BCN 3083E多元智能的语文教学活动

( 自然观察）指导讲师： 林秀娣讲师

第五组：李俊仪 (P2)杜鹿苑 (P2)黄美婷 (P2)

定义

• 对周遭环境的动物、植物、人工制品等其它事物有效辨别的智能。

核心能力

能夠辨別，进而分类自然界中個体、物种与生态的关系与生物的互动、友善互补的能力

自然博物智慧会自然联想到自然界的动物、植物等。

优异之处

理解自然，区分和辨别动植物。

孩子是天生的自然学家

天生的自然观察者 對自然界有无穷无尽的好奇，且將好奇转为探索行动的愿望。 但随着逐渐地长大， 自然世界就逐渐远离我们的生活了。 自然观察能力就会转移到汽车、运动鞋等流行事物上。 所以教师需要有正确的引导，以便学生就算长大后也会有自然观察

的智能。

引导建议：

分类 = 鼓励学生根据分类矩阵来帮助自己了解自然物的特征。 自然媒介的运用 = 让学生把来自自然界的的物体融入报告、计划

很简报中。 照顾动物 = 让学生学习照顾动物、昆虫或其它生命体。 大自然表征 = 通过各种的策略如图画使大自然重现。

培育自然观察的智能的方法

• 让他们在大自然环境中从事学习活动。• 养成从事园艺的兴趣。• 照顾宠物。

杰出的人物• Darwin

• Yarrow

• 华佗• 神农氏

观察能力强

敏感于大自然的变化

爱户外活动对动、植物有特别的兴趣与

关怀

熟悉动、植物名称

对自然环境有高度保护

意识喜欢园艺

特征：

通常在下列人士中发现：

生物学家 考古学家 医生 环保人士 珠宝鉴定者

语文教学活动

活动一观察大自然

第三单元 生活中的创意

一、叶奶奶的菜园

1 ）教师指示学生回家观察所展示的菜类。

大白菜 毛豆 玉米

花生花 苦瓜 香菜

2. 教师指示学生口头上的说明所观察的结果。

大白菜的有怎样的外形呢？该怎样形容呢？

3. 教师展示卡，指示学生通过所观察的结果，写下各种菜类的特征。

4. 教师提问，引导学生进入课文。

活动二第四单元 用心看世界

一、爱好昆虫的孩子

1. 教师提问，引导学生说出自然观察所该有的态度。

。

教学步骤 3 ：• 教师指示学生回家观察蚱蜢的特征、习性等。• 教师要求学生口头上说明所观察到的结果。

延伸活动：1. 让学生写一写观察过的动物，植物与景象2. 介绍一些关于自然的书籍或文章

活动 三了解自然环境

教学内容

教学步骤 1 ：• 教师让学生默读这篇课文• 教师以提问的方式来确定学生对酸雨的了解与影响

教学步骤 2 ：• 教师让学生举出其他地球暖化、环境污染等的问题• 教师让学生提出意见如何改善酸雨的现象与保护地球的方法

教学步骤 3 ：• 教师指示学生观察水流污染的问题。• 教师要求学生口头上说明所观察的结果。延伸活动：1. 鼓励学生参与环保的活动2. 阅读有关书籍

活动四

教学步骤 1 ：

• 教师要求学生观察下雨时的景象（或以下雨的影

片取代）。

• 教师让学生默读课文。

教学步骤 2 ：

• 教师以提问的方式，引导学生说出对‘雨’的感

觉、形象和味道。

• 教师进入《雨变成一首诗〉课文。

延伸活动：

1 ）鼓励学生参与环保的活动鼓励学生纪录下雨日志。

2 ）介绍气象类的文章或书籍。

强化学习能力方法：

栽种植物，观察其生长过程和生态特征。 参加远足、旅行或爬山活动。 到郊外观赏树木、岩石等。 参加历史遗迹，以文字记下，并绘制简图。

参考文献

多元智能的定义 . (2011年 8月 18 日 ). 检索来源 : 多元智能ppt:

http://www.11yj.cn/zhineng/jiaoxue/yanjiu/081826218.html