ПАСПОРТ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫcdt.admsurgut.ru/storage/app/uploads/public/59f/6... · детей, уровень декоративно-прикладного

1

2

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Название программы

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа «Радуга из бисера»

Направленность

программы

Художественная

Ф.И.О. педагога,

реализующего

дополнительную

общеобразовательную

программу

Шараева Ольга Анатольевна, педагог

дополнительного образования

Год разработки 2017

Где, когда и кем

утверждена

дополнительная

общеобразовательная

программа

Программа рассмотрена на заседании НМС от

04.04.2017 г. Протокол № 4, утверждена приказом

директора от 06.04.2017 № 12-ЦДТ-17-57/17

Уровень программы Стартовый уровень: 1 год обучения. Модуль 1

«РАдость».

Базовый уровень:

2 год обучения. Модуль 2 «ДУша»

3 год обучения. Модуль 3 «ГАрмония»

Информация о наличии

рецензии

Начальный курс. Рецензии:

Лысогор Г.А. – зам. директора по УВР МОУ

СОШ № 1, к.п.н.

Казанцева Т.И. – специалист ОК.

Основной курс. Рецензии:

Кононыхина И.А. – к.п.н., старший

преподаватель СурГПИ.

Игнатенко Е.В. – методист Центра развития

образования г. Сургута.

Пономарёва М.С. – учитель технологии МОУ

СШ № 1

Цель

Цель программы – раскрытие, развитие и реализация

творческого потенциала ребёнка в области искусства

бисерного плетения

Задачи

- ознакомление с культурными традициями в

области бисероплетения, осознание значения

наследуемых ценностей;

- освоение различных технологий бисерного

3

плетения;

- присвоение навыков самостоятельной творческой

деятельности;

- личностное развитие ребёнка;

- развитие воображения и операционных

компонентов мышления: анализа, синтеза,

обобщения и абстрагирования;

- развитие мотивации к познанию окружающего

мира и к творческой деятельности;

- воспитание трудолюбия: целеустремлённости,

решительности, настойчивости при воплощении

художественного замысла;

- формирование у воспитанников устойчивого

интереса к искусству бисероплетения,

эстетического вкуса и чувства прекрасного,

бережного отношения к образцам декоративно-

прикладного творчества;

- развитие у детей интереса к созданию бисерных

изделий, связанные с историей ХМАО - Югры;

- воспитание чувства коллективизма и

товарищеской взаимопомощи;

- становление личности как субъекта собственной

жизни

Ожидаемые результаты

освоения программы Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

мотивация к обучению;

проявление устойчивого интереса к

декоративно-прикладному творчеству, выполнению

изделий из бисера и других материалов;

самоопределение.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

навыки решения художественных задач с

опорой на знания о цвете, правил композиции,

усвоенных способах действий;

умение организовывать свою деятельность

(подготовить своё рабочее место, рационально

размещать инструменты и материалы);

планирование (отбирать и выстраивать

оптимальную технологическую последовательность

реализации собственного или предложенного

замысла);

прогнозирование (осуществлять итоговый и

пошаговый контроль в своей творческой

деятельности);

4

самооценка (адекватно воспринимать оценку

своих работ окружающих).

Познавательные УУД обучающиеся научатся:

осуществлять поиск нужной информации для

выполнения художественно-творческой задачи с

использованием специальной литературы, интернет

ресурсов;

использовать знако-символическую модель

образа изделия (схему);

создавать мысленный образ конструкции;

анализировать задуманные и предлагаемые

изделия;

высказываться в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и обосновывать

собственную позицию;

участвовать в совместной творческой


сотрудничать и оказывать взаимопомощь,

доброжелательно и уважительно строить своё

общение со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речь для планирования

и регуляции своей деятельности;

формировать собственное мнение и позицию;

выполнять различные роли в группе (роль

лидера, исполнителя, критика);

продуктивно разрешать конфликты.

Предметные УУД:

выделять виды декоративно-прикладных

изделий;

пользоваться литературой и другими

источниками для создания изделия и авторской

работы;

поэтапно организовывать и реализовывать идеи

по созданию изделия или авторской работы,

используя различные технологии искусства

бисерного плетения;

представлять продукт своего творчества в

разных формах: презентация, электронное

портфолио, творческий проект и др.;

экономно расходовать материалы;

ценить наследие традиционной культуры

бисероплетения;

оказывать помощь своим товарищам

Срок реализации 3 года

5

программы

Количество часов в

неделю / год

4 часа / 152 часа

Возраст обучающихся От 7 до 14 лет

Формы занятий Индивидуально-групповые

Методическое

обеспечение

Набор нормативно-правовых документов.

Наличие утверждённой программы.

Наглядно-дидактический материал по годам

обучения (схемы, рисунки, таблицы, карточки,

альбомы и др.).

Методические разработки по блокам

программы.

Подборка информационной и справочной

литературы.

Подбор дидактических игр.

Диагностический инструментарий.

Видеоуроки по курсу «Бисероплетение», видео

материалы по проведению физминуток и

воспитательным мероприятиям в студии

Условия реализации

программы

(оборудование, инвентарь,

специальные помещения,

ИКТ и др.)

Материально-техническое обеспечение:

Для проведения занятий имеются: просторное,

светлое помещение, в соответствии с гостом СанПин,

оборудованном индивидуальными столами (не менее

12 шт.) и стульями (не менее 12 шт.); стол

учительский с тумбой и стулом; интерактивная доска,

необходимая оргтехника (принтер, сканер,

компьютер); шкафы для хранения дидактических

материалов, пособий, образцов и учебного

оборудования. Средства обучения:

Имеются наглядные и дидактические раздаточные

пособия, тематические папки со схемами; образцы

изделий; набор инструментов для работы:

индивидуальные салфетки для работы с бисером и

ёмкости для сбора мусора; канцелярские

принадлежности (ножницы, линейки, бумага в клетку,

цветные карандаши); пластмассовые ложки для сбора

бисера; иглы, крючки для вязания.

Психолого-педагогическое сопровождение

программы: (имеются)

- Бланки с диагностическими заданиями для

мониторинга результативности.

- Анкеты для учащихся и родителей.

- Развивающие задания для тренировки внимания,

памяти, творческих способностей.

- Игровые задания и упражнения для снятия

напряжения.

6

Учащиеся самостоятельно обеспечивают себя

материалами для занятий: бисером, стеклярусом,

бусинами, фурнитурой для украшения, проволокой

7

ВВЕДЕНИЕ

Подлинных знаний можно достичь только

опираясь на творчество.

И.П. Волков

Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании

многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

Оно многообразно, разно направлено, наиболее вариативно. Ценность

дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную

составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном

самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом

компоненте, создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору

детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи

социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у

него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших

результатов, сделать безошибочный выбор.

Досуговая деятельность способствует приобщению детей к труду,

предоставляет им свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений,

выработке индивидуального стиля и темпа деятельности. Происходит ориентация

ребёнка на ценность труда в эмоционально-поведенческом аспекте.

В настоящее время, несмотря на большое количество видов рукоделия,

методической литературы, творческих коллективов дополнительного образования

детей, уровень декоративно-прикладного развития детей неуклонно снижается.

Искусство изготовления изделий из мелких бусин, бисера и стекляруса – одно

из самых загадочных и интересных, имеющее многовековые традиции. Интерес к

этому виду творчества в разное время то возрастал, то исчезал практически

полностью. Так, например, в середине XIX века мало кто интересовался изделиями

из бисера. В конце XIX – начале XX века бисер стал необыкновенно популярен, и

вещи, сделанные из него, можно было встретить повсюду: им оплетали сосуды и

пасхальные яйца, из него плели бахрому, которой украшали абажуры, занавеси и

скатерти, им обшивали детали платьев и накидок. Украшения из бисера с

удовольствием носили и городские модницы, и простые деревенские девушки. В

настоящее время этот вид декоративно-прикладного творчества переживает новый

подъём в своём развитии. Изделия, изготовленные вручную из бисера, высоко

ценятся в России и за рубежом.

Бисерное рукоделие хранит много секретов. Каждая выполненная из бисера

вещь индивидуальна, хранит тепло рук мастера и может стать оригинальным

сувениром и подарком для друзей и близких.

В нашу эпоху всеобщей «мобильности» бисер не обошёл стороной и

современную моду: огромный выбор чехольчиков для мобильных телефонов

осуществит любую мечту самой капризной модницы. Можно сплести чехольчик из

бисера или украсьте готовый чехольчик бисерной аппликацией. Модно, стильно,

оригинально.

8

Мода на украшения из бисера стремительно растёт, всё чаще голливудские

звёзды и музыкальные дивы предпочитают надеть лёгкое бисерное колье.

Творческое воображение и безграничная фантазия заложены в каждом

ребёнке. Для реализации своих идей ребёнок очень часто выбирает бисер, который

привлекает его не только яркостью красок, разнообразием форм и размеров, но и

простотой выполнения самых причудливых изделий. Бисер и бусинки может

превращаться в весёлую игрушку, нарядное украшение или новогодний сувенир.

Такое занятие доступно даже для начинающих и неумелых рук.

1. Комплекс основных характеристик

дополнительной общеобразовательной программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Радуга

из бисера» реализуется в МБОУ ДО «Центр детского творчества» художественной

направленности и направлена на изучение искусства бисерного плетения.

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г.

№ 273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам», Концепцией развития дополнительного

образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, Постановлением Правительства

РФ «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических требований к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14).

Бисероплетение как вид декоративно-прикладного искусства органично вошло

в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции.

Актуальность данной программы заключается в том, что она содержит в себе

большой потенциал для освоения культурного наследия и исторической

самобытности России, нравственных ценностей народа. Сегодня современным

обществом востребованы люди, способные воспринимать прекрасное, оригинально

нестандартно мыслить, инициативные и умеющие воплощать в практику

задуманное. В связи с этим программа решает и проблему развития творческих

способностей, воображения и мышления ребенка.

Дополнительная образовательная программа “Радуга из бисера”, являясь

прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена не только на

овладение учащимися основными приёмами бисероплетения, но и их

взаимодействие с другими видами прикладного творчества. Обучение по данной

программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного

воспитания личности ребенка, социально-культурного самоопределения, развития

познавательной активности и творческой самореализации обучающихся.

Бисероплетение – достаточно сложное и кропотливое занятие, требующее

внимательности и аккуратности. Освоение гармонии бисера (стройного сочетания,

взаимного соответствия, соразмерность форм, цветов и оттенков) развивает

9

эстетический вкус и фантазию, помогает осознать красоту и изящество изделия.

Изготовление изделий из бисера на проволочной основе и изделий выполненных на

основе леске и нити, развивает мышечную чувствительность пальцев и точную

координацию движения рук, позволяет лучше «прочувствовать» материал, оценить

его сильные и слабые стороны. Очень важна и работа по схемам, которая развивает

зрительную память. Для полного овладения искусством изготовления изделий из

бисера, необходимо усвоение и приобретение определённых навыков работы в

различных техниках бисерного плетения. Работа над изделием вырабатывает

усидчивость, терпение, умение работать сосредоточенно; формирует навыки

самостоятельности.

В процессе занятий бисероплетения формируются все психические

процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-

эмоциональное восприятие окружающего мира. Также развиваются творческие

задатки, мелкая моторика пальцев рук. Ребенок, как личность, самоутверждается,

проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного

творчества.

По целевой установке программа является образовательной (знания не только

усваиваются ребёнком, но и активно используются в его жизнедеятельности).

Актуальность программы позволяет реализовать в настоящее время

компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Основная идея учебно-воспитательного процесса – развитие ребёнка, его

самосовершенствование и ориентация на интересы и способности каждого в

отдельности. Процесс развития творческой индивидуальности воспитанника

предполагает в первую очередь индивидуальный и дифференцированный подход.

Ребёнок, получая определённые знания, творчески воплощает их в конкретный

продукт, который фиксируется в папке «Творческие достижения».

Сегодня программы по бисероплетению, разработанные педагогами

дополнительного образования, нацелены, прежде всего, на осуществление данной

учебной деятельности.

Отличительные особенности программы «Радуга из бисера» заключается, в

том, что, во-первых, она впервые решает проблему комплексного подхода к

вопросам обучения, развития и воспитания ребёнка. Основные приоритеты

отводятся не только освоению искусства бисерного плетения, а также воспитанию и

развитию личности обучающегося, разработке его личной Я-концепции. Поэтому в

отличие от имеющихся программ по бисероплетению, содержание программы

«Радуга из бисера» имеет два блока образовательный и развивающий.

1. Образовательный блок (комплекс знаний, построенных от простого к

сложному, о бисероплетении и его разнообразных техниках исполнения).

Расширяются познания ребёнка об истории бисероплетения, об особенностях и

возможностях различных техник низания и плетения, их сочетании. Цель

образовательного блока: создание и реализация авторского изделия (задания,

проекта), где ребёнок в полной мере раскрывает и реализует весь свой творческий

потенциал.

Содержание программы образовательного блока разработано на основе

рекомендаций традиционных и авторских технологий мастеров бисероплетения:

Ткаченко Т.Б., Стародуба К.И., Котовой И.Н. и Котовой А.С., Хмара З.А., Гадаева

10

Ю.В., Лындиной Ю.С., Манковой Т.Н., Федотовой М.В., Валюх Г.М., Ануфриевой

М.Я., Якимовской Л.В., Свиридовой А.А., Божко Л.А.

2. Развивающий блок. Это основные ориентиры развития личности, которые в

конечном итоге нацеливают на разработку личной Я-концепции. Это человек, его

жизнь. Цель развивающего блока: формирование личностных и ценностно-

ориентированных качеств обучающегося.

Содержание программы развивающего блока выстроено на основе идеей

программы «Семь «Я»» развития личности обучающихся - автор Овсянникова В.И.,

заведующая методическим отделом Дома детского творчества г. Георгиевска,

Ставропольского края [29].

Этот блок реализуется через серию мероприятий, направленных на

ориентацию универсальных общечеловеческих ценностей (Человек, Семья,

Отечество, Мир, Труд, Земля, Знания, Культура), на выработку у детей умения

решать жизненные проблемы, находить способы построения нравственной

подлинно человеческой жизни на сознательной основе. На протяжении всех лет

обучения педагог должен стремиться вовлекать обучающихся в разнообразную

творческую деятельность. По каждому ориентиру предполагаются беседы, тесты,

конкурсные программы, домашние задания по теме, познавательные ролевые игры и

другие формы работы по мере их усложнения. В течение каждого года проводятся

наблюдения, диагностики, срезы. Предусматриваются массовые мероприятия и

итоговые дела. Развивающий блок реализуется в течение всего курса обучения

дифференцированно и вариативно. Занятия по развивающему блоку проводятся 1

раз в месяц.

Второй отличительной особенностью программы «Радуга из бисера» является

то, что она содержит три модуля «РА-ДУ-ГА»:

Модуль 1. - 1 год обучения - это «РА» - «РАдость», стартовый уровень;

Модуль 2. - 2 год обучения - это «ДУ» - «ДУша», базовый уровень;

Модуль 3. - 3 год обучения - это «ГА» - «ГАрмония», базовый уровень.

Содержание программы, учитывая возрастные особенности ребёнка, нацелено

на формирование культуры творческой личности, приобщение обучающихся к

общечеловеческим ценностям через собственное творчество, формирование

активной деятельностной позиции.

Новизна программы заключается в предоставлении ребёнку вариативного

индивидуального образовательного маршрута её освоения. Содержание программы

ориентировано на возрастные особенности ребёнка. Структура программы

разделена на три модуля каждый модуль может стать отдельной самостоятельной

частью.

Адресат программы это дети младшего и среднего школьного возраста (7-14

лет). Младший школьник (7-9 лет) — это начало общественного бытия человека как

субъекта деятельности, в данном случае учебной. Младший школьник с

готовностью и интересом овладевает новыми знаниями, умениями и навыками.

Дети среднего школьного возраста (10-14 лет). Подросток приступает к

систематическому овладению основами творчества. Обучение становится

многопредметным. К подростку предъявляются более высокие требования. Это

приводит к изменению отношения к обучению. Для школьника среднего возраста

учебные занятия становятся привычным делом.

11

Объём программы. Для освоения программы общее количество учебных

часов на весь период обучения составляет – 456 часов. Из них: учебная нагрузка по

программе:

1 год обучения «Радость». Модуль 1 - 152 часа;

2 год обучения «Душа». Модуль 2 - 152 часа;

3 год обучения «Гармония». Модуль 3 - 152 часа.

Для эффективного процесса обучения и воспитания, стремления к

самостоятельной творческой деятельности детей в данной программе используются

следующие формы обучения и виды занятий:

1. Беседа. Обычно сочетается с другими формами занятий. Продолжительность 10 –

15 м. Используется при знакомстве с историей бисероплетения, изучении понятий и

терминов, при обсуждении выставок, образцов работ, при изучении и повторении

правил техники безопасности.

2. Презентация. Как и беседа, обычно бывает частью занятия и позволяет

познакомить учащихся с теоретическим и наглядным материалом.

3. Практическое занятие, мастер-класс — проводиться как для ознакомления

учащихся с новой темой, так и для закрепления уже изученных приемов работы.

4. Экскурсия. Посещение музеев, выставок. Может проводиться независимо от

темы, в удобное для учащихся время, обычно в дни школьных каникул, либо по

мере открытия соответствующих выставок и экспозиций. Экскурсии расширяют

кругозор учащихся и помогают ознакомлению с историей декоративно –

прикладного искусства.

5. Дидактическая игра. По темам программы предусмотрены следующие

дидактические игры:

- набор цветных карточек, модулей для изучения цветоведения;

- набор бусин, разнообразных по форме и цвету, для тренировки зрительной памяти

и внимания;

- набор круглых модулей (пуговиц) для составления и преобразования схем;

- набор геометрических фигур для изучения понятий ритма и симметрии;

- игровые задания, развивающие творческие способности учащихся: создание

образов по описанию без схемы, создание игрушек с разными характерами по общей

схеме, передача настроения цветом и т. д.

6. Выставка. Это демонстрация работ, изделий для оценки результата творчества и

реализации творческих достижений.

7. Конкурс. Может проводиться при отборе работ на выставку, при выполнении

учащимися одинаковых учебных работ и т. д. Для проверки степени освоения той

или иной темы может быть проведено занятие в форме викторины по

теоретическому материалу или в форме конкурса практических умений.

8. Клубный день. Это форма организации занятия по развивающему блоку, где

учащиеся демонстрируют результаты выполненных предварительных домашних

заданий по теме. Проводится 1 раз в конце месяца.

9. Диагностическое, контрольное занятие. Проводится 2-3 раза в год для текущей и

итоговой диагностики степени освоения программы.

10. Итоговое занятие. Обычно проводится в конце учебного года (полугодия) для

учащихся и родителей с целью подведения итогов, поощрения детей и

демонстрации родителям их успехов.

12

Формы организации образовательного процесса

Программой предусмотрено, что каждое занятие направлено на овладение

искусства бисерного плетения, на приобщение детей к активной познавательной и

творческой работе на основе личного интереса.

Программа составлена таким образом, что организация деятельности

обучающихся предполагает использование активных и нетрадиционных методов

обучения, индивидуальной и коллективной деятельности по созданию композиций,

их оценке (само- и взаимооценки), осознания своего места в образовательном

процессе (рейтинг успешности).

Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и

приёмов работы, при которых в процессе усвоения законов и правил искусства

бисерного плетения, у учащихся развивается творческое начало.

Потребность в создании программы возникла для удовлетворения

повышенного интереса и спроса на искусство бисерного плетения детей в возрасте

7-14 лет, а также для развития познавательной, преобразующей предметно-

практической деятельности ребёнка и развития личности обучающегося.

