والتعليم التربية وزارةالتربوية السكرتارية

التعليمية المناهج وتطوير تخطيط مركز

والعالمي العربي األدب في تعليمي منهجالعربية المدارس في الثانوية للمرحلة

عشر( - الثاني )العاشر

2012 القدس

החינוך משרד הפדגוגית המזכירות

לימודים תכניות ולתכנון לפיתוח האגף

וכללית ערבית בספרות לימודים תכניתהערביים הספר-בבתי'( יב –' י) עליונה לחטיבה

1

2012 ירושלים

من: كل من المؤلفة األدب لجنة المنهج هذا بإعداد قاماللجنة - رئيس خضرة أبو د. فهد

اللجنة - مركز فنة أبو د. محمودحنا أبو حنا

إغبارية كمالالقاسم د. نبيه برانسي إنعامبشارة حنان

جبران سليمان البروفسورحمزة د. حسين كتانة د. ياسين

مواسي فاروق البروفسورالسعدي خولة

قنازع جورج البروفسور استشاريين عضوين – طه إبراهيم والبروفسور غنايم محمود البروفسور

للجنةالحاج نور حنا: اللغوية المراجعة

2

اإللزاميتين للوحدتين النصوص اختيار في شارك:من األساسي( كل )المستوى

جابر د. كوثررجب أبو طارق

مغربي نسرينمن: كل حولها مالحظات وأبدى المادة قرأ

العربي. الوسط في المناهج ي- مسؤولةكرين روضةدرويش زكي

سخنيني محمدآغا رندة

داهش أبو حسنيسعيد حمد يوسفالتعديالت: بعض بإجراء قامت التي الجديدة اللجنة

حيفا. العربية- جامعة اللغة قسم طه- رئيس إبراهيم البروفسور األدب مناهج ومفتشة العربي، لألدب مركزة بربارة- مفتشة د. راويةاالبتدائية. فوق للمرحلة

: كمالالتعديل وبعدفنة. أبو : د. محمودوراجعها للطباعة المادة أعدالحاج. نور حنا بربارة؛ د. راوية ؛مدـ؛ د. محمد حإغبارية

المحتوى

األول: الفصل 7- المقدمة.--------------------------------------- 8المنهج.-------------------------------- تغيير - دواعي 10العامة.----------------------------- والمبادئ - األسس

11العامة.-------------------------------- األهداف-11األدب------------------ تدريس أهداف أبرز

النقدية.--------------------- األدبية والمصطلحات المفاهيم-13

15---------------------------الذاتية.------ المطالعة-واألنشطة.---------------- والوسائل األدب- الطرائق تدريس-

1617األدب.---------------------- تدريس في 1التقييم-

"التقييم" استخدام آثرنا العربية، اللغة معاجم "ق.ي.م." في الثالثي لألصل وجود ال أنه إدراكنا رغم 1 التي المتعددة الدالالت بين للخلط منعا وذلك للشيء، معلومة قيمة تخصيص على للداللة"التقويم" ال

باللغة، المهتمين من المعاصرين بعض برأي وأخذا )"تقويم"(، الكلمة هذه تحملها بجواز وعمالالجامد. االسم من االشتقاق

3

وحدتين )في األدب في األساسي للمنهج العام اإلطار-19تعليميتين(.------

التعليمية )الوحدات األدب في التخصص لمنهج العام اإلطار-3-4-5--.)20

في والنصوص المواد الثاني: تفصيل الفصل األساسي المستوى

-21 اإللزاميتان( ص )الوحدتان 43

القديمان العربيان والسرد النثر أ. الوصايا. ب. األمثال. الكريم. ت. القرآن الشريف. النبوي ث. الحديث ج. الخطب. ح. الرسائل. خ. المقامات. وليلة". ليلة "ألف د. من

العربي الشعرالقديم. العربي الشعرأ. .الحديث العربي ب. الشعر

الحديثان والسرد النثر القصيرة. ا. القصة ب. الرواية. ت. المسرحية. الذاتية ث.السيرة ج. المقالة.

4

األدب في التخصص الثالث: منهج الفصل( 5-4-3 التعليمية )الوحدات

74-52 ص

الفصل. هذا أقسام-.5-4-3 الوحدات في المطلوب تفصيل-الثالثة. الوحدة-الرابعة. الوحدة-الخامسة. الوحدة-

لالختيار. - موضوعات المدني؛ الوطني؛ )القومي؛ واالنتماء . الهوية1

اإلنساني(.األدب. مرآة في . المراهقة2 ا: الرمز كله ليس . األدب3 والخيال واألسطورة واقعي

األدب. فياألدب. في والنسوية . الجندرية4

(75ص ) مساعدة ملحق: مراجع

5

األول الفصل

الـمـقـدمـة المستجدات لتواكب آخر، إلى حين من التعليمية المناهج تتغير

ــات ولتراعي المختلفة، والميادين المجاالت في تطرأ التي النظريالنفس. وعلم التربية في الجديدة والمقاربات

ــدور ومنذ ــربي األدب منهج ص ــام الع ــدث ،1981 ع ــورات تح تط اإلنتــاج في حواضــ أثر لها كــان الحياة، مجاالت جميع في وتغيرات مضــامين األدبي، العملية على انعكست كما واتجاهــات، وأشــكاال

ــه، أبعادهــا. لــذلك بكــل التعليمية تعــديل إلى حاجة ثمة كــانت كلوتحديثه. المنهج اعتمــدها الــتي والمبــادئ األسس من بعامــة، المنهج، هــذا ينطلق النصوص تكون أن ويتوخى ؛1981 عام الصادر العربي األدب منهج

ــاس هي األدبية ــ المباشر التعامل خالل األدب. فمن لدراسة األســوص، مع ــرف النص ــالب يتع ــزات على الط ــية، األدبية الممي الفنـ

ل ــ ــام إلى ويتوص ــائص، األحك ه األدبي ذوقه وينمي والخص ــ وحسة -من الجديــدة األدبية األجنــاس المنهج أبرز الجمالي. كذلك قصــ

ومقالة. ذاتية وسيرة ومسرحية ورواية قصيرة المنهج يؤكد التــدريس، طرائق مجــال في الذاتية الدراسة مبــدأ التلقين على القائم التقليدي األسلوب عن واالبتعاد الطالب، لدى

والعمل المطالعة عــادة اكتســاب على الطالب وتشجيع والحفظ،التعليم. عملية في شريكا يغدو بحيث الذاتي،

العربية اللغة منــاهج مع التواصل تحقيق على المنهج هذا يحرص ــتين في ـة، االبتدائية المرحل ـ ــاء هنا ومن واإلعدادي ــده ج على تأكي

المراحل في المتعلمــون اكتســبها الــتي القرائية المهارات تطوير بــاأللوان المتعلقة والمفــاهيم بالمعــارف إثــرائهم وعلى السابقة،

األدبية لألعمــال والتذوق النقد ملكة تنمية وعلى المختلفة، األدبيةالمدروسة.

وتعميقها الحــرة القــراءة عادة ترسيخ إلى كذلك المنهج هذا يصبوــال التواصل على وتشــجيعهم المتعلمين، لــدى النصــوص مع الفع

المقروءة.أبرزها: من المنهج، هذا إعداد واجهت صعوبات ثمة

أن فــالمعروف ؛األدبية واألعمـال النصـوص اختيــار عملية الجــاهلي العصر من بـدءا عــدة، عصــور على يمتــد العــربي األدب

الجغرافية الرقعة اتســاع ذلك إلى أضف الحــديث، بالعصر وانتهاء الزمـــان في االتســـاع األدب. فهـــذا هـــذا فيها وكتب ظهر الـــتي

6

ــار عملية جعل والمكــان األدب إدراج بعد ســيما وال صــعبة، االختيالمنهج. في العربي األدب ضمن العالمي

والتيارات االتجاهات تمثيل في تمثلت أخرى صعوبة وثمة المختارات في المختلفة والفلسفية والفكرية األدبيةالجمالية. الفنـية المعايير على الحفاظ مع األدبية والعاطفي العقلي النضج مراعاة قضية واجهتنا كذلك

المراهقة، مرحلة يعيشون المرحلة هذه في فالطلبة للمتعلمين، اختيار في والتفكير العناية من الكثير تتطلب حرجة مرحلة وهي

وتساهم والعاطفية، العقلية قدراتهم تالئم التي األدبية النصوصومواقفهم. شخصياتهم بلورة في

الـمـنـهـج تـغـيـيـر دواعـي

ــد اســـتدعت الـــتي واالعتبـــارات العوامل أهم من المنهج تجديـوتعديله:

الحياة مجاالت في المتسارعة الجذرية للتغيرات - االستجابة وسائل حققت الفترة، هذه األخيرة. ففي العقود في المختلفة وحدثت صغيرة، بقرية أشبه العالم فأصبح كبرى، ثورة االتصال

من بات حتى والمعلوماتية، التكنولوجيا مجال في هائلة قفزة هذا، على المعرفة". عالوة "انفجار بـ يعرف ما متابعة الصعب ذلك وانعكس والمواقف، والقيم الحياة أنماط لذلك تبعا تغيرتالحقبة. هذه في صدرت التي األدبية األعمال في جميعه العقدين على يربو ما مرور وبعد المتسارعة، للتغيرات - نتيجة

أدبية أعمال وصدرت جدد، أدباء ظهر القديم، المنهج صدور منذ استدعى مما وإنجازاته، بمتغيراته الجديد الواقع تستلهم جديدةفيه. الجديدة األدبية واآلثار الجدد األعالم وإدراج المنهج، تغيير

التربوية النظريات على طرأت التي والتغييرات التطور - مراعاة األدبية. النصوص مع والتعامل البحث طرائق وعلى والنفسية،

الطالب جعل إلى الداعية األصوات ارتفعت األخيرة، العقود ففي على والتأكيد التدريس، عملية في األساسي المحور المتعلم

حشو ال واالستنتاج، المنطقي التفكير على المتعلمين تحفيز أحدهم: قال هذا )وفي الكثيرة والمعارف بالمعلومات عقولهم

جدا"(. المملوءة الرؤوس من أفضل جيدا المصنوعة "الرؤوس عن باالبتعاد نادوا الذين الباحثين طموحات المنهج يحقق كذلك

األدب ألن األدبية، واآلثار األدب تدريس في المطلقة األحكام كذلك المنهج المختلفين. ويؤكد للقراء مختلفة بمعان يوحي الجيد

7

الوظيفة على االقتصار وعدم الجمالية، األدبي العمل وظيفةاألدبي. "أدبية" النتاج تتجاهل التي الضيقة التواصلية

تعزيز في األدب بدور تؤمن التي الحديثة لالتجاهات - االستجابة والتعددية الديمقراطية قيم ترسيخ وفي واالنتماء، الهوية

ل ما وذاك والتعايش، العربي التقدمي األدب في تمثالجديد. المنهج هذا في والفلسطيني

على االقتصــار وعدم الثانوية، المرحلة في األدب دراسة - توسيعة فقــط، ثالث أو وحدتين ضــمن العــالمي األدب إدراج بعد وبخاصــ

الجديد. األدب منهج

األدب من مختــارات تتضــمن وحــدات خمس المنهج هــذا يشــمل القـــديم، المنهج في نجـــده ال ما -وهو العـــالمي واألدب العـــربي أساسيين: قسمين إلى وينقسم

ــتين وحــدتين ويشــمل ؛ األول القسم ــة. وجــاء لجميع إلزامي الطلبــيرته على للتعرف العربي األدب على القسم هذا في التركيز مس

مشتركة، ثقافية خلفية إلى وللوصول وتياراته، وألوانه أعالمه عبرمحدودا. العالمي األدب حظ كان بينما

اتســعت القســم، هذا . في5-4-3 الوحدات ويشمل ؛ الثاني القسم األدب تمثيل وازداد والموضــوعات، األدبية األجنــاس تمثيل دائــرة

والدراســات، األبحــاث وكتابــة التعمــق للطلبة فيه وأتيح العالمي،الداخلية. الثالثة الوحدة في وبخاصة

8

يجدر بالتنبيه أنه بين الفترة واألخرى ستجري بعض التغييرات على المنهج – حذفا وإضافة وتبديال.

الـعـامـة والـمـبـادئ األسـس

أمــامهم تفتح فهي القــراء، نفــوس في بــالغ تــأثير األدبية - لألعمالــوالم ــ ــرف رحبة ع ــ ــاة، على للتع ــ ــهم فهمهم وتعمق الحي ــ ألنفس

ز ولآلخــرين، فيهم وتبعث والقيم، المواقف من العديد لــديهم وتعــز قدرات وتطور بالمتعة، اإلحساس والنقد. والتذوق والتحليل، الفهم

مســــتخدما األدبية النصــــوص مع يتعامل أن المتعلم - يســــتطيعــات ــة؛ مقارب ــاول فقد مختلف ــور من األدبي النص يتن التحليل منظــني، أو فلسفي أو اجتماعي، منظور من يحلله وقد النفسي، إلى دي

ــير من ذلك غـ ـد ــ ــورات. بي ــل األدبي النص أن المنظـ ـزا يظـ ــ متميــية بمقوماته ــة، الفنـ ــارئ وعلى والجمالي الق ــذه يغفل أال ــاد ه األبع

اليــوم المتلقي نأ االعتبــار بعين األخذ مع ونقده، تحليله في الفنـيةاألدبي. التحليل نظرية في أساسية مكانة يحتل

ــية المعــايير تستوفي أدبية أعمال اختيار على المنهج - يحرص الفنـ فكرية وطــروح إنســانية قيم من تحمله ما إلى باإلضافة والجمالية،

ز أن على المنهج حرص تقدمية. كذلك ــة األعمــال تعز ــة األدبي الهويــانب إلى القومية الوطنية ــيخ جـ ــاح التعددية قيم ترسـ على واالنفتـ

المختلفة. العالمية الثقافاتــار - في ــتوى المنهج راعى النصـــوص، اختيـ ــو مسـ العقلي النمـ

ـــة. فليس المرحلة في للمتعلمين والعـــاطفي يكتبه ما كـــل الثانويــالغون، الكبــــار ــ ــركيب تعقيد من فيه بما الب ــ ــمون في وت ــ المض

حرجة مرحلة في تمر التي العمرية الشريحة هذه يالئم واألسلوب،ومواقفهم. شخصياتهم بلورة في تأثيرها لها

يحــرص جهــة، متكاملين: من اتجاهين تحقيق إلى المنهج - يسعى ــترك وقاسم روحية ثقافية خلفية خلق على ــ ــريجين بين مشـ ــ الخـ

ــادة بتوفـــير ــية مـ المطلوبة األدبية واألعمـــال األلـــوان من أساسـ المتعلمين قـــدرات يـــراعي أخـــرى، جهة للجميـــع. من للدراسة

في المرونــة تشــكل النحــو، هــذا المختلفة. على الفردية وحاجاتهمالمختلفة. الفردية والقدرات للميول استجابة االختيار

ونــثره- عــبر -شــعره العــربي األدب تمثيل الجديد المنهج - يتــوخىــور ــة، األدبية العص ــدءا المختلف ــاهلي العصر من ب العصر حتى الجــة، الفنـــية للمعــايير إغفــال دون الحــديث، باالعتبــار األخذ مع األدبي

االهتمام تستحق التي القيم ومنظومة ونضجهم، المتعلمين قدراتوالرعاية.

ــادئ راعينا كــذلك ــارات في نفســها الســابقة المب األدب من المختالعالمي.

