П Р О Г Р А М М А - gasu.ru€¦ · 1 Цели и задачи дисциплины Цель учебной практики (ботаника) по получению первичных

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования "Горно-Алтайский государственный университет"

(Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ) Естественно-географический факультет

Кафедра ботаники, зоологии, экологии и генетики

Рассмотрено: Утверждаю: на заседании кафедры ботаники, на совете ЕГФ зоологии, экологии и генетики протокол № 11 от 15 июля 2015 года протокол № 2 от 22 октября 2015 года Зав. кафедрой _____________Е.Н. Польникова И.О. декана___________О.В. Климова

П Р О Г Р А М М А

Учебная практика (зоология, ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков

для студентов 1, 2 курса естественно-географического факультета по направлению: 06.03.01 Биология

профиль подготовки: общий форма обучения: очная

Составители: к.б.н., доцент Лёвкина М.Н. к.б.н., доцент Худякова Н.Е. к.б.н., доцент Вознийчук О.П. к.б.н., доцент Долговых С.В. к.б.н., доцент Хмелева И.Р.

Горно-Алтайск 2015

1 Цели и задачи дисциплины Цель учебной практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков (часть 1. Анатомия и морфология растений)- закрепление и углубление знаний, полученных во время лекционного курса и на практических занятиях по анатомии и морфологии растений. Изучение особенностей растений разных сообществ.

2. Задачи учебной практики (ботаника) получению первичных профессиональных умений и навыков:

- ознакомление с комплексом природных условий района практики (географическое положение, рельеф, климат, особенности почвенного и растительного покрова); - овладение методами сбора, сушки растений, монтировки и оформления гербария; - пополнение гербарного фонда кафедры; - обучение определению растений; - освоение методики морфологического описания растений; - знакомство с флорой района практики и составление полевых флористических списков.

3. Место учебной практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков в структуре ООП бакалавриата

Учебная практика (зоология, ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков является разделом базовой части практик Б2.У.1 Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 06.03.01 «Биология».

Для изучения дисциплины требуются знания дисциплин базового цикла дисциплин ботаники, физиологии растений, биологии клетки, цитологии, биофизики, генетики и эволюции, биологии размножения и развития.

Данная дисциплина предшествует изучению микробиологии и вирусологии, биологии человека, теории эволюции, экологии и рациональному природопользованию, профильных дисциплин.

4. Место и время проведения учебной практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков

Учебная практика (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков проводится в течение на 1 курсе во 2 семестре, в июне – июле.

Местом проведения учебной практики служат окрестности г. Горно-Алтайска, агробиостанция университета, дендрарий университета.

Практика может быть как стационарной, так и выездной. Для людей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено прохождение

учебной практики в окр. г. Горно-Алтайска по индивидуальной программе (ограничение времени полевых работ).

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения полевой практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и

навыков Процесс прохождения практики направлен на формирование элементов следующих

компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки: способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7). использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации,

культивирования биологических объектов (ОПК-6);

способностью эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-1);

способностью применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических (ПК-2).

В результате прохождения полевой практики студенты должны:

Знать: - особенности морфологического строения растений луга, леса, степи, болота и др. сообществ; - о состоянии охраняемых растительных объектов района практики; - редкие, исчезающие растения, внесенные в Красные книги

Уметь: - определять растения; -делать морфологическое описание растений; - правильно собирать и сушить растения, монтировать и оформлять гербарий; - делать выводы о необходимости поведения природоохранительных мероприятий. - узнавать в природе и правильно давать название основных видов местной флоры на латинском и русском языках (50 видов); - анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических

Владеть:

- современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации; - анализом и сопоставлением материалов собственных наблюдений и делать из них выводы.

Структура и содержание учебной практики Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетные единицы, 4 недели,

108 часа (зачет). Общая

трудоемкость № п/п

Разделы (этапы) практики Дни

зач. ед часы

Формы текущего контроля

Вводное занятие. Знакомство студентов с задачами практики и общей характеристикой природных условий района практики. Понятия: флора, растительность, фитоценоз. Правила бережного отношения к растительному покрову. Методика сбора и сушки растений и экологических группах. Экскурсия на г. Комсомольская. Растения леса. Типичные растения хвойного, лиственного и смешанного леса. Морфологические особенности растений леса. Жизненные формы. Дерево и кустарник как жизненные формы. Годичная периодичность в жизни вечнозеленых и листопадных деревьев. Длительность жизни листьев у хвойных. Определение возраста дерева и кустарника. Эколого-морфологические различия листьев. Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

1 0,17 6 Собеседование на занятиях

2 Экскурсия на г. Тугая. Растения луга. Понятие о луге. Морфологическое описание основных представителей луговых злаков, осок, бобовых и разнотравья в районе практики. Хозяйственно ценные луговые виды (лекарственные, кормовые и т.д.). Меры охраны и рационального использования лугов. Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

2 0,33 12 Ответы на зачете

3 Экскурсия в долине реки Майма. Погруженные, плавающие, полуводные и береговые растения. Специфические черты мест их обитания и приспособительные черты строения: изменчивость в связи с изменением экологической обстановки. Насекомоядные водные растения (пузырчатка обыкновенная). Особенности перезимовки и размножения. Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).


4 Выполнение индивидуальных работ, обработка гербария, оформление флористических тетрадей, заучивание научных названий растений, собранных во время экскурсий.

3 0,51 18 Защита работ

5 Экскурсия на г. Баданница. Растения мелколиственных лесов. Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений) (6 ч.).


6 Подготовка к зачету, определение растений, монтировка гербария. Выполнение индивидуальных работ. Зачет. Итоговая конференция

2 0,33 12 Ответы на зачете. Доклады на конференции, портфолио, гербарий

5. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике (ботаника) по получению

первичных профессиональных умений и навыков

Применение активных методов обучения Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной

деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения. Чаще всего их делят на имитационные и неимитационные, игровые и неигровые методы. Среди них: активная (проблемная) лекция, лекция-визуализация, круглый стол, деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, мозговая атака, программированное обучение,

игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций, поисковая лабораторная работа, коллективная мыслительная деятельность, метод проектов и т.д.

Во время полевой практике, студенты собирают портфолио. Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Студент сам решает, что именно будет входить в его портфолио, т.е. вырабатывает навыки оценки собственных достижений.

В портфолио могут быть включены: - учебные достижения студента по данному предмету за данный период обучения; - систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых

преподавателем и студентом для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых; - коллекция работ студента, всесторонне демонстрирующая его учебные

результаты. - накопления и оценки индивидуальных достижений студента в данный период его

обучения. - оценка и самооценка учебных результатов. - выбрать работы, лучше всего демонстрирующие определенные навыки; - из перечисленных типов работ выбрать по одной (например, анализ текста; эссе;

научная статья; рецензия на работу однокурсника и т.д.). Во время полевой практики используют метод проектов. Метод проектов представляет собой социально значимую задачу, связанную с

будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.

Студенты, готовящие проект самостоятельно выбирают тему проекта, методы решения проектной задачи; анализируют информацию, обобщают факты, готовят презентацию.

На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация).

Кейс-метод. Название кейс-метода происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (можно перевести и как «случай, ситуация»). Под кейсом при этом понимается текст (до 25-30 страниц), который описывает ситуацию, некогда имевшую место в реальности, в этом его отличие от иных ситуационных заданий, например деловой игры. Кейсы могут быть представлены студентами в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа. Проблема, рассматриваемая в кейсе, должна быть понятной, связанной с будущей профессиональной деятельностью студентов. Обсуждением проблемы, представленной в кейсе, руководит преподаватель.

Цели кейс-метода состоят в следующем: - активизация студентов, что, в свою очередь, повышает эффективность

профессионального обучения; повышение мотивации к учебному процессу; - приобретение навыков анализа различных профессиональных ситуаций; - отработка умений работы с информацией, в том числе умения затребовать

дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации; - моделирование решений, представление различных планов действий; - приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе

коллективного анализа ситуации; - приобретение навыков четкого и точного изложения собственной позиции в

устной и письменной форме, защиты собственной точки зрения; - приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения,

самоанализа, самоконтроля и самооценки. Структура и содержание кейса:

- предъявление темы программы и учебного занятия, проблемы, вопросов, задания; - подобное описание практических ситуаций; - сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы; - учебно-методическое обеспечение: - наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал; - рекомендации «Как работать с кейсом»; - литература основная и дополнительная; - режим работы с кейсом; - критерии оценки работы по этапам. Порядок (алгоритм) работы по кейс-методу: 1. Подготовка к занятию преподавателем и студентами. 2. Организационная часть. Выдача кейса. 3. Индивидуальная самостоятельная работа студентов с кейсом. 4. Проверка усвоения теоретического материала по теме. 5. Работа студентов в микрогруппах. 6. Дискуссия (коллективная работа студентов). 7. Оформление студентами итогов работы. 8. Подведение итогов преподавателем. Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа

может выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в полевых условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя.

Содержание занятия Форма проведения Количество часов Компетенции Подготовка дневника

практики

портфолио 12 ОК-7, ОПК-6; ПК-2

Составление гербария, доклады

пресс-конференция 12 ОК-7, ОПК-6; ПК-2

Составление плана экскурсии

кейс-метод 12 ПК-2

5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на полевой практике (ботаника) по получению первичных

профессиональных умений и навыков Работа с определителем, гербарием, выполнение индивидуальных работ.

