دليل الاستاذ علوم طبيعية السنة الرابعةmihoob 4am

الرحيم الرحمن الله بسم- المقدمة1

األستاذ دليل في ممثلة تعليمية مجموعة أيديكم بين يضع أن التأليف فريق يسر المدرسي. الكتاب وتطبيق الستعمال

وفقا التربوية، المنظومة إصالح وتنفيذ تطبيق إطار في المجموعة هذه أعدت بالكفاءات. المقاربة هي جديدة مقاربة على المبني الجديد للمنهاج

عنها االستغناء يمكن ال جدا هامة عناصر ثالثة على المجموعة هذه إنجاز يرتكز في: ومنسجماتتمثل متكامال كال تشكل التربوي. وهي األداء فيالمنهاج.-المرافقة. الوثيقة-المدرسي. الكتاب- رغبة المتوسط. وهذا التعليم في والحياة الطبيعة علوم ألستاذ الدليل هذا نوجه الذي المدرسي الكتاب توظيف على هتساعد ضرورية بتوجيهات تزويده في منا

المنهاج. ويترجم يجسد الدقيق، والفهم الواعية، القراءة طريق عن المدرسي الكتاب استغالل إن

في: والمتمثلة بناءه في المعتمدة األساسية الدعائم فهم يتطلبهذه في لتحقيقها نسعى التي والكفاءات وأهدافه، المتوسط، التعليم مهام

المرحلة.له. المرافقة والوثيقة المتوسط للتعليم الرابعة السنة منهاجحول: الجديدة التصوراتبالكفاءات. المقاربة ظل في األستاذ دور-بالكفاءات. المقاربة ظل في التلميذ دور-المعارف. دور-التعلم. دور-المدرسي. الكتاب دور-التقييم. دور-

الدراسي والمقرر الدراسية المادة يحتوي الذي الوعاء هو المدرسي الكتاب إن يعد كما الشامل، بمفهومه المنهاج يتضمنه الذي المحتوى عنصر يشكالن اللذانمعا. والتلميذ لألستاذ موجهة فاعلة تعليمية وسيلة المدرسي الكتاب

األداة هو المدرسي الكتاب فإن لألستاذ، المرجعية األداة هو المنهاج كان فإذا معا. واألستاذ للتلميذ المرجعية

وثيقة يعد الذي المدرسي الكتاب واستعمال تطبيق في األستاذ دليل إنجاز إن الكتاب مع للتعامل األستاذ وسيلة باألساتذة. ويعتبر خاصة تكوينية إعالمية

المنهاج مع التعامل من األستاذ يمكن التعلم حصص تنشيط في المدرسي التعليمي/التعلمي المشوار في االنطالق وبالتالي الكتاب استغالل وحسن الرسمي

بالكفاءات. المقاربة وفق األستاذ يرافق فهو لذا المدرسي، الكتاب في ورد ما ويوضح يشرح فالدليل

عنه. االستغناء يمكن هاما. ال تربويا سندا له ويكون دوما، لمحتوياته الجيد االستغالل من األساتذة سيتمكن الدليل هذا يحتويه لما ونظرا

المتعلمين. مع بسهولة التعامل ويضمن إنجازه. ونأمل من الغرض يؤدي مفيدا الدليل هذا يكون أن يريد التأليف فريق إن األداء لتحسين البحث. سعيا سبل ويعرقل األساتذة، مبادرة من يحد عائقا يكون أال

األستاذ. طرف من التربوي

غليزان p48 physique relizane www.physique48.org3فيزياء

المتواضعة الوثيقة هذه وتبقى األساتذة، خدمة في الجهد هذا التأليف فريق يضع إثرائها واجتهاداتكم إبداعكم خالل من نأمل المقترحات، من مجموعة عن عبارة

التربوية. مهمتكم في األداء. والنجاح لحسن ودعمهاالتوفيق ولي والله

المؤلفون

الدليل فهرس

الصفحة العنوان3.................................................................................. - المقدمة1 وأهدافه المتوسط التعليم - مهام2

............................................................6 )األهداف المتوسط التعليم من الرابعة السنة - منهاج3

7.....والكفاءات( ......................9................................................................................ - التعلمات4 استعماله وكيفية المدرسي الكتاب - دور5

...................................................1011............................................................................ الدليل - دور6................................................................. المدرسي الكتاب - هيكلة7

12 تطبيقه وكيفية الكتاب مضامين - شرح8

...................................................1316: ...................................................................... أألول * المجال 36: ...................................................................... الثاني * المجال 64: ..................................................................... الثالث * المجال


وأهدافه: )الكفاءات المتوسط التعليم - مهام2 المتوسط( للتعليم النهاية

المتوسط: التعليم مهام من وحل الدراسة لمتابعة الالزمة والكفاءات العلمية باألسس المتعلم تزويد-

الحياة في تعترضه التي اإلشكاليات فيه يعيش الذي والمحيط ذاته فهم من تمكنه علمية بثقافة المتعلم تزويد-

فيه. يعيش الذي الوسط في مكانته على للحفاظاآلخرين وحياة حياته على حفاظا الصحية، القواعد احترام على المتعلم دفع-اآلخر. الرأي واحترام الجماعة، ضمن والعمل علميا، تفكيرا المتعلم كسب-في متحكما المتعلم يكونالمتوسط: التعليم مرحلة نهاية في

التالية: األساسية الكفاءاتفكري: طابع ذات كفاءات.1

عليه. الحفاظ وقواعد والتكنولوجي والبيولوجي الفيزيائي محيطه معرفة- المختلفة اإلعالم وسائل عن الصادرة المعلومات مع الموضوعي التعامل-

المرجعية. بنشاطاته صلة ذات بمجاالت والمتعلقةمشاكل. لحل تجنيدها خالل من القاعدية العلمية المعارف في التحكم-منهجي. علمي مسعى وفق ومعالجتها معلومة في البحث على القدرة-

منهجي: طابع ذات كفاءات.2 الوقت في إتمامه من تمكنه منهجية وفق عمل لتحقيق نفسه تنظيم-

المناسب.والقياس. والقراءة واالتصال والتسجيل والتوجيه المالحظة أدوات استعمال- الجماعي العمل وتحقيق المفيدة، المعلومة عن للبحث الحاسوب استعمال-

استغالل لكيفية مبينة وثيقة أو بروتوكول استغالل على القدرة مع التعاونياألجهزة. هذه

اتصالي: طابع ذات كفاءات.3


على: قادرا المتعلم يكون أن يجب القاعدي التعليم إنهاء عند والتواصل. التبليغ- التطور مسايرة في واستغاللها األجنبية، اللغات استعمال في التحكم-

العلمي. ... - نماذج - رسم األخرى. )مخططات التبليغ طرائق مختلف في التحكم-

الخ(.وشخصي: اجتماعي طابع ذات كفاءات.4

فريق. ضمن التعاوني العمل- في كفرد وسلوكاته اليومية، حياته في المكتسبة العلمية المعارف تجسيد-

المجتمع.لإلقناع. وسيلة الحجة واعتماد اآلخر الرأي على التفتح-والفضاء. الزمن معالم وتوظيف استعمال-

المتوسط: التعليم من الرابعة السنة - منهاج3 -المنهاج: تقديم.1

الطبيعة علوم مادة في المتوسط التعليم في الرابعة السنة منهاج بناء تم هدفين لتحقيق والحياة

:فهم منطلق من الحي، العالم في اإلنسان مكانة على الحفاظاألول المنشود. التوازن هذا لتحقيق لإلنسان. ضمانا البيولوجية الذات

:إتمام كيفية السن. حول هذا في المتعلمين تساؤالت على اإلجابةالثاني لحل لها. كمنطلق تتعرض أن يمكن التي واإلختالالت الحيوية، الوظائف

بشكل التعامل من تمكنه وكفاءات معارف يكتسب مشكالت. فالمتعلماألول. للهدف تحقيقا المشاكل، لهذه حلوال يضمن وإيجابي فعال

متوسط: الرابعة السنة في المستهدفة الكفاءات.2مفاهيم: ببناء متعلقة كفاءاتعلى: قادرا المتعلم يكون المتوسط التعليم من الرابعة السنة هذه نهاية عند

صحته. على الحفاظ وضرورة الحيوية الوظائف حيث من بجسمه الوعي-اإلنسان. لجسم والبنائية الوظيفية الوحدة معنى فهم-الصفات. وانتقال الوراثة، لمفهوم تفسيري مستوى إلى التوصل-الوراثي. االختالل بخطورة الوعي-العضوية. وسالمة المناعة لمفهومي أولي مستوى بناء-األيض. بخصوص معارفه ودعم توسيع-النبأ. ونقل العصبية الرسالة لمفهوم التفسيري مستواه توسيع-الجنين. وتشكل تطور مراحل تتبع-للوظائف. الحيوي المعنى وتفسير فهم-

المنهجي: بالمجال متعلقة كفاءاتعلى: قادرا المتعلم يكون السنة هذه نهاية عند

جديدة. وضعيات في عالقات الستخراج معطيات تنظيم-الجديدة. العلمية المعطيات بين العالقة وتبنيها علمية إشكالية بناء-والتزكية. لالختبار قابلة عواقب ذات فرضيات إصدار-بعناية. مختارة ووثائق مراجع استغالل-جديدة. وضعيات معالجة في والسببية والموضوعية العلمية بالدقة التحلي-الطبيعية. واألحداث للظواهر العلمية المالحظة- بناء بغية والتقصي البحث أنشطة خالل من المنتقاة المعارف وتنظيم هيكلة-

المفاهيم.


التطبيقي: بالمجال متعلقة كفاءاتعلى: قادرا المتعلم يكون السنة هذه نهاية عند

واإلنجازات. التراكيب بعض لتحقيق مكتسباته تطبق-والوظيفية... التفسيرية والنماذج التجريبية التراكيب بعض إنجاز وتخطيط-ومنحنيات... مخططات إلى الميدانية مالحظاته ترجمة- المطروحة العلمية اإلشكاليات ومعالجة البحث في اآللي اإلعالم استغالل-

للدراسة.باالتصال: متعلقة كفاءاتعلى: قادرا المتعلم يكون السنة هذه نهاية عند

التعبير في المالئمة واألساليب الدقيقة العلمية المصطلحات استعمال-الظواهر. وتفسير

العلمية. والرموز والتخطيط بالرسم التبليغ-الوجداني: بالمجال متعلقة كفاءاتعلى: قادرا المتعلم يكون السنة هذه نهاية عند

الصحية. القواعد وتطبيق تجسيد خالل من جسمه بصحة االعتناء-ومجتمعه. عائلته أفراد بين الصحي الوعي نشر-والطبيعة. ومحيطه نفسه تجاه إيجابية بمواقف التحلي-العمل. فوج ضمن زمالئه عمل تثمين تقدير-العمل. فوج ضمن والمسؤولية التضامن روح تنمية-والمبررات. الحجج وتقديم األفكار مناقشة-المخالف. الرأي تقبل-

- التعلمات:4 السابقة: الممارسة ظل في والتلميذ األستاذ أ- دور

العملية محور هو للتعليم السابقة الممارسات كل في األستاذ: األستاذ.1 أمام الدراسة حجرة في يقف ينقلها، للمعرفة، الحامل التعليمية. فهو

المعرفة. ويلقنهم ليبلغهم المتعلمين تقوم فارغا، عقله اعتبر السابقة الممارسات ظل في التلميذ: التلميذ.2

المنصت، موضع يوضع فالتلميذ بالمعرفة، وحشوه بملئه، المدرسة ويحفظها، المعلومات يخزن أستاذه، عليه يمليه لما يستجيب المستمع

مثال: واالختبارات الفروض عند ويستظهرها )المقاربة الجديدة الممارسة ظل في والتلميذ األستاذ ب- دور

بالكفاءات(:


تلقائيا بذاته، مبدعا. مستقال المقاربة هذه ظل في األستاذ األستاذ: يكون.1لهم. ومنشطا وموجها لتالميذه. مرشدا، مصغيا

المتعلمين. لخدمة خبراته يوفر الذي المرجع هو فاألستاذ ينبغي وتكوينه معرفته بناء في ويسهم تعلمه، في التلميذ التلميذ: يشترك.2

دائم وضع في يوضع بنفسه،وأن اإلشكاليات حل وضعية في يوضع أن... الخ(. - ينتج - يكتشف - ينتقي )يفكر التساؤل

العلمية. معارفه صرح يشيد الذي المهندس فهووخصائصه: التعلم ج- دور

المعارف. تراكم وليس كفاءات اكتساب على مبني تعلم- كل في والداللة المعنى االعتبار بعين يأخذ فهو الحياة، نحو موجه تعلم-

التعلمي. المسارللمكتسبات. التراكمي األسلوب بدل للمعارف اإلدماج أسلوب يتبنى-...( المشكالت - حل - التركيب )التحليل القدرات تنمية نحو التعليم توجيه-

المعرفة: د- دورالتعلم. وضعيات لتنشيط عناصر عي المعارف-المدرسي. االنتقاء أسس-الكفاءات. لخدمة موارد- المقاربة ضمن المعارف جعل وجب جديدة. لذا معرفة لبناء قبلية مكتسبات-

جديدة. معارف لبناء القبلية المكتسبات إدماج تضمن التي

استعماله: وكيفية المدرسي الكتاب - دور5 المدرسي: الكتاب أ- دور بيداغوجي وسند معرفي مرجع فهو تعليمية وسيلة المدرسي الكتاب يعتبر-

والتلميذ. لألستاذ وفق وذلك والتكوين، التعليم لوحدة ضمان هو المدرسي الكتاب وجود-

التربوي. المعرفي للمحتوى منظمة مقاييس التعليمية/التعلمية، العملية داخل التكوينية المعرفية للحقيقة معيار يعتبر-

الجيد واالستغالل واالستيعاب األستاذ، طرف من الهادف االستثمار بفضل التلميذ طرف من

المنهاج. متطلبات يترجم-بالكفاءات. المقاربة هي جديدة مقاربة يعتمد-للمتعلم. العلمي الرصيد تنمي علمية محتويات يقترح-الصعوبة. في ومتدرجة ومتنوعة مختلفة تعلمية وضعيات يقترح- المقاربة مؤشرات وأهم إحدى باعتبارها مستهدفة وضعيات يعالج-

بالكفاءات.التعليمي/التعلمي. الفعل سيرورة من مختلفة أوقات في التقييم على يركز-

الكتاب: وتوظيف استعمال ب- كيفية والحياة، الطبيعة علوم مادة تدريس أن على التأكيد القسم: يجب داخل العمل توفرت كلما الملموسة اليدوية والممارسة المباشرة المالحظة على أساسا يرتكز

ذلك. شروط


الدائم جانب إلى وسندات كدعائم، تعتبر التي للوثائق مصدر يعتبر فالكتاب واألفالم... الخ. كالشفافيات األخرى

كلما األستاذ في يطلب التالميذ طرف من القسم في الكتاب استغالل ويمكين الكفاءات تخدم التي للنشاطات تحقيقا الوثائق ذلك. باستغالل الضرورة اقتضت

المسطرة.القسم: خارج العمل

كتحضير للتلميذ الفردية النشاطات انجاز في هاما دورا المدرسي للكتاب إن المدرسي الكتاب بأن التذكير القسم. مع لنشاطات مكمل عمل أي او الدرس تستغل التي المعارف لبناء الضرورية النشاطات منها الفقرات من عددا يتضمن

للمعارف كسندات. تحقيقا تحضيرها لألستاذ يمكن التي التعليمية الوضعيات في خالصات النهية في تشمل والتي المنهاج في وارد هو ما حسب بنائها المستهدف

. المسطرة الكفاءات لتحقيق المبنية المفاهيم على تدل ، بسيطة أو المكتسبة المعارف مراقبة بهدف الكتاب تمارين استغالل إلى أيضا نشير

القسم. في التكويني التقويم أثناء التمارين هذه استغالل المنظم االستعمال على تدريجيا األساتذة طرف من التالميذ تدريب في نأمل

المعرفة إلى بالوصول للتلميذ بسمح المدرسي. فذلك للكتاب والوجيه والمتكررالكتاب. استعمال ثقافة ويكسبه بمفرده،الدليل: - دور6

إلى: المدرسي الكتاب تطبيق في األستاذ دليل يهدف إلى المدخل يعتمد بيداغوجي كمشروع المنهج مكونات بين العالقة ربط-

المنهاج. ذلك يترجم الذي المدرسي والكتاب الكفاءات، طريق عن التعليمالمنهاج. في ورد ما شرح-التربوي. العمل لتطوير ضرورية جديدة بيداغوجية مفاهيم على التعرف-الكتاب. في الموضحة والمحتويات الكفاءات وتوضيح تقديم-سليما. توظيفا الكتاب توظيف بهدف توضيحية وأمثلة نماذج على اإلطالع-المعتمد. العلمي/التعلمي المسعى تقديم-التأليف. فريق طرف من المعتمد تعليم/تعلم لسيروة خطة تقديم-المتعلمين. تعلمات لبرمجة استراتيجيات تقديم-األستاذ. تكوين في المشاركة- المقاربة ومع للتعليم الجديد التصور مع يتأقلم ويجعله األستاذ مهمة يسهل-

الجديدة.


المدرسي: الكتاب - هيكلة7 بالكتاب: للتعريف التقنية أ- البطاقة

الوسيلة عن فكرة يعطيك المتوسط، التعليم من الرابعة السنة كتاب تعريف إن الكتاب على التعرف على تساعد فهي للمنهاج، كتطبيق تستغلها التي التعليمية

المستوى: لهذا المقررالمتوسط. التعليم من الرابعة للسنة والحياة الطبيعة الكتاب: علوم . عنوان1المدرسية. للمطبوعات الوطني النشر: الديوان . دار2المتوسط. التعليم من الرابعة السنة المستهدف: تالميذ . الجمهور3واألستاذ. . المستعمل: التالميذ4.2007-2006 الدراسية الطبع: السنة . سنة5 صفحة.160الصفحات: . عدد6.20/28cm. المقاس: 7.I.S.B.N. 9947-20-466. ردمك: 8.235/2006القانوني: اإليداع . رقم9

الوطني للمعهد والمصادقة االعتماد لجنة طرف من عليه . المصادقة: مصادق10.2006/م.ع/353رقم: للقرار . طبقاالوطنية( التربية )وزارة والتربية للبحث

.2006/مارس/13في: المؤرخ بوشالغم العالي عبد ـ. اإلشراف: 11والتكوين. التربية بوشالغم: مفتش العالي - عبدالتربوي: . الفريق12

المتوسط. للتعليم التربية عشاري: مفتش - محمد للبرامج(. المتخصصة اللجنة )عضو ديلمي: أستاذ - بلقاسم للبرامج(. المتخصصة اللجنة )عضو عراس: أستاذ - قرمية

بالكتاب: للتعريف البيداغوجية البطاقةب- المدرسي، وأهدافه. والكتاب المنهاج محتويات بين العالقة البطاقة هذه تشرح الوحدات جانب إلى والوحدات، للدراسة المقررة المفاهمية المجاالت خالل من

ومن الوحدات أهداف تحقق ...الخ( التي األنشطة التعليمية، )الوضعيات الفرعيةالمجاالت. ثم

محتويات الكتاب باألرقام :.1


الوحداتالمجال عدد

األنشطة

مجموعالنشاط

ات

التمارين( )عدد التقييم

استرجاعمعلومات

اإلدماج

Iالتغذية - عند

اإلنسان

األنبوب في األغذية . تحويل1الهضمي

4

13

521المعوي . االمتصاص2

352الجسم في المغذيات . نقل3352المغذيات . استعمال4

2-2الغذائي . التوازن5II-

التنسيق الوظيفي

فيالعضوية

8العصبي . االتصال1

18

34736المناعية . االستجابة2

332المناعية . االعتالالت3

IIIانتقال - الصفاتالوراثية

3اإللقاح إلى األمشاج تشكل . من1

10

35344اإلنسان عند الجنين تطور . مراحل2 الصفات النتقال الوراثية . الدعامة3

الوراثية443

الكتاب: لمضامين البيداغوجية األهداف.2المجال:

للمجال. المرحلية الكفاءة من مصاغ العنوان وهو للمجال، المنظمة الفكرة من انطالقا صياغته المجال: تمت مدخل

المفاهيمي. المجال عن تعبر والتي تحقيقها، المراد المرحلية الكفاءة يخدم المقترحة المواضيع مختلف يلخص المجال مدخل عن المعبر فالنص يتم إلشكالية وضعيات شكل على طرحت والتي المرحلية، الكفاءة لتحقيق

المقترحة. النشاطات من انطالقا الوحدات خالل تدريجيا حلها إشكالية وضعيات ليست غالبا هي للحل، المقترحة الوضعيات أن إلى نشير

حقيقية إشكالية وضعيات عن التالميذ مع البحث على األستاذ ندعو لذا حقيقيةاقتراحها. يتموهي المجال، بموضوع مرتبطة شاملة كصورة إدراجها المجال: تم صورة

علمي/تعلمي. مسعى وفق لبنائها نسعى التي المفاهيم عن تعبروهي برسومات، مدعمة معارف بشكل ملخص القبلية: تمثل المكتسبات

تعبر التي الموارد أحد وتعتبر المجال، في المقترحة المواضيع لفهم ضرورية التي اإلشكاليات حل على تعينه السابقة التلميذ ومعارف خبرات عن

المسطرة. الكفاءة لتحقيق النشاطات أداء أثناء تعترضه يطلب أن يستحسن االنطالق، وضعيات في عليها االعتماد لألستاذ يمكن

بها. التذكير على ويعمل مراجعتها، التالميذ من األستاذالوحدة:

لتحقيق لبنائها نسعى التي المفاهيم عن ليعبر الوحدة: مصاغ مدخل بشكل صياغته تمت الوحدة لصورة المرافق النص بالوحدة، متعلقة كفاءات

إشكاليات من انطالقا حلها يتم بسيطة إشكاليات عن تعبر انطالق وضعياتالوحدة. عناصر ضمن نشاط كل


مرتبطة وهي المجال صورة من شمولية أقل شاملة الوحدة: صورة صورة الفعل نهاية وفي أثناء لبنائها نسعى التي المفاهيم عن تعبر الوحدة بموضوعالتعلمي.