9

التربية في الجديــدة االتجاهــات تأكيد على الجديد المنهج - يحــرصــاهمة إلى الرامية والتعليم ــكيل في المسـ التوجيه ذي المتعلم تشـ

طرائق في ينعكس ما -وهــذا والمبــادر المســؤول المستقل الذاتيالمنهج. في المقترحة التقييم وطرائق التدريس )الــدمج؛ العالية التفكــير مهــارات دمج إلى الجديد المنهج - يســعى

ــئلة...( في طرح النقد؛ المقارنة؛ التصنيف؛ االستنتاج؛ طرائق األسالتدريس.

الـعـامـة األهــداف

ــرمي ــدريس ي ــاب إلى األدب ت ــة المتعلمين إكس ــراءة في المتع قــوقت -في تعويدهم إلى باإلضافة إليهم، وتحبيبها األدبية النصوص ال

وتحليلها النصــوص تفكيك في المتمثلة الناقدة القراءة نفسه- علىــراء ــوار وإج ــا، ح ــتخدمين معه ــاهيم األدوات مس ـة والمف ـ التحليلي

اكتسبوها. التي الوظيفية النقد أدوات وإكســـــــابهم المتعلمين، إلى األدب تحـــــــبيب مهمة

وال سهلة، مهمة ليست األدبية، المطالعة على وتعويدهم والتحليل،ــيما ــذنا إذا س ــار بعين أخ ــائل منافسة االعتب ــال وس والترفيه االتص

تتطلب الناقدة المتأملة الفراغ. فالقراءة بأوقات لالستئثار األخرى الوســائط أما منهــا، المرجــوة األهداف لتحقيق الجهد وبذل التركيز

والحاســـوب والســـينما الصـــغيرة الشاشة في المتمثلة األخـــرى،ــدم )اإلنترنت(، المعلومات وشبكات للمتلقين وموادها برامجها فتق

عناء. من يمكن ما بأقلــداف تعكس ــدريس أه ــية مجملها في األدب ت ــة األهمـ ــتي البالغ ال ذوي مســتقلين قــراء ليكونـوا الطلبــة، ملكــات لتنمية المنهج يوليها الــتي األدبية األعمـال حــول األســئلة طــرح على وقدرة ذاتي توجيه

وتحليلها لتفســيرها األعمــال تلك مع فعــال حــوار وإجــراء يقرأونها، أدوات المتعلمين إكســاب واالســتمتاع. إن الــذاتي االهتمــام بــدافع

ــير ــروري أمر هو التفس ــيةالحس لتنمية ض ــتقاللية األدبية اس واالس اســتيعابه. وكيفية األدبي التعبير دقائق يعون قراء باعتبارهم لديهم،

ذاتــه، بحــد هــدفا األدوات هذه مثل إكساب اعتبار يمكن ال ذلك، معــاق لتوســيع وســيلة هو بل تجــاه للمتعلمين المتاحة الفعل ردود آف

األدبي. العمل من وغــيره األدب، تعليم أهــداف تصنف أن عليه المتعارف من كان

ــيع، ــاالت بحسب المواض ــة، المج ــال مثل المختلف ــرفي المج المع ويفصل الــتربوي، القيمي والمجــال العــاطفي )اإلدراكي( والمجال

األهــداف تلك بين ــام. أما شــبه أو تاما فصــال األهــداف قائمة في ت أن نرى أننا وذلك التصنيف، هذا نطبق فلم المنهج، هذا في الواردة

10

سـيكون تحليله أو أدبي عمل قــراءة عند المجاالت هذه بين الفصلــد إلى مفتعلة عملية ــد. أضف حـ ــال أن ذلك إلى بعيـ األدبية األعمـ

ســواء كــبرى، أهمـية متباينة أمور إيالء بطبيعتها تستدعي المختلفة ما األهــداف من ذلــك، دراســتها. ومع عند أم قراءتها عند هــذا أكانز إلى يميل ما ومنها سواه، من أكثر العاطفي الجانب على فيها يرك

ذلك. وغير القيمي، أو المعرفي الجانب

األدب: تـدريـس أهـداف أبـرز شــعورية تجربة باعتبــاره الفني األدب بقــراءة االهتمــام - تطوير

ــة، مثرية ــبان المتعلمين تجعل وممتع ــداعات يتلقون الش من إبشعورية. ومشاركة أفكارا فيهم تثير أن شأنها

ــدرة - تطــوير ــراءة على الق ة األدبي لعملا ق الشــعر- -وبخاصــ قراءة والدقيق. السليم النطق مراعاة مع معبرة، طلقة ةجهوري

لـــدى والنقد والتحليل والتفســـير الفهم على القـــدرة - تطـــويرا يقــرأون مســتقلين قــراء باعتبارهم المتعلمين من أدبية نصوصــ

مختلفة. أجناس اإلنســانية للحاالت المركب بالمبنى والتبصر الحساسية - تطويرد كما المتعـــددة ودالالتها من الـــتي األدبية األعمـــال في تتجســـ الواقع في معينة ظواهر تضيء أن تكوينها، طبيعة بسبب شأنها،

الفكري. االنفتاح تشجع وأنــوير ــدرة - تط دة المواقف فهم على الق ــ ــال في المتجس األعم

ــوعات األشخاص(، )بين يشخصيةب موضوعات في األدبية وموضــة، وإنســانية قومية ــاريخي ســياقها في عام ــافي، الت وفي والثق على القيمية األحكــام إلصــدار التفكــير أدوات تطوير ذلك مقابل

المواقف. هذه مثلــار على التعرف خالل من المتعلمين آفاق - توسيع المبــدعين كبــاجهم، وروائع ـات وعلى إنت ــية المحطـ ــور في الرئيس األدب تطاألساسية. األدبية األجناس وعلى العالمي، واألدب العربي

ــاء - تعميق ــ ــ ــتراث إلى االنتم ــ ــ ــافي، ال ــ ــ العربية وللهوية الثقــطينية ــربي األدب في تتمثل كما الفلسـ أوجهه مختلف على العـ

العصور. شتى عبر اللغوية ومستوياتهــة، الحساســية - تطــوير ة التعبــير أســاليب وفهم الجمالي الخاصــ الـدالالت متعـدد مركبا نصا باعتباره األدبي، العمل في ووظائفها

ـــة؛ المــيزات التصـــويرية؛ التعبـــير: اللغة أســـاليب )من المبنويإلخ...(. البالغية؛ الوسائل

11

)الكتابية المختلفة االســــــــتجابة لطرائق منهجي - تطــــــــوير )نحـــو: التعبـــير وتحليلها األدبية األعمـــال تلقي والشـــفوية( إثر

النظري(. التفسيري التعبير الذاتي؛ االنطباعي األدب - اعتبار لبنــة، فــوق ةلبنــ العصــور مــدار ىعل يتبلور مجاال

ل. دائم نحو على ويتعرض للتشكز - فهم النص فن باعتبـــــاره الفنـــــون، ســـــائر بين األدب تمي

وبينها. بينه المتبادلة العالقات ورؤية المكتوب،

الـنـقـديـة األدبـيـة والمـصطـلحـات الـمـفـاهيـم

الفهم مهارات تنمية أهمـية األدب تدريس أهداف مجال في ذكرنا الماهر المستقل القارئ تنشئة في والنقد والتحليل والتفسير بالعمل والمستمتع المتذوق األدبي العمل دراسة أن األدبي. بيد المفاهيم عرض في التوسع أو اإلفراط يعنيان ال وتحليله

ذاته، األدبي النص عن بمعزل المجردة النقدية والمصطلحات أن ينبغي ما بقدر النقدية المصطلحات تلقين هو المهم "فليس

إعادة يستطيع تحليلية، أداة التلميذ إكساب هو الهدف يكون – حمود النصوص" )محمد من أخرى أصناف على بمفرده تطبيقها

(.127-122ص وإقامة األدبي، العمل مع التواصل يؤكد أن األدب تدريس على

المتعة تحقق المتعلم والقارئ األدبي النص بين حوارية عالقة األدبية المصطلحات وتأتي المقروء، النص مع والتفاعل الشعورية

وأثناء للسياق وفقا الفهم، وذلك المتعة تلك في لتسهم النقديةالتحليل.

المفاهيم اكتساب في المتعلم يبدأ أن المفروض من المراحل في األدبية األجناس حسب المالئمة األدبية والمصطلحات

ثم واإلعدادية(، االبتدائية المرحلتين )في دراسته من المبكرة الثانوية، المرحلة في وكيفا كما ويتوسع االكتساب هذا يتدرج

حد في هدفا يشكل فال وتحليله، األدبي العمل بقراءة دائما مقروناذاته.

التعامل خالل من والمصطلحات المفاهيم على المتعلم يتعرف لتلك االستجابة خالل ومن المختلفة، األدبية األعمال مع المباشر

12

االبتعاد مع حولها، المعللة الفعل ردود وإبداء ومحاورتها، األعمال اتباع يفضل وجافة. لذا، متكلفة بصورة المفاهيم إقحام عن

والمصطلحات المفاهيم على التعرف في الحلزونية الطريقة الدائرة تتسع ثم مبسطة، بصورة البداية في تعرض إذ وفهمها،والمصطلحات. المفاهيم تلك على وأشمل أعمق بصورة للتعرف

األدبية األجناس حسب األدبية والمصطلحات المفاهيم توزيع يمكنالتالية: الرئيسية

القصصي الفن مجال فيالتالية: المفاهيم على المتعلم يتعرف أن قصة /أقصوصة؛ قصيرة قصة قصيرة؛ /رواية طويلة قصة رواية؛

قصيرة. /أقصوصة جدا قصيرةالزماني. التشكيل-المكاني. التشكيل-بنائها. ووسائل الشخصيات: أنواعها- )الذروة(؛ ةالقم الصراع؛ التصاعد؛ األحداث: االستهالل؛-

ةالنهاي التهافت؛ التحول؛ نقطة والتنوير؛ الكشف لحظة)بأنواعها(.

تشكيلها. في الفنـية والوسائل الحبكة-اإلشراف. وزاوية الراوي-وأفكاره. األدبي العمل موضوع - الحوار؛ ومستوياتها؛ نحو: اللغة متنوعة، فنية وسائل -

الترميز نظام األضداد؛ ؛ةالمفارق الفجوات؛ المونولوج؛ التناص؛ المتكامل(؛ الرمزي المبنى الرمز؛ )اإلشارة؛

اإلغراب...

المسرحي الفن فيالتالية: البارزة المفاهيم على المتعلمون يتعرف أن

الملهاة؛ المأساة؛ حالمسر الملحمي؛ حالمسر العبث؛ ةمسرحي )وبخاصة المسرحية لغة المبنى؛ عناصر الصراع؛ عنصر الشعري؛المكان... الزمان؛ الشخصيات؛ الحبكة؛ المناجاة؛ الحوار(؛

الشعر في الوجداني؛ الغنائي الشعر: الشعر أنواع على المتعلمون يتعرف أن

المسرحي. الشعر القصصي؛ الملحمي رالشعمعبرا. إلقاء وإلقائه الشعر قراءة مهارة على التركيز

13

نحو: التصوير؛ الشعر، في المستخدمة الفنـية الوسائل الموضوعي. المعادل الكناية؛ التشبيه؛ ؛زالمجا التشخيص؛

الموضوع؛ وحدة المعنى؛ وحدة المبنى؛ القصيدة: وحدة مبنىالعضوية... الوحدة التقفيات الروي؛ القافية؛ العروض؛ والموسيقا: علم اإليقاع

التضمين الصوتي؛ التجانس الجناس؛ التكرار؛ الداخلية؛/الجريان...

والتراث... األسطورة توظيف المبالغة؛ االنزياح؛ اإليحاء؛القناع... الشاعرة؛ األنا التناص؛

في الفنون السردية: التشويه؛م )الساركازم( التهك؛السخرية )الساتيرا(

؛ )في النص(Meaning المعنى (؛ المثال )اليوتوبيا؛)الجروتيسكا(... )في القارئ(Significanceالداللة

القديمين والسرد النثر في والمصطلحات المفاهيم أبرزوالقرآن:

بضر التفصيل؛ اإلطناب؛ اإليجاز؛ المسجوع؛ رالنث المرسل؛ النثروالحجج. البراهين إيراد ؛رالتبري الترابط؛ األمثلة؛

الفصاحة... ؛ةالبالغ اإلعجاز؛ الفاصلة؛ اآلية؛ السورة؛

النقدية: والمقاربات األدبية المذاهب ةة الروسيالشكلي)وكذلك: الواقعية الرومانسية؛ الكالسيكية؛

الرمزية؛ ؛(ةق بالواقعيحل تثالثتهاو-ة البنيويوالنقد الجديد و الحداثة؛ بعد ما الحداثة؛ التلقي؛ نظرية السريالية؛ الوجودية؛

(. من فكر ما بعد الحداثةوهي جزء محوري)ة التفكيكي

الذاتية المطالعة

على اإليجابية وانعكاســاتها القــراءة أهمـــية إلى األبحــاث تشــيرالقراء:

من أهم الوســائل للتعلم واكتســاب المعرفــة،(أي القــراءة )فهي أوقــات واســتثمار لمتعــة والترفيهتحقيــق اوهي وســيلة أساســية ل

الحاجــات من العديد إشــباع في هماتســ المتزايــدة. كــذلك الفــراغ أحيانا تكــون إذ النفســية؛ صــحتهم في وتــؤثر القــراء، لدى النفسية

14

ــعى ذلك، المحبطة. لكل المشاعر من والتخلص للتطهر وسيلة تسالمتعلمين. لدى وترسيخها القراءة عادة غرس إلى الحديثة التربية

التعليم: من مراحل جميع في المطالعة تـــــذويت عملية تجـــــريــرورا االبتدائية ــة، باإلعدادية م ــد بل فالثانوي ــل قبل تمت ــذه ك إلى ه

األطفـال وريـاض واألهل الـبيت يسـهم إذ المدرسة؛ قبل ما مرحلةإليهم. القراءة وتحبيب القرائي الوعي بذور غرس في

متنوعــة. قد كاملة كتب بقــراءة المتعلم يقــوم الذاتية، القراءة في أو مســرحيات أو روايــات أو قصصــية مجموعــات الكتب تلك تكونيرا يرا أو ذاتية ســ ــة، ســ ــروء يكــون وقد غيري شــعرية دواوين المق

مالئمة. وأذواقهم، ميــولهم بحسب الذاتية القــراءة كتب المتعلمــون يختــار

ين، المكتبــات وأمنــاء المعلمين مع والتعاون بالتشاور وقد المختصــ المقــروءة االتصــال وســائل من بتوصــية أو زمالئهم، بــآراء يتأثرون

المفضلة. الكتب حول والمرئية والمسموعة

القــدوة بإعطــائهم الذاتية، المطالعة على طلبتهم المعلمون يشجعــية ــال المطالعة في الشخص ــا، واإلقب ــير عليه القرائية البيئة وبتوف

المطالعة، لعملية مرافقة بفعاليات القيام إلى ويوجهونهم الداعمة، المقــروء توثيق المطالعــة؛ كتب اختيــارهم أسباب عن نحو: التعبير

الفعل وردود االنطباعــات تســجيل شخصية؛ ملفات أو سجالت فيــروء حــول ــاتر في المق ــات؛ دف الكتب حــول نقــاش إجــراء اليومي

للقصص مســـرحية كتابة أو تمثيل المختلفـــة؛ وجوانبها المقـــروءة إصــدار كتــاب؛ حــول أدبية محكمة عقد منهــا(؛ أجزاء )أو المقروءة وردود الطلبة قرأها الـــتي الكتب إلى تتطـــرق مدرســـية صـــحيفة

ــا؛ فعلهم رسم التعليـــل(؛ )مع كتب بقـــراءة توصـــيات كتابة حولهـــات ــ ــتوحاة لوح ــ ــروءة... إلى الكتب من مس ــ من ذلك غـــير المق

الفعاليات.

