího souboru

Učební plán č.2: Varianta pro II.stupeň bez předchozí docházky do ZUŠ

II.stupeň I.r II.r III.r IV.r

Hra na kytaru 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - -

volitel- né

Komorní hra - - 1-2 1-2

Souborová a orchestrální hra - - 1-2 1-2 Sborový zpěv - - 2 2

Nepovinný předmět Hra na basovou kytaru 1 1 1 1

✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na


předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka.

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA KYTARU: Přípravné studium B - PS III

Žák: ● pozná jednotlivé části kytary ● pojmenuje jednotlivé struny ● fixuje správné držení nástroje a uvolněné a správné postavení rukou ● pojmenuje prsty levé a pravé ruky, jednotlivé části kytary a struny ● využívá střídavého úhozu prstů apoyando a tirando, palcem tirando ● se orientuje na hmatníku v I. poloze od tónu „g1“ po „g2“ ● pozná dynamická znaménka p, mf, f ● dodržuje rytmické hodnoty not od celé po osminové ● hraje jednooktávovou stupnici ● hraje akordy s převahou prázdných strun (Emi,Ami, A7,E) ● hraje jednohlasé a dvouhlasé skladby s použitím prázdného basu

1. ročník II. stupně

Žák:

● zná správné držení nástroje a správné postavení prstů levé a pravé ruky ● uplatňuje hru apoyando, tirando prstů v kombinaci s palcem ● hraje jednohlas, dvojhlas, s použitím prázdných basových strun ● se orientuje v I. poloze ● dbá na kvalitu tónu a rozumí pojmu „kultivovaný tón“ ● provede výměnu poloh ● reprodukuje tečkovaný a synkopický rytmus ● užívá crescendo, decrescendo, ritardando, dynamicky odlišuje melodii a

doprovod ● kontroluje plynulost hry ● hraje dvouoktávové stupnice dur do 4# a moll – a,e,d

30

● hraje kadence bez využití barré ● má v repertoáru skladby z různých slohových období ● hraje zpaměti


Žák: ● užívá různé příslušenství pro kytaristy ● zná techniku arpeggia, rasguada, staccata ● ukáže legáto vzestupné i sestupné ● se orientuje do sedmého pražce na melodických strunách ● samostatně rozvrhne dynamický plán skladby ● používá hmat velké barré ● naladí nástroj ● samostatně nastuduje snazší skladbu ● poznatky rozšiřuje o technické a výrazové prvky ● hraje typové stupnice durové dvouoktávové ● hraje základní akordy zpaměti bez příslušných diagramů ● využívá některé melodické ozdoby ● plynule vykoná výměnu poloh ● využívá dynamického rozsahu a barevných možností nástroje ● notový zápis spojuje s hudební představou, tvaruje fráze ● interpretuje skladby různých období a žánrů od renesance až po současnost ● soustavně dbá na uvolňování rukou


Žák: ● zná významné české a světové kytaristy ● se orientuje v hudebních stylech od renesance po současnost ● samostatně vyměňuje struny ● hraje dvouoktávové typové stupnice moll ● hraje kadence s využitím barré hmatů ● spolupracuje s jinými hudebníky ● se orientuje v harmonickém plánu skladby ● hraje jednoduché skladby z listu ● stylizuje doprovod dle charakteru písně ● příslušnou melodii doprovodí vhodnými akordy ● hru na nástroj vnímá jako prostředek uměleckého vyjádření


Žák: ● inspiruje se hrou významných kytaristů ● volí výrazové prostředky adekvátní slohovému období ● samostatně vytváří správné a ergonomické prstoklady ● navštěvuje koncerty, má všeobecný hudební přehled ● se přizpůsobí hře v hudebních tělesech ● techniku obohacuje o španělské tremolo, umělé flažolety, intervalové stupnice ● samostatně si rozšiřuje repertoár ● se orientuje v tabulaturovém zápisu ● je poučeným interpretem a zároveň posluchačem

31

HUDEBNÍ ZÁKLADY: 1. ročník II. stupně

Žák:

● čte noty v rozsahu f – e3 v G klíči a G – c1 v F klíči, další umí odvodit ● rozlišuje délky not a pomlk (celá – šestnáctinová), zná funkci tečky u noty ● rozlišuje základní tempová a dynamická označení ● vysvětlí pojmy legato, ligatura, staccato, koruna, akcent, repetice, prima a

seconda volta ● umí vyjmenovat a zapsat durové stupnice a stupnici e moll a d moll aiolskou,

harmonickou a melodickou ● sluchem rozlišuje stupnici durovou, mollovou aiolskou, harmonickou melodickou ● umí vyjmenovat a sluchem určit intervaly čisté a velké ● zapíše a sluchem rozpozná durový a mollový kvintakord ● sluchem rozlišuje hudební nástroje smyčcové a dechové dřevěné ● rozpozná tanec dvoudobý a třídobý ● orientuje se v hudebních obdobích a stylech a umí vyjmenovat jejich základní

představitele 2. ročník II. stupně

Žák: ● orientuje se ve stupnicích dur a moll ● reprodukuje rytmus s použitím synkop a triol ● zapíše a sluchem rozliší intervaly čisté, velké a malé ● zná hlavní harmonické funkce – T,S,D ● dokáže vysvětlit pojmy vokální a instrumentální hudba ● rozumí a objasní názvy komorních souborů (duo-noneto) ● vyjmenuje a sluchem rozliší nástroje symfonického orchestru ● popíše pojmy: motiv, téma, malá a velká písňová forma, rondo, variace ● zná základní představitele jednotlivých hudebních období a jejich stěžejní díla

KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ A ORCHESTRÁLNÍ HRA



Nepovinný předmět - HRA NA BASOVOU KYTARU 1. ročník II. stupně

Žák: ● zvládá držení nástroje (vsedě i ve stoje) ● dbá na střídání ukazováku a prostředníku pravé ruky ● umí vyjmenovat jednotlivé komponenty nástroje a zná jejich funkci ● chápe princip zesílení zvuku ( snímače - el. kabel. - zesilovač) ● umí naladit nástroj pomocí flažolet na 5. a 7. pražci

32

● ovládá první polohu (F-dur a B-dur) ● umí spojit notový zápis s orientací na hmatníku ● je schopen zahrát zpaměti jednoduchou píseň ● umí zahrát s doprovodem jiného nástroje


Žák: ● dbá na správné držení nástroje a postavení rukou ● umí pracovat s dynamikou (p, mf, f..) ● ovládá druhou polohu (G-dur, A-dur, H-dur) ● zvládá doprovod jednoduchých akordů ● průběžně zdokonaluje techniku pravé ruky (přidáním palce) ● používá malíkovou hranu pravé ruky k tlumení přeznívajících strun ● umí vyhledat přiměřeně obtížnou skladbu (internet) a dokáže z ní zpracovat

basový part, popřípadě jej upravit dle svého vkusu

3. ročník II. stupně Žák:

● dbá na správné držení nástroje a postavení rukou ● umí pracovat s dynamikou (p, mf, f..) ● ovládá druhou polohu (G-dur, A-dur, H-dur) ● zvládá doprovod jednoduchých akordů ● průběžně zdokonaluje techniku pravé ruky (přidáním palce) ● používá malíkovou hranu pravé ruky k tlumení přeznívajících strun ● umí vyhledat přiměřeně obtížnou skladbu (internet) a dokáže z ní zpracovat



● umí aplikovat do hry legato a různé melodické ozdoby ● zvládá techniku slap ● zahraje složitější rytmické útvary (kvintoly, sextoly, tečkovaný rytmus) ● je schopen vytvořit si vlastní přednesové schéma skladby podle stylového

období a žánru ● umí využívat sluchové sebekontroly při hře s jinými nástroji ● ovládá plynulé výměny ve vyšších polohách ● je schopen pohotové hry z listu ● uvědomuje si zodpovědnost za svoji práci v hudebním souboru, chodí na

zkoušky připraven

33

5.6. Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru



Hra na elektrickou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné



Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Hra na basovou kytaru - - - - - - - 1 1 1 1 Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na







Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA ELEKTRICKOU KYTARU: I. stupeň 1. ročník

Žák: ● popíše nástroj, jeho části ● ovládá základní údržbu nástroje ● při hře dodržuje správné držení těla a nástroje, postavení pravé a levé ruky,

postavení prstů při hře, držení trsátka ● ovládá základní techniky hry pravé ruky – úhoz down, up, down-up ● hraje z tabulatur a notového zápisu ● hraje v celém 2/4 a 3/4 taktu ● hraje pentatonické stupnice v pěti dvouoktávových prstokladech ● využívá jednoduché akordy při hře doprovodů z akordových značek

34

2. ročník Žák:

● při hře využívá základní výrazové prostředky(dynamika p, mf, f) ● hraje zpaměti ● používá „powerakordy“ při doprovodné hře ● využívá základních harmonických funkcí (tonika, subdominanta, dominanta)

při hře jednoduchého doprovodu ● hraje bluesové stupnice v pěti dvouoktávových prstokladech ● si dokáže naladit nástroj

3. ročník Žák:

● popíše části kytarového řetězce ● využívá svých schopností k vyjádření nálady skladby ● hraje jednoduché melodie podle sluchu ● rozliší a pozná kvalitní úhoz trsátkem, průběh tónu (vibráto), ukončení tónu ● ovládá základní techniky hry pul off, hamer on, bending ● využívá pentatonických stupnic při jednoduché improvizaci

4. ročník

Žák: ● se orientuje v základním tempovém rozlišení, frázování ● ovládá palm mutting, tlumení levou rukou ● využívá bluesových stupnic při jednoduché improvizaci ● hraje jednoduché baré akordy a používá je při hře doprovodů ● hraje doprovod z akordových značek i notace a tabulatury

5. ročník Žák:

● hraje v osminových, složených taktech ● hraje jednoduché melodické ozdoby (trylek nátryl…) ● ovládá techniky pre-bedn, glissando, pick scratch ● má základní přehled znalosti o tempovém rozlišení a frázování různých skladeb ● využívá základních harmonických funkcí (tonika, subdominanta, dominanta)

při tvorbě jednoduchého doprovodu ● popíše vznik a vývoj nástroje, nejzákladnější typy nástrojů (Les Paul,

Stratocaster), nejzákladnější typy zesilovačů (lampový, tranzistorový), využití nástroje v hudební praxi

6. ročník Žák:

● umí transponovat ● prokáže základní znalosti o interpretaci různých stylů a žánrů ● při hře využívá různého frázování, dynamiky, agogiky a tempového rozlišení ● hraje prsty pravé ruky ● hraje durové a mollové aiolské stupnice v pěti dvouoktávových prstokladech ● vyjmenuje církevní mody

35

● ovládá plynulý přechod mezi sólovou a doprovodnou hrou

7. ročník Žák:

● využívá svých schopností k nastudování přiměřeně obtížné skladby ● uplatňuje své znalosti různých stylů a žánrů při interpretaci skladeb ● využívá durové a aiolské stupnice při jednoduché improvizaci ● využívá znalost kadencí a harmonických funkcí při vytváření doprovodu ● hraje církevní mody v pěti dvouoktávových prstokladech


Žák ● popíše nástroj, jeho části, vznik a vývoj nástroje, nejzákladnější typy nástrojů

(Les Paul, Stratocaster), nejzákladnější typy zesilovačů (lampový, tranzistorový), využití nástroje v hudební praxi

● ovládá základní údržbu nástroje ● při hře dodržuje správné držení těla a nástroje, postavení pravé a levé ruky,

postavení prstů při hře, držení trsátka ● ovládá základní techniky hry pravé ruky – úhoz down, up, down-up, a levé

ruky - pul off, hamer on, bending ● hraje z tabulatur a notového zápisu ● hraje v celém 2/4 a 3/4 taktu ● hraje pentatonické, bluesové stupnice v pěti dvouoktávových prstokladech a

používá je při jednoduché improvizaci ● umí transponovat ● hraje doprovod z akordových značek i notace a tabulatury ● používá „powerakordy“ a jednoduché akordy při doprovodné hře ● popíše základní kytarové efekty a jejich možné použití při hře ● ovládá složitější péči o nástroj (výměna strun…) a kytarový řetězec ● hraje rozložené akordy X, Xmi

2. ročník Žák

● uplatňuje své znalosti různých stylů a žánrů při interpretaci i výběru skladeb ● hraje rozložené akordy X7, Xmi7, Xmaj7 ● hraje mollové harmonické a „real melodic“ stupnice v pěti dvouoktávových

prstokladech ● je schopen provést jednoduché opravy a základní seřízení nástroje ● využívá církevní mody při improvizaci ● hraje a improvizuje s hudebními podklady

3. ročník

Žák ● má hudební vědomosti o skladbách a předních interpretech daného nástroje ● využívá harmonických funkcí při tvorbě doprovodu

36

● využívá rozložené akordy a mollové harmonické a „real melodic“ stupnice při improvizaci

4. ročník

Žák ● má svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a je schopen

ho srozumitelně formulovat a aplikovat při hře ● využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu

nástroje při interpretaci skladeb i improvizaci ● hraje z listu ● při hře uplatňuje svůj specifický tón a výraz






Hra na elektrickou kytaru 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - -

voli- telné

Komorní hra - - 1-2 1-2 Souborová a orchestrální hra - - 1-2 1-2

Sborový zpěv - - 2 2 Nepovinný předmět

Hra na basovou kytaru 1 1 1 1

✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na návrh vyučujícího navýšena po schválení ředitelem školy

✓ o zařazení konkrétních volitelných předmětů do studijního plánu žáka rozhodne učitel hlavního předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka.

37

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA ELEKTRICKOU KYTARU: II. stupeň 1. ročník

Žák ● popíše nástroj, jeho části, vznik a vývoj nástroje, nejzákladnější typy nástrojů

(Les Paul, Stratocaster), nejzákladnější typy zesilovačů (lampový, tranzistorový), využití nástroje v hudební praxi

● ovládá základní údržbu nástroje ● při hře dodržuje správné držení těla a nástroje, postavení pravé a levé ruky,

postavení prstů při hře, držení trsátka ● ovládá základní techniky hry pravé ruky – úhoz down, up, down-up, a levé

ruky - pul off, hamer on, bending ● hraje z tabulatur a notového zápisu ● hraje v celém 2/4 a 3/4 taktu ● hraje pentatonické, bluesové stupnice v pěti dvouoktávových prstokladech a

používá je při jednoduché improvizaci ● umí transponovat ● hraje doprovod z akordových značek i notace a tabulatury ● používá „powerakordy“ a jednoduché akordy při doprovodné hře ● popíše základní kytarové efekty a jejich možné použití při hře ● ovládá složitější péči o nástroj (výměna strun…) a kytarový řetězec ● hraje rozložené akordy X, Xmi

2. ročník Žák

● uplatňuje své znalosti různých stylů a žánrů při interpretaci i výběru skladeb ● hraje rozložené akordy X7, Xmi7, Xmaj7 ● hraje mollové harmonické a „real melodic“ stupnice v pěti dvouoktávových

prstokladech ● je schopen provést jednoduché opravy a základní seřízení nástroje ● využívá církevní mody při improvizaci ● hraje a improvizuje s hudebními podklady

3. ročník Žák

● má hudební vědomosti o skladbách a předních interpretech daného nástroje ● využívá harmonických funkcí při tvorbě doprovodu ● využívá rozložené akordy a mollové harmonické a „real melodic“ stupnice při

improvizaci 4. ročník

Žák ● má svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a je schopen

ho srozumitelně formulovat a aplikovat při hře

38

● využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje při interpretaci skladeb i improvizaci

● hraje z listu ● při hře uplatňuje svůj specifický tón a výraz


Žák:









Nepovinný předmět - HRA NA BASOVOU KYTARU 1. ročník II. stupně

Žák: ● zvládá držení nástroje (vsedě i ve stoje)

39

● dbá na střídání ukazováku a prostředníku pravé ruky ● umí vyjmenovat jednotlivé komponenty nástroje a zná jejich funkci ● chápe princip zesílení zvuku ( snímače - el. kabel. - zesilovač) ● umí naladit nástroj pomocí flažolet na 5. a 7. pražci ● ovládá první polohu (F-dur a B-dur) ● umí spojit notový zápis s orientací na hmatníku ● je schopen zahrát zpaměti jednoduchou píseň ● umí zahrát s doprovodem jiného nástroje


Žák: ● dbá na správné držení nástroje a postavení rukou ● umí pracovat s dynamikou (p, mf, f..) ● ovládá druhou polohu (G-dur, A-dur, H-dur) ● zvládá doprovod jednoduchých akordů ● průběžně zdokonaluje techniku pravé ruky (přidáním palce) ● používá malíkovou hranu pravé ruky k tlumení přeznívajících strun ● umí vyhledat přiměřeně obtížnou skladbu (internet) a dokáže z ní zpracovat



● dbá na správné držení nástroje a postavení rukou ● umí pracovat s dynamikou (p, mf, f..) ● ovládá druhou polohu (G-dur, A-dur, H-dur) ● zvládá doprovod jednoduchých akordů ● průběžně zdokonaluje techniku pravé ruky (přidáním palce) ● používá malíkovou hranu pravé ruky k tlumení přeznívajících strun ● umí vyhledat přiměřeně obtížnou skladbu (internet) a dokáže z ní zpracovat



● umí aplikovat do hry legato a různé melodické ozdoby ● zvládá techniku slap ● zahraje složitější rytmické útvary (kvintoly, sextoly, tečkovaný rytmus) ● je schopen vytvořit si vlastní přednesové schéma skladby podle stylového

období a žánru ● umí využívat sluchové sebekontroly při hře s jinými nástroji ● ovládá plynulé výměny ve vyšších polohách ● je schopen pohotové hry z listu ● uvědomuje si zodpovědnost za svoji práci v hudebním souboru, chodí na

zkoušky připraven

40

5.7. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru



Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

volitel- né










Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA BASOVOU KYTARU: I.stupeň: 1. ročník

Žák: ● je seznámen s nástrojem a jeho částmi, s jednotlivými částmi kytarového

řetězce, vznikem a vývojem nástroje, s nejzákladnějšími typy nástrojů a zesilovačů (lampový, tranzistorový), s údržbou nástroje a využitím nástroje v hudební praxi

● získá návyky správného držení těla a nástroje, postavení pravé a levé ruky,postavení prstů při hře

● ovládá základní techniky hry pravé ruky (hra prsty i trsátkem) ● se orientuje v tabulatuře a notovém zápisu rytmu a metrickém cítění ● zvládá hru v celém, 2/4 a 3/4 taktu ● hraje pentatonické stupnice ● využívá jednoduché akordy při hře doprovodů

41

2. ročník Žák:

● používá základní elementární výrazové prostředky ● ovládá základy hry zpaměti ● rozvine kvalitu úhozu trsátkem ,kvalitu tónu, prstovou techniku, orientaci v

tabulatuře , v notovém zápisu, rytmus a rytmické cítění ● získá dovednosti ve správném postupu domácího cvičení ● používá rozložené akordy při doprovodné hře ● využívá nejzákladnějších harmonických funkcí při tvorbě vlastního doprovodu ● hraje bluesové stupnice ● je schopen si naladit nástroj

3. ročník Žák:

● se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu ● vnímá náladu skladby a využívá svých schopností k jejímu vyjádření ● získá dovednosti v souhře s dalším nástrojem ● hraje jednoduché melodie podle sluchu ● při hře dbá na kvalitní úhoz, na průběh tónu (vibráto) , ukončení tónu ● využívá základní techniky hry – down – up, pul off, hamer on, ● hraje pentatonické a bluesové stupnice ve všech tóninách po celém hmatníku

4. ročník Žák:

● získá základní přehled o tempovém rozlišení, frázování ● hraje v různých artikulacích, využívá je při cvičení ● získá další dovednosti v souhře s druhým nástrojem ● dále rozšíří své výrazové prostředky ( tlumení levou rukou, flagiolety…) ● hraje pentatonické a bluesové stupnice ve všech tóninách po celém hmatníku ● získá návyky hry ve vyšších polohách a základních tóninách ● má přehled o základních kytarových efektech (reverb, delay…)

5. ročník

Žák: ● hraje v osminových taktech, složitějších rytmech ● využívá při hře základních melodických ozdob ● dále prohloubí prstovou techniku, techniky hry down – up, pul off, hamer on,

bending, tlumení levou rukou, glissando ● má základní přehled o tempovém rozlišení a frázování různých skladeb ● dále zdokonaluje hru prsty (slap…) i trsátkem ( pick scratch…) ● dbá na kvalitu přechodů mezi sólovou a doprovodnou hrou ● hraje pentatonické a bluesové stupnice ve všech tóninách po celém hmatníku

6. ročník Žák:

● získá dovednosti v elementární transpozici úměrné svým schopnostem ● má základní znalosti různých stylů a žánrů ● při hře využívá různého frázování, dynamiky, agogiky a tempového rozlišení ● uplatňuje nabyté dovednosti v souhře s dalším nástrojem nebo v komorních,

souborových či orchestrálních uskupeních

42

● dbá na kvalitu přechodů mezi sólovou a doprovodnou hrou ● hraje pentatonické a bluesové stupnice ve všech tóninách po celém hmatníku,

církevní mody bez předznamenání

7. ročník Žák:

● využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti ● dbá při hře na kvalitu tónu včetně správného úhozu a ukončení, dynamiku,

tempové rozlišení, frázování a agogiku a to v celém rozsahu nástroje ● je schopen využít svých schopností k nastudování přiměřeně obtížné skladby ● uplatňuje své znalosti různých stylů a žánrů při interpretaci skladeb a to i

v souhře s dalším nástrojem nebo v komorních, souborových či orchestrálních uskupeních

● ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem ● hraje pentatonické, bluesové stupnice a církevní mody ve všech tóninách po

celém hmatníku ● využívá znalosti kadencí při vytváření doprovodu podle svých individuálních

schopností

II. stupeň 1. – 3. ročník

Žák: ● využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti ● dbá při hře na kvalitu tónu včetně správného úhozu a ukončení, dynamiku,

tempové rozlišení, intonační čistotu, frázování a agogiku a to v celém rozsahu nástroje

● ovládá složitější péči o nástroj a kytarový řetězec, jednoduché opravy nástroje,

● dbá na výběr kvalitního nástrojového vybavení ● uplatňuje své znalosti různých stylů a žánrů při interpretaci skladeb a to i


● ovládá základy jednoduché improvizace úměrně svým schopnostem ● hraje stupnice, kvintakordy a septakordy případně jiné méně obvyklé stupnice

či akordy v rámci svých individuálních schopností ● je schopen jednoduchého doprovodu na základě znalosti harmonických funkcí ● je podporován k získání svého tónu a výrazu ● získává hudební vědomostí poslechem skladeb a předních interpretů daného

nástroje ● je veden k samostatnosti při studiu i výběru skladeb

4. ročník

Žák: ● uplatňuje posluchačské, interpretační a hudební dovednosti k samostatnému

studiu a k vyhledávání a výběru dalších skladeb ● má svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a je schopen

ho srozumitelně formulovat a aplikovat při hře ● ovládá jednoduché improvizace úměrně svým schopnostem ● se uplatňuje při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních

uskupeních

43

● využívá doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje při interpretaci

● má přehled o základních skladbách a známých interpretech pro daný nástroj ● využívá hry z listu






Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - -

voli- telné


Souborová a orchestrální hra - - 1-2 1-2

Sborový zpěv - - 2 2

✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na návrh vyučujícího navýšena po schválení ředitelem školy

✓ o zařazení konkrétních volitelných předmětů do studijního plánu žáka rozhodne učitel hlavního předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka.

