ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ МБОУ СОШ № 109за 2011 – 2012 учебный год

Структура отчета

I. Краткая информационная справка о школе

II. Анализ деятельности школы в 2011 – 2012 учебном году2.1. Организационно-педагогические мероприятия.2.2. Анализ работы по сохранению здоровья учащихся и организации здорового образа жизни.2.3. Анализ уровня базового и дополнительного образования, соответствующего государственным образовательным

стандартам.2.4. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11 классов.2.5. Мониторинг качества обученности учащихся.2.6. Реализация комплексно-целевой программы «Одаренные дети».2.7. Анализ воспитательной работы.2.8. Анализ методической работы.2.9. Анализ работы по обеспечению готовности к продолжению образования, трудовой деятельности, жизни в семье и

обществе.2.10. Работа с родительской общественностью.2.11. Анализ состояния учебно-материальной базы школы.

I. Краткая информационная справка о школе

МОУ СОШ № 109 завершила свой 23 учебный год. В 2011-2012 учебном году в 22 классах – комплектах обучалось 589 обучающихся: - на I ступени в 9 классах-комплектах - 293 чел.; - на II ступени в 8 классах-комплектах - 229 чел.; - на III ступени в 3-х классах-комплектах – 67 чел.

2

Обучение велось в одну смену. Средняя наполняемость классов составила 25 человек, по сравнению с 2010-2011 учеб-ным годом показатели увеличились (19 классов- комплектов).

В 2011– 2012 учебном году в школе работало 36 педработников. Из них:

• учителей высшей квалификационной категории – 20 человек (55,6%)• первой квалификационной категории – 9 чел. (25 %),• второй квалификационной категории - 4 чел., (11 %)• без категории – 3 чел. (8,4 %);

- мужчин – 0, - женщин – 3629 педагогов имеют высшее образование (что составляет 80,6 %). Из них: - закончили предварительно педагогические колледжи – 8 человек, - закончили педагогические ВУЗы Ростовской области – 19 чел.Обучаются в ВУЗе на педагогических специальностях – 2 чел.Стаж работы до 5 лет имеют 2 чел.;

- от 5 до 10 лет – 5 чел.;- от 10 до 20 лет – 7 чел.;- свыше 20 лет – 22 чел.

Средний возраст педагогических работников составляет 45 лет.7 педработников имеют государственные награды - награждены Почётной грамотой Министерства образования РФ: Бакишева В.В., Орлова Л.М., Башкирова Т.В., Никитина С.А., Овсянникова Н.Ф., Маслова Н.В., Кузина Л.А.

За период 2011-2012 уч. года: - на высшую квалификационную категорию аттестовались: по должности «учитель» - 6 чел. - Маслова Н.В., Гапонова З.М., Стребко И.А., Симбирцева М.А., Савенкова Т.С., Яч-

менева С.Н. (повторно) и 2 чел впервые - Никитина С.А. и Потапова М.Ю. по должности «преподаватель – организатор ОБЖ» - Потапова М.Ю. (впервые). Курсы повышения квалификации – прошли 7 человек:- учителя – предметники: Гапонова З.М., Данильченко Н.С., Моргачева Л.Б., Николаева Т.В., Ольховская О.В., Криво-

носова Н.И., - на базе ИПК и ПРО; - курсы ГО и ЧС на базе ГУ РО «Учебно – методический центр» по программе «Руководитель эвакопунктов» - Бакише-

ва В.В. В конкурсах «Учитель года», «Самый классный классный» и др. конкурсах педагогического мастерства учителя

школы участия не принимали. Публикаций и выступлений в СМИ, интернете – нет.

2

II. Анализ деятельности школы в 2011 – 2012 учебном году

2.1. Организационно-педагогические мероприятия.

Деятельность МБОУ СОШ № 109 первомайского района города Ростова-на-Дону в 2011 - 2012 учебном году строилась всоответствии с Законом РФ «Об образовании», Программой модернизации системы образования г. Ростова-на-Дону, УставомМБОУ СОШ № 109 Первомайского района города Ростова-на-Дону, Образовательной программой МБОУ СОШ № 109 Перво-майского района города Ростова-на-Дону, нормативными актами федерального, регионального, муниципального и школьногоуровня.

В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив решал задачи, направленные на: - развитие демократических форм управления школой в условиях финансовой и хозяйственной самостоятельно-

сти; - совершенствование условий, способствующих формированию здорового образа жизни;- усиление воспитательной функции школы, способствующей становлению человека культуры;- повышение качества образования, ответственности и самостоятельности учащихся;- освоение новейших технологий образования, в том числе информационных,- участие в Едином государственном экзамене;- переход на федеральные государственные образовательные стандарты в 1 классах;- повышение профессионализма и личной ответственности каждого педагога за результаты своего труда.

Наиболее широко и последовательно решались задачи социальной защиты учащихся, освоения технологий Единого го-сударственного экзамена, повышения качества образования и контроля за качеством знаний с использованием тестовых тех-нологий, централизованного тестирования, патриотического воспитания, формирования устойчивого интереса к различнымвидам деятельности, развития способностей учащихся, вопросы повышения профессионализма кадров, освоение учителяминовых технологий, в том числе информационных.

Наиболее значительными событиями в 2011-2012 учебном году были:- широкое участие в освоении технологий Единого государственного экзамена, использование независимого

контроля качества знаний учащихся 4 - 11 классов;- успешное окончание и трудоустройство выпускников 11-х классов;- расширение системы дополнительного образования;

2

- определение новых форм работы методической службы.План работы МБОУ СОШ № 109 в основном выполнен. Объем выполненной работы согласно плану составляет 97 %. Проведены все запланированные педагогические советы, совещания при директоре, родительские конференции, ро-

дительские собрания. Постоянно в соответствии с планом работали Совет школы, методический совет, методические объ-единения учителей - предметников, временные творческие коллективы учителей.

Наиболее полно заместителями директора по УВР контролировалось выполнение учебных программ, посещаемостьучащимися учебных занятий, качество знаний учащихся, ведение школьной документации - классных журналов и тетрадей,организация и результаты диагностических работ, промежуточной и итоговой аттестации, итоги четвертей и полугодий.

Администрации школы в 2012-2013 учебном году необходимо ввести вопросы тематического контроля, уделять се-рьезное внимание вопросам контроля качества преподавания предметов, предметно – обобщающему, классно – обобщаю-щему, персональному контролю, добиваться 100% исполнения плана работы школы.

2.2. Анализ работы по сохранению здоровья и организации здорового образа жизни.

Состояние физического здоровья подрастающего поколения остаётся одной из серьёзнейших проблем современного об-щества. На самом высоком государственном уровне контролируется, что число здоровых детей школьного возраста в насто-ящее время не превышает 13 – 19 %.

Проблема здоровья школьников стала предметом не только нашего профессионального интереса, как людей, работаю-щих с детьми, но и у широкого круга специалистов, работающих в области медицины, психологии, других социальныхнаук, и на государственном уровне. Об этом свидетельствует многое: проблематика состояния здоровья детей отведено зна-чительное место; это и активная работа Правительства РФ, Министерств и других ведомств, общественных организаций;одним из немаловажных факторов в развитии здоровья ребёнка является фактор двигательной активности, который обеспе-чивается средствами физической культуры, как в повседневной жизни, так и во время учебной деятельности. Поэтому обсу-ждению вопроса спорта в школе уделяется огромное значение. У нас проводятся школьные и межшкольные соревнованияпо наиболее популярным видам спорта, в основном игровым: мини-футбол, волейбол, баскетбол.

Вместе с тем, несмотря на предпринятые меры, анализ состояния здоровья детей по данным министерства здравоохра-нения и социального развития Российской Федерации свидетельствует о продолжающемся его ухудшении. Последняя все-российская диспансеризация детей, прошедшая в 2010 году показала, что нездоровых детей в нашей стране было 53,9 % вЮжном Федеральном округе до 68,6 %., всего лишь 10 % выпускников школ готовы к службе в Российской армии

До сих пор не решен вопрос проведения уроков физической культуры по группам с учетом состояния здоровья школь-ников. Многие дети после острых заболеваний или после обострения хронической патологии освобождаются от уроков фи-

2

зической культуры, причем на длительный период (от 2-х недель до 3-х месяцев). Количество детей, зачисленных в меди-цинские группы и освобожденных от занятий по физической культуре, а также детей с ограниченными возможностями про-должает неуклонно расти.

А вместе с тем известно, что самое лучшее восстановление здоровья – это дозированная физическая нагрузка.В рамках работы по сохранению здоровья и здорового образа жизни было проведено следующее: Основанием для разработки программы «Здоровье» и период реализации: Федеральный Закон «О физической культу-

ре и спорта Российской Федерации» от 29.04.1999 года № 80-ФЗ; Решение Государственного Совета Российской Федерацииот 30.01.2002 года «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян»;Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы»Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 11.01.1006 года № 7.

Учебный процесс в 2011 – 2012 учебном году организован в соответствии с требованиями и нормами СанПиН, учебноерасписание и расписание звонков согласовано с Первомайским филиалом ЦГСЭН г. Ростова-на-Дону.

Для первых классов в режиме дня установлена 40-минутная динамическая пауза и введены дополнительные недельныеканикулы в феврале.

В течение 2011 – 2012 учебного года в медицинский кабинет обучающимися были предоставлены 327 справок о различ-ных заболеваниях, что на 38 справок меньше, чем за 2010 – 2011 учебный год. Из 327 справок – 293 (90%) о заболеванияхОРЗ или ОРВИ; 13 (4%) о ГРИППЕ; 14 (4%) справок о заболеваниях инфекционными болезнями; 7 (2%) человек принеслисправки о полученных травмах.

Количество часто болеющих детей в 2011 – 2012 учебном году:1 – 4 классы 5 – 9 классы 10 – 11 классы 1 – 11 классы

Количество обучающихся 292 229 68 589Количество часто болеющих обучающихся 167 112 14 293

Общая заболеваемость по МБОУ СОШ № 109 за 2011 – 2012 учебный год:1 – 4 классы 5 – 9 классы 10 – 11 классы 1 – 11 классы

Количество обучающихся 292 229 68 589из них:

Простудные заболевания (ОРЗ, ОРВИ) 167 112 14 293Грипп 6 3 4 13Инфекционные заболевания 5 4 5 14Травмы - 4 3 7

2

В период с сентября 2011 по май 2012 года были проведены следующие медицинские мероприятия по профилактике за-болеваний и сохранению здоровья обучающихся:

- плановые медицинские осмотры узкими специалистами (окулист, хирург, невропатолог, эндокринолог и другие),всего осмотрено 560 обучающихся;

- плановая тубдиагностика (проба Манту) учащихся 1 – 11 классов, всего 409 обучающихся; - плановое обследование на гельминты учащихся 1 – 5 классов (было выявлено 3 человека, пораженных гельмин-

тами, которые были направлены к участковым врачам по месту жительства для лечения); - беседы гинеколога с девочками 4 – 9-х классов; - профилактические прививки против гриппа (привито 480 учащихся школы, которым позволили родители); - флюорографический осмотр учащихся, достигших 14 -15 лет, всего 39 человек;

В системе дополнительного образования работают спортивные кружки и секции.Во исполнение плана работы МБОУ СОШ № 109 на 2011 – 2012 учебный год, была проведена аналитическая работа

по анализу состояния показателей нарушения осанки у школьников, принимаемые меры по предупреждению нарушенияосанки (методы, приёмы, мероприятия) учителями начальных классов, учителем физического воспитания и педагогами подополнительному образованию обучающихся.

В укреплении здоровья детей и подростков первостепенное значение имеет преодоление гиподинамии (недоста-точности двигательной активности) и на этой основе – формирование необходимой скелетной мускулатуры, препятствую-щей нарушению осанки, появлению плоскостопия и других отклонений в состоянии здоровья.

Как и по другим общеобразовательным предметам, учащиеся должны получать домашние задания по физическойкультуре, выполнение которых – неотъемлемая черта здорового образа жизни. А родители, хорошо зная исходное состояниездоровья ребенка, путем контроля выполнения домашнего задания могут способствовать его оздоровлению, физическомуразвитию, освоению двигательных навыков.

Родители должны уделять достаточное внимание закаливанию детей. Целенаправленное использование воздуха,воды и лучистой энергии солнца позволяет закалить организм, повысить его сопротивляемость к неблагоприятным воздей-ствиям внешней среды.

Таким образом, данная работа может и должна консолидировать усилия педагогов, администрации школы, школь-ных медиков и психологов, самих учеников в деле поддержания здорового образа жизни и физического развития детей.

В работе с обучающимися:1. Формировать личность школьника, способную самостоятельно развивать себя духовно и физически в течение всей

жизни: обучать жизненно важным умениям и навыкам; развивать двигательные качества;

2

обеспечивать получение знаний в области физической культуры и спорта; формировать умения контролировать и корректировать изменения своего физического состояния.

2. Придать занятиям физическими упражнениями оздоровительно-профилактическую направленность, благодаря реализа-ции специальных программ для разных категорий учащихся:

школьников с ослабленным здоровьем, с отставанием в физическом развитии; школьников, освобожденных от уроков физической культуры на учебный год; школьников специальной медицинской группы; школьников, демонстрирующих значительные успехи в спорте.

В работе с педагогическим коллективом:I. Морально и материально стимулировать учителей, которые успешно организуют физкультурно-оздоровительную

работу с учащимися и сами ведут здоровый образ жизни. Организуя и оценивания работу преподавателей физической культуры, особое внимание уделить:

эффективности уроков физической культуры и занятий с детьми подготовительной и специальной медицинскойгрупп;

приросту физической подготовленности учащихся (по тестам, нормативам) за разные отрезки времени – четверть,полугодие, год.

охвату учащихся внеклассной и внешкольной массово-оздоровительной работой; педагогической активности учителя (участию в заседаниях педагогического совета школы, изучению и пропаганде

опыта работы и т.д.); организации туристической работы с учащимися совместно с детскими организациями, клубами, секциями района,

города.Особенно следует подчеркнуть важность туристско-краеведческой работы, которая способствует оздоровлениюдетей и подростков силами природы, хорошо развивает личностные качества, такие как смелость, решитель-ность, организованность и ответственность. В походах учащиеся приобретают навыки поведения и ориентирова-ния в окружающей среде, изучают животный и растительный мир.

II. Организовать в течение учебного года серию профессиональных занятий (семинар, конференция, круглый стол ит.д.) по теме «Физическая культура учителя как его общепедагогической культуры». привлечь к организации этихзанятий специалистов в области педагогики, психологии, валеологии, а также врачей.

III. Подготовить и провести физкультурно-оздоровительные мероприятия для педагогического коллектива: совместные соревнования учителей и учеников школы (матчи, турниры, эстафеты) с освещением результатов

на школьных информационных стендах, на сайте школы, на страницах школьной электронной газеты длястаршеклассников;

2

участие учителей школы в спартакиаде работников образования как школы, так и района по различным ви-дам спорта.

