mundoalzate1.webnode.es · Web view¿Por qué es importante identificar el lugar donde vivo, y los sitios del entorno? ¿Qué me comunican las diferentes formas de vestuario en culturas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA 2017 GRADO SEGUNDO

GRADO ESCOLAR: 2 B AREA (ASIGNATURA): SEGUNDO PERÍODO

PROYECTO: COMUNICACIÓN.

EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: Comunicación

PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué me comunican los elementos y situaciones de mi contexto?

OBJETIVO GENERAL: Proponer, argumentar, sugerir, plantear, manifestar, expresar, exponer, enunciar, formular, opinar, insinuar, recomendar, presentar, pretender, intentar, procurar, desear, proyectar, decidir, gestionar

PROCESOS MOVILIZADORES:

Explorar, Diferenciar, Identificar, Categorizar, Buscar, Informar, Registrar, Escudriñar, Examinar, Husmear, Indagar, Averiguar, Inspeccionar, Investigar, Ojear, Palpar, Preguntar, Rastrear, Rebuscar, Reconocer, Tantear, Escarbar, Fisgar, Interrogar

INDICADORES ACTITUDINALES:

Aprecia, Valora y respeta sus creaciones y las de sus compañeros. Disfruta, cuida y valora su entorno escolar. Muestra una actitud positiva frente a las actividades del área. Muestra sentido de partencia por la institución. Socializa, respeta y aprecia el entorno escolar.

COMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA): EJES DE LOS ESTANDARES, ORIENTACIONES TEMÁTICAS Y DBA:Ingles

ESCUCHA.Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos o de mi entornoESCRITURA.Sigo la secuencia de una historia corta y sencilla.MONOLOGO.Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.CONVERSACION.Respondo a saludos y a despedidas con oraciones cortas y sencillas.

ORIENTACIONES TEMÁTICASEL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



Los colores. (Primarios y secundarios). La familia (mother, father, sister, brother). Partes de la casa (bedroom, bathroom, livingroom, kitchen, diningroom). Pronombres personales (she, he, I, they) Adjetivos (big, small, long, short,tall,beautiful,handsome) Celebraciones en familia:(birthday,mother´s day,)

Sociales.

Me aproximo al conocimiento como científico (a) social.Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas

Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).

Desarrollo compromisos personales y sociales.Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ORIENTACIONES TEMÁTICAS

Organizaciones infantiles, juveniles y de adultos. Puntos cardinales y relación de proximidad ¿Dónde nos encontramos? Las formas de vestuario en las distintas culturas (herramientas, materiales, modas).

DBA Sociales

1. Reconoce los puntos cardinales y los usa en su desplazamiento de un lugar a otro.2. Analiza las actividades económicas de su entorno y e impacto de estas en su comunidad.

EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



Ciencias Naturales

Me aproximo al conocimiento como científico natural;

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales:

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Identificó situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.

Identifico objetos que emitan luz o sonido.

Desarrollo compromisos personales y sociales;

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

ORIENTACIONES TEMATICAS

Características y diferencias generales: seres vivos: animales y ser humano (Sistemas, sentidos, cuidados). ENTORNO FÍSICO: Los cambios que se perciben en el ambiente durante el día (temperatura- luz, luz-calor. Relaciones de causa y efecto en algunos fenómenos naturales(nubes y lluvia, día y calor, noche y frío)

DBA Ciencias Naturales

1. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).2. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,

desplazamiento y protección).3. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

Matemáticas

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOSEL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



Representación de datos estadísticos a través de pictogramas.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOSTraslacionesLíneas horizontales y verticales, perpendiculares y paralelas

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDASMetro lineal y submúltiplos (decímetro, centímetro, milímetro)Conversiones con los submúltiplos del metro


Valor posicional: composición y descomposición de cantidades de mil Volumen de algunos cuerpos sólidos con unidades de medidas no estándar Esquema aditivo (suma y resta, solución de problemas) (Reversibilidad) Interpretación y análisis de datos. Representación en diagramas de Venn, pertenencia y no pertenencia. Concepto de ángulo Polígonos (triángulo, cuadrilátero, pentágono) Cuerpos redondos

DBA Matemáticas

1. Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.2. Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.3. Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas.4. Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos de puntos, comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.5. Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o extraescolares.




Español

PRODUCCION TEXTUAL

El texto descriptivo y narrativo a partir de una intención comunicativa: Las fiestas significativas del periodo (día del padre, de la madre, día del niño, día de la tierra, del árbol, del idioma) Etopeya (descripción de los aspectos morales y psicológicos). Adjetivos: demostrativos, posesivos.

Uso de adjetivos ordinales (primero, segundo…) Literatura:

La fábula, el cuento y la anécdota. Elementos y momentos de la narración.

LITERATURA

Lecturas orales y silenciosas, interpretación de textos, elaboración de hipótesis predictivas

DBA Español

1. Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.2. Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.3. Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.4. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.5. Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sólidos en palabras y palabras en oraciones.

Artística

Sensibilidad cenestésica.

Participo de juegos que me posibilitan el desarrollo creativo corporal.

Sensibilidad visual.Participo de juegos que me posibilitan el desarrollo creativo visual.

Sensibilidad auditiva.Participo de juegos que me posibilitan el desarrollo creativo auditivo.




Interpretación formalDiferencio acciones corporales, visuales y sonoras.Interpretación extra textualDescribo formas corporales, visuales y sonoras.

Establezco relaciones entre las formas corporales,visuales y sonoras


Yo soy un conjunto armónico y equilibrado (situación individual en el aspecto familiar, social y biológico) Expresión escénica: Representación de profesiones y oficios dados desde la colonia. Experimentación con objetos históricos- antigüedades (mesas, planchas, muñecos, fotos, ropa, etc. Composiciones sencillas con tema libre o propuesto Aplicación del encaje, cuadrícula y manejo intuitivo del color. Dibujo con modelo. El afiche Poesías y trabalenguas sobre los elementos

Religión

Antropológico:“Describo algunas formas de expresar la amistad en la cultura”.