ــار ــواردة الكتب من المطالعة كتب الطلبة يختـ تلك المنهج، في الــدرس لم الـتي من تكــون وقد المطلوبـة، اإللزامية المـواد ضـمن توميولهم. أذواقهم مع تتماشى كانت إذا المنهج خارج

على كتــابين يقــرأ بأن مطالب الثانوية المرحلة في طالب كل ا األقل ــنوي ــافة س ــة(، اإللزامية الكتب إلى )إض ــوم وأن المطلوب يقـات بتنفيذ ــ ـ ــة، فعالي ــ ــترض أعاله، المقترحة من مرافق ــ في والمف

15

ــة منهم المتوقع أو المعلمين ــ ــا، المطالعة تلك متابع ــ دون وتقييمهــوء ــ ــهبة، التحليالت إلى اللج ــ ــيل عند التوقف ودون المس ــ التفاص

المختلفة.

والـوسـائل - الـطرائـق األدب تـدريـسواألنـشطـة

التنويع من بد ال المرجوة، هأهداف األدب تدريس تحقيق سبيل في وعدم االقتصار على الطرائق واألنشطة، والوسائل الطرائق في

التقليدية- الوجاهية، وعلى الوسائل التقليدية، واألنشطةالروتينية. عتياديةاال

تلقينية ال مبدعة، منتجة قراءة تكون أن يجب األدب قراءة إبداء على والتشجيع الحرية من جو توفير يتطلب وهذا مستهلكة،

وأبعاده األدبي العمل إزاء المعللة الشخصية واآلراء االنطباعات العليا، التفكير عمليات على التركيز هذا يتطلب المختلفة. كذلك

بخبرات المدرسة المادة وربط وإبداع، وتقييم وتركيب تحليل من ذلك وتوظيف والثقافي، االجتماعي وبالواقع السابقة، المتعلمين

العملية. الحياة في كله األدبية األعمال قراءة في واإلبداع، الحرية المتعلمين منح إن

على االعتماد يجب بل المطلقة، الفوضى بالطبع يعني ال وتحليلها، واالنطباعات األحكام إصدار قبل أغوارها وسبر النصوص فهم دقة

الشخصية. مهارات تنمية تتطلب األدبي للعمل المبدعة المنتجة القراءة االنطباع عن الذاتي التعبير على كالقدرة متنوعة، وقدرات

المختلفة والدالالت المتعددة األبعاد رؤية على والقدرة الشخصي، الداللة(، أحادي وال مغلقا ليس الجيد األدبي العمل أن )وذلك

والبحث المختلفة، عناصره إلى وتحليله النص تفكيك على والقدرة إعادة على القدرة ثم العناصر، تلك بين ما تربط التي العالقات عن

لدى واإلبداع األصالة ترسيخ مع جديد، من النص وبناء تشكيلالمتعلم.

ذة الطرائق من التعاوني العمل األدبية النصوص تدريس في المحب معينة، مهمة في منها مجموعة كل تعمل صغيرة، مجموعات في

مشجعة حميمة أجواء في الدائم والحوار النقاش أسلوب وتأكيد والشروح اإلمالءات وعن المطلقة، األحكام إصدار عن بعيدا

قراءات على مفتوحة الجيدة األدبية النصوص أن وذلك الجاهزة؛متعددة. ودالالت

16

تدريس ربط الجدير من وتذوقها، األدبية النصوص فهم تعميق بغية والغناء والموسيقا كالرسم األخرى، الجميلة بالفنون األدب

وعدم محفزة، تعليمية بوسائل واالستعانة والنحت، والتمثيل تلك بين العريض. من والقلم واللوح المدرسي بالكتاب االكتفاء

السمعية األشرطة المسجلة؛ األشرطة الوسائل: األفالم؛ الصور )اإلنترنت(؛ المعلومات شبكة الحاسوب؛ والبصرية؛ الموسوعات المعاجم؛ المجالت؛ والمذياع؛ التلفزيون واللوحات؛األخرى. والمراجع

األدب: تدريس في والمحفزة المساعدة األنشطة ومنإبداعية؛ وكتابة وغناء ورسم تمثيل -من اإلبداعية - األنشطة

ونظم والتمثيل، والخطابة، المطالعة، -في األدبية - المسابقاتالشعر؛والمدرسية؛ الصفـية المجالت - إصداراألدبية؛ والحلقات النوادي - إقامةالمدرسية؛ المعارض - إقامةمحلـيين؛ وأدباء بأديبات لقاءات - عقدأدبية. ندوات - عقد

األدب تدريس في التقييم

يحظى أن ينبغي لذا التعليم-التعلم، عملية في مهم دور للتقييم في تطبيقها وفي التعليمية المناهج بناء في بالغين وعناية باهتمامالحقل.

وال التعليم-التعلم، عملية تحسين إلى التقييم يرمي المعتاد، في بل العقلي-المعرفي، المجال في والتحصيالت النتائج على يقتصر ويساهم والمهاراتية، العاطفية األخرى المجاالت إلى ذلك يتعدى

كذلك. التعليم-التعلم عملية سيرورة فيا تقييما التقييم يكون قد المتعلمين استعداد مدى يقيس تشخيصي

ا تقييما يكون السابقة. وقد معارفهم ويحدد للتعلم، ا، تكويني بنائي الخطط تعديل في ويساعد والتنفيذ، التطبيق عملية يواكب

ا التقييم يكون نتائجه. وقد ضوء على والطرائق والبرامج إجماليمعينة. مرحلة في المنهج أهداف تحقق مدى يفحص كذلك، ذي المستقل المتعلم تشكل مدى كذلك يفحص الجيد التقييم تؤهله التي والمهارات القدرات يمتلك بحيث الذاتي، التوجيه معايير وفق وينقدها األدبية، النصوص يحلل ماهرا، قارئا ليكون

17

والكتب المنهج خارج من أحيانا النصوص تلك كانت -وإن مختلفةرة. المدرسية المقر

أكان سواء التقييم، عملية في المتعلمين اشتراك المستحسن من الجوانب حول آرائهم إبداء في أم التقييم معايير تحديد في ذلك

م. لعملية المختلفة التعليم-التعل معلومات فحص على يركز الذي التقليدي االمتحان جانب إلى

وأساليب طرائق ثمة والحفظ، بالتلقين اكتسبوها التي المتعلمينللتقييم. مختلفة

والطرائق: األساليب هذه بين من لم أدبية أعمال حول كتابية ووظائف أبحاثا المتعلمين - كتابة

الجيد. البحث كتابة وقواعد أصول ذلك في مراعين يدرسوها، نصوصا زمالئهم بتعليم أنفسهم المتعلمون يقوم - أن

المسبق. الذاتي التحضير بعد مختلفة وموضوعات شخصية( يحتوي )حقيبة شخصي بملف المتعلمون يحتفظ - أن األدب حصص في المتعلمون بها قام وإنجازات عمل أوراق على

ودراسته.م ترافق إبداعية بأعمال المتعلمون يقوم - أن األدبية، النصوص تعلنحو:

منه؛ أجزاء أو أدبي عمل تمثيل األدبي؛ للعمل أخرى نهاية كتابة الشعرية. النصوص بعض وغناء تلحين

في يساهم قد مما النصوص، لبعض معبر وإلقاء معبرة - قراءةمنها. أجزاء أو النصوص حفظ

والصورة والرسم )الكتابة فنون عدة تدمج عارضة - تحضيروالصوت(.

ويوميات. مذكرات - كتابة تقام ثقافية وفعاليات بأنشطة المدرسة في األدب تدريس - ربط

عروض أدبية؛ مالحق أدبية؛ نحو: مجالت المدرسة، جدران خارجذلك. وغير أفالم مشاهدة مسرحية؛

أدبي. عمل حول والحوار النقاش في الفعالة - المشاركة أدبي عمل أي حول إبداعي عمل كل أن ختاما، اإلشارة، تنبغي

يعتمد أن ينبغي الطلبة به يقوم فهما العمل ذلك فهم على أوالجيدا.

وحدتين )في لألدب األساسي للمنهج العام اإلطارتعليميتين(:

18

ساعة.90 تعليمية وحدة كل وحدة، كل في النصوص وعدد المطلوبة، الساعات عدد

الفصل. آخر في الجداول في مفصالنفهي: المطلوبة األدبية األلوان أما

الرقم

األدبي/ أو اللونالموضوع

العربي الشعر1ــعر أ. الشالقديم

ــعر ب. الشالحديث

والسرد النثر2القديمان

القصة 3القصيرة

الرواية4المسرحية5

المقالة6 الحرة المطالعة7

8

األدب تاريخاألدبي والنقد

)الوحدات األدب في التخصص لمنهج العام اإلطار(5-4-3 التعليمية

19

حسب إضــافية وحــدات ثالث المتقــدم المستوى في المنهج يشملالتالية: التوزيعة ساعة( :90) الثالثة الوحدة اختيـــار بحسب المدرسة في داخلية موضـــوعة تعلم فيها يجـــري في الطلبة إنجازات بتقييم الموضوع معلمو ويقوم والطلبة، المعلم قسم يجـــري أن احتمـــال الحســـبان في األخذ مع الوحـــدة، هـــذه

هذا. لكل فحصا المهني التفتيشالرابعة: الوحدة

واألدب العــربي األدب من مختــارات تعلم الوحــدة هــذه في يجــريالعالمي.الخامسة: الوحدة

األربع الموضوعات إحدى اختيارية. تختار موضوعة تعلم فيها يجريالوحدة. هذه في الواردة كتــابي امتحــان في والخامسة الرابعة الوحــدتين في الطلبة يمتحنخارجي. قطري

في الحقا ســيرد5-4-3 الوحــدات في المطلوب تفصيلوحدة(. لكل ساعة90 )تخصص الثالث الفصل

الثاني الفصل تفصيل المواد والنصوص في المستوى

ن(األساسي )الوحدتين اإللزاميتي

20

األولى الوحدة

والسردالنثرانالقديم

الوصـــيتين بين من واحـــدة وصـــية دراسة المطلـــوب وثالثة قصص، بدون أمثال )سبعة أمثال وعشرة التاليتين

قصصها(. مع

صيفي- بن أكثم خطب جمهـرة صــفوت، دورهطــه. أحمــ لبنيه وصيته

. مصـــر: م.الزاهــرة العربية عصــور في العــرب. 1962 الحلبي، البابي

أو: جناب- بن زهير

.السجســـتاني حـــاتم بوأكتـــاب: لبنيـــه. من وصـــيتهــابي . مصــر: عيسىوالوصايا المعمرون ــبي، الب الحل

1961.

التي األمثال مـــع قصـــص

هي:

/سنمار. سنمار - جزاءحنين. بخفي - رجع

/طبقه. طبقة شن - وافق

األمثال التي بدون قصص

هي:

الطير. رؤوسهم على - كأنغاربه. على حبله - ألقالعنبا. به يحصد ال الشوك يزرع - من2أمك. تلده لم أخ - رب

وعد. ما حر - أنجزصول. من أشد قول - رب

األسد. /عرين عريسة في الصيد - كمبتغي

والسردالنثرانالقديم

الشريف النبوي والحديث الكريم القرآنالكريم. القرآن من الوارد النص دراسة المطلوبجميعها. الخمسة األحاديث مجموعة دراسة المطلوب

: الشريف النبوي الحديث مصادرنن" كتــاب "؛البخاري صحيح" كتاب "؛ماجة ابن سـ

ــاب ــاب "؛النووية األربعين شـــرح" كتـ مختـــار" كتـن " -لعبدالشــريف الحــديث من والصــحيح الحســ

صقر. البديع

أمك". تلده لم لك أخ التالية: "رب بالصياغة كذلك المثل هذا ورد 2

21

القـــــــــرآنالكريم

. 49-26 هود: اآليات سورة من

الحــــــــديث النبوي

الشريف

ـرا منكم رأى من.1 ـ ـره منك ـ لم نفإ بيــده، فليغي كوذل فبقلبه، يستطع لم نفإ فبلسانه، يستطعاإليمان. أضعف

رعيته. عن مسؤول وكلكم راع كلكم.2 إن النــاس؛ مع يقول: أنا إمعة، أحدكم يكن ال .3

أســأت، أســاءوا وإن أحســنت، النــاس أحســن أن النـــاس أحسن إن أنفســـكم وطنـــوا ولكن

إساءتهم. تتجنبوا أن أساءوا وإن تحسنوا،عليه. والحث العمل عن الحديث.4ثالث... المنافق - الحديث: عالمة.5

النثر في صدر اإلسالم

والعصرأمويال

. واحد نص دراسة المطلوب

أبيه بن زياد. للجاحظ والتبيين البيانالبتراء. من: الخطبةأو:

زياد بن طارق. خلكان - البن األعيان وفياتاألندلس. فتح خطبة

والسردالنثر في العصــــر

العباسي )إلزامي( وإحدى العالء أبي نص نصين؛ دراسة المطلوب

المقامتين.

المعري العالء أبولمى. أبي بن زهــير مع ــالةســ ــران رس . تحقيقالغف

العــربي، الكتــاب فــواز. دار وإنعــام اإلســكندراني محمد.74-71 . ص2003 ،2ط بيروت،

الهمذاني الزمان بديعالهمذاني. الزمان بديع مقامات الحرزية. المقامة

أو:الحريريــة. المقامة قصــي تقــديم ،الحريــري مقاماتالبغدادي

لبنان، ،سطرابل والنشر، للطباعة الشمال الحسين. دار

22

.1. ط1988 الشعر

العربيالقديم:

التالي: النحو على قصائد9 المطلوباألولى: قصيدتان؛ الفئة من قصائد؛3الثانية: الفئة من قصائد؛3الثالثة: الفئة منواحدة. الرابعة: قصيدة الفئة من

الفئةاألولى:

قصيدتان اختيار )يجب

قصيدة من واحدة

مجموعة( كل

: 1 المجموعة شداد بن عنترة

،67 ،51 ،49 ،48 ،47 ،44 ،37 ،36 ،2 ،1) بيتا16معلقته: من القصائد شرح. المصدر: (74 ،72 ،71 ،70 ،69 ،68

القاسم بن محمد بكر ألبي الجاهليات السبع هارون. دار السالم وتعليق: عبد األنباري. تحقيق

.366-294 . ص1969 ،2ط بمصر، المعارف الذبياني النابغة بيتا14أميمة": يا لهم "كليني مطلعها التي البائية

المصدر:(. 29 ،27 ،24 ،23 ،21 ،20 ،19 ،14 ،13 ،10 ،8 ،4، ،2 ،1) أبو محمد . تحقيقالذبياني النابغة ديوان-40 )ص1977 بمصر، المعارف إبراهيم. دار الفضل

74.) : 2 المجموعة

عادياء بن السموأل عادياء بن لسموألا ديوان ،السموأل ةالمي

(.األولى 13 الـ األبيات) ب( المطل عبد بن مناف )عبد طالب أبو

. المصدر: بيتا(12" )محمد النبي أنت" قصيدة . تحقيقلبالمط عبد بن طالب أبي ديوان الهالل دار ياسين. بيروت، آل حسن محمد

. 2000 والنشر، للطباعة

الفئة الثانية: قصائد3

)قصيدة من واحدة

كلمجموعة(.

