שער דף

יופיעו: השער דףבוהחוג. האוניברסיטה : שם עליון בחלקהעבודה. עליון: כותרת במרכז וארת קבלת לשם מהדרישות כחלק מוגשת זו הנוסח: עבודה יופיע אמצע-תחתון במרכז

ל______.המנחה. ושם הטלפון מספר זהות תעודת מספר התלמיד תחתון: שם אמצע מרכזב

הגשה. ההגשה. משמאל: תאריך תחתון- מימין: מקום בחלקעניינים וכןת

תקצירתיאורטי א: רקע פרק

מבואספרות סקירת

כתה אקלים הסתגלות

ורציונל המחקר מטרותהמחקר השערותהמחקר ותרומת ייחודיות

ב: שיטה פרקהמחקר א. אוכלוסיית

המחקר ב. משתניתלויים: בלתי שתניםמ תלויים: שתניםמ דמוגרפיים: שתניםמ

המחקר ג. כלי

(: 1 נספח )ראו כתה אקלים . שאלון1(:2 נספח )ראו הסתגלות שאלון2

המחקר ד. הליךג: תוצאות/ממצאים פרק

1 השערה תוצאות2-3 השערות תוצאות

1

דיוןלדיון מבוא

להשערות ביחס בתוצאות דיון1 בהשערה דיון 2 בהשערה דיון 3 בהשערה דיון

ומסקנות סיכוםהמחקר מגבלות עתידיים למחקרים והמלצות תיאורטיים יישומיםבנושא

בחינוך פרקטיים יישומים

ביבליוגרפיהנספחים

$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

(Abstract) תקציר זה בין........ קשר הקשר לגבי השאלה את לבדוק היא שלפנינו המחקר כולל: מטרת

הבאים: ..., המשתנים את בדקנו זה לכך. לצורך וההסבר התיאורי על מתבקש מראות הבאים:......... התוצאות במדדים שימוש תוך נבדקיםXל- שאלונים והעברנו

להשערה בהתאם קשר נמצא כי למחקרים ותיאורטיות מעשיות השלכות המחקר כי.... לתוצאות התוצאות משמעות

נוספים.

תיאורטי רקע.1 הכללית המחקר - מטרת מבוא1.1

את המפרטת תיחהפ פיסקת שונות תופעות רקע על המרכזית השאלה את לבחון היא כללי באופן המחקר טרתמ

בנושא. שונים בתחומים תוצאותיו יישוםב והמעשית תיאורטיתה האפשרית ותרומתו שיבותוח

. בחיים

2

ספרות סקירת1.2סקירת ממשתני אחד כל על ומחקרית יאורטיתת משתנים(,) מושגים המחקר.

בנושא. ומחקרים במציאות ופעות תמדעיים, וקיםחתיאוריות, בנפרד: המחקר ממשתני אחד כל על כוללת הספרות קירתס

למשתנה, השייכות תופעות יאור תהמושג-המשתנה, גדרת ה.1 למשתנה ביחס שפותחו ומודלים וריות א י ת הצגת.2למשתנה. ביחס שנעשה חקרים מ סקירת.3

תוך ספרות בחומר הסקירה יצוי מ. 1על: להקפיד מקורות ואיזכור הסתמכות עדכני, שלא נושאים לסקור לא. לוונטיות ר על . הקפדה2ממברקים. להימנע הדברים. יש בהרצאת

המחקר. לשאלת שייכים

כתה למשל:( אקלים א )משתנה1.2.1ותיאוריות דוגמאות, מחקרים הגדרה, הסברים

למשל(: הסתגלות ב )משתנה1.2.2 ותיאוריות דוגמאות, מחקרים הגדרה, הסברים

)הנימוקים הספציפיות( ורציונל) המחקר מטרות1.3להשערות(

.... בגלל כי לטעון ל....... ניתן ...... קשור כי לראות ניתן הספרות סקירת בעקבותכדלקמן: ההשערות את לגזור ניתן זה ש..... לפי העובדה ש.... ולאור

