Kpd: Pelajar Kursus KPD 6034 Pengajaran Kemahiran Berfikir

Dpd: Dr Sabri Mohd Salleh

Anda telah dibekalkan dgn bahan bacaan berikut.

1 Terminologi Kemahiran berfikir 051015 14114 Swartz - Thinking-Based Learning - Making the Most of What we Have Learned About Teaching Thinking in the Regular Classroom5 Tugasan 2 Pengajaran Kemahiran Berfikir 8-11-15 18216 Pengurusan lisan dan Pengurusan grafik7 King - Theories related to higher order thinking8 Costa - Teacher behaviors that enable student thinking9 Beyer - Improving student thinking10 Kesahan item Kemahiran berfikir 1 – 30

Penulisan anda khasnya berkaitan [1] perancangan pdp anda (matlamat,, jpk, rph, lampiran-lampiran sokongan) DAN [2] refleksi samada berjaya mengajar kbat (mengambil kira dialog verbatim, pencapaian pelajar, interaksi guru- murid berdasarkan pelan tempat duduk serta senarai semak pemerhatian perlu mengintegrasikan petikan dari bahan yg dimuatnaik di myguru, serta huraian anda.

Dalam CD anda, fail yg perlu dimasukkan untuk Tugasan 1 adalah

Nama fail Format fail Isi kandungan1TT-nama anda Word font 10 single

spacingSemua item aneka pilihan (MCQ multiple choice) KBAT mengikut No KBAT 1 – 30 (tiga bagi item matapelajaran akademik DAN tiga bagi situasi kehidupan seharian) – setiap item mempunyai [1] rangsangan (situasi baru) [2] justifikasi kenapa dikatakan kemahiran berfikir berkenaan[3] justifikasi kenapa ia dikatakan berada pada Aras Bloom 3 (aras aplikasi), Aras Bloom 4 (aras analisis) atau Aras Bloom 6 (Aras Penilaian)

2TT-nama anda Word font 10 single spacing

Semakan kesahan item bagi item-item yg diuji semasa Ujian rintis satu jam DAN item-item tambahan semasa pengajaran sebenar

3TT- nama anda SPSS Semakan kesahan item bagi item-item yg diuji semasa Ujian rintis satu jam DAN item-item tambahan semasa pengajaran sebenar

Penghantaran Tugasan 2Dalam CD anda, fail yg perlu dimasukkan adalah:

Nama fail Format fail Isi kandungan4TT-nama anda Word font 10 single

spacingMatlamat dan jadual penentu kandungan

5TT-nama anda Word font 10 single spacing

Satu Rancangan Pengajaran Harian beserta Lampiran 1 - Peta konsep dan nota terperinciLampiran 2 – Soalan-soalan taksiran DAN Senarai semak pemerhatian

6TT-nama anda Word font 10 single spacing, Power point dll yg sesuai

Lampiran 3 – Bahan bantu mengajar termasuk soalan-soalan pengurusan lisan, alat pengurusan grafik, teks, slaid, gambar, alatdll

7TT-nama anda Word font 10 single spacing

Lampiran 4 – Justifikasi dari literatur - Jadual

8TT-nama anda Audio dan Word font 10 single spacing

Audio dan transkrip dialog verbatim

9TT-nama anda SPSS Pencapaian pelajar dalam taksiran (skor pra dan skor pasca10TT-nama anda Word font 10 single

spacingPengesanan tingkahlaku melalui senarai semak pemerhatian

11TT-nama anda Word font 10 single spacing

Interaksi guru – murid melalui pelan tempat duduk

12TT-nama anda Word font 10 single spacing

Refleksi kejayaan pelaksanaan pdp kemahiran berfikir

Gunakan mana-mana fail yg sesuai sebagai templat

Fail 1TTSemua item-item yg anda telah hasilkan

Fail 2TT – nama andaKESAHAN ITEM KEMAHIRAN BERFIKIR 1 - 30

ID – indeks diskriminasi; PB – point biserial; IK – Indeks kesukaranMatapel. = matapelajaran ; k.harian = kehidupan harian

Item a matapel. Item b matapel. Item c matapel. Item d k.harian Item e k.harian Item f k.harian

1a 1a 1a 1b 1b 1b 1c 1c 1c 1d 1d 1d 1e 1e 1e 1f 1f 1f

ID PB IK ID PB IK ID PB IK ID PB IK ID PB IK ID PB IK

1 Mencirikan

2 Membanding beza

3 Mengumpul dan mengelas

4 Membuat urutan

5 Menyusun mengikut keutamaan

6 Menganalisis

7 Mengesan kecondongan

8 Menilai

9 Buat kesimpulan

10 Menjana idea.

11 Menghubung kait

12 Membuat inferens

13 Meramal

14 Membuat hipotesis

15 Mensintesi

16 Mengitlak

17 Membuat gambaran mental

18 Membuat analogi

19 Mereka cipta

20 Mengkonsepsi

21 Membuat keputusan

22 Menyelesaikan masalah

23 Perkaitan bahagian dan keseluruhan

24 Menganalisa hujah -

25 Mencari sebab/ buat kesimpulan

26 Mengenal pasti andaian - Memeriksa andaian

27 Menganalisa (menentukan) kebolehpercayaan sumber

28 Menganalisa (menentukan

kebolehpercayaan) ketepatan pemerhatian

29 Deduksi

30 Induksi

FAIL 3TT

Fail 4TT

Matlamat (Mengkonsepsi, membuat keputusan, menyelesaikan masalah)