В первый год обучения «Модуль 1» большое внимание уделяется выработке

практических умений и навыков бисероплетения. Основная задача – научить детей

точно воспроизводить образцы, рационально использовать своё рабочее время и

материал, знакомиться с произведениями декоративно-прикладного искусства,

ощутить красоту образцов мировой культуры. Уровень коммуникации педагога и

обучающегося на данном этапе – репродуктивный: делай, как я. Первый год

обучения – это «РАдость». Чувство внутреннего удовольствия, большого душевного

удовлетворения ребёнок ощущает от первых результатов своей деятельности.

Второй год обучения «Модуль 2» наиболее важен в системе обучения основам

бисероплетения. Важной на данном этапе становится цель – развитие личностных

качеств ребёнка - восприятие, воображение, творческое мышление. Необходимо

научить детей принимать собственные творческие решения по внесению изменений

в основу образца изделия. Это способствует расширению представлений о

возможностях использования различных техниках плетения и возможностях

использования различного материала. Уровень коммуникации продуктивный: делай

сам. Второй год обучения – это «ДУша». Здесь раскрывается внутренний мир и

чувства ребёнка, связанные с продуктивной деятельностью.

Третий год обучения «Модуль 3» преследует цель – освоение методов

самостоятельной творческой деятельности. На этом этапе необходимо научить

воспитанников самостоятельно ставить перед собой задачи и самостоятельно

находить пути их решения, анализировать собственную работу, выявлять

положительные и отрицательные моменты. На 3-м году обучения, вся деятельность

направлена на создание авторского изделия (задания, проекта). Уровень

коммуникации педагога и обучающегося – креативный. В образовательном процессе

ведущая роль отводится сотрудничеству, чётко прослеживается выражение

собственного «Я». Третий год обучения – это «ГАрмония». Стройное сочетание

внутреннего удовольствия и душевного удовлетворения ребёнок испытывает от

конечного результата освоения программы, то есть авторского изделия (задания,

проекта). Основная деятельность ребёнка – самостоятельная творческая работа.

Педагог выступает в роли консультанта.

13

Основной акцент программы делается на изучение видов техники бисерного

плетения и практическое применение полученных знаний на практических занятиях.

Для достижения ребёнка творческого уровня программа предусматривает

применение уровневой дифференциации, технологии коллективного творческого

дела (КТД), технологии исследовательского (проблемного) обучения.

Эффективными средствами, активизирующими и интенсифицирующими

деятельность обучающихся, обладают игровые технологии. Использование новых

информационных (компьютерных) технологий, а также технологий проектного

обучения направлено на формирование у ребёнка информационных компетенций.

Компетентность в чем-либо предполагает не только наличие необходимого знания,

но и сформированность умения их использовать. Для сохранения и укрепления

здоровья и жизнедеятельности ребёнка используются здоровьесберегающие

технологии.

Эффективность обучения повышается при введении элементов проблемности.

Постановка и решение проблемных задач развивает творческие способности, делает

труд более осмысленным. Очень важно озадачить ребёнка поиском

самостоятельного решения, а не сразу давать готовый ответ.

Для этого ребёнку предлагаются творческие задания по выбору цветовой

гаммы и материала для изделия; поиску, сбору и презентации стихов и загадок по

различной тематике и другие задания, с помощью которых он сам создаёт варианты

и презентации своих идей и изделий.

Программа предусматривает привлечение ребёнка к оформлению выставки,

для того, чтобы развивать у него активность, самостоятельность, инициативу,

умение воспринимать действительность и конструировать художественный образ,

воображение, гибкость и оригинальность мышления, художественную интуицию.

Это даёт возможность ребёнку исполнить свои желания и попробовать свои

силы, возможности в данном виде искусства и окончательно определиться, сделав

свой выбор.

Программа «Радуга из бисера» предусматривает формирование свободных

групп (дети разного года обучения), где ребёнок чувствует себя раскованно,

старшие помогают младшим, где царит педагогика сотрудничества, сотворчества:

ученик-ученик, ученик-педагог.

Практическая значимость программы

Срок освоения программы определяется исходя из возрастных особенностей

и желания ребёнка.

Полный курс освоения программы – 3 года и рассчитан на детей с 7-14 лет.

Программа значима тем, что ребёнок может приобщиться к искусству бисерного

плетения на любом этапе своего возраста и пройти курс обучения как с «Модуля 1»

так и с «Модуля 2».

Возможно освоение программы по модулям. Каждый модуль рассчитан на 1

год обучения.

Режим занятий.

Количество часов в неделю - 4 часа.

14

Периодичность - 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия – 2 часа.

Перерыв между занятиями – 10 минут.

Такая система обучения и воспитания вселяет в детях уверенность и

пробуждает устойчивый интерес к занятиям, позволяет воспитанникам на каждом

этапе обучения ощутить чувство внутреннего удовлетворения и добиться

определённых результатов.

Примечание: Состав групп переменный. Набор в группы свободный.

Оптимальное количество человек в группах 10-15 человек. В группах могут

заниматься дети разного года обучения. Это обусловлено спецификой

дополнительного образования, занятостью детей по другим программам,

изменениями режима учебы в школе. В таком случае работа ведется по подгруппам

или осуществляется индивидуальный подход.

Программа предусматривает выбор ребёнком индивидуального маршрута в

изучении тем. Выбор тем может зависеть от интереса ребёнка, наличия у него

имеющегося материала и др.

В группы дети принимаются на основании Правил приема в МБОУ ДО ЦДТ.

Цели и задачи программы

Цель программы – раскрытие, развитие и реализация творческого потенциала

ребёнка в области искусства бисерного плетения.

Творческий потенциал – совокупность внутренних возможностей человека,

позволяющих создавать новые по замыслу культурные и материальные ценности.

Основными задачами программы являются:

- ознакомление с культурными традициями в области бисероплетения,

осознание значения наследуемых ценностей;

- освоение различных технологий бисерного плетения;

- присвоение навыков самостоятельной творческой деятельности;

- личностное развитие ребёнка;

- развитие воображения и операционных компонентов мышления: анализа,

синтеза, обобщения и абстрагирования;

- развитие мотивации к познанию окружающего мира и к творческой


- воспитание трудолюбия: целеустремлённости, решительности,

настойчивости при воплощении художественного замысла;

- формирование у воспитанников устойчивого интереса к искусству

бисероплетения, эстетического вкуса и чувства прекрасного, бережного отношения

к образцам декоративно-прикладного творчества;

- развитие у детей интереса к созданию бисерных изделий, связанные с

историей ХМАО - Югры;

- воспитание чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи;

- становление личности как субъекта собственной жизни.

15

Реализацию данной программы предполагается осуществлять на основе

следующих принципов:

- Самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в

актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и

физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление обучающихся к

проявлению и развитию своих природных и социально приобретённых

возможностей.

- Индивидуальности. Индивидуальность, по мнению академика Е.В.

Бондаревской, является системообразующим свойством личности, придающим ей

целостность. На занятиях необходимо создать условия, способствующие

становлению и проявлению индивидуальности воспитанника, формированию у него

индивидуального стиля познавательной и практической деятельности.

- Субъективности. Педагог стремится строить учебное взаимодействие на

основе меж субъективных отношений с воспитанниками. Он помогает

воспитанникам осваивать субъективную роль и использовать на занятии свои

субъективные полномочия. Педагог организует процесс обучения таким образом,

чтобы изучение учебного материала происходило путём актуализации и обогащения

субъективного опыта воспитанников.

- Выбора. «Я есть мой выбор», - утверждал известный французский философ и

писатель Жаль-Поль Сартр. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и

субъективности человека. Ребёнок должен обладать реальными правами и

возможностями в выборе уровня освоения образовательной программы, темпа

учебной деятельности, заданий на занятии и способов их выполнения.

- Творчества и успеха. Подлинное проявление индивидуальности ребёнка

связано с его участием в творческой деятельности, поэтому очень важно

использовать на занятии задания не только репродуктивного, но и творческого

характера. Желательно, чтобы не ошибки и неудачи воспитанников, а их достижения

и успехи стали главными критериями анализа и оценки результатов образовательного

процесса. Благодаря творчеству ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о

«сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде

деятельности способствует формированию позитивной Я – концепции личности

воспитанника, стимулирует осуществление ребёнком дальнейшей работы по

самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

- Доверия и поддержки. Атмосфера доверия и поддержки раскрепощает

воспитанников, содействует раскрытию их творческого потенциала, развитию

сильных и коррекции слабых сторон их личности, достижению максимально

возможных результатов в выполняемой на занятии деятельности. Вера в ребёнка,

доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению

должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не

внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и

воспитания ребёнка.

16

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

первого года обучения «РАдость».

стартового уровня

Модуль 1

Задачи:

Образовательные:

- формирование специальных знаний по предмету (основ материаловедения и

видов бисера; основ цветоведения; основных технологий плетения на проволочной

основе: петельной, игольной, параллельной, «цветочек», плетение пайетками;

основных знаков, символов изображения на схемах; основных понятий и терминов

в области бисероплетения);

- приобретение технических знаний, умений и навыков (подготовки рабочего

места; соблюдения техники безопасности при работе с острыми инструментами;

плетения на проволочной и нитяной основе).

Развивающие:

- пробуждение творческой активности ребёнка;

- расширение кругозора;

- раскрытие индивидуальных способностей ребёнка.

Воспитательные:

- приобщение детей к искусству бисерного плетения;

- формирование внимания, уважения к людям, терпимость к чужому мнению,

культуры поведения и общения в коллективе;

- формирование потребности к эстетическому оформлению изделий из бисера.

№

п/

п

Раздел. Тема Количество часов Форма

аттестации Всего Теория Практи

ка

Образовательный блок

1 Вводное занятие 2 0 2

2

Все о материалах и

инструментах 2

1 1 Опрос

3 Основы цветоведения 4 2 2 Опрос

4 Плетение на проволочной

основе (петельная, игольная

техника, параллельное

плетение, «цветочек», плетение

40 10 30 Опрос.

Папка

«Творческие

достижения»

17

пайетками)

5 Композиции и картины из

бисера 40 6 34 Опрос.

Папка



6 Украшения и аксессуары из

бисера на проволочной основе 20 2 18 Опрос.

Папка



7 Плетение на леске, капроновой

нитью (ленты, цепочки,

петельное плетение на леске,

параллельное плетение)

24 2 22 Опрос.

Папка



8 Итоговое занятие 2 - 2 Тест. Выставка

Развивающий блок

1 «Я» и мои интересы 2 1 1 Беседа

2 «Я» и коллектив 2 1 1 Беседа

3 «Я» и моё созвездие

(окружающие люди) 2 1 1 Беседа

4 «Я» и природа 2 1 1 Беседа.

Презентация

5 «Я» и здоровье 2 1 1 Беседа.


6 «Я» и мои права 2 1 1 Беседа.


7 «Я» и культура (поведения) 2 1 1 Беседа.


8 «Я» и Родина (Моё Отечество) 2 1 1 Беседа.


9 «Я» и творчество 2 1 1 Выставка

Всего: 152 32 120


первого года обучения «ДУша».

базового уровня

Модуль 2

Задачи:


- формирование умения самостоятельно использовать различные технологии

плетения на проволочной основе, леске и капроновой нити в декоративных

изделиях;

- формирование специальных знаний по предмету (основ композиционного

построения; цветовой гаммы; орнамент);

18

- приобретение навыков введения, присоединения и удаления концов основы

плетения при изготовлении изделий.


- развитие познавательной и творческой активности, фантазии, образного и

логического мышления;

- развитие творческих способностей на основе полученных знаний, осмысление

этих знаний с позиции настоящего и конструирования идеала своего будущего.


- формирование любви и уважения к искусству бисерного плетения;

- формирование потребности добросовестного отношения к труду,

аккуратности в работе;

- формирование умения проектировать своё будущее с позиции нравственно,

эстетически и интеллектуально развитой личности;

- формирование культуры делового и дружеского общения со сверстниками и

взрослыми.

№

п/

п



ка



2 Основы композиции 2 1 1 Опрос


4 Орнаменты 2 1 1 Опрос

5 Знаково-символическая модель

изделия 4 2 2 Опрос




плетение (плоское и объёмное),

«цветочек», дуговая, круговая

техники плетения, плетение

пайетками)

38 8 30 Опрос.

Папка



7 Оплетение предметов 38 4 34 Опрос.

Папка




нитью (низание одной иглой,

низание двумя иглами,

наложение, подвески)

24 4 20 Опрос.

Папка




бисера на леске, капроновой

нити

20 4 16 Опрос.

Папка



19






(окружающие люди)

2 1 1 Беседа







7 «Я» и культура (общения) 2 1 1 Беседа.





Всего: 152 34 118


второго года обучения «ГАрмония».


Модуль 3

Задачи:


- формирование умений и навыков выполнения расчётов потребного количества

и расхода используемых материалов в изделии;

- формирование основ проектирования.


- сочетание мыслительной и творческой деятельности при реализации

творческого замысла;

- формирование бережного отношения к традициям и культуре искусства

бисерного плетения.


- накопление опыта эмоционально-ценностных отношений;

- воспитание всесторонне развитого, функционально грамотного человека.

№

п/

п



ка



2

Декоративные изделия. Изделия

из бисера 2

1 1 Опрос

20

3 Авторское изделие 2 1 1 Опрос

4 Композиции из бисера 46 4 42 Наблюдение.

Папка



5 Бисер в интерьере 30 4 26 Наблюдение.

Папка



6 Изготовление изделия по

замыслу 50 8 42 Наблюдение.

Папка



7 Итоговое занятие 2 - 2 Тест,

презентация

авторского

изделия, защита

проекта,

электронное

портфолио


1 «Я» и мои интересы 2 1 1 Презентация

2 «Я» и коллектив 2 1 1 Наблюдение.


(окружающие люди) 2 1 1 Наблюдение.


4 «Я» и природа 2 1 1 Наблюдение.


5 «Я» и здоровье 2 1 1 Наблюдение.


6 «Я» и мои права 2 1 1 Опрос

7 «Я» и культура (быта) 2 1 1 Наблюдение.

Опрос

8 «Я» и Родина (Моё Отечество) 2 1 1 Опрос.


Всего: 152 27 125

Содержание учебного плана

первого года обучения «РАдость».


Модуль 1


21

Тема 1. Вводное занятие (2 ч.) (Приложения 4, 5)

Цели и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Правила поведения

и требования к воспитанникам. Организация рабочего места. Правильное положение

рук и туловища во время работы. Правилами техники безопасности. История

бисероплетения.

Практическая работа. Знакомство с материалами и инструментами.

Подготовка рабочего места. Знакомство с образцами изделий.

Тема 2. Все о материалах и инструментах (2 ч.) (Приложение 6)

Принадлежности, необходимые для занятий. Сведения о материалах,

необходимых для изготовления бисерных изделий. Виды бисера, бусин.

Вспомогательные материалы и оборудование, необходимые для работы с бисером.

Правила рисования и оформления схем для бисероплетения, примеры оформления

рабочих тетрадей.

Практическая работа. Зарисовка основных знаков и символов в тетрадке.

Составление макета «Виды бисера».

Тема 3. Основы цветоведения (4 ч.)

Цветовой спектр (7 цветов радуги). Ахроматические и хроматические цвета.

«Холодные» и «теплые» цвета. Контрастные цвета. Гармония цветовых сочетаний и

их воздействие на настроение человека.

Практическая работа. Выполнение задания «Настроение в цвете» (передача

цветовыми пятнами радости, тревоги, покоя или движения или рисование орнамента

по темам: весна, осень, лето, зима). Подбор материала для изделия, показ готовых

образцов, изготовление фрагментов изделия с использованием бисера разного цвета,

разного качества, разного размера.

Тема 4. Плетение на проволочной основе (петельная, игольная техника,

параллельное плетение, «цветочек», плетение пайетками) (40 ч.)

Основные приёмы плетения на проволоке: петельная, игольная, параллельное

плетение, «цветочек», плетение пайетками. Многообразие формы, размера и

цветовой палитры пайеток. Комбинирование приёмов. Правила закрепления и

наращивания проволоки.

Практическая работа. Анализ моделей, зарисовка схем. Подбор материала для

работы. Выполнение элементов изделий на основе изученных приёмов. Сборка

изделий. Составление и оформление композиций различных букетов. Отработка

навыков закрепления и наращивания проволоки.

Тема 5. Композиции и картины из бисера (40 ч.) (Приложение 7)

Основные сведения о законах и средствах художественной композиции.

«Картины», «панно» из бисера. Особенности создания картин из бисера.

Практическая работа. Плоские и полуплоские композиции на фоне:

поздравительные открытки, панно, картины. Подготовка основы для панно. Способ

крепления элементов к основе панно.

22

Тема 6. Украшения и аксессуары из бисера на проволочной основе (20 ч.)

(Приложение 7)

Понятия «украшение», «аксессуар». Виды украшений. Художественные

возможности бисера в украшениях. Изготовление бусины из бумаги, фетра и др.

материала. Комбинирование различных способов плетения в одном изделии.

Практическая работа. Кольца и браслеты из бисера. Серьги, клипсы, кулоны.

Украшения для волос.

Тема 7. Плетение на леске, капроновой нитью (ленты, цепочки, петельное

плетение на леске, параллельное плетение) (24 ч.)

Особенности используемой основы: лески и капроновой нити. Виды цепочек

из бисера.

Практическая работа. Знакомство с образцами. Изготовление простых

цепочек, браслетов.

Тема 8. Итоговое занятие (2 ч.)

Организация выставки лучших работ. Обсуждение результатов выставки,

подведение итогов, награждение.

Развивающий блок (Приложение 8).

Тема 1. «Я» и мои интересы (2 ч.)

Игры: «Я расскажу вам о себе», «Что такое «Я»», «Я волшебник (чувства,

интересы и желания)».

Выставка рисунков «Отражение моего «Я» в озере».

Упражнение «Мяч», ассоциативная игра «Если я растение, то какое…».

Тема 2. «Я» и коллектив (2 ч.)

Беседа «Что мешает настоящей дружбе…».

Упражнение «Я выбираю друга».

Игры: «Игрушки моим друзьям», «Кто интереснее?».

Тема 3. «Я» и моё созвездие (окружающие люди) (2 ч.)

Игры: «Я и мои друзья», «Фотографии друзей», «Правила дружбы», «Я и мой

дом», составление генеалогического древа семьи.

Конкурс рисунков «Моя семья».

Тема 4. «Я» и природа (2 ч.)

Конкурсы: «Угадай загадку», «Смотри не ошибись» (о птичьих голосах).

Презентация «Мой расточек и мой зверёк».

Тема 5. «Я» и здоровье (2 ч.)

Тест «Как избежать гриппа». Анкеты: «Выбираю здоровье и красоту»,

«Здоровье – это…», «Чтобы сохранить здоровье, нужно…».

Игра «Если я заболею, то…».

23

Тема 6. «Я» и мои права (2 ч.)

Беседа «Что такое права и обязанности?».

Презентации: «Я имею право…», «Я знаю свои обязанности».

Тема 7. «Я» и культура (поведения) (2 ч.)

Ролевые игры: «В автобусе», «Продавец и покупатель», «В кинотеатре», «Я

играю во дворе», «Что такое хорошо, и что такое плохо» (привычки).

Упражнения: «Лечим книгу», «Мой день рождения» (принять гостей, подарки;

веселиться вместе).

Тема 8. «Я» и Родина (Моё Отечество) (2 ч.)

Презентация «Вам интересно, где я родился?..».

Фотовыставка «Мой родной край».

Тема 9. «Я» и творчество (2 ч.)

Выставки: «Я рисую пальцами» (презентация рисунков), «Полёт моих

фантазий» (презентация поделок).


первого года обучения «ДУша».


Модуль 2


Тема 1. Вводное занятие (2 ч.) (Приложение 5,6)

Введение в программу. Планирование занятий. Материалы и фурнитура для

занятий. Правила техники безопасности при работе с бисером. Организация

рабочего места. Различные виды бисера, бусин, стекляруса, виды проволоки.

Практическая работа. Знакомство с материалами и инструментами.

Подготовка рабочего места. Знакомство с образцами изделий.

Тема 2. Основы композиции (2 ч.)