המחקר השערות1.4 האקלים רמתש הסתגלות. ככל לרמת החיובי אקליםה רמת בין קשר . ימצא1ההסתגלות. רמת תעלה כךיותר, תחיובי היהת תסתגלנה בכיתה. בנות הסתגלותה רמתל ביחס לבנות בנים בין הבדלים . יימצאו2

לבנים. בהשוואה קלות ביתרבכיתה. לבנות בנים בין האקלים ברמת הבדלים יימצאו . לא3

המחקר. ותרומת ייחודיות1.5 המחקר . שיטת2

המחקר א. אוכלוסיית סוציו-אקונומית ממלכתי, רמה היסודי הספר בבית תלמידים68ה' כ- שכבה תלמידי

דיייל רובם:ההורים מוצא נמוכה. לימודית מוטיבציה בעלי בינונית-נמוכה, התלמידים העמים חבר עולי קטן אחוז יש כן אפריקה. כמו וצפון תימן יוצאות ממשפחות הארץ השתלבות לש אלא םיאקדמי שגיםילה איננה בבתים הצפייה אתיופיה. ועולי

כדורגל, זמרים/רות. כמו: ספרות, קופאיות, שחקני השרות מתחומי ותבמקצוע

3

זו. לקבוצה מכוונת דגימה

המחקר ב. משתניתלויים: בלתי שתניםמבנות מול הכתה: בנים סוג. אתלויים: שתניםמכיתה . אקליםא.אלימותה רמת. בדמוגרפיים: שתניםמ

המחקר ג. כלי

(: 1 נספח )ראו כתה אקלים . שאלון1 הישראלית בסיטואציה )????(. תוקף וטריקט מוסמחברו: שם הכלי שם.1הכיתתי. האקלים רמת את לבדוק בא זה שאלוןשלו: ויישומים מטרתו.2 )תת-סולמות, סקלות, הגורמים: מבנה ותוקף תוכן תקיפות: תוקף סוג.3

בשאלון )תוקף לכל דוגמא פריט )לתת קטיגוריות( :נראה( גורם(: .2 כיתתית . מעורבות1 גורמים: 5 תוכן. לשאלון ותוקף מבנה תוקף לשאלוןחברתי. . אקלים5וכללים. . סדר4לימודי. . אקלים3תמיכה.

25 בשאלון: בשאלון הסולם וסוג בשאלון השאלות הכלי: מספר תיאור.4 בין סולם פני על נע השאלון ה. סולםבכת ותחושות מצבים המתארות שאלות

שלילי. אקלים מציין5ו- חיובי אקלים - מציין1 . כאשר5 עד1.בלוח מדווחות הפוכה: משמעות בעלות שאלות.5במחקר דיווח. יחושב איןקודמים: במחקרים השאלון ורגישות הימנותמ.6גורם. לכל ממוצע חישוב ע"פ ניתן: לשאלון הציון חישוב.7

: 1 לוח

מפרט הגורמים )תת-סקלות, קטיגוריות( בשאלון אקלים כתהפריט דוגמת הסול

ם מספרי שאלותהפוכו

ת

השאלות מספרי הגורמיםבשאלון

רב מרץ משקיעים התלמידיםבכיתה עושים שהם במה

1-5 2 6 8 13 14 19 17

1,12,14,17 מעורבות

לעזור מאוד משתדלת המורהלתלמידים

2,9,16,19 תמיכה

לחומר מוקדש השיעור רובהלימודים

3,7,11,18,24,25

למידה

4

23 22

והלימוד ההתנהגות כללימאוד ברורים בכיתתנו

4,5,6,13,20,22,23

סדרוכללים

קשרי הרבה נוצרו זו בכיתהידידות

8,15,21,24 אקליםחברתי

1-25 אקליםכולל

(:2 נספח )ראו הסתגלות . שאלון2 שרה ובביה"ס בגן ילדים של הסתגלות להערכת סולםמחברו: שם הכלי שם.1

