РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2015 учебный год ПО КУРСУ « … · ных орфографических навыков правописания безударных

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2014-2015 учебный год

ПО КУРСУ « Русский язык»

Уровень образования (класс) 4 (а,в,г)

Учителя: Григорьева Г.Д., Давляшева Т.Н., Куценко З.М.

Количество часов в неделю: 5 часов, всего за год 170 часов

Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» -М

Просвещение, 2012,А.М. Кондаков и др.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОУ ИТЛ №24 г. Нерюнгри, учебным

планом на 2014-2015 учебный год и ориентирована на работу по УМК « ШКОЛА РОССИИ» авторов В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и

предполагает формирование обогащенных орфографических знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского

языка с другими областями знания и культуры.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Учебно-методический комплект по русскому языку ( программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление

языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в

средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к

обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Цели обучения :

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков

их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и

учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения

слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение

придаѐтся развитию связной речи учащихся в еѐ устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,

развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям

речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных,

изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего

и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож-

ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательн ых,

местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве

всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки,

формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об

однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Авторская программа составлена без изменений, так как еѐ содержание позволяет в полной мере реализовать требования

Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы уроки

русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 170 часов (34 недели) .

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ПРИМЕРНОЙ ИЛИ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного

чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую

три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении

системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счѐт реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципаличностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и

корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой

(записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул

речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной

деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№ Название раздела Количество часов

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

1. Вспоминаем, повторяем, изучаем 38 часов

2. Части речи 122 часа

3. Повторение изученного за год 10 часов

Итого: 170 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Формулы вежливости.

Текст

Текст и его признаки.

Тема, основная мысль, заголовок текста.

Построение (композиция) текста.

Связь между частями текста. План.

Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог. Обращение.

Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление).

Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении.

Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.

Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но.

Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление).

Знаки препинания в сложных предложениях.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Устаревшие и новые слова.

Заимствованные слова.

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи.

Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог).

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа,

слева, издалека).

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова.

Состав слова.

Распознавание значимых частей слова.

Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.

Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.

Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный,

водичка, ѐлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное

Склонение имен существительных (повторение).

Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.

Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение

имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе(кроме имен

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление).

Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в

каждом из падежей.

Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришѐл из школы, из магазина,

с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе.

Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе.

Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя,

директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Связь имен прилагательных с именем существительным.

Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по

числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы

проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе.

Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе.

Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-

антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, еѐ, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи.

Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол

Глагол как часть речи.

Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов

прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы).

Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де-

лать? умываться).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы

(общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть

— видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов

(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека.

Место и роль речи в общении между людьми.

Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок.

Построение (композиция) текста.

План.

Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста.

Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об

экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-

синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной

теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи

учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших

текстах при несколько ускоренном письме.

Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди,

вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещѐ, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы,

кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костѐр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона,

одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолѐт.

сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин,

хозяйство, человек, шестнадцать, шофѐр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

К концу обучения в четвѐртом классе учащиеся должны:

называть:

изученные части речи;

значимые части слова

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и

глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол, предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово);

предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого предложения с однородными членами предложения;

кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

пользоваться словарями;

использовать алфавит при работе со словарѐм;

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные;

удвоенные согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова);

безударные гласные, не проверяемые ударением;

разделительные мягкий и твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в

окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

безударные падежные окончания имѐн существительных;

безударные падежные окончания имѐн прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определѐнные программой;

знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки);

запятая между однородными членами предложения.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность: различать, сравнивать:

слово и предложение;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

наречие, имя числительное;

простое и сложное предложения;

текст и не текст;

Решать практические и учебные задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

находить лексическое значение слова в толковом словаре;

характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

разбирать простое предложение по членам;

суффиксы имѐн существительных и имѐн прилагательных (в объѐме данного курса);

наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и

точность текста

В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО УЧЕБНИКАМ ФГОС МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ

СЛЕДУЮЩИЕ УУД:

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты

1.Произносить звуки речи в соответствии с нормами

языка.

2.Производить фонетический разбор, разбор по

составу, морфологический разбор доступных слов;

3.Правильно писать слова с изученными

орфограммами;

4.Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на

опознавательные признаки, правильно писать слова с

изученными орфограммами, графически обозначать

орфограммы, указывать условия выбора орфограмм

(фонетические и морфологические);

5.находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;

6.Пользоваться толковым словарѐм; практически

различать многозначные слова, видеть в тексте

синонимы и антонимы, подбирать синонимы и

антонимы к данным словам;

7.Различать простое предложение с однородными

членами и сложное предложение из двух частей (с

союзами и, а, но или без союзов);

8.Ставить запятые в простых предложениях с

однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),

в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с

союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с

прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

9.производить синтаксический разбор простого и

сложного предложений в рамках изученного;

10.разбирать доступные слова по составу; подбирать

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной

деятельности, искать средства еѐ

осуществления.

2.Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать,

контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями еѐ реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических

средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебных и

практических задач.

2.Использование различных способов

поиска, сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации

информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными

задачами и технологиями учебного

предмета «Русский язык».

3.Овладение логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

1. Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский

народ и историю России,

осознание своей этнической и

национальной принадлежности.

2.Формирование ценностей

многонационального российского

общества, становление

гуманистических и

демократических ценностных

ориентаций.

3. Принятие и освоение

социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной

деятельности и формирование

личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и

личной ответственности за свои

поступки на основе

представлений о нравственных

нормах.

5. Развитие этических чувств,

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других

однокоренные слова, образовывать существительные и

прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с

помощью приставок;

11. писать подробное изложение текста

повествовательного характера (90–100 слов) по плану,

сочинение на предложенную тему с языковым

заданием после соответствующей подготовки;

12.читать тексты учебника, художественные и учебно-

научные, владеть правильным типом читательской

деятельности: самостоятельно осмысливать текст до

чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст

на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

13.Воспринимать на слух высказывания, выделять на

слух тему текста, ключевые слова;

14.Создавать связные устные высказывания на

грамматическую и иную тему.