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA BASOVOU KYTARU: 1. – 3. ročník

Žák: ● využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti ● dbá při hře na kvalitu tónu včetně správného úhozu a ukončení, dynamiku,

tempové rozlišení, intonační čistotu, frázování a agogiku a to v celém rozsahu nástroje

● ovládá složitější péči o nástroj a kytarový řetězec, jednoduché opravy nástroje,

● dbá na výběr kvalitního nástrojového vybavení ● uplatňuje své znalosti různých stylů a žánrů při interpretaci skladeb a to i


● ovládá základy jednoduché improvizace úměrně svým schopnostem

44

● hraje stupnice, kvintakordy a septakordy případně jiné méně obvyklé stupnice či akordy v rámci svých individuálních schopností

● je schopen jednoduchého doprovodu na základě znalosti harmonických funkcí ● je podporován k získání svého tónu a výrazu ● získává hudební vědomostí poslechem skladeb a předních interpretů daného

nástroje ● je veden k samostatnosti při studiu i výběru skladeb

4. ročník

Žák: ● uplatňuje posluchačské, interpretační a hudební dovednosti k samostatnému

studiu a k vyhledávání a výběru dalších skladeb ● má svůj názor na interpretaci skladeb různých stylových období a je schopen

ho srozumitelně formulovat a aplikovat při hře ● ovládá jednoduché improvizace úměrně svým schopnostem ● se uplatňuje při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních

uskupeních ● využívá doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje při

interpretaci ● má přehled o základních skladbách a známých interpretech pro daný nástroj ● využívá hry z listu




45

5.8. Studijní zaměření: Hra na housle

Učební plán:

Povinný předmět I.stupeň II.stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r IV.r

Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné


Sborový zpěv 2 2 2 3 2 2 2 2 Nepovinný předmět

Hra v souboru - 1 1 - - - - - - - - Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Poznámky

● uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na návrh vyučujícího navýšena po schválení ředitelem školy

● o zařazení konkrétních volitelných předmětů do studijního plánu žáka rozhodne učitel hlavního předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka.

● nepovinný předmět Hudební nauka slouží pro přípravu žáků ke studiu na konzervatoři nebo jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně

● v hlavním vyučovacím předmětu Hra na nástroj může být ve II.stupni studia základní dotace po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet žákových týdenních hodin nebyl nižší než 2

● o zařazení do nepovinného předmětu Hra v souboru, který slouží jako příprava pro volitelné předměty v oblasti skupinové interpretace, rozhoduje vyučující na základě dispozic žáka

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA HOUSLE: Přípravné studium A

Žák: ● zvládá základní návyky pro hru na nástroj, tzn. správný postoj,držení nástroje a

smyčce ● umí zkontrolovat správné postavení levé i pravé ruky a špatné postavení umí

opravit ● umí základní tahy smyčcem alespoň na prázdných strunách ● zvládá hru pizzicato – umí zabrnkat jednoduchou melodii na jedné struně

46

Přípravné studium B – PS III Žák:

● zvládá základní návyky pro hru na nástroj, tzn. správný postoj, držení nástroje a smyčce

● zvládá koordinaci pohybů pravé a levé ruky ● tón tvoří přirozeně a umí kontrolovat rovné vedení smyčce ● používá základní smyky detaché a legato ( na jedné struně ) ● dokáže zahrát s doprovodem klavíru či jiného nástroje jednoduché skladby ● orientuje se v notovém zápisu probraného učiva a je schopen nastudovat

samostatně velmi jednoduché písně či skladby


Žák: ● má přirozené držení těla a správné držení nástroje ● zvládá koordinaci pohybů pravé a levé ruky ● ovládá správný dopad prstů na jedné struně i při přechodu přes struny v

prstokladu, který byl učitelem zvolen jako výchozí ● umí rozpoznat větší intonační odchylky a snaží se o jejich nápravu ● zvládá základy správných funkcí pravé paže ● tón tvoří přirozeně a umí kontrolovat rovné vedení smyčce ● používá základní smyky detaché a legato ( na jedné struně ) ● poradí si s jednoduchým dělením smyčce ● při hře umí použít základní dynamické rozdíly ( f, p, mf) ● hraje zpaměti jednoduché melodie a písně ● dokáže zahrát s doprovodem klavíru či jiného nástroje ● orientuje se v notovém zápisu probraného učiva

2. ročník

Žák: ● zvládá koordinaci pohybů levé a pravé ruky i v trochu rychlejších tempech ● používá více prstokladů( dur a moll ) a jejich kombinace ● umí rozpoznat chybnou intonaci a umí jí také opravit ● zvládá rovné vedení smyčce ● vnímá kvalitu tvořeného tónu, nekvalitní tón se snaží opravit ● používá více smyků i jejich kombinace ( legato, detaché, zast. smyk ) ● používá další stupně dynamiky ( cresc., decresc. ) ● zahraje i delší píseň či skladbičku zpaměti ● zahraje s doprovodem klavíru či jiného nástroje ● orientuje se v notovém zápisu a je schopen nastudovat samostatně velmi

jednoduché písně ( na jedné struně ) 3. ročník

Žák: ● zvládá koordinaci pravé a levé ruky ve středně rychlých tempech ● je ve hře hmatově a intonačně jistější ● kontroluje kvalitu tónu a neznělé tóny umí opravit

47

● zvládá základní smyky a běžně používá detaché, legato, staccato a jejich kombinace

● vnímá a chápe náladu skladby, používá dynamiku jako výrazový prostředek ● vysvětlí způsob hry vibrato a částečně ho zvládá ● hraje zpaměti i delší a technicky náročnější skladbičky ● je schopen při souhře s klavírem či jiným nástrojem držet tempo ● orientuje se v notovém zápisu, rytmických hodnotách a má správné metrické

cítění ● projevuje samostatnost při nácviku skladby

4. ročník Žák:

● má pružnější a hbitější prsty levé ruky a jeho intonace je tak stále přesnější i v rychlejších tempech

● zvládá hru ve třetí poloze ● používá vibrato ● je schopen hrát dvojhlasy ( s 0 strunou ) ● dbá na kvalitu tónu a funkční uvolněnost pravé ruky mu umožňuje kvaltního

tónu docílit ● zvládá kombinace smyků- detaché, legato, martelé, staccato ● umí uvedené smyky hrát v různých dynamických odstínech ● zvládá hru z listu repertoáru 1. ročníku ● je samostatnější při studiu ● orientuje se v rozboru skladby ( předznamenání, prstoklad, takt, tempo ) ● dokáže využít své dovednosti v komorní či orchestrální hře

5. ročník

Žák: ● ovládá dokonaleji techniku hry, což mu umožňuje hrát skladby technicky

náročnější ● hraje zpěvnějším tónem s vibratem ● běžně používá I. až V. polohu ● hraje jednoduché dvojhmaty ● umí si poradit s obtížnější technikou pravé ruky ● zvládá rytmicky přesnou hru i v rychlejších tempech ● hraje pohotově z listu přiměřeně obtížný repertoár ● využívá svých dovedností v komorní či orchestrální hře ● je samostatnější při studiu nového repertoáru i komorních a orchestrálních partů

6. ročník

Žák: ● využívá další polohy a jejich kombinace (od I. do 7.) ● zahraje dvojhmaty ● sám přemýšlí o vhodném prstokladu a umí ho navrhnout ● je schopen hrát i ve složitějších tóninách (4- 5 křížků, béček) ● umí pracovat s náročnějšími smyky (např řadové staccato, spiccato ) v

rychlejších tempech ● chápe fráze a umí je vyjádřit za pomocí dynamiky a vibrata ● je seznámen se skladbami z různých slohových období ● sám navrhne způsoby cvičení některých částí etudy či přednesové skladby

48

7. ročník Žák:

● hraje technicky a intonačně přesně s kvalitním tónem ● umí se orientovat v polohách a prstokladech v tóninách dur a moll do 5ti křížků

a béček ● zvládne spiccato ● má rozšířený hudební přehled (poslechem) ● orientuje se v různých žánrech a stylových obdobích ● pohotově hraje z listu i obtížnější orchestrální party ● umí se přizpůsobit hře ostatních hráčů


Žák: ● hraje s intonační jistotou i ve vyšších polohách ( V., VI., VII ) ● orientuje se v notovém zápisu, tóninách, prstokladech, složitějších rytmech ● zvládá různé druhy smyků, samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu ● svých dosavadních dovedností a zkušeností využívá zejména v komorní a

orchestrální hře ● je schopen se do komorní a orchestrální hry samostatně připravit ● orientuje se ve stylových obdobích ● zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu

3. a 4. ročník

Žák ● využívá všech dosud získaných dovedností k intonačně a rytmicky přesné hře

i v technicky náročnějších skladbách ● je samostatný ve studiu ● hraje z listu jednoduché skladby, etudy, komorní a orchestrální party. ● má rozšířený hudební přehled



● viz kapitolu Sborový zpěv NEPOVINNÝ PŘEDMĚT - HRA V SOUBORU 3.ročník

Žák ● umí zahrát společně jednoduchou píseň unisono ● zahraje společně píseň nebo skladbičku s doprovodem ● zahraje jednoduchou melodii dvoj - či trojhlasně ● úměrně svým schopnostem se dokáže přizpůsobit intonaci, rytmu i tempu ● vzájemně poslouchá a respektuje spoluhráče ● reaguje na pokyny vedoucího souboru

49

5.9. Studijní zaměření: Hra na violu Učební plán:


Hra na violu 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné



Hra v souboru - 1 1 - - - - - - - - Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Poznámky

● uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na návrh vyučujícího navýšena po schválení ředitelem školy

● o zařazení konkrétních volitelných předmětů do studijního plánu žáka rozhodne učitel hlavního předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka.

● nepovinný předmět Hudební nauka slouží pro přípravu žáků ke studiu na konzervatoři nebo jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně

● v hlavním vyučovacím předmětu Hra na nástroj může být ve II.stupni studia základní dotace po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet žákových týdenních hodin nebyl nižší než 2

● o zařazení do nepovinného předmětu Hra v souboru, který slouží jako příprava pro volitelné předměty v oblasti skupinové interpretace, rozhoduje vyučující na základě dispozic žáka

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA VIOLU: Přípravné studium

Žák: ● zvládá základní návyky pro hru na nástroj, tzn. správný postoj, držení nástroje a

smyčce ● umí zkontrolovat správné postavení levé i pravé ruky a špatné postavení umí

opravit ● umí základní tahy smyčcem alespoň na prázdných strunách ● zvládá hru pizzicato – umí zabrnkat jednoduchou melodii na jedné struně

50


Žák: ● má přirozené držení těla a správné držení nástroje ● zvládá koordinaci pohybů pravé a levé ruky ● ovládá správný dopad prstů na jedné struně i při přechodu přes struny v

prstokladu, který byl učitelem zvolen jako výchozí ● umí rozpoznat větší intonační odchylky a snaží se o jejich nápravu ● zvládá základy správných funkcí pravé paže ● tón tvoří přirozeně a umí kontrolovat rovné vedení smyčce ● používá základní smyky detaché a legato ( na jedné struně ) ● poradí si s jednoduchým dělením smyčce ● při hře umí použít základní dynamické rozdíly ( f, p, mf) ● hraje zpaměti jednoduché melodie a písně ● dokáže zahrát s doprovodem klavíru či jiného nástroje ● orientuje se v notovém zápisu probraného učiva

2. ročník

Žák: ● zvládá koordinaci pohybů levé a pravé ruky i v trochu rychlejších tempech ● používá více prstokladů( dur a moll ) a jejich kombinace ● umí rozpoznat chybnou intonaci a umí jí také opravit ● zvládá rovné vedení smyčce ● vnímá kvalitu tvořeného tónu, nekvalitní tón se snaží opravit ● používá více smyků i jejich kombinace ( legato, detaché, zast. smyk ) ● používá další stupně dynamiky ( cresc., decresc. ) ● zahraje i delší píseň či skladbičku zpaměti ● zahraje s doprovodem klavíru či jiného nástroje ● orientuje se v notovém zápisu a je schopen nastudovat samostatně velmi

jednoduché písně ( na jedné struně ) 3. ročník

Žák: ● zvládá koordinaci pravé a levé ruky ve středně rychlých tempech ● je ve hře hmatově a intonačně jistější, prsty jsou pohotovější ● kontroluje kvalitu tónu ● zvládá základní smyky a běžně používá detaché, legato, staccato a jejich

kombinace ● vnímá a chápe náladu skladby, používá dynamiku jako výrazový prostředek ● v jednodušších skladbách sám navrhne dynamické odstíny ● ví, co je vibrato a částečně ho zvládá ● hraje zpaměti i delší a technicky náročnější skladbičky ● je schopen při souhře s klavírem či jiným nástrojem držet tempo ● orientuje se v notovém zápisu, rytmických hodnotách a má správné metrické

cítění ● projevuje samostatnost při nácviku skladby

51

4. ročník Žák:

● má pružnější a hbitější prsty levé ruky a jeho intonace je tak jistější i v rychlejších tempech

● zvládá hru ve třetí poloze ● používá vibrato ● je schopen hrát dvojhlasy – s 0 strunou ● dbá na kvalitu tónu a funkční uvolněnost pravé ruky mu umožní kvalitního tónu

docílit ● zvládá kombinace smyků- detaché, legato, martelé, staccato ● umí uvedené smyky hrát v různých dynamických odstínech ● zvládá hru z listu repertoáru 1. - 2. ročníku ● je samostatnější při studiu ● orientuje se v rozboru skladby ( předznamenání, prstoklad, takt, tempo ) ● dokáže využít své dovednosti v komorní či orchestrální hře

5. ročník

Žák: ● ovládá dokonaleji techniku hry, což mu umožňuje hrát skladby technicky

náročnější ● hraje zpěvnějším tónem s vibratem ● běžně používá I. až V. polohu ● hraje jednoduché dvojhmaty ● umí si poradit s obtížnější technikou pravé ruky ● zvládá rytmicky přesnou hru i v rychlejších tempech ● hraje pohotově z listu přiměřeně obtížný repertoár ● využívá svých dovedností v komorní či orchestrální hře ● je samostatnější při studiu nového repertoáru i komorních a orchestrálních partů

6. ročník

Žák: ● využívá další polohy a jejich kombinace ( 1. - 7.) ● zahraje dvojhmaty ● sám přemýšlí o vhodném prstokladu ● vyzná se i ve složitějších tóninách ( 4 – 5 křížků, béček ) ● umí pracovat s náročnějšími smyky a jejich kombinacemi ( např. řadové

staccato, spiccato ) v rychlejších tempech ● chápe fráze a umí je vyjádřit za pomocí dynamiky a vibrata ● je seznámen se skladbami z různých slohových období ● sám navrhne způsoby cvičení některých částí etudy či přednesové skladby ● využívá všechny své dosavadní zkušenosti v práci v orchestru a komorní hře

7. ročník

Žák: ● má větší technickou zběhlost a tónovou kulturu ● umí se orientovat v polohách a prstokladech v tóninách do 5 ti křížků, béček ● zvládne spiccato ● má rozšířený hudební přehled (poslechem ) ● orientuje se v různých žánrech a stylových obdobích ● pohotově hraje z listu i obtížnější orchestrální party ● umí se přizpůsobit hře ostatních hráčů

52


Žák: ● hraje s intonační jistotou i ve vyšších polohách ( V., VI., VII ) ● orientuje se v notovém zápisu, tóninách, prstokladech, složitějších rytmech ● zvládá různé druhy smyků, samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu ● svých dosavadních dovedností a zkušeností využívá zejména v komorní a

orchestrální hře ● je schopen se do komorní a orchestrální hry samostatně připravit ● orientuje se ve stylových obdobích ● zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu

3. a 4. ročník

Žák ● využívá všech dosud získaných dovedností k intonačně a rytmicky přesné hře

i v technicky náročnějších skladbách ● je samostatný ve studiu ● hraje z listu jednoduché skladby, etudy, komorní a orchestrální party. ● má rozšířený hudební přehled



● viz kapitolu Sborový zpěv NEPOVINNÝ PŘEDMĚT - HRA V SOUBORU 3.ročník

Žák ● umí zahrát společně jednoduchou píseň unisono ● zahraje společně píseň nebo skladbičku s doprovodem ● zahraje jednoduchou melodii dvoj - či trojhlasně ● úměrně svým schopnostem se dokáže přizpůsobit intonaci, rytmu i tempu ● vzájemně poslouchá a respektuje spoluhráče ● reaguje na pokyny vedoucího souboru

53

5.10. Studijní zaměření: Hra na violoncello Uččební plán


Hra na violoncello 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné


Sborový zpěv 2 2 2 3 2 2 2 2

Nepovinný předmět Hra v souboru - 1 1 - - - - - - - - Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na





po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet žákových týdenních hodin nebyl nižší než 2


Učební osnovy vyučovacích předmětů:

HRA NA VIOLONCELLO: Přípravné studium A

Žák: ● dokáže správně sedět u nástroje ● umí zkontrolovat postavení levé ruky v základní poloze ● snaží se o správné držení smyčce, chyby dokáže opravit ● umí tahat smyčcem alespoň na prázdných strunách ● zabrnká jednoduchou lidovou píseň


Žák: ● dokáže klidně a uvolněně sedět u nástroje ● má osvojeny základy správných funkcí levé a pravé ruky

54

● umí vytvořit tón pizz i arco ● při hře smyčcem ovládá hru csm, dp, hp, zvládá přechody na vedlejší strunu ● cvičí pohyblivost prstů ● umí rozpoznat větší intonační odchylky a snaží se o jejich nápravu ● orientuje se v jednoduchém notovém zápisu ● ovládá hru v basovém klíči v rozsahu C - d1 ● zahraje píseň nebo jednoduchou skladbičku zpaměti ● dokáže zahrát píseň nebo skladbičku s doprovodem jiného nástroje ● jednoduchou lidovou píseň


Žák: ● žák dokáže klidně a uvolněně sedět u nástroje ● má osvojeny základy správných funkcí levé a pravé ruky ● umí vytvořit tón pizz i arco ● při hře smyčcem ovládá hru csm, dp, hp, zvládá přechody na vedlejší strunu ● cvičí pohyblivost prstů ● umí rozpoznat větší intonační odchylky a snaží se o jejich nápravu ● orientuje se v jednoduchém notovém zápisu ● zahraje píseň nebo jednoduchou skladbičku zpaměti ● dokáže zahrát píseň nebo skladbičku s doprovodem jiného nástroje

2. ročník

Žák: ● žák zvládá hru détaché, legato a jejich kombinace ● ovládá smyčec při přechodech přes struny ● orientuje se v základní poloze na všech strunách ● zvyšuje pohyblivost prstů ● ovládá hru v basovém klíči v rozsahu C - d1 ● zlepšuje intonační sebekontrolu ● vnímá kvalitu tvořeného tónu ● na elementární úrovni je schopen hry z listu ● využívá hru forte a piano ● podle svých schopností je schopen zahrát krátkou skladbičku zpaměti

s doprovodem klavíru

3. ročník Žák:

