АНЕКС ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА ЗА ШКОЛСКУ 2019/20. ГОДИНУ · 2019-10-17 · ОШ „БРАНИСЛАВ ПЕТРОВИЋ“ СЛАТИНА ШКОЛСКИ

ОШ „БРАНИСЛАВ ПЕТРОВИЋ“ СЛАТИНА

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ОД 2017/2018. ДО 2021/2022. ГОДИНЕ

АНЕКС ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

ЗА ШКОЛСКУ 2019/20. ГОДИНУ

Слатина, 2019. год.

ОШ „Бранислав Петровић“ Слатина Анекс школског програма за школску 2019/2020. годину

2

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ И ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО ВАСПИТНОГ РАДА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

НАЗИВ БРОЈ ЧАСОВА

НЕДЕЉНО ГОДИШЊЕ

А) ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Српски језик 5 180

Eнглески језик 2 72

Математика 5 180

Свет око нас 2 72

Ликовна култура 2 72

Музичка култура 1 36

Физичко васпитање 3 108

Б) ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Верска настава1 1 36

Грађансковаспитање1

1 36

В) ОБЛИК ОБРАЗОВНО- ВАСПИТНОГ РАДА

Редовна настава 20– 720–

Пројектна настава 1 36

Допунска настава 1 36

Настава у природи 7–10 дана годишње

В) ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО ВАСПИТНОГ РАДА

Час одељењског старешине 1 36

Екскурзија и излети 1 дан

Ваннаставне активности 1-2 36-72

Г) ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

Рецитаторска секција 1 36


3

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

Наставни предмет: Српски језик

Разред: Други

Циљ учења наставног

предмета:

Циљ наставе и учења Српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика

ради правилног усменог и писаног изражавања, негујући свест о значају улоге језика у очувању националног

идентитета; да се оспособе за тумачење одабраних књижевних и других уметничких дела из српске и светске баштине,

ради неговања традиције и културе српског народа и развијања интеркултуралности

Годишњи фонд часова: 180

Недељни фонд часова: 5

Редни

број

теме

Исходи

или

циљеви учења

Назив

наставне теме/области

садржај

Начини остваривања

програма

(облици рада,

наставне методе,

наставна средства,

корелације)

Активности

наставника и

ученика

Међупредметне

компетенције

Праћење и

процењивање (формативно и

сумативно

оцењивање)

I

По завршетку теме,

ученик ће моћи да;

– разликује

књижевне врсте:

песму, причу,

басну, бајку,

драмски текст; –

одреди главни

догађај, време и

место дешавања у

прочитаном тексту;

– одреди редослед

догађаја у тексту ; –

уочи главне и

споредне ликове и

Назив

наставне теме/области:

КЊИЖЕВНОСТ

Садржај: ШКОЛСКА ЛЕКТИРА

Поезија Народна песма:

Да вам певам што истина

није/Мишја моба

Народна песма: Мајка

Јова у ружи

родила/Санак иде низ

улицу Јован Јовановић

Змај: Пролећница/Хвала

Читање и разумевање

текстова из читанке;

Читање и разумевање

информативних и

популарних текстова из

часописа за децу;

Читање текстова у

наставцима;

Увођење у ченика у

основне књижевне

појмове и уочавање

формалне разлике

истих:, песма, прича

Наставник: Припрема,

мотивише, чита;

усмено излаже;

приказује, показује;

демонстрира

-усмерава

активности

ученика

-подстиче ученике на

увиђање и

повезивање са

садржајима; води

разговор

Ученик:

Компетенција

сарадња

Изражава своје

ставове, мишљења,

осећања, на

позитиван,

конструктивни,

аргументовани

начин. Уважава

саговорника

реагујући на оно

што говори, а не на

његову личност.

Праћењем

постигнућа

ученика, усменим

испитивањем

Бележењем


ученика оценом

Усмене и писмене

провере степена

усвојености знања;

Свеске ученика и

њихови практични

радови.


4

разликује њихове

позитивне и

негативне особине;

– разликује стих и

строфу; –

уочи стихове који се

римују; –

објасни значење

пословице и поуке

коју уочава у басни;

– наведе једноставне

примере поређења из

текстова и

свакодневног

живота;

Војислав Илић: Први

снег Бранко Ћопић:

Огласи „Шумских

новина“ (одломци),

Болесник на три спрата

Душан Радовић: Лепо је

све што је мало, Мама

Драган Лукић: Школа,

Равнотежа Мирослав

Антић: Тајна Душко

Трифуновић: Два

јарцаног дана, Др, Десет

љутих гусара, Ишли смо

у Африку, Ако желиш

мишице, Уторак вече ма

шта ми рече, Има један,

Телефонијада, Дете,

Вуче вуче бубо лења,

Вук и овца) 5. Драгомир

Ђорђевић, избор песама

(Кад сам био мали, Бабе

су нам сјајне, Рецепт за

деду, Све су мајке, Ја

сам био срећно дете,

Једном давно ко зна када,

Првоаприлска песма, Ми

имамо машту,

Тајанствена песма, Бити

пекар то је сјајно, Успон

једног лава, Стонога,

Вештице су само трик) 6.

Избор из кратких прича

за децу: Бранко

Стевановић, Прича из

драмски текст;

Уочавање ликова у

тексту, хронолошког

низа догађаја, места и

времена дешавања

радње;

Формирају и исказују

своје ставове о делу

које слушају или

читају;

Изводе драмски текст

на сцени;

Стичу читалачке навике

читањем домаће

лектире;

Илуструју одређени

мотив из текста.

Богаћење речника

путем усвајања

непознатих речи из

прочитаних текстова.

Облик рада:

фронтални, групни,

индивидуални

Методе рада:

вербална,

демонстративна

Наставна средства:

Уџбеници,

припремљен материјал

(листићи..), свеске,

слуша, посматра,

прича, комуницира,

манипулише

сликама,

ређа слагалице од

слова и слика,

именује и чита слова,

саставља речи од

слова, саставља

реченице

чита текстове,

активно

учествује у причању,

користи дечју

штампу и непознате

текстове,

саставља причу,

решава

ребусе, аутодиктат


одговорно учешће у

демократском

друштву

Негује своју

националну,

културну баштину и

активно учествује у

интеркултуралном

дијалогу.


решавање

проблема

Формулише

објашњења и

закључке на основу

резултата до којих је

дошао у раду,

презентује их и

дискутује са другим

особама и

преиспитује их у

светлу добијених

коментара. Стечена

нова сазнања и

вештине повезује у

јединствену целину

са претходним.

Проверава

применљивост


5

ормана, Весна Видојевић

Гајевић, Бркљача, Дејан

Алексић, Једном је један

дечко зевнуо. Књижевни

појмови: стих, строфа,

рима; народна успаванка;

басна; бајка; тема, место

и време збивања,

редослед догађаја главни

и споредни лик (изглед,

основне особине и

поступци); − лица у

драмском тексту за децу.

текстови

Корелација:

Свет око нас

(породични дом,

школа)Групе људи:

породица, школска

заjедница, разред,

одељење, суседи.

Права и обавезе

чланова група.

Правила понашања

поjединаца и групе.

Празници: породични,

школски.

Музичка култура

Уметничка музика у

цртаним и анимираним

филмовима. Однос звук

– лик, музика – радња.

Композициjе коjе

илуструjу различита

осећања. Различити

жанрови везани за

ситуациjе значаjне за

ученике (празници,

приредбе, свечаности,

рођендани, венчања,

новогодишње и

божићне песме...).

Ликовна култура

решења у пракси и

користи стечена

знања и вештине у

новим ситуацијама.


6

(обликовање)

Различите

информациjе као

мотивациjа за

стваралачки рад.

Природа и непосредно

окружење; машта и

стварни догађаjи;

приче, песме и

текстови из књига и

часописа за децу и

уџбеника, уметничка

дела...

(споразумевање)

Читање визуелних

информациjа.

Илустрациjа у дечjим

књигама и уџбеницима.

Стрип.

Цртани и анимирани

филм – традиционално

урађени (слободоручно

обликовани или

нацртани ликови) и

савремени (урађени у

апликативном

програму). Прича у

цртаном и анимираном

филму. Изглед места и

ликова.


7

Место извођења:

Учионица

Образовни стандарди

Шифра

стандарда

Текст стандарда

1СЈ.1.2.1.

1СЈ.1.2.2.

1СЈ. 1.2.3.

1СЈ. 1.2.4.

1СЈ. 1.2.5.

1СЈ. 1.2.6.

1СЈ. 1.2.7.

1СЈ. 1.2.8.

1СЈ.1.5.1.

1СЈ.1.5.2.

1СЈ.1.5.3.

1СЈ.2.2.1.

1СЈ.2.2.2.

1СЈ.2.2.3.

1СЈ.2.2.4.

1СЈ.2.2.5.

1СЈ.2.2.6.

1СЈ.2.2.7.

1СЈ.2.2.8.

1СЈ.2.5.1.

1СЈ.2.5.2.

1СЈ.2.5.3.

1СЈ.2.5.4.

1СЈ.2.5.5.

ОСНОВНИ НИВО

влада основном техником читања ћириличног и латиничног текста

одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане у једној реченици, пасусу

или у једноставној табели (ко, шта, где, када, колико и сл. )

препознаје да ли је тражена информација, која може да буде исказана на различите начине ( синонимија, парафраза), садржана

у тексту

познаје и користи основне делове текста и књиге ( наслов, пасус, име аутора; садржај, речник)

одређује основну тему текста

разуме дословно значење текста

разликује књижевноуметнички од информативног текста

процењује садржај текста на основу задатог критеријума: да ли му се допада, да ли му је занимљив; да ли постоји сличност

између ликова и ситуација из текста и особа и ситуација које су му познате; издваја речи које су му непознате

препознаје књижевне врсте (бајку и басну)

одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) у књижевноуметничком тексту

одређује време и место дешавања радње у књижевно уметничком тексту

СРЕДЊИ НИВО

чита текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха; уме да одреди на ком месту у тексту је пауза

изводи једноставне закључке у вези са текстом

раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту

одређује основни смисао текста и његову намену

препознаје фигуративно значење у тексту

изводи једноставне закључке на основу текста

износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/не допада, због чега му је занимљив/незанимљив

издваја делове текста који су му нејасни

одређује фолклорне форме ( кратке народне умотворине- пословице, загонетке, брзалице)

препознаје стих и строфу у лирској песми

одређује карактеристичне особине, осећања, изглед и поступке ликова у књижевноуметничком тексту

уочава везе међу догађајима ( нпр. Одређује редослед догађаја у књижевноуметничком тексту)

разликује приповедање од описивања и дијалога


8

1СЈ.3.2.1.

1СЈ.3.2.2.

1СЈ.3.2.3.

1СЈ.3.2.4.

1СЈ. 3.5.1.

1СЈ.3.5.2.

1СЈ.3.5.3.

НАПРЕДНИ НИВО

изводи сложеније закључке на основу текста, обједињујући информације из различитих делова дужег текста

повезује и обједињује информације исказане различитим симболичким системима (нпр. Текст, табела, графички приказ)

изводи сложеније закључке на основу текста и издваја делове текста који их поткрепљују; резимира наративни текст

објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту (нпр. Објашњава зашто је лик поступио на одређен начин, или

вреднује крај приче у односу на своја предвиђања током читања текста, или износи свој став о догађајима из текста)

тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст

уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту

тумачи идеје у књижевноуметничком тексту, аргументује их позивајући се на текст

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив


и

садржај

Начини

остваривања

програма



наставна

средства,




ученика



Праћење и


сумативно оцењивање)

II


ученик ће моћи да:

разликује глас и слог

и препозна

самогласнике и

сугласнике;

– разликује врсте

речи у типичним

случајевима; –

одређује основне

граматичке

категорије именица

и глагола;

– разликује реченице

по облику и

значењу; –

Тема/област:

ЈЕЗИК

Граматика, правопис и

ортоепија

Садржај/кључни

појмови:

Глас и слог;

самогласници и

сугласници. Врсте речи:

именице (властите и

заједничке); род и број

именица; глаголи;

глаголска времена:

прошло, садашње,


фронтални,

групни,

индивидуални,

у пару


вербална,


илустративна


ликовна култура,

музичка култура,

свет око нас,

математика

Наставник:

припремање,

организовање,

разговор,

објашњавање,

читање, писање,

слушање,

посматрање, праћење,

помагање,

показивање, вођење,

подстицање,

предвиђање,

проверавање,

анализирање,

закључивање,

вредновање,

саопштавање,

Решавање

проблема

Сарадња

Компетенција за

учење

Комуникација

Eстетичка

компетенција;

Рад са подацима и

информацијама;

Праћењем постигнућа



Бележењем постигнућа

ученика описном

оценом




Свеске ученика и њихови

практични радови.


9

поштује и примењује

основна правописна

правила; –

влада основном

техником читања и

писања латиничког

текста;

будуће време; потврдни

и одрични глаголски

облици; придеви

(описни); бројеви

(основни и редни).

Реченице: обавештајне,

упитне, заповедне и

узвичне. Потврдне и

одричне реченице.

Велико слово: писање

назива држава, градова и

села (једночланих и

вишечланих) и

једночланих географских

назива. Спојено и

одвојено писање речи:

писање речце ли и речце

не уз глаголе.

Интерпункција: тачка (на

крају реченице и иза

редног броја); две тачке

и запета у набрајању;

писање датума арапским

и римским цифрама.

Писање скраћеница:

(мерне јединице и опште

скраћенице ОШ, бр.,

итд., стр. и нпр.).

Место

извођења:

учионица

иницирање,

процењивање,

одлучивање

Ученик:

слушање, памћење,

разговор,

посматрање,


упоређивање,

тражење

информација,

истраживање,

препознавање,

именовање,

разликовање, читање,

одговарање, писање,

образлагање,

замишљање,

груписање,

процењивање,

употребљавање,

сарађивање, играње.


Шифра

стандарда



10

1СЈ.1.4.1.

1СЈ.1.4.2.

1СЈ.1.4.3.

1СЈ.1.1.5.

1СЈ.1.3.1.

1СЈ.1.3.2.

1СЈ.1.3.3.

1СЈ.1.3.4.

1СЈ.1.3.5.

1СЈ.2.4.1.

1СЈ.2.4.2.

1СЈ.2.4.3.

1СЈ.2.4.4.

1СЈ.2.4.5.

1СЈ.2.4.6.

1СЈ.2.3.1.

1СЈ.2.3.2.

1СЈ.2.3.3.

1СЈ.3.3.1.

1СЈ.3.4.1.

1СЈ.3.4.2.

1СЈ.3.4.3.

1СЈ.3.4.4.


препознаје врсте речи ( именице и глаголе)

препознаје граматичке категорије променљивих речи (род и број заједничких именица)

препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности

(потврдне и одричне)

познаје значења речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној комуникацији ( у кући, школи, и сл.)

пише писаним словима ћирилице и латинице

уме да се потпише

почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком

употрбљава велико слово приликом писања личних имена, назива места (једночланих), назива школе

пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре;


одређује врсте речи ( именице и глаголе)

препознаје подврсте речи (властите и заједничке именице; основне и редне бројеве)

препознаје субјекат и предикат

одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности

(потврдне и одричне)

саставља реченице различите по комуникативној функцији и облику

познаје значења речи и фразеологизама који се јављају у школским текстовима (у уџбеницима, књигама из лектире и сл.) и

правилно их употрбљава

зна и користи оба писма ( ћирилицу и латиницу)

употрбљава велико слово приликом писања имена места; правилно пише гласове ћ, ч, ђ, џ; правилно пише сугласник Ј у

интервокалској позицији; употрбљава запету при набрајању

пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз ( ред речи у реченици, типове реченица, дужину реченице...)


пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи разноврсне синтаксичке конструкције, укључујући и сложене

реченице

именује врсте речи (властите и заједничке и глаголе)

уме да промени облик променљивих речи према задатом критеријуму: заједничких именица према броју, а глагола према роду и

броју

одређује значења непознатих речи и фразеологизама на основу ситуације и текста/ контекста у којем су употрбљени

употрбљава речи у основном и пренесеном/ фигуративном значењу.


11

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне теме/области и

садржај

Начини


програма







ученика



Праћење и



III



влада основном

техником читања и

писања латиничког

текста; –

пронађе

експлицитно

исказане

информације у

једноставном тексту

(линеарном и

нелинеарном); –

користи различите

облике усменог и

писменог

изражавања:

препричавање,

причање,

описивање; –

правилно састави

дужу и потпуну

реченицу и споји

више реченица у

краћу целину;

– учествује у

разговору и

Тема/област:

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА

Области и садржај:

Друго писмо (латиница):

штампана и писана слова.

Разумевање прочитаног

кроз одговоре на питања.

План за препричавање

кратких текстова (лирских,

епских, драмских)

састављен од уопштених

питања. План описивања

на основу непосредног

посматрања. Правописне

вежбе: преписивање,

диктат и самостално

писање. Језичке вежбе:

загонетке, ребуси,

укрштене речи,

осмосмерке, асоцијације,

састављање реченица,

проширивање задатих

реченица. Лексичко-




у пару


вербална,






свет око нас


учионица

Наставник:

Припрема,



приказује, показује;


-усмерава активности

ученика


увиђање и


садржајима; води

разговор

Ученик:

слуша, посматра,

прича, комуницира,

манипулише сликама,

ређа слагалице од

слова и слика,

именује и чита слова,

саставља речи од

слова, саставља

реченице

чита текстове,

активно

учествује у причању,


комуникација


ставове,

мишљења,


позитиван,

конструктиван и

аргументован

начин

Уважава

саговорника

реагујући на оно

што говори, а не

на његову

личност.

Естетичка

компетенција

Препознаје и

развија сопствене

стваралачке

способности и

креативност у

свим уметничким


12

пажљиво слуша

саговорника; –

разликује основне

делове текста

(наслов, пасус, име

аутора, садржај);

– изражајно чита

ћирилички текст

– чита текст

поштујући

интонацију

реченице/стиха; –

изражајно рецитује

песму; – изводи

драмске текстове;

– износи своје

мишљење о тексту

семантичке вежбе:

допуњавање реченица,

опис бића и предмета.

Сценско приказивање

драмског/драматизованог

текст

користи дечју

штампу и непознате

текстове,

саставља причу,

решава

ребусе, аутодиктат

и неуметничким

пољима свог

деловања.


Шифра

стандарда


1СЈ.0.1.1.

1СЈ.0.1.4.

1СЈ.0.1.5.

1СЈ.0.1.7.

1СЈ.1.3.6.

1СЈ.1.3.7.

1СЈ.1.3.8.

1СЈ.1.3.10.

1СЈ.2.3.5.

1СЈ.2.3.6.

1СЈ.2.3.7.

1СЈ.3.3.1.

1СЈ.3.3.5.

познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје

саговорнике;

уме да преприча изабрани наративни текст на основу предходне израде плана текста и издвајања значајних делова;

уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему;

уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју.

издваја наслов, углавном се држи теме;

препричава кратак и једноставан текст;

користи скроман фонд речи(у односу на узраст) и правилно их употребљава;

пише честитку (за Нову годину, рођендан).

језички израз прилагођава комуникативној ситуацији (формално/неформално);

саставља кратак наративни текст;

саставља кратак дескриптивни текст.

пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама;

користи богат фонд речи (у односу на узраст)


13

ПРЕДМЕТ: ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

БРОЈ ЧАСОВА: 72 (обрада – 36 часова; утврђивање 36 часова)

Циљ наставе и учења страног језика у основном образовању и васпитању је да се ученик усвајањем функционалних знања о језичком систему и

култури и развијањем стратегија учења страног језика оспособи за основну усмену комуникацију и стекне позитиван однос према другим

језицима и културама, као и према сопственом језику и културном наслеђу.

ТЕМЕ ИСХОДИ

ТЕХНИКЕ И

МЕТОДЕ (начин

остваривања пр.)

НАСТАВНА

СРЕДСТВА

Комуникативне функције

1. ПОЗДРАВЉАЊЕ – обрада 2

часа/утврђивање 2 часа

2. ПРЕДСТАВЉАЊЕ СЕБЕ И ДРУГИХ;

ДАВАЊЕ ОСНОВНИХ

ИНФОРМАЦИЈА О СЕБИ; ДАВАЊЕ И

И ТРАЖЕЊЕ ОСНОВНИХ

ИНФОРМАЦИЈА О ДРУГИМА - обрада

2 часа/утврђивање 2 часа

3. РАЗУМЕВАЊЕ И ДАВАЊЕ

ЈЕДНОСТАВНИХ УПУТСТАВА И

НАЛОГА - обрада 3 часа/утврђивање 3

часа

4. ПОЗИВ И РЕАГОВАЊЕ НА ПОЗИВ ЗА

УЧЕШЋЕ У ЗАЈЕДНИЧКОЈ

АКТИВНОСТИ - обрада 2


5. ИСКАЗИВАЊЕ МОЛБЕ,

ЗАХВАЛНОСТИ И ИЗВИЊЕЊА -

обрада 2 часа/утврђивање 2 часа

6. ЧЕСТИТАЊЕ - обрада 2


7. ОПИСИВАЊЕ БИЋА, ПРЕДМЕТА,

МЕСТА И ПОЈАВА - обрада 3


По завршетку другог разреда ученик ће бити у стању

да:

– поздрави и отпоздрави, примењујући

најједноставнија језичка средства;

– представи себе и другог;

– разуме јасно постављена једноставна питања личне

природе и одговара на њих;

– разуме кратка и једноставна упутства и налоге и

реагује на њих;

– даје кратка и једноставна упутства и налоге;

– разуме позив и реагује на њега;

– упути позив на заједничку активност;

– разуме кратке и једноставне молбе и реагује на њих;

– упути кратке и једноставне молбе;

– искаже и прихвати захвалност и извињење на

једноставан начин;

– разуме једноставно исказане честитке и одговара на

њих;

– упути једноставне честитке;

– препозна и именује жива бића, предмете и места из

непосредног окружења;

– разуме једноставне описе живих бића, предмета и

- Кооперативна

- Интерактивна

- Перцептивне

- Амбијентално

учење

- Игра

- Цртање

- Певање

- Учење кроз игру

- Демонстрација

(показивање)

- Разговор

- Учење по

моделу

-Пројектна

настава

- Играчке

- Фотографије

- Слике

- Краћи текстови

- Апликације

- Дидактички

материјали


14

8. ИСКАЗИВАЊЕ ПОТРЕБА, ОСЕТА И

ОСЕЋАЊА - обрада 3 часа/утврђивање

3 часа

9. ИСКАЗИВАЊЕ ПОЛОЖАЈА У

ПРОСТОРУ - обрада 3 часа/утврђивање

3 часа

10. ИСКАЗИВАЊЕ ВРЕМЕНА - обрада 3


11. ИЗРАЖАВАЊЕ

ПРИПАДАЊА/НЕПРИПАДАЊА И

ПОСЕДОВАЊА/НЕПОСЕДОВАЊА -


12. ИЗРАЖАВАЊЕ

ДОПАДАЊА/НЕДОПАДАЊА - обрада

3 часа/утврђивање 3 часа

13. ИЗРАЖАВАЊЕ СПОСОБНОСТИ -


14. ИЗРАЖАВАЊЕ КОЛИЧИНЕ И

БРОЈЕВА - обрада 2 часа/утврђивање 2

часа

места;

– опише жива бића, предмете и места користећи

једноставна језичка средства;

– разуме свакодневне исказе у вези са непосредним

потребама, осетима и осећањима и реагује на њих;

– изрази основне потребе, осете и осећања кратким и

једноставним језичким средствима;

– разуме једноставна обавештења о положају у

простору и реагује на њих;

– тражи и пружи кратка и једноставна обавештења о

положају у простору;

– разуме и саопшти једноставне исказе који се односе

на хронолошко и метеоролошко време

– разуме једноставне исказе којима се изражава

припадање/неприпадање, поседовање/непоседовање и

реагује на њих;

– тражи и даје једноставне исказе којима се изражава

припадање/неприпадање, поседовање/непоседовање;

– разуме једноставне исказе за изражавање

допадања/недопадања и реагује на њих;

– тражи мишљење и изражава допадање/недопадање

једноставним језичким средствима;

– разуме једноставне исказе који се односе на

изражавање способности;

– тражи информацију о туђим способностима и

саопшти шта он/она или неко други може/не

може/уме/не уме да уради;

– разуме и саопшти једноставне исказе који се односе

на бројеве и количине.

МЕЂУПРЕДМЕТНА

ПОВЕЗАНОСТ

АКТИВНОСТИ РЕСУРСИ САРАДНИЦИ

а) Ученик б) Наставник

- Српски језик - Игре - Планира - Ученици - Ученици


15

- Ликовна култура

- Музичка култура

- Свет око нас

- Физичко и здравствено

васпитање

- Слушање и певање

различитих песама и игара

- Цртање

- Рецитовање

- Користи изворе информација

-Говор

-Усмена порука.

-Казивање књижевног текста.

-Драматизација дијалога

Богаћење речника: лексичке и

синтаксичке вежбе.

Разговорне, ситуационе и

језичке игре.

Стварне и симулиране

ситуације.

Слушна порука.

Аудио-визуелни записи.

Игре за развијање слушне

пажње.

- Ораганизује

- Бира садржаје

- Усмерава

- Реализује

- Мотивише

- Преноси информације

- Бира методе и технике

- Партнер у учењу

- Упознаје индивидуалне способности и

карактеристике сваког ученика

- Формира групе

- Прати ефекте сопственог рада

- Прати ефекте рада ученика

- Ствара демократску атмосферу

- Подстиче, подржава

- Обезбеђује да се свако осећа уважено и

поштовано иако изражава различито

мишљење

- Наставници

- Родитељи

- Двориште

- Учионица

- Дидактичка

средства

- Уџбеници

- Искуство

ученика

- ИКТ

- Актив и остали

наставници

- Родитељи

- ПП служба

- Друштвена

средина

Наставни предмет: Математика



предмета:

Циљ наставе и учења Математике је да ученик, овладавајући математичким концептима, знањима и вештинама,

развије основе апстрактног и критичког мишљења, позитивне ставове према математици, способност комуникације

математичким језиком и писмом и примени стечена знања и вештине у даљем школовању и решавању проблема из

свакодневног живота, као и да формира основ за даљи развој математичких појмова.




16

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне

теме/области

садржај

Начини


програма







ученика



Праћење и



I



– одреди десетице

најближе датом

броју;

– усмено сабира и

одузима бројеве до

100;

– користи појмове

чинилац, производ,

дељеник, делилац,

количник,

садржалац;

– примени замену

места и

здруживање

сабирака и

чинилаца ради

лакшег рачунања;

– усмено множи и

дели у оквиру прве

стотине;

– израчуна

вредност бројевног

израза са највише

две операције;

Назив

наставне

теме/области:

БРОЈЕВИ

Садржај: Сабирање и

одузимање са

преласком. Замена

места и здруживање

сабирака. Веза

сабирања и

одузимања.

Једначине са једном

операцијом

(сабирање или

одузимање). Римске

цифре I, V, X, L, C

Множење и дељење

(таблично) Нула и

јединица као

чиниоци; нула као

дељеник. Замена

места и здруживање

чинилаца.

Редослед рачунских


-фронтални

-индивидуални

-групни

-рад у пару


-демонстративна

-дијалошка

-илусртативна

-истраживачка

-диференцирана

-пројектна

-хеуристичка

-графички радови

-индивидуализована

метода

-ИКТ метода

-метода писаних

радова,

-интерактивна,

-текстуална,

-илустративна,

-учење путем

открића,


Наставник:

-упознаје ученике са

циљевима и

садржајима теме

-одредређује

претходно искуство

ученика

-прати рад и залагање

ученика на часу

-подстиче код

ученика развој

мишљења и

разумевања

-омогућити

ученицима да сами

изводе закључке

-инсистира на

практичној примени

стечених знања

-мотивише ученике за

учење

-оцењивањем

процењује ниво

постигнућа ученика

-подстиче ученике да

опажају, примењују,

препознају,

Комуникација - Уме

јасно да се изрази

усмено и писано, у

складу са потребама и

карактеристикама

ситуације, поштујући

ограничења у погледу

дужине и намене


учење -

Користи различите

изворе информација и

има критички однос

према њима

- Способан је да

самостално и у

сарадњи са другима

истражује, открива и

повезује нова знања.

Сарадња -

Активно и

конструктивно

учествује у раду групе

Прикупљање

информација из

различитих извора:

свакодневна посматрања,

активност на часу,

учествовање у разговору

и дискусији, самосталан

рад, рад у групи,

тестови.





ученика

оценом






радови.


17

– реши текстуални

задатак

постављањем

израза са највише

две рачунске

операције и

провери тачност

решења;

– одреди непознати

број у једначини са

једном

аритметичком

операцијом;

– одреди делове

(облика ) дате

величине;

– изрази одређену

суму новца преко

различитих апоена;

– прочита број

записан римским

цифрама и напише

дати број римским

цифрама;

– прикаже мањи

број података у

таблици и

стубичастим

дијаграмом;

– уочи правило и

одреди следећи

члан започетог

низа;

операција. Множење

и дељење збира и

разлике бројем. Веза

множења и дељења.

Једначине са једном

операцијом

(множење или

дељење). Бројевни

изрази. Формирање

израза на основу

реалистичних

ситуација. Разломци

облика , 1 ≤ n ≤ 10,

визуелно и

симболичко

представљање

-геометријски

прибор

-модели

геометријских тела

-квадратна и

тачкаста мрежа

-предмети из

окружења

-уџбеник

-радна свеска

-материјал за

практичан рад

(пластелин, картон,

колаж папир, канап,

бојице,

фломастери...)

-маказе

-лепак


Српски језик,





учионица

упоређују, изводе

закључке...)

Ученик:

- кроз игру

посматра и

уочава боје и

облике

- именује предмете

и одређујеположај

- повезује

- упоређује,

разликује иименује

предмете

- уочава

- упоређује и

класификује

- закључује

- проверава тачност

решења иобјашњава

-активано

приступаизлагању

новог градива и

изради задатака на

часу

-практично

примењује стечена

знања

-активно учествује у

раду

-самопроцењује

напредак

или пара, - Критички

процењује свој рад и

рад чланова групе,

доприноси

унапређивању рада

групе и уме да

представи резултате

рада.

Решавање проблема

- Препознаје проблем,

рашчлањује

проблемску ситуацију

на делове и уочава

везе између њих, -

Планира стратегију

решавања проблема,

- Решава проблем

према планираној

стратегији

примењујући знања и

вештине стечене

учењем и

ваншколским

искуством.

Дигитална

компетенција -

Приликом решавања

проблема уме да

одабере средство ИКТ-

а и да га користи на


18

одговарајући начин.


информацијама -

Користи информације

у различитим

симболичким

модалитетима

(табеларни, графички,

текстуални приказ),

чита, тумачи и

примењује их ,

повезујући их са

претходним знањем из

различитих области.


Шифра

стандарда


1МА.1.1.1.

1МА.1.1.2.

1МА.1.1.3.

1МА.1.1.4.

1МА.1.1.5.

1МА.1.3.1.

1МА.2.1.1.

1МА.2.1.2.

1МА.2.1.3.

1МА.2.1.4.

1МА.2.1.5.

1МА.2.3.1.

1МА.3.1.1.


зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и прикаже број на датој полуправој

рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и одузимања у оквиру прве стотине

множи и дели без остатка у оквиру прве стотине

уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом

уме да одреди непознат чинилац, дељеник и делилац

уме да израчуна половину и четвртину неке целине


уме да примени својства природних бројева (паран, непаран, највећи, најмањи, предходни, следећи број) и разуме декадни

бројевни систем

уме да одреди десетицу најближу датом броју

сабира и одузима, рачуна вредност израза

рачуна вредност израза с највише две операције

уме да решава задатке са непознатим чиниоцем, дељеником или делилац

уме да израчуна половину и четвртину неке целине и обрнуто


уме да примени својства природних бројева у решавању проблемских задатака


19

1МА.3.1.2.

1МА.3.1.3.

1МА.3.1.4.

1МА.3.3.1.

зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени

уме да израчуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући приоритет

уме да решава сложеније проблемске задатке дате у текстуалној форми

уме да израчуна половину и четвртину неке целине у сложенијим текстуалним задацима

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај

Начини


програма







ученика



Праћење и



II



– разликује дуж,

полуправу и праву;

– одреди дужину

изломљене линије

(графички и

рачунски);

– одреди обим

геометријске

фигуре;

– нацрта

правоугаоник,

квадрат и троугао

на квадратној

мрежи и тачкастој

мрежи;

– уочи подударне

фигуре на датом

цртежу;

– уочи симетричне

фигуре;

Назив

наставне


ГЕОМЕТРИЈА

Садржај: Дуж, права и

полуправа. Тачка и

права. Отворена и

затворена изломљена

линија. Графичко

надовезивање дужи.

Дужина изломљене

линије. Обим

геометријских

фигура без употребе

формула.

Цртање

правоугаоника,

квадрата и троугла

на квадратној мрежи,

на тачкастој мрежи.

Симетричне фигуре.


-фронтални


-групни

-рад у пару



-дијалошка



-диференцирана

-пројектна



-индивидуализована

метода


-метода писаних

радова,




Наставник:


циљевима и




ученика





мишљења и


-омогућити







учење



Комуникација - Уме

јасно да се изрази

усмено и писано, у

складу са потребама и




дужине и намене


учење -




према њима






Сарадња -









тестови.





ученика

оценом






радови.


20

– допуни дати

цртеж тако да

добијена фигура

буде симетрична у

односу на дату

праву

Подударност фигура

(интуитивно).


открића,


-геометријски

прибор

-модели

геометријских тела

-квадратна и

тачкаста мрежа

-предмети из

окружења

-уџбеник

-радна свеска

-материјал за


(пластелин, картон,

колаж папир, канап,

бојице,

фломастери...)

-маказе

-лепак







учионица







Ученик:

- кроз игру

посматра и


облике



- повезује



предмете

- уочава






-активано




часу

-практично


знања


раду


Активно и



или пара, - Критички


рад чланова групе,

доприноси




рада.






везе између њих, -

Планира стратегију







учењем и


искуством.

Дигитална

компетенција -

Приликом решавања


21

напредак проблема уме да

одабере средство ИКТ-

а и да га користи на

одговарајући начин.


информацијама -

Користи информације


симболичким

модалитетима

(табеларни, графички,

текстуални приказ),

чита, тумачи и

примењује их ,

повезујући их са

претходним знањем из

различитих области.


Шифра

стандарда


1МА.1.2.1.

1МА.1.2.2.

1МА.1.2.3.

1МА.2.2.1.

1МА.2.2.2.

1МА.2.2.6.

1МА.3.2.1.

1МА.3.2.2.


уме да именује геометријске објекте у равни (квадрат, круг, троугао, правоугаоник и тачка)

зна јединице за мерење дужине (m, cm , dm) и њихове односе

користи поступак мерења дужине линије приказане на слици


уочава међусобне односе геометријских објеката у равни

претвара јединице за мерење дужине (m, cm , dm)

препознаје мрежу коцке и квадра


претвара јединице за мерење (m, cm , dm) из већих у мање

зна да нацрта мрежу коцке и квадра


22

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај

Начини


програма







ученика



Праћење и



III



– изрази дужину у

различитим

јединицама за

мерење дужине;

– измери дужину

дужи и нацрта дуж

дате дужине

– чита и запише

време са часовника;

– користи јединице

за време у

једноставним

ситуацијам

Назив

наставне


МЕРЕЊЕ И МЕРЕ

Садржај: Мерење дужине

стандардним мерним

јединицама (m, dm,

cm). Мерење времена

(дан, месец, година,

час, минут).

- За упознавање

метарског система

мера треба

користити

очигледна средства

и давати ученицима

да мере предмете из

околине (у

учионици,

школском

дворишту, код куће

итд.). Исто тако,

неопходно је и да се

ученици вежбају да

процењују одока

(нпр. раздаљину

између два

предмета, масу и

сл.), па да по

завршеном таквом

мерењу утврђују

израчунавањем

колику су грешку

учинили.


-фронтални


Наставник:


циљевима и




ученика





мишљења и


-омогућити







учење








учење

- Користи различите



према њима











везе између њих,

- Планира стратегију














тестови.





ученика

оценом






радови.


23

-групни

-рад у пару



-дијалошка



-пројектна








открића,


Уџбеник

Рана свеска

Наставни листићи

Постери

заматематику

Нестандардне

јединице мере


- Физичко и

здравствено

васпитање

Различити облици

трчања и ходања


-Учионица



Ученик:

- кроз игру

посматра и


облике



- повезује



предмете

- уочава






-активано




часу

-практично


знања


раду


напредак


учењем и


искуством.

Сарадња

- Активно и



или пара

- Критички процењује

свој рад и рад чланова

групе, доприноси




рада.


- Уме јасно да се

изрази усмено и

писано, у складу са

потребама и




дужине и намене.


24

-Школско двориште

-Сала за физичко

-Парк


Шифра

стандарда


1МА.1.4.1.

1МА. 1.4.2.

1MA. 1.4.3.

1МА.2.4.1.

1МА.2.4.2.

1МА.2.4.3.

1МА.3.4.1.


уме да изрази одређену суму новца преко разкичитих апоена и рачуна са новцем у једноставним ситуацијама зна да решава

једноставне задатке са применом m, cm и dm

уме да чита једноставније графиконе и табеле


уме да изрази одређену суму новца преко разкичитих апоена и рачуна са новцем у сложенијим ситуацијама

зна јединице за време (, минут и сат) и пореди временске интервале у једноставним ситуацијама

уме да користи податке приказане графички или табеларно у решавању једноставнијих задатака


зна јединице за време (минут и сат) и уме да пореди временске интервале у сложенијим ситуацијама

Наставни предмет: Свет око нас



предмета:

Циљ наставе и учења Света око нас јесте упознавање себе, свог природног и друштвеног окружења и развијање

способности за одговоран живот у њему.



Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај


програма


наставне методе, наставна

средства, корелације)



ученика



Праћење и


сумативно

оцењивање)


25

I

Насеље са

околином

По завршетку

теме,

ученик ће

моћи да:

– идентификује

групе људи

којима припада

и своју улогу у

њима; –

оствари права и

изврши обавезе

у односу на

правила

понашања у

групама којима

припада;

– се понаша

тако да уважава

различитости

других људи;

– прихвати

последице када

прекрши

правила

понашања

групе; –

сарађује са

другима у

групи на

заједничким

активностима;


потребе од

жеља на

Назив

наставне


Други и ја

Садржај: Групе људи: родбина

(ван)школска

заједница, становници

насеља.

Права и обавезе

чланова група. Однос

потреба и жеља.


појединаца и група.

Породични, школски и

празници насеља.

Часови у непосредној

околини школе (објекти

њихова намена , понашање у

насељу, суседи Разговор

Посматрање илустрација у

уџбенику и разговор

(породица, празници, дечја

права...) Игра-

Разредна телевизија-деца

сама праве емисије на

различите теме:вести из

школе, квизови, загонетне

личности (занимања), дебате

(зашто волим- не волим да

идем у школу, никада-или

понекад треба слагати...);


Групни, индивидуални,

фронтални, рад у пару,

Активна настава


Дијалошка, илустративна,

демонстративна, текстуална

амбијентална, разговора,

хеуристичка, писаних

радова, експериментална


Уџбеник, слике, пригодни

радови, текст Наставни лист,

материјал за оглед,

енциклопедије, фотографије

Наставник:

Усмерава , наводи,

ствара ситуацију,

сугерише,

поставља проблем,

подстиче,

дискутује,

анализира,

мотивише,

координира,

наводи на

повезивање и

примену знања,

усмерава, ствара

ситуацију,

сугерише,

поставља проблем,

подстиче,

дискутује

Ученик:

Посматра описује,

групише,

испољава,

препознаје,

упоређује,

именује,

процењује,

истражује, ствара,

игра се, бележи,

групише,

експериментише,

сналази се у

Одговорно

учешће у


друштву-има

позитиван став

према поштовању

људских права и

слобода

Сарадња-поштује

друге као

равноправне

чланове групе

Решавањее

прроблема-

самостално или

консултује друге у

решавању

проблема

Рад са подацима

и

информацијама- користи податке из

различитих извора




свакодневна

посматрања,


учествовање у


дискусији,

самосталан рад, рад

у групи, тестови.