Bíblico:Idéntico en Dios gestos de misericordia y perdón como las formas de recuperar la amistad de las personaBíblico cristológico:

Eclesiológico:Valoro las celebraciones cultuales y litúrgicas como vivencia de la amistad con Dios”.





Proyecto de vida: la amistad entre las personas. Necesitamos de los demás Dios manifiesta su amistad por medio de Jesús. Quienes son los amigos de Jesús En el antiguo testamento, Dios se revela como padre que llama al ser humano a recuperar la amistad.

Educación Física

COMPETENCIA MOTRIZ:Descubro posibilidades de movimiento siguiendo diversos ritmos musicales.Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

COMPETENCIA EXPRESIVO CORPORAL:Reconozco los cambios corporales y psicológicos propios y el de los demás.Idéntico variaciones en mi respiración y sistema cardiaco en diferentes actividades físicas.COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL:Coopero con la participación y atención de las orientaciones para sentir mi cuerpo y el de mis compañeros.


Desplazamientos corporales Juegos con dirección. Estructura del juego.

EDUCACION VIAL

El semáforo Seguridad del peatón en situación de lluvia.

Ética




Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.

Comprendo la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana, reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

Me formo en el pensamiento moral y ético.reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad

Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Me pregunto por la historia, el presente y la evolución de las tradiciones culturales, los personajes y la vida de las comunidades a las que pertenezco


Mi singularidad: pertenezco a un género y a una raza. Los sentimientos y su relación con el comportamiento. Descubriendo el bien común. Valores: trabajar los que se dan en cada periodo en la institución

Tecnología

NATURALEZA Y EVOLUCION DE LA TECNOLOGIAManejo en forma segura de herramientas y materiales con algún propósito: recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar.

APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍAEl medio ambiente y los residuos sólidos.Reciclar, recuperar, reducir.

Reciclando para construir.

SOLUCION DE PROBLEMAS CON LA TECNOLOGÍALa computadora-Reflexiono sobre mi propia actividad (AUTOEVALUACIÓN) y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones (descripción de celebraciones).

Artefacto que nos sirven como medio de comunicación.EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS




Hardware y software Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Manejo en forma segura de herramientas y materiales con algún propósito: recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar El medio ambiente y los residuos sólidos.

Emprendimiento:

El medio ambiente y los residuos sólidos.





ESPAÑOL

¿De qué manera puedo mejorar los diferentes textos que escribo?

MATEMATICA

¿De qué forma puedo aprovechar el lenguaje para la solución situaciones matemáticas de mi entorno?

¿Cómo puedo identificar las figuras geométricas en diferentes lugares y cosas?

CIENCIAS NATURALES

¿Cómo se comunican los seres vivos?

¿Por qué existen algunos fenómenos naturales?

CIENCIAS SOCIALES

¿Por qué es importante identificar el lugar donde vivo, y los sitios del entorno?

¿Qué me comunican las diferentes formas de vestuario en culturas distintas?

ETICA

¿Cómo puedo fortalecer mis valores para mejorar los procesos de comunicación?

EJE: COMUNICACIÓN

Planteamiento narrativo y descriptivo del ABP : Aprendizaje Basado En Problemas , Trasversal entre las diferentes áreas , general que incluye los espacios de aprendizaje y el eje general de la unidad , con carácter social y contextualizado en su realidad

ABP: Los estudiantes del grado segundo tienen interrogantes tales como:¿Cómo me comunico con los otros? ___ ¿Cuál es mi relación con el entorno? __ ¿Cómo hago para expresar mis sentimientos?La vida escolar presenta situaciones diarias que deben ser resueltas por los estudiantes confrontando de esta forma la teoría con la práctica las actividades y estrategias propuestas desde el aula resolverán buscan ayudar a resolver estos interrogantes.

ED FISICA

¿Cómo puedo descubrir las posibilidades de movimiento en mi cuerpo a través de los ritmos musicales?

TECNOLOGIA

¿De qué manera la comunicación me permite establecer semejanzas y diferencias entre los artefactos y elementos naturales?

ERE

¿Qué podemos aprender de la amistad por medio de las enseñanzas de Jesús?

INGLES

¿Cómo puedo interactuar con mi entorno a través de la lengua extranjera?

ARTISTICA

¿Cómo puedo expresar mis sentimientos a través de mi cuerpo.



PLAN DE AULA.Durante todo el periodo se harán actividades de

recuperación y cada evaluación o trabajo diario será corregido con los estudiantes del grado.

AREAS INTEGRADAS OBSERVACIONES, AJUSTES RAZONABLES Y APRENDIZAJES

Todas las actividades se corregirán con el grupo de estudiantes por medio de salidas al tablero, organización y/o repetición de la actividad

MATEMÁTICAS – ESPAÑOL – INGLES – NATURALES- SOCIALES - ARTISTICAFases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN: Presentación experiencia pedagógica- preguntas

orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos.

¿Qué son las situaciones problema en matemáticas? ¿Cómo sé que operación me sirve para resolver la situación matemática?¿Cómo me comunico en las diferentes las diferentes materias?¿Qué me dice mie entorno?

2. ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos- experimentación-comprobación de hipótesis- socialización

3. APLICACIÓN: Aclaración de dudas-Consolidación de saberes –Conceptualización –Transferencia de lo aprendido-Evaluación

TIEMPO PROBABLE: todo el periodoRECURSOS: fichas talleres, libros P.T.A, cuadernos, reglas, colores, lápices, videos, canciones.

Actividades de aplicación

-Pregunta orientadoras al tema-Activación a los saberes previos.- Explicar los temas y / o actividades a desarrollar.- Talleres aplicativos en las diferentes materias- Lectura, análisis y comprensión de los diferentes temas.- lectura de cuentos, fabulas y otros escritos.- Dibujos con modelo, calcar y dibujar con guía.- Utilizar los dibujos como medio para interpretar texto.- Ver videos en las diferentes materias

Español-inglés-

ciencias naturales-sociales- Artística

SEMANA DE MARZO 20 AL 24

Se realizan actividades donde los estudiantes resuelvan situaciones matemáticas que requieren de las operaciones de suma y resta, además de analizar y dar respuesta a las preguntas de dichas situaciones.

