創意 Maker 公館 Super - cirn.moe.edu.tw · 展現創意小Maker。期望學生能夠達到個個有創意，成為發明大王。五、多元評量(Multiple Assessment)～以多元展現學習成果

苗栗縣 105 年教學卓越獎-苗栗縣公館國民小學方案全文˙1˙

創意 Maker 公館 Super Creativity Maker, Gongguan Super. 苗栗縣公館國民小學創意 Maker 教學團隊

劉信雄、徐建豪、謝祥宏、范碧玉、賴來汶、謝寶櫻、湯千慧

【方案目次】

壹、緣起 02

貳、方案發展理念 02

參、方案發展目標 03

肆、團隊發展歷程 03

伍、方案課程架構 04

陸、方案實施歷程 04

一、提升創意科學課程(Creativity Science Curriculum, CSC) 06

（一）科學創意嘉年華～十五年有成 06

（二）創意走讀科學～讀科學、寫科學、演科學 07

（三）創意 Happy Go～全民科普日大家一起玩科學 08

（四）創意科學專題研究～瘋科學研究邁向顛峰 09

二、提升創意科技課程(Creativity Technology Curriculum, CTC) 11

（一）Power Tech 科技創作～實踐創意 Maker 11

（二）機器人(S4A)～虛擬與實際互動 13

三、提升創意發明課程(Creativity Invention Curriculum, CIC) 13

（一）創意思考課程～提升創意思考 13

（二）創意三部曲～啟迪未來的愛迪生 14

（三）創意小 Maker～自製科學小玩意 14

四、推廣與實踐「創意 Maker」理念 15

(一)教學創新的動力～學習社群「創新」研究 15

(二)推廣與交流分享～他山之石可以攻玉 16

柒、方案實施成效 17

一、學生方面～展現創新思考與創意思維 17

二、教師方面～形塑為優質創意 Maker 教學團隊 19

三、學校方面～提高公館國小在全國能見度 20

四、社會方面～建構多元學習資源網 20

捌、特色與展望 20

玖、結語 20

佐證資料方案附件一公館創意 Maker 教學團隊課程研發作品(94-104 年)

佐證資料方案附件二公館創意 Maker 教學團隊創新教學～獲獎記錄(90-104 年)

佐證資料方案附件三公館創意 Maker 教學團隊～學生獲獎記錄(91-104 年)

方案名稱：創意Maker 公館Super


壹、緣起 A dream you dream alone is only a dream.

A dream you dream together is reality. --John Lennon

苗栗縣公館國小位於台六線旁，是一所歷史悠久的百年老校！六年前公館國小成立以自

然領域為主的科學教育教學教師，締造公館國小為科學教育特色學校。但是，隨著知識經濟

的時代的來臨，創造力就是競爭力（創造力教育產學合作論壇,2009），如何培養學生創造力，

是當今重要的課題。因此，基於以上動機，在天時、地利、人和的情境下，公館國小以自然

領域老師為主軸的創意 Maker 教學團隊因應而產生，以創造力教育為創新主軸，以四大類創

意課程內容為核心：創造力課程、創意科學、創意科技、創意發明，以多元評量檢核各面向

課程實施成效。透過本方案實施，期望公館國小的學生能個個有創意，人人是創意 Maker、

人人是愛迪生、創意滿校園。

貳、方案發展理念創意 Maker 教學團隊，以創造力為創新教學主軸，以四大類創意課程為核心內容：創造

力課程、創意科學課程、創意科技課程、創意發明課程，以多元評量檢核各面向課程實施成

效。基本理念分述於後：

一、創造力課程(Creativity Curriculum, CC)～培養創意思考能力在知識經濟的時代，創造力就是競爭力。因此，本課程藉由不同素材，培養學生創造與

思考的技巧、方法與態度(六頂思考帽、創意 EQ)，以擴展學生創造與思考的方法，培養學生

成為遇到事情，能展現創意解決問題的人。

二、創意科學課程(Creativity Science Curriculum, CSC)～培養科學創造力在生活中學習科學，在科學中學習生活，是自然科教學的基本理念。由於生活周遭的事

物，學生往往習而不察，或察而不知所以然。透過本方案之創意科學課程，提升學生對生活

中的現象、環境議題，有所知覺與疑問，進而引發探究興趣，作為發展創意專題研究之準備。

本課程分為四大面向：創意科學嘉年華：指導學生利用現成材料，發揮創意，完成創意設計，

進行同儕間創意競賽。創意 Happy Go：辦理全民科普日，讓全校學生進行科學闖關、科學閱

讀。創意走讀科學：讓學生讀科學、寫科學、演科學，提升學生閱讀寫作能力。創意專題研

究，讓公館國小學生能循序漸進的學會觀察、詢問、規劃、實驗、歸納、研判，培養獨立思

考與解決問題能力。

三、創意科技課程(Creativity Technology Curriculum, CTC)～培養科技創新能力創意科技教育之目的在於培養學生具備良好的科技素養、創造力、問題解決及批判思考

能力。美國相關研究報告書指出，科學、科技、工程與數學（Science, Technology,Engineering,

Mathematics，STEM）等學科整合之素養與能力的培育，對於未來經濟競爭力與創新能力有密

切相關。因此，本課程以藉由學生親自動手做(By handing)創作過程中，運用圖案設計、機構、

材料等知識，小組動手合作完成科技創意作品，培養創意思考（By minding）的能力。本科技

創作課程分為：創意科技課程(PowerTech)，讓學生以小組方式完成機械獸，展現合作、創意

DIY 能力；創意程式設計課程(S4A)，讓學生利用圖形堆疊，撰寫程式，展現創意動畫、虛擬

與實境互動，實現自我，達到凡事能慎思篤行的規劃能力，培育科技創意設計的種子。

四、創意發明課程(Creativity Invention Curriculum, CIC)～培養創新發明能力發明不是發財，而是促進人類福祉！為了啟迪學生創意發明種子，鼓勵學生產生創意點

子，以解決遇到問題，本課程以創造力的五個指標～流暢力、變通力、原創力、精密力、敏

覺力，作為設計教材與教學依據，透過創意教學，讓學生利用科學原理，製作科學小玩意，

展現創意小 Maker。期望學生能夠達到個個有創意，成為發明大王。

五、多元評量(Multiple Assessment)～以多元展現學習成果如果僅用紙筆測驗，評量所有學生，那肯定將埋沒發明大王愛迪生。因為人類的心智能力

file:///C:/Users/user/AppData/Roaming/01初選送件/01書面資料/英國電信廣告.mpegfile:///C:/Users/user/AppData/Roaming/01初選送件/01書面資料/媽媽的創意便當.pptfile:///C:/Users/user/AppData/Roaming/01初選送件/01書面資料/複製雙人駕駛盤.mpg