Праћењем

постигнућа ученика,

усменим


Бележењем


ученика

оценом






радови.

Активност ученика,

питања ученика,

контролни задаци,


праћење ангажовања

ученика,

наративне и

анегдотске белешке


26

једноставним

примерима из

сопственог

живота;


Музичка култура Песма

„ Од куће до школе“

Српски језик На

селу-говорна вежба У

граду-говорна вежба

Упознајте моју кућу-говорна

вежба А ово је

моја школа-говорна вежба

Грађанско васпитање Права

деце

Да кажем слободно

Веронаука- Божић


учионица, часови у

непосредној околини школе

(објекти њихова намена ,

понашање у насељу, суседи

простору и

времену, сазнаје,

ствара, сакупља,

игра се


Шифра

стандарда


1ПД.1.5.1.

1ПД.1.5.2.

1ПД.2.5.1.

1ПД.2.5.2.

1ПД.3.5.1.


зна које друштвене групе постоје и ко су њихови чланови

зна основна правила понашања у породици, школи и насељу


зна које су улоге различитих дручтвених група и њихових чланова

зна која су права и обавезе чланова у различитим друштвеним


разуме заједничке карактеристике друштвених група и разлике мећу њима

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне



програма




ученика



Праћење и



27

садржај наставне методе, наставна


сумативно

оцењивање)

II

Насеље

са

околином



– препозна грб, заставу

и химну Републике

Србије и примерено се

понаша према

симболима; –

одреди тип насеља на

основу његових

карактеристика; –

повеже личну хигијену,

боравак у природи,

физичку активност и

разноврсну исхрану са

очувањем здравља; –

одржава личну хигијену

руку, зуба и чулних

органа; – примени

правила културног и

безбедног понашања у

саобраћају и превозним

средствима у насељу са

околином; –

безбедно поступа пре и

током временских

непогода;

Назив

наставне


Култура

живљења

Садржај:

Симболи

Републике

Србије: грб,

застава и химна.

Типови насеља:

село, град. Здрав

начин живота:

хигијена тела,

разноврсна

исхрана, број

оброка, боравак

у природи и

физичка

активност. Врсте

саобраћаја

(копнени, водни

и ваздушни и

одговарајућа

превозна

средства).

Безбедно

понашање у

саобраћају у




активна настава



демонстративна,

текстуална, амбијентална,

разговора, хеуристичка,

писаних радова,

експериментална



радови, текст Наставни

лист, материјал за оглед,

енциклопедије,

фотографије


Српски језик

Текст“ Хлеб“, В.Андрић

Бринемо о здрављу-

говорна вежба


учионица, часови у

непосредној околини

школе (објекти њихова

намена , понашање у

насељу, суседи);

Наставник:

Усмерава ,

наводи, ствара

ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује,

анализира,

мотивише,


наводи на




ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује

Ученик:

Посматра

описује,

групише,

испољава,


упоређује,

именује,

процењује,

Одговоран однос

према здрављу-

разуме утицај

природних појава и

индустријских

производа на

здравље

Препознаје

сигурносне и

здравствене ризике

у животу и раду,

примењује мере

заштите, избегава

опасне ситуације,

промовише

здравље и

сигурност


према околини-

процењује и

вреднује утицај

својих навика у

потрошњи ресурса

и одлаганју отпада

Компентенција за

учење-Користи

различите изворе

информација и има









дискусији,



Праћењем


усменим


Бележењем


ученика

оценом






радови.






ученика,



28

насељу (кретање

улицом и путем

без тротоара,

прелажење улице

и пута без

пешачког

прелаза. Правила

понашања у

превозним

средствима

(аутомобил и

јавни превоз).

Временске

непогоде (олуја,

град, мећава) и

безбедно

понашање у

затвореном и на

отвореном

простору.

час у кабинету за

информатику

( Рачунар као средство

комуникације , а не

играчка) ;учешће у

еколошкој акцији у

сарадњи са локалном

средином

истражује,

ствара, игра се,

бележи,

групише,



простору и

времену,

сазнаје, ствара,

сакупља, игра се

критички однос

према њима;



Шифра

стандарда


1ПД.1.5.4.

1ПД.1.5.5.

1ПД.1.6.2.

1ПД.2.5.3.

ОСНОВНИ НИВО:

зна који су главни извори опасности по здравље људи и основне мере заштите

зна поступке за очување и унапрећивање људског здравља

зна основне типове насеља и њихове карактеристике

СРЕДЊИ НИВО:

разуме повезаност и мећузависност различитих људских делатности

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне



програма




ученика



Праћење и



29

садржај наставне методе, наставна


сумативно

оцењивање)

III

Насеље

са

околином



– истезањем, савијањем

и сабијањем одреди

својства материјала;

– одабере материјале

који својим својствима

највише одговарају

употреби предмета;

– пронађе нову намену

коришћеним

предметима;

Назив

наставне


Човек ствара

Садржај:

Материјали

(дрво, камен,

метал, стакло,

гума, пластика,

папир, тканина,

глина/пластелин)

и производи

људског рада.

Еластичност

материјала.

Својства

материјала

одређују њихову

употребу. Нова

намена предмета

направљених од

различитих


Занимања људи у

граду и селу.

Груписање објеката на

основу једноставних

својстава материјала;

-Уочавати како својства

материјала одређују

њихову употребу


















Коорелација:


Стварамо сенку

Позориште сенки .

Наставник:

Усмерава ,


ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује,

анализира,

мотивише,


наводи на




ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује

Ученик:

Посматра

описује,

групише,

испољава,


упоређује,

именује,

процењује,


учење- способан је

да самостално и у

сарадњи са

другима истражује,

открива и повезује

нова

знања;користи

могућности

ваншколског

учења, негује и

развија лична

интересовања

Предузимљиивост

и оријентација ка

предузетништву-

прилагођава се

економским и

друштвеним

променама

усмерен је на

развој нових

вештина које

примењује у

практичном раду,

учествује у

активности са

другима у оквиру

своје тимске улоге









дискусији,



Праћењем


усменим


Бележењем


ученика

оценом






радови.






ученика,



30

Лутка за позориште сенки

Меко-тврдо; глатко-

храпаво;


учионица

истражује,


бележи,

групише,



простору и

времену,



Дигитална

компентенција-

приликом

решавања

проблема уме да

одабере средство

ИКТ-а и да га

користи на

одговарајући

начин.



Шифра

стандарда


1ПД.1.3.3.

1ПД.1.3.4.

1ПД.1.3.5.

1ПД.1.3.6.

1ПД.2.3.5.


зна да различите животне намирнице садрже различите састојке

зна основна својства материјала:тврдоћа, еластичност.густина, растворљивост, провидност, намагнетисаност

зна да својства материјала одређују њихову употребу и препознаје примере у свом окружењу

Зна промене материјала које настају због промене температуре, услед механичког утицаја и деловања воде и ваздуха


разликује повратне и неповратне промене материјала

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај


програма






ученика



Праћење и


сумативно

оцењивање)


31

IV

Насеље

са

околином



– одабере начин кретања

тела, узимајући у обзир

облик тела, врсту

подлоге и средину у

којој се тело креће

– измери растојање које

тело пређе током свог

кретања;

– пронађе тражени

објекат у насељу помоћу

адресе/карактеристичних

објеката;

– именује занимања

људи у свом насељу са

околином;

– одреди време помоћу

часовника и календара

користећи временске

одреднице: сат, дан,

седмицу, месец,

годину; – забележи и

прочита податке из

личног живота помоћу

ленте времена;

Назив

наставне


Кретање и

оријентација у

простору и

времену

Садржај: Различити

облици кретања

тела (хода, скаче,

трчи, пада, лети,

плива, котрља се,

клизи). Утицај

облика тела,

подлоге и

средине на

кретање по равној

подлози и

пређено

растојање тела.

Сналажење у

насељу помоћу

адресе (улица,

кућни број) и

карактеристичних

објеката.

Сналажење у

времену у односу

на временске

одреднице:

минут, сат, дан,

Практичан рад ученика

( кретање у различитим

срединама и по различитим

подлогама) Истраживачке

активности утицај подлоге

и облика предмета на

кретање ( глатка и

храпава подлога...);

Игра Деца се договоре који

дан у недељи ће

представљати и формирају

круг. Учитељ каже име

једног дана и ученици који

имају то име иступе корак

уназад. Ко погреши-

испада. Затим са десне

стране стају ученици који

носе назив дана који је био

јуче, а са леве сутра...

Посматрање илустрација и

разговор( временске

одреднице:сада, пре,

после, седмица....)




активна настава




Наставник:

Усмерава ,


ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује,

анализира,

мотивише,


наводи на




ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује

Ученик:

Посматра

описује,

групише,

испољава,


упоређује,

именује,

процењује,

истражује,


Решавање

проблема

Сарадња


учење- способан је

да самостално и у

сарадњи са

другима истражује,

открива и повезује

нова

знања;користи


ваншколског

учења, негује и

развија лична

интересовања

е


Eстетичка




Дигитална










дискусији,



Праћењем


усменим


Бележењем


ученика

оценом






радови.






ученика,




32

седмица, месец,

година, датум,

годишња доба.

Средства за

мерење времена:

часовник,

календар, лента

времена.

текстуална амбијентална,











Математика

- Бројеви од


Горе-доле.

Лево-десно

( Полица са играчкама)

Напред- назад-између


учионица

бележи,

групише,



простору и

времену,




Шифра

стандарда


1ПД.1.4.1.

1ПД.1.4.2.

1ПД.1.4.3.

1ПД.1.4.4.

1ПД.1.4.5.


уме да препозна кретање тела у различитим појавама

зна помоћу чега се људи оријентишу у простоеу: лева и десна страна, стране света, адреса, карактеристични објакти.

уме да одреди стране света помоћу Сунца

зна јединице за мерење времена:дан, недеља, месец, година, деценија и век

уме да прочита тражене информације са часовника и календара


зна да кретање тела зависи од силе која на њега делује, врсте подлоге и облика тела


33

1ПД.2.4.1.

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај


програма






ученика



Праћење и


сумативно

оцењивање)

V

Насеље

са

околином



– разликује облике

рељефа у свом насељу и

околини;

– разликује облике и

делове површинских

вода у свом насељу и

околини; – идентификује

заједничке особине

живих бића на

примерима из окружења;

– повеже делове тела

живих бића са њиховом

улогом/улогама;

– разврста биљке из

окружења на основу

изгледа листа и стабла;

– разврста животиње из

окружења на основу

начина живота и начина

исхране;

– наведе примере који

показују значај биљака и

животиња за човека;

Назив

наставне


Разноврсност

природе

Садржај: Рељеф и облици

рељефа:

узвишења, (брдо,

планина)

удубљења

(долине,

котлине) и

равнице. Рељеф у

насељу и

околини. Облици

појављивања

воде: површинске

воде (текуће,

стајаће) и њихови

делови (извор,

ток, корито,

обала).

Површинске воде

Осмишљени часови у

природи, излети и посете

Посматрање

ангажованости на часу

Продукти ученичких


Игре:

1.Погађалица живих бића-

Ученици седе у кругу,

водитељ наводи једно од

станишта и показује играча

који треба да каже назив

биљке или животиње која

живи у станишту, затим

броји до 10, уколико учен

не одговори или одговори

погрешно испада из игре.

Следећи играч не сме

навести исту биљку или

животињу. Победник је

онај ко остане последњи и

он је водитељ у новом

Наставник:

Усмерава ,


ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује,

анализира,

мотивише,


наводи на




ситуацију,

сугерише,

поставља

проблем,

подстиче,

дискутује

Ученик:

Посматра

описује,

Компентенција за учење-има

позитиван и

одговоран однос

према учењу

Одговорно

учешће у


друштву-

промовише

позитивне

вредности друштва


активностима-

акције против

болести

зависности,

злостављања

животиња итд.

Естетичка

компентенција

Препозанје

приросдну и

културну баштину

Дигитална

компентенција









дискусији,



Праћењем


усменим


Бележењем


ученика

оценом






радови.



34

– штедљиво троши

производе које користи у

свакодневним

ситуацијама;

– разврста отпад на

предвиђена места;

– негује и својим

понашањем не угрожава

биљке и животиње у

окружењу;

– препозна примере

повезаности живих бића

са условима за живот;

– повеже промене у

природи и активности

људи са годишњим

добима;

– изведе једноставне

огледе пратећи упутства;

– повеже резултате рада

са уложеним трудом.

у насељу и

околини.

Заједничке

особине живих

бића (дисање,

исхрана, раст,

остављање

потомства).

Функције (улога)

делова тела

живих бића.


биљака у

окружењу

(зељасте и

дрвенасте;

лишћарске и

четинарске).


животиња у

околини (домаће

и дивље;

биљоједи,

месоједи и

сваштоједи).

Значај биљака и

животиња за

човека. Улога

човека у очувању

природе (штедња

производа који се

користе у

свакодневном

животу,

такмичењу Истраживачке

активности(особине воде,

растворљивост материјала,

особине ваздуха, основнна

својства земљишта,

понашање материјала у

води) Прављење збирки и

албума

-Огледи , последице

загревања воде(водена

пара), последице хлађења

воде(лед), кружење воде у

природи, струјање

ваздуха-ветар, сенка



















групише,

испољава,


упоређује,

именује,

процењује,

истражује,


бележи,

групише,



простору и

времену,



Ефикасно користи

ИКТ за

комуникацију и

сарадњу


према здрављу

Познаје улогу и

значај воде,

намерница,

примењује мере

личне хигијене и

хигијене простора.





ученика,




35

разврставање

отпада на

предвиђена

места, брига о

биљкама и

животињама).

Сунчева светлост

и топлота, вода,

ваздух и

земљиште –

неопходни

услови за живот.

Промене у

природи и

активности људи

у зависности од

годишњих доба.


У зоо врту-говорна вежба

Музичка култура

„Карневал животиња“ –

„Кокошке и петлови“ и

„Магарци“ „ – К.С. Санс;

Илустровање непознате

песме

Бројалица „Лептир и цвет“

Песма „ Ал је леп овај

свет“- Г. Илић

Дечја песма „Ситна је киша

падала“ „

Зец коло води “- Ст. П.

Коруновић;


учионица , осмишљени

часови у природи, излети

и посете


Шифра

стандарда


1ПД.1.1.1.

1ПД.1.1.2.

1ПД.1.1.3.

1ПД.1.1.4.

1ПД.1.1.5.

1ПД.1.1.6.

1ПД.1.2.1.

1ПД.1.2.3.


прави разлику између природе и производа људског рада

зна ко и шта чини живу и неживу природу зна

заједничке карактеристике живих бића уме да

класификује жива бића према једном од следећих критеријума:изгледу, начину исхране, кретања и размножавања

препознаје и именује делове тела живих бића разликује

станишта према условима живота и живим бићима у њима

препознаје и именује природне ресурсе

разликује повољно и неповољно деловање човека по очување природе


36

1ПД.2.1.1.

1ПД.2.1.2.

1ПД.2.1.4.

1ПД.2.2.3.

1ПД.3.1.1.

1ПД.2.2.3.


разуме повезаност живе и неживе природе на очигледним примерима

зна основне разлике између биљака, животиња и људи

зна улогу основних делова живих бића

зна основне мере заштите живе и неживе природе као природних ресурса


разуме повезаност живе и неживе природе на мање очигледним примерима

зна основне мере заштите живе и неживе природе као природних ресурса

Наставни предмет: Ликовна култура



предмета:

Циљ наставе и учења Ликовне културе је да се ученик, развијајући стваралачко мишљење и естетичке

критеријуме кроз практични рад, оспособљава за комуникацију и да изграђује позитиван однос према култури и

уметничком наслеђу свог и других народа.



Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај

Начини


програма







ученика



Праћење и




37

I


теме,

ученик ће моћи

да:

– користи

материјал и

прибор на

безбедан и

одговоран

начин; –

изрази,

одабраним

материјалом и

техникама своје

емоције,

машту, сећања

и замисли;

– користи

једноставне

информације и

одабрана

ликовна дела

као подстицај за

стваралачки

рад; – изражава,

светлим или

тамним бојама,

свој доживљај

уметничког

дела;

– идентификује

истакнути део

Назив

наставне


Облици

Садржај: Облици (светло

као услов за

опажање облика,

визуелне

карактеристике

природних и

вештачких облика;

дизајн предмета за

свакодневну

употребу).

Супротности

(обојено и

безбојно,

једноставно и

сложено,

испупчено и

удубљено, ближе

и даље...). Облик и

целина (истакнути

део целине;

везивање и спајање

облика)

-Примена

материјала и

техника у сликању

и вајању

различитих облика

које ученици

познају (

животиње,

предмети, људи..)

-Анализом свог

рада -

Анализом радова

осталих ученика

-Цртањем

употребних

предмета -

Час у природи

посматрање ближе

околине;

школског

дворишта;

објеката)

Цртањем простора

у коме ученици

бораве

свакодневно (

своје собе, куће,

школе)

Цртањем

употребних

Наставник:

Усмерава, наводи, ствара

ситуацију, сугерише,

подстиче, дискутује,

анализира, мотивише,

координира, развија

кооперативност, планира,

организује

Ученик:

Посматра, опипава,

објашњава, црта, слика,

изражава, ствара,

дискутује, комуницира,

закључује, мисли, креира

Естетичка

компентенција,

препознаје и




креативност


сарадња –активно

и конструктивно

учествује у раду

групе или пара

Прикупљање информација из




однос према раду, однос према

себи, однос према другима,

разумевање, повезивање,

оригиналност, вербално

изражавање, употреба техника


38

целине и

визуелне

супротности у

свом окружењу;

– преобликује,

самостално или

у сарадњи са

другима,

материјале и

предмете за

рециклажу.

предмета и

извештавање о

њиховој намени.

Посета оближњим

продавницама,

(посматрање

производа на

рафовима)

Одељенским

изложбама радова.

Уређивањем паноа

са радовима

(уочавање и

постављање

радова са

светлијим,

тамнијим бојама,

мањим, већим

облицима,

положеним или

усправним)

Стварањем сенки

уз помоћ руку.

Игре светлом и

сенком уз

промене облика

сенке у зависности

од светлосног

извора.

Посматрањем


39

светла и сенке на

предметима у

учионици у

зависности од

светлосног извора

Цртањем

предмета, бојење

истог, његово

преобликовање;

додавање других

елемената.


фронтални,

групни,



вербална,


дијалошка,

илустративна,

истраживачка,



Свет око нас- Од

чега су предмети

око нас

Материјали и

њихова својства

(меко, тврдо;

провидно,

непровидно;


40

храпаво, глатко)


учионица

II


теме,


да:

– тумачи


визуелне

информације

које опажа у


животу;

Назив

наставне


Споразумевање

Садржај:

Тумачење

(невербално и

визуелно

изражавање;

садржај визуелних

информација).

Слика и реч

(редослед радње у

стрипу; знаци;

лепо писање;

честитке).

Гледање цртаних

филмова

(посматрање,

анализа; стицање

знања о настанку

цртаног филма;

његове намене)

Формирањем

целине од више

делова

(илустровање

приче, бајке кроз

слике.) Читање

стрипа (његово


анализа,

разумевање

постојања истог,

његове намене)

Претварање

текста приче,

песме у стрип.

Наставник:

Усмерава, наводи, ствара


подстиче, дискутује,

анализира, мотивише,

координира, развија

кооперативност, планира,

организује

Ученик:

Посматра, опипава,

објашњава, црта, слика,





сарадња –активно

и конструктивно



Дигитална

компентенција-

уме да претражује

и користи ИКТ







пазумевање, повезивање,




41

Обликовање

кореографије за

луткарску

представу


фронтални,

групни,


рад у пару


вербална,


дијалошка,



Музичка

култура- Музика

из цртаног филма ,

, Мала сирена``


Прича по низу

слика


учионицa


42

III


теме,


да:

– изражава

мимиком и/или

телом

различита

расположења,

покрете и

кретања; –

упоређује свој и

туђ естетски

доживљај

простора,

дизајна и

уметничких

дела;

Назив

наставне


Ликовне игре

Садржај:

Боја (светле и

тамне боје; боја и

облик; боја и звук).

Замишљања

(стварност и

машта)


фронтални,

групни,

индивидуални, у

пару


вербална,







пројектна настава


учионица

Наставник:

Разговара, показује,

изражава мишљење,

посматра

Ученик: Посматра,

опипава, објашњава, црта,

слика, изражава, ствара,



Естетичка

компентенција -

препознаје и




креативност;ученик

влада озновним

значењем појма

култура


сарадња

–активно и













IV


теме,

ученик ће

моћи да:

– повезује

уметничко

занимање и

одговарајуће

продукте;

– пружи

основне


о одабраном

Назив

наставне


Простор

Садржај:

Простор

(обликовање

простора –

школа,

учионица, соба;

музеј). Кретање

Посета значајних

објеката из најближег

окружења

Посета библиотеци

Час у природи

( посматрање ближе

околине; школског

дворишта; објеката)

Цртањем употребних

предмета и извештавање

о њиховој намени.

Анализа ученичких

Наставник:

Разговара, показује,

изражава мишљење,

посматра

Ученик: Посматра,

опипава, објашњава,

црта, слика,


дискутује,

комуницира,

закључује, мисли,

креира

Компентенција



друштву

-негује своју културну

баштину, понаша се

одговорно у друштву..

Естетичка

компентенција -

препознаје и развија

сопствене стваралачке












43

музеју;

– разматра, у

групи, шта и

како је

учио/ла и где

та знања може

применити.

(кретање једног

облика у

простору;

кретање више

облика у

простору).

Сцена (маске,

костими,

реквизити).

радова

Доживљај током боравка

на планини, мору...

описивање, илустрација

Облик рада: фронтални,

групни, индивидуални,

рад у пару


вербална,


дијалошка,


Корелација: Свет

око нас Групе људи:

породица, школска

заједница, разред,

одељење, суседи. Права

и обавезе чланова група.


појединаца и групе.


учионица

креативност;ученик

влада озновним

значењем појма

култура


сарадња

–активно и



или пара

Наставни предмет: Музичка култура



предмета:

Циљ наставе и учења Музичке културе је да код ученика рaзвиjе интeрeсoвaње и љубав према музици кроз

индивидуално и колективно музичко искуство којим се подстиче развијање креативности, естетског

сензибилитета и духа заједништвa, као и одговорног односа према очувању музичког наслеђа и културe свoгa и

других нaрoдa.




44

Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај

Начини


програма







ученика



Праћење и




45

I



– oбјасни својим

речима утиске о

слушаном делу,

особине тона,

доживљај

прегласне музике и

њеног утицаја на

тело;


различитe

инструменте по

боји звука и

изражајним

могућностима;

– издвоји основне

музичке изражајне

елементе;

– препозна

музичку тему или

карактеристични

мотив који се

понавља у

слушаном делу;

– повезује

карактер дела са

изражајним

музичким

елементима и

инструментима;

Назив

наставне


Слушање музике

Садржај:

Уметничка музика у

цртаним и

анимираним

филмовима. Однос

звук-лик, музика-

радња. Композиције

које илуструју

различита осећања.

Звук и тон (извори)

– звуци из природе

и окружења. Тон:

боја (различити

гласови и

инструменти),

трајање (кратак-

дуг), јачина

(гласан-тих),

висина (висок-

дубок).

Композиције које

илуструју различите

боје људског гласа и

инструмената.

Музички дијалог

(хор, глас и хор,

глас и инструмент,



индивидуални, у

пару


вербална,






свет око нас ,

пројектна настава


учионица

Наставник:

Припрема,



показује;

-усмерава активности

ученика


активно слушање и

певање музике; води

разговор

Ученик: пева по

слуху, свира, активно

учествује у певању,

слушању музике



-Уме јасно да се





ситуације.

-Изражава своје



позитиван,


аргументован начин.

-Користи на

одговарајући и

креативан начин језик

и стил који је

специфичан за

различите

дисциплине.




друштву

-Негује своју

националну културну

баштину.

-Промовише

позитивне вредности



Препознавање слушане

музике

Разговор са учеником

Усмено испитивање


46

два гласа, два

инструмента, један

свирач, група

свирача, оркестар).

Различити жанрови

везани за ситуације

значајне у животу

ученика. Музичка

прича. Композиције

различитог

карактера и

елементи музичке

изражајности

(мелодијска линија,

темпо, ритам,

динамика). Музички

бонтон. Музика и

здравље. Носиоци

звука (цеде плејер,

рачунар...).

друштва у

разлишитим

активностима

(културно.уметничке

акције).


сарадња

- Активно и



или пара.


дигитална


-Ефикасно користи

ИКТ за комуникацију

и сарадњу.


47

II



– изговара

бројалице у ритму,

уз покрет; – пева по

слуху песме

различитог

садржаја и

расположења;

– изводи уз покрет

музичке и

традиционалне

игре;

– примењује

правилан начин

певања и

договорена правила

понашања у

групном певању и

свирању;

– свира по слуху

ритмичку пратњу

уз бројалице и

песме, једноставне

аранжмане,

свирачке деонице у

музичким играма;

– повезује почетне

тонове песама-

модела и

једноставних

наменских песама

са бојама;

– повезује ритам са

Назив

наставне


Извођење музике

Садржај:

Изговор бројалице у

ритму уз покрет.

Звучне ономатопеје

и илустрације

Правилaн начин

певања – држање

тела и дисање.

Правилна дикција –

изговарање

брзалица и

бројалица. Певање

песама по слуху

различитог садржаја

и карактера. Певање

песама уз покрет –

песме уз игру и

народне песме.

Певање модела и

наменских песама и

повезивање

њихових почетних

тонова уз боју (а1

бела, ха1

љубичаста боја).

Дечји и

алтернативни

-ПЕВАЊЕ ПЕСАМА

- изражајно читање

текста песме и

изражајно певање

песме, понекад и

демонстрирање,

(учитељ), ученици

са учитељем певају

песму по строфама,

певање песме у

целини, изражајно

певање песме без

пратње);

-надпевавање по

групама;

-ИЗВОЂЕЊЕ

БРОЈАЛИЦЕ

- учитељ изводи

бројалицу у целини,

затим по деловима,

ученици са

учитељом изводе

бројалицу по

деловима, затим је

спајају у целину,

могу је пратити

штапићима,

звечкама,

конзервама;

-МУЗИЧКА ИГРА

Наставник:

Припрема,



показује;

-усмерава


ученика

-подстиче ученике

на

активно слушање и

певање музике, води

разговор

Ученик:

Препознаје темпо,

различите тонске

боје, изражава се

покретом и

кретањем



- Уме јасно да се





ситуације.

- Изражава своје



позитиван,



- Користи на

одговарајући и

креативан начин језик

и стил који је

специфичан за

различите

дисциплине.




друштву

- Негује своју

националну културну

баштину.

- Промовише

позитивне вредности



Разговор са учеником

Усмено испитивање

Певање бројалица и

песама по слуху Извођење

одговарајуће пратње уз

песму (руке, тело)

Свирање по слуху пратње

уз бројалице и песме

Певање и извођење

музичких игара уз

свирање на дечјим

инструментима


48

графичким

приказом;

– објашњава својим

речима доживљај

свог и туђег

извођења;


школским

приредбама и

манифестацијама,

инструменти и

начини свирања на

њима.

Инструментална

пратња по слуху уз

бројалице и песме –

пулс, ритам,

груписање удара.

Певање и извођење

музичких игара уз

свирање на дечјим

инструментима –

песме уз игру,

дидактичке игре,

музичке

драматизације.

Свирање

инструменталних

аранжмана на

дечјим ритмичким

инструментима и на

алтернативним

изворима звука.

Музички бонтон.

- ученици прате и

изводе упутства

учитеља;

-СВИРАЊЕ НА

НАПРАВЉЕНИМ

МУЗИЧКИМ

ИНСТРУМЕНТИМА

(штапићи, звечке,

конзерве....)


Фронтални, групни,


практичан рад и

радионица


монолошка,

дијалошка,

слушање аудио

примера, игровне

активности,

истраживачки рад,

метода стваралачког

рада


текстовна наставна

средства, аудитивна


помоћна техничка

средства

друштва у различитим

активностима

(културно.уметничке

акције).


учење

- Има позитиван и


према учењу.


сарадња

- Активно и



или пара.

Естетичка


- Препознаје естетичке

елементе у


контекстима као што

су: уметничко

стваралаштво,

национална и светска

културна баштина.

- Показује позитиван

однос према

сопственој и култури

других заједница,

упознаје и разуме


49


Српски језик-Мој

друг, моја другарица

(Говорна вежба);

Играмо се

гласовима, словима,

речима;.

Свет око нас-Јесен,

Зима, Пролеће,

Празници

Физичко и

здравствено

васпитање-Иде маца

око тебе, Ко пре до

мене, Разбрајалице

за игру -

наставни садржаји

који могу да се

прилагоде теми-

ИЗВОЂЕЊЕ

МУЗИКЕ


учионица

њихове вредности.

- Препознаје и развија

сопствене стваралачке


50

III



– направи дечје

ритмичке

инструменте; –

осмисли покрете уз

музику; – осмисли

ритмичку пратњу

за бројалице,

песме и музичке

игре помоћу


звука;

– осмисли одговор

на музичко питање;

– осмисли

једноставну

мелодију на краћи

задати текст;

– према

литерарном

садржају изабере

од понуђених,


музички садржај; –

поштује договорена

правила понашања

при слушању и

извођењу музике; –

користи самостално

или уз помоћ

одраслих,

доступне носиоце

Назив

наставне


Музичко

стваралаштво

Садржај:

Израда дечјих

ритмичких

инструмената од



Креирање

сопствених покрета

уз музику. Стварање


ритмичке пратње

коришћењем


звука. Музичка

питања и одговори

и музичка

допуњалка.

Стварање звучне

приче од познатих

музичких садржаја,

звучних

ономатопеја и

илустрација на

краћи литерарни

текст.

-Подстицање и

развијање жеље за

изражајнијим

певањем;

-Обележавање

појединих речи или

фраза током

извођења мелодије

звуком неких

инструмената ,

према избору

ученика;

-Опонашање звукова

из околине,

спонтано или

договореном

импровизацијом

(звуци у кући, звуци

града, звуци у

природи );

-Смишљање малих

ритмичких целина

остварених говором

или спонтано

изговорених група

гласова;

-Потпуно слободна

звучна

импровизација

остварена рукама

Прикупљање информација

из различитих извора:



степен ангажовања,

уложен труд и лично

напредовање сваког

ученика у складу са

његовим музичким

могућностима.


51

звука.

или ногама, односно

дечјим

инструментима;

-Слободан,

импровизован

звучни разговор

остварен једним од

претходно наведених

начина;

-Мале, договором

састављене музичке

игре уз покрет;


фронтални, рад у

групи,



монолошка,

дијалошка, слушање

аудио-примера,

илустративно-


метода


Текстовна наставна

средства, аудитивна

средства, помоћна

техничка средства,

илустративно-


средства


Ликовна култура-


52

Грађење слободних

облика спајањем

готових предмета

Физичко

васпитање-

Народне игре

Српски језик-

наставни садржаји

који могу да се

прилагоде теми-

МУЗИЧКО

СТВАРАЛАШТВО


учионица

Наставни предмет: Физичко и здравствено васпитање


Циљ учења наставног предмета: Циљ наставе и учења Физичког и здравственог васпитања је да ученик унапређује физичке способности,

моторичке вештине и знања из области физичке и здравствене културе, ради очувања здравља и примене

правилног и редовног физичког вежбања у савременим условима живота и рада.



Редни

број

теме

Исходи

или


Назив

наставне


садржај


програма






ученика



Праћење и


сумативно

оцењивање)


53

I


теме,


да:

– примени

једноставнe,

двоставне

општеприпремне

вежбе (вежбе

обликовања);

– правилно

изводи вежбе,

разноврсна

природна и

изведена

кретања; –

комбинује

усвојене

моторичке

вештине у игри

и свакодневном

животу;

– одржава

равнотежу у


кретањима;


правилно од

неправилног

држања тела;

– успостави

правилно

држање тела;

– правилно дише

Назив

наставне


Физичке

способности

Садржај:

Вежбе за развој

снаге.


покретљивости.


издржљивости.


брзине.


координације.


Фронтални

Групни

Индивидуални

Рад у пару


Демонстративна, дијалошка,

метода практичног вежбања,

метода усменог излагања


Разни предмети, објекти

непосредне стварности, палице,

лопте, реквизити, клупа, греда,

струњаче, разне справе,

столице, кутије, школске торбе,

књига, ластиш, ЦД, шведска

клупа, канап, трака, картони са

бројевима, мараме, шал, санке,

грудве, вратило, козлић, сандук,

обручи, касета, вијаче, лоптица,

табла, листови хартије,

штоперица Корелација:

Математика:геометрија,

бројеви, мерење и мере

Српски језик:Вођени и

слободни разговор.Говорни

предлошци. Усмена

порука.Разговорне, ситуационе

и jезичке игре.

Свет око нас :Основна осећања

Наставник: Усмерава,



подстиче, анализира,

мотивише, координира,

развија кооперативност,

планира, организује,

посматра, демонстрира,

похваљује, разговара

Ученик: Ходају и трче

на различите начине,

раде вежбе обликовања,

играју се дечијих игара,

скаче у даљ, увис,

прескаче вијачу, баца и

хвата лопту на

различите начине, пењу

се на различите начине

уз различите предсмете,

клечи, чучи, скаче,

изводи колут напред,

назад, одскаче,

наскаче, прескаче,

диже и носи реквизите

самостално и у групи,

или пару, изводи

основне гимнастичке

елемнте, дружи се,

навија, процењује,

хода у пару са

обилажењем различитих

препрека, хода по

греди, трчи у страну, у

Kомпетенција за

учење;

Способан је да




повезује нова знања;

користи могућност

ваншколског учења,

негује и развија лична

интересовања. Има

позитиван и одговоран

однос према учењу.

Има позитиван став

према учењу.




према њима.

Kомуникација;

Уважава саговорника

реагујући оно што

говори, а не на његову

личност.

Уме да саслуша

саговорника до краја и

без упадица.

Oдговоран однос

према околини;




извора:



ниво

ангажованости

(активност) и

однос ученика

према обавезама у

физичком и

здравственом

васпитању који

обухвата:

– вежбање у

адекватној

спортској опреми;

– активно

учествује на

часовима

физичког и

здравственог

васпитања; –

вежбање и играње

у слободно време.

Приказ једног

комплекса

усвојених

општеприпремних

вежби (вежби

обликовања), без

реквизита.

Постигнућа у


54

током вежбања;

(радост, страх, туга и

бес).Основне животне потребе

(дисање, храна, вода, спавање и

потреба за тоалетом).Здрав

начин живота: становање,

одевање, исхрана, лична

хигиjена, рад, одмор.Кретање и

сналажење у простору у односу

на просторне одреднице: напред-

назад, лево-десно, горе-доле и

карактеристичне обjекте.

Сналажење у времену у односу

на временске одреднице: делови

дана, обданица и ноћ, дани у

недељи, пре, сада, после, jуче,

данас, сутра, прекjуче,

Музичка култура:Изговор

броjалице у ритму уз покрет –

пљескање, пуцкетање прстима,

корачање, дланом о надланицу,

ударом о клупу.Звучне

ономатопеjе и

илустрациjе.Држање тела и

дисање – правилaн начин

певања.Правилна дикциjа –

изговарање брзалица и

броjалица.Певање песама по

слуху различитог садржаjа и

карактера.Певање песама уз

покрет – песме уз игру и

назад, у колони,

изводи основне

гимнастичарске

елементе

Одговоран је према

квалитету сопственог

живота, што обухвата

и однос према околини

и однос према

здрављу.


према здрављу;

Бира стил живота и

навике имајући у виду

добре стране и ризике

тог избора.

Разуме да је стил

живота ствар личног

избора и преузима

одговорност за свој

избор.

Сарадња;

Естетичка

компетенција:

Препознаје естетичке

елементе у различитим




културна баштина,

језичка култура (

моторичким

вештинама.


напредак ученика


55

народне песме.Креирање

сопствених покрета уз музику

коjа се изводи или слуша.

свакодневни говор у

приватном и јавном

животу)

II


теме, ученик ће

моћи да:

– изведе

кретања, вежбе

и кратке саставе

уз музичку

пратњу; – изведе

дечји и народни

плес;

– користи

основну

терминологију

вежбања;

– поштује

правила

понашања у и на

просторима за

вежбање;

– поштује мере

безбедности

током вежбања;

– одговорно се

односи према

Назив

наставне


Моторичке

вештине

-Ходање и

трчање-

Садржај:

Ходање:

– кратким

корацима,

– дугим

корацима, – у

различитом

ритму,

– ходање

опружањем

стајне ноге,

– ходање са

реквизитом,

– ходање са

променом

правца и смера,


Фронтални

Групни


















штоперица







развија

кооперативностпланира,

организује, посматра,

демонстрира,


Ученици:

Ходају и трче на

различите начине, раде

вежбе обликовања,













учење;













према учењу. Користи



критички однос према

њима.






извора:



ниво





физичком и



обухвата:




– активно


часовима

физичког и





56

објектима,

справама и

реквизитима у

просторима за

вежбање;

– поштује

правила игре;

– навија и бодри

учеснике у игри

на начин којим

никога не вређа;

– прихвати

победу и пораз

као саставни део

игре и

такмичења;

– ходање

комбиновано са


покретима,

– ходање преко

ниских

препрека,

– елементарне

игрe са

ходањем.

Техника трчања:

– трчање преко

препрека,

– трчање са

променом ритма

, – трчање са

променом

правца и смера,

– брзо трчање

стартом из


почетних

положаја, –

трчање 30 m

– елементарне

игре са

трчањем.

-Скакање и

прескакање-

Прескакање

вијача, палица

и других

реквизита

поређаних на

Математика:

(геометрија) Геометриjске

фигуре: круг, правоугаоник,

квадрат и троугао Права, крива

и изломљена линиjа. Затворена и

отворена линиjа. Тачка и линиjа.

Дуж. (бројеви ) Броjање,

писање и читање броjева. Редни

броjеви. (

мерење и мере )Мерење дужине

нестандардним jединицама мере.

Српски језик:( језичка

култура ) Вођени и слободни

разговор. Говорни предлошци.

Усмена порука. Разговорне,

ситуационе и jезичке игре.

Свет око нас:( ја и други )

Основна осећања (радост, страх,

туга и бес). Основне животне

потребе (дисање, храна, вода,

спавање и потреба за тоалетом).

(здравље и безбедност)Здрав

начин живота: становање,


хигиjена, рад, одмор.

( орјентација у простору и

времену) Кретање и сналажење

у простору у односу на

просторне одреднице: напред-

назад, лево-десно, горе-доле и














елементе.



личност. Уме да

саслуша саговорника

до краја и без упадица.








здрављу.






тог избора. Разуме да

је стил живота ствар

личног избора и

преузима одговорност

за свој избор.

Сарадња;

Естетичка

компетенција:



комплекса

усвојених




реквизита.



вештинама.




57

тлу

једноножним и

суножним

одскоком.

Комбинације

скокова, Скок

удаљ и увис из

места и залета.

Скок са

повишене

површине.

Припремне

вежбе за

прескок: игре уз

коришћење


облика скакања

и прескакања.

-Бацање и

хватање-

Ходање и

трчање са

котрљањем

лопте. Бацање

лоптице из

места у даљину

и у циљ. Бацање

лоптице из

кретања. Бацање

лопте увис без и

са окреом за

3600. Вођење

лопте једном и

другом руком у







Музичка култура:

( извођење музике )

Изговор броjалице у ритму уз

покрет –пљескање, пуцкетање

прстима, корачање, дланом о

надланицу, ударом о клупу.