النشاطات: وذلك يوالتقص بالبحث التعلمية الوضعيات التلميذ فيه يواجه الذي اإلطار هي

المختلفة. موارده بتجنيدمميزة: النشاطات هي أنواع ثالثة على الكتاب ويعتمد

في تحقيقها عملية. يمكن وإنجازات يدوية معالجة عملية: تقترح نشاطات-النشاط. معطيات حسب التالميذ طرف من القسم

مفاهيم لبناء تهدف وتوجيهية مختارة متنوعة عملية/وثائقية: وهي نشاطات-بوثائق. تدعم يدوية بمعالجة تتم

نشاطات الوثائق هذه تضمن بعناية مختارة عديدة وثائقية: وهي نشاطات-المنهاج. في المسطرة المفاهيم لبناء دعائم استقالل منها الهدف وهادفة متنوعة بأسئلة النشاطات تدعم

وبناء المختلفة المجاالت في مهاراته تنمية من المتعلم النشاط. تمكن المستهدفة الكفاءات تنمي جديدة سلوكات واكتساب العلمية المفاهيم

القاعدية. للكفاءة التدريجي التحقيق ومنه النشاطات فيالمعرفية: الحصيلة

المتعلم أداء خالل بناؤها تم التي والمفاهيم الدراسة نتائج جمع منها الهدف بتوجيه التالميذ طرف من بنائها ضرورة إلى اإلشارة مع فعال بشكل للنشاطات

القسم. في األستاذ منالحوصلة:

ربط خالل من بناؤها. وذلك تم التي المفاهيم أهم يبرز إدماجي، نشاط عن عبارة ترسيخ إلى تهدف شاملة عامة مخططات بشكل أو مركزة قصيرة نصوص

المتعلم. لدى المكتسبة ومفاهيم المفاهيم

التمارين:التمارين. من نمطين خالل من المتعلم مكتسبات تقويم إلى تهدف

للمعلومات(. المعرفية: )استرجاع مكتسباتي أختبر- بأهمية التلميذ تحسيس أهمية إلى قدراتي: تهدف وأوظف معارفي أستثمر-

جديدة. وضعيات في الستعمالها مكتسباته تجنيدومفاهيم: مصطلحات

وبعض إليه بالنسبة الجديدة العلمية بالمصطلحات المتعلم تعريف منها الهدف للمتعلم. العلمي الرصيد تعزيز بهدف النشاطات في وردت والتي المفاهيم


األول المجال

اإلنسان عند (: لتغذية1) للمجال المعرفي المحتوى


تؤمن عملية الهضم تحول المواد الغذائية المعقدة إلى مواد

بسيطة، بتأثير وسائط حيوية تدعى

األنزيمات.

تعود بعض المشاكل الصحية المتعلقة بالجهاز الهضمي إلى السلوكات

الغذائية غير الصحية

تضفي البنية المميزة للجدار الداخلي لألمعاء الدقيقة للجدار الداخلي لألمعاء الدقيقة سطح امتصاص واسع يسمح بمرور

المغذيات من الوسط الخارجي إلى الوسط الداخلي )الدم،

اللمف(

تستعمل المغذيات المختلفة على مستوى الخاليا في إنتاج الطاقة

الضرورية لمختلف الخاليا وبناء الجزيئات

يعتبر الوسط الداخلي حلقة وصل بين سطوح التبادل والخاليا، وهو يؤمن نقل

المغذيات، ونواتج النشاط الخلوي

تؤمن وظائف التغذية لخاليا العضوية اإلمداد المستمر بالمغذيات الضرورية إلنتاج الطاقة وبناء الجزيئات الحيوية الضرورية لمنع حدوث

إختالالت أيضية

اإلنسان. عند (: التغذية1) المجال

المجال: مدخل الطعام مائدة حول العائلة صورة المضاعفة: تطرح الصورة من الهدف.1

أعمارهم. بمختلف العائلة أفراد لجميع حيوية كضرورة التغذية فكرة في خاصة األغذية تنوع ضرورة عن فكرة فتقدم المختلفة األطباق أما

الرئيسية. الوجبات في المرحلية الكفاءة لتحقيق المقترحة المواضيع مختلف يلخص النص

التلميذ يتوصل حيث الوحدات خالل تدريجيا حلها يتم إشكالية وضعية شكل الجسم في األغذية على تطرأ التي التحوالت معرفة الى المجال نهاية في

الوظائف اختالل لمشاكل بسيطة حلوال يقدم أن يستطيع ودورها. وبالتاليالمبنية. المعارف بتجنيد بالتغذية المتعلقة األيضية

هذا في المقترحة المواضيع لفهم الضرورية القبلية: هي المكتسبات.2االنطالق... الخ. وضعيات في األستاذ عليها يعتمد أن يمكن والتي المجال

-13 الصفحة )من الهضمي األنبوب في األغذية (: تحويل1الوحدة)28.)المختلفة الظواهر مفهوم تحديد الى الوحدة للوحدة: تهدف التعلمي الهدف

الهضمي األنبوب طول على المعقدة الصلبة األغذية بتحويل تسمح أين على امتصاصها يسهل بسيطة عناصر لتصبح الهاضمة اإلنزيمات بتأثير

المعوية. تالزغابا مستوىاألشكال المتنوعة األغذية أن فكرة الوحدة صورة االنطالق: تقدم وضعية

الفم. فتحة بدخولها الهضمي األنبوب في رحلتها تبدأ والمذاق.النشاطات

(15-14 الصفحة )من الهضمي الجهاز (: تنظيم1) النشاط وتقديم الهضمي باألنبوب تذكير النشاط هذا التعلمي: يقترح الهدف-

الوحدات مواضيع فهم لتسهيل الجسم داخل موقعها وتحديد ملحقاتهالمجال. لهذا المختلفة

الهضمي الجهاز أبعاد تأمل الى التالميذ األستاذ االنطالق: يدعو وضعية-؟. أعضاؤه تنتظم كيف إشكالية ليطرح

(.2) (،1) الوثائق: الجزأين استغالل- الحقيقية الصورة بإسقاط الجسم داخل األعضاء موقع تحديد إلى - يهدف1-1للجهاز. التخطيطي الرسم على مفهوم بناء إلى الوصول إلى تسميتها إلى الهضمي األنبوب ترتيب - يهدف1-2

أعضاء بها تتصل والذي الشرج بفتحة وينتهي الفم بفتحة يبدأ الذي األنبوب اإلثنى مستوى في البنكرياسية والغدد الفم مستوى في اللعابية كالغدد أخرى كذلك. عشر اإلثنى مستوى في خاصة لقناة يصب الذي والكبد عشر

هضمي. أنبوب ملحقة. أعضاء إلى للجهاز المكونة األعضاء مجموع ذلك بعد يصنف

المفرزة الغدد مفهوم بناء إلى - يهدف2-1 على األنبوب لمعة مستوى تؤثر مختلفة مواد تفرز الهضمية الغدد - وأن3, 2-2

مختلفة. مستويات داخل طويلة مدة األغذية بقاء أهمية حول التساؤل إلى التلميذ - يقود2-4

الهضمي. األنبوب


عن التبليغ أو التواصل على التلميذ تدريب أو تعويد إلى التلخيص: يهدف-الكتابة. طريق(.17-16 الصفحة )من (: الهضم2النشاط)

للهضم. الكيميائي المفهوم تحديد الى التعليمي: يهدف الهدف- حدوث فكرة الى التوصل الى التالميذ األستاذ االنطالق: يقود وضعية-

اليومية الحياة مالحظات من انطالقا الهضمي الجهاز داخل للغذاء تحول في الكأل وأمعاءه, مظهر الدجاج قانصة الحبوب الفضالت, مظهر )شكلالصيد(. )ذبيحة خروف وأمعاء كرش

(.3) (،2) (،1) الوثائق: األجزاء استغالل- من حلو طعم ذو سكر الى للنشاء تحول حدوث إظهار إلى (: يهدف1) الجزء

التحول. سبب عن ويتساءل وطعمه مظهره تغير خالل من المعلومة على يحصل أن على التلميذ تدريب الى (: يهدف2الجزء)

على اللعابين تأثير ليستنتج بإنجازها يقوم التي التجارب نتائج بين المقارنةالنشاء.

وسيلة وإنما الهدف، ليس الكاشف لون تغير أن إلى التنبيه * مالحظة: يجبما. تفاعل حدوث عدم أو حدوث على لالستدالل فقط

النشاء اختفاء على داللة المصفر البني )ب( اللون األنبوب محتوى يأخذ فمثال محلول مع مميزا آجوريا لونا يعطي مرجع سكر الى تحول سلبي( الذي )تفاعل

حدوث )ج( لعدم )ا(، األنبوبين محتوى لون ريتغي ال ايجابي(.بينما )تفاعل فهلنغ)تفاعل(. تحول

مرجع. سكر الى النشاء تحول حدوث المقارنة خالل من - يستنتجمرجع)بسيط(. سكر الى النشاء تحول عملية في اللعابين دور - يستنتجالخبز. طعم تغيير في الجديدة المعلومة - يستثمر

(.2 بسؤال البدء ( )يفضل3الجزء) التي الروابط قطع في يتمثل دوره أن ليستنتج األميالز تأثير مواضيع - يحدد2

التبسيط. معنى ويدرك الشعير؛ سكر وحدات مابين تربط الى النشاء تبسيط في األميالز دور شرح في السابقة المعلومة - يستثمر1-3عنب(. سكر من التعدد)وحدتين قليل سكر

تعريف فيها يظهر المقترحة المصطلحات باستعمال الدرس خالصة يكتب للحفظ. الكيميائي الهضم

(.19-18الصفحة )من (: اإلنزيمات3) النشاط بعض وتحديد اإلنزيم مفهوم بناء إلى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-

خصائصه. الى السابق النشاط على باالعتماد التالميذ األستاذ االنطالق: يقود وضعية-

المختلفة, العضوية المواد تبسيط في اللعابين دور على التساؤلتأثيرها. كيفية في وضمنيا

(.2(,)1الوثائق: الجزأين) استغالل-اللعابين. (: دور1) الجزءسابقا. المبنية المعارف استثمار على التالميذ تعويد إلى - يهدف1-1 التي الزمنية المدة هو الفرق أن ليستخلص الحالتين بين يقارن أن بعد - يعلل1-2

اللعابين. إنزيم وغياب وجود في التفاعل يستغرقها يحدث الذي الكيميائي التفاعل تسريع هو اإلنزيم دور أن سبق مما - يستنتج1-3

طويلة. مدة في لكن تلقائيااللعابين. ألنزيم النوعي (: التأثير2) الجزء


التفاعل مادة تغيير خالل من لإلنزيمات الوظيفي التخصص إظهار إلى - يهدف2-1)الركيزة(.

يجب لذا للبروتينات المميزة اللونية التفاعالت على مضاعف: يتعرف - هدف2-2 البروتينات تبسيط على يتعرف التلميذ؛ طرف من التجارب إنجاز على التأكيدالخثارة. باختفاء

يسرع حيوي كوسيط تأثير ويعرف لإلنزيمات النووي التأثير سبق مما - يستنتج2-3الكيميائية. التفاعالت

العلمي. النشاط نهاية في التقويم في : تستغل19 الصفحة وثائق وهذا البروتينات ( على2( و)1) البروتياز إنزيم تأثير لكيفية (: تمثيل3) الوثيقة

مراحل. على تؤثر التي اإلنزيمات من أنواع وجود يعني من يطلب تقويمي سؤال شكل في يستغل أن يمكن مطبعي خطأ (: بها4الوثيقة) صحيحة الدسم تبسيط نتائج تكون حتى ؟ الوثيقة في ينقص ما يذكر أن التلميذ

أو بـ: مثال له يرمز الليباز إنزيم ويصنف(.21-20الصفحة ( )من مغذيات إلى األغذية )تحول الهضم (: فترات4) النشاط الهضم لعملية األساسية المحطات تحديد إلى التعلمي: يهدف الهدف-

مفهوم وبناء النوعية باإلنزيمات الغنية الهاضمة العصارات بوجود وربطهاالمغذيات.

الى القبلية المكتسبات على باالعتماد التالميذ االنطالق: يقود وضعية- األنبوب أعضاء بعض في طويلة لمدة األغذية بقاء فائدة حول التساؤلبذلك. الملحقة الغدد وعالقة

(2(, )1) الوثائق: الجزأين استغالل-للهضم.. الكيميائية (: الظواهر1) الجزء بالمقارنة له تسمح التي العلمية المالحظة علة التالميذ تدريب إلى - يهدف1-1

للمعلومات. اخذ أثناء الصحيحة فتحتوي الدقيقة األمعاء أما بسيطة؛ ومواد مركبة مواد على تحتوي - فالمعدة1-2 التبسيط. أما بعملية تتأثر لم ومواد مركبة مواد تحول عن ناتجة بسيطة مواد على

لعملية تتعرض لم مواد الحقيقة في وهي الفضالت على فاحتوي الغليظة األمعاءمتخصصة. إنزيمات وجود لعدم تهضم لم التي كاأللياف الهضم

موقع في المتخصص اإلنزيم عمل من بالتلميذ االنتقال إلى السؤال - يهدف1-3 طول على تتم مراحل وعلى المتكامل اإلنزيمات عمل فكرة توسيع الى معين

الى الغذائية المواد تحول الى يؤدي وهذا الهضمي األنبوب من مختلفة مستويات المغذيات تدعى بسيطة مواد

(://2) الجزء يضع جدول بواسطة المنظم التبليغ على التالميذ تدريب إلى السؤال - يهدف2-1النشاط. خالل هبنا ما صحيح بشكل فيه

المغذيات أنواع فيها يحدد خالصة بوضع بالكتابة التبليغ على التلميذ - يتدرب2-2الغذائية. بالمواد مقارنتها من انطالقا ويعرفها الهضم عن الناتجة

(:2) الوحدة( 23-22 الصفحة )من المعوي (: االمتصاص5النشاط)

وهو االمتصاص مفهوم بناء مضاعف هدف التعلمي: للنشاط الهدف- الذي الدقيق للمعي الداخلي للجدار البنيوية الخصائص وتحديد ضمنياالمتصاص. عملية يؤمن


في إليه توصلوا ما على باالعتماد التالميذ األستاذ االنطالق: يقود وضعية- األمعاء في المغذيات اختفاء سبب عن التساؤل الى السابقة الحصة

الدقيقة. باألمعاء مرورها بعد الغليظة يبدأ أن نقترح ( ولهذا1) بالجزء الخاصة األسئلة سقطت الطباعة * مالحظة: أثناء

.23 ( الصفحة2) بالجزء النشاط(.2(, )1) الوثائق: الجزأين استغالل-

(:2) الجزء نتائج تحليل من المعلومات استخراج التلميذ تدريب إلى السؤال - يهدف2-1

مستوى في الدم الى تنتقل المغذيات أن يوضح ( الذي5) الوثيقة )الجدول جدولاالمتصاص. مقر يحدد وبالتالي الدقيق المعي

المعي دور تؤكد المعوية الزغابة جدران ورقة الدموية الشعيرات - غزارة2-2االمتصاص. كمقر الدقيق.22 (الصفحة1) بالجزء والخاصة سقطت التي األسئلةالدقيق. للمعي الداخلية البنية (: وصف1الجزء)

(, )4(, )1(, )2) توضحها التي الدقيق المعي لجدار البنيوية الخصائص - اذكر1-1السهم. توجيه في خطأ هناك وألن التركيب ( بهذا3

تحتوي ثنية عن عبارة وهي المؤطر للجزء تفصيل تمثل التي ( هي4) الوثيقة بدورها معوية زغابات ثالث ( فتوضح3الوثيقة) أما المعوية؛ الزغابات من العشرات

زغيبات. وجود على يدل مخملي سطح تبدي االمتصاص, مفهوم المقترحة؛ المصطلحات فيها( باستعمال )يبني خالصة يبني

المعوية(. )الزغابات بنيوية خصائص من به يتمتع لما له كمقر الدقيق والمعي؟ الجدار هذا لوظيفة بالنسبة البنية هذه أهمية - ماهي1-2

وزيادة والزغابات الثنيات وجود عن الناتج والواسع السطح بين عالقة يربط بها. يقوم التي للوظيفة العضو بنية تكيف يظهر االمتصاص, وهنا معدل


(27)صفحة المعرفية يمكتسبات اختبر أجوبة/ تعاريف:1

عدة الشرج, ويتكون بفتحة وينتهي الفم بفتحة يبدأ الهضمي: أنبوب - األنبوب - المعدة – المريء – - البلعوم الفموي التجويف وهي تدريجيا متصلة أعضاءالشرج. ففتحة بالمستقيم تنتهي التي الغليظة األمعاء

, المعدة, األمعاءسكالبنكريا الهاضمة الغدد تنتجه هاضمة: سائل - عصاراتالمحللة. باإلنزيمات يغن وهو الدقيقة

الدم الى الدقيق المعي من المغذيات االنتقال المعوي: عملية - االمتصاصواللمف.

اإلنزيمات بتأثير بسيطة صورة الى المعقدة الغذائية المواد تحويل - الهضم: عمليةحيوية( )وسائط

الخاطئة: الجمل / تصحيح2الهاضمة. الغدد بين من اللعابية - الغددصحيحة. - جملةصحيحة. - جملة

المختصرة: / اإلجابات3المعوية. المعدية, الغدة البنكرياسية, الغدة الهاضمة: الغدة - الغدد

هضم. أو - تبسيطالدم. إلى المغذيات انتقال مستواها على يتم بنيوية خصائص يملك - ألنه

وحداتها. بين تربط التي الروابط بكسر المعقدة المركبات - تبسيطالغذائية. للمواد كامل غير تفكك الجزئي: هو - التبسيط

مختلفة, بسيطة الدسمة, سكريات األمينية, األحماض هي: األحماض - المغذياتغليسيرول.

والشعيرات الدقيق المعي محتوى بين يفصل الذي المعوية الزغابات جدار - رقةاللمفية. والشعيرات الدموية

الترتيب: على هي الدخيلة / الكلمات4أميني. -حمض4- ليف, 3- نشاء, 2- طحن, 1الجمل: / تركيب5

الهاضمة اإلنزيمات بواسطة تبسيطها يسهل ضخمة جزيئات الغذائية - المواد5-1صغيرة. جزيئات الى واألحماض األمينية عنب, األحماض سكر مثل صغيرة جزيئات - المغذيات5-2

والدسم. كالبروتينات, النشاء المركبة الغذائية المواد عن تنتج الدسمةالدم. الى لتنتقل الدقيق المعي جدار مستوى على المغذيات امتصاص - يتم5-3 هانثناءات وتسمح المعوي االمتصاص المعوية للزغابات الرفيع الجدار - يسهل5-4االمتصاص. معدل في يزيد كبيرا سطحا يكون بان

(28 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبة الدقيق, الفموي, ب- المريء, ج- المعدة, د- المعي - البيانات: أ- التجويف1-1

الغليظ. و- المعيالهاضمة. الناقصة: الهضم, األغذية, المغذيات, العصارات - الكلمات1-2الدقيق. المعي مستوى على المغذيات - تمتص1-3

يتعرف حيث المقبلة الدروس الى ناقصة السؤال هذا على اإلجابة - تبقى4- 1 الحيوية الجزيئات وبناء الطاقة إنتاج في تستعمل التي المغذيات مصير على

الخلية. لحياة الضرورية


عنب. سكر - وحدات2- النشاء, 1- البيانات:2-1األميالز. إنزيم - تمثل2-2 إلى الضخمة النشاء جزيئات فيه تتحول مراحل على يتم النشاء - تبسيط2-3

عنب. سكر من بسيطة وحدات إلى بدورها تتحول والتي أصغر جزيئات سكر يصبح حتى مراحل على ذلك ويتم التبسيط بعد الى النشاء صيمت - ال2-4

مباشرة. ويمتص تبسيطه يتم ال العنب سكر بينما عنب؛

(40-29 الصفحة )من الجسم في المغذيات (: نقل3) الوحدةالداخلي الوسط مفهوم بناء الى بمضامينها الوحدة التعليمي: تهدف الهدف

تأمين في العضوية، وخاليا التبادل السطوح بين كوسيط ودوره ومكوناتهالخلوي. النشاط ونواتج المغذيات نقل

عن تعبر والتي دموية شعيرة داخل الدم مجرى فكرة الوحدة صورة تقدم هذا يتكفل كيف إشكالية تطرح وهنا الحي الوسط لعناصر الدائمة الحركةوغازات. مغذيات من الخاليا هتحتاج ما بنقل الوسط

:النشاطات(.31-30 الصفحة ) من االمتصاص (: طريقا1) النشاط من المغذيات نقل طرق تحديد الى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-

المختلفة. الخاليا الى امتصاص( وإيصالها )سطح الدقيق المعي بنقل يتكفل من إشكالية طرح الى التالميذ األستاذ االنطالق: يدعو وضعية-

التغذية عن العاجزين المرضى حقن فائدة حول بسؤالهم المغذيات المغذيات بمصير وربطها عنب سكر على يحتوي بمصل المباشرةالدقيقة. األمعاء مستوى في المتخفية