● využívá základní polohu s odklony ● zvládá hru ve 4.poloze ● využívá oktávový flageolet ● ovládá hru v basovém klíči v rozsahu C - a1 ● ovládá smyky détaché, legato, martelé, staccato a jejich kombinace ● je schopen svou hru dynamicky odstínit ● zahraje z listu jednoduchou písničku nebo skladbičku ● je schopen souhry s dalším nástrojem ● dokáže zahrát podle svých individuálních schopností skladbu přiměřené

obtížnosti zpaměti ● úměrně svým zkušenostem dokáže zhodnotit svůj výkon

55

4.ročník

Žák: ● zvládá základní smyky a jejich kombinace ● ovládá výměny mezi 1. a 4.polohou ● zvládá hru ve 2. a 3.poloze a hru přirozených oktávových flageoletů ● používá hru s odklony nejen v základní poloze ● usiluje o tvoření kvalitního tónu s využitím vibrata ● podle svých schopností zdokonaluje hru z listu na odpovídajících skladbách ● zapojuje se do komorní nebo orchestrální hry

5. ročník Žák:

● je schopen kombinovat různé druhy smyků ● ovládá hru spiccato ● zvládá plynulé výměny nižších poloh i s odklony ● je schopen základní orientace v tenorovém klíči ● je samostatnější při studiu nového repertoáru ● pokračuje v nácviku výrazových složek hry, zkvalitňuje vibrato ● získané dovednosti uplatňuje v komorní nebo orchestrální hře ● podle svých schopností dokáže zahrát rozsáhlejší skladbu zpaměti

6. ročník Žák:

● ovládá kombinace všech probraných smyků ● zlepšuje intonační sebekontrolu a pohyblivost prstů při hře ve všech dosud

probraných polohách ● nacvičuje hru v dalších vyšších polohách ● zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu ● na základě svých zkušeností hodnotí výkon svůj i svých spolužáků ● je schopen sám nastudovat přiměřenou skladbu ● je zapojen do komorní nebo orchestrální hry

7. ročník Žák:

● umí využívat smyčec ve všech jeho částech ● je schopen základní orientace v houslovém klíči ● orientuje se ve všech probraných polohách ● zvládá jednoduché dvojhmaty ● ovládá hmaty základní palcové polohy ● orientuje se v zápise interpretovaných skladeb ● rozvíjí podle svých možností schopnost hry z listu ● je schopen používat odlišné výrazové prostředky při hře skladeb různých

slohů a žánrů ● své zkušenosti a dovednosti uplatňuje v komorní nebo orchestrální hře ● si vytváří názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období a

žánrů

56


Žák: ● je schopen rozlišit různé druhy smyků a cíleně je využívá ● ovládá všechny dosud probrané polohy a výměny mezi nimi ● podle svých schopností používá palcovou polohu ● vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových

období a žánrů ● dokáže zahrát z listu skladbu přiměřené obtížnosti

2. ročník Žák:

● podle svých individuálních schopností zvládá hru dvojhmatů ● orientuje se v notovém zápise, rozeznává základní členění skladby ● rozvíjí schopnost hry z listu ● dokáže sám vytvořit vhodný prstoklad ● pracuje s barvou a kvalitou tónu ● vnímá odlišnosti výrazových prostředků v hudbě různých stylových období a

žánrů

3. ročník Žák:

● ve vztahu k nástroji se orientuje v basovém, tenorovém i houslovém klíči ● samostatně využívá výrazové prostředky vcl hry - vibrato, dynamiku, frázování ● dokáže posoudit a zhodnotit vlastní i slyšený výkon ● přiměřeně svým možnostem ovládá hru v palcové poloze a hru dvojhmatů

4. ročník Žák:

● využívá plynule výměny poloh, rozlišuje široké spektrum druhů smyků ● na základě svých interpretačních i posluchačských zkušeností dokáže

samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu ● dokáže vyjádřit svůj názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých

stylových období a žánrů ● na své úrovni ovládá hru z listu a je schopen se zapojit do komorní nebo

orchestrální hry i mimo školu




57

NEPOVINNÝ PŘEDMĚT - HRA V SOUBORU

3.ročník Žák

● umí zahrát společně jednoduchou píseň unisono ● zahraje společně píseň nebo skladbičku s doprovodem ● zahraje jednoduchou melodii dvoj - či trojhlasně ● úměrně svým schopnostem se dokáže přizpůsobit intonaci, rytmu i tempu ● vzájemně poslouchá a respektuje spoluhráče ● reaguje na pokyny vedoucího souboru

58

5.11. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu

Učební plán:

Povinný předmět I.stupeň II.stupeň

1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r

IV.r Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné


Sborový zpěv 2 2 2 3 2 2 2 2 Zpívání pro všechny* - - - 1 1 1 1 1 1 1 1

Nepovinný předmět Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1 Zpívání pro všechny* 1 1 1 - - - - - - - -

Poznámky ✓ uvedená dotace 1 vyučovací hodina je základní a může být v odůvodněných případech na





✓✓ * předmět zpívání pro všechny je určený pouze pro žáky z pobočky Studená

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU: Přípravné studium

Žák: ● rozlišuje zvuk různých zobcových fléten (soprán, alt, tenor, bas) ● dokáže pojmenovat jednotlivé části nástroje ● dbá na postoj při hraní a držení nástroje ● dokáže vytleskat a zahrát rytmus dětských říkadel a jednoduchých lidových

písní ● umí nasadit a zakončit tón ● zahraje jednoduchou píseň v rozsahu 3 – 5 tónů

59


Žák: ● má uvolněný a přirozený postoj, správné držení nástroje a postavení prstů ● v probíraných hmatech zvládá uvolněnou koordinaci prstů ● na odpovídající úrovni používá základy bráničního dýchání ● provádí dechová a tónová cvičení ● ovládá základní polohu jazyka v ústech ● používá základní artikulační slabiky Tý, Dý a jejich obměny v probíraných

taktech ● orientuje se v taktech 2/4, 3/4, C ● zvládá rytmické hodnoty: noty osminová až celá, půlová s tečkou, pomlky

čtvrťová až celá ● zvládá hru s doprovodem jiného melodického, akordického nebo rytmického

nástroje

2. ročník Žák:

● upevňuje správné návyky - postoj při hraní a držení nástroje, uvolněná koordinace prstů

● na základě provádění dechových a tónových cvičení je schopen delšího a kontrolovanějšího výdechu

● ovládá hru staccato, legato ● orientuje se v taktech 3/8, 2/4, 3 /4, 6/8, C, 6/4 ● zvládá rytmické hodnoty: noty osminová až celá, čtvrťová až půlová s tečkou,

pomlky čtvrťová až celá ● hraje podle svých technických možností vybrané stupnice a T5

3. ročník

Žák: ● uplatňuje základní návyky a dovednosti /nasazení tónu, postoj, držení nástroje,

práce s dechem/ a dokáže je sám kontrolovat. ● ovládá palcovou techniku ● hraje rovným kontrolovaným tónem ● zvládá rytmické hodnoty: noty šestnáctinová až celá, pomlky šestnáctinová až

celá ● pracuje s náladou písniček a skladeb ● zvládá hru zpaměti ● zahraje podle sluchu jednoduchou píseň nebo melodii ● hraje stupnice dur do 2# a 2b a moll do 1# a 1b, T5 ● teoreticky ovládá základy moderních technik hry a popíše je nebo předvede

4. ročník

Žák: ● na odpovídající úrovni ovládá technické aspekty hry na sopránovou a altovou

flétnu ● dokáže číst zápis altové flétny a zahrát ho ● je schopen použít více druhů artikulace v podobných místech skladby ● zahraje skladbu s použitím moderních technik hry ● ovládá stupnice dur a moll, T5 do 2# a 2b ● vnímá hudební fráze a dle nich stanoví vhodná místa pro nádechy

60

● upevňuje návyky pravidelné a soustavné domácí přípravy ● má základní návyky pro hru v souboru

5. ročník

Žák: ● na sopránovou flétnu hraje v rozsahu c'-c''' chromaticky ● dle svých možností hraje na altovou flétnu přednesové skladby a technická

cvičení ● zná a zahraje základní melodické ozdoby, je obeznámen se způsobem zdobení

na principu diminuce ● hraje skladby různých stylových období, hraje skladby s využitím moderních

technik hry ● ovládá stupnice dur a moll a T5 do 3# a 3b ● pracuje s náladou a charakterem skladeb ● je schopen jednoduché transpozice krátkých melodických motivů nebo

jednoduchých písniček

6. ročník Žák:

● hraje na altovou flétnu přednesové skladby, technická cvičení a stupnice do 2# a b

● orientuje se v tónině skladby ● je schopen identifikovat stylové období a žánr hrané skladby ● přiřadí hru na další druhy zobcových fléten (sopraninová, tenorová) ● navrhne zdobení melodie v renesančním a barokním repertoáru ● ovládá stupnice dur a moll a T5 do 3# a 3b, u durových D7 ● je schopen hry z listu

7. ročník

Žák: ● ovládá technické aspekty hry na sopránovou a altovou zobcovou flétnu, (event. i

další nástroje dle svých možností) ● je schopen nastudování skladeb základních stylových období z hlediska

technického i interpretačního (hudba středověku, renesance, raného a vrcholného baroka, skladby soudobé hudby)

● na základě charakteru skladby vhodně pracuje s artikulací, barvou tónu, dynamickým odlišením

● má rozvinutý smysl pro intonaci ● má vypěstovanou pohotovost pro hru z listu ● ovládá stupnice dur a moll (aiolské, harmonické a melodické), T5 do 4# a 4b,

D7 a zm7 II.stupeň 1. a 2. ročník

Žák: ● hraje na sopránovou, altovou a tenorovou zobcovou flétnu ● ovládá přirozené vedení dechu, hraje kontrolovaným tónem, hraje uvolněnou

prstovou technikou ● umí číst basový klíč ● přiřazuje hru na basovou flétnu ● orientuje se v literatuře stěžejních stylových období

61

● na základě charakteru skladby vhodně pracuje s artikulací, barvou tónu, dynamickým odlišením, agogikou

● aktivně se účastní hry v souborech různých nástrojových obsazení 3. a 4. ročník

Žák: ● hraje na všechny základní tipy zobcových fléten ● dokáže použít alternativní hmaty pro p a f ● prohlubuje znalosti repertoáru zobcové flétny ● je schopen základní analýzy skladby po stránce stylové, formální, harmonické ● je schopen samostatnosti při studiu skladeb základních stylových období z

hlediska technického i interpretačního ● seznamuje se s různými způsoby interpretace pomocí zvukových nahrávek a je

schopen vést o nich diskusi a zdůvodnit svůj názor ● uplatňuje se v různých komorních a souborových uskupeních




SBOROVÝ ZPĚV


62

5.12. Studijní zaměření: Hra na flétnu

Učební plán:


Hra na flétnu 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné

Komorní hra - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 Souborová a orchestrální hra - - - 1 1 1 1 1-2 1-2 1-2 1-2


Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1






Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA FLÉTNU:

Přípravné studium Žák:

● umí pojmenovat jednotlivé části nástroje ● dokáže vytleskat a zahrát na hlavici rytmus říkadel ● rozlišuje stoupající a klesající melodii ● realizuje různá cvičení na otevřenou a zavřenou hlavici


Žák: ● dokáže správně sestavit nástroj a pečovat o něj ● zvládá nasazení jazykem „t“ a „k“ ● dbá na správný, uvolněný postoj a držení nástroje ● provádí dechová cvičení na podporu správného dýchání

63

● orientuje se v základních rytmických útvarech (2/4,3/4 a 4/4 takty, noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové)

● hraje základní tónová cvičení ● zvládá hru tenuto a legato ● hraje jednoduché lidové písně a lehké přednesové skladby zpaměti

2. ročník

Žák: ● prohlubuje nádech a prodlužuje výdech ● hraje v rozsahu d1 – g2 ● upevňuje správné návyky (postoj, držení a postavení prstů, nasazování jazykem

„t“a“k“, žeberně –bráničné dýchání) ● zahraje stupnice D, F a G dur v rozsahu jedné oktávy nasazovaně a legato ● rozlišuje přízvuk v sudém a lichém taktu ● hraje přednesové skladby různých hudebních období ● zvládá hru s doprovodným nástrojem

3. ročník

Žák: ● kontroluje nátisk a vnímá kvalitu tónu a koordinuje prstovou techniku a techniku

jazyka ● hraje v rozsahu c1 – a2 ● uplatňuje správné návyky při hře (postoj, držení nástroje a postavení prstů,

nasazování jazykem „t“a“k“, řeberně –bráničné dýchání)) ● zvládá hru tenuto, legato a staccato ● ovládá durové stupnice C,D,G,F,Es a mollové stupnice do 1# a 1b + T5 s obraty ● je schopen hrát z listu jednoduchý notový zápis ● zvládá hru čtvrťové noty s tečkou, hraje v taktech celých, půlových, čtvrťových,

osminových ● dokáže analyzovat náladu skladby (vesele, smutně..) ● orientuje se v základních tempových označeních ● hraje jednoduché písně podle sluchové představy ● zapojuje se do souhry s jednohlasým i vícehlasým nástrojem ● zvládá hru zpaměti

4. ročník

Žák: ● provádí tónová cvičení na kvalitní, uvolněný a znělý tón v rozsahu c1 – c3 ● zvládá hru ve čtvrťových, půlových a osminových taktech v notách

šestnáctinových a v notách čtvrťových a osminových s tečkou ● hraje durové a mollové stupnice do 2# a 2b + T5 s obraty ● doporučí základní dynamické rozlišení pro interpretovanou skladbu ● vnímá hudební fráze a dle nich stanoví vhodná místa pro nádech ● upevňuje návyky pravidelné a soustavné domácí přípravy ● zapojuje se do komorní a souborové hry

64

5. ročník Žák:

● hraje durové a mollové stupnice do 3# a 3b + T5 s obraty ● používá dynamiku a agogiku k vyjádření obsahu ● rozpozná tóninu skladby ● navrhne nádechy a dynamiku ve skladbě ● zvládá oktávovou transpozici ● interpretuje skladby různého charakteru a žánru ● je schopen přizpůsobovat se při souhře s dalšími nástroji

6. ročník

Žák: ● je schopen zvukové sebekontroly ● rozšiřuje rozsah do třetí oktávy ● hraje durové a mollové stupnice do 4# a 4b + T5 s obraty, velký a malý rozklad ● zvládá hru melodických ozdob ● je schopen identifikovat stylové období a žánr hrané skladby ● využívá získané znalosti a dovednosti při samostatném nácviku nových skladeb ● je schopen jednoduché transpozice krátkých melodických motivů nebo

jednoduchých písniček 7. ročník

Žák: ● kontroluje postoj a držení nástroje, dýchání, nátisk, kvalitu tónu a intonaci a

získané dovednosti a návyky využívá pro kvalitní hru ● ovládá stupnice dur a moll do 4# a 4b a T5 s obraty v rozsahu 2 oktáv ● je schopen využívat dynamické odlišení, artikulaci, tempová označení a

frázování ● hraje skladby různých období, žánrů, charakteru a přiměřené náročnosti ● analyzuje studované skladby a sám volí vhodné postupy při jejich nácviku ● má vypěstovanou pohotovost pro hru z listu ● je platným členem v komorní a souborové hře, kde se dokáže přizpůsobit

spoluhráčům a pracuje pro celek ● je schopen hry zpaměti a hry podle sluchové představy


Žák: ● fixuje zásady a dovednosti správné flétnové hry (přirozené vedení dechu,

kontrolovaný tón, uvolněná prstová technika) ● hraje durové a mollové stupnice různými artikulačními způsoby, T5, D7 a zm 7

velký a malý rozklad ● kontroluje intonaci ● zvládá tón s vibrátem i bez vibráta ● osvojuje si techniku dvojitého staccata ● uplatňuje technické a výrazové prostředky při samostatném studiu skladeb

65

● seznamuje se s různými způsoby interpretace pomocí zvukových nahrávek a je schopen vést o nich diskusi a zdůvodnit svůj názor

● působí v souborech různého obsazení 3. a 4. ročník

Žák: ● při hře uplatňuje kvalitní, znělý tón opírající se o zvládnutou dechovou, prstovou

a artikulační techniku ● rozšiřuje dynamickou škálu ● pohotově čte notový zápis a transponuje v jednodušších tóninách ● orientuje se ve způsobu interpretace různých žánrů a stylových období ● je schopen samostatného rozboru skladby z hlediska stavby a následné diskuse

o užití technických a výrazových prostředků ● dokáže objektivně posoudit a zhodnotit vlastní i cizí výkon ● aktivně se uplatňuje v různých komorních a souborových seskupeních a

využívá získané dovednosti a znalosti v souhře ● využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných

hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru



SBOROVÝ ZPĚV


66

5.13. Studijní zaměření: Hra na klarinet

Učební plán:


Hra na klarinet 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné



Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1






Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA KLARINET: I.stupeň: 1. ročník

Žák: ● umí popsat díly klarinetu, umí sestavit nástroj, ovládá základní údržbu, ovládá

správný způsob upnutí plátku a dbá na jeho udržení ve funkčním stavu ● má uvolněný a přirozený postoj, správné držení nástroje a postavení prstů ● zvládá základy žeberně bráničního dýchání a používá ho při hře ● umí tvořit tón, nasazuje a ukončuje jej jazykem a snaží se ho kultivovat ● má položeny základy správného nátisku ● orientuje se v jednoduchém hudebním zápisu ● zvládá hru tenuto a legato ● zahraje plynule z not jednoduchá cvičení a písně v tóninách C,F,G dur ● uplatňuje podle svých schopností hru zpaměti, snaží se, podle sluchu, nacházet

melodie známých písní v rámci probraného rozsahu tónů ● je schopen vnímat souhru s dalším nástrojem

67

2. ročník Žák

● dbá na správné postavení nátisku, nasazení tónu, žeberně brániční dýchání a snaží se neustále kultivovat tón

● hraje v rozsahu em - g2 ● zvládá hru not osminových – celých, čtvrťové s tečkou, hru v taktech 2,3, a 4

čtvrťových, ● zvládá hru stupnic a kvintakordů v tónině C,G,F dur, rozvíjí prstovou techniku ● hraje zpaměti nebo z not jednoduché přednesové skladby, vnímá jejich náladu ● hraje, dle svých schopností zpaměti lidové písně v rámci probraných tónin a

tónového rozsahu ● je schopen hry s doprovodem nebo společné hry s učitelem

3. ročník

Žák ● uplatňuje základní návyky a dovednosti /tvoření a nasazení tónu, postoj,držení

nástroje, práce s dechem/ a dokáže je sám kontrolovat. ● hraje v rozsahu em - c3 ● vnímá kvalitu tónu a koordinuje prstovou techniku a techniku jazyka ● orientuje se v jednoduchém notovém zápisu a je schopen hrát zpaměti

jednoduché skladby ● zvládá hru stupnic a kvintakordů do 2 křížků a 2 bé v rozsahu jedné nebo dvou

oktáv. ● hraje přednesové skladby přiměřené obtížnosti, vnímá jejich náladu a je

schopen ji vyjádřit základními výrazovými prostředky /dynamika, agogika a p/. ● je schopen zapojit se do společné hry se spolužáky a dokáže svoji hru podřídit

společné souhře.

