1

2

СОДЕРЖАНИЕ

№ п\п Наименование раздела стр

1 Пояснительная записка 3

1.1. Список группы 4

1.2. Возрастные особенности развития детей 2-3 лет 5

1.3. Ожидаемые результаты реализации программы 6

1.4 Система оценки качества реализации программы 6

2 Реализация программы по образовательным областям 9

2.1 Социально-коммуникативное развитие 109

2.2. Познавательное развитие 12

2.3. Речевое развитие 15

2.4. Художественно-эстетическое развитие 16

2.5. Физическое развитие 19

3. Взаимодействие взрослых с детьми 19

3.1. Особенности образовательной деятельности 20

3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы 21

4 Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников 22 Сведения о детях и родителях 23

4.1. Перспективный план работы с семьей на год 25

5. Условия реализации программы 25

5.1 Материально-техническое обеспечение программы 30

5.2. Программно-методическое обеспечение программы 32

5.3. Работа педагогов по самообразованию. 32

6 Планирование образовательной деятельности 32

6.1 Учебный план 33

6.2 Комплексно-тематическое планирование содержания образовательной деятельности 34

6.3 Модель организации образовательного процесса 35

6.4 Режим дня 36

6.5 Расписание ООД (занятий) 36

6.6. Примерное планирование совместной деятельности с детьми во вторую половину

дня

36

6.7. Планирование работы по познавательному развитию 36 Планирование ООД по ознакомлению с окружающим миром 36 Познавательный проект «В мире животных» 39

Планирование ООД по ФЭМП 41

6.8 Планирование работы по развитию речи 43

Планирование ООД по развитию речи 43 Проект «Волшебные пальчики» 49

6.9 Планирование работы по художественно-эстетическому развитию 53

Планирование ООД по рисованию 53

Планирование ООД по лепке 55

Планирование работы мастерской по конструированию 56 Кружок Мукосолька» 58

Планирование работы в мастерской по театрализованной деятельности 62

Планирование ООД по музыке 64

6.10. Планирование работы по физическому развитию 58

Планирование ООД по физической культуре 71

Планирование утренней гимнастики 72

Комплекс оздоровительной гимнастики после сна 82

Стратегический план улучшения здоровья и безопасности воспитанников группы 83 Проект « Волшебная звезда» 85

7 Культурно-досуговая деятельность 89

Планирование досугов и развлечений 89

Планирование деятельности в каникулярные дни 90

8 Список литературы 91

3

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

«Рабочая программа по образовательной работе в старшей группе» (Далее – Программа) разра-

ботана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,

Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена реше-

нием федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от

20.05.2015г №2/15)

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюд-

жетного дошкольного образовательного учреждения Старожиловский детский сад № 3 «Сол-

нышко» администрации муниципального образования – Старожиловский муниципальный рай-

он Рязанской области (принята на заседании педагогического совета ДОУ протокол № 1 от

08.09.2015г)

Базовой комплексной программой является примерная общеобразовательная программа до-

школьного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаро-

вой, М.А. Васильевой.

Ведущая цель рабочей программы : создание условий для развития каждого ребенка группы,

обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку его индивидуальности

через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активно-

сти.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональ-

ного благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период до-

школьного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здо-

ровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках

образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образова-

тельных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индиви-

дуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала

каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения

в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жиз-

ни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических ка-

честв, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпо-

сылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, и индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности роди-

телей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здо-

ровья детей.

Данная программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различ-

ных видах деятельности и охватывает образовательные области, представляющие определенные

направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познава-

тельное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое разви-

тие.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

4

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каж-

дого ребенка;

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитан-

никам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в це-

лях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество

в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения

и семьи;

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей ум-

ственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,

обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Срок реализация программы: 2016-2017 учебный год.

1.1 Список воспитанников группы

№

п\п

Фамилия,

имя ребенка

Дата

рождения

Гру

пп

а

здоро

вья

Ди

агн

оз Р рост ребенка Вес ребенка

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

5

1.2. Возрастные особенности развития детей (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются

восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное

мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,

которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего

собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание

речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети

продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные

просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только

инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым

используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500

слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с

игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже

способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является

изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по

форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам

дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются

путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием

сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она

обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и

стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с

именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением

общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

6

1.3. Ожидаемые результаты реализации программы

К трем годам ребенок:

интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свой-

ства, экспериментирует. интересуется окружающими предметами, активно действует с

ними, исследует их свойства, экспериментирует стремится к общению и воспринимает

смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движе-

ниях и действиях, умеет действовать согласованно;

. интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их

свойства, экспериментирует стремится к общению и воспринимает смыслы в различных

ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, уме-

ет действовать согласованно;

. интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их

свойства, экспериментирует стремится к общению и воспринимает смыслы в различных

ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, уме-

ет действовать согласованно;

проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими

навыками самообслуживания;

любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под

музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно

включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, кон-

струирование и др.);

с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать

различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

1.4. Система оценки качества реализации программы

Программой предусмотрена система оценки качества в форме диагностики индивидуального

развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получе-

ния обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей ин-

дивидуальной работы с детьми по Программе.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальней-

шего планирования) производится педагогами группы.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтан-

ной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагно-

стики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную

динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и под-

держания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и

пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения

следующих образовательных задач:

7

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образо-

вательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации,

чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Группа : ранний возраст (2-3 года) учебный год: 2017-2018

Воспитатели: Бирюкова Г.А.,

Количество детей :

Планируемые результаты осво-

ения

программы им

я

Интересуется окружающими

предметами, активно действует

с ними, исследует их свойства,

экспериментирует. Использует

специфические, культурно фик-

сированные предметные дей-

ствия, знает назначение быто-

вых предметов (ложки, расчес-

ки, карандаша и пр.) и умеет

пользоваться ими. Проявляет

настойчивость в достижении

результата своих действий;

сен

май

Стремится к общению и вос-

принимает смыслы в различных

ситуациях общения со взрос-

лыми, активно подражает им в

движениях и действиях, умеет

действовать согласованно;

Владеет активной и пассивной

речью: понимает речь взрослых,

может обращаться с вопросами

и просьбами, знает названия

окружающих предметов и иг-

рушек;

Проявляет интерес к сверстни-

кам; наблюдает за их действия-

ми и подражает им. Взаимо-

действие с ровесниками окра-

шено яркими эмоциями;

В короткой игре воспроизводит

действия взрослого, впервые

осуществляя игровые замеще-

ния;

8

Проявляет самостоятельность в

бытовых и игровых действиях.

Владеет простейшими навыка-

ми самообслуживания;

Любит слушать стихи, песни,

короткие сказки, рассматривать

картинки, двигаться под музы-

ку. Проявляет живой эмоцио-

нальный отклик на эстетические

впечатления. Охотно включает-

ся в продуктивные виды дея-

тельности (изобразительную

деятельность, конструирование

и др.);

С удовольствием двигается –

ходит, бегает в разных направ-

лениях, стремится осваивать

различные виды движения

(подпрыгивание, лазанье, пере-

шагивание и пр.).

Итого (16)

Итого (100%)

Результат освоения

программы группы

0 – не овладел

1 – овладел недостаточно

2 - овладел в полной мере

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Группа : ранний возраст (2-3 года) учебный год: 2016-2017

Воспитатели: Бирюкова Г.А.,

Количество детей : 2

Развитие мелкой моторики

через художественный труд

Четко проговаривает слова тек-

ста пальчиковых игр, овладел

достаточным уровнем развития

речи

Точно производит движения

пальцами рук;

9

2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

2.1. Социально-коммуникативное развитие В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной

деятельности являются создание условий для:

дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

дальнейшего развития игры

дальнейшего развития навыков самообслуживания.

Содержание педагогической работы:

В сфере развития общения со взрослых

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии,

поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс ре-

чевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные

действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает

предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает иници-

ативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Уверенно использует укреплен-

ную мелкую моторику рук при

самостоятельном раздевании и

одевании, в играх с мелкими

игрушками;

Различает красный. синий, зе-

лёный, жёлтый, белый, чёрный

цвета

Умеет раскатывать тесто, глину

прямыми и круговыми движе-

ниями кистей рук. Лепит не-

сложные предметы; аккуратно

пользуется тестом, глиной

Имеет представление как рисо-

вать карандашом, кисточкой и

пальцем

Итого (12) Итого (100%) Результат освоения

программы группы

0 – не овладел

1 – овладел недостаточно

2 - овладел в полной мере

10

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного

самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика,

одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает иници-

ативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к

другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разно-

образными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет про-

явление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, ком-

ментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербали-

зация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости,

огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает

поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и

при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками

Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой

в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми

конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются

у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает вни-

мание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая

внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чув-

ства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать соб-

ственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая таким

образом социальными компетентностями.

В сфере развития игры

Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит

детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покор-

мить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает

попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные

игры с несколькими детьми.

В сфере социального и эмоционального развития

Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к Организации, учитывая привязанность

детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и

содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных

представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный кон-

такт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддержи-

вает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возмож-

ность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации,

не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в

этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усажи-

вая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя

его с пространством Организации, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый

поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность

самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных быто-

вых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

2.2. Познавательное развитие В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности

являются создание условий для:

11

ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения

предметными действиями;

развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способ-

ностей.

Содержание педагогической работы :

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,

сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активно-

сти; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, срав-

нивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего ми-

ра; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простей-

шие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование

целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социо-

культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о много-

образии стран и народов мира

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появле-

нию в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Зна-

комить с транспортными средствами ближайшего окружения

Формирование элементарных математических представлений Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об ос-

новных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количе-

стве, числе, части и целом, пространстве и времени. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить разли-

чать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в

речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие

мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения

окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причин-

но-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представле-

ний о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических

представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен

беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле

во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

12

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, коро-

ву, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких живот-

ных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме;

подкармливать птиц

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко,

груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой

(рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде)

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях

пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие

овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.

Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка сне-

говика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; по-

явились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки

Конструктивно-модельная деятельность В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить

детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами рас-

положения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать жела-

ние строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам по-

строек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала

(песок, вода, желуди, камешки и т. п.)

2.3. Речевое развитие В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности явля-

ются создание условий для:

развития речи у детей в повседневной жизни;

развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

Содержание педагогической работы:

В сфере развития речи в повседневной жизни

Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов,

вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, под-

держивая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка,

но повторяет за ним слова правильно.

13

Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия

для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к

активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком

о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией

между детьми.

В сфере развития разных сторон речи

Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изобра-

жено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворче-

ство; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса,

развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регули-

рующей функций речи. Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Да-

вать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстника-

ми и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и рас-

скажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться

того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей

друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве

наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об

этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних

животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окру-

жении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по сло-

весному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Ма-

шеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медве-

жонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);

имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «По-

ходи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (поло-

тенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных при-

надлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, авто-

бус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, проти-

воположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), дей-

ствия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их

эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,

синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных

гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроиз-

ведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухо-

вого внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!»,

«Кто пришел?», «Кто стучит?»).

14

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с

глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, ис-

пользовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз,

состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и

более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?»,

«Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе

воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии

из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фра- зы. Помогать детям старше

2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе. Читать детям художественные произве-

дения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Со-

провождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других

средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного со-

провождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знако-

мых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть зна-

комые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что)

это?», «Что делает?»

Примерный список литературы

Русский фольклор Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям

второго года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц

Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит

ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик,

огуре- чик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и мед-

ведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева;

«Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не

лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с

нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цик- ла «Игрушки»), «Кто

как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Коте- нок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак.

«Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хво-

стик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по мо-

рю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворе-

ния «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мыш-

15

ка»; А. Плещеев«Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Пу- тани-

ца».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой.

«Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Би- анки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Жел-

тячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаро- вой; П. Во-

ронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га- га!», пер. с англ. Н.

Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «При-

ключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько

2.4. Художественно-эстетическое развитие В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной

деятельности являются создание условий для:

развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

приобщения к изобразительным видам деятельности;

приобщения к музыкальной культуре;

приобщения к театрализованной деятельности.

Содержание педагогической работы:

В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведени-

ям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают

выражение эстетических переживаний ребенка.

В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности

Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с мате-

риалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с

разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и

творчество детей.

В сфере приобщения к музыкальной культуре

Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду, орга-

нично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослуши-

вать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музы-

кальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют

вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления

эмоционального отклика ребенка на музыку.

В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности

Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, ин-

сценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представ-

лений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по

поводу увиденного.

Приобщение к искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчи-

вость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искус-

ства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение

отвечать на вопросы по содержанию картинок.

16

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой

и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое

оформление.

Изобразительная деятельность. Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами,

фломастерами, кистью, красками, глиной.Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обо-

гащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру по-

очередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге,

если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить сле-

дить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигу-

рациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать

чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению

нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее полу-

чившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета ка-

рандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,

вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,

платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию

предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно,

не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на кото-

ром рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования

класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного

конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем

ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,

пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользовать-

ся материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбас-

ки, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки,

плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предме-

тов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (ле-

пешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка

(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик

(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее

подготовленную клеенку.

2.5. Физическое развитие

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности

являются создание условий для:

укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

развития различных видов двигательной активности;

формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни

17

Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил

личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности

Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как

внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для

удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, ко-

ординации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двига-

тельной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлека-

ют детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

В сфере формирования навыков безопасного поведения

Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступ-

ков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться

за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения. Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу,

взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направле-

ния, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в сто-

роны. Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с пе-

решагиванием через предметы (высота 10–15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну

(ширина 20–25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по од-

ному, в медленном темпе в течение 30–40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между

двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25–30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3–4 м); по доске, ле-

жащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20–30 см; по гимна-

стической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30–40 см), перелазанные через

бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м)

удобным для ребенка способом

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг

другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу,

от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1–1,5 м,

через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек

на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой)

рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50–100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах

через шнур (линию); через две параллельные линии (10–30 см). Прыжки вверх с касанием

предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки ребенка

Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки

вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки

назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать

вперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться

вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать

ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сги-

бать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать,

держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шеве-

лить пальцами ног (сидя).

18

Подвижные игры С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни

через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички

летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!»,

«Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца»,

«Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнез-

дышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пространстве. «Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Содержание педагогической работы:

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа

жизни Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной

гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья. Формируют у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятель-

ности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (опреде-

лять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова

— думать, запоминать.

В сфере развития различных видов двигательной активности Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри

помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетво-

рения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации

и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной ак-

тивности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в

игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

Формируют умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учат ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движени-

ями рук и ног. Приучают действовать сообща, придерживаясь определенного направления пе-

редвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во

время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учат ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть,

бросать, катать). Учат прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с ме-

ста, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивают у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные

игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствуют развитию умения детей

играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание,

катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некото-

рых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята,

и т. п.).

В сфере формирования навыков безопасного поведения Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступ-

ков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться

за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

19

3.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ.

3.1.Особенности образовательной деятельности

и культурных практик.

Важнейшие образовательные ориентиры:

Обеспечение эмоционального и интеллектуального благополучия детей;

Создание условий для формирования морально-нравственного отношения детей к другим

людям;

Развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности),

трудолюбия;

Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Основные формы организации деятельности детей: Игра (сюжетно-ролевые, игры с правилами и др.),

Игра-занятие

Занятие

Опыты/эксперименты

Экскурсия

Беседа

Труд

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

Общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

Внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делить-

ся своими переживаниями и мыслями;

Помогать детям понять конструктивные варианты поведения;

Создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рису-

нок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них со-

бытиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

Обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут

при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:

Устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

Создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

Поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых

норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих

проблемных ситуаций).

С целью развития игровой деятельности педагог должны уметь: Создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

Определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

Наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в

игре;

Отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

Косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предла-

гать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагог должен знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры

детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами дея-

тельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько

самоценной деятельностью детей.

20

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, име-

ют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраива-

ет отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать

свое мышление и воображение.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: Регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации,

но и мышления;

Регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-

противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

Обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

Позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

Организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одно-

му и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

Строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

Помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

Помогая организовать дискуссию;

Предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и

символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны: Создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимули-

руют стремление к исследованию;

Быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно

предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

Поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные реше-

ния;

Помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

В ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, де-

лая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

Помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать вы-

бор варианта.

С целью развития умственных и творческих способностей детей (часть про-

граммы, разрабатываемая участниками образовательных отношений) педа-

гог должен уметь: Использовать эталоны, схемы, модели, символы, на различном содержании для развития

ориентировочных действий (способностей)

Работать в режиме проектирования: вначале педагог определяет, на каком уровне нахо-

дятся дети, затем выбирает стратегию, т.е. конкретные способы реализации поставленных

задач

Использовать ИКТ для повышения качества образования и творческого развития ребенка.

3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы. Образовательный процесс должен строиться с учетом детских интересов. Образовательная

траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников со-

бытий.

Изучаемые детьми темы (проекты) выступают как материал для достижения целей образова-

тельной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для

дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).

21

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраи-

вать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

Учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том чис-

ле с растениями;

Находиться в течение дня, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;

Изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими иг-

ровыми ситуациями;

Быть самостоятельным в своих действиях и принятии доступных им решений.

Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и

включали импровизации и презентации детских произведений.

С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно со-

здавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

При участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

Совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные

способы фиксации их выбора);

Предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

Планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

Оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

4.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

Цель — создание необходимых условий для формирования партнерских взаимоотношений с

семьями воспитанников и развития педагогической компетентности родителей (законных пред-

ставителей).

Задачи Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

Выявление образовательных запросов и потребностей родителей, учет их в организации

образовательного процесса.

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а

также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошколь-

ников;

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о воз-

можностях детского сада и семьи в решении данных задач;

Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотруд-

ничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и роди-

телей с детьми;

Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс детского сада;

Консультативно-просветительская работа с родителями с целью повышения их педагоги-

ческой культуры и педагогической компетентности;

Педагогическое просвещение родителей (законных представителей) детей, не посещаю-

щих детских сад через работу Консультационного центра.

Основные направления и примерные формы работы с семьей.

Взаимопознание и взаимоинформирование

22

Изучение семьи: беседы, анкетирование, интервью, выявления образовательных потреб-

ностей семей с помощью тестов, опросов и др.;

Посещение педагогами семей воспитанников;

Организация дней открытых дверей в детском саду;

Собрания

Конференции

Наглядная пропаганда, ознакомление родителей с успехами и достижениями детей, жиз-

нью детского сада: стенды, фризы, уголки для родителей.

Педагогическое просвещение родителей. Конференции (в том числе и онлайн-конференции),

Родительские собрания (общие детсадовские, групповые),

Родительские и педагогические чтения,

Консультации (онлайн, индивидуальные, групповые по запросам родителей, стендовые),

лекции,

Семинары, практикумы,

Мастер-классы,

Тренинги,

Проекты,

Интерактивные игры и др.

Буклеты

Газеты для родителей и др.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Акции,

Ассамблеи,

Вечера музыки и поэзии,

Посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных

учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада;

Семейные гостиные,

Фестивали,

Семейные клубы,

Вечера вопросов и ответов,

Салоны, студии,

Праздники (в том числе семейные), развлечения

Прогулки, экскурсии,

Проектная деятельность,

Семейный театр и др

1 Сведения о семьях воспитанников.

№ Ф.И.О.

ребенка

Дата

рожде-

ния

Ф.И.О. родите-

лей,

образование, ме-

сто работы.

Адрес, теле-

фон

Кому доверяют

1

23

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

4.1. Перспективный план работы с семьей

Сентябрь

Родительские собрания «Ребёнок идёт в д/с. Проблемы адаптации детей в детском саду. План на

год.

Консультации Как помочь ребенку в первые дни в детском саду

Наглядная пропаганда, Развитие орудийной деятельности у ребенка

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б-воспитание культурно-гигиенических навыков во время еды, ре-

бенок должен есть сам;

П/с … ознакомление с условиями быта, наличия собственного уголка

для игр Общие мероприятия Выставка «Огородные фантазии»

Октябрь

Консультации «Одежда ребенка 2-3 лет» «Дети экрана»

Наглядная пропаганда, Папка-раскладушка «Ребенок -пять шагов к безопасности

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б с родителями … – причина отсутствия ребенка в детском саду

П/с … -ознакомление с условиями быта и наличием уголка для игр

Общие мероприятия Мы знаем правила безопасности

ноябрь

24

Консультации «Капризы или упрямство»

Наглядная агитация «Пальчиковая гимнастика для младших дошкольников»

Выставка Семейных плакатов «берегите здоровье»

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б самостоятельность детей во время одевания

П/с … ознакомление с игровым уголком ребенка

Общие мероприятия Досуг к «Дню матери» подарок для мамы.

Декабрь

Родительские собрания культурно-гигиенические навыки. Самообслуживание» , «Роль взрос-

лых в развитии речи ребёнка»

Консультации «Мама – я сам»

Наглядная пропаганда, Уроки самообслуживания

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б с мамой … – ребенка нужно учить есть из тарелки ложкой

П/с … -ознакомление с условиями быта

Общие мероприятия Развлечение «Здравствуй новый год!», Выставка детского творчества

«Новогодняя сказка»

Январь

Консультации «Воспитание самостоятельности» «необходимость зимних прогулок»

Наглядная пропаганда, «Осторожно- лед»

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б об игрушках для ребенка

П/с ... –ознакомление с условиями быта

Февраль

Консультации «От эксперимента к познанию» «научите ребенка узнавать цвета»

Наглядная пропаганда, Мужчина в военной форме

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б о необходимости регулярно чистить зубы утром и вечером

П/с наличие игрового уголка и развивающих игрушек дома

Общие мероприятия Детское творчество «День защитников Отечества»

Март

Консультации «Посеешь привычку-пожнешь характер

Наглядная пропаганда, Женские образы

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б о гигиенических требованиях к одежде детей

П/с … -ознакомление с условиями быта

Общие мероприятия Подари открытку маме», выставка «Мы с мамой»

Апрель

Консультации «Самое лучшее открытие ,то которое я сделал сам»

Наглядная пропаганда, Здоровье на тарелке

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б –о воспитании культурно-гигиенических навыков во время еды

П/с … -наличие игрового уголка у ребенка

Общие мероприятия выставка «Волшебный космос»

Май

Родительские собрания «Мы подросли. Итог прошедшего года.»

Консультации Советы на лето «Что можно сделать, что бы ребенку было интересно

со мной …»

Наглядная пропаганда, «Они защищали Родину»

Индивидуальные ме-

роприятия

И/б – научите ребенка любить природу

Общие мероприятия Выставка рисунков «Славный май»

25

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1.Материально-техническое обеспечение программы

Предметно-развивающая среда в группе

Тематический

центр

Основное предназначение Оснащение группы

центр

Здоровья

Расширение индивидуального

двигательного опыта в

самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равно-

весия,

Прыжков, катания, бросания, ловли,

ползания и лазания

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм

Массажная дорожка для коррекции стоп

Исследова-

тельский центр

Расширение познавательно-

экспериментального опыта,

развитие познавательного инте-

реса детей в процессе опытно –

экспериментальной деятельно-

сти

Комнатные растения в соответствии с

возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Макеты

Литература природоведческого

содержания, набор картинок, альбомы

Материал для проведения элементар-

ных опытов

Обучающие и дидактические игры по

экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.

Интеллекту-

альный центр

Расширение познавательного и

сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию

Дидактические, настольно-печатные

игры

Познавательный материал

Материал для детского эксперименти-

рования

Центр

продуктивной

деятельности

Проживание, преобразование

познавательного опыта в

продуктивной деятельности.

Развитие

ручной умелости, творчества.

Выработка позиции творца

Развитие творческих способ-

ностей

ребенка, стремление проявить

себя в играх-драматизациях

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

( младший возраст- с крупными деталя-

ми)

Настольные театры

Костюмы и маски для ряжения, театра-

лизации

Детские музыкальные инструменты

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

СD- проигрователь

Бумага разного формата, разной

формы, разного тона

Достаточное количество цветных ка-

26

рандашей, красок, кистей,

тряпочек, пластилина (стеки, доски для

лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

клей, клеенка, тряпочки, салфетки для

аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от

конфет и др.)

