МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

____________________________________________________________________ Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ В.В.Ружицкая

УТВЕРЖДЕНА

приказом МОАУ СОШ № 1 от 31.08.2015 № 223-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению

3А класс

Учитель: Фурцева Лидия Борисовна, 1 квалификационная категория

г.Зея, 2015

I. Пояснительная записка

1.1. Обоснование выбора программы

Настоящая программа составлена на основе Примерной программы общего образования (ФГОС НОО) и авторской рабочей программы УМК "Гармония" О.В. Кубасовой по литературному чтению для 3 класса (Смоленск, "Ассоциация ХХI", 2013.) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Рабочая программа обеспечивает достижение базового уровня образовательных достижений учащихся. Специфика программы в том, что она способствует формированию необходимых учебно - познавательных, коммуникативных и информационных компетенций учащихся 3класса. Данные компетенции обучающихся обеспечивают реализацию задач начального общего образования. Выбранная Примерная программа и программа О.В. Кубасовой по литературному чтению соответствуют возрастным особенностям обучающихся 3 класса, поэтому рабочая программа, составленная на их основе, обеспечивает мотивацию учащихся к освоению базового уровня и обеспечивает освоение базовых понятий курса литературное чтение. Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. В основе программы О.В. Кубасовой и учебника О.В.Кубасовой "Литературное чтение" лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др. Программа соответствует содержанию учебника "Литературное чтение" 3 класс О.В. Кубасова Смоленск: Издательство, Ассоциация XXI век 2013. Учебники включены в действующий Федеральный перечень учебников. 1.2. Нормативно - правовое основание разработки программы

3

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - Федеральные государственные образовательные стандарты НОО - основная образовательная программа начального общего образования МОАУ СОШ № 1; - учебный план МОАУ СОШ № 1 на 2015-2016 учебный год; - Положение о рабочей программе по предмету, курсу, дисциплине (модулю) педагогов МОАУ СОШ № 1.

1.3. Цели изучения предмета и задачи программы Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование: •всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); •потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; •читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и

спо-собами освоения прочитанного (прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного. Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно -деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения); • внимание к личности писателя; • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной

литературной формы; • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной,

интеллектуальной, эстетической). Для успешной реализации модели общения«АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных,

метапредметных и предметных задач. Личностные задачи 1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. 2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою

позицию, самокритичности. 3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей. 4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

4

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии. 7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). 8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. 9. Развитие мышления, внимания, памяти. 10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи 1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению. 2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. 3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. 5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности. 6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной

литературой. 7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого

шага к самообразованию и самовоспитанию. 8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве. 9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи 1. Формирование положительной мотивации к чтению. 2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. 3. Развитие воссоздающего воображения. 4. Обучение адекватному восприятию читаемого. 5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по

эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике. 6. Совершенствование всех сторон навыка чтения. 7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение

писателя к тому, о чём и о ком он написал. 8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного

произведения. 9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. 10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

5

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения. 14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. 15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой). 16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания. 17. Развитие литературных способностей. 1.4. Место и роль учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся 3 класса в

соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами В 3 классе литературное чтение относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов. Место предмета "Литературное чтение" в учебном плане МОАУ СОШ №1 определяется на основе основной образовательной программы общего образования.

1.5. Количество учебных часов Учебный план МОАУ СОШ № 1 на литературного чтения в 3 классе отводит 4 учебных часа в неделю в течение всего года обучения,

всего136 уроков. Предмет "Литературное чтение" в 3 классе включает в себя

Всего часов Контрольные работы Проекты

1 четверть -34 2

2 четверть - 30 3 четверть - 42 2 4 четверть - 30 1 1

1.6.Формы организации учебной деятельности. Формы урочной деятельности

Урок –игра Урок – соревнование Урок- путешествие Интегрированный урок

6

Комбинированный урок Урок открытия нового знания

Технологии обучения: Технологии традиционного обучения Технология проблемного обучения Личностно – ориентированная Информационно – коммуникативные. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: Исследовательская деятельность Проектная деятельность

1.7. Формы и виды контроля

Формы: проверка техники чтения, тест, контрольная работа, наизусть.. Виды: Индивидуальный Фронтальный Входной Текущий Итоговый

1.8. Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения Результаты обучения представлены в п. 2.3. и содержат три компонента:

- метапредметные результаты; - личностные; - предметные результаты.

1.9.Учебно-методический комплект

О.В. Кубасова. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 частях. Часть 1. / О.В. Кубасова.- 10-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

О.В. Кубасова. Литературное чтение: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1. / О.В. Кубасова.- 4-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015.