4. ročník Žák

● hraje zpaměti stupnice dur a moll do 3 křížků a do3 bé v rozsahu dvou oktáv detaché a legato

● zvládá základní rytmické hodnoty, včetně tečkovaného rytmu na notách čtvťových a osminových

● hraje v taktech celých, půlových, čtvrťových i osminových ● tvoří tón přirozeným způsobem, vnímá jeho kvalitu a snaží se ho neustále

kultivovat ● vnímá hudební fráze a dle nich stanoví vhodná místa pro nádechy ● je schopen udržet pravidelné tempo ● používá dynamiku a agogiku k vyjádření obsahu ● interpretuje přednesové skladby přiměřené obtížnosti, různých stylových

období, některé hraje zpaměti ● upevňuje návyky pravidelné a soustavné domácí přípravy ● je schopen zapojit se do souborové nebo komorní hry

5. ročník

Žák ● hraje zpaměti stupnice dur a moll do 4 křížků a do 4 bé v rozsahu dvou oktáv

detaché a legato, chromatická stupnice ● orientuje se v tónině skladby ● samostatně interpretuje notový zápis přiměřené obtížnosti

68

● je schopen identifikovat stylové období a žánr hrané skladby ● využívá získané znalosti a dovednosti při samostatném nácviku nových skladeb

● zapojuje se do komorní, souborové nebo hry v orchestru ● umí zpaměti zahrát jednodušší melodie v různých tóninách ● uplatňuje návyky pravidelné a soustavné domácí přípravy

6. ročník

Žák ● hraje zpaměti stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5 detaché a

legato v rychlejších tempech ● zvládá hru melodických ozdob ● hraje přednesové skladby z různých hudebních období a žánrů, některé hraje

zpaměti ● ovládá základy transpozice z B hlasu do C

7. ročník

Žák ● hraje v rozsahu e – g3, využívá všechny získané technické i výrazové

dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu ● stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5, zm.7 ak. ● využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu

nástroje ● podle svých schopností interpretuje skladby různých stylů a žánrů přiměřené

obtížnosti ● je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu ● ovládá základy transpozice


Žák: ● hraje všechny stupnice dur + T5+ D7 v artikulacích, stupnice moll + T5 + 7 ak.7.

stupně v rychlejších tempech ● umí určit tóninu skladby, styl, fráze a tomu podřídit interpretaci ● dbá neustále na kvalitu tónu, dynamiku, zvukovou vyrovnanost a barvu tónu ● hraje z listu skladby přiměřené obtížnosti ● uplatňuje samostatnost při výběru skladeb a nácviku partů ● je motivován k vlastnímu názoru, zaměření a realizaci v oblasti hudby ● zapojuje se do souborů různého obsazení a žánrového zaměření

3. a 4. ročník

Žák: ● uplatňuje všechny doposud získané dovednosti a znalosti v celém rozsahu

nástroje ● se orientuje v notovém zápisu, samostatně řeší problematiku nástrojové

techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu ● samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu ● je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a

žánrů a tento názor formulovat

69

● se zapojuje do souborů různého obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

● využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru



● viz kapitolu 5.22. Sborový zpěv Učební plán č.2: Varianta pro II.stupeň bez předchozí docházky do ZUŠ


Hra na klarinet 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - -

voli- telné






Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA KLARINET: II.stupeň 1. ročník

Žák: ● dbá na správné postavení nátisku, nasazení tónu, žeberně brániční dýchání a

neustále kultivuje tón hraje v rozsahu em - g 2 ● zvládá hru not osminových – celých, čtvrťové s tečkou, hru v taktech 2/4,3/4 a

4/4 ● zvládá hru stupnic a kvintakordů v tónině C,G, F dur ● rozvíjí prstovou techniku ● hraje zpaměti nebo z not jednoduché přednesové skladby, vnímá jejich náladu

70

● hraje, dle svých schopností, zpaměti lidové písně v rámci probraných tónin a tónového rozsahu

● je schopen hry s doprovodem nebo společné hry s učitelem

2. ročník Žák:

● hraje zpaměti stupnice dur a moll do 3 křížků a do 3 bé v rozsahu dvou oktáv detaché a legato





3. ročník

Žák: ● hraje zpaměti stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5 detaché a


zpaměti ● zapojuje se do komorní, souborové hry nebo hry v orchestru ● ovládá základy transpozice z B hlasu do C

4. ročník

Žák: ● hraje v rozsahu e – g3 ● využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření

a kvalitu tónu ● hraje stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5, zm.7 ak. ● využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu

nástroje ● je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu ● uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních ● ovládá základy transpozice


Žák:

● čte noty v rozsahu f – e3 v G klíči a G – c1 v F klíči, další umí odvodit ● rozlišuje délky not a pomlk (celá – šestnáctinová), zná funkci tečky u noty ● rozlišuje základní tempová a dynamická označení

71

● vysvětlí pojmy legato, ligatura, staccato, koruna, akcent, repetice, prima a seconda volta

● umí vyjmenovat a zapsat durové stupnice a stupnici e moll a d moll aiolskou, harmonickou a melodickou

● sluchem rozlišuje stupnici durovou, mollovou aiolskou, harmonickou melodickou ● umí vyjmenovat a sluchem určit intervaly čisté a velké ● zapíše a sluchem rozpozná durový a mollový kvintakord ● sluchem rozlišuje hudební nástroje smyčcové a dechové dřevěné ● rozpozná tanec dvoudobý a třídobý ● orientuje se v hudebních obdobích a stylech a umí vyjmenovat jejich základní






72

5.14. Studijní zaměření: Hra na saxofon

Učební plán:


Hra na saxofon 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné



Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1







Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA SAXOFON: I.stupeň: 1. ročník

Žák: ● umí popsat saxofon, umí ho sestavit, ovládá základní údržbu, ovládá správný

způsob upnutí plátku a dbá na jeho udržení ve funkčním stavu ● má správné držení nástroje a postavení prstů ● zvládá základy žeberně bráničního dýchání a používá ho při hře ● umí tvořit tón, nasazuje a ukončuje jej jazykem a snaží se ho kultivovat ● má položeny základy správného nátisku ● orientuje se v jednoduchém hudebním zápisu ● zvládá hru tenuto a legato ● zahraje plynule z not jednoduchá cvičení a písně v tóninách C,F,G dur

73

● uplatňuje podle svých schopností hru zpaměti, snaží se, podle sluchu, nacházet melodie známých písní v rámci probraného rozsahu tónů

● je schopen vnímat souhru s dalším nástrojem

2. ročník Žák

● dbá na správné postavení nátisku, nasazení tónu, žeberně brániční dýchání a snaží se neustále kultivovat tón

● hraje v rozsahu c1 - g2 ● zvládá hru not osminových – celých, čtvrťové s tečkou, ● v hru v taktech 2,3, a 4/4 ● zvládá hru stupnic a kvintakordů v tónině C,G, F dur, rozvíjí prstovou techniku ● hraje zpaměti nebo z not jednoduché přednesové skladby, vnímá jejich náladu ● hraje, dle svých schopností zpaměti lidové písně v rámci probraných tónin a


3. ročník

Žák ● uplatňuje základní návyky a dovednosti /tvoření a nasazení tónu, postoj,držení

nástroje, práce s dechem/ a dokáže je sám kontrolovat. ● hraje v rozsahu c1 - c3 ● vnímá kvalitu tónu a koordinuje prstovou techniku a techniku jazyka ● orientuje se v jednoduchém notovém zápisu a je schopen hrát zpaměti

jednoduché skladby ● zvládá hru stupnic a kvintakordů do 2 křížků a 2 bé v rozsahu jedné nebo dvou

oktáv. ● hraje přednesové skladby přiměřené obtížnosti, vnímá jejich náladu a je

schopen ji vyjádřit základními výrazovými prostředky /dynamika, agogika a p/. ● je schopen zapojit se do společné hry se spolužáky a dokáže svoji hru podřídit

společné souhře.

4. ročník Žák

● hraje zpaměti stupnice dur a moll do 3 křížků a do3 bé v rozsahu dvou oktáv detaché a legato





74

5. ročník Žák

● hraje zpaměti stupnice dur a moll do 4 křížků a do 4 bé v rozsahu dvou oktáv detaché a legato, chromatická stupnice

● orientuje se v tónině skladby ● samostatně interpretuje notový zápis přiměřené obtížnosti ● je schopen rozeznat žánr hrané skladby ● využívá získané znalosti a dovednosti při samostatném nácviku nových skladeb ● zapojuje se do komorní, souborové nebo hry v orchestru ● umí zpaměti zahrát jednodušší melodie v různých tóninách ● uplatňuje návyky pravidelné a soustavné domácí přípravy

6. ročník

Žák ● hraje zpaměti stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5 detaché a


zpaměti ● hraje snadnější témata jazzových standardů včetně stylového frázování,

pokouší se o jednoduché variace

7. ročník Žák

● hraje v rozsahu c1 - f3, využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu

● stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5, zm.7 ak. ● využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu

nástroje ● podle svých schopností interpretuje skladby různých stylů a žánrů přiměřené

obtížnosti ● je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu ● ovládá základy transpozice ● hraje některá témata jazzových standardů včetně stylového frázování a pokouší

se o jednoduchou improvizaci


Žák: ● hraje všechny stupnice dur + T5+ D7 v artikulacích, stupnice moll + T5 + 7 ak.7.

stupně v rychlejších tempech ● umí určit tóninu skladby, styl, fráze a tomu podřídit interpretaci ● dbá neustále na kvalitu tónu, dynamiku, zvukovou vyrovnanost a barvu tónu ● hraje z listu skladby přiměřené obtížnosti ● uplatňuje samostatnost při výběru skladeb a nácviku partů ● je motivován k vlastnímu názoru, zaměření a realizaci v oblasti hudby ● zapojuje se do souborů různého obsazení a žánrového zaměření

75


● uplatňuje všechny doposud získané dovednosti a znalosti v celém rozsahu nástroje

● se orientuje v notovém zápisu, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu

● samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu ● je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a

žánrů a tento názor formulovat ● se zapojuje do souborů různého obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně

spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

● využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru



● viz kapitolu 5.22. Sborový zpěv Učební plán č.2: Varianta pro II.stupeň bez předchozí docházky do ZUŠ


Hra na saxofon 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - -

voli- telné






76

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA SAXOFON: II.stupeň 1. ročník

Žák: ● dbá na správné postavení nátisku, nasazení tónu, žeberně brániční dýchání a

neustále kultivuje tón hraje v rozsahu c1 - g2 ● zvládá hru not osminových – celých, čtvrťové s tečkou, hru v taktech 2/4,3/4 a 4/4 ● zvládá hru stupnic a kvintakordů v tónině C,G, F dur ● rozvíjí prstovou techniku ● hraje zpaměti nebo z not jednoduché přednesové skladby, vnímá jejich náladu ● hraje, dle svých schopností, zpaměti lidové písně v rámci probraných tónin a


2. ročník

Žák: ● hraje zpaměti stupnice dur a moll do 3 křížků a do 3 bé v rozsahu dvou oktáv

detaché a legato ● zvládá základní rytmické hodnoty, včetně tečkovaného rytmu na notách

čtvťových a osminových ● hraje v taktech celých, půlových, čtvrťových i osminových ● tvoří tón přirozeným způsobem, vnímá jeho kvalitu a snaží se ho neustále



3. ročník

Žák: ● hraje zpaměti stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5 detaché a


zpaměti ● zapojuje se do komorní, souborové hry nebo hry v orchestru ● hraje snadnější témata jazzových standardů včetně stylového frázování,

pokouší se o jednoduché variace 4. ročník

Žák: ● hraje v rozsahu c1 - f3 ● využívá všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření

a kvalitu tónu ● hraje stupnice dur + T5 v artikulacích, D7, stupnice moll + T5, zm.7 ak.

77

● využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje

● je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu ● uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních ● ovládá základy transpozice ● hraje některá témata jazzových standardů včetně stylového frázování a pokouší

se o jednoduchou improvizaci HUDEBNÍ ZÁKLADY: 1. ročník II. stupně

Žák:









78

5.15. Studijní zaměření: Hra na trubku

Učební plán:


Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné



Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1






po schválení ředitelem školy snížena na 0,5 hodiny v případě zaměření žáka na komorní a orchestrální hru a následně bude dotace navýšena v oblasti skupinové interpretace tak, aby celkový součet žákových týdenních hodin nebyl nižší než 2

Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA TRUBKU Přípravný stupeň

Žák: ● správně drží nástroj ● tvoří počáteční tóny v přiměřeném rozsahu ● vnímá výšku tónu, rozlišuje stoupající a klesající melodii ● vytleskává rytmus říkadel ● hraje krátké melodie ● správně se nadechuje v míře odpovídající tělesné zdatnosti


Žák: ● správně drží nástroj a má vhodné držení těla při hře ● ovládá základní údržbu nástroje ● nasazuje tón jazykem, tvoří tóny v přiměřeném rozsahu (h – a1) ● ovládá základy žeberně bráničního dýchání

79

● vytleskává rytmus probíraných cvičení ● hraje podle not jednoduché písně

2.ročník Žák:

● nadechuje se správně se zapojením bránice ● umí základní rytmické hodnoty: notu a pomlku čtvrťovou, půlovou, celou ● má kvalitní nátisk ● hraje podle not i zpaměti jednoduché skladbičky a lidové písně

3.ročník

Žák ● hraje tóny s křížky a s bé ● hraje tenuto a legato ● hraje základní rytmy v hodnotách od osminové po celou notu ve čtvrťových

taktech ● umí hrát čtvrťovou notu s tečkou, zvládá ligaturu ● hraje jednoduché melodie podle sluchu a lidovou píseň zpaměti ● rozpozná náladu skladby

4. ročník

Žák ● hraje cvičení s dlouhými tóny a retními vazbami ● využívá dynamiku p – f ● umí alespoň 2 dur stupnice s tónickými akordy ● umí popsat nástroj, který udržuje v dobrém stavu

5. ročník

Žák ●využívá nátiskovou techniku, co do flexibility a vytrvalosti ●zvýší kvalitu tónu, jeho nasazení, průběh a dolaďování ●umí vysvětlit funkci nátrubku ●hraje staccato ●hraje rytmické figury v osminových hodnotách, trioly, synkopy ●hraje z listu skladbičky na úrovni 3. Ročníku

6. ročník

Žák ● dodržuje dynamická, tempová a výrazová označení ve skladbách ● umí hrát stupnice dur a moll do čtyř křížků a bé s tónickými kvintakordy a

dominantními septakordy ● rozvíjí prstovou pohotovost ● hraje portamento ● zvládá tečkovaný rytmus osminový

7. ročník

Žák ● má tónovou a intonační jistotu ● zvládá vibrato ● umí transponovat snadná cvičení v C ● hraje náročnější rytmické útvary zahrnující tečkované rytmy a synkopy

80

● rozvine jazykovou techniku v rychlejším tempu ● samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtížnou skladbu ● umí posoudit obtížnost skladby


Žák: ● má intonační jistotu ● navrhuje vlastní dynamiku ● ve studované skladbě se orientuje, samostatně navrhuje vhodná místa pro

nádechy ● umí trojitý jazyk ● hraje vybrané stupnice přes dvě oktávy v různých tempech, s akordy tónickými,

dominantními (dur) a zmenšenými (moll) septakordy ● osvojí si základy swingového frázování ● umí vyjádřit svůj názor na výběr repertoáru

3. a 4. ročník

Žák: ● ovládá rychlou hru ● umí dvojitý jazyk ● hraje pohotově z listu ● orientuje se ve stylových obdobích ● volí vhodné výrazové prostředky ● umí zhodnotit vlastní interpretaci




81

5.16. Studijní zaměření: Hra na lesní roh


Hra na lesní roh 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné









Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA LESNÍ ROH Přípravný stupeň



Žák: ● správně drží nástroj, má vhodné držení těla při hře vstoje a vsedě ● nasazuje tón jazykem, tvoří tóny v přiměřeném rozsahu ● při hře správně dýchá se zapojením bránice ● vytleskává rytmus probíraných cvičení

82

● hraje podle not jednoduché písně a skladbičky ● provádí základní údržbu nástroje

2.ročník

Žák: ● správně drží nástroj vstoje ● nasazuje důsledně jazykem ● ovládá základy žeberně bráničního dýchání ● umí základní rytmické hodnoty od čtvrťové po celou ● má kvalitní nátisk, rozšiřuje rozsah na jednu oktávu

3. ročník Žák

● má uvolněný postoj při hře ● hraje v rozsahu jedné oktávy ● hraje tóny s křížky a s bé ● hraje tenuto a legato ● hraje základní rytmy v hodnotách od osminové po celou ve čtvrťových taktech ● hraje čtvrťovou notu s tečkou, zvládá ligaturu ● hraje jednoduché melodie podle sluchu a lidovou píseň zpaměti ● pozná náladu skladby

4. ročník

Žák ● hraje cvičení s dlouhými tóny a retními vazbami ● využívá dynamiku p – f ● umí zahrát alespoň 2 dur stupnice s tónickými akordy ● umí popsat nástroj, který udržuje v dobrém stavu

5. ročník

Žák ● hraje kvalitním tónem, kontroluje jeho nasazení, průběh a dolaďování ● vysvětlí funkci nátrubku ● hraje staccato ● hraje rytmické figury v osminových hodnotách, trioly, synkopy ● hraje z listu skladbičky na úrovni 3. ročníku

6. ročník


dominantními septakordy ● hraje portamento ● zvládá tečkovaný rytmus osminový

7. ročník

Žák ● hraje s tónovou a intonační jistotou ● zvládá vibrato ● transponuje in Es

83

● hraje durové stupnice do 5 a mollové stupnice do 4 křížků a bé ● hraje náročnější rytmické útvary ● rozvíjí jazykovou techniku v rychlejším tempu ● samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtížnou skladbu ● umí posoudit obtížnost skladby


Žák: ● navrhuje vlastní dynamiku ● ve studované skladbě se orientuje, samostatně navrhuje vhodná místa pro


dominantními (dur) a zmenšenými (moll) septakordy ● v případě orientace na nízkou polohu hraje i v basovém klíči ● umí vyjádřit svůj názor na výběr repertoáru

3. a 4. ročník

Žák: ● umí dvojitý jazyk ● hraje pohotově z listu ● využívá výhod dvojitého nástroje s laděním B-F ● orientuje se ve stylových obdobích ● volí vhodné výrazové prostředky ● umí zhodnotit vlastní interpretaci




84

5.17. Studijní zaměření: Hra na pozoun


Hra na pozoun 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné









Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA POZOUN Přípravný stupeň

Žák: ● správně drží nástroj ● tvoří počáteční tóny v rozsahu kvinty ● vnímá výšku tónu, rozlišuje stoupající a klesající melodii ● vytleskává rytmus říkadel ● hraje krátké melodie ● správně se nadechuje v míře odpovídající tělesné zdatnosti


Žák ● vnímá výšku tónu, rozlišuje stoupající a klesající melodii ● dobře se nadechuje v míře odpovídající tělesné zralosti ● vytleská rytmus probíraných cvičení

85

● hraje krátké melodie s využitím tónů na polohách 1. – 4. podle not v klíči f ● pozná náladu skladby ● ovládá základní údržbu nástroje

2.ročník

Žák: ● nasazuje důsledně jazykem ● správně se nadechuje se zapojením bránice ● umí hrát v zákl. rytmických hodnotách - od čtvrťové po celou ● hraje nátisková cvičení na zkvalitnění nátisku

3. ročník Žák

● má uvolněný postoj při hře ● hraje v rozsahu jedné oktávu ● hraje retní vazby v nízké poloze a nejjednodušší techniku snižcové vazby ● hraje základní rytmy v hodnotách od osminových po celé ve čtvrťových taktech

a ligaturu ● hraje jednoduché melodie podle sluchu ● rozezná opakování tématu vše skladbě ● hraje zpaměti lidové písně

4. ročník

Žák ● hraje cvičení s dlouhými tóny a cvičení s retními vazbami ● využívá dynamiku p – f ● vede snižec na 5. a na 6. polohu ● umí alespoň 2 durové stupnice s tónickými akordy ● umí popsat nástroj, který udržuje v dobrém stavu ● umí samostatně studovat

5. ročník

Žák ● vede snižec na 7. polohu ● obohatí vedení snižce o body pod a nad polohami ● hraje kvalitním tónem ● kontroluje nasazení, průběh a dolaďování tónu ● hraje staccato ● hraje rytmické figury v osminových hodnotách, trioly a synkopy ● hraje legato kvart, kvint, sext ● hraje z listu

6. ročník

Žák ● využívá alternativní polohy ● dodržuje dynamická, tempová a výrazová označení ● umí hrát stupnice dur a moll do 4 křížků a bé s tónickými kvintakordy ● hraje portamento ● hraje tečkovaný rytmus

86

7. ročník Žák

● má tónovou a intonační jistotu ● umí základní vibrato ● hraje náročnější rytmické útvary ● hraje s využitím vyšší jazykové a snižcové rychlosti ● hraje dominantní septakordy k durovým a zmenšené septakordy k moll

stupnicím ● samostatně nastuduje a interpretuje vhodnou skladbu mírné obtížnosti


Žák: ● umí správně frázovat ● navrhuje vlastní dynamiku ● ve studované skladbě se orientuje, samostatně navrhuje vhodná místa pro

nádechy ● umí trojitý jazyk ● hraje vybrané stupnice přes dvě oktávy v různých artikulacích a tempech,

s akordy tónickými, dominantními (dur) a zmenšenými (moll) septakordy ● zvládá hru v tenorovém klíči ● ovládá základy swingového frázování ● vyjádří svůj názor na výběr repertoáru

3. a 4. ročník

Žák: ● ovládá techniku hry vrženým snižcem ● umí dvojitý jazyk ● hraje pohotově z listu ● orientuje se ve stylových obdobích ● volí vhodné výrazové prostředky ● umí zhodnotit vlastní interpretaci




87

5.18. Studijní zaměření: Hra na baskřídlovku


Hra na baskřídlovku 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné








Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA BASKŘÍDLOVKU Přípravný stupeň

Žák: ● správně drží nástroj vsedě ● tvoří počáteční tóny v přiměřeném rozsahu ● vnímá výšku tónu, rozlišuje stoupající a klesající melodii ● vytleskává rytmus říkadel ● hraje krátké melodie ● správně se nadechuje v míře odpovídající tělesné zdatnosti


Žák: ● má vhodné držení těla při hře ● nasazuje tón jazykem, tvoří tóny v přiměřeném rozsahu ● vytleskává rytmus probíraných cvičení ● hraje podle not jednoduché písně ● ovládá základní údržbu nástroje

88

2.ročník Žák:

● nasazuje jazykem ● používá žeberně-brániční dýchání ● orientuje se v zákl.rytmických hodnotách: od čtvrťové po celou ● hraje podle not i zpaměti jednoduché písně a skladbičky

