«Формирование знаний о ПДД в совместной деятельности с детьми 3-5 лет»

Палиенко Светлана Ивановна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 19 «Родничок» г. Котлас, 2013 г.

Список ИПМ

ИПМ 1 Теоретическое обоснование………….………………………………………………...… 1

ИПМ 2. Интеграция образовательных областей с образовательной областью «безопасность» в организации непосредственно образовательной деятельности………….…………… 4

ИПМ 3. Формирование представлений о ПДД у детей второй младшей группы……………... 6

ИПМ 4. Формирование знаний о ПДД и привычек безопасного поведения на улице у детей средней группы………………………………………………………………….………. 9

ИПМ 5. Формы работы с родителями по формированию привычек безопасного поведения в семье………………………………………………………………...……………………. 14

ИПМ 6. Результаты мониторинговых исследований…………………………………………… 15

Список литературы……………………………………………………………..…………………. 16

Приложение 1. Анкета для родителей…………………………………………………………… 17

Приложение 2. Конспект НОД «Правила дорожного движения»……………………………..19

Приложение 3 Конспект развлечения «Дорожная азбука»………………………………. … 22

Приложение 4 « Рекомендации для родителей»………………………………............................. 25

ИПМ 1 Теоретическое обоснование

В последние годы все больше возрастает плотность уличного движения и делаетдороги более опасными для детей. Детский травматизм в нашей стране требуетсистемного и планомерного воспитания дорожной культуры у детей уже с младшегодошкольного возраста. Это сложный длительный процесс, который даст свои результатытолько тогда, когда будет включен во все виды детской деятельности, и станетактуальным для родителей. Введение ФГТ позволяет осуществлять эту работу сиспользованием принципа интеграции различных образовательных областей, а такжевключать родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Данный опыт работы «Формирование знаний о ПДД в совместной деятельности сдетьми 3 - 5 лет» представляет собой разработки по реализации содержания этогонаправления образовательной области «Безопасность». Они могут быть использованыпедагогами при организации непосредственно образовательной деятельности«Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Физическаякультура» и «Художественное творчество», а так же в организации различных видовдетской деятельности в календарном планировании работы с детьми как в группахобщеразвивающей направленности, так и в группах компенсирующей направленности.

ВведениеОдним из основных принципов Федерального Закона от 10 декабря 1995 г. №196-

ФЗ«О безопасности дорожного движения» является приоритет жизни и здоровья граждан,участвующих в дорожном движении .В нем говорится: «Обучение граждан правиламбезопасного поведения на дорогах проводится в дошкольных, общеобразовательных,специальных образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм,получивших лицензию на осуществление образовательной деятельности в установленномпорядке» (п.1 ст. 29). Но, несмотря на осуществляющуюся работу, анализ причин ДТП сучастием детей показывает, что по прежнему основными из них являются: появлениедетей на проезжей части дороги без сопровождения взрослого; игра на проезжей части идр.

Даже сознательно, выполняя все правила для пешеходов, ребенок не сможетбезопасно перейти проезжую часть дороги в силу своих возрастных,психофизиологических особенностей поведения. Только систематическая работа впроцессе формирования личности ребенка помогает ему приобрести личный опыт исформировать привычки безопасного поведения на дороге. Вопросами развития истановления личности ребенка занимались Л .С .Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев идр. В работах многих ученых отмечалось, что именно в дошкольном возрастеформируются начальные формы осознания смысла происходящих явлений в обществе,социальные мотивы поведения, формируется способность самостоятельного выборапоступков, умение адаптироваться в различных ситуациях.

Именно в дошкольном возрасте важно начинать работу по формированию основбезопасного поведения в окружающем мире и на дороге. В отечественной педагогическойпрактике накоплен достаточный опыт по обучению дошкольников ПДД (Н.Н.Авдеева,А.В. Гостюшин, Н.И. Клочанов, М.М Котик, О.А. Скоролупова, Т.А.Шорыгина,А.А.Баранов, Г.Казанцев, Т.С.Грядкина, В.Г.Каменская, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина).

Например, Скоролупова Оксана Алексеевна, в своих работах указывает, чтоактуальность проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствуетзащитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственнавзрослым. В книге О.А. Скоролуповой «Правила и безопасность дорожного движения»представлено тематическое планирование и конспекты занятий по разным направлениямразвития детей дошкольного возраста с элементами обучения ПДД.

«Правила дорожного движения дошкольникам» С.II. Черепановой предлагаетсистему перспективного планирования работы по обучению дошкольников правиламдорожного движения и безопасного поведения на улице. Эта система организации работывключает обучение в разных возрастных группах и в различных формах организациидеятельности детей: занятия, целевые прогулки и наблюдения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, работа с родителями и т.п. В книге С.Н. Черепановой также приводятсяпримерные показатели уровня знаний правил дорожного движения детьми и методики дляих выявления

Книга Т.Г. Кобзевой «Правила дорожного движения. Система обучениядошкольников» представляет собой разнообразный материал для работы с педагогами,родителями и детьми каждой возрастной группы по формированию культуры поведенияна дорогах и улицах: сценарии семинаров, педсоветов, родительских собраний, конспектызанятий и развлечений.

«Три сигнала светофора»Шорыгиной Т. А. будет интересна и детям и педагогам.Программа Е.А. Козыревой, Т.А. Пухова, В.Л. Шмундяк «Азбука поведения на

дороге», «Программа обучения дошкольников безопасному поведению на дорогахгорода» включает различные варианты структур занятий, наиболее подходящие методы иприёмы обучения воспитанников с учётом психофизиологических и индивидуальныхособенностей детей дошкольного возраста. Сформулированы цели и задачи обучениядошкольников безопасному поведению на дорогах, содержание, диагностическиеметодики по теме и примерный тематический план.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»,а именно раздел«Ребенок на улицах города» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевойпредполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания уребенка навыков адекватного поведения в различных ситуациях на дороге. Содержиткомплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детствесамостоятельности и ответственности за свое поведение.

