Центр дополнительного образования «Снейл»

Бюджетное образовательное учреждение Омской области дополнительного

профессионального образования

«Институт развития образования Омской области»

Департамент образования Администрации г. Омска

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ОБРАЗОВАНИИ

Учебно-методический сборник

материалов II Международной научно-практической конференции

и материалов конкурса «Калейдоскоп сервисов в образовании»

20 июня 2014 года

Омск 2014

2

УДК

ББК

Редакционная коллегия:

к.п.н., доцент, доцент кафедры государственного и муниципального управления ГАУ

ДПО Мурманской области «Институт развития образования В.П. Короповская;

к.п.н., доцент, доцент кафедры прикладной информатики и математики Омского

государственного педагогического университета Н.А. Курганова;

директор Центра дополнительного образования «Снейл» Ю.А. Нацкевич

Интернет-сервисы в образовании: учебно-методический сборник материалов

II Международной научно-практической конференции 20 июня 2014 года и материалов

конкурса «Калейдоскоп сервисов в образовании» / Под ред. В.П. Короповской,

Н.А. Кургановой, Ю.А. Нацкевич. – Омск: ИРООО, 2014. – 213 с.

ISBN

В настоящем издании опубликованы труды участников международной научно-

практической конференции «Интернет-сервисы в образовании», посвященной

обсуждению аспектов использования интернет-сервисов в образовании и актуальным

проблемам их внедрения в образовательный процесс; материалы конкурса «Калейдоскоп

сервисов в образовании» и мастер-классы по использованию возможностей интернет-

сервисов в образовательной деятельности.

Издание адресовано руководителям, заместителям директоров, педагогам

общеобразовательных учреждений всех видов и типов, педагогическим работникам

дошкольных образовательных учреждений, библиотекарям, преподавателям высших

учебных заведений, преподавателям институтов повышения квалификации работников

образования, методистам региональных методических центров и межшкольных

методических центров и объединений, аспирантам, студентам и всем интересующимся

проблемами применения интернет-сервисов в сфере образования.

УДК

ББК

ISBN © Коллектив авторов, 2014

© Центр дополнительного

образования «Снейл», 2014

3

Оглавление

Нацкевич Ю.А. ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ОБРАЗОВАНИИ. РЕШЕНИЯ ЦЕНТРА

«СНЕЙЛ» ............................................................................................................................................ 7

Часть 1. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСОВ

ИНТЕРНЕТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕК ................... 9

1. Интернет-сервисы в работе учителя-предметника и учителя начальных классов ....... 9

Гайдамак Е.С. ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ИНИЦИАТИВАХ УЧИТЕЛЕЙ Г. ОМСКА..................................................................................... 9

Бугайчук К.Л. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ WEB 2.0 ДЛЯ СОЗДАНИЯ

ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ............................................................... 14

Короповская В.П. МОБИЛЬНЫЕ «ПОМОЩНИКИ» В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ........................... 16

Подъяпольская О.И. ФЕЙК КАК ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОЙ МЕДИАСРЕДЫ.

ИНСТРУМЕНТЫ АНАЛИЗА «ЦИФРОВОЙ» ИНФОРМАЦИИ ............................................... 19

Тылык Е.А. ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ

УЧАЩИХСЯ РЕШЕНИЮ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ ....................... 26

Кузнецова Н.М. СЕРВИСЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ РАБОТЫ И

ПРИМЕРЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ .......................... 29

Шарыпова С.В. ВОЗМОЖНОСТИ СЕРВИСА LEARNINGAPPS ДЛЯ РАБОТЫ С

МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ИЛИ «КАК ИНТЕРЕСНО ПРЕДМЕТЫ ИЗУЧАТЬ!» 31

Курганова Н.А. К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ ИГРОВЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ СРЕДСТВАМИ

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ................................................................................................................. 33

Ефимова Т.Ю. ИННОВАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК

ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ................................................................................ 37

2. Интернет-сервисы в работе педагога с одаренными детьми ............................................. 39

Климович Л.А. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СИЛЬНОГО

МЫШЛЕНИЯ ................................................................................................................................... 39

3. Интернет-сервисы в работе библиотекаря ............................................................................ 41

Ястребцева Е.Н. АКТУАЛЬНЫЕ ФОРМАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЧИТАТЕЛЯМИ И

НОВЫЕ РОЛИ БИБЛИОТЕКАРЯ В ПОДДЕРЖКУ САМООБРАЗОВАНИЯ И

ОБУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЕЙ .............................................................................................................. 41

Кубрак Н.В. СЕРВИСЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ (НА

ПРИМЕРАХ БИБЛИОТЕК, ДЕЙСТВУЮЩИХ В СЕТИ) .......................................................... 48

Агапова С.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ КАЛАЧИНСКОЙ

ГОРОДСКОЙ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ ..................................................................................... 54

Монахова Е.А. РЕТРОТЕНДЕНЦИИ В ЧТЕНИИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ИНТЕРНЕТ-

ПРОЕКЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ ............................................................ 56

Гурьян З.П., Щербакова М.Н. ВИРТУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ОМСКОЙ ОБЛАСТНОЙ

БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА........................................................................... 59

4. Интернет-сервисы в работе воспитателя детского сада ..................................................... 64

4

Сидоренко М.С. ОБЗОР ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ......................................................................................... 64

Маркер Н.Ю. ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ...................................................................................... 67

Штразбург Г.Р. СОЗДАНИЕ САЙТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА GOOGLE .............................................................. 69

5. Интернет-сервисы в работе педагога с детьми с ограниченными возможностями

здоровья ............................................................................................................................................ 70

Логинова Н.Э. РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ................................................................................................. 70

6. Интернет-сервисы в работе педагогов дополнительного образования ........................... 72

Ширякова С.В. РЕАЛИЗАЦИЯ ДОКУМЕНТООБОРОТА И ПРЕЗЕНТАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ СРЕДСТВАМИ ОБЛАЧНОГО ОФИСА GOOGLE

ДИСК ................................................................................................................................................. 72

Леус Е.В. ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ ДЛЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В

ОБРАЗОВАНИИ .............................................................................................................................. 74

Савельева О.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ GOOGLE-ФОРМ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОЦЕДУРЫ

СООБСЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ............................................... 77

Часть 2. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСОВ ИНТЕРНЕТ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................... 80

Сенькина Е.В. СОЗДАНИЕ БЛАНКОВ ОЦЕНИВАНИЯ В СЕРВИСЕ ASSESSING-

PROJECTS (ОЦЕНИВАНИЕ ПРОЕКТОВ) ................................................................................... 80

Салова С.А. ОРГАНИЗУЕМ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В СЕРВИСЕ BLENDSPACE ............ 83

Покусаева В.Н. СОЗДАЕМ ЦИФРОВЫЕ ИСТОРИИ В СЕРВИСЕ LITTLEBIRDTALES ....... 85

Орешкина И.А. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ В ONENOTE ONLINE ....................................................... 87

Пулина С.Е. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ-РАССКАЗЫ В СЕРВИСЕ

MEOGRAPH ..................................................................................................................................... 89

Беляевская Т.Я. СЕРВИС ДЛЯ РИСОВАНИЯ «В ГОСТЯХ У БРАШЕЧКИ» .......................... 92

Гайдаржи А.А., Двинянинова Е.А., Корниенко И.С., Шарыпова С.В. СЕРВИС ДЛЯ

СОЗДАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ-ТРЕНАЖЕРОВ LEARNINGAPPS.ORG ......... 94

Шарыпова С.В. СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ОН-ЛАЙН ТРЕНАЖЕРОВ ДЛЯ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ (СЕРВИС LEARNINGAPPS) ........................... 101

Зырянова В.В. СЕРВИС ДЛЯ СОЗДАНИЯ НАБОРОВ КАРТОЧЕК С ТЕРМИНАМИ

QUIZLET ......................................................................................................................................... 107

Закалашвили З.З. CЕРВИС «МОЗАИКА ИЗ СЛОВ» IMAGECHEF ......................................... 109

Колтун Л.Г. СЕРВИС TIMETOAST ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ .......................... 111

Кочергина Т.И. СЕРВИС WHENINTIME ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ.................. 113

Кузнецова Н.М., Фаронова О.Я. СЕРВИС POPPLET ДЛЯ СОЗДАНИЯ КАРТ ЗНАНИЙ И

ГЕНЕРИРОВАНИЯ ИДЕЙ ............................................................................................................ 114

Путрина Н.М. СЕРВИС SPIDERSCRIBE ДЛЯ СОЗДАНИЯ КАРТ ЗНАНИЙ ....................... 116

Милютина Т.В. СЕРВИС «ФАБРИКА КРОССВОРДОВ» ......................................................... 118

Суркова Г.А. СОЗДАНИЕ ОПРОСОВ В СЕРВИСЕ ANKETER ............................................... 119

5

Танкова Е.В. СОЗДАНИЕ ГОВОРЯЩИХ КАРТИНОК В СЕРВИСЕ BLABBERIZE ............ 121

Токташева Н.Ю. СОЗДАЕМ СОВМЕСТНУЮ ОН-ЛАЙН ГАЗЕТУ В WIKIWALL ............. 122

Черных А.Г. СОЗДАНИЕ ВИДЕОРОЛИКОВ В СЕРВИСЕ ФОТОФИЛЬМЫ.РУ .................. 124

Шестиканова А.А. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИЛЛЮСТРАЦИЙ В СЕРВИСЕ

THINGLINK .................................................................................................................................... 127

Ящук Т.В. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАКАТОВ В СЕРВИСЕ GLOGSTER .......... 130

Лисицына М.С., Прохорова Е.В, Рудник Г.И. СОЗДАЕМ БЛОГИ В СЕРВИСЕ KIDBLOG .. 132

Макарова Е.Н. СОЗДАЕМ 3D КНИГИ В СЕРВИСЕ ZOOBURST ........................................... 134

Покидова А.Д. СОЗДАЕМ ВИДЕО В СЕРВИСЕ POWTOON ................................................... 135

Часть 3. МАСТЕР-КЛАССЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

СЕРВИСОВ ИНТЕРНЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .......................... 138

Короповская В.П. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА ДЛЯ УРОКА ................... 138

Кубрак Н.В. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ

КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ................................................................................................... 146

Подъяпольская О.И., Сиркиз Е.В. ФЕНОМЕН ОСТАПА БЕНДЕРА ИЛИ ФЕЙК КАК

ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИЙНОЙ ГРАМОТНОСТИ .................................... 148

Весна Т.С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ

ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ СОЗДАНИИ

НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................. 152

Климович Л.А. ИНТЕРНЕТ-ИНСТРУМЕНТЫ И ЭВРИСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ .............. 154

Зенова М.В., Маркер Н.Ю. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ КОЛЛЕКТИВНОГО

ДОСТУПА В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ ................................................................................... 156

Жестовская О.Б. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ ...................................................................................................... 158

Лобода М.М. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И

РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................... 164

Пулина С.Е. MEOGRAPH – СЕРВИС ДЛЯ ЧЕТЫРЕХМЕРНОГО ПОВЕСТВОВАНИЯ ...... 168

Шестиканова А.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕРВИСА THINGLINK В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................. 173

Черных А.Г. ПРИМЕНЕНИЕ СЕРВИСА ФОТОФИЛЬМ.РУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКЕ ..................................................................................................................................... 176

Танкова Е.В. ГОВОРЯЩИЕ КАРТИНКИ В СЕРВИС BLABBERIZE ...................................... 180

Гайдаржи А.А. СОЗДАНИЕ ЭОР С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА LEARNINGAPPS ................... 184

Салова С.А. СОЗДАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА

BLENDSPACE ................................................................................................................................ 189

Орешкина И.А. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С

ПОМОЩЬЮ ONENOTE ONLINE ............................................................................................... 192

Сенькина Е.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИБЛИОТЕКИ INTEL ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ............................................................ 196

Шарыпова С.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСА LEARNINGAPPS ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ....................................................................................................... 201

Кочергина Т.И. КАК УВИДЕТЬ ВРЕМЯ С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА WHENINTIME ........... 206

6

Чебанова Л.А. ПУТЕШЕСТВИЕ НАЧИНАЕТСЯ С КАРТЫ. ОСВАИВАЕМ GOOGLE-

КАРТЫ ............................................................................................................................................ 209

ПАРТНЕРЫ КОНФЕРЕНЦИИ ................................................................................................. 212

7

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ОБРАЗОВАНИИ. РЕШЕНИЯ ЦЕНТРА «СНЕЙЛ»

Юлия Александровна Нацкевич,

Центр дополнительного образования «Снейл»,

директор,

г. Омск

Современное образование. Сегодня много говорят о нем, о реформах, пришедших в

образовательный процесс, о тенденциях и перспективах. Большинство инноваций в

образовании так или иначе связано с развитием информационных технологий,

проникновением интернета во все сферы человеческой жизни.

Большинство интернет-решений, пришедших в школу, на обычный урок, были

созданы и реализованы впервые вне ее стен. Интернет-сервисы, которые сегодня успешно

используются для образовательных целей, создавались без учета их использования в

будущем в школе. Как же они пришли в образование?

Каждый интернет-сервис создается для решения какой-либо задачи. С течением

времени остаются самые востребованные и конкурентоспособные, которые становятся

основными для решения той или иной задачи. Педагоги – полноправные члены интернет-

сообщества, и именно они становятся проводниками всего нового и передового в

образовании. Адаптация сервисов для урока, идеи применения сервиса для учебных

целей, построение образовательного процесса с использованием сервисов – все это

инновационные технологии, расширяющие границы современного урока, современного

образования.

Зачем интернет-сервисы современному образованию? Наши дети так же

полноправные члены интернет-сообщества. Они могут знакомиться и знакомятся со всем,

что предлагает сеть «Интернет» со скоростью, часто превышающей скорость отбора

лучшего и соответствующего их развитию. Немаловажную роль играют и гаджеты,

которые имеют современные дети. Практически у каждого школьника есть телефон с

подключением к интернету, планшет и ноутбук с компьютером. И всем этим набором он

пользуется как настоящий виртуоз: играет, ищет информацию, общается.

Интернет-сервисы для образования становятся настоящими помощниками,

которые не просто делают образовательный процесс интереснее и разнообразнее, но и

помогают подстроить его под слишком быстро меняющийся мир.

Решения Центра «Снейл» Опыт проведения Центром «Снейл» дистанционных мероприятий и

дистанционного взаимодействия с участниками при помощи интернет-сервисов позволил

увидеть возможности, с помощью которых можно решать некоторые из образовательных

задач, таких как: формирование у учащихся и педагогов потребности в обучении,

саморазвитии; создание условий для удовлетворения образовательных потребностей

учащихся и педагогов; раскрытие творческого потенциала как учителя, так и ученика;

постоянное повышение профессионального уровня учителя; стимулирование учителя

использовать инновационные технологии в образовательном процессе.

Интернет-сервисы и образовательное пространство Создание комфортного образовательного пространства – одна из задач педагога.

Возможности интернет-сервисов помогают решить эту задачу простым и доступным

способом: подбором и размещением коллекции материалов по предмету в сети

«Интернет».

Созданная педагогом коллекция материалов по предмету или курсу становится

основой, которая рекомендуется участнику образовательного процесса для изучения.

Коллекция растет и пополняется материалами по мере продвижения по курсу или

предмету. Авторами коллекции становятся наряду с педагогом и ученики, и родители.

8

Примерами таких сервисов по сбору коллекций материалов могут выступать

сервисы, уже широко используемые интернет-сообществом, например, www.scoop.it –

интернет-журнал; www.pinterest.com – сервис визуальных закладок.

Использование подобных сервисов в дистанционных мероприятиях позволит

снабдить участника необходимыми источниками информации, что делает участие в

конкурсе не только соревновательным, но и расширяющим образовательное пространство.

Интернет-сервисы и дистанционные мероприятия Возможности, которые дают нам интернет-сервисы, помогают организовать и

провести дистанционные конкурсы в нестандартном виде, что становится мотивирующей

составляющей при выборе такого мероприятия как педагогами, так и детьми.

Уже второй год мы проводим олимпиаду по математике с помощью сервиса

Твиттер для учеников 5–11 классов. Возможности данного сервиса накладывают свой

особый отпечаток на содержательный компонент твиттер-олимпиады, а также на ряд

организационных моментов, в отличие от классической дистанционной олимпиады.

Например, для проведения твиттер-олимпиады необходимо: сообщение (твит) – 140

символов, он-лайн режим, ограниченный временной промежуток для размещения

решения. Все эти позиции знакомы и привычны любому школьнику – пользователю

сервиса Твиттер, и именно это позволяет провести дистанционную твиттер-олимпиаду без

дополнительного изучения сервиса.

В дистанционных мероприятиях Центра «Снейл» для педагогов широко

используются интернет-сервисы. В настоящее время большинство заданий Центра

«Снейл» строится на основе использования возможностей сервисов Гугл, которые

позволяют организовывать обучение, сопровождение и коммуникацию в дистанционных

мероприятиях.

Интернет-сервисы и повышение квалификации педагога Повышение уровня квалификации любого профессионала, в том числе и педагога –

постоянная задача, которую позволяют решить образовательные учреждения различного

уровня. Сервисы для организации и проведения вебинаров позволяют сделать этот

процесс более удобным и дать возможность выбора не только темы, но и преподавателя.

Задачу постоянного повышения квалификации учителей Центр «Снейл» решает за

счет создания образовательной вебинар-площадки. Серии вебинаров организуются по

актуальным темам и охватывают основные педагогические направления: проектирование

современного урока, грамотное использование ИКТ и интернет-сервисов, систему

подготовки к ЕГЭ и ГИА по предметам и многое другое. Ведущие вебинаров – работники

ИРО, учителя, преподаватели вузов, методисты, живущие в разных городах.

Сервисы, которые помогают организовать и провести такое обучение, снабжены

богатым набором возможностей дистанционного взаимодействия: общение участников в

чате, предоставление слова для выступления, инструменты голосования, обмен учебными

материалами и т.п. Сегодня вебинары становятся полноправными участниками процесса

повышения квалификации и стимулируют учителя использовать инновационные

технологии в образовательном процессе.

У современного человека в руках уже есть замечательные мобильные

инструменты, в сети «Интернет» – замечательные интернет-сервисы. Нужно лишь найти

место этим устройствам и сервисам и использовать их в образовательных целях. И мы

будем поняты и услышаны ими!

9

Часть 1. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСОВ

ИНТЕРНЕТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕК

1. Интернет-сервисы в работе учителя-предметника и учителя начальных классов

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВАХ

УЧИТЕЛЕЙ Г. ОМСКА

Елена Сергеевна Гайдамак,

БОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»,

к.п.н, доцент кафедры информатики и методики обучения информатике,

г. Омск

Современное общество находится в ситуации нарастающих технологических,

информационных и социальных изменений, ведущих к новому «эволюционному витку»,

трансформируя информационное общество в Smart Society – «Smart-общество». Ученик,

который овладевает с одной стороны, универсальными мыслительными действиями,

позволяющими искать и находить решение самых разных проблем, а с другой, умеет

использовать современные инструменты – программные и аппаратные, владеет ключом к

достижению успеха в таком обществе [1, 2]. Современный этап развития интернет-

технологий связан с освоением широкого спектра социальных интернет-сервисов.

Уникальность их состоит в том, что они составляют основу продуктивной деятельности в

сети будущего, которая направлена, с одной стороны, на проявление и развитие

индивидуальности человека, с дугой – на обеспечение коллективного взаимодействия.

Применение социальных сервисов в сочетании с современными педагогическими

методами и технологиями открывает невиданные ранее перспективы для успешной

трансформации образовательного процесса в соответствии с требованиями

профессионального стандарта педагога и рекомендациями ЮНЕСКО.

Одним из самых перспективных современных направлений использования

социальных сервисов в педагогической практике учителей г. Омска является их

применение в сетевой проектной деятельности. Проектной деятельностью в г. Омске

занимаются достаточно давно, но применение социальных сервисов вдохнуло новую

жизнь в проекты учителей. С применением социальных сервисов появляются новые

возможности для поиска информации, наглядного представления результатов

исследований в мультимедийном виде, широкие возможности для организации общения

между участниками внутри команды, и в проекте в целом.

Важным ориентиром для учителей в процессе разработки и проведения проекта с

помощью сетевых сервисов, является программа Intel «Обучение для будущего».

Координация деятельности учителей и сетевых координаторов школ г. Омска в 2013–2014

учебном году осуществлялась на базе инновационной площадки в рамках проекта

«Сетевые образовательные инициативы в условиях ФГОС». В этом учебном году

учителями школ – участниц инновационной площадки было проведено 30

телекоммуникационных проектов, в которых приняли участие 5933 школьника.

Деятельность инновационной площадки реализуется посредством семинаров и мастер-

классов, которые проводятся в течение учебного года и направлены 1) на освоение

педагогических основ сетевой проектной деятельности, 2) освоение социальных интернет-

сервисов. Все материалы семинаров, а также другая полезная информация для авторов

проектов собрана в информационном ресурсе

http://school.omgpu.ru/course/view.php?id=381 на образовательном портале «Школа»

ОмГПУ.

Самыми популярными в проектах омских учителей являются сервисы семейства

Google. С помощью Google разрабатываются сайты (в виде блогов и собственно сайтов

10

Google). Сайты проектов получаются хорошо структурированными, информационно

насыщенными, интерактивными, эстетически привлекательными (т.к. имеется коллекция

шаблонов оформления, кроме того, есть возможность использовать авторский дизайн).

Использование именно семейства сервисов Google позволяет очень легко интегрировать

разные возможности в одном информационном ресурсе. Хорошей, прочно укоренившейся

традицией является использование Google-форм для регистрации команд, проведения

всевозможных опросов. Интересной находкой является использование формы для

организации страницы «Часто задаваемые вопросы» и «Мнение команды». Использование

Google-форм в приведенных случаях вполне уместно и почти свободно от недостатков –

как на самом деле существенный можно отметить лишь один, связанный с

необходимостью дополнительной обработки результатов опросов.

На этапе знакомства команд в проектах часто используются коллективные

презентации Google. Применение общей презентации позволяет освоить на практике

навыки представления мультимедийной информации в сети, правила сетевого этикета,

ценностного и уважительного отношения к работам других участников проекта. Кроме

того, в процессе создания презентации возможна организация общения команд между

собой и с автором проекта через систему комментариев. На рис. 1 приведен пример из

проекта «Почва – краеугольный камень мироздания» (авторы проекта – Бодаевская Ирина

Владимировна, учитель географии, Кочергина Татьяна Ивановна, учитель информатики

БОУ г. Омска «Гимназия № 26»; сайт проекта – http://ground-projectgeo.blogspot.ru/p/blog-

page.html).

Рис. 1. Фрагмент коллективной презентации с комментарием одной из участниц проекта

Еще один популярный тип сервисов, которые используются на этапе знакомства –

это так называемые on-line доски, стенгазеты (www.stixy.com, www.linoit.com,

www.wikiwall.ru, www.padlet.com). Функционал данных сервисов значительно разнится,

но общим для всех является возможность коллективного размещения мультимедийной

информации на единой стене (холсте, газете или доске). С фрагментом единой стены

приветствия команд в телекоммуникационной викторине «Информатика: и в шутку, и

всерьез», автор – Юст Т.Н., учитель информатики БОУ г. Омска «СОШ № 110», студенты

4 курса факультета математики, информатики, физики и технологии ОмГПУ можно

познакомиться на сайте викторины – http://school.omgpu.ru/course/view.php?id=1047.

Освоение интерфейса данной группы сервисов не вызывает никаких сложностей,

выполняют работы в них и учащиеся начальной школы, и дошкольники. Безусловно,

автору проекта необходимо учитывать возраст участников при подборе тех или иных

сервисов, чтобы выполнение задания было посильным школьнику, а не создавало

излишних сложностей и не вызывало психологического дискомфорта.

Использование социальных сервисов позволяет существенно расширить спектр

творческих работ, являющихся результатом проведения исследования в проекте. Особой

популярностью у омских учителей пользуется группа сервисов, позволяющих создавать

ментальные карты (интеллект-карты, карты памяти и т.п.). Самыми востребованными

11

являются mindmeister.com (определяющими факторами при выборе этого сервиса является

русскоязычный дружественный интерфейс и богатый функционал) и mindomo.com. В

качестве примера можно привести одно из заданий проекта «Почва – краеугольный

камень мироздания». В данном проекте участникам необходимо было разработать

рекомендации для решения экологических проблем почв родного края, выявленных в

результате исследования структурных, механических и минеральных свойств образцов

почв региона. Первый этап «Экология почв» был посвящен изучению теоретического

материала об экологических проблемах почв родного региона и представлению результата

в виде ментальной карты (рис. 2).

Рис. 2. Фрагмент ментальной карты команды Форт-пост (социальный сервис mindmeister.com)

Опыт работы с кластером «Сказка», составляя который, необходимо выявить, чему

учит народная сказка, и в итоге сделать вывод: «Как народная сказка влияет на

нравственные ценности современности?», получают участники проекта «КОЛОБ & Ко

идут по следу» (авторы – Ланщикова Елена Александровна, учитель русского языка и

литературы, Бурова Ирина Михайловна, учитель информатики БОУ г. Омска «Лицей

№ 25»; сайт проекта – https://sites.google.com/site/kolobkiidutposledu/) (рис. 3).

Рис. 3. Кластер «Сказка» (социальный сервис spiderscribe.net)

Интересные работы позволяет создавать особая разновидность социальных

сервисов – временные (хронологические) ленты (www.dipity.com, www.timerime.com,

www.timetoast.com, www.whenintime.com), что также нашло отражение в омских проектах.

Временные ленты участники проекта могут создавать как индивидуально, так и

12

коллективно. Например, в проекте «Дом Романовых» (авторы проекта – Репина Элиана

Вячеславовна, учитель истории, обществознания и права, Кочергина Татьяна Ивановна,

учитель информатики БОУ г. Омска «Гимназия № 26»; сайт проекта – http://romanoff-

2013.blogspot.ru/p/blog-page.html) участники создавали коллективную временную ленту

«Дом Романовых: три века истории». Изучив на предыдущих этапах вклад династии

Романовых в историю России, ребята должны выбрать одного представителя династии,

причем не обязательно царствовавшую особу, и отразить на временной ленте наиболее

значимое событие, в котором этот человек принимал активное участие (рис. 4.).

Рис. 4. Фрагмент коллективной временной ленты «Дом Романовых: три века истории» (социальный

сервис whenintime.com)

В этом же проекте был использован еще один интересный сервис для исследования

родословной (http://www.myheritage.com/). На первом этапе проекта участникам

предлагалось познакомиться с представителями Дома Романовых и создать

генеалогическое древо царской династии (рис. 5). Затем команды должны в блоге проекта

прокомментировать и оценить две работы других команд. Критерии оценивания при этом

подробно разработаны авторами проекта. Данное задание представляется очень важным,

т.к. позволяет организовать активное коллективное взаимодействие участников проекта.

Рис. 5. Фрагмент генеалогического древа династии Романовых (сервис myheritage.com)

Для представления результатов исследования в проектах команды часто

разрабатывают презентации. Возможностей для размещения таких работ в разных

форматах в интернет имеется масса (www.slideshare.com, www.docme.com,

www.calameo.com, www.prezi.com). На рис. 6. представлен фрагмент презентации

команды, отражающей ход исследования о том, каким образом можно повторно

использовать пластиковые изделия для создания кормушки для птиц. Преимуществом

данного сервиса кроме основной его функции – размещения презентации в оригинальном

виде – является возможность создавать группу, где участники проекта могут разместить

свои работы и прокомментировать их.

13

Рис. 6. Фрагмент отчета команды «Открыватели» БОУ г. Омска «Начальная общеобразовательная школа

№ 35» (сервис www.calameo.com)

Применение социальных сервисов в рамках телекоммуникационного проекта дает

значительные преимущества для организации и проведения проекта, представления

результатов исследования, превращает работу над проектом в увлекательное путешествие

по сетевому пространству, где учащиеся учатся общаться и взаимодействовать, создавая в

процессе активной работы новое содержание (рис. 7).

Рис. 7. Направления применения социальных сервисов в телекоммуникационных проектах

Однако учитель – автор проекта всегда должен правильным образом расставлять

приоритеты: использовать сервисы не в ущерб качеству проекта, сервисы не ради самих

сервисов, а как инструмент в реализации собственных педагогических идей. Только в

этом случае применение интернет-технологий будет отвечать требованиям

профессионального стандарта педагога и в целом современному уровню развития

нарождающегося Smart-общества.

Библиографический список

1. Лапчик, М.П. Россия на пути к Smart-образованию. // Информатика и

образование. – 2013. – № 2. – С. 3–9.

2. Тихомиров В.П. Мир на пути к Smart Education: новые возможности для

развития 06.04.11. URL: http://www.slideshare.net/PROelearning/smart-education-

7535648.

14

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ WEB 2.0 ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Константин Леонидович Бугайчук,

Харьковский национальный университет внутренних дел,

к.ю.н., доцент,

г. Харьков

Сервисы Web 2.0 (интернет-сервисы) уже прочно вошли в профессиональную

деятельность преподавателей. С их помощью создаются учебные ресурсы, проводятся on-

line мероприятия, организуется сетевое взаимодействие в сообществах практики.

Е.Д. Патаракин и Д.Б. Ярмахов выделяют следующие возможности использования

Web 2.0. технологий в образовании:

web 2.0 технологии открывают принципиально новые возможности для

деятельности, в которую легко включаются люди, не обладающие

специальными знаниями в области информационных технологий;

в результате распространения web 2.0 технологий в сетевом доступе

оказывается большое количество открытых материалов, которые могут быть

использованы в учебных целях;

web 2.0 технологии упрощают процесс создания материалов и публикации их в

сети, когда каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям

текстов, фотографий, рисунков, музыкальных файлов, но и принять участие в

формировании собственного сетевого контента;

web 2.0 технологии позволяют организовать личное пространство обучаемого.

Расширяются возможности для участия студентов и преподавателей в

профессиональных сетевых сообществах [1].

Одним из главных преимуществ данных сервисов является реализация при их

использовании в учебном процессе двух главных дидактических принципов: наглядности

и интерактивности. Применение наглядных и технических средств обучения способствует

не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует

познавательную деятельность обучающихся, развивает у них способность связывать

теорию с практикой, формирует навыки технической культуры, повышает интерес к

учению и делает его более доступным. Принцип интерактивности проявляется в том, что

при использовании сервисов web 2.0 происходит двухстороннее общение пользователя с

компьютером в режиме диалога, обучающиеся могут выбрать обучающий маршрут и

способы получения учебной информации, получить мгновенный отклик от сервиса на

свои учебные действия.

В своем докладе мы осветим несколько учебных сервисов web 2.0, которые

позволяют создавать интерактивные учебные ресурсы, организовать совместную работу

учеников в сети.

Виртуальные доски: Padlet (http://ru.padlet.com), RealTimeBoard

(https://realtimeboard.com). Эти онлайн-сервисы представляют собой платформы для

обсуждения проектов, совместного создания отдельных учебных ресурсов по

определенной тематике. На этих виртуальных пространствах можно добавлять ссылки на

интернет-ресурсы, рисовать диаграммы, добавлять изображения, документы, оставлять

комментарии, прикреплять фреймы с напоминаниями. Сервис RealTimeBoard при этом

еще и поддерживает синхронизацию файлов и документов с Google Drive, а также имеет

свою библиотеку автофигур, виртуальные стикеры, интеграцию с сервисом иконок

Iconfinder.com. Все результаты вашей работы на этих досках можно сохранить в виде

картинки или PDF-презентации. Каждая виртуальная стена в данных сервисах имеет

опции настройки совместного доступа: общий, по ссылке, по e-mail. Результатами работы

можно поделиться с пользователями интернет. Для этого есть специальный раздел

15

«Share», где предусмотрены различные функции экспорта, в том числе и встраивание

досок на интернет-страницы [2].

Основные направления использования виртуальных досок видятся следующими:

мозговой штурм;

сбор идей для проекта;

оценка уровня «понимание» по Блуму;

задания на поиск информации;

курирование контента по определенной тематике;

площадка для размещения учебной информации.

Сервис визуализации ThingLink (https://www.thinglink.com). Этот сервис позволяет

вам сделать изображение более информативным (интерактивным, кликабельным).

Алгоритм работы в сервисе прост: загружаете изображение – вставляете интерактив

(ссылки, пояснения), после этого – делитесь полученным ресурсом с аудиторией.

Приложение имеет расширение для браузера Google Chrome. Оно само определяет на

сайте изображения, с которыми можно работать и предлагает вам тегировать их прямо в

браузере [3].

Основные направления и сферы использования ThingLink:

предметы с обязательной визуальной составляющей (география, история),

которые требуют пояснений к изображениям;

создание интерактивных рассказов, портфолио, как со стоковых изображений,

так и с помощью фото, сделанных в полевых условиях;

создание мультимедиа определений, визуальных заданий, опросов, инструкций

[3].

Сервис подкастов AudioBoo (https://audioboo.fm). Он позволяет записывать

подкасты прямо в интернете, делиться ими в социальных сетях, встраивать их в свои

блоги, дистанционные курсы, использовать как в качестве самостоятельного учебного

ресурса, так и как дополнения к существующему контенту. В бесплатной версии вы

можете создавать неограниченное количество подкастов продолжительностью до 10

минут. Проект в принципе также представляет собой социальную платформу, а для

авторизации можно использовать ваш Twitter-аккаунт. К каждой аудиозаписи можно

прикрепить определенную картинку, добавить описание, название, прописать теги и даже

указать местоположение. Тут также можно поставить «Like» понравившемуся подкасту,

добавлять в друзья пользователей и оставлять комментарии. Замечу, что теперь ролики

AudioBoo можно добавить в изображения ThingLink, причем прослушать их можно прямо

на изображении, что является отличным примером интеграции социальных сервисов [4].

Библиографический список 1. Патаракин Е.Д., Ярмахов Б.Б. Веб 2.0 – управление, изучение и копирование //

Educational Technology & Society 10(2). – 2007. URL:

http://ifets.ieee.org/russian/depository/v10_i2/html/2.htm.

2. Бугайчук К.Л. Padlet (виртуальная доска для совместной работы) //

Дистанционное обучение (МВД и не только). URL:

http://bugaychuk.blogspot.com/2014/02/padlet.html.

3. Бугайчук К.Л. ThingLink (Ваша визуализация) // Дистанционное обучение

(МВД и не только). URL: http://bugaychuk.blogspot.com/2013/01/thinglink.html.

4. Бугайчук К.Л. Интеграция ThingLink и AudioBoo // Дистанционное обучение

(МВД и не только). URL: http://bugaychuk.blogspot.com/2014/02/thinglink-

audioboo.html.

16

МОБИЛЬНЫЕ «ПОМОЩНИКИ» В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

Вера Павловна Короповская,

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального

образования Мурманской области «Институт развития образования»

к.п.н., доцент,

г. Мурманск

Темпы распространения мобильной связи и услуг значительно превышают темпы

развития интернет-технологий. Российский рынок мобильного широкополосного доступа

к интернету на конец 2012 года оценивался более чем в 77 млн, а на конец 2013 года – в

90,1 млн пользователей. В настоящее время на смартфоны приходится 25–30% всех

мобильных подключений. Это не удивительно, так как доля смартфонов в общем объеме

продаж сотовых телефонов в 3-м квартале достигла 55%, говорится в исследовании [9].

Возросшая потребность в быстром доступе к информации и поиске новых

подходов в организации своего личного и профессионального пространства требует

пересмотреть свои взгляды на использование мобильных устройств (смартфон, планшет).

Уже сейчас мобильные телефоны могут работать как калькуляторы, организаторы,

календари, камеры, интернет-серверы, e-mail клиенты, могут проигрывать музыку и

аудиокниги. На мобильных устройствах можно читать электронные книги, показывать

видео, запускать игры и т.д. Мобильные устройства являются индивидуальными и всегда

находятся вместе с пользователем, поэтому мобильными услугами можно пользоваться

везде и в любое время. Кроме того, владение мобильными устройствами значительно

комфортнее и является беспроблемным для подавляющего большинства людей. Особенно

актуальным это становится в связи с расширяющимися потребностями человека в

получении образования вне зависимости от его местоположения и времени.

Активное применение мобильных устройств не только дома, но и в школе – новый

этап в развитии учебного процесса и системы образования в целом. Как могут

использовать мобильные устройства и приложения к ним учителя и учащиеся (не только

школьники и студенты, но и взрослые люди, занимающиеся самообучением)? Независимо

от модели мобильных устройств и операционной системы, используемой на них, можно

выделить несколько направлений применения их в образовательном процессе:

для обучения (доступ к е-книгам и электронным учебникам, электронным

словарям, справочникам, приложениям для проведения различных

исследований, тренажерам по предметам, обучающим программам и др.)

для оказания информационных услуг (расписание занятий, мероприятий,

коллекции интернет-ресурсов, виртуальные выставки работ учащихся,

оцифровка печатных материалов и др.)

для взаимодействия с участниками образовательного процесса: коллегами,

родителями, учащимися (приглашение на мероприятия, размещение новостной

информации в различных социальных сетях, рассылка заданий учащимся и

результатов обучения и др.)

для собственного профессионального развития (программы-органайзеры для

планирования времени, общение и взаимообмен методическими материалами с

коллегами, участие в обсуждениях профессиональных тем, коллекции ссылок и

др.)

Приведем несколько примеров мобильных приложений, которые позволят по-

новому организовать деятельность преподавателей и учащихся.

Образовательные среды (Edmodo, Teacherkit и др.) позволяют вести списки

учащихся, сделать рассылку заданий, выставлять оценки за выполненные

задания, проводить опросы, организовать коллективное обсуждение материалов

урока, создать библиотеку файлов и электронных книг для учащихся. Общение

17

учащихся в такой образовательной среде будет безопасным и без рекламы.

Родители могут контролировать деятельность и обучение своих детей (видны

оценки только своего ребенка).

Электронные органайзеры (Evernote, Springpad), которые позволят учителю

делать подборки в «блокнот» материалов к учебным темам: текст, видео,

изображения. Такие «блокноты» можно делать приватными или

общественными, предоставляя доступ учащимся к учебным материалам по

предмету. За небольшую годовую плату «блокноты» можно делать и для

коллективного использования, создавая совместную коллекцию записей,

например, при организации проектной деятельности учащихся. А возможность

постоянного обновления заметок на всех компьютерах и устройствах позволяет

всегда иметь доступ к актуальной информации, где бы вы ни находились

Приложение «Мобильный журнал» для пользователей «Дневник.ру»

позволяет педагогам в режиме реального времени: выставлять оценки; отмечать

присутствующих на уроке; оставлять комментарии о работе учеников;

создавать и выдавать домашние задания; записывать и редактировать темы

уроков; создавать, редактировать и удалять работы на уроке; подсчитать

средний балл учеников. Информация, вносимая через приложение «Мобильный

журнал», хранится в базе данных «Единой образовательной сети “Дневник.ру”»

и доступна при авторизации в ней. И наоборот – все изменения, внесенные в

журнал класса в информационной системе «Дневник.ру», будут доступны в

мобильном приложении для пользователей, имеющих соответствующий

доступ.

Календарь дает возможность планировать свое личное время в личном

календаре, а также информировать учащихся и их родителей о проводимом

мероприятии или изменении в расписании уроков. Это возможно сделать не

только через сам календарь, а например, со страницы школьного сайта, в

которую этот календарь встроен, или используя рассылки по электронным

адресам. Можно сделать школьный календарь открытым с возможностью

добавления записей другими учителями, например, календарь мероприятий,

проводимых в школе, классных часов, родительских собраний и т.п.

Приложение – распознаватель QR-кодов – для чтения надписей,

выполненных в виде QR-кодов. Можно использовать при создании

образовательных игр, для компактного и привлекательного размещения

информации в виде ссылок и краткого текста.

Мобильный и виртуальный офис, который может содержать как встроенные

программы (например, Заметки – своеобразный блокнот для записей,

Калькулятор, Напоминания, Диктофон), так и установленные программы,

например, программы для сканирования (CamScanner, TurboSkan и др.), чтобы

можно было сканировать статьи из газет и журналов, сохраняя их в виде файла,

а затем поделиться в интернете или разослать учащимся для подготовки к

уроку.

Приложения для хранения файлов в интернете и предоставления к ним

доступа для других участников (DropBox, Яндекс.Диск, Cloud Files). Если вы

являетесь пользователем сервисов Google, то практически все приложения вы

можете установить на свое мобильное устройство.

Приложения для работы в социальных сетях (Twitter, VK, FaceBook и др.)

позволяют быстро разместить собственную информацию, быть в курсе

новостей на подписанных авторов и страницы организаций или тематических

групп в сетевых педагогических сообществах. Если создана страница школы

или класса в социальных сетях, то, используя мобильное устройство, можно

быстро разместить информацию о домашнем задании или предстоящей

18

контрольной работе, мероприятии, классном часе, родительском собрании, а

также посмотреть комментарии и вопросы к сообщениям и при необходимости

оперативно на них ответить.

Программы для чтения электронных книг (например, iBooks, Bookmate,

ЛитРес, Школьная библиотека, Домашняя библиотека и др.) позволяют

записать е-книги или аудиокниги по школьной программе и читать их без

подключения к интернету. Благодаря тому, что Google в рамках проекта Google

Play for Education заключил соглашение с крупными издательствами учебников,

через приложение Google Play Книги (https://play.google.com/store/books)

учителя и ученики могут покупать учебную и художественную литературу по

более низким ценам, чем традиционные бумажные издания, брать книги

напрокат во временное пользование, а также загружать и читать имеющиеся в

открытом доступе бесплатные книги.

Фото и видео приложения позволяют редактировать созданные фото и видео

и размещения в сети интернет (например, Instagram, Adobe Photoshop Express,

Lomogram для обработки и размещения фотографий в социальных сетях,

Animoto, IMotion HD – для создания видеороликов). Это позволяет показать,

например, какие мероприятия проводятся в школе, представить свое участие в

различных конференциях, показав тем самым, что вы являетесь частью

профессионального сообщества педагогов; создать свой видео-канал в YouTube

для продвижения образовательных услуг.

Таким образом, использование возможностей мобильных приложений поможет

учителю: в организации своей профессиональной деятельности; при дистанционном

обучении; при самообучении с использованием интернет-ресурсов и электронных курсов;

позволит обмениваться опытом с другими преподавателями, размещая и получая

информацию о новых идеях и методиках, конференциях и семинарах. Ну и конечно

появится возможность организовать быстрый доступ к новым знаниям, а также к

обновляемым источникам знаний учащимся, сформировать единую базу знаний в

предметной области, поможет в управлении процессом работы учащихся с мобильными

приложениями.

Библиографический список

1. Блог «Evernote». URL: http://blog.evernote.com/ru.

2. Интернет 2012 в цифрах. URL: http://royal.pingdom.com/2013/01/16/internet-2012-

in-numbers/.

3. Короповская В.П. Осваиваем Evernote. URL:

https://www.evernote.com/pub/wpkorop/evernote.

4. Короповская В.П. Блокнот Evernote, как отражение работы команды. URL:

http://goo.gl/M032ok.

5. Куклев, В.А. Электронное обучение с помощью мобильных устройств в любое

время и в любом месте. – Ульяновск: УлГТУ, 2009. – 356 с.

6. Мобильное приложение «Мобильный журнал». URL: http://goo.gl/uBPo4p.

7. Насакин Р. Снова в школу с Evernote: 5 советов по организации учебного

процесса преподавателем. URL: http://blog.evernote.com/ru/2013/09/02/back-to-

school/.

8. Насакин Р. Когда может пригодиться отправка писем в Evernote. URL:

http://blog.evernote.com/ru/2013/08/13/emailing-into-evernote/.

9. Через шесть лет 90% населения Земли будет иметь доступ к интернету. URL:

http://www.companion.ua/articles/content?id=264124.

10. Ярмахов Б.Б. «1 ученик : 1 компьютер» – образовательная модель мобильного

обучения в школе. – Москва, 2012. – 236 с.

19

ФЕЙК КАК ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОЙ МЕДИАСРЕДЫ. ИНСТРУМЕНТЫ АНАЛИЗА

«ЦИФРОВОЙ» ИНФОРМАЦИИ

Ольга Игоревна Подъяпольская,

ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр»,

руководитель отдела информационных технологий,

г. Новокуйбышевск, Самарская область

Учим анализировать информацию – анализируя

информацию, учимся.

Неделю тому назад состоялся вечер «Общества

спасания на водах», о чем свидетельствовал также

лозунг на стене: «Дело помощи утопающим —

дело рук самих утопающих».

«12 стульев»

Согласно данным, полученным от защитных подсистем продуктов «Лаборатории

Касперского» (http://www.pcidss.ru/articles/172.html), в 2013 году значительно возросло

количество финансовых кибератак. Количество атакованных пользователей составило 3,8

миллиона человек – рост за год на 18,6%. Среди стран, чаще всего подвергавшихся атакам

финансового вредоносного ПО в 2012–2013 годах, лидирует Россия с более чем 37% атак.

Что нам еще говорит статистика? На первый план выходит фальсификация различного

рода информации и ресурсов, обеспечивающих ее накопление и хранение. По сведениям

The Wall Street Journal примерно 36% интернет-трафика является подделкой.

Можем ли мы противостоять столь агрессивной медиасреде и интегрироваться в

нее? Конечно, да! Что для этого нужно? «От сегодняшнего потребителя новостного

контента требуется не только умение читать, но и умение анализировать новости:

довольно часто новости, опубликованные в сети, даже на сайтах серьезных СМИ,

являются неправдой…» (Надежда Баловсяк, интернет-журналист и преподаватель). Для

того чтобы человек чувствовал себя комфортно в среде реальных и виртуальных

информационных потоков, необходима сформированность способности анализировать

информацию (синтезировать из полученных сведений аналитические выводы с

последующей их репрезентацией), как неотъемлемой части медийной грамотности и

информационной культуры. И так как в основном мы все сейчас имеем дело с «цифровой»

информацией, то и анализировать учимся именно «цифровой» контент.

Инструментальной основой нашей способности анализировать информацию является

функциональная грамотность, включающая в себя ряд основных умений:

эффективный поиск информации;

функциональное чтение нелинейных текстов;

критическое оценивание информационного контента;

репрезентация информации и синтез нового содержания.

Функциональная грамотность не является нашим «врожденным» приобретением.

Тот факт, что даже двух летний малыш («цифровой» абориген) уверенно отбирает у

взрослых компьютеры, ноутбуки, планшеты и смартфоны, не говорит о том, что в

дальнейшем он сможет эффективно работать с информацией. Способность анализировать

информацию должна развиваться, начиная с дошкольного возраста, находя продолжение

на всех ступенях общего и дополнительного образования, обретая поддержку со стороны

школьных и массовых библиотек, и оттачиваться всю жизнь.

Поэтому достаточно большая ответственность за успешную интеграцию личности

в информационное общество и медиасреду лежит на системе образования.

20

Однако, «с сапогами ли наш сапожник»? Умеем ли мы сами отличать

информационные «зерна от плевел»? Всегда ли можем распознать информационные

фальсификации и помочь разобраться в них нашим ученикам? Мнение эксперта (Иван

Засурский, заведующий кафедрой новых медиа и теории коммуникации журфака МГУ):

«17 процентов россиян способны самостоятельно воспринимать и анализировать

информацию. 17 процентов – меньше, чем каждый пятый…».

Начинаем с себя и погружаемся в мир информационных фейков...

«Феномен Остапа Бендера» Господа!

Дети вас не забудут!

«12 стульев»

«Кто, по-вашему, этот мощный старик? Не говорите, вы не можете этого знать. Это

— гигант мысли, отец русской демократии и особа, приближенная к императору».

Узнали? Именно так главный авантюрный герой романа Ильи Ильфа и Евгения Петрова

«12 стульев», сын турецкоподданного Остап-Сулейман-Берта-Мария-Бендер-Бей

представляет Ипполита Матвеевича Воробьянинова на заседании новоиспеченного

«Союза меча и орала». И как вы помните, главным результатом сего мероприятия стала n-

ная сумма материальной помощи, перекочевавшая в карман мошеннику. При этом деньги

отдавались с удовольствием и ради помощи голодающим детям. Идет время, развиваются

технологии, меняются инструменты мошенников и прочих недобросовестных личностей.

И здесь в авангарде выступают современные информационные и медийные технологии.

Ну, а пока, на сегодняшний момент в медиасреде «феномен Остапа Бендера» носит

достаточно массовый, фановый, угрожающий «мирному населению отечественной

инфосферы» характер. И в образе Остапа Бендера Ильф и Петров, даже не подозревая,

создали один из литературных прототипов современного «фейк мейкера» – человека,

подделывающего информацию с целью получения выгоды в том или ином выражении.

Современные фейки. Где будем делать сенсацию? Месье, же не манж па сис жур.

Гебен зи мир битте этвас копек ауф дем

штюк брод.

Подайте что-нибудь бывшему депутату

Государственной думы.

«12 стульев»

Мысль изреченная есть ложь...

Ф.И. Тютчев

Что же такое фейк?

Содержательно сленговый термин «фейк» (англ. fake) означает подлог, подделку,

фальсификацию чего-либо. Цель, с которой прибегают к фейкам, однозначна на первый

взгляд – получение материальной и моральной выгоды через информационное

мошенничество.

В интернет-среде распространены фейки в социальных сетях (например, клоны

аккаунтов и страниц известных людей, брендов в Facebook, Одноклассниках, ВКонтакте и

пр.), в социальной инженерии (фишинговые клоны популярных сайтов и программ).

Создатели интернет-комиксов The Joy of Tech, с 1999 года показывающие людей и

события, которые «делают» современные технологические новости, проанализировали тот

факт, что ежемесячная аудитория известной соцсети Facebook превысила 1 миллиард

уникальных пользователей (один из источников данного факта информационное

агентство Presscenter.ru) и обнаружили, что огромное число пользователей Facebook

являются фейковыми. Результатом исследования состава аудитории Facebook стала

показательная инфографика (http://www.likeni.ru/events/infografika-feiki-na-facebook-kto-

oni/). А компания Socialbakers, анализирующая социальные медиа

21

(http://www.socialbakers.com/company-overview), предоставила инструмент, который

позволяет определить количество неактивных и фейковых фолловеров в Twitter

(http://www.likeni.ru/events/skolko-fejkov-v-twitter/). При этом примерными критериями

отсева фейк-фолловеров выступают: соотношение «подписчик-подписан», повтор спама и

твитов, процент ретвитов.

Стартовой точкой развития виртуальных фейков можно считать 1996 год. Именно

тогда в нашу реальность вошел термин «фишинг», а истоки технологии фишинга

датируются 1987 годом.

В современной медиасфере фейк – это, в первую очередь, сфальсифицированный

медиатекст (информационные интернет-утки).

Как может выглядеть медиа-фейк? Вот лишь несколько примеров:

«Самый короткий страшный рассказ в двух предложениях – это рассказ

Фредерика Брауна «Стук в дверь»: «Последний человек на Земле сидел в

комнате в полном одиночестве. Раздался стук в дверь...». Собрал этот

информационный фейк больше 12000 лайков. На самом деле рассказ Брауна

несколько длиннее, с более позитивным содержанием, с которым можно

ознакомиться в Библиотеке Максима Мошкова

(http://lib.ru/INOFANT/BRAUN_F/r_stuk.txt).

«Однажды к Эрнеcту Резерфорду, президенту Королевской академии,

обратился коллега за помощью. Он собирался поставить самую низкую оценку

по физике одному из своих студентов, в то время как тот утверждал, что

заслуживает высшего балла.... Студент этот был Нильс Бор (1885–1962),

датский физик, лауреат Нобелевской премии 1922 г.» (полный текст фейка

http://vk.com/wall-33704958_3023). На самом же деле Нильс Бор познакомился с

Резерфордом в 1911 году, уже будучи доктором наук. И описываемым

студентом быть не мог (http://goo.gl/xWMIGH, https://vk.com/wall-

39500620_21900).

«Знаменитый бриллиант Голубое сердце, который носила Кейт Уинслет в

фильме «Титаник». Он был найден в южноафриканской шахте Премьер. Этот

бриллиант весит 30,82 карат и был огранен в Париже в 1909 году. С тех пор его

многократно перепродавали. Он был во владении ювелирного дома Картье и

многих других ценителей. В данный момент Голубое сердце находится в США

в бриллиантовой коллекции одного из музеев». Такого камня не существовало,

и в фильме «Титаник» использовался вымышленный камень

(http://goo.gl/A9OfJs, https://vk.com/wall-39500620_26727).

Фотофейк «Извержение вулкана из космоса» (https://vk.com/wall-

28477986_23907). Подлинность фото сомнительна, так как при такой близости

Земля и Луна неминуемо бы столкнулись (https://vk.com/topic-

39500620_26947156?post=3037) (рис. 1).

Рис. 1. Фотофейк «Извержение вулкана из космоса»

22

Снимок Земли с поверхности Луны, полученный со спутника

(http://goo.gl/XqVUW9) (рис. 2).

Рис. 2. Фотофейк «Снимок Земли с поверхности Луны»

«Сайлент Хилл» («Тихий Холм») – городок, под которым уже очень много лет

бушует подземный пожар – для нас просто-напросто ужастик из одноименных

компьютерной игры и фильма. Но на карте США на самом деле есть такой

город, пожар под которым горит уже 47 лет» (https://vk.com/wall-

33842750_7125). На самом деле город называется Централия, штат

Пенсильвания, США. Уголь там действительно горит (https://vk.com/topic-

39500620_26947156?post=3040, http://goo.gl/BpGLMo).

Видеоролик-фейк «Экстренное торможение Танка “Leopard”»

(http://www.youtube.com/watch?v=qzDChg8lOXQ). Аргументы, опровергающие

подлинность видео можно найти в комментариях к нему.

Возрастает активность потребителей медиаконтента. По данным

«Яндекс.Новостей» на январь 2011-го, каждый будний день СМИ публикуют в интернете

не менее 50 тыс. новостей на русском языке, каждый выходной – не менее 15 тысяч. 80%

новостного потока генерируют всего 20% крупных изданий. По данным comScore на

декабрь 2010-го, месячная аудитория русскоязычных СМИ во всем мире превышает 40

млн. Среди всех типов онлайн-СМИ больше всего сообщений выпускают

информационные агентства — в среднем 37 в день. В ноябре 2010-го две трети переходов

на новостные сайты были обусловлены целенаправленным интересом пользователей. 17%

переходов на сайты онлайн-СМИ обусловлены не столько интересом к новостям, сколько

броскими «новостными» баннерами. Почти 90% СМИ получают посетителей из

социальных сетей. Подробнее о медиасфере Рунета можно прочитать здесь

http://www.chaskor.ru/article/mediasfera_runeta_sentyabr_2010_-_yanvar_2011_22525.

Излишне говорить о важности умения ориентироваться в столь обширном и часто

агрессивном информационном поле и отличать фейк от реальности.

«Врага надо знать в лицо...» Я дам вам парабеллум...

«12 стульев»

Выделим основные признаки информационного фейка:

неидентифицируемый первоисточник (официальная информационная

площадка) реального факта или информации;

сомнительная история информационного источника (стабильные ресурсы в

противовес сайтам-однодневкам);

23

низкое качество публикуемого в первоисточнике контента (преобладание

вирального содержания);

недоверие к автору, продуцирующему медиаконтент или невозможность его

идентификации (сетевая анонимность);

боты и информационный «вброс» (широкое распространение информации с

признаками отсутствия привычной сетевой пользовательской активности).

Чтобы достойно и с минимальными потерями одолеть потенциальный фейк,

вооружаемся примерным алгоритмом поиска доброкачественного медиаконтента и

последующей работы с ним:

проводим первичный анализ информационных прецедентов в интересующем

нас информационном поле (поиск грамотного представления информации в

различных источниках);

составляем «облако ключевых слов» и «облако образов» для последующего

информационного поиска;

выбираем поисковую машину с учетом показателей релевантности результатов,

полноты охвата сетевой информации и особенности морфологии языка;

составляем эффективный информационный запрос (конкретизированный, с

использованием «операторов поиска»);

оцениваем релевантность, достоверность и значимость полученных результатов

поиска:

o проверяемость и фактическое соответствие информации;

o подтверждение или опровержение информации из нескольких

источников;

o возможность установить первоисточник и его независимость;

o наличие информационных прецедентов;

o возможная экспертная оценка содержания информации или ссылка на

авторитетный источник;

o ситуативная идентификация связи «качественный контент-фейк»

(например, при обращении к профилю в социальной сети качественные

профессиональные персонализированные фото уже дают повод

заподозрить фейк);

o возможность обратиться к автору медиаконента для уточнений.

При выборе релевантных результатов поиска информации можно обращаться

также к материалам, собираемым интернет-активистами, занимающимся разоблачением

медиа фейков. Пример такого инициативного сообщества – группа сети ВКонтакте «Ложь

пабликов ВК» (http://vk.com/fakebusters). Участники данной группы успешно разоблачают

фейки, публикуемые участниками данной соцсети. Есть также ресурсы, которые

агрегируют ссылки на флоги (фейк-блоги) и новостные фейк-агенства

(http://www.lookatme.ru/flow/posts/media-radar/115775-feyk).

Искусство «сыска» Вам мат, товарищ гроссмейстер.

«12 стульев»

Современный интернет предлагает пользователям достаточно широкий спектр

инструментов поиска и анализа «цифровой» информации. В их числе:

Поисковые машины (Яндекс, Google), способные обрабатывать

пользовательские текстовые запросы разных уровней сложности, в том числе

построенных с использованием поисковых операторов.

Поисковые машины (Яндекс Картинки, Google Картинки), использующие в

качестве поискового запроса любое изображение, загружаемое в поисковую

строку как с устройства, так и по URL. Результаты поиска содержат ссылки на

24

веб-ресурсы, содержащие информацию об изображении или «цитаты»

(заимствование изображения с таким же или иным сопроводительным текстом).

Поисковые системы, позволяющие осуществлять полнотекстовый поиск в

научных статьях и книгах (Google Книги, Google Академия).

Сервисы, позволяющие не только найти изображения, но и определить степень

их подлинности (http://www.tineye.com/, http://www.izitru.com/).

Инструменты, позволяющие получить некую предварительную оценку

содержания поискового запроса для выбора дальнейшего направления поиска и

анализа информации (Википедия, StopFake и т.д.).

Работа с перечисленными инструментами (а также многими другими) будет

способствовать получению релевантных результатов поисковых запросов и разоблачению

информационных фейков.

Через фейк к медийному творчеству …без уголовщины. Кодекс мы должны

чтить.

«12 стульев»

Расскажи мне и я забуду.

Покажи мне и я пойму.

Позволь мне сделать самому,

и я научусь...

Конфуций

Фейки интересно не только распознавать, но и создавать самим (исключительно в

контексте развития личностной и массовой медийной грамотности). В свою очередь,

медийная грамотность как результат медиаобразования – это крепкий фундамент для

развития медийного творчества. В качестве примера благотворного влияния фейков на

развитие медийной грамотности и медийного творчества детей, молодежи и взрослых

можно привести конкурс «Научный квест», реализуемый в рамках проекта «Школьная

лига РОСНАНО» (http://science.schoolnano.ru/about/). Или проект «Fakebook»

(http://www.classtools.net/FB/home-page) как увлекательный инструмент изучения истории,

в рамках которого участники создают страницы, аналогичные страницам Facebook, но от

лица различных исторических деятелей или литературных персонажей (фейки).

С этой точки зрения «хороший и безопасный» фейк выступает как продукт

идентификационного анализа медиатекстов и медийной репрезентации – процесса

переосмысления информации и выражения ее в медийной форме.

Взяв за основу монографию А.В. Федорова «Развитие медиакомпетентности и

критического мышления студентов педагогического вуза» (http://goo.gl/vuHUhX), можно

попытаться определить несколько основных «ингредиентов» медиаконтента фейка:

искусственно созданные псевдособытия и новости, формирующие

специфический взгляд на мир, мораль и политические ценности;

информационные объекты, лоббирующие мнения различных социальных,

политических, национальных, религиозных групп;

нерелевантные псевдонаучные факты;

различные фальсификации релевантного медиаконтента (например,

дезинформирующие фото- и видеоколлажи);

ангажированный контент, скрыто несущий дискредитирующую функцию в

условиях конкуренции;

обращение к несуществующим источникам информации, ссылка на авторов-

анонимов;

виральный контент (информация-«вирус», вызывающая доверие аудитории и

массово распространяемая).

25

Разбавляем или замещаем правильный медиаконтент перечисленными

«ингредиентами» фальсификации – и перед нами фейк.

В свою очередь такая всесторонняя работа с фейком как интереснейшим

информационным феноменом современной медиасферы, интегрируемая в

образовательных процесс, позволит эффективно формировать важные медийные

компетенции интернет-аудитории, способной критически подходить к осмыслению,

анализу и оценке медиаконтента, грамотно искать информацию и оценивать ее

релевантность, заниматься медиатворчеством и усваивать новые знания в области

технологий работы с информацией.

