Informatievaardigheden

Werkdocument :’ Autisme’

Naam: Verleye Katrien

Studierichting: Bachelor in de Orthopedagogie

Academiejaar: 2013-2014

Docent: Luk Gheysen

1

Inhoud1 Stap 1: Onderwerpsverkenning...........................................................................3

1.1 Algemene verkenning.....................................................................................3

1.1.1 Bronvermelding artikel :...........................................................................3

1.1.2 Korte inhoud :...........................................................................................3

1.1.3 Het boek:..................................................................................................3

1.2 De auteurs......................................................................................................3

1.3 De structuur....................................................................................................5

1.4 Vorm van het artikel........................................................................................6

1.5 Lijst algemene verkenning..............................................................................6

1.5.1 Interessante bronnen...............................................................................6

1.5.2 Organisaties.............................................................................................6

1.5.3 Specialisten..............................................................................................6

1.5.4 .Definities en moeilijke woorden...............................................................7

1.5.5 Wetteksten...............................................................................................8

1.6 Synthese.........................................................................................................8

2 Stap 2: WikiWelkom............................................................................................9

2.1 Welkom pagina...............................................................................................9

2.2 Persoonlijke voorstelling.................................................................................9

3 Stap 3: Inhoud in lijsten en syntheses...............................................................10

3.1 Trefwoordenlijst............................................................................................10

3.2 Specialisten..................................................................................................10

3.2.1 Trix van Lieshout....................................................................................10

3.2.2 Peter Vermeulen....................................................................................11

3.2.3 Caroline van der Velde...........................................................................12

3.3 Organisaties / Voorzieningen........................................................................12

3.3.1 De MEE- organisatie..............................................................................12

3.3.2 MKD ( Medisch kinder dagverblijf).........................................................13

3.4 Bronnenlijst van de meest gebruikte publicaties...........................................14

4 Stap 4: Beschikking krijgen en meer zoeken.....................................................15

4.1 Publicaties van de auteurs die voor mij beschikbaar zijn..............................15

4.2 Publicaties in de bronnenlijst........................................................................15

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 1

4.3 Publicaties uit de bronnenlijst binnen mijn handbereik.................................17

4.3.1 Beschrijving:...........................................................................................17

4.3.2 Trefwoorden/ vaktermen:.......................................................................17

4.4 Sterauteurs van de bronnenlijst....................................................................18

4.5 Andere bronnen over het thema ‘autisme’....................................................18

4.5.1 Internet algemeen:.................................................................................18

4.5.2 Kranten/ weel- of maandbladen/ magazines ( commercieel).................19

4.5.3 Vak- tijdschriften ( wetenschappelijk).....................................................19

4.5.4 Bijdrage uit een verzamelwerk...............................................................20

4.5.5 Eindwerken/ bachelor proeven...............................................................20

4.5.6 Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografieën …....20

5 Stap 5: Contextualiseren...................................................................................21

5.1 Organisatie in het tekstkritiekmodel..............................................................21

5.1.1 Herstellingskritiek...................................................................................21

5.1.2 Oorsprongskritiek...................................................................................21

5.1.3 Interpretatiekritiek...................................................................................21

5.1.4 Bevoegdheidskritiek...............................................................................21

5.1.5 Rechtszinningheidskritiek.......................................................................22

5.2 Statistieken...................................................................................................22

5.3 Juridische context.........................................................................................22

5.4 Politieke context............................................................................................22

5.4.1 Verantwoordelijke minister.....................................................................22

5.4.2 Politieke partij.........................................................................................23

6 Stap 6: Afwerking..............................................................................................26

6.1 Besluit/ zelfevaluatie.....................................................................................26

FOTO 1: R.DIDDEN 4FOTO 2 B. HUSKENS 4FOTO 3 TRIX VAN LIESHOUT 10FOTO 4 PETER VERMEULEN 11FOTO 5 CAROLINE VAN DER VELDE 12FOTO 6 JO VANDEURZEN 23FOTO 7 PASCAL SMEDT 23

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 2

1 Stap 1: Onderwerpsverkenning 1.1 Algemene verkenning

1.1.1 Bronvermelding artikel :

R.Didden en B. Huskens. (2008). ‘Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme’. ‘ Van onderzoek naar praktijk’, pp 13-50.

1.1.2 Korte inhoud :

Ik heb gekozen voor hoofdstuk 1 van het boek, nl: Autisme in de dagelijkse praktijk. De reden hiervoor is omdat dit hoofdstuk een literatuur lijst had en ik hoopte nog iets te kunnen bijleren omtrent Autisme in de praktijk. Ik namelijk werk met mensen met autisme.

Het hoofdstuk gaat over kinderen en jongeren met autisme. In het hoofdstuk wordt beschreven, hoe het stellen van de diagnose tot de behandeling er van loopt. Ze geven tips en advies voor hun thuissituatie en schoolsituatie. Er wordt indien nodig doorverwezen naar specifieke hulpverlening.