IV. Систематически проводить консультации для учителей по вопросам здорового образа жизни и физического воспи-тания детей. Включить такие консультации в совещания методических объединений.Достичь тесного сотрудничества педагогического коллектива, учеников и родителей в организации здорового об-

раза жизни детей путем: демонстрации личного примера родителей и учителей в пропаганде здорового образа жизни; выполнения домашних заданий по физкультуре для учеников с низким уровнем физического развития; проведения совместных занятий детей и родителей, участия в играх на воздухе, походах, спортивных соревнованиях,

организуемых в школе; организации выступлений учителей физкультуры на родительских собраниях с тематическими сообщениями: «Если

хочешь быть здоров…», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» и т.п. проведения консультирования (по специальному еженедельному расписанию) родителей по вопросам здоровья детей,

их физического развития, соблюдения оптимального двигательного режима; установления тесного контакта в работе между сотрудниками медицинского кабинета школы, учителями физкультуры

и родителями учеников; приглашения родителей на уроках физической культуры, оздоровительные мероприятия и соревнования; ознакомления родителей с требованиями комплексной программы физического воспитания учащихся посредством

консультаций, информационных писем и буклетов, выступлений на родительских конференциях и днях открытых две-рей;

разработки индивидуальных заданий (рекомендаций) для родителей по оздоровлению их детей, имеющих отклоненияв состоянии здоровья;

активного использования возможностей школьных информационных ресурсов: сайта, стендов, журнала для старше-классников; написания информационных материалов и статей, посвященных укреплению здоровья и пропаганде здо-рового образа жизни.

С первого класса на каждого учащегося школы ведётся личная медицинская карта, в которую при каждом меди-цинском осмотре вносятся все показатели состояния здоровья. Медицинская карта позволяет проследить, как развивается ивзрослеет ученик, какие и когда у него появились отклонения в здоровье.

Медицинское обеспечение включает: распределение учащихся по группам здоровья; помощь врача и медицинской сестры школы в организации занятий с учащимися, отнесенными по состоя-

нию здоровья к специальной медицинской группе;

2

составление списков учащихся, освобожденных от занятий физической культурой; беседы врача и медицинской сестры школы с учащимися о личной гигиене и вредных привычках; профилактические прививки учащихся и учителей; заполнение листков здоровья классов; заполнение паспорта физического развития учащихся; организацию посещения учащимися и педагогами стоматологического кабинета с целью участия в информа-

ционных семинарах и профосмотрах; осмотры узкими специалистами Детской поликлиники № 4; флюорографическое обследование школьников и сотрудников; диспансеризацию педагогического коллектива школы.

Психолого-педагогическое и социальное обеспечение предполагает: тесное сотрудничество учителей школы и психолого-педагогического медико-социального центра с целью

выработки общей стратегии деятельности, реализации совместных мероприятий, направленных на укрепле-ние психо-физического здоровья школьников;

предупреждение конфликтных ситуаций «учитель-ученик», «ученик-ученик»; реализацию программ, направ-ленных на установление доброжелательных отношений в детском, и шире, во всем школьном коллективе;

решение проблем, связанных с трудностями, возникающими у учащихся в процессе занятий физическойкультурой; помощь в преодолении психологического барьера при занятиях физкультурой (к примеру, за-комплексованность учеников в связи с лишним весом, неуспешностью и т.п.), ориентация на успех в физиче-ском развитии;

организацию психических консультаций для учащихся старших классов по вопросам специфики психофизи-ческого развития на определенном возрастном этапе;

психологические консультации для родителей; реабилитационно-восстановительные программы для учителей; контроль медицинского обслуживания учащихся; контроль качества питания учащихся и учителей в школьной столовой.

Материально-техническое обеспечение включает в себя: спортивный инвентарь и спортивное оборудование учебного комплекса школы; компьютерную базу данных; мультимедийное оборудование.

Источниками финансирования являются: адресные программы по развитию физической культуры и спорта;

2

бюджетные и внебюджетные средства.Мероприятия по профилактике болезней опорно-двигательного аппарата.

В процессе реализации используются следующие формы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы: уроки физической культуры; мероприятия в режиме учебного дня школы (физкультурные минутки во время уроков, гимнастика до учеб-

ных занятий в начальной школе, подвижные игры на переменах (динамическая пауза в 1-х классах), физ-культурные занятия в группах продленного дня);

занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; спортивные праздники; экскурсии; викторины; соревнования по различным видам спорта; теоретические занятия, беседы, семинары; теоретический зачет в 9-х, 11-х классах, экзамен по предмету «Физическая культура» в 9-х классах; смотр-конкурс физической готовности учащихся; занятия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»; тестирование уровня физического развития и двигательных качеств учащихся; наглядная агитация («Галерея успехов», стенды, плакаты, таблица рекордов школы).

Наличие росто-возрастной мебели. Планы по обеспечению такой мебелью кабинетов 1-4 классов на 2011 -2012 гг.В соответствии с п. 2.4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года № 44 (СанПиН2.4.2.1178-02) пункт «Требования к помещениям и оборудованию ОУ», выполняются неукоснительно:

1) Каждый обучающийся обеспечен удобным рабочим местом за партой (столом) в соответствии с его ростом и состоя-нием зрения и слуха.

2) Для подбора мебели соответственно росту обучающихся производится её цветная маркировка:Номера мебели по ГО-

СТам 11015-93 и 11016-93

Группа роста (в мм) Высота над полом крышки края стола, обращен-ного к ученику, по ГОСТу 11015-93 (в мм)

Цвет маркировки Высота над полом переднего края сиденья поГОСТу 11016-93 (в мм)

1 1000-1150 460 Оранжевый 2602 1150-1300 520 Фиолетовый 3003 1300-1450 580 Желтый 3404 1450-1600 640 Красный 3805 1600-1750 700 Зеленый 4206 Свыше 1750 760 Голубой 460

3) Парты (столы) расставляются в учебных помещениях: меньшие – ближе к доске, большие – дальше.

2

4) Обучающиеся с пониженной остротой зрения размещаются в первом ряду от окон.5) Дети, часто болеющие простудными заболеваниями, рассаживаются дальше от наружной стены.6) Соблюдаются размеры проходов и расстояния между предметами оборудования.

Проведены следующие беседы по охране жизни и здоровья детей классными руководителями 1 – 11 классов:1. На совещаниях при директоре изучены приоритетные направления Послания Президента Российской Федерации

Федеральному собранию 2011 года, с целью обеспечения условий и мотивации здорового образа жизни обучающих-ся.

2. Проведена работа по введению 3-х часовой программы по физической культуре для обучающихся 2 – 11 классов с01.09.2011 года.

3. Проанализированы условия для проведения уроков физической культуры:- проведён расчёт загруженности имеющегося спортивного зала;- проведён расчёт режимов оптимальной загруженности спортивного зала;- рассмотрены варианты применения других специальных помещений, имеющихся у школы, и пригодных для заня-тий физической культурой в классах с малой наполняемостью;- рассмотрены предложения фирм, торгующих спортивным инвентарём, для проведения занятий по различным мо-дулям программы по физической культуре в младших и старших классах.

4. Изучены ресурсные возможности школы по соблюдению санитарно-гигиенических требований к условиях обуче-ния в соответствии с СанПиН 2.4.2.1178-02, при работе школы в одну смену.

АНАЛИЗ мероприятий по организации питания за 2011 – 2012 учебный год.

В соответствии с планами работы школы за 2008 – 2009, 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011 - 2012 учебные года однимиз приоритетных направлений работы администрации школы и всего педагогического коллектива, является организация ка-чественного детского питания.

В своей деятельности школа руководствуется Законом Российской Федерации от 10.06.1992 года № 3266-1 «Об об-разовании» (пункт 5 статьи 51); Постановлением Правительства Российской Федерации от 20.08.2003 года № 512 «О переч-не видов доходов, учитываемых при расчёте среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданинадля оказания им государственной социальной помощи»; Областным Законом Ростовской области от 22.10.2004 года № 174-ЗС «Об адресной социальной помощи Ростовской области»; Постановление Администрации Ростовской области от24.01.2005 года № 16 «О порядке оказания адресной социальной помощи в Ростовской области»; Муниципальными требова-ниями к системе образования города Ростова-на-Дону (утвержденные решением Ростовской-на-Дону городской Думы от22.06.1999 года № 199 (пп. 2.4 п.2)); Постановлением Мэра города Ростова-на-Дону от 18.01.2005 года № 45 «Об организа-

2

ции питания школьников из малообеспеченных семей в городе Ростове-на-Дону»; приказами Городского управления об-разования, Районного отдела образования и приказами школьного уровня.

На каждое полугодие учебного года директором издаются приказы: об организации питания школьников в 1 и 2полугодиях учебного года; об утверждении контингента детей, имеющих право на бесплатное питание в 1 и 2 полугодияхучебного года (и при необходимости в между этими датами); о создании бракеражной комиссии и её работе в течение всегоучебного года. В течение учебного года проходят плановые и внеплановые проверки, по их окончании составляются акты инедочёты, выявленные в ходе их, устраняются в кратчайшие сроки.

Значительную пользу в организации качественного детского питания приносит совместная работа с директоромкомбината питания в Первомайском районе столовой № 347, Еленой Васильевной Луспикоян и заведующей школьной сто-ловой Тамарой Ивановной Полуян. Они всегда внимательно выслушают критику администрации школы, педагогическогоколлектива, детей и даже родителей. Совместными усилиями у нас растет процент охвата детей горячим питанием, за по-следние 4 года.

Совместно с МУП по ОШСП, медработником и специалистами Управления Роспотребнадзора разработанкомплексный план совершенствования организации школьного питания, включающий проведение:

мероприятия по пропаганде здорового питания; внедрение новых форм организации школьного питания; организация бесплатного горячего питания – 100 % школьников из малообеспеченных и асоциальных семей; неукоснительное выполнение Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08 «Сани-

тарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях,учреждениях начального и среднего профессионального образования»;

определения механизма привлечения родительских средств через систему предварительного заказа; включение в программы учебных предметов (химия, биология, ОБЖ, окружающий мир, технология и др.) по

проблемам здорового образа жизни.Решается вопрос по обеспечению всех нуждающихся (по медицинским показаниям) диетическим питанием, в том

числе детей, получающих бесплатное питание.Обеспечиваем всех школьников, посещающих группы продленного дня, двухразовым питанием в соответствии с

действующими санитарными нормами и правилами.Совместно с медицинскими работниками осуществляется контроль за использованием в питании школьников хле-

бобулочных изделий, обогащенных железом и витаминами, обеспечением питьевого режима бутилированной водой.Обеспечиваем охват горячим питанием учащихся начальной школы – 100%, учащихся средней и старшей школы –

90%.

2

Осуществляется контроль за организацией горячего питания школьников, за ассортиментом буфетной продукции,в том числе и за родительские средства.

Работает школьная комиссия по организации питания, которая формирует контингент учащихся на бесплатное го-рячее питание в соответствии с действующим законодательством; осуществлять контроль за организацией горячего питанияи качеством питания с составлением актов не реже одного раза в месяц.

В школе разработан пошаговый механизм по организации школьного питания:1. Создание комиссии по контролю за организацией питания школьников и назначение ответственного за организацию бес-

платного питания из числа членов комиссии.2. Выявление нуждающихся в бесплатном питании и оказание содействия семьям в формировании пакетов документов на

бесплатное питание. Составление к каждому пакету документов акта материально-бытового обследования малообеспе-ченных семей, который утверждается директором школы и заверяется школьной печатью. При совместном проживаниина одной жилплощади нескольких родственных семей – факт раздельного ведения хозяйства подтверждается актом.

3. Передача всех пакетов документов в районную межведомственную комиссию для проверки и утверждения. Обеспечениехранения данных документов в течение трех лет в бухгалтерии школы.

4. Утверждение приказами по школе списков на получение бесплатного питания обучающимися из малообеспеченных се-мей на основании решений районной межведомственной комиссии.

5. Оплата в соответствии с Муниципальным контрактом на питание детей вышеуказанных категорий в пределах выделен-ных ассигнований.

6. Организация питания школьников из малообеспеченных семей в школьном буфете или столовой в соответствии с утвер-жденными списками только в виде горячего завтрака или обеда.

7. Изготовление и еженедельная выдача именных либо групповых (для младших классов) талонов на бесплатное питание собязательным фиксированием в журнале выдачи талонов. В талоне указывается дата, на которую он является действи-тельным, класс, фамилия и имя ребенка и фиксируется штампом школы. Талон заверяется подписью ответственного.

8. Составление ежедневного и ежемесячного акта сверки с предприятием детского и студенческого питания о фактическипредоставляемом питании. Передача акта сверки в районный отдел образования для составления сводных актов по райо-ну. К ежедневным актам прикрепляются талоны, которые хранятся в бухгалтерии школы в течение сроков, установлен-ных требованиями бухгалтерского учета.

9. Совместно с медработниками и представителями предприятия детского и студенческого питания проведение мероприя-тий по обеспечению полноценным питанием школьников за счет родительских средств, по внедрению прогрессивныхформ организации питания.

Данная работа приносит свои плоды:Количество учащихся по Количество бесплатно питающихся % охвата

2

комплектованию на 1 полугодие на 2 полугодие2008 – 2009 учебный год 398 чел. 46 чел. 90 чел. 78 %2009 – 2010 учебный год 475 чел. 48 чел. 62 чел. 83 %2010 – 2011 учебный год 500 чел. 45 чел. 91 чел. 84 %2011 – 2012 учебный год 589 чел. 91 чел. 126 чел. 92 %

За данные 4 учебных года улучшение материально-технической базы школьной столовой проводилось в пределахассигнований выделенных на эти нужды. Оборудование за данный период не покупалось. Постоянно проводятся ремонтыкрыши, замена технологического оборудования, ремонт подсобных помещений.

Выводы и рекомендации:1. Считать работу педагогического коллектива школы и медицинских работников по сохранению здоровья учащихся

удовлетворительной.2. Отметить низкий уровень заболеваемости учащихся в 2011-2012 учебном году.3. Отметить удовлетворительную работу классных руководителей 1 – 11 классов по безопасности жизни детей и правилам

поведения учащихся в экстремальных ситуациях, о пожарной безопасности, о правилах пользования пиротехническимиизделиями, о недопустимости использования газовых баллончиков.

4. Указать классным руководителям 1 – 11 классов на недостаточное количество бесед с учащимися о профилактике раз-личных заболеваний, о личной гигиене, режиме дня, вредных привычках, правилах здорового питания, профилактикешкольного травматизма.

2.3. Анализ уровня базового и дополнительного образования, соответствующего государственнымобразовательным стандартам.

Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС – одна из актуальных сейчас тем совре-менного образования. В соответствии с системно-деятельностным подходом, являющимся методологической основой Феде-рального государственного образовательного стандарта (ФГОС), планируемые результаты образования сформулированыкак обобщённые способы действий с учебным материалом. В связи с этим необходимо серьёзное совершенствование об-разовательного процесса. На первый план выходят новые принципы его организации:

- Самоценность каждой возрастной ступени образования. Именно поэтому ФГОС разрабатываются для каждой из сту-пеней образования (ФГОС начального общего образования утверждён приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;ФГОС основного общего образования утверждён Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; ФГОС среднего (полного)

2

общего образования находится в стадии разработки). Соответственно этому в МБОУ СОШ № 109 разрабатываются триосновные образовательные программы (далее ООП): начального, основного и среднего (полного) общего образования. Та-кой подход позволяет с максимальной точностью учитывать в образовательном процессе специфику каждого возраста.

- Субъект-субъектный характер взаимоотношений в образовательной процессе (не только обучающихся между собой,но и педагогов с обучающимися). Реализация этого принципа даёт возможность не на словах, а на деле повысить активностьи инициативность обучающихся, его мотивированность к обучению, реально индивидуализировать образовательный про-цесс в соответствии с потребностями конкретного ученика и его способностями.

- Вариативность образования: ФГОС развивает важнейший принцип школьного образования за счёт сохранения дляучителя и школы возможности выбора УМК различных авторов и наличия в структуре ООП и Базисного учебного плана ча-сти, формируемой участниками образовательного процесса.

- Системно-деятельностный подход как основная методологическая доминанта ФГОС. Проектирование образователь-ного процесса на основе характеристик ведущего вида деятельности конкретной возрастной группы обучающихся позволяетболее чётко представить его планируемые результаты и подобрать более точные способы их достижения.

Изменения в организации образовательного процесса после введения в сентябре 2011 года ФГОС НОО:При введении ФГОС НОО в образовательный процесс прошли изменения, так как раньше обучение проходило в форме

передачи большого количества информации. Это происходило потому, что программы учебных курсов были ориентированына передачу знаний в ущерб умениям и навыкам. Такой подход создал серьёзную дистанцию между знаниями и умениями: кпримеру, знание учеником теоремы совершенно не свидетельствует об умении её применить. И как не увеличивай числоизученных теорем, умения их использовать не прибавится. Память не беспредельна, расширять до бесконечности число изу-чаемых дисциплин и фактов невозможно.

Кроме того, наша школьная система измерения результатов образования была также ориентирована на оценку именнознаний, а не умений. Поэтому неудивительно, что так сложно идёт процесс привыкания к ЕГЭ.

Повлиять на устаревшую организацию образовательного процесса можно за счёт: трансформации «обучающего» процесса в «образовательный»; замены существующих критериев оценки образовательных результатов на новые; поиска новых ролей учителя и ученика в образовательном процессе.

Поэтому главный смысл введения ФГОС – ориентация системы образования на достижение качественно новых ре-зультатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития с помощью новых механизмов:

планируемых результатов как элемента целеполагания образовательного процесса; системы оценки образовательного процесса, позволяющей реализовать переход от модели «контроля» к модели

«обеспечения качества».Чем отличается обучение от образования?

2

Обучение – это инструмент, дающий человеку возможность накопить фонд знаний, большинство из которых частоостаются невостребованными и уходят из активной памяти в память пассивную, где и теряются.

Образование – это процесс свободного определения каждым обучающимся своего собственного места в жизни и обу-чении, а соответственно, и места, которое знание должно занять в его жизни. Знания при таком подходе не залежалый товар,они «не ядовиты» от старости, а активны, инструментальны, «обслуживают» конкретную и востребованную деятельностьличности, формируют её интеллектуальный и социальный опыт.

В нашей школе ярко выражена именно образовательная доминанта.Как и весь образовательный процесс в нашей школе направлен на планирование результатов образования, так и роль

учителя в образовательном процессе тоже меняется при введении ФГОС НОО. Прежде всего, учитель должен отойти о роли«оракула», когда он выступает единственным источником знаний. Не годится также роль «тренера», когда педагог доноситинформацию в готовом виде и помогает её использовать. Сегодня учитель должен выступать в роли «помощника», способ-ствуя ориентации ученика в выбираемых им потоках информации, определению им эффективных способов присвоения иобработки этой информации.

А планируемые результаты освоения основной образовательной программы действительно являются системообразу-ющим и инновационным компонентом ФГОС. Для более полного и правильного осмысления изменений, вносимых ФГОС впонимание образовательного результата, введено несколько уровней их описания.

Первый уровень описания – обобщённый или целевой. Таким обобщённым образом планируемые результаты охарак-теризованы в тексте ФГОС как начального общего образования, так и основного общего образования (раздел «Требования крезультатам освоения ООП»). Максимально обобщённый уровень – это портрет выпускника, который представляет собойсамое описание итогового продукта современного образовательного процесса. Портрет выпускника начальной школы опи-сан в п.8 ФГОС НОО, а портрет выпускника основной школы – в п.6 ФГОС ООО. Для первого уровня описания планируе-мых результатов (в форме требований к результатам) использована доступная лексика, поскольку описание рассчитано намассовую аудиторию пользователей.

Второй уровень описания планируемых результатов преимущественно представлен в документах, сопровождающихвведение ФГОС: в частности, в целевом и содержательном разделах примерных ООП начального и основного общего об-разования. Здесь их описание носит инструментальный характер, т.е. оно:

дано в развёрнутом виде; детально структурировано по трём группам (личностные, предметные, метапредметные результаты); осуществлено с использованием профессиональной педагогической лексики.

Другими словами, этот уровень описания предназначен для профессионального сообщества и в совокупности всехэлементов даёт целостную картину современного понятия «планируемые результаты образования», делает очевидной егоспецифику.

2

Достижение планируемых результатов образования – это овладение обучающимся системой учебных действий с изу-чаемым учебным материалом:

личностные способы деятельности – самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация; метапредметные способы деятельности – саморегуляция, коммуникация, познавательная деятельность; предметные способы деятельности – освоение систематических знаний, преобразование, применение и само-

стоятельное пополнение знаний.Самым главным и самым системным учебным способом деятельности (а значит , и результатом деятельности, кото-

рый формируется средством всех без исключения учебных курсов) является умение учиться или, как сейчас модно говорить,«компетентность к обновлению компетенций». Под компетентностью понимается способность обучающихся к решениюучебно-познавательных и учебно-практических задач.

Отличие универсальных учебных действий от обще-учебных умений.Согласноп.9 ФГОС НОО и п.8 ФГОС ООО освоенные обучающимися универсальные учебные действия являются

мета предметными результатами. Они формируются: средствами содержания любого учебного предмета; средствами междисциплинарных учебных курсов.

Примерные учебные программы и программы междисциплинарных учебных курсов представлены в соответствую-щих разделах примерных ООП начального и основного общего образования. В составе основных видов универсальныхучебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделены четыре блока: личностные, познава-тельные, регулятивные, коммуникативные. Обще-учебные умения являются составной частью, лишь одним из видов позна-вательных универсальных учебных действий.

Образовательные технологии, использующиеся в нашей школе, дают эффективный способ реализации в образова-тельном процессе в соответствии с требованиями ФГОС. Для организации образовательного процесса в соответствии сФГОС используются образовательные технологии:

1. Проектирование учебного процесса в соответствии с новыми планируемыми результатами. Для того чтобы реали-зовать эту технологию, важно выбирать такие авторские учебные программы и УМК, в которых реально осуще-ствлена проекция планируемых результатов образования по данному предмету на различные этапы учебного про-цесса, в том числе на каждую учебную тему и каждый учебный урок.

2. Дифференциация требований к освоению содержания образования. Для реализации этой технологии важно вы-брать такие авторские учебные программы и УМК, в которых осуществлено структурирование содержания об-разования (учебных заданий и задач) на два уровня: базовый («ученик научится») и повышенный («ученик полу-чит возможность научиться»).

2

3. «Встроенность» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в образовательный процесс. Длятого чтобы реализовать эту технологию, важно выбирать такие авторские учебные программы и УМК, в которыхвсе контрольно-измерительные материалы текущего, промежуточного и итогового оценивания сформированы ссоблюдением требований ФГОС (носят уровневый характер, содержат задания для оценки всех групп результатов,предусмотрены комплексные итоговые работы).

4. Проектирование учебного процесса на основе системно-деятельностного подхода. Для реализации этой техноло-гии важно владеть умением целенаправленной организации учебной деятельности на основе учебных задач и си-туаций.

Учителя начальных классов используют «учебную ситуацию» при организации учебной деятельности. Учебная ситу-ация – это такая особая единица учебного процесса, в которой ученики с помощью учителя: обнаруживают предмет своегодействия; исследуют его, совершая разнообразные учебные действия; преобразуют его, например: переформулируют, илипредлагают своё описание и т.д.; частично – запоминают.

Как видим, учебная ситуация – это особая структурная единица учебной деятельности, содержащая её полный зам-кнутый цикл.

Другими словами, необходимо создать систему условий, провоцирующих детское действие. Изучаемый учебный ма-териал выступает при этом как материал для создания учебной ситуации, в ходе которой, совершая некоторые специфичныедля этого учебного предмета действия, ученик осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобрета-ет определённые компетентности. Таким образом, отбор и использование учебных ситуаций встраиваются в логику тради-ционного учебного процесса, позволяя тем самым противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы другдругу.

Создание правильной учебной ситуации, позволяет формировать у каждого ученика индивидуальные средства испособы действий, позволяющие ему быть компетентным в различных сферах культуры, каждая из которых предполагаетособый способ действий относительно специфического содержания.

Для того чтобы учителю было легко структурировать урок под необходимую учебную ситуацию в соответствии стребованиями ФГОС, учителями начальных классов разрабатывается технологическая карта. Она помогает и визуально, исодержательно закрепить приоритет деятельностных форм педагогического взаимодействия на уроке, и на внеурочном заня-тии. Кроме того, данная технологическая карта позволяет фиксировать виды универсальных учебных действий, формируе-мых содержанием конкретного урока или внеурочного занятия.

Ещё одним эффективным способом создания учебной ситуации является использование педагогами таких учебныхзаданий и задач, которые и спровоцируют обучающихся на активную деятельность. «Правильное» (т.е. «запускающее» про-цесс деятельности обучающихся) учебное задание должно отвечать определённым требованиям и иметь определённуюструктуру:

2

1. Характеристика задания.2. Мотивационная часть.3. Информационная часть (условия задания).4. Командная часть (вопрос).

В МБОУ СОШ № 109 проводится работа по преемственности между начальным и основным общем образовании приреализации ФГОС. Преемственность ФГОС начального и основного общего образования обеспечивается, прежде всего, ихобщей методологией, общей структурой примерных образовательных и учебных программ, общими принципами и базовы-ми технологиями организации образовательного процесса и др. В основе системы оценки достижения планируемых ре-зультатов заложен принцип отслеживания динамики развития личности ученика от одной ступени образования к другой. Инаконец, обязательно должна быть соблюдена преемственность УМК, на базе которых реализуется образовательный про-цесс.

Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 109 на 2011 – 2012 учебный год (ООП) определяла содержаниеи организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное и интеллектуальное развитие, социальное и личностное становление. Основные компоненты программы со-здают условия для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитиетворческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа разработана совместно с Советом школы и педагогическим коллективом,рассмотрена на заседании педагогического совета, на общешкольном родительском собрании, утверждена приказом дирек-тора школы и представлена на сайте в сети Интернет.

Образовательная программа школы выполняет следующие функции:- структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компонентов – содержательных, мето-

дологических, культурологических, организационных;- определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к объему, темпам и срокам

прохождения учебного материала; - определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно-диагностической функции, базирующейся на

современных мониторинговых технологиях оценки качества образования;- определяет ресурсы эффективности образовательного процесса: уровень профессионально-педагогической подго-

товки коллектива, состояние образовательной среды школы, уровень методической обеспеченности образователь-ного процесса, степень информатизации образовательного процесса.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:1. Пояснительная записка.

2

2. Учебный план.3. Программы учебных предметов, курсов.4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.5. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.7. Программа социальной деятельности обучающихся.8. Система дополнительного образования.9. Система оценки достижения образовательных результатов освоения ООП.

Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом социокультурных особенностей Ро-стовской области и города Ростова-на-Дону.

ООП предусматривает:- достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможно-

стями здоровья;- выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного образования и систему

проектно-исследовательских технологий, активной социальной практики;- участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внутришкольной социальной

среды;- проектирование образовательного процесса на принципах системно-деятельностного подхода;- создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.

ООП разработана в соответствии с положениями Устава школы и локальными актами учреждения.ООП предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обя-

зательств всеми участниками образовательного процесса по достижению качественных результатов на каждой ступени об-разования.

Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники школы, родители (закон-ные представители) обучающихся.

Особенность ООП заключается в разумном сочетании требований действующего стандарта 2004 и перспективных мерпо переходу к новым требованиям утвержденного стандарта для начального общего образования и в дальнейшем к созда-нию условий для реализации требований стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования. Переход-ный этап требует переосмысления целевых установок на новые образовательные результаты, изменений методологическихподходов в организации образовательного процесса, создание новой оценочной системы, обеспечивающей качество образо-вания. Поэтому структура ООП учитывает компоненты Примерной ООП для начального общего образования в соответ-

2

ствии с утвержденным стандартом и проекта ФГОС основного общего образования, но при этом реализует свое право впереходный период до 01.09.2012 года компоновать структурные элементы программы по своему усмотрению.

Разработчики программы обращают внимание на новые понятия:Вариативная часть учебного плана – часть, формируемая участниками учебного процесса и включающая внеурочную

деятельность.Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части учеб-

ного плана и предусматривающая следующие формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные прак-тики и т. д.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения системы общечеловеческихценностей и системы культурных, духовных и нравственных ценностей российского народа.

Инновационная профессиональная деятельность – создание и распространение новшеств (технических, потребитель-ских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разрабо-ток или иных научных достижений.

Компетенция – актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений, способнаяадекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Компетентность – качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процес-се знаний, обобщенных способ деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способ-ность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социальнозначимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Личностные результаты – ценностные ориентации выпускников соответствующей ступени общего образования, от-ражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности, в том числе образовательной, социальные чув-ства, личностные качества.

Метапредметные результаты – метапредметные знания и обобщенные способы деятельности, освоенные обучающи-мися в процессе изучения нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса,так и при решении проблем в различных жизненных ситуациях.

Мотивация – система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности личности, сознательно определяю-щих линию ее поведения.

Образовательная среда – дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития иобразования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решениязадач обучения, воспитания и развития обучающихся.

2

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и диф-ференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию иоценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решенияпроблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредствомвхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и об-щества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Основная цель образовательной программы – обеспечение равных возможностей получения качественного общего об-разования каждым обучающимся. Целевые ориентиры на каждой ступени образования определены на основе методологииличностно-ориентированного подхода, соответствующего гуманитарной направленности отечественного образования и де-мократическим свободам гражданского общества. Целью реализации ООП является обеспечение достижения качественныхобразовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных.