Библиографический список

1. Двуреченский, Валентин. 13 способов обнаружить фейк. URL:

http://dvuv.ru/proshloe/xobbistaroe/13-sposobov-obnaruzhit-fejka.html (дата

обращения: 30.05.2014).

2. Воронин, Валерий. Осторожно, фейк! URL: http://aimblog.ru/novosti/chto-takoe-

fejk.html (дата обращения 30.05.2014).

3. Иванов А. Достоверность и ее оценка. URL:

http://www.optimization.ru/subscribe/246.html (дата обращения: 30.05.2014).

4. Иванов А. Парадоксы релевантности или 10 плюсов = минус. URL:

http://optimization.ru/neiron/004.html (дата обращения: 30.05.2014).

5. Как правильно искать в Google (1). // Как найти информацию. URL:

http://www.vsepoisk.ru/2009/02/google-1.html (дата обращения: 30.05.2014).

6. Как правильно искать в Google (2). // Как найти информацию. URL:

http://www.vsepoisk.ru/2009/02/google-2.html (дата обращения: 30.05.2014).

7. Карпенко, Ольга. Как распознать ботов, фейки и «вбросы» в социальной сети —

советы эксперта. / О. Карпенко // Ain. URL: http://ain.ua/2014/01/23/509984 (дата

обращения: 30.05.2014).

8. Медиасфера Рунета. Сентябрь 2010-го — январь 2011-го. «Яндекс»

опубликовал исследование СМИ Рунета. // Частный корреспондент. – 2011. – 10

марта. URL: http://goo.gl/XxKsWw (дата обращения: 30.05.2014).

9. Медиатекст. // Википедия URL: http://goo.gl/NB5TUU (дата обращения:

30.05.2014).

10. Нежданов И.Ю. Критерии оценки информации. / И.Ю. Нежданов // Psyera.ru.

Гуманитарный портал. URL: http://psyera.ru/2534/kriterii-ocenki-informacii (дата

обращения: 30.05.2014).

11. Онегин, Евгений. Фейк! / Е. Онегин // Look at me. Эфир. Герои. Советы. Блоги.

URL: http://www.lookatme.ru/flow/posts/media-radar/115775-feyk (дата обращения

30.05.2014).

12. Оценка достоверности сайтов без анализа семантики. // Планета e-книг. URL:

http://goo.gl/pViqIl (дата обращения: 30.05.2014).

13. Панкова Г.К. Функции и дисфункции медиасферы в проблематизации

социальных противоречий. / Г.К. Панкова // Современные проблемы науки и

образования. – 2013. – № 3. URL: www.science-education.ru/109-9585 (дата

обращения: 30.05.2014).

14. Рождественская Л.П. Поиск вместе с Google. Каким может быть курс по поиску

для школьников?: презентация. URL: http://goo.gl/izAsJD (дата обращения:

30.05.2014).

15. Рождественская, Людмила. Формирование навыков функционального чтения.

Пособие для учителя. URL: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf

(дата обращения: 30.05.2014).

26

16. Сергиенко, Александр. Что такое фейк. // Блог Александра Сергиенко. URL:

http://int-net-partner.ru/voprosy-novichkov/chto-takoe-fejk.html (дата обращения

30.05.2014).

17. Туоминен, Суви. Педагогические аспекты формирования медийной и

информационной грамотности. / С. Туоминен, С. Котилайнен. – М.: Институт

ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2012. URL:

http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214708.pdf (дата обращения:

30.05.2014).

18. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике,

медиаграмотности, медиакомпетентности. – Таганрог, 2010. – 64 c. URL:

http://voluntary.ru/dictionary/902 (дата обращения: 30.05.2014).

19. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления

студентов педагогического вуза. Монография. – М.: Изд-во МОО ВПП

ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. – 616 с. URL: http://goo.gl/MkfyId

(дата обращения: 30.05.2014).

20. Федоров А.В. Медиакомпетентность современной молодежи: проблемы и

тенденции. // ФОНД имени Питирима Сорокина. URL:

http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=642 (дата обращения: 30.05.2014).

21. Шперх, Анатолий. Fakebook как инструмент изучения истории. // Не

волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL: http://shperk.ru/v-seti/fakebook-kak-

instrument-izucheniya-istorii.html (дата обращения: 30.05.2014).

22. Шперх, Анатолий. Поучительная история, как важно действительно уметь

пользоваться Google’ом, рассказанная Альбертом Эйнштейном в 1954 году. //

Не волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL:

http://shperk.ru/razmyshleniya/poruchitelnaya-istoriya.html (дата обращения:

30.05.2014).

23. Шперх, Анатолий. Как оценить достоверность результатов поиска? // Не

волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL: http://shperk.ru/v-seti/servisy/kak-ocenit-

dostovernost-rezultatov-poiska.htm (дата обращения: 30.05.2014).

24. Шперх, Анатолий. Как отличить фейк от настоящего материала? Дело о

летающем дьяке Крякутном. // Не волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL:

http://shperk.ru/sovety/avtoritet.html (дата обращения: 30.05.2014).

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ

РЕШЕНИЮ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ

Екатерина Андреевна Тылык,

Омский государственный педагогический университет,

аспирант 2 года обучения

кафедры теории и методики обучения математике,

г. Омск

Развитие современного образования неразрывно связано с информатизацией

общества, а информационно-коммуникационная компетентность рассматривается в целях

общего образования как приоритетная. Действительно, интернет все больше входит в

жизнь школьников и необходимо использовать все его ресурсы для обучения, развития

самостоятельной работы учащихся и их самообучения. Один из ресурсов, которые

предоставляет нам интернет – это использование различных интернет-сервисов, дающих

возможность разрабатывать педагогу различные задания, направленные как на развитие

познавательного интереса к предмету, так и на реализацию принципа активности

учащегося в процессе обучения, который был и остается одним из основных в дидактике.

27

Одним из распространенных и доступных интернет-сервисов является сервис

LearningApps, отличающийся разнообразными прототипами заданий, большой коллекцией

примеров и доступностью в освоении. Приведем пример использования данного сервиса

при обучении учащихся решению задач стратегического характера по математике (более

подробно о понятии стратегических задач и об их использовании в обучении математике

идет речь в работах [1, 2, 3]).

Задача. В одной из клеток шахматной доски стоит «односторонняя ладья», которая

может двигаться влево или вниз. Двое игроков ходят по очереди, сдвигая ладью влево или

вниз на любое число клеток (но не менее одной); кто не может сделать ход, проигрывает.

Укажите стратегию, обеспечивающую выигрыш в данной игре [4].

Решение. Так как начальное положение ладьи нам не известно, то нужно

рассматривать все возможные позиции. Для удобства выигрышные позиции будем

отмечать буквой В, проигрышные – П. Позиция в левом нижнем углу шахматной доски

проигрышная (наша очередь хода, а ходить некуда) (рис. 1а). Остальные позиции на

первой горизонтали и первой вертикали выигрышные, так как из них можно подвинуть

ладью в угол и поставить противника в проигрышную позицию. Далее, по аналогии,

замечаем, что позиция b2 проигрышная, поскольку любой ход из нее (вниз или влево) дает

противнику выигрышную позицию. А другие позиции на этой горизонтали и этой

вертикали выигрышные, так как из них можно перевести ладью на b2. Вывод: если ладья

стоит на диагонали, то выигрывает второй игрок. Для этого он должен возвращать ладью

на диагональ, когда первый ее сдвигает с диагонали. Если же ладья не стоит на диагонали,

то выигрывает первый: для этого первым ходом он должен поставить ладью на диагональ,

а потом возвращать ее туда. Можно рассматривать и симметричное решение задачи, где

проигрышные позиции располагаются по другой диагонали (рис. 1б).

а Б Рис. 1. Решение задачи

Безусловно, решение данной задачи может быть представлено учащимся в виде

совместного обсуждения данной проблемной ситуации с использованием эвристической

беседы. Но гораздо интересней предложить учащимся самостоятельно попробовать

разобраться с данной задачей, выполняя, например, задание «Пазл “Угадай-ка”»,

разработанное с помощью соответствующего упражнения сервиса LearningApps.

Учащемуся предлагается формулировка самой задачи и цель задания: определить? к

выигрышной или проигрышной позиции относятся представленные в пазле примеры

позиций ладьи (рис. 2).

Рис. 2. Применение упражнения «Пазл “Угадай-ка”» при решении стратегических задач

28

Выполняя данное задание, ученик приходит к общему решению путем

рассмотрения частных случаев. Ведь для того, чтобы отметить верную позицию в пазле

учащемуся необходимо спроектировать стратегию выигрыша или проигрыша для

конкретной позиции ладьи. Каждая верно найденная позиция показывает часть основного

изображения, спрятанного за ней и представляющего собой общее решение задачи на

шахматной доске. Тем самым у ученика появляется и подсказка перед выбором

следующей позиции.

Данное задание можно использовать при знакомстве учащихся со стратегическими

задачами, ведь не всегда общий алгоритм решения лежит на поверхности и легче

рассмотреть частные случаи.

Другим примером задания, разработанного с помощью этого же сервиса, может

служить упражнение «Расставить по порядку». При разборе задач стратегического

характера можно предложить учащимся составить алгоритм решения из предложенных

действий (рис. 3). Задание можно использовать как общее при рассмотрении

стратегических задач или адаптировать его к конкретному условию задачи.

Рис. 3. Применение упражнения «Расставь по порядку»

Подводя итог, хочется отметить, что приведенные примеры являются лишь малой

частью из того многообразия заданий, которые можно разработать по данной теме,

используя интернет-сервисы. Использование таких заданий обеспечивает создание

комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ученик чувствует свою

успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам

процесс обучения.

Библиографический список

1. Диченко И.Г. Стратегические задачи как цель и средство обучения //

Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник

научных трудов: Ежегодник. Вып. 4. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2004. – С. 55–59.

2. Тылык Е.А. К вопросу об использовании задач стратегического характера в

дистанционных олимпиадах // Интернет – свободный, безопасный,

образовательный. Межрегиональная научно-практическая конференция:

сборник материалов / Под общей редакцией М.П. Лапчика. – Омск:

Полиграфический центр КАН, 2013. – С. 98–100.

3. Тылык Е.А. Стратегические задачи по математике и их место в общей

классификации задач // Проблемы и перспективы развития математического и

экономического образования: материалы VIII научно-практической

конференции (с международным участие) / отв. ред. Е.А. Кальт. – Омск: Изд-во

Полиграфический центр КАН, 2014. – С. 75–79.

4. Шень А. Игры и стратегии с точки зрения математики. – 2-е изд., стереотипное.

– М.: МЦНМО, 2008. – 40 с.

29

СЕРВИСЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ РАБОТЫ И ПРИМЕРЫ ИХ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Надежда Михайловна Кузнецова,

Бюджетное образовательное учреждение города Омска

«Центр творческого развития и гуманитарного образования «Перспектива»,

магистр педагогики, заведующий отделом информатизации образования

В настоящее время без использования интернет-сервисов уже трудно представить

эффективную деятельность педагога. Вариативный ряд сервисов, которые можно

использовать в образовательном процессе, разнообразен и их использование напрямую

зависит о целей, которые ставит перед собой и учениками педагог. Остановимся на

сервисах интернет, используемых для организации коллективной работы.

Сервис Prezi

Prezi.com – это сервис, с помощью которого можно создать интерактивную

презентацию онлайн. Возможности Prezi позволяют создавать презентации нового вида с

нелинейной структурой. Всю презентацию можно свернуть в одну картинку, и напротив,

каждый элемент презентации может быть увеличен (акцентирован) для более детального

изучения и привлечения внимания. Пример презентации, созданной в Prezi, наглядно

демонстрирует возможности этого сервиса – http://prezi.com/dpqe5z-tpuqb/academy-

inserting-animations-in-prezi/ (рис. 1)

Рис. 1. Пример презентации, созданной в сервисе Prezi.com

Сервис Prezi.com – это социальный сервис, позволяющий создавать презентации

коллективно, и эту возможность можно широко использовать при работе над

совместными проектами. Готовая презентация может быть успешно загружена на диск,

при этом ее дальнейшее использование не требует установки какого-либо программного

обеспечения. Сервис Prezi.com, как и любой социальный сервис, требует регистрации на

нем участников. Зарегистрированный пользователь получает 100 Мбайт сетевого

пространства для реализации своих идей.

Приведем примеры презентаций, созданных участниками оргдеятельностного

проекта «Сервис Prezi: новый стиль презентаций» ЦДО «Снейл», в котором я выступила в

качестве куратора обучения:

«Расстояния в солнечной системе» (http://prezi.com/sxlaneqx7wv5/presentation/).

«Импрессионистичность и музыкальность лирики А. Фета»

(http://prezi.com/_pmipva1au_c/presentation/).

«Обобщение знаний о составе слова» (http://prezi.com/pclrkhyzolwq/copy-of/).

«Удивительный мир поэзии. Лимерики» (http://prezi.com/4kv4-

bxhtqfb/limericks/).

30

«Бутерброды» (http://prezi.com/bf5_dc9hy22k/presentation/).

«В рыцарском замке» (http://prezi.com/kckg7r-ajci4/presentation/).

Сервис Prezi предоставляет еще одну возможность – совместно работать над одной

презентацией командой до 10 человек в реальном времени. Эта функция включена во все

типы лицензий.

Приведем примеры презентаций, созданных учащимися в результате совместной

работы в реальном времени над одной презентацией:

Команда «Поколение “Next”»

(http://prezi.com/zfwxpdmtjfp8/next/?utm_campaign=share&utm_medium=copy).

«Кодирование звуковой информации. Как звук превращается в цифры?»

(http://prezi.com/pztwhakavmxo/mik_codir/).

Google Drive

Google Drive – объемное онлайн файловое хранилище с возможностью общего

доступа. Google Drive позволяет синхронизировать файлы между вашими компьютерами,

мобильными устройствами, а также делиться и совместно работать над файлами со

своими коллегами и одноклассниками.

Документы Google

Документы Google позволяют легко создавать, совместно использовать и изменять

документы в интернете. Вот некоторые вещи, которые можно делать с помощью

Документов Google:

добавлять документы Microsoft Word, OpenOffice, RTF, HTML или обычные

текстовые файлы, создавать документы с нуля, а также загружать собственные

интернет-документы;

изменять документы в интернете одновременно с любыми выбранными вами

пользователями и приглашать других людей просматривать эти документы;

отслеживать, кто и когда внес изменения в документ, и возвращаться к любой

из предыдущих версий;

публиковать документы в интернете как веб-страницы для всех пользователей

или публиковать их в своем блоге;

отправлять документы по электронной почте как приложения.

Данный сервис позволяет организовать совместную работу с документами

(например, совместное создание презентаций), проводить опросы и тестирование,

организовать электронный документооборот.

Примеры использования Google-документов коллективного доступа в

образовательном процессе:

Google презентация – «Поколение “Next”»

(https://docs.google.com/file/d/0B172cetcMCu7MDZZRDJad1FFSm8/edit).

Творческая группа школьных библиотекарей «Создание блога»

(https://docs.google.com/presentation/d/1GtTrSE_1Jimmob-aJllFIySzc-

N0AtgQOzUxPtngVVs/edit?usp=sharing)

Google рисунок

В Google вы можете использовать и различные инструменты рисования. Как их

использовать? Например, при организации голосования.

Голосование команды «Поколение “Next”»

(https://docs.google.com/drawings/d/1lxw4sDigSmHux21F7SsENWvSGlEiIPXrgwb

B7KukxEs/edit).

31

«Голосование команды»

(https://docs.google.com/drawings/d/1lPoqGmpLCJPz7HCEEWdu_RvGvDQFsXo62

T2kZCrSFOs/edit).

Google таблицы

Приведем примеры использования таблиц Google в коллективной деятельности.

«Этап 4. Практический» (https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Agp0IMn-

gBEmdEw1Y3JwZmM0ZkhjVEJxUHJ1b0VwY3c&usp=drive_web#gid=3).

Результаты опроса и исследования «Самые популярные профессии»

(https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Agp0IMn-

gBEmdHJadHVpS1pTUGh6SUJJZ3U0LW92anc&usp=drive_web#gid=0).

Таким образом, интернет-сервисы составляют инструментальную основу

инновационных педагогических технологий деятельностного типа. В то же время работа с

коллективными документами позволяет включить в деятельность каждого ученика,

сделать его вклад весомым.

Библиографический список

1. Academy: Inserting Animations in Prezi. URL: http://prezi.com/dpqe5z-

tpuqb/academy-inserting-animations-in-prezi/

ВОЗМОЖНОСТИ СЕРВИСА LEARNINGAPPS ДЛЯ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ

ШКОЛЬНИКАМИ ИЛИ «КАК ИНТЕРЕСНО ПРЕДМЕТЫ ИЗУЧАТЬ!»

Светлана Витальевна Шарыпова,

БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 48»,

учитель начальных классов,

г. Омск

Широкое развитие информационных технологий и внедрение их в нашей стране

наложили отпечаток на развитие личности современного ребенка. Сегодня в

традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено –

компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Применение в процессе

обучения младших школьников средств ИКТ направлено на реализацию идей

развивающего обучения, обеспечивающего переход от механического усвоения

учащимися знаний к овладению ими умениями самостоятельно приобретать новые

знания.

Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как

поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении

всего урока. Учитель вынужден находить такие средства и приемы, которые позволят

сделать урок интересным и насыщенным, тем самым развить познавательную

активность младших школьников.

У младших школьников игровая деятельность остается ведущей, поэтому так

важно создание учителем на уроках игровых ситуаций. Использование дидактических

игр, в том числе и онлайн игр, – один из способов повышения мотивации младшего

школьника и, как следствие, повышение качества образовательного процесса.

Сеть интернет предоставляет большие возможности для организации

образовательного процесса школьников, в частности сервис LearningApps.org.

«Веб-сервис learningapps.org создан с целью поддержки учебного процесса с

помощью интерактивных приложений» [1].

Технологии сервиса позволяют сделать образовательный процесс: удобным и

комфортным с точки зрения создания условий для освоения материала;

32

персонализированным в плане выбора уровня сложности, времени и объема освоения

учебного материала; интерактивным, так как можно обучаться посредством

синхронного и асинхронного взаимодействия учителя и учеников.

Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание

обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Это набор

отличных шаблонов, на основе которых пользователь даже начального уровня вполне

способен создавать интерактивные задания к своим урокам или использовать при

организации внеурочной деятельности. Отметим, что учитель может не только

создавать свои задания, но и использовать уже разработанные другими

пользователями.

Благодаря игровой деятельности, дети, которые обычно не отличаются высокой

активностью на уроках, становятся более инициативными, высказывают свое мнение,

рассуждают.

Практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы

применения интерактивных модулей на уроках и во внеурочной деятельности:

При изучении нового материала и проверки домашнего задания.

При закреплении изученной темы. Для проверки знаний компьютерное

тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для

обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это

средство контроля знаний, программированный способ накопления оценок. При

проверке фронтальных самостоятельных работ, обеспечивает наряду с устным

визуальный контроль результатов.

Как дополнительный материал к урокам для углубления знаний.

Для организации проектной работы.

При помощи сервиса learningapps.org создан необходимый учебный материал с

учетом особенностей учеников моего класса, а также привлечением самих учеников.

Так например, на уроках обучения грамоте в 1 классе используется задание

«Слово – схема», для того чтобы научить детей правильно делить слова на слоги,

выполнять постановку ударения, соотносить слова и схемы. Любимые герои

мультфильмов помогают ребятам выполнить задания. Задание «Найди спрятанные

слова», представленное в виде кроссворда, помогает ученикам поупражняться в

чтении слов, делении слов на слоги, в постановке ударения.

Отметим, что подобные задания эффективно используются мною на уроках

русского языка при изучении различных орфограмм, знакомстве с частями речи и их

повторении; созданные классификации «Изменяемые и неизменяемые слова» (2 класс),

«Имена существительные».

На уроках литературного чтения особой привлекательностью для детей

являются: задание в упорядочивании картинок в соответствии с сюжетом

произведения; составление связного текста по серии картинок к изучаемым

произведениям: «И снова сказка», по произведению В. Сутеева «Под грибом», «Вася и

муха», викторина с выбором правильного ответа по произведению А. Митта «Шар в

окошке». Во время их выполнения учащиеся, опираясь на картинки, развивают навыки

составления плана по тексту. Благодаря интерактивным заданиям по произведениям,

развиваются: осознанность чтения произведения, умение выделить главных героев,

тему и основную мысль произведения.

На уроках математики с помощью заданий, например, на соответствия в сетке

«Табличные случаи умножения и деления», идет повторение, проверка и самооценка

знаний по данной теме урока. Осуществляется решение примеров, задач, цепочек для

устного счета, организованы математические разминки и самопроверка,

интерактивные задания для проверки понятий, тестирование по изученным

материалам. Иногда урок начинается с теста, для того чтобы сконцентрировать

33

внимание учащихся, вызвать интерес к новым видам заданий и помочь обучающимся

сформулировать тему и цель урока.

В данном сервисе разработаны кроссворды по предметам и изучаемым темам в

каждом классе. Например, по предмету «Окружающий мир» ребятам легче усвоить

знания благодаря кроссвордам: «Вода и ее свойства. 2 класс», «Природные

сообщества. 3 класс», «Человек. Органы человека». 4 класс» и т.п. По предмету

«Технология» кроссворд «Инструменты и приспособления при шитье. 2 класс»

помогает обучающимся усвоить названия инструментов, их назначение.

Сервис LearningApps.org используется и при организации дистанционного

обучения в период карантина и актированных дней; для школьников с ослабленным

здоровьем, которые вынуждены часто пропускать занятия; слабоуспевающих учеников

с целью повышения уровня их предметных знаний; одаренных детей в период

подготовки к интеллектуальным конкурсам и олимпиадам. Все задания публикуются в

сообщениях блога класса «Росток знаний» (http://swesda48.blogspot.ru/).

Особое место в курсе отведено проектно-исследовательской деятельности,

которая способствует развитию самостоятельных исследовательских умений,

творческих способностей и логического мышления младших школьников. Дети учатся

создать проект и защитить его, ответив на задаваемые учениками класса вопросы

(конкретные по содержанию работы или общего характера). Задание «Проект»

помогает учащимся при защите исследовательских проектов.

Таким образом, использование возможностей сервиса LearningApps.org на

уроках и во внеурочное время в начальной школе, несомненно, развивает

познавательную активность младших школьников и тем самым позволяет решать одну

из важных задач обучения – повышение уровня знаний. Применение сервиса в

начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших

школьников с учетом их индивидуальных особенностей. Дает возможность творчески

работающему учителю расширить спектр способов предъявления, проверки учебной

информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что

является социально значимым и актуальным в наше время.

Библиографический список

1. LearningApps.org. URL: http://learningapps.org/about.php

К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ ИГРОВЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРНЕТ-

СЕРВИСОВ

Наталья Александровна Курганова,

БОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»,

доцент кафедры прикладной информатики и математики, к.п.н.,

научный руководитель ЦДО «Снейл»

Большинство родителей и учителей считают, что компьютерные игры – это то, что

мешает их детям учиться, отвлекает от учебы. В настоящее время одной из тенденций

современного образования является попытка попробовать соединить современные

технологии и игровые элементы с целью пробуждения интереса к учебе у поколения,

прикованного к гаджетам.

Компьютерная игра может стать важным инструментом в учебном процессе,

потому что она предлагает целый ряд дидактических преимуществ [1]:

помогает учителю мотивировать детей и привлекать их к учебе;

развивает различные умственные навыки, пространственное воображение и

реакцию;

34

позволяет детям учиться в интерактивной среде, в которой они могут

тренироваться, совершать ошибки и исправлять их;

может содержать практические примеры понятий и правил, которые было бы

трудно объяснить в классе;

позволяет учителю организовать самостоятельную работу учащихся, делать для

них контрольные тесты и т.д.

Для организации образовательного процесса с использованием игровых

механизмов можно воспользоваться как готовыми игровыми приложениями, доступными

в сети «Интернет» и разработанными специально для сферы образования, так и

самостоятельно создать дидактические компьютерные игры при помощи сервисов сети.

Выделим преимущества и недостатки первого и второго подходов.

Преимущество использования готовых игровых приложений, имеющихся в сети,

заключается в том, что содержание, методика и авторский дизайн проработан

профессионалами своего дела, что непосредственно отражается на качестве игрового

продукта. К недостаткам можно отнести то, что не всегда готовая игра предусматривает

конкретные задачи, решение которых необходимо педагогу в том или ином случае.

В качестве основного преимущества второго подхода можно выделить

возможность создания авторских обучающих курсов, основанных на игровых механизмах.

Говоря о недостатках, отметим, что педагог, создающий игровую ситуацию средствами

интернет-сервиса, может воспользоваться только ограниченным количеством шаблонов и

прототипов, только определенной типологией заданий, предусмотренной разработчиками

сервиса.

Акцентируем внимание, что в случае реализации и первого, и второго подходов

эффективность от использования игр будет напрямую зависеть от того, насколько игра,

как инструмент, вписана в общую образовательную стратегию.

Приведем существенные характеристики, которыми должна обладать игра для ее

эффективного использования [1]:

интерфейс понятен и прост в использовании, имеет привлекательную графику;

занимательный игровой сценарий, ориентированной на четко определенные

образовательные цели;

возможность адаптировать игру (скорость, время и т.д.) к индивидуальным

потребностям детей;

возможность персонализировать дидактическое содержание для различных

предметных областей, возрастного диапазона и языка учащихся;

показ во время игры параметров выполнения: прогресс игрока, счет, время и

т.д.;

возможность отслеживания, оценки и анализа результатов учащихся;

соответствие со стандартом SCORM (Sharable Content Object Reference Model),

что делает игру пригодной для использования с различными LMS (Learning

Management Systems);

возможность публикации и обмена игры с сообществом преподавателей и

студентов и т.д.

Совершенно очевидно, что соблюдение хотя бы части необходимых характеристик

представляет серьезную задачу в создании дидактических игр.

На сегодняшний день существует целый ряд интернет-сервисов, которые

позволяют создавать игровые приложения для образовательной сферы: Zondle.com,

Umaigra и другие.

В нашей статье рассмотрим основные возможности, которые предоставляет сервис

Zondle.com (рис. 1).

35

Рис. 1. Главная страница сервиса Zondle.com

Zondle.com – сервис, при помощи которого можно создавать авторские игры и

использовать их в образовательных целях на разных этапах урочной и внеурочной

деятельности. В то же время Zondle предлагает уже готовые бесплатные дидактические

игры для начальной и средней школы. Воспользоваться ресурсами данного сервиса можно

и без регистрации; создав же бесплатную учетную запись, можно получить доступ и к

другим видам работ.

При создании игровых приложений в сервисе Zondle.com можно использовать как

уже готовые шаблоны игр, предлагаемые разработчикам, так и создавать свои авторские

проекты на основе имеющейся библиотек.

В первом случае все, что требуется от учителя – наполнить шаблоны игр,

созданные разработчиками, задуманным содержанием, исходя из поставленных

дидактических целей.

Создание игры по шаблону – это самый простой вариант, доступный любому

учителю, которому нужно лишь подготовить набор вопросов и заданий по конкретной

теме [2].

При этом Zondle.com предоставляет возможность включить в игру задания

следующего типа:

1. задания «Множественный выбор»;

2. задание «Вопрос–ответ»»

3. задание «Истина–ложь»;

4. задание «Правильный порядок»;

5. задание «Утверждение»;

6. задание «Орфография»;

7. задание «Перевод с одного языка на другой»;

8. задание «Ввод пропущенного слова»;

9. задание «Выбор пропущенного слова»;

10. задание «Ввод правильного ответа».

Всего сервис Zondle.com предоставляет 52 готовых шаблона, разработанных

программистами. Добавив задания в созданную тему, можно посмотреть, как эти задания

будут выглядеть в разных шаблонах, например, тип задания «Истина–ложь»,

используемые шаблоны игры – «Покормить рыбку» (рис. 2), «Крыса в норке» (рис. 3),

«Прыжки с парашютом» (рис. 4).

36

Рис. 2. Пример задания в шаблоне

«Покормить рыбку»

Рис. 3. Пример задания в шаблоне

«Покормить рыбку»

Рис. 4. Пример задания в шаблоне

«Прыжки с парашютом»

В данном сервисе также предусмотрено создание собственных шаблонов дизайна,

то есть можно создать свою собственную игру с нуля, а затем для нее уже придумать

конкретные задания.

Создавать свои авторские проекты в Zondle.com можно на основе имеющейся

библиотек героев, фонов, реквизита, механических деталей, элементов ландшафта, а

также библиотеки звуков (рис. 5).

герои фоны реквизит механические

детали

элементы

ландшафта

звуки

Рис. 5. Объекты библиотек

Все созданные игры сохраняются на удаленном сервере, при этом предусмотрена

возможность встраивания игровых приложений на свой сайт или блог. Ссылками на

игровые приложения, созданные в Zondle.com, можно делиться в Fasebook, Twitter, e-mail,

TES Conntect. Сервис также поддерживает возможность обмена созданными ресурсами в

сообществе педагогов, созданном на сайте.

Zondle позволяет создавать игры не только для индивидуальной работы ученика на

компьютере или мобильном устройстве, но и организовывать фронтальную работу при

помощи интерактивной доски.

В Zondle можно организовать командную серию игры, то есть ученики из разных

школ по всему миру могут играть друг против друга в реальном времени при помощи

любого подключенного к интернету устройства.

Как это реализовать? Необходимо сделать видеовызов с помощью Skype

противоположной команде, вывести изображение на интерактивную доску или на экран с

помощью проектора. В это время учитель управляет командной сессией игры в Zondle с

любого компьютера, подключенного к интернету. Участник, используя командную

сессию игры Zondle, удалено отвечают на вопросы, которые они видят на своих

устройствах или слышат по видеовызову (рис. 6).

37

Рис. 6. Схема организации командной версии игры

При помощи Zondle педагогу можно:

выдавать каждому ученику домашнее задание в виде игрового приложения,

ознакомиться с результатами их выполнения в виде графиков и диаграмм,

экспортировать результаты выполнения в таблицу Excel;

оценить уровень достижений каждого ученика;

включить лучшие вопросы, созданные студентами в тему для изучения;

организовать командную работу для ответа на вопросы.

В заключение отметим, что внедрение игровых методик в учебный процесс может

быть действительно полезным и эффективным, но, несмотря на весь богатый обучающий

потенциал, которым обладают игры, их применение в образовательном процессе должно

быть грамотным. То есть требуется всестороннее понимание у педагогов, как правильно

интегрировать игру в общую стратегию обучения, чтобы она смогла приносить пользу.

Библиографический список

1. Обучение через игру. URL: http://www.umapalata.com/ui_ru/about.asp.

2. Онлайн конструктор дидактических игр Zondle. URL: http://didaktor.ru/onlajn-

konstruktor-didakticheskix-igr-zondle/.

ИННОВАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Татьяна Юрьевна Ефимова,

ООО «ТПК Школьник»,

руководитель информационно-методического направления

В настоящее время перед современной школой стоит множество важных задач –

это и формирование универсальных учебных действий, и освоение предметных

компетенций, и успешная подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ, и реализация

индивидуальной траектории развития каждого ученика, и воспитание школьников как

активных граждан своей страны, и многое другое. Все эти задачи должны быть решены на

уроках и во внеурочной деятельности.

Как же сделать так, чтобы с одной стороны успеть реализовать всё, с другой

стороны обеспечить качественный результат?

В современной школе есть помощник для решения этих задач, которым не стоит

пренебрегать – это современное оборудование, которое используется не только на уроках,

но и после них, в кружках, секциях и внеурочных занятиях. Надо только научиться с

пользой для учителя и учащихся использовать все возможности, заложенные

разработчиками и производителями.

38

Например, «Комплекты лабораторного оборудования “MEKRUPHY”» для

проведения естественнонаучных экспериментов на уроках физики, химии, биологии, в

начальной школе и детском саду. Чтобы заинтересовать учеников изучением

естественных наук, нужно дать им возможность самим открывать и исследовать законы

окружающего мира – с начальных классов и до самого выпуска. Для решения этой задачи

разработано 25 наборов для экспериментирования на уроках физики, 5 – на уроках химии,

6 – на уроках биологии, по 4 – для начальной школы и детского сада. Оборудование в

наборах сгруппировано по содержанию: каждый позволяет проводить от 15 до 25

исследований по одной или нескольким темам изучаемого предмета. Для проведения

школьниками опытов с использованием компьютеров, создано 5 специальных

компьютерных наборов для уроков физики, химии и биологии.

Наборы предназначены для групповой самостоятельной работы 2–4 учеников.

Учитель выступает как организатор экспериментального процесса и консультант.

Возможность собственноручно добывать знания значительно повышает мотивацию

школьников к обучению, активизирует творческое мышление учащихся, прививает навык

целенаправленной законченной деятельности, способствует развитию самостоятельности,

коллективного взаимодействия, воспитывает ответственность и аккуратность.

Все наборы испытаны и сертифицированы Российской академией образования. К

каждому прилагается методическое пособие для учителя и рабочая тетрадь для учеников,

в которых указаны цели и задачи, описан ход сборки лабораторной установки, даны

инструкции по проведению опытов, таблицы для записи результатов, есть место для

итоговых выводов, которые ребята делают сами.

Экспериментирование с наборами в детском саду поддерживает естественную

детскую любознательность и воображение, что является одним из основных элементов

подготовки к школе. Можно проводить занятия по одной из четырёх тем: «Секреты

воды», «Удивительная среда воздух», «Раскрываем тайны магнетизма», «Жизнь растений»

– с 4–8 детьми одновременно.

Интерактивная детская студия (I-Theatre) – уникальное инновационное

оборудование для творческой деятельности детей 4–10 лет. Это интерактивная

интегрированная система для создания мультимедийных историй, сказок и мультфильмов.

Она даёт возможность организовать как индивидуальную, так и групповую проектную

работу с учётом творческих особенностей и личных предпочтений каждого ребёнка.

Кроме того, использование Студии на занятиях позволяет активизировать проявление

новых способностей дошкольников, развитие коммуникативных и художественно-

эстетических компетенций.

Основная особенность в том, что материалом для создания анимации выступают

реальные работы ребят: рисунки, аппликации, оригами. Сюжетом может стать как

известное произведение, так и собственная сочинённая история; также можно облечь в

анимационную форму впечатления об экскурсии, просмотре спектакля, посещении

зоопарка. То есть возможности использования Студии ограничены только фантазией

ребятишек и воспитателей. Методическое пособие поможет организовать творческий

процесс наиболее эффективно.

Цифровой лингафонный кабинет ROBOTEL – многофункциональный комплекс,

который работает на базе компьютерного класса с подключением локальных сетей и

Интернета, а также в виде переносных систем с применением портативных устройств.

Цифровой лингафонный кабинет можно использовать для удалённого выполнения

самостоятельных заданий по любым предметам, что даёт возможность организовать

дистанционное обучение и доступную среду в любом образовательном учреждении.

Комплекты Интерактивных наглядных пособий для уроков физики, химии,

биологии и географии - основа для создания на уроках активно-деятельностной

познавательной среды. Методическое обеспечение создаёт условия для наиболее

39

успешной реализации требований ФГОС и содействует реализации индивидуальной

образовательной траектории каждого учащегося.

Многофункциональная мебель и мебель-трансформер для занятий, столовой,

игровой и рекреационной зоны, мобильный театр, собранный из подиумов-

трансформеров, обеспечивают комфортную и индивидуальную среду для каждого

ребёнка, с учетом необходимости обеспечения инклюзивного образования в доступной

среде в любом образовательном учреждении.

Для того чтобы дать возможность детям и учителям любых регионов России

работать с самым современным оборудованием и обучаться по самым эффективным

методикам ООО «ТПК Школьник» (г. Москва) на протяжении более десяти лет

занимается комплексным оснащением образовательных учреждений всех уровней и

проводит обучающие семинары для преподавателей и методистов.

2. Интернет-сервисы в работе педагога с одаренными детьми

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СИЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ

Людмила Александровна Климович,

Сургутский государственный университет ХМАО – Югры,

начальник отдела менеджмента качества образования,

г. Сургут

Современный мир быстро меняется, поэтому принимаемые человеком решения

должны приниматься быстро и соответствовать этим изменениям. Для принятия сильных

решений нужно сильное мышление.

Термин «сильное мышление» (синонимы: серьезное творческое мышление,

парадоксальное мышление, нетривиальное мышление, творческое мышление) ввел

Г.С. Альтшулер – инженер, изобретатель, писатель-фантаст, автор теории решения

изобретательских задач, теории развития творческой личности, курса развития

творческого воображения и др. [1] ТРИЗ имеет более сотни инструментальных прием и

способов помогающих решать задачи.

Сильное мышление – это диалектическое, системное, векторное и модельное

мышление, которое оперирует противоречиями, позволяющими видеть проблему с разных

сторон, на разных системных уровнях, направлено на получение необходимого

(ожидаемого) результата и исходит из относительности используемых моделей,

понимания неизбежности ограничений их применения. [2]

Критерии сильного мышления, сформулированы Г. Альтшулером в 1973 году.

Сильному мышлению (в отличие от обычного) свойственны [3]:

тенденция к утяжелению, усложнению требований задачи;

стремление идти по пути увеличивающейся «дикости»;

зрительное представление об объекте четкое и привязанное к объекту –

идеальному конечному результату (ИКР);

представление об объекте «объемное»: виден не только объект, одновременно

просматриваются его подсистемы и надсистема, в которую он входит;

объект виден в историческом движении: каким он был вчера, какой он сейчас,

каким он должен стать завтра (если сохранить линию развития);

представление об объекте «пластичное», легко поддающееся сильным

изменениям – в пространстве и во времени;

память подсказывает далекие (и потому сильные) аналогии, причем запас

информации постоянно пополняется за счет собираемых принципов, приемов и

т.д.;

40

барьер специализации постепенно разрушается;

мышление становится все более управляемым: изобретатель видит ход

мышления как бы со стороны, легко управляет процессом мышления

(например, без затруднений отвлекается от «напрашивающихся» вариантов,

легко выполняет мысленные эксперименты и т.д.).

Могут ли современные интернет-сервисы способствовать развитию сильного

мышления?

Классификация сервисов Web 2.0, предложенная Е.Д. Патаракиным [4], принимает

за основу принцип «что можно делать с помощью этого средства» и объединяет все

имеющиеся сервисы в 6 групп:

Викисфера – авторы работают над вики-страничками коллективных

гипертекстов.

Блогосфера – отдельные авторы оставляют свои записи.

Тего или тагосфера – авторы размечают ключевыми словами или метатегами

тексты, фотографии, музыкальные и видеозаписи.

Сфера Google – авторы используют все многообразие сервисов Google.

Линкосфера – люди устанавливают связи друг с другом и строят социальные

сети.

Логосфера – авторы создают и обмениваются своими программами и их

фрагментами.

В каждой из этих групп можно найти подходящие инструменты [5].

Для развития характеристик сильного мышления необходимы – прежде всего –

визуализация исследуемого объекта, его подсистем и надсистем, динамики развития и

функционирования, аналогий, а также организация совместной работы над получением

новых знаний, их обсуждением.

Визуализация служит развитию образного, диалектического мышления.

Визуализацию структур, надсистем и подсистем можно осуществлять с помощью средств

визуализации данных, информации и процессов (например, интеллект-карт), он-лайн

редакторов, графических хостингов, инструментов анимации, построения коллажей.

Визуализация любых форм проявления динамики возможна лентами времени, средствами

анимации и создания презентаций и слайд-шоу, мультимедийных и видеосервисов,

скринкастов. Интересным инструментом для визуализации аналогий являются средства

обмена графическими закладками, облака тегов.

Развитию системного мышления способствуют инструменты работ с гипертекстом.

Гипертекстовые технологии помогают думать. При создании сетевого документа

визуализация не является первостепенным требованием, поскольку читатель всегда имеет

более высокий приоритет и может указать браузеру, каким он хочет видеть документ на

экране.

Целью гипертекста является установление и поддержание различных связей между

различными элементами. В этом плане гипертекст – это всегда сеть, а не иерархия;

хранилище текстов и мыслей, не сообщение. Кроме того, работа с гипертекстом –

совершенно особая культура написания нелинейных электронных документов. В

стандартной ситуации с жесткой иерархией бумажного документа с оглавлением и

последующим ветвлением на главы и подразделы сначала необходимо написать новый

фрагмент текста, и только после этого сделать на него ссылку. В редакторах гипертекстов

ссылки на еще не созданные тексты являются не только нормальным явлением, но и

единственным способом создания новых записей.

Одно из нетривиальных решений по применению социальных сервисов для

развития сильного мышления – формирование собственного «интернет-сервиса» для

работы с детьми с использованием различных имеющихся инструментов, совместное

проектирование и создание. Возможно ли такое?

41

Тим О’Рейли – один из главных идеологов Web 2.0, сторонник движений за

свободное программное обеспечение и программное обеспечение с открытым исходным

кодом – дал следующее определение понятию Web 2.0: «методика проектирования

систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше

людей ими пользуются». Таким образом, особенностью Web 2.0. является принцип

привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного

материала» [5].

Создание собственной подсети (например – в одном из вики-сообществ, с

привлечением других сервисов), наполненной результатами исследовательской

деятельности и изобретенными знаниями [6] учащихся и преподавателей – прекрасная

возможность развить мышление всех участников образовательного процесса. Можно

подумать, что это слишком сложная задача для учителя и его учеников. Но…

Сильное мышление позволяет осознавать большие задачи и иметь смелость их

перед собой ставить, видеть широкую картину мира, лес за деревьями организаций,

отношений, технологий, продуктов и идей. Главное, чтобы использование веб-сервисов

было не самоцелью, а стало хорошим инструментом, способствующим повышению

мыслительной активности обучающихся.

Библиографический список 1. Генрих Саулович Альтшуллер. Сайт официального фонда Г.С. Альтшуллера.

URL: http://www.altshuller.ru/altshuller_main/.

2. Торгашев А. Теория сильного мышления. URL:

https://sites.google.com/site/teoriasilnogomyslenia/.

3. Электронный словарь тренера и консультанта. URL:

http://msk.treko.ru/dict_razdel_9.

4. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. – М.:

Интуит.ру, 2007. – 64 с.

5. Интерактивности. Web-сервисы для образования. URL:

https://sites.google.com/site/badanovweb2/.

6. Веб 2.0. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/ %D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0

7. Инновационное образование. Обучение в процессе создания новых знаний /

Т.В. Погребная, А.В. Козлов, О.В. Сидоркина. – Красноярск: ККИПКиППРО,

2008. – 157 с.

3. Интернет-сервисы в работе библиотекаря

АКТУАЛЬНЫЕ ФОРМАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЧИТАТЕЛЯМИ И НОВЫЕ РОЛИ

БИБЛИОТЕКАРЯ В ПОДДЕРЖКУ САМООБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ЧИТАТЕЛЕЙ

Елена Николаевна Ястребцева,

к.п.н, ген. директор ООО «КМ Образование»,

г. Москва

Пока эксперты переосмысливают роль библиотек в меняющемся мире и строят

модели, по которым библиотеки могли бы эффективно работать в будущем, сами

библиотеки продолжают существовать и адаптируются к новым цифровым реалиям.

Многообразие выбора В условиях развития повсеместного доступа к ресурсам интернета всех и каждого,

для библиотек важным становится понятие выбора, точнее – самоопределения.

Библиотека должна определиться со своим выбором того (или тех) направления(-ий) в

своих изменениях, которое представляется важным для окружающего ее сообщества.

Потребности и запросы людей являются приоритетом при выборе библиотечных услуг,

42

которые библиотека должна предоставлять, соответственно, при выборе основного

направления для своей деятельности. Вот лишь несколько примеров подобного «выбора»

библиотекой, повлиявшего на существенное ее видоизменение:

Современный медиацентр – библиотека Достоевского в Москве со

свободным доступом и возможностью в ней работать, обновленная по проекту владельца

книжного магазина «Фаланстер» Бориса Куприянова и архитектурного бюро Svesmi.

Электронные каталоги, книги в открытом доступе, беспроводной доступ в интернет,

Wi-Fi, компьютеры и автомат с кофе и шоколадками. Для того чтобы взять книги или

посидеть в интернете, нужно записываться, но для того чтобы просто смотреть книжки,

записываться не обязательно. Записывают в библиотеку всех желающих, а не только

жителей района. Студенты и молодые специалисты начали использовать библиотечное

пространство как коворкинг.

Общественные центры или коворкинги (модель работы, в которой

участники, оставаясь независимыми и свободными, используют общее пространство для

своей деятельности, часто для стартапов – «городской офис». В Финляндии в библиотеке

– «городской мастерской» (пространство делателей) для посетителей 24–35 лет

специально закуплены 3D-принтеры, сканеры, виниловые резаки – все то, что пригодится

для молодых людей творческих профессий – людей искусства и культуры, а также IT-

бизнеса. Существуют также в библиотеках «технические центры», в которых заменяют

книги компьютерами, считая, что они вскоре могут оказаться ненужными, если все

перейдут на планшеты и смартфоны.

В здании городской библиотеки Петербурга существует с прошлого года

проект «Открытые мастерские». Читатели библиотеки могут посещать открытые уроки

мастеров, выставки, мастер-классы и наблюдать за тем, как здесь издается свой журнал.

Все мастера составили списки литературы по своим предметам, которые ученики

(взрослые и дети) могут брать эти книги в библиотечной системе.

Библиотека-кафе выглядит привлекательно для школьников и студенчества,

которые могут здесь общаться и готовиться к занятиям. Интересен челябинский опыт

подобных библиотек. А в Барнауле открылась кофейня-библиотека «Синяя борода», в

которой предлагают читать книги, журналы, альбомы по искусству на русском и

английском языках в уютном помещении за чашкой кофе и десертом. Здесь будут

проводиться акустические концерты, выставки, лекции, литературные вечера, тренинги и

встречи английского клуба и клуба любителей книг.

Библиотека-дискуссионный клуб – все чаще публичные библиотеки

помогают организовать в своих помещениях заинтересованным лицам или организациям

встречи не только с писателями и поэтами, но и политиками, представителями религии,

артистами, спортсменами, бизнесменами.

Электронная библиотека в метро в виде QR-кодов появилась сначала в

метро Бухареста с целью увеличения числа читающих горожан. Загрузка е-книг занимала

несколько минут, а бесплатных отрывков из книг хватало ровно на то, чтобы почитать в

дороге, заинтересоваться и впоследствии купить книгу полностью. В Санкт-Петербурге в

рамках рекламной кампании сайта SamoLit.com появилась электронная QR-библиотека –

на станции «Московская». Пассажиры поезда «Лев Толстой», курсирующего по маршруту

Москва – Хельсинки, также могут воспользоваться «электронной библиотекой»: в каждом

вагоне есть электронные книги Л. Н. Толстого.

Культурно-образовательный центр, ярким примером которого служит

публичная библиотека Амстердама. В многоэтажном здании находятся читальные залы с

богатейшей библиотечной коллекцией, музеи, выставочный зал, несколько конференц-

залов, театр, радиостанция, а также кафе и ресторан. В библиотеке каждый желающий

может даже поиграть на пианино, стоящем в фойе. Библиотека оснащена офисным

оборудованием и интернетом. В «Зоне тишины» можно спокойно почитать книги, а если

хочется полностью уединиться, чтобы поработать над проектом или сосредоточиться, на

43

выбор посетителей есть несколько дизайнерских помещений и специальные

индивидуальные кабинки. В кинозале библиотеки можно не только взять диски домой, но

и посмотреть их прямо в кинозале, а на последнем этаже здания расположился театр, на

большой сцене которого могут проводиться не только театральные постановки, но и

оркестровые концерты, танцевальные представления и даже лекции.

Таким образом, библиотека все чаще становится местом не хранения и выдачи

книг, а местом, где вокруг книги разворачиваются самые разные события, где книга и

чтение объединяют людей, делает их жизнь более интенсивной и увлекательной.

Новые форматы «pro-движения» чтения В новой ситуации привлечения читателей, библиотеки осваивают и новые форматы

работы с книгами и идеями:

Новый алгоритм продвижения книг – когда рекомендации книг

выстраиваются не на коллективном участии читателей (их рецензиях и т.д.), а на

«глубоких, интроспективных данных» о самой книге, которые включают в себя данные об

авторах, редакторах, иллюстраторах, наградах, полученных книгой, жанре, и т.д., которые

накладываются как на профессиональные, так и на любительские отзывы (например, в

Публичной Библиотеке Нью-Йорка)

Формат Громкие чтения (Папмамбук) – например, когда писатели и поэты

или хорошие чтецы читают свои произведения и это может быть зафиксировано в видео

Формат Science Slam (научный рок-н-ролл, или научные бои, как назвал это

политех) – выступления молодых ученых о своей работе, которые проходят в

неформальных помещениях (барах, ночных клубах) для простых людей был придуман в

Германии и подхвачен командой организаторов в Петербурге, сейчас также проводится в

Москве, Самаре и Новосибирске. Science Slam направлен на то, чтобы популяризировать

науку и развенчать стереотипы и предубеждения об ученых. В библиотеке Автограда

(Тольятти) появился проект «Интрология». По типу общества «Знание» молодежь

самостоятельно проводит еженедельные встречи-лекции, где молодые рассказывают

молодым о том, что их интересует в жизни.

Формат CreativeMornings (с англ. «творческое утро») – завтрак с творческими

людьми, которых интересует общая тема, появился в Нью-Йорке в сентябре 2008 года. В

Москве такие завтраки проходят один раз в месяц и начинаются в 08.30 утра. На прошлый

такой завтрак пришло около 300 человек.

TED, расшифровывающийся как Technology Entertainment Design (Технологии,

развлечения, дизайн) был придуман в США как формат выступлений, в которых люди

могут донести до других идеи, достойные распространения. Проект TEDx позволяет

отдельным людям или сообществам в различных странах и городах организовать

независимые конференции в стиле TED на местном уровне. Организация конференции

TEDx происходит по инициативе сообщества и является независимым мероприятием,

проводимым по лицензии TED. В России конференции в стиле TED регулярно проводятся

с 2009 года. С 2012 года проводились конференции в Библиотеке-читальне им. И.С.

Тургенева (Москва).

Формат «Курилка Гутенберга» относится к образовательно-

развлекательному и исповедует принцип «прочитал – перескажи». Любой желающий

может предложить прочтенную книжку, которую он хотел бы пересказать, а другие –

прийти и послушать.

Формат «Открой рот» – открытый чемпионат по чтению для всех желающих.

Интересно, что средства на проведение финала чемпионата в 2013 году собирались с

помощью краудфандинга на платформе Boomstarter (было собрано 103 процента от

заявленной суммы).

Формат «Литературное онлайн-радио» – Группа ВКонтакте направлена на

организацию межчитательского общения. Специально для этой группы создано

44

приложение. Оно представляет собой «приемник», где собраны онлайн-радиостанции,

вещание которых связано с литературой.

Формат Игротеки в библиотеке, похоже, становится популярным событием

для молодежных библиотек. Архангельская областная научная библиотека им.

Н.А. Добролюбова первой присоединилась к всемирной акции «Международный день

игр» («International Games Day @ your libraryGame on!»), учрежденной по инициативе

ALA (Американской библиотечной ассоциации). 3 ноября 2012 «играли» более 2000

библиотек всего мира, в 2014 году играть будут 15 ноября.

Организаторы всех этих мероприятий – люди разных профессий, и далеко не

всегда библиотекари...

Новые дела и новые роли библиотекаря Библиотекари, пытаясь увеличить посещаемость и привлечь к себе и своим фондам

внимание населения, осваивают новые для себя роли:

Проводят культурно-досуговые мероприятия, примеряя на себя роль

сценаристов, режиссеров и актеров.

Помимо уже повсеместной формы «громких чтений», когда собираются как на

продленку дети в библиотеке, современной формой работы библиотек с детьми и

подростками разного возраста становится все чаще организация «сторителлинга» –

научение умению увлекательного рассказа, управлению словами, в том числе по

прочитанным книгам, передать информацию и найти смыслы через рассказывание

историй. Роль педагога-воспитателя в этой деятельности библиотекаря вполне

очевидна.

Развивая культурно-просветительскую деятельность, детская библиотека берет

на себя организацию семейного досуга, профессиональной ориентации для

подростков, а для малышей – «развивающего детсада».

Прощупывая возможности новых сервисов и инструментов и своего

присутствия в сети «Интернет», библиотекари сами разрабатывают презентации и

буктрейлеры, ленты времени или ментальные карты по книжным новинкам или к

юбилейным датам, становясь на какое-то время «айтишниками».

Организуют помощь пожилым людям и людям среднего возраста – родителям

и бабушкам и дедушкам своих читателей в освоении доступа к госуслугам, а располагаясь

в районе скопления мигрантов в больших городах, оказывают им помощь в интеграции в

современный ритм города, в том числе, организуя курсы русского языка для детей

мигрантов. Библиотеки берутся обучать пенсионеров владению эл. почтой и поиску в

интернете, а молодежь старшего школьного возраста или студентов – разработке бизнес-

проектов, становясь при этом учителями. Для старшеклассников и студентов организуют

игровые зоны «Игротека в библиотеке», где проводят мастер-классы по популярным

«настолкам» и организуют коллективные игры (юношеская библиотека Респ. Коми). Роль

консультанта и организатора библиотекарю тоже по плечу.

Процесс социализации школьников происходит в тех библиотеках, где

приучение к систематическому чтению хороших книг сопровождается обсуждением с

детьми и подростками смыслов и приоритетов, доносимых ее автором до читателей. В

дискуссиях дети могут получать радость и наслаждение от книг, сравнивать свой

внутренний мир с миром литературных персонажей, свои действия – с действиями и

образом жизни других людей, описанных в книгах, сопереживать и сочувствовать,

определять грани, за которыми герои утрачивают свое человеческое достоинство, – одним

словом, самостоятельно думать. Это не только формирует грамотных читателей

художественной литературы, которая обогащает их богатейшим опытом человечества, но

и способствует их социализации, помогая вырабатывать на сравнительных примерах

свое собственное отношение к происходящему вокруг, обучая соответствовать обществу,

в котором живут. И если роль креативного фасилитатора, способного организовать

групповую коммуникацию непосредственно в библиотеке, еще по плечу современному

45

образованному библиотекарю, то, как демонстрирует опыт работы библиотек в ситуации,

когда читатели-школьники предпочитают книги «в цифре», библиотекари пока находятся

в растерянности – выстраивать сетевую коммуникацию им пока не по плечу. Интернет,

обладающий свойством саморазвития с широким спектром социокультурных эффектов,

следует каким-то образом подчинить себе и новым формам работы с подростками. На

сегодня перспективной формой становятся сетевые библиотечные проекты, связанные так

или иначе или с прочтением текста или лишь побуждающим к поиску и прочтению тех

или иных книг. Вот там и реально развивать дискуссии с детьми.

Но для этого библиотекам нужно использовать новые средства и инструменты

работы с читателями.

Сервисы и инструменты в библиотечной деятельности Поскольку, как считают эксперты, переход от мобильных компьютеров к носимым

будет более быстрым, чем от стационарных к мобильным, готовность современного

библиотекаря к предоставлению услуг в сети «Интернет», к использованию мобильных

приложений для управления информацией в «облаках» – сбору, хранению,

информированию, предоставлению доступа к данным, коммуникации, сотрудничеству и

созданию контента – одна из важнейших задач на сегодняшний день.

15 апреля 2014 г. Google начала продажи своих очков расширенной реальности

Google Glass. Благодаря им весь мир замер в предвкушении новой технологии –

дополненной реальности. «Носимые» компьютеры (именуемые в английском «wearables»)

отличаются от прочих компьютеров – мобильных смартфонов и планшеток, портативных

ноутбуков, стационарных десктопов – не столько подвижностью, сколько степенью

участия в жизни пользователя. Прочие компьютеры активны только тогда, когда мы

уделяем им внимание. Носимые же должны быть активны постоянно и впитывать

реальность вместе с человеком, помогать нам каждую секунду в этой самой реальности

разбираться.

Необходимыми инструментами библиотекаря должны стать:

инструменты для создания (напр., визуализации) и публикации контента;

инструменты для курирования и оценивания;

инструменты для коммуникации и обратной связи;

инструменты для распространения рекламы (формирования общественного

мнения);

инструменты для сотрудничества;

инструменты для интернет-маркетинга (реклама online);

инструменты для создания сообществ;

инструменты для проведения опросов;

инструменты для организации и проведения дистанционных образовательных

проектов.

Библиотеки в поддержку обучения и образования В XIX и XX веке образование и просвещение было связано с книгами, сейчас – с

цифровыми технологиями и коммуникацией между людьми. А среди основных задач

библиотек – все те же книги / е-книги, несущие знания и информацию, и образование.

Теперь это по-другому происходит. Библиотечное пространство сегодня подразумевает

для образования и консультаций и взаимодействия с читателями именно виртуальную

среду гораздо в большей степени, чем это происходило раньше. Джеймс Л. Моррисон

выделяет роль библиотеки, которая стала меняться:

передача информации сегодня осуществляется в любое время, в любом месте;

библиотекой осуществляется поддержка и развитие творческих (и

исследовательских) способностей посетителей библиотеки с использованием

ими новейших технологий, поддержка их в стремлении самостоятельно

«производить» информацию.

46

Библиотекарь России, так же как и любой другой страны, способен выстраивать в

своей библиотеке не только «досуговую деятельность», а через все виды активной,

познавательной и / или игровой очно-дистанционной деятельности – обучать

информационной грамотности и культуре своих подопечных – детей и взрослых,

консультируя и предоставляя им виртуальные справочные или образовательные услуги:

поиску информации и умению отличать фейки от истины;

пониманию всех рисков онлайн-среды;

знанию, как управлять своей собственной идентификацией в интернете;

как защищать свою конфиденциальность при использовании различных

приложений на планшетах и смартфонах;

соблюдению своих и «чужих» авторских прав, чтобы не нарваться на

нарушение существующего законодательства;

умению пересказывать о прочитанных книгах в новом «цифровом» формате – с

помощью интернет-сервисов и инструментов.

Персональная учебная среда (PLE): Учиться и учить Современным библиотекарям необходимо постоянно прилагать самостоятельные

усилия, чтобы совершенствовать собственные навыки владения интернет-технологиями,

поскольку приоритеты в библиотечных услугах связаны с этапом преобразования

библиотекарем самого себя. Ему приходится:

ориентироваться на меняющиеся потребности пользователя;

использовать все доступные технологические новшества;

осваивать новое оборудование, новые сервисы, новые мобильные приложения;

использовать облачные технологи;

вовлекать пользователей в совершенствование библиотечных сервисов;

охватывать как можно большее количество посетителей, учитывая принцип

«лонг тэйл» (длинный хвост), напр., не только детей обслуживает, но и их

родителей, знакомых, случайных посетителей;

широко использовать интернет-сервисы и инструменты.

Из этого перечня можно явно увидеть проявления «новой» библиотеки, как

меняются взаимоотношения с конечным пользователем, на что следует обратить

внимание в самообразовании библиотекарю. Короче говоря, библиотекарю необходимо

приступать к построению информационно-обучающего пространства вокруг себя так,

чтобы держать руку на пульсе важнейших событий. Это становится возможным при

условии активных действий библиотекаря в интернете. Кроме исполнения традиционных

функций на новом уровне – агрегирования, кураторства и поиска информации в

интернете, библиотекарь осваивает функции самостоятельной разработки (написания и

создания материалов «в цифре»), поддержки и распространения ресурсов по различным

каналам интернета, а также обучения и исполнения роли наставника («ментора») в сети

«Интернет» своих читателей.

Настал век самостоятельного обучения. В обучении действует принцип – научись

самостоятельно делать то, что можно будет применить к реальной практике работы над

книгой в сети со своими читателями. Развивая свои практические навыки, осваивая в

процессе обучения инструменты и сервисы, библиотекари одновременно примеряют их к

«старым» библиотечным формам и разрабатывают «новые» формы работы с книгами

(рис. 1).

47

Рис. 1. Персональная учебная среда

Оригинал таблицы – в блоге Бугайчук К. «Советы по созданию персональной

учебной среды».

Такой подход позволит если не вернуть читателя в библиотеку как «физическое

место», то позволит связать его с помощью социальных сервисов с библиотекой

виртуальной.

Человеку уже недостаточно способности читать, писать, общаться, надо еще уметь

активно использовать возможности социальных сетей и инструментов применительно к

каждому аспекту своей жизнедеятельности. С помощью сервисов библиотекарь, выступая

«в роли ученика», сам обучается многому, учится организации своего собственного и

своей библиотеки веб-присутствия, а как «читатель» принимает участие в сетевых мини-

проектах и конкурсах, обучаясь проведению читательских исследований и представлению

авторских «цифровых» работ в интернете. Выступая «в роли профессионала»,

разрабатывая свои собственные виртуальные занятия в интернете, делится ими с

коллегами, консультируется сам и консультирует коллег и читателей, не боится

исправлять ошибки других, становится постепенно экспертом в своем деле.