Понятие «композиция», виды композиции, законы композиции. Композиция в

бисерных изделиях. Основные законы композиции декоративно-прикладного

изделия – композиция украшений.

Практическая работа. Упражнение по составлению композиции из

предложенных фигур.

Тема 3. Основы цветоведения (2 ч.)

Понятие цвета, цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Тёплые и

холодные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Лёгкие и тяжёлые цвета.

Цвет в бисероплетении. Виды бисера.

24

Практическая работа. Подбор материала для изделия, показ готовых образцов,

изготовление фрагментов изделия с использованием бисера разного цвета, разного

качества, разного размера.

Тема 4. Орнаменты (2 ч.)

Понятие «орнамент». Виды орнамента: символический, геометрический,

растительный, каллиграфический, фантастический, астральный, пейзажный,

анималистический, предметный, антропоморфный. Особенности орнаментов.

Практическая работа. Составление орнамента.

Тема 5. Знаково-символическая модель изделия (4 ч.)

Понятие «схема», «знак», «символ». Передача образа при помощи знаков,

символов. Характеристика общих показателей знаково-символической модели.

Чтение схем.

Практическая работа. Составление таблицы «Общие показатели знаково-

символической модели». Чтение и разбор схем моделей изделий.

Тема 6. Плетение на проволочной основе (петельная, игольная техника,

параллельное плетение (плоское и объёмное), «цветочек», дуговая, круговая

техники плетения, плетение пайетками) (38 ч.)

Особенности плетения на проволочной основе. Петельная техника и её виды.

Варианты образования петли. Способы размещения петель. Игольная техника.

Параллельное плетение: плоское и объёмное. Создание ровного полотна. Создание

выпуклого полотна. Техника «цветочек». Технологические особенности техники

«цветочек» в три этапа (набор бисера, серединка, цельный элемент). Варианты

плетения: отдельный цветок, веточка. Дуговое (или французское) плетение.

Используемый материал при низании дугами. Особенности плетения. Способы

уменьшения и увеличения и элементов плетения. Круговая техника плетения.

Особенности плетения по кругу. Способы: увеличения последующих круговых

элементов; плетение подряд нескольких элементов. Приёмы: плетение пайетками;

плетение «пайетки и бисер». Схемы плетения.

Практическая работа. Изучение и зарисовка схемы плетения. Подбор

материала для работы. Выполнение элементов изделий на основе изученных

приёмов. Сборка изделий. Составление и оформление композиций различных

букетов. Отработка навыков закрепления и наращивания проволоки. Декоративные

и объемные композиции, букеты, миниатюры, выполненные в разных техниках.

Флора и фауна сибирского края.

Тема 7. Оплетение предметов (38 ч.)

Многорядное плетение. Использование орнаментальных сюжетов в изделии.

Используемые технологии. Особенности декора оплетённых изделий.

Практическая часть. Изучение и зарисовка схемы изделия. Выбор цветового

решения. Составление орнаментов. Оплетение небольших предметов

цилиндрической и призматической формы.

25

Тема 8. Плетение на леске, капроновой нитью (низание двумя иглами, низание

одной иглой, наложение, подвески) (24 ч.)

Низание одной иглой. Низание простых цепочек. Низание плотных цепочек

(или мозаичное низание). Ажурные цепочки. Ажурные цепочки с зубчиками.

Обратное низание одной иглой. Кирпичный стежок. Мозаичное плетение. Низание

двумя иглами. Многообразие различных видов цепочек из бисера. Низание простых

однорядных цепочек. Низание простых сложносочинённых однорядных цепочек.

Поворот плотной цепочки. Низание ажурных многорядных цепочек. Каскад из

простых цепочек. Наложение. Способы наложения. Последовательное многорядное

наложение. Обратное последовательное многослойное наложение. Многослойное

наложение. Простые и сложные подвески. Приёмы бисерного рукоделия: заделка и

наращивание нити; закрепление фурнитуры. Использование технологий плетения

одной и двумя иглами жителями малых народов севера.

Практическая работа. Изучение и зарисовка схем. Выбор материала для

изделия. Отработка приёмов низания одной и двумя иглами в изделиях из бисера.

Практикум по использованию приёмов наложения и подвесок. Отработка приёмов

бисерного рукоделия: заделка и наращивание нити; закрепление фурнитуры.

Тема 9. Украшения и аксессуары из бисера на леске, капроновой нити (20 ч.)

(Приложение 7)

Понятия «украшение», «аксессуар». Виды украшений. Художественные

возможности бисера в украшениях. Бусина из бисера. Комбинирование различных

способов плетения в одном изделии.

Практическая работа. Выбор украшения, разработка модели. Колье, ожерелье

и др. Зарисовка схемы. Подбор материала и фурнитуры. Изготовление изделия.


Подведение итогов. Оформление итоговой выставки. Награждение грамотами

и дипломами по итогам года.

Развивающий блок (Приложение 8).

Тема 1. «Я» и мои интересы (2 ч.)

Конкурсы рисунков: «Тайна моего «Я»», «Мой автопортрет».

Тест «Кто я такой».

Упражнение «Расскажи мне обо мне».

Тема 2. «Я» и коллектив (2 ч.)

Этюды: «Дружная семья», «Понять другого».

Ролевые игры: «Я и мои соседи», «Я и мои одноклассники».

Групповая цветопись «Барометр настроения».

Упражнения: «Слушаем молча», «Понять другого».

Составление летописи группы.

Тема 3. «Я» и моё созвездие (окружающие люди) (2 ч.)

Беседа «Дом, где я живу».

26

Ролевая игра «Я и мои соседи».

Упражнения: «Слушаем молча», «Понять другого».

Изготовление подарка родственнику, другу ко дню рождения.

Тема 4. «Я» и природа (2 ч.)

Игра «Летает – не летает».

Конкурсы: «Подскажи словечко», «Загадки о природе».

Тема 5. «Я» и здоровье (гигиена) (2 ч.)

Беседа «Правила Мойдодыра».

Оформление копилки советов «Народные рецепты».

Упражнение «Мой режим дня».

Тема 6. «Я» и мои права (2 ч.)

Беседа «Добро и зло. Причины наших поступков».

Ролевые игры: «Товар, покупатель и продавец», «Мама я буду заниматься

творчеством».

Тема 7. «Я» и культура (общения) (2 ч.)

Игры: «Волшебное слово на выручку готово», «Признак не воспитанного

человека», «Мимика и жесты в общении».

Упражнения: «Спина к спине – необычный опыт общения», «Культура

обращения к кому-либо».

Тема 8. «Я» и Родина (Моё Отечество) (2 ч.)

Презентация «Это интересно».

Фотовыставка «Мой любимый город».

Конкурс стихов о своём крае.

Тема 9. «Я» и творчество (2 ч.)

Презентация «Творчество в «Книге рекордов Гинеса»».

Выставка «Фантастические образы».


второго года обучения «ГАрмония».


Модуль 3


Тема 1. Вводное занятие (2 ч.) (Приложение 5)

Введение в программу. Планирование занятий. Материал для занятий.

Правила техники безопасности. Красота и изящество изделий из бисера. Виды работ

из бисера.

27

Практическая работа. Ознакомление с изделиями, выполненными

воспитанниками прошлых лет.

Тема 2. Декоративные изделия. Изделия из бисера (2 ч.)

Основное понятие «декоративно-прикладные изделия». Виды декоративных

изделий: мини-картинка, шкатулка, панно и др. Изделия из бисера. Народные

промыслы и ремёсла жителей малых народов севера.

Практическая работа. Работа со справочной литературой. Просмотр

видеофильмов о народных промыслах. Знакомство с изделиями из бисера.

Тема 3. Авторское изделие (2 ч.)

Понятие «авторское изделие». Особенности авторских изделий. Разработка

идеи. Цветовое решение изделия. Модель авторского изделия. Способы выполнения

авторского изделия.

Практическая работа. Зарисовка вариантов авторского изделия. Составление

схем на каждый элемент изделия. Раскрашивание схем в цвете. Заготовка материала

для работы. Изготовление авторского изделия. Оформление, сборка деталей.

Тема 4. Композиции из бисера (46 ч.) (Приложение 7)

Углубление и закрепление знаний о законах и средствах художественной

композиции. Расширение и углубление знаний о цвете и сочетании цветов.

Построение цветочной, предметной композиции.

Практическая часть. Декоративные и объемные композиции, букеты,

миниатюры, панно, картины, выполненные в разных техниках.

Тема 5. Бисер в интерьере (30 ч.)

Художественные возможности бисера в оформлении интерьера. Понятие

единого стиля в интерьере. Варианты использования бисера в интерьере.

Практическая часть. Оформление бисером деталей интерьера (салфеток, рамок

для фотографий, шторок, ваз, абажуров).

Тема 6. Изготовление изделий по замыслу (50 ч.)

Разработка идеи. Особенности создания изделия по замыслу. Основные этапы

создания изделия: постановка проблемы; исследование; заимствование идей;

обоснование замысла; исследование объекта изделия; развитие идей; планирование;

организация и технология изготовления изделия.

Практическая часть. Изделия по выбору учащихся. Разработка модели

изделия. Выбор техники и зарисовка схемы. Подбор материала для изделия.

Изготовление изделия.


Подведение итогов за учебный период. Организация защиты итоговой работы.

Обсуждение результатов защиты работ. Награждение дипломами и грамотами.

Развивающий модуль (Приложение 8)

28

Тема 1. «Я» и мои интересы (2 ч.).

Мини-сочинение «Хочется чтобы…».

Презентация «Мир моих фантазий».

Игра «Моё настроение» (ощущение собственной значимости).

Тема 2. «Я» и коллектив (2 ч.).

Выставка рисунков «Мой портрет глазами других».

КТД «Дерево наших желаний».

Тема 3. «Я» и моё созвездие (окружающие люди) (2 ч.).

Акция «Я частичку себя подарю другому».

Презентации: «Мой лучший друг…», «Фотографии друзей».

Тема 4. «Я» и природа (2 ч.).

Настольная игра «Цветочное ориентирование».

Экологическая эстафета «Загадки живой природы».

Тема 5. «Я» и здоровье (2 ч.).

Этюды: «Правила гигиены».

Игра «Если хочешь быть здоров…».

Презентация упражнений для утренней зарядки «На зарядку становись».

Тема 6. «Я» и мои права (2 ч.).

Самооценка «Я человек, но какой…».

Викторина «Как бороться за свои права».

Тема 7. «Я» и культура (быта) (2 ч.).

Беседы: «У меня везде порядок», «Мой труд каждый день дома».

Ролевая игра: «Я дома», «Каждой веще – своё место».

Тема 8. «Я» и Родина (Моё Отечество) (2 ч.).

Конкурс стихов: «Люблю тебя моя Отчизна, люблю тебя мой край родной».

Выставка рисунков «Красота родного края».

Тема 9. «Я» и творчество (2 ч.).

Выставка «Волшебство из ниток», «Необычные украшения».

Творческая мастерская «Очумелые ручки».

Планируемые результаты


Формируемые УУД

Освоение программы «Радуга из бисера» направлено на достижение

комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального

29

государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной

предметно-практической деятельности;

осознание своих достижений в области творческой преобразовательной

предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражѐнных в

предметном мире.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-

практических видов деятельности;

установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

адекватная самооценка, личностная и социальная активность и

инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность.

Метапредметные результаты:


Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от

характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои

действия с поставленной целью;

следовать при выполнении работы инструкциям педагога или

представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике,

дидактическом материале и пр.;

руководствоваться правилами при выполнении работы;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми

действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения

необходимых результатов;

осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий,

корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную

последовательность действий для реализации замысла;

прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и

способы работы для его получения.

Познавательные УУД:


30

находить необходимую для выполнения работы информацию в доп.

литературе, Интернете;

анализировать предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и

оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

анализировать устройство изделия;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и

умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

использовать знаково-символические средства для решения задач

умственной или материализованной формы; выполнять символические действия

моделирования и преобразования модели работать с моделями.


осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из

дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и

пр.);

самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в

соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой

конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической

информации; воплощать этот образ в материале;

понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную

проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать

конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его

практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной

деятельности.



организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:

распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации

собственной деятельности и совместной работы;

в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения

товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и

результатам их работы.


самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в

малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение,

защита.

Предметные результаты:


31

использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с

разными инструментами;

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,

свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их

подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно

расходовать;

работать с простейшей технической документацией: распознавать

простейшие схемы и эскизы, читать их и выполнять работу с опорой на них;

изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим

эскизам, схемам, рисункам.


творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и

конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных

конструкторских или художественных задач;

понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную

информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о

людях, которые использовали эти вещи).

Планируемые результаты


Личностные результаты:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и

неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие

нравственные ценности;

осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать

эмоциональное состояние других людей;

осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой

мировоззренческий выбор;

осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах –

объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества,

страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

свои мировоззренческие позиции;

вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на

себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;

осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически

осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные

проблемы) и отвечать за свой выбор.



32

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и

индивидуально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.

самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных

ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.


находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,

подтекстовую, концептуальную информацию;

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч.

просмотровое, ознакомительное, изучающее);

анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или

самостоятельно выбранным основаниям;

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным

критериям (в т.ч. используя ИКТ);

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания

закономерностей, использовать их в решении задач;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.


излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,

подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч.

вести диалог с автором текста);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы,

догматы, теории;

корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно

признавать его ошибочность;

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения –

с помощью и самостоятельно;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией

общения и коммуникативной задачей;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели,

роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

33

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на

ситуацию с позиции другого;

использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.



выделять виды декоративно-прикладных изделий;

пользоваться литературой и другими источниками для создания

творческого проекта;

выполнять изделия, на основе проволоки или нитках, используя различные

техники плетения;

поэтапно организовывать и реализовывать идеи по созданию изделия или

творческого проекта, используя различные технологии искусства бисерного

плетения;

представлять продукт своего творчества в разных формах: презентация,

электронное портфолио, творческий проект и др.;


ценить наследие традиционной культуры бисероплетения;

оказывать помощь своим товарищам.


развитые личностные качества, творческое отношение к деятельности,

сформированное теоретическое сознание (духовное, художественное, правовое);

владеть культурой общения в коллективе и нравственными общепринятыми

нормами поведения;

потребность к труду, способность к продуктивной творческой деятельности

и сотрудничеству.

Приобрёл опыт познания своих индивидуальных особенностей (своего «Я») и

взаимодействия со многими «Я» в различных видах деятельности.

В результате занятий бисероплетением у детей должны быть развиты такие

качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие,

целеустремленность.

В программе прослеживаются межпредметные связи с другими

образовательными областями, так, изучая основы бисероплетения, обучающиеся

пользуются знаниями, полученными на уроках:

- истории – актуализируются сведения из истории возникновения стекла, бисера

и др.;

- окружающий мир – в работе используются знания при изготовлении цветов,

растений, животных и др.;

- изобразительная деятельность – подбор сочетаний различных цветов и красок;

- черчения – умение читать и составлять схемы плетения и др.;

- информатики – подбирать информацию, умение составлять презентации и др.

34

2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

«Радуга»

Первый год обучения. Стартовый уровень. Модуль 1.

1 полугодие 2 полугодие Итого

Период Кол-во

недель

Кол-во

часов


недель

Кол-во

часов

Кол-во

недель

Кол-во

часов

01.09-

30.12.17

18

недель

72ч. 09.01-

31.05.18

20

недель

80ч. 38 152ч.

Сроки организации промежуточного контроля Формы контроля

Вторая, третья неделя декабря Вторая, третья неделя мая Тест. Выставка

Первый год обучения. Базовый уровень Модуль 2.



недель

Кол-во

часов


недель

Кол-во

часов

Кол-во

недель

Кол-во

часов

01.09-

30.12.17

18

недель

72ч. 09.01-

31.05.18

20

недель

80ч. 38 152ч.


Вторая, третья неделя декабря Вторая, третья неделя мая Тест. Выставка

Второй год обучения. Базовый уровень. Модуль 3.



недель

Кол-во

часов


недель

Кол-во

часов

Кол-во

недель

Кол-во

часов

01.09-

30.12.17

18

недель

72ч. 09.01-

31.05.18

20

недель

80ч. 38 152ч.


Вторая, третья неделя декабря Вторая, третья неделя мая Тест, презентация



проекта,


портфолио

35

Условия реализации программы

Для организации учебного процесса на каждого обучающего имеется

индивидуальная папка-файл «Творческие достижения», для контроля творческих

достижений, а также для хранения схемы и неоконченной работы. На каждую

группу отведена коробка для хранения индивидуальных папок, коробки хранятся в

шкафу.

Для реализации программы имеются в наличии.

Методическое обеспечение:

- Набор нормативно-правовых документов.

- Наличие утверждённой программы.

- Наглядно-дидактический материал по годам обучения (схемы, рисунки,

таблицы, карточки, альбомы и др.).

- Подборка информационной и справочной литературы.

- Подбор дидактических игр.

- Диагностический инструментарий.

- Видеоуроки по курсу «Бисероплетение», видео материалы по проведению

физминуток и воспитательным мероприятиям в студии.

Материально-техническое обеспечение (имеется)

- Кабинет (соответствующий санитарно-гигиеническим нормам).

- Учебное оборудование (индивидуальные столы (не менее 12 шт.) и стулья

(не менее 12 шт.), стол учительский с тумбой и стулом; интерактивная доска,

необходимая оргтехника (принтер, сканер, компьютер); шкафы для хранения

дидактических материалов, пособий, образцов и учебного оборудования).

- Материалы и инструменты для работы (набор инструментов для работы:

индивидуальные салфетки 20х30см для работы с бисером и ёмкости для сбора

мусора, пластмассовые ложки для сбора бисера; канцелярские принадлежности:

ножницы, линейки, бумага в клетку, цветные карандаши; иглы, крючки для

вязания).

- Выставочное оборудование (выставочные шкафы), ширмы, рамки, вазочки

(из различного материала) для выставочных материалов.

- Наглядные пособия (образцы изделий).

- Фотоаппарат для фиксирования учебной и творческой деятельности детей.

- Компьютерная техника: монитор, процессор, клавиатура, мышка, колонки,

сканер, принтер.

- Интерактивная доска, проектор.

- Грамоты, дипломы, благодарственные письма, призы для награждения

участников выставок и других мероприятий.

Организационное обеспечение:

36

- Необходимый контингент учащихся – 10-12 человек в группе.

- Соответствующее требованиям расписание занятий.

- Спонсорская и родительская помощь. Учащиеся самостоятельно

обеспечивают себя материалами для занятий: бисером, стеклярусом, бусинами,

фурнитурой для украшения, проволокой.

- Связь с общественностью и школами.

Психолого-педагогическое сопровождение программы: (имеются)

- Бланки с диагностическими заданиями для мониторинга результативности.

- Анкеты для учащихся и родителей.

- Развивающие задания для тренировки внимания, памяти, творческих

способностей.

- Игровые задания и упражнения для снятия напряжения.

Формы аттестации

Формы аттестации результата обучения:

- стартовый уровень – 1 год обучения – тест, выставка;

- базовый уровень – 1 год обучения – тест, выставка;

- базовый уровень – 2 год обучения - итоговый тест, презентация авторского

изделия, защита проекта, электронное портфолио.

Результаты образовательного

процесса

Формы контроля

Личностные УУД Наблюдение, беседа

Познавательные УУД Папка «Творческие достижения»,

тестирование, устный опрос,

выставки, презентация, защита

проекта, электронное портфолио.

Первичный – сентябрь.

Промежуточный – январь, май.

Итоговая аттестация – май

Коммуникативные УУД Опрос-игра «Спроси-отвечай»,

взаимоопрос, конкурсы,

соревнования и др.

