Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Semana 2

Compilado con fines docentes por: Dras. Elena Ruth Beber A.

MSc. Claudia Milagro Wong de Liu, MSc.

La meta principal de la educación es desarrollar hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y n aceptar todo lo que se les ofrece”

Jean Piaget

¿Qué es una estrategia de enseñanza y aprendizaje? Son recursos o procedimientos utilizados en la enseñanza y aprendizaje, para promover y generar aprendizajes significativos. Tanto los profesores y los estudiantes utilizan estrategias para planificar las actividades que fortalecen el aprendizaje significativo.

A continuación se presentan alguna de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, que auxiliará a los docentes como a los estudiantes en el proceso de enseñar – aprender. Estamos seguros que con las estrategias, los contenidos podrán organizarse y retenerse con mayor facilidad.Subrayado:

El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de la prelectura del tema que se va a estudiar. El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:

1. Apoyar la fase de lectura analítica2. Servir de base para realizar la síntesis.

3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el contenido del tema.

¿Cómo se subraya? 1. Lectura rápida del texto: en esta fase no se subraya, se trata de comprender el texto.2. Lectura párrafo a párrafo o subrayado lineal. Se subrayan las palabras clave que representan las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes. Es muy importante destacar que antes de empezar a subrayar es imprescindible haber comprendido el texto. En esta fase, si lo deseamos, podemos utilizar diferentes códigos de señalización según la importancia de lo subrayado. A

1

Tipos de Subrayado

1. Subrayado estructural. También podemos hacer junto a cada párrafo y de manera simultánea al subrayado lineal, anotaciones al margen que expliciten determinados aspectos que posteriormente nos ayuden a estructurar y organizar la información a la hora de realizar el esquema del tema. Estas anotaciones suelen ser la respuesta a preguntas tales como ¿Qué dice el tema?, ¿De qué habla este párrafo?... Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y exige una gran capacidad de síntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese el contenido principal de cada párrafo. Se suelen anotar palabras típicas como: Introducción, definición,

características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones... Una vez hechas estas anotaciones se puede ver claramente la estructura del tema que habrá quedado plasmada al margen, lo cual también favorecerá una mejor comprensión de la materia de estudio.

2. Subrayado lateral. A veces es necesario resaltar varias líneas seguidas por lo que es más práctico utilizar en este caso corchetes, paréntesis o demarcar el párrafo con una línea vertical a ambos lados.

3. Subrayado de realce. Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros, por lo que utilizaremos este tipo de subrayado utilizando interrogaciones, flechas, signos, símbolos... esta vez en el margen derecho para no confundirnos con demasiada información en el mismo sitio.

¿Qué se debe subrayar? No existe un límite explícito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar. Lo importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin excederse, ya que subrayar demasiado nos complicaría la labor posterior de síntesis. La cantidad que debemos subrayar dependerá de: • Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.

2

• La importancia de cada párrafo en particular y del texto en general. • Del tipo de materia a estudiar y cómo esté redactado el tema. • De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del interés que despierte en nosotros. Habrá párrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna. Algunos autores recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar no debe superar la cuarta parte del total del texto a subrayar, aunque nosotras recomendamos que prime la importancia de lo subrayado antes que la cantidad. Se debe subrayar: Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo más breves posibles que sean claves para la comprensión del tema de estudio y que tengan sentido por sí mismas.

CENTRO DE ORIENTACIÓN INFORMACIÓN Y EMPLEO UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

3

Guía para la elaboración de Síntesis

¿Qué es una síntesis?

Una síntesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su análisis y comprensión. Estas ideas se corresponden con la opinión del autor y ayuda a una mejor comprensión del mismo para facilitar su entendimiento o estudio, por lo que son expresadas con las palabras de la persona que redacta la síntesis. La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir interpretaciones de ningún tipo, solo reflejar las del autor de la forma más fiel posible y sin exceder en extensión al 25% del original. Para esto en muchos momentos usaremos sus palabras, aunque en ningún caso se trata de un corta y pega y precisa de la comprensión previa del texto. En una síntesis analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista, aunque también deban corresponderse con la opinión del autor. Es decir, debemos de comprender el texto, analizarlo, agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro propio filtro. Suele ser más

concisa que un resumen y puede consistir simplemente en la exposición de estas ideas de forma esquemática.

