כוחו של המיעוטכוחו של המיעוט

פיתוח תחושת מסוגלות כאזרחי המדינה לשנות ולהשפיע על פיתוח תחושת מסוגלות כאזרחי המדינה לשנות ולהשפיע על ::מטרת עלמטרת על

..המתרחש במדינת ישראל תוך שימוש בכלים דמוקרטיםהמתרחש במדינת ישראל תוך שימוש בכלים דמוקרטים

:מטרות ביניים

לעורר חשיבה ביקורתית כלפי התנהלותם של נושאים חברתיים במדינה .1

.והשלכותיהם על עתידינו

.של האזרח במדינה דמוקרטיתלעורר חשיבה כלפי תפקידו ואחריותו .2

".שינוי חברתי"הבנת הרעיון .3

.להכיר בחשיבות הניסוי והטעייה כמקור לשינוי חברתי .4

. להתנסות בפעילות למען שינוי חברתי .5

:התהליךסיפור

סיפור מוזר ומלא תימהון על האי הקטן האי " על הסיפור התהליך שלנו בנוי

. אפרים סידון\"הגיון

. למיעוט היו מנהגים שונים מהרוב. שבו חי רוב ומיעוטבספר מסופר על אי

הם קמו וביקשו , במועצה שמתקיימת בעיר שבה משתתפים נציגים של המיעוט

הבקשות . מהרוב כל פעם לעשות עוד פרט אחד קטן כמוהם לצורך שוויון באי

עד שבסופו של דבר הרוב הופך , של המיעוט מתקבלות בצורה דמוקרטית

. כמו המיעוטלהתנהג בדיוק

אנחנו רוצים להראות לחניכים שבתור מיעוט במדינה יש להם התהליךבמסגרת

.הרבה מאוד כוח להשפיע ולשנות את מה שאינו צודק בעיניהם

כלומר איך . אנחנו רוצים בעצם לעבור עם החניכים תהליך ממחאה למהפכה

.מתי מהפכה מצליחה ועוד, באיזה כלים משתמשים, מתחילים מחאה

:נושאים לשלבי לתהליך

הבנה שמשהו לא תקין-

. מצב חברתי במדינה לא טוב-

חשיבה ביקורתית-

ממצב לא שוויוני למצב תקין- שינוי חברתי-

העלאת הבעיה למודעות הציבורית-

התחלת המחאה-

.סחיפת הרוב, התחלת הפעולה-

ניסוי וטעייה בדרך לשינוי-

מחאה כלים דמוקרטיים בעת -

. המהפכה מתרחשת-

אני במהפכה-

כוחו של המיעוט לשנות-

כוחה של קבוצה לשנות-

השלכות המהפכה-

תוצאות המהפכה-

. השינויים היו לטובה או לא-

מהפכות לגיטימיות ולא לגיטימיות-

כוחו של מיעוטכוחו של מיעוט -- לנושא לנושא התהליךהתהליךקישור מטרות קישור מטרות

:מטרת העל

ת כאזרחי המדינה לשנות ולהשפיע על המתרחש פיתוח תחושת מסוגלו

.במדינת ישראל תוך שימוש בכלים דמוקרטים

בחרנו את הנושא . על פי מטרה זו גזרנו את הנושא הסניפי והוא כוחו של מיעוט

, מתוך הכרה בכך שמחאה ומהפכה אשר נוצרת לצורך שינוי מצב חברתי

מתחילה מאוכלוסייה אשר לאומי או כל מצב קיים אחר שהוא לא תקין נובעת ו

מדינת ישראל של שנות האלפיים היא מדינה אשר בה מיעוטים . נמצאת במיעוט

.רבים אשר מצבם החברתי או הכלכלי אינו תקין

להבנה כי למיעוט ישנה הזכות והיכולת לשנות ברצוננו להגיע יחד עם החניכים

ש בכלים ולהשיג את מטרותיו ושאיפותיו תוך שימו, את מצבו הלא תקין

פעילויות ושיאים שונים, ם פעולות יעברו החניכיבמהלך התהליך. דמוקרטיים

.טרת העל ומטרות הבינייםהעוסקים בנושא זה תוך התייחסות מתמדת למ

: מטרות ביניים

לעורר חשיבה ביקורתית כלפי התנהלותם של נושאים חברתיים במדינה . 1

.והשלכותיהם על עתידינו

ונה נחשף החניך למקרים ולנושאים חברתיים במציאות כבר בפעולה הראש

הנושאים החברתיים . הישראלית בהם מצבה של קבוצת מיעוט אינו טוב ותקין

. והמצב הישראלי היומיומי שאליו ייחשף החניך הינו רלוונטי ועדכני

דרך פעולה זו אנחנו רוצים להביא לתודעת החניכים את מצבם העגום של

.ץ ולגרום להם להבין כי מצב זה אינו תקיןמיעוטים שונים באר

בפעולה השנייה מטרתנו היא לגרום לחניכים לחשוב בדרך של חשיבה

לצאת מהקיבעון והשחייה בזרם ולהתחיל להבין כי ישנה , כלומר. ביקורתית

בפעולה זו נעורר את חשיבתם הביקורתית של החניכים כלפי מצבו . דרך אחרת

כן את החשיבה הביקורתית כלפי מצבם -ה וכמושל המיעוט אשר מצוי בעליל

ם נושא החשיבה הביקורתית עולה ג. העגום של מיעוטים במדינת ישראל

בה כבר משתמשים החניכים בחשיבה הביקורתית לצורך תחילת בפעולה

נושא החשיבה הביקורתית מלווה לאורך כל הפעולות בדוגמאות . המחאה

.וסיטואציות מחיי היומיום הישראליים

.לעורר חשיבה כלפי תפקידו ואחריותו של האזרח במדינה דמוקרטית. 2

כלכלי של מיעוטים שונים – למצבם החברתי נחשף החניך, בתחילת התהליך

היחשפות החניך לנושאים חברתיים מעוררים בו את ההבנה . במדינת ישראל

חשיבה :כתוצאה מהוודאות החניך למושגים שונים כמו. כי מצב זה אינו תקין

חופש הביטוי ומחאה מסיק החניך כי זהו תפקידו לפעול לשיפור , ביקורתית

לצורך מחאה לגיטימית ויישום תפקידו כאזרח . מצבו הלא תקין של המיעוט

.רוכש החניך כלים דמוקרטיים שונים, במדינה דמוקרטית

".שינוי חברתי"הבנת הרעיון . 3

וי החברתי כבר כאשר הם רואים כי נחשפים החניכים לרעיון השינ, ראשית כל

דרוש שינוי חברתי בכל הנוגע למצב המיעוט בין אם זה המיעוט בעלילה או

. יום-המיעוטים מדוגמאות המאבקים בחיי היום

רוכשים כלים נכונים בהמשך. את הצורך לשינוי חברתי חווים החניכים בתחילה

ת רעיון השינוי החברתי לוקחים החניכים אולבסוף. שינוי חברתילצורך עשיית

צעד קדימה ומחפשים את משמעותו האישית עבורם ועבורם כחלק מקבוצה

. חזקה ומגובשת בתנועה אשר בעצם מייצגת מיעוט

.להכיר בחשיבות הניסוי והטעייה כמקור לשינוי חברתי. 4

את חווית הניסוי והטעייה יחוו החניכים לאחר שלמדו מהי מחאה אך עוד לא

אמצע ב. לצורך ביטוי המחאהשו את הכלים הנכונים והדמוקרטייםלמדו ורכ

החניכים מבינים כי המיעוט בעלילה אכן נחות וצריך את עזרתם לצורך התהליך

מכנסים את הרוב והמיעוט כאשר החניכים הם כבר חלק . שינוי חברתי

בוועידה זו גורמים בכוונה להתלקחות של . לוועידה, מהמיעוט ותומכים בדעתו

. דברים ולשימוש בצעקות ובדרכים לא מתורבתות שונות משני צידי המאבקה

לאחר מכן מגיעים למסקנה יחד עם החניכים כי הם טעו . הועידה מתפוצצת

.בניסיונם ובדרכם למחות על מצב המיעוט ועליהם לנסות בדרך אחרת

להתנסות בפעילות למען שינוי חברתי. 5

ם לצורך מהפכה או בעצם שינוי חברתי החניכים רוכשים כליבמהלך התהליך

הם לוקחים את . זה הם מביאים את שינוי זה לידי מימוש תהליךובשיאו של

. מפיצים פליירים וכרוזים , מארגנים הפגנה, הכלים הדמוקרטיים שרכשו

למציאות אחרת אליה שאפו קמים החניכיםלאחר מכןמאבקם משתלם וכבר

השינוי אשר לו יגרמו . ע וליצור שינוי חברתיבכך מבינים שבכוחם להשפי. להגיע

י מהלך "ע. תהליךהחניכים הוא שוויון זכויות למיעוט אשר אותו הם מייצגים ב

.זה יבינו החניכים כי בכוחו של מיעוט להשפיע ולשנות

ההבנה שמשהו לא תקיןההבנה שמשהו לא תקין

:התהליך

שהם לאחר . החניכים יקבלו כרטיסי עלייה לספינה שתיקח אותם אל האי הגיון

. ויעלו על הספינה ויגיעו לאי נתחיל בהצגה הראשונהסניףיגיעו ל

3-4את פני החניכים מקבלים כל הבוגרים כאשר רק מספר מועט מביניהם

, נעלי בית, חלוקים צהובים-(לבושים בלבוש מוזר כמו של המיעוט באי הגיון

).'תסרוקות מוזרות וכו, ירקות על הגוף

ויברכו אותם על ב יציגו בפני החניכים את הסניףהרונציג מהמיעוט ונציג מ

.בואם

. יהיו ביניהם חילוקי דעותבמשך כל הסיור בסניף

נזמין אותם לכיכר הראשית באי שלנו ושם הם , לאחר שהחניכים מתמקמים

.יצפו בויכוח בין המיעוט לרוב

בכל הויכוחים האלה אנחנו רוצים לגרום לחניכים להרגיש שהמיעוט סובל מאי

)מצב חברתי לא טוב. (שמצבו לא טוב לחלוטין, מנחיתות, שוויון

-הטיעונים של המיעוט

.מתייחס אל המיעוט בלעג ובזלזול, הרוב מתנשא*

אין שום דבר שעומד מאחורי . הם פועלים על פי נורמה, לרוב אין ערכים*

.מעשיהם

.הולכים אחרי כולם, אין שום דבר שהם מאמינים בו*

: ערכים מאחורי הדברים שהוא עושהלמיעוט יש*

.הוא מאמין שמוצא האדם מדחליל הגינה-

. החלוק שהוא לובש הוא במטרה ליצור שוויון ולמנוע לבוש פרובוקטיבי-

הצבע הצהוב של החלוק בא בגלל האהבה לשמש שהיא מקור -

.האנרגיה של העולם

וב בגלל שסב סבם חטף כאב בטן מכר- יש להם ערך גבוה למשפחה-

".כ"הם לא אוכלים שום דבר שמתחיל באות

. לא מתחתנים עם חמור בטטה או סמרטוט-

כי צריך להשתמש במה שאמא אדמה - מכינים תכשיטים רק מהטבע-

.נתנה להם

אנחנו נפזר את , לאחר הויכוח שבמהלכו המיעוט יציג את כל הטיעונים שלו

.ומה הם חושבים לגבי זההחניכים לפעולות ולא נדבר איתם על הויכוח שהיה

אם יש איזו שהיא דרך . נציגי המיעוט יכנסו את החניכים וישאלו אותם לעצתם

)שינוי חברתי (.שלפני דעתם המיעוט יכול לעלות את מצבו ולשנותו

פעולות על חשיבה ביקורתית וחופש הביטוי התהליך החניכים שעברו במשך

.יבינו שיש מקום לשנות ולנסות להשפיע

.חלק ממנו, טרה של כל הפעולות היא שהחניכים יהיו בעד המיעוטהמ

. במועצה המיעוט קם ומבקש לשנות את המצב הקיים. מתקיימת מועצת עיר

, לאחר השיחה של המיעוט עם החניכים הם מבינים שמותר להם לנסות לשנות

.להעלות את מצבם למודעות הציבורית

.ה שלוהרוב מתחמק ומונע מהמיעוט להצליח במשימ

ההבנה שמשהו לא תקין ההבנה שמשהו לא תקין--פעולותפעולות

החניך יתוודע למקרים בהם מצבו החברתי של המיעוט :מטרת על יום ראשון

.אינו טוב והינו דורש תיקון

שיקוף מצב :1' מס פעולה

:מטרות

.החניך ייחשף למקרים בהם המצב של המיעוט אינו תקין וצודק*

.ק כי הוא אינו מרוצה מהמציאות הישראליתהחניך ייבחן את המצב ויסי*

.החניך יכיר את המושג מיעוט ואז זכויותיו*