1.1.3 Het boek:

Het hoofdstuk komt uit het boek ‘Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme’. ‘ Van onderzoek naar praktijk’. Het boek is uitgegeven door Bohn Stafleu van Loghum. De doelgroep van het boek richt zich naar kinderen en jongeren met autisme. Het boek kan gelezen worden door een ruim publiek. Namelijk door : pedagogen, psychologen, opvoeders, psychiaters, ortho-pedagogie, ouders, … De schrijvers willen vooral de lezers informeren over de begeleiding bij kinderen en jongeren met autisme. In het boek vindt de lezer informatie over zaken waarmee hij dagelijks wordt geconfronteerd. Het heeft antwoord op grote vragen zoals : onderwijs, probleemgedrag, .. Maar ook meer praktische onderwerpen als slaap en zindelijkheid komen aan bod.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/begeleiden-van-kinderen-en-jongeren-met-autisme/1001004005770873/#product_specifications

1.2 De auteurs

Het boek werd geschreven door één auteur nl: R. Didden en B. Huskens is co- auteur. In het boek zelf word er niks gezegd over de auteurs.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 3

Foto 1: R.Didden

R. Didden geboren op 28 januari 1962 te Margraten.

Hij studeerde orthopedagogiek aan de Radboud Universiteit. Hij specialiseerde zich op het gebied van ontwikkelingsstoornissen en verstandelijke beperkingen.

1980-1981 psychologie aan de Radboud Universiteit Nijmegen 1982-1989 orthopedagogiek 1990-1992 assistent prof. Pieter Duker – 2001 promotie Sociale Wetenschappen ( Slaapstoornissen) – 2003- heden psycholoog Trajectum Hanzeborg voor LVG’ers met ernstige

gedrags- en psychiatrische problemen- 2006-2009 Universitair hoofddocent RU Nijmegen 2008 hoofd Trajectum Kenniscentrum 2009 – heden bijzonder hoogleraar lichte verstandelijke beperkingen, RU

Nijmegen.

Bron: http://www.ru.nl/@756208/pagina/

Bron: http://www.vgn.nl/markant/artikel/16702

Foto 2 B. Huskens

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 4

Over B. Huskens was het moeilijk om iets te vinden. Het enige dat ik vond was dat ze therapeut is bij het Leo Kannerhuis, waar zij dagelijks kinderen ziet met een autismespectrumstoornis.

Daarnaast is zij actief als wetenschappelijk onderzoeker en verzorgt zij de pos – HBO- Opleiding autisme bij het Rino te Utrecht.

Bron: http://www.hogrefe.nl/over-hogrefe/auteurs/auteurs-single/bibi-huskens.html

Van R. Didden heb ik enkel 5 boeken gevonden:

Vandernagel, J., Didden, R. (2012). ‘ Iedereen gebruikt toch’? p.367.

Bron : (http://www.bol.com/nl/p/iedereen-gebruikt-toch/9200000005804378/ )

Didden,R.(2005).’ In perspectief’. p.272.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/in-perspectief/1001004002482952/

Didden, R., Huskens, B., (2014). ‘ ABA bij kinderen met autisme’.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/aba-bij-kinderen-met-autisme/9200000011516475/

Didden,R., Huskens,B., (2008). ‘ Begeleiden van kinderen en jongeren met autisme’. p.300.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/begeleiden-van-kinderen-en-jongeren-met-autisme/1001004005770873/

Didden, R., Huskens, B.E.B.M., (2002). ‘Behandelingsstrategieën bij kinderen en jongeren met autisme’.

Bron: http://www.bsl.nl/shop/behandelingsstrategieen-bij-kinderen-en-jongeren-met-autisme-9789031337903.html#tab_auteur

Over Bibi Huskens heb ik niet zoveel gevonden. Zij was meestal co- auteur in verschillende boeken.

Zoals: - ‘Begeleiding van kinderen en jongeren met autisme’. ‘ Van onderzoek naar praktijk’. Ook, ‘ABA bij kinderen met autisme’. Als laatste heeft zij ook nog een artikel geschreven in het boek: ‘ Behandelingsstrategieën bij kinderen en jongeren met autisme’.

Bron: http://www.bol.com/nl/c/nederlandse-boeken/bibi-huskens/7649206/index.html

1.3 De structuur

Het hoofdstuk begint met een inleiding. De auteurs beschreven het woord autisme. Dit is ook makkelijker om het boek te kunnen volgen. Voor personen die niet vertrouwd zijn met het woord autisme is dit wel een pluspunt. Het hoofdstuk kent een duidelijke structuur doordat er tussentitels worden

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 5

toegevoegd. Moesten deze er niet zijn, zou het een onduidelijke en doorlopende tekst zijn. In het hoofdstuk probeert men de theorie te linken met een praktijkvoorbeeld. Het hoofdstuk is opgebouwd zoals een gewoon leesboek is opgebouwd. Een niet te klein maar ook niet te groot lettertype.

Na het hoofdstuk maakt de auteur een slotbeschouwing en geven ze adressen waar je terecht kunt met eventuele vragen of problemen.

De bronnen worden uitgebreid op het einde van het hoofdstuk geplaatst. Deze bronnen zijn ook vrij duidelijk weergegeven.

1.4 Vorm van het artikel

Ik heb het hoofdstuk afgedrukt en daarop aangeduid. Dit vond ik makkelijker.