При этом библиотекарь, обучаясь в интернете, исследуя его ресурсы и

возможности, создает вокруг себя некое учебное пространство, и сам для себя является

центровой фигурой в своей собственной персональной учебной среде. Это –

своеобразная «точка доступа» к сети коллег и своему учебному сообществу. В процессе

реализации непрерывного самообучения библиотекари развивают свою персональную

учебную среду, постепенно пополняя список ресурсов и предлагая новые инструменты,

выдвигая новые идеи, участвуя в дискуссиях с коллегами, создавая новый контент,

завязывая контакты с коллегами и экспертами.

Ориентировочный алгоритм разработки персональной учебной среды

библиотекарем.

Создание аккаунта на Gmail.com, Twitter.com, Facebook.com.

Создание своего блога (напр., на платформе Blogger http://blogger.com),

написание поста о себе.

Регистрация в библиотечных группах на Facebook.com, Google+.

Создание своего канала на Diigo , Feedly, YouTube.

Подключение пользователей с Twitter.

Рассказ о своем блоге (в Twitter, FB, G+).

Создание своей сети связей (Twitter, RSS, Facebook).

Изучение особенности инструментов, добавление новых.

Анализ своей персональной учебной среды и корректировка плана ее развития.

Осмысление и представление своей персональной среды в каком-то

48

обобщенном виде, например, в виде ментальной карты.

Размещение ссылки или скана со ссылкой на персональную учебную среду в

своем Портфолио библиотекаря.

Применительно к профессиональным потребностям библиотекаря,

работающего с детьми и подростками школьного возраста, можно определить

его основные образовательные цели и задачи.

Систематическое чтение и комментирование интернет-ресурсов для возрастных

групп читателей.

Организация совместной работы с коллегами из своей и других библиотек.

Организация обратной связи для читателей.

Обмен личным опытом использования новых средств и методов библиотечной

деятельности через свой личный интернет-ресурс.

Организация и проведение неформального обучения в библиотеке или в

виртуальном пространстве.

Библиографический список 1. Блог для самообучения библиотекарей «23 дела с мобильным устройством» /

Авт. коллектив под ред. Е.Н. Ястребцевой. URL:

http://ru23mobilethings.blogspot.ru/p/blog-page.html.

2. Галкина Ю. В Петербурге открывают «Гоголевку» — первую в городе

библиотеку-коворкинг. URL: http://www.mr7.ru/articles/95035/%20.

3. Золотов Е. К буму носимых компьютеров будь готов! URL:

http://www.computerra.ru/98103/.

4. Коффман Стив, Так что теперь? Будущее для библиотекарей. URL:

http://www.infotoday.com/OnlineSearcher/Articles/Features/So-Now-What-The-

Future-for-Librarians-86856.shtml%20.

5. Нью-Йоркская публичная библиотека меняет систему рекомендаций. URL:

http://pro-

books.ru/sitearticles/14662?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_cam

paign=Feed%3A+Publishit+%28Pro-Books.Ru%29.

6. Обучающий курс для библиотекарей по PLN. URL:

http://www.slv.vic.gov.au/pln%20.

7. Сохраним библиотеки / АОНБ им. Н.А. Добролюбова. URL:

http://www.aonb.ru/savelib/.

8. Студентам Coursera помогут в Нью-Йоркской публичной библиотеке. URL:

http://www.edutainme.ru/news/studentam-coursera-pomogut-v-nyu-yorkskoy-

publichnoy-biblioteke/%20

СЕРВИСЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ (НА ПРИМЕРАХ

БИБЛИОТЕК, ДЕЙСТВУЮЩИХ В СЕТИ)

Наталья Владимировна Кубрак,

Центральная детская библиотека,

зав. сектором читального зала,

г. Вилючинск

В последние годы большое внимание уделяется материальному оснащению

библиотек: выделяются средства на комплектование, происходит компьютеризация,

внедряется электронная каталогизация... Но при всех положительных изменениях в

материальной базе часто и не происходит самого главного – читатель не идет в

библиотеку. Как изменить ситуацию?

Библиотека 2.0 и цифровое поколение

49

Перво-наперво, библиотечному специалисту необходимо научиться

систематически изучать поведение и потребности нового поколения читателей в процессе

получения ими знаний, чтобы понять, как лучше действовать в своем поиске форм

привлечения внимания к библиотеке и чтению. Нужно учитывать, что современная

молодежь:

Естественно и без особых усилий работает с информацией в онлайне.

Желает работать в едином ресурсе типа Google, который приносит мгновенное

удовлетворение информационных запросов.

Предпочитает работать с доступными (в том числе с интуитивно понятными и

бесплатными) базами данных.

Любит социальные сети, сотрудничество и коллективную работу.

Осуществляет навигацию в cети методом проб и ошибок, пренебрегая

обучающими материалами.

Многозадачность – способ их жизни.

Считает достоверным все, что выложено в cети, и предпочитает «копи-паст»

вместо критического осмысления текстов.

Сервисы Web 2.0 вызывают большой интерес, потому что они связывают, вернее,

должны «связывать» библиотеку с новым поколением читателей и предлагают ей

широкий набор средств выхода на наших пользователей в cети.

Все развивается по спирали... Библиотеки все так же обслуживают читателей, как и раньше, все так же собирают

и накапливают фонды книг, все так же занимаются вопросами просвещения масс в

области книги и чтения. Проблема в том, что эти традиционные функции являются

основополагающими для библиотеки, но не в полной мере отвечают требованиям

современного общества в удовлетворении информационных потребностей…

Новые же функции так или иначе демонстрируют, что книга и чтение могут

объединять людей в разнообразной деятельности, делать жизнь более интенсивной и

увлекательной, и не только в библиотеке как месте физического присутствия, но в

библиотеке, как месте виртуальном. И для этого библиотекам нужно научиться

эффективно использовать новые средства и инструменты работы с читателями.

Рассмотрим новые формы и инструментарий в привычных нам направлениях

библиотечной работы.

Справочно-библиографическое обслуживание

Агрегация контента Поскольку читателям нужен доступ как к традиционным, так и к новейшим

источникам информации, RSS может стать частью информационного инструментария

пользователей и библиотекарей. Можно использовать RSS-каналы, чтобы помочь

пользователям подписаться на коллекции журналов, на новостные сайты, блог библиотеки

и др. источники. Сегодня многие библиотекари в своих блогах (напр. в корпоративном

блоге «Библиотеки на Урале» – http://bibl-ural.blogspot.ru/, или в блоге «Мышь

библиотечная» – http://library-bat.ru/ – его автор Екатерина Ефимова) предлагают

подписаться на новости библиотеки посредством RSS, а также на получение новостей по

почте. Однако, с течением времени все изменяется, далеко не на всех сайтах – даже

новостных – мы найдем сегодня те самые RSS-ленты. Чаще всего вместо них нам

предложат подписаться на каналы этих сайтов в разных соцсетях.

Справочно-библиографический аппарат (каталоги, базы данных)

Сегодня, чтобы привлечь читателя к своим фондам, библиотека должна стать

открытой – стремиться к доступности своих документов для любого пользователя.

Пользователя интересуют документы, которыми он может воспользоваться прямо здесь и

сейчас, а не библиографические описания документов, которые даже не всегда

присутствуют в фонде ближайшей к нему библиотеки.

50

Полнотекстовые коллекции и базы данных можно реализовать и в блоге, на сайте, в

викисреде, самая простая модель – совокупность документов, выложенных на Гугл-Докс и

связанных между собой гиперссылками. Отдельные документы можно публиковать в

сервисах Calameo, Scribd и др. При публикации материалов необходимо присваивать теги

статьям, чтобы обеспечить комфортный поиск документов для пользователя. Важно также

соблюдение авторских прав на материалы, выложенные в Сети. Так, например, в блоге

«БиблиоГейзер» представлена виртуальная книжная полка Calameo, на которой

размещены краеведческие издания, каждую книгу можно выбрать и пролистать,

некоторые издания – скачать (http://vildeti.blogspot.ru/2012/07/2-4.html).

Составление дайджестов и подборок, библиографических указателей становится

возможным с сервисами Calameo (формат 3D-книги), Scribd, Doc.me, Slideshare (сервисы

для публикации документов). Например, в 2013 г. библиотека МБОУ СОШ № 75 города

Краснодара издала календарь знаменательных дат по Краснодарскому краю

(http://www.calameo.com/books/0001788448caaa177e3eb). Среди требований,

предъявляемых в этом случае к сервису – корректная работа гиперссылок, если они

присутствуют в информационном продукте, возможность делиться публикацией в блоге

(сайте), социальных сетях, возможность скачивания для постоянного пользования и

хранения.

Виртуальное справочно-информационное обслуживание Одно из перспективных направлений, напрямую связанных с обеспечением

всеобщего доступа к знаниям и информации, при условии грамотного построения модели

виртуальной справочной службы. [1]

Главные требования к качественному виртуальному обслуживанию – оперативное

и качественное удовлетворение информационных запросов пользователя. Для реализации

виртуальной справочной службы библиотечный специалист может использовать такие

сервисы, как:

1. Почтовые сервисы gmail.com, mail.ru, yandex.ru. При этом желательно

настроить почтовый клиент таким образом, чтобы получать мгновенные

уведомления о сообщении-запросе.

2. Сервисы для создания и размещения на сайте форм обратной связи – Google-

Form, Main-ip и др. Так, например, библиотекари из ЦБС г. Белова Кемеровской

области с помощью Main-ip смогли оперативно создать форму обратной связи,

настроить внешний вид и встроить в блог своей ЦБС

(http://bibliosejshn.blogspot.ru/p/blog-page_14.html). При этом корректная

настройка почтового сервиса играет важную роль, поскольку запрос читателя

библиотеки посредством формы обратной связи приходит именно в почтовый

ящик.

3. Skype (видеосвязь и чат), который предполагает общение в реальном режиме

времени, как например, работает универсальная научная библиотека

Красноярского края (http://bit.ly/1kNiDCh)

Выполнение запросов в том числе может заключаться и в передаче пользователю

необходимых ему файлов. В этом случае традиционный межбиблиотечный абонемент

трансформируется в электронную доставку документов. Здесь также на помощь приходят

почтовые сервисы и файлообменники, напр. Google Disk, Яндекс.Диск или Dropbox.

Избирательное информирование читателей Избирательное информирование по интересам с помощью рассылок (e-mail и sms)

может быть реализовано в вашей библиотеке, достаточно при перерегистрации и записи

новых читателей уточнять номер телефона и электронный адрес пользователя, а также

принять разрешение на использование этих персональных данных для информирования с

помощью рассылок. При этом также рекомендуется выделить тематику, которая

интересна читателю (новые поступления книг по интересующей тематике, новые

мероприятия в библиотеке, информирование о необходимости продлить книги). Для

51

создания рассылок можно обратиться к сервису Smore (он позволяет создавать красочные

листовки-флаеры и рассылать их по электронной почте). Например, детская библиотеки

им. Н. Островского г. Каменска-Уральского создала приглашение на кукольные

спектакли, которые будут проходить летом в стенах библиотеки

(https://www.smore.com/80msb?ref=lboard). Такую листовку можно разослать на

электронные адреса родителям читающих малышей. Для отправки sms лучше

воспользоваться не сервисами, а программами для некоммерческого использования,

которые не требуют списания средств отправителя.

Выдача книг

Сегодня стала возможной выдача книг в электронном формате, в том числе и на

мобильные устройства, благодаря электронным библиотечным cистемам. Так, в отделе

доступа к электронным ресурсам Волгоградской областной универсальной научной

библиотеки им. М. Горького (http://www.vounb.volgograd.ru/) открыт доступ к

электронным изданиям системы «ЛитРес: Библиотека». Пользователи могут не только

читать электронные книги на экранах мониторов в библиотеке, но и закачивать их на свой

смартфон, букридер или планшет. При этом, для пользователей этот сервис бесплатный,

включая бесплатные приложения под операционные системы iOS и Android, а

специалисты библиотеки помогут сориентироваться с выбором издания и его загрузкой на

устройство.

Массовое и групповое обслуживание Все большее распространение в последнее время приобретают видео, подкасты,

описывающие библиотечные услуги, проводимые библиотекой мероприятия и т.д. Эта

информация часто размещается не только на сайтах библиотек, но и на страницах

социальных сетей. Среди многочисленных сервисов, позволяющих осуществлять эти

задачи, в качестве примера можно привести PodFm, YouTube, Meograph и др. [3]

В стенах библиотеки можно проводить интересные скайп-встречи с известными

писателями и другими интересными людьми. Так, в 2013 г. в библиотеке Яйвинского

городского поселения (Пермский край) прошла скайп-встреча юных читателей с детским

писателем Андреем Усачевым, а в марте этого года в детской библиотеке № 121

г. Москвы прошла скайп-встреча с писателем-фантастом Д.А. Емцом.

Краеведческая работа включает широкий спектр различных мероприятий. Как

правило, именно библиотеки и музеи при поддержке местных архивов владеют

максимально достоверной краеведческой информацией, которая в свою очередь высоко

востребована населением. Работа в этом направление может заключаться в:

1. создании и публикации в сети текстовых и мультимедийных продуктов

(хроники, таймлайны, виртуальные экскурсии) с помощью сервисов Dipity,

Google-карт, Meograph и др. Так, например, Библиотека-музей им. Н. Блинова в

г. Мурманске создала и разместила в своем блоге настоящую виртуальную

экскурсию «Памятники воинской славы Мурманска»

(http://www.meograph.com/marinaoreshko/85254/---);

2. создании и наполнении краеведческих баз данных, в том числе и

полнотекстовых на базе вики-площадок. В конце 2010 года стартовал проект

Национальной библиотеки Удмуртской Республики, вики-сайт «Воршуд»

(http://bit.ly/1hcSxcP). Это народная интернет-энциклопедия на русском и

удмуртском языках, посвященная удмуртской культуре. На сегодняшний день

здесь опубликовано около 500 статей по этнической истории удмуртов,

материальной культуре.http://bit.ly/1hcSxcP

Для продвижения краеведческих знаний среди населения, в том числе среди детей

необходимо проводить тематические акции и флешмобы в социальных сетях, сетевые

конкурсы и проекты, которые предполагают собственные краеведческие исследования

участников, геокешинг, квесты – ориентирование на родной местности с помощью QR-

кодов и Google-карт, задачей которого является решение исторических и географических

52

задач. Одним из примеров обучающей игры, подготовленной педагогами МБОУ гимназии

№ 25 г. Ставрополя при поддержке Ставропольского краевого отделения Всероссийского

общества охраны памятников истории и культуры, явился образовательный квест

«Помнят улицы твои». Для выполнения всех этапов этой историко-литературный игры

использовались информационные ресурсы сети «Интернет», источники информации,

находящиеся на улицах города Ставрополя (памятные таблички на зданиях, старые

фотографии известных городских сооружений, подготовленные заранее QR-коды с

интересными фактами), а также сервисы Web 2.0 и современное мобильное оборудование.

[7]

Формирование информационной культуры, в первую очередь у молодежи,

становится одним из важнейших аспектов библиотечной работы. Любого школьника

нужно не ограничивать, а обучать правильному поведению в сети, воспитывать сетевую

культуру и развивать критическое мышление для того, чтобы он мог самостоятельно

избежать недобросовестных людей и обойти некачественный контент [4, с. 16].

При организации и проведении различных мероприятий также можно использовать

сетевые сервисы.

Например, на уроках безопасности дети могут создавать интерактивные плакаты в

сервисах Glogster или Thinglink или выполнять интерактивные задания, созданные в

LearningApps. В ходе «Недели безопасного Интернета» библиотекарь с детьми может

создавать и размещать видеоролики на эту тему на YouTube. Так, детский отдел Убинской

районной библиотеки (Новосибирская область) вместе с читателями принял участие в

сетевом проекте «Приключения с Компиком», в ходе которого решали кроссворд в

LearningApps, самостоятельно создавали паззлы на компьютерную тему, рисовали в

графических сервисах будущее интернета, создавали скрайб-презентацию в сервисе

Powtoon и мн. др. В результате совместной работы участники усвоили, как устроен

интернет, какие опасности он в себе несет и как безопасно работать в сети

(http://bit.ly/1tq1SOk).

Маркетинговое продвижение библиотеки и ее услуг. Для успешного

продвижения библиотеки на рынке информационных учреждений необходимо

использовать те же методы, что и при продвижении любой другой коммерческой фирмы:

маркетинговые исследования, рекламу традиционных услуг, разработку качественно

новых услуг в соответствии с требованиями пользователя.

Библиотечные исследования. Сегодня мы все понимаем, что добиться

повышения эффективности и качества библиотечной работы невозможно без

исследовательской деятельности. Основными направлениями являются организация

библиотечного обслуживания пользователей, чтение и читательские интересы,

продвижение книги и чтения, роль библиотеки в жизни читателя, информационные

запросы пользователей, профессиональная деятельность библиотечных работников. В

качестве основных методов исследования используются наблюдение, беседа, опрос, метод

экспертных оценок. Инструментом библиотечных исследований при опросах сегодня

наиболее широко применяется анкетирование, когда респондент сам заполняет

подготовленную исследователем анкету. [5]

Среди распространенных сервисов, которые позволяют создать анкету и

обеспечивают сбор информации от респондентов, можно выделить универсальный и

многофункциональный Google-Form, Simpoll и др. Также имеет смысл организовать опрос

в группе с определенной аудиторией в социальной сети. Вирусный эффект

распространения опроса позволит охватить большее количество респондентов и получить

более точные результаты.

Web 2.0 принес нам широкие возможности для рекламы книги и продвижения

чтения среди читателей. Например, очень популярным стало создание видеороликов,

рекламирующих книгу – буктрейлеров. Многие библиотеки, например, Центральная

городская библиотека им. А.С. Пушкина г. Каменска-Уральского, имеют видеоканал на

53

YouTube, где размещают целый плейлисты с буктрейлерами («Книжные сезоны» –

http://bit.ly/TWBocZ). Создавать такие ролики можно с помощью специальных программ,

а можно также обратиться к сервису, напр. Youtube VideoEditor, WeVideoGoogleDrive;

оригинальные ролики в технике скрайбинга можно создать с помощью сервиса Powtoon.

Выставочная работа. При создании книжных выставок библиотекарем движет

желание заинтересовать читателя книжными новинками или интересными тематическими

коллекциями. Но сегодня для привлечения внимания к книге уже недостаточно просто

поставить ее на выставочную полку. Поэтому библиотекарям необходимо искать новые

формы доведения информации до своих пользователей-читателей. И здесь незаменимым

средством являются виртуальные книжные выставки, создать которые не так-то просто

без определенных умений. [6]

Сервисов для создания виртуальных выставок – великое множество, напр. Picasa

web, Photosnack, Glogster, Calameo и др. Все они отличаются разным способом визуальной

подачи материала, но схожи своей понятностью и простотой в работе. Также можно

обратить внимание на возможность аннотирования каждой книги, ее представления в

текстовом или аудио-, видеоформате. Ведь простые сканы обложек, красиво возникающие

на экране – еще не повод прочесть книгу. Аннотация – вот настоящая интрига, которая

должна увлечь читателя. С виртуальными выставками, созданными в самых разных

сервисах, можно познакомиться на сайте Колыванской Центральной библиотеки

(Новосибирская область) – http://www.libklv.ru/nasi-resursy/virtualnye-vystavki.

Сервис Smore позволяет создать яркие красочные листовки, посвященные,

например, новым поступлениям или одной особенной книге, которые можно распечатать,

поделиться в рассылке на e-mail или выложить в своем блоге, сайте, странице в

социальной сети. Например, Любовь Владимировна Скороход, школьный библиотекарь

МБОУ Студеновская СОШ Новосибирской области, представила детям листовку –

рекламу сказки «12 месяцев» С.Я. Маршака (https://www.smore.com/1vdma?ref=lboard).

Говоря о виртуальном представительстве библиотеки в Сети, необходимо

понимать, что это еще один коммуникативный канал, с помощью которого библиотека

устанавливает связь со своими потенциальными читателями. Выбор инструмента в этом

случае зависит от задач библиотеки и ее аудитории – социальная сеть подходит больше

для неформального общения, блог или сайт предполагает систематическое наполнение

материалами, которые могут быть полезны читателю. Многие библиотеки сочетают сайт,

блог, соцсеть, привлекая тем самым большое количество читателей с разными

интересами. Так, например, Омская государственная областная научная библиотека

им. А.С. Пушкина (http://www.omsklib.ru/) имеет страницы в Вконтакте, Facebook, Twitter,

Википедии, в сервисе для туристов Tripadvisor.

Для того чтобы всегда поддерживать уровень своей компетентности, необходимо

учиться, повышать свою квалификацию, обмениваться опытом. Это и традиционные

навыки и умения, нужные библиотекарю, и инновации, в поисках которых находится

каждый из нас. В профессиональных группах в соцсетях можно дискутировать, обсуждать

последние новости из области библиотековедения, напр. в группе FaceBook «Современная

библиотека» – https://www.facebook.com/groups/169569279812005.

Региональные центры повышения квалификации могут проводить обучающие

вебинары с помощью соответствующих сервисов. Повышение квалификации

библиотечных специалистов в области ИКТ и др. может быть эффективным при обучении

в дистанционных курсах. Дистанционный курс может быть реализован на разных

площадках (сайт, блог, вики) с использованием множества инструментов (видео,

подкасты, слайдкасты и т.д.). Набор инструментов в этом случае зависит от задач курса. В

качестве примера обучающего курса можно выделить курс ВикиСибириады

«Возможности сетевых библиотечных сообществ» (http://bit.ly/TWC9CX), реализованного

с помощью большого количества сетевых сервисов.

54

Таким образом, используя социальные сервисы в любом направлении

библиотечной работы, можно вывести библиотеку на новый виток своего развития,

расцветить серые библиотечные будни и обратить заинтересованные взоры читателя к

библиотечной полке – реальной и виртуальной.

Библиографический список

1. Астапенко Е.Л. Виртуальная справка в блоге – элемент формирования

информационной культуры – ВикиСибириаДа. URL: http://bit.ly/TKa55D.

2. Веб 2.0, библиотеки и информационная грамотность: сб. публ./под ред.

П. Годвина, Дж. Паркера. – СПб.: Профессия, 2011. – 238 с.

3. Зверевич В.В. Электронное библиотечное пространство и «мобильная

библиотека». // «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире

науки, культуры, образования и бизнеса»: материалы конф. – М.: ГПНТБ

России, 2013. URL: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2013/disk/095.pdf.

4. К безопасному поведению в Интернете через игру / Т.А. Рыженко // Школьная

библиотека: сегодня и завтра. – 2013. – № 6. – С. 15-21.

5. Макарова О. Формы и сервисы для проведения библиотечных исследований. //

Блог Колываночка. URL: http://klv2013.blogspot.ru/2013/04/blog-post_1.html

6. Мастер-класс Виртуальные книжные выставки / С. Гиндеберя //

ВикиСибириаДа. URL: http://bit.ly/1tT6Wgo

7. Рыженко Т. Использование ИКТ в обучающих играх на местности / Т. Рыженко,

Е. Березюк // Relarn-2013. URL: http://bit.ly/1tT5Z7L

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ КАЛАЧИНСКОЙ ГОРОДСКОЙ

ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ

Светлана Андреевна Агапова,

МБУК «Центральная городская библиотека» Калачинского городского поселения,

директор МБУК «Центральная городская библиотека»,

г. Калачинск

В настоящее время в библиотеку приходят пользователи с изменившимися и

усложнившимися запросами и требованиями, связанными с развитием интернет-

технологий. Это не могло не привести к изменениям в обслуживании читателей,

переменам в технологии выполнения многих библиотечных процессов, к изменениям в

сознании библиотечных работников. Отметим, что все происходящие процессы

затрагивают и пользователей, и библиотекарей, и формы и качество библиотечного

обслуживания.

Продемонстрируем опыт работы нашей библиотеки.

Специалистами нашей библиотеки проводятся конкурсы на основе использования

различных сетевых сервисов. Например, «Облако слов», «Конкурс плейкастов», а также

электронные конкурсы и викторины. Большой популярностью у читателей пользуются

конкурсы электронных компьютерных рисунков. Нами были проведены конкурсы: «Все

вокруг белым-бело», «Память на все времена», «Пусть всегда будет солнце», «Рисуют

мальчики войну» и др.

Для привлечения читателей нашими сотрудниками создаются слайд-обзоры,

электронные библиотечные уроки, электронные викторины, видеоролики. Например, «В

гости к Эдуарду Успенскому», «Поэтическое крылечко», «Давно закончилась война»,

«Память сердца». Библиотекарями разработаны и проведены литературные игры,

способствующие продвижению чтения: историческая электронная игра «Заглянем в

55

историю», электронная игра-викторина «Мы из сказок, ты нас знаешь?», электронные

игры, созданные с помощью сервиса LearningApps.org.

Большое внимание в библиотеке уделяется работе с краеведческими ресурсами,

имеется неплохой фонд краеведческих материалов, как на традиционных, так и

нетрадиционных носителях. Многие из них созданы самими библиотекарями.

В конце ноября 2012 года сотрудники центральной городской детской библиотеки

создали в социальной сети «Одноклассники» группу «Земляки»

http://www.odnoklassniki.ru/vgruppupr. За полтора года работы в группе было

зарегистрировано около 2500 пользователей, зафиксировано более 25000 посещений и

более 3 млн. просмотров. География посещений обширна: откликнулись земляки,

живущие в разных уголках мира: из Европы, США, Канады, Австралии, стран Африки,

Азии, Южной Америки. В последнее время зафиксирована активность молодых

пользователей в группе.

За время существования группы создано 148 альбома, более 1000 тем, 70 видео.

Наиболее интересными и полезными с точки зрения получения краеведческой

информации, являются альбомы «Народная Книга Почета Калачинска», в которой

размещена информация уже о 80 достойных жителях Калачинска. По просьбам земляков

был создан альбом «Калачинцы – участники военных конфликтов, как на территории

России, так и за ее пределами», альбом содержит более 50 документов. К юбилеям

Центральной районной больницы и 4-ой дистанции пути Западно-Сибирской железной

дороги было получено более 100 и 300 уникальных документов об их истории.

Пользуются популярностью альбомы «Лучшие фотографии газеты “Сибиряк”», «Наше

далекое детство там прошло» и др. В группе активно работают театр кукол «Сказка»,

Центральная межпоселенческая библиотека, спортивный клуб «Сибиряк». Альбом

«Литературный Калачинск» позволяет читателям представлять свое литературное

творчество.

У данного сервиса есть еще одна возможность – проведение социологических

опросов. За последнее время специалистами библиотеки были запущены анкеты «Мусор –

дело серьезное», «Вы читаете книги, газеты, журналы?», «Как часто вы посещаете

библиотеку?».

В качестве одной из задач современной библиотеки мы видим не только

предоставление информационных ресурсов, но и обучение читателей пользоваться ими. С

2013 года по просьбе участников группы «Земляки» в социальной сети «Одноклассники»

сотрудники центральной городской детской библиотеки проводят мастер-классы (в

основном для людей пожилого возраста). Отметим, что работа в социальных сетях –

ответственное дело, так как создает имидж библиотеки, требует кадровых и временных

ресурсов.

В октябре 2013 года в «Одноклассниках» сотрудниками была создана группа

«Калачинская Центральная городская детская библиотека», которую используется для

продвижения книги среди читателей-детей.

Интересным ресурсом социальной сети «Одноклассники» является группа

«Отличный библиотекарь», в которой более 5000 коллег делятся опытом работы и своими

проблемами. Это отличная дискуссионная площадка, которой мы активно пользуемся.

Такую же площадку предоставляет Областная библиотека для детей и юношества

на форуме «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества». Мы рады, что

большинство коллег центральной городской детской библиотеки стали участниками

школы библиотечного мастерства.

В 2012 году благодаря специалистам Областной библиотеки для детей и

юношества наши сотрудники познакомились с новой интернет-средой – с порталом

ВикиСибириаДа. ВикиСибириаДа – это свободный ресурс для коллективной работы

библиотекарей, педагогов-краеведов, детей и молодежи для создания, размещения и

сохранения краеведческого материала. Библиотекари центральной городской детской

56

библиотеки получили возможность пройти обучение на дистанционных онлайн курсах

«Детские библиотеки в вики-проектах». С опытом работы в вики-среде библиотекари

поделились с коллегами на районном семинаре «Современные тенденции организации

информационного пространства библиотеки». В процессе обучения ими были освоены

новые интернет-сервисы, благодаря этому значительно изменилась и работа библиотеки.

Появились такие новые формы работы с читателями, как создание интерактивных

плакатов, совместное создание 3D-книг, организация виртуальных книжных выставок,

создание презентаций по определенным темам с использованием сервисов Calamео,

Slaidchare, Prezi и др.

В тоже время освоенные сервисы интернет позволяют создавать свои авторские

работы по продвижению книги и выставлять их на страничках библиотеки, открытых в

социальных сетях. На сегодняшний день сотрудниками библиотеки создано множество

электронных продуктов:

плейкасты;

интерактивные плакаты («Нам повезло, скажу я людям, что есть Калачинск на

земле», «Не счесть людей, прозревших для добра»);

виртуальные книжные выставки («Автограф на память», «Книги о родном

городе», электронных игр).

Нами было проведено три коллективных вики-проекта: «Мой край родной –

частичка Родины большой», «Помнить, чтобы жить», «Что было, что стало» (конкурс

ретро фотографий ко Дню города).

Теперь к работе в ВикиСибириаДе подключаются и читатели библиотеки [1].

Одним из интересных проектов, реализуемых сотрудниками библиотеки в

Викисибириаде, является издание вики-газеты «Любимый мой город Калачинск». Вышло

16 выпусков. Над газетой, помимо библиотекарей, работали читатели и участники группы

«Земляки». Вышли четыре номера детской вики-газеты «Сорока», которую выпускают

сами читатели.

Сотрудники библиотеки публикуют отчеты об интересных библиотечных

событиях, видеоинтервью с читателями, читательские видеоролики о Калачинске,

выступления победителей ежегодного конкурса чтецов «Земли Российской патриоты» на

самом крупном в интернете видеохостинге You Tube.

Опыт библиотеки по работе в социальных сетях и использования интернет-

сервисов для работы с читателями заимствован городскими библиотеками Калачинска.

Городская библиотека № 2 создала свою группу в «Одноклассниках».

Таким образом современные интернет-технологии прочно вошли в деятельность

библиотеки и стали повседневной реальностью. Они не стали чем-то отдельным от

традиционной деятельности, а просто видоизменили ее, сделали работу библиотеки

актуальной запросам наших юных читателей.

Библиографический список

1. Страница Калачинской Центральной городской детской библиотеки в

Википроекте «ВикиСибириаДа». URL: http://wiki-

sibiriada.ru/index.php/Центральная_городская_детская_библиотека_Калачинског

о_городского_поселения

РЕТРОТЕНДЕНЦИИ В ЧТЕНИИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКЦИИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

Елена Анатольевна Монахова,

БОУ города Омска «Омские муниципальные библиотеки»,

главный библиотекарь отдела организационно-методической работы,

г. Омск

57

Чтение детей и подростков в значительной степени зависит от книжных традиций

семьи. Книги, прочитанные в детстве представителями старших поколений, являются

частью книжного опыта, который транслируется новым читателям. Для библиотек важно

поддерживать и развивать диалог поколений, используя в том числе новые форматы

интернет-общения. Одной из перспективных платформ для читательского диалога

является сервис онлайн-дневников «Живой Журнал (LiveJournal)», здесь сосредоточены

представители творческой интеллигенции, детские писатели, книгоиздатели, художники

детской книги. В особой атмосфере «Живого Журнала» быстрый и широкий отклик

получило сообщество «Музей детской книги» (http://kid-book-museum.livejournal.com/),

созданное три года назад муниципальными библиотеками г. Омска. Сегодня в сообществе

зарегистрировано более 1400 читателей из разных регионов России, ближнего зарубежья,

а также Израиля, Германии, Канады, Великобритании, Португалии и других стран.

Ресурс сообщества создается совместными усилиями его участников и в настоящее

время представляет собой ностальгическую библиотеку книжных воспоминаний, ту

«библиотеку детства», которую представителям старшего поколения трудно найти в

реальности, поскольку библиотечные фонды значительно обновлены. Уже представлено

1600 редких детских книг 50–60-х годов ХХ века и 540 книг ХIХ – первой половины ХХ

века.

Сообщество стало и своеобразной исследовательской площадкой, можно

рассматривать его деятельность как проявление общественной инициативы по

восстановлению «белых пятен» в истории детской книги. В частности, особое внимание

уделяется истории издательства «Детский мир», в период «оттепели» приложившего

много усилий для обновления облика детской книги. В конце 50-х – начале 60-х годов в

этом издательстве обрели себя, свое лицо такие талантливые художники-иллюстраторы,

как Май Митурич, Лев Токмаков, Иван Бруни, Вениамин Лосин, получила второе

творческое дыхание Алиса Порет, здесь публиковались первые книги Виктора

Драгунского, был возвращен читателям Даниил Хармс. Нами подготовлена библиография

изданий «Детского мира», издательству посвящено более 200 постов участников.

Литературно-исторические микроисследования, проведенные в сообществе,

касались такие вопросов, как:

реконструкция биографий писателей и художников детской книги;

темы и образы детской литературы (в том числе героические темы и образы

начала ХХ века: образ пожара и литературные предшественники стихотворения

С.Я. Маршака «Кошкин дом», образ железной дороги, образ маяка;

интернациональная тематика; облик грядущего в литературе 20-х годов и пр.);

прототипы литературных героев;

реконструкции «литературного пейзажа» и заочные экскурсии по литературным

местам.

Большой интерес вызвала заочная прогулка по городу Сарапулу, где происходит

действие повести Лидии Будогоской «Повесть о рыжей девочке». За ней последовала

публикация о прототипе одной из героинь повести, в ней были представлены уникальные

фотографии, присланные ее внучкой.

Специалистами омских библиотек демонстрируются в сообществе книги из фонда

«Музея детской книги» муниципальной детской библиотеки им. А.С. Пушкина и

отдельные издания из коллекции омского краеведа Владимира Ивановича Селюка:

«Остров сокровищ» Р.Л. Стивенсона 1886 года, «Сказки избы» с иллюстрациями и

автографом Ивана Билибина, изданные во Франции в 1931 году, и др.

Пристально отслеживаются «омские страницы» в биографиях писателей и

художников. Выяснилось, что с Омском связаны судьбы С. Ауслендера, автора

популярных в 20-е годы детских книг, переводчика «Алисы в стране чудес» А. Оленича-

Гнененко, художников И. Бруни, Д. Мощевитина, А. Костровой, Е. Соловьева.

58

Материалы сообщества «Музей детской книги» служат основой для читательских

акций омских муниципальных библиотек. В 2012 году читатели 27-и библиотек приняли

участие в историческом ралли «Вперед, на книжные раскопки!» Состоялись

мультимедийные путешествия в прошлое детской книги, в них использовались

видеоинтервью с писательницей И. Токмаковой и художником В. Чижиковым,

предоставленные партнером акции – московской редакционной-издательской группой

«Наша школа». В детской библиотеке им. А.С. Пушкина проведена премьера нового

экспоната библиотечного Музея – повести К.И. Чуковского «Солнечная» 1936 года

издания, подаренной коллекционером из Санкт-Петербурга. В «Библиотеке детской

периодики» совершили экскурс в историю детской прессы и познакомили с рукописным

журналом «Колокол», который издавался в годы гражданской войны детьми художника

Викентия Трофимова. В 20-е годы его семья жила в нашем городе.

В ходе исторического ралли юные читатели участвовали во флешмобе «Самая

старая книга моей домашней библиотеки». Лидером флешмоба стала читательница

детской библиотеки «Дружба» третьеклассница Олеся Данильчик. В ее домашней

библиотеке хранится дореволюционное издание романов Вальтера Скотта. Не менее

редкое издание обнаружено детской библиотекой «Читайка». Это «Пятнадцатилетний

капитан» Ж. Верна 1915 года издания из личной библиотеки учительницы лицея № 29

О.Е. Богомоловой.

Особое внимание детской ретрокниге стали уделять и книжные издательства.

Последние два года наблюдается «бум» переизданий, к читателям возвращаются книги с

иллюстрациями таких художников, как Н. Кочергин, В. Лосин, В. Алфеевский,

Л. Владимирский и др. Радует, что интернет-обзоры таких книг часто сопровождаются

ссылками на наше сообщество как источник данных о первоизданиях. Издательство

«Речь» даже включило благодарность участникам сообщества за сбор информации о

художнике А. Лаптеве в выходные данные книги с его иллюстрациями.

В сообщество «Музей детской книги» регулярно приходят отклики родственников

ныне забытых авторов и художников 50–60-х годов – поэта Куддуса Муххамади из

Узбекистана, писательницы Веры Кукиновой, художников Льва Эппле, Андрея

Келейникова и др. Присылаются биографические материалы и фотографии из семейных

архивов. Таким образом были подготовлены публикации о художнике Михаиле

Салтыкове, поэтессе Инне Батозской, писательской династии Надежды Калининой и

Надежды Шер, автора известной каждому филологу книги «Рассказы о русских

писателях».

Тесные связи поддерживаются с модераторами сайта С.Я. Маршака. Несколькими

публикациями из своего блога поделились с сообществом родственники Веры Васильевны

Чаплиной, а ее внучка Марина Юрьевна Агафонова-Чаплина подарила омскому Музею

детской книги 34 книги писательницы.

Продуктивным оказалось общение с дочерью художника Владимира Гавриловича

Шевченко Галиной Никольской. Благодаря ей омские библиотеки в 2013 году приняли

участие в международном зоозащитном художественно-просветительском проекте

«Зверье мое». Проект посвящался 60-летию вручения подарка вьетнамского лидера Хо

Ши Мина детям Ленинграда, в качестве которого выступили слоны Сюн и Кунг. На своем

пути слоны проезжали через город Омск. А художник Владимир Шевченко и писатель

Виталий Бианки создали книгу о их долгом путешествии.

Электронные презентации «Слоны художника Владимира Шевченко: Сюн и Кунг

снова в Омске» состоялись в 16-ти библиотеках нашего города, их посмотрели 1135

читателей. А в детской библиотеке им. А.С. Пушкина открылась выставка рисунков

учащихся Санкт-Петербургской школы искусств № 10. Ее открытие и начало акции

приветствовала своим письмом на сайте муниципальных библиотек дочь художника

Галина Никольская.

59

В 2014 году, к 120-летию известного писателя-природоведа В.В. Бианки,

муниципальные библиотеки посвятили его творчеству новый проект – «Круглый год с

Виталием Бианки». При разработке проекта использовался опыт образовательных

учреждений Калининградской области и библиотек Новгородской области, где

проводятся традиционные Бианковские чтения. В день рождения писателя, 11 февраля,

организовано 5 окружных встреч, в которых приняли участие читатели 26-и библиотек.

Целью встреч являлось коллективное создание диафильмов по произведениям писателя.

Ребята участвовали в занятиях 15-и мастер-классов, создавали литературных персонажей

в техниках лепки из пластилина, бумагопластики и аппликации, размещали их в

декорациях. Оперативно осуществлялись фотосъемка и монтаж диафильмов, которые

демонстрировались в конце окружных встреч.

Проект «Круглый год с Виталием Бианки» сразу приобрел активно-творческий

характер. На встречах читателей состоялись представления окружных «Лесных газет», для

которых собирались заметки детей об омской зиме. Теперь они размещены в городской

«Лесной газете» на сайте муниципальных библиотек, в течение всего года дети будут

вести наблюдения за природой омского Прииртышья и делиться своими наблюдениями с

другими. В «Галерее творчества» – рисунки, фотографии, литературные работы читателей

и библиотекарей, а также диафильмы, созданные во время окружных встреч.

Хочется отметить, что ретрокнига остается для омских библиотекарей тем главным

ресурсом, который помогает в воспитании настоящих читателей. Память о прошлом – это

наша забота о будущем.

ВИРТУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ОМСКОЙ ОБЛАСТНОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И

ЮНОШЕСТВА

Зинаида Петровна Гурьян,

БУК «Областная библиотека для детей и юношества,

заведующий организационно-методическим отделом;

Мария Николаевна Щербакова,

программист,

г. Омск

Омская областная библиотека для детей и юношества, которую мы представляем –

это 10 тысяч читателей, 608 кв. м площади, 42 специалиста, среди которых есть

программист, инженер-электроник, художник, психолог. В библиотеке 40 персональных

компьютеров, включая 1 сервер, 2 информационных киоска, 3 ноутбука. Компьютеры

объединены в локальную сеть. Есть сканеры, копиры, 2 мультимедиапроектора,

видеокамера, 2 фотоаппарата. С 2009 года работает сайт библиотеки (http://oubomsk.ru).

Информационные технологии вторглись в жизнь нашей библиотеки более 20 лет

назад и безмерно усложнили, обогатили и украсили нашу библиотечную

действительность. Настолько, что теперь даже традиционно библиотечные формы работы

трудно представить себе без использования новых технологий.

Например, партнерский проект «Апельсиновые окна», имевший дизайнерский

характер, изначально предполагал организацию выставок творческих работ молодых

омских художников и организаций-партнеров в витринных окнах нашей библиотеки.

Проект «Апельсиновые окна» реализуется с 2009 года. Он нравится нам и нашим

читателям. Нам нравится все: идея, название, содержание, многоплановость, богатые

возможности развития проекта. Развивая проект, мы стали устраивать выставки и в

помещениях библиотеки. Сейчас проект «Апельсиновые окна» практически полностью

перешел в «виртуальное состояние». Выставки творческих работ организуются в

специальном разделе на сайте библиотеки http://oubomsk.ru. «Апельсиновые окна»

существуют в социальной сети «ВКонтакте». Группа «ВКонтакте» содержит описание

60

проекта, ссылку на страницу проекта на официальном сайте библиотеки, контакты

библиотеки.

При выборе сервиса для размещения выставок нами были изучены возможности

различных бесплатных веб-сервисов. Большинство из них содержат рекламные блоки, что

нас категорически не устраивало. Так же были исключены сервисы, имеющие жесткие

ограничения на количество просматриваемых / загружаемых страниц / документов.

На данный момент при создании выставок используются различные сервисы,

например: Slide.ly – англоязычный сервис, который поможет собрать снимки с разных

источников, сверстать из них один фотоальбом и красиво продемонстрировать в виде

слайд-шоу. Сервис позволяет загружать фоновую музыку, добавлять эффекты (мыльные

пузыри, падающий снег, солнечные блики, эффект старого фильма и другие). Скорость

смены фотографии можно увеличить или уменьшить. Максимальное количество

фотографий 90.

Если пугает английский язык, есть русскоязычный ресурс ФотоФильмы.ru.

Фотофильм – это видеофильм, в котором последовательно показывается набор

фотографий. Переключение и отображение фотографий сопровождается специальными

эффектами, анимацией, текстовыми комментариями и музыкой. Требуется регистрация,

письмо подтверждения приходит очень быстро. Сервис не связан с вашими аккаунтами,

фотографии, музыка подгружаются с компьютера. После загрузки фотографий можно

выбрать эффекты (удаление, приближение, прокрутка и так далее) и время – сколько

будет стоять каждая фотография. Единственный минус приложения – недостаточно

хорошее качество изображения, так как фильм в хорошем качестве можно скачать только

за плату.

Изначально для создания выставок мы пользовались сервисом issuu.

Работа с сервисом чрезвычайно проста и интуитивно понятна. Язык интерфейса

английский, но проблем не возникает.

Представление документа может выглядеть, как:

разворот журнала;

одна страница с вертикальной полосой прокрутки.

Можно перелистывать страницы, создавать заметки, есть возможность открыть

документ на весь экран, увеличить его или уменьшить в зависимости от того, насколько

большой у вас монитор. У читателей сервиса issuu есть возможность перейти на страницу

вашего сайта, на которой расположен документ. Преимуществом сервиса issuu для веб-

мастеров является то, что при создании электронного журнала вам предлагают указать

ссылку на ваш сайт. Подобные ссылки дают возможность увеличить посещаемость сайта.

В самом документе тоже можно разместить различные ссылки.

Кроме того сам сервис предоставляет статистику по размещенным вами

материалам. В любой момент возможно получить оперативную информацию: число

просмотров за период, наиболее популярные публикации; география аудитории и т.д.

Сервис issuu старается охватить все категории пользователей, поэтому помимо

традиционного просмотра через браузер, он предоставляет возможность чтения

материалов с мобильного телефона. Все происходит быстро, красиво и читатели могут

забыть о программах для скачивания и просмотра файлов.

Все сервисы, используемые для размещения выставок проекта «Апельсиновые

окна», позволяют загружать, обрабатывать и конвертировать документы таким образом,

что публикации можно вставить на свой сайт, блог и т.д. Наверное, самое приятное – это

то, что читатели с нашего сайта попадают на просмотр документа, а после просмотра

возвращаются назад, даже не заметив, что они побывали на стороннем ресурсе.

За время существования проекта «Апельсиновые окна» на нашем сайте, например,

зарегистрировано 6022 просмотра страниц раздела.

Интерактивный плакат «Безопасный Интернет», размещенный на нашем сайте,

создан в сервисе GLOGSTER. GLOGSTER – это сервис web 2.0, который позволяет

61

создавать онлайн-плакаты – Glogs. Глог, glogs – сочетание слов «графический» + «блог»,

graphical blogs – это мультимедийная веб-страница или мультимедийный постер, на

которой могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки

и др.

При создании материалов для интерактивного плаката «Безопасный Интернет» мы

использовали сервис issuu.

Плакат содержит информацию для детей и родителей. Для детей – буклеты

«Тематические сайты для подростков и молодежи» и «Детская литература в сети

“Интернет”»; правила поведения в сети со ссылкой на ролик компании МТС; папка

«Линия помощи детям он-лайн» со ссылкой на одноименный проект; ссылка на

познавательную игру «Прогулка через дикий интернет-лес».

В блоке для родителей (взрослых) располагаются папки: памятки для взрослых;

обзор программных продуктов – для тех, кто беспокоится о безопасности детей в сети

«Интернет». Папка со ссылкой на сайт «Центра безопасного Интернета» дает развернутые

ответы на интересующие вопросы: подсказывает телефон горячей линии, рассказывает об

угрозах в сети и т.д.

В создании плаката участвовали специалисты отдела обслуживания, художник

библиотеки, специалисты информационно-библиографического отдела, специалисты

отдела автоматизации. При создании плаката использованы материалы сети «Интернет»:

собранные одном месте, в виде яркого плаката они представляют собой тематический

ресурс, удобный для использования. Материалы плаката обновляются. Добавили,

например, папку «Нормативные материалы», содержащую текст ФЗ «О защите детей от

информации, приносящий вред их здоровью и развитию», а также рекомендации по его

реализации.

На сайте библиотеки мы каждый год организуем новогодний раздел для детей в

форме интерактивного плаката – с играми, раскрасками, выставкой литературы,

посвященной Новому году. Новогодний раздел пользуется популярностью, за период

новогодних праздников зарегистрировано 1714 просмотров страниц раздела.

При создании новогоднего раздела мы пользуемся различными сервисами.

Например, посетитель раздела может вырезать новогоднюю снежинку, воспользовавшись

онлайн редактором «Снежинки» от Gismeteo.ru; снежинку можно вырезать самому,

посмотреть уже готовые, выбрать случайную, сделать из снежинки открытку,

отредактировать ее, подобрать цвет. При создании выставки книг новогодней тематики

мы использовали сервис Animoto. Особенностью сервиса является то, что программа сама

работает режиссером и редактором. Пользователи загружают изображения из различных

источников на сайт Animoto и выбирают фоновую музыку, а программа анализирует фото

и музыку и автоматически создает видео, которое движется в ритме музыки. Видеоролики

делаются за несколько минут. Их можно загружать на YouTube, Facebook, скачивать на

свой компьютер. В бесплатной версии можно создать 30-секундный ролик. В сервисе

Jigsaw Planet можно без регистрации создать свой пазл из любого изображения. Его

можно собирать как на самом сайте Jigsaw Planet, так и вставить код пазла на свой сайт,

чтобы поиграть могли ваши посетители. При создании пазлов можно самостоятельно

указывать количество частей, из которых пазл будет состоять, а так же выбирать форму

фрагментов, на которые будет разбит рисунок. При создании новогодней открытки мы

использовали сервис ThingLink. ThingLink – сервис, позволяющий превращать

статические картинки в интерактивные объекты. Есть возможность коллективной работы

по созданию меток для изображения. Таким образом любой желающий может оставить

поздравление с Новым годом, как текстовое, так и с изображением / видео. Новогодний

кроссворд был создан с использованием модуля «Кроссворд» приложения

LearningApps.org. LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки

обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.

62

Традиционная выставка новых поступлений в нашей библиотеке также перешла в

виртуальный режим. Выставку новых поступлений мы организуем на сайте и обновляем

ежеквартально.

Выставка новых поступлений представлена в виде 3Dflash карусели. Просмотрев

огромное количество интернет-сервисов, позволяющих создавать выставки, мы так и не

смогли найти тот, который бы отвечал всем нашим требованиям. Основными проблемами

при поиске сервиса было отсутствие возможности установить ссылку на другую страницу

с изображения, размещенного в карусели, а также наличие логотипов компаний,

сложность в установке на сайт и неподходящий дизайн – фон, кнопки прокрутки, скорость

прокрутки, который нельзя было изменить. Поэтому пришлось создавать карусель

вручную.

Благодаря сети «Интернет» и использованию информационных технологий мы

получили возможность вести активную конкурсную деятельность и включить в нее не

только читателей Областной библиотеки для детей и юношества, но и детей и подростков,

проживающих в Омской области. В 2013 году были организованы три конкурса

областного масштаба: фотоконкурсы «Вместе с книгой мы растем» и «Эти забавные

животные», конкурс на лучший рассказ или рисунок, посвященный «Году экологии

“Земля – наш общий дом”». В 2014 году уже состоялись два областных конкурса

«Интернет-марафон “Моя Олимпиада”» и фотоконкурс «Я читаю “Мурзилку”» – к 90-

летнему юбилею любимого детского журнала. Информация о конкурсах и приглашения к

участию рассылаются по электронной почте, конкурсные работы участников

принимаются также по электронной почте. Творческие работы участников размещаются

на сайте библиотеки. На сайте организуется народное голосование, результаты которого

учитываются при подведении итогов конкурсов. Участвуя в конкурсах, дети получают

возможность творческого самовыражения, навыки использования интернет-технологий,

получают повод зайти на библиотечный сайт и узнать о нашей библиотеке. Как

позитивный момент нужно отметить, что многие пользователи, зайдя на сайт для

голосования, «заходят» и в другие разделы сайта.

Приведем статистику посещений разделов сайта, посвященных конкурсам.

Например, во время голосования на сайте в ходе конкурса «Интернет-марафон “Моя

Олимпиада”» зарегистрировано 59675 просмотров, 8265 посещений страниц раздела,

посвященного конкурсу; а голосование в ходе конкурса «Я читаю “Мурзилку”» увеличило

число посещений сайта на 829, число просмотров страниц раздела составило 25453

единицы.

Областная библиотека для детей и юношества имеет статус регионального

методического центра для детских библиотек Омской области и библиотек, работающих с

юношеством. Мы систематически организуем мероприятия методического характера с

целью расширения профессионального кругозора библиотечных специалистов и обмена

опытом. Ежегодно, начиная с 2006 года, например, проводятся занятия школы

библиотечного мастерства «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества».

Первые четыре занятия школы были выездными и проводились на базе межпоселенческой

библиотеки им. М.А. Ульянова Муромцевского муниципального района. С 2010 года

ежегодные занятия школы перешли в виртуальный режим. Используя информационные

технологии, мы сделали занятия дистанционными, а значит – общедоступными. Число

участников занятий школы увеличилось с 40 человек в 2006 году до 140 человек в 2013

году.

Благодаря дистанционному характеру занятий расширилась география школы. В

«Школе – 2013» приняли участие библиотечные специалисты не только из библиотек

Омской области, но и из 25 библиотек Кировской области, БУ города Омска «Омские

муниципальные библиотеки», ГБУК «Иркутская областная юношеская библиотека им.

И.П. Уткина», ГБУК Новосибирской области «Областная детская библиотека им. А.М.

Горького», ОГАУК «Томская детско-юношеская библиотека», а также из Центральной

63

городской библиотеки и Центральной городской детской библиотеки города Сыктывкара.

Омская область была представлена специалистами 24 муниципальных районов.

В ходе ежегодного занятия участники присылают свои авторские методические

материалы по теме, а мы размещаем их в специально организованном разделе сайта.

Методические материалы поступают от участников виртуального занятия по электронной

почте, обрабатываются – проверяем полученные документы на соответствие теме занятия;

оформляем заголовок, которым становится краткое библиографическое описание – и они

размещаются на сайте. Доступ к материалам занятия и на форум – свободный, без

обязательной регистрации.

Таким образом, сформирован значительный массив полнотекстовой информации –

более 500 документов, которые доступны к просмотру и после окончания занятия.

Счетчик показывает на конец мая 2014 года 7511 посещений и 22923 просмотров раздела

и форума «Духовно-нравственное воспитание детей и юношества».

Занятия школы предполагают не только публикацию и просмотр методических

материалов, но и общение участников в режиме форума.

Активность участников виртуальных занятий подтверждается статистикой. Так, за

время четвертого занятия «Школы – 2013» на сайте нашей библиотеки зарегистрировано

3540 посещений раздела и форума «Духовно-нравственное воспитание детей и

юношества» и 5460 просмотров страниц раздела и форума. Это значит, что каждый из

участников за время занятия посетил сайт более 25 раз и просмотрел в среднем 40

документов.

Материалы виртуального занятия мы размещаем на сайте сами по ряду причин,

главная из которых – это то, что мы не хотим ограничивать диапазон участников теми, кто

уже овладел технологиями самостоятельного размещения документов. Ведь среди

участников школы есть и работники маленьких библиотек, которые совсем недавно

оснащены компьютерами. Хотя мы не исключаем возможности в недалеком будущем

организовать размещение материалов самими пользователями с подробной инструкцией о

том, как материал можно добавить на сайт.

Один из виртуальных проектов, который мы реализовали в качестве методического

центра – проект, в котором приняли участие детские библиотеки муниципальных районов

Омской области – это создание на сайте Областной библиотеки для детей и юношества

интерактивной карты «Детские библиотеки на карте Омской области». Карта содержит

сведения о детских библиотеках всех 32 муниципальных районов Омской области.

Каждая библиотека характеризуется не только адресом и полным наименованием, но и

основными статистическими сведениями. Кроме того, можно «заглянуть» в каждую

библиотеку, так как карта содержит ссылки на слайд-презентации «Визитная карточка

библиотеки». Библиотечная карта создана с целью популяризации деятельности детских

библиотек муниципальных районов Омской области. Карта очень проста в использовании:

она расположена на главной странице, пакет сведений о каждой библиотеке открывается

простым нажатием. Библиотечная карта создана на основе картографического сервиса

Google Maps (карты Google).

Еще один виртуальный проект, направленный на популяризацию деятельности

детских библиотек – создание на сайте раздела «Вести из детских библиотек Омской

области». Это новый проект, который работает с апреля 2014 года.

Виртуальные мероприятия Областной библиотеки для детей и юношества –

долгосрочные проекты, конкурсы, отдельные акции – регулярно отражаются на сайте

нашей библиотеки. Загляните на наш сайт!

В заключение хочется отметить, что с использованием информационных

технологий деятельность нашей библиотеки стала более разнообразна и зрелищна, что

отвечает ожиданиям наших пользователей – детей, подростков, молодежи, коллег-

библиотекарей.

64

4. Интернет-сервисы в работе воспитателя детского сада

ОБЗОР ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Мария Сергеевна Сидоренко,

БДОУ г. Омска «Детский сад № 219 общеразвивающего вида»,

старший воспитатель,

г. Омск

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид

деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не

количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что игра удовлетворяет его

основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды

деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое

место они занимают в жизни детей, в их воспитании и обучении.

В наши дни все большее внимание детей привлекают компьютерные игры. Чем же

они так привлекательны для детей?

1. Действия, разворачивающиеся на экране монитора, привлекают детей по тем

же причинам, что и сказки, – это придуманный мир, более яркий, простой и

выразительный, чем на самом деле.

2. Допущенные игроком ошибки всегда можно исправить, нужно всего лишь

перезагрузить игру или вернуться на предыдущий уровень.

3. Игры легко можно менять, когда те надоедят, или не доигрывать до конца, если

что-то не получается, и взрослые не придадут этому никакого значения.

4. Компьютерные игры гораздо больше, чем фильмы или книги, позволяют детям

отождествиться с главными героями – почувствовать себя невероятно

сильными, отважными, умными и т.д.

5. Маленькие дети, как правило, мало что могут изменить в окружающей их

действительности, их образ жизни целиком зависит от взрослых. Но только не

в игре! Там все происходит по желанию ребенка, там он может выбирать и

менять роли, уровни, декорации, повелевать судьбами.

6. И наконец, сам компьютер – замечательный партнер по общению: всегда

понимает (если жмешь «не на те» кнопки), не капризничает, не конфликтует,

не читает нотаций.

Компьютерные игры для дошкольников должны быть увлекательными, развивать

внимание, быстроту реакций, тренировать память. Выполнение всех игровых заданий

должно обучить ребенка аналитически мыслить в нестандартных ситуациях,

классифицировать и обобщать понятия; развивать мелкую моторику рук и зрительно-

моторную координацию. Кроме того, игра должна быть осмысленной и простой

одновременно, с низким уровнем агрессии, иметь обучающий характер. Главный плюс

компьютерных игр при подготовке к школе – развитие у малыша усидчивости,

целеустремленности и полученные знания, которые не могут дать родители в

повседневной жизни. Дети, которые обращаются «на ты» с компьютером, чувствуют себя

более уверенными в современной жизни, легче адаптируются к разным ситуациям.

Компьютерная игра может стать полезным инструментом для обучения, но для

этого необходимо очень придирчиво подойти к ее выбору или созданию. Можно выделить

следующие виды компьютерных игр для дошкольников:

развивающие игры (логические);

обучающие игры;

3D-Action («Стрелялки»);

игры-симуляторы.

65

Развивающие игры. Это компьютерные игры, предназначенные для формирования

и развития у детей общих умственных способностей, способности мысленно соотносить

свои действия по управлению игрой с создающимися изображениями в компьютерной

игре, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития.

Обучающие игры. Это игровые программы дидактического типа, в которых в

игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. К этому

классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических

представлений; с обучением азбуке, слогоообразованию, письму через чтение и чтению

через письмо, родному и иностранным языкам; с формированием динамических

представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим,

нравственным, экологическим воспитанием; с основами систематизации и

классификации, синтеза и анализа понятий.

3D-Action (Стрелялки). Кратко девиз данных игр можно выразить следующими

словами: «убей их всех». Они развивают моторные функции, но не познавательные, при

этом оказывают отрицательное влияние в плане развития мышления и тем более

нравственного воспитания. Травмируют психику ребенка.

Игры-симуляторы. Сюжет игры-симулятора предполагает воспроизведение в

игровой ситуации действий из реальной жизни. Различные варианты гонок, управление

самолетом, кораблями и т.д. относятся к наиболее известным симуляторам. Также

существуют экономические симуляторы, которые можно использовать для обучения

ребенка полезным умениям.

В настоящее время есть два подхода по использованию дидактических

компьютерных игр для работы с дошкольниками. Первый подход предполагает

использование уже готовых игр, разработанных специалистами и представленными на

различных образовательных порталах.

Второй подход – использование специальных интернет-сервисов для

самостоятельной разработки дидактических компьютерных игр. К таким сервисам можно

отнести Zondle (zondle.com), который не только предоставляет бесплатные онлайн

дидактические игры, но и предлагает воспитателю проявить творчество, подготовить

увлекательные игры по любой теме, онлайн сервис для создания интерактивных Flash-

ресурсов и, прежде всего, дидактических игр для уроков ClassTools (www.classtools.net) и

другие.

На наш взгляд, использование игр, представленных в сети «Интернет» возможно

как при организации непосредственно образовательной деятельности, так и при

организации самостоятельной деятельности детей. Использование дидактических игр,

представленных в сети «Интернет», может помочь «усилить» мотивацию детей к

познавательной деятельности, привлечь их внимание к изучаемому материалу.

Существует целый ряд интернет-порталов, которые предназначены специально для

воспитателей, которые используют мобильные технологии при работе с дошкольниками.

Ниже приведены лишь некоторые их них.

1. www.igraemsa.ru – детский портал «Играемся», содержит развивающие

компьютерные игры (рис. 1). Игры для малышей содержат такие онлайн игры,

как игры про цвета, игры про формы, пазлы, логические игры, раскраски. Также

здесь можно найти познавательные игры, игры на внимание и память, игры на

логику и мышление, загадки и ребусы, математические игры.

66

Рис. 1. Страница портала

2. www.logozavr.ru – сайт детских обучающих и развивающих компьютерных игр,

которые могут использоваться в образовательных учреждениях и дома: пазлы,

раскраски, ребусы, судоку, японские кроссворды, пасьянсы и другие

головоломки, развивающие восприятие, внимание, зрительную память,

логическое мышление (рис. 2).