Звучне ономатопеjе и

илустрациjе. Држање тела и


певања. Правилна дикциjа –


броjалица. Певање песама по


карактера. Певање песама уз



(музичко стваралаштво

)Креирање сопствених покрета

уз музику коjа се изводи или

слуша.

Место извођења: Фискултурна

сала, школско двориште,

учионица

Препознаје естетичке









животу).


58

месту и

кретању.

Додавање лопте

једном и другом

руком. Вођење

лопте у ходању

и трчању.

Гађање лоптом

у

импровизовани

кош, ниски кош

и гол.

Елементарне

игре са

вођењем,

додавањем и

гађањем лоптом

у циљ.

Штафетне игре

и друге

елементарне

игре лоптом

(вођење,

хватање,

додавање).

Пузања,

вишења, упори

и пењања

Помицање на

дохватном

вратилу са

погрченим

ногама у вису

предњем.


59

Помицање у

вису предњем

окретањем за

1800, са

укрштеним

хватом. Њихање

уз помоћ.

Проширени

садржаји Узмак

корацима уз

косу површину.

Бочно пењање

уз лестве са

наизменичним

прехватањем и

опирањем

истовремено

обема ногама.

Вежбе на тлу

Основни

садржаји Два

повезана колута

напред. Колут

напред и скок

пруженим

телом. Колут

назад из чучња у

чучањ, низ косу

површину.

Колут назад.

Састав од

научених

елемената. Игре

усвојених


60

вежби.

Проширени

садржаји Колут

напред из упора

стојећег

опружених ногу.

Колут преко

лопте.

Одељењско

такмичење са

задатом

комбинацијом

вежби.

Вежбе

равнотеже

Основни

садржаји Мала

вага на тлу,

клупи и ниској

греди. Ходање

привлачењем на

целом стопалу и

успон. Ходање

опружањем

стајне и

предножењем

замајне ноге.

Ходање уназад

на греди. Састав

из првог разреда

допунити

наученим

вежбама.

Проширени


61

садржаји Наскок

кораком на

греду. Чучањ и

окрет у чучњу за

900 и 1800.

Састав из првог

разреда

допунити

вежбама

ходањем уназад

и окретом у

чучњу за 1800.

Одељенско

такмичење.

Вежбе са

реквизитима

Вежбе

обликовања

сареквизитима.

Трчања,

поскоци и

скокови уз

коришћење

реквизита.


вијаче на

различите

начине. Дизање

и ношење

предмета и

реквизита на

различите

начине.

Елементарне


62

игре са

реквизитима.

Игре са

ластишом.

Полигон и

елементарне

игре уз

коришћење

реквизита

Плес и

Ритимика

Основни

садржаји

Народно коло и

дечији плес по

избору.

Повезивање

елемената из

првог разреда у

композицију –

састав. Основни

ритмички

покрети са

реквизитима.

Проширени

садржаји


вијаче уназад.

Комбиновано

прескакање

вијаче напред-

назад. Ходање и

трчање са

бацањем и


63

хватањем лопте

и обруча. Вежба

са вијачом

Полигони

Кобиновани

полигон од

усвојених

вештина

(вежби)

III



моћи да:

– уредно одлаже

своје ствари пре

и након

вежбања;

– уочава улогу

делова тела у

вежбању;

– уочи промене у

расту код себе и

других;


сопствено

болесно стање и

не вежба када је

болестан;

– примењује

здравствено-

хигијенске мере

пре, у току и

након вежбања;

– одржава личну

Назив

наставне


Физичка и

здравствена

култура

Садржај:

Моје здравље и

вежбање.

Мишићи,

зглобови и

кости мога тела.

Телесни развој..

Лична хигијена.

Хигијена

простора за

вежбање.

„Шарени-

разноврсни

оброк” ‒

правилна

исхрана. Значај

воде за

организам и

вежбање.


Фронтални

Групни


















штоперица







развија

кооперативностпланира,

организује, посматра,



Ученик: Ходају и трче

на различите начине,

раде вежбе обликовања,











учење;













према учењу. Користи



критички однос према

њима.






извора:



ниво





физичком и



обухвата:




– активно


часовима

физичког и





64

хигијену;


одржавању

простора у коме

живи и борави;

– наведе врсте

намирница у

исхрани;

– препознаје

везу вежбања и

уноса воде;

– повеже ходање

и трчање са

позитивним

утицајем на

здравље;


лепоту покрета у

вежбању;

– се придржава

правила

вежбања; –

вреднује успех у

вежбању;


(геометрија)

Геометриjске фигуре: круг,

правоугаоник, квадрат и

троугао Права, крива и

изломљена линиjа. Затворена и

отворена линиjа. Тачка и линиjа.

Дуж.

(бројеви )

Броjање, писање и читање

броjева. Редни броjеви.

( мерење и мере )

Мерење дужине нестандардним

jединицама мере.

Српски језик:

( језичка култура )

Вођени и слободни разговор.

Говорни предлошци. Усмена

порука. Разговорне, ситуационе

и jезичке игре.

Свет око нас:

( ја и други )

Основна осећања (радост, страх,

туга и бес). Основне животне

потребе (дисање, храна, вода,

спавање и потреба за тоалетом).

(здравље и безбедност)

Здрав начин живота: становање,
















елементе.



личност. Уме да

саслуша саговорника

до краја и без упадица.








здрављу.






тог избора. Разуме да

је стил живота ствар

личног избора и

преузима одговорност

за свој избор.

Сарадња;

Естетичка

компетенција: Препознаје естетичке





комплекса

усвојених




реквизита.



вештинама.




65


хигиjена, рад, одмор.

( орјентација у простору и

времену)

Кретање и сналажење у

простору у односу на просторне

одреднице: напред-назад, лево-

десно, горе-доле и








( извођење музике )

Изговор броjалице у ритму уз

покрет –пљескање, пуцкетање

прстима, корачање, дланом о

надланицу, ударом о клупу.

Звучне ономатопеjе и

илустрациjе. Држање тела и


певања. Правилна дикциjа –


броjалица. Певање песама по


карактера. Певање песама уз









животу).


66

(музичко стваралаштво )

Креирање сопствених покрета уз

музику коjа се изводи или

слуша.


Фискултурна сала, школско

двориште, учионица

Наставни предмет: Грађанско васпитање

Разред: други


предмета:

Циљ наставе и учења програма Грађанско васпитање је подстицање развоја личности која је одговорна према

својим правима и правима других, отворена за договор и сарадњу и спремна да активно учествује у животу

школске заједнице, уважавајући принципе, процедуре и вредности демократског друштва.



Редни

број

теме

Исходи

или


Назив


садржај


програма







ученика



Праћење и


сумативно

оцењивање)


67



моћи да:


понашања

појединаца која

доприносе или

ометају

функционисање

и напредовање

групе; –

успоставља,

гради и чува

успешне односе

са члановима

групе којој

припада;

– искаже своја

осећања и

потребе на

начин који не

угрожава друге;

– препозна и

уважи осећања

и потребе

других;

– наведе и

својим речима

објасни основна

права детета

садржана у

Конвенцији о

дечјим правима;

– прихвата и

Назив


ЉУДСКА ПРАВА Ја и други у

различитим групама

Садржај:

Групни идентитет

Ко смо ми – сличности и

разлике? Групе којима

припадамо (породица,

одељење, школа, спортски

клуб, музичка школа...). Од

чега зависи функционисање и

напредак групе: комуникација,

сарадња, узајамно подржавање,

блискост. Понашања појединаца

која ојачавају или ометају

односе у групи. Осећања

Изражавање сопствених

осећања. Осећања других, како

их препознајемо и уважавамо.

Веза осећања са мислима и

понашањима. Потребе и права

Моје потребе и потребе других.

Осећања, потребе, вредности и

начин њиховог остваривања.

Веза са правима. Права детета

Конвенција о дечјим правима.

Различити смо, али су нам

права иста. Људска права важе

свуда и за сваког. Кршење и

Интерактивна

радионица

Представљање

покретом , цртежом

Прављење беџа, стрипа

Игровне активности

Искуствено учење кроз

размену у групи

Играње улога


- фронтални

- индивидуални

- рад у пару

- групни


- дијалошка

- илустративно-


- интерактивна

- истраживачка

- игра улога


Уџбеник, потребан

материјал


Свет око нас: Ја и

други, Породични дом,

школа . Српски

Наставник:

Припрема,

мотивише,

чита; усмено

излаже;

приказује,

показује;


-усмерава


ученика

-подстиче

ученике на

увиђање и


садржајима;

води разговор

Ученик:

-посматра, црта,

пише, описује,

прича,

извештава,

процењује,

групише, прати,

истражује, игра,

глуми





осећања. Уме да

слуша излагање

саговорника до краја

и без упадица.




друштву

Зна дечја и основна

људска права и

одговорности, уме да

препозна њихово

кршење.

Могу се пратити

следећи показатељи:

начин на који ученик


активностима, како

прикупља податке,

како аргументује,

евалуира,

документује. Посебно

поуздани показатељи

су квалитет

постављених питања,

способност да се нађе

веза међу појавама,

наведе пример,

промени мишљење у

контакту са

аргументима,

разликују чињенице

од интерпретације,

изведе закључак,

прихвати другачије

мишљење, примени

научено, предвиде

последице, дају

креативна решења.

Наставник, такође,

прати и вреднује како

ученици међусобно

сарађују, како

решавају сукобе

мишљења, како једни

другима помажу, да

ли испољавају


68

образлаже на


живота да свако

дете има иста

права без

обзира на

различитости;


ситуације

кршења својих

и туђих права и

показује

спремност да

тражи помоћ;

заштита права Нисам

посматрач, реагујем на

ситуације кршења права деце у

одељењу и школи. Знам како и

коме да се обратим за помоћ.

језик: Разговорне,

ситуационе и језичке

игре. Сценска

инпровизација. Вођени

и слободни разговор.

Музичка култура: Кад

си срећан.

Ликовна

култура:Ликовна

култура и окружење.

Односи у видном пољу


учионица

иницијативу, како

превазилазе тешкоће,

да ли показују

критичко мишљење

или критицизам,

колико су креативни.

II



моћи да:

– се договара и

одлучује у

доношењу

правила групе и

да се понаша у

складу са њима;

– наводи

примере

међусобне

повезаности

права и

одговорности;


ненасилну од

насилне

комуникације

Назив


ДЕМОКРАТСКО ДРУШТВО

Школа као заједница

Садржај: Школа као заједница Вредности

школе као заједнице –

равноправност, одговорност,

солидарност, брига за друге,

толерантност, праведност,

поштење. Правила у школи и

њихова функција. Одговорности

ученика и одраслих за

функционисање школе као

заједнице. Односи у заједници

Како радим сам, а како у групи?

Интерактивне

радионице Искуствено

учење кроз размену у

групи Представљање

покретом Цртање

на задату тему

Прављење паноа

Игровне активности

Играње улога





- групни




Наставник:

Припрема,

мотивише,


излаже;

приказује,

показује;


-усмерава


ученика

-подстиче

ученике на

увиђање и




Ученик:




друштву:

Понаша се одговорно,

хумано и толератно.


сарадња: Одговорно

и савесно извршава

заједничке


стављајући интересе

групе изнад

сопствених. Поштује

правила заједничког

рада и препознаје

своје место и улогу у








евалуира,













69

међу члановима

групе на



живота, из

књижевних

дела које чита и

филмова које

гледа; –

саслуша

излагање

саговорника без

упадица и са

уважавањем;

– даје и

прихвата

предлоге водећи

рачуна о

интересу свих

страна у сукобу;

Шта у школи радимо заједно? У

чему смо добри? У чему бисмо

могли бити бољи? Како

комуницирамо у групи?

Насилна и ненасилна

комуникација. Сукоби Узроци

сукоба и шта са њима. Сукоб из

угла оног другог. Посредовање

у сукобу. Конструктивно

решавање сукоба.







материјал


Свет око нас:

Породични дом, школа


Разговорне, ситуационе

и језичке игре. Сценска

инпровизација. Вођени

и слободни разговор.


Другарство.

Физичко васпитање:

Бацања и хватања.


учионица

- посматра,

црта, пише,

описује, прича,

извештава,

процењује,

групише,

прати,


глуми

групи или пару. од интерпретације,






















70

III



моћи да:

– представи шта

садржи и чему

служи

Правилник о


ученика његове

школе;

– се понаша у

складу са

Правилником о


ученика;

– наводи

примере

одговорности

одраслих и

ученика за

безбедност у

школи;

– препознаје

предности,

ризике и

опасности по

себе и друге и

одговорно

поступа при

коришћењу

мобилног

телефона и

интернета;

Назив


ПРОЦЕСИ У

САВРЕМЕНОМ СВЕТУ

Школа као безбедно место

Садржај:

Безбедност ученика у школи

Ученици имају право на

заштиту и безбедност.

Правилник школе о безбедности

ученика. Безбедност ученика у

школи и школском дворишту,

на путу између куће и школе,

ван школе – на излету и на

настави у природи. Безбедност

ученика је одговорност свих –

запослених у школи, ученика,

родитеља, институција ван

школе. Безбедно и небезбедно

понашање на интернету.

Одговорна употреба мобилног

телефона.

Интерактивне

радионице Искуствено

учење кроз размену у

групи Представљање

покретом Цртање

на задату тему Игровне

активности Играње

улога





- групни










материјал



Вођени и слободни

разговор. Разговорне,

ситуационе и језичке

игре. Сценска

Наставник:

Припрема,

мотивише,


излаже;

приказује,

показује;


-усмерава


ученика

-подстиче

ученике на

увиђање и




Ученик:

- посматра,

црта, пише,


извештава,

процењује,

групише,

прати,


глуми




друштву:

Понаша се одговорно,

хумано и толератно.


сарадња:

Одговорно и савесно

извршава заједничке








групи или пару.

Компетенција-


Уме да слуша

излагање саговорника

до краја и без

упадица.




позитиван,



Познаје различите








евалуира,




























71

инпровизација.

Ликовна култура:

Ликовна култура и

окружење.

Односи у видном пољу.


Учионица

облике комуникације

и њихове одлике.







IV



моћи да:

– сарађује и

преузима

различите улоге

на основу

договора у

групи; – износи

мишљење,

образлаже

идеје, даје

предлоге који

могу

унапредити

безбедност

ученика у

школи; –


изради плана


акције;

– са другим

ученицима

изводи и

Назив


ГРАЂАНСКИ АКТИВИЗАМ

Школа као безбедно место за

све

Садржај:

Како учинити школу безбедним

местом за све – планирање и

извођење једноставне акције.

Кораци у планирању и извођењу

акције. Избор

теме/проблема/aктивности

којом ћемо се бавити.

Одређивање циља и израда

плана акције – подела улога,

договор о роковима, начину

реализације. Извођење и

документовање акције – видео-

снимци фотографије, текстови

и сл. Промоција акције на нивоу

школе – приказивање другим

Избор теме

/проблема/aктивности

којом ћемо се бавити.

Одређивање циља и

израда плана акције –

подела улога, договор

о роковима, начину

реализације. Извођење

и документовање

акције – видео,

фотографије, текстови

и сл. Промоција акције

на нивоу школе –

приказивање другим

одељењима,

родитељима и сл.,

прављење постера или

паноа. Вредновање

акције – чиме смо

задовољни, шта је

могло бити боље.

Облик рада: -

Наставник:

Припрема,

мотивише,


излаже;

приказује,

показује;


-усмерава


ученика

-подстиче

ученике на

увиђање и




Ученик:

- посматра,

црта, пише,


извештава,

процењује,



Уме да слуша

излагање саговорника

до краја и без

упадица. Изражава

своје ставове,

мишљења, осећања.




друштву: Понаша се

одговорно, хумано и

толератно.


сарадња: Одговорно

и савесно извршава

заједничке















евалуира,



















72

документује

једноставну

акцију;

– доприноси

промоцији

акције;

– на једноставан

начин вреднује

изведену

акцију.

одељењима, родитељима и сл.,

прављење постера или паноа,

објављивање прилога у

школском листу. Вредновање

акције – чиме смо задовољни,

шта је могло бити боље.

фронтални -

индивидуални -

рад у пару -

групни



- илустративно -







материјал



Сценско извођење

текста. Писање

обавештења, писма.

Свет око нас: Човек

ствара. Ликовна

култура: Ликовна

култура и окружење.


учионица

групише,

прати,


глуми

групи. Критички


рад чланова групе, и

уме да представи

резултате рада.


предузетништво:

Развија нове вештине

и примењује их у

практичном

раду.Учествује у

самосталним и

тимским пројектима
















ПРЕДМЕТ : ВЕРСКА НАСТАВА

БРОЈ ЧАСОВА : 36 (обрада - и остало –часова)


73

ЦИЉ : ученицима пружити основ за разумевање човека као бића заједнице • пружити ученицима елементарно знање о Богу као бићу заједнице

пружити основ за разликовање и упоређивање породичних односа и односа који владају у Цркви • пружити основ за упознавање односа који

владају између човека и Бога • пружити основ за разумевање да је молитва наш разговор са Богом • омогућити ученицима да увиде да се

породични односи и односи у Цркви исказују на конкретан начин • ученицима пружити основ за разумевање да се кроз међусобне односе љубави

остварује јединство

ТЕМЕ ИСХОДИ ТЕХНИКЕ И

МЕТОДЕ

НАСТАВНА

СРЕДСТВА

I – УВОД 1

II – МОЈЕ

МЕСТО У

ЦРКВИ-6

III –

ЛИТУРГИЈСКЕ

СЛУЖБЕ-6

IV – ЖИВОТ У

ЦРКВИ –

ЛЕПОТА

ПРАЗНИКА-6

V – ТРПЕЗА

ГОСПОДЊА-5

VI – СВЕТА

- Когнитивни аспект:

моћи да сагледа садржаје којима ће

се бавити настава Православног катихизиса у току 2. разреда основне школе; моћи да

уочи какво је његово

предзнање из градива Православног катихизиса обрађеног у претходном разреду

школовања. Афективни аспект: желети да активно учествује

на часовима верске наставе

Когнитивни аспект:

• знати да се Крштењем постаје члан Цркве

• знати да је Црква заједница потпуно другачија од свих

• знати да је Црква заједница са Богом

• разликовати значења појмова Црква (заједница) и храм (место на којем се сабирамо)

• на елементарном нивоу моћи да опише зашто се подижу храмови • моћи да уочи да је

Литургија догађај Цркве

• знати да у Литургији учесвује само онај ко је крштен и ко то жели Афективни аспект:

• желети да посети храм и боље упозна основна обележја православних храмова


• препознати и именовати основне службе које постоје на Литургији

• знати да свако у Цркви има своју службу

• уочити међусобну повезаност служби у Цркви

• уочити од коликог је значаја за неку заједницу окупљање свих њених чланова

• уочити да је и он сам важан и посебан у животу Цркве

• моћи да објасни службу Епископа у Цркви

• моћи да увиди сличност службе Епископа са првосвештеником Христом

• уочити да Eпископ предводи молитву Цркве

• моћи да објасни ко су монаси и шта су манастири Афективни аспект: • ученик ће бити





учење

- Игра

- Цртање

- Учење кроз

игру

- Демонстрација


- Разговор

- Учење по

моделу


- Слике

- Краћи

текстови

- Касете

- Буквар





74

ЛИТУРГИЈА –

ПРОСЛАВА

ВАСКРСЕЊА-5

VII ИКОНА -

ПРОЗОР У

ВЕЧНОСТ-5

подстакнут да размишља о својој служби у Цркви


• уочити разлог нaшег великог поштовања према Богородици

• знати да је Богородица много волела Бога и желела да му служи и да много воли нас

уочити да Богородицу сматрамо

светијом од свих светих знaти молитву Богородице Дјево

усвојити текст и мелодију песме

„Витлејеме славни граде“ • знати да се приликом Крштења Христовог, Бог открива као

Света Тројица

• знати да је Свети Сава наш први Архиепископ

• знати ко је подигао манастир Хиландар Афективни аспект: пожелети да радо учестује у

прослављању празника пожелети да стваралачки ( кроз песму, молитву, цртеж ),

искаже своју љубав и поштовање према Богородици


•моћи да увиди и каже зашто приносимо дарове природе Богу

• уочити да су дарови које приносимо Богу, свет у малом • моћи на елементарном нивоу

да препозна и именује литургијске предмете

• уочити да је заједничка трпеза израз љубави

• знати да је Литургија заједничка трпеза око које се окупљају чланови Цркве •моћи да

уочи разлику између Светог Причешћа и друге хране

• уочити сличности елемената Литургије и славе Афективни аспект: • код ученика ће се

развити жеља да учествује у Литургији


• препознати значај празновања Васкрса • проширити своја знања о Христовом Васкрсењу

• уочити да је Христово Васкрсење изузетан догађај у који је укључена читава природа

• знати да је Христос увек са нама Афективни аспект: • исказати свој доживљај Христовог

Васкрсења кроз самостални креативни израз


• знати да наброји основне делове храма

• уочити да је унутрашњост храмова уређена за служење Литургије

• знати да објасни ко су светитељи

• испричати ко су и шта су све чинили светитељи које славимо

• уочити да постоје светитељи и у данашње време

• сазнати о неким светитељима новијег доба Афективни аспект: бити подстакнут на


75

поштовање и

правилан однос према храму и иконама

• бити подстакнут да воли природу и друге људе

• бити подстакнут да у свим људима види пријатеље Божје





-Српски језик и

књижевност

2.Свет око нас 3.Ликовна

култура 4.Музичка

култура 5.Народна

традиција

6. Грађанско

- Презентовање

- Цртање

- Рецитовање

- Причање

-Препричавање

- Користи изворе

информација

-промишљање

-тражење адекватног

језичког израза

-описивање

- Планира



- Усмерава


- Мотивише


- Бира методе и технике

- Партнер у учењу

- Упознаје индивидуалне

способности ученика

карактеристике сваког

ученика

- Ученици


- Родитељи

- Учионица

- Дидактичка средства

- Уџбеници

- Искуство ученика

- Ученици


- Родитељи

- ПП служба

- Друштвена средина

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА

БРОЈ ЧАСОВА : 36 часова

ЦИЉ : Циљ пројектне наставе је стицање знања и оспособљавање ученика да знања примене у животу; решавање актуелних проблема из

животног окружења; самостално коришћење различитих извора ради стицања нових знања; подстицање за истраживањем; истраживачко учење;

развој интересовања за уметност, културу и демократију; развој комуникационих вештина

ТЕМЕ ИСХОДИ ТЕХНИКЕ И МЕТОДЕ

(начин остваривања пр.)

НАСТАВНА

СРЕДСТВА

-Поново у школи (2

часа)

- На крају другог разреда ућеник би требалода буде у стању да:

-правилно укљући рачинар, покрене програм за цртање, користи

дговарајуће алатке овог програма, сачува свој цртеж иискљући

рачунар

- кооперативна


- перцептивне

- амбијентално учење

- Играчке


- Слике

- Краћи текстови


76

-Саобраћај (2 часа)

- Ја сам само дете (5

часова)

-Азбука (4 часа)

-Стижу празници (7

часова)

-Наша дигитална

енциклопедија (6

часова)

-Опет креће пролеће

(8 часова)

-То смо ми (2 часа)

– користи интернет за учење и проналажење информација уз пом оћ

наставника

-правилно седи при раду за рачунаром,

–зна да наведе могуће последице на здравље услед неправилног

коришћења дигиталних уређаја,

–дадобијене продукте учини видљивим и представи их

другима(представе, изложбе, кратки филм, текст у новинама,

представљање за родитеље..квалитет није приоритет.....).

-уме да састави план истраживања и самостално и у тиму

прикупља информације

-уочавање сличности и различитости ради класификовања

-Користи интернет за учење и проналажење информација уз помоћ


-придржава се договорених правила

-уме да буде активан и користан члан тимова

-испитивање својства и особина, веза и узрочно последичних веза

-повезивати резултате учења и рада са уложеним трудом

-вербално изражавање

-вербално изражавање и спољашњих и унутрашњих веза

- уме да презентује урађено

-уме да процењуе и даје мишљења

-анализира добијене информације

-процењује успешност рада других и самопроцена својих


- игра

- цртање

- певање

- учење кроз игру

- демонстрација


- разговор

- учење по моделу

- истраживање,

- посматрање,

- учење решавањем

проблема

-анализа и синтеза

-кооперативно учење


-пројектна настава

-одређивање циља повезан

са битним странама дечјег

живота

повезан садржај са осталим

предметима

ослањање на постојећа

знања

указивање на изворе

додатних информација

решавање постављених

задатака,

консултације међу

ученицима и међу ученика

и наставника

превазилажење тешкоћа

превазилажење слабости

конструкција пројекта

припрема пројекта за




-ИКТ


77

презентацију

демонстарација урађеног

анализа урађеног пројекта

кроз све етапе

оцењивање позитивних

страна које се могу још

побољшати

јасноћа и занимљивост

самог пројекта

Усвојеност и

применљивост нових

сазнања




а) ученик б) наставник

- Српски језик

- Математика



- Физичко васпитање


-самостално проналаи


.способан је да решава

проблеме

.самостално учи

.Има критички однос

према властитом и туђем

раду

.рад у групи

.срадња

-доношење одлука

.аргументовање

.усвајање другачијих

нових начина рада

.планирање

.поштовање рокова и

преизимање

одговорности

Пружа подршку свим

уленицима

ЕТАПЕ ПРОЈЕКТНЕ

АКТИВНОСТИ

а) Дефинисање циља и исхода

Одређивање предмета

истраживања, мотивисање

ученика, помоћ у постављању

циљева наставног пројекта

.разматра предмете

истраживања, добијање

неопходних додатних

информација, утврђивање

циљева истраживања

Б) Планирање активности

Формулисање задатка,

утврђивање извора

- Састављање плана рада,

прикупљање информација,

практично остваривање

- различити материјали

-различити материјали са

интернета

- локална заједница

- просторије у школи

- сала

-животна средина

-биљни и животињски свет у

околини

-културне инститиције у

граду

- институције у здравству

- стручна лица задужена за

сарадњу са школом у

полицији, здравству,

култури, за очување

животне околине

-традиционални занати

-Планинарско друштво , ,

Гребен, ,

- ученици

- наставници

- родитељи

-локална заједница

- стручна лица задужена

за сарадњу са школом у

полицији, здравству,

култури, за очување

животне околине

-планинарско друштво , ,

Гребен, ,


78

изабраних улога, испуњавање

одговарајућих функција

Изношење предлога

одговарајућег извора, начин

прикупљања и анализа

података, корекција,

одређивање улога у сагласности

са очекиваним исходима

В) Реализација планираних

активности Расподела посебно одабраних

материјала сваком ученику,

консултације, координација,

контрола урађеног, подстицање

Анализа добијених

информација, комбиновање

идеја и њихово уопштавање,

извлачење опште идеје

Г) Приказ добијених

резултата ипродукта пројекта

Јавна одбрана

- Процена процеса реализације,

подстицај за стицање нових

знања

- Самооцена у оквиру

пројектне активности

Сагледавање слабости,

консултације у оквиру

отклањања слабости,

консултације о формирању

текуће документације

Организација експертизе

Д) Вредновање пројекта

Уопштавање рецензија и

-икт


79

мишљења, прогностичке оцене

организације и реализација

пројекта

Оцењивање педагошког ефекта

рада

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНОГ НАСТАВНОГ РАДА

ПРЕДМЕТ : ЧАС ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ

БРОЈ ЧАСОВА : 36 ЧАСОВА

ЦИЉ : - Олакшавање процеса адаптације на школску средину и подстицање социјалне интеграције-успостављање и развијање односа другарства

и сарадње са вршњацима и одраслима;


ТЕХНИКЕ И

МЕТОДЕ И

НАЧИН

ОСТВАРИВАЊ

А

НАСТАВНА

СРЕДСТВА

1. Поново у школи – повратак у школу

2. Наш знак одељења – стварамо знак одељења

3. Наши дланови – представљање себе

4. Мој страх – причамо о страху и како да превазиђемо

страх

5. Моји снови – o чему често сањамо

6. Моје жеље – које су нам жеље

7. Лица и осећања – наша осећања

8. Кад сам срећан

9. Д као другрство......... – како да будемо добри другари

10. Семафор лепих речи

11. Како да будемо добри... – покажимо како да будемо

добри једни према другима

12. Помози старијима – у којим све ситуацијама можемо да

помогнемо старијима

- Олакшавање процеса адаптације на

школску средину и подстицање

социјалне интеграције-успостављање и

развијање односа другарства и сарадње

са вршњацима и одраслима;

-Подстицање дечијих интересовања,

питања, идеја и одговора у вези са

појавама, процесима и ситуацијама у

окружењу;

- Подстицање и развијање

истраживачких активности деце;

-Подстицање уочавања једноставних

узрочно-последичних веза, појава и

процеса, слободног исказивања својих

запажања и предвиђања;

- Развијање одговорног односа према





учење

- Игра

- Цртање

- Певање

- Учење кроз игру

-Пројектна

настава


- Слике

- Краћи

текстови

- ЦД

- Буквар

дечјих права




80

13. Помоћ или нешто друго –шапутање на часу – да ли је

помоћ или нешто друго

14. Мој портфолио – упознавање са портфолиом ученика

15. Дочекајмо Нову годину –одељењска приредба

16. Дочекајмо Нову годину – припремили смо одељењску

приредбу

17. Како смо прославили празнике – представом приказујемо

одлике Божића и Божићних празника

18. Празници некада и сада – представљамо представом како

се некад празник славио, а како сада

19. Уредимо учионицу – како да уредимо и чувамо и како да

се понашамо у учионици и школи. Уређивање паноа

20. Шта треба да читам – развијамо љубав према читању

21. Кад порастем бићу... – шта ће бити кад порасту, шта деца

воле

22. Кад старији говоре – поштујемо старије када говоре

23. Честитка за маму, баку –правимо честитке поводом

Осмог марта

24. Реч је....... – које су нам ружне навике

25. Шта смо прочитали – развијамо љубав према читању

26. Форе и фазони – први април – Дан шале

27. Чувајмо здравље – како да сачувамо своје здравље

28. Бавимо се спортом – зашто је добро да се бавимо спортом

29. Пролеће – чувајмо природу

30. Мобилни телефон – како и када користимо мобилни

телефон

31. Хало ко је тамо? – како користимо телефон

32. Како да користим компјутер – када и како користимо

компјутер

33. Пратим црвени кружић – које емисије треба да гледамо на

телевизији

34. Шта смо прочитали – развијамо љубав према читању

себи и окружењу и уважавање других.

- Подстицање социјалног сазнања,

разумевања и прихватања међусобних

разлика;

- Подстицање групног рада,

споразумевања и сарадње;

- Развијање комуникативне способности

са вршњацима и одраслима;

- Развијање креативног истраживања;

- Упознавање ученика са дечијим

правима;

- Подстицање и оспособљавање за

активну партиципацију у животу школе

при чему је битно да све што ученици

раде, раде из унутрашње, позитивне

мотивације, а не због принуде и

послушности засноване на страху.


81

35. Научили смо – шта нам се највише допало на часовима

одељенске заједнице током ове школске године

36. Желим да се представим – припремамо приредбу за крај

школске године





- Српски језик




- Физичко и здравствено

васпитање

-Грађанско васпитање

- Разговор

- Слуша

- Посматра

- Самосталан и

интерактивни рад

- Упоређује

- Процењује

- Сарађује

- Креира

- Комуницира са другима

- Презентује

- Планира



- Усмерава



- Даје упутства

- Мотивише

- Омогућује примену наученог

- Формира групе

- Упознаје индивидуалне


- Прати ефекте сопственог рада

- Прати ефекте рада ученика

- Води циљни разговор

- Ученици


- Родитељи

- Природна и друштвена

средина

- Предмети из окружења

- Искуство ученика

- Дидактички материјал

- Стручна литература

- Окружење

-Икт

- Ученици


- Родитељи

- ПП служба

- Друштвна средина

ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

ПРЕДМЕТ: ДРАМСКО-РЕЦИТАТОРСКА СЕКЦИЈА

БРОЈ ЧАСОВА: 36 ЦИЉ: Оспособљавање ученика за изражајно рецитовање песама различитог карактера и неговање културне баштине.


82


ТЕХНИКЕ И

МЕТОДЕ И

НАЧИН

ОСТВАРИВАЊА

НАСТАВНА

СРЕДСТВА

1. Драмска секција

2. Драмска уметност

3. Позориште (основни појмови)

4. Позоришне игре и имитације

5. Позоришне игре и имитације

6. Гледамо позоришну представу

7. Говор, покрет и мимика

8. Говор, покрет и мимика

9. Гледамо луткарску позоришну представу

10. Филм и телевизија

11. Гледамо филм

12. Народне умотворине

13. Народне умотворине

14. Школска позорница

15. Школска позорница

16. Сами бирамо (групни рад)



19. Припремамо се за приредбу за Савиндан



22. Најбољој мами на свету

23. Најбољој мами на свету

24. Драмски текстови из читанке, лектире, часописа...

25. Драмски текстови из читанке, лектире, часописа...

26. Припремамо се за приредбу за Дан школе



- изражајно рецитује

-правилна дикција, јасан говор

-развија интересовања за нове књиге,

текстове

-даље усавршава и негује језичку

културу говора

-богати речник

-развија способности да дубље

доживљава, уочава и тумачи песничке

слике

-оспособљен да емотивно изрази

осећања везана за осећања испољена

у песми

-развија љубав према поезији и

матерњем језику

-кооперативна

-интерактивна

-перцепције

-разговор


-рада на тексту

-пројектна настава

-збирке песама

-звучна читанка

-ЦД

-Е-уџбеник


83

29. Представа за крај школске године (текст и подела улога)

30. Представа за крај школске године (читалачка проба)

31. Играрије Душана Радовића

32. Играрије Душана Радовића

33. Представа за крај школске године (сцена и костими)

34. Представа за крај школске године (увежбавање)

35. Представа за крај школске године (увежбавање)

36. Представа за крај школске године (извођење)




а) ученика б) наставника

--Српски језик

-Музичка култура

-Ликовна култура

Свет око нас

-читање

-причање

-слушање различитих

песама

-презентовање

-рецитовање

-самостално бира

садржаје

-користи различите

изворе информација

-планира

-организује

-усмерава

-реализује

-демонстрира

-објашњава

-мотивише

-бира методе и технике

-прати ефекте свога рада и

рада ученика

-ученици

-наставници

-природна и друштвена

средина у окружењу

-дидактичка средства

-збирке песама

-ИКТ

-ученици

-наставници

-ПП служба

-родитељи

1. Ката Винић наставник разредне наставe

2. Милена Бошковић, проф. разредне наставе

3. Нена Ђаловић, проф. разредне наставе

4. Весна Марковић, проф. енглеског језика

5. Владимир Матовић, вероучитељ


84

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

ПРЕДМЕТНИ НАСТАВНИЦИ

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ ПРЕДМЕТ КОЈИ ПРЕДАЈЕ

Александра Пејовић Српски језики и књижевност

Весна Вукотић Енглески језик

Душица Млађеновић Немачки језик

Јована Лукић Музичка култура

Лела Томашевић Ликовна култура

Славица Левајац Историја

Слађана Вилотијевић Географија

Милица Фатић Математика

Слађана Јовановић и Ана Ракочевић Физика

Вера Милановић и Татјана Вујовић Биологија

Александар Винић Техника и технологија

Информатика и рачунарство

Горан Лазовић/Александар Тутуновић Физичко и здравствено васпитање

Владимир Матовић Веронаука

Александра Пејовић Грађанско васпитање

Татјана Вујовић Чувари природе


85

НАСТАВНИ ПЛАН ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

А.Обавезни наставни предмети Пети разред

Фонд часова недељни годишњи

1. Српски језик и књижевност 4 144

2. Енглески језик 2 72

3. Историја 1 36

4. Географија 1 36

5. Биологија 2 72

6. Математика 4 144

7. Физика 2 72

8. Информатика и рачунарство 1 36

9. Техника и технологија 2 72

10. Ликовна култура 2 72

11. Музичка култура 2 72

12. Физичко и здравствено васпитање 3 108

Б. Изборни наставни предмети (1)

1. Грађанско васпитање /Верска настава 1 36

2. Страни језик (а)Немачки 2 72

В.Облик образовно- васпитног рада

1. Допунска настава 1 36

2. Додатни рад 1 36

3. Слободне наставне активности (Чувари

природе)

1 36

Г.Остали облици васпитно – образовног рада

1. Час одељењског старешине 1 36

2. Ваннаставне активности 1 36

3. Екскурзија До 2 дана годишње


86

СРПСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

Циљеви учења Српског језика и књижевности јесу да се ученик оспособи да правилно користи српски језик у различитим комуникативним

ситуацијама, у говору и писању; да кроз читање и тумачење књижевних дела развија читалачке компетенције које, уз књижевно знање,

обухватају емоционално и фантазијско уживљавање, живо памћење, истраживачко посматрање; подстичу имагинацију и уметнички

сензибилитет, естетско доживљавање и критичко мишљење, морално просуђивање и асоцијативно повезивање; да се одговарајућим врстама

читања оспособљава да усмерено приступа делу и приликом тумачења открива различите слојеве и значења; да стиче основна знања о месту,

улози и значају језика и књижевности у култури, као и о медијској писмености; да стиче и развија најшира хуманистичка знања и да научи како

функционално да повезује садржаје предметних области.

ЦИЉЕВИ НАСТАВЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА У ШЕСТОМ РАЗРЕДУ ПРЕМА СТАНДАРДИМА КВАЛИТЕТА РАДА – Увођење ученика у грађење речи.

– Упознавање са гласовним системом.

– Упознавање гласовних алтернација, њихово уочавање у грађењу и промени речи.

– Утврђивање и проширивање знања о значењу и функцији именичких и придевских заменица.

– Стицање основних знања о грађењу и значењима глаголских облика предвиђених програмом.

– Стицање знања о комуникативној и предикатској реченици.

– Оспособљавање ученика за уочавање разлике између дугих и кратких акцената.

– Оспособљавање за уочавање и тумачење узрочно-последичних веза у уметничком тексту, за исказивање властитих судова и закључака

приликом анализе текста.

– Развијање способности за уочавање и тумачење емоција, мотива и песничких слика у лирском тексту.

– Постепено упознавање структуре основних облика усменог и писменог изражавања (према захтевима програма).