Школа реализует начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование, определяя следующие це-левые установки:начальное общее образование:

формирование системы учебных и познавательных мотивов – умения принимать и реализовывать учебные цели,умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

формирование основ нравственного поведения, здорового образа жизни и личностного развития;основное общее образование:

обеспечение личностного самоопределения обучающихся – гражданской позиции, мировоззрения, профессиональ-ного выбора;

развитие способностей самостоятельного решения проблем в разных видах деятельности;среднее (полное) общее образование:

обеспечение самореализации и самосовершенствования обучающихся на основе индивидуальных по-требностей в образовании.

В результате освоения образовательных программ выпускник школы должен обладать следующими качествами:- открытость новому знанию, социальному опыту, инновационным процессам;- активность гражданской позиции и ориентация на демократические ценности;- сформированность общеучебных умений, информационных и коммуникативных компетенций;- овладение метапредметными умениями для самореализации в условиях непрерывного образования;- готовность к самоопределению и самовыражению;

2

- ответственность за свои поступки и принятые решения. Учебный план школы составлен с учётом необходимого объёма содержания образования, с сохранением номен-

клатуры образовательных компонентов и количества часов, отведённых на изучение предметов, направлен на реализациюинвариантного, вариативного, регионального и школьного компонентов; на организацию предпрофильной и профильнойподготовки обучающихся.

Учебный план МОУ СОШ № 109 на 2011-2012 учебный год имеет необходимое кадровое, программно-методическое,материально-техническое обеспечение.

Учебный план отражает задачи и цели образовательной программы школы, ориентированной на выполнение феде-рального компонента содержания образования и разработку вариативного компонента, соответствующего удовлетворениюинтересов и потребностей обучающихся.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распре-деляет учебное время, отводимое на освоение учебных предметов федерального компонента по ступеням образования, атакже объемы регионального и школьного компонентов.

В учебном плане соблюдается соотношение между федеральным, региональным компонентом и компонентом школы: Федеральный компонент составляет 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных об-

разовательных программ общего образования; Региональный компонент составляет 10% Школьный компонент – 15%.Региональный компонент и компонент образовательного учреждения представляют вариативную часть учебного пла-

на, часы которой используются по решению образовательного учреждения.Учебный план школы является инструментом в управлении качеством образования. Основные принципы построения

учебного плана: обязательность федерального компонента, обеспечивающего единство образовательного пространства; целостность содержательных линий учебных дисциплин инвариантной и вариативной частей; преемственность структуры и содержания начального, основного и среднего (полного) общего образования; вариативность образования, обеспечивающая индивидуальные потребности в выборе учебных предметов; дифференциация с целью реализации возрастных особенностей обучающихся начальной, основной и средней

ступеней образования; индивидуализация, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности обучающихся.

Принцип преемственности находит отражение в следующих позициях учебного плана:

2

1. распределение часов вариативной части на каждой ступени обучения следует единой логике: усиливаютсячасы учебных предметов федерального компонента, вводится единый дополнительный предмет «Основыправославной культуры», «ОБЖ», «Основы правовых знаний» в вариативной части;

2. содержание учебных предметов находит продолжение в компонентах основной образовательной програм-мы: программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников, программа социальной дея-тельности обучающихся, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

3. УМК начального общего образования имеют продолжение в подборе УМК для V-VI классов основнойступени общего образования;

4. школа накопила опыт реализации вариативной части с определенным содержанием, отражающим потен-циальные возможности педагогического коллектива и потребности социума: линия религиоведческого об-разования, содержание здорового и безопасного образа жизни, гражданско-правового поведения.

Соблюдение принципа преемственности позволяет сохранять системность и целостность образовательного процесса.Школа организует образовательный процесс в 1-ых классах в соответствии с требованиями стандарта начального об-

щего образования. Учебный план разработан на основе базисного учебного плана и представлен двумя компонентами: обя-зательная часть (20 часов) и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Эта часть в 1-ых классах пред-ставлена 10-ю часами внеурочной деятельности по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, соци-альное, общеинтеллектуальное, общекультурное – всего 330 часов в каждом классе на весь учебный год. Учащиеся 1-ыхклассов могут выбрать занятия во второй половине дня. Группы для занятий формируются из учащихся каждого класса.Виды деятельности охватывают разные направления по содержанию и формам организации: кружки, студии, экскурсии, по-движные игры, исследовательская деятельность, общественный труд, социальные акции, коллективный проект. Основнойпринцип – добровольность выбора ребенком сферы деятельности, удовлетворение его личных потребностей, интересов. Ре-зультаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур. Технология портфолио яв-ляется наиболее удачной для накопления достижений обучающегося.

Организация внеурочной деятельности первоклассников в 2011-2012 учебном году.Наряду с общими требованиями к организации внеурочной деятельности, обозначенными в нормативных документах

федерального и областного уровней, школа выработала свой перечень требований: Внеурочные занятия в 1-х классах проводятся в школе во второй половине дня, после 30-минутной динамиче-

ской паузы и обеда. Внеурочные занятия проводятся преимущественно с межклассными и внутриклассными группами детей, сфор-

мированными с учётом выбора учеников и родителей, по отдельно составленному расписанию в расчёте 2 за-нятия с группой в день непосредственно в школе и в учреждениях дополнительного образования.

2

Наполняемость групп при проведении внеурочных занятий не может превышать 15 человек; Продолжительность занятия внеурочной деятельности в 1 классе составляет 35 минут, если занятия спаренные

– 70 минут с перерывом длительностью 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений. Но при этомобязательно учитывается требования СанПиН 2.4.2.2821-10: «Длительность занятий зависит от возраста и видадеятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование,лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и неболее полутора часов в день - для остальных классов».

Организация внеурочной деятельности учащихся осуществляется учителями, начальных классов, где реализует-ся Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, учителем фи-зической культуры, учителем музыки, учителями географии, биологии, информатики и др., а также педагога-ми дополнительного образования.

Проведение занятий с первоклассниками педагогами дополнительного образования осуществляется на договор-ной основе.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности учреждений допол-нительного образования.

Образовательные программы внеурочной деятельности могут быть двух видов: авторские или разработанныепедагогами школы и учреждений дополнительного образования в соответствии с требованиями к рабочим про-граммам внеурочных занятий и утверждёнными педагогическим советом.

Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио. Содержание внеурочной деятельности первоклассников

Организация обучения первоклассников по трём образовательным программам определяет содержание и внеуроч-

ной деятельности

В 1-х классах (Школа-2100) вводится курс «Этика: азбука добра», т.к. программа курса рассчитана на четырегода обучения, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, в учебном плане 1-го класса отсут-ствует.

В 1-х классах вводится курс «Моя малая родина» как форма внеурочной деятельности, предусмотренные вБазисном учебном плане внеурочной деятельности данной образовательной системы.

интеллекта («Умники и умницы», «Осознанное чтение», «Изучаем окружающий мир, решая практические зада-чи»)

2

мелкой моторики («Самоделкин», «Вязание», «Солёное тесто», «Мягкая игрушка», «Мастерица», «Квилинг»,«Бисероплетение»)

двигательной активности («Эстрадный танец», «Народный танец», «Спортивный танец», «Народные игры»,«Ступеньки здоровья», «Обучение основам волейбола», «Азбука здоровья»), что соответствует требованиямСанПиН 2.4.2.2821-10: «Для увеличения двигательной активности обучающихся рекомендуется в учебные пла-ны для обучающихся включать предметы двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современ-ные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм)». В связи с этим родителямпредлагается при выборе занятий внеурочной деятельности для своего ребёнка выбрать один из предметов дви-гательно-активного характера.

Предполагаемый педагогический результат плана внеурочной деятельности

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффек-тами этой деятельности:

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретениеребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственно-го приобретения на процесс развития личности ребёнка.Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням, каждомууровню результатов внеурочной деятельности соответствует ряд образовательных содержательно и структурноблизких форм. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень – бо-лее сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности. Форсирование результатов и формне обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности. Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности реализуется в так называемом «методическом конструкто-ре» «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности».Класс Уровень результатов Содержание Способ достижения Возможные формы деятельности

1 Первый уро-вень ре-зультатов

Приобретение учащимися социальногознания (об общественных нормах,устройстве общества, о социально одо-бряемых и неодобряемых формах пове-дения в обществе и т.д.); пониманиесоциальной реальности и повседневной

Достигается во взаимодействии с учи-телем как значимым носителем положи-тельного социального знания и повсед-невного опыта - «педагог - ученик»

Беседа

2

жизни2-3 Второй уро-

вень ре-зультатов

Получение школьником опыта пережи-вания позитивного отношения к базо-вым ценностям общества (человек, се-мья, Отечество, природа, мир, знания,труд, культура), ценностного отноше-ния к социальным реальностям в целом

Достигается во взаимодействии школь-ников между собой на уровне класса,школы, т.е. в защищенной, дружествен-ной просоциальной среде, где он под-тверждает практически приобретенныесоциальные знания, начинает их ценить(или отвергать) - «педагог – уче-ник-коллектив»

Дебаты, тематиче-ский диспут

4 Третий уро-вень ре-зультатов

Получение школьником опыта само-стоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии школь-ника с социальными субъектами, воткрытой общественной среде – «педа-гог – ученик – коллектив – обществен-ная среда»

Проблемно-ценностная дис-куссия с участиемвнешних экспер-тов

При организации внеурочной деятельности первоклассников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенновосприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен под-держать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уров-ня результатов. Представим методический конструктор этого уровня:

Направления внеу-рочной деятельности:

Формы внеурочной деятельности, решающие проблему приобретения учащимися 1 классасоциальных знаний (первый уровень результатов внеурочной деятельности)

Спортивно-оздоровительное

1. Занятия спортивных секций.2. Беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.3. Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции.

Духовно-нравственное 1.Этическая беседа.2.Занятия гражданско-патриотической направленности.

Социальное 1. Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворитель-ные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.).2. Художественные акции школьников в окружающем школу социуме. 3. Социальная проба (инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной

2

взрослым). 4. Коллективно-творческое дело.5. Социально-образовательный проект.6. Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремёсел.7. Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детскаяпроизводственная бригада под руководством взрослого.8. Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме.9. Игра с ролевым и деловым акцентом.10. Социально-моделирующая игра.

Общеинтеллектуальное 1. Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады.2. Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где?Когда?».3. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности(конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.).4. Школьный клуб. 5. Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок, туристский поход,краеведческий клуб6. Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Общекультурное 1. Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею. 2. Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы.3. Занятия объединений художественного творчества. 4. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Оценка эффективности внеурочной деятельности школьников на каждом уровне достижения воспитательных результатовпроизводится прежде всего с помощью диагностики личностного роста школьников и методики изучения уровня развитиядетского коллектива (портфолио).

Универсальные учебные действия содержатся в планируемых результатах по каждому предмету и отражают межпред-метный характер образования.

Преемственность формирования универсальных учебных действий основана на возрастных особенностях уча-щихся. Формирование умения учиться должно стать приоритетом на каждой ступени обучения.

2

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (1-ые классы).Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы внеурочной дея-

тельности используются по желанию учащихся.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность

Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Основные цели:1. формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;2. формирование у школьников социокультурной идентичности: национальной, этнической, культурной, гендер-

ной.

Три уровня результатов внеурочной деятельности:1-ый уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;2-ой уровень – школьник ценит общественную жизнь;3-ий уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.В учебном плане для 1-ых классов внеурочная деятельность представлена по разным направлениям и предусматривает

разные формы организации деятельности

Внеурочная деятельность представлена тематическими образовательными программами, комплексом проектов, про-граммами кружковой работы, планом исследовательской деятельности. При наличии стержневого подхода в содержании иформах реализации часов внеурочной деятельности необходимо учитывать принципы интегративности тематического на-

2

полнения, связи общего и дополнительного образования, доминирующей роли игровой деятельности и реальных ситуаций.Такие подходы позволят вызвать у первоклассников мотивированную активность во внеурочной деятельности.

Таким образом, результаты начального образования можно представить как:1. предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в

основной школе; 2. умение учиться – способность к самоорганизации

с целью решения учебных задач; 3. индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной,

саморегуляции. При этом подлежит итоговой оценке в рамках освоения содержания отдельных учебных предметов функциональная

грамотность, т. е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений и универсальных способов действий.

Система оценки образовательных результатов начального, основного и среднего общего образования отражена в ло-кальном акте «Положение о системе оценки результатов освоения общеобразовательных программ».

КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ обучающихся в МБОУ СОШ № 109 является фундаментом качества образования, имен-но на её основе возводится здание его предметных и надпредметных компетенций. Её высокий уровень позволяет ученикууспешно овладевать деятельностью, а учителю формировать определенные стандартом умения. Объективным источникоминформации о результативности предметной обученности становится массовая диагностика по стандартизованным диагно-стическим материалам.

Непрерывное отслеживание состояния учебного процесса – одна из основных функций контроля. В процессе монито-ринга можно понять, достигается ли цель образовательного процесса, существует положительная динамика в развитии уча-щихся по развитию с результатами предыдущих испытаний, соответствует ли уровень сложности учебного материала воз-можностям обучающихся, существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогов.

Вопрос мониторинга образовательного процесса поднимается на различных уровнях образовательного сообщества РФ,т.к. от результатов его проведения во многом зависит реформирование современной системы образования в нашей стране

Для администрации МБОУ СОШ № 109 всегда важно иметь оперативную, точную и объективную информацию о теку-щем состоянии учебного процесса. Это позволяет своевременно осуществить методическую поддержку учителей, внеститребуемые коррективы в учебно-воспитательный процесс и, как следствие, приводит к повышению качества образователь-ного и воспитательного процесса в школе.

2

Образование в 2011 – 2012 учебном году осуществлялось в системе базового и дополнительного образования, опреде-ленной:

учебным планом, основной образовательной программой школы, системой урочно-внеурочных занятий.