В настоящее время осознание возрастающего количества опасных для детейситуаций, в том числе и в дорожном движении нашло свое отражение в введении ФГТ кструктуре основной общеобразовательной программы, а именно была выделена отдельнаяобразовательная область «Безопасность». Работа в направлении «Формирование знаний оПДД» начинается уже со второй младшей группы. Объясняется это тем, что у детеймладшего и среднего возраста память и внимание носят непроизвольный характер,запоминание происходит в результате восприятия ярких эмоциональных образов. Оценкаобстановки на дороге тесно связана с предметами, вызвавшими наибольшие эмоции:реагирует не на опасную, а яркую машину или большую и т.д. У детей 3-5 лет несформированы пространственные представления, и они не могут оценить опасность надальнем расстоянии. Время концентрации внимания мало и быстро наступает утомление,что ведет к рассеянности. У детей не развито боковое зрение, а поступки импульсивны. Встаршем дошкольном возрасте увеличится и зона обзора дороги (до 10 метров), ипсихические процессы станут более сформированы, но ребенок по-прежнему не сможетбыстро в экстремальной ситуации принять решение, правильно распознать источник звукаи расстояние до него, выполнить одновременно несколько сложных действий.Дошкольник начинает оценку ситуации на дороге, подойдя к ее обочине. А понимание чтолюбой транспорт не сможет мгновенно остановиться сформируется только в специальноорганизованных играх и упражнениях.

Сложности формирования знаний о ПДД связаны также с тем, что ребенок быстротеряет интерес при перегруженности его деятельности избыточной информацией.Поэтому я считаю, что формировать знания о ПДД нужно небольшими дозами вразличных видах детской деятельности, ведущим из которых является игра. Осуществитьэто возможно посредством принципа интеграции образовательных областей, которыйпредусмотрен в ФГТ .Интеграция позволяет дать больший объем знаний и представленийбез переутомления детей, в более интересной форме, с использованием ярких образов.Такие знания и представления легче усваиваются мозгом ребенка, формируютсяустойчивые причинно-следственные связи.

Так как у детей 3 – 5 лет преобладает наглядно-действенное мышление, я пришла квыводу, что принцип интеграции позволит более продуктивно сочетать небольшиеобъемы новой информации и практической деятельности детей.

Целью моей работы стало: Формирование знаний о ПДД и привычек безопасного поведения в

совместной деятельности с детьми 3-5 летДля реализации поставленной цели я определила следующие задачи:

Познакомить с основными видами транспорта и их особенностями (всоответствии с возрастной группой)

Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать ихсхематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах

Дать представление об опасностях на улицах и дорогах, связанных спогодными условиями и освещением

Формировать навыки ориентации в дорожной обстановке Воспитывать культуру поведения на дороге, в общественном и частном

транспорте Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и

безопасного образа жизни среди родителей.Свою работу по решению поставленных задач строила на основе принципов

постепенности, доступности, наглядности. Наиболее полно принцип наглядности

позволило реализовать использование мультимедиа технологий. Интернет икомпьютерные программы помогают подбирать материалы и изготавливать пособия нетолько для непосредственно образовательной деятельности, но и для совместнойдеятельности с детьми.

Работа по реализации поставленной цели и задач осуществлялась мною в несколькоэтапов:

- мониторинг представлений детей о ПДД и связанных с ними понятий, а такжемониторинг знаний и привычек безопасного поведения родителей воспитанников

- анализ задач и содержания работы по реализации образовательных областей,предусмотренных ФГТ, возможности их интеграции с образовательной областью«Безопасность»

- составление перспективного плана работы с детьми и их родителями сиспользованием наиболее актуальных методов, приемов форм и технологий

- итоговый мониторинг знаний и представлений воспитанников

Новизна данного опыта состоит в том, что в нем представлен отобранный вперечисленной литературе материал, позволяющий решить поставленные задачи вповседневной совместной деятельности с детьми 3-5 лет. Материал сгруппированмодульными блоками и в различных видах деятельности решается общая задача.

Результативность данного опыта: Дети познакомились с основными видами транспорта и их особенностями; У детей нашей группы сформированы представления о дорожных знаках, их

схематическом изображении, значении знаков для правильной ориентации наулицах и дорогах;

Воспитанники получили представление об опасностях на улицах и дорогах,связанных с погодными условиями и освещением;

У детей сформированы элементарные навыки ориентации в дорожнойобстановке, основы культуры поведения на дороге, в общественном ичастном транспорте;

Родители стали активными участниками мероприятий по пропаганде правилдорожного движения и безопасного поведения на дороге.

ИПМ 2. Интеграция образовательных областей с образовательной областью «безопасность» в организации непосредственно образовательной деятельности

ФГТ предполагают реализацию содержания образовательных областей черезсовместную деятельность с детьми в непосредственно образовательной деятельности иразличных видах детской деятельности, а также через создание условий длясамостоятельной деятельности детей.

В нашем ДОУ организация самостоятельных периодов непосредственнообразовательной деятельности «Безопасность» не предусмотрена. Ее содержаниеинтегрируется с содержанием образовательных областей «Здоровье» и «Социализация» внепосредственно образовательной деятельности «Социализация». Поэтому основная частьсодержания образовательной области «Безопасность» реализуется в повседневнойдеятельности детей. Так как в младшем и среднем дошкольном возрасте знания о ПДДможно дать лишь на уровне первичных представлений, я отбирала такие формы и методыработы, чтобы в большей мере формировать привычки безопасного поведения.

Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением.Привычка останавливаться перед дорогой, обращать внимание на сигнал светофора,переходить дорогу по переходу или в другом установленном месте, выходить на дорогу,держа за руку взрослого, может появиться только в результате ежедневной, кропотливойработы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательнозакрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением в игровой

форме. Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», тоостанавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вестиребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным.

Если в разных видах детской деятельности и в непосредственно образовательнойдеятельности приучать ребенка проговаривать свои действия, то они станут частью егомышечной памяти и внутренней речи.

В другом направлении работы – создании условий для самостоятельнойдеятельности детей больше возможностей появляется в средней группе. И сюжетно-ролевые игры и дидактические, и рассматривание альбомов, иллюстраций и др. вмладшем возрасте нуждаются в руководстве воспитателя и в большей мере носят характерсовместной деятельности по причине несформированости даже элементарныхпредставлений в этом направлении. В средней группе дети уже могут опираться на тепонятия, которые были сформированы в предыдущей группе и действуют уже болеесамостоятельно.

Работа с родителями, повышение их дорожной культуры также позволяютсформировать привычки безопасного поведения на дороге и улице. Одним из важных, намой взгляд, направлений работы я считаю формирование культуры поведения вобщественном транспорте. В детском саду педагоги могут дать лишь первичныепредставления, а закреплять их день за днем могут только члены семьи нашихвоспитанников, так как дети 3-5 лет не совершают экскурсий на общественномтранспорте.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЛАСТЬЮ «БЕЗОПАСНОСТЬ» В ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Как было сказано выше, в нашем детском саду организация непосредственнообразовательной деятельности «Социализация» интегрируется с содержаниемобразовательных областей «Здоровье» и «Безопасность». Здесь мы знакомим детей спонятием транспорт, улица, дорожные знаки, водитель, пешеход, с частями автомобиля идр. Но для решения задач по формированию представлений о ПДД этого не достаточно.

Анализ задач и содержания других образовательных областей показал, чтонекоторые представления можно формировать во время непосредственно образовательнойдеятельности «Физическая культура» в подвижных играх таких как «Воробышки иавтомобиль», «Цветные автомобили», «Светофор» и др. Здесь можно закреплятьпредставления об опасности, которую несет транспорт, о том, что машинами управляетводитель, весь транспорт движется по правилам и по сигналам светофора. Такжерешаются задачи по ориентировке детей в пространстве, закрепляется знаниепространственных направлений.

В непосредственно образовательной деятельности «Познание. ФЭМП» решалазадачи по формированию понятий «большой/ маленький», «далеко/ близко», «широкая/узкая» и др. применительно к транспорту и дороге. Закрепляла пространственныенаправления, формировалв умение сравнивать транспорт по этим признакам. А внепосредственно образовательной деятельности «Познание. Развитие К и ПИдеятельности в природе» при закреплении представлений о сезонных изменениях вприроде давала элементарные представления об опасностях на улицах и дорогах,связанных с погодными условиями и освещением.

Очень хорошо интегрируется содержание образовательных областей «Безопасность»и «Художественное творчество». Все виды детской продуктивной деятельности (лепка,аппликация, рисование, конструирование) позволяют закреплять и формироватьпервоначальные представления о ПДД. Например :конструирование «Дорога», «Гараж»,«Улица» и др. ;аппликация«Гараж», «Светофор», «Грузовик», «Кораблик»,«Машины надороге»; рисование «Дорога для автомобилей», «Колеса для автобуса» и др. Эта

непосредственно образовательная деятельность проходила по перспективномупланированию, но я включала в нее элементы по формированию представлений о ПДД(беседы, вопросы, обыгрывание ,заинтересовывающей момент и др.).

В непосредственно образовательной деятельности «Чтение художественнойлитературы» закрепляла полученные представления через разучивание стихотворений,чтение рассказов и др.

Особенности решения задач в непосредственно образовательной деятельности«Коммуникация» не позволили мне осуществлять полную интеграцию. Возможнойоказалась лишь частичная и эпизодичная интеграция. Например: в составлении рассказовпо картине «Едем в автобусе», рассказов по игрушке «Грузовик», д/и «Где спряталсязайка» и др.

Другие образовательные области позволяют осуществлять интеграцию собразовательной областью «Безопасность» в повседневной деятельности детей. Так как вкаждом дошкольном учреждении периоды непосредственно образовательнойдеятельности осуществляются по своему тематическому планированию, я считаюнецелесообразным включать в свой перспективный план периоды непосредственнообразовательной деятельности. Все основные виды детской деятельности, организованныев процессе работы мною были оформлены в виде перспективного плана по обеимвозрастным группам и представлены в соответствующих разделах.

ИПМ 3. Формирование представлений о ПДД у детей второй младшей группы

Во второй младшей группе при формировании представлений о ПДД основной упорв своей работе я делала на соблюдение принципа наглядности, так как преобладающим удетей этого возраста является наглядно-действенное мышление. Поэтому я пришла квыводу, что наряду с использованием наглядных методов и приемов работы с детьми вгруппе необходимо большую часть работы перенести на улицу. Дети 3-4 лет еще несовершают экскурсий за пределы территории ДОУ, и мне пришлось обследовать всютерриторию детского сада с целью определить такой участок, где можно осуществлятьполноценные наблюдения за транспортом и пешеходами для решения поставленныхзадач.

