ПРОЕКТ «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»

формирование представлений о многообразии профессий

у детей дошкольного возраста с использованием метода ситуативно-имитационного моделирования

«Как хорошо когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями»

Апшерони А.

Введение Труд – основа нашей жизни, нашего благосостояния. У каждого человека должны быть воспитаны чувства глубокого уважения и благодарности к людям любой профессии. Знакомство с трудом взрослых необходимо начинать с дошкольного возраста. Очень важно, чтобы дети понимали: любой труд почетен и нужен людям. Самые первые представления о труде дети получают в семье и в детском саду. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка, родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка 4-6 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире.

Актуальность Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение? Профессия человеку нужна не сама по себе. Она необходима ему не только для того, чтобы кормить себя и свою семью, быть востребованным обществом и получать от него признание. Она нужна в первую очередь для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека, достичь определенного социального статуса. Человек существует не ради самого себя, а для того, чтобы состояться, быть самостоятельным. В наши дни профессий стало очень много. Их уже много тысяч. И все время появляются все новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. Очень часто не только дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире профессий взрослых. Даже если ребенок и был на работе у мамы или папы, он так и не понял сути их профессиональной деятельности. Необходимо способствовать социализации и адаптации подрастающего поколения в окружающем мире. Однако сам ребенок реализовать себя может не всегда. Осознать значимость труда, войти во взрослую жизнь с уже сформированными представлениями о труде и уметь ориентироваться в мире профессий, ему должны помочь взрослые, которые находятся рядом с ним с самого рождения (родители, воспитатели, педагоги). Часто родители, спрашивают: в каком возрасте лучше ориентировать детей на выбор будущей профессии? Практика работы с дошкольниками показывает, что начинать раннюю профессиональную ориентацию нужно уже с детского сада. Профессиональная ориентация, как педагогическая категория означает процесс ознакомления детей с различными профессиями и видами труда и оказание помощи в выборе своей будущей профессии в соответствии с имеющимися склонностями и способностями. Очень важно с детского сада знакомить ребенка с профессиями, рассказывать о тех качествах характера, которые требует то или иное занятие. Часто дети выбирают те же профессии, которые имеют их родители. Так рождаются династии врачей, учителей, рабочих, ученых, артистов и др. Поэтому, основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на: выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, способностей, склонностей дошкольников. Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для разработки данного проекта: «В мире профессий». Разрабатывая проект я руководствовалась основной общеобразовательной программой дошкольного образования задачами развития образования в регионе опиралась на следующие нормативно-правовые документы:

Конституция Российской Федерации; Конвенция ООН о правах ребёнка;

Закон РФ "Об образовании", Указ Президента РФ от 01.06. 2012г. №761 "О национальной

стратегии действий в интересах детей на 2012-2017годы"; Федерально-государственный образовательный стандарт"(Приказ

№1155 от 17 октября 2013год.)

Теоретическое обоснование проекта Высокую значимость трудового воспитания в становлении личности отмечало большинство выдающихся педагогов прошлого, как западных (Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо и др.), так и отечественных (П. П. Блонский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий и др.). Современные ученые-педагоги исследовали различные стороны трудового воспитания. Теория и практика трудового обучения и воспитания основывается на трудах П. Р. Атутова, Ю. К. Бабанского, М. И. Махмутова, В. А. Полякова, Н. Н. Чистякова, Ю. Л. Холтунцева и др. Развивающие возможности труда рассмотрены в работах И. Ф. Иващенко, М. И. Смирнова, И. Д. Чернышенко и др. Психологическая подготовка к труду исследовалась Б. Г. Ананьевым, И. Ф. Иващенко, Н. Д. Левитовым, Э. А. Фарапоновой и др. Содержание, средства трудового воспитания изучались А. Я. Журкиной, И. И. Зарецкой, В. В. Сериковым и др. О необходимости мотивации детского труда писали Л. И Божович, Т. В. Драгунова, А. Г. Ковалев, И. С. Кон, Н. С. Лейтес, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Г. И. Щукина, Д. Б. Эльконин, Н. И. Юдашин и др. Крупская в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым. Особое значение Н. К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, — это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка». Вместе с тем она призывала педагогов учитывать возможности детей, особенности детского труда, его своеобразие, связь с игрой. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет формировать у них представление о сути и значении трудовых действий, разъяснять на конкретных примерах отношение взрослых к труду, его общественную значимость. Воспитатель рассказывает детям, каким должен быть трудолюбивый человек (он трудится старательно, доводит работу до конца), что значит хорошо трудиться, заботиться об окружающих, читает им произведения о труде, в которых ярко, эмоционально раскрывается его значение и красота. Формируя у детей уважение к трудящемуся человеку,

желание быть похожим на него, педагог воспитывает у них бережное отношение к результатам труда. Организация работы строится с учетом принципов, которые взаимосвязаны и реализуются в единстве: Принцип системности. Организация последовательных мероприятий в течение отведенного времени на реализацию проекта. Адресный подход, который предполагает учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Принцип интеграции. Содержание программного материала может естественно и ограничено интегрировать в целостный педагогический процесс. Принцип наглядности состоит в обогащении воспитанников чувственным познавательным опытом, необходимым для полноценного овладения абстрактными понятиями. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи. Формирование у детей представления о разных профессиях невозможно только в рамках детского сада, поэтому особое место отводится работе с родителями.

Содержание проекта «В мире профессий» Целевая аудитория – дети дошкольного возраста 4 - 6 лет, педагоги, родители воспитанников, Цель проекта: расширить и обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы. Задачи проекта:

для детей (расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе ситуативно-имитационного моделирования, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат); сформировать отчетливые представления о роли современной техники в трудовой деятельности человека; познакомить с историей создания механизмов, облегчающих труд человека; расширить представления об эволюции предметов, изменении профессии в связи с этим.).

для педагогов (Обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей; развивать коммуникативные навыки; развивать связную речь; активизировать и актуализировать словарь; сформировать познавательный интерес к профессиям, востребованным в нашем городе; создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик; развивать игровую деятельность детей, формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности).

для родителей (обеспечить психологический комфорт детей и

родителей; приобщить родителей к совместной трудовой деятельности в детском саду и дома).

для социальных партнёров: (привлечь работников детского сада и социум города к взаимодействию с детьми, закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей, расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в нашем городе).

Срок реализации проекта: сентябрь 2012 – май 2014. Вид проекта: исследовательский, информационный, творческий, групповой, долгосрочный. Оценка возможных рисков

Таблица 1 Риски Минимизация

Отказ ребенка от активного участия в занятии (стеснение, отсутствие доводов, отсутствие подготовленного материала…)

Таким детям нужно позволить быть слушателями, не принуждать к высказыванию. Как показывает опыт, в дальнейшем такие дети могут стать наиболее активными участниками образовательного процесса.

Возможны осуждения и насмешки над недостатками в речи.

Для разрешения ситуации проводятся беседы с детьми и индивидуальная работа. Негативный опыт превращается в стимул для дальнейшего развития. Для каждого ребенка применяются разные методы разрешения ситуации.

Возможно, не желание родителей принимать участие в совместном творчестве с ребенком и деятельности по проекту.

Занятия выстраиваются так, чтобы такие дети, так же имели возможности для активного участие в совместной деятельности. Занятия и работа по ознакомлению детей с профессиями предполагает участие детей, не требующее подготовки.

Механизм реализации проекта Таблица 2 I этап - подготовительный задачи мероприятия сроки Повышение собственной профессиональной компетентности.

Подбор и изучение методической литературы. Подбор диагностического материала.

Май-август, 2012г.

Педагогическое просвещение родителей.

- Анкетирование родителей. - Оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта, - Подборка фото, литературы. - Беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.

Сентябрь, 2012г.

Создание условий для организации работы.

- Подбор и приобретение дидактического материала. - Приобретение и изготовление настольно-печатных и дидактических игр. - Обогащение театральной зоны атрибутами, костюмами. - Подбор материалов в уголок изодеятельности.

Август, 2012г.

Мониторинг состояния проблемы на начальном этапе.

Диагностика детей. Сентябрь, 2012г.

Систематизация работы с детьми.

Разработка перспективного плана тематики, содержания и конспектов занятий на учебный год.

Июнь, август, 2012г.

II этап - основной Внедрение системы работы.

Организация и проведение мероприятий с детьми.

В течение года по плану

Индивидуальная работа с детьми.

Организация и проведение индивидуальной работы с детьми, закрепление полученных навыков.

постоянно

Мероприятия проведенные с детьми

чтение художественной литературы,

просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций,

беседы,

постоянно

экскурсии, наблюдения, рисование, аппликации, изготовление поделок, дидактические игры.

Работа с родителями изготовление консультаций на тему «Профессии».

оформление мини-практикумов по изготовлению мнемотаблиц и книжек-малышек о профессиях.

организация выставки детских работ: рисунков, аппликаций.

проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению поделок, детских костюмов, декораций, книжек-малышек.

2 раза в месяц

Работа с педагогами использование раздаточного материала, в соответствии с темой проекта,

использование мультимедийной презентации,

изготовление пособий для занятий и декораций для развлечений,

оформление выставки детских работ «Кем быть?»

2 раза в месяц

III этап - заключительный Мониторинг проекта

- Конечная диагностика. - Анкетирование родителей. - Анализ данных и графическое отображение результатов.

май, 2013г/2014г.

Перспективы проекта

Внедрение новых методических разработок в педагогическую работу.

Июнь-август, 2014г.

Представление итогов реализуемого проекта.

-Презентация работы. Май, 2014г.

Формы реализации проекта

Эффективной формой работы с детьми является использование информационно – коммуникационных технологий – компьютерных программ с познавательными заданиями и проблемными ситуациями, видеофильмы. Использование ИКТ в формировании у детей представлений о разных профессиях имеет огромное значение, так как информационно - коммуникативные средства – это то, что требует современная модель обучения на современном этапе образования. Составлен план сотрудничества с семьей по направлениям:

Информационно-аналитическое (выявление интересов, потребностей, запросов родителей).

Познавательное (ознакомление с психологическими, возрастными особенностями детей).

Наглядно-информационное. Досуговое.

Составлен план совместной деятельности с межведомственными организациями. (Сотрудниками ГИБДД, нефтегазодобывающего комплекса, эколого-краеведческим музеем, средствами массовой информации). Представлен инструментарий для оценивания качества и уровня образованности детей дошкольного возраста по формированию у детей дошкольного возраста представления о труде взрослых. Ресурсы для реализации проекта

1. Создание необходимой материально – технической базы и развивающей предметной среды (картинный материал, видео материал, магнитофон, кукольный театр, костюмы).

Встречи с людьми разных профессий

Сюжетно – ролевые игры

Беседы

Театрализованная деятельность

Компьютерные презентации

Экскурсии

Дидактические игры

2. Работа с сотрудниками ДОУ (консультация с психологом, учителем-логопедом, совместная работа с воспитателями).