是多元的（Gardner）。教育，最主要的目的，在於發掘並引領這些能力的發展。本方案所實施

的四大面向課程：創造力課程、創意科學、創意科技、創意發明等課程的評量，採用實驗、

操作、研究報告、發表、同儕互評、實作、成品、小組發表等，作為檢核學習成效依據。

參、方案發展目標一、發展創意教學，激發學生學習動機。

二、實施學生創意專題研究，培養學生獨立思考能力。

三、辦理親子創意發明，促進親子互動及社區、家長參與。

四、推廣與實踐「創意 Maker 理念」，提升教師專業素養。

五、運用 STEM 理念，結合科學、技術與藝術的創新實踐。

六、建構創造力教育學習網，打造學校成為創造力特色學校。

肆、團隊發展歷程一、萌芽期(2002 以前)

2002 以前，公館國小的科學教育剛開始並未有特定的工作團隊，僅因科學相關活動的臨

時組合工作伙伴。在科學教學上，為獨立作業，甚少與其他老師互動。例如：科學創意指導

教師團隊、科展指導團隊，僅就當時的科學活動組成臨時性的任務編組，任務結束並未進一

步研發課程（圖 1）。

二、成長期(2003-2004 年)

2003 年依學校當時政策，組成初級資訊種子學校教師團隊，以自然及資訊教師為主。自

此開啟以團隊研發課程、教學、評量、團隊互動、分享的新時代。期間研發一系列統整語文

領域、自然與生活科技領域、社會領域、藝術人文領域之【鄉之寶】學校本位課程（圖 1）。

三、茁壯期(2005 年～2010 年)

科學教育的推動，需有研發團隊，長期不斷創新教學、研發教材、發展評量。在 2005 年

因「成立自然成長營」，由當時的自然科六人小組組成，自此「公館國小科學教育」團隊正式

組成，開啟以專題研發、自然探索為主的課程、教材、評量（圖 1）。整合全校教師參與，將

家長志工團隊、家長志工、社區資源...等，建構成完整的科學教育資源網，進行創新教學、

主題探究、探索活動。

四、創新期(2011 年～迄今)

創意 Maker 教學團隊成立，以創造力為創新教學主軸，以四大類創意課程為核心內容：

創造力課程、創意科學課程、創意科技課程、創意發明課程，以多元評量檢核各面向課程實

施成效，並與大學、社會、產業形成策略聯盟。

創新期

創新期(創意 Maker團隊)

茁壯期茁壯期（自然團隊教師）

成長期成長期(資訊團隊教師)

萌芽期萌芽期

2002 2003 2005 2011 2016

圖 1：團隊發展歷程

˙獨立作業

˙少數參與互動

˙自然及資訊教師

˙參與人數增加

˙研發教材、評量

˙跨領域合作

˙全校教師參與

˙家長志工參與

˙長期投入

˙建構教學資源網

˙研發創新教材

˙專題研究

˙創意課程

˙全校教師參與

˙創造力課程

˙創意科學

˙創意科技

˙創意發明


伍、方案課程架構在臺灣現行的教育中，著重在科學、數學等學科知識方面的學習，而缺乏實務應用的能

力。因此，在本方案的課程規劃上，結合近年來所盛行的創客世代（Maker），強調整合理論

與實務能力的培育，以 STEM 科技整合的理念，發展出「創意科學」、「創意科技」、「創意發

明」為課程三大面向，以「多元評量」展現學習成果（圖 2）。

圖 2：課程架構圖

陸、方案實施歷程本方案基於 STEM 科際整合教育的概念及「九年一貫課程」，以學生的生活經驗為主，培

養學生帶著走的能力；自然與生活科技領域課程綱要，培養「如何去進行探究活動」、「解決

問題能力」、「創造力」為基礎；融入社會熱門議題等，以「創意科學」、「創意科技」、「創意

發明」為課程核心(圖 3)，歷經五年的實施，課程發展歷程摘錄於後。

創造力課程(CC) T(technology) ●動手做設計展

現創客精神

●製作創意造

型，整合科技

與美感

E(engineering) ●培養學生利用

現成材料，發

揮創意，完成

發明作品，以

解決問題能

力。

S(science) ●創造力就是競

爭力。

●創意科學嘉年

華，提升學生

創意表現

●讓科學創意成

為全民運動

●以專題訓練獨

立思考能力

成效檢核

多元評量以多元評量展現創意及個別化。採實

作、報告、分享、展演、歷程檔案等

創意

發明課程（CIC）

創意科技課程 (CTC)

創意科學課程 (CSC)

培養學生創造與思考的技巧、方法與

態度(六頂思考帽、創意 EQ)，以擴展

學生創造與思考的方法

M (mathematics) ●學寫程式訓練

創意邏輯思考

●不同素材(撲

克牌、拼貼)，

以多元方式玩

數學、魔術


圖 3：方案實施架構圖

創造力課程 (Creativity Curriculum, CC)

實驗、研究報告、發表、互評、實作、發明、文創、科展

方案名稱：創意 Maker 公館 Super

方案發展目標一、發展創意教學，激發學生學習動機。

二、實施學生創意專題研究，培養學生獨立思考能力。

三、辦理親子創意發明，促進親子互動及社區、家長參與。

四、推廣與實踐「創意 Maker 理念」，提升教師專業素養。

五、運用 STEM 理念，結合科學、技術與藝術的創新實踐。

六、建構創造力教育學習網，打造學校成為創造力特色學校。

方案理念

主

題

四大面向

多

元

評

量

創意發明課程 (Creativity Invention

Curriculum, CIC)

創意科學課程 (Creativity Science

Curriculum, CSC)

創意科技課程(CreativityTechnology

Curriculum, CTC)

目

標

●創意思考課程

●創意三部曲

●創意小 Maker

●科學創意嘉年華 ● Power Tech

～科技創作

●創意 Happy Go

●創意走讀科學

●創意專題研究

●

機器人(S4A)

～虛擬與實際互動

培養科學

創造力

培養創意科技

創作能力

培養創新發明

能力

實施成效

學生社會教師學校


一、創意科學課程(Creativity Science Curriculum, CSC) 在知識經濟的時代，創造力就是競爭力。本方案於創意教學部分，研發「創意科學」教

材，以落實創造力。

（一）科學創意嘉年華～十五年有成 1.課程簡述：

為落實創造力教學，本校自 90 年起，每年三至六年級學生，實施科學創意競賽—紙飛機、

過五關、挑戰 101、競速狂飆、發射台、迴旋標、…等（表 1、圖 4）。比賽方式由各班學生每

四人組成一隊，自選一項參加，人數超過者 10000 人次。

並自 100 年起申請苗栗縣創造力計畫，推廣三至六年級創意科學教學 DIY，以提升學生

創意表現。歷年實施情形（圖 5），請參閱苗栗縣公館國小創造力教育網網站。

表 1：面向一創意科學課程【科學創意嘉年華】各年級實施一覽表

●面向一：創意科學課程(Creativity Science Curriculum,CSC)：科學創意嘉年華

內容年段融入教學單元備註

紙飛機全校請風跟我玩(低) 南一低中高水火箭、迴旋標、發射台、競速狂飆、紙橋荷重、氣動車挑戰 101、過五關

中年級高年級

力的作用(中) 日新月異的交通工具(中) 空氣性質(中) 巧妙施力工具(高)