Место для сменных выставок детских

работ, совместных работ детей и роди-

телей

Место для сменных выставок произве-

дений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки,

книги и альбомы с иллюстрациями,

предметные картинки

Предметы народно – прикладного ис-

кусства

Игровой центр Реализация ребенком полу-

ченных и

имеющихся знаний об окру-

жающем мире в игре. Накоп-

ление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту де-

тей («Семья», «Больница», «Магазин»,

«Парикмахерская»)

Предметы- заместители

Центр

безопасности

Расширение познавательного

опыта,

его использование в повсе-

дневной

деятельности

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП

Макет поселка, схемы перекрестков,

дорог

Дорожные знаки

Литература о правилах безопасности

на дороге, в быту, природе

Краеведческий

центр

Расширение краеведческих

представлений детей, накоп-

ление познавательного опыта

Наглядный материала: альбомы, карти-

ны, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искус-

ства

Предметы русского быта

Литературный

центр

Формирование умения самосто-

ятельно работать с книгой, «до-

бывать» нужную

информацию.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образователь-

ной деятельности по ознакомлению с

окружающим миром и ознакомлению с

художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстра-

торах

Тематические выставки

Перечень материалов, оборудования и инвентаря для реализации Программы

Требования ФГОС ДО Наличие в группе материалов, оборудова-

ния и инвентаря

1. Насыщенность среды.

Условия выполнения требований ФГОС ДО

Средства ТСО

• Мультимедийный проектор

27

наличие разнообразного игрового обору-

дования, соответствующего возрасту де-

тей и образовательным задачам;

обеспечение эстетического оформления

пространства в группе и других помеще-

ниях, ориентированного на психологиче-

ский комфорт ребёнка (цветовая гамма,

удобство, комфорт, эстетика и т.д.);

наличие мультимедийной аппаратуры, ко-

пировальной техники, доступа к сети Ин-

тернет;

наличие в группах мини-библиотек, соче-

тающих в себе набор демонстрационных и

раздаточных материалов; комплектов ме-

тодической литературы для работы с

детьми в группах; художественной лите-

ратуры, хрестоматий для чтения воспи-

танникам; картотек;

обеспечение реализации принципа инте-

грации образовательных областей, учет

полоролевой специфики, обеспечение ма-

териалом для мальчиков и девочек.

• СD-проигрыватель

• Проекционный экран

• Ноутбук

• Компьютер

• Фотоаппарат

• Электронные образовательные ресурсы,

необходимые для организации всех видов

учебной деятельности и создания разви-

вающей предметно-пространственной

среды, в том числе специальные для детей

с ограниченными возможностями здоро-

вья.

Материалы и оборудование для игровой

деятельности

•Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

• Игровое поле для построек

• Игра-тренажёр «Шнуровка»

• Комплект игрушек-забав и народных иг-

рушек

• Куклы в ассортименте

• Кровать для куклы

• Коляска для куклы

• Конструктор «Сказки» в ассортименте

• Конструкторы с соединением по прин-

ципу задвигания выступа на одной детали

в паз другой

• Кубики с рисунком, узором-мозаикой

• Комплекты сезонной одежды и обуви

для кукол

• Комплекты постельных принадлежно-

стей

• Лото в ассортименте

• Мозаика в ассортименте

• Мебель для куклы

• Музыкальные игрушки в ассортименте

• Набор для игры в шары с воротцами

• Набор «Шнуровки»

• Набор для уборки

• Набор для стирки

• Набор посуды (столовая, чайная, кухон-

ная)

• Наборы «Овощи» и «Фрукты»

• Объёмные или силуэтные мелкие дере-

вья на подставках для ландшафтных маке-

тов

• Одежда для куклы

• Пазлы в ассортименте

• Развивающий куб

• Рамки-вкладыши

• Разрезные картинки в ассортименте

• Тематические наборы «Домашние жи-

вотные с детёнышами», «Домашние жи-

вотные»

28

• Транспорт и «технические» игрушки

• Телефон детский

Материалы и оборудование для продук-

тивной деятельности

• Альбомы для рисования в ассортименте

• Доска для работы с пластилином

• Карандаши, мелки, фломастеры в ассор-

тименте

• Краски гуашевые в ассортименте

• Краски акварельные в ассортименте

• Кисточки в ассортименте

• Конструкторы: деревянные, пластмассо-

вые, мелкого, среднего и крупного разме-

ра

• Конструкторы «Лего»

• Набор кубиков различных цветов для по-

строения объёмных конструкций

• Мозаика в ассортименте

• Разноцветные деревянные кубики

• Разрезные картинки в ассортименте

• Строительный набор

• Стаканчики (баночки)

• Пазлы в ассортименте

• Палитра

• Пластилин для детского творчества

• Цветная бумага и картон в ассортименте

Материалы и оборудование для познава-

тельно-исследовательской деятельности

• Большой дидактический куб

• Игровые наборы для песка и воды

• Логическая игра-конструктор

Материалы и оборудование для двига-

тельной активности

• Дуги для подлезания

• Набор платочков

• Мячи

• Проворные мотальщики

2.Трансформируемость

Условия выполнения требований ФГОС ДО

использование компактной, легко транс-

формируемой детской мебели в целях обес-

печения оптимальной двигательной актив-

ности детей в течение дня, высвобождения

дополнительных площадей для полноцен-

ной игровой деятельности, а также гибкого

моделирования образовательного простран-

ства в зависимости от образовательных за-

дач, а также от меняющихся интересов и

возможностей детей;

наличие оборудования для зонирования и

гибкого проектирования пространства;

совместное с детьми изменение и проекти-

рование образовательного пространства

В группе используется компакт-

ная, легко трансформируемая детская

мебель в целях обеспечения оптималь-

ной двигательной активности детей в те-

чение дня, высвобождения дополнитель-

ных площадей для полноценной игровой

деятельности, а также гибкого моделиро-

вания образовательного пространства в

зависимости от образовательных задач, а

также от меняющихся интересов и воз-

можностей детей.

Воспитанники регулярно при-

влекаются к проектированию изменений

пространства группы в зависимости от

тематики образовательного процесса,

29

времени года, вида планируемой дея-

тельности.

3.полифункциональность материалов

Условия выполнения требований ФГОС ДО

наличие полифункциональных (не облада-

ющих жестко закрепленным способом упо-

требления) предметов, пригодных для ис-

пользования в качестве предметов-

заместителей в детской игре.

В группе имеется большое количество

разнообразного бросового материала для

организации творческого ручного труда,

проведения опытов и экспериментирова-

ния, сюжетно-ролевых игр (шишки, пуго-

вицы, бусины, кусочки кожи и ткани, ка-

мешки, брусочки, нитки, солома и др.)

4.Вариативность среды

Условия выполнения требований ФГОС ДО

наличие в Организации или Группе раз-

личных пространств (для игры, уединения,

конструирования и пр.);

периодическая сменяемость игрового мате-

риала, появление новых предметов, стиму-

лирующих игровую, двигательную, позна-

вательную и исследовательскую активность

детей;

изменение предметно-развивающей среды

помещения в соответствии с образователь-

ными акцентами, но не реже одного раза в

неделю (в соответствии с темой недели).

В группе организованы тематические

пространства для деятельности по интере-

сам, в которых еженедельно сменяется ма-

териал, добавляется новый:

Центры воды и песка

Центр продуктивной деятельности

Игровые уголки

Уголок природы

Мини-библиотека

Мини-музей

5. Доступность среды для воспитанников

Условия выполнения требований ФГОС ДО

доступность игрового оборудования, мате-

риалов для творческой деятельности (изоб-

разительной, музыкальной, танцевальной,

театральной и др.), игрушек, дидактических

материалов, размещение их в поле зрения

ребёнка и обеспечение возможности сво-

бодного использования;

свободный доступ детей: к играм, игруш-

кам, материалам, пособиям, обеспечиваю-

щим все основные виды детской активно-

сти;

исправность и сохранность материалов и

оборудования.

В группе весь игровой материал,

оборудование для разных видов деятель-

ности находится на доступном детям

уровне, размещено в поле зрения детей и

обеспечивает возможность свободного ис-

пользования каждым ребенком.

Каждый воспитанник имеет свобод-

ный доступ к играм, игрушкам, пособиям,

материалам, обеспечивающим все основ-

ные виды детской активности.

Весь игровой материал и оборудова-

ние для познавательно-исследовательской

деятельности находится в исправном со-

стоянии, регулярно ремонтируется силами

педагогов группы, родителей воспитанни-

ков.

6. Безопасность предметно-пространственной

среды

Условия выполнения требований ФГОС ДО

рациональная и удобная для детей органи-

зация, и расположение предметов предмет-

но-пространственной среды;

расположение мебели, игрового и другого

оборудования отвечает требованиям техни-

ки безопасности, санитарно-гигиеническим

нормам, (материалы и оборудование имеют

В группе организована рацио-

нальная и удобная для детей предметно-

пространственная среда

Расположение мебели, игрово-

го и другого оборудования отвечает тре-

бованиям техники безопасности, санитар-

но-гигиеническим нормам, физиологии

детей, требованиям ФГОС, позволяет де-

тям свободно перемещаться.

30

сертификат качества), физиологии детей,

требованиям ФГОС, позволяет детям сво-

бодно перемещаться.

Информационно-технологические ресурсы ДОУ

Категория №

п/п

Наименование Количе-

ство

(шт.)

Электроника, инфор-

мационно-

коммуникационные ре-

сурсы (ИКР)

1 компьютер 1

2 Ноутбук 2

3 МФУ 2

4 Фотоаппарат 1

5 Настенный экран 2

6 Переносной экран на штативе 1

7 проектор 1

5.2.Программно-методическое обеспечение

образовательного процесса

Автор

составитель

Наименование издания Издательство Год

издания

БАЗОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

Под ред. Н.Е.

Веракса,

Т.С. Комарова,

М.А. Васильева

От рождения до школы. Примерная обще-

образовательная программа дошкольного

образования

М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ

2014

Образовательная область «Физическое развитие»

Т.И.Осокина

Е.А.Тимофеева

Физические упражнения и подвижные иг-

ры для дошкольников

М.Просвещение 1971

В.А.Шишкина Движение+движения М.Просвещение 1992

Е.А.Тимофеева Подвижные игры с детьми младшего до-

школьного возраста

М, Просвещение 1986

В.И.Мустафаева

М.Н.Павлова

И.А.Осина

Е.В.Горюнова

Перспективное планирование воспитатель-

но-образовательного процесса по програм-

ме «От рождения до школы»

Волгоград 2012

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

М.Ф.Литвинова Играют непоседы М.:ТЦ Сфера 2012

Т.В.Калинина

С.В.Николаева

О.В.Павлова

И.Г.Смирнова

Пальчиковые игры и упражнения для детей

2-7лет

Волгоград 2013

А.К.Бондаренко Словесные игры в детском саду М.Просвещение 1974

М.Ю.Картушина Забавы для малышей М.:М-Сфера 2008

М.Д.Маханева

С.В.Рещикова

Игровые занятия с детьми от 1 до 3лет М.:М-Сфера 2008

О.В.Елецкая

Е.Ю.Вареница

День за днем говорим и растем М.:М-Сфера 2008

Образовательная область «Познавательное развитие»

31

Н.Ф.Губанова Развитие игровой деятельности. Вторая

группа раннего возраста

М., Мозаика-

Синтез

2014

О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Вторая группа раннего возраста

М., Мозаика-

Синтез

2014

С.Н.Теплюк Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4лет М., Мозаика-

Синтез

2013

И.А. Помораева,

В.А.Позина

Формирование элементарных математиче-

ских представлений. Вторая группа ранне-

го возраста

М., Мозаика-

Синтез

2015

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Вторая младшая группа

М., Мозаика-

Синтез

2014

Е.А.Алябьева Читаем детям 3-7лет М,ТЦ Сфера 2009

Т.А.Шорыгина Познавательные сказки ТЦ Сфера 2014

А.А.Смоленцева Сюжетно-дидактические игры с математи-

ческим содержанием

М.Просвещение 1987

Е.В.Зворыгина Первые сюжетные игры малышей М.Просвещение 1988

Е.А.Янушко Развитие мелкой моторики рук у детей

раннего возраста

М. М-Синтез 2011

Е.А.Янушко Сенсорное развитие детей раннего возраста М. М-Синтез 2013

Бирюкова Г.В. «В мире животных» Старожиловский

детский сад № 3

«Солнышко»

2015

Образовательная область «Речевое развитие»

Ушакова О.С.

Е.М.Струнина

Программа развития речи детей 3-4 лет М.:Вентана-

Граф»

2009

М.Г.Генинг

Н.А.Герман

Обучение дошкольников правильной речи Чебоксары 1980

Э.П.Короткова Обучение детей дошкольного возраста рас-

сказыванию

М.Просвещение 1982

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Вторая

группа раннего возраста.

М:Мозаика-

Синтез

2015

В.А.Петрова Занятия по развитию речи с детьми до трех

лет

М:Просвещение 1970

Л.Н.Елисеева Хрестоматия для самых маленьких М.Просвещение 1982

В.В.Гербова

Н.П.Ильчук

Книга для чтения в детском саду и дома от

2-4 лет

М.Оникс 2011

Бирюкова Г.В. «Волшебные пальчики». Речевое развитие

через художественный труд.

Старожиловский

детский сад № 3

«Солнышко»

2015

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

А.А.Грибовская

М.Б.Халезова-

Зацепина

Лепка в детском саду М.:ТЦ Сфера 2012

Н.М.Савельева Программа дополнительного образования

«Гениальные малыши»

Санкт-

Петербург

Детство- пресс

2014

З.Д.Коваленко Аппликация семенами для работы с детьми

3-7лет

М. М-Синтез 2014

Т.Н.Доронова

С.К.Якобсон

Обучение детей 2-4лет рисова-

нию,лепке,аппликации в игре

М, Просвещение 1992

Бирюкова Г.В. «Мукосолька". Развитие мелкой моторики Старожиловский 2016

32

рук. детский сад № 3

«Солнышко»

Методическое обеспечение работы с родителями

Л.В.Минкевич Родительские собрания в детском саду.

Младший дошкольный возраст

М.:Скрипторий

2003

2012

5.3. Работа педагогов по самообразованию.

ФИО педа-

гога

Тема самообразования Форма и срок отчета

Бирюкова

Г.В.

Система работы по речевому развитию

детей младшего дошкольного возраста,

через развитие мелкой моторики рук.

Май 2018год. Презентация ре-

зультатов работы на родитель-

ском собрании»

Исакова А.

И.

Изучение образовательной программы

6. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

6.1. Учебный план

Количество часов в неделю, отводимых на реализацию содержания образовательных областей в

процессе

Организованной образовательной деятельности (занятия)

Образовательная область Вид базовой деятельности младшая группа

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Социально-коммуникативное

развитие

в различных режимных

моментах

Познавательное развитие Окружающий мир 1

математика 1

Речевое развитие Развитие речи 2

Художественно-эстетическое

развитие

рисование 0.5

лепка 0.5

музыка 2

Физическое развитие Физическая культура 3

итого 10

ЧАСТЬ ДОУ

Художественно-речевое раз-

витие

Развитие мелкой моторики

рук

1 раз в неделю совмест-

ная деятельность в твор-

ческой мастерской

ИТОГО 10

33

6.2. Примерное комплексно-тематическое планирование

содержания образовательной деятельности

Тема Развернутое содержание работы

Варианты итоговых меро-

приятий

Детский сад

(4-я неделя

августа — 1-я

неделя сен-

тября)

Адаптировать детей к условиям детского са-

да. Познакомить с детским садом как бли-

жайшим социальным окружением (помеще-

нием и оборудованием группы: личный

шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познако-

мить с детьми, воспитателем. Способствовать

формированию положительных эмоций по

отношению к детскому саду, воспитателю,

детям.

Осень (2-я–4-

я недели сен-

тября)

Формировать элементарные представления об

осе- ни (сезонные изменения в природе,

одежде людей, на участке детского сада).

Дать первичные представления о сборе уро-

жая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,

грибах. Собирать с детьми на прогулках раз-

ноцветные листья, рассматривать их, сравни-

вать по форме и величине. Расширять знания

о домашних животных и птицах. Знакомить с

особенностями по- ведения лесных зверей и

птиц осенью.

Праздник «Осень». Вы-

ставка детского творчества.

Сбор осенних листьев и со-

здание коллективной рабо-

ты — плаката с самыми

красивыми из собранных

листьев.

Я в мире че-

ловек (1-я–2-я

недели ок-

тября)

Формировать представления о себе как о че-

ловеке; об основных частях тела человека, их

назначении. Закреплять знание своего имени,

имен членов семьи. Формировать навык

называть воспитателя по имени и отчеству.

Формировать первичное понимание того, что

такое хорошо и что такое плохо; начальные

представления о здоровом образе жизни.

Создание коллективного

плаката с фотографиями

детей. Игра «Кто у нас хо-

роший?».

Мой дом (3-я

неделя октяб-

ря — 2-я не-

деля ноября)

Знакомить детей с родным городом (посел-

ком): его названием, объектами (улица, дом,

магазин, поликлиника); с транспортом, «го-

родскими» профессиями (врач, продавец).

Тематическое развлечение

«Мои любимые игрушки».

Выставка детского творче-

ства.

Новогодний

праздник

3-я -4-я неде-

ли ноября —

1-я -4-я неде-

ли декабря

Организовывать все виды детской деятельно-

сти (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продук-

тивной, музыкально художественной, чте-

ния) вокруг темы Нового года и новогоднего

праздника.

Новогодний праздник

Зима (1-я–4-я

недели янва-

ря)

Формировать элементарные представления о

зиме (сезонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада). Расширять

знания о домашних животных и птицах. Зна-

комить с некоторыми особенностями поведе-

ния лесных зверей и птиц зимой.

Праздник «Зима». Выставка

детского творчества.

Мамин день Организовывать все виды детской деятельно- Мамин праздник.

34

(1-я неделя

февраля — 1-

я неделя мар-

та)

сти (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продук-

тивной, музыкально-художественной, чтения)

вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Народная иг-

рушка (2-я–4-

я недели мар-

та)

Знакомить с народным творчеством на при-

мере народных игрушек. Знакомить с устным

народным творчеством (песенки, потешки и

др.). Использовать фольклор при организации

всех видов детской деятельности.

Игры-забавы. Праздник

народной игрушки.

Весна (1-я–4-

я недели ап-

реля)

Формировать элементарные представления о

вес- не (сезонные изменения в природе,

одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и

птицах. Знакомить с некоторыми особенно-

стями поведения лесных зверей и птиц вес-

ной.

Праздник «Весна». Выстав-

ка детского творчества.

Лето (1-я–4-я

недели мая)

Формировать элементарные представления о

лете (сезонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада). Расширять

знания о домашних животных и птицах, об

овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с неко-

торыми особенностями поведения лесных

зверей и птиц летом. Познакомить с некото-

рыми животными жарких стран.

Праздник «Лето».

(1-я неделя

июня — 3-я

неделя авгу-

ста).

В летний период детский сад работает в ка-

никулярном режиме

6.3. Модель организации образовательного процесса в ДОУ

для детей младшего дошкольного возраста

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

и о

здоро

влен

ие

дет

ей

1-я половина дня 2-я половина дня

Утренний фильтр в младшей группе

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры.

Физкультурные занятия

На всех занятиях: физминутки, дыхательная гим-

настика, пальчиковая гимнастика, гимнастика

для глаз, артикуляционная гимнастика, точеч-

ный массаж.

Прогулка с высокой двигательной активностью.

Час активного движения на прогулке

Подвижные игры, игры с правилами в течение

дня.

Индивидуальная работа с детьми по развитию

основных движений.

Комплекс оздоровительных процедур и витами-

нотерапия в осеннее – зимний период по графику

с октября по май: поливитамины, оксолиновая

мазь,

Корригирующая гимнастика после сна

Физкультурные досуги, праздники,

развлечения.

Прогулка с высокой двигательной ак-

тивностью

Индивидуальная работа с детьми по

развитию основных движений

Свободные игры с самостоятельной

двигательной деятельностью.

Самостоятельная двигательная актив-

ность детей

Массаж стопы на массажных дорож-

ках после сна.

Воздушное закаливание, режим про-

ветривания и кварцевания.

35

Позн

ават

ельн

о-р

ечев

ое

раз

-

ви

тие

дет

ей

ООД по познавательному и речевому развитию,

включающие в себя изучение предметов окру-

жающего мира, социальные отношения людей,

элементарные основы по правилам безопасности

жизни, по правилам дорожного движения, пра-

вилам пожарной безопасности.

Наблюдения в природе на прогулках

Экскурсии в передвижные тематические мини –

выставки детского сада: - «Русское народное

творчество» - для приобщения детей к истокам

русской народной культуры .

Простейшие опыты и эксперименты

на изучение свойств и характеристик

предметов и объектов окружающего

мира.

Индивидуальная работа с детьми по

закреплению знаний, умений и навы-

ков.

Познавательные беседы вне занятий

Экскурсии по зданию и территории

ДОУ с наблюдением объектов окру-

жающего мира и природы

Соц

иал

ьно

-ли

чн

ост

ное

раз

ви

тие

дет

ей

ООД по обучению детей правилам общения

между сверстниками и взрослыми.

Занятия по ознакомлению детей с морально –

нравственными ценностями в обществе людей.

Ежедневное обучение культуре принятия пищи

Ежедневное обучение культурно – гигиениче-

ским навыкам.

Индивидуальные трудовые поручения.

Совместные сюжетно – ролевые и театрализо-

ванные игры

Работа в книжном уголке

Сюжетно – ролевые игры

Просмотр мультфильмов, способ-

ствующих социально – нравственному

воспитанию детей.

Игры с ряженьем

Встречи с героями сказок, общение на

темы морали.

Общение младших и старших детей.

Худ

ож

еств

ен-

но-

эсте

тичес

кое

раз

ви

тие

ООД по музыке

ООД по изобразительной деятельности: лепка,

рисование

Индивидуальная работа с детьми

Наблюдение красивых пейзажей в природе.

* Утренники: Новый год, Здравствуй лето.

Музыкально – художественные досу-

ги.

Выставки детских работ по изо дея-

тельности

Индивидуальная работа с детьми .

6.4. Режим дня

Режимные моменты 2группа раннего разви-

тия

1 Прием детей.

Осмотр. Игры детей. Утренняя гимнастика

7-00-8.20

2 Подготовка к завтраку. Завтрак 8.20-8.50

3 Игры, самостоятельная деятельность 8.50-9.00

4 Организованная детская образовательная деятельность 9.00-10.00 (по подгруп-

пам)

5 Второй завтрак 10,00-10,10

6 Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.10-11.30

7 Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятель-

ность

11.30-11.45

8 Подготовка к обеду. Обед. 11.45-12.30

9 Подготовка ко сну. Дневной сон. 12.30-14.50

10 Постепенный подъем. гимнастика после сна. Воздушные, вод-

ные процедуры. Самостоятельная и организованная детская

образовательная деятельность

14.50-15.50

11 Подготовка к полднику. Уплотненный полдник 15.50-16.20

12 Самостоятельная игровая деятельность 16,20-16,50

13 Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. 16,50-19,00

36

6.5. Расписание ООД

День недели Время ООД Базовый вид деятельности

понедельник 9.00-9.15

9.20-9.35

9.45-10.00

Развитие речи (1)

Развитие речи (2)

физкультура

вторник 9.00-9.15

9.20-9.35

9.45-10.00

Музыка

Математика (1)

Математика (2)

среда 9.00-9.15

9.20-9.35

9.45-10.00

Познавательное (1)

Познавательное (2)

физкультура

четверг 9.00-9.15

9.20-9.35

9.45-10.00

Музыка

Рисование/лепка (1)

Рисование/лепка я(2)

пятница 9.00-9.15

9.20-9.35

9.45-10.00

Развитие речи (1)

Развитие речи (2)

физкультура

6.6. Примерное планирование совместной деятельности с

детьми (вечер).

1 понедельник Проектная деятельность

2 вторник Театральная мастерская (драматизация, подготовка к теат-

ральным представлениям, этюды)

3 среда Творческая мастерская (ручной труд, конструирование)

4 четверг Досуг (физкультурный, музыкальный, литературный, фольк-

лорный)

5 пятница Хозяйственно-бытовой труд

6.7. Планирование работы по познавательному развитию.

Планирование ООД

по ознакомлению с окружающим миром

О. В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» вто-

рая младшая группа. Мозаика-синтез Москва 2014

О. А. Соломенникова «ознакомление с природой в детском саду» вторая груп-

па раннего возраста. Мозаика-синтез Москва 2014

37

цель задачи Автор,

страница се

нтя

брь

Транспорт

№1

Учить детей определять и различать транспорт, виды

транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина,

строение, функции и т. д )

Дыбина, 19

Мебель

№2

Учить определять и различать мебель, виды мебели, вы-

делять основные признаки предметов мебели (цвет, фор-

ма, величина, строение, функции и т. д )

Дыбна

20

Папа мама я –

семья

№3

Формировать первоначальное представление о семье.

Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени

Дыбина

21

Морковка от

зайчика№1

Расширять представления детей об овощах (о моркови).

Формировать доброжелательное отношение к окружаю-

щим

Соломен-

никова, 20

октя

брь

Одежда

№4

Упражнять детей в умении определять и различать

одежду, выделять основные признаки предметов одежды

(цвет, форма, строение, величина ); группировать пред-

меты по признакам.

Дыбина, 23

Чудесный ме-

шочек№5

Дать детям понятия о том, что одни предметы сделаны

руками человека, другие предметы созданы природой

Дыбина, 24

Кто в домике

живет?

№6

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать

внимание на черты их характера, особен

ности поведения

Дыбина, 25

Листопад ли-

стопад листья

желтые летят…

№2

Дать детям элементарные представления об осенних из-

менениях в природе. Формировать умения определять

погоду по внешним признакам и последовательно, по

сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол

ветки и листья деревьев.

Соломен-

никова, 21

н

ояб

рь

Помоги Незнай-

ке№7

Побуждать детей определять ,различать и описывать

предметы природного и рукотворного мира

Дыбина.26

Теремок №8 Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой

его поверхности

Дыбина, 27

Варвара-краса,

длинная коса

№9

Знакомить детей с трудом мамы, дать представления о

том что мама проявляет заботу о своей семье, о своем

любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Дыбина, 28

Рыбка плавает в

воде

№3

Дать детям элементарные представления об аквариум-

ных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквари-

ума

Соломен-

никова, 23

д

екаб

рь

Найди предме-

ты рукотворно-

го мира №10

Побуждать детей определять, различать и описывать

предметы природного и рукотворного мира.

Дыбина 29

№4 . «У кор-

мушки»

Дать детям элементарные представления о кормушках

для птиц. формировать доброе отношение к птицам, же-

лание заботиться о них.

Соломен-

никова, 24

№11 «хорошо у

нас в детском

саду»

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях

дошкольного учреждения Воспитывать доброжелатель-

ное отношение, уважение к работникам дошкольного

учреждения.

Дыбина, 30

№12 « наш зай-

чонок заболел»

Дать детям представление о том, что мама проявляет за-

боту о своей семье, о своем любимом ребенке; мама уме-

ет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять

Дыбина,

32

38

температуру, ставить горчичники. Формировать уваже-

ние к маме. ян

вар

ь

№13 «деревян-

ные брусочки»

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами

дерева; учить выделять признаки дерева

Дыбина, 34

№14 «приклю-

чения в комна-

те»

Продолжить знакомить детей с трудом мамы дома (уби-

рает, моет посуду. чистит ковры, палас , ухаживает за

комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гла-

дит белье). Формировать уважение к маме, желание по-

могать ей в работе по дому.

Дыбина, 34

№5 «снеговик и

елочка»

Расширять представления детей о деревьях. Показать

свойства снега

Соломен-

никова 26

№15 «радио» Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опо-

рой на алгоритм (условные символы: материал, назначе-

ние, составные части, принадлежность к рукотворному

или природному миру), определять обобщающее слово

для группы предметов

Дыбина 36

ф

еврал

ь

№16 «Смешной

рисунок»

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой её

поверхности

Дыбина37

№17 «мой род-

ной город»

Учить детей называть родной город (поселок). Дать эле-

ментарные представления о родном городе (поселке)

Подвести детей к пониманию того, что в городе много

улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать

любовь к родному городу (поселку).

Дыбина38

№6 «котенок

Пушек»

Дать представления о домашних животных и их детены-

шах. Формировать доброе отношение к животным.

Соломен-

никова 27

№18 «Вот такая

мама, золотая

прямо !»

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек,

показать их деловые качества; формировать уважение к

маме и бабушке, желание рассказать о них

Дыбина 39

м

арт

№19 «золотая

мама»

Знакомить детей со свойствами ткани, со струк

турой её поверхности. Расширять представления о пред-

метах одежды.

Дыбина 40

№20 «как мы с

Фунтиком вози-

ли песок»

Дать детям представление о том, что папа проявляет за-

боту о своей семье; папа умеет управлять машиной, пе-

ревозит груз и людей – он шофер в своем доме. Форми-

ровать уважение к папе.

ДЫбина 41

№7 «петушок и

его семейка»

Расширять представления детей о домашних животных и

их характерных особенностях. Формировать желание

проявлять заботу о домашних птицах.

Соломен-

никова 29

№21 «что мы

делаем в дет-

ском саду»

Продолжать знакомить детей с трудом работников до-

школьного учреждения – воспитателей, учить называть

воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на

«вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

Дыбина 42

апрел

ь

№22 «Тарелочка

из глины

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее

поверхности

Дыбина 44

№23 «Няня моет

посуду»

Продолжать знакомить детей с трудом работников до-

школьного учреждения- помощников воспитателей;

учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним

на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспи-

тывать уважение к помощнику воспитателя и к его тру-

ду.

Дыбина 45

№8 «солнышко,

солнышко, вы-

Дать детям представления о весенних изменениях в при-

роде. Формировать интерес к явлениям природы. учить

Соломен-

ников 31

39

гляни в окошеч-

ко…»

передавать образ солнца в рисунке .

№24 «что лучше

бумага или

ткань?»

Закрепить знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и

качествах; учить устанавливать отношения между мате-

риалом, из которого изготовлен предмет, и способом ис-

пользования предмета

Дыбина 46

май

№25 «подарки

для медвежон-

ка»

Закреплять знания детей о свойствах различных матери-

алов, структуре их поверхности. совершенствовать уме-

ние детей различать материалы, производить с ними раз-

нообразные действия

Дыбина48

№26 «подарок

для крокодила

Гены»

Познакомить детей с трудом повара, показать важность

положительного отношения взрослого к своей работе.

Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

Дыбина49

№9 «там и тут,

там и тут оду-

ванчики цве-

тут…»

Формировать у детей представления об одуванчике.

Учить выделять характерные особенности одуванчика,

называть его части. Развивать желание эмоционального

отклика на красоту окружающей природы.

Соломен-

никова33

№27 «опиши

предмет

Совершенствовать умения детей вычленять существен-

ные признаки предмета, устанавливать элементарные

причинно – следственные связи между предметами.

Дыбина 50

Познавательный проект

«В мире животных» Актуальность: Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. В результате

мониторинга качества освоения программы воспитанниками у некоторых детей низкий уровень

знаний, дети не знают, какие животные живут рядом с человеком, какую приносят пользу для

человека, как ухаживать за животными, не умеют словесно описать внешний вид животного,

назвать их отличия друг от друга. Для того чтобы сформировать у детей реалистические знания

и гуманное отношение к животным, возникла идея создания проекта, который познакомит де-

тей с домашними животными.

Цель: формирование чувства удивления и восхищения миром домашних животных в разных

видах деятельности через создание экспозиции «Мы и наши друзья, домашние любимцы»

Задачи:

Расширять представления о жизни домашних животных в естественных домашних усло-

виях и приспособление к своей среде обитания, о роли домашних животных в жизни че-

ловека обогащать предметно - пространственную среду созданием мини – музея в груп-

пе.

продолжать учить узнавать и называть диких животных (волк, лиса, заяц, медведь); зна-

комить с лесным зверьком – ёж

Стимулировать стремление детей (при помощи взрослого) получать знания из разных

источников.

Расширять представления о жизни домашних животных в естественных домашних усло-

виях и приспособление к своей среде обитания, о роли домашних животных в жизни че-

ловека.

Воспитывать интерес к живой природе, формировать доброжелательное отношение к

животным, внимательное к ним отношение.

Развивать творческие способности, фантазию.

Обогащать предметно - пространственную среду созданием мини – музея в группе

Активизировать совместную деятельность детей и родителей.

Участники проекта: дети, родители, воспитатели

Предполагаемый результат:

40

У детей сформированы начальные представления о жизни своих домашних животных.

Дети применяют сформированные умения и полученные знания в продуктивной дея-

тельности

Повысился уровень активности родителей

Данная форма работы интересна как для детей, так и для родителей

Основные направления реализации проекта:

непосредственно образовательная деятельность на тему «Домашние обитатели»;

совместная деятельность родителей и детей

чтение и рассматривание иллюстраций к произведениям В. Сутеева «Цыпленок и уте-

нок», «Кто сказал мяу?», К. Ушинского «Петушок с семьей»

беседы с детьми по теме: «Домашние животные», «Домашние птицы». «Дикие живот-

ные»

Подготовительный этап:

Предложить детям вместе с родителями выбрать дома книги о домашних животных

(кошек, собак) для их коллекционирования. Беседа с родителями о целях, задачах и осо-

бенностях проекта и создания библиотеки о животных

Папка - передвижка с рекомендациями по уходу за домашними животными.

Предложить родителям сфотографировать детей с домашним животным и принести фо-

тографию

Подбор материала по теме: «Домашние животные, домашние птицы» «Дикие живот-

ные»;

Рассматривание картин: «На птичьем дворе», «Животные на ферме»; «В лесу»

Чтение потешек, стихотворений по теме: «Домашние животные, птицы» «Дикие живот-

ные»(см. приложение);

Разучивание пальчиковой гимнастики «Цыплята»;

Разучивание потешки «Как у нашего кота», «Петушок, петушок, золотой гребешок»;

Разучивание физкультминутки «Петушок»;

Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Кто, где живет?», «Найди маму»;

Изготовление макетов «в деревне», «в лесу»;

Проведение образовательной деятельности по рисованию «Травка для коровы», лепке

«Покормим курочку»;

Оформление выставки работ детей.

Основной этап.

М-ц Тема «Котята и щенята»

фев

рал

ь

Чтение и заучивание стихотво-

рений о домашних живот-

ных:«ай, ты котенька, ко-

ток…», «пошел котик на Тор-

жок…», «кисонька, кисонь-

ка…», «ты собачка не лай…»

Рассматривание альбомов: «со-

баки» и «кошки»

Составление рассказа про сво-

их домашних любимцев по фо-

тографиям

Беседы: «Кот живёт у

нас дома», «Собака - мой друг

Д/Игры:

«Чей детеныш?»

«Собери картинку»

П/игры:

«Кот и мыши»

«Воробушки и кот»

Просмотр мультфильмов:

«Кто сказал мяу», «Кот с

улицы Лизюкова», «Кот в

сапогах»

Рисование пальчиками

«Котенок»

Лепка из соленого теста

«Домашние любимцы»

Итог: Книжка-

раскладушка из фо-

тографий прине-

сеннх из дома

Подделки из теста

«Домашние любим-

цы»

Рисунки «Котенок»

развлечение «В гос-

ти к бабушке в де-

ревню».

41

мар

т

Беседы: «Как ухаживать

за кошкой», «О наших чет-

вероногих друзьях», «Как иг-

рать с кошкой»

Беседа: «Домашние птицы»

д/Игры:

«Назови ласково»

«Угадай, о ком я говорю»

П/игры:

«Пробеги как кошка»

«Котята и щенята»

«Кто сказал мяу?»

Коллективная апплика-

ция «Кошка и котята»

Рисование ватными па-

лочками «Собака-друг

человека»

Результат: Аппли-

кация «Кошка и ко-

тята»

Рисунки «Собака-

друг человека»

Тема «Лесные жители»

апрел

ь

«Лесные жители»

Несколько раз рассказать де-

тям русскую народную сказку

«Колобок» с использованием

наглядных пособий и без них.

2) Изучение названий и

внешнего вида лесных жи-

вотных с использованием

наглядных пособий.

3) Разучивание движений к

стихам о зайце, волке, медве-

де, лисе и еже

д/у «покажи зайку (волка,

медведя, лису)

рисование- спрячь зайку в

травку (умение наносить

штрихи- кисточкой)

лепка- морковка для зай-

ца, пироги и печенья для

лисы и волка.

аппликация- ягоды для

мишки

: аппликация «ягоды

для мишки»

Рисование: Травка

для зайца

Лепка: морковка,

пироги и печенья,

Развлечение «путе-

шествие с колоб-

ком»

Итоговый.

Мастер-класс «Создание книжек-о животных,

Выставка продуктивной деятельности детей

Создание мини библиотеки о животных

Перспективное планирование по ФЭМП- И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений» вторая группа раннего возраста. Мозаика-Синтез Москва

2015

№

ООД

цели стр

сен

-

тяб

рь 1 Развитие предметных действий 10

2 . Развитие предметных действий 10

октя

брь

1 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: ку-

бик, шарик

Формирование умения производить действия с предметами: обводить

форму предмета: обводить форму предмета, катать, ставить.

11

2 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: ку-

бик, шарик

12

42

Формирование умения производить действия с предметами: обводить

форму предмета ладошкой, ставить.

3 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кир-

пичик, шарик

Формирование умения производить действия с предметами: «гладить»

ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки

12

4 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кир-

пичик, кубик.

Формировать умения сооружать простые постройки.

13

нояб

рь

1 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кир-

пичик, кубик, шарик

Совершенствование предметных действий.

14

2 Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозна-

чать их словами: большой, маленький.

15

3 Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозна-

чать их словами: большой, маленький

Совершенствование предметных действий.

15

4 Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозна-

чать их словами: большие кубики, маленькие кубики

Формировать умения сооружать простые постройки.

16

дек

абрь

1 Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть

их: большой шарик, маленький шарик.

Совершенствование предметных действий.

17

2 Развитие умения различать предметы контрастные величине кубики и

шарики. Формировать умения группировать предметы по величине.

18

3 Развивать умения формировать группы однородных предметов, разли-

чать количество предметов; много-один.

19

4 Развивать умения формировать группы однородных предметов, разли-

чать количество предметов, много-один.

19

ян

вар

ь

1 Развивать умения формировать группы однородных предметов, разли-

чать количество предметов; много-один.

Формировать умения употреблять в речи существительные в единствен-

ном и множественном числе.

20

2 Развитие умения различать предметы контрастные величине предметы и

обозначать их соответствующими словами: большой маленький.

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количе-

ство: много-один, один-много.

21

3 Развитие умения различать предметы контрастные величине предметы и

обозначать их соответствующими словами: большой маленький.

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количе-

ство: много-много.

22

4 Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать

их по количеству: много-мало, мало-много

22

фев

рал

ь

1 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: ку-

бик, шарик

Формирование умения различать количество предметов: один-много.

Развитие предметных действий.

23

2 Формирование умения различать предметы по форме и называть их: ку-

бик, шарик

Формирование умения различать количество предметов: много-много.

24

3 Развитие умения формировать группы предметов и различать их количе-

ство: много-много.

25

43

Развитие предметных действий.

4 Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать

их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-

много.

25 м

арт

1 Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме,

формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой,

маленький, кубик, шарик, много-много.

Формировать умения производить простейшие группировки предметов

по форме и величине.

26

2 Формирование умения различать предметы по форме и количеству и

обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много.

Формирование умения сооружать несложные постройки.

27

3 Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обо-

значать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много.

Формирование умения сооружать несложные постройки.

28

4 Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и

по цвету.

Формирование умения различать и показывать части своего тела.

Формирование умения сооружать несложные постройки.

29

апрел

ь

1 Формирование умения различать предметы по величине и цвету.

Развитие предметных действий.

30

2 Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и

наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в,

на, под, здесь, там, тут).

31

3 Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать

их количество и обозначать соответствующими словами: много-один,

один-много, много-мало, много-много.

Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

32

4 Развитие умения количество предметов (много-один), использовать в ре-

чи существительные во множественном и единственном числе. Развитие

у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

33

май

1 Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать

их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много,

много-один, много-много.

Развитие предметных действий.

34

2 Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их

словами: большой-маленький.

Развитие предметных действий

35

6.8. Планирование работы по речевому развитию.

Планирование ООД по развитию речи

В. В. Гербова Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.

Для занятий с детьми 2-3 лет. Издательство Москва-синтез Москва, 2015 № название цель стр

сен

-

тяб

рь

1 Путешествие по тер-

ритории участка

Приучение детей участвовать в коллективном ме-

роприятии, слушать и понимать предложения вос-

питателя, охотно выполнять их (что-то проговари-

31

44

вать или сделать)

2 Путешествие по ком-

нате

Приучать детей учувствовать в коллективном ме-

роприятии, слушать и понимать предложения вос-

питателя, охотно выполнять их (что-то проговари-

вать или сделать)

33

3 «Кто у нас хороший,

кто у нас пригожий»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь

им запомнить имена товарищей (в том числе про-

изнесенные взрослым по-разному (но без сюсюка-

ния): Саша- Сашенька-Сашуля), преодолеть застен-

чивость.

33

4 «Про девочку Машу и

зайку –Длинное Уш-

ко»

Помочь детям понять, что утреннее растование пе-

реживают все малыши и мамы; поупражнять в про-

говаривании фраз, которые, можно произнести

прощаясь с мамой (папой, бабушкой).

34

о

ктя

брь

1 Чтение немецкой

народной песенки

«Три веселых братца»

Формировать у детей умение слушать стихотвор-

ный текст, проговаривать звукоподражательные

слова, выполнять движения о которых говориться в

тексте песенки.

37

2 д/и (дидактическая иг-

ра) «Поручения». д/у

(дидактическое

упражнение) «Вверх-

вниз».

Совершенствовать умение детей понимать речь

воспитателя; поощрять попытки детей самостоя-

тельно осуществлять действия с предметами и

называть их; помочь детям понять значение слов

вверх-вниз, научить четко произносить их.

37

3 Повторение сказки

«Репка». д/у «Кто что

ест?», «Скажи «а»»

Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание

рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнять

представления детей о том, какое животное что ест

(мышка грызет корочку сыра, собака –косточку и

т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать,

грызть, есть; учить отчетливо произносить звук А,

небольшие фразы.

38

4 д/и «Поручения» «Ло-

шадки».

Учить детей дослушивать задания до конца, осмыс-

ливать его и выполнять соответствующие действия;

различать действия, противоположные по значению

(подняться вверх-спуститься); учить отчетливо

произносить звук И

40

5 Чтение рассказа Л Н

Толстого «Спала кош-

ка на крыше» Д/и

«Ослики».

Учить детей слушать рассказ без наглядного сопро-

вождения; упражнять в отчетливом произношении

гласных звуков И, А и звукосочетания ИА

41

6 Чтение рассказа ЛН

Толстого «Был у Пети

и Миши конь»

Совершенствовать умение слушать рассказ без

наглядного сопровождения

42

7 Игры и упражнения на

звукопроизношение

(звук У). чтение песен-

ки «Разговоры»

Закрепить правильное произношение звука У (изо-

лированно и в звукосочетаниях)

42

8 Рассматривание сю-

жетных картин

Учить детей понимать, что изображено на картин-

ке; осмысливать взаимоотношения персонажей, от-

вечая на вопросы воспитателя; способствовать ак-

тивизации речи.

43

но

яб

рь

1 Д/и «Кто пришел? Кто Совершенствовать умение детей понимать вопросы 46

45

ушел?». Чтение по-

тешки «наши уточки с

утра…»

воспитателя, вести простейший диалог со сверст-

никами, развивать внимание. Учить детей разли-

чать и называть птиц, о которых упоминается в по-

тешке.

2 Д/у «Ветерок». Чтение

стихотворения А. Бар-

то «Кто как кричит»

С помощью султанчиков учить детей медленно вы-

дыхать воздух через рот (подготовительные упраж-

нения для развития речевого дыхания). Познако-

мить детей со стихотворением –загадкой, совер-

шенствовать речевой слух.

47

3 Д/и «Это я придумал».

Чтение детям р.н.п.

(русской народной по-

тешки) «пошел котик

на торжок…»

Закрепить умение детей объединять действием 2-3

любые игрушки, озвучивать полученный результат

при помощи фразовой речи; познакомить с народ-

ной песенкой «Пошел котик на торжок…»

48

4 Д/у и игры с кубиками

и кирпичиками

Упражнять детей в различении и назывании цветов

(красный, синий, желтый), выполнении заданий

воспитателя ( «сделай так-то»), рассчитанных на

понимание речи и ее активизацию.

49

5 Чтение сказки «Коз-

лятки и волк»

Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк»

(обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в

сказку.

49

6 Игра-инсценировка

«Добрый вечер, ма-

мочка».

Рассказать детям о том, как лучше встретит вече-

ром маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей

(или любому другому родному человеку).

50

7 Рассматривание сю-

жетных картин .

Помочь детям понять содержание картины; в про-

цессе рассматривания активизировать речь детей;

учить договаривать слова, небольшие фразы.

51

8 Д/у «Выше-ниже,

дальше-ближе»

Упражнять детей в определении местоположении

объекта и правильном его обозначении; развивать

память.

53

дек

абрь 1 Д/и на произношение

звуков М-МЬ, П-ПЬ,

Б-БЬ. Д/и «Кто ушел?

Кто пришел?»

Формировать умение четко произносить звуки М-

МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ в звукосочетаниях, различать на

слух близкие по звучанию звукосочетания; совер-

шенствовать память и внимание.

56

2 Инсценирование сказ-

ки В. Сутеева «Кто

сказал «мяу»?».

Познакомить детей с новым произведением, доста-

вить малышам удовольствие от восприятия сказки

57

3 Инсценирование сказ-

ки В. Сутеева «Кто

сказал «мяу»?»

Доставить малышам удовольствие от восприятия

знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведе-

нию диалогов между Щенком и теми животными,

которые попались ему на глаза.

58

4 Д/у на произношение

звука Ф. Д/и «Далеко-

близко»

Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты

детей, предлагая задания на уточнение и закрепле-

ние произношения звука Ф; учить произносить зву-

косочетания с различной громкостью; определять

расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-

близко) и использовать в речи соответствующие

слова.

58

5 Рассматривание иллю-

страций В. Сутеева к

сказке «Кто сказал

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках;

рассказывать о них сверстникам, которые внима-

тельно рассматривают иллюстрации. Повторить с

59

46

«мяу»?». Повторение

песенки «Пошел котик

на торжок…»

детьми народную песенку «Пошел котик на тор-

жок…».

6 Д/и «Подбери перыш-

ко».

Учить детей различать и называть красный, жел-

тый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за вос-

питателем.

60

7 Рассматривание сю-

жетных картин.

Учить детей рассматривать картину, радоваться

изображенному отвечать на вопросы воспитателя

по ее содержанию, делать простейшие выводы.

61

8 Д/у и игры на произ-

ношение звука К. чте-

ние стихотворения К.

Чуковского «Котауси и

Мауси».

Учить детей отчетливо и правильно произносить

звук К, способствовать развитию голосового аппа-

рата (произношение звукоподражаний с разной

громкостью); активизировать словарь. Познакомить

детей с новым художественным произведением.

64

ян

вар

ь

1 Чтение сказки Л. Н.

Толстого «Три медве-

дя».

Познакомить детей со сказкой «Три медведя», при-

учая их внимательно слушать относительно боль-

шие по объему художественные произведения.

65

2 Игра «Кто позвал?».

Д/и «Это зима?».

Учить детей различать на слух звукоподражатель-

ные слова; узнавать сверстников по голосу (игра

«Кто позвал?»). Рассматривать с деть ми раздаточ-

ные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на

них изображено.

65

3 Рассказывание без

наглядного сопровож-

дения.

Развивать у детей способность принимать содержа-

ние рассказа без наглядного сопровождения, уме-

ние слушать один и тот же сюжет в сокращенном и

полном варианте.

66

4 Д/и «Устроим кукле

комнату». Д/у на про-

изношение звуков Д,

ДЬ.

Упражнять детей в правильном назывании предме-

тов мебели; учить четко и правильно произносить

звукоподражательные слова.

67

5 Повторение знакомых

сказок. Чтение потеш-

ки «Огуречик, огуре-

чик…»

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать ма-

лышам драматизировать отрывки из произведений;

помочь запомнить потешку.

68

6 Упражнять на совер-

шенствование звуко-

вой культуры речи.

Упражнять детей в отчетливом произношении зву-

ков Т, ТЬ, развивать голосовой аппарат с помощью

упражнения на образование слов по аналогии.

68

7 Д/у «Чья мама? Чей

малыш?»

Учить детей правильно называть домашних живот-

ных и их детенышей; угадывать животное по опи-

санию.

69

8 Повторение материала. Повторить материал, который вызвал затруднения у

детей.

70

фев

рал

ь

1 Рассказывание сказки

«Теремок». Чтение р.

н. песенки «Ай, ду-ду,

ду-ду, ду-ду».

Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.

Булатова) и песенкой-присказкой.