סולד. מכון שפטיה ולאה סמילנסקימורים, למחנכים לספק מיועד הסולםשלו: ויישומים מטרתו.2 )גננות,

כלי מדריכים קטגוריות לפי בכיתתם ילד כל להעריך להם שיאפשר ועוד( ההנחהומובנית. שיטתית מרכזיות, בצורה התנהגות בידי יימצא שאם היא לעבודתם הרלוונטיים לתחומים לשימוש, המתייחס ונוח מובנה כלי המחנכים

המחנכים ועצם מעריכים יהיו החינוכית, רבות תתרום ההערכה מהימנים, החינוכית. לעבודתם

)תת-סולמות, סקלות, הגורמים: מבנה ותוקף תוכן תקיפות: תוקף סוג.3 לכל:נראה( גורם(: )תוקף לכל דוגמא פריט )לתת קטיגוריות( בשאלון

לתת ניתן כי המתוארת. נמצא ההתנהגות לאופי ביחס תוכן תוקף יש פריטגורמים3 על שהצביע גורמים ניתוח ידי על מבנה תוקף לסולם מרכזיים

רגשית. . הסתגלות2למידה. למטלות . הסתגלות1כללי: וסולם בהסתגלותבכללותו. . הסולם4חברתית. . הסתגלות3

קטגוריות18 בשאלון: בשאלון הסולם וסוג בשאלון השאלות מספר.4 עד1 בין סולם פני על מתוארת התנהגות כלהתנהגות, - מציין1 . כאשר5 לאותה ביחס חיובית התייחסות מציין5ו- להתנהגות ביחס שלילית התייחסותהתנהגות.

.שלילי בניסוח שאלות אין הפוכה: משמעות בעלות שאלות.5 אלפא מהימנויות נמצאוקודמים: במחקרים השאלון ורגישות הימנותמ.6

נמצא למידה למטלות הסתגלות . לגורם1כדלקמן: לגורמים קרונבך מהימנות נמצאה רגשית הסתגלות . לגורם2 0.77 של מהימנות

0.66 של 0.69 חברתית . הסתגלות3 0.88 כולו . הסולם4

גורם. לכל ממוצע חישוב ע"פ ניתן: לשאלון הציון חישוב.7

5

הסתגלות שלסולם להערכת : מפרט הגורמים )תת-סקלות, קטיגוריות( 2לוח ילדים בגן ובביה"ס

הסולם פריט דוגמת מספרי שאלותהפוכות

מספריהשאלות

הגורמיםבשאלון

הילד של . האמביציה10 1-5 אין 7,9,8,10,11,13

הסתגלותלמידה למטלות

? ממושמע הילד . האם1 1-5 אין 1,2,12,14,15,18

רגשית הסתגלות

? תוקפן הילד . האם2 1-5 אין 2,3,4,5,16,17

הסתגלותחברתית

המחקר ד. הליך אותו..... התקבלו ..... למלא ....... לקח בזמןל....... הועבר השאלון

מובנים. לא ובדברים ...... עזרנו רשות הערות.... קיבלנו

תוצאות.3המחקר. למדדי תיאורית סטטיסטיקה מוצגת תחילה

הסתגלות ושאלון כתה אקלים לשאלון תיאורית סטטיסטיקה : 3 לוח

גודלמינימוםמדגם

מקסימוממוצעם

סטייתתקן

מהימנות אלפאקרונבך

----68010078.4318.051אנגלית----68010079.5615.179עברית

----68010072.8718.003מתמטיקה הסתגלות

691.334.833.4565.948280.77לימודית

הסתגלות692.004.834.2126.602200.66רגשית

הסתגלות692.334.833.8333.653670.69חברתית

הסתגלות692.614.833.8341.617940.88כוללת

אקלים682.005.003.2574.656440.35מעורבות

681.755.003.6912.818530.26אקלים תמיכה682.175.003.8603.513180.38אקלים למידה

אקלים של682.435.003.5630.646400.44סדר

681.005.003.7132.810690.41אקלים חברתי

6

682.804.643.6300.443510.66אקלים כולל

7

1 השערה תוצאות רמת בין חיובי קשר ימצאי כי הראשונה ההשערה את לבדוק מנת על לרמת האקלים רמת גורמי בין מתאמים חושבו, הסתגלות לרמת אקליםה