南一中高

浮沈玩偶氣墊船蠟玩科學罐裡乾坤

中年級中年級中年級高年級

力的作用(中) 空氣(中) 燃燒三條件(高) 簡單機械～輪軸(高)

南一中高

2.實施情形

發射台～拋石器挑戰 101～創意結構設計競速狂飆～創意氣動車

圖 4：90 年～105 年公館國小三至六年級學生科學創意競賽實況

罐裡乾坤製作教學水火箭製作教學氣墊船製作教學

蠟玩科學教學迴旋鏢製作教學創意泡泡秀科學教學

圖 5：公館國小 102-105 年創造力教學計畫

http://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=creativity


3.教學成果與省思

(1)十五年來學生參與科學創意競賽，達到 10000 人次以上，予以學生獎勵達 5000 人次以上。

(2)學生於全縣科學創意競賽，連續三年蟬聯苗栗縣國小團體組科學創意競賽冠軍；在全國科

技創作競賽，囊括中區國小組第一名、第四名，全國優等。

(3)學生對於校內科學創意競賽，有很大期待感。每年在舉辦前夕，有非常多的學生主動向自

然老師詢問：「老師！這學期的科學創意競賽在什麼時候？」、「有沒有挑戰 101」、「發射台

怎樣做」….等，充分顯示出學生對科學創意競賽的喜好度。

(4)這項活動歷經十五年，已成為本校創造力教育活動中之典範，是學生最喜歡的活動之一！

公館國小學生在畢業前，對於科學創意原理之理解，能不斷精進提升。

（二）創意走讀科學～讀科學、寫科學、演科學 1.課程簡述：

創意走讀科學，讓學生讀科學、寫科學、演科學。因閱讀是教育的靈魂，閱讀是一切學

習的基礎。先以閱讀、分享為出發，進一步透過書寫製成小書（表 2），或製成簡報進行分享。

依單元特性，於自然科教學中融入閱讀與寫作系列活動，引導學生蒐集資料、分析整理、撰

寫成報告，並經由交換閱讀、電子書分享，讓學生能於自然領域中培養閱讀理解能力與習慣

（圖 6-8）。最後，讓學生以表演的方式，分享學習成果。

表 2：面向一創意科學課程【創意走讀科學】各年級實施一覽表

●面向一：創意科學課程(Creativity Science Curriculum,CSC)：創意走讀科學

內容年段融入教學單元培養能力備註

動物行為小書製作(資

料蒐集篇) 高年級動物的生活～動物行為

分析資料、閱讀理

解、習慣南一五下

動物行為小書製作(觀

察紀錄篇) 高年級族群群落～動物行為

分析資料、閱讀理

解、習慣南一六上

追蹤颱風高年級天氣的觀測分析資料、閱讀理

解、習慣國編五上

星座故事創作高年級看星星創作、閱讀理解南一五下

驕傲的水晶高年級流水力量～岩石礦物閱讀理解、習慣南一五上

家有風水魚高年級動物的生活～動物行為閱讀理解南一五下

養蠶小書(實作觀察篇) 中年級昆蟲世界觀察記錄、閱讀理解南一四下

蔬菜成長日記中年級植物身體觀察、體驗南一三下

介紹瓦特中年級日新月異的交通工具閱讀理解、習慣南一三上

介紹各類交通工具中年級日新月異的交通工具閱讀理解、習慣南一三上

自然天地—校園篇(1) 低年級生活-認識校園閱讀理解、習慣南一二上

自然天地—校園篇(2) 低年級生活-認識校園閱讀理解、習慣南一二上

2.實施情形

動物行為小書心智圖製作學生自製 PPT 分享環境問題

圖 6：創意走讀科學～小書、自製 PPT 製作


圖 7-8：創意走讀科學～演科學（珍愛家園、科學方法歌）


(1)創意走讀科學～從原先六年級，擴展至五年級、四年級，完成之小書主題包括：動物行為、

植物繁殖日記、追蹤颱風、蠶寶寶，共計一千冊以上。學生自製分享 PPT 達百件以上。

(2)創意走讀科學～演科學部分，是一項嶄新嘗試，學生都覺得新鮮又有趣。

(3)閱讀理解是所有學科能力的基礎，在自然領域中每個年段，依課程單元特性，融入閱讀寫

作活動，可以提升學生閱讀理解，讓學生在上自然課中也有閱讀的好習慣。

(4)考慮學生語文能力，建議教學者對語文能力較高的學生，採獨立完成小書；而語文能力較

低的學生，可採用小組合作方式來完成小書，以提升學生資料蒐集、撰寫小書的學習意願。

(5)學生在小書交換閱讀活動中，能閱讀、欣賞、分享他人作品，達到同儕學習、評量的目的。

在活動中充滿樂趣與變化，使學生更有興趣利用新的學習方式來進行學習。

（三）創意Happy Go～全民科普日大家一起玩科學

1.課程簡述：為落實科學普及，讓科學創意成為全民運動，本校自 104 年起配合新生入學辦理「大手

攜小手，共創科學 Happy Day」，讓新生家長與學生一起透過「親子闖關」活動，體驗「在生

活中學習科學」。本活動由自然與生活科技領域社群，透過討論、試做規劃而成。活動分為科

普閱讀心得寫作成果展、科展獲獎海報展、科普閱讀寫作心得頒獎、有獎徵答，以及最重要

的科學闖關活動。

科學闖關活動，以簡單器材讓學生體驗科學原理，共計有十五項關卡(表 3)，學生通過十

關，就可以獲得紀念品一份。科學闖關項目，有飄浮在空中的球，利用吸管吹氣將保麗龍球

懸浮在空中；挑戰人類極限，考驗學生敏捷力，走出迷宮而不觸電；人體吸塵器，利用伯努

力原理，不斷左右搖晃管子，就可以將盒子中的碎紙吸出，從管子灑撒向空中；罐裡乾坤，

就像是電影中賭神一樣，利用慣性原理，快速移動罐子將桌上的象棋吸入罐中；手掌汲水器，

利用大氣壓力原理，用手按住一個塑膠管，將塑膠管不斷插入水中，就可以噴出源源不斷的

水，令人覺得不可思議，還有許多意想不到，又令人驚艷的活動等你來體驗（圖 9）。請參閱

苗栗縣公館國小創造力教育網網站。

表 3：面向一創意科學課程【創意 Happy Go】各年級實施一覽表

●面向一：創意科學課程(Creativity Science Curriculum, CSC)：創意 Happy Go

內容年段闖關方法融入教學單元 1.飄浮在空中的球低利用吸管剪成十字，吸管吹氣將保力龍球吹起。空氣

2.挑戰人類極限中高利用完整的電路，電流通過各種電子元件，遇到障礙會發出聲音。

電與磁

3.重力加速度中高球從高速往下滾動，重力加速度，學生手眼協調，將球擊中。

巧妙施力工具

4.超級泡泡低手執鐵圈，沾泡泡液，讓泡泡液形成泡泡即過關。吹泡泡 5.挑戰表面張力中高將水倒入杯中，在水的表面放上迴紋針，讓迴紋針

停留在水面上不會下沉，即可過關。

動物生活(水黽表

面張力)