классификации по родовидовым

признакам, установления аналогий и

причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к

известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и

вести диалог; признавать возможность

существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою; излагать своѐ

мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и

межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и

отношения между объектами и

процессами.

людей. Понимание значимости

позитивного стиля общения,

основанного на миролюбии,

терпении, сдержанности и

доброжелательности.

6. Формирование эстетических

потребностей, ценностей и

чувств.

7. Развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Содержание курса Характеристика деятельности обучающихся

Вспоминаем, повторяем, изучаем Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-

прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Нормы речевого этикета.

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей

о русском языке.

Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в

него диалога

*Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Текст

(Работа над текстом продолжается при изучении всех тем языка) Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Слова с непроверяемым написанием: каникулы Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи составление устного рассказа на выбранную тему.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения Составлять план текста Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовится к изложению» Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Предложение

(Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса) Виды предложения по цели высказывания: повествовательные ,

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство

интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Обоснование использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Обращение

Предложения с обращением. Нахождение в предложение

обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в

предложениях с обращением.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа

предложения

Связи между словами в предложении.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и

сказуемого. Различение главных и второстепенных членов

предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Моделирование предложений. Разбор предложения по членам

предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения по членам

Словосочетание Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слова с непроверяемым написанием: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам Проверочная работа

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложения по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Однородные члены предложения

Представление о предложениях с однородными членами. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Связь однородных членов предложения: при помощи интонации

перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и,

а, но

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в

сельской местности. Формирование уважительного отношения к

труду и людям труда.

Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнѐр, багаж,

календарь

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины

И.И.Левитана «Золотая осень»

Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены предложения с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но) Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложении с однородными членами

Части речи

Простые и сложные предложения

Различение простых и сложных предложений. Различение

сложного предложения и простого предложения с однородными

членами.

Союз в сложном предложении.

Знаки препинания в сложных предложениях.

*Слов ас непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная работа

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного

текста по самостоятельно составленному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного письменно. Передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану задания «Проверь себя» по учебнику

Слово в языке и речи Лексическое значение слова

(работа над словом продолжается при изучении всех раздело

курса)

Новое понимание слова как единства звучания и значения.

Анализировать высказывание о русском языке.

Выявлять слова значение , которых требует уточнений.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью

толкового словаря

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с

помощью толкового словаря.

Углубление представлений об однозначных и многозначных

словах, о прямом и переносном значении слов, о синонимах,

антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, о

заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за

использованием слов в тексте.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов,

омонимов, фразеологизмов).

*Слова с непроверяемым написанием: библиотека,

библиотекарь, шофер, еще.

Высказывание о русском языке русских писателей; формирование

эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

Значение изобразительно-выразительных средств языка

Развитие речи. Наблюдение над выразительно-изобразительными

средствами языка (словами, употребленными в переносном

значении, значениями фразеологизмов), составление текстов по

рисунку и фразеологизмов.

Состав слова

(Работа над составом слова продолжается при изучении всех

раздело курса)

Значимые части слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и

приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того

же слова. Различие однокоренных слов и синонимов,

однокоренных сов и слов с омонимичными корнями.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значения слова, пользуясь толковым

словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них

значении я, которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном

значении, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,

устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в

прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и

переносное значение слов, подбирать предложения, в которых

слово употребляется в прямом и переносных значениях.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в

предложениях. Находить случаи неудачного выбора слова,

корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее

точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из

ряда предложенных словах для успешного решения

коммуникативной задачи.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым,

синонимов, омонимов, фразеологизмов и др.). Находить в них

нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одно из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарем иностранных слов. Наблюдать над изобразительно выразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизмов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, и слова с омонимичными

Выделение в словах с однозначно-выделяемыми морфемами

окончания, корня, приставки. Суффикса (постфикса –ся) основы .

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор

слова по составу.

Моделирование слова с определенным составом

*Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

Правописание гласных и согласных в значимых словах.

Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными

по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми

согласными. Правописание двойных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -

ик и –ек.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Работа с орфографическим словарем.

*Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир,

пассажирский, билет.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного

деформированного текста. Составление объявлений.

Части речи

Повторение и углубление представлений о частях речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,

местоимение и глагол.

*Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, одиннадцать,

двадцать, шестнадцать.

Формирование представлений о национальных ценностях России

и бережном к ним отношении.

Наречие

корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роли значения суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко – буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко – буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарем. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

(общее представление)

Значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера,

теперь, завтра.

Проверочная работа.

Развитие речи сочинение-отзыв по репродукции картины

В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельной части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иван – царевич на сером Волке», высказывать свое суждение и сочинять собственный текст – отзыв о картине художника.

Имя существительное

Изменение по падежам

Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различие падежных смысловых

(синтаксических) вопросов. начальная форма имени

существительного. Имена существительные, которые

употребляются в одной форме (пальто, кофе).

*Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.

Различать имена существительные, определять признаки,

присущее имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с

таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Определять падеж в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенной

формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен

Три склонения имен существительных

1-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

*Слова с непроверяемым написание: беседа, беседовать.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины

художника А.А. Пластова «Первый снег»(сочинение-описание).



*Слова с непроверяемым написанием: агроном.



*Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции

картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»(сочинение-

отзыв).

существительных в речи.

Определять принадлежность имен существительных к 1-му

склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен

существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и

безударные падежные окончания существительных 1-го

склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины

художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством

учителя).

Определять принадлежность имен существительных ко 2-му



Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений:

находить сходство и различии. Классифицировать имена

существительные по склонениям.




склонения.

Определять принадлежность имен существительных к 3-му



Сравнивать имена существительных разных склонений:

находить сходство и различии. Классифицировать имена

существительные по склонениям.




склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен

существительных в единственном числе

Составлять тест – отзыв по репродукции картины художника

В.А. Тропинина «Кружевница».