1.5 Lijst algemene verkenning

1.5.1 Interessante bronnen

Autiplan

Bron: http://www.autiplan.nl/interessante-websites

Lengo

Bron: http://www.auticoach.be/wegwijzer.html

1.5.2 Organisaties

MEE Nederland Autisme informatie- en documentatiecentrum ( AIC) Bureau Jeugdzorg: Is bedoeld voor kinderen tot 18 jaar met ernstige

opvoedings- en opgroeiproblemen. Centrum Autisme Centrum Indicatiestelling Zorg ( CIZ) De Riagg Medisch kinder- dagverblijf ( MKD) Regionaal expertisecentrum (REC)

1.5.3 Specialisten

Huisarts Psychiater Lieshout, T. Vermeulen, P. Velde, C. van der. R. Didden B. Huskens

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 6

1.5.4 .Definities en moeilijke woorden

Autisme spectrum stoornis

=Een stoornis in het autismespectrum of kortweg ASS is een ontwikkelingsstoornis die de gehele mens diepgaand raakt. Ze is heel doordringend, heeft een permanent karakter en heeft invloed op alle domeinen van het leven. Door de stoornis heb je moeilijkheden bij het verwerken van cognitieve, taalkundige, motorische en sociale vaardigheden.

Bron : http://www.autiwerkt.be/basisinfo_autisme/wat_is_een_autismespectrumstoornis

Exploratiedrang

=Het kind moet de wereld leren kennen.

ADHD

=ADHD staat voor Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Het wordt ook wel aandacht tekort – hyperkinetische stoornis of aandacht tekort – hyperactiviteitstoornis genoemd. Het aandacht tekort slaat niet op onvoldoende aandacht krijgen, wel kan iemand met ADHD onvoldoende aandacht schenken. Daardoor is het moeilijk om aandacht bij één ding tegelijk te houden.

Bij hyperactiviteit kan er ook sprake zijn van overmatige bewegelijkheid.

Bron:

http://nl.wikipedia.org/wiki/ADHD)

Psycho- educatie

=Door een deskundige aan ouders informatie wordt verstrekt over autisme, de symptomen, het beloop en de behandeling.

Comorbiditeit

=Tegelijkertijd hebben van twee of meer stoornissen of aandoeningen bij een patiënt.

Bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Comorbiditeit

Pre-occupatie

=Het betekent letterlijk een “ geprefereerde bezigheid” van de geest, meestal gepaard met ( een) lichamelijke handeling(en).

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 7

Bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Preoccupatie

PGB

=Persoon gebonden Budget. Persoon in te komen die met bv: het kind mee naar school gaat.

1.5.5 Wetteksten

Er zijn geen wetteksten genoemd in het hoofdstuk.

1.6 Synthese

Zie PowerPoint op wiki.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 8

2 Stap 2: WikiWelkom 2.1 Welkom pagina

2.2 Persoonlijke voorstelling

Naam: Verleye Katrien

Woonplaats: Hooglede

Leeftijd: 23 jaar

Studierichting: Orthopedagogie

Een paar jaar geleden ben ik afgestudeerd als opvoedster A2 en beginnen werken bij personen met een mentale beperking. Naast hun mentale beperking hebben sommige bewoners nog een bijkomende problematiek. Zoals: Autisme, gedragsmoeilijkheden, … Om deze problematiek en de bewoners zelf beter te kunnen begrijpen ben ik terug beginnen studeren.

Ik heb gekozen voor het thema autisme, omdat ik in het dagelijks leven werk met mensen met autisme. Ik weet al redelijk veel over autisme maar dit is een heel ruim onderwerp. Zo hoop ik nog meer te weten te komen.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 9

3 Stap 3: Inhoud in lijsten en syntheses 3.1 Trefwoordenlijst

ADHD: Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Het wordt ook wel aandacht tekort – hyperkinetische stoornis of aandacht tekort – hyperactiviteitstoornis genoemd. Het aandacht tekort slaat niet op onvoldoende aandacht krijgen, wel kan iemand met ADHD onvoldoende aandacht schenken. Daardoor is het moeilijk om aandacht bij één ding tegelijk te houden. Bij hyperactiviteit kan er ook sprake zijn van overmatige bewegelijkheid.

Psycho- educatie: Door een deskundige aan ouders informatie wordt verstrekt over autisme. De symptomen, het beloop, de behandeling, …

3.2 Specialisten

3.2.1 Trix van Lieshout

Foto 3 Trix van Lieshout

Hoe kwam ik Trix van Lieshout op het spoor?

Ik kwam Trix van Lieshout op het spoor door het hoofdstuk te lezen.

Trix van Lieshout is als orthopedagoge en gezondheidspsychologe ruim 30 jaar werkzaam voor leerlingen met sociale emotionele problemen in het voortgezet onderwijs en MBO te Utrecht.

Vragen voor de specialisten:

Van waar u interesse in autisme? Wat wilt u nog bereiken op vlak van autisme? Wat vind u persoonlijk over hoe ver we staan op vlak van autisme?

Bron: http://www.trixvanlieshout.nl/

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 10

3.2.2 Peter Vermeulen

Foto 4 Peter Vermeulen

Peter is geboren op 10 augustus 1962 te Roeselare. Hij is een Vlaamse pedagoog en een autoriteit op het gebied van autisme.

Na zijn studies werkte hij aan de Katholieke universiteit te Leuven als pedagoog. Later ging hij werken voor de Vlaamse Vereniging Autisme . Hij is ook medewerker van autisme centraal, een kennis- en ondersteuningsvereniging omtrent autisme en is tevens eindverantwoordelijke voor het tijdschrift van die vereniging.

Hoe kwam ik hem op het spoor?

Door het boek te lezen, merkte ik dat zijn naam er geregeld in voor kwam.