6.一柱擎天中高用手掌壓住瓶口米粒，把筷子插入，握住筷子，即可把整杯米跟著筷子提上來。

力與運動

學生校園植物導覽



●面向一：創意科學課程(Creativity Science Curriculum, CSC)：創意 Happy Go

內容年段闖關方法融入教學單元 7.空氣砲中高保特瓶中的空氣受擠壓後，經過較小的瓶口時會擠

壓形成較強的氣流（風），而吹熄燭火。

空氣

8.手掌汲水器中高水管上端用手掌抵住變成密閉狀態，手掌用力旋轉離開水管上端開口的瞬間，水因慣性被移動上來。

水的移動

9.人體吸塵器中高將放置在桌面上的碎紙片，利用手中的壓克力透明管，將紙片吸上，即可過關。

力與運動

巧妙施力工具

10.深水炸彈中高操作者距離裝水 7 分滿之整理箱 1 公尺處，瞄準水中圓盤，投擲彈珠使之落入圓盤，即可過關。

光的行進

11.魔戒中高將鐵環由鐵鍊放下，鐵環被鎖住。巧妙施力工具 12.罐裡乾坤中高罐子蓋住物體，手快速順時鐘轉動罐子，物體在杯

中開始旋轉。轉得越快，物體就能離開桌面。

力與運動

13.一飛沖天~竹蜻蜓中高將打包帶對折，減一小段插入吸管，用手搓吸管即可往上飛。

交通工具

14.抽抽樂中高瓶口放一張名片紙，在瓶口位置的上方，放置一個螺絲。迅速抽出名片紙，使螺絲能夠掉入瓶中。

巧妙施力工具

15.你也可以當王建民

中高每人手拿網球，向九宮格擲去，讓號碼板子倒下即過關。

力與運動

2.實施歷程

一柱擎天罐裡乾坤科普閱讀頒獎

圖 9：創意 Happy Go 活動花絮

3.教學成果與省思 (1)15 個闖關項目，經本教學團隊充分討論集思廣益，配合自然與生活科技的課程與學生的經

驗與興趣所決定的。

(2)「教具」是本團隊教師與學生一起研發出來的；「關主」則經由我們訓練的學生所擔任。

(3)3-6 年級學生全面參與心得寫作，闖關活動與有獎徵答。

(4)學生為了要闖關成功，絞盡腦汁發揮創意，收穫良多，值得繼續推廣。

（四）創意科學專題研究～瘋科學研究

邁向顛峰

1.建構創意專題研究教學模式專題研究係以小組合作，針對議題進行資

料蒐集、研究規劃、實驗設計等歷程。為了讓

專題研究教學過程能與創意結合，經文獻蒐

集、團隊教師對談、歷年實施經驗，形成「自

然科專題研究」教學模式（圖 10）。整個專題研

究教學過程，可分成五個階段：【觀察情境、察

覺問題】、【引導討論、確定問題】、【分工合作、

進行探究】、【分享經驗、整合成果】、【綜合評

鑑、推廣應用】。詳見公館國小創意專題研究網

觀察

情境

察覺

問題引導

討論

確定

問題

分工

合作

進行

探究

分享

經驗

整合

成果

綜合

評鑑

推廣

應用

專題研

究模式

圖 10：自然科專題研究教學模式

http://163.19.156.241/classweb/menu/index.php?account=sciproject


2.實施學生創意專題研究

(1)課程概述

專題研究，是以學生為主體，在現有課程、單元教材上，進行延伸性、推廣性研究，教

師從旁協助支援。研究過程，從問題產生、實驗設計、小組合作進行實驗、撰寫報告、打字、

發表（簡報、海報），均逐項、依次由學生完成(表 4、圖 11)。在實施過程，考量不同年段學

生差異性，學生、老師主導的比重，隨著年級而各有不同的層次。

表 4：面向一創意專題研究課程各年級一覽表

【三上~科學初探】 ●苗栗縣空氣污染知多少

●漂浮球Ⅱ

●天旋地轉-螺旋紙片

【三下~趣味科學】 ●魔毯～紙張飛行大解碼

●轉轉轉~迷你酷魚

●飛向目標吧─紙片的動向

【四上~發現生活】 ●變化多端的亞緹米絲

●競速狂飆氣動船的祕密

●一飛沖天~氣球直昇機

●蝴蝶炮

【四下~生物多樣化】 ●家有酷魚

●綠叢中一點紅∼福壽螺大追蹤

●蠶寶寶

●蝌蚪捉迷藏_避敵行為的探討

●萬綠叢中一點紅～福壽螺大解密

創意科學課程(Creativity

Science Curriculum, CSC)：

【創意專題研究】

【五上~校園探索】 ●開氣孔的神秘面紗

●柿子變變變

●種種危機

●校園氣象台主題探究 ●紫外線大追蹤

【五下~生活中的科學】 ●後龍溪污染知多少

●這是我們喝的水嗎

●魔戒首部曲∼揭開套圈魔術的祕密

●摩擦生動─揭開振動風車神秘面紗

●玄天上帝~旋轉吧！繩子！

●倫敦鐵橋垮下來∼紙橋荷重大解碼

●噪音知多少

●天籟之音∼超級煙囪叭叭叭

●當我們「銅」在一起～小銅鑼調音

大解密

【六上~珍愛家園】 ●快閃一族∼揭開台灣地區落雷的

神秘面紗

●酸雨大追蹤(2007)