Регулятивные УУД Наблюдение, беседа

В целях контроля и оценки результативности усвоения программы

применяются такие формы как:

- эстафетный опрос;

- составление и разгадывание кроссвордов;

- решение тестов (Приложение 1,2,3)

- практические задания;

- презентация готовой работы (в разных формах);

- индивидуальная папка-файл «Творческие достижения»;

Виды аттестации

37

Текущая аттестация – оценка качества усвоения материала, какой либо части

(темы) программы.

Тематическая (контроль) аттестация – это оценка качества усвоения

учащимися конкретной темы или раздела программы и проводится педагогом по

окончанию их изучения в соответствии с требованиями данной образовательной

программы.

Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения учащимися, какой

либо части программы, по итогам учебного периода (полугодия, года) и оценка

овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по её

завершению.

Критерии оценки и способы проверки результативности

Критерии оценки уровня теоретической подготовки

Ожидаемые

результаты

Критерии оценки Способы проверки

1. Знание

предмета и

терминологии

«искусства

бисерного

плетения»,

истории развития

бисера, основных

материалов и

инструментов

бисерного

плетения, основ

цветоведения и

композиции

1-й год обучения стартовый

уровень:

обладают элементарными

знаниями и умениями.

1-2-й года обучения базового

уровня:

обладают хорошими знаниями и

умениями в этой области

В процессе итоговой

аттестации ответы на

вопросы по результатам

годов обучения.

Итоговые выставки по

окончании каждого года

обучения

2. Знания по

технике

безопасности

1-й год обучения стартового

уровня:

обладают знаниями в объёме 1-

го года, осваивают работу с

инструментами, проволокой,

клеем, и другим оборудованием.

1-й год обучения базового

уровня:

владеют знаниями в объёме 2-го

года обучения. Имеют навыки

работы с инструментом, навыки

введения, присоединения и

удаления концов проволоки при

плетении изделий.


В процессе итоговой

аттестации ответы на

вопросы по технике

безопасности.

Опрос, наблюдения и

оценки педагога

38

уровня:


года. Имеют навыки

оформления изделия и

крепления фурнитуры

3. Знания правил

подготовки

рабочего места


уровня:

обладают элементарными

знаниями и умениями

подготовки рабочего места.


уровня:

обладают хорошими знаниями

и навыками в этой области

Выявление полученных

знаний и умений в

процессе итоговой

аттестации.

Наблюдения и оценки

педагога в начале

занятий

4. Знания

основных

технологий

плетения на

проволочной

основе, леске и

капроновой нити


уровня:

владеют элементарными

знаниями основных технологий

плетения на проволочной

основе, леске и капроновой

нити


уровня:



использования

комбинированных технологий

плетения на проволочной

основе.


уровня:



изготовления и использования

готового изделия, а также

отдельных плетеных

декоративных элементов в

одежде и различных

аксессуарах

Выявление полученных

знаний и умений в



Наблюдения и оценки

педагога.

Изготовление изделий на

проволочной основ.

Анализ и фиксирование

оценки их выполнения,

качества и

художественного

оформления в папке-

файле «Творческие

достижения».

Участие в местных,

городских, окружных,

районных выставках и

смотрах

5. Знание

основных знаков,

символов

изображения на

схемах


уровня:

владеют элементарными

знаниями чтения схем и

рисунков.


уровня:

Ответы на вопросы в



Наблюдение педагога.

Анализ и оценка чтения

схем

39

обладают хорошими знаниями

основных знаков, символов

изображения на схемах

Критерии оценки уровня практической подготовки

Критерии успешности реализации творческого потенциала:

- Наличие наград (дипломов, грамот, призов и благодарственных писем).

- Стремление создавать свою, не имеющую аналогов работу.

- Самостоятельное решение творческих задач.

- Количество выполненных изделий, мероприятий, в которых ребёнок принял

участие.

- Качественное выполнение изделий.

- Участие в творческих выставках, праздниках, конкурсах, фестивалях, защите

творческих проектов, презентации авторских изделий, электронного

портфолио.

Критерии уровня развития и воспитанности

Критерии развития личности:

- Стремление принимать активное участие в предлагаемой деятельности,

стремление к сотрудничеству.

- Творческое отношение к различному виду деятельности.

- Устойчивость интереса к данной деятельности и коллективу.

- Владение культурой общения в коллективе и нравственными общепринятыми

нормами поведения.

- Рост личностных достижений.

Система оценивания результатов творчества: похвала за любую инициативу;

выставка работ; награждение грамотами, дипломами, хвалёнками; присвоение

званий.

В системе оценивания разработаны папка-файл «Творческие достижения»

обучающегося. Это документ, в котором отмечаются все изделия и инициативы,

выполненные за учебный период и степень участия в воспитательных и

развивающих мероприятиях.

Творческие достижения 20__-20__учебного года

п/№ Дата Изделие Техника п/№ Дата Мероприятия Достижение

Оценочные материалы

Пакет диагностических методик (тестов), позволяющих определить

достижение учащимися планируемых результатов см. Приложение 1, 2, 3.

40

В содержании педагогического диагностирования воспитанников

учитываются такие направления:

- Освоение прикладных умений в области бисероплетения.

- Освоение знаний о себе (самопознание «Я-концепция»).

Программа предусматривает проведение мониторинга по раскрытию и

реализации творческого потенциала ребёнка, который будет осуществляться в

процессах диагностирования, анкетирования, наблюдений и самонаблюдений.

1. Творческий потенциал («Моя уникальность»).

2. Потребности, интересы и мотивы («Мотивация к занятиям», «Я и мои

интересы, увлечения и хобби…»).

3. Психодиагностика коммуникативных и организаторских способностей.

4. Уровень сформированности самооценки.

5. Мотивация на успех, мотивация на избежание неудачи (Реан).

6. Направленность ценностных ориентаций.

7. Определение психологической атмосферы в коллективе (методика Л.Н.

Лутошкина).

8. Диагностика творческих способностей и уровня выполнения творческих

задач.

Приложение 9 – Оценочный лист.

Методические материалы

Тщательно продуманная и грамотно организованная работа в детском

коллективе способствует повышению уровня общей творческой культуры,

формирует нравственно-эстетические взгляды, развивает чувство ответственности и

коллективизма. Огромное значение в этом плане принадлежит содержанию

учебного процесса. Использование на занятиях различные виды рукоделия, лучшие

образцы прикладного творчества разных стран мира приводит детей к более

глубокому знакомству с истоками декоративно-прикладной культуры.

Изучение классического наследия через освоение искусства бисерного

плетения формирует эстетический и художественный вкус и помогает расширить

общую культуру детей.

Занятия в объединении способствуют развитию творческих способностей,

совершенствованию приобретаемых знаний и умений, овладению трудовыми

навыками, проявлению творческой индивидуальности учащихся.

Обучение в объединении построено на основе совместной творческой

деятельности учащихся и педагога. Роль педагога на занятиях заключается, прежде

всего, в активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся и в

руководстве их практической деятельностью, но не с точки зрения выдачи заданий,

а с точки зрения выработки совместного плана действий и обсуждения возможного

хода работы (деятельностный подход). Исходя из этих положений, и была

разработана методика преподавания некоторых разделов, тем. Учитывая возрастные

особенности (потеря интереса к работе при неудачах, быстрое «забывание»

41

ребенком не воплощенной в дело мысли и т.д.), представляется, что практическая

часть занятия всегда должна заканчиваться выполненным заданием или изделием

(объектом труда).

Данная программа в каждом модуле содержит теоретическую и практическую

части.

Теоретическая часть осуществляется через применение объяснительно-

иллюстративных методов обучения (рассказ; беседа; экскурсия; работа с

литературой; просмотр фильмов и презентаций; демонстрация опыта и др.).

Основное назначение методов - организация усвоения информации ребёнком путём

сообщения ему учебного материала и обеспечение его успешного восприятия.

Объяснительно-иллюстративные методы - одни из наиболее экономных способов

передачи ребёнку обобщенного и систематизированного опыта человечества.

Практическая часть включает в себя следующие методы обучения:

Репродуктивные (практические упражнения и задания; алгоритмы;

программирование). Основное назначение методов – формирование навыков и

умений использования и применения полученных знаний. Суть методов состоит в

повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога.

Деятельность педагога заключается в разработке и сообщении образца, а

деятельность ребёнка – в выполнении действий по образцу.

Частично-поисковые или эвристические (эвристическая беседа; черный ящик;

случайный поиск, организующий понятия; контрольные вопросы и др.). Основное

назначение методов – постепенная подготовка ребёнка к самостоятельной

постановке и решению проблем.

Креативный (творческий) (творческое задание; презентация; творческий

«мини» проект). Основное назначение методов – овладение ребёнком методами

познания, развитие и формирование у него черт творческой личности, обеспечение

условий мотивации самостоятельной деятельности, формирование осознанных,

оперативно и гибко используемых знаний. Сущность методов – организация

поисковой творческой деятельности ребёнка по решению новых для него проблем.

Практическая часть предусматривает разработку эскизов, моделей,

конструкций, схем, подбор материалов и изготовление всевозможных сувениров.

Для более успешного закрепления полученных знаний разработаны и организованы

наглядно-методические материалы по каждому году обучения.

Таким образом, комплексное использование методов обучения повышает

надёжность усвоения информации, делает учебный процесс более эффективным.

Специфика занятий в объединении по программе на первое место выдвигает

практическую деятельность, т.к. принцип построения заключается в движении

знаний от центра к периферии – от простого к сложному. При таком движении

сохраняется индивидуальный подход к каждому ученику с учетом его физических,

психологических и возрастных особенностей.

При выполнении заданий, изготовлении подделок немаловажную роль играет

подборка образцов по темам, просмотр большого количества наглядного материала

(методички, иллюстрации, фотографии), знакомство с работами мастеров и

педагогов. Все это расширяет кругозор, стремление к большему и

интеллектуальному развитию детей.

42

Наиболее эффективной педагогической технологией в обучении детей

младшего и среднего возраста является игровой метод. Сложные темы и понятия

успешно усваиваются в игре, тем самым идет лучшее восприятие, запоминание и

применение их в дальнейшей творческой работе.

Работа по развивающему блоку программы с ежегодной синхронизацией

основных тем, способствует обеспечению непрерывности образовательного

процесса. Желательно, чтобы дети были вовлечены в активную, в том числе

поисковую деятельность, связанную с розыском необходимых материалов,

источников их получения и т. д.

Работа не должна строиться только на принципе развлекательности, однако

желательно, чтобы в ней были и романтика и игра, чтобы ей сопутствовала

красочность и эмоциональность. Осуществление комплексного подхода к

воспитанию и развитию ребёнка требует, чтобы при организации всех мероприятий

с использованием различных организационных форм решалась бы не только одна

профильная задача. Необходимо выделить идейно-нравственный аспект, усилить

трудовую направленность в процессе подготовки, нравственно-воспитательный

эффект. Важно, чтобы каждое мероприятие по развивающему блоку решало и

максимум воспитательных задач.

При выборе содержания, организационных форм и методов всегда

соблюдается принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Очень важным условием действенности всех видов воспитательной работы с

учащимися является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Занятие бисероплетением обеспечивает возможности и для осуществления более

тесной связи и общения между школьниками разных классов, встречающихся в

условиях благоприятной эмоциональной обстановки, создающейся на основе

общности интересов и духовных потребностей.

Воспитательная работа в студии направлена на сплочение детей в единый

дружный коллектив, создание благоприятной атмосферы доброжелательности и

сотрудничества, на воспитание у них чувства уважения и справедливости к

окружающему миру и людям. Основными формами проведения воспитательного

процесса являются беседы, чаепития с включением игровых блоков. Также для

сплочения коллектива, особенно на начальных стадиях обучения, проводятся

психологические тесты, арт-педагогические занятия.

Немаловажным компонентом для успешного воспитательного процесса

является участие детей в различных мероприятиях, выставках, соревнованиях,

конкурсах и конференциях, проводимых Центром детского творчества, а также

регионального, российского и международного уровней.

43

Рабочие программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Принята на заседании

научно-методического совета

Протокол от « __ » ______ 20___г.

№ __

УТВЕРЖДАЮ

Директор __________ /Е.А. Горовая/

«____»______________20__ г.

Утверждена приказом

от «__» _______ 20___г. №___

Утверждена решением

педагогического совета

Протокол от «___» ______ 20__г. №___


от «06» апреля 2017г. №___



Протокол от «06» апреля 2017г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Стартовый уровень (7-12 лет)

для первого года обучения «РАдость». Модуль 1

на 20__ – 20__ учебный год

Шараева Ольга Анатольевна,

педагог дополнительного образования

44

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана

на 20__/20__ учебный год

Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Радуга из

бисера», разработанной Шараевой Ольгой Анатольевной и рекомендованной к

реализации НМС №__ от «__»______20___г

Направленность дополнительной общеобразовательной программы –

художественная.

Вид образовательной деятельности – бисероплетение.

Цель (для 1 года обучения «РАдость». Модуль 1): раскрытие творческого

потенциала ребёнка в области искусства бисерного плетения.

Задачи (для 1 года обучения «РАдость». Модуль 1):


- формирование специальных знаний по предмету (основ материаловедения и

видов бисера; основ цветоведения; основных технологий плетения на проволочной

основе: петельной, игольной, параллельной, «цветочек», плетение пайетками;

особенностей плетения леской и нитью; основных знаков, символов изображения на

схемах; основных понятий и терминов в области бисероплетения);

- приобретение технических знаний, умений и навыков (подготовки рабочего

места; соблюдения техники безопасности при работе с острыми инструментами;

плетения на проволочной и нитяной основе).


- пробуждение творческой активности ребёнка;

- расширение кругозора;

- раскрытие индивидуальных способностей ребёнка.


- приобщение детей к искусству бисерного плетения;

- формирование внимания, уважения к людям, терпимость к чужому мнению,

культуры поведения и общения в коллективе;

- формирование потребности к эстетическому оформлению изделий из бисера.

Информационная справка об особенностях реализации УТП в 20__/20__

учебном году:

Общий срок реализации исходной

программы (количество лет)

3 года

Год обучения (первый, второй и т.д.) Стартовый уровень

1 год обучения «РАдость». Модуль 1

45

Возраст воспитанников 7-14 лет

Количество воспитанников в группе в

текущем учебном году

10-15 человек

Количество часов в неделю 4 часа.

(Два занятия в неделю по 2 часа.

Продолжительность занятия – не более

40 минут, перерыв между занятиями 10

минут)

Общее количество часов в год 152 часа

Общая характеристика данного года обучения Первый год обучения «РАдость». Стартовый уровень. Особое внимание

уделяется первоначальным знаниям основ искусства бисерного плетения, основ

материаловедения, видов бисера, основ цветоведения, освоению основных техник

плетения на проволочной основе, особенностей лески и капроновой нити.

Организация поиска, сбора и презентации стихов, загадок, пословиц по

предложенным темам развивающего блока

В первый год обучения большое внимание уделяется выработке практических

умений и навыков бисероплетения. Основная задача – научить детей точно

воспроизводить образцы, рационально использовать своё рабочее время и материал,

знакомиться с произведениями декоративно-прикладного искусства, ощутить

красоту образцов мировой культуры. Уровень коммуникации педагога и

обучающегося на данном этапе – репродуктивный: делай, как я. Первый год

обучения – это «РАдость». Чувство внутреннего удовольствия, большого душевного

удовлетворения ребёнок ощущает от первых результатов своей деятельности.

Ожидаемые результаты на текущий учебный год

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной

предметно-практической деятельности;

осознание своих достижений в области творческой преобразовательной

предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражѐнных в

предметном мире.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-

практических видов деятельности;

установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

адекватная самооценка, личностная и социальная активность и

инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность.


46



самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от

характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия

с поставленной целью;

следовать при выполнении работы инструкциям педагога или

представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике,

дидактическом материале и пр.;

руководствоваться правилами при выполнении работы;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми

действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения

необходимых результатов;

осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий,

корректировку хода практической работы.


самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную

последовательность действий для реализации замысла;

прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и

способы работы для его получения.



находить необходимую для выполнения работы информацию в доп.

литературе, Интернете;

анализировать предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и

оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

анализировать устройство изделия;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и

умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

использовать знаково-символические средства для решения задач

умственной или материализованной формы; выполнять символические действия

моделирования и преобразования модели работать с моделями.


осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из

дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и

пр.);

самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в

соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой

конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической

информации; воплощать этот образ в материале;

понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную

проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать

конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его

практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной

деятельности.

47



организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:

распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации

собственной деятельности и совместной работы;

в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения

товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и

результатам их работы.


самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в

малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение,

защита.



использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с

разными инструментами;

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,

свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их

подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно

расходовать;

работать с простейшей технической документацией: распознавать

простейшие схемы и эскизы, читать их и выполнять работу с опорой на них;

изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим

эскизам, схемам, рисункам.


творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и

конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных

конструкторских или художественных задач;

понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную

информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о

людях, которые использовали эти вещи).

Приобретёт опыт уверенности в себе.

Результат года – тест, выставка.

Отличия реализуемого УТП от исходной программы1

В год 38 учебных недель – для групповых занятий – 152 часа. Календарный

учебный график 20__-20__ учебного года составляет период:

I полугодие: 01.09.20__г. – 30.12.20__г.

II полугодие: 09.01.20__г. – 31.05.20__г.

1 Отличия указываются в случае несовпадения реализуемого УТП с УТП исходной программы.

48

Для реализации программы в данный период учебные часы, выпадающие за

рамки календарного учебного графика, рекомендуется провести в период школьных

каникул.

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года: это праздничные

тематические занятия:

крупные мероприятия учреждения: Открытие творческого сезона

«Здравствуй, творчества Страна!», «Формула успеха» или «Праздник первого

изделия», «Веснушкин день», Отчетный концерт МБОУ ДО ЦДТ,

другое: участие в иных мероприятиях как МБОУ ДО ЦДТ

Результаты образовательного процесса Формы контроля



тестирование, устный опрос, выставки.


Промежуточный – январь, май


взаимоопрос, конкурсы, соревнования

и др.


Учебно-тематический план


первого года обучения «РАдость». Модуль 1


№

п/

п



ка



2

Все о материалах и

инструментах 2

1 1 Опрос





плетение, «цветочек», плетение

пайетками)

40 10 30 Опрос.

Папка



5 Композиции и картины из

бисера 40 6 34 Опрос.

Папка

49




бисера на проволочной основе 20 2 18 Опрос.

Папка




нитью (ленты, цепочки,

петельное плетение на леске,

параллельное плетение)

24 2 22 Опрос.

Папка









2 1 1 Беседа







7 «Я» и культура (поведения) 2 1 1 Беседа.





Всего: 152 32 120

Календарно-тематическое планирование

для группы (1 г.о. «РАдость». Модуль 1)

№

п/

п

Наименование

раздела

программы

Тема занятия Количест

во часов

Дата

проведени

я занятий

(план)

Дата

проведен

ия

занятий

(факт)

1 Образовательны

й блок

Вводное занятие.

Организация рабочего

места. Правила техники

безопасности

2


й блок

Всё о материалах и

инструментах. Виды

бисера, бусин. Схемы

2

50

для плетения


й блок

Основы цветоведения.

Цветовой спектр.

Ахроматические и

хроматические цвета

2


й блок

Основы цветоведения.

«Холодные» и

«тёплые» цвета.

Контрастные цвета

2


й блок

Плетение на

проволочной основе.

Петельная техника.

Простая петля.

Сложная петля

2


й блок




Плетение цветов

2


й блок





2


й блок





2

9 Развивающий

блок

1. «Я» и мои интересы 2


й блок



Игольная техника.

Виды иголочек

2


й блок




Плетение травки

2


й блок




Плетение травки

2


й блок



Параллельное плетение.

Основные правила

плетения

2

14 Образовательны Плетение на 2

51

й блок проволочной основе.


Плетение цветка


й блок





2


й блок





2


блок

2. «Я» и коллектив 2


й блок





2


й блок



Техника «цветочек».