Bibliografie:

Brein bedriegt, als autisme niet op autisme lijkt ( 1999) Een gesloten boek: autisme en emoties (1999) Dit is de titel, over autistisch denken ( 1999) Ik ben speciaal ( 2001)

Vragen voor de specialisten:

Van waar u interesse in autisme? Wat wilt u nog bereiken op vlak van autisme? Hoe bent u op het idee gekomen om boeken te schrijven?

Bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Peter_Vermeulen

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 11

3.2.3 Caroline van der Velde

Foto 5 Caroline van der Velde

Caroline heeft een puberzoon met autisme en is professioneel begeleider van kinderen met autisme.

Hoe kwam ik haar op het spoor?

Ik kwam haar op het spoor door het boek te lezen.

Bibliografie:

Pubergids autisme Oudergids autisme

Vragen voor de specialisten:

Is dit op persoonlijk vlak niet moeilijk? Zelf een zoon hebben met autisme en dan op het werkveld werken met kinderen met autisme?

Is uw interesse in autisme gekomen door je zoon? Wat wilt u nog bereiken op vlak van autisme?

Bron: http://www.nieuwezijds.nl/Auteur/17/Caroline+van+der+Velde

3.3 Organisaties / Voorzieningen

In het hoofdstuk van mijn boek komen enorm veel organisaties/ voorzieningen in voor. Ik heb de twee meest voorkomende uitgewerkt. Nl: De MEE- organisatie en MKD ( Medisch kinderdagverblijf)

3.3.1 De MEE- organisatie

Ondersteuning bij leven met een beperking.

Doel:

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 12

MEE ondersteunt mensen met een beperking en hun netwerk op alle levensgebieden en in alle levensfasen. Daardoor kunnen ze naar vermogen meedoen in de samenleving. De organisatie probeert naast de cliënt te staan. Ze helpen zijn eigen kracht te versterken en de mogelijkheden van zijn netwerk te benutten. Dit vergroot zijn zelfredzaamheid en kwaliteit van bestaan. Onze kennis en ervaring zetten wij in om de samenleving beter in te richten voor mensen met een beperking.

In onze dienstverlening staat de vraag van de cliënt centraal. Onze ondersteuning is tijdelijk en een indicatie is niet nodig. Door onze ondersteuning durven mensen met een beperking weer te geloven in de eigen mogelijkheden.

Contact :

MEE NederlandVereniging voor ondersteuning bij leven met een beperking

Maliebaan 71f | 3581 CG UtrechtPostbus 85271 | 3508 AG UtrechtT 030 236 37 07 info@meenederland.nl Bron: http://www.mee.nl/over-ons/missie

3.3.2 MKD ( Medisch kinder dagverblijf)

Doel:

Een medisch kinderdag verblijf, ook wel medisch kleuter dagverblijf of MKD genoemd is bestemd voor kinderen van 0 tot en met 7 jaar.

Het MKD bied zowel onderzoek als behandeling plaats. De plaatsing van een kind wordt geregeld door Bureau Jeugdzorg.

Kinderen leren op het MKD door spelenderwijs van alles te doen. Op de groep wordt ze geleerd in de kring te blijven zitten.

Bron: http://www.mijnkinderarts.nl/thuis-en-school/mkd-medisch-kinder-dagverblijf.htm

Behandeling:

De behandeling is zowel op het ontwikkelingsproces van het kind gericht als op de opvoedingssituatie. De problematiek van het kind is de invalshoek voor de behandeling waarbij er veel aandacht is voor gerichte begeleiding en ondersteuning van de ouders of verzorgers. Het dagverblijf biedt het kind een andere, tijdelijke leefomgeving. In deze leefomgeving kan het verstoorde evenwicht binnen het kind zelf, het gezin of zijn omgeving, worden hersteld en kan het kind zich verder ontwikkelen.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 13

Contact:

Horizon MKD Klavertje VierKlencke 6033191 VZ HoogvlietT: 010 4388266E: mkdhoogvliet@horizon.eu

3.4 Bronnenlijst van de meest gebruikte publicaties

Velde, C. van der ( 2005). Oudergids autisme. Een praktische handleiding sociale vaardigheden.

Vermeulen, P. ( 1999). Brein bedriegt. Als autisme niet op autisme lijkt. Lieshout, T. van (2002). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen.

Een praktisch handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 14

4 Stap 4: Beschikking krijgen en meer zoeken 4.1 Publicaties van de auteurs die voor mij beschikbaar zijn

Ik heb werken gevonden van Robert Didden. Over Bibi Huskens heb ik enkel het boek: begeleiding van kinderen en jongeren met autisme ‘ van onderzoek naar praktijk’.

Robert Didden, (1998). ‘ Gedragsproblemen bij jonge gehandicapte kinderen’. (Bibliotheek Kortemark)

Robert Didden, ( 2001). ‘ Slaap en slaapproblemen bij verstandelijke gehandicapten.’. (Bibliotheek Kortemark)

Robert Didden, (2013).’ Een kosten- batenanalyse van vroegtijdige intensieve gedragstherapie en reguliere behandeling voor kinderen met autisme spectrum stoornissen in Nederland’,Nederlands tijdschrift voor de zorg aan mensen met verstandelijke beperking, pagina 114-133. (Bibliotheek vives- campus Kortrijk)

Robert Didden,(2006).’ In perspectief: gedragsproblemen, psychiatrische stoornissen en lichte verstandelijke bepereking’. (Bibliotheek Vives- campus Kortrijk)

4.2 Publicaties in de bronnenlijst

Bronnen uit bronnenlijst : Beschikbaar in een bibliotheek:

Aldenkamp, A.P., Renier, W.O. & Smith, L.M.E. (2001). Neurobiologische aspecten van ontwikkelingsproblemen bij kinderen (p 216-226). Leuven- Apeldoorn: Garant.