: 1 المجموعة ثابت بن حسان

،22 ،21 ،20 ،19 ،18 ،17 ،16 ،15 ،14 ،13 ،11) بيتا12الهمزية: .األنصاري ثابت بن حسان ديوان . شرح(23

البرقوقي. الرحمن عبد وصححه الديوان ضبط.63-60. ص. 1966بيروت. األندلس، دار

زيد بن الكميت

23

. أحمداألدب جواهركتاب: . من أبيات8البائية: القاهرة. ط. الكبرى، التجارية الهاشمي. المكتبة

.153ص. ،2. ج.1965 ،26: 2 المجموعة

جرير ،52 ،51 ،37 ،36 ،34 ،31 ،28 ،23 ،17 ،12 ،6 ،5) بيتا13النونية.

. عيد د. يوسف شرحجرير. ديوان المصدر(.55.756-749 . ص1992بيروت. الجيل، دار

الفرزدق ديوان (.25 ،24 ،23 + 8 إلى1 )من بيتا11الذئب. وصف

. ص 2 بيروت. ]د.ت.[. ج صادر، . دارالفرزدق329.

: 3 المجموعةالخنساء

،4 ،3 ،2 ،1) أبيات10بعينك"...(: )"قذى الرائية الخنساء. دار (. ديوان18 ،16 ،15 ،14 ،11 ،5

.41-38 . ص2000بيروت. العلمية، الكتب ربيعة أبي بن عمر

،8 إلى1 من) بيتا14صاحبي"... (: لي )"قال البائية . دارربيعة أبي بن عمر . ديوان(15 إلى10 ومن

.60-59 . ص1961بيروت. بيروت. صادر- دار

الثالثة: الفئة قصائد3

)قصيدة من واحدة

كلمجموعة(.

: 1 المجموعةالبحتري

،23 ،22 ،21 ،20 ،14 ،13 ،12 ،11 ،1) بيتا16كسرى: إيوان .البحتري ديوان. (50 ،43 ،35 ،28 ،27 ،26 ،25

المعارف، الصيرفي. دار كامل تحقيق: حسن.1162-1152 . ص2. مج1977 .3القاهرة. ط

تمام أبو ،40 ،37 ،28 ،27 ،26 ،25 ،13 ،8 ،7 ،4 ،3 ،2 ،1) بيتا18البائية.

. شرحتمام أبي . ديوان(70 ،69 ،68 ،59 ،41 عزام. عبده محمد التبريزي. تحقيق الخطيب

. 1964 المعارف، . دار1مج : 2 المجموعة

الحمداني فراس أبو ،17 ،16 ،15 ،13 ،5 ،3 ،2 ،1) بيتا17الدمع": عصي "أراك

24

.فراس أبي ديوان (.53 ،52 ،48 ،42 ،41 ،40 ،39 ،38 ،18.157 بيروت. ]د.ت.[. ص صادر، دار

الرضي الشريف .(18 ،17 ،16 ،14 ،10 ،9 ،7 ،6 ،4 ،3 ،2 ،1) بيتا12الكافية:

بيروت. صادر، . دارالرضي الشريف ديوان.108-107 . ص2]د.ت.[. ج

3 المجموعة المتنبي

،29 ،28 ،8 ،7 ،5 ،1) بيتا15دهره"...: من امرئ "لكل .المتنبي ديوان (.42 ،41 ،40 ،39 ،38 ،36 ،35 ،33 ،30

. ص1958. بيروت صادر، - دار بيروت دار370 -373.

،10 ،9 ،5 ،4 ،3 ،2 ،1) بيتا15التعلل"...: "بم أو: قصيدة (. ن.م. 21 ،19 ،18 ،15 ،14 ،13 ،12 ،11

.473-471 ص

الفئةالرابعة: )قصيدةواحدة(

زيدون ابن ،16 ،15 ،14 ،13 ،12 ،9 ،7 ،5 ،1) بيتا11التنائي": "أضحى

حنا . تحقيقزيدون ابن ديوان(.18 ،17.1990 بيروت. الجيل، دار الفاخوري،

البغدادي زريق ابنأو: . العددمواقف بيتا. مجلة12تعذليه": "ال

- المواكب. الرينة . مؤسسة41-40 المزدوج.153-149 . ص2003حيفا.

الشعر العربيالحديث

مجموعة كل )من قصائد10 المطلوب(: واحدة قصيدة

1 المجموعة البارودي سامي محمود ،21 ،16 ،15 ،14 ،13 ،12 ،11) بيتا13الصبا": علي "ردوا

. دارالبارودي ديوان (.48 ،41 ،40 ،39 ،25 ،23.454-447 ص. 1992بيروت. العودة، إبراهيم حافظ

،13 ،12 ،9 ،8 ،7 ،4 ،1) بيتا13الشام": لربوع أم "لمصر .إبراهيم حافظ ديوان (.32 ،29 ،27 ،26 ،25 ،14

25

وأحمد أمين ورتبه: أحمد وشرحه وصححه ضبطه ص .1 ج.1969. األبياري. بيروت وإبراهيم الزين268-271.

2 المجموعة مطران خليل ،31 ،30 ،29 ،28 ،22 ،21 ،7 ،5 ،3 ،1) بيتا14بعلبك": "آثار

العربي. الكتاب . دارالخليل ديوان (.40 ،36 ،35 ،34.105-104 . ص1مج. 1967. 3بيروت. لبنان. ط

طه محمود علي دارطه. محمود علي ديوانالشاعر". "غرفة للتأليف العربية - بيروت. اليقظة العودة

. ص1988والنشر. دمشق. سوريا. والترجمة21-22.

3 المجموعة الشابي القاسم أبو

.(16 ،15 ،14 واألبيات ،12 إلى1 )من بيتا15الجبار": "نشيد- العودة دارالشابي. القاسم -أبو ديوان

.447-440 . ص1986بيروت. الجواهري مهدي محمد

.(28 إلى18 ومن ،2+1) بيتا13العالء": "أبو الطليعة . دارالكاملة الشعرية المجموعة

. ص1. مج1968. 1والنشر. بيروت. ط للطباعة109-115.

4 المجموعة السياب شاكر بدر

شاكر بدر . ديوانالرياح" تقرعه "الباب . ص1. ج1971العودة. بيروت. . دارالسياب

615. البياتي الوهاب عبد

.مهشمة أباريق . ديوانالطفولة" "ذكريات.73-70 . ص1969. 4اآلداب. بيروت. ط دار

5 المجموعة الصبور عبد صالح

26

مجموعة ،الصبور عبد ديوانقديمة". "حكاية العودة. بيروت. دار ،القديم الفارس أحالم

.227-226 . ص1972 دنقل أمل

الكاملة. أمل الشعرية األعمال"الخيول". . ص1987 . 3مدبولي. القاهرة. ط . مكتبةدنقل

387-392.

6 المجموعة قباني نزار ،10 ،4 ،2 ،1 بيتا(: )13)". الخضراء تونس "يا من(92 ،90 ،89 ،71 ،70 ،43 ،37 ،15 ،14

قباني. نزار ،الكاملة السياسية األعمال. 1993. 5قباني. بيروت. ط نزار منشورات

قباني نزار ،الكاملة السياسية األعمالالفنجان". "قارئة

قباني. منشورات نزار متوحشة(، )قصائد ،1ج -648 . ص1983. 12قباني. بيروت. ط نزار

651.

7 المجموعة طوقان إبراهيم

الفتاح عبد إبراهيم ديوانالذبيح". "الحبشي . ص1966. 2اآلداب. بيروت. ط . دارطوقان

166-168. سلمى أبو

العودة. . دارسلمى أبي ديوانبالدي". "ابنة.171-170 . ص1989بيروت.

8 المجموعة درويش محمود

.درويش محمود ديوانأبي". يا يوسف "أنا العودة. بيروت. (. دارأقل وردمجموعة: )من

.359 . ص2. ج1994 درويش محمود.371 الحياة". ن.م. ص نحب "ونحن

9 المجموعة

27

زياد توفيقالكاملة. المجوس". األعمال "نيران

خضرة أبو فهد طريق على كتاباتالقادم". من: "أيها

. 1994الثقافة. الناصرة. . سلسلةالوصول

10 المجموعة حسين راشد . األخير( المقطع )بدونبالدي" أطفال "إلى

الحكيم. الناصرة. . مطبعةصواريخ ديوان.20-19 . ص1958 القاسم سميح الكاملة. ". األعمالفدريكو أبواب على "ليال

. ص3. ج1991قرع. الهدى. كفر . دارالقصائد175.

والسرد النثرالحديثان

القصة القصيرة

قصة مجموعة كل من قصص؛6 المطلوبالتالي: النحو على واحدة،

1 المجموعة إدريس يوسفس" - مجموعة "حالة . آي اآلي لغة تلب

إدريس يوسف.كذلك أليس مجموعة األول" - "التمرين

2 المجموعةطوبيا مجيد

،248 عدد العربي، والبراءة": مجلة "الراية.1979 يوليو الكويت، صالح الطيب ود دومةمجموعة: الجدول" - من على "نخلة

حامد. 3 المجموعة

تامر زكريا

28

دمشقمجموعة: من–األسود" الشعر "موت.الحرائق

الله نصر إميلي شهية رائحتيوالذئب" - من: "ليلى

.2001 بيروت، ذياب، هنري ،كالنعناع 4 المجموعة

حسين أحمد.والعجيزة الوجهمجموعة: "انهيار" - من

حبيبي إميل. الستة األيام سداسيةمندلباوم". "بوابة

5 المجموعة درويش زكي

مجموعة: الثلج". من بلون بيضاء "زهور.أيام ثالثة طه علي محمد

.المائلة النخلةمجموعة: المائلة". من "النخلة

6 المجموعةحورانية سعيد الناس وفيمجموعة: رفيق". من "أخي

.المسرة نفاع محمد

التفاحةمجموعة: السموعي". من "مختار.النهرية

رواية مجموعة كل من روايتين، دراسة المطلوبالروايةواحدة.

1 المجموعة

محفوظ نجيبالطريق

مستغانمي أحالم الجسد ذاكرة

2 المجموعة

مينه حنا

29

شجاع رجل نهاية

حنا أبو حنا الغيمة ظل

مجموعة كل من مسرحيتين؛ دراسة المطلوبالمسرحيةواحدة. مسرحية

1 المجموعة الحكيم توفيق

فم. لكل الطعام-براكسا.-

2 المجموعة فرج ألفريد بيروت. الفارابي، سالم. دار الزيـر1975.

ونوس الله سعدجابر. المملوك رأس مغامرة

واحدة. مقالة دراسة المطلوبالمقالة

إمام الفتاح عبد إمام أفكاركتاب: ... واعرف!". من "تشجع

إمام. الفتاح عبد إمام . للكاتبومواقفأو:

بديوي علي محمد كارثة أم علمية ثورة – األجنة "استنساخ

،454 عدد ،العربي مجلةإنسانية؟". .1996 سبتمبر الكويت،

30

الثانية الوحدة والسردالنثر

انالقديم وثالثة قصص، بدون أمثال )سبعة أمثال عشرة المطلوب

قصصها(. مع

ــتي األمثال الــص ــع قصـ مـ

هي:

خطيب. كل قول جهيزة - قطعتبراقش. جنت أهلها - على

شجون. ذو - الحديث

31

األمثال التي بدون قصص

هي:

نخلوه. الناس غربل - منمقال. مقام - لكلباريها. القوس - أعط

3بطل. ال أخاك - مكره

نان. كلم من أنكى اللسان - كلم السفكيه. بين الرجل - مقتل

العقاب. قبل - العتاب والسردالنثر

انالقديمالشريف النبوي والحديث الكريم القرآن

الكريم. القرآن من الوارد النص دراسة المطلوب

ــادر ــاب مص ــديث: كت ــاب "؛البخــاري صــحيح" الح كت "؛النووية األربعين شرح" كتاب "؛ماجة ابن سنن"

ن مختــار" كتـــاب ــحيح الحســ ــديث من والص الحصقر. البديع " -لعبدالشريف

أحاديث. ثالثة اختيار المطلوب

القرآنالثانية( . )الوحدة46-33 النور: اآليات سورة منالكريم

الحديثالنبــــــــــوي

الشريف

1 المجموعةلنفسه. يحب ما ألخيه يحب حتى أحدكم يؤمن ال

يمنعن ال أال:أو اإذ بحق، يقول أن الناس هيبة رجالعلمه.

2 المجموعة وتعاطفهم وتراحمهم توادهم في المؤمنين مثل

منه اشتكى إذا الجسد لمث والحمى. بالسهر الجسد سائر له تداعى عضو

مع السفينة ركاب ونجوا": "حال "نجا حديث : أو ثقبا يثقب أن أراد من

فيها"...

3 المجموعةه، شيخا شاب أكرم ما له تعــالى الله قيض اإل لسن

إيراده نؤثر ولكننا بطل"، ال أخوك كذلك: "مكره التالي النحو على المثل هذا ورد 3 قبائل بعض لدى كان هذا المثل منشأ أن منا اعتقادا )"أخاك"(، أعاله الواردة بالصيغة االسم اإلضافة- معاملة حالة -في الكلمة هذه تعامل كانت التي الجاهلية العرب

.الثالث االسم إعراب حاالت في مطلقا باأللف فتلفظها المقصور،

32

ه. عند يكرمه من سنالسوء. وجليس الصالح الجليس حديث: أو

والسردالنثر في صدر اإلسالم والعصراألموي

التاليين. النصين دراسة المطلوب

طالب أبي بن علي لما النخعي لألشتر طالب أبي بن علي عهد من مختارات

.82 . ص3. جالبالغة نهجمصر. على واله

الكاتب الحميد عبدــارات ــ ــالته من مخت ــ ـاب، إلى رس ــ ـ حتى البداية من الكت من والنبل والعــــــدل الفضل بأهل أليق "هو العبــــــارةــرةســـلفكم": عصــور في العــرب رســائل جمه

ــفوت، - أحمدالزاهــرة العربية ــر: مكتبة ،2ج ص مص. 457-455 ص ،1937 الحلبي، البابي مصطفى

والسرد النثر العصر في

العباسي

ــوب ــ ين؛ دراسة المطل ــ ــ ابن العلمين من لواحد نص نصوليلة". ليلة "ألف ونص والجاحظ، المقفع

المقفع ابن.ودمنة كليلةالثالث. من: السمكات قصة

أو:الجاحظ

. البخالء الصناع. من مريم

وليلة ليلة ألف البحــري. كتــاب: دالســندبا ســفرات من الثانية الســفرة.226-225 م. س. ص ،الرفيق

الشعر العربي

التالي: النحو على قصائد8 المطلوباألولى: قصيدتان؛ الفئة من قصائد؛3الثانية: الفئة منالثالثة: قصيدتان؛ الفئة من

33

واحدة. الرابعة: قصيدة الفئة منالقديم:

مجموعة. كل من واحدة قصيدة اختيار يجبالفئة األولى : 1 المجموعة

القيس امرؤ ،47 ،46 ،45 ،44 ،1) أبيات: 9+ معلقته: المطلع من

الحصان(. ووصف الليل . )وصف(60 ،59 ،58 ،54 ،53.القيس امرئ ديوان العبد بن طرفة

،55 ،54 ،48 ،41 ،1) أبيات: 9+ معلقته: المطلع من فوزي ،العشر المعلقات. (102 ،78 ،67 ،66 ،62

عطوي.