Способы проверки безударных падежных окончаний имен

существительных Именительный и винительный падежи

Родительный падеж

Именительный, родительный и винительный падежи

одушевленных имен существительных

Дательный падеж

Творительный падеж

Правописание имен существительных в творительном

падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Предложный падеж

Правописание безударных окончаний имен существительных в во

всех падежах

*Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер,

хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костер.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

по самостоятельно составленном плану.

Правописание безударных падежных окончаний имен

существительных во множественном числе

Общее представление о склонении имен существительных во

множественном числе

Именительный падеж

Родительный падеж

Винительный падеж одушевленных имен существительных

Дательный, творительный, предложный падежи

Лексические и грамматические нормы употребления имен

существительных.

Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в

лесу на основе содержания текстов учебника.

* Слова с непроверяемым написанием: путешествие,

путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного

падежного окончания и определять способы его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного

падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при

написании слова.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих

окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имен

существительных с безударными окончаниями, находить и

исправлять ошибки.

Использовать правило при написании имен существительных в

творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц(врачом,

задачей).

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания

имен существительных в формах множественного числа.


существительных с безударными окончаниями, находить и

исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена

существительные во множественном числе (директора, шофѐры

и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но

апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как

части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени

существительного как части речи по заданному алгоритму,

обосновывать правильность выделения изученных признаков

имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по


Обобщение знаний об имени существительном

Морфологический разбор имен существительных.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

по самостоятельно составленному плану.

Сочинение сказка на основе творческого воображения по

данному началу.

Формирование мотивации к проведению исследовательской

работы. Проект «Говорите правильно!».

учебнику.

Подробно письменно передавать содержание

повествовательного теста.

Сочинять текст – сказку на основе творческого изображения по

данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно

употребления некоторых имен существительных множественного

числа в родительном падеже.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени

прилагательном

Значение и употребление в речи. Словообразование имен

прилагательных.

Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по

числам, по родам (в единственном числе).

Начальная форма имен прилагательных.

*Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена,

электростанция, электровоз, электричество, электрический,

сейчас.

Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на

тему «Моя любимая игрушка».

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкина».

Изменение по падежам имен прилагательных

Изменение по падежам имен прилагательных в единственном

числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени

существительного.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное

количество имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять род и число имен прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в

единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени

существительного при составлении словосочетаний «имя

существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению

описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.

Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен

прилагательных в единственном числе». Изменять импена

прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -

ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определить падеж имен

прилагательных».

Определять падеж имен прилагательных и обосновывать

Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции

картины В.Серова «Мика Морозов».

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончание имен прилагательных мужского и среднего рода в

каждом из падежей.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей

большой Родины на основе содержания текстов.

*Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит,

километр, космос, космический, командир.

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного

текста с элементами описания.

Склонение имен прилагательных женского рода в


Именительный и винительные падежи.

Родительный, дательный, творительный падежи.

Формирование уважения к национальному достоянию

Российского государства, древним архитектурным памятникам,

созданным руками русского народа, а также к национальному

достоянию других стран и народов.

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного

текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего

правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста

- рассуждения». Составлять текст – рассуждение о своем

впечатлении от картины.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное

падежное окончание имени прилагательного в единственном

числе». Определять способ проверки написания безударного

падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного

падежного окончания имени прилагательного и выбирать

наиболее рациональный способ проверки для имени

прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного

окончания имен прилагательных мужского и среднего рода,

проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание

описательной части текста – образца.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных

женского рода по таблице.


окончания имен прилагательных женского рода, проверять

правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города

(поселка), обобщать ее и составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во

множественном числе. Изменять имена прилагательные

множественного числа по падежам.

Самостоятельно подготовиться к изложению

повествовательного текста и записать его. Проверять

написанное.

города (поселка).

*Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон,

кастрюля, издалека.

Склонение имен прилагательных во множественном числе(5ч).

Иметь представление об окончаниях имен прилагательных

множественного числа в каждом из падежей.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста;

составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха

«Заморские гости».

Именительный и винительные падежи.

Родительный и дательные падежи.

Дательный и творительные падежи.

*Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки,

богатство.

Нормы правильного согласования прилагательных и имен

существительных в речи.

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при

анализе художественных текстов.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Морфологический разбор имен прилагательных.


Развитие речи. Составление устного сообщения о своих

впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины

И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Составлять под руководством учителя текст по репродукции

картины Н.К. Рериха «Заморские гости».


окончания имен прилагательных множественного числа,

оценивать правильность написанного.


прилагательных с безударными окончаниями, находить имена

прилагательные с неправильно записанными окончаниями и

исправлять в словах ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени

прилагательного как части речи по заданному алгоритму,

обосновывать правильность выделения изученных признаков

имени прилагательного.


учебнику.

Высказывать свое мнение о картине И.Э. Грабаря «Февральская

лазурь».

Личные местоимения

Местоимение (повторение и углубление представлений о

личных местоимениях)

Роль личных местоимений в речи.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Определять лицо, число, род у личный местоимений 3-го лица.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и

множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений (5ч).

Склонение личных местоимений 1-го, 2-го лица единственного и


Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и


Окончания личных местоимений в косвенных формах

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное

написание местоимений с предлогами.

*Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический,

победа, председатель.

Морфологический разбор личных местоимений.


Формирование почтительного отношения к родным,

окружающим, уважительно отношения мальчиков к девочкам.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по

рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение

повествовательного текста; составление поздравительной

открытки.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять

личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную формы различных

местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употребленных в

косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте,

заменять повторяющиеся в тексте имена существительные

соответствующими местоимениями.

Редактировать текст в котором неправильно употреблены

формы местоимений.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях

местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и

обосновывать написание местоимений, употребленных в

формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи,

пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.


учебнику.

Составлять небольшие тексты – диалоги, оценивать

правильность употребления в них местоимений.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного

текста.

Сочинять поздравительную открытку к 8-му марту.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе как части

речи

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее,

прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов

(число, время, роль в предложении). Трансформировать текст,

изменяя время глагола.

*Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Неопределенная форма глагола

*Слова с непроверяемым написанием: лучшая, расстояние, везде,

свитер, сверху, снизу.