/

Bouma, A.& Konig, C.E. (2002). Diagnostiek vanuit een ontwikkeling neuropsychologische benadering.

/

Bruin, C.de ( 2006). Geef me de vijf. Een praktische houvast bij de opvoeding en begeleiding van kinderen met autisme (5e druk).

TM campus Mechelen

ISBN: 90-75129-64-5

Soort bron: een boek.

Buitelaar, J.K. (2003). edicamenteuze behandeling van kinderen met pervasieve ontwikkelingsstoornissen.

/

Engeland, H. van ( 2003). Ontwikkelingsstoornissen; autisme.

/

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 15

Bronnen uit bronnenlijst : Beschikbaar in een bibliotheek:

Gaag, R.J. van der & Berckelaer- Onnes, I. van (2002). Protocol autisme en aan autisme verwante contactstoornissen.

/

Lieshout, T. van (2002). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen. Een praktische handboek voor professionele opvoeders, begeleiders en leerkrachten.

Vives campus Kortrijk

ISBN: 90-313-3727-7

Soort bron: een boek

Minderaa, R.B. (2006).Pervasieve ontwikkelingsstoornissen.

/

Mulder, E.J& Minderaa, R.B. (2003). Stoornis van Asperger.

Vives campus Kortrijk

Soort bron: een boek

Quak, G.& Smeets, K. (2003). Autisme is zo gek nog niet.

TM campus Turnhout

ISBN: 978-90-6508-498-9

Soort bron: een boek

Rigter, J. (2002). Ontwikkelingspsychopathologie bij kinderen en jeugdigen.

Campus Dirk Martens

Campus Parnas

Campus Hertogstr. Heverlee

KHL Sociale School Heverlee KHLim HB en IWT en FIIW en SAW

TM campus Lier

TM campus Sanderus

TM campus Turnhout

VIVES Campus Kortrijk

ISBN:90-6283-299-7

Soort bron: een boek

Velde, C. van der (2005). Oudergids autisme. Een praktische handleiding sociale vaardigheden.

TM campus Sanderus

VIVES Campus Brugge

ISBN:90-5712-184-0

Soort bron: een boek

Verheij, F.(2003). Psychiatrische stoornissen en leerstoornissen.

Vives campus Kortrijk

Soort bron: een boek

Verhulst, F.C. (2006). Principes. /

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 16

Bronnen uit bronnenlijst : Beschikbaar in een bibliotheek:

Vermeulen, P.(1999). Brein bedriegt. Als autisme niet op autisme lijkt.

TM campus Turnhout

ISBN:978-90-6445-127-0

Soort bron: een boek

4.3 Publicaties uit de bronnenlijst binnen mijn handbereik

Ik heb al de auteurs van mijn bronnenlijst in de bibliotheek overlopen. Het enige boek die aanwezig was, is het boek van Velde, C. van der (2005). Oudergids autisme. Een praktische handleiding sociale vaardigheden.

4.3.1 Beschrijving:

Op de voorkant van het boek wordt titel beschreven en de auteur. De titel is: ‘ Oudergids autisme’. Een praktische handleiding sociale vaardigheden. De auteur is : Velde, C. van der. Op de achterkant van het boek vertelt de auteur dat ouders samen met hun kind tegen vele muren op lopen. Nadat de diagnose autisme is gesteld. De auteur heeft zelf een zoon met autisme en was dit beu. Ze volgde opleidingen, om zo het handelen en denkwijze van deze personen beter te kunnen begrijpen.

In het boek wordt beschreven, hoe je via praktische hulpmiddelen zoals spelletjes, schema’s en tekeningen, het sociaal gedrag van kinderen met autisme leren te herkennen en begrijpen.

4.3.2 Trefwoorden/ vaktermen:

In het boek zelf vind je achteraan een verklarende woordenlijst. De woorden die nog niet zijn toegevoegd aan de lijst heb ik erbij gezet.

Active but odd Asperger- syndroom Automutilatie Comvoor Dyspraxie Fragiele x- syndroom Generativiteits- hypothese Mutisme Sociale cognitie Theory of mind Triade Verbeelding

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 17

4.4 Sterauteurs van de bronnenlijst

Ik heb gekozen voor auteur Vermeulen, P. en Velde, C. van der. Omdat deze auteurs echt wel ‘sterauteurs’ zijn.

Vermeulen, P. (2009).’ Autisme als contextblindheid’, Boek, editie.2, p.327.

Bron: (Bibliotheek Kortemark)

Vermeulen, P.(2005).’ Een gesloten boek: autisme en emoties’, Boek, p.185.

Bron: (Bibliotheek Kortemark)

Velde, C. van der (2007).’ Pubergids: een praktische handleiding’, Boek, p.192.

Bron: ( Bibliotheek Kortemark)

Velde, C. van der (2004). ‘Oudergids: een praktische handleiding sociale vaardigheden’, Boek, p.144.