: 2 المجموعة الشنفرى

،21 ،11 ،10 ،4 ،3 ،2 ،1) أبيات: 8العرب": "المية من22).

محمد وحققها . شرحهاالعرب الميةالمصدر: بيروت. الحياة، مكتبة دار شريف. منشورات بديع

1968. الورد بن عروة (.المصدر:8-1 أبيات: )8صعلوكا". الله "لحا

العالمة . شرحتمام ألبي الحماسة ديوان-159 بيروت. ]د.ت.[. ص القلم، التبريزي. دار

161.

مجموعة. كل من واحدة قصيدة المطلوبالفئة الثانية: : 1 المجموعة

األخطل ،40 ،39 ،38 ،37 ،35) بيتا12أمية. بني مدح في الرائية

ديوان شرح. المصدر: (50 ،48 ،47 ،45 ،44 ،43 ،41 بيروت. الثقافة، الحاوي. دار . إيليااألخطل

.173-170 . ص1968 الفجاءة بن قطري ديوان أبيات. 7شعاعا". طارت وقد لها "أقول

. دار1. جالتبريزي العالمة شرح الحماسة. 25-24 بيروت. ]د.ت.[. ص القلم،

34

: 2 المجموعة القشيري الصمة .الحماسة ديوان أبيات. 9ريا": إلى "حننت. م. س.60 ص2التبريزي. ج. الخطيب شرح الملوح بن قيس

،43 ،39 ،35 ،34 ،10 ،1) أبيات10"المؤنسة". قصيدة وتحقيق . جمعليلى مجنون ديوان(. 68 ،67 ،56 ،49

للطباعة، مصر فراج. دار الستار عبد وشرح.229-226 ص .1979القاهرة.

: 3 المجموعة ربيعة أبي بن عمر

باستثناء18 إلى1 )من بيتا15هندا": "ليت.102-101 (. ن.م. ص15 ،10 ،9األبيات:

الريب بن مالك ،23 ،22 ،21 ،20 ،15 ،13 ،10 ،9 ،7) أبيات10لنفسه. رثاؤه

في اإلسالمي العربي الفتح. المصدر: (24 . تأليف:المازني الريب بن مالك سيرة

والنشر، للكتب الريس الخش. رياض سليمان.351-349 . ص1994لندن.

مجموعة. كل من واحدة قصيدتان؛ المطلوبالفئة الثالثة: : 1 المجموعة

نواس أبو ،20 ،17 ،16 ،15 ،13 ،12 ،9 ،8 ،5 ،4 ،3 ،2 ،1) بيتا15التائية.

عبد . تحقيق: أحمدنواس أبي . ديوان(23 ،22 بيروت. العربي، الكتاب الغزالي. دار المجيد.40-38 ص. 1953لبنان.

الرومي ابن ،18 ،17 ،14 ،13 ،12 ،10 ،9 ،3 ،2 ،1) بيتا15المغنية. وحيد

. تحقيق:الرومي ابن ديوان. (43 ،32 ،25 ،20 ،19. ج1998بيروت. الجيل، دار إسليم. مطبعة فاروق

.581-576 ص. 2

: 2 المجموعة

35

المعري العالء أبوند: وسقط اللزوميات من أبيات( قصيدة9) الز

ال ما لزوم ديوانوالدين". العقل مريض "غدوت . ص1992الجيل. اليازجي. دار . شرح: كماليلزم239.

الفارض ابن ،25 ،19 ،16 ،13 ،12 ،4 ،3 ،1) بيتا16يحدثني"...: "قلبي

.الفارض ابن ديوان. (43 ،42 ،36 ،33 ،31 ،29 ،27 ،26 . دار1محمود. ط الخالق د. عبد تحقيق

. 200-199 ص. 1984المعارف.

واحدة. قصيدة المطلوب الفئة الرابعة الخطيب بن الدين لسان األربعة + األبيات الغيث": المطلع "جادك موشح

األندلس غصن من الطيب نفحاألولى. من: الكتب . دار9التلمساني. ج للمقري ،الرطيب.239-237 . ص1995بيروت. العلمية،

ابن سهل األندلسي ديوان ابنمى". ح "هل درى ظبي الحموش

يسري عبد الغني تحقيق: .سهل األندلسي ، ص1988ة، عبد الله. بيروت، دار الكتب العلمي

123-124.

الشعر العربيالحديث

قصيدة مجموعة كل )من قصائد9 المطلوبواحدة(:

: 1 المجموعة شوقي أحمد

،53 ،48 ،15 ،13 ،9 ،4 ،1) بيتا17األندلس": إلى "الرحلة .الشوقيات (.110 ،109 ،107 ،106 ،103 ،87 ،83 ،65 ،64 ،55

بئير في الشهر. طبع كتاب منشورات: نادي.51-43 . ص1أوفست. حيفا. ]د.ت.[. ج

،16 ،13 ،12 ،11 ،10 ،7 ،6 ،1) بيتا14"زحلة": أو: قصيدة ( م. س. 30 ،29 ،22 ،20 ،18 ،17

: 2 المجموعة

36

نعيمة ميخائيل . نوفل. بيروت.الجفون همس ديوان"أخي".

. 13-12 . ص2004. 6ط ماضي أبو إيليا

والمقطعان 5+4 +2+1مقاطع: "الطالسم": ستة العربية. الثقافة . دارالجداول ديواناألخيران.

.126 ؛107-106 تل- أبيب/ يافا. ]د.ت.[. ص : 3 المجموعة

الخوري بشارة الصغير- األخطل شعرالحسن". "أرق

العربي. الكتاب . دارالخوري الله عبد بشارة . 25 . ص1972. 2بيروت. ط

عقل سعيد ،56 ،54 ،51 ،50 ،49 ،48 ،12 ،7 ،6 ،1) بيتا13"سائليني":

كما: 6والنثر. مج شعره عقل، سعيد(.70 ،69 ،68.84-72 . ص1992نوبليس. . داراألعمدة

: 4 المجموعة المالئكة نازك

قرارة . ديوان4 ،3 ،1للعار". المقاطع: "غسال-153 . ص1971العودة. بيروت. . دارالموجة

156. الصباح سعاد . داراألنثى كانت البدء فيصديقي". "كن

ص ،1988 لندن، والنشر، للكتب الريس رياض9-14.

: 5 المجموعةأدونيس العودة. . دارالكاملة اآلثارالحالج". "مرثية

بعدها. وما506 . ص1971بيروت. الماغوط محمد العودة. . دارالكاملة اآلثارالسائح". "أيها

.267-266 بيروت. ]د.ت.[. ص

: 6 المجموعة الحاوي خليل

.الحاوي خليل ديوانأوروبا". في "المجوس

37

.116-109 . ص1972العودة. بيروت. دار الخال يوسف .الكاملة الشعرية األعمالالمهجورة". "البئر

بعدها. وما203 . ص1979العودة. بيروت. دار

: 7 المجموعة حنا أبو حنا

الكرمل، عرافالتراب". من: "تعاويذ .2005 حيفا، مواقف، منشورات

جبران سالم .القلب من كلمات الضائع". من "العالم.40-38 . ص1972العربي. عكا. القبس

: 8 المجموعة جهشان شكيب

الحكيم. الخيام". مطبعة يكتبها لم "رباعيات.20-15 . ص1988الناصرة.

مواسي فاروق الشعرية األعمالأخرى". قصيدة "القدس .2. مج2005شيء. حيفا. كل . مكتبةالكاملة

.103-102 ص

: 9 المجموعةعوفاديا أبراهام

. مطبعةشعري في امرأةتغير". "ماذا .75-73 . ص1980المحكيم. الناصرة.

خليل نجيب ورجج .تجف ال دموع يناديكم". مجموعة "الشاطئ.61-58 . ص1978 الحكيم، مطبعة الناصرة،

والسرد النثر ان الحديث

القصةالقصيرة

الخامسة المجموعة )في نصوص5 المطلوب كل من المقدس(، اإلنجيل من مادة تدرس

التالي: النحو على واحد، نص مجموعة

: 1 المجموعة

38

عواد يوسف توفيق الصبيمجموعة: األعرج" - من "الصبي.األعرج

محفوظ نجيب سيئ بيتمجموعة: السمعة" - من سيئ "بيت

.السمعة

: 2 المجموعة عزام سميرة

. الكبير الظلمجموعة: من–آخر" "عام بيطار هيفاء

البجعة". "موت

: 3 المجموعة موباسان دي جي

وقصص القمر ضوءكتاب: ية" - من"الحلالزيات. حسن أحمد . ترجمةأخرى تشيخوف أنطون

"األلم".

: 4 المجموعةماركيز

.ذابلة أوراق - من:المعجزات" "بائع-105. ص. 1989بيروت. العودة، دار

116. عوز عاموس

.للريح" "عادة

مترجم( قديم )نثر اإلنجيل : 5 المجموعة

المقدس": العهد "الكتاب اإلنجيل من مادة شتوتغارت: والبستاني، ترجمة: فاندايك الجديد،

حسب المسيح إنجيل ،2000 الرجاء، نداء.16-1اآليات: الخامس، اإلصحاح متى، البشير

39

رواية مجموعة كل من روايتين؛ دراسة المطلوبالروايةواحدة.

: 1 المجموعة كويلو باولو

صيداوي. شركة الخيميائي. ترجمة: جواد.2003بيروت. للنشر، المطبوعات

شمعون بالص ،"نذر الخريف". من كتاب نوفيال "إيه"

-57. ص. 1997منشورات الجمل، ألمانيا. . ترجمة مها سليمان.110

: 2 المجموعة القعيد يوسف

للنشر الشروق المحبوب. دار بلد.1987بيروت. والتوزيع،

جبرا إبراهيم جبرااألولى. البئر

واحدة. مسرحية دراسة المطلوبالمسرحية

شكسبيرجبرا. إبراهيم جبرا . ترجمةهملت

شكسبيرعطيل.

مجموعة كل من مقالتين؛ دراسة المطلوبالمقالةواحدة. مقالة

: 1 المجموعة زيد أبو أحمد

،العربي مجلةالعولمة". على "الثورة.2005 يناير ،554 عدد

الرميحي محمد مجلةالعربي". العلمي "الخطاب

40

.1986 مايو ،330 عدد ،العربي : 2 المجموعة

ناصر بك خير مها مجلةالعصر". وعلوم العربية "اللغة

.2005 يناير ،554 عدد ،العربي عصفور جابر

المدنية".كتاب: الدولة "التسامح، . المركزالتنوير دفتر على هوامش

.1994العربي. بيروت. الثقافي

الحرة المطالعةالتاليتين: القائمتين ضمن من ساعات،6 الحرة للمطالعة يخصص

الرواية - في الحرة المطالعةوالمسرحية

توفيق يوسف عوادالرغيف

منيف الرحمن عبدالمتوسط شرق

أ. ب. يهوشواعالعاشق

محفوظ نجيبالخليلي خان

باك بيرل

41

الطيبة األرض

كامي ألبير الغريب

وليامز تنيسيالساخن الصفيح من سطح على قطة

بيرانديللو لويجيمؤلف عن تبحث شخصيات ست

بيكيت صمويل غودو انتظار في

دياب محمودالزهور تنبت ال أرض

باكثير أحمد علي

أوزيريس

القصيرة القصة - في الحرة المطالعة الشيخ حنان

العجمية". "السجادة

بسمة النسور . دار2002. النجوم ال تسرد الحكايات"بيت-بيوت". مجموعة

الشروق للنشر والتوزيع. عمان.

سعيد حورانية . دار2. طشتاء قاس آخر"الصندوق النحاسي". مجموعة

. 1979الفارابي. بيروت.

العجيلي السالم عبد

42

. دار الشرق العربي. بيروت. الخائن"معلم العشيرة". مجموعة]د.ت.[

حيدر حيدروالقات". "النمل

بركات حليم.1958. والمطر الصمت جديد". مجموعة "وجه

عزيز نيسين . ترجمة جماليسلم الوطن"الشرطي الحقيقي". مجموعة

.]د.م.[1996دورمش.

43

مواد الوحدة األولى في األدب العربي واألدب العالمي- المنهج الجديد للمرحلة الثانوية2012

والسردالنثرانالقديم

ساعات

الشعر القديم

ساعات

القصة القصيرة

ساعات

الشعر الحديث

ساعات

ساعاالرواية ت

المسر حية

والمقالة

ساعات

وصية م بنثأك

صيفي

عنترة من المعلقة

يوسف إدريسحالة تلبس

الباروديردوا علي الصبا

نجيب محفوظالطريق

توفيق الحكيم الطعاملكل فم

أو وصية زهير

بنجناب

أو2النابغة

كليني لهم

أو يوسف2 إدريس

التمرين األول

أو حافظ3إبراهيم

لمصر أم لربوعالشام

أو أحالم2مستغانمي

ذاكرةالجسد

أو توفيق5 الحكيمبراكسا

4

األمثال(1)

للميداني

السم1وأل

من الالمية

الطيب صالح نخلة على

الجدول

خليل مطرانآثار بعلبك

حنا مينه نهاية رجل

شجاع

ألفردفرج

الزيـرسالم

القرآن الكريم

)من سورةهود(

أو أبو 2طالب

أنت النبي محمد

أو مجيد طوبيا 2الراية والبراءة

أو علي محمود3طه

غرفة الشاعر

أو حنا أبو2حنا

ظل الغيمة

أو سعد5 الله

ونوس مغامرة

رأس المملوك

4

44

جابر الحديث النبويالشري(1ف )

حسا1ن

عدمناخيلنا

زكريا تامر موت الشعر

األسود

أبو القاسمالشابي

نشيد الجبار

خطبة زياد ابن

أبيه

أوالكمي

تطرب

ت

أو إميلي نصر2الله

ليلى والذئب

أو الجواهري3أبو العالء

المقالة2:

أو خطبة طارق

بن زياد

جرير2 بان

الخلي ط

)النونية(

أحمد حسينانهيار

السياب الباب تقرعه

الرياح

محمد علي

وييبد تشجع

اعرفو

رسالة الغفرانللمعري

أو الفرزدق2وصف الذئب

أو إميل حبيبي2بوابة مندلباوم

أو البياتي 3 ذكرياتالطفولة

إمامأو 3 عبد

الفتاحإمام

استنساخاألجنة

3

المقامةالحرزية للهمذاني

عمر بن

أبي ربيعة قال

زكي درويش زهور بيضاء

بلون الثلج

صالح عبد

الصبور حكايةقديمة

45

ليصاحب

ي أو المقامة

البغداديةللحريري

أو2الخنس

اء قذى

بعينك

أو محمد علي2 طه النخلة

المائلة

أو أمل2دنقل

الخيول

3

البحتري

صنتنفس

ي

سعيد حورانيةأخي رفيق

نزار قباني من "تونسالخضراء"