4

Guía para ver Videos Y realizar tu informe

1. Antes de sentarte a ver el video, saca una libreta de notas o tu computadora portátil para tomar notas.

2. Identifica el título del video.

3. Toma notas sobre el video mientras la miras. Haz una nota cada vez que algo llame tu atención. Usa frecuentemente el botón de pausa para asegurar que no te pierdas de nada y retrocede cuando sea necesario.

4. Mira el video más de una vezEs imposible entender completamente un video si solamente lo miras una vez, especialmente si vas a hacer pausa frecuentemente para tomar notas. Míralo al menos una vez más antes de redactar tu informe. Presta atención a los detalles que no hayas visto la primera vez. Escoge nuevos puntos de enfoque en esta ocasión.

5. Realiza un borrador tratando de expresar tus ideas de manera clara y organizada.

6. Trata de que al menos el informe contenga 8 observaciones certeras y centrales sobre el tema. Esto se logra realizando una descripción completa y detallada del contenido y los elementos vistos en el video.

7. Si encuentras palabras que no comprendes búscalas en el diccionario y ponlas al final de tu informe, como glosario.

8. Por último escribe una conclusión sobre tu interpretación personal y lo que se aprendiste del video sobre el tema que corresponda.

9. Expresa en este informe si fue fácil comprender de qué trataba el video

10.Lee tu informe por última vez para evaluar coherencia en tu escrito. (si se entiende)

11.Y por último: Pásalo a tu cuaderno de evidencias.

5

Lista de cotejo para la información de vista de video

Mapa Conceptual

Estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos con líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellos. Entre sus características se encuentran las siguientes: Permiten apreciar el conjunto de información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes. Son considerados como organizadores de contenido. Determina la jerarquía de ideas. Establece las relaciones entre ellas.

Expresa esquemáticamente los conceptos anteriores buscando relaciones. Ejemplo

Mapa Mental Forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro; su elaboración considera básicamente los siguientes aspectos:

6

El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central. Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada. Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la línea asociada.Los puntos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura conectada.

Como hacer un glosario

Un glosario es una herramienta esencial para organizar los términos no conocidos o poco comunes de cualquier trabajo escrito La Real Academia Española define glosario como "catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas".1

En términos sencillos, un glosario significa "lugar donde se guardan las palabras que no se entienden" Estructura de un glosario: El glosario está formado por palabras y significados. A las palabras en sí se les llama "entradas" o "lemas", y a su significado (si tiene más de uno) se le llama "acepción". Pasos para hacer un glosario: 1. Haz tu trabajo escrito. Esto se refiere a la síntesis que deberás hacer del documento de apoyo que tienes para estudiar Salud Pública. Sin embargo es importante hacer notar que se puede realizar cuando elaboras monografías, tesis o cualquier tipo de investigación. 2.Selecciona determinadas palabras. Debes seleccionar las palabras que tienen importancia o cuyo significado no sea de uso común. Selecciona estas palabras a medida que vas creando tu trabajo y vayan apareciendo. 3. Escribe las palabras seleccionadas. Estas palabras seleccionadas serán las "entradas" del glosario. Escribe manualmente las palabras al final de tu portafolio de evidencias Escribe las entradas del glosario en negrita, con otro tipo de letra o dale un

7

color. Esto se hace para diferenciarlas y resaltarlas de su significado. 4. Ordena las palabras en orden alfabético.De igual forma en que lo hace un diccionario, todas las palabras del glosario deben ir ordenadas en orden alfabético.

5. Busca el significado de las palabras. Puedes conocer el significado de las palabras ingresando a la versión digital del diccionario de la Real Academia Española o bien a diccionarios de especialidades tales como de Epidemiología o ciencias sociales. Según se te oriente por el docente.

También puedes utilizar otras fuentes fiables como libros, revistas, folletos, tanto en versiones impresas como digitales. Incluso puedes usar transcripciones de entrevistas o ponencias. Puedes accesar a : Diccionario de Reumatología - Doctissimo www.doctissimo.com › Inicio › Salud › Diccionario médico. 6. Escoge la acepción adecuada del diccionario. En el diccionario es posible que encuentres más de un significado para determinada palabra. A cada uno de esos significados se le llama "acepción". Te reiteramos

que debes escoger la acepción que mejor se adapte al contexto de tu trabajo. 7. Escribe el significado de las entradas. Escribe la acepción que encontraste en el diccionario u otra fuente fiable a la derecha de la entrada escrita en negrita. La definición de cada entrada de tu glosario no debe ser demasiada extensa ni demasiado reducida. Redáctala de manera clara y sencilla (es clave para que el lector entienda. 8. Finaliza el glosario Para que tu trabajo quede aún más completo y el lector pueda ubicar fácilmente una entrada de tu glosario en tu trabajo en sí, considera la posibilidad de añadir el número de la página (o páginas) en donde esa palabra específica aparece a lo largo de tu trabajo. Si has seguido estos pasos, una palabra de tu glosario debería quedar así: Artralgia: Dolor en una articulación (158) https://es.wikihow.com/hacer-un-glosario