להתעצבן , להתרגז, בעצם הרעיון בפעולה הזאת זה לגרום לחניכים להתקומם

.להבין שמשהו לא טוב

חשיבה ביקורתית:2' פעולה מס

:מטרות

.החניך יבין מהי חשיבה ביקורתית וכיצד היא תורמת*

החניך ייפתח חשיבה ביקורתית כלפי מצבים חברתיים שונים במציאות *

.הישראלית

חופש הביטוי: 3' מספעולה

:מטרות

.ייטוהחניך יכיר בזכותו הטבעית לחופש הב*

.החניך ייחשף למקרים מהמציאות הישראלית בהם המיעוט הביע את דעותיו*

להציג בפני החניכים לפי הוא, מבחינת הפעולותשל חלק זה בתהליךהרעיון

השלבים כל מיני מחמאות שהיו במדינה אפילו מחאות קטנות ואולי חסרות

.חשיבות

.בהתחלה רק להציג את המצב הקיים שהיה לא טוב

שהייתה במקרים האלהלאחר מכן את החשיבה הביקורתית

.ואז את הבעת העמדה שהייתה בכל אחת מהמחאות

'ד-'ג: בה ביקורתיתחשי+ שיקוף מצב -1' פעולה מס

:מטרות

.החניך ייחשף למקרים בהם המצב של המיעוט אינו תקין וצודק*

.החניך ייבחן את המצב ויסיק כי הוא אינו מרוצה מהמציאות הישראלית*

להתעצבן , להתרגז, בעצם הרעיון בפעולה הזאת זה לגרום לחניכים להתקומם

.להבין שמשהו לא טוב

. מיעוט ואת זכויותיוהחניך יכיר את המושג*

.החניך יבין מהי חשיבה ביקורתית וכיצד היא תורמת*

החניך ייפתח חשיבה ביקורתית כלפי מצבים חברתיים שונים במציאות *

.הישראלית

:מהלך הפעולה

'שלב א

מול 5 תחילה מחלקים את החניכים קבוצות של –משחקים את המשחק דמקה

,כל השאר

כופתים ומונח על הרצפה מפוזרים דפים שבהם על לוח המשחק העשוי מ

: לבני המיעוט אין לדרוך על משבצות . כתובים תנאי התקדמות

. אין כניסה ללא אישור ביטחוני-"מבנה ממשלתי."1

. אין כניסה ללא מרשם-"רופא."2

. שעות קודם24 אין קבלת קהל ללא פתיחת תיק לפחות -"בית משפט."3

או לפתוח תיק תשובת /מרשם ו/כות לקבל אישורכאשר המיעוט יבקש מהמדרי

דימוי יחס הרוב ). כמובן לאורך כל המשחק" (העניין בטיפול"המדריכות תהיה

)' דק20.(למיעוט

'שלב ב

:דיון*

והאם חלוקה זו השפיעה על תוצאות ? מה היה יוצא דופן בחלוקת הקבוצות-

?המשחק

?האם ההגבלות על המיעוט מנעו את הצלחתו -

)' דק10(?זהו מצב תקין?אם מצב כזה קיים בארץה-

'שלב ג

כעת כל חניך מקבל מעטפה ובה סיטואציות רלוונטיות שונות שבהן הרב שולט -

לאחר עיון , החניכים מתחלפים ביניהם.במיעוט או שזכות המיעוט נשללת ממנו

...מספר כל חניך מאיזה סיטואציה היה רוצה לשנות, בסיטואציות

?משותף לכל האנשים שאליהם הופנתה ההתנהגות הבלתי הולמת מה :שאלה

, רוב מסבירים לחניכים את הגדרת המושג מיעוט הנו מושג מנוגד ל-מיעוט(

המובדלת בתכונות מסוימות אך מהווה חלק מהקבוצה , קבוצה-המציין תת

)' דק15. (אשר כמות הפריטים בה קטן באופן יחסי, הכוללת

'שלב ד

:הצגה-

סר השכל כאשר בכל פעם עוצרים את המדריכות מציגות סיפור אמיתי בעל מו

.העלילה במטרה שהחניכים יפתחו חשיבה ביקורתית על הקטע שהוצג

בכל פעם אחד ,ליד המדריכות מונחים שני ענני חשיבה גדולים ריקים

החניכים עומד

.על רקע הענן ומעביר חשיבה ביקורתית על הקטע לפני הקבוצה

:הקטע

ישבה ליד גבר שחור והמצב הזה כנראה הפריע לה 50אישה לבנה בגיל

. וקראה לדיילת

פריז

את , ענתה האישה, את כנראה לא רואה. שאלה הדיילת? "גברתי מה הבעיה "

תני לי . הושבת אותי ליד גבר שחור ואני לא מסכימה לשבת ליד אנשים כאלה

! מקום אחר

פריז

סה תפוסים אבל אלך לבדוק אמרה הדיילת כמעט כל המושבים בטי" תירגעי"

.אם ניתן למצוא מושב פנוי

. לאחר מספר דקות חזרה הדיילת

דברתי עם הקפטן והוא . תיירים' אין מקומות פנויים במח, כמו שחשבתי, גברתי

' העסקים אין מקומות פנויים המקום היחיד שנשאר הוא במח' אמר שגם במח

. ראשונה

פריז

לא רגיל שמישהו , שלנו' בחב: המשיכה הדיילתהצליחה לומר מילה ' לפני שהגב

הקפטן , בגלל המצב שנוצר, בכל אופן, ראשונה' תיירים למח' יעבור ממח

..מרגיש שזה ממש סקנדל להושיב מישהו על יד אדם כל כך מגעיל

פריז

אבקשך לקחת את חפציך ותעבור , אדוני, לכן: והיא פנתה לגבר השחור ואמרה

. בבקשה למחלקה הראשונה

)' דק20.( ברגע זה כל הנוסעים שהיו בשוק נעמדו על הרגלים ומחאו כפיים

שלב ה

:סיכום

.על כל אדם לפתח חשיבה ביקורתית ולבחון האם המצב בו הוא נמצא תקין *

יש לו את הכוח , יש לזכור שגם כאשר זכויותיו של המיעוט נלקחות ממנו *

. איולשנות להשפיע ולפעול במטרה להטיב את תנ

:עזרים

לוח משחק מכופתים-

דפים עם איסורים לדמקה-

מעטפות עם סיטואציות-

ענני חשיבה-

'ד-'ג: םמדיבורים למעשי+ חופש הביטוי-2' פעולה מס

:מטרות

.החניך יכיר בזכותו הטבעית לחופש הביטוי*

.החניך ייחשף למקרים מהמציאות הישראלית בהם המיעוט הביע את דעותיו*

".מחאה"החניך ייחשף למושג *

החניך יבין כי שימוש בחשיבה הביקורתית הוא כלי לצורך מחאה*

הוא להציג בפני החניכים לפי , הרעיון של כל היום הזה מבחינת הפעולות

השלבים כל מיני מחמאות שהיו במדינה אפילו מחאות קטנות ואולי חסרות

.חשיבות

.היה לא טובבהתחלה רק להציג את המצב הקיים ש

לאחר מכן את החשיבה הביקורתית שהייתה במקרים האלה

.ואז את הבעת העמדה שהייתה בכל אחת מהמחאות

:מהלך הפעולה

מאיפה (כל חניך צריך לדבר על נושא מסוים . תחרות בין שני חניכים -נאומים.1

.וקרמבו..אממ..אהה"מבלי להשתמש במילים ) אוכלים את הקרמבו

שאר , חניך אחד צריך להציג לפני הקבוצה בפנטומימה תנין-משחק התנין.2

".תנין"הקבוצה שכביכול אינה יודעת מה החניך מציג מנחשת כל דבר חוץ מ

:דיון*

?מה היה הקושי במשחקים-

?איך חופש הביטוי משפיע על חייכם-

.מציגים לחניכים מתודות שונות המבטאות את הדרך למחאה.3

)התחלת פעולה� נקיטת עמדה�נת המצב הנוכחי הב�חשיבה ביקורתית(

בין מתודה למתודה מקבלים החניכים מעטפה ובה המשך סיפור המתאר את

.)סיפור אמיתי. (אירועי השלב הנוכחי

.לאחר כל מתודה מתגלה אות נוספת במילה מחאה

כל חניך , מול החניכים כוסות עם מים וצבעי מאכל שונים- חשיבה ביקורתית�

החניכים - לדוגמא-שאותו היה רוצה לשתות יותר מכל" משקה"הבוחר את

לא . (יבחרו בצבע מאכל הצהוב ויחשבו שזהו לימונדה אך ורק על פי צבעו

).העבירו חשיבה ביקורתית

כעת החניכים מקבלים מעטפה

בעיתיות ' מועצת התלמידים הארצית התכנסה לישיבה שבועית והעלתה נק

.בבתי הספר בארץ

נחשפת' האות מ

. להסביר לחניכים משחק מסויים" מנסות" המדריכות -הבנת המצב הנוכחי�

משחק אינו מוכר . (בכוונההמדריכות לא יסבירו את המשחק כמו שצריך

)..י המדריכות"שהומצא ע

כל חניך לוקח דף וכותב שלושה דברים ונותן למדריכות ואז קופץ "

."הקבוצה הראשונה מנצחת,במקום

יבינו את המשחק אך המדריכות יתעקשו ויגידו לחניכים לבצע את החניכים לא

.המשימה כמו שהיא

בסופו של דבר כל החניכים יקפצו מבלי להבין בצורה מעמיקה מה הסיבה שהם

.עושים זאת

מסבירים לחניכים שמצב שאותו הם אינם מבינים עד סופו הוא אינו מצב תקין

.ועיל להםמשום שאינם יודעים האם הוא פוגע או מ

כעת החניכים מקבלים מעטפה

לאחר העברת הביקורת הבינה מועצת התלמידים שהרבה מן הבעיות בבתי

.מצב זה אינו תקין.הספר נובעות ממחסור בתקציב

נחשפת' האות ח

כל מי שמסכים ילך צעד , מקריאים לחניכים היגדים שונים- נקיטת עמדה�

.ו נוקטים החניכים את עמדתםבדרך ז(קדימה ומי שמתנגד צעד אחורנית

.למורים ולמשרד החינוך,למועצת התלמידים הזכות להתנגד להורים-

.לכל אחד מאיתנו הזכות לפרסם כתבה בעיתון גם אם היא לא תעניין כל אחד-

.לכל אחד מאיתנו הזכות להשתתף בדיון-

האם מותר לי לחשוב אחרת משאר החניכים-

.חשבתיהאם מותר לי גם להביע את מה ש-

כעת החניכים מקבלים מעטפה

לאחר הבנת המצב החליטו חברי המועצה לגשת למשרדה של שרת החינוך

.והפנו את תשומת ליבה לכך שהתקציב שניתן לחינוך קטן מידי

נחשפת' האות א

כל הקבוצה מתמסרת בכדור כאשר , משחקים אחד באמצע–התחלת פעולה �

הנציג יתחלף אך ורק כאשר , ר הקבוצהנציג אחד מנסה לחטוף את הכדור משא

).החניך יפעל כדי להטיב את תנאיו.(יצליח לקבל כדור

כעת החניכים מקבלים מעטפה

מועצת התלמידים החליטה להשבית את הלימודים בבתי הספר כתוצאת מאי

.ההסכמה עם שרת החינוך

נחשפת' האות ה

.מושגלאחר שהמילה מחאה נחשפה מסבירים לחניכים את ה, כעת

קבוצה של אנשים שהתאגדו במטרה להשמיע את קולם בפומבי כנגד תופעה

. כלשהיפוליטית-חברתית

'ד-'ג: כלים דמוקרטיים-3' פעולה מס

: מטרות-חלק א

-החניך ירכוש אמצעים דמוקרטיים לצורך מחאה*

עצרת- הפגנה-

שביתות- תקשורת-

הייד פארק- נאומים-

דוכני הסברה- עצומות-

פעילות סניפית: 'מטרה חלק ב

.צירת מחאההחניך יתנסה בכלים הדמוקרטיים שרכש לצורך י*

העלאת מצב המיעוט למודעות -בעצם בפעולה הזאת החניכים יכינו הפגנה

.הציבורית

:מהלך הפעילות

מציגים לחניכים את האמצעים הדמוקרטיים -

י "ע) דוכני הסברה,עצומות,נאומים,פורום,שביתות,עצרת,תקשורת,הפגנה(

ת מוחבאות הכרטיסיו) 'נספח א.(כרטיסיות שהם ציורים המרכיבים את המילה

לאחר . על החניכים למצוא את כל המעטפות,ברחבי המחנה בתוך מעטפות

כל ציור מלווה -מתרכזת כל הקבוצה יחדיו ומנסה לפענח את הציורים,שנמצאו

.י המדריכות"בהסבר שיינתן ע

)'נספח א(

אספה או כינוס של הרבה אנשים לשם דיון או לשם הכרזה - עצרת�ת+ עצר .או הסברה של עניינים חשובים