70

2 Составление рассказа

как мы птичек корми-

ли» Упражнение на

звукопроизношение и

укрепление артикуля-

ционного аппарата

Учить детей следить за рассказом воспитателя: до-

бавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в от-

четливом произнесении звука Х (изолированно, в

звукоподражательных словах и во фразах).

71

47

3 Чтение потешки

«Наша Маша малень-

кая…», стихотворения

С. Капутикян «Маша

обедает».

помочь детям понять содержание потешки, обра-

тить внимание на слова аленька, черноброва; вы-

звать желание слушать потешку неоднократно; по-

знакомить со стихотворением С. Капутикян; учить

договаривать звукоподражательные слова и не-

большие фразы, встречающиеся в стихотворении.

72

4 Повторение стихотво-

рения С. Капутикян

«Маша обедает». Д/и

«Чей, чья, чье».

Вызвать у детей удовольствие от восприятия зна-

комого произведения и совместного чтения его с

педагогом; учить согласовывать слова в предложе-

нии.

73

5 Рассматривание иллю-

страций к сказке «Те-

ремок». Д/у «Что я

сделала?».

Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне)

взаимосвязь между содержанием литературного

текста и рисунков к нему. Учить правильно назы-

вать действия, противоположные по значению.

73

6 Инсценировка сказки

«Теремок»

Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать

желание воспроизвести диалоги между сказочными

персонажами (приобщение к театрализованной иг-

ре)

74

7 Знакомство с расска-

зом Я. Тайца «Поезд»

Совершенствовать умение слушать рассказ без

наглядного сопровождения.

74

8 Рассматривание сю-

жетной картины

Проанализировать: пытаются ли дети передавать

содержание картины или в основном перечисляют

предметы, действия; возросло ли число инициатив-

ных высказываний детей, стали ли они разнообраз-

нее.

75

м

арт

1 Рассматривание иллю-

страций к сказке «Три

медведя». Д/и «Чья

картинка»

Дать детям возможность убедиться в том, что рас-

сматривать рисунки в книжках интересно и полезно

(можно узнать много нового); продолжить учить

согласовывать слова в предложениях.

77

2 Рассматривание кар-

тины «Дети играют в

кубики».

Продолжить учить детей понимать сюжет картины,

отвечать на вопросы и высказываться по поводу

изображенного.

77

3 Чтение произведения

К. Чуковского «Пута-

ница»

Познакомить детей с произведением К. Чуковского

«Путаница», доставить радость малышам от звуч-

ного веселого стихотворного текста.

79

4 Рассматривание иллю-

страций к произведе-

нию К. Чуковского

«Путаница». Д/у «Что

я делаю?»

Продолжать объяснять детям, как интересно рас-

сматривать рисунки в книжках; активизировать (с

помощью упражнения) в речи детей глаголы про-

тивоположные по значению.

80

5 Рассказывание произ-

ведения К. Ушинского

«Гуси» без наглядного

сопровождения

Продолжать приучать детей слушать рассказ без

наглядного сопровождения.

80

6 Игра-инсценировка

«Как машина зверят

катала»

Продолжать учить детей учувствовать в инсцени-

ровках, развивать способность следить за действи-

ями педагога, активно проговаривать простые и бо-

лее сложные фразы, отчетливо произнося звук Э,

звукоподражание ей.

81

7 Д/у «Не уходи от нас,

киска!». чтение cтихо-

творения Г. Сапгира

Объяснить детям, по разному можно играть и раз-

говаривать с игрушкой. Помогать детям повторять

за воспитателем и придумывать самостоятельно не-

82

48

«Кошка» сложные обращения к игрушке.

8 Д/у «Как можно мед-

вежонка порадовать?».

Продолжать учить детей играть и разговаривать с

игрушкой, употребляя разные по форме и содержа-

нию обращения.

83

апрел

ь

1 Чтение сказки «Маша

и медведь».

Познакомить детей с р. н. с. «Маша и медведь»

(обр. М. Булатова).

84

2 Повторение сказки

«Маша и медведь».

Рассказ воспитателя об

иллюстрациях к сказ-

ке.

Постарается убедить детей в том, что рассматривая

рисунки, можно увидеть много интересного; по-

мочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и

медведь», прививая им интерес к драматизации.

84

3 Д/у «Я ищу детей, ко-

торые полюбили бы

меня…»

Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить

их рассказывать о том, как они будут играть с ней.

85

4 Чтение главы «Дру-

зья» из книги Ч. Ян-

чарского «Приключе-

ния Мишки Ушастика»

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика,

нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое

про симпатичного медвежонка.

85

5 Рассматривание кар-

тин из серии «Домаш-

ние животные».

Помочь детям увидеть различия между взрослыми

животными и их детенышами, обогащать и активи-

зировать словарь, развивать инициативную речь.

86

6 Купание куклы Кати. Помочь детям запомнить и научить употреблять в

речи названия предметов, действий, качеств: ван-

ночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать,

смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теп-

лая вода; показать малышам, как интересно можно

играть с куклой.

87

7 Чтение сказки Д. Бис-

сета «Га-га-га».

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку,

открывающему мир; поупражнять детей в произне-

сении звукоподрожаний.

88

8 Повторение материала. С помощью различных приемов помочь детям

вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих

занятиях, побуждать к инициативным высказыва-

ниям.

88

май

1 Чтение стихотворения

А. Барто «Девочка-

ревушка»

Познакомить детей с произведением А. и П, Барто

«Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как

смешно выглядит капризуля, которой все не нра-

вится.

89

2 Рассматривание кар-

тины «Дети кормят

курицу и цыплят». Иг-

ра в цыплят.

Продолжить учить детей рассматривать картину

(отвечать на вопросы, слушать пояснения воспита-

теля и сверстников, образец рассказа педагога.

90

3 Чтение рассказа Г.

Балла «Желтячок»

Познакомить детей с рассказом Г. Балла 91

4 Д/у «Так или не так?».

Чтение стихотворения

А. Барто «Кораблик».

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и

попытаться выразить свое впечатление в речи. По-

вторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со

стихотворением «Кораблик».

91

5 Д/у «Так или не так?».

Чтение песенки «Сне-

гирек».

Продолжить учить детей осмысливать различные

жизненные ситуации (без наглядного сопровожде-

ния); с помощью игры отрабатывать у детей плав-

ный легкий выдох.

92

49

6 Чтение сказки В. Би-

анки «Лис и мышо-

нок».

Познакомить детей с произведением В. Бианки

«Лис и мышонок», учить помогать воспитателю

читать сказку, договаривая слова и небольшие фра-

зы.

93

7 Здравствуй, весна! Совершить путешествие по участку детского сада,

чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.

94

8 Повторение материала. Работа по закреплению программного материала

(по выбору педагога)

94

Проект «Волшебные пальчики» Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста, через развитие

мелкой моторики руки.

Разработала: Бирюкова Галина Владимировна, воспитатель, соответствие занимаемой долж-

ности

Цель проекта: развитие речевой активности через развитие пальчиковой моторики рук в про-

цессе продуктивной деятельности используя традиционные и нетрадиционные методы художе-

ственного творчества в условиях ДОУ.

Задачи:

Развить речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость,

фантазию.

Обогащать словарь детей за счёт разучивания новых пальчиковых игр;

Учить детей четко проговаривать слова потешек и пальчиковых игр

Подобрать для развития мелкой моторики пальчиковые игры, упражнения.

Познакомить детей с нетрадиционными методами изобразительной деятельности.

Формировать умения воплощать свои идеи в художественный образ.

Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей.

Обеспечивать эмоциональное благополучие.

Расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и удовольствия.

Воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый

коллектив.

Развивать познавательные способности, психические процессы детей.

Воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений.

Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям.

Развивать творчество и креативность участников проекта.

Познакомить родителей с работой, которая проводится в группе по данной теме и её

значении, привлечь их к совместной деятельности.

руководитель проекта: воспитатели Бирюкова Галина Владимировна.

Возраст детей: младший (преддошкольный) от 2 до 3 лет.

Участники проекта: воспитанники младшей группы «Капитошки», воспитатели, родители.

Тип проекта: творческий.

Длительность проекта: сентябрь 2015-май 2016года

Предполагаемый результат: После реализации данного проекта дети должны

четко проговаривать слова пальчиковых игр, овладеть достаточным уровнем

развития речи;

50

более точно производить движения пальцами рук;

уверенно использовать укрепленную мелкую моторику рук при самостоятель-

ном раздевании и одевании, в играх с мелкими игрушками;

приобрести достаточные навыки социально-личностного развития (стать более

самостоятельными в коммуникативной, игровой, продуктивно –

художественной повседневно- бытовой деятельности);

овладеть достаточным уровнем развития речи;

более осознанно, осмысленно и целенаправленно делать самостоятельные рабо-

ты по художественному творчеству.

Этапы реализации проекта:

1.Организационно-подготовительный:

обоснование актуальности темы, мотивация её выбора,

формирование цели и задач проекта,

определение конечного результата,

повышение уровня профессиональной компетенции воспитателей,

определение объёма материала, который будет адресован детям.

2.Основной (цикл практических дел):

подбор и составление шаблонов, трафаретов для художественного творчества детей на

развитие мелкой моторики, пальчиковых игр;

совместная продуктивная деятельность взрослого с детьми по художественному творче-

ству.

3.Заключительный:

составление картотеки шаблонов и трафаретов для продуктивной детской деятельности;

составление картотеки тематических пальчиковых игр;

оформление выставки детских поделок «Наши ловкие пальчики творят чудеса».

Тем

а

Цель совместной продук-

тивной деятельности Методические приемы

Материалы, оборудо-

вание

Методическая

литература

Сен

тя

бр

ь

дож

ди

к

*Познакомить с пластилином

и инструментами для лепки,

правилами безопасности,

приемами работы (отщипы-

вания, скатывания в шарик,

колбаску), прилеплять пла-

стилин к бумаге, картону.

*Развитие мелкой моторики

рук, укрепление мышц руки

*Обучать навыкам аккурат-

ной работы с пластилином

-чтение Г.Попова «Дождик» (от-

рывок);

- беседа «Дождик»;

-рассматривание иллюстраций по

теме «Идет дождик»;

- пальчиковая игра «Дождик»;

-показ образца;

-лепка капелек дождинок (пласти-

лин, скатанный в небольшие ша-

рики, прилепляем к листу бумаги)

Иллюстрации на тему

«Идет дождь»,

Пластилин,

Бумага.

Т.В.Калинина,

и др.– Паль-

чиковые игры

и упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.10, с.85

51

Г

ри

бок

*Познакомить с новым мате-

риалом для лепки –тесто.

*Закреплять приемы отщи-

пывания и скатывания в ша-

рик теста, нанесение его на

шляпку гриба.

*Развитие мелкой моторики

рук, укрепление мышц руки

*Продолжить обучать навы-

кам аккуратной работы.

- беседа «Что в лесу растет»;

-Рассматривание иллюстраций и

муляжей грибов;

-пальчиковая игра «Этот пальчик в

лес пошел»;

-показ образца;

-лепка: на трафарет гриба налепить

шарики –точки.

Иллюстрации грибов;

Муляжи грибов;

Тесто;

Трафарет из картона

«Гриб»

Т.В.Калинина,

и др.– Паль-

чиковые игры

и упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.

ОК

ТЯ

БР

Ь

Ко

ло

бо

к

*Продолжить знакомить с

новым материалом для

лепки тестом;

Учить скатывать шарики

большего объема.

*Развивать мелкую мото-

рику и мускулатуру рук

*Закреплять навыки без-

опасной и аккуратной ра-

боты.

- Чтение Е.Щедрова «Колобок»;

-пальчиковая игра «Колобок»;

-показ образца;

-лепка: скатывание шарика

между ладонями из соленого

теста. С помощью стеки нане-

сти глаза и рот

Иллюстрации по

сказке «Колобок»;

тесто

Т.В.Калинина,

и др.– Паль-

чиковые игры

и упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.124

Дож

ди

к

*Познакомить с новым

приемом - рисование

пальчиками.

*Развивать и укреплять

мелкую моторику и мыш-

цы рук.

*Обучать безопасной и

аккуратной работы с крас-

кой.

-Чтение: русской народной

прибаутки «Дождик, дож-

дик…»

Продуктивная: рисование паль-

цами, краской синего цвета то-

чек-капелек

Двигательная: п/и «дождик»

Коммуникативная: беседа

«пальчик попал в краску»

Иллюстрации на тему

«Идет дождь»,

краски,

бумага.

Т.В.Калинина,

и др.– Паль-

чиковые игры

и упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.11

Обл

ак

а

Познакомить с методом

рисования – крупой. Раз-

вивать мелкую моторику и

мышцы рук. Обучать ак-

куратной работе с клеем и

крупой. Показать аккурат-

ного плотного нанесения

крупы на силуэт облака.

Продуктивная: аппликация

манной крупой на нанесенный

клеем силуэт облака.

Двигательная: пальчиковая

гимнастика «страшный зверь»

Коммуникативная: беседа

«Волшебная крупа»

Иллюстрации на тему

«облака»

Бумага с нанесенным

контуром облаков

(клеем) и манная

крупа.

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.83

ба

бо

чк

а

Продолжить учить прида-

вать форму шара путем

скатывания комочка пла-

стилина в ладонях и при-

крепление его на трафарет

бабочки. Развивать мел-

кую моторику и мышцы

рук.

Продуктивная: украсить шари-

ками из пластилина крылья ба-

бочки

Двигательная: п/и «бабочка»

Коммуникативная: беседа «пре-

вратим ладошки в бабочек»

Иллюстрации бабо-

чек;

пластилин;

Трафарет из картона

«бабочка»

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.33

НО

ЯБ

РЬ

Ря

би

ны

гр

озд

ь

Продолжить учить рабо-

тать с пластилином. Раз-

вивать мелкую моторику и

мышцы рук.

Продуктивная: к нарисованной

ветке рябины прикрепить ша-

рики красного пластилина.

Коммуникативная: беседа

«Ягоды рябины»

Двигательная: п/и «дождик»

Бумага с нанесён-

ным рисунком вет-

ки рябины.

Пластилин.

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.11

52

Пт

иц

а

Продолжить учить выкла-

дывать пластилиновые

шарики по контуру рисун-

ка. Развивать мышцы рук

и мелкую моторику рук.

Продуктивная: скатывание пла-

стилиновых шариков и прома-

зывание их к листу бумаги по

контору.

Двигательная: массаж рук,

пальчиковая игра.

Чтение: «Птички».

Контур птицы,

нанесённый на бу-

магу. Пластилин.

Иллюстрации птиц.

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.52

Пет

ушо

к

Продолжить знакомить

детей с новым приемом

рисования красками с по-

мощью пальчиков. До-

биться положительных

эмоций от работы. Прове-

сти массаж рук, продол-

жить работу по укрепле-

нию мелкой моторики рук.

Продуктивная: рисование раз-

ноцветными красками хвоста у

петуха с помощью пальчиков.

Двигательная: физкультминут-

ка «петух».

Чтение: р. н. потешка: «пету-

шок».

Коммуникативная: беседа :

«Рассказ про петушка».

Муляж петуха.

Краски, лист бума-

ги с нанесённым

контуром туловища

петуха.

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.35-36

Пет

ушок

Контур петушка промазать

пластилином и на пласти-

лин выложить контур с

помощью крупы. Для

укрепления мышц руки и

мелкой моторики провести

п/и «С добрым утром!»

Продуктивная :нанести на кон-

тур рисунка пластилин, на вто-

ром занятии выложить контур с

помощью крупы.

Двигательная : п/и «С добрым

утром !», массаж рук.

Чтение: проговаривание за вос-

питателем р.н. потешки «Пе-

тушок».

Муляж петуха.

Контур рисунка

петуха, пластилин,

крупа.

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.89

дек

абр

ь

Цвет

ы н

а л

угу

Продолжать знакомить

детей с новыми техниками

художественного творче-

ства. Аппликация с помо-

щью макарон, раскрасить

«цветы». Провести массаж

рук и п/и. Предложить де-

тям вовремя п/и прогова-

ривать слова за воспитате-

лем.

Продуктивная: прикрепить на

зеленый картон с помощью

пластилина макаронные изде-

лия, на втором занятии раскра-

сить их с помощью гуаши.

Двигательная: массаж рук, п/и

«Наши алые цветочки»

Чтение: потешки «Алые цве-

ты».

Коммуникативная: Беседа «Та-

кие разные цветы».

Иллюстрация на

тему «Цветы на

лугу».

Макаронные изде-

лия, краски.

Т.В.Калини-

на, и др.–

Пальчиковые

игры и

упражнения

для детей 2-7

лет –, Волго-

град:учитель,

2013г

с.141

Ел

оч

ка

в с

нег

у

Продолжать знакомить

детей с техникой рисова-

ния манной кру-

пой.Провести массаж рук

для укрепления мышц ру-

ки и развития мелкой мо-

торики рук.

Продуктивная: нанесение снега

(манная крупа ) на ве-

точки силуэта зеленой елочки.

Двигательная: п/и, массаж рук .

Чтение: стихотворения

И.Сурикова «Белый снег пуши-

стый …»

Иллюстрации ёлочек

в снегу.

Манная крупа, тра-

фарет ёлочки.

Е.Б.Шмелва

«Пальчико-

вые игры».

Пособие по

развитию

мелкой мото-

рики и речи у

детей 3-5 лет.

Издательство

ЮНИВЕР,

Москва

2009г., с.43

53

Пуш

ист

ые

обл

ак

а Продолжать работу по

развитию мелкой мотори-

ки рук, расширить знания

об облаках (белые, пуши-

стые), пополнение словар-

ного запаса .

Продуктивная: рисование с по-

мощью крупы на голубом фоне

силуэты облаков, сначала кле-

ем затем крупой.

Коммуникативная : рассказ об

облаках.

Двигательная: массаж рук , п/ и.

Картон голубого

цвета, крупа.

Ябл

ок

о

Продолжить работу с зна-

комством техники рисова-

ния пальчиками округлых

форм. Укреплять мышцы

рук с помощью массажа и

п/и.

Продуктивная: рисование

округлых форм (яблоко ) паль-

чиками

Двигательная : массаж рук, п/и.

Муляжи яблок,

краски, бумага.

Тимофеева.

С.91

Ян

вар

ь

З

им

нее

кр

ужев

о

Закрепить умение рисо-

вать манной крупой, по-

знакомить с понятием

«зимние узоры», продол-

жить укреплять мышцы

рук и развивать мелкую

моторику рук.

Продуктивная: нанесение ман-

ной крупы на нарисованный

клеем зимний узор.

Чтение: чтение и проговарива-

ние стихотворения за воспита-

телем «Зимнее кружево».

Двигательная : п/и «Зимнее

кружево»,массаж рук .

Голубая бумага с

нанесенным клеем

«зимнего узора»,

манная крупа.

Е.Б.Шмелва

«Пальчико-

вые игры».

Пособие по

развитию

мелкой мото-

рики и речи у

детей 3-5 лет.

Издательство

ЮНИВЕР,

Москва

2009г., с.21

Ел

оч

ны

е ш

ары

Продолжить учить прида-

вать форму шара путем

скатывания пластилина в

ладонях и украшение си-

луэта елочки шарами раз-

ного цвета.Провести

массаж рук и п/и.

Продуктивная : скатывание

пластилина в шары, украшение

ими елочки.

Двигательная: массаж рук.

Коммуникативная: Беседа «Как

мы украшали елку».

Чтение : стихотворение на с.80

«Скоро, скоро Новый год !»

Трафарет ёлочки из

зелёного картона,

иллюстрация на

тему «новогодняя

ёлка», пластилин.

Изобрази-

тельная дея-

тельность.

Художе-

ственный

труд. Вторая

младшая

группа.

О.Павлова

с.80-81

Звез

доч

ки

Знакомство с новой техни-

кой рисования с помощью

оттиска

Продуктивная: нанесение изоб-

ражения с помощью оттиска.

Двигательная: массаж рук.

Коммуникативная: беседа « Бе-

лый снег пушистый».

6.9. Перспективное планирование работы

по художественно-эстетическому развитию

Перспективное планирование по рисованию

Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакци-

ей Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Первая младшая группа Вол-

гоград. 2012г

тема цель стр

с

ен-

тяб

рь

Лучики для

солнышка

Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать ка-

рандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать

штрихи и короткие линии, формировать правильную позу

34

54

при рисовании; воспитывать интерес у детей к процессу ри-

сования

Петушка

накормлю, дам

я зернышек ему

Учить пользоваться красками, знакомить с их свойствами,

рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на бумагу;

формировать правильную позу при рисовании.

44 О

ктя

брь

Желтые комоч-

ки

Учить называть и различать желтый цвет; упражнять в рисо-

вании округлых форм; совершенствовать умение рисовать

пальцем, работать аккуратно.

74

Колеса для ма-

шины

Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать

карандаш, рассматривать работу

87

н

ояб

рь

Веточка для

птички

Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем

ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть; ри-

совать прямые линии, подбирать краску по образцу; побуж-

дать задумываться над тем, что нарисовали;

107

Раскрасим коню

хвост

Совершенствовать умение работать кистью-держать кисть

чуть выше железного наконечника, набирать краску, прика-

саясь ворсом к краю баночки; учить правильным приемам

закрашивания краской, не выходя за контур; дать возмож-

ность выбрать цвет самостоятельно

113

Д

екаб

рь

Елочные шары Продолжить учить рисовать пальцем, используя разные цве-

та, закреплять знание основных цветов, развивать умение

видеть образ изображаемого, работать коллективно;

135

Рисование па-

лочек

Продолжить учить рисовать краской, правильно держать ки-

сточку

142

ян

вар

ь

тарелочка Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании

круглых форм, закреплять знание цветов, развивать интерес

к рисованию

150

Шарф для кош-

ки

Учить правильным приемам закрашивания краской, не вы-

ходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета,

называть их, развивать желание рисовать.

158

м

арт

Украсим таре-

лочку

Закрепить умение работать красками, учить наносить яркие

мазки, пятнышки на бумаге; развивать восприятие цвета, за-

креплять знания основных цветов

178

Червячок. продолжить учить рисовать прямые и волнистые линии, пра-

вильно держать карандаш, развивать интерес к рисованию

192

фев

рал

ь

Красивый зон-

тик

Продолжать учить правильно держать кисточку, обмакивать

кисточку всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о

край баночки, узнавать и правильно называть желтый и

красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за контур

213

Дождик Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие

штрихи, закреплять умение правильно держать кисть

221

апрел

ь

море Совершенствовать умение работать с красками, упражнять в

рисовании волнистых линий

235

Украсим платье

узором

Учить правильно держать кисточку, ритмично наносить маз-

ки на лист бумаги (силуэт платья), проводить прямые и вол-

нистые линии; развивать восприятие цвета

257

май

Зеленая травка Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать

короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок

265

Солнечный зай-

чик

Совершенствовать умение работать с красками, различать

желтый цвет

272

Разноцветные

мячи

Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой фор-

мы; учить различать основные цвета;

286

55

Перспективное планирование по лепке

Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакци-

ей Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Первая младшая группа

Волгоград. 2012г тема задачи Стр.

сен

тяб

рь

Пряники для мишки Познакомить детей со свойствами массы для лепки и

правилами работы с ней; предложить испечь пряники для

мишки (скатывать кусочек массы в шарик и слегка рас-

плющить его.

33

Угостим мышку го-

рошком

Познакомить детей с зеленым цветом, учить ощипывать

небольшие комочки массы для лепки, раскатывать их

между ладонями круговыми движениями, складывать

изделия на дощечку

50

октя

брь

Бублик для кота

Учить раскатывать палочку между ладонями прямыми

движениями рук, соединять концы палочек; образуя

кольцо; развивать мелкую моторику рук

64

Травка для коровуш-

ки

Продолжать учить раскатывать между ладонями палочки

из массы для лепки, различает зеленый цвет, аккуратно

укладывать готовые изделия на дощечку

85

нояб

рь

Пирожки для зверят Совершенствовать приемы работы с массой для лепки;

закрепить умение формировать из массы округлые ко-

мочки.

91

Веточки для козы

Продолжать учить раскатывать между ладонями палочки

из массы для лепки прямыми движениями; закреплять

знания о форме разных предметов; аккуратно укладывать

готовые изделия на дощечку.

97

дек

абрь

Скатывание одного

шара для снеговика

Закреплять умение раскатывать массу между ладонями,

делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно

укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться го-

товыми изделиями.

116

Разноцветные шары Учить различать желтый синий красный цвета; закреп-

лять приемы раскатывания массы между ладонями; при-

вивать интерес к изобразительной деятельности.

132

ян

вар

ь

Дудочка для ребят Закреплять приемы раскатывать массу между ладонями

прямыми движениями, учить работать аккуратно.