Ahora ya podrás transcribir en la oración donde se encuentra la palabra desconocida y cambiarla por otra forma de decir lo que significa. La osteomielitis es una infección súbita o de larga data del hueso o médula ósea, normalmente causada por una bacteria piógena o micobacteria1 y hongos.2

Los factores de riesgo son trauma reciente, diabetes, hemodiálisis y drogadicción intravenosa. Presenta síntomas de artralgia….. La osteomielitis es una infección súbita o de larga data del hueso o médula ósea, normalmente causada por una bacteria piógena o micobacteria1 y hongos.2

8

Los factores de riesgo son trauma reciente, diabetes, hemodiálisis y drogadicción intravenosa. Presenta síntomas de dolor en articulaciones.

Beneficios de un glosario: Hacer un glosario tiene beneficios tanto para el usuario final del glosario (el lector de tu trabajo) como para el realizador del glosario en sí (en este caso, tú). Veamos cuáles son: Para el usuario final del glosario (el lector de tu trabajo).

Mayor comprensión: el lector de tu trabajo conocerá el significado de las palabras menos conocidas, lo cual le ayudará a entender el contexto del trabajo.

Mayor efectividad: la eficiencia de tener las palabras ya explicadas le ahorrará tener que recurrir a un diccionario.

Para el realizador del glosario (tú).

Mayor léxico: enriquecerás tu vocabulario.

Mayor amplitud de campos: al tener un vocabulario rico, podrás expresarte con más soltura en cualquier área, ya sea escrita o verbal.

Mayor comprensión: tendrás una mejor compresión y dominio de los textos.

Mejores calificaciones: todo lo anterior contribuirá a mejorar tu rendimiento académico.

Formulación de preguntas de examen

1. El primer paso de esta técnica lo debes realizar durante el subrayado, también debes de leer en programa de la unidad las competencias y los saberes que tienes que lograr. Se trata de que aproveches la lectura del tema para identificar posibles preguntas de examen, (con base en lo expuesto anteriormente) subrayándolas con un color diferente o marcándolas con un símbolo especial.

2. El segundo paso lo efectuarás después de terminar tu resumen. Es entonces cuando deberás escribir cada posible pregunta de examen, con su correspondiente respuesta.

Es fácil formular preguntas de examen si conviertes los títulos y subtítulos en interrogantes tales como: ¿qué…? quién…? dónde…? cuándo…? por qué…? cómo…? Esto es exactamente lo mismo que hacemos los docentes al preparar una prueba. Mediante la formulación de preguntas de examen podrás utilizar una estrategia final que consistirá en la auto aplicación de un examen de práctica al final de tu

9

sesión de estudio. Este ejercicio aumentará dramáticamente tu capacidad retentiva.

Cuadro Comparativo

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones. Características Identificar los elementos que se desean comparar. Marcar los parámetros a comparar. Identificar y escribir las características de cada objeto o evento. Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados. Elaborar conclusiones acerca de lo comparado.

Ejemplo:

Fuente:https://www.google.com.gt/search?q=ejemplo+de+un+cuadro+comparativo&rlz=1C1SKPL_enGT433&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=RluuvBI3pV5ejM%253

Línea del Tiempo

Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica. Características Construir una recta bidireccional dividida en segmentos temporales a conveniencia. Según la lectura, seleccionar las fechas o los periodos. En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.

10

Ejemplo: Línea del tiempo descubrimiento antibióticos.

Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=ejemplo+de+Linea+de+tiempo&rlz=1C1SKPL_enGT433&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjynI2f3Z_eAhWR2lMKHVveDUQQ_AUIDigB&biw=1280&bih=913#imgrc=Mqgw5STqzCHrhM:

Estrategias desarrolladas en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP)

El ABP es una buena opción metodológica para trabajar bajo el enfoque de la educación por competencias porque responde a los requisitos necesarios para que los alumnos movilicen recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Diseño del problema. Consiste en plantear una situación problemática para ser resuelta por los alumnos de manera cooperativa.