(.3(, )2(, )1) :األجزاء الوثائق استغالل-(://1) الجزءتخطيطية. رسومات بواسطة التبليغ على التلميذ تدريب إلى السؤال - يهدف1-1

دجاجة. أمعاء من حقيقية عينة على الحصول * مالحظة: يمكن الطويلة األمعاء لف في المساريقة دور على التلميذ يتعرف أن هو المطلوب

اللمفاوية. األوعية مالحظة مع بها الدموية الشعيرات وغزارة


المعطيات بين العالقة إيجاد على التلميذ تدريب الى السؤال - يهدف1-2صحيحة. تكون فرضية يقترح وبالتالي النص في الموجودة

(://2) الجزء بان السابقة, وذلك المعارف استقالل على التلميذ قدرة راختيا الى - يهدف2-1الهضم. عملية لحدوث الزمن من الضروري األدنى الحد هي المدة هذه أن يذكر الى يعود البيضاء الحبال مظهر أن فرضية لتأكيد الوثيقة معطيات - يستغل2-2

اللمف. طريق عن تنتقل الممتصة الدسم أن يستنتج ومنه الدسم على احتوائها الدقيق المعي الى الدم طريق عن الواردة المغذيات كمية بين - يقارن2-3

الدقيق المعي من تنتقل المغذيات أن يستنتج الدم طريق عن الصادرة والمغذياتعنها. الصادر الدم الى

(://3) الجزء وعن الدم طريق عن المتنقلة المواد طبيعة تحديد الى السؤال - يهدف3-1

للجدول. قراءة خالل من تظهر والتي كليهما أو اللمف طريق وجود عدم بسبب تهضم لم التي المواد أنها يعني تنتقل لم التي - المواد3-2

بها. خاصة محللة إنزيمات واللمف الدم بين واضحة عالقة بناء الى التوصل الى التلميذ السؤال - يقود3-3

الى المغذيات جميع وصول ريفس ما وهو إليه يعود لهذا الدم من جزء )اللمفالدم(. طريق عن الخاليا

(.33-32الصفحة )من الداخلي (: الوسط2) النشاط الداخلي الوسط مفهوم تحديد الى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-

األساسية. ومكوناته الحوادث حول مناقشة خالل من التالميذ األستاذ االنطالق: يقود وضعية-

ننزف ال لماذا سؤال ليطرح وجروح؛ حروق من العضوية إليها تتعرض التي التجاويف يمال الذي األصفر السائل مصدر وماهو ؟ نحترق عندما دما

هذا عالقة إشكالية ليطرح ذلك بعد مصيره هو الحروق, وما عن الناتجةبالدم. السائل

( 2(, )1) الوثائق: الجزأين استغالل-والدم. اللمف البيني، السائل بين (: العالقة1) الجزء

بالدم, مباشر اتصال على ليست الخاليا أن حقيقة الى التلميذ السؤال - يقود1- 1 السائل هو بها يحيط سائل طريق عن تتم واللمف الدم مع مبادالتها كل وان

البيني. من خال دم عن عبارة والدم, اللمف اللمف بين الفرق خالله من - يستنتج1-2

الحمراء. الكرياتالدم. (: مكونات2الجزء)

يحتوي والذي المصورة هو سائل جزء من يتكون الدم أن الى التلميذ - يتوصل2-1المصورة. في لتسبح وخاليا منحلة مواد على الحقيقية الصورة في بعضها يبدو التي الخاليا أنواع على التعرف الى - يهدف2-2واضح. غير هو ما إضافة مع التفسيري الرسم في توضيحها وتم

النوى, المتعددة كالخاليا المختلفة الخاليا وصف عند قليال التوقف * مالحظة: يجب البلعمية الخاليا فيه تكون الذي المناعة لموضوع أرضية لتحضير اللمفاوية والخاليا

المناعية. لالستجابة محركا واللمفاوية سوائل مجموع في والمتمثل الداخلي الوسط مفهوم بناء الى السؤال - يهدف2-3

في بالتغير يتميز الذي الخارجي الوسط ومفهوم بالثبات يتميز والذي الجسم تتصل تناسلية.... والتي الهضمي, مجاري األنبوب التنفسية المجاري مثل التركيب


الرئوية, المعي, ألمشاج التبادل. كمخاطية سطوح طريق عن الداخلي بالوسطبومان... محفظة

(.35-34 الصفحة )من النقل في الدم (: دور3) النشاط األكسجين نقل في الدم دور إظهار إلى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-

والمغذيات. على باالعتماد التساؤل الى التالميذ األستاذ االنطالق: يدعو وضعية-

نقل في للدم المكونة المختلفة العناصر دور عن السابق النشاطاألكسجين. وغاز المغذيات

(.2(, )1) الوثائق: الجزأين استغالل-الحمراء. الكريات (: دور1) الجزء

الثالثة الوثائق معطيات بين عالقة بربط التالميذ قيادة الى السؤال * يهدف األكسجين غاز يثبت الحمراء الدم كريات تحتويه التي الدم إلى: خضاب ليتوصل

وبالتالي ضغطه ينخفض عندما عال, ويحرره الوسط في تركيزه يكون عندمالألكسجين. الدم خضاب شراهة يستنتج

السؤال. هذا على لإلجابة األول الجزء في بناه ما التلميذ - يستغل1- 1 من فقير ألنه قاتم بلون الشعيرات في الشريان( يكون )دم للرئتين الوارد * الدم

األكسجين. تركيز الن باألكسجين لغناه فاتح الوريدي(لونه )الدم الرئتين عن الصادر * الدم

للشعيرات الرقيقة الجدران عبر االنتشار بظاهرة عال, فينتقل األسناخ أكسجينالدم. خضاب على ويتثبت الدموية

عدد وجود وضرورة الدم بخضاب المرتبط األكسجين نسبة بين العالقة - يربط1-2 األكسجين نقل أن لها. ليستنتج الرئيسي المكون ألنه الحمراء الكريات من كبير

رئيس. بشكل الحمراء الدم كريات به تتكفل دم) كريات خضاب طريق عن ينتقل األكسجين أن سبق مما * يستخلصالدم. مصورة بواسطة وجزئيا أساسي الدم(بشكل

النقل. في المصورة (: دور2) الجزء وتوزيعها األمعاء من المغذيات نقل في المصورة دور المقارنة من - يستخرج2-1الجسم. خاليا علىالفضالت. نقل في المصورة دور المقارنة من - يستخرج2-2 وخاليا التبادل سطوح بين وسيط الدم أن صحة تأكيد الى السؤال - يهدف2-3

األعضاء. األسناخ من انطالقا األكسجين وغاز المغذيات األمعاء من انطالقا المصورة - تنقلوالكليتين. الجلد عبر آزوتية الفحم( فضالت أكسيد ثاني )غاز الرئوية

(40-39 الصفحة )من المعرفية مكتسباتي اختبر أجوبةمختصرة: - إجابات1


إلى: بدورها تصنف التي البيضاء والكريات الحمراء هي: الكريات الدم * خالياالنوى. متعددة بيضاء - خليةالنواة. وحيدة بيضاء - خليةلمفاوية. بيضاء - خلية

منحلة. عديدة ومواد ماء من تتكون الدم من السائل الجزء هي الدم * مصورةخاليا. على احتوائه عدم في الدم من يتشكل البيني * السائل كالدم, اللمف, السائل الجسم سوائل مجموع في يتمثل الداخلي * الوسط

البيني.الحمراء. الدم كريات خضاب طريق عن أساسي يتشكل األكسجين * ينتقل

الخاطئة: الجمل - تصحيح2الدقيقة. األمعاء مستوى على االمتصاص * يتم

صحيحة. * جملةالدسم. بينها من عديدة مواد على اللمف * يحتويالدسم. ماعدا الدم طريق عن المغذيات جميع * تنتقللمفاوي. ,طريق دموي امتصاصها: طريق بعد طريقين المغذيات * تتخذ

ليجاد على التلميذ تدريب الى التمرين هذا يهدف الدخيلة الكلمات - استخراج3الدخيلة. الكلمة ليستخرج العناصر بين العالقةحمراء. غذائية, *كريات مستنشق, * مواد * هواء

الجمل: - تركيب4دموية. وصفائح بيضاء وكريات حمراء كريات فيها تسبح مصورة من الدم / يتكون1 في تطرح فضالت وهي البول, وأمالح الماء, بولة, حمض من البول / يتكون2

الكليتين. مستوى الذي الدم خضاب يحتوي الذي الحمراء الدم كريات طريق عن األكسجين / ينقل3

.قان احمر لون الدم فيأخذ األكسجين يثبت طريق عن المتخصصة األعضاء خاليا الى الخارجي الوسط من المغذيات / تنتقل4

الداخلي. الوسطالرئوية. األسناخ هواء أوكسجين الحمراء الكريات الدم خضاب / يثبت5 مستوى على ويطرح الخاليا من المصورة عبر الفحم أكسيد ثاني غاز / ينقل6

الرئوية. األسناخ هواء

قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبة تناقص الى يؤدي وهذا3/10 بنسبة يتناقص الحمراء الدم كريات - المقارنة: عدد1

المريض. الشخص عند العادية الكمية1/3ب الدم خضاب نسبةالدم. بفقر المصاب يعانيها التي - اإلضطرابات

األعضاء, الى الرئتين من األكسجين تنقل التي الكريات صبغة الدم خضاب أن نعلم وتتميز للجسم كافية غير اكسجة الى يؤدي الدم خضاب نسبة في انخفاض فأيالتالية: باألعراض الحالة هذه

- شحوب.بالتعب(. )الشعور النشاط - قلة

مجهود. بذل التنفس( خالل )ضيق - لهاثهي: عنها نتحدث التي - المبادالت2-1


الدقيق. والمعي الدم بين المغذيات * تبادل الرئوية. األسناخ وهواء الدم بين وهيدروجين األكسجين * تبادل والكليتين. الدم بين الفضالت * تبادل والفضالت(. المغذيات )تبادل العضلة وخاليا الدم بين * تبادل

(.4, 3, 2, 1) المستويات في تحدث التي المبادالت تحدد التي - الجمل2-2الرئوية. األسناخ جدران مستوى في التنفسية الغازات مبادالت - تتمالدقيق. للمعي المعوية الزغابات مستوى في المغذيات مبادالت - تتماألعضاء. مستوى في والفضالت المغذيات مبادالت - تتمالكليتين. مستوى في الفضالت مبادالت - تتم

مثال. العضلي النشاط في واألكسجين المغذيات - تستخدم3 توقف يعني فتوقفه المختلفة األعضاء نحو الدم تدفع مضخة القلب - يعتبر4

الخاليا. جميع موت إلى يؤدي وهذا الخاليا الى واألكسجين المغذيات وصول

(.52-41 الصفحة )من المغذيات (: استعمال4) الوحدةخاليا مستوى على المغذيات دور تحديد الى الوحدة التعلمي: تهدف الهدف

العضوية.يمكن ال التي العضوية نشاطات أشكال احد عن فكرة الوحدة صورة تقدم

بهذه الجسم يقوم حتى العضالت لعمل الضرورية الطاقة بتوفر إال تتم أنالحركة.

.النشاطات(.43-42الصفحة )من العضالت مع الدم (: مبادالت1النشاط)

في للمغذيات الخاليا حاجة إظهار الى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-والعمل. الراحة حالة

بين عالقة لربط المناقشة بعد التالميذ األستاذ االنطالق: يقود وضعية- بالجوع. واسترجاع وإحساسنا عضلي جهد بعد به نشعر الذي التعب

الدرس. إشكالية حلوى. لطرح قطعة تناول بعد النشاط(2(, )1) الوثائق: الجزأين استغالل-

بالدم. العضلة (: عالقة1) الجزء بين عالقة يربط للمالحظة تفسير تقديم الى التلميذ دفع إلى السؤال يهدف

المرتبطة معارف على باالعتماد وذلك العضلي والنشاط الدموية الشعيرات غزارةالدم. بدور

العضلة. مع الدم (: مبادالت2) الجزء استخراج يف المقارنة مهارة استعمال على التلميذ تدريب إلى -أ- يهدف2

دائم يكون واألكسجين للجلوكوز العضلية الخاليا استعمال إن ليستنتج المعلومات؛الخلوي. النشاط أي العضلي الجهد زاد كلما يزداد لكنه


زاد كلما تزداد التنفسي النشاط فضالت أن المقارنة لخال من - ب- يستخرج2العضلي. النشاط

بمعدل يزداد العمل حالة في الوارد الدم حجم المقارنة من - يستخرج1- ج-2الراحة. حالة مرات10

العمل حالة في العضلة الى الوارد الدم حجم زيادة بين عالقة - يربط2- ج-2العضلة. الى الواردان الجلوكوز وكمية األكسجين حجم وزيادة

المغذيات من الكافية بالكميات العضلة تزويد تؤمن الوارد الدم حجم زيادة إن اإلضافي. النشاط إلتمام الضروريان واألكسجين

الحيوي. للنشاط الضرورية والغازان المغذيات من العضلة حاجيات * يلخص )من العضلة طرف من واألكسجين الجلوكوز (: استعمال2) النشاط(45-44 الصفحة

واألكسجين الجلوكوز استهالك إظهار إلى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-التنفس. مفهوم بناء وبالتالي التنفس أثناء

الى السابق النشاط على باالعتماد التالميذ األستاذ االنطالق: يقود وضعية- األكسجين استهالك وزيادة العضلي للجهد الطاقة ضرورة بين عالقة طرب

الجهد. هذا زيادة خالل والجلوكوز(.3(, )2(, )1) الوثائق: األجزاء استغالل-

العضلة. طرف من األكسجين استهالك (: إظهار1) الجزءالعضلة. طرف من السكريات استهالك (: إظهار2) الجزء

العضلية الخاليا طرف من الجليكوجين استهالك القطعتين مقارنة من * يستنتجبمجهود. القيام بعد

العضلة. طرف من الفحم أكسيد ثاني غاز إنتاج (: إظهار3الجزء) ويستنتج الكربون غاز تطرح العضلة أن الكلس ماء لون تغير خالل من * يستدل

ثاني غاز وتطرح واألكسجين الجلوكوز ذلك أثناء وتستهلك تتنفس العضلة أنالفحم. أوكسيد

ةالخمير فطر طرف من واألكسجين الجلوكوز (: استعمال3النشاط)(.47-46)الصفحتين

الخلوي النشاط تماثل إظهار الى النشاط التعلمي: يهدف الهدف- الطاقة إلنتاج ضروري ألنه واألكسجين السكرية كالمواد المستهلك

لنشاطها. الالزمة لطرح الماضية الحصة في إليه لتوص ما على االنطالق: يعتمد وضعية-

النشاط. هذا إشكالية(.3(, )2(, )1) الوثائق: األجزاء استغالل-

طرف من الوسط في الغلوكوز وغياب وجود في األوكسجين (: استهالك1) الجزءالخميرة. فطر تحليل من المعلومة استخراج على التلميذ تدريب الى السؤال - يهدف1-1

الوسط في الجلوكوز بوجود مرتبط األكسجين استهالك أن يستنتج حيث منحنياتالكلس. ماء تعكر عليه يدل الذي الهيدروجين انطالق ذلك ويصاحب

الهيدروجين. غاز ذلك عن وينتج تتنفس الخميرة خاليا أن يستنتج-1-1التنفس. لعملية الحية الخاليا كباقي الخميرة خاليا تقوم-1-2

الخميرة. فطر عند األوكسجين باستعمال الغلوكوز استهالك (: عالقة2) الجزء الخميرة كتلة زيادة بين عالقة طرب الى التلميذ قيادة الى السؤال - يهدف2-1

كمية وبالتالي تخمر(؛ أو )تنفس الخاليا به تقوم الذي الخلوي النشاط وطبيعةالحالتين. في المنتجة الطاقة


كتلة من مرات بسبع اكبر الهوائي الوسط في المتشكلة الخميرة كتلة * تكون.يالالهوائ الوسط في الخميرة

السكر1/3 يستهلك بينما الهوائي الوسط في كليا الجلوكوز كمية - تستهلك2-2الالهوائي. الوسط في

فتكون طاقة يتطلب الذي الخميرة تكاثر بين عالقة بربط االختالف - يفسر2-3 وتكون ضئيلة الخميرة كمية وتكون ضئيلة الطاقة كانت إذا ضئيلة الخميرة كمية الكبيرة الكتلة بين عالقة ربط كبيرة. ومنه طاقة وجود في كبيرة الخميرة كمية

صغيرة الكبيرة الجلوكوز. وكتلة كل استهالك تم أين الهوائي الوسط في للخميرة هو الطاقة مصدر أن ليستنتج الجلوكوز1/3 استهلك أين الالهوائي الوسط في

الجلوكوز. هدمهوائي: تنفس. وسط في الجلوكوز استهالك * نسمي: تخمر.يهوائ ال وسط في الجلوكوز استهالك * نسمي

التنفس ظاهرتي أثناء الطاقة إلنتاج الخاليا مستوى على السكريات - تستهلك2-4والتخمر.

الخاليا. في األمينية األحماض (: دور3) الجزء يعني وهذا تقريبا العضو كتلة1/5 األعضاء معظم في البروتينات كتلة - تقدر3-1األعضاء. بناء في ثابت عنصر أنهاأمينية. أحماض للبروتينات المكونة الوحدات - تدعى3-2هضمها. بعد األمينية األحماض تعطى التي البروتينات مصدر األغذية - تعتبر3-3بها. الخاصة البروتينات بناء في األمينية األحماض تستخدم الخاليا أن - يستنتج3-4

(51-50 الصفحة )من المعرفية مكتسباتي اختبر أجوبةالخاطئة. الجمل - تصويب1

صحيحة. * الجملةوالنشاط. الراحة حالتي في الجلوكوز الفضالت * تستهلك


صحيحة. * الجملةصحيحة. * الجملةالتنفس. حالة في األكسجين غاز الطاقة إنتاج * يتطلبومغذيات. األكسجين غاز الخلية طرف من الطاقة إنتاج * يتطلبصحيحة. * الجملة

المختصرة. - اإلجابات2التنفسية. الوتيرة المرئية: - زيادة * التغيرات

القلب. نبضات - زيادة - تعرق.

والهيدروجين( األكسجين )تبادل والعضالت الدم بين الغازية * المبادالت...( )مغذيات, وفضالت أخرى مبادالت * توجدبالمغذيات. الخاليا تزويد هو الهضم * دورالخاليا. لنشاط الضرورية الطاقة توفير التنفس * دور أو األكسجين وجود في الكريات هدم من بنشاطها الخاصة الطاقة الخاليا * تنتجغيابه.

الجمل: - تركيب3والتنفسية. القلبية اإليقاعات تزايد الفيزيائي المجهود - يصاحب

األكسجين. وغاز الجلوكوز العضلة الى الوارد الدم - يوفر فيه وتطرح األكسجين غاز منه والدم, فتأخذ العضات بين غازية مبادالت - تحدث

الهيدروجين. غازشرح: - تقديم4

المنتج التنفس معدل بزيادة العضلي النشاط أثناء األكسجين استهالك - يزدادللطاقة. وتطرح كالمغذيات الواردة المواد منه تأخذ الخاليا الن بالعضلة الدم تركيب - يتغير

فضالتها. فيه في الطاقوي المخزون نفاذ على يدل وهذا رياضية حصة بعد بالجوع - نحس

بالجوع. بشعورنا النقص حالة على الخاليا الخاليا, فتعبر

(51 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبة)مسترخية(. بحركة تقوم ال أنها تعني راحة حالة في - العضلة1-1)متقلصة(. بحركة تقوم أنها تعني نشاط حالة في العضلة

مل100مل/20 ثابتة الحالتين في للعضلة الواردة األكسجين كمية - تكون1-2الدم. من

في تستهلكها التي األكسجين كمية ضعف نشاطها في العضلة - تستهلك1-3الراحة. حالة الذي الخاليا نشاط بزيادة األكسجين استهالك :يتضاعف النتائج - شرح1-4

الالزمة. الطاقة ليوفر التنفس معدل يزداد وبالتالي زائدة طاقة يتطلب - هنالك خطأ في التقييم الموجود في الجدول لهذا السؤال لذا نقدم الجدول2

بالقيم الصحيحة أو ال.د +60زد +30زز

181818 راحة في العضلة


. نشاط خالل

. خفيف181614

نشاط خالل. مكثف

18102

الحيوانية. الخاليا في العنب لسكر االدخاري الشكل - الجليكوجين: هو2-1تقلصها. أثناء العضلية الخاليا طرف من - الستهالكه2-2

الطاقة إنتاج في الخاليا طرف من الستهالكه تماما الجليكوجين - يختص التنفس. ظاهرة أثناء اإلضافي للمجهود الضرورية

األكسجين. استهالك زيادة نتوقع وبالتالي الجليكوجين استهالك - يرتبط2-3 بشكل الدهنية المواد من كبيرة كمية على تحتوي خلية هي الدهنية - الخلية3-1

الخلية. معظم تشغل مدخراتالدسمة. - المواد3-2 السكرية. المواد نفاذ عند المواد هذه العضوية - تستخدم3-3 )سكريات, دهون( الطاقة في: - إنتاج المغذيات الخاليا - تستخدم3-4

)بروتينات( - البناء )دهون, جليكوجين... الخ( - االدخار

(.57-53 الصفحة )من الغذائي (: التوازن5) الوحدة بعض بخطورة التلميذ تحسيس إلى النشاط التعلمي: يهدف الهدف-

الفرد. صحة وبالتالي الهضمي الجهاز صحة على السلوكات الحاالت بعض عن أمثلة ذكر الى التالميذ األستاذ االنطالق: يدعو وضعية-

النشاط. إشكالية ليطرح التلميذ واقع من المرضية(.2(, )1) الوثائق: الجزأين استغالل-األسنان. (: نخر1) الجزء

زيادة على المستمر القضم بنتائج التالميذ تحسيس الى السؤال -أ- يهدف1 اللعاب, بواسطة المنتظم األكل حاالت في تعديلها يتم الفم, التي حموضةاألكل. مواعيد في االنتظام ضرورة يستنتج وبالتالي

غير السلوكات عن ناجمة نتائج شكل في المعلومات تقديم - يهدف1- ب-1 ما يقترح وبالتالي أسنانه صحة على ذلك عواقب يتصور التلميذ ترك الى الصحية

األسنان. نخز لتجنب عنه التخلي عليه بيجمنتظمة. فترات في - كاألكلغذاء. وجبة كل بعد األسنان - تنظيفللحموضة. المولدة والمواد الحلويات كل آ من - التقليل

طحن عدم الى تعود التي الهضم صعوبة على األسنان عقل عواقب - يستنتج2ب- وبالتالي للمعدة متاعب الى يؤدي وهذا اإلنزيمات تأثير ومضغه, لتسهيل الغذاءاألخرى. األعضاء وظائف على تأثيره

الهضمي. الجهاز صيانة في تساهم التي السوية - السلوكات1(: 2الجزء)


الصباح. فطور وجبة وجبة, خاصة أية على االستغناء بيج * ال الوجبات. بين القضم وتجنب األربعة للوجبات منتظم * توزيع األغذية. بقايا لنزع وجبة كل بعد بالفرشاة األسنان * تنظيف تسمح نباتية ألياف على يحتوي متوازن اليومي الغذائي الراتب * يكون

الغليظة. األمعاء في الفضالت حركة بتنشيط(.56 )صفحة الحوصلة في ملخصة الصحية - القواعد2-2

الوحدات: في وردت التي األخطاء تصويبات

الصفحة

الصوابالخطأالسطرالجزء

يشغليستغل2321إصبعيةأصيفية31 الحصيلة25 جدول31

(4الوثيقة)أحماضأحضاء5

بالمجهر3325 االلكتـروني

الماسح

الضوئي. بالمجهر

األمينيةاآلمنية4731الصحية. الغيرصحية الغير3. المقدمة54المنتظمةالنتظمة5415. تغير. كتغير54110 عنوان541

(2الوثيقة)الكلمة. حذفمزرعة.