– Богаћење речника

Исходи

По завршеној теми ученик ће бити у стању да: Област/тема Садржаји


87

повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним

разредима са новим делима која чита;

чита са разумевањем; парафразира прочитано и описује свој

доживљај различитих врста књижевних дела и научно-

популарних текстова;

одреди род књижевног дела и књижевну врсту;

прави разлику између дела лирског, епског и драмског

карактера;

разликује ауторску приповетку од романа;

анализира структуру лирске песме (строфа, стих, рима);

уочава основне елементе структуре књижевноуметничког

дела: тема, мотив; радња, време и место радње;

разликује заплет и расплет као етапе драмске радње;

разликује појам песника и појам лирског субјекта; појам

приповедача у односу на писца;

разликује облике казивања;

увиђа звучне, визуелне, тактилне, олфакторне елементе

песничке слике;

одреди стилске фигуре и разуме њихову улогу у

књижевноуметничком тексту;

анализира узрочно-последичне односе у тексту и вреднује

истакнуте идеје које текст нуди;

анализира поступке ликова у књижевноуметничком делу,

служећи се аргументима из текста;

уочава хумор у књижевном делу;

разликује хумористички и дитирамбски тон од елегичног тона;

илуструје веровања, обичаје, начин живота и догађаје у

прошлости описане у књижевним делима;

уважава националне вредности и негује културноисторијску

баштину;

препоручи књижевно дело уз кратко образложење;

упореди књижевно и филмско дело, позоришну представу и

драмски текст;

Књижевност 1.Обредне лирске народне песме (избор)

2. Ђура Јакшић: Вече

3. Јован Дучић: Село

4. Мирослав Антић: Плава звезда

5. Вељко Петровић: Ратар

6. Војислав Илић: Свети Сава

7. Стеван Раичковић: Хвала сунцу, земљи, трави

8. Милован Данојлић: Овај дечак зове се Пепо Крста

9. Сергеј Јесењин: Песма о керуши

10. Народна песма: Смрт Мајке Југовића

11. Народна песма: Марко Краљевић укида свадбарину

12. Петар Кочић: Јаблан

13. Бранко Ћопић: Чудесна справа

14. Иво Андрић: Аска и вук

15. Антон Павлович Чехов: Вањка

16. Светлана Велмар Јанковић: Сирото ждребе (из Књиге за

Марка)

17. Коста Трифковић :Избирачица(одломак

18. Миодраг Станисављевић: И ми трку за коња

имамо(одломак)

19. Бранислав Нушић: Аналфабета (одломак)

20. Владимир Хулпах: Смедервска тврђава

21. Никола Тесла: Моји изуми (поглавље по избору)

22. Епске народне песме о Косовском боју (избор)

23. Епске народне песме о Марку Краљевићу (избор)

24. Бранислав Нушић: Аутобиографија

25. Анђела Нанети: Мој дека је био трешња

26. Весна Алексић: Каљави коњ

27. Бранко Ћопић: Орлови рано лете

28. Ференц Молнар: Дечаци Павлове улице

29. Јасминка Петровић: Ово је најстрашнији дан у мом животу

30.Вилијем Саројан: Зовем се Арам

31. Џејмс Крис: „Тим Талир или Продати смех“

32. Џек Лондон: „Бели очњак“ ( одломак)


88

повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима

са новим наставним садржајима;

препозна делове речи у вези са њиховим грађењем;

разликује гласове српског језика по звучности и месту

изговора;

разликује врсте гласовних прмена у једноставним примерима и

примењује књижевнојезичку норму;

одреди врсте и подврсте заменица, као и њихов облик;

препознаје глаголска времена и употребљава их у складу са

нормом;

разликује реченице по комуникативној функцији;

Граматика 1.Подела речи по настанку: просте речи и творенице; породица

речи, уочавање корена речи. Начини грађења речи.

2.Настанак гласова и говорни органи; подела гласова. Подела

сугласника по звучности и по месту изговора. Подела речи на

слогове; слоготворно р.

3.Гласовне промене – уочавање у грађењу и промени речи:

непостојано а; промена л у о; палатализација; сибиларизација;

јотовање; једначење сугласника по звучности; једначење

сугласника по месту изговора; губљење сугласника.

4.Заменице: неличне именичке заменице ;придевске заменице.

Граматичке категорије заменица: род, број, падеж и лице.

5. Грађење и основна значења глаголских времена: аорист,

имперфекат , плусквамперфекат.

6. Независне предикатске реченице ‒ појам комуникативне

функције; подела на обавештајне, упитне, заповедне, жељне и

узвичне реченице.

доследно примењује правописну норму;

користи правопис (школско издање);

- разликује дуги и кратки акценат у изговореној речи;

Правопис и

ортоепија

1.Писање имена васионских тела.

2.Растављање речи на крају реда (основна правила).

3.Правописна решења у вези са гласовним променама.

4.Писање именичких и придевских одричних заменица са

предлозима. Писање заменице Ваш великим почетним словом.

5.Правописна решења у вези са писањем обрађених глаголских

облика.

6.Дуги и кратки акценти

7.Правилан изговор гласова ђ, ћ, ч, р


89

– употребљава различите облике усменог и писменог

изражавања: препричавање различитих типова текстова, без

сажимања и са сажимањем, причање (о догађајима и

доживљајима) и описивање;

– разликује и гради аугментативе и деминутиве;

– саставља обавештење, вест и кратак извештај;

– разуме основна значења књижевног и неуметничког текста;

– проналази, повезује и тумачи експлицитно и имлицитно

садржане информације у краћем, једноставнијем књижевном

и неуметничком тексту;

– драматизује одломак одабраног књижевноуметничког текста;

– говори јасно, поштујући стандарднојезичку норму;

изражајно чита обрађене књижевне текстове.

Језичка

култура

1.Текстови у функцији унапређивања

језичке културе

2.Анализирање снимљених казивања и читања (звучна

читанка).

3. Говорне вежбе на унапред одређену тему.

4.Учтиве форме обраћања.

5.Лексикологија: аугментативи , деминутиви.

6.Правописне вежбе: диктат; допуњавање текста; уочавање и

објашњавање научених правописних правила у тексту.

7.Богаћење речника: лексичкосемантичке вежбе, стилске

вежбе.

8. Писмене вежбе и домаћи задаци и њихова анализа на часу.

9.Четири школска писмена задатка – по два у сваком

полугодишту (један час за израду задатка и два за анализу и

писање унапређене верзије састава).

ОБЛАСТ/ТЕМА СТАНДАРДИ

Књижевност ОСНОВНИ НИВО СЈ.1.4.1. повезује наслове прочитаних књижевих дела са именима аутора тих дела

СЈ.1.4.2. разликује типове књижевног стваралаштва (усмена и ауторска књижевност)

СЈ.1.4.3. разликује основне књижевне родове: лирику, епику и драму

СЈ.1.4.4. препознаје врсте стиха (римовани и неримовани; осмерац и десетерац)

СЈ.1.4.5. препознаје различите облике казивања у књижевноумет. тексту: нарација, дескрипција,

дијалог и монолог

СЈ.1.4.6. препознаје постојање стилских фигура (епитет, поређење, ономатопеја)

СЈ.1.4.7. уочава битне елементе књижевноум. текста: мотив, тему, фабулу, лик...

СРЕДЊИ НИВО СЈ.2.4.1. повезује дело из обавезне лектире са временом у којем је настало и са временом које се

узима за оквир приповедања

СЈ.2.4.2. повезује наслов дела из обавезне лектире и род, врсту и лик из дела; препознаје род и

врсту књижевноум. дела на основу одломака, ликова, карактеристичних ситуација

СЈ.2.4.4. разликује књижевнонаучне врсте: биографију, аутобиографију и научно-популарне

текстове


90

СЈ.2.4.5. препознаје и разликује тражене стилске фигуре (хипербола, градација, контраст)

СЈ.2.4.6. одређује мотиве, идеје, композицију, форму, карактеристике лика (психолошке,

социолошке, етичке) и њихову повезаност

СЈ.2.4.7. разликује облике казивања у књижевноуметничком тексту

СЈ.2.4.8. уочава разлику између препричавања и анализе дела

НАПРЕДНИ НИВО СЈ.3.4.1. наводи наслов дела, аутора, род и врсту на основу одломака, ликова, карактеристичних

тема и мотива

СЈ.3.4.2. издваја основне одлике књижевних родова и врста у конкретном тексту

СЈ.3.4.3. разликује аутора дела од лирског субјекта и приповедача у делу

СЈ.3.4.4. проналази и именује стилске фигуре; одређује функцију стилских фигура у тексту

СЈ.3.4.5. одређује и именује врсту стиха и строфе

СЈ.3.4.6. тумачи различите елементе књижевноумет. дела позивајући се на само дело

СЈ.3.4.8. повезује књижевноуметничке текстове са другим текстовима који се обрађују у настави

ГРАМАТИКА ОСНОВНИ НИВО СЈ.1.3.1. зна особине и врсте гласова; дели реч на слогове у једноставнијим примерима; примењује

књижевнојезичку норму у вези са гласовним променама

СЈ.1.3.3. одређује место реченичног акцента у једноставним примерима

СЈ.1.3.4. препознаје врсте речи; зна основне граматичке категорије променљивих речи; примењује

књижевнојезичку норму у вези са облицима речи

СЈ.1.3.5. разликује просте речи од твореница; препознаје корен речи; гради реч према задатом

значењу на основу творбених модела

СЈ.1.3.6. препознаје синтаксичке јединице (реч, синтагму, предикатску реченицу и комуникативну

реченицу)

СЈ.1.3.8. одређује реченичне и синтагматске чланове у типичним примерима

СЈ.1.3.9. правилно употребљава падеже у реченици и синтагми

СЈ.1.3.10. правилно употребљава глаголске облике (осим имперфекта)

СЈ.1.3.13. препознаје различита значења вишезначних речи које се употребљавају у контексту

свакодневне комуникације

СЈ.1.3.15. одређује значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава и/или контекста

(једноставни случајеви)

СРЕДЊИ НИВО СЈ.2.3.1. одређује место акцента у речи


91

СЈ.2.3.2. препознаје гласовне промене

СЈ.2.3.3. познаје врсте речи; препознаје подврсте речи; уме да одреди облик променљиве речи

СЈ.2.3.4. познаје основне начине грађења речи (извођење, слагање)

СЈ.2.3.6. одређује реченичне чланове у сложенијим примерима

СЈ.2.3.8. препознаје функције и главна значења глаголских облика

СЈ.2.3.10. зна значења речи који се јављају у школским текстовима, као и литерарним и медијским

текстовима намењеним младима и правилно их употребљава

СЈ.2.3.11. одређује значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава и/или контекста у

коме су употребљени (сложени примери)

НАПРЕДНИ НИВО СЈ.3.3.1. дели реч на слогове у сложенијим случајевима

СЈ.3.3.2. познаје гласовне промене (уме да их објасни, препозна и именује)

СЈ.3.3.3. зна да уочи акцентовани слог и да обележи дуге акценте

СЈ.3.3.4. познаје подврсте речи; користи терминологију у вези са врстама и подврстама речи и

њиховим граматичким категоријама

СЈ.3.3.6. познаје функције и главна значења глаголских облика (уме да их објасни и зна

терминологију у вези са њима)

СЈ.3.3.7. уме да одреди значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава, контекста у

коме су употребљени, или на основу њиховог порекла

СЈ.3.3.8. зна значења речи и фразеологизама у научнопопуларним текстовима, намењеним младима

и правилно их употребљава

ПРАВОПИС И

ОРТОЕПИЈА

OСНОВНИ НИВО СЈ.1.2.1. зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

СЈ.1.2.2. саставља разумљиву, граматички исправну реченицу

СЈ.1.2.3. саставља једноставан текст и уме да га организује у смисаоне целине

СЈ.1.2.4. уме да преприча текст

СЈ.1.2.6. влада основним жанровима писане комуникације; саставља службено писмо

СЈ.1.2.7. зна да се служи Правописом (школским издањем)

СЈ.1.2.8. примењује правописну норму у једноставним примерима

СРЕДЊИ НИВО СЈ.2.2.2. саставља извештај

СЈ.2.2.5. зна правописну норму и примењује је у већини случајева

НАПРЕДНИ НИВО СЈ.3.2.1. организује текст у логичне и правилно распоређене пасусе


92

СЈ.3.2.5. зна и доследно примењује правописну норму

ЈЕЗИЧКА

КУЛТУРА

ОСНОВНИ НИВО СЈ.1.1.1. разуме текст (ћирилични и латинични) који чита наглас и у себи

СЈ.1.1.4. служи се садржајем да би пронашао одређени део текста

СЈ.1.1.6. разликује у тексту битно од небитног, главно од споредног

СЈ.1.1.7. изводи закључак заснован на једноставнијем тексту

СРЕДЊИ НИВО СЈ.2.1.1. чита текст , , с оловком у руци” ради учења и извршавања различитих задатака

СЈ.2.1.5. проналази, издваја и упоређује информације из два краћа текста

НАПРЕДНИ НИВО СЈ.3.1.1. проналази, издваја и упоређује информације из два дужа текста сложеније структуре или

више њих (према датим критеријумима)

СЈ.3.1.3. изводи закључке засноване на сложенијем тексту

Међупредметне компетенције које се могу развити преко

наведених исхода и садржаја у оквиру плана наставе и учења

наставног предмета српски језик

рад с подацима и информацијама,

решавање проблема,

сарадња,

компетенције за учење,

одговорно учешће у демократском друштву,

естетичка комперенција,

комуникација.

Начин остваривања програма:

-методе рада: Комбиновани метод рада (демонстративни, монолошки, дијалошки, рад на тексту, практичан рад, игровне активности),

интерактивни

-облик рада: Комбиновани облик рада: фронтални, индивидуални, рад у пару и рад у групи

Активности:

-наставника: Организује наставу, реализује наставу, мотивише ученика, прати постигнућа ученика, припрема наставни материјал, учествује у

изради пројеката, формулише образовно-васпитни циљ сваког часа у наставној теми, обрађује садржаје нових наставних јединица, наводи

примере на основу којих објашњава појмове из свих области, проверава и увежбава садржаје из претходних разреда, настоји да ученици стекну

и задрже добре навике у изговору, координира у раду целокупног одељења, континуирано вреднује и оцењује стечена знања из свих предметних

области, информише ученике о резултатима свих видова писмених и усмених провера знања, ствара пријатну атмосферу у учионици, слуша и

прати излагања ученика, бележи, даје одмерене коментаре на изражајност читања и на квалитет одговора, саветује, предлаже, мотивише


93

ученике за читање школске и домаће лектире и других књига као драгоцену помоћ у развијању културе изражавања, усмерава и подстиче у раду,

прати постигнућа ученика и индивидуализује рад, организује остале облике образовно-васпитних активности у складу са потребама и

интересовањима ученика.

-ученика: Ученик учествује у уводном разговору, интерпретира, развија способност разумевања и доживљавања књижевних дела, усваја знања

из свих области предмета, изражајно чита и казује, учествује у активностима на часу, пише и чита самосталне радове, запажа значајне

појединости, бележи, слуша коментаре наставника и осталих ученика, формулише и исказује своје мишљење уз изграђену културу комуникације

(културу сопственог изражавања, слушања и поштовања туђег мишљења), закључује, негује и развија вештине, стиче способности и умећа за

стваралачки рад у складу са узрастом, развија способност вредновања позоришне представе, радио-драме и филма, учествује у изради пројеката,

припрема паное и презентације, ради тестове, води Дневник читања домаће лектире, пише осам домаћих и четири писмена задатка, уређује

портфолио.

Начин примене и праћење исхода и образовних стандарда:

Иницијални, полугодишњи и завршни тест

Плакати, илустрације и презентације сегмената програма

- свакодневно праћење ученика на часовима

- повремене петоминутне провере на крају часа путем усмених или кратких писмених одговора,

- провера знања путем контролних вежби и тестова

- праћење реализације домаћих и писмених задатака

- индивидуализовани захтеви

Корелација са другим предметима :

Информатика и рачунарство: употреба интернета и програма за представљање наставног материјала.

Историја: Косовски бој, Марко Краљевић, Растко Немањић, време ропства под Турцима, Аустроугарима, Други светски рат

Музичка култура: Народне лирске песме

Верска настава: Свети Сава

Ликовна култура: илустровање текста; пејзаж; улога уметности

Физика: Никола Тесла

Литература (за наставнике и ученике)

1. Уметност речи ‒Читанка за српски језик и књижевност за шести разред основне школе, Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић;

Логос, 2019.

2. Дар речи – Граматика српског језика за шести разред основне школе, Слађана Савовић, Јелена Срдић, Драгана Ћећез Иљукић; Логос,

2019.


94

3. Радна свеска уз уџбенички комплет српског језика и књижевности, Наташа Станковић Шошо, Бошко Сувајџић, Слађана Савовић, Јелена

Срдић, Драгана Ћећез Иљукић; Логос, 2019.

4. Правопис српског језика- Митар Пешикан, Мато Пижурица, Београд 2010.

Додатна настава

Тема Начин рада Начин реализације

1.Књижевни текст и песма по избору ученика – тумачење и изражајно

казивање ( припреме за такмичење у лепом говору и рецитовању)

2.Гласовне промене

3. Грађење речи

4. Заменице

5. Глаголски облици

6. Правопис

7. Реченица

8. Припрема за школско, општинско и окружно такмичење из српског

језика и језичке културе

9. Самостално стваралаштво ученика

10. Приказ прочитане књиге ван школског програма

Комбиновани метод рада,

демонстративни, монолошки,

дијалошки,

рад на тексту,

практичан рад,

игровне активности, интерактивни

- свакодневно праћење ученика

на часовима

-усмено испитивање

- провера путем тестова

- праћење реализације домаћих

задатака


Допунска настава

Тема Начин рада Начин реализације

1. Грађење речи

2. Гласовне промене

3. Заменице

4. Глаголски облици

5. Реченица

6. Правопис

7. Читање и анализа текста по избору

8. Писање састава на задату тему

Комбиновани метод рада,

демонстративни, монолошки,

дијалошки,

рад на тексту,

практичан рад,

игровне активности, интерактивни

- свакодневно праћење ученика на часовима

- усмено испитивање

- праћење реализације домаћих задатака



95

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Циљ наставе енглеског језика је развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естетских

ставова, стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према сопственом језику и културном наслеђу, уз уважавање

различитости и навикавање на отвореност у комуникацији, стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика.

КОРЕЛАЦИЈА:

Настава енглеског језика је у корелацији са свим школским предметима, а највише са српским језиком, географијом, биологијом, грађанским,

историјом, итд.

Историја Римско царство, Стара Грчка ( митска бића )

Географија Регионална географија света; Регионална географија Европе

Биологија Биљни и животињски свет; значај правилне исхране; унос витамина и других хранљивих материја у

организам


Граматички, правописни, фонолошки систем; речним српског језика у сталној корелацији ( сваки час )

Немачки језик Поједине сличности два германска језика

Ликовна култура Основне боје и боје дугиног спектра

Музичка култура Музички инструменти и њихови називи на енглеском

Физичко и здравствено васпитање Разговор на тему: у здравом телу – здрав дух

Техничко и инфор. образовање Коришћење рачунара и корист знања енглеског језика при коришћењу

Грађанско васпитање Развијање и неговање система вредности; Културолошке разлике међу народима и поштовање различитости

Број и назив

теме Исходи

Стандарди


Процена и

провера





ученика




96

1

. In

trod

uct

ion

- разумеју

једноставније текстове

који се односе на

поздрављање,

представљање и

тражење/давање

информација о себи и

другима;

- опишу сталне,

уобичајене и тренутне

догађаје / активности и

способности користећи

неколико везаних

исказа;

- разумеју и примењују

правила учтиве


1.1.1. 1.1.2. 1.1.3.

1.1.4. 1.1.5. 1.1.6.

1.1.7. 1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.14. 1.1.15.

1.1.16. 1.1.17.

1.1.18. 1.1.20.

1.1.22. 1.1.23.

1.2.1. 1.2.2. 1.2.3.

1.2.4. 1.3.1. 2.1.1.

2.1.2. 2.1.3. 2.1.6.

2.1.8. 2.1.12.

2.1.13. 2.1.15.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.22. 2.1.24.

2.1.25. 2.1.26.

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3.

2.2.4. 2.3.1. 2.3.2.

Посматрање и

праћење,

усмена провера

кроз играње

улога у

паровима,

симулације у

паровима,

тестови вештина

и различите

технике

формативног

оцењивања.

Комуникација;

Сарадња;

Дигитална



и



учење;

Одоговорно

учешће у


друштву;

Естетичка


Ученици активно

учествују у

наставном процесу;

самостално

закључују значења

израза и речи, као и

форму и значења

граматичких

садржаја; раде вежбе

слушања, читања,

говора и писања;

глуме, симулирају,

певају песмицу; раде

пројекте.

Наставник мотивише

ученике за рад;

подстиче сарадњу и

самостал-ност у

раду, креа-тивно /

критичко мишљење;

пружа подршку;

прати и евидентира

рад и напредовање

ученика.


97

2

. M

y l

ife

- препознају и именују

појмове који се односе

на тему;

- поставе и одговоре на

једноставнијa питања

личне природе;

- опишу у неколико

везаних исказа догађај

из

прошлости/историјску

личност и сл.

- разумеју и реагују на

једноставније исказе

који се односе на

изражавање

допадања/недопадања

- опишу сличности и

разлике у породичном

животу у ВБ и код нас.

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3.

1.1.4. 1.1.5. 1.1.6.

1.1.7. 1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.14. 1.1.15.

1.1.16. 1.1.17.

1.1.18. 1.1.19.

1.1.20. 1.1.21.

1.1.22. 1.1.23.

1.2.1. 1.2.2. 1.2.3.

1.2.4. 1.3.1. 1.3.2.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

2.1.4. 2.1.5. 2.1.6.

2.1.8. 2.1.9. 2.1.10.

2.1.11. 2.1.12.

2.1.13. 2.1.14.

2.1.15. 2.1.16.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.21. 2.1.22.

2.1.23. 2.1.24.

2.1.25. 2.1.26.

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3.

2.2.4. 2.3.1. 2.3.2.

2.3.3.


праћење,



улога у

паровима,


паровима и

групама, задаци

у радној свесци,

тестови

вештина,

различите

технике


оцењивања.


Сарадња;

Дигитална



и



учење;

Одоговорно

учешће у


друштву;

Естетичка














певају песму; раде

пројекте.




самосталност у раду,

креативно / критичко

мишљење; пружа

подршку; прати и

евидентира рад и

напредовање

ученика.


98

3

. T

he

futu

re

- препознају и именују

појмове који се односе

на тему;

- разумеју једноставне

текстове који се односе

на исказивање

предвиђања,

понуда/одлука, планова

и намера у будћности

- уоче и опишу

сличности и разлике у

прослави рођендана у

ВБ и код нас.

- The first written work

1.1.1. 1.1.2.

1.1.3.

1.1.4. 1.1.5. 1.1.6.

1.1.7. 1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.14. 1.1.15.

1.1.16. 1.1.17.

1.1.18. 1.1.19.

1.1.20. 1.1.21.

1.1.22. 1.1.23.

1.2.1. 1.2.2. 1.2.3.

1.2.4. 1.3.1. 1.3.2.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

2.1.4. 2.1.5. 2.1.6.

2.1.8. 2.1.9. 2.1.10.

2.1.12. 2.1.13.

2.1.14. 2.1.15.

2.1.16. 2.1.17.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.21. 2.1.22.

2.1.24. 2.1.25.

2.1.26. 2.2.1. 2.2.2.

2.2.3. 2.2.4. 2.3.1.

2.3.2. 2.3.3.


праћење,



улога у

паровима,


паровима и

групама,

задаци у радној

свесци,

тестови

вештина,

различите

технике


оцењивања.





учење; Одговорно

учешће у


друштву; Рад са

подацима;

Дигитална


Предузимљивост


предузетништву;

Сарадња;

Решавање

проблема














пројекте.

Наставник

мотивише ученике

за рад; подстиче

сарадњу и


креативно /





ученика.


99

4

. T

imes

an

d p

lace

s

- разумеjу једноставније

текстове у којима се

описују догађаји из

прошлости;

- разменe једноставније

информације у вези са

догађајима у прошлости

- опишу историјске

догађаје циљне културе

користећи једноставнијa

језичка средства;

- израчунају време у ВБ,

Аустралији, САД у

односу на Србију.

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3.

1.1.4. 1.1.5. 1.1.6.

1.1.7. 1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.14. 1.1.15.

1.1.16. 1.1.17.

1.1.18. 1.1.19.

1.1.20. 1.1.22.

1.1.23. 1.2.1. 1.2.2.

1.2.3. 1.2.4. 1.3.1.

1.3.2. 1.3.3. 2.1.1.

2.1.2. 2.1.3. 2.1..4.

2.1.6. 2.1.8. 2.1.9.

2.1.10. 2.1.12.

2.1.13. 2.1.14.

2.1.15. 2.1.16.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.21. 2.1.22.

2.1.23. 2.1.24.

2.1.25. 2.1.26.

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3.

2.2.4. 2.3.7. 2.3.8.


праћење,



улога у

паровима,


паровима и

групама,


свесци,

тестови

вештина,

различите

технике


оцењивања.





учешће у



подацима;

Дигитална


Предузимљивост



Сарадња;

Решавање

проблема;















пројекте.

Наставник

мотивише ученике

за рад; подстиче

сарадњу и


креативно /





ученика.


100

5. C

itie

s

- упореде и опишу места,

користећи једноставнија

језичка средства;

- разумеју појединачне и

везане исказе који се

односе на просторне

односе и смер кретања;

- разумеју и опишу

искуство/догађај из

прошлости ;


предлоге и сугестије уз

образложење;

- у неколико везаних

исказа саопште

планове/договоре за

будућност;

- опишу значајније

градове циљних култура

и њихове знаменитoсти и

занимљивости (Лондон,

Њујорк)

1.1.1. 1.1.2.

1.1.3.

1.1.4. 1.1.5.

1.1.6. 1.1.7.

1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.14. 1.1.18.

1.1.20. 1.1.21.

1.1.22. 1.1.23.

1.2.1. 1.2.2.

1.2.3. 1.2.4.

2.1.1. 2.1.2.

2.1.3. 2.1.5.

2.1.6. 2.1.7.

2.1.8. 2.1.9.

2.1.11. 2.1.12.

2.1.13. 2.1.14.

2.1.15. 2.1.16.

2.1.17. 2.1.18.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.21. 2.1.22.

2.1.23. 2.1.24.

2.1.25. 2.1.26.

2.2.1. 2.2.2.

2.2.3. 2.2.4.

2.3.1. 2.3.2.

2.3.3. 2.3.5.

2.3.7. 2.3.8.


праћење,



улога у

паровима,


паровима и

групама,


свесци,

тестови

слушања,

различите

технике


оцењивања.





учешће у



подацима;

Дигитална


Предузимљивост и

оријентација ка


Сарадња;

Решавање

проблема;



учествују у наставном

процесу; самостално

закључују значења израза

и речи, као и


граматичких садржаја;

раде вежбе слушања,

читања, говора и писања;



пројекте.










ученика.


101

6

. E

xp

erie

nce

s

- разумеју једноставније


на описивање искуства у

прошлости;

- опишу у неколико

везаних исказа своја и

туђа искуства из прошл.

- изразе своје и туђе

жеље и амбиције

једноставнијим језичким

средствима;

- разумеју једноставније


на упозорења;

- разумеју текст о

значајнијим историјским

личностима из ВБ и

опишу значајније

историјске личности

- The second written

work

1.1.1. 1.1.2.

1.1.3.

1.1.4. 1.1.5.

1.1.6. 1.1.7.

1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.15. 1.1.16.

1.1.17. 1.1.18.

1.1.19. 1.1.20.

1.1.21. 1.1.22.

1.1.23. 1.1.23.

1.2.1. 1.2.2.

1.2.3. 1.2.4.

1.3.1. 1.3.3.

1.3.4. 2.1.1.

2.1.2. 2.1.3.

2.1.4. 2.1.5.

2.1.6. 2.1.7.

2.1.8. 2.1.9.

2.1.10. 2.1.11.

2.1.12. 2.1.13.

2.1.14. 2.1.15.

2.1.17. 2.1.18.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.21. 2.1.22.

2.1.23. 2.1.24.

2.1.25. 2.1.26.

2.2.1. 2.2.2.

2.2.3. 2.2.4.

2.3.1. 2.3.2.

2.3.7. 2.3.8.


праћење,



улога у

паровима,


паровима и

групама,


свесци,

тестови

слушања,

различите

технике


оцењивања.







учешће у



подацима;

Дигитална





Сарадња;

Решавање

проблема;













пројекте.










ученика.


102

7. W

hat’

s u

p?


свакодневне изразе у

вези са непосредним и

конкретним потребама,

осетима и осећањима;

- изразе основне потребе,

осете и осећања

једноставнијим језичким

средствима;


савете,

присуство/одсуство

обавезе

-разумеју и формулишу

исказе којима се тражи

мишљење, изражава

слагање/неслагање

1.1.1. 1.1.2.

1.1.3.

1.1.4. 1.1.5.

1.1.6. 1.1.7.

1.1.8. 1.1.9.

1.1.10. 1.1.11.

1.1.12. 1.1.13.

1.1.14. 1.1.15.

1.1.17. 1.1.18.

1.1.19. 1.1.20.

1.1.21. 1.1.22.

1.1.23. 1.2.1.

1.2.2. 1.2.3.

1.2.4. 1.3.1.

1.3.2. 1.3.5.

2.1.1. 2.1.2.

2.1.3. 2.1.4.

2.1.5. 2.1.6.

2.1.7. 2.1.8.

2.1.9. 2.1.10.

2.1.12. 2.1.13.

2.1.14. 2.1.15.

2.1.16. 2.1.17.

2.1.19. 2.1.20.

2.1.21. 2.1.23.

2.1.24. 2.1.25.

2.1.26. 2.2.1.

2.2.2. 2.2.3.

2.3.1. 2.3.2.

2.3.5. 2.3.6.


праћење,



улога у

паровима,


паровима и

групама,


свесци,

тестови

слушања,

различите

технике


оцењивања.







учешће у



подацима;

Дигитална





Сарадња;

Решавање

проблема;













пројекте.










ученика.

План допунске наставе за пети и шести разред


103

1. Numbers from 1-100; ordinal numbers

2. Dates, days, months

3. Personal pronouns with verb to be

4. Demonstrative pronouns this/that; these/those

5. Present Tense ( affirmative, interrogative, negative)

6. Present Tense ( exercises )

7. Present Continuous ( affirmative, interrogative, negative )

8. Present Simple vs Present Continuous

9. Reading texts

10. Modal can

11. There is / There are

12. Adverbs

13. Prepositions of place

14. Past Simple ( verb to be )

15. Past Simple ( regular verbs )

16. Past Simple ( irregular verbs )

17. Past Continuous

18. Past Simple vs Past Continuous

19. Some/any

20. Nouns

21. Adjectives - comparison

22. Exercises

23. How much / How many; Much / Many

24. Subject / object pronouns

25. Relative pronouns

26. Reading texts

27. Talking about future – will

28. Going to

29. Present Perfect

30. Present Perfect ( Position of adverbs )

31. Used to

32. Past Simple vs Present Perfect

33. Exercises

34. Modal must

35. Should / shouldn`t

36. Reading texts

Весна Вукотић,

проф.енгл.језика


104

ИСТОРИЈА

ЛИТЕРАТУРА: Раде Михаљчић, Уџбеник за шести разред основне школе, Београд Завод за уџбенике 2019.

ПРЕДМЕТНИ НАСТАВНИК: Славица Левајац

Циљ: Циљ наставе и учења историје је да ученик, изучавајући историјске догађаје, појаве, процесе и личности, стекне основна историјска знања

и компетенције неопходне за разумевање савременог света, развије вештине критичког мишљења и одговоран однос према себи, сопственом и

националном идентитету, културно-историјском наслеђу, друштву и држави у којој живи.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА (допуна)

Ученици у пети разред улазе са знањем о основним историјским појмовима, са одређеним животним искуствима и уобличеним ставовима и на

томе треба пажљиво градити нова знања, вештине, ставове и вредности. Да би сви ученици достигли предвиђене исходе, потребно је да

наставник упозна специфичности начина учења својих ученика и да према њима планира и прилагођава наставне активности. Битно је

искористити велике могућности које историја као наративни предмет пружа у подстицању ученичке радозналости, која је у основи сваког

сазнања. Наставни садржаји треба да буду представљени као „прича” богата информацијама и детаљима, не зато да би оптеретили памћење

ученика, већ да би им историјски догађаји, појаве и процеси били предочени јасно, детаљно, живо и динамично. Посебно место у настави

историје имају питања, како она која поставља наставник ученицима, тако и она која долазе од ученика, подстакнута оним што су чули у

учионици или што су сазнали ван ње користећи различите изворе информација. Добро осмишљена питања наставника имају подстицајну

функцију за развој историјског мишљења и критичке свести, не само у фази утврђивања и систематизације градива, већ и у самој обради

наставних садржаја. У зависности од циља који наставник жели да оствари, питања могу имати различите функције, као што су: фокусирање

пажње на неки садржај или аспект, подстицање поређења, трагање за појашњењем.Настава би требало да помогне ученицима у стварању што

јасније представе не само о томе „како је уистину било”, већ и зашто се нешто десило и какве су последице из тога проистекле. Да би схватио

догађаје из прошлости, ученик треба да их „оживи у свом уму”, у чему велику помоћ може пружити употреба различитих историјских текстова,

карата и других извора историјских података (документарни и играни видео и дигитални материјали, музејски експонати, илустрације),

обилажење културно-историјских споменика и посете установама културе. Коришћење историјских карата изузетно је важно јер омогућава

ученицима да на очигледан и сликовит начин доживе простор на коме се неки од догађаја одвијао, помажући им да кроз време прате промене на

одређеном простору. Треба искористити и утицај наставе историје на развијање језичке и говорне културе (вештине беседништва), јер историјски

садржаји богате и оплемењују језички фонд ученика. Неопходно је имати у виду и интегративну функцију историје, која у образовном систему,

где су знања подељена по наставним предметима, помаже ученицима да постигну целовито схватање о повезаности и условљености географских,

економских и културних услова живота човека. Пожељно је избегавати фрагментарно и изоловано учење историјских чињеница јер оно има

најкраће трајање у памћењу и најслабији трансфер у стицању других знања и вештина. У настави треба, кад год је то могуће, примењивати

дидактички концепт мултиперспективности. Одређене теме, по могућности, треба реализовати са одговарајућим садржајима из сродних


105

предмета, а посебку пажњу треба посветити оспособљавању ученика за ефикасно коришћење информационо-комуникационих технологија

(употреба интернета, прављење Powerpoint презентација, коришћење дигиталних аудиовизуелних материјала и израда реферата).

ИСХОДИ ОБЛАСТ/ ТЕМА

САДРЖАЈИ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ

КОМПЕТЕНЦИЈЕ

НАЧИН


ПРОГРАМА

Методе, облици

рада,

диференцијација,

индивидуализација,

пројектна

настава..., домаћи

задаци, писмени

задаци, корелација

НАЧИН

ПРАЋЕЊА

ПОСТИГНУЋА

УЧЕНИКА

(елементи

оцењивања

ученика)

*Користећи дату информацију или

ленту времена, смешта историјску

појаву, догађај

и личност у одговарајући

миленијум, век и деценију;

* израчунава временску удаљеност

између догађаја;

* у излагању историјске нарације

користи основне научне појмове;

УВОД

(бр.часова: 4)

Основне одлике

периода средњег

века и новог века

(појмови средњи

век, нови век,

прединдустријско

доба, хронолошки

и просторни

оквири).Историјски

извори за историју

средњег века и

раног новог века и

њихова сазнајна

вредност (писани и

материјални).

Реализација

међупредметних

компетенција за:

учење,

комуникацију, рад

са подацима и


дигитална


Излагање,


показивање и

демонстрирање

наставних

садржаја, вежбање,

проверавање знања,

ново градиво се

повезује са старим,

издвајање главних

појмова, решавање

проблема из


живота.

Проблемска

настава

Рад на рачунару

Употреба

Иницијални тест,

усмена провера,

петнаестоминутна

провера, домаћи

задатак,

активност на

часу, одговарање

са места у виду

кратких питања о

пређеном градива

на часу;


106

наставних

средстава,

очигледна настава

(карта)

Диференцирана

настава

Индивидуализована

настава

(предавање,

праћење

постигнућа)

рад у групама, рад

у пару,

употреба

мултимедијалних

садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,

илустративне,

демонстративне

методе ..

Комбиновање

различитих врста

дидактичког

материјала:

илустрација, шема,

графикона, ППТ

Виртуелна посета

музеју,

локалитету...

Увођење ученика у

главне појмове

средњег века прво


107

теоријски, а потом

и практично,

применом на

примерима

Самоевалуација и

евалуација

*Описује повезаност појединца и

заједнице;

користећи дату информацију или

ленту времена, смешта историјску

појаву, догађај

и личност у одговарајући


*Прикупља информације из

различитих, њему доступних

извора (визуелних,

материјалних и наративних),

везаних за одређену тему;

*На основу визуелних и

садржинских обележја, повезује

одабране изворе

информација са одговарајућим

историјским периодом;

*Проналази информације из датог

историјског извора и резултате

приказује у усменом или писаном

облику.

*Израчуна временску удаљеност

између појединих догађаја;

*Користи основне историјске

појмове;

*У излагању историјске нарације

1. ЕВРОПА,

СРЕДОЗЕМЉЕ

У РАНОМ

СРЕДЊЕМ

ВЕКУ

(бр.часова: 11)

Велика сеоба

народа и стварање

нових држава у

Европи (германска

и словенска

племена, Бугари,

Мађари, Викинзи).

Најзначајније

државе раног

средњег века

(Франачка држава,

Византијско

царство,

Арабљани).

Религија у раном

средњем веку

(христијанизација и

хришћанска црква,

Велики раскол,

ислам).

Феудално друштво

(структура,

друштвене

категорије,

вазални односи).

Истакнуте

личности:




учење,

комуникацију,

естетику, сарадњу,

дигитална


Излагање,




наставних









живота,


настава


Употреба

наставних

средстава,


(карта)


настава


настава

(предавање, ,

праћење

Усмена провера,



задатак,






на часу,

пројектне


(презентације,

прикупљање

података, израда

модела, паноа,

сарадња,

примена знања,

примена

савремених

технологија


108


*На датом примеру препознаје

узрок и последице историјског

догађаја;

* Упоређујући историјске и

географске карте датог простора,

уочава утицај рељефа и

климатских чинилаца на настанак

цивилизација;

*Сагледава значај и улогу

истакнутих личности у датом

историјском контексту;

Јустинијан, Карло

Велики, Василије

II;



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,



методе ..








музеју,








примерима



*Образлаже узроке и последице

историјаких на конкретним

примерима;

*Пореди историјске појаве;

3. СРБИ И

ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У

РАНОМ

Српске земље и

Балканско

полуострво

(досељавање Срба




учење,

Излагање,







задатак,


109

*На основу датих примера изводи

закључак о повезаности

националне историје са

регионалном и европском (на

плану политике, економских

прилика, друштвених и културних

појава);

* Сагледава значај и улогу

истакнутих личности у датом

историјском контексту;

*Приказује на историјској карти

динамику различитих историјских

појава и промена;

*На историјској карти показује

правце миграције и простор

насељен Србима и њиховим

суседима у средњем веку;

*Изводи заључак о значају српске

средњовековне државности и

издваја најистакнутије владарске

породице;

СРЕДЊЕМ ВЕКУ

(БР.ЧАСОВА: 13)

и Хрвата, односи

са староседеоцима

и суседима,

формирање

српских земаља,

христијанизација,

ширење

писмености).

Истакнуте

личности: кнез

Властимир, цар

Симеон, Јован

Владимир,

Василије II, краљ

Михаило, Ћирило

и Методије.


естетику, сарадњу,

дигитална


наставних









живота,


настава


Употреба

наставних

средстава,


(карта)


настава


настава


праћење



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,







на часу,

пројектне






сарадња,


примена


технологија


110


методе ..








музеју,








примерима




ленту времена, уме да смести

историјску појаву, догађај и

личност у одговарајући


*у излагању историјске нарације


* на датом примеру препознаје

узрок и последице историјског

догађаја;

*прикупља информације из

различитих, њему доступних

извора (визуелних,

материјалних и наративних),

4. ЕВРОПА У

ПОЗНОМ


*(бр.часова: 9)

Државно уређење

(типови европских

монархија;

република).

Сусрети и

прожимања

цивилизација и

народа

(хришћанство,

ислам, јудаизам,

Крсташки ратови,

најзначајнији

путописци и




учење, одговорно

учешће у


друштву, естетику,



према околини,


према здрављу,

Излагање,




наставних









живота,



провера,

контролни

задатак, домаћи

задатак,






на часу,

пројектне



111

везаних за одређену тему;

* на основу визуелних и

садржинских обележја, повезује

одабране изворе

информација са одговарајућим

историјским периодом;

* у усменом исказу ређа временске

секвенце исправним редоследом;

* разликује легедне и митове од

историјске реалности;

* пронађе информације из датог

историјског извора и резултате

прикаже у усменом или писаном

облику

њихова путовања –

Марко Поло, Ибн

Батута и др).