Схемы морфологического описания растений

(для дневника по полевой практике)

Вегетативные органы 1. Корень и корневые системы: 1) по происхождению (главный, боковой, придаточный); 2) тип корневой системы (стержневая, мочковатая, смешанная); 3) видоизменения (клубеньки, корневые шишки, корнеплоды, воздушные корни, корни-присоски и т.д.). 2. Побег и система побегов: 1) по способу роста (ортотропный, плагиотропный и т.д.); 2) по типу ветвления (моноподиальный, симподиальный, дихотомический, ложнодихотомический). 3. Видоизменения:

1) подземные (клубень, луковица, клубнелуковица, корневище и др.); 2) надземные (клубень, кладодии, усы). 4. Характеристика стебля: 1) по форме поперечного сечения (округлый, трех-четырехгранный, полый, сплошной, крылатый и т.д.); 2) по консистенции (жесткий, плотный, сочный, мясистый); 3) по длине междоузлий (укороченный, удлиненный). 5. Лист: 1) строение (простой, сложный); 2) листоположение (супротивное, очередное, мутовчатое, двурядное); 3) наличие черешка (сидячий, короткочерешковый, длинночерешковый); 4) наличие прилистников (количество, форма, размер, цвет); 5) форма листовой пластинки (округлая, эллиптическая, продолговатая, ланцетная, обратноланцетная, ромбическая, дельтовидная, стреловидная, сердцевидная, почковидная, копьевидная, яйцевидная, обратнояйцевидная, щитовидная, шиловидная, трубчатая, вальковатая, мечевидная, саблевидная и т.д.); 6) край листа (зубчатый, городчатый, выемчатый, цельный и т.д); 7) основание листовой пластинки (клиновидное, округлое, сердцевидное, усеченное, стреловидное, копьевидное, неравнобокое, суженное); 8) верхушка листовой пластинки (тупая, усеченная, острая, заостренная, остроконечная, выемчатая); 9) расчленение листовой пластинки (цельная, лопастная, раздельная, рассеченная); 10) жилкование (дихотомическое, сетчатое, дуговое, параллельное); 11) опушение: голый или опушенный; густота опушения (редкое, сплошное, равномерное или неравномерное), форма волосков (простые, ветвистые, паутинистые, железистые, звездчатые, прижатые и т.д.); характер опушения (по краю, по жилкам, сверху или снизу листа).

Генеративные органы 1. Цветок и соцветия: 1) расположение (одиночное, в соцветиях, в пазухах листьев, в узлах, на верхушке и т.д.); 2) тип цветка по симметрии (актиноморфный, зигоморфный, ассимитричный); 3) наличие прицветников (количество, форма, размер, цвет); 4) цветоножка (длинная, короткая, отсутствует); 5) околоцветник (простой, двойной, чашечковидный, венчиковидный и т.д.): а) чашечка: количество чашелистиков, их размеры, степень срастания, форма, наличие зубцов, надрезов, лопастей и подчашия; б) венчик: форма (трубчатая, воронковидная, колокольчатая и т.д.), количество, размеры, цвет лепестков и степень их срастания; 5) андроцей: однобрадственный, двубрадственный или многобрадственный; двусильный или четырехсильный; число тычинок, их расположение по отношению к частям околоцветника, строение тычинки (наличие тычиночной нити, пыльников, особенности прикрепления пыльников к тычиночным нитям); 6) гиницей: число плодолистиков, тип по степени срастания плодолистиков (апокарпный, синкарпный, паракарпный, лизикарпный), количество пестиков, строение пестика, число столбиков и рылец, их форма, вид завязи (верняя, нижняя или полунижняя); 7) цветоложе; 8) формула и диаграмма цветка; 9) тип соцветия. 2. Плоды: 1) строение (простые или сложные, настоящие или ложные, соплодия, дробные); 2) размеры, форма, цвет;

3) тип плода (коробочка, листовка, плод и т.д.); 4) способы раскрывания (нераскрывающиеся, раскрывающиеся); 5) количество семян (односемянные, многосемянные); 6) приспособления к распространению. 3. Семена: 1) размеры, количество; 2) форма; 3) цвет; 4) поверхность; 5) наличие придатков; 6) приспособления к распространению.

Жизненная форма 1. Древесные растения (деревья, кустарники): а) особенности роста; б) тип ветвления; в) возраст; г) высота. 2. Полудревесные растения (полукустарники, полукустарнички): а) особенности роста; б) тип ветвления; в) возраст; г) высота. 3. Травянистые растения: а) по особенностям плодоношения (монокарпики, поликарпики); б) по длительности жизни (однолетние, двулетние, многолетние); в) по характеру подземных органов (дерновинные, корневищные, клубнелуковичные, луковичные, стержнекорневые, корнеотпрысковые, кистекорневые); г) высота; д) местообитание.

Схема описания растений, собранных во время экскурсий

Название вида

Дата сбора

Местонахождение

Местообитание

Экологическая группа

Жизненная форма

Правила сбора и гербаризации растений

К подготовке к отчетности является гербаризация растений. Работа по составлению гербария включает следующие этапы: сбор растений, засушивание, монтировка и хранение.

Сбор растений

Сбор растений для учебных целей ни в коем случае не должен наносить вреда

природе. Собирайте растения в сухую погоду и не редкие, а широко распространенные, отдавая предпочтение сорным и придорожным растениям. Экземпляры травянистых растений берите средние по развитию. Если растения большое по размерам, берите лишь побег с раскрывшимися цветками, часть стебля с нижними цветками и подземными органами. Растения заложите в «рубашки» и вложите в пресс. Для «рубашек» используйте старые газеты.

Основные правила гербаризации растений:

1. Высушенные растения монтируют на гербарном растении из тонкого картона или плотной бумаги размерами 42х28 см. На одном гербарном листе монтируют один или несколько экземпляров одного вида. Каждый лист должен содержать лишь один вид растения. 2. Растения пришивают нитками к гербарному листу, нитки берут белые или зеленые. Пришивают сначала подземные органы, затем стебель, черешки, ось соцветия, цветоножки, узелки делают на противоположной стороне. Можно использовать прозрачную ленту или полоску клеевой бумаги шириной 2-4 мм. 3. В правом нижнем углу гербарного листа отступая от краев на 1 см, приклеивают этикетку размером 7х13 см., составленную на основе полевой этикетки с уточнением названия растения. Этикетка заполняется черной тушью по образцу:

Семейство Первоцветные – Primulaceae Vent. Первоцвет крупночашечный – Primula macrocalyx Bunge Местонахождение – окрестности города Горно-Алтайска Местообитание – березовый лес на северо-восточном склоне горы Комсомольской Дата – 07.07.2013 г. Собрал и определил - Петров Павел 113 группа.

4. Смонтированные листы необходимо вложить в «рубашки». Хранят гербарий в сухом помещении, в специальных коробках или папках.

Примерная тематика индивидуальных работ 1. Строения цветков и их разнообразие в семействе лютиковые. 2. Строения цветков и их разнообразие в семействе бобовые. 3. Строения цветков и их разнообразие в семействе сложноцветные. 3. Строения цветков и их разнообразие в семействе лилейные, осоковые. 4. Строение цветков ветроопыляемых растений. 5.Типы жилкования листьев определенной систематической или экологической группы. 6. Разнообразие форм стеблей определенной систематической или экологической группы. 7. Формы простых и сложных листьев, край листовой пластинки определенной систематической или экологической группы. 8. Типы соцветий растений определенной систематической или экологической группы. 10. Сравнительно-морфологическая и экологическая характеристика местных видов одного рода (горошек, чина, клевер, лютик, подорожник). 11. Морфологическая характеристика одуванчика лекарственного, произрастающего в различных экологических условиях. 12. Морфолого-анатомические особенности водных растений (чилим-гребенчатый, кувшинка чистобелая). 13.Морфологическая характеристика ядовитых растений местной флоры. 14. Био-морфологические особенности некоторых медоносных растений района практики. 15. Древесно-кустарниковые растения района практики. 16. Прибрежно-водные растения района практики. 17. Сорные растения района практики. 18. Охраняемые растения района практики. 19. Зимне-зеленные растения во флоре района практике. 20. Петрофитные растения района практики.

Тематика гербарных коллекций

1. Строение цветка. 2. Типы жилкования листьев. 3. Типы соцветий.

4. Типы корневых систем. 5. Простые и сложные листья. 6. Край листовой пластинки. 7. Форма листовых пластинок. 8. Морфология листа. 9. Типы ориентации побегов в пространстве. 10. Формы стеблей. 11. Строение побегов. 12. Листорасположение. 13. Плоды.

Подведение итогов практики и оформление отчета

Итоговая конференция – заключительный этап полевой практики, на котором

выясняется способность студентов объяснять и демонстрировать результаты самостоятельных наблюдений в природе, процессов и явлений растительного мира. По окончанию полевой практики студенты сдают гербарий в количестве 30 гербарных листов. Предоставляют дневник полевой практики, бланки описаний изученных фитоценозов, флористический список растений района практики, морфологические описания растений, защищают индивидуальную работу, выступая с докладом и используя презентации на конференции по учебным практикам.

Отчет оформляется в альбоме и содержит: - цели и задачи практики; - календарный план прохождения практики; - приводится описание экскурсий с указанием встреченных растений; - характеристика 10 видов изученной флоры; - схема определения 25 видов растений; - список видов на латинском и русском языках в количестве 80–100 видов; -отчет по индивидуальному заданию. К отчету прикладывается гербарий.

Образец оформления дневника по полевой практике «Ботаника»

Каждое занятие по полевой практике оформляется в дневнике (альбоме) с описанием

места проведения экскурсий, встреченных растений. Проводится морфологическое описание вегетативных и генеративных органов, приводится схема определения растений, собранных во время экскурсий с выделением ключевых признаков. Задания сопровождается рисунками, фотографиями, схемами, русскими и латинскими названиями растений.

Занятие №___________

Тема: Цель: Умения и навыки: Место проведения: Техника безопасности: Норма времени 6 час Задание 1 (оформление, наблюдения, анализы) Задание 2…. Выводы

6. Формы аттестации (по итогам практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков)

Для получения зачета по полевой практике студент I курса должен представить:

1. Гербарий и коллекция. Число видов устанавливает преподаватель, исходя из конкретных условий района практики (около 30-40 листов на студента). Не менее 25 видов должны быть определены самостоятельно.

2. Дневник практики с записями о проведенных экскурсиях и камеральной обработке.

3. Флористическая тетрадь. 4. Отчет с рисунками и фотографиями растений. Отзыв о полевой практике. 5. Индивидуальная работа (доклад, реферат, сообщение) заслушивается и

обсуждается на итоговой конференции. По итогам полевой практики проводиться дифференцированный зачет.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков а) Основная литература: Демина М.И. Ботаника (органография и размножение растений) [Электронный

ресурс] : учебное пособие / М. И. Демина, А. В. Соловьев, Н. В. Чечеткина. - Электрон. текстовые дан. - Москва : РГАЗУ, 2011. - 158 с.

Яковлев Г.П. Ботаника [Электронный ресурс] : учебник / Г. П. Яковлев, В. А. Челомбитько, В. И. Дорофеев. - 3-е изд., испр. и доп. - Электрон. текстовые дан. - Санкт-Петербург : Спец. литература, 2008. - 689 с.

б) Дополнительная литература: Гауэрт В.И. Практикум по ботанике [Текст] : учебно-методическое пособие / В. И.