Особенности плетения

2


й блок





2


й блок



Плетение пайетками.

Виды пайеток

2


й блок




Плетение цветов из

пайеток

2


й блок





пайеток

2


й блок





пайеток

2


й блок



2

52



пайеток


блок

3. «Я» и моё созвездие


2


й блок




Оформление букета

2


й блок

Композиции и картины

из бисера. Понятия

«картина», «панно».

Основные сведения о

законах и средствах

композиции.

2


й блок


из бисера. Особенности

создания картины из

бисера

2


й блок


из бисера. Плетение

элементов для картин

2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


блок

4. «Я» и природа 2


й блок




2


й блок




2


й блок




2

39 Образовательны Композиции и картины 2

53

й блок из бисера. Плетение



й блок




2


й блок




2


блок

5. «Я» и здоровье 2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок


из бисера. Подготовка

основы для панно.

Крепление деталей к

основе

2


блок

6. «Я» и мои права 2


й блок

Украшения и

аксессуары из бисера на


Понятия. Виды

украшений

2


й блок




Плетение кольца

2


й блок



2

54


Плетение серёжек


й блок




Плетение серёжек

2


й блок




Плетение брелока,

подвески

2


й блок




Плетение брелока,

подвески

2


й блок




Плетение заколки для

волос

2


й блок





волос

2


блок

7. «Я» и культура

(поведения)

2


й блок





волос

2


й блок





волос

2


й блок

Плетение на леске,

капроновой нитью.

Особенности плетения.

Виды цепочек

2


й блок



Изготовление простых

цепочек

2

55


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


блок

8. «Я» и Родина (Моё

Отечество)

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


й блок




цепочек

2


блок

9. «Я» и творчество 2


й блок

Итоговое занятие.

Подведение итогов.

2

56

Выставка лучших

изделий

ИТОГО 152

57






Протокол от « __ » ______ 20___г. № __

УТВЕРЖДАЮ


«____»______________20__ г.


от «__» _______ 20___г. №___



Протокол от «___» ______ 20__г. №___


от «06» апреля 2017г. №___





Базовый уровень (8-13 лет)

для первого года обучения «ДУша». Модуль 2




г. Сургут,

20__

58











Цель (для 1 года обучения «ДУша». Модуль 2): развитие творческого


Задачи (для 1 года обучения. Модуль 2):


- формирование умения самостоятельно использовать различные технологии

плетения на проволочной основе, леске и капроновой нити в декоративных

изделиях;

- формирование специальных знаний по предмету (основ композиционного

построения; цветовой гаммы; орнамент);

- приобретение навыков введения, присоединения и удаления концов основы

плетения при изготовлении изделий.


- развитие познавательной и творческой активности, фантазии, образного и

логического мышления;

- развитие творческих способностей на основе полученных знаний, осмысление

этих знаний с позиции настоящего и конструирования идеала своего будущего.


- формирование любви и уважения к искусству бисерного плетения;

- формирование потребности добросовестного отношения к труду,

аккуратности в работе;

- формирование умения проектировать своё будущее с позиции нравственно,

эстетически и интеллектуально развитой личности;

- формирование культуры делового и дружеского общения со сверстниками и

взрослыми.

59





3 года

Год обучения (первый, второй и т.д.) Базовый уровень

1 год «ДУша».

Модуль 2





Количество часов в неделю Групповые занятия - 4 часа.


Продолжительность занятия – не

более 40 минут, перерыв между

занятиями 10 минут)


Общая характеристика данного года обучения

Второй год обучения «ДУша» наиболее важен в системе обучения основам

бисероплетения. Важной на данном этапе становится цель – развитие личностных

качеств ребёнка - восприятие, воображение, творческое мышление. Необходимо

научить детей принимать собственные творческие решения по внесению изменений

в основу образца изделия. Это способствует расширению представлений о

возможностях использования различных техниках плетения и возможностях

использования различного материала. Уровень коммуникации продуктивный: делай

сам. Второй год обучения – это «ДУша». Здесь раскрывается внутренний мир и

чувства ребёнка, связанные с продуктивной деятельностью.


Личностные УУД:

проявляет устойчивый интерес к любому учебному материалу, как

фактическому, так и к теоретическому, старательно и с желанием выполняет любые

задания педагога;

всегда соблюдает правила и нормы поведения в образовательном

учреждении и на занятии в студии;

во всем реально оценивает себя, свои достижения и возможности

(допустима чуть сниженная самооценка);

выделяет моральное содержание ситуации (рассказа), при осуществлении

морального выбора дает адекватную нравственную оценку действий её участников,

ориентируясь на мотивы их поступков, умеет аргументировать необходимость

выполнения моральной нормы;

всегда сопереживает и стремится сразу оказать помощь другим.



60

способен самостоятельно и быстро находить необходимую информацию для

выполнения учебных заданий;

при незначительной помощи со стороны педагога отличает новое от уже

известного;

способен при незначительной поддержке педагога сделать выводы по

результатам работы;

может самостоятельно выделить существенные признаки сравниваемых

объектов;

практически самостоятельно осуществляет группировку и классификацию

операции на соответствующем возрасту предметном материале;

способен самостоятельно определить причинно-следственные связи на

доступном учебном материале;

часто способен самостоятельно выявить аналогии на предметном

материале;

ребенок быстро понимает инструкцию, может выполнять действие

кодирования вначале по образцу, а затем самостоятельно, с небольшим количеством

ошибок.


согласует свой способ действия с другими; сравнивает способы действия и

координирует их, строя совместное действие; следит за реализацией принятого

замысла;

умеет оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учётом своих

учебных и жизненных ситуаций;

читает вслух и про себя тексты учебного материала и понимает

прочитанное;

знает и соблюдает нормы общения с детьми и взрослыми;

в групповой работе может одинаково успешно выполнять любую заданную

роль.

Регулятивные УУД: самостоятельно ориентируется в практических заданиях, учебная задача

удерживается и регулирует весь процесс выполнения задания; с помощью педагога

ориентируется в заданиях теоретического характера;

может совместно с взрослым планировать последовательность выполнения

задания и успешно самостоятельно работать по плану;

ребёнок осознаёт правило контроля, но затрудняется одновременно выпол-

нять учебные действия и контролировать их; находит, исправляет и объясняет

ошибки после решения задачи; в многократно повторенных действиях ошибок не

допускает;

умеет самостоятельно оценить свои действия, показать правильность или

ошибочность результата, соотнося его со схемой действия;

помнит и удерживает правило, инструкцию во времени; выполняет и

заканчивает действие в требуемый временной момент; способен тормозить свои

импульсивные поведенческие реакции.


Образовательный модуль:

61

умеет комбинировать техники плетения на проволочной основе;

умеет вводить дополнительную проволоку и удалять концы проволоки при

плетении изделий;

умеет подбирать цветовую гамму для плетения изделия;

умеет использовать знаково-символическую модель для создания изделия.

Развивающий модуль:

умеет оценивать свои силы и находить возможности для их применения;

умеет принимать собственные решения и достигать результата в соответствии

с поставленной целью;

умеет осуществлять рефлексию своей деятельности;

умеет действовать по алгоритму и создавать алгоритм своей деятельности.

Приобретёт опыт решения собственных и жизненно-важных проблем, опыт

общения со сверстниками и взрослыми.

Результат года - отчётная персональная выставка.




I полугодие: 01.09.20__г. – 30.12.20__г.

II полугодие: 09.01.20__г. – 31.05.20__г.



весенних каникул.








62




тестирование, устный опрос, выставки.




взаимоопрос, конкурсы, соревнования и

др.




первого года обучения «ДУша». Модуль 2


№

п/

п



ка



2 Основы композиции 2 1 1 Опрос


4 Орнаменты 2 1 1 Опрос

5 Знаково-символическая модель

изделия 4 2 2 Опрос




плетение (плоское и объёмное),

«цветочек», дуговая, круговая

техники плетения, плетение

пайетками)

38 8 30 Опрос.

Папка



7 Оплетение предметов 38 4 34 Опрос.

Папка




нитью (низание одной иглой,

низание двумя иглами,

наложение, подвески)

24 4 20 Опрос.

Папка




бисера на леске, капроновой 20 4 16 Опрос.

Папка

63

нити «Творческие







(окружающие люди) 2 1 1 Беседа







7 «Я» и культура (общения) 2 1 1 Беседа.





Всего: 152 34 118


для группы (1 г.о. «ДУша». Модуль 2)

№

п/

п


раздела

программы


во часов

Дата

проведени

я занятий

(план)

Дата

проведен

ия

занятий

(факт)


й блок


Материалы и

фурнитура. Правила

техники безопасности

2


й блок

Основы композиции 2


й блок

Основы цветоведения 2


й блок

Орнаменты 2


й блок

Знаково-символическая

модель изделия

2


й блок

Знаково-символическая

модель изделия

2


й блок



2

64

Петельная и игольная

техники. Способы

размещения петель и

иголочек


й блок



Параллельная техника.

Плоское и объёмное

плетение

2


блок



й блок




Плетение на одной

основе

2


й блок



Круговое плетение.

Особенности плетения

по кругу

2


й блок



Дуговая техника.

Особенности

формирования рядов

2


й блок



Плетение из бисера и

пайеток

2


й блок



Приёмы плетения из

бисера и пайеток

2


й блок



Плетение изделия

2


й блок




2


блок



й блок




2

19 Образовательны Плетение на 2

65

й блок проволочной основе.



й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


блок



2


й блок




2


й блок


проволочной основе

Оформление изделия

2


й блок

Оплетение предметов.

Многорядное плетение

2


й блок


Орнаменты в изделии

2


й блок


Технология плетения.

2


й блок


Особенности декора

оплетённых изделий

2


й блок


Изготовление изделия

2


й блок



2


блок



й блок



2

66


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


блок



й блок

Оплетение предметов



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок




2


блок



й блок


капроновой нитью

(низание двумя

иглами). Приёмы

заделки и наращивания

нити

2


й блок



Низание одной иглой

2


й блок



Приём наложение

2


й блок



Подвески. Закрепление

2

67

фурнитуры.


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


блок



2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок



леске, капроновой

нити. Художественные

возможности бисера в

украшениях. Бусина из

бисера

2


й блок




нити. Плетение

изделия. Понятие

«колье» и «ожерелье»

2


й блок




нити. Плетение изделия

2


блок


Отечество)

2

68


й блок



леске, капроновой нити

2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


й блок




2


блок



й блок

Итоговое занятие.

Подведение итогов.

Выставка лучших

изделий

2

ИТОГО: 152

69






Протокол от « __ » ______ 20___г.

№ __

УТВЕРЖДАЮ


«____»______________20__ г.


от «__» _______ 20___г. №___



Протокол от «___» ______ 20__г. №___


от «06» апреля 2017г. №___





Базовый уровень (9-14 лет)

для второго года обучения «ГАрмония». Модуль 3




г. Сургут,

20__

70











Цель (для 2 года обучения «ГАрмония». Модуль 3): реализация творческого


Задачи (для 2 года обучения «ГАрмония. Модуль 3):


- формирование умений и навыков выполнения расчётов потребного количества

и расхода используемых материалов в изделии;

- формирование основ проектирования.


- сочетание мыслительной и творческой деятельности при реализации

творческого замысла;

- формирование бережного отношения к традициям и культуре искусства

бисерного плетения.


- накопление опыта эмоционально-ценностных отношений;

- воспитание всесторонне развитого, функционально грамотного человека.





3 года

Год обучения (первый, второй и т.д.) Базовый уровень

2 год «ГАрмония».

Модуль 3





Количество часов в неделю 4 часа.


Продолжительность занятия – не

71

более 40 минут, перерыв между

занятиями 10 минут)


Общая характеристика данного года обучения Третий год обучения преследует цель – освоение методов самостоятельной

творческой деятельности. На этом этапе необходимо научить воспитанников

самостоятельно ставить перед собой задачи и самостоятельно находить пути их

решения, анализировать собственную работу, выявлять положительные и

отрицательные моменты. На 3-м году обучения, вся деятельность направлена на

создание авторского изделия. Уровень коммуникации педагога и обучающегося –

креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится сотрудничеству,

чётко прослеживается выражение собственного «Я». Третий год обучения – это

«ГАрмония». Стройное сочетание внутреннего удовольствия и душевного

удовлетворения ребёнок испытывает от конечного результата освоения программы,

то есть авторского изделия.


Личностные УУД:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и

неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие

нравственные ценности;

осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать

эмоциональное состояние других людей;

осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой

мировоззренческий выбор;

осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах –

объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества,

страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать свои мировоззренческие позиции;

вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на

себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;

осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически,

осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные

проблемы) и отвечать за свой выбор.



находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,

подтекстовую, концептуальную информацию;

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч.

просмотровое, ознакомительное, изучающее);

72

анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным

или самостоятельно выбранным основаниям;

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным

критериям (в т.ч. используя ИКТ);

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном

уровне;

устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания

закономерностей, использовать их в решении задач;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.


излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,

подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч.

вести диалог с автором текста);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,

аксиомы, догматы, теории;

корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно

признавать его ошибочность;

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

– с помощью и самостоятельно;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией

общения и коммуникативной задачей;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели,

роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на

ситуацию с позиции другого;

использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и

индивидуально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.

самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных

ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.


Образовательный модуль.

выделять виды декоративно-прикладных изделий;

73

пользоваться литературой и другими источниками для создания авторского

изделия;

поэтапно организовывать и реализовывать творческий замысел;

представлять продукт своего творчества в разных формах: презентация,

электронное портфолио, творческий проект и др.;


ценить наследие традиционной культуры искусства бисерного плетения;

оказывать помощь своим товарищам.

Развивающий модуль.

развитые личностные качества, творческое отношение к деятельности,

сформированное теоретическое сознание (духовное, художественное, правовое);

владеть культурой общения в коллективе и нравственными общепринятыми

нормами поведения;

потребность к труду, способность к продуктивной творческой деятельности

и сотрудничеству.

Приобрёл опыт познания своих индивидуальных особенностей (своего «Я») и

взаимодействия со многими «Я» в различных видах деятельности.

Результат года: тест, презентация авторского изделия, защита проекта,

электронное портфолио.




I полугодие: 01.09.20__г. – 30.12.20___г.

II полугодие: 09.01.20__г. – 31.05.20__г.



весенних каникул.








74



Познавательные УУД Папка «Творческие

достижения»,тестирование, устный

опрос, опрос, выставки, ролевые игры и

др.



Итоговый – май


взаимоопрос, конкурсы, соревнования и

др.




второго года обучения «ГАрмония». Модуль 3


№

п/

п



ка



2

Декоративные изделия. Изделия

из бисера 2

1 1 Опрос

3 Авторское изделие 2 1 1 Опрос

4 Композиции из бисера 46 4 42 Наблюдение.

Папка



5 Бисер в интерьере 30 4 26 Наблюдение.

Папка



6 Изготовление изделия по

замыслу 50 8 42 Наблюдение.

Папка



7 Итоговое занятие 2 - 2 Тест,

презентация



проекта,

75


портфолио


1 «Я» и мои интересы 2 1 1 Презентация

2 «Я» и коллектив 2 1 1 Наблюдение.


(окружающие люди) 2 1 1 Наблюдение.


4 «Я» и природа 2 1 1 Наблюдение.


5 «Я» и здоровье 2 1 1 Наблюдение.


6 «Я» и мои права 2 1 1 Опрос

7 «Я» и культура (быта) 2 1 1 Наблюдение.

Опрос

8 «Я» и Родина (Моё Отечество) 2 1 1 Опрос.


Всего: 152 27 125


для группы (2 г.о. «ГАрмония». Модуль 3)

№

п/

п


раздела

программы


во часов

Дата

проведени

я занятий

(план)

Дата

проведен

ия

занятий

(факт)


й блок


Правила по технике

безопасности. Красота

и изящество изделий из

бисера

2


й блок

Декоративные изделия.

Изделия из бисера.

Понятие «декоративно-

прикладное изделие».

Виды изделий. Ремёсла

малых народов севера

2


й блок

Авторское изделие.

Понятие. Разработка

идеи.

2


й блок

Композиции из бисера.

Законы и средства

художественной


2

76



й блок


Цвет, сочетание цветов.


2


й блок


Построение цветочной



2


й блок


Построение

предметной



2


й блок



2


блок



й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


блок



й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2

23 Образовательны Композиции из бисера. 2

77

й блок Изготовление изделия


й блок



2


й блок



2


блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок

Бисер в интерьере.

Художественные

возможности бисера в

оформлении интерьера.

2


й блок


Понятие единого стиля

2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


блок



й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


й блок



2


блок



й блок



2


й блок



2

78


й блок



2


й блок



2


й блок


по замыслу. Разработка

идеи. Особенности

создания изделия по

замыслу.

2


й блок


по замыслу.

Организация и

технология

изготовления изделия

2


й блок


по замыслу. Плетение

элементов

2


блок



й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


блок



2

60 Образовательны Изготовление изделия 2

79

й блок по замыслу. Плетение

элементов


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


блок


Отечество)

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок



элементов

2


й блок


по замыслу. Сборка

деталей

2


й блок


по замыслу.


2


блок


76 Образовательны Итоговое занятие. 2

80

й блок Подведение итогов.

Награждение

ИТОГО: 152

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога

1. Ануфриева М.Я. Искусство бисероплетения: Современная школа. - М.:

Культура и традиции, 1999.- 352с.: ил.

2. Аполозова Л.М. Бижутерия. – М.: Культура и традиции, 2001. – 144с.: ил.

3. Аполозова Л.М. Бисероплетение. – М.: Культура и традиции, 1997. – 112с.:

ил.

4. Артамонова Е.В. Украшения и сувениры из бисера. – М.: ЗАО Издательство

ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. – 240с. – (Серия «Домашний очаг»).

5. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. – М.: АСТ-

ПРЕСС СКД, 2001. – 256.

6. Берлина Н.А. Игрушки: Фигурки животных и птиц. – М.: Культура и

традиции, 1999. – 48с.: ил.

7. Бисерное рукоделие. / Ред. – сост. О.Г. Жукова. – М.: Знание, 1998. – 144с.

8. Божко Л.А. Бисер. – М.: Мартин, 2000. – 120с.: ил.

9. Божко Л.А. Бисер: Уроки мастерства. – М.: Мартин, 2002. – 168с.: ил.

10. Виноградова Е. Бисер для детей: Игрушки и украшения. – М.: Изд-во

Эксмо; СПб.: Валерии СПД, 2004. – (Сер.: «Академия «Умелые руки»»).

11. Виноградова Е. Большая книга бисера. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС»; СПб.:

«Валери СПД», 1999. – 432с.: ил.

12. Волков И.П. Много ли в школе талантов? – М.: Знание, 1989. – 80с.: -

(Новое в жизни, науке, технике; Сер. «Педагогика и психология»; № 5).

13. Волков И.П. Много ли в школе талантов? – М.: Знание, 1989. – 80с.: -

(Новое в жизни, науке, технике; Сер. «Педагогика и психология»; № 5).

14. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Методические

рекомендации. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 128с.

15. Грабнер У. Украшения из бисера: от замысла к воплощению. – Внешсигма;

BURDA. – 1997.

16. Данилова М. Занимательная экология: Педагогу дополнительного

образования // Воспитание школьников. – 2005. - № 5. – с.25-33.

17. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной мотивации учащихся или

Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006. – 128с. – (Педагогика.

Психология. Управление).

18. Зверева Н.М. Педагогическая дидактика для учителя: Учебное пособие. –

М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256с.

19. Канурская Т.А., Маркман Л.А. Бисер. – М.: Профиздат, 2000. – 240с.: ил.

20. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах /

Г.М. Коджаспирова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 256с. – (Высшее

образование).

81

21. Котова И.Н., Котова А.С. Школа современного бисероплетения / Дизайн

обл. А.С. Андреева. – СПб.: «Паритет», 1999. – 224с.: вклейка.