דדי של הפסקת עבודה שנוקטים עובדים צעד חד צ- שביתות�תות+ָשבי . במסגרת סכסוך כלכלי בין העובדים לבין המעסיק, כנגד מעסיק או מעסיקים

. או התארגנות עובדים אחרתאיגוד מקצועירוב השביתות מאורגנות על ידי

או קבוצת אנשים להביע באופן , דרך של אדם יחיד- הפגנה�ה+גנ+אפ מהווה מימוש ההפגנה . בנושא מסוים, ובפרט את מחאתה, פומבי את דעתה

חופש הביטוישל

אחת מדרכי הפעולה המוכרות והבדוקות ביותר -הסברה�רה+סב+השיח ישיר עם הרבה -רבזוהי דרך ליצור . הסברההיא הקמת דוכני

.מסויםאנשים בנושא

תקשורת�ת+שור+תיק .'עיתונים וכד/רדיו/י טלוויזיה"דרך להעברת דעה לציבור הנרחב ע

עצומה היא ראיה למספר האנשים התומכים - עצומות�מוט+'ו+עץלשינוי כדי להגביר את סיכויי העצומה להצליח ולגרום , מסויםבמאבק

ככל .מחתימים כמה שיותר אזרחים על מסמך המצהיר על דעותיהםסיכויי הצלחתה , האנשים החתומים על העצומה גבוה יותר ' שמס

.גבוהים יותר

' ז-'ה: קוף מצב שי-1' פעולה מס

:מטרות

.החניך ייחשף למקרים בהם המצב של המיעוט אינו תקין וצודק*

. החניך ייבחן את המצב ויסיק כי הוא אינו מרוצה מהמציאות הישראלית *

החניך יכיר את המושג מיעוט ואת זכויותיו*

:מהלך הפעולה

משחקים ראשונים2

) דקות 5( משיכת חבל -

.חולקת לשתי קבוצות לא שוות בגודלןהקבוצה תהיה מ

) דקות 10( כדורגל סיני -

הקבוצה הראשונה שלא נותרו לה שחקנים במשחק מפסידה שגם בה הקבוצות

.לא שוות בגודלן

: דיון

?לאיזו קבוצה היה קל יותר במשחקים-

? מה היה הקושי של הקבוצה הקטנה-

שעון פגישות

)'נספח א( . כל חניך מקבל דף ועליו שעות

. דקות שבהן החניכים יקבעו פגישות לפי השעות אחד עם השני 5נקציב

. 2בכל פגישה חובה מקסימום

ישחקו על אותו הנושא \ יפעלו\ יעשו\כל הזוגות שיפגשו ידברו" שעה"בכל

. בדיוק

ילדי שדרות- דקות10פגישה ראשונה

הקטע יתמקד בכך שהילד (כל זוג יקבל קטע שבו מסופר על חיי ילד בשדרות

בשדרות לא חווה את מה שחווים רוב ילדי ישראל ועל כן הם בקבוצת מיעוט

)'נספח ב() . מבחינה זו

אם (כל זוג יצטרך לכתוב מכתב לילדי שדרות בידיעה שהמכתב באמת ישלח

) נצליח המטרה היא לשלוח

ארגון המורים- דקות15פגישה שנייה

. ר ארגון המורים לבין שר האוצר" הפגישה בין יועל כל זוג להמחיש את

מה חשוב בלתת תקציבים לשכר –החניכים אמורים להתמקד בויכוח ביניהם

. המורים ומה זה ישנה בחינוך של ישראל

קשישים– דקות 10גישה שלישית פ

. מוקצב ) של מונופול(כל זוג מקבל סכום כסף

) 1,159₪. ( ראל זוהי קצבת זקנה לקשיש יחיד במדינת יש

כל זוג יצטרך לערוך רשימה של צרכים שעליהם צריך הקשיש להוציא את כספו

..... ) 'חשמל וכו, אוכל , נכדים, תרופות(

. כל זוג יצטרך להקציב סכום כסף מקצבת הזקנה לכל צורך כספי

המטרה היא שהחניכים בזוגות יתווכחו על הכסף הדרוש לכל צורך ויסיקו

1. סף אינו מספיק כלל וכלל שתקציב הכ

:פעילות מסכמת של השעון פגישות

. זה הזמן בו החניכים רשאים להציג את המכתבים שכתבו לילדי שדרות

הזמן בו הם יכולים לשתף אותנו בוויכוחים שנתקלו בזמן הקצבת הכסף

. לקשישים

: שאלונת

? מרגישות איך הקבוצות האלו ? מה פגישות האלו מראות על המדינה*

עובדות

)'נספח ג( : נפזר על הרצפה עובדות שקשורות לנושאים הבאים

סל התרופות -

הנכים -

הקשישים -

עולים מאתיופיה -

סטודנטים -

משכורת המורים -

שדרות -

מטרת העובדות האלו היא להרתיח את החניכים לגרום להם להבין שמשהו לא (

)בסדר

. נקריא את העובדות ונרחיב קצת על הנושאים

: דיון

? איך אתם מרגישים בקשר לעובדות שעל הרצפה-

? האם העובדות מתייחסות לקבוצות של רוב או של מיעוט-

? מה עובדות אלו מראות על המדינה-

?מהו מיעוט-

?מהן הזכויות של המיעוט-

ננסה להכשיל את החניכים בכך שנגיד שמדינת ישראל היא מדינה דמוקרטית (

) ובה הרוב קובע

ציוד דברים שצריך להכין

כופת למשיכת חבל )דף פגישות(לשכפל ' נספח א

כדור )ילד משדרות(לשכפל ' נספח ב

עטים 'עובדות נספח ג

דפים קשישים-כסף

)'נספח א(

)'נספח ב(

.רצנו למקלטים... הייתי בדרכי להציע נישואין לחברתי בזמן שהייתה נפילה"

.26אמיר אבוטבול בן ה...." לאחר שעה בישרו לי שאחי הקטן נפצע קשה

שיושבת ליד , בניגוד לכל המדינה, אין ספק שציוני הבגרות מושפעים מהנפילות"

מחכים , אנחנו יושבים במקלטים, שהולכת לבית הספר בכל יום, שולחן כתיבה

...."אבל לא מצליחים, מנסים ללמוד, לעוד בשורה לא משמחת

17אביב בורסוק בן ה

... אז היינו חייבים להיות במקלט כל היום , ביומולדת שלי היו הרבה נפילות"

" יותראמא הבטיחה ששנה הבאה יהיה כייף , ולא נהניתי ביום ההולדת

. 5שלומית ארביב בת ה

. תנאים שונים, ילדי שדרות מבלים בכל יום בתנאים לא קלים

או אפילו , הולכים לחוגים, יוצאים לראות סרט, מבלים בקניון, כשאנחנו בבתים

. הם יושבים במקלט ודואגים ליום הבא-הולכים לבית הספר

? האם מגיע לילדים לעבור את הסבל שהם עוברים

29.7.07

ז"ד באב תשס"י

יומן פגישות

שעה 9:00 ______________________

שעה 12:00_____________________

שעה 17:00_____________________

שעה 21:00_____________________

? ם המדינה יכולה לשתוק על זההא

! ?האם זה ייפסק

)'נספח ג (

מאה אלף קשישים רעבים בישראל-

מהרחוב בוקע רעש של . קשיש נכנס לחדר המדרגות המוזנח של בניין ישן-

הקשיש מטפס במדרגות אט אט בדרך לדירתו בה הוא גר . תנועה סואנת

ספל ריק והיא מחפשת את זקנה פותחת את ארון המטבח בידה. קאט. ערירי

הקופסה ריקה לחלוטין אז היא סוגרת את הארון ויורדת לרחוב מניפה . הקפה

הקריין מספר . קאט. את הספל הריק לעוברים ושבים בבקשה אילמת לנדבה

.שאחד מכל ארבע זקנים חי מתחת לקו העוני

מבעלי המוגבלויות בישראל מובטלים70% -

: הסיבה. יהודה אין עדיין בית ספר ללכת אליו-ה מאור ילדים יוצאי אתיופי50-ל-

.כולם עולים חדשים, מסרב לרשום את הילדים, יצחק בוכבזה, ראש העיר

. אין חופשת לידה ללסביות: ביטוח לאומי אומר-

שכרם הממוצע של עובדי ההוראה הוא הנמוך ביותר בקרב בעלי המקצועות -

האקדמאיים בישראל

צ הודיעו כי לא יוכלו להכניס "ועים בתל אביב וראשלהנהלות פארקי השעש-

."מסיבות בטיחותיות"נכים אליהם ילדים

סקר מקיף של ארגון הסטודנטים מגלה כי מחיר תואר במכללה עומד בממוצע -

ולרוב המימון של , אלף שקלים150 אלף שקלים ויכול להגיע גם עד 90על

.התואר הוא מנער שסיים צבא

'ז-'ה: חשיבה ביקורתית-2' ספעולה מ

מטרות

החניך יבין מהי חשיבה ביקורתית וכיצד היא תורמת*

החניך ייפתח חשיבה ביקורתית כלפי מצבים חברתיים שונים במציאות *

.הישראלית

מהלך הפעולה

דקות5-10 -סיפור ותנועות

סיפור מצחיק –נספר סיפור על איש שעשה דברים רעים ודברים טובים

) 'נספח א(משעשע ו

החניכים יצטרכו , בחדר תהיה פינת המעשים הרעים ופינת המעשים הטובים

. לפי מעשי הילד בסיפור ללכת למקום הנכון

דקות 15 -10 -צבעי מאכל

. יהיו מונחים בקבוקים עם צבעי מאכל מים וסוכר

אחד החניכים יוכלו לטעום מן הבקבוקים ולאחר מכן לקבוע ביחד איזה טעם כל

בדרך כלל מיץ , כמובן שלכולם יהיה אותו טעם אך למשל . מן הבקבוקים

... 'תפוזים יהיה בצבע כתום ולכן הבקבוק הכתום יקבע כתפוזים וכו

) משחק זה מראה את המקובעות המחשבתית (

:דיון

?.... האם באמת לבקבוקים אלו יש טעם של -

? צבעי מאכל מדוע לא חשבתם לעומק והבנתם שכל הטעמים הם -

?מה היא חשיבה מקובעת -

אנחנו עלולים לא לחשוב על ( ?במה היא מקשה עלינו בחיי היום יום -

)דברים לעומק ולהבין מה באמת לא טוב

החשיבה ( ?איך החשיבה המקובעת מתבטאת אצל המיעוטים -

המקובעת של חלק מהמיעוטים היא לחשוב שזה דבר לגיטימי שלהם

)פחות זכויות

–שחק מסלול מתפצל מ

. במשחק נחלק את הקבוצה לשתי קבוצות

המסלול ייבנה מדפים ובאמצע המסלול . כל קבוצה בתורה תתקדם לפי הקובייה

. יתפצל לשתי זרועות

שבהן יצטרכו להחליט )'נספח א(במשך המסלול יתקלו החניכים בסיטואציות

בות יהיו תשובות התשו. ( ולבחור תשובה מלוח התשובות ? האם הן בסדר

, אחפש מקום אחר: כלליות שיכולות לענות על מספר סיטואציות למשל

)'נספח ב(..... ) 'וכו, אתעמת עם האחראי

סיטואציה . באמצע המסלול תהיה סיטואציה מכרעת שנוגעת אל התנועה

. שיכולה לנגוע אל החניכים בעוד כמה שנים

בזרוע הראשונה . מסלול הסיטואציה המכרעת תהיה לפני ההתפצלות של ה

. התקדם צעד קדימה: תהיה הדרך הקלה הדרך שבה יש הוראות כמו למשל

והיא תהיה הדרך . התקדם צעד אחורה: בזרוע השנייה יהיו הוראות כמו למשל

. הקשה יותר

אם היא תבחר בפתרון שיכול לשנות את . כל קבוצה תחליט על הדרך שלה

. ן שלא קל להשיג את הדברים המצב היא תלך בדרך הקשה מכיוו

בזרוע האחת שבסופה השיגו את . בסוף שתי הזרועות יהיו פתקים הפוכים

" הצלחתם לחשוב כמו שצריך ולהשיג את רצונכם, מזל טוב", יהיה כתוב, רצונם

.