Bron: ( Bibliotheek Kortemark)

4.5 Andere bronnen over het thema ‘autisme’

4.5.1 Internet algemeen:

Van R. Didden heb ik enkel 5 boeken gevonden:

Vandernagel, J., Didden, R. (2012). ‘ Iedereen gebruikt toch’? p.367.

Bron:(http://www.bol.com/nl/p/iedereen-gebruikt-toch/9200000005804378/

Didden,R.(2005).’ In perspectief’. p.272.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/in-perspectief/1001004002482952/

Didden, R., Huskens, B., (2014). ‘ ABA bij kinderen met autisme’.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/aba-bij-kinderen-met-autisme/9200000011516475/

Didden,R., Huskens,B., (2008). ‘ Begeleiden van kinderen en jongeren met autisme’. p.300.

Bron: http://www.bol.com/nl/p/begeleiden-van-kinderen-en-jongeren-met-autisme/1001004005770873/

Didden, R., Huskens, B.E.B.M., (2002). ‘Behandelingsstrategieën bij kinderen en jongeren met autisme’.

Bron: http://www.bsl.nl/shop/behandelingsstrategieen-bij-kinderen-en-jongeren-met-autisme-9789031337903.html#tab_auteur

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 18

4.5.2 Kranten/ weel- of maandbladen/ magazines ( commercieel)

‘Nieuwe oorzaak van autisme ontdekt’. (2014)

Bron: http://www.hln.be/hln/nl/961/Wetenschap/article/detail/1794790/2014/02/16/Nieuwe-oorzaak-van-autisme-ontdekt.dhtml

‘Betrek ouders beter bij zorg voor autistisch kind’. (2014)

Bron: http://www.hln.be/hln/nl/14/You/article/detail/1784265/2014/01/30/Betrek-ouders-beter-bij-zorg-voor-autistisch-kind.dhtml

‘Oudere vaders hebben meer kans op autistische kinderen’. (2013)

Bron: (http://www.hln.be/hln/nl/14/You/article/detail/1691253/2013/08/22/Oudere-vaders-hebben-meer-kans-op-autistische-kinderen.dhtml )

‘Gedragstherapie veranderd de hersenen van autistische kleuters’. (2012)

Bron: http://www.goedgevoel.be/gg/nl/625/Autisme/article/detail/1525479/2012/10/29/Gedragstherapie-verandert-de-hersenen-van-autistische-kleuters.dhtml

‘Autisme zit in de genen’. (2009)

Bron: http://www.goedgevoel.be/gg/nl/625/Autisme/article/detail/838303/2009/04/30/Autisme-zit-in-de-genen.dhtml

4.5.3 Vak- tijdschriften ( wetenschappelijk)

Tijdschrift voor welzijnswerk Autisme centrum Tijdschrift voor zwakzinnigheid en zwakzinnigenzorg

J.L., (1999).’ Autisme en erfrecht’, Autisme centraal, jrg.18, nr.4, p. 29-36.

Fondelli, T., (2007).’ Wat is autisme? Autisme is abstract’, Autisme centraal, jrg. 26, nr.1, p 8-12.

Danckaerts, M., (2004), ‘Autisme of ADHD’, Autisme centraal,jrg.22, nr.03, p 9-15.

4.5.4 Bijdrage uit een verzamelwerk

Martine Delfos,Marijke Gottmer,(2008). Leven met autisme.

4.5.5 Eindwerken/ bachelor proeven

Ellen Vande Kerckhove, (2004).Leren met autisme. Eindwerk. Torhout, Katho- departement Reno.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 19

Veronik Maes, ( 2005). Leerlingen met autisme in het gewoon secundair onderwijs. Eindwerk. Sint- Niklaas, KaHo Sint- Lieven.

Daphne Vanderwaeren, Autisme in het gezien. Eindwerk. Antwerpen, Katholieke Vlaamse hogeschool.

Mieke Buytaert, (2005). Het zelfbeeld bij kinderen met autisme. Eindwerk. Antwerpen, Lessius Hogeschool.

Wendy Gielen,( 1999). Werken aan contact bij jonge kinderen met autisme. Eindwerk. Antwerpen, Katholieke Vlaamse Hogeschool.

4.5.6 Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografieën …

Foran J., Harsevoort- Zoer K.,(2012). Handboek Wat autisme met je doet. 1ste druk, P.196.

Bron: http://www.nonprofitboek.be/leer-en-ontwikkelingsproblemen/wat-met-je-doet-wat-autisme-met-je-doet.html

Brooke I., Dvortssak A., ( 2013). Handboek trainen van sociaal communicatieve vaardigheden bij kinderen met een autisme-spectrumstoornis. 1ste druk, P.530.

Bron: http://www.nonprofitboek.be/leer-en-ontwikkelingsproblemen/trainen-van-sociaalcommunicatieve-vaardigheden-bij-kinderen-met-een-autismespectrumstoornis-handleiding-voor-hulpverleners.html

Boudesteijn F., Vegt E.J.M. van der, (2011). Handboek Psychoseksuele ontwikkeling bij adolescenten met een autisme spectrum stoornis. 1ste druk, P. 276.

Bron: http://www.nonprofitboek.be/leer-en-ontwikkelingsproblemen/psychoseksuele-ontwikkeling-bij-adolescenten-met-een-autisme-spectrum-stoornis.html

Minionkova I., Schrurs J., (2012). Positief gedrag op school voor kinderen met ASS. 1ste druk, P.219.

