2

Муниципальное общеобразовательное учреждение Щёлковская гимназия

Щёлковского муниципального района Московской области

ПРИНЯТ

на заседании Управляющего совета

протокол от «___» ___ 2014 года № 1

председатель УС______ И.Г Жукова.

УТВЕРЖДЕН

приказом МБОУ Щёлковской гимназии МО

от ____________2014 года №_____

Директор____________ А.Н.Терентьева

М.П.

ИИННННООВВААЦЦИИООННННЫЫЙЙ ППРРООЕЕККТТ

««ППооввыышшееннииее ккааччеессттвваа ооббррааззоовваанниияя ии ууррооввннеейй ккооммппееттееннттннооссттеейй

ччеерреезз ааддааппттааццииюю ввссеехх ууччаассттннииккоовв ооббррааззооввааттееллььнныыхх ооттнноошшеенниийй

вв ууссллооввиияяхх ееддииннооггоо ииннффооррммааццииоонннноо--ооббррааззооввааттееллььннооггоо

ппррооссттррааннссттвваа ММББООУУ ЩЩёёллккооввссккоойй ггииммннааззииии ЩЩёёллккооввссккооггоо

ммууннииццииппааллььннооггоо ррааййооннаа ММооссккооввссккоойй ооббллаассттии»»

по реализации направления ««ДДооссттиижжееннииее ннооввооггоо ккааччеессттвваа ооббррааззоовваанниияя вв ооббррааззооввааттееллььнноойй ооррггааннииззааццииии,, ооррииееннттиирроовваанннноойй ннаа ссооввррееммеенннныыее ррееззууллььттааттыы»»

Размещен в сети Интернет по адресу__http://gim-schel.edumsko.ru/about/program_development/

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение ...............................................................................................................................4

1.1 Актуальность проекта......................................................................................................4

1.2 Цели и задачи проекта......................................................................................................5

2. Модель информационно-образовательной среды ..........................................................5

2.1. Нормативная база для создания информационно-образовательной среды.............6

2.2 Принципы организации единой информационно-образовательной среды в гимназии...................................................................................................................................7

2.3 Компонеты ИОС................................................................................................................7

2.4 Подсистемы ИОС ..............................................................................................................8

2.5 Схема ИОС гимназии .......................................................................................................9

3. Модернизация системы оценки качества учебных достижений учащихся ................9

4. Сроки и этапы реализации проекта ...............................................................................13

5. Условия реализации проекта: .........................................................................................14

6. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта ...........................................14

7. Риски и минимизация их влияния. ................................................................................15

4

1. Введение

1.1 Актуальность проекта

Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды. Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет информатизацию образования, главной задачей которой является создание единой информационно-образовательной среды, рассматривающейся как одно из условий достижения нового качества образования.

Современное информационное общество ставит задачей не производство и потребление материальных благ, а создание и потребление информации. Учителя, как одним из главных субъектов процесса социализации, должны не только осознать изменение социальных потребностей, но и для успешного формирования новых качеств у своих учеников лично и профессионально влиться в единое информационное пространство, для чего они вынуждены непрерывно осваивать современные телекоммуникационные технологии. Учитель должен стать мудрым проводником-тьютером не только для учащихся, но и для родителей, играющих основополагающую роль в формировании личности ребёнка. Каждый участник образовательных отношений должен использовать возможности единого информационного пространства в рамках своей социальной роли и соответствующих ей социальных задач. С помощью современных коммуникационных возможностей учитель должен организовывать интерактивное взаимодействие с коллегами, родителями, учениками и административными работниками: осваивать опыт педагогического сообщества, осуществлять диссеминацию собственного, принимать участие в обсуждении и разработке проектов инноваций в образовании, внедрять новые технологии в образовательный процесс, мотивировать себя и ученика к творческому развитию и профессиональному росту.

Разработка и грамотное использование различных цифровых образовательных ресурсов (ЦОРов) в рамках здоровьесберегающих технологий позволит облегчить портфель учащегося, ликвидировать причину психологического стресса ученика, забывшего необходимый для занятия в школе учебный материал, за счёт смены форм образовательной деятельности и видов восприятия информации создаст условия для снижения утомляемости, реализации своего потенциала учащимися разного уровня подготовки и темперамента.