7

II. Содержание программы

2.1.Содержание Раздел «Виды речевой деятельности» Аудирование (слушание) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;

осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение Чтение вслух Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Чтение «про себя» Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное,

просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей

и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять

ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чем идет речь, и осознание собственного

отношения к тому, что и как написано. Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста.

Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

8

Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение

эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение

главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план,

схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста. Библиографическая культура Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды

информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,

энциклопедии). Составление каталожной карточки. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. Говорение (культура речевого общения) Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и

самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средства языка для

создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений из повседневной жизни, литературного и живописного

произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

9

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи) Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения):

текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Раздел «Круг детского чтения» На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения, в третьем классе на первый план выходят задачи

приобщения детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, бо́ льшую часть которых составляют произведения русской литературы. 2.2. Учебно-тематический план

ТЕМА Кол-во час.

Произведения

Труд человека кормит, а лень портит

12 ч. Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца

7ч. Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

6 ч. К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».

Много хватать — своё потерять

3 ч. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда 9 ч. B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка

10

становится явным «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово». «Ежели вы вежливы...»

3 ч. C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

«Снег летает и сверкает...»

8 ч. С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; B.Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...».

Каждый своё получил

18 ч. Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела

8 ч. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело

9 ч. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

13 ч. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский«...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».

Весна идёт, весне дорогу!..

8ч. Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».

Любовь – волшебная страна

17 ч. В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное – рядом 15 ч. Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячихкамешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз

11

«Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

2.3. Планируемые результаты обучения Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Метапредметные Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником)

ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Читательские умения. Чтение осознанное, правильное, выразительное, со скоростью 70—80 слов в минуту. К концу 3 класса обучающиеся должны уметь: понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение

автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано; —работать с толковым словарем; —использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм,

логические и психологические паузы, мелодика); — составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв); —овладевать способом чтения «по догадке»; — делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст; — определять тему и главную мысль произведения; — соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

12

— озаглавливать иллюстрации и тексты; — составлять простой план произведения; — пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану); — выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая

переработка текста); — ставить вопросы к прочитанному; — самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему. Дальнейшее развитие способности к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его. Литературоведческая пропедевтика. К концу 3 класса обучающиеся должны уметь: — выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в

художественной речи; — выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку

от рассказа; — использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение). Активное накопление видо-жанровых представлений в эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика,

эпические и лирические стихотворения). Развитие творческих способностей. К концу 3 класса обучающиеся должны: — уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и

пейзажного фрагментов текста; — освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с

использованием мимики, развернутой драматизации; — уметь подготовить творческий пересказ; — уметь составить диафильм к небольшому тексту (устно и графически); — принимать участие в конкурсах чтецов; — составлять собственные высказывания на основе прочитанного

13

III. Календарно – тематическое планирование №

Дата Разделы и темы Контроль План Факт

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

2.09 4.09 7.09 8.09 9.09 11.09 14.09 15.09 16.09 18.09 21.09 22.09 23.09 25.09 28.09 29.09 30.09 2.10 5.10 6.10 7.10 9.10

Труд человека кормит, а лень портит Р. Сеф «Лопата», Е. Карганова «Лекарство без рецепта» Е. Карганова «Лекарство без рецепта» К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла» Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*, С. Баруздин «Бревно»; Книги по теме «Книги о трудолюбивых и ленивых детях» Русская народная сказка «Кому горшок мыть», С. Маршак «Старуха, дверь закрой» Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Чтение сказки Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Работа с текстом Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Чтение по ролям И.Крылов «Стрекоза и муравей»*. Книги по теме «Книги И.А.Крылова» Африканская сказка «Лентяйка» Р. Сеф «Странное дело. Внеклассное чтение по теме «Книги о тех, кто любит труд» Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца Русская народная сказка «Дочка-семилетка» Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Чтение сказки. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Работа с текстом. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Пересказ от сказочного персонажа. Армянская сказка «Золотое яблоко». Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Чтение рассказа Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Работа с текстом Унылая пора – очей очарованье!» К.Бальмонт «Осень»*; И.Соколов-Микитов «Листопадничек» Ф.Тютчев «Листья»; А.Фет «Ласточки пропали» К.Паустовский «Барсучий нос». Чтение рассказа, беседа по содержанию.

