-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
1/18
التربیة
جامعة طنطا كلیة
الدراسات العلیا
الدبلوم المھنى
التعلیم
تكنولوجیا
سس تربویة ونفسیة / المادة
(المناھج
لبنا
السیكولوجیة
األسس
عن
بحث
)
/ تحت شراف
جادو
اسماعیل
/الدكتور
األستاذ
/ مقدمھ لسیادتكم حمد فتحى بدیر بوجبة
/ الطالب
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
2/18
لبنا
السیكولوجیة
األسس
إن العمل التربوي الناجح الذي یقوم بھ كل متعلم محكوم بسلسلة من الخطوات التي المناھجتبدأ ببحثھ عن ھدف معین تملیھ ظروفھ الخاصة وتساعده على تحقیقھ مقدراتھ وتنتھي بالوصول إلى تحقیق ھذا
ومدى نضجھ وخبراتھ التي حصلھا العقلیة
عقبات
المتعلم
یجتاز
تحقیقھ
في
والنجاح
الھدف
في
التفكیر
بین
وفیما
. الھدف
ویتمرس بكثیر من األعمال والمھارات
ویتغلب على المشاكل التي تصادفھ
ویسترشد بالتوجیھات والمعارف التي یحصل علیھا من المصادر العدیدة كالمدرس . ویظل المتعلم أھم
والكتاب والزمیل الكبیر داخل المدرسة وخارجھا وغیر ذلك
فیتقدم نحو الھدف بمقدار ما یزداد بصیرة
العناصر الفعالة في ھذه العملیة ھذا
ویحلل أخطا
ة ویسترجع تصرفاتھ واستجاباتھ في ضو
بالموقف التعلیمي في
یساعده
مما
عداه
ما
على
ویبقى
نحوه
الطریق
بھ
یضل
عما
لیتخلى
الھدف
وحینئذ یتعرف على االستجابات الصحیحة فیحرص علیھا لیستخدمھا في
اجتیازه. وھو ال یستطیع أن یفعل ذلك إال إذا قامت المناھج الدراسیة
مواقف الحیاة األخرىالتي توضع لھ على ھدف جعل الفرص التربویة وأوجھ النشاط التعلیمي المتضمنة
فیھا ذات قیمة ومعنى حیوي لھ
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
3/18
:المناھج
أسس
مفھوم
أن المقصود باألسس ھي تلك المؤثرات والعوامل التي تتأثر بھا
ھذه
وتعتبر
والتنفیذ
التخطیط
مراحل
في
المنھج
عملیات
المؤثرات والعوامل بمثابة المصادر الرئیسة لكافة األفكار
وتخطیط المنھج الصالح
التربویة التي تصلح أساسا لبنا
أما المنھج وتصمیمھ
والمقصود بالتخطیط ھو عملیة بنا
..وتجریبھ
المنھج
تطبیق
عملیة
فھو
التنفیذ
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
4/18
أسس المناھج
■یتحدد میدان المناھج بثالثة اتجاھات رئیسة تمثل األسس التي یقوم علیھا بنا
: المنھج وھذه االتجاھات ھي
وھذا االتجاه یجعل■ المنھج
: ویري أن التلمیذ أو المتعلم ھو محور بنا
- األولمن المتعلم وقدراتھ ومیولھ وخبراتھ السابقة أساسا الختیار محتوى المنھج وتنظیمھ
(للمنھج
النفسي
األساس
)یمثل
االتجاه
وھذا
وبھذا االتجاه یجعل من■ المنھج
: ویري أن المعرفة ھي محور بنا
- الثاني
المعرفة الغایة التي الیماثلھا شئ في األھمیة حیث توجھ كافة الجھود واإلمكانات أي
وھذا یعني عدم إعطا
لصب المعلومات في عقول التالمیذ بصورة تقلیدیة
مما یجعل مھمة المعلم تقتصر
اعتبار إلمكانیات التلمیذ ومیولھ أو خبرات السابقة( األساس
على نقل المعرفة من الكتب إلي عقول التالمیذ وھذا االتجاه یمثل
(للمنھج
المعرفي
وھذا االتجاه یركز على ما■ المنھج
: یري أن المجتمع ھو محور بنا
- الثالث( األساس الفلسفي
یریده المجتمع بكل حاجاتھ وفلسفتھ وثقافتھ وھو یمثل
.( واالجتماعي للمنھج
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
5/18
األسس النفسیة للمنھج
■: مفھوم األسس النفسیة
ھي المبادئ النفسیة التي توصلت إلیھا دراسات وبحوث علم النفس