أو أبوتمام فتح

عمورية

أو محمد نفاع2 مختار

السموعي

أو نزار قباني 1قارئة الفنجان

2

أبوفرا س

الحمداني

أراك عصيالدمع

إبراهيم طوقانحبـيالحبشي الذ

أوالشري

أو أبو سلمى2ابنة بالدي

2

46

فالرض

ي يا

ظبيةالبان المتنب

ي لكل

امرئ من

دهره

محمود درويش أنا يوسف يا أبي

أو المتنب

ي يمف

التعلل

أو محمود3درويش

نحن نحبوالحياة

3

ابنزيدو

نأضح

ىالتـنائ

ي

توفيق زياد المجوسانرين

أو ابنزريق

التعذليه

أو فهد أبو2خضرة

أيها القادم

2

47

راشد حسين إلى أطفال

بالدي أو سميحالقاسم

ليال على بابفدريكو

2

مجموعالساعات

90

121915231011

2012مواد الوحدة الثانية في األدب العربي واألدب العالمي- المنهج الجديد للمرحلة الثانوية

ساعاالمسرحيساعاالرواية ساعا الشعرساعا القصةساعا الشعرساعا النثر

48

والسردانالقديم

ةتتالحديثتالقصيرةتالقديمتوالمقالة

ت

األمثا (2ل )

للميداني

امرؤ1القيس من

المعلقة

نجيب محفوظ بيت سيئ

السمعة

أحمد شوقي الرحلة إلى

األندلس

جبرا إبراهيم

جبراالبئر األولى

شكسبير هاملت

القرآ ن

الكري م

)من سورةالنور(

أو2طرفة

منقالمعل

ة

أو توفيق3اد يوسف عو

الصبي األعرج

أو أحمد شوقي 3زحلة

أو يوسف3 القعيد بلدالمحبوب

أو5شكسبير

عطيل

4

الحدي ث

النبويالشريف )

2)

الشنف1رى

الميةالعر

ب

سميرة عزامعام آخر

ميخائيل نعيمةأخي

باولو كويلوالخيميائي

من عهد علي

بن أبي

طالب

أو2 عروة

بنالورد

احل الله

أو هيفاء بيطار3موت البجعة

أو إيليا أبو3ماضي

الطالسم

أو شمعون3 ةـبالص إي

المقالة5

49

لألشترالنخع

ي

علوصكا

من رسالة

عبدالحمي

دالكات

ب

األخط2ل

مدح بني أمية

)الرائية(

موباسانالحلية

بشارة الخورينسأرق الح

أحمد أبوزيد

الثورة على

العولمة

ألف ليلة

وليلةالسفر

ة الثانيةللسند

بادالبحر

ي

أو2قطر ي بنالفجا

ءة أقول

لها

أو تشيخوف2األلم

أو سعيد عقل3سائليني

أو محمد3 الرميحي الخطاب العلميالعربي

3

السمك اتثالثال

-كليلةودمنة

مالص ة

يشالقري

حننت إلىريا

ماركيزبائع المعجزات

أدونيسمرثية للحالج

مها خيربك ناصر

اللغة العربية وعلومالعصر

50

أو بخالءالجاح

ظ- مريماالصن

ع

أو2 قيس

بنالملو

ح من

المؤنسة

أو عاموس2عوز

عادة للريح

أو الماغوط3ها السائحأي

أو جابر3 عصفور التسامح والدولةالمدنية

3

عمر بن

أبي ربيعة ليتهندا

16-1اآليات من اإلصحاح الخامس من

إنجيل متى

خليل حاوي2 المجوس في

أوربا

أو مالك

بنالريب رثاؤهلنفس

ه

أو يوسف الخال3البئر المهجورة

3

أبونواسالتائية

نازك المالئكة غسال للعار

3أو سعاد الصباح2 أو ابن

51

الرومي

وحيدالمغني

ة

كن صديقي

مناللزوم

يات غدوت

مري ض

العقل

شكيب جهشان رباعيات لم

عمريكتبهاالخيام

أو ابنالفار

ض قلبييحدثن

ي

أو فاروق2مواسي

القدس مدينةأخرى

2

لسان الدين

بنالخطي

بالموشح

حنا أبو حناتعاويذ التراب

أو ابن سهلاألندل

أو سالم جبران3العالم الضائع

2

52

سيالموشح

أبراهام عوفادياماذا تغير

أو جورج نجيبخليل

الشاطئيناديكم

2

مجموعالساعات

90

122014241010

53

الثالث الفصل

)الوحدات األدب في التخصص منهج(5-4-3 التعليمية

الفصل: هذا أقسام حسب إضـافية وحدات ثالث المنهج يشمل المتقدم، المستوى في التالية: التوزيعة

الثالثة: الوحدةــوم والطلبة، المعلم اختيار بحسب المدرسة في داخلية موضوعة تدرس ويقــوع معلمو ــييم الموض ــازات بتق ــذه في الطلبة إنج ــدة، ه في األخذ مع الوح

هذا. لكل فحصا المهني التفتيش قسم يجري أن احتمال الحسبان

54

الرابعة: الوحدةالعالمي. واألدب العربي األدب من مختارات تدرس الوحدة، هذه في

الخامسة: الوحدة هـذه في الـواردة األربع الموضـوعات إحدى اختيارية- تختار موضوعة تدرس

الوحدة.

امتحــان الطلبة يمتحن والخامسـة، الرابعة الوحدتين فيوخارجيا( )قطريا كتابيا بجروت

: 5-4-3 الوحدات في المطلوب تفصيل

ساعة(90: ) الثالثة الوحدة

التالية: الثالثة الخيارات أحد وفق الوحدة هذه تدريس يجري

ــدريس1 ــوعة . تـ ــية: موضـ المعلمين مســـتطاع فيمدرسـ الموضــوعات غــرار على يختارونها موضــوعة يعــدوا أن أنفســهم

ــوارد األربع ــ ــدة في ةال ــ ــة، الوح ــ ــاروا أن أو الخامس ــ ــدى يخت ــ إحتدرس(. لم )إذا الخامسة الوحدة في التي األربع الموضوعات

الموضوعة من المشتقة المركزية األسئلة بتحديد المعلم يقوم ضمن ستدرس التي األدبية األعمال قائمة ويقرر المختارة،

الموضوعة.

55

ر النحو على الحصص توزيع مفتاح وفق الوحدة هذه محج يقر أو األدبي العمل لتدريس المخصصة الحصص )عدد التالي

الموضوعة(: )حصتان(2 القصيدة

حصص5 القصيرة القصة حصة12 الرواية

حصص10 المسرحية )حصتان(2 المقالة

حصص5حوله( ومناقشة )مشاهدته سينمائي فيلمتصوير( نحت؛ )رسم؛ التشكيلية الفنون من عمل حصص3 موسيقية ألعمال إصغاء وتحليل، تأمل

ذ نحــو: الموضــوعة، تعليم في مختلفة تدريس طرائق استخدام يحب نفسه الطــالب يختــار أن )يمكن ذاتي تعلم وجاهي؛ تدريس أعمــاال

ــاد أدبية ــتعمال وظيفـــة؛ كتابة المعلم؛ بإرشـ ــية؛ حقيبة اسـ شخصـــو"؛ ــداعي عمل "بورتفولي ــاب في إب ــال دراسة أعق األعم

األدبية. ى أدبية أعمــال حــول تامتحانا التقــييم: إجــراء طرائق بتنويع يوصــ يدرســها أدبية أعمــال حــول امتحانــات إجــراء الصــف؛ في درستــائف تحوي شخصية حقيبة تخصيص ذاتية؛ بصورة الطلبة كتابية وظإلخ... محدود؛ بحجم

ح الوحــدة، هــذه تــدريس برنــامج الســنة بداية في للطلبة يوضــفيها. إنجازاتهم تقييم وطرائق

ــتركز أن يمكنبحث: كتابة في الطلبة . إرشـــاد2 ــاث تـ أبحـ ســبيل )على مشــتركة بموضــوعة ترتبط أدبية أعمــال حول الطلبة

تكــون أن أو الخامسة(، الوحدة في تدرس التي المثال: الموضوعةوالطلبة. المعلم اختيار بحسب مختلفة موضوعات حول األبحاث

ع البحث يتنـاول قد بتوســ ا عمال أدبي أو مســرحية(، أو )رواية مطــوالــون قد )مجموعة القصــيرة األدبية األعمــال من مجموعة حــول يك

شعر(. ديوان أو قصصية،ــالرغم ــول أن من ب ــه، يعكس ال البحث ط يتوقع جودت ــل أال عن يق

مطبوعة. صفحات عشر التحضــير ســيرورة إلى كــذلك المعلمــون يتطرق البحث، تقييم في

ــة، ــ ــييمهم يقتصر وال والكتاب ــ ــياغته في البحث على تق ــ النهائية صفحسب.

الصف. في تدرس ال أدبية أعمال عن البحث يكتبوتوجيهه. المعلم بإرشاد مستقلة بصورة البحث الطالب يكتب

56

ــدم وأن البحث، كتابة كيفية لطلبته يشرح أن المعلم وظيفة لهم يقعملهم. مراحل جميع في والدعم المشورة

ــار ص الصــف، طلبة لجميع مشــتركة موضــوعة المعلم يخت ويخصــــدريس ة.30 قرابة بشــأنها األســئلة ومناقشة الموضــوعة لت حصــص المتبقية الحصص ــة، إلرشــاد تخصــ في أبحــاثهم ولعــرض الطلبالصف.

وأن مســبقا، يوضع زمــني جــدول بحسب اإلرشــاد يكــون أن يجب عام نقاش مجموعات؛ إرشاد فردي؛ مختلفة: إرشاد بأشكال يكون

الصف. فيذ البحث، موضوعة باختيار نفسه الطالب يقوم أن يمكن منحه ويحبــير تهمه موضوعة حول الكتابة فرصة ليعالجها اســتطالعه، بح وتث

نه نظر زوايا من ــبيق من تمك ــال دراسة في األدبية معارفه تط أعمجديدة. أدبيةــاحثين، الطلبة بين التفاعل خلق المهم من ــأن البـ ــوا كـ معا يناقشـ

كتابتها، إتمام بعد أبحاثهم، عرض على نشجعهم وأن القضايا، بعضالمدرسة. في أخرى منابر في أو الصف في زمالئهم أمام

محددة. مراحل وفق البحث لكتابة تخطيط وضع ينبغيــاب : فيإبداعية . ورشة3 ــال دراسة أعق ـة، أعم ـ تقــام قد أدبي

مجـــاالت في للطلبة إبداعية إنتاجـــات عن تتمخض إبداعية ورشةالمختلفة. الفنــدرس أكــثر( لم )أو أدبي عمل دراسة على اإلبداعي العمل يعتمد ي

الصف. في )تـدريس الصـف داخل عــادي تـدريس الـذاتي الطالب عمل يسبق

حصة(. 40 نحوالسنة. خالل الطلبة إلرشاد تكرس الحصص سائر

ــري ــداعي العمل يجـ ــال عميق تحليل بعد اإلبـ ــتي األدبية لألعمـ الـ مكتــوب بشــرح ذلك ويقــرن مالئمــة، مراجع قــراءة وبعد اختــيرت،

ا. فهما يعكس أدبي أدبي فهم على النهــائي اإلبــداعي العمل يــدل أن المفــروض من

بين المــزج خالل من الفهم ذلك عن التعبير في قدرة وعلى عميق،ومجال. فن من أكثر

إدارية تعليماتــواجب من.1 ــوذج تعبئة ال ــط" مع "نم ــذه تعليم بداية تخطي ه

ــدة ــ ــية الوح ــ ــاله المدرس ــ ــتيش قسم إلى وإرس ــ عن التفالموضوع.

57

ــواجب من.2 ــوذج تعبئة الـ ــاله "نمـ قسم إلى تنفيـــذ" وإرسـ نيســان- الشــهرين في الوحــدة تــدريس إنهــاء مع التفــتيش

أيار.ــال قائمة ترفق ــتي األدبية باألعم ــذه في درست ال ــدة ه الوح الوحدتين في القطري البجروت امتحان في الممتحنين بدفاتر

4-5 . الثالثة الوحــدة يتعلم صــف لكل خاص بملف االحتفاظ يجب.3

التخطيط" المصادق الملف: "نموذج هذا المدرسية. يحوي المدرســية؛ االمتحانــات نمــاذج التفـــتيش؛ قسم من عليه

ــام توثيق ــتي المه ــة؛ أعطيت ال ــواع للطلب ــييم أن ــتي التق ال قسم إلى أرسل الــــذي التنفيذ تقرير للطلبــــة؛ أجــــريتالتفتيش.

ــتي المدرســية االمتحانات من بعينة االحتفاظ يجب كذلك الالسنة. خالل الطلبة قدمها التفــتيش قسم يقــوم أن المحتمل من أنه االعتبار في يؤخذالملف. هذا ومراقبة بفحص العربية اللغة عن

خ يحتفظ.4 ــ وتكــون الطلبــة، كتبها الــتي الوظــائف من بنسالتفتيش. قسم من والمراقبة للفحص خاضعة

ساعة( 90 ): الرابعة الوحدة

العــربي، واألدب العــالمي األدب من مختــارات الوحــدة هذه تشملالتالية: األدبية األلوان على تتوزعالملحمي؛ األدب.1القصيرة؛ القصة.2القصيرة؛ والرواية الرواية.3المسرحية؛.4الشعر..5

58

تـدرس لم ونصـوص أدبية أعمـال اختيــار يجــري الوحـدة، هــذه فيــراعى اإللزاميتين، الوحدتين ضمن المختــارات نصــيب يكــون أن وي

السابق. من أكبر العالمي األدب من

:الرابعة الوحدة مواد تفصيل ساعات(6الملحمي: ) األدب.1

الخالدي سالم ترجمة: عنبرة - لهوميروس، األوذيسة من مختارات-األخير(. الفصل – بنلوب ) قصة

المالحم أبرز استعراض مع والعربي، العالمي الملحمي باألدب تعريف-عنترة...(. سيرة الشاهنامة؛ اإللياذة؛ )جلجاميش؛

ساعة( 18القصيرة: ) القصة.2

األولى المجموعة رشاد ،القصيرة القصة فنبراندلو. من: - "الحرب" -

رشدي. ترجمة ،دبلن أهل كتاب جويس. من جيمسأو: "إيفالين" -

منزلجي. أسامة

الجديد، طه. مجلة إبراهيم كافكا. ترجمةصغير" - - "مثل.1985 حزيران،

غارسيا القرية" - غابرييل في سيحدث خطير أو: "أمرماركيز.

. ترجمة:المخربونكتاب: زيجرس. من آنا- "المأوى" -

عبود. عبدو ألوان من: "Faulkner" إلميلي" - فوكنر. أو: "وردة

. ترجمة:األمريكي األدب في القصيرة القصة منالعقاد. محمود عباس

الثانية المجموعة : حيطان. مجموعةطالخرا إدوار"األوركسترا" - -

.عالية حب : حالةعثمان. مجموعة ليلىوقطة" - أو: "عجوزان... لوحة

.مجنونة لم الذي "الفأرطوبيا. مجيديمت" - لم الذي "الفأر-

القاهرة القلماوي، سهير تقديم القمر، إلى يصل فوستوك يمت"،.78-75 . ص1967

الحكايةالله. عبد الطاهر يحيىيده" - بخط أو: "قصة.المثال

59

قعوار. نجوىالسبيلين؟" - "أي- الربيعي. من مجيد الرحمن عبدعرض" - أو: "صالة-

".الخيول" مجموعة

4 ساعة. المطلوب28القصيرة: ) والرواية الرواية.3روايات(

األولى المجموعة همنجواي. ترجمة: منير إرنست- والبحر الشيخ-

البعلبكي.الدين. كمال غوغول. ترجمة: جليل- أو: المعطف

هيجو. ترجمة: إبراهيم فكتور- نوتردام أحدب-أيوب. ترجمة: سهيل جزيني. أو عبد كازنتزاكي. ترجمة: عمر نيكوس- اليوناني أو: زوربا

طرابيشي. ترجمة: جورج أمين. أو العزيز

الثانية المجموعةعواد. يوسف توفيق- بيروت - طواحين

طاهر. بهاء- النور نقطةأو: صالح. الطيب- الزين - عرس

الكوني. إبراهيم- أو: التبـر

مسرحيات(3 ساعة. المطلوب20المسرحية: ).4

شرف وخليل رضا، محمد موليير. ترجمة: يوسف- البخيل-الدين.