Формирование представлений о гражданских обязанностях и

нормах поведения в обществе.

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно

составленному плану.

Спряжение глагола.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и

числам

Лицо и число глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица

настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице

настоящего и будущего времени в единственном числе.

*Слова с непроверяемым написанием: сеялка.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины

И.И.Левитана «Весна. Большая вода.».

I и II спряжение глаголов

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания

глаголов I и II спряжения.

Различать неопределенную форму глагола среди других форм

глагола и отличать ее от омонимичных имен существительных

(знать, печь).

Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные

формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и

классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать?

И что сделать?

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно


Оценивать правильность содержания, структуры написанного

текста и использования в нем языковых средств.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и

будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и

числам.

Определять лицо и число глаголов. Выделять личные

окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с

глаголами которые не употребляются в 1-м лице единственного

числа (победить, убедить и др.).

Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица

единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -

ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица

единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста

и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и

будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над

написанием личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в

Правописание глаголов.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными

личными окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

*Слова с непроверяемым написанием: назад, вперѐд.

Правописание возвратных глаголов

Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем

времени.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение

деформированного повествовательного текста.

Правописание глаголов в прошедшем времени

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем

времени и суффиксов глаголов.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в

других странах.

Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и

страны.

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по

выбору учащихся.

тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец

таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного

окончания глагола по неопределенной форме.

Моделирование в процессе коллективной работы алгоритм

определения спряжения глаголов с безударными личными

окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного

окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного

окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать

правильность их списывания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в

неопределѐнной форме 3-го лица единственного и

множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста

тему, главную мысль, части текста; составлять план,

выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать

содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

написания родовых окончаний глаголов.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем

времени.

Обосновывать правильность

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов

прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за

спортивной информацией или личного интереса к какой-либо

спортивной деятельности).

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

Определять последовательность действий при разборе глагола

*Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Обобщение по теме «Глагол»

Морфологический разбор глаголов.


Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

как части речи по заданному алгоритму, обосновывать

правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»по

учебнику.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность

написания в словах изученных орфограмм.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного

текста и оценивать написанное.

Повторение

Повторение Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть

основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель,

определять способы еѐ достижения и последовательность

действий, анализировать результаты, сравнивая их с

поставленной целью, контролировать и корректировать свои

действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый

контроль при выполнении заданий.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ № Тема урока Дата Планируемые результаты

план факт Личностные и метапредметные

Повторение (12ч)

1 1 День Знаний

Личностные

Освоение личностного смысла учения,

желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка

Регулятивные

Самостоятельная подготовка рабочего места

для различных видов деятельности в школе

и дома.

Умение работать в заданном темпе.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять

круг своего незнания, планировать

дальнейшую работу по изучению данного

раздела.

Коммуникативные

Слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения

2 Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь

и наш язык

3 1 Текст и его план. Признаки текста: смысловое

единство предложений в тексте, заглавие текста,

тема, основная мысль.

4 1 Подробное изложение повествовательного текста по

коллективно составленному плану.

5 1 Типы текстов

6 1 Предложение как единица речи. Виды предложений

по цели высказывания.

7 1 Виды предложений по цели высказывания и по

интонации.

8 1 Обращение.


Интерес к письму, к созданию

собственных текстов; любовь и уважение к

Отечеству.


Самостоятельно формулировать задание,

9 1 Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения.

10 1 Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения.

11 1 Словосочетание алгоритм его выполнения. Умение работать

в заданном темпе.


Определять круг своего незнания,

12 1 Входной контрольный диктант.

Предложние 9ч

13 Однородные члены предложения. Коммуникативные

Способность выбирать средстваязыка в

соответствии с речевой ситуацией


Развитие интереса к изучению языка.

Интерес к письму, к созданию собственных

текстов; любовь и уважение к Отечеству.


Самостоятельно формулировать задание

и его цель. Умение работать в заданном

темпе.


Извлекать информацию,

представленную в разных формах .

Коммуникативные Извлекать информацию,

представленную в разных формах .

Способность выбирать средстваязыка в

соответствии с речевой ситуацией

14 1 Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными

членами, соединѐнными интонацией перечисления.

15 1 Однородные члены предложения.

Запятая между однородными членами предложения,

соединѐнными союзами. Анализ к/д.

16 1 Однородные члены предложения. Предложения с

однородными членами без союзов и с союзами и, а,

но.

17 1 Сочинение по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к

выполнению проекта «Похвальное слово знакам

препинания».

18 1 Простые и сложные предложения.

19 1 Простое предложение с однородными членами и

сложное предложение.

20 1 Письменное изложение повествовательного текста

по самостоятельно составленному плану.

21 1 Работа над ошибками, допущенными в изложении.


Слово в языке и речи (21 ч)

22 1 Лексическое значение слова (повторение).

Личностные Развитие интереса к

изучению языка Стремиться к

совершенствованию речи.

Регулятивные Самостоятельно

формулировать задание, алгоритм его

выполнения Определять степень

успешности своей работы и работы других в

соответствии с критериями.

Познавательные Определять круг своего

незнания. Планировать свою работу по

изучению нового материала. Слушать и

слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть готовым корректировать

свою точку зрения.

23 1 Многозначные слова. Слова в прямом и переносном

значениях. Заимствованные слова. Устаревшие

слова.

24 1 Синонимы. Антонимы. Омонимы.

25 1 Фразеологизмы.

26 1 Состав слова. Значимые части слова

(повторение).


Стремиться к совершенствованию речи.

Развитие интереса к изучению языка


Работать по плану, сверяя свои действия

с целью, корректировать свою деятельность.

Перерабатывать информацию, полученную

из различных источников. Уметь передавать

содержимое.


Перерабатывать информацию,

27 1 Состав слова. Значимые части слова. Роль

окончаний в слове. Разбор слова по составу.

28 1 Состав слова. Приставки и суффиксы.

29 1 Правописание гласных и согласных в корне слова.

30 1 Правописание гласных и согласных в корне слова.

31 1 Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок в словах.