תיאורית וסטטיסטיקה המתאמים פירסון. מטריצת מתאם באמצעות הסתגלות. 4 בלוח מוצגת : 4 לוח

הסתגלות רמת לבין ומרכיביו כתה אקלים בין מתאמים מטריצת ( n=52 ) המדגם בכל ומרכיביו

כללימתמטיקעבריתאנגלית

ההסתגלו

תלימודית

הסתגלות רגשית

הסתגלו ת

חברתית

הסתגלות כוללת

(**)446.(*)234.291.(**)518.(**)717.(**)689.(**)1.000אנגלית(**)355.(*)124.261.(**)431.(**)737.(**)1.000(**)689.עברית

(**)442.(**)053.354.(**)583.(**)1.000(**)737.(**)717.מתמטיקה אקלים

051.154.118.067.-035.-030.109.מעורבות

אקלים035.015.-015.005.075.-039.130.תמיכה

אקלים034.-004.-156.144.-219.-036.006.-למידה

אקלים של101.-108.-204.127.-043.-028.103.-סדר

אקלים098.094.-014.155.147.-118.034.חברתי

אקלים003.-056.-092.193.-095.-031.118.כולל

p<.05* p<.01 **

האקלים רמת בין מאוד נמוכים מתאמים נמצאו כלל בדרך יכ מראה המתאמים לוחההסתגלות. לרמת

רגשית להסתגלות הכוללת האקלים רמת בין מובהק ולא נמוך חיובי מתאם א. נמצאr=0.19 :וכן הרגשית ההסתגלות עולה כן מתגבר החיובי האקלים שרמת ככל כלומר

להפך. מרובה לימודית. משמעת להסתגלות סדר של אקלים בין נמוך שלילי מתאם ב. נמצא r=-0.20 לימודית הסתגלות מפחיתה חברתית להסתגלות ההישגים בין ובינוניים נמוכים מתאמים נמצאו להשערה ג. מעבר

רגשית להסתגלות הישגים בין קשר נמצא ולימודית. לא

8

בנות: ואצל בנים אצל בנפרד גם נבדקה1 השערה

: 5 לוח רגשית הסתגלות לבין ומרכיביו כתה אקלים בין מתאמים מטריצת

( N=33 ) הבנים בקרב

מתמטיקעבריתאנגליתה

הסתגלו ת

לימודית

הסתגלות רגשית

הסתגלו ת

חברתית

הסתגלות כוללת

(**1.000אנגלית(.565(**).541(**).633(**).500(**).172.571(**)

(**1.000(**)565.עברית(.797(**).764(**).258.314.601(**)

מתמטיק(**1.000(**)797.(**)541.ה

(.855(**).266.398(*).681(**)

אקלים062-.189.035.065-.162-.032-.161-.מעורבות

אקלים009.044.013-.022.002-.125-.085-.תמיכה

אקלים057-.284.177.072-.(*)433-.238-.129-.למידה

אקלים091-.127-.183.132-.100-.056-.056-.של סדר

אקלים111-.(*)379-.122-.137.018.118.129.חברתי

אקלים100-.105-.177.080-.188-.136-.096-.כולל

p<.05* p<.01 **

אין הכולל. ככל למדגם דומה הקשרים דפוס הבנים בקרב יכ מראה המתאמים לוחמקרים: בשני מלבד ההסתגלות דפוס לבין אקלים בין קשר

כאשר במתמטיקה. דווקא להישגים למידה אקלים בין שלילי מתאם א. נמצאr=-.433במתמטיקה. מצליחים בנים משופר איננו הלימודי האקלים