3. ročník

Žák ● má uvolněný postoj při hře ● hraje tóny s křížky a s bé ● hraje tenuto a legato ● zvládá základní rytmy v hodnotách od osminové po celou ve čtvrťových taktech ● zvládá čtvrťovou notu s tečkou, zvládá ligaturu ● hraje jednoduché melodie podle sluchu a lidovou píseň zpaměti ● pozná náladu skladby

4. ročník

Žák ● hraje cvičení s dlouhými tóny a retními vazbami ● využívá dynamiku p – f ● umí zahrát alespoň 2 dur stupnice s tónickými akordy ● umí popsat nástroj, který udržuje v dobrém stavu ● pokud hraje na tenorový nástroj, ovládá hru podle not v klíči G, při hře na

barytonový nástroj v klíči F 5. ročník

Žák ● hraje cvičení na posílení nátisku ● rozumí funkci nátrubku ● hraje staccato ● hraje rytmické figury v osminových hodnotách, trioly, synkopy ● hraje z listu skladbičky na úrovni 3. ročníku

6. ročník


dominantními septakordy ● hraje portamento ● umí tečkovaný rytmus osminový ● začleňuje se do kolektivního hraní

7. ročník

Žák ● má tónovou a intonační jistotu ● umí vibrato ● hraje náročnější rytmické útvary ● samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtížnou skladbu ● umí posoudit obtížnost skladby

89


Žák: ● rozvíjí nátiskovou, dechovou a prstovou techniku ● dbá na intonační čistotu ● rozvíjí dynamickou stránku hry, navrhuje vlastní dynamiku ● ve studované skladbě se orientuje, samostatně navrhuje vhodná místa pro


dominantními (dur) a zmenšenými (moll) septakordy ● umí vyjádřit svůj názor na výběr repertoáru

3. a 4. ročník

Žák: ● zvládá obtížnější techniku hry ● rozvíjí rychlou hru ● umí dvojitý jazyk ● hraje pohotově z listu ● orientuje se ve stylových obdobích ● volí vhodné výrazové prostředky ● umí zhodnotit vlastní interpretaci




90

5.19. Studijní zaměření: Hra na pístový trombon


Hra na pístový trombon 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné









Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA PÍSTOVÝ TROMBON Přípravný stupeň



Žák: ● má vhodné držení těla ● nasazuje tón jazykem, tvoří tóny v přiměřeném rozsahu ● vytleskává rytmus probíraných cvičení ● hraje podle not jednoduché písně ● ovládá základní údržbu nástroje

91

2.ročník Žák:

● nasazuje jazykem ● používá žeberně-brániční dýchání ● orientuje se v zákl.rytmických hodnotách: od čtvrťové po celou ● hraje podle not i zpaměti jednoduché písně a skladbičky

3. ročník

Žák ● má uvolněný postoj při hře ● hraje tóny s křížky a s bé ● hraje tenuto a legato ● zvládá základní rytmy v hodnotách od osminové po celou ve čtvrťových taktech ● zvládá čtvrťovou notu s tečkou, zvládá ligaturu ● hraje jednoduché melodie podle sluchu a lidovou píseň zpaměti ● pozná náladu skladby

4. ročník

Žák ● hraje cvičení s dlouhými tóny a retními vazbami ● využívá dynamiku p – f ● umí zahrát alespoň 2 dur stupnice s tónickými akordy ● umí popsat nástroj, který udržuje v dobrém stavu ● pokud hraje na tenorový nástroj, ovládá hru podle not v klíči G, při hře na

barytonový nástroj v klíči F

5. ročník Žák

● hraje cvičení na posílení nátisku ● rozumí funkci nátrubku ● hraje staccato ● hraje rytmické figury v osminových hodnotách, trioly, synkopy ● hraje z listu skladbičky na úrovni 3. ročníku

6. ročník


dominantními septakordy ● hraje portamento ● umí tečkovaný rytmus osminový ● začleňuje se do kolektivního hraní

7. ročník

Žák ● má tónovou a intonační jistotu ● umí vibrato ● hraje náročnější rytmické útvary ● samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtížnou skladbu ● umí posoudit obtížnost skladby

92


Žák: ● rozvíjí nátiskovou, dechovou a prstovou techniku ● dbá na intonační čistotu ● rozvíjí dynamickou stránku hry, navrhuje vlastní dynamiku ● ve studované skladbě se orientuje, samostatně navrhuje vhodná místa pro



3. a 4. ročník

Žák: ● zvládá obtížnější techniku hry ● rozvíjí rychlou hru ● umí dvojitý jazyk ● hraje pohotově z listu ● orientuje se ve stylových obdobích ● volí vhodné výrazové prostředky ● umí zhodnotit vlastní interpretaci




93

5.20. Studijní zaměření: Hra na tubu


Hra na tubu 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné









Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA TUBU (tenorovou, basovou, kontrabasovou) Přípravný stupeň

Žák: ● správně drží nástroj ● tvoří počáteční tóny v přiměřeném rozsahu alespoň sextovém ● vnímá výšku tónu, rozlišuje stoupající a klesající melodii ● vytleskává rytmus říkadel ● hraje krátké melodie ● správně se nadechuje v míře odpovídající tělesné zdatnosti


Žák: ● nasazuje tón jazykem, ● při hře správně dýchá ● vytleskává rytmus probíraných cvičení

94

● hraje podle not jednoduché písně a skladbičky ● ovládá základní údržbu nástroje

2. ročník

Žák:

● tvoří tóny v rozsahu jedné oktávy ● zlepšuje nasazení jazykem ● používá žeberně brániční dýchání ● umí hrát v základních rytmických hodnotách

3. ročník

Žák: ● má uvolněné držení těla při hře ● hraje tóny s křížky a s bé ● hraje tenuto a legato ● zvládá základní rytmy v hodnotách od osminové po celou ve čtvrťových taktech ● zvládá čtvrťovou notu s tečkou, zvládá ligaturu ● hraje jednoduché melodie podle sluchu a lidovou píseň zpaměti ● pozná náladu skladby

4. ročník

Žák: ● přechází na basový nástroj ● ovládá noty v basovém klíči ● nástroj správně drží, při hře sedí ● umí nástroj popsat, pečuje o něj ● hraje cvičení s dlouhými tóny a retními vazbami ● využívá dynamiku p – f ● umí alespoň 2 dur stupnice s tónickými akordy

5. ročník Žák:

● hraje cvičení pro rozvoj nátiskové techniky ● hraje dur stupnice do 3 křížků a bé s tónickými akordy ● používá základní dynamiku p- mf- f ● umí hrát staccato, legato, akcent,hraje legato kvart, kvint a sext. ● při hře dbá řádného vedení melodie a vhodného výrazu při interpretaci

přednesových skladeb

6. ročník Žák:

● přenáší dovednosti, osvojené v předchozím studiu, na kontrabasový nástroj, pokud na něj přestupuje

● zvládá specifický způsob hry při vedení basu ● zvyšuje rychlost hry, zlepšuje prstovou a dechovou techniku ● zvládá crescendo, decrescendo, ● hraje dur a moll stupnice do 4 křížků a bé s tónickými kvintakordy ● hraje kratší skladby zpaměti ● hraje z listu skladby na úrovni 4. ročníku ● hraje v souboru

95

7. ročník Žák:

● má tónovou a intonační jistotu ● hraje dur stupnice do 5 křížků a bé, moll do 4 křížků a bé ● ovládá tečkovaný rytmus ● samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtížnou skladbu ● umí posoudit obtížnost skladby


Žák: ● navrhne vlastní dynamiku studované skladby ● ve studované skladbě se orientuje, samostatně navrhne vhodná místa pro



3. a 4. ročník

Žák: ● umí využít dvojitý jazyk ● hraje pohotově z listu ● orientuje se ve stylových obdobích ● volí vhodné výrazové prostředky ● umí zhodnotit vlastní interpretaci




96

5.21. Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje

Učební plán:


Hra na bicí nástroje 1 1 1 1 1 1 1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné


Bubenický seminář - - - 1 1 1 1 1 1 - -


Hudební nauka - - - - - 1 1 1 1 1 1







Učební osnovy vyučovacích předmětů: HRA NA BICÍ NÁSTROJE: I.stupeň: 1. ročník

Žák: ● využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení

paliček, postavení nástroje), různé techniky hry a základní typy úderů v rámci hry na malý buben a bicí soupravu

● se orientuje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu a v těchto taktech je schopen zahrát celé, půlové, čtvrťové, osminové noty a pomlky v různých kombinacích a je seznámen s tečkovaným rytmem

● uplatňuje podle svých schopností jednoduché koordinace rukou a nohou

97

2. ročník Žák:

● se orientuje v 3/8, 6/8, 9/8 taktu ● umí zahrát triolu, šestnáctinové noty, synkopický rytmus, ligaturu ● vnímá náladu skladby a tuto náladu vyjádří elementárními výrazovými

prostředky ● zdokonaluje koordinaci rukou a nohou ● ovládá jednoduché rytmické doprovody ● využívá svých doposud nabytých dovedností při samostatné domácí přípravě

3. ročník

Žák: ● začleňuje do hry akcent, příraz ● se orientuje v jednoduchém notovém zápisu ● žák dbá správného držení těla při hře na bicí soupravu a perkusní nástroje ● zvládá základní techniku hry na perkusní nástroje ● podle svých schopností a dovedností koordinuje hru s dalšími nástroji

4. ročník

Žák: ● ovládá techniku víření ● orientuje se v lichých taktech ● do hry začleňuje nový rytmický útvar sextolu a zvládá obtížnější variace

ostatních rytmů ● zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu ● při hře na bicí soupravu zvládá rytmické doprovody v základním tvaru

i v jednoduchých variacích

5. ročník Žák:

● samostatně vytvoří variace doprovodných rytmů i krátkých sól (breaků) úměrné jeho schopnostem

● zapojuje při hře doprovodů i breaků dvojpedál ● ovládá základní techniku hry se dvěma paličkami na melodické bicí nástroje ● zahraje durové stupnice do dvou křížků, béček včetně jejich tónických

kvintakordů (v základním tvaru i v obratech) ● interpretuje jednoduché skladby zpaměti

6. ročník

Žák: ● dle svých schopností vytvoří rytmický doprovod k dané skladbě ● prokáže základní přehled o vývoji bicích nástrojů ● rozdělí bicí nástroje do kategorií podle druhů a uvede jejich příklady ● na melodické bicí nástroje zahraje molové stupnice do dvou křížků a jejich

tónické kvintakordy (v základním tvaru i obratech) ● na melodické bicí nástroje hraje lidové písně a podobné jednoduché skladby

98

7. ročník Žák:

● ovládá základní techniku hry na rytmické, melodické a perkusní nástroje, využívá ji při hře doprovodů i sólově

● orientuje se v polyrytmické struktuře ● podle potřeby a svých dispozic si seřídí a naladí nástroj ● samostatně pracuje s poslechem hudebních nahrávek ● dokáže doprovodit skladbu v závislosti na jejím stylu a žánru ● samostatně nastuduje skladbu ● na melodické bicí nástroje zahraje molové stupnice do dvou béček a jejich

tónické kvintakordy (v základním tvaru i obratech) ● na melodické bicí nástroje realizuje přednesové skladby jednoduchého

charakteru

II.stupeň 1. ročník

Žák: ● se dokáže orientovat při hře z listu ● rozvíjí cítění v polyrytmické struktuře ● aktivně se zapojuje do souborů nejrůznějších obsazení a žánrového zaměření ● na melodické bicí nástroje zahraje durové stupnice do čtyř křížků a béček a

jejich tónické kvintakordy (v základním tvaru i obratech) ● na melodické bicí nástroje je seznámen s technikou hry třemi paličkami a

v rámci jeho schopností zapojuje tuto techniku při hře etud 2. ročník

Žák: ● nastuduje náročnější hudební skladbu pro daný nástroj, má vlastní představu o

její interpretaci, kterou dokáže zdůvodnit ● při hře na bicí soupravu doprovodí hudební skupinu (band), samostatně

nápaditě vyplní improvizační úseky skladeb fill in ● na melodické bicí nástroje zahraje molové stupnice do čtyř křížků a jejich

tónické kvintakordy (v základním tvaru i obratech) ● na melodické bicí nástroje je seznámen s technikou hry čtyřmi paličkami a

v rámci jeho schopností zapojuje tuto techniku při hře etud a přednesových skladeb

● poslouchá nahrávky ostatních známých interpretů a utváří si tak svůj hudební přehled

3. ročník

Žák: ● na bicí soupravu dokáže vystavět krátké open sólo, ve kterém je schopen

předvést doposud nabyté dovednosti ● orientuje se v notaci pro orchestrální bicí nástroje ● samostatně nastuduje skladbu a má jasnou představu o jejím provedení ● na melodické bicí nástroje zahraje mollové stupnice do čtyř béček a jejich

tónické kvintakordy (v základním tvaru i obratech) ● na melodické bicí nástroje zvládá nově získanou technikou hry realizovat

jednoduché i složitější přednesové skladby

99

4. ročník Žák:

● zvládá techniku hry na všechny typy bicích nástrojů ● zodpovědně spolupracuje na vytváření zvuku, výrazu a způsobu interpretace

skladeb různého nástrojového zaměření ● má vlastní názor na reprodukci, tvorbu skladeb a výsledek společné práce

s ostatními hudebníky ● profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá své zkušenosti

v neprofesionální umělecké praxi ● ovládá hru z listu, dokáže se orientovat v partituře bicích nástrojů ● rozezná různé typy notového označení a je schopen je realizovat ● na melodické bicí nástroje zahraje molové stupnice do čtyř béček a jejich

tónické kvintakordy (v základním tvaru i obratech) ● na melodické bicí nástroje realizuje i složitější přednesové skladby

BUBENICKÝ SEMINÁŘ


Žák: ● prohlubuje své doposud nabyté znalosti a dovednosti z oblasti bicích nástrojů ● rozdělí bicí nástroje do skupin, umí je popsat a zná jejich stručnou historii ● jednotlivě nebo ve skupině hraje party pro bicí nástroje ● přizpůsobí svou hru dynamice a tempu skladby ● umí vyměnit blánu na bubnu a v rámci možností nástroj naladí ● poslouchá nahrávky různých žánrů a dokáže si vytvořit a obhájit názor na

interpretaci

II.stupeň: 1. – 2.ročník

Žák: ● rozšíří své spektrum známých světových bubeníků a hudebních skupin ● vymezí hudební styly a umí je popsat ● poslouchá a hodnotí hudební nahrávky orchestrů a hudebních skupin ● dokáže vyjádřit názor na hudební dílo a diskutovat o něm ● analyzuje rytmy, snaží se je zapsat do not a následně zahrát ● pozná chyby ostatních hráčů na bicí nástroje a snaží se je opravit




100

5.22. Studijní zaměření: Sólový zpěv

Učební plán:


Sólový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - - voli- telné

Komorní zpěv - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 Sborový zpěv - - - 2 2 2 3 2 2 2 2




jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně Učební osnovy vyučovacích předmětů: SÓLOVÝ ZPĚV:


Žák: ● zná základní pěvecký postoj ● vysvětlí pojem žeberně-brániční dýchání ● dbá na správnou artikulaci ● dodržuje rytmus ● zvládá jednoduchá intonační cvičení ve svém hlasovém rozsahu ● dokáže zazpívat jednoduchou lidovou a umělou píseň zpaměti s podporou

melodické linky doprovodným nástrojem 2. ročník

Žák: ● dbá na správný pěvecký postoj ● při zpěvu uplatňuje žeberně-brániční dýchání a je schopen rozpoznat chybný

nádech ● zvládá jednoduchá dechová cvičení ● zpívá jednoduchá pěvecká cvičení ve střední poloze a je schopen rozpoznat

nesprávnou intonaci ● dbá na měkké nasazení tónu ● v rámci individuálních možností ovládá pružnost artikulačního ústrojí ● zpívá zpaměti lidové a umělé písně přiměřené svému věku ● ve zpěvu uplatňuje základní dynamické odstíny

101

3. ročník Žák:

● ovládá správné držení těla při zpěvu ● používá žeberně-brániční dýchání ● dle možností zpívá v rozsahu oktávy ● zvládá středně-těžká pěvecká cvičení, ve kterých uplatňuje základní pěveckou

techniku ● zpívá měkce nasazeným tónem a je schopen používat hlasové rezonance ● reprodukuje jednodušší artikulační cvičení ● čistě intonuje a dbá na rytmickou přesnost ● správně a přirozeně artikuluje ● úměrně svým možnostem je schopen pochopit obsah textu písně a vkusným

způsobem, za použití vhodných dynamických a výrazových prostředků, píseň interpretovat

● dokáže zazpívat lidové a umělé písně zpaměti i bez podpory melodické linky doprovodným nástrojem

● má smysl pro propojení dynamické a výrazové složky v pěveckém projevu

4. ročník Žák:

● zaujímá správný pěvecký postoj a je schopen rozpoznat chybný ● praktikuje kostálně-abdominální dýchání ● zpívá v rozsahu oktávy- dle individuálních možností ● dbá na propojení rejstříků ● uvolňuje hrtan ● využívá artikulačních cvičení pro přirozené, srozumitelné podání textu ve

skladbách ● dbá na intonační přesnost ● uvědomuje si intonační odlišnosti dur a moll ● popíše a převede hlavovou rezonanci ● zvládá dvojhlas ● je schopen vystupovat na veřejnosti

5. ročník

Žák: ● využívá kostálně-abdominální dýchání, buduje dechovou oporu, dbá na

pružnost bránice ● zpívá cvičení v rozsahu oktávy vzestupné i sestupné, rozlišuje zpěv, legáto,

portamento ● pozná zpěv s neuvolněným hrtanem, dbá na jeho přirozenou volnost ● ovládá artikulační ústrojí ● zpívá intonačně středně obtížná cvičení, písně ● chápe princip hlavové rezonance a pracuje na ní ● je schopen dvojhlasého zpěvu ● vystupuje, zpívá zpaměti

6. ročník

Žák: ● užívá zcela automaticky žeberně-bráničního dýchání, systematicky pracuje na

dechové opoře, pružnosti bránice ● rozšiřuje hlasový rozsah, zpívá cvičení v dur i moll za použití dynamiky

102

● uvolňuje krk ● artikuluje vědomě přesně, přirozeně, ovládá čelist ● je schopen čistě intonovat ● zpívá kantilénu ● buduje hlavovou a hrudní rezonanci, ovládá falzet ● pracuje s dynamikou i agogikou, rozumí pojmu kultivovaný tón ● zpívá různé žánry ● uplatňuje se v komorních souborech ● vystupuje na koncertech

7. ročník

Žák: ● je si zcela vědom důležitosti správného pěveckého postoje a užívá jej ● prodlužuje dechovou frázi ● má rozšířený hlasový rozsah ● zpívá konkrétně zaměřená intonační cvičení ● zpívá náročnější pěvecká cvičení v rozsahu oktávy, decimy, ovládá kantilénový

zpěv ● má smysl pro kultivovaný hudební přednes, stavbu frází, přirozenou artikulaci ● propojuje hlavovou a hrudní rezonanci ● užívá všechny dostupné dynamické a výrazové prostředky ● zná pravidla hlasové hygieny ● interpretuje skladby intonačně náročnější, zpívá různé žánry (dle zaměření), volí

skladby vhodné k věku jak po stránce hudební, tak textové ● je schopen zpívat v různých komorních tělesech ● veřejně vystupuje

II.stupeň 1. a 2.ročník

Žák: ● zdokonaluje dechovou techniku, prodlužuje dechovou frázi ● zpívá vokalízy, solféže ● rozšiřuje svůj hlasový rozsah směrem nahoru i dolů ● má konkrétní představu o vzdálenosti intervalů, ovládá zpěv jednoduchých

skladeb z listu ● vědomě propojuje hlavovou a hrudní rezonanci, vyrovnává rejstříky ● interpretuje skladby různých stylů, je schopen rozpoznat jejich charakter a

uplatnit svojí hudební představivost ● poslouchá nahrávky, navštěvuje koncerty, je schopen kriticky ohodnotit

interpretův výkon ● zařazuje se do vokálních i vokálně-instrumentálních souborů dle možností


Žák: ● uplatňuje dechovou i pěveckou techniku ve cvičeních i dalších skladbách ● orientuje se samostatně v notovém zápise, je schopen samostatné práce ● zpívá měkce nasazeným tónem, propojuje hlasové rejstříky, dle možností

zapojuje všechny rezonanční prostory, využívá plnosti hlasu ● zpívá vokalízy, solféže, konkrétně zaměřená intonační cvičení, zvládá zpěv

nenáročných skladeb bez nástroje

103

● je schopen přednesu plynulé kantilény ● citlivě provádí danou skladbu po stránce hudební i textové ● využívá všech dynamických, agogických prostředků ● samostatně pracuje s korepetitorem ● vystupuje sólově nebo ve vokálních, či vokálně-instrumentálních souborech



Sólový zpěv 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - - voli- telné

Komorní zpěv - - 1-2 1-2 Sborový zpěv - - 2 2




Učební osnovy vyučovacích předmětů: SÓLOVÝ ZPĚV: II. stupeň 1.ročník

Žák: ● zaujímá správný pěvecký postoj a je schopen rozpoznat chybný ● praktikuje kostálně-abdominální dýchání ● zpívá v rozsahu oktávy- dle individuálních možností ● dbá na propojení rejstříků ● uvolňuje hrtan ● využívá artikulačních cvičení pro přirozené, srozumitelné podání textu ve

skladbách ● dbá na intonační přesnost ● uvědomuje si intonační odlišnosti dur a moll ● vysvětlí pojem hlavová rezonance