Рис. 2. Страница сайта

3. www.babylessons.ru – сайт детских развивающих игр. На сайте можно найти

такие игры онлайн, как «Рисуем животных», «Изучаем геометрические формы»,

«Пазлы», «Найди буквы на картинке», «Запоминаем шахматные фигуры»,

«Найди пару» и др. (рис. 3)

Рис. 3. Страница сайта с развивающими играми

4. www.doktorpapa.ru – развивающие игры для детей онлайн.

На данном сайте представлены онлай пазлы, разукрашки и другие

познавательные игры.

67

5. www.igraem.pro – детские игры онлайн (рис. 4).

Рис. 4. Страница сайта детскими играми

Использование в педагогической практике компьютерных игр – это путь к

совершенствованию всего педагогического процесса, повышению образованности

ребенка, это помощь в диагностике развития, решении задач коррекционно-развивающего

образования, развитии детской инициативы и любознательности; расширение

возможностей создания элементов развивающей среды, расширение возможности

реализации индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку и создание

положительного эмоционального фона.

Библиографический список

1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика

третьего тысячелетия). – М.: Изд-во МПСИ, – 2008. – 352 с.

2. Глушкова Е.К., Леонова Л.А. и др. Гигиенические требования к занятиям

дошкольников. // Информатика и образование. – 1990. – № 6. – с.102–104.

3. «Бука» – компания-издатель компьютерных игр. URL: http://www.buka.ru

4. Панина С. Развивающие компьютерные игры для детей // Сайт «Московская

Мама» – 2013. URL: http://www.mosmama.ru

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

Надежда Юрьевна Маркер,

БОУ Омской области дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования»,

региональный ресурсный учебно-методический центр информатизации образования

заведующий РРУМЦИО БОУ ДПО «ИРООО»,

г. Омск

Сегодня можно выделить следующие области применения информационно-

коммуникативных средств в дошкольных образовательных организациях (далее ДОО) [1,

2, 3]:

опосредованное обучение и развитие:

использование глобальной сети «Интернет» для подготовки к занятиям,

использование социальных сервисов для взаимодействия с родителями,

использование информационно-коммуникативных средств и использование

компьютера для ведения документации,

использование видеокамеры и микрофона для фиксации результатов и процесса

обучения;

68

непосредственное обучение

использование развивающих компьютерных программ,

использование мультимедийных презентаций и видеороликов,

создание анимационных ресурсов на основе работ детей,

проведение мини-исследований с использование датчиков, электронного

микроскопа и т.п.

В то же время на данном этапе развития информационно-коммуникативных

средств возможно и более широкое использование таких сред как социальные сервисы в

деятельности ДОО.

«Социальный сетевой сервис – виртуальная площадка, связывающая людей в

сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных

в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины)» [9]. В настоящее время

сетевые социальные сервисы стали основным средством для общения и организации

совместной деятельности (поиска, обработки и хранения информации, генерации и обмена

идеями и т.п.). В сети «Интернет» немало сетевых сообществ, где специалисты общаются

по интересам, делятся наработками, разрабатывают ресурсы совместно, оказывают друг

другу взаимопомощь. В том числе есть профессиональные сообщества, где

взаимодействуют специалисты дошкольных образовательных учреждений [6].

Познакомиться с различными социальными сервисами можно самостоятельно. На

сайте проекта «Мой кейс Web 2.0», можно найти более 500 обучающих и методических

материалов (обучающие инструкции для новичков, примеры работ на сервисах) к 107

сервисам, созданным в результате совместной работы в проекте педагогическими

работниками – тьюторами программы Intel «Обучение для будущего» [7]. На сайте

видеосеминара для педагогов Омской области «Использование сервисов Google в учебной

деятельности», который состоялся 10 декабря 2013 года, показаны возможности сервисов

Google для образования [8].

В рамках сообщения будут рассмотрены три направления использования

возможностей социальных сервисов в ДОО:

1. Информирование:

ведение сайта ДОО и размещение в открытом доступе школьной

документации;

использование социальных сервисов для взаимодействия с родителями;

использование социальных сервисов размещение детских работ.

2. Коллективная деятельность:

обсуждение документации ДОО в педагогическом коллективе, с коллегами

из других учебных организаций, с родителями;

непосредственное размещение продуктов деятельности детей на занятиях;

привлечение родителей к созданию ресурсов совместно с детьми через

документы коллективного доступа;

веб-семинары и on-line конференции с участием родителей и коллег.

3. Обучение:

проведение дистанционного обучения педагогов и родителей через

документы коллективного доступа.

Библиографический список 1. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в

дошкольном образовании. Аналитический обзор. – Москва, Институт ЮНЕСКО

по информационным технологиям в образовании, 2011. – 177 с. URL:

http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214673.pdf

2. Ильмурзина Л.А. Возможности использования ИКТ в дошкольном образовании.

Статья. URL: http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98660111

69

3. Кот Н.В. ИКТ в дошкольном образовании. Статья. URL: http://metodist-

mir.ru/ikt-v-doshkolnom-obrazovanii

4. Социальные сервисы в образовании. – URL:

http://wiki.vspu.ru/users/lara1994/servis/index

5. Материалы проекта «Мой кейс Web 2.0». URL: http://goo.gl/m4Q3x

6. Электронная версия журнала «Дошкольное образование». URL:

http://dob.1september.ru/

7. Сервисы для организации коллективной работы в образовательном

пространстве. URL: https://sites.google.com/site/servisykolektiv

8. Материалы видеосеминара для педагогов Омской области «Использование

сервисов Google в учебной деятельности». URL:

https://sites.google.com/site/itkompetentnostpedagogov/vks-2013/vks-10-12-2013

9. Социальные сетевые сервисы. Википедия. URL:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Социальные_сетевые_сервисы

СОЗДАНИЕ САЙТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С

ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА GOOGLE

Галина Райнгольдовна Штразбург,

МБДОУ «Трубецкой детский сад “Светлячок”»

Азовского немецкого национального района Омской области»,

воспитатель,

Омская область, Азовский немецкий национальный район

На сегодняшний день растет популярность личных блогов и собственных сайтов

детских дошкольных учреждений. При помощи сайта можно осуществить

информирование об особенностях развития ребенка, предложить рекомендации

специалистов ДОУ, можно рассказывать родителям о новостях детского сада, о

предстоящих мероприятиях, можно разместить тексты стихотворений для заучивания,

провести анкетирование и др. Но самое главное – это организация общения с родителями.

Во время вечерней прогулки не рекомендуется отвлекать воспитателя на разговор, в то

время как вопросов и пожеланий у родителей найдется достаточно. При помощи сайта

можно разрешить и эту проблему.

В соответствии со статьей 29 Федерального закона «Об образовании в Российской

Федерации» и постановлением Правительства Российской федерации от 10.07.2013 г.

№ 582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной

организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления

информации об образовательной организации» в детских образовательных учреждениях

разработано «Положение об информационном сайте», которое определяет цели, задачи,

требования к сайту образовательного учреждения, порядок организации работ по

созданию и функционированию сайта образовательного учреждения.

Современный мир вступил в стадию информационного общества, и мы, педагоги,

как одни из главных субъектов процесса социализации, должны осознать новые

потребности, овладевать новыми компетентностями.

Какова может быть структура сайта для дошкольного образовательного

учреждения?

На главной странице сайта дошкольного учреждения можно поместить краткую

информацию об организации, контактные данные, фотографию детского сада, девиз,

жизненное кредо. Следующая страница – «Новости». Эту страницу рекомендуется

обновлять 1–2 раза в неделю. На нашем сайте помимо основных новостей мы размещаем

фотографии событий всех наших дел.

70

В качестве еще одной страницы сайта может выступать страница «Детский сад

сегодня», которая познакомит посетителей с историей ДО, коллективом, имеющимися

группами и достижениями.

Другими страницами сайта могут быть «Основные документы», которая может

содержать учредительные документы, а также другие необходимые документы,

«Фотоальбомы», страничка для родителей, педагогическая копилка. Эти страницы

добавляются по желанию и при наличии соответствующих разделов и материалов.

При создании сайта собственного дошкольного образовательного учреждения мы

как раз и придерживались выше разработанной структуры.

Для создания сайта дошкольного учреждения может быть использован сервис

Google. Мы также взяли этот сервис за основу для разработки сайта.

Для того чтобы создать сайт в Google потребуется регистрация бесплатного

аккаунта. Как зарегистрировать такой аккаунт в Google? Для начала требуется перейти в

браузере на страницу «sites.google.com». Теперь введите данные своего аккаунта Google

кликните по кнопке «Войти». Далее кликните по кнопке «Создать сайт», которая

расположена справа. На открывшейся странице можно легко создать сайт всего в

несколько кликов мышкой. Первым делом следует выбрать шаблон из огромной

коллекции. Для этого кликните по ссылке «Посмотреть дополнительные шаблоны в

галерее» и в открывшемся окне поочередно выберите категорию в левой колонке и сам

шаблон в правой части окна. Выбрав понравившийся вам шаблон, кликните по нему для

перехода к описанию. На странице описания также есть ссылка «PreviewTemplate»,

кликнув по которой, можно посмотреть шаблон в натуральную величину. Страница с

шаблоном будет открыта в новой вкладке браузера. Если вам нравится выбранный

шаблон, то остается только кликнуть по кнопке «Использовать этот шаблон».

Далее следует выбрать название для своего сайта и URL. URL – это адрес в сети

«Интернет», по которому будет расположен ваш сайт. Этот адрес может состоять только

из латинских букв и цифр. Введите его в соответствующее поле.

Следующий этап – это выбор темы цветового оформления будущего сайта.

Выберите цветовую схему из предложенного списка, а затем введите проверочный код в

специальное поле и кликните «Создать сайт».

Если вы все сделали правильно, то будет открыта страница вашего нового сайта.

Для того чтобы внести правки, достаточно просто переместить курсор к нужному объекту

и приступить к редактированию. Именно здесь вносится вся необходимая информация о

вашей организации. Самостоятельно настроить сайт не составит большого труда.

Необходимо лишь правильно заполнить поля и проставить нужные ссылки. В этом вам

поможет удобная панель инструментов. С помощью нее можно изменять шрифт,

добавлять различные эффекты, загружать и редактировать изображения и многое другое.

Чтобы загрузить фотографии, можно воспользоваться услугами «Хостинга

изображений», где выбрать файл, загрузить его и вставить в нужную страницу сайта. В

конце каждой страницы есть значок «добавить файл». Нажимаем на значок и загружаем

нужную информацию. Чем чаще обновляем страницы сайта, тем шире объем загрузок.

Таким образом, мы уверены, что создание сайта дошкольной организации с

помощью сервиса Google позволит эффективно решать стоящие перед педагогами ДО

задачи дошкольного образования.

5. Интернет-сервисы в работе педагога с детьми с ограниченными возможностями

здоровья

РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ,

РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Наталия Эдуардовна Логинова,

71

БОУ ДПО «ИРООО»,

старший преподаватель кафедры педагогики и

психологии общего и специального образования,

г. Омск

Организация взаимодействия педагогов, работающих с детьми с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ), требует привлечения современных средств

телекоммуникации с использованием интернета.

При сетевом взаимодействии происходит не просто сотрудничество, обмен

различными материалами и инновационными разработками, а осуществляется процесс

работы учреждений специального образования над совместными проектами, разработка и

реализация совместных программ. Сетевое взаимодействие педагогов, работающих с

детьми с ОВЗ, предполагает объединение всех специальных (коррекционных)

образовательных учреждений и кафедры педагогики и психологии общего и специального

образования Института развития образования Омской области в методическую сеть, в

рамках которой осуществляется сотрудничество всех участников регионального

инновационного комплекса (ИнКО) в образовании «Образование детей особой заботы».

Деятельность ИнКО осуществляется по следующим направлениям:

стимулирование и поддержка инновационных форм организации обучения детей «особой

заботы»; проектирование технологий сопровождения детей, интегрированных в

учреждения общего типа; реализация современных технологий в процессе образования

детей «особой заботы»; разработка и внедрение методического обеспечения процесса

образования детей «особой заботы»; психолого-педагогическое сопровождение детей

«особой заботы»; развитие профессиональной компетентности взрослых, работающих с

детьми «особой заботы».

В качестве ресурса, на основе которого формируется сетевое взаимодействие

участников ИнКо, можно рассматривать целую группу сайтов, включающихся сайт ИнКо

«Образование детей особой заботы», созданный в сервисе «Google сайты»

(sites.google.com), работающем на базе технологии wiki, а также собственных

информационных сайтов (блогов) образовательных учреждений – участников

инновационного комплекса, использующих самые разнообразные интернет-сервисы

(ucoz.ru; sites.google.com; jimdo.com; blogspot.ru и другие).

В качестве сайта, который выполняет организационные, информационные,

системообразующие функции, объединяя и регулируя работу всех участников

инновационного комплекса, сайт в системе Google Sites был выбран не случайно. Google

Sites позволяет хранить и наглядно демонстрировать разнообразные виды информации:

текстовые документы, электронные таблицы и формы, презентации из Документов

Google, изображения с Picasa, видео с Youtube и Google Видео, списки, в том числе списки

задач (ToDo), файлы любых форматов в виде приложений к странице и другое. Все

хранящиеся и появляющиеся в процессе работы файлы автоматически структурируются.

Координатор сайта может приглашать других пользователей для совместной

работы над сайтом, контролировать их доступ к материалам. Для этого нужно открыть

доступ к сайту участникам ИнКо. Чтобы принять приглашение на сайт, который не

является общедоступным, пользователь должен войти в свой аккаунт Google. Доступ

можно открывать не только отдельным пользователям, но и группам Google. Это

предоставляет всем участникам инновационного комплекса возможность публиковать,

представлять на обсуждение свои результаты работы.

Таким образом, с помощью Google Sites можно быстро создать инструмент

координации деятельности ИнКО, поскольку он позволяет осуществить планирование

задач для всех участников, обсуждение рабочего процесса в комментариях к специально

создаваемым тематическим постам с приложенными файлами. При этом имеется

возможность вкладывать файлы при обсуждении какого-либо проекта.

72

Сайты Google являются наборами отдельных страниц. Имеется возможность

выбрать оформление страниц сайта в зависимости от задач той или иной рубрики: веб-

страница, файловый менеджер, объявления, список. Например, для разработки страниц

учреждений – участников комплекса нами был выбран формат веб-страницы,

позволяющий размещать различные текстовые и media материалы; для новостной ленты –

формат объявления; для рубрики «Методическая копилка», созданной для размещения

материалов и документов, ссылок на иные интернет-ресурсы при обмене инновационным

опытом – формат файлового менеджера; для страниц работы над проектами – формат

списка, позволяющий осуществлять проектирование задач и отслеживание их реализации.

Использование сети «Интернет» позволяет эффективно обновлять информационно-

образовательную среду коррекционного учреждения, эффективно использовать ресурсы в

работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Взаимодействие

педагогов, с использованием современных интернет-сервисов дает возможность

сформировать электронную информационно-образовательную среду, обеспечить

непрерывное профессиональное образование педагогов. Информационно-образовательная

среда в этом случае выступает сферой и средством развития профессиональной

компетентности педагогов.

Библиографический список

1. ИнКо «Образование детей особой заботы». URL:

https://sites.google.com/site/obrazovanijedetejosobojzaboty/

2. Google сайты. URL: http://www.google.com/sites/help/intl/ru/overview.html

3. Google Apps для бизнеса. URL:

http://www.google.com/intx/ru/enterprise/apps/business/products.html?utm_campaig

n=emea-smb-apps-bkws-ru-

ru&utm_medium=cpc&utm_source=yandex&section=sites#sites

6. Интернет-сервисы в работе педагогов дополнительного образования

РЕАЛИЗАЦИЯ ДОКУМЕНТООБОРОТА И ПРЕЗЕНТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОДУКТОВ СРЕДСТВАМИ ОБЛАЧНОГО ОФИСА GOOGLE ДИСК

Светлана Владимировна Ширякова,

БОУ ДОД города Омска «ЦРТДиЮ “Амурский”»,

методист,

г. Омск

Сегодня «облачные» технологии находят активное применение во всех странах,

обеспечивая принципиально новые, экономически эффективные возможности для

управления, бизнеса, научных исследований и образования.

Особую популярность приобрели такие облачные сервисы, как офисы и

хранилища.

Суть облачных технологий состоит в следующем:

Обработка данных переносится с персональных компьютеров на серверы

всемирной сети.

С устройства пользователя должен быть обеспечен выход в интернет. На самом

устройстве может отсутствовать программное обеспечение, достаточно лишь

веб-браузера.

С помощью браузера пользователь находит и выбирает для работы один из

предлагаемых крупными компаниями облачных офисов. Платно или бесплатно.

73

В некоторых случаях облачные офисы связаны с облачными хранилищами,

потому не обязательно иметь переносное устройство для хранения информации

(флеш-карты, диски и пр.).

Доступ к информации пользователя в облачном хранилище и к офисным

приложениям компанией, поставляющей облачные сервисы, гарантирован из

любой точки мира, где есть выход в интернет. Для этого нужны лишь данные

учетной записи пользователя – имя (логин) и пароль.

Исследователи института ЮНЕСКО по информационным технологиям в

образовании отмечают, что облачные офисы и хранилища снижают расходы

образовательных учреждений на приобретение, обслуживание и модернизацию

компьютерной техники, на покупку лицензионного программного обеспечения и на

обеспечение безопасности данных.

Еще одним важным преимуществом облачных офисов и хранилищ является

возможность синхронной и асинхронной совместной работы над документами разных

пользователей, зашедших в облако с разных компьютеров. Пользователь-автор

предоставляет доступ к файлу другим участникам урока, рабочей группы проекта,

коллегам, и начинается совместное редактирование этого файла без его копирования и

пересылки. Также пользователь может настроить уровни публичной презентации файлов в

сети: публичный (доступны всем), частный (доступны только автору) и ограниченный

(доступны определенному кругу лиц).

Связка облачного офиса и файлохранилища от Microsoft называется One Drive. Его

основным конкурентом является сервис Google Drive. Существуют и бесплатные, и

платные версии данных продуктов.

В текущем учебном году в нашем учреждении мы начали осваивать работу с

облачным сервисом Google Drive.

Он включает в себя:

Хранилище для документов и фотографий размером 15 Гб.

Связанный с ним офис, позволяющий редактировать текстовые документы,

собирать данные с помощью специальных форм, работать с электронными

таблицами, создавать презентации, обрабатывать графические файлы,

использовать автопереводчик.

Картографический сервис.

Среду для видео- и чат-общения.

Электронную почту.

Календарь.

Видеохостинг.

Платформу для создания блогов и сайтов.

Из всего разнообразия инструментов данного облачного сервиса хотим представить

опыт работы по сбору данных с помощью Google-форм.

С 18 по 25 октября 2013 года на сайте Центра творчества «Амурский» была

проведена первая интернет-конференция «Дополнительное образование детей в

учреждении: от проблем к перспективам». Целью конференции стал обмен информацией

между субъектами, партнерами и просто заинтересованными лицами о проблемах и

перспективах современного дополнительного образования детей.

47 реальных участников были представлены категориями:

43% – педагогические работники ЦТ «Амурский»,

26% – родители,

19% – обучающиеся юношеского возраста, выпускники Центра и педработники

других учреждений дополнительного образования детей,

4% – школьные учителя,

2% – социальные партнеры.

74

Вниманию участников на сайте были предложены регистрация, инструкция по

участию, материалы «Пленарной части» (публичный отчет о работе Центра творчества за

2012–2013 учебный год, отдельные положения программы развития учреждения и

публикации по актуальным проблемам дополнительного образования). После изучения

материалов «Пленарной части» участникам предлагалось в ходе работы четырех

площадок конференции отразить свое мнение по теме и представить свои предложения в

виде ответов на опрос.

Регистрация и опрос были организованы с помощью Google-форм. Создание анкет

с помощью этого инструмента не представляет большой трудности. Интерфейс

достаточно прост, необходимо лишь внимательно читать и четко выполнять инструкции.

Для создания анкеты необходимо выполнить основные пункты:

1. Ввести название формы и описать ее предназначение.

2. Добавить заголовки вопросов и пояснения к ним.

3. Выбрать тип для каждого вопроса: текст, один из списка, шкала, сетка и пр.

4. Определить, являются ли обязательными ответы на вопросы.

5. Установить параметры оформления.

6. Сохранить измененную форму.

Форма по умолчанию привязывается к одноименной электронной таблице, в

которую автоматически вносятся ответы анкетируемых. По запросу выводится сводка

результатов в виде диаграмм.

На основе первого опыта работы мы считаем, что использование Google-форм,

размещенных на сайте учреждения, позволяет получить обратную связь от родительской

общественности, представителей профессионального сообщества и всех

заинтересованных лиц.

В настоящее время на сайте ЦТ «Амурский» проходит опрос для родителей по

качеству выполнения муниципальной услуги.

В дальнейшем мы видим следующие возможности по использованию

инструментов Google Диска:

с помощью Google Календаря педагоги могут составлять свое расписание и

обмениваться мероприятиями;

с помощью текстового редактора, редактора таблиц можно организовать

совместную работу педагогов над планами и годовыми отчетами;

с помощью Google-форм можно создавать опросы для контроля знаний

обучающихся, их итоговой аттестации.

Библиографический список 1. Клементьев И.П. Устинов В.А. Введение в облачные вычисления. – УГУ, 2009.

– 233 с.

2. Склейтер Н. Облачные вычисления в образовании : аналитическая записка.

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. — М.,

2010. — 12 с.

3. Широкова Е.А. Облачные технологи / Е.А. Широкова // Современные

тенденции технических наук: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа,

октябрь 2011 г.). – Уфа: Лето, 2011. – С. 30–33.

4. Облачные сервисы: взгляд из России / Под ред. Е. Гребнева. – М.: Cnews, 2011.

– 286 с.

5. Облачные вычисления, краткий обзор или статья для начальника. Статья. URL:

http://habrahabr.ru.

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ ДЛЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Елена Владимировна Леус,

75

БОУ ДОД города Омска «ГДД(Ю)Т»,

методист, педагог дополнительного образования,

г. Омск

Лучше один раз увидеть, чем сто раз

услышать.

Пословица

Ричард Фейнман, младший коллега Эйнштейна, был физиком, лауреатом

Нобелевской премии, сыгравшим ключевую роль в нашем понимании принципов работы

Вселенной.

Как-то раз, когда Ричард работал над одним проектом в гараже вместе со своим

другом детства Берни Уокером, он произнес фразу, которая казалась ему самому

достаточно очевидной: «Мышление – это не что иное как внутренний диалог».

Берни, сам бывший достаточно глубоким мыслителем, был шокирован тем,

насколько сильно может заблуждаться его блестящий во всех остальных отношениях

друг.

«Да неужели? – сказал Берни. – Ты представляешь себе, как выглядит коленвал

твоей машины?»

«Да, – ответил Ричард, – и что?»

«Хорошо. А теперь скажи мне: какими словами ты описываешь его в диалоге с

самим собой?»

И хотя Ричард смог сразу же представить образ коленвала в голове, ему никак не

удавалось найти нужные слова даже для того, чтобы начать описание образа.

С тех пор Фейнман понял, что мысли могут быть не только вербальными, но и

визуальными.

На Западе визуальное мышление как индустрия развивается с 70-х годов.

Американский психолог Рудольф Арнхейм ввел термин «визуальное мышление», а его

работы положили начало современным исследованиям роли образных явлений в

познавательной деятельности. Хотя еще где-то в 1940 г. Джордж Оруэлл написал

малоизвестное эссе «Новые слова», где размышляет об ограниченной и ограничивающей

способности слов описывать мысли и приходит к идее «сделать мысль видимой»,

возможно, с помощью кино.

В России специалисты разных сфер деятельности только начинают работать в

ключе визуализации.

Визуальное мышление активно изучается психологией, философией искусства,

философией образования и бизнеса. Оно характеризуется умственным оперированием

иконическими знаками и символами. Графические схемы, визуальные представления,

модели изучаемых объектов обладают особыми познавательными достоинствами,

позволяющими раскрыть существенные связи и отношения предметов, обнаружить

прежде сокрытое [1].

Сегодня овладение навыками презентации хода визуального мышления – одна из

востребованных составляющих информационно-коммуникативной компетентности

обученных специалистов. Значит, формировать и развивать эти навыки нужно начинать со

школы.

С чего же начать педагогу? Конечно же, разобраться с терминологией визуального

мышления, приемами его презентации и техническими средствами материального

воплощения.

Что касается терминологии, то интересная схема вариантов визуального мышления

была представлена год назад в посте Б. Ярмахова на сайте «Образовательная галактика

Intell» (рис. 1). Там же можно найти и описание каждой части схемы [2].

Говоря о технических средствах материального воплощения, я затрону лишь те,

76

которые созвучны теме конференции, то есть перечислю ряд интернет-сервисов и дам

ссылки на инструкции по работе с ними.

Рис. 1. Схема вариантов визуального мышления

Для визуального творчества:

1. Портал Cubify предлагает сервис для создания цифровых моделей для 3D-

печати. Использовать сервис очень легко. Для начала нужно взять цифровой

фотоаппарат или видеокамеру и снять объект с разных ракурсов. Загрузив

полученные фотографии в онлайн-сервис, пользователь получит файл с готовой

цифровой моделью, которую можно распечатать на 3D-принтере или загрузить

в редактор для дальнейшей обработки.

2. Floorplanner.com – сервис для планировки и создания трехмерных моделей

помещений и расстановки в них предметов. Управление интуитивно понятно.

Для визуального объяснения:

1. ToonDoo.com – сервис для создания комиксов. Позволяет моделировать

множество героев, имеет большое количество готовых элементов и простой

графический редактор для создания нового изображения. Ссылка на

инструкцию по работе с ним:

https://docs.google.com/document/d/1IfPGAZkHktND4ROqEqAstt9_9ODeqviiBdGUx7h

ertw/preview.

2. Bubbl.us, Mindomo.com, Mindmeister.com, SpiderScribe.net – сервисы для

создания интеллектуальных карт. Ссылка на инструкции по работе с ними:

http://www.nachalka.com/book/export/html/30.

Для визуальной презентации:

1. Infogr.am – сервис для создания инфографики. Сервис поддерживает

кириллицу. Ссылка на инструкцию по работе с ним:

https://docs.google.com/presentation/d/1M4fSpLVHQC5kZ9Aba8hk2zOKbf2YJanN

me2djsfJtiY/edit?usp=sharing.

2. Easel.ly – сервис для создания инфографики. Сервис поддерживает кириллицу.

Ссылка на инструкцию по работе с ним:

77

https://docs.google.com/presentation/d/16l9c_9roWu_aqv6tjFoSr9fm9zMqtu1xRpiA

gSRNWs/edit?usp=sharing.

3. PowToon.com – сервис для создания скрайб-роликов. Имеет библиотеки

готовых персонажей, позволяет загрузить и использовать картинки, наложить

аудиодорожку. Готовый ролик можно сразу загрузить на Youtube. Ссылка на

инструкцию по работе с ним:

http://www.youtube.com/watch?v=qryT1rylQjg&feature=youtu.be.

4. Приложение «Объясняшки» для планшета iPad – позволяет создавать ролики-

объясняшки, рисуя на экране планшета. Правда, программа платная, но с

большими возможностями. Материалы об этой программе можно найти на

сайте xplainto.me, планируется версия под Android.

Как же можно использовать продукты визуализации в учебном процессе? Полагаю,

что это зависит от мастерства педагога.

Например, педагог может дать творческое задание на визуализацию детям и

попросить выполнить его с помощью одного из сервисов. Еще так можно презентовать

детский или педагогический проект. А можно построить теоретическую часть занятия или

даже все занятие, используя материалы, созданные педагогом или обучающимися.

В этом случае визуализированную информацию, хранящуюся в разрозненном виде

на разных сервисах, помогут собрать воедино еще несколько сервисов:

1. Blendspace.com, ранее известный как Edcanvas – сервис, представляющий собой

образовательную среду организации учебных материалов для педагога и

обучающихся. На экране имеется сетка, в ячейках которой пользователи могут

размещать информацию и курировать цифровой контент: видео, изображения,

ссылки и другие файлы. Встроенные средства поиска позволяют пользователям

быстро и легко вставлять контент из Google, YouTube, Flickr, Dropbox или с

рабочего стола ПК пользователя.

2. LearningApps – дидактический сервис, один из инструментов которого –

«Пробковая доска» – позволяет и преподавателю, и обучающемуся размещать

на такой доске тематическую подборку материалов в виде графических файлов,

либо через ссылки.

Для продвинутых пользователей можно рекомендовать материалы мастер-классов

и описание опыта работы по визуализации на сайте «Образовательная галактика Intel».

Таким образом, выбор средств для визуализации информации достаточно велик,

задача педагога – научиться использовать эти сервисы в образовательном процессе.

Библиографический список 1. Жуковский В.И. Чувственное явление сущности: визуальное мышление и

логические основания языка изобразительного искусства: автореф. дис. д-ра

филос. наук. Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. – Свердловск, 1990. – 43 с.

2. Ярмахов Б. Что есть что в визуальном мышлении. URL:

https://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=9&showentry=4802.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ GOOGLE-ФОРМ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОЦЕДУРЫ

СООБСЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Ольга Викторовна Савельева,

БОУ ДОД города Омска «Городской дворец детского (юношеского) творчества»,

старший методист,

г. Омск

Самообследование – действия образовательного учреждения по сбору, ведению и

анализу информации о своей деятельности с целью выявления и реализации резервов по

78

повышению качества и эффективности образовательной деятельности,

совершенствования учебно-воспитательного процесса и развитию учебного заведения в

целом [1].

При проведении процедуры самообследования Дворца творчества на основе

рекомендаций Министерства образования нами были выбраны основные показатели

деятельности организации дополнительного образования детей [3] и вычленены два

направления деятельности:

Самообследование качества реализации программы дополнительного образования

детей:

общие сведения о контингенте обучающихся;

образовательные результаты.

Самообследование деятельности организации дополнительного образования детей:

общие сведения об организации дополнительного образования детей;

кадровое обеспечение образовательного процесса;

методическое обеспечение образовательного процесса;

инфраструктура и материально-техническое обеспечение образовательной

организации.

финансовая обеспеченность организации.

Для проведения самообследования качества реализации программы

дополнительного образования детей, нами были разработаны Google-формы экспертных

карт «Самообследование качества реализации программы дополнительного образования

детей» (рис. 1).

Рис. 1. Google-форма

Данный формат позволил нам автоматически получить таблицу данных (рис. 2).

Рис. 2. Результат заполнения Google-формы

Затем был осуществлен подсчет данных в процентном соотношении, после, в

таблице было введено автоматическое условное форматирования цветом, каждому цвету

79

присвоено значение в баллах, в дополнительной таблице посчитаны эти баллы и

проранжированы программы (рис. 3).

Рис. 3. Обработанная таблица

Использование Google-форм при проведении самообследования образовательной

организации позволило методической службе Дворца творчества:

автоматизировать и ускорить процесс сбора данных по качеству реализации

программ дополнительного образования детей;

автоматизировать и ускорить процесс обработки данных самообследования

качества реализации программ дополнительного образования детей;

свести к минимуму субъективность ранжирования образовательных программ и

выстраивания их рейтинга по итогам самообследования;

минимизировать ресурсозатраты (человеческие и материальные).

Использование Google-форм при проведении процедуры самообследования

образовательной организации позволило педагогам Дворца творчества:

сократить время для заполнения экспертных карт самообследования;

заполнять экспертные карты в удобное время и в удобном месте при наличии

доступа к интернету.

Стараясь осуществлять деятельность по методическому сопровождению

образовательного процесса Дворца творчества в соответствии с современными

тенденциями, мы видим возможным внедрения и использование интернет-сервисов

Google Диска при проведении аттестационных процедур обучающихся, при анализе

качества реализации образовательных программ дополнительного образования детей.

Библиографический список:

1. Буйлова Л.Н. Методические рекомендации руководителю учреждения

дополнительного образования детей по составлению отчета самообследования.

URL: www.dopedu.ru/Rekomendacii_po_samoobsledovaniu_UDOD_print.

2. Мотова Г.Н. Государственная аккредитация общеобразовательных учреждений.

Учебное пособие. Гриф Миноразования РФ. – Йошкар-Ола, 1999. – 127 с.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324

«Об утверждении показателей деятельности образовательной организации,

подлежащей самообследованию».

80

Часть 2. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСОВ ИНТЕРНЕТ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЗДАНИЕ БЛАНКОВ ОЦЕНИВАНИЯ В СЕРВИСЕ ASSESSING-PROJECTS

(ОЦЕНИВАНИЕ ПРОЕКТОВ)

Елена Владимировна Сенькина,

ГБОУ СПО МО «Егорьевское медицинское училище»,

преподаватель русского языка и культуры речи,

г. Егорьевск, Московская область

Информация о сервисе Адрес сервиса:

http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects.html (рис. 1).

Рис. 1. Страница сервиса

Ресурс (разработчики называют его «приложение») «Оценивание проектов» – это

библиотека – сервис для легкого создания бланков оценивания и самооценки на основе

имеющихся в библиотеке шаблонов.

ФГОС диктует необходимость перехода на новую систему оценивания

деятельности учащегося: контроля (самоконтроля) процесса и результата выполнения

задания; нахождения ошибок в работе (в том числе собственной); адекватной самооценки

выполненной работы и др. Как оценивать процесс? С чего начать разработку критериев?

Можно, конечно, потратить уйму времени, забросив семью и любимую дачу, а можно

выйти в интернет и создать оценочные таблицы в несколько кликов с помощью

библиотеки «Оценка проектов».

Возможности сервиса для образовательной деятельности Зарегистрированный пользователь имеет возможность воспользоваться критериями

оценивания навыков мышления (творческой деятельности, решения проблем,

критического мышления), процессов (сотрудничество, общение, устная речь и многое

другое), продуктов (видео-, электронные и печатные публикации, презентации, отчеты и

эссе и др.) для учащихся различных возрастных групп: начальная школа, среднее звено,

младшие классы, которые уже созданы другими преподавателями (рис. 2).

81

В библиотеке представлены:

шаблоны для контроля (контрольные листы), которые буквально незаменимы

для быстрого оценивания, например, во время наблюдения за работой группы.

Листы контроля могут быть составлены как для контроля работы всей группы,

так и для оценивания работы каждого учащегося. Удобство заключается в том,

что учителю нужно всего лишь поставить «галочку» в нужную клеточку

(рис. 3).

Рис. 3. Шаблон для контроля

бланки-шаблоны для само- и взаимооценки, которые можно предложить

учащимся для само- и взаимооценки (Приложение1 в данном документе);

формы (например, форма постановки целей – Приложение 2 в данном

документе);

проверочные листы для промежуточного оценивания с дальнейшей доработкой,

которую можно спланировать в графе «комментарии» (Приложение 3 в данном

документе).

Поверьте, библиотека шаблонов вас непременно впечатлит! Вот небольшой

перечень имеющихся документов:

Проверочный лист аргументации.

Проверочный лист совместной работы.

Критерии оценивания взаимодействия в группе.

Проверочный лист творческого подхода.

Критерии оценивания творческого мышления.

Критерии оценивания критического мышления.

Критерии оценивания принятия решения.

82

Критерии оценивания группового задания.

Проверочный лист навыков обработки информации.

Критерии оценивания мультимедийных презентаций.

Критерии оценивания газеты и журнала.

Проверочный лист решения проблем.

Критерии оценивания решения проблем.

Проверочный лист работы над проектом.

Критерии оценивания умозаключений.

Критерии оценивания исследований.

Критерии оценивания самостоятельности.

Критерии оценивания видео.

Проверочный лист вики-сайтов.

Критерии оценивания вики-сайта.

Все документы прилагаются в архиве. Каждый документ сопровождается кратким

описанием и инструкцией использования (как вариант, который, разумеется, можно

пересмотреть)

Учитель имеет возможность:

осуществлять поиск нужного материала по ключевым словам в соответствии с

выбранным возрастом учащихся;

сохранять его в личной библиотеке;

перестраивать шаблон «под себя» (возможно редактирование только тех

материалов (шаблонов), которые сохранены в личной библиотеке. После

редактирования и сохранения изменений ваши материалы становятся

доступными другим пользователям приложения);

создавать практически новый документ, хранить его в личной библиотеке на

сайте, по мере необходимости внося коррективы, что, безусловно, удобно: при

доступе в сеть интернет можно «достать» документ из библиотеки даже тогда,

когда забыли дома флешку, приготовленную с вечера;

делиться с зарегистрированными на портале коллегами, вносить совместные

коррективы;

сохранять в Word или Excel, отправлять в таком формате любым

пользователям, публиковать на любых других сервисах;

распечатывать и делиться с теми, кто еще только собирается

зарегистрироваться, а также раздавать учащимся для само- и взаимооценивания.

необходимо только отобрать из библиотеки то, что нужно именно вам / вашим

ученикам в каждом конкретном виде деятельности, исходя из целей и задач этой

деятельности.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Сенькина Е.В. Оценивание учащимися страничек сайта (форма для само- и

взаимооценки). URL: http://goo.gl/Tz9ux3.

2. Сенькина Е.В. Критерии оценки работы для 1 этапа участников в веб-квесте.

URL: http://www.egormedutch.ru/etap_0.html.

Полезные ссылки: 1. Оценивание проектов. URL: http://goo.gl/K9AmQC.

2. Оценивание проектов. // Энциклопедия знаний. URL: http://goo.gl/d5QLZY.

3. Что и как мы оцениваем в проектной деятельности? URL:

http://goo.gl/wqLWWq.

4. Логвина И., Рожденственнская Л. Инструменты формирующего оценивания в

деятельности учителя-предметника. URL: http://goo.gl/VqnkTN.

83

ОРГАНИЗУЕМ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В СЕРВИСЕ BLENDSPACE

Светлана Александровна Салова,

ИГБОУ ИО «Иркутский региональный колледж педагогического образования»,

преподаватель английского языка,

г. Иркутск

Информация о сервисе

Адрес сервиса: http://www.blendspace.com (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Blendspace – это сервис для визуальной организации учебных материалов. Он

позволяет искать, копировать и хранить учебные материалы в одном месте, создавать на

их основе уроки и делиться ими с коллегами. Шаблон для урока представляет собой сетку,

а каждая ячейки служит для хранения информации различного вида:

ссылки на видео (его можно воспроизвести, наведя указатель мышки на метку);

изображения;

ссылки на веб-страницы с preview (представлением графического образа

страницы);

текстовые документы и другие файлы.

Эту информацию в сетку можно загружать 2-мя способами: через встроенные

средства поиска (из Google, YouTube, Flickr, Dropbox, Prezi и т.д.) или с рабочего стола

создателя ресурса.

Предусмотрена функция создания встроенных тестов. К сожалению, в случае

бесплатного пользования сервисом доступен лишь один вид тестов – выбор одного

правильного ответа.

Пользователь, зарегистрировавшийся как преподаватель, можете создать класс и,

получив код, обеспечить своим ученикам доступ к уроку, отслеживать их активность,

получать комментарии от учащихся и выявлять наиболее заинтересовавшие их

материалы. Вы также можете отправить ссылку на урок в Twitter и Facebook, встроить

урок себе на веб-страницу.

Мобильные версии в данный момент разрабатываются, но сервис оптимизирован

для работы с мобильных устройств через Google Chrome.

Возможность организации групповой работы в сервисе

84

Есть возможность совместной работы в сервисе, но только в платном варианте

пользования. Совместная работа в бесплатном варианте позволяет обмен комментариями.

Возможности сервиса для образовательной деятельности

Что можно создавать при помощи выбранного сервиса?

конспект мультимедийного занятия;

справочные материалы для самостоятельной работы студентов;

Web Quest (веб-квест);

создать виртуальную доску объявлений, поместив ее на сайте школы;

из отдельных уроков создать методическое пособие по дисциплине (для

дистанционного обучения);

сделать подборку интересных материалов по любой теме.

Какие можно давать задания учащимся для выполнения в этом сервисе?

прочитать материалы веб-страницы и ответить на вопросы;

просмотреть видео-сюжет и выполнить по нему задания;

пройти тестирование;

оценить материалы урока (в свободной форме или по алгоритму (в

комментариях), либо просто нажав на кнопку «нравится»);

создать подборку материалов по изучаемой теме;

оформить результаты проекта.

Где можно делиться материалами с сервиса Созданными ресурсами можно делиться в социальных сетях и получить код для

встраивания урока на сайты, блоги, вики. Нельзя сохранять созданные материалы для

демонстрации офф-лайн, но можно сохранить подборку в виде PDF-файла на свой ПК,

при этом ссылки на материалы остаются интерактивными.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Салова С. Конспект мультимедийного урока по теме «Жанры музыки» //

Blendspace. URL: http://blnds.co/1fryJf4.

2. Салова С. Конспект мультимедийного урока по теме «Средства массовой

информации» // Blendspace. URL: http://blnds.co/1gIOZh9.

3. Maginis P. Пособие по написанию эссе (англ.) // Blendspace. URL:

http://goo.gl/jqqv7s.

4. Garcia A. Материалы о праздновании дня Независимости в США (англ.) //

Blendspace. URL: http://goo.gl/U77AVv.

Полезные ссылки 1. Пулявская А. Подборка материалов на Blendspace. URL:

https://www.blendspace.com/kinfpam.

2. Салова С. Подборка материалов на Blendspace. URL:

https://www.blendspace.com/svetlanasalova1.

3. Электронный журнал Blendspace (англ.) // Internet@Schools. URL:

http://goo.gl/60uBr0.

4. Instant Blended Learning with Lesson Paths and Blendspace (англ.). //

EdTechToolkit. URL: http://goo.gl/x0tct2.

5. Links to BLENDSPACE Video Tutorials (англ.). // Google Docs. URL:

http://goo.gl/oDKnpU.

6. Getting Started with Blendspace (англ.). // Youtube. URL:

http://www.youtube.com/watch?v=aQ_Mg3lSoew.

7. Flipping the Classroom using Blendspace (англ.). // Youtube. URL:

http://www.youtube.com/watch?v=D_5x3MW3p7A.

8. Blendspace (англ.). // Youtube. URL: http://goo.gl/C8r5p3.

9. Blendspace на Facebook (англ.). URL: http://goo.gl/QcehdF.

10. Blendspace в Twitter (англ.). URL: https://twitter.com/blendspace.

85

СОЗДАЕМ ЦИФРОВЫЕ ИСТОРИИ В СЕРВИСЕ LITTLEBIRDTALES

Валентина Николаевна Покусаева,

МБОУ СОШ № 4 имени Т.Г. Шевченко,

учитель английского языка, аспирант,

г. Астрахань

Информация о сервисе Адрес сервиса: https://littlebirdtales.com/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Сервис предназначен для творческой работы как взрослых, так и детей.

Использовать его могут как семьи, так и образовательные учреждения. Есть статус

УЧИТЕЛЬ, статус УЧЕНИК. Учитель может подключить свою школу (создать код,

пароль) и создать список учеников, выбрать готовые материалы для уроков, составить

свои материалы.

Сервис позволяет создавать:

творческие письменные работы (журналы, сочинения, описание научных

экспериментов);

разные истории в виде рисунков и фотографий с описанием (текстовым и

голосовым);

презентации различной тематики;

фотоальбомы с комментированием фотографий в виде текста и аудиозаписи;

открытки (обычные и музыкальные) и отправлять их друзьям по электронной

почте;

рисунки на различную тематику.

В сервисе есть возможность как публиковать работы, так и сохранять их для

личного просмотра. Есть возможность редактирования работы (даже спустя долгое

время). Сохраненная работа в видео формате работает самостоятельно (переходы

автоматические), но в случае того, если запись нужно остановить на определенной

странице – это сделать легко с помощью кнопки ПАУЗА или СТОП. Также сервис

доступен в AppStore.

Возможность организации групповой работы в сервисе

86

Одновременно нескольким пользователям в сервисе работать нельзя. Но можно

организовать коллективную работу над заданием в компьютерном классе или в классе с

одним компьютером (для учителя). Примеры:

1. Работа в компьютерном классе. Ученики делятся на группы (кол-во в

зависимости от задания), обмениваются идеями по созданию мини-истории

(напр. по англ. языку с повторением какой-нибудь лексической или

грамматической темы). Создают мини-истории (не более 5–6 страниц). Учитель

контролирует процесс. В конце урока учащиеся представляют готовые истории.

2. Один компьютер, проектор, доска. Данную работу можно выполнять всем

классом. Учитель заранее готовит историю в картинках: ученики обмениваются

идеями, проговаривают текст вслух, который записывается в данном сервисе

(можно использовать для проектных работ).

3. Можно организовать совместную работу для повторения пройденной темы:

учитель распределяет пункты (части параграфа). Каждая страница работы в

сервисе отведена для определенного пункта. Учащиеся по очереди выходят к

доске (ближе к компьютеру), рассказывают основную мысль, учитель

записывает запись для определенной страницы и сохраняет. Таким образом, на

уроке создается совместная работа – презентация какой-либо темы, которую

можно опубликовать на сайте школы для общего повторения или разослать

каждому ученику на e-mail.

Возможности сервиса для образовательной деятельности На этом сервисе можно:

написать сочинение с творческим оформлением (картинки, фотографии);

создать презентации;

создать учебный проект;

описать решение задачи в виде чертежа с сопровождением голосовой записи;

создать электронную книгу;

создать объявление и разослать его на e-mail группе людей;

создать электронное портфолио;

оформить поздравление и отправить его на e-mail или на сайт учебного

заведения.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе

написать сочинение, рассказ или историю по определенной тематике;

представить результаты исследования, учебного проекта;

подготовить презентацию;

составить конспект учебного занятия, параграфа и т.д.

представить реферат, доклад с указанием использованных источников.

Какие образовательные материалы может создавать для учащихся в этом

сервисе

презентации к урокам;

голосовое и интерактивное объяснение темы для использования при

дистанционном обучении или пропустившим занятие ученикам;

викторины;

кроссворды;

задания (придумай описание к картинкам, продолжи историю, подпиши

названия предметов на рисунках и т.д.)

истории (например, поучительные);

напоминания (правило, опора);

объявления (о конкурсах, о разных событиях и мероприятиях и т.д.).

Где можно делиться материалами с сервиса

87

Готовые работы можно публиковать на сайте данного сервиса; можно скопировать

код для встраивания в блоги, на сайты; ссылкой готовой работы можно делиться в

социальных сетях. Созданные материалы можно сохранить для презентации офф-лайн в

формате MP4 по определенной денежной сумме (35–40 рублей). Также выполненную

работу (страницы выполненной работы) можно сохранить в PDF формате на ПК (затем

распечатать).

Примеры использования сервиса в образовательном процессе: 1. Покусаева В.Н. Аудирование на тему: Моя школа. // LittleBirdTales. URL:

http://littlebirdtales.com/tales/view/story_id/381562.

2. Покусаева В.Н. Презентация темы: Спорт. // LittleBirdTales. URL:

http://littlebirdtales.com/tales/view/story_id/384243.

УЧИМСЯ ВМЕСТЕ В ONENOTE ONLINE

Ирина Александровна Орешкина,

МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 15,

учитель русского языка и литературы,

г. Воронеж

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.onenote.com/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Сервис представляет собой записную книжку или блокнот, в котором можно

создавать, собирать, структурировать и держать перед глазами большие объемы

информации, сохранять различные сведения в режиме on-line одним щелчком мыши, есть

возможность редактирования данных для любого пользователя, обладающего ссылкой,

можно осуществлять общение с помощью электронных писем.

В такую записную книжку можно вставить гиперссылки как на внешние объекты,

так и на части созданной записной книжки, разместить клип, рисунок или презентацию. К

запискам и сведениям, размещенным в ОneNote Online, можно прикреплять теги, что

облегчит поиск нужных сведений.

Возможность организации групповой работы в сервисе Сервис предназначен, скорее всего, для групповой и коллективной работы.

Достаточно создать записную книжку, выбрать режим «Редактирование», получить

ссылку и поделиться ею.

Возможности сервиса для образовательной деятельности

88

В данном сервисе можно:

создать проект;

разместить любые творческие работы учеников класса (каждый раздел –

определенная фамилия);

создать различные таблицы (тематического учета знаний, банка успеха,

таблицы для осуществления саморефлексии и взаимооценивания);

различные памятки (плана написания сочинения, алгоритма работы с частью С

при подготовке к ЕГЭ, алгоритмов использования того или иного правила по

русскому языку);

использовать для смысловой работы с текстом и его редактирования;

любого группового взаимодействие учеников при решении различных учебно-

практических и учебно-познавательных задач;

оформлять готовые продукты в результате участия в веб-квесте, проектно-

исследовательской деятельности);

создать собственную книгу;

создать универсальный шаблон, необходимый в ходе любого занятия,

предполагающего совместное редактирование и групповую работу;

создать электронный элективный курс.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе

прочитать предложенный текст, сделать пометки, объяснить непонятные слова

с помощью гиперссылок;

сделать глубокий лингвистический анализ предложенного текста, исследуя его

фонетический, лексический, синтаксический уровни;

решить предложенные лингвистические задачи. Например, учащиеся, работая в

группах (каждая на своей странице), соревнуются, кто быстрее определит

значение слова «нести» в выражениях

Ветер несет тучи – ____________________________________________

Нести ранец – _________________________________________________

Куда тебя несет? – _____________________________________________

создать портфолио учеников класса;

исправить ошибки в тексте (орфографические, пунктуационные, лексические,

грамматические и т.д.);

подобрать дополнительный материал по обозначенной проблеме или сделать

подбор ссылок на дополнительные ресурсы по определенной тематике;

предложить идеи (как в виде текста, так и в виде картинки) в ходе мозгового

штурма;

осуществить саморефлексию и взаимооценивание результатов работы групп;

работать над разделами записной книжки, посвященной страницам биографии

художника слова, или структурировать и обобщить прочитанное (например,

после изучения романа Ф.М. Достоевского заполнить разделы «История

создания произведения», «Раскольников и Соня», «Двойники Раскольникова»,

«Символика романа» и т. д.)

Где можно делиться материалами с сервиса Создав записную книжку, можно получить ссылку для редактирования и

поделиться (или отправить ее на электронный адрес) другим пользователям. Также есть

возможность получить HTML код и встроить записную книжку в страницы сайта или

блога. Кроме того, готовый продукт можно скачивать на свой ПК и совместно работать в

режиме офф-лайн по локальной сети, но для этого на ПК должен быть установлен

Microsoft Office выше 2007 г.

Примеры работ использования в образовательной деятельности

89

1. Миланова А. Портфолио учителя в OneNote Web App в SkyDrive. // ОneNote

Online. URL: http://goo.gl/Mi40O8.

2. Орешкина И.А. Фрагменты поэтического анализа текста (10 класс). // ОneNote

Online. URL: http://1drv.ms/1gOUESJ.

3. Орешкина И.А. Внеклассное чтение. // ОneNote Online. URL:

http://1drv.ms/1fwHPHz.

Полезные ссылки 1. Доступ к записным книжкам через веб-приложение OneNote®. // TeachVideo.

URL: http://www.teachvideo.ru/v/7417.

2. Знакомимся с OneNote WebApp. // MicrosoftGEEKS. URL:

http://msgeeks.ru/?artid=21.

3. Обзор приложения OneNote Web App. // Официальный сайт Microsoft Office.

URL: http://office.microsoft.com/ru-ru/web-apps-help/HA010378339.aspx.

4. OneNote: начало работы. // Официальный сайт Microsoft Office. URL:

http://office.microsoft.com/ru-

ru/VA102998584.aspx?WT.mc_id=ODC_RURU_SN_VA102998584StartOneNote.

5. Орешкина И.А. Методические рекомендации по организации внеклассного

чтения. // Innovative Teachers NETWORK. URL: http://www.it-

n.ru/communities.aspx?cat_no=363197&d_no=366876&ext=Attachment.aspx?Id=18

7161.

6. Орешкина И.А. Технология организации самостоятельного чтения учащимися

художественных произведений. // Открытый класс. URL:

http://www.openclass.ru/sites/default/files/wiki_page/2013/12/__79510.docx.

7. Черных Н.В. О некоторых подходах к созданию детских межшкольных

творческих лабораторий. // Google Docs. URL: http://goo.gl/Oo5EtR.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ-РАССКАЗЫ В СЕРВИСЕ MEOGRAPH

Светлана Евгеньевна Пулина,

МОУ СОШ № 289,

учитель начальных классов

г. Заозерск, Мурманская область

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.meograph.com/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

90

Сервис MEOGRAPH совмещает в себе таймлинию, фото, видео, аудио, карты

Google и возможность добавления гиперссылок. Cервис позволяет сделать материалы

более визуальными, интерактивными, мультимедийными и, главное, легкими для

восприятия аудитории. Сервис предназначен для «четырехмерного повествования» и

позволяет использовать:

текст;

дату и время события;

фото (есть возможность использовать фото с ПК, из Facebook, Instagram,

Dropbox, Google Drive и др.);

ссылку на веб-страницу с дополнительной информацией об указанном событии;

видео с YouTube;

аудио (есть возможность вставить звуковой файл или записать собственное

повествование);

карты Google.

В программе пользователи отвечают на три основных вопроса: «что случилось?»,

«когда это случилось?» и «где?» Затем автоматически эта информация строится на тайм-

линии и представляется в хронологическом порядке на Google Maps, показывая, где

каждое событие состоялось во времени. Создатель может добавить фотографии или часть

любого видео YouTube для повышения наглядности истории, а также записать до 10

секунд повествования из браузера. Чтобы добавить длинный рассказ, вы можете записать

с помощью стороннего приложения, например, Audacity и импортировать файл MP3.

Работы можно комментировать.

Ученики в возрасте до 13 лет должны представить учителю согласие родителей /

законных представителей на использование ими сервиса Meograph.

Возможность организации групповой работы в сервисе В данном сервисе нет возможности для коллективной работы, если речь идет о

работе нескольких людей из различных городов. Коллективная работа может получиться,

если историю создает один автор, например учитель / классный руководитель /ученик, а

каждое событие этой истории разрабатывают разные ученики. В этом сервисе возможно

представление коллективно созданной истории или путешествия.

Возможности сервиса для образовательной деятельности

На этом сервисе можно:

создать виртуальное путешествие, включающее в себя: карту с обозначением

посещаемых мест, видео и фото мест, ссылки на ресурсы интернета о данном

месте, запись дикторского текста с рассказом о посещаемом месте или

сопроводить все выбранной музыкой;

записать рассказ о знаменитом человеке (писатель, поэт, ученый, знаменитый

спортсмен, политический деятель), особенно если герой истории жил или

работал в разных городах или странах;

создать интерактивный рассказ о книгах одного автора со ссылками на

буктрейлеры, размещенными в YouTube по книге, с иллюстрацией

произведений из отсканированных детских рисунков, со ссылками на историю

создания произведений и географическими координатами города, в котором

было написано произведение;

создать дневник путешествий, используя фото, карту, видеорепортажи,

музыкальное сопровождение или аудио рассказы участников путешествия

использовать сервис как своеобразную «ленту времени» при рассказе о каком-

либо историческом событии;

создать рассказ о растениях, которые были завезены в Россию из других стран

(такую историю можно использовать на уроках окружающего мира в 3 классе

при изучении темы «Многообразие растений»).

91

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе

подобрать материалы в интернете (видеофрагменты, вики-статьи,

аудиоистории, иллюстрации или фотографии) для размещения в конкретной

истории. Например, к уроку окружающего мира «Гроза двенадцатого года»

учениками были найдены видео материалы, рассказывающие о форсировании

Наполеоном реки Неман, Бородинском сражении, военном совете в Филях,

сражении на реке Березине. Эти материалы были использованы учителем при

создании истории;

подобрать и разместить видеоряд по теме предмета (например, мультфильмы,

рассказывающие о жизни Сергия Радонежского);

найти в интернете географические координаты конкретных городов,

памятников, музеев, зоопарков и др. и разместить эти координаты при создании

в данном сервисе истории, например, о знаменитых зоопарках мира;

записать звуковое сообщение (20 сек), которое будет началом разрабатываемой

истории, например, названия исторических моментов (событий) на примере

урока истории о войне 1812 года;

изучая биографию и творчество писателя (поэта, ученого), создать

интерактивное повествование со ссылками на биографию, созданные

произведения (для писателей, поэтов) или сделанные открытия (для ученых);

спланировать виртуальную экскурсию по своему городу, создав интерактивные

события на карте и снабдив их подробным текстом и мультимедийными

подсказками или примечаниями;

создать читательский дневник, который будет представлять собой краткое

описание прочитанных книг (иллюстрация, ссылка на экранизацию

произведения, географическая отметка на место где было создано

произведение);

создать иллюстрированную и озвученную историю по темам: «Традиции моей

семьи», «Как я провел лето», «Мои любимые книги» и т.п.

Какие образовательные материалы может создать для учащихся учитель в этом

сервисе

«Лента времени», хронологическое повествование о каком-либо историческом

событии;

интерактивный список книг для детского чтения (дата и место создания

произведения, иллюстрация, видеофрагмент и др.);

коллекция видео для просмотра учащимися по изучаемой теме;

конспект мультимедийного урока со ссылками на материалы, видеофрагменты

и аудиозаписи;

интерактивная биография (писателя, поэта, ученого, любого другого

знаменитого деятеля) со ссылками на экранизации произведений или

видеоматериалы об изобретениях, открытиях. Биография будет особенно

интересна, если этот человек совершал путешествия или жил в разных странах

или городах;

интерактивный рассказ о каком-либо знаменитом путешествии (например,

кругосветное путешествие Чарльза Дарвина);

создать своеобразную «Красную книгу», в которой указываются города

(местность обитания животных, видео о редком животном, дается описание

этого животного) или разработать виртуальное путешествие по знаменитым

зоопаркам мира;

создать коллективное портфолио класса, дать ссылку на личные портфолио или

публикации в сети, или на презентации, или видео, или звуковые рассказы;

92

виртуальное путешествие по городам России (например, при изучении в 4

классе темы «Древняя Русь», можно разработать виртуальную экскурсию по

городам этого государства) или мировым столицам, музеям (к урокам

изобразительного искусства в 4 классе по темам «О чем рассказал музей», «Что

хранит музей», «Знаменитые полотна Лувра» и т.п.), историческим местам,

знаменитым памятникам и многое другое.

Где можно делиться материалами с сервиса Готовыми историями можно делиться в социальных сетях и получить код для

встраивания изображения на сайты, блоги, вики. Нельзя сохранять созданные материалы

для демонстрации офф-лайн.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Пулина С. Виртуальная экскурсия по городам Древней Руси // Meograph. URL:

http://www.meograph.com/pulina/85074/.

2. Пулина С. Хронология событий к уроку окружающего мира 3 класс «Гроза

двенадцатого года» // Meograph. URL: http://goo.gl/6QgmD2.

3. Пулина С. Растения-путешественники. // Meograph. URL:

http://www.meograph.com/pulina/105297/---.

4. Пулина С., Тюмкина Е. Жизнеописание Сергия Радонежского. // Meograph.

URL: http://www.meograph.com/lissi3b

5. Орешко М. Памятники воинской славы Мурманска. // Meograph. URL:

http://www.meograph.com/marinaoreshko/85254/---.

Полезные ссылки 1. Короповская В.П. Мастер-класс «Создаем виртуальный тур». / ВикиСибириаДа.

URL: http://goo.gl/f2bdY3/.

2. Короповская В.П. Как создать мультимедийное путешествие в сервисе

Meograph / Презентация Google. URL: http://goo.gl/uW475c.

3. Орешко М. «Мастерилки от Полярной Совы. Виртуальная экскурсия в блоге». /

Роза ветров. Север. URL: http://goo.gl/uD6lbS.

4. Meograph / ВикиСибириаДа. URL: http://goo.gl/Is7Vno.

5. Годунова Е. Meograph-сервис для storyteller'ов / Образовательная галактика

Intel. URL: http://goo.gl/8xkLw2

СЕРВИС ДЛЯ РИСОВАНИЯ «В ГОСТЯХ У БРАШЕЧКИ»

Татьяна Яновна Беляевская,

учитель начальных классов,

МОУ «СОШ № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»,

Саратовская область

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://brushechka.ru/ (рис. 1).

93

Рис. 1. Главная страница сервиса

«Брашечка» (от англ. brush – кисть) — легкая и увлекательная программа для

рисования онлайн, развивающая креативность и творческие способности у детей и

взрослых. В ней можно легко создать красивую и необычную картинку, даже не умея

рисовать и не владея навыками работы в графических редакторах, ведь по сути, Брашечка

— это виртуальный художественный конструктор, в котором простые детали

складываются в оригинальное и целостное полотно.

В тоже время, Брашечка — результат серьезной научной и педагогической работы,

часть уникальной сертифицированной образовательной программы «Компьютерная

графика и анимация для детей», используемой в образовательном процессе ряда учебных

заведений России и Германии.

Брашечка – часть уникальной образовательной методики «Компьютерная графика

и анимация для детей» (сертификат Министерства Образования РФ № 0000021 от

09.06.97).