3. Работа с детьми (СРИ, дидактические игры, заучивание стихотворений и т.д), закрепление и совершенствование полученных знаний и навыков в коммуникативной деятельности).

4. Работа с родителями (помощь родителей в подборе того или иного костюма, рассказ о своей профессии).

Ожидаемые результаты по проекту: для детей (развитие игровой деятельности на основе сотрудничества;

формирование уважительного отношения к сотрудникам детского сада и результатам их труда; дети знают и называют большое количество профессий нашего города; пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии; дети стали более раскрепощены и самостоятельны; в свободной деятельности широко применяют пение песен, используют для этой цели атрибуты и наряды, формирование интереса к труду взрослых и чувства ответственности при выполнении трудовых поручений);

для педагогов (педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта; собран и систематизирован весь материал по теме проекта);

для родителей (у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы).

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов Важным условием успешного усвоения материала является диагностическая работа, которая направлена на выявление уровня эффективности педагогического воздействия. Диагностика проводится в начале и в конце учебного периода (сентябрь, май). На начало проведения проекта мною была разработана диагностика на основе программы «Обучение и воспитание в детском саду» под редакцией Н.Е Вераксы , в соответствии с возрастными задачами. Используются следующие методы: анкетирование (для родителей), анализ продуктов детской деятельности, беседа с детьми. Метод анкетирования проводится в начале и конце проекта среди родителей воспитанников. Метод анализа продуктов детской деятельности направлен на выявление уровней освоения ребенком представлений об окружающем мире. Метод беседы с детьми позволяет выявить знания детей о родном крае, городе, стране. В ходе бесед были использованы наглядные пособия в виде иллюстраций, фотографий, видео - материалов, которые являлись подсказками ответов на вопросы Критерии, показатели и средства измерения уровня сформированности представлений о мире труда и профессий у дошкольников

С.В. Яковлева [39] выделяет следующие средства формирования представлений о мире труда и профессий у дошкольников: тестирование: Тест «Знаешь ли ты профессии?» включают в себя вопросы и три варианта ответа, из которых дети выбирают один, который более всего соответствует их представлениям. Каждый вариант ответа оценивается определенным количеством баллов. Полученный средний балл позволяет отнести ребенка по данному критерию к одному из трех уровней проявления когнитивного критерия (Приложение 2). (Беседа проводится индивидуально). Воспитаннику предлагается рассказать о том, какую бы профессию он хотел выбрать, что он знает об этой профессии, каковы ее особенности. Методика неоконченных предложений: ребенку предлагаются незаконченные предложения, которые он должен продолжить. Выявляется отношение воспитанника к трудовой деятельности, интерес к той или иной профессии, наличие потребности ребенка в трудовой деятельности (Приложение 3). Анализ продуктов деятельности. Анализ продуктов деятельности осуществляется в художественно-эстетическом воспитании ребенка, в

Когнитивный 1. Знания о мире труда людей

2. Знания о мире профессий людей

Тестирование

Мотивационно-потребностный

1. Наличие интереса к области трудовой,

учебной и профессиональной

деятельности;

2. Отношение к труду людей и профессиям;

3. Желание овладеть какой-либо профессией

Наблюдение; методика неоконченных предложений.

Деятельностно-практический

1. Проявление трудолюбия на уроках;

2. Активность, добросовестность, ответственность в

учебном труде.

Наблюдение; анализ продуктов трудовой

деятельности.

общественно полезном труде и включает в себя оценку следующих трудовых навыков детей: - аккуратность выполнения работы; - соответствие продукта деятельности предложенному образцу; - наличие элементов творчества в продукте деятельности; - проявление трудолюбия в процессе работы. Наблюдение. Наблюдение осуществляется в трудовой деятельности детей. Обращается внимание на активность участия дошкольников в общественно полезном труде. Отмечается проявление добросовестности, трудолюбия, самостоятельности, инициативы, проявления творческого подхода к работе, ответственности, умения работать в коллективе. В процессе разработки проекта мной были определены три уровня сформированности представлений о мире труда и профессий у дошкольников: высокий, средний, низкий. Характеристика уровней сформированности представлений о мире труда и профессий у дошкольников: 1. Высокий уровень (15 и более баллов для детей 4-5 лет; 17 и более баллов для детей 5-6 лет) - у воспитанников имеются осознанные знания о трудовой деятельности людей. Дети знают основные профессии, предлагаемые тестом, их особенности, понимают значимость данной профессии для людей, положительно относятся к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, а также у детей выражены интересы к учебной и профессиональной деятельности, они мечтают получить в будущем какую-то профессию, могут объяснить свой выбор. Воспитанники активно участвуют в труде, проявляют трудолюбие в НОД. Дети активны, ответственны, помогают друг другу в процессе труда. 2. Средний уровень (10-14 баллов для детей 4-5 лет; 13-17 баллов для детей 5-6 лет) - воспитанники имеют знания о трудовой деятельности людей. Дети называют профессии, предлагаемые тестом, но не всегда знают основные их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Воспитанники проявляют положительное отношение к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, но их интересы к учебной и профессиональной деятельности неустойчивы, неглубоки. Дети мечтают в будущем получить какую-то профессию, но не могут объяснить свой выбор, участвуют в труде, когда этого требует педагог. Добросовестно выполняют поручения, но не проявляют инициативы, активности, творчества. 3. Низкий уровень (9 и менее баллов для детей 4-5 лет; 12 и менее для детей 5-6 лет) - воспитанники имеют незначительные представления о трудовой деятельности людей; не могут охарактеризовать основные особенности профессий, предлагаемых тестом, не понимают значимости данной профессии для людей; не проявляют интереса к учебной и профессиональной деятельности, а также к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям. Воспитанники участвуют в общественно полезном труде при

контроле педагога. Трудятся недостаточно добросовестно, не имеют простейших навыков трудовой деятельности. Контрольная группа Уровень 2012-2013 2013-2014

гр. «Росинка»

Н.Г. К.Г Н.Г. К.Г.

Высокий 61% 75% 73% 81% Средний 38% 25% 27% 19% Низкий 1% 0% 0% 0%

Экспериментальная группа Уровень 2012-2013 2013-2014

гр. «Югорка»

Н.Г. К.Г Н.Г. К.Г.

Высокий 73% 89% 82% 97%

Средний 27% 11% 18% 3%

Низкий 1% 0% 0% 0%

0102030405060708090

2012-2013 Н.Г

2012-2013 К.Г

высокий

средний

низкий

0

20

40

60

80

100

2013-2014 Н.Г

2013-2014 К.Г.

высокий

средний

низкий

Как показывают результаты диагностики, более половины детей обладают средним уровнем сформированности представлений о мире труда и профессий. Вывод: Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий представляет собой необходимый процесс, которым управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения. Формирование представлений о мире труда и профессий у детей осуществляется путем познания учащимися о трудовой жизни людей, о разнообразии мира профессий взрослых, и сопровождается формированием таких качеств личности как трудолюбие, честность, ответственность. Возрастные особенности дошкольника, которые состоят в эмоциональности, любознательности, особой восприимчивости, способствуют формированию представлений о мире труда и профессий. Перспектива распространения проекта По окончании реализации проекта «В мире профессий» результаты его реализации будут представлены педагогам МБДОУ. Планируется размещение материалов на интернет сайте МБДОУ, «Первое сентября», а также публикация материалов в журнале «Югорское детство». Рассматривается также возможность представить данный проект на Всероссийский конкурс «Росточек: мир спасут дети».

Интеграция образовательных областей Коммуникация: Дидактические игры: «Кому что нужно», «Для чего нужен этот предмет?», «Кем быть?», «Умные машины», «Кем я хочу стать?», «Да-нет», «Магазин», «Знаю все профессии», «Проблемная ситуация», «Возьмем куклу на прогулку». Познание: Познавательное сообщение «Из истории почты», «Как люди раньше тушили пожар», «Об истории жилища». Беседа «О происхождении профессий», «Старинные здания нашего города». Работа в уголке книги: выставка книг, посвященных профессиям. Создание альбома «Профессии». Игры с конструктором Лего: «Мы строим дом». Викторина «Поле чудес». Чтение художественной литературы: С.Михалков «Моя улица», С.Баруздин «Страна, где мы живем», С.Маршак «Почта», К.И.Чуковский «Айболит». Создание альбома пословиц и поговорок о труде. Сочинение сказок. Социализация: Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Супермаркет», «Ветеринар», «Поликлиника», «Моряки», «Пожарные», «Детский сад», «Салон красоты», «Строители», «Школа». Беседа о назначении разных предметов. Труд: Создание календаря профессиональных праздников. Беседа о труде взрослых в детском саду».

Безопасность: Познавательное сообщение «Что делать при пожаре?» Художественно-творческое: Составление мнемотаблиц к профессиям. Музыка: Разучивание м/р упражнений, частушек, песня «Кем стать?». Здоровье: Беседа «Привычки хорошие и плохие» Физическая культура: Подвижная игра «Космонавты»

Основные направления реализации проекта Работа осуществлялась в 3 этапа

Этапы реализации проекта

Средства обучения В качестве средств обучения, с учётом возрастных особенностей детей, используются:

плакаты; иллюстрации; сюжетные картинки,

отображающие различные профессии;

настольный макет,

моделирующий улицы и дороги;

альбомы по разным видам профессий;

•организация предметно-развивающей среды

•утверждение плана работы

•анкетирование родителей

подготовительный

•реализация проекта

•работа с родителями в рамках проекта

•работа с педагогами в рамках проекта

основной

•мониторинг деятельности в рамках проекта

•фотоотчет

•подведение итогов проекта

заключительный

разрезные картинки; мозаики; настольно-печатные игры; дидактические игры; атрибуты для сюжетно-

ролевых игр; компьютерные презентации; карточки для индивидуальной

работы; костюмы: милиционера, врача,

повара, пожарного, парикмахера, медицинской сестры, продавца, водителя, кондуктора, нефтяника, военного, художника;

слайды по разным видам профессий;

игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.);

транспортные средства: (самокаты, машинки на аккумуляторах, велосипеды);

аптечка; карточки с атрибутами

характерными для той или иной профессии;

картотека подвижных игр; подборка художественной

литературы по теме; конспекты занятий, бесед,

досугов, развлечений; папки-передвижки; цикл консультаций для детей,

воспитателей и родителей; книжки-малышки по разным

видам профессий.

Модульная (блочная) система ознакомления (детей 4-5 лет) с профессиями.

Модульная (блочная) система ознакомления детей (5-6 лет) с профессиями.