●雨量變變變 ●追蹤颱風 ●地震來了∼台灣百年來地震大追

蹤

●土裡吐「氣」∼重金屬污染知多

少？

【六下~永續家園】 ●「潔」衣「縮」水～揭開衣物縮

水的祕密

●後龍溪污染知多少

●廢棄物知多少

●吞雲吐霧好健康？

●客家福菜變變

●黑心食品知多少

●夜長夢多∼隔夜菜知多少

●形形色色∼色素的祕密

●食品大解碼～油燃而生

●客家「香菜」傳奇～香菜大解碼

●衝刺吧！戰鼠速度的終極奧義

公館國小科學教育網：http://163.19.156.241/classweb/files/index.php?account=sciedu&dup=1

搓揉曝曬完的芥菜旋轉吧繩子測試優質的小組發表

圖 11：創意專題研究-小組合作、討論、互評、發表

http://163.19.156.241/classweb/files/index.php?account=sciedu&dup=1


(2)教學成果與省思

A.以「紙」為主題創新研究：從平凡無奇的一張紙，展現創意的想法，從研究「一張紙片飄

落下來（紙張飛行）」、「螺旋紙片」、「紙橋荷重」、「魔毯」、「飛向目標(ㄇ字形)」等，充分

展現學生多元創意的研究主題。

B.以「天氣」為主題的創意專題：天氣與生活息息相關，從學生感受與經歷，進行天氣相關

的研究主題有「追蹤颱風」、「快閃一族～閃電」、「酸雨」、「雨量」、…等，展現學生留意生

活起居中天氣的議題。

C.由「報章雜誌」引發的熱門創意專題：新聞事件的議題，常成為學生關注的研究主題，例

如：當食安問題產生時，想到的創意主題有「黑心食品知多少」、「食品大解碼～油燃而生」、

「隔夜菜知多少」、「形形色色∼色素的祕密」等，顯現學生關心時事，並追根究底的科學精

神。

D.十年來學生共計完成90件作品初稿，共計榮獲第一名15件、第二名23件、第三名15件、佳

作13件，連續九年蟬聯苗栗縣國小團體組科展冠軍。

E.學生對日常生活週遭環境不再視若無睹，甚至會主動發掘問題，並願意提出研究的方法，

這積極正向行為正符合預期的教學目標。

F.研究過程中我們也發現孩子解釋資料與發表能力還需要更多的訓練，才有助於提升孩子的

科學素養。

G.教師必須先花較多時間，引導學生逐步提出問題、修正問題等，透過老師和各組不斷的進

行討論、修正、發表。其次，在教學過程中需訂定獎勵辦法，讓學生能持續的維持學習動

機。

二、提升創意科技課程(Creativity Technology Curriculum,CTC) 創意科技教育之目的在於培養學生具備良好的科技素養、創造力、問題解決及批判思考

能力。美國相關研究報告書指出，科學、科技、工程與數學（Science, Technology,Engineering,

Mathematics，STEM）等學科整合之素養與能力的培育，對於未來經濟競爭力與創新能力有密

切相關。因此，本課程以藉由學生親自動手做(By handing)創作過程中，運用圖案設計、機構、

材料等知識，小組動手合作完成科技創意作品，培養創意思考（By minding）的能力。

（一）Power Tech科技創作～實踐創意Maker 1.課程簡述：

本課程以藉由學生親自動手做(By

handing)創作過程中，運用圖案設計、機

構、材料等知識，小組動手合作完成科技

創意作品，培養創意思考（By minding）

的能力。科技創作創新思維歷程如圖 12。

■準備期(Preparation Period)：製作前，小組

討論作品的構想；製作後，對作品的問

題提出解決方法。

■醞釀期(Gestation Period)：產生點子發想的

來源及解決問題時的方法。

■豁朗期(Huolang Period)：點子的發想可能

遇到某種情境而產生。

■驗證期(Verification Period)：從發想出的好

多點子，篩選出可用的點子。

■創新期(Innovative Period)：完成作品後，遇到新的問題而產生新點子，重新準備改進、測試。

2.實施情形

(1)實施對象

為從國小培育培育科技創意設計的種子，運用圖案設計、機構、材料等知識，小組動

持續改進 Continous

Improvement

創新期(Innovative

Period)

準備期 (Preparation

Period)

醞釀期 (Gestation

Period)

豁朗期(Huolang

Period)

驗證期(Verification

Period.)

圖 12：科技創作歷程


手合作完成科技創意作品(螞蟻雄兵、萬獸之王、龍貓巴士、蟲蟲危機、戰鼠)，徵選對科

技創意有興趣學生，組成科技創意研究隊。利用週三下午及週六進行研發。

(2)小組合作模式

合作學習是一種積極的互賴，要促使學生有機會互相討論、彼此幫忙、互相關心、共

同鼓勵，努力完成任務，達成共同目標。以小組合作方式，製作能行動的機械獸。並以科

技創作歷程（圖 13-16）訓練小組能共同學習、分享、不斷小組討論修改，讓機械獸達到更

理想的境界。

圖 13：小組科技創作歷程

圖 14：小組合作完成機械獸

(3)小組間競爭模式

小組合作學習除達成任務外，接下來進行各組間的比賽，就能締造組間的競爭、觀摩，

以求小組的績效。因此，科技創新，能促進小組合作，觀摩、反思方法，以求更好。

圖 15：小組間競賽

(4)科技與美感的結合

根據機械獸的移動方式，如：四足行走、跳躍、蠕動與車輪轉動等特性，以及對回收物

品材質的認識與運用，製作造型(圖 16)。每個造型之間，結合想像力與語文表達，將創作意

念寫成故事，使原本單純的材料，展現出多元的面貌。

圖 16：科技與美感的結合



(1)從 102 年至今，獲海峽兩岸邀請賽總成績亞軍、造型金牌，全國賽二金一銀五銅牌佳績。

(2)循著準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期與創新期的循環歷程，機械獸的結構不斷被改良，

學生也從一次次嘗試錯誤中，建構知識。

(3)學生的手作能力，在活動中更加提升，除了學會調整重心、摩擦力等物理知識，也學習了

馬達與觸控裝置的電學基本知識，開拓眼界後，對其他領域的學習，有實質的幫助。

(4)當學生遇到難題時，學會從供電系統的連結，以及機械本體運動的順暢度進行檢視，尋找

錯誤，並加以修正，培養挫折容忍度。

(5)仿生機械獸的造型，將科技與美感結合，除了接力賽、拔河和荷重等工作效能外，更兼顧

美感與趣味，例如：「螳螂捕蟬，黃雀在後」的成語，在學生的創意巧思中，活靈活現地展

現出來。

（二）機器人(S4A)～虛擬與實際互動 1.課程簡述：

台大教授葉丙成指出，學寫程式，是為了幫孩子們培養立足未來世界所需要的真正才

能：「得自學創造之才者，得天下！」。因為用程式設計訓練創意，透過程式設計將點子實

做出來。在學寫程式的過程中，學生學會將問題拆成小問題分別解決，以及訓練邏輯思考

能力！本校於 103 年嘗試引入學生寫程式構想，先徵求對電腦有興趣的學生參與，透過圖

形介面的程式設計軟體 Scratch，控制電路板 Arduino 做出各種動作，讓孩子體驗自己設計

動畫，以及創作獨一無二的機器人之成就感(圖 17)。

2.實施情形

小組撰寫程式虛擬與實際～守門員虛擬與實際～咕咕鐘

圖 17：機器人程式設計～虛擬與實際互動


(1)動手做，開啟真學習：透過程式撰寫，學生學會主動分析問題、測試、修正程序的習慣，

最後，並展現出虛擬動畫與機械本體互相結合的能力。

(2)創客精神：學生對於利用 S4A 以堆疊撰寫程式，自己獨自完成影片的劇本、畫面顏色搭配

設計製作、控制實體產生互動…等，充分展現出獨創力、精密力，實踐創客的精神。

(3)引導式程式教學：寫程式並非讓學生一步步依老師的指令完成，而是讓學生編寫程式語言，

執行程式並修正。當學生創造出具獨創性的成品，彼此分享交流，方能展現學生的獨特性。

(4)困境：對於程式撰寫以及電路面板之指導，教師需具備此種能力，這是教師未來需多精進

學習的能力。

三、創意發明課程(Creativity Invention Curriculum,CIC)