Используя возможности единого информационного пространства, родитель сможет осознанно выбирать учебное заведение и форму обучения для своего ребёнка, своевременно получать информацию, касающуюся его посещаемости и успеваемости, предотвращать появление возможных проблем, вступать в интерактивный контакт с учителями и социальными работниками для консультаций, совместно с другими субъектами социализации прививать навыки безопасного поведения в Сети Интернет, оказывать ребенку помощь в организации обучения и досуга.

Создаваемое единое информационно-образовательное пространство могло бы предоставить учащемуся возможность пользоваться широчайшим набором образовательных контентов (электронных учебников, видеокурсов и т.п.), с помощью интерактивных технологий компенсировать пробелы в образовании, реализовывать свои творческие способности через участие в различных конкурсах, олимпиадах, фестивалях, конференциях и пр., пользоваться системой дополнительного образования, не прерывать обучение по состоянию здоровья.

В настоящее время в гимназии функционирует единая локальная сеть; есть сервер; в учебном процессе задействовано 140 компьютеров; во многих предметных кабинетах есть АРМ учителя и мультимедийное оборудование, доступ к сети Интернет; функционирует

5

ресурсный центр. (Приложение 1) ИКТ-компетентность административных и педагогических работников составляет 85%. Но на сегодняшний день:

не сформирована единая информационно-образовательная среда, не определены единые подходы к её формированию, нормативная и правовая основа;

технологическое обеспечение сбора, передачи и хранения информации находится на низком уровне;

декларируется деятельностно-компетентностный подход в образовании школьников, но преобладает «ЗУНовское обучение», единообразие методов и форм преподавания;

не все педагоги мотивированы на проведение инновационной деятельности.

В 2013 году в гимназии была принята Программа развития «Компетентностная модель образовательного процесса в гимназии» на 2013-2017 гг., приоритетными направлениями которой являются:

1) создание условий для повышения уровня качества образования; 2) совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования

на основе деятельностно-компетентностного подхода; 3) расширение информационной среды гимназии за счет освоения и более широкого

использования информационных технологий в учебном процессе.

Таким образом, настоящий проект является подпроектом Программы развития гимназии.

1.2 Цели и задачи проекта

ЦЦеелльь:: создание информационно-образовательной среды, способствующей самореализации личности обучающихся, достижению нового качества образования.

ЗЗааддааччии:: 1) Выделить принципы организации и критерии оценки эффективности

информационной среды в решении образовательных задач и апробировать на практике их эффективность.

2) Создать электронную систему мониторинга качества обучения, уровня сформированности компетенций учащихся, учителей и родителей.

3) Определить потенциальные возможности Ресурсного центра гимназии в рамках реализации инновационного проекта.

4) Интегрировать ИКТ во все сферы управленческой, воспитательной и образовательной деятельности гимназии.

5) Формировать информационную культуру всех участников образовательных отношений.

2. Модель информационно-образовательной среды Проект направлен на развитие информационно-образовательной среды,

распространению и тиражированию эффективного опыта по предоставлению качественных образовательных услуг.

Проект тесно связан с другими направлениями системы реформирования образования:

переход на новые образовательные стандарты; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников;

6

создание современной материально-технической базы; развитие самостоятельности образовательных учреждений.

Информационно-образовательная среда (ИОС) – это весь набор условий для технологической переработки и эффективного использования знаний в виде информационного ресурса, ориентированного на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

1. ИОС призвана выступать в качестве условия и средства взаимодействий следующих субъектов:

«учитель – ученик»; «учитель – родитель»; «родитель – ребенок (ученик)» «родитель – административный работник»; «учитель – административный работник».

2. ИОС призвана развиваться в виде открытой самоорганизующейся системы в соответствии с закономерностями и логикой собственного развития, а также в неразрывной связи с развитием педагогической системы гимназии.

3. Развитие ИОС диктует потребность в постоянном повышении уровня ее организации и технического оснащения. Приобретение новой техники должно быть в логике развития всех процессов, которые связаны с информатизацией гимназии.

4. Единство и целостность структуры ИОС определяются:

единством педагогических целей; взаимосвязью решаемых педагогических задач; взаимодействием участников образовательного процесса.