حول طبیعة المتعلم وبخصائص نموه وحاجاتھ ومیولھ وقدراتھ
وضع
عند
مراعاتھا
یجب
التي
التعلم
عملیة
طبیعة
وحول
واستعداداتھ
المنھج وتنفیذه.ومن المعروف أن محور العملیة التربویة ھو الطالب
الذي تھدف إلي تنمیتھ وتربیتھ عن طریق تغییر وتعدیل سلوكھ
النفس یقول علما
ووظیفة المنھج ھي إحداث ھذا التغییر في السلوك
ومن
والبیئة
الوراثة
ھما
عاملین
محصلة
ھو
السلوك
إن
:التربوي
مع البیئة ومع ما ینتج عنھا من
تفاعل الوراثة وما ینتج عنھا من نمو
تعلم یحدث السلوك الذي نرغب فیھ في الطالب المتعلم
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
6/18
المتعلم
بطبیعة
المنھج
عالقة
: طبیعة الطالب المتعلم أوال
.
. : طبیعة عملیة التعلم ثانیا
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
7/18
یعود االھتمام بدراسة طبیعة اإلنسان المتعلم لكونھ محور العملیة
مسبقة
معرفة
دون
لھ
تعلیمیة
خبرات
أي
تقدیم
وإن
التعلیمیة
بلوغ
في
الفشل
إلي
تؤدي
ومشكالتھ
ومیولھ
وحاجاتھ
بخصائصھ
ومن ھنا فإن معرفة طبیعة
األھداف التي یرمي إلیھا المنھج..
اإلنسان المتعلم أمر أساسي في وضع المنھج وتنفیذه
مما
ولقد اختلفت النظرة إلي طبیعة اإلنسان باختالف العصور ومن أھم ھذه النظریات التي
أثر على تشكیل المنھج وعناصره
:یلي
ما
اإلنسانیة
الطبیعة
عن
تتحدث
المتعلم
بطبیعة
المنھج
عالقة
:أوال
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
8/18
-1النظریة الثنائیة للطبیعة اإلنسانیة
وتعود ھذه النظریة إلي المفكرین الیونانیین الذین قالوا أن■
وترى أن المعرفة
طبیعة اإلنسان تنقسم إلي جسم وروح
والتذكر
التأمل
طریق
عن
العقل
علیھا
یحصل
التي
النظریة
أسمى من المعرفة التي تتم عن طریق تفاعل اإلنسان مع البیئة
وقد ترتب على ھذه النظریة اھتمام بالنواحي
التي یعیش فیھا
من
تتطلبھ
وما
الجسمیة
بالنواحي
اھتمام
دون
العقلیة
.النظریة نشاط وعمل
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
9/18
نظریھ االختزان العقلى 2-
■ كمخزن أو وعا
وترى أن اإلنسان یولد وعقلھ صفحة بیضا
وأن واجب المدرسة یتمثل في ملئھ بالتراث والخبرات
األ
لیس
المتعلم
أن
ترى
النظریة
وھذه
المتنوعة
اإلنسانیة
مجرد مستقبل للمادة الدراسیة التي یقدمھا المعلم باعتباره
أكان مفیدا
عقل المتعلم بالتراث الثقافي سوا
مسئوال عن مل
.مفید
غیر
أو
للتلمیذ
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
10/18
-3نظریھ التدریب العقلى
وترى■
سیطرت ھذه النظریة على الفكر التربوي عدة قرون
أن عقل اإلنسان یتألف من مجموعة من الملكات تستقل كل
والذاكرة وغیرھا
مثل ملكة التفكیر منھا عن األخرى
ولذلك
تناسبھا
التي
الدراسیة
بالمواد
تدرب
الملكات
ھذه
وان
نظمت المناھج المدرسیة على أساس اشتمالھا على المواد
فالتاریخ یدرب ملكة الذاكرة
الالزمة لتدریب ھذه الملكات
خطأ
أثبت
النفس
علم
أن
غیر
التحلیل
ملكة
تدرب
والعلوم
حیث
ھذه النظریة نظرا لصعوبة الفصل بین الجسم والعقل
أن كال منھما یتأثر باآلخر ویؤثر فیھ
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
11/18
-4نظریھ الغرائز
وتقول ھذه النظریة أن طبیعة اإلنسان تسیطر علیھا غریزة■
أن
أثبتت
النفسیة
األبحاث
ولكن
غرائز
مجموعة
أو
واحده
طبیعة اإلنسان متغیره متطورة تسعى دائما الي تكییف نفسھا
.