Гауэрт, Р. В. Опарин. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2008. - 336 с. Жизнь растений. М.: Просвещение, 1974-1982, т. 1-6. Красная книга Республики Алтай: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения

виды растений. Горно-Алтайск, 1996. Красная книга СССР (растения). М.: Лесная промышленность, 1984. Красная книга РСФСР (растения). М.: Россельхозиздат, 1988. Определитель растений Алтайского края. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2003. Определитель растений Тувинской АССР / М.Н. Ломоносова, И.М. Красноборов,

Е.Ф. Пеньковская и др. – Новосибирск: Наука, 1984. Федоров А.А., Кирпичников М.Э., Артюшенко З.Т. Атлас по описательной

морфологии высших растений / А.А. Федоров, М.Э. Кирпичников, З.Т. Артюшенко. М.-Л.: Наука, 1956–1985. Т. 1–5.

Флора Сибири. Новосибирск: «Наука» Сибирская издательская фирма РАН, 1997, т. 1-14.

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1 http://diss.rsl.ru Электронная Библиотека Диссертаций Российской

государственной библиотеки ЭБД РГБ. 2 www.iqlib.ru Электронная библиотека образовательных и научных изданий Iqlib. 3 http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ. 4 www.public.ru Интернет-библиотека СМИ Public.ru.

8. Материально-техническое обеспечение учебной практики (ботаника) по получению первичных профессиональных умений и навыков

Для проведения занятий возможно использование аудитории, оснащенной

следующим оборудованием: мультимедийный проектор, экран, таблицы, микроскопы, гербарий. Занятия проходят в полевых и лабораторных условиях.

1 Цели дисциплины учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Целью учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков является закрепление теоретических знаний, полученных при изучении курса «Зоология беспозвоночных», изучение образа жизни, развития и размножения животных в естественной обстановке их обитания, приобретение практических навыков для организации и проведения зоологических полевых исследований в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Задачами учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков, бакалавров по направлению подготовки 06.03.01 «Биология» с профилем подготовки «Общий» являются:

– знакомство студентов с основными эколого-фаунистическими комплексами животных района полевой практики, показав многообразие видов и сложность существующих в природе взаимодействий организмов между собой и окружающей средой;

– ознакомление студентов с населением животных основных типов биотопов, биологическими чертами главнейших видов и их ролью в природе и хозяйственной жизни человека;

– изучение студентами навыков в проведении экскурсий в природу, постановке наблюдений за животными и сборе коллекций;

– ознакомление студентов с основными принципами организации и методами проведения самостоятельных научных исследований по фауне и экологии животных;

– знакомство с правилами поведения в природе и мерами охраны животных, применительно к местным условиям.

3. Место учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков в структуре ООП ВО

Учебная практика по зоологии по получению первичных профессиональных умений и навыков (Б.2.У.1) является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Практики» ФГОС ВО по направлению подготовки 06.03.01 «Биология»

Учебной практике «Зоология», по получению первичных профессиональных умений и навыков предшествует изучение дисциплины «Зоология» профессионального цикла, компонента ФГОС ВО, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков является логическим завершением изучения данной дисциплины.

Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков проводится на первом курсе во втором семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий. Прохождение учебной практики «Зоология» по получению первичных

профессиональных умений и навыков, является необходимой основой для последующего изучения курсов «Специальные главы биологии», «Редкие животные Алтая», «Общая экология и рациональное природопользование», «Теория систематики и методы полевых исследований», «Теория эволюции», «Биогеография», «Биология позвоночных животных».

4. Место и время проведения учебной практики «Зоология» по получению

первичных профессиональных умений и навыков в структуре

Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков бакалавров по направлению подготовки 06.03.01 «Биология» с профилем подготовки «Общий» проводится на базе кафедры ботаники, зоологии, экологии и генетики ГАГУ, а так же на территории Республики Алтай. Практика может быть как стационарной, так и выездной.

Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков проводится в течение двух недель на первом курсе во втором.

Для людей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено прохождение учебной практики в окр. г. Горно-Алтайска по индивидуальной программе (ограничение времени полевых работ).

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и

навыков:

Общекультурные компетенции: – способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

Общепрофессиональные компетенции: способностью применять современные экспериментальные методы работы с

биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ОПК-6);

Профессиональные компетенции: – способность эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для

выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-1);

способность применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-2)

В результате прохождения учебной практики «Зоология» по получению первичных

профессиональных умений и навыков обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать: – об основных чертах строения и развития животных; – об экологии и распространении животных; – основных представителей фауны животных республики Алтай.

уметь: – ориентироваться в видовом составе животных края, района, окрестностей

населенного пункта «места работы»; –исследовательские работы по изучению видового состава, численности и экологии

животных; – осуществлять природоохранное воспитание учащихся и населения. владеть: – полевыми и лабораторными методами зоологического исследования и изучения

наглядного материала по зоологии и экологии животных. – умениями по зоологии и экологии, необходимыми в подготовке биолога; – пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и

лабораторной биологической информации; –принципами анализа нормативных документов, определяющих организацию и

технику безопасности работ составления научных проектов и отчетов.

6. Структура и содержание учебной практики «Зоология» по получению первичных

профессиональных умений и навыков Общая трудоемкость учебной практики составляет 6 зачетных единиц, 4 недели, 216

часа.

Общая трудоемкость

№ п/п

Разделы (этапы) практики Недели

(дни) зач.ед. часы


2 семестр 1 Введение. Ознакомительная

лекция, инструктаж по технике безопасности, Задачи учебно-полевой практики по зоологии беспозвоночных, ее содержание. Знакомство с методиками изучения насекомых.

1 0,25 9 Оформление полевого дневника экскурсий.

2 Экскурсия в открытый биотоп.


3 Экскурсия в закрытый биотоп.


4 Экскурсия в водный биотоп. 2 0,5 18 Оформление полевого дневника экскурсий.

5 Сбор вредителей. Виды погрызов.


6 Определение насекомых до вида, семейства и отряда. Оформление альбома и коллекции

2 0,5 18 Оформление полевого дневника экскурсий. Предоставление коллекции.

7 Подведение итогов полевой практики. Подготовка отчета по практике.

1 0,25 9 Проведение итоговой конференции по выполнению самостоятельной работы.

ИТОГО: 12 3 108

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии (методики), используемые на учебной практике «Зоология» по

получению первичных профессиональных умений и навыков В процессе практики студенты должны получить не только конкретные сведения о

составе, закономерностях размещения, основных биологических чертах животных, но и освоить некоторые простейшие методики полевых наблюдений и исследований по зоологии. Ознакомление с методиками полевых исследований проводится на экскурсиях и при выполнении самостоятельных заданий.

– Методика фаунистических наблюдений – Методика количественных учетов наземных животных – Методика изучения пространственного размещения животных – Методика изучения размножения животных – Методика изучения питания животных

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и

навыков В процессе самостоятельной работы студенты приобретают навыки сбора материала,

его обработки, обобщения, анализа на основе его биологических закономерностей, что имеет очень важное значение в подготовке будущего бакалавра-биолога. Основное внимание в этой форме уделено работе студента над избранной темой. Тематика самостоятельных работ разрабатывается заранее с учетом природных условий района полевой практики. По содержанию результаты работы над темой должны служить не только иллюстрацией к тому или иному вопросу теоретического курса зоологии, но и быть применимы будущими учителями в школе - в классной и внеклассной работе.

К разделу самостоятельных работ относится вторая половина дня, свободная от экскурсий. Это время используется на оформление записей в дневнике за прошедшую экскурсию, чтение учебной и специальной литературы, приготовление коллекций, а также дополнительный сбор, полевые наблюдения, эксперименты и обработка материала по самостоятельной теме. Все эти работы осуществляются под контролем преподавателя. Самостоятельная работа может выполняться звеньями по три человека, что позволяет проводить длительные дневные и суточные наблюдения.

При выполнении самостоятельных работ, темы которых предлагаются преподавателем заранее, студенты используют методы, перечисленные в настоящей программе. Выбор методов, уточнение деталей их применения в зависимости от специфики темы и условий ее выполнения производятся при консультации с преподавателем. Работа может выполняться индивидуально или группой в 2-4 человека. Результаты самостоятельных работ оформляются в виде отчетов, иллюстрированных таблицами, графиками, картосхемами, фото и видеоматериалами, и докладываются на заключительной отчетной конференции подгруппы. Предлагаемый примерный перечень тем самостоятельных работ отражает все основные направления полевого изучения фауны, населения животных и особенности их экологии.

Примерный перечень тем самостоятельных работ 1. Пресноводные беспозвоночные, имеющие пищевое значение для рыб. 2. Планктон водоемов различного типа. 3. Особенности почвенной фауны различных биотопов. 4. Особенности почвенной фауны различных биотопов. 5. Распространение и численность дождевых червей в различных био топах района

практики. 6. Распространение и численность в различных биотопах наземных моллюсков. 7. Насекомые опылители различных растений. 8. Биология насекомых-санитаров (мертвоедов, падальных мух и др.). 9. Наблюдения за суточной активностью шмелей. 10. Наблюдения за жизнью семьи медоносных пчел. 11. Дневная активность насекомых-опылителей в зависимости от погод ных условий. 12. Хищные членистоногие района практики и их роль в истреблении вредителей

сельского и лесного хозяйства. 13. Биологические наблюдения над жуками-листоедами и их личинками. 14. Наблюдение за развитием бабочек (выкармливание гусениц, окукли вание,

вылупление имаго). 15. Биологические наблюдения над тлями; естественные враги тлей. 16. Важнейшие вредители плодовых садов района практики; их распро странение,

численность, биология, меры борьбы с ними. 17. Важнейшие вредители огорода; биология, распространение, числен ность, меры

борьбы.

18. Важнейшие вредители полевых культур; распространение, числен ность, биология, меры борьбы.

19. Типы повреждений древесных и кустарниковых пород и беспозво ночные, их вызывающие

20. Стволовые вредители района практики. 21. Обитатели пней разной степени разрушения. 22. Изучение биологии и систематики отдельных отрядов или крупных семейств

насекомых (стрекозы; жуки: жужелицы, щелкуны, долгоносики, листоеды, пластинчатоусые, усачи; перепончатокрылые: осы, пилильщики; двукрылые: журчалки и т. д.).