Задачи по формированию знаний о ПДД у детей 3-4 лет: Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать

значение зелёного, жёлтого и красного сигналов светофора. Учить детей ориентироваться в пространстве, согласовывая свои движения с

определёнными правилами (на красный свет – стоять, на красный – двигаться). Учить останавливаться на краю тротуара и самому никогда не

выходить на проезжую часть дороги. Разъяснить детям типичные ошибкиповедения на улице, приводящие к несчастным случаям и наездам на пешеходов;

Учить детей передавать в своих рисунках, аппликациях, лепных изделияхвпечатления, полученные на улице: машина, поезд, маленькие дорожки, по которым идутлюди и большие дороги, по которым едут машины, светофор.

Продолжать знакомить с различными видами транспортных средств:грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами(автобусами).

Месяц,тема

модуля

Вид деятельности Содержание работы

Сентябрь

«Таки

еразные

машин

-Рассматривание игрушек (грузовик, автомобиль)картинок

-Аппликация «Колеса для машин»

-Рисование «Дорога для машины»

-П/ и «Воробышки и автомобиль»

-Наблюдение за проезжающим транспортом на улице

-Работа с родителями

-Дать представление о строении машин, о том, что машиной управляет водитель.

-Закреплять представление о том, что машины бывают разной величины, подбирать колеса по величине. Закреплять понятия грузовик, автомобиль, название частей машины.

-Закрепить умение рисовать прямую горизонтальную линию.

-Развивать внимание.

-Дать представление об опасности, которую несет машина, основных правилах безопасного поведения.-Показать детям, что транспорт может ехать с разной скоростью, формировать представления о понятиях «быстро/ медленно»

-Оформление стенда «Внимание! Опасность» об опасностях, которые несет автомобиль»

Октябрь«Мо

яулиц

а»

-Конструирование «Улица»

-Наблюдение за проезжающим транспортом на улице

-Наблюдение за трудом взрослого «Изготовление светофора»

-Чтение стихотворений осветофоре

-Аппликация «Светофор»

-С/р игра «Водители»

-П/и «Воробышки и автомобиль», «Большие и маленькие ножки»

-Конструирование «Перекресток»

-Работа с родителями

-Практикум для родителей

-Учить детей строить из кирпичиков широкую/ узкуюдорожку- проезжая часть, тротуар.

- Дать представление, что машины ездят по дороге, у дороги есть проезжая часть, тротуар. По нему ходят люди. Таких людей называют пешеходы.

-Познакомить со светофором, его строением, назначением

-Способствовать пониманию содержанияпроизведения, учить отвечать на вопросы.

-Закрепить умение наклеивать, соблюдая последовательность .

-Закреплять представления о транспорте, что им управляет водитель, о профессии водитель, строении автомобиля, опасности, которую несет транспорт на улице

-Развивать внимание, ловкость.

-Продолжать знакомить с понятиями улица, познакомить с понятием «перекресток»

-Оформление стендов «Как формировать понятия улица, проезжая часть, тротуар, препятствия движения - дома, деревья, кусты»

--«Расскажи куда пойдешь гулять»- «Анкетирование родителей»

Ноябрь«Я

пешеход

»

-Наблюдение за осенними изменениями в природе

-Рассматривание макета«Улица»

-Рисование «Зебра»

-Д/и «Собери машину»

-П/и «Светофор»

-Чтение художественнойлитературы

-Работа с родителями

-Дать представления о том какие опасности и трудности несут некоторые изменения в природе водителям и пешеходам

-Закреплять представления об основных дорожных понятиях, понятии «пешеход», «зебра», «светофор»

-Закрепить умение рисовать прямые горизонтальные линии, не отрывая кисти от листа бумаги.

- Закрепить умение собирать целое из частей.

-Развивать внимание, ловкость, умение действовать по сигналу.

-Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы С. Маршак «Мяч»- А. Барто «Грузовик» -В. Трофимов «Азбука маленького пешехода»

-Консультация «По дороге в детский сад»-Конкурс макетов улицы

Декабрь

«Знаки –наш

ипомощники»

-Наблюдение за движением транспорта на улице

-Беседы

-Экскурсия в медкабинет, на кухню детского сада

-Игровые ситуации «Помоги игрушке перейти через дорогу»

-Чтение художественнойлитературы

-Работа с родителями

-Формировать представления об основных опасностях, которые подстерегают пешехода по дороге

« Знаки – наши помощники»-Дать понятие о знаках помощниках (дорожным знаками, обозначающими медпункт, столовую, пешеходный переход и др.)

-Знакомить с работой повара, врача. Закрепить дорожные знаки, обозначающими медпункт, столовую, пешеходный переход и др.

-Закреплять представления о знаках-помощниках

-Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы-Б. Нойсе «Маша-пешеход

-Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр-Изготовление стенгазет на дорожную тематику

Январь

«Едем вавтобусе

»

-Рассматривание игрушки «автобус»,картины «Едем в автобусе»

-С/р игра «Едем в автобусе»

-Работа с родителями

-Дать представление об общественном транспорте- автобусе, понятие пассажир/ водитель. Познакомить сэлементарными правилами поведения в автобусе.

-Закрепить понятие об общественном транспорте-автобусе, понятие пассажир/ водитель, правила поведения в автобусе

-Консультация «Воспитание пешехода»-Физкультурное развлечение «По дороге с облаками»

Февраль«Яна

дороге»

-Ситуации общения «Мишутка на дороге»

-С/р игра «Едем в автобусе»

Работа с родителями

-Формировать представления об основных опасностях, которые подстерегают пешехода по дороге

-Продолжать знакомить с правилами поведения в общественном транспорте

-Круглый стол с инспектором дорожного движения

Март

«Внимание!

