· Web viewJelek a Nemzeti Parkban Poznať niektoré ... ktorá by sa mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať predpoklady pre ďalšie

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1

Názov ŠkVP ŠkVP pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED1 – primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP ISCED 1 - MRStupeň vzdelania ISCED 1Dĺžka štúdia 9 rokov – Variant AForma štúdia dennáVyučovací jazyk maďarskýDruh školy základná školaNázov školy Základná škola – Alapiskola BátkaAdresa Bátka 172, 980 21IČO 37831739Riaditeľ školy PaedDr. Csilla SebőkováZástupca riaditeľa školy Alžbeta BrindzováKoordinátor pre tvorbu ŠkVP

Mgr. Zuzana Štangová

Zriaďovateľ Obec BátkaAdresa Bátka , 980 21 Dátum schválenia PR 28.08.2013Dátum prerokovania v RŠ

05.09.2013

Miesto vydania Bátka

tel.: 047/5697155fax: 047/5697155e-mail : [email protected] PaedDr. Csilla Sebőková

riaditeľka školy

2

mailto:[email protected]


Platnosť Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠkVP od 01.09.2009

Revidovanie 26.08.2009 Učebné osnovy, Učebný plán pre 1. a 5. ročník

26.08.2010 Učebné osnovy, Učebný plán pre 2. a 6. ročníkAktualizácia údajov o škole



28.08.2013 Učebné osnovy, Učebný plán pre 9. ročníkAktualizácia údajov o škole

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 3


1. 1. Veľkosť školy

Škola je plnoorganizovaná s 25 triedami, s ročníkmi 1-9, s vyučovacím jazykom slovenským a maďarským a so špeciálnymi triedami .

ZŠ v školskom roku 2013/2014 má evidovaných 477 žiakov.Z toho: s prerušeným štúdium (pobyt v zahraničí) 4 žiakov

MO 401 žiakov , SO 33 žiakov I. stupeň MO 113 žiakov , SO 14 žiakov II. stupeň MO 288 žiakov , SO 19 žiakov Špeciálnu triedu na MO navštevuje 39 žiakovSúčasťou školy je aj ŠKD. ZŠ má vlastnú ŠJ, ktorá poskytuje stravovacie služby. Nakoľko slovenské oddelenie navštevuje nízky počet žiakov, vyučovanie prebieha v spojených triedach. O tejto organizačnej forme sú rodičia informovaní, a svoje stanovisko vyjadrujú v Písomnom informovanom súhlase rodiča, ktorý tvorí prílohu Plánu práce školy na aktuálny školský rok. Špeciálne triedy taktiež fungujú na tomto princípe.

1.2. Charakteristika žiakov

ZŠ navštevujú žiaci z Bátky, okrem nich škola poskytuje vzdelávanie pre žiakov z priľahlých obcí – Tomášovce, Rakytník, Dulovo, Vieska nad Blhom, Téška, Uzovská Panica pre I. stupeň, Radnovce, Uzovská Panica, Veľký Blh a Barca, ktoré nemajú plnoorganizované školy pre II. stupeň. Počet dochádzajúcich žiakov je 397. Z toho na 1. stupni 89 a na 2. stupni 308.

1.3. Charakteristika pedagogického zboru

Na škole vyučuje 38 pedagogických zamestnancov. Z toho 9 učiteľov na 1. stupni, 23 učiteľov na 2. stupni, 4 asistent učiteľa, 1 externý učiteľ náboženskej výchovy. V ŠKD pracuje 1 vychovávateľka.

Pre jednotlivé výchovné oblasti sú vytvorení koordinátori prevencie drogových závislostí a sociálno - patologických javov, Zdravej školy, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, environmentálnej výchovy. Na škole pracuje výchovný a kariérový poradca .

Pedagógovia pôsobia aj ako vedúci záujmových útvarov.

Kvalifikovanosť pedagógov nám umožňuje odučiť väčšinu predmetov odborne . V troch špeciálnych triedach pôsobia kvalifikovaný učitelia, jeden sa vzdeláva.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Takmer 90 % pedagógov je pedagogicky a odborne kvalifikovaných. Z hľadiska potrieb školy, jej profilácie sa treba sústrediť v kontinuálnom vzdelávaní na:

získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie v špeciálnych triedach formou kvalifikačného vzdelávania,

získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie cudzieho jazyka na I. stupni ZŠ formou kvalifikačného vzdelávania

4


získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie informatickej výchovy formou kvalifikačného vzdelávania,

na prehĺbenie profesijných kompetencií v oblasti využívania moderných informačných a komunikačných technológií,

na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov v rozvoji kľúčových spôsobilostí, prierezových tém, tvorby ŠkVP a učebných osnov,

na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov v rozvoji čitateľskej gramotnosti,

na moderné, progresívne a efektívne metódy a formy práce na multikultúrnu výchovu na spoluprácu s rodinami z marginalizovaných rómskych komunít na možnosti aplikovania inkluzívneho vzdelávania

/viď. Plán kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok/

1.4. Podmienky prijímania

Podmienky prijímania žiakov do škôl a tried na základnej škole pre žiakov s mentálnym postihnutím určuje § 7 ods. 1 až 4 vyhlášky 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách. Do špeciálnych tried na našej základnej škole prijímame žiakov na základe psychologického a špeciálno-pedagogického vyšetrenia. Po vyjadrení psychológa a špeciálneho pedagóga a súhlase zákonných zástupcov žiaci sú zaradení do špeciálnej triedy. V súčasnosti máme špeciálne triedy na prvom a na druhom stupni. Na prvom stupni jeden ročník ( tretí), na druhom stupni štyri ročníky (piaty, šiesty, siedmy a deviaty). V školskom roku 2013/2014 v triedach 3.B, 4.B, 5.D, 6.B máme aj začlenených žiakov. Dĺžka výchovy a vzdelávania: špeciálna základná škola – variant A má 9 ročníkov s možnosťou zriadenia prípravného ročníka.

1.5. Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní

Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti školského vzdelávacieho programu základnej školy získavajú žiaci primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Žiaci s mentálnym postihnutím vzdelávaní v špeciálnych triedach základných škôl dostávajú vysvedčenia na rovnakých tlačivách ako žiaci špeciálnej základnej školy.Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne: „Žiak (žiačka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania.“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku, uvedú sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzky, a to nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku.“. V doložke vysvedčenia žiaka, vzdelávaného podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím, sa uvedie variant A . 1.6. Dlhodobé projekty

5


Škola využíva možnosti zapojenia sa do týchto projektov :InfovekOtvorená školaŠkola podporujúca zdravieNárodný program boja proti drogámEnvironmentálne projekty – podľa aktuálnej ponukyRovnaká šancaŠkola, ktorej to myslí

Reagujeme a vypracovávame aj projekty, ktoré ponúkajú rozličné spoločenské, kultúrne, športové organizácie či firmy s cieľom skvalitnenia modernizácie školy.

1.7. Spolupráca s rodičmi

Správna orientácia na zákonných zástupcov žiakov je založená na vzájomnej spolupráci a dôvere školy s rodičmi. vytvára sa úzkou spoluprácou :

- s radou rodičovského združenia,- pravidelnými stretnutiami s rodičmi na rodičovských združeniach – celoškolské

a triedne RZ, RZ pre rodičov žiakov 9. ročníka,- konzultačnými hodinami výchovného a kariérového poradcu pre rodičov, - možnosťou stretnutí rodičov s triednymi učiteľmi , s vyučujúcimi, s vedením školy

mimo RZ,ZŠ nezostáva v izolácii, ale dlhodobo spolupracuje s inými subjektmi zo sféry školstva ale i iných rezortov:

- ZŠ zo spádových obcí,- Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie - Centrom špeciálno – pedagogického poradenstva- Centrom voľného času,- s políciou

Na škole je zriadená aj rada školy, ktorá má 11 členov z radov pedagogických, nepedagogických zamestnancov školy, zástupcov zriaďovateľa, zástupcov rodičov.

Spravidla zasadá 4 – krát ročne. Na zasadnutiach sa zaoberá všetkými oblasťami chodu školy.

1.8. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

ZŠ má 6 pavilónov, v ktorých je: 25 kmeňových tried, 2 počítačové učebne, knižnica, telocvičňa. Škola bola v roku 1966 postavená na kapacitu 15 tried. S postupným zvýšením počtu žiakov a tým pádom aj tried máme veľké problémy s priestorovým zabezpečením aj napriek tomu, že v roku 2010 sa z grantov EÚ sa zriaďovateľovi podarilo navýšiť počet tried o 4.

K dispozícii máme športový areál s futbalovým a basketbalovým ihriskom.V nasledujúcom období plánujeme realizovať výstavbu multifunkčného ihriska

a uchádzať o granty na zvýšenie kapacity.

6


Vybavenie školy didaktickou technikou je postačujúce, avšak pre rýchle zastarávanie tejto techniky je potrebné ju každoročne modernizovať a obnovovať.

1.9. Škola ako životný priestor

Základná škola smeruje k tomu, aby v prostredí, kde škola pôsobí sa stala vzdelávaco – výchovným, kultúrnym a športovým centrom. Aby sa tým stala, musia všetci pedagogickí, nepedagogickí zamestnanci i žiaci vystupovať ako jednotný celok. Je potrebné rozvíjať a upevňovať konštruktívne pracovné vzťahy založené na profesionalite, humanizme, vzájomnom pochopení a spolupráci medzi jednotlivými subjektmi – vedením školy a všetkými zamestnancami, zamestnancami navzájom, zamestnancami a žiakmi, žiakmi navzájom, školy ako celku a rodičmi i širšou verejnosťou.

Ku skvalitneniu týchto vzájomných vzťahov prispieva aj prostredie školy. Veľký dôraz škola kladie na úpravu a estetizáciu interiéru i exteriéru školy – udržiavanie a výsadba kvetov v triedach, na chodbách školy, výsadba i udržiavanie zelene na školskom dvore, inovácia a aktualizácia násteniek v triedach , na chodbách minigalérie výtvarných prác žiakov. Informácie o živote školy, jej výsledkoch a aktivitách prezentujeme na webovej a facebookovej stránke školy.Snahou školy je aj vytvoriť príjemné, estetické prostredie.

1.10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Dôležitou súčasťou školy je aj BOZP a PO. Aby škola zabezpečila čo najkvalitnejšie podmienky v tejto oblasti zamestnáva bezpečnostného technika, ktorý vedie príslušnú agendu a dohliada na bezpečný chod školy.Škola zabezpečuje : - dozor nad žiakmi počas vyučovania, pri autobuse i v ŠJ

- poučenie žiakov o BOZP a PO všeobecne a zvlášť pri vyučovaní TV, špecificky pred absolvovaním plaveckého, lyžiarskeho výcviku, exkurziami a školskými výletmi,

- školenie BOZP a PO pre všetkých zamestnancov školy,- pravidelné kontroly BOZP,- pravidelné revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov, každoročnú

kontrolu hasiacich prístrojov a hydrantov,- kontrolu telocvičného náradia pred každou vyučovacou hodinou,- odstraňovanie nedostatkov z kontrol.

Pre žiakov školy máme vypracovaný školský poriadok s dôrazom na ich bezpečnosť počas pobytu v škole. Na začiatku školského roka sú všetci žiaci poučení o pravidlách správania sa v škole, v špeciálnej odbornej učebni, v telocvični a pri ceste do školy. Poučenie je zaznamenané v triednej pedagogickej dokumentácii. Taktiež robíme poučenie pred každou hromadnou akciou.

Na začiatku školského roka na prvom rodičovskom zasadnutí oboznamujeme rodičov so školským poriadkom. Toto oboznámenie rodičia potvrdzujú svojím podpisom.

7


Nevyhnutnosťou pre uskutočnenie vzdelávania je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia sa, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných technických a hygienických noriem.

Dôležitý je taktiež stravovací a pitný režim, podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov a učiteľov. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho a ľudského hľadiska vrátane kontaktov na lekára. V škole a v celom jej areály zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok.

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

2.1. Pedagogický princíp školy

Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie (spôsobilosti), ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná. Primárne vzdelávanie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:

poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového,

rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej, sociálnej , emocionálnej a morálnej oblasti,

viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,

rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého,

podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov,

umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť pri ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote,

vyvážene rozvíjať u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať,

podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť

8


k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

2.2. Zameranie školy

Vzdelávame žiakov s ľahkým stupňom mentálnej retardácie v 4 špeciálnych triedach. Značnú časť z nich tvoria rómske deti, aj keď sa nehlásia k rómskej národnosti. K ľahkej mentálnej retardácii je často pridružená i porucha správania, prípadne psychiatrická diagnóza a preto vzdelávanie v tomto variante je veľmi náročné. Medzi hlavné metódy a priority kladieme individuálny prístup ku každému dieťaťu, znížené počty žiakov v triede sú samozrejmosťou. Poskytovanie vzdelávania i v oblasti najmodernejších technológií vyplýva z napredovania doby a je i v našom záujme základné IKT zručnosti naučiť aj našich žiakov. Ďalej prostredníctvom krúžkovej činnosti na škole vedieme žiakov k rozvíjaniu ich talentu, nadania ale i zdravého spôsobu života. Kvalifikovaný personál predpokladá poskytovanie kvalitného vzdelávania týchto detí s profesijným záujmom o ich vzdelanie a ďalšie uplatnenie sa v živote i na trhu práce.

Vzhľadom na vysoký počet rómskych žiakov a žiakov so SZP od školského roka 2012/2013 aplikujeme model Celodenného výchovného systému (CVS) , ktorého hlavným cieľom je také usporiadane výchovného vplyvu na žiakov, v ktorom sa v čase mimo vyučovania realizuje systematické komplexné výchovné pôsobenie na dieťa a príprava na vyučovanie, pričom sa zároveň v čo najväčšej miere eliminujú negatívne vplyvy rodinného a širšieho sociálneho prostredia na dieťa. Používajú sa zaujímavé, hravé a aktivizujúce pedagogické metódy, ktoré majú za úlohu rozvíjať záujmovú sféru a motivovať dieťa k zmysluplnej činnosti.

2.3. Profil absolventa

2.3.1. Charakteristika absolventa

Absolvent primárneho vzdelávania variantu A by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej a prírodovedeckej gramotnosti, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, spoznávať a šíriť tradičnú ľudovú kultúru, byť si vedomý svojich kvalít.

9


2.3.2. Kľúčové kompetencie absolventa

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálnehopostihnutia (variant A) má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): (a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,(b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie,(c) kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z médií a internetu,– vie používať vyučovacie programy,– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,(d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,

10


– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,(e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,(f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,(g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmikultúry– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,– dokáže pomenovať základné druhy umenia,– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí,– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

2.4. Pedagogické stratégie

1. Základom pedagogickej stratégie našej školy bude tvorivo-humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme aktívne zavádzať do vyučovacieho procesu, konkrétne: - vo výchovno-vzdelávacom procese sa opierať o aktivačné, motivačné, zážitkové a kreatívne metódy, - preferovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka, - pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom osobnostného rastu,- rozvoj vyšších poznávacích funkcií (minimalizovať mechanické osvojovanie vedomostí, bifľovanie sa),- vzťah učiteľ – žiak založiť na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní názorov detí,- používať výchovné opatrenia zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa,- diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

11


2. Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách, v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti, konkrétne:-zmeníme postavenie žiaka na vyučovaní: od pasivity žiaka, ktorý robí všetko iba na pokyn učiteľa, k aktivite, samostatnosti, tvorivosti, kooperatívnosti žiakov-napr. inovatívnymi vyučovacími metódami Projektu Orava- na vyučovaní vytvoríme priaznivú klímu, v ktorej niet miesta na výsmech žiakov – aby žiaci boli aktívny, aby vyjadrovali svoje myšlienky a názory, musia mať pocit, že ich nebude nikto znevažovať,- vyučovacie metódy budú smerovať k participatívnemu, interaktívnemu, zážitkovému učeniu, ktoré je založené na skúsenosti a zároveň je prepojené so životom,- preferovať projektové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie a zážitkové vyučovanie, ktoré sú najvhodnejšími koncepciami pre osvojovanie si kľúčových kompetencií žiakmi,- na vyučovaní podnecovať žiakov k poznávacej zvedavosti, podporovať vyučovanie založené na pozorovacích a výskumných aktivitách – vyžadovať činnostný prístup vo výučbe,- vytvárať čo najviac príležitostí pre aktívne učenie sa žiakov nielen vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj v mimoškolskej činnosti.

3. Vo všetkých predmetoch budeme na škole rozvíjať čiateteľskú gramotnosť žiakov za účelom rozšírenia získavania potrebných informácií z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku aj prostredníctvom rôznych technológií primerane veku. Na vyučovacích hodinách budeme používať metódy práce s knihou, čítanie s porozumením, motivačný rozhovor, realizovať aktívnu diskusiu, vyjadrovanie názorov a postojov žiakov, prezentáciu ich výsledkov, používať aplikačné úlohy z praxe a medzipredmetové vzťahy.Uvedené aktivity budeme dopĺňať mimovyučovacími podujatiami, ktoré motivujú žiakov k pravidelnému čítaniu ( štafetové čítanie, rodinné čítanie, literárne podujatia, súťaž o najlepšieho čitateľa a iné), či prezentujú samostatnú tvorbu žiakov v rámci prezentačných dní pred rodičmi, pedagógmi a spolužiakmi žiakov. Zo školskej knižnice vytvoríme dôstojné kultúrne centrum s dostatkom beletrie, encyklopédií a odbornej literatúry.

4. Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola podporovať vyučovanie pomocou informačno-komunikačných technológií (osobné počítače, internet, interaktívna tabuľa, počítačové edukačné programy) a didaktickej techniky.

5. Výchovu budeme považovať ju za rovnocennú zložku vzdelávaniu. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať z nich slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

6. Na škole budeme budovať novú kvalitu komunikácie medzi učiteľom a žiakom, školou a rodičmi na základe partnerstva, spolupráce.

7. Spolupráca so školskými zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie Pri výchove a vzdelávaní týchto žiakov spolupracujeme

- s Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva pre mentálne postihnuté deti, Lučenec

12


- s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Rimavská Sobota

-8. Odborné personálne zabezpečenie Na základnej škole je zabezpečený odborný servis kvalifikovaných špeciálnych pedagógov a pedagogických asistentov.

9.Spolupráca s ďalšími objektmiPri závažných poruchách správania škola spolupracuje s ambulanciou detského

neurológa a pedopsychiatra pre posúdenie možnej medikamentóznej liečby. V prípade potreby škola spolupracuje s Okresným úradom práce a sociálnych vecí, oddelením sociálno-právnej prevencie.

2.5. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú integrovanou súčasťou vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov a sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej témy je použitie aktivizujúcich, interaktívnych metód.Na úrovni primárneho vzdelávania, v súlade so štátnym vzdelávacím programom, realizujeme tieto prierezové témy:

- multikultúrna výchova,- mediálna výchova,- dopravná výchova,- osobnostný a sociálny rozvoj,- environmentálna výchova,- ochrana života a zdravia, - tvorba projektu a prezentačné zručnosti,- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Prierezové témy realizujeme viacerými spôsobmi:- predovšetkým ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov

– bližšie sú uvedené v učebných osnovách týchto predmetov,- formou sezónnych činností -cvičení v prírode a didaktických hier – ochrana života

a zdravia, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova,- formou záujmovej mimoškolskej činnosti – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana

života a zdravia, environmentálna výchova,- triednickými hodinami s cieleným zameraním – protichrípkové opatrenia – ochrana

života a zdravia, školský poriadok – ochrana života a zdravia, dopravná výchova, ľudské práva, šikanovanie,

- zberom odpadových surovín a starostlivosťou o areál školy – environmentálna výchova,

- účasťou na kultúrnych podujatiach a výchovných koncertoch.

Okrem toho realizujeme aj jednotlivé prvky platných koncepcií a stratégií v súlade s POP, v prvom rade témy Národného programu finančnej gramotnosti.

13


2.6. Špecifiká výchovy a vzdelávania

Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sú vzdelávaní v špeciálnych triedach našej základnej školy. – žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sa na našej škole vzdelávajú podľa Školského vzdelávacieho programu v ročníkoch 3., 5., 6., 7., 9.,– dôležité postavenie vo výchovno -vzdelávacom procese má pracovné vyučovanie,– v prípade ťažkosti pri osvojovaní si predpísaného učiva je možné žiakovi vypracovať individuálny vzdelávací program z jedného alebo viacerých predmetov– vzdelávacie štandardy špeciálna základná škola pre žiakov s mentálnym postihnutím – variant A nemá.

3. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA KVALITY

Vnútorný systém kontroly hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:1. Hodnotenie žiakov2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov3. Hodnotenie školy

3.1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.

Jeho cieľom je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku (hodnotenie prepojenia vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami), v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zohľadňujeme možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon (podľa záverov a odporúčaní špeciálno – pedagogického vyšetrenia žiaka).

Pri hodnotení postupujeme podľa Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia.

Hodnotenie prospechuProspech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa na našej škole klasifikuje týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný. V špeciálnych triedach sa známkou klasifikujú predmety ŠVP a výchovné predmety. Predmety školského vzdelávacieho programu a predmet etická výchova na druhom stupni sa neznámkujú - do vysvedčenia sa zapíše absolvoval/-a./viď. Zápisnica z PR zo dňa 28.08.2013/

Stupeň 1 (výborný)

14


Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý)Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný)Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný) Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Vo výslednej známke na konci klasifikačného obdobia hodnotíme:- písomné práce – štvrťročné, polročné, tematické, krátke kontrolné testy,

päťminútovky, diktáty,

15


- písomné a ústne odpovede – presnosť, odbornosť, trvalosť osvojenia pojmov, faktov a definícií, samostatnosť vyjadrovania, používateľnosť vedomostí v praxi, úroveň myšlienkových operácií, úroveň požadovaných motorických a intelektuálnych činností,

- stupeň rozvoja kľúčových kompetencií,- prípravu na aktivitu na vyučovaní,- úpravu zošitov,- prezentáciu projektov.

3.2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov školy

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je spracované podľa § 52 Zákona č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku ako aj kompetenčného profilu učiteľa. Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblasti:

- na žiaka, - na edukačný proces,- na profesijný rozvoj.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:

motivácia žiakov k učeniu, vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích

výsledkov žiakov, rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu

k príslušnému obsahu vzdelávania, výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, riaditeľské

previerky, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.), tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok, absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania, uplatňovanie novonadobudnutým vedomostí a zručností pri výkone svojej

činnosti, zvyšovanie svojho právneho vedomia, prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti,

spolupráca s rodičmi, inými organizáciami, organizovanie mimoškolských aktivít, individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností,

nadania a zdravotného stavu, práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi

a rezortnými predpismi, dodržiavanie a využívanie pracovného času, plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce

v pracovnej zmluve,

16


vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie, využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce, spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu, zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy, vykonávanie špecializovaných činností, vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, iniciovanie a podieľanie sa zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovno-

vzdelávacieho procesu,

U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj: kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce, ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi

s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva, manažérske zručnosti.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi rozhovormi zamestnanca a bezprostredne nadriadeného vedúceho zamestnanca ako aj prostredníctvom hodnotiacich a sebahodnotiacich dotazníkov na konci každého školského roka.

Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonávajú riaditeľka školy, zástupkyňa riaditeľky školy a vedúci PK a MZ.

Kontrolno-hospitačná činnosť je zameraná na tieto oblasti:

- dodržiavanie učebných osnov a zosúladenie časovo – tematických plánov s platnými učebnými osnovami,

- plnenie školského vzdelávacieho programu,- plnenie plánov práce metodických združení,- dôsledné a jednotné vypĺňanie pedagogickej dokumentácie,- úroveň a výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu,- rozvoj kľúčových kompetencií vo výchovno-vzdelávacom procese, - úroveň osvojenia si cudzieho jazyka s dôrazom na vzdelávacie štandardy

a komunikatívnosť v jazyku,- využívanie spätnej väzby pri plnení cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu, rozvoj

poznávacích schopností, metódy a formy práce, pracovnú klímu na vyučovacích hodinách,

- využitie didaktickej techniky, učebných pomôcok, výpočtovej techniky a iných názorných pomôcok

- sledovanie vzťahov učiteľ – žiak, náplň triednických hodín a triednickú prácu, - plnenie úloh z plánu školy,- dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných

škôl, - adaptáciu žiakov 1. ročníka,- prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami- úroveň a výsledky so žiakmi v mimovyučovacom čase,

17


- plnenie cieľov a úloh jednotlivých projektov školy, environmentálnej výchovy prevencie drogových závislostí, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a prierezových tém,

- systematickú prípravu žiakov na súťaže a predmetové olympiády,- stav a úroveň vyučovania telesnej a športovej výchovy a športovej prípravy,- plnenie povinnosti zamestnancov školy, vyplývajúce z pracovného a vnútorného

poriadku školy,- na plnenie plánu kontinuálneho vzdelávania pre príslušný školský rok,

Pri kontrolno-hospitačnej činnosti budeme využívať nasledovné metódy a formy: priame hospitácie na vyučovacej hodine, rozbor vyučovacej hodiny, hospitácie na zasadnutiach metodických orgánov, rozhovor s vedúcimi MZ,PK diskusia s členmi MZ,PK – všeobecne aj výmena názorov, postrehov

z vyučovacích hodín, kontrola zápisníc zo zasadnutí MZ,PK kontrola písomností žiakov, hospitácie na vyučovacej hodine s vedúcimi MZ,PK

Podrobné rozpracovanie kontrolnej činnosti je zapracované v Pláne práce školy na príslušný školský rok.

3.3. Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je: dať žiakom a ich rodičom dostatočné a hodnoverné informácie o tom,

ako zvládajú požiadavky na ne kladené, dať aj verejnosti informácie, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na

žiakov kladené v ŠkVP.

Dôraz kladieme na: konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zameriame na: ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy, v školskom

vzdelávacom programe, v pláne práce školy a ich reálnosť a stupeň dôležitosti, posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe, podmienky a priebeh výchovy a vzdelávania, oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje

slabšie výsledky vrátane návrhov a opatrení.Kritériom pre nás je:

spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov, kvalita výsledkov.

Nástroje na hodnotenie kvality školy sú:

18


hospitácie: vedenia školy, vzájomné hospitácie uvádzajúcich a začínajúcich učiteľov, predsedov predmetových komisií u členov týchto komisií, vzájomné hospitácie na hodinách ktorýchkoľvek členov zboru,

analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, celoštátnom testovaní žiakov 9. ročníka, , plnenie vzdelávacích štandardov, plánu práce školy,

rozhovor s učiteľmi, rodičmi, žiakmi a ďalšími partnermi školy, porovnávanie s inými školami Sledovanie profesijného rastu učiteľov, SWOT analýza, pozorovanie prevádzky školy, analýza písomných materiálov ako sú správa o výsledkoch výchovnovzdelávacieho

procesu, zápisnice zo zasadnutí pedagogických rád, pracovných porád, zápisnice zo zasadnutí metodických orgánov školy , rady školy či zo zasadnutí triednych rodičovských združení, rozbor bežných písomností a produktov žiakov školy, hodnotenie prospechu a správania žiakov, plnenie koncepčného zámeru rozvoja školy, záznamy o úrazoch,

správy školskej inšpekcie o vykonaných kontrolách, prezentácia školy v médiách.

Výstupom pri hodnotení školy je správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za príslušný školský rok, zostavená podľa Vyhlášky MŠ SR č. 9/2009 Z.z.

19


4. UČEBNÉ PLÁNY

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutias vyučovacím jazykom národnostných menšín

Základná škola – Alapiskola BátkaŠkolský rok 2013/2014

3. roč. 4. roč.Spolu povinná časťŠtátny vzdelávací program

24 22

Voliteľné hodinyŠkolský vzdelávací program

4 3

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a slovenská literatúra 3 3

jazyk a literatúra národnostnej menšiny 5 5

rozvíjanie komunikačných schopnostírozvíjanie grafomotorických zručnostítvorivá dramatika 1 1

Príroda a spoločnosťvecné učenie 1vlastiveda 2poznaj a chráň 1 1

Človek a prírodafyzikachémiabiológia

Človek a spoločnosť dejepis

20


geografiaobčianska náukadopravná výchova 1

Človek a hodnoty etická výchova/náboženská výchova

Matematika a práca s informáciami

matematika 4 4informatická výchova

Človek a svet prácepracovné vyučovanie 3 4svet prácedomov a práca 2

Umenie a kultúra výtvarná výchova 1 1hudobná výchova 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 24 25

21


Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutias vyučovacím jazykom národnostných menšín

Základná škola – Alapiskola BátkaŠkolský rok 2013/2014

5. roč.

6. roč.

7. roč.

9. roč.

Spolu povinná časťŠtátny vzdelávací program

23 24 27 28

Voliteľné hodinyŠkolský vzdelávací program

3 2 1 1

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a slovenská literatúra 3,5 3,5 4 4

jazyk a literatúra národnostnej menšiny 4 4 4 4

rozvíjanie komunikačných schopnostírozvíjanie grafomotorických zručnostítvorivá dramatika 2 1

Príroda a spoločnosť vecné učenievlastiveda 2 3

Človek a prírodafyzika 1 1chémia 1biológia 1 1

Človek a spoločnosťdejepis 1 1geografia 1 1občianska náuka 1 1

Človek a hodnoty etická výchova/náboženská výchova 1 1 1 1

22


Matematika a práca s informáciami

matematika 4 4 4 4

informatická výchova 0,5 0,5 0,5 1mladý informatik 1 1

Človek a svet prácepracovné vyučovanie 4 4 4 3,5svet práce 0,5 0,5domov a práca 1 1

Umenie a kultúra výtvarná výchova 1 1 1 1hudobná výchova 1 1 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2 2 2Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 26 26 28 29

Poznámky:

1. Vyučovacia hodina má 45 minút.2. Náboženská a etická výchova sa vyučuje s počtom žiakov 12 – 20 a možno v skupine

spájať žiakov rôznych tried alebo v prípade poklesu pod 12 žiakov v skupine aj rôznych ročníkov.

3. Počet skupín a počet žiakov v skupine sa určí spravidla aj zohľadnením priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, charakteru činnosti žiakov, náročnosti predmetu a požiadaviek na BOZP.

4. Kurz Ochrana života a zdravia a Sezónne činnosti – cvičenia v prírode sú povinnou súčasťou vyučovania.

5. Na hodinách predmetu informatika sa trieda delí na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. Spravidla pri jednom počítači sedí jeden žiak.

Vlastné poznámky:1. V 6.E triede v 5. a 6. ročníku predmety INV a konverzácia v slovenskom jazyku sa

vyučujú ako 1 hodina každý druhý týždeň.2. V 3. E triede v 6. ročníku predmety INV a konverzácia v slovenskom jazyku sa

vyučujú ako 1 hodina každý druhý týždeň.3. V 5. E triede predmety predmety INV a konverzácia v slovenskom jazyku sa vyučujú

ako 1 hodina každý druhý týždeň.4. V 9.E triede v 7. ročníku predmet INV a predmet SVP sa vyučuje ako 1 hodina každý

druhý týždeň.5. V 9.E triede v 9. ročníku predmet SVP sa vyučuje ako 1 hodina každý druhý týždeň,

a predmet PRV každý druhý týždeň štyri vyučovacích hodín.

23

5. UČEBNÉ OSNOVY


Školský vzdelávací program pre Slovenský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 3 h./týž. = 99h./rok

Ročník tretí

Škola ZŠ – AI Bátka

Stupeň vzdelania ISCED1

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia Denná

Vyučovací jazyk Maďarský jazyk1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike (slovenský jazyk má štatút štátneho jazyka, používanie ktorého reguluje Zákon Národnej rady Slovenskej republiky 318/2009 Z. z. z 30. júna 2009, ktorým sa mení a dopĺňa zákon NR SR č. 270/1995 Z. z. z 15. novembra 1995 o štátnom jazyku Slovenskej republiky v znení neskorších predpisov a o zmene a doplnení niektorých zákonov) a je nástrojom dorozumenia občanov maďarskej národnosti s občanmi inej národnosti v Slovenskej republike. Na hodinách slovenského jazyka žiaci vnímajú slovenskú reč na základe osvojených poznatkov v materinskom jazyku. Žiaci sa orientujú hlavne na hrové situácie a formy vyučovania. Cieľom pedagóga je, aby žiaci získali najzákladnejšie jazykové a rečové zručnosti. Konečným cieľom vyučovania slovenského jazyka je dosiahnuť, aby žiaci po skončení špeciálnej základnej školy vyjadrovali svoje myšlienky ústne slovensky primerane veku a mentálnym danostiam. Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a zásady technológie vyučovania cudzích jazykov. Pre konkrétny výber slov pri obohacovaní slovnej zásoby je potrebné prihliadať na vývinové špecifiká a na špecifiká postihnutia. Obsah predmetu tvorí počúvanie s porozumením a ústna interakcia s umožnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na rôzne jazykové kompetencie žiakov. V ústnom kurze sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením so zabudovaním tzv. tichého obdobia. Od začiatku osvojovania rečových zručností prebieha nácvik správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti. Treba dbať o to, aby sa náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami nevytvárala psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka. CIELE V ústnom kurze sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením so zabudovaním tzv. tichého obdobia, lebo vyjadrovacia schopnosť žiakov nie je na požadovanej úrovni, ale radi sa zapájajú do rôznych hrových rečových činností, preto v tomto období môžu reagovať na povely a pokyny

25


učiteľa pohybom. Táto etapa sa vhodne využíva na rozvoj neverbálnej komunikácie. Od začiatku osvojovania rečových zručností prebieha nácvik správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti.

OBSAH Počúvanie s porozumením Porozumenie bežných povelov a pokynov, (Pozor!, Vstaň!, Sadni si!, Poď sem!, Choď na miesto!, Prines!, Odnes!, Pozeraj!, Pozri!, Ukáž!, Hovor!, Opakuj!, Povedz!, Odlož!, Pracuj!, Otvor!, Zatvor!, Dávaj pozor!), pozdravov (Dobrý deň! Ahoj! Dovidenia!), zdvorilostných prejavov (Prosím ťa, Ďakujem!, Prepáč!, Pomôž...). Vnímanie a globálne porozumenie krátkeho prejavu učiteľa. Porozumenie veľmi jednoduchých otázok učiteľa. Ústny prejav Výslovnosť a artikulácia hlások, najfrekventovanejších slov. Používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (pozdravy: Ahoj!, poďakovanie: Ďakujem!, prosba: Prosím, ospravedlnenie: Prepáč!). Opakovanie veľmi jednoduchých viet po učiteľovi. Predstavovanie sa (Volám sa...), poďakovanie sa za pomoc (Ďakujem!). Usmerňovaný rozhovor Riešenie štandardných sociálnych situácií primeraných veku a postihnutiu žiakov v rámci komunikačných tém: Osobné údaje a rodina (členovia rodiny: otec, mama, slovenská podoba svojho mena), Dom a domov (dom, miestnosti v byte,), Cestovanie (dopravné prostriedky: auto, bicykel, autobus, vlak), Starostlivosť o zdravie a telo (časti tela: hlava, telo, ruka, noha), Škola a trieda (škola, trieda, predmety, chlapec, dievčatko, ujo, teta, farba, čísla do 5), Obchod/nakupovanie (kultúra nakupovania: Prosím si..., Ďakujem., základné potraviny, počet: 0 - 5), Počasie, kalendár (ročné obdobia: jar, leto, jeseň, zima, sviatky: Mikuláš, Vianoce, Veľká noc, prázdniny), Príroda, ročné obdobia (domáce zvieratá: pes, mačka, ovocie, zelenina, strom, kvet).

Formy a metódy práce1. Aktivizačné a motivačné metódy motivačné rozprávanie motivačný rozhovor motivačná demonštrácia metóda aktualizácie obsahu metóda kladného hodnotenia motivácia riekankou, vyčítankou, hádankou motivácia hudobno-pohybovou hrou motivácia didaktickou hrou motivácia dramatizáciou a detským divadlom motivácia prácou, kresbou, modelovaním motivácia vzorovou ukážkou (práca, prednes) cieľovoobsahová motivácia2. Metódy podávania, osvojovania, upevňovania vedomostí a zručností a metódy vytvárania

návykov rozprávanie rozhovor

26


vysvetľovanie – predĺžený výklad, demonštrácia – predvádzanie beseda analyticko-syntetická metóda fonomimická metóda nápravné metódy odpisovanie, prepisovanie, diktát porovnávanie opis jazykový rozbor reprodukcia hra práca s východiskovým textom, učebnicou, doplnkovým materiálom cvičenia a aplikácie

3. Metódy preverovania, hodnotenia a klasifikácie (diagnostické a klasifikačné metódy) klasické skúšanie

o a/ ústneo b/ písomné

ústne hodnotenie slovné hodnotenie metóda testov problémová metóda klasifikácia

Učebné zdroje-učebnice a pracovný zošit slovenského jazyka pre 3. ročník ŠZŠ-internetové zdrojeHodnotenie

Žiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým

stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou.

27

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Slovenský jazyk a literatúra s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Ročník: tretíhodín týždenne: 3

Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard a výkonový štandard Prierezové témy+Kompetencie

Škola a trieda10

Škola Pozdravy, pomenovanie vecí v triede., Čísla do 5. Osobnostný a sociálny rozvoj

Osobné údaje a rodina

5

RodinaStarí rodičia

Pomenovanie osôb.Starí rodičia, Pieseň: Moja mamka, Kto čo robí?

Mediálna výchova

Cestovanie 8CestujemeDopravné prostriedkyBratislava

Pomenovanie dopravných prostriedkov, Báseň: Auto, Cestujeme do Bratislavy, Báseň: Semafór, Školský výlet

Enviromentálna výchova

Starostlivosť o zdravie a telo

4Časti telaZdravieŠport

Pieseň: Hlava, ramená, Choroby, Lekár, U lekára, Zubný lekár, Báseň: Cukríky.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Dom a domov 5 Náš bytKto čo robí?Chata

Kuchyňa, Pieseň:Meliem, meliem, Detská izba, Kúpeľňa, Báseň: Šu-šu-šu,Báseň: Malý staviteľ, Chystáme se na chatu.


Obchod, nakupovanie 10

StravovanieNákupy

Kupujeme v obchode, Báseň: Kupujeme v obchode, V obchodnom dome, V cukrárni, Čo si raňajkoval, Pieseň: My sme malé gazdinky, Školská jedáleň

Multikultúrna výchova

Počasie,kalendár 32 Jeseň, Zima, Jar, Leto

Opis ročných období, Básne:Stojí vŕba, Dážď, Padá,padá sneh, Mikuláš, Letí, letí puk, Šiby,ryby, Prší,prší,


Príroda. 25 Zvieratá, ovocie, zelenina

Pomenovanie zvierat, ovocí, zeleniny. Práce v záhrade, Sezónne práce, Environmentálna výchova


29

Školský vzdelávací program pre Maďarský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Maďarský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 5 h./týž. = 165 h./rok

Ročník tretí





Vyučovací jazyk Maďarský jazyk

CIELE – Rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči žiakov a spresňovať zmyslové vnímanie, – poznávať ďalšie hlásky a príslušné písmená, čítať jednoduché vety pozostávajúcich z jednoslabičných a dvojslabičných slov, – poznávať vetu, slovo, slabiky, hlásky, písmená, – vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety, vety rozkladať na slová, – rozvíjať grafomotorické zručnosti, – obohacovať a spresňovať slovnú zásobu žiakov a vzbudiť záujem o detskú literatúru

Formy a metódy práceVyužívame nasledovné formy a metódy:

met óda v i a cnás obného opakovan i a i n fo rm ác i e ,

met óda nadm erného zvý ra znen ia i n fo rmá c ie (na p r . p r edme t –

pozad i e ) ,

met óda m u l t i se nzo r i c kého s p ros t r edkovan i a – me tóda zapo j en i a

v i ac e rých kaná lov do p r i j íma n ia i n fo rm ác i e – mu l t i s enzo r i cká

pe r ce pc i a ,

met óda in t enz ívne j s pä tne j väzby ,

met óda ind i v iduá l neho p r í s tupu ,


met óda op t imá lneho kódovan ia ( zos t a vovan ie znakov , g r a f ém t ak ,

aby bo l i čo na j ľa hš i e roz r i e š i t e ľ né ) ,

met óda s p ros t r edkova n ia náh radným i kom un ikač nými sy s t é mam i

(p r i ab s enc i i hovo rene j r eč i ) ,

met óda mod i f ikác i e ku r iku l a ( fo rmá lna a obsa hová úp rava obs ahu

edukác i e ) ,

met óda in t enz ívne j mo t ivác i e ,

met óda a lgo r i t miz ác i e ku r i ku l a ( roz lože n ie väčš í c h ce lkov na

menš i e v l og i c ke j ná s l ednos t i ) ,

met óda zapo j en i a kompenza čných t echn ic kých p ros t r i edkov (podľ a

d ruhu a s t upňa pos t ihnu t i a ) ,

met óda pos tupne j sym bo l i zá c i e (od r eá lnyc h p r edm e tov cez

zme nše n ie k ob razom – sym bo lom) ,

met óda poz i t í vne j p syc h icke j t on i zác i e ( s naha o vy tvo ren i e

p syc h icke j pohody p re ž i aka ) ,

met óda využ í van ia i n š t rukčných m éd i í ,

met óda ap l ikác i e i nd i v iduá l nych vzde l ávac í ch p rog ram ov .

Hodnotenie

Žiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s

ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka sa vykonáva

klasifikáciou.

31


32

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Maďarský jazyk a literatúra s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy+Kompetencie

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA 33

Písanie Opakovanie, zdokonaľovanie prebraných písmen z 2. ročníka. Písanie nových písmen: dz, dzs, q, x, y, w. Písanie slabík a krátkych slov zložených z osvojených písmen. Písanie písmen malej a veľkej abecedy. Spájanie písmen do slabík, slov. Rozlišovanie dĺžky samohlások a spoluhlások v písomnom prejave napr. kerek – kerék; torok – török; hal – hall, megy – meggy. Písanie interpunkčných znamienok: bodka, čiarka, otáznik, výkričník. Písanie krátkych viet. Písanie viet s veľkým začiatočným písmenom. Písanie s veľkým začiatočným písmenom vlastné mená osôb. Odpisovanie krátkeho, jednoduchého písaného textu. Prepisovanie jednoduchých viet z tlačeného do písaného písma. Diktát jednoduchých slov a krátkych viet.

Úlohou písania je ďalej zdokonaľovať rukopis žiakov a nacvičiť nové písmená. Naučiť žiakov písať so správnym poradím písmen krátke známe slová, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú. Viesť žiakov k sebakontrole, v potrebnej miere spájať jazykovú a grafickú stránku písania. Vytvárať zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto pri písaní a dbať na úpravu písaného textu.


KOMUNIKÁCIA A SLOH

33

Sloh a komunikácia

Nácvik a spresňovanie správnej a zreteľnej výslovnosti. Poznávanie, rozlišovanie viet, slov, slabík, hlások. Členenie krátkych jazykových prejavov na vety a vety na slová. Tvorenie odpovedí na otázky.

Pokračovať vo výcviku vyjadrovania osobných a spoločenských skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Je potrebné postupne a systematicky obohacovať a spresňovať slovnú zásobu

Mediálna výchova


Formulovanie želania, prosby, poďakovania, blahoželania, stručne oznamovať krátke správy (s pomocou učiteľa). Ústne opísať niektoré známe predmety, činnosti osôb, zvierat, pomocou jednoduchých viet opísať svoje skúsenosti, zážitky.

žiakov. Pri rozprávaní, dramatizácii dbať na správnu výslovnosť, správne dýchanie, na hlasovú moduláciu a artikuláciu.

ČÍTANIE A LITERATÚRA

99Technika čítania

Literárna výchova

Opakovanie, spresňovanie čítania písmen z 2. ročníka. Poznávanie a čítanie ďalších spoluhlások: dz, dzs, q, x, y, w. Čítanie písanej a tlačenej abecedy. Čítanie slabík s krátkymi a dlhými samohláskami a spoluhláskami. Čítanie slov rôzneho slabikového zloženia. Čítanie slov s výskytom dlhých spoluhlások napr. hall, áll, kettő, reggel, meggy, hosszú, pöttyös, könnyű. Čítanie jednoduchých viet s porozumením. Tvorenie slovných odpovedí na otázky z obsahu prečítaného textu.Počúvanie, čítanie literárnych textov. Rozprávanie, prednes a dramatizácia literárnych textov. Prednes, memorovanie krátkych rečňovaniek, básničiek. Vymenovanie postáv vystupujúcich v rozprávkach a poviedkach. Orientácia v deji literárnych textov.

Je dôležité dôkladne nacvičovať slová výskytom spoluhlások dz, dzs, q, x, y, w, ktoré sa v maďarskom jazyku vyskytujú len zriedkavo. Je naďalej dôležité rozvíjanie fonematického sluchu žiakov. V treťom ročníku je potrebné automatizovať presné poznávanie písmen abecedy a ich pevné spojenie s hláskami, ktoré označujú. Postupne vytvárať zručnosť u žiakov plynule a presne čítať slabiky, jednoduché slová. Nacvičovať čítať správne, plynule a s porozumením jednoduché vety v krátkych, primerane náročných textoch.V rámci literárnej výchovy je dôležité prebúdzať u žiakov záujem o detskú literatúru spoločným čítaním z čítanky, predčítaním z detských kníh a časopisov, viesť žiakov k pokusu o samostatné čítanie vo voľnom čase. Vychovávať žiakov k

Osobnostný rozvoj

34


čítaniu, počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii literárnych diel. Počas školského roka sa odporúča navštíviť aspoň 2 filmové alebo divadelné predstavenia pre deti.

35


Názov voliteľného predmetu: Tvorivá dramatikaRočník: tretíPočet hodín: 1 hodina týždenne

Mesiac Tematickýcelok

Obsahový štandardVýkonový štandard

Prierezová téma Poznámky

SEPT

EM

BE

R

Úvodná hodina

Bevezető óra

Spomienky na prázdniny.Szünidei emlékek

Diskutovať o zážitkoch z prázdnin. Výtvarne stvárniť vlastné zážitky.Sústredene počúvať kamaráta, vyjadrovať sa zrozumiteľne, súvisle.

OSRMUV

Rozvoj dramatických

zručností formou hryDramatikus készségek fejlesztsése játékosan

Práca s literárnym textomMunka irodalmi szöveggel

Čítať s porozumením. Hrať hry zamerané na pozorné vnímanie textu. Dramatizovať text. Čítať nahlas, výrazne. Sledovať dej textu. Aktívne sa zapojiť do hry.

OSR

Tvorivé dokončovanie príbehu, prípadne tvorba vlastného príbehu.Történet alkotó befejezése, saját történet létrehozása

Dramaticky alebo humorne ukončiť začatý príbeh, prípadne tvoriť príbeh k obrázku, či z daného počtu určených slov.Uvedomiť si, že príbeh má úvod, jadro, záver. Využiť netradičné slová, situácie. Pracovať samostatne. Zapojiť sa do práce v skupine.

OSROŽZ

SJL s. 15

Fúzačikov špásJáték

Hrať hry na rozvoj sluchu. Pomocou rôznych materiálov vytvoriť vhodné zvuky do piesne – hrom, mušky, zvončeky. Pozorne počúvať, kreatívne tvoriť scénické podfarbenie piesne.

HUV – s. 18

36

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1O

KT

ÓB

ER

Predstavivosť a fantáziaKépzelet és

fantázia

Zahrajme sa na draka. Dramatizácia, scénická hudobná tvorivosť, rytmus, hudobno – pohybové činnosti, rozvoj predstavivosti a fantázie.Játsszunk sárkányra.Dramatizáció, színhelyi zenei alkotóképesség, ritmus, zenei mozgásos tevékenységek, képzelet és fantázia fejlesztése.

Vyrobiť jednoduchú scénu podľa predstavivosti, dotvárať zvuky, dramatizovať texty, spievať čisto, podľa rytmu.Vstúpiť do konkrétne určenej role, kreatívne pristupovať k tvorbe scény a hudby, či zvukov. Aktívne sa zapojiť do činnosti v skupinovej práci.

TPPZMEVMUV

HUV s. 26 - 29

Slová s opačným významom. Hry so slovami – tvorba príbehov alebo básní na slová s opačným významom. Ellentétes jelentésű szavak. Játékok a szavakkal – történetek vagy versek alkotása ellentétes jelentésű szavakkal.

Pomiešaním logických slovných spojení vytvárať netradičné vety, či príbehy, a vytvárať básne, či piesne. Učivo zvládať formou hrových činností.Rozvíjať vlastnú tvorivosť, upevňovať jazykové poznatky, budovať si vzťah k materinskému jazyku, vedieť využívať poznatky v rôznych situáciách.

TPPZ

NO

VE

MB

ER

Všade dobre, doma...Čítanie vybraného príbehu Rozhovor o domovine. Mindenütt jó, de legjobb otthon...Kijelölt szöveg olvasásaBeszélgetés a szülőföldről.

Pracovať v skupinách – každá skupina číta iný príbeh – prerozprávať hlavnú myšlienku. Výtvarne vyjadriť prečítané. Prezentovať skupinu. Kooperatívne pracovať pri skupinovej práci.

REVTPPZOSR

37


Práca s literárnym textom.Čítanie literárneho textu so zameraním na jazykové vyučovanie.Hry zamerané na pozorné vnímanie textu. Všímanie si jazykových pravopisných javov. Vyhľadávanie viet podľa obsahu.Irodalmi szöveggel való munka.Irodalmi szöveg olvasása.Játékok a szöveg helyes értelmezésére. A nyelvtani helyesírási szabályok megfigyelése. Tartalom szerinti mondatok keresése.

Čítať nahlas, výrazne. Sledovať dej textu a javy v texte. Aktívne sa zapájať do hry. Prezentovať vlastné výstupy. Aktívne spolupracovať.

OSR

DE

CE

MB

ER

Vianočná besiedka

Karácsonyi beszélgetés

Výber príbehu. Kreatívne dotváranie.Tvorivé činnosti zamerané na spestrenie príbehu. Tvorba scenára.Történet választása. Kteatív alakítása.Alkotó tevékenységek a történet gazdagítására. Forgatókönyv alkotása.

Viesť rozhovor o pripravenom príbehu, činnostiach. Podporiť tvorivé nápady.Vybrať príbeh vhodný danej téme. Dotvárať dramatizáciu príbehu. Vytvoriť kostýmy.

OSRTPPZMUV

Nácvik podľa scenáraOsvojovanie textov, tanečných prvkov, dramatizácia, reprodukcia.Gyakorlás forgatókönyv szerint.Szövegek elsajátítása, tánclépések, dramatizáció, reprodukció.

Stotožniť sa so svojou rolou v príbehu, vhodne dramatizovať, správne vyslovovať slová. Texty improvizovať. Reprodukovať tanečné zručnosti.

OSRTPPZMUV

GenerálkaJavítás

Zdokonaľovať a dotvárať činnosti.Orientovať sa na scéne. Správne artikulovať a prednášať, či spievať texty. Tancovať v rytme.

TPPZOSRMUVREV

JAN

UÁ

R

Zimná prírodaTéli természet

Vyjadriť zimnú prírodu pohybom, zvukom, slovom. (zvieratá, rastliny)Vyjadriť pocity, ktoré v nás vyvoláva zima. Vcítiť sa do zvierat, stromov.

OČP

38


Podoby zimy

Hry so snehom.Modelovanie snehových figúrok. Vytváranie obrazcov stopami v snehu.Játékok a hóval.Hóból készült figurák modellezése.Képek alkotása lábnyomokból a hóban.

Tvoriť príbeh. Zapájať sa do práce v skupine. Zosnovať jednoduchý príbeh.

TPPZENVOSR

Detský časopisZábavné hry, krížovky, doplňovačky, hádanky, čítanie.GyermekfolyóiratÉrdekes játékok, keresztrejtvények, kitöltések, találós kérdések, olvasás.

Pracovať s detským časopisom. Pohotovo reagovať, komunikovať, premýšľať, vyjadrovať sa, vyhľadávať slová, hádať hádanky na základe indícií.

OSRENVMEVMUV

FEB

RU

ÁR

FašiangyĽudové zvyky a tradície, vinše, piesne.FarsangNépi szokások és hagyományok, kívánságok, dalok

Navodiť fašiangovú atmosféru. Poznávať a uchovávať ľudové zvyky a tradície, spievať v rytme, čisto. Pri recitovaní dbať na správnu výslovnosť a melódiu.

OSRREV

Hudobno – pohybové aktivityZenei-

mozgásos aktivitások

Šípová RuženkaRozprávka v hudbe, hudobná improvizácia, spev, percepčné činnosti, pohybové vyjadrenie.CsipkerózsikaMese zenére, zenei improvizáció, ének, mozgásos kifejezés.

Využiť tvorivosť, hudobnú improvizáciu na zobrazenie deja. Navodiť rozprávkovú atmosféru.Vytvoriť jednoduchú melódiu, zvoliť správnu dynamiku, spievať čisto, pomaly, nežne. Vyjadriť pohybom počúvanú hudbu.

OSRTPPZ

HUV s. 40

Ľubovoľná hudobno – pohybová aktivitaSpev piesne s pohybovou aktivitou.Választható zenei- mozgáos ektivitásDalok éneklése mozgással

Dramatizovať hudobné texty. Dotvoriť hudobný sprievod.Pri speve správne artikulovať, dodržiavať rytmus, správne intonovať.

HUV 60 - 61

Časová rezerva

39

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1M

AR

EC

Mimočítanková

literatúraKötelező

olvasmányok

Mimočítankové čítanie pre tretí ročníkKötelező olvasmányok a harmadik évfolyamban

Čítať s porozumením. Riešiť úlohy súvisiace s textom. Čítať nahlas, zrozumiteľne.

OSROŽZMEVMUV

Texty detských časopisovGyermefolyóiratok

Čítať s porozumením. Dramatizovať text. Dodržiavať melódiu vety.

OSR

APR

ÍL DivadloSzínház

Dramatická improvizácia. Dramatikus inprovizálás.

Dramatizovať dej podľa pokynov. Improvizovať. Spievať v rytme s citovým zafarbením.

OSR HUV s. 62

Práca s literárnym textom.Irodalmi szöveggel végzett munka

Čítať s porozumením. Reprodukovať podľa osnovy. Dramatizovať text. Charakterizovať postavy. Vyjadriť hlavnú myšlienku textu.

OSR

Bábkové divadloBábszínház

Manipulovať s bábkami. Improvizovať danú rolu. Dotvárať texty podľa fantázie, zvukmi dotvárať scénu.

OSRMEV

MÁ

J

Veršované útvary.Nácvik básní, riekaniek, vyčítaniek, hra s veršom, rýmom, rytmom a pohybom.

Reprodukovať text naspamäť, vcítiť sa do textu, do vlastnej role. Dodržiavať správny rytmus, melódiu vety. Spisovne sa vyjadrovať, vyslovovať a artikulovať pohybovať sa v rytme.

OSR

PantomímaPanotmim

Pantomimické hry (slovné druhy)Hry zamerané na rozvoj fantázie, pohybovej improvizácie.Pantomim játékokJátékok a fantázia fejlesztésére, mozgásos improvizáció.

Napodobňovať činností (slovesá), osôb, zvierat, vecí (pod. mená), vlastností (príd. mená).Napodobniť určitý dej, vlastnosť, osobu, zviera, vec, uhádnuť, čo iný žiak napodobňuje, súťaživo sa zapájať do hry.

DOVMEV

40


Pantomimické skupinové hryHry zamerané na spoluprácu, rozvoj kreativity a pohybovej improvizácie.Pantomim csoportos játékokJátékok az együttműködésre iriányítva, az alkotóképesség és a mozgásos inprovizáció fejlesztése.

Využiť pohybové zručnosti, gestikulovať, rozvíjať sociálne cítenie. Spolupracovať v rámci skupiny.

OŽZOSR

Časová rezerva (al. divadelné predstavenie)

JÚN

Dramatoterapia

Drámaterápia

Zahrať svoj deň prostredníctvom bábky.Báb segítségével eljátszani saját napodat.

Zahrať s bábkou vlastné pocity, prežívať, rozvíjať slovnú zásobu.

OSR

FilmFilm

Prezentácia filmu, rozprávky na IKTFilm prezentálása, mesék IKT-re

Reprodukovať obsah, hľadať hlavné myšlienky filmu, vyjadriť vlastný názor.

OSRMEV

Vyhodnotenie práceMunka

kiértékelése

Hodnotenie skupiny, sebahodnotenieA csoport értékelése, önértékelés

Kriticky ohodnotiť vlastné schopnosti i schopnosti spolužiakov. Všímať si individuálne vlastnosti kamarátov a pochváliť ich.

OSR

Použité skratky: DOV – Dopravná výchovaOSR – Osobný a sociálny rozvojENV – Environmentálna výchovaMEV – Mediálna výchovaMUV – Multikultúrna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

41


42

Školský vzdelávací program pre Vecné učenie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Vecné učenie


Ročník tretí





Vyučovací jazyk Maďarský jazyk1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Cieľom predmetu je viesť žiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe života rastlín, zvierat a ľudí. Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek spôsobom prijateľným pre žiakov s mentálnym postihnutím

Z prírodovednej oblasti sa žiaci zoznamujú s charakteristickými črtami živej a neživej prírody. Poznávajú zmeny, ktoré sa odohrávajú v prírode. Začínajú chápať zákonitosti zmien v prírode, v živote rastlín a živočíchov, získavajú predstavu o tom, ako prírodné zmeny ovplyvňujú činnosti ľudí. V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich životom.

Zo spoločenskovednej oblasti poznávajú žiaci domov, školské prostredie s jeho najbližším okolím, poznávajú dôležité dopravné značky, zoznamujú sa zo základnými pravidlami bezpečnosti cestnej premávky pre chodcov a cyklistov. Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke. Upevňujú si základné návyky nevyhnutné na ochranu zdravia.

Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné, individuálne pre každého žiaka, citlivo zvážiť výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok, vhodnú formu motivácie, optimálnu náročnosť a čas potrebný na vykonanie úlohy, mieru členenia úlohy na jednoduchšie kroky, formu a mieru pomoci, vhodné učebné prostredie s optimálnym množstvom stimulov.

Časová dotácia► 3. ročník ► 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročne

Miesto realizácie► trieda► exteriér školy – prírodná záhrada► verejné priestranstvá v obci


2. Cieľ predmetu :

Cieľom výchovy a vzdelávania v 3.ročníku je prehĺbiť a spresniť jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky žiakov podľa tematických okruhov, ktoré nadväzujú na 1. a 2.ročník.Ciele :- spresní sa zručnosť žiakov orientovať sa v blízkom okolí obce- žiaci lepšie chápu časové údaje- spresní sa ich predstava o roku a ročných obdobiach.- veľká pozornosť sa venuje prírode, životu rastlín a zvierat- žiaci poznajú a vedia pomenovať vybrané zvieratá a rastliny- v prírode sa kultúrne správajú, učia sa aktívne chrániť prírodu- oboznamujú sa s rozličnými druhmi práce dospelých- osvojujú si úctu k práci, jej výsledkom a k majetku- vedia sa pohybovať v obchode, v dopravných prostriedkoch- oboznamujú sa so životom spoločnosti, najmä detí- uvedomujú si základné vzťahy v rodine a v príbuzenstve- vedia, že existuje obec, okresné mesto, Slovenská republika, ich vlasť, poznajú štátnu zástavu a hymnu- dátum pamätného dňa spájajú s jeho obsahom- naďalej sa u žiakov upevňujú hygienické návyky, najmä starostlivosť o osobnú čistotu

44


45

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Vecné učenia pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


I. Orientácia v priestore 2

Širšie okolie školy. Objekty v okolí školyÚstny opis cesty do školyObec a jej okolie. Členitosť krajinyNázov najbližšieho mesta. Opis cesty do najbližšieho mesta

obchod, škola, ihrisko, dom, obecný úrad, kostol,vpravo, vľavo, blízko, ďalekoobec, mesto,ulica, kopec, pohorie, údolie, rovina, rieka, potok, rybník

KC: Poznať názov a účel budov, správne prechádzanie cez cestu. AC: Uvedomiť si výhody zdravého životného prostrediaPMC: Správne zaradiť objekty podľa pokynovKC: Správne sa orientovať vo svojom najbližšom okolíAC: Zásady správania sa v kolektívePMC: Správne pracovať s PL podľa pokynov

- osobnostnýa sociálny rozvoj

- ochrana života a zdravia

- enviromentálna výchova

- dopravná výchova

- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

II. Orientácia v čase 4

Kalendár. Začiatok kalendárneho a školského rokaDni v týždni. Názvy mesiacov v kalendáriRočné obdobiaČasové jednotky, ich porovnávanieOpakovanie – orientácia v časeČasové jednotky, ich porovnávanieOpakovanie – orientácia v časeUrčovanie

kalendár, školský rok,kalendárny rok, týždeňjar, leto, jeseň, zimaČas, hodiny, hodina, polhodina, ručičkyjasno, oblačno, dážď, sneh, hmla, vietor

KC: Pomenovať pracovné a víkendové dni.AC: Uvedomiť si dôležitosť správneho držiavanie denného režimuPMC: Správne strihať, zoradiť, nalepiť objekty v KC: Poznať ročné obdobia, mesiace, dni v kalendári, správne ich pomenovaťAC: Čaro každého ročného obdobiaPMC: Správne zoradiť názvy mesiacov podľa pokynovKC: Vedieť koľko hodín má deň, rozdiel medzi hodinou a polhodinou, rozlišovať hodinyAC: Presnosť, je výsada kráľov.PMC: Určovať čas podľa polohy ručičiekKC: Poznať symboly počasiaAC: Ochrana prírody a zdravia.PMC: Správne zaznačiť aktuálne počasie do PL



- enviromentálnavýchova


svetových strán

III. Príroda na jeseň

3JeseňZber plodov v sadeZber plodov v záhradeZber plodov na poliOvocie domáce, tropickéZelenina. Triedenie podľa častí, pre ktoré sa pestujeSpôsoby konzervovania ovocia a zeleninyZhrnutie charakteristických znakov jesen

príroda, jeseňsad, záhrada, pole, plody, jablko, hruška, slivka, zemiaky, mrkva, cibuľa, petržlen, pomaranč, citrón, banán,plod, list, stonka, koreň,konzerva, kompót, sušenie

KC: Správne rozoznať plody, ktoré zbierame na jeseňAC: Vážiť si prácu roľníkovPMC: Vedieť správne vyfarbiť ovocie, zeleninu, plody podľa pokynov

KC: Správne rozoznať plody, ktoré zbierame na jeseňAC: Vážiť si prácu roľníkovPMC: Vedieť správne vyfarbiť ovocie, zeleninu, plody podľa pokynov

IV. Domáce zvieratá

4 Mačka, pes, králikKrava, ovca, koza, kôňVýznam chovu domácich zvierat

mačka, pes, králik, krava, ovca, koza, holub, kôň, sliepka,mäso, koža, mlieko, vajcia, vlna

KC: Osvojiť si správne názvy zvierat, vedieť pomenovať časti ich tela, význam ich chovuAC: Stravujeme sa zdravo a racionálneMPC: Modelovanie ovocia, zeleniny


V. Zdravie a choroba

4 Návyky osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravieVonkajšie časti ľudského tela

zdravie, choroba, čistota, uterák, mydlo, zubná pasta, zubná kefka, hrebeňhlava, trup, ruka, noha, krk, ucho, oko,lekár, zdravotná sestra, čakáreň, nemocnica, ordinácianákaza, choroba, otužovanie, chrípka,

KC: Osvojiť si základy osobnej hygienyAC: Ochrana svojho zdraviaMPC: Umývanie rúk, tváre, zubov, česanie vlasovKC: Spoznávať vonkajšie časti svojho tela, starostlivosť o zrak a sluch, poznať prácu v zdravotnom stredisku.


- ochrana života a zdravia.

47


Lekár a zdravotná sestraOchrana pred nákazouMeranie teploty. Ošetrenie odreniny

angína, teplota, teplomer, lekárnička, obväz AC: Správaj sa slušne a ticho v nemocnici, v čakárni lekára.MPC: Dokresliť chýbajúce časti tváre, vyfarbiť vlasy v PL.

VI. Príroda v zime 1 Zima. Mráz, sneh, ľadSkupenstvo vody. Vlastnosti, rozdiely snehu a ľaduPozorovanie prírody. Vychádzka

mráz, sneh, ľad, kŕmidlo, voda, sneh, ľad, biely, sypký, tekutý, tuhy, klzký

KC: Vyvodiť a utvrdiť vlastnosti snehu a ľadu.AC: Všímať si zmeny v prírode a v teplej miestnosti. Bezpečné správanie sa pri zimných športoch. MPC: Rozhovor o zime, doplniť vety



VII. Bezpečnosť cestnej premávky

3 Správanie chodcov na vozovkeDopravné značkyDopravné prostriedkyJednoduché dopravné situácieOpakovanie tematického celku

doprava, dopravná značka,, auto, bicykel, autobus, vlak, lietadlo, loď,križovatka, zebra, semafor, cestujúci, cestovný lístok

KC: Poznať a vymenovať základné dopravné prostriedkya dopravné značky. AC: Dodržuj dopravné predpisy a správaj sa slušne v dopravných prostriedkoch.MPC: Vymaľovať dopravné značky. Nakresliť svoj obľúbený dopravný prostriedok


VIII. Technika a výroba

3 Stavba domu. Pracovníci, ktorí pracujú na stavbe domuStavebný materiálStavebná technikaDruhy budov

bager, žeriav, miešačka,dom, obchod, pošta, škola, továreň, obecný úradoheň, požiar, hasiči, hasičské auto, 112hasič, hasiť, pečivo, múka, soľ, droždie, rasca, mak,

KC: Poznať používanú stavebnú techniku na stavbe. Všímať si budovy podľa veľkosti, počtu poschodí, spôsobu stavby, účeluAC: Ochrana pred úrazmiMPC: Vyfarbiť tehelný dom, dokresliť chýbajúce detaily na dome, škole, ...KC: Vedieť vymenovať príčiny vzniku požiaru.



- enviromentálna

48


Požiarnici. Zásady bezpečnosti pri kúrení, varení, svieteníPríčiny požiaru, hlásenie požiaruPožiarnici. Zásady bezpečnosti pri kúrení, varení, svietení

Príčiny požiaru, hlásenie požiaru

semienka, tuk, cukor, mlieko AC: Oheň je dobrý sluha, ale zlý pán. Ochrana majetku a prírody.MPC: Rozhovor o ilustrácii. Nakresliť do vety hasičské autoKC: Poznať rôzne remeslá a pracovné náradia, rozprávať o výrobe pečiva.AC: Vážiť si prácu dospelých, pomáhať v domácnostiMPC: Doplniť do viet správne slovo.

výchova



IX. Rodina a spoločnosť

4 Rodina a príbuzní. Poznávanie ďalších príbuzenských vzťahovÚloha rodiny v spoločnosti, úcta k rodičomPracujúci. Druhy prác v poľnohospodárstve a továrni, poštePráca v doprave, v zdravotníctveV obchode. Nákupy v obchode a samoobsluheHra na obchod. Meranie, váženie, platenie. Poznávanie platidiel. 1, 2, 5, 10, 20€

rodičia, rodina,teta, strýko, bratranec, sesternicapoštár, list, pohľadnica, balík, známka, telegram,samoobsluha, predavačka, nákup, tovar, cenovka, váhy, nákupný zoznam, účet, platba, pokladníčka, pokladnica, bankovky, mince,

KC: Poznať rôzne druhy práce, povolaní a obchodov, platidiel. Vedieť rozoznať bankovky a mince. Vymenovať znaky jari a jarné mesiace.AC: Ochrana spotrebiteľa. MPC: Sledujeme prácu predavačky v obchode. Nakresli svoj obľúbený obchod. Vypísať pohľadnicu






49


X. Príroda na jar a v lete 3

Zmeny prírody na jar, jarné mesiace.Práca dospelých v záhrade, v sade a na poliPodmienky pre správny rast rastlínPráca dospelých v záhrade, v sade a na poliLes, lesné rastlinyPoznanie lesných plodovHuby. Jedlé a jedovatéJedovaté rastliny v leseŽivot zvierat v lese

siatie, sadenie, zalievanie, hnojenie, presádzanie, umývanie, svetlo, slnkoslnko, včela, motýľ, opeľovanie, listy, kvety, obilie, lúka, búrka, teplo, blesk, senoLes, krík, jahody, maliny, šípky, ihličnaté a listnaté stromy

AC: Oboznámiť sa so znakmi lesa, rozoznať ihličnaté a listnaté stromyKC: Poznaj prírodu a chráň ju!MPC: Zber lesných plodov


Súhrnné opakovanie podľa tematických celkov

2AC: Upevňovanie učivaKC: Ochrana zdravia a bezpečnosti počas letných prázdninMPC: Rozhovor, ako sa tešíme na prázdniny


50


Názov voliteľného predmetu: Poznaj a chráňRočník: tretíPočet hodín: 1 hodina týždenne




SEPT

EMBE

R

HubyGombák

Jedlé hubyEhető gombák

Poznať často sa vyskytujúce huby – rýdzik, hríb, kuriatko, bedľa. Opísať telo huby.Ismerni a gyakori gombákat A gomba testfelépítése

OŽZ

Jedovaté hubyMérgező gombák

Poznať nebezpečenstvo požitia jedovatých húb.Osvojiť si vedomosti a zručnosti v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.Ismerni a mérgező gombák veszélyét.