Возможности сервиса для образовательной деятельности Рисование в Брашечке – это и рисование, и художественное конструирование

одновременно. Создание рисунка происходит в тематических наборах для творчества, а

основными инструментами служат текстуры и кусочки изображений.

Каждый набор особым образом подготавливается специалистами по детскому

творчеству: педагогами, художниками и психологами. Использование таких наборов

стимулирует фантазию ребенка, запуская ассоциативное мышление и «подкидывая» ему

идеи картин. В результате творчества в Брашечке ребенок легко получает красивую

картину, эстетически сбалансированную и выверенную по цветам, вне зависимости от

умений маленького художника и навыков работы в графических редакторах.

Занятия в Брашечке способствуют развитию креативности, творческих

способностей и образно-ассоциативного мышления у детей, прививают эстетический

вкус. Рисование в Брашечке придает ребенку уверенность в собственных силах и идеально

подходит для первого знакомства с графическими редакторами.

Где можно делиться материалами с сервиса Готовый рисунок легко сохранить на ПК, можно распечатать, переслать по

электронный почте, добавить на любимый сайт и в социальные сети.

Полезные ссылки 1. Компьютерная графика и анимация для детей. // Брашечка. URL:

http://brushechka.ru/methodology.

94

2. Разработка уроков «Компьютерной графики» для учащихся 1–4 классов на

примере ментальных карт для проведения занятий в «Брашечке». // Брашечка.

URL: http://brushechka.ru/for_teachers_lessons.

СЕРВИС ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ-ТРЕНАЖЕРОВ

LEARNINGAPPS.ORG

Александра Андреевна Гайдаржи,

ГБОУ СПО «Старооскольский педагогический колледж»,

преподаватель информатики, г. Старый Оскол, Белгородская область;

Елена Анатольевна Двинянинова,

МБОУ «Лицей города Кирово-Чепецка Кировской области»,

учитель английского языка, г. Кирово-Чепецк;

Ирина Семеновна Корниенко,

«СООШ № 90 имени Д.М. Карбышева»,

методист БОУ города Омска «Центр творческого развития и гуманитарного

образования «Перспектива», учитель географии, г. Омск;

Светлана Витальевна Шарыпова,

БОУ «СОШ № 48», учитель начальных классов,

г. Омск

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://learningapps.org/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса LearningApps.org

Разработчики: LearningApps.org разрабатывается как научно-исследовательский

проект Центра Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в

сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц.

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и

процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули

могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно

изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание

интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так

называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие

программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно,

интерактивность.

95

Прекрасный сервис для разработки электронных обучающих ресурсов, а конкретно

– для разнообразных тестовых заданий. На сайте десятки шаблонов, позволяющих

создавать тестовые задания любой структуры, включая в них не только текст, но и

картинки, аудио- и видеоматериалы. Сервис ориентирован на различный возраст

обучающихся.

Для создания и сохранения собственных заданий необходимо зарегистрироваться.

Создав задание, вы можете тут же опубликовать его или сохранить для личного

пользования. Доступ к готовым ресурсам открыт и для незарегистрированных

пользователей. Вы можете использовать задания, составленные вашими коллегами,

скопировав ссылку внизу задания («привязать» означает выводить задание в уменьшенной

рамке поверх страницы вашего личного сайта). Можно также скачать любое задание в

виде архива файлов и загрузить их на личный сайт. Кроме того, можно создать аккаунты

для своих студентов и использовать свои ресурсы для проверки их знаний прямо на этом

сайте. Также у LearningApps.org предусмотрена возможность подключения к разработке

заданий-приложений учащихся (для них тоже создаются аккаунты). Преподаватель

впоследствии может редактировать и использовать ученические разработки. Сайт

мультиязычный, языки переключаются с помощью флагов в верхнем правом углу. У

сервиса LearningApps.org понятная навигация, разобраться в нем не составит труда. О

результате можно судить по примерам заданий, представленных на сайте learningapps.org.

Для удобства просмотра упражнений можно перейти в полноэкранный режим (для этого

кликните кнопку в правом верхнем углу). Чтобы выйти из полноэкранного режима,

нажмите на клавиатуре Esc.

Условно все разновидности интерактивных модулей, доступные на данном сайте,

можно разделить на шаблоны и инструменты.

Шаблоны предназначены для разработки упражнений и игр. Они предполагают

наличие заданий, условий выполнения, правильных ответов и четко определенных

действий со стороны обучающегося.

Шаблоны сгруппированы по структурно-функциональному признаку:

Selection – упражнения на выбор правильных ответов;

Assignment – задания на установление соответствия;

Sequence – на определение правильной последовательности;

Заполнение – упражнения, в которых надо вставить правильные ответы в

нужных местах;

Онлайн-игры – упражнения-соревнования, при выполнении которых

обучающийся соревнуется с компьютером или другими студентами.

Инструменты используются для подготовки и применения демонстрационного

материала, для организации взаимодействия с учащимися.

В сервисе LearningApps.org имеются следующие инструменты, позволяющие

преподавателю готовить качественные электронные наглядные пособия, аудио /

видеоматериалы, а также дистанционно общаться с учащимися и коллегами.

Notebook (Блокнот) – простейший текстовый редактор.

Pinboard («Пробковая доска») – приложение для записи текстовых заметок и

загрузки файлов с имитацией прикрепления канцелярскими кнопками к

пробковой доске. Алгоритм работы прост, все материалы перетаскиваются

мышью и закрепляются на виртуальной доске в любом порядке.

Etherpad – онлайн-редактор, в котором может совместно работать несколько

интернет-пользователей.

Mindmap (Ментальная карта) – простой в использовании и наглядный

графический редактор ментальных карт. Его можно применять как для

демонстрации заранее составленных карт, так и для составления ментальной

карты на учебном занятии.

96

Аудио / видео контент – приложение, позволяющее не только загружать аудио

/ видеофайлы, но встраивать их в приложения. Например, на LearningApps

можно создать приложения, в которых надо отгадать животное по звукам,

которые он издает, географический объект по видеофрагменту и т.д. Можно

также добавить к видеоролику вопросы, на которые ученики должны ответить

после просмотра.

Календарь для составления расписания в виде таблицы.

Сетка приложений – приложение для создания коллекции из нескольких

упражнений, чтобы поделиться с другими пользователями.

Чат для общения в сети.

Возможность организации групповой работы в сервисе Имеется возможность совместного решения учащимися некоторых видов заданий.

Присутствует возможность создания аккаунтов для своих учащихся и

использования своих ресурсов для проверки их знаний прямо на этом сайте.

Если вы зарегистрированы на данном сайте как учитель, то у вас появляется

дополнительная вкладка – МОИ КЛАССЫ. В этом разделе вы можете создать АККАУНТ

ДЛЯ УЧЕНИКОВ.

Для ускорения работы список можно не вбивать вручную, а импортировать из

другого документа.

Каждому из ваших учеников будет автоматически присвоен логин и пароль, под

которыми они будут заходить на сайт и выполнять / создавать упражнения.

Вы можете контролировать их процесс работы, писать свои комментарии, нажав на

значок конверта напротив имени учащегося.

В LearningApps.org предусмотрена возможность подключения к разработке

заданий-приложений учащимися.

Возможности сервиса для образовательной деятельности Каждый учитель может использовать тот или иной модуль для решения

конкретных задач в своей предметной области:

для закрепления теоретических и практических знаний, их проверки;

могут служить удобной оболочкой для организации различных конкурсных

мероприятий;

для активизации познавательной деятельности обучающихся;

задания можно создавать и редактировать в режиме онлайн, используя

различные шаблоны;

применение всевозможных типов интеллектуальных интерактивных заданий;

создание аккаунта для своих учеников – учитель может создавать группу из

обучающихся, для которой будет собирать «упражнения» и приглашать

учащихся к работе.

готовые упражнения легко встраиваются в блоги и сайты, можно использовать

и при работе оффлайн.

При помощи шаблонов сервиса LearningApps.org можно создавать следующие

виды упражнений:

1. Выбор

Викторина. Можно создавать вопросы с возможностью дать несколько

правильных ответов (викторина множественного выбора). Присутствует

возможность вставки мультимедийного контента: изображений,

аудиоматериалов и видеоматериалов.

Викторина с выбором правильного ответа. Можно создавать вопросы с

выбором только одного правильного варианта ответа. Присутствует

возможность вставки мультимедийного контента: изображений,

аудиоматериалов и видеоматериалов.

97

Выделить слова. Слова надо выделить мышью в тексте. Например, это

могут быть слова с орфографическими ошибками, слова определенной части

речи или термины, не соответствующие определению.

Кто хочет стать миллионером? Приложение на основе популярного во

многих странах телешоу. В приложении несколько заданий, уровень

сложности которых постепенно возрастает.

Слова из букв. Обучающая игра, суть которой состоит в составлении слова

из букв, расположенных в сетке рядом друг с другом. Слова можно

располагать не только по вертикали и горизонтали, но и по диагонали.

2. Распределение

Игра «Парочки» (Pair Game, парная игра). Суть игры: поочередно

открываются пары табличек; задача обучающегося – определить,

соответствуют ли таблички друг другу. Примеры соответствий: два разных

изображение одного и того же объекта, изображение объекта и его название,

вопрос и ответ и т.д.

Классификация. Шаблон 1. Можно создать от двух до четырех групп, с

которыми надо соотнести различные элементы. Все элементы сразу

«рассыпаны» на рабочем столе в виде табличек, их надо перетаскивать

мышкой в соответствующие поля.

Классификация. Шаблон 2. Можно создать от двух до четырех групп, с

которыми надо соотнести различные элементы. Элементы появляются по

одному, и надо указать, к какой группе они относятся.

3. Распределение

Найти на карте. Шаблон позволяет использовать Карты Google

(maps.google), введя название центра карты, выбрав тип карты и масштаб

(увеличение). Упражнение состоит в том, чтобы расставить на карте

маркеры, соответствующие определенным объектам.

Найти пару. С помощью этого шаблона можно создавать упражнения, в

которых необходимо найти пару: текст или картинка, видео или аудио.

Пазл «Угадай-ка». Суть упражнения заключается в том, что необходимо

распределить понятия или события по соответствующим группам. В одном

пазле должны быть назначены группы понятий. Каждый найденный термин

показывает часть основного изображения или видео.

Соответствия в сетке (Matching grid). Суть выполняемых действий: надо

перетащить мышкой объекты из одной части поля в другую, совместив их с

соответствующими объектами.

Сортировка картинок. Данное упражнение позволяет маркировать

определенные элементы изображений точками. Прекрасно подходит для

работы по иллюстрации, схеме, карте, диаграмме.

Таблица соответствия (Matching matrix). Позволяет выстраивать ряды

соответствий сразу по разным признакам (категориям).

4. Последовательность

Расставить по порядку. Требуется расположить таблички в правильном

порядке, перетаскивая их мышью.

Хронологическая линейка. В этом шаблоне последовательность дополнена

возможностью установки дат для соотнесения с ними тех или иных

исторических эпох, событий, этапов развития.

5. Заполнение

Викторина с вводом текста (Quiz with text input). В одном шаблоне можно

объединить сразу несколько последовательно выполняемых заданий, ответы

на которые надо не выбирать из готовых вариантов, а вводить

98

самостоятельно. Наиболее очевидный путь использования этого шаблона –

ребусы и подобные им занимательные задания.

Виселица. Очень известная игра, в которой отгадывание слова

сопровождается поэтапным рисованием виселицы. За каждый неправильный

ответ изображается один элемент виселицы. Надо отгадать слово по буквам

до того, как будет нарисована виселица с повешенным человечком.

Заполнить пропуски. Цель этой игры заключается в том, чтобы заполнить

все пропуски любыми фразами или данными из выпадающего списка.

Заполнить таблицу. Максимальное количество столбцов в таблице – 5,

количество строк – 10. По заданию таблицу надо заполнить правильными

данными. Таблица создается автоматически, но можно корректировать ее

внешний вид. Можно открывать только верхнюю строку, а также в

дополнение к ней – любое количество столбцов. Важный момент

составления задания: надо отрыть достаточное количество данных, чтобы

было понятно, что конкретно надо вписывать.

Кроссворд. Суть задания не требует пояснений. Для составления

кроссворда ничего не надо рисовать или чертить. Введите в

соответствующие поля свои вопросы и ответы, остальное сделает

программа, сама разместив слова по горизонтали и вертикали и определив

места пересечений. Можно также задать фоновую картинку.

6. Он-лайн игры

Многопользовательская викторина (Multi-User-Quiz). Суть данного

упражнения заключается в следующем, упражнение позволяет игрокам

выбирать для ответа вопросы из различных категорий и разного уровня

сложности. Вопросы могут быть отсортированы по сложности и,

соответственно, дают больше очков в игре.

Где находится это? На картинке (схеме, карте, иллюстрации, чертеже)

маркируются элементы. Игра состоит в том, чтобы правильно и быстро

найти нужные элементы.

Оцените. Задание состоит в том, чтобы дать правильную оценку чего-либо:

размера, массы, расстояния, возраста. В этой игре могут принять участие от

2 до 4 игроков и они должны ответить цифрами.

Папка Challenge (вызов). Игра-соревнование, в начале которой участник

«бросает вызов» компьютеру или реальному участнику чата, пригласив его в

игру, например, кому-то из одноклассников.

Скачки (Horse racing). Ход игры изображается в виде всадников,

участвующих в скачках (каждому игроку соответствует определенный

всадник). После каждого ответа положение всадников изменяется в

зависимости от правильности и скорости ответов.

Задания, которые можно давать обучающимся для выполнения в этом сервисе Пройдя определенный раздел или тему, или перед изучением новой темы, можно

давать задания различного рода, например:

разработать хронологическую линейку (по теме «История развития

вычислительной техники» или «История развития языков программирования»);

разработать кроссворд (например, по теме «Алгоритмизация и

программирование»; в кроссворд могут входить основные термины и

определения);

в рамках проекта разработать ментальную карту;

учащиеся в рамках проектных работ могут активно использовать чат, доски

объявлений, текстовый редактор и др. шаблоны упражнений.

99

Какие образовательные материалы можно создавать для учащихся в этом

сервисе?

упражнения для контроля знаний – пройти тест (викторину), разгадать

кроссворд, составить слова по определенной теме из букв, выделить слова,

относящиеся к пройденной теме, классифицировать объекты по группам, найти

пару (например, устройства ввода и соответствующие изображения), заполнить

пропуски, просмотреть видеофрагмент и отметить на рисунке, прослушать

аудиозапись и дать ответы на вопросы, собрать пазлы, найти соответствия,

найти на карте (например, по теме «Устройство компьютера») и другие виды

упражнений, приведенные в списке упражнений в п. 3;

интерактивный учебный плакат по изучаемой теме предмета (строение клетки,

строение цветка, устройство компьютера, дорожные знаки и т.п.);

коллекция видео для просмотра учащимися по изучаемой теме;

конспект мультимедийного урока со ссылками на материалы;

задания по нанесению меток на загруженное изображение, связанное с

изучаемой темой (подписать имеющиеся изображения, добавить ссылки,

добавить изображения и т.п.);

организация мозгового штурма, где участники пишут в метках свои идеи;

организация мини-викторин (узнай героя сказки, какие изобретения сделаны

представленными учеными, кто изобрел эти устройства и т.п.)

Где можно делиться материалами с сервиса Готовые упражнения можно привязать или отослать следующим образом (таблица

1).

Таблица 1

Иконка Расшифровка

Указав адрес в Интернете: http://LearningApps.org/123456

Указав адрес полной картинки: http://LearningApps.org/123456

Вставить фрейм на свой сайт (приложение будет работать на

странице вашего сайта автоматически). Генерируется код, который

нужно вставить в режиме HTML на сайт или в блог

Скачать приложение в виде ZIP-архива и загрузить на вашу LMS

как SCORM-контент

Скачать приложение как iBookAuthor Widjet. Просто перетащите

виджет в iBooksAuthor и оно вставится в вашей книге

Скачать исходный код этого приложения, как ZIP файл (в

содержимое не включены только источники). Большинство

заданий можно таким образом использовать в режиме оффлайн

после извлечения из архива. Для запуска приложения используется

файл index.html

Рекомендовать по электронной почте (e-mail)

Послать в Twitter

Опубликовать в Facebook

Сохранить в delicio.us

Опубликовать на платформе MySpace

100

Положить в закладки в Google-Bookmarks

Опубликовать в pinterest.com

Положить в закладки Mister wong

QR-код – содержит ссылку на упражнение. Можно скачать его как

графический файл и вставлять, например, в презентацию. QR-коды

считываются с помощью специальной программы, можно

использовать мобильные устройства

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Гайдаржи А.А. Викторина. Табличные процессоры. // LearningsApps. URL:

http://LearningApps.org/831202.

2. Гайдаржи А.А. Где находится это? Системный блок. // LearningsApps. URL:

http://LearningApps.org/831162.

3. Гайдаржи А.А. Кроссворд «Тестирование программных продуктов». //

LearningsApps. URL: http://LearningApps.org/831117.

4. Гайдаржи А.А. Заполнить таблицу. Методика обучения информатике. Методы

обучения. // LearningsApps. URL: http://LearningApps.org/830804.

5. Двинянина Е.А. Расставь названия месяцев в правильном порядке. //

LearningsApps. URL: http://goo.gl/DAT4a7.

6. Двинянина Е.А. Тест «Интересные факты об англоязычных странах». //

LearningsApps. URL: http://goo.gl/xYXzux.

7. Двинянина Е.А. Назови мебель в комнате. // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/Q6JHnL.

8. Шматова В. Пазл по стандартизации. // LearningsApps. URL:

http://learningapps.org/630693.

9. Шматова В. Кроссворд по стандартизации. // LearningsApps. URL:

http://learningapps.org/630637.

10. Шматова В. Викторина по стандартизации. // LearningsApps. URL:

http://learningapps.org/644818.

11. Шматова В. Тест по стандартизации. // LearningsApps. URL:

http://learningapps.org/631149.

12. Запорожченко К. Кроссворд по стандартизации. // LearningsApps. URL:

http://learningapps.org/629079.

13. Запорожченко К. Викторина с вводом текста по стандартизации. //

LearningsApps. URL: http://learningapps.org/626337.

14. Запорожченко К. Викторина с выбором правильного ответа по стандартизации//

LearningsApps. URL: http://learningapps.org/630653.

15. Клименко Г. Кроссворд по внеклассной работе. Дисциплина «Методика

обучения информатике». // LearningsApps. URL: http://goo.gl/BqrwGj.

16. Евпатова К. Найди слово «Сочи-2014». // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/EUB0fO.

17. Манго А. Кроссворд по стандартизации. // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/WYgwjE.

18. Клименко Г. Сочинская Олимпийская викторина «Кто хочет стать

миллионером?» // LearningsApps. URL: http://goo.gl/1yhfWV.

19. Клименко Г. Сочинская Олимпийская викторина – Тест. // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/MjcZBK.

20. Клименко Г. Кроссворд «Зимние олимпийские игры в Сочи – 2014». //

LearningsApps. URL: http://goo.gl/e4CqV5.

21. Клименко Г. Скачки «Сочи – 2014». // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/eKqpXG.

101

22. Пазл «Биография Ватутина Николая Федоровича». // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/dVMn0a.

23. Клименко Г. Тест «Подвиг 17 героев». // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/3AH8BY.

24. Прасолов С. Кроссворд «По местам боевой славы». // LearningsApps. URL:

http://goo.gl/Q9oZVM.

Полезные ссылки 1. Сайт LearningApps.org. // LearningsApps. URL: http://learningapps.org/.

2. «Тьюторская» в LearningApps.org. // LearningsApps. URL:

http://learningapps.org/tutorial.php.

3. Интернет-каталог современных информационных технологий «NIT for you». //

Тit-for-you.wikispaces. URL: http://nit-for-you.wikispaces.com/About++Project.

4. Пуляевская А. Аналитический обзор сервисов веб 2.0. URL:

http://goo.gl/tFFMEc.

5. LearningApps / Создание дидактических пособий. // Youtube. URL:

http://www.youtube.com/watch?v=hd1BOXHdlXs.

6. LearningApps.org – обучающие приложения. // Сайт педагога-исследователя.

URL: http://si-sv.com/dir/6-1-0-122.

7. Возможности создания интерактивных модулей в обучающих приложениях

LearningApps.org. // Сайт педагога-исследователя. URL: http://si-

sv.com/blog/2013-08-01-46.

8. Инструменты LearningApps.org. // Сайт педагога-исследователя. URL: http://si-

sv.com/blog/2013-08-02-47.

9. Бутко Е. Регистрация на LearningApps.org. // Youtube. URL:

http://www.youtube.com/watch?v=AczlrfoA7PE.

10. LearningApps into iBooksAuthor. // Youtube. URL: http://goo.gl/xy7ecw.

11. LearningApps пазлы. // Youtube. URL: http://goo.gl/FYIQ6y.

12. Щербаков Ю.П. Мастер-класс «Создание дидактических материалов с

помощью сервиса LearningApps.org». URL: http://goo.gl/UGkccc.

13. Learningapps.org. // Youtube. URL: http://goo.gl/q1eGH4.

14. Создание упражнений. // Youtube. URL: http://goo.gl/c7eiZw.

15. Конструктор интерактивных заданий LearningApps.org. // Wiki.vladimir. URL:

http://goo.gl/sCe6Kc.

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ОН-ЛАЙН ТРЕНАЖЕРОВ ДЛЯ УРОКОВ РУССКОГО

ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ (СЕРВИС LEARNINGAPPS)

Светлана Витальевна Шарыпова,

БОУ «СОШ № 48»,

учитель начальных классов,

г. Омск

У младших школьников игровая деятельность остается ведущей. Поэтому так

важно создание учителем на уроках игровых ситуаций. Использование дидактических игр,

в том числе и онлайн игр, – один из способов повышения мотивации младшего школьника

и, как следствие, повышение качества образовательного процесса. Поэтому в своей работе

я использую возможности сервиса LearningApps с целью поддержки учебного процесса с

помощью интерактивных приложений.

УМК: любой.

Предмет: Русский язык.

Класс: 1 класс.

Разделы программы: Звуки и буквы. Слог. Развитие речи.

102

Авторский медиапродукт: серия онлайн тренажеров, созданных на сервисе

LearningApps.

Цель создания и использования: закрепление знаний начального курса русского

языка через использование современных технологий для повышения мотивации и

качества образования младшего школьника.

Продолжительность: этап урока.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Метод обучения: наглядный, наглядно-действенный.

Средства обучения: компьютер, подключенный к сети «Интернет»; проектор.

Сборник предназначен для использования как на уроках, так и во внеурочной

деятельности. Предлагаемые ресурсы просты в использовании, соответствуют возрасту

первоклассников. Тренажеры сборника или содержат пояснение к заданию, которое

должен выполнить ученик, или же оно интуитивно понятно.

Тренажер «Слово – схема» Адрес: http://goo.gl/IYI8Kk.

Цель: закрепление умения выполнять деление слова на слоги, постановку

ударения, соотнесение слова и схемы.

Учитель Вид тренажеров

- К нам сегодня пришли ваши любимые герои мультфильмов.

Если забыли, как их зовут, нажмите на значок подсказки .

Подберите к слову схему.

Тренажер «Найди спрятанные слова» Адрес: http://goo.gl/s7ezqn.

Цель: упражнение в чтении слов, делении слов на слоги, постановке ударения.

Учитель

- Ребята, Старуха Шапокляк хочет спрятать от нас учебные вещи, чтобы мы не смогли

учиться в школе! Давайте их найдем! Спрятаны слова по горизонтали и вертикали. Чтобы

выделить их, зажмите левую кнопку мыши и протяните по найденным словам.

Нужна помощь? Нажимайте значок

Вид тренажеров

До начала работы После проверки

Тренажер «Сколько в слове слогов» Адрес: http://goo.gl/prqrTg.

Цель: упражнение в определении количества слогов в слове.

103

Учитель

- Ребята, на экране будут появляться картинки. Определите, сколько слогов в слове и

нажмите число, обозначающее количество слогов. Не бойтесь ошибиться! Этот тренажер

волшебный! Если ошибетесь, стрелочка вам подскажет и начнет мигать красным цветом, а

вы сможете исправить ошибку!

Вид тренажеров

До начала работы

Тренажер «Сколько в слове звуков?» Адрес: http://LearningApps.org/display?v=pnxvrcq5c01.

Цель: упражнение в определении количества звуков в слове.

Учитель

- Ребята, кто к нам приехал на велосипеде? (Нюша)

Она вам тоже хочет подарить шарики. Нажимайте на стрелочку рядом со словом и

выбирайте нужное число: сколько в слове звуков.

Вид тренажеров

До начала работы После проверки

Тренажер «Мягкий или твердый первый звук?» Адрес: http://LearningApps.org/display?v=px3v16aha01.

Цель: упражнение в дифференциации звуков по твердости – мягкости.

Учитель

104

- Это кубики не простые, а волшебные! Один из них принимает только слова,

начинающиеся с мягкого согласного, а другой – с твердого.

Они никогда не ошибаются, и вам помогут не сделать ошибку. Если ошибетесь, стрелочка

сразу станет красной, и вы сможете исправить ошибку!

Вид тренажеров

До начала работы Ошибочный выбор

Тренажер «Узнай первую букву в слове» 1

Адрес: http://LearningApps.org/display?v=p5h879s9t01

Цель: закрепление знания букв.

Учитель

- Ребята, каждому герою найдите первую букву его имени, перетащите ее к картинке.

Если вы сделаете правильный выбор - пары соединятся.

Вид тренажеров

До начала работы После проверки

Узнай первую букву в слове» 2

Адрес: http://learningapps.org/display?v=pf1pxd92k01.

Цель: закрепление знания букв.

Учитель

- Перетащите букву к тому слову, с которого это слово начинается.

Эти буквы никогда не ошибаются! Если вы ошибетесь в выборе, они мигнут красным

цветом и медленно уплывут назад.

Вид тренажеров

До начала работы В ходе работы

105

Тренажер «Расположи слова по алфавиту»

Адрес: http://LearningApps.org/display?v=pxxp59efc01.

Цель: закрепление знания порядка следования букв в алфавите.

Учитель

- Ребята! Не попадитесь в «ловушку»! (Два слова начинаются на одну букву).

Вид тренажеров

До начала работы После проверки

Тренажер «И снова сказка»

Адрес: http://LearningApps.org/display?v=pibhc54z501.

Цель: упражнение в упорядочивании картинок в соответствии с сюжетом;

составление связного текста по серии картинок.

Учитель

- Как гриб помог животным? Хотите узнать?

Вид тренажеров

До начала работы

106

Тренажер «Вася и муха»

Адрес: http://LearningApps.org/display?v=pogveg4v201.

Цель: упражнение в упорядочивании картинок в соответствии с сюжетом;

составление связного текста по серии картинок.

Учитель Вид тренажеров

- Как происходила битва с мухой? Хотите

узнать?

Расположите картинки по порядку. Для

этого сначала нажимайте на цветной

кружок в левом верхнем углу картинки,

которую бы вы расположили первой. После

этого – на номер 1. Так же последовательно

работайте с остальными.

До начала работы

В ходе работы После проверки

Тренажер «Сколько звуков в слове?»

Адрес: http://LearningApps.org/display?v=ppd3b8tyc01.

Цель: упражнение в определении на слух количества звуков в слове.

Учитель

- К нам на помощь пришел робот! Сейчас он будет произносить слова. Для этого вы

должны нажать на значок . Если нужно, можно прослушать несколько раз.

Сколько звуков вы услышали? Впишите число.

Вид тренажеров

До начала работы После проверки

107

Созданные интерактивные модули можно использовать в разных видах. Можно

просто открыть на сайте в разделе «Мои приложения», можно использовать ссылки

полноэкранного представления, можно вставлять в свои сетевые блоги, сайты. Можно

даже скачивать в виде готового SCORM модуля и вставлять для проигрывания в системы

дистанционного обучения.

Возможна также работа с классом (Кнопка «Мои классы»). Сначала создают новый

класс (вкладка «Изменить классы» – «Создать новый класс»). После чего создают

аккаунты пользователей (табличка: фамилия, имя, далее логин и пароль

автогенерируются, хотя можно вносить свои изменения). После этого все пользователи

могут заходить на LearningApps под ученическими аккаунтами, попадая в классную

комнату, где увидят подготовленные Вами для класса приложения (ваши, или других

авторов). У учеников есть возможность пройти упражнения для класса, а также создавать

свои приложения в данном классе. У учителя появляется возможность отсматривать все

приложения, созданные тем или иным учащимся, а также смотреть за тем, какие учащиеся

успешно прошли предложенные им модули.

Данная возможность может быть интересна при организации удаленной работы с

учащимися, организации проектной работы по созданию модулей учениками, возможно,

совместно с родителями, что хорошо вписывается в идеологию новых ФГОС.

СЕРВИС ДЛЯ СОЗДАНИЯ НАБОРОВ КАРТОЧЕК С ТЕРМИНАМИ QUIZLET

Вера Викторовна Зырянова,

МБОУ СОШ № 45,

учитель информатики,

г. Киров

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://quizlet.com (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Quizlet – это бесплатный сайт, где можно разместить учебные пособия для

учашихся, в том числе карточки, изучаемые в режиме игры. Он позволяет пользователям

записывать свой собственный голос на Quizlet или услышать речь на 18 языках. Помогает

сделать обучение быстрее и удобнее, стимулировать критическое мышление и помочь

людям учиться друг у друга.

Вы начинаете с создания собственных наборов учебных с терминов и определений.

108

Далее вы можете добавлять изображения, отрабатывать теорию с помощью учебных и

игровых режимов, отслеживать ваши успехи.

Есть 6 режимов работы (рис. 2):

Рис. 2. Режимы работы

Flash-карты – просмотр материала сначала последовательно, затем в

случайном порядке или слушать аудио.

Обучение – отслеживание своих правильных и неправильных ответов и

перепроверка, что вы пропустили.

Спеллер – написать, что вы слышите, в режиме обучения.

Тест – случайное генерирование тестов, основанных на флэш-наборе.

Точки – гонка на время, нужно перетащить термины к определениям.

Космическая гонка – печать в ответе терминов, соответствующих

определениям, бегущим по экрану.

Аудиозапись доступна на 18 языках. Идеально подходит для изучения языка,

практики произношения и обучения лексике, но можно использовать и для запоминания

терминов и определений, особенно важно, если у ребенка преобладает слуховая память.

Есть версии для мобильных и Android.

Можно создать класс, так чтобы ученики могли обучиться, обменяться мнениями и

обсудить материал.

Quizlet позволяет:

создать самостоятельно викторины и печатать раздаточные материалы;

проводить дополнительные занятия в разных стилях с целью обучения;

оживить урок изучением теории с помощью игр, потому что все дети любят

играть, конкурировать друг против друга за статус чемпиона;

сотрудничать с другими учителями, поделиться учебными материалами с

коллегами;

в сервисе есть возможность учителю создавать группы для учащихся. Ученики

в возрасте до 13 лет должны представить учителю согласие родителей или

опекунов на использование ими сервиса и не могут сами создать группу, но

могут присоединиться к существующей.

Возможность организации групповой работы в сервисе Есть возможность обсуждения в чате и объединения в единое множество разных

наборов карточек. Т.о. можно создать коллективную работу и проводить исследование.

Возможности сервиса для образовательной деятельности

На этом сервисе можно:

создать наборы карточек для изучения теории со ссылками на ресурсы

интернета и изображениями, объединив их в папки по темам и классам;

объединяя наборы карточек в различных сочетаниях, организовывать

повторение и закрепление материала с элементами игры и соревнования;

превратить заучивание теории в увлекательную игру, где контроль за

результатами поможет сэкономить время, т.к. компьютер подскажет, что

именно нужно повторить еще раз;

сделать контрольную соревнованием, когда некогда списывать, да и

невозможно списать, потому что вопросы следуют в случайном порядке;

организовать внеклассную работу в форме викторины, подготовленной самими

учениками;

109

использовать аудиовозможности сервиса и провести диктант за компьютером

или на листочках.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе

Создать свой набор карточек по определенной теме. Это может быть как

индивидуальным заданием, так и групповым.

Каждому ученику составить карточки по заданной подтеме, а затем объединить

наборы в один.

Подобрать изображения к карточкам уже имеющегося набора (для этого надо

открыть доступ ученикам для редактирования набора).

Дополнить карточки с изображениями текстом или ссылками на ресурсы

интернета.

Провести соревнование по изучению созданного набора карточек и объявить

победителей.

Дать задание домой подготовиться по данному набору карточек, а в классе

распечатать разные варианты теста и выполнить их (т.к. тест генерируется

случайным образом, не будет повторяющихся вариантов).

Какие образовательные материалы можно создавать для учащихся в этом

сервисе?

интерактивные коллекции изображений с подписями по теме предмета

(например, устройство компьютера, элементы интерфейса, этапы развития

ЭВМ);

коллекция терминов для просмотра учащимися по изучаемой теме, по стадиям

изучения, по ступеням обучения, а затем объединенные варианты наборов для

повторения теории;

коллекции для внеклассной работы с дополнительными сведениями,

творческими заданиями, загадками и ребусами (конечно, в этом случае не

используем возможности сервиса для заучивания) могут создавать сами ребята;

словари терминов, в т.ч. англоязычных, используемых в вычислительной

технике (или других предметных областях).

Где можно делиться материалами с сервиса Готовыми изображениями с интерактивными компонентами можно делиться в

социальных сетях, открыть доступ для всех на самом сервисе (для использования

материалов коллекции не нужна регистрация) и получить код для встраивания

изображения на сайты, блоги, вики.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Зырянова В. Понятие как форма мышления. // Quizlet. URL:

http://quizlet.com/39781593/study.

2. Защита персональных данных. // Quizlet. URL: http://goo.gl/Aghw8T.

3. Программы и документы. // Quizlet. URL: http://goo.gl/IAFWDb.

Полезные ссылки 1. Инструкция по использованию Quizlet. // Slideshare. URL:

http://www.slideshare.net/yevolga/quizlet-14986211.

2. Информация о сервисе. // Nit-for-you.wikispaces. URL: http://nit-for-

you.wikispaces.com/Quizlet.

3. Заславская О.Ю., профессор, ГОУ ВПО МГПУ Создание онлайн-карточек и

заданий разного типа Quizlet.com. // Pedsovet. URL: http://pedsovet.su/publ/44-1-

0-4418.

CЕРВИС «МОЗАИКА ИЗ СЛОВ» IMAGECHEF

Зоя Заликоевна Закалашвили,

110

МБОУ ООШ № 4,

учитель начальных классов,

п. Росляково, ЗАТО Североморск

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.imagechef.com (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Инструмент «Мозаика из знаков» позволяет, играя со словами и цветом, создавать

«облако из слов». С помощью этого инструмента можно «написать» фразу или целое

стихотворение, представить их в форме сердца или других символов. У сервиса много

названий: «облако из слов», «мозаика», «визуализация по ключевым словам». Этот сервис

привлекателен тем, что подходит для создания графического образа, позволяющего

быстро оценить отношение участников того или иного мероприятия к происходящему.

Сервис ImageChef имеет еще один интересный инструмент – «Фоторамку».

Возможности сервиса для образовательной деятельности «Облако слов» – это интересный инструмент для создания ассоциативного ряда из

слов в рамках какой-либо темы. Ассоциации – это образы и слова, которые возникают у

вас при произнесении какого-либо слова или понятия. По любой учебной теме можно

создать свое «облако».

С помощью сервиса учитель может составлять загадки, зашифровывать тему урока,

стихотворение или понятие.

Пример 1. «Загадка от Ученого кота». Задание: «расшифруйте» и выразительно

прочитайте строчки А.С. Пушкина. Из какого произведения эти строки?

Пример 2. Игра «Музей литературных героев». Задание: назовите героев

сказок, которым принадлежат эти предметы. Названия размещены в облаке.

Пример3. Игра «Перепутаница». Задание: распределите героев по сказкам, в

которых они встречаются.

Учащиеся могут:

составлять «Галерею героев», путем создания галереи из портретов героев

произведения в необычных рамках;

создавать облако ассоциаций, синонимов, антонимов;

111

группировать слова по определенному признаку, заданному учителем или

самим учеником.

Можно использовать для создания минивикторин на уроках окружающего мира,

русского языка, литературного или внеклассного чтения.

Где можно делиться материалами с сервиса Готовыми изображениями с интерактивными компонентами можно делиться в

социальных сетях и получить код для встраивания изображения на сайты, блоги, вики.

Можно сохранить изображение в формате *.gif. Для этого нужно щелкнуть правой

кнопкой мыши по изображения и выбрать «Сохранить изображение как».

Полезные ссылки 1. Дончик В.П. Социальный сервис imagechef.com. // InformatikUrok. URL:

http://goo.gl/kjLAK6.

2. Кацай И.И. Сервис imagechef.com. Руководство пользователя. // Открытый

класс. URL: http://goo.gl/bUzobC.

3. Быстренко Т.В. Word mosaic. // GoggleDocs. URL: http://goo.gl/W9AkRp.

4. Презентация «Эффективное использование визуализации информации в

учебной деятельности». // GoggleDocs. URL: http://goo.gl/zHng83.

5. Облако слов. // Km-wiki. URL: http://goo.gl/K07l3a.

6. Баданов А. ImageChef manual. // YouTube. URL: http://goo.gl/GCpK3J.

7. Нечкина Ю. Сервис «Облака слов» в образовательной деятельности. // Web 2.0

– сервисы для школы. URL: http://goo.gl/I1yJjc.

СЕРВИС TIMETOAST ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ

Любовь Геннадьевна Колтун,

МБОУ СОШ № 15,

учитель иностранного языка (английский, немецкий),

г. Усолье-Сибирское Иркутской области

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.timetoast.com (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Технология лент времени облегчает запоминание материала для «визуалов», так

как все события представлены на ленте наглядно. Сервис для создания лент достаточно

простой, можно созданную на ленте информацию распечатать.

112

Возможность организации групповой работы в сервисе Форма учебного взаимодействия может быть индивидуальной, парной, групповой,

коллективной.

Можно выполнять проекты в группах, минигруппах. На ленте можно отразить цель

и задачи урока или внеклассного мероприятия. Отраженные на ленте события,

способствуют и помогают педагогу распределить обучающихся для выполнения

исследований или проектов на уроке или возможно выполнение глобальных или

масштабных проектов при задействии внеурочной деятельности обучающихся. В данном

сервисе одновременно могут работать несколько пользователей.

Возможности сервиса для образовательной деятельности С лентами можно работать не только на уроках иностранного языка, а также на

уроках истории, географии, литературы, музыки, физики, химии, биологии и т.д.

Возможности:

Применение широкого выбора учебных тем. От истории искусств, музыки,

науки, транспорта, географических открытий, литературы до жизнеописания

какой-либо известной или исторической личности. При изучении иностранного

языка список тем может быть бесконечен.

Интерактивное наглядное дидактическое пособие, изготовленное с помощью

online сервиса.

Отражение основных фактов, событий, которые произошли в каждый период

времени. Отметки дополняются иллюстрациями и подробным текстовым

описанием.

Создание и отражение новых идей.

Фиксация информации, анализ и упорядочивание информации.

Организация исследований и проектной деятельности.

Отражение учебного материала в четкой хронологической последовательности.

Лента является интерактивной, с ней можно работать на интерактивной доске.

(Демонстрация наглядного учебного материала для большей аудитории).

Возможность в режиме online внести коррективы в ленту или дополнения.

Упражнения на говорение с использованием опор на тексты, комментирование

учебных материалов проблемного характера, комментирование и обсуждение

фотографий, событий, представленных на ленте и т.д.

Использование сервиса позволяет при работе с учащимися

стимулировать творческое отношение к изучаемой теме;

формировать навыки работы с современными веб-сервисами;

развивать визуальное и креативное мышление у обучающихся;

активизировать деятельность школьников для выполнения творческого

домашнего задания.

Где можно делиться материалами с сервиса Использовать социальные сети: В Контакте, Одноклассники.ru, Facebook, You Tube

и другие не только в режиме online, но и в режиме offline. Распечатывать текст с

изображением фото и картинок, использованных в ленте.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Колтун Л.Г. Die Berliner Operation 16.04-08.05.1945. // Timetoast. URL:

http://www.timetoast.com/timelines/775438.

2. Колтун Л.Г. Die Familie. // Timetoast. URL:

http://www.timetoast.com/timelines/787483.

3. Колтун Л.Г. Space Race // Timetoast. URL:

http://www.timetoast.com/timelines/809759.

Полезные ссылки

113

Доценко Н.Ф. Работа с сервисом Timetoast (создание лент времени). // Презентация

Google. URL: http://goo.gl/6Hl7ek.

СЕРВИС WHENINTIME ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ

Татьяна Ивановна Кочергина,

БОУ г. Омска «Гимназия № 26»,

учитель информатики,

г. Омск

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://whenintime.com/.

Лента времени позволяет наглядно представить хронологии любых событий. На

временной шкале задаются метки-события. Метки могут содержать текст, изображение,

видео, гиперссылку. Есть несколько различных шаблонов представления ленты времени.

Сервис бесплатный.

Сервис англоязычный, поэтому рекомендуется использовать браузер с поддержкой

автоматизированного перевода страницы, например, Google Chrome.

Для использования сервиса необходима авторизация, для авторизации можно

использовать аккаунт Google, учетную запись Фейсбук, Твиттер или обычную

регистрацию через электронную почту.

Возможность организации групповой работы в сервисе Совместная работа возможна. Автор лент времени может пригласить соавторов

выборочно или открыть доступ для всех желающих. Соавтор имеют право только

добавлять и редактировать события. Удалять события и редактировать всю ленту может

только автор. Код для внедрения ленты на сайт (блог) доступен всем.

Для добавления события в хронологию обязательна регистрация на сервисе.

Возможности сервиса для образовательной деятельности С помощью сервиса можно создавать электронные образовательные ресурс для

изучения темы, раздела. Например, метки на временной шкале могут содержать краткое

описание содержательного элемента темы в хронологическом порядке по содержанию и

ссылку на сетевой ресурс, проверенный учителем (качество материала, отсутствие

рекламы и т.п.) или метки могут быть расположены в порядке изучения темы.

Задания, которые учащиеся могут выполнять с помощью ленты времени

систематизированное и структурированное описание любых исторических

событий;

поэтапное описание событий, предшествующих какому-то значимому событию

(открытию) или его развития, например, покорение космоса, история ЭВМ и

т.п.;

рассказ о жизни и деятельности человека в результате исследования заданной

личности;

систематизация хронологии событий, описанных в художественной литературе

(одно произведение, серия об одном герое или события в произведениях разных

авторов, описывающих одно время);

представление исследования: краткие описание и фото для каждого этапа темы

в контрольных временных точках;

фиксация наблюдений на отрезке времени;

лента времени как отчет продвижения в проекте.

Примеры социального использования сервиса:

история школы и размещение ленты на школьном сайте;

114

представление портфолио ученика по годам обучения в школе или учителя;

представление предстоящего события, например, карта проекта или

конференции;

описание плана действий на заданном промежутке времени, например, план

методической работы.

Где можно делиться материалами с сервиса Временные ленты могут быть использован только он-лайн. Созданную ленту

можно внедрить на сайт, в блог, на вики-страницу. Можно поделиться хронологией в

Google+, Фейсбук, Твиттер.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Совместная лента времени «Дом Романовых: три века в истории России». //

Телекоммуникационный проект «Дом Романовых». URL: http://goo.gl/ZqarF7.

2. Федорова П. Лента времени о Владимире Высоцком. // Whenintime. URL:

http://goo.gl/3jCjj6.

3. Сизова Н. «История моей семьи». // Whenintime. URL: http://goo.gl/uKWoAv.

4. Балихина Е. «Россия будет прирастать Сибирью». // Whenintime. URL:

http://goo.gl/MO68EC.

5. Григуль А. «Населенные пункты, исчезнувшие с карты района». // Whenintime.

URL: http://goo.gl/0NIJTd.

Полезные ссылки 1. Кочергина Т.И. Web 2.0: Лента времени. // Информатика и ИКТ. URL:

http://goo.gl/9J6Yb1.

2. Панасенко Н.М. Мастерская «Как создать ленту времени». // Wiki-sibiriada.

URL: http://goo.gl/dlubBn.

СЕРВИС POPPLET ДЛЯ СОЗДАНИЯ КАРТ ЗНАНИЙ И ГЕНЕРИРОВАНИЯ ИДЕЙ

Надежда Михайловна Кузнецова,

заведующий отделом информатизации образования БОУ города Омска «Центр

творческого развития и гуманитарного образования “Перспектива”»,

Ольга Яковлевна Фаронова,

методист БОУ города Омска «Центр творческого развития и гуманитарного

образования «”Перспектива”»,

г. Омск

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://popplet.com (рис. 1)

Рис. 1. Главная страница сервиса

115

Сервис предназначен для создания и наполнения контентом «липкой» доски с

возможностью совместного редактирования. Этот сервис позволяет создавать стены

мультимедийных (видео, текст, фото, графика) заметок, которыми можно поделиться с

другими, совместно работать, размещать работы на страницах сайтов, блогов. Готовую

работу можно сохранить на компьютере в формате графического файла или PDF

документа. Мультимедийные элементы можно подгрузить со своего компьютера или с

известных интернет-сервисов.

Возможность организации групповой работы в сервисе Есть возможность коллективной работы по созданию совместных карт памяти. При

этом регистрация в сервисе требуется обязательно перед тем, как начинает формироваться

список для совместной работы.

Возможности сервиса для образовательной деятельности

Этот сервис можно использовать для:

генерирования идей;

планирования проектов;

мозгового штурма;

записи заметок;

записи своих мыслей и генерирования из них следующей большой идеи;

обучения;

создания ментальных карт;

записи фактов, образов и создание связей между ними.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе:

представить результаты совместного исследования или проекта в виде

ментальной карты знаний (разместить ссылки на найденные и созданные

материалы по теме исследования или проекта);

изучая биографию и творчество писателя (поэта, музыканта, ученого) создать

виртуальную доску с заметками по фактам биографии, созданным

произведениям (для писателей, поэтов и композиторов) или сделанным

открытиям (для ученых и исследователей);

создать виртуальные «Записки путешественников» (материалы экскурсий по

городу, посещений театров, выставок, музеев, выездов за город и встреч с

интересными людьми, создав мультимедийные заметки с фото-, видео- отчетом

и комментариями.

Какие образовательные материалы можно создавать для учащихся в этом

сервисе?

ментальная карта по основным понятиям изучаемой темы предмета (строение

клетки, строение цветка, устройство компьютера, дорожные знаки и т.п.);

коллекция фото-, видео материалов для просмотра учащимися по изучаемой

теме;

опорный конспект мультимедийного урока со ссылками на материалы;

организация мозгового штурма, где участники размещают заметки со своими

идеями;

организация КВН, викторин (найди соответствие, узнай героя произведения,

какие изобретения сделаны представленными учеными, кто изобрел эти

устройства и т.п.).

Где можно делиться материалами с сервиса Созданными досками мультимедийных (видео, текст, фото, графика) заметок

можно поделиться с другими, совместно работать, размещать работы на страницах сайтов,

блогов, вики. Готовую работу можно сохранить на компьютере в формате графического

файла или PDF документа для демонстрации оффлайн.

Примеры работ использования в образовательной деятельности

116

Российские праздники в ноябре. // Popplet. URL: http://goo.gl/SFq4gX.

Полезные ссылки 1. Пивненко О. Карты знаний. Popplet.com. // Блог Ольги Пивненко. URL:

http://goo.gl/IZUEuZ.

2. Popplet. Как работать в сервисе. // WikiRoboKomp. URL: http://goo.gl/rMvCe6.

3. Сервисы Web 2.0. // Mind42.com. URL: http://goo.gl/nE8MCl.

4. Нечай О. Интеллект-карты для Ipad: 4 доступных приложения для построения

диаграмм связей. // Новости мира. URL: http://goo.gl/yKPLaQ.

5. Прохорова Е.В. Графические способы представления информации. //

GoogleDocs. URL: http://goo.gl/K38gQo.

6. Короповская В.П. Ментальная карта как способ развития мышления и

эффективная форма. // GoogleDocs. URL: http://goo.gl/xcdf3e.

СЕРВИС SPIDERSCRIBE ДЛЯ СОЗДАНИЯ КАРТ ЗНАНИЙ

Наталья Михайловна Путрина,

учитель начальных классов,

Оренбургская область, Кваркенский район, с. Аландское;

Наталья Николаевна Шушкова,

МБОУ г. Мурманска СОШ № 27,

учитель начальных классов,

г. Мурманск

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.spiderscribe.net/ (рис. 1)

Рис. 1. Главная страница сервиса

Это бесплатный веб-сервис, который позволяет решать такие задачи, как

проведение презентаций, принятие решений, планирование своего времени, запоминание

больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка

сложных проектов, собственное обучение, развитие и т.д. С помощью возможностей

данного сервиса можно не только представить наглядно различные идеи, версии, мысли

участников, но и проиллюстрировать их. Интерфейс на английском языке.

После несложной регистрации на сервисе в центре доступна область для работы.

Слева находятся значки с различными необходимыми функциями. Справа – окно, которое

позволяет изменять вид карты. Хорошо просматривается общий вид работы для ее

117

корректировки. Можно ввести текст, добавленный элемент, ссылки, изображения. При

написании текста возможно использование разнообразных видов цвета, размера, шрифта.

Каждый элемент легко передвигается, соединяется линиями, которые в свою очередь по

необходимости можно изменить. Файлы можно загрузить с компьютера.

Права предоставляются на просмотр, а также на редактирование. Можно

поделиться или создавать ее вместе с учениками во время урока. Можно возвращаться к

своим картам и редактировать их.

Виды карт:

частные: может просматривать владелец и те, с кем он поделился;

общедоступные со ссылкой: могут просматривать все, у кого есть ссылка. Вход

в аккаунт не требуется;

опубликованная в интернете: могут просматривать все пользователи интернета.

Вход в аккаунт не требуется.

Возможность организации групповой работы в сервисе Есть возможность совместной работы в сервисе по созданию карт.

Возможности сервиса для образовательной деятельности На этом сервисе можно реализовать:

обучение;

конспектирование лекций, книг;

подготовку материала по изучаемой теме;

решение творческих задач;

мозговой штурм;

презентации;

планирование различной деятельности по подготовке мероприятия,

исследовательской или проектной деятельности, личную деятельность;

создание портфолио.

Задания, которые можно давать учащимся:

выделить основное в изучаемой теме для составления карты. Это может быть

как индивидуальным заданием, так и групповым;

составить краткий или полный рассказ по предложенной учителем карте

знаний;

изучая биографию и творчество писателя (поэта, ученого) создать портрет-

карту о его творчестве и жизни, включаюшую созданные произведения (для

писателей, поэтов) или сделанные открытия (для ученых);

спланировать экскурсию по городу или маршрут выходного дня, создав точки

на маршруте и снабдив их подробным текстом и мультимедийными

подсказками или примечаниями;

задания на установление соответствия между элементами;

составить схему.

Образовательные материалы:

подписать части карты по изучаемой теме предмета (строение клетки, строение

цветка, устройство компьютера, дорожные знаки и т.п.);

установить причинно-следственные связи между элементами карты;

представить план исследовательской работы;

представить изученный материал в виде карты знаний;

организация мозгового штурма, где участники пишут свои идеи;

организация заочного путешествия по городам и странам и др.

Где можно делиться материалами с сервиса. Готовыми изображениями с интерактивными компонентами можно делиться в

социальных сетях и получить код для встраивания изображения на сайты, блоги, вики.

118

Нельзя сохранять созданные материалы для демонстрации офф-лайн в виде

интерактивной карты, но можно сохранить в формате графического файла JPG или PNG.

Карты хранятся « в облаке» и могут быть доступны в любой точке мира.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Ментальная карта по изучению природных зон на уроке окружающего мира. //

SpiderScribe. URL: http://goo.gl/9PS71N.

2. Ментальная карта при изучении жанров живописи на уроках изобразительного

искусства. // SpiderScribe. URL: http://goo.gl/yBzwWL.

3. Задание для обучающихся на определение грамматических признаков части

речи. // SpiderScribe. URL: http://goo.gl/pcV5Zg.

4. Патрунина Н. Идет волшебница зима. // SpiderScribe. URL: http://goo.gl/Qvi0j5.

5. А.С. Пушкин «Сказка о Попе и его работнике Балде». // SpiderScribe. URL:

http://goo.gl/Vkojhw.

6. Э. Шим «Снег и Кисличка» / Г. Скребицкий «День рождения». // SpiderScribe.

URL: http://goo.gl/UamOe5.

7. Повторяю и творю. // SpiderScribe. URL: http://goo.gl/M7BvVV.

Полезные ссылки 1. Сервис создания ментальных карт SpiderScribe.net. // Nachalka. URL:

http://goo.gl/8jOVJm.

2. Визуальные учебники: Электронные учебники на основе интеллект-карт

«Ментальные карты» в образовании. // Visual Book. URL: http://visualbook.ru/.

СЕРВИС «ФАБРИКА КРОССВОРДОВ»

Татьяна Викторовна Милютина,

МБОУ Островская СОШ Даниловского района Волгоградской области,

учитель информатики и математики

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://puzzlecup.com/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Это оn-line сервис по созданию кроссвордов на любую тематику. Сервис имеет

удобный русскоязычный интерфейс, прост в создании продукта. Кроссворды создаются

различного объема. Данный сервис позволяет создавать кроссворды двумя способами:

119

«вручную» и при помощи автоматической генерации. Разгадывание кроссворда может

осуществляться предоставлением ссылки к готовому продукту или традиционным

способом после распечатывания на принтере. Создатель кроссворда может посмотреть

количество людей, ответивших на вопросы кроссворда в on-line режиме. Предоставляется

возможность вносить изменения в созданный ресурс.

Возможность организации групповой работы в сервисе Есть возможность внесения дополнений в готовый ресурс после предоставления

ссылки.

Возможности сервиса для образовательной деятельности На этом сервисе можно:

создать собственный кроссворды по пройденной теме, тем самым обобщая и

структурируя материал;

воспользоваться кроссвордами сервиса;

просмотреть количество людей, ответивших на вопросы кроссворда.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе

В качестве домашнего задания создать кроссворд по теме и прислать учителю

ссылку для разгадывания.

В качестве проверки усвоения материала дать задание отгадать кроссворд на

уроке в качестве проверочной работы.

Учащийся дома может отгадать тематический кроссворд и прислать учителю

скриншот выполнения.

Провести обмен кроссвордами между учащимися для дальнейшего их

разгадывания.

Какие образовательные материалы может создавать для учащихся в этом сервисе? Тематический кроссворд для обобщения и структурирования материала.

Где можно делиться материалами с сервиса Ссылками на готовые кроссворды можно делиться в социальных сетях, блогах,

вики, пересылать по электронной почте. Нельзя сохранять созданные материалы для

демонстрации офф-лайн.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Кроссворд «База данных». // Фабрика кроссвордов. URL: http://goo.gl/wEMTiG.

2. Кроссворд «Базы данных». // Фабрика кроссвордов. URL: http://goo.gl/mXGTH3.

3. Кроссворд № 1. // Фабрика кроссвордов. URL: http://goo.gl/3FnYe9.

Полезные ссылки 1. Генералова Н. «Онлайн-сервисы создания кроссвордов». // Pedsovet.su

«Сообщество взаимопомощи учителей». URL: http://pedsovet.su/publ/44-1-0-

4139.

2. Дьячкова Н.А. «Презентация по созданию кроссвордов. // SlideShare. URL:

http://www.slideshare.net/DNa258LKV/ss-13436236.

СОЗДАНИЕ ОПРОСОВ В СЕРВИСЕ ANKETER

Галина Александровна Суркова,

МКОУ НГО «Павдинская СОШ»,

учитель математики и информатики,

п. Павда, Новолялинский р-н, Свердловская область,

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.anketer.ru/ (рис. 1).

120

Рис. 1. Главная страница сервиса

Возможности сервиса:

Создавать опросы разной конфигурации с одним или более вопросами,

используя три базовых типа вопросов с расширенной настройкой: одиночный

выбор, множественный выбор и простой ввод.

Защищать паролем опрос, создавать открытые и закрытые опросы.

Задавать дату окончания опроса и максимальное количество респондентов. По

достижении указанных параметров опрос автоматически выключается.

Задавать обязательные и необязательные вопросы.

Проверять пользовательский ввод для всех типов вопросов по заранее заданным

образцам: текст, число, дата и т.д. Настраивать размер поля ввода.

Изменять порядок отображения вопросов, выбирать вертикальное или

горизонтальное расположение вариантов ответа, устанавливать порядок

отображения вариантов, а также поле для свободного ответа в вопросах типа

«одиночный» и «множественный выбор».

Представлять результаты опроса в виде наглядной таблицы с процентными

значениями, абсолютными величинами, графиком и общим количеством

ответов по каждому вопросу, загружать данные в формате csv для

самостоятельного анализа.

Просматривать каждый ответ на опрос по отдельности и результаты вопросов с

пользовательским вводом.

Очищать результаты.

Управлять статусом опроса и получением кода ссылки на опрос для своего

сайта.

Выбирать темы оформления, создавать собственный дизайн и редактировать в

режиме предварительного просмотра.

Возможность организации групповой работы в сервисе Одновременная работа в самом сервисе невозможна. Вопросы к анкете может

составлять группа учеников.

Возможности сервиса для образовательной деятельности проведение опросов учащихся, педагогов, родителей по разным темам, в том

числе опрос общественного мнения, например, о работе учреждения,

школьного сайта и т.д.

учащиеся могут самостоятельно создавать анкеты.

121

Где можно делиться материалами с сервиса На страницах опросов есть кнопки для публикации ссылок на опросы в

популярных социальных сетях. Они позволят вашим респондентам быстро оповестить

своих друзей об опросе. Для того, чтобы кнопки работали, нужно быть авторизованным

пользователем в соответствующих сервисах.

Также получаете код ссылки анкеты для встраивания на сайт, блог.

Примеры работ использования в образовательной деятельности Опрос по химии. Агрегатное состояние вещества. // Anketer. URL:

http://goo.gl/Ze9ZqU.

Полезные ссылки 1. Кривоногова О.Ф. Использование сервиса Анкетер для проведения

Интерактивных опросов (методический сборник). // Scribd.com. URL:

http://goo.gl/5L6YVV.

2. Лейнганг Т.А. Социальные web-сервисы. Создание вопросов и анкет. URL:

http://goo.gl/jBbHpq.

3. Инструкция по работе с сервисом Анкетер. // MyShared. URL:

http://goo.gl/gQJhja.

СОЗДАНИЕ ГОВОРЯЩИХ КАРТИНОК В СЕРВИСЕ BLABBERIZE

Елена Владиславовна Танкова,

МБОУ «СОШ № 1»,

учитель начальных классов,

п. Пуровск Пуровского района ЯНАО

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://blabberize.com (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Сервис позволяет создавать говорящую картинку за счет установки на любое

графическое изображение раскрывающегося ртf и звукового файла. Есть возможность

записать аудиозапись при наличие микрофона. Данный сервис мгновенно объединяет

выбранные элементы и говорящий персонаж готов.

Возможность организации групповой работы в сервисе Нет возможности совместной работы в сервисе.

Возможности сервиса для образовательной деятельности При помощи выбранного сервиса можно создавать:

озвученного героя – ведущего проекта, урока;

озвученного героя, для поощрения обучающихся;

122

озвучивание животных, растений;

озвучивание математических фигур, химических элементов;

озвучивание монолога на уроках иностранного языка;

прослушивание разговорной речи на уроках иностранного языка.

Задания, которые можно предлагать учащимся для выполнения в этом

сервисе Оживить историческую картину рассказом о прошлом, демонстрируя свои

знания по теме.

Оживить изображение животного рассказом о нем, демонстрируя знания по

зоологи.

Загадать загадку «Кто я?» о писателе, не называя его имени.

Озвучить нарисованный понравившийся эпизод рассказа или сказки (работа над

выразительным чтением).

Записать песню героя мультфильма или чтение стихотворения (выразительное

чтение наизусть).

Рассказать от первого лица о жизни известного полководца.

Рассказать американскому школьнику о своем городе, чтобы он тебя понял.

Придумать сказку, почему треугольник получил такое название.

Создать озвученную визитку команды для сетевого проекта.

Озвучить объявление в блог класса или школы.

Поздравить одноклассников с днем рождения.

Примерные образовательные материалы, которые можно создавать для

учащихся в этом сервисе озвученные истории о геометрических фигурах, растениях, животных;

озвученные биографии писателей, поэтов, исторических личностей и т.д.;

знакомство с новым словарным словом;

представление произведений искусства (картина сама рассказывает о

художнике и истории создания);

оживление вдохновляющих крылатых выражений, пословиц;

объяснение научных понятий;

поздравление родителей с праздниками.

