© Peter Simon, 19. November 2010 Standardisierte, kompetenzorientierte Reifeprüfung an AHS Schuljahr 2013/14

© Peter Simon, 19. November 2010

Standardisierte, kompetenzorientierte

Reifeprüfung an AHS

Schuljahr 2013/14


Drei-Säulen-Modell


Drei-Säulen-Modell © A. Schatzl I/2b

Autonomer Schulschwerpunkt kann in Säule 1, 2 oder 3 abgebildet werden.

Präsent. & Diskussion der VWA (Termin

von SB 1. Instanz)

Präsent. & Diskussion der VWA (Termin

von SB 1. Instanz)


Schriftliche Klausurprüfungen


Kompetenzorientierung


Konstruktivistischer Lernbegriff

Lernen als konstruktiver Prozess:o Lernende/r konstruiert im Rahmen ihrer/seiner Erfahrungen,

Möglichkeiten und Fähigkeiten ihr/sein Wissen selbsto Aneignungs-Lernen (fixe Vorgaben) und Abbildungs-Lernen

(wählbares Angebot) sind Illusion

Ziel des Lernens: Ausbildung von Kompetenzen

Fördernd: o Interaktion mit andereno Selbstmotivation und Selbstorganisation

Hindernd: o Mangel an Gelegenheiten, eigenständig Wissen zu

konstruieren


Kompetenzbegriff (Weinert, 2001)


Kompetenzorientierung

Kompetenzmodell des Unterrichtsfachso Lehrplano Fachdidaktiko Fachkonferenzo Arbeitsgemeinschaften

Kompetenzorientiertes Lernen ermöglicheno Lerngelegenheiten anbieten, den Lernprozess begleiteno Lernende coachen

Kompetenzorientierte Evaluationo Autoevaluation der Lernendeno Feedback durch Lehrende


Individualisierung

Unterschiedliche Ausgangslage der Lernenden

SchulschwerpunkteSchulautonome Lehrpläne und StundentafelnIndividualisiertes Lernen und Lehren Förderung von Begabungen und Begabten

Individuelle Wege zum gemeinsamen Ziel

Standardisierte Ziele für alle Lernenden erreichbar machen



Deutsch Unterrichtssprache S/K/U

o Kompetenzeno Lesekompetenz

o Schriftliche Kompetenz

o Interpretationskompetenz

o Argumentationskompetenz

o Sprachbewusstsein

o Sachkompetenz „Weltwissen“ eines/einer 17/18-Jährigen



o Textsorteno Analyse/Textanalyseo Interpretationo Empfehlungo Erörterung/Problembehandlungo Kommentaro Leserbriefo Redeo Offener Briefo Zusammenfassung



o Strukturo Auswahl aus 3 Themen mit mindestens je 2 Aufgaben

o Jede Aufgabe mit einem Text verbunden

Thema 1o Text 1a + Aufgabe

o Text 1b + Aufgabe


o Text 2b + Aufgabe


o Text 3b + Aufgabe




Lebende FremdspracheE/F/I/S

o Kompetenzeno Hörverständnis (Global-, Detail-, Interpretierendes Verständnis)

o Leseverständnis (Global-, Detail-, Interpretierendes Verständnis)

Wie gut kann man sich aus neuen, authentischen (Hör- oder Lese-) Texten zu Themen des eigenen Erfahrungshorizonts Informationen verschaffen

o Linguistische, soziolinguistische und pragmatische Kompetenzen

z.B. Wortschatzspektrum, Beachtung der einem sozialen Kontext ange-messenen Konventionen, die Fertigkeit, Zusammenhänge zu verdeutlichen

o Schreibkompetenz Wie gut kann man sich schriftl. zu Themenbereichen wie Familie,

Freunde, Freizeit, Einkaufen, Reisen, Unterhaltung... ausdrücken


Lebende FremdspracheE/F/I/S

o Struktur und Testformate

Prüfungsteil

GERS-Niveau

DauerAnzahl d. Aufgabe

n

Gewichtung Testformate

Lesen1. LFS B22. LFS 6-j B22. LFS 4-j B1

60‘ 4 25%

Multiple choice, ZuordnungsaufgabenKurzantworten, Wortbildung...