OŽZ

RastlinyNövények

Liečivé bylinyGyógynövények

Poznať vybrané liečivé rastlinyIsmerni a kiválasztott gyógynövényeket

OŽZ

Jedovaté rastlinyMérgező növények

Poznať a rozlišovať vybrané jedovaté rastlinyIsmerni és tudni megkülönböztetni a mérgező növényeket

OŽZ

OKT

ÓB

ER

Listnaté stromyLomblevelű fák

Poznať a rozlišovať ďalšie druhy listnatých stromovIsmerni és tudni megkülönböztetni a lomblevelű fákat

OSR

51


Ihličnaté stromyTűlevelű fák

Poznať a rozlišovať ďalšie druhy ihličnatých stromovIsmerni és tudni megkülönböztetni a tűlevelű fákat

OSR

ŽivočíchyÉlőlények

Domáce zvieratá a ich mláďatá – charakteristikaHáziállatok és kicsinyeik - jellemzés

Poznať úžitok a porovnávať vzhľad domácich zvieratrozlišovať podľa vzhľadu samca, samicu, mláďa.Ismerni a hasznosságát, összehasonlítani a háziállatokat a hím, nőstény és kicsnyük szerint.

OĆP

Domáce zvieratá – hydiny, vtáky.Háziállatok – szárnyasok, madarak.

Rozlišovať podľa vzhľadu kuru domácu, hus domácu, kačicu domácu, holuba domáceho.Megkülönböztetni kinézetük szerint a házicsirkét, házilibát, házikacsát és a házigalambot.

OČP

NO

VEM

BER

Zvieratá žijúce vo voľnej prírode – lesné, poľnéA szabad természetben élő állatok – mezei, erdei

Poznať a pomenovať niektoré druhy voľne žijúcich zvierat v lese a na poli.Ismerni és megkülönböztetni némelyik szabadon élő mezei és erdei állatot.

Zvieratá žijúce vo voľnej prírode – vtáky, rybyA szabad természetben élő állatok – madarak, halak

Poznať a pomenovať niektoré druhy živočíchov.Ismerni és megnevezni az élőlények néhány fajtáját.

Zvieratá v ZOO – charakteristikaÁllatok az állatkertben - jellemzés

Rozlišovať a porovnávať životné podmienky exotických zvierat v zajatí a voľnej prírode.Megkülönbözetni és összehasonlítani az egzotikus állatok életfeltételeit a fogságban és a szabad természetben.

OČP

52

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1DE

CEM

BER

Zvieratá v ZOO – Naša ZOOÁllatok az állatkertben – A mi állatkertünk

Poznať a charakterizovať exotické zvieratá v miestnej ZOO.Ismerni és jellemezni az egzotikus állatokat a helyi állatkertben.

OČP

Národné parky

Nemzeti parkok

Zákonom chránené živočíchyTörvényileg védett élőlények

Charakterizovať a poznať niektoré druhy chránených živočíchov na Slovensku a vo sveteJellemezni és ismerni néhány fajtáját a védett élőlényeknek Szlovákiában és a világban.

OČP

Zákonom chránené rastlinyTörvényileg védett növények

Popísať niektoré chránené rastliny.Néhány védett növény jellemzése.

OČP

JAN

UÁR

Značky v NPJelek a Nemzeti Parkban

Poznať niektoré turistické značky. Vysvetliť ich význam.Ismerni a turisztikai jelzéseket.Megmagyarázni jelentőségüket.

OSR

Turistické chodníkyTurisztikai ösvények

Poznať atraktívne miesta vo svojej krajine.Ismerni a környezetünkben lévő atraktív helyeket.

OSR

Orientácia v okolí

Tájékozódás a környezetünk

ben

Práca s mapouTérképpel végzett munka

Poznať svetové strany. Orientovať sa na mape.Ismerni a fő világtájakat. Tájékozódás a térképen.

OSR

Orientácia podľa kompasuTájékozódás iránytűvel

Určiť smer vo voľnej a zastavanej krajineMeghatározni az irányt a környezetünkben

OSR

FEBR

UÁR

Doprava v obciKözlekedés a köségben

Poznať možnosti dopravy. Poznať ekologické druhy dopravy.Ismerni a közlekedés lehetőségeit.

DOVENV

Doprava v okolí obceKözlekedés a községen kívül

Získať spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnotiť situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote.

DOVOŽZ

53


Význam dopravných značiek – zebraA közlekedési jelzések jelentősége - gyalogosátkelőhely

Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi.

DOV

MAR

EC

Význam dopravných značiek – semaforA közlekedési jelzések jelentősége – jelzőlámpa

Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.Poznať signalizačné zariadenie pre chodcov, pre dopravné prostriedky.Rozoznať najdôležitejšie dopravné značky.A technikai feltételek jelentősége a közlekedésben amalyek befolyásolják a biztonságos közlekedést.Ismerni a gyalogosokés a közlekedési eszközök jelzési berendezéseit.Megkülönböztetnia legfontosabb közlekedési jelzéseket.

DOV

Voda v prírode

Víz a természetben

Premeny vodyA víz változásai

Opísať kolobeh vody v prírodeKörülírni a víz körforgását a természetben

Sneh, dážď, hmlaHó, eső, köd

Poznať zmeny skupenstva vodyIsmerni a víz változásait

ČasIdő

Denný režim detíA gyerekek napirendje

Opísať denný režim dieťaťa.Poznať význam pravidelnej stravy a odpočinku pre dieťa.Körülírni a gyerekek napirendjét.Ismerni a helyes táplálkozás és pihenés jelentőségét a gyermek számára

OSR

APRÍ

L

Denný režim dospelýchA felnőttek napirendje

Opísať denný režim dospelých, poznať rozdiel v režime detí a dospelých.Körülírni a felnőttek napirendjét, ismernia felnőttek és gyerekek napirendje közti különbségeket.

OSR

54


ZdravieEgészség

Osobná hygienaSzemélyi higiéna

Poznať význam hygieny pre život človeka.Ismernia higiéna jelentőségét az ember életében.

OSROŽZ

Ústna hygienaA száj higiénája

Poznať význam ústnej hygienyIsmerni a száj higiéniájának jelentőségét.

OŽZ

MÁJ

Práca zubáraA fogorvos munkája

Poznať prácu zubára. Navštíviť zubnú ambulanciu.Ismerni a fogorvos munkáját. A fogorvosi rendelő látogatása.

OŽZ

Starostlivosť o vlasyA haj ápolása

Poznať možnosti starostlivosti o vlasy. Chrániť sa proti ektoparazitom. Ismerni a haj ápolásának lehetőségeit. Védekezés a paraziták ellen.

OŽZ

Životné prostredieKörnyezet

Ochrana životného prostrediaKörnyezetvédelem

Zveľaďovať životné prostredieA környezet növelése

ENV

Recyklácia odpaduA hulladék újrahasznosítása

Poznať možnosti recyklácie na životné prostredie.Ismerni az újrahasznosítás lehetőségeit

ENV

JÚN

Zber papieraPapírgyűjtés

Zapojiť sa do celoškolského zberu papiera. Poznať jeho význam.Bekapcsolódás az iskolai papírgyűjtésbe.Ismerni a jelentőségét.

ENV

Časová rezervaČasová rezerva

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojENV – Environmentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaDOV – Dopravná výchovaOČP – Ochrana človeka a prírody

55


56

Školský vzdelávací program pre Matematiku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Matematika

Časový rozsah výučby 4h./týž. = 132h./rok

Ročník tretí






Matematika je po materinskom jazyku najviac časovo dotovaným učebným predmetom. Matematické vzdelávanie je založené na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych a intelektových činností pre rozvíjanie širokej škály žiackych schopností. Na rovnakom princípe sa pristupuje k aplikácii nových matematických vedomostí v reálnych situáciách. Takýmto spôsobom nadobudnuté základné matematické vedomosti umožňujú žiakom získať matematickú gramotnosť novej kvality, ktorá by sa mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať predpoklady pre ďalšie úspešné štúdium matematiky a pre celoživotné vzdelávanie. Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Obsahový a výkonový štandard uvedený pre jednotlivé ročníky je štandard, ktorý sa má splniť najneskôr v uvedenom ročníku.

Časová dotácia► 3. ročník ► 4 hodín týždenne/ 132 hodín ročne

Miesto realizácie► trieda

2. Ciele učebného predmetu

Cieľom učebného predmetu matematika na v 3.roč ŠZŠ je, aby si žiaci osvojili poznatky, ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v každodennom živote budú potrebovať a rozvíjať ich schopnosti, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších poznatkov. Na


dosiahnutie tohto cieľa majú žiaci získať také skúsenosti, ktoré u nich vyústia do poznávacích metód zodpovedajúcich ich veku. Vyučovanie matematiky má smerovať k tomu, aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti:

- numerácia v obore 0 až 10 a počtové výkony- riešenie jednoduchých úloh a porovnávanie čísel- sčitovanie a odčitovanie v obore 0 až 10- geometrické tvary : rovinné útvary, priestorové útvary- vlastnosť „priamy“, „nie je priamy“

Hodnotenie: Metodický pokyn č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutiaISCED – 1Hodnotenie : známkou

58

Predmet: Matematika pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


ARITMETIKA - Opakovanie a prehlbovanie učiva z 2.

12Numerácia 0-10, Nerovnice a<10, a>0, Porovnávanie čísel

Orientácia na číselnom rade 0-10, číselná osSčítanie a odčítanie v obore do 10Riešenie jednoduchých slovných úloh

Žiak vie spamäti sčítať a odčítať v obore 0 až 10. Vie porovnať čísla. Vie rozlíšiť väčšie a menšie Sčítanie, odčítanie Žiak vie riešiť jednoduché slovné úlohy s jednoduchými a stručnými zadaniami.

Multikultúrna výchovaDopravná výchova

ARITMETIKA - Numerácia v obore 10 až 20

19 Vymenovanie číselného radu, Určovanie počtu predmetov po jednom Priraďovanie počtu predmetov k číslu, Čítanie a písanie číslic Určovanie radu čísel - jednotky a desiatky

Slovné úlohy Sčítanie, čisté a plynulé čítanie, písanie Jednotky, desiatky Porovnávanie, číselná os Nerovnice, slovné úlohy, porovnávanie

Žiak dokáže samostatne vymenovať číselný rad. Vie určiť počet predmetov po jednom Žiak vie priradiť určitý počet predmetov k danému číslu, ktoré vyjadruje ich počet. Plynule číta a bezchybne píše číslice.Žiak vie v rade čísel určiť jednotky a desiatky. Žiak vie čísla samostatne usporiadať a tak vytvoriť číselnú os. Vie čísla porovnávať.

Environmentálna výchova

ARITMETIKA - Ščítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ

19Ščítanie a odčítanie do 20 bez prechodu cez základ – zavádzanieRiešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie – zavádzanie

Sčítanie, odčítanie Slovné úlohy, sčítanie, odčítanie

Žiak vie sčítavať a odčítavať v obore do 20 bez prechodu cez základ. Žiak vie riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie



ARITMETIKA - Ščítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ

36 Zavádzanie vzťahov : o n niečo, o n menejRiešenie jednoduchých slovných úlohSčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20 Upevňovanie pamäťového sčítania a odčítania

Sčítanie, odčítanie Žiak vie sčítavať a odčítavať v obore do 20 s prechodom cez základ Žiak rozumie pojmom o n niečo a o n menej. Vie ich používať.


ARITMETIKA - Úvod do násobenia v obore do 20

16 Zavádzanie pojmu "." krát.Súčin prirodzených čísel, ako opakované sčítanieNásobilka 2 - pamäťový nácvik - prvotné osvojovanie

Pojem "." krát Súčin, prirodzené čísla Žiak si osvojuje a pojem "." krát. Zoznamuje sa s ním a jeho významom. Žiak ovláda súčin, ako opakované sčítanie. Uvedomuje si násobnosť čisla - predmetu. Žiak ovláda násobilku 2.


- ochrana života a zdravia.

GEOMETRIA – Bod

8 Bod, vyznačovanie bodov, označovanie bodov veľkými písmenami

Bod Žiak vie vyznačiť bod, chápe pojmu bod, vie body vyzn.ačovať veľkým písmenom abecedy



GEOMETRIA - Bod, úsečka

12 Vyznačovanie úsečky, rysovanie

Bod, úsečka Žiak vie narysovať pomocou pravítka úsečku, chápe pojmu úsečka, vie na úsečke vyznačiť krajné body.

Dopravná výchova

60


úsečky pomocou pravítka, Vyznačovanie bodov, ktoré patria a nepatria úsečke

Chápe pojem patriť a nepatriť, vie vyznačiť body, ktoré nepatria a patria úsečke.

ARITMETIKA - Opakovanie a prehlbovanie učiva

10 Opakovanie osvojeného učiva

Žiak ovláda osvojené učivo ročníka.- enviromentálna výchova



61

Školský vzdelávací program pre Pracovné vyučovanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Pracovné vyučovanie

Časový rozsah výučby 3h./týž. = 99 h./rok

Ročník tretí





Vyučovací jazyk Maďarský jazyk1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Pracovné vyučovanie pozostáva z dvoch samostatných zložiek - technických a pestovateľských prác. Rovnomerné zastúpenie obidvoch zložiek môže učiteľ meniť v prospech technických alebo pestovateľských prác (vychádzajúc zo záujmu žiakov, potrieb i podmienok školy a regiónu) až po rozsah povinného učiva.

Cieľom technických prác na je pochopiť význam techniky ako zložky ľudskej kultúry, kde človek za pomoci vied ovláda prírodné sily a využíva prírodné bohatstvo. Výchovno-vzdelávací proces by mal smerovať k tomu, aby sa žiaci:- oboznamovali s pozitívnymi i negatívnymi dôsledkami techniky všeobecne i v najbližšom okolí,- naučili pracovať efektívne (ekonomicky, zodpovedne, presne, bezpečne atď.),- oboznamovali s vlastnosťami technických materiálov a technológiami (činnosťami) ich

opracovania tvorivým prístupom (porovnávaním, triedením, experimentovaním, znázornením a realizáciou svojich nápadov),

- naučili poznávať na základe skutočnosti elementárne konštrukčné prvky, používať ich k riešeniu jednoduchých úloh, a tým rozvíjať ich kombinačné schopnosti a technické myslenie,

- naučili čítať a kresliť jednoduché technické náčrty,- naučili hodnotiť výsledok svojej práce (čo zhotovili, zdôvodniť prečo sa im niektoré veci páčia či

nepáčia, čo mohli urobiť lepšie, dôkladnejšie).

Žiaci v technických prácach si majú osvojiť aj základné zásady pracovnej kultúry:- pripraviť pracovné miesto a udržovať poriadok,- rozvíjať tvorivú iniciatívu žiakov pri plánovaní práce (vytýčenie cieľa, hľadanie prostriedkov na jeho

dosiahnutie, príprava materiálu i náradia, vyriešenie zadanej úlohy, overenie),- upriamovať pozornosť žiakov na efektívnu prácu (racionálne zachádzať s materiálom, nástrojmi,

hľadať najefektívnejší spôsob zhotovenia výrobku),- dodržiavať požadované bezpečnostné a hygienické pravidlá pri práci.

Cieľom pestovateľských prác je aktívne a praktickou činnosťou oboznámiť žiakov so základnými biologickými zákonmi. Učia sa chápať podstatu javov, ich zákonitosti a poznávajú úlohu zásahov človeka do prírody. Hlavnými cieľmi pestovateľských prác je: - viesť žiakov k poznávaniu vybraných druhov úžitkových a okrasných rastlín,- naučiť základné teoretické poznatky ich pestovania,


- spájať teoretické poznatky s praktickými pestovateľskými činnosťami a výsledky zaznamenávať,- osvojiť základné pestovateľské zručnosti a hygienické návyky, zásady správnej organizácie a

bezpečnosti práce,- viesť k ochrane a tvorbe životného prostredia prostredníctvom vlastnej práce žiakov,- robiť pokusy a pozorovania zdôvodňujúce pestovateľské postupy a vzťahy medzi živou a neživou

prírodou a prácou človeka,- vedieť pomenovať a pri práci používať náradie a pomôcky,- viesť prostredníctvom pestovateľských činností, pokusov a pozorovaní k pozitívnemu vzťahu k

práci a k tvorivému uplatňovaniu poznatkov.

Časová dotácia► 3. ročník ► 3 hodiny týždenne/ 99 hodín ročne

Miesto realizácie► trieda► verejné priestranstvá v obci

2. Cieľ predmetu :

- upevňovať vedomosti z predchádzajúcich ročníkov- udržiavať poriadok na pracovnom mieste, ukladať pomôcky na určené miesto- účelne spracúvať materiál- zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu- postupne oboznamovať žiakov so záznamami o pestovateľských prácach- bezpečnosť a hygiena pri práci- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci- poznať účel a použitie obväzového balíčka, rýchloobväzu

Metódy a formy práce

Vo vyučovaní pracovnej výchovy odporúčame v edukačnom procese použitie konkrétne týchto metód: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...)

V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou.

6. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

63


-odborné publikácie k daným témam-encyklopédie-webové stránky (www.zborovna.sk)-materiálno-technické a didaktické prostriedky-pomôcky k jednotlivým vyučovacím jednotkám

7. Hodnotenie predmetu:

Metodický pokyn č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutiaISCED – 1Hodnotenie : známkou

64


65

Predmet: Pracovné vyučovanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Sebaobslužné činnostiÖnellátó tevékenységek

3

Osobná hygienaSzemélyi higiena

Osobná hygiena. Prehlbovanie zdravotných a hygienických návykov. Oboznamovanie sa s významom otužovania, vhodného obliekania podľa ročných období

Prehlbovať zdravotné a hygienické návyky, Osobnostný a sociálny rozvoj

Práce v domácnostiHáztartási munkák

9

5

10

Príprava pokrmovŠitieÉtelek készítéseVarrás

Umývanie ovocia a zeleniny pred použitím. Balenie jedla na desiatu. Hygiena v domácnosti. Umývanie, utieranie a odkladanie riadu. Čistenie kovových častí nábytku a bytového zariadeniaNákup najzákladnejších potravín (chlieb, pečivo, mlieko). Nalievanie mlieka do hrnčeka. Umývanie zemiakov.Odmeranie nite, navliekanie do ihly navliekačom i bez neho, robenie uzla. Šitie predným stehom na páse kartónu, látky, s vyznačenými bodmi a spojnicami. Obnitkovávací steh. Porovnávanie vlastností tkaniny a papiera.

Ovláda základné práce v domácnosti: umývať a utierať riad, zametať a utierať prach, pozná základné pravidlá stolovania


Práce v dielniMűhelymunkák

6

10

Práce s drobným materiálomModelovanieMunka apró anyagokkalModellezés

Zdokonaľovanie praktických činností z predchádzajúcich ročníkov. Využívame drievka, handričky, škatuľky, korok, bužírku, papier, špagáty, vyfúkané vajíčka na výrobu hračiek, ozdôb a darčekov. Navliekanie, skladanie mozaiky, práca s plodmi a prírodným materiálom (slama,

Žiak vie pracovať a tvoriť s drobným materiálom. Dodržiava predpísaný postup.




12

22

Montážne a demontážne práceÖsszeszerelési és szétszerelési munkák

Práce s papierom a kartónomPapírral és kartonnal végzett munkák

listy, šišky, gaštany, konáriky zo stromov, ryţa, plody slnečnice a iné).Miesenie, vaľkanie, stláčanie, pridávanie, odoberanie, ohýbanie, delenie na časti, sušenie, varenie modelovacieho materiálu, pouţívanie formičiek. Poznávanie vlastností rozličných materiálov, porovnávanie rozdielov medzi nimi. Výroba drobných úţitkových predmetov.Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice vyrobenej z plastu (spájanie súčiastky pomocou matíc a skrutiek, rôznych typov pásikov, spojovacích dosiek) a z kartónových stavebnicových častí (rozlišovanie modelov). Vytváranie priestorových modelov (vozík, nábytok, veţa a iné). Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.Vytrhávanie podľa jednoduchého predkresleného vzoru. Nalepovanie vytrhávaných obrazcov. Vystrihovanie podľa predkresleného jednoduchého vzoru, nalepovanie vystrihovaných obrazcov. Zostavovanie viacfarebných vzorov. Používanie lepiaceho papiera. Natieranie papiera lepidlom a nalepovanie.

Žiak vie pracovať s papierom

67


Prekladanie, skladanie, stláčanie, strihanie, rezanie a meranie papiera a tenkého kartónu. ( Obal na knihy, záloţka, hračky, pohárik, lastovička, vrtuľka, lietadlo, maska na karneval, ozdoby.)

Pestovateľské práceTermelő munkák

10

12

Kútik živej prírodyAz élő természet sarka

Práce na školskom pozemkuMunka az iskola területén

Ošetrovanie izbových rastlín – opakovanie a prehlbovanie činností z predchádzajúcich ročníkov. Presádzanie izbových rastlín. Rozmnožovanie rastlín stonkovými a listovými odrezkami (tradeskancia, pelargónia a iné). Zisťovanie podmienok pre život rastlín porovnávaním (voda, svetlo, vzduch, teplo, pôda). Práca s klíčidlom (hrach, obilie, zemiaky). Pestovanie trvaliek (pivónie, králiky, nevädze): kyprenie, pletie, polievanie. Zbieranie liečivých rastlín podľa miestnych podmienok (správne trhanie, sušenie, uskladňovanie). Pestovanie šalátu: sejba do debničiek, sadenie, ošetrovanie počas vegetácie, zber. Pestovanie hrachu, reďkovky, fazule.

Vedieť ovládať jednoduché práce v záhrade : výsev, zalievanie, úprava záhonov

Osobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchova

68


Názov voliteľného predmetu: Domov a prácaRočník: tretíPočet hodín: 2 hodiny týždenne




SEPT

EMBE

R

Rastliny Poznávanie a zber rastlín, sušenie.Herbár

Pripraviť herbár. Opísať význam rastlín.

ENV

Starostlivosť o pôdu na jeseň.Práce v domácnosti.

Upraviť školský dvor. utierať, umyť, odložiť riad.Viesť deti k správnemu ošetrovaniu pôdy.Dodržiavať pravidelnú hygienu a čistotu.

OSR

Práca s papierom

Papier, druhy, výroba.Vychádzka do prírody.

Strihať geometrické telesáZbierať gaštany – vyrobiť figuríny.rozvíjať tvorivosť a jemnú motoriku.

MEVENV

Rastliny Pestovateľské práce Presádzať kvety. Starať sa o izbové rastliny.

ENV

OKT

ÓBE

R

Práca s papierom

Práca s papierom. Prekladanie a skladanie.Vrtuľka, lietadlo.

Práca s drôtom.

Rozvíjať pozornosť a presnosť pri práci s papierom.

Vyrobiť darček z drôtu.

DOV

Rastliny Pestovateľské práce Vypestovať šalát. Siať do debničiek, sadiť, ošetrovať.

ENV

Šitie Šitie Odmerať niť, navliecť do ihly, urobiť uzol.Navliecť niť do ihly.

OSR

Práca s papierom

Práca s papierom Rezať papier vodorovne a kolmo. Pracovať s dierkovačom.Šetriť materiál.

69


Šitie Šitie Strihať látku, šiť predným stehom.

Šitie Obnitkovací stehModelovanie

Prišiť putko.Modelovať listy, huby.Dodržiavať hygienu pri práci.

OSRENV

Práca s materiálom

Práca s drobným materiálom. Hračky. jednoduché počítadlá pre nižšie ročníky.

Pracovať a tvoriť s drobným materiálom. Dodržiavať predpísaný postup.

Modelovanie. váza, hrnček. Pracovať presne a trpezlivo.

DECE

MBE

R

Práca s moduritom Vyrobiť stojan na špáradlá.rozvíjať zmysel pre estetiku, vedieť uplatniť fantáziu.

OSRMEV

Modelovanie. Figúrka z rozprávky. Formovať uvedomelý vzťah k práci. MEV

Stravovanie Príprava pokrmov Nakúpiť základné potraviny.Vytvoriť uvedomelý vzťah k domácim prácam.

Práca s papierom

Dom, strom. Vytrhávať papier podľa jednoduchého predkresleného vzoru. Lepiť natrhané kúsky papiera.Uplatniť fantáziu.

DOV


Vozík, pluh, stĺp, elektrické vedenie. Zostaviť jednoduché modely z konšt. stavebnice.Viesť k poriadkumilovnosti.

OŽZ

Vianoce. Vianočné ozdoby – reťaz na vianočný stromček

rozvíjať zmysel pre farebnosť a estetický vzhľad výrobku.

MUV

JAN

UÁ

R

Účelná demontáž. Pripraviť sa na robotnícke povolanie. OSR

Práca s papierom

Práca s papierom. Zimná krajinka. Uvedomiť si význam a osoh z dobre a presne vykonanej práce.

ENV

70


Práca s materiálom.

Modelovanie. Zvieratká v lese. Rozvíjať obrazotvornosť. ENV

FEBR

UÁR

Šitie Šitie Porovnať vlastnosti tkaniny a papiera. Pracovať s chuťou a dbať na bezpečnosť pri práci.

OSR

Šitie Šiť na kanave, predný steh, prestieranie.ekonomicky využiť materiál.

OSR

Stravovanie Príprava pokrmov Naliať mlieko do hrnčeka, umyť zemiaky. OSR


Práca v domácnosti Čistiť kovové časti nábytku a bytového zariadenia.

OSR

Šitie Šitie Navliekať gumu, zošívať konce. OSR

Rastliny Práca na školskom dvore pripraviť hriadky. Poznať práce poľnohospodárov.

Práca na školskom dvore Pestovať reďkovku, fazuľu.Siať do debničiek, sadiť, ošetrovať.

ENV

MAR

EC


Poznávanie tkanív Pracovať s látkami. Šetriť si svoje veci. ENV

Svet okolo nás

Práca v domácnosti. Baliť desiatu. Umyť zeleninu a ovocie pred použitím.Poznať domáce práce.

OSR

Rastliny Siatie – petržlen, hrach pracovať v záhrade. Upraviť hriadky.Rozvíjať pracovné zručnosti s pracovným náradím.

ENV

Svet okolo nás

Jarné upratovanie Skrášliť si triedu. Pracovať v kolektíve triedy.

OSR


Práca s drobným materiálom. Vyrobiť darček. OSR

Rastliny Kútik živej prírody. Presádzať rastlinu – šalát.Skrášliť si okolie.

ENV

A P Práca s papierom. Vyrobiť záložku do knihy, obal na knihy. OSR

71

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1RÍ

L

Práca s papierom

Práca s papierom. Vyrobiť si vzorkovník papierov.Rozvíjať tvorivosť a fantáziu.

OSR

Rastliny Priebežná starostlivosť o rastliny Ošetriť, poliať rastliny, vyberať burinu.zdokonaliť zručnosti pri používaní záhradkárskeho náradia.

ENV


Výzdoba triedy – Veľká noc Vyrobiť veľkonočné vajíčko.Vystrihnúť papierové vajíčko.

MUV

Dom Strihať, rezať, merať, stláčať, skladať kartón.Vychovávať k estetike pri práci.

Vzorkovník papierov. Poznať rôzne druhy papiera. Zostaviť si zbierku.

OSR

Rastliny Rozmnožovanie rastlín Rozmnožiť rastlinu stonkovými odrezkami. OSR

Voda, svetlo, vzduch, teplo, pôda. Zistiť podmienky pre život rastlín. TVVPENV

MÁJ

Kyprenie Priebežne sa starať o rastliny. Prejaviť pozitívny postoj k prírode.

ENV

Zber liečivých rastlín Poznať význam a úžitok liečivých rastlín. ENV

Svet okolo nás

Práca v domácnosti Otužovať sa. Obliekať sa vhodne podľa ročných období. Prehlbovať zdravotné a hygienické návyky.

OŽZ

Modelovanie. Ovocie. Pracovať v kolektíve. Vymodelovať ovocie.

Naša škola Vnímať tvar predmetov, budov. OSR


Montáž – Naša škola Rozvíjať manuálne zručnosti.

Demontáž – Naša škola. Popísať nástroje pri stavbe.

JÚ N Rastliny Starostlivosť o rastliny. Priebežne sa starať o rastliny.Využiť predchádzajúce skúsenosti.

OSR

72



Modelovanie – Naša škola Dbať na estetický vzhľad výrobku.

Práca s papierom

Hospodárske zvieratá. Vystrihovať podľa predkresleného jednoduchého vzoru. Poznávať a starať sa o hospodárske zvieratá.

ENV

Holub domáci Pracovať podľa nákresu. ENV

Svet okolo nás

Práca v domácnosti. Dodržiavať hygienu v domácnosti. OSR

Výstavka detských prác. Pripraviť výstavku. OSR

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaTPPZ – Tvorba projektov a prezentačné zručnostiENV – Environmentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaMUV – Multikultúrna výchovaDOV – Dopravná výchova

73

Školský vzdelávací program pre Výtvarnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Výtvarná výchova


Ročník tretí






Výtvarná výchova primárneho vzdelávania je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem - výtvarného jazyka.. Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách : výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu, fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá - video a film. Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces VYV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami, vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu - sebavyjadrovaniu - štýl, vlastné postoje a hodnotiace názory Edukačný proces pozostáva zo zložky : vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej.

Časová dotácia► 3. ročník► 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročne


2. Ciele predmetu

- výtvarné osvojovanie skutočnosti, ktorá dieťa obklopuje ako svet tvarov, farieb, objemov a materiálov, spojené s rozvojom zmyslového vnímania, cítenia, predstavivosti a výtvarných zručností.


Hodnotenie predmetu:


75


76

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Výtvarná výchova pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti

151. Tematické práce2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Námety zo života detí na základe vlastných zážitkov a rozprávania. Dejové a figurálne námety, nadväzujúce na úlohy 1.a 2.ročníka smer1ujú k rozvoju detskej predstavivosti. Približné vystihnutie proporčných vzťahov. Výtvarné rozprávanie.Vyhľadávanie a výtvarné dotváranie prírodných materiálov na základe fantázie – reliéfne (odtlačky alebo odlievanie do sadry) alebo voľné útvary – napr. strašiak v poli a podobne (kolektívne aj samostatné práce). Veci, ktoré slúžia človeku. Objavovanie a pozorovanie tvarov, vecí z hľadiska ich úžitku a materiálu. Pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne výrazných predmetov (napr. detské hračky, žehlicka, visiaci zámok

Žiak vie odtláčať, vtláčať do vhodných prírodných materiálov, prenášať do plochy Pozorovať a zobrazovať veci dennej potreby kresbou, maľbou a modelovanímŽiak vie pomocou kresby a maľby výtvarne rozprávať zážitok






II. Výtvarné hry a dekoratívne činnosti

141. Hry s farbou2. Priestorové vytváranie3. Dekoratívne práce

Rozpíjanie, zapúštanie do mokrého podkladu, napr. krajina, obloha. Hra s náhodou, ktorú možno výtvarne využit – dotváranie farebnej škvrny na základe predstáv a podobne. Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie nálady (kontrast svetlej a tmavej krajiny a naopak). Poznávanie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy (napr. tmavý oblak zakryl slnko, olejová

Žiak vie rytmicky radiť rôzne prírodné prvky,farebné plochy a tvary, odtlačky do vhodných materiálov (piesok, hlina, blato, cesto,sadra, plastelína)Trhať, strihať, nalepovať, prácať so štetcom – pásy látok, stužky, a pod.Žiak vie rozpíjať, zapúšťať do vlhkéhopodkladu; husté a riedke, svetlé a tmavé farbyŽiak vie rozlíšiť kontrast medzi svetlou a





škvrna na ceste a pod., tempera, vodová a škrobová farba, pastel). Rozdelenie rozlične širokých svetlých a tmavých pásov (napr. vzory na textil) rozširovaním a narastaním, nie vyplňovaním (možnosť využitia voskovej rezervy a kombinovaných techník).Rozpíjanie, zapúštanie do mokrého podkladu, napr. krajina, obloha. Hra s náhodou, ktorú možno výtvarne využit – dotváranie farebnej škvrny na základe predstáv a podobne. Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie nálady (kontrast svetlej a tmavej krajiny a naopak). Poznávanie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy (napr. tmavý oblak zakryl slnko, olejová škvrna na ceste a pod., tempera, vodová a škrobová farba, pastel). Rozdelenie rozlične širokých svetlých a tmavých pásov (napr. vzory na textil) rozširovaním a narastaním, nie vyplňovaním (možnosť využitia voskovej rezervy a kombinovaných techník).Pomocou jednoduchých techník tlače (odtlačky prírodnín, zvitku papiera, vyrobených tlačidiel – zemiak, guma, pokrčený papier a pod.), rozvíjať zmysel pre rytmus a tvorivé radenie prvkov. V dekoratívnych kompozíciách môžeme využit rôzne vystrihovačky, koláže a

tmavou farbouPoznávať vlastnosti modelovacích materiálovModelovať jednoduché skutočnosti

78


mozaiky.

III. Výtvarná kultúra

4Ukážky ilustrácií z kníh pre deti z 1.a 2.ročníka (Ľ. Fulla, V. Machaj, J. Lada, A. Klimo, Š. Cpin, J. Čapek), rozširovať o ďalšie (V. Hložník, V. Gergeľová, J. Trnka, V. Bombová). Od jednoduchého opisu obrázka prechádzať k opisu jednotlivých postáv, k vyjadreniu priestoru (vzdialenosti). Čo vyjadrujú farby, napr. modrá (obloha, voda), červená (oheň, ruža), zelená (tráva, les), žltá (slnko, obilie) a pod.Detské hračky a bábky. Príležitostne rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.

Žiak vie vymenovať osoby a veci na obrázku, pokus o jednoduchý opis obrázka.Oboznámiť sa s možnosťami tvorby bábok

Emocionálny rozvoj

79

Školský vzdelávací program pre Hudobnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Hudobná výchova


Ročník tretí






Hudobná výchova v základnej škole je predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Hudba má byť pre žiakov sú časne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobno-výchovného procesu. Dobre známa sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dramatické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnostia vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spája ť hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobnýchnástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť , aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných činností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného zlyhania. Každá hudobná činnosť musí byť zmysluplná, zameraná na splniteľnosť , stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov.



CIELE - Spievať osvojované piesne správne rytmicky a čisto intonačne v durovej a molovej tónine, - poznávať dvojdielnosť a trojdielnosť melódie v piesňach a skladbách na počúvanie, - vedieť rozoznať zvuk muţského speváckeho zboru, - vedieť rozlišovať pieseň so sprievodom, zborovú scénu a melodrámu, - prehlbovať schopnosť rozoznávať symfonický a dychový orchester, malý inštrumentálny súbor, hru jednotlivých známych nástrojov a nástrojových skupín

PROCES V piesňach ţiaci vyhľadávajú rozmanité rytmické útvary. Jednoduchým pohybom, spevom a nástrojovou hrou ich precvičujú a obmieňajú, sluchom ich porovnávajú a rozlišujú. V ľudovej tanečnej hre vytvárajú jednoduchú pohybovú charakteristiku rozličných postáv. Osvojujú si tanečný krok polky a karičky. Rozvíjajú inštrumentálne sprievody piesní na melodických elementárnych nástrojoch pomocou päťtónového radu (e, d, c, g, a). V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o A. Dvořákovi, M. Schneiderovi-Trnavskom a J. Cikkerovi.



81


82

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Hudobná výchova pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Rytmické cvičenia, využitie nástrojov

Orffovho inštrumentária

Ritmikus gyakorlatok Orff.

hangszerek felhasználásával

2

Rytmické cvičenia, rečňovanky

Ritmikus gyakorlatok, mondókák

Rytmické cvičenie: tlieskanie, chôdzaPočúvanie hudby: rozlišovanie hudobných nástrojovNaučiť sa spievať pieseň a doplniť ju hrou na rytmických nástrojoch. Sledovať pohyb melódie


Určovanie vlastností vnímaných zvukov: dlhý – krátky tón, hlasný – tichý tón, hudba – ľudský hlas.Hangok tulajdonságainak érzékelése: hosszú-rövid tónus, hangos-halk tónus, zene, emberi hang

2

Rytmizácie, rytmické nástrojeRitmusgyakorlatok, ritmikus hangszerek

Rytmické hryPohybom a výtvarne znázorniť náladu, ktorú počúvaná skladba vyjadruje. Hrať sa ľudovú hru s melodizovaným dialógom.Ritmikus játékok

Mediálna výchovaMediális nevelés

Melodizácia slov alebo slovných zoskupení, rečňovaniek, vyčítaniek, hádaniek

5

Rečňovanky, vyčítanky.Mondókák, kiszámolók

Gólya, gólya, gilice.Prehĺbiť si schopnosť rytmizovať a vyjadriť pieseň pohybom, tancom, rytmický sprievod - tlieskanie

Enviromentálna výchovaEnviromentális nevelés


Szavak , mondókk, kiszámolók , találós kérdések dallamosítása

Detské piesneGyerekdalok

15Piesne pre spev žiakovDalok gyerekhangra

Piesne na spev žiakov.Dalok gyerekhangra

Osvojiť si piesneRozvíjať hudobnú pamäť, představivostZenei emlékezet fejlesztése


Detské hudobno-pohybové hryGyerek zenei-mozgásos játékok

4 Hudobno-pohybové hryZenei-mozgásos játékok

Hudobno-pohybové hryZenei-mozgásos játékok

V hudobných hrách uvoľňovať motoriku detí (telesno-pohybovú a spevácku)Rozvíjať zmysel pre rytmus, tempo, dynamikuOsvojiť si hudobno-pohybové hry


Hra na telo na známe piesne, rečňovankyTesten való játék ismert dalok, mndókák segítségével

2Tanec - pohybová improvizácia na ľudové melódiePohybové hry: "Fehér liliomszál..."Tánc- mozgásos improvizálás népzenéreMozgásos játékok: „Fehér liliomszál“

Multikultúrna výchovaMultikulturális nevelés

Počúvanie vokálnych a inštrumentálnych miniatúr, kolied, ľudových piesníZenehallgatás

3Piesne na počúvaniePočúvanie skladiebDalok zenehallgatásraElőadási darabok hallgatása

Piesne na počúvanieSkladby na počúvanieDalok zenehallgatásraElőadási darabok hallgatása

Rozvíjať pozornosťKultivovať všetky hudobné prejavy žiakovA figyelem fejlesztése

Multikultúrna výchovaMultikulturális nevelés

84


85

Školský vzdelávací program pre Telesnú výchovu s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Telesná výchova


Ročník tretí





Vyučovací jazyk Maďarský jazyk

1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Zameranie telesnej výchovy v našom primárnom vzdelávaní je dominantne zamerané na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti našich žiakov. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov, k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie na našej škole. Telesná výchova využíva široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu - pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov čo je v dnešnej dobe veľmi dôležité.

CIELE - Formovať kladné postoje k pohybovej aktivite, - upevňovať základné hygienické návyky pri pohybovej aktivite, - viesť žiakov k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení, - rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu žiakov, - zautomatizovať uţ zvládnuté pohyby, spresňovať polohu a pohyby rúk a nôh - vytvárať predpoklady pre správne držanie tela a predchádzať funkčným nedostatkom.




Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Telesná výchova s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Zdravotné cvičenia 3

Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na získavanie návykov správneho držania tela, na zväčšovanie pohybového rozsahu kĺbov a chrbtice. Jazda na rehabilitačnom bicykli. Chôdza na akupresúrnom chodníku.


Kondičné cvičenia

40

Chôdza

Beh

Skoky

upevňovanie základnej lokomócie, kladenie chodidiel, správne drţanie tela pri chôdzi, práca paţí, chôdza daným smerom, chôdza po čiare, po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, chôdza v rytme udávanom bicími nástrojmi, riekankami. Obchádzanie prekáţok. Prekračovanie nízkych prekáţok pri chôdzi. Chôdza vo výpone, chôdza naboso v bezpečnom teréne. nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľom, beh v danom tempe, ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Beh so zmenami smeru. Opakovaný krátky beh 10 – 15

Na zlepšovanie pohyblivosti jednotlivých kĺbov rúk zaraďujeme cvičenia na krúženie, točenie, ohýbanie, vystieranie, cvičenia prstami. Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, silu s využívaním behu, skokov, prekonávaním prekážok.

Mediálna výchova

88


Lezenie

Hádzanie a chytanie

Cvičenia s využitím švédskej lavičky, švédskej debny.

sekúnd. Beh po slalomovej dráhe, orientácia v priestore. poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, na druhej nohe, skoky z miesta, skok cez čiaru, zoskok z výšky 10 – 15 cm do drepu. Sed a udržanie rovnováhy na fit – lopte, skákanie na lopte v sede. Skoky znožmo v chôdzi. Skoky z nohy na nohu. Výskoky s naťahovaním sa za predmetom umiestneným nad hlavou žiaka.ľubovoľným smerom dopredu, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok, preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diely švédskej debny, obruče na stojanoch, Polikarpova stavebnica. Lezenie k cieľu. Lezenie od značky po značku. chytania lopty gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche, chytania lopty hodenej učiteľom. Hod loptou do terča a na cieľ. Hádzanie lopty spolužiakovi. Manipulácia s drobnými predmetmi: zbieranie, podávanie, prenášanie, skladanie, upratovanie. Triafanie loptou pri hre s plastovými kolkami. Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky, obraty na lavičke, nácvik udržiavania rovnováhy. Sed a kľak na švédskej debne, preliezanie

89


jednotlivých dielov švédskej debny.

Základy akrobatických cvičení

10Vzpor drepmo, sed roznožný s predklonom. Plynulé prevaľovanie- „sudy“ aj na mierne šikmej podložke, prevaľovanie z boka na bok v ľahu s pažami pri tele. Kotúľ vpred. Rovnovážny postoj na jednej nohe, stoj na jednej nohe s prednožovaním, unožovaním, zanožovaním v nízkej polohe. Aktivity na rozvoj rovnováhy, laterality a koordinácie pohybov. Kolíska. Nácvik zmeny postojov a polôh.

Osvojiť si špeciálnu obratnosť, kĺbovú pohyblivosť, odrazovú schopnosť, pružnosť


Sezónne činnosti 5 V zimnom období hry na snehu (tvarovanie snehovej gule – hádzanie na cieľ, stavanie snehuliaka), nácvik chôdze po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie na miernom svahu. Prekonávanie strachu z kĺzania. V jarnom a letnom období turistika – osvojovanie techniky presunu v teréne. Jazda na trojkolke. Jazda na kolobežke: cvičenie rovnováhy, nácvik rýchlosti.

Zdokonaľovanie lokomočných a špecifických herných zručností: najmä rýchlosti, obratnosti a vytrvalosti.


Kolektívne činnosti

3 Kolektívne hry spojené s chôdzou a behom, naháňačky s jednoduchými pravidlami. Hry s využitím lopty – gúľanie,

Osvojiť si techniku základných herných zručností jednotlivca. Formovať kolektívny vzťah a kladné vlastnosti jednotlivca.


90


podávanie, chytanie, hádzanie.

Hudobno - pohybové hry 2

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky, jednoduché rytmické pohyby rúk a nôh, tlieskanie, podupy a poskoky na mieste a z miesta. Detské piesne spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít (sejeme, melieme, miešame, hojdáme, prelievame, klopeme, striháme a iné). 73 Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu podľa rytmického sprievodu.


Koordinačné a relaxačné cvičenia

3

Cvičenia zamerané na uvedomovanie si vertikalizácie a predlžovanie osi tela, nácvik základných východiskových polôh – stoj, sed, ľah na chrbte, ľah na bruchu. Cvičenia zamerané na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, uvoľňovanie končatín vytriasaním v ľahu na chrbte, celková relaxácia, aktivity na psychické uvoľnenie. Vedomé uvoľňovanie tela v ľahu na chrbte (handrový panáčik). Nácvik prehĺbeného lokálneho dýchania, uvoľnené vydychovanie.


91


92

4. ročník

Školský vzdelávací program pre Slovenský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra


Ročník štvrtý




Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk maďarský jazyk

1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike (slovenský jazyk má štatút štátneho jazyka, používanie ktorého reguluje Zákon Národnej rady Slovenskej republiky 318/2009 Z. z. z 30. júna 2009, ktorým sa mení a dopĺňa zákon NR SR č. 270/1995 Z. z. z 15. novembra 1995 o štátnom jazyku Slovenskej republiky v znení neskorších predpisov a o zmene a doplnení niektorých zákonov) a je nástrojom dorozumenia občanov maďarskej národnosti s občanmi inej národnosti v Slovenskej republike. Na hodinách slovenského jazyka žiaci vnímajú slovenskú reč na základe osvojených poznatkov v materinskom jazyku. žiaci sa orientujú hlavne na hrové situácie a formy vyučovania. Cieľom pedagóga je, aby žiaci získali najzákladnejšie jazykové a rečové zručnosti. Konečným cieľom vyučovania slovenského jazyka je dosiahnuť, aby žiaci po skončení špeciálnej základnej školy vyjadrovali svoje myšlienky ústne slovensky primerane veku a mentálnym danostiam. Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a zásady technológie vyučovania cudzích jazykov. Pre konkrétny výber slov pri obohacovaní slovnej zásoby je potrebné prihliadať na vývinové špecifiká a na špecifiká postihnutia. Obsah predmetu tvorí počúvanie s porozumením a ústna interakcia s umoţnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na rôzne jazykové kompetencie ţiakov. V ústnom kurze sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením so zabudovaním tzv. tichého obdobia. Od začiatku osvojovania rečových zručností prebieha nácvik správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti. Treba dbať o to, aby sa náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami nevytvárala psychická bariéra pri pouţívaní slovenského jazyka. CIELE V etape budovania pevných základov jazykových zručností obsah predmetu tvorí počúvanie s porozumením, ústna interakcia, samostatný ústny prejav, čítanie a písanie s umožnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na stupeň mentálneho postihnutia a rôzne jazykové kompetencie žiakov. Úlohou počúvania s porozumením je porozumenie pokynov a povelov, komunikatívnych výrazov, krátkych textov a dialógov, hier a dramatizácie. Vo 4. ročníku sa


počúvanie s porozumením integruje do usmerňovaného rozhovoru v rámci partnerských komunikatívnych činností. Obsah zložky hovorenie tvoria krátke jednoduché súvislé prejavy na základe obrázkov, otázok, vypočutých textov a pod. a usmerňované rozhovory s dôrazom na dramatizáciu, v ktorom sa žiaci naučia vnímať repliku partnera v rozličných rečových situáciách. Úlohou zložky čítanie je osvojenie techniky čítania, úlohou zložky písanie je osvojiť si slovenské písmená. Treba zdôrazniť potrebu zabezpečenia priechodnosti zavedenia čítania a písania podľa stupňa mentálneho postihnutia, resp. jazykových schopností žiakov a nie podľa časovo-tematického plánu. V procese osvojovania tvorby ústnych a písomných prejavov formou praktických cvičení, na úrovni lexikálneho osvojovania sa žiaci oboznamujú aj so základnými gramatickými javmi. Písanie písmen slovenskej abecedy. Používanie a písanie interpunkčných znamienok známych z materinského jazyka. Využívanie osvojených a utvrdených vedomostí z materinského jazyka pri delení slov na slabiky. PROCES Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a zásady technológie vyučovania cudzích jazykov. Vzhľadom na ciele komunikatívneho vyučovania treba dbať o to, aby sa náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami nevytvárala psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka. Pre konkrétny výber slov, pri obohacovaní slovnej zásoby a v tvorení slovných asociácií je potrebné prihliadať na vývinové špecifiká, na stupeň mentálneho postihnutia a jazykové schopnosti žiakov. Slovenský jazyk vo 4. ročníku sa vyučuje lingvomotorickou metódou spojenou s čiastočne redukovanou direktnou metódou. Vo vyučovaní sa odporúča využívať takú metódu, ktorá modeluje prirodzenú komunikáciu, podnecuje záujem žiakov o ďalšie oblasti spoločenského života. Treba spájať rečovú činnosť s pohybom a s hrou. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa odporúča efektívne využívať aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania, striedať kontrolované, čiastočne kontrolované a nekontrolované techniky výučby. Z organizačných foriem sa odporúča frontálna a individuálna práca so žiakmi, v menšej miere práca v skupinách a vo dvojici.Formy a metódy práce

4. Aktivizačné a motivačné metódy motivačné rozprávanie motivačný rozhovor motivačná demonštrácia metóda aktualizácie obsahu metóda kladného hodnotenia motivácia riekankou, vyčítankou, hádankou motivácia hudobno-pohybovou hrou motivácia didaktickou hrou motivácia dramatizáciou a detským divadlom motivácia prácou, kresbou, modelovaním motivácia vzorovou ukážkou (práca, prednes) cieľovoobsahová motivácia5. Metódy podávania, osvojovania, upevňovania vedomostí a zručností a metódy vytvárania

návykov rozprávanie rozhovor vysvetľovanie – predĺžený výklad, demonštrácia – predvádzanie beseda analyticko-syntetická metóda fonomimická metóda nápravné metódy

94


odpisovanie, prepisovanie, diktát porovnávanie opis jazykový rozbor reprodukcia hra práca s východiskovým textom, učebnicou, doplnkovým materiálom cvičenia a aplikácie

6. Metódy preverovania, hodnotenia a klasifikácie (diagnostické a klasifikačné metódy) klasické skúšanie

o a/ ústneo b/ písomné

ústne hodnotenie slovné hodnotenie metóda testov problémová metóda klasifikácia

Učebné zdroje-učebnice a pracovný zošit slovenského jazyka pre 4. ročník ŠZŠ-internetové zdrojeHodnotenie



95


Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Slovenský jazyk a literatúra s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Ročník: štvrtýhodín týždenne: 3

Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard a výkonový štandard Prierezové témyNárodné programy

Počúvanie s porozumením

Povely Porozumenie bežných povelov a pokynov, (Pozor!, Vstaň/te!, Sadni/te si!, Poď/te sem!, Choď/te na miesto!, Prines/te!, Odnes/te!, Pozri/te!, Pozri/te si!, Ukáž/te!, Hovor/te!, Opakuj/te!, Povedz/te!, (Za)Spievaj/te!, Odlož/te!, Odpovedaj/te!, (Na)Kresli/te!, (Na)Maľuj/te!, Pracuj/te!, Otvor/te!, Zatvor/te!, Dávaj/te pozor!), pozdravov (Vitaj/te!, Dobrý deň! Dobrý večer! Dobrú noc! Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!), zdvorilostných prejavov (Prosím ťa/prosím vás, Ďakujem!, Prepáč/prepáčte!, Pomôž/Pomôžte, Blahoželám/e!, Gratulujem/e!, ...), upozornení (Pozor!). Vnímanie a globálne porozumenie prejavu učiteľa. Globálne porozumenie veľmi krátkej rozprávky, ktorá má obdobu aj v maďarčine. Porozumenie otázok učiteľa.


Ústny prejav

Výslovnosť hláskov

Správna výslovnosť a artikulácia hlások, najfrekventovanejších slov. Používanie zámen (osobné: ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ukazovacie: ten, tá, to, tí, tie, opytovacie: kto, čo, aký, -á, -é je, akí, - é sú, kde, kam, privlastňovacie: môj, moja, moje, tvoj, tvoja, tvoje, náš, naša, naše, váš, vaša, vaše). Nadviazanie kontaktu s osobami a používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (pozdravy: Dobrý deň! Dobrý večer! Dobrú noc! Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!, oslovenia (pán učiteľ/pani učiteľka, teta, ujo), privítanie (Vitaj!/Vitajte!), lúčenie sa (Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!), blahoželania (Blahoželám!, Gratulujem!), predstavovanie sa (Volám sa...), slušné vyjadrenie prosby (Prosím ťa/prosím vás...), požiadanie o pomoc (Pomôž/Pomôžte...), vyjadrenie vďaky, poďakovanie (Ďakujem!), ospravedlnenie (Prepáč/prepáčte!), získanie informácií (Kde je.?), vyjadrenie, že sa niečo páči alebo nepáči (Páči/Nepáči sa mi.), že komunikujúca osoba niekoho alebo niečo má/nemá rada (Mám/Nemám rád/rada ...), upozornenie (Pozor!).

Mediálna výchova

Etická výchova

97


Vyjadrenie jestvovania (je, sú), vlastníctva (kto/čo má voľačo/voľakoho, čí, čia, čie je niečo/niekto,), priestorových vzťahov (smery: kam?, polohy : kde?, vzdialenosť: blízko, ďaleko, veľkosť: malý, veľký), časových vzťahov (čas, včera, dnes, zajtra), kvantitatívnych vzťahov (počet: 0 - 20, veľa, málo, vek) a kvalitatívnych vzťahov (postava, tvar, základné farby). Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti. Ovládanie jednoduchých piesní, básní, rečňovaniek, vyčítaniek a hádaniek určených na memorovanie. Opakovanie jednoduchých krátkych viet po učiteľovi. Vymenovanie členov rodiny a priateľov. Tvorenie jednoduchých viet o škole a rodine s pomocou a na základe otázok. Tvorenie jednoduchých krátkych viet o známom obrázku s pomocou a na základe otázok.

Samostatný ústny prejav

Predstavovanie sa, poďakovanie sa za pomoc. Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti. Reprodukovanie jednoduchých piesní, básní, rečňovaniek, vyčítaniek a hádaniek určených na memorovanie.

Usmerňovaný rozhovor

Ovládanie veľmi krátkych rozhovorov s dvomi replikami naspamäť. Zodpovedanie veľmi jednoduchých otázok v rámci precvičenej témy. Spoločné zahranie bábkovej alebo inej scénky. Dramatizácia jednoduchej známej rozprávky alebo precvičeného textu.

Konverzačné témy

30 Konverzácia Osobné údaje a rodina, medziľudské vzťahy (členovia rodiny: rodičia, súrodenci, starí rodičia, slovenská podoba mena žiaka, mená rodičov, súrodencov, vek žiaka, povolanie rodičov, narodeniny, sviatky), Dom a domov, prostredie, miesta (pomenovanie miestností v dome/v byte, pomenovanie zariadení, činnosti v jednotlivých miestnostiach, záhrada, okolie domu, mesto/dedina), Cestovanie, doprava (dopravné prostriedky, cesta do školy, správanie sa pri cestovaní), Starostlivosť o zdravie a telo (zdravie, choroba, osobná hygiena, u lekára, obliekanie, zdravá výživa, životospráva, šport, vychádzka, zimné športy, opatrnosť pri športe), Škola a trieda, okolie školy (budova a okolie školy, personál školy,

Multikultúrna výchova.Národný štandard finančnej gramotnosti.

98


zariadenie triedy, učebné predmety, rozvrh, učebné pomôcky, činnosti v triede, v škole, na školskom dvore, na ihrisku, režim dňa, domáca príprava), Obchod/nakupovanie a služby (samoobsluha, tržnica, spôsob nákupu a platenia, kultúra nakupovania, pomenovanie základných potravín, výrobkov, oblečenia, obuvi, zeleniny, ovocia, kvetov, počet: 0 - 20 ), Počasie, kalendár (rok, mesiac, týždeň, dátum, začiatok a koniec školského roka, sviatky: Mikuláš, Štedrý deň, Vianoce, Silvester, Nový rok, Veľká noc, Deň matiek, Deň detí, prázdniny, aktuálne počasie), Príroda, ročné obdobia (domáce, lesné a poľné zvieratá, sťahovavé vtáky, rastliny, činnosti v záhrade, ročné obdobia, premena prírody podľa ročných období, ochrana životného prostredia, starostlivosť o zvieratá).

Čítanie 49 Technika čítania

Čítanie spoluhlások h, ch, ľ, slabikotvorných spoluhlások ĺ, ŕ, samohlások a, e, é a dvojhlások so správnou výslovnosťou. Čítanie po vzorovom prednese a po príprave známych textov v učebnici s dodržaním interpunkčných znamienok.

Čítanie s porozumením

Zodpovedanie jednoduchých otázok súvisiacich s prečítaným krátkym textom v učebnici s pomocou. Vyhľadanie a nájdenie základných informácií v texte na základe pomocných otázok a s pomocou.

Jazykové prostriedky

Používanie osvojenej základnej aktívnej slovnej zásoby a slovných spojení z 3. ročníka. Osvojenie si minulého a budúceho času slovesa byť. Osvojenie si najfrekventovanejších predložkových väzieb. Osvojenie si čísloviek spojení s podstatným menom. Osvojenie si vetných modelov: 1. Pomenovanie osôb, zvierat a vecí.

Kto je to? Čo je to? To je otec. To je sliepka. To je pero. 2. Činnosti osôb, zvierat.

Čo robí mamička? Čo robí kohút? Mamička číta. Kohút kikiríka. 3. Činnosti vzťahujúce sa na 1. a 2. gramatickú osobu singuláru a plurálu.

Využitie IKT.Tvorba projektu a prezentačné zručnosti.

99


Čo robím? Ja sedím. Čo robíš? Ty kreslíš. Čo robíme? My čítame. Čo robíte? Vy píšete. 4. Vlastnosti osôb, zvierat a vecí.

Aký/Aká/Aké je....? Peter (ten) je usilovný. Kohút (ten) je hnedý. Zošit (ten) je nový. Katka (tá) je usilovná. Sliepka (tá) je hnedá. Kniha (tá) je nová. Dievčatko (to) je usilovné. Mačiatko (to) je hnedé. Auto (to) je nové. Akí sú chlapci? Chlapci (tí) sú veselí. Aké sú žiačky? Žiačky (tie) sú veselé. 5. Podmet – prísudok – priamy predmet.

Čo píše Marika? Marika píše list. 6. Podmet – prísudok vyjadrený slovesom „mať“ – predmet.

Čo má Karol? Karol má kocku. 7. Podmet – prísudok vyjadrený slovesom „byť“ – príslovkové určenie miesta.

Kde je Evka? Evka je v škole. Kde je Peter? Peter je tam. 8. Podmet – prísudok – prívlastkom rozvitý priamy predmet.

Mamička kúpila rozprávkovú knihu. Peter má štyri eurá. Aplikovanie vetných modelov osvojených v 3. ročníku pri tvorbe opytovacích viet. Aplikovanie vetných modelov osvojených v 3. ročníku pri tvorbe jednoduchého dialógu. Aplikovanie vetných modelov osvojených v 3. ročníku pri vyjadrovaní negácie.

100


101

Školský vzdelávací program pre Maďarský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Maďarský jazyk a literatúra


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský

CIELE – Rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči žiakov a spresňovať zmyslové vnímanie, – poznávať ďalšie hlásky a príslušné písmená, čítať jednoduché vety pozostávajúcich z jednoslabičných a dvojslabičných slov, – poznávať vetu, slovo, slabiky, hlásky, písmená, – vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety, vety rozkladať na slová, – rozvíjať grafomotorické zručnosti, – obohacovať a spresňovať slovnú zásobu žiakov a vzbudiť záujem o detskú literatúru Učebné zdrojeNa hodinách Maďarského jazyka a literatúry sa používajú učebnice a pracovné zošity vydané pre IV. ročník ŠZŠ s VJM. Ďalej sú využívané prostriedky IKT, enciklopédia, slovníky, rozprávkové knihy.

Formy a metódy práceVyužívame nasledovné formy a metódy:

met óda v i a cnás obného opakovan i a i n fo rm ác i e ,

met óda nadm erného zvý ra znen ia i n fo rmá c ie (na p r . p r edme t –

pozad i e ) ,

met óda m u l t i se nzo r i c kého s p ros t r edkovan i a – me tóda zapo j en i a

v i ac e rých kaná lov do p r i j íma n ia i n fo rm ác i e – mu l t i s enzo r i cká

pe r ce pc i a ,

met óda in t enz ívne j s pä tne j väzby ,

met óda ind i v iduá l neho p r í s tupu ,

met óda op t imá lneho kódovan ia ( zos t a vovan ie znakov , g r a f ém t ak ,

aby bo l i čo na j ľa hš i e roz r i e š i t e ľ né ) ,


met óda s p ros t r edkova n ia náh radným i kom un ikač nými sy s t é mam i

(p r i ab s enc i i hovo rene j r eč i ) ,

met óda mod i f ikác i e ku r iku l a ( fo rmá lna a obsa hová úp rava obs ahu

edukác i e ) ,

met óda in t enz ívne j mo t ivác i e ,

met óda a lgo r i t miz ác i e ku r i ku l a ( roz lože n ie väčš í c h ce lkov na

menš i e v l og i c ke j ná s l ednos t i ) ,

met óda zapo j en i a kompenza čných t echn ic kých p ros t r i edkov (podľ a

d ruhu a s t upňa pos t ihnu t i a ) ,

met óda pos tupne j sym bo l i zá c i e (od r eá lnyc h p r edm e tov cez

zme nše n ie k ob razom – sym bo lom) ,

met óda poz i t í vne j p syc h icke j t on i zác i e ( s naha o vy tvo ren i e

p syc h icke j pohody p re ž i aka ) ,

met óda využ í van ia i n š t rukčných m éd i í ,

met óda ap l ikác i e i nd i v iduá l nych vzde l ávac í ch p rog ram ov .

Hodnotenie



103


Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Maďarský jazyk a literatúra s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témyNárodné programy

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA 33

Gramatika Rozlišovanie hlások a písmen. Rozlišovanie malých a veľkých písmen. Rozlišovanie samohlások a spoluhlások, krátkych a dlhých samohlások, spoluhlások. Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé samohlásky v slovách. V jednoduchých prípadoch rozdeľovať slová na slabiky. Správne písanie spoluhlások „j“ a „ly“ v známych slovách. Písanie slov, ktorých písanie sa líši od výslovnosti (napr. anyja, kertje; látjuk, építjük; mondja, adja; különben, egészség). Členenie slov na slabiky a hlásky (v jednoduchých prípadoch). Poznanie viet z obsahovej stránky. Rozlišovanie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety. Rozlišovanie slov vo vete. Uvedomovanie si významovej stránky slov. Vytváranie vzťahov medzi slovami podľa významu. Usporiadanie známych slov do významových okruhov (mená vecí, osôb). Vyhľadávanie slov opačného a rovnakého

Úlohou písania je ďalej zdokonaľovať rukopis žiakov a nacvičiť nové písmená. Naučiť žiakov písať so správnym poradím písmen krátke známe slová, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú. Viesť žiakov k sebakontrole, v potrebnej miere spájať jazykovú a grafickú stránku písania. Vytvárať zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto pri písaní a dbať na úpravu písaného textu.

Osobný a sociálny rozvoj Regionálna výchova a tradičná

ľudová kultúra Využitie IKT.

105


významu. Písanie Opakovanie,

KOMUNIKÁCIA A SLOH

33

Sloh a komunikácia

Členenie krátkych jednoduchých jazykových prejavov na vety. Tvorenie jednoduchých ústnych prejavov (odpovedať na otázky, tvoriť otázky, reprodukovať krátke texty a opísať jednoduché predmety). Členenie slov na slabiky a hlásky. Obmieňanie oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet. Pomenovávanie pozorovaných predmetov a javov. Jednoducho sa vyjadrovať o pozorovaných predmetoch a javoch. Dopĺňanie viet vhodným slovom (ústne aj písomne). Odpovedanie na otázky na základe obrázkov, vlastných skúseností, textov z čítanky (ústne). Tvorenie otázok k jednoduchému textu. Reprodukovanie krátkych jednoduchých viet. Rozprávanie podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov. Opisovanie jednoduchých predmetov (napr. veci dennej potreby). Formulovanie oslovenia, požiadania, vyjadrenia súhlasu a nesúhlasu, poďakovania, ospravedlnenia, blahoželania, rôznych pozdravov, krátkych odkazov. Písanie

Pokračovať vo výcviku vyjadrovania osobných a spoločenských skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Je potrebné postupne a systematicky obohacovať a spresňovať slovnú zásobu ţiakov. Pri rozprávaní, dramatizácii dbať na správnu výslovnosť, správne dýchanie, na hlasovú moduláciu a artikuláciu.

Mediálna výchovaNárodný štandard finančnej gramotnosti.

106


Písanie , zdokonaľovanie prebraných písmen a číslic z 3. ročníka. Opakovanie Písanie všetkých malých a veľkých písmen. Písanie krátkych viet. Odpisovanie krátkeho, jednoduchého písaného textu. Prepisovanie krátkeho, jednoduchého textu z tlačeného do písaného písma.


99Technika čítania

Literárna výchova

Technika čítania Opakovanie, spresňovanie čítania písmen z 3. ročníka. Čítanie jednoduchých viet s porozumením. Čítanie nahlas a plynule jednoduché, krátke texty s používaním správneho slovného prízvuku a uplatňovaním prirodzenej intonácie. Čítanie jednoduchých viet s porozumením v krátkych, obsahom primeraných textoch. Orientovanie sa v prečítanom texte. Tvorenie slovných odpovedí na otázky z obsahu prečítaného textu. Literárna výchova Vnímanie, chápanie ilustrácií prečítaných textov. Porovnávanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou. Vymenovanie postáv z prečítaného textu (príbehu, rozprávky). Jednoduché reprodukovanie obsahu prečítaného textu podľa otázok.

Je dôležité dôkladne nacvičovať slová výskytom spoluhlások dz, dzs, q, x, y, w, ktoré sa v maďarskom jazyku vyskytujú len zriedkavo. Je naďalej dôležité rozvíjanie fonematického sluchu žiakov. V treťom ročníku je potrebné automatizovať presné poznávanie písmen abecedy a ich pevné spojenie s hláskami, ktoré označujú. Postupne vytvárať zručnosť u žiakov plynule a presne čítať slabiky, jednoduché slová. Nacvičovať čítať správne, plynule a s porozumením jednoduché vety v krátkych, primerane náročných textoch.V rámci literárnej výchovy je dôleţité prebúdzať u ţiakov záujem o detskú literatúru spoločným čítaním z čítanky, predčítaním z detských kníh a časopisov, viesť žiakov k pokusu

Osobný rozvoj

107


Vnímanie rytmu, rýmov básne. Praktické rozlišovanie básne od prózy. V praktických činnostiach poznať pojmy (bez ich definovania): kniha, rozprávka, báseň, hlasné čítanie, bábkové divadlo, bábky, divadelné a filmové predstavenie. Dramatizácia a reprodukcia známych literárnych textov. Prednes, memorovanie krátkych rečňovaniek, básničiek.

o samostatné čítanie vo voľnom čase. Vychovávať žiakov k čítaniu, počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii literárnych diel. Počas školského roka sa odporúča navštíviť aspoň 2 filmové alebo divadelné predstavenia pre deti.

108

Školský vzdelávací program pre žiakov s VJM s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia z vlastivedy

Názov predmetu Vlastiveda


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávaniaCIELE - Vedieť sa orientovať v školskej budove, - oboznámiť sa so školským poriadkom, - upevňovať si návyky pri príprave na vyučovanie, - vedieť sa orientovať v príbuzenských vzťahoch v rodine a v najbližšom príbuzenstve, - oboznámiť sa s deľbou práce v domácnosti, - poznávať miestnu obec a okolitú krajinu, - poznať charakteristické prejavy počasia v jednotlivých ročných obdobiach. PROCES Na základe poznávania miestnej krajiny sa žiaci učia pozorovať a popisovať okolitú krajinu, oboznamujú sa s jej prírodnými podmienkami. Poznávajú činnosť podnikov, obchodnej siete a služieb. V cestnej premávke spoznávajú osvojené základné dopravné značky. Učia sa privolať prvú pomoc. Vyučovanie vlastivedy má byť založené na pozorovaní, nepreťažujeme žiakov množstvom faktov.

UČEBNÉ ZDROJE:Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Vlastiveda pre 4. ročník ŠZŠ a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy , materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.HODNOTENIE PREDMETUŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou.METÓDY A FORMY PRÁCEUčiteľ si formy a metódy vyberá a používa podľa svojho výberu tak, aby boli variabilné, aktivizujúce, tvorivé a humanizujúce. Správne zvolenými metódami a formami práce vytvára atmosféru , v ktorej sa žiak môže učiť bez strachu a stresu, podnecuje prirodzenú zvedavosť, motivuje k aktívnemu učeniu, podporuje sebahodnotenie, aby žiak poznal svoje prednosti i chyby, vytvára podmienky pre úspešnosť každého žiaka ako i pozitívnu pracovnú atmosféru. Metódy: práca s textom v učebnici, na tabuli, výklad, predĺžený výklad, rozličné druhy rozhovorov, príbehy, rozprávky a piesne zo svojej obce, vysvetľovanie, motivačné metódy, problémové úlohy, precvičovanie, pozorovanie, skúmanie grafické znázorňovanie, práca


s ilustráciami, objasňovanie pojmov, dialóg, cvičenia a situácie na rozvoj hodnotiaceho myslenia, sociálne učenie – učenie sa od seba navzájom, autentické učenie zo skúsenosti.

110


111


Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Vlastiveda Ročník: štvrtý

hodín týždenne: 2Tematickýcelok

Časovádotácia

Obsahový štandard a výkonový štandard Prierezové témy+NP

Škola a život v škole

Iskola, élet az iskolában.

2Škola, orientácia v školskej budove (prípadne internáte). Správanie a povinnosti žiakov v škole (prípadne internáte), školský poriadok, vnútorný poriadok školy. Naša trieda, triedny kolektív. Služby v triede, príprava na vyučovanie.


RodinaCsalád 4

Rodina, príbuzenské vzťahy: rodičia, deti, súrodenci, prarodičia, vnuk, vnučka, teta, strýc, bratranec, sesternica. Členovia rodiny. Príbuzný – známy. Orientácia vo veku osôb: starý – mladý, starší – mladší. Deľba práce v domácnosti. Starostlivosť o estetické prostredie domova. Dátum narodenia, menín.

Mediálna výchovaVyužitie IKT

Príroda v jeseniTermészet osszel

6

Charakteristické prejavy počasia a prírody v jeseni. Odlietanie vtákov, kalendár prírody. Jeseň v záhrade a v sade. Zber zeleniny – poznanie a vymenovanie jednotlivých druhov zeleniny, pre ktorú časť sa pestujú, význam zeleniny pre zdravie. Zber ovocia – poznať jabloň, hrušku, slivku, čerešňu. Využitie ovocia a jeho význam pre zdravie. Uskladnenie ovocia a zeleniny na zimu. Konzervovanie - zaváraním, nakladaním a zmrazovaním. Poznávanie a pomenovanie 3 - 4 jesenných kvetov (podľa miestnych podmienok). Jesenné práce v záhrade, na poli. Zber poľnohospodárskych plodín – zemiakov, cukrovej a kŕmnej repy, kukurice. Spôsob zberu plodín.

Environmentálna výchova.Národný štandard finančnej gramotnosti.

Domov, obecKozségunk.

14

Poznávanie miestnej obce a okolitej krajiny. Informácie o obci, sídlo školy, bydliska, názov, poloha v krajine. Pozorovanie prírodných javov a procesov v miestnej krajine. Vodné toky, mosty, umelé nádrže. Poznávanie názvov blízkych obcí, mesta, dopravné spojenie medzi nimi a miestnou obcou. Oboznámenie sa s činnosťou zdravotníckeho zariadenia, lekárne, pošty, polície a požiarneho útvaru. Doprava: základné pravidlá pre chodcov, základné dopravné značky pre chodcov a cyklistov.

Osobný a sociálny rozvoj

113


Prechádzanie vozovky, bezpečné správanie sa chodcov v cestnej premávke. Služby obyvateľstvu v obci. Významné objekty v miestnej krajine.

Príroda v zimeTermészet télen. 4

Charakteristické prejavy počasia a prírody v zime. Zmeny v porovnaní s jeseňou. Pozorovanie vody, ľadu, snehu v mraze a v teplej miestnosti. Rastliny v zime. Poznanie najmenej 2 izbových rastlín a ich ošetrovanie. Listnaté a ihličnaté stromy v zime. Voľne žijúce zvieratá v zime, zimný spánok, starostlivosť o vtáky a lesné zvieratá. Zimné športy. Bezpečnosť pri zimných športoch.

Environmentálna výchova.Využitie IKT

Orientácia v časeTájékozódás idoben

4Kalendárny rok, školský rok (vedieť, kedy začínajú). Názvy dní v týždni, názvy mesiacov, názvy ročných období. Časti dňa. Činnosť žiakov v jednotlivých častiach dňa. Celé hodiny, polhodiny.


Príroda a činnosť človekaTermészet

4Živá a neživá príroda. Prírodniny. Rastliny, živočíchy, človek. Vplyv človeka na prírodu.

Environmentálna výchova.

Živá prírodaÉlo természet.

16

Človek Hlavné vonkajšie časti tela (určovanie a pomenovanie). Hlavné časti tváre (určovanie a pomenovanie). Vnútorné orgány - mozog, srdce, pľúca, žalúdok. Starostlivosť o zdravie, hygiena, správny režim dňa. Ochrana pred úrazmi a iným poškodením (chemické látky, fajčenie, alkohol, zlé životné prostredie). Zvieratá Hlavné časti tela. Hmyz, ryby, vtáci, cicavce. Životné prejavy zvierat (pohyb, prijímanie potravy, starostlivosť o potomstvo). Vzťah človeka k zvieratám. Rastliny Byliny, dreviny (kry, stromy). Časti tela rastlín: koreň, stonka, list, kvet, plod. Význam zelených rastlín.


114


Príroda na jarTermészet tavasszal. 8

Charakteristické prejavy počasia a prírody na jar. Porovnanie so zimou. Návrat vtákov, hniezdenie. Jarné práce na poli, v záhrade, v sade. Poznávanie čerešne a jablone podľa kvetu. Ochrancovia ovocných sadov a záhrad (včely, osy, vtáky). Škodcovia (chrústy, húsenice). Poznávanie jarných kvetov podľa miestnych podmienok.


Príroda v leteTermészet nyáron. 8

Charakteristické prejavy počasia a prírody v lete. Poznávanie druhov obilia. Žatva. Význam obilia. Lesné plody, ich zber, zužitkovanie. Lesné ovocie. Poznávanie niektorých záhradných a lúčnych kvetov. Letné športy. Správanie pri vode, v lese z hľadiska bezpečnosti počas prázdnin. Ochrana prírody. Chránené oblasti, ich význam.


115

Školský vzdelávací program pre Matematiku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Matematika


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole. Učebný predmet matematika 4.ročníka ŠZŠ je založená na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych a intelektových činností žiakov.

Vyučovanie matematiky na ŠZŠ plní vzdelávaciu funkciu a zameriava na stimuláciu a následné rozvíjanie matematických schopností, predstáv, vedomostí a zručnosti, matematického myslenia, časovej a priestorovej predstavivosti žiakov a návykov, ale participuje významnou mierou i na komplexnom harmonickom rozvoji psychických procesov a vlastností osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím, a tým sa podieľa na výchovnej úlohe vyučovacieho procesu.

Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. U žiakov sa postupne buduje pojem prirodzeného čísla, prezentuje sa podstata realizácie matematických operácií a riešenia algebraických výrazov, rovníc, nerovníc a slovných úloh, ktorých námet zodpovedá skúsenostiam a poznatkom z ostatných vyučovacích predmetov a z bežného života. Žiaci si osvojujú časové a priestorové predstavy a pojmy, rysovacie a meracie zručnosti a poznatky z geometrie. Tieto špecifické matematické znalosti a skúsenosti žiaci nadobúdajú v kontexte procesu celkového rozvíjania poznávacích procesov, motorických zručností a osobnosti žiaka, na základe jeho individuálnych potrieb a možností. Osvojenie si matematických poznatkov, zručností a návykov je tiež nevyhnutnou súčasťou vedomostnej výbavy v rámci profesionálnej prípravy pre budúce povolanie a činnosť žiaka ŠZŠ. Preto vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

2. CIELE PREDMETU

Cieľom učebného predmetu matematika v 4.ročníku ŠZŠ je naučiť žiakov tým poznatkom, ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v každodennom živote budú potrebovať a rozvíjať ich


schopnosti, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších poznatkov. Je potrebné sprostredkovať žiakovi primeraným spôsobom matematickú dimenziu okolitého prostredia v kontexte celkového poznávania a porozumenia jeho vlastnosti a zákonitostí.

Vyučovanie matematiky má smerovať k tomu, aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti:

opakovať a preh ĺb i ť uč ivo z 3 . ročn íka , vedie ť sč í ta ť p r i rodzené č í s la v obore do 100, v e d i e ť r i e š i ť j e d n o d u c h é s l o v n é ú l o h y , o s v o j i ť s i n á s o b e n i e a d e l e n i e v o b o r e d o 3 0 , v e d i e ť r y s o v a ť a o z n a č i ť p r i a m k u , vyznač i ť body lež iace a ne lež iace na pr iamke, vedie ť merať d ĺ žku úsečky , v y u ž í v a ť o s v o j e n é v e d o m o s t i v r e á l n o m ž i v o t e p o r o v n á v a ť a t r i e d i ť

č i n n o s t i k a ž d o d e n n é h o ž i v o t a , p r e d m e t y , v l a s t n o s t i , p o d ľ a u r č i t ý c h k r i t é r i í ,

stimulovať priestorové a časové predstavy, názorné predstavy o prirodzenom čísle a matematických operáciách ,

r o z v í j a ť t v o r i v o s ť , p r e s n e p o u ž í v a ť m a t e r i n s k ý a o d b o r n ý j a z y k ( v z h ľ a d o m n a v e k

a m e n t á l n e s c h o p n o s t i ) a s p r á v n e a p l i k o v a ť p o s t u p n e s a r o z š i r u j ú c u m a t e m a t i c k ú s y m b o l i k u ,

v y u ž í v a ť p o c h o p e n é a o s v o j e n é p o j m y , p o s t u p y a a l g o r i t m y a k o p r o s t r i e d k y p r i r i e š e n í ú l o h ,

n a z á k l a d e s k ú s e n o s t í a č i n n o s t í r o z v í j a ť o r i e n t á c i u ž i a k o v v r o v i n e a v p r i e s t o r e ,

r i e š e n í m ú l o h a p r o b l é m o v p o s t u p n e b u d o v a ť p o z n a t k y ž i a k o v o v z ť a h u m e d z i m a t e m a t i k o u a r e a l i t o u ,

s p o l u s o s t a t n ý m i u č e b n ý m i p r e d m e t m i s a p o d i e ľ a ť n a p r i m e r a n o m r o z v í j a n í s c h o p n o s t í ž i a k o v p o u ž í v a ť p r o s t r i e d k y I K T ( k a l k u l á t o r y , p o č í t a č e ) ,

v y t v á r a ť a r o z v í j a ť k l a d n ý v z ť a h ž i a k o v k s p o l o č n ý m e u r ó p s k y m h o d n o t á m , k p e r m a n e n t n é m u p o z n á v a n i u k u l t ú r n y c h a i n ý c h h o d n ô t v y t v o r e n ý c h e u r ó p s k y m i š t á t m i a S l o v e n s k o m .

3. STRATÉGIA VYUČOVANIA – METÓDY A FORMY PRÁCE

Podmienkou úspešného učenia sa žiakov je získanie žiakov pre učebnú činnosť a to nenásilnou, prirodzenou motiváciou. Hlavným motívom učenia je radosť z osvojeného poznatku, z vyriešeného problému, z objaveného postupu riešenia.

Vzhľadom k nízkej úrovni a individuálnej mozaike schopností, elementárnych matematických predstáv, vedomostí a spôsobilostí žiakov ŠZŠ je nevyhnutné uplatňovať pri ich vzdelávaní individuálny prístup, špecifické zásady a metódy, špeciálne vzdelávacie postupy zodpovedajúce ich vývinovým a osobnostným podmienkam a facilitujúce ich učenie, ale v zásade vychádzajúce z konceptu všeobecnej didaktiky.

Učebnice a pracovné zošity spolu s bežnými školskými zošitmi sú dôležitými prostriedkami práce na vyučovacích hodinách pri plnení domácich úloh a pri príprave na vyučovanie. Učiteľ zadáva domáce cvičenia neformálne a ukladá len také úlohy, o ktorých vie, že ich žiaci v určenom čase dokážu samostatne vypracovať. Aj pri zadávaní domácich prác uplatňuje diferencovaný prístup.

117


Účinnými prostriedkami pre pochopenie matematického učiva sú učebné pomôcky. Učiteľ využíva učebné pomôcky tak, pri vytváraní matematických pojmov a objasňovaní súvislostí medzi nimi, ako aj pri upevňovaní učiva. Dbá o to, aby správne používali zásadu názornosti v závislosti od intelektovej úrovne triedy, aby nebrzdili rozvoj ich abstraktného myslenia, čo je jedným z dôležitých konečných cieľov vyučovania matematiky.Odporúčame použitie týchto metód

Motivačná metóda – ide o stimulačné pôsobenie – rozprávkový príbeh, rozhovor, didaktickú hru, demonštráciu. Zmysel osvojovania si matematických poznatkov je potrebné žiakom demonštrovať na konkrétnych reálnych situáciách ako napr. nakupovanie, počítanie a sporenie peňazí, meranie , váženie, varenie a pod.

Metóda viacnásobného opakovanie informácie – v záujme vytvorenia pamäťovej stopy, pri vytváraní kvantitatívnej a priestorovej predstavy na základe názoru a manipulácie.

Nadmerné zvýraznenie informácie spočíva v grafickom alebo hlasovom zvýraznení informácie s cieľom uľahčenia jej vnímania.

Metóda zapojenia viacerých zmyslov do prijímania informácie – prostredníctvom konkrétnej manipulácie s reálnymi predmetmi z rôznych druhov materiálov a pohybových činnosti.

Metóda pozitívneho posilňovania a vytvárania pocitu úspešnosti u žiakov. Metóda intenzívnej spätnej väzby. Diagnostické metódy.

a tieto didaktické formy: S k u p i n o v á f o r m a p r á c e ( r o z v í j a a k t i v i t u ž i a k o v , u č i a s a p r a c o v a ť

v k o l e k t í v e = k o l e k t í v n o s ť , z v ý š e n i e h u m a n i z á c i e v y u č o v a n i a ) Individuálna/samostatná práca - žiak sa spolieha len na svoje vedomosti a schopnosti, žiak

pracuje vlastným tempom F r o n t á l n a f o r m a p r á c e - p r á c a s c e l o u t r i e d o u

Pri skúšaní, hodnotení a klasifikácii žiackych učebných výkonov učiteľ sa má riadiť zásadou, že zisťovať a hodnotiť treba to, čo žiak vie, a nesnažiť sa v prvom rade odhaľovať jeho nedostatky, aj keď bez ich poznania nemožno pristúpiť k ich odstráneniu.

4. UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica – Matematika, pre 4.ročník ŠZŠ, PaedDr. J. Rýglová, 1999, Pracovný zošit, pre 4.ročník ŠZŠ, PaedDr. J. Rýglová, 1999, metodická príručka, didaktické pomôcky (modely, makety, a magnetické obrázky konkrétnych predmetov, geometrických tvarov, telies, peňazí a pod., drobné predmety, prírodný a odpadový materiál), rysovacie potreby, internet.

Učiteľ by si mal premyslieť a zvážiť, aké uč. pomôcky do vyučovania zaradí, koľko času venuje práci s pomôckami, a akú formu práce použije. 5. POŽIADAVKY NA VÝSTUP

Žiak sa naučí: p r i r o d z e n é č í s l a v o b o r e d o 1 0 0 , u r č o v a ť p o č e t p r e d m e t o v p o č í t a n í m p o d e s i a t i c h , u r č o v a ť p o z i č n ú h o d n o t u č í s l i c e v č í s l e : j e d n o t k y , d e s i a t k y , s t o v k y , r o z k l a d č í s l a , u s p o r i a d a n i e č í s e l , p o r o v n á v a n i u č í s e l , z á p i s p o m o c o u z n a k o v = , > , < ,

č í s e l n ú o s , r i e š i ť j e d n o d u c h é n e r o v n i c e t y p u a < 7 5 p o s t u p n ý m d o s a d z o v a n í m , r i e š i ť j e d n o d u c h é s l o v n é ú l o h y n a p o r o v n á v a n i e č í s e l ,

118


s č í t a ť a o d č í t a ť v o b o r e d o 1 0 0 b e z p r e c h o d u a s p r e c h o d o m c e z z á k l a d ,

n á s o b e n i u a d e l e n i u v o b o r e d o 3 0 , u v e d e n é p o z n a t k y a p l i k o v a ť p r i r i e š e n í j e d n o d u c h ý c h s l o v n ý c h ú l o h n a

z á k l a d e n á z o r u , určovať a rysovať priamku a vyznačovať body, ktoré na danej priamke ležia a neležia, p o j e m r ô z n o b e ž k y , v y z n a č o v a ť ú s e č k y n a p r i a m k e , m e r a ť d ĺ ž k y ú s e č i e k v j e d n o t k á c h

d ĺ ž k y ( c m ) .

6. HODNOTENIE PREDMETU

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.

Kontrola vedomosti prebieha ústnou, písomnou a praktickou formou, individuálne, skupinovo alebo hromadne. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Hodnotíme úroveň vedomostí (pojmy, vzťahy), činností (rysovanie, slovné úlohy), schopnosť uplatniť vedomosti v nových situáciách (v bežnom živote, v slov. úl.), úroveň samostatnosti myslenia, presnosť a výstižnosť spôsobu vyjadrovania. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotenie. V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

119

M T HObsahový štandard

Ciele a kľúčové kompetencie MetódyPrierezové

témy PoznámkyTematický celok

Téma

SEPTEMBER

1 22

Opa

kova

nie

a pr

ehĺb

enie

uči

va

z 3.

ročn

íka.

Čísla 0 – 20. Számok 0-20.Opakovanie sčítania a odčítania do 10.10-ig való összeadás és kivonás ismétlése.

Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR U 2-4, PZ 2-4U 5,6 PZ 5

2 4 Opakovanie sčítania a odčítania v obore do 20 bez prechodu cez základ. Osszeadás és kivonás a 20 számkorben átlépés nélkul.

Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. ENV U 7-9PZ 6-7

3 4 Opakovanie sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ. Osszeadás és kivonás a 20-as számkorben átlépéssel.

Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. OZO prev.obezity

U 10-11PZ 8-9

4 4 Opakovanie geometrie. Geometria ismétlése. Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. OSR U 12-14PZ 10-13

OKTÓBER

1 4

Num

erác

ia v

obo

re d

o 10

0

Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatkach, po jednotkách. Tárgyak meghatározása 10-vel való számolás.

Vedieť čítať a písať číslice 10 - 100. Vedieť počítať po desiatich. Vedieť doplniť chýbajúce čísla z radu desiatok.

Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR U 15-16PZ 14- 17

2 4 Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatkach, po jednotkách. Számolás egyesével, tizesével.

Vedieť porovnávať desiatky a dopĺňať znaky >,<,=. Vedieť dopĺňať číselný rad.

OZO U 17PZ 18-20

3 4Desiatky a jednotky v dvojcifernom čísle. Tizesek és egyesek a kétjegyu számokban.

Vedieť počítať po jednom do 100. Vedieť sa orientovať v číselnom rade do 100.Vedieť určovať rád jednotiek a desiatok

OSRDOV

U 18-20PZ 21-24

4 4 Desiatky a jednotky v dvojcifernom čísle. Tizesek és egyesek a kétjegyu számokban

Vedieť porovnať dvojcif. čísla. Orientácia v čís. rade – hneď pred, hneď za. Vedieť riešiť jed.slov.úlohy na porov.

OZO prev. obezityOSR

U 21-23PZ 25-29

NO

1 4

Sčíta

nie

a od

číta

nie

priro

dzen

ýc Sčítanie čísel, ktoré sú násobkom čísla 10. A 10-es szám szorzóinak osszeadása.

Vedieť sčítať čísla, ktoré sú násobkom čísla 10. Vedieť zapísať číslo ako súčet viacerých čísel.

Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda

ENV,OSR

U 24-26PZ 30-32

2 4 Odčítanie čísel, ktoré sú násobkom čísla 10. A 10-es szám szorzóinak a kivonása.

Vedieť odčítať čísla, ktoré sú násobkom čísla 10.

ENV, OSR

U 27-29PZ 33-35


VEMBER

h čí

sel v

obo

re d

o 10

0 be

z pre

chod

u c

ez

zákl

ad

nadmerného zvýraz. informácie,3 4

Sčítanie a odčítanie čísel, ktoré sú násobkom čísla 10. A 10-es szám szorzóinak osszeadása és kivonása.

Vedieť sčítať a odčítať čísla, ktoré sú násobkom čísla 10, vedieť sčítať aj písomne. Riešiť jednoduché slov. úlohy.

OSR, prev.šikanovaniaENV

U 30-33PZ 36

4 4 Pričítanie jednociferného čísla k číslu, ktoré je násobkom čísla 10. Egyjegyu szám ossszeadása a 10 tobbszoroséhez.

Vedieť pričítať jednocif. číslo k číslu, ktoré je násobkom čísla 10.

OZODOV

U 34-38PZ 37- 43

DECEMBER

1 4Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla tak, aby rozdiel bol násobkom čísla 10.

Vedieť odčítať jednocif. číslo od dvojciferného čísla tak, aby rozdiel bol násobkom čísla 10.


OSR, ENV

U 39-42PZ 44-48

2 4 Sčítanie dvojciferného a jednociferného čísla bez prechodu cez základ.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo bez prechodu cez základ.

OSR, prev.šikanovania

U 43-46PZ 49-51

3 4 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla bez prechodu cez základ.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od dvojciferného bez prechodu cez základ.

OSR U 47-49PZ 52-53

4 4 Jednoduché slovné úlohy.Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie bez prechodu cez základ.

ENV, OZO, RLK

U 50-53PZ 54-57

JANUAR

1 5

Pria

mka

Rysovanie a označovanie priamok. Vedieť rysovať a označovať priamky. Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR U 54-55PZ 58-62

2 5 Body ležiace a neležiace na priamke. Vedieť vyznačiť body ležiace a neležiace na priamke.

OSR U 56-57PZ 63-65

3 5 Rôznobežné priamky.Opakovanie.

Vedieť, čo sú rôznobežné priamky a priesečník rôznobežiek.

OSR U 58-60PZ 66

FEBRUAR

1 5

Sčíta

nie

a od

číta

nie

priro

dzen

ých

číse

l v

obor

e do

100

Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom pri vytváraní násobkov čísla 10.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo, ktorých súčet je násobkom čísla 10


DOV,OZO

U 61-62PZ 67-68

2 5 Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom pri vytváraní násobkov čísla 10.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo, ktorých súčet je násobkom čísla 10

OSR U 63PZ 69-70

3 5 Odčítanie jednociferného čísla od násobkov čísla 10.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od násobkov čísla 10.

ENV U 64-65PZ 71-74

4 5 Odčítanie jednociferného čísla od násobkov čísla 10.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od násobkov čísla 10.

OSR U 66PZ 75-78

121


s pre

chod

om c

ez zá

klad

MAREC

1 5 Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom s prechodom cez základ.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo s prechodom cez základ.


OSR, ENV U 67-70PZ 79-82

2 5 Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom s prechodom cez základ.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo s prechodom cez základ.

OZO,DOV,ENV

U 71-74PZ 83-87

3 5 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez základ.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od dvojciferného s prechodom cez základ.

OSR U 75-78PZ 88-90

4 5 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez základ.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od dvojciferného s prechodom cez základ.

OSR U 79-81PZ 91-93

APRÍL

1 5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel a násobkov čísla 10.

Vedieť sčítavať a odčítavať dvojciferné čísla a násobky čísla 10.


OZO,OSR

U 82-87PZ 94-100

2 5 Jednoduché slovné úlohy.Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ.

ENV,OZO, Prevencia obezity

U 88-91PZ 101-102

3 5

Nás

oben

ie a

del

enie

v o

bore

do

30

Opakovanie násobilky čísla 2. Zopakovať násobilku číslom 2. ENV, OZO U 92-94PZ 103-104

MÁJ

1 5 Násobenie číslami 0 a 1. Vedieť násobiť číslom 0 a 1. Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR, ENV U 95-97PZ 105-108

2 5Násobenie číslom 3. Vedieť násobiť číslom 3 – pamäťový

nácvik. Poznať násobky. Riešiť jed. slov. úlohy na násobenie.

OSR U 98-106PZ 109-111

3 5Delenie v obore do 30. Poznať na základe názoru podstatu

delenia, znak deleno. Vedieť, že 0 nikdy nedelíme. Poznať pojmy delenec, deliteľ, podiel.

ENV, OZO, OSR

U 107-117PZ 112-118

4 5 Meranie dĺžky

úsečky

Jednotky dĺžky, meradlá, dĺžka úsečky. Poznať meradlá a jednotky dĺžky. Vedieť odmerať dĺžku úsečky.

OSR U 118-127PZ 119-123

JÚ

1 5

Záve

reč

né

opak

ov

Opakovanie sčítania a odčítania. Opakovanie a precvičovanie učiva. Rozhovor, met. viacnásobného opakovania, práca

OSR U 128-144PZ 124-1282 5 Opakovanie násobenia. Opakovanie a precvičovanie učiva. OSR

3 5 Opakovanie geometrie. Opakovanie a precvičovanie učiva. OSR

122


N

anie

s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

4 5 Opakovanie Opakovanie a precvičovanie učiva. OSR

LEGENDA: ENV - Environmentálna výchova

OZO - Ochrana života a zdravia OSR - Osobnostný a sociálny rozvoj RLK - Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

123

Školský vzdelávací program pre Pracovné vyučovanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia

Názov predmetu Pracovné vyučovanie


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Pracovné vyučovanie pozostáva z dvoch samostatných zložiek - technických a pestovateľských prác. Rovnomerné zastúpenie obidvoch zložiek môže učiteľ meniť v prospech technických alebo pestovateľských prác (vychádzajúc zo záujmu žiakov, potrieb i podmienok školy a regiónu) až po rozsah povinného učiva.

Cieľom technických prác na je pochopiť význam techniky ako zložky ľudskej kultúry, kde človek za pomoci vied ovláda prírodné sily a využíva prírodné bohatstvo. Výchovno-vzdelávací proces by mal smerovať k tomu, aby sa žiaci:- oboznamovali s pozitívnymi i negatívnymi dôsledkami techniky všeobecne i v najbližšom okolí,- naučili pracovať efektívne (ekonomicky, zodpovedne, presne, bezpečne atď.),- oboznamovali s vlastnosťami technických materiálov a technológiami (činnosťami) ich

opracovania tvorivým prístupom (porovnávaním, triedením, experimentovaním, znázornením a realizáciou svojich nápadov),

- naučili poznávať na základe skutočnosti elementárne konštrukčné prvky, používať ich k riešeniu jednoduchých úloh, a tým rozvíjať ich kombinačné schopnosti a technické myslenie,

- naučili čítať a kresliť jednoduché technické náčrty,- naučili hodnotiť výsledok svojej práce (čo zhotovili, zdôvodniť prečo sa im niektoré veci páčia či

nepáčia, čo mohli urobiť lepšie, dôkladnejšie).

Žiaci v technických prácach si majú osvojiť aj základné zásady pracovnej kultúry:- pripraviť pracovné miesto a udržovať poriadok,- rozvíjať tvorivú iniciatívu žiakov pri plánovaní práce (vytýčenie cieľa, hľadanie prostriedkov na jeho

dosiahnutie, príprava materiálu i náradia, vyriešenie zadanej úlohy, overenie),- upriamovať pozornosť žiakov na efektívnu prácu (racionálne zachádzať s materiálom, nástrojmi,

hľadať najefektívnejší spôsob zhotovenia výrobku),- dodržiavať požadované bezpečnostné a hygienické pravidlá pri práci.

Cieľom pestovateľských prác je aktívne a praktickou činnosťou oboznámiť žiakov so základnými biologickými zákonmi. Učia sa chápať podstatu javov, ich zákonitosti a poznávajú úlohu zásahov človeka do prírody. Hlavnými cieľmi pestovateľských prác je: - viesť žiakov k poznávaniu vybraných druhov úžitkových a okrasných rastlín,- naučiť základné teoretické poznatky ich pestovania,- spájať teoretické poznatky s praktickými pestovateľskými činnosťami a výsledky zaznamenávať,


- osvojiť základné pestovateľské zručnosti a hygienické návyky, zásady správnej organizácie a bezpečnosti práce,

- viesť k ochrane a tvorbe životného prostredia prostredníctvom vlastnej práce žiakov,- robiť pokusy a pozorovania zdôvodňujúce pestovateľské postupy a vzťahy medzi živou a neživou

prírodou a prácou človeka,- vedieť pomenovať a pri práci používať náradie a pomôcky,- viesť prostredníctvom pestovateľských činností, pokusov a pozorovaní k pozitívnemu vzťahu k

práci a k tvorivému uplatňovaniu poznatkov.

Časová dotácia► 4. ročník ► 4 hodiny týždenne/ 132 hodín ročne

Miesto realizácie► trieda► verejné priestranstvá v obci

CIELE - Oboznámiť sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov, - oboznámiť sa s vlastnosťami dreva, - oboznámiť sa s vlastnosťami kože a koženky, - naučiť sa pracovať s mäkkým drôtom, - udržiavať poriadok na pracovnom mieste, - naučiť sa šetriť materiálom.

Metódy a formy práce

Vo vyučovaní pracovnej výchovy odporúčame v edukačnom procese použitie konkrétne týchto metód: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...)

V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou.

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: -odborné publikácie k daným témam-encyklopédie-webové stránky (www.zborovna.sk)-materiálno-technické a didaktické prostriedky-pomôcky k jednotlivým vyučovacím jednotkám

7. Hodnotenie predmetu:

125


Žiaci sú hodnotení na základe Metodických pokynov č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotiť . V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

126


127

Predmet: Pracovné vyučovanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Sebaobslužné činnosti

20

Osobná hygiena. Umývanie rúk toaletným mydlom, čistenie nechtov kefkou. Ošetrovanie pri bodnutí hmyzom, pri malej popálenine

Prehlbovať zdravotné a hygienické návyky, Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaVyužitie IKT.

Práce v domácnosti

32

Príprava pokrmovŠitieĚtelek készítéseVarrás

Hygiena domácnosti. Umývanie, utieranie a upratovanie riadu. Utieranie prachu, čistenie nábytku. Umývanie umývadla a vane. Príprava pokrmov Obsluha elektrického variča, varnej kanvice, mikrovlnnej rúry. Prestieranie stola k raňajkám. Príprava raňajok: chlieb s maslom a džemom, čaj s citrónom, biela káva. Varenie zemiakov v šupke, ošúpanie zemiakov. Šitie Šitie predným stehom na kanave. Spájanie látky jednoduchým zošitím, prišívanie gombíka, spínačky, pútka. Zošívanie látky predným stehom, zadným stehom do jednoduchého švíka. Začisťovanie okrajov látky obnitkovacím alebo slučkovým stehom. Navliekanie šnúrky a gumy, zošívanie koncov gumy. Rozoznávanie tkanín: bavlnené, hodvábne, vlnené, syntetické. Háčkovanie. Nacvičovanie retiazkových očiek.

Ovláda základné práce v domácnosti: umývať a utierať riad, zametať a utierať prach, pozná základné pravidlá stolovania

Environmentálna výchovaRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúraMultikultúrna výchovaNárodný štandard finančnej gramotnosti.


Práce v dielni

40

Práce s drobným materiálomModelovanieKis alapanyagokkal való munkaModellezés

Montážne a demontážne práceSzerelés és szétszerelés

Práce s papierom a kartónomPapírral és kartonnal való munka

Práce s papierom a kartónom Prekladanie, skladanie, strihanie, vystrihovanie, lepenie, rezanie, zošívanie, meranie a prebíjanie. (používanie dierkovača, zošívačky) Zostavovanie skladačky z papiera. Prepletanie farebných pásikov. Strihanie podľa predkresleného vzoru. Balenie balíka. Modelovanie Príprava hliny na modelovanie (vláčnosť, hustota), používanie modelovacích potrieb. Modelovanie drobných predmetov tvaru kocky, hranola, valca, gule. Montážne a demontážne práce Zostavovanie modelov z konštrukčnej stavebnice, spájanie maticami, skrutkami. Nacvičovanie správneho pomenovania nástrojov a stavebnicových dielov. Oboznámenie žiakov s funkciou používaných nástrojov. Demontáž modelov a ukladanie jednotlivých častí do škatule. Zostavovanie modelov z kartónových stavebnicových častí. Práce s drevom Oboznamovanie žiakov s vlastnosťami dreva. Oboznámenie sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov. Nacvičovanie základných prác s drevom: rezanie dreva (nožom, pílou chvostovkou a čapovkou), opracovanie dreva (rašpľou,



Žiak vie pracovať s papierom

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdravia.

Ochrana života a zdravia.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra.

129


pilníkom), vŕtanie (nebožiecom), brúsenie (šmirgľovým papierom), napúšťanie hydrovoskom a leštenie. Používanie drevených a oceľových tužidiel, pokosnice a uholnice. Meranie skladacím metrom. Rezanie prútu nožom na menšie časti, delenie pomocou zárezov, zaobľovanie a zahrocovanie koncov. Práce s kovom Práca s mäkkým drôtom – vyrovnávanie, ohýbanie, strihanie, pílenie, začisťovanie koncov. Vyrovnávanie klincov. Práce s kožou alebo koženkou Oboznamovanie sa s vlastnosťami spracovávaného materiálu. Strihanie, rezanie podľa kovového pravítka, prebíjanie dutým priebojníkom.

Pestovateľské práce

42

Természtési munkák.

Ošetrovanie izbových rastlín: zalievanie, kyprenie, prihnojovanie, presádzanie. Rozmnožovanie izbových rastlín stonkovými odrezkami (pelargónia, begónia a iné). Práca s klíčidlom (cibuľa, cesnak). Rýchlenie cibuľovitých rastlín (narcis, tulipán, krokus). Pestovanie zeleniny: hrach, reďkovka, šalát, fazuľa, pažítka, rajčiak. Zber liečivých rastlín podľa miestnych a časových podmienok. Pestovanie trvaliek (pivónie,

Vedieť ovládať jednoduché práce v záhrade : výsev, zalievanie, úprava záhonov

Osobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchovaVyužitie IKT.

130


králiky, nevädze a iné).

Pri modelovaní učíme žiakov zachovávať proporcie vo veľkostiach modelovaných predmetov. Pri práci s drevom sa v praktických činnostiach žiaci oboznamujú s vlastnosťami dreva a porovnávajú ich s vlastnosťami papiera, kartónu, látky, kože. Pracujú s mäkkým drevom, kôrou, prútom, tenkou tyčou, kolíkom, špajdlou, drevenou doštičkou. Pri prácach v domácnosti pred používaním čistiacich prostriedkov na nábytok, vane a umývadlá žiakov poučíme o bezpečnosti pri práci s chemickými látkami a ich správnej aplikácii pri čistení. Žiaci pri práci s čistiacimi prostriedkami používajú ochranné rukavice.

131

Školský vzdelávací program pre Výtvarnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Výtvarná výchova


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Výtvarná výchova primárneho vzdelávania je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem - výtvarného jazyka.. Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách : výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu, fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá - video a film. Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces VYV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami, vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu - sebavyjadrovaniu - štýl, vlastné postoje a hodnotiace názory Edukačný proces pozostáva zo zložky : vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej.



CIELE - Spresňovať, rozvíjať a obohacovať získané poznatky a výtvarné zručnosti, - pestovať vkus a zmysel pre farebnosť, - učiť sa správne komponovať a zobrazovať priestor, - učiť sa správne vidieť a odpozorovaný tvar nakresliť.PROCES


Pri zobrazovaní prírodných a umelých foriem vedieme žiakov k pokusom o výtvarné stvárnenie napríklad kôry stromov, konárov a listov. Žiakov upozorňujeme na funkčnosť a estetiku predmetov dennej potreby. Učíme ich pochopiť výrazové možnosti grafických techník a ich uplatnenie vo výtvarnej výrobe. V kompozíciách dekoratívnych prác vychádzame z ľudového umenia. Učíme ich prezentovať vlastnú prácu v triede.METÓDY A FORMY PRÁCE

Vo vyučovaní výtvarnej výchovy odporúčame v edukačnom procese použitie konkrétne týchto metód: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, tupovanie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...)

V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou.UČEBNÉ ZDROJENa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: odborné publikácie k daným témamEncyklopédie ,webové stránky (www.zborovna.sk), materiálno-technické a didaktické prostriedky,pomôcky k jednotlivým vyučovacím jednotkám.HODNOTENIEŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým


133

http://www.zborovna.sk/

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Výtvarná výchova pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti

151. Tematické práce2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Tematické práce Námety zo života detí, ich činností a prostredia, v ktorom sa pohybujú v nadväznosti na obsah vyučovania ostatných predmetov v tomto ročníku ( slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, pracovné vyučovanie, hudobná výchova). Komponovanie a zobrazovanie priestoru: maľbou (akvarel, tempera, suchý pastel) a kresbou (mastný pastel v kombinácii s akvarelom, tuš kolorovaný akvarelom). Zobrazovanie prírodných a umelých foriem Výtvarné stvárnenie skutočnosti na základe priameho pozorovania (zrakového, hmatového, sluchového vnímania). Zachytenie tvarov, štruktúr a farebnosti prírodnín. Zachytenie veľkosti, tvarov a materiálov vecí dennej potreby. Výtvarné stvárnenie kresbou (rudka, mäkká ceruzka, kolorovaná kresba, kombinované techniky), maľbou (suchý a mastný pastel, fixy).

Žiak vie odtláčať, vtláčať do vhodných prírodných materiálov, prenášať do plochy Pozorovať a zobrazovať veci dennej potreby kresbou, maľbou a modelovanímŽiak vie pomocou kresby a maľby výtvarne rozprávať zážitok




- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraVyužitie IKT.Národný štandard finančnej gramotnosti..

Plošné a priestorové 14

Dekoratívne práce

Dekoratívne práce Poznávanie a hodnotenie rôznych výtvarných

Žiak vie rytmicky radiť rôzne prírodné prvky,



úžitkové práce Priestorové práce

techník a materiálov. Jednoduché členenie plochy s využitím farby a línie. Ornamentálna kresba, vypĺňanie plochy podľa šablóny. Dvojfarebné a trojfarebné kombinácie. Volíme námety v súvislosti s kultúrou bývania a odievania. Priestorové práce Modelovanie a priestorové vytváranie s rôznym výtvarným materiálom. Modelovanie dvojrozmerných a trojrozmerných plastík.

farebné plochy a tvary, odtlačky do vhodných materiálov (piesok, hlina, blato, cesto,sadra, plastelína)Trhať, strihať, nalepovať, prácať so štetcom – pásy látok, stužky, a pod.Žiak vie rozpíjať, zapúšťať do vlhkéhopodkladu; husté a riedke, svetlé a tmavé farbyŽiak vie rozlíšiť kontrast medzi svetlou a tmavou farbouPoznávať vlastnosti modelovacích materiálovModelovať jednoduché skutočnosti



III. Výtvarná kultúra

4Návšteva výstav prác detí, umelcov, ľudových umelcov, remeselníkov podľa regionálnych možností. Vychádzky zamerané na pozorovanie architektúry a panorámy krajiny. Besedy o ilustráciách a reprodukciách umeleckých diel.

Žiak vie vymenovať osoby a veci na obrázku, pokus o jednoduchý opis obrázka.Oboznámiť sa s možnosťami tvorby bábok

Emocionálny rozvojVyužitie IKT

135


136

Školský vzdelávací program pre Hudobnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Hudobná výchova


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávaniaHudobná výchova v základnej škole je predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Hudba má byť pre žiakov sú časne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobno-výchovného procesu. Dobre známa sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dramatické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnostia vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spája ť hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobnýchnástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť , aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných činností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného zlyhania. Každá hudobná činnosť musí byť zmysluplná, zameraná na splniteľnosť , stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov.

Časová dotácia► 4. ročník► 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročneCIELE - Uvoľňovať motoriku a rozvíjať zmysel pre rytmus, - adekvátne reagovať pohybom na charakteristické zvuky niektorých rytmických nástrojov na základe sluchového vnímania, - utvárať pozitívny vzťah k spevu a hudbe prostredníctvom citového zážitku,


- utvárať základný repertoár popevkov riekankového charakteru a detských piesní. PROCES V piesňach žiaci vyhľadávajú rozmanité rytmické útvary. Jednoduchým pohybom, spevom a nástrojovou hrou ich precvičujú a obmieňajú, sluchom ich porovnávajú a rozlišujú. V ľudovej tanečnej hre vytvárajú jednoduchú pohybovú charakteristiku rozličných postáv. Osvojujú si tanečný krok polky a karičky. Rozvíjajú inštrumentálne sprievody piesní na melodických elementárnych nástrojoch pomocou päťtónového radu (e, d, c, g, a). V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o A. Dvořákovi, M. Schneiderovi-Trnavskom a J. Cikkerovi.ODPORÚČANÉ METÓDY A FORMY HUDOBNO-VÝCHOVNEJ PRÁCEUčiteľ sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov, preto odporúčame:

- skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, - zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno- receptívna metóda, improvizácia. - moderné vyučovacie metódy, využitie interaktívnej tabule a rozmanitých internetových hudobných vzdelávacích portálov (napr. www.flashmusicgames.com, www.musiklehre.at a podobne).

UČEBNÉ ZDROJE Pri vyučovaní hudobnej výchovy na 1. stupni ZŠ odporúčame využívať hudobný materiál na CD a DVD, obrazový a knižný hudobný materiál, príručku Spievame si a hráme (s jednoduchými rytmickými sprievodmi k detským piesňam) magnetické notové osnovy, sady detských hudobných nástrojov, hudobné materiály dostupné na internete a interaktívnu tabuľu.

HODNOTENIE PREDMETUŽiaci sú hodnotení na základe Metodických pokynov č. 32/2011 na hodnotenie žiakov

s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotiť . V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

138

http://www.musiklehre.at/

http://www.flashmusicgames.com/


139

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Hudobná výchova pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard Prierezové témyNárodné programy

Rytmické cvičenia, vyuţitie

nástrojov Orffovho

inštrumentária

2

Rytmické cvičenia,

rečňovanky

Rytmické cvičenie: tlieskanie, chôdzaPočúvanie hudby: rozlišovanie hudobných nástrojovNaučiť sa spievať pieseň a doplniť ju hrou na rytmických nástrojoch. Sledovať pohyb melódie Ritmusgyakorlatok. Két és háromutemu ritmus. Hangszeres ritmizáció. Játék a hangszerekkel.


Určovanie vlastností vnímaných zvukov: dlhý – krátky tón, hlasný – tichý tón, hudba – ľudský hlas.

2

Rytmizácie, rytmické nástroje

Rytmické hryPohybom a výtvarne znázorniť náladu, ktorú počúvaná skladba vyjadruje. Hrať sa ľudovú hru s melodizovaným dialógom.Cifra palota. Rovid és hosszú hangok. Az emelkedo és az ereszkedo dallam. Játék a dalokkal.

Mediálna výchova

Melodizácia slov alebo slovných zoskupení, rečňovaniek, vyčítaniek, hádaniek

5

Rečňovanky, vyčítanky.

Gólya, gólya, gilice.Prehĺbiť si schopnosť rytmizovať a vyjadriť pieseň pohybom, tancom, rytmický sprievod - tlieskanie


Detské piesne 15Piesne pre spev žiakov

Spievajme. Daloljunk. Hej, už sa na tej hore. Jaj de szépen sut a nap. Karácsonyi dalok. Harangszó. Debrecenbe kéne menni. Anička dušička. Kispiricsi falu végén. Sudár magas. Hej pod Kriváňom. A juhásznak. Által mennék... Ugyan, édes komámasszony. Érik a ropogós cseresznye.

Osobnostný a sociálny rozvojNárodný štandard finančnej gramotnosti.

Detské hudobno-

4 Hudobno-pohybové

Hudobno-pohybové hry Megy a gyuru. Kortéfa.Kifordulós játék.



pohybové hry hry

Hra na telo na známe piesne, rečňovanky

2Tanec - pohybová improvizácia na ľudové melódiePohybové hry: "Fehér liliomszál..." Gyermekjátékdalok.


Počúvanie vokálnych a inštrumentálnych miniatúr, kolied, ľudových piesní

3Piesne na počúvaniePočúvanie skladieb

Hymna Slovenskej republiky.A Szlovák Koztársaság himnusza.Eugen Suchoň: Maličká som. Hej, už sa na tej hore. Franz Schubert: Altató. Bedrich Smetana: Komédiások indulója. Rimszkij – Korszakov: A dongó. Bartó Béla: Gyermekeknek.


141


142

Školský vzdelávací program pre Telesnú výchovu s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Telesná výchova


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



Charakteristika učebného predmetu

Zameranie telesnej výchovy v našom primárnom vzdelávaní je dominantne zamerané na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti našich žiakov. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov, k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie na našej škole. Telesná výchova využíva široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu - pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov čo je v dnešnej dobe veľmi dôležité.

CIELE - Formovať kladné postoje k pohybovej aktivite, - upevňovať základné hygienické návyky pri pohybovej aktivite, - viesť žiakov k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení, - rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu žiakov, - zautomatizovať už zvládnuté pohyby, spresňovať polohu a pohyby rúk a nôh - vytvárať predpoklady pre správne držanie tela a predchádzať funkčným nedostatkom.

Metódy a formy práceK organizačným formám: Pre splnenie všetkých cieľov telesnej výchovy je potrebné v 4. ročníku ŠZŠ realizovať tieto organizačné formy:- telovýchovné chvíľky počas vyučovacích hodín (denne niekoľkokrát na všetkých predmetoch, keď učiteľ pozoruje u žiakov únavu resp. nekoncentrovanosť),- rekreačné využívanie prestávok (denne predovšetkým cez veľkú prestávku využívať možnosti školského dvora, telocviční, voľných priestorov ap.). V prípade nepriaznivého počasia (nedá sa ísť von,


v triedach a na chodbách je vydýchaný vzduch) zabezpečiť potrebu okysličovania organizmu 2 – 3 minútovými aktivizačnými cvičeniami na začiatku vyučovacích hodín,- vyučovacia hodina telesnej výchovy (hlavná organizačná forma),- vyučovacia hodina integrovanej telesnej výchovy (so spoluúčasťou žiakov zdravých a žiakov s ĽMP v tom istom rozsahu ako riadna telesná výchova),- pohybové aktivity v školskom klube (ako dôležitá súčasť popoludňajšie činnosti),- záujmové krúžky na škole s pohybovým zameraním (výberová forma aktivít),- školské športové súťaže – pravidelné i jednorazové,- škola v prírode (v rôznom ročnom období s aktívnym využitím sezónnych športových aktivít v prírode),- cvičenia v prírode (2 x ročne v rozsahu po 4 hodiny v každom ročníku).

Tematický celok „Základné lokomočné a nelokomočné pohybové zručnosti“ poskytuje veľký priestor na aplikáciu širokej škály pohybových činností. Zaraďujú sa do neho prvky poradovej prípravy, ktorá má byť funkčná z hľadiska účelnej organizácie činností v priestore, z hľadiska bezpečného pohybu v priestore i z hľadiska efektívneho využívania času na pohybové aktivity. Za vhodné sa považujú predovšetkým hry, v ktorých si nenásilným a veku primeraným spôsobom dané aktivity žiaci osvoja.Podstatnú časť tematického celku tvorí rozvoj základných lokomócií. Túto časť pohybového vzdelávania treba vnímať ako prípravu pre základné atletické disciplíny – beh, skok, hod. Žiaci si postupne osvojujú elementárne základy techniky týchto činností a postupne ich vzájomné kombinácie napr. chôdza a skok, beh a skok.Treťou časťou tematického celku sú elementárne zručnosti z akrobacie, ktoré sa vnímajú ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností. Akcentujú sa predovšetkým zmeny polôh, obraty, prevraty, polohy strmhlav a tiež pohyb po zúžených a zvýšených plochách opory. Samozrejme sa tieto činnosti kombinujú so základnými lokomóciami.

V tematickom celku „Hry“ sa začína manipulačnými hrami. Žiaci sa oboznamujú s rôznym športovým ale i netradičným náčiním a spôsobmi manipulácie s ním. Tu sa vytvára veľký priestor na samostatné objavovanie rôznych možností manipulácie s náčiním žiakmi. Na základe toho učiteľ môže zdokonaľovať jednotlivé činnosti a aplikovať ich v nenáročných manipulačných hrách. Pohybové hry nadväzujú na manipulačné a tvoria významnú časť výučby telesnej výchovy v primárnej edukácii. Proporcionálne sú zaraďované všetky druhy pohybových hier (skákačky, naháňačky, triafačky ap.) a tiež hry zamerané na rozvoj všetkých pohybových schopností.

V tematickom celku „Kreatívne a estetické pohybové činnosti“ sa vytvára priestor pre kreatívneho učiteľa. Rôznymi pohybovými prostriedkami môže dosiahnuť rozvoj požadovaných kompetencií. Široká škála výrazových prostriedkov rytmiky, tanca, tvorivej dramatiky i gymnastiky vytvára podmienky aj pre rozvoj tvorivosti žiakov. Akcentujeme dôraz na utváranie a upevňovanie návyku správneho držania tela a estetického a kultivovaného pohybového prejavu.V štvrtom ročníku sa odporúča vo väčšej miere využívať hudbu. Možno používať jednoduché hudobné nástroje (tamburína, ozvučené paličky alebo vyrobené nástroje žiakmi) a rytmizovať pohyb. Základné tanečné kroky a malé tanečné väzby sú základom pre osvojovanie si niektorých regionálnych ľudových tancov, alebo aj tancov moderných. Výber sa ponecháva na učiteľa a jeho možnosti.

Tematický celok „Psychomotorické cvičenia a hry“ je vnímaný ako významná súčasť prípravy žiaka na zvládnutie náročných úloh v škole i živote. Akcentuje sa význam týchto pohybových aktivít pre zdravie žiaka. Poznávaním vlastného tela, jeho možností a limitov sa žiak postupne učí vnímať telo ako celok. Správne držanie tela pri rôznych polohách, správne dýchanie a schopnosť relaxácie sú základnými úlohami, ktoré vedú k získaniu potrebných kompetencií.Učiteľ podobne ako pri predchádzajúcom tematickom celku môže využívať rôzne pohybové prostriedky, ktorými žiakom sprostredkuje potrebné informácie a základné zručnosti. Ak má učiteľ teoretickú i praktickú prípravu z jogy, môže aplikovať relaxačné a dychové cvičenia z tohto systému.K aplikácii základných psychomotorických cvičení a hier však nie je treba žiadny špeciálny výcvik. Psychomotorika je zameraná na prežívanie pohybu, radosti z pohybu. Patrí k faktorom podporujúcim

144


zdravie. Žiak sa učí vnímať svoje telo, jeho časti. Významnou úlohou je aj naučiť žiaka vnímať svalové napätie a uvoľnenie a jeho spojenie s duševným napätím, ale i celkové pocity svojho tela pri cvičení. Cieľom snaženia učiteľa by malo byť, aby žiaci prostredníctvom pohybu získavali čo najviac skúseností a poznatkov o sebe z hľadiska fyziologického, kognitívneho i emocionálneho. Tieto poznatky sa potom stávajú základom pre sebapoznanie, sebazdokonaľovanie a konanie.Významným prvkom sú psychomotorické hry. Umožňujú prejavovať individualitu osobnosti a súčasne zapájajú žiaka do kolektívu. Sú typické tiež tým, že využívajú netradičné pomôcky a nie sú v nich víťazi a ani porazení. Môžu byť zamerané na rozvoj hmatového, optického či akustického vnímania, alebo na rozvoj rovnováhy či priestorovej orientácie.

Široko koncipovaným je aj tematický celok „Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti“. Vzhľadom k rôznorodým podmienkam regiónov a škôl sa ponecháva možnosť výberu konkrétnych sezónnych činností na školu. Za dôležité sa však považuje, aby škola zabezpečila primeraný rozsah sezónnych činností počas celého školského roka vo všetkých ročníkoch a tým zabezpečila primerané podmienky na otužovanie sa detí ako významného prvku pri prevencii chorôb a upevňovaní zdravia.Aktivity turistického charakteru sú nenáročné a možno ich realizovať počas celého roka. Akcentuje sa predovšetkým chôdza po rôznych povrchoch, terénoch a prekonávanie terénnych prekážok.Za nevyhnutnú súčasť sa považuje aj realizácia plávania – základného plaveckého výcviku. Spôsob jeho realizácie sa ponecháva na školu a podmienky, ktoré na tieto aktivity v danej lokalite sú. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: odborné publikácie k daným témam, webové stránky s témou telesnej výchovy, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií .Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení na základe Metodických pokynov č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotiť . V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

145


146


Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Telesná výchova s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Zdravotné cvičenia 3

Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na získavanie návykov správneho držania tela, na zväčšovanie pohybového rozsahu kĺbov a chrbtice.


Kondičné cvičenia

40

Chôdza

Beh

Skoky

upevňovanie základnej lokomócie, kladenie chodidiel, správne drţanie tela pri chôdzi, práca paţí, chôdza daným smerom, chôdza po čiare, po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, chôdza v rytme udávanom bicími nástrojmi, riekankami. Obchádzanie prekáţok. Prekračovanie nízkych prekáţok pri chôdzi. Chôdza vo výpone, chôdza naboso v bezpečnom teréne. nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľom, beh v danom tempe, ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Beh so zmenami smeru. Opakovaný krátky beh 10 – 15 sekúnd. Beh po slalomovej dráhe, orientácia v priestore. poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, na druhej nohe, skoky z miesta, skok cez čiaru, zoskok z výšky 10 – 15 cm

Na zlepšovanie pohyblivosti jednotlivých kĺbov rúk zaraďujeme cvičenia na krúženie, točenie, ohýbanie, vystieranie, cvičenia prstami. Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, silu s využívaním behu, skokov, prekonávaním prekážok.

Mediálna výchova

148


Lezenie

Hádzanie a chytanie

Cvičenia s využitím švédskej lavičky, švédskej debny.

do drepu. Sed a udržanie rovnováhy na fit – lopte, skákanie na lopte v sede. Skoky znožmo v chôdzi. Skoky z nohy na nohu. Výskoky s naťahovaním sa za predmetom umiestneným nad hlavou žiaka.ľubovoľným smerom dopredu, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok, preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diely švédskej debny, obruče na stojanoch, Polikarpova stavebnica. Lezenie k cieľu. Lezenie od značky po značku. chytania lopty gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche, chytania lopty hodenej učiteľom. Hod loptou do terča a na cieľ. Hádzanie lopty spolužiakovi. Manipulácia s drobnými predmetmi: zbieranie, podávanie, prenášanie, skladanie, upratovanie. Triafanie loptou pri hre s plastovými kolkami. Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky, obraty na lavičke, nácvik udržiavania rovnováhy. Sed a kľak na švédskej debne, preliezanie jednotlivých dielov švédskej debny.

Základy akrobatických cvičení

10Vzpor drepmo, sed roznožný s predklonom. Plynulé prevaľovanie- „sudy“ aj na mierne šikmej podložke, prevaľovanie z boka na bok v ľahu s pažami pri tele. Kotúľ vpred. Rovnovážny

Osvojiť si špeciálnu obratnosť, kĺbovú pohyblivosť, odrazovú schopnosť, pružnosť


149


postoj na jednej nohe, stoj na jednej nohe s prednožovaním, unožovaním, zanožovaním v nízkej polohe. Aktivity na rozvoj rovnováhy, laterality a koordinácie pohybov. Kolíska. Nácvik zmeny postojov a polôh.

Sezónne činnosti 5 V zimnom období hry na snehu (tvarovanie snehovej gule – hádzanie na cieľ, stavanie snehuliaka), nácvik chôdze po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie na miernom svahu. Prekonávanie strachu z kĺzania. V jarnom a letnom období turistika – osvojovanie techniky presunu v teréne. Jazda na trojkolke. Jazda na kolobeţke: cvičenie rovnováhy, nácvik rýchlosti.

Zdokonaľovanie lokomočných a špecifických herných zručností: najmä rýchlosti, obratnosti a vytrvalosti.


Kolektívne činnosti

3 Kolektívne hry spojené s chôdzou a behom, naháňačky s jednoduchými pravidlami. Hry s využitím lopty – gúľanie, podávanie, chytanie, hádzanie.

Osvojiť si techniku základných herných zručností jednotlivca. Formovať kolektívny vzťah a kladné vlastnosti jednotlivca.


Hudobno - pohybové hry 2

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky, jednoduché rytmické pohyby rúk a nôh, tlieskanie, podupy a poskoky na mieste a z miesta. Detské piesne spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít (sejeme, melieme, miešame, hojdáme, prelievame,

Multikultúrna výchovaVyužitie IKT.

150


klopeme, striháme a iné). 73 Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu podľa rytmického sprievodu.

Koordinačné a relaxačné cvičenia

3

Cvičenia zamerané na uvedomovanie si vertikalizácie a predlžovanie osi tela, nácvik základných východiskových polôh – stoj, sed, ľah na chrbte, ľah na bruchu. Cvičenia zamerané na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, uvoľňovanie končatín vytriasaním v ľahu na chrbte, celková relaxácia, aktivity na psychické uvoľnenie. Vedomé uvoľňovanie tela v ľahu na chrbte (handrový panáčik). Nácvik prehĺbeného lokálneho dýchania, uvoľnené vydychovanie.


151

Školský vzdelávací program pre Dopravnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Dopravná výchova


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



1. Charakteristika predmetuPri ceste do školy sa žiak stáva účastníkom cestnej premávky, či už ako chodec alebo cestujúci v prostriedkoch hromadnej prepravy. Deti v mladšom školskom veku sú často účastníkmi dopravných nehôd, preto učebný predmet dopravná výchova pripravuje žiakov na život v premávke na pozemných komunikáciách. Sú to základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách. Svojim obsahom pôsobí na mravné, intelektuálne, fyzické a psychické vlastnosti žiakov.

2. Ciele dopravnej výchovy Veková kategória žiaci 4. ročníkaSú zamerané na všetky tri oblasti osobnosti žiaka – kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú. Riešia problematiku chodca a problematiku cyklistu začiatočníka.a/ pochopiť funkcie dopravy – systém riadený záväznými právnymi predpismi,b/formujú mravné vedomie a správanie – zodpovednosť pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,c/osvojiť si zásady bezpečného správania v cestnej premávke – ako chodec, cyklista, spolujazdec,d/naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky v cestnej premávke,e/zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, i v cestnej premávke,f/pochopiť význam technického stavu a údržby bicykla,g/pochopiť význam komunikácie a kooperácie účastníkov cestnej premávky, predvídať riziká vyplývajúce z povahy vozovky, reagovať na chyby druhých,h/pochopiť význam a úlohy policajtovi/osvojiť si zásady, zručnosti poskytovania prvej pomoci.

3. Kľúčové kompetencie1. Poznať dopravné značky a riadiť sa podľa nich.2.Bezpečne chodiť po chodníku a po ceste.3. Brať ohľad na ostatných účastníkov cestnej premávky. 4. Kultúrne sa správať na cestách a v dopravných prostriedkoch. 5. Zavolať alebo poskytnúť pomoc pri dopravnej nehode.6. Schopnosť pozorovať svoje okolie a vyhodnocovať ho z hľadiska bezpečnosti.


7.Ovládať bezpečnú jazdu na bicykli.4.Obsahový štandard4.1.Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky4.2.Dopravné značky a zariadenia4.3.Praktické cvičenia4.4.Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi4.5.Podmienky premávky na cestách4.6.Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov5.Výkonový štandard5.4.1. Ako sa správať pri preprave v MHD. Byť si vedomí toho, že na hry musia mať bezpečné miesta/ihriská, prak/. Uvedomiť si nebezpečenstvo hry pri železničnej trati. Jazdiť na bicykli, skateboarde, kolieskových korčuliach. Vymenovať základnú bezpečnostnú výbavu/prilba ,chrániče, rukavice/.Dopravná nehoda – privolať pomoc.5.4.2.Chapať význam dodržiavania uvedených dopravných značiek.5.4.3.Pomôcť starším a telesne znevýhodneným osobám.5.4.4.Uvedomiť si možné nebezpečenstvá v zdanlivo pokojnej ulici.5.4.5.Chápať riziká vyplývajúce z poveternostných vplyvov.5.4.6.Dokázať zdvorilo upozorniť na nedostatky účastníkov cestnej premávky.6.Metódy a formy práceHromadné, skupinové, práca vo dvojici, vychádzky, simulované dopravné situácie, tvorba dopravných kalendárov, hry – zmyslové vnemy, omaľovanky, dopravné pesničky.7. Učebné zdroje Námety a podnety z internetových stránok.8. Hodnotenie predmetuŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým

stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka sa vykonáva slovným hodnotením.

153

Mes.

Hod.

Hodnoty a postoje žiaka ako účastníka cestnej premávky

Téma Obsahový štandard Výstupný štandard Poznámky

IX.

3-4

Kultúrne správanie sa na chodníku. A járdán való illő viselkedés. Dbať o čistotu chodníkov.A járdák tisztasága.

K t o j e c h o d e c ? K t o k a m p a t r í ? K o h o s t r e t á v a m e n a

c e s t e ?

Chôdza po chodníku; vyhýbanie sa vpravo; plynulá premávka; sledovanie premávky; dopravné prostriedky

Žiaci rozlišujú vozovku a chodník. Poznajú pojmy : cesta, chodník, cestovanie, poznajú dopravné prostriedky

OZOENV

X.

4-5

Bezpečne do školy, bezpečne domov;Biztonságosan az iskolába, haza.

Vidieť a byť videnýLátni és látva lenni.

C h o d í m e p o c h o d n í k u , p o c e s t e

P r a v i d l á d o d r ž i a v a n i a b e z p e č n o s t i

P r e c h á d z a m e c e z v o z o v k u

C h o d c i v n o c i a l e b o p r i z n í ž e n e j v i d i t e ľ n o s t i

Chôdza po pravej strane chodníka; vyhýbanie a sa vpravo; nezdržovanie ostatných chodcov;Nebezpečenstvo hroziace z vozovky; použitie chodníka vedeného iba po jednej strane uliceReflexné značky a pásky na taškách a oblečení

Žiaci poznajú najbezpečnejšiu cestu z domu do školy

Vychádzkaokolo školy

OZOOSRMDV

XI.

4

Viesť žiakov k disciplinovanému a bezpečnému pohybu po chodníku, v obytnej a pešej zóne, pri prechádzaní cez cestu a križovatku.Biztonságos közlekedés a járdán, és az úttesten való átkelésnél.

K t o j e r ý c h l y a k t o p o m a l ý

N á š B y s t r o z r a k p r e c h á d z a c e z c e s t u .

P r i a t e ľ k a Z e b r a a p o m o c n í k S e m a f o r

Prechádzanie cez križovatku; svetelné signály; Prechádzanie cez prechod pre chodcov

Žiaci poznajú nebezpečenstvo vybiehania na cestu ( spoza stojaceho auta, autobusu, električky...)

Využitie IKT.OZO

XII. Žiak pozná a rešpektuje vybrané dopravné značky

Közlekedés táblák figyelembevétele.

Rozdelenie značiek podľa významu Zákazové: Zákaz vstupu chodcovPríkazové: Cestička pre chodcov..Informatívne: Hlavná cesta, Priechod pre chodcov, označenie zastávky hromadnej

Žiaci poznajú najdôležitejšie dopravné značky pre chodcov; všímajú si na ktorých miestach v obci a v jej okolí sú umiestnené

Vychádzka do obce.RGV


3

cestnej dopravy, Obytná zóna, ParkoviskoPriečne čiary: Priechod pre chodcovSvetelné signály: semafor, „Stoj“ „Voľno“ signály pre chodcov

OZO

I.

4

Cestujeme autom, autobusomAutóval, autóbusszal utazunk.

Hromadné dopravné prostriedky – autobus, električka, trolejbus, vlakOsobná doprava - auto

Ako nastupovať do dopravného prostriedku;Správanie sa v dopravnom prostriedku;Pomoc starším a telesne postihnutým ľuďom – uvoľnenie miesta v dopravnom prostriedku

Žiaci vedia správne nastupovať a vystupovať; slušne sa správať v dopravnom prostriedku, uvoľniť miesto, nerušiť ostatných cestujúcich svojím správaním sa

OZONárodný štandard finančnej gramotnosti.

II.

3

Ohľaduplné správanie účastníkov cestnej premávkyA közlekedés résztvevoinek viselkedése.

Druhy ciest Hlavná a vedľajšia cesta; diaľnica; hustota premávky, dopravná „špička“, špeciálne cesty a pásy určené chodcom

Žiak dokáže rozlišovať hlavnú cestu od vedľajšejModelujeme (staviame, kreslíme) križovatku TBZ

III.

4

Rovnocenné postavenie vozidiel v cestnej premávke

A járművek egyenrangúsága a közlekedésben.

Druhy vozidiel

Bezpečné správanie sa v dopravných prostriedkoch, používanie autosedačky a bezpečnostných pásov

Motorové a nemotorové vozidlá;Osobné a nákladné vozidlá; verejné dopravné prostriedky; motocykle, bicykle, traktory, poľnohosp. vozidlá a prívesy

Žiaci poznajú dopravné prostriedky pohybujúce sa po pevnine, po vode, vo vzduchu, pod zemou.Možnosti dopravy v našom regióne

OSR

RGV

IV.

4

Zdravotná prípravaPoznám dôležité telefónne číslaEgészségügyi felkészítés.Fontos telefonszámok.

Ako poskytnem prvú pomocČísla záchrannej služby,Polície, požiarnej zbrojnice

Ošetreníe drobných poranení;Popáleniny;Červený krížOboznámiť sa s prácou hasičov

Praktické prevedenie drobného ošetrenia, prenos zraneného stolička, stabilná polohaŽiak vie správne telefonovať, vie ako privolať pomoc

Vychádzka k požiarnej zbrojnici

OZOOSR

V. Jazda na kolobežke Poznať dopravné predpisy pre Dopravné značky Žiak vie uplatniť poznatky

155


4

alebo na bicykliKerékpárral való közlekedés.

chodcov cyklistov o chodcoch, cyklistoch, korčuliaroch v praxi na dopravnom ihrisku.Modelujeme (kreslíme, skladáme z lega) dopr.prostriedok

OZO

TBZVI.

3-4

Čo sme sa naučiliÉvvégi ismétlés.

Vedomostný kvíz Jazda zručnosti O akých nehodách ste počuli

v televízii?Čo sa mi môže prihodiť v čase prázdnin, ak nebudem dodržiavať dopravné predpisy?

Praktické činnosti

Poučenie o bezpečnosti v čase letných prázdnin

Vychádzka do okolia

OZOENVMDVOSR

Prierezové tematiky prelínajúce sa vyučovaním predmetu:OSR – Osobnostný a sociálny rozvojOZO – Ochrana života a zdravia

156


Názov voliteľného predmetu: Tvorivá dramatikaRočník: štvrtýPočet hodín: 1 hodina týždenne




SEPT

EMBE

R Objavovanie seba

i okolitého sveta.

Predstavovanie sa navzájom. Opis vlastnej osoby.

Opísať vonkajšie črty vlastnej osoby. Napodobniť originálne predstavenie spolužiaka a uvedomiť si vlastnú originalitu.

OSR

Naše mená. Rytmus, jednoduché rytmické hry a cvičenia.

Udržať rytmus a pravidlá hry. Uplatniť prvky rytmiky v hrách.

OSR

Pravidlá. Význam pravidiel. Vytvoriť pravidlá triedy. Dodržiavať pravidlá utvorené skupinou.

OŽZOSR

Kto som a kto sme? Popísať seba samého. Vymedziť svoje miesto v triede a v rodine.Využívať gestikuláciu, mimiku. Prežívať situácie pomocou dramatickej hry.

OŽZ

OKT

ÓBE

R Rozohriatie, uvoľnenie a sústredenie

Kimove hry – elektrický prúd Rozvíjať zmyslové vnímanie, citlivosť a hmat. Ovládať vybrané slová po obojakých spoluhláskach.

OSR

Reprodukcia textu. Vesmír – Zem. Rozdiely medzi umeleckým a vecným textom. Reprodukcia podľa osnovy.

Rozlíšiť umelecký a vecný text. Vyhľadať a správne usporiadať informácie. Ovládať pojem reprodukcia.

MEV

Hry na uvoľnenie. Hudba a pero. Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby.

Vyjadriť vzťah k hudbe a popísať svoje pocity.

157


Pohyb v priestore. Rásť z ničoho a stávať sa niekým, niečím, iným.

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Cvičiť pohyb v priestore. Pohybom správne reagovať na hudbu. Uplatniť prvky psychomotoriky a prežívať pocity radosti z pohybu a hry.

OSR

NO

VEM

BER Plynulosť reči

a slovnej komunikácie

Dramatická hra. (Projekt). O dvanástich mesiačikoch. Obsah, dej, postavy.

Rozvíjať fantáziu, pracovať s textom a cvičiť pohyb v priestore. Premýšľať o sebe i postavách v texte. Rozoznať postavy, ktoré v rozprávke vystupujú. Povedať v krátkosti dej.

MEV

Improvizácia. „Dones mi z hory...“ Vybrať najvhodnejšie riešenie. Poznať hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.

Situačná hra „Mesiačikovia, pomôžte!“ Zapájať sa do prípravy jednoduchej scénky.

MEV

Dramatizácia „Koniec dobrý, všetko dobré“Prezentácia zdramatizovanej rozprávky podľa predlohy.

Pracovať v kolektíve, vytvoriť skupinu. Interpretovať divadelnú hru v kolektíve žiakov.

REVTPPZ

DECE

MBE

R

Interpretácia

Zvyky starých mámNájsť známe ľudové zvyky, vinše a piesne, príprava vianočných betlehemských hier.

Pracovať v kolektíve. Zapájať sa do prípravy jednoduchej scénky.Vysvetliť, čo sú vinše, ovládať ľudový vinš, pieseň.

MUVOSRREV

Hráme vianočné hryPrezentácia pripravených scénok.

Ovládať svoj text, vedieť, kedy nastúpiť a ovládať pohyb v priestore.Opísať tradície v obci, v rodine. Recitovať.

REVMEV

Časová rezerva

JAN

UÁR Tvorivosť

Naše sny a predstavyAbstraktné stvárnenie predstáv a snov.Reakcia na hudbu.

Vyjadriť predstavy pohybom, zvukom, slovom, kresbou.

MEV

Tvorivé písaniePrezentovanie, prednes vytvoreného literárneho celku.

Samostatne vytvoriť a predstaviť svoju prácu. Sformulovať písomne text.

OSR

158


Čínska reštauráciaHry a cvičenia zamerané na rozvoj sluchového vnímania. Rozdeľovanie slov na slabiky.Slovné reťazce. Syntéza slov zo slabík.

Používať primerané množstvo slov. Obohatiť slovnú zásobu o nové slovné spojenia. Rozdeľovať slová na slabiky. Zo slabík tvoriť slová.

TPPZMUV

FEBR

UÁR Pohyb

a pantomíma

Maľované čítanie.Spojenie hlasného čítania s pantomímou. V ústnom prejave a v čítaní rozlíšiť melódiu oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej a želacej vety.

Spolupracovať vo dvojici, komunikovať, riešiť zadanú tému. Poznať a identifikovať niektoré najznámejšie detské časopisy.

OSRTPPZ

Nácvik vybraného príbehuPráca s gestami a mimikou, pohyb v priestore.

Pracovať v kolektíve, zapájať sa do nácviku scénky, príbehu, ktorý sa nacvičuje.

OSRMEV

Nácvik vybraného príbehuPráca s textom „Čin, Čin“ – hlasné čítanie, spoznávanie postáv, ich charakteristika). Rým.

Spolupracovať v skupine vo dvojici, komunikovať, riešiť zadanú tému. Rozoznať báseň od iných literárnych útvarov, identifikovať veršovaný básnický útvar od neveršovaného.

OSR

MAR

EC

Dramatická hra (projekt)

„Zlatá priadka“ Iniciačná fáza - prípravná

Posilniť schopnosť dokonale ovládnuť svoje telo.

TPPZ

„Zlatá priadka“ Zážitková fáza – produktívnaPrerozprávanie rozprávky

Na základe vlastnej predstavivosti a fantázie vytvoriť postavu z rozprávky.Rozvíjať tvorivosť – flexibilitu, vynaliezavosť a kooperáciu.

OSR

„Zlatá priadka“ Zostaviť krátku osnovu s pomocou učiteľky. Dej osnovy vyjadriť pomocou zvukov.Rozvíjať hodnotiace myslenie. Vyjadriť predstavy zvukom – hudobná improvizácia.

TPPZ

„Zlatá priadka“Zazvonil zvonec...

Poskytnúť každému dieťaťu priestor na sebavyjadrenie.Prežívať príbeh, zahrať určenú rolu.

159

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1AP

RÍL

Plynulosť reči

Daniel Hevier: PredhovorníčekPráca s textom, hlasné čítanie.

Využiť predstavivosť detí. Improvizáciu.Získať cit pre výraz, vnímať vety rôznej modálnosti a hravou formou si precvičovať výslovnosť.

OSR

O siedmych kozliatkachReprodukcia

Hľadať správnu formu riešenia na základe výberu a porovnávania.Spolupracovať v skupine, riešiť zadanú tému.

OSR

Improvizácia

ImprovizáciaVyjadrovanie predstáv

Vyjadriť danú predstavu pohybom, zvukom, slovom, kresbou. Hrať príbeh opusteného šteňaťa, vyhodeného vianočného stromčeka. Použiť bábku v dramatickej hre.

ENV

MÁJ

SluchHry na zvuky.Počúvanie zvukov.Zvuky príjemné a nepríjemné.

Vyrábať zvuky ukľudňujúce, bolestné, hrôzostrašné, radostné.Rozlišovať zvuky, určiť zvuky rôznych predmetov.

MEV

Plynulosť reči a slovná

komunikácia

Hry so slovamiJazykolamy. Intenzita vdychu a výdychu. Rozrezonovanie ústnej dutiny.Reťaze slov, súťaživé hry.

Používať primerané množstvo slov. Obohatiť slovnú zásobu o nové slovné spojenia.

MEV

RýmujemeNácvik básní, riekaniek, vyčítaniek, hra s veršom, rýmom, rytmom a pohybom.

Ovládať pojem krátkych ľudových útvarov – hádanky, ľudovej piesne a vyčítanky. Odlíšiť od iných textov ľudovej slovesnosti.

MEV

RýmujemeNácvik básní, riekaniek, vyčítaniek, hra s veršom, rýmom, rytmom a pohybom.

Reprodukovať text. V básni identifikovať rým.

MEV

160

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1JÚ

N

Charakterizácia

Rytmické cvičeniaRytmizácia textu, rozvíjanie rytmickej fantázie, výrazové varianty (tajne, veselo, lenivo)Hry na ozvenu, cvičenia v pohybových variáciách (pochod, beh, klus atď. ), rytmy a hudba iných krajín.

Udržať tempo a rytmus, používať jednoduché rytmické riekanky a vyčítanky

MUV

Sociálne zručnostiRiešenie etických problémov, s ktorými sa žiaci bežne stretávajú v živote.

Posúdiť konfliktnú situáciu, riešiť ju na základe etických princípov.Ovládať pojem diskusia.Vyriešiť konfliktnú situáciu.

MUVOSR

Časová rezerva

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojMUV – Multikultúrna výchovaMEV – Mediálna výchova ENV – Environmentálna výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiOŽZ – Ochrana života a zdraviaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

161


Názov voliteľného predmetu: Poznaj a chráňRočník: štvrtýPočet hodín: 1 hodina týždenne




SEPT

EMBE

R Ochrana prírody

Voda Vysvetliť dôležitosť vody pre život ľudí, zvierat a rastlín. Vysvetli, prečo vodu treba chrániť. Poznať spôsoby ochrany vody.

OŽZ

Vzduch Vysvetliť nevyhnutnosť čistého vzduchu pre život človeka a poznať činnosti, ktoré ho znečisťujú.

Rastliny Vymenovať niektoré chránené rastliny. Vysvetliť, prečo sú niektoré rastliny chránené.

OČP

Živočíchy Vymenovať niektoré chránené živočíchy na Slovensku. Vysvetliť, prečo sú niektoré druhy živočíchov chránené.

OČP

162


KTÓ

BER

Kolobeh vody

Skupenstvá vody Sledovať zmeny skupenstva a vzájomne porovnať vodu, ľad a paru. Vysvetliť, kde sa berie voda.

ENV

Príroda sveta

Príroda iných krajín Oboznámiť sa s prírodnými podmienkami iných krajín, s rôznymi podnebnými pásmami.

MUV

NO

VEM

BER Príroda iných krajín Spoznávať vodopády, ľadovce, púšte.

Vysvetliť, ako sa striedajú ročné obdobia.Porovnať iné podnebie a prírodu s podmienkami na Slovensku

DECE

MBE

R

Flóra

Exotické rastliny Vysvetliť, aké podmienky potrebujú k životu rastliny v iných krajinách

ENV

JAN

UÁR

Fauna

Exotické zvieratá Vysvetliť, aké podmienky majú zvieratá v iných krajinách svetaPomenovať, ako sú jednotlivé zvieratá prispôsobené životu v ľade, teple, v piesku.Spoznávať cudzokrajné živočíchy a možnosť chovania niektorých zvierat v teráriách.

OČPMUV

FEBR

UÁR Exkurzia

Návšteva botanickej záhrady Navštíviť botanickú záhradu.

163


AREC

Človek

Fungovanie ľudského tela Pomenovať hlavné rozdiely medzi mužským a ženským telom.Vysvetliť, že človek neprežije bez vzduchu a vody, pomenovať podmienky pre ľudský život.

OSR

APRÍ

L

Fungovanie ľudského tela Pochopiť, že deti na svet nenosia bociany.Oboznámiť sa s fungovaním nervovej, tráviacej, dýchacej a pohybovej sústavy. Pomenovať jednotlivé časti sústav a princíp fungovania.

OSR

MÁJ

Nerasty Nerasty Definovať pojem nerastyPoznať základné druhy nerastovPozorovať nerasty v prírode

OŽZ

JÚN Sila prírody

Prírodné katastrofy Definovať pojmy: voda, oheň, vzduch.Oboznámiť sa so silou vetra – hurikány a tornáda.Sila ohňa – ako sa pred ním chrániťOpísať, čo môže spôsobiť voda, opísať záplavy, oboznámiť sa aj s pojmom tsunamiPoznať pojem zemetrasenie.

OŽZENV

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojENV – Environmentálna výchovaMUV – Multikultúrna výchovaOČP – Ochrana človeka a prírodyOŽZ – Ochrana života a zdravia

164


165

5. ročník Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Názov predmetu: Slovenský jazyk a slovenská literatúra

Ročník/variant: piaty/A

Počet hodín týždenne: 3,5

Charakteristika predmetuCieľom vyučovania slovenského jazyka v špeciálnych základných školách s vyučovacím jazykom maďarským je formovať základné rečové návyky a zručnosti žiakov na princípe praktickej použiteľnosti, rozvíjať reč žiakov tak, aby postupne nadobúdali schopnosť tvoriť rozhovor – až súvislý prejav v bežných životných situáciách. Jedným zo základných predpokladov dobrej úrovne ovládania slovenského jazyka je dôsledné uplatnenie komunikatívneho princípu v jazykovom vyučovaní. Vo vyučovaní slovenského jazyka sa treba zamerať na rozvoj rečových návykov a zručnosti v podmienkach podobných reálnej jazykovej komunikácie, aby podnecovali žiakov používať slovenský jazyk čo najviac. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v špeciálnych základných školách s vyučovacím jazykom maďarským je: - jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať v slovenskom jazyku – schopnosť komunikácie, - vytvoriť návyk správneho čítania a naučiť žiakov rozumieť prečítanému textu, - primerane mentálnym danostiam naučiť žiakov vyjadrovať sa písomnou formou slovenského jazyka. Ústny a písomný prejav - nácvik ústneho a písomného vyjadrovania má predovšetkým praktický význam. Jeho úlohou je naučiť žiakov vyjadrovať sa ústne a písomne v súvislých, logicky usporiadaných celkoch. Je pevne spätý s vyučovaním konverzačnej pohotovosti, gramatiky a čítania. - rozvíjanie komunikačných schopností podľa daných tém tvorí s gramatikou a slohom štruktúrovaný celok. Učiteľ realizuje obsah učiva tak, že si volí ako východisko istú tému rozvíjania reči, na tento obsah aplikuje (prakticky) pravidlá gramatiky a slohu. Takto všeobecne určený postup v prípade potreby nevylučuje preberať určité učivo osobitne. - pomocou nácviku ústneho a písomného vyjadrovania poskytujeme široký priestor na využitie aktivity žiakov, na vyjadrenie vlastných zážitkov a skúsenosti. Základné gramatické a pravopisné učivo sa implicitne precvičuje v rámci komunikačných činností:- Gramatika má svoju úlohu predovšetkým v zabezpečovaní analýzy osvojenej jazykovej reprodukcie slov, viet, celých textov. Pomáha žiakom pochopiť existenciu jednotlivých jazykových foriem. Obohacuje a zlepšuje vyjadrovaciu schopnosť žiakov v slovenskom jazyku. - Žiaci sa majú naučiť prakticky poznávať a triediť slová podľa ich lexikálneho a gramatického významu a zovšeobecňovať slovné tvary na základe analógie. Zoskupovaním, grafickým a farebným znázorňovaním väčšieho počtu analogických tvarov slov môžeme im pomáhať zovšeobecňovať, osvojovať, prakticky používať a chápať gramatický význam slova. Čítanie a literárna výchova - Cieľom čítania a literárnej výchovy je naučiť žiakov čítať text s porozumením. - Zdokonaľuje sa technika čítania a porozumenie obsahu textu. Je dôležité vypestovať u žiakov záujem o čítanie a rozširovanie slovnej zásoby. Žiaci čítajú texty v takom rozsahu a náročnosti, aby to zodpovedalo ich mentálnej úrovni a stupňu osvojenia reči.


- Literárna výchova oboznamuje žiakov vhodnou formou s najznámejšími ukážkami z diel slovenskej a inej literatúry, približuje významné osobnosti slovenskej literatúry. Konverzácia v slovenskom jazyku – sa vyučovať každý druhý týždeň.Ciele predmetu:- Rozumieť učiteľovým pokynom a krátkemu súvislému prejavu, - vedieť čítať a písať písmená slovenskej abecedy v slovách, - vedieť čítať krátke, jednoduché vety s porozumením, - vyjadrovať sa v krátkych rečových prejavoch v jednoduchých vetách, s opisom deja pomocou otázok. Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovorFormy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

167

Školský vzdelávací program

Základná škola - Alapiskola Bátka

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Predmet: Slovenský jazyk ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne: 3,5/116 Školský rok: 2013/2014

Slovenský jazyk

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Počúvanie s porozumenímÉrtő hallgatás

Rozumieť učiteľovým pokynom.Rozumieť krátkemu súvislému prejavu a dialógu.Érteni a pedagógus utasításait.Megérteni a rövid összefüggő beszédet és dialógust.

- porozumenie krátkeho súvislého prejavu- porozumenie dialógu- porozumenie zvukovej nahrávky pozostávajúceho zo známych slov- rövid összefüggő beszéd megértése- dialógus megértése- ismert szavakból összeállított hangfelvétel megértése

- vie pracovať podľa učiteľovým pokynom- rozumie krátky súvislý prejav (5-6 viet)- porozumie text pomocou ilustrácie- tud a pedagógus utasításai szerint dolgozni- megérti a rövid összefüggő beszédet ( 5-6 mondat)- megérti a szöveget az illusztráció segítségével

OSR

ČítanieOlvasás

Rozlišovanie písmen slovenskej abecedy.Spájanie písmen slovenskej abecedy v slovách spolu so správnou intonáciou.

- technika čítania- čítanie slov, slovných spojení a vetných štruktúr- čítanie textov s porozumením

- vie rozlišovať písmená slovenskej abecedy- vie čítať slová so správnou intonáciou- vie čítať slovné spojenia so správnou intonáciou- vie čítať krátke vety so správnou intonáciou


Zdokonaľovanie techniky čítania.Rozvíjať schopnosť orientovať sa v prečítanom texte.A szlovák ábécé betűinek megkülönböztetése.A szlovák ábécé betűinek kapcsolása szavakban egybekötve a helyes intonációval.Az olvasás technikájának tökéletesítése.Az olvasott szövegben való tájékozódás képességének fejlesztése.

- az olvasás technikája – szavak, szókapcsolatok és modat szerkezetek olvasása- szövegek értő olvasása

- vie čítať krátke texty s porozumením- meg tudja különböztetni a szlovák ábécé betűit- helyes intonációval tud szavakat olvasni- helyes intonációval tud szószerkezeteket olvasni- helyes intonációval tud rövid mondatokat olvasni- tud értőn rövid szövegeket olvasni

OSR MEV

Ústny a písomný prejavSzóbeli és írásbeli kifejezés

Vyjadrovanie sa v krátkych jednoduchých vetách.Opísať dej podľa obrázkov pomocou otázok.Rozvíjanie slovnej zásoby.Reprodukovať krátky text, pomocou osvojených slov, slovných spojení.Ukončiť prečítanú vetu.Utvoriť jednoduché vety.Nácvik písania slovenskej abecedy.Odpisovať primerane náročné texty v slovenskom jazyku.Kifejezés rövid, egyszerű mondatokban. Történet leírása képek és kérdések segítségével.Szókincsfejlesztés.Rövid szöveg visszaadása az elsajátított szavak és szószerkezetek segítségével.Elolvasott mondat befejezése.

- krátke jednoduché vety- rozvíjanie slovnej zásoby- reprodukcia textu- práca s textom- tvorba jednoduchých viet- slovenská abeceda- rövid egyszerű mondatok- a szókincs bővítése- a szöveg visszaadása(reprodukálása)- szöveggel végzett munka- egyszű mondatok alkotása- a szlovák ábécé

- vie vyjadriť svoje myšlienky pomocou krátkych viet- vie opísať dej pomocou otázok- vie opísať dej pomocou obrázok- vie ukončiť prečítanú vetu- vie tvoriť jednoduché vety- vie písať písmená slovenskej abecedy- rövid mondatok segítségével ki tudja fejezni gondolatait- kérdések segítségével le tudja írni a történetet- képek segítségével le tudja írni a történetet- be tudja fejezni az elolvasott mondatot- tud egyszerű mondatokat alkotni- le tudja írni a szlovák ábécé betűit

OSR

MEV

169


Egyszerű mondatok alkotása.A szlovák ábécé betűinek gyakorlása.Egyszerű szlovák szövegek másolása.

Základné gramatické učivoSpoznávanie samohlások (krátke, dlhé), dvojhlásky, spoluhlásky.Rozlišovanie viet – oznamovacia, rozkazovacia, opytovacia.

Nácvik mäkkých slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le.Tvrdé spoluhlásky, slabiky dy, ty, ny, ly, gy, hy, chy, ky.Osvojiť si podstatné mená – základné podstatné mená, mená osôbOsvojiť si poznatky o zámenách – osobné a ukazovacie zámená.Základné číslovkyA magánhangzók( rövid és hosszú) , mássalhangzók és kettőshangzók megismerése.Mondatfajták megkülönböztetése – kijelentő, felszólító, kérdő.A lágy szótagok gyakorlása di(gyi), ti(tyi), ni(nyi), li(li), de(gye), te(tye), ne(nye), le(le).Kemény mássalhangzók, szótagok dy, ty, ny, ly, gy, hy, chy, ky.A főnevek megismerése – főnevek, személynevek.Alapismeretek a névmásokról –

Gramatické učivo- samohlásky – krátke, dlhé- spoluhlásky- dvojhlásky- typy viet: oznamovacie, rozkazovacie, opytovacie- slová s mäkkými slabikami di, ti, ni, li, de, te, ne, le- slová s tvrdými slabikami dy, ty, ny, ly, gy, hy, chy, ky- základné poznatky o podstatných mien- zámená – osobné a ukazovacie zámená- základné číslovky- magánhangzók – rövid, hosszú- mássalhangzók- kettőshangzók- mondatfajták: kijelentő, felszólító, kérdő- szavak lágy szótagokkal- szavak kemény szótagokkal- alapismeretek a főnevekről- névmások – személyes és mutató névmások- számnevek

- vymenuje krátke a dlhé samohlásky- rozlišuje samohlásky od spoluhlások- vymenuje dvojhlásky- vie vymenovať slová s dvojhláskami- vie rozdelenie spoluhlások- rozlišuje oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety- tvorí samostatne oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety- prečíta a napíše slová s mäkkými slabikami- prečíta a napíše slová s tvrdými slabikami- pozná osobné a ukazovacie zámená- pozná číslovky- megnevezi a rövid és hosszú magánhangzókat- megkülönbözteti a magánhangzókat a mássalhangzóktól- megnevezi a kettős hangzókat- tud szavakat mondani kettős hangzókkal- tudja a mássalhangzók felosztását- tud különbséget tenni a kijelentő, felszótító és kérdő mondatok között- el tudja olvasni ill. le tudja írni a lágy szótagú szavakat- el tudja olvasni ill. le tudja írni a kemény szótagú szavakat- ismeri a személyes és mutató névmásokat- ismri a számneveket

170


személyes és mutató névmás.Számnevek.

Rozvoj komunikačných schopnostíA kommunikációs képességek fejlesztése

Rozvoj komunikačných schopností:Rodina- vymenovať členov rodiny, zamestnania členov rodinyŠkola – začiatok školského roka, trieda, okolie školy, budova školy, koniec školského roka, školský výlet, vysvedčenie, prázdninyPríroda, ročné obdobia - jar – jarná príroda, jarné práce v záhrade, jarné sviatky; jeseň – zelenina, zber zeleniny; zima – zvieratá v zime, zimné hry, športy, zimné sviatkyKalendár – vymenovať mesiace v rokuCestovanie, doprava - auto, autobus, vlak, lietadlo, loď; cestovanie dopravnými prostriedkamiObchod, nakupovanie - potraviny, papiernictvo, drogéria, obuv, odevy, zelenina, ovocieZdravie - ochrana zdravia, u zubára, u lekáraNaša vlasť - Slovensko, hlavné mesto Bratislava, obec, mesto, dedinaA kommunikációs képességek fejlesztése:A család – családtagok megnevezése, a családtagok

Témy:RodinaŠkolaPríroda, ročné obdobiaKalendárCestovanie, dopravaObchod, nakupovanieZdravieNaša vlasťTémák:A családAz iskolaA természet, az évszakokNaptárUtazás, közlekedésÜzlet, bevásárlásEgészségA mi hazánk

- vie vymenovať členov rodiny, rozprávať o rodine- rozpráva o škole, ktorú navštevuje- porozpráva o svojej triede- vymenuje ktoré miestnosti sa nachádzajú v budove školy- pozná pojmy školský rok, školský výlet, prázdniny, vysvedčenie- získava základné poznatky o prírode- vymenuje 4 ročné obdobia- v krátkosti charakterizuje ročné obdobia (jar, leto, jeseň, zima)- vymenuje mesiace - pozná dopravné prostriedky- vie nakupovať a zapájať sa do dialógu pomocou učiteľa- pozná obchody: papiernictvo, potraviny, drogéria, obuv, odevy, zelenina, ovocie- situačné hry- pozná hlavné mesto Slovenska- pozná rozdiel medzi mestom a dedinou- vie povedať príklady na mesto a dedinu- meg tudja nevezni a családtagokat, mesél a családjáról- beszél az iskoláról, amelyet látogat- beszél az osztályáról- megnevezi azokat a helyiségeket, amelyek az iskola épületében találhatók- ismeri az iskolai év, az iskolai kirándulás,

171


foglalkozásaAz iskola – tanévkezdés, az osztály, az iskola környezete, az iskola épülete, a tanév vége, iskolai kirándulás, bizonyítvány, szünidőA természet, évszakok – tavasz – a tavaszi természet, a tavaszi munkák a kertben, tavaszi ünnepek, ősz – zöldség, a zöldségek betakarítása, tél – az állatok télen, téli ünepek, Naptár – megnevezni az év hónapjaitUtazás, közlekedés – autó, autóbusz, vonat, repülő, hajó, utazásÜzlet, bevásárlás – élelmiszer, papír- és írószer, illatszerbolt, sipőbolt, ruházati bolt, zöldség, gyümölcsEgészség – az egészség védelme, a fogorvosnál, az orvosnálA mi hazánk – Szlovákia Pozsony a főváros, község, város, falu

szünidő és bizonyítvány kifejezéseket- alap ismereteket szerez a természetről- megnevezi a 4 évszakot- röviden jellemzi az évszakokat (tavasz, nyár, ősz, tél), - megnevezi a hónapokat- ismeri a közlekedési eszközöket- tud vásárolni és pedagógus segítségével bekacsolódik a párbeszédbe- ismeri az üzleteket: papír – írószerbolt, élelmiszer, illatszerbolt, cipőbolt, ruházati bolt, zöldség , gyümölcs- szituációs játékok- ismeri Szlovákia fővárosát- ismri a város és a falu közti különbséget- tud példát mondani városra és falura

DOVNŠFGIKTENVOŽZREV

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnosti

172


DOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraENV – Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života zdravia

173


Názov predmetu: Maďarský jazyk a literatúra


Počet hodín týždenne: 4

Charakteristika predmetuVyučovanie maďarského jazyka a literatúry pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom celej výchovy a vzdelávania. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh maďarského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ostatných vyučovacích predmetov. Učebný predmet maďarský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože zahŕňa jazykovú oblasť (jazykovú a slohovú zložku, písanie) a literárnu oblasť (čítanie a literárnu výchovu). Cieľom vyučovania maďarského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu a zo žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Vzdelávací obsah maďarského jazyka a literatúry v 5. ročníku je rozdelený do troch oblastí: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA KOMUNIKÁCIA A SLOH ČÍTANIE A LITERATÚRA 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - písanie - zvuková rovina jazyka a pravopis - významová rovina - tvarová rovina KOMUNIKÁCIA A SLOH - sloh, komunikácia - ústny a písomný prejav ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením - literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre Jazyková komunikácia - V 5. ročníku je cieľom rozvíjať jazykové zručnosti, aby žiaci získali zručnosť vyjadrovať sa jednoducho a súvisle v ústnych a písomných prejavoch primeraných ich rozumových schopnostiam a zručnosť rozumieť takýmto prejavom po obsahovej stránke. - Dosahuje sa to napodobňovaním a na základe vybraných poznatkov o jazyku a jeho spisovnej podobe. Rozvoj reči sa priamo spája s rozvojom myslenia a poznania. - Vyučovanie má charakter elementárneho uvedenia do náuky o jazyku a ide v ňom predovšetkým o utváranie jazykových zručností. Žiaci sa oboznamujú so základnými gramatickými pojmami a zároveň si osvojujú aj ďalšie javy pravopisu. Rozširuje sa ich slovná zásoba, spresňuje a aktivizuje sa ich slovník. Z celkového cieľa jazykového vyučovania vyplývajú tieto úlohy: - Na základe jazykových a pravopisných vedomostí a zručností zvykať žiakov vyjadrovať sa spisovným jazykom.


- Vypestovať zručnosť vyjadrovať sa jednoducho, jasne a súvisle v hovorených a písomných prejavoch. - Dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej, tvarovej a skladobnej rovine jazyka. - Vypestovať u žiakov návyk spisovnej výslovnosti a návyk dodržiavania správneho dýchania, artikulácie. - Oboznámiť žiakov s jednoducho, stručne a jasne formulovanými základnými pravidlami pravopisu. Stálym systematickým precvičovaním a opakovaním na konkrétnych jazykových javoch dosiahnuť ich praktické osvojenie. - Celým vyučovaním rozvíjať myslenie žiakov, ich rozumové schopnosti. Písanie - Cieľom vyučovania písania je naučiť žiakov písať správne tvary písanej abecedy, vypestovať u nich správne zručnosti a návyky písania, dbať o to, aby ich písmo bolo primerané k ich možnostiam úhľadné a písomné prejavy vkusne upravené, aby zvládali základné hygienické, pracovné a estetické návyky spojené s písaním. Žiaci sa učia správne používať písmo ako dorozumievací, vyjadrovací, spájací a výrazový prostriedok. Vyučovanie písania sa uskutočňuje integrovane s ostatnými zložkami jazykového vyučovania. - Žiaci sa učia nechávať správne medzery medzi slovami v riadku, učia sa kontrolovať svoj písací výkon a dopĺňať diakritické znamienka. Učia sa byť sebakritickí a hodnotiť vlastné písmo: vyhľadať a označiť najvydarenejšie a najmenej vydarené tvary. - Osobitnú pozornosť treba venovať ľavákom. Komunikácia a sloh - Úlohou tejto oblasti je pestovať u žiakov zručnosť súvisle, usporiadane, jasne a jazykovo správne vyjadrovať myšlienky v ústnych a písomných prejavoch. - Vyučovanie slohu je úzko späté s ostatnými zložkami maďarského jazyka, najmä s čítaním. Čítaný text poskytuje vhodný materiál na dopĺňanie a rozširovanie slovnej zásoby. Obsah čítaného textu sa využíva na ústne aj písomné slohové cvičenia a zároveň je východiskom pre ďalšiu prácu (napr. rozprávanie podľa obrázka, obmeny viet, vystihnutie charakteru konajúcich osôb). - Hodiny jazykového vyučovania pomáhajú rozvíjať vyjadrovacie schopnosti žiakov tým, že žiaci nielen poznávajú gramatické a lexikálne prostriedky, ale sa ich učia aj prakticky používať. Všetky zložky vyučovacieho predmetu maďarský jazyk a literatúra, aj ostatné predmety, pomáhajú plniť úlohy slohovej výchovy. - Žiaci na začiatku odpovedajú na otázky učiteľa, neskôr s jeho pomocou tvoria súvislé prejavy na témy, ktoré sú blízke ich záujmom a skúsenostiam. Pritom sa vedú k stále väčšej samostatnosti. Ústne prejavy sú prípravou na písomné prejavy. - V písaných prejavoch sa postupuje od kolektívne zostavených celkov k reprodukcii podľa osnovy, k samostatným krátkym správam, opisom a formám spoločenského styku. - Vo všetkých prejavoch sa uplatňuje princíp úzkeho spojenia školy so životom. Vhodná motivácia je dôležitým predpokladom dobrých výsledkov vo výcviku ústneho a písomného vyjadrovania. Čítanie a literatúra - V čítaní a literárnej výchove sa prehlbuje a zdokonaľuje zručnosť čítať nahlas, s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých a náučných textov. Táto zručnosť sa má stať pre všetkých žiakov nástrojom ďalšieho vzdelávania vo všetkých predmetoch aj vo voľnom čase mimo školy. Osobitnú pozornosť treba venovať deťom s poruchami čítania. Cieľom literárnej výchovy je

175


- Vychovať pozorného detského poslucháča a čitateľa prostredníctvom umeleckých diel detskej literatúry a prispievať k rozvoju osobnosti postihnutého dieťaťa. - Oboznámiť žiakov s niektorými literárnymi druhmi (prózou, poéziou, rozprávkou, povesťou, bájkou, poviedkou, drámou) a s dielami našich významných umelcov. - Utvárať ich estetické názory a vkus. - Pôsobiť na kultúru ich vyjadrovania.

Ciele predmetu:- Vyjadrovať sa jednoducho, jasne a súvisle v hovorených a písomných prejavoch primeraných rozumovým schopnostiam žiakov, - rozumieť takýmto prejavom po obsahovej stránke napodobňovaním a na základe vybraných poznatkov o jazyku, - dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej, tvarovej a skladobnej rovine jazyka, - oboznámiť žiakov s niektorými jednoducho, stručne a jasne formulovanými základnými pravidlami pravopisu, - písať správne tvary písanej abecedy, vypestovať u žiakov správne zručnosti a návyky písania, dbať o to, aby ich písmo bolo primerané k ich možnostiam úhľadné a písomné prejavy vkusne upravené, - čítať nahlas s dôrazom na porozumenie primerane náročných textov s uplatnením návykov správneho dýchania, artikulácie, správnej výslovnosti a prirodzenej intonácie, - oboznámiť žiakov s niektorými literárnymi druhmi, - rozširovať slovnú zásobu žiakov, - vychovať z väčšiny žiakov čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Metódy práce:

V edukácii budeme využívať špeciálne metódy a formy práce s postihnutými žiakmi. Vzdelávacie metódy školy budú podporovať u žiakov samostatnosť, tvorivosť, vzájomnú toleranciu a úctu, komunikačné zručnosti.

Vyučovacie stratégie

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem práce budeme vychádzať z obsahového zamerania vyučovacej hodiny, no najmä z cieľov konkrétneho predmetu zameraných na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov. Nemenej dôležité bude prihliadať na individuálne osobitosti žiakov.

Motivácia má významnú úlohu vo vyučovacom procese. Je to snaha a túžba niečo dosiahnuť. Základom úspešnej činnosti a teda aj učenia je to ako k nemu žiak pristupuje. Preto budeme klásť veľký dôraz na výber motivačných metód – motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, motivačná demonštrácia.

Expozičné metódy budeme uplatňovať pri vytváraní nových poznatkov a zručností:

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), - rozhovor (verbálna

176


komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

demonštračná metóda (demonštrácia obrazov) pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov) manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra).

Do vyučovania budeme zavádzať problémové metódy:

heruristické metódy (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

projektové metódy (riešenie projektu, praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

Pre realizáciu cieľov sú prioritné aktivizujúce metódy:

zážitkové učenie, praktické aktivity, samostatná činnosť, učenie prostredníctvom IKT, diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom

riešenia daného problému) situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov) inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci

aktérmi danej situácie) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti ) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti

členov heterogénnej skupiny) dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu

medzi skupinou žiakov a jednotlivcami ) kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.)

Neoddeliteľnou súčasťou edukácie budú fixačné metódy zamerané na upevnenie osvojených vedomostí a zručností:

pokus, demonštrácia, hra, opakovanie a precvičovanie (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry domáce

úlohy....) pokus, demonštrácia.

Formy práce:

Pre naplnenie cieľov budeme využívať rôzne formy vyučovania.

integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie,

177


skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, práce na školskom pozemku a v dielni, praktická činnosť rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.

Hodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

Profil absolventa s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

o vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,

o rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,o vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine

jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),o dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,o je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,o uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,

rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,o rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne

reagovať podľa svojich možností,o na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,o chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne

odlišnosti detí a dospelých,o správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,o preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,o nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi

harmonické vzťahy,

b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

o dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie primerane svojmu postihnutiu,

o rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied primerane svojmu postihnutiu,

o chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,

178


o má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie,

c) kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

o prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,o vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,o chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,o vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

o dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,o získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach primerane svojmu

postihnutiu,o uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,o prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,o hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,

e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

o rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,

o dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému primerane svojmu postihnutiu,

o v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

o uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,o uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,o má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,o je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,o dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym

trávením voľného času,o uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konanímo prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi

kultúry

o dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov primerane svojmu postihnutiu,

179


o pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),o ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje

vkus iných ľudí,

180




Predmet: Maďarský jazyk a literatúra( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:4/132 Školský rok: 2013/2014

Jazyková komunikácia

Zvuková , významová, tvarová rovina jazyka a pravopis Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Reč a veta A beszéd és a mondat

Osvojiť si typy viet.Ismerni a mondatfajtákat.

- interpunkčné znamienka- rozoznávanie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety- Az írásjelekA kijelentő, a kérdő és a felszólító mondatok felismerése

Vedieť správne používať jednotlivé druhy viet.A tartalmuk szerinti mondatfelosztás helyes alkalmazása

OSR

Veta a slovoA mondat és a szó

Vety sa skladajú zo slov. Najmenšia roz. jednotka je slovo.A mondat szavakból áll. Beszédünk legkisebb értelmes egysége a szó.

Slovo - Szó

Veta a slovo.Čo znamenajú slová?Slovo a slabikaA mondat és a szóMit jelentenek a szavak?A szó és a szótag

- vie, že veta sa skladá zo slov- vie, že najmenšia zrozumiteľná jednotka je slovo- vie, že súhrn slov sa nazýva slovná zásoba- pozná slová s opačným významom- vie, že slová sa skladajú zo slabík- vie, že každé slovo má toľko slabík, koľko samohlások je v ňom- vie, že slabika sa skladá z hlások- tudja, hogy a mondat szavakból áll- tudja, hogy a beszédünk legkisebb értelmes egysége a szó- tudja, hogy a szavak összességét szókincsnek nevezzük- tudja, hogy a szavak szótagokból állnak-- tudja, hogy minden szó annyi szótagból áll, ahány magánhangzó van benne

OSR

HláskyA hangok

Písaný alebo tlačený znak v reči vyskytujúcich hlások je písmeno. Maďarská abeceda má 44 písmen.

Rozlišovanie samohlások a spoluhlások.Výslovnosť samohlások , pravopis

Označenie hlások.A hangok jelölése

Hlásky - Hangok

Samohlásky

- vie správne, bezchybne vymenovať maďarskú abecedu a vyhľadávať, usporiadať slová podľa abecedného poriadku, - tudja helyesen és hiba nélkül elmondani a magyar ábécét, szavakat betűrendbe rendezniMEV- vie rozlišovať samohlásky a spoluhlásky- vie, že aj jedna samohláska môže tvoriť slabiku


samohlások.A magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetéseA magánhangzók kiejtése és helyesírásuk

Vedieť rozdeliť spoluhlásky do troch skupín. Tudni felosztani a mássalhangzókatPravopis spoluhlások. A mássalhangzók helyesírása

Magánhangzók

SpoluhláskyMássalhangzókKrátke a dlhé spoluhláskyRövid és hosszú mássalhangzók

- vie, že krátke samohlásky vyslovujeme krátko, dlhé dlho- na dlhé samohlásky vždy dáme dĺžeň- meg tudja különböztetni a magánhangzókat és a mássalhangzókat- tudja, hogy a magánhangzó egymagában is alkothat szótagottudja, hogy a rövid magh. röviden a hosszúakat pedig hosszan ejtjük- a hosszú magánhangzókra ékezetet teszünk

- vie rozdeliť spoluhláskyvie písať slová s dlhými spoluhláskami (akkor, asszony)- tudja a mássalhangzók felosztását- tud szavakat írni hosszú mássalhangzókkal

Hláska j v slováchA j hang kétféle jelölése a szavakban

Poznať slová v ktorých je písmeno j a ly.

Spoluhlásky , j, ly v slováchA j, ly mássalhangzók a szavakban

- vie písať slová, v ktorých je písmeno ly ( hely, helyes, osztály, folyosó atď)- tud ly betűs szavakat írni

Koreň slova a prídavkyA szótő és a toldalék

Osvojiť si slová s prídavkami. Nájsť koreň slova.Ovládať pravopis v slovách, ktoré inak píšeme a vyslovujeme.Pravopis spodobovania v písaní v slovách zakončených na prípony -val, -vel (slová typu: kenyérrel, füzettel a pod.)Elsajátítani a toldalékos szavakat. Megtalálni a szó tövét. Ismeri a szavak helyesírását, melyeket másképp ejtünk és írunk. A hasonulás helyesírása szavakban, amelyek –val, -vel toldalékot kapnak (pl: kenyérrel, füzettel)

Osvojiť si slová s prídavkami, ich pravopis.Elsajátítani a toldalékos szavakat, helyesírásukat.

Koreň slova a prídavkyA szótő és a toldalék

Slová zakončené na –n, ak po nich nasleduje spoluhláska -jAz n végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Slová zakončené na –d, ak po nich nasleduje spoluhláska -jA -d végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Slová zakončené na –l, ak po nich nasleduje spoluhláska -jA -l végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Slová zakončené na –t, ak po nich nasleduje spoluhláska -j

- pomocou otázok vie tvoriť slová s prídavkami- ovláda spodobovanie v slovách zakončených na prípony -val, -vel - kérdések segítségével tud toldalékos szavakat alkotni- ismeri a –val, -vel toldalékos szavak hasonulását

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov zakončené na –n, ak po nich nasleduje spoluhláska -j- meg tudja találni a szótőt- ismeri az n végződésű szavak helyesírását, ha utánuk j hang következik

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov zakončené na –d, ak po nich nasleduje spoluhláska -j- meg tudja találni a szótőt- ismeri a -d végződésű szavak helyesírását, ha utánuk j hang következik

MEVIKT

- vie nájsť koreň slova

182


A -t végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Stretnutie spoluhlások d+s a t+s v slovách a ich výslovnosťA d+s, és a t+s hangok találkozása és kiejtése a szavakban

- ovláda pravopis slov s príponami- meg tudja találni a szótőt- ismeri a toldalékos szavak helyesírását

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov s príponami- ovláda správnu výslovnosť slov s príponamy- meg tudja találni a szótőt- ismeri a toldalékos szavak helyesírását- tudja a toldalékos szavak helyes kiejtését

Oddelenie slov, slabikovanieSzótagolás, elválsztás

Rozdeľovanie jednoduchých slov na základe slabičného princípu.Egyszerű szavak elválasztása a szótagolási szabály szerint.

Pravidlá slabikovaniaAz elválsztás szabályai

Oddelenie dlhých spoluhlásokHosszú mássalhangzós szavak elválasztása

- vie správne oddeliť slová- ovláda slabikovanie ( vytlieska slová)- tud helyesen elválasztani szavakat- tud szótagolni (kitapsol szavakat)- vie správne oddeliť slová na základe slabičného princípu- tud elválasztani szavakat a szótagolási szabály szerint

SlovesáAz igék

Tvorenie slovies pomocou otázok.Ovláda definíciu o slovesách.Poznávanie slovies v prítomnom a minulom čase( v oznamovacom spôsobe).Pravopis slovies v minulom čase.Igék alkotása kérdések segítségével.Ismeri az igék definícióját. A jelen és múlt idejű igék megismerése( a kijelentő módban).A ,mĺut idejű igék helyesírása.

- činnostné slovesá- dejové slovesá- osoba a číslo slovies- časovanie slovies prítomný a minulý čas- slovesá vo vete- slovesá je, bol, bude- a cselekvést jelentő igék- történést jelentő igék- igeidők jelen és múlt idő- igék a mondatban- a van, vol,t lesz szavak is igék

- vie tvoriť slovesá v prítomnom a v minulom čase- z textu vie vyhľadať slovesá- ovláda pravopis slovies v minulom čase- tud alkotni jelen és múlt idejű igéket - a szövegből igéket keresni- ismeri a múlt idejű igék helyesírását

PísanieRozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Zdokonaľovanie rukopisu.Plynulé písanie slov bez prerušovania písacieho ťahu.Zameranie na automatizáciupísacieho pohybu.Dodržiavanie kvalitatívnychznakov písma.Zvyšovanie rýchlosti písania.A kézírás tökéletesítése.A szavak folyamatos írása.

Písanie veľkých a malých písmen abecedy.Písanie slov.Písanie viet.A nagy és kis ábécé betűinek az írása.Szavak írása.Mondatok írása.

-dodržiava základné parametre písma,-píše plynulo bez prerušovania písacieho ťahu,-píše čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo-prečíta, vymenuje a napíše abecedu- alap paraméterek betartása az írásnál- folyóírás- olvasható írás, átlagosan gyorsan- elolvassa, megnevezi és leírja az ábécét

183


Hangsúlyt fektetni az írómozgás automatitálására.A mennyiségi jelek betartása az írásnál.

OSR

MEV

Komunikácia a slohRozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Tvorenie viet ústne.Písomné dopĺňanie vietPomenovanie pozorovanýchpredmetov, javov a vlastnejčinnosti.Mondatalkotás szóban.Mondatok kiegészítése írásban.Megfigyelt tárgyak , jelenségek és saját tevékenységek megnevezése.

Tvorenie viet.Mondatalkotás.

-tvorí ústne jednoduché vety o pozorovaných predmetoch, javoch a vlastnej činnosti,-písomne dopĺňa chýbajúce výrazy v texte

- megfigyelt tárgyak, jelenségek és saját tevékenységekrő tud szóban egyszerű mopndatokat alkotni- Írásban a szövegbe kiegészíti a hiányzó kifejezéseket

Odpovedanie na otázky podľaobrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov.Kérdésekre adott válszok a képek, saját tapasztalatok és a szöveg szerint.

Odpovede na otázky.Kérdésekre válaszok.

-formuluje odpovede na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov- a válaszolni a kérdésekre a képek, saját tapasztalatok és a szöveg szerint

Reprodukcia kratších textovRövid szövegek rövid tartalmi összefoglalója.

Reprodukcia.Tartalmi összefoglaló.

-reprodukuje prečítaný text - olvasott szöveg összefoglalása

Rozprávanie podľa obrázkov, série obrázkov, na základe vlastných zážitkov.Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy.Elbeszélés a képek és saját tapasztalatok szerint.Elbeszélés egyszerű vázlat szerint.

RozprávanieElbeszélés

-porozpráva príbeh podľa obrázkov, série obrázkov,-porozpráva vlastný zážitok,-porozpráva príbeh podľa jednoduchej osnovy - történeteket mond el képek segítségével- elbeszéli saját élményeit- történetet mond el egyszerű vázlat szerint

Opis spolužiaka, skutočnýchpredmetov, alebo obrázkovs dejovými prvkami ústne.Osztálytárs, valós tárgyak vagy képek szóban történő leírása.

Opis.Leírás

-ústne výstižne opíše spolužiaka, skutočné predmety,-ústne opíše obrázky s dejovými prvkami- szóban, tömören leírja az osztálytársát, valós tárgyakat- szóban tárgyak és történetek leírása

Požiadanie o informáciu.Vedieť podať stručnú informáciu.Privítanie návštevy, rozlúčenie sa ňou ústne.Blahoželania.Napísanie pozdravu, blahoželania na pohľadnici.Információ kérése.Tömör információ átadása.

Formy spoločenského styku.A társadalmi kapcsolatok formái

-vie požiadať o informáciu,-podá stručnú informáciu,-vie privítať návštevu a rozlúčiť sa,-dokáže ústne blahoželať,-napíše blahoželanie, pozdrav na pohľadnicu,-osvojí si spôsob písomnej úpravy- tud információt kérni- tömör válaszadás- tud vendégeket fogadni és távozáskor búcsúzni tőlük

184


Vendégek fogadása ill. búcsúzás tőlük szóban.Jókívánságok.Üdvözlet írása, üdvözlet képeslapon.

- tud szóban gratulálni- gratulációt ír, üdvözletet képeslapon

Čítanie a literárna výchova

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Pokračovanie v nácviku správneho a plynulého čítania viacslabičných , náročnejších a ťažšie vysloviteľných slov.A helyes folyékony olvasás gyakorlásának folytatása többszótagú és nehezebben kiejthető szavak segítségével.Čítanie s porozumením.Értő olvasás.Plynulá, vhodne členená a prirodzená intonácia pri čítaní súvetí.Folyékony, megfelelően tagolt és természetesen intonált összetett mondatok olvasása.Sústreďovanie sa na významovú stránku viet a odsekov a na porozumenie textu.Hangsúlyt fektetni a mondatok, bekezdések, szövegek értelem szerinti olvasására.Upevňovanie správneho slovného a vetného prízvuku.A helyes hangsúly megszilárdítása.Rozvíjanie a uplatňovanie návykov správneho a ekonomického dýchania, správneho znenia hlasu, starostlivosti artikulácie a spisovnej výslovnosti.A helyes és gazdaságos légzés, a helyes artikuláció és kiejtés fejlesztése az olvasásnál.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov. A tanulók szókincsének a bővítése.Presnejšie rozlišovanie významu slov,vyberať vhodný výraz a správne tvoriť vety, odpovedať na otázky z čítaného a s pomocou učiteľa jednoduchoreprodukovať obsah. A szavak értelmének pontosabb megkülönböztetése, a megfelelő kifejezés kiválsztása, mondatok helyes alkotása, szövegre kérdések alapján válaszok megformálása valamint pedagógus segítségével szöveg rövid tartalmának elmondása.

Čítanie primeraných textov správne a s rorozu-mením.Egyszerű szövegek helyes és értő olvasásaRozširovanie slovnej zásoby.A szókincs bővítése.Správne tvorenie viet pri reprodukovaní textu.Helyes mondatalkotás a szöveg repr.Obsah – podľa učebnice čítania pre 5.roč. ŠZŠTartalom - a speciális 5. osztály tankönyve alapján.

-vie správne, plynule a s porozumením čítať nahlas jemu primerané texty,-vie prirodzene intonovať vety,-vie sa orientovať v deji prečítaného textu,-dodržiava správny slovný prízvuk a vetný dôraz,-vie pri čítaní a hovorených prejavoch dodržiavať správne dýchanie, správnu artikuláciu a spisovnú výslovnosť,-používa získané nové výrazy v hovorenom prejave,-rozlišuje význam slov,-vyberie vhodný výraz,-primerane tvorí vety, odpovedá na otázky,-sám alebo s pomocou učiteľa reprodukuje obsah prečítaného,-zvládne učenie sa niektorých básní a textov k dramatizácii naspamäť- tud helyesen, folyékonyan, érthetően és hangosan olvasni neki megfelelő szövegeket- tud mondatokat természetesen intonálni - tud tájékozódni az olvasott szöveg cselekményében- betartja a helyes hangsúlyt- az olvasásnál és a beszédben be tudja tartani a helyes légzést, artikulációt és a kiejtést- az új kifejezéseket fel tudja használni a beszédben- megkülönbözteti a szavak értelmét- kiválassza a megfelelő kifejezést- hozzámérten alkot mondatokat, válaszol a kérdésekreegyedül vagy a pedagógus segítségével elmondja a szöveg tartalmát- megbirkózik némely vers vagy szöveg ill. dramatizáció emlékezetből történő megtanulásával

OSR REV

Literárna výchova

Oboznamovanie sa s literárnymi textami - Poézia od detských -vníma obsah literárneho textu,

185


hlasným čítaním, počúvaním predčítaného alebo hraného textu. Ismerkedés az irodalmi szövegekkel – hangos olvasással, felolvasott szöveg hallgatásával vagy szöveg eljátszásával.Spájanie obsahu čítaného textu s príslušnou ilustráciou k literárnemu textu,vnímať ju, rozumieť jej.A szöveg tartalmának ilusztrációval való egybekapcsolása, mefigyelése és megértése.S pomocou učiteľa reprodukovať, prípadne dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky.Pedagógus segítségével reprodukálni, valamint mesét vagy történetet dramatizálni.Rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové vlastnosti, určiť čas a miesto deja, rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie.Történetet mesélni a főszereplőről és értékelni a jellembeli tulajdonságait, megkülönböztetni a reális és nem reális (mesebeli) környezetet.Rozumieť niektorým ďalším literárnym pojmom a výrazom (bez ich definovania)v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie,povesť, hádanka, báseň, spisovateľ, časopis.Megérteni további irodalmi kifejezéseket:rádió és televízió adás, monda, találós kérdés, vers, író, folyóirat

autorov Szinetár György: Septembrové zvonenie Szeptemberi csengetésCsukás István: Šudiarska hra Füllentős játékPetőfi Sándor: Tu je jeseň, tu je znovaItt van az ősz, itt van újraJulian T.:Zeleninová záhradaKerti veteményekTénagy S.: Žobrajúci vrabčekA kéregető kis verébPetőfi S.: Z ďalekaTávolbólWeöres S.: ČiribiriCsiribiriAg I.:Snívalo sa mi s kvetmiVirágosat álmodtamPetőfi S.: Plán, ktorý sa uplynulFüstbe ment tervWEöres S.: Venčekový tanecFüzértáncKiss D.: Hviezda pijeCsillag iszikWeöres S.: StaviteliaÉpítőkPetőfi S.: Na rodnej zemiSzülőföldemenZelk Z.: Malý záhradníkA kis kertészSzabó L.: Pred prázdninamyVakáció előtt

Rozprávky a dobrodružná literatúra Od plávajúceho kmeňa stromu po kozmickú raketuAz úszó fatörzstől a holdrakétáigMóricz Zs.: Ťažký štvorgrajciarikA nehéz négykrajcárosMóra F.: Ako som sa naučil písať?Hogyan tanultam meg írni?Tersánszky J.J: Pŕibehy

-dokáže sa zapojiť do dramatizácie,-vníma obsah ilustrácií v literatúre pre deti,-reprodukuje dej,-vie určiť hlavnú postavu príbehu,-rozlišuje reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie,-rozlišuje rozhlasové a televízne relácie,-pozná hádanky, povesti, básne,-pozná noviny, časopisy,-pozná mená niekoľkých najznámejších spisovateľov literatúry pre deti- megérti az irodalmi szöveg tartalmát- be tud kapcsolódni a dramatizációba- érti a gyermekirodalom ilusztrációinak tartalmát- meg tudja határozni a történet főszereplőjét- megkülönbözteti a reális é snem reális (meseszerű) környezetet- megkülönbőzetti a rádió és televízió adókat- ismer találós kérdéseket, mondákat, verseket- ismer újságokat, folyóiratokat- ismeri a gyermekirodalom legismertebb költőinek és íóinak a nevét

ENV

DOV

186


veveričky MišihoMisi mókus kalandjaiBožena Nemcová: BabičkaNagyanyóKrúdy Gy.: Malý trubačA törpe trombitásMolnár F.: Chlapci z ulice PálaA Pál utcai fiúkBenedek E.: Žeravé uhlieA parázsTolstoj.: Ako rozdelil sedliak husi?Hogyan osztotta el a paraszt a libákat?Horváth I.: Chudobný človek a medveďA szegény ember és a medveSarkady M.: Hviez-dič-kaCsil-lag füzikeFeketei I.: Bodliačí hradTüskevár

Povesti, balady, ľud. piesneOd Tisy sem za DunajomTiszán innen, Dunán túlSeres J.: Od dreveného pluhu ku traktoruA faekétől a traktorigNaložený voz a šesť záprahový kočA megrakott szekér meg a hatlovas hintóTam krúžiAmott kerekedikUspávankaAltatódalHádankyTalálós kérdésekAko dal kráľ Matej pánom okopávať viničMátyás király vöröshagymán kapáltatLengyel D.: Malý PastierikA kisbojtárLengyel D.:Dedičstvo RákóczihoRákóczi örökségeVerbovačkaMost szép lenni katonának

Povesti zo života detí Teknős péter: Prečo

187


treba...?Miért kell...?Kádár A.: čerstvý vzduch, zdravá krvFriss levegő, friss vérteknős P.: Prečo treba kŕmiť v zime vtáčiky?Miért kell télen etetni a madarakat?Viac rozumom ako silouTöbbet ésszel, mint erővel

Rozprávky, bájky a poviedky o prírode a zvieratkách Tri motýle A három pillangóRónai Gy.:Pôvod vetra A szelek eredeteMérei F.:Aké je počasie?Milyen az idő?Zajac a vlkČervená čiapočkaPiroska és a farkasA nyúl meg a farkasAko spí v zime jež a medveď?Hogyan alszik a sündisznó és a medve télen?Líška a prepelicaA róka és a fürjNeprajný bratAz irigy testvérLíška a mačkaA róka meg a macskaKomjáthy I: Kráľ zvieratAz állatok királyaNarodenie sa hviezdičkyCsillagocska születése

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraENV – Enviromentálna výchova

188


189

Názov voliteľného predmetu: Tvorivá dramatikaRočník: piatyPočet hodín: 2 hodiny týždenne/ 66 ročne




SEPT

EMBE

R

Prípravné cvičenia

SOCHYTVÁREUCHO

KTO SOM ?RELAXÁCIA

predvádzať pohybové zručnosti, striedať mimiku tváre, pozornosť, ovládať sluchové vnímanie, sústredenie sa, preukázať tvorivosť, ukázať psychomotorické zručnosti, predviesť nonverbálnu komunikáciu, ovládať sluchové vnímanie, fantázie, tvorivosti,

tvoriť otázky, predviesť predstavivosť a fantáziu, sociálne kontakty, ovládať uvoľnenie tela, zregenerovať sily, pripraviť ďalšiu činnosť,




OKT

ÓBE

R

Dramatizácie na témy rozprávokO nepodarených kozliatkachTri prasiatka

rozlíšiť reálne a nereálne prostredie, demonštrovať rozprávača, hlavnú postavu, vedľajšie postavy, hrať dramatické vety, situácie, epizódy, monológ, dialóg, hru viacerých osôb.


Tvorba projektu a prezentačné zručnosti


ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1N

OVE

MBE

R

Dramatizácie na témy rozprávokČervená ČiapočkaO troch grošoch

rozlíšiť reálne a nereálne prostredie, demonštrovať rozprávača, hlavnú postavu, vedľajšie postavy, hrať dramatické vety, situácie, epizódy, monológ, dialóg, hru viacerých osôb,


Mediálna výchova

Dopravná výchova

DECE

MBE

R

Dramatické hry a cvičenia Zoznamovacie hry, hry na uvedomenie si vlastnej identity, individuality.

realizovať hru na základe vlastných nápadov detí alebo navrhnutím témy napr. cestujeme, v ZOO, v lese, školský výlet a pod., vyjadrovať vnútorný rytmus hráča alebo postavy, ktorú stvárňuje, predviesť zoznamovaciu hru,


Mediálna výchova

Ochrana života a zdravia

JAN

UÁR

Hry na rozvoj citových, rodinných a priateľských vzťahov.Hry na prehlbovanie schopnosti spolupráce v skupine, schopnosť viesť skupinu, odstraňovanie súperenia

realizovať hru na rozvoj vzťahov,

predviesť hru na rozvoj spolupráce a zážitkové hry na riešenie konfliktov v skupine,



Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

191

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1FE

BRU

ÁR

ImprovizáciaKolektívna a pohybová improvizácia EtudyEtudy s imaginárnou rekvizitou

predviesť improvizáciu, predviesť a konať tak, akoby mali v rukách skutočné predmety,


Ochrana života a zdraviaDopravná výchova

MAR

EC

Etudy s imaginárnym konaním

Etudy na sebavyjadrenie

– napodobniť rôzne bežné činnosti ( obliekanie, česanie), stav ( choroba, sila ), typ človeka ( nesvedomitý žiak, starý človek )predviesť – ako ma ľudia vidia, - aký(á) v skutočnosti som- aký(á) v chcem byť- akí sme ( skupina )



Dopravná výchova

APRÍ

L

Etudy na vyjadrenie citov:LáskaPokojChorobaRadosť

predviesť- vyvracanie očí, padanie na kolená,

- nuda, zívanie, preťahovanie sa na pohovke,- dusivý kašeľ, triaška, závrat,- tlieskanie, poskakovanie, smiech,



192


ÁJ

Literárne vedomosti a zručnosti

Hry s písmenami a slovamiRytmické hry so slovami

prerozprávať prečítanú rozprávku alebo poviedku, rozprávať príbeh hlavnej postavy, hodnotiť jej povahové vlastnosti,

-vytvoriť vlastné príbehy,-vymýšľať hry s rýmami,-voľné rozprávať príbehy na pokračovanie, dialógy,


Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

JÚN

Zdramatizovaná rómska rozprávka Eleny Lackovej

-samostatne zahrať rómsku rozprávku Eleny Lackovej podľa vlastného výberu, Tvorba projektu

a prezentačné zručnosti



Prierezové témy:

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA MEDIÁLNA VÝCHOVA OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA DOPRAVNÁ VÝCHOVA – VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTIREGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA

193


194

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Názov predmetu: Vlastiveda



Charakteristika predmetu

Vlastiveda je integrovaný predmet v 5.ročníku pre žiakov s ľahkým stupňommentálneho postihnutia, prostredníctvom ktorého žiaci získavajú základné poznatky z oblastiprírodovedných a spoločenskovedných odborov. Nadväzuje na poznatky o prírode a spoločnosti, ktoré žiaci získali vo vecnom učive v (prípravnom), 1. až 3. ročníku., a utvára základy pre vyučovanie spoločensko-vednýcha prírodovedných predmetov. Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a prežívanej sociálnejskutočnosti. Na základe pozorovania získajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírodez prostredia miestnej krajiny. Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde žiaci žijú. Na základebezprostredného poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú základné poznatky o Slovenskejrepublike. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ichk ochrane životného prostredia. Dôležitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiacizískavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenomprostredí. Sviatky, pamätné dni a významné výročia žiakom pripomíname priebežne. Využívamepredovšetkým miestne a regionálne kultúrne podujatia a slávnosti.

Ciele predmetu:rientovať sa v príbuzenských vzťahoch v rodine,orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v najbližšom príbuzenstve,orientovať sa vo veku osôb,starať sa primeraným spôsobom o domácnosť,orientovať sa na mape v miestnej krajine,vedieť najdôležitejšie údaje o obci v ktorej žiak žije,oboznámiť sa so životom ľudí v dávnej minulosti,získať základné poznatky o živej a neživej prírode.Metódy práce:




Motivácia má významnú úlohu vo vyučovacom procese. Je to snaha a túžba niečo dosiahnuť. Základom úspešnej činnosti a teda aj učenia je to ako k nemu žiak pristupuje.


Preto budeme klásť veľký dôraz na výber motivačných metód – motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, motivačná demonštrácia.

















196


Formy práce:


integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.


197





Predmet: Vlastiveda ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne: 2/66 Školský rok: 2013/2014

Vlastiveda

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard čas. dot. Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Živá príroda

Élő természet

Oboznámiť sa so základnými poznatkami o živej a neživej prírode.Osvojiť si rozdelenie rastlín, poznávaťvybrané byliny a dreviny.

Alapismeretek az élő és élettelen természetrőlA lágy szárú és fás szárú növények megismerése é felosztása.

Poznať rozdelenie živočíchov podľa spoločných znakov- spôsobu ich životana: cicavce, vtáky, plazy, obojživelníky,ryby.Tudni az állatok felosztását: emlősök, madarak, hüllök, kétéltűek, halak

Cicavce- osvojiť si základné vedomosti o živote cicavcov, vedieť spôsob života a charakteristické črty vybraných cicavcov.Emlősök-alapismeretek megszerzése az emlősök életéről, és az emlősök jellemző vonásairól

Rozdelenie rastlín- dreviny,byliny.BylinyNövények felosztása-fás zárú és lágy szárú Lágy szárú

8

DrevinyFás szárú növények

8

Živočíchy Állatok

4

Mačka, pes, krava,myš, srna.Macska, kutya, tehén, egér, őz

4

Holub, hus, kura, lastovička,

-získa základné poznatky o živej a neživej prírode, -osvojí si rozdelenie rastlín.-pozná vybrané byliny a ich význam pre ľudí.-pozná ihličnaté stromy počas celého roka, -pozná ovocné kry, okrasné kry,-pozná význam kríkov v prírode- alapismereteket szerez az élő és élettelen természetről- elsajátítja a növények felosztását- ismeri az adott lágy szárú növényeket, és azok jelentőségét az ember számár- ismeri a tűlevelű fákat- ismeri a bokrok jelentőségét a természetben OŽZENV

-vie vymenovať živočíšne druhy,-vymenuje základné spoločné znaky, kde žijú, ako sa rozmnožujú- fel tudja sorolni az egyes fajtákat- felsorolja a közös tulajdonságokat, hol élnek, hogyan szaporodnak.MEV-získa základné vedomosti o živote cicavcov,-pozná spôsob života a charakteristické črty vybraných cicavcov,-pozná domáce zvieratá, ich význam pre človeka- alapismereteket szerez az emlősök életéről- ismeri az életüket, és az adott emlősök jellemző vonásait.

198


Vtáky -osvojiť si základné poznatky o živote vtákov. Vedieť ich pomenovať podľa obrázku.Madarak – elsajátítani az alapismereteket a madarakról. Tudni megnevezni őket a képek szerint.

Plazy-obojživelníky:osvojiť si základné poznatky o živote plazov a obojživelníkov. Vedieť ich pomenovať podľa obrázku.Hüllők – kétéltűek:alapismeretek elsajátítása a hüllők és kétéltűek életéről

Ryby-osvojiť si základné poznatky o živote rýb. Halak –alapismeretek elsajátítaśa a halak életéről

Dôležitosť rovnováhy v prírode a ochrany živočíchov.A természet egyensúlyának fontossága és az állatok védelme.

sova.Galamb, liba, tyúk, fecske, bagoly

4

Jašterica, vretenica, užovka,korytnačka.Gyík, vipera, sikló, teknősbéka

4

Žaby: skokan zelený, ropuchabradavičnatá, rosnička zelená,salamandra škvrnitá.Békák: a kecskebéka, a varangyos béka, a zöld levelibéka, a foltos szalamandra

4

Kapor, šťuka, sardinka.A ponty, a csuka, a szardínia

2

Význam a ochrana prírody.A természet védelmének jelentősége

2

- ismeri a háziállatokat, és jelentőségüket az ember számáraOŽZ-pozná význam vtákov v prírode, -vie, ktoré chováme ako domáce vtáky, - ismeri a madarak jelentőségét a természetben- tudja, melyek azokat, amelyeket háziállatként tartunk

OSR

-pozná vymenované plazy na obrázku,-pozná význam plazov v prírode,-pozná jedovatú vretenicu-osvojí si vedomosti o prvej pomoci pri uhryznutí hadom,-osvojí si zásady správania sa v prírode

-osvojí si vedomosti o živote obojživelníkov, o ich význame v prírode- ismeri a képeken megnevezett hüllöket- ismeri a hüllők jelentőségét a természetben- ismeri a mérgező viperátelsajátítja az elsősegélynyújtást kígyómarás esetén- elsajátítja atermeśzetben való vislkedés szabályait

OŽZ

-osvojí si základné vedomosti o živote rýb,-pozná kapra, šťuku, sardinku, pozná význam rýb pre život človeka- alapismeretek elsajátítaśa a halak életéről- ismeri a pontyot, csukát, szardíniát-osvojí si poznatky o význame všetkých živočíchov pre rovnováhu v prírode,-pozná význam ochrany živočíchov- ismeretek elsajátítása az állatok jelentőségéről a természetben való egyensúly szempontjából- ismeri az állatvédelem jelentőségétTPPZ

Neživá prírodaÉlettelen természet

Voda v prírode a živote človeka.Víz a természetben és az ember életében

Voda.Víz

-pozná význam vody pre život rastlín i živočíchov,-osvojí si vedomosti o ochrane vody, vodných tokov

199


Význam vzduchu pre život. Prúdenie vzduchu.A levegő fontossága az élet számára. A levegő áramlása.

Význam pôdy, typy pôd.Starostlivosť, ochrana.A talaj jelentősége.Gondoskodás, védelem.

Vzduch.Levegő

4Pôda.Talaj.

-osvojí si vedomosti o význame vzduchu pre život na našej planéte-pozná význam ochrany ovzdušia - ismeri a víz jelentőségét a növények és állatok számára- ismereteket szerez a víz védelméről és a víz folyásáról- ismereteket szerez a levegő jelentőségéről az életünk számára ezen a bolygón- ismeri a légkör védelmének jelentőségét-pozná typy pôd,-má vedomosti o starostlivosti o pôdu

a o jej ochrane - ismeri a taj fajtáit- vannak ismeretei a talajról való gondosk.

Život ľudí v dávnej minulostiA régmúlt korok embereinek élete

Osvojiť si vedomosti o spôsobe života ľudí v minulosti. Oboznámiť sa s novými pojmami.Ismereteket szerezni a régmúlt korok embereinek életéről. Új fogalmakkal való ismerkedés.

Zberači a lovci.Lovci mamutov. Prví roľníci.A gyűjtögetők és a vadászok.A mamutvadászok.Az első földművesek. 6

-pozná spôsob života ľudí v dávnej minulosti- ismeri a régmúlt korok embereinek életét

REVMUV

Orientácia na mape a v regióneTájékozódás a régiónk térképén

Poznávanie obce, okolitej krajiny, dominanty obce,pamätihodnosti.Megismerni a környező falvakat, és érdekességeket.Nížina, vrchovina,pohorie -opis.Typ krajiny.CHKO regiónu.Priemysel, poľnohospodárstvo, doprava.Alföld, dombvidék, hegység – leírás.A táj típusai.Orientácia podľa farieb na mape,druhy máp.Určovanie svetových strán.Tájékozódás a térképen szinek szerint, térképek fajtái. A fő világtájak.Mapa, poloha,hlavné mesto, hranice, susedné štáty. Naša obec na mape SR.A térkép, a föváros fekvése, az államhatárok, szomszédos országok. A mi településünk Szlovákia térképén.

Orientácia v obci.Tájékozódás a községben. 1

Charakteristika miestnej krajiny na základe pozorovania. 2 A helyi táj jellemzői a megfigyelések alapján.

Orientácia na mape.Tájékozódás a térképen

4Slovenská republika.A Szlovák köztársaság

-orientuje sa v obci, určí svetové strany na základe skúsenosti,-pozná dominanty a pamätihodnosti obce- tud tájékozódni a községben, meghatározza a fő világtájakat tapasztalatai alapján-vie opísať miestnu krajinu na základe pozorovania,-má osvojené pojmy – typy krajiny-pozná CHKO v obci, v regióne,-má osvojené pojmy priemysel, doprava, poľnohospodárstvo,- le tudja írni a helyi tájat megfigyelései alapján- elsajátított fagalmai vannak – a táj típusairól- ismeretei vannak: ipar, közlekedés, mezőgazdaság-vie sa orientovať v obci podľa plánu, -pozná značky určujúce dominanty,-vie pracovať s kompasom-a terv alapján tud tájékozódni a községben – ismeri a domináns jeleket- tud iránytűvel dolgozni - pozná hlavné mesto Slovenska a jeho dominanty,-určí polohu Slovenska,

200


-ukáže hranice SR, vymenuje susedné štáty,-vie v akom kraji a obci žije- ismeri a Szlovák köztársaság fövárosát és jellemzőit- meghatározza a Szlovák köztársaság fekvését - megmutatja az államhatárokat , felsorolja a szomszédos országokat - tudja, hogy melyik községben él

IKTMEV

Život v rodine

A családi élet

Orientovať sa v príbuzenskýchvzťahoch v rodine, v najbližšom príbuzenstve.Tájékozódni a családon belüli rokoni kapcsolatokban.

Orientovať sa voveku osôb.Tájékozódni az életkorokban.

Poznať význam slov rodisko/bydlisko.Ismerni a szülőhely és lakhely kifejezések jelentőségét.Starať sa primeraným spôsobom o domácnosť. Megfelelőképpen törődni a háztartásról.

Vzťahy v rodine.Deľba práce.Családon belüli kapcsolatok.Munkamegosztás.

3Rodičia a deti.Úcta k starobe.Povinnosti a práva členov rodiny.- A szülők és gyerekek.- Az idősek iránti tisztalet.A családtagok kötelességei és jogai.Rodisko a bydlisko.A szülöhely és lakhely.Vybavenie domácnosti.A háztartás felszerelése.

6

-orientuje sa v príbuzenských vzťahoch v rodine, v najbližšom príbuzenstve, - tud tájékozódni a családon belüli kapcsolatokban

-pozná práva a povinnosti členov rodiny,-orientuje sa vo veku osôb,- ismeri a családtagok kötelességeit és jogait.- tájékozódik az életkorokban

-pozná svoje rodisko, terajšie bydlisko- ismeri saját szülőhelyét, a jelenlegi lakhelyét-pozná prístroje, ktoré uľahčujú prácu v domácnosti,-osvojí si základné postupy pri používaní elektrických a plynových spotrebičov,-pozná telefónne číslo a postup pri ohlasovaní požiaru,-vie správne telefonovať- ismeri a készülékeket, amelyek megkönnyítik a munkát a háztartásban- elsajátítja az elektromos és gáz készülékek bánásmódját- ismerni a tűzeset bejelentésére szolgáló telefonszámot- tud helyesen telefonálniNŠFG

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraOŽZ – Ochrana života a zdravia

201


ENV – Enviromentálna výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiMUV – Multikultúrna výchova

Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Názov predmetu: Etická výchova



Charakteristika predmetuEtická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem, napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade. Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.

Ciele predmetu- získať pozitívne skúsenosti podporujúce sebadôveru a iniciatívu, - osvojiť si základné komunikačné zručnosti, - osvojiť si základy spoločenského správania, - učiť sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých, - učí sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch, - oboznámiť sa so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného prostredia. Metódy práce:




202



















203


Formy práce:


integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, práce na školskom pozemku a v dielni, praktická činnosť rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.

Hodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.

Hodnotenie predmetu: absolvoval









odlišnosti detí a dospelých,o správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,o preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,o nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi

harmonické vzťahy,

204

















o uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,o uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,o má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,o je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,o dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym

trávením voľného času,

205


o uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konanímo prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,


kultúry

o dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov primerane svojmu postihnutiu,

o pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),o ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje

vkus iných ľudí,

206


207

Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Predmet:Etická výchova Ročník: 5.

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 1

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardPrierezové témy

celok dotácia PoznámkyVerbálna a 15 Spolupráca Zoznámenie sa medzi sebou. Hry a aktivity podporujúce spoluprácu. neverbálna Együttműködés Ismerkedés egymás között. Játékok az együttműködémsegítésére. komunkácia A verbális és nem verbális Zrakový kontakt Uvedomiť si význam zrakového kontaktu. Hovoríme nielen slovami, OSR kommunikáció Látási kontaktus ale aj očami, mimikou, výrazom tváre a pod. Snažíme sa odstrániť ľahostajný výraz tváre. A látási kontaktus jelentőségének megértése. Nemcsak szavakkal de szemmel, mimikával, arckifejezéssel is beszélünk. A közömbös viselkedést igyekszünk az arcunkról eltüntetni. Úsmev Uvedomiť si význam úsmevu. Urobiť rôzne úkony s úsmevom, Situačné hry Mosoly tie isté bez úsmevu (poprosiť, poďakovať, prikázať, Szittuációs ját. upozorniť niekoho a pod.). A mosoly jelentőségének tudatosítása. Különböző műveletek mosollyal, majd ugyanazok mosoly nélkül. (kérni, köszönni, parancsolni, figyelmeztetni valakit stb.) Pozdrav Pozdrav je prejavom úcty, priateľstva. Pozdravom nadväzujeme Köszönés kontakt. K pozdravu patrí aj zrakový kontakt a úsmev.


Podanie ruky – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky. Oboznámenie sa so spoločenskými pravidlami pri podaní ruky – kto prvý podáva ruku, v pri akých prílžţitostiach sa podáva ruka a pod. Az köszönés a tisztelet és a barátság kifejezője.A köszönéssel kontaktust hozuk létre. A köszönéshez hozzá tartozik a látási kontaktus és a mosoly is.


celok dotácia PoznámkyVerbálna a Pozdrav Kéznyújtás - helyes kézszorítás, a kézzsorítás időtartama. neverbálna Köszönés A helyes társadalmi szokások megismerése a kéznyújtásnál- OSR komunkácia ki nyújtja elsőként a kezét, milyen alkalmakkor szokott lenni A verbális és nem kéznyújtás... stb.) verbális kommunikáció Otázka a Osvojiť si základné prvky komunikácie. prosba Otázka – môže byť výzou k priateľstvu, posolstvom druhého, že nás Kérdés és zaujíma on sám, to čo robí, čo si myslí. did.hry kérés Prosba – vedieť milo, skromne poprosiť, ale bez zbytočného didaktikus ját. ponižovania seba samého. Alapvető kommunikációs elemek elsajátítása. Kérdés - lehet barátságra való felhívás, üzenet másoknak, hogy minket ő maga érdekel, az amit csinál, hogy mit gondol. Kérés - tudni kedvesen, szerényen kérni,de fölösleges megalázkodás nélkül. Poďakovanie Osvojiť si základné prvky komunikácie. Poďakovať a ospravedlniť sa, a ospravedlnenie sú základné podmienky ľudského spolunažívania. IKT

209


Köszönés Ospravedlniť sa ak sme sa dopustili chyby. és bocsánatkérés Az alapvető kommunkiációs elemek elsajátítása.Megköszönni és bocsánatot kérni az alapvető emberi kapcsolatok feltételei. Bocsánatot kérni, ha hibát követtünk el. Rozhovor Vedieť začať, udžiavať a ukončiť rozhovor. Beszélgetés Zreteľný zrakový kontakt, primeraný výraz tváre, postoj prijímania a OSR vysielania – orientácia tela k partnerovi, primeraná vzdialenosť,

pokoj, zdržiavanie sa nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči.

Tudni beszélgetést kezdeményezni, megtartani és befejezni. Látási kontaktus, megfelelő arckifejezés -a test a partner felé való irányítása, megfelelő távolság, türelmetlen mozgások kiküszöbölése, nem ugrálni másnak a beszédébe.


celok dotácia PoznámkyVerbálna a Počúvanie Precvičiť pozorné počúvanie. neverbálna Hallgatás Poukázať na komunikačné chyby. MEV komunkácia Pri rozhovore udržiavať zrakový kontakt s partnerom. A verbális és nem Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na všetkých členov verbális skupiny (modelové situácie). kommunikáció A figyelmes hallgatás gyakorlása. A kommunikációs hibák rámutatása. A látási kontaktus megtartása a partnerrel beszéd közben. Több emberrrel való beszélgetés közben a tekintetet váltogatni kell a tagok között.

210


Pravda a lož Rozlíšiť pravdu od lži. Zážitkovým spôsobom si uvedomiť negatívne OSR Igazság és hazugság dôsledky lži. Prečo je lož nesprávna, prečo ľudia klamú . Megkölönbözetni az igazságot a hazugságtól. Élményszerű módszerrel tudatosítani a hazugság negatív következményeit. Miért nem helyes a hazugság, miért hazudnak az emberek. Poznanie a pozitívne 10 Hodnota a veľkosť Úcta k človeku. Ujasniť nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ hodnotenie seba človeka, úcta k vo vedecko-fantastických filmoch. obrázky Saját magunk megis- ľudskej osobe. Az ember iránti tisztelet. A "hősről" alkotott nem reális képek merése és Az ember nagysága és abszurd kép tisztázása. pozitív értékelése és értéke, tisztelet MEV az ember személye iránt. Pozitívne sebahodnotenie Žiaci si uvedomujú a vážia vlastné pozitívne stránky. Pozitív önértékelés Sebaovládanie. Modelové situácie na sebaovládanie. Hry a aktivity podporujúce pozitívne sebahodnotenie.


celok dotácia PoznámkyPoznanie a pozitívne tulajdonságaikat. Önmegtartóztatás. Modellezett hodnotenie seba szituációk az önmegtartóztatásra. Játékok és Saját magunk megis- aktivitások a pozitív önértékelésre. merése és

211


pozitív értékelése Poznať svoje slabé a silné Vedieť spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ stránky – sebapoznávanie, ochota nechať sa poznať. situačné hry Ismerni gyenge és Tudni feldolgozni a hibáinkat és kudarcainkat. szituációs játék. erős oldalunkat "Milyen vagyok" - önismeret, hagyni megismerni magunkat. Poznanie a pozitívne Pozitívne hodnotiť druhých Pozitívne hodnotenie druhých vyjadriť prejavmi pozornosti. OŽZ hodnotenie druhých v bežných podmienkach. Vyjadriť uznanie a sympatie. Mások megismerése Mások pozitív értékelése Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa. és pozitív értékelése a mindennapi körülmé- Uvedomiť si účinnosť pochvaly na sebe a iných. nyekben. Vyslovovať a prijímať pochvaly druhých. Mások pozitív értékelését a figyelemmel kifejezni. OSR Elismerést és szimpátiát kifejezni. A jó barát tulajdonságait konkrétan kifejezni. A dicséret hatékonyságának megfigyelése saját magunkon és másokon. Mások dicséretének kinyilvánítása és fogadása. Pozitívne hodnotenie druhých Vedieť odpustiť, prekonať antipatiu. v „sťažených podmienkach“ Zbavovať sa predsudkov (rasizmus, xenofóbia). Mások pozitív értékelése Komunikovať otvorene, adresne. "nehezített körülmények Vedieť vyjadriť a aj prijať kritiku a pochvalu. között" Dokázať vidieť na druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti. Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí. Tudni megbocsátani, leküzdeni az antip. Megszabadulni az előitéletektől. Világosan kommunikálni.

212



celok dotácia PoznámkyPoznanie a pozitívne Tudni kinyilvánítani de, elfogadni is a kritikát és a dicséretet. hodnotenie druhých Észre venni másokon a pozitív és negatív tulajdonságokat. Mások megismerése Az események és emberek pozitív értékelése. és pozitív értékelése Tvorivosť v 2 Tvorivé myslenie žiakov Rozvíjanie predstavivosti a obrazotvornosti. medziľudských A tanulók alkotó Pozorovanie. Hry a úlohy rozvíjajúce tvorivosť. vzťahoch, iniciatíva gondolkodása A képzelőerő és a fantázia fejlesztése. Alkotóképesség Megfigyelés. Játékok és feladatok az alkotóképesség az emberközti fejlesztésére. kapcsolatokban, kezdeményezése 3 Riešenie problémov Tvorivé riešenie každodenných situácií zo života žiakov.. Problémamegoldás A mindennapos szituációk alkotó megoldása a tanulók életéből. Etické aspekty Životné prostredie Úcta ku všetkým formám života. ENV ochrany prírody Ekologická etika z pohľadu žiaka (ochrana prírody, zber odpadu, Esztétikus aspektusok 3 čistota ovzdušia a pod.). MEV a környezet védelmére Az összes életforma tisztelete. Az ökológus etika a tanuló szemszögéből ( a természet védelme, OŽZ a szemét gyűjtése, a légkör tisztasága stb.)

213


SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaENV- Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaIKT – Informačno- komunikačná technika

214


215

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu: Matematika



Charakteristika predmetu:

Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatímvyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ichmentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré imumožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou narôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sauplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svojematematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešeniaúloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnejzákladnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôznepomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematickévedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopnostía možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovanýna žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobilina pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiakas mentálnym postihnutím. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávaniežiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam

Ciele predmetu:– opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla písomne, v obore do 100,– riešiť slovné úlohy,– osvojiť si numeráciu prirodzených čísel v obore do 1000,– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla v obore do 1000 spamäti a písomne,– osvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60,– vedieť merať a rysovať úsečky danej dĺžky,– vedieť používať jednotky dĺžky: m, dm, cm,– pracovať s kružidlom.

Metódy práce:




















217




Formy práce:


integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, práce na školskom pozemku a v dielni, praktická činnosť rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.










odlišnosti detí a dospelých,o správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,o preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,

218


o nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,
















o uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,o uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,o má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,o je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,o dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,

219


o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym

trávením voľného času,o uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konanímo prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,


kultúry

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov primerane svojmu postihnutiu,

pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

220





Predmet: Matematika ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )


Aritmetika

Opakovanie učiva zo 4.ročníkaA 4. osztály tananyagának ismétlése

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Čas.dot.

Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Prehĺbiť učivo z predchádzajú-ceho ročníka

Az előző évfolyam tananyagának elmélyítése

Numerácia v obore do 100.Sčítanie, odčítanie prirodzených čísel v obore do 100.Násobenie a delenie v obore do 30.A számok 0-tól 100-igÖsszeadás és kivonás a 100-ig terjedő természetes számok tartományábanSzorzás és osztás 30-ig

10

6

-dokáže sa orientovať v číselnom rade do 100-porovnáva čísla-sčíta, odčíta, spamäti, bez prechodu cez základ, s prechodom cez základ-dokáže násobiť a deliť v obore do 30, vie vymenovať násobky čísel 1-3-rieši jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100- tud tájékozódni a számsorban 100-ig- összehasonlít számokat- összead, kivon emlékezetből az alap átlépése nélkül , ill. az alap átlépésével- tud szorozni és osztani a 30-as számkörben, fel tudja sorolni az 1-3 szorzatokat-megold egyszerű szöveges feladatokat összeadásra és kivonásra 100-ig

OSR

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel písomne v obore do 100Természetes számok összeadása és kivonása írásban 100-ig

Osvojiť si -písomné sčítanie a odčítanie v obore do 100 -príklady typu:Elsajátítani az írásban történő összeadást és kivonát a 100-ig terjedő számkörbenPélda:34 5723 - 34

-príklady typu:47 8235 - 35

Sčítanie bez prechodu cez základ v obore do 100.Odčítanie bez prechodu cez základ v obore do 100.Összeadás a 100-ig terjedő számkörben az alap átlépése nélkül.Kivonás a 100-ig terjedő számkörben az alap átlépése nélkül.

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základKétjegyű számok összeadása és

33- dodržiava správny postup pri písomnom sčítaní a odčítaní - vie správne podpísať čísla pri písomnom sčítaní a odčítaní, -pozná rády čísiel - jednotky, desiatky a stovky- vie urobiť písomný súčet a rozdiel podľa správneho postupu- dokáže skontrolovať výsledok pomocou skúšky správnosti-rieši slovné úlohy

221


-riešenie slovných úloh-szöveges feladatok megoldása

kivonása az alap átlépésével. -helyes folyamat betartása az írásban történő összeadásnál és kivonásnál- le tudja írni helyesen a számot az írásban történő összeadásnál és kivonásnál- ismeri a számok helyét – egyesek, tizesek, százasok-tud írásban összeadni és kivonni- tudja ellenőrizni a végeredményt a próba segítségével- megold szöveges feladatokat

NŠFG

Prirodzené čísla v obore do 1000Természetes számok az 1000-ig terjedő számkörben

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 1000 Temészetes számok összeadása és kivonása az 1000-ig terjedő számkörben

Osvojiť si-počítanie po stovkách, desiatkach,jed-notkách, čítanie a písanie číslic v obore do 1000,rád čísel - tisícky,stovky, jednotky,usporiadanie, porovnávaniečísel,riešenie nerovníc,riešenie slovných úlohRímske čisliceElsajátítani- számolást százasával, tizesével, egyesével, számjegyek írását és olvasását az 1000-es számkörben, a számok rendezését, összehasonlítását, egyenlőtlenségek megoldásás, szöveges feladatok megoldásátA római számok

Numerácia prirodzených čísel v obore do 1000Műveletek természetes számokkal az 1000-es számkörben

15 -pozná trojciferné čísla-vie písať trojciferné čísla podľa diktátu-dopĺňa čísla do číselného radu pomocou číselnej osi-dokáže určiť číslo pred a za, hneď pred a hneď za určeným číslom-porovnáva čísla do 1000 ( =,<,>)-počíta po stovkách, desiatkach, jednotkách, násobky čísla 10 a 100-vyhľadáva čísla menšie, väčšie na číselnej osi-dokáže správne vyriešiť nerovnice a slovné úlohy- ismeri a háromjegyű számokat- tollbamondás formájában tud háromjegyű számokat írni- a számegyenes segítségével pótol hiányzó számokat a számsorba- meg tudja határozni, hogy egy adott szám előtt és után, , ill. közvetlen előtt és után milyen szám található- összehasonlít számokat 1000-ig ( =,<,>)- számol százasával, tizesével, egyesével és a 10 és 100 többszörösével- a számegyenesen keres kisebb és nagyobb számokat- megold helyesen egyenlőtlenséget és szöveges feladatokat

OSRMEVIKT

Sčítať a odčítať čísla v obore do 1000 písomne aj spamäti Írásban és emlékezetből összeadni és kivonni az 1000-es számkörben

Sčítanie a odčítanie násobkov 100Pripočítanie a odpočítanie jednociferného a dvojciferného čísla k násobkom 100 A 100 többszöröseinek összeadása

18 -uplatňuje poznatky a techniku z predchádzajú- ceho učiva-počíta príklady typu: 300 +400, 700 – 400-vie vypočítať príklady typu: 300 + 4, 300 +

222


és kivonásaEgyjegyű és kétjegyű számok hozzádása és kivonása a 100 többszöröseihez(-ből)

34, 304 – 4, 334 – 34-vie riešiť príklady typu: 532 + 4, 648 - 40-vie správne podpísať čísla pri písomnom sčítaní a odčítaní-samostatne rieši úlohy v pracovnom zošite -vie kontrolovať správnosť výsledkov svojej práce pomocou skúšky správnosti- az előző tananyagok ismereteienk felhasználása- példák számolása: 300 +400, 700 – 400- tud ilyen típusú példákat megoldani: 300 + 4, 300 + 34, 304 – 4, 334 – 34- tud ilyen típusú példákat megoldani: 532 + 4, 648 - 40- az írásban történő összeadásnál és kivonásnál le tudja írni helyesne a számokat- önállóan old meg feladatokata munkafüzetben- próba segítségével tudja ellenőrizni munkája eredményének helyességét

Násobenie a delenie v obore do 60Szorzás és osztás a 60-ig terjedő számkörben

Utvrdiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 30 Szorzás és osztás elmélyítése a 30-as számkörbenOsvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60.A szorzás és osztás elsajátítása a 60-as számkörben

Opakovanie a prehĺbenie násobenia a delenia v obore násobiliek do 30Szorzás és osztás ismétlése, elmélyítése a 30-g terjedő számkörbenNásobenie a delenie v obore násobiliek do 60.Szorzás és osztás a 60-ig terjedő számkörben

17 -chápe násobenie a delenie ako pomoc na rýchlejšie riešenie praktických úloh -vymenuje násobky čísel 1 – 3 -vie deliť a násobiť čísla do 30 -dokáže riešiť jednoduché úlohy z praktického života-pozná násobky čísel 4, 5, 6-tvorenie a zápis príkladov v obore násobiliek do 60-dokáže spamäti riešiť príklady na násobenie a delenie v obore do 60-pomocou násobilky rieši jednoduché slovné úlohy z praxe- érti a szorzást és osztást, mint segítséget a gyorsabb gyakorlati feladatok megoldásánál- felsorolja az 1-3 szorzatokat- tud szorozni és osztani a 30-as számkörben-t ud egyszerű szöveges feladatokat megoldani a gyakorlati életből- ismeri a 4,5,6 szorzatokat- szorzási és osztási feladatok alkotása és írása a 60-ig terjedő számkörben- a szorzótábla segítségével megold egyszerű gyakorlati feladatokat

223


Geometria

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Upevniť vedomosti o priamke a úsečkezo 4.ročníkaAz egyenesről és szakaszról szerzett ismeretek megerősítése a 4. évfolyamból

Jednotka dĺžky v cm, meradlo, dĺžka úsečkyA hosszúség egysége, a mérőeszköz, a szakasz hossza

10 -pozná druhy meradiel a ich využitie v praxi-vie používať meradlo-dokáže narysovať priamku pomocou meradla-rozlišuje priamku od úsečky-dokáže vyznačovať body-vie narysovať úsečku, vyznačiť body- ismeri a mérőeszközök fajtáját és alkalmazni tudja őket gyakorlatban-tudja használni a mérőeszközt- mérőeszköz segítségével tud egyenest szerkeszteni- megkülönbözteti az egyenest a szakasztól- ki tud jeleölni pontokat

Oboznámiť sa s jednotkami dĺžky dm, mA mérés egységei dm, m

Jednotka dĺžky dm, meradlo s dm stupnicou.Meradlo s m stupnicou.Premieňanie jednotiek dĺžky (m-dm, m-cm, dm-cm).A mérés egysége a dm, mérőeszköz dm-es beosztássalMérőeszköz m-es beosztássalHosszmértékegységek átalakítása (m-dm, m-cm, dm-cm).

8 -chápe rozdiely medzi jednotkami dĺžky-orientuje sa v jednotkách dĺžky cm, dm, m-vie porovnať jednotky dĺžky, dokáže vyznačiť cm, dm a m na meradlách- érti a mértékegységek közti különbségeket- tájékozódik a hosszmértékegységekben cm, dm, m- össze tudja hasonlítani a hosszmértékegységeket, ki tudja jelölni a cm-t,dm-t,m-t a mérőeszközökön

Vedieť rysovať a merať úsečky danej dĺžky

Tudni megszerkeszteni adott hosszúságú szakaszokat

Meranie dĺžky úsečky,rysovanie úsečky danej dĺžkyMeranie úsečky s presnosťou na cm a dmAdott hosszúságú szakaszok mérése és szerkesztéseSzakaszok mérése cm és dm pontossággal

Vytyčovanie úsečky v teréne a meranie dĺžky úsečky v mTerepen szakasz megjelölése és szakasz ,mérése m-ben

3

1

-samostatne pracuje s meradlom-rozlišuje jednotky dĺžky cm, dm a m-meria úsečky rôznej dĺžky-rysuje úsečky danej dĺžky-meria strany rôznych geometrických tvarov-dokáže odmerať dĺžku predmetov v triede a v teréne rôznymi meradlami-vie používať meradlá na meranie dĺžky, šírky a hĺbky väčších predmetov-používa jednotku m-vie pracovať s meracím pásmom- önállóan dolgozik a méröeszközzel- megkülönbözteti a hosszmértékegységeket a cm-t, dm-t, m-t- mér különböző hosszúságú szakaszokat- szerkeszt különböző hosszúságú szakaszokat- meg tudja mérni a geometriai alakzatik oldalainak a hosszát

224


- meg tudja mérni különböző mérőeszközök segítségével az osztályban és a terepen levő tárgyak hosszát - meg tudja mérni a tárgyak hosszúságát, szélességét, mélységét mérőeszközök segítségével- meg tudja mérni nagyobb tárgyak hosszúságát, szélességét, mélységét mérőeszközök segítségével- tud dolgozni mérőszalag segítségévelENV

Osvojiť si postup pri numerickom sčítaní a odčítaní dĺžok úsečiekElsajátítani a szakaszok numerikus összeadását é kivonását

Numerický súčet a rozdiel dĺžok úsečiekA szakaszok összeadása és kivonása

4 -dokáže sčítať a odčítať dĺžky úsečiek-vie urobiť matematický zápis a numerický výpočet,-sčíta dĺžky rôznych predmetov -odčíta dĺžky rôznych predmetov- tud összeadni és kivonni szakaszokat- tud végezni matematikai leírást és számítást- összead tárgyak hosszát- kivon tárgyak hosszát

Práca s kružidlom, rysovanie kružnice.Naučiť sa používať kružidloMunka a körzővel, körvonal szerkesztéseMegtanulni használni a körzőt

Rysovanie kružnice pomocou kružidla.Vyznačenie stredu a polomeru kružniceKörvonal szerkesztése körző segítségévelA körvonal és az átmérő megjelölése

7-získa praktickú zručnosť pri práci s kružidlom-vie správne manipulovať s kružidlom-rysuje kružnice rôznych veľkostí-je schopný vyznačiť stred a nájsť polomer kružnice- gyakorlati jártasságokat szerez a körzővel végzett munka során-tud a körzővel helyesen dolgozni- különböző nagyságú körvonalakat szerkeszt- meg tudja határozni a körvonal középpontját és átmérőjét

DOV

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchova

225



Názov predmetu: Informatická výchova


Počet hodín týždenne: 0,5

Charakteristika predmetu Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémov. Cieľom predmetu je zoznámiť sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote, získať základné zručnosti v používaní počítača primerane individuálnym schopnostiam žiaka s mentálnym postihnutím. V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci môžu pomocou rôznych aplikácií precvičovať napr. učivo z matematiky, slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú vedomosti za podpory edukačných programov napr. z vlastivedy. Predmet informatická výchova sa bude vyučovať ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Ciele predmetu:samostatne/s pomocou zapnúť a vypnúť počítač,samostatne/s pomocou pracovať s myšou,samostatne/s pomocou pracovať s klávesnicou,samostatne/s pomocou správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD,minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho,pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou,chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla,spustiť CD, DVD cez tento počítač,e-maily posielať a prijať,používať jednoduché zásady písania e-mailov,rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné, je oboznámený s negatívnym vplyvom stránok, propagujúcich násilie a s erotickým zameraním,získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,pracovať so slúchadlami – zapojenie, hlasitosť,ovládať zásady správneho sedenia pri počítači.Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)

226


3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- vyučovanie v informatickej učebni- počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

227





Predmet: Informatická výchova( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:0,5 / 18 Školský rok: 2013/2014

Informatická výchova

Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupový štandard)/Prierezové témy/

Informácie okolo násA körülöttünk levő információk

Časová dotácia:5Ovládanie z akých častí sa skladá PC: monitor, klávesnica, myš, veža.Elsajátítani, hogy milyen részekből áll a számítógép.

Oboznámenie sa s počítačom.Ismerkedés a számítógéppel.

Použiť klávesnicu a myš, rozumieť skratke PC.Tudni használni az egeret a billentyüzetet és ismerni a rövidítést.OSR

Vytváranie jednoduchého textu, mazanie a ukladanie dokumentu, ukladanie informácii do súborov. Poznanie jednoduchých nástrojov na úpravu textu.Egyszerű szöveg szerkesztéese, mentése és törlése, információ mappába történő elmentése. Egyszerű eszközök megismerése a szöveg módosítására.

Textový dokument, čísla, znaky, slová vety, jednoduché

formátovanie, textové efekty.Informácie o mne a mojej rodine.

Szöveg szerkesztése, számok, jelek, szavak, mondatok, egyszerű

formatálás, szöveg efektusok.Információ rólam és

a családomról.

V predtlačenom formulári vyplniť svoje základné údaje o sebe a svojej rodine. Dodržiavať gramatické pravidlá, veľkosť a tvary písma.Előnyomtatott adatlapon kitölteni a saját és a családról szóló adatokat.

IKTOSRMEV

Komunikácia prostredníctvom IKT

Kommunikáció az IKT segítségévelČasová dotácia:5

Oboznámenie sa s pojmami, e-mail, zavináč, e-mailová adresa, posielanie a prijímanie e-mailov, bezpečné a etické správanie v e-mailovej

E-mail, poštový program, e-mailová adresa.

Informácie o mojej škole.E-mail, postai program, e-mail

cím.

Vytvoriť si svoju e-mailovú adresu, zistiť a zapísať adresy školy, priateľov a rodiny do adresára, napísať a poslať e-mail.

228


komunikácii. E-mailové adresy.Ismerkedés a következő kifejezésekkel: e-mail, kukac, e-mal cím, e-mail küldés és fogadás, biztonságos és etikus viselkedés az e-mail-es társalgás során.E-mail címek.

Információ az iskoámról. Kialakítani a saját e-mail címet, megállapítani és lejegyezni az iskola, barátok, családtagok címét a jegyzékbe, megírni és elküldeni az e-mailt.NŠFG

Oboznámenie sa s pojmami webový prehliadač, web, webová stránka, detské webové stránky, zásady bezpečného správania sa v prostredí internetu.Megismerkedni a következő kifejezésekkel: web kereső, web, web oldal, gyermek web oldalak. A biztonságos viselkedésének az elve az internet környezetében.

Webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na

webe.Informácie o mojom bydlisku,

okrese, kraji, vlasti.Web kereső, web oldal, keresés

a web-en.Információ

a lakhelyemről,járásról, kerületről, hazáról.

Otvoriť webové stránky pre deti, informačné stránky:Megnyitni a gyermekeknek szánt web oldalakat

DOV

Postupy a riešenie problémovFokozatok a probléma

megoldásáhozČasová dotácia:2

Riešenie jednoduchých algoritmov v programovacom prostredí.Egyszerű feltevések megoldása.

Oboznámenie sa s pojmami – detský programovací jazyk,

elementárne príkazy.Ismerkedés a kifejezésekkel – a gyermekek program nyelve,

elementáris utasítások

Kresliť obrázky pomocou kresliaceho programu.Képek rajzolása rajzolási program segítségével.

Princípy fungovania IKTAz IKT működésének elvei

Časová dotácia:4Používanie klávesnice a myši.Funkcie vybraných klávesov: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.A billentyűzet és az egér használata.A kiválasztott billentyűzetek funkciói: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.

Oboznámenie sa s pojmami myš, klávesnica.

Az egér és a billentyűzet fogalmakkal való ismerkedés.

Nasmerovať myšou kurzor, použiť v texte klávesy: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.A kurzor egérrel történő irányítása, a szövegben használt billentyűzetek: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.

OSRNaučiť vytlačiť dokument, jednu stranu, celý dokument, Megtanítani dokumentumot kinyomtatni, egy oldalt, egész dokumentumot

Tlačiareň.Nyomtató.

Zoznámiť sa s ikonkou tlačiareň, orientovať sa v prednastavení tlače, druhy papiera a tlačiarní.A nyomtató ikonjával való ismerkedés, tájékozódás az előnyomtatásban, papír és nyomtatók fajtái.

Spúšťanie hudby, hier, vzdelávacie CD.Zene, játékok, oktató CD-k

CDCD

Umiestniť CD v PC, spustiť CD, hudobné, výukové, hry, filmy.A CD lemez elhelyezése

229


lejátszása. a számítógépbe, lejátszása, zenei, oktató CD-k, játékok, filmek.REVMEV

Uloženie informácii do súboru, otvorenie, opravy, zatvorenie a uloženie súboru.Információk elmentése mappába, javítás, bezárás és mappa mentése.

Ukladanie informácii, súbor.Információk mentése, mappa.

Vytvoriť nový dokument, napísať, opraviť a uložiť informácie do súboru do PC, na disketu, na USB kľúč.Új dokumentum kialakítása, megírása, menteni és módosítani információkat a számítógép mappájába, diskre, USB kulcsra.

Informačná spoločnosťInformációs társaság

Časová dotácia:2Poznať a požívať edukačné programy pre rôzne predmety. Edukációs programok ismerete és használata különböző tantárgyakra.

Informačné technológie v škole.Információs technika az

iskolában.

Použitie výukových CD na precvičenie učiva.Oktatási CD-k használata a tananyag gyakorlására.

Hľadanie a využitie hier, hudby a filmov, ich stiahnutie a prezeranie s cieľom vhodného trávenia voľného času.Játékok, zenék, filmek keresése, letöltése és nézése a aśzabadidő kitöltése céljából.

Voľný čas a IKTSzabadidő és IKT

Vybrať stránky s hrami, orientovať sa na stránke s hrami, vhodný výber hier, filmov a hudby.Kiválasztani játékos oldalakat, tájkozódni a játékos oldalakban, mefelelő játék, film és zene kiválasztása.

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

230


231

Názov voliteľného predmetu: Mladý informatikRočník: piatyPočet hodín: 33hodín ročne




SEPT

EMBE

R

Princípy fungovania

IKTAz IKT

működésének alapelvei

Bezpečnosť pri práci v PC(multimediálnej) učebniBiztonság a számítógéppel végzett munka során a multimédia terembenZákladné časti PCA számítógép alaprészei

Zapnutie, vypnutie PCA számítógép be és kikapcsolása

Spúšťanie programovProgramok indítása

Poznať zásady bezpečnej práce s PCZapísať zásady do zošitaIsmerni az elveket a biztonságos munkánál a számítógéppelPoznať hlavné časti PCIsmerni a számítógép fő részeitUkazovať časti PCMegmutatni a számítógép részeitPoznať ikonky programovIsmerni a programok ikonjait

Spustiť programElindítani a programot

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaMediálna výchovaSzemélyes és szoc.fejlesztésAz élet és egészség védelme


KTÓ

BER


IKTAz IKT


Informačná spoločnosť

Az IKT működésének

alapelvei

Spúšťanie programovProgramok indítása

Voľný čas a IKTA szabadidő és az IKT

Edukačné programy v školeEdukációs programok az iskolában

Poznať a pomenovať ikonky programov na pracovnej plocheSpustiť programIsmerni és megnevezni a programok ikonjait az asztalonElindítani a programotSpustiť, ovládať a vypnúť jednoduchú hruElindítani,használni és kikapcsolni az egyszerű játékotSpustiť, vypnúť a ovládať program AlenkaPracovať s programom AlenkaElindítani, kikapcsolni és használni az Alenka programotDolgozni az Alenka programmal

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségek

233


OVE

MBE

R

Postupy, riešenie

problémovA probléma megoldás

lépései


IKTAz IKT


Informačná spoločnosťInformációs

társaság

Základy algoritmického mysleniaAz algor.gondolkodás alapjai

Práca s CD, DVD, USBMunka a CD-vel,DVD-vel, USB-vel


Práca s tlačiarňou, skeneromMunka a nyomtatóval és a lapolvasóval (skenerrel)

Popísať postup práce s grafickým editoromPredviesť prácu s grafickým editoromA grafikus editorral történő munka lépések leírásaBemutatni a gr.editorral történő munkátPoznať pamäťové médiáVložiť a prehrať CD a DVDPripojiť a odpojiť USB kľúčIsmerni a eml.médiátElindítani és lejátsani a CD-t és a DVD-tCsatlakoztatni és eltávolítani az USB kulcsotSpustiť, vypnúť a ovládať jednoduchú hruHrať hruElindítani, használni és kikapcsolni az egyszerű játékotJátékot játszaniOvládať tlačiareň a skenerOskenovať a vytlačiť obrázokHasználni a nyomtatót és a lapolvasót Beolvasni és kinyomtatni képet


234


CEM

BER

Postupy, riešenie

problémovA probléma megoldás

lépései


IKTAz IKT


Základy algoritmického mysleniaAz algor.gondolkodás alapjai

Vytváranie priečinkov,ukladanie dátRekeszek kialakítása, és adatok elmentése

Oboznámiť sa s programom BaltikZoradiť obrázky v programe Baltik podľapredlohyA Baltik programmal való ismerkedésMinta alapján renszerezni a képeket a Baltik programbanKopírovať a vkladať obrázkyNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokMásolni és beilleszteni képeketTetszés szerinti egyszerű kép rajzolása


JAN

UAR

Informačná spoločnosťInformációs

társaság

Informácie okolo nás

A körülöttünk lévő

információk


Oboznámenie sa s prostredím programu SkicárA Skicár programmal való ismerkedés


Rozoznať pojmy priečinok, otvoriť novýdokument, uložiť súborUložiť súbor do priečinka na diskuOboznámiť sa s pracovnou plochou programuKresliť daný tvarPoužívať nástroje čiara a krivkaNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokFelismerni a rekesz kif., új dokumentum megnyitása, mappa mentéseMappa mentése a rekeszbe a discenMegismerkedni a program munkalapjávalAdott alakzat rajzolásaHasználni a vonal és a görbe vonal eszközöketTetszés szerinti egyszerű kép rajzolása


235

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1FE

BRU

ÁR



információk

Oboznámenie sa s prostredím programu SkicárOboznámenie sa s prostredím programu SkicárOboznámenie sa s prostredím programu SkicárA Skicár programmal való ismerkedés

Používať nástroje obdĺžnik a mnohouholníkPoužívať nástroje elipsa a textA téglalap és a sokszög eszközök használataAz elipszis és a szöveg eszközök használataPoužívať nástroje výber a gumaNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokA kiválasztás és a radírgumi eszközök használataTetszés szerinti egyszerű kép rajzolása


MAR

EC



információk

Komunikácia prostred-

níctvom IKTAz IKT

segítségével történő

kommunikáció


Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az internetenBezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az interneten

Používať príkazy kopírovanie, prilepenie a otáčanieNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokOboznámiť sa s internetom a so zásadamibezpečnostiPozrieť webovú stránku našej školyDosiahnuť najlepšie výsledky v hľadaníVyhľadať informácie na interneteHasználni a köv.utasításokat:másolás, beillesztése, fordításTetszés szerinti egyszerű kép rajzolásaMegtekinteni iskolánk web oldalátA legjobb eredmények elérése a keresésbenInformációk keresése az internetenRozlišovať užitočné a mätúce informácieNájsť dané informácieMegkülönböztetni a hasznos és tévesztő információkatMegtalálni adott információkat

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOchrana života a zdraviaSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségekAz élet és egészség védelme

236

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1AP

RÍL


níctvom IKTAz IKT


kommunikáció



információk

Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az internetenPráca s elektronickou poštouAz elektronikus posta használata

Oboznámenie sa s prostredím programu WordA Worrd programmal történő ismerkedés

Pracovať samostatne, na základe pokynovUtasítások szerint, önállóan dolgozni

Oboznámiť sa s e-mailom, jeho využitímVyhľadať poskytovateľov e-mailu na interneteVysvetliť pojmy dokument, stránka, odstavecVytvoriť vlastný dokumentAz e-mail-el való ismerkedés és kihasználásávalE-mail szolgáltatók keresése az internetenA dokumentum, oldal, bekezdés kifejezések megmagyarázásaSaját dokumentum kialakítása

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMultikultúrna výchovaSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségekMultikulturális nevelés

MÁJ



információk

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- klávesnicaMegismerkedni a Word programmal -billentyűzet

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- písmoMegismerkedni a Word programmal -betűk

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- úprava textu

Poznať funkciu dôležitých klávesovUkázať na klávesnici Shift, Esc...Ismerni a fontos billenytűk funkciójátMegmutatni a bilentyűzeten a Shift, Esc ...Zmeniť veľkosť, typ a farbu písmaNacvičiť správny postup práceVáltoztatni a betű nagyságát, típusát és szinétA helyes munkalépés begyakorlásaKopírovať, presúvať a vkladať daný textUpraviť podľa pokynovMásolni, áthelyezni és beilleszteni szövegetUtasítások szerint változtatni


237


N



információk


níctvom IKTAz IKT


kommunikáció

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- prepis textuA Word programmal való ismerkedés – szöveg átírása

Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az internetenBezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az interneten

Napísať určený text bez chýbUpraviť písmo, kopírovať podľa pokynovHiba nélkül leírni az adott szövegetBetűt rendezni, másolni utasítások szerintVyhľadávať konkrétne potrebné informácieKonkrét, szükséges információk kereséseVyhľadávať detské obrázky na internete podľa pokynovUtasítások szerint gyerek képek keresése az interneten

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúraSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségekRegionális nevelés és hagyományos népi kultúra

238

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Názov predmetu: Pracovné vyučovanie




Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačnýmpredmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motorikyvytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátaneelementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakovkladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebupraktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí naharmonický rozvoj žiakov. V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávaťkonštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sapostupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmipráce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technickápripravenosť. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti,zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci,pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce.Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie,hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárnezaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosťkoordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstatyrozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosťs poučením, prax s teóriou. Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť taknáročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovaloich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú tonajmä pracovne a dielne, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodnéosvetlenie, čistota pracoviska, atď.). V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovnéskupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickúvybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni. Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je tovzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce;ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny,predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy. Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu telaa zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania. Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykovv domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou


tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručnýchprác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalostio potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkochnadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál. V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny,nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny.

Ciele predmetu:- upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,rozvíjať estetické cítenie,aktívne využívať voľný čas,vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch a samoobslužných zručnostiach,upevňovať pravidlá správneho stolovania,rozlišovať rôzne materiály, spoznávať ich vlastnosti, rozširovať a prehlbovať základné manuálne zručnosti pri práci s nimi,osvojiť si základné vedomosti a pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach.Metódy práce:









240














Formy práce:


integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.

Hodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

241


ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.Školský vzdelávací program



Predmet: Pracovné vyučovanie( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:4 /132 Školský rok: 2013/2014

Pracovné vyučovanie

Sebaobslužné činnostiÖnellátó tevékenységek


Vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch.Szteretípia kialakítása az alapvető higiéniai szokásoknál.

Upevňovať pravidlá správneho stolovania.A helyes terítés szabályainak megszilárdítása.

Osobná hygiena.Személyi higiéna

Ošetrenie drobných poranení.Apró sérülések ápolása.

Stolovanie.Terítés.

-pozná dôležitosť osobnej hygieny pre zdravie človeka, pre spoločenské uplatnenie,-má hygienické návyky dennej hygieny tela, odevu, obuvi- ismeri a személyes higiéna fontosságát az ember egészsége és a társadalmi érvényesülés számára.- vannak higiéniai szokásai a i test higiéniájára, az öltözetre és a lábbelire

OSR-vie dezinfikovať drobné poranenia, prekryť ranu, použiť obväzový materiál (rýchloobväz, obväz, vatu, elastický obväz)- tud apró sérüléseket fertőtleníteni, sebet betakarni, kötszert használni

OŽZ-pozná význam pravidelného príjmu potravy a tekutín pre zdravý vývin ľudského organizmu-pozná dôležitosť zdravej výživy v detskom i dospelom veku,-pozná niekoľko spôsobov zdravej prípravy jedla,-vie prestrieť stôl pre rôzne denné i slávnostné príležitosti - ismeri a rendszeres táplálék és folyadék bevitelének jelentőségét az egészséges emberi szervezet számára - ismeri az egészséges táplálék fontosságát a gyeremk és felnőtt korban egyaránt- ismer néhány módszert az egészséges táplálék elkészítésére- tud asztalt megteríteni különböző napi és ünnepélyes alkalmakra

Práce v dielniMűhelymunkák

Poznať základné informácieo výrobe papiera.Poznať druhy papiera.

Práce s papierom a kartónom.Papírral és kartonnal végzett munkák.

-pozná základný materiál na výrobu papiera,-význam lesov a význam šetrenia, recyklácie papiera,

242


Poznať nástroje na prácu s papierom, kartónom.Alap információk ismerete a papír gyártásáról.Ismerni a papír fajtákat.Ismerni eszközöket a papírral és a kartonnal való munka során.

Opakovať zručnostiz predchádzjúcich ročníkov,používať formičky, profilovéšablóny, farbiť a lakovaťvýrobky.Pracovať s rozličnými modelovacími materiálmi.Átismételni az előző évfolyamban szerzett jártasságokat, formák, sablonok használata, termékek szinezése és lakkozása.Dolgozni különböző modellező anyagokkal.

Zostavovať zložitejšie modely(i pohyblivé) z konštrukčných stavebníc.Bonyolultabb modellek építése a konstrukciós építőelemekből.Zostavovať priestorové modely z kartónu.Térbeli modellek építése kartonból.Poznať názvy pracovných nástrojov a ich funkciu.Oboznámiť sa s mäkkým a tvrdým drevom.Deliť, rezať, štiepať drevo.Merať,upínať,rezať,orezávať,hladiť, vŕtať, spájať klincami, moriť mäkké drevo.Pracovať s klincami.Oboznámiť sa s rezaním a opracúvaním tvrdého dreva. Zdokonaľovanie sa v osvojených technikách.Pracovať s drôtom podľa nákresu, vytvárať figúrky z drôtu.

Modelovanie.Modellezés.

Montážne a demontážne práce.Összeszerelési és szétszerelési munkák.

Práca s drevom.Fával való munka.

Práce s kovom.Fémmel való munka.

-pozná a pomenuje druhy papiera,-vie merať, strihať, rezať a narezávať podľa pravítka, ohýbať, prebíjať papier i kartón, -vie skladať zložitejšie skladačky,-dokáže vytvárať priestorové figúrky, papierové plastiky,-vie zošívať papier, kartón- ismeri a papírgyártás alapanyagát- az erdők és a takarékoskodás jelentősége, a papír újrahasznosítása- ismeri és megnevezi a papír fajtákat- tud mérni, vágni, tépni a vonalzó mentén, hajlítani, - tud hajtogatni bonyolultabb hajtogatástOSR

-pozná rôzne modelovacie materiály, ich vlastnosti,-používa formičky i profilové šablóny,-modeluje podľa tematického zadania i podľa vlastnej fantázie,-dotvára výrobky pomocou iného drobného materiálu,-vie, ktoré modelovacie hmoty možno farbiť a lakovať- ismer különböző modellező anyagokat és tulajdonságait- használ formákat és sablonokat- modellezik a megadott téma ill. saját fantázia szerint- a termékeket más anyagokkal egészít ki- tudja, hogy melyik modellező anyagot lehet szinezni és lakkozni

ENV, DOV-zostavuje modely rôzneho stupňa obtiažnosti podľa predlohy, podľa zadanej témy, podľa vlastnej fantázie,- modellek állít össze különböző nehézségi szintek szerint minta alapján, a megadott téma szerint, saját fantázia szerint-zostavuje priestorové modely z kartónu- térbeli modelleket állít össze kartonból

-pozná názvy pracovných nástrojov na prácu s drevom a ich funkciu,-vie rozlíšiť mäkké a tvrdé drevo,-vie pracovať s mäkkým drevom,-vie zatĺkať a vyberať klince,-pozná základné úkony práce s tvrdým drevom- ismeri a munka eszközök nevét- meg tudja különböztetni a puha és kemény fát- tud puha fával dolgozni- tud beütni és kihúzni szöget a fából- ismeri az alapműveleteket a kemény fávalOŽZ, ENV-pracuje s drôtom podľa nákresu,-vytvára figúrky,- minta alapján dolgozik a dróttal

243


Ismerni a munka eszközök nevét és funkcióját.Megismerkedni a puha és kemény fával.Osztani,fűrészelni, fát hasogatni.Mérni, rögzíteni, fűrészelni, simítani, fúrni, összeszögelni.Szögekkel dolgozni.A kemény fa fűrészelésével és megmunkálásával való ismerkedés.Az elsajátított technikák pontosítása.Dróttal valo munka minta alapján, figurák kialakítása drótból.

Vystrihovanie, vysekávanie, rezanie materiálu podľa kovového pravítka, zošívanie kože, koženky.Kivágás,metszés , nyírás minta alapján fém vonalzó mentén, bőr és műbőr varrása.

Práce z kože, koženky.Bőrrel való munka.

Práce s rozličným materiálom.Különböző anyagokkal való munka.

- figurákat készít

-vystriháva, vysekáva z koženky,-reže koženku podľa kovového pravítka,-zošíva kožu, koženku- vágás , vésés a bőrből- fém vonalzó mentén vágja a bőrt- varrja a bőrt

Pestovateľské práceTermelő munkák

Ošetrovanie izbových rastlín, osvojenie si zásad správneho zalievania rastlín . Siatie semien kvetín do debničiek.Presádzanie izbových rastlín.Oboznámnie sa s klíčením obilnín.Osvojenie si základov a postupov prác pri pestovaní zemiakov.Poznávanie pestovania strukovín.Oboznámenie sa hlavnými druhmi burín.Szobanövények ápolása, elsajátítani a növények helyes öntözésének elveit. Virágmagok ültetése a virágládákba.Szobanövények átültetése. Megismerkedni a növények csíráztatásával.Megismerkedni a burgonya termesztésének alapműveleteivel.Megismerkedni a hüvelyesek termesztésével.Megismerni

Ošetrovanie izbových rastlín.Szobanövények ápolása.

Pestovanie zemiakov.Burgonya termesztése.

Pestovanie strukovín.Hüvelyesek termesztése.Buriny.Gaz, gyom.

Herbár.Növénygyűjtemény.Starostlivosť o okrasné kry.A dísznövények ápolása.

-vie ošetrovať izbové rastliny, -pozná zásady správneho zalievania kvetín,-presádza izbové kvety- tud szobanövényeket ápolni- ismeri a növények heyes öntözésének elveit- átülteti a szobanövényeket

OŽZENV

-pozná postup pri príprave pozemku, sadiva,-vie sadiť a ošetrovať zemiaky- ismeri a telek előkészítésének menetét- tud burgonyát ültetni és gondozni-pozná pestovanie strukovín- hrach, šošovica, fazuľa

-pozná škodlivosť rôznych druhov burín pri pestovaní úžitkových plodín,-pozná niekoľko spôsobov boja proti burinám

-poznávané rastliny vie ukladať do herbára

-pozná zásady starostlivosti o okrasné kríky

244


a gyomnövényeket.Poznávanie rastlín pomocou herbára.Poznávanie zásad starostlivosti o okrasné kry.Növények megismerése a növénygyűjtemény segítségével.Megismerni a dísznövények ápolásának elveit.

Práce v domácnostiHáztartási munkák

Osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti.Elsajátítani az alap munka szokásokat a háztartásban.Získavanie zručností pre domáce práce, udržiavanie poriadku.Jártasságok szerzése a házimunkában, rend megtartása.Získavanie základných znalostí o potravinách.Osvojiť si návyky na udržiavanie poriadku a hygieny v kuchyni.Alapismeretek szerzése az élelmiszerről.Elsajátítani a szokásokat a rend megtartásában és a konyha higiéniájában.

Osvojovanie si zručností v základných technikách šitia a ručných prác.Alapjártasságok megszerzése a varrás technikájában és kézimunában.

Hygiena v domácnosti.A háztartás hygiéniája.

Ošetrovanie podlahových krytín.A padlófelületek ápolása.

Príprava pokrmov.Táplálék készítése.

Šitie.Prišívanie.Plátanie.Varrás, hozzáöltés,

HáčkovanieHorgolás

Práca s trhanou vlnou.Munka gyapjúval – nemezelés.

-osvojí si praktické činnosti pre udržiavanie hygieny v domácnosti- gyakorlati tevékenységeket sajátít el a háztartásban levő hig. megtartásában

NŠFG-získa základné zručnosti pre domáce práce: umývanie rôznych druhov podláh, vysávanie- alapjártasságokat szerez a házimunkában:különböző felületek mosása, porszívózásMEV-pozná základné potraviny,-vie získať informácie o obsahu látok v potravinách,-urobí jednoduchý nákup,-pripraví raňajky, -vie uvariť jednoduchú polievku,-vie očistiť zeleninu a zemiaky,-dbá na bezpečnosť a hygienu pri práci v kuchyni- ismeri az alap élelmiszert- egyszerű bevásárlást végez- reggelit készít- tud egyszerű levest készíteni- tud zöldséget és burgonyát tisztítani- ügyel a konyhában végzett munka során a biztonságra és a higiénáraMEVREV-zvládne základné stehy,-prišije gombík,rôzne spínačky, háčik-vie vykonať jednoduché opravy odevov- megbirkózik az alapöltésekkel- gombot varr, különböző kapcsokat, kampót- tud a ruhákon egyszerű javításokat végezni

-zvládne háčkovanie: krátky/dlhý stĺpik, retiazku- megbirkózik a horgolással: rövid/hosszú pálca, láncöltés

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

245


OŽZ – Ochrana života zdraviaENV – Enviromentálna výchova

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Názov predmetu: Výtvarná výchova



Charakteristika predmetuHlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia. Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života. Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka. Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

Ciele predmetu:Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej zdokonaľovať, rozvíjať a dopĺňať. - Rozširovať používanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť žiakov paletu farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy vhodne používať. - Zdokonaľovať schopnosť kresby postavy a naučiť žiakov uplatniť ju v kompozíciách tematických prác (dynamická, statická kompozícia). Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovorFormy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešané

246



247

Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Predmet: Výtvarná výchova Ročník: 5

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 1

Tematický Časová Forma výtvarného prejavu Námet Poznámy celok dotácia Megjegyzések

Výtvarné osvojovanie Maľba - zapúšťanie farieb Farby jesene ( ovocie, zelenina, listy) ochrana prírodyskutočnosti 1 Festés - szinek egymásba folyása Az ősz szinei ( gyümölcs, zöldség, levelek) a természetA valóság képzőművé- védelmeszeti elsajátítása Farba a výtvarné Maľba ( vodové farby, obrázky) Rozprávkové a fantastické ľudské bytosti EV: šetrenie materiály Festés ( vízfesték, szinek) Mesbeli és fantasztikus emberi alakok surovinamySzinek és képzőművész. 2 EV: takarékosk. anyagok Kombinované techniky - domaľovaná koláž Skutočné fantastické zvieratá a nyersanyaggal Kombinált technika - kolázs pótlása festéssel Valóságos és fantasztikus állatok (papier-papír)Výtvarné osvojovanie Maľba -vodové farby a odtláčanie Stromy na jeseň EV: formovaťskutočnosti Festés - vízfesték és lenyomat Fák ősszel postoj k prírodeA valóság képzőművé- EV: a természet-szeti elsajátítása 1 hez való visz. formálása

Tematické práce Kresba, kolorovaná kresba Zážitky zo života detí pozorovať

Tematikus munka Rajz Élmények a gyermekek életéből rodičov pri 1 práci a szülők megfigy. munka közbenBatika 1 Batika textílie Príprava obrusov rôznych vzorov pozorovanieBatikolás A textil batikolása Különböző mintájú terítő készítése megfigyelés


Farba a výtvarné Kresba - Mäkká ceruzka Vlasy na hlave EV: zdravámateriály 1 Rajz - puha ceruza Haj a fejünkön výživaSzinek és képzőművész. EV: egészségesanyagok táplálkozás


Farba a výtvarné Kresba farebným fixom Potrhaná vrecovina prírodné materiály 1 Rajz szines filctollal Elszakadt zsák materiálySzinek és képzőművész. természetes anyagok anyagokTematické práce Kolorovaná kresba Kresba farebným fixom rodičia a jaTematikus munka 1 Rajz Rajz szines filctollal én és a szüleim zásahy človeka do prírody az emb.beavatk. a természetbeDekoratívne práce Práca s rozličnými materiálmy Keramický dekor, džbán, misa využitie eko mat.

Dekoratív munkák 1 Munka különböző anyagokkal Kerámiai dekoráció, kancsó, tálv minulosti a dnes

a múltban és ma az eko. anyagok felhaszn. Maľba - kombinované techniky Voľná parafráza modrotlače 1 Festés - kombinált technikák Szabad par. kéklenyomatok Teoretická hodina Publikácie, časopisy, odev, prostredie Ľudové tradície využ. multimédieElméleti óra 1 Publikáció újságok, rházat, környezet Népi hagyományok a multim. felhasz.Výtvarné osvojovanie Odkrývacia technika (pastelky, tuš) Zimný obraz EV. šetrenie

249


skutočnosti Felfedő technika ( zsírkréta, tus) Téli képEV: takarékoskod.

A valóság képzőművé- 1 szeti elsajátítása Tematické práce 1 Kresba - v kombinácii s vod.farbami Ilustrácia k rozprávke Tematikus munka Rajz - vízfestékkel kombinálva Mese illusztrálása Dekoratívne práce 1 Kresba, maľba, kombinované techniky Vianočné ozdoby formovať vzťahy

Dekoratív munkák Rajz, festés, kombinált technikák Karácsonyi díszek k rodičom a súrod.

a szülők és testv. iránti viszony formálása


Farba a výtvarné Papierová koláž Akvárium EV: starostlivosťmateriály 1 Kolázs papírból Akvárium o zvieratáSzinek és képzőművész. EV: az állatokrólanyagok való gondoskodásTematické práce Kresba, kombinované techniky, maľba Zvieratá v zime EV: starostlivosťTematikus munka 1 Rajz, kombinált technikák, festés Az állatok télen o zvieratá EV: az állatokról való gondoskodásVýtvarné osvojovanie Kresba, kombinované techniky Predmety v domácnosti (zátišie) EV: šetrenieskutočnosti 1 Rajz, kombinált technikák A háztartásban használatos tárgyak el. eneriouA valóság képzőművé- (árnyékolás) EV: az el. energ.

szeti elsajátítása való takarékoskod.

250


Modelovanie Modelárska hlina Nádoby z domácnosti EV: prírodnéModellezés 1 Modellező agyag Edények a háztartásból materiály EV: természetes anyagok Modelárska hlina Ľudské a zvieracie figúrky 1 Modellező agyag Emberi és állati alakok Tematické práce Kombinované techniky Život na cudzej planéte EV: zachráňmeTematikus munka 2 Kombinált technika Élet az idegen bolygón našu planétu EV: mentsük meg a bolygónkatVýtvarné osvojovanie Kresba Autá, stavebné stroje EV: zásahy doskutočnosti 1 Rajz Autók és munkagépek prírody

A valóság képzőművé- EV: a természetbe

szeti elsajátítása való beavatkozás

Tematické práce Kresba, kombinované techniky Fantastický námet, ilusrácia EV: zaobchádzanie

Tematikus munka 1 Rajz, kombinált technikák Fantasztikus téma, illusztráció knihou EV: a könyv használata


Dekoratívne práce Maľba, lepenie, kresba fixom Veľkonočné motívy EV: krásaDekoratív munkák 1 Festés, ragasztás, rajz filctollal Húsvéti motívumok prebúdzajúcej sa prírody EV: az ébredező természet

251


szépségeiFarba a výtvarné Vitráž z papiera Známe a zaujímavé zviera, hmyz EV: chránené živ.materiály 1 Érdekes és ismert állat, rovar EV: védettSzinek és képzőművész. állatokanyagok

Dekoratívne práce Kombinované práce Jarná téma

Dekoratív munkák 1 Kombinált munkák Tavaszi téma Tematické práce Kresba, kombinované techniky Zážitky zo života detí a dospelých medziľudskéTematikus munka 2 Rajz, kombinált technikák Élmények a gyerek és felnőttek életéből vzťahy emberek közti kapcsolatokFarba a výtvarné Kombinovanée techniky - vosková farba Rozprávkové námety materiály 1 Kombinált technikák - zsírkréták Mese témák Szinek és képzőművész. anyagok Tematické práce Kresba Moja mama Deň matiekTematikus munka 1 Rajz Az én anyukám Anyák napja

Tematické práce Kombinované techniky - maľba Fantastický námet - vlastná rozprávka

negatívne dôsledky

Tematikus munka 2 Kombinált technika - festés Fantasztikus téme - saját mese na život ľudí a negatív következmények az ember életére

252



Dekoratívne práce Vystrihovanie, nalepovanie, maľovanie Obal na knihu EV: šetrenieDekoratív munkák 1 Kivágás, ragasztás, rajzolás Könyvborító materiálom

EV: az alapanyag-

gal való takarék.Výtvarné osvojovanie Maľba, kombinované techniky Kvety v kvetináči EV: chránenéskutočnosti 1 Festés, kombinált technikák Virágok a virágtartóban rastlinyA valóság képzőművé- EV: védettszeti elsajátítása növények Kresba Škola, školský dvor, ihrisko 1 Rajz Iskola, iskolaudvar, játszótér Výstava Výstava žiackych prác Kiállítás 1 A tanulók munkájánank kiállítása

253


254


Názov predmetu: Hudobná výchova



Charakteristika predmetu Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťouvýchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen vhudbe, ale aj v iných druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úlohškoly, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednoufyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom,hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavomvychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti azručnosti. Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ichkaždodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu. Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovanýchhudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne saoboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovejstránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu,rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu akopsychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie. Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanémupohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb. Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

Ciele predmetu- prehlbovať záujem o hudbu,- rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,- rozlišovať sluchom jednotlivé hudobné nástroje v skladbe

Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor


Formy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

256


257




Predmet: Hudobná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )


Hudobná výchova

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup / Prierezové témy/

Učenie sa piesníDaltanulás

Rozvíjať hudobnosť žiakov spevomA zeneiség énekkel történő fejlesztése a tanulóknál

Vytvárať jednoduché nástrojové a pohybové sprievody k piesňamEgyszerű hangszeres és mozgásos kísérletek létrehozása dalokhoz

Ľudové piesne: Iglice szívem, iglice, Šípkový púčik, Pozrem sa do hlbokého studni, Fúkaj, fúkaj vetríčku, Videl si už niekedy, Uspávanka, Vianočné piesne, Kúpe sa malá kačička, Prs,prs prstienok, A hajnali harangszónak, Padajú slivky, Delo Árona Gábora, Malé dievčatko, Moje milé premilené, Kukulienka kde si bola, Išla som na trh, V zelenom lese svrček, Hej, od Dunaja fúka vietorIglice, szívem, iglice, Csipkefa bimbója, Mély kútba tekintek, Fúj, fúj szelecske, Láttál-e már valaha, Alató, Karácsonyi dalok, Kis kacsa fürdik, Csön, csön gyűrű, A hajnali harangszónak, Hull a szilva, Gábor Áron rézágyúja, Kis kece lányom, Az én kedves, Kakukk madár hol voltál, Én elmentem a vásárra, Zöld erdőben a tücsök, Hej dunáról fúj a szél

-spev kultivovaným hlasom -správna intonácia-správna rytmizácia- énkhang- helyes intonáció- helyes ritmizálás

OSR REVMEV


Časová dotácia: 18

Počúvanie piesní zamerané na rôzne žánreKülönböző műfajú zenehallgatási dalok

Vytvárať kladný vzťah k hudbe.A zenéhez való pozitív viszony kialakítása.Poznať regionálne ľudové piesne, známe slovenské ľudové piesne, tanečné a populárne piesne 20. storočiaIsmerni a regionális népzenét, az ismert szlovák népdalokat, táncdalokat és a populáris 20. század zenéjét.Vytvárať podmienky na emocionálne, prežívanie.Megfelelő körülmények megteremtése az érzelmi átélésre.Počúvanie piesní ako relaxácia.Zenehellgatás, mint relaxálás.

Počúvanie piesní:-regionálna ľudová tvorba,ľudové, tanečné, populárne 20. stor.,Dalok hallgatása:-a regionális népzene, táncdalok és a 20. század pop.zenéje

Časová dotácia:4

-pozná a rozlišuje rôzne žánre-vie pohybom vyjadriť emócie-vie relaxovať pri hudbe-vníma prepojenie hudobnej a slovesnej kultúry- ismeri és megkülönbözteti a különböző műfajokat- mozgással ki tudja fejezi az érzéseit- tud relaxálni a zene mellett

OSRIKTMEV

Počúvanie skladiebZenehallgatási darabok

Rozoznávať sluchom hru rozličných hudobných nástrojov Hallással megkülönböztetni

Skladby pre deti od autorov: Bedžich Smetena: UspávankaProkofjev: Peter a vlkV Trojan: Kuriatko a slonLetňan: Zázračná muzika

-pozná 4 taktovú inštrumentálnu a vokálnu melódiu-rozlišuje hru rozličných hudobných nástrojov -vie pomenovať smutnú, veselú, žartovnú, ráznu, slávnostnú (a pod.) melódiu- ismeri a 4 ütemű instrumentális és vokális dallamokat- megkülönböztetni a különböző hangszerek játékát

259


a különböző hangszerek játékát

V.A.Mozart:Turecký pochodKodály:ToborzóZeneszerzők művei gyerekeknek:Bedžich Smetena: AltatóProkofjev: Péter és a farkasV Trojan: Csibe és az elefántLetňan: Csodálatos muzsikaV.A.Mozart:TörökindulóKodály:Toborzó

Časová dotácia:6

- meg tudja kölönböztetni a vidám, szomorú, tréfás, ünnepélyes (stb.)dallamokat

OSR

Hudobno-pohybové hry a tanceZenei mozgásos játékok és tánc

Osvojiť si detské hudobno pohybové hry, základné tanečné kroky.Pohybové stvárnenie najznámejších ľudových tancov.Elsajátítani a gyernek zenei mozgásos játékokat, alap tánclépéseket.Mozgásos utánzás a legismertebb néptáncoknak.

Obľúbené a známe detské hudobno-pohybové hry, základné kroky tancovIsmert és kedvelt gyernek zenei és mozgásos játékok, alap tánclépések

Časová dotácia: 5

-pozná detské hudobno-pohybové hry-kultivovaný pohyb pri tanci -pomenuje a stvárni najznámejšie ľudové tance-karičku, čardáš, odzemok- ismeri a gyernek zenei mozgásos játékokat- mozgás a táncolásnál - megnevezi és bemutatja a legismertebb népi táncoat: karikázó, csárdás

REV

OŽZ

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaIKT – Informačno – komunikatívna technológiaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraOŽZ – Ochrana života zdravia

260


261

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Názov predmetu: Telesná výchova




Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálnehotelesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti,odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí. Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnejvýchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu. Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč. Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčamecitlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických afyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzickévýkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.Ciele predmetu:osvojiť si telesné cvičenia, základné pravidlá a organizáciu športových hier,upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc,osvojiť si základy techniky a taktiky používaných cvičení,osvojiť si znalosť pravidiel, pasívnu znalosť základov odbornej terminológie,získať elementárne zručnosti k účinnému poskytovaniu prvej pomoci, záchrany a pomoci pri cvičení a k osvojovaniu zásad dodržiavania bezpečnosti cestnej premávky.Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešané





Predmet: Telesná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:2/66 Školský rok: 2013/2014

Telesná výchova


Poradové cvičeniaÁllásgyakorlatok

Poznať základné povely, správne na ne reagovať pohybom, samostatne.Organizovať nástup žiakov,podaťhlásenie učiteľovi pri nástupe na úvod vyučovacej hodiny.Ismerni az alap utasításokat, helyesen regálni rájuk mozgással, önállóan.A tanulók sorakozásának rendezése, és jelentés adása a pedagógusnak az óra bevezető részében.

-postoje-obraty na mieste-nástupové útvary družstva-pochodové útvary družstva- állásgyakorlatok- fordulatok helyben- a csapat sor alakzata- a csapat menetelő alakzata

-pozná základné povely,-správne reaguje na zadaný povel pohybom,-vie organizovať nástup žiakov, podať hlásenie- ismeri az alap utasításokat- mozgással helyesen reagál a kiadott utasításokra- tudja rendezni a tanulók sorakozását, jelentést tud adni

OSR

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia:Előkészítő, erősítő, koordinációs, és kompenzációs gyakorlatok:

Osvojiť si prirodzené pohyby i špeciálne zručnosti. Prispievať k rozvoju všeobecnej

-zásady správneho držania tela-zásady správnej techniky pohybov-cvičenia bez náčinia-cvičenia s náčiním: s krátkou

-osvojí si zásady správneho držania tela, zásady správnej techniky pohybov švihových, vodených hmitov a výdrží


vytrvalosti, dynamickej a výbušnej sily, rýchlosti jednotlivých pohybov, rovnováhy,pohyblivosti, pružnosti, ohybnosti a priestorovej orientácie a tým k dosiahnutiu optimálnejtelesnej kondície a zvýšeniu telesnej zdatnosti. Elsajátítani a természetes mozgásokat és a speciális jártasságokat.Fejleszteni a kitartást, a dinamikus és robbanó erőt, az egyes mozgások gyorsaságát, az egyensúlyt,mozgékonyságot, rugalmasságot, a térbeli tájékozódást és ezzel hozzájárulni az optimális kondíció és testi rátermettség növeléséhez.

Poskytovanie dopomoci a záchrany.Segítségnyújtás és mentés.

tyčou, s plnou loptou a malýmičinkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou -cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh na lane (dĺžka max. 5 m)-rýchly beh na vzdialenosť 60m-beh na vytrvalosť, beh striedavý až do 12 min-prekážková dráha- a helyes testtartás alapelvei- a helyes mozgások technikájának elvei- gyakorlatok eszköz nélkül- gyakorlatok eszközzel: rövid rúddal, svédasztallal, gyakorlatok bordásfalon, rúdmászás, mászás utasítással, kötélmászás (max.5m)- 60 m-es gyorsfutás-kitartó futás, váltó futás akár 12 percig- akadálypálya

-zvládne cvičenia bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými činkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou, cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh na lane (dĺžka max. 5 m),- elsajátítani a helyes testtartás elveit, a helyes mozgások technkájának elveit- elvégzi az eszköz nélküli gaykorlatokat, rövid rúddal, tömött labdával, kis súlyokkal, rövid ugrálókötéllel, svédszekrénnyel, gyakorlatokat bordásfalon, rúdmászást( max. 5 m-ig)

OSR, ENV

- zvládne rýchly beh na vzdialenosť 60 m, beh na vytrvalosť, beh striedavý až do 12 min., prekážkovú dráhu- lefutja a 60 m-es gyorsfutást, a kirató futást váltófutást, akadályfutást

-dokáže poskytnúť dopomoc a záchranu- tud segítséget nyújtani

OSR

Drobné a prípravné pohybové hry.Apró és előkészítő mozgásos játékok.

Osvojiť si pravidlá a organizáciu najtypickejších pohybovýchhier. Dodržiavanie pravidiel osvojenýchnajpoužívanejších pohybových hier.

Základné pravidlá pohybových hier.Zásady úrazovej zábrany.Drobné pohybové hry - bežecké, skokanské, loptové, štafetové, hry s náčiním, bez náčinia, prekážkové hry.

-osvojí si organizáciu a pravidlá najtypickejších pohybových hier,-dodržiava pravidlá pohybových hier,-osvojí si pravidlá predchádzania úrazom,- elsajátítja a leggyakoribb mozgásos játékok szabályait és rendezését- betartja a mozgásos játékok szabályait

264


A lejellemzőbb mozgásos játékok szabályainak és rendezésének elsajátítása.A leggyakoribb mozgásos játékok elsajátított szabályainak betartása.

Formovať kladné osobné vlastnosti a postoje pri hre.A pozitív személyes tulajdonságok formálása a játék közben.

Prípravné pohybové hry gymnastické, atletické, hravé.A mozgásos játékok alap szabályai.A sérülés megelőzésének elvei.Mozgásos játékok – futó, ugró, labdajátékok, staféta, eszközös játékok, eszköz nélküliek, akadály játékok. Előkészítő mozgásos játékok – gimnasztikai, atlétikai, játékos.

- elsajátítja a balaset megelőzés szabályait

IKT MEV REV

OŽZ

Športová gymnastikaSportgimasztika

Osvojiť si špeciálne zručnosti. Rozvíjať koordináciu,dynamickú a výbušnú silu, rýchlosť pohybov, rovnováhu, pohyblivosť, pružnosť, ohybnosťa priestorovú orientáciu. Uplatňovanie estetického pohybového prejavu a správneho držania tela pri cvičení. Elsajátítani a speciális jártasságokat.Fejleszteni a koordinációt, a dinamikus és robbanó erőt, az egyensúlyt, a mozgékonyságot, a rugalmasságot, hajlékonyságot és térbeli tájékozódást.Az esztétikus mozgás és a helyes tasttartás alkalmazása a gyakorlatok közben.

-kotúľ vpred-kolíska vzad z rôznych postojov-stoj na lopatkách-stoj na rukách-premet stranou-skoky na mieste, skoky z miesta, preskoky-odraz, výskok, zoskok-cvičenia na debne-cvičenia na kladine vo výške 1m-rovnovážne polohy v postojoch- guruló átfordulás előre- böcsö háton különböző helyzetekből- gyertya- kézenállás- cigánykerék- ugrások helyben, helyből, átugrások- gyakorlatok svédszekrényen- gyakorlatok gerendán 1 m

-zvládne kotúľ vpred, vzad, kolísku vzad z rôznych postojov a polôh, stoj na lopatkách, stoj na rukách pri opore, premet stranou (vľavo, vpravo), skoky na mieste, skoky z miesta, preskoky-osvojí si odraz na skok jednoduchý , roznožku,-prevedie výskok do vzporu drepmo na debne-na kladine vo výške 1 m zvládne chôdzu so sprievodným pohybom paží, s obratmi, rovnovážne polohy v postojoch, priamy a prehnutý zoskok,- tejesíti a guruló átfordulást előre, hátra, bölcsőt háttal különböző helyzetekből, gyertyát, kézenállást, átugrásokat- elsajátítja az elrugaszkodást az egszerű ugrásra és terpeszállásra- teljesíti a felugrást a svédszekrényre guggolásba- a gerendán 1 m magasságaban teljesíti a járást, fordulatokat, leugrásokat

OSR, MEV, IKT

265


magasban- állásban egyensúly mozgások

Rytmická gymnastika:Ritmikus gimnasztika:

Osvojiť si špeciálne zručnosti a schopnosti, ktoré vyplývajú zo stanoveného učiva.Prispieť k rozvoju všeobecnej koordinácie, pohyblivosti, pružnosti, ohybnosti, rovnováhy,zmyslu pre zmeny tempa, priestorovej orientácie a pohybového vyjadrenia rytmu, tempa a dynamiky hudobného sprievodu.A tananyagból adódó speciális jártasságok elsajátítása.Hozzájárulni az általános koordináció, hajlékonyság, egyensúly fejlesztéséhez, a tempó változtatásához, a térbeli tájékozódáshoz, a zene mozgásos kifejezéséhez, a zene tempójának és dinamikájának kiséretéhez.

-technika cvičenia základných pohybov -chôdza, poklus, tanečné kroky, skoky, obraty-princípy správneho držania tela-tanečný krok-polka, valčík- cvičenia na step lavičke- az alap mozgások gyakorlatainak technikája- séta, lépések, tánclépések, ugrások, fordulatok- a helyes testtartás elvei- tánc lépések – polka, keringő- gyakorlatok a step padon

-osvojí si techniku cvičenia základných pohybov,-osvojí si rytmickú chôdzu, poklus, tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej vyspelosti žiakov,-zvláda techniku cvičenia z hľadiska princípov správneho držania tela-osvojí si tanečné kroky polky, valčíka- elsajátítja az alap mozgásosk gyakorlatainak technikáját- a tanulók mozgás fejlettségéhez mérten elsajátítja a ritmikus járást, lépést, tánclépést, ugrásokat- teljesíti agyakorlatok technikáját betartva a helyes tasttartást- elsajátítja a tánclépéseket- polka, keringő

OSR, IKT, MEV

AtletikaAtlétika

Rozvíjanie špeciálnych pohybových zručností a schopnostív behu, skoku do diaľky, do výšky,v hode loptičkou a granátom.A speciális mozgásos készségek és

-bežecká technika-nízky a polovysoký štart-beh na 60 m-skok do diaľky, do výšky-hod loptičkou 150 g - do diaľky, na

- osvojí si bežeckú techniku,- zvláda nízky a polovysoký štart,- osvojí si techniku rýchleho behu na 60 m,- primerane schopnostiam zvládne skok do diaľky, do výšky,

266


jártasságok fejlesztése – futásban, távolugrásban, magasugrásban, labda és gránát dobásában.

Upevňovanie zmyslu pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc.A csoportszellemre, az együttműködésre és a segítségnyújtásra nevelés.

cieľ-hod granátom 350 g - do diaľky a na cieľ- a futás technikája- alacsony és félmagas rajthelyzet- 60 m-es futás- távolugrás, magasugrás- 150g labdával távolba dobás, célba dobás350 g gránáttal távlba és célba dobás

-zvládne hod loptičkou 150 g - do diaľky, na cieľ,-hádže granátom 350 g - do diaľky, na cieľ- elsajátítja a futás technikáját- tudja az alacsony és félmagas rajthelyzetet- elsajátítja a 60 m-es gyorsfutás technikáját- teljasíti a távolugrást, magasugrást- megbirkózik a 150g labda távolba és célba dobásával- dob 350g gránáttal – távolba és célba

OŽZ

Športové hrySportjátékok

Osvojiť si pasívne znalosti pravidiel a terminológie futbalu. Nacvičovanie pohybových činností-prihrávky vnútornou stranou nohy, vnútorným členkom a priehlavkom aj v pohybe vo dvojiciach, ľavou aj pravou nohou, vhadzovanie lopty,streľba z miesta a po vedení lopty - ľavou aj pravou nohou, vedenie lopty priamym smerom, zastavenie lopty zašliapnutím,chytanie lopty v základnom postoji.Elsajátítani a foci passzív jártasságainak szabályait. Mozgásos tevékenységek gyakorlása- passzolások a lábfej belső felével párban mozgásban, jobb és bal lábbal egyaránt, labda dobása,

FutbalFoci

BasketbalKosárlabda

-osvojí si základné pravidlá a terminológiu futbalu, -zvládne prihrávky, vhadzovanie, streľbu z miesta i v pohybe,-osvojí si chytanie lopty- elsajátítani a foci terminológiájának az alapszabályait- megbirkózik az adogatásokkal, feldobással, és dobásokkal helyből vagy mozgásból- elsajátítja a labda elkapását

MEV

-osvojí si základné pravidlá a terminológiu hry,-zvládne prihrávky na spoluhráča,-zvládne streľbu na kôš

267


rúgása helyből és labdavezetés közben- bal és jobb lábbal labdavezetés egyenes irányban, labda megállítása, labda elkapása alapállásban

Osvojiť si pasívne znalosti pravidiel a terminológie.Nacvičovanie pohybových činností-prihrávka vrchná, jednoruč, obojruč, trčením z miesta, na stojaceho alebo bežiacehospoluhráča, streľba z krátkej vzdialenosti jednoruč, obojruč z miesta.

Elsajátítani a passzív szabályok szakkifejezését.A mozgásos tevékenységek gyakorlása- labdaadpgatása egy kézzel, két kézzel, nyújtással helyből álló ill. érkező játékosnak, egykezes dobás rövid távolságra, két kézzel helyből.Osvojovanie pravidiel prehadzovanej, vybíjanej.Az átdobáló és a kiütőméta szabályainak elsajátítása.

Prehadzovaná, vybíjanáÁtdobáló, kiütőméta

- elsajátítja a játékok terminológiájának alapszabályait- megbirkózik a játékos társsal való adogatással- megbirkózik a kosárra dobással

-osvojí si základné pravidlá hry prehadzovaná, vybíjaná- elsajátítja az átdobálás éa a kiütőméta alapszabályait

OSR

268


Cvičenia v prírodeGyakorlatok a természetben

Špecifické poznatky: ochrana a tvorba životného prostredia.specifikus ismeretek: az életkörnyezet védelme és alkotásaZásady bezpečnosti pri turistike.Biztonság a turázás közben.

Rozvíjať fyzické schopnosti pre rôzne pohybové činnosti pri cvičeniach v prírode.A fizikai adottságok fejlesztése a különböző mozgásos tevékenységekhez.

Nacvičovať odhad vzdialenostia odhad výšok.Gyakorolni a távolság és a magasság távolságainak

Pohybové činnosti:-chôdza a beh v teréne - v pochodovom útvare, v skupine, (dĺžka trasy 4 km), prekonávaním nízkych terénnych prekážok, lezenie, podliezanie, preliezanie.-cvičenie rovnováhy na prírodných a umelých prekážkach zmenou polohy tela, chôdzou s obratmi, vyhýbaním vo dvojiciach, nosením (hádzaním a chytaním predmetov),-dvíhanie (prírodniny),-preťahovanie a pretláčanie.Mozgásos tevékenységek:- séta és futás terepen- séta alakzatban, csoportban (4 km), alacsony akadályok leküdése, mászás, átbújás, átmászás.- egyensúly gyakorlatok a természetes és mesterséges akadályok leküzdése közben- emelés- áthúzás és átnyomás

-pozná základy ochrany a tvorby životného prostredia

-osvojí si zásady bezpečnosti pri turistike- elsajátítja a biztonsági elveket túrázás közben

-zvláda pohybové činnosti potrebné pre pohyb v prírode, pri turistike,-osvojí si rôzne spôsoby prekonávania prírodných prekážok,-zvláda cvičenia rovnováhy a dvíhanie predmetov,-dodržiava fair-play pri preťahovaní, pretláčaní vo dvojiciach, v skupine- megbirkózik a terepen és a természetben végzett mozgásos tevékenységekkel- elsajátítja a különböző módokat az akadályok leküzdéséhez- megbirkózik az egyensúlygyakorlatokkal és a tárgyak emelésével- a fair-play betartása az áthúzás közben

OŽZ, ENV

-zvládne odhad vzdialenosti a výšok- megbirkózik a távolságok és magasságok felbecsülésével

269


felbecsülését.

Precvičenie ošetrovania povrchového zranenia, dodržiavanie hygieny. A felületes sérülések ápolásának gyakorlása, a higiena betartása.

Pokračovanie v osvojovaní dopravných značiek a turistickýchznačiek.A közlekedési és turisztikai jelzések elsajátításának folytatása.

Odhad vzdialenosti do 100ma výšok do 10m.100 m hosszú és 10 m magas távolságok felbecsülése.Ošetrenie povrchového zranenia.Felületi sérülések ápolása.

Dopravné značky, riešenie dopravných situácií pri presunea na stanovištiach.Közlekedési jezések, közlekedési helyzetek megoldása az állomások változtatásaival.

-dokáže ošetriť povrchové zranenie- tud felületi sérüléseket ápolni

-pozná základné dopravné i turistické značky,-pozná zásady presunu skupiny po komunikáciách i v prírode- ismeri a közlekedési és turisztikai jelzéseket-ismeri a csoport áthelyezésének elveit

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaENV- Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaREV – Regionálnanvýchova a tradičná ľudová kultúraIKT – Informačno- komunikačná technika

270


271

6. ročník




Predmet: Maďarský jazyk a literatúra( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A)

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 4/132 Školský rok: 2013/2014

Hodinová dotácia učebného predmetu

CIELE

– Dať žiakom základne poznatky o zvukovej, významovej a tvarovej rovine jazyka,

– oboznámiť žiakov s niektorými jednoducho formulovanými základnými pravidlami

pravopisu,

– naučiť sa maďarskú abecedu a uvedomovať si význam jej praktickej využiteľnosti,

– poznávať slovesa v prítomnom, minulom a budúcom čase (v oznamovacom spôsobe),

– poznávať podstatne mena, prídavné mena,

– cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodne slova a pod.),

– cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov,

– čítať plynule, správne s dorazom na porozumenie primerane náročných umeleckých

a náučných textov s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom,

– oboznámiť žiakov s ďalšími literárnymi druhmi,

– rozširovať slovnú zásobu žiakov,

– vytvárať u žiakov kladný vzťah k literatúre.

Maďarský jazyk a literatúra 6. ročník

ŠVP 4


OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková, významová a tvarová rovina jazyka a pravopis

Osvojenie si maďarskej abecedy, vedieť vymenovať samohlásky a spoluhlásky.

Zoradenie slov podľa abecedného poriadku – nácvik.

Vyhľadávanie slov v abecedných zoznamoch (napr. v slovníkoch, v detských lexikónoch).

Rozdeľovanie viacslabičných slov na základe slabičného princípu.

Osvojenie zručnosti správneho písania hlásky „j“ (j-ly).

Nácvik poznávania slovotvorného základu a prípon v známych slovách.

Poznávanie slovies v prítomnom, minulom a budúcom čase (v oznamovacom spôsobe).

Poznávanie osobných zámen v súvislosti s časovaním slovies.

Nácvik pravopisu slovies s rôznymi príponami a pravopis slovies v minulom čase.

Nácvik poznávania podstatných mien.

Rozdelenie podstatných mien na všeobecne a vlastne podstatne mena.

Nácvik pravopisu vlastných mien osôb a známych zemepisných názvov.

Poznávanie gramatických členov, ich správne používanie.

Nácvik poznávania prídavných mien.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Pomenovávanie pozorovaných predmetov, javov aj vlastnej činnosti a vyjadrovanie sa

o nich.

Písomné obmieňanie slov vo vete, doplňovanie a rozvíjanie viet vhodnými výrazmi.

Tvorenie písomných odpovedi na jednoduché otázky.

Nácvik reprodukovania krátkych textov so synonymickými obmenami slov a viet.

Nácvik rozprávania podľa obrázkov alebo série obrázkov.

Rozprávanie vlastných zážitkov podľa osnovy (s pomocou učiteľa).

Nácvik ústneho prejavu – opis triedy, miestnosti, osoby, obrázka (s dejovými prvkami),

prace v domácnosti.

Vyžiadanie a podávanie stručných informácii v modelových situáciách (oslovenie známej

i neznámej osoby, pozdravy, predstavenie sa, ospravedlnenie sa, odovzdávanie krátkych

odkazov).

Napísanie jednoduchého blahoželania na pohľadnicu.

273


Písanie oznámenia, prosby, poďakovania, ospravedlnenia formou e-mailu alebo sms.


Technika čítania

Rozvíjanie čítania viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom.

Nácvik čítania viet s pochopením ich obsahu.

Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením primerane náročné

umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov a jej využívanie pri reprodukcii prečítaných textov

podľa jednoduchej osnovy primeranej ich schopnostiam.

Literárna výchova

Osvojovanie literárnych textov hlasným čítaním, počúvaním.

Spájanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou.

Nácvik orientácie v deji rozprávok, poviedok, povesti a členenie ich deja na časti.

Pri rozprávaní spájanie jednotlivých časti do celkového deja.

Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho jednoduchého textu.

Poznávanie, rozlišovanie ľudovej a umelej rozprávky, balady, povesti (bez ich

definovania).

PROCES


Jazykové vyučovanie v 6. ročníku pozostáva z aktivizácie poznatkov zo 4. a 5. ročníka,

hláskovania, pravopisu, z tvaroslovia a zo súhrnného opakovania. Nácvik a osvojovanie si

gramatického učiva slúži k prehĺbeniu pravopisných zručnosti žiakov.

Komunikácia a sloh

V rámci tejto oblasti sa žiaci cvičia v pozorovaní, pozorovane predmety a javy pomenúvajú

a jednoducho sa o nich vyjadrujú ústne aj písomné. Výcvik v súvislých prejavoch

pozostáva z nasledujúcich zložiek: odpovede na otázky, reprodukcia, rozprávanie, opis

a formy spoločenského styku. Nácvik rozprávania podľa osnovy prebieha tak, že najprv ju

zostaví celý kolektív s pomocou učiteľa. Pri rozprávaní sa sústreďujú na podstatne dejové

udalosti a dodržiavajú časovú postupnosť rozprávkových dejov.


274


Osvojovanie literárnych textov prebieha hlásnym čítaním, počúvaním zvukových

nahrávok, sledovaním vhodného televízneho alebo videoprogramu pre deti.

Hodnotenie:

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie

žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

275





Predmet: Slovenský jazyk a slovenská literatúra ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A

)

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 3,5 Školský rok: 2013/2014


CIELE

– Rozumieť učiteľovým pokynom a krátkemu súvislému prejavu v slovenskom jazyku,

– vedieť čítať a písať písmena slovenskej abecedy vo vetách, krátkych textoch,

– vedieť čítať krátke, jednoduché vety s porozumením,

– vyjadrovať sa v krátkych rečových prejavoch v jednoduchých vetách,

– rozvíjať komunikačne zručnosti.

OBSAH


Rozumieť učiteľovým pokynom.

Rozumieť krátkemu súvislému prejavu a dialógu (6 - 7 viet) predneseného priamo alebo zo

zvukovej nahrávky pozostávajúceho zo známych slov, pri súbežnom sledovaní ilustrácie.

276

Slovenský jazyk a literatúra 6. ročník

ŠkVP 3,5


Čítanie

Nácvik správneho čítania písmen, slabík, ktoré obsahujú písmena odlišne od maďarských

písmen.

Nácvik správneho čítania slov so spodobovaním.

Postupne zdokonaľovanie techniky čítania slov, slovných spojení a vetných štruktúr so

správnou intonáciou.

Porozumenie obsahu prečítaného textu (s pomocou učiteľa).

Nácvik reprodukovania jednoduchých textov.

Nácvik čítania krátkych textov s porozumením.

Ústny a písomný prejav

Samostatne tvoriť jednoduché vety.

Nácvik vyjadrovania sa v krátkych jednoduchých vetách.

Tvorenie otázok (s pomocou učiteľa).

Tvorenie jednoduchých odpovedi na otázky (s pomocou učiteľa).

Rozvíjanie slovnej zásoby.

Reprodukovanie jednoduchých, krátkych textov pomocou osvojených slov a slovných

spojení.

Opis deja a jednoduchých predmetov podľa obrázkov, pomocou otázok.

Odpisovanie rôznych primerane náročných textov v slovenskom jazyku.

Základné gramatické učivo

Slovenska abeceda; samohlásky (krátke, dlhé), dvojhlásky, spoluhlásky (tvrdé, mäkké,

obojaké), nácvik mäkkých a tvrdých slabík – opakovanie.

Rozlišovanie viet (oznamovacia, rozkazovacia, opytovacia) – opakovanie.

Základné číslovky – opakovanie.

Podstatne mena – vlastne, všeobecne; mužský, ženský a stredný rod.

Slovesa – prítomný, minulý, budúci čas.

Prídavné mena – mužský, ženský a stredný rod.

Zámená – osobne zámená; ukazovacie zámená – ten, ta, to.

Tematické zameranie rozvoja komunikačných schopností

Rodina a bývanie (byt – izby, kuchyňa, kúpeľňa).

Škola (začiatok a koniec školského roka, vysvedčenie, cestujeme na prázdniny, okolie školy,

budova školy, trieda, rozvrh hodín).

Príroda (jar – jar v prírode, jarne kvety; jeseň – jesenná prechádzka, zber úrody; zima –

277


vianočne blahoželanie, vianočne sviatky, Novy rok, zimne prázdniny).

Kalendár (ročne obdobia, mesiace, dni, týždne).

Čas (hodiny, minúty, určovanie času).

Svetové strany (východ, sever, západ, juh).

Cestovanie, doprava (na železničnej stanici, na križovatke).

Obchod, nakupovanie (napr. v obchodnom dome, nakupovanie rôznych druhov tovarov).

Zdravie a choroba (návšteva u lekára, ľudské telo – časti ľudského tela).

Zamestnania (poznávania rôznych zamestnaní).

Stravovanie (doma, v školskej jedálni, v reštaurácii – pravidlá stolovania a správania sa).

PROCES

Rozvíjať komunikačne zručnosti žiakov, aby žiaci vedeli samostatne odpovedať na otázky,

samostatne tvoriť otázky, aplikovať osvojene rečové zručnosti v štandardných

komunikačných situáciách, správne a aktívne využívať osvojenú slovnú zásobu. Rozširuje sa

slovná zásoba, žiaci presnejšie rozlišujú význam slov. Učia sa zvoliť správny vyraz a správne

tvoriť vety. Začínajú sa aktivizovať náročnejšie druhy rečovej činnosti pomocou cvičení,

ktože majú tvorivý charakter a vyžadujú určitú samostatnosť. Žiaci nacvičujú plynule čítanie.

V jazykových častiach sa zoznamujú s osobitosťami podstatných mien, slovies, prídavných

mien a zámen (osobných, ukazovacích, privlastňovacích). Napredovanie v poznávaní

gramatických javov a závislosti sa podriaďuje rozvoju rečovej činnosti.

PRIEREZOVȦ TÉMA:OSRMUVTPPZ

Hodnotenie:




Predmet slovenská komunikácia sa bude vyučovať ako jedna vyučovacia hodina každý druhý

týždeň.

278


279

Názov voliteľného predmetu: Tvorivá dramatikaRočník: šiestyPočet hodín: 1 hodina týždenne/33 hodín ročne




SEPT

EMBE

R

I. Zoznamovacie cvičenia 1. Zoznamujeme sa po

prázdninách

2. Chcem spoznávať

3. Chcem spoznať

definovať rozdiel: predmet – človek,

rozlíšiť charakter človeka a jeho

hodnoty,

sústrediť pozornosť na jednotlivé

druhy činností,

uvoľniť sa po sústredenej práci,

Osobnostný a sociálny rozvoj,

OKT

ÓBE

R

4. Pracovný list č. 1

5. Chcem sa s vami rozprávať

6. Chcem vás počúvať

7. Chcem vám rozumieť

nadviazať kontakt zmyslami (reč

tela, pohybov),

počúvať partnera, dôverovať mu,

vyjadriť zážitok, využiť ho na

nadviazanie rozhovoru,

Osobnostný a sociálny rozvoj,


OVE

MBE

R

II.Objavovanie seba

a okolitého sveta


9. Poďme si rozumieť – chcem

spolupracovať

10. Cesta od hry k pozornosti

11. Stačí dotyk

cez seba spoznať druhých ľudí,

nadviazať kontakt s partnerom,

uvoľniť a sústrediť sa počas dňa,

byť empatický - porozumieť potrebám druhého.


DECE

MBE

R III. Mimoslovná a slovná

komunikácia


13. Rytmus nás nepustí

14. Priestor rozpráva

používať pohyb ako zdroj komunikácie,

vnímať zmyslami svet,

charakterizovať aktívne a pasívne uvoľnenie,


281

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1JA

NU

ÁR

IV. Tvorivosť

15. Reč očí a úst

16. Reč tela

17. Inšpirácia

prejaviť rytmus zrakom, sluchom,

hmatom,

rozlíšiť zmysly

charakterizovať a opísať rytmus,

vyjadriť sa pohybom,

aktívne používať verbálnu aj

neverbálnu komunikáciu,


FEBR

UÁR


19. Hra so slovom. Hra s pojmom.

Slovo, pojem, obraz

20. Zvuk a zvukové príbehy

vnímať a používať gestá ako súčasť komunikácie,

vnímať postoje tela pri komunikácii s partnerom,

rozlíšiť hlásku od slabiky, viesť dialóg, vytvárať si asociácie na základe

pojmov, zvukov a obrazov,


282


AREC


22. Priestor a predmet

23. Osoba, zviera, vec

vnímať a používať gestá ako súčasť

komunikácie,

vnímať postoje tela pri komunikácii

s partnerom,

rozlíšiť hlásku od slabiky,

viesť dialóg,

vytvárať si asociácie na základe

pojmov, zvukov a obrazov,


APRÍ

L

V. Tvorivé písanie


25. Hra so slovom (lyrické texty)

26. Hra so slovom (kratšie

prozaické texty)

tvoriť rôzne umelecké básnické

prostriedky,

analyzovať lyrickú báseň,

popísať stavbu prozaického textu,

pútavo prerozprávať príbeh,

spájať slová do obrazov,


283


ÁJ

VI. Recepcia a reflexia

dramatického umenia

27. Nožnicami proti prúdu

28. Pracovný list č.8

29. Základné divadelné druhy

30. Súčasné divadelné umenie

a médiá

vytvoriť dadaistickú báseň,

opísať podstatu tvorivosti,

charakterizovať partnera,

prezentovať rozličné role,

prezentovať rôzny postoj (kladný,

záporný) v improvizovaných

situáciách,

akceptovať seba i iných s kladmi

a zápormi,

prejaviť sa empaticky,

využiť improvizáciu k nadobúdaniu

životných skúseností,

využiť improvizáciu ako symbiózu

intelektu, komunikácie

a pohybovej kultúry,

prezentovať rozdiel medzi

dramatikou a divadlom,


Mediálna výchova

284


N


32. Rezervná hodina

33. Záverečné hodnotenie

285


286




Predmet: Vlastiveda ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 3 Školský rok: 2013/2014


CIELE

- Oboznámiť sa so začiatkom našich národných dejín,

- orientovať sa na mape Slovenskej republiky,

- prehĺbiť si poznatky o človeku,

- získať poznatky o niektorých nerastoch a horninách,

- oboznámiť sa s praktickým meraním a vážením materiálov,

- získať praktické poznatky z chémie a z fyziky.

OBSAH

Začiatky našich národných dejín ( 5. – 15. storočie)

Príchod Slovanov na naše územie.

Samova ríša - prvý pokus o vytvorenie štátu.

Veľká Morava – prvý štát západných Slovanov.

Význam príchodu Cyrila a Metoda a ich prínos pre rozvoj našej vzdelanosti a kultúry.

Rozkvet a pád Veľkej Moravy.

Slovensko súčasťou uhorského štátu.

Vznik českého štátu.

Románska kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Slovensko v 12. – 14. storočí. Vznik a rozvoj miest. Vpády Tatárov.

Slovensko v 14. – 15. storočí – hospodársky najrozvinutejšia časť uhorského štátu. Vznik miest

a rozvoj remesiel, zakladanie cechov.

Matúš Čák Trenčiansky.

Vlastiveda 6. ročník

ŠkVP 3


Český štát v 14. storočí, Karol IV.

Gotická kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Husitské hnutie.

Majster Ján Hus.

Husitskí hajtmani – J. Žižka.

Husiti na Slovensku.

Uhorský kráľ Matej Korvín a rozvoj vzdelanosti. Academia Istropolitana.

Kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Zem a jej zobrazenie

Glóbus, mapa sveta.

Orientácia na mape.

Slovenská republika

Bratislava – hlavné mesto Slovenskej republiky, sídlo republikových orgánov a inštitúcií. Historické

a kultúrne pamiatky v Bratislave.

Priemysel a doprava Bratislavy.

Juhozápadné Slovensko. Nitra. Povrch – pohoria, nížiny. Podnebie. Poľnohospodárska výroba.

Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Severné Slovensko. Poprad. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba,

lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné

oblasti.

Stredné Slovensko. Banská Bystrica. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska

výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené

prírodné oblasti.

Východné Slovensko. Košice. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba,

lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné

oblasti.

Naše štátne symboly (zástava, znak, hymna, pečať – ich používanie).

288


Sviatky, pamätné dni a významné výročia

Živá príroda

Človek a starostlivosť o jeho zdravie.

Stavba ľudského tela.

Vývojové etapy v živote človeka (detstvo, dospievanie, mladosť, dospelosť, staroba).

Zdravie a choroba, infekčné choroby.

Základné hygienické pravidlá.

Zásady správnej výživy.

Prvá pomoc pri úrazoch a zlomeninách.

Neživá príroda

Uhlie, ropa, zemný plyn, kamenná soľ, železná ruda.

Piesok, žula, hlina, vápenec – stavebný materiál.

Výroba malty – laboratórna práca.

Poznávanie látok

Veci a látky.

Zmeny látok (hrdza, topenie a tuhnutie, rozpustnosť).

Spoločné a odlišné vlastnosti látok.

Cukor, soľ – vlastnosti týchto látok.

Porovnávanie a meranie

Dĺžka

Jednotky dĺžky – km, m, mm. Praktické meranie.

Hmotnosť

Jednotky hmotnosti – kg, g. Praktické váženie.

Objem

Jednotky objemu – liter, deciliter. Praktické meranie.

Teplota

Jednotka teploty - °C. Bod varu. Bod mrazu. Praktické meranie.

289


Čas

Pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy (dĺžka dňa a noci, striedanie ročných období).

Mesiac, týždeň deň, hodina, polhodina, štvrťhodina, minúta.

Elektrická energia

Elektrárne. Využitie elektrickej energie v priemysle, poľnohospodárstve, doprave, v domácnosti.

Elektrospotrebiče (k čomu slúžia, ako sa s nimi zaobchádza).

Bezpečnosť pri ich používaní.

Šetrenie elektrickou energiou.

Možnosti vzniku požiaru.

Predchádzanie požiaru v byte, budove.

Privolanie požiarnikov.

PROCES

Prostredníctvom multimédií, obraznej prezentácie, zaujímavým rozprávaním o udalostiach,

osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov

oboznamujeme žiakov so začiatkom našich národných dejín.

Pri učive o prírode pestujeme u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného

prostredia v prospech človeka.

PRIEREZOVȦ TÉMA:

OŽZ

OSR

TPPZ

Hodnotenie:




290




Vzdelávacia oblasť:Človek a hodnoty

Predmet:Etická výchova/ Náboženská výchova( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesy Počet hodín týždenne/ročne:1/33 Školský rok:2013/2014


CIELE

- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,

- upevniť si základy spoločenského správania,

- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,

- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti- asertivitu, empatiu

OBSAH

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov

Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city

Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vedieť vyjadriť radosť a vďačnosť. Identifikovať vlastné city.

Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Naučiť sa zvládnuť prudké emócie

Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. Depresia. Ovládať základné pravidlá vyjadrovania citov.

Vyššie emócie

Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať negatívne city.

291

Etická výchova 6. ročník

ŠkVP 1


II. Empatia

Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie

Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžiť sa do situácie druhých.

Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania.

Odmietnutie. Sťažnosť. Vysvetliť svoje názory a práva. Mať odvahu vysloviť návrh. Poznať nevhodnosť

pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory

Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie

Spolupráca

Vedieť spolupracovať s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa

Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske.

Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo

Význam a hodnota priateľstva.

PROCES

Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne skúsenosti

žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory správania v literatúre,

v umení i v každodennom živote.

Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty svojho

prosociálneho správania.

PRIEREZOVȦ TÉMA:

REV

292


ENV

OSR

Hodnotenie:



ISCED -1. Hodnotíme: absolvoval (-a).

293






Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 4 Školský rok: 2013/2014


CIELE

- Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,

- vedieť sčítať a odčítať v obore do 1000,

- osvojiť si násobenie a delenie v obore do 100,

- riešiť slovné úlohy,

- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10 000,

- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10 000 spamäti a písomne,

- vedieť násobiť a deliť 10, 100 a 1000,

- osvojiť si základné jednotky času

- vedieť merať a rysovať úsečky, rysovať rôznobežky, rovnobežky a kolmice, štvorec a

obdĺžnik,

- osvojiť si popis základných vlastností kocky a kvádra

OBSAH

294

Matematika 6. ročník

ŠkVP 4


ARITMETIKA

Sčítanie a odčítanie v obore do 1 000

Písomné sčítanie a odčítanie. Príklady typov :

732 345 695 980 800 931

248 455 236 - 248 - 455 - 236

Násobenie a delenie v obore do 100

1. Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100

- tvorenie a zápis príkladov násobenia a delenia v obore násobiliek do 100.

2. Násobilka číslom 7, 8, 9 a 10 – pamäťový nácvik.

3. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie.

Prirodzené čísla v obore do 10 000. Sčítanie a odčítanie

1. Numerácia do 10 000, orientácia na číselnej osi, porovnávanie čísel.

2. Násobenie a delenie 10, 100, 1 000 a precvičovanie na jednotkách dĺžky, hmotnosti a

objemu.

3. Sčítanie a odčítanie do 10 000.

- sčítanie a odčítanie spamäti,

- písomné sčítanie a odčítanie,

- riešenie jednoduchých slovných úloh.

Jednotky času

Základné jednotky sekunda, minúta, hodina.

Určovanie času.

GEOMETRIA

Dĺžka úsečky

1. Jednotky dĺžky – mm, km

- premieňanie jednotiek.

2. Meranie dĺžky, rysovanie úsečiek danej dĺžky ( aj v mm)

Rôznobežky, rovnobežky a kolmice

295


1. Rysovanie priamok daným bodom a danými dvoma bodmi.

2. Rysovanie rôznobežných priamok.

3. Rysovanie rovnobežných priamok.

4. Rysovanie kolmíc pomocou trojuholníka s ryskou.

5. Pravý uhol.

Rovinné obrazce

Trojuholník, štvorec, obdĺžnik.

Vyznačovanie, popis, vlastnosti strán.

Rysovanie štvorca a obdĺžnika.

Geometrické telesá

Popis základných vlastností – kocka, kváder.

PROCES

Uplatňujeme metódy, ktoré rozvíjajú samostatnosť, aktivitu a tvorivosť žiakov pri samostatnej práci

s učebnicou, s pracovným zošitom a s učebnými pomôckami. Vo vyučovacom procese aj pri zadávaní

domácich úloh uplatňujeme diferencovaný prístup.

Dbáme o to, aby sa správne používala zásadu názornosti v závislosti od intelektovej úrovne žiakov,

aby sa nebrzdil rozvoj ich abstraktného myslenia, čo je jedným z dôležitých konečných cieľov

vyučovania matematiky.

PRIEREZOVȦ TÉMA:

OSRMEVTPPZ

Hodnotenie:




296





Predmet: Informatická výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2013/2014


CIELE

- Zopakovať a rozšíriť poznatky a zručnosti z piateho ročníka,

- rozšíriť poznatky a zručnosti pri práci s myšou a klávesnicou,

- oboznámiť sa s prostredím jednoduchého textového editora,

- písať a upraviť text, doplniť text o obrázok,

- získať základy algoritmického myslenia,

- vedieť pracovať v programe Skicár

- spustiť CD, DVD, hru cez Internet,

- prijať a poslať e-mail

- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt

OBSAH

297

Informatická výchova 6. ročník

ŠkVP 0,5



Oboznámenie sa s počítačom

Pomenovanie jednotlivých častí počítačovej zostavy.

Samostatné ovládanie klávesnice a myši.

Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efekty

Práca v textovom editore, písanie a upravovanie textu, jednoduché nástroje na úpravu

textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka, kurzíva). Mazanie a ukladanie

dokumentu. Dopĺňanie textu o obrázok, ilustráciu.

Ukladanie textových a obrázkových informácií do súborov.


e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár

Posielanie a prijímanie jednoduchých listov (rodičom, učiteľke, spolužiakom).

Samostatne alebo s pomocou otvoriť schránku, prečítať, napísať a poslať e- mail.

Ochrana osobných údajov v e-mailovej komunikácii.

Využitie adresára, zisťovanie e- mailových adries spolužiakov, rodičov.

www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe

Osvojenie pojmov – www, webový prehliadač, webová stránka.

Uvedomenie si bezpečnostných rizík pri práci s Internetom.

Vyhľadávanie informácií na Internete a ich správne použitie.

Detské webové stránky, on-line hry – výber.

Postupy, riešenie problémov

Oboznámenie sa s pojmami- detský programovací jazyk, elementárne príkazy

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí .

Práca s programom Skicár- otvorenie programu, popis panela nástrojov, osvojenie si práce

s nástrojmi: pero, štetec, čiara, paleta, práca s farebnou výplňou. Uloženie súboru, dokončenie

existujúceho súboru, úpravy.

Princípy fungovania IKT

Funkcie vybraných klávesov

Práca s klávesnicou: používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock,

CapsLock.

Tlačiareň

Funkcia tlačiarne. Zapínanie a vypínanie, vkladanie papiera, poznávanie funkcie jednotlivých

tlačidiel.

298


CD mechanika

Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD a DVD cez „tento počítač“.

Spúšťanie hry a hudby z CD.

Ukladanie informácií, súbor

Uloženie informácií do súboru, otvorenie, premenovanie, zrušenie.


Informačné technológie v škole

Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety (Encyklopédia

prírody, Vedomosti v hrsti. Oskar na farme, Oskar pri jazere, Oskar v lese).

Voľný čas a IKT

Počítačové hry, hudba, filmy.

Ovládanie jednoduchých hier.

PROCES

Žiaci sa oboznamujú s prostredím jednoduchého grafického editora pri kreslení obrázkov,

samostatne, ale aj podľa návodu kreslia obrázky, učia sa ich ukladať a otvoriť. Orientujú sa v

jednoduchých hrách. S pomocou učiteľa sa učia založiť si vlastnú e-mailovú schránku,

posielať a prijímať e-maily, používať jednoduché zásady ich písania. Rozpoznávajú vhodné

detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné i náučné. Učia sa písať v správnom tvare

internetovú adresu webovej stránky. Učia sa pracovať v prostredí jednoduchého textového

editora a upravovať text. Ovládajú zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu.

PRIEREZOVȦ TÉMA:MEVIKTTPPZ

Hodnotenie:




Prednet informatická výchova sa bude vyučovať ako jedna vyučovacia hodina každý druhý

týždeň.

299


300

Názov predmetu: Mladý informatikRočník: šiestyPočet hodín: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne




SEPT

EMBE

R


IKT

Bezpečnosť pri práci v PC(multimediálnej) učebni

Funkcie a vlastnosti PCOperačné systémy

Zapnutie, vypnutie PC

Poznať zásady bezpečnej práce s PCZapísať zásady do zošita

Poznať a pomenovať hlavné časti PCUkazovať časti PCPoznať a pomenovať ikonky programov na pracovnej plocheOvládať prácu s myšou a klávesnicou

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnosti

OKT

ÓBE

R


IKT

Funkcie vybraných klávesovEsc, Ctrl, Alt, Shift

Funkcie vybraných klávesovEnter, Backspace, NumLock,CapsLock

Práca s CD a DVD

Ovládať funkcie kláves Esc, Ctrl, Alt, ShiftOvládať klávesnicu samostatne

Ovládať funkcie kláves Enter, Backspace,NumLock, CapsLock

Poznať pamäťové médiá a ich funkcieVložiť a prehrať CD a DVD

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti


OVE

MBE

R


IKT


Postupy, riešenie

problémov

Práca s USB

Práca s tlačiarňou

Voľný čas a IKT

Základy algoritmického myslenia

Poznať funkcie kľúča USBPripojiť a odpojiť USB kľúč

Poznať a pomenovať časti tlačiarneVytlačiť dokument, obrázok

Spustiť, ovládať a vypnúť jednoduchú hru

Popísať postup práce s grafickým editoromPredviesť prácu s grafickým editorom


DECE

MBE

R


IKT

Postupy, riešenie

problémov

Vytváranie priečinkov,ukladanie dát

Oboznámenie sa s prostredím programu skicár

Oboznámenie sa s prostredím programu skicár

Rozoznať pojmy priečinok, otvoriť novýdokument, uložiť súbor

Zopakovať nástroje editoraNakresliť jednoduchý obrázok

Správne používať nástroje editoraNakresliť obrázok podľa predlohy


302

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1JA

NU

AR

Postupy, riešenie

problémov


Postupy, riešenie

problémov

Oboznámenie sa s prostredím programu Skicár

Voľný čas a IKT

Oboznámenie sa s prostredímprogramu Skicár

Kopírovať a vkladať obrázkyPoužívať príkazy kopírovanie, prilepenie a otáčanie


Písať v editoreVložiť text k obrázku, uložiť


FEBR

UÁR



Edukačné programy v škole

Edukačné programy v škole

Oboznámenie sa s prostredímprogramu Word

Spustiť, ovládať a vypnúť program AlenkaPracovať s programom Alenka

Spustiť, ovládať a vypnúť program KalkulačkaPracovať s programom Kalkulačka

Zopakovať pojmy dokument, stránkaVytvoriť vlastný dokument Ukázať na klávesnici Enter, Backspace, Space, Shift


303


AREC







Voľný čas a IKT


Používať nástroje editoraNapísať určený text bez chýb

Zmeniť veľkosť, typ, farbu písmaNacvičiť správny postup práce


Vložiť obrázok k textu, úprava obrázkovVytvoriť blahoželanie


APRÍ

L


Komunikácia prostred-níctvom IKT


Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na internete


Ovládať nástroje tabuľky v editoreVytvoriť jednoduchú tabuľku

Oboznámiť sa s internetom, jeho významom a so zásadami bezpečnostiVyhľadať webovú stránku obce

Vyhľadať zadané informácie na interneteVyhľadať stránky pre všetky deti

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMultikultúrna výchova

304


ÁJ


níctvom IKT



Práca s elektronickou poštou


Vyhľadať na internete informácie o doprave

Dosiahnuť najlepšie výsledky v hľadaníRozlišovať užitočné a mätúce informácieNájsť dané informácie

Oboznámiť sa s e-mailom, jeho využitímVyhľadať poskytovateľov e-mailu na internete

Poznať poštové serveryVytvoriť e-mailovú schránku


JÚN


níctvom IKT




Prihlásiť sa do schránky, prečítať prijatú poštu, odoslať poštu

Vyhľadávať konkrétne potrebné informácie (festivaly, kultúrne podujatia)

Vyhľadávať detské obrázky na internete podľa pokynovKopírovať obrázky do priečinka

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMultikultúrna výchovaRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

305




Predmet: Pracovné vyučovanie ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,

- osvojiť si základné vedomosti a zručnosti v spracovaní pôdy, siatí semien, sadení priesad

a zbere plodín,

- upevniť poznatky o základných druhoch dreva a prehĺbiť manuálne zručnosti pri práci

s ním,

- oboznámiť sa s vlastnosťami organického skla a novoduru, s ich použitím v praxi,

- zdokonaľovať rozličné spôsoby montáže a demontáže osvojené v predchádzajúcich

ročníkoch

- osvojiť si manuálne zručnosti pri práci so strojčekmi na mletie mäsa, maku, strúhanky,

- osvojiť si názvoslovie pracovných nástrojov a postupov

OBSAH


Osobná hygiena.

Starostlivosť o vlasy – česanie, umývanie šampónom.

Ničenie vši detskej.

Pracovné vyučovanie 6. ročník

ŠVP 4

Voliteľné hodiny 0

ŠkVP 4


Práce v dielni

Práce s papierom a kartónom

Zdokonaľovanie osvojenej techniky, zvyšovanie požiadaviek na presnosť práce. Zošívanie zošitov,

meranie, orezávanie, rezanie, lepenie a používanie knihárskeho materiálu a pomôcok.

Zhotovovanie zošitov s orezanými okrajmi, škatúľ, dosiek s pláteným chrbtom, rámik – pasparta a iné.

Modelovanie

Modelovanie dutých predmetov aj s použitím modelárskeho očka a špachtle – guľa, valec, hrnčeky,

vázy, misy, duté vajíčka. Modelovanie figúrky s vystihnutím pohybu.

Práca so sadrou, odlievanie do formy, kašírovanie, vyškrabovanie predkresleného vzoru - sadrové

odliatky, geografické makety.

Montážne a demontážne práce

Samostatná práca podľa predlohy.

Zostavovanie zložitých pohyblivých modelov z kovovej stavebnice.

Zdokonaľovanie rozličných spôsobov montáže a demontáže osvojené v predchádzajúcich ročníkoch.

Práce s drevom

Upevnenie poznatkov o základných druhoch dreva (mäkké a tvrdé drevo) a oboznamovanie sa s ich

priemyselným spracovaním (rezivo – hranoly, dosky, latky, preglejky, dyhy).

Obrábanie dreva základnými technikami, používanie svorkovníc.

Rezanie malou rámovou pílkou a chvostovkou.

Vŕtanie nebožiecom a kolovrátkom. Spájanie dreva skrutkami do dreva, brúsenie, lakovanie.

Výrobky: podložka pod hrniec, jednoduchý svietnik, hračka, vešiak na šaty, kŕmidlo.

Práce s kovom

Práca s medeným, hliníkovým a tenkým oceľovým drôtom, oboznamovanie sa s ich vlastnosťami

a najvhodnejším využitím.

Meranie, strihanie, spletanie, ohýbanie, vyrovnávanie drôtu, používanie rôznych klieští.

307


Práce s plastmi

Oboznamovanie sa s vlastnosťami organického skla a novoduru, s ich použitím v praxi.

Ich opracovanie- meranie, obrysovanie, rezanie, vŕtanie, pílenie, brúsenie, leštenie.

Lepenie novoduru.

Výrobky: geometrické tvary, stojan na servítky, stierka, dekoračné a úžitkové predmety.

Práce s rozličným materiálom

Náplň určí učiteľ.


Úprava a spracovanie pôdy - rýľovanie, hrabanie. Úprava hriadok.

Zvyšovanie úrodnosti – hnojenie, striedanie plodín.

Siatie a sadenie plodín podľa priority kultivarov v regióne.

Príprava sadeníc – siatie, pikírovanie, presádzanie priesad.

Zavlažovanie, kyprenie pôdy, jednotenie zeleniny.

Poznávanie škodcov a ochrana pred nimi.

Prirodzená ochrana a spolužitie rastlín.

Zber plodín, úprava pôdy po zbere, uskladnenie.

Úžitková záhrada na okne, balkóne, loggii.

Oboznamovanie sa s ošetrovaním ovocných stromov a kríkov.

Zber ovocia a uskladnenie.

Letničky, dvojročné rastliny, trvalky, skalničky.

Kvety na balkóne a loggii.

Izbové kvety, hydroponické pestovanie rastlín.

Viazanie a aranžovanie kvetín.


Hygiena v domácnosti.

Čistenie podlahovej krytiny, nábytku. Čistiace prostriedky a bezpečnosť pri práci s nimi.

Pranie osobnej bielizne.

Príprava pokrmov

Nátierky, puding, polievky, pokrmy zo zemiakov.

Obsluha plynového a elektrického sporáka.

308


Práca so strojčekmi na mletie mäsa, maku, strúhanky.

Šitie

Oboznamovanie sa s pomôckami a nástrojmi pre ručné šitie a s drobnou textilnou a technickou

prípravou.

Základné stehy. Štopkanie. Pomocné stehy. Obnitkovacie stehy. Prišívanie zapínadiel.

Zošívanie dvoch látok jednoduchým stehom. ( chňapka)

Oboznamovanie sa so šijacím strojom a jeho základnou obsluhou.

Navliekanie nite, šitie bez nití.

Háčkovanie

Háčkovanie s vlnou. Krátky a dlhý stĺpik. Pridávanie do kruhu.

Opakovanie a zdokonaľovanie techniky. (ihelníček, podložka)

Pletenie

Ručné pletenie hladkých a obrátených očiek, začínania a ukončenie. (šál, čelenka)

Základy technického kreslenia

Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom, na ktorom žiaci

pracujú.

Rysovacie potreby, manipulácia s nimi.

Technické normalizované písmo.

Druhy čiar a ich využitie:

- hrubé – obrysové,

- tenké - pomocné, rozlišovacie (využívanie hrúbky čiar a tvrdosti ceruziek).

Rysovanie priamok, úsečiek :

- základné pojmy – opakovanie,

- rysovanie úsečiek danej dĺžky, označovanie úsečiek,

- premieňanie dĺžkových jednotiek,

- smer úsečiek, priamok.

309


PROCES

Upevňovať poznatky z predchádzajúcich ročníkov. Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri

každej práci. Byť opatrný pri šití na šijacom stroji, pri obsluhe kuchynských spotrebičov.

Praktické činnosti uvedené v prácach v dielni sú pre chlapcov povinné v celom rozsahu, pre dievčatá

sa urobí výber tak, aby bola zastúpená práca s každým materiálom.

Praktické činnosti uvedené pre práce v domácnosti sú pre dievčatá povinné v celom rozsahu, pre

chlapcov sa urobí výber tak, aby boli zastúpené práce pri hygiene v domácnosti, základy šitia a

varenia.

PRIEREZOVȦ TÉMA:TPPZOŽZREV

Hodnotenie:




310





Predmet: Výtvarná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Získané poznatky a nadobudnuté zručnosti z predchádzajúcich ročníkov dopĺňať, rozvíjať

a zdokonaľovať,

- rozvíjať vnímanie, predstavivosť, tvorivosť a fantáziu žiakov,

- učiť žiakov výtvarne vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu, z ktorého sa námet

čerpá,

- odhaľovať zákonitosti stavby prírodných a umelých foriem.

OBSAH

Výtvarné osvojovanie skutočnosti

Námety tematických prác je potrebné orientovať na skutočné zážitky detí, aby sa

pretransponovaním skutočnosti rozvíjala predstavivosť a na základe predstáv i fantázia.

V tematických prácach učiť žiakov výtvarne vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu, z ktorého

čerpáme námety. Nezabúdať pri tom i na uplatňovanie spontánneho prejavu.

Námety - ilustrácie krátkych dejových celkov: rozprávky, poviedky, filmové príbehy.

Zážitky z exkurzií a vychádzok. Zobrazovanie pracovných činností

Výtvarné techniky:

kresba - kolorovaná perokresba, kresba drievkom

maľba – tempera, suchý a mastný pastel

311

Výtvarná výchova 6. ročník

ŠVP 1


ŠkVP 1


grafika – tlač z kartónovej koláže, tlač z textilnej koláže

Výtvarný materiál voliť podľa výberu techník.

Učiť žiakov správne vidieť a zobrazovať predmety dennej potreby, viesť ich k zachyteniu reality a k jej

výtvarnému stvárneniu – ľudská hlava (portrét spolužiaka), postava, zviera, rastliny, školské potreby.


kresba - rudka, mäkká ceruzka, perokresba, fixy

maľba – tempera, gvaš

materiálové techniky – mozaika z papiera, prírodnín, koláž

modelovanie – hliny, reliéf z plastelíny, cesto, kašírovanie

Výtvarný materiál voliť podľa výberu techník.

Práca s výtvarnými prostriedkami

V plošných dekoratívnych prácach využívanie výtvarných techník spojených s experimentovaním.

Orientácia na farebné cítenie detí, obohacovanie používania farebnej škály. Zameriavanie sa na

farebnú výplň plochy a ornamentálnu tvorbu, rozširovanie poznatkov o technikách výtvarnej tvorby.

Jednoduchými formami oboznamovanie žiakov s tradičnou ľudovou technikou textilnej tvorby.

Výtvarné techniky: techniky spojené s experimentovaním – zapúšťanie do riedenej klovatiny, hra

s akvarelovými škvrnami preklápaním, rozfukovanie tušových škvŕn s dotváraním, farebná výplň

dekoratívnej plochy, vosková rezerva, odkrývanie na vosku, radenie prvkov odtláčaním..., modrotlač

návrh na dekoračnú látku do detskej izby, na šatovku.

Výtvarné materiály: voskový pastel, parafín (biela svieca), tuš, farebný tuš, akvarelové farby, klovatina

– podľa výberu techník.

V priestorovom vytváraní orientovanie sa na tvar ako hlavný výtvarno-výrazový prostriedok. Na

modelovanie využiť rôzny odpadový materiál. Vychádzať z jednoduchých foriem a tvarov. Citlivo

využívať ukážky ľudových artefaktov formou besied, návštevou ľudových umelcov v ich pracovnom

prostredí, podľa regionálnych možností.

Výtvarné techniky: modelovanie, priestorové vytváranie z papiera, montážne práce z rôzneho

materiálu.

Výtvarné materiály: hlina, plastelína, modulit, cesto, rôzny odpadový materiál, krabičky, drôt,

kašírovacia hmota (novinový papier, buničina, škrob), sadra.

Výtvarné umenie

Návštevy výstav výtvarných prác detí, dospelých, návštevy galérií a múzeí. Priblížiť žiakom diela

ilustrátorov detských kníh ( A.Brunovský, V. Bombová)

PROCES

312


Skvalitňovanie názorov žiakov na kultúru bývania, odievania, a prispôsobovania, pretvárania

prostredia. Pestovanie vkusu, ochrana prírody.

Oboznamovanie žiakov s umením a kultúrou nášho národa.

PRIEREZOVȦ TÉMA:MEVMUV

ENV

Hodnotenie:




313








CIELE

- Prehlbovať čistotu kolektívneho spevu,

- oboznámiť sa s notami, notovými čiarami a husľovým kľúčom,

- rozlišovať zvuk symfonického orchestra a detského zboru

- získať prvé poznatky o hudobných skladateľoch.

OBSAH

Piesne na spev - Messze száll a fecske, A kis kakas, A horgosi csárda, Zelená sa bučina, Z brezového

dreva voda kvapká, Tri dni ma naháňali (ľudová), Tam okolo Levoči (ľudová), Kicsiny a hordócska,

Sárga csikó, Kocsi szekér, kocsi szán, Tizenhárom fodor van a szoknyámon, Jól van dolga a mostani

huszárnak, Kecskemét is kiállítja, A szántói híres utca, Szlovák himnusz

314

Hudobná výchova 6. ročník

ŠVP 1


ŠkVP 1


Piesne a skladby na počúvanie – Smetana: Vltava, Csajkovszkij: Diótörő, Erkel: Felhát a új világért,

Suchoň: Aká si mi krásna, Kodály: Fényes napsugár, Kacsóh: János vitéz, Gerschwin: Kék rapszódia,

Egy amerikai Párizsban, Beethowen. V. szimfónia, Szlovák himnusz, könnyűzene

Hudobno–pohybové hry a tance

Tájegységre jellemző népi tánc. A kassai szőlő hegyen. Házasodik a tücsök

PROCES

V speváckych prejavoch žiakov skvalitňovať mäkké nasadenie a znenie hlasu, snažiť sa o ľahkú

a presnú spevnú artikuláciu, odlišovať plynulý a úsečný spev (legato a staccato), prehlbovať čistotu

kolektívneho spevu. Opierať sa o zrakovú orientáciu v notovom zápise pri osvojovaní jednoduchých

piesní podľa počutia.

Spev piesní obohacovať inštrumentálnym sprievodom, predohrou a dohrou, ktoré sa tvoria pomocou

ostinátnych motívov.

Oboznámiť žiakov s notami, notovými čiarami, husľovým kľúčom.

Jednoduchým pohybom rozlišovať párne a nepárne metrum, plynulú a úsečnú melódiu. Spevom,

nástrojovou hrou a pohybom si tvorivo osvojovať výrazné rytmy v 2/4 a 3/4 takte.

V osvojovaných skladbách objavovať výrazné kontrasty, opakovanie a posunutie melódie.

V spievaných piesňach a skladbách na počúvanie rozoznávať striedanie rôznych melodických častí.

Medzi inými tanečnými skladbami poznávať valčík.

V skladbách na počúvanie sa oboznamovať s hrou na harfe a prehlbovať si schopnosť sluchom

rozlišovať známe hudobné nástroje.

Poznávať hru nástrojových skupín – sláčikové, drevené a plechové dychové nástroje, bicie nástroje.

Rozlišovať zvuk symfonického orchestra a detského zboru.

Všímať si rozdiely hudobného výrazu osvojovaných piesní a skladieb na počúvanie.

Získavať prvé poznatky o B. Smetanovi a P. I. Čajkovskom v tesnom spojení s osvojovanými

skladbami.

PRIEREZOVȦ TÉMA:

MEVMUV

REV

Hodnotenie:

315











CIELE

- Rozvíjať aktivitu žiakov,

- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného

názvoslovia,

- naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v živote človeka,

- rozvíjať pružnosť, ohybnosť, rovnováhu, priestorovú orientáciu.

OBSAH

Poradové cvičenia

- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky.

- Vytváranie nástupových a pochodových útvarov.

316

Telesná výchova 6. ročník

ŠVP 2


ŠkVP 2


- Hlásenie žiaka.

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia

- Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.

- Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.

- Rozvoj obratnosti, rovnováhy.

- Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.

Športová gymnastika

- Akrobacia.

- Viacnásobný kotúľ.

- Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky.

- Kotúľ vzad s obmenami.

- Stoj na hlave.

- Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň, stôl).

Kladina – výška 1 m

- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paží, obraty, zmeny polôh tela.

Šplh

- Šplh s prírazom.

- Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.

Trampolínka

- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.

Jazda na bicykli

- Cvičenie rovnováhy a obratnosti.

- Nácvik pomalej a rýchlej jazdy.

Rytmická gymnastika a tanec

- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.

317


- Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.

- Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.

Atletika

- Vysoký štart.

- Beh.

- Stupňovanie rovinky.

- Beh na 60 m.

- Nízky štart z blokov.

- Vytrvalostný beh (dievčatá – 400 m, chlapci – 600 m)

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.

Skok do výšky

- Skok technikou „nožničky“.

- Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.

Hod loptičkou

- Hod z krátkeho rozbehu.

- Hod loptičkou na výkon.

Plná lopta

- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.

Prekážkový beh

- Beh cez čiaru a nízke prekážky.

Štafetový beh

- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

Športové hry

Basketbal a hádzaná

- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.

318


- Dribling na mieste v pohybe.

- Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov.

- Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu.

Cvičenie v prírode

- Orientácia v teréne.

- Plán obce, terénu.

- Mapa, turistické značky.

- Kompas.

- Orientácia v cestovnom poriadku.

- Prenášanie raneného, prvá pomoc.

Pešia turistika

- Chôdza podľa plánu.

- Terénne hry.

Odporúčame korčuľovanie, plavecký výcvik (podľa podmienok a možností školy).

PROCES

Postupne rozvíjame veku zodpovedajúcu úroveň kondičných a koordinačných schopností.

Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na ne

reagovať.

Žiaci si postupne osvojujú pravidlá pohybových i športových hier. Učia sa prejavovať primeranú

rozhodnosť, nebojácnosť, snahu po lepšom výkone, radosť z víťazstva, schopnosť oceniť súpera

a zmieriť sa s prehrou.

PRIEREZOVȦ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMY:

DOVIKTOŽZ

319


Hodnotenie:




7. ročníkŠkolský vzdelávací program



Predmet: Slovenský jazyk a slovenská literatúra ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne

post., variant A )

Ročník: siedmy Počet hodín týždenne/ročne: 4/132 Školský rok: 2013/2014


CHARAKTERISTIKA PREDMETU

320

Slovenský jazyk a slovenská literatúra

7. ročník A v.

ŠVP 4


ŠkVP 4

Slovenský jazyk a slovenská literatúra - 4 VH týždenne – 7. ročník

Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne


Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike (slovenský jazyk má

štatút štátneho jazyka, používanie ktorého reguluje Zákon Národnej rady Slovenskej

republiky 318/2009 Z. z. z 30. júna 2009, ktorým sa mení a dopĺňa zákon NR SR č.

270/1995 Z. z. z 15. novembra 1995 o niektorých štátnom jazyku Slovenskej

republiky v znení neskorších predpisov a o zmene a doplnení zákonov) a je nástrojom

dorozumenia občanov maďarskej národnosti s občanmi inej národnosti v Slovenskej

republike.

Slovenský jazyk zaberá v hierarchii učebných predmetov popredné miesto: slúži na

vyjadrenie vlastných myšlienok na veku primeranej úrovni žiakov, má napomáhať

celkovému osobnostnému rozvoju žiaka, získavaniu návykov slušného správania

špeciálne v rečovej oblasti, kladne pôsobiť na vývin jeho rečovo-analogických

schopností, rozvoj jazykového cítenia, tvorivosti a kladných postojov k slovenskému

jazyku.

Na hodinách slovenského jazyka žiaci vnímajú slovenskú reč na základe osvojených

poznatkov v materinskom jazyku. Vyučovanie slovenského jazyka preto úzko súvisí aj

ostatnými učebnými predmetmi. Žiaci tejto vekovej kategórie sa orientujú hlavne na

hrové situácie a formy vyučovania.

Cieľom pedagóga je, aby žiaci získali aj základnejšie jazykové a rečové zručnosti.

Konečným cieľom vyučovania slovenského jazyka je dosiahnuť, aby žiaci v závere

špeciálnej základnej školy vyjadrovali svoje myšlienky ústne aj písomne po slovensky

primerane veku a mentálnym danostiam, t. j. dosiahnuť mierne pokročilú úroveň A1 –

A2 ovládania slovenského jazyka podľa vzoru európskeho jazykového portfólia.

A1 Rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a frázy dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, o ľuďoch, ktorých pozná, o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.

A2 Rozumie vetám a často používaným výrazom vzťahujúcim sa na oblasti, ktoré sa ho bezprostredne týkajú. Dokáže komunikovať v jednoduchých a rutinných úlohách vyžadujúcich si jednoduchú a priamu výmenu informácií o známych a bežných záležitostiach. Dokáže jednoduchými termínmi opísať svoje rodinné zázemie, bezprostredné okolie a záležitosti v oblastiach nevyhnutných potrieb.

321


Východiskovou stratégiou vyučovania je komunikatívne vyučovanie,

komunikatívny prístup k tvorbe koncepcie a stratégie vyučovania. Ťažiskovými

princípmi sú:

- princíp cieľavedomosti,

- princíp podriadenosti jazykových prostriedkov nácviku komunikatívnych zručností s

prihliadaním na funkčnosť pri výbere jazykových prostriedkov s osobitným zreteľom na

kontextualizáciu, kontrastívnosť a dlhodobosť,

- situačný princíp,

- princíp autentickosti komunikačných procesov,

- princíp hodnotenia komunikačnej činnosti žiakov vo vzťahu k daným cieľom a úlohám.

Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a

zásady technológie vyučovania cudzích jazykov. Vzhľadom na ciele komunikatívneho

vyučovania treba dbať o to, aby náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými

technikami sa nevytvárala psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka. Pre konkrétny

výber slov pri obohacovaní slovnej zásoby a v tvorení slovných asociácií je potrebné

prihliadať na vývinové špecifiká a na špecifiká postihnutia.

Komunikatívny prístup k tvorbe obsahu a procesu vyučovania, učenia sa a osvojovania

slovenského jazyka sa riadi princípom tematického modelovania jazyka a princípom

prednášania jazyka cez rečový kanál komunikácie. V edukačnom procese sa musí rešpektovať

a využívať jazykový kód už osvojený žiakom vo svojej materinskej reči a súčasne

rešpektovať aj osvojený jazykový kód v slovenskom jazyku, získaný prirodzeným

osvojovaním slovenského jazyka v dvojjazyčnom prostredí.

V začiatočnej etape budovania pevných základov jazykových zručností obsah

predmetu tvorí počúvanie s porozumením, ústna interakcia a úvod do písania a čítania s

umožnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na rôzne jazykové kompetencie žiakov. V

úvodnom ústnom kurze sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením so zabudovaním tzv.

tichého obdobia. Postupne sa integruje počúvanie s porozumením a hovorenie do

usmerňovaného rozhovoru. Vyššia úroveň osvojenia slovenského jazyka sa dosiahne aj

využitím medzipredmetových vzťahov, konkrétnych každodenných situácií, názorným

322


vyučovaním a tvorivou aplikáciou získaných poznatkov. Od začiatku osvojovania rečových

zručností prebieha nácvik správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti.

V ďalšej etape sa počúvanie s porozumením integruje do usmerňovaného rozhovoru v

rámci partnerských komunikatívnych činností. Obsah zložky hovorenie tvoria usmerňované

rozhovory s dôrazom na dramatizáciu, v ktorom sa žiaci naučia vnímať repliku partnera v

rozličných rečových situáciách, a tvorba krátkych jednoduchých súvislých prejavov na

základe obrázkov, otázok, vypočutých textov a pod. V procese osvojovania tvorby ústnych

prejavov formou praktických cvičení, na úrovni lexikálneho osvojovania sa žiaci oboznamujú

aj so základnými gramatickými javmi nevyhnutnými pre správne ústne a písomné

vyjadrovanie.

Úlohou zložky čítanie je osvojenie techniky čítania a zručnosti čítania s porozumením,

úlohou zložky písanie je osvojiť si slovenské písmená a základné pravopisné zručnosti. Treba

zdôrazniť potrebu zabezpečenia priechodnosti zavedenia čítania a písania vo 4. ročníku podľa

jazykových schopností žiakov a stupňa mentálneho postihnutia.

CIELE

V edukačnom procese sa naďalej kladie dôraz na počúvanie s porozumením, čítanie,

ústny a písomný prejav. Nepretržite prebieha precvičovanie a utvrdzovanie správnej

artikulácie a spisovnej výslovnosti, rozvíjanie komunikatívnych schopností v ústnej a

písomnej podobe. Zvýšená pozornosť sa venuje hlasnému čítaniu a čítaniu s porozumením. V

procese osvojovania tvorby ústnych a písomných prejavov na úrovni lexikálneho osvojovania

sa žiaci oboznamujú formou praktických cvičení so základnými gramatickými javmi

nevyhnutnými pre správne ústne a písomné vyjadrovanie.

OBSAH


Porozumenie bežných povelov, pokynov, pozdravov, zdvorilostných prejavov.

Vnímanie prejavu učiteľa a presné porozumenie jeho hlavných častí.

Globálne porozumenie východiskového textu vo vzorovom prednese vyučujúceho.

323


Porozumenie rozprávky, ktorá má obdobu aj v maďarčine.

Porozumenie otázok učiteľa.

Porozumenie krátkemu dialógu v rozsahu 3-4 replík.

Ústny prejav Správna výslovnosť a artikulácia hlások, frekventovaných slov, slovných spojení a viet.

Používanie zámen (osobné: ja, ty, on, ona, my, oni, ukazovacie: ten, tá, to, tie, opytovacie:

kto, čo, aký, aká, aké, zvratné, privlastňovacie: môj, moja, moje, tvoj, tvoja, tvoje, náš, naša,

naše, váš, vaša, vaše).

Používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (oslovenia, pozdravy: Dobrý deň!, Dobré

ráno!, Dobrý večer! Dovidenia!, Ahoj!, Bozkávam!, poďakovanie: Ďakujem!, prosba: Prosím

ťa/prosím vás, Pomôž/Pomôžte, ospravedlnenie: Prepáč/prepáčte!, blahoželanie:

Blahoželám!), privítanie (Vítam ťa/vás).

Predstavovanie sa (Volám sa...), poďakovanie sa za pomoc (Ďakujem!).

Používanie gramatických rodov, čísiel najfrekventovanejších podstatných a prídavných mien.

Používanie najfrekventovanejších zvratných slovies.

Používanie slovesa byť v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie slovesa mať v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie najfrekventovanejších slovies v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie základných a radových čísloviek.

Používanie predložkových väzieb (nad, za, na, pri) a prísloviek miesta (tu, tam, hore, dolu).

Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti.

Ovládanie naspamäť jednoduchých piesní, riekaniek, hádaniek a básní určených na

memorovanie.

Presné opakovanie krátkych viet po učiteľovi.

Vymenovanie členov rodiny.

Tvorenie viet o škole, rodine, slávnosti, výlete na základe obrázkov a otázok.

Tvorenie krátkych viet o známom obrázku, o sérii obrázkov na základe otázok.

Rozprávanie o nejakej udalosti alebo činnosti na základe ilustrácie, obrázkov, pomocných

otázok.

Riešenie hádaniek, tajničiek, krížoviek s pomocou.

Jednoduchá charakteristika rodičov na základe pomocných otázok.

Jednoduchý opis predmetov, známych zvierat na základe pomocných otázok.

324



Dramatizácia precvičeného textu alebo krátkej známej rozprávky.

Zahranie (bábkovej) scénky.

Zapojenie sa do rozhovoru.

Ovládanie dialógov v rozsahu max. 3 replík naspamäť.

V rámci precvičenej témy tvorenie odpovedí na otázky s pomocou.

Riešenie štandardných sociálnych situácií primeraných veku a postihnutiu žiakov v rámci

komunikačných tém:

Osobné údaje a rodina (členovia rodiny: rodičia (otec, mama), súrodenci (brat, sestra), starí

rodičia (dedko, babka), príbuzní (strýko, teta, sesternica, bratanec), slovenská podoba svojho

mena), adresa bydliska žiaka (obec, ulica), zamestnanie členov rodiny, jednoduchá

charakteristika rodičov,

Dom a domov (Slovenská republika, Bratislava – hlavné mesto SR, okresné mesto, obec, v

ktorej žijem, dom - rodinný dom, bytovka, byt, miestnosti, zariadenie, činnosti, domáce práce,

pomoc v domácnosti, udržiavanie čistoty a poriadku, práce okolo domu a v záhrade),

Každodenný život, zamestnania (denný režim, najznámejšie povolania s veľmi jednoduchým

opisom činnosti – Čo robí?, zamestnanie rodičov)

Voľný čas, zábava, šport (činnosti vo voľnom čase, karneval, šport, obľúbený šport),

Cestovanie (dopravné prostriedky, kultúra cestovania, orientácia v mieste bydliska, v okolí

školy),

Starostlivosť o zdravie a telo (časti tela, zdravie, choroba, u lekára, u zubára, osobná hygiena,

obliekanie, zdravá výživa, životospráva, šport),

Škola a trieda (budova školy, trieda, zariadenie triedy, učebné predmety – rozvrh hodín,

učebné pomôcky, personál školy, školská jedáleň, telocvičňa, školský dvor, okolie školy,

pravidlá slušného správania, udržiavanie čistoty a poriadku),

Obchod/nakupovanie a služby (kultúra nakupovania: Prosím si..., Ďakujem., v obchodnom

dome, v nákupnom centre, na pošte, v cukrárni, v kine, peniaze, počet – Koľko?),

Počasie, kalendár (rok, mesiac, týždeň, deň – pracovný deň, víkend, časti dňa: ráno,

poludnie, večer, noc, ročné obdobia, čas – Koľko je hodín? - celé hodiny, minúty, aktuálne

počasie: slnko, dážď, sneh, teplo, chladno/zima, sviatky: Mikuláš, Vianoce, Silvester, Nový

rok, Veľká noc, Deň matiek, Deň detí, školský rok, vysvedčenie, prázdniny),

325


Príroda, ročné obdobia (domáce, známe poľné a lesné zvieratá, rastliny: známe jarné, letné,

poľné kvety, najznámejšie liečivé rastliny, najznámejšie kríky, ovocie a ovocné stromy,

zelenina, starostlivosť o zvieratá a životné prostredie).


Slovné spojenia typu:

1. Pomenovanie osôb, zvierat a vecí. Kto je to? Čo je to? To je otec. To je sliepka. To je pero.

2. Činnosti osôb, zvierat. Čo robí mamička? Čo robí kohút? Mamička číta. Kohút kikiríka.

3. Činnosti vzťahujúce sa na 1. a 2. gramatickú osobu. Čo robím? Čo robíš? Ja sedím. Ty

kreslíš.

4. Vlastnosti osôb, zvierat a vecí. Aký/Aká/Aké je....? Peter (ten) je usilovný. Kohút (ten) je

hnedý. Zošit (ten) je nový. Katka (tá) je usilovná. Sliepka (tá) je hnedá. Kniha (tá) je nová.

Dievčatko (to) je usilovné. Mačiatko (to) je hnedé. Auto (to) je nové.

Slovné spojenia:

1. Podmet – slovesný prísudok – príslovkové určenie miesta, času, spôsobu.

Kde číta Evka? Evka číta v izbe. Kedy píše Peter? Peter píše večer. Ako kreslí Marika?

Marika kreslí pekne.

2. Podmet – prísudok – priamy predmet.

Čo píše Marika? Marika píše list.

3. Podmet – prísudok vyjadrený slovesom „mať“ – predmet.

Čo má Karol? Karol má kocku.

4. Podmet – prísudok – prívlastkom rozvitý priamy predmet.

Mamička kupuje rozprávkovú knihu. Peter má štyri eurá.

Čítanie

Technika čítania

Plynulé hlasné čítanie známych textov po príprave. Dodržiavanie správneho tempa, intonácie,

výslovnosti a interpunkčných znamienok.


Čítanie s porozumením krátkych známych textov z učebnice po príprave.

Tvorenie odpovedí na otázky súvisiace s prečítaným textom. Vyhľadanie základných

informácií z textu. Reprodukcia stručného obsahu prečítaného textu s pomocou na základe

pomocných otázok alebo osnovy.

326


Písomný prejav

Písanie slovenskej abecedy. Písanie slov s dvojhláskami. Písanie najznámejších slov so

slabikotvornými spoluhláskami. Písanie najznámejších slov so slabikami -hy. –chy, -ky,-gy, -

dy, -ty, -ny, -ly, -či, -ši, -ţi, -dţi, -ci, -dzi, -ji, –de, -te, -ne, -le, -di, -ti, -ni, -li. Písanie

interpunkčných znamienok známych z maďarského jazyka v rámci štyroch druhov viet.

Odpisovanie krátkych textov, ktoré neobsahujú neznáme slová. Delenie najznámejších slov.

Písanie množného čísla najfrekventovanejších podstatných a prídavných mien. Písanie slovies

v minulom čase. Tvorba písomných odpovedí na otázky k textom v učebnici podľa vzoru.

Písanie pozdravu, blahoželania podľa vzoru.

PROCES

Vyučuje sa lingvomotorickou metódou spojenou s čiastočne redukovanou direktnou metódou.

V edukačnom procese sa efektívne využívajú aktivizujúce a progresívne formy a metódy

vyučovania. Odporúča sa používať takú metódu, ktorá modeluje prirodzenú komunikáciu,

podnecuje záujem žiakov o ďalšie oblasti spoločenského života. Vyššia úroveň osvojenia

slovenského jazyka sa dosiahne aj využitím medzipredmetových vzťahov, konkrétnych

každodenných situácií, názorným vyučovaním a tvorivou aplikáciou získaných poznatkov.

V edukačnom procese sa odporúča striedanie kontrolovaných, čiastočne kontrolovaných a

nekontrolovaných techník výučby. Z organizačných foriem sa odporúča frontálna a

individuálna práca so žiakmi, v menšej miere práca vo dvojici, resp. v malých skupinách.

Pri plánovaní a príprave sa odporúča využívať materiálno-technické prostriedky pre

vyučovanie slovenského jazyka a slovenskej literatúry pre základné školy s vyučovacím

jazykom maďarským, odbornú literatúru z oblasti vyučovania slovenského jazyka, slovenskej

literatúry a cudzích jazykov, literatúru pre deti a mládež, detské a mládežnícke časopisy,

služby školských a obecných knižníc. Mimo vyučovania a školy sa odporúča organizovanie

záujmových krúžkov, besied, návštev divadla, kina a výstav, stretnutí so žiakmi škôl s

vyučovacím jazykom slovenským, priateľstvo so žiakmi slovenskej národnosti. Celkovú

úroveň reči môžu vhodne ovplyvňovať televízne a rozhlasové relácie v slovenskom jazyku.

V edukačnom procese treba dbať o to, aby náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými

edukačnými technikami sa nevytvárala psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka.

PRIEREZOVȦ TÉMA: OSR MUV TPPZ

327


Hodnotenie:







Predmet: Jazyk a literatúra národnostnej menšiny ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne

post., variant A )



CIELE

– Dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej a tvarovej rovine jazyka,

– oboznámiť žiakov s niektorými jednoducho formulovanými základnými pravidlami

pravopisu,

– poznávať stavbu slov, v jednoduchých prípadoch určiť slovotvorný základ, predpony a

328

Maďarský jazyk a literatúra 7. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Maďarský jazyk a literatúra - 4 VH týždenne - 7. ročník Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne


prípony,

– poznávať slovesá v oznamovacom, rozkazovacom a podmieňovacom spôsobe,

– poznávať podstatné mená, prídavné mená, číslovky a zámená,

– cvičiť sa v štylizácii a kompozícii a v tvorení súvislých ústnych prejavov,

– čítať plynule, správne s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých a

náučných textov,

– oboznámiť žiakov s ďalšími literárnymi druhmi a žánrami,

– rozširovať slovnú zásobu a vytvárať u žiakov kladný vzťah k literatúre.

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA Zvuková, významová a tvarová rovina jazyka a pravopis

Opakovanie maďarskej abecedy, zoradenie slov podľa abecedného poriadku.

Rozdeľovanie viacslabičných slov na základe slabičného princípu, slabikovanie.

Forma s význam slov: jednovýznamové, viacvýznamové slová, antonymá, synonymá.

Poznávanie slovotvorného základu a prípon v známych slovách.

Pravopis najznámejších prípon: -ból, -ből, -ról, -ről, -ban, -ben, - ba, -be, -val, -vel, atď.

Poznávanie slovies v oznamovacom, podmieňovacom a rozkazovacom spôsobe.

Pravopis slovies v rozkazovacom spôsobe (napr. adj, menj).

Pravopis slovesných predpôn typu: kimegy, lemegy.

Poznávanie, rozlišovanie všeobecných a vlastných podstatných mien.

Pravopis vlastných podstatných mien (vlastné mená osôb, zvierat, zemepisných názvov –

známych miest, ulíc, riek, štátu, názvy literárnych diel, časopisov).

Poznávanie prídavných mien, stupňovanie prídavných mien.

Pravopis stupňovaných prídavných mien.

Poznávanie čísloviek, pravopis čísloviek do dvetisíc.

Poznávanie zámen – osobných, opytovacích, ukazovacích, vzťažných.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Pomenovávanie pozorovaných predmetov, javov aj vlastnej činnosti a vyjadrovanie sa o nich.

329


Tvorenie písomných odpovedí na jednoduché otázky, týkajúce sa ich života a blízkeho okolia.

Reprodukcia čítankových textov.

Rozprávanie vlastných zážitkov, príbehu prečítaných textov podľa osnovy (úvod, jadro,

záver)

s dodržaním časovej postupnosti.

Opis predmetov, obrázkov, osôb, pracovného postupu.

Zostavenie jednoduchej správy (napr. na nástenku).

Napísanie listu s jednoduchým oznámením (forma a úprava listu, obálky)

Vyžiadanie a podávanie informácií, tvorenie otázok v modelových situáciách – telefonovanie

(začiatok a koniec telefonického rozhovoru).

Písanie oznámenia, blahoželania, vyplňovanie rôznych formulárov.


Technika čítania

Rozvíjanie čítania krátkych, jednoduchých textov s prirodzenou intonáciou, správnym

slovným a vetným prízvukom.

Čítanie krátkych jednoduchých textov s porozumením.

Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením primerane náročné umelecké

aj náučné texty a orientovať sa v nich.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov a jej presnejšie využívanie pri reprodukcii prečítaných

textov.

Dramatizácia krátkych textov s použitím priamej reči.

Literárna výchova

Osvojovanie literárnych textov výrazným hlasným čítaním a počúvaním.


Nácvik orientácie v deji rozprávok, poviedok, povestí a členenie ich deja na časti.

Pri rozprávaní spájanie jednotlivých častí do celkového deja.

Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho textu, poskytnutie základných informácií o

prečítanom texte.

Poznávanie pojmov a výrazov v praktických činnostiach s textom (bez ich definovania) –

poézia, próza; poviedka, báj, román, historická próza, encyklopédia, náučná literatúra.

330


PROCES


Jazykové vyučovanie pozostáva z aktivizácie poznatkov 6. ročníka, s oboznámením žiakov so

stavbou slov – v jednoduchých prípadoch určovať slovotvorný základ, slovotvornú predponu

a slovotvornú príponu. Pokračovať vo výcviku určovať slovné druhy. Poznávať oznamovací,

podmieňovací a rozkazovací spôsob slovies, poznávať všeobecné a vlastné podstatné mená,

prídavné mená, zámená a číslovky.

Nácvik a osvojovanie si gramatického učiva aj v 7. ročníku slúži k prehĺbeniu pravopisných

zručností žiakov.

Komunikácia a sloh

V rámci štylizácie a kompozície si žiaci osvojujú rozlišovať spisovné a nespisovné jazykové

prostriedky, učia sa výstižne vyjadrovať (doplňovanie, rozširovanie viet, určenie správneho

slovosledu vo vete). V rámci súvislých jazykových prejavov sa učia kolektívne zostaviť

osnovu príbehu, textu. Na základe osnovy dokážu samostatne, súvisle rozprávať a svoje

myšlienky dokážu napísať aj jednoduchými, krátkymi vetami. Dodržiavajú základné členenie

jazykového prejavu (úvod, hlavnú časť a zakončenie).

Výcvik v súvislých prejavoch pozostáva z nasledujúcich zložiek: odpovede na otázky,

reprodukcia, rozprávanie, opis a formy spoločenského styku.


Osvojovanie literárnych textov prebieha väčšinou už výrazným hlasným čítaním, ale aj

počúvaním zvukových nahrávok, sledovaním vhodného televízneho alebo videoprogramu pre

deti. Podľa možnosti sa odporúča návšteva divadelných a filmových predstavení pre deti a

mládež (na ich návštevu sú vopred pripravení). Žiakov vedieme naďalej k tomu, aby o

videnom programe vedeli rozprávať a vyjadriť svoje zážitky.

Pri práci s textom sa žiaci učia uvedomelo chápať ilustrácie a spájať ich s obsahom textu. Pri

čítaní a počúvaní ukážok z literárnych diel si žiaci 7. ročníka rozvíjajú vzťah k prírode a

spoločnosti, rozširujú a obohacujú si slovnú zásobu, presnejšie rozlišujú význam slov,

vyjadrujú sa výstižnejšie, s väčšou presnosťou.

ODPORÚČANÁ LITERATÚRA

331


Poézia – výber z tvorby maďarských básnikov: Petőfi Sándor, Arany János, Szabó Lőrinc,

Weöres Sándor, Fazekas Mihály a iní.

Prozaická tvorba – výber z tvorby maďarských, slovenských a inonárodných spisovateľov:

Benedek Elek, Móra Ferenc, Fekete István, Móricz Zsigmond, Móra Ferenc, Marie Majerová,

Rudo Moric, Erich Kästner, Jack London, Daniel Defoe, Karl May a iní.

Náučná literatúra: Ablak –Zsiráf obrázkový detský lexikón, detské encyklopédie atď.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYMUV MEV Výchova k ľudským právam

Hodnotenie:






Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Predmet: Fyzika ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE - Porozumieť základným fyzikálnym javom v bezprostrednom okolí žiakov,

- vedieť rozlišovať tuhé, kvapalné a plynné telesá,

- vedieť odmerať dĺžku, hmotnosť a objem telesa, urobiť zápis nameraných hodnôt,

- vedieť overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti telies,

- vedieť merať v určitých časových intervaloch teplotu a zaznamenať ju do tabuľky,

- nadobudnúť schopnosť pracovať v tíme,

- osvojiť si vybrané metódy práce a súbor činností, ako je pozorovanie a meranie vybraných

332

Fyzika 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


fyzikálnych veličín. OBSAH Vlastnosti látok a telies

Telesá z tuhých, kvapalných a plynných látok. Látka a teleso.

Vlastnosti tuhých telies – krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť. Merateľné vlastnosti telies:

hmotnosť, váhy, váženie, jednotky hmotnosti - 1kg, 1g, 1t.

Dĺžka, meradlá dĺžky, meranie dĺžkovým meradlom, jednotky dĺžky – 1m, 1cm, 1mm, 1km.

Meranie dĺžky nepravidelných telies, odhad dĺžky. Objem, odmerný valec, meranie objemu

geometricky nepravidelných telies, jednotky objemu 1l, 1ml.

Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť. Tlak v kvapalinách. Využitie takmer

nestlačiteľnosti kvapalín v praxi.

Nadľahčovanie telies v kvapalinách, plávanie, vznášanie a potápanie sa telies v kvapalinách.

Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, rozpínavosť, tekutosť plynov. Nadľahčovanie telies v

plynoch. Vzduch, atmosféra, tlak v plynoch. Znečisťovanie vzduchu. Teplota, premeny skupenstva látok Tuhé, kvapalné a plynné skupenstvo látok. Meranie teploty, teplomer, Celziova stupnica,

jednotka teploty °C.

Meranie teploty a času, jednotka času 1s, 1min, 1h. Premena vody na paru Vyparovanie, podmienky vyparovania. Var. Meranie teploty a času v priebehu varu vody,

záznam nameraných hodnôt do tabuľky. Skvapalňovanie (kondenzácia) Podmienky skvapalňovania. Vznik rosy a dažďa. Kolobeh vody v prírode. Kyslé dažde a ich

vplyv na prírodu. Topenie a tuhnutie Premena ľadu na vodu a vody na ľad. Tuhnutie. Topenie. Meranie teploty a času v priebehu

topenia ľadu, záznam nameraných hodnôt do tabuľky.

Meteorologické pozorovanie Pozorovanie a predpoveď počasia. Meteorologická stanica. Zriadenie meteorologickej stanice,

meranie teploty a objemu zrážok, zisťovanie prítomnosti nečistôt v zrážkach a v ovzduší.

Zisťovanie smeru vetra. Záznam pozorovaní a nameraných hodnôt teploty, objemu zrážok,

smeru vetra. PROCES

333


Na vyučovacích hodinách sa opierame o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o základ

na utváranie predstáv a pojmov. Pri praktických cvičeniach, ktoré robíme v malých skupinách

alebo vo dvojiciach, učíme žiakov spolupracovať so spolužiakmi, dorozumievať sa pri práci,

spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok, udržiavať poriadok na pracovisku. Učíme ich

porozumieť nameraným hodnotám teploty a času v tabuľke, aby mali predstavu konkrétneho

deja.PRIEREZOVȦ TÉMA:MEVTPPZOSR

Hodnotenie:






Vzdelávacia oblasť:Človek a príroda

Predmet: Biológia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník:siedmy Počet hodín týždenne/ročne:1/33 Školský rok:2013/2014


CIELE

- Poznať živočíchy, rastliny a iné organizmy v závislosti od prostredia, v ktorom žijú,

- poznať vzájomné vzťahy medzi organizmami a ich prostredím,

- učiť sa poznávať najznámejších predstaviteľov živočíchov, rastlín a iných organizmov

- oboznámiť sa s ochranou a tvorbou životného prostredia.

OBSAH

334

Biológia 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


Príroda a jej prírodné deje

Rozmanitosť a život organizmov. Hlavné skupiny organizmov v prírode, ich znaky – baktérie,

huby, rastliny, živočíchy. Životné prostredie, jeho vplyv na živé organizmy.

Voda ako životné prostredieZávislosť organizmov od prostredia, v ktorom žijú. Význam vody pre život rastlín, živočíchov

a človeka. Zdroje znečisťovania vôd. Ochrana vôd, najmä zdrojov pitnej vody.

Živočíchy a rastliny stojatých vôd – močiarov, jazier, rybníkov a nádrží.

Rastliny stojatých vôd: pálka úzkolistá, lekno biele, žaburinka menšia.

Živočíchy stojatých vôd: kapor obyčajný, mlok veľký, korytnačka bahenná, pijavica lekárska,

larvy komárov.

Živočíchy tečúcich vôd: pstruh potočný, šťuka obyčajná, ostriež riečny, rak riečny.

Rastliny a živočíchy brehov vôd.

Najčastejšie rastliny: vŕba biela, jelša lepkavá, záružlie močiarne, nezábudka močiarna.

Živočíchy: ondatra pižmová, kačica divá, užovka obyčajná, skokan hnedý, vážka ploská,

komár piskľavý.

Chránené živočíchy: rosnička zelená, bocian biely.

Pozorovanie predstaviteľov rastlín a živočíchov vo vodnom prostredí a pri vode v najbližšom

okolí.

Les – spoločenstvo organizmov

Vzťahy medzi živými organizmami a životným prostredím v lese.

Les – hospodársky významné spoločenstvo organizmov.

Lesné dreviny: ihličnaté, listnaté, stromy a kríky.

Byliny: papraď samčia, jahoda lesná, machy, lišajníky, liečivé byliny.

Lesné živočíchy: srna hôrna, ropucha krátkonohá, ďateľ veľký, vretenica obyčajná, lykožrút

smrekový a iné, v lese žijúce organizmy.

Huby: jedovaté (muchotrávka zelená), nejedlé (hríb satanský), jedlé (hríb dubový).

Potravové vzťahy medzi organizmami – potravové reťazce.

Význam lesov, ich ochrana.

Pozorovanie v lese, poznávanie niektorých živočíchov, rastlín a iných organizmov žijúcich v

lese.

335


Vysokohorská vegetácia

Význam a ochrana vysokohorskej vegetácie.

Charakteristickí predstavitelia rastlín ( machy, lišajníky, kosodrevina, borievka nízka,

plesnivec alpínsky) a živočíchov (kamzík vrchovský, svišť horský, orol skalný).

Lúky a pasienky – spoločenstvo organizmov

Ošetrovanie lúk a pasienkov, zúrodňovanie – ich význam.

Vzájomný vzťah medzi rastlinami a živočíchmi.

Rastliny: trávy, ďatelina lúčna, lúčne kvety.

Živočíchy: ovca domáca, tur domáci, jašterica obyčajná, koník lúčny, lienka veľká, motýle,

ovad hovädzí.

Polia

Pôda a jej význam pre človeka.

Starostlivosť o pôdu.

Ochrana pôdy.

Hospodársky významné rastliny: obilniny, okopaniny, olejniny, krmoviny.

Buriny – vlčí mak a iné.

Biologická ochrana rastlín, chemická ochrana rastlín – ich význam.

Živočíchy polí: zajac poľný, hraboš poľný, jarabica poľná, bažant obyčajný, škovránok poľný,

svrček poľný. Škodcovia: pásavka zemiaková, krtonôžka obyčajná.

Záhrady a sady

Vzťah medzi rastlinami a živočíchmi v spoločenstve záhrad a sadov, ich význam pre človeka.

Záhrady a sady v rôznych ročných obdobiach.

Pestovanie rastlín a starostlivosť o ne v rôznych ročných obdobiach.

Zelenina, ovocné stromy, kry a byliny; okrasné stromy, kry a kvety – jednoročné, dvojročné

trvalky.

Najčastejšie živočíchy: krt obyčajný, jež bledý, hrdlička záhradná, drozd čierny, sýkorka

veľká, vrabec domový, škorec obyčajný, mlynárik kapustový, chrúst obyčajný, obaľovač

jablčný, slimák záhradný, dážďovka obyčajná.

336


Opeľovače: včela medonosná, čmeľ zemný.

PROCES

Nadväzujeme na poznatky, ktoré si žiaci osvojili v nižších ročníkoch vo vlastivede. Učia sa

poznávať vzájomné vzťahy medzi organizmami a medzi organizmami a prostredím.

Vyučovanie biológie realizujeme najmä v prirodzenom prostredí, v konkrétnych podmienkach

prírodného prostredia prostredníctvom vychádzok a názorného materiálu v súčinnosti s

praktickou skúsenosťou žiakov.

PRIEREZOVȦ TÉMA:OŽZENVOSR

Hodnotenie:




337




Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Predmet: Dejepis ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Vytvoriť elementárne historické predstavy žiakov,

- poznať najdôležitejšie obdobia našich národných dejín so zameraním na pokrok,

- naučiť žiaka pracovať s učebnicou,

- naučiť žiaka čítať súvislý text a snažiť sa mu porozumieť,

338

Dejepis 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- vedieť využívať názorný materiál, „čítať obrázky“, časové priamky.

OBSAH

Neskorý stredovek v našich národných dejinách

Zámorské objavy a ich vplyv na rozvoj hospodárstva.

Renesančné kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Život šľachty a poddaných v 16. storočí.

Turecké nájazdy do Uhorska.

Bratislava – hlavné mesto Uhorska.

Bitka pri Moháči.

Roľnícke a banícke povstania v Uhorsku.

Vznik habsburskej monarchie.

České stavovské povstanie. Bitka na Bielej hore.

J. A. Komenský.

J. Jánošík – symbol boja za slobodu a spravodlivosť.

Baroková kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Hospodárska a sociálna situácia v našich krajinách v 18. – 19. StoročíVznik a vývoj manufaktúr.

Vývoj priemyslu na Slovensku.

Začiatok nového veku pre naše národy – národné obrodenie

Postavenie Slovákov v Uhorsku.

Slovenské národné obrodenie a jeho vývoj.

A. Bernolák a bernolákovci.

Ľ. Štúr a štúrovci. Vytvorenie spisovného slovenského jazyka a rozvoj kultúry.

Revolučný rok 1848 v našich dejinách.

Memorandum slovenského národa a Matica slovenská, slovenské národné školstvo.

Vznik Rakúsko – Uhorska.

PROCES

Na vyučovacích hodinách dávame prednosť obraznej prezentácii dejín s využitím kultúrno–

historických pamiatok regiónu, zaujímavému rozprávaniu o udalostiach, osobnostiach,

339


kultúrno-historických pamiatkach, efektívnemu využitiu umelecky spracovaných historických

udalostí a osobností, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred pamäťovým

osvojovaním historických faktov.

PRIEREZOVȦ TÉMA:REVMUVMEV

Hodnotenie:







Predmet: Geografia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Získať základné poznatky o postavení Zeme v slnečnej sústave,

- informatívne vedieť základné pojmy, ktorými sú označené objekty vesmíru,

340

Geografia 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- osvojiť si základné informácie o Európe,

- vedieť sa orientovať na mape Európy,

- naučiť sa pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.

OBSAH

Zem a jej zobrazenie

Tvar a veľkosť Zeme.

Glóbus ako zobrazenie Zeme.

Základné pohyby Zeme.

Vesmír – Slnečná sústava. Výskum vesmíru. Kozmonautika.

Mapa zemských pologúľ. Svetadiely, oceány.

Určovanie polohy na mape podľa svetových strán.

Európa ako svetadiel

Európa – poloha, členitosť, povrch.

Podnebie a vodstvo Európy.

Obyvateľstvo, štáty Európy.

SR – jej poloha v Európe.

Hranice, naši susedia.

Európske štáty.

Stredná Európa: Česko, Poľsko, Maďarsko, Rakúsko, Švajčiarsko, Nemecko.

Východná Európa: Ukrajina, Bielorusko, Rusko.

Západná Európa: Veľká Británia, Írsko, Francúzsko, Holandsko, Belgicko.

Južná Európa: Španielsko, Portugalsko, Taliansko.

Juhovýchodná Európa: Grécko, Slovinsko, Chorvátsko a bývalé štáty Juhoslávie, Albánsko,

Moldavsko, Rumunsko a Bulharsko.

Severná Európa: Švédsko, Nórsko, Fínsko, Dánsko, Island, Lotyšsko, Litva, Estónsko.

Najmenšie štáty v Európe: Lichtenštajnsko, Andorra, Malta, Vatikán, Luxembursko, Monako.

PROCES

341


Žiakov vedieme k získaniu zručnosti pracovať s mapami a vyvodzovať z nich základné

charakteristiky zobrazovaného územia. Učíme ich chápať odlišnosti a tradície národov, snažiť

sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. V rámci vyučovania venujeme

dostatočný priestor práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Žiakom

prezentujeme aj informácie, ktoré pomáhajú žiakom získať vzťah k predmetu.

PRIEREZOVȦ TÉMA:OSRENV

DOV

Hodnotenie:







Predmet: Občianska náuka ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Poznať funkciu rodiny a školy,

342

Občianska výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- upevniť u žiakov elementárne mravné postoje, hygienické a kultúrne návyky,

- oboznámiť žiakov so zásadami dopravnej disciplíny a bezpečnostných opatrení,

- ovplyvňovať poznanie a konanie žiakov v duchu demokracie, humanizmu a morálky.

OBSAH

Život v spoločnosti

Rodina

Význam rodiny pre mladého človeka a pre štát.

Kto tvorí rodinu (mama, otec, súrodenci, starí rodičia, širšia rodina – príbuzní).

Rodičia a deti, vzťahy medzi nimi. Správanie sa v rodine – úcta, porozumenie, vzájomná

pomoc. Sviatky a významné udalosti v rodine.

Škola

Škola ako súčasť moderného človeka. Poslanie školy, funkcie školy.

Ako sa učiť, narábať s vedomosťami.

Správanie sa v škole – školský poriadok.

Základy spoločenského styku

Ako by sa mal správať každý človek doma a na verejnosti; pozdrav, oslovenie, predstavenie

sa, kultúrne správanie na verejnosti (na ulici, v obchode, v dopravnom prostriedku, na pošte, u

lekára, na návšteve, na kultúrnom predstavení).

Starostlivosť o vlastné zdravie, prevencia ochorenia a úrazu

Osobná hygiena a jej význam v prevencii ochorenia.

Ochrana pred infekčnými a civilizačnými ochoreniami.

Škodlivosť fajčenia, alkoholizmu a drog pre mladého človeka, boj proti ich požívaniu,

negatívny príklad dospelých. Nebezpečenstvo AIDS.

Bezpečnosť cestnej premávky

Bezpečnosť na cestách, cesta do a zo školy, orientácia okolo domu, školy, v obci či meste.

Dodržiavanie dopravných predpisov pre chodcov a cyklistov.

Charakterové a mravné hodnoty človeka

343


Vytváranie dobrých medziľudských vzťahov v rodine a na verejnosti.

Základné mravné hodnoty – úcta k sebe a k druhým ľuďom, čestnosť, statočnosť,

spravodlivosť, pravdovravnosť, pracovitosť, láska k vlasti a ich uplatňovanie v živote

človeka.

Charakter človeka – kladné a záporné vlastnosti človeka, vplyv rodiny a spoločnosti na

charakterové vlastnosti človeka. Vplyv výchovy a sebavýchovy na charakter človeka.

Zmysel života – spolužitie ľudí na zásadách spolupráce a tolerancie (schopnosť rozumieť

druhým ľuďom, dobre s nimi vychádzať). Štúdium, práca, rodina, oddych.

PROCES

Pri vyučovaní občianskej výchovy uplatňujeme väzby výchovy a vzdelávania, spájame

teoretické poznatky s osobnou praxou, so životnými zážitkami a skúsenosťami žiakov.

Oboznamujeme žiakov s normami spoločenského správania a ich uplatňovaním v bežnom

živote.

PRIEREZOVȦ TÉMA:DOVOSRENV

Hodnotenie:




344





Predmet: Etická výchova/ Náboženská výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne

post., variant A )



CIELE

345

Etická výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- Osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie,

- učiť sa obhájiť svoje práva a názory,

- učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor,

- chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny.

OBSAH

I. Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity

Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku.

Poznať svoje silné a slabé stránky, pozitívne a negatívne vlastnosti.

Zdravé sebavedomie.

Prijať sám seba aj so svojimi nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe.

Rovnakú šancu dávať iným.

II. Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory

Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách.

Opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o

láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny.

Uplatňovanie asertívneho správania v každodennosti.

III. Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity

Nový vzťah k druhým.

Nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody ako predpokladu pre schopnosť

preberať zodpovednosť.

Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými, ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie.

Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti – prijímanie úloh v

rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových skupinách.

IV. Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine

346


Hlbšie poznanie vlastnej rodiny – ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov.

Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny – byť empatickým, otvorene a citlivo

komunikovať, byť asertívnym.

Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine.

Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

V. Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti

Rozvíjanie sexuálnej identity.

Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami.

Priateľstvo a láska.

Utváranie predstáv o budúcom partnerovi.

„Zázrak života“ – počatie a prenatálny život ľudského plodu.

Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou.

Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky.

Pohlavné choroby a AIDS.

Sloboda a zodpovednosť v dozrievaní sexuálnych vzťahov v manželský a rodinný zväzok.

VI. Vzťah k starým, k chorým a k osobám so špecifickými potrebami

Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi.

Ochota chápať ich potreby, ale aj vidieť ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať

ostatným. PROCES

Žiakov učíme poznávať samých seba, objavovať svoju identitu, preberať zodpovednosť za

svoje rozhodnutia. Prehlbujú si svoju sexuálnu identitu, uvedomujú si riziká spojené s

predčasným sexuálnym životom. Rozvíjame u nich pozitívny postoj k postihnutým, chorým a

k iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie.

PRIEREZOVȦ TÉMA:

347


REV ENV OSR

Hodnotenie:



ISCED -1. Hodnotíme : absolvoval (-a).






Matematika Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový

štandard)Výstupy (výstupový

štandard)Prierezová téma,

poznámkyAritmetika

Poznanie významu pojmu číslica, cifra. Ovládanie správneho

Opakovanie učiva z 6. ročníka.

Poznať pojem číslo a cifra. Napísať číslo

OSRMEV

348


zápisu čísel slovne a číslami, písanie správneho tvaru číslic.Usporiadanie čísel, poznanie významu číselnej osi vzhľadom na pozíciu čísel v desiatkovej sústave.Ovládať násobky čísel 0 až 10, zautomatizovať násobenie a delenie v obore do 100 spamäti.

Čítanie a písanie a porovnávanie čísel od

1 do 1OO, 1 000 a 10 000. Sčítanie

a odčítanie čísel v obore do 100, 1 000 a 10 000. Opakovanie násobenia a delenia

v obore do 100.

slovne a číslicami. Počítať po jednom do 100, číselné rady v obore do 10 000.. Rozložiť čísla v desiatkovej sústave čísel.Nájsť zobrazenie čísla na číselnej osi.Prečítať čísla na číselnej osi, poznať a použiť znaky rovnosti a nerovnosti, vyriešiť nerovnice. Použiť v číselnom rade vzťahy pred a za, hneď pred a hneď za, usporiadať čísla.

TPPZ

Písomné násobenie a delenie mimo oboru násobilky

Správne zapísanie tvaru a poradia čísel pod seba v písomnom násobení. Dodržanie postupu násobenia. Skúška správnosti.

Písomné násobenie číslami 2 až 9.

Nájsť v učebnici informáciu o správnom matematickom postupe násobenia. Poznať význam násobenia pre bežný život. Skúškou správnosti naučiť žiakov sebakontrole.

Opakovanie násobkov daného čísla. Ovládanie princípu delenia ako viacnásobného odčítania toho istého čísla. Sebakontrola vlastného výpočtu skúškou správnosti.

Písomné delenie číslami 2 až 9.

Nájsť v učebnici informáciu o správnom matematickom postupe delenia. Poznať význam delenia pre bežný život. Skúškou správnosti naučiť žiakov sebakontrole. Vysvetliť princíp spravodlivého delenia.

Delenie so zvyškom

Utvrdzovanie vedomostí z delenia v obore do 100. Utvrdzovanie matematického postupu delenia so zvyškom formou hry na obchod a rodinu s imitáciami peňazí. Riešenie slovných príkladov so zameraním na kľúčové slová s cieľom použitia kľúčového

Delenie so zvyškom číslami 2 až 9.

Využiť poznatky z delenia so zvyškom pri hre a manipulácii s imitáciami peňazí. Chápať vzájomnú súvislosť delenia so zvyškom s praktickým životom.Kľúčové slová použiť

349


slova ako pomôcky na zvolenie si správneho matematického postupu.

ako pomôcku v slovných príkladoch.

Písomné násobenie prirodzených čísel v obore do 10 000

Ovládanie princípu násobenia a delenia číslom 10, 100 a 1 000, chápanie násobenia a ko zväčšovania čísel a delenia ako zmenšovania čísel.

Násobenie a delenie číslom 10, 100, 1 000.

Využiť vedomosti z násobenia a delenia číslami 10, 100 a 1 000 pri premene jednotiek hmotnosti, dĺžky, objemu, ukázať význam matematiky v reálnej praxi.

Písomné násobenie trojciferných čísel

jednociferným činiteľom

Ovládanie princípu násobenia trojciferných čísel, chápanie násobenia ako zväčšovania čísel. Hľadanie matematického postupu ako informácie v učebnici, ovládanie významu skúšky správnosti vo výpočtoch. Hľadanie kľúčových slov v slovných príkladoch ako pomôcky k použitiu správneho matematického postupu.

Písomné násobenie číslami 2 až 9.

Využiť vedomosti z násobenia trojciferných čísel v reálnej praxi. Hra s imitáciami peňazí s cieľom automatizácie násobkov. Trénovať správnosť výpočtu skúškou správnosti.Kľúčové slová: zväčšite x-krát, x razy, x-násobne použiť ako návod na riešenie príkladu formou násobenia.

Písomné delenie bezo zvyšku

Opakovanie násobkov daného čísla. Ovládanie princípu delenia ako viacnásobného odčítania toho istého čísla. Sebakontrola vlastného výpočtu skúškou správnosti. Delenie trojcifarných čísel, zvyšovanie náročnosti delenia.

Písomné delenie číslami 2 až 9.

Nájsť v učebnici informáciu o správnom matematickom postupe delenia. Poznať význam delenia pre bežný život. Skúškou správnosti naučiť žiakov sebakontrole. Vysvetliť princíp spravodlivého delenia.

Prirodzené čísla v obore do milióna

Rozlišovanie čísel podľa počtu cifier, počítanie po tisíckach, stotisíckach, orientácia na číselnej osi a číselnej tyči

Numerácia, čítanie a písanie čísel

v obre do 100 000.Numerácia, čítanie

Pomenovať čísla podľa počtu číslic, zapísať číselné rady pridaním tisícok,

350


(farebný pás na číselnej osi), porovnávanie čísel znakmi rovnosti a nerovnosti.Zaokrúhľovanie čísel ako ako základný princíp približného počtu.

a písanie čísel v obore do 1 000 000.

Orientácia na číselnej osi a porovnávanie čísel v obore do 1

000 000.Zaokrúhľovanie čísel.

desaťtisícok a stotisícok. Hľadať zobrazenie viacciferného čísla na číselnej osi, pomocou číselnej tyče sa presvedčíť o veľkosti čísla, porovnať čísla znakmi rovnosti a nerovnosti. napísať znak zaokrúhľovania a ovládať jeho význam a princíp.

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel

v obore do milióna.Zopakovanie princípu sčítania, správne zapísanie čísel pod seba, s medzerou medzi tisíckami, sčítanie čísel v prípadoch, ak je súčet násobkom čísel 10, 100, 1 000, sčítanie s prechodom. Princíp sčítania precvičiť formou hry pomocou imitácie peňazí.

Písomné sčítanie čísel v obore do milióna

spamäti. Písomné sčítanie čísel v obore do 1 000 000, keď je súčet násobok čísel 10, 100, 1 000.

Písomné sčítanie čísel v obore do 1 000 000

s prechodom cez desiatku.

Urobiť skúšku správnosti pri sčítaní, vedieť sčítať spamäti násobky čísla 1 000, 10 000, 100 000, správne zapísať čísla pod seba v písomnom sčítaní. Rozložiť čísla a určiť ich pozíciu v desiatkovej sústave.

Zopakovanie princípu odčítania, správne zapísanie čísel pod seba, odčítanie od násobkov čísel 10, 100, 1 000 a s prechodom cez desiatku tak, že desiatky,ktoré zostávajú si žiak zapíše pod príklad.Použitie kľúčových slov o x menej na výber vhodného matematického postupu pri riešení numerického alebo slovného príkladu. Riešenie slovných príkladov so zameraním na kľúčové slová s cieľom použitia kľúčového slova ako pomôcky na zvolenie si správneho matematického postupu.

Písomné odčítanie čísel v obore do 1 000 000

spamäti.Písomné odčítanie čísel v obore do 1 000 000 od násobkov čísel 10,

100, 1 000.Písomné odčítanie čísel v obore do 1 000 000

s prechodom cez desiatku.

Urobiť skúšku správnosti pri odčítať, správne zapísať čísla pod seba v písomnom odčítaní, použitím imitácie peňazí utvrdiť vedomosti z odčítania a pripraviť žiakov na reálne životné situácie.Vzťahy o x menej. Kľúčové slovo o x menej, použiť ako pomôcku na riešenie slovných úloh. Kľúčové slová: o x menej, zostalo, minula, použiť ako pomôcku na riešenie slovných úloh.

Utvrdzovanie učiva 7. ročníka. Opakovanie a precvičovanie učiva

zo 7. ročníka

Vedieť použiť poznatky v praxi.

Geometria

Opakovanie učiva geometrie z 6. ročníka

Príprava potrieb a pomôcok na Dĺžka úsečky. Premena Potreby a pomôcky

351


geometriu. pojem dĺžka úsečky, meranie dĺžky úsečky, priamky rúznobežné a rovnobežné, rysovanie kolmíc, rozlišovanie základných vlastností rovinných útvarov.

jednotiek. Rôznobežné a rovnobežné priamky.

Kolmice. Rovinné útvary. Kružnica. Kruh.

z geometrie musia byť v náležitom stave. naučiť pomenovať úsečky, odmerať ich, ukázať priamky v najbližšom okolí, naučiť význam pravého uhla, kolmice. Rozlíšiť základné rovinné útvary a ich využitie v predmetoch bežnej potreby.

Jednoduché konštrukcie kružidlom

Prenášanie úsečiek pomocou kružidla a pomôckami, matematické a grafické riešenie súčtu, rozdielu, porovnávania a násobku úsečiek. ovládanie spôsobov výpočtu stredu úsečky. Rysovanie trojuholníka pomocou kružidla.

Prenášanie, porovnávanie, súčet,

rozdiel, násobok a stred úsečky. Rysovanie

trojuholníka pomocou kružidla.

Poukázať na príklady využitia učiva o úsečkách v bežnom živote. Naučiť narysovať trojuholník pomocou kružidla.

Telesá.Opakovanie pomenoivania telies, použitie tvaru telies na zhotovenie predmetov bežnej spotreby. Vlastnosti gule a vlastnosti valca.

Telesá všeobecne. Guľa a valec.

Poznávať tvary základných telies na predmetoch bežnej spotreby. Určiť základné znaky gule a valca.

UhlyRozlíšenie uhlov na stavbách a v najbližšom okolí, ovládanie práce s uhlomerom, vyznačenie, rysovanie a popis uhla, druhy uhlov, identifikácia uhlov v rovinných útvaroch.

Uhly všeobecne.Vyznačenie a rysovanie

uhla.Popis uhla. Druhy

uhlov podľa veľkosti.Pravý uhol

v trojuholníku a štvorci.

Ostrý uhol v trojuholníku.

Tupý uhol. Priamy uhol.

Nájsť uhly v najbližšom okolí žiaka, merať hly, narysovať uhly, pomenovať, merať narysované uhly uhlomerom, opakovať mená rovinných útvarov, nájsť, pomenovať a popísať uhly v rovinných útvaroch.

Obvody rovinných obrazcov.

Opakovanie názvov rovinných útvarov a ich základných vlastností, vysvetlenie pojmu obvod, okolo. Princíp výpočtu obvodu rovinných útvarov.

Obvody rovinných útvarov všeobecne.Obvod trojuholníka.

Obvod obdĺžnika.Obvod

štvorca.

Použiť výpočty obvodov útvarov v reálno živote.

Hodnotenie:

352









Ročník: siedmy Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2013/2014


353Informatická výchova 7. ročník A v.ŠVP 0,5


CIELE

- Zopakovať a rozšíriť poznatky zo šiesteho ročníka,

- získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vkladať klipart, wordart, upraviť text pomocou efektov,

- vedieť používať e- mail, Internet,

- vedieť vložiť, spustiť, vybrať CD,

- pracovať s multimediálnou informáciou – zvuk, video,

- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt

OBSAH


Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efekty

Rozširovanie zručnosti v práci s textom, vkladanie klipartu, wordartu, upravovanie textu

pomocou efektov, farieb. Estetická úprava textu.

Ukladanie textových a obrázkových informácií do súborov.

Samostatne s obrázkom pracovať a používať operácie – kopírovanie, prilepenie, otáčanie,

prevrátenie.

Komunikácia prostredníctvom IKT e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár

Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Zdvorilosť pri komunikácii.

Bezpečné a etické správanie v e- mailovej komunikácii.

www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie

Vyhľadávanie informácií a obrázkov na Internete a ich správne použitie.

354


Výber vhodnej informácie, triedenie informácií. Práca s kľúčovým slovom.

Detské webové stránky, on-line hry, zásady správania sa na portáloch.

Školské portály.


Detský programovací jazyk, elementárne príkazy

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí.

Riešenie hlavolamov, bludiská, obrázkové stavebnice.

Využívanie geometrických tvarov. Práca s programom Skicár, LogoMotion.

Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie

a precvičovanie rutinných činností ako aritmetické operácie, vybrané slová a iné.


Funkcie vybraných klávesov Používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock, CapsLock, Ctrl + c, Ctrl + v.

Tlačiareň Zapínanie, vypínanie, vkladanie papiera, tlačenie textu, obrázka.

CD mechanika Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB- pamäťový kľúč.

Ukladanie informácií Ukladanie informácií: súbor, meno súboru. Vytváranie priečinkov, ukladanie do priečinkov.


Informačné technológie v škole Využívanie edukačných programov a hier. Bezpečnosť počítača, správne používanie hesiel.

Voľný čas a IKT Počítačové hry, hudba, filmy.

PROCES

355


Pomocou edukačných programov využívame vedomosti žiakov z matematiky a slovenského

jazyka. Pri práci s textom pracujeme najprv s hotovým krátkym textom a na ňom sa učia žiaci

najprv pohybovať so šípkami a robiť jednoduchú úpravu.

Algoritmické úlohy orientujeme len na postupnosť jednoduchých príkazov v priamom režime.

Žiaci môžu vo dvojiciach alebo v malej skupinke pracovať na malom, krátkom projekte, pri

prezentovaní nejakej učebnej látky alebo zaujímavosti z učiva niektorého predmetu, kde

využijú prácu s textom, obrázkom, grafikou (s pomocou učiteľa).

Nároky na prácu s PC sú u jednotlivých žiakov závislé od ich individuálnych schopností.

PRIEREZOVȦ TÉMA:MEVIKTTPPZ

Hodnotenie:








356




CIELE

- Upevňovať vedomosti získané z predchádzajúcich ročníkov,

- vedieť urobiť záznam o pracovnom postupe,

- vedieť pracovať podľa výkresu,

- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci,

- oboznámiť sa s hlavnými druhmi plechu a s jeho vlastnosťami,

- oboznámiť sa so strihom na najjednoduchších príkladoch.

OBSAH


Osobná hygiena.

Poučenie o kozmetike rúk a nôh.

Starostlivosť o nechty.

Založenie domácej lekárničky.


Umývanie okien a dverí.

Čistenie odevov a obuvi.

Práce v dielni

Práce s papierom

Meranie, strihanie, rezanie, lepenie papiera a kartónu.

Príklady výrobkov: stojan na ceruzky, puzdro na ihlice, darčekové vrecko, leporelo.

Montážne a demontážne práce

Montáž a demontáž bicykla. Údržba bicykla.

Práce s drevom

357

Pracovné vyučovanie 7. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4


Obrábanie dreva základnými technikami. Spájanie dreva klincami, skrutkami do dreva,

plátovaním a glejením. Dlabanie.

Úprava povrchu výrobkov brúsením, hydrovoskovaním, leštením, morením, lakovaním.

Tmelenie, brúsenie výrobkov pred natieraním, natieranie farbou.

Čítanie jednoduchých výkresov, kreslenie jednoduchých náčrtov, obrysovanie materiálu.

Príklady výrobkov: podložka pod riad, sušiak na uteráky a utierky, polička na kvety, kŕmidlo

pre vtáky, búdky, lopáriky, rám spájaný plátovaním, debničky, vešiak na kľúče.

Práce s kovom

Oboznamovanie sa s hlavnými druhmi plechu a s jeho vlastnosťami.

Obrysovanie, ohýbanie, pílenie, prebíjanie, nitovanie, spájanie skrutkami, maticou.

Úprava povrchu brúsením a lakovaním.

Rezanie pákovými nožnicami. Používanie raznice.

Príklady výrobkov: zvieratká podľa šablóny, menovka na záhony, štítky na kľúče, plechová

škatuľka, chrániče na zveráky, háky.

Práce s plastami

Pokračovanie v práci s organickým sklom a novodurom. Ohýbanie.

Príklady výrobkov: škatuľky, ťažidlo, nôž na papier, ozdobný háčik, tabuľka k menovke,

hračky.

Práce s kožou a koženkou

Meranie, rezanie, strihanie, prebíjanie, spájanie kože a koženky.

Príklady výrobkov: ozdobné prívesky, opasok, puzdrá.


Náplň určí vyučujúci.



Umývanie okien a dverí.

358


Čistenie odevov a obuvi.

Príprava pokrmov

Polievky. Úprava pokrmov z ryže. Zeleninové šaláty.

Konzervovanie zeleniny sušením a solením.

Šitie

Spojovacie stehy (perličkový, základný).

Spájanie a začisťovanie látky. Prišitie pútka.

Oboznámenie sa so strihom na najjednoduchších príkladoch (posteľná bielizeň).

Šitie na stroji – rovné šitie.

Ozdobný steh – hladkovanie.

Príklady výrobkov: vankúšik, čelenka, pútko.

Pletenie

Pridávanie a uberanie.

Výrobok: jednoduché oblečenie.

Háčkovanie

Háčkovanie jednoduchého vzoru.

Výrobok: jednoduché oblečenie.


Úprava a spracovanie pôdy - rýľovanie, hrabanie.

Úprava hriadok.

Zvyšovanie úrodnosti – hnojenie, striedanie plodín.

Siatie a sadenie plodín podľa priority kultivarov v regióne.

Príprava sadeníc – siatie, pikírovanie, presádzanie priesad.

Zavlažovanie, kyprenie pôdy, jednotenie zeleniny.

Poznávanie škodcov a ochrana pred nimi.

Prirodzená ochrana a spolužitie rastlín.

Zber plodín, úprava pôdy po zbere, uskladnenie.

Úžitková záhrada na okne, balkóne, loggii.

Oboznamovanie sa s ošetrovaním ovocných stromov a kríkov.

Zber ovocia a uskladnenie.

359


Letničky, dvojročné rastliny, trvalky, skalničky.

Kvety na balkóne a loggii.

Izbové kvety, hydroponické pestovanie rastlín.

Viazanie a aranžovanie kvetín.


Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom, na

ktorom žiaci pracujú.

Rysovanie rovnobežiek:

- manipulácia s rysovacími potrebami pri rysovaní rovnobežiek,

- základné vlastnosti rovnobežiek.

Kružnice, rysovanie kružníc:

- stred kružnice, priemer, polomer,

- kótovanie dier a kružníc.

PROCES

V pestovateľských prácach obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a

materiálnym podmienkam školy. Nadväzujeme na dosiahnutú úroveň vedomostí a zručností

zo 6.ročníka.

Praktické činnosti uvedené v prácach v dielni sú pre chlapcov povinné v celom rozsahu, pre

dievčatá sa urobí výber tak, aby bola zastúpená práca s každým materiálom.

Praktické činnosti uvedené pre práce v domácnosti sú pre dievčatá povinné v celom rozsahu,

pre chlapcov sa urobí výber tak, aby boli zastúpené práce pri hygiene v domácnosti, základy

šitia a varenia.

Žiakov vedieme k čistote pracovného prostredia, dbáme na to, aby po práci uložili náradie a

materiál na určené miesto.

PRIEREZOVȦ TÉMA:TPPZOŽZREV

Hodnotenie:

360





361





Predmet: Svet práce ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: siedmy Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2013/2014


CIELE

- Získať základné informácie o povolaniach v jednotlivých oblastiach,

- oboznámiť sa s charakteristikou práce, pracovnými podmienkami a uplatnením v

jednotlivých

povolaniach,

- oboznámiť sa s kvalifikačnými predpokladmi a odbornou prípravou jednotlivých povolaní.

OBSAH

Povolania v oblasti poľnohospodárskej a potravinovej výroby.

Povolania v oblasti lesného a vodného hospodárstva.

Povolania a zamestnania v oblasti zdravotníctva.

Povolania v oblasti obchodu a spoločného stravovania.

Povolania a remeslá v oblasti služieb. Povolania v oblasti stavebníctva.

PROCESV každom povolaní, ktoré je vhodné pre uplatnenie žiaka s mentálnym postihnutím

posudzujeme štyri charakteristické znaky: pracovnú činnosť (ako pracuje), pracovné

prostredie (kde pracuje), pracovné prostriedky (s čím pracuje) a pracovné ciele, objekty (čo je

cieľom práce, o čo sa stará).

362

Svet práce 7. ročník A v.ŠVP 0,5


Informatívne môžeme žiakov oboznámiť aj s povolaniami iných oblastí (školstva, kultúry a

umenia, prírodných a spoločenských vied, výpočtovej techniky, služby v oblasti bezpečnosti a

ochrany osôb, zdravia a majetku, strojárstva a elektrotechniky, ťažby a spracovania surovín.

Odporúčaná literatúra: Kolektív autorov: Úvod do sveta práce, Bratislava: Logos, 2000

+ 15 publikácií Svet práce, Bratislava: Logos, 2000.

PRIEREZOVȦ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYTPPZVýchova k ľudským právamProtidrogová stratégia

Hodnotenie:




363

Názov voliteľného predmetu: Domov a prácaRočník: siedmyPočet hodín: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne




SEPT

EMBE

R

Úpr

ava

okol

ia šk

oly

1. Úprava okolia školy

1 . Úvodná hod ina 2 . Bezpe čnosť p r áce v Š D a na Š P3 . P rak t i c ké p r áce na Š P , úp rava oko l i a š ko ly4 . P rak t i c ké p r áce na Š P , úp rava kve t inových z áhonov

poznať štruktúru predmetu, organizáciu práce,

vymenovať základy bezpečnosti a hygieny pri práci,

vykonávať praktické spracovanie pôdy na jeseň,

vykonávať práce pri úprave okolia školy.

Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia,Environmentálna výchova,


KTÓ

BER

Mat

eriá

lne

zabe

zpeč

enie

dom

ácno

sti 5. Praktické práce na ŠP, pozberová úprava pôdy6. Praktické práce na ŠP, hrabanie lístia

2. Materiálne zabezpečenie domácnosti

7. Vlastné bývanie

8. Vybavenie kuchyne

vykonávať práce pri úprave okolia školy,

vymenovať sortiment elektrických spotrebičov, udržiavať čistotu v domácnosti,

Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia,Environmentálna výchova,Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,

N

OVE

MBE

R

Výživ

a čl

ovek

a 9. Hygiena v domácnosti a v kuchyni10. Domáce práce – praktická časť

3. Výživa človeka

11. Zásady racionálnej výživy12. Zložky stravy

vykonávať jednoduché domáce práce, vymenovať pravidlá správnej životosprávy,

v procese praktickej činnosti si osvojiť základné pracovné zručnosti,

Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia,Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,

365


CEM

BER

Výživ

a čl

ovek

a 13. Spôsoby prípravy stravy14. Studená kuchyňa 15. Studená kuchyňa – praktická príprava jedla

v procese praktickej činnosti si osvojiť základné pracovné zručnosti, pripraviť jednoduché studené predjedlo,

Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia ,Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,

JA

NU

ÁR

Výživ

a čl

ovek

a

16. Polievky v jedálnom lístku 17. Polievky v jedálnom lístku – praktická príprava polievky 18. Spôsoby úpravy mäsa

v procese praktickej činnosti si osvojiť základné pracovné zručnosti, pripraviť jednoduchú polievku, vymenovať spôsoby úpravy mäsa,


FEBR

UÁR

Výživ

a čl

ovek

a

19. Praktická príprava mäsitého jedla 20. Múčne jedlá21. Príprava múčneho jedla

pripraviť jednoduché mäsité jedlo, pripraviť jednoduché múčne jedlo,


MAR

EC

Výživ

a čl

ovek

a 22. Príprava múčnika 23. Medzinárodná kuchyňa24. Príprava netypického jedla25. Spôsoby spracovania a skladovania ovocia a zeleniny

pripraviť jednoduchý múčnik, vymenovať rozmanité jedlá,

pripraviť jednoduché jedlo,

Ochrana života a zdravia,Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,Multikultúrna výchova

366


A

PRÍL

Pest

ovat

eľsk

é pr

áce

26. Výživa detí

4. Pestovateľské práce

27. Poľnohospodárska výroba28. Osivo a sadivo

opísať význam dietetickej hodnoty stravy vo výžive detí,

opísať význam poľnohospodárskej výroby a jej nevyhnutnosť v živote človeka,

Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia,Environmentálna výchova,Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,

MÁJ

Pest

ovat

eľsk

é pr

áce

29. Praktické práce – príprava pôdy na školskom pozemku30. Praktické práce - vysievanie vybraných druhov zeleniny31. Praktické práce – vysádzanie priesad

získať praktické skúsenosti a zručnosti pri ošetrovaní zeleniny na ŠP,

vysievať rastliny, ošetrovať jednotlivé druhy zeleniny, vysádzať priesady,

Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia,Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,Environmentálna výchova

JÚ

N

Pest

ovat

eľsk

é pr

áce 32. Praktické práce - úprava okolia

školy33. Záverečné hodnotenie

vykonávať práce pri úprave okolia školy, Osobnostný a sociálny rozvoj,Ochrana života a zdravia

367


368







CIELE

- Zdokonaľovať, rozvíjať a dopĺňať získané poznatky a výtvarné zručnosti,

- rozvíjať zmyslové, rozumové a emocionálne poznávanie žiakov,

- kultivovať výtvarný prejav žiakov bez násilných zásahov do spontánnej detskej tvorby,

- prehlbovať vzťah k umeniu a prírode.

OBSAH

Výtvarné osvojovanie skutočnosti

Znázorňovanie dejového celku v kompozíciách väčšieho formátu.

Postupné stupňovanie náročnosti na usporiadanie kompozičných prvkov.

Rozširovanie obzoru poznania detí v náuke o farbách – vlastnosti farieb a ich využitie.

Príklady námetov: zážitky z výletov, exkurzií, motív krajiny, postava v krajine, športové

námety, školské aktivity, predstava o budúcom povolaní.

Rozvíjanie priestorového videnia, cítenia a vyjadrovania vnímaním a pozorovaním

priestorových útvarov a javov v prírode.

Nenásilné upriamovanie pozornosti na perspektívne zobrazovanie rotačných a hranatých telies

a učenie žiakov ich zobrazovaniu.

Príklady námetov: námety čerpať z ľudovej tvorby – zobrazovanie hlinených nádob rôzneho

tvaru a veľkosti, pomôcky v domácnosti, pracovné náradie, prírodniny, ľudská postava.

Výtvarné techniky: maľba (mokré a suché materiály), kolorovaná kresba uhľom, kolorovaná

perokresba, maľba na sklo. Grafické techniky – linoryt, tlač z kartónovej a textilnej koláže,

suchá ihla (do kartónu). Kresba (rudka, uhoľ, mäkká ceruzka), frotáž, textilná aplikácia.

Výtvarná výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


Výtvarné materiály: volíme podľa výberu výtvarných techník

Práca s výtvarnými prostriedkami

Pri plošných dekoratívnych prácach uplatňujeme výtvarno – výrazové prostriedky grafických

techník – línia, plocha (negatívna, pozitívna, štrukturovaná), využívame kontrast svetla a tmy

vlastnosti farieb.

Príklady námetov: jednoduché návrhy na plagáty, návrhy na prestieranie, kniţné prebaly,

obrusy, dekoračné látky.


práce z kartónu (vystrihovanie, preklápanie, lepenie),

konštrukčné práce z kartónových krabičiek (liekoviek) s výtvarným dotváraním priestoru,

kašírovanie, modelovanie z hliny, modulitu, cesta.

Výtvarný materiál: výber výtvarného materiálu určuje zvolená výtvarná technika.

Výtvarné umenie

Využívame všetky formy výtvarných aktivít vrátane zapojenia sa do rôznych výtvarných

súťaží. Citlivo stupňujeme náročnosť výberu umeleckých a ďalších prostriedkov k besedám o

umení.

Krajinomaľba – porovnanie tvorby M. Benku a M. Bazovského.

Figurálna kompozícia, postava v krajine – Ľ. Fulla, Galanda, C. Majerník.

PROCES

Žiaci sa učia znázorňovať priestor na ploche a citlivo odstraňovať chyby v komponovaní

typické pre mentálne postihnuté deti. (Prvky perspektívneho zobrazovania – členenie plochy

na prvý, druhý a tretí plán – popredie, stredný plán – poradie, zmenšovanie prvkov v pozadí a

pod.) Vytvárame symetrické a asymetrické kompozície. Žiaci poznávajú zákonitosti využitia

písma v užitom umení.PRIEREZOVȦ TÉMA:MEV ENV MUV

Hodnotenie:




370








CIELE

- Spievať osvojované piesne správne rytmicky a čisto intonačne v durovej a molovej tónine,

- poznávať dvojdielnosť a trojdielnosť melódie v piesňach a skladbách na počúvanie,

- vedieť rozoznať zvuk mužského speváckeho zboru,

- vedieť rozlišovať pieseň so sprievodom, zborovú scénu a melodrámu,

- prehlbovať schopnosť rozoznávať symfonický a dychový orchester, malý inštrumentálny

súbor, hru jednotlivých známych nástrojov a nástrojových skupín.

OBSAH

Piesne na spev – Kysuca, Kysuca (ľudová), Tavaszi szél, Erdő, erdő, erdő, marosszéki kerek

erdő, Gerencséri utca, Szép szatmári lányok, Csallóközben, Ablakomba, ablakomba,

A malomnak nincsen köve, Csillagok, csillagok, Két szál pünkösdrózsa, Erdő, erdő, de magas

a teteje, Zöld erdőben, zöld mezőben, Zörög a kocsi, pattog a Jancsi, A jó lovas katonának,

Csínom Palkó, Čierne oči choďte spať, Tri dni ma naháňali, Jedna ruža, dve ruže.

Piesne a skladby na počúvanie

371

Hudobná výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


Szlovák himnusz, könnyűzene, dzsessz, Vivaldi: Négy évszak, (Tavasz), Suchoň: Preletel

sokol, Krútňava (részlet: Altatódal), Liszt: Magyar rapszódia, Kodály: Háry János, Szabó:

Ludas Matyi, Janáček: Lašské tance, Moyzes: Keď komára ženili, J. strauss: Cigány báró

Hudobno-pohybové hry a tance

Elmentem a piacra, verbunkos, csárdás, keringő, a könnyűzene hallgatását kifejező mozgásPROCES V piesňach žiaci vyhľadávajú rozmanité rytmické útvary. Jednoduchým pohybom, spevom a

nástrojovou hrou ich precvičujú a obmieňajú, sluchom ich porovnávajú a rozlišujú.

V ľudovej tanečnej hre vytvárajú jednoduchú pohybovú charakteristiku rozličných postáv.

Osvojujú si tanečný krok polky a karičky. Rozvíjajú inštrumentálne sprievody piesní na

melodických elementárnych nástrojoch pomocou päťtónového radu (e, d, c, g, a).

V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o A. Dvořákovi, M.

Schneiderovi-Trnavskom a J. Cikkerovi. PRIEREZOVȦ TÉMA:MEV REVMUV

Hodnotenie:




372








CIELE

- Rozvíjať aktivitu žiakov,

- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného

názvoslovia,

- uvedomele dodržiavať disciplínu a tak prispievať k vyššej efektivite vyučovacích hodín,

- mať pozitívny vzťah ku kondičným cvičeniam, uvedomele ich využívať i v čase mimo

vyučovania v spontánnej, alebo organizovanej pohybovej aktivite,

- dodržovať pravidlá a bezpečnosť pri pohybových hrách.

OBSAH

Poradové cvičenia

- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky.

- Vytváranie nástupových a pochodových útvarov.

- Hlásenie žiaka.


373

Telesná výchova 7. ročník A v.ŠVP 2Voliteľné hodiny 0ŠkVP 2


- Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.

- Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.

- Rozvoj obratnosti, rovnováhy.

- Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.

- Preťahovanie, pretláčanie.

- Strečingové cvičenia.


- Akrobacia.

- Viacnásobný kotúľ.

- Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky.

- Kotúľ vzad s obmenami.

- Stoj na hlave.

- Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň, stôl).

- Roznožka, skrčka.

- Preskok s oddialeným mostíkom.

Kladina – výška 1 m

- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paţí, obraty, zmeny polôh tela.

Šplh

- Šplh s prírazom.

- Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.

Trampolínka

- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.


- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.

- Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.

- Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.

Atletika

374


- Vysoký štart.

- Beh.

- Stupňovanie rovinky.

- Beh na 60 m.


- Vytrvalostný beh (dievčatá – 400 m, chlapci – 600 m)

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.

Skok do výšky

- Skok technikou „nožničky“.

- Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.

Hod loptičkou

- Hod z krátkeho rozbehu.

- Hod loptičkou na výkon.

Plná lopta

- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.

Prekážkový beh

- Beh cez čiaru a nízke prekážky.

Štafetový beh

- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

Športové hry


- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.

- Dribling na mieste v pohybe.

- Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov.

- Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.

375


Futbal

- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu.

Volejbal

- Prípravné hry a cvičenia s údermi, s odbíjaním, s odbíjaním ľahkej lopty, prehadzovaná.

- Odbíjanie a prihrávka obojruč zdola.

- Odbíjanie a prihrávka obojruč zvrchu.

- Odbíjanie cez sieť.



- Plán obce, terénu.

- Mapa, turistické značky.

- Kompas.

- Orientácia v cestovnom poriadku.

- Prenášanie raneného, prvá pomoc.

Pešia turistika

- Chôdza podľa plánu.

- Terénne hry.

Cykloturistika

- Jazda na vozovke, jazda v skupine, predchádzanie na bicykli.

- Jazda z kopca, do kopca.

- Prechádzanie zúženým miestom.

Odporúčame plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, korčuľovanie (podľa podmienok a možností

školy).

PROCES

Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na

ne reagovať.

376


Vhodným výberom pohybových hier zámerne rozvíjame pohybové schopnosti a

zdokonaľujeme niektoré pohybové činnosti žiakov. Zaradenie pohybových hier do

vyučovacej hodiny spájame s osvojovaním vybraných poznatkov.PRIEREZOVȦ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYDOVIKTOŽZ

Hodnotenie:




377


9. ročníkŠkolský vzdelávací program



Predmet: Jazyk a literatúra národnostnej menšiny ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne

post., variant A )

Ročník: deviaty Počet hodín týždenne/ročne: 4/132 Školský rok: 2013/2014


CIELE

– Naučiť žiakov zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka.

– Využívať poznatky z jazyka v ústnych a písomných prejavoch.

– Upevniť zručnosti pravopisu.

– Tvoriť preberané typy ústnych a písomných prejavov.

– Osvojiť si formy spoločenského styku ústne aj písomne.

378

Maďarský jazyk a literatúra 9. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Maďarský jazyk a literatúra - 4 VH týždenne - 9. ročník Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne


– Čítať plynule, správne s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých

a náučných textov.

– Rozširovať slovnú zásobu a vytvárať u žiakov kladný vzťah k literatúre.

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková, tvarová, významová a skladobná rovina jazyka a pravopis

Opakovanie a aktivizácia učiva z predchádzajúcich ročníkov.

Vymenovanie maďarskej abecedy a vyhľadávanie a usporiadanie slov podľa abecedného

poriadku.

Vyhľadávanie v slovníkoch, lexikónoch, encyklopédiách, v rôznych zoznamoch.

Rozdelenie hlások na samohlásky a spoluhlásky.

Správne používanie krátkych a dlhých samohlások a spoluhlások.

Členenie jednoduchých textov na vety, vety na slová, slová na slabiky a slabiky na

hlásky.

Rozdeľovanie slov podľa slabičného princípu.

Správne používanie slovies.

Upevnenie pravopisu slovies – v minulom čase, v rozkazovacom spôsobe; pravopis

predponových slovies.

Upevnenie pravopisu všeobecných a vlastných podstatných mien; pravopis

odvodených podstatných mien (pravopis prípon).

Stupňovanie prídavných mien – rozlišovanie komparatívu a superlatívu prídavných mien.

Upevnenie pravopisu čísloviek.

Upevnenie pravopisu najpoužívanejších zámen – osobných, opytovacích, ukazovacích,

vzťažných.

Používanie určitého a neurčitého gramatického člena (a, az, egy).

Používanie viacvýznamových slov, antoným a synoným.

Upevnenie pravopisu najfrekventovanejších spojok.

Používanie oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej a zvolacej vety.

379


Rozlišovanie jednoduchej a zloženej vety.

Písanie viet podľa diktátu.

Upevnenie a používanie pravidiel maďarského pravopisu v rámci preberaného učiva

primerane individuálnym schopnostiam žiakov.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Zostavenie jednoduchej osnovy prečítaných textov a jazykových prejavov (podľa

možnosti samostatne).

Rozprávanie podľa vopred pripravenej osnovy, podľa prečítaného textu alebo podľa

ilustrácií ústne a písomne.

Opis rôznych predmetov, osôb, pracovného postupu, školy – ústne a písomne.

Písanie pozdravu, oznámenia, blahoželania, listu.

Vyplňovanie rôznych jednoduchých formulárov, tlačív (podací lístok, poštové

poukážky, žiadanky, prihlášky, dotazníky).

Napísanie žiadosti a stručného životopisu.

Upevnenie rôznych foriem spoločenského styku ústne aj písomne – oslovenie,

predstavovanie, pozdrav, poďakovanie, požiadanie, ospravedlnenie sa, odkaz,

oznámenie, požiadanie o informáciu, podanie informácie, telefonický rozhovor.

Upevnenie jazykového prejavu v rôznych praktických životných situáciách – v

obchode, v reštaurácii, u lekára, u kaderníka, na pošte, v cudzom meste, na návšteve

a pod.


Technika čítania

Upevnenie návykov hlasného čítania.

Rozvíjanie čítania krátkych, jednoduchých textov s prirodzenou intonáciou, správnym

slovným a vetným prízvukom.

Upevnenie zručnosti čítať plynule, správne s porozumením primerane náročné

umelecké aj náučné texty.

Používanie získanej slovnej zásoby při reprodukcii vlastného čitateľského zážitku.

Dramatizácia literárnych textov.

Literárna výchova

380


Systematizovanie poznatkov o literatúre.

Orientovanie sa v prečítanom texte.

Reprodukovanie prečítaného textu podľa otázok učiteľa alebo osnovy.


Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho textu, poskytnutie základných informácií

o prečítanom texte.

Poznávanie pojmov a výrazov v praktických činnostiach s textom (bez ich definovania)

– umelecká literatúra, náučná literatúra, časopis, noviny, film, televízia, divadlo.

PROCES


V rámci jazykového vyučovania si žiaci opakujú, precvičujú a aktivizujú vedomosti,

zručnosti z predchádzajúcich ročníkov. Osvojované gramatické učivo sa zameriava na

prehĺbenie pravopisných zručností žiakov.

Komunikácia a sloh

Počas celého roka sa venuje zvýšená starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov.

Dôraz sa kladie na výcvik rôznych foriem spoločenského styku a na upevnenie

jazykového prejavu žiakov v rôznych praktických životných situáciách s cieľom

podporenia ich sebavedomia. Žiaci sa učia samostatne vyplniť rôzne formuláre, tlačivá

potrebné v reálnom živote.


Pri práci s textom sa naďalej kladie dôraz na kultúru reči žiakov, obohacuje a spresňuje sa

ich slovná zásoba a rozvíja schopnosť súvisle a zrozumiteľne sa vyjadrovať. Žiaci čítajú

literárne ukážky z učebnice, primerane náročné, krátke literárne, náučné texty a články

z novín, časopisov. Hlavnou úlohou literárnej výchovy je vychovávať žiakov k tomu, aby

vnímali, prežívali literatúru ako umenie, aby k nej nadobudli pozitívny vzťah. Učiť žiakov

svoje emotívne zážitky vyjadriť zrozumiteľným spôsobom. Je dôležité naučiť žiakov

orientovať sa v knižnici a vzbudiť v žiakoch záujem aj o mimoškolské čítanie, sledovanie

vhodných televíznych programov a podľa možnosti o návštevy divadelných a filmových

predstavení.

381


Odporúčaná literatúra na čítance:

I. Poézia: výber z poézie maďarských autorov napr.:Petőfi Sándor, Arany János, Ady

Endre, József Attila, Kosztolányi Dezső, Simon István, Szabó Lőrinc, Csoóri Sándor.

II. Historická próza, povesti.

III. Výber z autorskej tvorby

- maďarských, slovenských a inonárodných autorov, známych aj z predchádzajúcich

ročníkov.

- poviedky, romány zo života detí,

- dobrodružné poviedky, romány, resp. Úryvky,

- dramatické diela .

IV. Náučná literatúra.

382





Predmet: Slovenský jazyk a slovenská literatúra ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne

post., variant A )



CIELE

V edukačnom procese sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením, plynulé čítanie,

čítanie s porozumením, ústny a písomný prejav. Nepretržite prebieha precvičovanie a

utvrdzovanie správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti, rozvíjanie komunikatívnych

schopností v ústnej a písomnej podobe. Zvýšená pozornosť sa venuje aj hlasnému čítaniu.

V procese osvojovania tvorby ústnych a písomných prejavov na úrovni lexikálneho

383

Slovenský jazyk a slovenská literatúra 9. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Slovenský jazyk a slovenská literatúra - 4 VH týždenne – 9. ročník Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne


osvojovania sa žiaci oboznamujú formou praktických cvičení so základnými gramatickými

javmi nevyhnutnými pre správne ústne a písomné vyjadrovanie.

OBSAH


Porozumenie bežných príkazov, pokynov, pozdravov, zdvorilostných prejavov.

Vnímanie prejavu učiteľa a presné porozumenie jeho hlavných častí.

Vnímanie a porozumenie prejavu spolužiaka v rámci komunikačných tém.

Globálne porozumenie východiskového textu v rámci komunikačných tém vo vzorovom

prednese vyučujúceho.

Porozumenie rozprávky, ktorá má obdobu aj v maďarčine.

Porozumenie otázok učiteľa v rámci komunikačných tém.

Porozumenie krátkemu dialógu v rámci komunikačných tém v rozsahu max. 4 – 5 replík.

Ústny prejav

Správna výslovnosť a artikulácia všetkých hlások slovenskej abecedy, frekventovaných slov,

slovných spojení a viet.

Používanie zámen (osobné: ja, ty, on, ona, my, oni, ony, ukazovacie: ten, tá, to, tí, tie,

opytovacie: kto, čo, aký, aká, aké, zvratné, privlastňovacie: môj, moja, moje, moji, tvoj, tvoja,

tvoje, tvoji, náš, naša, naše, naši, váš, vaša, vaše, vaši).

Používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (oslovenia: teta/ujo, pán učiteľ/pani

učiteľka, teta..., ujo...; pozdravy podľa časti dňa: Dobrý deň!, Dobré ráno!, Dobrý večer!;

vyjadrenie vďaky, poďakovanie sa za pomoc: Ďakujem!; prosba: Prosím ťa/prosím vás,

Pomôž/Pomôžte, ospravedlnenie: Prepáč/prepáčte!, blahoželanie: Blahoželám!, privítanie: Ví

tam ťa/vás.; lúčenie sa: Dovidenia!, Ahoj/te!, Bozkávam!; upozornenie: Pozor!).

Predstavovanie sa: Volám sa..., Moje meno je...

Predstavovanie spolužiaka, člena rodiny.

Vyjadrenie vôle, duševných pocitov a nálady primerane situácii (upozornenie, slušné

vyjadrenie želania, vyjadrenie radosti, smútku, obdivu, prekvapenia).

Oznámenie a vyjadrenie stanoviska (informovanie sa o niečom v rámci komunikačných tém,

informovanie druhých v rámci komunikačných tém, slušné reagovanie na otázky, poskytnutie

rady, vyjadrenie, že sa niečo páči alebo nepáči, vyjadrenie, že komunikujúca osoba niekoho

alebo niečo má/nemá rada).

384


Používanie gramatických rodov, čísiel frekventovaných podstatných a prídavných mien

v rámci komunikačných tém.

Používanie frekventovaných zvratných slovies v rámci komunikačných tém.

Používanie slovies byť a mať v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie frekventovaných slovies v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie základných a radových určitých a neurčitých čísloviek.

Používanie predložkových väzieb (z (zo), do, od, k (ku), na, pri, v (vo), nad, za, pred, pod, o, s

(so), medzi) a prísloviek miesta (tu, tam, hore, dole/dolu, blízko, ďaleko, vpredu, vzadu,

vľavo, vpravo).

Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti.

reprodukcia piesní, riekaniek, hádaniek, detských hier a básní určených na memorovanie.

Reprodukcia jednoduchých textov, krátkych dialógov určených na memorovanie.

Presné opakovanie jednoduchých viet po učiteľovi.

Tvorenie krátkeho súvislého textu o škole, rodine, slávnosti, výlete s pomocou učiteľa na

základe obrázkov a osnovy, pomocných otázok, daných slov a slovných spojení.

Tvorenie krátkych viet o známom obrázku, o sérii obrázkov s pomocou učiteľa na základe

pomocných otázok, daných slov a slovných spojení.

Jednoduché rozprávanie o nejakej udalosti alebo činnosti s pomocou učiteľa na základe

ilustrácie, obrázkov a osnovy, pomocných otázok, daných slov a slovných spojení.

Riešenie hádaniek, tajničiek, krížoviek s pomocou učiteľa.

Vymenovanie členov rodiny.

Jednoduchá charakteristika rodičov s pomocou učiteľa podľa vzoru alebo na základe osnovy a

pomocných otázok, daných slov a slovných spojení.

Jednoduchý opis predmetov, známych zvierat s pomocou učiteľa podľa vzoru alebo na

základe osnovy, pomocných otázok, daných slov a slovných spojení.


Predvedenie precvičeného textu alebo krátkej známej rozprávky.

Zahranie krátkej (bábkovej) scénky.

Zapojenie sa do jednoduchého rozhovoru.

Ovládanie dialógov naspamäť v rozsahu max. 3 replík.

V rámci precvičenej komunikačnej témy tvorenie odpovedí na jednoduché otázky s

385


pomocou učiteľa.

Riešenie štandardných sociálnych situácií primeraných veku a postihnutiu žiakov v rámci

komunikačných tém:

Osobné údaje a rodina (členovia rodiny: rodičia, súrodenci, príbuzenstvo: starí rodičia,

strýko, teta, sesternica, bratanec, slovenská podoba mena žiaka, adresa bydliska žiaka,

telefónne číslo rodičov, bydlisko starých rodičov, zamestnanie členov rodiny, jednoduchá

charakteristika rodičov, narodeniny, meniny, pomoc rodičom, sviatky)

Dom a domov, prostredie, miesta (opis miestností, stroje v domácnosti, činnosti v byte,

v okolí domu, udržiavanie čistoty a poriadku, naša obec, poznatky o Slovenskej republike),

Každodenný život, zamestnania (režim dňa školáka, najznámejšie povolania s veľmi

jednoduchým opisom činnosti, zamestnanie rodičov, telefonovanie)

Voľný čas, zábava, šport (karneval, činnosti v rámci voľného času, obľúbená športová

disciplína, pravidlá slušného správania počas zábavy a športovania),

Cestovanie (dopravné prostriedky, kultúra cestovania, orientácia v mieste bydliska, v

okolí školy, cesta do školy),

Starostlivosť o zdravie a telo (časti tela, zdravie, choroby detí, u praktického a zubného

lekára, osobná hygiena, obliekanie, zdravá výživa, životospráva, šport),

Škola a trieda (adresa a budova školy, trieda, zariadenie triedy, učebné predmety, rozvrh

hodín, učebné pomôcky, personál školy, školská jedáleň, telocvičňa, školský dvor, ihrisko,

školský klub, mimoškolská činnosť, okolie školy, pravidlá slušného správania, udržiavanie

čistoty a poriadku),

Obchod/nakupovanie a služby (kultúra nakupovania a platenia: Prosím si..., Ďakujem.,

v obchodnom dome, v nákupnom centre, na trhu, na pošte, v cukrárni, v kine, v divadle,

peniaze, počet, množstvo, základné potraviny, mäso a mäsové výrobky, ovocie, zeleniny,

kvety, kupovanie darčekov),

Počasie, kalendár (rok, ročné obdobia, mesiac, týždeň, deň: pracovný deň, víkend, určovanie

386


času: časti dňa, hodiny, presný čas, počasie podľa ročných období, aktuálne poč

asie, sviatky: Mikuláš, Vianoce, Silvester, Nový rok, Veľká noc, Deň matiek, Deň detí,

rodinné sviatky, školský rok, vysvedčenie, prázdniny: jesenné, vianočné, polročné, jarné,

veľkonočné, letné),

Príroda, ročné obdobia (domáce zvieratá a ich mláďatá, známe poľné a lesné zvieratá,

rastliny: známe jarné, letné, poľné kvety, najznámejšie liečivé rastliny, najznámejšie kríky,

ovocie a ovocné stromy, zelenina, zber úrody, starostlivosť o zvieratá, ochrana životného

prostredia).


Porozumenie významu vybraných pojmov a na základe pokynov vykonávanie činnosti

(abeceda, veta, slovo, slabika, hláska (dlhá/krátka samohláska, spoluhláska, dvojhláska),

písmeno, text, rozprávka, báseň, hádanka, riekanka, vyčítanka, pieseň, hra, krížovka, tajnička,

dramatizácia, rozhovor (dialóg), nadpis, názov, autor, pozdrav, písanie, delenie slov, tvorba

viet, bodka, otáznik, výkričník, tvorba otázok, tvorba odpovedí, preklad, počúvanie, čítanie,

učebnica, zošit, pracovný zošit, slovník, práca v pracovnom zošite, úloha, cvičenie,

samostatná práca, odpisovanie, domáca úloha.

Používanie osvojenej základnej aktívnej slovnej zásoby, slovných spojení a vetných modelov

z 3. až 8. ročníka.

Používanie prítomného, minulého a budúceho času slovesa byť.

Používanie prítomného, minulého a budúceho času slovesa mať.

Používanie prítomného, minulého a budúceho času frekventovaných slovies.

Používanie frekventovaných predložkových väzieb.

Používanie základných určitých a radových číslovek v spojení s podstatným menom.

Používanie prísloviek miesta, času a spôsobu.

Určenie vlastníka pomocou zámen s pomocou učiteľa.

Aplikovanie osvojených vetných modelov z nižších ročníkov pri tvorbe opytovacích viet.

Aplikovanie osvojených vetných modelov z nižších ročníkov pri tvorbe jednoduchého

dialógu.

Aplikovanie osvojených vetných modelov z nižších ročníkov pri vyjadrovaní negácie.

Tvorenie jednoduchých rozvitých viet s pomocou na základe vzorových viet alebo za pomoci

otázok.

387


Používanie rozkazovacieho spôsobu na základe vzorových viet.

Čítanie

Technika čítania

Plynulé hlasné čítanie známych textov po vzorovom prednese a po príprave.

Dodržiavanie správneho tempa, intonácie, výslovnosti a interpunkčných znamienok.


Čítanie s porozumením kratších textov z učebnice po vzorovom prednese a po príprave.

Tvorenie odpovedí na otázky súvisiace s prečítaným textom.

Tvorenie otázok k prečítanému krátkemu textu s pomocou učiteľa.

Vyhľadanie základných informácií z textu.

Reprodukcia stručného obsahu prečítaného textu s pomocou učiteľa a na základe pomocných

otázok alebo osnovy.

Písomný prejav

Písanie slovenskej abecedy.

Písanie slov s dvojhláskami.

Písanie známych slov so slabikotvornými spoluhláskami.

Písanie známych slov so slabikami hy. chy, ky, gy, dy, ty, ny, ly, či, ši, ži, dži, ci, dzi, ji, de,

te, ne, le, di, ti, ni, li.

Písanie interpunkčných znamienok.

Delenie známych slov s dvojhláskami a slabikotvornými spoluhláskami na slabiky.

Odpisovanie krátkych textov, ktoré neobsahujú neznáme slová.

Písanie množného čísla frekventovaných podstatných a prídavných mien.

Písanie slovies v minulom čase.

Tvorba písomných odpovedí na otázky k textom v učebnici podľa vzoru.

Písanie pozdravu, blahoželania, pozvánky podľa vzoru.

Vyplňovanie veľmi jednoduchých osobných dotazníkov s pomocou učiteľa.

PROCES

V 9. ročníku sa vyučuje lingvomotorickou metódou spojenou s čiastočne redukovanou

direktnou metódou. Vo vyučovaní sa efektívne využívajú aktivizujúce a progresívne formy

388


a metódy vyučovania. V edukačnom procese sa odporúča striedanie kontrolovaných,

čiastočne kontrolovaných a nekontrolovaných techník výučby. Z organizačných foriem sa

odporúča individuálna, frontálna práca so žiakmi a jednotná práca v malých skupinách,

v menšej miere práca vo dvojici, resp. diferencovaná skupinová práca.

Vo výchovno - vzdelávacom procese sa odporúča využívať materiálno - technické

prostriedky pre vyučovanie slovenského jazyka a slovenskej literatúry pre základné školy,

resp. materiálno - technické prostriedky pre vyučovanie slovenského jazyka ak o L2.

Pri plánovaní a príprave sa odporúča využívanie odbornej literatúry z oblasti

vyučovania slovenského jazyka, slovenskej literatúry a cudzích jazykov, literatúry pre deti

a mládež, odborných časopisov, detských a mládežníckych časopisov, služieb školských

a obecných knižníc.

Na dosiahnutie vyššej úrovne osvojenia slovenského jazyka sa využívajú

medzipredmetové

vzťahy, konkrétne každodenné situácie, názorné vyučovanie a tvorivá aplikácia získaných poznatkov.

Mimo vyučovania a školy sa odporúča organizovanie záujmových krúžkov, besied, návštev divadla, kina a výstav, stretnutí so žiakmi škôl s vyučovacím jazykom slovenským, priateľstvo so žiakmi

slovenskej národnosti. Celkovú úroveň reči môžu vhodne ovplyvňovať televízne a rozhlasové

relácie v slovenskom jazyku.V edukačnom procese treba dbať o to, aby náročnosťou učebného

obsahu a nevhodnými edukačnými technikam i sa nevytvárala psychická bariéra pri používaní

slovenského jazyka.




Predmet: Fyzika ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )


389



CIELE

- Vedieť experimentálne overiť magnetické vlastnosti magnetov,

- vedieť experimentom dokázať jav elektrizovania telies,

- vedieť zostaviť elektrický obvod so žiarovkou,

- vedieť triediť vybrané pevné telesá na elektrické vodiče a izolanty,

- vedieť bezpečnostné pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi,

- vedieť odmerať veľkosť prúdu a napätia v elektrickom obvode,

- vedieť opísať premenu energie na vybraných prírodných javoch,

- vedieť vymenovať dnes využívané prírodné zdroje energie a opísať spôsob ich využitia.

OBSAH

Magnetické a elektrické javy. Elektrická energia.

Magnet a jeho vlastnosti. Magnetické póly Zeme. Kompas.

Elektrické vlastnosti látok. Blesk.

Elektrický obvod a jeho časti: elektrický článok, batéria elektrických článkov , žiarovka,

spínač, spojovacie vodiče.

Elektrické vodiče a izolanty.

Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách.

Sériové a paralerné zapojenie žiaroviek.

Meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom. Jednotka veľkosti el. prúdu 1 A.

Meranie veľkosti elektrického napätia. Jednotka napätia 1 V.

Elektromagnet. Elektrický zvonček. Elektrické spotrebiče v domácnosti.

Pravidlá bezpečnosti pri zaobchádzaní s elektrickými zariadeniami.

390

Fyzika 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


Premena energie elektrického prúdu.

Energia v prírode a v technike.

Energia v prírode

Slnko ako zdroj energie. Jednotka energie. Potrava ako zdroj energie.

Vznik fosílnych palív.

Energia, ktorú nevieme využiť - elektrický výboj pri búrke, sopečná činnosť, zemetrasenie.

Energia v technike

Tradičné zdroje energie: využívanie fosílnych palív; tepelné, vodné a jadrové elektrárne.

Netradičné zdroje energie: využitie slnečnej energie, geotermálnej energie a energie vetra.

Zákon zachovania energie.

Spotreba a racionálne hospodárenie s energiou.

PROCES

Žiaci sa učia určovať póly a vlastnosti magnetu, určujú svetové strany podľa kompasu.

Poznávajú praktické využitie elektromagnetu. V manuálnych činnostiach zostavujú elektrický

obvod, zapájajú elektrický zvonček do elektrického obvodu, v praktických činnostiach

používajú voltmeter a ampérmeter, zapisujú si namerané hodnoty.

Precvičujú si manuálne činnosti ako výmena žiarovky, zapojenie elektrického spotrebiča,

výmena monočlánku.

391





Predmet: Chémia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Vyučovací predmet chémia podáva žiakom základné vedomosti o niektorých prvkoch,

zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické vyžitie. Žiaci získavajú

elementárne poznatky o chemických prvkoch a vybraných okruhoch anorganických a

392

Chémia 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


organických látok, o ich význame a použití v každodennom živote. Žiaci si osvojujú základné

činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a pritom si osvojujú pravidlá bezpečnej práce.

CIELE

- Spoznávať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a využitie v

každodennom živote,

- oboznámiť sa so zložením a vlastnosťami niektorých chemických látok,

- chápať horenie ako chemickú reakciu,

- vedieť uviesť na praktických príkladoch spôsoby oddeľovania zložiek zmesí,

- vedieť dodržiavať zásady bezpečnej práce s kyselinami a hydroxidmi,

- uvedomovať si nebezpečenstvo výbuchu pri unikaní plynných palív v uzavretom priestore,

- oboznámiť sa so základným i zdravotnými a environmentálnymi dôsledkami pôsobenia

chémie v živote človeka.

OBSAH

Úvod do chémie

Chemické laboratórium.

Vlastnosti látok.

Skupenstvá látok.

Zloženie a štruktúra látok. Zmesi. Oddeľovanie zložiek zmesí.

Chemické prvky

Kovy (železo, hliník, meď, zinok, zlato striebro). Korózia kovov.

Nekovy (kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra).

Voda a vzduch

Chemické zloženie vody, úprava povrchovej vody, čistenie odpadovej vody.

Chemické zloženie vzduchu, znečisťovanie vzduchu.

Ochrana čistoty vody a vzduchu.

Anorganické zlúčeniny

Oxidy - vznik, význam a použitie.

393


Kyseliny – vlastnosti, použitie.

Hydroxidy – vlastnosti, použitie.

Soli – vznik solí, použitie. Soli ako priemyselné hnojivá.

Stavebné spojivá. Keramický a sklársky priemysel.

Organické zlúčeniny

Organické látky. Hlavné skupiny organických zlúčenín.

Uhľovodíky (zemný plyn, metán, propán, bután).

Deriváty uhľovodíkov (alkoholy, organické kyseliny).

Ropa: vlastnosti, ťažba, spracovanie. Plasty.

Bezpečnosť pri práci s ropnými produktmi

Prírodné látky (cukry, tuky bielkoviny).

PROCES

Učíme žiakov poznávať symboly (výstražné značky) na nálepkách látok, ktoré

poškodzujú

zdravie, napríklad: jedy, žieraviny, horľaviny, výbušniny.

Významným prvkom vo výchovno - vzdelávacom procese sú (žiacke aj demonštračné)

chemické pokusy a laboratórne práce. Žiakov učíme využívať poznatky z chémie pri

činnostiach v bežnom živote.

394





Predmet:Biológia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník:deviaty Počet hodín týždenne/ročne:1/33 Školský rok:2013/2014


CIELE

- Získať základné poznatky o stavbe Zeme, vývoji života na Zemi a vývoji človeka,

- poznať najdôležitejšie minerály a horniny Slovenska a ich využitie,

- poznať spôsoby ťažby minerálov a hornín,

- poznať typy pôdy a spôsoby ochrany pôdy,

395

Biológia 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- poznať chránené krajinné oblasti, národné parky, prírodné rezervácie na Slovensku a

vo svojom regióne,

- vedieť, aké činnosti človeka poškodzujú životné prostredie,

- pochopiť dôsledky znečisťovania životného prostredia a možnosti jeho ochrany.

OBSAH

Vzájomná závislosť živej a neživej prírody.

Vznik a vývoj Zeme, stavba Zeme. Dejiny zemskej kôry.

Základné stavebné jednotky zemskej kôry. Minerály a horniny, ich vznik.

Geologické procesy. Vnútorné a vonkajšie geologické procesy. Premena a premenené

horniny. Ťažba minerálov a hornín.

Pôda. Vznik pôdy, zloženie pôdy. Druhy a význam pôdy.

Životné prostredie človeka. Znečisťovanie životného prostredia. Ochrana prírody, chránené

územia. Ochrana rastlín a živočíchov.

PROCES

Žiaci sa oboznamujú s vývojom zemskej kôry a života na nej, so stavbou Zeme, s

najdôležitejšími minerálmi a horninami na Slovensku, s ochranou prírody. Pri ťažbe

a využití nerastných surovín vychádzame predovšetkým z podmienok svojho regiónu. Žiaci

majú poznávať ochranu prírody cez svoj región (chránenú krajinnú oblasť, národný park,

prírodnú rezerváciu, prírodnú pamiatku). Učíme ich pochopiť význam starostlivosti o čistotu

ovzdušia, pôdy, vody, ochranu rastlín a živočíchov. Prostredníctvom triedenia odpadu ich

učíme pochopiť recykláciu materiálov.

396





Predmet: Dejepis ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Za pomoci učiteľa odhaľovať pozitívne a negatívne príklady v histórii,

397

Dejepis 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- vedieť porovnať súčasnosť so situáciou v minulosti,

- učiť žiakov pochopiť, aké hodnoty nám zanechali minulé generácie,

- vedieť sa spoľahlivo orientovať na časovej priamke,

- vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom.

OBSAH

Pravek

Vznik a vývoj človeka

Starovek

Riečne civilizácie, Staroveké Grécko a Rím

Na úsvite našich národných dejín

Najstaršie národy na území Slovenska

Kresťanský letopočet

Príchod Slovanov

Veľkomoravská ríša, kultúra Veľkomoravskej ríše

Slovensko súčasťou uhorského štátu

Vpád Tatárov

Matúš Čák Trenčiansky

Husitské hnutie

Matej Korvín

Kultúra v stredoveku

Turecké nebezpečenstvo

Obdobie humanizmu a renesancie

Bitka pri Moháči

Turecké nájazdy do Uhorska

17. storočie – katolíci a nekatolíci

18. storočie – storočie rozumu

Slovenské národné obrodenie

Revolučný rok 1848

Postavenie Slovákov v Rakúsko - Uhorsku

398


Novovek

Prvá svetová vojna

Vznik Československa

Vznik fašizmu

Druhá svetová vojna

Slovensko v období druhej svetovej vojny

Koniec druhej svetovej vojny

Povojnové obdobie a súčasnosť.

PROCES

Pri vyučovaní dejepisu uplatňujeme princípy názornosti a konkrétnosti, rozvíjania

jedinečnosti pojmov, obrazov a predstáv, rozprávania udalostí a dejov. Pri prezentovaní

národných a svetových dejín učíme žiakov aktívne využívať okrem učebnice a pracovného

zošitu aj čítanky, primeranú populárno - vedeckú literatúru, historické mapy, obrázky, filmy

a pracovné materiály pripravené učiteľom.

Odporúčame zaradiť návštevu múzeí, realizovať exkurzie v regionálnych dejinách.




Predmet: Geografia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Utvrdiť základné poznatky o vzniku a vývoji Zeme,

- utvrdiť základné poznatky o jednotlivých svetadieloch,

399

Geografia 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- utvrdiť základné informácie o Európe,

- poznať základné informácie o jednotlivých krajoch Slovenska a krajských mestách,

- vedieť spoľahlivo pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.

OBSAH

1. Vznik a vývoj Zeme

2. Svetadiely

Afrika, Ázia, Amerika, Austrália, Antarktída, Európa

3. Slovenská republika

Poloha, rozloha, povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, chránené územia,

obyvateľstvo, poľnohospodárstvo, nerastné bohatstvo, priemysel, doprava.

Bratislava – hlavné mesto Slovenska

Bratislavský kraj

Trnavský kraj

Nitriansky kraj

Trenčiansky kraj

Žilinský kraj

Banskobystrický kraj

Košický kraj

Prešovský kraj

4. Región, v ktorom žijem

PROCES

Na hodinách sa snažíme využívať čo najčastejšie činnostné zložky učiva, najmä

čítanie z mapy, využitie primeranej doplnkovej literatúry, informačno - komunikačné

technológie.

Touto činnosťou si žiaci obohacujú vedomosti o prírodných podmienkach,

pamätihodnostiach, turistických zaujímavostiach, priemysle a poľnohospodárstve

v jednotlivých regiónoch. V závere školského roka sa zameriavame na regionálnu geografiu,

ktorú je možné spojiť aj s vychádzkami a exkurziami.

400





Predmet: Občianska náuka ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

401

Občianska náuka 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


- Poznať štátne symboly Slovenskej republiky,

- oboznámiť sa so spôsobom voľby prezidenta Slovenskej republiky,

- poznať podmienky aktívneho a pasívneho volebného práva,

- poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami,

- viesť žiakov k uvedomovaniu si práv a povinností občanov,

- získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

- získať základné vedomosti o Zákonníku práce.

OBSAH

Slovenská republika

Štátne symboly

Prezident Slovenskej republiky

Vláda Slovenskej republiky

Národná rada Slovenskej republiky

Voľby a volebné právo (voľba prezidenta, poslancov NR SR, poslancov do miestnych

a regionálnych zastupiteľských orgánov)

Základné práva a povinnosti občanov

Slovenská republika – demokratický štát

Slovenské hospodárstvo

Trhové hospodárstvo

Vlastníctvo v demokratickej spoločnosti

Poctivá práca občanov

Peniaze a ich vznik

Peňažné ústavy v trhovej ekonomike

Rodinný a štátny rozpočet

Podnikanie

Sociálna politika štátu

Čo by mal občan vedieť

Doklady občana

Zmenená pracovná schopnosť

402


Úrady štátnej správy

Zákonník práce

Medziľudské vzťahy na pracovisku

Pracovné problémy a prekážky v práci

Choroba, liečebný poriadok, nemocenské dávky

Záujmové organizácie

Odborová organizácia

Poistenie a sporenie

PROCES

Vyučovanie realizujeme v konkrétnych situáciách tak, aby bol obsah učiva blízky

chápaniu mentálne postihnutých žiakov. Žiaci si osvojujú podmienky práva voliť a byť

volený. Vedieme ich k tomu, aby poznali význam základných dokladov občana. Pri učive o

Zákonníku práce a medziľudských vzťahov na pracovisku využívame medzipredmetové

vzťahy s učivom predmetu Svet práce. Oboznamujeme žiakov so záujmovými organizáciami

v mieste ich bydliska.




Predmet: Etická výchova/ Náboženská výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne

post., variant A )



403

Etická výchova 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


CIELE

- Rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti,

- prehĺbiť komunikačné spôsobilosti orientované na riešenie problémov a vedenie dialógu,

- oboznámiť sa s niektorými vlastnosťami podporujúcimi zdravý životný štýl,

- učiť sa preberať zodpovednosť pri ponuke rozličných typov závislostí, vrátane nevhodných

masmediálnych vplyvov,

- chápať význam radosti a pozitívneho myslenia v ľudskom živote a snažiť sa ich šíriť.

OBSAH

I. Prehĺbenie povedomia vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti vôbec

Objavovanie nových darov, ich kultivovanie, rozvoj záujmov.

Dar priateľstva pre vnútorný rozvoj ľudskej osoby.

Ľudské možnosti, túžby a odvážne sny, odvaha konať.

II. Prehĺbenie komunikačných spôsobilostí

Počúvanie, vedenie dialógu, riešenie konfliktov.

Asertivita orientovaná na prosociálnosť – požiadať o láskavosť, hovoriť adresne, vedieť

povedať nie, oprávnená a neoprávnená kritika.

III. Zdravý životný štýl

Povedomie vlastnej hodnoty.

Skromnosť (opak neprimeraného sebaoceňovania ), nepovyšovať sa nad iných vo

vystupovaní, v nárokoch, v rečiach.

Dobroprajnosť -dopriať iným materiálne i duchovné dobrá, vedieť sa tešiť spolu s nimi.

Cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť.

Čistota zmýšľania, reči a prejavov správania v oblasti sexuality, význam studu a intimity

V prejavoch náklonnosti medzi chlapcom a dievčaťom.

Kultivované vyjadrenie svojich citov, hlavne negatívnych.

Veselosť.

Sebaovládanie.

Ovocie zdravého životného štýlu.

404


IV. Závislosti, ktoré môžu znehodnotiť a ohrozovať náš život

Fajčenie, alkohol, omamné látky.

Konzumný a nezodpovedný sex.

Hracie automaty, nadmerné sledovanie televízie.

Sekty a kulty, skupiny orientované na rasovú neznášanlivosť.

V. Masmediálne vplyvy

Prosociálne vzory v masmédiách (osobné i kolektívne).

Kritické hodnotenie videoprodukcie a televíznych programov.

Televízna pseudorealita a jej hodnotenie. Výchova kritického diváka.

Možnosti pozitívneho ovplyvňovania televíziou.

VI. Radosť a optimizmus

Radosť ako dôsledok objavovania hodnôt.

Radosť ako výsledok vynaloženej námahy pri dosahovaní cieľa.

Radosť jako predpoklad i dôsledok socializácie.

Radosť ako dar pre iných (šírenie optimizmu a nádeje vo svojom okolí).

Pozitívny vzťah k životu a k ľuďom.

PROCES

Etická výchova sa v 9. ročníku zameriava na prehĺbenie niektorých hodnôt a

sociálnych spôsobilostí, s ktorými sa žiaci stretli v predchádzajúcich ročníkoch. Snažíme sa

diskutovať a zaujať prosociálne postoje k rozličným aktuálnym problémom žiakov.

Tematický celok Radosť a optimizmus – trvalé nastavenie ľudského života, zameriame na

poskytnutie skúsenosti pozitívneho myslenia v období dospievania žiakov. Zaradíme aj

námety podľa záujmu žiakov a výberu učiteľa zamerané na obdobie dospievania.

POUŽITÁ A ODPORÚČANÁ LITERATÚRA

BRATSKÁ, M.: Metódy aktívneho sociálneho učenia a ich aplikácia. Bratislava: Univerzita

405


Komenského, 1994.

KOŠČ, M.: Základy psychologie. Bratislava: SPN, 1994.

LENCZ, L.: Pedagogika etickej výchovy. Bratislava: MC, 1992.

LENCZ, L. - KRIŽOVÁ, O.: Metodický materiál k predmetu etická výchova. Bratislava:

MC, 1993.

LENCZ, L. a kol.: Metodický materiál k predmetu etická výchova II. Bratislava: MC, 1994.

LENCZ, L., IVANOVÁ, E.: Metodický materiál III. k predmetu etická výchova. Bratislava:

MC, 1995.

ROCHE – OLIVAR, R.: Etická výchova. Bratislava: Orbis Poctus Istropolitana, 1992.

JOYEUX, H.: Přichází puberta. Sexuální výchova od 10 do 13 let. Praha: Portál, 1994.

Učebné osnovy Etickej výchovy pre 5. až 9. ročník základnej školy. Bratislava: Ministerstvo

školstva Slovenskej republiky,1997.

KMEŤ , M.: Využitie prvkov etickej výchovy vo vyučovacích predmetoch na špeciálnej

základnej škole I. a II. časť. Prešov: Metodicko - pedagogické centrum, 2002







406

Matematika 9. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Matematika - 4 VH týždenne - 9. ročník Aritmetika 3 VH týždenneGeometria 1 VH týždenne


CIELE

- Utvrdiť algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom,

- utvrdiť algoritmus písomného delenia dvojciferným deliteľom písomne alebo

pomocou kalkulačky,

- vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu,

- vedieť vypočítať 1 %, rozlíšiť, pomenovať a vypočítať základ, počet percent

a hodnotu príslušnú k počtu percent,

- pochopiť význam pojmu objem,

- poznať používané jednotky objemu a vedieť ich navzájom premieňať,

- osvojiť si postup výpočtu objemu kvádra a kocky,

- poznať sieť kvádra a kocky, rozvíjať priestorovú predstavivosť žiakov,

- naučiť žiakov získané vedomosti aplikovať v praxi.

OBSAH

ARITMETIKA

Opakovanie a prehĺbenie učiva z 8.ročníka

Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 1 až 99.

Písomné delece prirodzených čísel jednocifernými deliteľmi aj pomocou kalkulačky.

Písomné delece prirodzených čísel dvojcifernými deliteľmi pomocou kalkulačky.

Zlomky.

Desatinné čísla: čítanie, odčítanie, násobenie a delenie desatinných čísel.

Percento

407


Pojem percento, čítanie a písanie percent.

Pojem celok, základ, 100 %.

Výpočet percentovej časti, celku, počtu percent aj s využitím kalkulačky.

Riešenie jednoduchých slovných úloh z praxe.

Istina, úrok, úroková miera

Istina, úrok, úroková miera, daň z úroku – informatívne.

Osobný – bežný účet

Osobný – bežný účet, jeho význam a použitie. Platobná karta.

Prehĺbenie poznatkov z matematiky so zameraním na prax a profesionálnu prípravu

Riešenie slovných úloh a príkladov z praxe.

GEOMETRIAOpakovanie a prehĺbenie učiva z 8.ročníka

Uhly.

Obvody a obsahy rovinných obrazcov.

Geometrické telesá všeobecne

Kocka, sieť a povrch kocky.

Kváder, sieť a povrch kvádra.

Objemy telies všeobecne

Jednotky objemu.

Objem kocky a kvádra. Riešenie úloh z praxe.

PROCES

V prvom polroku sa venujeme utvrdeniu učiva osvojovaného v ôsmom ročníku. Na

získanie počtových návykov využívame aktivizujúce vyučovacie metódy. Na zvládnutie

numerických zručností žiakov využívame kalkulačky a osobné počítače, hlavne v samostatnej

práci, práci vo dvojiciach, pri kontrole výsledkov svojej práce i práce spolužiakov. Rozvíjame

vedomosti žiakov z geometrických výpočtov. Dôraz kladieme na úlohy z praxe a na použitie

jednotiek medzinárodnej sústavy. V druhom polroku sa zameriavame najmä na aplikáciu

poznatkov v praktickom živote a v súvislosti s profesionálnou prípravou.

408








409

Informatická výchova 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


CIELE

- Vedieť samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,

- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vedieť používať nástroje na úpravu textov,

- naučiť sa pracovať s tabuľkou v MS Word,

- rozvíjať schopnosť kooperácie a komunikácie,

- pochopiť základné autorské práva,

- vedieť prezentovať výsledky svojej práce

OBSAH


Prehrávanie, ukladanie zvukového záznamu.

Tvorba jednoduchých animácií.

Rozširovanie zručnosti v práci s textom

Kombinácia textu a obrázka.

Vkladanie obrázka do textu cez schránku.

MS Word – vkladanie a formátovanie jednoduchej tabuľky.

Ukladanie informácií do súborov (text, obrázok, zvuk).

Základné autorské práva pri kopírovaní textu, obrázkov, hier.

Počítačové didaktické hry.


e - mail, poštový program, e - mailová adresa, adresár

Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Tvorba a využitie adresára.

Posielanie príloh, hromadné odosielanie správ.

Bezpečné a etické správanie v e - mailovej komunikácii, ochrana osobných údajov.

www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie

Vyhľadávanie informácií v elektronickej encyklopédii.

Výber vhodnej informácie, práca s kľúčovým slovom, spracovanie informácie z

410


Internetu.

On - line hry, zásady správania sa na portáloch.

Školské portály.


Skladanie podľa návodov.

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí.

Samostatné ovládanie výučbového softvéru.

Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie.


Skener

Skenovanie textu, obrázka a ich ukladanie, upevňovanie zručnosti.

CD mechanika

Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB – upevňovanie zručnosti.

Ukladanie informácií na rôzne médiá, porovnávanie ich kapacity.


Informačné technológie v škole

Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety.

Bezpečnosť počítača - prečo a pred kým treba chrániť počítač.

Voľný čas a IKT

Počítačové hry, hudba, filmy.

PROCES

V rámci vyhľadávania informácií na Internete sa žiaci učia vyhľadať praktické

informácie (napríklad vhodný dopravný spoj, predpoveď počasia na daný deň, recept na

prípravu jednoduchého jedla, ordinačné hodiny svojho lekára).

Učíme žiakov vytvárať jednoduchú tabuľku v textovom editore, orientovať sa v nej a

upravovať ju. Poučíme ich o výhodách a rizikách internetového obchodu.

Učíme ich využívať možnosti IKT pri riešení projektových úloh a ich prezentácii.

411


Vyučujúci vyčlení určitý čas aj na projektovú prácu, ktorá by mala využívať

medzipredmetové vzťahy.





Ročník: deviaty Počet hodín týždenne/ročne: 3,5/115,5 Školský rok: 2013/2014


412


CIELE

- Upevniť a prehlbovať získané zručnosti a vedomosti o základných druhoch dreva,

- vedieť pracovať s profilovým materiálom,

- zdokonaliť sa v pracovných zručnostiach s plastmi,

- naučiť sa pracovať s kuchárskou knihou a receptom,

- vedieť pripraviť jedlá z ovocia a zeleniny,

- naučiť žiakov racionálne používať mechanizačné prostriedky v domácnosti, poznať

zásady bezpečnej práce a ich bežnej údržby,

- oboznámiť sa so základmi starostlivosti o dieťa, chorých a starých ľudí.

OBSAH


Osobná hygiena

Intímna hygiena.

Hygiena domácnosti

Zariadenie bytu, výber bytových doplnkov, starostlivosť a spôsoby ich ošetrovania. Veľké

upratovanie, tepovanie kobercov. Čistiace prostriedky. Bezpečné zaobchádzanie s modernými

prístrojmi v domácnosti.

Ustlanie postele, prevliekanie posteľnej bielizne.

Údržba odevu a bielizne: spôsoby prania, čistenie škvŕn. Žehlenie, regulácia tepla v žehličke.

Práce v dielni

Práce s drevom

Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej úprave.

Spájanie dreva kolíčkami. Práca podľa technického výkresu.

Rezanie lupienkovou pílou.

413

Pracovné vyučovanie 9. ročník A v.ŠVP 3,5Voliteľné hodiny 0,5ŠkVP 4


Príklady výrobkov: stojan na časopisy, debničky na kvety a iné.

Práce s kovom

Práca s profilovým materiálom – rezanie, sekanie, vŕtanie, pilovanie.

Príklady výrobkov: kladivko, uholník a iné.

Práce s plastmi

Zdokonaľovanie pracovných činností s organickým sklom a novodurom.

Príklady výrobkov: maliarska paleta, polička, puzdro a iné.

Údržbárske práce

Praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského nábytku, záhradného náradia a

školského areálu.


Náplň určí vyučujúci.


Príprava pokrmov

Príprava jedál podľa kuchárskej knihy, príprava receptov.

Rôzne spôsoby spracovania zeleniny a ovocia a zachovanie vitamínov.

Konzervovanie ovocia a zeleniny, príprava kompótov a lekvárov.

Príprava cukrárenských výrobkov.

Praktické využitie moderného technického vybavenia kuchyne pri príprave pokrmov.

Šitie

Odievanie a móda: voľba materiálu, strihu, kombinácia farieb, odievanie při rôznych

príležitostiach.

Práca s textilom. Zdokonaľovanie sa v šití všetkých ručných stehov. Vyšívanie gombíkovej

dierky.

Zhotovenie pútka obnitkovaním z látky.

414


Práca so strihom. Strojové šitie: šitie do kruhu, štepovanie, začisťovanie látky.

Žehlenie zložitých tvarov.

Príklady výrobkov: jednoduchá blúzka, kruhové prestieranie a iné.

Pletenie

Zdokonaľovanie techniky pletenia. Výrobok podľa vlastného výberu.

Háčkovanie

Zdokonaľovanie techniky háčkovania. Výrobok podľa vlastného výberu.

Starostlivosť o dieťa

Informácie o narodení dieťaťa.

Detská výbava. Prebaľovanie dojčaťa, príprava mlieka a ďalších pokrmov pre dieťa.

Hygiena matky.

Starostlivosť o chorých a starých ľudí

Oboznámenie sa s hygienickou starostlivosťou o chorých a starých ľudí, s rôznymi spôsobmi

merania telesnej teploty, s prikladaním obkladov, s používaním liekov, so základnými

lekárskymi vyšetreniami (röntgenové, sonografické, moču, krvi a iné).


Obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy.

Význam pestovania zeleniny pre zdravie človeka.

Pestovanie základných druhov zeleniny.

Zužitkovanie odpadu kompostovaním.

Biologická ochrana pestovaných plodín.


Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom, na

ktorom žiaci pracujú.

Osová súmernosť

- využívanie osovej súmernosti v praxi (dekoratívna a ľudová tvorba)

415


- znázorňovanie s využitím osovej súmernosti.

Zhotovovanie technických náčrtov výrobkov.

Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie.

PROCES

V tomto ročníku sa zameriame na upevnenie zručností z predchádzajúcich ročníkov.

Vedieme žiakov ku skvalitňovaniu práce. Praktickú činnosť zameriavame na profesijnú

prípravu. Jednoduchý technický výkres žiaci zhotovujú len ku konkrétnemu výrobku. Pri

príprave pokrmov poučíme žiakov o význame sacharidov pre ľudský organizmus, o

dôsledkoch nadmernej konzumácie rafinovaných cukrov a sladkostí. Vedieme ich k získaniu

praktických skúseností pri príprave pohostenia. V rámci exkurzií podľa miestnych možností

žiaci spoznávajú tradičné technológie používané v ľudových remeslách daného regiónu,

výrobky ľudových remesiel a spracovanie tradičného materiálu. V rámci pestovateľských prác

žiaci rozlišujú osivo a sadivo, poznajú ich kvalitatívne vlastnosti rozhodujúce pre

rozmnožovanie a úrodu, rozpoznávajú vegetatívne časti rastlín vhodné na rozmnožovanie.

Dbáme na to, aby žiaci poznali a respektovali požiadavky bezpečnosti a hygieny pri

každej pracovnej činnosti. Na hodinách je možné využívať aj iné techniky (napríklad:

viazanie -macramé, frivolitkové čipky, šitá čipka, flanderská čipka, gatra, cigánske tkanice,

batika, sieťovanie, krosienkovanie, tapiséria, tkanie, pletenie na stroji, aplikácia, intarzia,

sútašky, reliéf, kovotepectvo, keramika, drevorezba).




Predmet: Svet práce ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: deviaty Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/16,5 Školský rok: 2013/2014

416



CIELE

- Naučiť sa orientovať na trhu práce,

- vedieť, kde sa podľa miesta bydliska nachádza príslušný Úrad práce, sociálnych vecí

a rodiny,

- vedieť napísať svoj životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania,

- naučiť sa (prakticky) zvládnuť prijímací pohovor,

- poznať základné všeobecné povinnosti zamestnanca v pracovnom pomere.

OBSAH

Trh práce

Prvé zamestnanie

Hľadanie zamestnania

Zdroje informácií ( inzeráty v

tlači, informácie na Internete, rodina, priatelia, známi)

Úrady práce, sociálnych vecí a rodiny

Ako sa uchádzať o zamestnanie

Životopis

Žiadosť o prijatie do zamestnania

Prijímací pohovor

Pracovná zmluva

Zákonník práce

Základné povinnosti zamestnanca v pracovnom pomere

Pracovný poriadok

PROCES

Učíme žiakov vyhľadávať si ponuky pracovných miest a ponuky pracovných síl,

vysvetlíme im mechanizmus ponuky a dopytu. Prostredníctvom inzerátov v tlači a na

417

Svet práce 9. ročník A v.ŠVP 0,5Voliteľné hodiny 0,5ŠkVP 1


Internete (www.jobs.sk, www.praca.sk, www.hladajpracu.sk a iné) si žiaci prakticky

nacvičujú vlastný prieskum trhu. V rámci medzipredmetových vzťahov so slovenským

jazykom a informatickou výchovou učíme žiakov písať životopis a žiadosť o priatie do

pracovného pomeru. Prakticky nacvičujeme ako prebieha prijímací pohovor. Oboznámime ich

s povinnými náležitosťami pracovnej zmluvy ako je druh práce, na ktorú sa pracovník

prijíma, miesto výkonu práe, deň nástupu do práce. Oboznámime ich so Zákonníkom práce,

základnými povinnosťami zamestnanca a pracovným poriadkom.Svet práce sa bude vyučovať ako 1 vyučovacia hodina, každý druhý týždeň.

418

http://www.hladajpracu.sk/

Názov voliteľného predmetu: Domov a prácaRočník: deviatyPočet hodín: 1 hodina týždenne/33 hodín ročne





SEPT

EMBE

R

AGRO

EKO

LÓGI

A1 . Úvodná hod ina –

zá s ady bez pečnos t i p r i p r ác i na š k . pozem ku a v šk . d i e l n i -Bevez e tö ó r a

Agroekológia2 . Zbe r a sp r a covan i e

ze l en iny -Ös s zegyü j t é s e é s f e ldo l gozás a a zö ld s ége knek

3 . P ozbe rová úp ra va pôdy – č i s t e n i e od bu r iny –Be ta ka r í t á s u t án i keze l é s e a t a l a j nak - a gyomok k i s ze dés e

4 . P ozbe rová úp ra va pôdy – č i s t e n i e od bu r iny –Be ta ka r í t á s u t án i keze l é s e a t a l a j nak - a gyomok k i s ze dés e

získať základné zručnosti v pestovanízeleniny, upevňovať morálno-vôľové vlastnosti

a pracovné návyky

OžaZ

OaSR

EnV

420


OKT

ÓBE

R

AGRO

EKO

LÓGI

A5 . Úpra va kve t inových

záhonov – A v i r ágá gyas ok igaz i t á sa

6 . Úpra va oko l i a š ko ly – Az i s ko la kö rnyékéne k r endben t a r t á s a

7 . P ozbe rová úp ra va pôdy – rý ľ ovan ie –Be ta ka r í t á s u t án i keze l é s e a t a l a j nak - á s ózás

8 . Úpra va oko l i a š ko ly – Az i s ko la kö rnyékéne k r endben t a r t á s a

rozvíjať estetické cítenie a tvorivosť žiakov, dodržiavať hygienické návyky a zásady bezpečnosti pri práci, používať základné ručné náradie a iné

pomôcky,

EnV OaSR

OžaZ

421


NO

VEM

BER

AGRO

TURI

STIK

AAgroturistika

9 . Agro t u r i s t i ka a j e j význam –Agro t u r i s z t i ka é s annak j e l en t ő sé ge

10 . P ro j ek t „ Moj a f a rma “ – zada n ie –Te rv , ,A z é n f a rmom, ,

11 . P ro j ek t „ Moj a f a rma “ – r ea l i z á c i a –Te rv , ,A z é n f a rmom, ,

12 . P ro j ek t „ Moj a f a rma “ – p r eze n tác i a –Te rv , ,A z é n f a rmom, ,

definovať základné pojmy a význam agroturistiky, získať, triediť a spracovať informácie v projekte prezentovať a argumentovať svoju prácu,

RVaTĽK

TPaPZ DV

MeV

422


DECE

MBE

R

DRO

BNO

CHO

VDrobnochov

13 . Druhy hospodá r skyc h zv i e r a t –Ál l a t f a jok

14 . S l i epky a morky –Cs i rke é s pu lyka

15 . Ka č ic a a hus i –Ka cs a é s l i bá k

vymenovať základné druhy hospodárskych zvierat, získať základné poznatky o úžitkovosti, ustajnení, potrave a plemenách hospodárskych zvierat,

EnV

MkV

JAN

UÁR

MO

JA D

OM

ÁCN

OSŤ

16 . Chov oš í paných –Tenyé sz se r t é s ek

17 . Krá l iky - Nyu l ak

Moja domácnosť18 . Vl a s tné býva n ie

–S a já t l aká s

19 . Vl a s tné býva n ie -S a j á t l aká s

vyhľadať informácie z rôznych zdrojov o chove ošípaných a králikov,

spracovať informácie v samostatnom výstupe – referáte,

definovať výhody a nevýhody jednotlivých druhov bývania,

OžaZ

EnV

423


FEBR

UÁR

MO

JA D

OM

ÁCN

OSŤ

20 . F inančné zd ro j e p r e za bezpeč en ie bývan ia – P énzügy i f o r r á sok beb iz to s í t á sa az é lhe t é s nek

21 . S pôsoby nadobudnu t i a n ehnu te ľnos t i – Es zközök megs ze rzé s e az i nga t l anna k

22 . S tavba dom u – Há z ép i t é s e

definovať finančné výhody a nevýhody jednotlivých druhov bývania,

získať základné informácie o možnostiach financovania samostatného bývania,

MeV OaSR

424


MAR

EC

MO

JA D

OM

ÁCN

OSŤ

23 . Vyrovna ný rod inný rozpoč e t – Ki egyens ú lyoz o t t c s a l á d i kö l t ségve t é s

24 . Zak l adan i e f i rmy - Cé ga l a p i t á s

25 . P ro j ek t „ Moj a f i rma “ – zada n ie – t e rv , ,A z é n cégem , ,

26 . P ro j ek t „ Moj a f i rma “ – zada n ie – t e rv , ,A z é n cégem , ,

poznať spôsoby nadobudnutia nehnuteľnosti – kúpa, predaj, prevod

TPaPZ RVaTĽK

425


APRÍ

L

AGRO

EKO

LÓGI

A27 . P ro j ek t „ Moj a

f i rma “ – r ea l i zá c i a - t e rv , ,A z é n cégem , ,

28 . P ro j ek t „ Moj a f i rma “ – p r eze n tác i a - t e rv , ,A z é n cégem , ,

29 . P ro j ek t „ Moj a f i rma “ – p r eze n tác i a - t e rv , ,A z é n cége m, ,

Agroekológia30 . Ja rná úp rava

kve t i nových záhonov – Tava sz beá l l í t á s ának v i r ágá gyás ok r endez ése

31 . Ja rná úp rava kve t i nových záhonov – Tava sz beá l l í t á s ának v i r ágá gyás ok r endez ése

získať, triediť a spracovať informácie v projekte,

prezentovať a argumentovať svoju prácu,

aplikovať poznatky a využiť základné zručnosti pri ošetrovaní kvetinových záhonov,

TPaPZ MeV

EnV, OaSR

426


MÁJ

AGRO

EKO

LÓGI

A32 . P r íp r ava pôdy

p re výs ev – A t a l a j e löké sz i t é s e ve t é s r e

33 . Vys i e van ie zák l adných d ruhov ze l en iny – Al apve t ő f a j t a zö ld s ég ve t é s e

34 . Kve t inová výzdoba š ko ly – Vi r ágd í s ze k i s ko l ába n

35 . Kve t inová výzdoba š ko ly – Vi r ágd í s ze k i s ko l ába n

získať základné zručnosti v obrábaní a spracovaní pôdy, definovať spôsoby rozmnožovania poľnohospodárskych plodín,

aplikovať získané estetické cítenie a tvorivosť žiakov

OžaZ

DV

427


JÚN

AGRO

EKO

LÓGI

A36 . Ná vš t eva

záh ra dn íc tva – Lá t oga t á s a ke r t é sz e tben

37 . Oš e t rovan ie ze l en iny – Zö lds ége k ápo lá sa

38 . Oš e t rovan ie ze l en iny – Zö lds ége k ápo lá sa

39 . Zhodno te n i e ce l o ročne j p r á ce – É r t é ke l é se az é v munká j ának

upevňovať základné zručnosti v ošetrovaní zeleniny a kvetov,

EnV, RVaTĽK

Prierezová téma: OžaZ – ochrana života a zdravia RVaTĽK – regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra DV – dopravná výchova TPaPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti

MkV – multikultúrna výchova EnV – environmentálna výchova OaSR – osobnostný a sociálny rozvoj MeV – mediálna výchova

428







CIELE

- Formovať osobnosť a estetický vzťah žiaka ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných

aktivít a výtvarného umenia,

- prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním

zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania,

- posilniť výchovno - estetické a arteterapeutické zameranie predmetu.

OBSAH

Námety

Pri výbere námetu využívame témy preberané na iných vyučovacích predmetoch, prípadne

využívame prvky projektového vyučovania.

Zapájame žiakov do výzdoby interiéru a exteriéru školy, triedy, školskej jedálne, do

výtvarných súťaží s námetmi podľa tém daných vyhlasovateľom súťaže.

Výtvarné techniky

Výtvarné techniky relaxačného charakteru zamerané na činnosť, rozvíjanie výtvarných

zručností, estetickosť, sebavyjadrovanie, podporovanie spontánnej expresivity,

vyjadrenie zážitku.

Plošné, priestorové, figurálne, dekoratívne techniky.

Netradičné formy práce s využitím všetkých arteterapeutických techník.

Výtvarný materiál

Výber materiálu je určený voľbou výtvarnej techniky.

Výtvarná výchova 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


PROCES

Vyučovacie hodiny výtvarnej výchovy v 9. ročníku majú v prevažnej miere relaxačný

charakter. Využívame arteterapeutické cvičenia. Ten istý námet môžu skupiny alebo dvojice

žiakov realizovať rozličnými technikami, ktoré si osvojili v predchádzajúcich ročníkoch a

rozličným výtvarným materiálom. Pri ich voľbe zohľadňujeme mieru postihnutia každého

žiaka. Nevyžadujeme, aby žiaci zvládli všetky zvolené techniky súčasne. Využívame

individuálne, párové, s kupinové výtvarné aktivity, ktoré uvoľňujú napätie, stres a uspokojujú

potrebu zmysluplnej činnost.

430








CIELE

- Rozvíjať hudobnú a kultúrnu úroveň žiakov,

- pestovať záujem o pozorné počúvanie hudby rozličných žánrov,

- osvojovať si hudáno - kultúrne a poslucháčske návyky,

- aktívne sa oboznamovať s hudobnými nástrojmi a rozlišovať ich podľa zvuku,

- sprevádzať spev a hudbu tanečnými krokmi valčíka, polky, karičky a čardáša.

OBSAH

Aktívne oboznamovanie sa s hudobnými nástrojmi, ich rozlišovanie podľa zvuku.

Sprevádzanie spevu a hudby tanečnými krokmi valčíka, polky, karičky a čardáša.

Piesne na spev:

Haragszom az olyan szóra, Komáromi magas torony, Piros alma ne gurulj, Esik eső, esik a

kaszárnya falára, A szántói híres utca, Széles a Balaton vize, Erdő, erdő, sűrű sötét erdő,

Csínom Palkó, Csendes éj, Kysuca, Kysuca, Tam okolo Levoči, Ešte som sa neoženil,

Szlovák himnusz, helyi jellegű dalok


Árie z opier (napríklad: Verdi, Bisset, Cikker a iné)

Piesne z muzikálov (napríklad: West Side Story, Na skle maľované a iné)

Piesne z operiet (napríklad: Strauss, Dusík, Lehár a iné)

Džezové piesne, country, rock and roll (podľa výberu učiteľa)

431

Hudobná výchova 9. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1


Hudobno - pohybový prejav

Ľudové tanečné hry a ľudové tance podľa spevu žiakov a počúvanej ľudovej hudby.

Pohybová improvizácia v rytme modernej hudby.


operett, keringő (J. Strauss, O. Nedbal, Lehár, Kálmán I., a iné), opera (áriák) – Verdi, Bizet,

Kodály: Este a székelyeknél, romadalok

Hudobno - pohybový prejav

Népi táncok, romatáncok, modern táncok, csárdás, keringő. Improvizáció modern zenére.

PROCES

Pri osvojovaní piesní a v hudobno - pohybových prejavoch zohľadňujeme regionálne

osobitosti. V hudobno - pohybových činnostiach môžeme uplatňovať diskotékové tance,

rockovú a jazzovú hudbu s prihliadnutím na úroveň hudobných schopností a záujem žiakov.

Pri vyjadrovaní hudby pohybom vychádzame z už osvojených pohybových prvkov.

432








CIELE

- Osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín, telovýchovnej

terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,

- osvojiť si základné poznatky o poskytovaní pomoci pri cvičeniach,

- zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť s orientáciou na udržanie

a zlepšenie zdravia,

- dodržiavať princípy fair - play.

OBSAH

Poradové cvičenia

Upevňovanie poznatkov z poradových povelov a povelovej techniky.


- Cvičenia k upevňovaniu správneho držania tela.

- Zvyšovanie pohyblivosti kĺbov.

- Rozvoj obratnosti a rovnováhy.

- Zdokonaľovanie chôdze, behu, lezenia, plazenia, podliezania, preliezania,

vystupovania, zostupovania, zoskakovania, rúčkovania, dvíhania, nosenia, ťahania,

gúľania, hádzania.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín, trupu a horných končatín.

-Strečingové cvičenia.

433

Telesná výchova 9. ročník A v.ŠVP 2Voliteľné hodiny 0ŠkVP 2



Akrobacia

- Kotúľ letmo.

- Stoj na rukách s obmenami.

- Premet bokom.

- Samostatná akrobatická zostava.

- Preskoky (koza, debna, kôň, stôl), skrčka odrazom z mostíka.

Hrazda

- Rúčkovanie.

- Krúženie vo zvise.

- Zhyby.

- Zhyb zo zvisu stojmo.

- Výmyk odrazom jednonož, prešvih únožmo, záves a vzopretie závesom v podkolení.

- Zoskok zákmihom.

Kladina (alebo lavička)

- Náskoky, chôdza, prísunná chôdza, obraty, zmeny polôh tela (dievčatá) váha predkloňmo.

Šplh

- Šplh bez prírazu (chlapci).Trampolínka- Skok prípätmo.


- Jednoduchý krajový tanec v ¾ takte – trojdup.

- Jednoduché varianty tancov disko a country.

- Vyjadrenie rytmických motívov improvizovaným pohybovým prejavom.

Atletika

Beh

- Rozložené rovinky.

- Beh na 100 metrov.


- Vytrvalostný beh na 600

– 1000 metrov.

434


- Beh v zatáčke.

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo.

Skok do výšky

- Skok technikou obkročmo flop z 3 krokov, zo skráteného rozbehu., z celého rozbehu.

Hod granátom

- Držanie granátu, hod z miesta, z bočného postavenia, z rozbehu.

Vrh guľou

- Vrh guľou z miesta, z bočného postavenia.Prekážkový beh cez prírodné překážkyŠtafetový beh

- Nízky štart so štafetovým kolíkom.

- Štafetový beh 4 x 60 m, 4 x 100 m.

Športové hry


- Dvojtakt, streľba po dvojtakte, doskakovanie lopty (basketbal).

- Obranné činnosti jednotlivca.

- Útočné kombinácie.

- Hra na jeden kôš (jednu bránku).

- Hra s upravenými pravidlami basketbalu a hádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami futbalu, sálového futbalu.

Volejbal

- Nahrávka, hra na zmenšenom ihrisku s upravenými pravidlami.

- Spodné podanie, hra s upravenými pravidlami.



- Mierka mapy.

- Kompas, buzola.

- Práca s nožom, sekerou a pílou.

- Stavba stanu.

435


- Ochrana prírody.

Pešia turistika

- Chôdza so záťažou.

- Orientačný pretek s úlohami.

PROCES

Počas vyučovacích hodín si žiaci osvojujú základné poznatky o poskytovaní pomoci

pri konkrétnych cvičeniach. Učíme žiakov poznávať účinok vykonávaných pohybových

činností na svoj organizmus, primerane hodnotiť kvalitu vlastnej realizovanej pohybovej

činnosti. Poznatkami z telesnej kultúry pomáhame žiakom pri utváraní vzťahu k správnej

životospráve a celoživotnej pohybovej aktivite. Pri relaxačných cvičeniach dbáme na to, aby

boli žiaci schopní uvoľňovať svalové skupiny a uvedomovať si ich pri polohách a pri pohybe.

436

Documents

· Web viewJelek a Nemzeti Parkban Poznať niektoré ... ktorá by sa mala prelínať celým základným matematickým vzdelaním a vytvárať predpoklady pre ďalšie