Где можно делиться материалами с сервиса Материал, созданный в сервисе можно публиковать на сайтах или блогах, вставляя

HTML код. Скачивания полученных работ на свой ПК для демонстрации их офф-лайн в

бесплатной версии нет, но при платном аккаунте есть возможность конвертации в видео.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Поздравление с Новым годом. // Blogger. URL: http://goo.gl/q6wrk2.

2. Кто я? (В. Драгунский). // Сайт Е.В. Танковой. URL: http://goo.gl/5op1My

3. Сетевой учебный проект «В гостях у дедушки Этикета». 3 этап. // Nachalka.

URL: http://www.nachalka.com/etiket_3.

4. Сетевой учебный проект «В гостях у дедушки Этикета». 5 этап. // Nachalka.

URL: http://www.nachalka.com/etiket_5.

Полезные ссылки 1. Баданов А. Blabberize. // Интерактивности. Web-сервисы для образования. URL:

http://goo.gl/LNF4su.

2. Miss Nielsen. How to Make a «Blabber». // YouTube. URL: http://goo.gl/wU7zEV.

3. Blabberize and 10 Classroom Applications. // Teachbytes. URL:

http://goo.gl/e23Zg7.

СОЗДАЕМ СОВМЕСТНУЮ ОН-ЛАЙН ГАЗЕТУ В WIKIWALL

Наталья Юрьевна Токташева,

123

МОУ СОШ № 6,

учитель начальных классов,

г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://wikiwall.ru/ (рис. 1).

Рис. 1. Cтраница сервиса

Онлайновый сервис для совместного создания wiki-газеты несколькими

пользователями. Это первый российский whiteboard-сервис. Очень нравится младшим

школьникам.

Это wiki-стенгазета, которая позволяет группе учащихся, людей расположить на

странице и редактировать блоки с текстом, картинками и видео. Работать можно

одновременно. Результатом является web-страница, на которую делается ссылка. Очень

простой, интуитивно понятный интерфейс позволяет освоить сервис за несколько минут.

Оригинальная wiki-функциональность сервиса. Сервис позволяет рисовать (удобно

рисовать от руки по клеточкам). В качестве фона можно вставлять любую web-страницу,

указав ее адрес или картинку по URL-адресу.

Возможность организации групповой работы в сервисе В сервисе есть возможность совместной работы пользователей в сети «Интернет».

Для организации совместной работы над созданием wiki-газеты достаточно руководителю

начать работу и разослать URL-адрес стенгазеты другим пользователям. Это необходимо

для идентификации участников группы. Созданную страницу можно не только

просматривать в сети «Интернет», но и редактировать группой пользователей. Текстовые

блоки можно использовать для общения пользователей, совместно создающих газету

(писать друг другу сообщения). Эти блоки всегда можно удалить.

Для работы не требуется регистрация пользователей, поэтому адрес такой газеты

необходимо где-то запоминать, например, в закладках браузера или в отдельном

документе, иначе потом ее невозможно найти!

Обратите внимание! Чтобы видеть изменения, которые вносят другие участники

на странице газеты, необходимо периодически нажимать комбинацию клавиш Ctrl + F5.

Возможности сервиса для образовательной деятельности Сервис может быть использован:

для коллективного создания школьных тематических онлайн-газет или газеты

класса;

как интерактивная он-лайн доска для работы в группе (классе);

124

для коллективной работы в исследовательском или ином проекте (обсуждение,

формирования проекта, редактирования и др.);

как рубрика для родителей (привлечение их внимание к образовательному

процессу);

тематические wiki-газеты предметной направленности (математика, русский

язык, окружающий мир и т.д.);

как домашнее задание с целью закрепления теоретических знаний по изучаемой

теме;

как предметные недели для представления итогов деятельности учащихся;

как совместная работа учащихся над учебным проектом;

для презентации деятельности учащихся (как урочной, так и внеурочной);

как творческие отчеты учащихся (можно и учителей);

как коллективный творческий отчет о проведенном празднике, об экскурсии и

т.п.;

как презентация учебных достижений;

для развития творческих способностей учащихся;

для наполнения портфолио ученика или портфолио класса;

как справочник по изучаемой теме на уроке;

для конкурсов на создание лучшей тематической wiki-газеты.

Где можно делиться материалами с сервиса Ссылки на созданную газету можно размещать не только на wiki-страницах, но и в

блогах и т.д.

Ссылки на созданные работы в сервисе 1. Международный сетевой проект «Тайге быть» Этап рефлексии. Как научиться

понимать природу. // WikiWall. URL: http://goo.gl/xOuwCZ.

2. Стенгазета «Природа и человек». // WikiWall. URL: http://goo.gl/B1nLdl.

3. Коллективный творческий отчет «Готовимся ко дню Земли». // WikiWall. URL:

http://goo.gl/vvYO2z.

4. Портфолио класса. // WikiWall. URL: http://goo.gl/WGXQ4G.

5. Стенгазета о динозаврах. // WikiWall. URL: http://goo.gl/d4pejQ.

Полезные ссылки 1. Баданов. WikiWall. // Интерактивности. Web-сервисы для образования. URL:

http://goo.gl/bM1NvD.

2. Инструкция по работе с сервисом WikiWall для совместной работы в

Интернете. URL: http://shkola24.su/wp-content/files/instr.pdf.

3. Зенькова И.Н. Стенгазета на русском языке. Инструкция (видео). // YouTube.

URL: http://www.youtube.com/watch?v=J4yMNgGIzSY.

4. Жакулина И.В. WikiWall как проект учащихся. // Nachalka.com. URL:

http://www.nachalka.com/node/802.

5. Зенькова И.Н. WikiWall. // Персональный сайт Зеньковой И.Н. URL:

http://zenkova-i-n.ucoz.ru/index/wikiwall/0-59.

СОЗДАНИЕ ВИДЕОРОЛИКОВ В СЕРВИСЕ ФОТОФИЛЬМЫ.РУ

Алла Григорьевна Черных,

ГБОУ СОШ № 162 Калининского района Санкт-Петербурга,

учитель биологии

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://fotofilmi.ru (рис. 1).

125

Рис. 1. Главная страница сервиса

Сервис с русскоязычным интерфейсом, предназначен для создания красивых

слайд-шоу в виде видеоролика, в котором последовательно показывается набор

фотографий. Созданные фотофильмы публикуются на сайте сервиса и доступны из

вашего аккаунта. Для каждого из них вы можете установить публичный или закрытый

режим просмотра. При создании фотофильмов используются различные эффекты

(приближение и удаление фотографий, анимированная смена кадров). Слайдшоу можно

сопровождать музыкой, текстовыми надписями, отдельно записанными голосовыми

пояснениями. Сервис реализует функции социальных сетей. Став пользователем сервиса

ФотоФильмы.ру, можно создать списки контактов и друзей, обмениваться личными

сообщениями, комментировать и оценивать фотофильмы, а также можно подписаться на

уведомление о новых фотофильмах от других пользователей. Создание и хранение

фильмов не может произойти без регистрации на самом сайте, с указанием адреса личной

электронной почты.

Возможность организации групповой работы в сервисе Коллективная работа в сервисе под разными аккаунтами невозможна, но можно

создать рабочий аккаунт, логин и пароль которого доступен каждому участнику /

создателю фотофильма. Т.е. каждый участник, участвующий в создании фотофильма,

входит не в свой аккаунт, а в «общий», специально зарегистрированный для создания

совместного фотофильма(ов) с едиными (одинаковыми) для всех логином и паролем.

Возможности сервиса для образовательной деятельности Сервис можно использовать для:

оформления результатов работы проведенного ученического исследования или

проекта (практической или лабораторной работы);

оформить самопрезентацию ученика или учителя;

сделать видеопоздравление;

интересного рассказа о проведенном мероприятии или экскурсии.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервисе после просмотра видеофильма (созданного учителем) выполни задания,

связанные с изучаемой темой: 1) сформулируй проблемный вопрос, 2) какая

проблема затронута, какое ТЫ можешь предложить решение, 3) дай ответ на

предложенные вопросы;

126

представить результаты исследования или проекта в виде фотофильма;

изучая животного, растение, биологический процесс, открытие ученого

(биографию и научный вклад), создать интерактивный фотофильм;

иллюстрировать прочитанное художественное произведение;

написать комментарий к фотофильму, созданному одноклассником;

оценить, используя предложенные критерии, созданный твоим одноклассником

фотофильм;

оформить отчет о проделанной практической или лабораторной работе,

посещенном мероприятии (экскурсии, спектакле, музее и др.) в виде

фотофильма;

создать и наполнить портфолио достижений;

сделать поздравление к празднику;

при проведении эмоционально-окрашенных классных уроков-знакомств:

создать фотофильм, как рассказ о себе (включая, свои интересы, увлечения,

способности).

Какие образовательные материалы может создавать для учащихся в этом

сервисе? наглядный материал для просмотра / изучения учащимися по теме предмета;

на заключительных уроках в конце темы можно «освежить» в памяти

изученное;

на уроках литературы можно предложить иллюстрации к художественному

произведению, сопровождаемые музыкой – после просмотра предложить

соотнести свои представления об образах героев с их живописным

изображением

оформление внеклассного мероприятия;

организация мозгового штурма, где участники пишут в комментариях свои

идеи;

организация минивикторин (узнай животное / растение, какие изобретения

сделаны представленными учеными, кто изобрел эти устройства и т.п.).

Где можно делиться материалами с сервиса Готовыми фотофильмами можно делиться в социальных сетях и получить код для

встраивания их на сайты, блоги, вики. Можно скачать на свой компьютер видеофайл в

формате «flv» и с разрешением 480×360 px, для оффлайн демонстрации. Если есть

необходимость скачать фотофильм в высоком качестве, придется активировать ссылку

через СМС.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Леонтьева О.Ю. Пороги реки Миасс. // Fotofilmi.ru. URL:

http://fotofilmi.ru/video/a8d74a92c7df841.

2. Леонтьева О.Ю. Мы – за здоровый образ жизни! // Fotofilmi.ru. URL:

http://fotofilmi.ru/video/9e521dcffbc3a2b.

3. Стефанова Л.М. Иллюстрация к повести А.С. Пушкина «Метель». //

Fotofilmi.ru. URL: http://fotofilmi.ru/video/089713cfa4a0d81.

Задание для учащихся:

Посмотреть фотофильм «Иллюстрации к повести А.С. Пушкина»,

сопровождаемый музыкой.

Соотнести свои представления об образах героев с их живописным

изображением.

Озвучить свои представления классу.

4. Черных А.Г. Филин – король ночи. // Fotofilmi.ru. URL:

fotofilmi.ru/video/f9c57538b0c3178.

Задание для учащихся:

127

Выписать / перечислить особенности строения и поведения филина,

связанные с образом жизни и позволяющие относить его к экологической

группе «Ночные хищные птицы».

Обсудить в группе / паре.

Представить классу.

Привести примеры других птиц этой экологической группы.

Сделать свой фотофильм об одном представителе этой же / другой

экологической группы птиц.

Работы участников сетевого проекта «Кладовая полдневного светила…» 1. Бабочки в нашем мире. // Fotofilmi.ru. URL: http://goo.gl/1rxu4z.

2. Лягушки. // Fotofilmi.ru. URL: http://fotofilmi.ru/video/b3ac9933abd8952.

Полезные ссылки 1. Черных А.Г. Описание сервиса ФотоФильмы.ру. // GoogleDocs. URL:

http://goo.gl/UQW3Hv.

2. Сухорукова Н. Инструкция для работы в сервисе «Фотофильмы.ру». // YouTube.

URL: http://youtu.be/b9XuQC9VYyQ.

3. Ханько С.А. Фотофильмы. // Blogger. URL:

http://sovremennikklass.blogspot.ru/p/blog-page_7576.html.

4. Васильева М.Г. ФотоФильмы. // Закладка. URL: http://goo.gl/XwNtUR.

СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИЛЛЮСТРАЦИЙ В СЕРВИСЕ THINGLINK

Александра Александровна Шестиканова,

ГБПОУ «Усольский техникум сферы обслуживания»,

мастер производственного обучения,

г. Усолье-Сибирское, Иркутская область

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.thinglink.com (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Сервис Thinglink позволяет создавать мультимедийные плакаты, а другими

словами – «говорящие картинки», на которые наносятся маркеры. При наведении на них

может появляться любой мультимедиа контент.

Сервис поддерживает загрузку по URL фото, видео, звука с популярных

хостингов, таких, как YouTube, VimeoVideo, SoundCloud и др.

128

Можно вставлять текстовые комментарии и ссылки на сторонние сервисы,

правда, ссылка и комментарий на каждый маркер будет только один.

Имеется возможность выбрать маркер из коллекции (всего представлено 26 шт.)

По каждому изображению можно просмотреть подробную статистику.

Можно создать собственный канал (stream), который представлен в виде

интерактивного альбома или сделать канал из понравившихся изображений

(функция «Touch» – касание).

Имеется возможность добавлять комментарии для «говорящих» изображений.

Сервис позволяет создавать копии понравившихся интерактивных

изображений, которые можно впоследствии редактировать.

Можно на своем сайте встроить модуль сервиса ThingLink, который не требует

прямого захода на сайт сервиса.

Имеется мобильное приложение сервиса.

Возможность организации групповой работы в сервисе Сервис поддерживает совместную работу с интерактивным изображением, а

именно, пользователи могут добавлять свои метки и вставлять свои комментарии или

мультимедиа-компоненты на изображения. Для этого необходимо сделать

соответствующую настройку. Причем регистрация пользователей «говорящего»

изображения не требуется.

Чтобы сделать изображение совместным для работы, необходимо в режиме

редактирования перейти по ссылке «Sharing Settings» и в появившемся окне сделать

изображение публичным (Public), а затем установить галочку напротив пункта «Allow

anyone to edit» (Разрешить редактирование для каждого) (рис. 2).

Рис. 2. Режим редактирования

Возможности сервиса для образовательной деятельности Что можно создавать при помощи выбранного сервиса?

Интерактивные блок-схемы к урокам (в т.ч. и дистанционным).

Тематические сборники ресурсов в сети «Интернет» и медиаколлекции.

Маршрутные карты, карты путешествий.

Интерактивные плакаты механизмов, явлений, событий.

Групповые виньетки.

Какие можно давать задания учащимся для выполнения в этом сервисе? Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся (создание

плакатов в виде проектов по определенной тематике, представление

результатов деятельности).

Создание интеллектуальных карт, блок-схем с внесением меток и

комментариев.

Проведение мозгового штурма и анализа производственных ситуаций.

Какие образовательные материалы может создавать для учащихся в этом

сервисе?

129

Комплекты электронных дидактических материалов к уроку.

Интерактивные каталоги ресурсов.

Технологические схемы для выполнения определенного вида заданий.

Мультимедийный конспект лекции.

Блок-схемы строения любых механизмов, приборов.

Организация веб-конкурсов, интерактивных игр, викторин и т.д.

Где можно делиться материалами с сервиса «Говорящими» изображениями можно поделиться (рис. 3):

через социальные сети такие, как: Вконтакте, Facebook, Twitter, Google+ и

другие;

через электронную почту (имеется механизм отправки электронного письма со

ссылкой из сервиса Thinglink на E-mail получателя);

имеется возможность создать собственное приложение Thinglink в Facebook;

Рис. 3. Где можно делиться материалами с сервиса

через сайт или блог (имеется возможность встраивания кода изображения,

причем с поддержкой фреймов) (рис. 4);

Рис. 3. Код для встраивания изображения

через функцию «Касание изображения», в этом случае «тронутое» изображение

появляется в потоке (stream).

Сервис не поддерживает режим оффлайн, то есть, в нем нет возможности скачать

готовое интерактивное изображение на компьютер.

Примеры работ использования в образовательной деятельности

Комплект электронных дидактических материалов «Оформление HTML-страниц

статичного web-сайта» 1. Шестиканова А.А. Технологическая карта. Стартовая ссылка на комплект ЭДМ.

// ThingLink. URL: http://goo.gl/Gt2D32.

2. Шестиканова А.А. Блок-схема для задания № 2. // ThingLink. URL:

http://goo.gl/5Kw2Wq.

3. Шестиканова А.А. Практическая работа. // ThingLink. URL:

http://goo.gl/UpVOUo.

4. Шестиканова А.А. Блок-схема № 1. // ThingLink. URL: http://goo.gl/0rWqqQ.

5. Шестиканова А.А. Блок-схема № 2. // ThingLink. URL: http://goo.gl/5dXhyA.

6. Шестиканова А.А. Блок-схема № 3. // ThingLink. URL: http://goo.gl/u6leKU.

Полезные ссылки 1. ThingLink – сервис для создания интерактивных картинок. // WebTune. URL:

http://goo.gl/bP2Uin.

130

2. Thinglink: создавайте живые интерактивные изображения для размещения в

Facebook, Twitter и на сайтах. // Интернетные штучки. URL:

http://goo.gl/PcO67d.

3. Маричева С. Интерактивный плакат ThingLink. // Nachalka. URL:

http://www.nachalka.com/node/6098.

4. ThingLink. // Km-wiki. URL: http://goo.gl/pEjnU3.

5. Короповская В.П. Как создать интерактивный мультимедийный плакат. //

GoogleDocs. URL: http://goo.gl/qmmMT1.

6. Короповская В.П. Thinglink. // GoogleDocs. URL: http://goo.gl/L2KtDA.

7. Короповская В.П. Визуализация информации с использованием интерактивных

мультимедийных плакатов. // GoogleDocs. URL: http://goo.gl/wBC2jt.

СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАКАТОВ В СЕРВИСЕ GLOGSTER

Тамара Владимировна Ящук,

МБОУ СОШ № 1,

учитель информатики, математики,

г. Калач-на-Дону Волгоградской области

Информация о сервисе

Адрес: http://www.glogster.com/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

Глог, glogs (сочетание слов «графический» + «блог», graphical blogs) — это

мультимедийный постер или интерактивные мультимедийные изображения, где читатели

могут взаимодействовать с содержимым.

Глогстер (Glogster) – одна из популярных социальных сетей, используемая в

образовательных целях многими зарубежными школьниками и учителями, позволяющая

пользователям создавать свободные интерактивные плакаты, или glogs. Пользователь

вставляет текст, изображения, фотографии, аудио (MP3), видео, спецэффекты и другие

элементы в glogs для создания мультимедийных плакатов. Плакаты могут быть внедрены

во внешние вики или блоги. Пользователи могут интегрировать динамические

упражнения и мультисенсорные ресурсы.

Глоги публикуют на двух сайтах: Glogster (для личного пользования) и Glogster

EDU (для учебных целей). Glogster EDU позволяет учителям и ученикам:

делиться своими Glogs в частной виртуальной классной комнате;

опубликовать постеры для других учащихся;

комментировать их;

131

поставить свою оценку;

просмотреть постеры того же автора или других пользователей;

обмениваться своими творениями в группе, классе.

Регистрация требуется для оценивания и комментирования других постеров.

Первое появление: 2007 в Праге (Чехия).

Язык интерфейса: английский.

Сервис условно бесплатный.

Наличие готовых шаблонов.

Преимущества: Можете использовать мультимедиа со своего компьютера дополнительно к

предоставляемому сервисом.

Link (ссылка) позволяет добавлять элементы, размещенные на других сайтах.

Grab (захват) позволяет разместить видео с web-камеры или аудио с микрофона.

Video (видео) не проигрывается автоматически и должно быть соединено с

кнопкой проигрывания. (Для проигрывания видео сначала выберите клип

(показанные ниже видео являются встроенными) и нажмите Add и Player

(добавить проигрыватель). После этого видео может быть размещено и

отредактировано, как и изображения).

Можно выбрать параметры публикации: приватный (только для друзей) или

публичный (все могут просматривать постер).

Подробно о работе сервера можно узнать здесь: http://edu.glogster.com/what-is-

glogster-edu/.

Возможность организации групповой работы в сервисе Одномоментной работы над плакатом нескольких пользователей нет.

Возможности сервиса для образовательной деятельности Система Glogster EDU, создана специально для разработки плакатов в

образовательной сфере. Сервис был запущен в 2009 году, чтобы служить

образовательным сообществам. Glogster EDU позволяет учителям и ученикам:

использовать glogs в качестве учебных пособий;

делиться своими Glogs в частной виртуальной классной комнате;

представлять команды при участии в проектах, конкурсах;

создавать отчеты о проведенных внеклассных занятиях, акциях и др.

мероприятиях;

создавать тематические плакаты для внеклассной и воспитательной работы;

обмениваться постерами (регистрация обязательно требуется для оценивания и

комментирования других постеров);

задавать домашние задания;

проводить контрольные тесты;

заниматься дистанционно с учениками на дому;

заниматься фронтально с классом;

заниматься индивидуально.

Где можно делиться материалами с сервиса Каждому созданному глогу присваивается уникальный адрес. Ссылку можно

отправить по электронной почте, добавить в сервисы социальных закладок, соцсети и т.п.,

которые принимают html-коды. Сам плакат можно интегрировать в презентацию, wiki,

блог или сайт.

Если не хотите выкладывать глог на всеобщее обозрение, то можно отметить его

как личный (private), и он будет виден только вам.

Нельзя сохранять созданные материалы для оффлайн демонстрации.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Ящук Т.В. Формулы решения квадратного уравнения. // Glogster. URL:

http://goo.gl/B7JsOC.

132

2. Булхараускене М.П. Интерактивный плакат. // Glogster. URL:

http://goo.gl/zt0wRt.

3. Булхараускене М.П. Моя школа. // Glogster. URL: http://goo.gl/liRDJG.

4. Булхараускене М.П. Numbers 1–10. // Glogster. URL: http://goo.gl/JrinZs.

5. Булхараускене М.П. Numerals. // Glogster. URL: http://goo.gl/QwlV6D.

6. Булхараускене М.П. I Can Count to 100! // Glogster. URL: http://goo.gl/a4oFdf.

Полезные ссылки 1. Васильева Е.В. Glogster: среда для создания интерактивных плакатов. //

Youblisher. URL: http://goo.gl/S3kMrp.

2. Булхараускене М.П. Мастер-класс «Создание интерактивных плакатов в

системе Glogster Edu». // Calameo. URL: http://goo.gl/izIhGw.

3. Баданов А. Glogster. // Интерактивнсоти. Web-сервисы в образовании.URL:

http://goo.gl/YuWm97.

4. Дудко Ю. Glogster: среда для создания интерактивных плакатов. URL:

http://vizumc.blogspot.ru/2012/10/glogster.html.

5. Савинкова С.Ю. Разработка и использование интерактивных плакатов, схем и

таблиц. // Вопросы интернет образования. URL: http://goo.gl/FMX79W.

6. Короповская В.П., Щербаков Ю. Сервис мультимедийных интерактивных

плакатов Glogster. // GoogleDocs. URL: http://goo.gl/54naeF.

7. Капранова Т.М. Глоги. Фон. // YouTube. URL: http://goo.gl/qIKzyI.

8. Капранова Т.М. Глоги. Работа с текстом. // YouTube. URL: http://goo.gl/BE93SF.

9. Капранова Т.М. Глоги. Работа с изображением. // YouTube. URL:

http://goo.gl/yNr4kf.

10. Капранова Т.М. Глоги. Работа с аудио и видео. // YouTube. URL:

http://goo.gl/mTZSJJ.

11. Капранова Т.М. Вставка аудио в глог. // YouTube. URL: http://goo.gl/LIL6wU.

12. Капранова Т.М. Глоги. Работа со ссылками. // YouTube. URL:

http://goo.gl/ommq9U.

СОЗДАЕМ БЛОГИ В СЕРВИСЕ KIDBLOG

Мария Сергеевна Лисицына,

БОУ города Омска «Центр творческого развития и гуманитарного образования

“Перспектива”»,

методист;

Елена Владимировна Прохорова,

учитель информатики,

БОУ города Омска «Гимназия № 139»,

г. Омск;

Галина Игоревна Рудник,

МБОУ «СОШ № 1»,

учитель английского языка,

г. Новомосковск, Тульская область

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://kidblog.org (рис. 1).

133

Рис. 1. Главная страница сервиса

Kidblog – это простая блог-платформа, являющаяся идеальным сочетанием

программирования и педагогики. Сервис позволяет преподавателям контролировать и

управлять деятельностью своих учеников в блоге. Родители так же могут контролировать

работу своих детей. Для детей открывается возможность реализовывать весь потенциал в

блоге. Ресурс позволяет добавлять учеников независимо от возраста. Доступ для

посторонних пользователей ограничен, это как раз то, что нужно детям – они боятся

выставлять себя на обозрение.

Характеристики Kidblog:

1. Блоги не содержат никакой рекламы и это очень важно для учебного процесса.

2. Простое меню позволяет студентам «войти», чтобы выбрать свое имя из списка

учащихся в классе, избавляя пользователя от необходимости запоминать имена.

3. Дизайн очень гармоничен, прост и не имеет огромного числа виджетов. Это

означает, что ученики будут тратить меньше времени на обучение созданию

блога.

4. Детские блоги могут быть частными по «умолчанию». Тогда они видимы

только одноклассникам и учителям.

5. Центральный каталог блога и простые навигационные ссылки, позволяют легко

отыскать обучающемуся блоги своих друзей.

6. Kidblog ставит безопасность на первое место.

7. Учителя могут добавлять родителей и гостей.

8. Настройки конфиденциальности позволяют блокировать нежелательные

комментарии.

9. Объем информационного пространства 500 Мб.

К сожалению, этот сервис имеет только англоязычный вариант интерфейса.

Возможность организации групповой работы в сервисе Учитель создает блог и дает доступ ученикам своего класса. Учитель может

контролировать деятельность учеников в блоге, одобрять сообщения к публикации.

Возможности сервиса для образовательной деятельности • обеспечивает возможность создания виртуальной классной комнаты, как для

урочной, так и для внеурочной деятельности, а также дистанционного

обучения;

• способствует повышению мотивация к письменным высказываниям и, как

следствие, совершенствованию речи;

• формирует навыки безопасного общения в социальных сетях;

• дает возможность обучения грамотному использованию ресурсов интернета;

• позволяет создание портфолио учащегося.

Учащиеся + Учитель + Родитель = Kidblog

134

Для учащихся: • Публикация постов, участие в учебных дискуссиях, находясь в условиях

безопасного сообщества.

• Применение в проектной деятельности. Для организации дискуссий, общения

внутри команды.

• Создание электронного портфолио учеников в виде блога.

• Виртуальное (дистанционное) обучение. Организация виртуального класса для

выставления заданий педагогом и размещения ответов учениками.

• Развитие навыков сотрудничества через совместную деятельность.

• Развитие навыков набора текста, грамотного письма и чтения у обучающегося.

Где можно делиться материалами с сервиса Сообщения из блога можно публиковать в социальных сетях.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Блог проекта «Через тернии к звездам». URL: http://kidblog.org/Project-

3/author/elenat/.

2. Блог команды «Космические путешественники».URL:

http://kidblog.org/cosmos3-2/author/adbcf684-4f14-4702-953d-a9baca2228b2/.

3. Сервисы Web 2.0 – изучение. URL: http://kidblog.org/GregoryInnovation/.

4. Рудник Г.И. Виртуальная классная комната. // Kidblog. URL:

http://kidblog.org/MsRudniksClass/.

Полезные ссылки 1. Трофимова Е. Тренинг «Безопасный блог Kidblog». // Сайт Google. URL:

https://sites.google.com/site/kidblogtraining/.

2. Рождественская Л. Я веду образовательный блог. URL:

http://www.myshared.ru/slide/241990

СОЗДАЕМ 3D КНИГИ В СЕРВИСЕ ZOOBURST

Елена Николаевна Макарова,

МБОУ СОШ № 1,

учитель начальных классов,

г. Ардон, РСО-Алания

Информация о сервисе

Адрес сервиса: http://www.zooburst.com/ (рис. 1).

Рис. 1. Главная страница сервиса

135

ZooBurst представляет собой сервис, позволяющий зарегистрированному

пользователю создавать всплывающие 3D книги. Многочисленные опции сервиса дают

возможность рассказчику воплотить в жизнь свои замыслы, фантазии, создать свой

собственный богатый мир, в котором их рассказы обретут жизнь.

Любую страницу книги можно посмотреть под любым углом в 3D пространстве,

вращать ее, удерживая кликом мыши.

Ваши действующие лица могут рассказать о себе. Для этого необходимо нажать на

«восклицательный знак» – открывается окошко с текстом, который вы можете озвучить

(только в версии Premium), и тогда ваш персонаж будет говорить вашим голосом. Сервис

поддерживает как латиницу, так и кириллицу. Следовательно, создавать книги можно не

только на английском, но и на русском языке.

При создании персонажей вашей книги вы можете пользоваться клипартом

встроенной библиотеки сервиса или загружать собственные картинки. Premium Account

позволяет нарисовать и создать собственные имиджи.

Возможность организации групповой работы в сервисе Одновременная работа нескольких пользователей над одной работой невозможна.

Возможности сервиса для образовательной деятельности Созданные в сервисе работы можно использовать во внеурочной деятельности, при

проведении кружковой работы, на уроках, выполнять самостоятельные проекты дома.

Привлекать как отдельных учеников, так и группу.

Где можно делиться материалами с сервиса Готовую книгу можно продемонстрировать он-лайн, встроить в блог или страницу

сайта, поделиться в сети «Интернет» ссылкой.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Сказка об устройстве компьютера. // ZooBurst. URL:

http://www.zooburst.com/book/zb01_5337cddbc995d.

2. Как ежонок Кирюха с Осенью познакомился. Cказка, придуманная и

проиллюстрированная детьми подготовительной группы детского сада № 251

г. Барнаула // ZooBurst. URL: http://www.zooburst.com/book/zb01_526889c03c9ad.

3. Теремок. // ZooBurst. URL: http://www.zooburst.com/book/zb01_533305cadd969.

4. Мышиная история. // ZooBurst. URL:

http://www.zooburst.com/book/zb0_4d712e038c060.

5. Приключение героев Симметриков. // ZooBurst. URL:

http://www.zooburst.com/book/zb04_510685b04a717.

Полезные ссылки 1. Петрова Е. ZooBurst. // SlideBoom. URL:

https://www.slideboom.com/presentations/496898/ZooBurst.

2. Мастер-класс «Создаем 3D книгу на ZooBurst.com». // Информ-лидер. URL:

http://inform-lider.blogspot.ru/2013/10/3d-zooburstcom.html.

3. Пономарева Е. Сервис ZooBurst. // Calameo.URL:

http://ru.calameo.com/read/00208109551caa4a1b711.

СОЗДАЕМ ВИДЕО В СЕРВИСЕ POWTOON

Анастасия Дмитриевна Покидова,

МОУ Хорошовская СОШ,

учитель английского языка,

Коломенский р-н, Московская область

Информация о сервисе Адрес сервиса: http://www.powtoon.com (рис. 1).

136

Рис. 1. Главная страница сервиса

Сервис PowToon дает возможность создавать анимированные презентации,

превращать статические картинки в интерактивные объекты за счет наложения эффектов,

добавлять аудио-файлы на необходимый отрезок, автоматически выкладывать работу на

Youtube, делиться с друзьями, скачивать на свой ПК.

В видео можно добавить:

• текст;

• картинку;

• анимацию;

• музыкальное сопровождение;

• ссылки.

Веб-сервис PowToon легкий и интуитивный в использовании. На сервисе можно

воспользоваться большим набором анимированных заготовок, шаблонов и стилей на все

случаи жизни. Кроме того, разработчики сервиса предлагают бесплатные уроки для

успешной работы в сервисе.

Возможность организации групповой работы в сервисе Одновременная работа под разными аккаунтами над одной работой невозможна.

Возможности сервиса для образовательной деятельности На этом сервисе можно:

• Создавать интерактивные, анимированные презентации.

• Выкладывать работы на видеохостинг Youtube, отправлять коллегам, ученикам.

Задания, которые можно давать учащимся для выполнения на этом сервис: 1. представить результаты исследования или проекта в виде интерактивной

презентации (разместить ссылки на найденные и созданные материалы по теме

исследования или проекта);

2. подготовить интересное и запоминающееся объяснение нового материала с

опорой на интерактивную презентацию;

3. создать интерактивную презентацию по любой теме (My future profession, The

Russian Culture, Ecology), выложить на Youtube (или личный сайт учителя) и

организовать онлайн дискуссию на английском языке по данной теме.

Какие образовательные материалы можно создавать для учащихся в этом

сервисе Интерактивные презентации по изучаемой теме предмета (множественное

число существительных, правила чтения, времена глагола и т.п.).

Организация минивикторин («Узнай героя сказки», «Что это за место?», «Кто

это?» и т.п.).

Учебные презентации, направленные на расширение социокультурных знаний,

мотивацию, интерес к языку, стране и культуре изучаемого языка.

137

Где можно делиться материалами с сервиса Готовыми интерактивными презентациями можно делиться в социальных сетях и

на Youtube, размещать на личном сайте преподавателя, сохранять созданные материалы

для оффлайн демонстрации, что очень актуально для школ, в которых недостаточно

хорошее материально-техническое обеспечение.

Примеры работ использования в образовательной деятельности 1. Halloween. Презентация «This is Halloween» для внеклассного мероприятия, 3

класс, тема «Множественное число имен существительных». // Youtube. URL:

https://www.youtube.com/watch?v=zdo9nvjaKeU.

2. Слуцкая И. Компьютер. // Youtube. URL: http://youtu.be/S913qusHWIE.

3. Воднева Г. Красная книга Новосибирской области. // PowToon. URL:

http://www.powtoon.com/embed/c9lKrWxofMO/.

4. Пешкова Е. Физкультминутка. // Youtube. URL: http://youtu.be/c6f5NGkNiaA.

Полезные ссылки 1. Баданов А. PowToon create. // Youtube. URL: http://youtu.be/qryT1rylQjg.

2. Попов Е. Создание презентаций в Powtoon (Часть 1). // Youtube. URL:

http://youtu.be/aKNxBJ0feOc.

3. Попов Е. Создание презентаций в Powtoon (Часть 2). // Youtube. URL:

http://youtu.be/7z-IVFz0gM0.

4. Орешко М. Скрайбинг под микроскопом. Часть 8. Сервис PowToon. URL:

http://murmansk-nordika.blogspot.ru/2013/08/8-powtoon.html.

138

Часть 3. МАСТЕР-КЛАССЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

СЕРВИСОВ ИНТЕРНЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА ДЛЯ УРОКА

Вера Павловна Короповская,

ГАУ ДПО Мурманской области «Институт развития образования»,

к.п.н., доцент,

г. Мурманск

Контактная информация

E-mail: wpkorop@gmail.com.

Skype: wporop.

Для кого проводится: учителя общеобразовательных

учреждений.

Продолжительность мастер-класса: очное проведение –

1,5–2 часа.

Цель и задачи мастер-класса Осмысление роли мультимедийного плаката в

образовательном процессе и умение выбрать сервис для его

создания.

Задачи:

определить для себя, что представляет собой мультимедийный интерактивный

плакат или иллюстрация и как можно использовать его в образовательной

деятельности;

рассмотреть примеры интерактивных плакатов в различных сервисах Web 2.0 и

выбрать сервис для работы;

обсудить возможности использования и виды мультимедийных плакатов в

зависимости от поставленных целей и задач;

создать авторский мультимедийный плакат.

Аннотация мастер-класса Современные плакаты – это электронное средство представления информации, где

используются текст, графика, ссылки на веб-ресурсы и интернет-документы,

мультимедийные и интерактивные объекты – видео, аудио, кнопки перехода, области

ввода данных и др., которые обеспечивают главную функцию таких плакатов –

интерактивность, как возможность взаимодействия пользователя и содержания плаката.

Какие образовательные задачи можно решить, используя мультимедийный

интерактивный плакат? Можно ли самим создать интерактивные плакаты и иллюстрации?

Какие сервисы помогут это сделать? Попробуем разобраться во всех этих вопросах с

участниками мастер-класса.

План работы мастер-класса

№ Этап Время Результат

1 Разминка «Дерево

предположений»

5 мин Плакат со стикерами

2 Сервисы для создания

мультимедийных интерактивных

плакатов, иллюстраций

20 мин Презентация по сервисам для

создания интерактивных ЦОР,

раздаточный лист со списком

сервисов

139

3 Виды интерактивных

мультимедийных плакатов, выбор

сервисов (работа по 4 группам)

20 мин (5 мин

работа над

заданием, 15

мин

выступление

групп)

Каждая группа представляет

свой плаката (тип плаката,

сервис для создания, идеи

заданий для учащихся)

4 Создание авторского

мультимедийного плаката (при

наличии возможности работы в

интернет участникам мастер-

класса плакат выполняется в одном

из сервисов)

30 мин (15 мин

работа над

заданием, 15

мин

выступление

групп)

Представление интерактивных

плакатов участников мастер-

класса

5 Рефлексия, подведение итогов

мастер-класса

15 мин По методу Де Боно «Шесть пар

обуви образа действия»

Этап 1. Разминка «Дерево предположений» (5 мин).

Плакат с нарисованным деревом и цветные стикеры. При работе в компьютерном

классе с выходом в интернет можно использовать сервис Linoit или др. аналогичный

сервис для проведения мозгового штурма)

Задание 1: Сформулируйте свое определение понятий. Подпишите свои листочки.

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – это …

Мультимедийный интерактивный плакат (МИП) – это …

Интерактивная мультимедийная иллюстрация (ИМИ) – это …

Этап 2. Сервисы для создания интерактивных мультимедийных плакатов,

иллюстраций (20 мин).

Участникам демонстрируется презентация с краткой характеристикой сервисов

для создания интерактивных мультимедийных плакатов и иллюстраций;

Раздаточный лист «Сервисы для создания мультимедийных плакатов»

(приложение 1).

Этап 3. Виды интерактивных мультимедийных плакатов, иллюстраций (20

мин – 5 мин работа над заданием, 15 мин выступление групп).

Участники делятся на группы. Каждой группе выдается памятка по видами

интерактивных плакатов (приложение 2), а также по 1–2 рабочих листа (в зависимости от

количества групп) для выполнения задания по описанию представленного плаката

(приложения 3–8). По завершению работ каждая группа представляет свою работу.

Задание 2: Определите тип представленного плаката или интерактивной

иллюстрации. Сформулируйте образовательные цели и задачи, которые можно с помощью

них решить. Определите сервис, с помощью которого реализован данный интерактивный

плакат или интерактивная иллюстрация. Представьте работу группы.

Этап 4. Разрабатываем свой интерактивный плакат или иллюстрацию (30 мин

– 15 мин работа над заданием, 15 мин выступление групп).

Для работы групп необходим лист ватмана на каждую группу, цветные

фломастеры, цветные стикеры, ножницы, скотч или клей.

Задание 3. Разработайте интерактивный плакат или иллюстрацию по выбранной

теме предмета, опишите его согласно плану и представьте работу группы.

План описания плаката:

тема создаваемого плаката или иллюстрации (предмет, тема, класс);

с какой целью создается данный интерактивный плакат или иллюстрация;

140

какие задачи на уроке (занятии) будет решать;

какие компетенции приобретут учащиеся при работе с данным плакатом;

какое задание можно сформулировать для учащихся при работе с данным

интерактивным плакатом или иллюстрацией или какое задание можно дать

учащимся для создания интерактивного плаката или иллюстрации;

в каком сервисе можно создать такой интерактивный плакат или иллюстрацию.

Рефлексия Участники мастер-класса делятся впечатлениями о своей работе на мастер-классе и

делают выводы о роли мультимедийного плаката в образовательном процессе. Для

рефлексии используется метод «Шесть пар обуви образа действий» Эдварда Де Боно

(приложение 9).

Результаты мастер-класса Дерево предположений, макет интерактивного плаката или иллюстрации с

описанием целей и задач его использования при работе с учащимися, фотоотчет.

Полезные материалы 1. Короповская В.П. Мастер-класс «Мультимедийный плакат». // WikiRoboKomp.

URL: http://wikirobokomp.ru/index.php?title=Мастер-

класс_Мультимедийный_плакат.

2. Короповская В.П. Мастерская «Как создать интерактивный плакат». // Wiki-

SibiriaDa. URL: http://goo.gl/THJBpj.

Приложение 1

Сервисы для создания интерактивных мультимедийных плакатов и

изображений

Glogster (http://glogster.com/) – это сервис, который позволяет создавать онлайн-

плакаты в виде мульмедийной веб-страницы или мультимедийного постера, на которых

могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др. Их

можно отправлять на другие ресурсы, которые принимают html-коды, а также получать

прямую ссылку на сам плакат.

ThingLink (http://www.thinglink.com/). Cервис, позволяющий превращать

статические картинки в интерактивные объекты, где для каждого объекта на картинке

можно выбрать и установить метку со ссылкой на веб-страницу, презентацию, видео и т.п.

Есть возможность коллективной работы по созданию меток для изображения.

Можно добавить приложение в блог и сделать уже имеющиеся фотографии, рисунки в

блоге интерактивными.

Основой для создания интерактивного плаката может стать: картина или

фотография, на которой можно отметить предметы быта, одежды и т.п.; коллаж,

созданный из отдельных изображений и т.п.

Speakingimage (http://www.speakingimage.org/) – сервис позволяет пользователям

загружать изображения, а затем добавлять аннотации к отдельным областям картинки,

связывать их со статьями wiki, вставлять фотографии, тексты, добавлять теги (метки).

Области можно выделять и делать их прозрачными или можно ставить метки, при

наведении на которые будет появляться текст с названием и описанием.

Popplet (http://popplet.com/) – предоставляет возможности для создания плакатов в

виде ментальных карт. Можно добавлять видео с YouTube и Vimeo, иллюстрации с Flikr,

компьютера, текст на русском языке. Есть возможность для организации коллективной

работы. Можно получить ссылку или код для вставки в блог. Можно сделать экспорт в pdf

или jpeg. Бесплатно разрешается создать только 5 карт, но если вас приглашают к

сотрудничеству, то эти карты тоже добавляются. Если вы удаляете какие-то карты, то

можно создавать еще до 5.

141

Если работа совместная, видно, кто вносил изменения (изменения в свой блок

может вносить только автор).

Приложение 2

Плакат (стенгазета) (нем. Plakat от фр. placard – объявление, афиша, от plaquer –

налепить, приклеивать) – броское, как правило крупноформатное, изображение,

сопровожденное кратким текстом, сделанное в агитационных, рекламных,

информационных или учебных целях.

Интерактивный плакат – это средство представления информации, способное

активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивность

обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок,

кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.

Основная задача плаката это привлечение внимания, и донесения информации

посредством изображения с минимальным количеством текста. К нему предъявляют

следующие требования: возможность быстрого и не искаженного восприятия на

расстоянии, высокая информативность всех элементов (изображения, текст) и подача

информации таким образом, чтобы она воспринималась цельным образом и надолго

запоминалась. По этой причине в плакатах чаще всего применяется изображения

предметов, фотографии мест или событий, контурная графика и другие подобные

изображения. Также очень важным является правильный подбор текстовой информации и

выбор наиболее подходящего шрифта, выбор цвета и грамотный выбор места, в котором

будут располагаться элементы плаката.

Виды плакатов Учебные плакаты и наглядные пособия. Предназначены для разъяснения

новых научных знаний и принципа действия, каких-либо механизмов или

размещения наглядных схем, применяемых в обучении, проведении тренингов

и мастер-классов.

Презентационный: служит для представления персонажа или темы. Например,

информация о писателе, поэте, изобратателе т.п. (содержат фамилию, имя,

отчество, фотографию, краткую биографию, основные достижения, ссылки на

дополнительную информацию, видео).

Информационный: служит целям быстрого информирования об изучаемой

теме, событии, мероприятии и т.п.

Рекламно-информационный: служит для информирования о каких-либо

намечающихся событиях, акциях, о новых курсах, факультативах, кружках и

т.п.

Приложение 3

Интерактивный мультимедийный плакат «Лев Николаевич Толстой»

Ссылка на плакат: http://goo.gl/zbO6D0

Тип плаката:

Предмет:

Цель и задачи, решаемые плакатом:

Задания, которые можно дать

учащимся по работе с данным

плакатом или по созданию

аналогичного интерактивного

плаката

142

На плакате гиперссылки на статьи интернет по биографии писателя, аудио-запись,

рассказывающая о творчестве Л.Н. Толстого, ссылки на электронные версии текстов

рассказов писателя.

Приложение 4

Интерактивный мультимедийный плакат «Быт саамов»

Ссылка на плакат: http://goo.gl/kAZZlJ

Тип плаката:

Предмет:

Цель и задачи, решаемые плакатом:

Задания, которые можно дать

учащимся по работе с данным

плакатом или по созданию

аналогичного интерактивного

плаката

143

На плакате гиперссылки на статьи интернета о саамах, видеофильм,

рассказывающий о быте саамов, фотографии и рисунки жилища, предметов быта и

одежды саамов.

Приложение 5

Интерактивный мультимедийный плакат «Блог Библиогейзер»

Ссылка на плакат: http://goo.gl/F6tnJ6

Тип плаката:

Предмет:

Цель и задачи, решаемые плакатом:

Задания, которые можно дать

учащимся по работе с данным

плакатом или по созданию

аналогичного интерактивного

плаката

На плакате гиперссылки на разделы блога.

Приложение 6

Интерактивный мультимедийный плакат «Материнская плата»

Ссылка на плакат: http://goo.gl/g6VwVn

Тип плаката:

Предмет:

Цель и задачи, решаемые плакатом:

Задания, которые можно дать

учащимся по работе с данным

плакатом или по созданию

аналогичного интерактивного плаката

144

На плакате при наведении на выделенные области открываются окна с названием

элемента, краткой его характеристикой, для некоторых элементов дано его увеличенное

изображение.

Приложение 7

Интерактивный мультимедийный плакат «Борис Кустодиев. В старом

Суздале»

Ссылка на плакат: http://goo.gl/Wujfva

Тип плаката:

Предмет:

Цель и задачи, решаемые плакатом:

Задания, которые можно дать

учащимся по работе с данным

плакатом или по созданию

аналогичного интерактивного

плаката

145

На плакате при наведении на метки открываются окна с текстовой информацией об

объекте, ссылками на статьи в интернете, видео, аудио.

Приложение 8

Интерактивный мультимедийный плакат «Дерево знаний»

Ссылка на плакат: http://goo.gl/Fci1Dr

Тип плаката:

Предмет:

Задачи, решаемые плакатом:

Задания, которые можно дать

учащимся по работе с данным

плакатом или по созданию

аналогичного интерактивного

плаката

На плакате при наведении на метку открывается окно с информацией об авторе

книги и ссылкой на страницу издательства с полной информацией о книге.

Приложение 9

Шесть пар обуви образа действий Эдварда Де Боно Метод шести пар обуви предоставляет нам набор типов действий, позволяющих

быстро диагностировать ситуации и действовать в них с максимальной эффективностью.

Как известно, ситуации редко бывают четко определенного типа. Очень часто требуется

комбинация двух типов обуви образа действия. Поэтому хотя это и не принято в жизни,

данный метод поощряет комбинацию различных стилей поведения, которая позволяет

действовать адекватно любой ситуации.

Синие флотские форменные ботинки

146

Именно их вы обуваете, действуя строго по инструкции и поэтапно выполняя

определенные процедуры. Наиболее такой стиль поведения знаком военнослужащим,

хирургам, пожарникам и т.п. И хотя может показаться, что вам, творческой личности,

любящей свободу и привыкшей действовать спонтанно, навыки неукоснительного

выполнения правил и педантичности ни к чему, однако бывают ситуации, когда именно

собранность и умение действовать строго в соответствии с инструкциями может спасти

жизнь или предотвратить крупный ущерб.

Серые кроссовки Бесшумные и незаметные кроссовки – это ли не идеальный символ кропотливой, и

главное, незаметной работы по сбору фактов? Серый цвет также символизирует и

мозговую деятельность, позволяя выводить нужные гипотезы и собирать информацию в

рамках предположений.

Коричневые башмаки Стиль поведения в коричневых башмаках максимально прагматичен и приземлен.

Основная задача – сделать все, что вообще возможно сделать в данной ситуации. А

поскольку обстановка постоянно меняется, необходимо развивать в себе чувствительность

к изменениям и корректировать свои действия в соответствии с ними. Ключевыми

характеристиками образа действий в коричневых башмаках являются эффективность,

простота и целесообразность.

Оранжевые резиновые сапоги Попав в кризисную ситуацию, будьте готовы обуть оранжевые сапоги и

действовать незамедлительно. Указанный образ действий необходим, когда ситуация

нестабильна, непредсказуема и требует принятия срочных мер.

Розовые тапочки Действия, предпринимаемые в этой обуви, неразрывно связаны с эмоциями.

Сочувствие, сопереживание, доброта и главное реальная помощь отличают человека,

действующего в розовых тапочках.

Пурпурные наездничьи сапоги Иногда для достижения результата необходимо проявить власть. Образ действия

пурпурных сапог посвящен применению полномочий и исполнению официальной роли.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО

МЫШЛЕНИЯ

Наталья Владимировна Кубрак,

Центральная детская библиотека,

зав. сектором читального зала,

г. Вилючинск

Контактная информация

E-mail: library.vildeti@gmail.com.

Skype: tashikemelya.

Для кого проводится: библиотечные специалисты, педагоги,

методические работники.

Продолжительность мастер-класса: 1,5–2 часа.

Цель и задачи мастер-класса Цель работы в мастер-классе – нестандартным образом

подойдя к осмыслению и визуализации известных фактов, создать

инфографику и определить возможности применения

инфографики для привлечения к чтению и рекламе книги.

Задачи:

147

познакомиться с понятием инфографики, в том числе и посвященной чтению и

книге;

разработать возможные сценарии применения инфографики в работе с

читателями;

визуально представить общеизвестные факты о книге и книжных героях, тем

самым привлечь внимание к объекту литературного исследования.

Аннотация мастер-класса

Благодаря тому, что более 80% всей информации человек воспринимает при

помощи зрения, визуализированные данные воспринимаются им значительно лучше. А

инфографика – это и есть способ передачи информации визуальными средствами.

Процесс визуализации информации библиотекарями, поиск необычных форм

представления книг и чтения, дат, фактов, событий из жизни авторов книг, не только

развивает и актуализирует креативное мышление самого библиотекаря, но и может

сделать привлекательными новые формы работы с читателями. В ходе мастерской ее

участники познакомятся с основными приемами визуализации информации и создадут

свои работы, представив по-новому хорошо любимое старое.

План работы Что делаем:

Шаг 1. Знакомство с инфографикой о чтении, книгах и их авторах: определяем

особенности инфографики, каким образом расставляются акценты и устанавливаются

связи между объектами визуализации (5 минут).

Шаг 2. Мозговой штурм: каким образом используем инфографику в работе с

детьми: обсуждение вариантов использования инфографики для рекламы книги,

продвижения книги (10 минут).

Шаг 3. Вначале участникам предлагаются примеры визуализации крылатых фраз,

пословиц и поговорок.

Задание: командам предлагаются известные цитаты из любимых книг, используя

графики, диаграммы и др.; необходимо завизуализировать одну и более цитат. Другие

команды должны затем узнать в этих визуализациях крылатую фразу (20 минут).

12 стульев;

Маленький принц;

Алиса в Стране Чудес;

Мастер и Маргарита.

Шаг 4. Задание: командам предлагается создать инфографику о герое книги на

основе предложенного шаблона и набора иконок. Предварительно вниманию команд

предлагаются примеры подобной инфографики, созданной в сервисах (20–30 минут).

Имеется в виду: на листе бумаги формата А4 размещен, например, Гарри Поттер.

Предлагается набор иконок для создания инфографики (иконки вырезаны из бумаги).

Таким образом, команды создают что-то вроде аппликации, создают инфографику

методом наложения. Различные связи между объектами дорисовываются маркером.

Тематика:

Остап Бендер (биография + интересные факты + крылатые фразы).

Серия книг А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» (таймлайн +

интересные факты).

Гарри Поттер (таймлайн + биография + интересные факты).

Шерлок Холмс (биография + интересные факты).

Три мушкетера.

Для каждой темы командам предлагается справочная информация, которая

послужит источником для визуализации фактов.

148

Подведение итогов. Обсуждение результатов работы, рефлексия участников,

разработка сценариев совместной с учениками разработки инфографики, посвященной

книге (10 минут).

Полезные материалы 1. Баданов А. Сервисы для быстрого создания инфографики. // Intel Education

Galaxy. URL:

https://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=7264&showentry=5101.

2. Кубрак Н.В. Инфографика как результат представления ученического

исследования. // Вопросы интернет-образования. – № 117. URL:

http://vio.uchim.info/Vio_117/cd_site/articles/art_1_4.htm.

3. Пословицы в графиках. // Adme.ru. URL: http://www.adme.ru/vdohnovenie-

919705/poslovicy-v-grafikah-611005/.

4. Ренч Миранда. 10 инструментов для создания инфографики и визуализации

данных. // CMSmagazine/ URL:

http://www.cmsmagazine.ru/library/items/graphical_design/10-tools-for-creating-

infographics-visualizations/.

ФЕНОМЕН ОСТАПА БЕНДЕРА ИЛИ ФЕЙК КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ

МЕДИЙНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Ольга Игоревна Подъяпольская,

ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр»,

руководитель отдела информационных технологий;

Елена Владимировна Сиркиз,

ГБОУ ДПО «Ресурсный центр»,

руководитель медиатеки,

г. Новокуйбышевск, Самарская область

О.И. Подъяпольская

Контактная информация

E-mail: podyap@gmail.com, sirkizev@gmail.com.

Skype: olga_podyapolskaya, sirkizev.

Для кого проводится: мастер-класс предназначен для педагогов,

педагогов-библиотекарей, работников массовых библиотек,

методистов и специалистов учреждений дополнительного

профессионального образования.

Продолжительность мастер-класса: 2 часа.

Цель и задачи мастер-класса Цель: разработать свод правил анализа «цифровой» информации.

Задачи 1. Познакомиться с признаками информационных фейков и

основными шагами анализа информации.

2. Получить практические навыки работы с поисковым системами

и установления достоверности результатов информационного

поиска с использованием различных интернет-инструментов.

3. Создать кодекс «Охотника за фейками».

4. Разработать тематические фейки в качестве инструмента

формирования медийной грамотности.

И.В. Сиркиз

Аннотация Согласно некоторым данным сегодня на первый план выходит фальсификация

различного рода информации и ресурсов, обеспечивающих ее накопление и хранение, а

«феномен Остапа Бендера» начинает носить достаточно массовый, фановый, угрожающий

«мирному населению отечественной инфосферы» характер. В образе Остапа Бендера

149

Ильф и Петров, даже не подозревая, создали один из литературных прототипов

современного фейк мейкера – человека, подделывающего информацию с целью

получения выгоды в том или ином выражении. Участники мастер-класса научатся

отличать фейк и фактоид от факта, нарисуют «портрет» современного информационного

фейка, разработают совместными усилиями кодекс «Охотника за фейками», узнают кто

такие фейк-мейкеры и даже создадут собственные тематические фейки.

План работы Для выполнения заданий мастер-класса участники делятся на группы (не менее 3-х

групп).

Шаг 1. «Казнить нельзя Помиловать»

Ход работы:

Знакомство с понятиями «факт», «фактоид», «фейк», видами информационных

фейков и их признаками, рекомендациями по анализу информации, интернет-

инструментами организации релевантного поиска.

Выполнение заданий Шага 1:

1.1. Работа с информационными кейсами, предлагаемыми ведущими. Поиск в них

фейков (если таковые имеются). Аргументированное представление каждым участником

группы «находки» (работа в общем документе: составление «облака» ключевых слов,

списка источников информации, построение «маршрута» поиска).

1.2. Самостоятельный поиск информационных фейков (от 1 до 3 примеров для

каждого участника группы).

1.3. Представление результатов работы группы на Шаге 1 (на онлайн-доске Tackk).

Используемые инструменты и интернет-сервисы:

Диск Google.

Онлайн-доска Tackk.

Материалы для изучения:

Как работать с Tackk.

Tackk — сервис быстрой публикации в сети.

Работа с Диском Google.

Шаг 2. Кодекс ассоциации «Охотники за фейками»

Ход работы:

Знакомство с понятием «кодекс» и содержанием различных кодексов.

Выполнение заданий Шага 2:

2.1. Создание «портрета» («облако» слов, 1 участник – 1 тег) фейка группы:

фактоид, фотофейк, видеофейк.

2.2. Продумывание содержания кодекса «Ассоциации “Охотника за фейками”»

(совместная работа с картой идей):

название кодекса группы;

представление структуры и статей кодекса группы как ветки на общем «дереве

идей» (1 участник – 1 статья кодекса);

Используемые инструменты и интернет-сервисы (выбирается один наиболее

удобный с точки зрения группы):

Popplet;

Mind42;

SpiderScribe;

Mindomo;

сервисы для созания облака слов: Wordle, WordItOut, Tagul.

Материалы для изучения:

• Нейминг (naming): методы генерации названий.

• Быстрый нейминг. Или как придумать название?

• Вокруг нейминга. Искусство наименования.

• Вначале было имя, или нейминг по-русски.

150

• Кодекс чести русского офицера.

• Бусидо (Путь самурая).

• Кодекс чести рыцаря.

• Пиратский кодекс.

• Этический кодекс электронного гражданина (эТИКет).

• Что такое «Ментальные Карты» и для чего они.

• Инструкция по работе с сервисом Popplet.

• Инструкция по работе с сервисом Mind42.

• Инструкция по работе с сервисом Mindomo.

• Инструкция по работе с сервисом SpiderScribe.

• Обработчик текстов wordle.net.

• Как создать облако слов с WordItOut (на англ.языке).

• Инструкция по работе с Tagul.

Шаг 3. «Под прикрытием»

Ход работы:

Знакомство с понятием «фейк-мейкер».

Выполнение заданий Шага 3:

3.1. Изучение «Личных дел» фейк-мейкеров. Аргументированное представление

каждым участником группы «доказательств» (работа в общем документе).

3.2. Создание тематического фейка (1 участник – 1 фейк) в формате «Три вопроса»

(к изображению / фото), «Две правды–одна ложь». Представление в виде слайдов

коллективной презентации Google.

Используемые инструменты и интернет-сервисы:

Диск Google.

Презентация Google.

Материалы для изучения:

Работа с Диском Google.

Созданиe, работа и публикация Google-презентации.

Полезные материалы 1. Двуреченский, Валентин. 13 способов обнаружить фейка. / В. Двуреченский //

Блог Двуреченского Валентина. URL: http://dvuv.ru/proshloe/xobbistaroe/13-

sposobov-obnaruzhit-fejka.html (дата обращения: 22.05.2014).

2. Воронин, Валерий. Осторожно, Фейк! / В. Воронин // Блог Валерия Воронина.

URL: http://aimblog.ru/novosti/chto-takoe-fejk.html (дата обращения 30.05.2014).

3. Иванов А. Достоверность и ее оценка. / А. Иванов // Optimization.ru. URL:

http://www.optimization.ru/subscribe/246.html (дата обращения: 25.05.2014).

4. Иванов А. Парадоксы релевантности или 10 плюсов = минус. / А. Иванов //

Optimization.ru. URL: http://optimization.ru/neiron/004.html (дата обращения:

30.05.2014).

5. Как правильно искать в Google (1). // Как найти информацию. URL.:

http://www.vsepoisk.ru/2009/02/google-1.html (дата обращения: 23.05.2014).

6. Как правильно искать в Google (2) // Как найти информацию. URL:

http://www.vsepoisk.ru/2009/02/google-2.html (дата обращения: 25.05.2014).

7. Карпенко Ольга. Как распознать ботов, фейки и «вбросы» в социальной сети —

советы эксперта. / О. Карпенко // Ain. URL: http://ain.ua/2014/01/23/509984 (дата

обращения: 30.05.2014).

8. Медиасфера Рунета. Сентябрь 2010-го — январь 2011-го. «Яндекс»

опубликовал исследование СМИ Рунета. // Частный корреспондент. – 2011. – 10

марта. URL: http://goo.gl/XxKsWw (дата обращения: 22.05.2014).

9. Медиатекст. // Википедия. URL: http://goo.gl/NB5TUU (дата обращения:

25.05.2014).

151

10. Нежданов И.Ю. Критерии оценки информации. / И.Ю. Нежданов // Psyera.ru.

Гуманитарный портал. URL: http://psyera.ru/2534/kriterii-ocenki-informacii (дата

обращения: 26.05.2014).

11. Онегин Евгений. Фейк! / Е. Онегин // Look at me. Эфир. Герои. Советы. Блоги.

URL: http://www.lookatme.ru/flow/posts/media-radar/115775-feyk (дата обращения

30.05.2014).

12. Оценка достоверности сайтов без анализа семантики. // Планета e-книг. URL:

http://goo.gl/pViqIl (дата обращения: 30.05.2014).

13. Панкова Г.К. Функции и дисфункции медиасферы в проблематизации

социальных противоречий. / Г.К. Панкова // Современные проблемы науки и

образования. – 2013. – № 3. URL: www.science-education.ru/109-9585 (дата

обращения: 26.05.2014).

14. Рождественская Л.П. Поиск вместе с Google. Каким может быть курс по поиску

для школьников? Презентация / Л.П. Рождественская. URL.: http://goo.gl/izAsJD

(дата обращения: 26.05.2014).