Свакодневни живот

у Европи и

српским

земљама(двор и

дворски живот,

живот на селу и

граду – занимања,

родни односи,

правоверје и

јереси, куга)

Опште одлике

средњовековне

културе (верски

карактер културе,

витешка култура,

културне области,

школе и

универзитети,

проналасци;

Истакнуте

личности:Фридрих

Барбароса, Ричард

Лавље Срце,

Саладин;

предузимљивост и


предузетништву, рад


информацијама,


сарадњу и дигитална



настава


Употреба

наставних

средстава,


(карта)


настава


настава


праћење



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,



методе ..рад у пару

и групама











сарадња,


примена


технологија;


112

Вежбање на

историјској карти

Коришћење веб-

алата: тестови,

видео записи са

питањима, ППТ и

др.

Анализа

историјских извора

Израда ППТ,

паноа, кратка

предавања од

стране ученика



Поређење култура

*Препознаје корене српске

државности у средњем веку,

уочава везе и међусобне односе

међу најзначајнијим државама

Европе, Медитерана и Балкана,

као и узроке настанка, успона и

падова средњовековних држава;

* На карти показује простор који

су населили Срби, наводи основне

правце ширења српске

средњовековне државе и на карти

показује правце тог ширења;

*Објашњава променљивости

српских граница односима са

суседима (Византија, Угарска,

Бугарска, Турска) и набраја

5. СРПСКИ

НАРОД И

ЊЕГОВИ

СУСЕДИ У

ПОЗНОМ



Српске земље и

суседи (краљевина

и царство,

аутокефална црква,

односи са

Византијом,

Угарском,

Бугарском,

Венецијом;

Истакнуте

личности: Стефан

Немања, Стефан

Првовенчани, Сава

Немањић, краљ

Милутин, Стефан

Душан, цар Урош;





учешће у





према околини, , рад






Излагање,




наставних









живота,


настава


Употреба


домаћи задатак,


часу, писмена

провера знања,

одговарање са

места у виду



на часу,

пројектне






сарадња,



113

најзначајније догађаје из опште и

националне историје;

*Развија свест о националној

припадности, као и позитиван

однос према сопственој историји,

традицији и култури;

* Схвата значај владавине

династије Немањића;

* Затим развија поштовање

традиције и културе других народа

и свестан је места српске државе и

културе у балканским,

медитеранским и европским

оквирима.

наставних

средстава,


(карта)


настава


настава


праћење



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,




и групама







Вежбање на




примена




114



др.

Анализа









*Ученик препознаје корене српске

државности у средњем веку;

* уочава везе и међусобне односе

међу најзначајнијим државама

Европе, Медитерана и Балкана,

као и узроке настанка, успона и

падова средњовековних држава;

* Објашњава какво је било

државно уређење Турске и познаје

особености турског друштва.


су населили Срби, као и основне

правце ширења српске

средњовековне државе;

* Схвата узроке слабљења Србије,

условљеност променљивости

српских граница односима са

суседима (Византија, Угарска,

Бугарска, Турска);

6. СРПСКЕ

ЗЕМЉЕ И

ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У

ДОБА

ОСМАНЛИЈСКИХ

ОСВАЈАЊА


Османска освајања

у југоисточној

Европи; Моравска

Србија; Држава

српских деспота;

Пад хришћанских

држава; Сеобе

Срба крајем

средњег века;

Истакнуте

личности:

Султан Мурат,

кнез Лазар, деспот

Стефан, деспот

Ђурађ Бранковић;





учешће у





према околини, , рад






Излагање,




наставних









живота,


настава


Употреба

наставних

средстава,


(карта)




задатак,






на часу,

пројектне






сарадња,


примена


технологија,

стандардизован


115

* Наводи најзначајније догађаје из

опште и националне историје.

*Развија свест о националној

припадности и позитиван однос

према сопственој историји,

традицији и култури:

*Поштује традицију и културу

других народа и свестан је места

српске државе и културе у

балканским, медитеранским и

европским оквирима.


настава


настава


праћење



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,




и групама







Вежбање на






др.

Анализа

тест


116










ленту времена , смешта

историјску појаву, догађај, и

личност у одговарајући


*Образлаже најважније последице

научно-техничких открића у

периоду средњег и раног новог

века;

*Идентификује основне одлике и

промене у начину производње у

средњем и раном новом веку;

*Илуструје примерима значај

прожимања различитих

цивилизација;

*Разликује основна обележја и

идентификује најзначајније

последице настанка и ширења

различитих верских учења у

средњем и раном новом веку;

*Илуструје примерима важност

утицаја политичких, привредних,

научних и културних тековина

средњег века и раног новог века;

*Користећи ИКТ, самостално или

у групи, презентује резултате

7. ЕВРОПА И

СВЕТ У РАНОМ

НОВОМ ВЕКУ

*(број часова:7)

Прединдустријско

доба(хронолошки

оквири, научна и

техничка открића,

штампа, промене у

начину

производње,

банкарство, успон

градова – примери

Фиренце,

Венеције,

Антверпена...).

Велика географска

открића и

колонизација

(истакнути

морепловци и

њихова путовања,

сусрет са

ваневропским

цивилизацијама –

Северна и Јужна

Америка, Индија,




учење, комуникацију,

рад са подацима и





Излагање,




наставних









живота,


настава


Употреба

наставних

средстава,


(карта)


настава


настава




задатак,






на часу,

пројектне






сарадња,


примена




117

елементарног истраживања

заснованог на коришћењу

одабраних историјских извора и

литературе;

*Повезује визуелне и текстуалне

информације са одговарајућим

историјским контекстом

(хронолошки, политички,

друштвени, културни);

*Учествује у организовању и

спровођењу заједничких шкослких

активности везаних за развој

културе сећања.

Африка, Кина,

Јапан, Аустралија;

последице).

Опште одлике

културе раног

новог века

(основна обележја

хуманизма и

ренесансе;

књижевност,

политичка мисао,

промене у


животу, обичаји и

веровања –прогон

„вештица”...).

Реформација и

противреформација

(узроци,

протестантизам,

католичка реакција

– улога језуита;

верски сукоби и

ратови).

Појава

апсолутистичких

монархија

(промене у

државном уређењу,

централизација

државе, положај


праћење



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,




и групама








музеју,




новог века

Вежбање на


Коришћење е -

уџбеника: тестови,



др.


118

владара). Анализа








Упућивање ученика

на коришћење

додатне литературе

*Користећи ИКТ, самостално или

у групи, презентује резултате

елементарног истраживања

заснованог на коришћењу

одабраних истоијских извора и

литературе;

* Наводи временске оквире новог

века, на историјској и географској

карти Европе, Медитерана и света

показује државе и народе који су

обележили епоху новог века;

*Набраја основне карактеристике

државног уређења у новом веку;

*Уочава сличности и разлике међу

различитим облицима државног

уређења у истој епохи, као и везе

и међусобне односе међу

најзначајнијим државама Европе,

Медитерана, Балкана и света;

*набраја основне категорије

друштва у новом веку, схвата

променљивост друштвених односа

8. СРПСКИ

НАРОД У РАНОМ

НОВОМ ВЕКУ


Срби у

Хабзбуршкој

монатхији и

Млетачкој

републици.




учење, комуникацију,

рад са подацима и





Излагање,




наставних









живота,


настава


Употреба

наставних

средстава,


(карта)





задатак,






на часу,

пројектне






сарадња,


примена




119

и уочава узроке настанка, успона

и падова држава новог века;

* Набраја најзначајније врсте

историјских извора новог века,

уочава разлике међу историјским

изворима епохе новог века и

способан је да у свом окружењу

препозна остатке епохе новог века;

* Објашњава појам, узроке и

последице сеоба, те појам, узроке

и последице Велике сеобе Срба,

наводи основне правце кретања

Срба од 15. до 19. Века;


су населили Срби;

*Набраја најзначајније државе

новог века, уочава међусобне

утицаје држава исте епохе –

политичке, верске, друштвене и

културне и наводи најзначајније

догађаје из опште и националне

историје;

* Објашњава основне одлике

хришћанства и ислама, ;

*Уочава особености процеса

исламизације;

* Разликује културна подручја и

уочава њихову условљеност

религијском припадношћу и

наслеђем;

настава


настава


праћење



у пару,

употреба


садржаја

Примена

монолошке,

дијалошке,




и групама







Вежбање на






др.

Анализа



120

* Наводи најзначајнија културна и

научна достигнућа новог века и

препознаје споменике

нововековне епохе

Развијање свести о националној

припадности, као и широј

заједници – Балкан, Европа,

Медитеран, свет.

Ученик развија свест о

националној припадности, као и

позитиван однос према сопственој

историји, традицији и култури и

поштује традицију и културу

других народа.

Разумевање представа о свету и

начину живота људи у новом

веку и њихове условљености

политичким, друштвеним и

културним приликама.

Ученик наводи основне одлике

свакодневног живота људи у

новом веку, уочава условљеност

свакодневног живота политичким,

културним, привредним и

верским утицајима, увиђа разлике

у свакодневном животу људи из

различитих друштвених група и

прави паралелу са светом у коме

живи.

Уочавање међузависности









121

појединца, друштва и културе

којој припада.

Ученик набраја знамените

личности новог века, схвата због

чега су оне обележиле своју епоху

и објашњава њихову улогу у

историјској епохи новог века.

Оспособљавање ученика за

самостално учење и

истраживање.

Ученик користи знања из других

научних области и примењује их

при изучавању историјског

процеса, разликује битно од

небитног користи историјску и

географску карту, разликује узрок

и повод неког догађаја, способан

је да уочи узрочно–последичне

односе, доноси вредносне процене

и води аргументован дијалог

Корелације

Области предмета/теме Корелације(повезивање садржаја наставних области са другим предметима и њиховим наставним областима)

Могућности за успостављање различитих корелација:

• садржаја у оквиру самог предмета (успостављање веза међу подобластима предмета)

• садржаја у оквиру једног разреда, са различитим предметима (међупредметна хоризонтална корелација);

• садржаја истог и других предмета који су савладани у претходним разредима (међупредметна вертикална

корелација);

Наставни садржај и врста корелације

у оквиру самог предмета

међупредметна хоризонтална

Предмет/ разред Реализација (месец)


122

корелација (у оквиру једног

разреда са различитим

предметима)

Међупредметна вертикална

корелација ( садржаји истог или

других предмета који су савладани

у претходним разредима)

1. Увод Средњи век, време, простор

друштво/феудалци, зависни сељаци-

кметови/

Историјски извори -повеље,

житија, летописи, натписи, записи

наслеђе-манастир, утврђење, замак

Географија (карте); српски језик

(језичка култура); ликовна култура

(визуелни прикази); веронаука

(хришћанство-једнобожачка религија,

Увод у Нови завет); историја 5.разред

(историјски извори)

септембар

2. Европа и

Средоземље у

раном средњем

веку

Источно римско царство

Византија

Цариград , Јустинијан

Велика сеоба народа

Пад Западног римског царства

Франачка држава, Карло Велики

Феудално друштво

Феудалац , кмет

Раскол хришћанске цркве

Мухамед , ислам

Насељавање Словена

Однос према суседима и староседеоцима,

Српске земље до 12. века,

Покрштавање и рана култура

Историја 5.разред (Подела Римског

царства и крај старог века; Хришћанство-

постанак и развој); Вронаука (Настанак

и развој хришћанства, Увод у Нови

завет); географија (карте), (Европа-

основни географски подаци о

континенту; Државе и народи Балканског

полуострва); српски језик (језичка

култура);

Септембар, октобар

3. Срби и њихово

окружење у раном


Насељавање Словена

Однос према суседима и староседеоцима,

Српске земље до 12. века,

Покрштавање и рана култура

Географија (карте); ликовна култура

(визуелни прикази), веронаука

(Васељенски сабор, Срби светитељи;

Света браћа кирило и Методије), српски

језик (језичка култура)

Октобар, новембар


123

4. Европа у позном


Успон средњовековних монархија,

крсташки ратови,

Средњовековни градови и културa

Географија (карте) (Регионална и

политичка подела; Интеграцијски

процеси у Европи); српски језик

(језичка култура);ликовна култура

(визуелни прикази);

Децембар, јануар

5. Српски народ и

његови суседи у

позном средњем

веку

Србија у доба Немањића и култура Срба,

Босне и Дубровника


(језичка култура), 5.разред (епска песма

–Свети Саво; Знамо о Светом Сави;

народна песма- Женидба Душанова); 6.

Разред (О пореклу, Десанка

Максимовић); (Свети Сава, Војислав

Илић); ликовна култура (визуелни

прикази); веронаука (Српски светитељи;

Свети Саво); музичка култура 5.разред

(химна Светом Сави);

Јануар, фебруар, март

6. Српске земље и

њихово окружење

у доба

османлијских

освајања

Продор Турака на Балкан,

Моравска Србија,

Деспотовина,

пад хришћанских држава,

сеобе,

историја и легенда

Српски језик (језичка култура); 6.разред

(Смрт мајке Југовића, народна песма)и

друге народне епске псео Косовском боју

(Марко Краљевић укида свадбарину,

народна песма и друге народне песме

које говоре о њему) ; (Јазавац пред

судом, Петар Кочић);

Географија (карте); ликовна култура

(визуелни прикази); веронаука;

Март, април

7. Европа и свет у

раном новом веку

Основне одлике Новог века - позни

феудализам и зачеци капиталистичке

производње

велика географска открића - повод, узрок,

колонизација, значај,

мануфактура - нов начин производње,

хуманизам и ренесанса

реформација и противреформација

Уколико је могуће, координираним

радом са наставником географије

заједнички обрадити наставну јединицу

"Велика географска открића" и

заједнички организовати час.

Корелација са наставом ликовне културе

на тему: Епоха хуманизма и ренесансе

мај, јун


124

апсолутистичке монархије У сарадњи са ученицима направити

завршни, годишњи ситематски пано, са

најбитнијим догађајима према областима

која смо обрађивали, хронолошки, за

период Средњег века (V-XV век);

Географија (карте) (Друштвено

економске одлике Азије); Српски језик

(језичка култура);ликовна култура

(Арабеска) (визуелни примери);

веронаука; физика (Убрзање при

кретању тела под дејством силе теже и

Галилејев оглед)

8. Српски народ у

раном новом веку

Срби у Турској; Хабзбуршкој монархији и

Млетачкој републици


(језичка култура); 5.разред (Житије ајдук

Вељка Петровића); 7.разред (хајдучки

циклус песама: Старина Новак; Кнез

Богосав) и ускочки циклус песама :

Ропство Јанковић Стојана и Иво

Сенковић и ага од Рибника); Мали

Радојица; Хајдук Станко, Мали

Радојица; ликовна култура (визуелни

примери); веронаука (Српска црквена

баштина);

јун

Улоге наставника и ученика у извођењу наставе историје

Активност наставника: Активност ученика:

Објашњава, сугерише, мотивише, одстиче, поставља

проблем, даје истраживачке задатке, анализира, проверава,

поставља питања...

Активно слуша, учествује у разговору, одговара на питања, гледа илустрације,

истражује и анализира историјске изворе, ради тестове (иницијалне,

петнаестоминутне, стандардизоване тестове...), израђује паное, презентације,

учествује у пројектној настави...


125

Улоге наставника и ученика у различитим етапама пројектне наставе

Етапа наставне активности Активност наставника Активност ученика

1. Избор теме и формулисање оквирног

циља пројекта

Заједно са ученицима предлаже теме и

формулише опште образовне и пројектне

циљеве.

Расправљају и заједно с наставником бирају тему.

2. Подела теме на подтеме и формулисање

посебних циљева за сваку подтему

Помаже ученицима у постављању и

прецизирању подтема. Предлажу или бирају понуђене подтеме

3. Формирање група/тимова и подела

задужења

Формира групе по изабраним подтемама

водећи рачуна о интересовањима ученика

У оквиру малих група/тимова међу собом деле улоге

ради успешније реализације изабраног задатка.

4. Припремање материјала за

истраживачки рад

Унапред разрађује задатке, питања за

истраживачк и рад и припрема потребне

ресурсе

Прихватају обавезе у изради задатка

5. Одређивање рока за завршетак пројектне

активности и договор о презентацији

резултата

Организује расправу и учествује у њој. Расправљају и утврђују облике презентовања резултата

својих истраживања.

6. Разрада пројекта, истраживање Прати и усмерава рад ученика. Истражују према унапред утврђеним задацима и

процедурама уз инструкције наставника/библиотекара.

7. Обједињавање резултата мањих

група/тимова

Упућује ученике како да обједине

резултате. Обједињују резултате према прихваћеним правилима.

8. Презентација Наставник организује (јавну) презентацију Извештавају о резултатима свог рада и добијају

повратне информације

9. Рефлексија

Наставник процењује резултате

реализованих активности и ефекат свог

рада.

Ученици оцењују читав процес, своју улогу и

допринос у процесу учења.

ГЕОГРАФИЈА

Циљ:


126

Циљ учења географије је да ученик појмовно и структурно овлада природно-географским, демографским, насеобинским, политичко-

географским, економско-географским, интеграционим и глобалним појавама и процесима у Србији и свету уз неговање вредности

мултикултуралности и патриотизма.

Задаци наставе:

-У обради прве теме Друштво и географија, ученици треба да се упознају са друштвено-географским дисциплинама и њиховим предметима

проучава-ња (нпр. географија становништва, географија насеља – у оквируње урбана и рурална географија, економска, политичка географи-ја

итд.), као и са њиховим везама са другим географским дисциплинама и другим наукама.

- Tема Географска карта чини скуп знања и вештина којима ученици треба да овладају у настави географије, а односе се напознавање географске

карте, њено практично коришћење и начине оријентисања у простору

- Tему Становништво чине садржаји који третирају основне појаве и процесе у развитку становништва и њихове просторне карактеристике.

Ученике треба упознати са одликама и факторима

демографског развитка, распоредом становништва на Земљи, каои његовим структурним обележјима.

-У оквиру теме Насеља предвиђено је да се ученици упознају са основним појавама и процесима (законитостима) у развоју насеља у Србији,

Европи и свету.

-Tему Привреда чине садржаји из области економске географије у оквиру којих ученици треба да се упознају са основним појмовима о привреди,

факторима развоја привреде и појединих привредних делатности, утицајем привреде на географски простор, концептом одрживог развоја и да се

уведу у регионалне разлике уразвоју светске привреде.

-Tема Држава треба ученика да упозна са политичко-географским карактеристикама државе, дефинише појам државе, њене елементе и укаже на

време и место настанка првих држава у свету.

- Наставна тема Географија Европе обухвата основне појмове о континенту: географски положај, границе и величину, природне одликеи

друштвене одлике и то према шеми како су проучаване друштвено географске теме.

Фонд часова: недељни 2, годишњи 72


Наставне јединице:

Географска/картографска мрежа-математика

Географска ширина и географска дужина, часовне зоне-математика

Појам карте и њен развој кроз историју-историја

Подела карата према садржају и величини размера-математика

Оријентација у простору и оријентација карте, мерење на карти, сателитски навигациони системи -математика

Миграције становништва-историја


127

Структуре становништва: биолошке и друштвено-економске-биологија

Концепт одрживог развоја-чувари природе

Појам и настанак првих држава-историја

Облик владавине-историја

Политичко-географска карта Европе после Другог светског рата-историја

Територијални интегритет и споровиисторија

Литература: Уџбеник географије за шести разред основне школе, аутори: Слађана Луковић, Алекса Попадић, “Data Status”, 2019.

Наставник: Слађана Вилотијевић

Р.

БР.

ОБЛАСТ / ТЕМА /

МОДУЛ

МЕЂУПРЕДМЕТНЕ


СТАНДАРДИ

Ученик/ученица: ИСХОДИ

1.

ДРУШТВО И

ГЕОГРАФИЈА

– Учење

– Комуникација

– Сарадња

– Одговоран однос

према околини

– Рад са подацима и

информацијама

– Дигитална

– Естетичка

– Предузимљивост и


предузетништву



ГЕ.1.3.1. познаје основне појмове о становништву

и насељима и уочава њихов просторни распоред

ГЕ.2.3.1. разликује и објашњава кретање

становништва (природно и механичко) и

структуре становништва

ГЕ.3.3.1. објашњава утицај природних и

друштвених фактора на развој и размештај

становништва и насеља

По завршеној теми/области ученик

ће бити у стању да:

− успоставља везе између

физичко-географских и

друштвено-географских објеката,

појава и процеса;

− одређује математичко-

географски положај на Земљи.

2.

ГЕОГРАФСКА

КАРТА

– Учење


– Сарадња






ГЕ.1.1.1. разме појам оријентације и наводи

начине оријентисања

ГЕ.1.1.2. описује начине представљања Земљине

површине (глоб и географска карта)

ГЕ.1.1.3. препознаје и чита географске и допунске

елементе карте

ГЕ.2.1.1. одређује стране света у простору и на

географској карти



− анализира, чита и тумачи

општегеографске и тематске

карте;

– оријентише се у простору

користећи компас, географску

карту и сателитске навигационе


128







ГЕ.2.1.2. одређује положај места и тачака на

географској карти ГЕ.2.1.3. препознаје и

објашњава географске чињенице - објекте,

појаве, процесе и односе који су представљени

моделом, сликом, графиком, табелом и схемом

ГЕ.2.1.4. приказује понуђене географске податке:

на немој карти, картографским изражајним

средствима (бојама, линијама, простим

геометријским знацима, симболичким

знацима...), графиком, табелом и схемом

ГЕ.3.1.1. доноси закључке о просторним

(топографским) и каузалним везама географских

чињеница - објеката, појава, процеса и односа на

основу анализе географске карте

системе.

3.

СТАНОВНИШТВО – Учење


– Сарадња






















− доводи у везу размештај

светског становништва са

природним карактеристикама

простора;

− анализира компоненте

популацоне динамике и њихов

утицај на формирање укупних

демографских потенцијала на

примерима Србије, Европе и

света;

− анализира различита обележја

светског становништва и развија

свест о солидарности између

припадника различитих

социјалних, етничких и

културних група.

4. НАСЕЉА – Учење







129

– Сарадња


















− објашњава континуиране

процесе у развоју насеља и даје

примере у Србији, Европи и

свету;

− доводи у везу типове насеља и

урбане и руралне процесе са

структурама становништва,

миграцијама, економским и

глобалним појавама и процесима.

5. ПРИВРЕДА – Учење


– Сарадња












ГЕ.1.3.2. дефинише појам привреде и препознаје

привредне делатности и привредне гране



привреде и привредних делатности



− уз помоћ географске карте

анализира утицај природних и

друштвених фактора на развој и

размештај привредних делатности;

− доводи у везу размештај

привредних објеката и квалитет

животне средине;

− вреднује алтернативе за одрживи

развој у својој локалној средини,

Србији, Европи и свету.

6. ДРЖАВА И

ИНТЕГРАЦИОНИ

ПРОЦЕСИ

– Учење


– Сарадња






ГЕ.1.3.2. дефинише појам привреде и препознаје

привредне делатности и привредне гране

ГЕ.2.3.2. именује међународне рганизације у

свету (EU, UNICEF, UN, UNESCO, FAO,

Црвени крст)



привреде и привредних делатности



− објасни политичко-географску

структуру државе;

− представи процесе који су

довели до формирања савремене

политичко-географске карте света.


130







7. ГЕОГРАФИЈА

ЕВРОПЕ

– Учење


– Сарадња












ГЕ.1.4.1. препознаје основне природне и

друштвене одлике наше државе

ГЕ.2.4.1. описује природне и друштвене одлике

наше државе и наводи њене географске регије

ГЕ.3.4.1. објашњава географске везе (просторне и

каузалне, директне и индиректне) и законитости

(опште и посебне) у нашој земљи и уме да

издвоји географске регије ГЕ.3.4.2. објашњава

географске везе (просторне и каузалне, директне

и индиректне) и законитости (опште и посебне) у

Европи и уме да издвоји географске регије



− објасни како се издвајају

географске регије;

− илуструје уз помоћ карте

најважније географске објекте,

појаве и процесе на простору

Европе.

АКТИВНОСТ НАСТАВНИКА АКТИВНОСТ УЧЕНИКА НАЧИНИ И ПОСТУПЦИ


НАЧИНИ ПРАЋЕЊА

ОСТВАРЕНОСТИ

обавештава, предлаже, води

дискусију, подстиче, објашњава,

препоручује литературу, даје задатке

-предлаже или препоручује тему-

препоручује литературу и друге

изворе знања

-одрeђује тежину задатка

-препоручује теме за стваралачки рад

-препоручује литературу и средства

за рад

-консултује и подржава ученике у

Слуша

- разговара

-дискутује

- излаже

-предлаже

- објашњава

-самостално се служи литературом

-пише радове

-подноси извештаје

-посматрање и проучавање чињеница и

појава

-фронтално предавање

-рад на карти

-вежбање елемената карте на

атласу и карти света

-цтрање на табли и у свесци

-рад на терену са компасом и

картом

-рад на рачунару

-коришћење слика и фотогтафија

-рад са подацима

-повезивање градива са

Иницијално и завршно

тестирање, усмено

одговарање, рад са картом,

израда домаћих задатака,

учешће у дискусији,

квалитет рада уоквиру

групних задатака, израда

додатних материјала (пано,

презентације), контролни

задаци, учешће у

истраживачком раду,


131

раду

-прати ток рада ученика

-бира задатке и проблеме

-формулише проблем

-поставља тезе које треба доказати и

потврдити

-предлаже алтернативе за које се

треба определити

-препоручује литературу и потребан

материјал

-дискутујe са ученицима

-разматра резултате

-осмишљава целину ситуације учења

-припрема дидактичка средства

-планира ток активности

-ствара проблемске ситуације за

ученика

-организује групе ученика и њихова

задужења

-предлаже садржаје

-прати ток практичне активности

- консултује и саветује.

-утврђивање проблема

-постављање хипотеза

-израда плана истраживања

-налажење решења

-провера добијених резултата

-утврђивање значаја решења и његове

примене

-посматрање и уочавање-у простору и

на карти (уочавање целине, издвајање

елемената, запажање проблема,

утврђивање удаљених односа)

-проналажење у простору и на карти

(нових чињеница, нових решења,

нових проблема, нових средстава и

путева решења, продуковање идеја,

оригиналних решења).

-самостално служење књигом

-самостално служење компјутером

-коришћење бројних извора знања

-примена стечених знања у решавању

проблемских задатака

-постављање питања и хипотеза

-одаби активности и тражење

допунских информација

-уочавање, дефинисање и прецизирање

проблема-планирање решења проблема

-самосталан рад на литератури

-дискусија о проблему

-израда извештаја

-извештавање самостално или у групи

-мобилишу своја постојећа знања и

искуства

-решавају појединачне проблемске

ситуације

историјом

-прожимање савремених процеса

са градивом кроз дискусију

-израда паноа, презентација

-читање текстова са интернета

-израда домаћих задатака

-истраживачки рад

-задаци у паровима

-рад са литературом на часу

фронтално предавање

-рад на карти

-вежбање елемената карте на

атласу и карти света

-цтрање на табли и у свесци

-рад на терену са компасом и

картом

-рад на рачунару

-коришћење слика и фотогтафија

-рад са подацима

-повезивање градива са

историјом

-прожимање савремених процеса

са градивом кроз дискусију

-израда паноа, презентација

-читање текстова са Интернета

-израда домаћих задатака

-истраживачки рад

-задаци у паровима

-рад са литературом на часу

заинтересованост за теме.


132

-стварају заједничке продукте(

текстове, цртеже, карте, скице, шеме,

ЦД-ове...)

-праве колекције, збирке, албуме,

зидне новине, карте, шеме, дијаграме,

скице, извештаје, ЦД-ове...

План допунске наставе географије за шести разред

Број теме Назив теме Број часова

1. Картографска мрежа и карта 10

2. Становништво и насеља на Земљи 2

3. Географска средина и људске делатности 5

4. Регионална географија 10

Укупно часова 27

БИОЛОГИЈА

Назив предмета Биологија

Циљ Циљ учења биологије је да ученик изучавањем живих бића у интеракцији са животном средином развије одговоран

однос према себи и природи и разумевање значаја биолошке разноврсности и потребе за одрживим развојем.

разред ШЕСТИ

Годишњи фонд часова 72

ИСХОДИ ОБЛАСТ

/ТЕМА САДРЖАЈИ

МЕЂУПРЕДМЕТНЕ


Начин


програма

НАЧИН ПРАЋЕЊА


УЧЕНИКА (елементи

оцењивања ученика)


133

По завршеној области/теми

ученик ће бити у стању да:

-истражује особине живих

бића по познатој процедури и

води рачуна о безбедности

током рада.

-групише жива бића у пет

царстава према њиховим

заједничким особинама-

-одабира по макро-

морфолошки видљиве

особине важне за

класификацију живих бића.

ЈЕДИНСТВО

ГРАЂЕ И

ФУНКЦИЈЕ КАО

ОСНОВА

ЖИВОТА

Грађа живих бића –

спољашња и

унутрашња. Грађа

људског тела:

хијерархијски низ

од организма до

ћелије.

Једноћелијски

организми –

бактерија, амеба,

ћелија квасца.

Удруживање ћелија

у колоније.

Вишећелијски

организми –

одабрани примери

гљива, биљака и

животиња.

Основне животне

функције на нивоу

организма:

исхрана, дисање,

транспорт и

елиминација

штетних

супстанци,

размножавање.

Разлике у грађи

биљака, гљива и

животиња и начину

функционисања,

као и сличности и

Ученик развија:

-компетенције за

целоживотно учење;

-комуникацију

-компетенцију за рад са

подацима

-дигиталну

компетенцију;

- компетенција за учење

и решавање проблема

- решавање проблема

- сарадња

Излагање,


употреба

природног

материјала,

употреба

лабораторијског

прибора и

инструмената,

зидне слике.

Амбијентална

настава.

Проверавање

знања, ново

градиво се повезује

са старим,


појмова,


(решавање)



живота,

индивидуализована

настава,


вежбање, праћење

постигнућа), рад у

групама, рад у

пару, употреба


садржаја. Рад на

рачунару

(презентације).





задатак, активност на

часу, писмена провера,

одговарање са места у

виду кратких питања о

пређеном градиву на

часу, вежбе на часу,

пројектне активности и



прикупљање података,

израда модела, паноса,

сарадња), примена

знања, примена



стандардизован тест

(задаци објективног

типа)


134

разлике у

обављању

основних животних

процеса.

Откриће ћелије и

микроскопа.

Основна грађа

ћелије (мембрана,

цитоплазма, једро,

митохондрије,

хлоропласти).

Разлика између

бактеријске, и

биљне и

животињске ћелије.

Ћелијско дисање,

стварање енергије,

основне чињенице

о фотосинтези.

-индетификује основне

прилагођености спољашње

грађе живих бића на услове

животне средине,

укључиујући основне односе

исхране и распростирање

-јединственим цртежом

прикаже биолошке објекте

које посматра и истражујеи

означава кључне детаље

ЖИВОТ У

ЕКОСИСТЕМУ

Популација,

станиште,

екосистем,

еколошке нише,

адаптације,

животне форме,

трофички односи –

ланци исхране.

Абиотички и

биотички фактори.

Значај абиотичких

и биотичких

фактора.

Антропогени


-компетенцију за

целоживотно учење


одговоран однос према

околини

-компетенцију сарадње

-компетенцију


-решавање проблема

Излагање,


употреба

природног


употреба


прибора и




настава.




















135

фактор и облици

загађења.

Угрожавање живих

бића и њихова

заштита.

.

са старим,


појмова,


(решавање)



живота,


настава,








рачунару








типа)

-прикупља податке о

варијабилности организама

унутра једне врсте,

табеларно и графички их

представља и изводи

једноставне закључке.

-разликује наследне особине

и особине које су резултат

деловања средине на

моделима из свакодневног

живота.

-поставља једноставне

предпоставке, огледом

испитује утицај срединских

фактора на наследне особине

НАСЛЕЂИВАЊЕ

И ЕВОЛУЦИЈА

Наследни

материјал (ДНК,

гени). Телесне и

полне ћелије.

Пренос наследног


Наследне особине

(веза између гена и

особина, утицај

спољашње

средине).

Индивидуална

варијабилност.

Природна

селекција на




-дигитална


- рад са подацима и


- компетенцију за учење

- компетенцију за

одговоран однос према

здрављу

Излагање,


употреба

природног


употреба


прибора и




настава.




















136

живих бића и критички

сагледава резултате.

-користи доступну ИКТ и

другу опрему у

истраживаљну, обради

података и приказу

резултата.

одабраним

примерима.

Вештачка

селекција. Значај

гајених биљака и

припитомљених

животиња за

човека.

са старим,


појмова,


(решавање)



живота,


настава,








рачунару








типа)

-доводе у везу промене у

спољашњој средини

(укључујући утицај човека)

са губитком разноврсности

живих бића на земљи.

-направи разлику између

одговорног и неодговорног

односа према живим бићима

у непосредном окружењу

-предлаже акције бриге о

биљкама и животињама у

непосредном окружењу,

учествује у њима, сарађује са

осталим учесницима и

решава конфликте на

ПОРЕКЛО И

РАЗНОВРСНОСТ

ЖИВОТА

Постанак живота

на Земљи (прве

ћелије без једра,

постанак ћелија са

једром и појава

вишећеличности).

„Дрво живота“

(заједничко

порекло и основни

принципи

филогеније,

сродност и

сличност).

Организми без


-компетенције за

целоживотно учење;

-комуникацију


подацима

-дигиталну

компетенцију;

- компетенција за учење

и решавање проблема


- сарадња

Излагање,


употреба

природног


употреба


прибора и




настава.




















137

ненасилан начин.

-илуструје примерима

деловање људи на животну

средину и процењује

последице таквих дејстава.

једра. Организми са

једром.

Положај основних

група

једноћелијских и

вишећелијских

организама на

„дрвету живота”

са старим,


појмова,


(решавање)



живота,


настава,








рачунару








типа)

-индетификује елементе

здравог начина живота и у

односу на њих уме да

процени сопствене животне

навике и избегава ризична

понашања.

ЧОВЕК И

ЗДРАВЉЕ

Обољења која

изазивају, односно

преносе бактерије и

животиње.

Бактерије и

антибиотици.

Путеви преношења

заразних болести.

Повреде и прва

помоћ: повреде

коже, убоди

инсеката и других

бескичмењака,

тровање храном,



здравље



демократском друштву


- компетенцију за


- комуникацију

- дигиталну

компетенцију


подацима и


Излагање,


употреба

природног


употреба


прибора и




настава.




















138

сунчаница,

топлотни удар.

Превенција и

понашање у складу

са климатским

параметрима.

Последице болести

зависности –

алкохолизам.

- компетенцију сарадње са старим,


појмова,




живота,


настава,








рачунару








типа)

Напомена: контролне вежбе, односно број истих, као и број планираних часова типа вежби се налази у глобалном плану.

КОРЕЛАЦИЈЕ

Биологија 6. разред

Теме

Међупредметна хоризонтална- у оквиру једног разреда са различитим предметима)

Међупредметна вертикална- садржаји истог или других предмета који су савладани у претходним

разредима

Корелација у оквиру самог предмета- то јест међу подобластима предмета

Наставна област Предмет

Јединство грађе и функције као основа

живота

-Садржаји о живој природи

-Повезаност живе и неживе природе

-Садржаји везани за правописна правила и

различите облике казивања и дескрипције

-Поређење линија и облика из природе; Цртежи

различитих биолошких појава, процеса

-Коришћење ИКТ опреме; Позитиван и

-Природа и друштво

-Географија

-Српски језик



139

негативан утицај технологије на живи свет;

Повезаност науке и технологије

-Рад са сликама; Претраживање интернета;

Мултимедијалне презентације

-Скуп; Елементи; Пресек скупова

-Техника и технологија

-Информатика

-Математика

Живот у екосистему -Климатске прилике и распрострањеност биљног

и животињског света на Земљи; Унутрашња

грађа и рељеф Земље

- Поређење облика из природе

- Облици дескрипције пејзажа

- Коришћење ИКТ опреме

- Рад са сликама; Мултимедијална презентација;

Претраживање интернета





- Информатика

Наслеђивање и еволуција

-израчунавање једноставног бројног исказа




-Употреба различитих облика дескрипције

-Математика




Порекло и разноврсност живота -Климатски фактори, загађивање и заштита

атмосфере; Распрострањеност биљног и

животињског света-природне зоне

- Коришћење ИКТ опреме; Природни ресурси на

Земљи



-Поређење облика из природе

- Утицај развоја индустрије на природу






-Историја


Човек и здравље -Спорт и рекреација; Психичко и физичко

здравље; Здрава исхрана

- Облици писања есеја

-Физичко и здравствено васпитање



140

- Коришћење ИКТ опреме; Позитиван и

негативан утицај технологије на живисвет

- Употреба рачунара за претрагу или

приказивање података

- Техника и технологија


МАТЕМАТИКА

ЦИЉ: Циљ учења математике је да ученик, овладавајући математичким концептима, знањима и вештинама, развије основе апстрактног и

критичког мишљења, позитивне ставове према математици, способност комуникације математичким језиком и писмом и примени

стечена знања и вештине у даљем школовању и решавању проблема из свакодневног живота, као и да формира основ за даљи развој

математичких појмова.

ИСХОДИ

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да:

ОБЛАСТ/ ТЕМА САДРЖАЈИ

– прочита, запише, упореди и представи на

бројевној правој целе и рационалне бројеве

(записане у облику разломка или у децималном

запису);

– одреди супротан број, апсолутну вредност и

реципрочну вредност рационалног броја;

– израчуна вредност једноставнијег бројевног

израза и реши једноставну линеарну једначину и

неједначину у скупу рационалних бројева;

– реши једноставан проблем из свакодневног

живота користећи бројевни израз, линеарну

једначину или неједначину;

– примени пропорцију и проценат у реалним

ситуацијама;

– прикаже податке и зависност између две

ЦЕЛИ БРОЈЕВИ Скуп целих бројева (Z).

Супротан број. Апсолутна вредност целог броја.

Приказ целих бројева на бројевној правој. Упоређивање целих

бројева.

Основне рачунске операције у скупу Z и њихова својства.

Изрази са целим бројевима.

ТРОУГАО Први део

Појам троугла. Обим троугла.

Једнакокраки и једнакостранични троуглови. Висина троугла.

Углови троугла. Збир углова троуглова. Врсте троуглова према

угловима.

Однос између страница и углова троугла. Неједнакост троугла.

Конструкције неких углова (60°, 120°, 30°, 45°, 75°, 135°)

Други део

Основне конструкције троуглова.


141

величине у координатном систему (стубичасти,

тачкасти и линијски дијаграм); – тумачи податке

приказане табелом и графички;

– класификује троуглове односно четвороуглове

на основу њихових својстава; – конструише

углове од 90° и 60° и користи њихове делове за

конструкције других углова;

– уочи одговарајуће елементе подударних

троуглова;

– утврди да ли су два троугла подударна на основу

ставова подударности;

– конструише троугао, паралелограм и трапез на

основу задатих елемената (странице и углови

троуглова и четвороуглова и дијагонала

четвороугла);

– примени својства троуглова и четвороуглова у

једноставнијим проблемским задацима;

– сабира и одузима векторе и користи их у

реалним ситуацијама;

– одреди центар описане и уписане кружнице

троугла;

– примењује особине централне и осне симетрије

и транслације у једноставнијим задацима;

– израчуна површину троугла и четвороугла

користећи обрасце или разложиву једнакост.

Појам подударности и ставови подударности. Централна

симетрија и подударност.

Осна симетрија и подударност.

Центар описане и уписане кружнице троугла

РАЦИОНАЛНИ

БРОЈЕВИ

Први део

Скуп рационалних бројева.

Супротан број. Апсолутна вредност рационалног броја.

Приказ рационалних бројева на бројевној правој.

Упоређивање рационалних бројева.

Основне рачунске операције у скупу Q и њихова својства.

Изрази са рационалним бројевима.

Једначине и неједначине: ax + b = c; ax + b ≤ c; ax + b < c; ax + b

≥ c; ax + b > c ( a, b, c Î Q, а ≠ 0).

Други део

Координатни систем.

Приказ података у координатном систему.