בזרוע שבה ויתרו החניכים ונמשכו לבונוסים שבמסלול יהיה כתוב במשבצת

" .נראה לנו שהשגתם את מבוקשכםלא , הפסדת, חבוב"המוסתרת

: דיון סיכום

, האם הסיטואציות הללו עזרו להבין שחשוב להסתכל על כל הצדדים של הדבר-

? ולא רק על הצד החיובי והוותרני

'נספח א

מעשה בילד חביב

ששמו יניב

כל יום בבוקר קם עם מכנסיו על הראש

לאחר שאמו אומרת

" קום כבר פשוש"

עק על אמו מרוב עייפותהוא צו

וזורק עליה את הילקוט

לאחר שהתאושש הוא מבקש סליחה

מחבק את אמו וחוזר מתחת לשמיכה

הוא בדרכו ללימודים

רואה זקנה שעליה סלים

את מעבר החצייה קצת קשה לה לחצות

אך הוא ממשיך בדרכו מה לעשות

ולא רוצה לאחר לשיעור, הוא ממהר

מירמוראך בדרך נעצר ליד גברת

נותן לה סוכרייה וממשיך בדרכו

. ומפה ממשיך יומו

לכיתה נכנס ורואה את יפית

ילדה מעצבנת אוח דומה לחבית

זורק נייר מקומט עליה

.וצוחק בקול ואליו מצטרפת גם המורה לאה

הוא חוזר לביתו

ורואה את אמו תולה כביסה

" אמא זוזי אני יעשה את המלאכה" ואומר

ערב קילל את אחותו במהלך ארוחת ה

. ובסופה פינה את צלחתו

אך כשראה שאמא את הכלים רוחצת

ואבא יושב ליד המרפסת

הוא ממש התייסר אך לא עשה דבר

. ובכך נגמר יומו של ילד מפוזר

סיטואציות-'נספח ב

. אתה נכה ולמכולת שבשכונה שלך אין גישה לנכים-

? האם זה בסדר

. נחשו למה, להתקבל לאוניברסיטה ולא מקבלים אותו עולה מאתיופיה מנסה -

? האם זה בסדר

לאחר שיולדת את בנה . מורה לסבית עובדת בבית הספר המקיף ראשון לציון-

. הראשון היא לא מקבלת חופשת לידה

?האם זה בסדר

הילדים שלך סוחטים ,אתה גר בדירה מלוכלכת עם חדר אחד, אתה קשיש-

. קצבת הזקנה שלך מספיקה בקושי,ממך כסף וחוץ מזה

? האם זה בסדר

. אתה תלמיד תיכון שגר בשדרות -

עוד לא הספקת ללמוד בגלל הקסאמים וכנראה , יש לך בגרות ביום חמישי

.שתיכשל

? האם זה בסדר

, התקבלת בהצטיינות ללמוד רפואת ילדים באוניברסיטה, 24 אתה בן -

ול לממן את שכר הלימוד הגבוה שעולה משנה אך אתה גר בירוחם ואינך יכ

.לשנה

? האם זה בסדר

במכבי צעיר בכפר שמואל והועד המקומי החליט השנה ' חניכים שכבת ח-

לבטל את הסבסוד למרות שבשנים עברו קופת הכפר סבסדה חצי מהסכום חוץ

. מרווחים של פעילויות שבהן אספו החניכים כסף

? האם זה בסדר

פתרונות -'נספח ב

אתעלם

אמצא מקום אחר

אפנה לאחראי

)אולי יצא משהו( ראש בקיר 'אדפוק ת

.אכתוב מכתב

.אארגן הפגנה בכיכר רבין

אלך לעובד הסוציאלי

ציוד דברים שצריך להכין

סוכר להכין את כוסות צבעי המאכל

אכללקנות צבעי מ להכין את המשחק מסלול

לוח פתרונות

.אנסה לארגן חברים שיעזרו לי

.אדבר עם ההורים

.אבקש עזרה מההורים

??מה זה חשוב ללמוד בכלל

אמשיך לעבוד

אעשה בעצמי

.אמשיך לנסות

'ז-'ה: חופש הביטוי-3' פעולה מס

: מטרות

.החניך יכיר בזכותו הטבעית לחופש הביטוי*

.ישראלית בהם המיעוט הביע את דעותיוהחניך ייחשף למקרים מהמציאות ה*

: מהלך הפעולה

במשחקי פתיחה הבאים ניתן את הדגש על כך שאסור לדבר או אסור להגיד

בכל משחק יקבלו החניכים כמה -)פגיעה בחופש הביטוי (–מילים מסוימות

לאחר שיקבלו את האותיות " חופש הביטוי" אותיות שלבסוף ירכיבו את המילים

. ת מה אפשר להרכיב מן האותיותינסו לראו

אסור לאף אחד לשיר את השיר חוץ מלחניך –הקוואקווה דלאומה -

דקות 5): ח פ.( אחד

, זאב, חניך מתנדב צריך לספר את סיפור כיפה אדומה בלי להגיד אדומה -

דקות 5): ו י . (כאילו, יער

): י ש. (רצריך להשיג חתימות מרכזי ההדרכה ומרכז הסניף מבלי לדב -

דקות10

דקות10): ו ב. (מבלי לדבר' צריך לצייר מאבנים את האות ו -

להסתדר לפי תאריכי לידה מבלי להגיד את שמות החניכים ובלי להגיד -

דקות 5): ה ט. (את\אתה

דקות 5 :דיון

? מהו חופש הביטוי

? האם היה במשחקים חופש ביטוי

דקות 20: ציר חופש ביטוי

כל חניך יציג את הסיטואציה שלו לפי הסדר וימקם , נחלק לכל חניך סיטואציה

)' נספח א( . אותה לפי דעותיו ודעות הקבוצה

. החניכים יצטרכו למקם את הסיטואציה על פי החשיבה שלהם

. האם קיים חופש הביטוי בסיטואציה או האם מגבילים את חופש הביטוי

. כשיל אותם נגרום להם להסתכל על כל הצדדים בכל פעם נקיים דיונים שנ

: סיכום

יש . יש מקרים שבהם צריך להגביל את חופש הביטוי מכיוון שהוא יכול לפגוע

החופש . מקרים שבהם אנשים אחרים מגבילים את זכותך לחופש הביטוי

. ולעמוד על שלך, להביע דעות

. גם למיעוטים יש את הזכות להביע את דעתם

הגבלת

חופש

הביטוי

חופש

הביטוי

יותר

מידי

חופש

ביטוי

)'ספח אנ(

רבנים בירושלים אמרו שצריך להטמין מטען חבלה במצעד הגאווה -

:מדריך בא לקבוצה ואומר-

אין מקום לוויכוח אתם מגיעים , היום אנחנו הולכים להתנדב במועדון קשישים"

" !!!!!

. כמובן שהוא משתיק כל חניך שפוצה את פיו

. טוןכל כתבה בעיתון עוברת תהליך סינון על ידי השל -

. קו איזנברג'במדור רכילות התפרסמה כתבה על ג -

ל זה "קו חושב שלהתגייס לצה' ג–קו 'בכתבה הביעו את דעתם על דברי ג

. לא נכון

. התפרסמה כתבה על פרשת האונס של נשיא המדינה לשעבר משה קצב- -

. ערבי ישראלי פרסם מודעה שקוראת להשמדת מדינת ישראל -

קוראת להדחת שר האוצר בגלל קצבאות נכות נמוכות נכה פרסם מודעה ש -

. ביותר

!! פרץ תתפטרו, אולמרט" תושבי תל אביב תלו מודעות ליד הקניון שכותרתן -

"

ציוד דברים שצריך להכין

דפים סיטואציות

דף שבו רשום חופש ביטוי דף שבו רשום יותר מידי חופש ביטוי דף שבו רשום הגבלת חופש הביטוי

עטים

לקנות סוכריות לסיטואציות מספרים

.סנאדה לציר

מדיבורים למעשיםמדיבורים למעשים

:התהליך

".תורת הדחליל"החניכים עוברים את ההפנינג של

.תי וכיפיהפנינג שטו. הפנינג שבו הם יראו את כל מה שיש בתורה הזאת

מכניסים את החניכים לקטע . כאן מתחיל בעצם השכנוע של המיעוטים לתורתם

.ומעכשיו הם יתחילו להתנהג ולהראות כמו המיעוט

.מעכשיו מתחילה המחאה נגד הרוב

פעילות על ניסוי וטעייה

הם יודעים שהם רוצים לעשות , המיעוט מגיע עם טיעונים, ועידה מתכנסת

צעקות , אלימות- לא מאורגנים והם פועלים בדרך שגויהאך הם הגיעו. מחאה

.'וכו

.הועידה מתפוצצת והמיעוט הולך בלי להשיג כלום

.אחרי הועידה הזאת החניכים עוברים את הפעולה על כלים דמוקרטיים

לאחר הפעולה הם כבר יודעים איך לגשת למחאה ואיך לעשות אותה כמו

..שצריך

הפגנה

.ההפגנה שתתקייםם עובדים על חניכיה

היא בעצם תוצאת של הפעולות שהחניכים עברו באותו היום הפגנה ה

.והסכמתם שמצב המיעוט לא טוב ויש צורך להעלותו למודעות הציבורית

. תורת הדחליל על כל מרכיביה-ההפגנה תתמוך בדעות המיעוט

.'חמשירים וכו, שלטים, ההפגנה תעבור בכל שטח הסניף ותהיה מלווה בכרזות

מדיבורים למעשים מדיבורים למעשים--פעולותפעולות

:מטרת על

"תורת הדחליל " -פעילות סניפית

:מטרה

.ויאמצו את התורה לחיי היום יום במחנה" תורת הדחליל"החניכים ייחשפו ל*

מדיבורים למעשים-2' פעולה מס

:מטרות

".מחאה"החניך ייחשף למושג *

.י לצורך מחאההחניך יבין כי שימוש בחשיבה הביקורתית הוא כל*

כלים דמוקרטיים-3' פעולה מס

:'מטרות חלק א

-החניך ירכוש אמצעים דמוקרטיים לצורך מחאה*

עצרת- הפגנה-

שביתות- תקשורת-

נאומים- פארק-הייד-

דוכני הסברה- עצומות-

:' חלק במטרה

.החניך יתנסה בכלים הדמוקרטיים שרכש לצורך יצירת מחאה*

העלאת מצב המיעוט למודעות -בפעולה הזאת החניכים יכינו הפגנהבעצם

.הציבורית

""תורת הדחלילתורת הדחליל""הפנינג הפנינג --פעילות סניפיתפעילות סניפית

:מטרה

.ויאמצו את התורה לחיי היום יום במחנה" תורת הדחליל"החניכים ייחשפו ל*

:מהלך הפעילות

.כל תחנה מתייחסת לחלק אחר בתורת הדחליל. תחנות שהקבוצות עוברות

.בכל תחנה החניכים יעבור הסבר קצר על החוק ואז את המשחק

:התחנות

-איסור לאכול עם כף. 1

הן לא אכלו , כיון שאחיו של סבם האהוב פעם חטף כאב בטן מכרוב ":הסבר

, כופתאות, לא כריך-"כף"הם לא אכלו כלום המתחיל באות , אבל בנוסף! כרוב

ולכן ! כף או כפית נאסרו לחלוטין. וגם השימוש בכף לא הותר, כדור של בשר

." מרק ולפתן במזלג וסכין-הם אכלו גם אם לא נאמין

משחקים מרוץ שליחים כאשר על כל . מחלקים את הקבוצה לשני טורים:פעילות

כל . טור לסיים את הצלחת עם המיץ פטל שלו לפני שהקבוצה השנייה הספיקה

. שותים עם מזל וסכיןואת המיץ פטל הם, חניך מקבל סכין ומזלג משלו

-אישה חייבת שיהיו לה שיניים תותבות. 2

, כלומר. ששיניה תהיינה כולן תותבות, בין שאר החובות, כלה שם חויבה:הסבר

כי -פשוט? ולמה. את שיניה, בלי דיחוי, היא חויבה לאחר נישואיה להחליף מיד

. בשביל בעלה, לא? בריא בשבילה. אותו המיעוט אמר שזה טוב ויפה לבריאות

ובאוכל לא . כי אישה ששיניה כולן תותבות לא תנשוך את הבעל בשעת מריבות

."או אגוזים, ולגנוב לו פיסטוקים, תוכל להגזים

.שאסור לצחוק" שבנג" משחקים את המשחק :פעילות

-לבוש. 3

, בכפר ובעיר. לבשו יום וליל חלוקי רחצה- וזו לא הלצה-אנשי המיעוט ":הסבר

ומתחת אותם חלוקי רחצה הם לבשו . חלוקי רחצה בצבע צהוב-ברחוב, בבית

תחתונים הם לבשו מעל -ואם זה לא מספיק בינתיים. גופיה על גבי החולצה

."מכנסיים

כל פעם שיוצא למישהו את . בש שוקולד- משחקים עם החניכים שש:פעילות

ל את בוקסר וגופיה ומתחיל לאכו, עניבה, הוא רץ ולובש חלוק-6המספר

. בקוביות6השוקולד עם סכין ומזלג עד שלחניך אחר יוצא

-המנון. 4

אנשי המיעוט לדחלילנו שרו ומחאו , כל בוקר עוד לפני צחצוח השיניים": הסבר

."לא משנה המין והגיל, כמה טוב זה להיות בן בנו של דחליל. לו כפיים

בסוף התחנות . על כל קבוצה לכתוב המנון קצר לתורת הדחליל:פעילות

.השופטים יבחרו את ההמנון הטוב ביותר והוא יזכה את הקבוצה בפרס

-ירקות גינה. 5

לכן כל . כי מוצא האדם מדחליל הגינה, אנשי המיעוט טענו מלאי אמונה": הסבר

וכדי שיזכור . בן בנו של דחליל, פשוט, הוא בעצם, בלי הבדל מין או גיל, אדם

בחורים של האף דחפו . ו על גופן ירקות של גינההם נשא, כל שנייה, זאת תמיד

ובחור של , אפונה- כשלא דברו-בפה. תרד עלים-בחורי האוזניים, בצלצלים

" צנונית קטנטנה-הטוסיק

.כל פעם עם ירק אחר" מלפפון" משחקים את המשחק :פעילות

הם מעבירים . חניך אחד עומד במרכז המעגל כשכל שאר החניכים מסביבו

על החניך שבמרכז לגלות אצל מי הירק לפני . רקות ואוכלים אותםביניהם י

.שהקבוצה מסיימת אותו

-סמרטוט או בטטה, איסור חתונה עם חמור. 6

האוסרת על איש המיעוט חתונה עם , מאוד משונה, הייתה עוד הוראה " :הסבר

מה פתאום שצעיר מאנשי ! איזו שטות. או עם סמרטוט, עם בטטה, חמור

אבל ? יתאהב באחד מתוך השלושה) ולא חשוב אם הוא איש או אישה(המיעוט

:הם על כל עמוד של רמזור תלו שלט גדול לאמור

!"סמרטוט או חמור, לא תשא בטטה! שמור נא וזכור, איש המיעוט"