ДЕКАБРЬ

медсестра ветеринар

НОЯБРЬ

воспитатель няня

ОКТЯБРЬ

повар пекарь

МАРТ

водитель кондуктор

ФЕВРАЛЬ

продавец парикмахер

ЯНВАРЬ

врач аптекарь

АПРЕЛЬ

летчик стюардесса

Мастерская «Маленькие модельеры»

НОЯБРЬ

военный кинолог

ОКТЯБРЬ

стеклодув сварщик

СЕНТЯБРЬ

нефтянник летчик

ФЕВРАЛЬ

музыкант в филормонии газовик

ЯНВАРЬ

дорожные рабочие тракторист

ДЕКАБРЬ

художник мультипликатор

АПРЕЛЬ

оленевод лесник

МАРТ

кардиолог менеджер

Цель: Развитие художественно-творческих способностей дошкольников.

Задачи:

1. Формирование эстетического восприятия и оценки веще й и явлений детьми старшего дошкольного возраста. 2. Развитие созидательных возможностей личности у детей старшего дошкольного возраста. 3. Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста. 4. Расширение кругозора детей, развитие интеллекта и рационально-логического мышления. 5. Формирование практических умений (развитие руки, глазомера и т. д).

Содержание деятельности в дизайн студии «Маленькие модельеры»:

Создание атрибутов для той или иной профессии из бросового материала.

Время деятельности:

деятельность проводятся 1 раз в две недели во второй половине дня. Дети старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет – 30 минут

Планируемые результаты:

создание творческого пространства в виде мастерской для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет, в которых и дети, и взрослые творят на равных. И каждый получит удовольствие от творчества, а так же сможет стать моделью в фестивале профессий по окончанию проекта.

Деятельность в мастерской «Маленькие модельеры» помогла в развитии мелкой моторики, творческого мышления, способности к эстетическому восприятию, а также оформлению моделей костюмов к театральному фестивалю. План работы с воспитателями Успешному обучению детей способствует тесная взаимосвязь со специалистами МБДОУ. Сотрудничество позволяет комплексно и системно подходить к решению поставленных задач, на основе здоровьеформирующих технологий. Но главная роль во взаимодействии принадлежит воспитателю. *Медицинский работник - выявление особенностей детей и их сообщение воспитателям, проведение профилактических мероприятий, контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм. * Инструктор по физическому воспитанию - учёт особенностей детей, включение по возможности элементов занятий и их программного материала

в общеобразовательный процесс и режимные моменты, использование соответствующих возрасту детей двигательных упражнений. * Музыкальный руководитель - учёт особенностей детей, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, повышение психоэмоциональной устойчивости через объяснение особенностей музыки, её влияния на эмоциональное состояние человека. * Учитель-логопед - учёт особенностей детей, включение и по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, использование коррекционной работы для исправления недостатков речи, тем самым повышая уверенность ребёнка в себе, следовательно, повышая его социальный статус, психоэмоциональную устойчивость; подбор стихотворений, скороговорок по разным видам профессий. *Педагог – психолог - консультации по вопросам психоэмоционального состояния детей. Социальные партнёры Проект «В мире профессий» по расширению и обогащению знаний детей о многообразии профессий взрослых с использованием ситуативно-имитационного моделирования предусматривает взаимодействие с социальными партнерами:

сотрудниками ГИБДД (ежегодно заключается план совместных действий по профилактике ПДД);

МБДОУ ДОД СЮН; МБОУ НОШ № 30; центральной детской библиотекой № 3.

Библиографический список 1. Алёшина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и

социальной действительностью. – М. : 2. Буре Р. С. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М. :

«Просвещение», 1987 г. 3. День работой весел. Пословицы и поговорки о труде. М. : «Детская

литература», 1986 г. 4. Нефёдова К. П. Бытовые электроприборы. Какие они? – М. :

Издательство ГНОМ и Д, 2004г. 5. Нефёдова К. П. Инструменты. Какие они? – М. : Издательство ГНОМ и

Д, 2005г. 6. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М. :ТЦ Сфера,

2005 г. 7. Степанова В. А. Профессии. Когда я вырасту. – М. : «Омега», 1998 г. 8. Хоменко Н.Н. Использование игры "Да-Нет" при обучении ТРИЗ.

Материалы к семинару, - Минск, 1995. – 212с. 9. Хоменко Н.Н. Основы теории сильного мышления. Материалы к

семинару по ТРИЗ. - Минск. 1997. – 260с. 10. Хоменко Н.Н. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и

проблемы образования. // Тезисы докладов 2-й региональной научно -

практической конференции "Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ". - Челябинск, 4 - 5 июня, 1999. - С.19-21.

11. Шалаева Г. П. Большая книга профессий для самых маленьких. – М. : Издательство Эксмо, 2005 г.

12. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2005 г.

13. Интернет ресурсы. Используемая литература 1. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. 2. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3–7 лет. 3. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. 4. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. 5. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. 6. Буре, Р. С. ; Година, Г. Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя детского сада. М. : Просвещение, 1983. 7. В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, Л. В. Золик и др. Воспитание дошкольников в труде. - 2 – е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1980. 8. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. М. : Просвещение, 1988. 9. Маханева М. Д., Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012. 10. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно- методическое пособие. Изд-во "Николаев", 2004. 11. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М. : ТЦ Сфера, 2008. 12. Шорыгина Т. А.Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010. Интернет ресурсы:

1. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml 2. http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-

skorogovorki/zagadki-o-profesijah-dlja-detei.html 3. http://www.rabotka.ru/infoworker/

Приложение 1 Перспективный план работы

Содержание деятельности

Направление деятельности Срок реализации

Исполнители

Работа с детьми

1. Игры Подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные.

Ежемесячно Педагог Родитель Ребенок

2.Тематические вечера

Театрализованные мероприятия. 1 раз в 2 меяца Педагог Родитель Ребенок

3.Чтение художественной литературы о труде взрослых.

С. Маршак «Пожар» «Почта», Л. Толстой «Мальчик стерег овец», С. Дрожжин «В крестьянской избе», Э. Мошковская «Кондитер», «В порту», М. Пожаров «Маляры», «Мы - военные», М. Ильин и Е, Сегал «Машины с нашей улицы», И. Виноградова «Сквозь буран», С. Сахаров «Два радиста», В. Маяковский «Кем быть», С. Баруздин «Кто построил этот дом», О. Донченко «Голубой винтик», Л, Дегутите «Руками человека», В, Крупин «Отцовское поле».

В течение года

Педагог Родитель Ребенок

4. Чтение и заучивание стихотворений, песен по тематике.

К. Чуковский «Айболит», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Макеева «Я иду в детский сад», Н. Найденовой «Ольга Павловна». Разучивание песен: И. Мочаловой «Кораблик «Мечта», Е. Асеевой «Детский сад».

В течение года

Педагог Родитель Ребенок

5.Загадывание детям загадок, заучивание пословиц и поговорок о труде.

Загадки о профессиях. Пословицы и поговорки о труде.

В течение года

Педагог Ребенок

6.Просмотр диафильмов, слайдов, использование компьютерных программ с познавательными заданиями и проблемными ситуациями

Показ диафильмов, слайдов на тему «Труд людей»

В течение года

Педагог Ребенок

Работа с родителями

1. Проведение анкетирования среди родителей.

Разработка анкет для получения информации о необходимости повышения компетентности родителей по вопросам обучения детей по теме

Сентябрь 2013

Педагог Родитель

2.Оформление папок-передвижек.

«На свете много профессий есть – всех их не перечесть», «Самая важная профессия!»

В течение года Педагог

3. Организация совместной выставки рисунков

«Кем буду?» Май 2014/2015 Педагог Родитель Ребенок

4. Участие родителей в подготовке и проведений музыкально-познавательных мероприятий по правилам дорожного движения

Изготовление атрибутов, костюмов для театрализованной деятельности.

1 раз в месяц

Педагог Родитель Ребенок

5. Изготовление совместно с родителями информационной газеты.

«Все профессии важны – все профессии нужны!»

Май 2015

Педагог Родитель Ребенок

Приложение 1

Тест Знаешь ли ты профессии? 1. Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными работами? а. Художник б. Оформитель в. Маляр (1 балл) 2. Чем занимается хлебороб? а. Печет хлеб б. Выращивает хлеб (1 балл) в. Сеет зерно 3. Как называется профессия, представитель которой проектирует здания? а. Строитель б. Чертежник в. Архитектор (1 балл) 4. Представитель какой профессии лечит животных? а. Врач б. Животновод в. Ветеринар (1 балл) 5. Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди представители этих профессий? Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. (14 картинок с профессиями для детей 4-5 лет);(16 картинок с профессиями для детей 5-6 лет). Высокий уровень 15 и более баллов для детей 4-5 лет; 17 и более баллов для детей 5-6 лет Средний уровень 10-14 баллов для детей 4-5 лет; 13-17 баллов для детей 5-6 лет Низкий уровень 9 и менее баллов для детей 4-5 лет; 12 и менее для детей 5-6 лет

Приложение 2

Методика неоконченных предложений. Дополни предложения своими взглядами и отношениями к труду и профессии. Я считаю, что люди должны трудиться, потому что___________________ ___________________________________________. Труд должен приносить людям____________________________________ __________________________________________________________________. Я хотел(а) бы выбрать профессию ___________________________ потому, что________________________________________________________ __________________________________________________________________. Высокий уровень. Воспитанник понимает, что труд должен приносить пользу людям, чувство удовлетворения себе. У ребенка имеются определенные профессиональные интересы. Средний уровень. Воспитанник представляет трудовую деятельность как средство достижения материального благополучия. У ребенка имеются определенные профессиональные интересы. Низкий уровень. У воспитанника отсутствуют представления о значении труда для него самого, для окружающих. Отсутствуют осознанные профессиональные интересы.