23. Наблюдения над муравьями района практики. 9. Формы аттестации учебной практики «Зоология» по получению

первичных профессиональных умений и навыков (по итогам практики) Отчетность студента за полевую практику складывается из следующего: 1. Оформление полевого дневника экскурсий. 2. Письменный отчет по теме самостоятельной работы. Устный отчет по теме

самостоятельной работы на заключительной конференции. Также рекомендуется заслушивание подготовленного всей подгруппой или звеном обзорного доклада о фауне района полевой практики или по индивидуальному конкретному исследованию.

3. Собранный и оформленный коллекционный материал. Для подведения итогов полевой практики проводится заключительная конференция,

на которой заслушиваются устные отчеты студентов по темам самостоятельных работ, а преподаватель подводит общие итого полевой практики для подгруппы в целом и каждого студента в отдельности и ставит зачет, который проводится за счет времени отведенного на изучение программы практики.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практике «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

10.1 Основная литература

1. Бубнова, Тамара Владимировна. Зоология беспозвоночных : учебное пособие / Т. В. Бубнова, А. В. Бондаренко, 2008, РИО ГАГУ. - 104 с. 2. Муравьева, Валентина Максимовна. Зоология позвоночных (теория и практика) : учебное пособие для вузов / В. М. Муравьёва, Н. Е. Худякова, А. Н. Конунова, 2012, РИО ГАГУ. - 167 с. 3. Шарова, Инесса Христиановна. Зоология беспозвоночных [Текст] : учебник для вузов / И. Х. Шарова, 2004, Владос. - 592 с.

10.2 Дополнительная литература 1. Бондаренко, Алексей Викторович. Лабораторно-практические занятия по

зоологии беспозвоночных : учебное пособие для вузов / А. В. Бондаренко, Т. В. Бубнова, 2008, РИО ГАГУ. - 179 с.

1.Красная книга Республики Алтай. Животные [Электронный ресурс] : справочное издание. - Новосибирск : СО РАН, 1996. - 254 с. http://e-lib.gasu.ru/rb/animals/content.html

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 1. Программное обеспечение автоматизированной информационной библиотечной

системы ИРБИС 64.

2. Интернет-библиотека www.public.ru База данных СМИ ЗАО «Публичная библиотека» включает в себя более 30 млн. документов из более 3700 источников, в том числе 400 Российских центральных изданий - газет, журналов, информационных агентств, телеканалов, радиостанций и Интернет-изданий.

3. Электронная библиотека образовательных и научных изданий IQlib. Включает более 2400 полнотекстовых, цифровых версий печатных изданий. Представлены как редкие книги прошлых лет так и совр. науч. и учеб. литература, издаваемая ведущими Вузами. www.iqlib.ru

4. Крупнейший Российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн.научных статей и публикаций. Электронные версии более 1400 Российских научно-технических журналов. www.e-library.ru

5. Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss.rsl.ru

6. http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ.

11. Материально - техническое обеспечение учебной практике «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Использование специально оборудованных кабинетов № 128, 125 и зоологического музея ГАГУ (ауд. 130, 131) с коллекциями беспозвоночных животных; яйцами и гнездами птиц; тушками и чучелами змей, птиц и млекопитающих; черепами и шкурами млекопитающих; рогами копытных; диорамами различных ландшафтов Горного Алтая с чучелами животных, их населяющих, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.

1. Микроскопическая техника, микро- и макропрепараты. Микроскопы и микропрепараты используются при изучении беспозвоночных

животных. Микротехника дает возможность студентам сформировать представление о возникновении характерных признаков животных. Микроскопы, лупы и бинокуляры необходимы, также при определении насекомых, и т.д.

2. Табличный материал. Табличным материалом в идее фиксированных схем систем органов и рисунков

характерных животных курс обеспечен достаточно. Использование такого материала необходимо для осмысливания строения отдельных органов, их систем, а также топографии. В дополнение преподавателями широко используются динамичные цветные рисунки, выполненные в студенческих дневниках. Это включает зрительную память и помогает усваивать материал.

3. Влажные препараты. При изучении топографии органов используются влажные препараты, модели и

муляжи, позволяющие не только объективно увидеть орган и его топографическое расположение, но и тактильно ощущать его объемы и форму.

4. Коллекции животных. В кабинете, в результате многолетней исследовательской работы сформировалась

приличная коллекция беспозвоночных животных, а также фиксированных объектов. Они используются при изучении внешнего строения, систематики и носят многоцелевую роль. Работа с коллекциями всегда имеет исследовательскую направленность. Студенты знакомятся с методами изготовления тушек. Изучая этикетки, они узнают о местах обитания животных. Определение по тушкам и фиксированным объектам видов позволяет усвоить алгоритмы характерных признаков классов, отрядов, родов, семейств и видов позвоночных животных, т.е. осмыслить теорию современной систематики.

5. Использование экспозиций зоологического музея. В музее охраны природы имеются отдельные чучела птиц и млекопитающих, в том

числе и занесенных в Красные книги МСОП, России и Республики Алтай дает возможность получить дополнительную визуальную информацию о редких животных. Экспозиция по природным зонам расширяет возможность усвоения зоогеографии, а экспозиции по биоценозам – местообитание животных.

6. Аудио- видео- и компьютерная техника. В кабинете имеется возможность использования аудио-, видео-, а также

компьютерной техники. Аудио и видео фрагменты используются в курсе при изучении поведения, экологии и систематики животных, временно ввести студентов в природу, ощутить местообитания животных. Компьютерная техника используется для презентации отдельных лабораторно-практических занятий и лекций.

Микропрепараты: амеба, диффлюгия, эвглена, трипаносома, опалина, инфузория туфелька, кокцидии, дафния, малярийный плазмодий, вольвокс, парамеция, лейшмания, гидра, ресничные черви, кольчатые черви, гельминты, широкий лентец, печеночный сосальщик, циклоп, насекомые, ланцетник, насекомые-переносчики болезней, ланцетовидная двуустка, грегарина, черви-паразиты человека, глохидии, нереида, бычий цепень, ланцетовидны сосальщик.

Влажные препараты: беспозвоночные животные (внешнее строение амебы, губок, гидры, медузы, белой планарии; внешнее и внутренние строение круглых червей, моллюсков, ракообразных).

1. Цель учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Целью учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков на 2 курсе является закрепление теоретических знаний, полученных при изучении курса «Зоология позвоночных», изучение видового состава, биологи, численности позвоночных животных в естественной обстановке их обитания, приобретение практических навыков для организации и проведения зоологических полевых исследований в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Задачами учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков, бакалавров по направлению подготовки 06.03.01 «Биология» с профилем подготовки «общий» являются:

– знакомство с техникой безопасности при проживании в природе и работе с животными, правилами поведения в природе и мерами охраны животных, применительно к местным условиям;

– знакомство студентов с различными методами выявления видового состава различных классов и экологических групп позвоночных животных;

– знакомство студентов с различными методами выявления численности различных классов и экологических групп позвоночных животных;

– знакомство студентов с различными методами выявления особенностей биологии различных классов и экологических групп позвоночных животных;

– знакомство студентов с различными методами отлова, фиксации животных, обмера тела различных классов и экологических групп позвоночных животных, изготовления тушек и чучел птиц и млекопитающих;

– ознакомление студентов с населением животных основных типов биотопов, биологическими чертами главнейших видов и их ролью в природе и хозяйственной жизни человека;

– изучение студентами навыков в проведении экскурсий в природу, постановке наблюдений за животными и сборе коллекций;

– ознакомление студентов с основными принципами организации и методами проведения самостоятельных научных исследований по фауне и экологии животных;

3. Место учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков в структуре ООП ВО

Учебная практика по зоологии по получению первичных профессиональных умений и навыков (Б.2.У.1) является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Практики» ФГОС ВО по направлению подготовки 06.03.01 «Биология» с профилем подготовки «общий».

Учебной практике «Зоология», по получению первичных профессиональных умений и навыков предшествует изучение дисциплины «Зоология» профессионального цикла, компонента ФГОС ВО, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков является логическим завершением изучения данной дисциплины.

Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков проводится на втором курсе в четвертом семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий. Прохождение учебной практики «Зоология» по получению первичных

профессиональных умений и навыков, является необходимой основой для последующего изучения курсов «Специальные главы биологии», «Редкие животные Алтая», «Общая

экология и рациональное природопользование», «Теория систематики и методы полевых исследований», «Теория эволюции», «Биогеография», «Биология позвоночных животных».

4. Место и время проведения учебной практики «Зоология» по получению

первичных профессиональных умений и навыков в структуре Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений

и навыков бакалавров по направлению подготовки 06.03.01 «Биология» с профилем подготовки «общий» проводится на базе кафедры ботаники, зоологии, экологии и генетики ГАГУ, а так же на территории Республики Алтай. Практика может быть как стационарной, так и выездной.

Учебная практика «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков проводится в течение двух недель на втором курсе в четвертом семестре. Для людей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено прохождение учебной практики в окр. г. Горно-Алтайска по индивидуальной программе (ограничение времени полевых работ).

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и

навыков:

Общекультурные компетенции: – способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

Общепрофессиональные компетенции: способностью применять современные экспериментальные методы работы с

биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ОПК-6);

Профессиональные компетенции:

– способность эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-1);

способность применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-2)

В результате прохождения учебной практики «Зоология» по получению первичных

профессиональных умений и навыков обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать: – об основных чертах строения и развития животных; – об экологии и распространении животных; – основных представителей фауны животных республики Алтай.

уметь: – ориентироваться в видовом составе животных края, района, окрестностей

населенного пункта «места работы»; –исследовательские работы по изучению видового состава, численности и экологии

животных; – осуществлять природоохранное воспитание учащихся и населения.

владеть: – полевыми и лабораторными методами зоологического исследования и изучения

наглядного материала по зоологии и экологии животных. – умениями по зоологии и экологии, необходимыми в подготовке биолога; – пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и

лабораторной биологической информации; – принципами анализа нормативных документов, определяющих организацию и

технику безопасности работ составления научных проектов и отчетов.

6. Структура и содержание учебной практики «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единиц, 2 недели, 108 часа.

Общая

трудоемкость № п/п

Разделы (этапы) практики Недели

(дни) зач. ед. часы


4 семестр 1 Введение. Задачи учебно-

полевой практики по зоологии позвоночных, ее содержание, организация, формы и методы работы. Инструктаж по технике безопасности. Экскурсия по зоологическому музею ГАГУ.


2 Экскурсия в водный биотоп. Изучение видового состава, численности и биологии земноводных и рыб района полевой практики.