15. Рождественская Людмила. Формирование навыков функционального чтения.

Пособие для учителя / Л. Рождественская, И. Логвина. URL:

http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf (дата обращения: 27.05.2014).

16. Сергиенко Александр. Что такое фейк. / А.Сергиенко // Блог Александра

Сергиенко. URL: http://int-net-partner.ru/voprosy-novichkov/chto-takoe-fejk.html

(дата обращения 23.05.2014).

17. Туоминен Суви. Педагогические аспекты формирования медийной и

информационной грамотности. / С. Туоминен, С. Котилайнен. – М.: Изд-во:

Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2012.

URL: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214708.pdf (дата обращения:

26.05.2014).

18. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике,

медиаграмотности, медиакомпетентности. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос.

пед. ин-та, 2010. – 64 c. URL: http://voluntary.ru/dictionary/902 (дата обращения:

28.05.2014).

19. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления

студентов педагогического вуза. Монография / А.В. Федоров. – М.: Изд-во

МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. – 616 с. URL:

http://goo.gl/MkfyId (дата обращения: 28.05.2014).

20. Федоров А.В. Медиакомпетентность современной молодежи: проблемы и

тенденции. / А.В. Федоров // ФОНД имени Питирима Сорокина. URL.:

http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=642 (дата обращения: 28.05.2014).

21. Шперх Анатолий. Fakebook как инструмент изучения истории. / А.Шперх // Не

волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL: http://shperk.ru/v-seti/fakebook-kak-

instrument-izucheniya-istorii.html (дата обращения: 30.05.2014).

22. Шперх Анатолий. Поучительная история, как важно действительно уметь

пользоваться Google’ом, рассказанная Альбертом Эйнштейном в 1954 году /

А.Шперх // Не волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL:

http://shperk.ru/razmyshleniya/poruchitelnaya-istoriya.html (дата обращения:

23.05.2014).

23. Шперх Анатолий. Как оценить достоверность результатов поиска? / А.Шперх //

Не волнуйтесь, я сейчас все объясню. URL: http://shperk.ru/v-seti/servisy/kak-

ocenit-dostovernost-rezultatov-poiska.htm (дата обращения: 25.05.2014).

24. Шперх Анатолий. Как отличить фейк от настоящего материала? Дело о

летающем дьяке Крякутном. / А. Шперх // Не волнуйтесь, я сейчас все объясню.

URL: http://shperk.ru/sovety/avtoritet.html (дата обращения: 30.05.2014).

Результаты мастер-класса

152

Мастер-класс размещается на Сайте Google.

Рефлексия Формы организации рефлексии участников мастер-класса: ответы на вопросы о

мастер-классе в комментариях на созданном веб-ресурсе, дидактический синквейн.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ

ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ СОЗДАНИИ

НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Татьяна Сергеевна Весна,

БДОУ г. Омска «Детский сад № 77»,

музыкальный руководитель,

г. Омск

Контактная информация

E-mail: vesna.tatyana@mail.ru.

Для кого проводится: педагогические работники

дошкольных образовательных организаций (ДОО).

Продолжительность мастер-класса: 40 минут.

Цель и задачи мастер-класса:

Показать педагогическим работникам ДОО как,

используя возможности сервиса Twiddla, создавать

творческие продукты и организовывать эффективное

взаимодействие с коллегами. Размещать готовые продукты в

открытом сетевом пространстве для последующего

редактирования, обсуждения.

Аннотация

Новые виды деятельности педагога способствуют развитию новых компетенций.

Эти компетенции, конечно же, касаются области информационных технологий:

свободное владение средствами ИКТ сети «Интернет»;

стремление к изучению новых средств, сервисов сети;

овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным

инструментарием сети «Интернет».

Творчество – это здорово! Интернет-творчество – это не только своеобразная игра,

в результате которой педагоги получают возможность создать некий продукт к

непосредственно образовательной деятельности, но и возможность поделиться им с

коллегами, видоизменять, согласно своим нуждам. С чего начать? Как это сделать?

Педагогам будет предложен пошаговый алгоритм работы по созданию коллективного

рисунка (творческого проекта) онлайн и размещению его в интернет-сервисе.

План работы

Участникам мастер класса будет предложен доступ в сервис Twiddla, который

позволяет совместно и одновременно размещать на рабочей поверхности текст,

иллюстрации, математические формулы, встраивать документы, виджеты и html-код.

Площадка текста синхронизирована при вводе, так что каждый просматривающий

страницу видит один и тот же текст. Это позволяет без затруднений сотрудничать с

документами. Есть возможность совместного просмотра web-сайтов в режиме онлайн. В

сервисе Twiddla существует возможность общаться в чате.

Готовый проект с комментариями участников мастер-класса будет размещен на

виртуальной доске Padlet – на удобном и многофункциональном сервисе. Сервис

используется для хранения, организации и совместной работы с различными материалами.

153

Сервис полностью бесплатен и не имеет каких-либо ограничений на количество

создаваемых страниц.

Шаг 1. Введение в тему(5 мин).

Знакомство с сервисом Twiddla и возможностями его применения в работе

педагога.

Идеи по использованию сервиса в образовании:

для коллективной работы в исследовательском или ином проекте.

для сбора информации или для организации опроса педагогов по какой-либо

интересной теме.

Постановка цели мастер-класса.

Участники мастер-класса делятся на минигруппы для создания минипроекта.

Загрузка браузера.

Выход на страницу мастер-класса.

Упражнение 1. Откройте веб-браузер. Перейдите по ссылке http://www.twiddla.com/1637220.

Попробуйте поработать с различными инструментами.

Шаг 2. Организация групповой деятельности (5 мин)

Упражнение 2. Участники мастер-класса обсуждают в минигруппе (можно использовать и

голосовой чат), предстоящую творческую работу, ее возможное содержание.

Шаг 3. Организация совместной групповой деятельности по созданию

наглядности к НОД (15мин)

Минигруппы, получив творческое задание, работают по нему в строго отведенном

месте виртуального листа, обмениваясь в чате своими мыслями по реализации проекта.

Упражнение 3.

Начало реализации мини-проекта. Конечный продукт.

Шаг 4.Подведение итогов мастер-класса.

Обсуждение «Возможности применение подобной практики в работе педагога

дошкольника. Плюсы и минусы» (10 мин).

Размещение готового продукта и комментариев к нему на сервисе padlet.com.

Рефлексия направлена на выявление затруднений участников мастер-класса во время

работы и осмысление полученных результатов, и их применение в образовательном

процессе.

Упражнение 4. Перейдите по ссылке http://ru.padlet.com/vesna_tatyana/8gfto2clycfi.

Напишите на стене с готовым продуктом комментарии вашей минигруппы, свои

комментарии об опыте дистанционной работы с коллегами и примеры использования

подобных продуктов, показанные на мастер-классе, в ваших ДОО.

Плюсы и минусы подобной практики.

Полезные материалы Ссылки на обучающие материалы, примеры, расширяющие знания участников

мастер-класса о сервисах twiddla, padlet и использовании их возможностей в

образовательной деятельности

1. Интерактивности. Web-сервисы для образования. URL:

https://sites.google.com/site/badanovweb2/home/twiddla.

2. Учебная паутина. URL: http://novargym.smartlearn.ru/mod/page/view.php?id=1081

3. Блог современного педагога. Инструкция по использованию для учеников.

URL: http://modernpedagog.ru/twiddla-instrukciya-dlya-uchenikov/.

4. Авача Вики. Padlet – виртуальная доска. URL:

http://wiki.kamipkpk.ru/index.php/Padlet.

5. Виртуальная доска Padlet для организации коллективной работы с различными

материалами. URL: http://badanovag.blogspot.ru/2013/09/padlet.html.

154

Результаты мастер-класса Все материалы мастер-класса размещаются на сайте поддержки. Он является

средой для информирования и организации взаимодействия участникам. На сайте

размещаются ссылки на все коллективные работы участников мастер-класса.

Рефлексия Рефлексия проводится в виде комментариев к коллективной работе, размещенных

на стене Padlet.

ИНТЕРНЕТ-ИНСТРУМЕНТЫ И ЭВРИСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ

Людмила Александровна Климович,

Сургутский государственный университет ХМАО – Югры,

начальник отдела менеджмента качества образования,

г. Сургут

Контактная информация

E-mail: klamail@list.ru.

Skype: klamail.

Для кого проводится: педагоги, которые работают с

одаренными детьми, а также педагоги, использующие в

своей обычной практике принципы сильного и творческого

мышления, методы эвристического обучения.

Продолжительность мастер-класса: очное проведение – 2 часа.

Цель и задачи мастер-класса Цель – ознакомление с возможностью применения веб-сервисов в развитии

творческого мышления детей.

Задачи:

1. Понять, что такое эвристическое обучение и как можно использовать интернет-

сервисы для решения творческих задач.

2. Познакомиться с формами творческих задач и использованием при их

постановке или решении интернет-сервисов.

Аннотация мастер-класса Могут ли веб-сервисы, столь распространенные среди массы пользователей,

помочь активизировать мышление, развивать способности синтезировать идеи,

формировать уникальный взгляд на вещи? Как превратить обычную учебную задачу в

задачу для одаренного ребенка с помощью интернета? Как соединить методы

изобретательского творчества и учебный процесс и научить детей делать открытия?

Вопросы-противоречия, которые очень часто ставят в тупик... Разрешение их – основная

задача мастер-класса.

План работы

В теоретической части рассмотрим основные характеристики творческих заданий,

методы создания новых идей.

Практическая работа участников мастер-класса будет организована по группам.

Каждая группе будет предложено выполнить одно из заданий:

1. Осуществить этажное проектирование изучаемого на уроке объекта и

подготовить интеллект-карту (например: «Глаз»):

выбрать объект проектирования;

осуществить этажное проектирование: 1 – функциональное описание

объекта, 2 – тиражирование для разных целей, 3 – достижение функции без

самого объекта, 4 – в функции нет необходимости;

построить интеллект-карту проектирования.

155

2. Используя один из инструментов закладок, создать копилку характеристик

объекта или базовых понятий преподаваемого предмета (темы в преподаваемом

предмете). Например: копилка наречий, представителей класса

млекопитающих.

3. Построить схему изобретения знаний: для изучаемого объекта (понятия)

определить закономерности, известные в ТРИЗ, по которым были преодолены

противоречия в системах-предшественницах.

выбрать объект проектирования;

построить схему изобретения знаний, применяя систему 9 операторов;

подготовить дидактические карточки (возможно анимированные).

4. Используя метод фокальных объектов, придумать что-то, чего еще не было (для

участия в конкурсе «зеленых» технологий будущего):

выбрать 3 слова, максимально далеких от объекта;

вписать прилагательные, которые к этим словам можно применить и

которые отвечают на 2 вопроса: «Как?», «С чем?»;

применить к объекту каждое прилагательное;

выбрать наиболее интересные результаты;

подготовить пазл-игру для организации работы детей.

Обсуждение полученных результатов. Подведение итогов.

Рефлексия.

Полезные материалы 1. Погребная Т.В., Козлов А.В., Сидоркина О.В. Эта загадочная ТРИЗ-педагогика.

URL: http://neo-didactica.ru/triz_ped.

2. Торгашев А. Теория сильного мышления. URL:

https://sites.google.com/site/teoriasilnogomyslenia/.

3. Нестеренко А.А. Основы сильного мышления в школе (презентация). URL:

http://www.docme.ru/doc/96209/nesternko-pfoi2012.

4. Гин А. Типовые задания для развития сильного мышления. URL:

http://www.trizway.com/art/form/40.html.

5. Викентьев И.Л. Функциональный подход при решении творческих и бизнес-

задач. URL: http://www.triz-chance.ru/function.html.

6. Генрих Саулович Альтшуллер. Сайт официального фонда Г.С. Альтшуллера.

URL: http://www.altshuller.ru/altshuller_main/.

7. Гин А.А. Требования к условию открытой учебной задачи. URL:

http://www.trizland.ru/trizba.php?id=30.

Результаты мастер-класса

Материалы мастер-класса будут представлены в документе коллективного доступа.

Рефлексия

Для рефлексии будет использована система 9 операторов (рис. 1), которая позволит

участнику оценить изменение отношения к эвристическому обучению, готовность к

проектированию творческих заданий (состояние в прошлом, настоящем, будущем) с точки

зрения надсистемы и подсистемы, в которые он входит:

156

Рис. 1. Девять операторов

Для рефлексии трудностей, с которыми столкнулись участники мастер-класса,

используется написание участниками синквейнов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОКУМЕНТОВ КОЛЛЕКТИВНОГО ДОСТУПА В РАБОТЕ С

РОДИТЕЛЯМИ

Марина Владимировна Зенова,

БОУ ДПО «ИРООО»,

методист кафедры дошкольного и начального образования;

Надежда Юрьевна Маркер,

БОУ ДПО «ИРООО»,

заведующий «Региональным ресурсным учебно-методическим центром информатизации

образования» БОУ ДПО «ИРООО»,

г. Омск

Н.Ю. Маркер

Контактная информация

E-mail: njumarker@gmail.com.

Skype: MarkerNJU.

Для кого проводится: педагогические работники дошкольных

образовательных организаций (ДОО).

Продолжительность мастер-класса: 60 минут.

Цель и задачи мастер-класса Показать педагогическим работникам ДОО как, используя

возможности Google-документов, организовать эффективное

взаимодействие с родителями.

Аннотация мастер-класса Каждое образовательное дошкольное учреждение в

настоящее время имеет свой сайт, т.к. согласно п. 4 ст. 32 Закона

РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» образовательное

учреждение обеспечивает открытость и доступность информации

о своем учреждении. В законе оговорен перечень той

информации, которая должна быть доступна общественности, в

том числе и родителям. Но, только размещение информации об

учреждении не дает возможности организовать сотрудничество с

родителями, строить с ними совместный процесс воспитания

ребенка. На мастер-классе пойдет речь о том как, используя

возможности Google-документов, организовать эффективное

взаимодействие с родителями.

М.В. Зенова

План работы

157

Современные коммуникативные технологии позволяют организовать новые формы

взаимодействия между педагогами и родителями, предполагающие уважение к работе и

нагрузкам родителей и к их личным особенностям. Сайт дошкольной организации может

быть одним из механизмов эффективного регулирования сотрудничества педагогов и

родителей, если в нем организовано как информирование, так и взаимодействие через

социальные сервисы.

Участникам мастер-класса будет предложен доступ к Google-сайту c возможностью

чтения и редактирования отдельных страниц. На примере этого ресурса будет рассказано

о возможностях сайта для информирования родителей и организации взаимодействия с

ними. Примеры организации проектной деятельности будут размещены на сайте.

Участники мастер-класса не только получат возможность посмотреть примеры во время

обучения, но и смогут вернуться к ним после обучения.

В работе используются 4 документа коллективного доступа разного типа, для

которых открыт доступ для редактирования «всем, имеющим ссылку». Для организации

практической части мастер-класса его участников эффективнее всего разделить на мини-

группы по 3–7 человек в каждой. Каждая минигруппа должна иметь в своем

распоряжении устройство (ПК, планшет, смартфон и т.п.) с доступом в сеть «Интернет».

Шаг 1. Введение в тему (15 мин).

Постановка цели мастер-класса, загрузка браузера, выход на страницу мастер-

класса. Вводный опрос при помощи Google-форм, изучение индивидуальных

потребностей в рамках темы. Обсуждение результатов опроса, знакомство с

возможностями инструмента «форма» для организации взаимодействия с родителями.

При обсуждении личных запросов участники, в том числе, получают ответы на вопросы

по терминологии, которые могли у них возникнуть после вводного опроса.

Упражнение 1. Использование документа типа «форма» в деятельности

воспитателя.

Загрузите браузер. Перейдите по ссылке и заполните форму

https://docs.google.com/forms/d/1IYS5A-MW-

eWgJDmm_meSTymi9Pd_crL5kdNS4NtVJPE/closedform

Посмотрите результат

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WqwhJmlPMm5CFdkKWelZwiYBOZkFv4q5S

b2QVv0Qpqs/edit?usp=sharing

Шаг 2. Организация совместной деятельности c родителями в документах

коллективного доступа через комментирование (15 мин).

Участникам предлагается обсудить какой-то значимый для них документ (в данном

случая это могут быть требования к сайту дошкольной образовательной организации) и

прокомментировать в нем какие-то позиции (в нашем случае – это те требования,

выполняя которые, нужно учесть запросы родителей). Обсуждаются результаты

совместной деятельности и возможности использования комментирования в работе с

родителями.

Упражнение 2. Обсудите в минигруппе «Требования к сайту дошкольной

образовательной организации»

(https://docs.google.com/document/d/14tBxssDlbqLL7YZXDBx-

RH3bl3tztVxBrkWMB3Xw1Wk/edit?usp=sharing), размещенные в документе

коллективного доступа. Используя возможность комментирования документа, выделите и

прокомментируйте те требования, при выполнении которых, по вашему мнению, нужно

учесть запросы родителей.

Шаг 3. Организация совместной деятельности c родителями в документах

коллективного доступа через редактирование (15 мин).

Предполагается показать возможности совместного с родителями формирования

ресурса на примере работы с электронной таблицей. В качестве упражнения может быть

предложено просто внесение каждым участником информации о себе, либо формирование

158

идей по какому-то значимому для участников вопросу. После выполнения упражнение

происходит обсуждение возможностей редактирования для организации взаимодействия с

родителями.

Упражнение 3. Откройте документ коллективного доступа.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/11AyW9whR56XbF-

HL1Z_0OnCOT_kF2AqZxOCf0vgOdJQ/edit?usp=sharing.

В свободной строке введите номер своей мини-группы и внесите предложения по

организации дистанционного взаимодействия с родителями.

Шаг 4. Подведение итогов мастер-класса. Обсуждение «Достигли ли мы

поставленной в начале цели» (15 мин).

Этот шаг можно воспринимать как итоговый, обобщающий. Участникам

предлагается создать единый (общий) продукт в форме презентации. Тема презентации

выбирается с учетом того, что на данном этапе полезно для участников. Например,

рефлексия может быть направлена на выявление затруднений участников мастер-класса

во время работы и осмысление полученных результатов и их применение в

образовательном процессе.

Упражнение 4. Откройте коллективную презентацию

https://docs.google.com/presentation/d/1Y6y8SzqHk1e0obObEJZfzkauN8oVhCn5R8wcQOUnc

Z4/edit?usp=sharing.

Напишите на соответствующих вашей минигруппе слайдах коллективной

презентации о вашем опыте дистанционной работы с родителями и о том, какие формы,

показанные на мастер-классе, вы планируете использовать в ваших ДОО. Подумайте,

какие вопросы, рассмотренные на мастер-классе, остались для вас непонятными и / или

требуют дополнительного обучения.

Полезные материалы 1. Сайт детского сада «Росток». URL: http://rostok-ds.blogspot.ru/2012/04/blog-

post_8297.html.

2. Как завести аккаунт Google? URL:

https://docs.google.com/file/d/0B3qknjiewKzeaC1mNGpiYVVPRzQ/edit.

3. Как открыть доступ другим к документу коллективного доступа и как оставить

комментарий к документу. URL:

https://drive.google.com/file/d/0B3qknjiewKzedUZpeFNib2ZqRm8/edit?usp=sharing

4. Как создать копию Google-документа. URL:

https://drive.google.com/file/d/0B3qknjiewKzeM04wVUh0RXlJbkU/edit?usp=sharin

g.

Результаты мастер-класса Все материалы мастер-класса размещаются на сайте поддержки. Он является

средой для информирования и организации взаимодействия участников. На сайте

размещаются ссылки на все коллективные работы участников мастер-класса.

Рефлексия Рефлексия проводится в коллективной презентации.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ

ШКОЛЫ

Оксана Борисовна Жестовская,

КОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 3 VIII вида»,

учитель социально-бытовой ориентировки и основ информатики,

г. Омск

159

Контактная информация

E-mail: 3sbo75@mail.ru.

Skype: sbosbosbo75.

Для кого проводится: руководители и преподаватели

специальных (коррекционных) общеобразовательных

учреждений.

Продолжительность мастер-класса: 60 минут.

Целью мастер-класса является повышение уровня ИКТ-

компетентности педагога и уровня качества образовательных

услуг для детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

представление удобных и простых в использовании интернет-сервисов в работе

специалистов СКОУ;

ускорение и облегчение подготовки педагога к занятиям посредством интернет-

сервисов;

дифференциация и индивидуализация учебно-воспитательного процесса;

регулярная мотивация обучающихся посредством интересных образовательных

продуктов.

Аннотация

Мастер-класс познакомит с удобным и простым по своему интерфейсу интернет-

сервисом для оперативной разработки электронных образовательных ресурсов. В

процессе работы мастер-класса будут рассмотрены несколько готовых образовательных

продуктов на основе шаблонов предлагаемых сервисом LearningApps.org. для создания

мультимедийных интерактивных упражнений. Совместно с участниками осуществим

регистрацию на сервисе; познакомимся с правилами заполнения готовых шаблонов при

создании интерактивных упражнений и создадим свое миниупражнение, а также найдем

решения на возникающие в ходе работы мастер-класса вопросы.

План работы

Вступительное слово (2 мин).

Современная система образования призвана соответствовать индивидуальным

образовательным потребностям личности. Существуют группы детей, чьи

образовательные потребности не только индивидуальны, но и обладают особыми чертами.

Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, в процессе обучения

которых возникают трудности несоответствия возможностей детей общепринятым

социальным ожиданиям, школьно-образовательным нормативам успешности,

установленным в обществе нормам поведения и общения. Такие потребности ребенка

требуют от школы предоставления особых материалов и оборудования, программ и услуг.

Целью учителя коррекционной школы и является предоставление особых

качественных образовательных услуг на современном уровне детям с ограниченными

возможностями здоровья и выпуск учеников более адаптированных к социальным

условиям.

Перед учителем встает ряд задач:

подобрать учебный материал, ориентируясь на интеллектуальные возможности

класса, ребенка;

сформировать определенный объем дидактического материала;

по максимуму упростить терминологический словарь по предмету;

разработать дидактический материал по теме урока;

дифференцировать и индивидуализировать учебно-воспитательный процесс;

регулярно мотивировать учащихся к последующим действиям в процессе

обучения.

160

В решении этих задач отличными помощниками являются интернет-сервисы, при

помощи которых можно не только найти необходимую информацию, разработанный

дидактический материал, но и создать свой электронный образовательный ресурс (ЭОР), и

обменяться опытом с коллегами. Уроки с применением ЭОР в сочетании с традиционной

методикой будут соответствовать основным современным требованиям по ФГОС и давать

благоприятные результаты в работе с детьми с ОВЗ.

Итак, целью проведения данного мастер-класса является повышение уровня ИКТ-

компетентности педагога и уровня качества образовательных услуг для детей с особыми

образовательными потребностями.

Возможности интернет-сервиса LearningApps.org (3 мин)

Сервис для создания мультимедийных интерактивных упражнений

LearningApps.org https://learningapps.org/ является приложением Web 2.0 для поддержки

обучения и процесса преподавания посредством разработки электронных обучающих

ресурсов. Сервис ориентирован на учебные заведения разных типов и видов, а также на

различный возраст обучающихся. На сайте десятки шаблонов, которые позволяют в

оперативном режиме создавать и изменять (если необходимо) разнообразные тестовые

задания любой структуры, включая в них не только текст, но и картинки, аудио- и

видеоматериалы. Доступ к готовым ресурсам имеют и незарегистрированные

пользователи, которые могут скопировать ссылку или код и вставить к себе на сайт или

блог.

Для работы с упражнениями необходимо наличие интернета в учебном кабинете.

Познакомившись с сервисом и начав применять его в своей педагогической

практике, учитель получает уникальную возможность:

разрабатывать модули для изучения новой темы, интерактивные плакаты;

разрабатывать модули для закрепления теоретических и практических знаний,

их проверки (занимательные тесты и викторины, кроссворды, задания на

соответствие, упражнения для фронтальной и индивидуальной работы);

создавать развивающие миниупражнения и минутки для отдыха и для

активизации познавательной деятельности обучающихся;

разрабатывать упражнения на развитие высших психических функций (памяти,

концентрации зрительного внимания, логического мышления др.).

Например, упражнение на развитие зрительного внимания и памяти «Найди пару»;

на концентрацию зрительного внимания «Найди пословицу в зашифрованном тексте и

выдели»; на развитие речи – «Собери предложение», «Собери слово», «Составь рассказ»;

упражнения на развитие логического мышления – «Шестиклеточный логикон» и многое

другое.

Несколько разработанных заданий, подобранных аудио- и видеоматериалов можно

объединить в одну сетку приложений, которая дает превосходную возможность

сгруппировать разработанный или собранный материал по теме или разделу дисциплины

и систематизировать его.

Чтобы создать собственное задание необходимо зарегистрироваться. После

завершения работы над заданием вы можете опубликовать его или сохранить для личного

пользования.

Если вы зарегистрированы на данном сайте как учитель, то у вас появляется

дополнительная вкладка – «Мои классы». В этом разделе вы можете создать аккаунт для

учеников. Каждому из ваших учеников будет автоматически присвоен логин и пароль, под

которыми они будут заходить на сайт и выполнять / создавать упражнения. Ориентируясь

на наш контингент детей как детей с особыми образовательными потребностями, для

самостоятельной работы будут уместны такие упражнения как «Разработай кроссворд по

теме», «Деформированное предложение» и «Анаграмма» – такие упражнения дети с

удовольствием разрабатывают самостоятельно.

161

Обзор некоторых вариантов шаблонов, предлагаемых сервисом, на примере

готовых упражнений (15 мин).

Следует отметить, что любое правильно выполненное учащимися интерактивное

упражнение может сопровождаться последующим вопросом или заданием, которое станет

плавным логическим переходом с одного вида деятельности на другой. Например, на

основе шаблона классической игры «Парочки» можно создать упражнение на развитие

внимания и зрительной памяти для минуты отдыха на уроке, которая будет проведена с

пользой и дальнейшим плавным переходом к последующим видам деятельности

посредством вопроса, который высветится на экране после завершения игры вместе с

поощрительными словами. Допустим, в шаблоне игры заложены изображения грузового

транспорта и одна пара с изображением пассажирского транспорта, после похвалы можно

попросить ребенка отыскать лишнее изображение и объяснить свой ответ (рис. 1).

Рис. 1. Пример упражнения

Данное упражнение можно и видоизменить, например, вместо двух картинок

загрузить картинку и название предмета, изображенного на картинке, несложные

синонимы и т.д. Ссылки на упражнения: http://LearningApps.org/view966142,

http://LearningApps.org/view966186.

Для работы с упражнением в полноэкранном режиме в правом верхнем углу

расположена кнопка . Чтобы выйти из полноэкранного режима, надо нажать на

клавиатуре клавишу Esc.

На основе шаблона «Расставь по порядку» вы можете расположить в правильном

порядке тексты, видео, картинки и аудио.

В моем примере http://LearningApps.org/view964886 учащимся необходимо

восстановить последовательность действий при приготовлении сложного бутерброда с

колбасой (восстановить технологическую карту). С помощью метода «перетаскивания

мышью» учащиеся восстанавливают порядок действий (рис. 2).

Рис. 2. Пример упражнения «Расставь по порядку»

162

На основе шаблона «Классификация» можно создать от 2 до 4 групп, которые

затем должны быть соотнесены с элементами. Элементы сразу «рассыпаны» на рабочем

столе в виде табличек, их надо перетаскивать мышью в соответствующие поля.

Этот пример упражнения очень прост и удобен для выполнения, как учащимися

старших классов коррекционных школ, так и учащимися младших классов с разным

уровнем развития интеллекта, общей и мелкой моторики. Использование изображений в

упражнениях намного облегчает выполнение заданий ребенком. В данном упражнении

http://LearningApps.org/view965744 требуется разделить продукты на две группы– 1.

Полезные для роста и развития нашего организма и 2. Продукты, которые следует

употреблять в наименьшем количестве и с осторожностью (рис. 3).

Рис. 3. Пример упражнения «Классификация»

С помощью шаблона «Найди пару» нужно найти пару к тексту или картинке, к

видео или к аудио. В данном упражнении http://LearningApps.org/view965855 текст

перетаскиваем на соответствующее изображение (или текст на текст) и отпускаем –

автоматически объекты склеиваются (рис. 4)

Рис. 4. Пример упражнения «Найди пару»

Задания на основе шаблона «Пазл “Угадай-ка”». В одном пазле должны быть

назначены различные группы понятий, каждый найденный термин показывает часть

основного изображения или видео. В моем примере http://LearningApps.org/view966342

сначала выбираем отдел магазина, а в нем – соответствующие товары, правильный выбор

которых открывает часть изображения (рис. 5).

163

Рис. 5. Пример упражнения «Пазл»

После правильных ответов появляются поощрительные слова. К словам можно

добавить и очередной вопрос на закрепление. Например: «Молодец! Ты отлично

ориентируешься в отделах магазина! Как называется предмет, который ты открыл? В

каком отделе магазина ты можешь его купить?»

Таким образом, выбирая нужный шаблон и заполняя соответствующие поля своим

содержанием, вы без особых усилий сможете в оперативном режиме создать любое

упражнение к своему уроку, внедрить его на сайт или блог, а главное, представить

обучающимся великолепный интерактивный материал, тем самым постоянно мотивируя

их к дальнейшему обучению.

Регистрация участников мастер-класса на сервисе для создания

мультимедийных интерактивных упражнений LearningApps.org https://learningapps.org/

(15 мин).

Краткий обзор других шаблонов, предлагаемых сервисом (5 мин).

Создание образовательного продукта – мини-кроссвордов (15 мин).

Шаблон «Кроссворд» выбран не случайно. Во-первых – это один из самых

увлекательных и любимых видов игровой деятельности на уроке или внеклассном

занятии, а во вторых – предлагаемый сервисом шаблон прост и уникален тем, что для

составления кроссворда ничего не надо рисовать или чертить – программа все сделает за

вас (рис. 6).

Рис. 5. Пример упражнения «Кроссворд»

Задание участникам мастер-класса для самостоятельной работы дома.

Создать два интерактивных упражнения.

Полезные материалы

164

1. Сервис для создания мультимедийных интерактивных упражнений

LearningApps.org. URL: https://learningapps.org/.

2. Сервис для создания паззлов Jigsaw Planet. URL: http://www.jigsawplanet.com/.

3. Сервис для мгновенного создания публикаций разных форматов CALAMEO.

URL: http://ru.calameo.com/.

Результаты мастер-класса

Будут размещены на сайте ЦДО «Снейл» http://nic-snail.ru/

Выявление затруднений участников во время работы и осмысление полученных

результатов и их применение в образовательном процессе.

АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И

РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мария Михайловна Лобода,

БОУ ДПО «ИРООО»,

методист кафедры воспитания,

дополнительного образования и охраны здоровья,

г. Омск

Контактная информация

E-mail: centrdod7@gmail.com.

Skype: centrdod_11.

Для кого проводится: целевая аудитория – педагоги

дополнительного образования.

Продолжительность мастер-класса: 1,5 часа.

Цель мастер-класса: получить опыт анализа и

систематизации ресурсов информационно-образовательной

среды для проектирования и реализации программы

профессионального саморазвития.

Задачи: познакомиться с ресурсами информационно-образовательной среды,

созданной на основе сайта БОУ ДПО «ИРООО» и сервиса Google, определить свои

профессиональные затруднения на основе самодиагностики, разработать личностно-

ресурсную карту «Образовательные ресурсы для реализации индивидуальной программы

профессионального саморазвития», презентовать свою карту коллегам, получить их

экспертное отношение.

Аннотация мастер-класса

В результате мастер-класса педагог дополнительного образования получит опыт

активной работы по анализу и систематизации ресурсов специально организованной

информационно-образовательной среды на основе сайта БОУ ДПО «ИРООО» и сервиса

Google для реализации программы профессионального саморазвития. Итоговым

продуктом участника мастер-класса станет личностно-ресурсная карта «Образовательные

ресурсы для реализации индивидуальной программы профессионального саморазвития»,

спроектированная педагогом для реализации индивидуального образовательного

маршрута по устранению конкретного профессионального затруднения. Педагог сможет

презентовать свою карту коллегам и получить их экспертное отношение к своей

разработке. После мастер-класса педагог сможет самостоятельно реализовать свой

индивидуальный образовательный маршрут, освоив выбранные образовательные ресурсы.

План работы мастер-класса

Задание 1. Познакомьтесь с ресурсами информационно-образовательной среды,

созданной на основе сайта БОУ ДПО «ИРООО» и сервиса Google:

1. Сайт института развития образования Омской области: http://irooo.ru/.

165

2. Ресурсная карта стажировочных площадок ИнКО «Школа – территория

здоровья» на сайте БОУ ДПО «ИРООО»: http://sp.irooo.ru/.

3. Заочная школа для учителя на сайте БОУ ДПО «ИРООО»: http://edu.irooo.ru/.

4. Сайт «Омский тьюторский клуб»: https://sites.google.com/site/oooglobuscentr/.

5. Раздел «Картотека» сайта участников инновационного комплекса в сфере

образования Омской области «Школа-территория здоровья»:

https://sites.google.com/site/skolaterritoriazdorova/kartoteka.

Примерное время на выполнение задания 10 минут.

Задание 2. Самодиагностика.

Определите свое основное профессиональное затруднение на основе диагностики

профессиональных затруднений педагогов дополнительного образования, разработанной в

соответствии с проектом профессионального стандарта (Приложение 1). Определите

предпочтительные для себя формы профессионального развития на основе анкеты

«Формы непрерывного профессионального развития в рамках реализации программы

профессионального саморазвития» (Приложение 2). Примерное время на выполнение

задания 10 минут.

Задание 3. На основе своего профессионального затруднения сформулируйте

конкретную цель для самообразования и разработайте личностно-ресурсную карту

«Образовательные ресурсы для реализации индивидуальной программы

профессионального саморазвития», используя ресурсы информационно-образовательной

среды (Приложение 3). Примерное время на выполнение задания 50 минут.

Задание 4. Представьте свою ресурсную карту коллегам и соберите экспертные

оценки (Приложение 4). Примерное время на выполнение задания 20 минут.

Задание для самостоятельной работы после мастер-класса. Самостоятельно

продолжите работу с источниками информационно-образовательной среды по реализации

своего маршрута профессионального саморазвития в соответствие с личностно-ресурсной

картой.

Полезные материалы

1. Лобода М.М. Создание информационно-образовательной среды для

эффективного сетевого взаимодействия участников ИнКО «Школа –

территория здоровья» // Здоровьесберегающее образование. – 2014. – № 1 (37) –

С. 99–103.

2. Лобода М.М. Информационное сопровождение стажировочных площадок

инновационного комплекса в сфере образования «Школа – территория

здоровья». / Материалы III Межрегиональной научно-практ. конф. «Введение

ФГОС: стратегии, риски, перспективы». – Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012. –

209 с.

3. Институт развития образования Омской области. URL: http://irooo.ru/.

4. Ресурсная карта стажировочных площадок ИнКО «Школа – территория

здоровья» на сайте БОУДПО «ИРООО». URL: http://sp.irooo.ru/

5. Омский тьюторский клуб. URL: https://sites.google.com/site/oooglobuscentr/.

6. Сайт участников инновационного комплекса в сфере образования Омской

области «Школа – территория здоровья». URL:

https://sites.google.com/site/skolaterritoriazdorova/kartoteka.

Результаты мастер-класса

Итоги работы участников будут представлены на сайте «Омский тьюторский

клуб»: https://sites.google.com/site/oooglobuscentr/, страница «Новости».

Рефлексия

Индивидуальная рефлексия участников в процессе мастер-класса направлена на

выявление профессиональных затруднений на основе диагностики и выявление

достижений / проблем во время разработки личностно-ресурсной карты. Групповая

рефлексия в процессе презентации и защиты личностно-ресурсной карты направлена на

166

осмысление полученных результатов и возможности их применения для реализации

программ профессионального саморазвития педагогов.

Глоссарий

Индивидуальная образовательная программа (маршрут) – комплексное описание

образовательной деятельности, отражает индивидуальные цели образования, шаги и

способы их достижения, методы анализа и оценки результатов;

Образовательная среда – социокультурная, в том числе педагогическая, среда,

включающая материальные и нематериальные объекты, которые используются или могут

быть использованы в образовательной деятельности, в том числе в деятельности по

формированию и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и программ;

Образовательные ресурсы – элементы образовательной среды, которые

обучающийся может использовать в своей образовательной деятельности, в том числе при

формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и программ;

Картирование (работа с картой) – метод графического отображения

образовательной деятельности, в том числе элементов индивидуальных образовательных

маршрутов и программ (направлений индивидуального образовательного движения

обучающегося, пространства самоопределения и целей, образовательных ресурсов и

субъектов образовательной среды и т. д.).

Приложение 1

Приложение 2

167

Приложение 3

168

Приложение 4

MEOGRAPH – СЕРВИС ДЛЯ ЧЕТЫРЕХМЕРНОГО ПОВЕСТВОВАНИЯ

Светлана Евгеньевна Пулина,

МОУ СОШ № 289,

учитель начальных классов

г. Заозерск, Мурманская область

Контактная информация

E-mail: pulina2007@gmail.com.

Skype: pul-kam.

Для кого проводится: для учителей школ, педагогов-

библиотекарей, библиотекарей.

Продолжительность мастер-класса: 3 недели.

Цель мастер-класса: получить представление о возможностях

сервиса Meograph в образовательной деятельности и научиться

создавать в нем работы.

Задачи мастер-класса: ознакомиться с примерами работ, созданными в сервисе Meograph;

обсудить и выдвинуть идеи использования сервиса в своей работе с учащимися;

изучить инструменты сервиса Meograph и разработать свою историю в

Meograph;

совместно создать коллекцию заданий для учащихся, примеров работ и идей

использования сервиса Meograph в образовательной деятельности.

Аннотация В данном мастер-классе участники научатся работать в сервисе по визуализации

информации – Meograph. Сервис совмещает в себе таймлинию, фото, видео, аудио, карты

и позволяет сделать материалы более визуальными, интерактивными, мультимедийными

и, главное, легкими для восприятия аудитории. Участники мастер-класса совместно

создадут коллекцию заданий для учащихся, примеров работ и идей использования сервиса

Meograph в образовательной деятельности.

Мастер-класс проводится дистанционно. Материалы размещены на сайте

«MEOGRAPH сервис для четырехмерного повествования»

169

https://sites.google.com/site/meographpul, а также на Образовательном портале «КМ-

Школы» http://urla.ru/10000rqJ (рис. 1).

Рис. 1. Страница мастер-класса в КМ-Вики

План работы мастер-класса

Этап Продолжительность Результат

Шаг 0.

Регистрация

2 дня Регистрация на мастер-класс в вики (если еще

не работали в ней), заполнение личной

страницы.

Шаг 1. Изучаем,

дополняем и

анализируем!

5 дней Знакомимся с примерами работ,

выполненными с помощью сервиса

Meograph. Дополняем стену Padlet своими

примерами.

Шаг 2. Семь раз

подумай, один раз

создай!

5 дней Изучаем инструменты сервиса Meograph,

создаем свою историю в Meograph.

Шаг 3. Размещаем,

собираем и

оцениваем!

5 дней Узнаем о том, КАК и ГДЕ еще можно

разместить историю, созданную в Meograph,

создаем коллекцию заданий для учащихся,

примеров работ и идей использования

сервиса Meograph

Итоги мастер-

класса

2 дня Подведение итогов мастер-класса, рефлексия,

выписка сертификатов

Шаг 0. Регистрация

Задание 1. 1. Заполните форму регистрации (рис. 2) участника мастер-класса перейдя по

ссылке http://goo.gl/L4HnRx.

170

Рис. 2. Форма регистрации участников

2. Зарегистрируйтесь в КМ Вики http://km-wiki.ru и создайте личную страницу.

Используйте справочную информацию http://km-

wiki.ru/index.php?title=Справка:Регистрация.

3. На странице участника запишите общие сведения о себе (фамилия, имя,

отчество, должность, место работы, город, профессиональные и жизненные

интересы, контактная информация для осуществления межличностного и

группового взаимодействия). В дальнейшем эта страничка может стать вашим

Портфолио.

4. Добавьте в самом конце страницы категорию в соответствии с представляемой

целевой группой, например, [[Категория:Учитель]],

[[Категория:Библиотекарь]].

5. На странице участника создайте ссылку на страницу Мастерская/Meograph

сервис для четырехмерного повествования, для этого скопируйте название

страницы, выделите и нажмите кнопку АВ на панели инструментов вики-

редактора. Должно получиться так [[Мастерская/Meograph сервис для

четырехмерного повествования]].

6. Ознакомьтесь с краткой справкой о работе с Вики http://km-

wiki.ru/index.php?title=Справка:Содержание

Шаг 1. Изучаем, дополняем и анализируем! Meograph — это замечательный сервис, который совмещает в себе таймлинию,

фото, видео, аудио, карты Google и возможность добавления гиперссылок. Описать

событие можно, только используя его название; для более подробных сведений о событии

можно использовать ссылку на опубликованный материал в интернете или добавить

аудиозапись с описанием события. Сам проект представляет собой аудиослайдшоу.

Чтобы создать аккаунт, нужно либо пройти простую регистрацию, либо

воспользоваться аккаунтом в Facebook, Google или Twitter. При создании события можно

указать точную дату и время события. После сохранения меографа можно наложить

звуковую запись на всю презентацию, распространить результат в твиттере, фейсбуке,

пинтересте, по электронной почте или вставить кодом на сайт. Сервис удобен в случаях,

когда необходимо показать последовательность событий, иллюстрируя главные пункты

фотографиями и видео, с комментариями.

171

Задание 2. Проанализируйте один из найденных примеров созданной в сервисе

Meograph работы.

Изучите работы, которые выполнены с помощью сервиса Meograph другими

людьми и размещены на стене Padlet.

Используя презентацию «Работа в сервисе Padlet» http://goo.gl/42OWMS,

дополните Стену «Meograph Примеры работ»

http://ru.padlet.com/pulina2007/w3zvhp3ck7 своими примерами, которые вы

смогли найти сайте Meograph http://www.meograph.com/.

Проанализируйте один пример (свой или чужой) и заполните таблицу

«Meograph сервис для четырехмерного повествования» http://goo.gl/NVz3cZ

(рис. 3).

Рис. 3. Таблица «Meograph сервис для четырехмерного повествования»

Шаг 2. «Семь раз подумай, один раз создай!» Задание 3. Зарегистрируйтесь в сервисе Meograph и создайте свою работу.

Приступая к поиску идеи для будущей визуализации, можно опираться на

следующий порядок работы:

1. Определитесь с назначением своей работы. Что нового должна узнать

аудитория? Хотите ли вы призвать зрителей к каким-то действиям? Или вы

стремитесь вызвать у них определенный эмоциональный отклик (например,

заинтересовать, удивить, или заставить что-либо почувствовать)?

2. Спланируйте свою работу и опишите ее, ответив на вопросы в таблице.

http://goo.gl/KqpMzK (рис. 4).

Рис. 4. Таблица «Описание работ участников МК»

3. Составьте примерный сценарий работы.

4. Изучите инструменты сервиса Meograph, используя презентации:

Пулина С.Е. Meograph – сервис для четырехмерного повествования. URL:

http://goo.gl/zRyYkm.

Короповская В.П. Как создать мультимедийное путешествие в сервисе

Meograph. URL: http://goo.gl/FUzGxA.

5. Зарегистрируйтесь в Meograph http://www.meograph.com/.

6. Создайте свою историю в Meograph.

172

7. Разместите ссылку на свою работу на стене «Работы участников МК»

http://ru.padlet.com/pulina2007/ex1yixk8dnev.

Шаг 3. Размещаем, собираем и оцениваем! Задание 4. Разместите созданную работу на своей рабочей странице. Изучите

работы коллег, назовите работу, которая вам больше всего понравилась. Какой совет по

использованию этой работы вы могли бы дать. Какая идея, по использованию работы в

вашей практике, появилась у вас? Используйте для оценивания работы форму Google

http://goo.gl/GD6X4s (рис. 5).

Рис. 5. Форма голосования и оценивания работ

1. КАК и ГДЕ еще можно разместить историю, созданную в Meograph (рис. 6).

Рис. 6. Способы размещения работы Meograph в социальных сетях и на страницах сайтов

2. Размещение работы в вики-среде и слайде урока Е-КМ-Школы

http://goo.gl/uqnnR7.

Результаты мастер-класса Участники мастер-класса познакомятся с сервисом MEOGRAPH, создадут свои

работы и разместят их на стене Padlet. Стена Padlet станет своеобразной коллекцией работ

участников мастер-класса. Чужие примеры и работы участников будут проанализированы

в таблицах и после голосования будет названа лучшая работа. Новости мастер-класса

размещаются на странице сайта https://sites.google.com/site/meographpul/novosti-mk или на

странице мастер-класса в КМ-Вики http://goo.gl/JIDwXl

Рефлексия Для участников мастер-класса планируется написание инструктивных писем,

рефлексия организуется с помощью анкеты и таблицы саморефлексии участников мастер-

класса http://goo.gl/nTOqLj.

Полезные материалы 1. Короповская В.П. Мастер-класс «Создаем виртуальный тур»./ WikiSibiriada.

URL: http://goo.gl/f2bdY3

173

2. Короповская В.П. Как создать мультимедийное путешествие в сервисе

Meograph/ Презентация Google. URL: http://goo.gl/uW475c

3. Орешко М. Мастерилки от Полярной Совы. Виртуальная экскурсия в блоге». /

Роза ветров. Север. URL: http://goo.gl/uD6lbS.

4. Meograph / WikiSibiriada. URL: http://goo.gl/Is7Vno.

5. Годунова Е. Meograph-сервис для storyteller'ов. / Образовательная галактика

Intel. URL: http://goo.gl/8xkLw2.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕРВИСА THINGLINK В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Александра Александровна Шестиканова,

ГБПОУ «Усольский техникум сферы обслуживания»,

мастер производственного обучения,

г. Усолье-Сибирское, Иркутская область

Контактная информация

E-mail: dx6@yandex.ru.

Skype: alexahka811.

Целевая аудитория мастер-класса: педагогические

работники, учащиеся и студенты любых образовательных

учреждений.

Продолжительность мастер-класса: 16 часов (8 дней).

Мастер-класс проводится дистанционно в любое

удобное для слушателя время. По окончании мастер-класса

слушателю выдается сертификат участника при условии

выполнения и публикации всех выполненных заданий и

итоговой работы.

Цель мастер-класса: ознакомиться с возможностями сервиса Thinglink и

рассмотреть варианты его использования в образовательной деятельности педагога и

обучающегося.

Задачи мастер-класса:

изучить возможности и основные приемы работы в сервисе;

обсудить варианты использования сервиса в образовательной деятельности в

зависимости от поставленной цели;

создать интерактивный образовательный материал.

Аннотация В настоящее время современный урок педагога или проект обучающегося не

обходится без использования мультимедиа, потому что это позволяет придать любому

уроку или проекту интерактивность, наглядность и красочность с точки зрения

визуализации. Ведь в основном большинство людей являются именно визуалами,

которым легче усваивать или представлять информацию глазами. Чтобы наглядно

представить любой материал, существует достаточное количество разнообразных веб-

средств и сервисов. К таким можно с уверенностью отнести сервисы для создания

интерактивных плакатов. Данный мастер-класс позволит вам познакомиться с

возможностями одного из самых простых, но достаточно интересных сервисов

«говорящих изображений» Thinglink, с помощью которого можно создавать поистине

уникальные интерактивные образовательные материалы и не только. Вам предстоит

пройти несколько этапов, в каждом из которых предусматривается выполнение

определенного рода заданий. Итоговой работой будет являться создание интерактивного

образовательного материала, объединяющегося работы всех модулей мастер-класса.

Также в рамках мастер-класса предусматривается совместное создание тематического

174

сборника ресурсов и медиаколлекции итоговых работ слушателей. По окончании мастер-

класса выдается сертификат участника, который сможет пополнить портфолио любого

педагога или обучающегося.

Для проведения мастер-класса создан сайт http://mk-thinglink.weebly.com (рис. 1).

Рис. 1. Страница сайта мастер-класса

План работы

№

задания

Название задания Кол-во

часов

Регистрация слушателей мастер-класса

Знакомство с основными возможностями и основными

приемами работы в сервисе

2

Задание 1 Создание интерактивной блок-схемы 2

Задание 2 Создание мультимедийного конспекта лекции 2

Задание 3 Создание тематического сборника ресурсов 2

Задание 4 Создание маршрутной карты 2

Задание 5 Создание электронного портфолио 2

Выполнение итоговой работы 4

ИТОГО: 16

На странице «О мастер-классе» внесена основная информация о мастер-классе: его

авторе, целях и задачах, обозначена категория слушателей, продолжительность обучения

и приводится краткая аннотация.

На странице «Регистрация слушателей» встроена форма Google, которая служит

для сбора информации о слушателях мастер-класса. В форму вводится основная

информация (ФИО, должность / профессия, ОУ и e-mail), которая впоследствии

используется для оформления сертификата участника мастер-класса.

На странице «План работы» представлено расписание работы слушателей в рамках

мастер-класса, а также указывается количество часов, которое затрачивается на

выполнение того или иного задания.

175

На странице «ТЕОРИЯ» приводятся инструкции по работе с сервисом Thinglink, в

частности, пояснения по регистрации и основным приемам работы в сервисе. Каждая

инструкция проиллюстрирована скриншотами и снабжена комментариями, поясняющими

все операции.

Страницы «Задание 1…5» организованы в виде блога, что позволяет оставлять

комментарии в соответствующих постах. Каждая страница содержит по 2 поста:

«Задание» и «Работы слушателей». В последнем – слушатели в виде комментария

размещают ссылку и небольшие пояснения по выполненным работам.

Страница «Итоговая работа» содержит указания и порядок выполнения

заключительной работы. Здесь же располагается интерактивный плакат Thinglink,

настроенный для совместной работы, на котором слушатели мастер-класса размещают

метки со ссылками на все выполненные работы, в том числе итогового (рис. 2).

Рис. 2. Страница с итоговыми работами участников мастер-класса

На странице «Полезное» сайта содержит ссылки на интересные статьи, мастер-

классы, инструкции по теме использования различных сервисов интерактивных

изображений. Страница будет постепенно наполняться за счет автора мастер-класса и его

слушателей.

Результаты мастер-класса На странице сайта мастер-класса «Итоговая работа» располагается интерактивный

плакат Thinglink, настроенный для совместной работы, на котором слушатели размещают

метки со ссылками на все выполненные работы, в том числе и итоговой. Таким образом,

на таком плакате можно отследить динамику и объем выполнения требуемых заданий, что

впоследствии позволяет слушателю выдать сертификат участника.

В будущем на сайте будет доступна для просмотра страница «Каталог работ», на

которую предполагается перемещать со страницы «Итоговая работа» заполненные

плакаты Thinglink.

На «Главной странице» сайта http://mk-thinglink.weebly.com размещается различная

новостная информация, касающаяся мастер-класса и его участников. Каждый пост на этой

странице доступен к комментированию любым пользователем.

Рефлексия Рефлексия представлена в нескольких формах, в частности:

На странице «ГЛАВНАЯ» размещен миниопрос (рис. 3);

176

Рис. 3. Мини-опрос

Страница «Рефлексия» на сайте http://mk-thinglink.weebly.com организована в

виде блога, что позволяет оставлять комментарии в соответствующих постах.

Здесь слушатели оставляют свои пожелания и отзывы, задают интересующие

вопросы, предлагают варианты использования сервиса, высказываются о своих

проблемах или затруднениях и т.п.

Здесь же на этой странице размещен опрос в виде «Обратной связи» с вопросом

«Чтобы вы хотели изменить или добавить в мастер-классе?»

Полезные материалы 1. ThingLink – сервис для создания интерактивных картинок. // WebTun. URL:

http://goo.gl/bP2Uin.

2. Thinglink: создавайте живые интерактивные изображения для размещения в

Facebook, Twitter и на сайтах. // Интернетные штучки. URL:

http://goo.gl/PcO67d.

3. Маричева С. Интерактивный плакат ThingLink. // Nachalka. URL:

http://www.nachalka.com/node/6098.

4. ThingLink. // Km-wiki. URL: http://goo.gl/pEjnU3.

5. Как создать активные фотографии с помощью бесплатного сервиса ThingLink. //

Youtube. Теплица социальных технологий. URL: http://youtu.be/tzX2aSU1CGA.

ПРИМЕНЕНИЕ СЕРВИСА ФОТОФИЛЬМ.РУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Алла Григорьевна Черных,

ГБОУ СОШ № 162 Калининского района Санкт-Петербурга,

учитель биологии

Контактная информация

E-mail: bioschoolag@gmail.com.

Skype: lla-basia.

Для кого проводится: педагогические работники

образовательных учреждений.

Продолжительность мастер-класса: 14 часов (7

дней ×2 час / день).

177

Цель мастер-класса: создание условий для профессионального развития педагога

средствами интернет-технологий, обмена профессиональным опытом использования

социальных сервисов в педагогической практике.

Задачи мастер-класса:

оказать помощь в освоении сетевого сервиса и приобретении первых навыков

работы с ним;

обсудить педагогические возможности сетевого сервиса;

способствовать формированию у участников мастер-класса новых

интеллектуальных, коммуникативных и информационных компетенций.

Аннотация В ходе мастер-класса участники:

приобретут необходимый минимум знаний для профессионального (и личного)

использования сетевого сервиса и первые навыки работы с ним;

обсудят с коллегами педагогические возможности сетевого сервиса;

создадут образовательный продукт, готовый к использованию;

смогут использовать сформированный банк итоговых работ участников;

продолжат развитие своих интеллектуальных, коммуникативных и

информационных компетенций;

получат документ об участии в мастер-классе.

Для работы мастер-класса создан Google-сайт мастер-класса

https://sites.google.com/site/mkfotofilmru/ (рис. 1).

Рис. 1.Страница мастер-класса

План работы Для участия в мастер-классе необходимо иметь Google-аккаунт. Участникам, не

имеющим Google-аккаунта, предлагается создать его, воспользовавшись инструкцией

http://goo.gl/wZo3Up.

Отслеживать свой путь прохождения мастер-класса и размещать ссылки на

результаты своей работы участникам предлагается в Google-таблице «Дорожная карта

МК» http://goo.gl/c2SiwL (рис. 2).

178

Рис. 2. Таблица «Дорожная карта Мастер-класса»

1 этап. Регистрация и знакомство 1. Участники мастер-класса регистрируются в Google-форме http://goo.gl/ULP4fR.

2. Для более комфортного общения и продуктивного сотрудничества «Давайте

познакомимся», создают один слайд в google-презентации http://goo.gl/FFBAM4

(рис. 3).

Рис. 3. Совместная презентация участников

3. Что бы понять «Наши ожидания» от мастер-класса, заполняют 3–4 графы

таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал» http://goo.gl/QHaR3k (рис. 4).

Рис. 4. Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал»

2 этап. Основная часть 1. Изучают интернет-источники о сетевом сервисе из раздела «Полезные

материалы».

2. Знакомятся с готовыми работами, выполненными в сервисе в разделе

«Полезные материалы».

179

3. Регистрируются на сайте ФотоФильмы http://fotofilmi.ru/, создавая аккаунт.

Пробуют создать «тренировочную» работу.

4. Продумывают тематику своей итоговой работы с использованием данного

сетевого сервиса таким образом, чтобы ее можно было использовать в своей

педагогической деятельности.

5. Выполняют практическую работу, создавая итоговый образовательный

продукт. Ссылку на готовую работу размещают в Ошибка! Недопустимый

объект гиперссылки. http://goo.gl/c2SiwL.

6. Обсуждают с коллегами педагогические возможности данного сетевого

сервиса, приводят примеры возможного использования его в своей

педагогической практике, заполняя 3–4 графу таблицы «Рефлексия»

http://goo.gl/Q3X1k9 (рис. 5)

Рис. 5. Таблица «Рефлексия»

3 этап. Подведение итогов 1. Чтобы понять оправдались ли «Наши ожидания» от мастер-класса, участники

заполняют 5 графу таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал».

2. Знакомятся с работами всех участников мастер-класса на сайте в разделе

«Итоговые работы МК» (рис. 6) или в «Дорожной карте МК». Обсуждают их,

дают рекомендации (в комментариях к «Дорожной карте МК»).

Рис. 6. Страница «Итоговые работы участников МК»

3. Осуществляют рефлексию по выявлению своих затруднений во время работы и

осмысление полученных результатов и их применение в образовательном

процессе, заполняя 5–9 графы таблицы «Рефлексия».

4. Получают «Сертификаты участника» по электронной почте.

180

Результаты мастер-класса Новости о прохождении этапов мастер-класса размещаются на сайте мастер-класса,

в разделе «Новости». Ссылки на итоговые работы участников мастер-класса

размещаются:

участниками мастер-класса самостоятельно в таблице «Дорожная карта МК»

при прохождении 2 этапа;

ведущим мастер-класса на странице «Итоговые работы МК» по завершении

мастер-класса.

Рефлексия Рефлексия, направленная на выявление затруднений участников мастер-класса во

время работы и осмысление полученных результатов и их применение в образовательном

процессе проходит в виде заполнения таблиц «Знаю – хочу узнать – узнал» и

«Рефлексия».

Полезные материалы Ссылки на статьи по теме мастер-класса, обучающие материалы, примеры и т.п.,

расширяющие знания участников о самом сервисе и использовании его возможностей в

образовательной деятельности

1. Черных А.Г. Описание сервиса ФотоФильмы.ру. // GoogleDocs. URL:

http://goo.gl/5NoFGa.

2. Сухорукова Н. Инструкция для работы в сервисе «Фотофильмы.ру». // YouTube.

URL: http://youtu.be/b9XuQC9VYyQ.

3. Ханько С.А. Мастер-класс «Сервисы web 2.0». // Blogger. URL:

http://sovremennikklass.blogspot.ru/.

4. Васильева М.Г. Фотофильмы-инструкции для новичков. // Закладка. URL:

http://goo.gl/cFyJxd.

5. Леонтьева О.Ю. «Лето – это маленькая жизнь», «Пороги реки Миасс». //

ФотоФильмы. URL: http://goo.gl/Nfqgr1, http://goo.gl/Hihj2K.

6. Стефанова Л.М. Иллюстрация к повести А.С. Пушкина «Метель». //

ФотоФильмы. URL: http://fotofilmi.ru/video/089713cfa4a0d81.

7. Черных А.Г. «Филин – король ночи».//ФотоФильмы. URL:

http://fotofilmi.ru/video/f9c57538b0c3178.

8. Cетевой проект «Кладовая полдневного светила…»: «Бабочки в нашем мире»,

«Лягушки». // ФотоФильмы. URL: http://goo.gl/u1oZNW, http://goo.gl/ZAgg8b.

ГОВОРЯЩИЕ КАРТИНКИ В СЕРВИС BLABBERIZE

Елена Владиславовна Танкова,

МБОУ «СОШ № 1»,

учитель начальных классов,

п. Пуровск Пуровского района ЯНАО

Контактная информация

E-mail: helen.1.111@mail.ru.

Для кого проводится: для всех педагогов и

воспитателей общеобразовательных учреждений, кто

хочет учиться и осваивать новые социальные сервисы.

Продолжительность мастер-класса: 6 дней.

Цель и задачи мастер-класса:

раскрыть возможности сервиса Blabberize;

поделиться идеями по использованию сервиса Blabberize в работе с детьми;

181

создать примеры «говорящих картинок» – образовательного продукта, готового

к использованию.

Аннотация Хотите научиться простые картинки превращать в озвученные с «подвижным

ртом»? Если вы ответили «Да!», то тогда вам будет интересно обсудить, как сервис

Blabberize можно использовать в работе с детьми для озвучивания картинок и создать

коллекцию примеров «говорящих картинок».

Для проведения мастер-класса создан блог «Мастер-класс “Говорящие картинки”»

http://ujdjh.blogspot.ru/ (рис. 1).

Рис. 1. Страница блога

План работы

Шаг 1. Регистрация Для участия в мастер-классе в блоге мастер-класса «Говорящие картинки» подать

заявку, заполнив регистрационную форму опроса http://goo.gl/6ZqiO4 участников (рис. 2).

Рис. 2. Форма регистрации участников

Для знакомства друг с другом на странице блога «Участники МК» на он-лайн доске

http://ru.padlet.com/helen_1_111/wt6saxnwvt (рис. 3) вставляют свою визитку. Подсказка,

как работать на онлайн-доске Padlet на всплывающем окне доски.

182

Рис. 3. Доска сервиса Padlet для знакомства участников

Участники мастер-класса могут на своих блогах или персональных сайтах

установить баннер (рис. 4).

Рис. 4. Баннер блога мастер-класса

Шаг 2. Знакомство с сервисом Изучить алгоритм работы http://goo.gl/oW1wdV с сервисом Blabberize

http://blabberize.com и познакомиться с примерами его использования:

Поздравление с Новым годом. // Blogger. URL: http://goo.gl/q6wrk2.