, על כל קבוצה להכין שלטים שמזכירים על איסור החתונה עם בטטה:פעילות

.סמרטוט או חמור

.יזכה את הקבוצה בפרסהשלט היפה ביותר

!את השלטים תולים בסוף הפעילות בשטח המחנה

:לאחר התחנות מרכזים את כל הקבוצות יחד ומעבירים מספר פעילויות

-מראה כללי+ תספורת. 7

פפיונים . לעשות תספורת מוזרה בשער, אנשי המיעוט נהגו בדרך כלל": הסבר

."ו לבלוףהרימו את הקוקו והפכו אות, בשער שמו בלי סוף

על הקבוצה לעשות לו את התספורת . על כל קבוצה לבחור נציג: פעילות

.המצחיקה ביותר

.בנוסף על הקבוצה להפוך את הנציג של לדמות מהמיעוט הכי דומה שאפשר

.בסוף השופטים יבחרו את הקבוצה המנצחת

-חידון על תורת הדחליל. 8

.נכון ולא נכון: שלטים2כל קבוצה מקבלת . חידון בין הקבוצות

.כל פעם מקריאים שאלה והקבוצה צריכה להרים את השלט שהיא חושבת

)' נספח א-חידון (

:עזרים

קערות עם מיץ פטל6 -

X 30 סכינים ומזלגות -

עניבה, גופיה, בוקסר, חלוק רחצה-

חבילות שוקולד4 -

X4מזלג + סכין+ צלחות-

דפים-

עטים-

X8בריסטולים -

'טושים וכו, גואש-

X3גזרים , מלפפונים-

X3לא נכון , שלטים נכון-

)'נספח א(

תורת הדחליל-חידון

. אנשי המיעוט מאמינים שמוצא האדם מדחליל הגינה. 1

)נכון(

)לא נכון( . אנשי המיעוט הולכים כל היום עם פרות על גופם. 2

לא ( ". מ"ות אנשי המיעוט לא אוכלים דברים שמתחילים בא. 3

)נכון

)נכון( . אנשי המיעוט אוכלים רק עם סכין ומזלג. 4

לא ( . אנשי המיעוט לובשים חלוקי רחצה בצבע סגול. 5

)נכון

)נכון( . סמרטוט או חמור, אנשי המיעוט לא מתחתנים עם בטטה. 6

)לא נכון( . אנשי המיעוט לובשים גופיה מתחת לחולצה. 7

. עוט שמים בחור שח הטוסיק צנונית קטנטנהאנשי המי. 8

)נכון(

)נכון( .אנשי המיעוט לא אכלו כרוב. 9

)נכון( .אנשי המיעוט טענו שהם בעצם נכדיו של דחליל. 10

לא ( . אנשי המיעוט החליפו את שיניהם לתותבות. 11

)נכון

)וןלא נכ( . אנשי המיעוט שמו בפה תרד כאשר הם לא דיברו. 12

לא ( .אנשי המיעוט החליפו את שיניהם לתותבות בגלל הבריאות. 13

)נכון

. אנשי המיעוט שרו כל בוקר לדחלילנו. 14

)נכון(

)לא נכון( .אנשי המיעוט הלכו כל היום עם שער פזור. 15

'ז-'ה: מדיבורים למעשים-2' פעולה מס

: מטרות

".מחאה"החניך ייחשף למושג *

.יבין כי שימוש בחשיבה הביקורתית הוא כלי לצורך מחאההחניך *

:מהלך הפעולה

.מציגים לחניכים מתודות שונות המבטאות את הדרך למחאה.1

)התחלת פעולה� נקיטת עמדה� הבנת המצב הנוכחי�חשיבה ביקורתית(

בין מתודה למתודה מקבלים החניכים מעטפה ובה המשך סיפור המתאר את

.)סיפור אמיתי. (חיאירועי השלב הנוכ

.לאחר כל מתודה מתגלה אות נוספת במילה מחאה

את הדברים -החניכים יצטרכו למלות את ספר הקבוצה שלי-חשיבה ביקורתית

כך בעצם –הטובים בקבוצה שלו ואת הדברים הפחות טובים בקבוצה שלו

. יעביר את החשיבה הביקורתית על הקבוצה

כעת החניכים מקבלים מעטפה

בעיתיות ' ת התלמידים הארצית התכנסה לישיבה שבועית והעלתה נקמועצ

.בבתי הספר בארץ

נחשפת' האות מ

. להסביר לחניכים משחק מסויים" מנסים" המדריכים -הבנת המצב הנוכחי *

משחק אינו מוכר . (בכוונההמדריכים לא יסבירו את המשחק כמו שצריך

)..י המדריכות"שהומצא ע

ף וכותב שלושה דברים ונותן למדריכות ואז קופץ כל חניך לוקח ד"

."הקבוצה הראשונה מנצחת,במקום

החניכים לא יבינו את המשחק אך המדריכות יתעקשו ויגידו לחניכים לבצע את

.המשימה כמו שהיא

בסופו של דבר כל החניכים יקפצו מבלי להבין בצורה מעמיקה מה הסיבה שהם

.עושים זאת

ב שאותו הם אינם מבינים עד סופו הוא אינו מצב תקין מסבירים לחניכים שמצ

.משום שאינם יודעים האם הוא פוגע או מועיל להם

כעת החניכים מקבלים מעטפה

לאחר העברת הביקורת הבינה מועצת התלמידים שהרבה מן הבעיות בבתי

.מצב זה אינו תקין.הספר נובעות ממחסור בתקציב

נחשפת' האות ח

כל מי שמסכים ילך צעד קדימה , יאים לחניכים היגדים שוניםמקר-נקיטת עמדה*

.בדרך זו נוקטים החניכים את עמדתם(ומי שמתנגד צעד אחורנית

.למורים ולמשרד החינוך,למועצת התלמידים הזכות להתנגד להורים-

.לכל אחד מאיתנו הזכות לפרסם כתבה בעיתון גם אם היא לא תעניין כל אחד-

.ות להשתתף בדיוןלכל אחד מאיתנו הזכ-

האם מותר לי לחשוב אחרת משאר החניכים-

.האם מותר לי גם להביע את מה שחשבתי-

כעת החניכים מקבלים מעטפה

לאחר הבנת המצב החליטו חברי המועצה לגשת למשרדה של שרת החינוך

.והפנו את תשומת ליבה לכך שהתקציב שניתן לחינוך קטן מידי

נחשפת' האות א

כל הקבוצה מתמסרת בכדור כאשר , משחקים אחד באמצע–ולה התחלת פע�

הנציג יתחלף אך ורק כאשר , נציג אחד מנסה לחטוף את הכדור משאר הקבוצה

).החניך יפעל כדי להטיב את תנאיו.(יצליח לקבל כדור

כעת החניכים מקבלים מעטפה

מועצת התלמידים החליטה להשבית את הלימודים בבתי הספר כתוצאת מאי

.כמה עם שרת החינוךההס

נחשפת' האות ה

.לאחר שהמילה מחאה נחשפה מסבירים לחניכים את המושג, כעת

קבוצה של אנשים שהתאגדו במטרה להשמיע את קולם בפומבי כנגד תופעה

. כלשהיפוליטית-חברתית

) דקות מקסימום5. . (דניאל נכנס לפעולה בטענה שיש לו בשורות

ל דתי לתנועה ושהוא מתכוון לעשות רפורמה בכך " ההודעה היא שנבחר מזכ

.כמו לפני שנים, ובנותששנה הבאה הקבוצות יחולקו לקבוצות של בנים

.אנחנו מצפים שהם יתרגזו על ההודעה ויתחילו להתעצבן

.נגיד להם שהודעה לא אמיתית... ואז

דקות5: דיון

?איך הגבתם להודעה

?מהי מחאה לדעתכם

?מהי החשיבות של מחאה

? מה הפעלתם כאשר הגבתם בצורה הזאת

ציוד דברים שצריך להכין

כדור 'ה' א' ח' להכין אותיות מ

בריסטול מקופל-ספר הקבוצה שלי

) מעטפות4(מעטפות של מועצת התלמידים

כלים דמוקרטיים-3' פעולה מס

: מטרות-אחלק

-החניך ירכוש אמצעים דמוקרטיים לצורך מחאה*

עצרת- הפגנה-

שביתות- תקשורת-

הייד פארק- נאומים-

דוכני הסברה- עצומות-

פעילות סניפית: 'מטרה חלק ב

.החניך יתנסה בכלים הדמוקרטיים שרכש לצורך יצירת מחאה*

לאת מצב המיעוט למודעות הע-בעצם בפעולה הזאת החניכים יכינו הפגנה

.הציבורית

:מהלך

מציגים לחניכים את האמצעים הדמוקרטיים -

י "ע) דוכני הסברה,עצומות,נאומים,פורום,שביתות,עצרת,תקשורת,הפגנה(

הכרטיסיות מוחבאות ) 'נספח א.(כרטיסיות שהם ציורים המרכיבים את המילה

לאחר . מעטפותעל החניכים למצוא את כל ה,ברחבי המחנה בתוך מעטפות

כל ציור מלווה -מתרכזת כל הקבוצה יחדיו ומנסה לפענח את הציורים,שנמצאו

.י המדריכות"בהסבר שיינתן ע

)'נספח א(

ה אספה או כינוס של הרבה אנשים לשם דיון או לשם הכרז- עצרת�ת+ עצר .או הסברה של עניינים חשובים

צעד חד צדדי של הפסקת עבודה שנוקטים עובדים - שביתות�תות+ָשבי . במסגרת סכסוך כלכלי בין העובדים לבין המעסיק, כנגד מעסיק או מעסיקים

. או התארגנות עובדים אחרתאיגוד מקצועירוב השביתות מאורגנות על ידי

או קבוצת אנשים להביע באופן , דרך של אדם יחיד- הפגנה�ה+גנ+אפ מהווה מימוש ההפגנה . בנושא מסוים, ובפרט את מחאתה, פומבי את דעתה

חופש הביטוישל

אחת מדרכי הפעולה המוכרות והבדוקות ביותר -רההסב�רה+סב+השיח ישיר עם הרבה -רבזוהי דרך ליצור . היא הקמת דוכני הסברה

.מסויםאנשים בנושא

תקשורת�ת+שור+תיק .'עיתונים וכד/רדיו/י טלוויזיה"דרך להעברת דעה לציבור הנרחב ע

כים עצומה היא ראיה למספר האנשים התומ- עצומות�מוט+'ו+עץכדי להגביר את סיכויי העצומה להצליח ולגרום לשינוי , מסויםבמאבק

ככל .מחתימים כמה שיותר אזרחים על מסמך המצהיר על דעותיהםסיכויי הצלחתה , האנשים החתומים על העצומה גבוה יותר ' שמס