146

Снеговик (скатыва-

ние большого и ма-

ленького шаров)

Совершенствовать умение скатывать шар из массы меж-

ду ладонями круговыми движениями; учить различать

белый цвет; поощрять добавление дополнительных дета-

лей к изделию.

154

фев

рал

ь

Миски для медведей Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями

рук, сплющивании их в ладонях, учить пальцами делать

углубление; развивать интерес к лепке.

175

Блюдце

Закреплять умение скатывать массу между ладонями, де-

лать шарики круговыми движениями; расплющивать за-

готовку, учить аккуратно укладывать готовые изделия на

дощечку

182

мар

т Ягоды для снегиря Закреплять умение раскатывать массу между ладонями

круговыми движениями рук; учить аккуратно укладывать

203

56

готовые изделия на дощечку, любоваться готовыми изде-

лиями.

Пирожки для бабуш-

ки

Закреплять умения формировать из массы округлые ко-

мочки; прививать интерес к изобразительной деятельно-

сти

225

апрел

ь

Весенняя травка

Продолжить учить отщипывать небольшие кусочки мас-

сы от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно

укладывать их на дощечке, развивать умение работать

коллективно.

232

Разноцветные колеса Закреплять умение скатывать шары из массы между ла-

донями круговыми движениями рук, расплющивать заго-

товку; закреплять знания цветов.

245

май

Огуречик

Закреплять умение раскатывать массу между ладонями и

другие ранее приобретенные навыки; учить различать

зеленый цвет, любоваться готовыми изделиями.

269

Земляничка Закреплять умение раскатывать массу между ладонями и

другие ранее приобретенные навыки; учить различать

красный цвет, любоваться готовыми изделиями.

283

Перспективное планирование работы

по конструированию в творческой мастерской Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакци-

ей Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Первая младшая группа

Волгоград. 2012г

тема цель Стр.

Сен

тяб

рь.

1 *Кроватка для

неваляшки

*большая и ма-

ленькая нева-

ляшка.

Учить детей располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к

другу, учить различать цвета; развивать моторику пальцев рук

54

2 Заборчик для

уточек.

*игра «Волшеб-

ный мешочек»

Учить выполнять построение заборчика из кирпичиков, рабо-

тать коллективно, сравнивать корову и теленка; развивать в

игре мелкую моторику рук

61

октя

брь

1 *построим будку

для собачки.

*игра «найди

будку каждой

собачке»

Развивать умение детей сооружать постройки по образцу;

учить различать и называть основные формы строительного

материала (кубик, кирпичик), цвета (красный, желтый, зеле-

ный), величину (высокий-низкий, длинный-короткий, боль-

шой-маленький); Формировать умение на ощупь находить в

сыпучих материалах предметы заданной формы; воспитывать

желание создавать и обыгрывать постройки

68

2

*строим дорож-

ку.

*машины

побуждать детей к конструированию, учить строить из раз-

личных фигур стену, ставить один кубик (брусок или кирпи-

чик) на другой; учить различать предметы по величине

82

нояб

рь

1 *Спрячь зайку

*Большой и ма-

ленькие зайчики

побуждать детей к конструированию, учить строить из раз-

личных фигур стену, ставить один кубик (брусок или кирпи-

чик) на другой; учить различать предметы по величине.

107

2 *кроватка для Пробуждать у детей интерес к конструированию, учить выби-

57

мышонка

*Игра «Найди по

описанию».

рать фигуры и складывать из них изделия по образцу; учить

находить нужный предмет по цвету (желтый, красный),

(большой, маленький), играть с игрушками.

113 д

екаб

рь

1 *Санки для зве-

рят

*Покатаем зве-

рей (один-много)

Учить выполнять конструкции по образцу, различать у кирпи-

чика длинную грань и короткую.

128

2 *Поможем по-

строить теремок

*Разноцветные

стены

Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; учить

оценивать свою работу и товарища, играть с постройками; за-

креплять умение строить башни разной формы из кубиков,

различать игрушки по цвету, величине, находить нужную фи-

гуру по описанию, различать кубики по цвету.

142

ян

вар

ь

1 *Полочка для ку-

кольной обуви

*Игра «сколько

обуви у кукол?»

Упражнять в умении строить полочку из строительного мате-

риала (кубиков, кирпичиков), делать перекрытия;

158

2 * Стулья для ку-

кол.

*Разноцветные

метки для стуль-

ев

Упражнять в умение стульчики из строительного материала;

учить играть с игрушками, различать цвета

172

фев

рал

ь

1 *Сиденья для ав-

тобуса

*Что бывает

квадратным?

Упражнять в умение создавать из строительного материала

(кубики, кирпичики) различные предметы; учить играть с ни-

ми, поощрять инициативу; учить различать предметы, имею-

щие квадратную форму.

186

2 Будки для собаки

и щенка.

Сериация карти-

нок по величине

(пес, собака, ще-

нок)

Закреплять умение строить домик из строительного материала

с использованием треугольной призмы; учить различать соба-

ку и щенка.

200

мар

т

1 *Широкая и уз-

кая дорожки.

*Игра «Расставь

машины на до-

рожках»

Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые

навыки, воображение, общую моторику, слуховое восприятие,

речь, память, мышление; активизировать словарный запас по

теме.

207

2 *Скамеечка для

куклы

*Игра «Покажи

предмет нужной

формы»

Учить создавать несложные конструкции. Различать предметы

круглой и квадратной формы;

221

апрел

ь

1 Построй такую

же башню, как на

картинке.

Игра «Сравни

башню по цвету»

Учить создавать несложные конструкции, находить сходства и

различия; развивать игровые навыки, воображение, моторику.

235

2 Грузовик для

шофера.

Игра «Чудесный

мешочек»

Учить выполнять из строительного материала конструкцию,

похожею на грузовую машину, дополнять ее деталями- кар-

тонными кружками (колесами).

242

ма

й 1 Построй по об- Учить создавать несложные конструкции; развивать игровые

58

разцу.

Расставь предме-

ты по образцу

навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие. 266

2 Поможем по-

строить забор для

зоопарка.

Сериация карти-

нок (животные

различной вели-

чины)

Учить создавать несложные конструкции; развивать игровые

навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь,

память, мышление; активизировать словарный запас по теме.

279

КРУЖОК « МУКОСОЛЬКА» Пояснительная записка Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним

доставляет удовольствие и радость.

Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрыва-

ния сюжета и выполнения практических действий с тестом ведется непрерывный разговор с

детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность,

вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным

персонажем или со взрослыми.

Солёное тесто – это доступный, дешевый и легкий в использовании материал. Его можно

заготовить впрок и хранить в холодильнике несколько дней. Тесту можно придать разные цве-

та, добавляя краски в воду при замешивании или раскрасить уже готовое высохшее изделие.

После обжига или сушки такие изделия затвердевают, они могут долго храниться, с ними мож-

но играть или подарить сувениры своим родным и близким людям.

Тестопластика является одним из видов народно-прикладного искусства.

Работа с тестом своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифферен-

цированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе с малень-

кими детьми. Поэтому на занятиях по тестопластике широко используются пальчиковые игры,

гимнастика и массаж пальцев, упражнения для рук с предметами.

Можно говорить о том, что работа с соленым тестом – это особая ситуация, которая стимули-

рует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассив-

ного словаря детей.

Безопасно при попадании в рот, если не добавлять клей, – обычно, один раз попробовав тесто

на вкус, ребенок больше не пытается взять его в рот – невкусно!!!

Принципы построения программы:

учет возрастных и индивидуальных возможностей;

от простого к сложному;

связь знаний и умений с жизнью и практикой;

доступность;

системность знаний;

воспитывающая и развивающая направленность;

активность и самостоятельность.

Программа рассчитана на 1 учебный год.

Занятия проводятся 2 раза в месяц по 15минут

Место проведения: групповая комната.

59

Цели и задачи:

Познакомить детей с пластичным материалом – тестом;

Обучить разнообразным приемам действия с пластичным материалом –

тестом: разминание, отщипывания, раскатывания, сплющивание,

шлепание»;

Формировать интерес к работе с пластичным материалом;

Развивать мелкую моторику рук.

Методы, форма, средства обучения:

Методы:

наглядный: (показ готовых образцов поделок, показ приемов

выполнения задания);

словесный: (беседа, пояснения, вопросы, художественное слово);

практический (выполнение работы).

Пальчиковая гимнастика:

“прогулка” пальцев (пальчики “гуляют” по столу);

выполнять произвольные движения пальцами в воздухе;

изображать “Фонарики” кистями рук;

хлопанье в ладоши тихо и громко; в разном темпе;

барабанить пальцами обеих рук по столу.

Форма: групповая.

Средства:

соленое тесто,

доски для лепки,

стеки,

краска – гуашь, пищевые красители,

формочки для теста ,

песочные формочки,

колпачки от фломастеров (дырки в сыре),

семечки(ушки для мышки),

горох для украшения(новогодний шарик),

мелкие игрушки –персонажи.

Ожидаемые результаты:

К концу года дети 2-3 лет научаться:

отделять от большого куска теста небольшие комочки;

раскатывать комок теста прямыми и круговыми движениями;

сворачивать столбики, раскатанные прямыми движениями, соединять концы;

сплющивать комок теста между ладонями;

Работа с родителями.

Регулярная выставка детских работ для родителей.

Консультация для родителей «Лепим дома – развиваем детское творчество

60

Календарно –тематическое планирование:

№

название цель материал

1 о

ктя

брь

Волшебный ко-

мочек

Познакомить детей с тестом, его свой-

ствами: мягкое, хорошо лепится.

Развивать мелкую моторику, речь детей.

Развивать интерес к лепке из соленого

теста.

Дощечки для лепки,

соленое тесто.

2 Колобок

Учить лепить из соленого теста.

Учить отрывать комочек теста и раска-

тывать его круговыми движениями.

Развивать воображение детей

Дощечки для лепки,

соленое тесто, коло-

бок – игрушка.

3

н

ояб

рь

Морковка для

зайчика

Учить лепить морковку на основе кону-

сообразной формы.

Развивать интерес к лепке из соленого

теста.

Дощечки для лепки,

соленое тесто, иг-

рушка – зайчик.

4 «Мышка – но-

рушка»

Продолжать учить детей лепить на ос-

нове конусообразной формы.

2. Развивать воображение детей, мелку

моторику

Дощечки, тесто- се-

рого цвета, для ушек

– семечки, для хво-

стика – шерстяная

нитка, стека (делать

глазки) .

5

д

екаб

рь

Тарелочка для

куклы

Учить детей передавать форму тарелоч-

ки (катать шарик и вдавливать его паль-

цем).

Формировать желание лепить.

Дощечки для лепки,

соленое тесто, кук-

ла.

6 Новогодний иг-

рушки

Познакомить детей с изготовлением иг-

рушки к празднику.

Упражнять детей в умении катать ша-

рик.

Учить украшать изделие горохом.

Развивать моторику рук.

Дощечки, тесто раз-

ного цвета, горох для

украшения.

7

я

нвар

ь

Снеговик Упражнять детей в умении катать комо-

чек теста круговыми движениями.

Показать способы создания выразитель-

ного образа (палочки для рук, стекой –

глазки, рот.)

Дощечки, соленое

тесто(белое), палочки

для рук, стека

8 Снежинка Познакомить детей с поделкой на осно-

ве картона.

Упражнять детей в умении раскатывать

палочку.

Учить умению составить снежинку из

отдельных палочек

Дощечки, белое те-

сто, синий картон

9

фев

рал

ь

Напечем мы с

бабушкой уго-

щенья

Упражнять детей в умении раскатывать

тесто круговыми движениями и

его сплющивании.

Упражнять в умении украшать диск.

Развивать чувство композиции.

Дощечки, соленое

тесто.

61

10

Звезда для па-

пы

Упражнять детей в умении раскатывать

комочек теста круговыми движениями и

его сплющивании.

Познакомить детей с вырезанием звез-

дочки с помощью формочки.

Дощечки для лепки,

соленое тесто (крас-

ное), формочка звез-

дочки

11

м

арт

Веточка мимозы

для любимой

мамы

Познакомить детей с изготовлением по-

делки к празднику.

Совершенствовать умение навыки де-

тей в изготовлении простых элементов.

Поощрять разные способы соединения

деталей

Лепить изделие из нескольких частей

Дощечки для лепки,

соленое тесто зелено-

го и желтого цвета.

Сыр для мышки Упражнять в умении лепить из соленого

теста (раскатывать, сплющивать).

Показать, как с помощью колпачков от

фломастера делать отверстия в «сыре».

Развивать воображение, память.

Дощечки, соленое

тесто (желтое), кол-

пачки от фломасте-

ров

ап

рел

ь

Весеннее дере-

во

Совершенствовать умение лепить па-

лочки.

Познакомить детей с изображением де-

рева из палочек.

Формировать интерес к лепке из солено-

го теста.

Дощечки для лепки,

соленое тесто (ко-

ричневое)

Солнышко Упражнять детей в умении раскатывать

кусочек теста и сплющивать его.

Упражнять детей в умении отщипывать

кусочек теста и катать из него палочки –

лучики

Дощечки, соленое

тесто (желтое) .

м

ай

Улитка – длин-

ные рожки

Продолжать учить детей лепить из со-

леного теста.

Упражнять детей в умении катать па-

лочку и скатывать её для получе-

ния «улитки».

Развивать мышление, мелкую мотори-

ку.

Доска для лепки, со-

леное тесто, игрушка

–улитка

Угощение для

куклы

Совершенствовать умение детей лепить

угощение для куклы.

Показать разнообразные формы мучных

изделий: печенье – круг, пряник - полу-

сфера, колобок – шар, бублик – кольцо.

Закрепить умение детей использовать

ранее усвоенные навыки.

Дощечки, соленое

тесто (разного цвета),

колпачки от флома-

стеров.

Литература:

Лыкова Л.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»;

Методические рекомендации. Младшая группа. М:Карапуз. Дидактика,

2008;

Сайт Компании УМНИЦА – Как слепить мир…АДРЕС: info/um

Халезова М.Б., Грибовская А.А. Лепка в детском саду.Творческий центр Сфера М, 2010;

Доронина Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,

аппликации» М. Просвещение 1992.

Анищенкова Е.С.«Пальчиковая гимнастика» М.:АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

62

Перспективное планирование работы творческой мастерской

по театрализованной деятельности Задачи: Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем

(кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревен-

ский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать дви-

жениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического

театра (взрослых).

Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Вторая группа раннего воз-

раста. Москва, 2014

№ название цель Стр.

сен

тяб

рь

1 На нашем дворе Вызвать у детей положительные эмоции; обогащать впе-

чатления; пробуждать интерес к игре; желание подрожать

интонации голоса взрослого.

38

2 Солнышко вста-

ет

Ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный

заряд; вызвать двигательную активность.

39

3 Цветочная по-

лянка

Заинтересовать детей сюжетом игры; вовлечь в игровую

ситуацию; дать эмоционально-положительный заряд.

40

4 Напечем пи-

рожков

Дать детям представления о сборе урожая зерновых, во-

влекать в игру, развивать чувство ритма.

41

октя

брь

1 карусели Обогащать эмоции, побудить двигательную активность у

детей.

42

2 Что растет на

грядке

Познакомить детей с урожаем овощей; приобщать к дви-

гательной импровизации.

43

3 Листики в са-

дочке.

Познакомить детей с новой сказкой, побуждать двигаться

под музыку в соответствии с ее характером.

45

4 Выходили утята

на лужок.

Развивать интонационно-речевые умения детей, познако-

мить с новой сказкой; учить следить за словами и дей-

ствиями героев игрушек.

46

но

яб

рь

1 Веселый авто-

бус.

Вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о

темпе движения; учить изображать голосом разные инто-

нации.

47

2 Коза рогатая. Вовлекать детей в игровую ситуацию; учить использовать

воображаемые действия и предметы

49

3 В лесу. Вовлечь детей в игровую ситуацию; учить внимательно

слушать сказку и следить за сюжетом, входить в образ,

побуждать к ответам.

51

4 Стоит в поле

теремок.

Приобщать детей к театральной деятельности; учить сле-

дить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру.

52

дек

абрь

1 В гостях у кукол Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоци-

ональный отклик на игровую ситуацию; вовлекать в дви-

гательную импровизацию.

55

2 Лошадки бегут

по снегу

Побуждать детей к двигательной импровизации; разви-

вать интонационную выразительность голоса.

57

3 Хлопья снежные

кружат.

Развивать чувство ритма, умение пользоваться интонаци-

ей; учить пересказывать знакомую сказку; развивать дви-

58

63

гательную активность детей.

4 Звери встречают

Новый год.

Приобщать детей к подготовке новогоднего праздника,

учить следить за сюжетом спектакля, вызвать положи-

тельные эмоции.

59 ян

вар

ь

1 Елочная песенка Приобщать детей к новогоднему празднику; вызвать эсте-

тические чувства; побуждать к свободной пляске

60

2 шишечки Учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на

вопросы по знакомой сказке; побуждать к импровизации.

62

3 Катание на сан-

ках.

Дать детям представление о восходящей и нисходящей

интонации речи; учить соотносить сюжет и действие; вы-

звать эмоциональный отклик на игру.

63

4 На лесной тро-

пинке

Развивать чувство прекрасного, вводить в музыкально-

художественный образ; побуждать к двигательной импро-

визации; развивать речь.

64

фев

рал

ь

1 Калачи из печи Знакомить детей с русским народным творчеством, вос-

питывать поэтическое восприятие, вовлекать в совместное

пересказывайте знакомой сказки, побуждать к игре с дви-

жением.

66

2 Метели зашуме-

ли

Учить детей вслушиваться в интонацию голоса воспита-

теля и подрожать ей, пересказывать сюжет знакомой сказ-

ки. Развивать двигательную активность.

69

3 Петрушкин

концерт

Вызвать эмоциональный отклик на зрелищное представ-

ление, пробуждать интерес к театрализованной игре.

70

4 Котик просту-

дился

Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, приобщать к

драматизации на основе русского фольклора, развивать

поэтический слух.

71

мар

т

1 Мама согревает. Вызвать у дутей доброго отношения к сюжету игры; во-

влекать в игру-импровизацию, учить соответствовать об-

разу роли.

73

2 Вот поезд наш

едет

Вовлечь детей в игру-путешествие, развивать чувство

ритма.

75

3 Капают капели. Знакомить детей с приметами весны, учить соотносить

природное явления и музыкальные образы, побуждать

выражать образ в двигательной импровизации.

77

4 Обед для кукол. Дать детям представление о жизненной логике сюжетно-

ролевой игры, учить относится к кукле как к живому су-

ществу, вовлекать в ролевое взаимодействие. Развивать

речь и мышление.

78

апрел

ь

1 Мыши сели на

порог.

Познакомить детей с новой сказкой, вовлекать в игровую

ситуацию, учить воспринимать действие в сюжете, по-

буждать к двигательной активности.

80

2 Солнечные зай-

чики

Развивать воображение детей; побуждать к двигательной

активности и самостоятельности в импровизации

82

3 Плывут кораб-

лики.

Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль,

учить действовать в импровизации самостоятельно.

83

4 Волшебная ду-

дочка.

Побуждать детей к выразительному звукоподражанию;

учить исполнять роли в коллективной импровизации.

85

май

1 Дождик, пуще! Развивать эстетическое отношение к миру, развивать чув-

ство ритма; побуждать к пляске. Учить отзываться на кон-

трастное настроение в музыке; пересказывать знакомую

сказку.

86

2 Подрастай, мо- Воспитывать уважение к труду, вызвать творческую ак- 88

64

лодой дубок тивность, побуждать к вхождению в роль.

3 Стройка. Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать иг-

ровые умения, увлечь драматизацией.

90

4 Водичка, умой

мое личико.

Учить детей следить за сюжетом игры, развивать двига-

тельную активность, воспитывать навыки самообслужи-

вания и гигиены,

91

Музыкальная деятельность в младшей группе

Задачи:

Основной задачей по музыкальной деятельности является введение в мир музыки с радо-

стью и улыбкой, что

ным в том или ином виде деятельности.

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чув-

ства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельно-

сти адекватно детским возможностям.

Развивать коммуникативные способности.

Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступ-

ной форме.

Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Музыкально-ритмические движения.

Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.

Ориентироваться в пространстве.

Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога.

Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка».

Маршировать, останавливаться с концом музыки.

Неторопливо, спокойно кружиться.

Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.

Выполнять притопы.

Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег).

Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т. д.).

Развитие чувства ритма.

Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.

Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонари-

ки») в соответствии с динамикой музыкального произведения.

Произносить тихо и громко свое имя, название игрушки в разных ритмических формулах

(уменьшительно).

Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.

Различать долгие и короткие звуки.

Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах

простейшие ритмические формулы.

65

Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов.

Пальчиковая гимнастика.

Тренировка и укрепление мелких мышц руки.

Развитие чувства ритма.

Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

Развитие памяти и интонационной выразительности

Слушание музыки.

Различать музыкальные произведения по характеру.

Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).

Различать двухчастную форму.

Эмоционально откликаться на музыку.

Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение.

Узнавать музыкальные произведения.

Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

Распевание, пение.

Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.

Передавать в интонации характер песен.

Петь а капелла, соло.

Выполнять простейшие движения по тексту.

Узнавать песни по фрагменту.

Учить звукоподражанию.

Проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т. д.).

Пляски, игры, хороводы Изменять движения со сменой частей музыки.

Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.

Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.).

Исполнять пляски по показу педагога.

Передавать в движении игровые образы.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

М-ц

Музыкально-ритмические

движения

Развитие чув-

ства ритма,

музицирование

Слушание Пение, распева-

ние

Танцевальное,

танцевально-игровое

творчество

Игры, хоро-

воды

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

«Ножками затопали» муз. М.

Раухвергера

«Ай-да!» муз.и сл. Г. Ильиной

Упражнение «Фонарики»

«Кто хочет побегать?» (литов-

ская народная мелодия)

«Веселые ладо-

шки»

«Птички лета-

ют»

«Зайчики»

Русская народ-

ная плясовая

«Прогулка» муз.

В.Волкова

«Колыбельная»

муз. Т.Назаровой

«Осенний вете-

рок» муз.

А.Гречанинов

«Петушок» рус-

ская народная

прибаутка

«Ладушки» рус-

ская народная

песня

«Гуляем и пляшем»

муз. М. Раухвергера

«Гопак» муз.

М.Мусоргского

«Птички»

«Кошки и

мышки»

66

ОК

ТЯ

БР

Ь «Погуляем» муз. Т.Ломовой

Кто хочет побегать?» муз. Л.

Вишкарева

«Птички летают» муз. А. Серо-

ва

Упражнение с лентами (бол-

гарская народная мелодия)

Упражнение «Пружинка» («Из-

под дуба» русская народная

мелодия)

«Зайчики»

Знакомство с

бубном

«Фонарики» с

бубном

Знакомство с

треугольником

Игра «Узнай

инструмент»

Русская народ-

ная плясовая

«Марш» Э. Пар-

лова

«Колыбельная»

муз. Т.Назаровой

«Где же наши руч-

ки?» муз.

Т.Ломовой

«Птичка» муз. М.

Раухвергера

«Собачка» муз. М.

Раухвергера

«Осень» муз.

И.Кишко

Пляска с листочками»

«Гопак» муз.

М.Мусоргского

«Осьминожки»

«Хитрый

кот»

«Петушок»

«Пойду ль я,

выйду ль»

НО

ЯБ

РЬ

«Марш» муз. А. Парлова

«Кружение на шаге» муз. Е.

Аарне

Стуколка» (украинская народ-

ная мелодия)

«Ножками затопали» М. Раух-

вергера

«Большие и маленькие ноги»

муз. В. Агафонникова

«Большие и маленькие птички»

муз. И. Козловского

Игра «Тихо -

громко»

«Колыбельная

песня»

«Прогулка» муз.

В.Волкова

«Дождик» муз.

Н.Любарского

«Марш»

«Кошка» муз.

Ан.Александрова

«Собачка» муз. М.

Раухвергера

«Осень» муз.

И.Кишко

«Ладушки» рус-

ская народная

песня

«Зайка» русская

народная песня

«Пальчики и ручки»

русская народная ме-

лодия

«Пляска с погремуш-

кой» муз.и сл.

В.Антоновой

«Плюшевый мишка»

Игра с по-

гремушками

«Прятки с

собачкой»

украинская

народная ме-

лодия

«Птички и

кошка»

ДЕ

КА

БР

Ь

«Зимняя пляска» муз.

С.Старокадамского

Марш и бег» муз.

Е.Тиличеевой

«Сапожки» русская народная

мелодия

Упражнение для рук

«Бег и махи рук» муз.

А.Жилина

Игра в имена

Игра с бубном

«Паровоз»

«Узнай инстру-

мент»

Игра Веселые

ручки»

Пляска персона-

жей

«Медведь» муз.