Hören 1. LFS B22. LFS B1

max. 45‘(2. LFS max.

40‘)4

25%

Sprache im Kontext

1. LFS B22. LFS B1 45‘ 4

25%

Schreiben 1. LFS B22. LFS B1

150‘(2. LFS 155‘)

225%

Brief/E-Mail, Bericht, Erzählung...Texte argumentativer, narrativer und deskriptiver Natur


Mathematik GrundkompetenzenBeispiel: Inhaltsbereich Algebra und Geometrie

o KompetenzenGrundbegriffe der Algebra

Wissen über Zahlenmengen N, Z, Q, R, C, über Beziehungen zueinander und über die Darstellung ihrer Elemente verständig einsetzen können

Wissen über algebraische Begriffe und deren Bedeutung angemessen einsetzen können

(Un-)Gleichungen und Gleichungssysteme

Terme, Formeln/Gleichungen, Ungleichungen, Gleichungssysteme aufstellen, umformen und im Kontext interpretieren können

Lineare Gleichungen lösen können

Quadratische Gleichungen in einer Variablen lösen, Lösungen und Lösungsfälle geometrisch interpretieren können

Lineare Ungleichungen lösen, Lösungen geometrisch interpretieren können

Lineare Gleichungssysteme in 2 Variablen lösen, Lösungen und Lösungsfälle geometrisch interpretieren können


Mathematik

Struktur

Teil 1 15 – 20 Aufgaben

den einzelnen Grundkompetenzen zugeordnet

Teil 2 6 – 8 Aufgaben Zielen auf Grundkompetenzen abErfordern selbstst. Anwendung der Grundkompetenzen in weniger vertrauten Situationen oder weitergehende ReflexionMehr Eigenständigkeit erforderlich


Mathematik

BeurteilungLösung Note LBVO

mind. 75% von Teil 1

Genügend

Lehrplananforderungen in den wesentlichen Bereichen überwiegend erfüllt

75% von T1 + 25% von T1+T2

Befried. ...in den wesentl. Bereichen zur Gänze erfüllt, Mängel in Durchführung durch Eigenständigkeit kompensiert

75% von T1 + 50% von T1+T2

Gut ...über das Wesentliche hinaus erfüllt, merkl. Ansätze zu Eigenständigkeit; Anwendung neuen Wissens unter Anleitung

75% von T1 + 75% von T1+T2

Sehr gut ...weit über das Wesentliche hinaus erfüllt, deutl. Ansätze zu Eigenständigkeit; selbstständ. Anwendung des Wissens auf neuartige Aufgaben


News

o LFS: Schreiben

o Globale und analytische Beurteilungsskalen + Modellperformanzen ab März 2011

o Nach Analyse von > 5.000 Performanzen + Standard Setting

o Deutsch: Kompetenzmodell + Deskriptoren: www.bifie.at

o Mathematik: 2. Pilottestung in Auswertung

o Übungsmaterial: www.bifie.at

o Mündliche: Video-Modellprüfungen „Interaktion-LFS“ DVD ab Ende Schj. 2010/11


SchulversucheHaupttermin 2011: Bestellung bis 31.1.2011 (Schüsta) Schulversuchspläne unter www.bifie.at

Sprache / Variante Kompetenzen

Erste leb. FS Englisch Variante 1 Lesen – Hören

Erste leb. FS Englisch Variante 2 Lesen – Hören – Sprachverwendung im Kontext (SiK)

Zweite leb. FS Französisch 4- u. 6-j. Lesen – Hören

Zweite leb. FS Italienisch 4- u. 6-j. Lesen – Hören

Zweite leb. FS Spanisch 4- u. 6-j. Lesen – Hören


SchulversucheHaupttermin 2012: (Einreichung bis Februar 2011) Schulversuchspläne unter www.bifie.at