Situaciones matemáticas partiendo de los datos en los cuadros Traducir al inglés y viceversa oraciones que requieren del vocabulario de los lugares de la escuela. Planas en letra cursiva. Taller reflexivo. Definición de animales vertebrados – invertebrados, dibujos: los cuidados del agua y de tus mascotas taller

para análisis de comprensión lectora. Videos e imágenes relacionadas con los animales y su clasificación. También se ven los videos sobre el

autocuidado, dialogo y reflexión relacionada con el tema.

SEMANA DE MARZO 27 AL 31

Objetivo: mejorar el escucha por medio de las actividades (recreación y movimiento), juegos de lateralidad y desplazamiento. Técnicas de respiración.

Acuerdo de los estudiantes del grado para mejorar sus relaciones interpersonales, y el rendimiento académico (taller reflexivo).

Construya oraciones con los colores, desarrolle ficha taller ¿Qué es el emprendimiento? Taller práctico con la practicante de Psicología (con miras a interiorizar el acuerdo establecido por ellos). La suma y sus partes. Se desarrollan algunas actividades del libro. Esta semana se entregaron calificaciones del primer periodo y además se realizó la planeación de los

segundos.

SEMANA DE Abril 03 AL 07

Objetivo: mejorar el escucha por medio de las actividades (recreación y movimiento), Rondas. Técnicas de respiración.

Ordene y resuelva situaciones matemáticas con u.mEL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



- Juegos y actividades de lateralidad- Ubique en los cuadros los números que incluyen u.m.- Claves para desarrollar con mayor facilidad las actividades- Resolver fichas y hacer sus propias carteleras

MOMENTO DOS: ACLARACIÓN

* Explicar y consignar que 10 unidades son una decena* Hacer ejercicios con decenas* Representarla en la Recta numérica* Esquema aditivo: Adición y sustracción (Reversibilidad) en el círculo del 10

Trabajo del 10 en los 3 niveles de pensamiento, concreto, pictórico y simbólico (para este último cálculo mental)

Ejercitar la cardinalidad por medio del trabajo práctico en fichas

Relaciones de orden (mayor que, menor que, igual)

Ordinalidad manteniéndose en el mismo círculo del 1° al 10°

Afianzar las Secuencias numéricas (orden de mayor a menor y viceversa)

MOMENTO TRES: APLICACIÓN

Teniendo bien claro la construcción del 10 y el manejo de las equivalencias. Tanto en decenas y unidades, se procede a realizar otras composiciones como el 10 +1, 10+2...y luego descomposiciones.

Lectura y escritura de los números ordinales y cardinales, al igual que decenas y unidades al componer los números del 11 al 20, 30, 40...

NOTA: usar material concreto con miras al avance a los siguientes niveles de pensamiento como lo es el pictórico y el simbólico.

Ubique en el cuadro los números que incluyen u.m., nombres de los números y viceversa. Pronunciación y corrección de las oraciones que incluyen los colores, incluye figuras geométricas. Se continúa con el tema ¿Qué entiendes y como se aplica en la cotidianidad el emprendimiento? A través de la visualización de imágenes y un dialogo se da inicio al tema de las organizaciones infantiles. Por medio de algunos cuentos (Pinocho, había una vez un barco….entre otros conocidos), se identifican las

partes (inicio, desarrollo y final. Se utiliza el libro de P.T.A). Taller aplicativo relacionado con la ubicación, escritura y nombre de los números. Correcciones. Utilizando las comparaciones entre niños y niñas se trabaja las partes internas y externas del cuerpo

humano. Videos y diálogos relacionados con el tema. Videos (Itzelina y los rayos del sol, lluvia de estrellas), relacionados con el valor del bien común. Taller

aplicativo y construcción del concepto por parte de los estudiantes. Taller aplicativo con Zully (Psicóloga de EDUCAME), ¿Cómo resolvemos los conflictos?Esta semana capacitación del P.T.A.


Juegos con saltos con para el desarrollo de estos juegos se dan claves con los colores en Ingles. Ubique los números y sus nombres en el ábaco. Ordene y resuelva restas. Lectura y análisis de la fábula “la zorra y el león”. (plana en cursiva). Se da inicio al tema de la familia. Se dlla un mapa conceptual con los estudiantes con las partes del cuerpo y el sistema digestivo. Se hacen aclaraciones en los procesos matemáticos con U-D-C. Actividad de recuperación. Por el placer de leer y comprender fábula “los dos conejos”. Ubique los números y sus nombres en el ábaco. Ordene y resuelva sumas. Fichas que combinan the colors – dibujos - miembros de la family en el idioma extranjero. Además de

completar oraciones. Taller evaluativo paisajes que incluyen figuras geométricas, lados: sumas, restas con U-D- para mejor

desarrollo en el proceso. Ordene y pase de horizontal a vertical desarrolle operaciones con sumas y restas. Revisión de las actividades y trabajos de ciencias. Taller aplicativo con las organizaciones infantiles y juveniles. Se desarrolla el valor de la paciencia a través del taller “la lección de la mariposa”.


Juegos que incluyen rondas, saltos y el uso de las técnicas de relajación esta última se hace a diario.EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



Evaluemos lo aprendido

NÚCLEO TEMÁTICO 2: SÓLIDOS GEOMETRICOS (PENSAMIENTO GEOMÉTRICO)

MOMENTO UNO: EXPLORACIÓN

Dialogo dirigido al tema y preguntas orientadoras

Recordemos lo que son las figuras planas con la observación del video https://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec

Delinea y colorea figuras

MOMENTO DOS: ACLARACIÓN

Clasifica las figuras según color y forma.