22. Котова И.Н., Котова А.С. Школа современного бисероплетения / Дизайн

обл. А.С. Андреева. – СПб.: «Паритет», 1999. – 224с.: вклейка.

23. Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно,

бутоньерки. – М.: Издательский Дом МСП, 2001. – 106.: вклейка.

24. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и

использование. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.

25. Ляукина М.В. Бисер: Техника. Приёмы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС

КНИГА, 2001. – 288с.: ил. – (Энциклопедия).

26. Магина А. Бисер: Плетение и вышивка / Обложка худож. Н.Обедковой, В.

Ненова. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС»; СПб.: Издательский дом «Нева»; «Валери

СПД»,1998. – 176с.: ил. – (Сер. «Школа мастерства»).

27. Маркман Л.А. Бисерная фантазия. – М.: Издатель И.В. Балабанов, 1999. –

120с.: ил.

28. Молодёжный имидж: плетение косички, шнуры, бисерные ленточки. / Пер.

с нем. – М.: Нила-Пресс, 1997.- 64с.: ил. – (100 новых идей).

29. Овсянникова В.И. Программа «Семь «Я»» развития личности

обучающихся (9-16 лет) // Бюллетень: региональный опыт развития воспитания и

дополнительного образования детей и молодёжи. – 2001. - № 2. – с. 15-21.

30. Педагогика: Учебник для студентов вузов и педагогических колледжей. /

Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 608с.

31. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / Сост. Н.А.

Панченко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 128с.

32. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М.:

Центр «Педагогический поиск», 2000. – 160с.

33. Подарки: Техники. Приёмы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 304с.: ил.

– (Энциклопедия).

34. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное

пособие.- М.: Народное образование,1988.- 256с.

35. Сколотнева Е.И. Бисероплетение. – СПб.: ТОО «Диамант»; ООО «Золотой

век», 1999. – 336с.: ил.

36. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Сказочный мир бисера. Плетение на

проволоке. Кн. 2. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 320с.: ил. – (Сер.: «Мир вашего

ребёнка»).

37. Труфанова Е. Игра «Кто Я?» // Воспитание школьников. – 2003. - № 6. –

с.52.

38. Федотова М., Валюх Г. Цветы и букеты. – М.: Культура и традиции, 1999.

– 32с.: ил.

39. Чимпоеш Т.П., Парьева Е.В. Плетение «фенечек» из бисера и ткани. –

Ростов-на- Дону: «Феникс», 2003. – 224с. – (Сер. «Стильные штучки»).

40. Якимовская Л.В., Свиридова А.А., Шичанина В.С. Уроки бисероплетения.

– СПб.: Корона принт, 1998. – 448с.

Для обучающихся

82

1. Азбука бисероплетения: Практическое пособие / Автор-сост. Ю.В. Гадаева.-

СПб.: «Корона-принт», 1998.- 64с.: ил.- (Сер. «Учитель и ученик»).

2. Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер / Худож. В.Н. Куров. – Ярославль:

«Академия развития», «Академия, К», 1999. – 224с.: ил. – (Сер.: «Бабушкин

сундучок»).

3. Бисер-LAND. Изделия наших читателей: Вып. I: Практическое пособие.-

СПб.: Корона принт, 1999.- 64с.: ил.- (Сер. «Учитель и ученик»).

4. Бисероплетение простое и сложное: Практическое пособие./ Сост. С.П.

Колмыков.- СПб.: Корона принт, 1999.- 64с.: ил.- (Сер. «Учитель и ученик»).

5. Бисероплетение. Азбука узора: Практическое пособие./ Сост. С.П.

Калмыков.- СПб.: Корона принт, 1999.- 64с.: ил.

6. Бисероплетение. Ожерелья и заколки: Практическое пособие./ Сост. Ю.В.

Гадаев.- СПб.: Корона принт, 1999.- 64с.: ил.- (Сер. «Учитель и ученик»).

7. Бисероплетение. Флора и фауна: Практическое пособие./ Сост. Ю.В.

Гадаева.- СПб.: Корона принт, 1999.- 64с.: ил.- (Сер. «Учитель и ученик»).

8. Бондарева Н.И. Цветы из бисер.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.- 48с.-

(Сер. «О, кей»).

9. Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера.- М.: Рольф, 1999.- 208с., вклейка: ил.-

(Внимание, дети).

10. Зайцева Н.К. Украшения: Кулоны.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.- 32с.- (Сер.

«Бисер»).

11. Зайцева Н.К. Украшения: Старинные мотивы.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.-

32с.- (Сер. «Бисер»).

12. Зотова М. Украшения: Кабошоны.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.- 32с.- (Сер.

«Бисер»).

13. Игрушки из бисера / Ред. Л.Б. Мартынова. – М.: Культура и традиции,

2006. – 80с.

14. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Гармония цветов: Начальный курс:

Учебное пособие./ Дизайн обл. А.С. Андреева.- СПб.: ИД «МИМ», 1997.- 48с.,

вклейка.

15. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Очарование цепочки: Теория композиции:

Учебное пособие./ Дизайн обл. А.С. Андреева.- СПб.: ИД «МИМ», 1997.- 48с.,

вклйека.

16. Котова И.Н., Котова А.С. Бисер. Секреты мастерства: Искусство

наложения: Издание для досуга./ Дизайн обл. А.С.Андреева.- СПб.: ИД «МИМ»,

ТОО «Респекс», 1999.- 48с., вклейка.

17. Ляукина М.В. Бисер.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.- 176с.6 ил.- (Сер. «Основы

художественных ремёсел»).

18. Петрунькина А. Фенечки из бисера.- СПб.: Кристалл.- 292с.: ил.

19. Фигурки из бисера: 250 фигурок для игры и подарков: Плетение на

проволоке.- М.: Культура и традиции, 2003.- 78с.: ил.

20. Хмара З.А. Поделки из бисера./ З.А. Хмара, А.В. Хмара.- М.: ООО

«Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2003.- 62с.: ил.- (Подарок своими руками).

83

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностический инструментарий для аттестации воспитанников

Вид деятельности Бисероплетение. Стартовый уровень

.

Название студии «Радуга»

.

Ф.И.О. ПДО Шараева Ольга Анатольевна

.

Год обучения 1 год обучения «РАдость». Модуль 1

. .

Вид деятельности (промежуточная/итоговая) (подчеркнуть)

Форма аттестации Тест – опрос. Практическое задание (изделие)

.

Диагностический инструментарий (+система оценивания результатов)

Теория

1. Какой природный материал использовали люди, до того момента как они

научились обрабатывать различные материалы?

Когти, зубы и кости животных

Стекло

Ракушки, глину

Железо

Пластмасс

Деревянные палочки, семена растений

2. Выбери материал необходимый для изготовления изделий из бисера.

Бисер, стеклярус, рубленый бисер

Глина

Проволока, леска (мононить), нитки (капрон, лавсан)

Замочки

Фольга

Вазы для цветов

3. Выбери инструменты необходимые для изготовления изделий из бисера.

Иглы (№ 11, 12, 15)

Ножницы

Выжигательный аппарат

Линейка, карандаши

Швейная машинка

Рубанок

4. Перечисли места хранения острых инструментов.

Коробка (шкатулка)

Игольница

Школьная сумка

84

Письменный стол

Стакан

Ковёр

5. Перечисли, какие цвета являются ахроматические.

Белый

Синий

Серый

Чёрный

Жёлтый

Оранжевый

6. Перечисли, какие цвета являются хроматические.

Красный

Серый

Фиолетовый

Чёрный

Белый

Зелёный

7. Перечисли, какие цвета являются тёплыми.

Коричневый

Сиреневый

Оранжевый


Жёлтый

Розовый

8. Перечисли, какие цвета являются холодными.

Синей

Розовый

Красный

Жёлтый

Зелёный

Оранжевый

9. Выбери основные правила соблюдения техники безопасности.

При работе с бисером ножницы и другие острые предметы следует держать в

специально отведённом месте.

Иголки и булавки следует приколоть к одежде.

Нельзя брать в рот булавки и иголки.

Ножницы следует передавать, держа за кольца, остриём вперёд.

Если сломалась иголка, её следует завернуть в кусочек бумаги и выбросить в

ведро или отведённое для мусора место.

При работе необходимо оставлять ножницы в открытом виде на столе,

повернув остриём к себе.

10. Перечисли техники низания на проволочной основе.

Параллельная

Петельная

85

Ажурная сетка

В крестик

Игольная

Мозаичная

Плетение пайетками

Ажурные колечки

«Цветочек»

Ткачество

Змейка

Практика

Практическое задание (изделие) для определения умений и навыков: низание на


Первый вариант: Выполнить композицию из цветов, фигурок сплетённых на


Второй вариант: Выполнить украшение или аксессуар из бисера.

Критерии и показатели качественной оценки практической работы:

1) Самостоятельность в работе:

- 3 балла: самостоятельное выполнение работы, от выбора до исполнения;

- 2 балла: выполнение работы с небольшой помощью педагога;

- 1 балл: выполнение работы под контролем педагога.

2) Трудоемкость:

- 3 балла: сложное;

- 2 балла: среднее (достаточно сложное; достаточно простое);

- 1 балл: очень простое.

3) Объем труда:

- 3 балла: большая;

- 2 балла: средняя;

- 1 балл: маленькая.

4) Качество исполнения:

- 3 балла: изделие аккуратное, выполненное с соблюдением технологии

изготовления;

- 2 балла: изделие содержит небольшие технологические дефекты: не совсем

устойчиво и аккуратно;

- 1 балл: изделие имеет грубые технологические дефекты: детали плохо

прикреплены, рыхлые (слабые), на поверхности выступают нитки (проволока).

5). Цветовое решение:

- 3 балла: удачное цветовое решение, цвета подобраны правильно;

- 2 балла: цветовое решение уже задано;

- 1 балл: неудачное решение, цвета теряются и сливаются;

6). Творчество (креативность):

- 3 балла: (творческое) самостоятельное составление эскиза (рисунка)

предстоящей работы;

- 2 балла: (полутворческое) оптимальный выбор конструктивной формы

изделия; использование различных технологий;

- 1 балл: (не творческое) изделие выполнено на основе образца.

86

Система оценивания.

Нулевой уровень (0 баллов).

Ребёнок не выполнил тестовое задание.

Минимальный уровень (1 балл).

Ребёнок выполнил менее чем ½ объёма предусмотренного тестового задания.

Средний уровень (2 балла).

Объём выполненного тестового задания составляет более ½.

Максимальный уровень (3 балла).

Ребёнок выполнил весь объём тестового задания, предусмотренный программой за

конкретный период.

87


Диагностический инструментарий для аттестации воспитанников

Вид деятельности Бисероплетение. Базовый уровень

.

Название объединения «Радуга»

.

Ф.И.О. Шараева Ольга Анатольевна

.

Год обучения 1 год обучения «ДУша». Модуль 2

.

Вид деятельности (промежуточная/итоговая) (подчеркнуть)

Форма аттестации Тест-опрос. Практическое задание (изделие)

.

Диагностический инструментарий (+система оценивания результатов)

Теория

1. Какой природный материал использовали люди, до того момента как они

научились обрабатывать различные материалы?

(Когти, зубы и кости животных, ракушки, глину, деревянные палочки, семена

растений).

2. Перечисли, какие цвета являются:

Ахроматические –

Хроматические –

(Ахроматические: белый, серый, черный. Хроматические: Красный, оранжевый,

жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, коричневый и др.).

3. Перечисли, какие цвета являются:

Тёплые –

Холодные –

(Тёплые: жёлтый, оранжевый, красный, коричневый. Холодные: Синий, голубой,

фиолетовый, розовый, сиреневый, зелёный).

4. Перечисли основные законы композиции.

(Закон цельности, закон типизации, закон контрастов).

5. Назови мотивы орнамента.

(Геометрический, растительный, животный, антропоморфный (люди)).

6. Перечисли техники низания на проволочной основе.

(Параллельная, петельная, игольная, дуговая (французская), круговая, «цветочек»,

плетение пайетками).

88

7. Назови техники низания двумя иглами.

(«В крестик», ажурные колечки, ажурная сетка двумя иглами, монастырское

плетение).

8. Назови техники низания одной иглой.

(Ажурная сетка одной иглой, «в крестик», «цветочек», мозаичная, кирпичная).

9. Перечисли способы наложения.

(Диагональ вправо, диагональ влево, наложение в крестик, наложение «подвески»,

наложение «фонарик» по краю цепочки «в крестик», наложение по спирали).

10. Дай понятие, что такое «украшение», «аксессуар».

(«Украшение - явление, предмет или результат действия, воспринимаемые

человеком или социумом в качестве гармоничного дополнения к чему-либо или

кому-либо с эстетической целью».

«Аксессуар - необязательный предмет, сопутствующий чему-либо; принадлежность

чего-либо. Может улучшить, украсить или дополнить что-либо»

Практика

Практическое задание (изделие) для определения умений и навыков: низание на

проволочной основе и (или) плетение одной или 2-я иглами, способов наложения.

Первый вариант: Выполнить композицию из цветов, сплетённых на проволочной

основе.

Второй вариант: Выполнить украшение леской , капроновой нитью.

Критерии и показатели качественной оценки практической работы:

1). Самостоятельность в работе:

- 3 балла: самостоятельное выполнение работы, от выбора до исполнения;

- 2 балла: выполнение работы с небольшой помощью педагога;

- 1 балл: выполнение работы под контролем педагога.

2). Трудоемкость:

- 3 балла: сложное;

- 2 балла: среднее (достаточно сложное; достаточно простое);

- 1 балл: очень простое.

3). Объем труда:

- 3 балла: большая;

- 2 балла: средняя;

- 1 балл: маленькая.

4). Качество исполнения:

- 3 балла: изделие аккуратное, выполненное с соблюдением технологии

изготовления;

- 2 балла: изделие содержит небольшие технологические дефекты: не совсем

устойчиво и аккуратно;

- 1 балл: изделие имеет грубые технологические дефекты: детали плохо

прикреплены, рыхлые (слабые), на поверхности выступают нитки (проволока).

5). Цветовое решение:

89

- 3 балла: удачное цветовое решение, цвета подобраны правильно;

- 2 балла: цветовое решение уже задано;

- 1 балл: неудачное решение, цвета теряются и сливаются.

6). Творчество (креативность):

- 3 балла: (творческое) самостоятельное составление эскиза (рисунка)

предстоящей работы;

- 2 балла: (полутворческое) оптимальный выбор конструктивной формы

изделия; использование различных технологий;

- 1 балл: (не творческое) изделие выполнено на основе образца.

Система оценивания.

Нулевой уровень (0 баллов).

Ребёнок не выполнил тестовое задание.

Минимальный уровень (1 балл).

Ребёнок выполнил менее чем ½ объёма предусмотренного тестового задания.

Средний уровень (2 балла).

Объём выполненного тестового задания составляет более ½.

Максимальный уровень (3 балла).

Ребёнок выполнил весь объём тестового задания, предусмотренный программой за

конкретный период.

90


Итоговое тестирование

по курсу образовательной программы «Радуга из бисера»

Вид деятельности: Бисероплетение

Педагог дополнительного образования: Шараева О.А.

ФИО

обучающего______________________________________________________________

____

Дата прохождения аттестации «______»___________________20____года.

Вопрос Ответ

1. Какой природный материал

использовали люди, до того момента как

они научились обрабатывать различные

материалы?

Когти, зубы и кости животных

Стекло

Ракушки

Глину

Железо

Пластмасс

Деревянные палочки, семена

растений

2. Материал необходимый для

изготовления изделий из бисера – это…

Бисер, стеклярус, рубленый бисер,

бусины

Глина

Проволока

Леска (мононить), нитки (капрон,

лавсан)

Замочки

Швензы

Фольга

Цветная бумага

3. Инструменты необходимые для

изготовления изделий из бисера – это…

Иглы (№ 11, 12, 15)

Ножницы

Выжигательный аппарат

Линейка

Карандаши

Швейная машинка

Рубанок

4. Места хранения острых инструментов

– это…

Коробка (шкатулка)

Игольница

Школьная сумка

Письменный стол

91

Стакан

Ковёр

5. Выбери, какие цвета являются

ахроматические.

Белый

Синий

Серый

Чёрный

Жёлтый

Оранжевый


хроматические.

Красный

Серый


Чёрный

Белый

Зелёный


тёплыми.

Коричневый

Сиреневый

Оранжевый


Жёлтый

Розовый


холодными.

Синей

Розовый

Красный

Жёлтый

Зелёный

Оранжевый

9. Выбери основные правила соблюдения

техники безопасности.

При работе с бисером ножницы и

другие острые предметы следует

держать в специально отведённом

месте.

Иголки и булавки следует

приколоть к одежде.

Нельзя брать в рот булавки и

иголки.

Ножницы следует передавать,

держа за кольца, остриём вперёд.

Если сломалась иголка, её следует

завернуть в кусочек бумаги и

выбросить в ведро или отведённое

для мусора место.

При работе необходимо оставлять

ножницы в открытом виде на

столе, повернув остриём к себе.

10. Техники низания на проволочной Параллельная техника

92

основе – это…

Петельная техника


«В крестик»

Игольная техника

Мозаичная техника

Дуговая (французская) техника

Круговая техника


Техника «цветочек»

Ручное ткачество

«Змейка»

11. Основные законы композиции – это… Закон цельности

Закон типизации

Закон параллельности

Закон контрастов

12. Выбери мотивы орнамента.

Геометрический

Овальный

Растительный

Животный

Линейный

Антропоморфный (люди)

13. Выбери техники низания двумя

иглами. Цепочка «в крестик»

Монастырское плетение


Жгуты и шнуры

Мозаичная техника



14. Выбери техники низания одной

иглой. Параллельное плетение


«В крестик»

Техника «волна»


Мозаичная

Жгуты и шнуры

Кирпичный стежок

15. Выбери способы наложения. Диагональ вправо

Диагональ влево


В крестик


«Подвески»

«Фонарик» по краю цепочки «в

93

крестик»

По спирали

16. Способы создания объёмных

украшений из бисера при плетении

иглами – это…

Использование вместо бисера -

стекляруса, рубки, «риса».

Плетение мозаичной техникой

цветов и листьев, где требуется

соединение или стягивание

концов детали.

Способ соединения начала и конца

плетения.

17. Способы параллельного плетения –

это… Объёмное параллельное плетение.

Плоское параллельное плетение.

Зигзагообразное параллельное

плетение.

18. Декоративно-прикладное изделие –

это…

Художественное изделие для

передачи информации.

Художественное изделие,

применяемое для украшения чего

или кого-либо.

19. Выбери декоративные изделия.

Мини-картинка

Шкатулка

Панно

Цветочная композиция

Тренажёр

Виды женских и мужских

украшений

Декоративное пасхальное яйцо,

поделки и др.

20. Бисер – это… Один крупный шарик, одно зерно

бус.

Маленькие декоративные объекты

с отверстием для нанизывания на

нитку, леску или проволоку.

Балл по итогу тестирования _____________

Педагог ДО: Шараева Ольга Анатольевна

94

Образовательный модуль


Немного истории

Существует старинная легенда о возникновении стеклоделия. Однажды,

говорится в ней, в очень далёкие времена финикийские купцы везли по

Средиземному морю груз добытой в Африке (в долине Нила) природной соды. На

ночлег они высадились на песчаном берегу и стали готовить себе пищу. За

неимением под рукой камней костёр пришлось обложить большими кусками соды.

Поутру, разгребая золу, купцы обнаружили чудесный слиток, который был твёрд,

как камень, горел огнём на солнце и был чист и прозрачен, как вода. Это было

стекло.

Легенды не возникают на пустом месте. Образованию стекла помогли зола,

мелкие известковые ракушки, содержащиеся в морском песке, и ветер.