يتفتت.. يتفتح5513


الثاني المجال

في الوظيفي (: التنسيق2) للمجال المعرفي المحتوى العضوية.


تبدي العضوية تنسيقا وظيفيا من أجل تشكيل استجابة تكيفية

مع شروط الوسط الخارجية والداخلية و ذلك لتجنب المخاطر

التي تتعرض لها و لتأمين اجتياجاتها المتنوعة.

يؤمن الجهاز العصبي وظيفة اتصال العضوية مع المحيط الخارجي من جهة والتنسيق الوظيفي بين مختلف أعضاء وخاليا

العضوية.

يؤمن الجهاز المناعيوظيفة الدفاع عن العضوية

ضد العناصر الغريبة الغازية و تتطلب هذه الوظيفة تنسيقا

وظيفيا بين مختلف مكوناته.

العضوية في الوظيفي (: التنسيق2) المجالالمجال: مدخل بقائها أجل من والخارجي الداخلي محيطها مع العضوية تكيف بضرورة يذكر

متغيرات مع اإليجابي االتصال ضرورة ثم ومن كنوع، أو كفرد الحياة على خالل من االحتياجات تلبية على واإلقبال األضرار لتجنب وذلك شروطهما،الشروط. هذه نوعية مع متناسبة استجابات

الجلدية للمستقبالت ميكانيكيا تنبيها الناموس لسعة المجال: تمثل صورة.1 وهو وإرادية انعكاسية أفعال ردود يثير والذي واأللم الضغط في المتخصصة

ذلك ويدعم العصبي، باالتصال الخاصة األولى الوحدة محتويات يجسد ما التكنولوجي البعد إلبراز المغناطيسي بالرنين المنجزة الدماغ مقطع بصورة

أن المجال. كما هذا في الوظيفة االختالالت بعض معالجة في المستعمل يتبع الذي و الجلد في المتمثل الثاني الدفاعي للخط اختراق يعتبر الوخز هذا

يجسد ما وهو عامة، استجابة إلى يتطور قد موضعي التهابي بتفاعل باالستجابة الخاصتين والثالثة الثانية الوحدتين تتناولها التي المحتويات

الترتيب. على المناعية واالعتالالت المناعية بهذه التالميذ من المستهدفة الشريحة تملكالقبلية: المكتسبات.2

بعض مع الوظيفية وعالقتها الحواس حول قبلية مكتسبات المحتويات المعرفي رصيدهم يتضمن أخرى جهة الخارجي. من الوسط مثيرات

هذه ببعض التذكير وإن العصبي؛ الجهاز تعضي عن أولية تصورات والكفاءات المعارف لبناء كأرضية وإدماجها بتوظيفها يسمح المكتسبات

الجديدة.(.82-61 الصفحة )من العصبي (: االتصال1الوحدة)

وأعضاء أنسجة شكل في الجسم بانتظام تذكير : يتضمن1 الوحدة مدخل بينها التنسيق ضرورة فكرة إلثارة مختلفة وظائف عن مسؤولة وأجهزة

بالتفاعالت األمر تعلق سواء وظائفها في وتضاربا تناقضا هناك يكون ال حتىالخارجية. الوسط عوامل مع التفاعل أو الداخلية

خالله يوظف الذي مرمى لحارس الشديد االتنباه في : تبرز1 الوحدة صورة جهة من الهيكلية عضالته العصبية، أعضاءه و الخارجية حواسه معظمأخرى.

النشاطات(63-62 الصفحة )من الخارجية المنبهات (: استقبال1) النشاط

الوثائق: مجموع تحديد على التلميذ قدرة وتطوير اختبار إلى الوثائق مجموع يهدف-1

الحسية. المستقبالتعضو. كل وظيفة تحديد ثم ومن-2للنشاط. المعرفية المكتسبات حوصلة ثم-3

(65-64 الصفحة )من الحسية (: المستقبالت2) النشاط الجسيمات مختلف ويميز الجلد طبقات اهم التعلمية: يحصي األهداف-

بعضها. عن الحسية األعضاء أحد القدرة تأمل إلى تالميذه األستاذ االنطالق: يدعو وضعية-

حول التساؤل إلى ويستدرجهم الخارجية المنبهات التقاط على الحسيةالمهمة. بهذه بالقيام له تسمح التي البنيات


الوثائق: استغالل- مختلف تمييز و الجلد بنية حول التلميذ عند تصور بناء إلى السؤال يهدف-1

به. المتواجدة المختلفة الحسية المستقبالت و طبقاتهتحديد. وكيفية عملي تطبيق هو -2 مناطق مختلف بين الحساسية اختالف تفسير و اكتشاف إلى السؤال يهدف-3

الجسم.السابق. السؤال على اإلجابة من خالصة بناء إلى السؤال يهدف-4 وإنجاز الحسية المستقبالت عمل في النوعية مفهوم بناء إلى السؤال يهدف-5

للنشاط. خالصة(67-66 الصفحة )من العصبية (: الرسالة3) النشاط

باستعمال العصبية للرسالة الكهربائية الطبيعة التعليمية: يثبت األهداف-المهبطي. الذبذبات راسم عن معارفه

من المستقصات المعلومات الحوصلة من االنطالق: انطالقا وضعية- المعلومات ومصير طبيعة حول التساؤل األستاذ يثير السابق النشاطالحسية. المستقبالت طرف من الملتقطة الحسية

(.3) (،2) (،1) الوثائق: األجزاء استغالل- المستقبل العضو بين الربط في األعصاب دور تحديد إلى السؤال يهدف-1

الحسي. العصبي والمركز واستنباط العصب بنية حول التلميذ عند تصور بناء إلى السؤال يهدف-2

العصبية. الرسالة مفهوم(69-68 الصفحة )من العصبي الرسالة (: معالجة4) النشاط

مختلف طرف من الملتقطة اإلحساسات اختالف التعليمية: يفسر األهداف-الحسية. األعضاء

)متماثلة الحسية العصبية الرسائل مختلف من االنطالق: انطالقا وضعية- من لها الحسي اإلدراك حيث من كهربائية( ومختلفة = إشارات الطبيعة

بينها. التمييز آلية حول التساؤل األستاذ يثير العضوية قبل

(.3) (،2) (،1) الوثائق: األجزاء استغالل-:3 و2 و1 ( الوثائق1) الجزء

العصبي بالحهاز المحيطة السحايا أهمية إلى االنتباه لفت إلى السؤال يهدف البيضاء المادة من الرمادية المادة مقر تحديد ثم المخية، التالفيف كذا و المركزي

المخ. مستوى على

(:2) الجزءالمخية. القشرة خارطة رسم من السؤال هذا على اإلجابة تسمح

(:3) الجزء الختام وفي مخية، ساخة بكل المنوط والدور ساحاته أهم تحديد وبالتالي

اإلحساسات. مختلف بين التمييز آلية استخالص(71-70 الصفحة )من والحركة (: اإلحساس5) النشاط

الفطري. المنعكس التعليمية:- يعرف األهداف-الفطرية. المنعكسات وأهمية خواص - يذكر


بنيتها مع العضوية عالقتها تحليل إلى التالميذ االنطالق: يدعو وضعية- واستخراج بعضهما مع لتفاعلهما المختلفة اإلشكال وإحصاء الطبيعية

طرح والحركة( ثم )اإلحساس التفاعل هذا في األساسين العنصرينبينهما. العالقة حول اإلشكالية

(.2) (،1) الوثائق: الجزأين استغالل-:3 و2 و1 ( الوثائق1) الجزءالوالدة؛ حديث الطفل حركات تصنيف إلى السؤال يهدف-1منعكساته؛ خصائص أهم وتحديد-2والوراثة. الفطرية المنعكسات بين عالقة ربط إلى السؤال يهدف-3(:2) الجزء الوالدة حديثي األطفال من الفطرية المنعكسات توسيع إلى السؤال يهدف-1

البالغين. و نسبيا الكبار األطفال إلى الفطرية المنعكسات بين عالقة بربط السؤال هذا على اإلجابة تسمح-2

اإلرادية؛ واألفعالالخارجي. المحيط شروط مع العضوية تكيف في العالقة هذه ودور-3

-72 الصفحة )من الالإرادية الحركة في الفعالة (: األعضاء6) النشاط73 )

عليه ويبين الفطرية االنعكاسية القوس مخطط التعليمية: ينجز األهداف-الفطري. المنعكس في المتدخلة التشريحية العناصر

الفطرية المنعكسات حول القبلية المكتسبات االنطالق: باستغالل وضعية- المميزة الالإرادية الحركة في المتدخلة األعضاء حول التساؤل األستاذ يثيرالمنعكسات. من النمط لهذا

(1) الوثائق: الجزء استغالل(:1) الجزء

: 1 التجربةالفعال؛ التنبيه مفهوم و التنبيه عتبة مفهوم استخراج إلى السؤال يهدف-1المخ؛ نشاط عن الناتجة الحركات نوع وتحديد-2 الحيوان حياة )الشوكية( في الفطرية المنعكسات أهمية استخراج-3

واإلنسان.:2 التجربة

التطبيقية. األعمال خالل التالميذ توجيه إلى السؤال يهدف-1 في حسي كمستقبل الجلد دور باستخراج المالحظات تفسير يسمح-2

الفطرية. المنعكسات:3 التجربة

التطبيقية. األعمال خالل التالميذ توجيه إلى السؤال يهدف-1 المنعكسات في العصب دور بتحديد السؤال هذا على اإلجابة تسمج-2

الفطرية.وحركية. حسية إلى تصنيفها و العصبية الرسائل اتجاه وتحديد-3

:4 التجربة للمنعكسات عصبي كمركز الشوكي النخاع دور تحديد إلى السؤال يهدف-1

الشوكية.التسمية. هذه تبرير ثم ومن-2

:5 التجربة


المنعكسات في منفذ كعضو العضلة دور تحديد إلى السؤال يهدف-3 القوس يمثل حوصليا تفسيريا رسما ينجز النشاط نهاية الشوكية. وفي

الفطرية. اإلنعكاسية-74 الصفحة )من اإلرادية الحركة في الفاعلة (: األعضاء7) النشاط

75 ) اإلرادية الحركة في المتدخلة للعناصر مخطط التعليمية: ينجز األهداف-

الحركة. هذه في العصبية السيالة مسار عليه يحدد اإلرادية األفعال الخصائص بعض استعراض خالل االنطالق: من وضعية-

الفرد حياة خالل المكتسبة الخبرات مع وعالقتها والتناسق والدقة كالتعقيد تطرح أخرى جهة من الالإرادية الحركات مع الوظيفية وعالقتها جهة من

األفعال. هذه في المتدخلة األعضاء إشكالية(.5) (،4) (،3) (،2) (،1) الوثائق: األجزاء استغالل

(:1) الجزء اإلرادية. الحركات عن المسؤول العصبي المركز استخالص إلى السؤال يهدف

(:2) الجزء في العصب دور واستخالص الحركية المخ ساحات أهم بتحديد على اإلجابة تسمح

اإلرادية. الحرة(:3) الجزء

اإلرادية. الحركات في ودوره الشوكي النخاع أهمية إيضاح إلى السؤال يهدف (:4) الجزء

دورها ثم عامة بصورة الجسم في العضالت دور تأمل إلى التالميذ السؤال يوجه خاصة. بصورة اإلرادي الفعل في

(:5) الجزء الحركة في العصبية الرسالة ومسار اتجاه تمثيل إلى التالميذ السؤال يوجه

شامل. حوصلي مخطط شكل في لتعميمها المقترح الرسم على اإلرادية العصبي الوظيفي التنسيق على الكيميائية المواد (: تأثير8) النشاط

( 77-76 الصفحة )من المدى على المخدرات على اإلدمان عواقب التعليمية: بذكر األهداف-

والطويل. القصير البالغ العصبي الجهاز بدور األستاذ بدور األستاذ االنطالق: يذكر وضعية-

االنعكاسات وإبراز للعضوية المختلفة الحيوية الوظائف تسيير في األهمية الفردية حياته وعلى للفرد والنفسية البدنية الصحة على الخطيرة

فيه تأثر التي المواد مختلف من حمايته ضرورة إلى للوصول واالجتماعيةوتأثيراتها. المواد هذه نوعية حول اإلشكالية طرح ثم ومن

(.2) (،1) الوثائق: الجزأين استغالل-(:1) الجزء في الكحول تناول خطر الستخالص المنحنى استغالل إلى السؤال يهدف-1

كمؤشر؛ غ/ل0.8 التركيز باستعمال المرور حوادث مضاعفة تركيز بزيادة الخطر تعاظم على آخر كمؤشر غ/ل1.5 التركيز استعمال ثم-2

الدم. في الكحول الكحول من التالميذ عند وجداني موقف بناء إلى السؤال هذا معالجة تهدف-3

عامة. بصورة العصبي الجهاز على المؤثرة والمواد(: 2) الجزء


من وجداني موقف يناء أي السابق، السياق نفس في السؤال هذا يدخل-1المخدرات. مثل العصبي الجهاز على يؤثر باعتباره التبغ

المواقف بناء لتعزيز المخدرات تأثيرات أهم إحصاء إلى السؤال يهدف-2السابقة.

المواد خطر حول التالميذ معارف وتوسيع تعميق إلى السؤال يهدف-3 حوصلة النهاية العصبي. وفي الجهاز نشاط على المؤثرة الكيميائيةوظيفي. تخطيطي ورسم في المعارف

(80)صفحة المعرفية يمكتسبات اختبر أجوبةالكلمات تعريفأ-

مستقبالت بواسطة الحسية المنبهات التقاط عن مسؤول حسي: عضو - عضومعين. لمنبه نوعية

المستقبل هذا دور مع تتناسب خاصة بنية ذات حسي: جسيمات - مستقبلالحسية. األعضاء في حسية. توجد نهايات وتحتوي الحسي

حزم. شكل في متجمعة عصبية ألياف مكون عصبي - العصب: ناقلمعين. حسي بعضو خاص نوعي: منبه - منبه

تنبيه اثر العصبية األلياف طول على تنتقل كهربائية عصبية: إشارات - رسالة محيط )المنبه( في الوسط العوامل احد تغيرات عن معلومات وتمثل فعال،الحي. الكائن

النوع أفراد جميع عند متماثل المنبه، عن الإرادي فعل رد فطري: هو - منعكسالسويين. الواحد إصدار و/ أو عصبية استجابة تشكيل عن مسؤول عصبي عصبي: نسيج - مركزحركي. عصبية رسالة

والخاطئة: الصحيحة ب- العبارات)خطأ( الجسم النقاط جميع في متماثلة اللمسية - الحساسية

الجسم. نقاط جميع في متماثلة غير اللمسية التصحيح: الحساسية )صحيح( معين لمنبه نوعي الحسي - المستقبل

)خطأ( الحسي المستقبل إلى بعضها عن اإلحساسات بعض تمييز - يعودالعصبي. المركز إلى بعضها عن اإلحساسات بعض تمييز التصحيح: يعود

)خطأ( خارجية منبهات عن اإلرادية الحركة - تنتج قشرة نشاط عن تنتج أو الخارجية المنبهات عن اإلرادية الحركة التصحيح: تنتج

.المخلص العضالت من محددة مجموعة في الحركية الساحة من منطقة كل - تتحكم)صحيح(

إلى العصب ليقتسم الداخل إلى يمتد الذي الضام الغشاء -أ- الرسم: يبين2العصبية. األلياف من حزمتين

للعصب الحقيقي ب- القطر الصورة/ التكبير على = القطر

100 ميكرون(/60000 سم)6= ملم0.6 ميكرون=600=


الجلد. في شاقولي الوثيقة: قطاع -أ- عنوان3

ب- البيانات:دموي - وعاء5 - البشرة1عصبي - ليف6 - االدمة2عرقية - غدة7 حسية - نهايات3باسيني - جسيم8 - شعرة4

ج- لأللم حسية - نهايات3الضغط حسية - نهايات8

لأللم حساسة وكلتاهماالحسية الرسائل - العصب: نقل6

والضغط الحرارة حيث من الخارجي الوسط التغيرات تسجيل الجلد: هو د- دورالمؤلمة. والتنبيهات

(81 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبةاإلبهام نهاية هي حساسية األكثر -أ- النهاية1الحساسية: شدة حسب تنازليا ترتيبا المناطق ب- ترتيب

- الجبهة6 اإلبهام - نهاية1 الرجل - أسفل7 العليا - الشفة2اليد - ظهر8 األصابع - قاعدة3- الذراع9 الرجل - أصابع4- الفخذ10 اليد - راحة5


كثافة اختالف إلى الجسم مناطق مختلف بين الحساسية اختالف ج- يرجع منطقة. كل في الحسية المستقبالت

اإلبهام. يتحرك كهربائيا تنبيها المخ من ا المنطقة تنبيه - أ- عند2اليد. عضالت ب- تشغل

والرشاقة الدقة غاية في حركات تؤدي والشفاه والعين األصابع عضالت إن حجم إن رغم األعضاء لبقية الموافقة المخية القشرة مساحة فان لذلك

منها. بكثير اقل عضالتها

- أ- 3اليمنى. اليد أصابع : عضالت1 المنطقة - توافق

الذكريات تسجيل عن المسؤول المخ ساحة من : الجزء2 المنطقة - وتوافقتدريبات و حركات من اإلنسان يتعلمه ما كل أي بالحركة المتعلقة

أصابع من محددة عضالت تتقلص1المنطقة من محددة نقطة تنبيه ب- عند لها. الموافقة اليمنى اليد

المخية الكرة نصف من1 المنطقة تلف عند اليمنى اليد أصابع شلل ج- عدم اليسرى. اليد يعصب وال اليمنى اليد يعصب الجزء هذا أن يدل األيسر

الفطري المنعكس في المتدخلة التشريحية العناصر الشكل - يمثل4-1النخاعي.