2 0,5 18 Изучение методик учета, особенностей биологии и отлова животных данных групп. Сбор полевого материала. Оформление полевого дневника экскурсий.

3 Экскурсия в открытый биотоп (степи, луга). Изучение видового состава, численности и биологии пресмыкающихся района полевой практики.

2 0,5 18 Изучение методик учета, отлова животных, особенностей биологии данной группы. Сбор полевого материала. Оформление полевого дневника экскурсий.

4 Экскурсия в закрытый биотоп (различные типы лесов). Изучение биологии птиц и крупных млекопитающих, следов их жизнедеятельности района полевой практики.

2 0,5 18 Изучение методик учета, отлова, обмера животных данных групп, особенностей биологии. Сбор полевого материала. Оформление полевого дневника экскурсий

5 Изучение биологии мелких наземных млекопитающих.

2 0,5 18 Изучение методик учета, отлова, обмера

(Выявление видового состава и численности, учеты методами ловчих линий, ловчих канавок, живоловушек.)

животных данных групп. Сбор полевого материала. Оформление полевого дневника экскурсий.

6 Определение, обмер, фиксация, изготовление тушек отловленных видов позвоночных животных. Оформление этикеток и коллекции.

2 0,5 18 Изучение методик учета, отлова, обмера, изготовление тушек отловленных видов позвоночных животных. Оформление полевого дневника.

7 Итоговая конференция по результатам полевой практики. Зачет.

1 0,25 9 Сдача индивидуальных полевых дневников. Письменный отчет группы по итогам полевой практики. Сдача использованного оборудования. Сдача собранного и оформленного коллекционного материала.

ИТОГО 12 3 108

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии (методики), используемые на учебной практике «Зоология» по

получению первичных профессиональных умений и навыков В процессе практики студенты должны получить не только конкретные сведения о

составе, закономерностях размещения, основных биологических чертах животных, но и освоить некоторые простейшие методики полевых наблюдений и исследований по зоологии. Ознакомление с методиками полевых исследований проводится на экскурсиях и при выполнении самостоятельных заданий.

– Методика фаунистических наблюдений – Методика количественных учетов наземных животных – Методика изучения пространственного размещения животных – Методика изучения размножения животных – Методика изучения питания животных

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной

практике «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

В процессе самостоятельной работы студенты приобретают навыки сбора материала, его обработки, обобщения, анализа на основе его биологических закономерностей, что имеет очень важное значение в подготовке будущего бакалавра-биолога. Основное внимание в этой форме уделено работе студента над избранной темой. Тематика самостоятельных работ разрабатывается заранее с учетом природных условий района полевой практики. По содержанию результаты работы над темой должны служить не только иллюстрацией к тому или иному вопросу теоретического курса зоологии, но и быть применимы будущими учителями в школе - в классной и внеклассной работе.

К разделу самостоятельных работ относится вторая половина дня, свободная от экскурсий. Это время используется на оформление записей в дневнике за прошедшую экскурсию, чтение учебной и специальной литературы, приготовление коллекций, а также дополнительный сбор, полевые наблюдения, эксперименты и обработка материала по самостоятельной теме. Все эти работы осуществляются под контролем преподавателя. Самостоятельная работа может выполняться звеньями по три человека, что позволяет проводить длительные дневные и суточные наблюдения.

При выполнении самостоятельных работ, темы которых предлагаются преподавателем заранее, студенты используют методы, перечисленные в настоящей программе. Выбор методов, уточнение деталей их применения в зависимости от специфики темы и условий ее выполнения производятся при консультации с преподавателем. Работа может выполняться индивидуально или группой в 2-4 человека. Результаты самостоятельных работ оформляются в виде отчетов, иллюстрированных таблицами, графиками, картосхемами, фото и видеоматериалами, и докладываются на заключительной отчетной конференции подгруппы. Предлагаемый примерный перечень тем самостоятельных работ отражает все основные направления полевого изучения фауны, населения животных и особенности их экологии.

Примерный перечень тем самостоятельных работ 1. Особенности почвенной фауны различных биотопов. 2. Фауна наземных позвоночных (или отдельных систематических групп) различных

местообитаний района практики. 3. Ихтиофауна водоемов разного типа района практики. 4. Особенности пространственного размещения позвоночных животных и его

причина (на примере отдельных видов или групп видов): а) особенности размещения видов рыб в зависимости от особенностей физико-

химического, гидробиологического режима водоемов; б) биотопическое (микробиотопическое) размещение амфибий. Влияние на

размещение амфибий температуры, характера растительного покрова, влажности; в) влияние механического состава субстрата и растительности на биотопическое

размещение рептилий; г) влияние растительного покрова на пространственное размещение (вертикальное и

горизонтальное) птиц. Размещение птиц и кормовые ресурсы территорий; д) биотопическое размещение ведущих видов грызунов района практики.

Пространственная приуроченность колониальных поселений грызунов, поселений крота, слепыша;

е) суточные, сезонные пространственные перемещения вида (на примере амфибий, рептилий). Характер использования отдельных частей индивидуального или семейного участка.

5. Население отдельных групп наземных позвоночных (амфибий, рептилий, птиц, мелких млекопитающих) различных местообитаний. Структура населения: состав, плотность, трофическая, ярусные, пространственные группировки.

6. Изменение населения конкретной группы позвоночных животных в зависимости от изменения факторов среды:

а) изменение населения позвоночных животных (на примере птиц или млекопитающих) в результате сельскохозяйственной деятельности. Сукцессия группировок позвоночных в ряду: свежая вырубка – зарастающая вырубка – молодой лес – взрослый лес;

б) динамика населения различных групп наземных позвоночных открытых местообитаний в результате различных форм сельскохозяйственного использования территории (распашка, покосы, выпас, мелиорация);

в) сравнительная характеристика конкретной группы позвоночных естественных и урбанизированных территорий. Влияние урбанизации на структуру населения (на примере птиц).

7. Половая и возрастная структура популяций амфибий, рептилий, птиц или мелких млекопитающих различных местообитаний.

8. Питание наземных позвоночных: а) питание массовых видов амфибий и рептилий. Суточная, биотопическая,

возрастная специфика питания вида; б) питание модельных видов птиц. Питание выводка, гнездовых птенцов. Суточная

ритмика кормления птенцов, изменения состава и количества пищи в связи с изменением возраста птенцов. Кормодобывающая деятельность взрослых птиц. Питание хищных птиц, сов на основе анализа погадок и остатков шерсти;

в) питание избранных видов грызунов (путем анализа содержимого желудка); г) питание копытных путем выявлений поедей, погрызов. 9. Размножение и развитие позвоночных животных: а) онтогенез земноводных (по наблюдениям в аквариуме); б) биология размножения модельных видов птиц. Брачные отношения, гнездовая

территория, гнездоустроительная деятельность отдельных видов. Изучение насиживания, выкармливания птенцов. Темпы постэмбрионального развития птенцов. Жизнь выводка после покидания гнезда. Изучение плодовитости и выживания у разных видов птиц;

в) размножение мелких млекопитающих (насекомоядных, грызунов) на основе изучения состояния половой системы пойманных зверьков и возрастной структуры изучаемой популяции. Особенности мест.

10. Биоценотическая роль наземных позвоночных животных: а) воздействие амфибий на популяции своих жертв на основе изучения

количественного состава объектов питания. Численность популяции модельного вида земноводных и сопоставление ее с численностью беспозвоночных на изучаемом участке;

б) роль гнездоустроительной деятельности дятлов в распределении и численности птиц – вторичных дупло-гнездилков;

в) влияние роющей деятельности грызунов на структуру и возобновляемость фитоценозов;

г) роль копытных – потребителей древесных кормов на продуктивность и структуру растительности.

11. Поведение позвоночных животных: а) суточная активность представителей отдельных групп позвоночных. Звуковая

активность (птицы, некоторые амфибии), трофическая активность (на примере амфибий, рептилий, млекопитающих);

б) кормодобывающее поведение отдельных групп земноводных; в) сезонный аспект внутривидовых отношений (на примере модельного вида); г) сезонный аспект межвидовых отношений (на примере избранных пар или группы

видов); д) особенности поведения видов – синантропов в условиях населенных пунктов. 11. Животные – синантропы человека.

10. Формы аттестации (по итогам практики) учебной практике «Зоология» по

получению первичных профессиональных умений и навыков Отчетность студента за полевую практику складывается из следующего: 1. Оформление полевого дневника экскурсий. 2. Письменный отчет по теме самостоятельной работы. Устный отчет по теме

самостоятельной работы на заключительной конференции. Также рекомендуется заслушивание подготовленного всей подгруппой или звеном обзорного доклада о фауне района полевой практики или по индивидуальному конкретному исследованию.

3. Собранный и оформленный коллекционный материал (тушки птиц и млекопитающих, влажные препараты рыб, земноводных, пресмыкающихся).

Для подведения итогов полевой практики проводится заключительная конференция, на которой заслушиваются устные отчеты студентов по темам самостоятельных работ, а преподаватель подводит общие итого полевой практики для подгруппы в целом и каждого студента в отдельности и ставит зачет, который проводится за счет времени отведенного на изучение программы практики.

4. Групповой отчет по итогам полевой практики с фотографиями, рисунками и т.д..

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практике «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

10.1 Основная литература 4.Долговых, Сергей Викторович. Зоология позвоночных: полевая практика в

условиях Горного Алтая [Текст] : учебное пособие / С. В. Долговых. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2009. - 184 с.

5. Голубцов, Александр Серафимович. Очерк ихтиофауны Республики Алтай: систематическое разнообразие, распространение и охрана [Текст] : монография / А. С. Голубцов, Н. П. Малков. - Москва : Товарищество научных изданий КМК, 2007. - 164 с. 6.

10.2 Дополнительная литература 2. Долговых, Сергей Викторович. Природно-очаговые инфекционные

заболевания на территории Республики Алтай [Текст] : методические рекомендации для студентов, проходящих полевые практики / С. В. Долговых, А. В. Денисов. - Электрон. текстовые дан. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2010. - 63 с.

3. Долговых, Сергей Викторович. Полевая практика по зоологии позвоночных с основами таксидермии [Текст] : учебное пособие / С. В. Долговых, И. Ю. Меняйлов. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2005. - 128 с.

4. Долговых, Сергей Викторович. Анализ размещения населения мелких млекопитающих в Северо-Восточной, Северной, Центральной и Юго-Восточной провинциях Алтая [Текст] : монография / С. В. Долговых. - Электрон. текстовые дан. - Томск : Изд-во ТГУ, 2006. - 188 с.