Se utiliza el taller “la lección de la mariposa” para escribir oraciones compuestas. Taller evaluativo de inglés para traducir, completar oraciones. Dialogo y fichas relacionadas con el día de la tierra. Descomposición y ubicación de los números en el círculo de las U hasta las U.m. Se empieza a trabajar el árbol genealógico con los aspectos familiares. Pronunciación y corrección de las oraciones en Ingles. Taller aplicativo con descomposición / ubicación de los números en el círculo de las U hasta las U.m, Lectura

y análisis de situaciones matemáticas. En la celebración del día del niño ven la conferencia en vivo “el límite es el cielo”, sopa de letras y colorear

mándalas.

SEMANA DE Mayo 1 al 5

Las líneas y los paralelos… ¿dónde los encontramos en nuestra cotidianidad?. Continuamos practicando en casa la descomposición numérica en el círculo u.m. sumas y restas.

Observamos diferentes afiches relacionados con el agua, la tierra y los árboles. Teoría y slogans. Reciclar es… las canecas tienen colores para que ayudes al cuidado de tu planeta. Cuento sobre los árboles, reflexión ¿por qué son importantes los árboles en nuestras vidas? Taller afiches - slogans utilizando como medio el día de la tierra. En la creación de los slogans por los

diferentes equipos de estudiantes se hace énfasis en los números cardinales al escribir los slogans para desarrollar diferentes afiches.

Taller para ubicarnos se parte de un video con las conclusiones se construye un mapa conceptual ¿Dónde nos encontramos?

SEMANA DE Mayo 8 al 10

Juegos con desplazamientos corporales. Análisis y construcción de figuras geométricas: ¿qué figuras geométricas salen de un rectángulo y un

cuadrado de una hoja?. Trazar líneas y confrontar con las respuestas de los trabajos de los diferentes equipos. Se da forma a las figuras a través de los colores. Se continúa con el tema de los ángulos, lados y formas de las figuras.

Describir lo que sentido y experimente con el trabajo de las líneas y las figuras, se corrige el trabajo recordando la estructura de la descripción y la coherencia.

Se reciben, califican y corrigen las actividades de recuperación entregada a los padres en las diferentes materias.

Se desarrollan y corrigen algunas páginas del libro para los estudiantes en matemáticas.




EXPLICACIÓN: Estas figuras planas trabajadas en la ficha componen otras con volumen llamadas sólidos geométricos. Definición en cuaderno.

* Presentación de sólidos geométricos, se les pregunta donde los hallamos a que otros objetos se parecen, etc...* Hacer listados de objetos que se parecen a algunos sólidos geométricos* Trabajo en fichas para reconocer los sólidos* QUE es un lado y una cara en un sólido geométrico?

SEMANA DE Julio 3 al 7 Se retoma el tema de las líneas y los diferentes polígonos Se practican las figuras geométricas utilizando algunos mándalas para reproducir imágenes, seguir

instrucciones colorando con especificaciones concretas. Se hace la ficha con los miembros de la familia en Ingles, además de trabajar las jerarquías. Se revisan las actividades de recuperación pendientes, se asignan nuevas actividades a quienes los solicitan. Videos y actividades relacionadas con la moda a través de los años en Colombia y el mundo. El metro como unidad de medida y los submúltiplos de este. Talleres teórico prácticos con los artefactos y los elementos de la naturaleza El clima y sus cambios – videos sobre los efectos que producen los cambios extremos en los seres vivos

(taller aplicativo) Lectura de cuentos y fabulas

SEMANA DE Julio 10 al 14 Bimestrales Actividades de recuperación en todas las materias Situaciones matemáticas que incluyen sumas y restas Situaciones matemáticas con el metro (se miden diferentes lugares del aula y la escuela) construyendo juntos

los conceptos de mm-cm- dm- m. La anécdota ¿Qué anécdota nos vas a contar?. Después de socializar la actividad se construyen textos como

oraciones y párrafos. ¿Qué herramientas se utilizaban para diseñar la ropa? Clasificación de los animales. Las nubes como fenómenos naturales.




MOMENTO TRES: APLICACIÓN

*Afianzo lo aprendido*Arme y desarme de sólidos geométrico y hacemos comparaciones con las figuras planas, semejanzas y diferencias

* Contemos sus lados y sus caras ( con cada uno de los sólidos)

Evaluemos lo aprendidoEL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



NÚCLEO TEMÁTICO 3: ESTADISTICA

ACTIVIDAD 1: ANALISIS, RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE TABLAS

MOTIVACIÓN:

Con antelación se solicita a los estudiantes que traigan sus juguetes favoritos, se realiza con estos juego libre en el patio

ACALARACION:Los estudiantes responden al siguiente interrogante¿Cuál es tu juguete favorito?Se escriben las respuestas en el tablero, se cuenta en grupo los juguetes favoritos.Dibujo de los juguetes con más cantidad y por cada respuesta se hace un cuadroBalónCuerdamuñeca

ConsignarTabla de datos

¿Cuál es la mascota que se repite mas ¿_______(dibujo)¿Cuál es la mascota que menos se repite?_______(dibujo)

EVALUACIÓN:




Cuenta los siguientes datos y colorea un cuadro por cada objeto. Luego responde¿Cuál es la figura que más se repite?¿Cuál es la figura con menos cantidad de objetos.

(próxima clase evaluación )

ACTIVIDAD 2: ANALISIS, RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE TABLAS

EXPLORACIÓN:Tema continuaciónConsignar Leer y analizar datosACLARACIÓN:Trabajo practico en ficha




APLICACIÓN: con los datos anteriores realiza tablas de datosEVALUACIÓN : por medio de preguntas se evalúa lo aprendidoACTIVIDAD 3: ANALISIS, RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE TABLAS

EXLORACIÓN:EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



Observa el grupo una tabla de datos presentada , realizar preguntas de la mismaEnfatizar en cuál es la barra más alta.Para saber cuál es la barra más alta se debe tener en cuenta hasta que numero en altura llega la barraACLARACIÓN:consignar en cuaderno:Elaboración de tabla de datosPara elaborar la tabla de datos, los datos recogidos se representan en barras del mismo ancho. la altura de las barras depende del número de veces que se repite cada dato. Este se coloca con númerosAl observar el numero será más fácil responder cual es dato que más se repite.Ejemplo:




Responde:

1. En que animal se observa la barra más alta?2. Hasta que numero llega la barra?3 Que animal tiene la barra más baja?4. Hasta que numero llega la barra más baja?