Основные функции ИОС ИОС гимназии должна обеспечивать: наличие единой базы данных; однократный ввод данных с возможностью их последующего редактирования; многопользовательский режим использования данных; разграничение прав доступа к данным; использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах; возможность обмена данными между различными пользователями.

2.1. Нормативная база для создания информационно-образовательной среды 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Федеральный Закон от 27 июля 2010 года №210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг» 3. Федеральный Закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных» 4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271 5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» 6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.09.2012 г. № ДЛ-150/08 «О сокращении объёмов и видов отчётности, предоставляемой общеобразовательными учреждениями»

7

Существующие нормативные документы Необходимые для разработки нормативные документы

Положение о ГСОКО. Положение о Портфолио ученика, учителя. Положение о проведении

самообследования по качеству образования в гимназии.

Положение о научно-методическом совете. Положение о рабочей программе. Положение о публичном докладе. Положение о сайте Положение о локальной сети Положение о Ресурсном центре; Положение об электронном журнале

Положение об электронном мониторинге качества образования, уровня сформированности компетенций учащихся, учителей и родителей.

Положение о Портфолио гимназии. Положение об информационно-

образовательной среде гимназии. Программы мониторинговых

исследований.

2.2 Принципы организации единой информационно-образовательной среды в гимназии 1. Интегративность.

ИОС - это система, элементы которой являются разнокачественными и одновременно взаимодополняющими.

2. Доступность. ИОС и ее ресурсы должны быть доступны всем пользователям как индивидуально, так и одновременно нескольким пользователям. Однако при этом полномочия клиентов могут быть различными.

3. Позитивность. Для эффективности процессов обучения и воспитания ИОС должна быть эмоционально-позитивной и комфортной.

4. Продуктивность. ИОС, наряду с другими компонентами образовательного процесса, призвана создавать благоприятные условия для творческой образовательной деятельности, результаты которой претворяются в полезный продукт.

2.3 Компонеты ИОС Чтобы удовлетворить потребности и интересы всех участников образовательных

отношений, ИОС гимназии должна строится в виде интегрированной многокомпонентной системы, элементы которой соответствуют различным видам деятельности:

учебной; внеучебной; научно-исследовательской; измерению, контролю и оценке результатов обучения; управлению учебным заведением.

Подобная среда должна обладать максимальной вариативностью, которая обеспечит дифференциацию всех возможных пользователей.

Значимые компоненты среды: 1) программно-методический комплекс

8

Нацелен на информатизацию всех видов учебной деятельности.

2) научные и методические исследования; В эту сферу вовлечены педагоги и группы учащихся под руководством педагогов. Необходимо выделение в рамках среды специального компонента, который будет интегрировать разрозненные средства информатизации проектно-исследовательской и методической деятельности.

Такие средства могут оказаться полезными при организации удаленных дистанционных взаимодействий педагогов в сфере результатов научных исследований.

3) внеучебный компонент Информационные технологии способны поднять на более высокий уровень внеучебные мероприятия и внеурочная деятельность, непосредственно не связанные с содержанием основной учебной деятельности. Компьютерные телекоммуникации призваны создавать условия для межличностного внеучебного сотрудничества.

Основными информационными ресурсами, составляющими внеучебный компонент ИОС должны являться:

средства информирования учащихся и педагогов о планируемых или проводимых внеучебных мероприятиях;

информационные ресурсы для проведения исследовательской деятельности; информационные средства поддержки деятельности классных руководителей; средства информационного обеспечения внеучебного общения учащихся; информационные средства, необходимые для проведения культурно-массовых и

спортивных мероприятий; средства управления внеучебной деятельностью в гимназии.

Обширной сферой применения средств ИКТ является организационно-управленческая деятельность гимназии, в рамках которой используются:

планировщики занятий; средства расчета учебной нагрузки и тарификации; электронные базы данных о преподавателях, школьниках, средствах обучения и

другое.

2.4 Подсистемы ИОС Информационная образовательная среда (ИОС) гимназии включает в себя:

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;

систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.

Подсистемы ИОС: Информационно-образовательные ресурсы. Средства ИКТ. Педагогические технологии. Программные средства поддержки реализуемой технологии обучения. Используемая компьютерная техника и средства связи. Организация образовательного процесса.