Приложение 3

Конспект НОД Тема: «Нефть – богатство севера» Тип НОД–интегрированное. Формы организации: Групповая. Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Безопасность». Виды детской деятельности:познавательная, коммуникативная, двигательная, игровая, экспериментирование. Цель: Формирование эмоционально – ценностного отношения детей к природным ресурсам родного края (нефть). Задачи: Познание: познакомить детей с понятиями «нефть», «нефтяные разливы»; развивать познавательную активность в процессе знакомства со свойствами нефти, научить детей размышлять, анализировать, находить причинно-следственные связи, высказывать предположения и делать простейшие выводы; развивать интеллектуальные и личностные качества воспитанников в процессе познавательной деятельности, актуализировать знания детей об использовании нефти человеком в промышленности, пользе нефти и вреде нефтяных разливов, формировать представления о неразрывной связи человека с природой, желание беречь природу. Коммуникация: воспитывать культуру речевого общения; обогащать и расширять словарный запас (нефтяники, нефть, лаборатория, опыты, свойства, вертикаль, «Гринпис»). Формировать речевую активность, речевую культуру; продолжать формировать умение высказывать предположения, делать простейшие выводы. Социализация: Воспитывать организованность, навыки делового сотрудничества детей в экспериментальной деятельности; воспитывать желание узнавать больше о людях труда, уважение к ним, гордость за земляков; решать поставленные задачи самостоятельно и при взаимодействии со взрослым. Здоровье:сохранять и укреплять здоровье детей средством малоподвижной игры; Чтение художественной литературы:формирование интонационной выразительности речи; Безопасность: учить работать в коллективе и во время опытов соблюдать правила безопасности; Оборудование и материалы: Демонстрационный материал: Схема кроссворда, предметы для выставки « Что можно сделать из нефти». Раздаточный материал: галстуки по количеству детей, одноразовая пластиковая посуда: прозрачные пластиковые стаканы, тарелки, трубочки, ложки, пипетки, салфетки по количеству детей; нефть; вода; моющее средство, трубочки, губки, ватные палочка, перо, кусочек меха, смайлики. Предварительная работа с детьми: Беседа на тему: «Если был бы я нефтяником»; просмотр с детьми альбома «Изделия из нефти»; занятия познавательного цикла «Полезные ископаемые»; рассказ родителей – нефтяников о работе на нефтяных месторождениях; Просмотр мультимедийного фильма «От капельки нефти до зубной щётки». Ход непосредственно образовательной деятельности 1.Организационный момент (Воспитатель с детьми входит в группу, дети становятся в круг). Воспитатель: Ребята, давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся и передадим друг другу (в своих ладошках) доброе, радостное настроение, пожелания) Воспитатель, соединяет свои ладони и вкладывает их в ладони ребёнка, рядом стоящего, при этом произносит слова:

Карина, я тебе передаю хороший настрой на занятие и радость от встречи со всеми вами….) Дети друг другу желают прекрасного дня и хорошего настроения. 2.Введение в тему: дидактическая игра « Доскажи словечко» Воспитатель: Давайте ребята, поиграем в игру « Доскажи словечко» Сейчас вы будите по кругу передавать мяч друг другу и отвечать на вопросы, которые я буду вам задавать. (Дети передают мяч друг другу по очереди, после ответа на поставленный вопрос): -Живём мы в радостном краю, И знать его должны мы - Страну свою (Россию) - Как называется место, где человек родился? (-Родина) -Как называется край,в котором мы живём? (-Мы живём на Севере.) Что удивительного в нашем крае? (- У нас самые длинные, северные ночи зимой, и белые ночи летом) -(Наш северный край — богат нефтью и газом) - Дети, кто является главной трудовой силой нашего посёлка, люди каких профессий? (- В нашем городе трудятся газовики, строители, нефтяники,..) Воспитатель:- Молодцы ребята, правильно. 3.Основная часть Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Разгадай зашифрованное слово», если вы правильно разгадаете это слово, то получите вещество, которое приносит огромную пользу человечеству и используется им многие годы. (Воспитатель задаёт вопросы и ответы детей вписывает в кроссворд) 1.Кто добывает глубоко из-под земли нефть? (нефтяник) 2.Что делают из нефти для мотоциклов и машин? (бензин) 3.Из какого материала изготавливают свечи? (парафин) 4.В каком качестве использовали врачи нефть в древности? (лекарство) 5.Материал, которым покрывают дороги? (асфальт) (Дети разгадывают кроссворд) 1 н е ф т я Н и к 2 б Е н з и н 3 п а р а Ф и н 4 л е к а р с Т в о 5 а с ф а л Ь т Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое слово у нас получилось по вертикали? Давайте вместе со мной его прочитаем. В/О: Нефть. Воспитатель: Молодцы, правильно. Нефть – это богатство нашего края. А теперь скажите, что делают из нефти? В/О: Из нефти делают предметы. Воспитатель: На нефтеперерабатывающих заводах из нефти делают бензин и ещё много других предметов из той части нефти, что остаётся. Нефть применяется при изготовлении пластмассы, резины, пластилина. Подойдите к столу, на котором лежат предметы и возьмите те, которые вы думаете, сделаны из нефти. Игра «Найди предмет» (Дети подходят к столу, рассматривают предметы и выбирают предмет, свой выбор обосновывают) В/О: Я возьму свечу, потому что она сделана из парафина, а мы знаем, что нефть используют при изготовлении парафина и т.д… Воспитатель: Молодцы, ребята вы всё правильно сказали. Нефть, очень нужна человечеству, из неё получают бензин и другое топливо, которое приводит в движение

двигатели самолётов, морских и речных судов, тракторы, автомобили- всё то, без чего мы сейчас не представляем своей жизни. Из нефти можно сделать много нужных и важных предметов. Сегодня мы с вами познакомимся с нефтью поближе, рассмотрим её и проведём с ней некоторые опыты. Ребята мы знаем, что нефть добывают на месторождениях, но иногда на нефтепроводах случаются аварии: рвутся трубы и нефть заливает озёра, реки, леса, землю. Люди, которые добывают нефть, должны следить, чтобы нефть не разливалась на большие расстояния. Если случаются аварии, их последствия должны быстро устраняться, потому что- это серьёзная опасность для живой природы. И это сейчас мы с вами докажем. Но сначала я вам ребята, хочу рассказать немного об экологической организации «Гринпис»- это английское слово, которое переводится как «зелёный мир» в этой организации работают экологи, они заботятся о будущем нашей планеты. Предлагаю вам дети стать юными экологами. Вы согласны? В/О: Конечно, согласны. Мы знаем, что экологи охраняют и защищают природу. (Воспитатель повязывает зелёные галстуки детям, которые символизируют «экологов» и предлагает пройти в лабораторию для проведения опытов с нефтью) Воспитатель: В лаборатории нужно выполнять 4 правила. Давайте вспомним их: Внимательно слушать старшего лаборанта; точно выполнять указания; аккуратно работать с оборудованием; в конце опытов делать выводы. Воспитатель: Ребята, посмотрите на это вещество, которое добывают на наших месторождениях (воспитатель показывает колбу с нефтью). Проблемная ситуация №1 Воспитатель: Представим, что нефть попала из танкера, который её перевозил, в море. Воспитатель даёт инструкцию: Налейте воду в тарелку, возьмите пипетку, наберите в неё нефть и капните в тарелку с водой. Дети выполняют инструкцию. Воспитатель: Посмотрите, нефть не смешивается с водой, а растекается большим пятном. А как добывают нефть из недр земли? В/О: Качалки качают нефть по трубам. Воспитатель: Дети, давайте покажем, как работают качалки. Динамическая пауза. (Воспитатель вместе с детьми проговаривают слова и выполняют движения, согласно тексту) -Мы качалки, мы насосы — дети приседают Нефть качаем, мы качаем — руки вытянуть вперёд, согнуть в локтях И по трубам, и по трубам — руки прямые в стороны, На заводы отправляем — плавные движения руками (Дети присаживаются за столы) Воспитатель: Посмотрите ещё раз на свои тарелочки, ( в которых вода с нефтью) ничего не изменилось? В/О: Нет, нефть в воде так и не растворилась. Воспитатель: Представляете ребята, как чувствуют себя рыбы, которые находятся в такой воде. Это ребята равносильно тому, что если бы мы взяли и плотно накрыли аквариум полиэтиленовым пакетом. Смогли бы наши рыбки жить под ним? В/О: Нет, рыбки погибнут, потому что, им нечем дышать. Воспитатель: Верно, вот так же и нефтяная плёнка не пропускает воздух, и поэтому гибнут рыбы и другие обитатели водоёмов. А так как мы экологи, мы должны придумать, как собрать нефть с поверхности воды. Дети высказывают свои предположения, каким образом можно очистить воду: собрать ложкой, ватной палочкой…. Воспитатель: Давайте попробуем. Дети пытаются очистить воду, но результата нет.

Воспитатель делает вывод: Воду от нефти хорошо очистить невозможно. Проблемная ситуация №2 Воспитатель :Ребята, но ещё в водоёмах обитают птицы, в лесах живут звери. Как вы думаете, хорошо ли будет животным жить на залитой нефтью территории? В/О: Нет. Воспитатель: Давайте проведём эксперимент. Подбросьте птичье пуховое пёрышко, какое оно? В/О Пёрышко белое, пушистое, легкое, воздушное, невесомое. Воспитатель: потом обмакните пёрышко в воду с нефтью, будет оно так же легко падать и почему? Дети выполняют инструкцию В/О: Перо стало тяжёлым, оно не полетит. Воспитатель: Попробуйте. (дети подбрасывают пёрышко вверх, но оно быстро падает вниз, а не летит). Воспитатель: Как мы можем помочь птицам? В/О: можно пёрышко вытереть салфеткой, помыть водой, …. Воспитатель :Давайте попробуем. Дети пытаются отмыть перья птицы, но всё тщетно. Воспитатель: А сейчас возьмите кусочек меха и обмакните его в нефть, потом попробуйте очистить кусочек меха. Дети пытаются очистить мех, воспитатель разрешает воспользоваться моющим средством. Воспитатель: Почему мы не можем отмыть пёрышки птицы, мех? В/О: потому что они липкие, жирные,…. Воспитатель: Ребята нефть скользкая, маслянистая, её очень трудно отмыть даже моющим раствором. Все вместе делают вывод: Перья от нефти слипаются и теряют способность отталкивать воздух, значит, птица не может взлететь и становится лёгкой добычей хищников или просто может погибнуть от переохлаждения. Грязные, слипшиеся перья, мех не согревают тело птицы, животного, они даже не отмываются. Воспитатель: Разливы нефти представляют серьёзную опасность для живой природы при добычи нефти необходимо соблюдать осторожность, чтобы беречь природу. Ведь на месте, где разлита нефть, долгое время не будет жизни, не будет растительности (травы, цветов, деревьев, птиц, животных). Эта земля долгое время будет мёртвой. Это — экологическая катастрофа!!! (Дети рассказывают стихи) Ребёнок 1-Буровые мастера И строители дорог! Как земля наша щедра! Нефть — её горючий сок, Газ — её горючий дух ! Ребёнок2 -Если нефтью Обь залить - Язь, прости! Осётр, прощай ! Можно ль родину любить, Не щадя родимый край Воспитатель Пусть же будут нефть и газ, Лес и речка с серебром! Чтобы внуки, вспомнив нас, Помянули нас добром! (Ю. Шесталов) Заключительная часть. Рефлексия

Игра « хорошо или плохо»? Воспитатель: Сейчас мы поиграем с вами в игру: « хорошо или плохо»? Подумайте, добывать нефть это хорошо или плохо? И выберите тот смайлик, который соответствует вашему ответу (смайлики находятся на столе у детей) Дети, рассказывают о нефти, обосновывая свои ответы. В/О: У меня радостный смайлик, потому что добывать нефть-это хорошо, из нефти можно изготовить игрушку…..У меня грустный смайлик, потому что добывать нефть – это плохо, если нефть разольётся, то всем животным будет плохо и т.д. Воспитатель подытоживает ответы каждого ребёнка и благодарит их за участие в исследованиях.