2.ročník

Žák: ● je si zcela vědom důležitosti správného pěveckého postoje a užívá jej ● prodlužuje dechovou frázi ● rozšiřuje svůj hlasový rozsah směrem nahoru i dolů ● zpívá konkrétně zaměřená intonační cvičení ● zpívá náročnější pěvecká cvičení v rozsahu oktávy, decimy, ovládá kantilénový

zpěv ● má smysl pro kultivovaný hudební přednes, stavbu frází, přirozenou artikulaci

104

● propojuje hlavovou a hrudní rezonanci ● užívá všechny dostupné dynamické a výrazové prostředky ● zná pravidla hlasové hygieny

3.ročník

Žák: ● zdokonaluje dechovou techniku, prodlužuje dechovou frázi ● zpívá vokalízy, solféže ● má konkrétní představu o vzdálenosti intervalů ● ovládá zpěv jednoduchých skladeb z listu ● vědomě propojuje hlavovou a hrudní rezonanci, vyrovnává rejstříky ● interpretuje skladby různých stylů, je schopen rozpoznat jejich charakter a

uplatnit svojí hudební představivost ● poslouchá nahrávky, navštěvuje koncerty, je schopen kriticky ohodnotit

interpretův výkon 4.ročník

Žák: ● uplatňuje dechovou i pěveckou techniku ve cvičeních i dalších skladbách ● orientuje se samostatně v notovém zápise, je schopen samostatné práce ● zpívá měkce nasazeným tónem, propojuje hlasové rejstříky, dle možností

zapojuje všechny rezonanční prostory, využívá plnosti hlasu ● zpívá vokalízy, solféže, konkrétně zaměřená intonační cvičení ● zvládá zpěv nenáročných skladeb bez doprovodného nástroje ● je schopen přednesu plynulé kantilény ● citlivě provádí danou skladbu po stránce hudební i textové ● využívá všech dynamických a agogických prostředků ● samostatně pracuje s korepetitorem ● vystupuje sólově nebo ve vokálních či vokálně-instrumentálních souborech

KOMORNÍ ZPĚV I. stupeň 4. – 7. ročník

Žák ● zvládá svůj part, který je schopen samostatně nastudovat po pěvecko-technické

a interpretační stránce ● dokáže se přizpůsobit ostatním v intonaci, rytmu, dynamice, tempu i výrazu ● při vícehlasém zpěvu umí nasadit a zakončit tón společně s ostatními ● zazpívá s jistotou svůj part ve vícehlasé písni ● je schopen citlivě dotvořit druhý hlas k hlavní melodii písně ● do zkoušek chodí připraven a chápe smysl pravidel stanovených pro zpěv ve

skupině ● při vystoupení respektuje zásady chování na pódiu a uplatňuje základní

hudební dovednosti, získané individuálním studiem zpěvu

105


Žák ● využívá technické a výrazové prostředky podle charakteru interpretovaných skladeb ● má osvojeny zásady chování při vystoupení a přistupuje zodpovědně k týmové

spolupráci ● umí zazpívat jednodušší píseň z listu ● přípravu svého partu zvládá samostatně ● je schopen svého i hromadného rozezpívání ● dokáže se přizpůsobit spoluhráčům a tvořivě přispívá k výsledné podobě

interpretační stránky písně ● s jistotou se udrží ve svém partu v různých nástrojových obsazeních

3. – 4. ročník

Žák ● reaguje na pokyny a přizpůsobuje se spoluhráčům ● interpretuje písně různých stylů a žánrů ● dokáže se citlivě a tvořivým způsobem podílet na úpravě jednodušší písně do

vícehlasé podoby ● je schopen rozpoznat vhodnou tóninu písně pro svůj druh hlasu a svůj part

vhodně transponovat a jednoduše akordicky upravit spoluhráčům ● správně frázuje dle stylu písně ● umí poradit mladším či méně vyspělým spoluhráčům ● aktivně se podílí na výběru repertoáru

HUDEBNÍ NAUKA:

viz kapitolu Učební osnovy společných předmětů SBOROVÝ ZPĚV:

viz kapitolu Sborový zpěv HUDEBNÍ ZÁKLADY: 1. ročník II. stupně

Žák:




představitele

106


● orientuje se ve stupnicích dur a moll ● reprodukuje rytmus s použitím synkop a triol ● zapíše a sluchem rozliší intervaly čisté, velké a malé ● zná hlavní harmonické funkce – T,S,D ● dokáže vysvětlit pojmy vokální a instrumentální hudba ● rozumí a objasní názvy komorních souborů (duo-noneto) ● vyjmenuje a sluchem rozliší nástroje symfonického orchestru ● popíše pojmy: motiv, téma, malá a velká písňová forma, rondo, variace ● zná základní představitele jednotlivých hudebních období a jejich stěžejní díla

107

5.23. Studijní zaměření: Sólový populární zpěv

Učební plán:


Sólový populární zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 - - - - - -

voli- telné

Komorní zpěv - - - 1 1 1 1 1 1 1 1

Sborový zpěv - - - 2 2 2 3 2 2 2 2

Zpěv s tanečním orchestrem / kapelou

- - - 1 1 1 1 1 1 1 1




jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně Učební osnovy vyučovacích předmětů: SÓLOVÝ POPULÁRNÍ ZPĚV: I.stupeň: 1. ročník

Žák: ● zná základní pěvecký postoj ● vysvětlí pojem žeberně-brániční dýchání ● dbá na správnou artikulaci ● dodržuje rytmus ● zvládá jednoduchá intonační cvičení ve svém hlasovém rozsahu ● dokáže zazpívat jednoduchou lidovou a umělou píseň zpaměti s podporou

melodické linky doprovodným nástrojem 2. ročník

Žák: ● dbá na správný pěvecký postoj ● při zpěvu uplatňuje žeberně-brániční dýchání a je schopen rozpoznat chybný

nádech ● zvládá jednoduchá dechová cvičení ● zpívá jednoduchá pěvecká cvičení ve střední poloze a je schopen rozpoznat

nesprávnou intonaci

108

● dbá na měkké nasazení tónu ● v rámci individuálních možností ovládá pružnost artikulačního ústrojí ● zpívá zpaměti lidové a umělé písně přiměřené svému věku ● ve zpěvu uplatňuje základní dynamické odstíny

3. ročník

Žák: ● ovládá správné držení těla při zpěvu ● používá žeberně-brániční dýchání ● dle možností zpívá v rozsahu oktávy ● zvládá středně-těžká pěvecká cvičení, ve kterých uplatňuje základní pěveckou

techniku ● zpívá měkce nasazeným tónem a je schopen používat hlasové rezonance ● reprodukuje jednodušší artikulační cvičení ● čistě intonuje a dbá na rytmickou přesnost ● správně a přirozeně artikuluje ● úměrně svým možnostem je schopen pochopit obsah textu písně a vkusným

způsobem, za použití vhodných dynamických a výrazových prostředků, píseň interpretovat

● dokáže zazpívat lidové a umělé písně zpaměti i bez podpory melodické linky doprovodným nástrojem

● má smysl pro propojení dynamické a výrazové složky v pěveckém projevu 4. ročník

Žák: ● je schopen uplatnit základy hlasové techniky včetně správného dýchání ● ovládá posazení hlasu ve střední poloze ● rozumí pojmu hlasový rejstřík ● zná druhy hlasových začátků ● zvládá náročnější pěvecká cvičení, ve kterých dbá na intonační čistotu a kvalitu

nasazení tónu ● zpívá jednodušší vokalízy, ve kterých uplatňuje základní hlasovou techniku ● zpívá jednodušší popové písně, ve kterých využívá svou přirozenou střední

hlasovou polohu

5. ročník Žák:

● má osvojeny základy dechové a hlasové techniky ● při zpěvu dbá na vyrovnané vokály ● uplatňuje přirozenou a jasnou artikulaci a ovládá pružně mluvidla ● dle možností zpívá v rozsahu i přes oktávu ● při zpěvu je schopen rozpoznat hlasové rejstříky a hlasové začátky ● rozumí pojmu sjednocení rejstříků ● v rámci pěveckých cvičení používá i cvičení na rozšiřování rozsahu a

sjednocování rejstříků ● při zpěvu populárních písní uplatňuje dynamické a výrazové prostředky vhodné

pro interpretaci jednotlivých stylů

109

6. ročník Žák:

● dle možností ovládá dechovou a hlasovou techniku ● má smysl pro vyrovnané vokály a přirozenou artikulaci ● využívá rozšířený rozsah hlasu přes oktávu ● je schopen používat rejstříkově sjednocený hlas se správným poměrem

rezonancí ● uplatňuje i techniky vhodné pro stylovou interpretaci ( scat, parlando...) ● rozumí pojmu vibrato ● ovládá použití hlasových začátků ● zvládá těžší hlasová cvičení pro různé typy techniky včetně pohyblivosti hlasu ● při zpěvu je schopen rozpoznat styl písní a zvolit vhodné interpretační

prostředky k vyjádření obsahu hudby 7. ročník

Žák: ● dle možností ovládá dechovou, hlasovou a artikulační techniku ● při zpěvu přirozeně artikuluje a zpívá vyrovnanými vokály ● zpívá v celém svém přirozeném hlasovém rozsahu, rejstříkově sjednoceným

hlasem se správným poměrem rezonancí ● dle individuálních předpokladů je schopen používat flexibilně hlasové rejstříky i

hlasové začátky v souvislosti se stylem konkrétní písně ● reprodukuje širokou škálu hlasových cvičení na různé druhy pěvecké techniky ● při zpěvu písní je schopen přizpůsobit svůj pěvecký projev konkrétnímu stylu a

volí vhodné interpretační prostředky ● dokáže volit přiměřený repertoár pro svůj hlas a naturel ● má přehled o stylech v populární hudbě


Žák: ● se orientuje v základních stylech populární hudby ● podle svých hlasových a osobnostních dispozic je schopen vybrat a

interpretovat pro něj vhodný repertoár ● uplatňuje veškeré dosažené pěvecko-technické dovednosti ● dbá zásad hlasové hygieny ● je schopen vícehlasého zpěvu nebo tvorby doprovodných vokálů ● dle svých možností má vypěstovaný smysl pro stylovou interpretaci ● profiluje se podle svého zájmu a zaměření

3. a 4.ročník

Žák: ● dle svých možností ovládá pěveckou techniku ● má vypěstovaný smysl pro interpretaci různých stylů populární hudby ● uplatňuje zásady hlasové hygieny ● je schopen volit adekvátní hlasové i interpretační prostředky pro zvolený

repertoár ● zvládá jednoduchý vícehlasý zpěv nebo lehčí doprovodné vokály

110



Sólový populární zpěv 1 1 1 1 Hudební základy 1 1 - -

voli- telné

Komorní zpěv - - 1-2 1-2 Sborový zpěv - - 2 2 Zpěv s tanečním orchestrem / kapelou - - 1-2 1-2



předmětu podle individuálních schopností a vzdělávacích potřeb žáka. II.stupeň 1. ročník

Žák ● zná základní pěvecký postoj ● dbá na správné (žeberně – brániční) dýchání ● zvládá jednodušší pěvecká cvičení na upevnění střední polohy ● zná pojmy hlasový rejstřík a hlasový začátek ● dbá na intonační čistotu a měkké nasazení tónu ● uplatňuje přirozenou a jasnou artikulaci ● zvládá zpěv jednodušších vokalíz ● reprodukuje lidové a snazší populární písně zpaměti

2. ročník

Žák ● dbá na správný pěvecký postoj ● uplatňuje žeberně – brániční dýchání ● ovládá posazení hlasu ve střední poloze ● zpívá náročnější hlasová cvičení, ve kterých dbá na intonační čistotu a kvalitu

nasazení tónu ● přirozeně artikuluje a má vypěstovaný smysl pro vyrovnané vokály ● dle možností využívá při zpěvu rozsahu přes oktávu ● je schopen rozpoznat jednotlivé rejstříky a hlasové začátky ● zná pojem vyrovnané rejstříky ● při interpretaci písní využívá dynamických a výrazových prostředků , vhodných

pro konkrétní styl ● zpívá náročnější vokalízy ● zvládá zpěv obtížnějších populárních písní, včetně rytmických specifik ( swing,

off beat..)

111

3. ročník Žák

● ovládá pěvecký postoj ● používá žeberně – brániční dýchání ● zvládá středně – těžká pěvecká cvičení pro rozvoj pěvecké techniky ● má smysl pro vyrovnané vokály a přirozenou artikulaci ● uplatňuje rozšířený rozsah přes oktávu ● je schopen zpívat rejstříkově vyrovnaným hlasem se správným poměrem

rezonancí ● používá i techniky vhodné pro stylovou interpretaci ( scat..) ● dle individuálních možností umí využít flexibilně hlasové začátky ● zpívá speciální vokalízy ● při zpěvu je schopen rozpoznat styl písně a použít vhodné interpretační

prostředky 4. ročník

Žák ● dle možností ovládá dechovou, hlasovou a artikulační techniku ● zpívá v celém svém přirozeném rozsahu, rejstříkově sjednoceným hlasem se

správným poměrem rezonancí ● dle individuálních možností je schopen pracovat flexibilně s rejstříky i hlasovými

začátky, v souvislosti s písňovým stylem ● reprodukuje i těžší pěvecká cvičení pro pěveckou techniku, včetně vibráta a

pohyblivosti hlasu ● při zpěvu písní již přizpůsobuje svůj pěvecký projev konkrétnímu stylu a je

schopen volit vhodné interpretační prostředky ● má vypěstovaný smysl pro výběr repertoáru, odpovídajícího jeho hlasu i

naturelu ● dbá zásad hlasové hygieny

KOMORNÍ ZPĚV I. stupeň 4. – 7. ročník

Žák ● zvládá svůj part, který je schopen samostatně nastudovat po pěvecko-technické

a interpretační stránce ● dokáže se přizpůsobit ostatním v intonaci, rytmu, dynamice, tempu i výrazu ● při vícehlasém zpěvu umí nasadit a zakončit tón společně s ostatními ● zazpívá s jistotou svůj part ve vícehlasé písni ● je schopen citlivě dotvořit druhý hlas k hlavní melodii písně ● do zkoušek chodí připraven a chápe smysl pravidel stanovených pro zpěv ve

skupině ● při vystoupení respektuje zásady chování na pódiu a uplatňuje základní

hudební dovednosti, získané individuálním studiem zpěvu

112


Žák ● využívá technické a výrazové prostředky podle charakteru interpretovaných skladeb ● má osvojeny zásady chování při vystoupení a přistupuje zodpovědně k týmové

spolupráci ● umí zazpívat jednodušší píseň z listu ● přípravu svého partu zvládá samostatně ● je schopen svého i hromadného rozezpívání ● dokáže se přizpůsobit spoluhráčům a tvořivě přispívá k výsledné podobě

interpretační stránky písně ● s jistotou se udrží ve svém partu v různých nástrojových obsazeních

3. – 4. ročník

Žák ● reaguje na pokyny a přizpůsobuje se spoluhráčům ● interpretuje písně různých stylů a žánrů ● dokáže se citlivě a tvořivým způsobem podílet na úpravě jednodušší písně do ● vícehlasé podoby ● je schopen rozpoznat vhodnou tóninu písně pro svůj druh hlasu a svůj part

vhodně transponovat a jednoduše akordicky upravit spoluhráčům ● správně frázuje dle stylu písně ● umí poradit mladším či méně vyspělým spoluhráčům ● aktivně se podílí na výběru repertoáru

SBOROVÝ ZPĚV:


HUDEBNÍ NAUKA:



Žák:



harmonickou a melodickou ● sluchem rozlišuje stupnici durovou, mollovou aiolskou, harmonickou melodickou ● umí vyjmenovat a sluchem určit intervaly čisté a velké ● zapíše a sluchem rozpozná durový a mollový kvintakord ● sluchem rozlišuje hudební nástroje smyčcové a dechové dřevěné

113

● rozpozná tanec dvoudobý a třídobý ● orientuje se v hudebních obdobích a stylech a umí vyjmenovat jejich základní


Žák: ● orientuje se ve stupnicích dur a moll ● reprodukuje rytmus s použitím synkop a triol ● zapíše a sluchem rozliší intervaly čisté, velké a malé ● zná hlavní harmonické funkce – T,S,D ● dokáže vysvětlit pojmy vokální a instrumentální hudba ● rozumí a objasní názvy komorních souborů (duo-noneto) ● vyjmenuje a sluchem rozliší nástroje symfonického orchestru ● popíše pojmy: motiv, téma, malá a velká písňová forma, rondo, variace, zná

základní představitele jednotlivých hudebních období a jejich stěžejní díla

114

5.24. Studijní zaměření: Sborový zpěv

Učební plán:

Povinný předmět I.stupeň II.stupeň PS 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r. I.r II.r III.r IV.r

Sborový zpěv 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Hlasová výchova - - - - - - - 1 - - - - Hudební nauka 1 1 1 1 1 1 - - - - - -

Nepovinný předmět Hudební nauka - - - - - - 1 1 1 1 1 1 Hlasová výchova - - - 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1 - 0,5-1 0,5-1 0,5-1 0,5-1

Poznámky ✓ Sborový zpěv mohou navštěvovat žáci, kteří splní talentové předpoklady ke sborovému

zpěvu – tj. mají zdravý hlas, dobře intonují a cítí rytmus. (K prokázání talentových předpokladů slouží talentová zkouška, kterou provádí sbormistryně.)

✓ Přípravný sbor Poupátka I sdružuje děti od předškolních (od 5 let) až po 1. třídu ZŠ, tj. jde o ročníky přípravného studia. Přípravný sbor Poupátka II sdružuje děti od 1. do 3.třídy ZŠ, tj. jde o 1. a 2.ročník I.stupně. Přípravné sbory Poupátka zkouší 1 hodinu týdně.

✓ Pěvecký sbor Rosa aurea (Zlatá růže) sdružuje děti od 4.třídy ZŠ, tj. od 3.ročníku základního studia I. stupně. Pěvecký sbor Rosa aurea zkouší 2 hodiny týdně.