（一）創意思考課程～提升創意思考 1.課程簡述：

在知識經濟的時代，創造力就是競爭力，如何培養學生創造力，是當今重要的課題。本課

程藉由不同素材(撲克牌、電影夢、拼貼)，培養學生創造與思考的技巧、方法與態度(六頂

思考帽、創意 EQ)，以擴展學生創造與思考的方法，培養學生成為遇到事情，能展現創意

解決問題的人(圖 18)。

2.實施情形


創意思考策略我的創意電影夢艾雪象牙球 DIY

圖 18：創意思考學數學

（二）創意三部曲～啟迪未來的愛迪生 1.課程簡述：

本項創意課程～創意三部曲，於 98 年首度實施，後續申請苗栗縣創造力計畫，辦理假

日親子發明營隊，培養學生發現問題，創意解決問題的習慣。先針對三至六年級學生，採

自願報名、及徵稿方式，先辦說明會，依序進行「創意大挑戰～首部曲」、「創意大挑戰～

二部曲」、「創意大挑戰～發明王」等教學過程(表 5)，引導學生創造思考。發明過程，也外

請發明界的老師、業界發明達人予以作品指導，最後安排發表會，學生發表新的產品、參

加各項發明展（圖 19）。詳見苗栗縣公館國小創造力教育網網站

表 5：面向三創造力課程【創意三部曲】各年級實施一覽表

●面向三：創造力課程(Creativity Invention Curriculum, CIC)：創意三部曲

內容年級說明備註

創意大挑戰～首部曲中高年級跳脫現有想法、訓練流暢力

以及發明技法的應用

專家引導創意技法練習

創意大挑戰～二部曲中高年級經過基礎引導後，邀請親子

共同討論與精進作品

親子共學、創意 MAKER

啟迪未來的愛迪生中高年級走出校園，向大眾表達作品

的價值性與便利性

走入社會，推廣、文創

參閱 http://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=scienceclub

2.實施情形

親子發明營客家花布袋獲法國發明展銀牌金牌作品～創意拖鞋

圖 19：創造力課程～我是發明大王


(1)本校於 2009 年首度參與學生創意發明展，共有十一件參賽，五件獲獎，近五年來，參加全

國以上發明展，獲 34 件獎牌，其中國際發明展獲 9 金 7 銀 2 銅，大大提升學生創新發明的

自信心。這些優異表現，均奠基創意 Maker 教學團隊教師，犧牲奉獻投入的成果。

(2)在進行創意大挑戰～二部曲教學時，只要引導學生將原先已有的各種產品，利用創造力思

考策略，學生就會有新的發明產生。

(3)發明的種子，從此在公館國小播種，相信日後會有更多的發明大王產生！

（三）創意小Maker～自製科學小玩意 1.課程簡述：

以創造力的五大元素-流暢力、變通力、原創力、精密力、敏覺力，作為設計教材與教

http://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=creativityhttp://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=scienceclubfile:///C:/Users/user/AppData/Roaming/099公館國小教學卓越/01初選送件/01書面資料/英國電信廣告.mpegfile:///C:/Users/user/AppData/Roaming/099公館國小教學卓越/01初選送件/01書面資料/媽媽的創意便當.pptfile:///C:/Users/user/AppData/Roaming/099公館國小教學卓越/01初選送件/01書面資料/複製雙人駕駛盤.mpg


學依據（表 6，詳見附件一表列教材）。實施對象為三至六年級學生，利用自然課課程時間融

入相關教材（圖 20）。詳見苗栗縣公館國小創造力教育網網站

表 6：面向三創造力課程：【創意小 Maker】各年級實施一覽表

●面向三：創造力課程(Creativity Invention Curriculum, CIC)：創意小 Maker

內容年級融入教學單元備註創意魔毯中高年級交通工具、巧妙施力工具南一三上六下竹蜻蜓中高年級力的作用(中)、巧妙施力工具(高) 南一三上六下氣球火箭中高年級日新月異交通工具、空氣南一三上大聲公高年級聲音的探討—自製樂器南一五下創意澆花器 DIY 高年級力與運動南一五下環保創意-太陽能鍋高年級永續家園(綠色能源) 南一六下創意多多罐陀螺高年級巧妙施力工具～輪軸南一六下橋樑載重大考驗高年級巧妙施力工具南一六下環保省能～太陽能車製作高年級永續家園(綠色能源) 南一六下電動鞦韆高年級電與磁南一六上光碟陀螺高年級輪軸應用南一六下創意齒輪組合高年級滑輪、輪軸南一六下

2.實施情形

創意齒輪組合創意澆花器 DIY 軸帶動輪～自製光碟陀螺

圖 20：創意小 Maker～自製科學小玩意


(1)學生自製創意玩具，十五年來共計達 1000 件以上。創意玩具包括：自製樂器、多多罐陀螺、

太陽能車、氣球火箭、氣動車、太陽能車、大聲公、…等，詳見公館國小科學教育相關網。

(2)創造力的培養，不受學科、年級限制，在自然課融入創意教學，可使學生感受到創意的魅

力，是學生最感興趣的課程。

(3)學生有很多創意想法，受限於一般課程無法發揮。本團隊設計之創意教材，延伸現有單元，

讓學生有發揮空間。如配合節能省碳之太陽鍋設計，學生想到要能吸熱、聚光、保溫，更

要設計能隨太陽移動，充分利用之前所學。

(4)在自製樂器方面，充分利用現有材料自製樂器。只要學生擁有創意空間，教師不預設答案，

相信學生會有很多創意設計與想法。

四、推廣與實踐「創意Maker」理念 (一)教學創新的動力～學習社群「創新」研究

教師除了本身角色，除了「教學者」、「學習者」之外，同樣地，教師本身同時也是一位

「創意 Maker」。近十年來團隊教師所進行的教育部科學教育專案研究，內容以評量、創意專

題研究、創意科技、創意發明三大類為主；在教育部精進教師教學計畫，成立科學創意教學

工作坊，展現教學創意設計為主（表 7）。

表 7：近十年公館國小創意 Maker 所進行的教育部科學教育專案研究一覽表

年度專案名稱參與教師

104 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅶ) 劉信雄、謝祥宏、范碧玉、賴來汶、謝寶櫻、湯千慧



年度專案名稱參與教師

103 苗栗縣公館國小創造力教育計畫（苗栗縣）劉信雄、謝祥宏、范碧玉、賴來汶、謝寶櫻、湯千慧

102 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅵ) 劉信雄、謝祥宏、范碧玉、賴來汶、謝寶櫻、湯千慧