Fach Kompetenz

Englischo Lesen, Hören, SIK oder o Lesen, Hören, SIK, Schreiben

Französisch (4- u. 6-j.)

o Lesen, Hören odero Lesen, Hören, Schreiben

Italienisch (4- u. 6-

j.) Spanisch (4- u. 6-j.)

o Lesen, Hören

Mathematik Schulversuchsplan ab Ende November


SchulversucheHaupttermin 2013: (Einreichung bis Februar 2012)Schulversuchspläne Ende Schj. 2010/11

Sprache Kompetenz

Englisch 1. leb. FS Lesen Hören SIK (optional in F/I/S) Schreiben (optional)

FranzösischItalienischSpanisch

2. leb FS (4- und 6-j.)

Deutsch

Latein, Griechisch

Mathematik


Qualitätssicherung

Gemeinsame Grundsätzeo Kompetenzorientierungo Konzepterstellung und wiss. Begleitung durch

universitäre Fachinstitute und ExpertInnen (national und international)

o Aufgabenerstellung durch speziell dafür ausgebildete Lehrer/innen

o Pilottests, Feldtestungen, Schulversucheo Testpsychologische und statistische (klassische und

probabilistische) Verfahren


Qualitätszyklus


Qualitätszyklus


Evaluation Lehrerfragebögen 09/10

ENGLISCH Prüfungsergebnisse mit Schülerleistungen im Schuljahr

vergleichbar• 69% starke Zustimmung/Zustimmung• 19% teilweise Zustimmung

Hörverständnis• Niveau der Hörtexte passt: 75% starke Zustimmung/Zustimmung• Niveau der Hörverständnisaufgaben passt: 66% starke

Zustimmung/Zustimmung Leseverständnis

• Niveau der Lesetexte passt: 80% starke Zustimmung/Zustimmung• Niveau der Leseverständnisaufgaben passt: 73% starke

Zustimmung/Zustimmung Sprachverwendung im Kontext

• Niveau der SiK-Texte passt: 84% starke Zustimmung/Zustimmung• Niveau der SiK-Aufgaben passt: 76% starke Zustimmung/Zustimmung


Evaluation Lehrerfragebögen 09/10

ENGLISCH Vertrautheit mit dem GERS:

• 93% (sehr) gut vertraut mit B2-Niveau• 72% (sehr) gut vertraut mit B2- Hör-Deskriptoren• 70% (sehr) gut vertraut mit B2- Lese-Deskriptoren

Wünsche• 73% mehr Lese-Übungsmaterial• 80% mehr Hör-Übungsmaterial• 85% mehr SiK-Übungsmaterial

• 96% gratis Download• 55% Kauf von Übungsbüchern...


Evaluation Prüfungsergebnisse 09/10

ENGLISCHLesen 25,2 / 30


ENGLISCHHören 27,3 / 34



ENGLISCHSiK: 38,6 / 49



Rater-Training und Double-Rater

o Idee: o Fortbildungsmaßnahmen zur Anwendung analytischer

Beurteilungsskalen für Schreibproduktion

o ausgebildete ExpertInnen als Berater der Vorsitzenden

o ExpertInnenpool für Schulaufsicht

o Umsetzung:o TTT-Ausbildung ab Herbst 2011

o Referenten: wiss. Leitung der RP-Entwicklung

o Nominierung der TN durch Schulaufsicht


Blinde Kandidat/innen

Schulen: Meldung blinder Kandidat/innen (auch Kandidat/innen mit Sehschwäche...) an BIFIE (möglichst am Beginn der 7. Kl.)

BIFIE: Aufbereiten vergangener RP-Aufgaben als Übungs- und Demonstrationsmaterial durch Blindenlehrer/innen


Danke für Ihr/euer Interesse!

[email protected]

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© Peter Simon, 19. November 2010 Standardisierte, kompetenzorientierte Reifeprüfung an AHS Schuljahr 2013/14