.גבוהים יותר

הפגנת המיעוטהפגנת המיעוט

:מטרה

.החניך יתנסה בכלים הדמוקרטיים שרכש לצורך יצירת מחאה*

:פעילות

אנו מארגנים , לאחר שכל קבוצה עברה את הפעולה על כלים דמוקרטיים

.הפגנה סניפית גדולה ומרשימה

-בהפגנה יהיה שימוש בכל אחד מהכלים הדמוקרטיים

עצרת- הפגנה-

שביתות- תקשורת-

נאומים- פארק-הייד-

דוכני הסברה- עצומות-

.ר ותכין אותו לקראת ההפגנהכל קבוצה תהיה אחראית על תחום אח

:חלוקה

לפני אחרי ותוך כדי , במשך כל ההכנות. כתיבת עצומות והחתמתן-'ד-'ג

כמובן שבראש . החניכים ימשיכו להחתים את כל מי שהם יכולים על העצומות

.העצומה יהיה הסבר על מצב המיעוטים שהחניכים יכתבו

נס את כל החניכים והם יצפו נכ. הכנת כתבה על מצב המיעוטים לתקשורת-'ה

=)בכתבת הטלוויזיה שתוצג כהצגה

הדוכנים יהיו מפוזרים בשטח המחנה ולפני . יקימו דוכני הסברה שונים-'ו

.ההפגנה החניכים יוכלו לעבור שם ולקבל הסברים על מצב המיעוטים

בתחילת ההפגנה הם ינאמו את הנאום . יכתבו נאום של המיעוטים על מצבם-'ז

.ז נצא להפגנהוא

.להפגנה' שירים וכו, סלוגנים, סיסמאות, בנוסף כל הקבוצות יכינו שלטים*

נקים בשטח הסניף במה ובמה נקיים הייד פארק סניפי שכל חניך יוכל לעלות *

.ולנאום על נושאים שמפריעים לו

:עזרים

' עזרים להכנת שלטים וכו-

במה להייד פארק-

עטים-

' דפים וכו-

TTHHEE RREEVVOOLLUUTTIIOONN BBEEGGIINN

:התהליך

כל פעם חוק אחר -חוקים חדשים לאינכנסים , חלק זה של התהליךבמשך

.שהמיעוט הכניס

לאכול במזלג ולא בכף-

"כ" לא אוכלים דברים שמתחילים ב-

לובשים חלוקים-

תסרוקות מוזרות-

יום שינויים נכנסים במשך כל ה, מבחינת העלילה ביום הזה המהפכה מתרחשת

.לחיים

משתנה מאי רגיל לאי שהדבר הכי משמעותי בו זה המיעוט סניףכל האווירה ב

.ודרכי החיים שלו

"ליל כל הדחלילים הקדושים"זה נחגוג עם החניכים את בסוף תהליך

. דחלילנו–חג לכבוד הדחליל הקדוש שלהם . זהו חג של המיעוט

TTHHEE RREEVVOOLLUUTTIIOONN BBEEGGIINN --פעולותפעולות

"אני במהפכה" בחלק זה יתמקד

כוחה של קבוצה -1' פעולה מס

:מטרה

.החניך יגיע להבנה שבאפשרותו ליישם את הידע שרכש כחניך בתנועה*

אי הגיון-פעילות סדנאות

:מטרה

.החניך יעבור פעילות מהנה ושטותית להפגת מערך הפעולות*

?מה הגבול האישי שלי -2' פעולה מס

:מטרה

. ייבחן את רמת ההקרבה שלו לצורך הגשמת מטרותיו ושאיפותיוהחניך*

ש לילה " א-פעילות שיא

:מטרה

.החניך יעבור פעילות מהנה ומגבשת מבחינה קבוצתית וסניפית*

כוחה של קבוצה-1' פעולה מס

:מטרות

.החניך יגיע להבנה שבאפשרותו ליישם את הידע שרכש כחניך בתנועה*

:ולהמהלך הפע

נותנים לחניך אחד לנקות . התמקדות באיכות הסביבה-משחק פתיחה) 1(

לאחר מכן נותנים לקבוצה כולה לנקות שטח בגודל שווה לשטח , שטח מסוים

.מראים שהקבוצה עשתה את זה מהר יותר ויוצר ביעילות, שהיחיד ניקה

בתוך ,כל חניך יושב בתוך שטח מוגדר לו, בתחילת המשחק-משחק האיים) 2(

אנחנו מספרים לחניכים שהם נמצאים כעט על אי בודד . חישוק או מעגל מסומן

. וכדי להיחלץ עליהם לעבור משימות

.המשימה ליחיד היא פתירת כתב סתרים

בכל אי יש , לאחר מכן אומרים שהייתה סערה גדולה והחניכים גדלים לזוגות

. שני חניכים

ה זוג מגיע לשלב הכי גדול השלושים איז, המשימה של הזוג היא סבתא סורגת

.שניות

, חניכים בכל אי4שוב יש סופה ומגיעים למצב של , ואז

. המשימה שלהם היא לעשות את הפירמידה הכי מקורית

בסופה האחרונה

. הם מגיעים למצב של כל הקבוצה על אי אחד

דגם משיפודים +המשימה שלהם היא לתכנן משהוא מחנאי לטובת המחנה

בק סלוטייפוד

: דיון

? באיזה מצב היה לכם הכי קל לפעול

? באיזה מצב היה לכם את הכוח הכי גדול בשביל לפעול

? מה היתרונות של קבוצה שפועלת ביחד

: סיכום

, בפעולות שעברתם קיבלתם כל מיני כלים שיכולים לעזור למיעוט לשנות דברים

נות שלהם והדברים המפריעים לפעול למען הרצו, לפעול למען מטרות שלהם

.להם

, יש את הכוח לשנות , ) בתנועה , קבוצה במכבי (, גם לכם בתור מיעוט

יש לכם את הזכות לעשות את זה מכיוון שאנו מדינה , להילחם, להיאבק

.דמוקרטית ויש לכם גם את הכוח

ציוד דברים שצריך להכין

שיפודים מפתח+ תב סתרים משוכפלים כ

סלוטייפ חוטים בשביל סבתא סורגת4

''אי הגיוןאי הגיון''סדנת סדנת

:מהלך הסדנא

הרוח נושבת-משחק פתיחה

?של מי השורה הזאת) 1

לאכול ארטיק כשעומדים על : המדריכים רושמים סיטואציות לא הגיוניות כמו

.'לעשות בריכה בים וכו,הראש

,ל פתק שעליו הוא רושם מילה שעולה לו בראשלאחר מכן החניך מקב

.בסוף שהחניכים מסיימים לרשום המדריך אוסף את הפתקים ומכניס לכובע

המדריך בוחר שלושה נציגים ומביא להם את הסיטואציה כל אחד בתורו של

.החניך שולף מהכובע מילה ומתחיל לקשר בין המילה לסיטואציה

.של החניך וקישרו לסיטואציות שיצר המדריךומה שיוצא בסוף זה פיתוח דמיונו

:כדורגל בלונים) 2

.הקבצה מתחלקת לשתי קבוצות

.לשוער יש בפה משהו דוקר, לכל קבוצה שער בצד כך שהיו שני שערים

.בעזרת חבטות של הקבוצה להעביר את הבלון אל השער כדי שהבלון יתפוצץ

:הגשמת חלומות לא הגיוניים)3

. פלסטיק ומתחיל לקשט אותה ורושם את שמוכל חניך מקבל כוס

.לאחר מכן כל חניך בקבוצה רושם חלום לא הגיוני שהיה רוצה שיגשימו לו אותו

לאחר מכן כל חניך יוצא בתורו מחוץ החדר ושם את החלום שלו בכוס של מי

.שהוא רוצה שיגשים לו את חלומו הלא הגיוני

כל אחד לוקח את , מתחילהבסיום שכל חברי הקבוצה שמו בכוסות המשימה

.הכוס שלו עם השם שלו ומתחיל להגשים את החלום הלא הגיוני שנמצא בתוכו

המדריכים יכולים לעזור לחניכים בעזרת ציוד וחשיבה

בסוף כל ההכנות מתקבצת הקבוצה בחזרה ומראים את כל ההגשמות של

.החלומות הלא הגיוניים

:סיכום

סיטואציות ומקרים מחיי היום יום , בחלומותאחרי כל הסדנא ראינו ונתקלנו

שלא הגיוניים וקשה לבצעם אך כקבוצה אחת ראינו שכל לא הגיון אפשר להפוך

!!!להיגיון

:עזרים

מדבקות וכל מה שיעזור לחניכים כדי להגשים , טושים, עטים, פתקיות, בלונים

.את החלום

'ד-'ג: ? מה הגבול האישי שלי-2' פעולה מס

:מטרה

. החניך ייבחן את רמת ההקרבה שלו לצורך הגשמת מטרותיו ושאיפותיו*

:מהלך הפעילות

שלב ראשון

בבית או , כל חניך יקבל פתק שעליו יצטרך לכתוב דבר אשר מפריע לו בעולם

. החניכים מקפלים את הפתק ושמים בכיס. אצל החברים ושלדעתו זקוק לשינוי

.אל הפתקים נתייחס בהמשך הפעולה

שנישלב

בכל שלב של המשחק יחוו . החניכים עומדים בשורה אחידה-גרף אנושי

החניכים הקרבה מסוגים שונים אשר מקריבים למען התגשמות שאיפותיו של

סדר , הקרבה חומרית: אנו חושפים את החניכים לשלושה סוגי הקרבות. האדם

.עדיפויות של ערכים ועקרונות והקרבה של זמן

מבין שצריך , אם החניך מצליח במשימה כלומר, משימהלכל סוג הקרבה יש

.להקריב דבר הוא מתקדם צעד על גבי הגרף האנושי

:המשימות

אנו מציעים במכירה . כל חניך מקבל סכום כסף שווה-הקרבה חומרית .א

, נחישות: למשל. פומבית תכונות אופי אותן צריך אדם השואף לשינוי

ת כמות הכסף הגדולה ביותר זוכה החניך המציע א. 'אחריות וכו, אומץ

מסבירים כי למען התגשמות , לאחר המכירה הפומבית. בתכונת האופי

השאיפות צריך לפעמים להקריב הקרבה חומרית כמו הכסף שהקרבנו

. במכירה הפומבית

לכל חניך נותנים חמישה פתקים עם -סדר עדיפויות של ערכים ועקרונות .ב

ספורט , חינוך, יהדות, וקרטיהדמ(הערכים המובילים את התנועה

על החניכים לסדר את הפתקים לפי סדר העדיפויות האישי של ). וציונות

לאחר מכן מקבל כל חניך סיטואציה שבה שני ערכים סותרים . כל אחד

כל חניך צריך להגיד מה הוא היה עושה במצב זה תוך כדי . זה את זה

. התייחסות לסדר העדיפויות שסידר לפני כן

ליד כל משימה . משימות3 לכל חניך נותנים רשימה של -קרבת זמןה .ג

משימות בעלות ניקוד גבוה . כתוב הניקוד שיקבל על ביצוע אותה משימה

הן משימות הדורשות השקעה וזמן ומשימות בעלות ניקוד נמוך הן

המטרה של החניכים היא להשיג את הניקוד . משימות קלות וקצרות

החניכים מבינים כי יש להקריב . שהוקצב להםהגבוה ביותר בפרק הזמן

.זמן כדי לקבל ניקוד רב יותר

לאחר השלמת כל המשימות מראים לחניכים שהחניכים שהבינו שיש צורך

.בהקרבה התקדמו יותר ואלו שלא נשארו מאחור

:דיון

?מה אנו משיגים על ידי הקרבה של דברים*

?האם הקרבה תמיד מקדמת אותנו*

?ול שאותו אתם שמים חכמות ההקרבהמהו הגב*

מבקשים מהחניכים להוציא את הפתקים ששמו בכיס מתחילת הפעולה , כעת

שואלים את החניכים האם הם מוכנים .והם מציגים אותם לשאר הקבוצה

מהו הגבול להקרבה בנושא ? להקריב מעצמם למען הנושא אשר מפריע להם

?מה הם כן מוכנים לעשות? זה

רהכרטיסיות מק

הוא . יניב הציע לערוך טורניר כדורגל בין הקבוצות בסניף והקבוצה המנצחת תזכה בפרס

דנה התרעמה . אמר שהוא ייפגש עם החניכים שלו כל יום כדי להתאמן לקראת הטורניר

. ואמרה שהחניכים שלה מגיעים מרחוק ולכן לא יוכלו להגיע כל יום להתאמן ולכן זה לא הוגן