Опасность»

-Беседы

-Рассматривание альбома «Транспорт»

-Внесение игрушек для самостоятельного обыгрывания макетов улиц

-Ситуация общения «Мишутка заболел в дороге. Где ему помогут?»

-Чтение художественнойлитературы

-Работа с родителями

-«Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых?», «Почему нельзя играть на тротуаре?» Закрепить правила поведения на улице.

-Формировать представления о видах транспорта, об основных опасностях, которые подстерегают пешехода по дороге.

-Закреплять представления о дорожных знаках.

-Закреплять представления о дорожных знаках (знаках помощниках)

-Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы .-В.Лебедев-Кумач « Про умных зверюшек».-Б .Заходер Шофёр

-Презентация семейных проектов с использованием мультимедиа «Воспитание грамотного пешехода».

Апрель«Машины –наш

ипомощники»

-Наблюдение за транспортом, привозящим на территорию сада продукты

-С/р игры «Водитель», «Дочки-матери»

-Чтение художественнойлитературы

-Формировать представления о видах транспорта, о пользе и основных опасностях, которые несет транспорт

-Закреплять представления о транспорте, что им управляет водитель, о профессии водитель, строении автомобиля. Умение брать роль и выполнять её.

- Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы-С. Михалков Светофор.-А.Богданович Пешеходу- малышу-И. Имре Ходи по улице с умом

Май– «Яводитель

»

-Чтение художественной литературы

-Пение

-Рисование мелками на асфальте

-Наблюдения за транспортом

-Д/игры, настольные игры

-С/р игры«Водители»

-Рассматривание альбомов и иллюстраций о транспорте .

- Способствовать пониманию содержания произведения учить отвечать на вопросы.- Н.Павлова «На машине» -В. Берестов «Про машину»

-Развивать певческие навыки.-«Машина» музыка А. Попатенко

-Развивать умение рисовать круг (колесо),прямую линию (дорога).

-Формирование представлений о правилах дорожногодвижения для водителей и пешеходов, закреплять знание знаков дорожного движения, названия элементов улицы и др.

-«Кому что нужно для работы»-закрепить знания о людях труда.-«Собери машину»-закрепить умение собирать из частей целое. «Помоги Мишке проехать к дому»-закрепить знания о дорожных знаках.

- Закреплять представления о транспорте, кто управляет, о профессии водитель.

-Закрепить знания о транспорте (транспорт- помощник человека).

Кроме перечисленных видов деятельности я планировала просмотр мультфильмов оповедении на дороге из серии «Смешарики» и «Маша и медведь», найденных в интернетес помощью родителей. Такие мультфильмы мы смотрели благодаря мультимедийномуоборудованию в группе 1 раз в неделю не более 10 минут. Детям очень нравятся такиепросмотры и они охотно беседуют с педагогом и друг с другом, обсуждая содержаниемультфильмов.

ИПМ 4. Формирование знаний о ПДД и привычек безопасного поведения на улице у детей средней группы

В средней группе продолжала решать задачи, поставленные в младшей группе. Попрежнему лучше всего проводить эту работу на прогулке. Теперь возможности детейрасширяются. Они могут пойти на экскурсию во двор или на улицу, находящиеся рядом сдетским садом, где педагог расширять знания дошкольников о транспортных средствах,их видах и конструктивных особенностях. Я показывала детям те части улицы, на

которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, покоторым, держа взрослого за руку, можно переходить проезжую часть; объясняла ,какиемогут быть опасности на улицах (закрытый обзор проезжей части из-за домов, деревьев,киосков, стоящих автомобилей и т.д., недостаточная видимость при плохой погоде,особенности движения по улицам в разное время года: во время снега, гололеда, оттепели,дождя, тумана и др., возможное появление автомобилей во дворах, на тротуаре, выездахиз арок домов, неожиданное появление велосипедистов, мотоциклистов, ходьба вдольпроезжей части, игра на ней или вблизи дорог с интенсивным движением транспорта идр.).

Во время подвижных игр развивала глазомер и боковое зрение, привычкисдерживать свои порывы и желания (например, бежать, когда это опасно, и мысленноостанавливать себя, когда другие дети бегут),формировала умение видеть и наблюдатьокружающие предметы, различать их в движении (стоящие и движущиеся автомобили).

В семье и ДОУ продолжали формироваться привычки безопасного поведения: невырываться из рук взрослого, находясь на улице, переходить проезжую часть со взрослымтолько прямо, а не наискосок, сидеть в автомобиле на заднем сиденье, соблюдать правилапосадки и высадки из маршрутного транспорта, правильно вести себя в салоне, уступатьместо пожилым пассажирам и другие.

В сюжетно-ролевых играх «Едем в гости», «Водители»и др. в определенном порядкеотрабатывала следующие действия:

1) нахождение на посадочной площадке; 2) вход в автобус; 3) нахождение в салоне автобуса; 4) высадка из автобуса; 5) переход на противоположную сторону дороги при высадке из автобуса.В игре отрабатывала следующие правила поведения:1) На остановке маршрутного транспорта стоять надо на тротуаре, не близко к проез-

жей части.2) Ногами не наступать и не заходить за бордюр. Объясняла, почему именно так

надо стоять. Потому что, если близко стоять к проезжей части, переступить бордюр илистоять на нем, может задеть проезжающий транспорт.

3) Во время посадки входить в автобус следует со стороны тротуара. Входить надопервым, потом идет взрослый. Чтобы не остаться на улице одному, если взрослый уедет, аводитель закроет дверь, не заметив ребенка.

4)Войдя в салон нельзя толкаться, громко разговаривать, стоять в проходе. Потомучто это мешает другим пассажирам. При наличии мест следует сесть. Стоять нужно,держась за поручни.