-5 الشوكي - النخاع4 حسي - عصب3 - الجلد2 - العضلة1- البيانات: 2حركي عصب

بالتقلص. االنعكاسية االستجابة تنفيذ : هو1العنصر - دور3التنبيه. شدة تسجيل و : التقاط2العنصرالعصبي. المركز الى المسجلة العصبية الرسالة نقل : هو3العنصرالمسجل. التنبيه عن مناسب فعل رد : تشكيل4العنصرالمنفذ. العضو الى العصبي المركز من الحركية الرسالة : نقل5العنصر

العضوية حياة في الفطري, وأهميتها المنعكس هي المعينة - الظاهرة4 حين من والمتغيرة والمتنوعة الكثيرة الخارجي الوسط لمنبهات االستجابة

�. مع العضوية تكييف اجل من وذلك آلخر، بيئتها


(.104-83 الصفحة )من المناعية (: االستجابة2الوحدة)بالعضوية تحدق التي العديدة المخاطر إلى االنتباه : تلفت2 الوحدة مدخل

التي الدفاعية الوسائل تأمل ثم بها، تتربص التي الغريبة العناصر طرف مناخترقها. بعد أو قبل لصدها العضوية تملكها

عن فكرة يعطي ما وهو بالبكتريا ملوث إبرة رأس : تمثل2 الوحدة صورة بالجهاز المنوطة المهمة حجم و الخارجي المحيط في الجراثيم كثرة

المناعي..النشاطات

الصفحة )من الغربية األجسام أمام الطبيعية (: الحواجز1) النشاط84-85)

ويصنفها الغربية األجسام أمام الطبيعية الحواجز التعليمية: يحصي األهداف-كيميائية. وحواجز ميكانيكية حواجز الى

للعضوية والمتنوعة العديدة الكيميائية المكونات االنطالق: يذكر وضعية- منها تجعل والتي للحياة المالئمة والحرارة المعتدلة الحموضة توفر وكذا

والتي الخارجي محيطها في المنتشرة المكروبات لتكاثر مالئما وسطاعليها. القضاء ثم واستعمارها غزوها اجل من بها تتربص

(.7) ( إلى1) الوثائق: األجزاء استغالل-(:7) ( إلى1) الجزء

اختراق دون تحول التي الجسمية الحواجز مختلف إحصاء إلى السؤال - يهدف1للعضوية؛ الجراثيم

حالة. كل في صدها - وآلية2وكيميائية. ميكانيكية إلى تصنيفها - ثم3

(87-86 الصفحة )من المكروبات (: عالم2) النشاطالمكروب. أصناف أهم عن أمثلة التعليمية: - ذكر األهداف-

وضارة. مفيدة إلى - يصنفها الذي المخيف المعنى عن التالميذ التصورات من االنطالق: انطالقا وضعية-

مكان كل في تنشر خطيرة مجهرية "ميكروبات" )عناصر مصطلح به يوحي المكروبات حقيقة حول التساؤل األستاذ القذرة( يثير األماكن خصوصا

وأنواعها.(.6) ( إلى2) (،1) الوثائق: األجزاء استغالل-(:1) الجزء

رسم. إلى المالحظات ترجمة على التالميذ تدريب السؤال - يهدف1للميكروبات. السريع التكاثر فكرة باستخراج السؤال هذا - يسمح2مستعمرة. لكل الواحد المصدر - ثم3

(:6) ( إلى2) الجزءالميكروب؛ مفهوم استخالص إلى السؤال - يهدف1ممرضة؛ وغير ممرضة إلى تصنيفها - ثم2االنطالق. وضعية في المطروح السؤال على اإلجابة إلى - يهدف3

(89-88 الصفحة )من العضوية في المكروبات (: نشاط3) النشاطللمكروبات. السريع التكاثر التعليمية: - يستخلص األهداف-

واستراتيجية البكتيري الغزو استراتيجية - يصف الفيروسي. الغزو

جروح إلى الناس يتعرض المختلفة الحياة حوادث االنطالق: خالل وضعية- الحاجز اختراق يتم الحاالت جميع وفي داخلية أو سطحية بالغة أو خفيفة


هناك تنشط حيث للعضوية الداخلي الوسط الجراثيم فتغزو المناعية مظاهر هي فما مكروب لكل مميزة مرضية أعراض ظهور وتتسببالعضوية. في المكروبي النشاط

(.2) (،1) الوثائق: الجزأين استغالل-(:1) الجزء

المنحنيات. قراءة على القدرة تنمية إلى السؤال - يهدف1الظاهرة. شدة على الستدالل كمعيار تكون قيمة - وتعيين2البكتيرية. العدوى مميزات استخراج - بهدف3

(:2) الجزء وتحديد حوصلي علمي نص صياغة على القدرة تنمية إلى السؤال - يهدف1

الميكروبية؛ العدوى ومراحل استراتيجيات نشاطاتها ومظاهر للميكروبات العامة المميزات تلخيص إلى السؤال - يهدف2

العضوية. في(91-90 الصفحة )من الالنوعية المناعية (: االستجابة4) النشاط

االلتهابي. التفاعل أعراض التعليمية: - يفسر األهداف-الخلوية. البعلمة مراحل رسم بواسطة - يشرح

واقعهم من المستسقاة التالميذ معارف خالل االنطالق: من وضعية- المناعية للحواجز اختراقها بعد انه يذكر المرضية أعراض حول المعاش

أن يعني وهذا بالشفاء غالبا تنتهي لكنها مختلفة أمراضا المكروبات تسبب الغريبة العناصر بمقاومة لها تسمح ناجعة دفاعية وسائل تملك العضوية؟ الوسائل هذه هي ما عن التساؤل ثم عليها والقضاء

(.2) (،1) الوثائق: الجزأين استغالل-(:1) الجزء

للتفاعل المرافقة الحوادث استخالص إلى التالميذ توجيه إلى السؤال - يهدف1؛4 و3 الوثيقتين مقارنة خالل من االلتهابي

تفسيرها؛ - ومحاولة2الزمني؛ تسلسلها حسب - وترتيبها3الغريبة. العناصر ضد الدفاع في االلتهابية االستجابة أهمية - واستخالص4

(:2) الجزءللبلعمة. األساسية المراحل تحديد إلى السؤال - يهدف1)قاعدية(. أساسية وثائق على باالعتماد تخطيطية رسوم إلى - وترجمتها2العضوية. عن الدفاع في البلعمة أهمية استخالص - ثم3المناعية. االستجابة من كنوع البلعمة خواص تحديد إلى السؤال يهدف- 4الالنوعية. المناعة مفهوم ببناء النشاط - حوصلة5

(95-92 الصفحة )من النوعية المناعية (: االستجابة5) النشاطالتعليمية: األهداف-

ومرض الكزاز مرض حالة في المناعية االستجابة وخواص نوع * يحددالسل.

الضد. ومواد المضاد للجسم النوعي التفاعل رسم بواسطة * يشرحالمناعية. والذاكرة التلقيح إعادة بين عالقة * يربط


األحيان من كثير في أنه إلى التالميذ انتباه األستاذ االنطالق: يلفت وضعية- لتشمل العضوية في تنتشر بل موضعية الميكروبية اإلصابة تبقى ال أن

على القضاء تفلح لم المحلية االلتهابية استجابة ذلك ويعني أخرى أعضاء التي الدفاعية الوسائل حول التساؤل إلى لينتهي محليا الغريب الجسم

؟ الحالة هذه في العضوية تستعملها(.4) (،3) (،2) (،1) الوثائق: األجزاء استغالل-(: 1) الجزء

المناعي والمصل والمناعة والتحصين اللقاح مفهوم بناء إلى السؤال - يهدف1وأهميته.

المناعية؛ االستجابة من النوع لهذا الخلطية الخاصية - وتحديد2الخلطية؛ باالستجابة االستجابة من النوع هذا تسمية - وتبرير3

(: 2) الجزء المناعية لالستجابة النوعية الخاصية المراحل تحديد إلى السؤال - يهدف1

الخلطية. وثائق و مصطلحات توظيف على القدرة التالميذ إكساب إلى السؤال يهدف- 2

المناعية الستجابة العامة الخصائص حوصلة تجارب. ثم نتائج تفسير فيالخلطية

(: 3) الجزء االستجابة عن المسؤولة الخاليا نوعية تحديد السؤال هذا على اإلجابة - تسمح1

الخلطية. والثانوية األولية المناعية االستجابة مفهوم بناء من المنحنى تحليل - يسمح2

تفسيرها. ثم خصائصها، وتحديد المناعية الذاكرة ومفهومالمصل. الموجب والشخص الموجب المصل مفهوم بناء إلى السؤال يهدف- 3

(:4) الجزءاللقاح. مفهوم وترسيخ بتدعيم السؤال هذا على اإلجابة تسمح- 1المحصن. والفرد والحصانة المناعة مفهوم - وتدعيم2الخلوية. المناعية االستجابة في النوعية مفهوم بناء إلى السؤال يهدف- 3 المناعية االستجابة خصائص حوصلة المناعية. ثم الذاكرة مفهوم - وتدعيم4

الخلوية.(99-96 الصفحة )من والالذات (: الذات6) النشاط

الدم. نقل حاالت في المتبعة القواعد التعليمية: - يشرح األهداف-الطعوم. ورفض تقبل ظاهرة - يفسر

النشاطات من المستسقاة المعارف حوصلة خالل االنطالق: من وضعية- العناصر على التعرف على المناعي الجهاز قدرة واستخالص السابقة التالية: كيف الفرضية صياغة يمكن الذاتية، العناصر عن وتمييزها الغريبةذات( ؟ ال )عنها غريب هو عما ذاتي هو ما تمييز من العضوية تتمكن

(.2) (،1) الوثائق: الجزأين استغالل-(:1) الجزء1-1:-


المضادة. األجسام بمفهوم التذكير إلى السؤال - يهدف1 المناعي والمعقد المناعي التفاعل مفهوم وبناء التخثر ظواهر - وتفسير2

التوافق؛ وعدم التوافق ومفهومي التراص وتفاعل والتراص1-2:-

معطيات تحليل من "انطالقا عبارة بإضافة السؤال هذا تدقيق - يمكن1 باستغالل الدم نقل مخطط إكمال إلى السؤال هذا يهدف". 3 و2 الوثيقتين

. 3 و2 الوثيقة معطيات تحليل خالل من المبنية المكتسباتالعام والمستقبل العام المعطي مفهوم - وبناء2الذات. لمحددات أولي مفهوم - وبناء3

:4 و1-3الصغرى الذات محددات أهم إحصاء إلى السؤال يهدف- 1 التوافق وعدم التوافق بمفهوم يتعلق فيما السابقة الفقرة مكتسبات - وتدعيم2

الريزوس. نظام حالة في بأهيمة والتحسيس البيولوجية الهوية لمفهوم أولي بناء السؤال يهدف- 3

معرفتها.(:2) الجزء

في ثم المناعي الرفض أسس وتحديد الالذات مفهوم بناء إلى السؤال يهدف مفاهيمي. مخطط باستعمال والالذات الذات حول حوصلة بناء األخير

(102 )صفحة المعرفية يمكتسبات اختبر أجوبةالمصطلحات تعريف-1

مولد لتعديل البائية اللمفاويات تفرزها نوعية خلطية مادة المضاد: هو - الجسمنوعي. ضد


لحواجز اختراقه عند مناعية استجابة يشكل غريب عنصر الضد: كل - مولدالعضوية.

النوعية المناعية االستجابة في تتدخل البيضاء الدم كريات من - اللمفويات: نوع او الغربية الخاليا بتخريب البائية( او نوعية)اللمفويات مضادة أجسام بإنتاج أما

التائية(. المصابة)اللمفاويات العضوية خاليا المناعية االستجابة في تتدخل البيضاء الدموية كريات من نوع - البلعميات: هي

وإلغائها. الغريبة العناصر ببلعمة وذلك الالنوعيةمعين. ضد مولد ضد مناعي فعل رد النوعية: هي - االستجابة

أو سميته إلبطال الموافق الضد ومولد مضاد جسم بين نوعي تفاعل - التعديل: هوتكاثره. منع

الدموع مثل الغريبة العناصر تقتل محلية جسمية مفرزات الكيميائي: هو - الحاجزوالعرق...الخ. واللعاب

استجابة تشكيل يتم ال والتي والخلوية الكيميائية الجسم مكونات - الذات: هيذات. ال فهو سواها وما ضدها مناعية

)صحيح( البلعمة عملية خالل حقيقية هضم عملية إلى المكروب -- يتعرض2)خطا( بلعمية خاليا هي والتائية البائية - اللمفويات

لمفاوية. خاليا الصحيح: وهي المكروبات)خطا( ضد األول الدفاعي الخط المضادة األجسام - تشكل

فشل عند يتدخل الذي الثالث الدفاعي الخط المضادة األجسام الصحيح: تشكل )التفاعالت الثاني الدفاعي الجسمية( والخط )الحواجز األول الدفاعي الخط

= البلعمة( الجلدية تحت االلتهابية مختلفة أمراض عن مسؤولة مكروبات عدة يعدل ان المضاد الجسم - يمكن

)صحيح( استجابة وتشكيل الضد مولد نوعية حفظ على قادرة مناعية ذاكرة الجسم - يملك)صحيح( أخرى مرة العضوية دخوله عند سريعة

)خطا( مفيدة وغير ممرضة خلوية عناصر - المكروباتنافع. وبعضها ضار فبعضها مفيدة وغير ممرضة المكروبات كل صحيح: ليس

المناسب التعريفالكلماتالمصلالبلعمة

المصلية االيجابية

التوافقالتراص

االستجابةالنوعية المناعيةااللتهاب

اناتوكسين

الدم تخثر بعد يطفو الذي العائم السائل هو ـعليها والقضاء غريبة عناصر عن اقتناص ـ

حدوث على كدليل المصل في مضادة أجسام - وجودمكروبية إصابة

واألنسجة الخاليا وتقبل الذات جزيئات - تماثل المضادة األجسام بواسطة بعضها مع الخاليا - ارتباطلترسيب قابلة كتال لتشكيل

معين ضد مولد ضد مكتسب مناعي فعل - رد

محدد غريب بجسم مرتبط غير محلي - تفاعلمعالجته بعد السمية قدرته فقد بكتيري - سم


(103 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبة1-

بلعمية. خلية "خ" هي أ- الخليةبيضاء. دم كريات وهي البلعميات نمط إلى الخلية هذه ب- تنتميالبلعمية. الخلية هيولى في هاضمة فجوات ضمن الرئوية المكورات ج- تتركز

البلعمة: مراحل و د- آليةالغريب. العنصر نحو البلعمية - تنجذب1به. - تلتصق2هيولية. امتدادات طريق عن به - تحيط3بالعة. فجوة شكل في الداخل إلى - ينفصل4 لتحلل هاضمة إنزيمات تحتوي محللة جسيمات مع البالعة الفجوة - تندمج5

الغريب. العنصر مكوناتخلوي. الخارج الوسط في الهيولي الغشاء عبر الهضم فضالت - تطرح6


2- مع تتفاعل نوعية مضادة أجساما المصل اليمين( يحتوي )على األولى الحالة أ- في

الحالة في أما حماية، وتكسبه الفأر هذا جسم في مفعوله وتبطل الكزاز توكسين األناتوكسين مع تتفاعل التكززي للتوكسين النوعية المضادة األجسام فإن الثانية

لتشكيل اآلخر منهما كل ويعدل العاصل المسحوق في الموجودة التكززي التوكسين من الفأر حماية في فعاليتها المضادة األجسام فتفقد مناعية معقداتالقاتل، التكززي

بين النوعي التفاعل ب- تفسيرالضد. ومولد المضاد الجسم

مولد تعديل التفاعل: هو ج- أهميةالمرضية. قدرته وإبطال الضد

المناعة من النوع هذا د- ينتمي الخلطية النوعية المناعة إلى

تجاوز بعد الثالثة المرحلة ويأتيفي )الحواجز األول الدفاعي الخط

الدفاعي الجسمية( والخط تحت االلتهابية )التفاعالت الثاني

الجلدية(. يوما. وعند12 بعد رفضها يتم فإنه ب لفأر أ فأر من جلد قطعة زرع - عند3-1

عند أما تخريبها، يتم ال فإنه ب الفأر مصل مع مزجها ثم أ الفأر جلد خاليا حضنتخريبها. يتم فأنه الفأر لهذا لمفاوية خاليا مع مزجها

خلوية مناعية استجابة هو التفاعل - هذا3-2 الطعم خاليا بتخريب أي خلوية بآلية يتم أنه هو الطعم رفض حالة - مميزات3-3

لمفاوية. خاليا بواسطة مباشرة

4- هو د المحددات. الشكل في يمكن البكتريا من الثالثة األنماط بين أ- االختالفات

مفعولها. إبطال و لتعديلها الضد مولدات مع التفاعل دوره و مضاد جسم األجسام مميزات الترتيب على هما ج والشكل أ الضد مولد يعدل الذي ب- الشكل

نوعية. خلطية مواد أنها المضادة: هي

5 -النتائج: أ- شرحوج. ب بالمرضين مصابة س السيدةوج. أ بالمرضين مصابة ص السيدةالثالثة. األمراض من بأي مصابة غير ع السيدة

المصلية" "اإليجابية هي الموجبة الصفة هذه إلى إعطائها الممكن ب- الصفة الضد مولد غياب إلى ع السيد عند المناعية لالستجابة الكلي الغياب ج- يعودجسمها. المرض( في )مسبب

6 -جلدية. تحت محلية استجابة ألنها التهابية، استجابة هو المناعية االستجابة أ- نمط

ضد العضوية طرف من سريعة مناعية استجابة أن اإليجابية االستجابة ب- تعنيالمحقونة. المادة


نوعي ضد مولد

الجسم المضاد

ضد مولدغيرنوعي

هذا ضد محسس غير جسمه ألن سلبية استجابة يبدي الذي الشخص تلقيح ج- يتمضدها. ملقح غير باعتباره السل بكتريا تفرزها التي المادة التي المناعة درجة على مؤشرا االختبار هذا يعتبر ج س ب بالـ الحقن د- بعدالملقح. للفرد اللقاح أكسبها

المناعية الذاكرة ضعف أو قوة بمعرفة يسمح سنوات5 كل االختبار هذا تطبيق السل. مرض مسببة كوخ عصيات اتجاه من و المادة هذه اتجاه

(115- 105 الصفحة )من المناعية ( اإلعتالالت3) الوحدة ، المناعي الجهاز تصيب التي اإلعتالالت بعض على التعلمي: التعرف الهدف-

ومعالجتها. منها الوقاية وسبلالوحدة. * مدخل

معالم تحديد على التلميذ تساعد انطالق وضعية االنطالق: هي وضعية- طريق عن يالمعرف الهدف تحقيق إلى يقود الذي العام وإطارها الوحدة

" االستجابة هي: - الحساسية عناصر ثالث شكل في المقترحة النشاطات". المفرطة

الذاتية. المناعية - أمراض واألمصال. - اللقاحات

لمرض المسببة العوامل من يحميه عازال يرتدي شخصا الصورة: تمثل- فيه؛ يعمل الذي الحقل في المتوفرة العوامل له تسببها التي الحساسية،

المرض. مسببات عن واالبتعاد الوقاية فكرة تقدم وهيالنشاطات


-106 المفرطة" )الصفحتين "االستجابة ( الحساسية1) النشاط107)

مفهوم وبناء مسبباتها، وبعض الحساسية على التعلمي: التعرف الهدف-مفرطة. مناعية استجابة

وضعية من االنطالق على النشاط هذا في األستاذ االنطالق: يعمل وضعية- ومنه بالحساسية المصابين أحد التربوي الفوج في يكون كأن معيشةالنشاط. من الهدف تحقيق إلى تؤدي ومعالجتها إشكالية لوضع يسعى

الوثائق: استغالل-(: الربو1) الجزء

أنواع أحد أنه أساس على وأعراضه الربو مرض يصف الذي صالن أ- يقرا األسئلة عن اإلجابة منهم يطلب ثم التالميذ طرف من صامتة قراءة الحساسية،

التالميذ أجوبة ومناقشة ذلك لكل وقت وتحديد المحاولة كراريس في له المواليةالدرس. كراس على بعد فيما لينقل السبورة على لها موجز ملخص وتسجيل

ما ةنتيج التنفس في للنوبة: * ضيق العضوية - األسباب1لها: مقترحة أجوبة وهذهيلي:

التنفسي. الجهاز في الدموية األوعية - تمددالتنفسي. الجهاز أنسجة في البيضاء الدم خاليا من كبير عدد - تجمعالتنفسي. الجهاز أنسجة مستوى في الدم لمصل - رشح

التنفسي. للجهاز العضلية األلياف - تقلص حادة مناعية استجابة سببها التنفسي الجهاز مستوى على التغيرات هذه كل

الربو. مرض مسببات أحد دخول تجاه غبار تكون قد فيها؛ يبحثون التالميذ دع عديدة المحيط في الربو مسببات-1

حبوب الحيوانات، زغب الريش، الخراف، صوف المنازل،الطلع...............