Мероприятия по обеспечению преемственности между начальным, основным общим образованием и средним (пол-ным) общим образованием:

собеседование заместителей директора по учебно-воспитательной работе и школьного психолога с классными ру-ководителями 5-х классов (ознакомление со списочным составом и индивидуальными особенностями учащихся 5класса, с планом работы по осуществлению воспитательной направленности классного коллектива);

оценка знаний и умений учащихся 5-х классов по русскому языку и математике (срезовая диагностика), определе-ние степени устойчивости знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе;

родительские собрания при участии учителей-предметников и педагога-психолога (ознакомление родителей сособенностями адаптационного периода учащихся 5-х классов, с содержанием и методами обучения на второйступени обучения в школе, с системой требований к учащимся, с целями и задачами работы по преемственностимежду начальным и основным общим образованием);

выявление организационно-психологических проблем классного коллектива, изучение индивидуальных особен-ностей учащихся, оценка уровня их обученности, коррекция деятельности педагогов среднего звена с целью со-здания комфортных условий для обучения учащихся;

посещение уроков (ознакомление с особенностями классных коллективов, организацией учебной деятельностиучащихся, контроль соответствия уровня требований учителей возрастным особенностям учащихся и единстватребований, предъявляемых учителями к учащимся);

посещение внеклассных мероприятий (выявление проблем формирования классного коллектива в переходный пе-риод);

анализ состояния здоровья учащихся (выявление учащихся, требующих индивидуального подхода с точки зренияанализа состояния здоровья);

изучение организации домашней работы (выявление и предотвращение перегрузок учащихся домашними задани-ями, хронометраж домашних заданий (по рабочим тетрадям, журналам, дневникам, анкетам; контроль наличияинструктажа по подготовке домашнего задания учителями, наличия индивидуальных заданий);

контрольные срезы знаний после повторения основных вопросов курса начальной школы по русскому языку иматематике, литературе (диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному продолжению обучения,

2

оценка состояния знаний, умений и навыков; сравнение полученных результатов с результатами, полученными вчетвертом классе;

проверка школьной документации (контроль состояния дисциплины учащихся; проверка регулярности выставле-ния оценок в классный журнал, дневники учащихся, ознакомление с культурой ведения тетрадей и дневников);

психолого-педагогические консилиумы (подведение итогов успеваемости учащихся в первой четверти; оценкастепени адаптации ученика к условиям и требованиям среднего звена школы; определение перспектив дальней-шего развития учащихся и классного коллектива);

предварительная расстановка кадров для работы на следующий учебный год (определение педагогического соста-ва среднего звена школы для осуществления дальнейшей деятельности по преемственности);

смотр кабинетов школы (контроль наличия материала для организации самостоятельной работы учащихся, ис-пользование дидактического материала, таблиц для самостоятельной работы учащихся);

совместная методическая работа учителей начальной школы и среднего звена (определение соответствия про-граммных требований, предъявляемых к учащимся выпускных классов (4, 9, 11); изучение методов организацииучебной деятельности учащихся с целью повышения их познавательной деятельности, своевременная коррекциядеятельности учителей; предупреждение у учащихся появления тревожности при переходе в среднюю и старшуюшколу);

обмен опытом по средствам открытых уроков; совместные заседания методических объединений; совместное рассмотрение методик по отдельным темам образовательных программ; проведение олимпиад, соревнований, конкурсов, праздников.

Основной задачей диагностики является получение объективной информации об успеваемости учеников. Для построе-ния корректных выводов необходимо, чтобы используемые диагностические материалы соответствовали нормативным по-ложениям, определяющим результативность обучения в целом и предметной обученности в частности, и оценивали итогдиагностики как каждого ученика, так и образовательного учреждения.

Для образования учащихся педагогический коллектив школы использовал возможности большого города, со-трудничество с ВУЗами и другими культурными и образовательными центрами. В 2011 – 2012 учебном году договора со-трудничества были заключены с Профессиональным лицеем № 1 и 3, РПЦТ при ДГТУ.

Созданная школой система непрерывного образования обеспечивала: преемственность между различными ступенями образования; реализацию права выбора школьником курсов и форм образования; мотивацию и формирование умения получать образование (образование через всю жизнь).

2

Школа полностью удовлетворяла социальный заказ родителей и учащихся на: раннее изучение иностранного языка; предпрофильное обучение; занятия учащихся в спортивных секциях; обучение компьютерной грамотности.

Уровень базового образования школьников за последние девять учебных лет.

показатели 2003-2004учебный год

2004-2005учебный год

2005-2006учебный год

2006-2007учебный год

2007-2008учебный год

2008-2009учебный год

2009 – 2010учебный год

2010 – 2011учебный год

2011 – 2012учебный год

на 31 мая (без 1, 9, 11 классов)

638 537 546 529 330 291 311 318 375

успевают: 605 519 535 517 292 283 310 316 472 - отличников 26 35 34 35 19 19 28 38 46 - успевают на «4 и 5» 179 138 147 120 84 79 112 103 153переведены условно содной двойкой:

26 14 11 12 16 6 1 - -

второгодников: 7 4 --- --- 2 2 - 2 2уровень достижений: 95 99 97 97 88,5 97,3 99,8 99,08 99,5качество обученности: 32 33 33 29 31,2 33,7 39 41,84 34,2

КлассКол.уч. "5" "4" "3" "2"

н/а

%"5" % "4"

%"3"

%"2"

%н/а

качест.обуч.

уров.дост.

СОКсредний

балл1 А 30 0% 0% 0% 0% 0% 0 0 0 01 Б 27 0% 0% 0% 0% 0% 0 0 0 01 В 26 0% 0% 0% 0% 0% 0 0 0 01 Г 24 0% 0% 0% 0% 0% 0 0 0 02 А 24 4 12 8 0 0 17% 50% 33% 0% 0% 66,7 100 59,3 3,832 Б 25 0 20 5 0 0 0% 80% 20% 0% 0% 80 100 57,6 3,82 В 25 4 12 9 0 0 16% 48% 36% 0% 0% 64 100 58,2 3,83 А 30 4 12 14 0 0 13% 40% 47% 0% 0% 53,3 100 53,9 3,67

2

3 Б 31 7 11 11 0 2 23% 35% 35% 0% 6% 58,1 93,5 57,2 3,614 А 30 2 12 16 0 0 7% 40% 53% 0% 0% 46,7 100 49,3 3,534 Б 20 5 4 11 0 0 25% 20% 55% 0% 0% 45 100 55,4 3,75 А 24 4 5 15 0 0 17% 21% 63% 0% 0% 37,5 100 50 3,545 Б 24 3 7 14 0 0 13% 29% 58% 0% 0% 41,7 100 49,8 3,546 А 28 1 4 23 0 0 4% 14% 82% 0% 0% 17,9 100 39 3,216 Б 27 2 7 18 0 0 7% 26% 67% 0% 0% 33,3 100 45,3 3,417 А 33 2 6 25 0 0 6% 18% 76% 0% 0% 24,2 100 41,9 3,38 А 28 1 5 22 0 0 4% 18% 79% 0% 0% 21,4 100 40,1 3,259 А 28 1 3 23 0 1 4% 11% 82% 0% 4% 14,3 96,4 37 3,079 Б 30 1 11 18 0 0 3% 37% 60% 0% 0% 40 100 46 3,43

10 А 26 1 8 17 0 0 4% 31% 65% 0% 0% 34,6 100 44,5 3,3811 А 25 0 11 14 0 0 0% 44% 56% 0% 0% 44 100 46,1 3,4411 Б 17 4 3 10 0 0 24% 18% 59% 0% 0% 41,2 100 53,6 3,65

ИТОГО 582 46 153 273 0 3 8% 26% 47% 0% 1% 34,2 81,1 39,8 2,85

Результаты 2011 – 2012 учебного года:Сравнительный анализ учебного года с результатами прошлых учебных лет свидетельствует о том, что уровень базово-

го образования школьников остается оптимальным. Повышение уровня обученности школьников остается все еще основ-ной задачей школы, особенно на II и III ступенях обучения. Качество образования школьников упало в этом году с 41,84% до 34,2 %.

Качество обученности учащихся и уровень их достижений по параллелям отражены в следующей таблице:Параллель Уровень обучения, % Качество обучения, %

Начальные классы 98,9 58,95 классы 100 39,66 классы 100 25,57 классы 100 24,28 классы 100 21,410 классы 100 34,6

Высокого уровня и качества обученности достигли следующие классные коллективы:

2

Класс Уровень обучения,%

Качество обучения,%

Качество обученности в предыдущем году, %

2 «А» 100 66,7 61,02 «Б» 100 80,0 65,02 «В» 100 64,0 54,0

Результаты учебного года по ступеням обучения за четыре года:

Ι ступень (2-4 классы) ΙΙ ступень ΙΙΙ ступень2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Всего учащихся (без 1 кл.) 92 80 126 144 185 265 189 240 225 222 65 50 41 66 68

Успевают 91 80 126 142 183 249 181 239 222 221 62 50 41 66 68Отличников 5 6 13 27 26 13 19 20 11 15 3 7 7 7 5Хорошистов 24 30 58 59 83 55 79 57 56 48 13 8 5 23 22Переведены условно - - - - - 15 6 1 - - 1 - - - -Оставлены на осень - - - - - 15 - - - - 1 - - - -Второгодники 1 - - 2 2 - 2 - 3 1 2 - - - -Уровень достижений (%) 98,9 100 100 99,31 98,9 93,9 97,3 99,6 98,67 99,5 95,2 100 100 100 100Качество обученности(%) 31,5 45,0 56 59,72 58,9 28,5 33,7 32 29,78 28,4 24,3 30,0 30 43,94 39,7

Дополнительное образование.

2

Кроме базового образования организованы занятия в системе дополнительного образования. В 2011 – 2012 уч. году вшколе была организована работа 14 групп бесплатных кружков и спортивных секций, объединяющих 295 обучающихся,что составило 50% от общего количества учащихся школы (2007-2008 уч. год – 63%, 2009 – 2010 – 61%, 2010-2011 –78%).

Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию видов досуга сразличными формами образовательной деятельности, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решаяпроблему занятости детей.

Результативностью работы школьных кружков и секций являются победы в различных конкурсах, соревнованиях.Лучшими результатами в этом учебном году можно считать:

Название мероприятия участники уровень результат Ф.И.О. учителя ЮИД Викторина АВС Средняя возрастная

группарайон 3 место Т.С. Савенкова

Смотр отрядов ЮИД «Летопись фотофак-тов»

Отряд ЮИД, уч-ся 4а класса

район 2 место

Редакция газеты«Школьный корабль»

Конкурс юных журналистов «Волшебное перо»

Козлова А., 10аАкопян Р., 10а

Район 2, 3 местав различ-ных номи-нациях

Т.И. Суслина

Хор Смотр художественной самодеятельности Уч-ся 5 - 8 кл. Район Диплом 1степени

Гапонова З.М.

Дружина Юных Пожарных

Соревнования по пожарно-прикладномуспорту

Юноши 11 кл. район 3 место Потапова М.Ю.

Наряду с общешкольной системой дополнительного образования педагогами школы проводится постоянная работа сродителями по вопросам организации досуга детей и подростков во внеурочное время, привлечения их к занятиям в учре-ждениях дополнительного образования,

В целом занятость учащихся в Учреждениях Дополнительного Образования в 2011 – 2012 уч. году составила: 1- 4 классы 5-7 классы 8 – 11 классы

Всего % Из них в спортив- Всего % Из них в спортив- Всего % Из них в спортив-

2

ных секциях ных секциях ных секциях2011-2012 126

чел43% 59 чел 20% 60 чел 37,7% 40 чел 25,2% 73 чел 39% 35

чел18,7%

2010- 2011 88 чел 41% 31 чел 14,5% 45 чел 41% 31 чел. 28% 59 чел. 33% 39чел

22%

2009 – 2010 44,5% 50,4% 50%

2.4. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-хклассов.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х, 11-х классов общеобразовательных учреждений РФ,независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общегообразования является обязательной.

Организация и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11 классов МБОУ СОШ № 109строились на основе Закона РФ «Об образовании», Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и11(12) классов общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 3.12.1999 № 1075 с изменениями и дополнениями,утвержденными приказом МО РФ от 21.01.2003 № 135), В соответствии с пунктами 18 - 20 Положения о формах и порядкепроведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программысреднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 28 ноября 2008 г. № 362 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 января 2009 г.,регистрационный № 13065) (с изменением, внесенным приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 30 января 2009 г. № 16 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 марта 2009 г.,регистрационный № 13559)), и пунктами 29, 30 и 39 Порядка проведения единого государственного экзамена,утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 57(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 марта 2009 г., регистрационный № 13600), воисполнение приказов Минобразование Ростовской области от 13.04.2010 № 263 «Об установлении сроков проведениягосударственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Ростовской области в2010 году», от 09.02.2010 №84 «Об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся,освоивших образовательные программы основного общего образования с участием территориальных экзаменационныхкомиссий на территории области», от 07.05.2010 № 373 «Об обеспечении информационной безопасности при организации ипроведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного

2

общего и среднего (полного) общего образования, а также в период вступительных испытаний в образовательныеучреждения среднего и высшего профессионального образования, расположенные на территории области, в форме единогогосударственного экзамена».

В 9-х классах нашей школы в 2011-2012 учебном году обучался 58 человек. Успешно прошли государственную(итоговую) аттестацию 57 человек. Баротов Далер Авазович – не допущен к сдаче государственной (итоговой) аттестации.Ему выдана справка.

Все выпускники сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику в новой форме, и два устныхэкзамена по выбору учащегося.

Спектр выбранных выпускниками 9-х классов предметов в качестве экзамена по выбору следующий9 «А» 9 «Б»

1 ОБЖ 25 42 Физкультура 7 -3 Биология - 24 Обществознание 22 305 Информатика - 216 География - 3

В ходе итоговой аттестации все учащиеся успешно сдали экзамены и подтвердили свои годовые оценки по всемпредметам.

50 выпускников основной школы, по решению педагогического совета школы от 15.06.2011 года протокол № 9,признаны получившими основное общее образование с выдачей аттестата об основном общем образовании. Из них аттестатс отличием получила выпускница 9 «А» класса Маргарян Лилит.

В 11-х классах в 2011-2012 учебном году обучалось 42 человека. Из них освоили общеобразовательные программысреднего (полного) общего образования все 42 выпускника, которые и были допущены к государственой (итоговой)аттесации решением педагогического совета от 25.05.2012 года протокол № 7.

Все 42 выпускника проходили государственную (итоговую) аттестацию в период с 26.05.2012 по 23.06.2012 года, входе которой сдавали два обязательных экзамена по русскому языку и математике, и по выбору учащихся в форме Единогогосударственного экзамена.

Спектр выбранных выпускниками 11 класса предметов в качестве экзаменов по выбору следующий:МБОУ СОШ № 109

1 Русский язык 422 Математика 42

2

3 Физика 74 Химия 45 Обществознание 326 Биология 137 История 118 Информатика и ИКТ 4

В результате, из 42 выпускников, допущеных к государственной (итоговой) аттестации, успешно прошли ее все 42,в результате чего решением педагогического совета от 23.06.2012, все 42 выпускников 11-х классов признаныполучившими среднее (полное) общее образование, а выпускницы Кисиленко Анастасия, Седлова Кристина, ГуламМохамед Софа Марва – награждены серебряными медалями; а Сенченко Мария – награждена золотой медалью «За особыеуспехи в учении».

Результаты ЕГЭ - 2012минимальный тестовыйбалл

средний тестовый баллРоссия область город район школа № 109

Русский язык 36 61,5 62 65 63 63Математика 24 45,2 44 46 45 43Физика 36 47,3 44 48 46 43Химия 36 57,8 57 62 58 71Информатика и ИКТ 40 60,7 55 63 57 63Биология 36 54,3 52 57 53 52История 32 52,1 50 55 53 54География 37 56,1 54 60 64 ---Английский язык 20 61,2 57 65 54 ---Немецкий язык 20 58,0 48 59 --- ---Обществознание 39 55,5 54 57 57 54Литература 32 57,7 60 64 58 ---

ВЫВОДЫ:1. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов в 2011 - 2012 учебном году

являются удовлетворительными.