9

2.5 Схема ИОС гимназии

Побуждения к применению ИОС 1) дифференциация обучения; 2) повышение мотивации учащихся и педагогов; 3) обеспечение наглядности представления любого материала и образовательного

продукта; 4) обучение современным способам самостоятельного получения знаний, что явится

условием достижения нового качества образования.

Критерии эффективности ИОС: 1) количественный охват учащихся научными обществами: «Исследователи» и

«Юные исследователи», клуб «языковых возможностей»; 2) вовлечение новых педагогов в использование ИКТ; 3) рост инициативы в организации кафедральных и общегимназических конкурсов; 4) объем предложений новых элективных курсов, кружков творческих лабораторий; 5) объем и качество пополнения банка авторских ЦОР.

3. Модернизация системы оценки качества учебных достижений учащихся Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была

и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.

Основными условиями модернизации системы контроля и оценки учебных достижений являются:

10

• открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов, специалистов, широкой общественности; • создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования; стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля;

• введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

Важна переориентация контроля на оценку способности применять полученные в процессе обучения знания и умения в различных жизненных ситуациях.

Происходит переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся.

Компетентности представляют собой многоплановые и многоструктурные характеристики качества подготовки обучающихся, оценка которых не может быть в полной мере стандартизована.

Одной из новых форм оценивания является портфолио. Портфолио рассматривается и как рабочий инструмент, позволяющий эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения, и как ориентир качественного обновления оценки уровня сформированности ключевых компетенций.

С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

• проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;

• оценить образовательные достижения ученика, уровень сформированности его ключевых компетенций.

Объектами оценки являются портфолио проектной деятельности ученика, презентация продукта, а также наблюдение за работой в группе.

Методы, технологии и процедуры оценки качества образования Портфолио участников образовательного процесса

Портфолио ученика, учителя презентуется 1 раз в год.

Экспертиза проектов, программ, инноваций

Методсовет: программы авторских элективных курсов, факультативов, программ внеурочной деятельности в начале учебного года. Методические кафедры: рабочие программы по предметам Федерального компонента БУП, ФГОС в начале учебного года

Педагогический консилиум В 1, 4, 5, 9, 10 классах в соответствии с Положением о ПМПК – 2 раза в год

Сравнительные исследования

В рамках ВШК. В соответствии с программой мониторинга обученности по предметам БУП (РЦОИ, СтатГрад, внутришкольного мониторинга)

11

Для проведения электронного мониторинга по всем направлениям целесообразно использовать следующие критерии и показатели:

Качество образовательного процесса:

Критерии Показатели Динамика показателей обученности учащихся

1. Успеваемость и качество знаний учащихся. 2. Динамика результатов ЕГЭ по предметным областям. 3. Качество обученности по результатам итоговой и

промежуточной аттестации. 4. Доля выпускников, получивших аттестат с отличием. 5. Доля неуспешных от общего числа обучающихся по

каждой ступени.

Качество учебного процесса

1. Уровень компьютеризации учебного процесса. 2. Качество преподавания по предметным областям. 3. Качество преподавания учителем-предметником. 4. Качество реализации программ профильного обучения. 5. Степень использования в образовательном процессе

новых информационных технологий. Выполнение учебного плана

1. Полнота выполнения планов и программ образовательной деятельности.

Выполнение лицензионных и аккредитационных показателей, норм СанПиН, других установленных стандартов и норм

1. Наполняемость классов 1-го, 2-го, 3-го уровней обучения (в соответствии с действующими требованиями).

2. Движение учащихся по школе.

Качество деятельности учащихся, личностные достижения в учебной и внеучебной деятельности

1. Доля обучающихся, получивших аттестаты с отличием. 2. Количество учащихся, принявших участие в олимпиадах,

конкурсах, НПК различного уровня. 3. Успешность участия учащихся в предметных

олимпиадах, конкурсах, НПК. 4. Качество контингента учащихся.

Качество деятельности состава педагогического коллектива, качество преподавания и личностные достижения учителей

1. Квалификация административных, педагогических кадров.

