· Web viewStudijní program Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor) je koncipován jak

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program:Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníStudijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu:bakalářský

Forma studia:prezenční a kombinovaná

verze 16.2.2017

A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání Studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24. 5. 2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul; heslo: akreditacetul

Odkaz na studijní opory pro kombinovanou formu studia:FP TUL: https://elearning.fp.tul.cz; uživatelské jméno: akreditacni.komise;

heslo: akreditace-FPTUL

Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0114 - Příprava učitelů s předmětovou specializací

2

B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní program pro

sdružené studium se studijními plány maior a minor, doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů)

Typ studijního programu bakalářskýProfil studijního programu akademicky zaměřený Forma studia prezenční – kombinovaná Standardní doba studia 3 rokyJazyk studia češtinaUdělovaný akademický titul bakalář (Bc.)Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titul -Garant studijního programu Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.Zaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

ne

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

ne

Uznávací orgán -

Oblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %

Učitelství

Cíle studia ve studijním programuStudijní program Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor) je koncipován jak k získání základních pedagogických, psychologických a pedagogicko-praktických znalostí a dovedností, tak k získání základních odborných kompetencí v oboru anglický jazyk. Z hlediska oboru anglický jazyk je cílem tříletého studia připravit kvalifikované, vysokoškolsky vzdělané odborníky, kteří jsou schopni se orientovat v základních souvislostech anglického jazyka a britsko-americké kultury, pracovat s texty v anglickém jazyce a zároveň efektivně komunikovat ústně i písemně. Díky získaným schopnostem a znalostem jsou absolventi programu schopni pružně reagovat v řadě situací spojených se stykem s lidmi a prací s mládeží, a proto najdou uplatnění nejen v neučitelských povoláních spojených se vzděláváním, ale i jinde v soukromém a státním sektoru. Celkovým cílem bakalářského (Bc.) studia je vytvořit u studentů pevné základy v oblasti oborové přípravy a v oblasti učitelství především pro vstup do NMgr. studia učitelství. Praktické zaměření k výchovným problémům otevírá absolventovi i uplatnění v oblasti odborné asistentské činnosti na ZŠ, příp. i na SŠ. Profil absolventa studijního programuVymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – pedagogicko-psychologických: Absolvent se orientuje v základních oblastech pedagogiky a psychologie. Absolvent je uveden do základních otázek procesu vyučování a didaktických problémů. V psychologii je absolvent vybaven základními obecněpsychologickými pojmy, chápe vývoj a zrání lidské bytosti v základních vývojových etapách, nahlíží psychické procesy a stavy jak v jejich základní struktuře, tak i dynamice. Absolvent disponuje základními sociálněpsychologickými znalostmi a dovednostmi, které využívá v pedagogické praxi a při práci se sociální skupinou. Absolvent dokáže získané pedagogické a psychologické znalosti využívat při reflexi pedagogických problémů, s nimiž se mohl setkat v rámci dosavadní úvodní pedagogické praxe. Absolvent získá pedagogicko-psychologický základ, který mu umožní následně studovat v NMgr. studijních programech Učitelství pro 2. stupeň ZŠ a zde prohloubit a profesně zakončit učitelskou kvalifikaci.

Vymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – oborových:Absolvent prokazuje osvojení teoretických základů a schopnost jejich praktické aplikace v anglickém jazyce v rovině lingvistické, literárně-kulturní a lingvodidaktické v rozsahu bakalářského studijního programu. V rovině lingvistické zná systém jazyka, ovládá lingvistickou terminologii a bezpečně rozpoznává příklady v textu demonstrující určité pravidlo v disciplínách, které jsou součástí Bc. programu (fonetika/fonologie, morfologie, syntax). V rovině literárně-kulturní je vybaven základními znalostmi historie, kultury a literatury a dokáže kriticky zhodnotit významné britské a americké historické události a jejich reflexi v umělecké tvorbě. V rovině lingvodidaktické se orientuje v základních principech výuky angličtiny jako cizího jazyka. V komunikativní kompetenci dosahuje absolvent úrovně C1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky), u receptivních dovedností se zřídka se vyskytujícími problémy v porozumění, u produktivních dovedností s občasným zaváháním v přesnosti a plynulosti projevu, které však nebrání efektivní komunikaci.

3

Rozsah a skladba osvojených kompetencí v anglickém jazyce zvýšená o kompetence získané v pedagogicko-psychologickém a všeobecně vzdělávacím modulu zaručuje, že absolvent ovládá anglický jazyk na velmi dobré úrovni a je schopen pružně reagovat v řadě situací spojených se stykem s lidmi, prací s mládeží nebo chodem státní či soukromé instituce. Může se tedy uplatnit v rámci středního managementu v soukromé i státní sféře zaměřené především na vzdělávání, další vzdělávání nebo vzdělávací a pedagogickou práci v rámci volného času.

Vymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – všeobecných:Absolvent má rozvinutou úroveň jazykového projevu. Dokáže vyhledávat, porovnávat, analyzovat a kriticky vyhodnocovat informace. Zná základní postupy kritické analýzy odborného textu. Je vybaven základními znalostmi a dovednostmi v oblasti ICT. Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánůStudium je realizováno v rámci kreditního systému ECTS (European Credit Transfer System) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání je Bc. studijním programem pro sdružené studium se studijními plány maior a minor. Studijní plán maior obsahuje kredity za: oborové a oborově-didaktické předměty anglického jazyka, učitelskou propedeutiku, praxi a přípravu závěrečné práce (celkem 111 kreditů). Studijní plán minor obsahuje pouze kredity za oborové a oborově-didaktické předměty anglického jazyka (celkem 69 kreditů), přičemž je určen v rámci sdruženého studia pouze pro doplnění studijního plánu maior jiného akreditovaného studijního programu. V rámci konkrétní realizace sdruženého Bc. studia na FP TUL podle studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní plán maior) si studenti musí v rámci přijímacího řízení zvolit přidružený studijní program (studijní plán minor) z nabídky dalších akreditovaných oborů zaměřených na vzdělávání.

Studenti musí získat v průběhu Bc. studia celkem 180 kreditů podle následujících pravidel:a) Studijní plán maior:První obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 69 kreditůUčitelská propedeutika (povinné a povinně volitelné předměty): 27 kreditůPraxe řízená a reflektovaná (povinné předměty): 10 kreditůPříprava závěrečné práce (povinné předměty): 5 kreditůb) Studijní plán minor:Druhý obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 69 kreditů

Podmínky k přijetí ke studiuStudenti budou přijímání do Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia se studovaným a přidruženým studijním programem, tedy dvojkombinace oborů se zaměřením na vzdělávání) na základě výsledků jejich středoškolského studia, případně na základě písemných testů ověřujících znalosti a dovednosti středoškolského učiva potřebné ke studiu příslušných oborů. Přijímací zkouška může být v některých oborech uchazečům prominuta, pokud splní FP TUL vyhlášené podmínky (např. dlouhodobě výborný středoškolský prospěch, úspěšnou účast ve středoškolské odborné činnosti v daném oboru). Přijímací test z anglického jazyka vyžaduje úroveň B2 (podle Společného evropského referenčního rámce) u receptivních dovedností a minimálně plně zvládnutou úroveň B1 u produktivních dovedností. Zkouška je písemná a skládá se z částí testujících čtení a gramatiku. K přijímací zkoušce je možno se připravit z jakékoli učebnice, která je na střední (intermediate) úrovni.Maximální počet bodů je 100. Přijímací zkouška se promíjí uchazečům, kteří doloží získání jazykového certifikátu úrovně B2, C1, C2 podle společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Návaznost na další typy studijních programůAbsolventi Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání mohou pokračovat na FP TUL v NMgr. studijním programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemi (tj. kombinacemi dvou akreditovaných oborů včetně anglického jazyka). Širší a otevřenější tematický záběr Bc. studia umožňuje absolventům návaznosti na další NMgr. studijní programy, např. Vychovatelství na FP TUL nebo odborné studium na jiných vysokých školách v ČR.

4

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské studijní programy)Označení studijního plánu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání

Studijní plán maior, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

profil. základ

Oborová částPovinné předměty - obor

Jazykové dovednosti 1 0p + 42c Klasifik. zápočet

4 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.,Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

1/Z

Základy jazykovědy 14p + 0s Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT

Lingvistika I: Fonetika a morfologie

28p + 28s Zápočet 5 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %),Nicola Susanne Karásková, M.A. (přednášející, 50%)

1/Z ZT


3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Nicola Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

1/L

Lingvistika II: Fonologie a morfologie

28p + 28s Zápočet, zkouška

5 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %),Nicola Susanne Karásková, M.A. (přednášející, 50%)

1/L ZT

Psaný projev I: Základy 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

1/L

Jazykové dovednosti 3 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z

Psaný projev II: Esej 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z

Kultura I: Úvod do kultury a literatury


5 Sándor Klapcsik, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT


3 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.,Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

2/L PZ

Psaný projev III: Akademické psaní

0p + 28s Zápočet 3 Sándor Klapcsik, Ph.D.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/L

Kultura II: Britská studia 28p + 28s Zápočet, zkouška

5 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/L ZT

Lingvistika III: Syntax 1 14p + 14s Zápočet 3 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z ZT

Jazykové dovednosti 5 0p + 28c Zápočet, zkouška


3/Z PZ

Kultura III: Americká studia 28p + 28s Zápočet, zkouška

5 Dr.phil. Michaela Cristina Mudure (přednášející, 100 %)

3/Z ZT

Lingvistika IV: Syntax 2 14p + 14s Zápočet, zkouška

3 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Povinné předměty - oborová didaktikaZáklady didaktiky anglického jazyka


5 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/L

Povinně volitelné předměty - oborPřekladový seminář 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.

PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Z

Prezentační dovednosti 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.Christopher Muffett, M.A.

Z

Anglická konverzace 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petra Peldová, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Úvod do četby textů 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Sándor Klapcsik, Ph.D.Nicola Susanne Karásková, M.A.

L

5

Historie a reálie 0p + 28c Zápočet 2 Dr.phil. Michaela Cristina MudureSándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Film a moderní média 0p + 28c Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditů.

Společná částPovinné předměty -pedagogicko-psychologická příprava a pedagogická praxe

Pedagogické praktikum 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

1/L

Obecná pedagogika 14p + 28s Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %); PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Psychologie obecná 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Asistenční praxe 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

2/Z,L

Psychologie vývojová 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/L ZT

Sociální psychologie a psychologie osobnosti


3 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z PZ

Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi

0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 14p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Dějiny výchovy, vzdělávání a školství

14p + 14s Zkouška 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Úvod do pedagogické praxe 0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty -společný základZpracování elektronických dokumentů

0p + 28c Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D.,

Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská

2/Z,L

Povinné předměty - příprava závěrečné práceBakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty - společný základFilosofie a etika 28p + 0c Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D.,

Th.D. (přednášející, 100 %)Z, L

Forms and Methods of Communication

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z, L

Globální problémy 28p + 0c Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L

Kvalita života 14p + 14c Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Reflexe dějin v současnosti 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z, L

Seminář osobnostního rozvoje 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, LSportovní a pohybové aktivity 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LZáklady rétoriky 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.

6

Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem druhého oboru se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru anglický jazyk,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena písemnou zkouškou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty z pedagogiky a psychologie.

Součást SZZ z oboru anglický jazyk je v rámci Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (tzn. Základy jazykovědy, Lingvistika I: Fonetika a morfologie, Lingvistika II: Fonologie a morfologie, Kultura I: Úvod do kultury a literatury, Jazykové dovednosti 4, Kultura II: Britská studia, Lingvistika III: Syntax 1, Jazykové dovednosti 5, Kultura III: Americká studia a Lingvistika IV: Syntax 2).

Tematické okruhy k SZZ jsou rozděleny do 2 skupin podle charakteru studijních předmětů: a) lingvistika – teoretické základy a jejich praktická aplikace (od pravidla k příkladu) ve třech lingvistických disciplínách, které jsou součástí Bc. programu (fonetika/fonologie, morfologie, syntax); b) literatury a kultury anglicky mluvících zemí – základní znalosti historie, kultury a literatury, kritické zhodnocení významných britských a amerických historických událostí a jejich reflexe v umělecké tvorbě. Studentovi je zadán okruh otázek, ve kterém jsou konkrétní otázky k odborným znalostem a dovednostem v rozdělení korespondujícím s uvedenými kategoriemi profilujících předmětů. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).

Vedle ověření znalostí ve zmíněných tematických okruzíchsi SZZ také klade za cíl ohodnotit jazykovou úroveň kandidátů, především styl a kultivovanost mluveného projevu.

Obhajoba bakalářské práce:Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané jednotlivými vyučujícími Katedry anglického jazyka FP TUL (viz https://www.kaj.tul.cz/staff), bude ji zde zpracovávat a obhajovat.Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru anglický jazyk:

Porovnání specifických jazykových jevů britské a americké angličtiny Analýza faktorů ovlivňujících slovosled Problematika němých písmen v anglickém jazyce pro české rodilé mluvčí Využití moderních technologií pro výuku a procvičování fonetických symbolů anglického jazyka Reprezentace městského prostoru v britské a americké literatuře Fantastická a SF literatura anglicky mluvících zemí Film a literatura menšin žijících v anglicky mluvících zemích Anglické idiomy, metafory a přísloví Polovětné vazby a jejich překlad do češtiny Problémy překladu neurčitých slovesných tvarů

Témata obhájených bakalářských prací z oboruanglický jazyk - výběr: Problems with English Intonation for Czech Learners of English (Problémy anglické intonace pro české

studenty angličtiny)

7

https://www.fp.tul.cz/student/szz

An Analysis of Translations of Proper Nouns in English Fiction (Analýza překladů vlastních jmen v anglicky psané próze)

Representation of the American Dream in J. D. Salinger’s The Catcher in the Rye and Philip Roth’s American Pastoral (Pojetí Amerického snu v díle Kdo chytá v žitě J.D. Salingera a Americká idyla P. Rotha)

Interference of Mother Tongue in Students’ Translation Practice (Negativní vliv mateřského jazyka při studentském překladu)

An Analysis of the Phonology of the Ulster-Scots Accent (Analýza Fonologie Ulster-skotského akcentu) An Analysis of Women’s Position in Maori Culture in Recent New Zealand Films (Analýza postavení žen

v maorské kultuře v současných novozélandských filmech) The Representation of King George VI in History and in Popular Culture (Král Jiří VI. z historického a

uměleckého pohledu) News Strategy as a Means of Opinion Formation: A Comparative Analysis of the Media Representation of

Barack Obama (Zpravodajská strategie jako prostředek názorového utváření: porovnání mediální reprezentace Baracka Obamy)

Effective Strategies for Taking Notes in Lectures in English (Efektivní strategie pro zápis poznámek během přednášek v anglickém jazyce)

Phrasal Verbs in the Language of Office Environment (Frázová slovesa v jazyce z prostředí kanceláře)

Přístup k úplnému znění bakalářských prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928. Na KAJ FP TUL bylo od roku 2010 úspěšně obhájeno 69 bakalářských prací ve studijním oboru Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání.

8


Studijní plán maior, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ


Jazykové dovednosti 1 13 Klasifik. zápočet


1/Z

Základy jazykovědy 6 Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT


17 Zápočet 5 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %),Nicola Susanne Karásková, M.A. (přednášející, 50%)

1/Z ZT



1/L


17 Zápočet, zkouška


1/L ZT

Psaný projev I: Základy 9 Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

1/L

Jazykové dovednosti 3 9 Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z

Psaný projev II: Esej 9 Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z




2/Z ZT



2/L PZ


9 Zápočet 3 Sándor Klapcsik, Ph.D.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/L

Kultura II: Britská studia 17 Zápočet, zkouška


2/L ZT

Lingvistika III: Syntax 1 9 Zápočet 3 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z ZT

Jazykové dovednosti 5 9 Zápočet, zkouška


3/Z PZ

Kultura III: Americká studia 17 Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Lingvistika IV: Syntax 2 9 Zápočet, zkouška


3/L ZT




3/L

Povinně volitelné předměty - oborPřekladový seminář 9 Zápočet 2 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.


Prezentační dovednosti 9 Zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Anglická konverzace 9 Zápočet 2 Mgr. Petra Peldová, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Úvod do četby textů 9 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Sándor Klapcsik, Ph.D.Nicola Susanne Karásková, M.A.

L

9

Historie a reálie 9 Zápočet 2 Dr.phil. Michaela Cristina MudureSándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Film a moderní média 9 Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditů.

Společná částPovinné předměty -pedagogicko-psychologická příprava a pedagogická praxe

Pedagogické praktikum 6 Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

1/L

Obecná pedagogika 8 Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %); PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Psychologie obecná 8 Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.(přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Asistenční praxe 6 Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

2/Z,L

Psychologie vývojová 8 Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 50 %);Mgr. Eva Břečková Chalupová, Ph.D.(přednášející, 50 %)

2/L ZT



3 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z PZ

Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi

8 Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 8 Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Dějiny výchovy, vzdělávání a školství

8 Zkouška 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.(přednášející, 50 %)

3/L ZT

Úvod do pedagogické praxe 8 Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty -společný základZpracování elektronických dokumentů

10 Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 8 Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D. 2/Z,L

Povinné předměty - příprava závěrečné práceBakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty - společný základFilosofie a etika 6 Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D.,

Th.D. (přednášející, 100 %)Z, L

Forms and Methods of Communication

8 Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z, L

Globální problémy 8 Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L

Kvalita života 8 Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Reflexe dějin v současnosti 6 Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z, L

Seminář osobnostního rozvoje 6 Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, L

10

Sportovní a pohybové aktivity 2 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LZáklady rétoriky 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.

Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem druhého oboru se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru anglický jazyk,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena písemnou zkouškou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty z pedagogiky a psychologie.

Součást SZZ z oboru anglický jazyk je v rámci Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (tzn. Základy jazykovědy, Lingvistika I: Fonetika a morfologie, Lingvistika II: Fonologie a morfologie, Kultura I: Úvod do kultury a literatury, Jazykové dovednosti 4, Kultura II: Britská studia, Lingvistika III: Syntax 1, Jazykové dovednosti 5, Kultura III: Americká studia a Lingvistika IV: Syntax 2).


Vedle ověření znalostí ve zmíněných tematických okruzích si SZZ také klade za cíl ohodnotit jazykovou úroveň kandidátů, především styl a kultivovanost mluveného projevu.

Obhajoba bakalářské práce:Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané jednotlivými vyučujícími Katedry anglického jazyka FP TUL (viz https://www.kaj.tul.cz/staff), bude ji zde zpracovávat a obhajovat.Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru anglický jazyk:

Porovnání specifických jazykových jevů britské a americké angličtiny Analýza faktorů ovlivňujících slovosled Problematika němých písmen v anglickém jazyce pro české rodilé mluvčí Využití moderních technologií pro výuku a procvičování fonetických symbolů anglického jazyka Reprezentace městského prostoru v britské a americké literatuře Fantastická a SF literatura anglicky mluvících zemí Film a literatura menšin žijících v anglicky mluvících zemích Anglické idiomy, metafory a přísloví Polovětné vazby a jejich překlad do češtiny

11


Problémy překladu neurčitých slovesných tvarů


studenty angličtiny) An Analysis of Translations of Proper Nouns in English Fiction (Analýza překladů vlastních jmen v

anglicky psané próze) Representation of the American Dream in J. D. Salinger’s The Catcher in the Rye and Philip Roth’s

American Pastoral (Pojetí Amerického snu v díle Kdo chytá v žitě J.D. Salingera a Americká idyla P. Rotha)








Přístup k úplnému znění bakalářských prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repositáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928. Na KAJ FP TUL bylo od roku 2010 úspěšně obhájeno 69 bakalářských prací ve studijním oboru Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání.

12


Studijní plán minor, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ




1/Z

Základy jazykovědy 14p + 0s Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT


28p + 28s Zápočet 5 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %),Nicola Susanne Karásková, M.A. (přednášející, 50%)

1/Z ZT



1/L




1/L ZT

Psaný projev I: Základy 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

1/L

Jazykové dovednosti 3 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z

Psaný projev II: Esej 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z




2/Z ZT



2/L PZ


0p + 28s Zápočet 3 Sándor Klapcsik, Ph.D.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/L

Kultura II: Britská studia 28p + 28s Zápočet, zkouška


2/L ZT

Lingvistika III: Syntax 1 14p + 14s Zápočet 3 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z ZT

Jazykové dovednosti 5 0p + 28c Zápočet, zkouška


3/Z PZ

Kultura III: Americká studia 28p + 28s Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Lingvistika IV: Syntax 2 14p + 14s Zápočet, zkouška


3/L ZT




3/L

Povinně volitelné předměty - oborPřekladový seminář 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.


Prezentační dovednosti 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Anglická konverzace 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petra Peldová, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Úvod do četby textů 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Sándor Klapcsik, Ph.D.Nicola Susanne Karásková, M.A.

L

13

Historie a reálie 0p + 28c Zápočet 2 Dr.phil. Michaela Cristina MudureSándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Film a moderní média 0p + 28c Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditů.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu akreditovaného oboru se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programemAnglický jazyk se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty akreditovaného oboru,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty přidruženého oboruanglický jazyk,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z oboru anglický jazyk je v rámci Bc. přidruženého studijního programu se studijním plánem minor tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (tzn. Základy jazykovědy, Lingvistika I: Fonetika a morfologie, Lingvistika II: Fonologie a morfologie, Kultura I: Úvod do kultury a literatury, Jazykové dovednosti 4, Kultura II: Britská studia, Lingvistika III: Syntax 1, Jazykové dovednosti 5, Kultura III: Americká studia a Lingvistika IV: Syntax 2).

Tematické okruhy k SZZ jsou rozděleny do 2 skupin podle charakteru studijních předmětů:a) lingvistika – teoretické základy a jejich praktická aplikace (od pravidla k příkladu) ve třech lingvistických disciplínách, které jsou součástí Bc. programu (fonetika/fonologie, morfologie, syntax); b) literatury a kultury anglicky mluvících zemí – základní znalosti historie, kultury a literatury, kritické zhodnocení významných britských a amerických historických událostí a jejich reflexe v umělecké tvorbě. Studentovi je zadán okruh otázek, ve kterém jsou konkrétní otázky k odborným znalostem a dovednostem v rozdělení korespondujícím s uvedenými kategoriemi profilujících předmětů. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).


14



Studijní plán minor, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ




1/Z

Základy jazykovědy 6 Zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/Z ZT


17 Zápočet 5 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. (přednášející, 50 %),Nicola Susanne Karásková, M.A. (přednášející, 50%)

1/Z ZT



1/L




1/L ZT

Psaný projev I: Základy 9 Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.Christopher Muffett, M.A.

1/L

Jazykové dovednosti 3 9 Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z

Psaný projev II: Esej 9 Zápočet 3 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

2/Z




2/Z ZT



2/L PZ


9 Zápočet 3 Sándor Klapcsik, Ph.D.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/L

Kultura II: Britská studia 17 Zápočet, zkouška


2/L ZT

Lingvistika III: Syntax 1 9 Zápočet 3 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z ZT

Jazykové dovednosti 5 9 Zápočet, zkouška


3/Z PZ

Kultura III: Americká studia 17 Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Lingvistika IV: Syntax 2 9 Zápočet, zkouška


3/L ZT




3/L

Povinně volitelné předměty - oborPřekladový seminář 9 Zápočet 2 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.


Prezentační dovednosti 9 Zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Anglická konverzace 9 Zápočet 2 Mgr. Petra Peldová, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Z

Úvod do četby textů 9 Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Sándor Klapcsik, Ph.D.Nicola Susanne Karásková, M.A.

L

15

Historie a reálie 9 Zápočet 2 Dr.phil. Michaela Cristina MudureSándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Film a moderní média 9 Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditů.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu akreditovaného oboru se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programemAnglický jazyk se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty akreditovaného oboru, 3. tematické okruhy navazující na profilující předměty přidruženého oboruanglický jazyk,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z oboru anglický jazyk je v rámci Bc. přidruženého studijního programu se studijním plánem minor tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (tzn. Základy jazykovědy, Lingvistika I: Fonetika a morfologie, Lingvistika II: Fonologie a morfologie, Kultura I: Úvod do kultury a literatury, Jazykové dovednosti 4, Kultura II: Britská studia, Lingvistika III: Syntax 1, Jazykové dovednosti 5, Kultura III: Americká studia a Lingvistika IV: Syntax 2).



16


Příloha B-IIa:

Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Studijní program: Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání

Typ studijního programu: bakalářský

Forma studia: prezenční a kombinovaná

Standardní doba studia: 3 roky

Jazyk studia: čeština

Udělovaný akademický titul: bakalář (Bc.)

Žádáme o prodloužení platnosti akreditace studijního programu na dostudování stávajících studentů ,tedy za účelem stanoveným v § 80, odst. 1, písm. b) zákona o vysokých školách, podle předloženého studijního plánu na dobu do 31. 8. 2022.

17

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské studijní programy)Označení studijního plánu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání, prezenční a kombinovaná

formaStudijní plán na dostudování stávajících studentů

Název předmětu rozsah způsob ověř.

počet kred.


Oborová částPovinné předměty

Fonetika, fonologie AJ 1 14p + 14c Zápočet 3 Nicola Susanne Karásková, M.A. 1/ZPraktický jazyk 1 0p + 28c Zápočet,

zkouška4 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.,

Christopher Muffett, M.A.1/Z

Úvod do studia jazyka 0p + 28c Zápočet 3 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

1/Z

Základy jazykovědy 14p + 0c Zkouška 2 Prof. PhDr. Oldřich Uličný, DrSc. 1/ZFonetika, fonologie AJ 2 14p + 14c Zápočet,

zkouška4 Nicola Susanne Karásková, M.A. 1/L

Morfologie 1 14p + 14c Zápočet 3 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. 1/LPraktický jazyk 2 0p + 32c Zápočet,

zkouška6 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.,

Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.1/L

Morfologie 2 14p + 14c Zápočet, zkouška

4 Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D. 2/Z

Praktický jazyk 3 0p + 32c Zápočet 3 Nicola Susanne Karásková, M.A.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/Z

Úvod do kultury a literatury 14p + 14c Zápočet, zkouška

3 Dr.phil. Michaela Cristina Mudure,Sándor Klapcsik, Ph.D.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/Z

Akademické psaní 0p + 32c Zápočet 3 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.,Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

2/L

Britské studie 14p + 14c Zápočet, zkouška


2/L

Praktický jazyk 4 0p + 28c Klasifik. zápočet

2 Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

2/L

Americké studie 14p + 14c Zápočet, zkouška


3/Z

Syntax 1 14p + 14c Zápočet 2 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. 3/ZDidaktická propedeutika 14p + 14c Zápočet 3 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.,

Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Petra Peldová, Ph.D.

3/Z

Didaktika cizích jazyků 14p + 14c Zápočet 3 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.,Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Petra Peldová, Ph.D.

3/L

Parktický jazyk 5 0p + 32c Zápočet, zkouška

3 Nicola Susanne Karásková, M.A.,Christopher Muffett, M.A.

3/L

Syntax 2 14p + 14c Zápočet, zkouška

4 PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. 3/L

Povinně volitelné předmětyHistorie a reálie 0p + 28c Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D. ZKonverzace 0p + 28c Zápočet 2 Christopher Muffett, M.A. ZÚvod do četby textů 0p + 28c Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D.,

Nicola Susanne Karásková, M.A.Z

Formy a techniky komunikace 0p + 28c Zápočet 2 Sándor Klapcsik, Ph.D.,Mgr. Dagmar Grzinčič

L

Prezentační dovednosti 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. LPřekladový seminář 0p + 28c Zápočet 2 PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditů.

Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologický modul

Pedagogické praktikum 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková 1/Z,L

18

Obecná pedagogika 14p + 28s Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.

2/Z

Psychologie obecná 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 2/Z

Psychologie vývojová 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. 2/L



4 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. 3/Z

Vybrané praktické problémy výchovy

0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 14p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek 3/LDějiny pedagogiky 14p + 14s Zkouška 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. 3/LÚvod do pedagogické praxe 0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,

PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty - všeobecně vzdělávací modulZpracování elektronických dokumentů

14p + 14c Klasifik. zápočet

2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D.,

Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská

2/Z,L

Povinné předměty - bakalářská práceBakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. Z, LBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. Z, L

Povinně volitelné předměty - společný základAsistenční praxe 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková

PhDr. Jana Franková, Ph.D. Z, L

Filosofie a etika 28p + 0c Zápočet, zkouška

2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D., Th.D.

Z, L

Sociální komunikace 28p + 0c Zápočet 2 PhDr. Stanislava Exnerová Z, LInterkulturalita a kulturní diverzita 14p + 14c Zápočet 2 doc. Miroslav Valeš, Ph.D. Z, LMezinárodní dimenze románských kultur

14p + 14c Zápočet 2 Mgr. Slavomír Míča, Ph.D. Z, L

Kvalita života 14p + 14c Klasifik. zápočet

3 RNDr. František Murgaš, Ph.D. Z, L

Reflexe dějin v současnosti 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D. Z, LSeminář osobnostního rozvoje 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, LSportovní a pohybové aktivity 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LRétorika 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LŽivotní prostředí a globální problémy

28p + 0c Zápočet, zkouška

3 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. L

Filosofie výchovy 28p + 0c Zápočet 2 doc. PhDr. Naděžda Pelcová, CSc. L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního oboru Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníze 3 součástí:1. odborná rozprava z oboru anglický jazyk,2. odborná rozprava z druhého oboru dle zvolené kombinace,3. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z oboru Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání se skládá z ústní rozpravy prověřující znalosti z a) lingvistiky – teoretické základy a jejich praktická aplikace (od pravidla k příkladu) ve třech lingvistických disciplínách, které jsou součástí Bc. programu (fonetika/fonologie, morfologie, syntax), b) literatury a kultury anglicky mluvících zemí – základní znalosti problematiky studia kultury a literatury, kritické zhodnocení významných britských a amerických historických událostí a jejich reflexe v umělecké tvorbě,

19

c) lingvodidaktiky – základní orientace v principech vedení výuky angličtiny jako cizího jazyka.

Obhajoba bakalářské práce: Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané Katedrou anglického jazyka FP TUL v informačním systému STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html), bude ji zde zpracovávat a obhajovat. Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Pedagogická praxe je na FP TUL zajištěna v rámci povinných předmětů pedagogicko-psychologického modulu Centrem praktické přípravy. Praxe je zajišťována ve fakultních školách, případně v pedagogických organizacích spolupracujících s fakultou. Studenti jsou seznámeni v rámci pedagogické praxe jak se školským terénem, tak i s dalšími oblastmi pedagogického terénu. Studenti sami vedou v rámci praxe skupinu dětí patřičné věkové skupiny ve volnočasových aktivitách, dále analyzují vyučovací hodiny a sami si připravují tzv. mikrovýstupy pro vlastní vyučovací hodiny. Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí. Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru anglický jazyk:

Porovnání specifických jazykových jevů britské a americké angličtiny Analýza faktorů ovlivňujících slovosled Problematika němých písmen v anglickém jazyce pro české rodilé mluvčí Využití moderních technologií pro výuku a procvičování fonetických symbolů anglického jazyka Reprezentace městského prostoru v britské a americké literatuře Fantastická a SF literatura anglicky mluvících zemí Film a literatura menšin žijících v anglicky mluvících zemích Anglické idiomy, metafory a přísloví Polovětné vazby a jejich překlad do češtiny Problémy překladu neurčitých slovesných tvarů


studenty angličtiny) An Analysis of Translations of Proper Nouns in English Fiction (Analýza překladů vlastních jmen v

anglicky psané próze) Representation of the American Dream in J. D. Salinger’s The Catcher in the Rye and Philip Roth’s

American Pastoral (Pojetí Amerického snu v díle Kdo chytá v žitě J.D. Salingera a Americká idyla P. Rotha)








Přístup k úplnému znění bakalářských prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

20

Příloha B-III:

A) Charakteristiky studijních předmětů - oborová část

21

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykové dovednosti 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 42c hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

Způsob ověření studijních výsledků

Klasifikovaný zápočet Forma výuky Cvičení

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

K získání zápočtu jsou studenti povinni:- zapsat se do on-line komponenty kurzu (Moodle),- průběžně plnit úkoly prostřednictvím systému Moodle,- získat minimum 70% ze zápočtových testů a ověření dovedností ústního

projevu.

Garant předmětu PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Nicola Susanne Karásková, M.A., Christopher Muffett, M.A., PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.

Stručná anotace předmětuHlavním cílem předmětu je prostřednictvím různých aktivizačních forem výuky zdokonalit jazykovou úroveň studentů. Důraz je kladen na zlepšení plynulosti mluveného projevu, poslechových dovedností, dovedností čtení a na konsolidaci znalostí anglického gramatického systému, který si studenti osvojili na střední škole.

Cílem části nazvané Study Skills je pomoci studentům orientovat se ve studiu na pedagogické fakultě tak, aby si uvědomili nezbytnost své vlastní aktivní účasti na vyučovacím procesu. Studenti si osvojí strategie vedoucí ke zlepšení jazykových kompetencí a vhodné metody a techniky řízení a plánování vlastního studia. Program předmětu klade také důraz na rozvoj dovedností kritického čtení, které studentům umožní porozumět, analyzovat, reprodukovat a zhodnotit různé typy textů. Tato část se vyučuje jednou za 14 dní ve dvou 45minutových vyučovacích hodinách.

1. Introduction to the course. Unit 1: Bands and fans. Vocabulary: free time activities, deducing verds from context.Study skills: Improving listening skills: potential problems, strategies. Reading: Getting the first idea about the article. Skimming, Scanning, Detailed reading.

2. Unit 1: Reading: Are music tribes a thing of the past? Habit in the past. Vocabulary: phrasal verbs with take. Listening: my music. Speaking: Interview.

3. Unit 2: Relative values. Verb patterns –ing/infinitive. Vocabulary: formation of adjectives, extreme adjectives. Listening:Birth order.

4. Unit 2: Adverbs. Reading: Friend or enemy? Speaking: Agreeing and disagreeing.Unit 3: Things that matter. Vocabulary: -ed adjectives and prepositions. Speaking: Long turn.Study skills: Expanding vocabulary: strategies to remember words. Reading: Reading between the lines. Explicit & implicit assumptions.

5. Unit 3: Things that matter. Vocabulary: -ed adjectives and prepositions. Speaking: Long turn.Study skills: Expanding vocabulary: strategies to remember words. Reading: Reading between the lines. Explicit & implicit assumptions.

6. Unit 3: Listening: sentence completion, Comparing, Vocabulary: Money, Speaking: Comparing.7. Unit 4: Battling natureNarrative forms, Vocabulary: Idioms: the body; Listening: multiple choice.

Speaking: collaborative task8. Unit 4: Articles, Vocabulary: collocations and idioms: the weather, negative prefixes, Listening: Journeyto the

South Pole; Speaking: Ranking.9. Unit 5: Eat yourheart out! Countable and uncountable nouns; Vocabulary: Food around the world; Listening:

sentence completion, Speaking: Long turn.Study skills: Preparing for and taking tests; test techniques. Reading: Understanding words from context. Types of context clues.

10. Unit 5: Passive forms, passive reporting verbs; Vocabulary: phrasal verbs with turn; Listening: The importance of cooking; Speaking: comparing and giving a reaction.

11. Unit 6: On camera.Future forms; The Arts, word formation; Listening: Multiple Choice: short extract; Speaking: Discussion.

22

Study skills: Dealing with grammar: facts, patterns,choices. Discovery learning. Reading: Critical reading comprehension.Unit 6: Future perfect and continuous; Vocabulary: Expressions with get; Speaking: Giving opinion.

12. Unit 7: Modal verbs; Vocabulary: deducing meaning, describing places; Speaking: Long turn.13. Unit 7: relative clauses; Vocabulary: travel expressins; Listening: multipe choice; Speaking: stating preferences

and speculating.Study skills: Solving a problém: a seven-step problém solving cycle. Reading: asking questions, a variety of questions.

14. Unit 7 – the rest + revision.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Bell, Jan, and Amanda Thomas. 2015. Gold First. London: Pearson.Lewis, Marilyn, and Hayo Reinders. 2003. Study Skills for Speakers of English as a Second Language. New York: Palgrave Macmillan.Doporučená literatura:Cottrell, Stella.2005. Critical Thinking Skills. New York: Palgrave Macmillan. Ellis, Gail, and Barbara Sinclair. 1989. Learning to Learn English. Cambridge: Cambridge UP. Greenall, Simon, and Michael Swan. 1989. Effective Reading. Reading Skills for Advanced Students. Cambridge: Cambridge UP.Harrison, Richard.2011. Headway Academic Skills. Level 3. Oxford: Oxford UP. McCarthy, Michael, and Felicity O’Dell. 2017. English Vocabulary in Use – Upper-intermediate with answers. 4th ed Cambridge: Cambridge UP.Murphy, Raymond. 2012. English Grammar in Use. 4th ed. Cambridge: Cambridge UP.Roger, Louis. 2011. Reading skills. Peaslake: Delta PublishingSwan, Michael 2015. Practical English Usag. 4th ed. Oxford: Oxford UP.Wallace, Michael. 1989. Study Skills in English. Cambridge: Cambridge UP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 13 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Kontaktní část výuky je zaměřena především na rozvoj mluvních dovedností studentů, protože se nejobtížněji rozvíjejí samostudiem. V distanční části studia pracují studenti především s učebnicí a pracovním sešitem s klíčem. Navíc mají k dispozici Moodle kurz, kde je jasně stanoveno, co je třeba vypracovat a kdy. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určené pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studenty.

V části Study Skills on-line výuka umožní studentům jednak zopakovat si látku z kontaktní výuky, procvičit si základních dovednosti kritického čtení a zároveň ověřit si, zda jednotlivým dovednostem porozuměli a jsou schopni je prakticky aplikovat. K jednotlivým on-line úkolům a kvízům, které slouží studentům i vyučujícímu jako nástroje k posouzení do jaké míry studenti porozuměli učivu, je k dispozici zpětná vazba.

23

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy jazykovědyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 0s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška


Písemný test.

Garant předmětu doc. Miroslav Valeš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: doc. Miroslav Valeš, PhD

Stručná anotace předmětuKurs je věnován úvodu do základní problematiky jazykovědy obecné i kontrastivní. Opírá se o nejnovější poznatky lingvistiky a věd pomezních s důrazem na potřeby studia. Přednáška bude klást důraz na obecnou lingvistickou problematiku a na poznání základní lingvistické terminologie.

Přednášky:1. Jazyk a komunikace. 2. Funkce jazyka. Mluvený a psaný jazyk.3. Znaková povaha jazyka, langue a parole.4. Systém a struktura v jazyce, synchronie a diachronie.5. Vznik a vývoj jazyka, osvojování jazyka u dětí.6. Klasifikace jazyků, minoritní a ohrožené jazyky.7. Předmět jazykovědy, její vztah k jiným disciplínám.8. Vývoj lingvistiky a její metody.9. Lingvistické disciplíny a disciplíny pomezní.10. Základní pojmy fonetiky a fonologie, morfologie, syntaxe, lexikologie a lexikografie.11. Textová lingvistika, teorie diskursu.12. Konverzační analýza.13. Aplikovaná lingvistika.14. Písemný test.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Čermák, František. 2007. Jazyk a jazykověda. Praha: Karolinum.Černý, Jiří. 1998. Úvod do studia jazyka. Olomouc: Rubico.Doporučená literatura:Černý, Jiří. 2005. Malé dějiny lingvistiky. Praha: Portál.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek přibližně 42 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.


24

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lingvistika I: Fonetika a morfologieTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 28p + 28s hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška, seminář


Účast na přednáškách, povinná četba, cvičení, úkoly na Moodlu. Písemné a online testy.

Garant předmětu Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, vedení seminářů

VyučujícíPřednášky: Mgr. Renata Šimůnová, Ph.D., Nicola Susanne Karásková, M.A.Semináře: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Nicola Susanne Karásková, M.A.

Stručná anotace předmětuKurz představuje první seznámení studentů s lingvistickým popisem angličtiny a je součástí uceleného lingvistického bloku, který studenty provede komplexním popisem AJ. První část bloku začíná popisem na úrovni nejmenších jazykových jednotek: fonému a morfému.

Cílem fonetické částiv tomto semestru je poskytnout studentům teoretický základ popisu standardní anglické výslovnosti a její transkripce pomocí mezinárodní fonetické abecedy. Hlavní náplní předmětu je identifikace a popis fonémů angličtiny (samohlásky a souhlásky), anglické slabiky a slovního přízvuku. Zvláštní pozornost je věnována výslovnostním problémům českých mluvčích angličtiny. Důraz je kladen na individuální výslovnostní problémy a na vedení studentů k osvojení strategií vedoucích ke zlepšení jejich výslovnosti.

Část morfologická je v tomto semestru zaměřena na studium druhů slov (podstatná jména + členy, přídavná jména, příslovce, předložky, spojky, zájmena a číslovky) mimo sloveso, kterému se podrobně věnuje následující semestr. Studenti jsou seznámeni s různými přístupy ke klasifikaci a analýze těchto slovních druhů. V rámci každého zmíněného slovního druhu se dále věnují praktickému použití a hlavně potenciálním problémům s ním spojeným. Jednotlivé jazykové jevy jsou studovány na pozadí češtiny.

Přednášky

1. PHONETICS: Introduction to the course. Definitions of terms: phonetics and phonology. The IPA. Resources for students.

2. MORPHOLOGY: Morphology - general introduction, words (content, function), classification of morphemes, morphemic analysis of words, word formation (derivation, compounding, conversion).

3. PHONETICS: The phonemic symbols. Vowels: Monophthongs, diphthongs, triphthongs, schwa.4. MORPHOLOGY: Nouns -classification of nouns (proper, common, countable, uncountable, abstract, concrete),

number (plural formation, plural of compound nouns), noun/verb conversion, gender, 's genitive and of-construction, collective nouns, concord in number.

5. PHONETICS: Phonetic description of consonants. The articulators. Voicing.6. MORPHOLOGY: Determiners - Articles. Reference (Generic, Specific Indefinite, Specific Definite). Non-

refering use of articles. Definite and indefinite articles with common nouns.7. PHONETICS: Assimilation of voice. Aspiration. Vocalic quantity. Pre-fortis clipping.8. MORPHOLOGY: Adjectives - formation types, position, gradable, non-gradable, comparison, correspondence

between adjectives and adverbs.9. PHONETICS: Pronunciation and Spelling. Phonemes and graphemes. Common spelling-sound patterns. The

alphabet.10. MORPHOLOGY: Adverbs - comparison, adverbs of manner, place, time, focus adverbs, viewpoint adverbs,

connectors.11. PHONETICS: Silent Letters. Homophones. Rhotic and non-Rhotic accents.12. MORPHOLOGY: Pronouns - classification of English pronouns, personal, possessive and demonstrative

pronouns, reflexive, reciprocal, relative, interrogative indefinite; Numerals.13. PHONETICS: Typical pronunciation errors made by Czech speakers of English.14. MORPHOLOGY: Prepositions expressing different relations, complex prepositions, conjunctions.

25

Semináře

1. PHONETICS: Transcription Practice: Short Vowels. Online smartclass tasks, audio exercises 1.2. MORPHOLOGY: Morphemic analysis, conversion, the plural of nouns (irregular, regular, loan nouns,

compound nouns).3. PHONETICS: Transcription Practice: Long Vowels. Online smartclass tasks, audio exercises 2.4. MORPHOLOGY: Nouns - gender, 's genitive and of-construction, collective nouns, countable and uncountable

nouns, concord in number.5. PHONETICS: Transcription Practice: Diphthongs. Online smartclass tasks, audio exercises 3.6. MORPHOLOGY: Determination of reference, articles with common nouns, articles with abstract nouns.7. PHONETICS: Transcription Practice: Consonants. Online smartclass tasks, audio exercises 4.8. MORPHOLOGY: Adjectives – meaning and position, grading, structures of comparison, correspondence

between adjectives and adverbs.9. PHONETICS: Transcription Practice: final voiced and voiceless consonants. Minimal pairs. Online smartclass

tasks, audio exercises 5.10. MORPHOLOGY: Adverbs - comparison, position in the sentence + its reflection in the meaning/type of an

adverb, adverbs with the same form as adjectives + adverbs derived from the same root, inversion caused by fronting of certain adverbs (e.g.negative adverbs).

11. PHONETICS: Transcription Practice:Silent letters. Online smartclass tasks, audio exercises 6.12. MORPHOLOGY: Pronouns – personal x reflexive pronouns, pronouns as part of multiple subject/object,

subject/object form of personal pronouns, indefinite pronouns and quantifiers, relative pronouns in relative clauses.

13. PHONETICS: Transcription Practice: commonly mispronounced words. Online smartclass tasks, audio exercises 7.

14. MORPHOLOGY: Prepositions expressing different relations, complex prepositions, conjunctions.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: Foley, Michael, and Diana Hall. 2003. Longman Advanced Learners´ Grammar. Harlow:Pearson Education. Dušková, Libuše et al. 2012. Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Academia.Melen, Dušan. 2010. Vyslovnost angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Big Ben.Quirk, Randolph, and Sidney Greenbaum. 1990. A Student´s Grammar of the English Language. London:Longman. Roach, Peter. 2009. English Phonetics and Phonology: A practical course. Cambridge: Cambridge UP. Skaličková, Alena. 1998. Fonetika současné angličtiny. Praha: SPN.

Doporučená literatura:Biber,Douglas, and GeoffreyLeech. 2002. Longman Student Grammar of Spoken and Written English. London: Longman.Baker, Anne. 2006. Ship or Sheep? An intermediate pronunciation course.3rd ed. Cambridge: Cambridge UP.Chalker, Sylvia. 1993. A. Student´s English Grammar Workbook.London: Longman. Cruttenden, Alan. 2014. Gimson’s Pronunciation of English. Abingdon: Routledge.Huddleston, Rodne, and Geoffrey K. Pullum, 2002. The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge UP.Hancock, Mark. 2012.English Pronunciation in Use, Intermediate. Cambridge: Cambridge UP.Katz, William F. 2013. Phonetics for Dummies. Hoboken, NJ: John Wiley and Sons.Melen, Dušan. 2016. Můj průvodce angličtinou (1). Litoměřice:ELT-Publishing. Ogden, Richard. 2017. An Introduction to English Phonetics (Second Edition). Edinburgh: Edinburgh UP.Rogerson, Pamela, and Judy G. Gilbert. 1990. Speaking Clearly. Cambridge:Cambridge UP.Swan, Michael. 2005. Practical English Usage. Oxford: Oxford UP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 17 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype) a elektronické opory. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určené pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studenty.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k

26

dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Kurz v Moodlu se skládá z následujících částí: přednášky, materiál pro samostudium, materiál k procvičování, testy, průběžné zprávy, závěrečný test. Studenti jsou povinni se aktivně účastnit výuky, prostudovat a vypracovat všechny materiály a úkoly k samostudiu, odevzdat hodnocené domácí úkoly. Kurz je ukončen závěrečným online testem, který probíhá v jazykové laboratoři, a písemnými testy, které obsahují veškerou probranou látku, a v nichž musí studenti dosáhnout alespoň 70 %.

27

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykové dovednosti 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, domácí příprava, písemný test a ústní test

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Nicola Susanne Karásková, M.A., Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je pokračovat v rozvoji jazykových dovedností (mimo psaní, kterému je věnován zvláštní kurz), rozšíření aktivní i pasivní slovní zásoby a upevnění znalostí anglického gramatického systému tak, aby byli studenti připraveni k úspěšnému složení semestrální zkoušky na plně zvládnuté úrovni B2 podle Společného evropského referenčního rámce

Program: 1. Unit 8: Moving on. Reporting verbs. Vocabulary: collocations and phrasal verbs with work; Listening:

multiple matching; Speaking: Collaborative task and discussion.2. Unit 8: Reported statements, questions and imperatives; Vocabulary: linking words and expressions,

concrete and abstract nouns; Listening: Future professions. Speaking: Agreeing and disagreeing.3. Unit 9: Lucky break? Conditional forms; Vocabulary: collocations: success and failure; Listening:

multiple choice; Speaking: Discussion. 4. Unit 9: Third conditional; Vocabulary: collocations with luck; Listening: Luck in sport; Speaking:

compensation strategies 5. Unit 10: Virtual friends. Conditionals: alternatives to if, participles; Vocabulary: adjectives with self,

easily confused adjectives; Listening: multiple matching; Speaking: collaborative task.6. Unit 10: Emphasis with what; Vocabulary: compound adjectives: personality; Listening: My closest

friend. Speaking: Turn-taking.7. Unit 11: Living on the edge. Mixed conditionals. Vocabulary: using prefixes to work out meaning,

verbs nouns and adjectives; Listening: sentence completion; Speaking: long turn. 8. Unit 11: Hypothetical meaning; Vocabulary: adjectives and verbs with prepositions; phrasal verbs with

off; Listening: Risk-taking. Speaking: responding to your partner’s photograph. 9. Unit 12: Vocabulary: crime, collocations with catch, follow, reach; Listening:sentence completion;

Speaking: discussion.10. Unit 12: have/get something done; Vocabulary: cybercrime, phrasal verbs with go; Listening: Prison

hotels; Speaking: Assessment.11. Unit 13: Who are you again? Modal verbs. Vocabulary: phrasal verbs with come, expressions with

mind. Listening: multiple choice: short extracts; Speaking: Long turn.12. Unit 13: Reflexive pronouns. Vocabulary: verbs with similar meaning, expressions with time; Speaking: useful

phrases for Part 2.13. Unit 14: Say what you mean. Selected parts, revision.14. Unit 14: selected parts, revision

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Bell, Jan, and Amanda Thomas. 2015. Gold First. London: Pearson.

Doporučená literatura:Dušková, Libuše et al. 2012. Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Academia.McCarthy, Michael, and Felicity O’Dell. 2017. English Vocabulary in Use – Upper-intermediate with answers. 4th ed

28

Cambridge: Cambridge UP.Murphy, Raymond. 2012. English Grammar in Use. 4th ed. Cambridge: Cambridge UP.Swan, Michael 2015. Practical English Usage. 4th ed. Oxford: Oxford UP.



Kontaktní část výuky je zaměřena především na rozvoj mluvních dovedností studentů, protože se nejobtížněji rozvíjejí samostudiem. V distanční části studia pracují studenti především s učebnicí a pracovním sešitem s klíčem. Navíc mají k dispozici Moodle kurz, kde je jasně stanoveno, co je třeba vypracovat a kdy. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určené pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studenty.

29

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lingvistika II: Fonologie a morfologieTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 28p + 28s hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška, seminář


Aktivní účast na hodinách, plnění domácích úkolů dle zadání a interaktivních úkolů, on-line test s audio cvičeními, ústní zkouška.



VyučujícíPřednášky: Mgr. Renata Šimůnová, Ph.D., Nicola Susanne Karásková, M.A.Semináře: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Nicola Susanne Karásková, M.A.

Stručná anotace předmětuKurz navazuje na Lingvistiku I. Dále pokračuje v lingvistickém popisu angličtiny a je součástí uceleného lingvistického bloku, který studenty provede komplexním popisem AJ.

Hlavní náplní části Fonologie jsou suprasegmentální jevy anglické výslovnosti (přízvuk, rytmus, intonace) uplatňované v souvislé řeči. Studenti jsou seznámeni s modifikacemi výslovnosti, ke kterým dochází při plynulé promluvě. Zvláštní pozornost je věnována rozdílům mezi souvislou řečí v angličtině a v češtině a problémům, na které narážejí čeští mluvčí angličtiny. Důraz je kladen na komunikativní srozumitelnost, ne na výslovnost jako rodilý mluvčí.

Cílem části Morfologie je studium sloves a slovesných časů ve všech formách a funkcích. Studenti jsou seznámeni se slovesnou flexí, pomocnými slovesy, modálními slovesy, s lexikálními slovesy a jejich sémanticko-syntaktickou klasifikací a se slovesnými kategoriemi - především časem a rodem. Slovesné časy jsou srovnávány a kontrastovány. Studenti jsou vedeni k tomu, aby ke gramatickým jevům byli schopni přistupovat jak induktivně, tak deduktivně. Jednotlivé jazykové jevy jsou studovány na pozadí češtiny a je zdůrazňován vztah mezi formou a funkcí.

Přednášky

1. PHONOLOGY: Revision of the subsystem of English vowel and consonant phonemes2. MORPHOLOGY: Verbs in general - classification of verbs, morphological categories of verbs, the structure of

a verb phrase (finite, non-finite, simple, complex)3. PHONOLOGY: Word stress. Common patterns of English word stress4. MORPHOLOGY: Modality in Czech and English, kind and strength of modality, modality and negation5. PHONOLOGY: Weak and strong forms. Sentence stress. Stress timing versus syllabus timing6. MORPHOLOGY: Deontic and epistemic modality7. PHONOLOGY: Connected speech: Liaison. Elision. Vowel length. Reduced forms.8. MORPHOLOGY: Transitive/intransitive verbs, the passive9. PHONOLOGY: Functions and forms of intonation10. MORPHOLOGY: Non-finite verb phrases: infinitive (bare/ to-infinitive), gerund, present and past participle11. PHONOLOGY: English pronunciation: L1 Interference and other problems 12. MORPHOLOGY: The infinitive and the -ing form. Phrasal and prepositional verbs13. PHONOLOGY: Accents of English.14. MORPHOLOGY: Morphological analysis of a text

Semináře

1. PHONOLOGY: Transcription Practice: revision of phonemes of English. Language Laboratory.Pronunciation Practice Text 1

2. MORPHOLOGY: Determination of morphological categories of verbs, ways of expressing future reference3. PHONOLOGY: Transcription Practice: Long Vowels. Language Laboratory. Pronunciation Practice Text 24. MORPHOLOGY: Ways of expressing present and past reference5. PHONOLOGY: Word stress. Language Laboratory. Pronunciation Practice Text 36. MORPHOLOGY: Deontic and epistemic modality

30

7. PHONOLOGY: Transcription Practice: Consonants. Language Laboratory. Work. Pronunciation Practice Text 4

8. MORPHOLOGY: The Passive9. PHONOLOGY: Transcription Practice: final voiced and voiceless consonants. Minimal pairs. Language

Laboratory. Pronunciation Practice Text 510. MORPHOLOGY: Determination of finite and non-finite verb phrases and their translation into Czech11. PHONOLOGY: Transcription Practice:Silent letters. Language Laboratory. Work. Pronunciation Practice Text

612. MORPHOLOGY: The infinitive and the -ing form. Phrasal and prepositional verbs13. PHONOLOGY: Transcription Practice: commonly mispronounced words. Language Laboratory. Pronunciation

Practice Text 714. MORPHOLOGY:Revision. Preparation for the exam

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Foley, Michael, and Diana Hall. 2003. Longman Advanced Learners´ Grammar. Harlow:Pearson Education. Dušková, Libuše et al. 2012. Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Academia.Melen, Dušan. 2010. Vyslovnost angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Big Ben.Quirk, Randolph, and Sidney Greenbaum. 1990. A Student´s Grammar of the English Language. London:Longman. Roach, Peter. 2009. English Phonetics and Phonology: A practical course. Cambridge: Cambridge UP. Skaličková, Alena. 1998. Fonetika současné angličtiny. Praha: SPN.

Doporučená literatura:Biber,Douglas, and Geoffrey.Leech. 2002. Longman Student Grammar of Spoken and Written English. London: Longman.Bradford, Barbora. 2010.Intonation in Context. Cambridge: Cambridge UP.Chalker, Sylvia. 1993. A Student´s English Grammar Workbook.London: Longman. Collins, Beverly S., and Inger M. Mees. 2013. Practical Phonetics and phonology. Abingdon: Routledge.Huddleston, Rodne, and Geoffrey K. Pullum, 2002. The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge UP.Hewings, Martin. 2017. English Pronunciation in Use. (Advanced). Cambridge: Cambridge UP.Hughes, Arthur et al. 2013. English Accents and Dialects. Abingdon: Routledge.Melen, Dušan. 2016. Můj průvodce angličtinou (1). Litoměřice: ELT-Publishing. Swan, Michael, and Bernard Smith. 2001. Learner English: A Teacher's Guide to Interference and other Problems. Cambridge: Cambridge UP.Swan, Michael. 2005. Practical English Usage. Oxford: Oxford UP.Trudgill, Peter and Jean Hannah. 2017. A Guide to Varieties of Engish Around the World. Abingdon: Routledge.Wells, John C. 2006. English Intonation, An introduction. Cambridge: Cambridge UP.Wells, John C. 2014. Sounds Interesting, Observations on English and General Phonetics. Cambridge: Cambridge UP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 17 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype) a elektronické opory. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určené pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studenty.


Kurz v Moodlu se skládá z následujících částí: přednášky, materiál pro samostudium, materiál k procvičování, testy, průběžné zprávy, závěrečný test. Studenti jsou povinni se aktivně účastnit výuky, prostudovat a vypracovat všechny materiály a úkoly k samostudiu, odevzdat hodnocené domácí úkoly. K získání zápočtu je nutné absolvovat online test, který probíhá v jazykové laboratoři, a písemný test, který obsahuje veškerou probranou látku. Studenti musí dosáhnout alespoň 70 % možných bodů. Předmět je ukončen ústní zkouškou.

31

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psaný projev I: ZákladyTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Cvičení


Účast na cvičeních, písemný test v polovině semestru a samostatné vypracování krátké eseje.

Garant předmětu Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D., Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuKurz je zaměřen na psaní jako proces s důrazem na stavbu vybraných druhů souvislého textu od odstavců až ke krátkým textům. Pro pochopení struktury i obsahu jednotlivých typů kompozice analyzují studenti příslušné autentické texty, které slouží jako modely správně strukturovaných a náležitě podpořených psaných projevů.

Program:1. Introduction to "process writing". Basic terminology.2. Pre-writing, writing and revising. Narrowing the topic.3. Writing a paragraph: Topic sentence, support. Making a plan.4. Revising and proofreading: unity, coherence, sentence skills.5. Writing a descriptive paragraph: Dominant impression, descriptive language, using spatial order to describe.6. Writing a narrative paragraph:giving narrative a point; time order to organize details; narrative language.7. Comparison/contrast paragraph:Comparison paragraphs organized by similar points, comparison paragraphs.

organized by subtopics, contrast paragraph.8. Stylistic registers: formal, informal, academic.9. Writing anexpository paragraph: using facts, examples and quotes.10. The basics of the classic tripartite essay: elements, structure.11. The thesis statement and the introduction.12. Writing a conclusion. Developmental paragraphs.13. Writing a comparison and contrast essay.14. Writing an example essay.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Smalley, Regina L., Mary K. Ruetten, and Joann Rishel Kozyrev. 2011. Refining Composition Skills: Academic Writing and Grammar. Boston: Heinle ELT.

Doporučená literatura:Bailey, Stephen. 2018. Academic Writing. A Handbook for International Students. Abingdon: Routledge.Zemach, Dorothy E., and Lisa A Rumisek. 2005. Academic Writing. From Paragraph to Essay. London: Macmillan, 2005.


32


33

https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykové dovednosti 3Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Úkoly na Moodlu. Písemný test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Nicola Susanne Karásková, M.A., Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětu

Tento předmět je první ze tří semestrůkurzu praktického anglického jazyka, jehož cílem je zlepšení jazykové kompetence studentů z úrovně B2 na úroveň C1 podle Společného evropského referenčního rámce. Zařazované aktivity a materiály přispívají k rozvoji jazykové produkce, tak aby byla dostatečně plynulá a správná. Pozornost je dále věnována rozšíření aktivní a pasivní slovní zásoby a procvičování dovednosti volby vhodné lexikální jednotky i gramatické struktury. Cílem aktivit zaměřených na zlepšení dovednosti poslechu je pomoci studentům porozumět mluvenému slovu pronesenému běžnou rychlostí a v různých variantách výslovnosti angličtiny.

Program:1. Introduction: overview of language skills course(s). Diagnostic Test. Learning Strategies. Resources.2. Unit 1: Our people.3. Unit 1 continued. Language and skills practice. 4. Unit 2: Mastering languages. 5. Unit 2: continued. Language and skills practice.6. Vocabulary and Grammar Reviews Units 1 and 2.7. Unit 3: All in the mind. 8. Unit 3: continued. Language and skills practice.9. Unit 4 Just the job! 10. Unit 4 continued. Language and skills practice.11. Vocabulary and Grammar Reviews Units 3 and 4.12. Unit 5: Dramatic events. 13. Unit 5: continued. Language and skills practice.14. End of term Progress Test.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:Brook-Hart, Guy, and Simon Haines. 2014. Complete Advanced Student’s Book with Answers. 2nd ed.Cambridge: Cambridge UP.

Doporučená literatura:Hewings, Martin, and Simon Haines. 2016. Grammar and Vocabulary For Advanced. Cambridge: Cambridge UP. McCarthy, Michael, and Felicity O’Dell. 2012. English Vocabulary in Use (Upper Intermediate). Cambridge: Cambridge UP. Murphy, Raymond. 2012 English Grammar in Use. 4th ed. Cambridge: Cambridge UP. Swan, Michael. 2016. Practical English Usage. 4th ed.Oxford:Oxford UP.Ward, Leslie, and Geraldine Woods. 2007. English Grammar for Dummies. Chichester: Wiley and Sons. Williams, Phil. 2014 The English Tenses. Brighton: Rumian Publishing.

34

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 9 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory.


Mají-li studenti otázky nebo nejasnosti, je jim k dispozici fórum v Moodlu a kontakt s vyučujícím přes Email.

35


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psaný projev II: EsejTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, písemný test v polovině semestru a samostatné vypracování krátké eseje.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D., Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuKurz pokračuje ve výuce základů psaného projevu. Cílem je, aby po absolvování kurzu studenti byli schopni napsat krátké statě v nefikčních žánrech nejužitečnějších v akademickém prostředí. Kurz je i nadále zaměřen na psaní jako proces s důrazem na pochopení vnitřní struktury textu a schopnosti uvědomělého psaní na základě předchozích plánů. Velký důraz je kladen také na kritické myšlení a sebereflexi.

Program:1. Revision: The essay form. The comparison and contrast essay. The example essay.2. Pre-writing:brainstorming, mind maps, outlining.3. Writing a cause and effect essay.4. Editing: unity, coherence, cohesion.5. Writing a process analysis essay.6. Proofreading: spelling, punctuation, style.7. Writing an argumentative essay.8. Proofreading: vocabulary, grammar, word order.9. Formal letter and e-mail writing.10. Writing a CV11. Writinga cover letter.12. Writing a report.13. Writing a proposal.14. Writing a summary.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Smalley, Regina L., Mary K. Ruetten, and Joann Rishel Kozyrev. 2011. Refining Composition Skills: Academic Writing and Grammar. Boston: Heinle ELT.Bailey, Stephen. 2018. Academic Writing. A Handbook for International Students. Abingdon: Routledge.

Doporučená literatura:Zemach, Dorothy E. and Lisa A Rumisek. 2005. Academic Writing. From Paragraph to Essay. London: Macmillan, 2005.


36


37


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kultura I: Úvod do kultury a literaturyTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28p + 28s hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace vybraných témat a otázek, vypracování domácích úkolů, písemný test a ústní zkouška.

Garant předmětu Sándor Klapcsik, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Sándor Klapcsik, Ph.D.Semináře: Sándor Klapcsik, Ph.D., Dr.phil. Michaela Cristina Mudure, Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem tohoto kurzu je poskytnout studentům nezbytné teoretické zázemí pro analýzu literárních textů a kulturních artefaktů. Během semestru se studenti seznámí se základními aspekty literárních děl a naučí se obecně identifikovat umělecká díla. Studenti budou zároveň uvedeni do studia žánrů a do nejdůležitějších kritických a teoretických směrů 20. století a počátku 21. století. Na konci kurzu budou studenti schopni identifikovat problémy moci a identity (např. sexuální a etické), a také si uvědomí sociální kvalitu hodnot a skupin. Kurz je rovněž připraví pro další studium v oblasti literární a kulturní analýzy a pomůže jim uvědomit si zakořeněnost stereotypů myšlení a předsudků. Tímto způsobem kurz studenty upozorňuje na rizika zaujatosti a snaží se je vést k otevřenosti, která je nutná k tomu, aby se z nich stali vnímavější učitelé, přístupni názorům jiných.

Program přednášek:1. Definitions of culture : Literature, text, art. High Culture and low culture 2. The basics of narratology 1 : Tropes, narrative genres, narrative levels, metalepsis, matrix narrative and mise en

abyme.3. The basics of narratology 2 : Fabula and sjuzet. Focalization and voice. 4. The basics of narratology 3: Speech, thought and narrative. Stream of consciousness5. The basics of narratology 4: Irony, parody, intertextuality and adaptations6. Russian formalism, semiotics, structuralism : Shklovsky, Propp, Jakobson, Lotman, Bakhtin, Saussure, Barthes,

Genette, Todorov, Levi-Strauss, Chomsky 7. Marxist theories : Marx, Althusser, Bourdieu, Suvin, Jameson 8. Psychoanalysis 1 : Freud and Lacan 9. Psychoanalysis 2 : archetypical literary criticism. Jung, von Franz, Frazer, Frye 10. Gender and feminist theories : Gilbert and Gubar, Écriture feminine, masculism 11. Post-structuralism, deconstruction : Foucault, Derrida, de Man, Deleuze and Guattari12. Postcolonialism, multiculturalism: Said, Spivak, Bhabha, Hall, Bauman13. Phenomenology and theories of the spatial turn: Heidegger, Merleau-Ponty, Bachelard, de Certeau, McHale14. Visual culture and media; digital culture and media : Benjamin, Debord, McLuhan, Baudrillard, Kittler, Jenkins,

Manovich, Bolter and Grusin

Program seminářů:1. Definitions of culture : Practicing the recognition and usage of high culture and low culture via a selection of

literary texts, film extracts and online phenomena 2. The basics of narratology 1 : Practicing the recognition and usage of tropes, narrative genres, narrative levels,

metalepsis, matrix narrative and mise en abyme via a selection of literary texts 3. The basics of narratology 2 : Practicing the recognition and usage of fabula and sjuzet, focalization and voice,

via a selection of literary texts4. The basics of narratology 3: Practicing the recognition and usage of speech, thought and stream of

consciousness in the narrative via a selection of literary texts 5. The basics of narratology 4: Practicing the recognition and usage of irony, parody, intertextuality and

38

adaptations via a selection of literary texts 6. Russian formalism, semiotics , structuralism : applying these theories via a selection of literary texts7. Marxist theories : applying these theories via a selection of literary texts8. Psychoanalysis 1 : applying the theories of Freud and Lacan via a selection of literary texts9. Psychoanalysis 2 : applying the theories of archetypical literary criticism via a selection of literary texts 10. Gender and feminist theories : applying these theories via a selection of literary texts11. Post-structuralism, deconstruction : applying these theories via a selection of literary texts12. Postcolonialism, multiculturalism: applying these theories via a selection of literary texts13. Phenomenology and theories of the spatial turn : applying these theories via a selection of literary texts14. Visual culture and media; digital culture and media : applying these theories via a selection of literary texts, film

extracts and online phenomena Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Eagleton, Terry. 2015. Literary Theory: An Introduction. Malden, MA: Blackwell Fludernik, Monika. 2009. An Introduction to Narratology. London: RoutledgeGiles, Judy and Tim Middleton. 2010. Studying Culture. A Practical Introduction. Oxford: BlackwellKlages, Mary. 2006. Literary Theory. A Guide for the Perplexed. London: ContinuumMontgomery, Martin, et al. 2013. Ways of Reading: Advanced Reading Skills for Students of English Literature. London: Routledge

Doporučená literatura:Baudrillard, Jean. 2003. Simulacra and Simulation. Trans. Sheila Faria Glaser. Ann Arbor: U of Michigan PBauman, Zygmunt. 1998. Globalization: The Human Consequences. New York: Columbia University Press.De Man, Paul. 2013. Blindness and Insight: Essays in the Rhetoric of Contemporary Criticism. London: Routledge.Derrida, Jacques and Gayatri Chakravorty Spivak. 2016. Of Grammatology. Baltimore: Johns Hopkins University Press.Hall, Stuart, and Paul Du Gay. 2012. Questions of Cultural Identity. London: SAGE PublicationsHawkes, Terence. 2005. Structuralism and Semiotics. New York: Routledge Jameson, Fredric. 1991. Postmodernism, or, the Cultural Logic of Late Capitalism. Durham: Duke University Press.McHale, Brian. 2006. Constructing Postmodernism. London: Routledge.Silverman, K.aja. 1994. The Subject of Semiotics. New York: Oxford UP



39


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykové dovednosti 4Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Úkoly na Moodlu. Písemná a ústní zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Nicola Susanne Karásková, M.A., Christopher Muffett, M.A.


Obsah předmětu navazuje na předmět Jazykové dovednosti 3 a směřuje k dalšímu zdokonalování úrovně jazykové kompetence studentů. Studenti jsou vedeni k plynulé a přesné komunikaci se zaměřením na výběr vhodné lexikální jednotky a správné gramatické struktury. Poslechové dovednosti jsou dále zlepšovány prostřednictvím poslechových úkolů, které demonstrují různé varianty výslovnosti angličtiny.

Program:

1. Introduction to the Course. Diagnostic Test. Revision of language in Units 1-5.2. Unit 6 Picture Yourself. 3. Unit 6 continued Language and skills practice.4. Vocabulary and Grammar Review Unit 5 and 6.5. Unit 7: Leisure and entertainment. 6. Unit 7 Continued. Language and skills practice.7. Unit 8 Media Matters.8. Unit 8: continued Language and skills practice.9. Vocabulary and Grammar Review Units 7 and 8.10. Unit 9 At Top Speed.11. Unit 9 continued. Language and skills practice.12. Unit 10 A Lifelong Process.13. Unit 10 continued. Language and skills practice.14. Written and Oral Assesment.


Povinná literatura:Brook-Hart, Guy, and Simon Haines. 2014. Complete Advanced Student’s Book with Answers. 2nd ed.Cambridge: Cambridge UP.

Doporučená literatura:Hewings, Martin, and Simon Haines. 2016. Grammar and Vocabulary For Advanced. Cambridge: Cambridge UP. McCarthy, Michael, and Felicity O’Dell. 2012. English Vocabulary in Use (Upper Intermediate). Cambridge: Cambridge UP. Murphy, Raymond. 2012 English Grammar in Use. 4th ed. Cambridge: Cambridge UP. Swan, Michael. 2016. Practical English Usage. 4th ed.Oxford:Oxford UP.Ward, Leslie, and Geraldine Woods. 2007. English Grammar for Dummies. Chichester: Wiley and Sons. Williams, Phil. 2014 The English Tenses. Brighton: Rumian Publishing.

40



Mají-li studenti otázky nebo nejasnosti, je jim k dispozici ´Fórum´ v Moodlu a kontakt s vyučujícím přes E-mail.

41


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psaný projev III: Akademické psaníTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Seminář


Účast na seminářech, seminární práce.Průběžné vypracování a odevzdávání domácích úkolů.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Sándor Klapcsik, Ph.D., Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.


Předmět je zaměřen na akademický styl vyjadřování a na základy aplikovaného výzkumu. Studenti se seznámí se zásadami tvorby odbornépráce a osvojí si posloupnost jednotlivých kroků výzkumu zaměřených především na výběr tématu, identifikaci problému a formulaci výzkumných otázek, vyhledání dostupných informací, volbu metod empirického výzkumu a způsob selekce a interpretace výsledků. Cílem předmětu je dále vybavit studenty dovednostmi čtení odborné literatury, které jim umožní porozumět, analyzovat a kriticky zhodnotit různé zdroje. Studenti budou schopni samostatně připravit, realizovat a zpracovat vlastní projekt empirického šetření. Předmět slouží také jako příprava k sepsání bakalářské práce.

Program:1. Academic writing: an overview. Major text types of academic writing. Reliability, validity, verifiability, ethics. 2. Academic style . Passive verbs, impersonal pronouns, cautious language. Technical terms and correct usage of

abbreviations, surnames, auxiliaries3. Narrowing down the research topic . Finding the right thesis statement4. The definitions of an academic source . Search engines, journal databases, e-text collections.5. Paraphrasing academic sources: reporting phrases, isolating the main ideas in the source text 6. Summarizing academic sources: restructuring sentences, synonyms and related words 7. Comparing academic sources: differences and similarities in argumentation and conclusions8. Combining academic sources: differences and similarities in methods, topic and data 9. Combining academic sources and connecting it to thesis statement: sources supporting, contradicting and adding to

the thesis statement10. Definition and classification: category words, examples, synonyms, antonyms. 11. The structure of an academic text : paragraph structure, the classic tripartite essay, chapters and subchapters12. Writing a conclusion: summary of the main text, limitations, suggestions for further research13. Visual aids: interpreting and creating figures, charts, tables, diagrams and graphs14. Abstract, grant application, cover letter: summarizing and presenting research results


Povinná literatura:Bailey, Stephen. 2018. Academic Writing: A Handbook for International Students. New York: Routledge, 2018.Hartmann, Pamela, Laurie Blass, and Kristin Sherman. 2007. Quest 3: Reading and Writing. New York: McGraw-Hill.

Doporučená literatura:Bell, Judith. 2014. Doing Your Research Project: A Guide for First-time Researchers in Education and Social Science . Maidenhead, MA: McGraw-Hill Education.Zemach, Dorothy E. and Lisa A. Rumisek. 2015. Academic Writing. From Paragraph to Essay. Oxford: Macmillan.

Informace ke kombinované nebo distanční formě

42

Rozsah konzultací (soustředění) 9 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.


43

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kultura II: Britská studiaTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28p + 28s hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Písemné testy v polovině a na konci semestru, ústní zkouška.



VyučujícíPřednášky: Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.Semináře: Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D., Sándor Klapcsik, Ph.D., Dr.phil. Michaela Cristina Mudure


Cílem kurzu je uvést studenty do studia britské kultury. Studenti získají obecný chronologický přehled historických a kulturních období. Zároveň budou seznámeni s některými filozofickými nebo uměleckými školami a nejdůležitějšími uměleckými a literárními díly jednotlivých period vždy v kontextu obecných evropských trendů.

Program přednášek:1. History and Culture of the British Isles up to 5th Century A.D.2. Heroism, Chivalry, Legends: Medieval Culture3. Britain in the Middle Ages: Life and Culture4. Renaissance and Humanism5. Renaissance in Britain: Life and Culture6. The Seventeenth Century in Britain: Culture and History7. Rationalism and the Enlightenment8. British Enlightenment: Philosophy, Culture, Life9. Romanticism and Its British Form10. Victorian Britain: Life and Culture11. Modernism and Twentieth Century Schools of Thought12. Modernism in Britain: Life and Culture before the Second World War13. From the 50s to the 80s: Movements, Changes and their Reflection in British Culture14. Contemporary Britain: Challenges, Trends and their Cultural Representation

Program seminářů:1. The Book of Kells, the Lindisfarne Gospel, the Bayeux Tapestry2. Old English Literature: Beowulf3. Middle English Literature: Geoffrey Chaucer, The Canterbury Tales4. Elizabethan Literature: Christopher Marlowe and William Shakespeare5. Restoration and 18th Century Poetry: John Milton and Alexander Pope6. Enlightenment Prose: Jonathan Swift, Laurence Sterne and Henry Fielding7. Romantic Poetry: Robert Burns, William Blake and the Lake Poets8. The 19th Century Novel I: Jane Austen, the Brontë Sisters and George Eliot9. The 19th Century Novel II: Charles Dickens and Thomas Hardy10. The 19th Century Novel III: Robert Louis Stevenson, Bram Stoker and Mary Shelley11. Modern Poetry: T. S. Elliot, W. B. Yeats, W. H. Auden12. Modern Prose: James Joyce, Virginia Woolf, Aldous Huxley13. Modern Drama: Samuel Beckett, George Bernard Shaw, John Millington Synge14. After the Second World War: Arthur Koestler, Muriel Spark

44

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Carter, Ronald, and John McRae. 2016.The Routledge History of Literature in English. Britain and Ireland. London: Routledge.Cunliffe, Barry et al. eds. 2004. The Penguin Illustrated History of Britain and Ireland. From Earliest Times to the Present Day. Harmondsworth: Penguin.

Doporučená literatura:Christopher, David P. 1999. British Culture. An Introduction. London: Routledge. Churchill, Winston. 2002. A History of the English Speaking Peoples. Vol. 1-4. London: Cassell. Crowther, Jonathan and Kathryn Kavanagh. 2005. Oxford Guide to British and American Culture. Oxford: Oxford UP Gombrich, Ernst. H. 2007. The Story of Art. London: Phaidon.



45


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lingvistika III: Syntax 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška, seminář


Účast na cvičeních, testy průběžného hodnocení.

Garant předmětu PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.Semináře: PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět se zaměřuje na větu jednoduchou, souřadné a podřadné souvětí. Pozornost je věnována hlavně větným členům a druhům finitních vedlejších vět. Syntaktické struktury jsou studovány od pravidla k praktické aplikaci a naopak. Je uplatněn kontrastivní přístup, jednotlivé jevy jsou studovány na pozadí češtiny.

Přednášky:1. Simple sentence, 7 basic sentence patterns, forms and functions of simple sentence. Sentence elements

(obligatory, optional) and their syntactic properties, different types of predication (copular, intransitive, transitive, ditransitive, complex transitive verbs).

2. Word order as a grammatical and semantic device, Concord (grammatical, notional).3. Coordination and coordinative apposition with AND and OR, quasi-coordination. Compound sentence –

coordination, types of coordination, correlatives.4. Complex sentence - subordination, nominal clauses (types and functions), Reporting the language of others,

clauses after Wish, subjunctive, introductory IT.5. Defining and non-defining relative clauses, Nominal relative clauses, sentential relative clauses.6. Adverbial clauses - time, place, manner, reason, condition, concession, purpose, result, comparison.7. Appositive clauses, comment clauses, Multiple sentence.

Semináře:1. Simple sentence, sentence elements, verb categories. 2. Word order, Concord.3. Coordination, coordinative apposition, quasi-coordination, Compound sentence.4. Nominal clauses, Reported speech, Wish clauses, Present subjunktive, Introductory IT.5. Relative clauses.6. Adverbial clauses.7. Multiple sentence analysis – finite clauses.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Dušková, Libuše et al. 2006.Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Academia. (p.349-68,518-41,588-646).Dušková, Libuše. 2016. Syntax současné angličtiny. Praha:Karolinum. (p. 37-41, 46-7, 50-8, 67-78).Gethin, Hugh. 1996.Grammar in Context. London: Longman. (p. 50-99).Quirk, Randolph, and Sidney Greenbaum. 2010. A Student´s Grammar of the English Language. London: Longman. (ch. 10,11,13,14,15).

Doporučená literatura:Aarts, Bas. 2011. Oxford Modern English Grammar. Oxford: Oxford UP.Alexander, Louis. 1988. Longman English Grammar. London: Longman.

46

Alexander, Louis. 1988. Longman English Grammar Practice. London: Longman.Biber, Douglas. et al. 1999. Longman Grammar of Spoken and Written English. London: Longman.Broughton, Geoffrey.1990. Penguin Advanced English Grammar A-Z. Harmondsworth: Penguin.Chalker, Sylvia. 2004.A Student´s English Grammar Workbook. London: Longman.Crystal, David. 2003.The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: Cambridge UP.Eastwood, John. 2002. Oxford Guide to English Grammar. Oxford: Oxford UP.Greenbaum, Sidney, and Gerald Nelson. 2013. An Introduction to English Grammar. London: Routledge.Huddleston, Rodney. et al. 2002. The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge UP.Huddleston, Rodney. et al. 2005. A Student´s Introduction to English Grammar. Cambridge: Cambridge UP.Leech, Geoffrey. 2001. An A-Z of English Grammar Usage. London: Edward Arnold.Leech, Geoffrey. 2013.A Communicative Grammar of English. London: Longman.Quirk, Randolph. et al. 2000. A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.Swan, Michael. 2016. Practical English Usage. Oxford: Oxford UP.



Elektronická studijní opora kpředmětu Syntax 1 vysvětluje organizaci kurzu a způsob získávání zpětné vazby, uvádí seznam elektronických úkolů individuálních prací studentů a klíče ke cvičením. Dále mají studenti možnost individuálně vypracovat testy, které si sami vyhodnotí podle poskytnutého klíče. Tím si ověří svoji připravenost na testy průběžného hodnocení.

47


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazykové dovednosti 5Typ předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Cvičení


Účast na cvičeních, písemné testy. Úkoly na Moodlu.Písemná a ústní zkouška.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Nicola Susanne Karásková, M.A., Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na rovnoměrný rozvoj dovedností poslechu, mluvení, čtení. Slovní zásoba a gramatika jsou studovány a procvičovány v kontextu rozvoje dovedností a aplikovány na funkční styly jazyka. Cílem předmětu je jazyková příprava na zkoušku z praktického jazyka na pokročilé úrovni, kterou studenti skládají na konci semestru a která svojí náročností odpovídá úrovni C1 podle Společného evropského referenčního rámce. Studenti, kteří úspěšně složí zkoušku, jsou z jazykového hlediska dobře připraveni na splnění požadavků státní závěrečné zkoušky.

Program: 1. Introduction to the course. The Final Practical Language Exam. 2. Unit 11: Being somewhere else. 3. Unit 11 continued. Language and skills practice.4. Unit 12 The Living World 5. Unit 12: The living world.Language and skills practice.6. Vocabulary and Grammar Reviews Units 11 and 127. Unit 13: Health and lifestyle. 8. Unit 13. Language and skills practice.9. Unit 14: Moving abroad. Reading: Going abroad. Writing: Article10. Unit 14 continued. Language and skills practice.11. Vocabulary and Grammar Reviews Units 13 and 14.12. Preparation for Final Practical Language Exam. 13. Mock Exam: Use of English14. Mock Exam: Listening and Reading Exam


Povinná literatura:Brook, Hart, Guy, and Simon Haines. 2014. Complete Advanced Student’s Book with Answers. Second Edition Cambridge: Cambridge UP.

Doporučená literatura:Hewings, Martin, and Simon Haines. 2016. Grammar and Vocabulary For Advanced. Cambridge: Cambridge UP. Mann, Malcolm and Steve Taylor- Knowles. 2008. Destination C1 & C2 Grammar and Vocabulary. Student's Book with Key. Oxford: Macmillan.McCarthy, Michael, and Felicity O’Dell. 2012. English Vocabulary in Use (Advanced). Cambridge: Cambridge UP.

Parrott, Martin. 2010. Grammar for Engish Language Teachers. Cambridge: Cambridge UP.Swan, M. 2011. Practical English Usage. 4th Edition. Oxford:Oxford UP.Vince, Michael. 2014. Language Practice. New Edition. C1 Student with Key. Oxford: Macmillan.

48



V případě problémů a nejasností mají studenti k dispozici Fórum v Moodlu a kontakt s vyučujícím přes E-mail.

49


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kultura III: Americká studiaTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 28p + 28s hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, písemné testy, seminární práce, ústní zkouška.

Garant předmětu Dr.phil. Michaela Cristina MudureZapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: Dr.phil. Michaela Cristina MudureSemináře: Dr.phil. Michaela Cristina Mudure, Sándor Klapcsik, Ph.D., Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Stručná anotace předmětuKurz nabízí úvod do historie a kultury Spojených států. Podává ucelený přehled amerických dějin a zaměřuje se na některé klíčové okamžiky, které rozebírá v jejich politických, náboženských, ekonomických a intelektuálních souvislostech. Hlavní důraz je kladen na pochopení významu dominantních historických událostí, jež zformovaly americkou společnost do podoby, kterou známe dnes. Předmět také nabízí přehled reprezentativních literárních i neliterárních textů, jež pohled na vybraná období dotvářejí.

Přednášky:1. Defining American Studies: History, Schools in the US and Europe, Main Figures2. The First Americans – the Native American Nations; 3. Colonial America and the Route to Independence4. Native American Resistance: Geronimo, Sitting Bull, Tecumseh; 5. The First American Presidents: the Monroe Doctrine6. American Slavery and the Civil War7. The South after the Civil War: the Reconstruction, the Jim Crow legislation8. The Industrial Revolution; Immigration; The Progressive Age9. The US in World War I10. The Roaring Twenties, the Prohibition and the Great Depression11. The US in World War II12. The 1950s and the Cold War13. The 1960s and 1970s and the Civil Rights Movements14. The End of the Cold War and American Society in the New Millenium

Semináře:1. American Myths and Symbols, Early American Texts: John Winthrop, John Smith, John Hector St John de

Crevecoeur2. Puritan Texts: John Winthrop, Roger Williams, Anne Bradstreet3. Colonial and Revolutionary Literature: Benjamin Franklin, Phillis Wheatley, Thomas Paine4. Transcendentalism: Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau5. American Romanticism: Walt Whitman, Nathaniel Hawthorne, Edgar Allan Poe6. American Realism: Mark Twain, Kate Chopin7. The Literature of Immigration: Mary Antin, Anzia Yezierska, Peter Neagoe8. American Modern Poetry: E. E. Cummings, Gertrude Stein, William Carlos William, Ezra Pound9. American Modern Prose: Francis Scott Fitzgerald, William Faulkner, John Dos Passos10. American Drama: Tennessee Williams, Eugene O’Neill, Arthur Miller, Thornton Wilder11. The Harlem Renaissance: Langston Hughes, Zora Neale Hurston, Nella Larsen12. Beat Literature: Allen Ginsberg, William S. Burroughs, Jack Kerouac13. The Novel of the 1960s and 1970s: Joseph Heller, Kurt Vonnegut, Jr., Ken Kesey14. Contemporary American Literature: Philip Roth, Julia Alvarez, Amy Tan

50

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Brinkley, Alan. 2015. The Unfinished Nation, a Concise History of the American People. New York: Overture.Campbell, Neil, and Alasdair Kean. 2016. American Cultural Studies. An Introduction. New York: Routledge. Lauter, Paul et al. eds. 2013. The Heath Anthology of American Literature. Vols. A-E. Belmont: Wadsworth.

Doporučená literatura:Gray, Richard. 2012. A History of American Literature. Malden, MA: Wiley-Blackwell.Panchyk, Richard. 2009. Keys to American History. Understanding Our Most Important Historic Documents. Chicago: Chicago Review Press.Williams, William Carlos. 2009. In the American Grain. New York: New Directions.Woodward, C. Vann. 1997. The Comparative Approach to American History. New York: Oxford UP.



51


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Lingvistika IV: Syntax 2Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, testy průběžného hodnocení, ústní zkouška.

Garant předmětu PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky: PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.Semináře: PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na pochopení struktury anglické věty/souvětí zejména z hlediska komplexnosti substantivní fráze, nástrojů anglické kondenzace a vztahů přesahujících rámec věty/souvětí. Jednotlivé jevy jsou srovnávány a kontrastovány s českým jazykem.

Přednášky:1. Non-finite clauses: sentence condensers – syntax of the infinitive.2. Non-finite clauses: sentence condensers – syntax of the –ing/–ed condensers (participle, gerund),3. absolute constructions, dangling participle.4. The complexity of the noun phrase: head, pre-, postmodification.5. Functional sentence perspective, Cleft and pseudo-cleft constructions.6. Grammatical means of textual cohesion - reference, substitution.7. Grammatical means of textual cohesion – ellipsis8. Scope of negation

Semináře1. Syntax of the infinitive2. Syntax of the –ing/–ed condensers3. Multiple sentence analysis (different types of finite and non-finite clauses).4. Functionla sentence perspective, Cleft, pseudo-cleft sentences5. Pro-forms6. Ellipsis7. Complex syntactic analysis of a text.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Dušková, Libuše. 2016. Syntax současné angličtiny. Praha: Karolinum. (p.42-5, 59-66)Dušková, Libuše. 1999.Studies in the English Language 2. Praha: Karolinum. (ch. 23, 24, 36, 37)Quirk, Randolph, and Sidney Greenbaum. 2010. A Student´s Grammar of the English Language.London: Longman. (ch.12, 16, 17)

Doporučená literatura:Aarts, Bas. 2011. Oxford Modern English Grammar. Oxford: Oxford UP.Alexander, Louis. 1988. Longman English Grammar. Longman.Biber, Douglas et al. 1999. Longman Grammar of Spoken and Written English. London: Longman.Broughton, Geoffrey.1990. Penguin Advanced English Grammar A-Z. Harmondsworth: Penguin.Chalker, Sylvia. 2004.A Student´s English Grammar Workbook. London: Longman.Crystal, David. 2003.The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: Cambridge UP.Eastwood, John. 2002. Oxford Guide to English Grammar. Oxford: Oxford UP.Greenbaum, Sidney, and Gerald Nelson. 2013. An Introduction to English Grammar. London: Routledge.

52

Huddleston, Rodney. et al. 2002. The Cambridge Grammar of the English Language.Cambridge: Cambridge UP.Huddleston, Rodney. et al. 2005. A Student´s Introduction to English Grammar. Cambridge: Cambridge UP.Leech, Geoffrey. 2001. An A-Z of English Grammar Usage. London: Edward Arnold.Leech, Geoffrey. 2013.A Communicative Grammar of English. London: Longman.Quirk, Randolph et al. 2000. A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.Swan, Michael. 2016. Practical English Usage. Oxford: Oxford UP.



Elektronická studijní opora k předmětu Syntax 2 vysvětluje organizaci kurzu a způsoby získávání zpětné vazby, uvádí seznam elektronických úkolů individuálních prací studentů a klíče ke cvičením. Dále mají studenti možnost individuálně vypracovat testy, které si sami vyhodnotí podle poskytnutého klíče. Tím si ověří svoji připravenost na testy průběžného hodnocení,. Portál e-learning k tomuto předmětu nabízí i ukázku přijatelné seminární práce, jejíž úspěšné zvládnutí je spolu s testy podmínkou udělení zápočtu.

53


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy didaktiky anglického jazykaTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 28p + 28s hod. 56 kreditů 5Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, průběžné plnění úkolů prostřednictvím platformy Moodle. Písemný zápočtový test a ústní zkouška.



VyučujícíPřednášky: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D.Semináře: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Mgr. Petra Peldová, Ph.D., Mgr. Dagmar Grzinčič

Stručná anotace předmětuCílem výuky je seznámit studenty s principy současných postupů při výuce anglického jazyka a s jejich aplikacemi ve třídách dětí školního věku. Předmět je zaměřen na charakteristiky žáka a s nimi souvisejícími prioritami ve výuce anglického jazyka, organizaci práce ve třídě, instrukce v angličtině a plánování výuky. Předmět je dále zaměřen na rozvoj receptivních i produktivních dovedností, na prezentaci a procvičování slovní zásoby, výslovnosti, jazykových funkcí a gramatických struktur. Součástí předmětu jsou i zásady hodnocení žáků, poskytování zpětné vazby a práce s chybou.

Lectures:1. Introduction to ELT2. Learning theories, learning styles, learners.3. Teacher’s role in the classroom, motivation. 4. Classroom management, giving instructions.5. Lesson planning.6. Teaching vocabulary.7. Teaching grammar.8. Teaching pronunciation and spelling.9. Teaching reading. 10. Teaching listening.11. Teaching speaking.12. Teaching writing.13. Error correction and feedback.14. Revision

Seminars:1. Basic concepts and terminology of ELT2. Learning theories, learning styles, learners.3. Teacher’s role in the classroom, motivation. 4. Classroom management, giving instructions.5. Lesson planning.6. Teaching vocabulary.7. Teaching grammar.8. Teaching pronunciation and spelling.9. Teaching reading. 10. Teaching listening.11. Teaching speaking.12. Teaching writing.13. Error correction and feedback.14. Revision

54

55

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Harmer, Jeremy. 2015. The Practice of English Language Teaching. Harlow: Pearson.Scrivener, Jim. 2011. Learning Teaching. Oxford:Macmillan. Ur, Penny. 2012. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: Cambridge UP.

Doporučená literatura:Celce-Murcia, Marianne. 2014. Teaching English as a Second or Foreign Language. New York: Cengage.Kelly, Gerald. 2000. How to Teach Pronunciation. Harlow: Pearson. Hughes, Glyn, Josephine Moate, and Tiina Raatikainen. 2015. Practical Classroom English. Oxford: Oxford UP. Gower, Roger, Diane Phillips, and Steve Walters. 2005. Teaching Practice Handbook. Oxford: Macmillan. Harmer, Jeremy. 2004. How to Teach Writing. Harlow: Pearson. Thornbury, Scott. 2003. How to Teach Speaking. Harlow: Pearson.Thornbury, Scott, and Peter A. Watkins. 2007. The CELTA Course: Certificate in English Language Teaching to Adults: Trainee Book. Cambridge: Cambridge UP.Wilson, Jeremy. J. 2012. How to Teach Listening. Harlow: Pearson.



V kontaktních hodinách budou probrány a procvičeny základní teoretické principy výuky AJ na 2. stupni ZŠ. On-line výukabude plynule navazovat na kontaktní výuku a studenti si budou moci samostatně nastudovat a procvičit látku z kontaktních hodin a doplnit další znalosti na základě materiálu, který je na Moodlu k dispozici. Úkoly, které student plní, jsou hodnoceny bodově a správnost odpovědí v online aktivitách se studentům objeví okamžitě. Vysvětlení možných řešení úkolů budou mít studenti k dispozici ve zpětné vazbě, která bude zveřejněna okamžitě po termínu odevzdání úkolu. V případě nejasností nebo otázek k výuce i úkolům je možné využít "Forum", určeného pro vzájemnou pomoc a diskusi mezi studentem a vyučujícím. Na základě připomínek a dotazů studentů bude pak možné ze strany vyučujícího vysvětlit, doplnit či upravit obsah a materiál kurzu.

56


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Překladový seminářTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních a seminární práce zaměřená na překlad vybraného textu. Před odevzdáním překladu si studenti vzájemně ohodnotí práce dle daných kritérií.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.


Předmět je úvodem do problematiky překladu textů různých funkčních stylů převážně z angličtiny do češtiny. Analýzou textů a srovnáváním s jejich publikovanými překlady nebo texty podobného charakteru jsou studenti vedeni k odhalení rozdílů v používání jazykových prostředků v angličtině a češtině. Studenti se dále seznámí se základními pojmy z oboru překladatelství a vybranými překladatelskými postupy a metodami.Studenti využijí znalostí z dosud absolvovaných lingvistických disciplín a prohloubí své znalosti z jednotlivých oborů o dimenzi překladu.

Program: 1. Funkce, formy a druhy překladu. Funkční styly a překlad. Stárnutí překladu.2. Klasifikace stylů: styl sdělovací, styl umělecký. Interference, kalk – příklady. Slovní hříčky.3. Umělecký styl a jeho specifika. Překlad pohádky I. (Názvy, jména postav, specifické termíny).4. Umělecký styl. Překlad pohádky II. Harry Potter (použití hovorového jazyka, slang, dialekt, expresivita). 5. Poezie: (rým, rytmus, aliterace, archaismy, neologismy). Kreativita překladatele, kulturní kontext. 6. Próza: žánrové dělení. Překládání titulů. Překlad ukázky – román.7. Estetické problémy překladu: jazyková tvořivost, transformace, substituce. Textové a stylové konvence. Překlad

ukázky.8. Překlad písně: témata, jazyk písní, textová složka skladeb, eufonie.9. Dramatický text: Jazyk dramatu, přeložitelnost x nepřeložitelnost, humor, kompenzace. Překlad ukázky. 10. Překlad textů neuměleckých: Odborně populární styl. Překlad lingvistického a didaktického textu – zkratky,

terminologie, žargon.11. Metafora jako překladatelský problém. Interpretace metafory (přirovnání, přísloví, mnohoznačnost a jejich

překlad).12. Jazyk instrukcí. Návod k obsluze, manuál. Překlad ukázek.13. Publicistický styl a jeho specifika (stručnost, aktuálnost, zkratky, ustálená spojení). Inzerát, oznámení. Jazyk

reklamy.14. Úprava textu překladem. Překladatelé na skřipci: typické chyby v překladech.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Knittlová, Dagmar. 2000. K teorii a praxi překladu. Olomouc: Fakulta Filosofická.Kufnerová, Zlata et al. 1994. Překládání a čeština. Jinočany: H&H.Levý, Jiří. 2013. Umění překladu. Praha: Apostrof.

Doporučená literatura:Baker, Mona. 1992. In Other Words.A Course on Translation. London and New York:Routledge. Duff, Alan.: 1989. Translation. Oxford: Oxford UP. Chamberlin, Dennis, and Gillian White. 1991. Advanced English for Translation. Cambridge: Cambridge UP.Macpherson, Robin. 2001. Základy anglické stylistiky. Praha:Academia.

57

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 9 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Forum) a elektronické opory. Zpětná vazba k jednotlivým úkolům je studentům k dispozici okamžitě po odevzdání všech prací ke stanovenému datu.


Kontaktní výuka je doplněna samostatnou prací v on-line lekcích, které umožňují studentům - zopakovat si látku z kontaktní výuky - vyzkoušet si vybrané aspekty překladu v praxi - posoudit správnost překladu na základě vzájemného hodnocení

58


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Prezentační dovednostiTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace, vzájemné hodnocení prezentací.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.,Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je naučit studenty srozumitelně a logicky prezentovat různé formy sdělení. Pozornost je věnována zejména rozvoji dovednosti připravit smysluplné vystoupení, jakož i rozvoji škály mluvních dovedností, které umožní studentům jejich vystoupení efektivně prezentovat. Předmět slouží také jako příprava na úspěšné vystoupení u státní závěrečné zkoušky.Program:

1. Successful presentations: effective openings.Organising the information: cause, effect, purpose.

2. Introducing and commenting on visuals.Using one’s voice: articulation, chunking.

3. Using one’s voice: stress, intonation.Basic techniques: emphasis, focusing, softening, repetition.

4. Basic techniques: rhetorical questions, contrasts, tripling, simplification.Language of presentations: levels of formality/informality, useful expressions.

5. Creating rapport with the audience.Handling questions: clarification, dealing with questions.

6. Examples of inspirational and poor speeches.7. Students‘ presentations.8. Students‘ presentations.9. Presenting linguistics: Morphology.10. Presenting linguistics: Syntax.11. Presenting culture: Literary and Cultural Theory. British Studies. American Studies.12. Presenting culture: Literary and Cultural Theory. British Studies. American Studies.13. Presenting British and American Literature.14. Presenting the methodology of teaching English as a foreign language.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Powell, M. 2011. Presenting in English. How to Give Successful Presentations. Boston: Heinle ELT.Doporučená literatura:Ellis, Mark, and Nina. O’Driscoll. 1992. Giving Presentations.London: Longman.Freitag-Lawrence, Anne. 2003. Business Presentations. London: Longman.


59


Studenti se musí aktivně účastnit výuky a diskusí v hodinách, vypracovat zadané úkoly a ve spolupráci s kolegy připravit prezentaci, kterou poté předvedou v hodině.

Kurz je založen na praktickém přístupu, a tedy na analýze, diskusi a způsobech zlepšení prezentací, které jsou připraveny a předneseny studenty nebo jinými mluvčími. Ze zmíněných důvodů bude předmět nabízen formou dvou blokových seminářů. Domácí příprava pak spočívá především v přípravě samotných prezentací a procvičování vhodných jazykových prostředků.

60


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglická konverzaceTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace, vzájemná zpětná vazba studentů.

Garant předmětu Mgr. Petra Peldová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petra Peldová, Ph.D., Christopher Muffett, M.A.


Cílem předmětu je rozvoj komunikativní kompetence a jistoty mluveného projevu a rozšíření slovní zásoby. Důraz je kladen na správné použití funkčních stylů, řádnou výslovnost a intonaci. Obsah předmětu vychází z konverzačních témat. Jsou zařazovány aktivity, které vedou studenty k zamyšlení nad tématem, prozkoumání a formulování vlastních názorů, jakož i k naslouchání a respektování názorů jiných a k rozvoji zásad sociální interakce.

Program:1. Education. Advantages and disadvantages of the Czech school education system (from a student’s

perspective).2. Education. Advantages and disadvantages of the Czech school education system (from a teacher’s

perspective).3. Education: Disruptive students. Coping strategies. Role play.4. Drama: Traditional fairy tales.5. Drama: Modern EFL English language plays6. Advantages and disadvantages of immortality7. Childhood memories. To Kill a Mocking Bird. Chitty Chitty Bang Bang.8. The generation gap can never be bridged.9. Salesmanship: the language of persuasion10. Film and TV: British and American Christmas adverts.11. Film and TV: Students’ presentations of favourite soaps and films.12. The advantages and disadvantages of the legalization of drugs.13. Use of psychological games in the classroom.14. Discussion and feedback on the course.


Povinná literatura:Byrd, Donald R. H., and Isis Clemente-Cabetas. 2001.React Interact: Situations for Communication.Harlow: Pearson. Forsyth, Will, and Sue Lavender. 1997. Skills Plus:Grammar and Advanced Speaking.London: Macmillan.

Doporučená literatura:Klippel, Friederike. 2013.Keep Talking:Communicative Fluency Activities for Language Teaching. Cambridge: Cambridge UP.McCarthy, Michael and Felicity O’Dell. 2017. English Phrasal Verbs in Use. Cambridge: Cambridge UP.McCarthy, Michael and Felicity O’Dell. 2017. English Idioms in Use. Cambridge: Cambridge UP.

61



62


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do četby textůTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních. Úkoly na Moodlu a na webové aplikaci Goodreads. Účast na přednášce o knihovně TUL a jejich službách. Povinná četba autentické texty. Ústní zkouška.

Garant předmětu PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A., Nicola Susanne Karásková, M.A., Sándor Klapcsik, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je pomoci studentům angličtiny zefektivnit jejich dovednosti čtení, zejména skimming, scanning, rozšiřování slovní zásoby, apod. Pasáže ke čtení jsou vybrány z knih vydaných v současnosti, přičemž je vždy kladen důraz jak na jejich jazykový obsah, tak na jejich věcný přínos k důležitým tématům současnosti. Studenti jsou vedeni k tomu, aby se naučili správně vyhodnotit psané slovo a zaujmout k němu odpovídající stanovisko. Webová aplikace GoodReads je použita jako učební a studijní nástroj. Jedna vyučovací sekce probíháv univerzitní knihovně TUL a je zaměřena na využití služeb knihovny pro studijní a vědecké účely.

Program:

1. Introduction: What is reading? How to Read a Book. 2. Tools for reading. Goodreads, social cataloguing.3. Tour of the TUL Library. Talk and Tasks. 4. Extending Vocabulary. Books and Apps. 5. Extensive reading. Popular Children‘s Books.6. Intensive Reading: the EFL classroom. 7. Authentic and semi-authentic texts. Grading the text and the task. 8. Reading and evaluating texts, recognising bias, critical analysis.9. Understanding worldview. 10. Freedom of speech. American Academe. 11. Censorship and book-burning: past and present. 12. Arguments and fallacies13. Words Beyond the Book: The Internet, Games and New Media 14. Students‘ critical evaluations of selected texts.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Adler, Mortimer and Charles Van Doren. 2014. How to Read a Book. New York:Touchstone.Hoover, Gary. 2017. The Lifetime Learner’s Guide to Reading and Learning. Philadelphia:Assiduity Publishing House.Larson, Aaron and Joelle Hodge. 2010. The Art of Argument, Student’s Edition. Camp Hill, PA: Classical Academic Press.

Doporučená literatura:Hodge, Joelle, Christopher Perrin and Aaron Larson. 2010. The Art of Argument. Teacher’s Edition. Camp Hill, PA: Classical Academic PressLukianoff, Greg. 2014. Unlearning Liberty. Campus Censorship and the End of American Debate. New York: Encounter Books.Peterson, Jordan B.. 2018. 12 Rules for Life: An Antidote for Chaos. London, UK: Allen Lane. Ravitch, Diane. 2004. The Language Police: How Pressure Groups Restrict What Students Learn. New York: Vintage Books.

63

University of Chicago Press Editorial Staff. 2017. Chicago Manual of Style. University of Chicago Press.Williams, Joanna. 2016. Academic Freedom in an Age of Conformity: Confronting the Fear of Knowledge. Basingstoke: Palgrave MacMillan.Wilson, Joanna. 2012. Consuming Higher Education: Why Learning Can't Be Bought. London: Continuum.



Domácí četba studijních opor a jejich aplikace ve cvičeních na Moodlu. Pravidelná návštěva online kurzu za účelem vlastního testování, nahrávání domácích prací a komunikace s dalšími studenty v kurzu na fóru je předpokladem úspěšného studia. Studenti musí vypracovat účelově navržené čtenářské úkoly online. Zpětná vazba následuje online po dokončení testů. Každý student si vybere jednu z několika pasáží ze současné literatury a vypracuje zadané úkoly. Závěrečné ohodnocení se bude konat formou obsáhlé ústní zkoušky vycházející z předepsané četby. Součástí ohodnocení je schopnost studentů používat anglický jazyk.

64


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Historie a reálieTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, písemné testy, seminární práce.

Garant předmětu Dr.phil. Michaela Cristina MudureZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Dr.phil. Michaela Cristina Mudure, Sándor Klapcsik, Ph.D., Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s vybranými historickými a/nebo kulturními tématy anglicky mluvících zemí. Pozornost je věnována především tématům, která nemohou být dostatečně pokryta v povinných předmětech Britská studia a Americká studie. Program kurzu je částečně přizpůsoben zájmům studentů zapsaných na předmět a odbornou specializací vyučujícího, proto níže zavedený program kurzu je jen reprezentativní ukázka možného sylabu.

Program:1. Introduction to the course2. Scotland: Robert Burns; Muriel Spark, “That Bad Cold”3. Wales: Dylan Thomas 4. Ireland: William Butler Yeats, “When You Are Old”; James Joyce, “Araby”5. Northern Ireland: Seamus Heaney6. Canada: Alice Munro, “Dear Life”; Margaret Atwood, “Stone Mattress”7. Australia: Barbara Bayton, “The Chosen Vessel”; Patrick White, “The Burnt Ones”8. Midterm Test9. New Zealand: Katherine Mansfield, “Garden Party”; Witi Ihimaera, “Dear Miss Mansfield”10. India: Bharati Mukherjee, “A Wife’s Story”; Suniti Namjoshi, “Creation Plan B”11. Pakistan: Hanif Kureishi, “Ladybirds for Lunch”12. Africa: Nadine Gordimer, “Town and Country Lovers”; Chinua Achebe, “Things Fall Apart”; Ngugi wa

Thiong’o, “Secret Lives and Other Stories”13. Final test14. Discussion about the seminar paper

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Achebe, Chinua, and C. L. Innes eds. 2008. Heineman Book of Contemporary African Short Stories. Portsmouth: Heinemann.Bennett, Donna, and Russell Brown eds. 2010. An Anthology of Canadian Literature in English. Don Mills: Oxford UP.Greenblatt, Stephen, and M. H. Abrams eds. 2006. The Norton Anthology of English literature. Vol. 2. 8th ed. New York: W.W. Norton.Harvie, Christopher. 2014. Scotland: A Short History. Oxford: Oxford UP.Jose, Nicholas ed. 2009.The Literature of Australia. New York: W. W. Norton.Stafford, Jane, and Mark Williams eds. 2013. The Auckland University Press Anthology of New Zealand Literature. Auckland: Auckland UP.

Doporučená literatura:Dennis, Ann. 2000. Spotlight on Australia. Oxford: Oxford UP.Sauvé, Virgina L., and Monique Sauvé. 2000. Gateway to Canada. Toronto: Oxford UP.Carter, Ronald and John McRae. 2016. The Routledge History of Literature in English. Britain and Ireland. London: Routledge.

65



66


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Film a moderní médiaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace,domácí úkoly, písemný test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Sándor Klapcsik, Ph.D., Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Stručná anotace předmětuTentokurz je zaměřený na obecné seznámení studentů s rozvojem komunikace a masmédií, od knižního průmyslu až po elektronická, digitální a sociální média. Kurz dále ukáže, jak se tato média používají ve třídách, prezentacích, žurnalismu, vizuální a digitální kultuře a v každodenním životě. Zvláštní pozornost bude věnována narativní analýze filmů. Kurz bude obsahovat prezentace učitele a studentů, dialogy, výklad a cvičení, individuální a skupinové analýzy specifických komunikačních forem, analýzu textu a médií.

Program:

1. Introduction to the history and types of media communication and media2. Book publishing: past and present, fiction and non-fiction publishing3. Magazines, comics, and newspapers4. Photography5. Radio and television industry; advertising6. Cinema 1: sound, music, acting, mise-en-scene 7. Cinema 2: camera angles, movements and distance 8. Cinema 3: continuity editing9. Music videos and MTV style editing10. Digital culture, convergence 11. Ideology 1: Marxism + gender 12. Ideology 2: postcolonialism, multiculturalism, culture, religion, language, ethnicity13. Media psychology: violence, drugs, and sexuality14. Writing the end-term paper

The course program may be moderately modified according to the needs of the students.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:Bolter, Jay David, and Richard Grusin. 2003. Remediation: Understanding New Media. Cambridge, MA.: MIT Press.Biag, Shirley. 2017. Media/Impact: An Introduction to Mass Media. Belmont: WadsworthGiannetti, Louis D. 2018. Understanding Movies. Boston: Pearson. Manovich, Lev. 2002. The Language of New Media. Cambridge, MA: MIT Press.

Doporučená literatura:Braudy, Leo and Marshall Cohen eds. 1999. Film Theory and Criticism. Introductory Readings. New York: Oxford UP.Giles, David. 2010. Media Psychology. Basingstoke: Palgrave MacmillanGrossberg, Lawrence et al. 2006. Media Making. Mass Media in a Popular Culture. Second Edition. London: Sage.Paxson, Peyton. 2018. Mass Communications and Media Studies: An Introduction. New York: Bloomsbury Academic.Turow, Joseph. 2009. Media Today: An Introduction to Mass Communication. London: Routledge,. Wilson, James R., and Stan Le Roy Wilson. 2001. Mass Media/Mass Culture: An Introduction. Boston: McGraw-Hill.

67



68


Příloha B-III:

B) Charakteristiky studijních předmětů - společná část

69

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogické praktikumTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Absolvování zaregistrované aktivity, vedení pedagogického deníku, závěrečný pohovor, při němž student prokáže schopnost orientace v problematice práce se školními dětmi.

Garant předmětu Mgr. Helena PickováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je vstupní formou v systému praktických aktivit studia učitelství. Studenti získávají praktické zkušenosti při práci s dětmi ve škole nebo v oblasti volnočasových činností, učí se projektovat a řídit edukační proces, reflektovat a sebereflektovat.Má formu vedení skupiny dětí v zájmových kroužcích, ve školní družině, při asistentských praxích ve třídě či při pobytových akcích (školy v přírodě, tábory).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008.Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada.ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al.,, 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HÁJEK, B., PÁVKOVÁ, J., 2003. Školní družina. Praha: Portál.ISBN 8071787515.HANUŠ, R. CHYTILOVÁ, L. 2009., Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.NEUMAN, J., 2014. Dobrodružné hry a cvičení v přírodě. 7. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0628-6.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k pedagogickému praktiku pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


70

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Obecná pedagogikaTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28s hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednášky, semináře


Zpracování seminární práce a průběžných úkolů.Zpracování a přednesení prezentace.Ústní zkouška.

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

Vyučující

Přednášky: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,Semináře:PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.


Předmět uvádí studenty do studia pedagogické reflektující teorie z hlediska přípravy na profesi učitele. Důraz je kladen na konstrukci základních pojmů a analýzu problémů obecné pedagogiky v kontextu sociologických a sociálně psychologických vztahů, ale i na jejich reflexi z pohledu pedagogické zkušenosti – přímé či zprostředkované v rámci semináře. Studenti jsou vedeni k hledání vztahů a souvislostí u nastolených jevů a problémů, tak aby se konstrukce jejich pedagogického poznání stávala součástí jejich reflexe pedagogické zkušenosti a pedagogického jednání.

1. Škola (edukační instituce) jako prostor aktérů – žák, učitel, společnost. Pedagogická teorie jako výsledek pedagogického výzkumu a reflexe pedagogického jednání. Teorie pro praxi – pedagogická věda a její role v jednání aktérů. Pedagogická profese, profesionalizace učitele v otevřené společnosti. Profesní požadavky a očekávané jednání učitele v kontextu širších požadavků společnosti. Etika a pedagogika, profesní etika učitele.

2. Vzdělávání/výchova a socializace – možnosti, meze, očekávání, nebezpečí v otevřené, globalizující se společnosti. Společnost a vzdělání/ jedinec a vzdělání. Cíle vzdělávání a jejich naplňování. Společnost amoc ve výchově a vzdělávání. Vzdělávaní v napětí vztahů mezi očekáváním jedince a požadavky společnosti. Normy, hodnoty a výchova/vzdělávání.

3. Výchova a vzdělávání jako dialog. Otevřenost ve výchově a vzdělávání, nutnost a pravidelnost ve výchově a vzdělávání. Výchova, vzdělání a tradice. Tradice jako otevřená možnost pro růst individua a jeho vazbu ke společnosti x tradice jako neměnný řád a „příkaz“. Výchova/vzdělání a „unikající svět“ (A. Giddens). Výchova jako systém: vztahy aktérů výchovy a vzdělávání, vztah podmínek, cílů a prostředků výchovy, kauzální a finální závislost v systémovém modelu výchovy, význam systémového pojetí výchovy pro každodenní práci učitele.

4. Možnosti a meze výchovy – danosti aktérů, funkce výchovy a vzdělávání ve společnosti, meze vyplývající z pedagogické situace, konfliktnost výchovy, hodnoty a výchova, kritika jednostranných přístupů k výchově. Autorita a svoboda ve výchově a vzdělávání.

5. Pojetí vzdělávání a jeho současné problémy – funkce vzdělávání ve společenském kontextu, funkce všeobecného a odborného vzdělávání, koncepce materiálního a formálního vzdělávání a jejich kritika ve vztahu k současné školské reformě.

6. Trendy ve vzdělávání na přelomu tisíciletí a reforma české školy – faktory ovlivňující požadavky na vzdělávání v současnosti, koncepty celoživotního a otevřeného vzdělávání, reforma kurikula v ČR, kurikulární dokumenty, vymezení reformy ve školském zákoně.

7. Hlavní myšlenky kurikulární reformy v ČR se zaměřením na základní školství – rámcové a školní vzdělávací programy, změna cílů vzdělávání, klíčové kompetence a očekávané výstupy, vzdělávací oblasti a integrované pojetí učiva, průřezová témata, rámcový učební plán a možnosti profilace školy, inkluze žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.

71

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná lieratura:VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. (eds.), 2011. Pedagogiky pro učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2013. Pedagogický slovník. 7., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0403-9.PELIKÁN, J., 2007. Hledání těžiště výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1265-2.HAVLÍK, R., KOŤA, J., 2011. Sociologie výchovy a školy. 2. upravené vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0042-0.MŠMT ČR, 2001. Národní program rozvoje vzdělávání v České republice: Bílá kniha. Praha: UIV – Tauris. ISBN 80-211-0372-8.MŠMT ČR, 2014.Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020[online].Dostupné z: http://www.msmt.cz/ministerstvo/strategie-vzdelavaci-politiky-2020.MŠMT ČR, 2007.Strategie celoživotního učení ČR [online].Dostupné z:http://www.msmt.cz/mezinarodni-vztahy/strategie-celozivotniho-uceni-cr-1.MŠMT ČR, 2013. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání[online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani.

Doporučená literatura:BREZINKA, W., 2001. Východiska k poznání výchovy: Úvod k základům vědy o výchově, k filozofii výchovy a k praktické pedagogice. Brno: Nakladatelství L. Marek. ISBN: 80-86263-23-1.KORTHAGEN, F. A. J. et al., 2011. Jak spojit praxi s teorií: didaktika realistického vzdělávání učitelů . Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-221-5.PATOČKA, J., 1997. Filosofie výchovy. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-86039-33-1.VAŠUTOVÁ, J., 2004. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido. ISBN 80-7315-082-4.SKALKOVÁ J., 2007.Obecná didaktika.2. kapitola: Vzdělání v didaktickém systému, s. 27-70. 2. vyd. Praha: Grada Publishig.ISBN 978-80-247-1821-7.VÁŇOVÁ, R., KRYKORKOVÁ, H. (eds.), 2010. Učitel v současné škole. Praha: FF UK. ISBN 978-80-7308-301-4.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008.Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1770-8.

Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL.V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Vypracování seminární práce2. Samostudium odborné literatury3. Ústní zkouška

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20% výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory. Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěnna fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Popřihlášení (formulář jakopro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo:akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace(viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) prokaždý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazyna elektronické opory k jednotlivým předmětům.

72

73

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie obecnáTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a předložením písemné rozvahy o možnostech pedagogického využití psychologických poznatků osvojených si z alespoň 2 prostudovaných publikací.Zkouška probíhá formou odborné rozpravy nad konkrétními tématy ze sylabu a možným uplatněním znalostí v kontextu přímé výchovně vzdělávací činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D., PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Semináře v kombinované formě: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Psychologické vědy a předmět jejich zkoumání. Nomotetický a idiografický přístup ke zkoumání lidské psychiky (výhody x nevýhody). Psychologie koncipovaná jako vědecká disciplína zabývající se projevy chování a jejich podmíněností; psychologie jako věda o myšlení a prožívání. Hlavní psychologické směry a jejich náhled na lidskou psychiku (významní představitelé: vliv na vývoj vědy). Psychologické disciplíny a jejich metody.

2. Psychika a její dimenze; psychické procesy a stavy. Determinace lidské psychiky – biologická, environmentální a sociokulturní; vnitřní a vnější. Vnímání (počitky, vjemy, poruchy vnímání); pozornost, představivost, paměť (druhy paměti); myšlení, jazyk, řeč. Emocionalita osobnosti; city a emoce, emoční poruchy. Temperament. Extraverze a introverze.

3. Kognitivní procesy. Učení a jeho předpoklady; reflexy, instinkty (význam u člověka); vtiskování, klasické podmiňování, zpevňování, vyhasínání, operantní podmiňování, observační učení atd. Myšlenkové operace. Řešení problémů. Vztah myšlení a řeči u Piageta a Vygotského. Inteligence: druhy inteligence a jejich měření.

4. Schopnosti a zájmy. Motivační stránka osobnosti. Motiv, cíl; pudy, potřeby, zájmy, aspirace; fyziologické, psychologické a sociální potřeby jako motivační činitele. Vůle a sebekontrola. Charakter – vztahově postojové vlastnosti osobnosti.

5. Vědomí, jeho stavy a poruchy. Já a sebepojetí; pocit integrity a kontinuity; poruchy Jáství. Psychologie osobnosti – struktura osobnosti; různé přístupy ke zkoumání struktury a vývoje osobnosti. Dynamické pojetí osobnosti. Socializace a její důležité faktory; sociální procesy: vliv na vývoj osobnosti. Vývoj duševních funkcí; vývojové změny v průběhu života (význam pro pedagogickou činnost zohledňující možnosti a potřeby dětí, žáků, studentů). Sociální interakce a komunikace (základní druhy komunikace). Etapy vývoje lidské osobnosti – periodizace. Význam lidské pudovosti u Freuda; Adlerův a Jungův přínos k psychoanalytické teorii. Maslowova hierarchie potřeb; vůle ke smyslu u Frankla. Tendence k sebeaktualizaci u Rogerse.

6. Zátěž a stres, vliv na organismus, adaptace, resistence, resilience; následky působení silného či dlouhodobého stresu. Duševní poruchy a onemocnění; příčiny, možnosti příznivého ovlivnění a prevence.

7. Etické problémy v psychologii; problematika výzkumu psychologických jevů a lidského chování.


Povinná literatura:DRAPELA, V. J., 2011. Přehled teorií osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0040-6.HELUS, Z., 2011. Úvod do psychologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3037-0.HILL, G., 2004.Moderní psychologie: hlavní oblasti současného studia lidské psychiky. Praha: Portál. ISBN 80-7178-641-1.KERN, H., MEHL, C., NOLZ, H., PETER, M., WINTERSPERGER, R., 2015. Přehled psychologie. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0871-6.PLHÁKOVÁ, A., 2015. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1499-3.

74

ŘÍČAN, P., 2013.Psychologie. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0532-6.Doporučená literatura:BERNE, E., 2011.Jak si lidé hrají. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-992-7.BLATNÝ, M., a kol., 2010. Psychologie osobnosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3434-7.CUMMINSOVÁ, D. D., 2006.Záhady experimentální psychologie. 2. vyd.Praha: Portál. ISBN 80-7367-173-5.ČERNOUŠEK, M., 1998.Sigmund Freud: dobyvatel nevědomí. 3. vyd. Praha: Paseka. ISBN 80-7185-148-5.FRANKL, V. E., 2006.Vůle ke smyslu. 3. vyd. Brno: Cesta. ISBN 80-7295-084-3.JACOBI, J., 2013.Psychologie C. G. Junga. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0353-7.JUNG, C. G., 1993.Analytická psychologie: její teorie a praxe. 2. vyd. Praha: Academia. ISBN 80-200-0480-7.MASLOW, A. H., 2014. O psychologii bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0618-7.NAKONEČNÝ, M., 2003.Úvod do psychologie. Praha: Academia. ISBN 80-200-0993-0.NAKONEČNÝ, M., 2004.Základy psychologie. Praha: Academia. ISBN 80-200-1290-7.PIAGET, J., 1999.Psychologie inteligence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-309-9.PLHÁKOVÁ, A., 2006.Dějiny psychologie. Praha: Grada. ISBN 80-247-0871-X.ROGERS, C. R., 2014. Způsob bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0597-5.VYGOTSKIJ, L. S., 2017.Psychologie myšlení a řeči.2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1258-4.WATZLAWICK, P., 2015.Všechno dobré je k něčemu zlé. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0814-3.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


75

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Asistenční praxeTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Absolvování asistenčních činností na dané fakultní škole, vedení pedagogického deníku, závěrečný pohovor, při němž student prokáže schopnost orientace v problematice práce se školními dětmi.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na Pedagogické praktikum v 1. ročníku a seznamuje studenta se specifiky práce s žáky v inkluzivním prostředí školní třídy. Studenti se prostřednictvím asistenční činnosti seznamují s charakterem práce v ZŠ, pozorují, analyzují a reflektují výchovně vzdělávací proces v ZŠ z hlediska činnosti učitele, žáků a sledují jejich vzájemnou interakci. Učí se individuálně přistupovat k jednotlivým žákům, reflektovat a sebereflektovat.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008.Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L., 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k Asistenční praxi pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


76

77

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie vývojováTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a odevzdáním seminární práce.Zkouška probíhá formou rozpravy nad tématy ze sylabu. Studující má být schopen navrhnout uplatnění získaných znalostí v kontextu přímé pedagogické činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., PhDr. Jitka Josífková, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýPřednášky v kombinované formě: : doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Semináře v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Místo vývojové psychologie v systému psychologických věd; význam pro pedagogiku. Faktory podmiňující vývoj lidské psychiky.

2. Prenatální, novorozenecké, kojenecké a batolecí období. Frustrace, subdeprivace, deprivace; senzitizace. Symbiotický vztah dítěte s matkou; Bowblyho koncept bazálního bezpečí; teorie připoutání (attachment), typy připoutání; Winnicottůw koncept držení (holding); separační úzkost, anaklitická deprese. Význam přechodových objektů z hlediska emancipace a separace.

3. Osvojení si základního životního stylu; sourozenecké pozice a jejich význam pro psychosociální vývoj dítěte. Význam dětské hry; hraček a pohádek. Vývojová stádia hry a kresby. Předškolní věk a význam širší rodiny; význam předškolní výchovy. Poruchy v psychosociálním vývoji u dítěte předškolního věku. Rozumový, volní a morální vývoj dítěte (Piagetova a Kohlbergova teorie – možnosti využití při výchově a vzdělávání). Připravenost dítěte na plnění školních nároků a požadavků.

4. Vývoj osobnosti a socializační funkce školy. Možné problémy při zahájení školní docházky. Dětská přátelství. Mladší a střední školní věk: vývojové úkoly a jejich zvládání.

5. Dospívání; prepuberta, puberta, adolescence: bio-psycho-sociální provázanost vývojových změn u dospívajících; obvyklé příčiny psychosociálních poruch a jejich projevy. Adolescentní krize a její zdárné překonání. Příprava dospívajícího na povolání a možná úskalí. Přátelské a milenecké vztahy (intimita a osamělost).

6. Časná dospělost a předpoklady úspěšné terciární socializace. Přijetí partnerské a rodičovské role. Generativita a stagnace. Vývojové úkoly zralé dospělosti a stáří. Produktivní stáří a možnosti prevence patologického vývoje.

7. Různá pojetí periodizace vývoje lidské osobnosti – kritické srovnání. Teorie vývoje poznávacích procesů J. Piageta; teorie morálního vývoje L. Kohlberga; psychosexuální teorie S. Freuda; neoanalytické pojetí a psychosociální teorie E. H. Eriksona.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HELUS, Z., 2009.Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5.LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D., 2011.Vývojová psychologie. 2. aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1284-0.

Doporučená literatura:ADLER, A., 1994.Psychologie dětí. Praha: Práh. ISBN 80-85809-22-2.BETTELHEIM, B., 2017.Za tajemstvím pohádek. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1172-3.BOWLBY, J., 2010. Vazba. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-670-4.ERIKSON, E. H., 2002. Dětství a společnost. Praha: Argo. ISBN 80-7203-380-8.

78

FRANCLOVÁ, M., 2013.Zahájení školní docházky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4463-6.FRANZ, M-L. von, 2015.Psychologický výklad pohádek. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0863-1.FÜRST, M., 1997.Psychologie: včetně vývojové psychologie a teorie výchovy. Olomouc: Votobia. ISBN 80-7198-199-0.HEIDBRINK, H., 1997.Psychologie morálního vývoje. Praha: Portál. ISBN 80-7178-154-1.KAST, V., 2013.Otcové – dcery, matky – synové. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0401-5.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.MACEK, P., 2003. Adolescence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-747-7.PIAGET, J., INHELDER, B., 2014.Psychologie dítěte. 6. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0691-0.ŘÍČAN, P., 2014.Cesta životem. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0772-6.SHAPIRO, L. E., 2014.Emoční inteligence dítěte a její rozvoj. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0651-4.SMÉKAL, V., LACINOVÁ, L., KUKLA, L., eds., 2004.Dítě na prahu dospívání. Brno: Barrister & Principal. ISBN 80-86598-84-5.ŠULOVÁ, L., 2010.Raný psychický vývoj dítěte. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1820-3.VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1.VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II.: dospělost a stáří. Praha: Karolinum. ISBN978-80-246-1318-5.WINNICOTT, D. W., 1998.Lidská přirozenost. Praha: Psychoanalytické nakladatelství. ISBN 80-86123-05-7.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


79

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sociální psychologie a psychologie osobnostiTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14s hod. 42 kreditů 3


Prerekvizity: Obecná psychologie




Písemná zkouška.Vypracování kritické analýzy odborného textu.Vypracování a prezentace praktické seminární práce - popis a interpretace psychologicky relevantního příběhu ze školního prostředí.

Garant předmětu PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Semináře:Mgr. Oto Dymokurský, Mgr. Jitka Josífková


Cílem předmětu je seznámit studenty se stěžejními sociálně-psychologickými teoriemi, koncepty a fenomény, které sociální psychologie zkoumá. Jednotlivá témata přednášek jsou ilustrována na příkladech z pedagogické praxe, aby je student mohl zužitkovat ve svém povolání.

1. Osobnost a socializace. Pojem primární a sekundární socializace. Attachment, regulace emocí a mentalizace (J. Bowlby, A. Schore, P. Fonagy). Nové poznatky neurověd. Narušení socializačního procesu (deprivace, deviace, traumata). Sociální učení (A. Bandura).

2. Identita jedince z pohledu sociální psychologie. Obrat k jazyku v sociálních vědách, narativní identita. 3. Norma a normalita - různé pohledy. Koncepce zdravé osobnosti. Poruchy osobnosti (narcistická a hraniční).4. Sociální poznávání - percepce, atribuce, postoje, hodnoty. Kognitivní disonance. Předsudky.5. Sociální inteligence, emoční inteligence, sociální kompetence. 6. Sociální role, status, sociální pozice.7. Skupinová dynamika - motivace, interakce, struktura, fáze vývoje skupiny, atmosféra ve skupině (K. Lewin).8. Interpersonální vztahy. Afiliace, atraktivita, láska, agrese, prosociální chování.9. Rodina, její vymezení a funkce. Proměna rodiny v současné společnosti. 10. Vliv školy na socializaci dítěte a osobnostní zrání dospívajícího. Školní klima a jeho diagnostika. Formální a

neformální vrstevnické skupiny. Vliv medií na sociální vývoj dětí a mládeže.


Povinná literatura:HELUS, Z., 2015. Sociální psychologie pro pedagogy. 2.vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4674-6.ŘÍČAN, P., 2010. Psychologie osobnosti. 6. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN: 978-80-247-3133-9.

Doporučená literatura:HAYESOVÁ, N., 2013. Základy sociální psychologie. 3. vyd. Praha:Portál. ISBN 978-80-262-0534-0.HEWSTONE, M., STROBE, W., 2006. Sociální psychologie: moderní učebnice sociální psychologie. Praha: Portál.ISBN: 80-7367-092-5.HELUS, Z., 2009. Osobnost a její vývoj. 2.vyd.Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-396-2.SMÉKAL, V., 2007. Pozvání do psychologie osobnosti: člověk v zrcadle vědomí a jednání. 2. opr. vyd. Brno: Barrister & Principal. ISBN 978-80-87029-62-6.VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. a kol., 2008. Sociální psychologie. 2.vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1428-8.

80

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

81

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3


Ne




Aktivní účast na kurzu, průběžné plnění zadaných úkolů, vypracování portfolia.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuFunkcí předmětu je uvedení studentů do školského terénu a získání elementárních dovedností v oblasti pozorování, hodnocení, analýzy a reflexe vybraných psychodidaktických jevů.Předmět je orientován na školský systém, zejména na systém základního školství včetně škol speciálních, na praktickou metodologickou průpravu a rozvoj osobnostních profesních předpokladů studentů.Studenti se v rámci daného předmětu zúčastní besed s pedagogickými pracovníky v konkrétních školských zařízeních a přímé výchovně vzdělávací činnosti v rámci hospitací.Témata cvičení:

1. Školský systém v ČR2. Školské systémy sousedních zemí, komparace s ČR3. Systém speciálních škol v ČR, vzdělání zdravotně postižených dětí4. Inkluze v českém vzdělávacím systému, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami5. Mimořádně nadaní a talentovaní žáci a péče o ně, víceletá gymnázia6. ZŠ s alternativními vzdělávacími programy7. Soukromé školy v českém školském systému8. Povinný předškolní rok v MŠ, přípravné třídy, odklady ŠD

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.PÍŠOVÁ, M. et al., 2011. Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5744-9.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008.Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.

Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L. 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha:

82

Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Vybraným praktickým problémům výchovy pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


83

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika obecná 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,seminář


Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, písemný test.Vypracování seminární práce, práce s literaturou.

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

Vyučující Přednášky: doc. PaedDr. Dr. Petr UrbánekSemináře: PhDr. Jana Franková, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět v návaznosti na propedeutická pedagogická témata seznamuje studenty se základními pojmy a principy teorie vyučování. Popisuje vzdělávací teorie, analyzuje vyučovací proces, cíle výuky a vybrané koncepce výuky. Předmět se zaměřuje na následné tematické okruhy:

1. Didaktika, pojem, předmět, pojetí, základní problémy a témata, metody zkoumání, vztahy didaktiky k dalším vědám, opora psychologických pojetí, oborové didaktiky.

2. Teorie vzdělávání, koncepce vyučování. 3. Vzdělávání, evropské vzdělávací systémy, vzdělávací politika, perspektiva vzdělávání. 4. Determinanty reálné výuky. Výuková komunikace, časový faktor, učitel, žák ve výuce. Sociální faktory

v procesu výuky a vzdělávání. 5. Koncepce slovně názorného vyučování, asociační koncepce, pragmatické vyučování, programované učení a

vyučování, mastery learning, konstruktivismus. Psychologická východiska didaktických koncepcí a jejich současné pojetí.

6. Vyučovací proces a jeho analýza, cíle, obsah, prostředky, podmínky vzdělávání a výuky. Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 80-7178-216-5.KALHOUS, Z., OBST, O., a kol., 2009. Školní didaktika. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-571-4.PRŮCHA, J., 2015. Česká vzdělanost. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-675-4.SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování . Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds., 2011. Pedagogika pro učitele. 2., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.Doporučená literatura:ČÁP, J., MAREŠ, J., 2007. Psychologie pro učitele. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-273-7.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozšířené a přepracované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.PRŮCHA, J., 1999. Vzdělávání a školství ve světě: základy mezinárodní komparace vzdělávacích systémů . Praha: Portál. ISBN 80-7178-290-4.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Vybraným praktickým problémům výchovy pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


84

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dějiny výchovy, vzdělávání a školstvíTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zkouška Forma výuky Přednáška, seminář


Písemný test.

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Semináře v prezenční i kombinované formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s historickým pohledem na cíle, procesy a metody výchovy a vzdělávání s ohledem na širší sociologicko-pedagogické souvislosti. Dále se předmět zabývá pohledem na vývoj školství a na formulování a řešení základních otázek školy (vnitřního chodu) i školského systému ve vývoji zejména 19. a 20. století. Předmět je koncipován jako vhled do historických zákonitostí vývoje výchovy, vzdělávání a školství pro studenty učitelství. Předmět napomáhá analýze aktuálních problémů školy a školství s ohledem na historické souvislosti. V popředí stojí otázky humanity výchovy, svobody a autority ve výchově, role rozumu a smyslů v historické reflexi o výchově, koncepty pokroku a výchovy a v neposlední řadě otázka reformy výchovy jako reformy společnosti.

1. Výchova a humanita - Jan Amos Komenský a výchova jako náprava společnosti. Vliv. J. A. Komenského na pietismus, filantropismus a moderní pedagogiku.

2. Rozum, smysly a výchova - výchova v období osvícenství v Anglii (John Locke) a Francii (Jean Jacques Rousseau). Princip autority a svobody ve výchově.

3. Vzdělání a jeho užitečnost pro člověka, společnost, národ: německý filantropismus 18. století. J. H. Pestalozzi. Formování školského moderního systému v českých zemích: tereziánské školské zákony, F. Kindermann. Metoda a škola: J. I. Felbiger a knihy metodní. Počátky profesionalizace učitelské profese.

4. Systém a výchova- J. F. Herbart. Pokrok a výchova, pozitivismus a výchova – H. Spencer, G. A.Lindner, J. Úlehla.5. Čin a výchova - americká pragmatická výchova a americký progresivismus (John Dewey).6. Škola, výchova a reforma: volná výchova, světové reformně pedagogické hnutí - východiska, koncepce, osobnosti.

Reforma školy a reforma společnosti ve 20. století – možnosti, meze, nebezpečí. Hnutí nové výchovy. 7. Československé reformně pedagogické hnutí – 1. a 2. desetiletí ČSR a jeho součást v mezinárodní reformně

pedagogické diskusi. Václav Příhoda a princip racionalizace ve výchově. 8. Škola a výchova v područí nesvobody (1948-1989): ideologie a školství/výchova, vývoj socialistického školství,

škol a mimoškolní instituce v socialistickém Československu.Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:CIGÁNEK, R., 2009. Politický zápas o jednotnou státní školu 1945-1949. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1611-7.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.JŮVA, V., 2007. Stručné dějiny pedagogiky. 6., rozš. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-151-5.

85

ZOUNEK, J., ŠIMÁNĚ, M., KNOTOVÁ, D., 2017. Normální život v nenormální době: základní školy a jejich učitelé (nejen) v období normalizace. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-709-7.PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER. T., 2015. Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2496-1.PAVLOVSKÁ, M., SYSLOVÁ, Z., ŠMAHELOVÁ, B., 2012. Dějiny předškolní pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5981-8.

Doporučená literatura:KASPER, T. a kol., 2015. Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2473-2.KNAPÍK, J. a kol., 2014. Děti, mládež a socialismus v Československu v 50. a 60. letech . Opava: Slezská univerzita v Opavě, Ústav historických věd.ISBN 978-80-7510-057-3.KUČERA, Z., ŠTVERÁK, V., 1999. Chrestomatie z dějin pedagogiky. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-626-0.POSPÍŠIL, J., 2009. Filosofická východiska cílů výchovy a vzdělávání v období novověkého obratu. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-7409-028-8.ŠTVERÁK, V., ČADSKÁ, M., 1999. Stručný průvodce dějinami pedagogiky. 2., dopl. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-797-6.

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle. Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů a kritéria jejich hodnocení jsou uvedeny v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Textová práce – kritická analýza odborného textu, výtah, interpretace textu.2. Poslech nahraných přednášek.3. Vypracování pracovních listů s úkoly k tématům přednášek. Poslech a video podklady k tématům pedagogiky 20.

století – analýza videoukázek a vypracování pracovních listů.4. Možnost kontroly výstupů - testy k přednášeným tématům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


86

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do pedagogické praxeTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3


Ne




Aktivní účast ve výuce, průběžné plnění zadaných úkolů včetně prezentace mikrovýstupu, vypracování portfolia s náslechovými záznamy.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.,

Stručná anotace předmětuPředmět má návaznost na předmět v ZS VPPV, uvádí studenty do školského terénu, kde absolvují následující činnosti: nácvik pozorovacích technik, aktivity exkurzního charakteru, besedy s pedagogickými pracovníky konkrétních fakultních ZŠ, praktické osvojení některých výzkumných metod, hospitace ve vyučovacím procesu, psychodidaktická analýza vyučovací hodiny, příprava, realizace, analýza a sebereflexe imitovaného mikrovýstupu v rámci cvičení.Obecným smyslem předmětu je obsahová integrace učiva teoretických pedagogických a psychologických disciplín s praktickými problémy vzdělávání, tedy „zprostředkování“ vazby mezi přednášenými tématy a v terénu odpozorovanými jevy.Těžiště činnosti je v konkrétně cílených hospitacích ve výuce a jejich reflexích. Náslechy nejsou zaměřeny předmětově, ale především na dovednosti učitele při řízení výuky.Témata cvičení:

1. Osobnost učitele. Problémy učitelské profese, autorita, vyučovací styl (komparace vybraných dovedností a stylu práce učitelů, u nichž budou studenti na hospitacích).

2. Nástroj pro sebehodnocení – učitelské kompetence, kritéria hodnocení učitele.3. Struktura vyučovací hodiny. Organizace výuky, metody (praktické cvičení, pozorování ve výuce a rozbor).4. Specifikum pedagogické komunikace, sociální interakce, komunikace žák – učitel, žák-žák (praktické cvičení

v semináři – používání řeči, slovní a mimoslovní projev atd., pozorování při hospitaci).5. Motivace k učení, aktivizace žáků ve výuce (pozorování ve výuce a rozbor).6. Vnitřní diferenciace, práce s žáky se specifickými potřebami v rámci inkluzivního vzdělávání (s poruchami

učení či chování, s neprospívajícími žáky, s nadanými žáky), pedagogický asistent a jeho kompetence ve výuce.7. Specifika výuky na 1. a 2. stupni ZŠ – odlišnosti v cílech, organizaci výuky, metodách apod., způsoby práce

s ohledem na vývojové zvláštnosti. Praktická cvičení (diference mezi žáky ve schopnostech a výkonu, rozdíly mezi dívkami a hochy, zkoušení a hodnocení žáků apod.).

8. Sociometrie. Třída jako sociální skupina. (Praktické cvičení.)9. Současné výchovné problémy (šikana, záškoláctví, kouření, alkohol, drogy, mobil ve výuce apod.). Rozbor,

diskuze.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.PÍŠOVÁ, M. et al., 2011. Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5744-9.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008.Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.

87

Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L., 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum.ISBN 978-80-7290-712-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Úvodu do pedagogické praxe pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


88

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zpracování elektronických dokumentůTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Podmínkou zápočtu je vypracovánízápočtových úkolů vedoucích k semestrální práci.

Garant předmětu Ing. Jindra Drábková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Ing. Jindra Drábková, Ph.D., Mgr. Jan Berki, Ph.D., Ing. Dana Slánská, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Práce s informačním systémem2. Zdroje, rešerše, autorské právo3. Přímá a nepřímá citace, bibliografické záznamy4. Typografická pravidla5. Sazba a struktura odborného textu6.–7. Formátování rozsáhlého dokumentu8.–9. Zpracování dat v tabulce a grafu10.–11. Pravidla a nástroje prezentace informací12.–14. Tvorba a prezentace seminární práce

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRÁBKOVÁ, J., 2014.Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 987-80-7494-143-6.ČSN ISO 690, 2011.Informace a dokumentace – Pravidla pro bibliografické odkazy a citace informačních zdrojů. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.ČSN 01 6910, 2007. Úprava písemností zpracovaných textovými editory. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.Internetová jazyková příručka [online]. Jazyková poradna ÚJČ AV ČR, © 2008–2017. Dostupné z http://prirucka.ujc.cas.cz/.

Doporučená literatura:KOČIČKA, P., BLAŽEK, F., 2004.Praktická typografie. 2. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 80-251-0232-7.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

89

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, docházka min. 75 %, příp. specifické požadavky jednotlivých výběrů.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.


Cílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti studentů v duchu principu kalokagathie. Tímto navazuje na povinnou tělesnou výchovu na základních a středních školách a umožňuje studentům sportovní vyžití ve zvoleném sportu, příp. seznámení se s novým sportovním odvětvím.V rámci konceptu aktivního životního stylu studentů došlo od akademického roku 2013/14 k modularizaci předmětu (modul zdravotní, pohybový a kontrolní/evaluační) a ke změnám obsahu výuky.

Ke stávajícím aktivitám byly přidány další nové pohybové aktivity.

Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit: vodní sporty a zábavné formy plavání, kondiční plavání, volejbal, florbal, minitenis a tenis, badminton, powerjóga, kondiční posilování, kondiční cvičení s balančními pomůckami, moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink, všeobecná sportovní průprava - netradiční atletika, indoor cycling, zdravotní tělesná výchova, sebeobrana, netradiční sportovní hry (vždy dle aktuální nabídky).

Struktura výuky:1. Úvodní hodina, seznámení s pravidly bezpečnosti, základní informace k obsahu.2.-13. Cvičební jednotky.

14. Zápočet, příp. plnění specifických požadavků jednotlivých výběrů.


Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-1265-2.ČECHOVSKÁ, I., MILER, T., 2009. Plavání.2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě.Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-116-0.KOLOUCH, V., BOHÁČKOVÁ, L., 1994. Cvičení ve fitcentrech - posilování (část A a B). Olomouc: UP. ISBN 80-7067-369-9.KRIŠTOFIČ, J., 2007. Kondiční trénink. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2197-2.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-121-4.SKRUŽNÝ, Z., 2005. Florbal.Praha: Grada. ISBN 80-247-0383-1.SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole.Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-123-8.

90



91

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Čeština pro praxiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na seminářích (povoleny max. 3 absence); kvalitní příprava dle zadání pedagoga.Prezentace mluvního cvičení na téma Jazyk a komunikace, odevzdání jeho písemného abstraktu (150–200 slov).Závěrečný zápočtový test.

Garant předmětu Mgr. Václav Lábus, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Václav Lábus, Ph.D., Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská

Stručná anotace předmětuSeminář konfrontuje středoškolské vědomosti z českého jazyka s potřebami kultivované jazykové praxe nejen ve školním prostředí. Sleduje komunikační záměr mluvčího a způsoby jeho realizace, standardní a substandardní útvary národního jazyka i jazykovou správnost. Pozornost je zaměřena zejména na vhodnost a funkční využití jazykových prostředků v různých typech projevů s důrazem na jasné, instruktivní vyjadřování komunikátů věcné, zvláště odborné povahy (se zřetelem ke zpracování odborných a závěrečných prací na FP).Semináře jsou věnovány zejména těmto tematickým okruhům: Přehled základní odborné bohemistické literatury včetně periodik a elektronických zdrojů. Jazykový systém a jeho roviny. Kultura řeči, spisovná výslovnost, hodnocení kvality mluvených projevů. Lexikální pravopis a morfologický pravopis. Syntaktický pravopis a problematika interpunkce. Vybrané problémy z morfologie českého jazyka (skloňování číslovek a zájmen). Stratifikace českého národního jazyka, funkční, teritoriální a sociální příznakovost jazykových prostředků. Stylistická příznakovost jazykových prostředků. Stylistická cvičení, práce s textem, korektura stylistických chyb. Zásady odborného vyjadřování, revize jazykové a formální stránky odborného textu. Bibliografická a citační norma.


Povinná literatura:ČMEJRKOVÁ, S., DANEŠ, F., SVĚTLÁ, J., 1999.Jak napsat odborný text. Voznice: Leda. ISBN 978-80-85927-69-1.Internetová jazyková příručka[online]. Praha: Ústav pro jazyk český. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/.KARLÍK, P., NEKULA, M., RUSÍNOVÁ, Z., 2012. Příruční mluvnice češtiny. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-624-8.HLAVSA, Z., 2017. Pravidla českého pravopisu. 3. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2755-9.MEJSTŘÍK, V., 2003. Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost. 3., opr. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1080-7.

Doporučená literatura:BRABCOVÁ, R., 2010.Pravopis a tvarosloví: V čem často chybujeme. Praha: KAVA-PECH. ISBN 978-80-87169-17-9.ČECHOVÁ, M. et al., 2011. Čeština – řeč a jazyk. Praha: SPN. ISBN 978-80-7235-413-9.ČECHOVÁ, M., KRČMOVÁ, M., MINÁŘOVÁ, E., 2008. Současná stylistika. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-961-4.DANEŠ, F. et al., 1997.Český jazyk na přelomu tisíciletí. Praha: Academia. ISBN 97880-200-0617-6.HŮRKOVÁ, J., 1995.Česká výslovnostní norma. Praha: Scientia. ISBN 978-80-85827-93-X.

JANOVEC, L., 2007. Pravopis a interpunkce snadno a rychle. Praha: Klett.KARLÍK, P., NEKULA, M., PLESKALOVÁ, J. eds. CzechEncy –Nový encyklopedický slovník češtiny online[online]. Brno: Masarykova univerzita, 2012–2018. Dostupné z: https://www.czechency.org/index.html.

92

KRAUS, J., 2004. Rétorika a řečová kultura. Praha: Academia. ISBN 978-80-2461-829-6.KROBOTOVÁ, M., 2000. Spisovná výslovnost a kultura mluveného projevu. Olomouc: UP. ISBN 80-244-0187-8.MARGINOVÁ, D., 2009. Jazyková kultura pro nefilology. Hradec Králové: Gaudeamus.HRBÁČEK, J., 1995. Úvod do studia českého jazyka. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7066-869-5.PRAVDOVÁ, M., ed., 2014. Akademická příručka českého jazyka. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2327-8.SVOBODOVÁ, I., 2016. Psaní velkých písmen v češtině. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2513-5.SVOBODOVÁ, J., 2003. Průvodce českou interpunkcí. Praha: VadeMecumBohemiae. ISBN 978-80-86041-45-2.Studijní pomůcky:E-learningová opora Průvodce studenta FP tvorbou odborné (závěrečné) práce (https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=856).Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

93

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práce 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu hod. kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Konzultace


Aktivní rešeršní činnost v domácích i zahraničních databázích, aktivní konzultace s vedoucím BP.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí bakalářské práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává BP dle zadání BP. Provede rešerši literatury a dalších zdrojů z domácích i zahraničních knihovnických databází, s vedoucím BP upřesňuje strukturu práce. V teoretické části stanovuje a analyzuje hlavní problémy, úkoly a zásadní pojmy zpracovávané v BP. Student navrhuje případnou výzkumně-aplikační část bakalářské práce.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRANCÍREK, F., 2012. Bakalářská práce: co, jak a proč připravit, zpracovat, napsat a zhodnotit (obhájit). Praha: Ingenio et Arti. ISBN 978-80-905287-1-0.Podle zadání BP.

Doporučená literatura:Podle zadání BP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


94

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práce 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu hod. kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Konzultace


Aktivní konzultace s vedoucím BP, aktivní práce na BP, předložení BP vedoucímu práce.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí bakalářské práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává BP v pravidelné spolupráci s vedoucím práce, student pravidelně BP konzultuje jak s vedoucím práce, tak s případným externím konzultantem. Student analyzuje a syntetizuje výsledky studia odborné literatury a případného vlastního akčního výzkumu. Text strukturuje jasně, logicky a pojmově čistě.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRANCÍREK, F., 2012. Bakalářská práce: co, jak a proč připravit, zpracovat, napsat a zhodnotit (obhájit). Praha: Ingenio et Arti. ISBN 978-80-905287-1-0.Podle zadání BP.

Doporučená literatura:Podle zadání BP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


95

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Filosofie a etika Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Závěrečný zápočtový test.

Garant předmětu PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky:PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem kurzu je uvedení do filosofických otázek ve vztahu k etice, jakožto vědě o moralitě. Přednášená témata vymezují problematiku morální skutečnosti na pozadí obecné etiky. Znalost obecných etických principů z tohoto kurzu zakládá možnost dalšího studia etik speciálních, se kterými se student, především budoucí učitel humanitních oborů, ve svém studiu ještě dále setká v podobně zaměřených předmětech.

Tematický plán:

1. Předporozumění - běžný diskurs mravních slov (hodnocení, svědomí, svoboda, odpovědnost, hodnota)2. Empiristická etika (hédonismus, utilitarismus)3. Svobodná vůle (transcendentální diference a morální princi)4. Svědomí (autonomie svědomí a problematika přirozeného zákona)5. Mravní normy a právo (odůvodňování norem autoritou a v diskursu)6. Klasický pojem ctnosti a etika ctností7. Moralita ve vztahu ke štěstí a smyslu8. Etika a víra (problém morálních teologií a nábožensko-etických systémů dneška)9. Relativizace morality I. (historický materialismus a genealogická relativizace morálky)10. Relativizace morality II. (etika a psychoanalýza, evoluční etika)11. Existenciální etika a etika diskursu a komunikace12. Analytická etika (problematika naturalistic fallacy)13. Nejnovější etické koncepce, postmoderní východiska morality14. Shrnutí kurzu, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANZENBACHER, A., 2001. Úvod do etiky. Překlad Karel Šprunk. Praha: Academia. ISBN 80-7192-698-1.PODZIMEK, M., 2010. Principy morality: studijní texty. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-566-2.Doporučená literatura:SOKOL, J., 2014. Etika, život, instituce: pokus o praktickou filosofii. Praha: Vyšehrad, Moderní myšlení. ISBN 978-80-7429-223-1.SOKOL, J., 2016. Člověk jako osoba: filosofická antropologie. Praha: Vyšehrad, Moderní myšlení. ISBN 978-80-7429-682-6.SEMRÁDOVÁ, I., 2004. Úvod do etiky. 3. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-510-X.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory. Tento předmět používá e-learningové studijní opory: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1814

96

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Forms and Methods of CommunicationTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič


Tento předmět je určen ke zlepšení komunikačních schopností studentů v anglickém jazyce. Jsou zde řešeny náročné úkoly vycházející z reálného života, které motivují k živé diskusi. Zásadní důraz je kladen na posilování lexikální vybavenosti studentů, stejně jako na systematické rozvíjení klíčových komunikačních dovedností a kritického myšlení. Prostřednictvím různých motivačních aktivit, které odrážejí skutečný svět moderního pracoviště, jsou studenti vedeni ke zdokonalování umění efektivní komunikace, která jim umožní budovat nejen korektní mezilidské vztahy, ale také vzájemnou důvěru a respekt. Většina studentů bude muset jednat se svými zaměstnavateli, diskutovat práci s kolegy, nebo se účastnit velkých konferencí. Ve všech případech je důležité promptně a přirozeně reagovat, tzn. efektivně komunikovat.

Cvičení:1. Úvod do problematiky (jasná a efektivní komunikace.2. Anglický jazyk na globální úrovni (role a význam angličtiny v mezinárodní komunikaci, její úloha a význam

pro profesní dráhu studentů, porozumění mezi kulturami).3. Budování vztahů (první dojmy, navazování kontaktů, jak udržovat konverzaci, řeč těla). 4. Kultura společnosti (kultura firmy, kultura pracovní instituce).5. Rychlost života – jak si zorganizovat čas, tlak v práci.6. Práce a motivace (pracovní přístupy, návyky).7. Pracovní pohovor.8. Řešení problémů.9. Umění rozhodování.10. Vyjednávání.11. Schůze.12. Vyjadřování názoru, souhlasu a nesouhlasu.13. Uspořádání konference.14. Upevnění, opakování.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MACANZIE, I., 2013. English for Business Studies. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521743419.MASCULL, B., 2018. Business Vocabulary in Use, Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9781316628225.POWELL, M., 2006. In company – intermediate. Oxford: Macmillan. ISBN 9780333957400.POWELL, M., 2014. In company – Upper intermediate. Oxford: Macmillan. ISBN 2014 9780230455351.

Doporučená literatura:MALCOLM, A., 2012. Marketing. 3rd ed. London: Taylor and Francis Group. ISBN 978-07-5063-022-2.SWEENEY, S., 2003. English for Business Communication. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521754521.

97

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 100 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


98

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Globální problémyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Písemný zápočtový test.

Garant předmětu prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky:prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.

Stručná anotace předmětuŽivotní prostředí jako hraniční přírodovědná problematika. Cílem předmětu je seznámit studenty s hlavními tématy studia životního prostředí a globálních problémů.

Program přednášek:1. Předmět zájmu přírodovědných a humanitních oborů, které zkoumají životní prostředí. Komentář k seznamu

doporučené literatury. Ekologické principy. Populační růst a zatížení globálních ekosystémů.2. Vývoj zemské atmosféry, její složení a stratifikace, proudění v atmosféře, biogeochemické cyklus kyslíku.

Klimatické působení oceánů a pevniny, modelování počasí a klimatu. 3. Skleníkový efekt a jeho důsledky: skleníkové plyny a jejich zdroje, biogeochemický cyklus uhlíku, radiační

rovnováha v atmosféře, atmosférické zpětné vazby. 4. Původ stratosférického ozónu, mechanismy jeho odbourávání katalytickými reakcemi. 5. Biogeochemické cykly dusíku a síry, aerosoly. Troposférický smog a další atmosférická znečištění, základní

metody odsiřování a denitrifikace. 6. Vliv zemědělství na životní prostředí: historický vývoj, Zelená revoluce, půdní degradace. 7. Jak uživit 10 miliard: perspektivy zemědělství, ekologické zemědělství, GMO.8. Biodiverzita, její vývoj a význam, důsledky snižování druhové rozmanitosti.9. Globální problémy – historická perspektiva.10. Energetická bezpečnost.11. Ukazatele životního prostředí, ekologická stopa, životní cyklus výrobku.12. Strategie trvalé udržitelnosti, nástroje environmentální politiky a správy. 13. Základy environmentální etiky. 14. Rezerva.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MOLDAN, B., 2015. Podmaněná planeta. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2999-5.

Doporučená literatura:WRIGHT, R. T., 2005. Environmental Science. Pearson Prentice Hall, Upper Saddle River.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické studijní materiály na http://www.kch.tul.cz/texty/sedlbauer/zpg.htm.

99

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kvalita životaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Průběžná systematická práce na semestrální práci věnované výzkumu kvality života na zvolené hierarchické úrovni, vycházející z přednášené problematiky a samostudia doporučené literatury. Schopnost interpretace dosažených výsledků. Úspěšná obhajoba semestrální práce prokazující schopnost aplikace teoretických poznatků a samostatného tvůrčího přístupu.

Garant předmětu RNDr. František Murgaš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: RNDr. František Murgaš, Ph.D.Cvičení: RNDr. František Murgaš, Ph.D.


1. O čem mluvíme, když hovoříme o kvalitě života? 2. Kvalita života jako koncept, jeho vznik a vývoj.3. Axiologie kvality života.4. Dimenze, domény a indikátory.5. Výpočet Indexu kvality života.6. Interpretace prostorové diferenciace kvality života.7. Kvalita života v ČR.8. Mezinárodní hodnocení kvality života.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HEŘMANOVÁ, E., 2012. Koncepty, teorie a měření kvality života. Praha: SLON. ISBN 978-80-7419-106-0.MICHALOS, A., C., (ed), 2012.Encyclopedia ofQuality of Life and Well-Being Research. New York: Springer. ISBN 9400707541.MURGAŠ, F., 2012. Prostorová dimenze kvality života. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-931-8.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Municipalities and Regions as Good Places to Live: Index of Quality of Life in the Czech Republic. Applied Research Quality of Life. RAPLEY, M., 2003. Quality of Life Research. A Critical Introduction

Doporučená literatura:MURGAŠ, F., 2014.Kvalita života v regionech České republiky. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-173-3.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

100

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Reflexe dějin v současnostiTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2


Ne




Kolokvium.

Garant předmětu Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studující s reflexí dějin v přítomnosti a to na zcela konkrétních aktuálních příkladech z oblasti občanského, společenského, politického, kulturního a hospodářského života. Akcentovány budou i snahy o manipulaci s dějinami a zneužívání historických témat v politickém životě (př. v období voleb) v minulosti i současnosti. Zvláštní pozornost věnujeme problematice konstituování kolektivní (historické) paměti a „místům paměti“.Přednášky:

1. Úvod do problematiky – stav výzkumu, relevantní literatura a výzkumné instituce.2. Postavení historie v systému společenských věd.3. Osobní, rodová a kolektivní (historická) paměť. 4. Manipulace s kolektivní (historickou) pamětí.5. Tabuizace minulosti. Politika vzpomínání a zapomínání.6. Politická propaganda ve filmu – manipulace s minulostí.7. Proměna interpretací: příklad obraz Edvarda Beneše ve 20. a 21. století.8. Rozdílné perspektivy pohledu – příklad vysídlení německy mluvících obyvatel z Československa.9. Tzv. mnichovský syndrom realita nebo skutečnost?10. Pohled na československé dějiny perspektivou českou a slovenskou.11. Rozdílná válečná zkušenost Čechů a Slováků a její odraz v historiografii a publicistice.12. „Místa paměti“.13. Vyrovnávání se s minulostí?? Příklad německého nacionálního socialismu – Spolková republika Německo

(SRN, NDR) a Rakouska. Odboj nebo kolaborace – příklad Česká republika.14. Vyrovnávání se s komunistickou minulostí??


Doporučená literatura (výběr):ARENDTOVÁ, H., 2013.Původ totalitarismu I.-III., Praha:Oikoymenh.ISBN9788072984831.ECO, U., 2005. Meze interpretace. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0740-9.BÁRTLOVÁ, M., 2003. Pop History. O věrohodnosti historických románů, filmů, komiksů a počítačových her. Praha: nakladatelství Lidové noviny. ISBN 8071063452.FREI, N., 1996.Vergangenheitspolitik. Die Anfänge der Bundesrepublik und die NS-Vergangenheit, München, C.H. Beck. ISBN 342330720X.HOBSBAWM, E., 1998.Věk extrémů. Krátké 20. století, 1914–1991. Praha: Argo. ISBN 8072031848.DEÁK, I., 2015.Europe on Trial. The Story of Collaboration, Resistance, and Retríbution During World War II, Boulder. Westview Press. ISBN 9780813347899.DURMAN, K., 2009. Popely ještě žhavé: velká politika 1938-1991, díl I: Světová válka a nukleární mír 1938–1964, díl II: Konce dobrodružství 1964–1991.Praha: Karolinum. ISBN díl I: 80-246-0697-6, díl II: 978-80-246-1536-3.FILIPOVÁ, M., RAMPLEY, M., 2007. Možnosti vizuálních studií: obrazy, texty, interpretace. Brno: Společnost pro odbornou literaturu - Barrister & Principal. ISBN 978-80-87029-26-8.

101

JUDT, T., 2017.Poválečná Evropa. Dějiny od roku 1945. Praha: Slovart. ISBN 978-80-7391-025-9.MONACO, J., 2004. Jak číst film: svět filmů, médií a multimédií: umění, technologie, jazyk, dějiny, teorie. Praha: Albatros. ISBN 80-00-01410-6.MRÁZKOVÁ, D., ed., 1989. Co je fotografie = What is Photography = 150 let fotografie: 150 Years of Photography: katalog výstavy, Praha 1. 8. - 30. 9. 1989. Praha: Videopress MON. ISBN 80-7024-004-0. PONS, S., SMITH, S., A. et al., 2017.The Cambridge History of Communism. World Revolution and Socilism in One Country 1917–1941. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 97813161370245.PULLMANN, M., 2011.Konec experimentu. Přestavba a pád komunistického režimu v Československu. Praha: Scriptorium. ISBN 9788087271315.SNYDER, T., 2015.Černá země. Holokaust: historie a varování. Praha: Prostor. ISBN 9788074326554.SNYDER, T., 2013. Krvavé země – Evropa mezi Hitlerem a Stalinem. Praha: Paseka. ISBN 9788074322549.SUK, J., 2009.Labyrintem revoluce. Aktéři, zápletky a křižovatky jedné politické krize (od listopadu 1989 do června 1990).2. vyd. Praha: Prostor. ISBN 9788072602193.



102

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář osobnostního rozvojeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium.

Garant předmětu Mgr. Eva Fárková Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Eva Fárková

Stručná anotace předmětuCílem kursu je umožnit studentům lepší pochopení své vlastní osobnosti, její struktury i charakteristiky, a to i v kontextu sociálního styku, naučit se přijímat zpětnou vazbu a získat schopnost adekvátní sebereflexe – jakožto fundament pro budoucí práci v oboru.

Dále je cílem (v návaznosti na cíl předchozí) zdokonalení základních dovedností pro efektivní interakci s druhými lidmi a tvorbu kvalitních mezilidských vztahů.

Kurs je koncipován jako sebezkušenostně orientovaný výcvik.

Tematické okruhy:

1. V komunikaci (verbální i neverbální) si studenti uvědomí svoje projevy, budou se učit dávat druhým zpětnou vazbu a také ji přijímat. Uvědomí si, jaké jsou charakteristiky kvalitní komunikace (např. kreativita, přesnost, pozitivnost) a vyzkouší si uplatnění některých z nich v praxi.

2. Studenti budou rozvíjet svoji schopnost spolupráce s druhými a budou ji využívat pro svůj růst. Znovu si uvědomí důležitost dodržování pravidel pro fungování skupiny a facilitaci práce v ní.

3. Studenti si ujasní svoji hodnotovou orientaci v životě a ve vztahu k mimoškolní pedagogice. Budou lépe znát své motivace a jejich souvislost s cíli, které si v životě a v práci kladou. Uvědomí si, zda jejich cíle slouží jak k jejich vlastnímu obohacování, tak i obecnému prospěchu.

4. Studenti rozvinou svoji schopnost empatie, důvěry v ostatní, tvořivosti a sebereflexe.5. Studenti si uvědomí, jakým způsobem zvládají obtížné životní situace a jakým způsobem to lze udělat lépe

(pozitivnost, nadhled, orientace k řešení). Pochopí, jak krizové situace ovlivňují jejich růst a uvědomí si, co od nich vyžaduje profese učitele a jak si uchovat profesionální přístup ve chvílích osobní krize.

Po ukončení předmětu budou studenti schopni identifikovat své silné a slabé stránky v oblasti osobnostních kompetencí relevantních k profesi učitele. Formulují, které oblasti činností učitele jsou pro ně vhodné, a které méně nebo vůbec.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠVAMBERK ŠAUEROVÁ, M., 2018. Techniky osobnostního rozvoje a duševní hygieny učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0470-3.Doporučená literatura:KŘIVOHLAVÝ, J., 2015. Pozitivní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0978-2.KŘIVOHLAVÝ, J., 2009. Psychologie zdraví. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-568-4.


103

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, docházka min. 75 %, příp. specifické požadavky jednotlivých výběrů.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.


Cílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti studentů v duchu principu kalokagathie. Tímto navazuje na povinnou tělesnou výchovu na základních a středních školách a umožňuje studentům sportovní vyžití ve zvoleném sportu, příp. seznámení se s novým sportovním odvětvím.V rámci konceptu aktivního životního stylu studentů došlo od akademického roku 2013/14 k modularizaci předmětu (modul zdravotní, pohybový a kontrolní/evaluační) a ke změnám obsahu výuky. Ke stávajícím aktivitám byly přidány další nové pohybové aktivity.

Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit: vodní sporty a zábavné formy plavání, kondiční plavání, volejbal, florbal, minitenis a tenis, badminton, powerjóga, kondiční posilování, kondiční cvičení s balančními pomůckami, moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink, všeobecná sportovní průprava - netradiční atletika, indoor cycling, zdravotní tělesná výchova, sebeobrana, netradiční sportovní hry (vždy dle aktuální nabídky). Struktura výuky:

1. Úvodní hodina, seznámení s pravidly bezpečnosti, základní informace k obsahu.2.-13. Cvičební jednotky.14. Zápočet, příp. plnění specifických požadavků jednotlivých výběrů.


Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-1265-2.ČECHOVSKÁ, I., MILER, T., 2009. Plavání.2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě.Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-116-0.KOLOUCH, V., BOHÁČKOVÁ, L., 1994. Cvičení ve fitcentrech - posilování (část A a B). Olomouc: UP. ISBN 80-7067-369-9.KRIŠTOFIČ, J., 2007. Kondiční trénink. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2197-2.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-121-4.SKRUŽNÝ, Z., 2005. Florbal.Praha: Grada. ISBN 80-247-0383-1.SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole.Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-123-8.STOPANI, J., a kol., 2016. Velká kniha posilování. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5643-1.TLAPÁK, P., 2014. Tvarování těla pro muže a ženy. 10.vyd.Praha: ARSCI. ISBN 978-80-742-0038-0.

104



105

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy rétorikyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, ústní zkouška.

Garant předmětu MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení: Verbální projev učitele, jakožto vzoru. Komunikace verbální, nonverbální, pedagogická a vývoj s ohledem na funkci hlasu, řeč, jazyk a slovní zásobu. Dechová, mluvní a artikulační cvičení, cvičení na rozvoj vyjadřování a rozšiřování slovní zásoby. Vady a poruchy řeči a hlasu, jejich náprava.

1. Teorie a dějiny rétoriky2. Spisovná výslovnost a zvukový projev3. Technika mluveného slova4. Přednes textu. Výrazová složka hlasového projevu5. Neverbální komunikace a její prvky6. Umělecká literatura7. Úvod do teorie verše8. Cíle a cílové skupiny řečnických vystoupení9. Vztahová komunikace10. Řečová výchova ve vyučování11. Komunikace s dítětem ve výuce12. Prevence poruch komunikace u dětí13. Struktura přednášky, veřejného vystoupení14. Nácvik individuálního projevu

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTOVÁ, J., 1983. O kultuře mluveného projevu. Praha: Svoboda.LUKAVSKÝ, R., 2000. Kultura mluveného projevu. Praha: AMU. ISBN 80-85883-61-9.Doporučená literatura:PŘEUČIL, J., 2007. Kouzlo rétoriky. Praha: Alpress. ISBN 978-80-7362-381-4.HÁJKOVÁ, E., 2012. Rétorika pro pedagogy.Praha: GRADA. EAN 24776101, 24776118.



106

C-I – Personální zabezpečení - seznam vyučujícíchVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu: Tělesná výchova se zaměřením na vzděláváníA) Oborová část:

Grzinčíč Dagmar, Mgr.Karásková Nicola Susanne, M.A.Klapcsik Sándor, Ph.D.Malá Marcela, PhDr. M.A. Ph.D.Mudure Michaela, Dr.phil.Muffett Christopher, M.A.Peldová Petra, Mgr. Ph.D.Šaffková Zuzana, PaedDr. CSc. M.A.Šimůnková Renata, Mgr. Ph.D.Valeš Miroslav, doc. Mgr. Ph.D.Vernyik Zénó, Mgr. Ph.D.

B) Společná část:Berki Jan, Mgr. Ph.D.Břečková Chalupová Eva, Mgr. Ph.D.Drábková Jindra, Ing. Ph.D.Dymokurský Oto, Mgr.Fárková Eva, Mgr.Franková Jana, PhDr. Ph.D.Grzinčič Dagmar, Mgr.Harazinová Radka, PhDr. Ph.D.Hubertová Lucie, Mgr. Ph.D.Janosik-Bielski Marek, Mgr.Jedlička Richard, doc. PhDr. Ph.D.Jeřábek Petr, Mgr. Ph.D.Josífková Jitka, PhDr. Ph.D.Jursová Jitka, PaedDr. Ph.D.Kasper Tomáš, doc. PhDr. Ph.D.Kasperová Dana, doc. PhDr. Ph.D.Kiryková Simona, PhDr. Ph.D.Lábus Václav, Mgr. Ph.D.Murgaš František, RNDr. Ph.D.Nišponská Magda, PhDr. Ph.D.Novotová Jitka, PhDr. Ph.D.Picek Jan, prof. RNDr. CSc.Picková Helena, Ph.D.Podzimek Michal, PaedDr. ICLic. Th.D. Ph.D.Portmann Kateřina, Mgr. Ph.D.Rozkovcová Andrea, Mgr. Ph.D.Slánská Dana, Ing.Sulovská Jarmila, Mgr.Šedinová Slabáková Nikola, MgA. Ph.D.Šedlbauer Josef, Prof. Ing. Ph.D.Urbánek Petr, doc. Dr. PaedDr.

107

108

Příloha C-I:

A) Personální zabezpečení – oborová část

109

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 40 do kdy

0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady didaktiky anglického jazyka–vedení seminářůJazykové dovednosti 2 – garant, cvičícíJazykové dovednosti 3 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2000: Mgr., PF UJEP, anglický jazyk a literatura pro 2. stupeň ZŠ

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, katedra anglického jazyka, lektor2011 – 12: Gymnázium Kremnica, SK, vyučující anglického a francouzského jazyka2001 – 05: Gymnázium dr.Antona Randy, Jablonec nad Nisou,vyučující anglického jazykaOd 1999: odborný lektor English for Special Purposesv mezinárodních koncernech a českých firmách (např. Rautenbach s.r.o., Nemak a.s., TRW s.r.o., Preciosa a.s., Pregis a.s., Vedes s.r.o., Grepa Networks s.r.o, atd.)Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 0Obhájené diplomové práce: 0V současné době vedu tři BA práce.Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Autorka projektu “Celoživotní jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků – nauč se cizímu jazyku“ proklamovaného MŠ, Česká Republika (2005-2011, 200.000 €) – Projekt úspěšně probíhal ve dvou časových úsecích od r. 2005 do r. 2008 a od r. 2008 do r. 2011; projekt byl koncipován pro všechny pedagogické pracovníky, základních a středních škol v okrese Jablonec nad Nisou/CZ. Základní nápad projektu stále žije, jen se pozměňuje jeho název a rozšířil se o pedagogy mateřských škol.Hlavní Comenius koordinátor na gymnáziu v Kremnici (v programu 9 zemí Evropy, oficiální komunikační jazyky AJ, FJ). V termínu 26.2.–3.3.2012 organizace hoštění 80 cizinců (60 studentů a 20 profesorů) na Slovensku v rámci koncepce „Touring Europe – expériences interculturelles et plurilinguistiques“Autorka projektu „Súkromné gymnázium Kremnica a Cambridge“, kdy se od srpna 2012 stala škola součástí prestižní sítě Cambridge International School.Od února 2018 kooperace na realizaci projektu „Učitelem moderně a odborně“ – tandemové vyučování, inovace ve výuce – autor: pan doc. Tomáš Kasper, PF TULPůsobení v zahraničí1998 – 99: Case Western Reserve University, Cleveland, USA – studium anglického jazyka

Podpis datum

110

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nicola Susanne Karásková Tituly M.A.Rok narození 1961 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJazykové dovednosti 1 – cvičícíJazykové dovednosti 2 – cvičícíLingvistika I: Fonetika a morfologie – přednášející, vedení seminářůLingvistika II: Fonologie a morfologie – přednášející, vedení seminářůJazykové dovednosti 3 – cvičícíJazykové dovednosti 4 – cvičícíJazykové dovednosti 5 – cvičícíÚvod do četby textů - cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1989: M.A.,Oxfordská univerzita, moderní jazyky (francouzský jazyk – německý jazyk)1984: B.A., Oxfordská univerzita, moderní jazyky (francouzský jazyk – německý jazyk)

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: CDV TUL, realizace kurzů v rámci CDV, konzultace a metodická podpora (pokročilá angličtina pro akademické pracovníky)Od 2007: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka2000–2001: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka1988-1993: Univerzita Ludwiga Maximiliana, Mnichov, SRN, lektorka 1987-1988: Formet Sheetmetal, Dorset, Spojené království, Business Administrator1985-1987: Cambridge Institute, Mnichov, Německo, učitelka anglického jazyka1982-1983: Eichendorff-Gymnasium, Ettlingen, Německo, pedagogická asistentka výuky AJZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 8Obhájené diplomové práce: 0

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům

Karásková, Nicola Susanne. 2016. “An Overview of Problematic Features of English Phonology for Czech Learners of English.” In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives, edited by Marcela Malá and Zuzana Šaffková, 3-38. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.100%.

Jazyková korekturaJazyková redaktorka pro angličtinu časopisu Bulletin České společnosti pro mechaniku ISSN 1211-2046Pokorný, Pavel, Eva Košťáková et al. 2014.“Effective AC needleless and collectorless electrospinning for yarn production.”Physical Chemistry Chemical Physics 16 (48): 26816-22.Valeš, Miroslav. 2016. “Reflections of an Observant Linguist Regarding the Orthography of A Fala de Us Tres Lugaris.” In Language Documentation & Conservation, vol. 9., edited byVera Ferreira and PeterBouda.Honolulu: University of Hawai‘i Press. 115-20.

111

AudionahrávkyAudionahrávky pro učebnici Melen, Dušan, Monika Hřebačková, and Miroslav Jindra. 2016. Můj průvodce angličtinou. Litoměřice: ELT Publishing.

Působení v zahraničí

Podpis datum

112

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Sándor Klapcsik Tituly Ph.D.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKultura I: Úvod do kultury a literatury – garant, přednášející, vedení seminářůPsaný projev III: Akademické psaní – garant, vedení seminářůKultura II: Britská studia – vedení seminářůKultura III: Americká studia – vedení seminářůÚvod do četby textů – cvičícíHistorie a reálie – cvičícíFilm a moderní média – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2010: Ph.D.,Jyväskylská univerzita, kulturní studia2003: FF Univerzita v Debrecíně, anglická a maďarská filologie a učitelství anglického a maďarského jazyka pro SŠ

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborný asistent s vědeckou hodností2011–2012: FF Univerzity Gáspára Károliho v Budapešti, externí vyučující

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 7Obhájené diplomové práce: 4


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 21

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Klapcsik, Sándor. 2017. “The Balkans as ‘Pretty Kitsch’: Stereotypes, the Traveler’s View and Parody in Migrant Cinema.” Zeitschrift für Balkanologie 53 (2): 256-75.100%.Klapcsik, Sándor. 2016. “Acculturation Strategies and Exile in Marjane Satrapi’s Persepolis.” Journal of Multicultural Discourses 11 (1): 69-83.100%.Klapcsik, Sándor. 2014. “The United States on Mexican and Latino Screens: Border Crossing in La Zona and Sleep Dealer.” In America in Foreign Media, edited by Michal Peprník and Matthey Sweney, 187-207. Olomouc: Univerzita Palackého.100%.Klapcsik, Sándor. 2014. “Mythical Journeys in Agatha Christie’s Crooked House and Ordeal by Innocence.” In Northrop Frye 100: A Danubian Perspective, edited by Sára Tóth et al., 247-58. Budapešť: L’Harmattan. 100%.Klapcsik, Sándor. 2014. “Hátárátlépés, disztópia és cyberpunk: A zóna és az Álom-gyár.” [Překročení hranic, dystopie a cyberpunk: La Zona a Sleep Dealer.]Filológiai közlöny 60 (4): 432-44.100%.Působení v zahraničí1. října 2017 – 28. února 2018: výzkumný pobyt, AIA/MŠMT – bilaterální stipendium Polska a Česka, Univerzita v Lodži23. srpna 2007 – 22. června 2008:postgraduální stipendium, Komise J. W. Fulbrighta, Katedra anglistiky, Minnesotská univerzita1. června 2007 – 1. srpna 2007: výzkumný pobyt, CEEPUS, Vídeňská univerzita15. června 2006 – 10. ledna 2007: výzkumný pobyt, „Eötvös“ stipendijní program Maďarska, Sbírka Nadace Science

113

Fiction, Liverpoolská univerzita10. září 2003 – 10. června 2004: mezinárodní učitelský kurz, ROC Aventus, Apeldoorn, Nizozemsko1. února 2002 – 30. června 2002:studijní pobyt, ERASMUS, Hullská univerzitaPodpis datum

114

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Marcela Malá Tituly PhDr. M.A. Ph.D.Rok narození 1951 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0618



0618

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahPředměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLingvistika III: Syntax 1 – garant, přednášející, vedení seminářůLingvistika IV: Syntax 2 – garant, přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2009: Ph.D.,FF UK, filologie – anglický jazyk1997: M.A., Centrum aplikované lingvistiky, Univerzita v Readingu, výuka angličtiny jako cizího jazyka (TEFL)1989: PhDr., FF MU, anglický jazyk – lingvistika1975: Mgr., FF MU, angličtina – zeměpisÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka s vědeckou hodností1999–2016: FP TUL, katedra anglického jazyka, vedoucí katedry1992–2009: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka1990–1992: VŠST v Liberci, koordinační řídící středisko, metodička cizích jazyků1987–1990: KNV Ústí n. L., metodička cizích jazyků1975–1987: KNV Ústí n. L., Jazyková škola v Liberci, učitelka anglického jazykaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 29


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 9

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Malá, Marcela. 2017. “A Corpus-Based Diachronic Study of a Change in the Use of Non-Finite Clauses in Written English.” Prague Journal of English Studies 6 (1): 151-66.100%.Malá, Marcela, and Zuzana Šaffková, eds. 2016. ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing. 50%.Malá, Marcela. 2016. “What is not in Grammar Books?” In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives, edited by Marcela Malá and Zuzana Šaffková, 39-50. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing. (100%)Malá, Marcela. 2013.“Academic English from a Diachronic Perspective.” In English for Academic Purposes: Practical and Theoretical Approaches, edited by Christoph Haase and Josef Schmied, 93-108. Göttingen: Cuvillier Verlag.100%.Malá, Marcela. 2013. “Notes on Norms and Usage of Finite/Non-Finite Predication in Written English.” Brno Studies in English 39 (1): 27-40.100%.Působení v zahraničíSpojené království, Univerzita v Readingu , studium: 7–9/1994, 1–3/1995, 7–9/1996Spojené království, Ruskin College, Oxford, studium: 4–6/1999USA, University of Louisiana – postgraduální stipendium Fullbright: 6 – 7/2000 USA

Podpis datum

115

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Michaela Cristina Mudure Tituly Dr.phil.Rok narození 1954 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahUniverzita Babeş-Bolyai pp 15

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKultura I: Úvod do kultury a literatury – vedení seminářůKultura II: Britská studia – vedení seminářůKultura III: Americká studia – garant, přednášející, vedení seminářůHistorie a reálie – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2000: Dr.phil.,FF Univerzita Babeş-Bolyai, filologie – literární věda1977: M.A., FF Univerzita Babeş-Bolyai, anglický jazyk, francouzský jazyk

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, katedra anglického jazyka, docentkaOd 2009: FF Univerzita Babeş-Bolyai, katedra anglistiky, profesorka2007–2008: FF Univerzita Dokuz Eylül, katedra anglistiky, hostující profesorka2002–2009: FF Univerzita Babeş-Bolyai, katedra anglistiky, docentka1996–2002: FF Univerzita Babeş-Bolyai, katedra anglistiky, odborná asistentka1990–1996: FF Univerzita Babeş-Bolyai, katedra anglistiky, asistentka1990–1991: Pedagogické lyceum Gheorghe Lazăra, Kluž, učitelka1978–1990: Gymnázium Petra Maiora, Gherla, učitelka1977–1978: Základní škola, Ceanu Mare – Boian, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 2Obhájené diplomové práce: 1Obhájené disertační práce: 5Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 1 24 29

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Mudure, Mihaela. 2013. Ethnic America. 2nd, enlarged and revised edition. Kluž: NapocaStar.100 %.Mudure, Mihaela. 2016. “Scheherezade across the Ocean: Mapping the Arab American Fiction.” In Studies and Articles in Honour of Professor Mihai Mircea Zdrenghea on His 70th Anniversary, edited by Dorin Chira and Nicolae Mocanu, 276-94. Kluž: Scriptor and Argonaut.100 %.Mudure, Mihaela. 2016. “Sui Sin Far: Chinese Family Facing Cultural Diversity.” In Intermarriage throughout History, edited by Luminiţa Dumǎnescu, Daniela Mârza and Marius Eppel, 97-111. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.100 %.Mudure, Mihaela. 2013. “Theorizing on Ladybirds and Children’s Literature.” Studia Universitatis Babes-Bolyai Philologia 58 (3): 183-91.100 %.Mudure, Mihaela. 2013. “Lady Bellaston or Third Wave Feminism in Eighteenth Century Trenches.” Transylvanian Review 22 (2): 16-25.100 %.Působení v zahraničíříjen 2015–únor 2016: hostující vědec Beatrice Bain a Fond mobilit TUL, Kalifornská univerzita v Berkeley, Spojené státyzáří 2005: výzkumné stipendium programu Podpora vysokého školství (HESP) nadace Open Society Fund, Institutum Superiorum Humanitatis, Ljubljana, Slovinsko

116

září 2004: výzkumné stipendium programu Podpora vysokého školství (HESP) nadace Open Society Fund, Americká leden 2004: výzkumné stipendium junior, Středoevropská univerzita, Budapešť, Maďarsko1993–1994: studijní stipendium Fulbright, Arizonská univerzita, Tucson, Spojené státy1992: výzkumné stipendium nadace Soros, Edinburská univerzita, Spojené království1992: výzkumné stipendium Evropského spolku anglistů (ESSE), Edinburská Univerzita, Spojené královstvíPodpis datum

117

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Christopher Muffett Tituly M.A.Rok narození 1961 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJazykové dovednosti 1 – cvičícíJazykové dovednosti 2 – cvičícíPsaný projev I: Základy – cvičícíJazykové dovednosti 3 – cvičícíPsaný projev II: Esej – cvičícíJazykové dovednosti 4 – cvičícíJazykové dovednosti 5 – cvičícíPrezentační dovednosti – cvičícíAnglická konverzace – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1982: M.A., FF Edinburská univerzita, anglický jazyk a literatura

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: FP TUL, katedra anglického jazyka, lektor2003–2005: Mezinárodní univerzita Japonska, lektor (akademická angličtina)1998–2008: Vysoká škola ekonomie ve Varšavě, lektor (obchodní angličtina)1998–2008: Univerzita Polonia v Čenstochové, lektor (obchodní angličtina)1995–1998: Vysoké učení technické na Kjúšú, lektor (akademická angličtina)1990–1996: Základní škola Clovenstone, Spojené království, učitel1986–1990: Základní škola sv. Filipa, Bradford, Spojené královsvtí, učitel Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 0Obhájené diplomové práce: 1



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Korektura odborných textů (výběr):Karásková, Nicola Susanne. 2016. “An Overview of Problematic Features of English Phonology for Czech Learners of English.” In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives, edited by Marcela Malá and Zuzana Šaffková, 3-38. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.Malá, Marcela. 2016. “What is not in Grammar Books?” In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives, edited by Marcela Malá and Zuzana Šaffková, 39-50. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.Šimůnková, Renata. 2018. “English Participles and Gerunds Functioning as Adverbials and Their Translations into Czech.” Discourse and Interaction 11 (2) – v tisku

Umělecká činnost v anglickém jazyce:11. dubna 2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Síň Petra Ebena, Univerzita Hradec Králové, Hradec Králové3. prosince 2017: ENGLISH CHRISTMAS CONCERT. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie,

118

realizace. Kostel Sv. Antonína Velikého, Liberec.Působení v zahraničí1992–1993: učitelské stipendium Fulbright, Základní škola Clark Street, Milwaukee, Spojené státy

Podpis datum

119

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petra Peldová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1220



1220


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady didaktiky anglického jazyka – vedení seminářůAnglická konverzace – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2017: Ph.D., FF UK, filologie – anglický jazyk1997: Mgr., FP TUL, učitelství pro 2. st. ZŠ, anglický jazyk – tělesná výchova

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka s vědeckou hodností2016–2017: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka1998–2018: FE TUL, katedra cizích jazyků, odborná asistentka




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Peldová, Petra. 2016. “Patterns of Evaluation in British Broadsheet and Tabloid Newspapers.” Hradec Králové Journal of Anglophone Studies 3 (1): 119-31.100 %.Peldová, Petra. 2016. “Fundamental Evaluative Adjective Patterns in British Broadsheet and Tabloid Newspaper Discourse.” ACC Journal 22(3): 14-23.100 %.Peldová, Petra. 2015. “Emotion and Opinion in British Online Newspapers.” In Communication Across Genres and Discourses. Sixth Brno Conference on Linguistics Studies in English. Brno, 11–12 September 2014. Conference Proceedings, edited by Martin Adam and Radek Vogel, 111-22. Brno: MUNI Press.100 %.Působení v zahraničíSpojené království : WoodHouse Grove School, Bradford – Assistant teacher - 9/1997-7/1998

Podpis datum

120

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Zuzana Šaffková Tituly PaedDr.CSc. M.A.Rok narození 1951 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 28 do

kdy0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJazykové dovednosti 1 – garant, cvičícíPřekladový seminář – cvičícíÚvod do četby textů – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1999: M.A., FP Edinburská univerzita, výuka angličtiny pro mluvčí jiných jazyků (TESOL)1993: FP TUL, rozšiřující studium, anglický jazyk1990: PaedDr., FTVS UK, pedagogika1986: CSc., FTVS UK, teorie tělesné kultury1975: Mgr., FTVS UK, tělesná výchovaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1992: FP TUL, Katedra anglického jazyka – odborná asistentka s vědeckou hodností 1991–1993: Obchodní akademie a Jazyková škola Liberec, Šamánkova 500/8, Liberec – učitelka angličtiny1986–1991: Základní škola U Soudu 369/8, Liberec – učitelka angličtiny1975–1981: Výzkumný ústav tělovýchovný Praha– odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 8Obhájené diplomové práce: 39Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


17 1 2Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Malá, Marcela, and Zuzana Šaffková, eds. 2016. ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing. 50%.Šaffková, Zuzana. 2016. “Making Homework an Effective Tool for Language Learning.” In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives, edited by Marcela Malá and Zuzana Šaffková, 165-80. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.100 %.Šaffková, Zuzana. 2015. “Reasons for Doing/not Doing Online Homework: Insights From EFL Students.” In Proceedings of the14th European Conference on e-Learning, ECEL 2015, edited by Amanda Jefferies, and Marija Cubric, 515-22. Reading: Academic Conferences.100 %.Němečková, Jana, and Zuzana Šaffková. 2014. “Informační a komunikační technologie ve výuce anglického jazyka.” In Jak podpořit výuku e-technologiemi, edited by Jan Berki, 71 - 93. Liberec: TUL.50%.Tůma, František, and ZuzanaŠaffková. 2012. Videocases in teacher education: Towards deeper reflection on teacher practices using ICT. In Proceedings of the 2012 ICTE annual conference, edited by Jana Kapounová, and Kateřina Kostolányová, 273–282. Rožnov pod Radhoštěm: University of Ostrava. 50%.Působení v zahraničíčervenec–srpen 1999: studijní pobyt, Newyorská univerzita (NYU), Spojené státyčervenec 1994, únor 1996, září 1997: studium, Edinburská univerzita, Spojené království

Podpis datum

121

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Renata Šimůnková Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20* do

kdy0618


pp. rozsah 20* do kdy

0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLingvistika I: Fonetika a morfologie – garant, přednášející, vedení seminářůLingvistika II: Fonologie a morfologie – garant, přednášející, vedení seminářůJazykové dovednosti 4 – garant, cvičícíJazykové dovednosti 5 – garant, cvičícíZáklady didaktiky anglického jazyka – garant, přednášející, vedení seminářůPřekladový seminář – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2009: Ph.D., FF UK, filologie – anglický jazyk2002: PF MU, rozšiřující studium, učitelství AJ pro SŠ2000: Mgr., PF UK, učitelství pro 2. st. ZŠ – anglický jazyk1995: Bc., FP TUL, anglický jazykÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra anglického jazyka, tajemnice katedryOd 2009: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka s vědeckou hodností2002–2009: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborná asistentka1995–2002: Obchodní akademie Liberec, učitelka anglického jazykaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 11Obhájené diplomové práce: 12


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ1 0 1

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Šimůnková, Renata. 2018. “English Participles and Gerunds Functioning as Adverbials and Their Translations into Czech.” Discourse and Interaction 11 (2) – v tisku. 100%.Šimůnková, Renata. 2017. “Infinitival Verb Phrases in English and Their Translation to Czech. A Contrastive Study of Non-Finite Verb Phrases in English and Czech Fiction.” ACC Journal 23 (3): 134-48.100 %.Šimůnková, Renata. 2016. “Should and Ought to and Their Translations into Czech.” In ELT Revisited: Some Theoretical and Practical Perspectives, edited by Marcela Malá and Zuzana Šaffková, 51-72. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.100 %.Šimůnková, Renata. 2014. “Difficulties with Vocabulary at Intermediate Level.” Hradec Králové Journal of Anglophone Studies 1 (1): 121-8.100 %.Šimůnková, Renata. 2013. “Virtual Learning Environment Moodle Used for Remedial Activities in Foreign Language Teaching.” Procedia – Social and Behavioral Sciences 106: 3335-44.100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

122

123

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Miroslav Valeš Tituly Mgr. Ph.D. doc.

Rok narození 1968 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy

0621



0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociolingvistika a metodologie výzkumu - garant, přednášející, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1996: Mgr., UP Olomouc, Filozofická fakulta. Obor: Španělská a anglická filologie.2002: Ph.D., UP Olomouc, Filozofická fakulta. Obor: Románské jazyky - Španělská filologie.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, garance Bc. studijního oboru Španělský jazyk se zaměřením na vzděláváníOd 2011: FP TUL, katedra románských jazyků, docent, vedoucí katedry2015 - 2017: FP TUL, proděkan pro mezinárodní vztahy2007 - 2011: FP TUL, katedra románských jazyků, odborný asistent2001 - 2008: FE TUL, katedra cizích jazyků, odborný asistent1996 - 2001: FE TUL, katedra cizích jazyků, asistentZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 21Obhájené disertační práce: 3 práce vedené v současnosti

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíLingvistika konkrétních jazyků se zaměřením Románské jazyky

2011 UP Olomouc WOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 37

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Valeš, Miroslav. 2017. “Influencia del español en el sistema vocálico shuar: vocales susurradas.”Lexis41 (1): 203-30.100%.Valeš, Miroslav. 2016. “A Fala: sociolingvistická situace a podmínky pro standardizaci.”Časopis pro moderní filologii98 (2): 218-27.100 %.Valeš, Miroslav. 2014. “Jazyková diverzita a jazyková politika v Ekvádoru.”Slovo a slovesnost 75 (1): 39-58.100%.Valeš, Miroslav. 2014. “Panorama de la sociolingüística andaluza.”Linguistica Pragensia24 (1): 45-54. 100 %.Valeš, Miroslav. 2013. “Relaciones de las lenguas en el sector occidental de la familia lingüística jívaro.”Études romanes de Brno34 (2): 171-81.100 %.Působení v zahraničí1/2007 - 8/2007 University of Colorado, USA - Fulbright Visiting Scholar3/2004 - 5/2004 Universidad de Granada, Španělsko - Stipendijní výzkumný pobyt MAE3/2000 - 5/2000 Universidad de Granada, Španělsko - Stipendijní výzkumný pobyt MAEPodpis datum

124

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Zénó Vernyik Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1982 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsaný projev I: Základy – garant, cvičícíPsaný projev II: Esej – garant, cvičícíKultura I: Úvod do kultury a literatury – vedení seminářůPsaný projev III: Akademické psaní – vedení seminářůKultura II: Britská studia – garant, přednášející, vedení seminářůKultura III: Americká studia – vedení seminářůHistorie a reálie – cvičícíFilm a moderní média – cvičícíPrezentační dovednosti – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., FF MU, filologie – literární komparatistika2005: Mgr., MŠMT, nostrifikace vysokoškolského diplomu jako Mgr. stejného oboru2005: FF Univerzita v Szegedu, anglická filologie a učitelství anglického jazyka a literatury pro SŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, katedra anglického jazyka, garant studijního programu „Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor)“Od 2012: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborný asistent s vědeckou hodností2006–2012: FP TUL, katedra anglického jazyka, odborný asistentZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 17Obhájené diplomové práce: 9


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Vernyik, Zénó. 2015. Cities of Saviors. Urban Space in E. E. Cummings’ Complete Poems, 1904-1962 and Peter Ackroyd’s Hawksmoor. Szeged: Americana eBooks.100 %.Vernyik, Zénó. 2016. “‘Straight Out of the Button-Molder's Own Ladle.’ On the Complexity of Characters in Arthur Koestler’s Thieves in the Night.” International Journal of English Studies 16 (2): 25-43.100 %.Vernyik, Zénó. 2016. “‘He Is Not English, He Is Not a Novelist; And How Far Is He Even Likeable?’ On the Critical Reception of Arthur Koestler’s Thieves in the Night.” Atlantis 38 (1): 71-88.100 %.Vernyik, Zénó. 2013. “The Sensitive Bachelor and the Triangle of Incest. Gouvernail in Kate Chopin’s ‘Athénaïse’ and The Awakening.” Studia Universitatis Babeş-Bolyai Philologia58 (3): 99-112.100 %.Působení v zahraničízáří 2018, výzkumný pobyt, výzkumný grant typ „B“ Evropského spolku anglistů (ESSE) a Fond mobilit TUL, Sbírka rukopisů Arthura Koestlera, Středisko výzkumných sbírek Univerzitní knihovny Edinburské univerzity, Spojené královstvíčervenec 2015, výzkumný pobyt, Fond mobilit TUL, Ústav anglistiky a amerikanistiky Univerzity v Kasselu, Německosrpen 2014, výzkumný pobyt, Fond mobilit TUL, Sbírka rukopisů Arthura Koestlera, Středisko výzkumných sbírek Univerzitní knihovny Edinburské univerzity, Spojené království

125

září 2012, výzkumný pobyt, Fond mobilit TUL, Sbírka rukopisů Arthura Koestlera, Středisko výzkumných sbírek Univerzitní knihovny Edinburské univerzity, Spojené královstvíčerven–červenec 2009, výzkumný pobyt, výzkumný grant typ „A“ Evropského spolku anglistů (ESSE) a interní grant FP TUL IGSFP 90/2009, Sbírka rukopisů E. E. Cummingse, Houghtonova knihovna Harvardovy univerzity, Cambridge, MA, Spojené státyPodpis datum

126

Příloha C-I:

B) Personální zabezpečení – společná část

127

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Berki Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1220



1220

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah----- ----- -----Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: Ph.D.,PdF JU, Informační a komunikační technologie ve vzdělávání2006: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ, obory informatika a matematika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent2006–2008: Gymnázium a SOŠPg, Liberec, Jeronýmova; středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9Obhájené diplomové práce: 8Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2----- ----- -----Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům BERKI, J., 2016.Projektované, realizované a dosažené ICT kurikulum na základních školách. Disertační práce. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. 100 %.BERKI, J., 2014. Co jsou to ty e-technologie ve výuce. In: BERKI, J. (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci. s. 5–27. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.BERKI, J., 2013. Study programs of training teachers of informatics in the Czech republic. In: Journal of Technology and Information Education [online]. 1/2013, Volume 5, Issue 1. s. 75–80. Dostupné z http://www.jtie.upol.cz/13_1.htm. ISSN 1803-6805. 100 %. RIV/46747885:24510/13:#0000945

2017–dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2016–dosud: člen programového výboru konference DIDINFO2010–dosud: člen ICT panelu Národního ústavu pro vzdělávání (dříve VÚP) – příprava revizí informatického kurikulaPůsobení v zahraničí

Podpis datum

128

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Eva Břečková-Chalupová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 7 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 7 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahČZU, Praha pp. 40Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., Pedf UK Praha, pedagogická psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: ČZU Praha, odborná asistentka Od 2016: ZŠ sv. Augustina, Praha, školní psycholog, jpp.Od 2014: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností, jpp.2002-2017: PPP pro Prahu 10, psycholog, jpp.2001-2005: UIV, speciální pedagog, jpp.Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 3Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 15

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JÍLKOVÁ, J., JIRSÁKOVÁ, J., CHALUPOVÁ, E., 2016. Kariérové poradenství ve Francii – inspirace pro Českou republiku. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 6, č. 3, s. 172-177. ISSN 1804-526X. 33%.CHALUPOVÁ, E., 2013. Kariérové poradenství ve školství. In: VALENTOVÁ, L., a kol. Školní poradenství I. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 83-103. ISBN 978-80-7290-710-6. 100 %.CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u vysokoškoláků. In Vysokoškolské studium bez bariér. Liberec: Technická univerzita, s. 75-78. ISBN 978-80-7372-465-8. 100 %.CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. In: Prameny psychológie v európskom priestore. Bratislava: Stimul, s. 229-233. ISBN: 978-80-89236-74-9. 100%.CIMLEROVÁ, P., POKORNÁ, D., CHALUPOVÁ, E., a kol., 2007. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. Praha: IPPP ČR. ISBN 978-80-86856-41-4. 33 %.POKORNÁ, D., CIMLEROVÁ, P., CHALUPOVÁ, E., RYNEŠOVÁ, R., 2006. Diagnostika specifických poruch učení u středoškoláků – zkouška Tiché čtení. In: KUCHARSKÁ, A., CHALUPOVÁ, E., eds. Specifické poruchy učení a chování. Praha: IPPP ČR, s. 80-82. ISBN: 80-86856-13-5. 25 %.Působení v zahraničíUniversité Paris 8 – Francie – 2001

Podpis datum

129

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jindra Drábková Tituly Ing. PhD.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1221



1221


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programu

Zpracování elektronických dokumentů - garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií TUL, obor Technická kybernetika1990: vysvědčení o pedagogické způsobilosti, učitelství odborných předmětů pro střední školy, Výzkumný ústav inženýrského studia, ČVUT Praha1988: Ing., Fakulta elektrotechnická ČVUT Praha, obor Technická kybernetika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, odborná asistentka s vědeckou hodností2001–2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií, odborná asistentka, od 2006 s vědeckou hodností1989–2001: Gymnázium a Sportovní gymnázium, Jablonec nad Nisou, učitelka informatiky a výpočetní techniky1988–1989: Gymnázium Budějovická, Praha, učitelka informatiky a výpočetní techniky


Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 3----- ----- -----

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DRÁBKOVÁ, J., 2016.Možné přístupy k výuce dětských programovacích jazyků. In: DidactIG, sborník příspěvků. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-189-4. 100 %.DRÁBKOVÁ, J., EŠNER, V., 2014. Innovation of subject concerning ICT at TUL. In: Proceedings of the 8th IMSCI 2014. Orlando: International Institute of Informatics and Systemics, s. 122–125. ISBN 978-1-941763-06-3.50 %.DRÁBKOVÁ, J., 2014.Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci.ISBN 978-90-7494-143-6. 100 %.PLÍVA, Z., DRÁBKOVÁ, J., KOPRNICKÝ, J., PETRŽÍLKA, L., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. 2. upravené vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-049-1. 35 %.

Od 2017: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)Od 2018: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje digitální gramotnosti (v rámci OP VVV)Působení v zahraničí

Podpis datum

130

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Oto Dymokurský Tituly Mgr.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2008: Mgr., MU FSS, Brno, PsychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent2006-2010: PPP Boskovice, psycholog a metodik prevence Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 20Počet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DYMOKURSKÝ, O., 2014. Školní metodik prevence na základní škole. In: KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 175-187. ISBN 978-80-905245-1-4. 100%.DYMOKURSKÝ, O., 2012. Alternativy v českém školství pohledem účastníků kurzů zaměřených na práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na 1. stupni základní školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady:sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 130-139. ISBN 978-80-7372-834-2. 100%.DYMOKURSKÝ, O., 2011. Reflexe současného stavu didaktiky elementárního čtení a psaní v české pedagogické diskusi. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 93-102. ISBN 978-80-7372-734-5. 100%.další tvůrčí činnost:Sebezkušenostní dlouhodobý výcvik pro vedení problémových třídních kolektivů I. a II. (2010-2015)CAS 2 – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (3/2018)Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti (12/2017)ACFS – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (9/2016)Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7 (3/2008)Diagnostika inteligencie detí a dospievajúcich štandarizovanými testami (9/2007)Dětská tvořivost, její zjišťování a rozvíjení (12/2006)Konceptuální učení – příprava dětí se SVP na vstup do školy (8/2016)Jak pracovat s tématy migrace a identity (6/2016)Signály SPU na počátku školní docházky (5/2013)Metody vyučování čtení (1/2011)absolvované další vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování:Prevence v resortech jako součást jedné skládačky (9/2017)Prakticky a spolu III. (konference primární prevence) (3/2017)Vzdělávání v primární prevenci o krok dál (9/2012)Hry jako účinná prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících (3/2008)Působení v zahraničí

131

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Eva Fárková Tituly Mgr.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSeminář osobnostního rozvoje – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2001: Mgr., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, odborný asistent, jpp.Od 2017: Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, arteterapeutka2017: Psychosomatická klinika Praha 6, arteterapeutka, jpp.2015-2017: Mateřské centrum Lewandulka, arteterapeutka arealizátorka výtvarných aktivit 2016-2017: Waldorfskámateřská škola Lesmír Liberec, lektorka, jpp.2016: Společnost Dolmen Liberec, arteterapeutka2014-2015: Psychoterapeutické centrum Lávka Praha, arteterapeutka 2004-2006: VŠ J.A.Komenského, výuka arteterapie, jpp.2001-2002: Soukromá veřejnoprávní akademie Trivis, vyučující psychologie, pedagogiky a společenských věd, jpp.2001-2004: Střední odborná škola sociální v Praze Bohnicích, vyučující speciální pedagogiky, jpp.2001-2006: Speciálně pedagogické centrum při Jedličkově ústavu v Praze, arteterapeutkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Vedení arteterapeutických seminářů (Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, Psychosomatická klinika Praha 6, Mateřské centrum Lewandulka, Spolešnost Dolmen Liberec, Psychoterapeutické centrum Lávka Praha).Působení v zahraničíKomunitní centrum L'Arche-Quimper – Francie – 1997 – 2 měsíce

Podpis datum

132

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jana Franková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – vedení seminářůPedagogické praktikum – cvičícíAsistenční praxe - cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 19Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 11

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům články v časopisech:WERNEROVÁ, J., 2013. Hodnocení profesní přípravy studenty učitelství a jejich postoje k profesi. E-pedagogium, roč. 2013, č. 3, s. 24-37. ISSN 1213-7758. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2010. Jak nahlížejí studenti učitelství na pedagogickou praxi na základních školách? Moderní WERNEROVÁ, J., 2009. Obtížnost profesních činností učitele z pohledu studentů učitelství, učitelů a oborových didaktiků. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 3, s. 102-115. ISSN 1211-4669. 100 %.

příspěvky ve sbornících:WERNEROVÁ, J., 2014. Kurikulární reforma pohledem učitelů 1. stupně ZŠ. In KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds., Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 215-222. ISBN 978-80-905245-1-4. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2011. Motivy studentů k volbě studia učitelství. In BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata – ideje – realizace:sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5.WERNEROVÁ, J., 2011. Subjektivní obtížnost profesních činností studenta učitelství. In JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 143-148. 100 %.URBÁNEK, P., VOTOČKOVÁ, M., WERNEROVÁ, J., 2011. K metodologii zjišťování podmínek práce učitele. In JANÍK, T., KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 405-409. 30 %.WERNEROVÁ, J., 2010. Působení studentů učitelství na průběžné praxi z pohledu fakultních učitelů. In Vivat academia, vivant professores…:sborník příspěvků katedry pedagogiky a psychologie u příležitosti životního jubilea doc. PhDr. Václava Zemana, CSc. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 81-89. ISBN 978-80-7372-576-1. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2008. Realizace kurikulární reformy na 1. stupni základní školy pohledem studentů učitelství primárního vzdělávání. In NOVOTOVÁ, J., ed., Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 135-143. ISBN 978-80-7372-414-6. 100 %.příspěvky v zahraničních sbornících:WERNEROVÁ, J., 2013. Postoje studentů v oblasti identifikace k učitelské profesi. In KRAJČOVÁ. N., ŠUŤÁKOVÁ, V., eds., Učiteĺ na ceste k profesionalite:recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: Prešovská univerzita, s. 85-92. ISBN 978- 80-555-0984-6. 100 %.

133

WERNEROVÁ, J., 2008. Vnímání stupně odpovědnosti za žákovu školní úspěšnost studenty učitelství sekundárního vzdělávání. In KASÁČOVÁ, L., BENCOVÁ, K., eds., Klíma školy 21. storočia: zborník príspevkov z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Béla, s. 191-194. ISBN 978-80-8083-586-6. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

134

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 – garant, cvičícíAnglický jazyk 2 – garant, cvičícíForms and Methods of Communication – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2000: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, anglický jazyk a literatura

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, lektor anglického jazyka 2001–2005: Gymnázium dr. Randy, Jablonec nad Nisou, učitel anglického jazyka 1999-2018: lektor v českých firmách a mezinárodních koncernech, lektor a překladatel

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací




Autor projektu jazykově vybavený učitel, Gymnázium dr. Randy 2005 – 2013 (celoživotní vzdělávaní ped. Pracovníků.)Autor projektu Multijazykové vzdělávaní – gymnázium Kremnica, Slovensko 2009-10.

Působení v zahraničí1997-1998 Case Western Reserve University, USA

Podpis datum

135

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Radka Harazinová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – vedení seminářůObecná pedagogika – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 6Počet vedených obhájených diplomových prací: 10



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům další činnost: mentor v ESF projektu „Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání“ – 2017 - dosudspolupracovník oborových didaktiků v ESF projektu „Učitelem moderně“ – 2017 – dosud

Působení v zahraničíRoehampton Institute London – Velká Británie – 9/2000-2/2001

Podpis datum

136

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Lucie Hubertová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 32 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 32 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2017: Ph.D., FSS MU Brno, Psychologie vývojová Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2014-2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka Od 2016: ZŠ Davle, školní psycholog, jpp.2009-2016: VOŠ JABOK, výuka psychologie, jpp.2009-2016: ETF UK Praha, odborný asistent, jpp.2009-2014: ZŠ Sázavská Praha 2, školní psycholog, jpp.2008-2009: PPP Prahazápad, psycholog2007-2008: Azylový dům Přemysla Pitra pro děti-Dům tří přání, psycholog a sociální pracovník 2005-2006: Společnost pro ranou péči, vedoucí Střediska rané péče PrahaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům HUBERTOVÁ, L., 2016. Jak uvažují nad svoji identitou mladé Vietnamky 1. a 2.generace žijící v ČR?E-psychologie,roč. 10, č. 2. s. 1-17. ISSN 1802-8853. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Je na základní škole potřeba sociální pracovník? Listy sociální práce, roč. 2, č. 2, s. 6-7. ISSN 2336-2332. 100 %.HUBERTOVÁ, L., VORLOVÁ, M., 2014. Sociální pracovník na základní škole? Příspěvek z pohledu školního psychologa. In TRUHLÁŘOVÁ, Z., LEVICKÁ, K., eds.,Profesionalita, perspektivy a rozvoj sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, s. 171-175. ISBN 978-80-7435-359-8. 50 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Školní psycholog:Jaký význam má pro školu? Kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1-2, s. 123-129. ISSN 1803-8670. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13-23. ISSN 1802-8853. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2012. Formování identity u adolescentů se zaměřením na adolescenty vietnamského původu žijící v ČR. In: MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds. Škola jako místo setkávání…: sborník příspěvků z konference konané 30. března 2012. Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, s. 1-17. ISBN 978-80-7308-412-7. 100 %.

další činnost:odborný pracovník v ESF projektu „Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ“ (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663)– 2017-2019tvůrce kurzů modulu Sociální práce s dětmi a rodinami – Práce se vztahy v dětské skupině a Psychosociální aspekty integrace dětí cizinců v rámci ESF projektu „Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ JABOK“ (CZ.2.17/3.1.00036073) – 7/2013-1/2015autor a realizátor komplexního projektu primární prevence pro 1. stupeň na ZŠ Sázavská, Praha „Bezpečná třída“ (0235/PK/2013 Prevence kriminality, MŠMT) – 1/2013-12/2013autor a realizátor projektu pro žáky ze třetích zemí na ZŠ Sázavská, Praha „Adaptace a akulturace dětí cizinců na ZŠ

137

Sázavská“(20489-28/2010-27, MŠMT) – 9/2010-12/2010hlavní organizace a vedení odborného diskuzního setkání školních psychologů „Čím přispíváme škole a co potřebujeme pro profesní rozvoj?“ (Vyšší odborná škola JABOK, Praha, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2013organizace a vedení odborného diskuzního setkání „Spolupráce učitelů, výchovných pracovníků ZŠ a sociálních pracovníků OSPOD-možnosti a rizika, zkušenosti z praxe“ (Vyšší odborná škola JABOK, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2012

absolvované kurzy a semináře:Systemická psychoterapie – pětiletý výcvik akreditovaný Ministerstvem zdravotnictví – 2005-2009Dynamic Systems Modeling (Saskia Kunnen, University of Groningen) – FSS MU – 2013Masterclass in NarrativeInquiry Methods (prof. David Hill) – FSS MU – 2012Kurz pro školní psychology a psychology PPP – Institut pedagogického a psychologického poradenství – 2008Působení v zahraničíKansas State University, College of Education, Department of Special Education, Counseling and Student Affairs – USA – vedoucí stáže prof. Kenneth Hughey – 9/2014, 11/2016

Podpis datum

138

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Marek Janosik-Bielski Tituly Mgr.


0827



0827


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi–vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2017: interní doktorand na ÚČJTK FF UK (projekt: Tomáš ze Štítného a jeho práce s jazykem: příspěvek k debatě o charakteru a specifikách štítenského jazyka, vedoucí práce: doc. PhDr. Jiří Rejzek, Ph.D., konzultant: Pavlína Rychterová, Ph.D.)2006:Mgr., FF UK, CJL

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: TU Liberec, odborný asistentOd 2017: účastník projektu „Česko-saská literární krajina. Interaktivní mapa s širokými možnostmi využití (LIS)“, č. proj. 100281889, doba řešení: 1. 1. 2017 – 31. 12. 2019, řešitel: Technische Universität Dresden, ved. proj.: Prof. Dr. Dr. h.c. Walter Schmitz2010–2013: člen týmu vyčleněného pro grant udělený Ministerstvem kultury ČR grantový projekt programu aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity (NAKI), Informační technologie ve službách jazykového kulturního bohatství (IT JAKUB), anotace, reg. číslo: DF12P01OVV028, řešitel-koordinátor: Ing. Martin Klíma2007 – 2013: ÚJČ AV ČR, v. v. i., oddělení vývoje jazyka, odborný pracovník2007 – 2009: FF UK v Praze, externí pracovník2008 – 2009: KTF UK v Praze, externí pracovník

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9 Obhájené diplomové práce: 2Obhájené disertační práce: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací



JANOSIK-BIELSKI, M., 2014. Transkripce staročeských textů. Varia. XXII. Zborník plných príspevkov z XXII. kolokvia mladých jazykovedcov. (Nitra 5.–7. december 2012). Ed. K. Dudová. Nitra: Katedra slovenského jazyka Filozofickej fakulty UKF v Nitre – Slovenská jazykovedná spoločnosť pri JÚĽŠ SAV. ČERNÁ, A. M. a kol., 2013.Výbor ze starší české literatury, druhé, doplněné vydání. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR. 8 %.

JANOSIK-BIELSKI, M., SVOBODOVÁ, A., VOLEKOVÁ, K., (eds.)., 2014.Sbírka kázání založených na legendách. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR. 80 %.

JANOSIK-BIELSKI, M. a kol. (eds.), 2014. Výbor ze staročeské prózy[audiokniha ve formátu MP3, OGG, WAV].

139

http://ujc.avcr.cz/zakladni-informace/oddeleni/oddeleni-vyvoje-jazyka/informacni-technologie-it-jakub.html

Čte Marek Janosik-Bielski, Blanka Hejtmánková a Jindřich Kout. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR, v. v. i., oddělení vývoje jazyka [cit. 8. 4. 2018]. Dostupné z: http://vokabular.ujc.cas.cz/moduly/audio/audiokniha/default.aspx?id=Vybor_ze_staroceske_prozy/MP3. (podíl: produkce, koordinace, příprava a namluvení doprovodných textů).


Podpis datum

140

http://vokabular.ujc.cas.cz/moduly/audio/audiokniha/default.aspx?id=Vybor_ze_staroceske_prozy/MP3

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Richard Jedlička Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1954 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 28 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 28 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – garant, přednášejícíPsychologie vývojová – garant, přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent 2008-2016: MUP, docent pedagogické psychologie 2004-2008: MŠMT, samostatný odborný pracovník 2002-2008: 1. LF UK Ústav teorie a praxe ošetřovatelství, externí vyučující 2001-2004: UIV, výzkumný pracovník 1995-2005: 3 LF UK Praha, katedra lékařské etiky a ošetřovatelství, externí vyučující1995-2004: FF UK Praha, katedra pedagogiky, externí vyučující 1993-2000: Školský úřad Praha 1, ředitel 1991-1993: Zdravotní zařízení Praha 13, psychoterapeut

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogická psychologie 2005 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 76

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JEDLIČKA, R., KOŤA, J., SLAVÍK, J., 2018. Pedagogická psychologie pro učitele: psychologie ve výchově a vzdělávání. Praha: Grada. V tisku. 50 %.JEDLIČKA, R., 2017.Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5. 100 %.JEDLIČKA, R., 2016. Československá pedagogická psychologie ve službách socialistické pedagogiky. Historia scholastica, roč. 2, č. 2, s. 42-56. ISSN 1804-4913. 100 %.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5. 25 %.JEDLIČKA, R., 2014. Sto let vývoje českých učebnic pedagogické psychologie a kontexty jejich zrodu – obraz proměn v pojetí oboru. Pedagogika, roč. 64, č. 1, s. 5-33. ISSN 3330-3815. 100 %.JEDLIČKA, R., 2014. Podněty hlubinné psychologie pro rozvoj teorie výchovy výchovnou, převýchovnou a preventivní práci. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2412-9. 100 %.JEDLIČKA, R., 2012. Proměny a perspektivy pedagogicko-psychologické přípravy učitelů. In: KOHNOVÁ, J., ed. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 91-98. ISBN 978-80-7290-625-3. 100 %.JEDLIČKA, R., 2012. Možnosti a úskalí při uplatňování poznatků z psychoanalýzy a psychoterapie v teorii výchovy a výchovné praxi. Pedagogika, roč. 62, č. 4, s. 370-386. ISSN 3330-3815. 100 %.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy se žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6. 100 %.

141

JEDLIČKA, R., 2011. Pedagogická diagnostika, preventivně výchovná činnost a poskytování poradenských služeb ve škole. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds. Pedagogika pro učitele. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada, s. 363-428. ISBN 978-80-247-3357-9. 100 %.JEDLIČKA, R., 2010. Aktuální úloha středisek výchovné péče při prevenci sociálně patologických jevů a poskytování poradenských služeb. Speciální pedagogika, roč. 20, č. 1, s. 32-50. ISSN 1211-2720. 100 %.JEDLIČKA, R., 2009. Podmínky vzniku a rozvoje školských zařízení zaměřených na soustavnou preventivně výchovnou činnost. Speciální pedagogika, roč. 19, č. 1, s. 1-16. ISSN 1211-2720. 100 %.JEDLIČKA, R., a kol., 2004. Děti a mládež v obtížných životních situacích: Nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis. ISBN 80-7312-038-0. 30%.

výzkumné aktivity:Grantový projekt MSM 0021620862 Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, 2014.

legislativní aktivity:JEDLIČKA, R., a kol., 2007. Předkládací zpráva a Návrh Metodického pokynu upřesňujícího podmínky činnosti středisek výchovné péče č. j.: 14 744/2007-24. Věstník MŠMT ČR, roč. 63, č. 9, s. 4-19.JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., SLAVÍKOVÁ I., a kol., 2006. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky o postupu při zjišťování psychické způsobilosti pedagogických pracovníků školských zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a školských zařízení pro preventivně výchovnou péči a o podrobnostech o školení osob žádajících o akreditaci k oprávnění zjišťovat psychickou způsobilost (vyhláška o psychické způsobilosti pedagogických pracovníků). Sbírka zákonů, roč. 2006, částka 25. JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., PILAŘ, J., a kol., 2005. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky č. 458/2005 Sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče. Sbírka zákonů, roč. 2005, částka 161.Působení v zahraničí

Podpis datum

142

143

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petr Jeřábek Tituly Mgr. Ph.D. Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSportovní a pohybové aktivity 1 - garant, cvičící Sportovní a pohybové aktivity 2 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., doktorský studijní program Športová edukológia, UMB Banská Bystrica1989: Mgr., magisterský studijní program, Učitelství TV a biologie, FTVS UK Praha

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistentOd 1999: ČAS, trenér sportovního centra mládeže1999 – 2001: Sportovní gymnázium Jablonec, trenér1990 -1997: ZŠ Dobiášova Liberec, učitel na ZŠ





JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2. 100 %.


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Josífková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1962 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – vedení seminářůPsychologie vývojová – vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti - vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2016: Ph.D., FF UP Olomouc, pedagogická psychologie Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 1994-2016: FP TUL, odborná asistentka 1986-1994: Školský úřad Praha (Střední pedagogická škola Praha a Střední odborné učiliště společného stravování, Ondříčkova), středoškolská učitelka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 44Počet vedených obhájených diplomových prací: 63Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JOSÍFKOVÁ, J., 2011. Žák z úhlu pohledu poradenského psychologa a učitele. In Kam směřuje současný pedagogický výzkum:?: Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV, 7.-9. září 2010 [CD]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-722-2. 100%.JOSÍFKOVÁ., J., 2010. Škola z pohledu romského rodiče. In Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu: sborník příspěvků: 2. mezinárodní konference, 19.-20. listopad 2009 . Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 105-109. 166 s. ISBN 978-80-903953-4-3. 100 %.JOSÍFKOVÁ, J., 2009. Romské dítě a psychologické vyšetření - pokus o zobecnění problematiky. In Sborník příspěvků – Multikulturalita a menšiny v evropském kontextu: 1. mezinárodní konference, 27.-28. listopad 2008, Liberec . Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 87-92. 314 s. ISBN 978-80-903953-3-6. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2000. Aktivní sociální učení a některé možnosti jeho využití ve výchově. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení . Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 97-113. ISBN 80-7083-455-2. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2000. Možnosti sociálně psychologického výcviku v primární prevenci. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení . Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 21-27. ISBN 80-7083-455-2. 100 %.

další činnost:odborná praxe psycholožky ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou – 1996-2014přednášky pro asistenty pedagoga ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou v rámci poradenských dnůrecenzování projektu MŠMT Centra podpory inkluzivního vzdělávání s názvem Rozvoj spolupráce s mateřskými školami při aplikaci včasné péče (http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html ) účast na projektu prevence protidrogové výchovy MŠMT v rámci zaškolování učitelů do Minimálního preventivního programu pořádaného Pedagogickou fakultou Technické univerzity v Liberci – 2000-2002Působení v zahraničí

Podpis datum

144

http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Jursová Tituly PaedDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – vedení seminářů Úvod do pedagogické praxe – vedení seminářů Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2009: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2000-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1988-1997: ZŠ Hejnice, učitelka 1985-1988: ZŠ Hrádek nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 34Počet vedených obhájených diplomových prací: 32Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8-16. ISBN 978-80-210-8274-8. 33%.JURSOVÁ, J., 2015. Internet – a new environment for life and education (?). Slavonic Pedagogical Studies Journal – The Scientific Educational Journal, vol. 4, no. 2, pp. 259-271. ISSN 1339-8660. 100%.JURSOVÁ, J., 2012. Čtenářská gramotnost v realitě současné české školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 69-81. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.JURSOVÁ, J., 2012. Informälni uceni v prostredi internetu. Zeszyty wydziału humanistycznego: Konteksty społeczno-kulturowe edukacji w wymiarze lokalnym i panadlokalnym. Jelenia Góra: Karkonoska panstwowa szkola wyzsza w Jeleniej Górze, s. 205-218. ISSN 2082-5862. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Kyberprostor – prostředí pro výchovu? In: BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata - ideje - realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Tradiční a moderní zdroje informací v životě školáka. Duha, roč. 25, č. 2. ISSN 1804-4255. 100%.JURSOVÁ, J., 2011. Studie o pedagogických praxích na vybraných učitelských fakultách v ČR. Technická univerzita v Liberci – Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. In: BENDL, S., a kol., Klinická škola: místo pro výzkum a praktickou přípravu budoucích učitelů. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 226-246. ISBN 978-80-7290-517-1. 5%.JURSOVÁ, J., 2010. Internet – prostor pro život a výchovu mladé generace. ACC Journal 2010, roč. 56, č. B, s. 83-92. ISSN 1803-9782. 100%.Působení v zahraničí

Podpis datum

145

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Tomáš Kasper Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0626Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0626

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahFF UK Praha jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – garant, přednášející, vedení seminářů Obecná pedagogika – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., FF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2006-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností2006-2018: SP Vychovatelství, SO Pedagogika volného času, bakalářský studijní obor, FP TUL 2015-2018: SP Vychovatelství, SO Vychovatelství, navazující magisterský studijní obor, FP TUL

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 23Počet vedených obhájených diplomových prací: 18Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2009 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 1 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům členství: člen hodnotící komise Národního akreditačního úřadučlen vědecké rady Fakulty filozofické Univerzity Pardubicečlen oborové rady pedagogika na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Prazeškolitel na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomoucičlen vědecké rady Národního pedagogického muzea a knihovny J. A. Komenskéhovypracovávání hodnotících stanovisek pro AK ČRčlen redakční rady časopisů Pedagogika a Historia scholasticačlen Německé společnosti pro výchovu a vzděláváníalumni členství v Německé akademické výměnné službě (DAAD) a švýcarské Scholarships for foreign scholars and artists (ESKAS )

monografie:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8.70%.KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy: analýza reformně pedagogického konceptu a příklad Svobodné školní obce v Litoměřicích v meziválečné ČSR. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1. 100%.KASPER, T., 2007.Výchova či politika?: úskalí německého reformně pedagogického hnutí v Československu v letech 1918-1933. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1410-6. 100%.

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. 50%.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century.

146

History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society“. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 2, p. 9-22. ISSN 1971-1093. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, vol. 8, no. 1, p. 181-198. ISSN 1971-1093. 50 %.

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPER, T., 2015. Profesionalizace učitelského vzdělávání v českých zemích v pozdním osvícenství. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 76-85. ISBN 978-80-200-2473-2. 100 %.KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Počátky učitelského vzdělávání v evropském kontextu. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 9-17. ISBN 978-80-200-2473-2. 50 %.KASPER, T., 2015. Výchova a vzdělávání v baťovském Zlíně v kontextu meziválečné české pedagogické teorie. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 41-61. ISBN 978-80-200-2496-1. 100 %.KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika – historické exkurzy a aktuální kontexty. In: KASPER, T., ed., Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady . Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-17. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. In: KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy . Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9-19. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008.Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4. 50 %.

kapitoly v monografiích:KASPER, T., 2016. Die deutsche Jugendbewegung in der Tschechoslowakei 1918-1933. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 25-59. ISBN 978-3-525-37311-8.100 %.KASPER, T., 2015. Lebenserneuerung - Karl Metzners Erziehungsprogramm für den Deutschböhmischen Wandervogel und die Freie Schulgemeinde Leitmeritz. In CONZE, E., RAPPE-WEBER, S., Hg., Ludwigstein: Annäherungen an die Geschichte der Burg. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 337-360. ISBN 978-3-8470-0470-7.100 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1.50 %.KASPER, T., 2014, Teorie výchovy české meziválečné pedagogické diskusi. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 35-48. ISBN 978-80-246-2412-9.100 %.

další:KASPER, T., 2017.Geschichte der Pädagogik im Curriculum der Lehrerausbildung für Grund- und Bürgerschulen (tschechisch-deutscher Vergleich: 1918–1939) – eine wissenschaftliche Disziplin im Dienste des Volkes, des Fortschrittes und der Sozialreform). Pedagogika, roč. 67, č. 4, s. 412-430. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPER, T., 2017. Die Reform der Mittelschule in der Ersten Tschechoslowakei – soziale oder pädagogische Frage? Bildung und Erziehung, Vol. 70, No. 2, S. 183-196. ISSN 0006-2456. 100 %.KASPER, T., 2014. Vymezení obecné pedagogiky v české meziválečné pedagogické diskusi v ČSR. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 43-52. ISSN 1213-7758.100 %.KASPER, T., 2013. Deutsche reformpädagogische Vereine in der Tschechoslowakei 1918 bis 1933 als ein Beispiel der pädagogischen Vernetzung. In: GRUNDER, H. U., HOFFMANN-OCON, A., METZ, P. Netzwerke in bildungshistorischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 197-202. ISBN 978-3-7815-1902-2.100 %.KASPER, T., 2012. Pedagogické myšlení moderny. In: KUDLÁČOVÁ, B., RAJSKÝ, A., eds. Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Typi Universitatis Trnaviensis a Veda, s. 45-55. ISBN 978-80-8082-336-8.100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, s. 219-238. 50 %.KASPER, T., 2012. Teorie výchovy a její postavení v Pedagogickém semináři FF UK v Praze v meziválečném období. Pedagogika, 2012, roč. 62, č. 4, s. 387-395. ISSN 0031-3815.100 %.

147

Působení v zahraničídlouhodobé pobyty:Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2005-2006 – člen mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu tří měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma: Migrationen – Menschen und Ideen unterwegs im Europa der ModerneHerder-Institut Marburg – Německo – 2005 – tříměsíční vědecký pobytUniversität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut – Švýcarsko – 2004-2005 – vědecké působení v rámci vládního stipendia ESKASRuprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar – Německo – 2003-2004 – vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD

výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2006 – koncepce, vedení a výuka předmětu k problematice česko-německých vztahů v oblasti vědy a školstvíHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2007 – koncepce, vedení a výuka předmětu dějin německého školství a výchovy v meziválečném Československu

krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Universität Hamburg – Německo – 2017Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016, 2017Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014, 2015Universität Potsdam – Německo – 2015Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Phillips-Universität Marburg – Německo – 2006, 2009, 2010, 2011

Podpis datum

148

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dana Kasperová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 9Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům monografie:KASPEROVÁ, D., 2018. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia. V tisku. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. 30 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinghardt. ISBN 978-3-7815-1955-8. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-176-4. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2010.Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 978-80-7308-327-4. 100 %.

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. 50%.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093. 50%.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093.50%.KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Childrens Literature, no. 1, p. 667-692. ISSN 1971-1093. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, No. 1, J. 8, S. 181-198. ISSN 1971-1093.50%.

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPEROVÁ, D., 2015. Metoda – obsah vzdělávání učitelů elementárních škol a nástroj školské osvícenské reformy In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 86-100. ISBN 978-80-200-2473-2. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2015. Škola činná a společenská – rekonstrukce vnitřního života pokusné měšťanské školy ve Zlíně. In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha:

149

Academia, s. 180-204. ISBN 978-80-200-2496-1. 100 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. 33 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135-143. ISBN 978-80-905245-1-4. 50 %.KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformně pedagogického hnutí. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-27. ISBN 978-80-7372-834-2.100 %.KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50-59. ISBN 978-80-7372-734-5.100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 80-7372-143-0. 50%.

kapitoly v monografiích:KASPEROVÁ, D., 2016. Die „neue Schule“ und der neue Mensch“. Zlín als Laboratorium der Erziehungs- und Schulreform in der Ersten Tschechoslowakischen Republik. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 181-207. ISBN 978-3-525-37311-8. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2016. „Und wir streben höher“. Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei. In HOFFMANN-OCON, A., HORLACHER, R., Hg., Pädagogik und pädagogisches Wissen – Pedagogy and Educational Knowledge. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 171-190. ISBN 978-3-7815-2126-1. 100 %.

další:KASPEROVÁ, D., 2015. Historicko-pedagogický výzkum na stránkách časopisu Pedagogika v letech 1989−2014. Pedagogika, roč. 65, č. 4, s. 349-371. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2015. Child, Pupil, School and the Reform of Society – a Few Notes Regarding the Czechoslovakian Inter-War Pedagogical Reform Debatte. Pedagogika, roč. 65, č. 5, s. 487-501. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Otázka proměnlivosti výchovných cílů v podobě mládežnického spolku Blau-Weiss. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 53-62. ISSN 1213-7758. 100 %.KASPEROVÁ, D.,2013. Reflections on the focus of education in the Theresienstadt ghetto based on reports by Theresienstadt's educators. Studia paedagogica, vol. 18, no. 4, pp. 37-56. ISSN 1803-7437. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2013. Die Lebensgeschichte von Petr Ginz und die Theresienstädter Erziehung im Spiegel der Zeitschrift „Vedem“. Retrospektiven in Sachen Bildung, No. 82, S. 1-18. ISSN 1019-2379. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. České učitelstvo na cestě k reformě školy. E-Pedagogium, roč. XI, č. 3, s. 22-34. ISSN 1213-7758.50%.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 219-238.50%.Působení v zahraničíDlouhodobé pobyty:Universität Augsburg – Německo – 9/2017 – 11/2017 - Deutscher akademischer Austauschdienst (DAAD) pobyt pro vědce a vysokoškolské pedagogy v rámci programu Research Stays for University Academics and Scientists 2017Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2017 – členka mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu 3 měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma Migrationen. Menschen und Ideen unterwegs im Europa der Moderne.

Výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für, Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2015-2016 – koncepce, vedení a výuka předmětu Alltag im Ghetto Theresienstadt v zimním semestruHochschule Zittau/Görlitz – Německo –2014/2015 – koncepce, vedení a výuka předmětu Erziehung und Ausbildung im Ghetto Theresienstadt v letním semestru

Krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016Univerzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2015Universität Potsdam – Německo – 2014

150

Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014Universität Klagenfurt – Německo – 2013Philipps-Universität Marburg – Německo – 2012

Zahraniční pobyty v základním studiu:Humboldt Universität Berlin – Německo – 2007/08Universität Zürich – Švýcarsko – 2007

Soukromé badatelské pobyty v doktorském studiu:Universität Zürich – Švýcarsko – 2004-2006Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg – Německo – 2003-2004

Podpis datum

151

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Simona Kiryková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1971 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2004: Ph.D., FF UK Praha, Pedagogika 2000: Konservatorium Wien Privatuniversität, absolutorium hra na cembalo Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: ZUŠ Liberec, učitelka hry na klavír a cembalo Od 2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 1998-2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1997-1998: Sociálně právní akademie a vyšší odborná škola v Liberci, učitelka psychologie 1996-1997: Střední rodinná škola v Liberci, učitelka psychologie Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 26Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům KIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 20-32. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů. In: Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63-66. ISBN 978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 2004. České menšinové školství ve Vídni – tradice a současnost (1868-2004). In: Mezinárodní konference Všeobecné vzdělávání pro všechny. Praha: Pedagogické muzeum J. A. Komenského, s. 187-198. ISBN 80-901461-7-1.KIRYKOVÁ, S., 1999. Interkulturní výchova v zemích integrující se Evropy. In: Vědecká pojednání IV-2. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 71-76. ISBN 80-7083-354-8.

další tvůrčí činnost:vedení klíčových aktivit v ESF projektu „Učitelem moderně a odborně“koordinování didaktického modulu v ESF projektu „Podpora pregramotností v předškolním věku“tvorba a realizace kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Vzdělávejme společně děti předškolního věku“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Živá škola – škola životem pro život“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele základních a středních škol v rámci ESF projektu „Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje“mezinárodní kooperace, tvorba a realizace vzdělávacích programů podporovaných EU (Sokrates) v letech 1998-2005Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2010 – přednášky v rámci mobility ErasmusUniversity of Joensuu – Finsko – 2003 – vedení a realizace třítýdenního intenzivního programu Harmony (Erasmus)

152

Technische Universitaet Dresden – Německo – 2001-2003 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu BRIDGES (Erasmus)EHSAL Brusel – Belgie – 2004 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu (rasmus)Bilingvní obecná a sekundární škola „Školského spolku Komenský ve Vídni“ – Rakousko – 2001 -2003 – katalogizace archivního materiálu

Podpis datum

153

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení František Murgaš Tituly RNDr. Ph.D.


0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKvalita života - garant, přednášející, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2009: Ph.D.,Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie1980: RNDr., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie1978: Mgr., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, Katedra geografie, odborný asistent 2007- 2009: Pedagogická fakulta KU, Ružomberok, Katedra geografie, odborný asistent

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 11Obhájené diplomové práce: 7Obhájené disertační práce: -



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MURGAŠ, F., 2016. Základy humánní geografie 2. Ekonomická geografie. Liberec: Technická univerzita v Liberci. CD-ROM. ISBN 978-80-7494-285-3.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Municipalities and Regions as Good Places to Live: Index of Quality of Life in the Czech Republic. Applied Research in Quality of Life, 11(2), pp. 553-570. ISSN 1871-2584.MURGAŠ F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Does the quality of a place affect well-being? Ekológia, 35(3), pp. 224-239. ISSN 1335-342X. MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M. 2016. Community Well-Being or Quality of Place? A Few Notes and Their Application in Czech Republic. In: Kraeger, P., Cloutier, S. & Talmage, C. (ed.) New Dimensions in Community Well-Being, pp. 29-60. ISBN 978-3-319-55407-5. Cham: Springer. MURGAŠ, F., 2016. Geographical conceptualization of quality of life. Ekológia, 35(4), pp. 309-319. ISSN 1335-342X.Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislavě, Slovensko, 2013, 1 měsíc.

Podpis datum

154

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Magda Nišponská Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – přednášející, vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., SAV Ústav experimentálnej psychológie Bratislava, Obecná psychologie Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2005-2007: katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 19Počet vedených obhájených diplomových prací: 34Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NIŠPONSKÁ, M., ROUTKOVÁ, B., 2018. Využití tvořivé narativity učitelem pro podporu osobnostního růstu žáků 1. stupně. In: DŽUKA, J., ed., Kvalita života v kontexte chudoby. Prešov: Psychologický ústav Filozofickej fakulty Prešovskej univerzity v Prešove. V tisku. 70 %.NIŠPONSKÁ, M., 2017. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu.Historia scholastica, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X. 100 %.NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. 50 %.ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. 50 %.ZÁVORA, J., NIŠPONSKÁ, M., 2008. Principy fenomenologické reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. In: Osobnosť v kontexte kognícií, emocionality a motivácií. Bratislava: Stimul, s. 153-158. ISBN 978-80-89-236-29-9.50 %.NIŠPONSKÁ, M., URBÁNEK, P., 2007. Analýza klimatu učitelských sborů ZŠ: kvalitativní sonda. In: JANDOVÁ, R., ed. Svět výchovy a vzdělávání v reflexi pedagogického výzkumu: recenzovaný sborník. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, s. 101-108. ISBN 978-80-7394-061-4.50 %.NIŠPONSKÁ, M., ZÁVORA, J., 2007. Fenomenologická reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. Referenční příspěvek z přednášky na 1. mezinárodním workshopu na téma “Intuitivní výtvarná tvorba” v Benešově nad Ploučnicí, pořádaného ZŠ v Benšově nad Ploučnicí a KVU PF UJEP v Ústí nad Labem. Dostupné z: http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologická reflexe výtvarného projevu.doc50 %.NIŠPONSKÁ, M., 2007. K fenomenologii osobního růstu, In: KIRCHNER, J., LOUKA, O., eds. Prožitek – zážitek – zkušenost: sborník příspěvků z mezinárodní konference konané ve dnech 21.-23.4.2006 v Ostrově [CD]. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně a Asociace psychologů sportu České republiky. ISBN 978-80-7044-849-6. 100 %.NIŠPONSKÁ, M., 2007. Vnutorný priestor jako domov uprostřed premenlivého sveta. In: HELLER, D., MERTIN, V., SOBOTKOVÁ, I., eds. Psychologické dny 2006: prožívání sebe a měnícího se světa: sborník z konference 24. Psychologické dny7.-9. září 2006, Olomouc [CD]. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta, katedra psychologie ve spolupráci s Českomoravskou psychologickou společností. ISBN 978-80-7308-185-0. 100 %.

mezinárodní projekt:ELLIOT, K., LINHARDT, M., NIŠPONSKÁ, M. – Mezinárodní projekt společné online výuky ve spolupráci s katedrou psychologie a duševního zdraví, University of Augusta, Maine, USA. Společný předmět “Personal Growth”. Výuka probíhá v

155

http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologick%C3%A1%20reflexe%20v%C3%BDtvarn%C3%A9ho%20projevu.doc

reálném čase online, prostřednictvím nových informačních a mediálních technologií (konferenční skype, hangouts). Studenti ze dvou států absolvují společný předmět a spolupracují na zadaných úkolech. V letním semestru akademického roku 2017/2018 pobyt prof. Kennetha Elliotta na TUL v trvání 2 měsíců v rámci Erasmu, realizován projekt společné výuky.Působení v zahraničí

Podpis datum

156

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Novotová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuObecná pedagogika – přednášející, vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2011-2012: NIDV, lektorka vzdělávání dospělých1989-2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie1987-1988: PF UJEP Ústí nad Labem, odborná asistentka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 11Počet vedených obhájených diplomových prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. 50 %.NOVOTOVÁ, J., HAVRANCOVÁ, K., MÜLLEROVÁ, B., 2015. Výzkum profesních kompetencí studentů učitelství v závěru jejich studia. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 978-80-261-0551-0. 50 %.NOVOTOVÁ, J., 2014. Vliv nových technologií na vzdělávání a možnosti jejich zavádění ve výuce. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 28-33. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum kompetencí učitelů na 2. stupni základní školy. In: NOVOTOVÁ, J., ed. Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 186-206. ISBN 978-80-7372-414-6. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum učitelských kompetencí. In: SVATOŠ, T., DOLEŽALOVÁ, J., eds. Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy: sborník sdělení 16. konference ČAPV: Pedagogická fakulta UHK 2.-4. září 2008. Hradec Králové: Gaudeamus, s. 268-282. ISBN 978-80-7041-287-9. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Kompetence učitelů v primární škole. In: FRANIOK, P., KNOTOVÁ, D., eds. Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. Konference České pedagogické společnosti. Brno: Masarykova univerzita, s. 263-271. ISBN 978-80-210-4752-5. 100 %.


Podpis datum

157

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Picek Tituly prof. RNDr. CSc.


1231



1231


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuBakalářská práce 1 - garant Bakalářská práce 2 - garant Údaje o vzdělání na VŠ 1997: CSc., MFF UK, Pravděpodobnost a matematická statistika1989: RNDr., MFF UK, Pravděpodobnost a matematická statistika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, katedra aplikované matematiky, profesorOd 2011: FP TUL, garance NMgr. a doktorského studijního programu Aplikovaná matematika2001–2012: FP TUL, katedra aplikované matematiky, docent1992–2001: FP TUL, katedra matematiky, odborný asistent 1989–1992: ČSÚ Jablonec nad Nisou, analytikZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 3Obhájené disertační práce: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíAplikovaná matematika 2001 OU Ostrava WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 206 226 Nesl.Aplikovaná matematika 2012 OU OstravaPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům LSTIBUREK, M., BITTNER, V., HODGE, G. R., PICEK, J., MACKAY, T. F., 2018. Estimating Realized Heritability in Panmictic Populations. Genetic, 208(1), s. 89-95, ISSN 0016-6731. 25 %.ŠIMKOVÁ, T., PICEK, J., 2017. A Comparison of L-, LQ-, TL-moment and Maximum Likelihood High Quantile Estimates of the GPD and GEV Distribution. Communications in Statistics - Simulation and Computation,46(8), s. 5991-6010. ISSN 0361-0918. 40 %.JUREČKOVÁ, J., KOUL, H., NAVRÁTIL, R., PICEK, J., 2016. Behavior of R-Estimators under Measurement Errors. Bernoulli,22(2), s. 1093-1112. ISSN 1350-7265. 25 %.JUREČKOVÁ, J., PICEK, J., 2014.Averaged Regression Quantiles. In: Contemporary Developments in Statistical Theory. Heidelberg: Springer-Verlag, s. 203-216. ISBN 978-3-319-02651-0. 50 %.JUREČKOVÁ, J., SEN, P. K., PICEK, J., 2013.Methodological Tools in Robust and Nonparametric Statistics. Boca Raton: CRC Press. ISBN 978-1-4398-4068-9. 33 %.

University of Lisbon, Portugalsko, říjen 2002 – únor 2003University of Neuchâtel, Švýcarsko, únor 1999Université libre de Bruxelles, Belgie, červen – červenec 1997Podpis datum

158

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Helena Picková Tituly Mgr.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAsistenční praxe – garant, cvičícíPedagogické praktikum – garant, cvičícíÚvod do pedagogické praxe – garant, vedení seminářů Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 1992: Mgr., UJEP PdF, Ústí nad Labem, Učitelství pro 1. stupeň ZŠOd 2013: doktorské studium, PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka 1992-2013: ZKŠ a ZŠ Na Šumavě, Jablonec nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 9Počet vedených obhájených diplomových prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PICKOVÁ, H., 2017. Proč moje děti nechodí do mateřské školy. Přístup rodičů, jejichž rozhodování neomezuje socioekonomické znevýhodnění. Orbis Scholae, roč. 11, č. 1, s. 51-69. ISSN 1802-4637. 100 %.PICKOVÁ, H., 2017. Jaké děti nechodí do mateřské školy? ACC Journal, roč. 23, č. 3, s. 79-88. ISSN 1803-9782. 100 %.JURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016.Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8-16. ISBN 978-80-210-8274-8. 33 %.PICKOVÁ, H., 2014. Volba základní školy. In: OPÁLKOVÁ, M., HOMOKY, V., NEŠNĚROVÁ, P., eds., Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických výzkumech edukace: recenzovaný sborník z X. ročníku doktorské konference konané dne 19. května 2014 v Praze. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-822-6. 100 %.PICKOVÁ, H., PICEK, J., 2014. Partial correlation based on L-comoments.In: International Conference Compstat – Book of Abstracts. Geneve: s.n., p. 22. 50 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

159

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Michal Podzimek Tituly PaedDr. ICLic. Th.D. Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac.

vztahurozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuFilosofie a etika – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2014: Ph.D., PF KU Ružomberok, SK, oborová didaktika2012: PaedDr., PF KU Ružomberok, SK, pedagogické vědy2000: Th.D., KUL Lublin, PL, kanonické právo 1999: ICLic., KUL Lublin, PL, kanonické právo1997: Mgr., KTF UK, katolická teologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent2012–2016: FP TUL, proděkan pro studium2014–2016: FP TUL, vedoucí Katedry sociálních studií a speciální pedagogiky1997–1999: Biskupské gymnázium Varnsdorf, středoškolský učitel - výuka předmětu Základy společenských věd1996–1997: Základní škola Antonína Bratršovského, Jablonec nad Nisou, - učitel na ZŠ - výuka předmětu EtikaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 30Obhájené diplomové práce: 15Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PODZIMEK, M., 2018.Holistický přístup skrze theonomii; In.:Psychosom: psychosomatická medicína1/2018 s. 42-53 [online]. Liberec: Institut rodinné terapie a psychosomatické medicíny v Liberci. ISSN 1214-6102. 100 %.PODZIMEK, M., 2016. The crisis of Effectiveness of Education in postmodern age. In. 3rd International Multidisciplinary scientific conference on social sciences and arts – SGEM 2016, Education and Educational Research, Sofia, Bulgaria, s. 1069-1074, ISBN 987-619-7105-72-8, ISSN 2367-5659. 100 %.PODZIMEK, M., 2015. Smysl tázání: filosofický rámec otázky ve věku subhumanismu. In. PODZIMEK, M. a kol., Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TUL, s. 30-40, ISBN 978-80-7494-260-0. 10 %.PODZIMEK, M., 2015. Spiritualita v době sekularizace. Liberec: TU v Liberci. 168 s. ISBN 978-80-7494-240-2. 100 %.PODZIMEK, M., 2014. Výchova, spiritualita a duchovní krize západní civilizace. In: JEDLIČKA, R. a kol. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 85–107. ISBN: 978-80-246-2412-9. 5 %.Působení v zahraničíStudijní a výzkumné pobyty1992 (srpen–říjen): Studio di Facolta di Diritto Canonico, Pontificia Universita Gregoriana, Roma, ITALIA

Podpis datum

160

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Kateřina Portmann Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy2022



2022

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu Rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuReflexe dějin v současnosti – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., UHK, FF – Historický ústav 2002: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, katedra historie: Učitelství dějepisu pro střední školy 2000: Bc., UJEP Ústí nad Labem, katedra historie: Kulturně historická regionalistka

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd r. 2003: odborná asistentka (od r. 2006 s vědeckou hodností) na katedře historie FP TUL




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Publikační činnost:PORTMANN, K., 2017. Liberec po druhé světové válce. Únor 1948 a padesátá léta 20. století. Od Charty 77 k „sametové revoluci“. Od nesvobody ke svobodě. „Sametová revoluce“ v Liberci, in: MELANOVÁ, Miloslava et al.: Liberec, Praha, Lidové noviny, s. 326–358, 409–429, ISBN 978-80-7422-484-3. 100 %.

Další profesní činnost:Od 2018, odborný spolupracovník projektu GAČR „Nejisté mandáty. Volby a jejich legitimizace v českých zemích a Československu 1848–1939“ (GA ČR, č. 16-11252S).Spoluřešitelka grantového projektu MŠMT zřízeného pro veřejné vysoké školy k připomínce významných státních výročí v roce 2018: „Kulatá výročí československých dějin“.SGS (2017–2018): „Místa paměti“ – po stopách bývalých libereckých spoluobčanů.SGS (2012–2013): Aktivity tajných služeb na československo-rakouských hranicích v letech 1945–1989“.2013–2014 – spoluřešitelka projektu Žité dějiny (pamětnická setkání v Liberci) (Vzdělávací nadace Jana Husa, program Cursus Innovati, http://khi.fp.tul.cz/cs/veda-avyzkum/studentske-projekty/zite-dejiny [29. 3. 2018]).2011–2013, spoluřešitelka projektu „Die Rolle der tschechoslowakischen Geheimdienste in Österreich 1945–1989“ (Ludwig Boltzmann Institut für Kriegsfolgen – Forschung).Působení v zahraničíStudijní stáž na UNI Klagenfurt (LS 2002).Výuka na UNI Klagenfurt v rámci programu Erasmu (1 měsíc, ZS 2002/3, 1 měsíc LS 2003/2004).Výzkumný pobyt – stipendium Rakouské národní knihovny: Vídeň (DÖW – listopad 2005, DÖW – říjen, listopad 2008).Výzkumný pobyt na Heinrich Heine Universität Düsseldorf (DAAD, leden–únor 2006).

161

Výzkumný pobyt – v rámci SGS TU v Liberci 2011: Vídeň, Štýrský Hradec (Ludwig Boltzmann Institut für Kriegsfolgen – Forschung, Österreichische Nationalbibliothek, LS 2010/11, ZS 2010/2011 – krátkodobé pobyty, celkem 2 měsíce).Habilitační stipendium Aktion (Rakousko): Vídeň, Štýrský Hradec (ZS 2014).Podpis datum

162

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Andrea Rozkovcová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – vedení seminářůObecná pedagogika – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2004-2012: Active Languages jazyková škola, učitelka anglického jazyka, metodička pro jazykové vzdělávání dospělých, supervizorka kvality výuky

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 17Počet vedených obhájených diplomových prací: 6



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J., JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. 15%.URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. 15%.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. 70%.ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. 50%.ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Psychohygiena učitele jako zástupce pomáhající profese založená na bázi sebeřízení a prevenci vzniku distresu. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds., Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 49-60. ISBN 978-80-905245-2-1. 100%.ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Pojem výchova v pedagogice a andragogice. E-pedagogium, č. 3, s. 92-103. ISSN 1213-7758.100 %.


Podpis datum

163

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dana Slánská Tituly Ing. Ph.D.Rok narození 1955 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1982: Ing., Vysoká škola strojní a textilní v Liberci, obor Automatizované systémy řízení2015: Ph.D., FP ZČU, studijní program: Specializace v pedagogice

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, odborná asistentka 2004 – 2005: koordinátor ICT1995 – 2005: středoškolská učitelka1982 – 1994: programátor analytik

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 2



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLÁNSKÁ, D., 2013. Možnosti kolaborativní výuky počítačové grafiky. In: TRAJTEL, L. Didinfo. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 211-217. ISBN 978-80-557-0527-9. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2014. Vyprávění příběhů a inovativní výukové aktivity. In: LOVÁSZOVÁ, G. Didinfo. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 149-156. ISBN 978-80-557-0698-6. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2014. Podněty pro tvořivou práci studentů v předmětu bitmapová počítačová grafika In:VANČÁT, J. Motivace k tvořivosti na pedagogické fakultě: přístupy k tvořivosti v učitelském povolání. Editor Jiří Bezděk, Jarmila Honzíková. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 245-255. ISBN 9788026104285. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2015. Nové pohledy na výuku počítačové grafiky a multimédií. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. Disertační práce. Fakulta pedagogická ZČU. Vedoucí práce Doc. Ing. Václav Vrbík, CSc. 100 %.PEŠAT, P., LANGER, J., LOPÚCHOVÁ, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. Digitální dovednosti studentů speciální pedagogiky. In: TRAJTEĽ, Ľ., ed. DIDINFO 2016, Sborník 22. ročníka národnej konferencie s medzinárodnou účasťou. 30. marec 2016, Banská Bystrica. Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, s. 77–83. ISBN 978-80-557-1082-2. 20 %.PEŠAT, P., LOPÚCHOVÁ, J., LANGER, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. E-Skills of Prospective Teachers. In: KOOLS, Q. et all, eds. Educating the Best Teachers: a Challenge for Teacher Education. Proceedings of the 41st Annual ATEE Conference, Eindhoven, the Netherlands. Brussels: ATEE, pp. 98–105. ISBN 9789082506525. 20 %.Působení v zahraničí

164

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jarmila Sulovská Tituly Mgr.


0827



0827


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ 1994: Mgr.,PdF UP, učitelství ČJ- FJ

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1995: FP TUL, odborná asistentka 1977-1995:ZŠ ul. 5. května, učitelka ČJ, FJ, OV 1976: ZŠ Višňová, učitelka na NŠ1974-1976: ZŠ Bohuňovice, učitelka ČJ a HV




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SULOVSKÁ, J., 2016. Dítě a válka v memoárech. In ČEŇKOVÁ, Jana (ed.)Válečné dětství a mládí (1939-1945) v literatuře. Praha: Karolinum, s.172-181. ISBN 978-80-246-3413-5. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2015. Metodické komentáře k LV pro 9. ročník. In ALTMANOVÁ, Jitka (ed.) Metodické komentáře ke Standardům pro základní vzdělávání. Praha: NÚV, s. 161-195. ISBN 978-80-7481-145-6. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2014. Děti a mládež sobě. In Současnost literatury pro děti a mládež. Liberec: nakl. Bor, s. 135-146. ISBN 978-80-87607-39-8. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2014. Vybrané kapitoly z didaktiky českého jazyka a literatury. In Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: TUL, s. 119-145. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2013. Nonsens a experimentální poezie v hodinách literární výchovy. In Jazyk-literatura-komunikace. Olomouc: PdF UP, č. 1– 2013. Nestránkováno. ISSN 1805-689X. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2013. Podpora čtenářské gramotnosti pomocí ilustrace k textu. In Současnost literatury pro děti a mládež. Liberec: TUL, s. 125–134. ISBN 978-80-97607-12-1. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2011. Využití reklamy v hodinách českého jazyka a komunikační výchovy. In Metody a formy práce ve výuce mateřského jazyka. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 255-259. ISBN 978-80-7409-050-9. 100 %.Působení v zahraničíDidaktická stáž na Univerzitě Bordeaux (Francie) – 1 měsíc, 2005

165

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly MgA. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady rétoriky - garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PdF UPOL, Hudební teorie a pedagogika 2005: MgA., HAMU, Zpěv

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, členka katedryOd 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolský učitel2016-2017: Základní škola Křenovice, učitel2007–2010: Gymnázium Educanet, středoškolský učitel2006-2008: Církevní základní škola Don Bosco Praha, učitel2005-2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery2004-2005: Základní škola Červený vrch Praha, učitel2002-2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka opery

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLABÁKOVÁ, N., 2011. Operní pěvkyně Naděžda Kniplová odmítla cenu Thálie. Britské listy. [online]. [cit. 2011-01-28]. Dostupný z WWW: <http://blisty.cz/art/56930.html>. ISSN 1213-1792. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (1). Opera PLUS. [online]. [cit. 2011-09-07]. Dostupný z WWW: <http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-1/>. ISSN 1805-0433. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (2). Opera PLUS. [online]. [cit. 2011-09-08]. Dostupný z WWW: <http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-2/>. ISSN 1805-0433. 100 %.SLABAKOVA, N., 2012. Margarita Lilova: Voce Verdiana kann nicht jeder sein! Der neue Merker. [online]. [cit. 2012-02-16]. Dostupný z WWW: <http://www.der-neue-merker.eu/margarita-lilowa-voce-verdiana-kann-nicht-jeder-sein>. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie. [online]. [2015-06-22]. Dostupný z WWW: < http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html>. 100 %.

166

http://www.der-neue-merker.eu/margarita-lilowa-voce-verdiana-kann-nicht-jeder-sein

http://www.der-neue-merker.eu/margarita-lilowa-voce-verdiana-kann-nicht-jeder-sein

Umělecká činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2013. Písňový recitál. Piran, Slovinsko. Recenze koncertu v novinovém článku: Mužič, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Staatsoper Wien, Rakousko, předzpívání s Plácidem Domingem.SLABÁKOVÁ, N., 2016. Koncert Staroměstká radnice Praha, sólistka.SLABÁKOVÁ, N., 2017. Koncert KPV TUL Liberec, interpret.

Působení v zahraničí1999-2003 Universität für Musik und darstellende Kunst Graz, Rakousko

Podpis datum

167

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Josef Šedlbauer Tituly prof. Ing. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠuskutečňující studijní program pp rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ Typprac.vztahu rozsahUJEP – Fakulta životního prostředí pp 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuGlobální problémy – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ 1987-1992: VŠCHT Praha, Fyzikální chemie, Ing.1992-1995: VŠCHT Praha, PGS, Fyzikální chemie, Ph.D.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FŽP UJEP (částečný úvazek)Od 1997: FP TUL, odborný asistent, od 2002 docent., od 2010 profesor1996- 1997: University of Delaware, postdoctoral fellowshipZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 6Obhájené diplomové práce: 13Obhájené disertační práce: 3

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíFyzikální chemie 2002 Univerzita Pardubice WOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 398 423Fyzikální chemie 2010 VUT BrnoPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům h-index: 14

ŠEDLBAUER, J., WOOD, R. H., 2004. Thermodynamic Properties of Dilute NaCl(aq) Solutions near the Critical Point of Water. J. Phys. Chem. B, 108, 11838-11849. 80 %.MAJER, V., ŠEDLBAUER, J., WOOD, R. H., 2004. Calculation of Standard Thermodynamic Properties of Aqueous Systems at Elevated Temperatures and Pressures. In PALMER, D. (ed.). Steam, Water and Hydrothermal Solutions: The Physical Chemistry of Aqueous Systems at Elevated Temperatures and Pressures,Elsevier, p. 99-147. 40 %.ŠEDLBAUER, J., JAKUBŮ, P., 2008.Application of group contribution approach to polar and polyfunctional aqueous solutes, Industrial&Engineering Chem. Res., 47, 5048-5062. 90 %.JANOŠ, P., HŮLA, V., BRADNOVÁ, P., PILAŘOVÁ, V., ŠEDLBAUER, J., 2009. Reduction and immobilization of hexavalent chromium with coal- and humate-based sorbents, Chemosphere, 75, s. 732-738. 10 %.TREVANI, L., EHLEROVÁ, J., ŠEDLBAUER, J., TREMAINE, P. R., 2010. Complexation in theCu(II)–LiCl–H2O systém at temperatures to 423 K by UV-Visible spectroscopy, Int. J. Hydrogen Energy, 35, 4893-4900. 30 %.POURTIER, E., BALLERAT-BUSSEROLLES, K., MAJER, V., ŠEDLBAUER, J., 2013. Standard molar volumes and heat capacities of aqueous solutions of sodium trifluoromethanesulfonate at temperatures up to 573 K and pressures to 28 MPa, J. Chem. Thermodyn., 57, 416-429. 25 %.JANOŠ, P., AGAPOVOVÁ, E., FIKAROVÁ, J., ŠEDLBAUER, J., JANOŠ, P., 2016. Biosorption of sulfonic azodyes on spruce wood shavings: kinetics and sorption mechanisms, Env. Eng. Man. J., 15, 2671-2680. 10 %.Působení v zahraničí

1992 – Imperial College, London, UK (2 měsíce, stáž)1996 -1997 - University of Delaware, USA (1 rok, postdoc). Dále 1997-1999, 2003 (2 měsíce/ rok)1998 - 2006 – Universite Blaise Pascal, Francie (každoročně 1-2 měsíce)2009 - University of Guelph, Kanada (1 měsíc)Podpis datum

168

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petr Urbánek Tituly doc. PaedDr. Dr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahJihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1987: PaedDr., rigorózní řízení UHK PdF Hradec Králové, Didaktika učitelství 1997: Dr, PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent1997-2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností VŠST / TUL FP 1992-1997: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1980-1992: Úřady školské správy, učitel ZŠ, zástupce ředitele ZŠ –

2009-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství odborných předmětů, bakalářský studijní obor FP TUL 2014-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství pro mateřské školy, bakalářský studijní obor FP TUL Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2006 UP PdF, Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl. 4 92

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. 25%.URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. 25%.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. 30%.URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční koncept vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M., ed., Učit se být učitelem. K vybraným problémům učitelského vzdělávání. Praha: Karolinum, s. 44-69. ISBN 978-80-246-3465-4. 100 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Škola v globální době: proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3. 30 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy. Pedagogická orientace, roč. 25, č. 1, s. 9-31. ISSN 1211-4669. 30 %.URBÁNEK, P., 2015. Učitel a jeho současná profesní dilemata. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 204-211. ISBN 978-80-261-0551-0. 100 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2014. High autonomy and low accountability: Case study of five Czech schools.Pedagogická orientace, roč. 24, č. 6, s. 919-940. ISSN 1211-4669. 30 %.

169

CHVÁL, M., URBÁNEK, P., 2014. Klima učitelského sboru: úprava dotazníku OCDQ-RS pro podmínky českých škol. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 5, s. 778-803. ISSN 1211-4669. 50 %.URBÁNEK, P., DVOŘÁK, D., STARÝ, K., 2014. Dynamika sociálního klimatu učitelských sborů v době reformy. Orbis scholae, roč. 8, č. 1, s. 65-78. ISSN 1802-4637. 40 %.URBÁNEK, P., 2013. Vzdělávání v České republice (po Česku): riziko deprofesionalizace. In FERENCOVÁ, J., IŠTVÁN, I., eds. Križovatky na cestách k učiteľstvu. Prešov: FHPV PU a Škola plus, s. 41-49. ISBN 978-80-555-0985-3.URBÁNEK, P., CHVÁL, M., 2012. Klima učitelského sboru: Dotazník pro učitele [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-24-4. 100 %.Působení v zahraničíPädagogische Akademie des Bundes, Wien – Rakousko – 1997, 1998

Podpis datum

170

C-II – Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnostPřehled řešených grantů a projektů u akademicky zaměřeného bakalářského studijního programu a u magisterského a doktorského studijního programu Řešitel/spoluřešitel Názvy grantů a projektů získaných pro vědeckou, výzkumnou,

uměleckou a další tvůrčí činnost v příslušné oblasti vzděláváníZdroj Období

Sándor Klapcsik, Ph.D., Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Migrace: Sociálně psychologické a kulturní faktory CZ09 7F16020 Česko-norský výzkum

ný program

1.1.2017 – 31.4.2017

Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Výzkum rukopisů Arthura Koestlera ESSE 1.8.2018 – 31.8.2018

Sándor Klapcsik, Ph.D., Ing. Randa Tomehová (stud. KAJ), Bc. Michaela Tylová (stud. KAJ)

Akulturace a stereotypy v migrujících filmech SGS FP TUL

16.2.2017 – 30.11.2017

Sándor Klapcsik, Ph.D., Bc. Monika Bartoňová (stud. KAJ)

Multikulturalismus, postkolonialismus a migrace v anglicky mluvících zemích

SGS FP TUL

16.2.2016 – 30.11.2016

Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Bc. Barbora Vtelenská (stud. KAJ)

Neurčité slovesné tvary v současné anglické beletrii a jejich překlad do češtiny

SGS FP TUL

16.2.2016 – 30.11.2016

Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D., Bc. Barbora Macháčová (stud. KAJ)

Nespravedlivě zapomenutý: Pozdní beletrie Arthura Koestlera SGS FP TUL

16.2.2016 – 30.11.2016

PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D., Ing. Marek Boháč, Ing. Ladislav Šeps (oba stud. Ph.D. programu Elektrotechnika a informatika)

Nefinitní způsob vyjadřování v psané angličtině: srovnání manuálního výzkumu s korpusy LOB/FLOB a Brown/Frown

SGS FP TUL

15. 2.2015 –30. 11. 2015

Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D., Dr.phil. Michaela Cristina Mudure, Sándor Klapcsik, Ph.D., Bc. Jana Hanušová (stud. KAJ), Bc. Nikola Hendrichová (stud. KAJ), Bc. Markéta Ševitová (stud. KAJ)

Aspekty nadnárodnosti ve filmu a literatuře SGS FP TUL

16.2.2015 – 30.11.2015

Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D., Dr.phil. Michaela Cristina Mudure, Sándor Klapcsik, Ph.D., Bc. Michaela Coufalová (stud. KAJ), Bc. Šárka Lhotská (stud. KAJ), Bc. Markéta Pospíšilová (stud. KAJ), Bc. Lenka Treutnerová (stud. KAJ)

Rozdílnost, různorodost a pochopení jako fenomény britskéa americké literatury

SGS FP TUL

15.2.2014 – 30.11.2014

Mgr. Renata Šimůnková, Ph.D., Bc. Vojtěch Blažek (stud. KAJ)

Vliv překladových pamětí a strojového překladu na kognitivní procesy a konečné výsledky

SGS FP TUL

15.2.2013 – 30.11.2013

Daria Busurulova (stud. KAJ), Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.

Grafické vize postapokalyptického Londýna SVUČ FP TUL

17.3.2016 – 19.1.2017

Patrik Čech (stud. KAJ), Sándor Klapcsik, Ph.D.

Edinburgh v díle Iana Rankina: Město chaosu a řádu SVUČ FP TUL

17.3.2016 – 19.1.2017

171

Radislav Šplíchal (stud. KAJ), Jakub Krejčí (stud. KAJ), Nicola Susanne Karásková, M.A.

Webový kurz fonetiky a fonologie – TULIPP: Technical University of Liberec Interactive Phonetics and Phonology

SVUČ FP TUL

17.3.2015 – 19.1.2016

Monika Bartoňová (stud. KAJ), Sándor Klapcsik, Ph.D.

Srovnání popisu měst v krátkých povídkách Edgara Alana Poa a Henryho Jamese

SVUČ FP TUL

17.3.2014 – 19.1.2015

Barbora Macháčová (stud. KAJ), Sándor Klapcsik, Ph.D.

Vývoj postavy princezny ve filmech Walt Disney Productions: od Sněhurky po Rebelku

SVUČ FP TUL

17.3.2014 – 19.1.2015

doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek

Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol GAČR 1.1.2016-31.12.2018

PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města

GAČR 1.1.2016-31.12.2018

doc. PhDr. Tomáš Kasper,Ph.D.

Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu.

GAČR 1.1.2013-31.12.2015

doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc., doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek

Zvýšení kvality vzdělávání žáků, rozvoje klíčových kompetencí, oblastí vzdělávání a gramotností CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000664

OP VVV

1.1.2017 – 31.12.2019


Projekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908

OP VVV

1.1.2018-30.6.2020

Mgr. Jana Johnová, Ph.D. Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663

OP VVV

1.1.2017 – 31.12.2019

doc. PhDr. Tomáš Kasper,Ph.D. - spoluřešitel

Edutech: Vzdělávání pro efektivní transfer technologií a znalostí v přírodovědných a technických oborech (CZ.1.07/2.3.00/45.0011) – koordinace klíčové aktivity zaměřené na problematiku badatelsky orientované výuky v rámci neformálního vzdělávání dětí a mládeže

ESF OPVK

2014-2015


Živá škola – škola životem pro život (CZ.1.07/1.3.52/01.0002) ESF OPVK

2013-2015


Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje (CZ.1.07/1.3.03/02.0021)

ESF OPVK

2009-2012

PhDr. Joklíková, Ph.D., PhDr. Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání Interní grant

14/2017

2017

Přehled řešených projektů a dalších aktivit v rámci spolupráce s praxí u profesně zaměřeného bakalářského a magisterského studijního programuPracoviště praxe Název či popis projektu uskutečňovaného ve spolupráci s praxí Období

Odborné aktivity vztahující se k tvůrčí, resp. vědecké a umělecké činnosti vysoké školy, která souvisí se studijním programemV období 2013 – 2018 organizovala Katedra anglického jazyka tři mezinárodní vědecké konference:28 – 30. dubna 2017, Interpreting Migration: An International Multidisciplinary Conference, 36 účastníků z 15 zemí (4 kontinentů). Více informací na webových stránkách konference: https://migration2017.wixsite.com/conference19 – 20. září 2014, Teaching for Tomorrow: The 9th International and 13th International ATECR Conference,185 účastníků. Více informací zde: http://tuni.tul.cz/rubriky/veda-a-vyzkum/id:6852822 – 24. listopadu 2013, Crime and Detection in the Age of Electronic Reproduction: Traditions, Expectations, Genres

172

http://tuni.tul.cz/rubriky/veda-a-vyzkum/id:68528

https://migration2017.wixsite.com/conference

and Codes, 24 účastníků z 8 států (2 kontinentů). Více informací na webových stránkách konference: http://www.uj.fme.vutbr.cz/cdaer/

Katedra dále pořádá již víc než deset let cyklus veřejných přednášek tzv. Culture Talks.V tomto cyklu kromě českých kolegů vystoupili vědci z devíti zemí.Jednotlivé akce jsou náštěvovány nejen studenty katedry a univerzity, ale i širokou veřejností. Přednášky posledních pěti let:30. listopadu 2017, Bruce Barnhart, Univerzita v Oslu, „The Continuities of American Xenophobia: Trump’s Wall and the Chicago Race Riot“24. listopadu 2017, Réka M. Cristian, Univerzita v Szegedu, „Borders, Transgression and Transnational Turns in the Art of Sixto Rodriguez, JR and John G. Rives“14. listopadu 2017, Andrew Killen, Západoskotská univerzita (UWS), „The UWS and the Scottish System of Education“ 3. října 2017, Andrei Rogatchevski, Univerzita v Tromsu, „Crossing the Molvanian Border: A European Country Unlike Any Other?“25. dubna 2017, Sándor Klapcsik, KAJ FP TUL, „Bilingualism and Return Migration in Films“25. dubna 2017, Zénó Vernyik, KAJ FP TUL, „Migration and Minority Existence in Arthur Koestler’s Thieves in the Night“17. března 2016, Michaela Marková, Trinity College, Dublin, „Brick by Brick: Inter-community Division and Reconciliation in Northern Ireland“14. ledna 2016, Ellen Litwicki, Newyorská státní univerzita ve Fredonii, „Defining the Gift: From Emerson to the Gift Register“30. listopadu 2015, Aleksandra Matusiak, Univerzita v Lodži, „American Dream… or… Dream American“30. října 2014, Mark Bould, Západoanglická univerzita (UWE), „It’s About Time: Cinema, Science Fiction, Source Code (2011)“20. října 2014, Emily Budick, Hebrejská univerzita v Jeruzálemě, „Jacqueline Osherow’s Conversations with Survivors“14. května 2014, Michaela Mudure, KAJ FP TUL, „Eternal Return: From Sibiu to New Orleans“15. května 2013, Lívia Szélpál, Budapešť, „Urban Planning Scenarios after Natural Disasters: An Assymetrical Comparison of the American and the Hungarian Models“1. března 2013, Sándor Klapcsik, KAJ FP TUL, „Postmodernism and Science Fiction“

V roce 2017 literárně-kulturní sekce Katedry anglického jazyka spoluzakládala s některými členy Katedry geografie, Katedy historie a Katedry pedagogiky a psychologie výzkumnou skupinu „Borders and Migration Research Group“, která se zabývá komplexní, sociálně-kulturní analýzou migrace. Více informací na webových stránkách výzkumné skupiny: http://migrationliberec.tul.cz/

Pracovníci katedry jsou členynárodních a mezinárodních vědeckých a profesních organizacích. Michaela Cristina Mudure,Dr.phil. je víceprezidentkou společnosti Indexicals: Centre for Transdisciplinary, Cognitive and State-system Sciences ačlenkou spolků Multi-Ethnic Studies in Europe and the Americas a Council for Research on Values and Philosophy.Čtyřipracovníci (Sándor Klapcsik, Ph.D., PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D., Michaela Cristina Mudure,Dr.phil. a Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D.) jsou členy Czech Association for the Study of English a European Society for the Study of English. Garant studijního programu, Mgr.Vernyik,Ph.D.v roce 2018 již podruhé dostal výzkumné stipendium ESSE Bursary. Dr. Vernyik je taktéž členem Modern Language Association.

Někteří z pracovníků katedry jsou zároveň členy edičních, recenzních nebo poradních rad českých a mezinárodních akademických časopisů a odborných komisí.Michaela Cristina Mudure,Dr.phil. je členkou ediční rady časopisu Journal of Multicultural Discourses a recenzní rady časopisů Confluente: Texts and Contexts Reloaded aWomen in Judaism: A Multidisciplinary e-Journal. PhDr. Marcela Malá, M.A., Ph.D. je členkou recenzní rady časopisů Anglica Wratislaviensiaa Hradec Králové Journal of Anglophone Studies a v letech 2014–2017 byla členkou Oborového, verifikačního a hodnotícího panelu Rady pro výzkum, vývoj a inovace.Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. je členem recenzní rady časopisu Brno Studies in English av roce 2014 byl taktéž členem OVHP.

Výše zmíněná činnostčlenů katedry v rámci Studentské grantové soutěže TUL (pro studenty magisterského a doktorského studia) a Studentské vědecké a umělecké činnosti (pro studenty bakalářského studia) naznačuje, že katedra klade velký důraz na to, aby se studenti katedry co nejvíce zapojili do výzkumuakademických pracovníků a mohli si vyzkoušet nejen, jaké je býtsoučástí badatelského týmu, ale také vystoupení s příspěvkem na domácích (Olomouc, Pardubice) a mezinárodních (Bělehrad, Bukurešť, Kazimierz Dolny, Lisabon, Lodž, Neapol, Split, Zadar, Záhřeb)konferencích. Studenti také aktivně pomáhají s organizací mezinárodních konferencí pořádaných katedrou.

Výzkumná aktivita katedry se zaměřuje především na anglickou lingvistiku, britskou a americkou literaturu, vizuální jazyk filmů, žurnalistický diskurz a na didaktiku anglického jazyka. Nicola Susanne Karásková se věnuje specifickým problémům českých studentů s osvojováním správné výslovnosti a didaktickým otázkám výuky fonetiky a fonologie; dr.

173

http://migrationliberec.tul.cz/

http://www.uj.fme.vutbr.cz/cdaer/

Klapcsik se zabývá otázkou migrace ve filmu a populární kultuře;dr. Malá se věnuje změnám větných struktur použitých ve formálních a akademických textech během posledních zhruba sto let a dále didaktickým aspektům výuky gramatiky;výzkum dr. Mudure zahrnuje britskou literaturu 17. a 18. století, americkou literaturu 20. a 21. století, tvorbu anglicky mluvících spisovatelů na území Rumunska ažidovskouliteraturu v angličtině, s důrazem na otázky genderu, feminismu a multikulturalismu; dr. Peldová se zabývá otázkou vyjádření názorů a emocí a způsoby hodnocení v novinovém diskurzu; činnost dr. Šaffkové se zaměřuje v poslední době především na využití domácích úkolů a moderních technologií ve vysokoškolském kontextu; dr. Šimůnková se věnuje lingvistickým aspektům překladu a interferenci češtiny ve studentských textech a překladech a dále specifickým problémům českých studentů při osvojování anglického jazyka; dr. Vernyik se věnuje komplexní interpretaci beletrie Arthura Koestleras cílem vytvořit první monografii, která se pokusí o umístění literárního díla autora v britské a světové historii literaturys ohledem na jeho tematickou refinovanost a aktuálnost; dr. Vernyik se dále věnuje reprezentaci městského prostoru v moderní americké a britské literatuře (E. E. Cummings a Peter Ackroyd) aotázce genderu (hlavně v díle Kate Chopinové).

Na základě výzkumné činnosti členů katedry vznikla řada odborných publikací a příspěvků na domácích a mezinárodních konferencích. Výběr nejvýznamnějších textů zahrnuje:

Odborné monografie:Vernyik, Zénó. 2015. Cities of Saviors. Urban Space in E. E. Cummings’ Complete Poems, 1904–1962 and Peter Ackroyd’s Hawksmoor. Szeged: Americana eBooks.Klapcsik, Sándor. 2012. Liminality in Fantastic Fiction. A Poststructuralist Approach. Jefferson, NC: McFarlandMalá, Marcela. 2011. Sentence Complexity in Academic Written English. A Syntactic Study with a Diachronic Perspective (1904-2005). Saarbrücken: LAP Lambert Academic Publishing.

Editované víceautorské svazky:Bakay, Gönül, and Mihaela Mudure, eds. 2017. Trading Women, Traded Women. A Historical Scrutiny of Gendered Trading. Bern: Peter Lang.Malá, Marcela, and Zuzana Šaffková, eds. 2016. ELT Revisited. Some Theoretical and Practical Perspectives. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.Flajšar, Jiří, and Zénó Vernyik, eds. 2007. Words into Pictures. E. E. Cummings’ Art Across Borders. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.

Akademické články zařazené do databází Web of Science a Scopus:Klapcsik, Sándor. 2017. “The Balkans as ‘Pretty Kitsch’: Stereotypes, the Traveler’s View and Parody in Migrant Cinema.” Zeitschrift für Balkanologie 53 (2): 256-75.Klapcsik, Sándor. 2016. “Acculturation Strategies and Exile in Marjane Satrapi’s Persepolis.” Journal of Multicultural Discourses 11 (1): 69-83.Vernyik, Zénó. 2016. “‘Straight Out of the Button-Molder's Own Ladle.’ On the Complexity of Characters in Arthur Koestler’s Thieves in the Night.” International Journal of English Studies 16 (2): 25-43.Vernyik, Zénó. 2016. “‘He Is Not English, He Is Not a Novelist; And How Far Is He Even Likeable?’ On the Critical Reception of Arthur Koestler’s Thieves in the Night.” Atlantis 38 (1): 71-88.Mudure, Mihaela. 2013. “Lady Bellaston or Third Wave Feminism in Eighteenth Century Trenches.” Transylvanian Review 22 (2): 16-25.

Články ve sbornících a kapitoly v knihách zařazené do databázíWeb of Science a Scopus:Malá, Marcela. 2015. “Changing Clause Types in Written English.” In From Theory to Practice 2013. Proceedings of the Fifth International Conference on Anglophone Studies, edited by Roman Trušník et al., 107-17. Zlín: Univerzita Tomáše Bati.Šaffková, Zuzana. 2015. “Reasons for Doing/not Doing Online Homework: Insights from EFL Students.” In Proceedings of the14th European Conference on e-Learning, ECEL 2015, edited by Amanda Jefferies and Marija Cubric, 515-22. Reading: Academic ConferencesKlapcsik, Sándor. 2014. “The United States on Mexican and Latino Screens: Border Crossing in La Zona and Sleep Dealer.” In America in Foreign Media, edited by Michal Peprník and Matthey Sweney, 187-207. Olomouc: Univerzita Palackého.Malá, Marcela. 2011. “Notes on Change in Syntactic Structures in Scientific English During the Course of a Century (1904–2005).” In Silesian Studies in English 2009, edited by Michaela Náhlíková and Marie Crhová, 114-32. Opava: Slezská univerzita v Opavě.Šaffková, Zuzana. 2011. “Using Blended Learning to Develop Critical Reading Skills.” In Proceedings of the10th European Conference on e-Learning, edited by Sue Greener and Asher Rospigliosi, 705-15. Reading: Academic Conferences.Šimůnková, Renata. 2011. “A Corpus Study of Non-Epistemic Interpretations of Must, Have To and Their Counterparts

174

in English.” In Silesian Studies in English 2009, edited by Michaela Náhlíková and Marie Crhová, 154-69. Opava: Slezská univerzita v Opavě.

Tvůrčí činnost v oblasti pedagogiky a psychologie je rozvíjena v oblastech:a) problematika profese pedagogického pracovníka. Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní

grantová činnost FP TUL), publikační činnost: Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol (GAČR, GAČR č. 16-10057S , 2016-18), řešitel doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek.

Vybraná publikační činnost:URBÁNEK, P. Akademický či kompetenční model vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M. (ed.) Učit se být učitelem. Praha: Karolinum, 2016, s. 44-69.ROZKOVCOVÁ, A.; URBÁNEK, P. Fluktuace učitelů: Teacher fluctuation : vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy: selected foreign theories and research approaches. Studia paedagogica, 2017, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437.NOVOTOVÁ, J.; NIŠPONSKÁ, M. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích: Self-assessment and assessment of professional competencies of trainee teachers during the block teaching practice. Lifelong learning = Celoživotní vzdělávání, 2017, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X.

b) pedagogicko-psychologická a sociálně psychologická problematika procesů socializace, výchovy a otázka prevence sociálně patologických či nežádoucích jevů (tvůrčí činnost a publikační činnost doc. Jedličky, dr. Nišponské)

Vybraná publikační činnost:JEDLIČKA, R. ed. Teorie výchovy - tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum (nakladatelství), 2014. JEDLIČKA, R. Psychický vývoj dítěte a výchova: Jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada, 2017.JEDLIČKA, R. a kol. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence . Praha: Grada, 2015.JEDLIČKA, R. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál, 2011.NIŠPONSKÁ, M. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, 2017, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X.

c) širší společenské, kulturní a historické souvislosti pedagogických jevů (problematika struktury, cílů a prostředků mládežnických organizací). Jedná se o vědeckou grantovou činnost (GAČR, interní grantová činnost FP TUL), publikační a pravidelnou mezinárodní konferenční činnost, o dlouhodobou spolupráci s mezinárodními pracovišti a o systematickou spolupráci ve vědecké a tvůrčí činnosti s Národním pedagogickým muzeem a knihovnou J.A.Komenského v Praze (pořádání mezinárodních konferencí, vydávání mezinárodního odborného časopisu Historia scholastica, vydávání společných publikací, společná výstavní činnost):

Vědecké a mezinárodní granty:Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města (GAČR č. 16-13933S, 2016-2018), řešitel PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.; Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu. (GAČR č. 13-8825S, 2013-2016), řešitel doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.; Program na podporu mezinárodní spolupráce v oblasti vysokoškolského vzdělávání, podprogram na podporu zlepšování podmínek pro působení významných zahraničních akademických pracovníků na vysoké škole - přednášková činnost v ZS 2011/12 se zahraničními odborníky: prof. Dr. EhrenhardSkiera – Univerzita Flensburg a Dr. Ester Berner – Univerzita Curych (2011-2012, MŠMT); Grantový úkol č. 411 20 26 Česko-německého fondu budoucnosti a Ministerstva zahraničí ČR a Rakouské kulturní fórum - Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939 - Diskurzivně-analytická diskuse (Česko-německý fond budoucnosti a MZV, 2011)

Vybraná konferenční činnost:1. (říjen 2016): Humanita jako základní hodnota výchovy a vzdělávání: od Komenského nápravy věcí lidských k pedagogům, vychovatelům – humanistům v dramatických událostech 20. století (prof. Dr. Ehrenhard Skiera Univerzita Flensburg, Prof. Dr. Frank Tosch Univerzita Postupim, doc. Dr. Růžena Váňová FF UK Praha, dr. Dana Kasperová, FP TUL, pamětníci přeživší holocaust a komunistické perzekuce)2. (červen 2015): Výchova a vzdělávání v poutech totalitárního myšlení a systémů (Dr. T. Morant z univerzity v Münsteru, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, prof. Dr. A. Neméth z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Matthes z univerzity v Augsburgu, prof. Dr. A. Hofmann-Ocon z univerzity v Curychu, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě).3. (květen 2014): Výchova, vzdělávání a pedagogický pragmatismus: obecně pedagogická a historická analýza pedagogického pragmatismu a příklad zlínského pokusného a Baťova školství (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, Dr. M. Krankus z univerzity v Bratislavě, prof. Dr. M.

175

Potočárová z univerzity v Bratislavě, Dr. J. Štulrajterová z univerzity v Bratislavě, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově).4. (říjen 2013): Aspekty profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické otázky (prof. Dr. Wolfgang Brezinka z univerzity v Kostnici, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. S. Polenghi z univerzity v Miláně, prof. Dr. J. Hopfner z univerzity v Grazu, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. R. Coriand z univerzity v Duisburg-Essenu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, prof. Dr. V. Zorič z univerzity v Černé Hoře, prof. Dr. S. Miovska-Spaseva z univerzity v Skopje, prof. Dr. A. Sima z univerzity v Kluži, prof. Dr. A. Chavdarova z univerzity v Sofii, prof. Dr. S. Šušnjara z univerzity v Sarajevu).5. (září 2011): Výchovné a vyučovací koncepce ve střední Evropě v letech 1868-1939: diskurzivně-analytická diskuse (prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově, prof. Dr. S. Walasek, Dr. M. Piwowarczyk, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, Dr. J. Pircher).6. (červen 2008): Německé a české reformně pedagogické vzdělávací a výchovné koncepty: analýza, komparace (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. A. Pehnke, prof. Dr. D. Waterkamp).7. (únor 2006): Češi a Němci: sousedé ve společném státě (prof. Dr. H. Lemberg, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. S. Höhne, Dr. J. Osterloh, Dr. T. Weger).Katedra pedagogiky a psychologie byla hlavním spolupořadatelem významného mezinárodního kongresu pořádaného společně s univerzitou v Mnichově a institutem Collegium Carolinum Mnichov. Jednalo se o výroční konferenci zaměřenou na problematiku mládeže ve 20. století, která se konala 7. – 10. 11. 2013 v Bad Wiessee u Mnichova. Příspěvek přednesl prof. Dr. Jürgen Reulecke (univerzita v Siegenu, ředitel Archivu mládežnického hnutí a mládežnických organizací Burg Ludwigstein) a dalších 17 přednášejících z evropských univerzit.Vybraná přednášková činnost a mezinárodní spolupráce:Katedra pedagogiky a psychologie klade velký důraz na mezinárodní otevřenost a spolupráci, o čemž svědčí aktivní přednášky jejích členů na evropských univerzitách, ale také krátkodobé mimořádné profesury na katedře pedagogiky a psychologie (2017 – krátkodobý přednáškový pobyt prof. Dr. Simonetta Polenghi, Katolická univerzita v Miláně, 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Skiery z univerzity ve Flensburgu; 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Curychu; 2013 – pobyt prof. Dr. G. Grimma z univerzity v Klagenfurtu; 2013 – pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi; 2013 – pobyt prof. Dr. M. Potočárové z univerzity v Bratislavě; 2013 – pobyt prof. Dr. Simonetty Polenghi z univerzity v Miláně; 2013 – pobyt doc. PhDr. Blanky Kudláčové, Ph.D. z univerzity v Trnavě; 2014 – hostující pobyt prof. Dr. Dariusze Stepkowskeho z univerzity ve Varšavě). Hostující profesoři přednášejí k celé šíři obecné pedagogiky, školní pedagogiky a dějin výchovy.Katedra pedagogiky a psychologie byla hlavním spolupořadatelem významného mezinárodního kongresu pořádaného Vybraná publikační činnost (mezinárodní časopisy s impact faktorem, SCOPUS, monografie ve vědeckém nakladatelství – zahraniční a domácí):KASPEROVÁ, D. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinkhardt, 2014. KASPEROVÁ, D. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia, 2018, v tisku. KASPER, T.; KASPEROVÁ, D.; PÁNKOVÁ, M. „Národní“ školství za první československé republiky. Praha: Academia, 2018, v tisku. BRENNER, Ch.; BRAUN, K.; KASPER, T. (eds.) Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten 1918-1989. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 2015.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D.; PÁNKOVÁ, M. (eds.). Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, 2015,KASPER, T., PÁNKOVÁ, M. (eds.). Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě –Profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, 2015.KASPEROVÁ, D. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: TUL, 2014. ISBN 978-80-7494-176-4.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, 2018, v tisku. ISSN print 0046-760X, online ISSN 1464-5130.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Childrens Literature, 2017, roč. 12, č. 2, s. 343-358. ISSN 1971-1093.KASPER, T. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society.“ History of Education and Childrens Literature, 2015, roč. 10, č. 2, s. 9-22. ISSN 1971-1093. KASPEROVÁ, Dana, KASPER, Tomáš. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children’s Literature, 2015, roč. 10, č. 2, s. 251-278. ISSN 1971-1093.

176

KASPEROVÁ, Dana. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Children‘s Literature, 2014, roč. 9, č. 1, s. 667-692. ISSN 1971-1093.KASPEROVÁ, Dana, KASPER, Tomáš. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen und Reflexionen. History of Education and Children‘s Literature, 2013, roč. 8, č. 1, s. 181-198. ISSN 1971-1093.

d) oblast inkluzivní pedagogiky: Jedná se o tvůrčí a publikační činnost k problematice inkluzivní pedagogiky a roli asistenta pedagoga v procesu výchovy a vzdělávání dr. Palounkové, dr. Joklíkové:

PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TUL, 2017. PALOUNKOVÁ, Zuzana. Motorické schopnosti dětí předškolního věku. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky, 2011, roč. 21, č. 1, s. 17-32. ISSN 1211-2720.PALOUNKOVÁ, Zuzana. Dyspraxie, aneb, Vývojová porucha koordinace. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2014.

177

C-III – Informační zabezpečení studijního programuNázev a stručný popis studijního informačního systému Technická univerzita v Liberci (TUL) používá pro administraci studijní agendy informační systém STAG. Systém slouží, v souladu s platnou legislativou, pro evidenci zájemců o studium, přijímací řízení, veškeré výukové aktivity včetně hodnocení studia, stipendia, až po závěrečné kvalifikační práce a státní závěrečné zkoušky. IS/STAG umožňuje evidovat studenty prezenční i kombinované formy studia, studenty celoživotního vzdělávání i účastníky univerzity třetího věku. Celý systém je provozován na celouniverzitní úrovni, je zajištěno zálohování a bezpečnostní zajištění jak systému, tak jednotlivých dat. Systém vznikl a je vyvíjen Centrem informatizace a výpočetní techniky – Střediskem informačních systémů na Západočeské univerzitě v Plzni. Systém užívá několik desítek veřejných i soukromých škol v České republice.Přístup ke studijní literatuřeZákladním zdrojem informačního zabezpečení je Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Knihovna zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. V roce 2017 vynaložila univerzitní knihovna na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu.Souhrnné informace k univerzitní knihovně na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy):Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? Ano Počet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoPro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).

Knihovna katedry anglického jazyka obsahuje cca. 1000 svazků, které jsou k dispozici pracovníkům KAJ, případně jejich prostřednictvím studentům. Knižní fond se podle požadavků pedagogů průběžně aktualizuje a doplňuje. V akademickém roce 2017/2018 probíhá aktualizace a zpracování katalogu všech dostupných svazků v univerzitním knihovním systému, který umožní studentům pomocí Internetu vyhledat knihy a vypůjčit je přímo na katedře.Přehled zpřístupněných databázíUniverzitní knihovna Technické univerzity v Liberci umožňuje přístup do následujících vědeckých a odborných databází (viz https://knihovna.tul.cz/fondy/databaze#datab%C3%A1ze): ACM Digital Library, ČSN Online, EBSCO Host, IEEE Xplore Digital Library, IOPscience, Journal Citation Reports, Language & Literature – JSTOR, ProQuest, SAGE Journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis Online, Taylor & Francis ebooks, Web of Science, Wiley Online Library.

Název a stručný popis používaného antiplagiátorského systémuTUL používá pro odhalování plagiátů mezi závěrečnými pracemi antiplagiátorský systém Theses.cz, který je součástí IS/STAG. Systém Theses,cz se začal na TUL závazně využívat pro všechny kvalifikační práce od února 2017 (na FP TUL byl využíván již od roku 2012). Systém je vyvíjen a provozován Masarykovou univerzitou, slouží vysokým školám a univerzitám jako národní registr závěrečných prací a jako úložiště prací pro vyhledávání plagiátů.Kontrola jednotlivých prací je vázána na vložení práce do IS/STAG (odevzdání kvalifikační práce). Následně je práce automaticky zkontrolována a výsledky jsou zpřístupněny příslušným pověřeným pracovníkům dané fakulty a výsledek kontroly musí být komentován vedoucím práce v příslušném posudku.

178

C-IV – Materiální zabezpečení studijního programuMísto uskutečňování studijního programu

Liberec, adresa centrálního kampusu: Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1

Kapacita výukových místností pro teoretickou výukuTechnická univerzita v Liberci (TUL) disponuje podle pasportizace následující kapacitou výukových místností: počet výukových místností: 182; plocha výukových místností: 12128 m2, počet míst ve výukových místnostech: 7398. Výukové prostory jsou vybaveny technikou požadované úrovně (tabule, promítací plátna, audiovizuální technika, připojení počítačové techniky na internet). Přidělování učeben pro výuku se realizuje podle požadavků vyučujícího na vybavení a velikost v rámci přípravy univerzitních rozvrhových akcí. Úplný přehled jednotlivých dostupných výukových prostor je k dispozici na stránkách IS/STAG (viz https://stag.tul.cz). Výuka FP TUL je zajišťována ve výukových prostorách celouniverzitního nebo fakultního charakteru. Pro výuku specializovaných předmětů jsou využívány odborné učebny, jejichž charakteristika je níže uvedena.

Přehled kapacity výukových místností pro teoretickou výuku využívaných v rámci studijního programu:G-AULA – kapacita 361 místP100 – kapacita 139 místP200, P300 – kapacita 130 místG312 – kapacita 113 místG315 – kapacita 111 místG314 – kapacita 84 místG313 – kapacita 75 místP201 – kapacita 64 místP202, P302 – kapacita 54 místP101, P102, P103 – kapacita 44 místP005, P006 – kapacita 36 místP007 – kapacita 32 místP204, P304 – kapacita 30 místG305, G306, G308, G309 – kapacita 26 místG301, G302, G303, G304, P002, P003, P004, P303 – kapacita 24 místG401 – kapacita 20 místP203 – kapacita 18 místZ toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Kapacita a popis odborné učebnyFakulta dále disponuje plně vybavenou jazykovou laboratoří v učebně P301, která se využívá ve výuce předmětů Lingvistika I: Fonetika a morfologie, Lingvistika II: Fonologie a morfologie, a Jazykové dovednosti 1 až 5.

Z toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Vyjádření orgánu hygienické služby ze dneNerelevantní.

Opatření a podmínky k zajištění rovného přístupuTUL zajišťuje rovný přístup ke vzdělání pro všechny studenty, kteří mají zájem a schopnosti studovat. TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením apod. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

179

D-I – Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programuZáměr rozvoje studijního programu a jeho odůvodněníProgram Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání je vzhledem k důležitosti anglického jazyka v evropském i světovém kontextu velmi potřebný z regionálního i celorepublikového hlediska. Katedra anglického jazyka by ráda pokračovala v nabídce tohoto programu v denní i kombinované formě, protože tyto dvě formy rozšiřují okruh potenciálních studentů, pro které se program stává dostupným.

Katedra se snaží ve svých předmětech reagovat na současné trendy ve vzdělávání, a to především v oblasti metodiky výuky anglického jazyka a vybavit tak studenty potřebnými znalostmi a dovednostmi, které jim umožní reagovat na potřeby žáka. S tím souvisí i záměr intenzivněji využívat multimediálních výukových materiálů ve výuce jako nástroje pro zkvalitnění výuky a usnadnění práce studenta i učitele. V oblasti výzkumné činnosti si katedra klade za cíl vytvářet výzkumné týmy jednak v rámci katedry a jednak se zapojením ostatních kateder pedagogických fakult domácích i zahraničních tak, aby členové KAJ měli větší možnosti zapojení do grantových vědecko-výzkumných činností. V neposlední řadě chce katedra i nadále pokračovat v úspěšné tradici navazování kontaktů se zahraničními experty a jejich působení na katedře, vedoucí k aktivní výměně informací a zkušeností na mezinárodní úrovni.

V Bc. programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání jsou tři hlavní pilíře studia složka lingvistická, literárně-kulturní a složka praktického jazyka. Tyto složky jsou více-méně v programu zastoupeny rovnocenně. Všechny předměty profilujícího základu těchto složek jsou garantovány pracovníky s Ph.D. titulem. V tomto ohledu se situace stále zlepšuje. Např. v roce 2011 byli na katedře čtyři pracovníci, v roce 2016 šest pracovníků a od roku 2017 už sedm pracovníků, kteří mají Ph.D. Stávající rozložení odborností členů katedry vytváří předpoklady pro kvalitní pedagogickou činnost i postdoktorský výzkum. Mezi další pozitivní aspekty patří i výrazně mezinárodní charakter katedry – z deseti pracovníků je pět Čechů, dva Britové, dva Maďaři a jedna Rumunka. Problémem katedry zůstává nedostatek docentů a profesorů. V současné době jen jeden z předmětů studijního plánu programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání je garantován a vyučován akademickým pracovníkem s docentským titulem. V horizontu tří let dva členové katedry anglického jazyka – Mgr. ZénóVernyik, Ph.D. a Sándor Klapcsik, Ph.D. plánují přihlášení k habilitačnímu řízení. Katedra také pravidelně vypisuje výběrové řízení na pozici docenta.

Dalším důležitým plánem katedry je zvýšení počtu studentů, kteří vycestují na semestrální nebo roční studijní pobyt v programu Erasmus. Donedávna počet studentů omezovaly hlavně dva faktory: obtížné uznávání předmětů absolvovaných v cizině a chybějící smlouva o výměně s univerzitou v anglicky mluvící zemi. Díky usílí katedry se však podařilo podepsat smlouvu se Západoskotskou univerzitou (University of the West of Scotland). Od září 2018 tak studenti mohou absolvovat pobyty programu Erasmusi ve Spojeném království. Reorganizace výuky do méně předmětů s vyšším počtem kreditů a rozsáhlejším obsahem pak může pozitivně ovlivnit uznatelnost podobně koncipovaných předmětů absolvovaných v cizině.Počet přijímaných uchazečů ke studiu ve studijním programuPředpokládaný počet uchazečů zapsaných do studijního programu v akademickém roce:180.

Počet přijatých a zapsaných studentů v Bc. studiu oboru anglický jazyk v posledních 5 letech:

2013 2014 2015 2016 2017 Celkem Přijatí/zapsaní Zapsaní/přijatíPřijatí 256 218 229 218 264 1185 1,60 62,4 %Zapsaní 147 145 151 130 167 740

Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu prácePo absolvování Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání se primárně předpokládá pokračování v NMgr. učitelském studiu na FP TUL či na jiné vysoké škole v ČR nebo případně pokračování v NMgr studiu neučitelského typu. Úspěšným Bc. studiem absolvent získá potřebné kompetence, které mu umožňují podle § 20 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů, pracovat jako asistent pedagoga.

Rozsah a skladba osvojených kompetencí v anglickém jazyce zvýšená o kompetence získané v pedagogicko-psychologickém a všeobecně vzdělávacím modulu zaručuje, že absolvent ovládá anglický jazyk na velmi dobré úrovni a je schopen pružně reagovat v řadě situací spojených se stykem s lidmi, prací s mládeží nebo chodem firmy. Může se tedy uplatnit v rámci středního managementu v soukromé i státní sféře zaměřené především na vzdělávání, další vzdělávání nebo vzdělávací a pedagogickou práci v rámci volného času. Oborové znalosti umožňují absolventovi výkon povolání příslušného zaměření ve státní správě s požadovaným stupněm Bc.

180

vzdělání.

E. Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

Název studijního programu: Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání

Typ studijního programu: bakalářský

Profil studijního programu: akademicky zaměřený

Forma studia: prezenční a kombinovaná

Standardní doba studia: 3 roky

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

I. Instituce

1.0

Zpráva o vnitřním hodnocení a poslední dodatek k této zprávě již byly posouzeny a od posledního posouzení obecných požadavků pro akreditace neuplynulo více než 12 měsíců. Činností vysoké školy ve vztahu k části standardů pro akreditaci studijního programu podle § 78a odst. 2 písm. b) body 2 a 3 zákona o vysokých školách a funkčností systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se tak hodnoticí komise v souladu s čl. 33 Statutu NAÚ nebude zabývat.Není relevantní, zpráva o vnitřním hodnocení Technické univerzity v Liberci (dále jen „TUL“) nebyla posouzena.

Působnost orgánů vysoké školy

1.1

Vysoká škola má vymezen orgán vysoké školy, který plní působnost statutárního orgánu, a jsou vymezeny další orgány, jejich působnost, pravomoc a odpovědnost.Působnost statutárního orgánu plní rektor TUL.Orgány TUL včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu TUL následovně:a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát, rektor, vědecká rada, rada pro vnitřní hodnocení; b) Další orgány: správní rada, kvestor; c) Disciplinární komise zřizované TUL a fakultami (viz http://www.tul.cz/document/4963).

1.2

Vysoká škola má vymezeny působnosti, pravomoci a odpovědnosti orgánů jejích součástí k činnostem a jednáním, která se týkají tvorby a uskutečňování studijních programů a které tvoří funkční celek.Orgány Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL (dále jen „FP TUL“)včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu FP TUL následujícím způsobem: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát fakulty, děkan, vědecká rada fakulty a disciplinární komise fakulty; b) Další orgán fakulty: tajemník (vizhttps://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Vnitřní systém zajišťování kvality

Vymezení pravomoci a odpovědnost za kvalitu1.3 Na všech úrovních řízení vysoké školy jsou vymezeny pravomoci a odpovědnost za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti

a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek.Pravidla systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL jsou vymezeny vnitřním předpisem Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538). Předpis vymezuje předpoklady, pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL v následujících částech: kvalita činností TUL; základní principy zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; soubor podkladů pro vnitřní hodnocení kvality; základní předpoklady systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; vnitřní hodnocení kvality činností TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality součásti TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality TUL; činnost orgánů, fakult, ústavů a dalších součástí TUL.Další dokumenty TUL vymezující pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek:Statut TUL (viz http://www.tul.cz/document/4963);Organizační schéma TUL (viz http://www.tul.cz/document/4665);Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4278);Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966);Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965); Metodika sebehodnocení fakult a ústavů TUL (dokument připravovaný v rámci projektu OP VVV).Na FP TUL jsou pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací a tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností

181

vymezeny ve Statutu FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).Procesy vzniku a úprav studijních programů

1.4

Vnitřním předpisem vysoké školy jsou podrobněji vymezeny procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství.TUL má procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímuakreditačnímu úřadu pro vysoké školství (NAÚ) vymezeny zejména ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijníchprogramů TUL(viz http://www.tul.cz/document/4965). Předpis vymezuje:pozice garanta studijního programu agaranta studijního předmětu; rozsah pravomocí a odpovědností rektora a děkana; proces přípravy a podání akreditační žádosti; postup při rozšíření a prodloužení akreditací; zánik akreditace studijního programu. Dalším předpisem souvisejícím s akreditacemi studijních programů na fakultách TUL je Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (vizhttp://www.tul.cz/document/4966).

Principy a systém uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu

1.5

Pokud vysoká škola hodlá posuzovat splnění podmínek pro přijetí ke studiu ve studijním programu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách, jsou vytvořena pravidla, stanoveny principy a popsán proces posuzování splnění podmínky předchozího vzdělání.TUL neaplikuje uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách.TUL uznává vysokoškolské vzdělání získané na zahraniční vysoké škole v obsahově obdobných studijních programech, které uskutečňuje, na základě písemné žádosti absolventa zahraniční vysoké školy. Další informace včetně dokumentu Obecné informace o postupu při uznávání zahraničního vysokoškolského vzdělání a kvalifikace a formuláře Žádost o uznání zahraničního vzdělání jsou k dispozici na http://www.tul.cz/uchazeci-o-studium/uznavani-zahranicniho-vs-vzdelani#file_5103.

Vedení kvalifikačních a rigorózních prací1.6 Vysoká škola má přijata dostatečně účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na

kvalitu obhájených kvalifikačních prací a obhájených rigorózních prací. V rámci svých pravidel stanoví požadavky na způsob vedení těchto prací a kvalifikační požadavky na osoby, které vedou kvalifikační práce nebo rigorózní práce, a stanoví nejvyšší počet kvalifikačních prací nebo rigorózních prací, které může vést jedna osoba.TUL má přijata účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních pracía systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací. V rámci vnitřních předpisů TUL jsou stanoveny požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací. Opatření jsou stanovena zejména v předpisech: Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983) a Směrnice rektora č. 2/2014 Zveřejňování bakalářských, diplomových, disertačních a rigorózních prací a jejich základní jednotná úprava (viz http://www.ft.tul.cz/document/325). Kvalifikační práce zadávané a obhajované studenty TUL jsou evidovány v informačním systému STAG. Student využívá systém k vyhotovení zadání, vytvoření titulních stran a k vložení úplného textu práce. Od roku 2017 je na TUL zavedena povinná kontrola kvalifikačních prací antiplagiátorským systémem Theses.cz. Obhájené kvalifikační práce studentů TUL jsou dostupné v souladu s platnou legislativou prostřednictvím Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).Na FP TUL jsou pokyny a požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací uvedeny v samostatné webové sekci Pokyny pro zpracování bakalářské a diplomové práce (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny). Pro typografickou úpravu prací a pro používání citačního aparátu platí závazná pravidla stanovená pro jednotlivé katedry FP TUL, kde je práce obhajována. Pravidla jsou přehledně uvedena v elektronickém Moodle kurzu Průvodce studenta FP tvorbou závěrečné práce. Pro studenty FP TUL jsou k dispozici dokumenty Pokyny pro zpracování BP na FP TUL a Pokyny pro zpracování DP na FP TUL s uvedením povinných částí kvalifikačních prací (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny-pro-zpracovani-bp). Posudky vedoucích a oponentů prací se jednotně vypracovávají do předem definovaných formulářů. Nejvyšší počet kvalifikačních prací vedených jedním akademickým pracovníkem s plným úvazkem je Opatřením děkana FP TUL č. 1/2018 stanoven na 10 prací. Současně jsou v dokumentu uvedeny kvalifikační požadavky na vedení závěrečných prací na FP TUL. Vedoucími diplomových prací mohou být odborní asistenti s vědeckou hodností, docenti nebo profesoři, vedoucími bakalářských prací mohou býti odborní asistenti bez vědecké hodnosti. Externisté mohou vést kvalifikační práce na FP TUL ve zdůvodněných případech se souhlasem děkana. Toto se týká zejména bakalářských prací v profesně zaměřených studijních programech (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana).Na základě doporučení komise pro státní závěrečné zkoušky mohou být vynikající kvalifikační práce oceněny Cenou rektora TUL, Cenou děkana FP TUL nebo Cenou hejtmana Libereckého kraje.

Katedra anglického jazyka má formální, jazykové a obsahové požadavky na bakalářské práce zveřejněné na webových stránkách katedry v dokumentu „Guidelines for Writing a Bachelor’s or Master’s Thesis“, https://www.kaj.tul.cz/studies/ba-studies . Ke kvalitě bakalářských prací také přispívá výuka psaného projevu, zejména Psaný projev III: Akademické psaní, které se soustředí na znalosti a vědomosti potřebné k úspěšnému napsání bakalářské práce a na potřebné metody výzkumu.V roce 2017 získaly dvě práce cenu děkana:

182

https://www.kaj.tul.cz/studies/ba-studies

Krystýna Černá, „Srovnání dvou českých překladů románu Klub rváčů Chucka Palahniuka“ Radislav Šplíchal, „Využití ICT ve výuce anglické výslovnosti“

Procesy zpětné vazby při hodnocení kvality

1.7

Zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se opírá o procesy zpětné vazby, zejména ankety a kvantitativní a kvalitativní průzkumy, přičemž do těchto procesů jsou v reprezentativní míře zapojeni akademičtí pracovníci, studenti, věcně příslušné profesní komory, oborová sdružení nebo organizace zaměstnavatelů nebo další odborníci z praxe, s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů.K zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností je na TUL zřízena Rada pro vnitřní hodnocení TUL se zaměřením činnosti stanoveném ve statutu rady (viz http://www.tul.cz/document/4966). Na FP TUL jsou do procesu získávání zpětné vazby zapojeni všichni relevantní aktéři – akademičtí pracovníci, odborná akademická veřejnost, experti z praxe a studenti. Studenti fakulty hodnotí po každém semestru kvalitu výuky prostřednictvím modulu Studentské hodnocení kvality v informačním systému studijní agendy IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/kvalita-vyuky). Akademičtí pracovníci jsou s výsledky hodnocení seznámeni a mají možnost se k hodnocení vyjádřit. Výsledky jsou pravidelně projednávány na úrovni AS TUL, AS FP TUL i v kolegiu děkana FP TUL. Hodnocení výuky probíhá také na úrovni garantů jednotlivých studijních programů fakulty. Další formou zpětné vazby jsou Výroční zprávy o činnosti FP TUL, kteréjsou v souladu se zákonem o vysokých školách projednávány Vědeckou radou FP TUL a schvalovány Akademickým senátem FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).Osobnosti z akademické obce, odborné akademické veřejnosti a odborníci z praxe jsou do procesu hodnocení zapojeni zejména prostřednictvím členství ve vědecké radě, kde se vyjadřují k předloženým akreditačním spisům, výročním zprávám o činnosti fakulty, strategickému záměru rozvoje fakulty ik plánům jejich realizace.

Sledování úspěšnosti uchazečů o studium, studentů a uplatnitelnosti absolventů

1.8

Vysoká škola má v oblasti vzdělávací a tvůrčí činnosti nastaveny ukazatele, jejichž prostřednictvím sleduje míru úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnost ve studijním programu, míru řádného ukončení studia studijního programu a uplatnitelnost absolventů.Na TUL je míra úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnosti ve studijním programu a míra řádného ukončení studia studijního programu sledována a vyhodnocována pomocí analytických nástrojů informačního systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/). Výsledky jsou sumarizovány ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).Na základě posouzení výsledků z IS/STAG, příp. dalších podnětů např. od studentů jsou prováděna opatření ke zkvalitnění výuky a celkového prostředí na fakultě.Uplatnitelnost absolventů na trhu práce je sledována ve statistikách nezaměstnanosti absolventů vysokých škol Ministerstva práce a sociálních věcí. Kontakt s absolventy je zajišťován modulem Absolvent v IS/STAG, další zkvalitnění práce s absolventy je řešeno v rámci projektu OP VVV.

Vzdělávací a tvůrčí činnost

Mezinárodní rozměr a aplikace soudobého stavu poznání1.9 Vzdělávací a tvůrčí činnosti vysoké školy vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu a mají mezinárodní charakter

s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijních programů, zejména: jsou uskutečňovány zahraniční mobility studentů a akademických pracovníků a jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích nebo studijní programy uskutečňované v cizích jazycích. Vzdělávací a tvůrčí činnostiFP TUL vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu. Obsahy studijních předmětůjednotlivých studijních programů jsou průběžně inovovány v souladu s novým vědeckým poznáním v příslušném oboru. Studentům a akademickým pracovníkům jsou nabízeny studijní i pracovní mobility v rámci programu Erasmus+ a CEEPUS, které jsou zaměřeny na spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě. Mimoevropské, krátkodobé či specifické mobility jsou podporovány Fondem mobilit TUL, který je určen pro zaměstnance a studenty magisterského či doktorského studia. Fondem je podporována především účast na zahraničních konferencích, specializovaných zahraničních workshopech či krátkodobé výzkumné a studijní stáže v zahraničních institucích. Poradenství v záležitostech mobility je zajištěno fakultním koordinátorem a zahraničním oddělením univerzity. V roce 2017 bylo v rámci mezinárodní spolupráce FP TUL vysláno 28 akademických pracovníků a přijato 15 akademických pracovníků. V rámci studentských mobilit FP TUL bylo vysláno 40 studentů a přijato 46 studentů.Současně jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích pro studenty přijíždějící na FP TUL v rámci programu Erasmus+. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročníchVýročních zprávách o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a Výročních zprávách o činnosti FP TUL (vizhttps://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Pracovníci Katedry anglického jazyka využívají možnosti Fondu mobilit TUL a jiné zdroje na výzkumné pobyty v cizině. Např.Sándor Klapcsik, Ph.D. (říjen 2017 – únor 2018, Univerzita v Lodži, AIA/MŠMT – bilaterální stipendium Polska

183

https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty

a Česka) Michaela Cristina Mudure, Dr.phil (říjen 2015 – únor 2016, Kalifornská univerzity v Berkeley, hostující vědec Beatrice Bain a Fond mobilit TUL) Mgr. Zénó Vernyik,Ph.D. (srpen 2018 a srpen 2014, Středisko výzkumných sbírek Univerzitní knihovny Edinburské univerzity, výzkumný grant typ „B“ ESSE) a Fond mobilit TUL; červenec 2015, Univerzita v Kasselu, Fond mobilit TUL).

Některá vystoupení pracovníků na mezinárodních konferencích za posledních 5 let:2016Klapcsik, Sándor. “Acculturation in East is East and West is West.” Discourses on Migration and Mobility, 25. – 26. listopadu 2016, Hammamet, Tunisko. Klapcsik, Sándor. “South-Asian Urban Diasporas in East is East and Bend It Like Beckham.” The 18th Annual Conference of the English Department, 2. – 4. června 2016, Bukurešť, Rumunsko.Šimůnková, Renata. “A Comparative Study of English and Czech Verb Forms Based on a Parallel Corpus.” 5th International Conference on Language, Education and Innovation, 27. – 28. května 2016, Londýn, Spojené království.

2015Klapcsik, Sándor. “East-West and Mythical Journeys in Nimród Antal’s Kontroll.” Homo Viator, 24. – 25. dubna 2015, Miercurea-Ciuc, Rumunsko.Malá, Marcela. “A Diachronic Change in the Use of Non-Finite Clauses in Written English.” British and American Studies XXV, 21. – 23. května 2015, Timişoara, Rumunsko.Mudure, Michaela Cristina. “From Discontent to Empowerment: Upon a New Power Model.” Oxford Women’s Leadership Symposium, 5. – 7. srpna 2015, Oxford, Spojené království.Mudure, Michaela Cristina. “Women and Trade in The History of Jemmy and Jenny Jessamy.” 14th International Congress for Eighteenth Century Studies, 27. – 31. července 2015, Rotterdam, Nizozemsko.Šaffková, Zuzana. “Reasons for Doing/Not Doing Online Homework: Insights from EFL Students.” ECEL 2015: 14th European Conference on e-Learning, 29. – 30. října 2015, Hatfield, Spojené království.Vernyik, Zénó. “The Foreigner's Journey: E. E. Cummings' The Enormous Room and Arthur Koestler's Scum of the Earth.” Homo Viator, 24. – 25. dubna 2015, Miercurea-Ciuc, Rumunsko.