EVALUACIÓNObserva la tabla de datos y marca x en la respuesta correcta




Lengua Castellana

Fases de aprendizaje:

EXPLORACIÓN :Presentación experiencia pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos

ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos- experimentación-comprobación de hipótesis- socialización

APLICACIÓN: Aclaración de dudas-Consolidación de saberes –Conceptualización –Transferencia de lo aprendido-Evaluación

TIEMPO PROBABLE: _________RECURSOS :

Núcleo temático 1

La Descripción




Exploración¿Puedo describir mi entorno familiar?

En hojas y fichas describir, quiénes componen mi familia, se hace individual y luego se socializan las descripciones. (escritura espontánea y convencional)

Conversatorio sobre conocimientos previos sobre la descripción.Describo 2 personas que viven conmigo y las dibujo.Escucho la palabra descripción y pronuncio los fonemas que la componen.Descripciones orales y a partir de dibujos

AclaraciónLectura de cuentos en los que se describe:Itzelina y los rayo del solHabía una vez un cerditoLos arboles

Construcción del concepto de descripciónRelatar oralmente las descripciones de cada uno de los personajes principales del cuento.

Describir – de manera escrita-espontáneamente personajes y lugares de los cuentos. Con base a fichas o dibujosDescribo el lugar dónde vivoDescribo los integrantes de mi familiaDescribo los lugares más importantes que conforman el entorno de mi casa.

AplicaciónPor equipos, describir un lugar reconocido del barrio. Y exponer lo aprendido sobre descripción. En papel bond.Individualmente realizar aportes sobre lo que es la descripción y en el desarrollo de la diferentes actividades.




Escribir en el tablero (de manera colectiva lo aprendido)Cierre y evaluación

Núcleo temático 2 Texto narrativo (cuento y anécdota)

Exploración

-Conocimientos previos sobre lo que es narrar y sobre lo que son las anécdotas, lluvia de ideas (se recogen en hojas o fichas y luego se socializan) de manera oral y escrita, en el tablero.

-Contar anécdotas de fiestas o paseos, oralmente

-Escribo espontáneamente una anécdota, en mi cuaderno.-Socialización de anécdotas espontáneas.

Aclaración

Construcción del concepto de narración y anécdota, y momentos de la narración; con base a las ideas de los estudiantes.Lectura de ejemplo de anécdotaLectura del cuento “tengo miedo”: para identificar los momentos de la narración, y la cuestión anecdótica. Leer en video veanNarrar una anécdota, del barrio. Y socializarla por grupos.A partir de imágenes narrar un pequeño cuento sobre los momentos de la narración.Comparación de personajes

AplicaciónConstruir colectivamente una narración anecdótica, sobre un suceso del barrio: cuestión cultural (fiesta o deporte) o un suceso de la




naturaleza (aguacero, tormenta o inundación) se hace por equipos y luego se socializa.

Cierre y evaluación.

Núcleo temático 3 Categorías gramaticales

Exploración

-Conocimientos previos sobre lo que es sustantivo (propio y común)Sobre lo que es adjetivo y verbo.

-Se hace un listado en el tablero de sustantivos, verbos y adjetivos( cualidades)-Por equipos se entregan palabras de diferentes categorías con sus respectivos dibujos. Preferiblemente sobre los cuentos y temas tratados.Para que se clasifiquen según la categoría.

Aclaración

Construcción de conceptos y diferencias entre sustantivo, verbo y cualidad.Nombres de algunas personas de mi familia y de algunos compañeros de mi escuela (sustantivos propios)Objetos de casa y de escuela comparación( sustantivos comunes)Cualidades de objetos de casa.Acciones de personas y personajes (escritura espontánea en el cuaderno)Clasificación de palabras por categorías.Fichas con dibujos para aclarar: sustantivos, verbos y cualidades.Textos cortos para categorizar palabras: ejemplo:

Aplicación




Socialización sobre las categorías gramaticales, listado.Nombres de personas, animales y cosas, acciones que realizan los personajes de los cuentos y las acciones que realizan en mi familia. Y las cualidades que los anteriores tienen.Pronunciación de palabras, haciendo énfasis en el sonido de las letras.Cierre y evaluación

Núcleo temático 4 Categorías gramaticales: género, número y artículo.

Exploración

-Conocimientos previos sobre lo que es sustantivo y el género, el número y el articulo.

-Se hace un listado en el tablero de sustantivos y su género, numero-Por equipos se entregan palabras de diferentes sustantivos para que se les asigne: género, número y artículos, de manera espontánea.

Aclaración

Construcción de conceptos y diferencias entre género, número y artículo.Fichas con dibujos para aclarar.Actividad grupal para asignar categorías gramaticales a cada sustantivo.Señalar artículo en los textos y a los distintos personajes.Señalar plural y singularFemenino y masculino

Núcleo temático 5 Comunicación oral y escrita




Exploración

Conocimientos previos sobre lo que es comunicaciónSe realizan pequeñas carteleras sobre conocimientos previos.

Aclaración

Se construye el concepto sobre comunicación

Ciencias SocialesAct Actividad: 1

MO MOTIVACIÓN:·Observar la imagen y comentarios acerca de la misma.