Приказ зависности међу величинама. Размере, пропорције и

проценти.

Директна пропорционалност.

Обрнута пропорционалност.

ЧЕТВОРОУГАО Четвороугао. Углови четвороугла. Збир углова четвороугла.

Паралелограм.

Особине паралелограма. Услови да четвороугао буде

паралелограм. Ромб, правоугаоник и квадрат.

Конструкцијa паралелограма.

Сабирање и одузимање вектора. Множење вектора бројем.

Трапез. Особине трапеза.

Средња линија троугла и трапеза. Конструкције трапеза.

Делтоид

ПОВРШИНА Појам површине фигуре, површина правоугаоника и квадрата.


142

ТРОУГЛОВА И

ЧЕТВОРОУГЛОВА

Једнакост површина подударних фигура.

Површина паралелограма, троугла, трапеза.

Површина четвороугла с нормалним дијагоналама

Кључни појмови: цео број, апсолутна вредност, рационалан број, изрази, једначине и неједначине, координатни систем, пропорција,

конструкције углова, троуглова и четвороуглова, паралелограм, ромб, трапез, делтоид, центар описаног и уписаног круга, површине

троуглова и четвороуглова.

Математика-општи стандарди постигнућа на крају 6. разреда

ОБЛАСТ/ТЕМА СТАНДАРДИ (ученик уме да:)

ЦЕЛИ БРОЈЕВИ ОСНОВНИ

НИВО

МА.1.1.1.прочита и запише различите врсте бројева (природне, целе, рационалне)

МА.1.1.3. упореди по величини бројеве истог записа, помажући се сликом кад је то потребно

МА.1.1.4. изврши једну основну рачунску операцију са бројевима истог записа, помажући се

сликом кад је то потребно (у случају сабирањаи одузимања разломака само са истим имениоцем);

рачуна, на пример 1/5 од n, где је n дати природан број

МА.1.1.6. користи целе бројеве и једноставне изразе са њима помажући се визуелним представама

СРЕДЊИ

НИВО

МА.2.1.2. одреди супротан број, реципрочну вредност и апсолутну вредност броја; израчуна

вредност једноставнијег израза са више рачунских операција различитог приоритета, укључујући

ослобађање од заграда, са бројевима истог записа

МА.2.1.4. користи бројеве и бројевне изразе у једноставним реалним ситуацијама

НАПРЕДНИ

НИВО

МА.3.1.1. одреди вредност сложенијег бројевног израза

МА.3.1.3. користи бројеве и бројевне изразе у реалним ситуацијама

ТРОУГАО

ОСНОВНИ

НИВО

МА.1.3.1.влада појмовима: дуж, полуправа, права, раван и угао (уочава њихове моделе у реалним

ситуацијама и уме да их нацрта користећи прибор; разликује неке врсте углова и паралелне и

нормалне праве)

МА.1.3.2.влада појмовима: троугао, четвороугао, квадрат и правоугаоник (уочава њихове моделе у

реалним ситуацијама и уме да их нацрта користећи прибор; ученик разликује основне врсте

троуглова, зна основне елементе троугла и уме да израчуна обим и површину троугла, квадрата и

правоугаоника на основу елемената који непосредно фигуришу у датом задатку;

МА.1.3.6. интуитивно схвата појам подударних фигура (кретањем до поклапања)

СРЕДЊИ МА.2.3.2. одреди однос углова истраница у троуглу, збир углова у троуглу и четвороуглу


143

НИВО

НАПРЕДНИ

НИВО

МА.3.3.2. користи основна својства троугла, четвороугла, паралелограма и трапеза, рачуна њихове

обиме и површине на основу елемената који нису обавезно непосредно дати у формулацији задатка;

уме да их конструише

МА.3.3.6. примени подударност и сличност троуглова, повезујући тако разна својства

геометријских објеката

РАЦИОНАЛНИ

БРОЈЕВИ

ОСНОВНИ

НИВО

МА.1.1.1. прочита и запише различите врсте бројева (природне, целе, рационалне)

МА.1.1.2. преведе децимални запис броја у разломак и обратно

МА.1.1.3. упореди по величини бројеве истог записа, помажући се сликом кад је то потребно

МА.1.1.4. изврши једну основну рачунску операцију са бројевима истог записа, помажући се

сликом кад је то потребно (у случају сабирањаи одузимања разломака само са истим имениоцем);

рачуна, на пример 1/5 од n, где је n дати природан број

МА.1.5.3. податке из табеле прикаже графиконом и обрнуто

СРЕДЊИ

НИВО

МА.2.1.1. упореди по величини бројеве записане у различитим облицима

МА.2.1.2. одреди супротан број, реципрочну вредност и апсолутну вредност броја; израчуна

вредност једноставнијег израза са више рачунских операција различитог приоритета, укључујући

ослобађање од заграда, са бројевима истог записа

МА.2.1.4. користи бројеве и бројевне изразе у једноставним реалним ситуацијама

МА.2.5.2. чита једноставне дијаграме и табеле и на основу њих обради податке по једном

критеријуму (нпр. одреди аритметичку средину за дати скуп података; пореди вредности узорка са

средњом вредношћу)

МА.2.5.3. обради прикупљене податке и представи их табеларно или графички; представља средњу

вредност медијаном

НАПРЕДНИ

НИВО

МА.3.1.3. користи бројеве и бројевне изразе у реалним ситуацијама

МА.3.5.2. тумачи дијаграме и табеле

МА.3.5.3. прикупи и обради податке и сам састави дијаграм или табелу; црта график којим

представља међузависност величина

ЧЕТВОРОУГАО

OСНОВНИ

НИВО

МА.1.3.2. влада појмовима: троугао, четвороугао, квадрат и правоугаоник (уочава њихове моделе у




МА.1.3.6. интуитивно схвата појам подударних фигура (кретањем до поклапања)


144

СРЕДЊИ

НИВО

МА.2.3.1. одреди суплементне и комплементне углове, упoредне и унакрсне углове; рачуна са њима

ако су изражени у целим степенима

МА.2.3.6. уочи осносиметричне фигуре и да одреди осу симетрије; користи подударност и везује је

са карактеристичним својствима фигура (нпр. паралелност и једнакост страница паралелограма)

НАПРЕДНИ

НИВО

МА.3.3.2. користи основна својства троугла, четвороугла, паралелограма и трапеза, рачуна њихове

обиме и површине на основу елемената који нису обавезно непосредно дати у формулацији задатка;

уме да их конструише

МА.3.3.6. примени подударност и сличност троуглова, повезујући тако разна својства

геометријских објеката

ПОВРШИНА

ТРОУГЛОВА И

ЧЕТВОРОУГЛОВА

ОСНОВНИ

НИВО

МА.1.3.2. влада појмовима: троугао, четвороугао, квадрат и правоугаоник (уочава њихове моделе у




МА.1.3.6 интуитивно схвата појам подударних фигура (кретањем до поклапања)

МА.1.4.1користи одговарајуће јединице за мерење дужине, површине, запремине, масе, времена и

углова

СРЕДЊИ

НИВО

НАПРЕДНИ

НИВО

МА.3.4.1. по потреби претвара јединице мере, рачунајући са њима

Међупредметне компетенције које се могу развити преко наведених исхода и

садржаја у оквиру плана наставе и учења наставног предмета математика


Рад с подацима и информацијама

Дигитална компетенција


Сарадња

Начин остваривања програма:

-методе рада: монолошка, дијалошка, демонстративна, илустративна, текстуална, решавање проблема-хеуристички приступ, комбинована

-облик рада: фронтални, рад у паровима, групни, индивидуални.

Активности:


145

наставника:организује, осмишљава, слуша, анализира, разговара, објашњава, образлаже, усмерава, упућује, наводи, подстиче, процењује,

вреднује, води, мотивише, контролише, прати, обезбеђује материјал, повезује садржаје

-ученика: активан приступ при излагању новог градива и изради задатака на часу, практична примена стечених знања, активно учешће у раду,

самопроцењивање напретка, запажа, упоређује, примењује, повезује, решава проблем, закључује, организује, повезује знања са другим

областима, ослања се на претходно искуство

Начин примене и праћење исхода и образовних стандарда: свакодневна посматрања, активност на часу, учествовање у раѕговору и

дискусији, самосталан рад, рад у групи, домаћи задаци, писмене провере(иницијални тест, писмени задаци, контролне вежбе, провера од 15

мин., полугодишњи тест, завршни тест, тестови по нивоима образовних стандарда)


Математика / ТИО - Површина троугла и четвороугла

Математика /Физика Сила- задаци из силе. Директна и обрнута пропорционалност

Математика/ Физика -Притисак чврстих тела. Директна и обрнута пропорционалност

Математика/ Физика/ Биологија -Хидростатички притисак

Литература (за наставнике и ученике)

1. Небојша Икодиновић, Слађана Димитријевић, Математика, уџбеник за пети разред основне школе, Издавачка кућа Клетт, Београд, 2019.

2. Бранислав Поповић, Марија Станић, Ненад Вуловић, Сања Милојевић Математика, збирка задатака за пети разред основне школе,

Издавачка кућа Клетт, Београд, 2019.

ДОПУНСКА НАСТАВА

Циљ: Прилагођавање (индивидуализација) наставних садржаја из математике ученицима који из било којих разлога имају тешкоћа у

свладавању програма како би им се омогућило усвајање програма и развитак њихових способности.

Задаци: Умеју да прочетају и запишу природне и целе бројеве, да преведу децимални запис у разломак и обратно; умеју да упореде бројеве

истог записа помажући се сликом; користе целе бројеве и једноставне изразе са њима; умеју да решавају једначине у којима се непозната

појављује у само једном члану; владају појмовима троугао, четвороугао, квадрат и правоугаоник; умеју да их нацртају и знају да одреде обим и

површину; интуитивно схватају појам подударних фигура; при мерењу одабирају одговарајућу мерну јединицу.

ОБЛАСТИ/САДРЖАЈ бр.

часова

Методе Облици

Цели бројеви диференцијација задатака према индивидуалним

способностима ученика

фронтални

индивидуални Троугао

Рационални бројеви

Четвороугао

Површина троугла и четвороугла


146

ДОДАТНА НАСТАВА

Циљ: Проширивање и продубљивање садржаја редовне наставе ради бржег и темељнијег увођења даровитих ученика у свет науке. Мотивисање

ученика да развијају математичко мишљење, да уочавају примену математике у свакодневном животу, стичу шире образовања за примену

математике у другим областима. Подстицање и развијање способности анализе, синтезе, апстрактног мишљења и истраживачког рада.

Задатак: Решавање захтевнијих задатака из области које се уче у редовној настави.

ОБЛАСТИ/САДРЖАЈ бр.

часова

Методе Облици

Скуп целих бројева дискусија, демонстрација односа, диференцијација задатака

(садржаја) према индивидуалнимспособностима,

склоностима и интересовањима ученика.

фронтални

индивидуални Троугао

Дирихлеов принцип

Скуп рационалних бројева

Конструктивни задаци

Четвороуглови

Проблемски задаци

Задаци логичко – комбинаторне природе

Задаци са ранијих такмичења

ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

Наставни предмет: Информатика и рачунарство

Разред: шести



147


Циљеви предмета

Циљ наставе и учења информатике и рачунарства је оспособљавање ученика за управљање информацијама,

безбедну комуникацију у дигиталном окружењу, производњу дигиталних садржаја и креирање рачунарских

програма за решавање различитих проблема у друштву којe се развојем дигиталних технологија брзо мења.

Литература Инфоматика и рачунарство за 6. разред основне школе (у припреми)

Збирка задатака за инфоматику и рачунарство (у припреми)

Корелација са другим


Техника и технологија (техничко цртање, коришћење ИКТ уређаја)

Математика (геометрија, алгоритам)

Ликовна култура (основне и изедене боје)

Ред.

бр.

наст.

теме

НАСТАВНА

ТЕМА

ИСХОДИ



САДРЖАЈИ

НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ ТЕМЕ НАЧИН

ПРАЋЕЊА И

ВРЕДНОВАЊА


УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ

НАСТАВНИКА


148

1.

ИК

Т

− наведе примену информатике и

рачунарства у савременом

животу

− правилно користи ИКТ уређаје

− именује основне врсте и

компоненте ИКТ уређаја

− прави разлику између хардвера,

софтвера и сервиса

− прилагоди радно окружење

кроз основна подешавања

− креира дигитални слику и

примени основне акције

едитовања и форматирања

(самостално и сараднички)

− креира текстуални документ и

примени основне акције

едитовања и форматирања


− примени алате за снимање и

репродукцију аудио и видео

записа

− креира мултимедијалну

презентацију и примени основне

акције едитовања и форматирања


− сачува и организује податке

− разликује основне типове

датотека

Програм за обраду

текста.

Креирање табела, унос

текста

Уметање редова и

колона

Спајање и дељење

ћелија

Рад са текстом

Оквир и сенчење табеле

Уметање табела

Означавање страна

(време, датум, број)

Подешавање формата

папира и маргина

Преглед текста,

штампање

Слушају, раде

практично,

користе ИКТ

уређаје, користе

софтвер за обраду

текста, слике и

израду

презентација

Упознаје ученике

са предметом,

објашњава

значајне појмове,

демоснтрира

правилно

коришћење

софтвера,

асистира при


прилагођава

задатке

могућностима

појединих ученика

- усмено

излагање

- активност на

часу

- праћење

практичног

рада

- тест

практичних

вештина

- самостални

практични рад


149

2.

ДИ

ГИ

ТА

ЛН

А П

ИС

МЕ

НО

СТ

− реагује исправно када дође у

потенцијално небезбедну

ситуацију у коришћењу ИКТ

уређаја;

− доводи у везу значај

правилног одлагања дигиталног

отпада и заштиту животне

средине

− разликује безбедно од

небезбедног, пожељно од

непожељног понашања на

интернету

− реагује исправно када дођу у

контакт са непримереним

садржајем или са непознатим

особама путем интернета

− приступа интернету,

самостално претражује,

проналази информације у

дигиталном окружењу и

преузима их на свој уређај

− информацијама на интернету

приступи критички

− спроводи поступке за заштиту

личних података и приватности

на интернету

− разуме значај ауторских права

− препознаје ризик зависности

од технологије и доводи га у

везу са својим здрављем

− рационално управља

временом које проводи у раду са

технологијом и на интернету

Локална и глобална

мрежа, повезивање на

интернет

Претраживање

интернета

Преузимање података са

интернета

Мере заштите и

сигурност на интернету

Графика типови записа

дигиталних слика

Рачунарска графика

Обрада слика

Скенер

Фотоапарат

Проналажење и

преузимање слика са

интернета

Алати за цртање и

обраду графике

Слушају,

претражују

интернет,

преузимају

садржаје са

интернета

Упознаje ученике

са појмом глобалне

и локалне

рачунарске мреже.

Објашњава

ученицима начин

повезивања на

Интернет.


са начином

примања и слања

електронске

поште.


са начином

ефикасног

коришћења сајтова

за циљано

претраживање

Интернета, као и

начине

преузимања текста

и слика са

Интернета и

њихово

складиштење на

меморијске

јединице.

Објашњава

ученицима

структуру Web и

електронске

адресе.

Објашњава

ученицима значај

заштите личних

података при раду

- усмено

излагање


часу

- праћење


рада

- тест


вештина




150

3.

РА

ЧУ

НА

РС

ТВ

О

− изводи скуповне операције

уније, пресека, разлике и

правилно употребљава

одговарајуће скуповне ознаке

− схвати математичко-логички

смисао речи „и”, „или”, „не”,

„сваки”, „неки”, израза

„ако...онда”

− зна алгоритме аритметике

(сабирања, множења, дељења с

остатком, Еуклидов алгоритам)

и интерпретира их алгоритамски

− наведе редослед корака у

решавању једноставног

логичког проблема

− креира једноставан

рачунарски програм у

визуелном окружењу

− сврсисходно примењује

програмске структуре и блокове

наредби

− користи математичке

операторе за израчунавања

− објасни сценарио и алгоритам

пројекта

− анализира и дискутује

програм

− проналази и отклања грешке у

програму

Програмски језик Python

Аритметичке операције

Променљиве

Цели и реални бројеви

Реално дељење

Целобројно дељење

Корњача графика

Уграђене функције

НискеГранање, листе

Скупови, торке,

речници

Понављање

Уграђене функције

Пресликавање

Филтрирање

Игра каладонт

Слушају, прате

упутства


креирају

једноставан

програм користећи

софтвер Scratch

Наводи ученике на

алгоритамски

начин решавања

проблема,

упознаје ученике

са линијским

програмом,

објашњава

понављања и

листе, асистира

при практичном

раду, прилагођава

задатке



- усмено

излагање


часу

- праћење


рада

- тест


вештина




151

4.

ПР

ОЈЕ

КТ

НА

НА

СТ

АВ

А

− сарађује са осталим члановима

групе у одабиру теме,

прикупљању и обради

материјала у вези са темом,

формулацији и представљању

резултата и закључака

− одабира и примењује технике

и алате у складу са фазама

реализације пројекта

− наведе кораке и опише

поступак решавања пројектног

задатка

− вреднује своју улогу у групи

при изради пројектног задатка и

активности за које је био

задужен

− поставља резултат свог рада

на интернет, ради дељења са

другима, уз помоћ наставника

У договору са

наставником

формирају групе за

израду пројектног

задатка, планирају

активности, раде

на ирради

пројектног задатка,

презентују свој рад

и вреднују

резултате


са циљевима


даје смернице за

планирање,




задатке




часу

- праћење


рада

- тест


вештина



ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА

Наставни предмет: Техника и технологија





Циљ наставе и учења технике и технологије је да ученик развије техничко-технолошку писменост, да изгради

одговоран однос према раду и производњи, животном и радном окружењу, коришћењу техничких и

технолошких ресурса, стекне бољи увид у сопствена професионална интересовања и поступа предузимљиво и

иницијативно.

Литература Техника и технологија за 6. разред основне школе (у припреми)

Радна свеска за технику и технологију за 6. разред основне школе (у припреми)


152



Информатика и рачунарство (ИКТ уређаји, програми за обраду текста, слика)

Математика (геометријске фигуре, паралелне и нормане праве)

Ликовна култура (шрафирање, сенчење, перспектива)

Историја (стари век)

Географија (природни ресурси)

Ред.

бр.

наст.

теме

НАСТАВНА

ТЕМА

ИСХОДИ



САДРЖАЈИ


ПРАЋЕЊА И



УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ


1.

ЖИ

ВО

ТН

О И

РА

ДН

О О

КР

УЖ

ЕЊ

Е • повеже развој грађевинарства

и значај урбанизма у

побољшању услова живљења;

• анализира карактеристике

савремене културе становања;

• класификује кућне

инсталације на основу њихове

намене.

Значај и развој грађевинарства.

Просторно и урбанистичко

планирање.

Култура становања у урбаним

и руралним срединама.

Распоред просторија и уређење

стамбеног простора.

Кућне инсталације (водоводна,

канализациона и грејна).

Ученици

слушаjу,

посматрају,

цртају.

Наставник

усмерава

размишљање

ученика наводећи

их тако на


закључке

Усмене провере


153

2.

СА

ОБ

РА

ЋА

Ј

• класификује врсте

саобраћајних објеката према

намени;

• повезује неопходност

изградње прописне

инфраструктуре са

безбедношћу учесника у

саобраћају;

• повезује коришћење

информационих технологија у

саобраћајним објектима са

управљањем и безбедношћу

путника и робе;

• демонстрира правилно и

безбедно понашање и кретање

пешака и возача бицикла на

саобраћајном полигону и/или

уз помоћ рачунарске

симулације.

Саобраћајни системи.

Грађевински објекти у

саобраћају. Правила безбедног

кретања пешака и возача

бицикла у јавном саобраћају.

Правила безбедног кретања

пешака и возача бицикла у

јавном саобраћају.

Коришћење информационих

технологија у саобраћајним

објектима.

Ученици

слушају,


причају,

описују,

упоређују,

цртају , праве.


са грађевинским

објектима у

саобраћају.

Објашњава

ученицима о

правилима

безбедног

кретања пешака и

возача бицикла у

јавном



Писмене провере


154

3.

ТЕ

ХН

ИЧ

КА

И Д

ИГ

ИТ

AЛ

НА

ПИ

СМ

ЕН

ОС

Т

• скицира просторни изглед

грађевинског објекта;

• чита и црта грађевински

технички цртеж уважавајући

фазе изградње грађевинског

објекта уз примену

одговарајућих правила и

симбола;

• користи рачунарске

апликације за техничко

цртање, 3D приказ

грађевинског објекта и

унутрашње уређење стана

уважавајући потребе

савремене културе становања;

• самостално креира дигиталну

презентацију и представља је.

Поступци и фазе у реализацији

грађевинских објеката

(планирање, пројектовање,

извођење грађевинских

радова)

Техничко цртање у

грађевинарству. (прибор,

котирање, размера, техничко

писмо, симболи).

Техничко цртање у

грађевинарству. ( котирање,

размера, техничко писмо,

симболи).

Графичко представљање

грађевинских објеката (скица,

ортогонално пројектовање,

цртеж у перспективи,

хоризонтални и вертикални

пресек).





Рачунарске апликације за

једноставно цртање

грађевинских објеката и


Рачунарске апликације за

једноставно цртање

грађевинских објеката и


Представљање идеја и решења

уз коришћење дигиталних

презентација.

Ученици

слушаjу,


цртају.


са правилима

техничког цртања

у грађевинарству.



Практичан рад


155

4.

РЕ

СУ

РС

И И

ПР

ОИ

ЗВ

ОД

ЊА

• класификује грађевинске

материјале према врсти и

својствима и процењује

могућности њихове примене;

• повезује коришћење

грађевинских материјала са

утицајем на животну средину;

• повезује алате и машине са

врстама грађевинских и

пољопривредних радова;

• реализује активност која

указује на важност рециклаже;

• образложи на примеру

коришћење обновљивих

извора енергије и начине

њиховог претварања у корисне

облике енергије;

• правилно и безбедно користи

уређаје за загревање и

климатизацију простора;

• повезује значај извођења

топлотне изолације са

уштедом енергије;

• повезује гране пољопривреде

са одређеном врстом

производње хране;

• описује занимања у области

грађевинарства,

пољопривреде, производње и

прераде хране;

• изради модел грађевинске

машине или пољопривредне

машине уз примену мера

заштите на раду.

Подела, врсте и

карактеристике грађевинских


Конструктивни елементи

грађевинског објекта.

Системи градње у

грађевинарству.

Врсте грађевинских објеката.

Техничка средства у

грађевинарству.

Енергетика у грађевинарству.

Обновљиви извори енергије.

Мере за рационално и

безбедно коришћење топлотне

енергије у грађевинарству.

Организација рада у

пољопривредној производњи.

Прехрамбена технологија у


Техничка средства у


Рециклажа материјала у

грађевинарству и

пољопривреди и заштита

животне средине.

Занимања у области

грађевинарства и

пољопривредне

производње.Моделовање

машина и уређаја у

грађевинарству,

пољопривреди или модела који

користе обновљиве изворе

енергије.

Ученици

слушају,


причају,

описују,

упоређују,

цртају, праве.


са врстама


показује неке од

њих


са коришћењем

алата, показује

неке од њих и

начин рада са

њима

Указује

ученицима

колики је значај

рециклаже и

заштите животне

средине, показује

неке материјале

који се могу

рециклирати и

оне који су

добијени

рециклажом.





156

5.

КО

НС

ТР

УК

ТО

РС

КО

МО

ДЕ

ЛО

ВА

ЊЕ

• самостално/тимски врши

избор макете/модела

грађевинског објекта и

образложи избор;

• самостално проналази

информације о условима,

потребама и начину

реализације макете/модела

користећи ИКТ;

• креира планску

документацију (листу

материјала, редослед

операција, процену трошкова)

користећи програм за обраду

текста;

• припрема и организује радно

окружење одређујући

одговарајуће алате, машине и

опрему у складу са захтевима

посла и материјалом који се

обрађује;

• израђује макету/модел

поштујући принципе

економичног искоришћења

материјала и рационалног

одабира алата и машина

примењујући процедуре у

складу са принципима

безбедности на раду;

• учествује у успостављању

критеријума за вредновање,

процењује свој рад и рад

других и предлаже унапређења

постојеће макете/модела;

• одреди реалну вредност

израђене макете/модела

укључујући и оквирну процену

Рад на пројектном задатку.

Истраживање информација,

долажење до идеје уз помоћ

ИКТ-а.

Планирање сопственог

производа и израда техничке

документације.

Креирање планске

документације и израда

техничке документације.

Организација радног места.

Избор материјала и алата.

Мерење и обележавање на

материјалу.


Израда макете грађевинског

објекта, модела техничког

средства/уређаја у енергетици,

грађевинарству или

пољопривреди од различитих

материјала.Рад на пројектном

задатку. Израда макете/модела

ручном и машинском обрадом

од различитих материјала.


Израда макете/модела ручном

и машинском обрадом од

различитих материјала.

Представљање производа

(маркетинг).

Одређивање тржишне

вредности и продаја

производа. Финансијски

извештај.

Ученици

слушају,


причају,

описују,

користе алате,

приборе и

материјале.


са елементима

конструкторског

комплета,

Раде скицу према

сопственој идеји-

наставник

надгледа рад

Објашњава

ученицима појам

алгоритма

(наводи примере)

Графички

представљају

блокове

алгоритма-

наставник


Израђују модел

по својој идеји на

основу скице-

наставник

надгледа рад.





157

Наставни предмет: Ликовна култура

Разред: Шести


Исходи

Р.бр.

наст

авне

теме

Тема

(облас

т)

Образовни стандарди Активности

Методе

Корелација

(у предмету и међу


По нивоима

Праћење и

процењивање њиховог

квалитета

ученика наставника

• успешно користи уџбеник као наставно средство. • препознаје боје

спектра, зна које су

основне, а које су

изведене боје. • зна шта је спектар боја. • уочава мешање боја помоћу обојене светлости. • дискутује о свом и раду других у групи. • препознаје нове појмове: луминообјекти и витраж. • усваја нова знања о бојама – пигментима. • уочава и упоређује

разноврсне примере

из света уметности

који илуструју

различите приступе

решавању истог или

сличног ликовног

проблема.

• уме да повеже

1.

БОЈЕ

ЛК.1.1.1.

разликује

користи (у свом

рад основне

меди-је,

материјале и

техни (цртање,

сликање, в н>е)

визуелних

уметности

ЛК.1.1.2. изводи

дводимензионалн

е

тродимензионалн

е радове

ЛК. 1.1.3. описује

с рад и радове

других (нпр.

исказује утиса

- излагање, дијалог, дискусија; ке - објашњавање

појма р-итма (правилног и слободног );

примери и

демонстрације

лик. проблема

ритма кроз и различите медије- цртачке,

сликарске,

вајарске; - корелација са

војсвакодневним живот и другим

наставним к)

предметима; - коректуре и

естетс анализа

заједно са

- перцепција

кроз разговор

и дискусију (


уочавање и

описивање);

- аперцепција-

примена,

експеримент и

истраживање

кроз

комбинацију


ликовних

техника;

- представљањ

е наставног

садржаја

-усмеравање на


ученика и посебн

на инерактивни

рад ( у пару,

групи) са подело

задатака;

- естетска

анализ и

самовредновањ

Демо

н

страт

и вна,

интер

актив

на,

истра

жива

ч ка и

игра

Физика, географија,

биологика,

математика,

информатик

а


158

усвојена знања

о бојама и

пигментима с

природним

окружењем.

• зна које су хроматске и

ахроматске боје,

примарне, секундарне

и терцијарне боје.

.•зна да препозна

уметничко дело из

периода античке Грчке. • зна да направи спектар боја. -успешно примењује

усвојена знања у свом

практичном раду.

• користи нове технике

за свој ликовни рад –

користи рециклажни

материјал у креативне

сврхе односно за свој

ликовни рад.

• развија своју машту и

креативност не

ослањајући се само на

репродуковање.

• показује знања о

мешању боја и уме да

самостално изради

ликовни рад.

• уочава и упоређује





с рад и радове

других (нпр.

исказује утиса

ученицима;


159

наставну тему. • дискутује о свом и раду других у групи. • стиче знања о

симболици боја и

њиховом дејству у

ликовним уметностима

–уме да препозна улогу

симболике боја у


културама и

народима. • користи дигиталну технологију за ликовни рад. • примењује знања о бојама и њиховом

дејству у стваралачком раду.

• уме да

препозна улогу

симболике боја


културама и

народима.





наставну тему.

• повезује примере из

свакодневног живота с

новом наставном

темом.

• да досадашња знања с

претходних часова

2.

КОМУ

Н

ИКАЦ

ИЈ А


разлике које

уочава

уметничким

радо-в из

различитих зема

култура и

периода

ЛК. 1.3.2. зна да

нав различита

занимањ која су

по-требна зн и

вештине стечени

учењем у визу-

елни

уметностима

(нпр.

костимограф,

дизај

- излагање,

дискусија,

дијалог

накроз

објашњавање

имапојма визуелних

ља, комуникација и

споразумевања-

кодирање и

еддеекодирање

а завизуелног

знака; ањ-

аилустративно-

демонстративни

м примери из


нерж, ивота;

- креирање

вежбе и њена

примена кроз

стадиекватну

- перцепција


и дискусију (


уочавање и

описивање);

- аперцепција-

практична

примена

стеченог знања

на конкретном

задатку;

Представљање

наставног

садржаја

- усмеравање

на самосталан

самостални рад

са наглашеном

индивидуалношћ

-развијање свести

ученика за

корелацију са

другим наставни


- естетска

анализ и

самовредновањ

Демо

н

страт

и вна,

интер

актив

на,

истра

жива

ч ка и

игра

Информати

к а и

рачунарство

, историја,

српски

језик,

музичка

култура,

биологија,



160

примени у дискусији о

новој наставној

јединици.

• да препозна примере визуелне

комуникације с којима се

свакодневно

сусреће.

• да објасни потребу

праисторијског

човека да се

визуелно изрази.

• да препозна

улогу визуелне

комуникације у


животу.

• разуме значај и

улогу уметности у

визуелним

комуникацијама.

• разуме различиту

улогу и намену

уметничких дела кроз

историју.

• самостално

користи нова

знања о визуелним комуникацијама у

свом ликовном раду. • да креира знак – лого користећи своје иницијале.

архитекта...)

ЛК.1.3.3. познаје

ме изворе где

може да прошири

своја знањ везана

за визуелне

уметности (нпр.

му галерија,

атеље,

уметничка

радиони

ЛК.1.3.4. зна

некол примера

приме


ЛК2.1.1. познаје

и користи (у свом

рад основне из-

ражајне


класич


медија, техника

и материја

визуелних умет-

нос

ЛК.2.1.2.

образлаже рад и

радове других

(нпр. наводи

ликовну

технику;

а - коректура и

естетска

анализа;

зеј,

ца...)

- монолог,

дијалог,

икодискусија кроз

објашњавање

појма тактилне и

визуелне

перцепције

текстуре

- илустативни

примери из


живота,


уметничких дела

и техника,


врста материјала

и њихових

примена у улози

текстуре као

ликовног

проблема;


рада у


метеријалима и

- перцепција и

аперцепција


стечена знања

деца

примењују у

практичном

раду на

конкретном

задатку, у


техникама и

материјалима;

-аперцепција

- Упознавање

са наставним

садржајем

-усмеравање


ученика на



матеијала са

нагласком на

површини и

представљање

истих у


техникама

- самосталан

рад са

наглашеном

индивидуалношћ

као и рад у пару

или групи;

Демо

н

страт

и вна,

интер

актив

на,

истра

жива

ч ка и

игра


161

• дискутује о свом и раду других у групи. • да процени свој рад и рад других у групи • користи препоруке наставника за свој ликовни рад • самостално

и

сврсисходн

о користи

уџбеник.

• да дефинише

појмове визуелна

комуникација,

уметничка

фотографија,

дигитална

фотографија,

графички дизајн,

фонтови, знак –

лого.

• да креира знак – лого

користећи своје

иницијале у неком од

рачунарских програма.

• разуме нове појмове:

мотив, тема, порука, жанр сцена,

апстрактна уметност.

• препозна и

разликује мотив,

тему и поруку у

ликовном делу.

• разликује постојање

различитих тема у

садрж тему,

карактеристи

технике...)

техникама-

цртачке,

сликарске,

вајарске;

- креирање

задатака;

- коректура,

естетска анализа

и оцењивање;


162

визуелним

уметностима

(религијска,

митолошка,

историјска).

• разуме различиту

улогу и намену

уметничких дела кроз

историју.

• стиче знања о

текстурама и

њиховом дејству у

ликовним

уметностима као

једном од ликовних

елемената.

• да уочи разлике

између тактилне и

визуелне текстуре. • разликује колаж, деколаж и асамблаж. • уочава и упоређује





• да повеже усвојена

знања о текстури с

појавама у природи и

окружењу. • дискутује о свом и раду других у групи. • користи препоруке наставника за свој ликовни рад.

3.

ТЕКС

ТУРА

ЛК2.2.1. одабира

адекватан

садржај д

представио неку

ид или концепт

ЛК.2.2.2.

образлаже рад и

радове других

(нпр. наводи

садрж тему,

карактеристи тех-

нике...)

НАПРЕДНИ

НИВО

ЛК.3.1.1. познаје

и користи

различите

изражајне

могућнос

класичних и

саврем медија,

а би еју

свој ај,

ке

- илустративно,

за сваку

тематску

јединицу,

објаснити

проблем

светлости и

њених


својстава;

перцепција-

кроз дијалоге и

дискусије

уочавање

проблема

светлости и

њеног дејства у

ликовном

- естетска анализ

и самовредновањ

а

е

Демо

н

Биологија,

географија,


,

информатик

а и

рачунарство


163

• самостално

препозна примере



• препознаје текстуру у ликовним

уметностима као један од ликовних

елемената. • зна да објасни појам визуелна текстура. • уочава и упоређује

разноврсне примере из

света уметности који

илуструју наставну

тему.• да.

• стиче знања о

скулптури у пленеру и разуме значај присуства

скулптуре у пленеру,






• разуме нове појмове

машта, уобразиља,

фантазија,

имагинација.

4.

УОБРА

ЗИЉА

техника и

матери-јала

визуел уметности

ЛК.3.1.2. одабира

адекватна

средства (медиј,

материјал, т

нику, поступак)

по којих ће на

најбољи начин

реализовати

(одабрану) идеју

ЛК.3.2.1. одабира

адекватна

средства (медиј,

материјал, т

нику, поступак)

по којих ће на

најбољи начин

реализовати

(одабрану) идеју

ЛК.3.2.2. изводи

ра са одређеном

намер користећи

основне визуелне

елементе

принципе да би

пос гао одређени

ефека


корелација са

други


(биологија,

физика...)

- увођење у

проблем валера

(тонских

разлика ) и

његове

примене у

дочаравању

простор и треће

димензије;

- објашњавање и

демонстрација

примене валера

као ликовног

проблема у


ликовним

медијима-

цртачки,

сликарски,

вајарски;

- креирање

вежби и

задатака, рад по

природи;

смислу,

аперцепција-

практична

примена

усвојеног знања

на конкретним

задацима у


ликовним

техникама

кроз

експерименте

и

истраживање

светлости као

ликовног

проблема;

Упознавање са

наставним

садржајима

-показивање

примера из

ликовне

уметности и


живота

страт

и вна,

интер

актив

на,

истра

жива

ч ка и

игра

Историја,

српски

језик,

музичка

култура,

биологија, географија


164

• користи машту у самосталном

стваралачком раду –

препознаје постојање фантастике, маште, надреалних тема у визуелним уметностима, • уочава и

упоређује

разноврсне

примере који

илуструју

наставну тему, • користи препоруке наставника за свој ликовни рад. • разуме појмове

машта, уобразиља,

фантазија,

имагинација,

надреализам.

• да нова знања

примени у

ликовном раду,

надреалних тема

у визуелним

уметностима,

• познаје мит или

легенду коју

користи као инспирацију за

свој ликовни рад.

.


165

Наставни предмет: Музичка култура




ЦИЉЕВИ

ПРЕДМЕТА

узичког дела

ЛИТЕРАТУРА МУЗИЧКА КУЛТУРА ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД ОСНОВНЕ ШКОЛЕ,

мр Драгана Михајловић Бокан и мр Александра Паладин, Нови логос, Београд, 2019.

КОРЕЛАЦИЈА СА

ДРУГИМ

ПРЕДМЕТИМА


– Анализа литерарних текстова свих песама које ученици певају у петом разреду (присутна на свим часовима где се

обрађују песме) - одлике поетског текста.

- , , Ноћас нису сјале“ – Алекса Шантић (живот и дело)

- , , Тихо ноћи“- Јован Јовановић Змај(живот и дело)

- , , Коњски реп“- Мирослав Антић (живот и дело)

- , , Ој голубе“, врсте тактова“ - Акценти


- , , Ој голубе“, врсте тактова“- Рационални бројеви

– Обрада песама из нотног текста (трајење нота приликом тактирања) – разломци

Историја:

-, , Химна Светом Сави“- Владавина Немањића Србијом

Немачки језик:

-, , Успаванка“и , , Чежња за пролећем“ В.А.Моцарт – Рођендани славних немачких личности

-, , 5. симфонија“, Л.в.Бетовен- Рођендани славних немачких личности

-, , Зима“, Ј.С. Бах - Рођендани славних немачких личности

Физика:


166

-, , Снивај, спавај“, темпо – Брзина равномерног праволинијског кретања

-, , Где је онај цветак жути“, темпо - Брзина равномерног праволинијског кретања

Географија:

-, , Шпанска песма“ – Шпанија

- , , Зима“, А.Вивалди- Италија

- , , Пер Гинт“, Е. Григ – Северна Европа

- , , Успаванка“ и , , Чежња за пролећем“ В.А.Моцарт – Аустрија

- , , 5. симфонија“, Л.в.Бетовен – Немачка

-, , Коробушка“

, , Петрушка“(И.Стравински), , , Шехерзада“(Н.Р.Коорсаков), , , Половецке игре“(А.Бородин), , , Балет – П.И.Чајковски“

- Русија

Ликовна култура:

-, , Кочија“, Де-дур лествица – Валерска скала

-, , Ах што волим“, ЕФ-дур лествица - Валерска скала

-, , Зима“, де-мол лествица“ - Валерска скала

-Троделна песма - Слободно ритмичко изражавање облицима

Техничко образовање.

-Троделни облик- Увод у архитектуру и грађевинарство

Верска настава:

– , , Химна Светом Сави“ – Свети Сава

Повезивање садржаја из различитих области (уметности) Филмска уметност

-, , Рунолист“- Моје песме , моји снови

Корелација ће се оперативно разрађивати током школске године.

Тема и наставни

садржаји

Исходи

Стандарди


Активност


Активност

ученика



Начин праћења


Човек и музика

Препознаје

основне

елементе

музичке

писмености;

дефинише шта

МК. 1.1.1

МК. 2.1.1

МК. 3.1.1

Упознаје са

правилима

музичке

писмености; задаје

задатке провере.

Извршава задатке

провере муичке

писмености.

Естетичка,

Комуникацијска,

Одг. однос према

околини

Свакодневно праћење

ученика на часовима;

Иницијални тест; домаћи

задатак


167

је музика;

вербализује

свој доживљај

музике

Музички

инструменти

Класификује

инструменте

по начину

настанка звука

МК. 1.1.2 Упознаје ученике

са инструментима

путем слика,

видео/аудио

презентација или

инструментима у

поседу школе

Праве


према

инструкцијама

наставника или

описима из књиге

Учење,

Дигитална,


Индивидуализовани

захтеви

Слушање музике

Средњег века и

Ренесансе

Анализира

слушано дело

у односу на

извођачки

састав и


МК. 1.2.1

МК. 1.2.2

МК. 2.2.2

МК. 3.2.1

МК. 3.2.3

Пуштање

музичких примера

са CD – уређаја

или уз помоћ

интернета

Припрема за час.

Усмеравање

активности на

самом часу.