Кто я? (В. Драгунский). // Сайт Е.В. Танковой. URL: http://goo.gl/5op1My.

Сетевой учебный проект «В гостях у дедушки Этикета». 3 этап. // Nachalka.

URL: http://www.nachalka.com/etiket_3.

Сетевой учебный проект «В гостях у дедушки Этикета». 5 этап. // Nachalka.

URL: http://www.nachalka.com/etiket_5.

Выполнить задания:

1. Создать «говорящую картинку», с загрузкой аудиофайла MP3 и вставить

сокращенную ссылку на готовую работу в таблицу продвижения

http://goo.gl/lRVGoW (рис. 5).

Рис. 5. Таблица продвижения

183

При необходимости можно воспользоваться бесплатным он-лайн конвертером

Audio. Дополнительные инструкции можно найти на странице блога мастер-класса

«Помощь» http://goo.gl/b8eC2e.

Танкова Е.В. Как сократить ссылку URL. URL: http://goo.gl/BKy7VJ.

Танкова Е.В. Как вставить ссылку URL в таблицу Google. URL:

http://goo.gl/vjJVoe.

2. Создать «говорящую картинку» с записью звука через микрофон на сервисе к

уроку или занятию по своему профилю и вставить готовый продукт в блог,

создав новое сообщение. Пример: к уроку литературного чтения «Кто я?».

Инструкция «Как создать новое сообщение» в блоге на странице «Помощь».

Шаг 3. Идеи… Познакомиться с идеями применения сервиса в работе учителя на странице мастер-

класса, а затем на он-лайн доске http://goo.gl/rbwJ6X (рис. 6) внести свои идеи по

применению данного сервиса в педагогической деятельности.

Рис. 6. Он-лайн доска в сервисе Padlewt для идей участников мастер-класса

Шаг 4. Рефлексия

Заполнить итоговую анкету после выполнения всех заданий мастер-класса

http://ujdjh.blogspot.ru/p/4.html.

Результаты мастер-класса Новости о прохождении этапов мастер-класса планируется публиковать на главной

странице блога через создание сообщений. Здесь же будут представлены итоговые работы

№ 2 участников, которые будут приглашены в качестве соавторов блога, чтобы иметь

возможность создать новые сообщения в блоге мастер-класса. А ссылки на итоговые

работы № 1 будут представлены в таблице продвижения.

Рефлексия После выполнения каждого шага в мастер-классе участники будут иметь

возможность поделиться своими впечатлениями в комментариях на страничке к каждому

этапу мастерской. И на завершающем этапе участники мастер-класса заполняют итоговую

анкету, результаты которой будут представлены в блоге в виде диаграмм.

Полезные материалы 1. О сервисе Blabberize Tutorial. // YouTube. URL: http://goo.gl/FzAl8F.

2. Баданов А. О сервисе Blabberize. // Web сервисы для образования. URL:

http://goo.gl/tIX3gF.

3. О сервисе Blabberize. // Teachbytes. URL: http://goo.gl/fzE4xM.

184

4. Blabberize.com – и картины заговорят. // О новом в интернете. URL:

http://goo.gl/5Q7DTc.

5. Презентация по использованию информационной доски Padlet.com. URL:

http://goo.gl/uJB77P.

6. Об использовании сервиса Blabberize в образовательной деятельности. //

Teachweb.2.0. URL: http://goo.gl/hlKepP.

7. Танкова Е.В. Презентация – инструкция «Как сократить ссылку URL». //

GoogleDocs. URL: http://goo.gl/LmTRxG.

8. Танкова Е.В. Презентация – инструкция «Как вставить ссылку URL в таблицу

Google». // GoogleDocs. URL: http://goo.gl/nQPOjY.

9. Танкова Е.В. Инструкция «Как создать новое сообщение в блоге». //

GoogleDocs. URL: http://goo.gl/z95q6r.

10. Бесплатный он-лайн конвертер Audio. URL: http://goo.gl/9FWZR7.

СОЗДАНИЕ ЭОР С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА LEARNINGAPPS

Александра Андреевна Гайдаржи,

ГБОУ СПО «Старооскольский педагогический колледж»,

преподаватель информатики,

г. Старый Оскол, Белгородская область

Контактная информация

E-mail: aleksashka3@yandex.ru.

Skype: aleksashka6661.

Для кого проводится: учителя общеобразовательных

учреждений, преподаватели образовательных

учреждений НПО и СПО, а также студенты

образовательных учреждений НПО, СПО и вузов.

Продолжительность мастер-класса: 12 часов.

Цель и задачи мастер-класса Цель – изучить особенности создания и применения в образовательном процессе

интерактивных упражнений, созданных с помощью сервиса LearningApps.org.

Задачи мастер-класса: освоить приемы создания интерактивных упражнений, используя сервис web

2.0 LearningApps.org;

разработать несколько вариантов интерактивных упражнений по своей

дисциплине;

стимулировать профессиональное общение, самореализацию и рост

творческого потенциала педагогов и студентов.

Аннотация Участники мастер-класса научатся создавать с помощью сервиса LearningApps.org

интерактивные упражнения, которые в дальнейшем смогут использовать в

образовательном процессе. Итоговая работа: копилка интерактивных упражнений по

своей дисциплине

План работы Для проведения мастер-класса создан сайт «Сервисы Web 2.0 – LearningApps.org»

http://goo.gl/suFf53 (рис. 1).

185

Рис. 1. Страница сайта мастер-класса

Этап 1. Регистрация и знакомство с сервисом Алгоритм работы:

1. Зарегистрироваться на мастер-класс. Внести свои данные в таблицу

регистрации http://goo.gl/YOExkn (рис. 2).

Рис. 2. Фрагмент таблицы для регистрации и результатов участников мастер-класса

2. Познакомиться с инструкцией по регистрации на сервисе LearningApps.org

http://goo.gl/w6BrCs.

3. Зарегистрироваться на сайте LearningApps.org http://learningapps.org/.

4. Познакомиться с инструкцией по работе с сервисом LearningApps.org

http://goo.gl/3bKvDF.

5. Познакомиться с видами интерактивных заданий http://goo.gl/WIaqQL.

6. Перейти ко 2 этапу.

Этап 2. Создание викторины Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Викторина»:

Викторина. Табличные процессоры http://LearningApps.org/831202.

Викторина. Передача информации http://LearningApps.org/103045.

Викторина. Разминка по математике http://LearningApps.org/73459.

Викторина. Алфавитный подход к измерению информации

http://LearningApps.org/175464.

186

2. Изучить инструкцию по созданию викторины http://goo.gl/z7kde6.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одну викторину

по вашей дисциплине.

4. Ссылку на викторину (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/QAgkPJ.

5. Перейти к 3 этапу.

Этап 3. Создание кроссворда Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Кроссворд»:

Кроссворд. Алгоритмы и исполнители http://LearningApps.org/777789.

Кроссворд. Устройство компьютера http://LearningApps.org/96587.

Кроссворд. Устройство компьютера http://LearningApps.org/97791.

Кроссворд. Значки Google диска http://LearningApps.org/554586.

2. Изучить инструкцию по созданию кроссворда http://goo.gl/VDbW94.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум один кроссворд по

вашей дисциплине.

4. Ссылку на кроссворд (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/0njzfg.

5. Перейти к 4 этапу.

Этап 4. Создание упражнения «Заполни пропуски» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Заполни пропуски»:

Заполни пропуски. Закончи предложения. Информатика

http://LearningApps.org/106262.

Заполни пропуски. Информация http://LearningApps.org/100810.

Заполни пропуски. Понятие как форма мышления

http://LearningApps.org/198581.

Заполни пропуски. Алгоритмы http://LearningApps.org/114490.

2. Изучить инструкцию по созданию данного приложения http://goo.gl/Vb4wFu.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Заполни пропуски» по вашей дисциплине.

4. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/LLQAy4.

5. Перейти к 5 этапу.

Этап 5. Создание упражнения «Слова из букв» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Слова из букв»:

Слова из букв. Безопасный интернет http://LearningApps.org/491184.

Слова из букв. «Сочи» из букв http://goo.gl/SGjNh5.

Слова из букв. Сетка слов цвета http://LearningApps.org/127928.

Слова из букв. Паскаль http://LearningApps.org/325767.

2. Самостоятельно познакомиться с технологией создания данного приложения

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Слова из букв» по вашей дисциплине.

4. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/ZAmR7j.

5. Перейти к 6 этапу.

Этап 6. Создание упражнения «Сортировка картинок» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Сортировка картинок»:

Заполни схему. Операции над множествами http://LearningApps.org/275937.

187

Установи соответствие. Элементы окна программы

http://LearningApps.org/100824.

Элементы окна графического редактора http://LearningApps.org/113284.

Анагараммы-города http://LearningApps.org/355520.

2. Изучить инструкцию по созданию данного приложения http://goo.gl/3GtmTZ.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Сортировка картинок» по вашей дисциплине.

4. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/M6fA9t.

5. Перейти к 7 этапу.

Этап 7. Создание упражнения «Найди пару» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Найди пару»:

Найди пару. Программы и их назначение http://LearningApps.org/842728.

Найди пару. Соотношения http://LearningApps.org/506978.

Найди пару. Компьютер http://LearningApps.org/83322.

Найди пару. Решение задач табличным способом

http://LearningApps.org/180093.

2. Изучить инструкцию по созданию данного приложения http://goo.gl/XjtkkJ.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Найди пару» по вашей дисциплине.

4. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/lolR7U.

5. Перейти к 8 этапу.

Этап 8. Создание упражнения «Выделить слова» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Выделить слова»:

Выделить слова. Устройства компьютера http://LearningApps.org/215881.

Выделить слова. Ошибки в программе http://LearningApps.org/101849.

Выделить слова. Устройства компьютера http://LearningApps.org/103563.

Выделить слова. «Сочи» из букв

http://learningapps.org/display?v=pkzmdhww301.

Изучить инструкцию по созданию данного приложения

http://goo.gl/RUWPMd.

2. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Выделить слова» по вашей дисциплине.

3. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/fBRMfE.

4. Перейти к 9 этапу.

Этап 9. Создание упражнения «Аудио / видео контент» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Аудио / видео контент»:

Измерение информации http://LearningApps.org/104966.

Передача информации http://LearningApps.org/103045.

Функция http://LearningApps.org/187968.

Как устроен компьютер http://LearningApps.org/106176.

2. Изучить инструкцию по созданию данного приложения http://goo.gl/Ay0DMS.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Аудио/видео контент» по вашей дисциплине.

4. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/SNJmCw.

5. Перейти к 10 этапу.

188

Этап 10. Создание упражнения «Расставить по порядку» Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Расставить по порядку»:

Единицы измерения информации http://LearningApps.org/33123.

Сложные запросы http://LearningApps.org/209656.

Деформированный текст http://LearningApps.org/74586.

Единицы длины http://LearningApps.org/24696.

2. Самостоятельно изучить технологию создания данного приложения.

3. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Расставить по порядку» по вашей дисциплине.

4. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/9gqxCI.

5. Перейти к 11 этапу.

Этап 11. Создание упражнения «Сетка приложений» + упражнение на ваш

выбор Алгоритм работы:

1. Познакомиться с примером приложения «Сетка приложений» + любым

упражнением на ваш выбор и самостоятельно изучить технологию создания

данных приложений:

Носители информации. 5 кл. http://LearningApps.org/127927.

Кейс по базам данных http://LearningApps.org/487409.

Путь от Шри до вулкана Ородруина (выбор уровня задания)

http://LearningApps.org/455483 .

Базы данных: учим интерфейс Access http://LearningApps.org/484285.

2. Перейти на сайт сервиса Learningapps.org и создать минимум одно упражнение

типа «Сетка приложений» и любое на ваш выбор по вашей дисциплине.

3. Ссылку на упражнение (если их несколько, то все ссылки) разместить в таблице

результатов в соответствующую колонку http://goo.gl/1bIqht.

4. Перейти к 12 этапу.

Этап 12. Рефлексия Алгоритм работы:

1. Ответьте, пожалуйста, на вопросы рефлексии в документе, который находится

по адресу http://goo.gl/bnC9Kt (рис. 3).

Рис. 3. Фрагмент документа рефлексии

2. Ссылку на ваш ответ разместить в таблице результатов в соответствующую

колонку.

3. Примите участие в голосовании, которое находится здесь: http://goo.gl/GbwPfx

(рис. 4).

189

Рис. 3. Голосование в сервисе

Все участники по окончании мастер-класса получат сертификат.

Полезные ссылки 1. «Тьюторская» в LearningApps.org. // LearningApps. URL:

http://learningapps.org/tutorial.php.

2. LearningApps – создание дидактических пособий. // Youtube. URL:

http://goo.gl/xXAkXz.

3. Голубева Е. LearningApps пазлы. // Youtube. URL:

http://www.youtube.com/watch?v=Qx0J04TkyNs.

4. Александрова З.В. Сервис LearningApps. Инструкция по созданию

интерактивных заданий. URL: http://goo.gl/kKmzo1.

5. Интернет-каталог современных информационных технологий «NIT for you».

URL: http://nit-for-you.wikispaces.com/About++Project.

6. Мартынова Т. Мастер-класс «Создание дидактических материалов с помощью

сетевого социального сервиса Learningapps.org». URL: http://master2-

apps.blogspot.ru/.

7. Бутко Е. Регистрация на LearningApps.org. // Youtube. URL: http://goo.gl/fSi1eR.

8. Бутко Е. Создание упражнений. // Youtube. URL: http://goo.gl/RVtIwK.

Результаты мастер-класса Новости, результаты мастер-класса и работы участников будут представлены на

сайте «Сервисы Web 2.0 – LearningApps.org» http://aleksashka3.wix.com/master-

learningapps, а также в таблице результатов по адресу http://goo.gl/KiWJ6R.

Рефлексия Рефлексия проводится в форме голосования и ответов на вопросы. Ответы на

вопросы рефлексии в документе, который находится по адресу http://goo.gl/vt5Jh9.

Голосование находится здесь: http://LearningApps.org/display?v=phc84puba01.

СОЗДАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА BLENDSPACE

Светлана Александровна Салова,

ИГБОУ ИО «Иркутский региональный колледж педагогического образования»,

преподаватель английского языка,

г. Иркутск

190

Контактная информация

E-mail: lana_elf@mail.ru.

Skype: lana-elf.

Для кого проводится: для преподавателей любых

дисциплин и для студентов педагогических

образовательных учреждений.

Продолжительность мастер-класса: 2 недели.

Цель и задачи мастер-класса

Цель: создать условия для овладения участниками мастер-класса новым средством

обучения.

Задачи: напомнить основные принципы дистанционного обучения;

рассмотреть основные возможности сервиса Blendspace;

познакомить педагогов с приемами создания дистанционного занятия с

помощью сервиса Blendspace;

создать условия для плодотворного профессионального общения участников

мастер-класса с целью обсуждения проблемных вопросов и оказания

своевременной помощи;

помочь каждому участнику мастер-класса разработать дистанционные занятия

по избранной учебной дисциплине.

Аннотация Уважаемые коллеги! Приглашаю вас принять участие в мастер-классе по созданию

дистанционных занятий с помощью сервиса Blendspace. В ходе мастер-класса вы сможете

освоить новую технологию и создать интересное интерактивное дистанционное занятие.

Материалы для участников мастер-класса размещены на сервисе Blendspace по

модулям, а также в Google-группе.

План работы 1. Регистрация участников мастер-класса происходит в Google-группе

«Мастер-класс по созданию дистанционных уроков в сервисе Blendspace»

http://goo.gl/Alq6mx (рис. 1).

Рис. 1. Группа Google для регистрации и работы участников

2. Модуль 1 http://blnds.co/OrbhaG (рис. 2). Участники проходят опрос, изучают

видеосюжет о преимуществах сервиса, просматривают презентацию о

процедуре регистрации на сайте и заводят свою домашнюю страницу и

выкладывают ссылки на свои страницы в группе http://goo.gl/zVmEZM.

191

Рис. 2 Пример страницы рабочих модулей. Модуль 1

3. Модуль 2 http://blnds.co/1nM3Ji3. Участники изучают методические материалы,

обсуждают условия успешного дистанционного обучения в рамках своего

предмета в группе http://goo.gl/ZBKPWb , а также знакомятся с разработанными

в сервисе занятиями и анализируют их, используя полученные знания. Данный

модуль рассчитан на молодых учителей и студентов, а также преподавателей,

впервые решивших заняться разработкой дистанционных занятий.

4. Модуль 3 http://blnds.co/1tFfgRH. Участники знакомятся с алгоритмом создания

дистанционного занятия с помощью сервиса и создают собственные занятия.

Ссылки на занятия и коды доступа к занятиям размещаются в группе

http://goo.gl/ML5emp. Участники просматривают и оценивают разработки друг

друга. Кроме того, в рамках модуля участники делятся своими впечатлениями

об удобстве использования сервиса (с точки зрения преподаваемого предмета).

5. Модуль 4 http://blnds.co/1uuDSx4. Рассматриваются вопросы обратной связи со

студентами, отслеживания их активности и т.п. Поскольку в рамках третьего

модуля участники «посещали» занятия друг друга, у создателей появляется

возможность освоить данный этап работы на практике.

Полезные материалы 1. Создание учетной записи. URL: http://goo.gl/C9PkMW.

2. Визуальная организация учебных материалов. // Калейдоскоп сервисов. URL:

http://mainservis.blogspot.ru/2013/11/blendspace-edcanvas.html.

3. Тузова О. Органайзер уроков Blendspace. URL: http://goo.gl/fUtf1K.

4. Баданов А. Сервис для педагогов Edcanvas. URL:

http://badanovag.blogspot.ru/2013/01/edcanvas.html.

Результаты мастер-класса Итоговые работы участников будут представлены на сервисе Blendspace, а также в

Google-группе «Мастер-класс по созданию дистанционных уроков в сервисе Blendspace»

http://goo.gl/OqaKBa. Новости о прохождении этапов мастер-класса будут размещаться в

группе и в блоге организатора мастер-класса http://goo.gl/nlIZH8.

Рефлексия С целью выявление затруднений участников мастер-класса во время работы

проводятся опросы и обсуждения на форуме группы. Осмысление полученных

192

результатов организуется в форме заполнения таблицы «Понравилось – не понравилось –

я научился / научилась – как буду использовать – пожелания».

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ

ONENOTE ONLINE

Ирина Александровна Орешкина,

МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 15,

учитель русского языка и литературы,

г. Воронеж

Контактная информация

E-mail: i.or2009@yandex.ru.

Skype: irina-or12.

Для кого проводится: для всех, кто интересуется

современными интернет-сервисами и формами

организации совместной деятельности учащихся.

Продолжительность мастер-класса: 10 дней.

Цель мастер-класса: формирование готовности педагогов к использованию

ОneNote Online в педагогической практике для активизации познавательной деятельности

школьников в условиях реализации ФГОС.

Задачи мастер- класса: рассмотреть возможности файлового хранилища OneDrive для проектирования

основных этапов организации групповой работы;

освоить технологию создания универсального шаблона в ОneNote Online для

организации совместного редактирования и групповой работы;

познакомиться с технологиями формирующего и итогового оценивания

деятельности учащихся;

обобщить и систематизировать опыт использования ОneNote Online в

педагогической практике.

Аннотация Уважаемые коллеги!

Если вы хотите сделать процесс обучения увлекательным и эффективным, создать

условия для саморазвития учащихся и формирования УУД, способствовать не только

интеллектуальному, но и нравственному развитию каждого ученика, то приглашаю вас

принять участие в мастер-классе, посвященном технологии проектирования и разработки

уроков и внеурочных занятий, предполагающих совместную работу учащихся с помощью

сервиса ОneNote Online.

Работа в мастер-классе организована в самом сервисе ОneNote Online (рис. 1).

193

Рис. 1. Страницы мастер-класса

План работы мастер-класса Участники мастер-класса регистрируются по адресу: http://goo.gl/qJCDMg. В

разделе «Таблица самозаписи на мастер-класс» (чтобы начать редактирование, следует

нажать на вкладку «Главная» и выбрать режим редактирования в браузере).

№ ФИО, место работы,

должность

Эл. адрес;

несколько слов о

Себе

этап

I

этап

II

этап

III

этап

IV

Подведем

итоги

0 Орешкина Ирина

Александровна, учитель

русского языка и

литературы МБОУ

СОШ № 15

i.or2009@yandex.ru

О себе

Опрос

Взаимооценивание

Рефлексия

1

2

3

№ Этапы Деятельность участников Результат Сроки

0. Давайте

познакомимся!

Вставить электронный адрес

в таблицу;

написать несколько слов о

себе;

поучаствовать в опросе;

изучить теоретический

материал

Знакомство участников мастер-

класса друг с другом;

получение доступа к

материалам мастер-класса;

участие в опросе для

формирования групп;

знакомство с особенностями

1 день

194

«Обучения в сотрудничестве»

1. I этап

Регистрация в сервисе,

знакомство с

возможностями OneDrive и

ОneNote Online

Краткий обзор сервисов Office

Online; знакомство с

Outlook.com для обмена

мгновенными сообщениями;

создание разделов и страниц

собственной записной книжки;

создание ссылки для

совместного доступа

1 день

2. II этап

Знакомство с

возможностями

использования различных

методов оценивания на

занятии, посвященном

совместному

редактированию и

групповой работе

Изучение теоретического

материала, формирование групп

для обучения в сотрудничестве,

создание необходимых таблиц и

форм для организации работы

групп, взаимооценивания и

осуществления рефлексии

1 день

3. III этап

Знакомство с теоретическим

материалом на тему «Текст

как средство формирования

УУД», «Задания,

направленные на

формирование

универсальных учебных

действий»; обмен идеями,

работа в группах по

разработке практической

части уроков (внеурочных

мероприятий)

Создание копилки идей по

использованию данного сервиса

и разработка примерных

заданий, направленных на

формирование УУД

2 дня

4. IV этап

Знакомство с идеями

участников мастер-класса

по использованию сервиса

ОneNote Online в

педагогической практике и

примерами заданий,

созданных в ходе групповой

работы, а также примерами

применения ОneNote Online

и полезными ссылками по

работе с сервисом

Создание готового продукта в

ОneNote Online

3 дня

Подведем итоги

Знакомство с готовыми

продуктами участников

мастер-класса, их

взаимооценивание.

Осуществление рефлексии

Обобщение и систематизация

опыта использования ОneNote

Online в педагогической

практике

2 дня

Технологическая карта мастер-класса

195

Комментарий На каждом этапе:

1. участникам предлагаются инструкции для работы (Инструкции: № 1

http://1drv.ms/1j6D9hO, № 2 Как зарегистрироваться? http://1drv.ms/1iLhOue,

№ 3 Создание опроса с помощью Excel http://1drv.ms/1j4t5WN, № 4 Знакомство

с Microsoft Outlook http://1drv.ms/1fZ0wnL;

2. организовано коллективное осмысление предлагаемого сервиса применительно

к профессиональной деятельности педагогов и созданы условия для совместной

работы участников мастер-класса по разработке заданий;

3. представлены примеры выполненных в сервисе работ:

Миланова А. Портфолио учителя в OneNote Web App в SkyDrive // ОneNote

Online. URL: http://goo.gl/Mi40O8;

Орешкина И.А. Фрагменты поэтического анализа текста (10 класс) //

ОneNote Online. URL: http://1drv.ms/1gOUESJ;

Орешкина И.А. Внеклассное чтение // ОneNote Online. URL:

http://1drv.ms/1fwHPHz;

4. для сбора информации от участников мастер-класса предполагается

использование Outlook. com, а также ОneNote Online;

5. итоговая работа участников мастер-класса направлена на создание

образовательного продукта, готового к использованию.

Полезные материалы

Этапы Теоретический материал

Давайте

познакомимся!

1. Обучение в сотрудничестве. Что это такое? URL:

http://goo.gl/e2MSuT.

I этап

II этап 1. Голомшток А.Е. Карта интересов. // Тестотека. URL:

http://testoteka.narod.ru/prof/1/02.html

2. Диагностические методики изучения классного коллектива. //

Классному руководителю. URL: http://goo.gl/7IzioM.

III этап Текст как средство формирования УУД

1. Карманова И.С. Методы и приемы смыслового чтения. URL:

http://goo.gl/xuMzUZ.

2. Козленко Л.Н. Современный подход к формированию навыка

смыслового чтения. URL: http://goo.gl/oGIwMt.

3. Кондрашова Л.Н. Текст как средство формирования

метапредметных умений и навыков. URL: http://goo.gl/voBNYK.

4. Фисенко Т.И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с

различными текстами на уроках. URL: http://goo.gl/waF295

Задания, направленные на формирование УУД 1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в

основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие

для учителя.

2. Николаенко Т.П. Формирование УУД на уроках физики и химии

в 5 классе. URL: http://goo.gl/HsJI4k.

3. Орешкина Е.А. Задания по литературе, направленные на

формирование универсальных учебных действий. URL:

http://goo.gl/KmruJf.

4. Программа формирования универсальных учебных действий по

математике в основной школе. URL: http://goo.gl/P18pcq.

5. Семененко Н.М. Ситуационная задача как способ формирования

196

УУД обучающихся. URL: http://goo.gl/G55SNO.

IV этап 1. Доступ к записным книжкам через веб-приложение OneNote®.

URL: http://goo.gl/7eU2Sa.

2. Знакомимся с OneNote WebApp. URL: http://msgeeks.ru/?artid=21.

3. Обзор приложения OneNote Web App. URL: http://goo.gl/6Ifw5l.

4. OneNote: начало работы. URL: http://goo.gl/dU9QsT.

5. Орешкина И.А. Методические рекомендации по организации

внеклассного чтения. URL: http://goo.gl/n1PDJJ.

6. Орешкина И.А. Технология организации самостоятельного

чтения учащимися художественных произведений. URL:

http://goo.gl/eU5VEI.

7. Черных Н.В. О некоторых подходах к созданию детских

межшкольных творческих лабораторий. URL:

http://goo.gl/qPRmAa.

Результаты мастер-класса Итоговые работы участников мастер-класса будут представляться в ОneNote

Online: ссылки на готовые продукты, выполненные в данном сервисе, заносятся в

соответствующий столбик в таблицу на странице самозаписи. Там же будут размещаться

и новости о прохождении этапов мастер-класса.

Рефлексия Для осуществления рефлексии в записной книжке отведен раздел «Подведем

итоги». На первой странице данного раздела будет происходить взаимооценивание

готовых продуктов участниками мастер-класса, а на второй – опрос, необходимый для

саморефлексии, выявления затруднений участников мастер-класса и осмысления

полученных результатов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИБЛИОТЕКИ INTEL ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Елена Владимировна Сенькина,

ГБОУ СПО МО «Егорьевское медицинское училище»,

преподаватель русского языка и культуры речи высшей категории,

г.Егорьевск

Контактная информация

E-mail: elenochkanet@mail.ru.

Skype: elenochkasolnce1.

Для кого проводится: педагоги всех видов ОУ.

Продолжительность мастер-класса: 8 дней.

Цель и задачи мастер-класса

Цель мастер-класса: повышение качества

методической подготовки педагога по оцениванию

образовательных достижений учащихся в

соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи: предоставить информацию о возможностях применения

материалов библиотеки в образовательном процессе;

продемонстрировать возможности использования данного

сервиса в образовательном процессе

способствовать практическому созданию собственного

инструмента оценивания

Аннотация

197

ФГОС диктует необходимость перехода на новую систему оценивания

деятельности учащегося: оценивается не только результат, но и процесс выполнения

задания/получения знаний: умение планировать работу, нацеленную на конечный

результат, производить определенную мыслительную деятельность, находить ошибки в

работе, анализировать свою деятельность, осуществлять адекватную само- и

взаимооценку, планировать самообразование по результатам анализа / оценки и т.д. (все

это отражено в новых ФГОС). Причем оценивание должно быть непрерывным на всех

этапах учебной деятельности.

Как оценивать процесс? С чего начать разработку инструментов оценивания?

Можно, конечно, потратить уйму времени, забросив семью и любимую дачу, а можно

выйти в интернет и создать оценочные инструменты в несколько кликов с помощью

библиотеки «Оценка проектов».

В рамках мастер-класса мы

узнаем о целях, видах и стратегиях оценивания;

о методах и инструментах формирующего оценивания;

о плане оценивания учебной темы;

научимся пользоваться ресурсами библиотеки;

создавать собственные инструменты оценивания и делиться ими с коллегами;

создадим итоговый продукт мастер-класса: собственный инструмент

оценивания, а также таблицу с перечнем инструментов оценивания образовательных

достижений учащихся.

Материалы для участников мастер-класса размещены на сайте «МК библиотека

оценивания Intel» https://sites.google.com/site/bibliotekaocenivaniaintel/home, а также

используются материалы сайта «Оценивание проектов» http://goo.gl/ooB7lZ (рис. 1).

Рис 1. Страница сайта мастер-класса

План работы Мастер-класс состоит из 6-и обязательных уроков и одного факультативного. Для

успешной работы участникам предлагается изучить теоретический материал каждого

урока, выполнить практическое задание и отметить его выполнение в Таблице

продвижения http://goo.gl/xZMoyz (рис. 2).

198

Рис. 2. Фрагмент таблицы продвижения участников мастер-класса

Урок 1. Оценивание как система (продолжительность 1 день). Регистрация, заполнение столбцов 1–4 Таблицы продвижения.

Задания: 1. Познакомьтесь с существующими типами оценивания http://goo.gl/ooB7lZ.

2. Изучите материал о

непрерывном (формирующем) оценивании образовательных достижений

учащихся http://goo.gl/qrMTSS;

возможности дифференцированного подхода при данном оценивании

http://goo.gl/ILqsg8;

возможности для развития самостоятельности http://goo.gl/uMElN2;

возможности для оценивания навыков мышления http://goo.gl/1j7H7w.

3. На страничке рефлексии на сайте мастер-класса ответьте на вопросы:

какие преимущества дает учителю использование непрерывного

(формирующего) оценивания?

с какими трудностями может столкнуться учитель, желающий применять

формирующее оценивание в собственной педагогической деятельности?

4. Отметьте выполнение задания в таблице продвижения http://goo.gl/xZMoyz

(впишите в соответствующую ячейку «выполнено»).

Урок 2.Что будем оценивать? (продолжительность 1 день)

Задания: 1. Изучите требования ФГОС (пункт 2) к метапредметным результатам обучения

(см. Полезные ссылки на сайте мастер-класса).

2. Создайте собственную таблицу по предложенному шаблону

http://goo.gl/sKdBDr (файл – создать копию) (рис. 3).

199

Рис. 3. Шаблон «Инструменты оценивания»

3. Заполните первый столбец, вписав метапредметные результаты обучения

(ФГОС), соответствующие учащимся вашего возраста.

4. Откройте доступ для комментирования (настройки доступа – изменить – всем, у

кого есть ссылка – комментирование).

5. Отметьте выполнение задания в таблице продвижения, указав ссылку на

созданный документ.

Урок 3. Знакомство с материалом библиотеки (продолжительность 1 день) Задания:

1. Зарегистрируйтесь в библиотеке оценивания http://goo.gl/ooB7lZ (см.

инструкцию в презентации на странице Урока 3 на сайте мастер-класса или в

pdf-формате http://www.egormedutch.ru/instr.pdf).

2. Занесите в Таблицу продвижения свой идентификатор (адрес, на который вы

зарегистрировались в библиотеке).

3. Изучите материал, имеющийся в библиотеке.

4. Понравившийся материал сохраните в «Персональную библиотеку».

5. Заполните второй столбец созданной вами таблицы «Инструменты

оценивания», вписав названия 2–3-х инструментов (таблиц, листов, бланков,

которые можно использовать для оценивания конкретного результата первого

столбца).

6. Отметьте выполнение задания в Таблице продвижения.

Урок 4. Создание собственного документа (продолжительность 1 день) Задания:

1. Познакомьтесь с примерами использования инструментов библиотеки:

начальные классы http://goo.gl/48hLvo;

среднее звено http://goo.gl/698zuy;

старшие классы http://goo.gl/th8yRy; 2. Создайте собственный инструмент оценивания в рабочей зоне библиотеки.

3. Сохраните его в персональной библиотеке.

4. Поделитесь своим шаблоном с кем-либо из участников (отправьте, используя

его идентификатор).

5. Выполнение задания отметьте в Таблице продвижения.

6. Экспортируйте свой шаблон в Word или Excel, сопроводите шаблон

информацией: описание, возрастная категория, инструкция по использованию;

загрузите на Диск Google.

7. Откройте доступ с возможностью комментирования и поместите ссылку на него

в Таблицу продвижения.

200

Урок 5. Анализируем созданные инструменты оценивания

(продолжительность 1 день) Задания:

1. Ознакомьтесь с инструментами, созданными другими участниками мастер-

класса.

2. Прокомментируйте 1–2 инструмента, созданные другими участниками.

3. Разместите ссылку на документ с вашими комментариями в Таблице

продвижения.

Помните, что есть несколько основных факторов для разработки критериев: 1. Показатели (должны отражать специфические (характерные для данной темы

или вида задания) и общие (метапредметные) признаки и результаты);

2. Уровни (необходимо четко разделить уровни по каждому показателю);

3. Количество показателей (их не должно быть слишком много, но достаточно для

того, чтобы выполнить оценивание);

4. Язык и стиль (используйте понятную детям терминологию);

5. Возраст (учитывайте возрастные особенности при разработке критериев).

Факультативный урок. План оценивания. Задания:

Мы уже освоили принцип работы в библиотеке оценивания, и каждый без особого

труда может теперь создавать собственный инструмент и применять его в учебной

деятельности. На факультативе мы вернемся к материалу 1 урока и снова поговорим о

формирующем / непрерывном оценивании. Как оценить работу учащихся на протяжении

всего изучения темы/курса? Для этого необходим ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ, его мы и

создадим в рамках факультатива.

1. Познакомьтесь со стратегиями оценивания http://goo.gl/nuSFrT:

стратегия выявление потребностей учащихся;

стратегия развитие самостоятельности и взаимодействия;

стратегия мониторинг процесса;

стратегия проверка понимания и процесса метапознания;

стратегия демонстрация понимания.

Мы видим, что для каждого этапа обучения существуют свои инструменты. Какие

из них выбрать? Все зависит от того, какие ожидаемые результаты от изучения темы вы

наметили. В идеале все ваши ожидания должны быть оценены. Для этого все

ожидаемые результаты должны быть конкретными и проверяемыми. 2. Познакомьтесь с примером плана оценивания http://goo.gl/S9f0wg :

3. Скопируйте шаблон http://goo.gl/tTu7I9 на свой диск Гугл и создайте план

оценивания любого своего урока (рис. 4).

Рис. 4. Шаблон «План Оценивания учебной темы

4. Отметьте выполнение задания в таблице продвижения, прикрепив ссылку на

свой план.

Урок 6. Подводим итоги (1 день)

201

Задание: Заполните форму итоговой рефлексии http://goo.gl/VjZG1J, ответив на

вопросы:

Результаты мастер-класса Таблица продвижения, страничка «Новости», форум на сайте мастер-класса.

Рефлексия Вопросы итоговой рефлексии в Google-форме http://goo.gl/VjZG1J:

1. Был ли полезен для вас мастер-класс?

2. Что нового узнали, чему научились?

3. Планируете ли использовать ресурсы библиотеки в образовательной

деятельности?

4. Помогут ли инструменты библиотеки преодолеть трудности, выявленные вами

на 1 уроке?

5. Какие трудности возникали в ходе изучения темы?

6. Есть ли пожелания автору мастер-класса?

Полезные материалы 1. Курс «Элементы. Оценивание». URL: http://goo.gl/CmfWST.

2. Как и что мы оцениваем в проектной деятельности. Презентация. URL:

http://www.docme.ru/doc/19584/ocenivanie-intel.

3. Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в

деятельности учителя-предметника. URL: http://www.egormedutch.ru/instr1.pdf

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСА LEARNINGAPPS ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ

Светлана Витальевна Шарыпова,

БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 48»,

учитель начальных классов,

г. Омск

Контактная информация

E-mail: wetlana.scharipowa48@gmail.com.

Skype: swesda2006.

Для кого проводится: педагоги дополнительного

образования, работники библиотек, методисты и

преподаватели, учителя-предметники, учителя

начальной школы.

Продолжительность мастер-класса: 10 дней.

Цель и задачи мастер-класса

Цель мастер-класса: изучить возможности использования сервиса второго

поколения и компьютерных программ для создания интерактивных упражнений,

направленных на совершенствование образовательного процесса и повышения интереса

учащихся к процессу обучения.

Задачи мастер-класса: познакомить с возможностями сервиса Learningapps;

научить педагогов разрабатывать интерактивные задания;

показать примеры включения в образовательный процесс разработок, как через

ресурс педагога, так и в рамках урочной деятельности.

Аннотация В последнее время все более широкое применение в обучении находят

электронные материалы. Большинство из них предлагается в готовом виде, без

возможности внесения изменений в содержание заданий, что создает значительные

трудности в использовании этих материалов в образовательном процессе. У многих

202

возникает желание создавать собственные материалы, которые соответствуют

особенностям их учеников и используемого в обучении УМК. Данный мастер-класс

позволит научиться работать в сервисе Learningapps по созданию интерактивных

тренажеров и покажет возможности его использования для организации обучения

школьников, в том числе и дистанционно, что позволит совершенствовать

образовательный процесс и повысить интерес учащихся к обучению.

План работы Мастер-класс состоит из 4 модулей. Работа в каждом модуле рассчитана на два дня,

модуля № 3 – 4 дня. Во время деятельности предусмотрено выполнение входной

рефлексии, самостоятельное заполнение таблицы продвижения, взаимооценивание. В

разделах СЕБЕ НА ЗАМЕТКУ даются советы и ссылки на полезные сервисы, которые

пригодятся в работе.

Введение в тему Кол-во дней

Модуль 1. Возможности сервиса Learningapps 2

Модуль 2. Регистрация в сервисе 2

Модуль 3. Создание приложений в сервисе 4

Модуль 4. Итоги 2

Ведение в тему ПОМНИТЕ, что:

Идти в ногу веселее. По возможности соблюдайте временные рамки

выполнения заданий. Можно выполнять задания быстрее графика, но главное –

не забывайте, что последний день для получения зачета __________.

И мудрому человеку совет требуется. На страничке ВОПРОСОВ И

ОТВЕТОВ вам всегда будут рады оказать помощь. Язык до Киева доведет.

Уважаемые коллеги, не стесняемся, пишем вопросы и предложения в

комментариях на этой странице.

Каковы дела, такова и похвала. Не забывайте отмечать все свои успехи в

таблице продвижения. Будьте внимательны, предлагаемые задания будут двух

видов: обязательные (отмечены *) и дополнительные (для любознательных).

Для зачета достаточно выполнить ряд обязательных заданий. А

дополнительные задания вы можете выполнять на любом этапе своего

продвижения и можно возвращаться к ним, чтобы пополнять создаваемые нами

коллекции материалов.

Дорогу осилит идущий. Верю, что все у нас получится, а чтобы работа была

максимально продуктивной, прошу заполнить небольшую анкету (в гугл-

форме) http://goo.gl/oiQzFI.

ЗАДАНИЕ * (задания с * являются обязательными для прохождения курса).

Ссылку на выполненное задание желательно сократить в сервере http://goo.gl/ и

вставить в нашу таблицу продвижения (если все выполнено правильно, то

ячейка окрашена в зеленый цвет).

Можно посмотреть работы других участников и в свободной ячейке высказать

свое мнение или дать совет другим участникам мастер-класса.

Все мы родом из детства. И даже став взрослыми, где-то в глубине души мы

продолжаем верить в чудеса. А вы хотели бы научиться творить чудеса сами? Тогда

предлагаю пройти этот мастер-класс.

А сначала предлагаю посмотреть видеоролик «Про учительницу, ФГОС и

LearningApps» http://youtu.be/sRtICnkaolU/

Все готово для обучения. Не будем Вас томить, приступаем к самому главному и

интересному – к содержанию. Начинаем…

Модуль 1. Возможности сервиса Learningapps

203

Задание 1. 1. Изучите материалы о сервисе.

Сервис Learningapps является приложением Web 2.0 для поддержки

образовательных процессов в учебных заведениях разных типов. Конструктор

Learningapps предназначен для разработки, хранения интерактивных заданий по разным

предметным дисциплинам, при помощи которых обучающиеся могут проверить и

закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию их

познавательного интереса.

LearningApps.org разрабатывается как научно-исследовательский проект Центра

Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с

университетом города Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц (Германия).

Сервис Learningapps имеет понятный пользовательский интерфейс на 5 языках

мира, для выбора нужного языка необходимо в правом верхнем углу выбрать

соответствующий флажок. На сервисе имеется галерея общедоступных интерактивных

заданий, которая ежедневно пополняется новыми материалами, созданными

преподавателями разных стран.

Сервис Learningapps предоставляет возможность получения кода для того, чтобы

интерактивные задания были помещены на страницы сайтов или блогов преподавателей и

учащихся.

К сожалению, сервис имеет один недостаток: в русифицированных шаблонах

отдельных заданий встречаются опечатки (неточности перевода), которые невозможно

исправить вручную, и не все типы заданий доступны для работы с кириллицей.

«Inter» — это «взаимный», «act» — действовать.

Интерактивность — способность взаимодействовать или находится в режиме

беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Интерактивные задания предполагают наличие обратной связи с учеником по мере

выполнения им заданий, а также возможность коррекции собственных действий по мере

выполнения заданий. Это могут быть, например, последовательности вопросов с

развернутыми подсказками, помощью, причем по мере продвижения ученика происходит

накопление опыта и обучение. А также практикумы, предполагающие возможность

совершения практических (квази-практических) действий и корректировки своей работы

по мере накопления опыта или понимания.

Интерактивные задания можно использовать на различных этапах урока: не только

для проверки знаний школьников, но и на этапе актуализации знаний, при изучении и

закреплении нового материала, в качестве домашнего задания. Сервис может быть

полезен участникам образовательного процесса и при организации дистанционного

обучения: лиц с ограниченными возможностями (в рамках комплексной программы

«Доступная среда» на 2011–2015 годы); обучающихся образовательных учреждений в

период карантина и актированных дней; школьников с ослабленным здоровьем, которые

вынуждены часто пропускать занятия; одаренных детей в период подготовки к

интеллектуальным конкурсам и олимпиадам; слабоуспевающих учеников с целью

повышения уровня их предметных знаний.

Задание 1.2. Проверьте полученные знания о сервисе Участники отвечают на вопросы в гугл-форме

1. Интерактивные задания с сервиса Learningapps можно поместить на блог или

сайт педагога?

Верно.

Неверно.

2. Выберите те типы заданий, которые можно создавать на сервисе Learningapps

Нарисуй рисунок.

Найди пару.

Отгадай кроссворд.

Составь презентацию.

204

Модуль 2. Регистрация

Учиться никогда не поздно Задание 2.1.* Зарегистрируйтесь в сервисе.

Окошко ввода аккаунта спряталось справа вверху за словами «Подать заявку»,

зайдя куда, вы сможете войти под своим логином-паролем (если уже зарегистрировались),

или зарегистрироваться, как новый пользователь. Регистрация даст еще одну интересную

возможность – создавать свои классы, вводить туда пользователей, а затем отслеживать

прохождение ими предложенных вами заданий и созданные ими в ходе проектной

деятельности приложения.

Посмотрите презентацию как зарегистрироваться в сервисе http://goo.gl/Qcerps и

выполните регистрацию.

Затем вставьте в таблицу отметку.

Задание 2.2. Примите участие в совместном создании правил с помощью сервиса

Linoit.

Помните, что порядок города держит? Какие правила необходимо соблюдать в

процессе работы? Выскажите свое мнение на доске «наших правил» (рис. 1).

Для тех, кто впервые столкнулся с сервисом linoit.com http://en.linoit.com/ , дающим

возможность коллективной работы в режиме он-лайн, предлагаю ознакомиться с

инструкцией Золотько Л.И. http://goo.gl/kiqPs3. Для выполнения задания достаточно

ознакомиться с шагом № 5 в инструкции.

Затем из этих слов будет создано облако слов, которое опубликуется на новостной

странице.

Рис. 1. Пример совместной работы на виртуальной доске сервиса Linoit

Себе на заметку

Часто мы имеем картинку из интернета, но не помним откуда ее взяли. Сервис

TinEye, во-первых, распознает изображение (файлом или ссылкой), выявляя источники

изображения и места публикации в интернете, а во-вторых, мы можем найти изображение

лучшего качества.

Онлайн приложения и сервисы сайта inettools.net позволяют производить нужные

вам манипуляции в режиме онлайн с фото, картинками и музыкой: обрезать, сжать и т.д.

Инструкция на русском языке, загружать программу на свой компьютер не требуется.

Модуль 3. Создание приложений на сервисе Перед созданием приложений предлагаю ознакомиться с примерами

использования различных тренажеров на уроке «Сборник дидактических онлайн

тренажеров для уроков русского языка в 1 классе» http://goo.gl/5nQVe6.

Посмотрите пошаговое создание приложений и примеры. Надеюсь, что все будет

выполнено. Если есть затруднения, пишите на страницу «Вопросы-ответы».

Задание 3.1.* Создайте свое задание с пазлами http://goo.gl/5xsKTq.

205

Задание 3.2.* Создайте свое задание «Найди пару». Инструкция

http://goo.gl/ikELrn. Пример: http://goo.gl/KKClXq.

Задание 3.3.* Создайте свое задание «Сортировка картинок». Инструкция

http://goo.gl/gawUIp.

Задание 3.4.* Создайте свое задание «Кроссворд». Инструкция

http://goo.gl/HcLRnr. Пример (автор Даниил Быков) http://learningapps.org/53643.

После создания своих приложений разместите ссылки в соответствующие ячейки

своей таблицы. Не забудьте сократить ссылки.

Модуль 4. Итоги

«Кончил дело – гуляй смело». Вот и подошел наш мастер-класс к финишу. Спасибо, дорогие участники, за

творческую, активную работу! В итоге у нас с вами получились замечательные ресурсы,

которые вы сможете использовать в своей деятельности, а так же продолжать пополнять.

Задание 4.1.* Заполните итоговую анкету (в гугл-форме) http://goo.gl/wxnkeH

(рис. 2).

Рис. 2. Форма рефлексии участников мастер-класса

Задание 4.2. Попробуйте создать облако своего настроения по окончанию мастер-

класса. Как это сделать можно посмотреть здесь: http://www.nachalka.com/node/4529.

Результаты мастер-класса Предполагаю, что в результате обучения участники мастер-класса:

научатся создавать различные варианты интерактивных заданий;

откроют собственный банк заданий по определенной тематике (по предмету);

опубликуют созданные упражнения на авторском сайте или блоге (при условии

его наличия);

узнают о возможностях использования созданных заданий в образовательном

процессе.

Послесловие

206

Захожу я опять в Интернет,

Много сервисов в нем социальных.

И программ здесь много разных.

Все конечно нельзя изучить,

Но прошу вас запомнить точно:

«Что чудо в образовании зависит от учителя,

А не от приказа руководителя».

Я надеюсь, что мастер-класс,

Был интересным и полезным для вас.

Искренне поздравляю всех с успешным окончанием мастер-класса! Было очень

приятно работать с такой отзывчивой, доброжелательной, профессиональной группой.

Несмотря на вашу большую занятость, вы успевали выполнять задания и выполняли их

качественно, оказывая при этом друг другу поддержку.

Полезные материалы 1. Блог Ольги Пивненко. // Blogger. URL: http://inf548.blogspot.ru/.

2. LearningApps.org. // WikiSibiriada. URL: http://goo.gl/j16YCs.

3. LearningApps. // Интерактивности. Вебсервисы для образования. URL:

http://goo.gl/bJuC9r.

4. LearningApps. Создание дидактических пособий. // Yotube. URL:

http://goo.gl/JH4PSx.

5. Конструктор интерактивных заданий LearningApps.org. // Nachalka. URL:

http://goo.gl/cPavsp.

6. Щербаков Ю.П. Мастер-класс «Создание дидактических материалов с

помощью сервиса Learningapps.org». URL: http://goo.gl/UGkccc.

КАК УВИДЕТЬ ВРЕМЯ С ПОМОЩЬЮ СЕРВИСА WHENINTIME

Татьяна Ивановна Кочергина,

БОУ г. Омска «Гимназия № 26»,

учитель информатики,

г. Омск

Контактная информация

E-mail: rok51@ya.ru.

Skype: tatyana5133.

Для кого проводится: учителя-предметники.

Продолжительность мастер-класса: 6 часов.

Цель мастер-класса: изучить сервис web 2.0 для

создания временных лент WheninTime и создать

собственную ленту времени для использования в

собственной профессиональной деятельности.

Задачи мастер-класса:

1. создать совместную ленту времени в сервисе WheninTime;

2. сформировать копилку идей использования сервиса для создания лент времени

в образовательном процессе;

3. реализовать одну из идей – создать собственную ленту времени.

Аннотация Систематизация информации – задача не всегда простая. Как представить

имеющийся материал в хронологическом порядке? Как наглядно описать план действий с

учетом временных ограничений? Как представить дневник наблюдений в наглядной

207

форме? А если объем информации настолько велик, что одному не справиться? Для

решения подобных задач отлично подходят сервисы Web 2.0 для описания событий в

хронологическом порядке – ленты времени. Приняв участие в мастер-классе «Как увидеть

время?» Вы научитесь создавать временные ленты для решения различных

образовательных задач, организовывать совместную работу при создании хронологий в

сервисе WheninTime, познакомитесь с различными вариантами использования лент

времени в образовательной деятельности.

План работы Этап 1. Регистрация на WikiOmsk, самозапись на страничке мастер-класса.

Порядок работы

Зарегистрироваться на WikiOmsk, http://wiki.obr55.ru/.

Создать в таблице на странице мастер-класса ссылку на свою страницу.

Оформить свою страничку по предложенному шаблону (развернуть вики-

шаблон на своей странице и внести свои данные).

Этап 2. Знакомство с сервисом WheninTime http://whenintime.com/, работа в

совместной ленте времени.

Порядок работы

Цель: создать совместную ленту времени «История Олимпийских игр».

Выбрать Олимпиаду, используя материалы с сайта http://olimp-history.ru/.

Зафиксировать свой выбор с помощью формы (рис. 1).

Рис. 1. Форма для ввода выбранной Олимпиады

Повторяться нельзя, поэтому узнайте (рис. 2), не выбрал ли кто эту олимпиаду

раньше вас, при необходимости заполните форму выбора повторно.

Рис. 2. Таблица ответов на форму выбора олимпиады

Создайте выбранное событие в совместной ленте времени http://goo.gl/eUYxey

(рис. 3). Инструкция по работе с сервисом http://goo.gl/gpds3c.

208

Рис. 3. Совместная лента времени «Олимпийские игры» в сервисе WheninTime

В совместной таблице на странице мастер-класса указать какой олимпиаде

посвящено ваше событие.

Ваше событие должно содержать: Изображение, соответствующее теме.

Краткое описание олимпиады.

Сроки проведения олимпиады.

Ссылку на подробное описание олимпиады.

Этап 3. Мозговой штурм

Идеи применения ленты времени в образовательной деятельности.

Порядок работы

Цель: сформировать копилку идей применения ленты времени в образовательном

процессе.

Сформулировать и описать хотя бы одну идею в совместном документе

http://goo.gl/yKAJ7z (рис. 4).

. Рис. 4.Совместный документ «Копилка идей применения ленты времени

в образовательном процессе»

Отметить наиболее интересные, на Ваш взгляд, идеи.

Этап 4. Создание собственной ленты времени.

209

Цель: реализовать одну из идей применения ленты времени в образовательном

процессе.

Выбрать одну из идей (не обязательно свою), реализация которой может быть

полезна в вашей профессиональной деятельности.

Создать собственную ленту времени. Инструкция http://goo.gl/RIzhAI.

Разместить ссылку на вашу ленту времени в совместной таблице на странице

мастер-класса.

Ваша лента времени должна содержать: не менее 7 иллюстрированных событий;

ссылки на используемые источники информации.

Рефлексия Цель: выявить возможные затруднения при использовании сервиса whenintime.com,

оценить возможности сервиса с точки зрения его использования в образовательном

процессе.

Заполнить анкету http://goo.gl/lyIaa3.

Ознакомиться с результатами http://goo.gl/EmlC2q заполнения анкеты другими

участниками мастер-класса, в примечаниях можно дать совет участнику мастер

класса для преодоления затруднений.

Результаты мастер-класса

Площадка для проведения мастер-класса: вики-страница в среде WikiOmsk.

Результат работы размещаются участниками мастер-класса самостоятельно в совместной

вики-таблице.

Полезные материалы 1. Создание учетной записи. // WikiOmsk. URL: http://goo.gl/2VInm7.

2. Как работать на ОмскВики. // WikiOmsk. URL: http://goo.gl/MDaI4c.

3. Настройка внешних и внутренних ссылок. // WikiOmsk. URL:

http://goo.gl/txr7mB.

4. Как добавить событие в совместную ленту времени. URL: http://goo.gl/M3OK1b.

5. Описание сервиса WheninTime. URL: http://goo.gl/GZatUR.

6. Web 2.0 Лента времени. URL: http://goo.gl/AvNr4T.

Аналогичные сервисы по созданию лент времени 1. Dipity. URL: http://www.dipity.com.

2. TimeRime. URL: http://timerime.com.

3. TimeToast.com

4. WhenInTime.com. URL: http://www.timetoast.com.

5. TimeLine от classtools.net. URL: http://www.classtools.net/education-games-

php/timeline.

ПУТЕШЕСТВИЕ НАЧИНАЕТСЯ С КАРТЫ. ОСВАИВАЕМ GOOGLE-КАРТЫ

Людмила Александровна Чебанова,

МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 6»,

библиотекарь,

г. Чистополь, Республика Татарстан

Контактная информация

E-mail: lyudmilacha@gmail.com.

Для кого проводится: участниками мастер-класса могут быть

учителя истории, географии, педагоги-библиотекари, родители и

учащиеся 7–9 классов (13–15 лет).

Продолжительность мастер-класса: 30 дней.

210

Цель мастер-класса: научиться работать с ресурсом Google карты, использовать

их в образовательном процессе.

Задачи: ознакомиться с ресурсом Google-карты;

научиться ставить метки, добавлять видео, фотографии, составлять маршруты;

научить активно использовать сервис на уроках истории, географии.

Аннотация

«Ты любознателен? Интересуешься новыми возможностями компьютера и

интернета? А еще ты любишь путешествовать и хочешь путешествовать? Тогда мастер

класс «Путешествие начинается с карты» для тебя. Мы поможем открыть географические

и исторические границы мира и путешествовать по карте вместе с Google-картами. Начни

создавать свой маршрут своего будущего путешествия!

План работы

Этапы работы

мастер-класса

Содержание

этапа Деятельность участников Примечание

1 этап (5 дней).

Давайте

знакомиться!

1. Создание

команды.

2. Регистрация

каждого

участника и

создание

страницы

команды.

3. Размещение

информации о

команде

(эмблема, девиз,

состав)

1. Организовать команду (2–3

детей + руководитель).

2. Создать учетную запись

каждому участнику команды,

заполнить личную страничку,

страничку команды на ресурсе

http://wiki-sibiriada.ru.

3. Внести в командную

страничку информацию по 1

этапу (название и девиз

команды)

Инструкция

помощь по

регистрации

2 этап (7 дней).

Освоение

ресурса

1. Освоение

сервиса карты

Google

1. Ознакомиться с ресурсом

карты Google.

2. Поставить метку команды на

общей карте

Знакомство с

сервисом

Google-карты

3 этап (10 дней).

Вслед за ними!

1. Выбор героя

своего

путешествия.

2. Составление

маршрута (на

выбор) на карте

Google

Команда составляет на карте

Google маршрут –

географический, литературный,

исторический (литературного

героя, путешественника,

писателя) на выбор

1. Как создать

свою карту с

Google maps.

2. Как добавить

метку на карту

Google

4 этап (5 дней).

Галерея карт

Знакомство с

работами других

команд

Команда размещает свой

маршрут на общей карте мастер

класса

Алгоритмы

работы с

картами Google

5 этап (3 дня).

Подводим итоги

Заполнение

анкеты

Рефлексия. Каждый член

команды заполняет анкету

Как работать с

формами

Google

Полезные материалы:

1. Инструкция помощь по регистрации. // WikiSibiriada. URL: http://goo.gl/tG4Cfv.

2. Знакомство с сервисом Google-карты. // WikiSibiriada. URL: http://goo.gl/j8C8L7.

3. Как создать свою карту с Google maps. // Началка. URL: http://goo.gl/FNaCiR.

4. Как добавить метку на карту Google. //Началка. URL: http://goo.gl/Q9jer9.

211

5. Короповская В. П. Как работать с формами Google. //Викисибириада. URL:

http://goo.gl/hTFXVc.

Результаты мастер-класса

Итоговые работы участников будут представлены на карте, расположенной на

странице мастер-класса, новости о прохождении этапов мастер-класса будут размещаться

также на странице мастер-класса.

Рефлексия Для выявления трудностей в работе мастер-класса участникам будет предложено

заполнить анкету.

212

ПАРТНЕРЫ КОНФЕРЕНЦИИ

ЧОУ «Центр дополнительного образования «Снейл»

Центр дополнительного образования «Снейл» организует и проводит

дистанционные конкурсы и олимпиады для учеников, а также образовательные проекты

для педагогов.

Основная задача Центра – сделать дистанционные мероприятия неотъемлемой

частью образовательного процесса для каждого ученика и учителя, приносящей не только

практическую пользу, но и радость открытий и творчества.

www.снейл.рф info@nic-snail.ru +7 (3812) 23-81-77

БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области»

Институт занимается образовательной деятельностью по программам

дополнительного профессионального образования: повышение квалификации,

профессиональная переподготовка (дополнительно к высшему и среднему

профессиональному образованию) для работников образования и других отраслей;

лекционная, просветительская, консультационная деятельность.

www.irooo.ru info@irooo.ru +7 (3812) 24-09-54

Департамент образования Администрации города Омска

Департамент образования обеспечивает на территории Омска соблюдение

действующего законодательства в сфере образования, контролирует и анализирует

выполнение федеральных государственных образовательных стандартов. Также в

функции структурного подразделения входит обеспечение эффективной деятельности

подведомственных муниципальных образовательных учреждений.

www.omsk.edu.ru obrazovanie@admomsk.ru +7 (3812) 20-11-92

Центр образовательной робототехники «РобоПолигон»

РобоПолигон – первый образовательный Центр в г. Омске для детей от 5 до 18 лет,

которые интересуются робототехникой, хотят научиться конструированию роботов,

участвовать в робототехнических соревнованиях и стать в будущем настоящими

профессионалами в роботостроении!

www.robopoligon.ru info@robopoligon.ru +7 (3812) 35-45-52

Компьютерная библиотека Бюджетного учреждения г. Омска «Омские

муниципальные библиотеки»

Компьютерная библиотека – информационный центр, сочетающий функции

общедоступной библиотеки с образовательным, интеллектуальным и культурным

сервисным центром.

Цель деятельности – обеспечение реализации прав граждан на свободный доступ и

оперативное получение информации, качественное библиотечное обслуживание на

основе использования компьютерных технологий, информационных ресурсов и

повышения эффективности деятельности работников библиотеки.

www.complib.omsk.ru complib.omb@mail.ru +7 (3812) 24-29-27

ООО «ТПК Школьник»

Торговый Дом «Школьник» предлагает современное оборудование для

образовательных учреждений.

Цель деятельности – поставка учебно-наглядного оборудования, комплектов

оборудования для проведения демонстрационных и лабораторных экспериментов с

213

использованием инновационных технологий, эргономичной мебели, систем хранения

оборудования, технических средств обучения для оснащения учебных классов, аудиторий,

специализированных классов и лабораторий, кабинетов дополнительного образования,

зон рекреаций, библиотек и медиатек, конференц-залов.

www.td-shkolnik.com selling@td-shkolnik.com +7 (499) 272-70-18

ООО «Медиум» - комплексное оснащение образовательных учреждений

Нашим клиентам мы предлагаем: компьютерную технику, интерактивные системы

и мультимедийные комплексы, оборудование для кабинетов технологии и пищеблока, а

также различную мебель собственного производства. 15 лет работы в сфере современных

информационных технологии позволяют нам предлагать своим клиентам только лучшее

по оптимальным ценам. Мы стремимся сделать образовательный процесс оптимально

комфортным как для учащихся, так и для учителей.

www.713300.ru opt@713300.ru +7 (3812) 713-300

214

ИНТЕРНЕТ-СЕРВИСЫ В ОБРАЗОВАНИИ

Учебно-методический сборник

материалов II Международной научно-практической конференции

и материалов конкурса «Калейдоскоп сервисов в образовании»

20 июня 2014 года

Подписано в печать __.06.2014

Формат _______. Печать оперативная.

Бумага типографская.

Объем ___ п.л. тираж ____ экз. Заказ №

Издательство БОУДПО «ИРООО».

Отпечатано в типографии

БОУДПО «ИРООО».

г. Омск, ул. Тарская, 2