2

2. В 2012 году выпускники 9-х, 11-х классов шире использовали возможности независимых формгосударственной (итоговой) аттестации – единый государственный экзамен, участвовали в пробном экзамене;учащиеся 4-х, 7-8-х, 10 классов принимали участие в репетиционных тестирваниях, выпускники 9-х классовсдавали обязательный экзамен по алгебре в новой форме.

РЕКОМЕДАЦИИ:1. Проанализировать результаты государственй (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов 2012 года

на заседаниях методических объединений учителей предметников, методическом и педагогическом советахшколы.

2. При подготовке выпускников 9-х, 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации, учащихся преводныхклассов к промежутоной аттестации шире использовать вызможности независимой экспертизы знанийучащихся.

2.5. Управление качеством обученности учащихся.

Руководство учебно-воспитательным процессом представляется в виде логически завершенного цикла, принятиеуправленческих решений и сроки проверки исполнения принятых решений.

Цель есть прогнозируемый результат, составление плана-задания – конструирование и организация деятельности.В ходе текущего контроля производится диагностика и выявляется реальное состояние изучаемого объекта УВП; регулиро-вание и коррекция осуществляются на основе данных контроля и проблемного анализа результатов, сопровождаются педа-гогической коммуникацией. Повторный контроль и принятие управленческих решений – это новая цель, анализ педагогиче-ской ситуации и новых результатов.

При обсуждении проблемы оценки качества образования необходимо учитывать, что часто в дискуссиях по поводуобщероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) не различают оценку знаний обучающихся и оценку дея-тельности образовательных учреждений, деятельности системы образования на муниципальном, региональном и федераль-ном уровнях.

Между тем способы и критерии оценки качества образования этих систем хотя и взаимосвязаны между собой, ноимеют и существенные различия. К примеру, если необходимо оценить уровень освоения девятиклассниками курса физики,то нет необходимости проверять каждого девятиклассника. Достаточно сделать репрезентативную выборку и провести разо-вый срез знаний детей этой выборки по единым контрольным измерителям и процедурам. А если необходимо понять, на-сколько эффективна работа того или иного общеобразовательного учреждения, нужно, с одной стороны, посмотреть уро-

2

вень знаний в этой школе (причем за несколько лет), а с другой – представлять, какой контингент учащихся приходит в шко-лу, условия, в которых она работает, где располагается, её кадровый потенциал, материально-техническое обеспечение и др.

Кроме того, качество образования не тождественно качеству обученности. Оценка качества образования подразу-мевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса. Под ка-чеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ре-альных достигаемых образовательных результатов государственным нормативным требованиям, социальным и личностныожиданиям.

На повышение качества обученности учащихся была направлена работа методических объединений. Аналитиче-ская деятельность учителей по результатам четверти, контрольных, срезовых работ, промежуточной и итоговой аттеста-ции..Большую роль в данном направлении имеет независимая экспертиза знаний, проводимая в начальных классах, в основ-ной и средней школе по различным предметам.. В работу по повышению качества образования включаются все участникиобразовательного процесса.

Отслеживание результатов образовательной деятельности (педагогический мониторинг) способствовало созданиюусловий для процесса совершенствования управления качеством образования.

Высокого качества обученности достигли учащиеся: 11 «Б» (классный руководитель Потапова М.Ю.); 6 «Б»(классный руководитель Маслова Н.В.)

Кроме базового образования школьники получали дополнительное образование. 88,6 % учащихся были охваченыкружковой деятельностью. Привлечение школьников к получению дополнительного образования, предоставило возмож-ность свободно выбирать содержание, способы и формы обучения, способствовало улучшению работы с одаренными испособными детьми.

По результатам отслеживания качества образования, можно сделать вывод, что имеется тенденция повышенияуровня и качества образования школьников. Однако остаются проблемы:1. Пропуск уроков.2. Недостаточная самостоятельная работа дома.3. Слабые способности.4. Нежелание учить предмет.5. Низкий контроль родителей за посещаемостью, качеством выполнения домашних заданий некоторых учащихся.6. Недостаточная организаторская роль классного руководителя в организации работы команды учителей.7. Плохие социально-бытовые условия некоторых учащихся.

Названные проблемы позволяют вычленить направления, по которым будет работать педагогический коллектив в2011 – 2012 учебном году:1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2

2. Формирование познавательного интереса учению и положительных мотивов.3. Индивидуальный подход к учащимся.4. Гибкая система домашних заданий.5. Усиление работы с родителями.6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.7. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для лик-

видации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и др.).8. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду).9. Сохранить оптимальный уровень базового и дополнительного образования. Сохранить качество образования на достиг-

нутом уровне за счет повышения эффективности урока, использования современных технологий обучения, формирова-ния учебных умений и навыков, формирования ответственного отношения к учению, развития творческих способностейучащихся.

10.Совершенствовать профессиональное мастерство учителя через самообразовательную работу, взаимопосещение уроков,внедрение передового педагогического опыта, современных эффективных технологий.

11.Повышение качества и эффективности урока и внеурочных занятий.12.Совершенствовать систему контроля работу методических объединений по осуществлению методической помощи учи-

телям.13.Продолжить сотрудничество с ПЛ № 1,2,3 и РГПИ ЮФУ для организации предпрофильной и профильной работы. 14.Продолжить работу системы предпрофильного обучения в параллелях 7 - 9-х классов за счет введения элективных кур-

сов и функционирования факультативных занятий.15.Формировать общую культуру учащихся через целенаправленную работу школьной библиотеки, систему урочно-внеу-

рочных занятий, сотрудничество с учреждениями культуры и дополнительного образования.16.Формировать ответственное отношение к учению. 17.Расширять спектр платных дополнительных образовательных услуг. Привлечь школьников к получению дополнительно-

го образования, предоставив возможности свободно выбирать содержание, способы и формы обучения, способствовалоулучшению работы с одаренными и способными детьми.

2.6. Реализация комплексно-целевой программы «Одаренные дети»

Развитие и воспитание одаренных и талантливых детей позволяет решать задачу формирования творческого потенциалаобщества, способствует созданию российской интеллектуальной элиты.

2

Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости развитиятворческих способностей учащихся, педагогический коллектив МБОУ СОШ №109 считает, что процесс развития и вос-питания одаренных детей должен стать планомерным и систематичным.

Реализуя городскую программу «Одаренные дети» в тесном сотрудничестве учителей, учащихся и их родителей, кол-лектив школы ставит перед собой следующие задачи: создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей; стимулировать творческую деятельность одаренных детей; внедрять прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми; обеспечить фундаментальную образовательную подготовку одаренных детей; создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследователь-

ской и поисковой деятельности; развить научно-исследовательские навыки и творческие способности одаренных детей.

Организация работы с одаренными детьми, выявление талантов и развитие способностей учащихся основывается,прежде всего, на заинтересованности всех участников образовательного процесса и, в первую очередь, педагогического кол-лектива. В связи с этим перед коллективом школы стала задача наполнения учебно-воспитательного процесса различнымиформами обучения и воспитания, создающими условия для возможности выбора каждым учеником своей индивидуальнойсферы деятельности.

За многие годы работы педколлектив определил для себя приоритетные направления деятельности по выявлению и раз-витию одаренных детей:

включение в вариативную часть учебного плана элективных курсов, дополнительных занятий и консультаций, про-фильных курсов;

ориентирование на организацию научно – исследовательской деятельности учащихся учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей; обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей; формирование духовной культуры, обусловленной традициями семейного воспитания; освоение методов диагностики и критериев эффективности учебно-воспитательного процесса на идеях личностно-о-

риентированной педагогики; ориентирование на получение углубленных знаний по предметам через организацию школьных предметных олим-

пиад и научно – практических конференций на ранних этапах (с 3 класса), участие во Всероссийской олимпиадешкольников по различным предметам, краеведческих конференциях, секциях Донской Академии Наук Юных Иссле-дователей (ДАНЮИ), интернет – олимпиадах различного уровня.

развитие системы дополнительного образования через работу школьных кружков и секций.

2

Педагогическое направление деятельности коллектива школы связано с созданием внутри школы особого образова-тельного пространства, ориентированного на обучение, воспитание и развитие интеллектуальной творческой личности, со-здающего для ученика условия, позволяющие ему адаптироваться в современной жизни и реализовывать себя как личность.

В учебной деятельности школы основной формой все еще остается урок, но вместе с тем, основываясь на принципахличностно-ориентированного образования, внедряются новые формы и методы работы, такие как:- участие во Всероссийской предметной олимпиаде школьников, краеведческих конференциях и сессиях ДАНЮИ, предмет-

ных играх и интернет – проектах,- организация и проведение ученических научных конференций, в том числе на ранних стадиях обучения – начиная с 3

класса - организация профильных спецкурсов и развитие сети дополнительного образования,

В системе это позволяет нашим учащимся, успешно участвовать в олимпиадах и конференциях различного уровня,проявлять свои таланты, показывать высокий уровень знаний.

Так в 2011 – 2012 учебном году в соответствии с Положением «О Всероссийской предметной олимпиаде школьников»был проведен школьный тур олимпиад по всем предметам учебного плана, в котором приняли участие обучающиеся 1 – 11классов. Всего в школьном туре было зарегистрировано 534 участников. Ученики 5-11 классов приняли участие в олимпи-адах по 16 предметам, учащиеся 1 – 4-х классов - в 5 олимпиадах (по математике, русскому языку, информатике, ИЗО иПДД).

*Олимпиада по русскому языку среди обучающихся 5 – 11 классов была проведена в рамках интернет – конкурса орфо-графической грамотности «Грамотей – спринт»

Всего победителями и призерами школьного тура по трем и более предметам стали 24 учащихся, из них 2 ученика на-чальной школы. Лучшие результаты в каждой параллели классов показали следующие учащиеся:

Фамилия, имя класс Кол-во при-зовых мест

Фамилия, имя класс Кол-во призо-вых мест

Фамилия, имя класс Кол-во призо-вых мест

Магомедова Кира 3 «б» 3 Небаба Полина 9 «б» 8 Лазарев Семен 8 «а» 6Суслина Олеся 4 «а» 4 Саввина Ольга 9 «б» 3 Гецадзе Георгий 8 «а» 5Аппен Артем 6 «б» 4 Лебедева Анастасия 9 «а» 3 Сенченко Мария 11 «б» 5Козловский Владислав 6 «б» 4 Оселедкина Ангелина 9 «а» 3 Гецадзе Нани 11а 3Сименищев Роман 6 «б» 3 Акопян Роза 10 «а» 7 Чванова Юлия 11б 4Дек Анастасия 7 «а» 4 Скрынька Марина 10 «а» 3 Ефимов Артем 11а 3Дьяченко Даниил 7 «а» 3 Саргсян Седа 10 «а» 3 Гулам Сафа 11б 3Заватская Ирина 7 «а» 3 Супрун Александр 10 «а» 3Островецкий Влад. 7 «а» 3

2

По сравнению с прошлым учебным годом результаты проведения школьного тура олимпиад следующие:1 - 4 классы 5 – 11 классы

Общее количествоучастников

Из них победителей и призеровпо 3-м и более предметам

Общее количествоучастников

Из них победителей и призеровпо 3-м и более предметам

2009–2010 уч. год 101 2 426 272010-2011 уч. год 75 2 344 232011–2012 уч. год 127 2 407 22

На основании результатов проведения школьного тура олимпиад была сформирована команда участников городско-го этапа предметных олимпиад школьников, который проводился в два тура. В отборочном туре городской олимпиадышкольников, который проходил в форме тестирования, приняли участие 67 обучающихся 4, 8 – 11 классов по 13 предметам.

В связи со спецификой предметов ИЗО, Физкультура, Черчение проводился районный тур олимпиад, в которых приня-ли участие еще 9 человек.

Из них в основной тур городской олимпиады прошли:№ Предмет Ф.И. уч-ся Ф.И.О.

учителя 1. Математика Акопян Роза, 10а Никитина С.А.

2. Биология Саввина Ольга, 9б Кичикова Н.Н.

3.

Физкультура

Сенченко Мария, 11б Перерва О.В. 1 место в районе 1 место в городе Призер регионального этапа

4. Асадов Вадим, 9б 1 место в районе

5. Костеров Михаил, 11а 3 место в районе

6. Мелешко Михаил, 9б 2место в районе

В целом результаты участия учащихся во Всероссийской предметной олимпиаде за последние 5 лет выглядят следую-щим образом: Учебный год Этапы Всероссийской олимпиады

школьный Районный, отборочной городской Городской (основной) Областной Федеральныйвсего призеров Всего участников призеров всего призеров всего призеров всего призеров

2007 -2008 398 179 84 14 14 2 - - - -

2

2008 -2009 557 114 69 14 14 3 1 - - -2009 - 2010 527 255 48 13 13 1 1 - - -2010 - 2011 419 113 83 10 9 - - - - -2011-2012 535 189 76 5 5 1 1 1 - -

С целью развития и поддержки детской одаренности, повышения интереса учащихся к отдельным предметам в 2011– 2012 уч. году было организовано участие в различных предметных играх и конкурсах регионального, всероссийского имеждународного уровней. Интересной формой работы остается участие обучающихся в интернет – олимпиадах в режимеon-line. В 2011 – 2011 уч. году учащиеся школы приняли участие в следующих проектах: мероприятия Лучшие результаты предмет Всего участников

Международная олимпиада «Колосок» 8 чел – 1-3 места в регионе Физика, Химия, Биология, География

49 чел. (5-10 кл.)

Всероссийский конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, техноло-гии»

2 чел – 1 места в городе и регионе Информатика 20 чел.(9-11 кл.)

Международная Олимпиада по осно-вам наук

2 чел. – Дипломы 2 степени Межпредметная 19 чел. (6-10 кл.)

Международная Олимпиада по страно-ведению «Go West!»

1 чел – Диплом 1 степени Английский и немецкий языки, страноведение

9 чел. (5-11 кл.)

Игровой конкурс «British Dulldog» Английский язык 25 чел. (2-9 кл.)

Конкурс читательской грамотности«Почитай-ка»

2 чел. в 10-ке лучших результатоврегиона

Литература 20 чел. (5-10 кл.)

Конкурс орфографической грамотно-сти «Грамотей - марафон»

1 место - в целом по рейтингу результа-тивности из 8 школ – участниц Ростовской обла-сти

Русский язык 102 чел.(5а, 5б, 6б, 7а кл.)

Международный проект «Эрудит -Марафон учащихся Эму»для обучающихся начальной школы

30 чел вошли в 10-ку лучших результа-тов по региону, из них 12 чел заняли 1место и в региональном и в абсолют-ном рейтинге

межпредметный 206 чел (1-4 кл.)