5. Долговых, С. В. Мелкие млекопитающие Юго-Восточного Алтая [Текст] : статья / С.В. Долговых // Геоэкология Алтае-Саянской горной страны. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ "Универ-Принт", 2004. - С. 71

6. Красная книга Республики Алтай. Животные [Электронный ресурс] : справочное издание. - Новосибирск : СО РАН, 1996. - 254 с. http://e-lib.gasu.ru/rb/animals/content.html

7. Кучин, Алексей Петрович. Природа и авифауна Алтая и их динамика в двадцатом столетии [Текст] : научное издание / А. П. Кучин ; ред. Н. П. Малков. - Горно-Алтайск : ИП Высоцкая Г.Г., 2011. - 302 с.

8. Кучин, Алексей Петрович. Птицы Алтая. Воробьиные [Текст] : научное издание / А. П. Кучин ; ред. А. М. Маринин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Горно-Алтайск : ОАО "Горно-Алтайская типография", 2007. - 355 с.

9. Кучин, Алексей Петрович. Птицы Алтая [Текст] : монография / А. П. Кучин ; ред. А. М. Маринин. - 2-е изд. - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2004. - 773 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 1. Программное обеспечение автоматизированной информационной библиотечной

системы ИРБИС 64.

2. Интернет-библиотека www.public.ru База данных СМИ ЗАО «Публичная библиотека» включает в себя более 30 млн. документов из более 3700 источников, в том числе 400 Российских центральных изданий - газет, журналов, информационных агентств, телеканалов, радиостанций и Интернет-изданий.

3. Электронная библиотека образовательных и научных изданий IQlib. Включает более 2400 полнотекстовых, цифровых версий печатных изданий. Представлены как редкие книги прошлых лет так и совр. науч. и учеб. литература, издаваемая ведущими Вузами. www.iqlib.ru

4. Крупнейший Российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн.научных статей и публикаций. Электронные версии более 1400 Российских научно-технических журналов. www.e-library.ru

5. Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss.rsl.ru

6. http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ.

11. Материально - техническое обеспечение учебной практике «Зоология» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Использование специально оборудованных кабинетов № 128, 125 и зоологического музея ГАГУ (ауд. 130, 131) с коллекциями яиц и гнезд птиц; тушками и чучелами змей, птиц и млекопитающих; черепами и шкурами млекопитающих; рогами копытных; диорамами различных ландшафтов Горного Алтая с чучелами животных, их населяющих, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.

1. Микроскопическая техника, микро- и макропрепараты. Микроскопы и микропрепараты используются при изучении низших хордовых

животных и строения мелких органов, эмбрионов. Микротехника дает возможность студентам сформировать представление о возникновении характерных признаков животных. Микроскопы, лупы и бинокуляры необходимы, также при определении вида, пола и возраста, рыб, пресекающихся, птиц, мелких млекопитающих и т.д.

2. Табличный материал. Табличным материалом в идее фиксированных схем систем органов и рисунков

характерных животных курс обеспечен достаточно. Использование такого материала необходимо для осмысливания строения отдельных органов, их систем, а также топографии. В дополнение преподавателями широко используются динамичные цветные рисунки, выполненные в студенческих дневниках. Это включает зрительную память и помогает усваивать материал.

3. Влажные препараты. При изучении топографии органов используются влажные препараты, модели и

муляжи, позволяющие не только объективно увидеть орган и его топографическое расположение, но и тактильно ощущать его объемы и форму.

4. Коллекции животных. В кабинете, в результате многолетней исследовательской работы сформировалась

приличная коллекция тушек и чучел птиц и млекопитающих, а также фиксированных объектов. Они используются при изучении внешнего строения, систематики и носят многоцелевую роль. Работа с коллекциями всегда имеет исследовательскую направленность. Студенты знакомятся с методами изготовления тушек. Изучая этикетки, они узнают о местах обитания животных. Определение по тушкам и фиксированным объектам видов позволяет усвоить алгоритмы характерных признаков классов, отрядов,

родов, семейств и видов позвоночных животных, т.е. осмыслить теорию современной систематики.

5. Использование экспозиций зоологического музея. В музее охраны природы имеются отдельные чучела птиц и млекопитающих, в том

числе и занесенных в Красные книги МСОП, России и Республики Алтай дает возможность получить дополнительную визуальную информацию о редких животных. Экспозиция по природным зонам расширяет возможность усвоения зоогеографии, а экспозиции по биоценозам – местообитание животных.

6. Аудио- видео- и компьютерная техника. В кабинете имеется возможность использования аудио-, видео-, а также

компьютерной техники. Аудио и видео фрагменты используются в курсе при изучении поведения, экологии и систематики животных, временно ввести студентов в природу, ощутить местообитания животных. Компьютерная техника используется для презентации отдельных лабораторно-практических занятий и лекций.

Влажные препараты: рыбы (внешнее и внутренние строение рыб), амфибии (внешнее строение, кожные покровы, скелет лягушки, топография внутренних органов), пресмыкающиеся (скелет ящерицы, внутреннее строение), птицы (топография внутренних органов голубя, скелет), млекопитающие (топография внутренних органов, скелет).

Сухие препараты: чучела и тушки птиц, млекопитающих, гнезда и яйца птиц, черепа и шкуры млекопитающих, рога копытных.

1. Цель полевой практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков для студентов 2 курса:

- закрепление и углубление знаний, полученных во время лекционного курса и на практических занятиях по систематике растений. Изучение особенностей растений разных семейств и растительных сообществ в естественных условиях.

2. Задачи полевой практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков:

- ознакомление с комплексом природных условий района практики (географическое положение, рельеф, климат, особенности почвенного и растительного покрова);

- закрепление методов сбора, сушки растений, монтировки и оформления гербария; - пополнение гербарного фонда кафедры;

- закрепление навыков по определению растений; - освоение методики флористических и геоботанических исследований; - ознакомление растений с многообразием высших растений и флорой района

практики с последующим анализом (таксономическим, экологическим, географическим и т.д.)

3. Место учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков в структуре ООП бакалавриата

Учебная практика является разделом базовой части цикла практики. Учебная практика по дисциплине Ботанике (Б2.У.1) (часть 2. Систематика растений) Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 060301 Биология с профилем подготовки «общий».

Для изучения дисциплины требуются знания дисциплин ботаники (анатомия и морфология растений), общей биологии, зоологии, биологии клетки, цитологии, биологии размножения и развития.

Данная дисциплина предшествует изучению теории эволюции, экологии растений, физиологии растений, ботанической географии и фитоценологии, интродукции, биологии размножения и развития.

4. Место и время проведения учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Учебная практика носит стационарный и/или выездной характер. Проводится в течение 2-х недель на 2 курсе в 4 семестре, в июне - июле. Практика может быть как стационарной, так и выездной.

Для людей с ограниченными возможностями здоровья предусмотрено прохождение учебной практики в окр. г. Горно-Алтайска по индивидуальной программе (ограничение времени полевых работ).

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных

умений и навыков Процесс прохождения практики направлен на формирование элементов следующих

компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению подготовки:

Способен применять современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой - ОПК-6.

Способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ – ПК-1.

Способен применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований ПК-2.

В результате прохождения полевой практики студент должен: знать:

- современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях; - приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований.

уметь: - применять современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях; - работать с современной аппаратурой - применять на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований.

владеть:

- методами работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой; - приемами составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок, излагать и критически анализировать получаемую информацию и представлять результаты полевых и лабораторных биологических исследований.

При прохождении практики студенты учатся 2. Правильно собирать растения во время экскурсий, засушивать растения,

монтировать и оформлять гербарий. 3. Определять растения, основываясь на их систематических признаках. 4. Узнавать в природе и правильно давать название основных видов местной

флоры на латинском и русском языках (200-250 видов). 5. Различать, правильно называть, грамотно описывать растительные

сообщества, их структуру. 6. Знать особенности основных типов растительности на основе их

флористического состава. 7. Иметь представление о состоянии охраняемых растительных объектов

района практики, сделать выводы о необходимости поведения природоохранительных мероприятий.

8. Знать редкие, исчезающие растения, внесенные в Красные книги. 9. Анализировать и сопоставлять материалы собственных наблюдений и

делать из них выводы.

6. Структура и содержание учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Общая трудоемкость полевой практики составляет 3 зачетных единицы, 2 недели (108 ч. зачет)

Общая трудоемкость

№ п/п

Разделы (этапы) практики Дни

зач. ед часы


1 Введение. Понятие о флоре и растительности, растительном сообществе. Общая характеристика природных условий района практики, знакомство с закономерностями распределения растительного покрова, его поясной структурой. Основные структурные элементы фитоценоза: флористический состав, видовая насыщенность, вертикальная и горизонтальная структура, синузии, мозаичность, микрогруппировки. Ценоэлементы. Ценопопуляции. Понятие об ассоциации и формации. Знакомство с методикой геоботанических описаний, заложения пробных площадок, геоботанических профилей, трансект, картирования, определения обилия, покрытия, фенофазы, продуктивности, соотношения хозяйственных групп.


2 Лесная растительность (экскурсия). Вертикальная структура лесного

фитоценоза. Состав и строение древесных ярусов. Сомкнутость и высота. Особенности формы крон, стволов. Возобновление древесного яруса. Подлесок (флористический состав, общее

проективное покрытие). Кустарничковый ярус. Травяной ярус (состав, сомкнутость, высота, обилие, покрытие, фенофаза.). Понятие о возрастном спектре популяций. Видовой состав лесных фитоценозов и его анализ. Почвенные мхи и лишайники. Влияние кустарничкового, травяного, мохового и лишайникового покрова на возобновление древесных пород. Опад и лесная подстилка, значение их в жизни леса. Основные типы лесов района практики. Коренные и временные типы леса. Хозяйственная ценность и использование лесов человеком (в районе практики). Охрана лесов. Камеральная обработка материала.

2 0,5 18 Ответы на зачете. Результаты определения лесных растений. Результаты видового, экологического, ценотического, географическо го, морфологи- ческого анализа лесных фитоценозов. Оформление индивидуальных работ.