Коллективное конструирование из напольного строителя на тему «Буровая вышка» Задачи: Закреплять навыки коллективной работы, сооружать постройку всей группой. Развивать воображение и мышление, умение строить постройку узнаваемой. Формировать умение работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу, считаясь с мнениями товарищей. Закреплять умение самостоятельно определять конструкцию и относительную величину отдельных частей Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением буровой вышки, беседы, сказание о буровиках. Материал и оборудование: Напольный строитель, трубы из бумаги. Мотивация Незнайка: Я шел по полям, лесам и видел высокую … забыл, как называется. Там и трубы еще есть. Дети: Незнайка, это буровая вышка. Незнайка: Спасибо, напомнили, правильно буровая вышка. Только я бы хотел видеть буровую вышку в группе. Я вам предлагаю сделать буровую вышку из напольного строительного материала. Дети: Хорошо, мы построим. Воспитатель: Пополдничаем и построим. Ход занятия 1. Воспитатель: – Что мы задумали? Дети:- Построить буровую вышку. – Из каких деталей можно построить фундамент (мостки)? – Из брусков. – как думаете, бруски берем короткие или …? – Почему решили длинные? – Буровая внизу широкая. – Правильно, буровая вышка напоминает пирамидку, а пирамидка внизу широкая. Дети укладывают бруски в форме квадрата. – Как вы считаете, полы на буровой есть? – Конечно, есть. Дети укладывают пластины перекрытия. Кто-то из детей несет пластину меньшего размера. Она не подходит по размерам. Дети просят поменять пластину. Воспитатель: – А как вы думаете, буровиков от ветра можно защитить хоть немного? Что для этого нужно построить? Дети: – Сделать стенки на первом ярусе. Дети крепят бруски, которые стоят вертикально, тем самым как бы делают стенки, которые будут защищать бурильщиков от ветра. Воспитатель

– Как вы думаете, поднимаясь выше вверх, стойки буровой будут располагаться шире или уже? Дети: – Уже. Воспитатель: – Подумайте, как это можно сделать? Кто-то из детей предлагает на вертикальные бруски положить сначала узкие пластины, затем на низ вновь поставить вертикально бруски ближе к центру и закрепить бруски. Затем дети повторяют еще раз подобное действие. Воспитатель: – Вспомните, кто работает наверху? Дети: – Бурильщик. Воспитатель: – А ему надо прятаться от ветра? Дети: – Надо. Строят стенки на третьем ярусе. Четвертый ярус самый узкий. Дети завершают постройку. На пол в центр постройки кладут круги с внутренними отверстиями, вставляют круглую палочку, на которую надевают бумажные трубы. 2. Посмотрите на буровую вышку, как вы считаете, получилась у нас буровая? Дети: – Постройка получилась похожая на буровую вышку. Воспитатель: – почему у нас получилась буровая вышка, похожая на настоящую? Дети: – Мы работали все вместе и обсуждали, как строить, все вместе. Никита, если бы ты строил один, у тебя получилась бы буровая вышка: высокая, похожая на настоящую? Никита: – Нет, я бы смог догадаться, как сделать стенки на верху. Незнайка, можешь играть нашей постройкой, мы тебе разрешаем.

Подвижная игра «Летчики» Цель: Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, учить действовать в импровизации самостоятельно. Упражнять в произношении звука «р». Побуждать к двигательной активности. Материалы: Игрушка самолёт, красный и зелёный флажки. Ход игры: Игру можно организовать как на улице, так и в помещении. Играть можно всей группой или по подгруппам. Воспитатель объясняет, что один из детей будет «регулировщиком» - будет руководить полётами, остальные – «лётчики». Первый раз в роли «регулировщика» выступает воспитатель, затем – ребёнок. Дети сидят на ковре (земле)- «аэродроме». Все они «лётчики», и у всех самолёты приготовлены к старту. Один ребёнок («регулировщик») держит в руках флажки – красный и зелёный – руководит движением. Воспитатель берёт игрушку самолёт и говорит: «Самолёт вышел из ремонта. Надо попробовать хорошо ли отремонтировали мотор. Вот он заводится : «тр-р-р…». По взмаху зелёного флажка «регулировщика» самолёт в руках воспитателя взлетает. Воспитатель : «Летит, летит самолёт, Сидит, сидит в нём пилот. Он держит крепко штурвал, Чтоб самолёт не упал». По взмаху красного флажка самолёт – игрушка садится. Воспитатель: «По расписанию пора взлетать и другим самолётам. А где же лётчики, неужели они забыли про полёты?» Ответы детей, что они – лётчики и не забыли о полётах. Они должны лететь в Москву. Дети приподнимаются на одно колено и кружат руками перед собой («запускают мотор»), Издавая звук «тр-р-р» до тех пор, пока «регулировщик» держит поднятым зелёный флажок. После взмаха зелёного флажка они «взлетают», и кружатся до тех пор, пока «регулировщик» не поднимет красный флажок. После этого самолёты приземляются со слабым звуком «тр-р-р» (мотор перестал работать).

«Полёт» проходит на фоне песни «Самолёт» (слова Н. Найдёновой, музыка Е. Тиличеевой). Дальше дети могут играть самостоятельно. В конце игры воспитатель говорит: «Все лё1тчики приземлили свои самолёты. Полёты закончены». Связь с другими занятиями и видами деятельности: музыка, развитие речи, физическая культура.

Сюжетно ролевая игра самолет ЗАДАЧИ: Расширять представления об окружающем: знакомить детей с работой аэропорта; закреплять знания детей о воздушном транспорте; расширять знания детей о работе. Цель: формировать преставления детей о профессии летчика, борт-инженера, стюардессы. Задачи: продолжать учить детей отражать в игре новые впечатления о жизни и труде взрослых: летчика, борт- инженера, стюардессы сюжетно ролевая игра самолет. , изучать предопределять тему забавы и совершенствовать на ее базе содержание, именовать собственную роль, предопределять словесно изображаемые. , учить определять тему игры и развивать на ее основе сюжет, называть свою роль.

Сюжетно ролевая игра Аэропорт Что нужно: игрушечные самолеты, помещение аэровокзала, фигурки работников аэропорта, стюардессы, пассажиров. Что делать: пассажиры приезжают в здание аэровокзала. Регистрируют и сдают багаж, показывают билеты, проходят через металлоискатель, отправляются в зал ожидания, а затем приглашаются в салон самолета. Пассажиры пристегиваются, самолет взлетает, во время полета стюардесса приносит напитки и еду. После посадки и выхода из самолета пассажиры получают багаж в здании аэропорта. Почему это здорово: дети знакомятся с ходом воздушного путешествия, что особенно актуально перед предстоящим полетом. Во время игры можно проиграть возможные ситуации и способы их решения: закладывает уши – нужно попить воду или пососать леденец, хочется в туалет – нужно пройти в конец салона.

«Стеклодув» Цель: Формировать представление об окружающем мире в условиях интеграции познавательной, речевой и художественной деятельности. Возрастная группа : старшая группа Задачи: 1. Познакомить с профессией стеклодува. 2. Активизировать знания детей об особенностях стекла и стеклянной посуды 3. Продолжить учить работать с тестом. 4. Формировать умение видеть противоречивость явлений и решать проблемные ситуации 5. Воспитывать уважение к людям рабочих профессий, профессии стеклодува. Оборудование и материалы: Королева стеклянной страны (сделана из стеклянного флакона), стеклянные изделия, мыльная вода и соломинки, книга «Поэзия стекла» А.Парфеновой, разделочная доска, фольга, готовое тесто, формочки, дробленная карамель разных цветов, пластмассовые одноразовые ложечки, презентация о стекольном заводе, экран, компьютер. проектор . Методы и приемы: проблемные вопросы, сравнительный анализ, сопоставления, поиск, экспериментирование, самостоятельная работа детей, наглядные, игровые, словесные, информационные компьютерные технологии. Предварительная работа: чтение книги «Поэзия стекла» А.Парфеновой, просмотр слайдов «профессия стеклодув», опыты «почему вода видна», «Проводник тепла», «Нарядный стакан», «Отражение в зеркале», «Волшебный стакан». Организация выставки «Мир стекла». Игры: «Что из чего сделано?», «Домино», «Угадай, что звенит?». Словарная работа: мастер стеклодув. Звучит музыка. Дети стоят в кругу.

Воспитатель: Ребята, представьте, что у вас в руках находится волшебный цветок добра. Протяните руки вперед как будто вы держите его в руках. Ваши руки чувствуют удивительную доброту, она согревает вас, ваше тело -ваше сердце. Посмотрите, цветок добра очень красивый, понюхайте его: как хорошо он пахнет. Прижмите цветок к своему сердцу, почувствуйте, как добро и красота входят в вас, согревают вам сердце, у вас появляются новые силы: силы здоровья и радости. Я желаю вам, чтобы вас целый день сопровождали добро и радость. Как хорошо, когда можно подержать цветок в руках и прижать к своему сердцу. Ребята, сегодня я предлагаю отправиться в одну волшебную страну. Для того, чтобы туда попасть, необходимо закрыть глаза и сказать волшебные слова: «раз, два, три… симамба, банамба, угадамба». Готовы? Дети: Да! Воспитатель: Что же это за страна? На ширме кукольного театра появляется Королева стеклянной страны. Королева: Здравствуйте, рада встречи с вами! Я - Королева волшебной страны . Хотите узнать в какой стране я живу? Дети: Конечно! Королева: Но сначала отгадайте, что находится в этом сундучке. Вы будете мне задавать вопросы, а я на них буду отвечать словами «да» и «нет». Согласны? Дети: Давай попробуем! Это живое? Королева: Нет. Дети: Это в доме? Королева: Да. Дети: Это на кухне? Королева: Да. Дети: Это посуда? Королева: Да. Дети: В этом предмете готовят пищу? Королева: Нет. Дети: Из него пьют? Королева: Да. Дети: Это стакан? Королева: Вы меня удивили, но вы совершенно правы! Воспитатель достает из сундука стеклянный стакан. Воспитатель: Вы угадали, ребята, молодцы! Это действительно стакан (дает детям потрогать стакан). Из чего сделан этот стакан? Дети: Из стекла. Воспитатель: А что еще бывает из стекла? Какие предметы из стекла вы знаете? Дети: Кружки, тарелки, вазы, лампочки, женские украшения, елочные гирлянды, люстры, фары у машин, двери, окна. Воспитатель: Очень много предметов из стекла вы назвали, а где можно встретить стекло и стеклянные изделия? Дети: Дома, в детском саду, в магазинах, на работе у родителей. Воспитатель: Посмотрите, сколько разных стеклянных предметов стоит на этом столе. Все они разные. Какими словами вы можете сказать о стекле и стеклянных предметах? Дети: Цветные, прозрачные, тонкие, хрупкие, легко бьющиеся, цветное стекло. Королева: Замечательно, какие молодцы! Сколько много слов подобрали вы! Воспитатель: Королева, а наши ребята еще умеют и играть со словами. Королева: А как это играть со словами? Воспитатель: Я буду говорить любое слово, а дети будут подбирать слова – противоречия. Поиграем, ребята? Дети: Поиграем.