В.Ребикова

«Вальс Лисы»

Ж.Калодуб

«Полька» муз.

Г.Штальбаум

«Елочка» муз.

Н.Бахутовой

«Елочка» муз.

М.Красева

«Дед Мороз» муз.

А.Филиппенко

«Поссорились – поми-

рились» муз.

Т.Вилкорейской

«Пальчики – ручки»

«Веселый танец» муз.

М.Сатулиной

«Зайчики и

лисичка» муз.

Г.Финаровск

ого

«Игра с миш-

кой» муз.

Г.Финаровск

ого

ЯН

ВА

РЬ

«Гуляем и пляшем» муз. М.

Раухвергера

Спокойная ходьба и кружение

(русская народная мелодия)

«Автомобиль» муз. М. Раух-

вергера

Упражнение «Пружинка»

(«Ах, вы сени»)

«Галоп» («Мой конек» чешская

народная мелодия)

Упражнение «Топающий шаг»

(топотушки)

«Кружение на шаге» муз.

Е.Аарне

Упражнение

«Лошадка тан-

цует»

Игра «Звучащий

клубок»

Колыбельная»

муз.

С.Разоренова

«Марш» муз.

Э.парлова

«Лошадка» муз.

М.Симанского

«Полянка» рус-

ская плясовая

музыка

«Машенька-

Маша»муз. и сл.

С.Невельштейн

«Топ, топ, топо-

ток» муз.

В.Журбинской

«Баю-баю» муз.

М.Красева

«Елочка» муз.

М.Красева

«Пляска с султанчи-

ками» хорватская

народная мелодия

«Сапожки» русская

народная мелодия

«Саночки»

«Ловишки»

муз.

И.Гайдана

Игра в ло-

шадки

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

«Пляска зайчиков» муз.

А.Филиппенко

Упражнение «Притопы»

«Медведи» муз. Е.Тилич

Упражнение «Пружинка»

«Кружение на шаге» муз.

Е.Аарне

«Песенка про

мишку»

«Учим мишку

танцевать»

«Учим куклу

танцевать»

«Играем и поем

песню о мишке»

«Полька» муз.

З.Бетмана

«Шалун» муз.

О.Бера

«Плясовая»

«Заинька» муз.

М.Красева

«Маша и каша»

муз.и сл.

Т.Назаровой

«Машенька-

Маша»

«Самолет» муз.

Е.Тиличеевой

«Пляска зайчиков»

«Маленький танец»

муз. Н.Александровой

Игра с миш-

кой»

«Саночки»

Самолет»

МА

РТ

Упражнение бег с платочками

Да-да-да!» муз. Е.Тиличеевой

«Птички летают и клюют зер-

нышки» швейцарская народная

мелодия

Упражнение «Воротики» «Бег»

муз. Т.Ломовой

«Кошечка» муз. Т.Ломовой

«Бег и подпрыгивание» муз.

Т.Ломовой

Ритм в стихах

«Тигренок»

«Песенка про

Бобика»

«Учим Бобика

танцевать»

«Игра с пугови-

цами»

Ритм в стихах

«Барабан»

Ритмическая

цепочка из

больших и ма-

леньких солны-

шек

«Капризуля»

муз. В.Волкова

«Марш» муз.

Е.Тиличеевой

«Лошадка» муз.

М.Симанского

«Плясовая»

«Я иду с цветами»

муз. Е.Тиличеевой

«Пирожки» муз.

А.Филиппенко

«Игра с лошад-

кой» муз. И.Кишко

«Маме песенку

пою» муз.

Т.Попатенко

«Самолет» муз.

Е.Тиличеевой

«Пляска с платочка-

ми»

«Поссорились – поми-

рились»

«Приседай» (эстон-

ская народная мело-

дия)

«Пляска с султанчи-

ками» муз.

Р.Рустамова

«Кошка и

котята»

«Серенькая

кошечка»

муз.

В.Витлина

67

АП

РЕ

ЛЬ

Упражнение с лентами (бол-

гарская народная мелодия)

«Воробушки» венгерская

народная мелодия

«Ножками затопали» муз. М.

Раухвергера

«Марш и бег» муз.

Е.Тиличеевой

Ритмическая

цепочка из жуч-

ков

Ритм в стихах

«Тигренок»

Игра «Паровоз»

«Резвушка» муз.

В.Волкова»

«Воробей» муз.

А.Руббаха

«Марш» муз.

Э.Парлова

«Есть у солнышка

друзья» муз.

Е.Тиличеевой

«Петушок» рус-

ская народная

прибаутка

«Кап-кап!» муз.

А.Филиппенко

«Бобик» муз.

Т.Попатенко

«Солнышко и дож-

дик» муз. М. Раухвер-

гера

«Березка» муз. Р. Ру-

стамова

«Чебурашка»

«Самолет»

муз.

Л.Банниково

й

«Солнышко и

дождик»

МА

Й

Упражнение топающий шаг

(«Ах, вы сени» русская народ-

ная песня)

Упражнение «Пружинка», рус-

ская народная мелодия

«Побегали – потопали» муз.

Л.Бетховена

Упражнение «Выставление

ноги на пятку», русская народ-

ная мелодия

Упражнение «Бег с платочка-

ми» (украинская народная ме-

лодия)

Ритмические

цепочки

Учим лошадку

танцевать

«Пляска собач-

ки»

«Мишка» муз.

М. Раухвергера

«Курочка» муз.

Н.Любарского

Колыбельная

«Лошадка» муз.

М.Симанского

«Машина» муз.

Т.Попатенко

«Цыплята» муз.

А.Филиппенко

«Поезд» муз.

Н.Метлова

«Воробушки и

автомобиль» муз.

М. Раухвергера

«Есть у солнышка

друзья» муз.

Е.Тиличеевой

«Приседай» (эстон-

ская народная мело-

дия)

«Пляска с платочка-

ми»

«Пальчики – ручки»

«Воробушки

и автомо-

биль» муз. М.

Раухвергера

«Черная ку-

рица» (чеш-

ская народ-

ная игра с

пением)

Игра «Та-

бунщик и

лошадки»

Перспективное планирование музыкальных досугов и развлечений

Месяц Младшая группа

Сентябрь Все игрушки хороши

Октябрь Витамины с грядки

Ноябрь Моя любимая мамочка

Декабрь Ярко елочка сверкает

Январь Зимняя сказка в гости пришла

Февраль Кто у нас хороший?

Март Муркины детки

Апрель Весенний хоровод

Май Как мы в садике живем

Планируемые результаты освоения программы

Диагностирование осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых

музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и

певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувство ритма. Дети не долж-

ны чувствовать, что за ними наблюдают, поэтому пометки делаются в отсутствие детей,

после занятия.

Основной параметр диагностики в младшей группе – проявление активности, т.е. выпол-

няет ребенок или не выполняет то, что планирует программа.

ДИАГНОСТИКА ПО ПРОГРАММЕ «ЛАДУШКИ»

детей младшей группы

\Фамилия,

имя ребенка Движение:

а) ритмично дви-

гается,

б) принимает

участие в играх и

плясках

Подпевание: принимает уча-стие вместе с детьми

Чувство ритма: а) ритмично хло-пает в ладоши, б) принимает участие в дидак-тических играх в) узнает некото-рые инструменты, г) ритмично на

Слушание музы-ки: а) узнает музы-кальные произве-дения, б) может ли по-добрать к ним картинку или игрушку

Итоговый по-

казатель по

каждому ре-

бенку (среднее

значение)

68

них играет

сен май сен май сен май сен май сен май

6.10. Перспективное планирование работы

по физическому развитию.

Планирование ООД по физической культуре.

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по

программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая группа раннего возраста Волгоград

2012

Основные цели занятия стр

сен

тяб

рь

1 Ходьба стайкой, бег за воспитателем с имитацией движений персона-

жей сказки «Колобок». ОРУ «Колобок» Прыжки на всей ступне, про-

катывание мяча одной рукой, ползание, п/и «догонялки»

6

2 Ходьба стайкой с собиранием мячей-яблок, бег стайкой. ОРУ с ма-

ленькими мячами. Ходьба между «грядок», прыжки на всей ступне

«срываем фрукты», прокатывание мяча, ползание на средних четве-

реньках. П/и «по тропинке»

7

3 Ходьба в рассыпную по залу с собиранием листочков с ковра, бег

врассыпную с листочками. ОРУ с листочками. Ходьба между предме-

тами (лужами), прыжки на всей ступне с подниманием на носочки,

катание мяча двумя руками, ползание на средних четвереньках П/и

«Солнышко и дождик»

7

4 Чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой, бега врассыпную

с бегом в определенное место по сигналу. ОРУ «Забавные птички».

Ходьба между предметами. Прыжки на двух ногах на месте с махами

руками-крыльями. Катание мяча двумя руками, ползание на средних

четвереньках. п/и «птички летите ко мне»

7

5 Ходьба стайкой и в врассыпную (с куклами), бег врассыпную, стайкой

с куклами. ОРУ с куклами. ходьба за воспитателем (кукол кладем в

корзину). Упражнения с большим мячом. Ползание на ладонях и ко-

ленях. п/и «к куклам в гости», Пальчиковая игра «Ладушки»

7-8

6 Ходьба стайкой и в врассыпную (с погремушками), бег врассыпную,

стайкой с погремушками. ОРУ с погремушками. Прыжки на двух но-

гах на месте, упр. С большим мячом. Подлезание под веревку. п/и

«достань погремушку» Двигательное упражнение «погремушка»

8

7 Ходьба стайкой и в врассыпную (с гимнастической палочкой). Бег во-

круг палочки. ОРУ с палочкой. Ходьба с перешагиванием, катание

мяча, п/и «по тропинке», игра малой подвижности «лесные жучки»

8

8 Ходьба стайкой и в врассыпную с имитацией движения лисы, волка,

медведя, бег врассыпную, стайкой с имитацией жужжания пчел. ОРУ

8-9

69

без предметов. Ходьба по «дорожке», прыжки на месте на двух ногах.

Ползание на ладонях и коленях. п/и «через ручеёк». Пальчиковая гим-

настика «пальчики в лесу»

9 Ходьба и бег подгруппами, ОРУ с пластмассовыми гантелями. Упр.

«пройди по веревочке», прыжки на двух ногах, ползание на четве-

реньках, ловля мяча. п/и «Достань флажок»

9

10 Ходьба и бег подгруппами с небольшими мягкими игрушками в руках.

ОРУ с игрушками. Ходьба по прямой дорожке, складывание игрушек

в конце дорожки в корзину. Прыжки с продвижением вперед. Полза-

ние на четвереньках, катание мяча двумя руками. П/и «Догони мяч»

9

11 Ходьба парами с флажками в свободной руке, бег всей группой с раз-

махиванием флажком над головой. ОРУ с флажками. Игра «сравни

флажок», прыжки на месте, ползание по доске, катание мяча одной

рукой. П/и «достань флажок»

9

12 Ходьба подгруппами и всей группой с кубиками, бег вокруг кубика.

ОРУ с кубиками. Ходьба по прямой дорожке. Игры «какого цвета ку-

бик?», «строим башню». Прыжки на двух ногах, ползание на четве-

реньках, игра малой подвижности «стань высоким, как башенка». п/и

«беги ко мне»

10

октя

брь

1 Построение в колонну, ходьба в колонне друг за другом по ориенти-

рам бег в колонне по ориентирам. ОРУ с небольшими мячами. Ходьба

по дорожке, прыжки на месте с поворотом вокруг себя, катание мяча

двумя руками. П/и «доползи до репки». релаксация.

10

2 Построение друг за другом. ходьба друг за другом, бег на носочках.

ОРУ «соберем урожай». ходьба по дорожке (2м, 20 см.). прыжки на

двух ногах на месте. прокатывание мяча под дугу. ползание по доске.

п/и «донеси урожай до корзинки».

10-11

3 Построение друг за другом. ходьба в рассыпную, бег в колонне. ОРУ

«ПОИГРАЕМ СО ЗВЕРЯТАМИ»ходьба по дорожке (2м., 20 см). от-

бивание мяча об пол (сидя). ползание за катящимся предметом. п/и «в

гости к зверятам»

11

4 Колонна друг за другом. ходьба на носочках по ориентирам. бег в ко-

лонне по ориентирам. ОРУ «зарядка для рук». ходьба по доске, прыж-

ки на двух ногах с продвижением в перед. прокатывание мяча двумя

руками. п/и «не наступи», дыхательное упражнение «подуем на ладо-

шки»

11

5 Ходьба друг за другом по краю зала, бег друг за другом. ОРУ с пред-

метами. ходьба по дорожке (4-6м.,40см.). броски большого мяча вос-

питателю с низу. ползание 3метра с перелезанием через скамейку. п/и

«воробушки и автомобиль»

11-12

6 Ходьба и бег друг за другом по краю зала. ОРУ с большим мячом.

Ходьба по доске, перебрасывание мяча через шнур (0,5м.), прыжки на

месте на двух ногах, п/и «не наступи на линию» Малоподвижная игра

«ладошки»

12

7 Ходьба и бег друг за другом по краю зала. ОРУ с бубнами, ходьба на

носочках, бросание большого мяча в корзину (1,5 м.), ползание (3м.) с

подлезанием под шнур (0,5м.). п/и «будь осторожен». Дыхательное

упражнение «часики»

12

8 Ходьба и бег друг за другом по краю зала. ОРУ с большим мячом.

Ходьба с перестроением в круг, повороты вправо-влево с передачей

большого мяча, ползание (4м) с подлезанием под дугу. п/и «Где зве-

нит?» малоподвижная игра «поговорим»

12

70

9 Ходьба парами, бег по прямой. ОРУ с погремушками. Ходьба подоске,

прыжки через шнур, ползание по доске. п/и «принеси предмет»

13

10 Ходьба и бег друг за другом по краю зала. ОРУ с кубиками. Ходьба на

носочках. Перебрасывание большого мяча через шнур (0,5м). прыжки

на месте на двух ногах. п/и «птички летают» игровое упр. С малой по-

движностью «отодвинь кубик» (мячом сдвинуть заборчик из 4 куби-

ков)

13

11 Построение в колонну. Ходьба в рассыпную, бег в колонне, ОРУ без

предметов, ходьба с перешагиванием через мешочки с песком, прыж-

ки через препятствие из мешочков с песком. п/и «где звенит?» Паль-

чиковая гимнастика «оладушки» Дыхательное упр. «ветер»

13

12 Построение в колонну. Ходьба на носочках друг за другом по ориен-

тирам бег в колонне, ходьба на носочках, ползание (4м), с подлезани-

ем под дугу (0,5м). П/и «птички в гнездышках». Дыхательное упр.

«Поезд»

13

нояб

рь

1

Построение, ходьба, бег врассыпную. ОРУ «мы как воробушки».

Прыжки на двух ногах. Игра с небольшим мячом «попади в обруч»,

ползание по скамейке, п/и «воробушки и кот»

14

2 Построение, ходьба, бег с ускорением в колонне. ОРУ «мы как воро-

бушки» ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см). прыжки на

двух ногах на месте в паре. Игра «поменяйтесь флажками» ползание

по доске на средних четвереньках. п/и «воробушки и кот»

14

3 Построение, ходьба с имитацией движений птиц, бег в колонне. ОРУ

«падают, падают листья» ходьба по извилистой дорожке (25-30 см).

упр. «подпрыгни выше», прокатывание мяча между двумя листочка-

ми, ползание на средних четвереньках по доске П/и «птички»

14

4 Построение, ходьба, бег парами. ОРУ с шишками, упр. «перейди бо-

лото по островкам», прыжки вверх на месте, прокатывание мяча друг

другу, ползание на средних четвереньках. п/и «лесные жучки»

15

5 Построение, ходьба, бег друг за другом. Ходьба, врассыпную собирая

шишки, ходьба друг за другом. ОРУ без предметов. Ползание на ступ-

нях, ладонях и коленях. Полуприседание и прыжки на месте на двух

ногах, подлезание под дугу (40 см) П/и «перешагни через палку»

Пальчиковая игра «играем с пальчиками»

15

6 Построение, ходьба, бег. ходьба врассыпную, ходьба друг за другом.

ОРУ с флажками. Бросание маленького мяча через шнур (40см),

прыжки на месте на двух ногах. п/и «обезьянки», дыхательное упр.

«подуем на осенние листочки»

15

7 Ходьба и бег друг за другом. Ходьба в рассыпную. Ходьба друг за

другом. ОРУ с мешочками. Бросание мешочков вдаль правой и левой

рукой. Перепрыгивание через шнуры. Ходьба по доске. П/и «сол-

нышко и дождик», дыхательное упражнение «дудочка»

16

8 Ходьба и бег друг за другом. Ходьба в рассыпную. Ходьба друг за

другом «поезд». ОРУ с погремушками, перебрасывание мешочков че-

рез шнур правой и левой рукой (50см), игра «доползи до погремуш-

ки», ходьба через 8 шнуров. п/и «птички летают», игра «позвони в ко-

локольчик»

16

9 Ходьба по кругу взявшись за руки, бег друг за другом, кружение в

медленном темпе. Прыжки на двух ногах через шнур. ОРУ с мячами.

Подлезание под воротца. Катание мяча двумя руками сидя. п/и «ходь-

ба и бег по тропинке»

16

10 Ходьба подгруппами. Бег в медленном темпе (30-40с), ходьба по пря-

71

мой дорожке (2-3м; 20см) ОРУ с погремушками. Прыжки на двух но-

гах через шнур, перелезание через бревно, катание мяча двумя руками.

п/и «птички в гнездышках»

17

11 Ходьба с изменением темпа, бег в прямом направлении, ходьба по

доске, ОРУ с палочками. Прыжки вверх с касанием предмета, переле-

зание через бревно, бросание мяча вперед двумя руками снизу. п/и

«мой веселый звонкий мяч»

17

12 Ходьба по кругу взявшись за руки, бег друг за другом в медленном

темпе (30-40с), ходьба по прямой дорожке (2-3м; 20см) с перешагива-

нием через предметы (10-15см). ОРУ с кубиками. Прыжки на двух но-

гах, перелезание через бревно, катание мяча двумя руками (50-100см)

17

1 Построение парами, ходьба с высоко поднятыми коленями, бег пара-

ми, чередуется с бегом врассыпную. ОРУ «пушистые цыплята». Ходь-

ба по шнуру прямо. Прыжки вверх с места (достать до предмета), про-

катывание мяча друг другу. п/и «наседка и цыплята» «цыплята и кот»

17-18

2 Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте. Ходьба

парами с высоко поднятыми коленями и взмахом рук, бег парами, че-

редуется с бегом врассыпную. ОРУ «пушистые цыплята». Ходьба по

шнуру прямо, прыжки вверх с места, прокатывание мяча друг другу,

ползание под препятствием (30-40см). п/и «цыплята и кот»

18

3 Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонне

друг за другом, ходьба и бег в колонне со сменой направления по сиг-

налу. ОРУ «Веселые петушки». Ходьба по шнуру зигзагом, прыжки в

высоту с места, бросание мяча вперед снизу, ползание под препят-

ствием (30-40 см). п/и «Петушки». Ритмическое проговаривание р. н.

потешки «Петушок, петушок…» с хлопками в ладоши.

18

Планирование утренней гимнастики

месяц неделя Тема комплекса

сентябрь 1-2 Ласковая киска

3-4 Веселые гуси

октябрь 1-2 Звонкие погремушки

3-4 Любимые игрушки

ноябрь 1-2 Части тела

3-4 Петя-петушок

декабрь 1-2 Цирковые медвежата

3-4 Веселые обезьянки

январь 2 Серенький зайчик

3-4 Зима

февраль 1-2 Герои сказок

3-4 Веселые зверята

март 1-2 В гости к ежику

3-4 Поросенок Хрю-хрю

апрель 1-2 Лучистое солнышко

3-4 Верная собачка

май 1-2 Сильный слон

3-4 Деревья в лесу

72

Комплексы утренней гимнастики

1.«Ласковая киска» Воспитатель. Ребята, угадайте, кто сегодня придет к нам в гости: «Мохнатенькая, Усатенькая.

На лапках царапки, Молочко пьет, «Мяу-мяу!» — поет….

Правильно. А теперь, ребята, давайте поиграем вместе с кошечкой.

Педагог надевает маску кошки и проводит зарядку.

Ходьба обычная за кошкой (20 секунд).

Бег обычный (20 секунд).

Ходьба со сменой направления (20 секунд).

Построение врассыпную.

Упражнение «Кошечка греется на солнышке»: Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставле-

ны, руки опущены. Наклонить голову к одному плечу. Вернуться в исходную позицию. Накло-

нить голову к другому плечу. Вернуться в исходную позицию. По 3 раза в каждую сторону.

Темп медленный.

Указание: «Резких движений головой не делать».

Упражнение «Кошечка играет»: Исходная позиция: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, ру-

ки за спиной. Наклониться вперед, положить голову на колени. Вернуться в исходную пози-

цию. Повторить 3 раза. Темп медленный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Кошечка дышит»: Исходная позиция: сидя на полу. Сделать вдох носом. На вы-

дохе протяжно тянуть: «М-м-м-м-м-м-м», одновременно постукивая пальцем по крыльям носа.

(Повторить 5 раз.)

Упражнение «Кошечка спряталась» Исходная позиция: стоя, руки внизу. Присесть, закрыть

глаза руками. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и

объяснение воспитателя.

Упражнение «Кошечка радуется» Исходная позиция: стоя, руки внизу. Подпрыгивание на ме-

сте. Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть

Спокойная ходьба и медленный бег за кошечкой «стайкой» (1,5 минуты). Дети вслед за кошкой

возвращаются в группу.

2.«Веселые гуси» Воспитатель. Сегодня мы с вами, ребята, будем гусями. Гуси, гуси!

Дети. Га-га-га.

Воспитатель. Ну, летите же сюда!

Ребята собираются около воспитателя.

Воспитатель. Гуси гуляют по лужайке. (Ходьба стайкой (15 секунд).)

Гуси подняли крылышки вверх. (Ходьба за воспитателем, руки вверх (15 секунд).)

Гуси радуются солнышку. (Бег врассыпную (15 секунд).)

Построение врассыпную.

Упражнение «Гуси проснулись»Исходная позиция: стоя, руки опущены.

Поднять руки через стороны вверх, произнести: «Га-га!».Вернуться в исходную позицию. По-

вторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Гуси шипят» Исходная позиция: стоя, руки за спиной. Наклониться вперед, отве-

сти руки назад, сказать: «Ш-ш-ш». Вернуться в исходную позицию.

Повторить 3 раза. Темп медленный.

Упражнение «Спрятались гуси» Исходная позиция: стоя, руки внизу. Присесть, руки положить

на голову. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяс-

нение воспитателя.

Упражнение «Радуются гуси» Исходная позиция: стоя. Подпрыгивание на месте.

Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть Воспитатель. Гуси, гуси!

73

Дети. Га-га-га!

Воспитатель. Есть хотите?

Дети. Да-да-да!

Воспитатель. Ну, летите же домой.

Медленный бег за воспитателем «стайкой» (30 секунд).

Медленная ходьба за воспитателем (30 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки» Указание: выдох длиннее вдоха.

Дети возвращаются в группу.

3.«Звонкие погремушки» (с погремушками) Воспитатель .Динь-дон, дили, дили. Погремушки нам купили. У Марины, у Танюшки, И у Во-

вы погремушки. И звенит со всех сторон: Дили, дили, дили, дон.

Ребята, сегодня мы с вами выполним зарядку

с погремушками. И проведет ее веселый Петрушка.

Погремушки заранее разложены по кругу.

Воспитатель надевает на себя колпак Петрушки.

Ходьба друг за другом по кругу около погремушек (20 секунд).

Бег друг за другом по кругу (20 секунд).

Остановка около погремушек. Дети берут в руки по две погремушки.

Упражнение «Покажи погремушки» Исходная позиция: стоя, руки с погремушками опущены.

Поднять руки через стороны вверх, позвонить погремушками. Вернуться в исходную позицию.

Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Спрячь погремушки» Исходная позиция: сидя, ноги вместе, погремушки в руках.

Наклониться вперед, спрятать погремушки за стопами ног. Вернуться в исходную позицию.

Наклониться вперед, взять погремушки и сказать: «Вот!» Вернуться в . Повторить 2 раза. Темп

медленный.

Упражнение «Положи погремушку» Исходная позиция: стоя, руки с погремушками внизу.

Присесть, положить погремушки на пол. Вернуться в исходную позицию. Присесть, взять по-

гремушки и сказать: «Вот!» Повторить 2 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитате-

ля.