כאשר חברתית. דווקא להסתגלות חברתי אקלים בין שלילי קשר נמצא כן כמוב. r=-0.379עולה. החברתית ההסתגלות מובנה איננו החברתי האקלים

9

לימודית להסתגלות ההישגים בין ובינוניים גבוהים מתאמים נמצאו להשערה ג. מעבררגשית להסתגלות הישגים בין נמוכים קשרים וחברתית. נמצאו

: 6 לוח רגשית הסתגלות לבין ומרכיביו כתה אקלים בין מתאמים מטריצת

( N=35 ) הבנות בקרב

מתמטיעבריתאנגליתקה

הסתגלו ת

לימודית

הסתגלו ת

רגשית

הסתגלו ת

חברתית

הסתגל ות

כוללת

(*1.000אנגלית(*.765(**).825**)

(.492**)(.125.484**)

(.478**)(

(**765.עברית(1.000(**).734**)

(.211.040.254.219

(**825.מתמטיקה(.734(**)1.000*)

(*.465**)(.054.475**)

(.443**)(

אקלים324.276.251.048.107.055.072.מעורבות

אקלים109.029-.017.014.262-.126.295.תמיכה

אקלים044.034-.013.241-.103-.011.156.למידה

אקלים של148-.117-.245.122-.001.202.013-.סדר

אקלים)**120.201.639-.096.040.חברתי

).153.319

033.067-.)*(028.400-.020-.124.266.אקלים כולל

p<.05* p<.01 **

:הבנות בקרב יכ מראה המתאמים לוח

10

) רגשית להסתגלות חברתי אקלים רמת בין ומובהק גבוה חיובי מתאם א. נמצאr=0.63 . )

.r=0.40 רגשית להסתגלות כולל אקלים בין ומובהק גבוה חיובי מתאם נמצא וכןב. משתפרת. הרגשית ההסתגלות משופרים והכללי החברתי שהאקלים כלומר: ככל

נמצאו וחברתית. וכן לימודית להסתגלות ההישגים בין חיוביים קשרים נמצאו כמוכןג. R=.266להישגים. האקלים בין מובהקים לא חיוביים קשרים

לאקלים רגשית הסתגלות בין בלבד הבנות אצל ובמיוחד חלקית אושרה השערהוכולל חברתי

11

2-3 השערות תוצאות ביחס לבנות בנים בין הבדלים יימצאו כי3 ו-2 השערות את לבדוק מנת על

. 7 בלוח מוצגות זה. התוצאות לצורךT מבחני והסתגלות, חושבו אקלים לרמת7 וחל

האקלים רמת בממוצעי הבדלים לבדיקתT ומבחן תקן סטיות ממוצעיםלבנות בנים בין בין ומרכיביה הסתגלות ורמת ומרכיביוהמדד

משתנהתלוי

משתנ ה

בלתיתלוי

NMSDמבחן t

מגדר גודל

tdfסטיית תקןממוצעמדגםSig. (2-tailed)

3380.9116.0301.10366.274בניםאנגלית3576.0919.713בנות

3379.8512.530.15266.880בניםעברית3579.2917.495בנות

מתמטיקה

3377.2716.1582.00366.049בנים

3568.7118.878בנותהסתגלו

תלימודית

-343.28921.01114בנים1.45667.150

353.6190.86656בנותהסתגלו

-343.9608.68664בניםת רגשית3.73567.000

354.4571.37778בנותהסתגלו

תחברתית

-343.6667.68288בנים2.14267.036

353.9952.58924בנותהסתגלו

-343.6389.64893בניםת כוללת2.70467.009

354.0238.52899בנות אקלים

-333.0833.74390בניםמעורבות2.18166.033

353.4214.52079בנות אקלים333.7045.80150.13066.897בניםתמיכה

353.6786.84578בנות אקלים333.8990.49466.60166.550בניםלמידה

353.8238.53465בנות אקלים

32366.748-.333.5368.61552בניםשל סדר

353.5878.68228בנות אקלים

בנים333.7576.70844.43566.665

12

חברתי353.6714.90499בנות

אקלים29966.766-.333.6133.41057בניםכולל

353.6457.47795בנותP<.05* p<.01**

אלו: ממוצעים מציגים הגרפים

מגדר פי על : הישגים1 גרף

הבאים: מובהקים הבדלים נמצאו(. p<.05) מובהקת באופן מבנות יותר משיגים בנים במתמטיקה