2. Уровень образования педагогических кадров. 3. Укомплектованность кадрами. 4. Доля учителей, владеющих информационными

технологиями. 5. Количество педработников, принимающих участие в

инновационной деятельности. 6. Количество учителей, принявших участие в конкурсах

различного уровня. 7. Профессиональное развитие учителей.

Критерий доступности качественных образовательных услуг

1. Количество детей, не посещающих ОУ без уважительных причин, отсев.

2. Количество учащихся, продолжающих образование после 9 класса: - в 10 классе; - в НПО; - в СПО.

3. Количество выпускников, поступивших на бюджетное отделение вузов, в т.ч. на профильные специальности.

4. Доступность Интернет-услуг Социальная эффективность деятельности ОУ и его звеньев

1. Удовлетворенность прямых потребителей и заказчиков качеством образования.

12

Личностные достижения участников образовательного процесса

Критерии Показатели

Качество деятельности учащихся, личностные достижения в учебной и внеучебной деятельности

1. Процент обучающихся, участвующих в предметных и надпредметных олимпиадах и творческих конкурсах

2. Количество обучающихся (по ступеням образования), вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность.

3. Количество обучающихся, ставших победителями олимпиад, игр, соревнований, конкурсов (по уровням).

4. Процент обучающихся 9, 11 классов, заканчивающих гимназию с аттестатом особого образца.

Качество состава педагогического коллектива, качество преподавания и личностные достижения учителей

1. Процент учителей, имеющих соответствующую квалификационную категорию.

2. Количество учителей, имеющих отраслевые и правительственные награды.

3. Рейтинг учителей по результатам опросов обучающихся, родителей, коллег, общественных организаций.

4. Количество учителей, принимающих участие в открытых уроках, мастер-классах, семинарах, конференциях, конкурсах внутри гимназии и вне ее.

5. Количество учителей, имеющих печатные работы. 6. Процент учителей, подготовивших победителей

олимпиад, выпускников, получивших аттестат особого образца.

7. Процент уроков, на которых используются творческие, исследовательские или проектные задания.

8. Процент уроков с использованием инновационных педагогических технологий, в том числе ИКТ.

9. Процент учителей, оказывающих дополнительные образовательные услуги.

Состояние безопасной среды

Критерии Показатели Состояние физического и психического здоровья учащихся (по результатам медицинских осмотров в динамике за последние годы)

1. Количество учащихся по группам здоровья.

2. Количество учащихся, имеющих хронические заболевания.

3. Количество человекодней, пропущенных по болезни.

Выполнение требований норм СанПиН в организации учебно-воспитательного процесса, соблюдение режимных моментов

1. Выполнение санитарных правил и норм. 2. Соотношение контингента обучающихся и

емкости ОУ.

Организация горячего питания учащихся 1. Процент охвата горячим питанием. 2. Процент охвата бесплатным горячим

питанием. Уровень физкультурно-оздоровительной работы с учащимися

1. Посещаемость спортивных секций и клубов.

13

Коррекционная работа с учащимися, родителями, педагогами, направленная на укрепление здоровья

1. Количество бесед с учащимися, родителями, проведенных медработником школы.

2. Порог заболеваемости в эпидемиологический период.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности

Создание условий (текущий ремонт здания). Качество объектов жизнеобеспечения образовательного учреждения: заключение договоров на обслуживание,

теплоснабжение, водоснабжение, канализация; тревожная кнопка, видеонаблюдение, автоматическая пожарная сигнализация, электроснабжение;

санитарно-техническое состояние школы; пожарная безопасность; акт готовности школы к новому учебному

году; - реализация проекта «Стандарт».

Материально-техническое обеспечение

Критерии Показатели

Развитие материально-технической базы

Приобретение и укомплектованность: учебным оборудованием; технологическим оборудованием; обеспеченность учебной и художественной литературой; уровень компьютеризации школы; численность учащихся на 1 компьютер; количество АРМ; площадь учебных помещений, приходящихся на 1

ученика; соответствие действительности образовательного

учреждения требованиям СанПиН; соблюдение СанПиН (ростовая мебель, контроль уровня

освещенности);

4. Сроки и этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный (январь-май 2014)

Основные виды деятельности: Анализ состояния учебно-воспитательного процесса. Изучение нормативных документов, научной и методической литературы по теме. Мотивация субъектов образовательного процесса на осуществление инновационной деятельности. Разработка модели информационно – образовательной среды: определение направлений развития информационной

системы; определение компонентов ИОС и подсистем ИОС;

14

разработка рабочего инструментария для проведения мониторинговых исследований, обработки, хранения, представления информации (методики, тестовые комплексы, анкеты, бланки и т.д.).