Lectura y análisis del problema planteado. Con este paso se busca que los estudiantes entiendan el enunciado y lo que se les demanda. Realizar una lluvia de ideas. En este punto se busca fomentar al máximo el pensamiento flexible y son aceptadas todas las ideas. Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema. Identificar lo que desconocen y que se convierte por lo tanto en motivo de indagación, con lo que se propicia la movilización de recursos conceptuales al buscar información que permita avanzar en la consecución de los fines planteados. Clarificar el procedimiento para la solución de la situación problemática. En este punto ya debe tenerse claridad sobre lo que se debe hacer para resolver el problema, sin que ello implique necesariamente que el procedimiento adoptado sea exitoso, pero sí se debe tomar en cuenta que los errores no son fracasos, sino aproximaciones a la solución final. Comunicación de resultados. Evaluación. Los indicadores que se incluyan en las mismas, deben abarcar lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

El cartel

Es un producto gráfico que sirve para, informar o hacer anuncios a la distancia o cuando las personas se encuentran en movimiento. Su intención es que el

11

observador capte un mensaje y se acuerde de la información transmitida. La tarea de un cartel es llamar la atención ─su visibilidad y tamaño son significativos─ e impactar al espectador, para que el mensaje perdure. Es una herramienta para decir algo y no un simple adorno. Los carteles generalmente están compuestos por imágenes atractivas y textos breves, los cuales se complementan para que el mensaje tenga mayor fuerza. El color, el tamaño y el formato también son elementos que comunican por sí mismos. Algunas características que distinguen al cartel son: Simplicidad. Transmite un mensaje concreto y fácil de digerir. Unidad. Los elementos del cartel se perciben como una totalidad y no como piezas sueltas. Balance. Sus componentes están dispuestos de una manera equilibrada.

Para fines didácticos, se pueden considerar dos tipos de carteles: los informativos y los formativos.

Los informativos son los que difunden mensajes para que las personas asistan, participen o se enteren de algo, por ejemplo: eventos culturales, ferias, exposiciones, encuentros deportivos, obras de teatro, conferencias, etcétera.

Los formativos son los que tienen la capacidad de generar conocimientos, cambios de valores y actitudes. Este tipo de cartel es un excelente recurso

para fomentar conductas positivas (hábitos de salud, limpieza, seguridad y orden), propiciar actitudes (confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etcétera) y rechazar situaciones (adicciones, discriminación, agresividad, malos hábitos, etcétera). En general, los carteles sirven para transmitir mensajes de manera creativa, directa y efectiva a buen número de personas.

Referencias Bibliográficas

1. Guía para análisis de películas - SlideShare [En línea] [Consultado el 13 de enero 2016] Disponible en: lahora.gt/la-problemática-de-la-salud-en-Guatemala/

2. Rubrica Para Evaluar Informes Escritos - Scribd [En línea] [Consultado el 13 de enero 2016] Disponible en: https://es.scribd.com/doc/.../Rubrica-Para-Evaluar-Informes

3. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Coordinación de educación a distancia. Dirección de innovación y tecnología educativa. Campus Hermosillo. [En línea]..[consultado 16 enero 2017] Disponible en: https://issuu.com/adelnatty/docs/12-estrategias-de-ense__anza-aprend

4. Frola P, Velásquez j. Estrategias didácticas por competencias. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C.[En línea]. 2011 México D.F. .[consultado 16 enero 2017]. Disponible en: http://secgral4.edu.mx/documentos/planeacion_argumentada/estrategias_di dacticas_competencias.pdf

5. Guía para análisis de películas - SlideShare [En línea] [Consultado el 13 de enero 2016] Disponible en: lahora.gt/la-problemática-de-la-salud-enGuatemala/

6. Rubrica Para Evaluar Informes Escritos - Scribd [En línea] [Consultado el 13 de enero 2016] Disponible en: https://es.scribd.com/doc/.../RubricaPara-Evaluar-Informes

7. Método para Estudiar: Formulación de preguntas[En línea]..[consultado 12 de noviembre 2017 2017] Disponible en: metodoparaestudiar.blogspot.com/2008/02/formulacin-de- preguntas.html

12