בניםלבנות. בין הבדלים נמצאו לא ועברית באנגלית

13

הסתגלות : רמת2 גרף מסתגלות וחברתית. בנות רגשית בהסתגלות לבנות בנים בין מובהקים הבדלים נמצאו

(.p<.05מבנים. ) יותר טובלימודית. בהסתגלות הבדלים נמצאו לא

אלימות : רמת3 גרף14

לבנות בנים בין הבדלים נמצאו האקליםלא מרכיבי בכל(. p<0.05) מבנים מעורבותיותר מרגישות בנות במעורבות מלבד

סיכום:בנים. אצל במיוחד להסתגלות אקלים בין חלשים קשרים א. נמצאו

חברתי. באקלים רגשית מסתגלות ב. בנותמבנים יותר מסתגלות בנות ג. ככלל

יותר מעורבות מעורבות. בנות מלבד לבנות בנים בין האקלים ברמת הבדל ד. איןמבנים.

15

למידה אסטרטגיות ידי על קוגניטיבי מטה ידע לניבוי היררכית : רגרסיה6 לוח

משתנה מנובא: סך כל גורמי המטה קוגניציה של שרו

צעד משתנים

BStd. ErrorBetatSig.R2מנבאים

3.562.001 1.208.339קבוע1693.072.6479.565.000.419.ויסות

4.029.000 1.256.312קבוע2477.080.4455.981.000.ויסות 237.048.3684.945.000.096.ארגון

2.595.011 877.338.קבוע3431.080.4025.395.000.ויסות 207.048.3214.280.000.ארגון בקשת

153.059.1762.594.011.025.עזרה

1.751.082 601.343.קבוע4319.087.2983.657.000.ויסות 201.047.3134.283.000.ארגון בקשת

168.058.1942.918.004.עזרה144.051.1972.842.005.026.מאמץ

1.637.104 552.337.קבוע5246.091.2302.717.008.ויסות 164.049.2553.378.001.ארגון בקשת

167.057.1922.954.004.עזרה154.050.2113.083.003.מאמץ

חשיבה121.050.1752.416.017.020.בקורתית

R2=.586

16

דיון.4לדיון מבוא4.1להשערות ביחס בתוצאות דיון4.2

1 בהשערה דיון4.2.1

..... בין חיובי גבוה.... מתאם נמצא המדגם בכל כי נמצא ראשונה להשערה ביחס גם תחושה ............ בגלל את ................מגבירה כי כך על מצביע לבין. הדבר

מהעובדה נובע יותר. הדבר .............גבוהה ................... דווקא בקרב כי נמצא מחנכים התייחסות שני . מצד יותר חופשיים ..................... מרגישים שהתלמידים

שהתלמידים ..... משום ..................מפחיתה

2 בהשערה דיון4.2.2

קשר ............נמצא בקרב כי ה............. נמצא קבוצות שתי בין נפרדת בבדיקה בין חיובי ................ וקשר בין שלילי יחסית. קשר נמוך כי ..........., אם לבין חיובי

לאלימות. המחנך התייחסות לבן האקלים............ בין חיובי קשר נמצא לא אופנים: או בשני זאת להסביר ניתן

נוסף. מחקר דורש זה לחילופין. דבר או3 בהשערה דיון4.2.3

כי שהניחו המחקר בהתאם..............בניגוד............. להשערות הן הללו הממצאים ...........