Воспитатель: легкий Дети: тяжелый прозрачный темный глухой звонкий не разбивается бьется прочный хрупкий Королева: Мне очень понравилась эта игра. Воспитатель: Дети, вы порадовали меня, и я предлагаю вам еще одну игру. Игра называется «Реклама». На столе много красивых стеклянных предметов, предлагаю понравившийся вам предмет взять в руки и прорекламировать его, т.е. рассказать о нем: какой он, из чего сделан, что с ним можно делать. Дима, какой предмет больше всех понравился тебе? Дима: Ваза. Воспитатель: Расскажи нам о ней. Дима: Это ваза. Она красивая, стеклянная, прозрачная, хрупкая. Ваза высокая. Внизу узкая, расширяется кверху. В нее можно ставить цветы. Воспитатель: Маша, а что ты держишь в руках? Маша: Туфельку Воспитатель: Замечательная туфелька, расскажи о ней. Маша: Это туфелька. Она сказочная, волшебная, сделана из стекла-хрусталя. Эту туфельку потеряла Золушка. В нее можно положить украшения. Воспитатель: А Дашеньке понравилась эта необычная… Даша: Рыбка. Воспитатель: У тебя замечательный вкус! Расскажи о своем предмете. Даша: У меня в руках рыбка. Она стеклянная, прозрачная, хрупкая, легко может разбиться. У нее большой хвост, на голове корона. Я назову ее «Золотой рыбкой». Я буду шептать ей свои желания, а она их исполнять. Воспитатель: Вероника, чем звенишь ты? Что это? Вероника: А у меня в руках колокольчик. Он цветной, стеклянный. Внутри у него маленькая палочка, она бьется о стенки колокольчика, и он поет: «дзинь-дзинь». Он очень красивый и сверху у него ангелок с крыльями. Его можно повесить на елку, на дверь. Воспитатель: Как красиво вы рассказали о понравившихся вам предметах. Мы с удовольствием послушали ваши рассказы, спасибо вам. Стеклянные предметы не только красивые, я открою еще одну их тайну: они умеют петь, надо только по стеклянному предмету легонько ударить и тогда стекло запоет, зазвенит. Хотите послушать? Воспитатель ударяет по стеклянным предметам, дети слушают. Воспитатель: Вы не находите, что предметы звучат по-разному? А почему так происходит? Это потому, что чем толще стекло, тем звук глуше, а чем тоньше – тем звук звонче. Еще раз послушаем. Воспитатель: Ваня, хочешь попробовать? Только помни, что ударять надо легонько. Воспитатель: Почему они звенят? Дети: Они стеклянные, они звенят. Воспитатель: Вы совершенно правы. От удара стекло начинает мелко и часто дрожать. Эти колебания передаются воздуху вблизи предмета. Дрожание воздуха доходит до наших ушей, и мы слышим звон. Королева: Моя страна необычная – все предметы в ней стеклянные. Как вы считаете, быть стеклянным хорошо или плохо? Саша: Хорошо, удобно пить из стеклянной кружки. Она прозрачная, видно что пьешь. Ваня: плохо, легко бьется, нельзя ставить на огонь, треснет, все вытечет. Александрина: Хорошо! Она красивая, легко можно вымыть. Дима: Плохо. Разобьется, можно пораниться. Королева: Вы очень много знаете, ребята, молодцы! Воспитатель: А вы знаете, как делают стекло? Дети: Совсем немного.

Воспитатель: Тогда я прочту вам одну легенду о рождении стекла. Звучит музыка и воспитатель читает легенду. Воспитатель: Почти пять веков пролетело с тех пор, как открылась людям тайна стекла. Шли по пескам Аравийской пустыни усталые путники. Развели они на привале костер, а чтобы ветер не задул пламя, они обложили его кусками природной соли, которую везли на продажу. Всю ночь на ветру полыхал огонь, а в сердце его свершалось таинство слияния соли с песком. И родилось чудо! Твердый, как камень, прозрачный, как прохладные воды ручья, сверкающий на солнце слиток лежал утром на отгоревшем кострище. Люди впервые увидели стекло. Воспитатель: Так из чего делают стекло? Дети: Из соли и песка. Воспитатель: Прошли века, сейчас стекло делают на стекольном заводе, где работают тысячи людей. Самая сложная и интересная профессия – стеклодув. Просмотр слайдов. Воспитатель: Стеклодув – мастер, создающий предметы из разогретой стеклянной массы путем выдувания. Он выдувает стекло через стеклянную трубочку, создавая разные предметы: посуду, шары и др. В своей работе мастер пользуется и другими инструментами: ножницами, щипцами. Человек этой профессии должен быть терпеливым, выдержанным, здоровым. Стеклодув за один день выдувает 250 шаров, а это требует большого напряжения легких. Эта профессия считается рабочей, но без творчества и воображения ему не обойтись. Поэтому у каждого дома имеются волшебные лебеди, золотые рыбки, хрустальные башмачки. Воспитатель: Стеклодув! Какое необычное слово! Произнесите медленно: стеклодув. Из каких частей состоит это слово? Дети: Стекло и дуть. Воспитатель: А каким инструментом пользуется мастер стеклодув для выдувания стекла? Дети: Трубкой. Воспитатель: Что делают мастера стеклодувы? Дети: Стекло, стеклянные изделия. Воспитатель: Ребята, не хотите ли вы стать сейчас стеклодувами? Дети: Очень хотим. Воспитатель: Пожалуйста, вот ваши инструменты, мастера-стеклодувы. Дети дерут трубочки и дуют в них. Воспитатель: Ребята, вы дули в свои трубочки как настоящие мастера-стеклодувы. И если бы ваши пузыри превратились в стекло, они стали бы самыми красивыми новогодними игрушками. Королева: Сейчас я вас превращу в новогодние игрушки. Королева стучит по стеклу. Дети «превращаются» в елочные игрушки. (Звучит «Марш игрушек») Дети самостоятельно двигаются под музыку. Как вы думаете, а есть ли сладкие стекляшки? Дети: Есть, это конфеты-леденцы. Воспитатель: А чем они похожи на стекло? Дети: Они прозрачные и легкие. Воспитатель: А стекло едят? Дети: Нет. Воспитатель: А сладкие стеклышки едят, потому что это конфеты. Я предлагаю вам самим приготовить съедобные сладкие стекляшки. Что, прежде всего надо сделать для того, чтобы приступить к работе? Дети: Нужно надеть колпачки, вытереть руки влажной салфеткой. Воспитатель: Готовы? Можно начинать. Ребята, подумайте, какую форму вы выберете для своих конфет! Маша, какой формы конфеты будешь делать ты? Маша: Я буду делать цветочки и звездочки.

Воспитатель: А какое оборудование тебе для этого необходимо? Маша: Я возьму дощечку, скалку, тесто и формочки. Воспитатель: Девочки, а какие формы взяли вы? Дети: А мы хотим сделать сердечки и ромбики. Воспитатель: Я думаю, что все у вас получится. Напоминаю вам, что у нас есть вот такие разноцветные стеклышки. Не забудьте ложкой их насыпать в середину своей формы, разровнять и положить свою конфетку на противень для выпекания. Дети работают с тестом. Воспитатель: Что было самым интересным? Что было для вас трудным? Ответы детей. Воспитатель: Что нового еще вы узнали о стекле, чего раньше не знали? А кто- нибудь хочет стать стеклодувом? Ответы детей. Воспитатель: Вот и готово наше угощение. Что будем делать с ним? Дети: Поделимся с детьми нашей группы, угостим Королеву, гостей. Воспитатель: Вы приняли правильное решение. Я горжусь вами. Королева: Я вас ребята всех благодарю, мне жаль с вами расставаться, но пришло время возвращаться в свое королевство. Дети: До свидания!

Сюжетно ролевая игра «Пограничники»

Задачи: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод». Игровые действия: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь. Игровой материал: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.

Сюжетно ролевая игра «Мы – военные разведчики»

Задачи: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты». Игровые действия: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением. Игровой материал: элементы военной одежды для детей, оружие.

Сюжетно ролевая игра

«Строим дом» Задачи: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал». Игровые действия: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют. Игровой материал: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Сюжетно – ролевая игра «Ветер и листочки» Цель: Развивать у детей способность принимать на себя роль неодушевленного предмета. Учить взаимодействовать друг с другом в процессе игры; Воспитывать любвь к природе. Игровой материал. Листики. Подготовка к игре. Наблюдения за листьями и ветром на улице. Рассматривание иллюстраций, картин. Чтение стихотворений и рассказов о природе. Игровые роли. Листочки, ветер. Ход игры. Воспитатель начинает игру на прогулке и дает детям задания посмотреть, как лист-лодочка плавает в воде (в луже), поискать, что или кто прячется на земле под листьями, украсить листьями участок, труппу, свой шкафчик, себя, носить и перекладывать листья с места на место, возить за веревочку листик по луже. После этого педагог предлагает повесить листья в сквозных проемах. Подвешенные таким образом, они мгновенно реагируют на малейшее дуновение ветерка, начинают кружиться, раскачиваться в разные стороны. Воспитатель обращает на это внимание детей: «Смотрите! Наши листики кружатся-кружатся, полетели-полетели и успокоились. Снова полетели- закружились и... успокоились». Затем воспитатель говорит с малышами о ветре. «Кто это дует на наши листочки? - удивляется воспитатель. — Ты, Мишенька, не дул на листочки? А ты, Танечка? И я не дула на листочки. Кто же их поднимает в воздух?». Воспитатель ждет ответа, если ребята молчат, он продолжает: «Я знаю, кто поднимает листики, кто дует на них. Это ветер. Он, как и мы, любит играть с листочками. Разлетится, да как дунет — фу-фу-фу! Легкие листочки обрадуются и закружатся-закружатся, полетят-полетят и успокоятся». После такого рассказа воспитатель предлагает поиграть. «Будем играть в ветер и листочки? Я — веселый ветер, а вы — красивые листочки». Детям можно предложить взять в руку по листику, можно украсить листиками одежду детей. «Какие красивые листочки!» — приговаривает воспитатель, украшая детей осенними листьями. Все «нарядились», можно играть». Во время игры воспитатель все свои слова сопровождает показом. Дети ориентируются на его слова и действия. «Маленькие листики тихо сидят на своих веточках (дети и воспитатель сидят на корточках)». «Вдруг веселый ветер прилетел. Как дунет — фу-фу-фу!

Листочки проснулись, глазки открыли, полетели (дети двигаются по игровой площадке, кто кружится, кто бегает, кто просто ходит)». «Ветер улетел, листочки успокоились, опустились (дети и воспитатель останавливаются, присаживаются)». Воспитатель может повторить игру несколько раз по желанию детей.