102 苗栗縣公館國小創造力教育計畫（苗栗縣）劉信雄、謝祥宏、范碧玉、賴來汶、謝寶櫻、湯千慧

102 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅴ) 劉信雄、謝祥宏、范碧玉、賴來汶、謝寶櫻、

101 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅳ) 劉信雄、謝祥宏、范碧玉、林秀蘭、賴來汶、謝寶櫻、

100 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅲ) 邱麒忠、謝祥宏、范碧玉、林秀蘭、賴來汶、謝寶櫻

99 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅱ) 鍾兆良、謝祥宏、范碧玉、林秀蘭、賴來汶、謝寶櫻、

98 教育部精進教學～科學創意教學工作坊(Ⅰ) 鍾兆良、謝祥宏、范碧玉、林秀蘭、賴來汶、謝寶櫻、湛敏佐、鍾淑平

97 國小學生進行主題探究活動之研究(獲教育部 97 年度中小學科學教育專案獎勵）

鍾兆良、謝祥宏、范碧玉、林秀蘭、謝寶櫻、湛敏佐

94 國小學生利用校園數位氣象台進行主題探究活動之研究

(獲教育部 94 年度中小學科學教育專案獎勵）鍾兆良、謝祥宏、范碧玉、林秀蘭、賴來汶、謝寶櫻、湛敏佐

90 國小學生與教師對自然評量知覺之研究(獲教育部 90 年度中小學科學教育專案獎勵）

鍾兆良、胡永生、謝祥宏、林秀蘭、湛敏佐、謝寶櫻

88 國小自然科實施多元化評量對學生學習研究本(獲教育部88 年度中小學科學教育專案獎勵）

范發彈、胡永生、謝祥宏、林秀蘭、湛敏佐、賴來汶

1.專題研究部分

88-97 年獲教育補助有關探討學生專題研究方面主題，大大提升教師有關指導學生專題研

究之過程、引導學生提問、創意解決問題、學生撰寫之引導等能力。其中有關校園氣象台專

題研究，更獲期刊刊登，也獲教育部 99 年資訊團隊典範獎。

2.教育部精進教學～科學創意教學工作坊(98-104)（教育部 98-104 年度精進教學計畫補助）

本專題為自 98 年起，為一個延續性的長期計畫，提供教師展現科學創意的園地(圖 21)。

以小組座談、分享科學創意教學。因分享，提升科學教學素養；因互動交流，精進創意教學，

讓學生對學習更有興趣。（參閱網站：

http://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=teacher）

圖 21：公館國小創意 Maker 學習社群會議(98-104)

(二)推廣與交流分享～他山之石可以攻玉(詳見苗栗縣公館國小創造力教育網網站)

1.交流分享

透過交流可以增進自己的見聞，學習他人長處。近幾年來，在國外交流方面，經由參加

大陸科技創作競賽機會，參訪南京市琅琊路小學、參加科技論壇，體認大陸科技教育的推動

情形；到日本參訪北海道自然、生態、科技創新與發展現況。在國內方面，參訪中山創造力

優質團隊，增進創造力推展方向與經驗。其中，新竹縣校長儲訓班，蒞校觀摩學校創造力教

育實施現況；台北市葫蘆國小，蒞校參與科學創意 DIY 活動(圖 22)。

http://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=teacherhttp://163.19.156.240/classweb/menu/index.php?account=creativity


2011 年新竹校長儲訓班蒞校參訪 2013 參訪南京市琅琊路小學 2014 大陸江蘇安徽省參訪團蒞校

圖 22：創意 Maker 教學團隊歷年交流

2.推廣分享

因近幾年團隊教師在創意科學、科技、創意發明方面優異表現，受邀至他校進行創意分

享(圖 23)。在教學評量方面，共計 11 場，創意科學方面，18 場，創意發明方面 5 場。其中受

邀大陸 Power Tech 比賽期間論壇兩場。

2012 年彰化創意發明分享 2014 創造力方案發表 2015 大陸創意科技論壇

圖 23：創意 Maker 教學團隊推廣分享

柒、方案實施成效科學教育的目標除了讓學生獲得知識方面理解外，更重要的是要培養一個獨立思考與解

決問題能力的人。本方案設計以培養學生「創意科學」、「創意科技課程」、「創意發明」為課

程三大面向，實施成效從學生、教師、學校、社會四部分，分述於後：

一、學生方面～展現創新思考與創意思維

(一)學生創意專題研究能力，展現豐碩成果公館國小創意 Maker 教學團隊，指導學生創意專題研究，學生完成環境問題研究作品

24 件；校園數位氣象台專題作品 54 件；在自然專題研究上完成 90 件作品初稿。這些作品經

不斷修正充實，近幾年參加全縣科學展覽，共計榮獲第一名 15 件、第二名 23 件、第三名 15

件、佳作 13 件，連續九年蟬聯苗栗縣國小團體組科展冠軍（表 8）。這些優異表現，均奠基

於科學教育團隊教師，五年來投入的成果。詳見苗栗縣公館國小創意專題研究網

表 8：公館國小參加歷年科學專題研究一覽表

科別分佈縣市科展獎項

全國科展獎項備註第一名第二名第三名佳作

物理 2 6 4 4 最佳團隊合作獎化學 5 5 2 佳作生物 1 2 2 1 地科 1 4 4 2 數學 3 2 2

應用科學 3 4 5 2 小計 15 23 15 13 66 件

http://163.19.156.241/classweb/menu/index.php?account=sciproject


科別分佈縣市科展獎項

全國科展獎項備註第一名第二名第三名佳作

學校團體獎 9 1

畢業校友謝馥伊，以「地震與纜車的邂逅」一

舉奪得國際環境及永續發展競賽世界金牌，並獲頒

250 歐元獎金(圖 24)。謝馥伊同學表示，國小時曾

參加創新發明相關課程，也因此接觸了科展，愛上

科學和那份追求未知的熱情。謝馥伊努力的結果也

呼應錄取國立科學工業園區實驗高中科學班的實

力相互映襯，謝馥伊希望未來的自己，還有機會從

事科學研究，秉持對自然的初衷和熱忱繼續走下

去。

(二)學生展創意，成果屢創佳績

1.創意發明～夢想成真近五年來，參加全國以上發明展，獲 34 件獎牌，其中國際發明展獲 9 金 7 銀 2 銅（表 9、

圖 25）。而在這些創意的表現，奠基於五年來創意 Maker 團隊教師發揮創意，埋下創意的種

子，至今開花結果。(佐證資料參閱詳見苗栗縣公館國小創造力教育網網站)

表 9：公館國小參加歷年發明展成績一覽表

層級參賽年競賽名稱獲獎獎項備註

國際

2011 法國國際發明展 1面銀牌 1件伊朗代表團獎 2 2012 國際青少年發明展 4面金牌 1件法國代表團獎團長獎

1件最佳貢獻獎 6

2013 比利時布魯塞爾國際發明展

1面金牌 3面銀牌 1面銅牌 5

2014 國際青少年發明展 4面金牌 3面銀牌 1面銅牌 8

全國

2013 全國青少年發明展 3件最佳潛力獎 1件台灣傑出發明人協會特別獎 1件台灣發明協會特別獎 1件台灣發明協會發明之光獎

6

2015 全國青少年發明展 1件最佳潛力獎 1 2015 世界青少年發明展 1面銀牌 1面銅牌 1佳作 3 2016 全國青少年發明展 1件優等獎 1件最佳潛力獎 2