حسب الظروف وانھا قادرة على التحسین والتقویم
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
12/18
المنھج ونمو المتعلمین
تستھدف التربیة مساعدة كل فرد على أن ینمو وفق قدراتھ■واستعداداتھ نموا موجھا نحو ما یرجوه المجتمع وما یھدف
ویھتم المربون بشكل عام ومخططو المنھج بشكل خاص
إلیھ
أجل
من
الفرد
نمو
سیكولوجیة
حول
األبحاث
إلیھ
توصلت
بما
.
مراعاة خصائص النمو في المراحل التعلیمیة المختلفةویعرف النمو بأنھ مجموع التغیرات التي تحدث في جوانب شخصیة اإلنسان الجسمیة والعقلیة واالجتماعیة واالنفعالیة
الكامنة
واستعداداتھ
اإلنسان
إمكانیات
خالل
من
تظھر
والتي
.
على شكل قدرات أو مھارات أو خصائص
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
13/18
مبادئ وأسس النمو
أظھرت الدراسات النفسیة أن ھناك مبادئ وأسسا عاما للنمو■
:
ینبغي أن تراعى في وضع المنھج وھي تمثل فیما یلي
■: 1لنمو یتأثر بالبیئة
نفسھا وإنما تتوقف على■
أن عملیة النمو ال تحدث من تلقا
كانت بیئة طبیعیة
ظروف البیئة التي یعیش فیھا اإلنسان سوا
في
فالبیئة الصالحة تساعد على النمو السلیم
أو اجتماعیة
.تعیقھ
الفاسدة
البیئة
إن
حین
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
14/18
-2النمو یشمل جمیع نواحي شخصیة اإلنسان
والعقلیة
الجسمیة
اإلنسان
شخصیة
نواحي
جمیع
النمو
عملیة
تشمل
وتتأثر
غیرھا
في
النواحي
ھذه
من
ناحیة
كل
وتؤثر
واالنفعالیة
واالجتماعیة
ولھذا یجب أن یھتم المنھج بجمع نواحي النمو في شخصیة التلمیذ
بھا
الجوانب
حساب
على
واحد
بجانب
العنایة
من
بدال
متكاملة
أجزا
باعتبارھا
.األخرى
-3النمو عملیة مستمرة
حاضره
في
للفرد
تحدث
التي
فالتغیرات
متصال
تدریجیا
نموا
اإلنسان
ینمو
وھي تؤثر بدورھا فیما یحدث لھ من تغیرات في
لھا جذورھا في ماضیھ
ورغم أن النمو عملیة مستمرة األ أن حیاة اإلنسان یمكن تقسیمھا إلي
مستقبلھ
سلوكھا
وأنماط
خصائصھا
منھا
مرحلة
لكل
مراحل
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
15/18
-4النمو عملیھ فردیھ
أي ان كل فرد یختلف في سرعة نموه وفي معدل ھذا النمو عن األفراد اآلخرین
أو
والكتابة
القرا ة
معینة
سن
في
التالمیذ
جمیع
یتعلم
أن
النتوقع
أن
ینبغي
لذلك
فالفرد الواحد تختلف معدالت نموه في الجوانب العقلیة أو
العملیات الحسابیة
فقد یكون نموه سریعا في الناحیة الجسمیة
الجسمیة أو االجتماعیة أو االنفعالیة
.