3 Луговая растительность(экскурсия). Понятие о луге. Основные черты строения и формирования горных лугов. Экологические условия местообитаний луговых сообществ. Видовой состав и структура луговых сообществ. Роль злаков в составе растительности лугов, их видовое разнообразие и жизненные формы. Бобовые в составе луговых сообществ, их значение в жизни луга. Элементы разнотравья. Закономерности распределения луговых сообществ в районе практики. Понятие об экологических рядах. Динамика лугов (сезонная, разногодичная). Сукцессионные смены. Влияние хозяйственного использования лугов в качестве кормовых угодий на их состав, структуру и продуктивность. Характеристика хозяйственных групп: злаков, осок, бобовых и разнотравья в районе практики. Меры охраны и рационального использования лугов. Камеральная обработка материала.

2 0,5 18 Собеседование на занятиях. Результаты определения лесных растений. Результаты видового, экологического, ценотического, географическо го, морфологи- ческого анализа лесных фитоценозов. Оформление индивидуальных работ

4 Агрофитоценозы (экскурсия). Понятие об агрофитоценозе. Видовой состав и жизненные формы сорняков в сочетании с важнейшими культурами района практики и в разных экологических условиях. Ярусное строение агрофитоценоза. Взаимоотношения культурных растений и сорняков. Влияние обработки поля и ухода за посевами на засоренность посевов. Биологические предпосылки борьбы с сорняками в районе практики. Камеральная обработка материала.

2 0,5 18 Собеседование на занятиях.

5 Растительность водоемов и прибрежий (экскурсия). Распределение растительных сообществ по берегам проточных и непроточных водоемов, его экологическая обусловленность. Причины и закономерности зарастания водоемов. Роль изменения экологических условий и межвидовых отношений в зарастании водоемов. Альгофлора водоемов. Различные группы водных растений. Болотная растительность. Понятие о болоте. Верховые и низинные болота. Различия их экологических условий. Состав растительности низинного болота,

2 0,5 18 Ответы на зачете Доклады на конференции.

основные жизненные формы. Верховое болото как растительное сообщество. Ярусное расчленение и взаимоотношения ярусов. Процесс торфонакопления. Основные пути возникновения и развития болот. Значение болот для поддержания гидрологического режима рек. Предупреждения заболачивания лесов, лугов, лесосек. Осушение болот. Их использование и охрана. Камеральная обработка материала.

6 Камеральная обработка полученных данных и литературных источников, оформление индивидуальных работ, оформление гербария, подготовка докладов по индивидуальным работам, подготовка группового дневника, флористической тетради, Оформление стандартных бланков описаний растительности и отдельных растений при их определении

2 0,5 18 Проверка данных по камеральной обработке

7 Заключительная конференция по темам индивидуальных работ. Отчет о прохождении полевой практики.

1 0,25 9 Зачет

7 Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике «Ботаника» по получению

первичных профессиональных умений и навыков

Применение активных методов обучения Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной

деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения. Среди них: пресс-конференция, метод проектов, экскурсия и т.д.

Метод проектов. Представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.

Студенты, готовящие проект имеют право: - самостоятельно выбирать тему проекта; - самостоятельно выбирать методы решения проектной задачи; - самостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить

презентацию.

На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация).

Содержание занятия Форма проведения Количество часов Компетенции Подготовка доклада по индивидуальной работе

метод-проектов 2 ОПК-6; ПК-1; ПК-2

Заключительная конференция по темам индивидуальных работ

пресс-конференция 6 ОПК-6; ПК-1; ПК-2

8.Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа может выполняться студентом в читальном зале

библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в полевых условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя. Студентам предлагается список тем индивидуальных работ по выбору, которые они должны выполнить в ходе практики. Не исключается возможность студентам предложить тему по их интересам в рамках программы полевой практики.

Тематика индивидуальных самостоятельных работ:

1. Семейство … во флоре района практики. 2. Флора долины реки … в районе практики. 3. Папоротники и хвощи района практики. 4. Мхи и лишайники района практики. 5. Типы лесов района практики. 6. Состав и структура темнохвойного леса. 7. Состав и структура светлохвойного леса. 8. Формирование ярусной структуры лесного сообщества при его естественном

возобновлении или посадке. 9. Мелколиственные леса района практики. 10. Роль осины в жизни хвойного леса. 11. Горизонтальное сложение лесного фитоценоза. 12. Особенности возрастного состава ценопопуляций травянистых растений в разных

типах леса. 13. Водные и прибрежные растения района практики. 14. Биологические особенности сорных растений района практики. 15. Характеристика синузии весенних эфемероидов. 16. Горизонтальная структура лугового фитоценоза. 17. Вертикальная структура лугового фитоценоза. 18. Определение кормовой ценности травостоя луга. 19. Биологическая характеристика хозяйственно ценных растений луга. 20. Сравнительная характеристика сообществ в экологическом ряду. 21. Редкие и исчезающие растительные сообщества и растения в районе практики. 22. Лекарственные растения в составе растительных сообществ района практики. 23. Ядовитые растения луга и их влияние на организм животных.

Примечание. Студенты могут выбрать дополнительно свою тему индивидуальной работы, согласовав ее с руководителем практики.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений

и навыков В процессе прохождения полевой практики студентам предоставляется возможность

работать в гербарии ГАГУ, где они могут определять растения, выявлять особенности семейств, родов, видов собранных растений. Под руководством преподавателя они могут подбирать литературу по теме индивидуальной работы и обрабатывать ее. Студентам предоставляется возможность работать с интерактивной доской для подготовки докладов и презентаций по темам индивидуальных заданий. Им предоставляется время и возможности работать в библиотеке с литературными источниками и Интернет-ресурсами.

Для характеристики растительных сообществ, их состава и структуры предлагается использовать стандартные бланки описаний.

БЛАНК

описания лугового или степного фитоценоза № _______ «______» ____________ 20 г.

Географическое положение__________________________________________________ _________________________________________________________________________ Местообитание____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Рельеф___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Почва____________________________________________________________________ Название ассоциации_______________________________________________________ _________________________________________________________________________ Размер пробной площади__________________________________________________ Высота в см: 1 яр. 2 яр. 3 яр. 4 яр. Покрытие____________%., задернованность_________________%. Характер дернины________________________________________________________ Общий характер растительности и ее состояние_______________________________

№ Название растений Высота Эколог. группа

Эколого ценотич. группа

Фаза вегет.

Обилие по Друде

Вес с 1 м кв

% к к общ. весу

1 2 3 4 5 6…. …..

Продуктивность надземной массы_____________________________________________ Сырой_____________________________________________________________________ Сухой_____________________________________________________________________ Общая масса (ц/га)__________________________________________________________ Прибавка на срок учета (+10 %)._______________________________________________

__________________________________________________________________________ Итого биологическая продуктивность__________________________________________ Потери , %

- на высоту скашивания_________________________________________________________ - на высоту стравливания________________________________________________________ - на непоедаемые_______________________________________________________________ - при уборке___________________________________________________________________ - скидка на детальность учета – 10%______________________________________________ Итого потери__________________________________________________________________ Хозяйственная продуктивность ц/га_______________________________________________ Состав травостоя в %: злаки_________________________________________________ осоки________________________________________________ бобовые______________________________________________ разнотравие___________________________________________ Примечание.

БЛАНК

описания лесного фитоценоза № _______ «______» ____________ 20 г.

Название ассоциации_______________________________________________________ __________________________________________________________________________ Размер пробной площади____________________________________________________ Географическое положение__________________________________________________ Рельеф___________________________________________________________________ Лесная подстилка (мощность, состав)_________________________________________ Почва____________________________________________________________________ Эдификаторы______________________________________________________________ Сомкнутость крон древостоя, % ______________________________________________

Флористический состав Ярус А – древостой (формула)

№ п/п

Название породы

Средняя высота, м

Средний диаметр ствола,

см

Число стволов на пло- щади 100 м²

Примечание

Ярус В – подлесок (кустарники)

№ п/п

Название растений


Колич. экземпл. на площ.

100 м²

Жизнен- ность


Ярус С – травяно-кустарничковый

Аспект____________________________________________________________________ Проективное покрытие, %____________________________________________________

№ п/п

Название растений Высота, см

Обилие Фено- фаза

Жизнен- ность


Ярус Д – мхи и лишайники

Проективное покрытие_____________________________________________________ Характер распределения____________________________________________________ Виды и их обилие__________________________________________________________

Возобновление древостоя - подрост

№ п/п

Порода


Обилие

Происхождение


Внеярусные растения (лианы, эпифиты)________________________________________ Окружение_________________________________________________________________ Признаки влияния человека и животных _______________________________________ __________________________________________________________________________

БЛАНК описания агрофитоценоза № _______

«______» ____________ 20 г. Географическое положение__________________________________________________ _________________________________________________________________________ Местообитание____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Рельеф___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Почва____________________________________________________________________ Название ассоциации_______________________________________________________ _________________________________________________________________________ Культурные растения_______________________________________________________ Доминирующие сорные растения_____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Сведения об истории поля (старопахотная земля, распахано вновь, предшественники)

__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика травянистой растительности

№ п/п

Название растений Высота, см

Обилие Фено- фаза

Проективное покрытие

Степень распростра

нения

Засоренность поля сорными растениями, %_____________________________________ Для студентов, темы которых связаны с отдельными видами растений, приведен план

их характеристики

Схема морфологического описания растений

Вегетативные органы 2. Корень и корневые системы: 4) по происхождению (главный, боковой, придаточный); 5) тип корневой системы (стержневая, мочковатая, смешанная); 6) видоизменения (клубеньки, корневые шишки, корнеплоды, воздушные корни,

корни-присоски и т.д.). 6. Побег и система побегов: 3) по способу роста (ортотропный, плагиотропный и т.д.); 4) по типу ветвления (моноподиальный, симподиальный, дихотомический,

ложнодихотомический). 7. Видоизменения: 3) подземные (клубень, луковица, клубнелуковица, корневище и др.); 4) надземные (клубень, кладодии, усы). 8. Характеристика стебля: 4) по форме поперечного сечения (округлый, трех-четырехгранный, полый,

сплошной, крылатый и т.д.); 5) по консистенции (жесткий, плотный, сочный, мясистый); 6) по длине междоузлий (укороченный, удлиненный). 9. Лист: 12) строение (простой, сложный); 13) листоположение (супротивное, очередное, мутовчатое, двурядное); 14) наличие черешка (сидячий, короткочерешковый, длинночерешковый); 15) наличие прилистников (количество, форма, размер, цвет); 16) форма листовой пластинки (округлая, эллиптическая, продолговатая,

ланцетная, обратноланцетная, ромбическая, дельтовидная, стреловидная, сердцевидная, почковидная, копьевидная, яйцевидная, обратнояйцевидная, щитовидная, шиловидная, трубчатая, вальковатая, мечевидная, саблевидная и т.д.);

17) край листа (зубчатый, городчатый, выемчатый, цельный и т.д.); 18) основание листовой пластинки (клиновидное, округлое, сердцевидное,

усеченное, стреловидное, копьевидное, неравнобокое, суженное); 19) верхушка листовой пластинки (тупая, усеченная, острая, заостренная,

остроконечная, выемчатая);

20) расчленение листовой пластинки (цельная, лопастная, раздельная, рассеченная); 21) жилкование (дихотомическое, сетчатое, дуговое, параллельное); 22) опушение: голый или опушенный; густота опушения (редкое, сплошное,

равномерное или неравномерное), форма волосков (простые, ветвистые, паутинистые, железистые, звездчатые, прижатые и т.д.); характер опушения (по краю, по жилкам, сверху или снизу листа).