✓ nepovinný předmět Hudební nauka slouží pro přípravu žáků ke studiu na konzervatoři nebo jiné odborné škole a mohou v něm být společně zařazeni žáci I. a II. stupně

Učební osnovy vyučovacích předmětů: SBOROVÝ ZPĚV: Přípravné studium Program 1: (Poupátka) 1.ročník

Žák: ● při zpěvu klidně a správně stojí ● má povědomí o správném dýchání do bránice ● nepřepíná hlas, zpívá ve své přirozené poloze

2.ročník Žák:

● zpívá rytmicky přesně, dokáže nastoupit po předehře či mezihře ● zvládá jednohlasý zpěv jednoduchých písní s doprovodem i bez něj ● vnímá obsah písně a dokáže mu přizpůsobit svůj projev (adekvátně věku a svým

schopnostem) Přípravné studium Program 2: (Poupátka)

Žák: ● při zpěvu klidně a správně stojí ● má povědomí o správném dýchání do bránice ● nepřepíná hlas, zpívá ve své přirozené poloze ● zpívá rytmicky přesně, dokáže nastoupit po předehře či mezihře

115

● zvládá jednohlasý zpěv jednoduchých písní s doprovodem i bez něj ● vnímá obsah písně a dokáže mu přizpůsobit svůj projev (adekvátně věku a svým

schopnostem) I.stupeň: (Poupátka) 1.- 2.ročník

Žák: ● využívá správný postoj a dech, též ví o správném držení těla při případném

zpěvu v sedě ● používá hlas ve svém přirozeném rozsahu, má povědomí o hlavovém tónu ● používá základní dynamiku a agogiku, popřípadě další výrazové prostředky ● má povědomí o legátovém zpěvu ● zvládá jednohlasý zpěv lidových a umělých písní s doprovodem i a capella

(odpovídajích věku a možnostem žáka a charakteru skupiny) ● dle svých možností intonuje čistě a rytmicky přesně ● je schopen reagovat na gesta dirigenta a to po rytmické i dynamické stránce

3. - 4.ročník (Rosa Aurea)

● využívá základní návyky a dovednosti (správné a uvolněné držení těla při zpěvu, brániční dýchání)

● má povědomí o vyrovnaných hlasových rejstřících, aktivně využívá zvláště hlavový tón

● dokáže zpívat legato, má povědomí o zpěvu frází ● používá aktivně dynamiku a agogiku ● dle dosažené úrovně zpívá ve sboru dvojhlasý kánon, jednoduchý dvojhlas

homofonní i s náznaky polyfonie, má povědomí o zpěvu ve trojhlase ● dokáže zpívat s doprovodem i a capella ● má povědomí o stavbě sborové partitury ● reaguje adekvátně na dirigentská gesta

5 - 7. ročník

Žák ● ovládá základy dechové techniky, měkké nasazení tónu, zásady správné

artikulace a hlasové kultury ● je obeznámen s problematikou mutace ● zná zásady hygienického zacházení s hlasem ● dle svých možností využívá plný hlasový rozsah a vyrovnané rejstříky svého

hlasu ● dokáže zpívat v hudebních frázích, je schopen legátového zpěvu ● orientuje se ve struktuře sborové partitury ● vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při realizaci sborové skladby ● má povědomí o polyfonním vícehlase ● zpívá s jistotou s instrumentálním doprovodem i a capella ● čistě intonuje svůj part ve vícehlase ● pracuje s větším rozsahem dynamiky, používá adekvátní výrazové prostředky ● interpretuje vhodným způsobem skladby různých období a stylů ● reaguje s jistotou na dirigentská gesta

116

II.stupeň: 1. - 2. ročník

Žák: ● využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu ● uplatňuje návyky kultivovaného sborového zpěvu (dechová technika, tvorba tónu,

artikulace) ● ovládá intonačně čistý zpěv svého partu v náročnějších skladbách a capella a

skladbách s instrumentálním doprovodem ● zpívá z listu jednoduché skladby ● aktivně a zodpovědně spolupracuje s ostatními ● chápe smysl stanovených pravidel během zkoušek a vystoupení a dodržuje je –

včasný příchod, připravenost, respektování pokynů sbormistra

3. - 4. ročník Žák:

● využívá správné návyky pěvecké techniky ● je obeznámen s úskalími a specifiky pěvecké techniky během mutace ● aktivně ovládá a využívá intonační dovednosti, orientaci ve struktuře skladby ● poradí mladším či méně vyspělým členům sboru ● pomůže mladším členům pochopit smysl stanovených pravidel během zkoušek a

vystoupení ● vhodným způsobem se vyjadřuje k výběru repertoáru

Hlasová výchova:

Žák: ● má povědomí o správné pěvecké technice ● používá žeberně-brániční dýchání ● propojuje hlavovou a hrudní rezonanci ● uplatňuje zásady hlasové hygieny

HUDEBNÍ NAUKA


117

5.25. Učební osnovy společných předmětů

Učební osnovy vyučovacích předmětů:

HUDEBNÍ NAUKA: 1. ročník

Žák: ● umí zopakovat zahraný tón v rámci svého hlasového rozsahu ● je schopen zopakovat krátký melodický úryvek ● ovládá jednohlasý zpěv v rámci kolektivu ● zpívá říkadla v rozsahu malé tercie až kvinty ● zpívá písně alespoň v rozsahu pěti tónů, intonuje durový trojzvuk ● rozeznává tempo rychlé, pomalé, střední a dynamiku slabě, silně, středně

silně, crescendo, decrescendo ● rozlišuje délky not a pomlk: celá, půlová, čtvrťová, osminová, půlová s tečkou

a čtvrťová s tečkou ● umí vyjmenovat hudební abecedu oběma směry ● čte noty v rozsahu g – g2 v G klíči a c-C1 v F klíči ● zná pojmy: legato, ligatura, staccato, koruna, repetice, prima a seconda volta,

notová osnova, takt, taktová čára, křížek, bé ● ovládá dynamická znaménka: p, pp, mf, f, ff, cresc., decresc. ● umí zapsat stupnice dur do 2 křížků a 1 bé ● zná zásady správného chování na koncertě

2. ročník

Žák: ● transponuje krátké melodické úryvky v rámci svého hlasového rozsahu ● reprodukuje písně v rozsahu oktávy ● umí sluchově rozlišit celý tón a půltón ● umí rozlišit kvintakord dur a moll ● reprodukuje jednoduché rytmy v sudém a lichém taktu (2/4,

3/4, 4/4,

3/8) ● čte noty v rozsahu g-c3 a více podle potřeby svého nástroje ● odvozuje noty v basovém klíči v rozsahu C1-C ● rozlišuje tempová označení: Andante, Moderato, Allegro, Adagio,

accelerando, ritardando, a tempo ● ovládá stupnice dur do 3 křížků a 3 bé ● umí vyjmenovat a zapsat základní intervaly prima – oktáva ● rozpozná tanec dvoudobý a třídobý (polka, valčík), pochod ● umí vyjmenovat smyčcové nástroje

118

3. ročník Žák:

● reprodukuje písně dur i moll ● rozlišuje mollovou stupnici aiolskou, harmonickou a melodickou ● rozumí pojmu paralelní a stejnojmenné stupnice ● zná durový a mollový kvintakord a obraty durového kvintakordu ● pozná dechové nástroje žesťové a dřevěné ● reprodukuje rytmy v 6/8 taktu ● zvládá ve skupině rytmický dvojhlas ● ovládá dur stupnice do 4 křížků a bé ● ovládá mollové stupnice do 2 křížků a 2 bé ● sluchem rozpoznává a intonuje kvintakord durový a mollový, ● umí vyjmenovat velké a čisté intervaly ● zná pojem transpozice ● má osvojeny vědomosti o B.Smetanovi a A.Dvořákovi ● má povědomí o F..Śkroupovi a zná českou státní hymnu

4. ročník

Žák: ● je schopen zopakovat rytmicky členěný melodický úryvek ● ovládá jednohlasý i dvojhlasý zpěv v rámci kolektivu ● umí vytvořit a rozpoznat intervaly č., v., a m. ● vytvoří septimový akord ● rozumí pojmu enharmonické tóny ● rozpozná zvuk pěveckého sboru mužského, ženského, smíšeného a dětského ● reprodukuje rytmická cvičení v 2/2 taktu ● umí samostatně reprodukovat jednoduchý rytmický zápis ● je schopen se udržet v rytmickém dvojhlase ● dokáže vysvětlit pojem vokální a instrumentální hudba ● rozumí názvům komorních seskupení duo - noneto ● orientuje se ve stupnicích dur do 5# a b a moll do 3# a b ● zná hlavní harmonické funkce: T, S, D ● rozlišuje hlavní melodické ozdoby ● umí vyjmenovat hudební nástroje symfonického orchestru ● orientuje se v známých dílech období klasicismu a romantismu a zbná je z

poslechu

5. ročník Žák:

● rozumí stavbě stupnic a akordů dur i moll ● reprodukuje rytmická cvičení v 5/4 taktu ● reprodukuje rytmus s použitím synkop a triol ● v souvislosti s poslechovými skladbami rozumí pojmům: motiv, téma, MPF,

VPF, rondo, variace ● umí rozpoznat malou písňovou formu jednodílnou, dvoudílnou a

trojdílnou,velkou písňovou formu, variace, rondo

119

● má základní povědomí o hud.skladatelích a stylech různých období (Bach, Vivaldi, Mozart, Beethoven, Čajkovskij, Bizet, Brahms, Debussy, Stravinskij, Gershwin)

● poslechem rozlišuje skladby různých hudebních období

6. – 7.ročník – nepovinný předmět Žák

● teoreticky ovládá a umí intonovat ● stupnici durovou, mollovou – aiolskou, harmonickou a melodickou ● stupnici chromatickou, celotónovou, pentatonickou ● intervaly čisté, velké,– vrchní i spodní ● dokáže reprodukovat jednoduchý rytmický a melodický zápis a samostatně

zapsat jednoduchý rytmus a melodii

1. - 2.ročník II.stupně - příprava na umělecké školy Žák

● umí intonovat a sluchem analyzovat a zapsat: ● stupnici durovou, mollovou – aiolskou, harmonickou a melodickou ● stupnici chromatickou, celotónovou ● intervaly čisté, velké, malé a zvětšenou kvartu – vrchní i spodní ● se orientuje v jednotlivých slohových obdobích hudební historie, zná hlavní

představitele těchto hudebních slohů a jejich stěžejní díla

3. - 4.ročník II.stupně - příprava na umělecké školy Žák

● umí intonovat, sluchem analyzovat a zapsat ● kvintakordy durové, mollové, zvětšené a zmenšené ● obraty durového a mollového kvintakordu ● dominantní septimový akord a jeho obraty ● stupnici pentatonickou ● má základní znalosti hudebních forem ● provede jednoduchý formální rozbor skladeb

KOMORNÍ HRA I.stupeň 4.- 7.ročník :

Žák ● umí nasadit a zakončit tón společně s ostatními ● chodí do zkoušek komorní hry připraven a ovládá svůj part ● přizpůsobí svou hru požadované dynamice skladby ● zahraje s jistotou svůj part ve vícehlasé skladbě ● chápe smysl stanovených pravidel při zkoušce a respektuje je – včasný

příchod, příprava nástroje a notového materiálu, pokyny vedoucího tělesa ● při vystoupení dodržuje dohodnuté zásady – včasný příchod, koncertní

oblečení, chování na podiu, pozornost při vlastním vystoupení

120

II.stupeň 1. a 2.ročník :

Žák ● naladí svůj nástroj ● přípravu svého partu zvládá samostatně ● dokáže sledovat spoluhráče, přizpůsobuje se v tempu, rytmu, intonaci, zvuku a

výrazu ● zahraje jednoduchý part z listu ● rozpozná chybu mladšího spoluhráče a pomůže mu ji odstranit ● s jistotou se udrží i v odlišném nástrojovém obsazení ● dokáže zdůvodnit význam pravidel při zkouškách a podílí se na jejich

nastavení II.stupeň 3. a 4.ročník :

Žák ● je schopen orientovat se v transpozici svého hlasu pokud je v jiném ladění ● při hře partu rozpozná melodii a doprovod a dynamikou i způsobem hry je

rozliší ● pohotově intonuje a umí se doladit vůči spoluhráčům ● správně frázuje a dbá na agogiku ● poradí mladším či méně vyspělým spoluhráčům ● vhodným způsobem se vyjadřuje k výběru repertoáru

SOUBOROVÁ A ORCHESTRÁLNÍ HRA I.stupeň 4.- 7.ročník :

Žák ● rozumí gestům dirigenta a reaguje na ně ● uvědomuje si potřebu kvalitní domácí přípravy a na jejím základě dobře zvládá

hru svých partů ● správně reaguje na společné začátky a závěry skladeb a na změny tempa a

dynamiky ● dodržuje pravidlo včasné a pravidelné docházky do zkoušek ● hraje rytmicky správně s vhodnou artikulací a dynamikou ● ukázněně se podřizuje nárokům a požadavkům dirigenta nebo vedoucího

souboru ● zvládá přípravu na vystoupení – vhodné koncertní oblečení, kontrola

funkčnosti nástroje a notového materiálu dle pořadí skladeb, chování na pódiu


Žák ● dokáže naladit svůj nástroj ● neustále kontroluje kvalitu tónu, intonaci a dynamiku a svoji hru podřizuje

společnému frázování, výrazu a stylu interpretované skladby ● je schopen zahrát jednodušší part z listu

121

● dokáže vhodnou formou prezentovat své názory na výkon souboru, zkvalitnění interpretační úrovně a na výběr repertoáru


Žák ● podílí se na propagaci souboru a jeho aktivit na veřejnosti ● využívá svých zkušeností k odborné i morální pomoci nově příchozím a méně

zkušeným členům souboru ● na základě uplatnění poznatků všech dalších navštěvovaných předmětů je

schopen širší orientace v hudebních periodách a interpretačních stylech ● je schopen se uplatnit v různých typech orchestrů a souborů

ZPÍVÁNÍ PRO VŠECHNY* (pro pobočku Studená)

I.stupeň: 1.- 3. ročník

Žák: ● využívá základní návyky a dovednosti (správné a uvolněné držení těla při

zpěvu, správné a klidné dýchání) ● používá svůj hlas v celém svém přirozeném rozsahu, nepřepíná hlas, nezpívá

v nepřirozené hlasové poloze ● zvládá jednohlasý zpěv lidových písní a jednoduchých umělých písní

(odpovídajících věku a možnostem žáka a charakteru skupiny) ● reaguje adekvátně na dirigentská gesta

4.- 7. ročník Žák

● používá základní dynamiku a agogiku, má povědomí o legátovém zpěvu ● ovládá základy dechové techniky, měkké nasazení tónu, zásady správné

artikulace a hlasové kultury ● podle dosažené úrovně zpívá ve sboru dvojhlasý kánon a jednoduchý lidový

dvojhlas, zpívá s instrumentálním doprovodem ● interpretuje vhodným způsobem skladby různých období a stylů ● reaguje s jistotou na dirigentská gesta

II.stupeň: 1. - 2. ročník

Žák: ● využívá podle svých možností rozšířený hlasový rozsah a vyrovnané rejstříky

svého hlasu ● uplatňuje návyky kultivovaného sborového zpěvu (dechová technika, tvorba

tónu, artikulace) ● pracuje s větším rozsahem dynamiky, používá adekvátní výrazové prostředky ● orientuje se ve struktuře sborové partitury ● zpívá z listu jednoduché skladby ● aktivně a zodpovědně spolupracuje s ostatními

122

3. - 4. ročník

Žák: ● využívá správné návyky pěvecké techniky ● využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu ● je obeznámen s úskalími a specifiky pěvecké techniky během mutace ● je schopen čistě zpívat svůj part ve vícehlase s instrumentálním doprovodem ● poradí mladším či méně vyspělým členům sboru ● vhodným způsobem se vyjadřuje k výběru repertoáru

123

6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

Výuka výtvarného oboru probíhá skupinovou formou v tříhodinových blocích, převážně ve skupinách žáků stejných ročníků. V případech nemožnosti sestavení rozvrhu mohou třídu tvořit i žáci různého věku. V těchto případech přistupuje učitel k dětem individuálně a práci s žáky diferencuje.

Výtvarné vyjadřování umožňuje žákům seznámení a zvládnutí základních výtvarných technik – kresby, malby, grafiky, prostorového vyjadřování, objektové a akční tvorby. Učí žáky rozvíjet výtvarné myšlení a tvořivost, učí je projevovat se výtvarným jazykem a porozumět výtvarnému dílu.

6.1. Přípravné studium

Učební plán

Povinný předmět Výtvarná tvorba 3 Poznámky:

✓ Výuka je určena žákům od 5 let, přípravné studium tedy mohou žáci navštěvovat až 2 roky

Učební osnovy vyučovaného předmětu:

VÝTVARNÁ TVORBA Žák:

● Reaguje na podněty pedagoga. ● Komunikuje s pedagogem i s ostatními žáky. ● Zadaný námět výtvarně vyjadřuje pomocí základních výtvarných technik kresba,

malba, modelování pod vedením pedagoga. ● Pracuje s konkrétním zadáním nebo podle vlastní fantazie.

124

6.2. Studijní zaměření: Výtvarná tvorba

Učební plán:


Výtvarná tvorba 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Učební osnovy vyučovaného předmětu: VÝTVARNÁ TVORBA I. STUPEŇ: 1. ročník

Žák: ● zpracovává zadaný námět a vkládá do něj vlastní prožitky. ● pracuje na základě námětu z okolního světa i z vlastní představy. ● vyhledává vztahy v kolektivu, cíleně komunikuje s pedagogem a výtvarně se

vyjadřuje kreslířskými i malířskými technikami a prostorovou tvorbou

2. ročník Žák:

● vyjádří své představy, do námětu vkládá osobitý přístup. ● výtvarné techniky je rozvíjí pod vedením pedagoga, pracuje vědomě s barvou,

je seznámen s tvarem a prostorem. 3. ročník

Žák: ● samostatně vyjadřuje své představy. ● výtvarné techniky samostatně používá a kombinuje ve spolupráci

s pedagogem. 4. ročník

Žák: ● samostatně vyjadřuje své představy a výtvarné techniky zkouší přizpůsobit

zadání. ● zkouší experimentovat s materiály i technikami. ● pracuje s objemem, prostorem a hledá nová řešení výtvarného vyjádření.

5. ročník

Žák: ● výtvarnou techniku přizpůsobí námětu. ● experimentuje s materiály i technikami, techniky kombinuje. ● zkouší si své kroky obhájit, vede dialog.

125

6. ročník Žák:

● pracuje ve výtvarných řadách, komunikuje o jednotlivých krocích, které rozumově a výtvarně posouvá dál.

● vyjadřuje výtvarným dílem vztah a postoj ke světu a k věcem, které ho obklopují.

7. ročník

Žák: ● vyhledává zdroj inspirace. ● je seznámen s principy perspektivy. ● osvojené technické dovednosti osobitě využívá při vlastní tvorbě. ● variuje námět. ● je schopen týmové spolupráce. ● orientuje se v základních uměleckých slozích a směrech.

II.stupeň 1. a 2.ročník.

Žák: ● využívá dosud získané znalosti a dovednosti pro zpracování tématu. ● dobře ovládá výtvarné techniky. ● ovládá základy perspektivy. ● pracuje s objemem, tvarem, světlem, kompozicí.

3. a 4.ročník.

● samostatně volí techniku dle výběru tématu. ● rozpozná kvality výtvarného díla a je schopen zhodnotit výtvarné dílo. ● umí své dílo obhájit a prezentovat. ● orientuje se v dějinách výtvarné kultury. ● rozumí vhodné odborné terminologii při hodnocení výtvarného díla.

126

7. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU

7.1. Přípravné studium Učební plán:

Povinný předmět

Taneční přípravka 1,5 Poznámky:


Učební osnovy vyučovacích předmětů: TANEČNÍ PŘÍPRAVKA:

Žák: ● zvládá nejzákladnější cviky na místě i v prostoru ● orientuje se v prostoru samostatně i ve skupině ● zatančí na motivy lidových písní a říkadel ● dokáže ztvárnit pohybem jednoduchou etudu ● zná základní možnosti tvořivosti a dokáže na podnět učitele tanečně

improvizovat samostatně i ve dvojici ● vnímá hudební doprovod ● používá při tanci náčiní

127

7.2. Studijní zaměření: Taneční techniky a tvorba

Taneční techniky a tvorba v sobě zahrnují taneční průpravu, taneční praxi, klasický tanec, lidový tanec, současný tanec a kontaktní improvizaci. Použití jednotlivých technik v rámci předmětu Taneční techniky a tvorba je plně v kompetenci a ve specializaci vyučujícího tanečního oboru.

Učební plán:


Taneční techniky a tvorba 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 Poznámky:

✓ Při projevení vhodných dovedností se lze s žáky od 4. ročníku specializovat na konkrétní techniku a rozvíjet schopnosti ve zvolené technice.

✓ V případě jednotlivých tanečních technik a jejich specializaci lze začít např. se špičkovou technikou dříve než v 6. ročníku, vše podle dispozic a technické vyspělosti žáka.

✓ Výuka probíhá ve skupinách, ve kterých jsou žáci přibližně stejného věku. Učební osnovy vyučovacích předmětů:

TANEČNÍ TECHNIKY A TVORBA

I. stupeň: 1.ročník

Žák: ● ovládá cviky na místě i v prostoru ● ovládá malé skoky na místě i v prostoru ● ovládá základní gymnastické cviky na koberci ● využívá možnosti prostoru v pohybových a tanečních cvičeních ● reaguje na hudební doprovod ● na podnět učitele improvizuje

2.ročník

Žák: ● zvládá cviky na místě a prostoru v krátkých vazbách ● zvládá malé, střední a větší skoky na místě i v prostoru v krátkých vazbách ● umí otáčky na místě s postupným otáčením ● ovládá náročnější gymnastické cviky na koberci ● ovládá základní kroky lidového tance samostatně, ve dvojici a ve skupině ● umí improvizovat na zvolené téma ● umí vyjádřit tancem nebo pohybem jednoduchou formou emoce

128

3.ročník Žák:

● zvládá základy klasického, lidového a současného tance ● zvládá práci u tyče zaměřenou na procvičování pozic klasického tance, citlivosti

nártů, dolních končetin, trupu a celkového držení těla čelem k tyči a bokem k tyči a na procvičování pozic horních končetin a jejich správného držení a práci na volnosti zaměřenou na přenesení cviků u tyče na volnost a základní skoky klasického tance

● zatančí krátký lidový tanec ● umí cviky ve vazbách na místě, z místa, různé druhy skoků a poskoků, jejich

obměny a rozvíjení do náročnějších vazeb v současném tanci. ● zvládnuté taneční techniky dokáže kreativně využít ● zvládá náročnější práci s náčiním. ● ovládá dobře náročnější gymnastické prvky.

4.ročník

Žák: ● umí používat základní odborné názvosloví v jednotlivých tanečních technikách. ● dokáže předvést vazbu skládající se z několika prvků u tyče a na volnosti. ● orientuje se v bodovém členění sálu v klasickém tanci. ● spolupracuje ve skupině s ostatními žáky a respektuje druhé. ● aktivně se zapojuje do tvorby taneční kompozice.

5.ročník

Žák: ● ovládá dobře základní terminologii v jednotlivých tanečních technikách. ● zvládá technickou náročnost jednotlivých tanečních prvků a dovede je předvést

v jednotlivých krocích, vazbách a choreografiích. ● uplatňuje ve spolupráci s ostatními žáky vlastní pohybovou kreativitu. ● pracuje s rekvizitou. ● posoudí kvalitu prováděných pohybů ve svém vlastním provedení i u spolužáků ● posoudí kvalitu taneční díla.