ضد مولدات بالربو المصابة للعضوية بالنسبة المستنشقة العناصر تمثل-2 البيضاء، الدم لخاليا )تجمع المناعية باالستجابة مقاومتها على الجسم يعمل......(. للمصل رشح

عادة؛ ممرضة غير عناصر تجاه مفرطة مناعية استجابة في الربو يتمثل-3الحساسية. تسمى فهي لهذا

كثيرة، الخارجي الوسط في ةبالعضوي المحيطة العوامل نأ المعروف ب- من إلى األطباء لجأ لهذا ؛ الربو نوبة إحداث في امنه المتسبب تحديد يصعب

يلي: فيما وتتمثل الجلدية االختبارات كوبر طبيا المعروفة الحساسية لمسببات مخففة مستخلصات - * إحضار1

الشخص جلد تحت الطلع.... وتحقن حبوب الكالب، وبر القطن، جزيئات األرانب،الساعد. في ( أو2 )الوثيقة الظهر في تكون قد

المسبب هو العوامل أي ليحدد الطبيب يعاينه أن قبل مدة المريض * يترك االستجابة درجة انتشار حسب عامل من أكثر يجد وقد الحساسية، لمرضالمناسب. العالج الطبيب له يصف وعليها الموضوعية، الفورية

لذلك وتنتج مناعية استجابة على تؤدي ألنها ضد مولدات المسببات هذه - تعتبر2(.IgE) في تتمثل مضادة أجساما

جـ- إلتهاب ب- ربو، )أ-إكزيمة، الحساسية من معينة حاالت دراسة * عند موجود ماهو مع دمهم ( فيIgE) نسبة الطلع( وقورنت حبوب د- زكام األنف،

كل في األجسام هذه نسبة في كبير ارتفاع لوحظ العاديين صاألشخا دم في ما )اإلفراط( هو الزيادة بينما الخط تحت هي العادية النسبة أن حيث الحاالت،


العادي الشخص أن العادي الشخص أن مثال نجد ) ( حيث الخط فوق يوجد 240 على قليال تزيد دمه ( فيIgE) )د( نسبة الطلع لحبوب المعرض تزيد الطلع حبوب تجاه بالحساسية المصاب الشخص بينما /مللتر ٭نانوغرام

بقية ذلك على وقس /مللتر نانوغرام2400 من أكثر إلى دمه ( فيIgE) نسبة(.3) الوثيقة في الممثلة ىاألخر المرضية الحاالت

نسبة تزيد مسبباتها أحد تجاه بالحساسية المصابون األشخاص أن - نستنتج يثير الحساسية مسبب أن يتضح منه دمهم؛ ( فيIgE) نوع من األجسام بأنواعها الحساسية أعراض ظهور إلى تؤدي ( التيIgE) إلنتاج العضوية

المختلفة. القراديات تدعى للحساسية مسببة مجهرية حية لكائنات ( هي4) - الوثيقة

األلبسة،.......(. األفرشة، )الغبار، البيوت محيط في عادة تتواجد(:2) الجزء وكيفية متوفرة وثيقة استغالل منهجية تنمية إلى يهدف :سؤال الشرح-1

مايلي: عليك ونقترح تحليلها ج( الجهاز الخانة في منها بعض )المدرج الحساسية مسببات * تثير

B اللمفاوية الخاليا طرف ( منIgE) فينتج معها األول التماس عند المناعي إنتاج على وتحرضها الصارية الخاليا أغشية على تتثبت األخيرة وهذه

التماس عند حويصالت؛ ضمن فيها متجمعة تبقى أخرى ومواد الهيستامين وتحرر الصارية الخاليا تتحرض األول للحساسية المسبب نفس مع الثاني

أعراض بالتالي مسببة وغيرها الهيستامين من الحويصالت محتوى)ب( . الخانة في الممثلة الحساسية

مالحظة ألن التالميذ؛ قدرات توظيف إلى يدعو استنتاجي سؤال - هو2 يتطلب اإلنسان، لمحيط مكونة عادية أجسام أنها نجد الحساسية مسببات

استجابة أما عنه؛ غريبة غير أجسام أنها على معها يتعامل أهن الجسم من غريبة أجسام أنها على المسببات هذه من يجعل تجاهها األشخاص بعض

(. الحساسية0 العادية غير االستجابة وتحدث مقاومتها ضد( يجب )مولداتويقترح: ويركب يحلل التلميذ يجعل إدماجي تفكيري - سؤال3

مسبباتها عن االبتعاد يجب نوباتها حدوث من والوقاية الحساسية - لتجنب (.IgE) إلفراز وتثيره المناعي الجهاز تهيج أنها تأكد التي

ضعيفة بتركيز للمريض الحساسية مسبب تقديم هو المقترح - العالج الزمن. بمرور تدريجيا تتزايد

(109-108 )الصفحتين الذاتية المناعة ( أمراض2) النشاطالذاتية. المناعة أمراض بعض على التعلمي: التعرف - الهدف كل هل التساؤل إلى بهم ويدفع التالميذ األستاذ االنطالق: يثير - وضعية

الخارج. من العضوية تغزو غريبة أجسام منشأها األمراضالوثائق: - استغالل

الدرقية. الغدة ( انتفاخ2االلتهابي. ) المفاصل (: داء1) الجزء واستخراج القراءة خالل من مالفه التالميذ تعويد إلى السؤال يهدف-1

في واحد هو العامل أن ذلك علمي؛ نص في األساسية رالعناص(.IgG ضد تنشط الجسم يفرزها )مادة الحالتين

كغ¹²10= * نانوغرام


ألن األمراض؛ هذه على التغلب للعضوية يمكن استنتاجي. ال سؤال-2 كالمفاصل الجسم أجزاء بعض يهاجم الذي هو المناعي جهازهاالدرقية...... والغدة

أخرى. مناعية (: أمراض3) الجزء فيها البحث يمكن ملخصة أخرى أمراض فيه ذكرت حيث والتدعيم للتوسيع جزء .. التالميذ طرف من

هذه ظهور على تساعد عوامل هناك أن البيولوجية الدراسات بينت * لقد الميكروبية اإلصابات من الجسم ومعاناة والوراثة، السن، في كالتقدم األمراض

التناسلي. بالجهاز المتعلقة ةاألنثوي الهرمونات وكذا المتكررة، التي األمراض من كثيرا مسببة ذاتها أحيانا تهاجم العضوية أن نستنتج هذا من

المناعية. ضاألمرا تدعــى(111-110 )الصفحتين واألمصال ( اللقاحات3) النشاط

باألمصال. والعالج باللقاحات الوقاية مفهوم التعلمي: بناء الهدف- في المدرجة ةالتعلمي الوضعية يستغل أن لألستاذ االنطالق: يمكن وضعية-

النشاط. مناقشة في لينطلق الكتابالوثائق: استغالل-وأهميته. اللقاح مفهوم تحديد إلى باللقاح. يهدف (: الوقاية1) الجزءألنها القاتلة الكوليرا بعصيات حقنها )ب( بعد المجموعة دجاجات تمت لم

إلى أدت والتي التأثير الضعيفة الكوليرا بمكروبات سابقا حصنت قد كانت )أ( ماتت المجموعة بينما المضادات، إلنتاج وتحفيزه المناعي الجهاز إثارةالقاتلة. الميكروبات لمقاومة يستعد لم المناعي اجهازه ألن

بعد قيما يعرف أصبح الذي األول الحقن )ب( هو الدجاج مناعة مصدر باللقاح.

كثير ليقيه اإلنسان على باستور طرف من المكتشف اللقاح مبدأ طبق لقد بكثرة. المنتشرة األمراض من داخل ثيحد ما تفسير إلى .يهدف اللقاح مبدأ المناعية (: الذاكرة2) الجزء

اللقاح. تكرار بعد العضوية )سرعة/مدة حول بنتيجة والخروج والتفسير لتحليل للتالميذ المجال - يترك1

الحقن. إجراء بعد العضوية طرف من المضادة األجسام /كمية( أنتاج في المضادة األجسام من معتبرة نسبة على للمحافظة مهم باللقاح - التذكير2

الدم. الخاليا تبقى حتى الحقن إعادة تباعد عدم يجب اللقاح إعادة فعالية - لضمان3

. لتزو ال و الغريب الجسم تجاه ذاكرة تحمل المناعية(: التلقيحات. 3) الجزء

واألمراض تجرى ومتى تعاطيها الواجب باللقاحات التالميذ تعريف إلى يهدف منها. تقي التي

يوجد ما لمناقشة الصحية دفاترهم إحضار التالميذ من ذاألستا يطلب وعليهعليها.باألمصال. (: العالج4) الجزء

كالتالي: يبدأ فهو النص رقن أثناء سهو وقع * مالحظة: لقد في ويتمثل غلوبيلين غاما ( دواء4) الوثيقة * تمثل

ليكون المصل يحتوى ماذا على التعرف إلى الغلوبيلينات.................. ويهدفاإلنسان. بها يصاب التي لألمراض عالجا


ضد ممنع شخص مصل أن الى الوصول يمكن النص خالل - الشرح: من1 ثاني شخص إلى فنقله وبهذا للكزاز؛ المضادة باألجسام غنيا يكون الكزاز

تقاوم مضادة أجسام على يحتوي جسمه غلوبيلين( يجعل غاما )بشكلالكزاز. مكروبات

آخر جسم الى جسم من مضادة أجسام نقل هو بالمصل - التعريف: العالج2بها. أصيب التي الغريبة األجسام على األخير هذا في لتقضي

لمعالجة هي األمصال بينما باألمراض اإلصابة من وقاية هي - اللقاحات3بها. المصابين

(.114 )صفحة المعرفية مكتسباتي اختبر أجوبةبالمرض. اإلصابة من السليم الشخص وقاية التلقيح عملية -*خطأ. تستهدف1

المصاب. للشخص السريع العالج بالمصل المعالجة عملية * خطأ. تستهدف* )×( صحيح.* )×(صحيح.

* )×( صحيح.

* )×( صحيح.الربو. نوبات مقاومة في السباحة رياضة *خطأ. تساعد

الحساسية. سبب عن يبتعد أن الشخص *خطأ. على بعض تنبه التيige بإفراز اللمفاوية الخاليا تقوم الحساسية حالة *خطأ. في

ضيق يسبب الذي الهيستامين الصارية( لتفرز )الخاليا البيضاء الدم كرياتالتنفسية. المجاري

* )×( صحيح.

* )×( صحيح.-الربط.2

ضارةعادة. غير الوسط من عناصر تجاه مفرطة استجابة القاح


إنتاج بغرض للجسم أوسموم ضعيفة ميكروبات إدخال الذاتية المناعة داءمضادة أجسام

مركزة. مضادة علىأجسام يحتوي بمصل مريض حقن هي الحساسية . ذاتها على الذات تعرف فقدان عن ينتج األمصال

نوعية. مناعية اإلصابة./ طريقة لمنع وقائية طريقة هو -أ- اللقاح3 احد أو للجسم المناعة جهاز مهاجمة نتيجة العضوية يصيب -ب- مرض3

أعضائه.التلميذ. التعريفات: كتاب في ذكر ( الذي3) الرقم - بدل4

جسما تعتبره عضوية في مناعية استجابة يثير جسم أو مادة كل ضد: هو - مولدغريبا.

)ميكروبات, غريبة أجسام لدخول استجابة تنتجها بروتينية مضاد: مادة - جسمسموم...(.

مضادة. أجسام على ويحتوي الدم من السائل - مصل: الجزء غير الوسط من عناصر تجاه للعضوية مفرطة مناعية استجابة - حساسية: هي

عادة. ضارةالتنفسية. المجاري تصيب الحساسية أنواع من - ربو: نوع

العضالت. يصيب ذاتي مناعي مرض - العضال: هو

(115 ) صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبةالزمن. بمرور المحقون المصل وفرها التي المضادة األجسام -أ- تتناقص1الزمن. مرور مع الجسم صنعها التي المضادة األجسام - ب- تزداد1 على الجسم ضتحري هو بالمصل؛ المعالجة بعد مباشرة التلقيح - ج- فائدة1

المصل. طريق عن المحقونة األجسام الى لتضاف المضادة األجسام إنتاجالمستقبل. في الكزاز من ممنع الجسم وجعل

في المضادة األجسام من اكبر كمية بإنتاج تاللقاحا في التذكير - د- يعمل1المستهدف. الضد مولد ضد مؤكدة مناعة وبالتالي العضوية

مباشرة مضادة أجسام إدخال طريق عن المريض عالج المصل - هـ- يضمن1المستقبل. في اإلصابة من للعضوية وقاية يؤمن اللقاح بينما عضوية في

الحساسية( )بعامل األول االلتقاء ألن العالج بداية ( فيIgE) تركيز - أ- يرتفع2بكثرة. (IgE) الغلوبيلين هذه تنتجB اللمفاوية بالخاليا الضد مولد

الحساسية نوبات ظهور هو العضوية في( IgE) نسبة ارتفاع - ب- عواقب2 تحرص حيث هذا الحساسية عامل مع للعضوية ثاني التقاء أي عند المفرطة

التماس عند المنتجة األخرى والمواد الهيستامين إفراز على الصارية الخالياالتنفسية, الزكام, ... المسالك عضالت تقلص وتسبب األول

ألعراض التدريجي ( واالختفاءIgE) تركيز انخفاض بين الموجودة - ج- العالقة2 نوبات لذلك تبعا تختفي إفرازها وتوقف نقصها فعند الحساسية نوبات

الحساسية. على العضوية تعويد هو الحساسية إبطال طريقة عليه تعتمد الذي - د- المبدأ2

ال وبالتالي إلنتاج معه تجاوبها وبالتالي التركيز متزايدة بحقن الحساسية مسببالحساسية. إلفراط مسببة مواد له جتنت



الصفحة

الصوابالخطأالسطرالجزء

:2 الوثيقةاألخير641باسيني جسيمات

:3 الوثيقةمسنر جسيمات

:2الوثيقةمسنر جسيمات

:3 الوثيقةباسيني جسيمات

باسيني جسيماتمسنر جسيماتالبيانات651 جسيمات - عدد1البيانات-ج811

مسنراألصبع - نهاية1

اليد يشمل لم9-ج823 ويقتصر اليمنى

اليسرى اليد على

اليد يشمل لم ويقتصر اليسرى

اليمنى اليد علىالبيانات921

ج

د

ساعة24 بعد توكسين حقن

حيوان في تكززيآخر ساعة24 بعد

توكسين حقن لحيوان تكززي

آخر


تكززي


تكززي

أسابيع8 أشهر943198954

43

البياناتلتصبحللبقع

ود ج الفأرين ضد محصنين

السل مرض المناعية االستجابةالبياناتاألخير101

الالنوعية المناعية االستجابة

النوعية


الثالث المجال

الوراثية الصفات ( انتقال3) للمجال المعرفي المحتوى

الوراثية الصفات ( انتقال3) المجالالمجال. مدخل

هو المجال مدخل تمثل التي الصورة هذه من الصورة: الهدف من الهدف-1 صفات لهما أبوين تبرز أنها إذ المجال، لمحتوى بالصورة الشامل التعبير وإناثا ذكورا بناء أ أنجبا تناسلهما وبعد بها، يتميزان معينة وفردية نوعية

األنف، شكل )أنظر أبويهم من أليهم انتقلت التي الصفات بعض يحملون.......................................( العنق، طول الفم،

يطرح أنه كما باختصار، النقاط هذه إلى يشير للصورة المقابل والنص المفاهيمي المجال إشكالية تعتبر أنها إذ المجال محتوى كل تؤطر تساؤالت

ذكرت والتي له المكونة المفاهيمية الوحدات خالل من إليه التطرق المرادالمدخل. في أيضا


يحدث التكاثر للمحافظة على استمرار النوع بتزاوج الجنسين

الذكر واألنثى إلنتاج أفراد جديدة تحمل صفات من األبوين.

يتطلب التكاثر تشكل الخاليا التناسلية التي تختزل فيها الصبغيات إلى النصف في كل من النطفة والبويضة وعند حدوث اإللقاح يجتمع نصفا الصبغيات لتشكل العدد الكامل من جديد.

يتشكل الجنين عند اإلنسان داخل عضوية األم ويتطور من جنين إلى حميل في

الرحم معتمدا على أمه في التغذية واالحماية

تنتقل الصفات الوراثية من اآلباء على األبناء عن طريق

الصبغيات الحاملة للمعلومات الوراثية، كما أن

بعض األمراض تورث وتعرف باألمراض الوراثية

التذكير بغرض مجال كل مدخل في أدرجت صفحة القبلية: هي المكتسبات-2 التعليم من السابقة السنوات في اكتسابها سبق التي بالمكتسبات

يجعل أن األستاذ على المجال هذا ففي بالمجال؛ والمتعلقة المتوسط حيث )من التناسلي الجهاز لمكونات القبلية مكتسباتهم يتذكرون التالميذ السنة في إليه تطرقوا وان سبق والذي له(، المكونة واألعضاء التنظيم األولى الوحدة دراسة في االنطالق ليستطيعوا المتوسط، التعليم من األولى

الدراسة بأن يوحي مما األمشاج؛ تشكل وهـي هذا الثالث المجال من نفسها للسنة بالنسبة أو الطور لسنوات بالنسبة سواء ومستمرة متواصلة....ةالنهاي ما إلى حتى األساس من المتواصل كالبنيان

(134-119 الصفحة )من اإلنسان عند األمشاج ( تشكل1) الوحدةعلى وتخلقها األمشاج تشكل مراحل على للوحدة: التعرف التعلمي الهدف

مرة والتقائهما )ن(؛ الصبغيات عدد نصف على واحتوائها المناسل مستوىصبغي(. ن2) الثنائية الصبغية الصيغة وتشكيل اإللقاح أثناء ثانية

الوحدة: مدخل أسئلة طريق عن وتضبط وأبعادها الوحدة دراسة االنطالق: تحدد وضعية-

هذه دراسة لعناصر ذكر النهاية وفي فيها؛ الواردة المفاهيم وتحدد اتؤطرهالوحدة. سيرورة ضمن المفاهيمية الوحدة لدراسة مخطط المدخل اهذ ويعتبرعلى: يشتمل و التربوي العمل

واألنثوية. الذكرية األمشاج تشكل مراحل + دراسة هذه سلوك لمعرفة الصبغيات مستوى على األمشاج تشكل + دراسة األخيرة.ومراحله. اإلنسان عند اإللقاح + دراسة

التالية. النشاطات ضمن يتم هذا كل الفوز تريد نطفة وكل النطاف من هائل بكم محاطة بويضة الوحدة صورة - تمثل

خدرها. الى بالدخول.النشاطات

(123-120 الصفحة )من األمشاج تشكل (: مراحل1النشاط) األمشاج تشكل ومراحل المناسل مكونات على التعلمي: التعرف الهدف-

والذكرية. األنثوية مظبوطة أسئلة طريق )عن تالميذه األستاذ االنطالق: يستدرج وضعية-

قصد وتحفز حيرة في ويضعهم بجدية يتساءلون مسبقا( ليجعلهم ومحضرة األمشاج هذه إنتاج وكيفية األمشاج؛ تنتج التي المناسل مكونات عن التعرف

بها. تمر التي والمراحلالوثائق. استغالل-

الذكرية. األمشاج (: إنتاج1) الجزء إنسان, يظهر لخصية لمقطع تخطيطي ( رسم1) الوثيقة الخصية: تبين أ/ تركيب

فص كل وفي فص400 حوالي الى عددها يصل فصوص من تتكون أنها المقطع-200 بين المنوية األنابيب قطر بشدة, ويتراوح ملتفة منوية أنابيب4-3 من

هو ,إذ جدا مكبر منوي أنبوب في ( مقطعا2) الوثيقة وتظهر ميكرون؛ ميللي300 األنبوب ولمعة ألجدار في سماكة بوضوح عليه تظهر و للخصية يالوظيف نالمكو

المتشكلة. النطاف أسواط فيها تمتد المنوي


في يبرز متجاورة منوية أنابيب لثالثة مقطع يمثل تخطيطي (: رسم3) الوثيقة) أصلية خلية من انطالقا المنوية األنابيب احد جدار من النطاف تتكون كيف أحدها

ن( صبغي.2النطاف: تشكل ب/ مراحل

المنوي األنبوب مكونات تحديد إلى تساؤالت طريق عن تالميذه األستاذ / يوجه1 األنابيب مستوى على النطاف تشكل كيفية بوضوح تبرز ( التي3) الوثيقة خالل من

يلي: فيما يتلخص الذي الفعل هذا في مباشرة يتدخل أن دون المنوية لجدار الخارجية للطبقة ن( المكونة2) األصلية الخاليا التكاثر: تنقسم * مرحلة 1)المرتبة( الدرجة من منوية منسليات معطية متساوية انقسامات المنوي األنبوب

ن( صبغي.2) بها التي ىاألول الدرجة من منوية خاليا الى وتتحول منوية المنسليات النمو: تنمو * مرحلة

دائما( صبغي ن2 )بها أول منصف بانقسام األولى الدرجة من المنوية الخلية النضج: تمر * مرحلة

هذه صبغي( تنقسم )ن بها الثانية الدرجة من منوية خاليا )اختزالي( وتعطي(. صبغي )ن بها حديثة منويات4 فتعطي الثاني باالنقسام األخيرة

الى وتتحول وبنيوية شكلية تبدالت الحديثة للمنويات التمايز: تحدث * مرحلةالمنوي. األنبوب لمعة الى تنزلق بالغة نطافصبغي(. )ن بها ناضجة نطاف اربعة1 الدرجة من المنوية الخلية تعطي وبهذا

لترجمت أسطر5 زيتجاو ال قصير ملخص كتابة التالميذ من األستاذ / يطلب2النطفة. تشكل مراحل تبدي ( التي4) الوثيقة

للحركة. )يمكن وسوط متوسطة وقطعة نواة به برأس النطفة: تتميز / مميزات3النطفة(. مكونات فيه يبرز تخطيطي رسم تقديم لألستاذ)البويضات(. األنثوية األمشاج (: إنتاج2) الجزء

المبيض: / تركيب أ خالل من للمبيض األساسية المكونات تحديد الى التالميذ األستاذ / يوجه2و1

وملون مثبت مقطع ( تظهر1) ( فالوثيقة2) (و1) الوثيقتين هتبدي ما على التركيز مجوف وبعضها ممتليء بعضها األقطار المختلفة الكتل من عدد يبدي ناضج لمبيض

محيطية منطقة لمنطقتين بوضوح التميز نويمك الصفر واألجسام تيبا الجر هي داخل البويضات وتتطور تنمو المبيض, وفيها قشرة وهي تيبا بالجر غنية

اللب. وهي الدموية باألوعية غنية الجريبات, ومنطقة محتويات أهم ( لتحديد4( و)3) الوثيقتين الى التالميذ انتباه األستاذ / يلفت3

في تشكلها ينطلق التي البويضات هو الجريبات هتحتوي ما الناضج. وأهم الجريب النطاف( تشكل طريقة )بنفس والنمو التكاثر مرحلة تتم حيث الجنينية المرحلة دبع ما الى سبات حالة في1 المرتبة من البيضية الخلية تبقى إذ التشكل ويتوقف

حيث الجنسي البلوغ بعد تتمان اللتان والتمايز النضج مرحلتي أما الجنسي البلوغ الخلية تسمى كبيرة خلية لتعطي انقسامها1 المرتبة من البيضية الخلية تكمل

الهيولى من لفقرها صغيرة صبغي( والثانية )ن تحتوي الثانية المرتبة من البيضية لتعطي الثانية الدرجة من البيضية الخلية تنقسم ثم األولى؛ القطبية الكرية تدعى جدار من الناضج الجريب يقترب وهنا ثانية قطبية صبغي( وكرية )ن بويضة

الصيوان ليلتقطها البطن تجويف في بالبويضة ملقيا وينفجر يرق الذي المبيضللبيوض. الناقلة القناة الى ومنه

البويضات: تشكل ب/ مراحل ( مع5) الوثيقة محتوى لترجمت قصير نص كتابة التالميذ من األستاذ / يطلب1

.2 المرتبة من البيضية الخلية تسمية الى التنبيه


رسم إنجاز التالميذ من األستاذ يطلب األمشاج تشكل مراحل / الستخالص2 نقاط حول مالحظاتهم ويبدون والبويضات النطاف تشكل لمراحل مقارن

بسيط. جدول في والتشابه االختالف-124الصفحة )من األمشاج تشكل أثناء الصبغيات (: سلوك2) النشاط

127.) األمشاج تشكل مراحل أثناء الصبغيات سلوك على التعلمي: التعرف الهدف-

مشيج. وخلية جسمية خلية بين والفرق حول المختلفة التساؤالت طرح الى تالميذه األستاذ االنطالق: يوجه وضعية-

خلية تشابه مدى وما األمشاج تشكل أثناء الصبغيات وهيئة وشكل سلوكمشيج. بخلية جسمية

الوثائق. استغالل-األمشاج: وتشكل (: الصبغيات1) الجزء

ما إبراز على التركز يجب وعليه التلميذ لدى المالحظة قدرة ينمي / السؤال1 في وقصر وثخن النواة حجم في كبر ( من2( و)1) الوثيقتين في التلميذ يالحظه

الصبغيات. ثخن ( إلبراز3( و)2) الوثيقتين في المالحظة قدرة تنمية السؤال هذا / يواصل2

االنقسام. من تعاني التي الخلية في الصبغيات وقصر(.4) الوثيقة جزء2-1

مكتسباتهم من عليه اإلجابة للتالميذ يمكن استنتاجي سؤال هو السؤال /هذا1واالستنتاج. المالحظة قدرة يوظف منه األخير الشطر أن غير السابقة

أو االختزالي االنقسام ( اسم4) الوثيقة مخطط مالحظة من التالميذ / يستخرج2األستاذ. ويصححها مقبولة وتعتبر التعابير من ذلك قرب ما أو المنصف

التالميذ. عند وينميها واالستنتاج المالحظة قدرة أيضا السؤال هذا / يدعم3 وكذالك والسابقة الحالية المكتسبات تجنيد يتطلب بحت استنتاجي السؤال /هذا4

.5السؤال(.2النشاط من جزء )هو اإلنسان عند النووي (: النمط2) الجزء

) الوثيقتين في تتمثل معروضة وثيقة من والتميز المالحظة على السؤال / يعتمد1 (3) ( أو2) الوثيقة من لإلنسان الجسمية الصبغيات حساب يمكن ( حيث4( و)3(.4) أو المرتبة الصبغيات عدد التالميذ يميز حيث المالحظة تنمية على يعتمد لسؤا / هو2

صبغي(. )ن الرمز يقابلها23 وهي أزواج في وأنثى لذكر النوويين النمطين بين والمقارنة المالحظة على السؤال / يعتمد3

الجنسية الصبغيات بمفهوم ( والخروج4(و)3) الوثيقتين خالل من اإلنسانالمتخالفة.