2

А также: - в районной игре «Эрудит» по Физике сборная команда обучающихся 9-11х классов (6 чел.) заняла 2 место- в городской читательской конференции «Мой друг - книга» - 3 место- в областной олимпиаде «Апельсин», проводимой сотрудниками научно-популярного лектория для старшеклассников

Центра Росатом учащиеся школы не раз становились победителями и призерами.

В 211-2012 уч. году в краеведческих конференциях и сессиях ДАНЮИ обучающиеся школы участия не принимали.Итого за последние 5 лет:- Участие в сессиях ДАНЮИ

город областьВсего

участниковКол-во призеров и победителей

(Ф.И.О. учителей)_Всего

участниковКол-во призеров и победителей

(Ф.И.О. учителей)_2006 - 2007 4 4 (Кичикова Н.Н., Суслина Т.И.) ---2007- 2008 3 1 (Маркова Н.Н.) ---2008-2009 1 ---- ----2009 - 2010 2 ---- -----2010-2011 -- ---- ------2011-2012 --- --- ---

- участие в краеведческих конференцияхрайон город

Всего участников

Кол-во призеров и победителей (Ф.И.О. учителей)_

Всего участников

Кол-во призеров и победителей(Ф.И.О. учителей)_

2006 - 2007 3 1 (Данцова Л.А.) 1 -----------2007- 2008 5 2 (Маркова Н.Н., Данцова Л.А.) 2 -----------2008-2009 1 ---- ----2009 - 2010 4 4 (Данцова Л.А, Башкирова Т.В., Якушевич

Л.В., Овсянникова Н.Ф.)3 1 (Овсянникова Н.Ф.)

2010 - 2011 ---- ------ ---- ---------2011-2012 --- ------ ----- -----

Что говорит о низком уровне работы по развитию интереса обучающихся к углубленному изучению историко –культурного наследия Донского края, поисково-исследовательской, пропагандистской деятельности, несмотря на организа-

2

цию школьных научно-практических конференций в рамках проведения «Дней наук» и «Предметных недель» и рекомен-дации по доработке лучших докладов с целью выступления на районной краеведческой конференции.

В 2011 – 2012 учебном году была продолжена работа по проведению ученических конференций, как завершающих ме-роприятиях каждой из «Предметных Недель». Всего в этом учебном году для обучающихся 2, 3 ступени было проведено 4цикла конференций, на которых заслушано 21 доклад. Наивысшие оценки, по мнению педагогов школы, в каждом циклеполучили доклады:

Тема доклада Ф.И. уч-ся класс учитель1. «М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и литературы» Акопян Р. 10а Маслова Н.В.2. «ДДТ (химическое вещество)» Козлова А. 10а Кузина Л.А.3. «М.В. Ломоносов и технические изобретения» Небаба П., Хорунженко А. 9б Суслина Т.И.4. «Топ 11 спортсменов Америки» Сенченко М. 11б Николаева Т.В.

Все доклады сопровождались компьютерными презентациями, многие имели практическую часть собственных иссле-дований докладчиков, чем вызвали большой интерес у участников конференций. Большинство докладов были посвященытеме года - 300-летию со дня рождения великого русского ученого М.В. Ломоносова.

Наиболее перспективные доклады, подготовленные под руководством учителей Кузиной Л.А., Симбирцевой М.А., Яку-шевич Л.В., Данцовой Л.А., Потаповой М.Ю., Моргачевой Л.Б., Суслиной Т.И., Коваленко Т.Г., были рекомендованы длядальнейшей доработки с целью выступления на районной краеведческой конференции и секциях ДАНЮИ в 2012-2013 уч.году.

На тематическую конференцию учеников 3-4 классов, посвященную М.В. Ломоносову, было представлено по 1 докла-ду от каждого класса. Наиболее яркими выступлениями были выступления:- группы докладчиков 4а класса (учитель Коваленко Т.Г.) на тему «М.В. Ломоносов и мозаичное искусство», которое со-

провождалось не только красочной презентацией, но и демонстрацией практической части - мозаичного панно, выпол-ненного коллективом учеников класса;

- группы докладчиков 3а класса, сопровождавшееся театрализованными миниатюрами на тему «Детство М.В. Ломоносова».Кроме указанных направлений деятельности, с целью повышения интереса к изучению наук и отдельных предметов,

формирования межпредметных связей в рамках проведения «Предметных недель» были организованы массовые внеуроч-ные мероприятия по предметам для различных параллелей классов, которые прошли в форме круглых столов, КВН, дис-куссионных клубов. Всего в 2011 – 2012 уч. году было проведено 10 таких мероприятий во всех параллелях классов (в2010-2011 уч. году: 12, 2009 – 2010 уч. году: 5). Все мероприятия были тщательно подготовлены, соответствовали возраст-ным особенностям обучающихся, прошли на высоком организационном уровне.

Проведение такого рода мероприятий требует от педагога тщательной подготовки сценария, команд-участников,необходимого оборудования до проведения самого мероприятия, подведения итогов и награждения участников.

2

Необходимо отметить, что среди форм проведения подобного рода мероприятий наибольшей популярностью всебольше пользуются межпредметные викторины и конкурсы, что разнообразит кругозор обучающихся, активизирует позна-вательную деятельность и способствует сотрудничеству педагогов в ходе подготовительной работы и проведения мероприя-тий.

В 2011-2012 уч. году возобновили свою работу «экскурсии в науку» для обучающихся начальной школы, которые про-водят ученики средней и старшей ступени:

- «Экскурсия в страну химических превращений» (учитель Кузина Л.А. совместно с учениками 11а класса), - викторина «Посчитай-ка» (учитель Башкирова Т.В.и ученики 6а и 7а классов). Подобные мероприятия имеют большой положительный отклик как среди обучающихся, так и среди педагогов шко-

лы.Новой формой работы в этом учебном году стало проведение научно-популярного лектория для старшеклассников (ор-

ганизаторы Р.С. Тарасова, студенты факультета МИиФ ПИ ЮФУ под руководством Т.В. Башкировой).Привлечение школьников к участию в различных творческих конкурсах, фестивалях способствует улучшению рабо-

ты с одаренными и способными детьми, имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средстворазвития личности. В процессе таких форм деятельности неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждогоребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства.

Публичное признание дарований ребенка является прекрасным стимулом для развития его способностей и достиже-ния новых успехов, вдохновляет его на непрерывное самосовершенствование. Именно поэтому учащиеся – победители ипризеры различных олимпиад, конкурсов, конференций и соревнований публично получают поздравления, грамоты иподарки от администрации школы на итоговых линейках, которые проводятся по окончании полугодий.

2. 7. Анализ воспитательной работы

Основными целями организации воспитательной работы в школе в 2010-2011 учебном году было развитие творче-ства детей и подростков, их самореализации, вовлечение в социально-значимые инициативы и акции, обеспечение занято-сти, формирование активной жизненной позиции у детей и подростков. Реализация поставленных целей велась по следую-щим направлениям:

Гражданско-патриотическое и правовое воспитание, Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, Пропаганда здорового образа жизни. Профилактика наркомании, табакокурения и СПИДа

2

Профилактика правонарушений и преступлений среди детей. Работа с «трудными» подростками и неблагополучны-ми семьями.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Трудовое и экологическое воспитание, профориентация учащихся. Художественно-эстетическое воспитание, проведение культурно-массовых мероприятий. Самоуправление. Детское общественное объединение, Организации досуговой деятельности обучающихся во внеурочное и каникулярное время. Работа с родителями.

В рамках организации воспитательной работы, в соответствии с планом работы школы для реализации поставленных

целей и задач и отбора участников на районные и городские соревнования, конкурсы проводились различные общешколь-ные мероприятия. Все мероприятия прошли организовано, в строгом соответствии с графиком проведения, правилами и по-ложениями о проведении. Травм и происшествий не было. В состав судейских бригад и жюри привлекались учителя школыи учащиеся старших классов. Большинство мероприятий освещалось в выпусках школьной компьютерной газеты «Школь-ный корабль», которая выходила ежемесячно под руководством Суслиной Т.И. (кружок «Школьная газета») и ДанцовойЛ.А.. Редколлегии 8 -11 классов принимали активное участие в выпусках школьной газеты.

Многие мероприятия проводились в тесном сотрудничестве с различными организациями и предприятиями, в томчисле:- Городским центром планирования семьи (формирование здорового образа жизни и профилактики вредных привычек)- ГПУ «Природный парк «Донской», городской детский экологический центр при ОАО «Водоканал» (экологическое воспи-

тание)- Центр тестирования РГУПС, городской Центр занятости населения, ССУЗы и ВУЗы города (профориентация, трудо-

устройство подростков)- театр им. М. Горького, РОМТ, туристические бюро (организация досуга, пропаганда здорового образа жизни)- ДМО Первомайского района «У-лица моего детства», Совет Молодежи Первомайского района (детское самоуправление,

организация деятельности детского общественного объединения «ЮПР», деятельность Совета Старшеклассников)Немаловажное значение имеет организация досуга детей и подростков во внеурочное и каникулярное время. Именно

создание неформальной обстановки, во время внеклассной работы, походов, экскурсий позволяет классному руководителюстроить взаимоотношения с обучающимися, осуществляя параллельно воспитательные функции. Эта форма работы исполь-зуется учителями регулярно, находит поддержку со стороны родителей и пользуется спросом у самих учащихся.

2

С целью организации летнего досуга обучающихся, в ходе летней оздоровительной кампании в июне 2012 года на базешколы была организована работа летней оздоровительной площадки с дневным пребыванием на 80 мест. Работа оздорови-тельной площадки была направлена на охрану здоровья детей, профилактику заболеваний, закаливание организма, преду-преждение детского травматизма, преступлений и правонарушений среди детей и подростков в летний период. Штат при-школьной площадки был укомплектован воспитателями, медицинским работником, работниками пищеблока, техперсона-лом, медпункт школы оснащен скоропомощными медицинскими препаратами. В целом отдых детей и подростков оздоро-вительной площадки проводился в соответствии с утвержденной программой работы. Все запланированные мероприятияпроведены в установленные сроки, случаев травматизма не зарегистрировано. По результатам работы площадки составле-ны и своевременно сданы все необходимые отчеты и анализы работы.

Всего в рамках летней оздоровительной кампании было охвачено 14,8% учащихся школы, в том числе обучающиеся шко-лы были обеспеченны путевками в детский оздоровительный лагерь «Красный десант» на 2-3 потоки по программе РОО.

Благодаря, непрерывной работе по пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортноготравматизма, в 2011 – 2012 уч. году также как и в прошлом учебном году случаев ДТП с учащимися школы не зареги-стрировано (2010-2011, 2009 – 2010 и 2008 – 2009 уч. г. – случаев ДТП нет, 2007 - 2008 уч. г. и 2006 – 2007 – по 2 случая). Ново время месячника безопасности сотрудниками ГАИ ГИБДД и активистами районного отряда ЮИД по факту нарушенияПДД (переход проезжей части в неустановленном месте) – были задержаны 2 учеников 5б, 6б кл. После проведения профи-лактической беседы дети были отпущены домой.

В целях профилактики правонарушений и преступлений среди подростков, обеспечения учебно-воспитательногопроцесса в школе ведется постоянная и систематическая работа с детьми группы социального риска и асоциальными семья-ми. Создана база данных неблагополучных семей и учащихся, склонных к правонарушениям. На заседаниях Совета про-филактики в течение учебного года рассматривались вопросы о нарушениях школьной дисциплины, факты хулиганства,конфликтные ситуации между учащимися, родителями и педагогами, принимались решения о постановке и снятии с вну-тришкольного учета.

Все поставленные на учет дети и их родители вызывались на Совет профилактики, с ними были проведены индивиду-альные беседы, классные руководители посещали семьи на дому, профилактическая работа также велась совместно с зо-нальным инспектором ПДН Романцовой О.В. и КДН Первомайского района.

За период 2011 – 2012 уч. года случаев задержания обучающихся школы сотрудниками УВД за совершенные правона-рушения не было. Преступлений – нет. (в 2010-2011 уч. году – 1 правонарушения, 1 преступление, 2009 – 2010 уч. году – 2правонарушения, 2 преступления ,2008 – 2009 уч. году правонарушений – 5, преступлений – 2; 2007 – 2008 уч.г. правонару-шений - 3, преступлений – 0; в 2006 – 2007 уч.г. правонарушений - 1, преступлений – 0).

На конец учебного года: - учащихся, состоящих на учете в КДН нет, в наркологическом кабинете - нет.

2

Несмотря на систематическую работу по строгому учету и контролю за посещаемостью и обучением детей, разработан-ную программу мер, направленных на поддержку учащихся школы, находящихся в социально опасном положении, профи-лактике необоснованных случаев перевода, отчисления и второгодничества и планомерном её внедрении в систему работышколы в 2011 – 2012 уч. году:- необучаемых учащихся - 1 чел. (по итогам 9-тилетнего образования была выдана справка ученику 9а класса. (по ре-

зультатам 2010-2011 уч. г. – 1 чел., 2009 – 2010 уч. г. – необучаемых нет, 2008 – 2009 уч. г. – 2 чел., 2007 – 2008 уч. г. – 2чел, 2006 – 2007уч. г. -3 чел)

- оставлены на повторный курс обучения 2 чел. По причине неусвоения программы и отсутствия динамики развития. (порезультатам 2010– 2011 уч. года - 2 чел., в 2009 – 2010 уч. г. – 0, 2008 – 2009 уч. году– 1 чел., в 2007 – 2008 уч.г. - 1 чел,2006-2007 уч.г. - 0)

«Воспитательные функции в школе выполняют все педагогические работники. Однако, ключевая роль в решении за-дач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя.

«Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп крите-риев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном разви-тии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (орга-низация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими и обу-чающимися в данном классе и другими участниками общеобразовательного процесса, а также учебно-вспомогательнымперсоналом учреждения, родителям обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитиюобучающихся)». Эти критерии являются основными показателями при анализе деятельности классных руководителей.

Основными направлениями в деятельности классных руководителей определены:- формирование ученических коллективов через: развитие самоуправления, становление и сохранение традиций класса,формирование положительных межличностных отношений. - организация воспитывающей деятельности учащихся через развитие познавательной, трудовой, общественной, художественной спортивно-оздоровительной, ценностноориентиронной сфер и развитие личности каждого ребенка - развитие личности каждого ребенка на основании изучения воспитанности, работы с родителями и работы сучителями -предметникамиРезультативность воспитательной деятельности классных руководителей оценивается по следующим показателям:- уровень развития самоуправления и воспитанности учащихся, - результативность участия в различных мероприятиях - сохранность контингента - отсутствие правонарушений

2

В 2011 – 2012 уч. году была продолжена работа по ведению рейтингов обучающихся и классов, конкурсов «Самыйклассный класс» и «Лучший ученик года».