הוחלט לקיים את , נגד דעתה של דנה. ה בספורט ואין מה לעשותיניב אמר לה שככה ז

. הטורניר

מאחר זה יום שאין בו , דניאל הציעה שימי הפעילות של הסניף יהיו ימי שבת

מור טענה שזה לא אפשרי שכן יום שבת הוא יום מנוחה ביהדות ולא . בית ספר

מול 3וב של דניאל העלתה את ההצעה להצבעה ובר. ניתן לקיים בו פעילות

.אחת ההצעה של דניאל התקבלה

בן טען שבגלל שאנו חברים בתנועת נוער ציונית עלינו למקד את הפעילות

. בנושאים הקשורים לציונות ולשאוף שכל חבר בתנועה יעלה לארץ ישראל

דניאל אמרה שהיא מאוד נהנית לחיות על אי באוקיינוס האטלנטי ולא רוצה

וב לשמור על גיוון בנושאי הפעילות ולא להתמקד יניב אמר שחש. לעזוב כלל

. בציונות

ולכן , בן התרגז ואמר שכל תנועה ציונית צריכה לשאוף לפעול בארץ ישראל

. הדברים חייבים להיות כך

שעל פי היהדות העברית היא שפת הקודש ) בשפת זורגו מדוברת(מור אמרה

בן טען . ר בעבריתהיא ביקשה שנמנע מלדב. ואין להשתמש בה למטרות חול

שבמדינת ישראל השפה הרשמית היא עברית ואם אנו שואפים לעלות לארץ

. דניאל ויניב הסכימו עם בן. אנו צריכים לדבר בשפתה, ישראל

אבל , יניב אמר שיש לו חבר טוב שקוראים לו אחמד שרוצה להצטרף לתנועה

דנה מיד . במסגדהוא לא יכול להגיע לישיבות בימי שישי כי הוא הולך להתפלל

הוא אמר שאחמד לא יכול . אך בן קטע אותה, הציעה שנשנה את ימי הישיבות

. כך הסתיים הדיון. שכן הוא לא יהודי, להיות חבר בתנועה כלל

מאיר טוען שכל חניך שהוא חלק מהסניף צריך לעבור פעילות ספורטיבית כשהוא מגיע

ילות במצב כזה והיא מעדיפה לחנך אותם מור אמרה שהחניכות שלה לא יגיעו לפע. לסניף

. הוחלט להצביע על העניין. ולהשפיע עליהם בתחומים שונים ולא לחייב אותם לעסוק בספורט

.הבנות הצביעו נגד החיוב לעסוק בספורט והבנים בעד החיוב לעסוק בספורט

'ז-'ה: ? מה הגבול האישי שלי-2' פעולה מס

:מטרה

.הקרבה שלו לצורך הגשמת מטרותיו ושאיפותיוהחניך ייבחן את רמת ה*

:מהלך הפעולה

שלב ראשון

בבית או , כל חניך יקבל פתק שעליו יצטרך לכתוב דבר אשר מפריע לו בעולם

. החניכים מקפלים את הפתק ושמים בכיס. אצל החברים ושלדעתו זקוק לשינוי

.אל הפתקים נתייחס בהמשך הפעולה

שלב שני

בכל שלב של המשחק יחוו . ם עומדים בשורה אחידה החניכי-גרף אנושי

החניכים הקרבה מסוגים שונים אשר מקריבים למען התגשמות שאיפותיו של

סדר , הקרבה חומרית: אנו חושפים את החניכים לשלושה סוגי הקרבות. האדם

.עדיפויות של ערכים ועקרונות והקרבה של זמן

מבין שצריך , במשימה כלומראם החניך מצליח, לכל סוג הקרבה יש משימה

.להקריב דבר הוא מתקדם צעד על גבי הגרף האנושי

:המשימות

אנו מציעים במכירה . כל חניך מקבל סכום כסף שווה-הקרבה חומרית .ד

, נחישות: למשל. פומבית תכונות אופי אותן צריך אדם השואף לשינוי

הגדולה החניך המציע את כמות הכסף ) 'נספח א. ('אחריות וכו, אומץ

מסבירים כי למען , לאחר המכירה הפומבית. ביותר זוכה בתכונת האופי

התגשמות השאיפות צריך לפעמים להקריב הקרבה חומרית כמו הכסף

. שהקרבנו במכירה הפומבית

לכל חניך נותנים חמישה פתקים עם -סדר עדיפויות של ערכים ועקרונות .ה

ספורט , חינוך, תיהדו, דמוקרטיה(הערכים המובילים את התנועה

על החניכים לסדר את הפתקים לפי סדר העדיפויות האישי של ). וציונות

לאחר מכן מקבל כל חניך סיטואציה שבה שני ערכים סותרים . כל אחד

כל חניך צריך להגיד מה הוא היה עושה במצב זה תוך כדי . זה את זה

'נספח ב. התייחסות לסדר העדיפויות שסידר לפני כן

ליד כל )'נספח ג. ( משימות3 לכל חניך נותנים רשימה של - זמןהקרבת .ו

משימות בעלות . משימה כתוב הניקוד שיקבל על ביצוע אותה משימה

ניקוד גבוה הן משימות הדורשות השקעה וזמן ומשימות בעלות ניקוד

המטרה של החניכים היא להשיג את . נמוך הן משימות קלות וקצרות

החניכים מבינים כי יש . הזמן שהוקצב להםהניקוד הגבוה ביותר בפרק

.להקריב זמן כדי לקבל ניקוד רב יותר

לאחר השלמת כל המשימות מראים לחניכים שהחניכים שהבינו שיש צורך

.בהקרבה התקדמו יותר ואלו שלא נשארו מאחור

:דיון

?מה אנו משיגים על ידי הקרבה של דברים*

?האם הקרבה תמיד מקדמת אותנו*

?ו הגבול שאותו אתם שמים חכמות ההקרבהמה*

מבקשים מהחניכים להוציא את הפתקים ששמו בכיס מתחילת הפעולה , כעת

שואלים את החניכים האם הם מוכנים .והם מציגים אותם לשאר הקבוצה

מהו הגבול להקרבה בנושא ? להקריב מעצמם למען הנושא אשר מפריע להם

?מה הם כן מוכנים לעשות? זה

' נספח א

תכונות

נחישות

אומץ

אחריות

חכמה

גבורה

יושר

כבוד

כשרון

עקשנות

תבונה

תושייה

דף משימות

נקודות3. להביא גרב אדומה .1

להביא חמישה בוגרים עם שיער .2

נקודות 10. כהה

5לכתוב ברכה לאחד המדריכים .3

נקודות

ציוד דברים שצריך להכיןניך בשביל לסמן את אבנים צבועות לכל ח ההתקדמות על הגרף

לשאיפה של כל חניך–פתקים

עטים כסף למכירה הפומבית

פתקים עם תכונות למכירה הפומבית

חמישה פתקים עם ערכים לכל חניך

להדפיס את הסיטואציות רשימת משימות לכל חניך

""ליל כל הדחלילים הקדושיםליל כל הדחלילים הקדושים " "--ש לילהש לילה""אא

:מטרה

.החניך יעבור פעילות מהנה ומגבשת מבחינה קבוצתית וסניפית*

בתחילת הפעילות בשטח המחנה מכניסים את החניכים לאווירת החג -

.ירים להם עליוומסב

.החג הזה זהו חג שהמיעוט חוגג מדי שנה לזכר דחלילנו הקדוש

ביום החג נהוג לעלות לרגל לשדה התירס הגדול על מנת להתייחד ולהיזכר ב

בין דחלילנו לבין להקת העורבים " קרב שדה התירס "-קרב המפורסם

".עורבי הקן המנצנץ "-האימתנית

)' נספח א-הסיפור המלא (-

להקת העורבים חוזרת , דה מספרת שכל שנה ביום העלייה לשדה התירסהאג

.ופוגעת בעולים

.הדבר היחיד שמגן על העולים לרגל הוא קמע דחלילנו שמגן מפני העורבים

לפני היציאה לדרך אחד הבוגרים לאחר שהוא מספר את כל הסיפור אומר -

ודיע שהקמעים אחד הבוגרים בא ומ. לחניכים שכעת הוא יחלק את הקמעות

.נעלמו והוא מצא רק כמה בודדים שככל הנראה נפלו בזמן הגניבה

מחלקים בין הקבוצות את הקמעים שנשארו ואומרים להם שילכו באופן קבוצתי

.ומאוחד על מנת שהקמעות ישמרו על כמה שיותר מחברי הקבוצה

. לילנו בדרך לשדה התירס עוברים מסע שבו נקודות ציון שונות הקשורות לדח-

מקום העצירה שבו הוא חפר עד שמצא מים לשתייה*

שדה חיטה שבו הוא מילא את ידיו בעקבות איבוד קש רב*

.מקום מסתור שבו הוא נח במשך כמה לילות*

מתנה = כשאר מגיעים לשדה התירס מבשלים בו תירס חם לכל החניכים -

.לדחלילנו

.כהגנה מפני העורבים' פזצטות וכו, במהלך הדרך יהיו הפחדות-

:עזרים

סיפור הקרב-

קמעים-

סיר+גזיה + כלב גז + תירס -

)'נספח א(

"קרב שדה התירס"

. דחלילנו כהרגלו ישב בשדהו ושתה מיץ דלעת. ח"הקרב התרחש בשנת דחל

: כשאר לפתע נגלה אליו מבין העננים קול מוזר ומסתורי שפנה אליו ואמר

אלייך כעת לאמור לך לך אל שדה התירס הגדול דחלילנו הנה אני מדבר "

כל , כי ביום שבו השדה ייחרב. ושמור על השדה, שנמצא מעבר הנהר המזרחי

".עולמך ייחרב איתו

.דחלילנו עלה לשדה התירס אחרי מסע ארוך ומפרך שבו חצה יבשות וימים

התנהל הכול , במשך השבוע הראשון שלאחר הגעתו של דחלילנו לשדה התירס

אך ביום השמיני להימצאותו של דחלילנו . כשורה והימים עברו על מי מנוחות

". עורבי הקן המנצנץ"בשדה התירס הגיעה במפתיע להקת העורבים האימתנית

דחלילנו שהיה מופתע לא איבד את העשתונות ונלחם בעוז רוח וגבורה בלתי

.נתפסת

.הקרב נמשך תשעה ימים ותשעה לילות מבוקר עד ליל

.ילנו לא ויתר וגם כשהיה על סף כוחותיו המשיך ללחוםדחל

ומקורם , הקרב נגמר לאחר שלהקת העורבים ברחה כשנוצותיהם בין הרגליים

.פעור בהפתעה

עיני הכפתור שלו , אף הגזר שלו היה נשוך-דחלילנו שהיה פצוע עד מאוד

.הגיוןהחל ללכת לכיוון האי , מנוקרות ומידי הקש שלו נפלו שיבולי קש רבים

.המסע לאי הגיון ערך זמן רב ודרש מדחלילנו כוחות רבים

ומאז ועד היום האי הגיון , לאחר שהגיע אל האי הגיון הוא קיבל שם טיפול הולם

.ושדה התירס הוא מוקד עלייה לרגל, הוא אי לכל מאמיני תורת הדחליל

היום שאחריהיום שאחרי

:תהליך

הפך הסניףכל, ה הגדולה אנחנו בעצם כבר נמצאים אחרי המהפכבחלק זה

.להיות לפי דרכם של המיעוטים

היום שאחרי היום שאחרי--ותותפעולפעול

מהפכות לגיטימיות ולא לגיטימיות -1' פעולה מס

:מטרות

לגיטימית ולא לגיטימית, החניך ייחשף לשני סוגי המהפכות*

.החניך יבחין בין שני סוגי המהפכות*

. לגיטימית או לאהחניך ייבחן האם המהפכה שקרתה במחנה היא*

-פעולת אירוח

.החניך יבין כי בכוחו של מיעוט לשנות ולהשפיע למרות היותו מיעוט*

אי הגיון-'ב-'פעולת א

-מטרה

. ויכירו את הסיפורסניףהחניכים ייכנסו לאווירת ה*

כוחו של מיעוט כוחו של מיעוט--בנושאבנושאפעילות אירוח פעילות אירוח

:מטרה

.שנות ולהשפיע למרות היותו מיעוטהחניך יבין כי בכוחו של מיעוט ל

:מהלך הפעילות

מחלקים את החניכים לשתי קבוצות קבוצה אחת תהיה כשליש )1

והקבוצה השני כשני שליש . מהקבוצה ותהיה קבוצת המיעוטים

מסבירים לחניכים בהסבר קצר מהו . מהקבוצה ותהיה קבוצת הרוב

עליה כתוב רוב כל חניך מקבוצת הרוב מקבל שרשרת ש. מיעוט ומהו רוב

וכל חניך מקבוצת המיעוטים מקבל שרשרת ועליה כתוב שם שלחד

משחקים תופסת כאשר . חירש ועוד, נכה, דרוזי: המיעוטים לדוגמא

י חניך "חניך מקבוצת הרוב שנתפס ע. התופסים הם קבוצת המיעוט

כך רואים . מקבוצת המיעוט הופך להיות העוזר של החניך שתפס אותו

מרות היותם מיעוט יש להם הכוח להשפיע ולשנות את החניכים כי ל

. מצב

נציגים אלו , נציגים מהקבוצה2-3 לוקחים -100 נגד 1שעשועון )2

כל החניכים מקבלים שאלה או סיטואציה . מתמודדים נגד רוב הקבוצה

קבוצה . הקשורה למהפכות ומחאות שחוללו מיעוטים בארץ ובעולם

משחק מסכמים א הנקודות ומכריזים בסוף ה. שעונה נכון מקבלת נקודה

.על המנצחים

מדוע כן ומדוע ?האם לדעתכם באמת מיעוט יש כוח לשנות *-דיון קצר )3

?לא

?האם שמעתם לאחרונה על מקרה בו חולל מיעוט שינוי *

אתם קבוצה קטנה במכבי צעיר יכולים , האם לדעתכם *

?מה הייתם רוצים לשנות? לחולל שינוי

אי הגיון- הכרות עם אנשי האי:'ב-'ת אפעול

:מהלך הפעולה

ולמה “עד הקטע שאומרים (נקריא לקבוצה את החלק הראשון של הסיפור . 1

אפשר לקצר בהתחלה ”רק רוב ההסבר הוא פשוט כי באי היגיון חי גם מיעוט

שיש רוב ומיעוט ומעכשיו נכיר את נת מצבאבל הרעיון הוא להביא להם תמו

)דק 5 (המיעוט מקרוב

2משחק קוביות שוקולד כל החניכים יושבים במעגל כל חניך בתורו זורק . 2

הוא מעביר את הקוביות להבא 6קוביות ברגע שיוצא לחניך בשתי הקוביות

ל תחתונים מע, גופיה מעל החולצה(אחריו ומתחיל להתלבש כמו איש המיעוט

ולאחר מכן הוא מתחיל לאכול שוקולד עם ) ומעל הכול חלוק רחצה, המכנסיים

)דק (10 .סכין ומזלג עד שלמישהו אחר יוצא שש שש

, בבית, בכפר ובעיר. לבשו יום וליל חלוקי רחצה- וזו לא הלצה-אנשי המיעוט"