5)В процессе поездки нельзя отвлекать водителя разговорами, нельзя высовыватьруки и голову из окон. Может произойти авария. Руки может оторвать встречныйтранспорт. При высадке первым должен выходить взрослый и держать ребенка за руку.До полной остановки выходить нельзя. Чтобы ребенок не остался один в салоне, есливодитель закроет дверь, не заметив ребенка, и чтобы не упал под колеса автобуса. Все этидействия в сюжетно-ролевой игре отрабатываются до автоматизма - приобретения навыка.

Задачи по формированию знаний о ПДД и привычек безопасного поведения у детей4-5 лет:

Учить детей ориентироваться на участке детского сада и расположенных поблизости улицах

Формировать понимание особенностей движения транспорта; того, что он неможет мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка).

Разъяснить детям типичные ошибки поведения на улице, приводящие кнесчастным случаям и наездам на пешеходов ;понимание потенциальнойопасности транспорта; того, что на дорогах могут быть аварии с гибелью иранениями людей.

Продолжать формировать представления об опасностях на улицах и дорогах,связанных с погодными условиями и освещением.

Обогатить и активизировать словарь детей новыми терминами – названиямидорожных знаков. Продолжать знакомить детей со значением дорожныхзнаков, научить понимать их схематическое изображение для правильнойориентации на улицах и дорогах.

Формировать навыки ориентации в дорожной обстановке: осматриваться привыходе из дома, находясь во дворе, на улице, не выходить на проезжую частьдороги из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от угловперекрестка, на бордюре; не играть возле проезжей части дороги.

Воспитывать культуру поведения в общественном и частном транспорте. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и

безопасного образа жизни среди родителей.Месяц,

темамодул

я

Вид деятельности Содержание работы

Сентябрь

«Таки

еразные

машины

»

-Наблюдение за транспортом

-Беседы:

-Д/и

-П/и

-С/р игры

-Консультация для родителей:

-Показать сигналы поворота и заднего хода и действие транспорта в соответствии с ним.

-«Как могут ехать машины» (уточнить особенности движения транспорта в связи с подаваемыми знаками)-«Городской общественный транспорт»(закрепить знания о общественном транспорте, правилах поведения в транспорте)-«О значении красного, зелёного, жёлтого цветов для пешеходов». (закрепить знания о светофоре)

-«Собери знак», -«Сложи картинку», -«Найди такую же картинку» (закрепить умение собирать картинку из частей ,находить сходство и отличия. Развивать внимание, память

-«Воробушки и автомобиль», -«Светофор»-«Кто позвал», (развивать быстроту реакции, ловкость, внимание)-Езда на трехколесном велосипеде: (выполнять повороты направо, налево).

-«Автопарк»,- «Я водитель»(Закрепить знания о труде водителя, о видах транспорта, умение выполнят взятую на себя роль)

- «Что дети средней группы должны знать о правилах безопасного движения»

Октябрь«Мо

яулиц

а»

-Целевая прогулка

-Наблюдение за проезжающим транспортом

-Д/ упражнения

-Чтение стихотворений о светофоре,

- Беседы

-Д/ игра

-П/и

-Работа с родителями

-По тротуару«Это опасно»(закрепить знания о назначении проезжей части и тротуара, правила поведения )

Расширять знания о транспорте, его назначение (служебный, общественный, грузовой).

-«Найди пешехода-нарушителя»-«Поможем Лесовичку запомнить сигналы светофора», Знания о сигналах светофора, знаках помощника)

-Способствовать пониманию содержания произведения учить отвечать на вопросы, самостоятельно рассказывать запомнившиеся стихи.

-«Куда спешат машины», (расширять знания о значении транспорта для человека)-«Где прячется беда»(закрепить знания о сигналах поворота и заднего хода и действие транспорта в соответствии с ним).

-«Что лишнее» ( закрепить понятие «транспорт»)

-«Самый быстрый», -«Воробушки и автомобиль», -«Внимание» ( развивать быстроту реакции, ловкость, внимание)-Езда на трехколесном велосипеде: (выполнять повороты направо, налево).

-Консультация «Семья. Идем в магазин, в поликлинику» и др.-Просмотр мультфильма «Загадки улицы»-Оформление стенда «Рекомендации для родителей»

НоябрьЗнаки –наш

ипомощники»

-Целевая прогулка к стоянке транспорта

-Наблюдение за транспортом

-Беседы:

-Д/и

-П/и

-Чтение художественнойлитературы

-Раскрашивание трафаретов знаков

-Рассматривание иллюстраций об улицах города

-Познакомить с новым знаком и поведением около стоянки транспорта.

- Продолжать знакомить с сигналами поворота и заднего хода и действие транспорта в соответствии с ним.

-«Опасность около стоящих машин», «Посадка в общественный транспорт, выход из общественного транспорта»(закрепить знания об опасности около стоящих машин, при посадке, выходе из общественного транспорта).

-«Собери машину», -«Что не правильно»- «Что лишнее», - «Чего не хватает на перекрёстке»Закрепить знания о частях транспорта, правилах перехода через проезжую часть.

-«Светофор и скорость»-«Попади в цель»,- «Светофор» Развивать быстроту реакции, ловкость, внимание.

-Отгадывание загадок о транспорте(умение отгадывать загадки, объяснять свой выбор)

-Закрашивать ,не выезжая за контур.-Закрепить знания о дорожных знаках.

-Закрепить знания о родном городе, домашнем адресе.