наизусть К.р. Тест наизусть Т.чт. Тест Тест наизусть

14

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

12.10 13.10 14.10 16.10 19.10 20.10 21.10 23.10 26.10 27.10 28.10 30.10 9.11 10.11 11.11 13.11 16.11 17.11 18.11 20.11 23.11 24.11 25.11 27.11

К.Паустовский «Барсучий нос». Словесное рисование, составление диафильма. А.Пушкин «Осень»*; М.Лермонтов» Осень»; А.К.Толстой «Осень!» «Обсыпается весь наш бедный сад!; Н.Некрасов «Славная осень!...»; А.Майков «Осень». Книги по теме «Стихи об осени» Много хватать – своё потерять Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке» Я. Аким «Жадина», В.Зотов «Бабушкин халат» Д.Родари «Солнце и туча». Книги о щедрых и жадных. Обобщение Тайное всегда становится явным В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». Чтение рассказа Н.Носов «Огурцы». Шведская сказка «Принцесса – лгунья». Чтение сказки Шведская сказка «Принцесса – лгунья». Работа с текстом Шведская сказка «Принцесса – лгунья». Урок-викторина по пройденным произведениям В.Осеева «Почему?» Л.Пантелеев «Честное слово». Чтение произведения Л.Пантелеев «Честное слово». Составление характеристики героя «Ежели вы вежливы…» С.Маршак «Урок вежливости». И.Пивоварова «Вежливый ослик»; Б.Заходер (из Я.Бжехвы) «Очень вежливый индюк». В.Осеева «Волшебное слово». Чтение произведения В.Осеева «Волшебное слово». Работа с текстом «Снег летает и сверкает…» С.Есенин «Берёза»*; М.Пришвин «Деревья в лесу». И.Никитин «Весело сияет…»; А. Пушкин «Зимний вечер». А.Блок «Ветхая избушка». И.Суриков «Детство» З.Александрова «Снежок»*; С.Чёрный «На коньках» В.Драгунский «Кот в сапогах». Чтение рассказа В.Драгунский «Кот в сапогах». Чтение по ролям

Пр.р. наизусть Тест Т.чт. Тест Тест наизусть наизусть Тест

15

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74

30.11 1.12 2.12 4.12 7.12 8.12 9.12 11.12 14.12 15.12 16.12 18.12 21.12 22.12 23.12 25.12 28.12 29.12 11.01 12.01 13.01 15.01 18.01 19.01 20.01 22.01 25.01 26.01

С.Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; К.Бальмонт «Снежинка»; С.Есенин «Пороша» С.Есенин «Пороша», «Поёт зима, аукает». Обобщение Каждый своё получил Эстонская сказка «Каждый своё получил» Латышская сказка «Два брата» Ю.Ярмыш «Добрый клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион» И.Крылов «Чиж и Голубь»*; Л.Толстой «Белка и волк», «Комар и лев» Г.Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба – Яга» Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка» Внеклассное чтение по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших» Б.Заходер «Серая Звёздочка». Чтение сказки Б.Заходер «Серая Звёздочка». Пересказ Английская сказка «Хромая Молли». Чтение сказки Английская сказка «Хромая Молли». Работа с текстом Чешская сказка «Златовласка». Знакомство со сказкой Чешская сказка «Златовласка». Работа с текстом Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Работа с текстом Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Чтение по ролям Резервный час Внеклассное чтение по теме «Волшебные литературные сказки». Проект Ю.Мориц «Песенка про сказку». Обобщение Жизнь дана на добрые дела Ю.Мориц «Разговаривали вещи» Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Х.Андерсен «Ель». Чтение сказки Х.Андерсен «Ель». Творческий пересказ Е.Пермяк «Некрасивая ёлка». Чтение сказки Е.Пермяк «Некрасивая ёлка». Творческий пересказ Е.Клюев «Сказки простого карандаша» Обобщение по теме «Жизнь дана на добрые дела»

наизусть Тест наизусть Тест Тест Т.чт. Тест проект Тест Тест

16

75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101

27.01 29.01 1.02 2.02 3.02 5.02 8.02 9.02 10.02 12.02 15.02 16.02 17.02 19.02 22.02 24.02 26.02 29.02 1.03 2.03 4.03 7.03 9.03 11.03 14.03 15.03 16.03