إبراز يجب انه غبر التالميذ طرف من إليه الوصول يمكن استنتاجي سؤال / هو4 فيy أوx و البويضات فيx يكون قد الذي الجنسي + الصبغي صبغي22 ةالصيغ

النطاف.ما. لخلية النووي النمط مفهوم استخراج منه يقصد إدماجي لسؤا / هو5

(129-128الصفحة )من اإلنسان عند اإللقاح (: مراحل3) النشاط التي اإللقاح ظاهرة ةفائد إبراز الى النشاط هذا التعلمي: يهدف الهدف-

خالل من الجسمية الخاليا أساس إلنتاج بالبويضة النطفة صبغيات دمج تعيدن(.2) إلى الصبغية الصيغة إعادة


األمشاج بين الصبغي العدد اختالف ظاهرة األستاذ االنطالق: يثير وضعية- للمتابعة التالميذ مفاهيم يزعزع تساؤل وطرح للمواليد الجسمية والخالياالجواب. عن والبحث

الوثائق. استغالل-ملقحة بيضة يشكل األمشاج (: التقاء1) الجزء

يحدد بحيث للتالميذ القبلية المكتسبات على يعتمد استرجاعي لسؤا / هو1فرادى. أو أفواج في سواء الجهاز أجزاء التالميذ

المكتسبة المعارف تجند أساسها على الني المالحظة قدرة السؤال هذا / ينمي2بالبويضة. النطفة فيه تلتقي الذي الجزء لتحديد

أن الى األستاذ على وما مكتسباتهم جراء مختلفة تسميات التالميذ حيقتر / قد3اإللقاح. وهي واحدة تسمية في يجمعها(: اإللقاح2) الجزء

ب(.2) الوثيقة المالحظة ىعل تعتمد السؤال هذا / إجابة1 يمكن والتعبير لإلجابة التالميذ ومساعدة النطفة دخول بعد ليحص ما / لتوضيح2

ج(2) الوثيقة على االعتماد يمكن كما وواضحة كبيرة تخطيطية رسومات تحضيرالبويضة. نواة من النطفة نواة اقتراب يالحظ حيث

ج(2) الوثيقة أن إذ االستنتاج على يعتمد كما المالحظة على يعتمد لسؤا / هو3البويضة. داخل ااندماجهم ثم النواتين محتوى تقارب تبرز

من عليه اإلجابة التلميذ مهام من انه نذكر الذي السؤال هذا خالل من / يمكن4 األساسية المراحل تحدد األستاذ يقترحها وثائق خالل ( أومن2) الوثيقة خالل

لإللقاح.(3) الوثيقة (: مناقشة3) الجزء

(.3) الوثيقة مالحظة على أجوبتها في تعتمد أسئلة / هي2 و1( أيضا.3) الوثيقة مالحظة منx للصبغي الحاملة البويضات نسبة / تستخرج3

في والمتمثلة اإللقاح أهمية إلبراز قصير علمي نص إنجاز التالميذ من * يطلبن(.2) الى الصبغية الصيغة إعادة ابتكارهم من تخطيطية برسومات الظاهرة تدعيم التالميذ من بيطل * كما

(.2) الوثيقة على ذلك في معتمدين

(132 )صفحة المعرفية مكتسباتي اختبر أجوبة الكلمة / وضع1

* خطأ. * صحيح.* صحيح. * صحيح.* خطأ. * صحيح.


* صحيح. * صحيح.* خطأ. * صحيح.

* صحيح./ الربط2

البويضة بنواة الذكري المشيج نواة *جريب. * اتحادالبويضة ويحتوي خاليا عدة من مكون . * عضو *القاحتناسلية . * خلية قطبية *كرية

تشكل أثناء تظهر الهيولى قليلة . * خلية *المنسلالبويضة

التناسلية الخاليا ينتج . * عضو *المشيج الخلية نواة في المتخالفة تالصبغيا . * عدد *الصبغيات

في توجد لألصبغة محبة ملتفة صبغي. * خيوط *نالنواة

/ الشرح3اإلنسان: عند اإللقاح حدوث أ/ كيفية خلية بتشكيل واألنثوي الذكري المشيجين باندماج اإلنسان عند اإللقاح * يحدث

جديد. فرد لنشأة منطلق تكون التي الملقحة البيضة تدعى الصبغية الصيغة ثنائيةالذكري: المشيج تشكل ب/ كيفية

بمايلي: تشكله أثناء الذكري المشيج يمرمتتالية. انقسامات عدة األصلية الخاليا تنقسم - التكاثر: إذ

من منوية خاليا مشكلة السابقة االنقسامات عن المتشكلة الخاليا - النمو: تنمواألولى. الدرجة

اختزاليا ن( انقساما2) األولى الدرجة من الخاليا اختزالي: تنقسم - انقسام)ن(. على تحتوي الثانية الدرجة من منوية خاليا لتعطي

نطفة. لتشكل وتتطاول شكال الثانية الدرجة من الخاليا - التمايز: تتحول:caryotype لإلنسان النووي ج/ النمط

ترتب الصبغيات هذه صبغي؛46 وعددها اإلنسان نوع تميز التي الصبغيات مجموعدراستها. لتسهيل ترقم ثم القامة تدرج حسب أزواج بشكل عادة

النووي: األنبوب د/ مكوناتاألنبوب. يحيط * غالف الداخل الى الخارج من فيها نميز المختلفة الخاليا من مجموعة من مكونة * قشرة

مايلي:انقسام. حالة في بعضها يكون وقد الغالف تلي ن( صبغي2) بها أصلية - خاليا ن( صبغي.2) بها األولى المرتبة من منوية - خاليا )ن( صبغي. بها ةالثاني المرتبة من منوية - خاليا )ن( صبغي. بها فتية منوية -خاليا

النطاف. وبها األنبوب * لمعة الصورة من الصبغيات قص طريق عن يدويا إما النووي النمط ترتيب يتم هـ/ كيف

اآلن التنازلي. ويمكن الطول حسب وترتبها بعضها بجانب منها المتماثلة ووضعالحاسوب. طريق عن ترتيبها


(133 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبةالوثيقة: رسم - أ- إعادة1

ذكري. المشيج هذا ب- نوعذكر. هو الجنين جنس ج- نوع

(.(xy يكون النووي طابعه ألن المرأة. يالتناسل الجهاز الصورة -أ- تمثل2


فيه بما التناسلي للجهاز مبسط رسم )يقدم المرأة يالتناسل الجهاز ب- رسم(. المبيضين

المبيض. هو العضو ج- هذا واألجسام البويضات بداخلها التي الجريبات من وتتكون *مكوناته: - القشرة

الصفر.غزيرة. دموية أوعية من أساسا ويتكون الداخل في - اللب

البويضات. إنتاج هو األساسي المبيض * دور اقتراب أساسا ( يوضح3) الوثيقة في الممثلة للمرحلة تخطيطي -أ- رسم3

بعضهما. من النواتينخليتين. مشكلة الملقحة البيضة فيها تنقسم لهذه الموالية ب- المرحلة

للبويضات. الناقلة القناة بداية هو الظاهرة هذه حدوث ج- مكان

4-1- النطفة البويضة

قليل. إنتاجها-ميكرون.100 قطرها-للحركة. عناصر لها ليس -مغذية. مواد هيوالها تحوي-واحدة. شهر كل تنتج-

مليون/في100 كثير -إنتاجها.رالمليمتميكرون.60 -طولها

بسوط. - تتحركالنواة. يحتوي مفلطح -رأسهامستمر. -إنتاجها

الجنسيتن. الخليتين بين - مقارنة2كثير. النطاف بينما الشهرة في واحدة قليل البويضات - إنتاج

سوط ولها متطاولة صغيرة للحركة, النطفة أعضاء لها وليس كبيرة - البويضةللحركة.

............... -الزمني. تسلسلها حسب المراحل - ترتيب5-1

التلقيح. إلحداث البويضة نحو النطاف -أ- انجذاب1للبويضة. نطفة - د- دخول2بعضهما. من المشيجين نواتي -ب- اقتراب3خاليا. أربعة من جنين -ج- تشكل4خليتين. من جنين - رسم2- 5


-135 الصفحة )من اإلنسان عند الجنين تشكل ( مراحل2) الوحدة146)اإلنسان عند الجنين تطور مراحل على للوحدة: التعرف التعلمي الهدف

الوالدة. وحتى اإللقاح من انطالقاالوحدة: مدخل من انطالقا اإلنسان عند الجنين تطور مراحل على التعلمي: التعرف الهدف-

الوالدة. حتى الملقحة البيضة البيضة من المفاهيمية الوحدة دراسة سيرورة االنطالق: تحدد وضعية-

الوحدة عناصر في يلخص هذا كل جديد؛ فرد وإضافة الوالدة حتى الملقحةيلي: فيما المتمثلة

الجنين. تطور مراحل + أهموأمه. الحميل بين + العالقة+ الوالدة.

التالية. النشاطات ضمن العناصر هذه تعالج محاط وهو أمه برحم الجنين تطور مراحل من مرحلة فتمثل الصورة أما-

األمنيوسي. بالكيس.النشاطات

الصفحة )من اإلنسان عند الجنين تطور مراحل -أ( أهم1) النشاط136-137) الجهاز في الجنين تطور مراحل أهم على التعلمي: التعرف الهدف-

بأمه. تربطه التي العالقة وإظهار المرأة في التناسلي يبدأ كائن كل أن إلى انتباههم بلفت تالميذه األستاذ االنطالق: يثير وضعية-

بإثارة ويجتهد الخاليا؛ بماليير فردا يصبح حتى بمراحل ويمر واحدة بخليةالمراحل. هذه معرفة حول فضولهم

الوثائق. استغالل-جنين إلى الملقحة البيضة (: تطور1) الجزء

قراءة لها المرافق النص ( وقراءة1) الوثيقة مالحظة إلى التالميذ األستاذ يدعو وبعدها مسموعة قراءة التالميذ بعض من قراءتها ثم التالميذ طرف من صامتة المحاولة؛ كراريس في الموالية األسئلة على اإلجابة التالميذ من األستاذ يطلببالترتيب. السبورة على األجوبة كتابةخليتين. فتصبح انقسام الملقحة البيضة للخلية - يحث1 ثمانية من جنين4 المرحلة وفي خليتين من جنين2 المرحلة في - يتشكل2

خاليا. الرحم ومفرزات البيضة الخلية مدخرات من الحرة حياته خالل الجنين - يتغذى3للبويضات. الناقلة القناة و أجهزة تنشأ منها التي طبقات إلى تمايزه في الجنيني البرعم دور - يتمثل4

المخاطي الغشاء في التثبت له تؤمن التي هي المغذية الخاليا بينما الجنين؛.ةالالزم باألغذية وتمده للرحم

هو وما والوثيقة النص خالل من التالميذ عليها يجيب األسئلة بان األستاذ ونذكر التربوي. للعمل ومنظم ومحفز منشط إلىالجنين (: نمو2) الجزء


على اإلجابة وقدراته مكتسباته توظيف خالل من التلميذ الوثائق تساعد التاليين: السؤالين

وتخلق نمو في السريع التطور هي الوثائق من نستخرجها التي - المعلومة1 في زتتجاو ال كانت أن بعد ملم33 شهرين بعد قامته حتصب بحيث الجنين

معالم عليه تبدو مخلوق إلى مميز غير شكل ومن ملم1.5 األوليين األسبوعينأسابيع. ستة حدود في البشري النوع

عن الشبه بعيد فيها يكون اإلنسان جنين حياة من األولى المراحل أن - نستنتجأبويه.

يلخصون أسطر5-4 من فقرة وإنجاز الكتاب غلق تالميذه من األستاذ - يطلب2الحصة. في اكتسبوه ما على معتمدين نشاطهم فيها

التالميذ. ينتجها بضرورة وليس بها لالستئناس لألستاذ موجهة فقرة وهذه .... وهكذا32 ،16 ،8 ،4 ،2 لتصبح باالنقسام البيضة تبدأ مباشرة اإللقاح بعد

ما وإذا )الموريال(؛ التوتة وتسمى التوت ثمرة هيئة على الخاليا مئات تتكون حتى الجرثومي بالتكور إذن عند وتدعى سائل وبه مجوفا داخلها صار تكبر

حيث الرحم ناحية التدحرج عن البيضة فتك ال األثناء هذه وفي )البالستوال(؛ وخاصة الرحم من العلوي النصف وهو لها مكان خير إلى اإللهية العناية يد توجهها الستقبالها استعد قد كان الذي الجدار في وتعشش تعلق وهناك الخلفي جداره

أن )والمالحظ وينميها ليغذيها الدموية باألوعية المليئة المخاطية باألنسجة(. األول انقسامها بعد جنينا عليها يطلق الملقحة البيضة(139-138الصفحة )من وأمه الحميل بين -ب(: العالقة1) النشاط

دور وإبراز وأمه الحميل بين القائمة العالقة التعلمي: توضيح الهدف-األمنيوسي. والكيس المشيمة

طرح عليهم تحتم وضعية في تالميذه األستاذ االنطالق: يضع وضعية- يحميه الذي من ؟ فضالته يطرح أين ؟ الحميل يتغذى أين من التساؤالت

رغبة لهم تكون حتى ؟ والكدمات الصدمات إلى األم بطن يتعرض عندماالمعرفة. على للحصول وفضول

الوثائق. استغالل-األم رحم داخل الحميل (: تطور1) الجزء

األسئلة على اإلجابة قبل الوثائق ومالحظة قراءة إلى تالميذه األستاذ يوجه المحاولة. كراريس في الموالية

الزمن تحديد مع كراريسهم على الوثيقة نسخ التالميذ من األستاذ -أ- يطلب1لذلك. مالالز

تلميذ- للعالقة مجال ويترك بالصورة البيانات ربط التالميذ األستاذ -ب- يترك1بينهم. فيما التدخالت وتنظيم األخطاء لتصحيح تلميذ

عنوان يعطي أن قبل التالميذ يقدمها التي المقترحات إلى األستاذ -ج- يستمع1بأمه. الحميل عالقة يبرز تخطيطي رسم هو الذي الرسم

التالميذ استخراجها األستاذ ( يترك1) الوثيقة ب( من و )أ الرسمين بين - الفرق2)الوالدة(. للخروج استعدادا لألسفل برأسه متجها أصبح الجنين أن وهي

في النمو وهو السؤال عن واإلجابة الوثائق استغالل إلى التالميذ األستاذ - يدعو3المشيمة. طريق عن بها ويرتبط األم رحم

تطور إبراز هو الهدف وإنما المنحنى رسم هو السؤال هذا من الهدف - ليس4 وسيلة يعتبر انه كما لذلك ةوسيل هو المنحنى ورسم الزمن حسب الحميل قامة

يخرج التي والنتيجة العلمي؛ باألسلوب والتبليغ ومهاراتهم التالميذ قدرات لتنمية من انتقلت بحيث الحميل قامة في ومضطردا سريعا تطورا هناك أن التالميذ بها


أالف تضاعف الذي الوزن وكذلك اشهر سبعة ظرف في ملم520 إلى ملم33المدة. نفس في المرات

وأمه الحميل بين العالقة (: توضيح2) الجزء معطيات تقرأ ثم محدودة لمدة ودراستها الوثائق استغالل األستاذ يطلب

المحاولة. كراريس في األسئلة عن اإلجابة قبل5 و4 نالوثيقتيالمشيمة. طريق عن األم برحم الحميل - يتثبت1 المبادالت خالل من األكسجين وغاز غذاء من هيحتاج ما على الحميل - يحصل2

الدمين. يختلط أن دون الجنين ودم األم دم بين المشيمة مستوى على تتم التي إلى السري الحبل عبر الحميل تنفس عن الناتج الفحم أكسيد ثاني غاز - يعود3

األم. عضوية طرق عن ويطرح المشيمة ويحمل الجنين إلى باألغذية محمل وهو المشيمة من الدم السري الحبل - ينقل4

المشيمة. إلى بالفضالت محمل وهو الجنين من الدم بغاز وتزوده الفحم أكسيد ثاني غاز من الجنين دم بتخليص المشيمة - تقوم5

بالمغذيات الجنين دم بتزويد تقوم كما الرئتين دور إذا يلعب فهو األكسجيناألمعاء. بدور تقوم إذا فهي الفضالت من وتخليصه

)إعمار الثانية السنة في التالميذ مكتسبات من عليه اإلجابة يمكن السؤال - هذا6 بحماية يحظى اإلنسان جنين أن هي اإلجابة / مختصر األستاذ تدخل األوساط( دون

هذه بمثل تحظى ال التي البيوضة الحيوانات عكس األم عضوية داخل ورعايةالحماية.