圖 24：畢業校友謝馥伊荷蘭國際科

展金牌

圖 25：媒體國際發明展獲獎



(三)創意科技～實踐創意 Maker 夢想培養創造力，是科學教育重要的一環。為了落實此一理念，讓學生了解科學是有趣的、

具有挑戰性的，進而提昇學生的創造思考能力。於每年暑假徵選對科技創意有興趣學生，參

加科技創意培訓營。五年來共獲 30 面獎牌，獲海峽兩岸邀請賽總成績亞軍、造型金牌，全國

賽二金一銀五銅牌佳績(表 10、圖 26)。詳見苗栗縣公館國小創造力教育網網站

表 10：公館國小歷年參加 PowerTech區賽、全國及國際賽成績一覽表

層級參賽年競賽名稱獲獎獎項備註

國際

2015 江蘇省 PowerTech兩岸三地青少年科技創作邀請賽競賽總成績亞軍造型創意競賽金牌

2

2014 蕪湖 Power Tech科技創作邀請賽競賽總成績銀牌 1 2013 南京 PowerTech科技創作邀請賽競賽總成績佳作 1

全國

2015 PowerTech青少年科技創作全國決賽拔河賽銀牌 1面

創意造型金牌 2面競賽總成績 1優勝 2佳作

6

2014 PowerTech青少年科技創作全國決賽接力賽金牌競賽總成績 4銅 1佳作 6

2013 PowerTech青少年科技創作全國決賽競賽總成績 1優等 1甲等 1佳作 3 2012 PowerTech青少年科技創作全國決賽競賽總成績 1銅 1

中區賽

2015 PowerTech青少年科技創作中區決賽競賽總成績亞軍 1優等 1佳作 1 3 2014 PowerTech青少年科技創作中區決賽競賽總成績 4優等 1佳作 5 2013 PowerTech青少年科技創作全國決賽競賽總成績第 1名、第 4名 2

2013 年南京 PowerTech 邀請賽 2014 年蕪湖 PowerTech 邀請賽 2015PowerTech 邀請賽

圖 26：參加 2013～2015 大陸 PowerTech 科技創作邀請賽（獲團體亞軍、造型金牌）

(四) 創意走讀科學～締造科學閱讀寫作風氣五年來實施科學閱讀寫作課程，從原先六

年級，擴展至五年級、四年級，主題包括：動

物行為、追蹤颱風、蠶寶寶等，完成之小書共

計1000冊以上。科學寫作相關作品，如：風雨

我中想起、直排輪、秋天、台灣我的森林花園、

春到人間等，刊登國語日報共15篇（圖27）。

圖27：科學寫作優良作品刊登國語日報

（一）科學創新教材開發本方案創意 Maker 教學團隊，所研發教

材共計教材 30 件、教案 8 件、主題研究17 篇，投稿、發表及研究報告共 10 篇，這些教材可提供其它教師於自然與生活領域融入使用。（參閱佐證資料方案附件一）

（二）促進學校其他教學團隊成立：由於本方案科學教育團隊，透過交流、分享，提升創新教學，受到學生喜愛、家長的肯定、…等成功的經驗，提供其他教學團隊成立。例如：藝文團隊、閱讀團隊等。

（三）建置創造力教育相關網站平台：為了達到資源共享、交流目的，建置創造力教育相關網站平台，共計 20 站(圖 28)。

二、教師方面～形塑為優質創意 Maker 團隊



圖 28：本團隊教師建置科學教育相關網站

三、學校方面～提高公館國小在全國能見度(大眾傳媒～創意在公館篇)

四、社會方面～建構多元學習資源 (一)申請創造力計畫/發明營隊：向縣府申請100年、101年、102年創造力計畫，並辦理100-105

年創造力發明營，涵蓋創意科學、科技、發明，提供學生創意素養。 (二)辦理數位科技學習：讓學生參與國立自然科學博物館「探索植物行動探索學習」體驗，以

小組為單位利用平板電腦、QRCode探索植物、生態之旅。 (三)探索發明館：於假日辦理探索發明館活動，讓學生由發明館內作品，體驗創意發明品，以

激發學生創意。 (四)創意科學科技諮詢團隊：由創造力教師、創意科學、創意科學、創意發明專家學者、中小

學教師，組成本校創意科學科技諮詢團隊，提供實施創造力教學諮詢。

捌、特色與展望本團隊方案特色：

一、實踐「創意 Maker 理念」，展現真學習。

二、落實 STEM 理念，展現科技與藝術共舞。

三、發展 S4A 程式設計，培養學生邏輯思考，展現獨創力、精密力、實踐自我的能力。

四、啟迪未來愛迪生，實踐創意解決問題能力，圓一個發明夢。

五、建構多元之創造力學習網，打造學校成為創造力特色學校。

本方案未來展望：

一、創造力就是競爭力，本方案以自然科學領域為基礎，讓學生在創意科學、科技、發明方

面，展現學生創造力，且具優異表現。然而，創造力的實施，可以展現在語文、藝術、

音樂、舞蹈等方面，因此，未來可朝這些領域方面實施，方能各方面發展全生創造力。

二、創意專題研究，除對學生獨立思考、解釋資料、實驗設計等能力培養，有很大幫助。建

議可從題目的創新度、研究方法、實驗的創新度，引導學生創意思考。學生將較能發展

創意想法，更熱衷於專題研究，就可以帶動一股科學研究風氣（科研風）。

玖、結語回顧近十餘年來，公館國小在全縣創意科學、創意科技、創意發明，均獲得極好的成績。這


些都是創意 Maker 團隊教師犧牲歲月、無私付出的成果。看到學生在各項比賽中不斷成長、茁壯，讓所有老師覺得辛苦是值得的，更應驗了【A dream you dream alone is only a dream.

A dream you dream together is reality.】！

佐證資料方案附件一、公館科學教育團隊課程研發作品(94-104 年) 佐證資料方案附件二、公館科學教育團隊創新教學～教師獲獎記錄(90-104 年) 佐證資料方案附件三、公館科學教育團隊創新教學～學生獲獎記錄(91-104 年) 詳見 http://163.19.156.241/classweb/menu/index.php?account=105excellent
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創意 Maker 公館 Super - cirn.moe.edu.tw · 展現創意小Maker。期望學生能夠達到個個有創意，成為發明大王。 五、多元評量(Multiple Assessment)～以多元展現學習成果

創意 Maker 公館 Super - cirn.moe.edu.tw · 展現創意小Maker。期望學生能夠達到個個有創意，成為發明大王。五、多元評量(Multiple Assessment)～以多元展現學習成果