Bron: http://www.nonprofitboek.be/vakgebieden/positief-gedrag-op-school-voor-kinderen-met-ass-autismespectrumstoornissen.html

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 20

5 Stap 5: Contextualiseren 5.1 Organisatie in het tekstkritiekmodel

5.1.1 Herstellingskritiek

De informatiebron, hier de website komt in hun juiste, originele, versie over tot ons.

5.1.2 Oorsprongskritiek

Ik denk dat de website wordt gemaakt door het centrum zelf. Hieruit kunnen we besluiten dat de site betrouwbaar is. Dit kun je controleren door de medewerkers die op de site staan, contactgegevens, documenten, filmpjes, …. die op de website geplaatst staan. Ze vertellen ook dat een deel van de werking van Autisme Centraal wordt mogelijk gemaakt door subsidies van het Ministerie van Cultuur. Er bestaat ook een tijdschrift van Autisme Centraal, waar je jou kunt laten abonneren. Jaarlijks organiseren ze ook evenementen voor het grote publiek. Bijv: Bruggendag: een dag met verschillende culturele activiteiten waar we een brug slaan tussen de wereld met en de wereld zonder autisme.

De bronnen die gebruikt worden zijn vooral: praktijkervaringen, filmpjes, cijfers, ..

5.1.3 Interpretatiekritiek

Op de website wordt alles duidelijk voorgesteld. Er wordt eerst vertelt rond wat Autisme centraal inhoud en wat het precies doet, hoe het werkt. De auteur neemt geen standpunt in en heeft dus een neutrale mening. Iedereen kan er terecht met vragen.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 21

5.1.4 Bevoegdheidskritiek

De auteur is betrokken partij aangezien hij/ zij deel uitmaakt van het centrum. Je merkt dat de auteur wel sterk bezig is met autisme, doordat hij/ zij er veel over weet en zoveel mogelijk wil meegeven aan de buitenwereld. De naam van de auteur wordt niet op de website vernoemd, waaruit je niet kun uitmaken of hij/ zij deskundige is of niet. De website komt wel professioneel over, dus we kunnen uitgaan van inzicht en voorkennis.

5.1.5 Rechtszinningheidskritiek

De gegevens zijn correct. De auteur heeft niet gelogen of bewust iets achtergelaten.

5.2 Statistieken

De gezondheidblog

Bron: http://www.degezondheidblog.com/aantal-kinderen-met-autisme-autisme-statistieken-in-de-verenigde-staten/

De autisme Reading Room

Bron:http://readingroom.mindspec.org/?p=7160&gclid=CJeHgpDOur0CFUsUwwodxbEARg)

5.3 Juridische context

Besluit van de Vlaamse regering betreffende de integrale jeugdhulp. Datum: 21/02/2014

Bron: http://www.codex.vlaanderen.be/Zoeken/Document.aspx?DID=1023896&param=inhoud

Decreet tot oprichting van het intern verzelfstandigd agentschap met rechtspersoonlijkheid Vlaams Agentschap voor personen met een handicap.

Datum: 07/05/2004

Bron: http://www.codex.vlaanderen.be/Zoeken/Document.aspx?DID=1013104&AID=1054967&param=inhoud

5.4 Politieke context

5.4.1 Verantwoordelijke minister

Als verantwoordelijke minister heb ik Jo Vandeurzen gevonden. Hij is Vlaamse minister van Welzijn, Volksgezondheid en Gezin.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 22

Foto 6 Jo Vandeurzen

Bron: http://www.jovandeurzen.be/

5.4.2 Politieke partij

Ik heb gekozen voor het standpunt van de SPA. nl: Meer kansen voor leerlingen met ASS. Omdat ik persoonlijk vind dat leerlingen met ASS “uit de boot vallen”. Door dat leerlingen met ASS niet echt bij een type onderwijs horen. Vind ik het wel goed dat Pascal Smedt ervoor opkomt.

Meer kansen voor leerlingen met ASS

woensdag - 26 05 2010

Foto 7 Pascal Smedt

Vandaag werden in Brussel de resultaten voorgesteld van het project “ASS, onderwijs, stage en tewerkstelling” dat als doel heeft de doorstroming van leerlingen met autisme naar tewerkstelling te ondersteunen. Minister van Onderwijs en Gelijke Kansen Pascal Smet is tevreden over de resultaten en hoopt dat scholen en bedrijven de uitgewerkte methodieken zullen toepassen.

Voor heel veel jongeren met ASS (Autismespectrumstoornis) is het zeer moeilijk om door te stromen naar stages en tewerkstelling. Daarom gingen in september 2007 zeven Vlaamse buitengewone secundaire scholen uit de verschillende onderwijsnetten van start met een project om de doorstroming

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 23

van leerlingen uit het gewoon en buitengewoon secundair onderwijs met autisme naar stages en tewerkstelling te ondersteunen. De scholen en hun pedagogische begeleidingsdiensten ontwikkelden de afgelopen drie jaren instrumenten voor de voorbereiding, begeleiding, opvolging en evaluatie van de leerlingenstages. Er werden eveneens draaiboeken opgesteld voor de optimalisering van de leerlingenstages voor leerlingen met ASS.

“Er werd ruim  1,5 miljoen euro geïnvesteerd in dit project. De uitgewerkte methodieken zijn gebundeld in één DVD die de Vlaamse overheid gratis zal verdelen aan zowel de gewone als buitengewone secundaire scholen,” aldus minister Pascal Smet.