Увођење у

слушање музике.

Презентовање

садржаја о

слушаним

композицијама и

композиторима

Слушање примера

и њихово

описивање;

препознавање

разлика Пажљиво

слушање музике,

изражавања

ученика о

слушаном делу,

изражавање

емоција кроз

кратку причу или

ликовну

илустрацију.

Дигитална,

Естетичка,

Учење

Повремене провере на

крају часа путем усмених

или кратких писмених

одговора;

петнаестоминутне вежбе;

контролни задаци

Извођење музике

(певање/свирање)

Пева

сaмoстaлнo и у

групи,

примењује

правилну

технику

певања

МК. 1.3.1

МК. 3.3.1

Објашњава

правилно извођење

песама Припрема

за час.

Усмеравање


самом часу.

Певање/свирање у

групи или поједи

Певање песама.

Свирање на

дечијим музичким

инструментима

Групно

Комуникацијска,

Сарадња,

Решавање

проблема

Свакодневно праћење

ученика на часовима;

посматрање и праћење

интеракције са вршњацима

у групи


168

Усмеравање на

изражајно

музицирање.

Естетска анализа и

самовредновање.

Певање и свирање

песама.

музицирање.

Тактирање

песама. Анализа

песама.

Јавно наступање.

ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Ред. Бр.

Обл

.

Наставна тема

Број

часова Стандарди

Активности ученика у

образовно–васпитном раду

Исходи постигнућа ученика

(знања, вештина иумења)


169

1. АТЛЕТИКА 12 ФВ1.1.3., ФВ1.1.4., ФВ1.1.5, ФВ1.1.6., ФВ1.1.7., ФВ1.1.8.,

ФВ1.1.9.,

ФВ1.1.10.,

ФВ2.1.3., ФВ 2.1.4.,

ФБ2.1.7., ФБ2.1.8.,

ФБ2.1.3.,

ФВ2.1.4., ФВ2.1.8.ФВ1.1.3., ФВ1.1.4., ФВ1.1.5, ФВ1.1.6., ФВ1.1.7., ФВ1.1.8.,

ФВ1.1.9.,

ФВ1.1.10., ФВ2.1.4., ФВ2.1.8.ФВ1.1.3., ФВ1.1.4., ФВ1.1.5, ФВ1.1.6., ФВ1.1.7., ФВ1.1.8.,

ФВ1.1.9.,

ФВ1.1.10., ФВ2.1.4., ФВ2.1.8.ФВ1.1.3., ФВ1.1.4., ФВ1.1.5, ФВ1.1.6., ФВ1.1.7., ФВ1.1.8.,

ФВ1.1.9.,

ФВ1.1.10.,

ФВ2.1.4., ФВ2.1.8.

Усавршавање технике спринтерског трчања (рад ногу и

руку, положај трупа и главе)

Техника ниског старта и стартног

убрзања Трчање деоница до 50м

Штафетно трчање уз измену штафета у различитим

формама (парови, четворке и др.) у ходу и трку

Трчање на средњим дистанцама икрос

Крос полигон у школском дворишту (трчање по

различитим врстама подлоге)

Скок у даљ – техником''увинуће''Скок у вис –

техником''маказе''

Бацање лоптице (хватање, држање, стварање осећаја

за реквизит)

Бацање кугле из залета

Правилно трчи варијантама технике трчања на кратким и средњим стазама и мери резултат

Правилно изводи варијанту

технике штафетног трчања

Зна правилно да скаче у даљ

варијантом технике

''увинуће''и мери дужину скока

Зна правилно да скаче у вис

варијантом технике

маказице

Правилно баца лоптицу из места

имеридужинухица

Зна правилно да баца куглу

Зна правила за такмичење,

сигурносна правила,

Зна терминологију, значај,

вежбања, основе тренинга и

пружа прву помоћ


170

2. ВЕЖБЕ НА

СПРАВАМА ИТЛУ

24 ФВ1.1.11., ФВ1.1.12.,

ФВ1.1.13.,

ФВ1.1.17.,

ФВ1.1.19.,

ФВ2.1.9., ФВ2.1.11., ФВ2.1.17

Премет упором странце у обестране

Два узастопна упора странце

Став на глави узасистенцијуСтав на шакама

узасистенцију

Летећи колут са изразитијом

фазомлета Став на шакама и колут

напред (дечаци)

Став на шакама и мост напред уз

асистенцију(девојчице)

Разношка и згрчка 120 цм уз удаљенију даску

иизразитијеотварање у другој фазилетаПрипремне

вежбе за склонку исклонка

Њих у потпору предњихом упор до седа

разножносаседомсножити и зањихомсаскок

Изседаразножнозарукамаколутнапреддоседаразножноп

ред рукама узасистенцију

Суножним одскоком доскок на једну ногу друга

упредножењуСуножним одскоком доскок на једну

ногу друга узаножењувалцер корак игалоп

Саскок пруженим телом уз окрет од180°

Правилно изводи вежбе

на тлу

Правилно изводи

прескоке

Правилно изводи основне вежбе

на паралелном разбоју

Изводи вежбе и комбинације

вежби на греди

Разуме смисао Физичког

васпитања и утицај физичког

вежбања

Зна основне појмове везане за

Физичко вежбање

Схвата значај обезбеђивања

адекватних

условазабезбедновежбања

3. СПОРТСКЕИГРЕ

20 ФВ.1.1.1.,

ФВ1.1.2.,

ФВ.2.1.1.,

ФВ2.1.2.,

ФВ.3.1.1.,

ФВ3.1.2.

Основни ставови у нападу

иодбраниОсновни став у нападу

салоптом

Основни став у одбрани-паралелни и

дијагонали Техника пивотирања

Хватање и додавање лопте у месту и кретању

(хватањелоптикоједолазе: високо, средње иниско)

Додавање са две руке са груди директно и одпод

Додавање са једном руком испред рамена директно и

одпод Додавање са две руке изнадглаве

Дриблинг у месту - једном руком уставу

Укрштени полазак у дриблинг

Праволинијски дриблинг са променом ритма са и без

заустављања

Предња промена правца

Кретање у одбрани Кретање „у паралелном ставу“

Кретање „у дијагоналном ставу“

Шут на кош из места Скок шут

Двокорачни улаз са згодне стране

Повезивање нападачких елемената у акционе целине

Кретањe без лопте у нападу Демаркирање

Правилно изводи основне

варијанте технике салоптомИгра

спортску игру примењујући

основнутехнику, неопходна

правила и сарађује са

осталимчлановимаекипе

изражавајући сопствену личност

узпоштовањедругих

Зна функцију спортске игре,

основне појмове, неопходна

правила, основне принципе

тренинга ипружа првупомоћ

Зна функцију и значај спортске

игре, већи бројправила,

принципе и утицајтренинга


171

4. ТЕСТИРАЊЕ 6 Мерење, анализирање, упоређивање Провера физичких способностиученика

5. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ

10 ФВ 1.1.10. ФВ 1.1.21. ФВ 1.1.22. ФВ 1.2.22.

ФВ 2.1.18. ФВ 2.2.19.

ФВ 2.1.20.

Естетско обликовање корака рад руку и комбинацији; Скокови: галоп, дечјим, мачјим, далековисоким и полкин корак Вијача: мачји скок и за напредније ученице далековисоки скок Лопта: бацања у чеоној и бочној равни, повезано са наученим поскоцима и скоковима. Замаси рукама Обруч: вртење обруча око руке; котрљање обруча по тлу повезано са поскоцима и скоковима. Замаси рукам Корективно-педагошки рад са ученицима смањених физичких способности, са телесним деформитетима и лошим држањем тела.

Правилно извођење основне вежбе из ритмичке гимнастике Успешно кретање у ритму и темпу музичке пратње у простору основним облицима кретања Зна терминологију, значај, вежбања, основе тренинга и пружа прву помоћ Зна утицај физичког вежбања

Облик рада: Фронтални, групни, комбиновани ииндивидуални

Методрада:вербални, метод демомнстрације, практичнирад-вежбање, метод разговора, усмено излагање, обучавање

Наставнасредства:струњаче, сунђер з адоскок, сталци, растегљива трака, одскочна даска, козлић, паралелни разбој, рукометне лопте, чуњеви,

вијаче, обручеви, маркери, Шведскисандук...

Место реализације наставе: велика фискултурна сала и школско двориште

ГОДИШЊИ ПЛАН ПРОВЕРЕ ИСХОДА - ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА ЗНАЊА, УМЕЊА ИВЕШТИНА

Време

реализације

Наставна тема,

област јединица

Васпитно образовни исходи провере

Стандарди

Начин

провере

Септембар

АТЛЕТИКА, Ниски

стартитехника

спринтерскогтрчања

Правилно изводи технику ниског старта, Правилно трчи

варијантом технике трчања на кратким стазама и мери

резултат

зна терминологију, значај, вежбања, основе тренинга и пружа

првупомоћ. Зна утицај физичкогвежбања

ФВ1.1.3.

ФВ1.1.4.

ФВ1.2.2.

Демонстрација,

практичанрад и

усмено излагање

Септембар АТЛЕТИКА,

Техникаштафетногтрч

Правилно изводи варијанту технике штафетног трчања, зна

терминологију, значај, вежбања, основе тренинга и пружа

ФВ2.1.3.

ФВ1.1.4. Демонстрација,



172

ања првупомоћ. Зна утицај физичког вежбања ФВ1.2.2. усмено излагање

Октобар

АТЛЕТИКА, Бацање

кугле

Правилно изводи технику бацања кугле из залета и мери

резултат

Зна терминологију, значај, вежбања, основе тренинга и

пружа првупомоћ, зна утицај физичкогвежбања

ФВ1.1.9.

ФВ1.1.10.

ФВ1.2.2.




Октобар

КОШАРКА, Хватање

додавањеи

вођењелопте

Правилно изводи варијанте технике хватања, додавања и

вођења лопте

Зна основна правила ове спортске игре. Зна терминологију

ФВ1.1.1.

ФВ1.2.5.

ФВ2.2.1.




Новембар

КОШАРКА, Шут на

кош, скокшут из места

и двокорачни улаз

Правилно изводитехникушута на кош, скок шута из места и

двокорачног улаза са ''јаче''стране

Зна основна правила ове спортскеигре

Зна терминологију

Зна основне појмове везане за Физичко васпитање

ФВ1.1.1.

ФВ1.2.5.

ФВ2.2.1.

ФВ1.2.3.




Децембар

ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА ИТЛУ,

Летећи колут, премет

странцеистав на глави

и шакамаузасистенцију

Правилно изводи вежбенатлу

Зна називе вежби, основео рганизације рада на справи и


ФВ1.1.11.ФВ1.1.19

.




Јануар

АТЛЕТИКА, Скок

у даљ-Увинуће

Зна правилно да скаче у даљ варијантом технике увинуће и

мери дужину скока

Зна терминологију, основе тренинга и пружа прв упомоћ

ФВ2.1.4..




Фебруар


разножни и згрчни

прескок

Правилно изводи разножни прескок

Правилно изводи згрчни прескок

Зна мере сигурности, чување и помагање, називе вежби и

основе организацоије рада

ФВ1.1.12.

ФВ2.1.10.

ФВ2.1.17




Фебруар

ВЕЖБЕ НА

СПРАВАМА ИТЛУ,

ПАРАЛЕЛНИ РАЗБОЈ

– њиху

упору и

Правилно изводи вежбе и комбинације вежби на паралелном

разбоју

Зна мере сигурности, чувањеи помагање, називе вежби и

основе организацоиј ерада

ФВ2.1.15.

ФВ2.1.17.





173

саскокзаношком(предно

шком), њих у

порпоруупредњихомупо

р.

Фебруар Март


Греда

Правилно изводи вежбе и комбинације вежби на греди

Зна мере сигурности, чување и помагање, називе вежби и

основе организацоије рада

ФВ2.1.11.

ФВ1.2.2.




Март

Април

АТЛЕТИКА, Скок у

вистехником''маказе''

Зна правилно да скаче у вис варијантом технике„Маказице“

Зна терминологију, основе тренинга и пружа прву помоћ

ФВ1.1.7.




Април

АТЛЕТИКА,

Техникатрчања

насредњимд

истанцама

Правилно изводи технику трчања на средњим стазама и мери

резултат

Зна терминологију, значај, вежбања, основе тренинга и пружа

прву помоћЗна утицај физичког вежбања

ФВ1.1.3.

ФВ1.1.4.

ФВ1.2.2.




Април

Мај

КОШАРКА, Игра на једанкош

Игра спортску игру примењујући основн утехнику, неопходна

правила и сарађује са члановима екипе изражавајући

сопствену личност уз поштовање других

Зна функцију спортске игре, основне појмове, неопходна

правила, основне принципе тренинга и пружа прв упомоћ

ФВ1.1.1.




Мај

РИТМИКА

Техника скокова и

поскока у комбинацији

кретањима без

реквизита и са вијачом,

обручем

Правилно извођење основне вежбе из ритмичке гимнастике

Успешно кретање у ритму и темпу музичке пратње у простору

основним облицима кретања


пружа прву помоћ. Зна утицај физичког вежбања

ФВ 2.1.18. ФВ 2.1.19. ФВ 2.1.20. ФВ 2.2.1. ФВ 2.2.2. ФВ 2.2.3.




Јун

ТЕСТИРАЊЕМОТОР

ИЧКИХСПОСОБНОС

ТИУЧЕНИКА

Практичанрад


174

Слободни садржаји

назив времереали

зације

Место реализације учесници реализатори садржај

КросРТС-а септембар –

мај школскодвориште

сви ученици

од 5до

8.разреда

Активнаставникафизичк

огваспитања

кружна

тркадефинисанајединствен

имправилима

Спортскидан - Дан школе

Почетак

априла

адекватаншколск

ипростор

зависноодактивн

ости


од 5до

8.разреда

Активнаставникафизичког

васпитањаусарадњи са

свимосталимнаставницима

спортске игре, шах,

традиционална надметања

Ревијална

одбојкашкаутакми

ца(ученици-

наставници)

новембар –

мај

великафискултур

насала

Репрезен

тација

школе

Актив наставника

физ.вас. и осталим

наставницима

фудбалска, кошаркашка,

рукометна или одбојкашка

утакмица

Светски дан здравља,

кретање за здравље

Пролећне радости

април – мај

адекватаншколск

ипростор

зависноодактивн

ости


од 5до

8.разреда

Активнаставникафизичко

г васпитањаучитеља

занимљивиполигони,

елементарне игре и

шах, пешачке туре


од 1до

8.разреда

Активнаставникафизичк

огваспитања спортске игре ишах,

пешачке туре

Спортскатакмичења

током

читаве

школскегод

ине

великафискултур

насала

илишколскодвори

ште


од 3до

8.разреда

Активнаставникафизичког

васпитања, учитеља

атлетика,

полигониспретности,

стонитенис, рукомет,

кошарка, одбојка,

малифудбал, стрењаштво,

пливање


175

Излети – екскурзије

Летовање – зимовање:

током читаве

школске

године


од 1до

8.разреда

Актив наставника

физичког васпитања

планинарење, скијање,

клизање; летовања-камповања,

излети (једнодневни,

вишедневни)

ОБАВЕЗНЕ ФИЗИЧКЕ АКТИВНОСТИ (54)

Обавезне физичке активности ученика

Физичке активности ученика доприносе остваривању постављеног циља и исхода физичког и здравственог васпитања. Ове активности

организују се у оквиру редовног распореда или према посебном распореду у складу са просторним могућностима школе и потребама ученика у

трајању од 1, 5 час недељно, реализацијом обавезних и препоручених садржаја.

План рада ових активности је саставни је део планирања у физичком и здравственом васпитању.

Програмски садржаји обавезних физичких активности

Обавезни програмски садржаји ових активности су:

- Кондиционо вежбање ученика у трајању од најмање 20 минута; - Рукомет/минирукомет.

Напредни елементи технике, тактике и правила игре:

1. хватања котрљајућих лопти;

2. дриблинг - вежбе вођења са радом ногу (кроз ноге, поред и испред тела ); вођење две лопте;

3. додавање лопте: додавање „дугим замахом” – чеони залет; додавање лопте изведеним начинима; додавања са изменом места;

4. шутирања на гол, бочни шут са отклоном, шутирање пивотмена, шут са крилне позиције;

5. финтирање: једнострука финта у „слабију страну”;

6. хватање лопте: хватање једном руком;

7. вежбе са два и три играча у нападу;

8. основни принципи колективне одбране;

9. техника игре голмана;


176

10. игра са применом правила.

- Обучавање и усавршавање елемената предвиђених проширеним наставним садржајима:

1. Атлетике;

2. Гимнастике, ритмике;

3. Других активности предвиђених програмом.

- Мали фудбал:

колективна игра у одбрани и нападу; игра уз примену правила.

- Бадминтон;

- Стони тенис;

Друге активности по избору Стручног већа школе

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ФИЗИКА

ЦИЉ: Циљ учења Физике јесте упознавање ученика са природним појавама и основним законима природе, стицање основе научне писмености,

оспособљавање за уочавање и распознавање физичких појава и активно стицање знања о физичким феноменима кроз истраживање, усвајање

основа научног метода и усмеравање према примени физичких закона у свакодневном животу и раду.

ЦИЉЕВИ САДРЖ

АЈ ИСХОДИ

МЕЂУПРЕДМЕТ

НЕ

КОМПЕНТЕНЦИЈ

Е

НАЧИН


АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ


ПРАЋЕЊЕ И

ВРЕДНОВА

ЊЕ

-Развијање

функционалн

е писмености

у области

физике

-разумевање

неких

1. УВОД

У

ФИЗИКУ

- Физика

као

природна

наука и

Ученик ће бити

у стању да:

-Наводи примере

природних појава

-дефинише појам

и значај физике

-наводи методе

Биологија

Компетеција за


Биологија и


Дигиталне,

математичка

Дијалошко-

монолошка метода

-Демонстрациона

методе

-Метода рада са

текстом

-Метода писмених

и графичких

Спонтано

прати ток

посматране

појаве,

расуђује,

поставља

питања и да

кроз примере

Излаже нови

садржај.

Подстиче и

усмeрава ученике

на размишљање.

Поставља питања,

сугерише,

Иницијално

тестирање

Провера

остварености

исхода кроз

усмене

одговоре,

кратка питања,


177

физичких

феномена у

природи

-развијање

појмова

природних

наука,

развијање


знања о

природним

појавама кроз


развијање

логичког и

апстрактног

мишљења

- схватање да

је физика

експеримента

лна и

теоријака

наука и да се

појаве

описују

законама и


м физичким

величинама

методе

којима се

она служи

(посматра

ње,

мерење,

оглед)

- Огледи

који

илуструју

различите

физичке

појаве

изучавања

физике

-наводи облике

материје

-препознаје

физичке

дисциплине и

предмет њиховог

изучавања

-демонстрира

природне појаве

писменост и рад са

научним подацима

Техничко

образовање

Компетеција за

целоживотно учење,

дигиталне,

математичка

писменост и рад са

научним подацима

-Радова

-Лабораторијска

-Практични радови

(лабораторијске

вежбе, фронтални

огледи, израда

модела, мерење)

-Израда рачунских

задатака

-Хеуристичка

метода


настава -


настава

-Активна настава

-Симулативна

-Фронтални,

групни,

индивидуални и

рад у паровима

Примена ИКТ-а у

настави

уочава разлику

између

физичких тела

и супстанције.

упућује да

повезује са

стеченим

знањима.

извођење

демонстрацио

них огледа,


радова

ученика


178

-Развијање



у области

физике


неких

физичких

феномена у

природи

развијање


и знања о

природним



развијање

логичког и


мишљења

-схватање да

је физика


лна и

теоријака


појаве

описују

законама и

.2.

КРЕТАЊ

Е

Кретање

у

свакоднев

ном

животу.

Релативн

ост

кретања,

референт

но тело

Појмови

и

величине

којима се

описује

кретање

(путања,

пут,

време,

брзина,

правац и

смер

кретања).

Равномер

но

праволин

ијско

кретање

Подела

кретања


у стању да:

Ученик ће бити у

стању да:

-дефинише

физичке

величине којима

се описује

механичко

кретање( путања,

пут, брзина ),

подела кретања

према путањи и

брзини,

-решава


рачунске задатке

везане закретање

-табеларно

приказује

зависност брзине

и пута од

времена

-изради


радова кретања

уз помоћ

рачунара

Комуникација на


Научна


Математичка

писменост

Дигиталнакомпетен

ција

Дијалошко-



методе


текстом



-Радова




вежбе, огледи,

израда модела,

мерење)

-Решавање

рачунских задатака


метода


настава -


настава




групни,




настави НТЦ-метод

Посматрају

кретање разних


закључују и

наводе

примера,

учестцују у

анализи

рачунских

задатака и

дискутују

решења

задатака.

Наводи примере.

Наводи ученике

да самостално

изводе закључке.

Поставља питања

и подпитања,


сугерише,

детаљно

објашњава,

упућује у

истраживачки

рад, кординира

рад у одељењу,

развија

партнерски однос

кроз групни рад,

Провера



усмене

одговоре,


извођење




радова

ученика


радови

Експерименти,


пројекти.

пре-

давања,

решавања

квантитативни

х,

квалитативних


задатака,

лабораторијск

их вежби,

пројеката...


179


м физичким


према

облику

путање и

брзини

тела.

Равномер

но

праволин

ијско

кретање

Зависност

пређеног

пута од

времена,

код

равномер

ног

праволин

ијског

кретања.

Променљ

иво

праволин

ијско

кретање.

Средња

брзина

-Развијање



у области

физике

3.СИЛА

-Узајамно

деловање

два тела у

непосред

ном


у стању да:


узајамно

деловање тела

-зна да дефинише



Научна


Дијалошко-



методе


текстом

Пажљиво

посматрају

различита

деловања које

наставник

показује

Подстиче ученике

у коришћењу

додатне

литературе.Извод

и и демонстрира

Провера



усмене

одговоре,


180


неких

физичких

феномена у

природи

- развијање


знања о

природним

- појавама

кроз


развијање

логичког и


мишљења


је физика


лна и

теоријака


појаве

описују

законама и


м физичким


додиру и

последиц

е таквог

деловања:

покретањ

е,

зауставља

ње и

промена

брзине

тела,

деформац

ија тела

(истезање

,

сабијање,

савијање),

трење при

кретању

тела по

хоризонта

лној

подлози и

отпор при

кретању

тела кроз

воду и

ваздух

-Узајамно

деловање

два тела

која нису

у

непосред

силу и њену

јединицу у SI-

систему,

разликује силу

Земљине теже и

тежину. Зна да

мери силу.

-зна да је сила

векторска

величина

-опише узајамна

деловања тела

-самостално

израчуна тежину

тела, однос

дужине

истњзања опруге

и силе. -

упоређује,


закључује и

анализира узрок

и последице

деловања силе у

природи и



животу

-зна да измери

силу

динамометром,


писменост


ција



-Радова








задатака


метода


настава -


настава




групни,




настави(платформа

ЕДмодо)

НТЦ-метод

отворено и

радознало

постављају

питања, схвата

повезаност

физичких

појава и

истражује сам

још нека

деловања

природе.

огледе.Врши

додатна

објашњења,

сугерише у

повезивању

теоретских и


знања.


извођење




радова

ученика


радови,

презентације

, симулације

предавања,

решавања


х,



задатака,


их вежби,



181

ном

додиру

(гравитац

ионо,

електричн

о,

магнетно)

.

-Сила као

мера

узајамног

деловања

два тела

-Правац и

смер

деловања

силе

-Процена

интензите

та силе

демонстр

ационим

динамоме

тром

-Сила

Земљине

тежа

(тежина

тела).

да схвати да је

сила векторска

величина


182

-Развијање



у области

физике


неких

физичких

феномена у

природи

-развијање

појмова

природних

наука,

развијање


и знања о

природним



развијање

логичког и


мишљења


је физика


лна и

теоријака


4.

МЕРЕЊ

Е

- Основне

и

изведене

физичке

величине

и њихове

јединице.

Међунаро

дни

систем

мера

- Мерење

дужине,

запремин

е и

времена

- Појам

средње

вредности

мерене

величине

и грешке

при

мерењу

- Мерни

инструме

нти

- Мерење

димензије

малих

тела


у стању да:

-оспособљавање

ученика да

усвоји појам масе

и тежине и прави

разлику између

њих

- оспособљавање

ученика да мери

масу тела вагом,

- стицање знања о

густини чврстих тела

и течности

-одређивање густине

чврстих

тела и течности,

- илустровање,

табеларно и

графички да

приказивање

података мерења.



Научна



писменост


ција

Дијалошко-



методе


текстом



-Радова








задатака


метода


настава -


настава




групни,



-примена ИКТ-а у

настави

Посматра

разна мерила

и иструменте,

уочава

разлику при

мерењу,

развија

радозналост за

мерење неких

величина,

записује неке

мерене

величине и

закључује

значај мерења

у физици

Објашњава и

практично

показује рад

мерила и мерних

инструмената.Ук

азује на

значај

физ.величина и

јединица.Објашњ

ава

апсолутну и

релативну

грешку

мерења,

сугерише да

стечена знања

примене у

пракси.

Провера



усмене

одговоре,


извођење




радова

ученика

предавања,

решавања


х,



задатака,


их вежби,



183

појаве

описују

законама и


м физичким


грешка

мерења.

лењиром

са

милимета

рском

поделом

- Мерење

запремин

е чврстих

тела

неправил

ног

облика

мензуром

-

Одређива

ње сталне

брзине

равномер

ног

кретања

помоћу

стаклене

цеви са

мехуром.-

Одређива

ње

средње

брзине

променљ

ивог

кретања

- Мерење

еластичне

силе при


184

истезању

и

сабијању

опруге

-

Калибрис

ање

еластичне

опруге и

мерење

тежине

тела

динамоме

тром

- Мерење

силе

трења при

клизању

или

котрљању

тела по

равној

подлози

-Развијање



у области

физике


неких

физичких

феномена у

5. МАСА

И

ГУСТИН

А

-

Инертн

ост

тела.

Закон

инерциј


у стању да:

--Зна да

разликује

појмове инерције

и инертности


примере Закона

инерције, ређе и



Научна



писменост


Дијалошко-



методе


текстом



-Радова


Посматра,

уочава, врши

мерења,

записује,

закључује

врши анализу

задатака и

математички

израчунава

непознату

Излаже нов

садржај и буди

радозналост код

ученика.Подстич

е ученике на


рад и самостално

закључивање.нав

оди примену у

техници, упућеје

Провера



усмене

одговоре,


извођење




185

природи

-развијање

појмова

природних

наука,

развијање


знања о

природним



развијање

логичког и


мишљења


је физика


лна и

теоријака


појаве

описују

законама и


м физичким


е (први

Њутнов

закон

механи

ке).

- Маса

тела на

основу

појма о

инертн

ости и о

узајамн

ом

делова

њу

тела.

- Маса и

тежина

као

различи

ти

појмови

.

- Мерење

масе

тела

вагом.

- Густина

тела.

Одређи

вање

густине

чврстих

тела.

гушће супстанце

-дефинише масу

и густину и

њихове јединице

у SI- систему,

-самостално

израђује

рачунске и

проблемске

задатке из масе и

густине

-зна да измери

масу вагом и

едреди густину

чврстих тела и

течности,

- зна табеларно и

графички да

прикаже

податаке мерења

-примењује и

повезује

научено градиво

са другим

области

ција -Практични радови






задатака


метода


настава -


настава




групни,



примена ИКТ-а у

настави

величину ученика да

стечена знања из

других предмета

као и из физике

искористи при

усвајању нових.


радова

ученика,

предавања,

решавања


х,



задатака,


их вежби,



186

-

Одређи

вање

густине

течност

и

мерење

м њене

масе и

запрем

ине.

-

Одређи

вање

густине

чврстих

тела

правил

ног и

неправ

илног

облика.

-

Одређи

вање

густине

течност

и

мерење

м њене

масе и

запрем

ине.


187

-Развијање



у области

физике


неких

физичких

феномена у

природи

-развијање

појмова

природних

наука,

развијање


знања о

природним



развијање

логичког и


мишљења


је физика


лна и

теоријака


6.

ПРИСАК

-

Притисак

чврстих

тела

-

Притисак

у мирној

течности.

Хидроста

тички

притисак.

- Спојени

судови

-

Атмосфер

ски

притисак.

Торичелиј

ев оглед

Зависност

атмосфер

ског

притиска

од

надморск

е висине.

Барометр

и.

-

Преноше

ње

спољашњ


у стању да:

- зна да

дефинише

притисак чврстих

тела,

хидростатички

притисак,

Паскалов закон,

атмосферски

притисак

---изради

рачунске и


задатке из

притисак чврстих

тела,

хидростатичког

притисака,

Паскаловог

закона

-зна да користи

барометар и

манометар

-повезује градиво

из притиска са

другим

областима и

предметима и



животу

--направи



Научна



писменост


ција

Дијалошко-



методе


текстом



-Радова








задатака


метода


настава -


настава




групни,




настави

Посматра,

пита, записуе,

наводи

примере за

притисак,

решава просте

задатке и

примењује

стечењо знање

за решавање

проблема.

Наводи примере

и демонстрира

огледе.Наводи

примену и значај

физике у


животу и

техници,

кординира,

усмерава,

објашњава.

Провера



усмене

одговоре,


извођење




радова

ученика

предавања,

решавања


х,



задатака,


их вежби,


Завршни тест


188

појаве

описују

законама и


м физичким


ег

притиска

кроз

течности

и гасове у

затворени

м

судовима.

Паскалов

закон и

његова

примена

-

Одређива

ње

зависност

и

хидростат

ичког

притиска

од дубине

воде


барометар

-израђује

презентације,

симулације, ради

пројекте

МЕЂУПРЕДМЕТНА ПОВЕЗАНОСТ И ПОВЕЗАНОСТ СА ПОСЕБНИМ ПРОРАМИМА

ТЕМА/САДРЖАЈ ВРЕМЕ ПРЕДМЕТ са којим је у

корелацији КОРЕЛАТИВНИ САДРЖАЈ

Кретање у свакодневном животу

Октобар Биологија 5. разред Адаптације живих бића

Географија 5. разред Револуција Земље око Сунца

Појмови и величине који описују

кретање

Октобар Ликовна култура 5. разред Линије у природи и свет око нас


189

Равномерно праволинијско кретање Октобар Физичко васпитање 5. разред Спринтерско трчање

Сила Земљине теже и тежина тела Новембар Географија 5. разред Облик и величина Земље

Мерење дужине, одређивање

површине

Фебруар Математика 5. разред Размера

Одређивање и мерење запремине,

.мерење времена

Фебруар Математика 5. разред Размера

Густина тела. Одређивање густине Мај Математика 5. разред Појам запремине

Појам притиска Мај Биологија 7. разред Кардиоваскуларни систем

Паскалов закон Јун Математика 5. разред Размера

Семинарски радови ученика У току

године

Информатика и рачунарство Примена интернета

Сви садржаји физике У току

године

Српски језик Читање, писање, описивање, рад на есејима,

рефератима, - српски језик

Проширивање фонда речи научним терминима

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ФИЗИКА - СЕКЦИЈА

РАЗРЕД: 6

ЦИЉ: Циљ рада секције из физике је да ученици продуве знања о природним појавама и освнвним законима, да се оспособе за уочавање и

распознавање физичких појава у свакодневном животу и активно стичу знања о физичким појавама кроз истраживање.

НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 1

ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА:36

ЦИЉЕВИ САДРЖАЈ ИСХОДИ

МЕЂУПРЕДМЕ

ТНЕ

КОМПЕНТЕНЦ

ИЈЕ

НАЧИН


АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ


ПРАЋЕЊЕ И

ВРЕДНОВАЊЕ


190

Циљ рада

секције из

физике је да

ученици

продуве

знања о

природним

појавама и

освнвним

законима, да

се оспособе

за уочавање и

распознавање

физичких

појава у


животу и

активно

стичу знања о

физичким


истраживање.

- прављење

нових

наставних

средстава

- извођење

демостративн

их огледа

- извођење

експерименат

а

- домаћи

Упознавањ

е ученика

са секцијом

и њеним

програмом.

1. Увод

2. Кретање

3. Сила

4. Мерење

5. Маса и

густина

6.

Притисак


у стању да:


врсте кретања

према облику

путање и према

промени

брзине и

одређује средњу

брзину;

– објашњава

узајамно

деловање тела у

непосредном

додиру (промена

брзине, правца

и смера кретања,

деформација

тела) и узајамно

делова-

ње тела која

нису у


додиру

(гравитационо,

електрично и

магнетно

деловање);


деловање силе

Земљине теже

од тежине тела;

– повезује масу


на матерњем

језику

Научна



писменост

Дигиталнакомпете

нција

Дијалошко-



методе


текстом



-Радова








задатака


метода


настава -


настава




групни,




настави

-усваја знања

-прати наставу

и активно

учествује

-бележи

-процењивање

-дискутује

-користи

интернет

(

прeтраживање,

тражење

информација )


-активан

учесник у

комуникацији

-решавалац

проблема


-припрема

-мотивише

-усмерава

-помаже

-прати

-повезује




-вреднује

Провера



усмене одговоре,


извођење

демонстрациони

х огледа,


радова ученика

предавања,

решавања

квантитативних,

квалитативних и

графичких

задатака,

лабораторијских

вежби,

пројеката


191

задаци

- повезује са

свакодневним

животом

-остварује

бољу

комуникацију

-

проналажење

оригиналне

идеје

- развијена

маштовитост

- решавање

сложенијих

проблема

и инерцију,

разликује масу и

тежину тела,

препознаје

их у


животу и

решава

различите


задатке

(проблем

ситуације);

– демонстрира

утицај трења и

отпора средине

на кретање тела

и при-

мењује добре и

лоше стране

ових појава у


животу;

– демонстрира

појаву инерције

тела,

деформације

тела под

дејством

силе, узајамно

деловање

наелектрисаних

тела и узајамно

деловање


192

магнета,

притисак


течности;


преношење силе

притиска кроз

чврста тела и

течности и

наводи примере

примене

(хидраулична

преса, кочнице

аутомобила,

ходање по

снегу...);

– познаје

примену

хидростатичког

притисака

(принцип рада

водовода,

фонтане);


физичке

величине у

одговарајућим

мерним

јединицама

међународног

система (SI) и

разликује

основне и

изведене


193

физичке

величине,

претвара веће

јединице у мање

и обрнуто

(користи

префиксе

микро, мили,

кило, мега);

– процењује

вредност

најмањег

подеока код

мерних

инструмената

(односно,

тачност

мерења);

– мери тежину,

дужину, време,

запремин у и

масу и на основу

мерених

вредности

одређује

густину и

притисак;

– одређује

средњу вредност

мерене величине

и грешку

мерења;

– решава

квалитативне,


194

квантитативне и

графичке

задатке (брзина,

тежина,

густина,

притисак


течности...)._

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: ФИЗИКА – ДОПУНСКА НАСТАВА

РАЗРЕД: 6

ЦИЉ: Циљ допунске наставе је помоћи ученицима који нису усвојили основно знање из програма предмета.

НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 1

ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА:18

ЦИЉЕВИ САДРЖАЈ ИСХОДИ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ

КОМПЕНТЕНЦИЈЕ

НАЧИН


АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ


ПРАЋЕЊЕ И

ВРЕДНОВАЊЕ


195

Циљ рада

допунске

наставе из

физике је

помоћи

ученицима

који нису

усвојили

основно

знање из

програма

предмета.

1. Увод

2. Кретање

3. Сила

4. Мерење

5. Маса и

густина

6.

Притисак


у стању да: – разликује врсте

кретања према

облику путање и

према промени

брзине и

одређује средњу

брзину;

– објашњава

узајамно

деловање тела у


додиру;


деловање силе

Земљине теже од

тежине тела;

– повезује масу и

инерцију,

разликује масу и

тежину тела;


преношење силе

притиска кроз

чврста тела и

течности;


физичке

величине у

одговарајућим

мерним

јединицама

међународног



Научна компетенција


писменост

Дигиталнакомпетенција

Дијалошко-

монолошка

метода


методе


текстом



-Радова


-Практични

радови






задатака


метода


настава -


настава




групни,




-усваја знања

-прати наставу

и активно

учествује

-бележи

-процењивање

-дискутује

-користи

интернет

(

прeтраживање,

тражење

информација )


-активан

учесник у

комуникацији

-решавалац

проблема


-припрема

-мотивише

-усмерава

-помаже

-прати

-повезује




-вреднује

Провера



усмене одговоре,


извођење

демонстрационих

огледа,


радова ученика

предавања,

решавања

квантитативних,

квалитативних и

графичких

задатака,

лабораторијских

вежби, пројеката


196

система (SI) и

разликује

основне и

изведене

физичке

величине,

претвара веће

јединице у мање

и обрнуто

(користи

префиксе

микро, мили,

кило, мега);

– процењује

вредност

најмањег

подеока код

мерних

инструмената;

– мери тежину,

дужину, време,

запремину;

настави

Назив предмета: ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС



ТЕМА

(наставне јединице)

ЦИЉ ИСХОДИ По завршетку

теме ученик ће:

ПРЕПОРУЧЕНИ

САДРЖАЈИ ПО

ТЕМАМА

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА


197

I – УВОД

1. Упознавање садржајa

програма и начинa рада

садржајем предмета,

планом и програмом и

начином реализације

наставе Православног

катихизиса;

знања стекли и какве

ставове усвојили ученици

у претходном разреду

школовања.

сагледа

садржаје којима

ће се бавити

настава

Православног

катихизиса у

току 6. разреда

основне школе;

какво је његово

предзнање из

градива

Православног

катихизиса

обрађеног у

претходном

разреду

школовања.

садржајем

програма и

начином рада

Катихизација као литургијска делатност-

заједничко је дело катихете (вероучитеља) и

његових ученика.

Катихета (вероучитељ) би требало стално да има

науму да катихеза не постоји ради гомилања

информација („знања о вери“), већ као настојање

да се учење и искуство Цркве лично усвоје и

спроведу у живот кроз слободно учешће у

богослужбеном животу Цркве.

На почетку сваке наставне теме ученике би

требало упознати са циљевима и исходима

наставе, садржајима по темама, начином

остваривања програма рада, као и са начином

вредновања њиховог рада.

Врсте наставе Настава се реализује кроз следеће облике наставе:

5 часова)

1 час)

II - ПРИПРЕМА СВЕТА

ЗА ДОЛАЗАК СИНА

БОЖЈЕГ

2. Историјске околности

пред долазак Христов

3.Јеврејско ишчекивање

Месије

4. Свети Јован Претеча

-

историјским приликама у Палестини

пред Христово рођење;

пророштва везана за долазак Спаситеља

– Месије;

Светог Јована Претече;

Развити свест код ученика о значају

покајања и врлинског живота;

долазак Месије били под Римском

окупацијом и да су међу њима

постојале поделе

очекивали Месију на основу

старозаветних пророштава

Јована Претече и Крститеља

Господњег и каже да је он припремао

народ за долазак Христа

долазак Христов

доласку Месије


198

покајање као припрему за сусрет са

Христом;

III - УВОД У НОВИ

ЗАВЕТ

5. Нови Завет је

испуњење Старог Завета

6. Новозаветни списи

7. Јеванђелисти

ученике са

настанком

новозаветних

књига;

ученицима кључне

новозаветне

појмове;

ученицима основ

за разумевање

смисла


догађаја;

ученике да

самостално читају

Свето Писмо.

да је доласком Исуса

Христа Бог склопио

Нови Завет са

људима.

неке од новозаветних

књига и околности

њиховог настанка;

одређени библијски

одељак;

Библија користи на

богослужењима;

Јеванђелисте и

препозна њихове

иконографске

символе;

на читање Светог

Писма.

Завет је

испуњење

Старог

Завета

Новозаветни

списи

(настанак,

подела,

функција,

аутори...)