Упражнение «Звонкие погремушки» Исходная позиция: стоя, руки с погремушками согнуты в

локтях. Подпрыгивание на месте. Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть

Петрушка. Динь, динь, динь. Вместе ловко побежим. Погремушкой, погремуш-

кой Звонко, звонко позвеним. Бег за Петрушкой (20 секунд).

Петрушка. Погремушка, не звени. Хватит, хватит. Отдохни. Дети подходят к

Петрушке и отдают ему погремушки.

Спокойная ходьба врассыпную. Дети вместе с Петрушкой возвращаются в группу.

4. «Любимые игрушки» Воспитатель. Ребята, вы любите играть с игрушками? Какие у вас любимые игрушки? (Ответы

детей.) Сегодня мы в наших упражнениях покажем некоторые игрушки. Ходьба врассыпную

(20 секунд).

Бег врассыпную (20 секунд). Ходьба врассыпную (10 секунд).

Остановка. Построение врассыпную.

Упражнение «Кукла» Исходная позиция: стоя, руки опущены. Поднять руки перед собой —

вверх. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Неваляшка» Исходная позиция: сидя, ноги раздвинуты, руки на поясе. Накло-

ниться вперед. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп медленный.

74

Упражнение «Медвежонок» Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туло-

вища. Поднять одну ногу, опустить. То же другой ногой. Повторить по 3 раза каждой ногой.

Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Веселый мячик» Исходная позиция: стоя, руки произвольно.

Подпрыгивание на месте. Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть Воспитатель. Как хорошо вы выполнили упражнения, молодцы. Теперь

давайте поиграем в игру «Найди игрушку».

В центре педагог сажает на пол игрушки — куклу и медвежонка.

Дети бегут за воспитателем по кругу. По сигналу педагога девочки подбегают к кукле, а маль-

чики к мишке. Повторить 2 раза.

Ходьба вокруг игрушек (20 секунд).

5.«Части тела» Воспитатель. Ребята, покажите мне свои руки. А теперь покажите ноги. Теперь покажите ко-

лени. (Дети выполняют задания.) Молодцы. Все вы знаете и умеете. Сегодня мы проведем за-

рядку и поиграем с нашими ручками, ножками, коленками. Будьте внимательны.

Ходьба стайкой за воспитателем (20 секунд).

Бег стайкой за воспитателем (20 секунд).

Ходьба обычная (10 секунд).

Остановка. Построение врассыпную.

Упражнение «Покажи руки» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.

Руки вперед, выпрямить и сказать: «Вот!» Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.

Темп умеренный.

Упражнение «Где колени» Исходная позиция: стоя, ноги расставлены, руки за спину. Накло-

ниться вперед, ладони положить на колени, смотреть на колени, сказать: «Вот!» Вернуться в

исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп медленный.

Упражнение «Спрячь голову» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки на пояс. Присесть, обхватить руками колени, голову положить

на ноги. Вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза. Темп умеренный.

Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Прыгают ножки» Исходная позиция: стоя, руки произвольно.

Подпрыгивание на месте. 8—10 подпрыгиваний на месте. Повторить 2 раза. Чередовать с ходь-

бой. Указание: «Прыгать мягко».

Заключительная часть Воспитатель. Какие вы молодцы. Вы не только знаете части тела, но и

правильно выполнили все упражнения. А сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение на

дыхание.

Дыхательное упражнении «Вырасти большой» Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх,

хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню

— выдох. Произнести: «У-х-х-х»! Повторить 4—5 раз.

Ходьба стайкой за воспитателем (20 секунд).

6. «Петя-петушок» Воспитатель. Ребята, к нам в гости сегодня пришел петушок. (Показывает игрушечного пе-

тушка.)

Петушок. Ку-ка-ре-ку.

Воспитатель. Петушок, петушок,

Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка Что ты рано встаешь, Голосисто

поешь, Деткам спать не даешь?

Петушок. Я хочу провести с ребятами зарядку.

Воспитатель. Покажем петушку, как мы умеем ходить. Ходьба стайкой за петушком (20 се-

кунд). Ходьба, высоко поднимая колени, отводя руки

в стороны, хлопая ими по бокам (20 секунд).

75

Воспитатель. Убегаем от петушка. Бег врассыпную (20 секунд). Ходьба врассыпную (20 се-

кунд). Построение врассыпную.

Петушок. Повторяйте за мной упражнения, ребята. Покажите, какие вы ловкие.

Упражнение «Петушок машет крыльями» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки за спину. Руки в стороны, помахать всей рукой и кистью.

Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный.

Указания: «Держите спину ровно».

Упражнение «Петушок пьет водичку» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки

на поясе. Наклониться. Вернуться в исходную позицию. Высоко поднять голову. Повторить 4

раза. Темп умеренный.

Указание: «Хорошо выпрямить спину после наклона».

Упражнение «Петушок клюет зернышки» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки внизу. Присесть, постучать пальчиками по полу. Вернуться в исходную позицию. Повто-

рить 4 раза. Темп умеренный.

Упражнение «Петушок радуется» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на

поясе. 2—3 пружинки и 5—6 подпрыгиваний. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза, чере-

дуя с ходьбой на месте.

Заключительная часть

Ходьба в колонне за петушком (30 секунд).

Дыхательное упражнение «Петушок» Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки опущены.

Вдох. Выдыхая, произносить: «Ку-ка-ре-ку!» Повторить 3 раза.

Воспитатель. Ребята, давайте выучим стихотворение про петушка:

Петушок, петушок,

Подари мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу,

Я кудряшки расчешу.

Дети благодарят петушка за интересные упражнения.

7.«Цирковые медвежата» Педагог предлагает им отгадать загадку: «Он всю зиму долго спал,Лапу правую сосал. А

проснулся — стал реветь. Этот зверь — лесной... (Медведь) Правильно, медведь. Вы когда-

нибудь бы ли в цирке? А цирковых медвежат вы во время представления видели? Сегодня мы с

вами побываем в цирке. Мы — цирковые медвежата.

Воспитатель предлагает каждому ребенку-«медвежонку» занять стульчик — «цирковое ме-

сто».

Воспитатель. Медвежата разминаются перед выступлением.

Ходьба вокруг стульчиков (20 секунд).

Бег вокруг стульчиков (20 секунд).

Ходьба вокруг стульчиков (10 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на лапки» Вдох, ненадолго задержать дыхание, продолжи-

тельный вы дох. Повторить 2 раза.

Упражнение «Покажем лапки и спрячем» Исходная позиция: сидя на стуле, ноги слегка рас-

ставлены, руки за спиной (за спинкой стула). Руки вперед — показали лапки. Вернуться в ис-

ходную позицию — спрятали лапки. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание: «Вперед не

наклоняться».

Упражнение «Медвежата выступают» Исходная позиция: сидя лицом к спинке стула, руки

на спинке стула. Поворот в сторону, посмотреть назад. Вернуться в исходную позицию. То же в

другую сторону. Повторить по 2 раза в каждую сторону. Темп умеренный. Показ и объяснение

воспитателя.

Указания: «Крепко держаться за спинку стула».

Упражнение «Медвежата топают ногами» Исходная позиция: сидя на стуле, держаться за

сиденье стула с боков. Шагать, высоко поднимая колени. После 6—8 шагов остановка — от-

дых. Повторить 4 раза. Показ и объяснение воспитателя.

76

Упражнение «Медвежата радуются» Исходная позиция: стоя за стулом, ноги слегка расстав-

лены, руки вниз. 6—8 подпрыгиваний, затем ходьба вокруг стула.

Повторить 2 раза. Дыхание произвольное. Указания: «Прыгать легко, мягко».

Заключительная часть

Упражнение «Устали лапки медвежат» Массаж рук и ног — постукивание по ногам и рукам

пальчиками рук (20 секунд).

Упражнение «Прощание медвежат с гостями» Наклоны вперед с глубоким выдохом (15 се-

кунд). Ходьба по залу (20 секунд).

Воспитатель. Медвежата заслужили вкусную награду. Но перед едой необходимо вымыть лап-

ки. Дети отправляются на завтрак.

8.«Веселые обезьянки» (с ленточками) Воспитатель. Ребята, вы хотите поиграть? Отгадайте загадку:

Зверь смешной в огромной клетке

С ветки прыгает на ветку.

Ест бананы, сладости

К общей детской радости….

Правильно, это обезьянка. Посмотрите, к нам в гости спешит обезьянка!

Под веселую музыку появляется обезьянка (игрушка),

здоровается, приглашает детей поиграть с ней, раздает им ленточки.

Ходьба друг за другом (20 секунд).

Бег стайкой за обезьянкой (20 секунд).

Ходьба с выполнением дыхательного упражнения «Подуем на ленточки» (20 секунд).

Ходьба по кругу (15 секунд).

Построение в полукруг около обезьянки.

Упражнение «Выше ленточки» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки с лентами опущены. Руки с ленточками вверх, посмотреть и через стороны опустить вниз.

Повторить 4 раза. Темп медленный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Помашем ленточками внизу» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены.

руки с лентами за спиной. Наклониться вперед, помахать ленточками внизу. Вернуться в ис-

ходную позицию. Повторить 3 раза. Темп умеренный.

Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Поиграем ножками» Исходная позиция: сидя на полу, руки с ленточками опу-

щены. Согнуть ноги, ленточки вверх, помахать, опустить, выпрямить ноги. Повторить 4 раза.

Дыхание произвольное.

Упражнение «Обезьянка радуется детворе» Исходная позиция: ноги слегка расставлены, руки

вниз. 3—4 пружинки и 6 подпрыгиваний, затем ходьба со взмахиванием ленточками. Повто-

рить 2 раза. Поощрения.

Заключительная часть Ребята показывают обезьянке, какие упражнения они мо- гут выполнять

с ленточками.

Ходьба по кругу с различным положением рук (ленточки к плечам, за спину, в стороны) (20 се-

кунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на обезьянку»

(20 секунд).

Обезьянка благодарит детей, желает им приятного завтра ка и убегает.

9.«Серенький зайчишка» Воспитатель. Отгадайте загадку, ребята зимой беленький, Летом серенький.

Никого не обижает, Сам всех боится.»

Педагог надевает маску зайца и проводит зарядку.

Воспитатель. Смотрите внимательно и правильно выполняйте все упражнения.

Ходьба по залу за зайчиком. Ходьба по залу друг за другом (15 секунд).

77

Покажем зайчику, какие мы большие. Ходьба на носочках (10 секунд).

Бег за зайчиком. Обычный бег (20 секунд).

Потеряли зайчика. Ходьба врассыпную (10 секунд).

Построение врассыпную.

Упражнение «Зайка греет лапки на солнышке» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставле-

ны, руки опущены. Руки вперед, повернуть ладонями вверх-вниз, сказать: «Тепло». Вернуться в

исходное положение. Повторить 6 раз. Темп умеренный. Индивидуальные поощрения.

Упражнение «Зайка греет ушки» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за

спину. Повернуть голову в сторону. Вернуться в исходную позицию.

Повернуть голову в другую сторону. Вернуться в исходную позицию.

Повторить по 2 раза в каждую сторону. Темп медленный.

Упражнение «Зайка прячет лапки» Исходная позиция: стоя, руки в стороны.

Наклон вперед, ладони положить на живот, сказать: «Нет». Вернуться в исходную позицию.

Повторить 4 раза. Темп умеренный. Индивидуальные указания и поощрения.

Упражнение «Зайчик занимается спортом» Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки опуше-

ны. Бег на месте 8—12 секунд. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой на месте. Поощрения.

Заключительная часть

Зайка предлагает ребятам поиграть с ним в игру «Зайка серенький сидит».

Воспитатель читает стихотворение, сопровождая чтение показом соответствующих тексту дви-

жений. Дети выполняют движения по показу.

«Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть. Кто-то

зайку испугал. Зайка прыг и ускакал.»

Дети убегают, зайка ловит их. Игра повторяется 2 раза.

Дыхательное упражнение «Дуем на зайчика» Повторить 2 раза.

10. .«Зима» Воспитатель. Ребята, какое сейчас время года? Чем вам нравится зима?

Давайте покажем в упражнениях, как нам нравится зимушка-зима.

Гуляем по зимней дороге. Ходьба по залу в колонне по одному (15 секунд).

Гуляем с друзьями. Ходьба парами, держась за руки (10 секунд).

Радуемся прогулкам на воздухе. Бег врассыпную (15 секунд).

Ходьба врассыпную (10 секунд). Построение в круг.

Упражнение «Падает снег» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.

Руки поднять вверх — вдох. Опустить — выдох. Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Греем колени» Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. Наклон

вперед, ладони на колени, подуть на колени, выпрямиться.

Повторить 4 раза, темп умеренный. Указание: «Выдох должен быть длиннее вдоха».

Упражнение «Глазки устали от снега» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки

опущены. Присесть. Поморгать глазами. Закрыть глаза. Поморгать глазами, посмотреть вверх.

Повторить 3 раза. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Холодно» Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.

Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, обхватить руками. Вернуться в исходную пози-

цию. Повторить 4 раза. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Детвора рада зиме» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на

поясе. 2—3 пружинки, 6—8 подпрыиваний. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза, чередо-

вать с ходьбой.

Заключительная часть

Бег по залу врассыпную (20 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на снежинки» На счет 1, 2 — вдох. На счет 1, 2, 3, 4 — выдох.

Повторить 3 раза.

Ходьба по залу врассыпную (15 секунд).

78

11. «Герои сказок» Воспитатель. Ребята, вы любите сказки? Каких сказочных героев вы знаете? (Ответы детей.)

Давайте в наших упражнениях покажем героев сказок.

Ходьба друг за другом (20 секунд). Ходьба на носочках (10 секунд).

Дети идут под ритмическую присказку воспитателя: «Наши ребятки На утренней зарядке Все

делают как нужно, Шагают в ногу дружно. Раз-два, раз-два. Шагают в ногу дружно. Раз-два,

раз-два.» Бег обычный (20 секунд). Ходьба врассыпную (10 секунд). Построение врассыпную.

Упражнение «Винни-Пух надувает воздушный шарик» Исходная позиция: стоя, ноги вместе,

руки опущены. Согнуть руки в локтях, кисть сжать в кулак, поднести

ближе ко рту и имитировать надувание шарика. Развести руки в стороны — надули шарик.

Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раз. Темп умеренный.

Упражнение «Веселый колобок» Исходная позиция: лежа на спине, руки вверх.

Поворот на бок, на живот, на другой бок, на спину. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и

объяснение воспитателя. Индивидуальные поощрения.

Упражнение «Забавный Буратино» Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.

Согнуть ноги в коленях. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный.

Показ воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Смешной зайчик» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки согну-

ты перед грудью. 3—4 раза согнуть и разогнуть ноги, затем перейти на подпрыгивания. 8—10

подпрыгиваний. Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте. Индивидуальные указания. По-

ощрения.

Заключительная часть

Ходьба с различными положениями рук (20 секунд).

Ходьба с остановками за воспитателем (20 секунд).

12. «Веселые зверята» Воспитатель. Сегодня мы с вами вспомним некоторых животных и даже покажем их в упраж-

нениях, но сначала вы должны отгадать загадки.

Ходьба обычная за воспитателем (15 секунд). Ходьба «змейкой» за воспитателем (15 секунд).

Бег «змейкой» за воспитателем (20 секунд). Ходьба обычная (15 секунд). Построение в круг.

Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку: «Зверь мохнатый, косолапый, Он сосет в берлоге ла-

пу. (Медведь)

Упражнение «Неуклюжий медвежонок» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки вниз. Раскачивать одновременно обеими руками вперед-назад. Упражнение выполнять с

большой амплитудой. 2—3 остановки. Вернуться в исходную позицию. Повторить 3 раза. Темп

умеренный. Дыхание произвольное. Показ воспитателя.

Воспитатель. Отгадайте загадку: «Хитрая плутовка, Рыжая головка. Хвост пушистый — Кра-

са. А зовут ее... (Лиса)

Упражнение «Лисичка ищет зайчат» Исходная позиция: лежа на животе, подбородок на со-

гнутых руках. Приподнять голову, смотреть вперед. Вернуться

в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ воспитателя.

Воспитатель. Отгадайте еще одну загадку: «Мохнатенькая, Усатенькая,

Сядет — песенку поет, Молочко из блюдца пьет. (Кошка)

Упражнение «Кошечка отдыхает» Исходная позиция: лежа на спине, ладони прижаты к полу.

Повернуться на бок, подтянуть ноги к животу, руки под щеку — киска спит. Вернуться в ис-

ходную позицию — киска просыпается. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Индивидуальные

указания и поощрения.

Воспитатель. Вот еще загадка: «Зимой серенький, Летом беленький. Никого не обижает. Всех

сам боится. (Зайчик)

Упражнение «Ловкий зайчик» Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки на поясе. Ну-ка, зай-

ка, поскачи, поскачи. Мягкой лапкой постучи, постучи. Ты на травке посиди, посиди, И

79

немножко отдохни, отдохни. Отдохнул, теперь вставай. Прыгать снова начинай! Прыжки чере-

довать с ходьбой. Повторить 3 раза. Прыжки — ноги вместе, ноги врозь. Чередовать прыжки с

ходьбой на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.

Заключительная часть

Ходьба друг за другом с имитацией движений мед ведя, лисички, зайчика, лошадки (60 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем друг на друга» Указание: «Выдох длиннее вдоха».

13. «В гости к ежику»

Воспитатель. Ребята, сегодня мы отправимся в гости. А к кому — отгадайте:

«На спине иголки Длинные и колкие. А свернется в клубок — Нет ни головы, ни ног. (Еж) Пра-

вильно, ежик. Мы отправляемся в гости к ежику. Идем по лесу.

Ходьба в колонне по одному (10 секунд).

Идем по болоту. Ходьба по кругу, взявшись за руки

(10 секунд). Убегаем от лисы. Бег в колонне по кругу (15 секунд). Подходим к домику ежика.

Ходьба (10 секунд). Построение в круг.

Воспитатель (показывает игрушечного ежика). «Посмотрите, ребята, а вот и ежик.

Ежик. Здравствуйте, дети. Я только что проснулся. Давайте вместе сделаем зарядку.

Упражнение «Ежик потягивается» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки

вниз. Руки в стороны, улыбнуться. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп мед-

ленный. Указания об осанке.

Упражнение «Ежик приветствует ребят» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки на поясе. Наклон вперед, поворот головы в одну сторону,

другую сторону. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Указа-

ние: «Резких движений головой не делать». Показ и объяснение педагога. Индивидуальные по-

ощрения и помощь.

Упражнение «Ежик греется на солнышке» Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туло-

вища — греется животик. Поворот на живот — греется спинка. Повторить 5 раз. Темп умерен-

ный.

Упражнение «Всем весело» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.

8—10 подпрыгиваний на месте и ходьба, размахивая руками. Повторить 3 раза. Указание:

«Прыгаем легко».

Заключительная часть

Ежик. Молодцы, ребята. Все упражнения выполнили правильно и красиво. Я хочу поиграть с

вами. Проводится подвижная игра. Дети свободно ходят по залу в разных направлениях. По

сигналу педагога (свисток, удар в бубен) они останавливаются и приседают на корточки. По-

вторить игру 3 раза.

Ходьба за ежиком (25 секунд).

Дети благодарят ежика .

14.«Поросенок Хрю-Хрю» (с кубиками) Воспитатель загадывает загадку: «Вместо носа — пятачок, Вместо хвостика — крючок. Голос

мой визглив и звонок. Я веселый... (Поросенок)

Педагог надевает маску поросенка и проводит зарядку. Заранее на полу разложены кубики.

Ходьба парами, держась за руки, по кругу (15 секунд).

Ходьба парами между предметами (15 секунд).

Бег по кругу друг за другом (20 секунд). Указание: «Как только вы услышите сигнал (свисток,

удар в бубен), возьмите с пола по два кубика».

Ходьба по кругу с кубиками в руках (10 секунд).

Построение в круг.

Упражнение «Покажи кубики» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, кубики за

спину. Кубики вперед, сказать: «Вот!» Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп

умеренный. Указание: «Спину держать прямо.

80

Голову не опускать».

Упражнение «Положи и возьми» Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки с кубиками у плеч.

Наклон вперед, положить кубики у пяток. Вернуться в исходную позицию. Наклон вперед,

взять кубики. Повторить 4 раза. Темп умеренный.

Показ воспитателя. Индивидуальная помощь и поощрения.

Упражнение «Хрю-хрю» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, кубики за спиной.

Присесть, постучать кубиками об пол и сказать: «Хрю-хрю».

Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Не задень кубики» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на по-

ясе. Кубики на полу по бокам. 6—8 подпрыгиваний и ходьба на месте. Повторить 3 раза. Инди-

видуальные указания. Поощрения.

Заключительная часть

Бег в медленном темпе (30 секунд). Ходьба обычная (10 секунд).

Сесть на пол. Повторить 2 раза скороговорку (сначала мед ленно, затем быстро):

«Ой, как сыро, сыро, сыро. От росы, росы, росы.»

15. «Лучистое солнышко» Воспитатель. Ребята, посмотрите в окно. «Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладоши, Очень рады солнышку.»

Давайте покажем солнышку, как оно нам нравится.

Ходьба по кругу, взявшись за руки (15 секунд). Ходьба в разных направлениях (10 секунд). Бег

по кругу (20 секунд). Ходьба по кругу (10 секунд). Построение в круг.

Упражнение «Погреем руки на солнышке» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки опущены. Руки вперед, повернуть ладошками вверх — вниз.

Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание: «Спина прямая».

Индивидуальные указания.

Упражнение «Спрячь ладошки» Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки в стороны. Наклон

вперед, ладони на живот. Вернуться в исходную позицию.

Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Греемся на солнышке» Исходная позиция: лежа на спине, руки прижать к полу

— греем животики.

Поворот на живот — греем спину. Можно повернуться на бок — погреть бочок.

Повторить 5 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Радуемся солнышку» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на

пояс. 8—10 подпрыгиваний на месте. Повторить 2—3 раза, чередовать с ходьбой. Дыхание

произвольное.

Заключительная часть

Игра «Солнышко и дождик» На слова воспитателя: «Солнышко!» дети бегают по залу в разных

направлениях. Указание: «Не сталкиваться». На слова: «Дождик!» дети бегут в определенное

место (под зонтик, садятся на стульчики).

Повторить 2 раза.

Упражнение на дыхание «Вырастем большими»

Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки —

вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Произнести: «У-х-х-х»! Повто-

рить 4—5 раз.

16. «Верная собачка» (с мячом) Воспитатель загадывает им загадку: «Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. (Соба-

ка) Правильно, собачка. А хотите, чтобы она пришла к нам и провела утреннюю гимнастику?

(Появляется собачка (игрушка).)

Идем за собачкой. Ходьба в колонне по одному (15 секунд).

Прыгаем, как собачка. (Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (10 секунд).

81

Собачка оставляет свои следы. (Бег «змейкой» за собачкой (20 секунд).)

Ходьба по кругу (10 секунд). Построение в круг.

Собачка предлагает ребятам взять по одному мячу.

Упражнение «Мяч вперед» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

мяч опущен. Мяч вперед. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный.

Указание: «Спина прямая».

Упражнение «Мяч на пол» Исходная позиция: стоя, ноги врозь, мяч опущен.

Наклон вперед, достать мячом до пола. Вернуться в исходную позицию.

Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Мяч вверх» Исходная позиция: сидя на пятках, мяч опущен.

Подняться на колени, мяч вверх, посмотреть на мяч. Вернуться в исходную позицию. Повто-

рить 4 раза. Показ воспитателя.

Упражнение «Вокруг мяча» Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки за спину, мяч на полу.

Подняться на носки, обойти вокруг мяча в одну сторону, затем в другую. Бег и ходьба вокруг

мяча. Повторить 2 раза. Индивидуальные указания. Поощрения.

Собачка предлагает детям положить мячи в корзину.

Заключительная часть

Упражнение для профилактики плоскостопия «Рисуем пальчиком на полу». Дети садятся на

пол и вместе с собачкой рисуют пальчиками ног на полу солнышко — сначала правой, потом

левой ногой.

Бег в медленном темпе (30 секунд).

Ходьба.

17. «Сильный слон» (с платочками)

Воспитатель загадывает им загадку: «Зверь огромный-преогромный,

Южным солнцем прокаленный. И в цирке он, И в зоопарке он. Большой и добродушный Аф-

риканский... (Слон) Правильно, слон. Давайте покажем слону Гоше,

как мы с вами делаем зарядку.

Педагог ставит на стол игрушечного слона и проводит зарядку.

Ходьба в колонне по одному (15 секунд).

Ходьба по кругу, взявшись за руки (15 секунд).

Бег в разных направлениях (20 секунд).

Ходьба в разных направлениях (10 секунд).

Построение врассыпную. Воспитатель раздает детям платочки.