Naast de mogelijkheid om te experimenteren met de stageorganisatie, formuleert het project ook een aantal beleidsaanbevelingen. Zo is er voor leerlingen met ASS meer behoefte aan een flexibele invulling van stages. Zowel stageplaats als stageduur moeten flexibel ingezet kunnen worden. De regeling van de stages en sociaal maatschappelijke training (SMT) moet ‘op maat’ kunnen worden gemaakt van leerlingen met ASS.

“Binnen opleidingsvorm 1 die toeleidt naar een beschermd  leefmilieu, zullen we de stageleeftijd naar beneden halen van 18 naar 16 jaar  en zal de stageduur opgetrokken worden tot  30 dagen. De duur zal bovendien voor individuele leerlingen verlengd kunnen worden  (met 20 dagen)  mits bespreking op de klassenraad. Ook de mogelijke stageplaatsen zullen aangepast worden: naast de bestaande sociaal maatschappelijke training met een 'niet-productief karakter'  zoals bijvoorbeeld in dagcentra, zal nu ook kunnen worden gewerkt op stageplaatsen met een echt productief 'arbeids'-karakter. Voor alle opleidingsvormen zal de opsplitsing in stageperiodes van halve dagen mogelijk worden, zoals in het gewoon secundair onderwijs. Dat is vandaag nog niet het geval,” zegt de Minister.

Het project vraagt aandacht voor de structurele oplossingen voor autisme in de regelgeving. Daarnaast wil men dat gewerkt wordt met duidelijke criteria voor de doorverwijzing van deze leerlingen. Ook wordt ervoor gepleit om via de lerarenopleiding voldoende aandacht te hebben voor deze problematiek en om flexibeler te kunnen werken met attesten die de verworven competenties erkennen. Zo kan er maximaal ingezet worden op gelijke kansen.

“We hebben alvast het gesprek met de koepels en vakbonden aangevat om te onderzoeken hoe we door middel van een nieuw decreet voor alle leerlingen met specifieke noden structurele oplossingen kunnen bieden. Het werken aan een aangepaste omkadering voor leerlingen met autisme is daarbij één van de prioriteiten,” aldus de Minister.

Ten aanzien van de sector tewerkstelling vragen de projectmedewerkers om te zorgen voor een betere begeleiding van deze leerlingen van de school naar

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 24

de werkomgeving en vragen ze om ervoor te zorgen dat er voldoende plaatsen beschikbaar zijn voor mensen met autisme. Dit laatste geldt evenzeer voor de beschikbare plaatsen in welzijnsvoorzieningen. De nood aan kwaliteitsvolle diagnoses is groot en aan uitgebreidere crisisopvang. Tenslotte stellen de projectmedewerkers dat er moet geïnvesteerd worden in een goede netwerking tussen de verschillende sectoren en een intensieve lokale samenwerking.

Bron: http://www.pascalsmet.be/articles/onderwijs/meer-kansen-voor-leerlingen-met-ass

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 25

6 Stap 6: Afwerking6.1 Besluit/ zelfevaluatie

Hoe is deze Sadan- opdracht in zijn geheel voor jou verlopen?

Ik ben begonnen met de opdrachten te lezen en hoe meer ik las, hoe minder ik begreep. Ik stelde de opdracht altijd maar uit. Soms vond ik de opdrachten wat onduidelijk, wist niet goed wat je precies moest doen of wat er verwacht werd. Ook de Wiki vond ik niet gemakkelijk om mee te werken.

Ten slotte ben ik toch begonnen en ik merkte dat opdracht 1 goed lukte, het gaf me een positieve boutst om verder te doen.

Heb je volgende info gevonden? Waar heb je niet gezocht en waar kan je nog zoeken?

Ik denk dat ik op alles heb gezocht, waar ik kan op zoeken. Via deze opdracht heb ik geleerd dat je niet alles kunt vinden via het internet. Soms moet je ook eens naar een bibliotheek gaan om info te verzamelen. Of andere zoekmachines raadplegen. Bijv: Limo.

Wat moet je nog verder trainen?

Deze opdracht heeft mij vooral geleerd, geduldig te zijn. Daar moet ik nog wat aan trainen.

Waar ben je sterk in?

Ik ben sterk in ‘Word’ en ‘Excel. Ik heb vroeger nog in het middelbaar tekstverwerking en Exel cursus gevolgd.

Wat heb je geleerd en wat zal je bijblijven?

Ik heb geleerd om gerichter op te zoeken. Dat er meer bestaat dan enkel internet om zaken op te zoeken. Ik heb ook geleerd dat na veel proberen het toch lukt. Het was een goeie opfrissen om te leren werken met Word en Excel.

Heb je eventueel tips om bepaalde (deel) opdrachten anders te formuleren? Of zijn er nieuwe (deel) opdrachten nodig voor belangrijke of interessante informatievaardigheden die niet of te weinig worden ingeoefend?

Persoonlijk vond ik de opdrachten moeilijk uitgelegd. Voor studenten via afstandsonderwijs is het toch wel niet zo evident, want we krijgen geen les in verband met deze opdrachten.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 26

Soms was het ook wel moeilijk om samen een website te maken als je elkaar niet ziet of kent. Gelukkig dat er Facebook bestaat om zo in contact te treden met elkaar.

Fout! Gebruik het tabblad Start om Heading 1 toe te passen op de tekst die u hier wilt weergeven. Pagina 27