Јеванђелисти

Место реализације наставе настава се реализује у учионици;

реализује у цркви – учешћем у

литургијском сабрању;

Дидактичко методичка упутства за реализацију

наставе

допринесу међусобном упознавању ученика,

упознавању ученика с циљевима, исходима, наставним

садржајима, али и тако да наставник стекне почетни

увид у то каквим предзнањима и ставовима из подручја

Православног катихизиса, група располаже.

с принципима савремене активне наставе, која својом

динамиком подстиче ученике на истраживачки и

проблемски приступ садржајима тема. У току

реализације стављати нагласак више на доживљајно и

формативно, а мање на сазнајно и информативно.

се постиже када се наставни

садржаји реализују у складу са савременим педагошким

захтевима у погледу употребе разноврсних метода,

облика рада и наставних средстава.


199

IV - БОГОЧОВЕК – ИСУС

ХРИСТОС

8. Пресвета Богородица –

Благовести

9. Богородичини празници

10. Рођење Христово

11. Христос је Богочовек

12. Крштење Христово

13. Христова чуда

14. Новозаветне заповести и

Беседа на гори

знање о личности Пресвете

Богородице;

хришћанско поимање слободе;

знање о јеванђељским

казивањима о Господу Исусу

Христу;

оваплоћења Сина Божијег;

Христових чуда увиде љубав

Божију

Благовести и да препозна да је то

„почетак спасења“;

као гласника и служитеља Божијих;

прихватање воље Божије као израз

слободе;

од

Еве, Богородица послушала Бога

из живота Пресвете Богородице и

повеже их са Богородичиним

празницима;

блијски опис

Рођења Христовог;

–

Благовести

на гори

– Онај који је наш

„пут, истина и живот“

15. Христос – „пут,

истина и животˮ

16. Лазарева Субота и

Цвети

17. Тајна Вечера – прва

Литургија

18. Страдање Христово

19. Васкрсење Христово

заповести о љубави и

тумачење појединих

одељака из Беседе на

гори указати

ученицима на значај

љубави према Богу и

ближњима.

да живе по Јеванђељу;

препозна да је

Христос дошао на

свет да сједини

Бога и човека

преприча

библијски опис

Христовог

Крштења, поста и

кушања;

Субота и

Цвети

Вечера – прва

Литургија

Христово

Христово

Имаући у виду захтеве наставног програма и

могућности транспоновања наставног садржаја у

педагошко дидактичка решења, наставник би требало

да води рачуна и о психолошким чиниоцима извођења

наставе – узрасту ученика, нивоу психофизичког

развоја, интересовањима, склоностима,

способностима и мотивацији ученика.

је извор знања, креатор, организатор и координатор

ученичких активности у наставном процесу.


200

на повезаност Тајне

Вечере и Свете

Литургије;

ученицма догађаје

Страдања и

Васкрсења Христовог

као кључне за

спасење света и

човека.

препозна да су

Христова чуда

израз Његове

љубави према

људима;

разлику између

старозаветног

закона и


заповести о

љубави;

да прихвати

Христа за свој

животни узор;

преприча догађаје

Васкрсења

Лазаревог и

Уласка у

Јерусалим;

контрадикторност

између очекивања

јеврејског народа

спрам Христове

личности;

хронолошки

наведе догађаје

Страсне седмице;

спреман да Цркву схвати као простор за остваривање

своје личности кроз заједничарење са ближњима и

Тројичним Богом који постаје извор и пуноћа његовог

живота.

Евалуација наставе Евалуацију наставе (процењивање успешности

реализације наставе и остварености задатака и исхода

наставе) наставник ће остварити на два начина:

коментара ученика путем анкетних евалуационих

листића;


201

преприча


Тајне Вечере и у

приносу хлеба и

вина препозна

Свету Литургију;

преприча


Христовог

Страдања и

Васкрсења

тумачење тропара

Христовог

Васкрсења

препозна да је

Христос победио

смрт и омогућио

свима васкрсење

из мртвих;

V - ЦРКВА ДУХА

СВЕТОГА

20. Вазнесење и

Педесетница

21. Црква у Јерусалиму

22. Павле – апостол

незнабожаца

23. Прогони хришћана

24. Свети цар Константин

и крштење царства

значај догађаја Вазнесења

и Педесетнице;

мисионарском делатношћу

светих апостола;

особеностима сведочења

вере у раној Цркви;

узроке гоњења хришћана;

догађаје Вазнесења

и Педесетнице;

је силаском Духа

Светог на апостоле

рођена Црква

Христова;

неколико светих

апостола и наведе

, према

извештају из Дела апосолских

ог

апостола Павла

крштење царства

ученици усвајају на часу и

испитаивањем ставова;

Оцењивање Непосредно описно

оцењивање ученика може

се вршити кроз:

итивање;


202

толеранцију према

припадницима других

вероисповести.

неке од догађаја из

њиховог живота;

су у Римском

царству хришћани

били гоњени и

наведе неке од

примера

мучеништва;

значај доношења

Миланског едикта;

вредност

толеранције међу

људима различитих

верских убеђења;

ученика;

Оквирни број часова по

темама Увод – 1

Припрема света за долазак

Сина Божијег – 5

Увод у Нови Завет – 5

Богочовек Исус Христос –

16

Црква Духа Светога – 7

Евалуација – 1+1

КОРЕЛАЦИЈА С ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА / МОДУЛИМА: 1. Српски језик и књижевност 2. Историја 3. Географија 4. Ликовна култура 5. Музичка култура 6. Грађанско васпитање

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ




Циљ наставе и учења предмета: Циљ наставе и учења грађанског васпитања је да ученик изучавањем основних принципа, вредности и процедура

грађанског друштва постане свестан својих права и одговорности, осетљив за потребе појединаца и заједнице и спреман да активно делује у

заједници уважавајући демократске вредности.

ИСХОДИ

По завршеној области/тема ученик ће бити у стању да: ОБЛАСТ/ТЕМА САДРЖАЈИ


203

- образложи везу права и одговорности на

примеру;

– наведе примере за групу

права слобода да…и заштита од…;

– аргументује значај инклузивног

образовања, права и потребе за

образовањем свих ученика;

– штити своја права на начин који не

угрожава друге и њихова права;

– идентификује показатеље кршења

права детета у свакодневном животу,

примерима из прошлости, литературe

ЉУДСКА ПРАВА

Права и одговорности

Моја и твоја права – наша су права.

Права и одговорности.

Посебна група права: „слобода да…“ и припадајуће

одговорности.

Посебна група права: „заштита од…“ и припадајуће


Право на очување личног, породичног, националног,

културног и верског идентитета и припадајуће


Право на квалитетно образовање и једнаке могућности за

све и припадајуће одговорности.

– сврсисходно користи кључне појмове

савременог демократског друштва:

демократија, грађанин, власт;

– образложи улогу грађана у

друштвеном систему и систему власти

на примеру;

– разликује стварну партиципацију

ученика у одељењу и школи од

симболичке и декоративне;

ДЕМОКРАТСКО

ДРУШТВО

Демократско друштво и партиципација грађана

Демократско друштво – појам, карактеристике.

Грађанин.

Дете као грађанин.

Процедуре којима се регулише живот у заједници: ко је

овлашћен да доноси колективне одлуке и на основу којих

процедура.

Власт.

Нивои и гране власти.

Лествица партиципације ученика у школи: манипулација,

декоративна употреба, симболичка употреба, стварна

партиципација.

Партиципација ученика на нивоу одељења и школе.


204

-позитивно користи интернет и мобилни

телефон за учење, информисање,

дружење, покретање акција;

– образложи могући утицај друштвених

мрежа на ставове и деловање појединца;

– примени 7 правила за сигурно

четовање и коришћење СМС порука;

– препознаје ситуације дигиталног

насиља и зна како да реагује и коме да

се обрати за помоћ;

ПРОЦЕСИ У

САВРЕМЕНОМ

СВЕТУ

Употреба и злоупотреба интернета и мобилних

телефона

Позитивно коришћење интернета и мобилног телефона.

Шта је дозвољено, а шта није на интернету.

Утицаја друштвених мрежа на мишљење и деловање

појединца.

Опасности у коришћењу интернета и мобилног телефона.

Дигитално насиље и веза са Конвенцијом о правима

детета.

Карактеристике и последице дигиталног насиља. Седам

правила за сигурно четовање и коришћење СМС порука.

Реаговање у ситуацијама дигиталног насиља.

Одговорности

ученика и школе.

– учествује у избору теме, узорка и

инструмента истраживања;

– учествује у спровођењу истраживања,

прикупљању и обради добијених

података и извођењу закључака;

– презентује спроведено истраживање и

добијене резултате;

– процењује ефекте спроведеног

истраживања и идентификује пропусте и

грешке;

– у дискусији показује вештину

активног слушања, износи свој став

заснован на аргументима, комуницира

на конструктиван начин;

– учествује у доношењу правила рада

групе и поштује их;

– проналази, критички разматра и

користи информације из различитих

ГРАЂАНСКИ

АКТИВИЗАМ

Планирање и извођење истраживања о понашању

ученика у школи и њиховим ставовима о

употреби/злоупотреби интернета и мобилних телефона.

Шта су ставови, на чему се заснивају и каква је њихова

веза

са понашањем.

Избор теме, узорка и инструмента истраживања.

Спровођење истраживања.

Обрада података.

Тумачење резултата.

Припрема и презентација добијених резултата.


205

извора.

Кључни појмови садржаја у оквиру тематских области:

- ЉУДСКА ПРАВА: права и одговорности

- ДЕМОКРАТСКО ДРУШТВО: демократско друштво, партиципација, грађанин

- ПРОЦЕСИ У САВРЕМЕНОМ СВЕТУ: дигитално насиље, дигитална злоупотреба, предности ИКТ

- ГРАЂАНСКИ АКТИВИЗАМ: ставови

Општа предметна кометенција: Оспособљавање ученика за активно учешће у грађанском животу и друштву

Специфичне предметне компетенције: Развијање знања, вештина и ставова који омогућавају активну улогу у грађанском

животу и друштву

Међупредметне компетенције:

1. Рад с подацима и информацијама-прикупљање података, анализа и презентација

2. Решавање проблема- ученици се оснажују да препознају проблеме и активно траже решења

3. Сарадња-интерактивни начин рада, групни рад, тимски рад

4. Дигитална компетенција-прикупљање података на интернету, израда ПП презентација

5. Компетенција за учење-развијање знања, вештина и ставова

6. Одговорно учешће у демократском друштву-ученици се оснажују и подстичу да одговорно и активно учествују у друштву

7. Комуникација-изношење сопственог мишљења, осећања, ставова на конструктиван начин

8.Одговоран однос према околини-бављење непосредним окружењем, уочавање проблема

9. Иницијатива и предузетништво - Спремност је да учествује у самосталним и тимским пројектима, развија идеју, мотивисан је

за рада, поставља реалне циљеве и планира задатке и активности за њихово остваривање

ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА

Праћење и вредновање постигнућа ученика је континуирано, на сваком часу.

Прати се:

, индивидуално, у пару или у групи

, мишљење и да га аргументовано брани

-истраживачки зада


206

На почетку школске године ученици се упознају са сегментима праћења и елементима оцене.

На крају сваког часа и активности ученицима се даје повратна информација о успешности реализације планираног и даје им се

могућност да дају коментаре и сугестије.

У оцењивању се уважава мишљење вршњака и подстиче се самооцењивање. Посебно се истиче сваки напредак у свим претходно

наведеним сегментима оцењивања.

НАЧИНИ ПРИЛАГОЂАВАЊА ПРОГРАМА НАСТАВЕ И УЧЕЊА УЧЕНИЦИМА КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА

ПОДРШКА

- укључивање у групни рад и вршњачка помоћ у извршавању задатака

- прилагођени задаци и садржаји, према потреби

- подстицање на изношење сопственог мишљења и учешће у играма улога

- размена искустава са колегама

- истицање сваког напретка и похвала са циљем јачања самопоуздања

ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

Назив предмета ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

Циљ наставе изборног предмета чувари природе јесте развијање функционалне писмености из области заштите

животне средине, усвајање и примена концепта одрживог развоја и остваривање образовања о квалитету

живота.Циљ се остварује кроз низ међупредметних корелација

разред ШЕСТИ

Годишњи фонд часова 36

ИСХОДИ ОБЛАСТ/ТЕМА САДРЖАЈИ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ


Начин


програма

НАЧИН ПРАЋЕЊА


УЧЕНИКА (елементи

оцењивања ученика)


207



-развија образовање за

заштиту животне средине

-има развијену свест о личном

ангажовању у заштити и

очувању животне средине и

природе

-има здрав однос према себи,

и оним што га окружује

ОДРЖИВОСТ,

ЖИВОТНА

СРЕДИНА И

УТИЦАЈ ЧОВЕКА

-повезаност

живог света

-утицај човека

на одрживост

животне средине




-Рад с подацима и


-Решавање проблема

-Сарадња

-Одговорно учешће у


друштву

-Одговоран однос

према здрављу -



-Естетичка


Наведени

садржаји

програма поред

основног

теоријског

приступа

поседују и

активан приступ

који је усмерен

ка практичној

реализацији ван

учионице и ка

изради малих

пројеката.Овако

конципиран

програм даје

велике


наставницима и

ученицима да га

на креативан

начин реализују

сходно условима,

могућностима и

времену.

Излагање,

усмеравање

интересовања и

креативности

ученика у

покушају да


објасне узроке и

последице

-Сарадња и тимски рад

ученика

-Комуникативност и

толеранција

-Улагање труда у

дискусији на задату тему

-Доношење потребног

материјала за час

-Ангажованост на задату

тему

-Креативност

-Учешће у изради паноа,

модела, предмета

-Учешће и степен

залагања у малим

истраживањима

-Свеукупни утисак

разумевања предвићених

тема у градиву


208

човековог

дејства на

животну

средину.

објашњавање, ,



старим,

издвајање

главних појмова,

рад у групама,

рад у пару,

употреба



рачунару


-поседују вредности, ставове

и вештине и понашање у

складу са одрживим развојем

-примењује рационално

коришћење природних

ресурса

-поседује радозналост и

одговорност

- уочава, формулише,

анализира и решава проблем

ОДГОВОРАН

ОДНОС ПРЕМА

ОДРЖИВОСТИ

ЖИВОТНЕ

СРЕДИНЕ

-обновљиви и

необновљиви

природни

ресурси

-одрживо

коришћење

природних

ресурса

-жива бића као

природни ресурс

-Компетенција за




Дигитална





друштву





Естетичка


Излагање,




градиво се


старим,

издвајање



(решавање)



живота, рад у





ученика








тему








209


рачунару





-препозна изворе загађивања и

уочи последице истих

- на основу стечених знања

изабере квалитетне и здраве

стилове живота

-уочава, формулише,

анализира и решава проблем

ОДГОВОРАН


ЗДРАВЉУ

-појам, извори и

врсте

загађивања

-глобалне

промене и

глобалне

последице

-смањење

загађивања и

отпада,

рециклажа






-Сарадња



друштву





-Естетичка





градиво се


старим,

издвајање



(решавање)



живота, рад у





рачунару



ученика








тему











210

-поседују развијену свест о

личном ангажовању у заштити

и очувању животне средине,

природе и биодиверзитета.

-поседује иницијативу за

активно учествовање и


ОДГОВОРАН


ЖИВОТИЊАМА

-биодиверзитет

-угрожавање

биодиверзитета

-нестајање врста

и заштита

-Компетенција за

целоживотно учење -

Рад с подацима и


-Сарадња





-Естетичка



бележење,


дискутовање,

закључуивње ,


података,

обрађивање

истих, израда



ученика








тему










владање терминима

- поседује иницијативу за

активно учествовање и


-поседују развијену свест о

личном ангажовању у заштити

и очувању животне средине,

природе и биодиверзитета.

ОДГОВОРАН


РАЗНОВРСНОСТИ

ЖИВОГ СВЕТА


ученика








тему




211








ЧУВАРИ ПРИРОДЕ 6. Разред

Теме

Међупредметна хоризонтална- у оквиру једног разреда са различитим предметима)

Међупредметна вертикална- садржаји истог или других предмета који су савладани у претходним

разредима

Корелација у оквиру самог предмета- то јест међу подобластима предмета

Наставна област Предмет

Одрживост, животна средина и утицај

човека

-Садржаји о живој природи

-утицај човека на животну средину

-појам станишта, животне заједнице

-Повезаност живе и неживе природе

Цртежи различитих појава, процеса из

жћивотне средине

-Коришћење ИКТ опреме; Позитиван и

негативан утицај технологије на живи свет;

Повезаност науке и технологије

-Рад са сликама; Претраживање интернета;

Мултимедијалне презентације

-Природа и друштво

-биологија




Одговоран однос према одрживости

животне средине

-Извори загађења, глобалне промене

-обновљиви и необновљиви природни ресурси


-Природни ресурси



-биологија


- Информатика


212

Одговоран однос према здрављу

- Утицај развоја индустрије на природу


-рециклажа

-здрава исхрана, пирамида исхране



-Употреба различитих облика дескрипције

-историја


-биологија



Одговоран однос према животињама

-разноврсност животињског света

-угрожене врсте

-кућни љубимци

-Климатски фактори, загађивање и заштита

атмосфере; Распрострањеност животињског

света-природне зоне

- Коришћење ИКТ опреме; Природни ресурси

на Земљи



-Поређење облика из природе


-биологија






Одговоран однос према разноврсности

живог света

-црвене књиге флоре и фауне, угрожене биљне

и животињске врсте Србије



-распрострањеност биљних и животињских

врста

-биологија

-информатика

-географија

ЧАС ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ

Време реализације Активности/теме Начин реализације Носиоци реализације


213

Септембар -Упознавање ученика са правилима понашања

у школи

-Образовање за права детета

-Разговор о односима у одељењу-

констуктивно решавање сукоба

-Безбедност деце у саобраћају

-како да помогнем другу да боље учи

-разговор

-дискусија

-евиденција у ес-дневнику

-одељењски старешина

-ученици

-родитељи

Октобар -Спровођење плана васпитних мера

-Изражавање сопствених и разумевање туђих

осећања

-Учење усмерено на знање и самопроцена

успешног учења

-Полиција у служби грађана

-разговор

-дискусија



-ученици

Новембар -Анализа успеха на крају првог

класификационог периода

- Планирање подршке за ученике који имају

недовољне оцене

-Насиље као негативна појава

Раѕговор о односима у одељењу

-разговор

-дискусија



-ученици

-родитељи

Децембар -Подршка и значај социјалне групе у

превазилажењу личних проблема

-Разговор о односима у одељењу

-Превенција и заштита деце од опојних дрога и

алкохола

-Радионице у оквиру актуелних тема

-Водими рачуна о хигијени

-разговор

-дискусија



-ученици

-родитељи

Јануар -Обележавање Дана Светог Саве

-Анализа успеха и васпитно дисциплинских

мера ученика на полугодишту

-Безбедно коришћење интернета и друштвених

мрежа

-Колико вреди здравље?

-разговор

-дискусија

-евиденција у ес- дневнику


-ученици

-родитељи

Фебруар -Превенција и заштита деце од трговине

људима

-разговор

-дискусија


-ученици


214

-Превеција болести зависности -евиденција у ес-дневнику -патронажна служба Дома здравља

Март -Развијање умећа комуникације

-“Колико се познајемо“ – радионица из

програма умеће одрастања

-Заштита од пожара

-Пубертет

-Сређивање педагошке документације

-разговор

-дискусија



-ученици

-родитељи

-Завод за јавно здравље

Април -Анализа успеха на крају трећег

класификационог периода

-Организовање извођења екскурзије

- Обележавање Дана школе

-Текућа питања ученика

-разговор

-дискусија



-ученици

Мај Заштита од техничко-технолошких опасности

и природних непогода

-Значај мишљења одељења

-Анализа успеха ученика на такмичењима

-Праћење постигнућа ученика у одељењу

-разговор

-дискусија



-ученици

-родитељи

Јун -Анализа успеха на крају школске године

-Сређивање педагошке документације

- Предлози за побољшање учења и понашања у

седмом разреду

-разговор



-ученици

-родитељи

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА СЕДМИ РАЗРЕД

НАПОМЕНА: Брише се Школски програм за Техничко и информатичко образовање, а уместо њега се додаје Програм наставе и учења

Технике и технологије , као и Информатике и рачунарства.

Брише се Школски програм за Физичко васпитање, а уместо њега се додаје Програм наставе и учења за Физичко и здравствено

васпитање.


215

Предметни наставник Предмет

Александар Винић Техника и технологија - 72 часа годишње

Информатика и рачунарство - 36 часова годишње

Горан Лазовић Физичко и здравствено васпитање - 108 часова годишње

ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА

Наставни предмет: Техника и технологија

Разред: седми




Циљ учења Технике и технологије је да ученик развије техничко-технолошку писменост, да изгради одговоран

однос према раду и производњи, животном и радном окружењу, коришћењу техничких и технолошких

ресурса, стекне бољи увид у сопствена професионална интересовања и поступа предузимљиво и иницијативно.

Литература (за други циклус

основног образовања)

Техника и технологија за 7. разред основне школе (у припреми)

Радна свеска за технику и технологију за 7. разред основне школе (у припреми)



Информатика и рачунарство (ИКТ уређаји, програми за обраду текста, слика)

Математика (геометријске фигуре, паралелне и нормане праве)

Ликовна култура (шрафирање, сенчење, перспектива)

Историја (стари век)

Географија (природни ресурси)

Ред.

бр.

наст.

теме

НАСТАВНА

ТЕМА

ЦИЉ ТЕМЕ



САДРЖАЈИ


ПРАЋЕЊА И



УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ



216

1.

ЖИ

ВО

ТН

О И

РА

ДН

О

ОК

РУ

ЖЕ

ЊЕ

– повеже развој машина и

њихов допринос подизању

квалитета живота и рада;

– повеже ергономију са

здрављем и конфором људи при

употреби техничких средстава;

– анализира да ли је коришћење

одређене познате технике и

технологије у складу са

очувањем животне средине;

– истражи могућности смањења

трошкова енергије у

домаћинству;

Појам, улога и развој машина и

механизама.

Потрошња енергије у

домаћинству и могућности

уштеде.

Утицај дизајна и правилне

употребе техничких средстава

на здравље људи.

Зависност очувања животне

средине од технологије.

Ученици

слушаjу,


цртају.

Наставник

усмерава

размишљање

ученика наводећи

их тако на


закључке


2.

СА

ОБ

РА

ЋА

Ј

–разликује врсте транспортних

машина;

–повеже подсистеме код возила

друмског саобраћаја са њиховом

улогом;

–провери техничку исправност

бицикла;

–демонстрира поступке

одржавања бицикла или мопеда;

Машине спољашњег и

унутрашњег транспорта.

Подсистеми код возила

друмског саобраћаја (погонски,

преносни, управљачки,

кочиони).

Исправан бицикл/мопед као

битан предуслов безбедног

учешћа у саобраћају.

Ученици

слушају,


причају,

описују,

упоређују,

цртају , праве.


са машинама

спољашњег и

унутрашњег

транспортс.

Објашњава

ученицима о

правилима

безбедног

кретања пешака и

возача бицикла у

јавном



Писмене

провере


217

3.

ТЕ

ХН

ИЧ

КА

И Д

ИГ

ИТ

AЛ

НА

ПИ

СМ

ЕН

ОС

Т

– самостално црта скицом и

техничким цртежом предмете

користећи ортогонално и

просторно приказивање;

– користи CAD технологију за

креирање техничке

документације;

– управља моделима користећи

рачунар;

– објасни улогу основних

компоненти рачунара, таблета,

паметних телефона и осталих

савремених ИКТ уређаја;

Специфичности техничких

цртежа у машинству.

Ортогонално и просторно

приказивање предмета.

Коришћење функција и алата

програма за CAD.

Основне компоненте ИКТ

уређаја.

Управљање и контрола

коришћењем рачунарске

технике и интерфејса.

Ученици

слушаjу,


цртају.


са правилима

техничког цртања

у машинству.


Писмене

провере



218

4.

РЕ

СУ

РС

И И

ПР

ОИ

ЗВ

ОД

ЊА

– аргументује значај

рационалног коришћења

расположивих ресурса на

Земљи;

– идентификује материјале који

се користе у машинству и на

основу њихових својстава

процењује могућност примене;

– користи прибор за мерење у

машинству водећи рачуна о

прецизности мерења;

– врши операције обраде

материјала који се користе у

машинству, помоћу

одговарајућих алата, прибора и

машина и примени одговарајуће

мере заштите на раду;

– објасни улогу одређених

елемената машина и механизама

на једноставном примеру;

– образложи значај примене

савремених машина у

машинској индустрији и

предности роботизације

производних процеса;

– објасни основе конструкције

робота;

– класификује погонске машине

– моторе и повеже их са

њиховом применом;

Рационално коришћење ресурса

на Земљи и очување и заштита

животне средине.

Материјали у машинству

(пластика, метали, легуре и

др.).

Мерење и контрола – појам и

примена мерних средстава

(мерила).

Технологија обраде материјала

у машинству (обрада

материјала са и без скидања

струготине, савремене

технологије обраде).

Елементи машина и механизама

(елементи за везу, елементи за

пренос снаге и кретања,

специјални елементи).

Производне машине: врсте,

принцип рада, појединачна и

серијска производња.

Појам, врсте, намена и

конструкција робота (механика,

погон и управљање).

Погонске машине – мотори

(хидраулични, пнеуматски,

топлотни).

Моделовање погонских машина

и/или школског мини робота.

Ученици

слушају,


причају,

описују,

упоређују,

цртају, праве.


са врстама


показује неке од

њих


са коришћењем

алата, показује

неке од њих и

начин рада са

њима

Указује

ученицима

колики је значај

рециклаже и

заштите животне

средине, показује

неке материјале

који се могу

рециклирати и

оне који су

добијени

рециклажом.


Писмене

провере



219

5.

КО

НС

ТР

УК

ТО

РС

КО

МО

ДЕ

ЛО

ВА

ЊЕ

– самостално/тимски истражи и

реши задати проблем у оквиру

пројекта;

– изради производ у складу са

принципима безбедности на

раду;

– тимски представи идеју,

потупак израде и производ;

– креира рекламу за израђен

производ;

– врши e-коресподенцију у

складу са правилима и

препорукама са циљем

унапређења продаје;

– процењује свој рад и рад

других на основу постављених

критеријума (прецизност,

педантност и сл.).

Проналажење информација,

стварање идеје и дефинисање

задатка.

Самосталан/тимски рад на

пројекту.

Израда техничке документације

изабраног модела ручно или уз

помоћ рачунарских апликација.

Реализација пројекта – израда

модела коришћењем алата и

машина у складу са принципима

безбедности на раду.

Представљање идеје, поступака

израде и производа.

Процена сопственог рада и рада

других на основу постављених

критеријума.

Употреба електронске

коресподенције са циљем

унапређења производа.

Одређивање оквирне цене

трошкова и вредност израђеног

модела.

Креирање рекламе за израђен

производ.

Ученици

слушају,


причају,

описују,

користе алате,

приборе и

материјале.


са елементима

конструкторског

комплета,

Раде скицу према

сопственој идеји-

наставник


Објашњава

ученицима појам

алгоритма

(наводи примере)

Графички

представљају

блокове

алгоритма-

наставник


Израђују модел

по својој идеји на

основу скице-

наставник

надгледа рад.


Писмене

провере


ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

Наставни предмет: Информатика и рачунарство

Разред: седми




220


Циљ наставе и учења информатике и рачунарства је оспособљавање ученика за управљање информацијама,

безбедну комуникацију у дигиталном окружењу, производњу дигиталних садржаја и креирање рачунарских

програма за решавање различитих проблема у друштву којe се развојем дигиталних технологија брзо мења.

Литература (за први циклус

основног образовања)

Инфоматика и рачунарство за 7. разред основне школе (у припреми)

Збирка задатака за инфоматику и рачунарство (у припреми)



Техника и технологија (техничко цртање, коришћење ИКТ уређаја)

Математика (геометрија, алгоритам)

Ликовна култура (основне и изедене боје)

Ред.

бр.

наст.

теме

НАСТАВНА

ТЕМА

ЦИЉ ТЕМЕ



САДРЖАЈИ


ПРАЋЕЊА И



УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ

УЧЕНИКА

АКТИВНОСТ



221

1.

ИК

Т

– разликује визуелну

презентацију и логичку

структуру текста;

– користи алате за стилско

обликовање документа и

креирање прегледа садржаја у

програму за обраду текста;

– објасни принципе растерске и

векторске графике и модела

приказа боја;

– креира растерску слику у

изабраном програму;

– креира векторску слику у

изабраном програму;

– користи алате за уређивање и

трансформацију слике;

– креира гиф анимацију;

– креира видео-запис

коришћењем алата за снимање

екрана;

Обележавање логичке

структуре и генерисање

прегледа садржаја

текстуалног документа.

Карактеристике

рачунарске графике

(пиксел, резолуција,

RGB и CMYK модели

приказа боја, растерска

и векторска графика).

Рад у програму за

растерску графику.

Рад у програму за

векторску графику.

Израда гиф анимација.

Коришћење алата за

снимање екрана.

Слушају, раде

практично,

користе ИКТ

уређаје, користе

софтвер за обраду

текста, слике и

израду



са


радног окружења

одабраног

програма

(инсталираног

локално на

рачунару или у

„облаку”) за

креирање и обраду

векторске графике.

- усмено

излагање


часу

- праћење


рада

- тест


вештина




222

2.

ДИ

ГИ

ТА

ЛН

А П

ИС

МЕ

НО

СТ

– разликује појмове URL, DNS,

IP адреса;

– објасни појмове хипервеза и

хипертекст;

– креира, форматира и шаље

електронску пошту;

– обавља електронску

комуникацију на сигуран,

етички одговоран и безбедан

начин водећи рачуна о

приватности;

– препозна непримерени

садржај, нежељене контакте и

адекватно се заштити;

– сараднички креира и дели

документе у облаку водећи

рачуна о одговарајућим нивоима

приступа;

– подешава хипервезе према

делу садржаја, другом

документу или веб локацији;

URL, DNS, IP адреса.

Хипервеза и хипертекст.

Електронска пошта,

креирање налога, слање

и пријем поште.

Електронска пошта

(контакти, безбедност,

нежељена пошта).

Рад на дељеним

документима

(текстуалним

документима/

презентацијама

/упитницима...) у

облаку.

Слушају,

претражују

интернет,

преузимају и деле


интернета

Представиља

интернет сервис

електронска пошта

(е-маил).

Објашњава

значење појма

адреса електронске

поште,


поступак креирања

налога за

електронску

пошту.

Представитља

концепт рада

изабраног дељеног

диска (на пример:

OneDrive, Google

Drive...)

Демонстрира рад

на дељеном тексту,

презентацији или

упитнику кроз


конкретном

садржају.

- усмено

излагање


часу

- праћење


рада

- тест


вештина




223

3.

РА

ЧУ

НА

РС

ТВ

О

– уз помоћ програмске

библиотеке текстуалног

програмског језика исцртава

елементе 2Д графике;

– употребљава петље и

генератор насумичних бројева

за исцртавање сложенијих

облика;

– планира, опише и

имплементира решење

једноставног проблема;

– проналази и отклања грешке у

програму;

Рад са изабраним

текстуалним

програмским језиком у

области 2Д графике.

Основне карактеристике

изабране графичке

библиотеке.

Методе за исцртавање

основних геометријских

облика.

Подешавање боја и

положаја објеката.

Примена петљи и

случајно генерисаних

вредности на

исцртавање

геометријских облика.

Слушају, прате

упутства


креирају


програм користећи

софтвер Python.

Наводи ученике на

алгоритамски

начин решавања

проблема,

упознаје ученике

са линијским

програмом,

објашњава

понављања и

листе, асистира

при практичном

раду, прилагођава

задатке



- усмено

излагање


часу

- праћење


рада

- тест


вештина




224

4.

ПР

ОЈЕ

КТ

НА

НА

СТ

АВ

А

–сарађује са осталим члановима

групе у свим фазама пројектног

задатка:

–креира, уређује и структурира

дигиталне садржаје који

комбинују текст, слике,

линкове, табеле и анимације;

–креира рачунарске програме

који доприносе решавању

пројектног задатка;

–поставља резултат свог рада на

Интернет ради дељења са

другима уз помоћ наставника;

–вреднује своју улогу у групи

при изради пројектног задатка и

активности за које је био

задужен.

Фазе пројектног задатка

од израде плана до

представљања решења.

Израда пројектног

задатка у корелацији са

другим предметима.

Вредновање резултата

пројектног задака.

У договору са

наставником

формирају групе за

израду пројектног

задатка, планирају

активности, раде

на ирради


презентују свој рад

и вреднују

резултате


са циљевима


даје смернице за

планирање,




задатке




часу

- праћење


рада

- тест


вештина



ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Ред.бр.

теме

Наставни садржаји Број

часова

Активности у

васпитно-

образовном раду

Циљеви и задаци садржаја програма

1. АТЛЕТИКА 18

Дискусија, ходање, трчање,

вежбање, анализирање,

објашњавање, такмичење

Разликовање правилног од неправилног држања тела, развој

иусавршавање моторичких способности, извођење покрета у

задатомсмеру, вешто извођење једноставних форми

природногкретања 2.

ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА И ТЛУ

20 Вежбање, анализирање,

поређење Вешто извођењезадате вежбе, уочавање својих

моторичкихспособности и особина, сличности и разлика

међувршњацима

3. СПОРТСКЕИГРЕ 54

Вежбање, анализирање,

поређење, трчање,

објашњавање, такмичење

Упознавање основних елемената и правила спортске игре и

поступањеускладу са њима, стварање услова за социјално

прилагођавањеучениказа колективни живот ирад


225

ГОДИШЊИ ПЛАН ПРОВЕРЕ СТАНДАРДА - ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА ЗНАЊА, УМЕЊА ИВЕШТИНА

4. ТЕСТИРАЊЕ 10 Мерење, анализирање,

упоређивање Провера физичких способностиученика

5. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ 6 Дискусија, вежбање,

анализирање, објашњавање, такмичење

Извођеље покрета по такту уз промену правца и ритма кретања,

Време

реализације

Наставна тема,

област јединица Исходи Стандарди Начин оцењивања

Септембар

АТЛЕТИКА, Техника

трчања у кривини и

полувисоки старт

Правилно изводи технику нискогстарта, правилно трчи

варијантом технике трчањана кратким стазама и мери

резултат


пружа прву помоћ, зна утицај физичког вежбања

зна правила за такмичење, сигурноснаправила, влада

терминологијом, основама

ФВ1.1.3.

ФВ1.1.4.

ФВ1.2.2.

ФВ1.1.10.

Демонстрација, практичан

рад и усмено излагање

Септембар

АТЛЕТИКА, Техника

штафетног трчања

Правилно изводи

варијантетехникештафетногтрчања,

Зна терминологију, значај, вежбања, основетренинга и

пружа првупомоћзна утицај физичког вежбања, зна

правила за такмичење, сигурноснаправила, влада

терминологијом, основама

ФВ2.1.3.

ФВ1.1.4.

ФВ1.2.2.

ФВ3.1.3.

ФВ1.1.10.


рад иусмено излагање

Октобар

АТЛЕТИКА, Бацање

кугле

Правилно изводи технику бацања кугле леђна техника и

мерирезултат


пружа првупомоћ, зна утицај физичког вежбања

ФВ1.1.9.

ФВ1.1.10.

ФВ1.2.2.


радиусменоизлагање

Октобар

ОДБОЈКА, Основни

став, одбијање лопте

прстима иподлактицама

Правилно изводи варијанте техникеодбијањалопте

прстима иподлактицама

Зна основни одбојкашки став

Зна основна правила ове

спортскеигреЗнатерминологију

ФВ1.1.1.

ФВ1.1.2.

ФВ1.2.5.

ФВ2.2.1.


рад иусменоизлагање


226

Новембар

ОДБОЈКА, Сервис Правилно изводи технику школскогсервиса

Правилно изводи технику

тениссервиса(горњргсервиса)

Зна основна правила ове спортске игре Зна

терминологију

Зна основне појмове везане за физичко васпитање

ФВ1.1.1.

ФВ1.2.5.

ФВ2.2.1.

ФВ 1.2.3.



Децембар

ВЕЖБЕ НА СПРАВАМАИТЛУ, Став н ашакама, мост из лежања изаклона и премет странцеса окретом од180°

Ученик/ученица правилно изводисложенијевежбе на

тлу, чува и помаже, поштујесигурноснаправила

Зна мере сигурности, чување ипомагање, називе

вежби и основе организацоијерадазна називе вежби,

основе организацијерадана справи и пружа првупомоћ

ФВ1.1.11.

ФВ1.1.19.

ФВ2.1.9.

ФВ2.1.17.

ФВ3.1.6.



Јануар


даљ-Увинуће

Зна правилно да скачеудаљваријантом технике увинућеи

мери дужинускока

Зна терминологију, основетренинга и пружа првупомоћ

ФВ2.1.4..


практичанрад и

усменоизлагање

Фебруар

ВЕЖБЕ НА СПРАВАМАИТЛУ, Разножни изгрчнипрескок

Правилно изводи технику разножног изгрчногпрескока

са изразитијом фазомлета

Зна мере сигурности, чување ипомагање, називе

вежби и основе организацоијерада

ФВ3.1.7.

ФВ3.1.15. Демонстрација, практичан


Фебруар

ПАРАЛЕЛНИ РАЗБОЈ

Предношкасаокретом

за180° каприткидо става

натлу

Правилно изводи вежбе и комбинацијевежбина

паралелномразбоју

Зна мере сигурности, чување ипомагање, називе вежби

и основе организацоије радаиучествује на школском

такмичењу

ФВ3.1.12.



Март

ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА И

ТЛУ, Греда

Правилно изводи сложеније вежбеикомбинације

вежби нагреди

Зна мере сигурности, чување ипомагање, називе вежби

и основе организацоије радаиучествује на

школскомтакмичењу

ФВ3.1.8.




227

САДРЖАЈ:

Април


вис

Зна правилно да скаче

увислеђномваријантомтехнике

Зна терминологију, основе тренинга ипружапрвупомоћ

ФВ2.1.5.



Април

ОДБОЈКА, Смечирање,

блокирање и

играпрекомреже

узприменуправила

Игра спортску игру примењујући виши ниво технике,

већи број правила, једноставније тактичке комбинације

и уз висок степен сарадње са члановима екипе изражава

сопствену личност уз поштовање других. зна функцију

из начај спортске игре, већиброј правила принципе и

утицај тренинга

ФВ2.1.1.



Мај

АТЛЕТИКА,

Техникатрчања

насредњимдистанцама

Правилно изводи технику трчања насредњим стазама и

мерирезултат


пружа прву помоћ, зна утицај физичког вежбања

ФВ1.1.3.

ФВ1.1.4.

ФВ1.2.2.



Мај

ПЛЕС, РИТМИЧКА

ГИМНАСТИКА Техника

скокова и поскока у

комбинацији кретањима

без реквизита и са

вијачом, обручем

Правилно извођење основне вежбе из ритмичке

гимнастике

Успешно кретање у ритму и темпу музичке пратње у

простору основним облицима кретања



Зна утицај физичког вежбања

ФВ 2.1.18.

ФВ 2.1.19.

ФВ 2.1.20.

ФВ 2.2.1. ФВ 2.2.2. ФВ 2.2.3.

Демонстрација, практичан рад

и у смено излагање

Јун

ТЕСТИРАЊЕ

МОТОРИЧКИХ

СПОСОБНОСТИ

УЧЕНИКА



228

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА---------------------2

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА--------------------84

ПРОГРАМ НАСТАВЕ И УЧЕЊА ЗА СЕДМИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА ЗА ПРЕДМЕТЕ Техника и технологија;

Информатика и рачунарство; Физичко и здравствено васпитање-------------------------------------------218

Директор школе

Лазар Чикириз

Documents

АНЕКС ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА ЗА ШКОЛСКУ 2019/20. ГОДИНУ · 2019-10-17 · ОШ „БРАНИСЛАВ ПЕТРОВИЋ“ СЛАТИНА ШКОЛСКИ