Так почти шесть тысяч лет тому назад возникло стеклоделие. С появлением

стекла на смену примитивным украшениям, таким как ракушки, зубы и позвонки

животных, камешки, шарики из глины и семена растений, пришли стеклянные бусы

разных форм и размеров. Благодаря совершенствованию технологии изготовления

стекла, бусы становились всё мельче и мельче. И вот, наконец, появился бисер,

которым украшали одежды фараонов и древнеегипетских принцесс.

Яркие многоцветные изделия из бисера и стекляруса получили в России

чрезвычайно широкое распространение. Красивый и прочный материал в течение

более двух веков использовался с успехом при оформлении интерьеров, для отделки

народных костюмов и предметов культового назначения, его можно было увидеть в

дворцовых залах, в помещичьих усадьбах, деревенских избах.

Доступные многим холст, канва, нитки, бусы, хорошо знакомые мастерицам

по другим видам декоративно-прикладного творчества приёмы работы – вышивка,

низание вызвали увлечение этим искусством в самых различных слоях русского

общества.

Немеркнущие краски стеклянных бус донесли до нашего времени

художественные образы прошлого, сохранив цветовой замысел их создателей.

Возможность непосредственного общения с произведениями искусства, не

изменившимися за долгие годы своего существования, - одна из наиболее важных и

ценных особенностей изделий из бисера и стекляруса.

Бисер – мелкие бусы в форме цилиндра с закруглёнными краями – и стеклярус

– бусы в форме трубочек – производились из цветного стекла. Несмотря на то, что

появление бус на Руси, в том числе и мелких сортов, относится к далёкому

прошлому, своё наименование они получили относительно недавно. В русских

толковых словарях XV – XVII в.в. словом «бисер» обозначали жемчуг: «бисер»,

«перлы, жемчуг» или «бисер, камень честен» (Сахаров И. «Сказания русского

народа». СПб., 1841).

На протяжении нескольких веков бисер ввозили в Россию из Венеции и

Германии. Привозной бисер применялся русскими рукодельницами наравне с

95

драгоценными камнями и жемчугом. Из-за высокой цены бисером украшали в

основном предметы культового обихода. В XVI – XVII в.в. русские казаки брали с

собой бисер для продажи и обмена у местного населения Сибири и Севера. В XVIII

в. на смену дорогостоящему жемчугу пришли бисер и стеклярус, которые стали

широко применяться в вышивках и украшениях. Их использовали в рукодельных

мастерских помещичьих усадьб и монастырей, в домашнем рукоделии: вышивали

панно, подушки, гобелены, картины, сумочки и кошельки, оплетали чубуки,

чернильницы и шкатулки. Бисер, стеклярус и блёстки применяли в вышивке

городской одежды и крестьянских костюмов.

В 1752г. М.В. Ломоносов, проводивший опыты по созданию цветного стекла,

получил от Сената разрешение на строительство Усть-Рудицкой фабрики под

Ораниенбаумом (г. Ломоносов) для «делания изобретённых им разноцветных стёкол

и из них бисеру, пронизок и стекляруса и всяких других галантерейных вещей и

уборов, чего

ещё поныне в России не делают, но привозят из-за моря великое количество ценою

на многие тысячи». Одной из основных построек стала лаборатория. В ней было

сложено девять печей, которые служили «для откалки стеклянной посуды, для

пережигания поташу и других материалов, для кругления бисера, для деления

пронизок и для тянутья материи на мозаику». В 1754г. Усть-Рудицкая фабрика

выдала свою первую продукцию: бисер и стеклярус, гранёные камни и броши,

заглушённые цветные стёкла для мозаики и т.д. Стеклярусом, изготовленном на

этой фабрике, был отделан стеклярусный кабинет Китайского дворца в

Ораниенбауме.

В конце XVIII в. – начале XXв.в. (расцвет бисерного рукоделия во многих

странах мира) в России, наряду с привозным, использовался бисер, изготовляемый в

небольших кустарных мастерских Киевской, Московской, Казанской и других для

нужд местных ювелиров, ремесленников и рукодельниц.


Подготовка к работе

Материалы и инструменты.

Прежде чем приступить к работе, нужно приобрести необходимые материалы

и инструменты.

Бисер – мелкие круглые или гранёные шарики из стекла, металла, фарфора с

отверстием. Размер бисера обозначают номером. Чем крупнее бисер, тем меньше

его номер.

Стеклярус – трубочки из стекла длиной 5 – 15 мм.

Рубленый бисер – короткие трубочки из стекла длиной 1 – 5 мм.

Бусины – разных форм и размеров, но всегда крупнее бисера.

Проволока – различной цветовой гаммы и диаметр от 0,2 – 0,25 мм и толще.

Тетрадь в клетку – для рисования схем изделий.

Цветные карандаши (фломастеры) – для раскрашивания бисерин на схемах.

Ножницы – маленькие (маникюрные), обязательно острые.

96

Салфетка (сукно, фланель) – плотная шероховатая ткань размером 20х30см.

для работы с бисером.

Подготовка рабочего места.

Процесс изготовления бисерных изделий превратится в увлекательное

занятие, если правильно подготовить рабочее место. Чтобы бисерины не

укатывались, понадобится ворсистый материал (фланель, драп), лучше однотонный,

чёрный (будут меньше уставать глаза). Размер ткани 40х40 см. Рядом с «ковриком»

на стол ставят лампу, свет от которой падает на ткань. Рабочее место в любое время

суток должно быть хорошо освещено. При изготовлении разноцветных изделий

бисер раскладывают на «коврике» небольшими кучками.

Полезные советы.

Познакомимся с некоторыми правилами, которые необходимо

соблюдать при изготовлении бисерных украшений и изделий.

1. Нельзя использовать бракованные бисерины, лучше их сразу выбрасывать. В

некоторых случаях бисер нужно тщательно калибровать.

2. Бисер, удобнее хранить в отдельной плоской коробочке, откуда его можно

легко высыпать на рабочее место или подцепить иглой.

3. Бисерные иглы, булавки должны храниться отдельно. Для этой цели

подходит плотно закрывающийся контейнер или поролоновая подушка. Остальные

материалы и инструменты рекомендуется держать вместе в отдельной коробке,

чтобы они всегда были под рукой.

4. При работе бисер следует набирать концом проволоки, в руки его берут в

исключительных случаях.

5. У стекляруса очень острые края, которыми он легко может перерезать

проволоку. Поэтому с двух сторон от трубочки стекляруса набирают по бисерине.

6. При работе с проволокой нельзя допускать перегибов и образования узелков,

так как в этих местах есть вероятность разрыва проволоки. Следует периодически

пальцами расправлять концы проволоки.

7. Нить (нити) во время работы необходимо всё время подтягивать так, чтобы

бисерины плотно прилегали друг к другу.

8. Проходя иглой с нитью через бисерину с уже ранее пропущенной через неё

нитью, нужно стараться не проколоть эту нить.

9. Чтобы нить была более прочной, перед началом работы её следует

обработать пчелиным воском. Для этого нить протягивают через размягчённый

кусочек воска. Его излишки снимают, пропустив нить через ушко большой иглы.

10. При работе с леской необходимо пользоваться иглой. Только в

исключительных случаях иглу снимают и проходят в отверстие бисерины концом

лески.

11. Чтобы бисерины не соскальзывали с нити, перед началом работы их нужно

временно закрепить. Для этого достаточно набрать 6-7 бисерин, потом через все,

кроме последней из набранных, пройти иглой с нитью в обратном направлении. При

этом необходимо оставить конец нити длиной 12-15 см. После окончания работы

временное закрепление можно снять и нить закрепить окончательно.

97

12. Для того, чтобы закрепить нить в конце работы, нужно пройти назад в

соответствии со схемой 6-7 бисерин, завязать узелок (этот приём необходимо

повторить 3-4 раза), затем пройти 6-7 бисерин. Отрезать нить, оставив конец длиной

3-4 мм, быстро его оплавить. Леску закрепляют так же как нить, но её конец не

оплавляют.

13. Изделия, сплетённые на леске, после окончания работы кладут под груз. В

качестве груза можно использовать книги. Хранить такие изделия нужно

расправленными.

98


Виды украшений из бисера и стекляруса

Бисерные украшения русских крестьянок в зависимости от их места в костюме

составляли несколько групп: украшения головных уборов, височные, шейные,

нагрудные, спинные, поясные и наручные.

Самыми распространёнными были шейные и нагрудные украшения.

Шейное украшение изготавливалось в виде ажурного воротника из бисера,

который прикреплялся к полосе холста или кумача. Ткань украшалась вышивкой

бисером, блёстками и пуговицами. Украшения эти в разных губерниях называли по-

разному: борода, жерелок, подшейник, подгорлок, сетка, ошейник, жерелок.

Ожерелье или ошейник – шейное украшение в виде ажурного полукруглого

воротника. Бисерную сетку низали шириной от 5 до 25 см на льняной нитке или

конском волосе. Снизу ожерелье завязывалось или застёгивалось на пуговку. Такие

украшения носили на шее с детских лет до глубокой старости.

Размётки представляли собой полукруглую бисерную сетку из очень крупных

ячеек с длинными петлями внизу. Черно-белый фон оживлялся пёстрыми розетками.

Наборушники – ожерелья в виде воротника из ткани, вынизанной жемчугом,

которые напоминали княжье ожерелье Древней Руси.

К нагрудным украшениям относятся всевозможные цепочки – плоские или в

виде жгута: гайтаны, итаны, челки, чопки, цепочки, королески, чапочки, почетки,

решётки, жгуты и др.

Плоские цепочки представляют собой тесьму из разноцветного бисера

шириной в 2 – 4 см и длиной от 0,7 до 1,5 м, низанную на льняных нитках.

Цепочки надевались на шею и петлёй спускались спереди до пояса и ниже.

Концы цепочек соединялись при помощи четырёхугольника из холста, обтянутого

цветной материей, параллельными низками с бахромой или медальоном.

В старину к цепочке-гайтану иногда прикрепляли крест или иконку, и тогда

она называлась «хрестовка», «иконка». Узоры цепочек несложные, состоят из

композиций геометрических фигур: ромбы, зигзаги, крестообразные фигуры.

Круглой цепочкой, жгутом называли нагрудное украшение в виде круглого

жгута (шнура, верёвки), украшенного бисером разными способами. Рисунок был

прост и представлял собой светлую витую полоску на тёмном фоне. Иногда это

были широкие полосы разных цветов с мелким пёстрым орнаментом на них.

На Украине плели украшения из бисера, которые назывались герданы (от

тюркского «гердан, герден» - шея).

Гердан – нагрудное украшение в виде петли из тканой или ажурной бисерной

ленты разной ширины, которая надевается через голову на шею, а концы,

соединённые в медальон, украшают грудь. Орнамент в основном геометрический.

Селянка – сплошная или ажурная ленточка из цветного бисера на нитяной или

шёлковой основе с ровными краями.

Воротник – ажурная, как кружево сетка. Её делали разной ширины. Сетка

может быть ровной сверху и украшенной снизу висюльками разной формы в виде

бисерной или стеклярусной бахромы, больших и малых петель.

99

Шейные украшения в виде воротников имеют множество местных названий:

сыленка, гердан, решитка, лапки, зубок и пр.

Во многих районах Прикарпатья носили широкие круглые воротники –

«крызы». По своей форме они напоминают русские мониста Воронежской области.

Способы изготовления украшений

В зависимости от расположения бусин при нанизывании существует

несколько способов изготовления украшений.

В крестик, или крестик – наиболее распространённая техника нанизывания

цепочек в виде густой сетки с крестообразным расположением бусинок.

В шахмат, или мозаика – нанизывание бусин в шахматном порядке (через

одну). Способом мозаика низали всевозможные плоские и круглые цепочки.

Плетение – самый распространённый способ изготовления крестьянских

украшений. Плели изделия узкие на 4 – 6 – 8 нитках и широкие – до 25 ниток,

которые потом соединяли на одном конце в узел. На каждую нитку по счёту,

соответственно узору, набирали цветные бисеринки. Затем нитки переплетали

между собой под прямым или косым углом, создавая ажурные композиции – сетки с

ячейками в виде ромбов, квадратов и фонариков. Таким образом, оплетали

всевозможные флаконы, бутылочки, сосуды. Для этого на нитки набирали бисер в

соответствии с рисунком. Каждую нитку наматывали на картонку и начинали

плетение по форме предмета.

Низание – нанизывание бисерин на нитку сквозной сеткой, наподобие вязания

кружев крючком. Выполняется в косую сетку – «ромб», в прямую клетку –

«решётка», «фонарик», «соты».

В столбик – нанизывание бусинок снизу вверх в виде круглого или

квадратного шнура.

Тканьё – изготовление изделий на станке с нитяной основой.

Современные мастера, следуя народным традициям, работают в основном с

чешским бисером, используя всё его разнообразие в создании изделий новых форм,

узоров и расцветок.

Изготовленные ими современные украшения из бисера и стекляруса, как и

старинные, прекрасно сочетаются с одеждой, дополняя и украшая её. Это длинные

полосы гайтанов, похожие на кружева ажурные сетки воротников, узкие полоски

шейных украшений, витые объёмные шнуры, разнообразные цепочки, пояса,

браслеты, серёжки, бретели к платьям-сарафанам, налобные повязки и многое

другое.

100


Основные термины и понятия

Бисер – мелкие круглые или многогранные бусинки из стекла, фарфора и

металла с отверстиями для продевания нитки.

Бисер рубленный (рубка) – короткие стеклянные и фарфоровые трубочки

размером от 1 – 5 мм.

Браслет – украшение в виде охватывающего запястья кольца, цепочки.

Браслетка – маленький браслет.

Брошь и брошка – женское украшение, прикалываемое к лифу изделия или к

воротнику.

Бусина – один шарик, одно зерно бус.

Бусы – украшение в виде нанизанных на нитку шариков, зёрен.

Гармония – стройность (здесь в сочетании цветов).

Заготовка – полупродукт, основа для изготовления клипс, брошей, заколок

для волос.

Заколка – зажим для волос.

Застёжка – приспособление для скрепления, соединения концов украшения

(замочек винтовой, карабин, колечки).

Колорит – гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение

различных цветов в господствующий тон.

Композиция – соотношение фигур между собой и взаимное их расположение

на выбранном формате.

Нитка – 1) тонко скрученная пряжа;

2) бисер, жемчуг, бусины, нанизанные на нить.

Нитковдеватель – специальное приспособление для рукоделия.

Оберёги – предметы, оберегающие от несчастья.

Пайетки – плоские разноцветные металлические кружочки, гладкие или

гофрированные, круглые или многогранные.

Подвеска – подплетённое к основе украшение любой формы и длины с

использованием различного материала.

Пропорция – соотношение сторон, частей одного предмета или нескольких

фигур между собой.

Симметрия – зеркальное отражение целой фигуры или одной её части

относительно осевой линии.

Стеклярус – разноцветные тонкие стеклянные и фарфоровые трубочки

длинной 5 – 7 мм и более.

Фон – цвет основного материала.

Фурнитура – вспомогательный материал, приклад, необходимый в рукоделии

(в бисерном – булавки, застёжки, заготовки и т.д.).

Цепочка – изделие, имеющее вид цепи разной длины и ширины.

Эскиз – предварительный набросок рисунка будущего изделия.

101

Развивающий модуль


«Я» и мои интересы

Тест «Моя уникальность». Тест позволяет выявить, на сколько ребёнок творчески

подошёл к выполнению предложенных заданий. На листе бумаги, разделив его, на

пять частей, необходимо выполнить следующие задания.

1. Запишите своё имя как сокращение, и «расшифруйте» его, охарактеризовав

себя. Например, ВАЛЕНТИНА: «В» - верная, «А» - аккуратная, «Л» - ленивая,

«Е» - ехидная, «Н» - настойчивая, «Т» - терпеливая, «И» - изворотливая, «Н» -

напористая, «А» - азартная.

2. Нарисуйте картинку или напишите слова, которые описывают вашу

внешность.

3. Нарисуйте картинку или напишите слова на тему «Мои любимые:

- вид спорта

- музыка

- любимое занятие

- место

4. Нарисуйте или опишите своё самое любимое воспоминание.

5. Запишите своё желание или изобразите его рисунком «Если бы мне нужно

было загадать желание, то я бы хотела…».

Тест можно проводить ежегодно в течение освоения программы, давая

возможность ребёнку осознать свою уникальность по мере роста.

Игра «Кто я?». Игра направлена на повышение самоуважения ребёнка. Эта игра

вызывает большой интерес, так как для любого человека нет ничего интереснее

самого себя. К тому же она позволяет детям проявить своё творчество и фантазию.

Цель занятия: предоставить возможность ребятам выразить себя с помощью

рисования своего автопортрета и рассказа о себе.

Материалы: каждому ребёнку необходимы два листа бумаги, цветные

карандаши и ручка.

Дети располагаются в любом удобном для них месте (на полу, за столом, на

диване и т.д.). Важно, чтобы они чувствовали себя максимально комфортно.

После того как ребята сели, ведущий говорит: «Представьте себе, что у

каждого из вас есть друг, который живёт в другой стране и с которым вы

переписываетесь. Он очень хочет побольше узнать о вас. Ему интересно, какие вы,

как выглядите, что вы любите. Для этого надо отправить другу свой автопортрет.

Нарисуйте себя, а затем на листе вверху большими буквами напишите своё имя.

Напишите: «Меня зовут Валерия». На это вам отводится 10-15 минут».

После того как дети выполнят задание, ведущий рассказывает правила второй

части игры: «А теперь напишите своему другу очень простое стихотворение. Пусть

каждая его строчка будет начинаться словами: «Я», «Мой», «У меня».

Стихотворение может не рифмоваться, и вы сами решите, насколько длинным оно

будет. Возможно, это будет выглядеть примерно так:

102

«Меня зовут Валерия.

Я люблю подурачиться.

Я самый старший ребёнок в семье.

Мой рост 1 м 35 см.

У меня рыжие волосы.

Я обожаю мороженое».

На эту часть игры отводится 5-10 минут.

По окончании работы дети показывают свои портреты и зачитывают «стихи».

Подводя итог всей игры, ведущий задаёт вопросы. Например:

1. Хотели бы вы переписываться с кем-нибудь из далёкой страны?

2. Как вы думаете, обрадовался бы ваш друг такому письму?

3. Насколько вам понравилась эта игра?

4. Чей автопортрет вам понравился больше всего? Почему?

5. Чьё стихотворение вам особенно понравилось? Почему?

Анкета I. «Мотивация к занятиям». Предполагается использование опроса детей и

их родителей. Перед началом занятия задаются по два вопроса детям и родителям.

Детям:

1. Что привело тебя к нам?

2. Чего ты хочешь добиться в результате занятий в этом году?

Родителям:

1. Что привело Вашего ребёнка к нам?

2. Какие результаты обучения ребёнка Вас интересуют?

По итогам занятий задаются вопросы.

Детям:

1. Что дали тебе занятия в объединении?

2. Ты продолжишь обучение в следующем году? Почему?

Родителям:

1. Удовлетворены ли Вы занятиями в объединении?

2. Стоит ли Вашему ребёнку продолжать обучение в этом объединении в

будущем году и почему?

Анкета II. «Мотивы выбора занятий бисероплетения». Цель: определение

мотивации посещения занятий бисероплетения и степень удовлетворённости.

1. Фамилия. Имя._________________________________________Возраст______

лет.

2. Какой год ты посещаешь творческое объединение «Радуга»?__________год.

3. Что привело тебя в объединение?

хотела заниматься этим видом декоративно-прикладного творчества;

пришла по совету друзей;

пришла за компанию с другом, подругой;

пришла по рекомендации родителей;

по предложению педагога;

по объявлению;

после посещения выставки;

после экскурсии;

другое______________________________________________________________

_____

103

4. Что больше всего тебя привлекает в объединении «Радуга»?

сам процесс деятельности;

общение с друзьями;

общение с педагогом;

узнавать новое;

другое______________________________________________________________

_____

5. Какие из видов деятельности ты предпочитаешь?

низание на проволоку;

низание одной иглой;

низание двумя иглами;

подбор фактуры и цвета бисера;

составление эскиза и схем;

сочетание в одном изделии разные техники плетения.