שני.......... בין הבדלים שבדקה מההשערה מתקבלים הנ"ל לניתוח תומכים ממצאים בקרב........ וכן המחקר להשערות מובהקים, והפוך הבדלים נמצאו כי מסתברהתקבל

..................... בקרב , ואילו שיש העובדה ............. את כי לומר ניתן

כי הבסיסית לתיאוריה בסתירה הם כאן והממצאים לתיאוריה מלא אישור אין למעשה בקרב

17

......... בין מסויים נתק על מעיד והדבר בין הכיתתי האקלים ברמת הבדלים נמצא לאאותה. מפחיתה לאלימות המורה התייחסות לאקלים. רק

ומסקנות סיכום4.3המחקר מגבלות4.4 עתידיים למחקרים והמלצות תיאורטיים יישומים4.5

בנושאצריך לחקור הבדל בין בנים לבנות...............

בחינוך פרקטיים יישומים4.6

התערבות והתייחסות המחנך...............

ביבליוגרפיה.5

ספחיםנ.6

השאלוניםיש אם המחשב של מפלטים קטן חלק

, עם1.5 של מרווח13-14 אות גודל” david“ פונט” word“ בתוכנת להדפיס ומלץמ

הצמדה.המיון רדס לפי יחסי גודל בהדגשה יופיעו משנה וכותרות ימניים. כותרות לשולייםAPA)ה- עקרונות פי על )מקוצר ביבליוגרפיים כתיבה לליכ

: אחד חבר מ.1 )מודגש(. מקום הספר פרסום(. שם פרטי. )שנת שם של ראשונה משפחה, אות םש

ההוצאה. ההוצאה: שם ,Curtis, 1994; Goldstein ;1978ענבר, ;1980אשל, : ) העבודה בגוף איזכורה

1987.)העבודה: ףובס הביבליוגרפית רשימהב חינוכית, ואסטרטגיה בחינוך: אתגרים אלטרנטיביים (. עתידים1978נבר, ד' .)ע

. 237-226(, 2, ) גמות, כ"ד מ Goldstein, H. (1987). Multilevel models in educational and social research. London:

Charles Griffin. מחברים: ני ש.2

שניהם. שמות בין יבורח וו יחיד, עם מחבר של במקרה מוכ ,Barnett & Escobar, 1987;Fein & Fox ;1982וגורדון, פור:)העבודה בגוף איזכורה

1988 )העבודה: בסוף הביבליוגרפית רשימהב , בחינוך יונים עהספר. בתי במערכות ומרכוז (. שמרנות1982וגורדון, ד' .) ור, דיפ

35 ,190-175 .

18

Fein. G. G., & Fox, N. (1988). Infant day care: A special issue. Early Childhood Research Quarterly, 3 (3),227-234.

: מחברים 5 עד מחברים שלושה על מ.3 & Chandler, Fritz ;1982דייויס, שפירנצק, ואסיזון, : )העבודה בגוף אזכורה

Hala,1989;Wolf, Rygh & Altshuler, 1984 )(. Chandler, et al., 1989; Wolf et al., 1984 ;1982, םואחרי )דייויס ח"כאהעבודה: בסוף הביבליוגרפית רשימהב החינוך: חלוקת ממשאבי נהנה י מ(. 1982ר' ) ייויס, ד' שפירנצק, ד' ואסיזוןד

והתרבות, לשכת החינוך י-ם: משרד . 1981 ו- 1973 , 1978 בשנים התשומותונות. כש ושיקום רווחה הכללי, טיפוח המנהל

Chandler, M., Fritz, A. S., & Hala. S. (1989). Small-scale deceit: Deception as a marker of two-, three-, and four-year-olds' early theories of mind. Child Development, 60, 1263-1277.