Декабрь

«Будь

внимателен»

-Наблюдение за движением транспорта на улице

-Беседы:

Д/и

-Игровые ситуации

-Чтение художественной литературы

-Раскрашивание трафаретов транспорта

-Рассматривание иллюстраций с изображением поезда, железного транспорта

- «О чём говорят сигналы на транспорте»(закреплятьзнания сигналов поворота и движения назад утранспорта)-

-«О правилах поведения на остановке общественноготранспорта» (закрепить правила поведения наостановке общественного транспорта-«Позвоним по телефону». (знания номеров телефонаэкстренных служб) -«Оцени поступок» (умение оценивать поступок)

-«Парные картинки» (умение находить сходство иразличия, давать объяснение)

-«Катание на горке» (учить обращать внимание натех, кто находится в зоне спуска)

-А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо».-Дорохов «Шлагбаум»Чтение стихов и загадок о железнодорожномтранспорте Способствовать пониманию содержанияпроизведения учить отвечать на вопросы

-Отрабатывать умение рисовать по трафарету,закрашивать .

-Закрепить знания о железнодорожном транспорте.

Январь

«Едем вавтобусе

»

-Целевая прогулка к остановке транспорта:

-Д/и

-П/и

-С/р игры

-Рассматривание ил-й о городском транспорте

-Чтение художественнойлитературы

-Закреплять правила культуры поведения -посадка в транспорт(не толкаться заходить в порядке очереди)

-«Кто должен заходить в транспорт первым»-«Собери знак»- «Что сначала, что потом» -«Кто больше знает» -«Какой светофор правильный»- «Чего не хватает на перекрёстке»Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге. Развивать память, логику

-«Не промахнись»- «Попади в цель» -«Улица»Развивать ловкость, внимание

-«Автопарк» (умение выполнять взятую роль, знании о профессии кондуктора, водителя автобуса)

-Закрепить знания о городском транспорте, его назначение

-С.Михалков «Одна рифма».-Гальперштейн «Трамвай и его друзья»-Т.Александрова «Трёхцветик»Способствовать пониманию содержания произведения учить отвечать на вопросы

Февраль«Яна

дороге»

- Наблюдение движенияавтотранспорта:

-Беседы с использованием мультимедиа

-Д/и

-П/и

-Совместный труд

-Чтение художественной литературы

-Работа с родителями

-Упражнять в определении скорости движения машин(быстро, медленно проезжают мимо деревьев, зданий).

-«Разные виды перекрёстков» - «Пешеход»Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге

-«Чего не стало» -«Что гудит» - «Найди ошибку» -«Движение пешеходов» Развивать внимание, логику, мышление, воображение.

- «Светофор и скорость»-«Гонки на упряжках», -«Прокатись не упади», -«Лошадки», -«Соревнование упряжек»,- «Улица»Развивать ловкость, быстроту, внимание.

-Предложить детям вырезать и наклеить Т-образный перекрёсток обыграть движение на нем.Умение пользоваться ножницами, аккуратно наклеивать.

-Н.Мигунов «Друг светофора».Способствовать пониманию содержания произведения учить отвечать на вопросы

-Круглый стол с инспектором дорожного движения

Март

«Внимание!

Опасность»

- Целевая прогулка к стройке

-Д/и

-Беседы:

-П/и

-Чтение художественной литературы

-Работа с родителями

-Познакомить со знаком «Движение пешеходов запрещено»

-«Здесь строительство идёт» -«Собери машину» - «Что не правильно» -«Что лишнее» -«Светофор» -«Парные картинки»Развивать внимание, логику, мышление, воображение знания о правилах безопасного поведения на дороге.

-«Хорошо- плохо»,- «Что не правильно»,- «Ушки - слушки»(звуки улицы)Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге

-«Светофор и скорость», -«Гонки в парах»,- «Улица».Развивать ловкость, быстроту, внимание

-Р. Фархади «Светофор»-Е.Чарушин «Как лошадка зверей катала»

Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы

- Целевая прогулка к стройке (совместно с родителями)

Апрель

«Пассажирски

йтранспор

т»

-Наблюдение за транспортом, экскурсияк перекрестку

-Беседы:

-Д/и

-Чтение художественной литературы

-Рисование площадей, перекрёстка, светофора, улицы с одно-двухсторонним движением. (коллективное)

-Наблюдение за двухсторонним движением транспорта.Знакомство со знаком «Двухстороннее движение»

-«Опасность на дороге» - «Как выходить из автобуса»- Куда спешат машины» -«Играть на улице нельзя» -«Стоп» -«Оцени поступок»Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге

-«Собери знак»Закрепить знания о дорожных знаках.

-А.Клименко «Когда мы пассажиры»-Я.Пишумов «Дорожная азбука».Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы

Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге, умение работать в коллективе.

Май–

«Надороге»

-Наблюдение

-Беседы

-Рисование мелками на асфальте

-Д/игры, настольные игры

-П/и

-Решение проблемных ситуаций

-Опыт

-Чтение художественнойлитературы Отгадывание

- Отгадывание загадок о светофоре

-Наблюдение за движением людей в дождливую погоду. Уточнить ,что зонт должен держать взрослый, а не ребёнок.

-«Как вести себя в транспорте» - «Если ты потерялся» -«О правилах поведения в общественном транспорте»Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге, в общественном транспорте.

-«Светофор»Знания о значении светофора для пешехода, автомобиля, умение рисовать мелками.

-«Найди отличия», «Что лишнее», «Движение пешеходов»

-«Цветные автомобили» - «Зеркало»,- «Мы водители» Развивать ловкость, быстроту, внимание

- «Улица» (двухстороннее движение) -«Едем в гости»Закрепить знания о правилах безопасного поведения на дороге, в общественном транспорте.