Упражнение «Подуй» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него. Вернуться в исходную позицию. По-

вторить 4 раза. Указание: «Выдох длиннее вдоха».

Упражнение «Положи платочек» Исходная позиция: сидя, ноги вместе, платочек

в опущенных руках. Наклон вперед, положить платочек на пальцы ног.

Вернуться в исходную позицию. Наклон вперед, взять платочек.

Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Сесть на платочек» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены плато чек

на полу сзади. Сесть на платочек, встать. Повторить 4 раза. Показ воспитателя.

Упражнение «Подпрыгивание» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены плато чек на

полу сзади. 6—8 подпрыгиваний на месте и ходьба вокруг платочков. Повторить 3 раза. Инди-

видуальные указания. Поощрения.

Заключительная часть

Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам выполнить интересное упражнение.

Упражнение для профилактики плоскостопия

«Подними платочек ногой». Ребята захватывают пальчиками ног платочек, сначала одной но-

гой, затем другой. Указание: «Руками не помогать».

Ходьба по кругу друг за другом.

82

Ребята прощаются со слоном

18.«Деревья в лесу» Воспитатель. Ребята, посмотрите в окно. Обратите внимание на высокие деревья, которые

растут около нашего детского сада. Давайте покажем в наших упражнениях деревья.

Ходьба по кругу (15 секунд). Приставной шаг в сторону (10 секунд).

Бег в колонне по одному (20 секунд). Ходьба по кругу (10 секунд).

Построение в круг.

Упражнение «Деревья высокие» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опу-

щены. Руки через стороны вверх. Вернуться в исходную позицию.

Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание: «Спина прямая». Индивидуальные указания.

Упражнение «Ветер качает деревья» Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки за спину. По-

качивание (наклон) вправо — влево. Через 2—3 движения остановка.

Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Спрячемся под деревом от дождика» Исходная позиция: стоя, ноги слегка рас-

ставлены, руки опущены. Присесть, голову положить на колени.

Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение вос-

питателя. Поощрения.

Упражнение «Попрыгаем вокруг деревьев» Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки опущены. 2—3 пружинки и 6—8 подпрыгиваний. Повторить 2—3 раза, чередовать с ходь-

бой. Дыхание произвольное.

Заключительная часть

Бег в медленном темпе (25 секунд).

Игра-массаж «Дождик» Дети садятся на пол. На слова воспитателя: «Дождик!» фалангами

пальцев одной руки постукивают по другой руке. Начинать от кистей рук, подниматься выше.

Затем опускаться вниз. На слова: «Солнышко!» дети выполняют поглаживающие движения од-

ной рукой по другой и наоборот. То же можно выполнить и по ногам.

Комплекс оздоровительной гимнастики после сна.

Воспитатель (звонит в колокольчик):

Колокольчик ледяной,

Он всегда, везде со мной.

«Просыпайтесь!» - говорит,

«Закаляйтесь!» - всем велит.

(Дети просыпаются, убирают одеяла и остаются в кровати).

Упражнения в кровати (Дети выполняют движения по ходу текста):

Киски просыпаются

И потягиваются, и потягиваются.

Наши киски сладко спят,

Просыпаться не хотят.

Хорошо нам отдыхать,

Но уже пора вставать.

Киски в спинке прогибаются,

У кисок лапки поднимаются - вверх, вниз (2 раза).

Лапки к груди поджали,

Лапками поиграли.

В комочек все сжались и покачались.

Легли на животик, уперлись в подушку,

Подняли головку, потерли ушки,

83

Проснулись немножко?

Будем улыбаться и вставать на ножки.

Упражнения рядом с кроватью Киски глазками захлопали – хлоп, хлоп (2 раза),

Киски лапками затопали – топ, топ (2 раза).

Носиком вдохнули и выдохнули (2 раза).

Наши киски все проснулись,

Киски солнцу улыбнулись,

Потянулись – вот так!

И еще – вот так!

Приготовили ножки ходить по дорожкам.

Упражнения на массажной дорожке (Дети проходят по массажным коврикам).

Вот идут наши котята,

На своих пушистых лапах.

Идут мягко, потихоньку,

Лапками машут легонько.

Вверх-вниз (2 раза).

Идут на пятках, на носочках (2 раза).

А теперь котятки дружно, перешагнуть нам с вами нужно.

Упражнения на ковре (Дети встают в круг).

Эй, котята, вы не спите!

На зарядку становитесь!

Справа – друг и слева – друг!

Вместе все – веселый круг!

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Лапки вверх, лапки вниз,

Лапки вверх и наклонись.

Вправо, влево головой!

Лапки вверх! Перед собой!

Котята мурлычат, играют,

Прыгают высоко.

А когда они устанут,

То мурлыкают, и с блюдца

Пьют сырое молоко.

Еще котята умеют мяукать, лакать, ловить и царапаться (дети выполняют движения в соот-

ветствии с текстом).

Стратегический план улучшения здоровья

и безопасности воспитанников ДОУ

Оптимизация режима

1. Организация жизни детей в

адаптационный период, со-

здание комфортного режима

Ежедневно Воспитатели, мед-

сестра

В течение

года

2. Определение оптимальной

нагрузки ребёнка, с учётом

возрастных и индивидуаль-

ных особенностей

медсестра В течение

года

84

3. Организация режима дня с

учётом сезонных периодов

Воспитатель В течение

года

Воспитательно-образовательная работа

1. Утренняя гимнастика Ежедневно воспитатели В течение

года

2. Физкультурные занятия 3 раза в неделю Воспитатели В течение

года

3. Физкультминутки на занятиях Ежедневно Воспитатели В течение

года

4. Познавательные занятия (рас-

сказы воспитателя, беседы,

дидактические игры)

2-3 раза в неде-

лю

Воспитатели В течение

года

5. Музыкальные занятия 2 раза в неделю Муз руководитель,

воспитатели

В течение

года

6. Час активного движения на

прогулке, на игровой пло-

щадке (или в группе)

Ежедневно Воспитатели В течение

года

7. Корригирующая гимнастика

после сна

Ежедневно Воспитатели В течение

года

8. Пальчиковая гимнастика для

мелкой моторики

3-4 раза в день Воспитатели В течение

года

9. Физкультурные досуги Ежемесячно Воспитатели В течение

года

10. Самостоятельная физкуль-

турная деятельность

Ежедневно Воспитатели В течение

года

Охрана психического здоровья

1. Использование приёмов ре-

лаксации: минуты тишины,

музыкальные танцевальные

паузы, рисование, воображе-

ние…

Несколько раз в

неделю

Воспитатели В течение

года

Профилактика заболеваемости.

1. Контроль за температурным

режимом в группе

Ежедневно Воспитатели В течение

года

2. Рациональное питание Ежедневно Медсестра В течение

года

3. Дыхательная гимнастика в

игровой форме

3 раза в день

(утренняя гим-

настика, прогул-

ка, гимнастика

после сна)

Воспитатели, кон-

троль медсестры

В течение

года

4. Профилактика гриппа (окса-

линовая мазь)

Ежедневно, пе-

ред прогулкой

Медсестра, воспи-

татели

Ноябрь, де-

кабрь, март,

апрель

5. Санитарно-просветительская

работа среди родителей

Ежемесячно Медсестра

6. Облучение группы бактери-

цидным облучателем

Еженедельно В течение

года

Закаливание, с учётом состояния здоровья ребёнка

1. Воздушные ванны (одежда в

соответствии сезона)

Ежедневно Воспитатели В течение

года

85

Лечебно-оздоровительная работа

1. Витаминизация третьего

блюда

Ежедневно Медсестра В течение

года

2. Приём витаминов «Ревит» По 1 разу в те-

чение 10 дней

Медсестра Ноябрь

апрель

3. Корригирующая гимнастика

после дневного сна

Ежедневно Воспитатели В течение

года

Проект «Волшебная звезда» Разработчики:

Боцман Елена Ивановна – музыкальный руководитель (2013г)

Курочкина Елена Александровна – воспитатель (2013 г)

Исполнитель:

Бирюкова Галина Владимировна воспитатель

Цели проекта: гармоничное воздействие на личность ребенка через непроизвольное накопление им музыкаль-

ных впечатлений, а также изменение отношения ко сну с негативного на позитивное и сниже-

ние уровня общей тревожности при координации деятельности всех участников образователь-

ного процесса.

Задачи:

-способствовать созданию благоприятного эмоционального фона,

психологического комфорта и сохранению здоровья детей;

- создать новые условия образовательной среды, позволяющие использовать

фоновую музыку в режимных моментах;

Участники проекта: воспитанники младшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Сроки реализации:

1 год (сентябрь 2016 г. – август 2017 г.).

Ожидаемые результаты:

Для педагогов: - повышение уровня компетентности в музыкальной деятельности;

- инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного

процесса;

- творческое использование фоновой музыки в разных видах детской

деятельности.

Для воспитанников:

- появление интереса к музыкальной культуре;

- активизация эмоциональной отзывчивости во время подготовки ко сну;

- изменение отношения ко сну с негативного на позитивное.

Для родителей:

- повышение музыкальной культуры;

- мотивация на психоэмоциональное и эстетическое развитие ребенка в

условиях семейного воспитания;

- повышение статуса семейного воспитания.

Методика засыпания Переход в состояние покоя требует времени, отсутствия посторонних звуков (шума, громких

голосов, иногда даже шепота на фоне тишины) и благоприятной эмоциональной атмосферы,

спокойствия и уюта. В качестве вспомогательных средств используются: музыкальное сопро-

вождение, соответствующая речь педагога (темп, громкость, тембр, тональность), приятные

тактильные и визуальные ощущения. Все вышеперечисленные средства отражают и удовлетво-

ряют потребность ребенка в безопасности и комфорте.

86

Целью используемой нами методики «Волшебная звезда» является снижение психоэмоцио-

нального и мышечного напряжения, уровня тревожности (агрессивности, враждебности, прояв-

ления инфантильных форм, таких как сосание пальца), повышенной возбудимости, раздражи-

тельности и двигательного беспокойства ребенка.

Основные задачи: облегчение перехода от бодрствования детей ко сну и от сна к бодрствованию;

создание положительного эмоционального фона у воспитанников и педагогов.

Реализация методики «Волшебная звезда» предусматривает четыре шага. Первый шаг – подготовка ко сну – под спокойную музыку дети раздеваются в игровой комнате

и ложатся в кровати. В это время происходит расслабление всех групп мышц, что вызывает

снижение эмоционального напряжения и приводит к успокоению, восстановлению дыхания.

Первые звуки мелодии способны снять излишнюю активность и возбужденность детей, оказы-

вают общее успокаивающее воздействие. Эту музыку рекомендуется слушать ежедневно.

Музыкальный центр установлен в комнате, чтобы она наполнялась мелодией. Музыка не долж-

на звучать слишком громко. Однако вначале, когда дети еще возбуждены, ее нужно включить

громче, затем постепенно делать тише.

Второй шаг – воспитанников просят лечь на спину и выполнить дыхательные упражнения (3–

4 цикла) в спокойном темпе. Регулирует выполнение педагог словами "вдох-выдох". Обучение

правильному дыханию происходит предварительно до сна в процессе игры "Волшебный мешо-

чек". Упражнения повторяются 3–5 раз, но без музыкального сопровождения. При их выполне-

нии эффективно использовать образное представление, т. е. подключать воображение, так хо-

рошо развитое у детей. Например, можно предложить воспитанникам представить образ желто-

го шарика, теплого, нежного, приятного и уютного, находящегося в животе, надувающегося и

сдувающегося в ритме дыхания.

Упражнение на формирование правильного дыхания Этап 1. Вдох:

расслабить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот впе-

ред;

наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных

мышц;

приподнять грудину и ключицу, наполнить воздухом верхушки легких.

Этап 2. Пауза.

Этап 3. Выдох:

приподнять диафрагму вверх и втянуть живот;

опустить ребра, используя группу межреберных мышц;

опустить грудину и ключицу, выпуская воздух из верхушек легких.

Этап 4. Пауза.

Правильное дыхание – медленное, глубокое, диафрагмальное, при котором легкие заполняются

от самых нижних отделов до верхних – состоит из четырех этапов (приложение). Тренировка

делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым бессознательно.

При правильном выполнении:

оно успокаивает и способствует концентрации внимания;

способствует со временем увеличению объема легких, усилению

газообмена и улучшению кровообращения;

активизирует диафрагму, в результате чего происходит интенсивный массаж внутренних

органов, улучшение самочувствия и общее оздоровление.

Третий шаг – «Волшебный сон» – одновременно с музыкальным сопровождением педагог чи-

тает стихотворение, способствующее расслаблению.

Упражнение проводит сказочный персонаж – Фея сна, в роли которой выступает воспитатель

87

группы. Она приходит к детям с «волшебной палочкой», на конце которой закреплен «заячий

хвостик». Это может быть что-то воздушно-мягкое, пушистое и нежное, например мех или пух.

Фея сна медленно и спокойно произносит текст.

Волшебный сон

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем… (2 раза)

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко, ровно, глубоко…

Наши ручки отдыхают,

Ножки тоже отдыхают…

Отдыхают, засыпают… (2 раза)

Шея не напряжена

И рас-сла-блен-на…

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется… (2 раза)

Дышится легко, ровно, глубоко…

Напряженье улетело…

И расслаблено все тело… (2 раза)

Греет солнышко сейчас…

Ручки теплые у нас…

Жарче солнышко сейчас…

Ножки теплые у нас…

Дышится легко, ровно, глубоко…

Губки теплые и вялые,

Но нисколько не усталые…

Губки чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется… (2 раза)

Дети слушают хорошо знакомый голос воспитателя, к которому они привыкли. Фея сна подхо-

дит к каждому ребенку и поглаживает его своей «волшебной палочкой» по открытой поверхно-

сти тела (лбу, щеке, кисти руки). Такое тактильное воздействие оказывает дополнительный рас-

слабляющий и успокаивающий эффект.

После того как Фея сна погладила (несколько раз) каждого ребенка и произнесла слова уста-

новки на отдых, музыка продолжает звучать в течение двух-трех минут.

Уложив и поправив всем одеяла, воспитатель садится на стул, принимает удобную позу, рас-

слабляется. Его состояние непременно передается детям: они спокойнее спят. Педагог участву-

ет в процессе релаксации как активное действующее лицо, получая от этого удовольствие и по-

ложительные эмоции. Гармоничный отдых снижает уровень общей тревожности дошкольни-

ков.

Общее время, затрачиваемое на выполнение трех этапов составляет 10–12 мин (время звучания

музыки).

Четвертый шаг – пробуждение детей после дневного сна – начинается со звуков нежной, но

бодрой пробуждающей мелодии. Сначала звучит только музыка (примерно одну минуту), а за-

тем педагог обращается к детям.

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали…

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянулись, Улыбнулись

И глаза у всех открылись!

88

В качестве фона используются композиции композиторов-классиков прошлых лет, а также

произведения современных музыкантов-классиков. Рекомендуется отдавать предпочтение про-

фессиональному исполнению, а не современной аранжировке, которая действует иногда раз-

дражающе и не способствует развитию эстетического восприятия детей и педагогов.

Примерный репертуар фоновой музыки

Функция фоновой му-

зыки Примерный репертуар

Релаксирующая (рас-

слабляющая)

К. Дебюсси. "Облака".

А.П. Бородин. "Ноктюрн" из струнного квартета.

К.-В. Глюк. "Мелодия".

В.-А. Моцарт. "Реквием".

К. Сен-Санс. "Карнавал животных".

Ф. Шуберт. "Вечерняя серенада".

И. Брамс. "Вальс № 3".

Р. Шуман. "Детские сцены", "Грезы".

Г.-Ф. Гендель. "Музыка на воде".

К.-В. Глюк. Мелодия из оперы "Орфей и Эвридика"

музыкальные композиции Джеймса Ласта;

музыкальные композиции Поля Мориа.

Тонизирующая (по-

вышающая жизнен-

ный тонус, настрое-

ние)

Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт".

И. Брамс. "Венгерский танец № 7".

А. Дворжак. "Славянский танец № 2".

Ф. Лист. "Венгерские рапсодии".

В. Моцарт. "Маленькая ночная серенада".

Э. Григ. "Утро".

И.-С. Бах. "Шутка".

И. Штраус. "Весенние голоса".

Ф. Шопен. "Прелюдии".

Б. Монти. "Чардаш"

Успокаивающая

(умиротворяющая)

Ф. Шопен. Прелюдия ми минор.

Т. Альбинони. Адажио для органа и струнных.

М. Глинка. "Жаворонок".

А. Лядов. "Музыкальная табакерка".

К. Сен-Санс. "Лебедь".

Ф. Шуберт. "Серенада".

П.И. Чайковский. "Вальс цветов"

Примерный перечень музыкальных произведений для слушания дома.

Музыка для утреннего подъема А. Дворжак. "Славянский танец № 2".

Ф. Лист. "Венгерские рапсодии".

В.-А. Моцарт. "Маленькая ночная серенада".

Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт".

Б. Монти. "Чардаш".

Э. Григ. "Утро".

И.-С. Бах. "Шутка".

И. Брамс. "Венгерский танец № 7".

И. Штраус. "Весенние голоса".

Ф. Шопен. "Прелюдии"

Музыка перед сном Ф. Шуберт. "Вечерняя серенада".

89

И. Брамс. "Вальс № 3".

К. Дебюсси. "Облака".

А.П. Бородин. "Ноктюрн" из струнного квартета.

К.-В. Глюк. "Мелодия".

К.-В. Глюк. Мелодия из оперы "Орфей и Эвридка".

В.-А. Моцарт. "Реквием".

Ш.-К. Сен-Санс. "Карнавал животных".

Р. Шуман. "Детские сцены", "Грезы".

Г.-Ф. Гендель. "Музыка на воде"

Просыпательная музыка П.И. Чайковский. "Вальс цветов".

Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонд".

Ф. Шопен. "Прелюдия 1, опус 28".

П.И. Чайковский. "Шестая симфония", 3-я часть.

М.И. Глинка. "Камаринская".

7. Культурно-досуговая деятельность.

Планирование развлечений и досугов

«Забавы для малышей» М.Ю. Картушина, Москва-2008

Перспективное планирование (под редакцией Н.Е.Вераксы и др.) 2012г. название страница

сен

тяб

рь

Кошка в гостях у ребят Картушина -7

Помнить все должны знать о том, что нельзя играть с огнем безопасность

Кошка и мышка (физкультурное развлечение) Перспективное плани-

рование -111

Все игрушки хороши музыкальный

октя

брь

Котенок и собачка Картушина-24

В гости к сфетофорику безопасность

Витамины с грядки музыкальный

Козлята и волк Перспективное плани-

рование -110

нояб

рь

Облачковое молочко Картушина- 33

Мои любимые игрушки музыкальный

Кто стучится в дверь ко мне безопасность

Петушок золотой гребешок физкультурный

дек

абрь

Про рыжую лисицу Картушина -46

теремок Картушина -51

игрушки физкультурный

Ярко елочка сверкает музыкальный

ян

вар

ь

Зимушка-зима Картушина-61

Зимняя прогулка Картушина -66

На елку (физкультурное развлечение) Перспективное плани-

рование -98

Зимняя сказка в гости к нам пришла музыкальный

фев

рал

ь Зимние подарки Картушина -70

У куклы день рождение Картушина -98

Курочка ряба физкультурный

Кто у нас хороший музыкальный

ма

рт Муркины дети музыкальный

90

Кукла Маша на прогулке Картушина -89

Про то как мишку спать укладывали Картушина -85

Мы топаем Маханева -51/2008г ап

рел

ь

Сорока-белобока Картушина 113

Строим дом Картушина 118

паровозик Перспективное плани-

рование -100

Веселый хоровод музыкальный

май

Карандаши в гостях у малышей Картушина -112

Солнечные зайчики Картушина 137

Непослушный козел Перспективное плани-

рование -102

Как мы в садике живем музыкальный

Планирование деятельности в каникулярные дни. осень

ДЕНЬ СКАЗКИ 1 «Теремок» настольный театр

2 Рисуем сказку (рисование пальчиками)

ДЕНЬ ИГРЫ 1 Сюжетно-ролевая игра «У куклы Кати день рождения»

2 Подвижные игры по желанию детей

ДЕНЬ СПОРТА 1 Физкультурный досуг «Мишка-шалунишка»

2пПдвижная игра «Воробушки и кот»

ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1 К.И. Чуковский «Айболит»

2 игра «Семья»: сюжет «На прием к доктору»

ДЕНЬ ВЕСЕЛЬЯ 1 Игры с воздушными шариками

2 Слушаем и танцуем под музыку детских песен

зима

День творчества 1 Чтение стихотворений о новом годе

2 Русские народные игры «Зимние забавы»

3 Аппликация «Украсим елочку шарами»

День здоровья 1 Беседа «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»

2 Инсценировка «у Бегемотика заболел животик»

День спорта 1 Спортивный досуг «Лягушата»

2 Подвижная игра «Попади в цель» (снежки)

День сказки 1 Настольный театр «Колобок»

2 Рисование пластилином «Лучики для солнца»

День чудес 1 Развлечение «Фантики от конфет превращаются в бабочек

2 Игра «Мыльные пузыри»

весна

День сказки 1 Настольный театр «Заюшкина избушка»

2 Игра-пантомима «Покажи зверят» имитация движений

День творчества 1 Рисование пальцами «Листочки на березке»

2 Лепка «Птичка из теста»

День спорта 1 Спортивный досуг «Путешествие в лес»

2 Игры с мячом «Мой веселый звонкий мяч»

День игры 1 Конструирование «Построим домики для зверят»

2 Инсценировка «Что такое хорошо, что такое плохо»

91

День музыки 1 Прослушивание музыкальных произведений (Поль Мариа)

2 Танцы под веселые детские песни

3.10. Перечень литературных источников

При разработке Программы использовались следующие литературные источники,

представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их

на содержание Программы.

Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч.

1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. : Амрита, 2013.

Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного

образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.: Просвещение, 2015.

Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. –

М., Академия, 2011.

Бостельман А., Финк М. Применение портфолио в дошкольных организациях: 3–6 лет. – М.:

Издательство «Национальное образование», 2015.

Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 1969.

Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. – М.: Мозаика-синтез, 2014.

Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982.

Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1986.

Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк.

учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е,

дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.

Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак; пер. с польск. К.Э. Сенкевич. – Москва:

АСТ, 2014. (Библиотека Ю. Гиппенрейтер).

Корчак Януш. Уважение к ребенку. –СПб.: Питер, 2015.

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие.

– М: Мозаика-Синтез, 2013.

Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. –

М.: Учебная книга БИС, 2008.

Кудрявцев В.Воображение, творчество и личностный рост ребёнка / Владимир Товиевич

Кудрявцев.– М. : Чистые пруды, 2010.(Библиотечка “Первого сентября”, серия “Воспитание.

Образование. Педагогика”. Вып. 25).

Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.: Смысл, 2012.

Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.

Манске К. Учение как открытие. Пособие для педагогов. – М.: Смысл, 2014.

Мид М. Культура и мир Детства. – М., 1988.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 2009.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания

дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.

Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста.

Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.

Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].─ Ре-

жим доступа:http://Navigator.firo.ru.

Уденховен Н. ван, Вазир Р. Новое детство. Как изменились условия и потребности жизни

детей. – М.: Университетская книга, 2010.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов: гриф МО, М.: Юрайт, 2014.

Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. –М.: Смысл, 2014.

92

Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования. – М.:

Федеральный институт развития образования, 2014.

Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Издательство

«Национальное образование», 2015.

Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и

дальние горизонты. – М., 2013.

Стеркина Р.Б., Юдина Е.Г., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.,. Галигузова Л.Н, Мещерякова С.Ю.

Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. – М., АСТ, 1996.

Ушинский К. Человек как предмет воспитания Т. 1 Опыт педагогической антропологии /

Константин Ушинский. – М., 2012. – 892 с.

Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных

организациях / под ред. В.К. Загвоздкина, И.В. Кириллова. – М.: Издательство «Национальное

образование», 2015. – 116 с.

Шулешко Е. Понимание грамотности. О педагогическом решении проблем преемственности в

начальном образовании детей от пяти до одиннадцати лет. Книга первая. Условия успеха.

Общая организация жизни детей и взрослых в детском саду и начальной школе, их

взаимоотношений вне занятий и на занятиях по разным родам деятельности / Под ред. А.

Рускова. – СПб.: Образовательные проекты, Участие, Агентство образовательного

сотруднгичества, 2011. – 288 с.

Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б.

Эльконин; – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., Владос, 1999.

Эриксон Э. Детство и общество / 2-е изд., перераб. и доп.; пер. с англ. – СПб.: Ленато: ACT:

Фонд «Университетская книга», 1996.