Генеративные органы

1. Цветок и соцветия: 6) расположение (одиночное, в соцветиях, в пазухах листьев, в узлах, на верхушке и

т.д.); 7) тип цветка по симметрии (актиноморфный, зигоморфный, ассимитричный); 8) наличие прицветников (количество, форма, размер, цвет); 9) цветоножка (длинная, короткая, отсутствует); 10) околоцветник (простой, двойной, чашечковидный, венчиковидный и т.д.): а) чашечка: количество чашелистиков, их размеры, степень срастания, форма,

наличие зубцов, надрезов, лопастей и подчашия; б) венчик: форма (трубчатая, воронковидная, колокольчатая и т.д.), количество,

размеры, цвет лепестков и степень их срастания; 5) андроцей: однобрадственный, двубрадственный или многобрадственный;

двусильный или четырехсильный; число тычинок, их расположение по отношению к частям околоцветника, строение тычинки (наличие тычиночной нити, пыльников, особенности прикрепления пыльников к тычиночным нитям);

6) гиницей: число плодолистиков, тип по степени срастания плодолистиков (апокарпный, синкарпный, паракарпный, лизикарпный), количество пестиков, строение пестика, число столбиков и рылец, их форма, вид завязи (верняя, нижняя или полунижняя);

7) цветоложе; 8) формула и диаграмма цветка; 9) тип соцветия. 2. Плоды:

1) строение (простые или сложные, настоящие или ложные, соплодия, дробные); 2) размеры, форма, цвет; 3) тип плода (коробочка, листовка, плод и т.д.); 4) способы раскрывания (нераскрывающиеся, раскрывающиеся); 5) количество семян (односемянные, многосемянные); 6) приспособления к распространению. 3. Семена: 1) размеры, количество; 2) форма; 3) цвет; 4) поверхность; 5) наличие придатков; 6) приспособления к распространению.

Жизненная форма

1. Древесные растения (деревья, кустарники): а) особенности роста; б) тип ветвления; в) возраст; г) высота.

2. Полудревесные растения (полукустарники, полукустарнички): а) особенности роста; б) тип ветвления;

в) возраст; г) высота. 3. Травянистые растения: а) по особенностям плодоношения (монокарпики, поликарпики); б) по длительности жизни (однолетние, двулетние, многолетние); в) по характеру подземных органов (дерновинные, корневищные,

клубнелуковичные, луковичные, стержнекорневые, корнеотпрысковые, кистекорневые); г) высота; д) местообитание.

Примерный образец оформления флористической тетради № п/п

Название вида Семейство Жизн. форма

Экол. группа

Местообитание Примечание

Правила сбора и гербаризации растений

К подготовке к отчетности является гербаризация растений. Работа по составлению гербария включает следующие этапы: сбор растений, засушивание, монтировка и хранение.

Сбор растений

Сбор растений для учебных целей ни в коем случае не должен наносить вреда природе. Собирайте растения в сухую погоду и не редкие, а широко распространенные, отдавая предпочтение сорным и придорожным растениям. Экземпляры травянистых растений берите средние по развитию. Если растения большое по размерам, берите лишь побег с раскрывшимися цветками, часть стебля с нижними цветками и подземными органами. Растения заложите в «рубашки» и вложите в пресс. Для «рубашек» используйте старые газеты.

Основные правила гербаризации растений:

1. Высушенные растения монтируют на гербарном растении из тонкого картона или плотной бумаги размерами 42х28 см. На одном гербарном листе монтируют один или несколько экземпляров одного вида. Каждый лист должен содержать лишь один вид растения. 2. Растения пришивают нитками к гербарному листу, нитки берут белые или зеленые. Пришивают сначала подземные органы, затем стебель, черешки, ось соцветия, цветоножки, узелки делают на противоположной стороне. Можно использовать прозрачную ленту или полоску клеевой бумаги шириной 2-4 мм. 3. В правом нижнем углу гербарного листа отступая от краев на 1 см, приклеивают этикетку размером 7х13 см., составленную на основе полевой этикетки с уточнением названия растения. Этикетка заполняется черной тушью по образцу:

Семейство Первоцветные – Primulaceae Vent. Первоцвет крупночашечный – Primula macrocalyx Bunge Местонахождение – окрестности города Горно-Алтайска Местообитание – березовый лес на северо-восточном склоне горы Комсомольской Дата – 07.07.2009 г. Собрал и определил Петров Павел 121 группа.

4. Смонтированные листы необходимо вложить в «рубашки». Хранят гербарий в сухом помещении, в специальных коробках или папках.

10. Формы аттестации учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков (по итогам практики)

Подведение итогов практики и оформление отчета Итоговая пресс-конференция – заключительный этап полевой практики, на

котором выясняется способность студентов объяснять и демонстрировать результаты самостоятельных наблюдений в природе, процессов и явлений растительного мира.

Для отчета студенты должны предоставить: 1. Групповой дневник полевой практики с записями о проведенных

экскурсиях и хода камеральной обработки. 2. Флористическую тетрадь. 3. Гербарий в количестве 100 видов на группу. 4. Описания изученных фитоценозов (видов) на бланках. 5. Оформленную индивидуальную работу, которая заслушивается на

итоговом мероприятии (конференция).

Образец оформления дневника по полевой практике «Ботаника» Каждое занятие по полевой практике оформляется в дневнике (альбоме) с описанием

места проведения экскурсий, встреченных растений. Проводится морфологическое описание вегетативных и генеративных органов, схема определения растений, собранных во время экскурсий с выделением ключевых признаков. Задания сопровождается рисунками, фотографиями, схемами, русскими и латинскими названиями растений.

Занятие №___________

Тема: Цель: Умения и навыки: Место проведения: Техника безопасности: Норма времени 6 час Задание 1 (оформление, наблюдения, анализы) Задание 2…. Выводы

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков

а) Основная литература:

1. Еленевский, А.Г. Ботаника. Систематика высших, или наземных растений / А.Г. Еленевский, М.П. Соловьева, В.Н. Тихомиров – М.: ACADEMIA, 2004. – 429 с. 3. Яковлев, Г.П. Ботаника. Учебник для вузов / Г.П. Яковлев, В.А. Челомбитько, В.И. Дорофеев. – СПб: Изд-во СпецЛит, 2008. – 689 с. (http://wwwbiblioclub.ru/book/1057871). 4. Тимонин, А.К.. Систематика высших растений. Кн.1 / А.К. Тимонин, В.Р. Филин – М.: Академия, 2009. – 320 с. 5. Федоткина, Н.В. Практикум по систематике высших растений. / Н.В. Федоткина, О.Н. Дегтярева. - Горно-Алтайск, 2008. – 74 с.

б) Дополнительная литература 1. Гордеева, Т.Н. Практический курс систематики растений / Т.Н. Гордеева, Ю.К. Круберг, В.В. Письяукова. – М.: Просвещение, 1986. – 319 с. 2. Комарницкий, Н.А. Ботаника. Систематика растений / Н.А. Комарницкий, Л.В. Кудряшов, А.А. Уранов – М.: Высшая школа, 1975. – 608 с. 3. Положий, А.В. Систематика цветковых растений / А.В. Положий. – Томск, 2001. –

319 с. 4. Рейвн, П. Современная ботаника / Р. Эверт, С.Айкхорн, - 1990. Т. 1,2. 5. Сергиевская, Е.В. Систематика высших растений / Е.В. Сергиевская. – Санкт-Петербург, 1998. – 448 с. 6. Старостенкова, М.М. Высшие растения (лабораторный практикум и тренировочные задания / М.М. Старостенкова, А.И. Лысогор. – М.: Просвещение 1981. Ч. 2. – 124 с. 7. Жизнь растений (под ред. Федорова А.А.), 1980-1982. – Т. 4-6. 8. Старостенкова, М.М. Учебно-полевая практика по ботанике / М.М. Старостенкова, Т.В. Курнишкова, А.С. Нехлюдова и др. – М.: Просвещение, 1977. – 183 с. 9. Биологический энциклопедический словарь, 1986. 10. Васильев, А.В. Ботаника. Анатомия и морфология растений / А.В. Васильев, Н.С. Воронин, А.Г. Еленевский и др. - М.: Просвещение, 1978. 11. Гуленкова, М.А. Летняя полевая практика по ботанике / М.А. Гуленкова, А.А. Красникова. Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1976. 12. Красная книга Республики Алтай. Растения. – Новосибирск, 2007. 13. Куминова, А.В. Растительный покров Алтая / А.В. Куминова. – Новосибирск: Изд-во СО АН СССр, 1960. – 450 с.

Определители растений: Флора Сибири. – Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1988-2003. Флора Западной Сибири. – Томск, 1929-1964. Определитель растений Республики Алтай. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2012. Определитель растений Республики Тывы. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2007. – 702 с. Определитель растений Кемеровской области. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001. – 477 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1 http://diss.rsl.ru Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ.

2 www.iqlib.ru Электронная библиотека образовательных и научных изданий Iqlib. 3 http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ. 4 www.public.ru Интернет-библиотека СМИ Public.ru.

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков

Для проведения занятий возможно использование аудитории, оснащенной следующим оборудованием: мультимедийный проектор, экран, компьютеры, таблицы, микроскопы, лупы, гербарий, гербарная бумага, определители. Занятия проходят в полевых и лабораторных условиях.

Documents

П Р О Г Р А М М А - gasu.ru€¦ · 1 Цели и задачи дисциплины Цель учебной практики (ботаника) по получению первичных