6.ročník

Žák: ● zná další taneční techniky např. v předmětu lidový tanec se žák seznamuje

s moravskými lidovými tanci, v současném tanci má možnost nahlédnout do konkrétních tanečních technik, v předmětu klasický tanec má žák možnost, podle technické vyspělosti se seznámit se špičkovou technikou/

● zvládá nejzákladnější formou kontaktní improvizace a využívá je v tanečních choreografiích

● uplatňuje vlastní pohybovou kreativitu v rámci tanečních technik

129

7.ročník Žák:

● využívá své fyzické možnosti v rámci daných technik ● orientuje se v hudební předloze a je schopen ji citlivě vyjádřit pohybem ● vědomě pracuje s vlastním tělem a je schopen variací v rámci tanečních

technik ● vkládá do svého tanečního projevu své emoce a herecké dovednosti ● rozpozná hodnotné taneční choreografie ● kultivovaně se tanečně pohybuje ● pohybově reaguje na hudební i nehudební podněty

II. stupeň 1. a 2. ročník:

Žák: ● zvládá technicky náročnější prvky jednotlivých tanečních technik ● pracuje s hudební předlohou v rámci skupiny i samostatně ● dbá ve všech tanečních technikách na čistotu a kvalitu prováděných pohybů ● uplatňuje smysl pro kolektivní spolupráci ● přináší při realizaci tanečních choreografiích své aktivní náměty ● používá širokou škálu odborného názvosloví v rámci jednotlivých tanečních

technik ● uvědomuje si obsahovou stránku tanečního díla ● spolupracuje s učitelem při tvorbě taneční kompozice

3. a 4. ročník:

Žák: ● předvádí osvojené technické dovednosti v co nejčistší formě ● vyjadřuje pohybem pocity a tím zprostředkovat prožitek divákovi ● uvědomuje si vnější a vnitřní prostor, uvědomuje si svůj pohyb v čase a

prostoru ● používá improvizaci jako základ pro autorskou tvorbu ● zapojuje se na základě vlastních schopností a spolupráce s pedagogem do

tvorby tanečního představení a zhmotnit za spolupráce s ostatními spolužáky své představy a myšlenky

● orientuje se v dějinách tance, rozpozná kvality tanečního projevu a je schopen zhodnotit taneční dílo

130

8. VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ-DRAMATICKÉHO OBORU

8.1. Přípravné studium Učební plán jednoletého přípravného studia

Povinný předmět

Přípravná dramatická průprava 1,5 Poznámky:


Učební osnovy vyučovacích předmětů

Vyučovací předmět: PŘÍPRAVNÁ DRAMATICKÁ PRŮPRAVA

Žák: ● se soustředí na podněty ze strany učitele a pohotově na ně reaguje, ● se aktivně účastní dramatických her, respektuje zadaná pravidla a přijímá ze

hry vyplývající roli, ● pracuje dle zadaných instrukcí ve cvičeních zaměřených na rytmus, pohyb a

mluvu. Učební plán přípravného studia pro II. stupeň

Povinný předmět

Dramatická průprava pro II. stupeň 3 Poznámky:

✓ Výuka je určena žákům od 14 let, kteří neabsolvovali výuku na I. stupni Učební osnovy vyučovacích předmětů

Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ PRŮPRAVA PRO II. STUPEŇ Žák:

● jedná v dramatické situaci na základě vlastních zkušeností, z jeho jednání mu je zřejmá hlubší úvaha o dané dramatické situaci a konfliktu,

● pozitivně hodnotí myšlenky a nápady ostatních žáků, obhajuje vlastní myšlenky a nápady, s pomocí učitele vytváří kompromisy a nalézá řešení přijatelná pro celou skupinu.

131

8.2. Dramatické a slovesné zaměření

Učební plán


Dramatická průprava 2 2 Dramatická výchova* 1 1 1 1 1 1 1 1 0,5 Inscenační tvorba* 1 1 1 2 2 2 1 2 1,5 Přednes* 1 1 1 1

Nepovinný předmět Přednes 1 1 1 1 Výuka předmětů Dramatická výchova a Inscenační tvorba probíhá v bloku. Výuka předmětu Přednes je koncipován jako individuální výuka. * Žák vykazující větší míru zájmu a dovedností může mít pro tyto předměty navýšenou časovou

dotaci. Učební osnovy vyučovacích předmětů

Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ PRŮPRAVA I. STUPEŇ 1. ročník

Žák: ● se soustředí na podněty ze strany ostatních žáků a pohotově na ně reaguje, ● simultánně improvizuje na podněty učitele ● využívá pohybové možnosti svého těla v rámci dramatické hry.

2. ročník

Žák: ● svým jednáním v roli dramatickou hru podporuje a obohacuje ji o nové podněty, ● dokáže vyjádřit tempo, rytmus a dynamiku pohybem vlastního těla, ● rovnoměrně zaplňuje v klidu i v pohybu prostor, pohybuje se v něm a zároveň

respektuje své partnery, beze srážek s partnery mění směr svého pohybu, ● vyslechne ostatní žáky, respektuje jejich názory, odlišnosti a rozdíly v názorech

toleruje a diskutuje o nich.

132

Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA 3. ročník

Žák: ● tempo, rytmus a dynamiku vyjadřuje v mluvním projevu, ● na pokyn učitele podporuje svým jednáním v roli průběh dramatického děje.

4. ročník Žák:

● při hře v roli využívá výrazové prostředky patřičné pro zpracovávanou tematiku, vybavuje ztvárňovanou postavu dílčími charakterizačními prvky, které vedou k typovému dramatickému projevu založenému na autostylizaci, tj. vlastní reakce přiřazuje, přizpůsobuje a připodobňuje reakcím ztvárňované postavy.

5. ročník Žák:

● vlastními slovy popisuje průběh svých psychosomatických proměn v průběhu cvičení a hry v roli,

● pojmenuje části dramatické situace, označí a pojmenuje téma, motivace jednotlivých postav a napětí v dramatické situaci.

6. ročník Žák:

● jednáním v roli záměrně vytváří dramatický děj, motivace jednání vycházejí z vlastního pochopení dané dramatické situace,

● přijímá kritické připomínky, s pomocí učitele vybírá ty, které může uplatnit v průběhu další práce a pod dohledem učitele je zapracovává.

7. ročník Žák:

● při hře v roli vybavuje ztvárňovanou postavu komplexnějšími charakterizačními prvky, které vedou k civilnímu dramatickému projevu založenému na autostylizaci a svědčícímu o hlubším pochopení a porozumění dramatické situaci a proměně, kterou ztvárňovaná postava prochází,

● pozitivně hodnotí myšlenky a nápady ostatních žáků, obhajuje vlastní myšlenky a nápady, s pomocí učitele vytváří kompromisy a nalézá řešení přijatelná pro celou skupinu,

● ve skupině vytvoří krátký literární text (poezie, próza, dramatický text), ● v improvizacích a etudách na zadané téma využívá vhodné výrazově pohybové

prvky a rekvizity.

Vyučovací předmět: INSCENAČNÍ TVORBA 3. ročník

Žák: ● aktivním přístupem naplňuje dramaturgicko-režijní koncepci a tím se zapojuje

do procesu inscenační tvorby, ● přirozeně a uvěřitelně jedná v improvizaci s dramatickým konfliktem, jeho

jednání vychází z vlastních autentických reakcí.

133

4. ročník Žák:

● s pomocí učitele pojmenuje téma dané předlohy, ● reflektuje svůj hráčský a divácký zážitek, s pomocí učitele zapracovává

připomínky do svého dramatického projevu. 5. ročník

Žák: ● písemně zpracuje drobný jevištní tvar (monolog, dialog).

6. ročník

Žák: ● aplikuje poznatky o výstavbě dramatické situace při improvizaci či práci na

dramatické situaci, ● samostatně či ve spolupráci s ostatními žáky vytvoří drobný jevištní tvar dle

předlohy, kterou si samostatně či s pomocí učitele vybere. 7. ročník

Žák: ● jedná v dramatické situaci na základě vlastních zkušeností, jeho jednání je

založeno na hlubší úvaze o dané dramatické situaci a konfliktu ● prostřednictvím dramatického jednání interpretuje tematickou náplň předlohy či

vlastní myšlenky či postoje a sděluje je divákům, ● aplikuje dramaturgicko-režijní koncepci jevištního tvaru, svým aktivním

přístupem přispívá k její proměně a realizaci, ● při práci na inscenaci využívá vhodných výrazových prostředků, při hře v roli je

schopen rozlišovat hloubku své proměny v jinou (fiktivní) postavu v rozsahu od simulace po alteraci.

Vyučovací předmět: PŘEDNES 5. ročník

Žák: ● správně drží tělo, má aktivní těžiště, je uvolněný a pozorný, ● rozpozná prózu od poezie, ● s pomocí učitele vybere vhodný text, ● s pomocí učitele řekne vlastními slovy obsah předlohy.

7. ročník Žák:

● vybere vhodný text, ● text určený pro individuální či skupinovou tvorbu zařazuje do kontextu jiných

jemu známých textů, o textu uvažuje v obecnější rovině a porovnává jeho kvality a přednosti s ostatními mu známými texty,

● s pomocí učitele recituje báseň s jejími specifiky (verš, rytmus, přesah), ● s pomocí učitele přednáší text a užívá při tom vhodných výrazových prostředků

verbálních (frázování, pauza, přízvuk, intonace, mluvní tempo, hlasové zabarvení) a neverbálních (pohyb, postoj, gesto, mimika) dle tematického zaměření textu,

● s pomocí učitele vystaví recitační tvar,

134

● najde v textu místa, která rezonují s jeho vlastní životní zkušeností, tato místa využije při výstavbě osobní výpovědi,

● na pokyn učitele aplikuje správnou hlasovou techniku (dechová opora, nasazení hlasu, artikulace),

● text interpretuje s porozuměním a osobním zaujetím

Vyučovací předmět: PŘEDNES – nepovinný předmět

4. ročník Žák:

● správně drží tělo, má aktivní těžiště, je uvolněný a pozorný, ● rozpozná prózu od poezie,

6. ročník

Žák: ● s pomocí učitele vybere vhodný text, ● s pomocí učitele recituje báseň s jejími specifiky (verš, rytmus, přesah), ● najde v textu místa, která rezonují s jeho vlastní životní zkušeností ● s pomocí učitele pojmenuje téma textu ● na pokyn učitele aplikuje správnou hlasovou techniku (dechová opora, nasazení

hlasu, artikulace), ● text interpretuje s porozuměním a osobním zaujetím

II. STUPEŇ Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA I. ročník

Žák: ● své jednání v dramatické situaci přirozeně přizpůsobuje jejímu temporytmu, ● formuluje své názory tak, aby vystihly podstatu sdělení a přesto neranily

příjemce, v kritice je vnímavý a citlivý vůči tvůrcům díla, které je předmětem diskuse.

II. ročník Žák:

● při jednání v roli zaměřuje své jednání k dramatickému konfliktu, koncentruje tak pozornost na přesné a jednoznačné vyznění dramatické situace,

● samostatně vybírá kritické připomínky, které může uplatnit v průběhu další práce a zapracovává je.

III. ročník Žák:

● s vědomým ohledem k žánrové stylizaci volí vhodné výrazové prostředky patřičné pro zpracovávanou tématiku,

● individuálně či ve skupině vytváří náročnější literární text (próza, poezie, dramatický text), dramatickou situaci na zadané či vlastní téma, a využívá při tom vhodnou jazykovou stylizaci a volí vhodné výrazové prostředky.

135

IV. ročník Žák:

● u sebe vědomě vyvolává a ovlivňuje průběh psychosomatických proměn při práci na ztvárňované postavě,

● přirozeně a uvěřitelně jedná v rámci dramatické situace, toto jednání vychází z jeho vlastních zkušeností, rozsáhlých úvah o dramatické situaci a vlastních empatických reakcí na skutečnosti, které si žák dokáže jen představit jako možné či je získal pouze zprostředkovaně z jiných zdrojů (krásná literatura, výtvarné umění, hudba, rozhovor s významnou osobností apod.).

Vyučovací předmět: INSCENAČNÍ TVORBA I. ročník

Žák: ● posoudí vhodnost předlohy a navrhuje dílčí realizační řešení, která aplikuje,

ověřuje a rozvíjí, v diskusi konstruktivně řeší problémy, které při tomto procesu vyvstanou,

● svými názory a úvahami přispívá do diskuse o tvorbě dramaturgicko-režijní koncepce, svou tvořivou prací ji naplňuje a směřuje k výslednému inscenačnímu tvaru.

II. ročník Žák:

● reflektuje svůj hráčský a divácký zážitek, samostatně vybírá připomínky, které zapracovává do svého dramatického projevu,

● aktivním přístupem se podílí na tvorbě jednotlivých složek divadelní inscenace a experimentuje s jednotlivými výrazovými prostředky za účelem postihnutí tématu, jeho nejpřesnějšího sdělení a celkové estetizace výpovědi,

● samostatně či ve spolupráci s ostatními žáky vytváří náročnější jevištní tvar dle předlohy, kterou si samostatně vybere.

III. ročník

Žák: ● formuluje téma předlohy, sleduje práci autora předlohy s prostředky, které

k sdělení tématu napomáhají a tyto prostředky převádí do divadelního jazyka pomocí vhodných divadelních prostředků,

● posuzuje vhodnost a jednotnost divadelních prostředků s ohledem na druh, žánr a tematické vyznění inscenačního tvaru, je spoluautorem dramaturgicko-režijní koncepce,

● prostřednictvím dramatického jednání osobitě interpretuje tematickou náplň předlohy či vlastní myšlenky a postoje a sděluje je divákům.

IV. ročník Žák:

● při hře v roli rozlišuje hloubku své proměny v jinou (fiktivní) postavu v rozsahu od simulace po charakterizaci,

● svým dramatickým projevem oslovuje diváky a navazuje s nimi kontakt a „dialog“,

136

● hodnotí profesionální divadelní představení a využívá při tom základních odborných termínů, posuzuje režijní, hereckou, scénografickou, hudební a dramaturgickou stránku inscenace.

Vyučovací předmět: PŘEDNES II. ročník

Žák: ● formuluje téma a sleduje práci autora předlohy s prostředky, které k sdělení

tématu využívá, tyto poznatky uplatňuje v rámci rozboru textu a následně při práci na výstavbě přednašečského tvaru,

● samostatně užívá vhodné verbální a neverbální výrazové prostředky dle tematického zaměření textu,

● u zvoleného textu vysvětlí autorský záměr, popíše ho a zohlední ho při tvorbě osobní výpovědi

● v sebereflexi posoudí, zda dbá na správnou hlasovou techniku, ● prostřednictvím sdělovaného textu komunikuje s posluchačem.

IV. ročník

Žák: ● literární text zařazuje do sociokulturního kontextu a tento kontext zohledňuje při

práci s textem, ● vědomě pracuje s vlastní představivostí, která mu napomáhá vyvolávat

v posluchači pocity a představy, které on sám na základě přednášeného textu vnímá a pociťuje,

● s pomocí učitele vystaví recitační tvar do temporytmicky poutavé podoby s využitím kontrastu, gradace a hlasové dynamiky,

● prostřednictvím interpretace autorova textu sděluje posluchačům přiměřeně poutavou formou své osobní stanovisko k recitovanému textu, k jeho tématu i ke světu kolem sebe,

● uplatní kultivovaný mluvní projev.

Vyučovací předmět: PŘEDNES – nepovinný předmět I. ročník

Žák: ● samostatně užívá vhodné verbální a neverbální výrazové prostředky dle

tematického zaměření textu, ● v sebereflexi posoudí, zda dbá na správnou hlasovou techniku,

137

III. ročník Žák:

● vědomě pracuje s vlastní představivostí, která mu napomáhá vyvolávat v posluchači pocity a představy, které on sám na základě přednášeného textu vnímá a pociťuje,

● s pomocí učitele vystaví recitační tvar do temporytmicky poutavé podoby s využitím kontrastu, gradace a hlasové dynamiky,

● uplatní kultivovaný mluvní projev

138

9. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Pro žáky, kteří jsou diagnostikováni školským poradenským zařízením jako žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, vytváříme individuální vzdělávací plán, který je přizpůsoben konkrétním potřebám žáka. Tento plán zpracovává vyučující (zpravidla na jeden školní rok) a stává se součástí osobní dokumentace žáka.

Podmínky pro rozhodnutí ředitele školy o vzdělávání žáka podle individuálního vzdělávacího plánu:

- doporučení školského poradenského zařízení

- žádost zákonných zástupců žáka

- skutečnost, že míra handicapu znemožňuje výuku podle ŠVP

Pokud je znevýhodněný žák vyučován podle ŠVP, postupujeme v souladu s možnostmi individuálního přístupu k těmto žákům (pomalejší postup, jiné rozvržení učiva v rámci školního roku, výuka v kratších blocích apod.).

Vzdělávání těchto žáků vyžaduje individuální přístup k žákovi a úzkou spolupráci s rodiči. V mnohých případech je potřebná přítomnost rodičů ve vyučovací hodině.

Škola umožňuje formou prostupnosti mezi obory najít optimální variantu uměleckého vzdělávání. (Některý obor je pro žáka vhodnější než jiný, škola může nabídnout změnu hudebního nástroje nebo oboru).

139

10. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Pro žáky, kteří jsou diagnostikováni školským poradenským zařízením jako mimořádně nadaní, může škola vytvořit individuální vzdělávací plán.

Tento plán zpracovává vyučující (zpravidla na jeden školní rok ) a stává se součástí osobní dokumentace žáka.

Podmínky pro rozhodnutí ředitele školy o vzdělávání žáka podle individuálního vzdělávacího plánu:

- doporučení školského poradenského zařízení

- žádost zákonných zástupců žáka

- doporučení učitele

Minimální hodinová dotace výuky pro tyto žáky je stejná jako u žáků zařazených do základního studia, ve výjimečných případech může být hodinová dotace upravena vzhledem k potřebám žáka.

Žákům, u kterých pozorujeme mimořádné dispozice k uměleckému vzdělávání a kteří dlouhodobě prokazují vynikající studijní výsledky nebo se cíleně připravují na studium ve středních nebo na vysokých školách uměleckého směru a nejsou diagnostikováni specializovaným pracovištěm, individuální plán nevytváříme. V takovém případě přizpůsobujeme výuku možnostem žáka za účelem dosažení jeho studijního maxima (rychlejší postup podle ročníkových výstupů, posílení hodinových dotací v individuální výuce i v kolektivní interpretaci, rozšíření obsahu učiva ).

O posílení hodinové dotace pro individuální výuku u žáků s mimořádnými dispozicemi k uměleckému vzdělávání rozhoduje ředitel školy na základě doporučení učitele příslušného studijního zaměření.

140

11. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

11.1. Zásady a způsob hodnocení žáků

Důraz při hodnocení žáků je kladen na pozitivní formu hodnocení, aby pomáhalo upevňovat kladný vztah k učebním aktivitám v jednotlivých předmětech a aby vyvolávalo u žáka kladné emoce a tím uspokojovalo jeho potřebu sociálního uznání.

Hodnocení průběžné, které provádí učitel v průběhu hodiny formou reflexe se zaměřením na hodnocení průběhu části či celku hodiny. Při této formě hodnocení učitel využívá deskriptivní (popisný) jazyk, jehož pomocí konkretizuje, při jakých činnostech byla práce žáka učitelem vnímána kladně či záporně. Součástí tohoto hodnocení je i podnět k dalšímu přemýšlení a aktivitě za účelem zlepšení výkonu žáka. Do této úrovně je možno zařadit i hodnocení, které provádí žák samostatně formou sebereflexe.

Hodnocení formální, které provádí učitel v závěru pololetí. Toto hodnocení probíhá formou klasifikace, dle vyhlášky č. 71/2005 Sb §3 odst. 3 a vyjadřuje hodnocení souhrnu dílčích výkonů žáka v konkrétním vyučovacím předmětu. Celkové hodnocení za pololetí jsou upraveny dle vyhlášky č. 71/2005 Sb §3 odst. 4.

Pro hodnocení žáka jsou stanovena tato kritéria:

● zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka

● zapojení do učebního procesu, aktivita a iniciativa žáka ● soustředění žáka na instrukce učitele a na plnění zadaných úkolů ● schopnost spolupracovat s ostatními, naslouchat jim a tolerovat jejich odlišnost ● tvůrčí schopnosti žáka ● sebekontrola ● vytrvalost, vynakládání úsilí a vůle k dokončení práce ● pokrok v učení, tj. pozitivní změny vůči výchozímu stavu

141

11.2. Oblasti vlastního hodnocení školy

Vlastní hodnocení školy je realizováno na základě informací získaných od žáků, jejich rodičů, učitelů a osob spjatých s provozními a pedagogickými aktivitami školy.

Vedení školy v součinnosti s vedoucími oborů zpracovává zprávu o celkovém hodnocení na základě takto získaných podkladů jednou za tři roky (vždy za třetí školní rok počínaje rokem 2013/2014).

Kritéria hodnocení:

● podmínky ke vzdělávání ● průběh vzdělávání, ● podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy,

žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, ● výsledky vzdělávání žáků a studentů, ● řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických

pracovníků, ● úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a

ekonomickým zdrojům

Ve zprávě jsou uvedeny návrhy opatření k udržení a zlepšení podmínek pro dosahování cílů definovaných v školním vzdělávacím programu a reflexe opatření, která byla realizována v průběhu hodnoceného období na základě předešlé zprávy o celkovém hodnocení školy.

142

Documents

Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M · P ř e d k l a d a te l : Z á kl a d n í u mě l e cká ško l a V í t ě zsl a va No vá ka , Ji n d ři ch ů v Hra d e