Формирование управленческой команды по координации деятельности в рамках проекта.

2 этап – практический (сентябрь 2014-декабрь 2016)

Подготовка нормативно-методических документов и материалов. Основные виды деятельности: разработка системы мероприятий по реализации проекта

по основным направлениям деятельности образовательного учреждения;

педагогический совет «Функционирование ИОС в гимназии для достижения нового качества образования»;

корректировка содержательной, организационной и управленческой сторон в процессе реализации проекта.

3 этап – аналитический (январь-май 2016)

Оценка эффективности осуществления проекта. Обобщение результатов работы, соотношение с поставленными целями и задачами. Публикации в средствах массовой информации, на сайте гимназии.

5. Условия реализации проекта: формирование управленческой команды по стратегическому планированию

развития гимназии и менеджмента качества образования; наличие квалифицированных специалистов, владеющих современными

технологиями работы с информацией, способных принимать управленческие решения;

подбор научно-обоснованных методических материалов; разработанная нормативная база; распространение опыта отдельных учителей; организационная и финансовая поддержка со стороны органов управления

образованием; сетевое взаимодействие, сотрудничество с вузами.

6. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта 1. Достижение нового качества образования обучающихся, удовлетворяющего

федеральному, региональному и социальному заказу. 2. Создание информационно-образовательной модели гимназии. 3. Создание портала образовательных ресурсов (электронная библиотека ЦОРов,) 4. Повышение мотивации всех участников УВП; 5. Увеличение числа учителей и учащихся, успешных в образовательных и

профессиональных конкурсах (конференциях, фестивалях и пр.) различного уровня; 6. Формирование комфортной и дружественной среды.

Инновационный потенциал проекта состоит в его востребованности и реалистичности, а также непосредственно влиять на развитие образовательного процесса.

15

Учащиеся приобретут компетенции, необходимые для включения в социально-значимую деятельность и получения позитивного социального опыта.

Учителя будут стимулированы к разработке и внедрению новых продуктивных технологий, приемов и способов взаимодействия с учащимися; полученный гарантированный результат обучения усилит мотивацию к повышению их квалификации.

Родители будут уверены в безопасности, физической и психологической комфортности пребывания в гимназии ребенка; будут готовы сотрудничать с гимназией, воспринимать образование как инвестиционную сферу.

Разработка и внедрение проекта позволит существенно повысить качество образования по направлениям:

достижение нового качества образования как ученика, так и всего ОП; формирование безопасной образовательной среды; более широкое использование инновационных педагогических технологий; обеспечение открытости образования как государственно-общественной

системы, осуществление перехода к модели взаимной ответственности в сфере образования.

7. Риски и минимизация их влияния. В ходе реализации проекта возможны непредвиденные ситуации (риски), которые

могут реально повлиять на достижение запланированных результатов.

Основные виды предполагаемых рисков: недостаточный уровень финансирования инновационного проекта; риски социально-педагогического характера – неблагоприятная ситуация в

социуме; усиление конкуренции на образовательном рынке Щёлковского МР; наличие неприятия скрытого или явного по реализации проекта среди членов

коллектива.

Мероприятия по минимизации рисков: 1. Поддержка эффективности образовательных результатов (внедрение современных

технологий, обеспечивающих зону ближайшего развития ребенка, разработка каждым учителем программы профессионального и карьерного роста, обеспечение мотивационной поддержки).

2. Поддержка эффективности воспитательной и оздоровительной работы (формирование и поддержка традиций, использование ресурсов внешней среды, разнообразие видов деятельности, проектирование личностных траекторий самовоспитания и физического совершенства учащихся)

3. Компенсация рисков социума (активный маркетинг, прогнозирование состояния внешней среды; создание системы резервов).

4. Уход от рисков (отказ от рискованных мероприятий, поиск гарантов, внесение корректив).