Fail 5TT

FAIL 6TTFail 7TT

Justifikasi dari literatur (teori dan dapatan kajian)

REFLECTION ON ACTION (semasa merancang pdp)Anda perlu:1. Membaca dokumen berkenaan dan copy paste “ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi “ ke dalam Jadual 1 dibawah pada Lajur 5 dgn butiran-

butiran berkenaan di nyatakan pada Lajur 2 – No dokumen; Lajur 3 – Nama dokumen ayat berkenaan di petik (copy and paste); Lajur 4 - No muka surat dalam dokumen dimana ayat dipetik

2. Menghurai, mentafsir “ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi” menggunakan ayat anda sendiri

3. Mengintegrasi petikan “ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi “ berkenaan dalam bahasa asal (Bahasa Inggeris) dan mengintegrasikan “ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi “ ke dalam penulisan anda iaitu reflection for action (perancangan menyediakan pelan pdp) DAN reflection on action (rumusan selepas melaksanakan pdp).

Disediakan untuk 100 petikan. Jika petikan lebih dari 100, Insert rows, jika petikan anda kurang dari 100, Delete rows

1 2 3 4 5 6 7Bil No

dokumen

Nama dokumen ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah atau ilustrasi berkenaan di petik (copy and paste)

No muka surat dalam dokumen dimana ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, ilustrasi dipetik

Aras 1– ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah, atau ilustrasi dsbnya yg dipetik

Aras 2– Huraian, tafsiran mengikut pemahaman anda sendiri

Aras 3– dimanakah (dan/ atau bagaimanakah/ kenapakah) “ayat, ayat-ayat, perenggan, rajah atau ilustrasi dsbnya yg dipetik” dalam reflection for action (perancangan menyediakan pelan pdp) DAN reflection on action (rumusan selepas melaksanakan pdp) akan diintegrasikanBagi reflection for action (perancangan menyediakan pelan pdp, gunakan no yang terdapat pada RPH Komponen

CONTOH

20 Yandow 2007. Improving Pedagogy through Brain Based Learning

20/68 “Researchers have agreed that when children weremotivated intrinsically, they had deeper learningexperiences, which enabled them to become successfullearners” No 20: 20/ 68

Guru menekankan kebergunaan pengetahuan (motivasi instrinsik) kepada pelajar dan tidak hanya menekankan markah atau lain-lain ganjaran ekstrinsik

DimanaDi integrasikan di 10 Bagaimana memotivasikan murid dalam RPH Komponen demografi pelajar dan pelajaran

Bagaimana/ kenapaBertujuan untuk meningkatkan motivasi pelajar kenapa patut kuasai pengetahuan yg akan disampaikan

1 8 8 Costa - Teacher behaviors that enable student

1/14 Gallagher and Ashner (1963) report that teachers who frequently use questions that

Selain dari aras rendah dan soalan tertutup, kemukakan soalan aras tinggi dan

thinking require divergent thinking cause students to use more divergent thinking than do teachers who use more cognitive memory questions.

terbuka akan membuka ruang pelajar juga melakukan perkara yg sama

2 7 7 King - Theories related to higher order thinking

1/11 According to Dewey, thinking does not occur spontaneously but must be “evoked” by “problems and questions” or by “some perplexity, confusion or doubt.”

3456789101112131415161718192021222324

252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657

585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990

919293949596979899100

Fail 8TT

Jadual Verbatim Dialog semasa pdp

Sejajarkan Fasa Swartz (fasa Hunter) dgn aktiviti dalam RPH

1 2 3 4 5 6 CatatanH S masa Bil Dialog (aktiviti)

H1

S1 0800 1 Guru

2 Saiful3

Fail 9TT

FAIL 10TT

11TT(termasuk siapa yg bertanya, siapa yg menjawab, aras apakah soalan/ respon)

FAIL 11TT12TT

RUMUSAN kejayaan pdp

Huraikan kejayaan pdp anda dgn bukti-bukti dari skor prestasi pelajar, pencapaian hp kbkk, dialog verbatim, pelan tempat duduk, dll yg berkaitan

Huraian kejayaan dan buktiKejayaan 1 dan bukti

Kejayaan 2 dan bukti

kejayaan 3 dan bukti

kejayaan 4 dan bukti