- «Что мы видим под зонтом. Показать, что прикрываясь зонтом от дождя, не следует закрывать обзор проезжей части улицы.

-А.Барто «Любочка»Отгадывание загадок о светофоре.Способствовать пониманию содержания произведения, учить отвечать на вопросы, заучивать .

- Умение самостоятельно придумывать загадки о светофоре.

ИПМ 5. Формы работы с родителями по формированию привычек безопасногоповедения в семье

Совместную деятельность с детьми может организовывать не тольковоспитатель, но и родители. Важно научить их правильно организовывать детскуюдеятельность, повысить дорожную культуру самих родителей. Анализируя литературупо выбранной теме работы, я обратила внимание, что чаще всего в работе сродителями предлагается использовать традиционные методы и приемы, такие какконсультации (индивидуальные и групповые), беседы с родителями, оформлениестендов и папок передвижек, изготовление памяток. Но мой опыт работы показал, чтотакие методы не приносят необходимого результата. Родители активизируются толькотогда, когда осознанно воспринимают информацию. Конечно, я продолжалаиспользовать традиционные методы и формы работы, но одновременно с этим сталаискать более результативные среди инновационных форм работы. Большой отклик иоживление у родителей вызвали: мастер-класс, практикум, встреча с инспектором,физкультурное и музыкальное развлечения, конкурсы макетов, рисунков, стенгазет. Яобратила внимание, что родителям интересно демонстрировать свою компьютернуюкомпетентность и провела презентацию семейных проектов «Воспитание грамотногопешехода». Родители охотно включились в пополнение развивающей среды, особеннов изготовление дидактических игр, так как, пройдя по магазинам, сами увидели, чтовыбор игр по формированию представлений о правилах дорожного движения оченьограничен.

На одном из родительских собраний мы проанализировали количество времени,которое может быть затрачено на формирование привычек безопасного поведения вдетском саду и возможности родителей для осуществления такой работы. Затемпосчитали примерное количество времени, которое буквально через несколько летбудут проводить их дети на улице и дороге, посещая школу. Только после сравнениябесстрастных цифр родители осознали всю меру своей ответственности за безопасноедетство своих детей.

Анкетирование родителей в начале и в конце года показало, что и оформлениенаглядной информации так же было полезно родителям.

ИПМ 6. Результаты мониторинговых исследований

Для организации мониторинга я использовала дидактические игры, упражнения,беседы. Пронаблюдать сформированность привычек безопасного поведения мне былосложно, так как с детьми мы общаемся в специально созданных условиях (на территориидетского сада).

Проверяла знания детей о видах, строении транспорта, знаках дорожного движения спомощью дидактической игры «Сложи картинку». В процессе игры задавала вопросы«Что нарисовано на картинке? Как называется? Для чего нужен этот знак?» и др.

Представления о правилах безопасного поведения на дороге анализировала спомощью игровых ситуаций с макетом улицы «Помоги игрушке перейти через дорогу»,«Где прячется беда?» и др.

Для анализа сформированности культуры поведения в общественном и личномтранспорте объединяла детей на сюжетно-ролевую игру «Едем в гости».

Все перечисленные пункты оценивала по трехбальной системе: правильнопоказывает, рассказывает, проигрывает - 3 балла; знает, показывает, но затрудняетсяправильно назвать или объяснить (возможно вспоминает с помощью взрослого) – 2 балла;с трудом показывает или не называет, не может объяснить – 1 балл.

Результаты заносила в разработанную мною таблицу

ФИребенка

Представления отранспорте,улице,ееэлементах

Знание иупотреблениетерминов

Представления одороге идорожныхзнаках

Представления о оправилахбезопасногоповедения надороге

Сформированностькультурыповедения вобщественном иличномтранспорте

Умениепередаватьполученныепредставления вразныхвидахпродуктивной де-ти

Начало года

Конец года

14 – 18 баллов - высокий уровень10 – 13 баллов – средний уровень6 – 9 баллов – низкий уровень

В начале года во второй младшей группе 86 % детей было с низким уровнем, 4 % сосредним. В конце года во второй младшей группе 30 % - высокий уровень, 56 % - среднийуровень, 14 % - низкий уровень. В конце средней группы 54 % - высокий уровень, 40 % -средний уровень, 6 % - низкий уровень.

Результаты мониторинга показали, что дети знают виды, особенности строениятранспорта, имеют представления о правильном и безопасном поведении на дороге, наулице, в транспорте. Родители осознали необходимость воспитания культуры поведения удетей и свою ответственность за их безопасность на дорогах. Все это позволит и дальшеформировать в дошкольниках грамотного пешехода, пассажира и водителя.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие поосновам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольноговозраста. - СПб., 2005

2. Избекова Н.А. Правила дорожного движения.- Москва «Просвещение» 1985. 3. Сост. Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б., Федотова А.Н..; Под ред.

Романовой Е.А., Малюшкина А.Б.. Занятия по правилам дорожного движения –М.: ТЦ Сфера, 2008.

4. Клименко В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения. - М.«Просвещение» 1973 г.

5. Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование.Занятия. Досуг. – «Издательство Скрипторий 2003», 2009;

6. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. - М., 1989 г.7. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме

«Правила и безопасность дорожного движения». - М., 2006 г.8. Степаненко Э.Я, Филенко М.Ф. Дошкольникам – о правилах дорожного

движения. - М.: 1975 г.9. Хабибуллина Е.Я.. Дорожная азбука в детском саду. «Детство-пресс» 2011.10. Черепанова С. Н. Правила дорожного движения дошкольникам. - Скрипторий

2003 М, 2007. 11. Организация занятий по обучению дошкольников безопасному поведению на

улице. Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения"№ 6 2009 год