За доброе дело стой смело Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Чтение сказки Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Работа с текстом Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Словесное рисование Н.Артюхова «Трусиха»; Э.Киселёва «Мальчик – огонёк». Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Чтение рассказа Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Работа с текстом В.Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С.Баруздин «Страшный клад». С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Обобщение по теме Внеклассное чтение по теме «Книги о подвигах Кто родителей почитает, тот вовек не погибает В.Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.Емельянов «Мамины руки» Л.Яковлев «Альбом фотографий; Л.Квитко «Бабушкины руки»*; В.Драгунский «…Бы». Н.Артюхова «Трудный вечер». М.Зощенко «Золотые слова». Книги Зощенко о детях Адыгейская сказка «Девочка – птичка» Испанская сказка «Птица – правда». Чтение сказки Испанская сказка «Птица – правда». Работа с текстом Испанская сказка «Птица – правда». Составление диафильма А.Платонов «Разноцветная бабочка». Чтение легенды А.Платонов «Разноцветная бабочка». Работа с текстом Русская народная сказка «Подземные царства». Чтение сказки Русская народная сказка «Подземные царства». Работа с текстом Внеклассное чтение по теме «Книги о семье». Проект Весна идёт, весне дорогу! Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»*; М.Пришвин «Капля и камень» В.Железников «Три ветки мимозы». И.Северянин «Отчего?» Г.Новицкая «Подснежник»; В.Берестов «Мать-и-мачеха». Н.Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…» А.Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова…») К.Паустовский «Стальное колечко». А.Майков «Ласточка примчалась…»; А.К.Толстой «Звонче жаворонка пенье…»*; А.Фет «Я

Т.чт. Тест проект наизусть Тест

17

102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131

18.03 21.03 22.03 23.03 25.03 4.04 5.04 6.04 8.04 11.04 12.04 13.04 15.04 18.04 19.04 20.04 22.04 25.04 26.04 27.04 29.04 3.05 4.05 6.05 10.05 11.05 13.05 16.05 17.05 18.05

пришёл к тебе с приветом…». А Чехов «Весной». Я.Аким «Апрель». А.Блок «Вербочки»; Л.Чарская «Дивные звуки»; Е.Благинина «Черёмуха» Внеклассное чтение по теме «Книги о весне»* Любовь – волшебная страна В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…» Викторина "Внимательный читатель" Н.Вагнер «Сказка». Чтение произведения Н.Вагнер «Сказка». Работа с текстом Братья Гримм «Рапунцель» Французская сказка «Красавица и чудовище». Чтение сказки Французская сказка «Красавица и чудовище». Работа с текстом Г.Х.Андерсен «Ромашка». Ш.Сильверстайн «Щедрое дерево» Русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола». Чтение сказки. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола». Работа с текстом. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола». Характеристика героев. Польская сказка «Каменный принц и Прекрасная Померанца». Чтение сказки Польская сказка «Каменный принц и Прекрасная Померанца». Работа с текстом Польская сказка «Каменный принц и Прекрасная Померанца». Словесное рисование А.Фет «Облаком волнистым…»*; Я.Полонский «Песня»; И.Тургенев «Воробей». Книги о прекрасных женщинах Чудесное рядом. Проект Р.Сеф «Чудо»; А.Прокофьев «Люблю берёзку русскую…». К.Паустовский «Заботливый цветок». В.Жуковский «Родного неба милый свет…»*; С.Маршак «О том, как хороша природа»; Н.Абрамцева «Радуга». Ю.Могутин «Берег бродячих камешков»; М.Пришвин «Дятел» Итоговая контрольная работа В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Б.Заходер «Что красивей всего?» Белорусская сказка «Музыка–чародейник»; О.Дриз «Счастье» Итальянская сказка «Тайна Флорио».Чтение сказки

наизусть наизусть Тест Т.чт. Тест Тест проект наизусть К.р. Тест

18

132 133 134 135 136

20.05 23.05 24.05 25.05 27.05

Итальянская сказка «Тайна Флорио». Работа с текстом И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю.Ким«Летучий ковёр» В. Шефнер«Миг». Внеклассное чтение по теме «Книги об обыкновенных чудесах». Резервный урок

Т.чт.

Произведения, обозначенные звёздочкой,* учить наизусть IV. Литература и средства обучения Методические пособия:

О.В. Кубасова. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 частях. Часть 1. / О.В. Кубасова.- 10-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

О.В. Кубасова. Литературное чтение: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1. / О.В. Кубасова.- 4-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015.

Материально-техническое оснащение Компьютер, проектор, принтер, экран, документ- камера

Медиаресурсы: Мультимедийные презентации

Использование Интернет - ресурсов http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/literary-reading-3-part-1.php (Клуб учителей УМК «Гармония»- электронные ресурсы) http://eor.it.ru/eor (Учебный интернет-ресурс) http://www.uchmag.ru/ (сайт «УчМага», методическая литература, диски)

www.kniga21vek.ru(тетради по УМК «Гармония», методическая литература, диски) Федеральные образовательные порталы: Портал «Российское образование» http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru