JARDIN DE NIÑOS“JOSÉ VASCONCELOS”

CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4 ARANDAS, IRAPUATO, GTO

INCIATIVA PEDAGOGICA 2° grado

1.-TITULO DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA:“LA GALLINA TURULECA”

2.- NOMBRE DEL AUTOR: Educadoras JN JOSÉ VASCONCELOS

3.- GRUPO: 2°

4.- TEMÁTICA: Pensamiento Matemático (Número). Los problemas numéricos que se planteen en este nivel educativo deben referir a cantidades pequeñas (de preferencia menores a 10 para los grupos de segundo y que impliquen resultados cercanos a 20 para los terceros) para que pongan en práctica los principios de conteo, a través de la estrategia del conteo con material concreto, tenga sentido y sea útil. Proponer que resuelvan problemas con cantidades pequeñas los lleva a realizar diversas acciones (identifiquen donde hay más que, menos que, la misma cantidad que, así como el sobreconteo, cardinalidad y la resolución de problemas).

5.- CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: Número

6.- ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO: Resolución de problemas.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:1.- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.2.- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección continúa contando: 4,5,6).

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los

representa usando dibujos, símbolos y o números.

ESTANDARES CURRICULARES A TRABAJAR: 1.1 CONTEO Y USO DE LOS NUMEROS

1.1.1 Comprende relaciones de igualdad y desigualdad esto es más que, menos que y la misma cantidad que.

1.1.2 comprende los principios del conteo 1.1.3 Observa que los números se utilizan para diversos propósitos

4.- ESPACIO: Aula

5.- PROPÓSITOUsen el razonamiento matemático en situaciones que demandan establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir, comprendan las relaciones entre los datos.

6.-MATERIALES: Material audiovisual (Video la gallina turuleca) Huevos de plástico Hojas de registro Imágenes de la gallina turuleca Bocina lápiz, borrador, hojas blancas Cuadernillo de registro.

7.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES: INICIO: Dar la bienvenida a los niños; tener presente nuestras reglas de aula para trabajar y convivir antes de iniciar la jornada de trabajo.

Para introducir a los niños a la actividad se les presentará un mini cuento sobre “Gallina turuleca” (En la granja del tío Juan viven muchos animalitos, una vaca, dos borregos, algunos puerquitos y algunas gallinitas, pero en especial una muy simpática y guapa, llamada turuleca; ella siempre tenía hambre pero las demás gallinas no la dejaban comer el maíz, porque le tenían envidia y porque ponía muchos huevos, la pobre los ponía por todas partes de la granja, así que un día decidió el tío Juan dejarla dentro del gallinero para que pusiera sus huevos grandes y brillantes; ¿Ustedes quieren saber cuántos huevos puso?, ¿les gustaría contarlos? así iniciaremos el juego con los niños (as).Podemos cuestionarlos de forma general ¿Alguien de ustedes tienen en casa una gallinita? ¿Cómo se llama? ¿Esta gallinita pone huevos? ¿Dónde pone sus huevos? ¿Cómo es su sonido (cacareo)?(Cada educadora podrá acompañar su actividad con material visual; láminas y/o videos).DESARROLLO Los niños escucharan la canción de la Gallina Turuleca en (www.youtube.com/watch?v=crJAHZKZB_A); al término de la canción se socializará sobre lo escuchado, darles un ejemplo a los niños de cómo vamos a jugar:

La variante es el rango de conteo, conocimiento de los números y resolución de problemas de cada grado. La secuencia de las actividades será de acuerdo a la organización de cada educadora.

a) La maestra cantará una parte de la canción “La gallina turuleca ya puso un huevo , ya puso dos, ya puso tres”…..pedirá la participación de un niño (a), irá imitando lo que la gallina turuleca hace; poniendo en el cartón uno a uno los huevos al mismo tiempo que cuentan de forma ordenada, los demás niños podrán

ir contando con sus dedos, (Se repetirá el juego con otros cuatro niños ). Registrarán de manera gráfica la cantidad de “huevos” en el cuadernillo y/o hoja. (Se repetirá el juego tres veces por semana, tratando que participen todos los niños.

b) La educadora contará a partir de un número “La gallina turuleca ya puso dos, ya puso 3….” y a partir del número que se quedó el niño tendrá que decir el número que continúa al mismo tiempo que va poniendo los huevos en el cartón, preguntarles ¿Cuántos huevos puso la gallina? Registro del total.

c) La educadora reparte a cada niño (a) un huevo con un número escrito diferente (del 1 al 5, para 2°), les da la consigna de que irán acomodando los huevos en el cartón según vayan escuchado la canción y siguiendo el orden de los números. (Se repetirá el juego con otros 3 o 4 niños).

d) Se jugará a agregar y a quitar con los días de la semana; teniendo impreso el nombre de los días de la semana, así como números de fomi, ejemplo: el lunes la gallina turuleca puso (1) huevo y el martes puso otros (2), ¿cuántos puso en total?”; el miércoles se enfermó y no puso nada (0), pero el jueves puso otros (2) y el viernes (1), ¿Cuántos hay en total? (lo realizarán de forma concreta y otras veces de forma mental, registrando ya sea con dibujos 2°, o con número para los 3°.

e) Resolviendo problemas de razonamiento matemático; se les planteará a los niños: “Miguel fue a la tienda en su bicicleta y compró diez huevos (ejemplificar con los huevos de plástico) pero en el camino se le quebraron 2 huevos, ¿Cuántos huevos le quedaron a Miguelito? (se les podrá plantear otro tipo de problemas según el grado. Después de varios ejercicios; se les pedirá a los niños registrar el resultado de los problemas matemáticos que se les presenten.

CIERRECada alumno elaborará su gallinero, con un cartón de huevos, cada niño contará con su planilla de 5, 10, 0 15 huevos impresos, (según el grado) les dará la consigna de iluminarlos y recortarlos, registraran en cada huevo la grafía del número y los pegarán en orden en su cartón. Al finalizarlos se les pedirá cantar la canción e iluminaran una gallinita para pegarla en su cartón y llevarla a casa para seguir jugando.

TEMPORALIDADAplicar una dos o tres veces a la semana durante Enero y febrero.

ORGANIZACION

Individual y grupal

EVALUACIÓN

-Registros de los niños-Lista de cotejo

CONFLICTO COGNITIVO-Uso de los números y resolución de problemas.

MODALIDAD

Situación de aprendizaje

CAPSULAS INFORMATIVASEl ambiente natural, cultural y social en que viven los niños los provee de experiencias que de manera espontánea, los lleva a realizar actividades de conteo que son una herramienta básica del pensamiento matemático.Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que las niñas y los niños logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número. (PEP 2011).

CINTILLOS:Variantes recomendadas:* “La gallina pone huevos” (3°grado); Contando de forma ascendente y descendente los números al ritmo de palmadas o con algún instrumento musical.*Trabajar por equipos usando los huevos de plásticos, con diversas estrategias de conteo: Agregando, quitando, ordenando por número los huevos, formar colecciones de diversa numerosidad que los lleve a la resolución de problemas.*Relacionando la cantidad de huevos con el número que le corresponde. *Clasificar los huevos por color y cantidad.

PROPUESTAS:Juego de asociación número con cantidad utilizando los huevos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

JARDIN DE NIÑOS“JOSÉ VASCONCELOS”

CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4ARANDAS, IRAPUATO, GTO

RECUPERANDO LA EXPERIENCIA 2°

¿Cómo fue la participación de los alumnos al jugar la “gallina turuleca? Los niños participaron de manera activa, mostraron curiosidad y confianza para llevar el juego; se les invitó de manera individual a los niños que mostraban timidez al jugarlo en forma grupal, respetaron los turnos al participar.

¿Qué estrategias de conteo utilizaron los niños al jugar?Cantando la canción de la gallina turuleca: contando los números en orden y de forma ascendente, utilizando sus dedos, señalando uno a uno los huevos de plástico, registrando de forma gráfica los huevos, clasificando por color, compararon colecciones de huevos de forma gráfica; identificaron la cantidad de huevos, nombrando el número (cardinalidad).

¿Qué puedo mejorar de mi intervención docente?Seguir apoyando y fomentado en los niños su proceso de aprendizaje, seguir trabajando con el aspecto de número con diferentes juegos didácticos llamativos que les permita utilizar los números en su vida diaria, logrando paulatinamente los aprendizajes esperados en las situaciones de aprendizaje planificadas.

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE FAVORECIERON:Se favoreció el diálogo, la expresión de ideas, para comunicarse con sus compañeros y Maestra en las actividades realizadas.

JARDIN DE NIÑOS “JOSÉ VASCONCELOS” CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4INICIATIVA PEDAGOGOGICA: “LA GALLINA TURULECA”

LISTA DE COTEJO GRADO: 2° A

LO LOGRA (1) EN DESARROLLO (2) SE LE DIFICULTA (3)

ALUMNOS Utiliza estrategias de conteo: organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos y sobreconteo.

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente.DEL 1-10

Identifica el orden de los números en forma escritaDel 1-5

Usa procedimientos propios para resolver problemas

Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y o números.

1. 2 2 2 2 3

2. 3 1 2 3 33. 2 1 1 2 2

4. 3 1 2 2 35. 2 1 2 3 36. 2 1 2 2 27. 2 1 2 2 28. 2 1 1 2 39. 1 1 1 2 210. 2 1 1 2 211. 1 1 1 1 212. 1 1 1 1 113. 1 1 1 2 214. 1 1 1 2 214. 2 1 1 2 216. 2 2 2 2 317. 2 2 2 3 318. 2 1 2 2 319. 2 1 1 2 220. 2 1 2 2 321. 2 1 2 2 322. 3 2 3 2 323. 1 2 2 2 224. 2 2 2 2 325- 2 2 2 2 326- 1 1 1 2 227. 1 1 1 2 228. 2 1 2 2 229- 2 1 2 2 230. 2 2 3 3 3

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LISTA DE COTEJO GRADO: 2° BLO LOGRA (1) EN DESARROLLO (2) SE LE DIFICULTA (3)

ALUMNOS Utiliza estrategias de conteo: organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos y sobreconteo.

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente.

Identifica el orden de los números en forma escrita

Usa procedimientos propios para resolver problemas

Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y o números.

1. 3 2 3 3 32. 2 1 1 1 13. 3 2 3 3 34. 3 1 2 2 25. 3 2 3 3 36. 2 1 1 1 17. 3 2 3 3 38. 2 1 1 1 19. 2 1 2 2 210. 3 2 3 3 311. 1 1 1 1 112. 3 2 3 3 313. 2 1 2 2 214. 2 1 2 2 215. 2 1 2 2 216. 2 1 2 2 217. 2 1 2 2 218. 2 1 1 1 119. 3 2 3 3 320. 3 2 3 3 321. 3 2 2 2 222. 3 2 3 3 323. 3 2 3 3 324. 3 2 3 3 325. 2 2 3 3 326. 3 2 3 3 327. 3 2 3 3 328. 2 1 2 2 229. 3 2 3 3 330. 2 1 2 2 2

JARDIN DE NIÑOS “JOSÉ VASCONCELOS” CCT 11DJN0564S ZONA 50 SECTOR 4INICIATIVA PEDAGOGOGICA: “LA GALLINA TURULECA”

LISTA DE COTEJO GRADO: 2° CLO LOGRA (1) EN DESARROLLO (2) SE LE DIFICULTA (3)

ALUMNOS Utiliza estrategias de conteo: organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos y sobreconteo.

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente.

Identifica el orden de los números en forma escrita

Usa procedimientos propios para resolver problemas

Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y o números.

1.- 2 1 2 2 1

2.- 2 1 2 2 1

3.- 2 1 1 2 1

4.- 2 1 2 2 25.- 2 1 2 2 16.- 2 1 2 2 17.- 2 1 2 2 28.- 3 3 3 3 39.- 2 1 2 2 110 2 1 2 2 111 2 1 1 2 112 2 1 2 2 113 3 2 3 3 214 2 1 2 2 215 2 1 2 2 216 2 1 2 2 117 2 1 2 2 118 2 1 2 2 119 2 1 2 2 220 2 1 2 2 121 2 1 2 2 222 2 1 2 2 223 2 1 2 2 224 2 1 2 2 125 2 1 2 2 226 3 3 3 3 327 2 1 2 2 128 2 1 2 2 2

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CONTEO

CONTANDO UNO A UNO

CONTEO INDIVIDUAL

COMPARANDO COLECCIONES TENIENDO EN CUENTA SU CANTIDAD

IDENTIFICANDO LOS NÚMEROS EN LOS HUEVOS

CLASIFICANDO POR COLOR

RECONOCIMIENTO DE LOS NÚMEROS

REGISTROS DE FORMA GRÁFICA (CONTEO, COMPARANDO CANTIDADES)

COMPRENDEN RELACIONES DE IGUALDAD Y DESIGUALDAD (ESTO ES MÁS QUE, MENOS QUE Y LA MISMA CANTIDAD), USO DE LOS NÚMEROS.

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LISTA DE COTEJO GRADO Y GRUPO: ________________

LO LOGRA (1) EN DESARROLLO (2) SE LE DIFICULTA (3)

ALUMNOS

Utiliza estrategias de conteo: organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos y sobre conteo.

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente.DEL 1-10

Identifica el orden de los números en forma escritaDel 1-5

Usa procedimientos propios para resolver problemas

Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y o números.