В ходе заочного конкурса «Самый классный класс» составлены рейтинги классов с учетом различных видов деятельно-сти (успеваемость, прилежание, результаты участия в общешкольных мероприятиях и мероприятиях районного - всероссий-ского уровней в течение уч. года, а также количество отличников и двоечников, нарушения дисциплины …). В результате в3-х возрастных группах выявлены лучшие классы, а по каждой параллели – лучшие ученики.

Ими стали: - В номинации «Самый классный класс - 2012»

Среди 2- 4 классов – 3 «А» и 3 «Б» классы (кл. руководители Ячменева С.Н. и Петренко В.Г.)Среди 5-7 классов - 5 «А» класс (кл. руководитель Симбирцева М.А.)Среди 8-11 классов – 10 «А» класс (кл. руководитель Савенкова Т.С,)

- В номинации «Лучший ученик – 2012»: Момот Александра 1г кл., Рифк Федор 2в кл., Демидова Татьяна 3а кл., Суслина Олеся 4а кл., Цимпаева Екатерина 5а кл.,Подройкин Денис 6б кл., Лубянова Елена 7а кл., Лазарев Семен 8а кл., Небаба Полина 9б кл., Акопян Роза 10а кл., СенченкоМария 11б кл.

Рейтинговая система оценки классов и учащихся, введенная с 2007 – 2008 уч. года, имеет положительные отклики каксреди обучающихся, так и среди педагогов и родительской общественности.

В 2011 – 2012 уч. году психолого – медико – педагогический консилиум школы продолжил свою работу в соответ-ствии с положением «О психолого – медико – педагогической службе Ростовской области», в целях четкой организации ра-боты, построения системы психолого – педагогического и медико – социального сопровождения, выявления и оказанияранней психолого – педагогической помощи детям, испытывающим трудности образовательного и поведенческого харак-тера, направления учащихся в классы коррекционно – развивающей направленности.

За период 2011 – 2012 уч. года проведено 4 заседания консилиума, по решению которых четверым обучающимся реко-мендовано продолжить обучение в 2012 – 2013 учебном году по программе 7 вида.

Переведеных в классы компенсирующего обучения ВСОШ - нет.

2.6. Анализ методической работы

Методическая работа – одно из самых важных направлений организации учебного процесса в школе. Это совокуп-ность мероприятий, проводимых администрацией, учителями в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитатель-

2

ной работы, творческого применения их на уроках и во внеурочной деятельности, поиска новых, наиболее рациональных иэффективных форм и методов организации и обеспечения образовательного процесса.

Основными направлениями методической работы школы являются: выявление и обобщение передового опыта, на который опираются молодые учителя; внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс; апробация и внедрение нового вариативного содержания образования.

Опыт последних лет показал, что с каждым годом возрастает потребность в грамотном учителе, который имеетобогащать, модернизировать свои знания, содержание своего предмета, моделировать педагогические ситуации. Наш педа-гогический коллектив ощутил потребность в формировании и конструировании методической службы как самостоятельнойструктурной единицы, активно взаимодействующей с другими службами школы. Наиболее важная роль в этой службе от-водится методическому совету, на который возложены координирующая, направляющая, обучающая, консультативнаяфункции, а также задачи по повышению передового педагогического опыта, способствующего работе в режиме эксперимен-та и инноваций.

В основу планирования работы методического совета легла координационная деятельность: изучение имеющегося уровня педагогического опыта коллектива и зоны его ближайшего развития; целенаправленность и системность работы методической службы, обоснованный выбор целей и мер по реа-

лизации учебного плана школы; общность для всех предметных методических объединений тематики и форм методической работы с учетом

дифференцированного подхода к учителям разного педагогического уровня.Чёткое планирование работы очень важно для результативности работы методического совета. План составляется

в августе членами методического совета, утверждается директором, вывешивается на стенд, чтобы учителя с ним моглиознакомиться, получить информацию о предстоящем заседании и его тематике. В течение года план корректируется, допол-няется, изменяется, даются рекомендации учителям-предметникам, председателям методического совета и методическихобъединений учителей-предметников, классным руководителям.

Руководитель методического совета ведёт постоянную (текущую) работу с учителями-предметниками, помогаякоординировать действия, оказывать поддержку аттестующими учителями, организовывать межпредметные встречи и т.д.Очень важна предварительная работа с каждым учителем, руководителем методическими объединениями. Это могут бытьпедагогические наблюдения, беседы, анкетирование членов педколлектива, обобщение и анализ работы всех учителей.

Кроме того на руководство методического совета возложены такие задачи, как моделирование вариантов системыметодической работы педагогическому коллективу. Для этого применяются методы оценки и самооценки результатов педа-гогического труда: беседы, посещение занятий, изучение результатов самоанализа, наблюдение материалов личной лабора-

2

тории учителя. Тем самым появляется возможность выявить интересный опыт, увидеть новые аспекты повседневной дея-тельности учителя. В ходе групповой работы с педагогами к решению поставленной задачи привлекается весь коллектив.

Масштабы работы школы в 2010 – 2011 учебном году потребовал создания информационно-аналитической дея-тельности методсовета школы, создали информационные ресурсы школы. Основными функциями данной деятельности яв-ляются:

сбор, анализ и хранение информации согласно установленному порядку; обеспечение функционирования системы мониторинга учебно-воспитательного процесса, сбор данных для

проведения мониторинговых исследований; оценка и прогноз развития школы, в частности работа над программой развития школы, выработка предло-

жений оперативного и стратегического характера, направленных на улучшение учебно-воспитательного про-цесса;

участие в деятельности педагогического совета; информационный обмен с информационно-аналитическими службами других участников образовательного

процесса.Важным аспектом при работе методсовета и учителей в нём, является выбор методической темы, над которой ра-

ботает школа. За основу её разработки берётся блок проблем, связанных с основными направлениями методической работыв школе:

результативность преподавания; результативность обучения; результативность управления.

Результативность является основным качественным признаком деятельности школы в 2010 – 2011 учебном году ирассматривается нами с учётом трёх составляющих:

ресурсов результативности, т.е. зоны ближайшего развития, работая над которой мы можем получать ста-бильные результаты;

технологии результативности, т.е. способов, методов, техники работы, позволяющих ставить цели и доби-ваться их качественной реализации;

успешности и компетентности как системы показателей и доказательств результативности.В нашей школе методическая тема разрабатывается на основе взаимосвязанных нормативно-правовых, кадровых,

технологических, мотивационных и организационных решений, определяющих основные направления работы в организа-ции:

2

нормативно-правовые – определяют задачи по обеспечению образовательного процесса необходимой и аде-кватной для школы правовой базой;

кадровые – реализуют задачи кадрового обеспечения образовательного процесса, направлений работы с персоналом;

технологические – решают технологический, дидактический и методический комплекс проблем по данной теме;

мотивационные – определяют направление деятельности по формированию установок в педколлективе; организационные – создают систему управленческих действий в рамках управленческого процесса по дан-

ной теме.

В 2011 - 2012 учебном году методическая работа была направлена на организацию систематической деятельно-сти учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки, совершенствование профессиональ-ного мастерства учителей, развитие творчества учителей и учащихся, развитие педагогической культуры коллектива,обеспечение стандарта и качества образования.

В ходе работы решались следующие задачи:- совершенствование профессионального мастерства учителей с целью повышения образованности учащихся, фор-

мирования у них мотивации учения;-обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, государственному стандарту;-обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности учащихся;- повышение квалификации учителей;-включение учителей в творческий и педагогический поиск, организация работы творческих площадок; -оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания;-оказание помощи молодым и малоопытным учителям. В 2011-2012 учебном году работали МО: -МО русского языка, литературы, истории и обществознания – председатель Маслова Н.В.;-МО учителей математики, информатики, физики, технологии – председатель Тарасова Р.С.;-МО учителей биологии, экологии, химии, географии, физкультуры, ОБЖ, ИЗО – председатель Кичикова Н.Н.;-МО учителей иностранного языка, музыки – председатель Николаева Т.В.-МО учителей начальных классов – председатель Алдырева А.А. Методические объединения использовали различные формы работы: заседания МО, открытые уроки, обмен опы-

том по использованию эффективных педагогических технологий, самообразование, посещение курсов повышения квалифи-кации, участие в проведении различных семинаров в школе, районе, городе, педагогических советах, школьной методиче-

2

ской выставке, выставке технического и прикладного творчества, школьной научно-практической конференции, организа-ции внеурочных массовых мероприятий.

На основании решения методического совета школы были организованы «Дни Методических Объединений» в рамкахкоторых Открытые уроки учителей – предметников проводились с целью обмена опытом между педагогами школы, повы-шения профессионального мастерства учителей. Необходимо отметить, что качество подготовки и проведение открытыхуроков по сравнению с прошлым учебным годом возросло в плане использования современных компьютерных технологий,разнообразия форм проведения уроков, привлечения обучающихся на подготовительном этапе.

По окончании всех открытых уроков, внеурочных массовых мероприятий и научно-практических конференций прово-дились обсуждения, обмен мнениями, всем присутствующим предлагалось оценить методические приемы и профессиона-лизм коллег и доклады обучающихся. На основании этих оценок были составлены Рейтинги профессионального мастер-ства учителей и учащихся – докладчиков.

В 10-ку лучших уроков 2011 – 2012 уч. года вошли уроки учителей: Кузиной Л.А., Масловой Н.В., Савенковой Т.С.,Симбирцевой М.А., Кичиковой Н.Н., Мирной А.Л., Алдыревой А.А., Ячменевой С.Н., Моргачевой Л. Б., Якушевич Л.В.

Результаты рейтингов профессионального мастерства учителей показывают что не всегда учителя высшей категориизанимают лидирующее положение.

Необходимо также отметить, что, несмотря на своевременное информирование педколлектива о проведении открытыхуроков и внеклассных мероприятий, не все учителя посчитали нужным и возможным посещение этих мероприятий, что за-частую являлось отсутствием интереса к работе педколлектива или подменой понятий между «методическим» и «выход-ным днем».

2.9. Анализ работы по обеспечению готовности к продолжению образования, трудовой дея-тельности, жизни в семье и обществе

С целью определения будущего профессионального пути учащихся, ориентации их на непрерывное образование в 9-хклассах введены элективные курсы различной направленности. В течение учебного года Методические объединения шко-лы занимались разработкой программ элективных курсов ранней предпрофильной подготовки, краеведческой и регио-нальной направленности различных направлений для учащихся 9 классов, которые были представлены на рассмотрение ме-тодического Совета школы с целью внедрения их в учебный процесс в 2011 – 2012 учебном году.

Такая организация учебного процесса в школе предоставляет учащимся реальное право выбора направлений образова-ния с учетом индивидуальных интересов, потребностей и способностей.

Задачами на 2012-2013 учебный год являются:

2

- обеспечение учащихся знаниями в области подготовки к жизни в семье и обществе: психологическими, санитарно-ги-гиеническими, эстетическими, экологическими, правовыми, экономическими, в области взаимоотношения полов, поведению домашнего хозяйства и др.

- обучение основам научной организации труда: умению планировать личный труд, оборудовать рабочее место, умениюпланировать режим дня, недели,

- формировать мотивационную готовность к труду- введение элективных курсов в 9 классах.- создать условия через создание групп непрерывного образования (совместно с другими образовательными учреждени-

ями), расширение спектра дополнительных образовательных услуг для самоопределения учащихся.

2.10. Работа с родительской общественностью Сложившаяся система работы с родителями в 2011 – 2012 учебном году получила дальнейшее развитие и велась в сле-

дующих формах: массовые (родительские конференции, родительские собрания); групповые (общность интересов и проблем, психологическое, педагогическое, медицинское, правовое просвещение); индивидуальные (беседы, консультирование).

Большую индивидуальную работу с родителями проводили администрация, классные руководители.Родители активно участвовали в управлении школой (совет школы, родительские комитеты школы, классов); органи-

зация школьных праздников, экскурсий, клубов. В течение учебного года были проведены:

2 родительские конференции, причем конференция по окончании учебного года уже традиционно проводится в формеотчета класса и классного руководителя о достигнутых результатах за учебный год;

регулярно, один раз в четверть, проводились родительские собрания. Циклограмма деятельности школы такова, что актуальные проблемы организации УВП в школе, основные вопросы,

рассматриваемые на педагогических советах в части, касающейся родителей, всегда выносятся на родительские конферен-ции и родительские собрания, что способствует вовлечению родителей в решение школьных проблем. Поэтому особой за-ботой каждого классного руководителя должно быть привлечение родителей к участию в родительских конференциях и ро-дительских собраниях.

Однако не все классные руководители осознают важность такой работы.Участие родителей в родительских собраниях не во всех классах является многочисленным, во многих классах на ро-

дительских собраниях присутствуют единицы родителей, и, как правило, одни и те же.

2

Главными формами общения и сотрудничества администрации, учителей и родителей являются родительские конфе-ренции и родительские собрания. Сотрудничество многих классных руководителей и родителей эффективно: родители ин-тересуются и знают проблемы школы, посещают родительские конференции и родительские собрания.

Следует отметить активное участие родителей в родительских конференциях, на заседаниях присутствовали предста-вители родителей всех классов.

Проблема посещаемости родителями родительских собраний, знание ими проблем своих детей остаётся острой дляродителей и классных руководителей классов.

Анализируя работу с родителями, администрация школы считает, что:- необходимо 100% привлечение родителей к участию в родительских собраниях;- классным руководителям, учителям-предметникам обязательно проводить психолого-педагогическое просвещение ро-

дителей.- учителям-предметникам посещать родительские собрания и вести индивидуальную работу с родителями классов, в ко-

торых они работают;- проводить просветительскую работу, широко использовать индивидуальную работу с родителями.

Организуя работу с родителями, следует придерживаться следующих правил:1. Родители- члены школьного коллектива, сотрудничество с ними – первоочередная задача каждого педагога.2. Диагностика переживания, отношений, результатов деятельности, образовательных потребностей - основа организа-

ции совместной деятельности школы и родителей.3. Обязательное уважение чувства родительской любви к своему ребенку.4. Педагогическое, психологическое, правовое просвещение родителей - составная часть совместной деятельности семьи

и школы.

2.11. Анализ состояния учебно-материальной базы школы

В 2011-2012 году бюджетные поступления согласно смете расходов распределились на:- выплату заработной платы;- выплату пособий;- оплату коммунальных и других услуг;- бесплатное льготное питание;- материальные расходы. Исполнение бюджета осуществлялось ежемесячно в полном объеме.

Денежные средства, выделенные государством, были использованы в следующем объеме на:

2

оплату коммунальных услуг: холодная вода, электроэнергия, тепло и горячая вода, вывоз мусора, оплата теле-фонов; подготовка системы отопления к зиме; частичный ремонт пола на 1 этаже; замена окон частично на 2 эта-же;

подписка; закупка учебников, мебели ученической; льготное питание школьников; медосмотр сотрудников; мероприятия противопожарной и антитеррористической безопасности;

Косметический ремонт классов и мест общего пользования произведен родителями школы. Большую работу по подготовке школы к новому учебному году провели учителя и сотрудники школы.

2