6. Что тебе интереснее выполнять?

изделия по образцу;

изделия, где применено собственное творческое решение по изменению

образца;

изделия по собственному замыслу.

7. Какие изделия ты предпочитаешь выполнять?

браслеты, фенечки;

колье, ожерелья, медальоны;

серьги;

пояса;

шапки;

игрушки, сувениры (плоские, объемные);

комплекты (серьги, браслеты, колье).

8. Как ты оцениваешь свои успехи, достигнутые в объединении «Радуга»?

удовлетворена успехами, довольна собой;

частично удовлетворена, но хотелось бы большего;

не удовлетворена, не довольна;

другое______________________________________________________________

_____

9. Что мешает тебе достигать успеха в бисероплетении?

сложные задания;

отсутствие необходимых материалов для работы;

отсутствие поддержки со стороны родителей;

большая нагрузка в школе;

отсутствие свободного времени;

сложности во взаимоотношениях с коллективом (подругой);

сложности во взаимоотношениях с педагогом;

состояние здоровья.

Анкета «Познавательная потребность подростков». Цель анкетирования:

Установить интенсивность познавательных потребностей подростков.

104

1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?

- Часто (5 баллов).

- Иногда (3).

- Редко (1).

2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?

- Потрудиться, но самому найти ответ (5).

- Когда как (3).

- Получить готовый ответ от других (1).

3. Много ли Вы читаете дополнительной литературы?

- Много, постоянно (5).

- Иногда много, иногда совсем не читаю (3).

- Мало или совсем не читаю (1).

4. Часто ли Вы задаёте вопросы педагогу?

- Часто (5).

- Иногда (3).

- Редко (1).

5. Насколько эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу?

- Очень эмоционально (5).

- Когда как (3).

- Эмоции неярко выражены (1).

Обработка результатов: подсчитать сумму баллов каждого ребёнка и разделить её на

5 (5 – это показатель интенсивности познавательных потребностей). Интенсивность

можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной – если

результат от 2,5 до 3,5; слабой – если результат меньше 2,5.

Анкета «Зеркало». Цель: определить изменения, происшедшие в личности

подростка в течение учебного года.

Детям предлагаются следующие вопросы:

А. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше

(поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь

знак «-»):

1) физическая сила и выносливость;

2) умственная работоспособность;

3) сила воли;

4) выдержка, терпение, упорство;

5) ум, сообразительность;

6) память;

7) объём знаний;

8) внимание и наблюдательность;

9) критичность и доказательность мышления;

10) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремлённость);

11) умение планировать работу;

12) умение организовать свой труд (организованность);

13) умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;

14) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

15) чуткость и отзывчивость к людям;

105

16) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь,

помогать и принимать помощь от других;

17) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

18) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;

19) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причёсываться и т.д.

Б. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время

(перечисли пункты из предыдущего вопроса)?

В. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить

в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?

Г. Над какими из них ты сейчас работаешь?

Д. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка полученных данных: полученные результаты можно систематизировать с

помощью следующей таблицы:

Фамилия, имя

воспитанника

Качества личности

физическая сила и

выносливость

умственная

работоспособность

сила воли

1. Сергеева Л.

2. Ефимова А.

3. Никифорова С.

и т.д.

+

-

-

+

-

+

+

+

-

Анализ ответов воспитанников на вопросы методики позволяет получить

информацию о личностном росте каждого ребёнка, о самооценке подростков, об

изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии.

Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами

организации процесса воспитания помогает определить эффективность

воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно

использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и

воспитания детей.

«Я» и мой коллектив

«Какой у нас коллектив» (методика А.Н. Лутошкина). Цель: определить степень

удовлетворённости подростков своим коллективом.

Ход опроса: предлагаются характеристики различных уровней коллектива:

«Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус»,

«Горящий факел».

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то

же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесёт часть песка

в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее – и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все

вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло

людей. Здесь люди или ещё мало знают друг друга, или просто не решаются, а

может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих

дел. Отсутствие твёрдого, авторитетного центра приводит к рыхлости,

рассыпчатости группы. Группа эта существует формально, не принося радости и

106

удовлетворения всем, кто в неё входит. Так бывает, например, в начале учебного

года во вновь сформированной группе воспитанников.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко

поддаётся воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках

хорошего мастера, а таким в группе, объединении может быть командир или

организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное

изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить

усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может

принять самые неопределённые формы.

В группе, находящейся на этом уровне развития, заметны первые усилия по

сплочению коллектива, хотя они и робки, не всё получается у организаторов, нет

достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим здесь звеном ещё являются

нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные –

доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на

помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые

мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего

организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его

некому поддержать.

«Мерцающий маятник»

В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему

мореходу: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не

постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я

готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шёл верным путём. В

таком коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу,

бывать вместе. Но желание – это ещё не всё. Дружба, товарищеская взаимопомощь

требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В

группе есть на кого опереться. Авторитеты «смотрители» маяка, те, которые не

дадут погаснуть огню, - организаторы, актив.

Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью.

Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всём общий язык,

проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у

некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно

проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел

не только в своём коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он,

как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус – это символ устремлённости вперёд, неуспокоенности,

дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу

«один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами

друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью.

Командный состав парусника – знающие и надёжные организаторы, авторитетные

товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают

её. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой

коллектив; все переживают горечь, когда их постигает неудачи. Коллектив живо

107

интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например в соседних. Бывает,

что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочён, но бывают моменты, когда он не готов идти

наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки

сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются

тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество,

ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо

проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус».

Но это не всё.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы,

спускаясь в ущелье, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя

счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы,

которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив – тот, где

бескорыстно приходят на помощь, делают всё, чтобы принести пользу людям,

освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

Анализ характеристик: дети оценивают уровень развития своего коллектива. На

основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их

удовлетворённости своим коллективом, узнать, как оценивают ребята его

сплочённость, единство. Вместе с тем удаётся определить тех ребят, которые

недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень

развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

Возможен и другой вариант использования этой методики. Ребята обсуждают,

разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива

находится наше групповое сообщество и почему, что нам мешает подняться на

более высокий уровень развития коллектива; что поможет стать нам более

сплочённым коллективом. В этом случае педагог может получить более

развёрнутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе,

удовлетворённости детей своим коллективом, видении ими перспектив его развития.

«Наши отношения» (методика составлена по книге: Л.М.Фридман и др. «Изучение

личности учащегося и ученических коллективов»). Цель: выявить степень

удовлетворённости подростка различными сторонами жизни коллектива.

Ход опроса: испытуемому предлагается ознакомиться с шестью утверждениями.

Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его

мнением. Может быть выявлено несколько различных сфер взаимоотношений

подростков в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга

(дружбы, сплочённости) или, наоборот, конфликтности может быть предложена

серия утверждений:

1. Наш коллектив очень дружный и сплочённый.

2. Наш коллектив дружный.

3. В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтным нашу группу назвать

нельзя.

5. Наша группа недружная, часто возникают ссоры.

6. Наша группа очень не дружная. Трудно заниматься в такой группе.

108

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или

её отсутствие):

1. В нашей группе принято помогать без напоминания.

2. В нашей группе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашей группе помогают только тогда, когда об этом просит сам воспитанник.

4. В нашей группе помощь оказывается только тогда, когда требует педагог.

5. В нашей группе не принято помогать друг другу.

6. В нашей группе отказываются помогать друг другу.

Обработка и интерпретация результатов. Те суждения, которые отмечены

большинством воспитанников, свидетельствуют об определённых

взаимоотношениях в коллективе. В то же время мнение конкретного подростка

показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

«Я» и моё созвездие (окружающие люди)

«Пословицы и поговорки». Придумай сказку с любой пословицей про друга.

Друга ищи, а найдёшь – береги.

Без беды друга не узнаешь.

Друг познаётся в несчастье.

С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

Правда, светлее солнца, правда, чище ясного солнца.

Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.

За правду не судись; скинь шапку да поклонись!

Не давши слова – крепись, а, давши – держись.

Нет большего позора, чем не выполнить уговора.

Дружба в делах помощница.

«Я в мире людей». Дети работают в подгруппах по четыре человека. Они получают

конвертики, в которых указана ситуация, которую они должны разыграть.

Ситуация 1. Купе поезда. В нём едут три человека. На новой станции заходит новый

человек. Как будут общаться люди в купе?

Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего стоящего в

очереди предупредить тех, кто подойдёт позже о том, что вы тоже стоите в очереди,

а сами отошли в другой отдел. Когда вы пришли и заняли своё место в очереди,

люди начали возмущаться.

Ситуация 3. Вы сдаёте экзамен. Перед вами сидит комиссия, которая к вам явно

нерасположена.

Ситуация 4. Ваш лучший друг ведёт себя неправильно. Вы это знаете. Ваши

действия.

Каждая подгруппа высказывает своё мнение по разыгрываемой ситуации, и

вся группа выдвигает версии правильного поведения по каждой ситуации.

Игра «Трёхглавый змей». Детям предлагается подумать и назвать главные качества,

характеризующие их дома, в группе и с друзьями. Выполняя задание, нужно назвать

не более 5 прилагательных по каждому пункту.

Игра «Составление самохарактеристик». Ребята пишут характеристики на самих

себя без указания своей фамилии, имени и отчества. Педагог собирает их,

перемешивает и зачитывает вслух. Группа угадывает, чья это характеристика.

109

Игра «Моя робинзонада». Детям предлагается составить проект выживания на

необитаемом острове. Предметы, вещи и люди, которых мне будет там недоставать.

«Я» и природа

Игра «Цветочный хоровод». Проводится на лесной полянке, не лугу или в

помещении. Дети выбирают себе роль. Какими растениями они хотят быть?

Подбирают костюмы. Собирают загадки, стихи о своём растении. Одни участники

рассказывают о своей роли языком загадок, стихов, песен, другие дети отгадывают.

Игра идёт по кругу.

Викторина «Лекарственные растения в помощь человеку».

1. Какие растения останавливают кровь? (Калина, мох, подорожник, птичий горец,

крапива, мята, зверобой, тысячелистник.)

2. Какие растения заживляют раны, язвы? (Ноготки, или календула, зверобой,

подорожник, калина, птичий горец, мох, крапива, язву желудка – алоэ, или

столетник, подорожник, облепиха, прочие язвы – тысячелистник.)

3. Какие растения очищают кровь? (Фиалка трехцветная, или анютины глазки.)

4. Какие растения богаты витаминами? (Шиповник, мыта, малина, калина,

земляника и клюква улучшают состав крови, облепиха.)

5. Какие растения применяются при различных воспалениях? (Зверобой, липа,

шиповник, ромашка, малина, облепиха, ноготки, толокнянка, или медвежьи ушки.)

6. Какие растения используются для полоскания горла, носа, глаз, волос? (Облепиха,

ромашка, липа, календула, или ноготки, фиалка трёхцветная, или анютины глазки,

зверобой, черника.)

7. Какие растения применяются как антисептик? (Мята перечная, зверобой,

календула или ноготки, толокнянка, или медвежьи ушки.)

8. Какие растения применяются как слабительное? (Папоротник мужской,

можжевельник, липа, толокнянка, или медвежьи ушки, птичий горец, или спорыш,

ещё её называют птичья, или гусиная травка; липа, фиалка трёхцветная, или

анютины глазки, мята перечная.)

9. Какие растения применяются при заболеваниях кожи? (Алоэ или столетник,

лопух, или репейник, облепиха, птичий горец, или спорыш, зверобой, рябина

черноплодная, анютины глазки, или фиалка трёхцветная, чистотел.)

10. Какие растения применяются при простуде и кашле? (Малина, липа, мята,

подорожник, фиалка трёхцветная, или анютины глазки, багульник, фенхель.)

11. Какие растения применяются при аллергиях? (Фиалка трёхцветная, или анютины

глазки, календула или ноготки.)

12. Какие растения применяются как успокоительное? (Пустырник, валерьяновый

корень, мыта, ромашка, анютины глазки, ландыш, боярышник.)

13. Какие растения применяют при заболевании глаз? (Черника, чистотел (очень

осторожно, строго по рецепту, передозировка опасна!), календула, или ноготки.)

14. Какие растения применяют при заболеваниях почек? (Птичий горец, или гусиная

травка, толокнянка, или медвежьи ушки, фиалка трёхцветная ил анютины глазки.)

15. Какие растения применяются при заболеваниях сердца? (Анютины глазки,

рябина черноплодная, калина.)

16. Какое растение понижает сахар в крови? (Черника.)

110

17. Какие растения полезны при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

(Облепиха, птичий горец, или спорыш, ромашка, мята перечная, черника, зверобой,

шиповник, рябина черноплодная, или арония, фиалка трёхцветная, или анютины

глазки.)

18. Какое растение содержит ментол – физиологически активный компонент,

обладающий анестезирующим действием? (Мята перечная – антисептик.)

«Я» и культура (поведения, общения, быта)

«Навыки общения» (информационный блок для беседы). Мы с удовольствием

проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен и стараемся избегать

общения с людьми, которые нам не приятны и не вызывают у нас симпатии. Однако,

такое общение не только неизбежно, но оно может быть плодотворным и полезным.

Примером этому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент

Америки. Своё общение с людьми он строил таким образом, что не только не

избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по

отношению к себе тёплым и человечным отношением. В 1864 году, в разгар

предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось

столкнуться с очень мстительным, решительным и влиятельным оппонентом

Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы

высказать свое, негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако,

несмотря на это, Линколь победил и, неожиданно для всех, пригласил Соворда

занять один из ключевых постов в своей администрации. Близкое окружение

Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти

общий язык с Совордом.

Линкольн был не только умён, но и чрезвычайно дальновиден. Он сумел

разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в

дружбу.

Соворд был поражён отношением Линкольна к себе, служил в его

администрации верой и правдой в пользу президента и государства. Именно Соворд

стал человеком, с которым Линкольн провёл последние минуты своей жизни, когда

он был смертельно ранен.

Нет такого человека, в котором нельзя было бы найти точек соприкосновения

с нами. Для того, чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия,

поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми

общаемся.

Типичные ошибки оценивания людей в общении:

- неравенство

Собственные недостатки дают нам повод преувеличивать их в других людях и

превращать их в достоинство.

К примеру, вы не умеете хорошо бегать. Другой человек бегает лучше вас и

вам кажется, что он превосходит вас не только в беге, но и по другим своим

качествам.

- предвзятость

Мы хорошо относимся к тем людям, которые нас любят и, порой, закрывают

глаза на наши недостатки, и предвзято относимся к тем людям, кто критически к

111

нам относится и говорит правду. Зачастую, это позволяет нам открыть свою душу

тому, кто льстиво высказал положительные слова в наш адрес.

- поверхностность в общении

Оценивание внутренних качеств человека по внешним признакам: одежде,

манерам, речи, жестам и взглядам. Очень часто такое отношение к людям приводит

к ошибкам и потерям в общении.

«Поведение и культура» (информационный блок для беседы). Решение проблемного

вопроса:

1. Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным

человеком?

2. Есть ли взаимная связь в пониманиях «поведение и культура»?

Культурное поведение – это:

-поведение человека в соответствии с теми нормами, которые выработало и которых

придерживается данное общество;

-определённые способы общения, которые подсказывают правила по ведения в той

или иной ситуации.

Эти способы общения учат нас правильно вести себя:

-за столом;

-быть вежливым и предупредительным со старшими;

-уметь вести себя в малознакомом и хорошо знакомом обществе;

-уметь вести себя во время учения;

-с друзьями.

Культурный человек – это человек убеждённый в правоте своего поведения. В

моделях своего поведения в различных ситуациях он опирается не на

необходимость соблюдать внешние приличия, а на свою совесть – мерило

культурности человека.

«Я» и Родина (Моё Отечество)

Беседа «Что значит любить свою Родину»

1. Как вы думаете, должен ли человек любить свою Родину? Почему?

2. С чего начинается любовь к Родине? Что значит любить свою Родину?

3. Кто такой патриот?

Патриот – это человек, который любит свою Родину и совершает полезные дела во

имя её процветания.

4. Каких известных патриотов Сибири вы знаете из истории ХМАО?

5. Какие полезные дела вы совершали для своей Родины?

Дискуссия «Наши полезные дела». Какие полезные дела вы можете совершить

для своей Родины? В чём заключается польза этих дел?

Практическое задание. Составление плана одного полезного дела и его

совершение (уборка территории Центра детского творчества, высаживание деревьев

и кустарников, вскапывание газонов, озеленение Центра детского творчества и

кабинета, сбор книг и тетрадей для детского дома и др.).

Беседа «Что мы знаем о своём родном крае»

1. В каком крае мы живём? Чем славится наш край?

2. Найдите на карте наш край и расположенные в нём города.

3. Какие известные люди жили и живут в нашем крае?

112

4. Какие исторические места вы знаете в нашем крае? Покажите на карте их

расположение.

5. Что вы знаете об исторических местах нашего края?

Путешествие по историческим местам нашего края. С помощью

фотографий, открыток и слайдов воспитанники знакомятся с историей нашего края.

Практическое задание. Составление маршрута и плана экскурсии в

историческое место нашего края. Экскурсия в историческое место.

«Я» и творчество

Характеристика творческого человека:

-любознательность;

-жажда познания;

-интерес;

-оригинальность и нестандартность мышления;

-интеллектуальная одарённость;

-бесстрашие и уверенность в себе;

-воля и стремление к победе;

-работоспособность;

-самокритичность;

-энергичность и упорство в достижении цели;

-способность бороться за свою правоту.

Воспитанники отмечают в своих тетрадях качества творческой личности,

которые присущи им.

Конкурс «Новое применение ненужному предмету». Все вещи рано или поздно

приходят в негодность, и их приходится выбрасывать. Но есть такие люди, которые

не спешат расставаться с предметами, исполнившими своё прямое назначение. Они

придумывают вещам новое применение и используют их в другом качестве ещё

долго и долго. Попробуйте найти не менее двадцати новых применений ненужным,

отслужившим своё предметам:

-пустой консервной банке;

-дырявому носку;

-лопнувшему воздушному шарику;

-перегоревшей лампочке;

-пустому стержню от ручки.

Конкурс «Символика объединения бисероплетения». Главное условие конкурса -

отражение специфики деятельности объединения искусства бисерного плетения.

1. Придумать название объединению искусства бисерного плетения.

2. Нарисовать эмблему.

3. Придумать девиз.

4. Придумать знаки отличия воспитанников объединения.

113


Оценочный лист

к программе «Радуга из бисера»

Форма контроля входящий, текущий, тематический, промежуточный

(нужное подчеркнуть)

Количество учащихся_______ Возраст учащихся ____ (класс)

Группа №_______________ Год обучения по программе __________.

Результаты контроля

№

п\п

Показатели. Результаты.

1 Задание выполнили полностью _______чел. (________ %)

2 Задание выполнено с одной ошибкой _______ чел. (_______ %)

3 Задание выполнено с двумя ошибками ______ чел. (_______ %)

4 Задание выполнено с тремя и более

ошибками

_______ чел. (_______ %)

5 Не справились с заданием _______ чел. (______ %)

Средний результат: ________%

Низкий уровень усвоения материала – до 40%.

Средний уровень усвоения материала – с 41 до 70%.

Высокий уровень усвоения материала - с 71 до 100%.

Общие выводы:

Форма проведения контроля:

- выбрана целесообразно,

- соответствует возрастным особенностям обучающихся,

- соответствует содержанию рабочей программы.

Уровень сложности:

- соответствует программным требованиям,

- соответствует подготовленности обучающихся.

Средний результат контроля составил ______________ %, что соответствует

___________________ уровню усвоения программного материала.

ПДО ___________________ (________________________)

Documents

ПАСПОРТ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫcdt.admsurgut.ru/storage/app/uploads/public/59f/6... · детей, уровень декоративно-прикладного