32 1 Правописание гласных и согласных

в приставках и суффиксах. Правописание слов с

суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.

33 1 Правописание слов с разделительными

твѐрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

полученную из различных источников.

Уметь передавать содержимое.


Адекватно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных

задач.Развивать монологическую речь

34 1 Письменное изложение повествовательного

деформированного текста.

35 1 Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Повторение и уточнение представлений о частях

речи.

36 1 Части речи: имя существительное, имя

прилагательное, имя числительное, местоимение,

глагол (повторение).

Личностные:

Позитивно оценивать роль знаний и учения

для самостоятельной жизни человека.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей.


Сохранять в памяти поставленную задачу.

Оценивать свои успехи в учебной


Ставить и осмысливать цель, определять

способы еѐ достижения и

последовательность действий,


Доказывать принадлежность слова к

определѐнной части речи.

Сравнивать лексическое и грамматическое

значение слова.


37 1 Части речи: глагол, имя числительное.

38 1 Наречие как часть речи (общее

представление). Признаки наречия.

39 1 Наречие как часть речи. Правописание наречий.

40 1 Наречие как часть речи. Образование наречий.

41 1 Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М.

Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

42 1 Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

Имя существительное (44 ч)

43 1 Работа над ошибками, допущенными в контрольном

диктанте. Изменение по падежам имѐн существи-

тельных.














Различать слова разных частей речи на

основе общности их значений,

грамматических признаков и роли в

предложении.




Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

44 1 Признаки падежных форм имѐн существительных

45 1 Различение имѐн существительных, употреблѐнных

в именительном, родительном, винительном

падежах.


в дательном, винительном, творительном падежах.


в предложном падеже.

48 1 Три склонения имѐн существительных.

1-е склонение имѐн существительных.

49

50

Падежные окончания имѐн существительных 1-го

склонения.

51 1 2-е склонение имѐн существительных. Признаки

имѐн существительных 2-го склонения.

52 1 Падежные окончания имѐн существительных 2-го

склонения.

53 1 3-е склонение имѐн существительных.

54 1 Падежные окончания имѐн существительных 3-го

склонения.

55 1 Урок развития речи.

56 1 Работа над ошибками, допущенными в сочинении

(изложении). Обобщение знаний об именах

существительных трѐх склонений.

57 1 Правописание безударных падежных окончаний

имѐн существительных в единственном числе




58 1 Именительный и винительный падежи имѐн

существительных.

Понимание значимости позитивного стиля

общения, основанного на миролюбии,











Находить имена существительные,

определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя

прилагательное как часть речи

Применять алгоритм при: определения

падежа, безударных падежных окончаний

имѐн существительных 1, 2 и 3-го

склонения;






ситуаций.

59-60 2 Падежные окончания имѐн существительных в

родительном падеже.

61 1 Падежные окончания одушевлѐнных имѐн

существительных в именительном, родительном и

винительном падежах.

62 1 Падежные окончания имѐн существительных в

дательном падеже.

63- 64 2 Падежные окончания имѐн существительных в

родительном и дательном падежах.

65-66 2 Падежные окончания имѐн существительных в

творительном падеже.

67

1 Падежные окончания имѐн существительных в

предложном падеже.

68 1 Правописание безударных падежных окончаний

имѐн существительных в предложном падеже.

69 -71 3 Правописание безударных окончаний имѐн

существительных во всех падежах.

72 1 Контрольный диктант.

73 1 Сочинение-отзыв по репродукции картины

художника В. А. Тропинина «Кружевница».



74 1 Работа над ошибками, допущенными в контрольном

диктанте и сочинении.














Находить имена существительные,

определять их особенности.

Анализировать имя существительное, имя

прилагательное как часть речи




склонения;




социальных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.

75 1 Морфологический разбор имени существительного

как части речи.

76-77 2 Повторение изученного материала

78 1 Склонение имѐн существительных во

множественном числе.

79 1 Падежные окончания имѐн существительных

множественного числа в именительном падеже.

80

81

1 Падежные окончания имѐн существительных

множественного числа в родительном падеже.

82 1 Винительный и родительный падежи одушевлѐнных

имѐн существительных.

83 1 Падежные окончания имѐн существительных

множественного числа в дательном, творительном,

предложном падежах.

84 1 Подробное изложение повествовательного текста по

самостоятельно составленному плану.

85 1 Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя

существительное».

86 1 Проект «Говорите правильно!

Имя прилагательное (30ч) 1

87 1 Значение и употребление имѐн прилагательных в

речи. Словообразование имѐн прилагательных.





сопереживания чувствам других людей












склонения;

безударных падежных окончаний имѐн

прилагательных в единственном и во

множественном числе; при определении


Проявлять к собеседникам необходимое

уважение, стремление к взаимопониманию и

к получению общего, итогового результат

общения, анализировать речь партнера,

осмысливать сказанное, выделяя главное.

Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания.

88 1 Значение и употребление имѐн прилагательных в

речи. Число имѐн прилагательных

89 1 Род имѐн прилагательных. Изменение имѐн

прилагательных по родам

90 1 Сочинение-описание по личным наблюдениям на

тему «Моя любимая игрушка».

91 1 Изменение по падежам имѐн при

лагательных в единственном числе.

92 1 Общее представление о склонении

имѐн прилагательных мужского и среднего рода и

их падежных окончаниях

93 1 Склонение имѐн прилагательных мужского и

среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж.


среднего рода в единственном числе. Родительный

падеж.

95 1 Склонение имѐн прилагательных

мужского и среднего рода в единственном числе.

Дательный падеж.


среднего рода в единственном числе.

Именительный и винительный падежи.


среднего рода в единственном числе. Родительный

и винительный падежи.


мужского и среднего рода в единственном числе.

Творительный и предложный падежи.

99 1 Правописание падежных окончаний

имѐн прилагательных мужского и среднего рода.

100 1 Сочинение-рассуждение по репродукции картины

В. А. Серова «Мика Морозов».

101 1 Общее представление о склонении имѐн

прилагательных женского рода и их падежных

окончаниях.

102 1 Склонение имѐн прилагательных женского рода в

единственном числе. Именительный и винительный

падежи.

09.02

103

104

1 Склонение имѐн прилагательных женского рода в

единственном числе. Родительный, дательный,

творительный, предложный падежи.


женского рода в единственном числе. Винительный

и творительный падежи.


женского рода в единственном числе. Винительный

и творительный падежи.

107 1 Правописание имѐн прилагательных во

множественном числе.













108 1 Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха

«Заморские гости».

109 1 Склонение имѐн прилагательных во

множественном числе. Именительный и

винительный падежи.


множественном числе. Родительный и предложный

падежи.


множественном числе. Дательный и творительный

падежи.

112 1 Подробное изложение повествовательного текста. Познавательные

Применять алгоритм при

безударных падежных окончаний имѐн

прилагательных в единственном и во

множественном числе; при определении









113 1 Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

114 1 Составление устного сообщения по репродукции

картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

115 1 Контрольный диктант.

116 1 Работа над ошибками, допущенными в

контрольном диктанте. Проверка выполнения

заданий рубрики «Проверь себя».

117 1 Личные местоимения. Повторение. Роль

местоимений в речи.










анализировать результаты, сравнивать их с

поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать

их.


Ориентироваться в учебнике. Определять

круг своего незнания, планировать работу по

изучению нового материала. Устанавливать

118 1 Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение

119 1 Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений.

120 1 Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений 1-го и 2-го лица

единственного и множественного числа.

121 1 Изменение по падежам личных местоимений 3-го

лица единственного множественного числа.

Правописание местоимений.

122 1 Правописание личных местоимений 3-го лица

единственного и множественного числа.

причинно-следственные связи. Строить

рассуждения. Извлекать информацию,

представленную в разных формах.

Устанавливать причинно-следственные связи.









123 1 Подробное изложение повествова

тельного текста.

124 1 Проверочная работа.

Глагол (34 ч) 1

125 1 Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в


Личностные:

















126 1 Грамматические признаки глагола. Время глаголов

127 1 Неопределѐнная форма глагола

128 1 Неопределѐнная форма глаголов совершенного и

несовершенного вида

129 1 Неопределѐнная форма глагола. Образование

временных форм от глаголов в неопределѐнной

форме.

130 1 Письменное изложение по самостоятельно


131 1 Неопределѐнная форма глагола. Работа над

ошибками, допущенными в изложении.

132

133

2 Изменение глаголов в настоящем и будущем

времени по лицам и числам. Формы лица и числа

глаголов.

134 1 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени

в единственном числе.


анализировать результаты, сравнивать их с

поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать

их.


Различать слова разных частей речи на

основе общности их значений,

грамматических признаков и роли в




Сравнивать лексическое и грамматическое

значение слова.

Различать способ определения спряжения

глаголов с ударными и безударными


Отличать глаголы-исключения от похожих

однокоренных глаголов.

Сравнивать местоимения с

существительными по функции и

грамматическим формам.

Сравнивать окончания глаголов в

настоящем и будущем времени, называть

основные способы определения спряжения

глагол, обосновывать написание –тся и ться.






ситуаций.

135 1 Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана

«Весна. Большая вода».

136 1 Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа

над ошибками, допущенными в сочинении.

137 1 I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в

настоящем и будущем времени.

138 1 I и II спряжение глаголов. Личные

окончания глаголов I и II спряжения.

139 1 Способы определения I и II спряжения глаголов с

безударными личными окончаниями.

140

141

142

143

4 Правописание глаголов с безударными личными


144 1 Правописание глаголов с безударными личными

окончаниями (обобщение). Проверочная работа.

145 1 Возвратные глаголы (общее представление).

146 1 Правописание возвратных глаголов.

147 1 Правописание возвратных и невозвратных глаголов

в настоящем и будущем времени.

148 1 Сочинение по сюжетным рисункам.

149 1 Правописание глаголов в настоящем и будущем

времени (обобщение).

Морфологический разбор глагола.

150

151

3 Правописание глаголов в прошедшем времени.

152 Проявлять к собеседникам необходимое







153 1 Обобщение по теме «Глагол».

154 1 Правописание глаголов с орфограммами в корне и в

окончании.

155 1 Правописание глаголов с орфограммами в корне и в

окончании. Проверочная работа.

156 1 Контрольный диктант (с грамматическим заданием

157 1 Работа над ошибками, допущенными в диктанте и

при выполнении грамматического задания

158 1 Подробное (или сжатое) изложение

повествовательного текста.

Повторение (12ч)

159 1 Язык и речь.


Умение чувствовать красоту и

выразительность речи, стремиться к

совершенствованию собственной речи.

Совершенствование собственной речи.


Работать по плану, сверяя свои действия с

целью, корректировать свою деятельность.

Определять причины трудностей, выбирать

пути преодоления ошибок. Самостоятельно

формулировать тему и цели урока


Анализировать, сравнивать , группировать

полученную информацию. Составлять план.

160 1 Текст.

161 1 Предложение и словосочетание.

162 1 Лексическое значение слова. Сочинение по

репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

163 1 Состав слова.

164

165

2 Правописание орфограмм в значимых частях слова.

166

167

2 Части речи. Признаки частей речи.

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» (авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

на конец 4 класс

Личностные Метапредметные Предметные

результат Регулятивные Познавательные Коммуникатвные

1.Использование формул

речевого этикета в

различных сферах

общения.

2.Позитивно оценивать

роль знаний и учения для

самостоятельной жизни

человека.

3.Понимание значимости

позитивного стиля

общения, основанного на

миролюбии, терпении,

сдержанности и


4.Формирование

1.Способность принимать

и сохранять цели и задачи

учебной деятельности,

находить средства еѐ

осуществления.

2.Ставить и осмысливать

цель, определять способы

еѐ достижения и

последовательность

действий,

анализировать

результаты, сравнивать их

с поставленной целью,

контролировать и

1.Умение создавать и

использовать знаково-

символические модели

для решения учебных и

практических задач.

2.Использование

различных способов

поиска (в справочных

источниках и открытом

учебном

информационном

пространстве –

Интернете), сбора,

1.Умение слушать

собеседника и вести

диалог.

2.Признавать

возможность

существования различных

точек зрения и право

каждого иметь свою.

3. Научатся излагать свое

мнение и аргументировать

свою точку зрения и

оценку событий.

4.Научатся активно

Учащиеся должны

знать:

алгоритм определения

склонения

существительного;

окончания имен

существительных при

склонении;

склонение

прилагательных в


мужского, женского и

среднего рода;

склонение имен

прилагательных во

Уметь передавать содержимое

Перерабатывать и преобразовывать

информацию из одной формы в другую.

Осуществлять анализ и синтез.


Слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения.

Договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности..

168

169

2 Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

170 1 Сжатое изложение повествовательного текста.

эстетических

потребностей, ценностей

и чувств.

5.Формирование

ценностных ориентиров и

смыслов учебной

деятельности на основе

развития познавательных

интересов, учебных

мотивов.

корректировать свои

действия, оценивать их.

3.Оценивать свои успехи

в учебной деятельности.

обработки, анализа,

организации, передачи и

интерпретации

информации в

соответствии с

коммуникативными и

познавательными

задачами.

3.Пользоваться

лингвистическими

словарями разных типов,

объяснять их устройство и

назначение.

4.Овладение следующими

логическими действиями:

сравнение, анализ, синтез,

классификация и

обобщение по

родовидовым признакам,

установление аналогий и

причинно-следственных

связей, построение

рассуждений, отнесение к

известным понятиям.

5.Умение соотносить слово

и набор его

грамматических

характеристик.

использовать диалог и

монолог как речевые

средства для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

5.Определение общей

цели совместной

деятельности и путей еѐ

достижения.

6.Научатся

договариваться о

распределении функций и

ролей, осуществлять

взаимный контроль,

адекватно оценивать

собственное поведение.

Готовность

конструктивно разрешать

конфликты с учѐтом

интересов сторон и

сотрудничества.

множественном числе;

правописание безударных

окончаний имен

прилагательных в

единственном и

множественном числе;

понятие о

неопределенной форме

глагола;

изменение глаголов в

настоящем и будущем

времени по лицам и

числам (спряжение);

глаголы 1–2-го

спряжений;

правописание безударных

личных окончаний

глаголов;

мягкий знак после

шипящих в окончании

глаголов 2-го лица в

единственном числе;

изменение глаголов в

прошедшем времени по

родам и числам;

правописание частицы не

с глаголами;

правописание

неопределенной формы и

3-го лица глаголов (-ться,

-тся );

Служебные части речи.

Учащиеся должны

уметь:

ставить знаки препинания

в предложениях простых,

простых с однородными

членами;

устанавливать связь слов

в предложениях по

вопросам, выделять

главные члены

предложения (основу

предложения) и

словосочетания;

распознавать

местоимения, определять

их число и лицо;

писать раздельно

местоимение с предлогом;

правильно писать

падежные окончания

прилагательных;

определять время, число и

спряжение глаголов;

спрягать глаголы,

правильно писать личные

окончания;

распознавать

неопределенную форму

глаголов;

писать мягкий знак после

шипящих в окончаниях

глаголов 2-го лица в

единственном числе;

писать не с глаголами

раздельно;

писать -ться в

неопределенной форме и -

тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты

различных видов.

Материально-техническое обеспечение предмета:

Опись имущества кабинета начальных классов №236

№ Наименование имущества Инвентарный

номер

Количество

1 Доска меловая - 1 штука

2 Стол учительский - 1 штука

3 Стол ученический одноместный

регулируемый

- 30 штук

4 Стул ученический

регулируемый

- 30 штук

5 Стул учительский - 1 штука

6 Шкаф книжный встроенный

закрытый

- 1 штука

7 Стол компьютерный - 1 штука

8 Доска магнитная - 1 штука

9 Шторы - 3 штуки

10 Тумба для компьютера - 1 штука

11 Стенд «Классный уголок» - 1 штука

12 Стенд «Моя Россия» - 1 штука

13 Стенд по ПДД, ППБ, ОБЖ - 1 штука

14 Лента букв - 1 штука

15 Глобус - 1 штука

16 Циркуль - 1 штука

17 Треугольник - 1 штука

Технические средства обучения кабинета начальных классов №236

18 Часы 1 штука

19 Транспортир - 1 штука

20 Цветы - 18 штук

№ Наименование

ТСО

Марка Год

приобр.

Кол-во

1 Магнитофон «Portable» 2005г 1 штука

2 Акустическая

система

«microlab» 2005г 1 штука

3 Принтер «Samsung» 2005г 1 штука

4 Сканер HP Scanief 3770 2005г 1 штука

5 Ноутбук «acer» 2008г 1штука

6 Проектор «EPSON» 2010г 1 штука

7 Интерактивная

доска

«CMART Board» 2012г 1 штука

8 Цифровой

фотоапарат

«Samsung» 2013г 1 штука

Медиатека кабинета

№ Название

Предмет

1 Электронное приложение к учебнику

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий УМК

«Школа России»

Азбука. 1 класс.


В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. УМК


Русский язык. 1 класс.






В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

УМК «Школа России»






6 Современная мультимедийная детская

энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Начальная школа

7 Современная универсальная Российская

большая энциклопедия Кирилла и

Мефодия


8 Оксфордская видео энциклопедия для

детей


9 Уроки тѐтушки Совы. География малышка. Арифметика

малышка. Азбука малышка. 1 класс

10 Гафрилд второклассникам. Лексика и

орфография.

Русский язык

11 Семейный наставник. Русский язык 4 класс

12 От А до Я. 400 000 слов и Русский язык. Литературное чтение

словосочетаний. Сборник лучших

словарей русского языка

13 Ушаков Д.Н. Даль В.И.Толковые

словари

Русский язык. Литературное чтение

Федеральные государственные стандарты второго поколения

Название Автор Изд-во Год

издания

Кол-во экз.

ФГОС. Стандарты второго

поколения.

МО РФ «Просвещение» Москва 2010г 1 экз

ФГОС. Планируемые результаты

НОО.

Г.С.Ковалѐва и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ФГОС. Оценка достижения

планируемых результатов в

начальной школе.

Г.С.Ковалѐва и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ФГОС. Как проектировать УУД в


А.Г.Асмолов и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ФГОС. Внеурочная деятельность.

Методический конструктор.

Д.В. Григорьев и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ФГОС. Примерная основная

образовательная программа

образовательного учреждения.

А.М. Кондаков и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ФГОС. Примерные программы по

учебным предметам. 1часть

А.М.Кондаков и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ФГОС. Примерные программы по

учебным предметам. 2часть

А.М.Кондаков и др. «Просвещение» Москва 2010г 1 экз.

ИЗМЕРИТЕЛИ ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Контрольные и проверочные работы. Тесты. Олимпиады.

Название Автор Изд-во Год

издания

Кол-во экз.

Контрольные работы в начальной

школе по русскому языку.

А.Н. Матвеева «Дрофа» Москва 1996г 1 экз.

Тесты по русскому языку. А.Нарушевич и др. «АСТ-ПРЕСС» Москва 1999г 1 экз.

Предметные олимпиады в


Е.В. Королева «АРКТИ» Москва 2009г 1 экз.

Тесты чтение. 3 класс. Л.М. Зеленина и др. «Дрофа» Москва 2002г 1 экз.

Тесты. 2 класс. Л.М. Зеленина и др. «Дрофа» Москва 2002г 1 экз.

Тесты русский язык. 1-3 классы. О.И. Волошина «Дрофа» Москва 2001г 1 экз.

Развивающие задания. Тесты, игры,

упражнения.

Е.В. Языканова «ЭКЗАМЕН» Москва 2010г 1 экз.

Русский язык. Тесты. 1 класс. Л.Н. Потураева «Легион» г.Ростов-на-Дону 2010г 1 экз.

Русский язык тесты. 4 класс. С.А. Кравцова и др. «Легион» г.Ростов-на-Дону 2010г 1 экз.

Русский язык тесты. 3 класс. Н.А. Сенина «Легион» г.Ростов-на-Дону 2009г 1 экз.

Русский язык тесты. 2-4 класс. С.В. Гармаш и др. «Легион» г.Ростов-на-Дону 2009г 1 экз.

Тесты по русскому языку. 1 класс. Л.М. Зеленина и др. «Экзамен» Москва 2012г 1 экз.

Тесты по русскому языку. 5 класс. О.Д. Ушакова «ЛИТЕРА» г.Санкт-

Петербург

2012г 1 экз.

ФГОС. Русский язык. Входные

тесты. 1 класс.

О.Н. Крылова «Экзамен» Москва 2012г 1 экз

ФГОС. Русский язык. Итоговая

аттестация. 1 класс.

О.Н. Крылова «Экзамен» Москва 2011г 1 экз

ФГОС. Мои достижения. Итоговые

комплексные работы. 1 класс.

О.Б. Логинова «Просвещение» Москва 2010г 1 экз

ФГОС. Мои достижения. Итоговые

комплексные работы. 2 класс.

О.Б. Логинова «Просвещение» Москва 2010г 1 экз

Русский язык. Итоговое

тестирование. 1 класс.

О.В. Узорова и др. «Астрель» Москва 2011г 1 экз.

Итоговая тестовая проверка знаний. Е.В. Волкова «Учитель» г.Волгоград 2010г 1 экз.

3 класс. Русский язык, математика.

3000 примеров по русскому языку.

2 класс.

О.В. Узорова «Астрель» Москва 2003г 1 экз.

Русский язык. Итоговое

тестирование. 4 класс.

О.В. Узорова «Астрель» Москва 2010г 1 экз.

Школьные олимпиады для

начальных классов.

О.А. Ефремушкина «Феникс» г.Ростов-на-Дону 2009г 1 экз.

Тесты для дошкольников. С.Е. Гаврина и др. «РОСМЭН-ПРЕСС»

Москва

2008г 1 экз.

Русский язык тесты. 1 класс. Л.А. Фролова «Астрель» «АСТ» Москва 2003г 1 экз.

Русский язык тесты. 4 класс. Л.А. Фролова «Астрель» «АСТ» Москва 2006г 1 экз.

Полный сборник контрольных

тестов по русскому языку. 1-4

классы.

О.В. Узорова «Астрель» «АСТ» Москва 2008г 1 экз.

Тесты по русскому языку. 2 класс. Е.И. Николаевна «Чистые пруды» Москва 2005г 1 экз.

Проверочные диктанты с

грамматическими заданиями.

Л.Л. Страхова «ЛИТЕРА» г.Санкт-

Петербург

2005г 1 экз.

Сборник диктантов для начальной

школы.

И. Милосердов и др. «Диалог-Информ» Москва 1995г 1 экз.

Сборник диктантов и творческих

работ.

Л.И. Тикунова Москва «Просвещение» 1992г 1 экз.

Диктанты и изложения по русскому

языку. 1-4 класс.

О.В. Узорова и др. «Астрель» «АСТ» Москва 2002г 1 экз.

Проверочные и контрольные

работы по русскому языку. 4 класс.

Е.В. Бунеева «Баласс» Москва 2002г 1 экз.

Учебная литература Список учебников и методических пособий для 4 класса УМК «Школа России» на 2014-2015 учебный год для использования в образовательном

процессе МОУ ИТЛ №24 в условиях реализации

ФГОС НОО

п/п Предмет Автор Название учебника Издательство Кол-во

1. Русский язык . В.П.Канакина,

В.Г.Горецкий Русский язык. 4класс.

«Просвещение»

2013 год

30 штук

2. Русский язык

Рабочая тетрадь 4

класс. Пособие для

учащихся

образовательных

учреждений


2013 год

1


В.П.Канакина,

В.Г.Горецкий

Методическое пособие

к учебнику Русский

язык 4 класс


2013 год

1


В.П.Канакина,

В.Г.Горецкий

Рабочие программы

Русский язык 1-4

классы

1

5. Русский язык Технологические

карты

www.prosv.ru/umk/perspektiva

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2015 учебный год ПО КУРСУ « … · ных орфографических навыков правописания безударных