هالل. غنيمي إبسن. ترجمة: محمد- الدمية أو: بيتبدوي. الرحمن بريخت. ترجمة: عبد- القفقازية الطباشير دائرة-

البشالوي. الحليم ميللر. ترجمة: عبد آرثر- أبنائي أو: كلهم ونوس. الله سعد- الملك هو الملك-

الحكيم. توفيق- بجماليونأو:

قصائد( 8 ساعة. المطلوب18الشعر: ).51 المجموعة

.مختارة فروست- قصائد روبرت فروست،- "الطوفان"- شعر، مجلة الخال. دار يوسف لها وقدم جمعها1982.

سوميخ. مجلة شيلي. ترجمة: ساسونالحب"- أو: "فلسفة . أو: ترجمة: قسطندي1971 حيفا، ،الكرمل

.1981 حيفا، ،الكرمل مجلة داود، . دراساتبدوي إليوت. ترجمة: مصطفىالرعد"- يقوله - "ما

والمسرح. الشعر في

60

العربية . الدارالكامل - الديوان لوركانيويورك"- في أو: "الفجر .1992 ليبيا، للكتاب،

الشعرية األعمالحكمت. ناظمالماشي"- - "الرجل .2ج ،الكاملة

روائع- طاغور. كتاب: 17 المقطعأو: "البستاني"- حقي. . ترجمة: بديعطاغور

في المشوقفياض. المارتين. ترجمة: نقوال- "البحيرة"- . منشوراتواألدب المطالعة

ص ،2. ج1972بيروت. – البولسية المكتبة251-253.

2 المجموعةالفيتوري. مفتاح محمدالسوداء"- المدينة - "أحزان

دار ،الحيدري بلند ديوانالحيدري. بلندشيئا"- لنا أو: "قال.398-395ص ،1980 بيروت، العودة،

صايغ. مجموعة توفيقمنـزلي"( كان )"باألمس14 - القصيدة.1960 بيروت، ،ك" "القصيدة

علي، محمد طهذاكرة"- استئصال عملية أو: "مضاعفات ،2 ط حيفا، العرب، الكتاب اتحاد الرابعة، القصيدة

.81-77 ص ،1989 أنمن: حداد، ميشيلصدري"- في ملجأ أو: "لميرا

تسأل. 9 األبيات ،2+1 )المطلع األبيات- من: "األطالل"-

ناجي. ( إبراهيم24 إلىجرداق. جورجليلتي"- أو: "هذه

حجازي. المعطي عبد أحمداللقاء"- - "إلى ،الكاملة األعمال الله، نصر إبراهيمأو: من: "المرايا"-

والنشر، للدراسات العربية المؤسسة. 343-339 ص ،1992 بيروت،

الحالم، النبع من الجيوسي. العودة سلمىوالفجر"- أو: "المدينة.1960 اآلداب، دار بيروت،

ساعة(90: ) الخامسة الوحدة: لالختيار موضوعات

التالية: األربع الموضوعات إحدى اختيار الوحدة هذه في يجري اإلنساني(؛ المدني؛ الوطني؛ ) القومي؛ واالنتماء * الهوية

األدب؛ مرآة في * المراهقة

61

ا: الرمز كله ليس * األدب في والخيال واألسطورة واقعياألدب؛

األدب. في والنسوية * الجندرية وقسم اإللــزامي قســمين: القسم من موضــوعة كــل تتكــون

التوسع. ــال من قائمة اإللزامي القسم يتضمن المركزية األدبية األعم

محدودة. لالختيار إمكانية توافر مع تدريسها، يجب التي أجناس من بها موصى أدبية أعمال على التوسع قسم يشتمل

أعمــال اختيــار المعلم يســتطيع القســم، هــذا مختلفة. في أدبيةالمنهج. في ترد لم -وإن ذوقه بحسب

األساســي المنهج مواد ضمن درست أدبية أعمال اختيار يجوز ال منهج في الثالثة الوحــدة مــواد ضــمن أو وحدتين(، مستوى )في

التخصص. المعلمون ساعة. يختار45 التوسع قسم لتعليم يخصص ــاال أعم

ــين من أدبية ــل، على أدبيين جنسـ ــراعين األقـ ــاح مـ توزيع مفتـــاعات ــ ــل في األدبي العمل لتعليم المقترحة الس ــ على جنس ك

التالي: النحو )ساعتان(2 القصيدة ساعات5 - 3 القصيرة القصة ساعة12 - 7 القصيرة والرواية الرواية ساعات10 - 7 المسرحية )ساعتان(2 المقالة

قسم في المختـــارة الموضـــوعة تـــدريس وتنويع إثـــراء ابتغـــاء األخــرى الفنــون مجــاالت من أعمال اختيار اإلمكان في التوسع،

الموسيقا(. التشكيلي؛ الفن )السينما؛ أو المركزية قضــــاياها عرضت موضــــوعة، لكــــل التمهيد في

ـة، محاورها ــ فيالمالئمـــة. األدبية األعمـــال وردت ثم المركزي محــاور ثالثة إلى التطرق ينبغي موضوعة، كل تدريس

األدبية األعمــال على االعتماد مع األقل، على مقترحةالقضايا. تلك مناقشة خاللها من تتاح التي المناسبة

المدني؛ الوطني؛ )القومي؛ واالنتماء الهوية. 1اإلنساني(

ساعة(90)

62

والهوية الشخصــية بالهوية ترتبط قضايا إلى الموضوعة هذا تتطرقالجماعية.

ــتطاع في ــ ع التعمق والمعلمين الطلبة مسـ ــ ــ تلك أحد في والتوسـع. دون اآلخر مع والتعامل االنتماءات، توس

ى الموضوعة، هذه تدريس ضمن متنوعة أدبية لأعما باختيــار يوصــمختلفة. انتماءات وتعكس مختلفة، فترات في كتبت

هذه ضمن تندرج التي /المحاور القضايا بعض يلي ما فيالموضوعة:

المدني االنتماء مقابل القومي االنتماء- واالنتماء القومي االنتماء األدبي اإلنتاج يعكس كيف

المدني؟تطابق؟ أم تناقض أم بينهما تواصل ثمة هل

باألرض واالرتباط الوطني االنتماء-ر مع األدبي اإلنتاج في باألرض االرتباط يظهر كيف تغي

الفترات في والثقافية واالقتصادية السياسية األوضاعالمختلفة؟

وعربيا محلـيا العربي المجتمع- التيارات بين والتوترات االختالفات تنعكس كيفالمختلفة؟ والفكرية السياسيةاألجيال؟ بين الصراع يظهر كيفاآلخر؟ مع الصراع يبدو كيف

- اليهودية العربية العالقات- األعمال في اليهودي العربي الصراع ينعكس كيف

مختلفة؟ فترات في األدبيةاألدبي؟ اإلنتاج في اآلخر صورة تظهر كيفوالقومية؟ الثقافية هويتهم العرب األدباء يصور كيف

قسمان: الموضوعة هذه في

ساعة(45اإللزامي: ) القسمالتالية: األدبية األجناس وفيه

الروايةالقصيرة القصةالشعر

ساعة(45التوسع: ) قسميلي: ما القسم هذا في

63

الروايةالقصيرة القصةالشعر

المسرحية والخاطرة المقالةمناسبة( أفالم توافرت )إذا السينما

ساعة(45اإللزامي: ) القسمالتالية( الثالث بين من اثنتان روايتان )المطلوب الرواية

حبيبي إميل- المتشائل- إبراهيم حناالفلسطيني- - موسىخوري سليمالبوتقة- في أو: روح

الخمس بين من قصص ثالث )المطلوب القصيرة القصةالتالية(

أضواءكنفاني. من: غسان الحزين"- البرتقال "أرض - بوسقيلة. إلعاد ... إعداد: عاميدانية

. 1991 القدس، دار ،الجليل أنفاسنفاع. محمد- "العين"-

343-336 ص ،1998 الحكمة،(.الشمال ريح )مجموعة

أضواءبيدس. رياضالصعداء"- لتنفس جديدة - "محاولة. م.س.دانية

. عكا،زمن يا آهالقاسم. من: نبيه- "الفأر"- 1997.

،ذهبي جحيم "دالية"، بدر، ليانة- "دالية"- -49 . ص1991 اآلداب، بيروت: دار

56. مجموعة "الصندوقة". منبكرية- - رجاء

.الصندوقة

التالية( السبع بين من قصائد أربع )المطلوب الشعر األعمالحسين. راشدسحابة"- - "إلى

.2004 . حيفا،الكاملة . لماذادرويش محمودآخره"- وإلى آخري - "إلى ؟وحيدا الحصان تركت

64

القاسم. ديوان: سميحعكا"- فنار حارس - "إلى.كفي على دمي

توفيق ديوانزياد. توفيقأملك"- - "الذي د.ت. بيروت، العودة، دار ،زياد )مجموعة238-237 ص

(.وانهضوا أمواتكم ادفنوا حنا. من: أبو حناالحزن"- قطار من - "مشاهد

. الصبر حديقة من قصائد أبو فهداألرض"- سيدة الخالدة المدينة للقدس - "أغنية

عبر مساراتخضرة. من: . منشوراتالحادة الزوايا.1998 مواقف،

مواسي. فاروقوالمهموم"- - "المسرح.العناق غداةديوان:

ساعة(45التوسع: ) قسمــدرس أن يجب القســم، هــذا في على أدبيين جنســين من أعمــال ت

األقل. كذلك تدرس، لم إذا اإللزامي القسم من أخرى أعمال اختيار يمكن حوله نقــاش وإجــراء فيلم لمشاهدة الحصص بعض تخصيص يمكن

ــراعى المقــترح المفتــاح المختــارة األدبية األعمــال تــدريس في )يأدبي(. جنس لكل الساعات لتوزيع

روايات(3) الروايةبيدس رياضبوط- - باط

بيدس رياضأو: الهامشي-

ذياب فاطمةوالطزيز- - الخيطشبلي آسيانوح- - سفينة

نصوص(6) والمسرحية القصيرة القصة كالمفراج. كتاب: سلمانالوقت"- : "ترفأو- "الشحاذ"

.2003 الهدى، دار ،للبيع

65

تحتكيوان. كتاب: سهيلالحبر" - سطح - "تحت. 2005 ،الحبر سطح

. عددالعربي ةمعماري. مجل وليدالعنـزة" - - "أوالد .1997 . أغسطس465

.برية أزهارإبراهيم. من: حناالعيد" - - "تحية.الصفا بيرطه. من: علي محمد- "الميالد" -

يومكتاب: شليوط. من عفيفقصيرة( - "السنسلة"- )مسرحيةأخرى. ومسرحيات عيادة في

قصائد(7) الشعر من كلماتجبران. ديوان: سالم- "الطوفان" -

. القلب المدينة". م. س. في وليلة أو: "يوم

توهجعلي. محمد طهودود" - أرضه مطار في - "لقاءكامل. . رياضالكلمة

حجازي. المعطي عبد أحمدالمنفى" - من - "العودة.اإلسمنت أشجارمن:

،الجليل من أغنياتقعوار. جمالطويال" - - "أحدثكم.1958 الناصرة،

أو عناتكتاب: حسين. من أحمدحيفا" - - "شوارع الخروج

.1984 . الصوت،الهجري الزمن من القرن مأساةحبيب. من: شفيقلقريتي" - - "أغنية.1976 . الناصرة،الضليل المناصرة. من: الدين عزمساء" - ذات - "وحيدا.1994 . بيروت،الشعرية األعمال

نصوص(7والخاطرة...( ) )المقالة والسرد النثر ذاكرةدرويش. أحمدالقروي" - - "العطر.2002 ،التراب

العربية العقليةخطيب. فؤادقارئ؟" - شعب نحن - "هل شفاعمرو، ،أخرى ومقاالت

1995. )عن درويش محمود- للنسيان ذاكرةمن: - مختارات

رائحة "أريد قوله -من القهوة تأمل "القهوة قوله قهوة" إلى

66

وفي النفس في وتغلغلالذكريات"(.

أنا كذاالسكاكيني. من: خليلليفين" - آلتر - "إيواء.1955 . القاهرة،دنيا يا

االجتماعي" - هشام التغيير وإشكاليات العرب - "المثقفون24.10 .1381 العدد ،األيامشرابي. من:

.1999. سعيد. ترجمة: إدوار ( - 29-25 )ص المكان خارجكتاب: - من

بيروت. دار طرابلسي، فواز.2000 اآلداب،

)من جبران خليل جبران- - األبناء"النبي"(.

ساعة(90) األدب مرآة في . المراهقة2

بالمراهقة ترتبط موتيفات إلى التطرق يجري الموضوعة، هذه فيالبلوغ. إلى الطفولة من انتقال مرحلة باعتبارها

لهذه العاطفية والتجارب المراهقة في تتمحور أدبية أعمال تختارالمرحلة.

األدبية: األعمال تلك في نلمسها التي الموتيفات أبرز منالوالدين. على االعتماد عالقة ضعف-االستقاللية. وتطور "األنا" األصيل اكتشاف عملية-والصالحيات. السلطة ذوي مع الصدام- )فلسفة نظر وجهات وبناء الحياة معنى في ثوالبح التفكير-

واجتماعية. وجودية قضايا خاصة( فيالجنسية. الهوية وتبلور العاطفية اليقظة-

نفحص: الموضوعة، هذه في الواردة األدبية األعمال دراسة في الشخصية تنجح مدى أي وإلى المذكورة؟ الموتيفات تظهر كيف

ذاتها؟ تحقيق في المراهقة

ساعة(45) اإللزامي القسمالتالية( األربع بين من روايتان )المطلوب الرواية

الصانع رجاء- الرياض - بنات السباعي يوسف- راحلة - إني شامي رفيق- النجوم ملؤها - يد

67

عثمان ليلى- والقطة - المرأة

قصص(3) القصيرة القصةتيمور محمودالمقفل" - - "الباب إلى األول الخروج الكوني، إبراهيمواالبن" - - "األب

بنغازي، ،السماوية الرؤى وطن1996 .