Конспект НОД по коммуникации в старшей группе "В студии мультипликации" Программное содержание: Коммуникация: - учить детей при инсценировке сказки пользоваться прямой и косвенной речью, формировать умение составлять небольшие рассказы; - Развивать умение использовать в речи простые и сложные предложения, развивать речь детей; Познание: - Дать простейшие знания о профессии мультипликатора - дать общие знания о создании мультфильма, о видах мультфильмов. Художественное творчество: - закрепить навыки при работе с ножницами и клеем. Социализация: - Воспитывать умение работать в коллективе, помогать друг другу. Словарная работа: Мультипликация, монтаж, режиссер, оператор, звукооператор, постановщик, декорации. Индивидуальная работа: Упражнять Катю и Ксюшу в произношении шипящих звуков. ХОД НОД: Воспитатель: Ребята. вы любите смотреть мультфильмы? Дети: да! Воспитатель: А какие мультфильмы вам нравятся? (ответы детей) Воспитатель: А где показывают мультфильмы? Дети: по телевизору. компьютеру, в кинотеатре. Воспитатель: Как вы думаете, а кто и как создает мультфильм? (ответы детей) Воспитатель: Над мультфильмом работают много людей. Сначала художники рисуют картинки, если это рисованный мультфильм. Если пластилиновый, то сначала художники вылепливают нужные фигуры и декорации. Затем режиссер с постановщиком устанавливают фигуры в том порядке, как им надо. После этого оператор снимает. Затем отснятые пленки монтируют, то есть выкладывают в нужной последовательности. Далее актеры с помощью звукооператоров озвучивают мультфильм, и только после этого его можно показывать детям. Вот оказывается как не просто создать даже маленький мультфильм. Воспитатель: Вам понравился мой рассказ? Вы поняли , как создают мультфильм? Дети :да Воспитатель: Попробуйте, мне рассказать , как люди создают мультфильм. (дети рассказывают о создании мультфильма, воспитатель помогает) Воспитатель: Какие новые и незнакомые слова вы услышали? Давайте подумаем, что они могут означать. (сначала говорят дети, как они поняли значение слова, а затем воспитатель говорит правильное значение слова) Воспитатель: Ребята, а вы хотите создать свой собственный мультфильм.? Дети: да!

Воспитатель: Но ведь мультфильмы создаются в студии мультипликации. Значит нам нужно превратить нашу группу в студию. Для этого нам понадобятся атрибуты. Давайте поищем их. (дети превращают группу в студию) Воспитатель: Вот студия у нас готова. Мы можем приступать. Давайте выберем оператора, режиссера, художников -мультипликаторов. Воспитатель: Сейчас режиссер придумает нам сюжет и скажет, что надо делать. ("режиссер" предлагает детям сюжет. Дети делятся на группы по три - четыре человека) Воспитатель: Внимание все готовы? режиссер давай команду, оператор готов снимать. (дети из картинок вырезают героев , окружающую обстановку и наклеивают на альбомный лист. Должно получится 5-6 "кадров". Во время выполнения задания можно провести индивидуальную работу над шипящими звуками) Воспитатель: Вот и кадры у нас готовы. Осталось их смонтировать и озвучить. Как вы думаете, какой кадр будет первый? (дети располагают свои кадры по порядку, монтажер проверяет и предлагает озвучить мультфильм) Воспитатель: Садитесь поудобнее, наши актеры сейчас будут озвучивать наш мультфильм. (выбирают 2-3 человека, которые составляют сказку по полученным кадрам.) Воспитатель: Здорово ! Мы попытались создать свой мультфильм и у нас получилось! Теперь вы знаете, как это непросто создавать мультфильмы. Как много людей задействовано в этом процессе. Скажите , а как их называют? Воспитатель: Кем вам больше всего понравилось быть и почему? (ответы детей) Воспитатель: Пойдемте сходим к малышам и покажем им наш мультфильм.

Конспект НОД в старшей логопедической группе по теме «Строительство» Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей логопедической группы (5-6 лет) по теме «Строительство». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Этот конспект познавательного занятия, направленного на воспитание интереса и уважения к строительным профессиям. Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей логопедической группе на тему «Строительство» «Кто построил новый дом?» Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество» «Здоровье» Цель: Продолжать формировать представление об окружающем мире. Задачи: Дать представление о строительных профессиях, воспитывать уважение к человеку труда; пополнить знания о конструкциях дома, продолжить знакомить с различными строительными материалами. Познакомить с понятием «Воздух», его свойствами. Материалы к занятию: Демонстрационный: Изображения различных домов из кирпича, дерева, камней, шкур, снега. Сюжетная картина «На строительной площадке», картинки с изображением различных строительных специальностей. Раздаточный: Индивидуальные наборы для аппликации «Дом» Методические приемы: Беседа - диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкульт – минутка, опыты, продуктивная деятельность, подведение итогов. Ход НОД: Воспитатель: Дети, скажите, где мы с вами живем? (Ответы детей). Город - это место, где много домов, заводов, фабрик, школ, детских садов, театров, магазинов. Для чего человеку нужны здания? (Ответы детей).

Действительно в доме человек укрывается от непогоды, отдыхает от усталости, работает. Люди научились строить самые разные дома. Из чего раньше строили дома? (Ответы детей) Из чего их строят теперь? (Ответы детей). Посмотрите на иллюстрации. Где строят такие дома? ( Изображения одноэтажных домов) Правильно, в поселках, деревнях, на окраине города. В маленьком доме живет одна семья. В деревне много места, а людей живет мало. В городе очень много людей, а места мало, поэтому строят вот такие большие дома (иллюстрации многоэтажных домов), в которых могут жить сразу много семей. Как называются такие дома? (Высотные, многоэтажные) Как вы думаете, сможет один человек построить такой дом? А пять человек? Конечно нет, более того, если соберутся вместе хоть сто человек, без помощи техники они не смогут построить такой дом. Как называются люди, которые работают на стройке? (Ответы детей). Много строителей при помощи техники строят дом, но каждый из них занят своим профессиональным делом. Давайте назовем технику, которая помогает при строительстве и тех, кто ей управляет. За правильные ответы я буду выдавать вам талоны на строительный материал, который находится на складе.( Дети называют строительную технику, ее предназначение и специалиста, который ею управляет. Пример: Экскаватор-для рытья котлована, управляет экскаваторщик) А теперь я буду я называть вам строительные специальности, а вы мне скажете, что эти люди делают на стройке. Архитектор (Ответы детей) Каменщик (Ответы детей) Маляр (Ответы детей) Стекольщик (Ответы детей) Сварщик (Ответы детей) Плотник (Ответы детей) Штукатур (Ответы детей) Грузчик (Ответы детей) Кровельщик (Ответы детей) Молодцы! Вы хорошо знакомы со строительными специальностями. Перед тем, как приступить к работе, давайте разомнемся. Физминутка «Кровельщик» То не град, то не гром ( стучат кулак о кулак) Кровельщик на крыше ( тянутся на носках, руки вверх) Бьет он громко молотком ( стучат кулак о кулак) Вся округа слышит ( закрывают уши руками) Он железом кроет дом ( руки широко в стороны) Чтобы сухо было в нем ( наклон руки до носков) Воспитатель: Дети, а кто такой слесарь? (Ответы детей). Он нужен на стройке? (Ответы детей). А еще он устанавливает батареи. Для чего? Что же нагревают батареи? (Ответы детей). Если на горячую батарею положить руку, рука станет горячей, если рукавицы, то они тоже станут горячими. На батареях сейчас ничего нет. Что сейчас нагревают батареи? (Ответы детей). Почему же нам так трудно ответить на это вопрос? Да потому, что воздух не видим, не слышим, без запаха, без цвета. Но он присутствует на земле повсюду. Я знаю несколько хитростей, с помощью которых можно увидеть и услышать воздух. Хотите поделюсь с вами? Садитесь полукругом на ковер, смотрите и слушайте. Опыт №1 (С салфеткой) Салфетка лежит на краю стола, взмахом листа бумаги привести ее в движение. Это между салфеткой и листом бумаги был воздух, я толкнула его, а он толкнул салфетку.

Опыт №2 Воспитатель: Хотите потрогать воздух? Подуйте на кончики пальцев и попробуйте поймать струйки воздуха. Чувствуете, какой он упругий? Опыт №3 (С губкой и водой) Воздух спрятался в губке в воде мы сможем его увидеть.( Пузырьки поднимаются к поверхности воды) Опыт №4 (С бутылочками) Предложить подуть в горлышко бутылки и послушать воздух. Чтобы в доме было тепло, батареи постоянно нагревают воздух, а воздух нагревает все остальные предметы в доме. Сейчас мы с вами построим прочный и красивый дом, теплый, уютный. Берите свои талоны и приезжайте на склад за строительными материалами. Аппликация «Дом» Воспитатель: Сегодня мы с вами как настоящие строители построили свои дома, пока только на бумаге, но я думаю, что пройдет время, и кто-то из вас будет строить настоящие красивые, прочные дома.

Сюжетно – ролевая игра «Летчики»

Цель: закрепление представлений детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду летчика.

Игровой материал: игрушечные самолеты, бензовозы, тележки, фуражки для летчиков, пилотка для стюардессы, штурвал, пропеллеры, крылья самолета.

Подготовка к игре: Чтение стихотворений из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Аэропорт») и из книги И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто водит самолеты»). Совместные игры со старшими детьми. Изготовление из строительного мате-риала или из песка взлетной полосы, ангара, самолетов, большого самолета (с использованием стульчиков и деталей из картона). Конструирование бумажных самолетов.

Игровые роли: первый и второй пилоты (летчики), стюардесса, техники, бензозаправщики, пассажиры — мамы, папы, дети, бабушки, дедушки, работники аэропорта, кассир, буфетчица, продавцы аптечного и газетного киосков.

Ход игры.

Первым этапом развития игры будет экскурсия в аэропорт. Детям нужно показать

помещения (залы для пассажиров, кассы, буфет, газетный киоск) и познакомить с трудом взрослых в аэропорту, а также дать представление о том, что аэродром — это большое, ровное поле, на нем стоят самолеты и вертолеты, вдали — ангары. Нужно понаблюдать с детьми, как приземляется самолет, подвозят трап, выходят пассажиры.

После этого воспитатель читает отрывки из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Аэропорт») и из книги И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто водит самолеты»).

Затем из строительного материала или песка можно изготовить вместе с детьми взлетную полосу, ангар, самолеты, большой самолет (с использованием стульчиков и деталей из картона). Воспитатель может предложить конструирование бумажных самоле-тов, стрел, а потом использовать их в играх с ветром.

В дальнейшем можно еще раз организовать экскурсию в аэропорт. Побывать в самолете, осмотреть его, рассказать об обязанностях пилотов, стюардессы. Закрепить представления детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. После этого провести беседу «Что мы видели на аэродроме».

Воспитателю можно организовать встречу с летчиком в детском саду, для того, чтобы он рассказал о своей работе, также - игру-занятие «Как Аня с мамой и папой летали на самолете».

Игру в «летчиков» лучше проводить на участке детского сада. Воспитатель предлагает ребятам разыграть следующие роли: первый и второй пилоты (летчики), стюардесса, техники, бензозаправщики, пассажиры — мамы, папы, дети, бабушки, дедушки, работники аэро-порта, кассир, буфетчица, продавцы аптечного и газетного киосков.