·Conversación sobre las familias de los estudiantes¿c cómo es?, ¿quiénes la integran?, ¿qué vínculos tienen?, que accactividades hacen en familia? etc

DESARROLLO:Consignar en el cuaderno

LA FAMILIA COMUNIDAD QUE TRANSMITE Y PROTEGE LA VIDASe necesitan muchos cuidados para que la vida crezca. Nuestros padres nos alimentan, cuidan nuestra salud, nos educan y nos dan Afecto. Dios cuida de nosotros como papa y mama y les encomendó




La gran misión de cuidarnos como a sus ángeles. Él nos ha dado una familia en la que crece la vida

EVALUACIÓN:

·Realizar la sopa de letras

Actividad:2

MOTIVACIÓN:·Leer el cuento a los estudiantes y dialogar acerca de lo que allí

sucedeUNA FAMILIA ESPECIAL

En En la laguna situada en el centro del bosque vivía una pata. Parecía una pata común, pero, nunca había podido poner huevos.

Er a algo muy extraño y no se había visto algo así, por lo menos desde que los animales tenían memoria. La pata había consultado

c con varios sabios del bosque, pero ninguno le había podido dar una respuesta a su problema. El resto de los animales la miraban con lástima. Ella se daba cuenta y andaba el día entero nadando con la cabeza ga

cha y, de vez en cuando, una lágrima rodaba desde sus ojos hasta el agua.




Sus amigas ya habían tenido hijos y paseaban con ellos por el lago. Muchas veces la invitaban pero, resultaba muy triste cuando sus amig

os gas volvían con sus familias y ella se quedaba sola en la orilla del lago, entre unas ramas, donde dormía.

Cie rta noche estrellada, la pata estaba tirada boca arriba mirando el cielo y pensando en su suerte, cuando escuchó un llanto.

¿Quién podía estar más triste que ella?Se levantó y, alumbrada por la luna llena, encontró un pequeño renacuajo

que había quedado atrapado entre unas hojas.La pata lo ayudó a desenredarse y el renacuajo le pidió si podía quedarse

con ella porque no sabía dónde estaba su familia.L La pata accedió y se acostaron uno al lado del otro. Pasó el tiempo y,

cuando el renacuajo ya era un sapo, escucharon otro llanto. Era un cachorrito de perro que alguien había dejado abandonado en medio del

bosque.La pata y el sapo lo llevaron hasta la orilla, le dieron agua y lo abrazaron

para que no tuviera frío. Por la mañana le pidieron a unos zorros que le

consiguieran algo para comer. Era un espectáculo extraordinario ver a la

pata, el sapo y el perro nadando en el lago. Una tarde, al salir del agua, la

pata escuchó a los patos que se burlaban.

–¿Qué clase de familia es esa? Es un mamarracho –decían. La pata se dio

vuelta, los miró y contestó:

– Somos una familia diferente, pero nos une lo mismo que a ustedes: el

amor. Y me parece que no es poco ¿verdad?




ESCRITORES ARGENTINOS CUENTOS DE ANIMALES

DESARROLLO:·Consignar en el cuaderno

¿EN QUE TIPO DE FAMILIA VIVES?

En el mundo existen diferentes tipos de familia según la sociedad. Los tipos de familia van variando y se transforman cada dia. Cada familia tiene sus

particularidades pautadas por su historia, sus relaciones y sus valores. Cada familia es diferente y especial

EVALUACIÓN:

Pega una imagen de tu familia.

Actividad:3

MO MOTIVACIÓN: Leerle a los niños esta receta y dialogar con ellos ace acerca de lo que en nuestras familias practican de esta receta.




DESARROLLO: Consignar en el cuaderno

VALORES Y ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIALos integrantes de la familia desempeñan diferentes roles

L Los padres trabajan, orientan y cuidan a sus hijos para que no les falta nada y crezcan sanos fuertes y alegres

Los hijos estudian y siguen las orientaciones que les dan sus papás y cumplir sus deberes

En familia es muy importante practicar valores para una sana convivencia.

EVALUACIÓN: Compromiso

·Elabora una mini cartelera en tu cuaderno representando los valores que viven en tu familia




Ciencias Naturales

ACTIVIDAD 1EXPLORACIÓN:

Video los animaleshttps://youtu.be/uKpt0aioCEA

ACLARACION:¿Qué son los animales?Seguro que conocen muchas clases de animales y, a lo mejor, tienen alguna mascota que vive con ustedes. Los perros, los gatos, los loros, las tortugas o los hámsters son algunos de los animales que pueden tener en su casa. Todos ellos tienen huesos y columna vertebral; sin embargo, otros animales, como las mariposas, los caracoles o los gusanos, no tienen columna vertebral. A pesar de ser tan distintos, ¡todos los animales tienen algunas cosas en común!Consignar y explicarLos animales

● Los animales, al igual que las plantas, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes tamaños. Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. Algunos nadan en el agua, tanto en los lagos y los ríos como en las aguas saladas de los océanos. Otros vuelan por el aire. Muchos animales habitan en el medio terrestre, incluso algunos viven bajo la tierra.

● Los animales no pueden fabricar su propia comida, como hacen las plantas. Se alimentan de vegetales o de otros animales.

● La ciencia que estudia los animales se denomina Zoología.




EVALUACIÓN:Encuentra en la sopa de letras el nombre de los animales

ACTIVIDAD 2

EXPLORACIÓN:Realice a los estudiantes las siguientes preguntas : Piensen y respondan a las siguientes preguntas




1- ¿Por qué los pájaros vuelan?2- ¿Y los peces vuelan? ¿Por qué?3- ¿Cómo es la piel de los peces? ¿Y la de las aves?4- ¿Los peces tienen alas? ¿Qué tienen?5- ¿Qué animales conocen que viven en ambientes terrestres?

ACLARACION:Características de los animales: presentar imágenes de diferentes animales, realizar en compañía de los estudiantes pequeñas descripciones de cada uno, enfatizado en las similitudes y diferencias entre los animales.Características de los animalesCaracterísticas Generales : (Todos los animales las presentan)

1.Se pueden desplazar2.No pueden fabricar su propio alimento.3.Se adaptan fácil y rápido a los cambio s que se producen en su

ambiente.

Los animes se diferencian unos de otros su forma, tamaño,Alimentación, tipo de piel, forma de desplazarse, lugar donde viven.

EVALUACIÓN: ficha taller con los diferentes hábitats para los animales


Resaltar que no todos los animales son iguales pueden tener diferencias en su cuerpo, tamaño. Alimentación, etcSolicitar a los estudiantes que dibujen y recorten su animal favorito. Se realiza cuadro en el tablero con los siguientes criterios

Nada Vuelan Pequeños




Los estudiantes ubican el animal allí.Resaltar el termino clasificar

ACLARACION:Clasificación de los animales: videos para visualizar y aclarar las diferencias

DE QUÉ TIENEN CUBIERTO EL CUERPO LOS ANIMALES?Los animales tienen la piel protegida por diferentes tipos decubiertas corporales como pelos, escamas, plumas oConchas (caparazón), sin embargo hay animales como los sapos que tienen la piel desnuda, es decir, no tienen cubierta.

Escamas : la tienen peces y reptilesPelos. la tienen los manifeceros (animales que se alimentan de leche materna ), perro Plumas Es característica de las avesConchas y caparazón les proporciona a los animales protección. Caracol, tortugaPiel desnuda los anfibios presentan una piel desnuda, es por esta razón que siempre deben estar cerca del agua.




ActividadRealiza dibujos de animales con los diferentes formas.


Diálogo sobre los temas tratados en la clase anterior sobre los

animales, recordar el término clasificar.

Preguntar a los estudiantes si tienen mascota, y que clase de animal

es, algunos estudiantes deben nombrar su mascota y su nombre.

dialogar con los estudiantes sobre los animales y su relación con los seres humanos, algunos pueden vivir con nosotros otros no

Los seres vivos se adaptan al medio ambiente según el contextoACLARACION:Los animales domésticos son aquellos que conviven con el ser humano

con cierta libertad y están domesticados. Las personas los alimentan y

los cuidan.

Algunos animales domésticos son nuestras mascotas: Gatos, los

perros, las tortugas, los conejos, etc. ¿Cómo cuidas tus mascotas?

Debes describir los que haces para que ella este bien.

Animales silvestres : viven en su hábitat sin necesitar el cuidado del ser

humano , viven en forma natural en sus hábitat como desiertos, el




bosque o el mar

Los animales salvajes, son los que viven en completa libertad en las

selvas, en las montañas, en los océanos y en otros lugares donde no

habitan regularmente los humanos .Estos sobreviven por sus propios

medios cazando, pescando, atrapando sus presas.

Algunos animales salvajes son:

El tigre, el leopardo, el rinoceronte, el gorila, etc.

EVALUACIÓN




Estos desplazamientos no son iguales.Aves e insectos vuelan, poseen alas. Otros se desplazan caminando, saltando, corriendo. para esto utilizan sus patasOtros, reptan arrastrando su cuerpo y con ágiles movimientos se trasladan, como las serpientes, culebras.

En el ambiente acuático se encuentran animales que utilizan diferentes estructuras para desplazarse. Los peces tienen aletas, que son estructuras que les sirve a los animales acuáticos para poder nadar. Otros, se mueven con ayuda de sus tentáculos, como el calamar y el pulpo. Consignar.Los animales se desplazan

Para desplazarse los animales utilizan diferentes estructuras.

Actividad.EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



ACTIVIDAD 6

EXPLORACIÓN: Dialogar sobre diferentes ambientes y que seres vivos viven en ellos. Ejemplo, Qué animales viven en el desiertoQué animales viven en el agua

Los seres vivos se adaptan a un ambiente determinado y desarrollar capacidades para vivir allí- El cocodrilo se moriría en el desierto porque generalmente el medio ambiente donde está capacitado para vivir es el agua.

ACLARACION:La adaptación es el proceso por un organismo desarrolla su capacidad para sobrevivir en determinadas condiciones ambientales

Adaptación de los seres vivos al medio ambiente

Los seres vivos se adaptan a su medio ambiente, lo que ha permitido que los numerosos ambientes de la tierra se encuentran poblados. Un cambio brusco en el ambiente puede producir la muerte o la extinción de animales y vegetales.

EVALUACIÓN: Dibuja en el cuadro dos tipos de hábitat y los seres que pueden vivir

allí

Natural Cultural

ACTIVIDAD 7




EXPLORACIÓN:

Qué es El Día de la Tierra?El 22 de abril se celebra El Día de la Tierra en varios países. Alrededor del mundo las personas intentan hacer algo positivo para ayudar nuestro hogar, el planeta Tierra. Es cómo un gran día de limpieza primaveral.DESARROLLO:

Elaboran carteleras y afiches con las siguientes frases y slogan EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS



inventados en grupos por los estudiantes. En las cuales se hace alusión a los días: de la tierra / del árbol, los cuidados del agua y el planeta.

ACLARACION: importancia de cada uno de estos elementos en nuestra vida.

Importancia del agua

El agua es importante porque es un elemento básico para la vida, tanto

para animales como plantas El agua es un bien básico en el hogar, por

ejemplo. Se necesita agua para lavar la ropa, para nuestro aseo

personal o simplemente para hidratarse y beber.

Necesitamos cuidar el agua para una mejor calidad de vida, sin ella nos

enfermaríamos constantemente.




EXPLORACIÓN:cuento sobre el cuidado del agua

ACLARACION: Ahorrar agua es muy fácil. Si nos lo proponemos, podemos reducir nuestro consumo de agua casi hasta en un 40%. Y estaremos contribuyendo con nuestro planeta, con una fuente de vida que no sólo nos beneficia a nosotros sino también a todo el globo terráqueo.

Tips para ahorrar agua

Cierra el grifo al lavarte los dientesIntente bañarse en pocos minutosNo deje correr el agua mientras lava los platosLave las frutas y las verduras en un recipiente con agua y no las limpie bajo el grifo.




Evitar el uso de manguera por el desperdicio de agua.

EVALUACIÓN: elaboración de carteleras




Educación Física

ORIENTACIONES TEMÁTICAS.