ומתחת אותם חלוקי רחצה הם לבשו גופיה . חלוקי רחצה בצבע צהוב-ברחוב

תחתונים הם לבשו מעל -ואם זה לא מספיק בינתיים. י החולצהעל גב

."מכנסיים

)'דק : (20 משימות שעליהם לבצע בעזרת מזלג בלבד2נותנים לחניכים . 3

כל החניכים עומדים בשורה כשהם מחזיקים בפה מזלג שעליו -מרוץ ביצים*

כי מהר ביצה עם הנתן הסימן החניכים צריכים ללכת מקצה אחד לקצה אחר ה

.בלי להפיל את הביצה

החניכים יתחלקו לזוגות אחד מבני הזוג יאכיל את השני במרק בעזרת מזלג *

. בלבד

אבל ! הן לא אכלו כרוב, כיון שאחיו של סבם האהוב פעם חטף כאב בטן מכרוב"

כדור של , כופתאות, לא כריך-"כף"הם לא אכלו כלום המתחיל באות , בנוסף

ולכן הם אכלו גם ! כף או כפית נאסרו לחלוטין. ף לא הותרוגם השימוש בכ, בשר

." מרק ולפתן במזלג וסכין-אם לא נאמין

את . מקריאים לחניכים קטע מהסיפר שמראה איפה שמים כל ירק על הגוף. 4

. הקטע מקריאים פעמיים ולוקחים אותו כך שהחניכים לא יוכלו לראות אותו

קבוצה לשים את על כל. צותמחלקים את הקבוצה לשתי קבו לאחר מכן

)’דק (10 . הירקות במקום הנכון בזמן הכי קצר

‘)דק (5 חמור חדש-משחק. 5

, לכן כל אדם. כי מוצא האדם מדחליל הגינה, אנשי המיעוט טענו מלאי אמונה"

וכדי שיזכור זאת . בן בנו של דחליל, פשוט, הוא בעצם, בלי הבדל מין או גיל

בחורים של האף דחפו . או על גופן ירקות של גינההם נש, כל שנייה, תמיד

ובחור של , אפונה- כשלא דברו-בפה. תרד עלים-בחורי האוזניים, בצלצלים

" צנונית קטנטנה-הטוסיק

”המיעוט שמור נא זכור לא תשיא בטטה סמרטוט או חמור איש“

ניך כל ח )הציטוטים בכתום( נותנים לכל חניך חלק מציטוט -משחק זיכרון. 6

כל ציטוט יהיה (. צריך למצוא את שאר החניכים שמשלימים את הציטוט יחד

‘)דק) ( 10 בערך4-מחולק ל

בהתחלה היה מיעוט שרצה -מסבירים בקצרה על מה שקרה במחנה קיץ. 7

וכך , ושלטים הוא שכנע את הרוב, שכולם יהיו כמוהו לאחר שהוא עשה הפגנות

לא משנה אם היא גדולה -רים שכל קבוצהמסבי. כולם הפכו להיות כמו המיעוט

‘)דק (5 .או קטנה יכולה לשנות

:ציוד

סיפור וזר ומלא תימהון על האי הקטן האי היגיון-הסיפור

חלקים של ציטוטים חבילות שוקולד 2

שקוצים תחתונים

קרטוני ביצוע שני גופיה

ציורים של כל הירקות ביצים

נמס בכוס מזלגןת

'ד-'ג: מהפכות לגיטימיות ולא לגיטימיות -1' פעולה מס

:מטרות

לגיטימית ולא לגיטימית, החניך ייחשף לשני סוגי המהפכות*

.החניך יבחין בין שני סוגי המהפכות*

.הפכה שקרתה במחנה היא לגיטימית או לאהחניך ייבחן האם המ*

:מהלך

החניך , מטרת כל חניך להשיג כמה שיותר גרביים מחבריו-משחק הגרביים.1

)' דק5.(י הורדת הגרביים מעל רגלי חבריו"יעשה זאת ע

) צומח,חי,עיר,ארץ( מטרת חניך אחד להגיד את הקריטריונים -ארץ עיר.2

בדרכים לפי , הקבוצה לעקב את החניךמטרת-באות שנבחרה כמה שיותר מהר

)' דק5.(כמה שיותר זמן,בחירתם

מטרת הקבוצה לעשות את שרשרת הבגדים הארוכה ביותר -שרשרת בגדים.3

)' דק5.(בזמן מוגבל

וכל איבר אחר אשר ימנע את , ידיים, כל הקבוצה משלבת רגליים -מסטיק.4

)' דק5.(ם שונותמטרת חניך אחד להפריד את הקבוצה בדרכי. הפרדתם

:דיון-

במשחק גרביים (? מה עשיתם בכדי להגיע למטרה בכל אחד מהמשחקים�

)?מה היו המהלכים שעשיתם על מנת להשיג גרביים-לדוגמא

?האם הניצחון שלכם בא על חשבון פגיעה באחרים�

או שאולי המשכתם בדרכים אלימות ? האם היה שלב שבו הפסקתם לנסות�

)' דק10(?ליחיותר בניסיון להצ

. במשחקים אלה היה גבול מסוים שחצייתו גוררת פגיעה באחרים�

הוא דבר שנשאר במסגרת גבול זה" לגיטימי"דבר

.

במשחק זה צריכים החניכים להתאים בין צורתה הלגיטימית -משחק זיכרון. 5

לאחר שהתאימו . )'נספח א(של מהפכה מסוימת לבין צורתה הבלתי לגיטימית

)' דק20.(יסיות ידביקו על הלוח המתאיםבין הכרט

:סיכום

הכלים בהם משתמש במיעוט לשכנוע הרוב הם לגיטימיים או לא , באי הגיון

)' דק5(?לגיטימיים

: עזרים

לקנות להכין

בריסטולים קטנים8 משחק זיכרון

בריסטולים גדולים2

)'נספח א(

לגיטימי לא לגיטימי

.דעותיוהפגנה נגד רצח רבין

ור גלגלי בכירי משרד 'פינצ

החינוך

שביתת תלמידים

שבירת חלונות ראווה של

רשת קסטרו

עצומה נגד שימוש בפרוות

קסטרו

התנהגות אלימה נגד

חיילים המביעה התנגדות

לפינוי

הפגנות לנגד עיניי

התקשורת

המביעות התנגדות לפינוי

גרפיטי פוליטי על קירות

.חנות רכבת

עות פוליטיות פרסום ד

בשירים

פרסום שמו של אדם שהכה

את משפחתו

פרסומות נגד אלימות

במשפחה

פיזור רעל ברפתות

המשווקות להמונים

דוכן נאומים בו מסבירים על

העוול הנגרם באכילת בשר

משא ומתן עם הממשלה חטיפת חיילים כשבויים

'ז-'ה: יטימיות מהפכות לגיטימיות ולא לג-1' פעולה מס

:מטרות

לגיטימית ולא לגיטימית, החניך ייחשף לשני סוגי המהפכות*

.החניך יבחין בין שני סוגי המהפכות*

.החניך ייבחן האם המהפכה שקרתה במחנה היא לגיטימית או לא*

: מהלך הפעולה

בתחילת הפעולה ארבעה משחקים שידגימו את חציית הקו בין לגיטימי ללא

את הקו המפריד בין דברים מותרים לבין דברים שכבר פוגעים . לגיטימי

. בסביבה

: המשחקים

.שני נציגים מנסים להפריד, כל הקבוצה מסתבכת -מסטיק -

שרשרת בגדים -

יש פתקים עם ארץ עיר חי צומח , מזמינים מכל קבוצה נציג-ארץ עיר -

למצוא החניך צריך.. בכל פעם קובעים אות ומוציאים פתק אחד.. 'וכו

, לגרום לו לא להצליח , על הנציג השני לחרפן אותו . מילה תואמת

. וגם הקבוצה יכולה לעזור, להציק

כל . מבקשים מהחניכים מראש להביא איתם גרביים לפעולה–גרביים -

חניך צריך להוריד לכמה שיותר מחבריו גרביים ובו בזמן לשמור כל

.רביים ושם על רגלו זה שלקח הכי הרבה ג-המנצח. הגרביים שלו

: דיון

לנציגים (? מה עשיתם בשביל להגיע למטרה, למשל במשחק מסטיק •

)שניסו להפריד

? האם הניצחון שלכם בא על חשבון פגיעה באחרים •

. למשל בשרשרת הבגדים ? מה עצר אתכם בדרך לניצחון •

מעורר-נותנים לחניכים להסביר את המושג לגיטימי מבלי להשתמש במילה*

. קצת מחלוקות ומסקרן אותם לדעת מה זה

אפשר לומר שבמשחקים ששיחקנו היה גבול מסוים שחצייתו גוררת פגיעה

ברגע שאפשרי לעשות את המעשים אנו –באחרים וזהו בעצם המושג לגיטימי

זה , מדברים על לגיטימיות וברגע שעוברים את הגבול שבו כבר פוגעים בסביבה

. כבר לא לגיטימי

: ק הזיכרון לגיטימי לא לגיטימי משח

. בשביל לעורר איזושהי מטרה–מחלקים את הקבוצה לשתי קבוצות

במשחק הזיכרון הזה צריך למצוא קלף אחד שמספר על מחאה או מעשה

ומשהו שלא קרה אך הוא ) יכול להיות לגיטימי או לא לגיטימי (, שקרה באמת

)'נספח א) (או לא לגיטימייכול להיות לגיטימי (ההפך של המעשה למשל

. לא לגיטימי , לגיטימי -בצד יונחו שני פלקטים שבהם הכותרות

בכל זוג . החניכים יצטרכו לשים את הקלפים במקום הנכון לאחר שהם מצאו זוג

לאחר המשחק המחאות יהיו מסודרות . יש מעשה לגיטימי ומעשה לא לגיטימי

לפי לגיטימיות לא

: עזרים

קנותל להכין

בריסטולים קטנים8 משחק זיכרון

בריסטולים גדולים2

)'נספח א(

לא לגיטימי לגיטימי

ל"רצח ראש הממשלה יצחק רבין ז ל"הפגנה נגד דעות יצחק רבין ז

מכוניות של בכירים ור גלגל'פנצ שביתת תלמידים

.במשרד החינוך

עצומה על שימוש בפרוות הרשת

וקסטר

שבירת חלונות ראווה של חנויות רשת

. קסטרו

התנהגות אלימה נגד חיילים הפגנות נגד עיני התקשורת

בהתנתקות

יוצרי שירים המביעים את דעתם על

הפוליטיקה במדינתנו דרך מוזיקה

. ושירים

גרפיטי שמביע דעה על הפוליטיקה

במדינה

. חטיפת חיילים לשבי משא ומתן עם הממשלה

הכפשת שמו של האדם המעשן . סומות נגד השימוש בסיגריות רפ

. סיגריות בציבור

דוכן נאומים בו מסבירים על הנגרם

. באכילת בשר

פיזור רעל ברפת במשווקת בשר

. להמונים