Далее воспитатель предоставляет детям возможность поиграть в игру самостоятельно. Педагог должен считаться с теми игровыми замыслами, которые могут возникнуть у детей, так как в игре в первую очередь должно проявиться то, что радует, волнует ребенка в данный момент

Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать

чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

Сюжетно-ролевая игра «Получаем медицинскую помощь» Цель: знакомить детей с профессиями врача, медсестры, санитарки, воспитывать

уважение к этим профессиям, воспитывать заботливое отношение к людям, расширять словарный запас детей – ввести понятия «аптека», «фармацевт», «осмотр», «доктор», «медсестра», «поликлиника», «рецепт».

Оборудование: халаты, шапочки (медицинские), набор «лекарств», аптечный лоток, витрина для лекарств, куклы, зверюшки, предметы для лечения больных и ухода за ними, игрушка – доктор Айболит.

Ход игры: в разных местах комнаты стоят столы с табличками, где написано название учреждений – «Аптека», «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь». В гости приходит доктор Айболит и начинает осматривать и лечить больных зверюшек. Но он так долго добирался до детского сада, что очень устал. Ему нужно отдохнуть. Воспитатель предлагает выбрать помощника – Врача, который будет вести прием больных. Вместе с детьми он уточняет обязанности врача. Затем все вместе выбирают Медсестру, закрепляют знания о ее обязанностях – она выписывает рецепт, назначенный врачом. Таким же образом по желанию выбирают сотрудников для работы в аптеке, больнице и в станции скорой помощи. Остальные дети выступают в роли Пациентов, приводящих на прием к врачу больных кукол, зверюшек. Скорая помощь активно участвует в игре, оказывает помощь больным, отвозит их в больницу. По назначению Врача больные идут в аптеку за лекарствами, отдают рецепт, а Фармацевты делают эти лекарства и продают их. В ходе игры необходимо обращать внимание на то, что все медицинские работники очень внимательно относятся к своим пациентам, а те, в свою очередь, не забывают благодарить за оказанную помощь. Наконец-то все больные выздоравливают, вместе с ними радуется и доктор Айболит. Он внимательно следил за работой своих помощников и остался очень довольным. Теперь он сможет спокойно уехать в другой город, чтобы там вылечить больных зверюшек.

Сюжетно-ролевая игра «Аптека» Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения». Оборудование: игрушечное оборудование аптеки. Ход игры: проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Заведующая помогает Работникам аптеки и Посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.

Сюжетно-ролевая игра «Пограничники» Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод». Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки. Ход игры: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

Сюжетно-ролевая игра «Мы – военные разведчики» Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты». Оборудование: элементы военной одежды для детей, оружие. Ход игры: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.

Сюжетно-ролевая игра «Автобус» Цель: закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых

ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Игровой материал: строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, куклы, деньги, билеты, сумка для кондуктора.

Подготовка к игре: наблюдение за автобусами на улице. Поездка в автобусе с родителями. Чтение и рассматривания иллюстраций по теме «Автобус». Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.

Игровые роли: Водитель, кондуктор, контролер. Ход игры.

Педагог организует игру с игрушечным автобусом. Надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход, и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты.

Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время которой родители показывают и объясняют детям, как важна и сложна работа водителя. Чтобы дети поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он вежливо ведёт себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила поведения людей в автобусе: если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно место у окна. Педагог обязательно должен объяснить каждое правило поведения. Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место, почему нельзя требовать лучшего места у окна. Такое объяснение поможет детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их поведения.

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчики и ставя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем – место водителя. Перед водителем руль. Детям для игры раздаются кошельки, сумки, куклы. Попросив водителя занять своё место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во время езды. Размещая пассажиров, кондуктор попутно объясняет свои действия: «У вас на руках сын. Держать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуйста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять». Затем кондуктор раздаёт пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки: «Библиотеке», «Больница» и т.д., помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

В следующий раз роль кондуктора воспитатель может поручить уже кому-нибудь из детей. Педагог направляет игру, став теперь одним из пассажиров. Если кондуктор забывает объявлять остановки или вовремя отправлять автобус, воспитатель напоминает об этом, причём, не нарушая хода игры: Какая остановка? Мне надо в аптеку. Пожалуйста, скажите мне, когда выйти».

Некоторое время спустя педагог может ввести в игру роль контролера, проверяющего, у всех ли есть билеты.

Дальнейшее развитие игры должно быть направлено по линии объединения её с другими сюжетами и подключения к ним.

Приложение 4 «Азбука профессий»

А – агроном, актер, адвокат, акушерка, архитектор, арбитр, астроном. Б – библиотекарь, бухгалтер, балерина, бортпроводник, балетмейстер. В – ветеринар, вахтер, воспитатель, врач, водолаз. Г – геолог. Д – доярка, дворник, дирижер, докер, диктор, дизайнер, дрессировщик. Е – егерь. Ж – журналист, животновод. З – зубной врач, забойщик, зоотехник. И – инженер, искусствовед, иллюзионист. К – кондуктор, кузнец, комбайнер, кассир, корреспондент, каменщик, крановщик, контролер, космонавт, каскадер, конферансье, клоун, кинолог, киоскер, кондитер, композитор, коневод, конструктор. Л – летчик, лесничий, лифтер, лаборант

М – маляр, машинист, медсестра, милиционер, модель, музыкант, мельник, мелиоратор, матрос, музыковед. Н – носильщик, навигатор. О – охранник, охотник, официант, оператор. П – пастух, парикмахер, повар, плотник, продавец, почтальон, печник, пожарный, программист, птичница, проводник, пекарь, портной, писатель, поэт, продавец, пианист Р – рабочий, рыбак, редактор, режиссер, радист С – сапожник, сталевар, садовник, строитель, сварщик, стюардесса, судья, суфлер, спасатель, санитарка, следователь, стекловар, стеклодув. Т – тракторист, ткачиха, токарь, танкист, трубочист, тренер, телемастер, товаровед У – учитель, ученый, укротитель. Ф – фермер, фотограф, футболист, фельдшер, фармацевт. Х – художник, хореограф. Ч – чабан, чеканщик. Ц – цветовод. Ш – шахтер, шофер, швея, шахматист. Э – электромонтер, электросварщик, экскурсовод, эксперт – криминалист, эколог, электрик. Ю – юрист, ювелир. Я – ямщик

Приложение 4 Загадки про профессии

Закину палку, убью не галку, Ощиплю не перья, съем не мясо. (Рыбак) Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в руке ведро, Сам раскрашен он пестро. (Маляр) Есть у Андрюши старший брат – Отличной выправки солдат. Несет он службу, но притом Вооружен водой, багром. Он на посту в мороз и в зной.

Скажите, кто же он такой? Пожарный Что это у Галочки? — Ниточка на палочке. Палочка — в руке, Ниточка — в реке. Наклонилась над рекой — Уговор у них такой: Обменяет ей река Окунька на червяка. (Рыбак с удочкой) С огнём бороться мы должны, С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны, Скорее, кто же мы? (Пожарные) Скажи, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? (Повар) Кто учит детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать? (Учитель) Средь облаков, на высоте, Мы дружно строим новый дом, Чтобы в тепле и красоте Счастливо жили люди в нем. (Строители) Кто учит детишек читать и писать, Природу любить, стариков уважать? (Учитель) Кто шагает на параде, Вьются ленты за спиной, Ленты вьются, а в отряде Нет девчонки ни одной. (Моряки) Мы землю глубоко копаем, И в глубине земли Мы людям уголь добываем, Чтоб дом топить могли. (Шахтеры) Кто у постели больного сидит? — И как лечиться он всем говорит. Кто болен — он капли предложит принять, Тому, кто здоров, — Разрешит погулять.

(Доктор) Наведёт стеклянный глаз, Щёлкнет раз — и помним вас. (Фотограф) В прошлый раз был педагогом, Послезавтра — машинист. Должен знать он очень много, Потому, что он …. (Артист) Кто в дни болезней всех полезней И лечит нас от всех болезней? (Доктор) Коз, коров зовет, скликает, В свой витой рожок играет. (Пастух) Ты учишь буквы складывать, считать, Цветы растить и бабочек ловить, На всё смотреть и всё запоминать, И всё родное, родину любить. (Воспитатель) Отгадать здесь будет надо, Кто пасет овечье стадо. (Чабан) Встаю я очень рано, ведь моя забота – Всех отвозить по утрам на работу. (Шофер) Ведет он классно самолет, Безопасен с ним полет, Настоящий ас …. (Пилот) Белые волосы, брови, ресницы. Утром встает он раньше, чем птицы. (Пекарь) Он сыплет в мельницу зерно. Ты назови скорей его. (Мукомол) В желтом море корабль плывет.

Кто корабль по морю ведет? (Комбайнер) Наведет стеклянный глаз, Щелкнет раз – запомнит вас. (Фотограф) Работник этот хоть куда! Сопровождает поезда. (Железнодорожник)

Два певца решили так: Ты – мастак, и я – мастак. Мы на сцене будем вместе. Петь в ансамбле интересней. (Дуэт) Кто, скажите, по лесам Ходит, кланяясь грибам? (Грибник)

Знает без сомнения. Вмиг заводит он мотор, На машине мчит... (шофер) Темной ночью, ясным днем Он сражается с огнем. В каске, будто воин славный,

На пожар спешит... (пожарный) Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит... (строитель)

Кто плывет на корабле К неизведанной земле? Весельчак он и добряк. Как зовут его? (Моряк) Наяву, а не во сне Он летает в вышине. Водит в небе самолет. Кто же он, скажи? (Пилот) С ним, наверно, вы знакомы. Знает он про все законы. Не судья, не журналист. Всем совет дает... (юрист) На посту своем стоит, За порядком он следит. Строгий смелый офицер. Кто он? (Милиционер) Гвозди, топоры, пила, Стружек целая гора. Это трудится работник — Делает нам стулья... (плотник) Он от всех родных вдали Водит в море корабли. Повидал немало стран Наш отважный... (капитан)

По мосту чтоб мчался скорый, Чинит он на дне опоры. Целый день за разом раз Вглубь ныряет... (водолаз) Кто движеньем управляет? Кто машины пропускает? На широкой мостовой Машет жезлом... (постовой) На посту он в снег и в зной, Охраняет наш покой. Человек, присяге верный, Называется... (военный) Стук летит из-под колес, Мчится вдаль электровоз. Поезд водит не таксист, Не пилот, а... (машинист) В фильмах трюки выполняет, С высоты на дно ныряет Подготовленный актер. Быстрый, смелый... (каскадер) Тонкой палочкой взмахнет — Хор на сцене запоет. Не волшебник, не жонглер. Кто же это? (Дирижер)

Приложение 5 Схемы оригами

Схема оригами «собака кинолога»

Схема оригами «военная лодка»

Схема оригами «звезда сварщика»

Схема оригами рубашка летчика

Схема оригами «самолет»

Схема оригами «Водяная лилия»