NUCLEO TEMATICO 1: Desarrollo del equilibrio estáticoPropósito: generar espacios significativos para el desarrollo del equilibrio estático.EXPLORACIÒN: estiramiento previo a las actividades motrices que comprenden el desarrollo del equilibrio estático. Dialogo con los estudiantes sobre las normas para desarrollar las actividades, los cuidados a tener en cuenta con cada uno de los compañeros y el buen uso de los materiales.ACLARACIÒN: con una cuerda o lazo previamente colocado en el suelo en línea recta, os niños pasaran por ello, tratando de sostener su cuerpo sobre la línea, llevando cada pie detrás del otro. A continuación se colocaran variaciones a la actividad para que los niños y las niñas realicen diversidad.APLICACIÒN: “Descripción: desde la posición de parado con las piernas separadas aproximadamente a la anchura de los hombros, los niños apoyan un pie sobre el metatarso y el otro sobre el talón. El tronco permanece erguido y la vista se dirige al frente” actividades para el desarrollo estático en: http://www.efdeportes.com/efd111/actividades-motrices-para-potenciar-el-desarrollo-del-equilibrio-estatico.htm

NUCLEO TEMATICO 2:Equilibrio sobre desplazamientoPropósito: desarrollar actividades que ayuden a mejorar el equilibrio dinámico.EXPLORACIÒN: antes de cualquier actividad se lleva a cabo el debido estiramiento y calentamiento de los músculos desde la parte superior hasta la inferior o viceversa, de tal forma que se puedan ir adaptando los músculos para realizar la actividad física. También es necesario que los estudiantes entiendan la importancia de este proceso.


http://www.efdeportes.com/efd111/actividades-motrices-para-potenciar-el-desarrollo-del-equilibrio-estatico.htm

http://www.efdeportes.com/efd111/actividades-motrices-para-potenciar-el-desarrollo-del-equilibrio-estatico.htm



ACLARACIÒN: se realizan diversos ejercicios combinados en los que los niños acotados apoyados en sus cuatro extremidades comiencen levantando una de ellas y allí sostengan su cuerpo. Así sucesivamente se han de ir variando los ejercicios de tal forma que se llegue a levantar dos miembros a la vez y sosteniendo el cuerpo de la mejor manera.

APLICACIÒN:

“Los ejercicios típicos son los de desplazamiento:

Siguiendo líneas rectas, curvas, quebradas…

Cambios de dirección y sentido.

Introducir giros y otras habilidades.

Aumentar la velocidad de desplazamiento.

Reducir el espacio de acción.

De puntillas, sobre los talones, punta talón, en cuclillas, a la pata coja…

Portando un objeto en la cabeza, hombro, brazo…

En diferentes alturas: adoquines, bancos suecos, sobre cajones” (En: http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-en-el-area-de-educacion-fisica.htm)

NUCLEO TEMATICO 3: Posturas corporales equilibradas, Giros y movimiento corporal, Posibilidades de giros a partir de distintas posiciones.


http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-en-el-area-de-educacion-fisica.htm

http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-en-el-area-de-educacion-fisica.htm



Propósito: proponer posturas corporales para mejorar: el equilibrio, el movimiento y la coordinación en los niños.EXPLORACIÒN: se articulan las diferentes actividades que previamente se han venido desarrollando con los niños para de esta manera llevarlo a otro nivel, añadiéndole a esta, velocidad y coordinación. Así el equilibrio les permitirá realizar carreras de relevos y otras actividades. Previamente se debe realizar el estiramiento y calentamiento.ACLARACIÒN:

APLICACIÒN: se pueden realizar varias actividades. Entre ellas las siguientes:

1. Cruzar por una línea recta que traza con una tiza el docente. Los niños deberán cruzarla de 5 maneras diferentes.

2. Lanzamiento dirigido con balones, para desarrollar os movimientos y la coordinación óculo-manual.

NUCLEO TEMATICO 4: Manejo del espacio: cambios de dirección arriba, abajo.Propósito: articular la motricidad fina en ejercicios que involucran el espacio y lateralidad.EXPLORACIÒN: después de las actividades características del inicio de las actividades de educación física (estiramiento y calentamiento) se realizan varias actividades para que la motivación de los niños sea esencial en las posteriores actividades. Entre estas actividades podemos mencionar: juegos de movimientos espontáneos por el espacio al ritmo de las palmas y tambor, quedando los niños en estatuas cuando el sonido se suspenda.ACLARACIÒN: ejercicios de secuencias con aros. Se ubican los niños en hileras para pasar con los pies juntos. Esto ayuda a desarrollar el equilibrio y la coordinación. Estos ejercicios varían de direcciones ubicando los aros en diferentes posiciones en el espacio.APLICACIÒN: con balones los niños trataran de guiar el balón con la mano, pasándolo en primer lugar por una línea recta. A continuación,




se hace el mismo ejercicio con algunos obstáculos, los cuales serán conos.

NUCLEO TEMATICO 5: Afianzamiento de la lateralidad: derecha, izquierda.Propósito: afianzar la lateralidad de los niños por medio de actividades motrices.EXPLORACIÒN: se realizan ejercicios de estiramiento y calentamiento previos a las actividades. Se realiza un dialogo de saberes con los estudiantes para que comprendan las actividades a realizar. Además de ello, se socializan las normas previas que se deben tener en cuenta a la hora de realizar las actividades y los cuidados y el buen manejo de los materiales.ACLARACIÒN: se coloca en las extremidades de los niños diferentes lanas de colores para que los niños y las niñas puedan ir identificando la mano y pie derecho y la mano y pie izquierdo. Así al mostrarles el color correspondiente a cada una de estas partes los niños y las niñas deberán levantar ya sea la mano o el pie según la indicación del docente.APLICACIÒN: carrera de obstáculos, en la cual os niños y niñas deban ubicar diferentes elementos ya sean en una caja ubicada a mano derecha o izquierda, para que de esta manera afiancen la noción de lateralidad. Además de ello, se realiza la canción de la Yenka.(YENKA EN: https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ)


https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ




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