ومتوسطا أو بطیئا في الناحیة العقلیة ونحو ذلك
ولھذا
المختلفة
النمو
مظاھر
في
التالمیذ
بین
الفردیة
الفروق
وجود
نلمس
ھنا
ومن
:
فإن من واجب المنھج أن یراعي ھذه الفروق الفردیة بین التالمیذ على نحو مایلي
.
- أن ینوع المنھج من أنشطتھ حتى یجد كل تلمیذ النشاط المالئم لھ
.
- أن یوفر خبرات مرنھ تتیح لكل تلمیذ أن ینمو وفقا لظروفھ الخاصة
.وقدراتھم
الالمي
استعدادات
تناسب
بحیث
وأسالیبھ
التدریس
طرق
من
ینوع
أن
-
.
- أن یتیح أمام التالمیذ فرصا أكبر للنجاح ألنھ الشئ أدعى للنجاح من النجاح نفسھ
ومیولھ
استعداداتھ
ضو
في
تلمیذ
لكل
ونفسیا
ومھنیا
دراسیا
توجیھا
یوفر
أن
-
وظروفھ
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
16/18
: المنھج والمطالب االجتماعیة للنمو
■( ( ھافجھرست ومنھا القائمة التي وضعھا
وضع الباحثون قوائم بالمطالب االجتماعیة للنمووتقترح المجاالت التي یجب على المتعلمین أن ینمو فیھا معلوماتھم وخبراتھم حتى یحیوا حیاة
. ناجحة كأطفال وشباب ورجال
■: ( 6-2سنوات ( من
* مطالب النمو في المرحلة المبكرة
■.المشي
تعلم
-■. - تعلم الكالم
■. - تعلم أكل األطعمة الصلبة
■. - تعلم الفروق الجنسیة
■. – تحقیق االتزان الفسیولوجي
■.
– تكوین مفاھیم بسیطة عن الحقائق االجتماعیة والطبیعیة
■. (الضمیر
نمو
)والصواب
الخطأ
بین
التمییز
تعلم
–
– تعلم االرتباط العاطفي بالوالدین واألخو■
■:( 21-6سنة ( من
مطالب النمو في الطفولة المتأخرة
■.
- تعلم المھارات الجسمیة الالزمة لأللعاب العادیة
■. – تعلم التوافق مع الرفاق
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
17/18
•.
– تعلم الدور االجتماعي المناسب كذكر أو أنثى
•.
اتجاھات سلیمة نحو النفس كعضو تام
- بنا
•.والحساب
والكتابة
القرا ة
في
األساسیة
المھارات
تنمیة
–•.
-تنمیة المفاھیم الالزمة للحیاة الیومیة
•.القیم
ومجموعة
والخلق
الضمیر
تنمیة
-
•. – تحقیق االستقالل الشخصي
•االجتماعی
والمؤسسات
الجماعات
نحو
اتجاھات
تكوین
–
•: (فوق
فما
21 )المراھقة
في
النمو
مطالب
*
•.الجنسین
من
أقرانھ
مع
نضجا
أكثر
عالقات
تحقیق
-
•. - تحقیق دور اجتماعي مناسب لجنسھ
•.
- تقبل التغیرات الجنسیة واستخدام جسمھ بطریقة فعالھ
•.االقتصادي
االستقالل
وتحقیق
والكبار
الوالدین
عن
العاطفي
االستقالل
تحقیق
-•.
- اختیار عمل واالستعداد لھ واالستعداد للزواج والحیاة العائلیة
) والحصول على• ( الحیاة العامة
- تنمیة المھارات العقلیة والمفاھیم الالزمة للكفایة المدنیة
.
مجموعة من القیم والعادات الخلقیة الموجھة للسلوك
-
8/16/2019 New1.ppt.pdf_األسس السيكولوجية لبناء المناهج
18/18