بير طه، علي محمدسوداء" - غمامة السماء - "وغطت .2004 الشروق: عمان، دار الصفا،

.49-41 صاألدب. طوبيا. أخبار مجيد- "الوليف" - " القصيرة إدريس. القصص يوسف- "محطة" -

الشروق، دار الكاملة، األعمال "،2 )مجموعة22-5 . ص1991 القاهرة،

(.شرف حادثة

قصائد(3) الشعررحباني. األخوانالشجن" - - "عصفورة

حجازي. المعطي عبد أحمدعشر"- السادس - "العام. قلب بال مدينة ديوان

+ )الخير جبران خليل جبران- "المواكب" -األخير(. + المقطع + العدل السعادة

ساعة(45) التوسع قسماألقل. على اثنين أدبيين جنسين من أعمال تدرس القسم، هذا في

شريطة اإللزامي القسم من أخرى أعمال اختيار يمكن قد تكون أالــذلك ــت. كـ ــاهدة الحصص بعض تخصـــيص يمكن درسـ فيلم لمشـ

المختــارة األدبية األعمــال تــدريس في )يراعى حوله نقاش وإجراءأدبي(. جنس لكل الساعات لتوزيع المقترح المفتاح

الرواية القدوس عبد إحسانالسوداء- - النظارة

فياض توفيق- المشوهون- برونته شارلوتإير- - جين

الحكيم توفيقالروح- - عودة

68

القصيرة القصة بوحكتاب: درويش. من حنانالدهشة" - - "بنت. 1997 . دمشق،اآلخر الزمن يخلف يحيىالوردة" - المرأة - "تلك

الرزاز مستوحشا" - مؤنس كان الذي - "الرجل العددان ،إبداع عطية. مجلة نعيم- "صبوات" -

.2000 والثامن السابع في امرأةكتاب: ظاهر. من ناجيعصرية" - - "فتاة. الذاكرة أعماق

الشعر

في ليسمهنا. ديوان: حسين- تجريدية - لوحةللفرح. سوسن الحقل

أو: حديثمهنا. ديوان: حسين- الحواس - حديث

.الحواس يعد لمشحادة. ديوان: إدمون- حارسا الوقت يعد - لم

حارسا. الوقت

واألسطورة واقعيا: الرمز كله ليس . األدب3 ساعة(90) األدب في والخيال

غــير عصــرنا في تعتــبر أدبية أعمــال إلى التطرق يجري الموضوعة، هذه فيمختلفة. وعصور أدبية أجناس من أعمال فيها وتندرج واقعية،

الموضوعة: هذه ضمن نجد أن يمكناألساطير

خرافية شعبية حكاياتالرمزية القصصالخيالية القصصالعلمي الخيال قصصالرمزي الخيالي الشعر

يعــود واقعيته عــدم أو األدبي العمل واقعية على الحكم أن بالذكر الجدير منــبر القديمة العصور في المتلقي أن شك المتلقي. وال إلى األعمــال بعض اعت

وخيالية. واقعية غير المعاصر المتلقي يعتبرها بينما واقعية، األدبيةالتالية: الرئيسية األسئلة تطرح الموضوعة، هذه ضمن

الواقعي؟ وعن المألوف عن األدبي العمل في الخارج ما-الرموز؟ ومن الغموض من الهدف ما-المحتملة؟ والتفسيرات التأويالت هي ما-

69

ساعة(45) اإللزامي القسم

قصتان( )المطلوب القصيرة القصصوطار. الطاهر- "الدروب" - القصصـــية المجموعة محفـــوظ. من نجيب- "زعبالوي" -

الله". "دنيا مغامراتبو. من: ألن إدجاروالبئر" - - "الرقاص

سعيد. . ترجمة: خالدةوأسرار األسود القطبو. من: ألن إدجاراألسود" - أو: "القط. ترجمة:أخرى وقصص

سعيد. خالدةواحدة( رواية )المطلوب والرواية الحكايةالحسيني موسى إسحق- دجاجة - مذكرات

ترجمة غارسيا غابرئيل- العزلة من عام - مائة ماركيز. بدوي.

طفيل ابن- يقظان بن - حي كافكا- - المسخ

اثنتان( مسرحيتان )المطلوب المسرحيةالحكيم. توفيق- الغد إلى - رحلة

هنداوي. خليل- النار - سارق الكاملة المجموعة جبران، خليل جبران- األرض - آلهة

تقـــديم أجـــزاء(،10) جـــبران لمؤلفـــات صادر، بيروت: دار نعيمة، ميخائيل وإشراف

.90-61 العاشر. ص الجزء ،1996 ،3طشعر. د.ت. مجلة دار فارس، بشر- ) شعر( الغيب - جبهة

دار عبد صالح- ) شعر( ليل - مسافر العودة، الصبور. صفحة( 77 . )المسرحية1969 بيروت،

قصائد( ثالث )المطلوب الشعر نشيدا(،12 من )نغم المعلوف شفيق- عبقر - قصيدة

ــارات ــاب: محمد في منها مخت عبد كت في العــربي حســن: الشــعر الغــني

ــر، ــ ــ ــانجي مؤسسة المهج ــ ــ في الخــاهرة، ــ ــ 3 ط الق ــ -312 . ص1962.

الثــاني النشــيد هو )المطلــوب318

70

ــفحات تلك في المثبت فقط ــ من الصحسن(. كتاب

محمد في المعلوف، فوزي- الريح بساط - على كتاب: في العــربي حسن: الشــعر الغني عبد

ــر، ــ ــ ــانجي مؤسسة المهج ــ ــ في الخ.312-301 . ص1962 القاهرة،

ديوان- بابل في - سربروس السياب، شاكر بدر السياب. ،1مج. ،1989 بــيروت، العــودة، دار أنشـــودة . )مجموعة485-482 ص

(.المطرغنايم، - - وفي البدء كانت عنات حمزة فيمحمد أوراق

.2004ذكرى الغرائبي، خضــرة. أبو - فهد قراقــوش الــوزير ســيرة من األخــير - الفصل

الحـــــادي للقـــــرن تحـــــدياتــدار ،والعشـــرين ــ ودار مواقف إص

-28 عــدد مواقف . أو2010 الهــدى. 28-24 . ص2001. 29

عبد كتاب: محمد في عريضة، نسيب- إرم طريق - على في العــربي حســن: الشــعر الغــني

ــر، ــ ــ ــانجي مؤسسة المهج ــ ــ في الخ.195-193 . ص1962 القاهرة،

األعمال معين- جيفارا - مأساة المسرحية، بسيسو. ــوار، دار ـا، األسـ ــ -7 ص ،1988 عك

114 . البياتي، الوهاب عبد- السفلي العالم إلى أورفيوس - هبوط

ــديوان، ــ الكتابة )مجموعة .2 ج الــودة، (. دارالطين على ــيروت، الع ب

. 428 ص ،1972

ساعة(45) التوسع قسمين جنسين من أعمال تدرس القسم، هذا في األقل. على أدبي

شريطة اإللزامي القسم من أخرى أعمال اختيار يمكن قد تكون أالــذلك ــت. كـ ــاهدة الحصص بعض تخصـــيص يمكن درسـ فيلم لمشـ

71

المختــارة األدبية األعمــال تــدريس في )يراعى حوله نقاش وإجراءأدبي(. جنس لكل الساعات لتوزيع المقترح المفتاح

توالحكايا األساطير نم أساطيركتاب: من- المسحور المصباح-

مظهر. . سليمانالشرقن. م.- جلجميش إشتار-كتاب: - وسايكي كيوبيد- .اليونان أساطير

حاتم. عماد.108-105 ن. م. ص- نرسيس-192-191 ن. م. ص- سيزيف-104 ن. م. ص- بجماليون- 109-109 ن. م. ص- أدونيس- ألبي الغفران رسالةمن: - الجنان في مأدبة-

قميحــة. دار د. مفيد وشــرحه للكتــاب قدمالمعري. العالء. 172-157 . ص1988 بيروت، الهالل،

من: - والثانية األولى األنشودتان- الكوميديادانتي. .اإللهية

األول )الفصل ســــــــــرفانتس- كيشوت دون من-الهواء(. طواحين ضد والمعركة

القناع( )قصيدة الشعر بدر ديوانالسياب. شاكر بدر" - الصلب بعد "المسيح-

بــيروت، العودة، دار ،السياب شاكر.462-457 ص ،1 مج ،1989

ديوان الصبور، عبد صالح- الحافي" بشر الصوفي مذكرات- "ــالح ــبور عبد ص العـــودة، دار ،الص

ــــــــيروت. .272-261 . ص1986ـب(. الفارس حالمأ )مجموعة

الشعرية األعمال درويش، محمود" - "أوديب من - مختارات ،2 مج ،1994 العــودة، دار ،الكاملة

)مجموعة298-288 ص هي . (. أغنية هي أغنية،

ديوانأدونيس. الصقر"، "وجدت- قريش صقر- ــيروت. العــــــودة، دار ،أدونيس ــ ــ ب

.459-449 . ص1988

72

القصيرة القصة طرفنديعلي. محمد طه- "طرفندي" -

. أخرى وقصصمج الكاملة، المؤلفات الحكيم، توفيقالله" - - "أرني

. ص1995 لبنــان، بــيروت: مكتبة ،2699-747.

من: زكرياالهالك" - لالجمي الصغير - "يوسف النمورتامر. العاشر. اليوم في

تامر. زكرياأو: "الفريسة" -

ساعة(90) األدب في والنسوية . الجندرية4

ــذه في ــاول الموضــوعة، ه ــرف نح ــامين على التع ــتي المض ال /األنــثى المــرأة بمكانة الصــلة ذات األدبية األعمــال في تنعكس/الذكر. الرجل شخصية مقابل

المطروحة: األسئلة من

األعمــال في والرجل المــرأة من كــل شخصــية تظهر كيف- المختارة؟ األدبية

والرجل؟ المرأة تجاه النمطية اآلراء هي ما-الرجل؟ إلى وأي المرأة إلى تنسب الصفات أي- -مقارنة المــرأة تشــغلها الــتي والمناصب الوظــائف هي ما-

بالرجل؟ــرأة أدب بين اختالف هنـــاك هل- هـــذه في الرجل وأدب المـ

الموضوعة؟

ساعة( 45) اإللزامي القسم مما واحد أدبي عمل المطلوب) والسيرة الرواية

يلي( ، اآلداب خليفة. دار سحر- واقعية غير امرأة - مذكرات

.1968بيروت. الشاطئ بنت- الجسر - على

بعلبكي ليلى- أحيا - أنا

73

ــوب القصيرة القصة األربع بين من قصص ثالث )المطل

التالية(من: نصر إميلياألمهات" - - "قدر محطاتالله.

.1997 . بيروت،الرحيلمن: علي آسيامصادرة" - - "أحالم أحالمموسى.

. مصادرةترجمة: فريد ناتالياوأنا" - - "هو مجلة جنزبورغ. كامل.

.1977 األول تشرين ،227 العدد ،العربيمجلة يوسفالموسيقية"- - "الكراسي الشاروني.

. 1978 أيلول ،238 العدد ،العربي

ــدة مسرحية )المطلوب المسرحية الثالث بين من واحالتالية(

الحكيم توفيق- ن- بجماليوتشيخوف- الثالث - األخوات

البشالوي. الحليم ستريندبرغ. ترجمة: عبد- - األب

التالية( الست بين من قصائد )ثالث الشعرــاطع6- ــيدة من مق ــزار "قص ــاني. بلقيس" - ن األعمــالقب

ــزار منشــورات ،4مج ،الكاملة ــاني، ن ــيروت، قب ب. 16 ،11 ،10 ،7 ،5 ،2 المقاطع ،1993

قباني. نزارمبالية" - ال امرأة يوميات "من-مجلة مريدعارية" - صغيرة "يد- البرغوثي.

.25- 24 . العددمواقف ، الشــرققرمــان. ســعاد"ال" - -

.1997 الرابع، العددــداء"الموناليزا" - - أجملخــوري. من: ن

.تبكي اآللهاتديوان: نصر إبراهيمعرسها" - عن حديثها "في- الله.

واالبن. األم باسم

ساعة(45) التوسع قسمين جنســين من أعمــال تــدرس أن يجب القســم، هذا في اثــنين أدبي

األقل. على

74

شريطة اإللزامي القسم من أخرى أعمال اختيار يمكن قد تكون أالــذلك ــت. كـ ــاهدة الحصص بعض تخصـــيص يمكن درسـ فيلم لمشـ

المختــارة األدبية األعمــال تــدريس في )يراعى حوله نقاش وإجراءأدبي(. جنس لكل الساعات لتوزيع المقترح المفتاح

الرواية إنانة والنهر- حليم بركات-

غوركي مكسيم- - األمحسين طه- الكروان - دعاء

هالل عبد الحليم عبد محمد- اللبالب - شجرةخوري كوليت- معه - أيام

القصيرة القصة . العددثقافاتالكعبي. محمد فاطمةامرأة" - - "مواء.2004 العاشر،

وقصص المرآة أماممواسي. فاروق- "صرخة" - . أخرى

المسرحية الحليم سترندبرج. ترجمة: عبد أوجست- يوليا - اآلنسة

البشالوي.شكسبير.- النمرة - ترويض

شكسبير.- صيف ليلة - حلم هســـيونج. ترجمـــة: أنـــور - س. ا. النفيسة - الســـيدة: الفتـــاة

المشيري.المشيري. مونرو. ترجمة: أنور تشارلز- - الشائعة

ودراسات مقاالتمن أبو زليخة- "نص: تمهيد" - كتاب: ريشة.

غــير لغة الغائبة- نحو اللغة .جنسوية

سماوي. مجلة: جريسوامرأة"- - "رجل. 125 عدد ،عمان لطيفةالعربية"- والروايات القصص في المرأة صور - "من

.1989القاهرة. الزيات، كتاب: في ليبهان، جيلواألدب" - - "النسوية

،النسوية بعد وما النسوية.2002 شامي، ترجمة: أحمد

75

مارشيانسوية" - استطيقا تأسيس واألصالة: نحو - "الوعي السعيد هوللي. ترجمة: محمد

،65 العدد ،فصول مجلة القن،2005.

مساعدة ملحق: مراجعالتالية: بالمراجع استعنا المنهج، هذا إعداد في ـة. وزارة للمرحلة العــــربي األدب في دراســــي . منهج1 ـــ الثانوي

.1981القدس. أورشليم المعارف، في للصــفوف: الســابع_التاسع العــربي األدب في دراسي . منهج2

.1985القدس. مأورشلي ،1ط المعارف، العربية. وزارة المدارس المدارس في الثانوية للمرحلة العالمي األدب في دراسي . منهج3

.1990القدس. ،2ط المعارف، العربية. وزارةــدريس في . المرشد4 ــربي األدب تـ ـة. وزارة للمرحلة العـ ــ الثانوي

.1990القدس. ،2ط والثقافة، المعارف في الثانوية للمرحلة العــــــالمي األدب تــــــدريس في . المرشد5

ــة. وزارة المــدارس والرياضــة. القــدس. والثقافة المعــارف العربي1996.

في الســابع-التاسع للصفوف العربي األدب تدريس في . المرشد6.1987حيفا. جامعة المعارف، العربية. وزارة المدارس

76

التعليم مرحلة في العريضة وخطوطها العربية اللغة . منــــــــاهج7.1994 ،1ط الهاشمية، األردنية الثانوي. المملكة

)الســــــيالبوس( التعليمي المنهج كتابة في عامة . إرشــــــادات8ـة. وزارة للموضـــــوعة أو للموضـــــوع ــــ والثقافة التربية التعليمي

.2004القدس. والرياضة، واإلقــراء. القــراءة إســتراتيجية األدب، محمــد. تــدريس . حمــود،9

.1993البيضاء. ديداكتيكا. الدار منشورات ,'יב-'י כיתות הכללי, יסודי העל ס"לביה ספרות-לימודים תכנית. 10

.2004 ד"תשס והספורט, התרבות החינוך משרד

77