(141-140 الصفحة )من ( الوالدة2) النشاط بعد بمولودها األم وعالقة الوالدة مراحل أهم على التعلمي: التعرف الهدف-

ذلك. مصير حول الجاد التساؤل إلى تلميذه األستاذ االنطالق: يوجه وضعية-

؟ ذلك بعد يعيش ؟وكيف يخرج وكيف نموه اكتمال بعد الحميلالوثائق. استغالل-

التلميذ( كتاب عنوان في خطأ وقع )لقد الوالدة مراحل (: أهم1) الجزء مع صامتة قراءة تحتها كتب ما وقراءة الصور مالحظة التالميذ من األستاذ - يطلب

الموالية. األسئلة على اإلجابة منهم يطلب ثم لذلك ةالالزم المدة تحديد تسجل ذلك بعد والشفهي الكتابي والتعبير المالحظة قدرة ينمي سؤال - هو1-1يلي: كما نقاط بشكل مرحلة كل مميزات السبورة على

األولى: * المرحلةالبطن. في شديد ومغص آالم حدوث-الرحم. عنق يتسع-الخارج. إلى األمنيوسي السائل وخروج األمنيوسي الكيس تمزق-

: الثانية * المرحلة(ساعة.12-6) حوالي وتدوم وتقوى الرحم جدار تقلصات تزداد- حوالي وتدوم الفرج فتحت من خارجا برأسه متقدما المولود يدفع-

دقيقة.30


الرئتين الى الهواء اندفاع نتيجة األولى الصيحة إصدار المولود خروج يتبع-بالهواء( واحدة دفعة تملئ سنخ مليون25 )حوالي واحدة دفعة وامتالئهم

الثالثة: * المرحلةبالمشيمة. الجنين يربط كان الذي السري الحبل يقطع-

الرابعة: * المرحلةالوالدة. تنتهي وبها السري الحبل من تبقى وما المشيمة إخراج وهو الخالص- األول المجال من القبلية المكتسبات على إجابته في يعتمد السؤال - هذا1-2 كبيرة طاقة توفر يحتم الكبيرة التقلصات في المتمثل األم عضالت عمل أن حيث الوالدة تزويد المولد الطبيب يلجأ لهذا األكسجين؛ إلى إنتاجها في تحتاج

أحيانا. باألوكسجين والواقع المالحظة طريق عن التالميذ عنهما يجيب استنتاجيين سؤالين–4 و1-3

المعيش.الوالدة بعد (: ما2) الجزء

على اإلجابة قبل التالميذ طرف من ومتأنية صامتة قراءة الجزء هذا يتطلب التالية. األسئلة

أشكال معهم يحدد أن قبل كراريسهم في للتعبير فترة للتالميذ األستاذ - يترك2-1حليبها. طريق وهي: - التغذية: عن الوالدة بعد تستمر التي العالقة

بها. يتعلق التي المخاطر من - الحماية: تحميه عنه. وتبعدها فضالته من - التنظيف: تنظفه

أن وهو النص على باالعتماد عليه اإلجابة للتالميذ يمكن استنتاجي سؤال - هو2-2منها: مزايا بعدة يحظى الذي الحليب لمولودها تقدم األم في دتوج ال وهي األمراض من المولود تحمي حيوية مضادات على يحتوي-

االصطناعي. الحليب الحليب في ضبطها الصعب من والتي م37 وهي مناسبة حرارته درجة-

االصطناعي. األولى السنة من المكتسبة المعارف على يعتمد استرجاعي سؤال - هو2-3

السنة. هذه من األول والمجال فهو الوحدة هذه في التلميذ مكتسبات على إجابته في يعتمد السؤال - هذا2-4

إدماجي. سؤال


(144 )صفحة المعرفية مكتسباتي اختبر أجوبةالخاطئة. العبارات وتصحيح الصحيح العبارة ( أمامx) عالمة - وضع1

(Xوالدته. ) قبل أشهر9 منذ البشري الكائن حياة * تبدأمشيمة. دون الجنين ينمو أن يمكن * ال

األمنيوسي. بالسائل مملوء كيس داخل الجنين * ينمو(Xالوالدة. ) بعد منه ةفائد ال السري الحبل * يصبح

المشيمة طريق عن الحميل يتنفس لحياته الضروري األوكسجين على * للحصولالرحم. في

اإللقاح. أثناء البويضة داخل واحدة نطفة * تدخل ). اإللقاح من ميو بعد متماثلتين خليتين لتعطي انقساما الملقحة البيضة * تعاني

X)الرحم. جدار في الجنين * يتثبت

القناة جدار تقلصات بفضل للبيوض الناقلة القناة داخل الملقحة البيضة * تتحركلها. المبطنة األهداب وحركة الناقلة

- الربط2الصبغيات عدد لنصف الحامل األنثوي . * المشيج *اإللقاحالبيضة بنواة الذكري المشيج نواة . * اتحاد البيضة *الخلية

الرحم جدار في الجنين . * انغراز *المشيمةوجنينها األم بين تبادل . * مساحة *التعشيش

بالخلية تحيط الخاليا من العديد من مكون . * عضو *ولودالبيضة

األم عضوية داخل الجنين وتطور *جريب. * نموالجمل. - تركيب3

تناسلية. خاليا والنطفة والبويضة البيضة الخلية أ- تعتبرالسري. الحبل طريق عن بالمشيمة الحميل ب- يرتبط

قصيرة. فقرة في - الوصف4 وفي الهاضمة العصارة طريق عن ويهضم الهضمي األنبوب الغذاء يدخل

مستوى وفي لالم الدموية الدورة إلى المغذيات تنتقل الدقيقة األمعاء مستوىالسري. الحبل عبر الجنين الى المغذيات تنتقل المشيمة

(146-145 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبة - السري - الحبل المشيمة – التالية: الحميل البيانات كتابة الرسم، -أ- نقل1

األمنيوسي. - السائل األمنيوسي الكيس ب-


الجنين هيستقبل مااألم هتستقبل ماالفحم. اوكسيد ثاني -غاز

. - فضالتاألوكسجي. ثنائي - غاز

- مغذيات. التبليغ كفاءة التالميذ إكساب إلى ويهدف الكراسة على الرسم -أ- نقل2

العلمي. باألسلوب ب- يهف إلى التعبير باإلشارات.

الحماألم يل

. األوكسجين ثاني غاز. اإليدز فيروس. مغذيات

. ماء. تبغين. كحول

الحميل. لحياة منها الضروري تلويناألوكسجين ثنائي - غاز - مغذيات - مـاء

الخطرة. المود ث- شطباإليدز. ×- فيروس×- تبغين.×-كحول. في المغذيات استهالك من يأتي الفحم أكسيد ثاني غاز أن تفسيري. إذ ج- سؤال

الحميل. عضويةالعلمي. باألسلوب التبليغ مهارة تحقيق إلى ويهدف الرسم -أ- نقل3

- المهبل.4 الرحم، - عنق3 الرحم، - مخاطية2 - الجنين،1: ب-البياناتللبيوض. الناقلة س- قناة ص- اإللقاح، ع- اإلباضة،

التعشيش. إلى اإلباضة من الجنين ج- العنوان: تطورالوالدة -أ- ظاهرة4 - د ب – ج – - ب- الترتيب: أ4 الكيس / ج- تمزق األسفل إلى برأسه الجنين المناسبة: أ- توجه - ج- العناوين4

إخراجللخارج/ د- برأسه الجنين /ب- اندفاع األمنيوسي السائل وخروج األمنيوسيالمشيمة.

/- تمزق الرحم لعضالت المؤلمة الوالدة: - التقلصات بحدوث تنبآن - د- عالمتين4األمنيوسي. السائل وخروج األمنيوسي الكيس

(159-147 )صفحة الصفات النتقال الوراثية (: الدعامة3) الوحدة الصفات النتقال المادية الدعامة على للوحدة: التعرف التعلمي الهدف-

الوراثية. النوعية الوراثية الصفة حول التساؤل إلى التلميذ االنطالق: تدعو وضعية-

حددت التساؤالت هذه عن ولإلجابة ؟ انتقالهما عن لالمسؤو ومن والفرديةهي: نشاطات أربعة ضمن عولجت عناصر أربعة

الوراثية. الصفات انتقال - دراسة1 الوراثية. المعلومات - مقر2


النواة. مستوى على الوراثية - الدعامة3 وراثيا. تنتقل التي - األمراض4

الصفات أن عير عديدة صفات في البشري للنوع اشتراك تبرز الوحدة وصورة ...... القامة، العيون، الوجه، شكل كالشعر، فيها وواضحة واردة الفردية

.النشاطات(149-148 )الصفحتين الوراثية الصفات انتقال ( دراسة1) النشاط

مفهوم بناء إلى النشاط هذا خالل من األستاذ التعلمي: يسعى الهدف- شجرة تشكيل خالل من أجيال عبر ما وراثية صفة وتبع الوراثية، الصفة

الوراثي. النمط مفهوم بناء وأخيرا النسب، الوراثية الصفة حول التساؤل إلى التالميذ األستاذ االنطالق: يدفع وضعيـة-

..؟؟ آلخر حيل من انتقالها وكيفية ؟؟؟ تمتاز وبماالوراثية. ( الصفة1) الوثائق: الجزء استغالل-

الوثائق الستغالل توجيههم خالل من المالحظة قدرة تنمية إلى . يهف2 ،1س النوع تخص التي الصفات بعض تحديد أجل من القسم في التالميذ وجود ووضعية نوعية؛ صفات الجسم.......... تدعى على الشعر قلة المنتصبة، كالقامة البشري

تقاطيع العيون لون الشعر، كلون آلخر شخص من تختلف التي األخرى والصفات يهتم التي هي األخيرة وهذه فردية؛ صفات الدموية،....... وتسمى الزمر الوجه،

الوراثة. علم بدراستها

على تظهر التي واألخرى النوع تميز التي الصفات يقترحون التالميذ يترك الجدول ويترك األفراد

مفتوحا للبحث.فردية صفاتنوعية صفات

...........................................-

...........................................-.............................-

..........................................-.................................-

...............-

وثيقة. مالحظة من الوراثية الصفات بعض استخراج إلى السؤال . يهف3س لتنتق ال والتي المكتسبة الصفة مفهوم التالميذ إكساب إلى السؤال . يهف4س

الوراثية. الصفة عن تمييزها وبالتالي أبنائهم إلى اآلباء من وراثياوراثية. صفة انتقال (: دراسة2) الجزء النسب شجرة دراسة خالل من وراثية صفة تتبع إلى يهف أن وهو العوام بين عادة يطرح التي التساؤالت بعض عن اإلجابة إلى . يهف1س حجبت العسلية العيون لون صفة أن ببساطة والتفسير أباه يشبه ال الطفل هذا

العسلية العيون لون صفة أن وراثيا ويقال معها؛ وجدت إن الزرق العيون لون صفةمتنحية. أو مقهورة صفة العيون لون وصفة سائدة أو قاهرة صفة

أن ذلك له، السابق السؤال فهم خالل من استنتاجي تحليلي سؤال . وهو2س ظهور إلى بالضرورة يؤدي للعيون العسلي اللون لصفة الحامل العامل اختفاءمقهورا. أو مختفيا كان الذي األزرق اللون

عيونهم أن وهو السابقين التساؤلين فهم من يركب استنتاجي سؤال . هو4سزرق. كلها


الصفات هو: مجموع الذي الظاهري النمط مفهوم استخالص إلى . يهدف5سوتميزه. الفرد على تظهر التي الوراثية

النسب شجرة أهمية استنتاج إلى يهدف استخالصي استنتاجي سؤال . هو6س عدة عبرة العيون( وذلك )لون معينة وراثية صفة انتقال بتتبع تسمح أنها وذلك،.....(3 ،2 ،1) أجيال

النشاط. في وردت التي المفاهيم يستخلص أنه كما(151-150 )الصفحتين الوراثية المعلومات ( مقر2) النشاط

التي الوراثية المعلومات مقر على فالتعر إلى التعلمي: يهدف الهدف-الفرد. على تظهر صفات إلى تترجم

تطرقوا التي الخلية بنية حول بمكتسباتهم التالميذ االنطالق: يذكر وضعية- وجود مكان حول التساؤل طرح من للتمكن ىاألول السنة في إليها

هذه. الوراثية الصفات انتقال عن المسؤول المخططالوثائق. استغالل-

وراثية صفة انتقال (: دراسة1) الجزء في الممثلة التجربة مراحل تحليل إلى التلميذ يدعو تحليلي لسؤا ( هو1س)

ورثه الظاهري نمطه أن وهو بالجواب ليخرج للمحاولة كراسته ( في1) الوثيقةالنواة. منها أخذت التي الصوف البيضاء النعجة من النواة أن وهو للتجربة السابق التحليل من يستخلص استخالصي لسؤا (. هو2س)الوراثية. تالمعلوما مقر هي اليسار( )على مصاصة طريق عن الخلية تثبيت كيفية تظهر اليمين على الصورة

منها. النواة سحب من للتمكن/ / التوائم اإلنسان في (: مالحظات2) الجزء

اإلنسان خدمة إلى تهدف التجارب كل أن ذلك السابق للجزء تدعيمي جزء هو :نأ إذ مختلفة ظواهر من لديه ثيحد ما رتفسي أو

انقسام من نشأ أنهما كذل شيء كل يف الصفات نفس تحمل الحقيقية - التوائمواحدة. خلية

تشأ أنهما ذلك الجنس فيها بما مختلفة صفات تحمل الحقيقية غير التوائم - بينمامختلفتين. خليتين منب. أ، الصورتين بين االختالف إبراز خالل من المالحظة تنمية إلى ( يسعى1س) عند ذلك وتدعيم الوراثية الصفات انتقال في النواة دور إبراز إلى ( يهف2س)

اإلنسان. للتلميذ المحاولة كراس على كتابيا ينجز أن يفضل للنشاط استخالصي * سؤال

أوال.-152 )الصفحتين النواة مستوى على الوراثية ( الدعامة3) النشاط

153) محمول النواة في الوراثي البرنامج مقر أن على التعلمي: التعرف الهدف-

الصبغيات. على النواة محتويات حول التساؤل إلى التالميذ األستاذ االنطالق: يوجه وضعية-

بالوثائق باالستعانة تعلمية وضعية وبناء ؟؟ الوراثية الصفات معها تنقل التيالنشاط. في المدرجة

الوثائق. استغالل-21 ثالثية أو داون (: تناذر1) الجزء

النمط اختالف بين عالقة وبناء جهة من المالحظة تنمية إلى السؤال - يهدف1 المنغولي ( والشخص4 الوثيقة127 )الصفحة العادي الشخص بين النووي


مستوى على زائد صبغي وجود هو سببه معينة تبصفا يتميز ( الذي2 )الوثيقة.21 الصبغيان

الصفات ظهور إلى أدى الذي هو21 المستوى على صبغيات ثالث وجود - إن2 الصفات هذه تسميت إلى أدى ب( مما )أ، الصورتين على البارزة المنغولية

.21 بثالثيةالوحدة. هذه ضمن األولى الوحدة معارف يدمج إدماجي سؤال - هو3

النووي النمط في أخرى (: شذوذات2) الجزءله. السابق الجزء معلومات وتوسيع تدعيم هدفه اإلنسان، عند46 بدل47 يساوي بعدد والخروج المالحظة تدقيق ىإل - يهدف1

الجدول(. )الحظ عادية غير صفات ظهور إلى أدى الشذوذ وهذاالدقيق. والبحث المالحظة دقة تنمية إلى تسعى أسئلة3- 2 وهذا محضرة وثائق من انطالقا علمية نصوص إنجاز على التمرن ىإل - يهدف4

تالمذتنا. لدى مفقودة هي التي كتابيا التواصل لغة تنمية إلى يؤدي له. ويفترض بخالصة والخروج كتابيا النشاط تلخيص إلى يسعى إدماجي * سؤال

السؤال. آخر العالقة........ إلى هل التالي: وضح بالشكل يكون أن المعلومات بأن يوحي مما عادية غير صفات ظهور إلى يؤدي الصبغي الشذوذ إن

النواة. صبغيات على فعال محمولة الوراثية(155-154 )الصفحتين وراثيا تنتقل ( أمراض4) النشاط

ذلك ؛ويتطلب وراثيا أيضا تنتقل األمراض أن على التعلمي: التعرف الهدف-الزواج. أثناء الحذر

إلى للولوج عامة بصفة األمراض انتقال إثارة األستاذ االنطالق: على وضعية-المحيط. واقع من أمثلة أخذ ويمكن الوراثية، األمراض انتقال

الوثائق. استغالل-األلوان عمى (: مرض1) الجزء

ب(؛ -أ،1) الوثيقة خالل من المقارنة ةالمالحظ قدرة السؤال هذا ينمي-1واألحمر. األخضر اللونين ىير ال األلوان عمى مريض أن نميز حيث

بمعلومات بين العالقة وربط والتفكير التأمل إلى يدعو استنتاجي سؤال-2 المرض لهذا المسبب العامل أن وهو حاليا التلميذ لدى متوفر هو بما سابقة

المرض عليها ريظه وال تحمله قد المرأة )×( فإن الصبغي على محمول يكون أن يمكن ال الرجل بينما العادية، الصفة أمام مقهورة الصفة هذه آلن

للمرض. حمال أحد على المرض لعامل حاملة كانت أمه ألن11 للطفل ثحد ما وهذا

لكن للمرض حاملة10 أو8 أختيه إحدى بينما ، له ورثته الذي الجنسيين صبغييها. عليها ريظه ال

(: تابع2) الجزءالسابقة. للفقرة الجيد الفهم على يعتمد سؤال-1.14 و10 و8 وهما

.1 الجزء من التالميذ هأكتسب ما لتدعيم تطبيقية أسئلة5 و4 و3 و2 األسئلة يجب الزواج على اإلقبال قبل أنه التالميذ يستخلص إذ استخالصي - سؤال6

في مرضى أبناء ريظه ال حتى لالمستقب لقرين النسب شجرة على التعرفنسلهم.

مستوى على تؤثر اإلشعاعات أن إلى الوصول هو البحث في - المطلوب7خاصة. النسل على جدا خطير إليها التعرض فعواقب وبالتالي الصبغيات

(158)ص المعرفية مكتسباتي أختبر أجوبة


الكلمة. وضع-1 الوراثية. خطأ المعلومات نفس تحمل الخلية الصبغيات * كل

الجنس. صحيح غير أخرى وراثية صفات على تسيطر الجنسية * الصفات الخلية. خطأ حياة من لحظة أي في الصبغيات تالحظ * ال

ما. مرض ظهور في النووي النمط مستوى على صبغي في الزيادة * تتسبب صحيح

الوراثي. صحيح البرنامج نفس يحمل الحقيقي * التوأم النووي. صحيح النمط نفس يحمل الحقيقي * التوأم ذكريين. خطأ لمشجين بويضة تلقيح عن تنتج21 * الثالثية

األبوين. خطأ ألحد الدموية الفصيلة نفس دائما الطفل * يبدي- الربط2

ما عائلة أجيال لمختلف شجرة شكل في * * تمثيل وراثية صفةآخر إلى جيل من تنتقل مميزة * * عالمة النسب شجرة

الصبغيات عدد في * * خطأ الوراثي البرنامج إلى وينقله المرض أعراض عليه تظهر ال * * شخص الصبغي الشذوذ

أبنائهألبنائهم اآلباء يورثها التي المعلومات للمرض* *مجموع حامل شخص

وعرف - اشرح3متقارب. عمر ولهم معينة فترة خالل عاشوا الذين األشخاص - جيل: مجموعة

الفرد. على تبدو التي الظاهرة الظاهري: الصفات - النمطشخص. على تظهر التي اإلختالالت - تناذر: مجموع

ما. صفة نقل عن مسؤول مادي وراثي: جزء - عاملالنووي. النمط من21 الزواج في صبغيات ثالثة : تشكل21 - ثالثية

.ثتور ال لكنها لشخص مميزة المكتسبة: صفة - الصفةواحدة. ملقحة بيضة انقسام من ينشأ حقيقي: توأم - توأم

االختيار. ,تعليل الصحيح الجواب - اختيار4نواتها. عن االستغناء للخلية يمكن ال ألنه كلها، الخلية حياة أ- أثناء

؟ العضوية خاليا في الصبغيات عدد يتغير كالتالي: كيف يكون ب- السؤال من تنشا العضوية خاليا الن الصبغيات من العدد نفس العضوية خاليا - تحملالبيضة الخلية انقسام

(159 )صفحة قدراتي وأوظف معارفي استثمر أجوبة الصبغي الزوج مستوى على ثالثية هو ب النمط هذا يبديه الذي - الشذوذ1-1

3. األبناء إلى اآلباء من الظاهرة الوراثية الصفات تنقل التي هي - الصبغيات1-2

ظاهرية صفات ظهور إلى يؤدي النووي النمط في صبغي زيادة فات وبالتاليبالتناذر. تعرف آبائهم في تكن لم

)أ( لذكر النووي النمط أن هو النوويين النمطين بين الثاني - الفرق1-3.xy, xx نالصبغيي يظهر حيث )ب( ألنثى النووي والنمط

الصبغيات. على محمولة والجنسية الجسمية الوراثية االستنتاج: الصفات بفار نقية بيضاء وفارة نقي اسود بفار نقية اللون سوداء فارة تلقيح - بعد2-1

نواة أدخلت ثم منهما كل من النواة ونزعت بيضتيهما نقي, أخرجت ابيض )ب( البيضاء للفارة النواة المنزوعة البيضية الخلية في السوداء الفارة

الحمل انتهاء بعد ولدت األخيرة وهذه مستقبلة؛ جديدة فارة رحم في وزرعتاللون. اسود درصا ووضعت


البرنامج يحمل الذي الن السوداء الفارة من الوراثي البرنامج - تلقى2-2السوداء. الفارة من نقلت التي النواة هو الوراثي

الصبغيات. هي له الحاملة والعناصر النواة هو الوراثي البرنامج - مقر2-3 الشرح3-1

يكن لم وان حتى أبنائهم إلى المرض انتقال هو األقارب زواج - عواقب3-2 عليها يظهر أن دون له حاملة المرأة تكون قد المرض عامل فيهم, الن ظاهرامنتحية(. )صفة

عدم عن الكشف بعضهم من الزواج إلى تقدمهم عند األقارب - ننصح3-3أنسالهم. سالمة من يتأكدوا وراثيا, حتى تنتقل أمراض وجود


الصفحة

السالجزءطر

الصوابالخطأ

األمشاج....... إنتاج12011 - إنتاج1

األمشاج......... 1النشاط2النشاط//122

األنثوية. األمشاج إنتاج12222 األمشاج - إنتاج2

األنثوية)البويضات(

/6ب123 المرتبة من بيضية خلية

صبغي( )ن22 النشاط 3النشاط//124

.... وتشكل الصبغيات12418 وتشكل - الصبغيات1

األمشاج.2 النشاط 4النشاط//126

...... النوي النمط12612 عند النووي - النمط2

اإلنسان.3 النشاط5 النشاط//128-أ(1) النشاط(1) النشاط//136-ب(1) النشاط( 2) النشاط//138( 2) النشاط(3النشاط)//140

14011 داخل الحميل تطور األم رحم

الوالدة. مراحل أهم

جنس معرفة يمكن جنين معرفة يمكن9الحوصل143


×

×

×

×

× ×

الجد

الجدة

× ×

× × ××

صبغي × حامل لعامل السالمة

امرأة حاملة للمرض

رجل سليم

رجل مصاب

صبغي × حامل لعامل إصابة

ال يحمل عاملyصبغي

امرأة مصابة

الحميل...الحميل...ة


Documents

دليل الاستاذ علوم طبيعية السنة الرابعةmihoob 4am