מוסד: או ממשלתי שרד מ.4 הלשכה ;1993הילד, ויותכלז הבינלאומית האגודה: העבודה בגוף איזכורה

(. 1933והתרבות, החינוך משרד ;1983לסטטיסטיקה, המרכזיתהעבודה: בסוף הביבליוגרפית רשימהב . הילד זכויות בדבר האו"ם מנת א(. 1993) הילד לזכויות הבינלאומית אגודהה

ירושלים: המחבר. ירושלים: . 6/23 החינוך משרד מנכ"ל וזר ח(. 1933והתרבות. ) החינוך משרד

המחבר. ירושלים: משרד יד. משלוחי סימול פתח מ(. 1983) לסטטיסטיקה המרכזית שכהל

הממשלה. ראש כמחבר: ורך ע.5

(. Whiten, 1991 ;1994גביש, : ) העבודה בגוף איזכורההעבודה: בסוף הביבליוגרפית רשימהב העשרה ו התיכון: תיווך עד מהגן נכון חשוב ל( )עורכת(, 1994ביש, ת' )ג

. ומקרא ספרות ועד ממתמטיקה נושאים במגוון ותרומתם אינסטרומנטליתחיפה: אח.

Whiten, A. ( 1991) (Ed. ), Natural theories of mind: Evolution,development and simulation of everyday mind reading. Oxford, England: Basil Blackwell.

העבודה: ףבסו הביבליוגרפית רשימהב גמר: בודת ע.6

מושג של הבנה בחקירת התפתחותיות גישות שלוש בין (. השוואה1986ייס, י' .)ותל-אביב. דוקטור, אוניברסיטת תואר קבלת לשם הטמפרטורה. עבודה

עת: בכתב אמר מ.7 כתב ם שהמאמר. פרסום(. שם )שנת פרטי שם של ראשונה משפחה, אות םש

עמודים. , הכרך ספר מ, העת וחידושים חברתיים שינויים לאור המשפחה של (. סוציולוגיה1996ר' ) -יוסףרב

. 5-29(, 1) גמות, ל"ח מביוטכניים. Wooley, J. D., & Wellman, H. M. (1993) Origin and truth: Young children's

understanding of imaginary mental representations. Child Development, 64, 1-17.

19

ערוך בספר אמר מ.8 ל' הישראלית. בתוך במשפחה והמשכיות (. שינוי1990רס, י' וכץ, ר' )פ

(.13-9עמ' ) בישראל שפחות מ)עורכות(, ור' בר-יוסף שמגר-הנדלמןירושליס: אקדמון.

Ben-Moshe, E. (1989). Marriage squeeze and marriage patterns in Israel. In U. O. Schmeltz & S. Dellapergola (Eds.), Studies in Jewish demography 1985 (pp. 87-95). The Hebrew University of Jerusalem, The Institute of Contemporary Jewry.

בקובץ אמר מ.9-191)עמ' בירושלים העברית סיכום. באוניברסיטה (. דברי1969וטנשטרייך, נ' )ר

רית. בהע (. ירושלים: האוניברסיטה188 בעתון אמר מ.10

ועמוד. העיתון, תאריך המאמר, שם המחבר, שם םש.15: 1990 לינואר3היום, הארץ, (. פרסטרויקה1990רסטון, י. )

. 20.9.1988ופוחת?' חדשות, (. 'הולך1988וי, א' )ל החוצה? או פנימה חרדית הדתית החברה של ניהפ(. 1989 רידמן, מ' )יוניפ

מיוחד(. סףו)מ ארץ, יהדותה מחבר לא ל.11

. 15(: 1990הארץ" ): " העבודה בגוף איזכורה 3. היום רסטרויקהפ(. 1990,) הארץ: העבודה בסוף הביבליוגרפית רשימהב

15: 1990לינואר, : באינטרנט קור מ.12

Kehoe, B.P. (1992). Zen and the art of the Internet (2nd ed.). Available : http://www.angelfire.com/ok/soc).

ערות: ה - מקצרים מחברים5 בקיצור. מעל לכתוב ניתן מכן השמות, לאחר כל את לרשום יש הראשונה פעםב

הראשונה. בפעם כבר לימין. משמאל אנגלית לשמאל, ולאחריה מימין תחילה הא"ב. עברית סדר לפי נעשית המקורות תיבתכ )א' המשפחה שם לפני הפרטי השם אות את מוסיפים, זהה משפחה שם עם מקורות שני קיימים אשרכ

(.1980ש' לוי, ;1988לוי,

20