2014Klapcsik, Sándor. “Border Crossing and Technology in La zona and Sleep Dealer.” Feminism, Fans, and the Future: Traveling the Shifting Worlds of Writers, Readers, Gender, and Race in Science Fiction, 22. – 25. května 2014, Madison, WI, Spojené státyMudure, Michaela Cristina. “Teaching (British) Early Modernity and Enlightenment in the Twenty-First Century.” International Teacher Education Conference, 5. – 7. února 2014, Dubaj, Spojené arabské emiráty.Mudure, Michaela Cristina. “Adriana Bittel: Writing Jewish, Writing Woman.” EAJS Congress, 20. – 24. července 2014, Paříž, Francie.

2013Klapcsik, Sándor. “Approaches to the Posthuman in Philip K. Dick’s Oeuvre.” The Posthuman – 5th Beyond Humanism Conference, 11. – 14. září 2013, Řím, Itálie.Mudure, Michaela Cristina et al. “French: A Woman’s Language? Or a Question of Class?” Female Authorship in Europe: Networks and Obstacles, 19. – 21. června 2013, Haag, Nizozemsko.Šimůnková, Renata. “Translation of Non-Finite Clauses - Main Problems and Strategies of their Prevention.” ECLL 2013: The Inaugural European Conference on Language Learning,18. – 21. července 2013, Brighton, Spojené království.

Pracovníci katedry vystupují s veřejnými přednáškami na evropských univerzitách. Přehled přednášek za posledních pět let:2017Klapcsik, Sándor. “Language Differences and Home Visits in Accented Cinema,” 10. února 2017, Border Poetics Research Group, Univerzita v Tromsu, Norsko.Klapcsik, Sándor. “Acculturation of South Asian Families in Three Diasporic Films,” 15. února 2017, IMER, Univerzita v Oslu, Norsko.Vernyik, Zénó. “Migration and Minority Existence as Motives of Terrorism Arthur Koestler’s Thieves in the Night,” 10. února 2017, Border Poetics Research Group, Univerzita v Tromsu, Norsko.

2015

184

Mudure, Michaela Cristina. “Emily Gerard, Dracula and the Vampirization of Romania,” 24. března 2015, Univerzita v Kentu, Canterbury, Spojené království.Vernyik, Zénó. “A New Cummings? An Attempt at Analyzing E.E. Cummings‘ New York Poems,” 22. září 2015, Univerzita v Szegedu, Maďarsko.

2014Mudure, Michaela Cristina. “Andrei Codrescu and the Eternal Return: From Sibiu to New Orleans,” 18. června 2014, Hebrejská univerzita v Jeruzalémě, Izrael.

Pracovníci katedry využívají možností výměnného programu Erasmus+. V posledních pěti letech navštívili tyto univerzity.květen 2017: Malá – Faculty of Human and Social Sciences, University of Algarve, Portugalskokvěten 2017: Šimůnková - Jagellonská univerzita, Polskoduben 2016: Šimůnková, Šaffková - Vratislavská univerzita, Polskokvěten 2016: Richterová - Krkonošská vysoká škola v Jelení hoře, Polskozáří 2015: Klapcsik - Granadská univerzita, Španělskočerven 2014: Karásková - Pedagogická vysoká škola ve Freiburgu, Německoúnor 2014: Klapcsik - Onsekiz Mart univerzita v Çanakkale, Tureckočerven 2013: Malá, Vernyik - Pedagogická vysoká škola ve Freiburgu, Německo

V daném období v rámci programu navštívila naši katedru Prof. Andrei Rogatchevski z Univerzity v Tromsu (říjen 2017).

Spolupráce s praxí při uskutečňování studijních programů

1.10

Vysoká škola rozvíjí spolupráci s praxí s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů. Jde zejména o praktickou výuku, zadávání bakalářských, diplomových nebo disertačních prací (dále jen „kvalifikační práce“), zadávání rigorózních prací, přiznávání stipendií a zapojování odborníků z praxe do vzdělávacího procesu.Spolupráce s praxí na vzdělávacím procesu a zapojování odborníků z praxe probíhá především na základěpovinných praxí studentů učitelských oborů ve fakultních a spolupracujících školách a studentů neučitelských oborů v relevantních organizacích (např. archívy) a organizovaných exkurzí studentů v rámci výuky do odpovídajících organizací podle oborů studia.Fakulta především úzce spolupracuje s fakultními školami, kromě vlastních praxí, na této bázi: - podporuje pedagogický, odborný a vědecký růst učitelů spolupracující fakultní školy organizováním pracovních

setkání, výměny zkušeností, seminářů, přednášek a jiných akcí pro učitele,- poskytuje fakultní škole poradenskou a výukovou činnost v oblastech, které fakultní škola považuje za

prospěšné pro svou práci, a zprostředkuje učitelům fakultní školy služby střediska vědeckých informací (univerzitní knihovna apod.),

- podporuje spolupráci didaktiků praxe s učiteli fakultní školy ve smyslu vzájemné výměny zkušeností, kontroly a hodnocení studentů, poradenské činnosti pro vedení studentů na praxi,

- umožňuje v rámci možností svým posluchačům mimoškolní aktivity (vedení zájmových kroužků, pedagogický dozor na školách v přírodě, asistentské praxe aj.) a tuto jejich činnost zahrnuje do hodnocení praxe studentů.

Spolupráce s praxí při tvorbě studijních programů

1.11

Vysoká škola komunikuje s profesními komorami, oborovými sdruženími, organizacemi zaměstnavatelů nebo dalšími odborníky z praxe a zjišťuje jejich očekávání a požadavky na absolventy studijních programů.Fakulta, resp. její akademičtí pracovníci, jsou zapojeni do různých mezinárodních i národních asociací. Aktuální přehled je každoročně uveden ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy).Fakulta komunikuje pravidelně především s mateřskými, základními a středními školami v regionu:- koná pravidelná jednání s řediteli fakultních a spolupracujících škol, při kterých se v roce 2017 probíralynáměty

ředitelů k možnosti inovace praxí a větší míra participace škol na vedení praxí,- organizuje pravidelné společné workshopy a semináře fakultních a cvičných učitelů, kde dochází k pravidelné

reflexi uskutečněných praxí,- zapojuje fakultních škol do projektů OP VVV, které vedou k úpravě studijních plánů především v oblasti

reflektovaných praxí.

Podpůrné zdroje a administrativa

Informační systém 1.12 Vysoká škola má vybudován funkční informační systém a komunikační prostředky, které zajišťují přístup k přesným a

srozumitelným informacím o studijních programech, pravidlech studia a požadavcích spojených se studiem, k informačním a poradenským službám souvisejícím se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi.

185

TUL používá pro administraci studijní agendy vysoké školy informační systém IS/STAG, který umožňuje evidovat a kontrolovat studijní výsledky. Studenti si mohou editovat průběh studia včetně plnění studijních povinnosti. Zároveň systém umožňuje vyučujícím i administrativě elektronickou komunikaci se studenty a uchazeči (viz https://stag.tul.cz/portal/). Současně má TUL zavedený knihovnický informační systém a nabídku dalších služeb Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).Akademická poradna a centrum podpory TUL poskytuje studentům univerzity rozsáhlou nabídku služeb: studijní poradenství, psychologické poradenství, poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami, sociální poradenství, profesní a kariérové poradenství a duchovní poradenství (viz apc.tul.cz).FP TUL má v samostatné sekci webových stránek zveřejněny informace o studijních programech, pravidlech studia, harmonogramu výuky a dalších požadavcích spojených se studiem (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp).FP TUL nabízí absolventům studijních programů aktuální možnost uplatnění v praxi na webových stránkách v sekci Nabídka zaměstnání nebo brigády (viz https://www.fp.tul.cz/aktuality/prace-brigady).

Knihovny a elektronické zdroje1.13 Služby knihoven a elektronické zdroje pro výuku jsou s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu

dostatečné a dostupné studentům a akademickým pracovníkům.Všechny posluchárny, laboratoře a pracovny pedagogů TUL jsou vybaveny přípojkami univerzitní počítačové sítě LIANE s přístupovou rychlostí 1 Gb/s a s přímým přístupem na Internet (viz http://liane.tul.cz/cz/), centrálně je řešena elektronická pošta, či přístup k vybraným produktům na podporu výuky (Matlab TAH, Microsoft Select, G-suite, antivirus atd.). TUL je připojena prostřednictvím akademické sítě CESNET s přístupovou rychlostí 3 x 10 Gb/s. Počítačovou sítí stejných parametrů jsou pokryty i veškeré ubytovací kapacity TUL, včetně bezdrátové sítě Wi-Fi napojené na autentizační systém Eduroam. Studenti FP TUL mají okamžikem zápisu do studijního programu vlastní adresu pro elektronickou poštu a poštovní schránku s úložným obsahem 500 MB. Přístup do sítě mohou studenti realizovat prostřednictvím vlastního počítače nebo univerzitních počítačových učeben. Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz) zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně.Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. Dokument Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424) předpokládá rekonstrukci objektu E2 na novou centrální univerzitní knihovnu. Tím se knihovna stane součástí univerzitního kampusu a lze očekávat zvýšený zájem studentů i zaměstnanců TUL o využití knihovních služeb.Souhrnné informace k Univerzitní knihovně TUL na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy):Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? AnoPočet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoKnihovna poskytuje přístup do vybraných databázi: ACM digital library. ČSN Online, EBSCO, IEEE Xplore digital library, Journal citation reports (Thomson Reuters), JSTOR, ProQuest. Sage journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis, Web of science, Wiley online library (viz http://knihovna-opac.tul.cz/authorities/595664#!?pageNumber=2).V roce 2017 vynaložila Univerzitní knihovna TUL na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu. V současné době je TUL zapojena do přípravy projektu Czech ELIB pro přístup do významných databází (ScienceDirect, Scopus, Springer, Wiley, ProQuest, WOS, IEEE aj.).Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL(viz https://elearning.fp.tul.cz).Od prosince 2014 je studentům TUL k dispozici také studentský klub včetně počítačů a dalšího vybavení.

186

Informace o knihovně Katedry anglického jazyka jsou uvedeny v oddíle C III. Studium studentů se specifickými potřebami

1.14

Vysoká škola zajišťuje dostupné služby, stipendia a další podpůrná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké škole pro studenty se specifickými potřebami. Vysoká škola v oblasti vyrovnávání podmínek studia studentů se specifickými potřebami vychází z obecně závazných právních předpisů, dále zajišťuje poučený a lidskou důstojnost respektující přístup všech svých zaměstnanců ke studentům a uchazečům se specifickými potřebami a zajišťuje, aby poskytované služby a úpravy realizované s cílem dosáhnout přístupnosti akademického života pro studenty se specifickými potřebami nevedly ke snižování studijních nároků.TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. Poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřeba zahrnuje: speciálně pedagogickou diagnostiku a poradenství; zpracování a doporučení k žádostem o přijetí ke studiu, ev. k formě examinace; sestavení, návrh, metodiku a realizaci individuálních vzdělávacích strategií; podporu opatření a služeb ke kompenzaci překážek souvisejících s postižením studenta; informace o speciálních stipendiích pro studenty se specifickými potřebami; kontakty na sociální služby; zprostředkování návazných služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami; komplexní sociální poradenství pro osoby zdravotně postižené; spolupráci s nadacemi.FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením atd. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

Opatření proti neetickému jednání a k ochraně duševního vlastnictví

1.15

Vysoká škola přijala dostatečně účinná opatření: k ochraně duševního vlastnictví a proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům při studiu zejména proti plagiátorství a podvodům při studiu.TUL má vytvořenou vnitřní normu, která stanovuje práva a povinnosti zaměstnanců souvisejících se vznikem, označením, uplatněním, ochranou a komercionalizací výsledků výzkumu, vývoje a inovací a autorských děl na TUL, konkrétně směrnici rektora č. 2/2015 O ochraně duševního vlastnictví na TUL a o komercializaci výsledků vědy a výzkumu (viz http://www.tul.cz/document/5200). Jako opatření proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům má TUL zpracovaný Etický kodex pro zaměstnance a studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/5757). Neetické chování studentů dále upravuje vnitřní předpis Disciplinární řád pro studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/4167) a na fakultní úrovni předpis Disciplinární řád FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/images/fakulta/vnitrni_predpisy/disciplinarni_rad.pdf). Ve vztahu k závěrečným pracím je student na příslušných metodologických studijních předmětech seznámen s právy a povinnostmi při ochraně duševního vlastnictví a poučen o právu autorském, zejména o § 60 – školní dílo, zákon č. 121/2000 Sb. V roce 2016 byla na FP TUL zavedena opatřením děkana č. 2/2016 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana) povinná kontrola závěrečných prací proti plagiátorství, ke které je používán systém Theses.cz, přičemž systém byl již na fakultě využíván a testován od roku 2012. V roce 2017 se k systému kontroly připojila celá TUL. V případech závěrečných prací, kdy byla vyhodnocena vysoká shoda, rozhoduje s definitivní platností zkušební komise.

V posledních pěti letech došlo k třem případům obvinění z plagiátorství závěrečné práce. V jednom případě se student nedostavil ke státní závěrečné práci a bylo mu posléze ukončeno studium. Ve dvou zbývajících případech student neobhájil závěrečnou práci a musel ji zcela přepracovat. Byl dán zároveň podnět disciplinární komisi z neetického jednání. Komise podezření potvrdila a navrhla podmíněné vyloučení ze studia, tento návrh posléze akceptoval děkan.

II. Studijní program

Soulad studijního programu s posláním vysoké školy a mezinárodní rozměr stud. programu

Soulad studijního programu s posláním a strategickými dokumenty vysoké školy2.1 Studijní program je z hlediska typu, formy a případného profilu v souladu s posláním a strategickým záměrem vysoké školy a

ostatními strategickými dokumenty vysoké školy.

187

Hodnocený studijní program je z hlediska typu, formy a profilu absolventa v souladu sposláním TUL a se strategickým záměrem vyjádřeným v dokumentu Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424). Předkládaný návrh studijního programu navazuje na dlouhodobou výzkumnou a tvůrčí činnost akademických pracovníků FP TUL a na fakultní úrovni je v souladu s dokumentem Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti FP TUL na období 2016-2020 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/dlouhodoby-zamer).

Souvislost s tvůrčí činností vysoké školy

2.2

U studijního programu vysoká škola prokazuje souvislost a propojení s tvůrčí činností vysoké školy.Tvůrčí činnost je na FP TUL systematicky a dlouhodobě rozvíjena. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Podrobnosti týkající se Katedry anglického jazyka jsou uvedeny v oddíle C II. Mezinárodní rozměr studijního programu

2.3

Vysokou školou je zohledněn mezinárodní rozměr studijního programu, s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu.TUL má zavedený kreditní systém ECTS (European Credit Transfer System) na Bc. a Mgr. stupni studia. Systém ECTS je považován za nástroj zajišťující transparentnost a mezinárodní porovnatelnost studijních programů. Každému absolventovi TUL je vydáván dodatek k diplomu v česko-anglické verzi tzv. Diploma Supplement, který usnadňuje uznávání kvalifikací, mezinárodní mobilitu a zvyšuje transparentnost dosažených kvalifikací v rámci Evropské unie. FP TUL věnuje internacionalizaci dlouhodobě značnou pozornost. Fakulta má uzavřeny bilaterální dohody o spolupráci při výměně studentů s řadou vysokých škol s podobným odborným zaměřením. Jejich seznam je průběžně aktualizován a je součástí Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Informace důležité pro vzájemnou výměnu studentů a akademických pracovníků v rámci programu Erasmus+ jsou uvedeny v samostatném modulu fakultních webových stránek (viz http://erasmus.fp.tul.cz). Kancelář k programu Erasmus+ je součástí Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/studenti/erasmus-pro-studenty/erasmus). Pro přijíždějící studenty je určena podpora Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/verejnost-a-media/mezinarodni-spoluprace/mezinarodni-spoluprace-tul). Konkrétní počty studentů a akademických pracovníků účastnících se mezinárodních výměn jsou každoročně uvedeny ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). FP TUL plánuje nadále zkvalitňovat a rozšiřovat mezinárodní rozměr studia vzhledem k charakteru oblastí vzdělávání a k typu a profilu akreditovaných studijních programů.

Podrobnosti týkající se Katedry anglického jazyka jsou uvedeny v oddíle C II.

Profil absolventa a obsah studia

Soulad získaných odborných znalostí, dovedností a způsobilostí s typem a profilem studijního programu

2.4

Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a případným profilem studijního programu.Studijní programy realizované FP TUL jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu. Profil absolventa vychází z dosavadní zkušenosti s výukou v daném studijním programu, reflektuje aktuální trendy rozvoje poznání v daném zaměření a strategii fakulty pro následující období. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi hodnoceného studijního programu osvojí, jsou v souladu s daným typem studijního programu a jsou uvedeny v žádosti o akreditaci v příloze B-I – Charakteristika studijního programu.

Jazykové kompetence

2.5

Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.Vstupní úroveň studentů Bc studia je B1 – B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, na konci studia dosahují studenti úrovně C1 s určitou tolerancí chyb. Je-li anglický jazyk součástí studijní kombinace, student si nezapisuje cizí jazyk jako povinně-volitelný předmět a 5 kreditů, které lze normálně získat za splnění dvou semestrů cizího jazyka jako povinně-volitelného předmětu, musí získat volbou jiných povinně-volitelných předmětů.

Pravidla a podmínky utváření studijních plánů

188

2.6

Vysoká škola má nastavena funkční pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů, včetně vymezení případné praktické výuky realizované případně i u jiné fyzické nebo právnické osoby a délky této praktické výuky, přičemž studijní plán je sestaven tak, aby umožňoval studentům zejména získání teoretických znalostí potřebných pro výkon povolání včetně uplatnění v tvůrčí činnosti a dále osvojení nezbytných praktických dovedností.TUL má nastavena pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965) a ve vnitřní normě Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538).Předkládaný návrh je svým profilem akademicky zaměřený studijní program. Z tohoto důvodu je studijní plán sestaven tak, aby umožňoval studentům získání zejména teoretických znalostí potřebných pro výkon dané profese včetně jejich uplatnění v tvůrčí činnosti. K tomu jsou určeny zejména základní teoretické předměty profilujícího základu a předměty profilujícího základu, které jsou označeny zkratkami ZT a PZ v příloze B-IIa. Pro získání praktických dovedností potřebných pro výkon povolání jsou pak určeny další studijní předměty, zejména povinně-volitelné a volitelné.

Specifika KAJ jsou uvedena v oddílech B IIa a B III. Vymezení uplatnění absolventů

2.7

Studijní program má vymezeno rámcové uplatnění absolventů studijního programu a typické pracovní pozice, které může absolvent zastávat.Hodnocený studijní program má vymezené uplatnění absolventa v souladu s rámcovým profilem absolventa dle nařízení vlády č. 275/2016 Sb. Spis žádosti o akreditaci vymezuje rámcové uplatnění absolventa studijního programu v příloze B-Ižádosti o akreditace, v částech: Cíle studia ve studijním programu a Profil absolventa studijního programu. Typické pracovní pozice, které může absolvent vykonávat, jsou uvedeny v akreditační žádosti v příloze D-I, částPředpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce.FP TUL se snaží pravidelně zjišťovat uplatnění svých absolventů na trhu práce.

Specifika KAJ jsou uvedena v oddíle D I. Standardní doba studia

2.8

Standardní doba studia odpovídá průměrné studijní zátěži, obsahu a cílům studia a profilu absolventa studijního programu.Standardní doba studia Bc. programu je 3 roky. Tato doba byla určena na základě cílů studia, profilu absolventa a charakteru studijní zátěže při plnění povinných a povinně volitelných předmětů. Studijní zátěž je současně promítnuta do kreditů za jednotlivé předměty a odpovídá požadavkům dle kreditního systému ECTS.

Soulad obsahu studia s cíli studia a profilem absolventa

2.9

Obsah studia odpovídá cílům studia, umožňuje dosažení stanoveného profilu absolventa a vychází z aplikace soudobých poznatků a metod tvůrčí činnosti v dané oblasti vzdělávání. Přitom součástí obsahu studia jsou základní teoretické disciplíny.Cíle a obsah studia vychází z aplikace soudobých poznatků a umožňují po absolvování celého studia dosáhnout stanoveného profilu a uplatnění absolventa. Základní teoretické znalosti jsou dány povinnými předměty, především předměty profilujícího základu. Povinně volitelné předměty umožňují přizpůsobit studium preferencím studenta, stále však v souladu s profilem absolventa.Cíl studia a profil absolventa jsou popsány v příloze B-I akreditační žádosti. Specifika KAJ jsou uvedena v oddíle B I.

Struktura a rozsah studijních předmětů

2.12

Studijní program má nastavenu a zdůvodněnu strukturu studijních předmětů, jejich rozsah a charakteristiku.Charakteristiky studijních předmětů jsou popsány v části B-III akreditační žádosti. Studijní předměty jsou obecně rozděleny na povinné předměty, povinně volitelné a volitelné. Předepsané počty kreditů v rámci jednotlivých druhů předmětů zohledňují význam pro stanovený profil absolventa. Počty kreditů pro jednotlivé předměty odrážejí jejich studijní náročnost.V Bc. studiu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání 3 základní pilíře studia tvoří složka praktického jazyka, složka lingvistická a složka literárně kulturní. Nedílnou součástí studijního programu jsou i Základy didaktiky anglického jazyka.

Soulad obsahu studijních předmětů, státních zkoušek a kvalifikačních prací s výsledky učení a profilem absolventa2.14 Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, zajištění praktické výuky, způsob hodnocení, obsah státních zkoušek,

témata a zaměření kvalifikačních prací jsou v souladu s plánovanými výsledky učení a profilem absolventa v daném studijním programu a vytvářejí logický celek.Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, způsob hodnocení, provedení státní zkoušky a tématakvalifikačních prací jsou koncipovány jako logický celek v souladu s plánovanými výsledky učení a požadovaným profilem absolventa. Výukové metody vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou příslušných předmětů, přičemž jsou využívány všechny dostupné metody výuky, od přednáškové činnosti, přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory.

189

Obsah předmětů a výukové metody KAJ vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou anglického jazyka jako oboru s cílem vybavit studenty teoretickými základy a jejich praktickou aplikací v anglickém jazyce v rovině lingvistické, literárně-kulturní a lingvodidaktické. Využití všech dostupných metod výuky od přednáškové činnosti přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory pomáhá studentům nejen dosáhnout úrovně C1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) v komunikativní kompetenci, ale vede také ke zlepšení jejich autonomie a interaktivních a sociálních dovedností. Při hodnocení jednotlivých předmětů, včetně státní závěrečné zkoušky, se zohledňují nejen teoretické znalosti, ale i dovednosti studentů své znalosti vhodně vysvětlit, obhájit a případně reagovat na názory jiných. Témata kvalifikačních prací vycházejí ze základních pilířů programu, tj. lingvistika, literatura a kultura, didaktika. V těchto pracích kromě výše zmíněných teoretických znalostí a praktických dovedností musí studenti prokázat i schopnost naplánovat, provést a analyzovat jednoduchý výzkum.

Vzdělávací a tvůrčí činnost ve studijním programu

Metody výuky a hodnocení výsledků studia

3.1

Při uskutečňování studijního programu se využívají moderní výukové metody odpovídající výsledkům učení studijního programu a přístupy podporující aktivní roli studentů v procesu výuky.Metody a formy výuky odpovídají charakteru studijních předmětů, výstupům z učení a současnému stavu poznání. V závislosti na vyučovaném předmětu se využívají adekvátní výukové metody, jako jsou např. metody slovní, metody názorně-demonstrační, metody praktické a metody interaktivní. Studenti FP TUL jsou akademickými pracovníky aktivně zapojováni do výuky zejména v příslušných seminářích a ve cvičeních. Fakulta si dlouhodobě klade za cíl vytvořit co možná nejmodernější zázemí pro realizaci uskutečňovaných studijních programů a dosavadní výukové vybavení průběžně inovuje zejména s využitím odpovídajících grantů a projektů.

Výuka probíhá v učebnách s dataprojektory, interaktivními tabulemi, možností připojení k internetu a další audiovizuální technikou, což umožňuje obohatit jednotlivé předměty o interaktivní prvky výuky. Pro výuku praktického jazyka a fonetiky/fonologie je využívána moderně vybavená laboratoř. Vzhledem k charakteru studovaného oboru, kterým je osvojování anglického jazyka, je nutné vypěstovat ve studentech zvyk soustavně se připravovat. KAJ používá ve většině předmětů systém průběžného hodnocení. Studenti tak v průběhu semestru získávají cennou zpětnou vazbu o tom, jak ovládají dané učivo a mohou tak úspěšné zvládnutí jednotlivých předmětů aktivně ovlivňovat.

3.2

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá studijnímu programu, formě studia, případnému profilu studijního programu a metodám výuky.Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního programu, příslušné formě studia, akademicky zaměřenému profilu studijního programu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje kontaktní výuka přibližně 30% prezenční formy studia, v nekontaktní části studia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) nebo elektronické opory. Elektronické studijní opory KAJ jsou u většiny předmětů velmi podrobné. Zejména v kombinovaném studiu tak významně usnadňují samostudium mimo jiné i tím, že poskytují přehledné handouty k přednáškách, cvičení, klíče ke cvičením a cvičné testy s uvedeným řešením.

3.3

Skladba studijní literatury a skladba studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích studijních předmětů profilujícího základu, odráží aktuální stav poznání. Studentům je zajištěna jejich dostupnost.Skladba studijní literatury a studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích všech studijních předmětů, reflektují aktuální stav poznání v příslušných vědních oborech(viz sylaby předmětů na https://stag.tul.cz/portal/).Studenti mají k dispozici celou škálu studijních opor od tradiční tištěné literatury v Univerzitní knihovně TUL (viz https://knihovna.tul.cz), přes elearningové kurzy univerzitního portálu (viz https://elearning.tul.cz/) až po studijní opory na fakultním portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).FP TUL průběžně pořizuje aktuální studijní literaturu v závislosti na požadavcích vědních oborů realizovaných na fakultě. Pro stávající předměty jsou používány a kontinuálně vytvářeny studijní opory k dalšímu zlepšení podmínek pro studium na FP TUL.

3.4 Vysoká škola má zveřejněna kritéria, která odpovídají cílům studia a umožňují objektivní hodnocení a podle kterých jsou studenti hodnoceni.Hodnocení výsledků studia, které odpovídá cílům studia a umožňuje objektivní hodnocení studentů, vychází z vnitřního předpisu Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983). Před každým semestrem jsou příslušnými garanty studijních předmětů aktualizovány požadavky na studenta a hodnotící metody, které jsou zveřejněny v informačním systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal).

KAJ má v sylabech jednotlivých předmětů vždy podrobně rozpracovanou sekci hodnocení. Studenti tak už od začátku semestru vědí, co musí během semestru splnit, aby mohli předmět úspěšně ukončit. Sylaby katedra zveřejňuje vždy před začátkem semestru na svých webových stránkách v příslušné sekci:

190

https://stag.tul.cz/portal

https://www.kaj.tul.cz/syllabiTvůrčí činnost vztahující se ke studijnímu programu

3.5

Vysoká škola je nebo v posledních třech letech byla řešitelem vědeckých nebo uměleckých projektů, které se odborně vztahují k odpovídající oblasti nebo oblastem vzdělávání. Přitom vysoká škola umožňuje studentům účastnit se vědecké nebo umělecké činnosti.FP TUL systematicky uskutečňuje a dlouhodobě rozvíjí vědeckou činnost odpovídající oblasti vzdělávání a profilu příslušného studijního programu. Fakulta byla v uplynulém období řešitelem vědeckých projektů, které se odborně vztahují k příslušné oblasti vzdělávání. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a na fakultní úrovni z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Studenti FP TUL mají možnost se aktivně zapojit do řešení vědecko-výzkumných projektů realizovaných na fakultě např. v rámci SVUČ (viz https://www.fp.tul.cz/student/svuc) nebo SGS (viz https://www.fp.tul.cz/ zamestnanec/vedecko-vyzkumna-cinnost/studentska-grantova-soutez). Podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost.

3.6

Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání a která odpovídá typu studijního programu, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu. FP TUL uskutečňuje vědeckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá profilu a oblasti vzdělávání příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí hodnocení jejích výstupů.Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy).

Podrobnosti KAJ jsou uvedeny v oddíle C II předkládané žádosti.

Finanční, materiální a další zabezpečení studijního programu

Finanční zabezpečení studijního programu

4.1

Vysoká škola má zhodnoceny předpokládané finanční náklady na uskutečňování studijního programu, zejména náklady na přístrojové vybavení a jeho provoz, náklady na materiální a technické vybavení a jeho modernizaci, osobní náklady, náklady dalšího vzdělávání akademických pracovníků a výdaje na inovace, a má zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí těchto nákladů.FP TUL průběžně sleduje předpokládané finanční prostředky k zajištění výuky a hodnotí náklady spojené s uskutečňováním studijního programu, zejména náklady na materiální a technické vybavení a na osobní náklady. Výuka je financována z příspěvku státu na vzdělávací činnost a z tohoto pohledu má fakulta zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí příslušných nákladů i se střednědobým výhledem na vývoj financí. Výroční zprávy o hospodaření FP za předchozí roky jsou k dispozici na https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu

4.2

Vysoká škola má zajištěnu infrastrukturu pro výuku ve studijním programu, zejména odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a laboratorním a výukovým zařízením, které odpovídá danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu, a počtu studentů.FP TUL disponuje potřebnou infrastrukturou pro zajištění výuky v předkládaném návrhu akreditace studijního programu. Do infrastruktury je zahrnuto odpovídajícímateriální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben alaboratoří pomůckami a výukovým zařízením. Celkově vybavení odpovídá danému typu studijního programu apředpokládanému počtu studentů. Přehled veškerých dostupných místností pro zajištění výuky TUL je dostupný v systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal) a ve Výročních zprávách FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Výuková infrastruktura je průběžně inovována jak z provozních prostředků, tak z různých rozvojových projektů či výzkumných grantů.

Odborná literatura a elektronické databáze odpovídající studijnímu programu

4.3

Studenti mají dostatečný přístup k odborné literatuře a dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu.TUL zajišťuje studentům všech studijních programů dostatečný přístup k potřebné odborné literatuře a k dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu i profilu jeho absolventa. Jednotlivé zdroje jsou popsány jednak v části C-III akreditačního spisu a v této zprávě v komentáři ke standardu 1.13.

Garant studijního programu

Pravomoci a odpovědnost garanta

191

https://www.kaj.tul.cz/syllabi

5.1

Vysoká škola má v dostatečné míře vymezeny pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu tak, aby byla zajištěna kvalita studijního programu.Pozice garanta studijního programu je vymezena v Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství. Na úrovni TUL jsou pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu k zajištění kvality studijního programu, vymezeny ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965).Garantem bakalářského studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání je Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. Má požadovanou odbornou kvalifikaci a dlouhodobě vykonává tvůrčí činnost v oblasti britské a americké literatury, která tvoří jednu ze zmíněných tří základních pilířů studijního programu. V rámci tohoto programu je také garantem základního teoretického předmětu profilujícího základu „Kultura II: Britská studia“ a podílí se na výuce předmětů „Kultura I: Úvod do kultury a literatury“ a „Kultura III: Americká studia“.

Zhodnocení osoby garanta z hlediska naplnění standardů

5.2ba

Garantem je akademický pracovník, který byl jmenován profesorem nebo jmenován docentem anebo má vědeckou hodnost „kandidáta věd“ (ve zkratce „CSc.“) nebo vzdělání získané absolvováním doktorského studijního programu. Garant má odbornou kvalifikaci vztahující se k danému bakalářskému studijnímu programu nebo studijnímu programu blízkého nebo příbuzného obsahového zaměření a v posledních pěti letech vykonával vědeckou nebo uměleckou činnost, jež odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován.Garant studijního programu, Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. má doktorský titul z literární komparatistiky, který získal v roce 2012 v oboru filologie na Filozofické fakultě Masarykovy univerzity obhajobou dizertační práce s názvem“Not to Harmony or to Rationall Beauty”: The Representation of Urban Space in E. E. Cummings’Complete Poems, 1904-1962 and Peter Ackroyd’s Hawksmoor. Problematice britsko-amerického modernismu se však věnuje již 15 let, ve výuce literárně-kulturních předmětů působí již od roku 2005, z čehož na Katedře anglického jazyka FP TUL od roku 2006. Zde vedle zmíněné oblasti učí předměty zaměřené na psaný projev, metodiku výzkumu a prezentační dovednosti. Mimo univerzitu je od roku 2015 examinátorem mezinárodních jazykových zkoušek Pearson. Tyto zkušenosti mu umožňují vhled do problematiky předmětů jazykových dovedností a lingvodidaktiky.Mgr. Vernyik, Ph.D. intenzivně pracuje na splnění podmínek habilitace, ke které by se chtěl přihlásit v horizontu tří let. Informace o jeho tvůrčí a publikační činnosti za posledních 5 let jsou uvedeny ve formuláři C1. Z období před rokem 2013 stojí za zmínku editování (s Mgr. Jiřím Flajšarem) víceautorské odborné monografie Words into Pictures: E. E. Cummings’ Art Across Borders (2007).Členství v profesních organizacích:Czech Association for the Study of English (CZASE), European Society for the Study of English (ESSE) a Modern Language Association (MLA).Výzkumné pobyty:2015: Univerzita v Kasselu (Fond mobilit TUL)2012, 2014 a 2018: Středisko výzkumných sbírek Univerzitní knihovny Edinburské univerzity (ESSE Bursary typ B, Fond mobilit TUL)2009: Houghtonova knihovna Harvardovy univerzity (ESSE Bursary typ A)

5.3

Garant je akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy, který působí na vysoké škole jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru nebo poměrů s celkovou týdenní pracovní dobou odpovídající stanovené týdenní pracovní době podle § 79 zákoníku práce. V případě, že jde o studijní program uskutečňovaný na součásti vysoké školy, platí též, že garant studijního programu působí na této součásti jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru podle věty první s týdenní pracovní dobou odpovídající alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce. Případné další pracovní nebo služební poměry garanta studijního programu, na základě kterých působí jako akademický pracovník na téže nebo jiných vysokých školách nebo na zahraniční vysoké škole nebo tuzemské právnické osobě podle § 93a zákona o vysokých školách, nezakládají povinnost výkonu práce nebo přítomnosti na pracovišti v celkovém rozsahu přesahujícím polovinu stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce.Garant studijního programu působí na FP TUL jako akademický pracovník na základě pracovního poměru s týdenní pracovní dobou 40 hodin týdněa nemá žádné závazky na jiných vysokých školách ani v České republice, ani v cizině.

5.4

Garant studijního programu splňuje podmínky týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant hodnoceného studijního programu splňuje podmínky Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant studijního programu garantuje jen jeden studijní program, Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání.

Personální zabezpečení studijního programu

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů6.1 Personálního zabezpečení studijního programu splňuje požadavky standardů pro akreditaci daného typu

studijního programu, týkající se pracovní doby akademických pracovníků na dané vysoké škole a ostatních vysokých školách.

192

http://www.tul.cz/document/4965

Personální zabezpečení výuky jednotlivých studijních předmětů splňuje požadavky pro akreditaci daného typu studijního programu. Garanti studijních předmětů splňují požadavky týkající se pracovní doby na TUL. Pokud jsou v listech C-I uvedeny kratší platnosti pracovních smluv než je standardní doba studia, tak je to dáno způsobem opakovaného prodlužování pracovních smluv na dobu určitou na TUL. Vedení FP TUL a příslušných pracovišť zajistí, že výuka studijních předmětů bude garantována v potřebné kvalitě po celou dobu trvání akreditace a pracovní smlouvy budou prodlužovány v souladu s příslušnými vnitřními předpisy.

Smlouvy na KAJ jsou uzavírány v souladu s pravidly uplatňovanými fakultou – viz výše.

6.2

Počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program, o jehož akreditaci je žádáno, odpovídá typu studijního programu, oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován, formě studia, metodám výuky, předpokládanému počtu studentů a případnému profilu studijního programu. Žádá-li vysoká škola o rozšíření nebo prodloužení platnosti akreditace studijního programu, je počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program dále přiměřený i skutečnému počtu studentů. Vysoká škola má vypracovánu účinnou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Počet akademických pracovníků zabezpečujících hodnocený studijní programodpovídá jeho typu aprofilu, oblasti vzdělávání, formě studia, metodám výuky a zejména předpokládanému počtu studentů. TUL má stanovenou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Podmínka udržitelnosti a rozvoje pracovišť, vědních oborů a příslušné výuky je založena na kvalifikačním růstu akademických pracovníků. Předpoklady a podmínky pro kariérní růst akademických pracovníků jsou součástí příslušných předpisů na různých kvalifikačních úrovních: státní doktorská zkouška, habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem. Na TUL s tím souvisí následující vnitřní předpisy: Řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků a dalších zaměstnanců TUL (viz http://www.tul.cz/document/4282);Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4964);Pracovní řád TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/1449);Vnitřní mzdový předpis TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/5726).Aktuální počty pracovníků fakulty jsou pravidelně uváděny ve Výročních zprávách o činnosti FP(viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Bci NMgr program oboru anglický jazyk je koncipován tak, aby všichni garanti předmětů profilujícího základu měli ukončené postgraduální studium, ve kterém získali titul Ph.D.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.4

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijního programu mají garanty, kteří se významně podílejí na jejich výuce, například vedením přednášek. Studijní program je dostatečně personálně zabezpečen i z hlediska doby platnosti jeho akreditace a perspektivy jeho rozvoje, a to zejména se zřetelem na délku týdenní pracovní doby garantů základních teoretických studijních předmětů profilujícího základu studijního programu a na dobu, na kterou je pracovní poměr těchto zaměstnanců k dané vysoké škole sjednán nebo na kterou je jeho sjednání zajištěno.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou zajišťovány garanty, kteří se podílejí na přednáškách vždy alespoň v rozsahu 50%. Garanti jsou dále aktivně zapojeni v rámci individuálních konzultací se studenty a jsou členy zkušebních komisí v rámci SZZ. Všechny studijní předměty jsou dostatečně personálně zabezpečeny a pro pracovní smlouvy platí konstatováníuvedená v bodě 6.1.

Kvalifikace odborníků z praxe zapojených do výuky ve studijním programu

6.5Nejde-li o studijní program v oblasti umění, mají vyučující zajišťující jeho uskutečňování vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu nebo jeho ekvivalent získaný na zahraniční vysoké škole.KAJ nepoužívá k výuce odborníky z praxe.

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů6.8 Studijní program je zabezpečen akademickými pracovníky, popřípadě i dalšími odborníky s příslušnou kvalifikací pro zajištění

jednotlivých studijních předmětů. Celková struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku, délky týdenní pracovní doby a zkušeností s působením v zahraničí nebo v praxi struktuře studijního plánu, cílům a případnému profilu studijního programu, přičemž akademičtí pracovníci vykonávají tvůrčí činnost, jež odpovídá tomuto nebo příbuznému studijnímu programu.Struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku a délky týdenní pracovní doby cílům a profilu studijního programu. Na TUL je zvyklostí uzavírat u akademických pracovníků smlouvy na dobu určitou, a to i opakovaně. Děkan FP TUL garantuje, že personální zabezpečení uvedené v akreditačním spisu je stabilní a po dobu platnosti akreditace nedojde k jeho zhoršení, tedy pracovní poměry budou prodlouženy nebo budou přijati pracovníci s vyšší kvalifikací.

Akademičtí pracovníci na KAJ splňují z hlediska kvalifikace požadavky studijního programu. Určitým problémem katedry je věkový průměr, který je téměř 50 let. Katedra si je vědoma toho, že ji bude třeba omladit.

Jelikož se jedná o cizojazyčnou katedru, je zapotřebí, aby na ní pracovali i rodilí mluvčí. Katedra má dva rodilé

193

https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty

mluvčí, kteří jsou absolventy britských univerzit. Tituly M.A., které získali studiem na Univerzitách v Edinburghu a Oxfordu je potřeba dle vyjádření NAÚ nostrifikovat, aby byla zaručena jejich srovnatelnost s českými tituly Mgr., které jsou vnímány jako minimální úroveň akceptovatelné vzdělanosti ve výuce oborových předmětů. Diplomy již byly poslány k nostrifikaci a příslušná řízení probíhají. Na základě výsledků nostrifikačních řízení katedra vykoná kroky potřebné k zajištění kvalifikované výuky, včetně případného doškolení stávajících pracovníků či vypsání výběrových řízení na pracovníky nové.

Tvůrčí činnost pracovníků a jejich působení v zahraničí, viz. bod 1.9 a příloha C-II.Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.9b

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem anebo akademickými pracovníky s vědeckou hodností. Přitom studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí. Garanti těchto studijních předmětů se podílejí na jejich výuce.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky zejména s vědeckou hodností či akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu.

V Bc. programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání jsou tři hlavní pilíře studia složka lingvistická,literárně-kulturní a složka praktického jazyka. Tyto složky jsou více-méně v programu zastoupeny rovnocenně. Všechny předměty profilujícího základu těchto složek jsou garantovány pracovníky s Ph.D. titulem. V tomto ohledu se situace stále zlepšuje. Např. v roce 2011 byli na katedře čtyři pracovníci, v roce 2016 šest pracovníků a od roku 2017 už sedm pracovníků, kteří mají Ph.D. Stávající rozložení odborností členů katedry vytváří předpoklady pro kvalitní pedagogickou činnost i postdoktorský výzkum. Mezi další pozitivní aspekty patří i výrazně mezinárodní charakter katedry – z deseti pracovníků je pět Čechů, dva Britové, dva Maďaři a jedna Rumunka. Problémem katedry zůstává nedostatek docentů a profesorů. V současné době jen jeden z předmětů studijního plánu programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání je garantován a vyučován akademickým pracovníkem s docentským titulem. V horizontu tří let dva členové katedry anglického jazyka – Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. a Sándor Klapcsik, Ph.D. plánují přihlášení k habilitačnímu řízení. Katedra také pravidelně vypisuje výběrové řízení na pozici docenta.

Specifické požadavky na zajištění studijního programu

Uskutečňování studijního programu v kombinované a distanční formě studia

7.1

Vysoká škola prokáže, že navrhovaný způsob uskutečňování studijního programu v distanční a kombinované formě studia je funkční.Hodnocený studijní program je rovněž uskutečňován v kombinované formě studia. FP TUL má s touto formou studia dlouholeté zkušenosti. Studium v kombinované formě se člení na 2 části: kontaktní (přednášky, semináře, cvičení) a nekontaktní (samostudium podporované konzultacemi). Kontaktní část studia je pro každý studijní předmět zajišťována prostřednictvím přímé výuky s podílem přibližně 30 % hodinové dotace prezenční formy studia. Výuka v kombinované formě je zajištěna stejnými vyučujícími jako prezenční forma studia.

KAJmá pro předměty kombinovaného studia vypracovány detailní elektronické studijní opory. V nich je vždy podrobně vysvětlena organizace kurzu, způsob získání zpětné vazby, dále je uvedena studijní literatura, seznam elektronických úkolů, handouty k přednáškám, klíče ke cvičením, testy s řešeními, kterými si studenti mohou ověřit svoji připravenost na testy průběžného hodnocení v kontaktních hodinách, apod. Elektronické studijní opory tak významně usnadňují samostudium, které je při této formě studia nezbytné.

7.2 Bakalářské a magisterské studijní programy v kombinované formě studia jsou navrženy tak, aby obsahovaly alespoň 80 hodin přímé výuky za semestr, s výjimkou posledního semestru studia, věnovaného především zpracování kvalifikační práce.Vzhledem k tomu, že Bc. studijní program Anglický jazyk sezaměřením na vzdělávání představuje sdružené studium zahrnující 2 obory ve stejném rozsahu 69 kreditů, tak uvedené počty hodin přímé výuky ve studijním plánu maior reprezentují předměty v celkovém rozsahu 111 kreditů. To odpovídá přibližně 62 % ze standardního počtu 180 kreditů Bc. studia dle systému ECTS. Na FP TUL jsou vnitřními doporučeními stanoveny minimální počty hodin přímé výuky pro studijní předměty podle počtu přidělených kreditů (s výjimkou praxí a kurzů):

dvoukreditové předměty mají minimálně 6 hodin, tříkreditové předměty mají minimálně 8 hodin, čtyřkreditové předměty mají minimálně 11 hodin atd.

Stanovené minimální počty hodin přímé výuky vychází ze standardního počtu 30 kreditů za semestr dle systému ECTS a požadavku 80 hodin přímé výuky v kombinované formě za semestr (1 kredit by měl odpovídat

194

minimálně 2,66 hodinám přímé výuky). V tomto kontextu by měl každý semestr kombinované formy studia podle studijního plánu maior obsahovat alespoň 50 hodin přímé výuky (tj. 62,5 % z požadovaného počtu 80 hodin); v konkrétních semestrech může toto číslo být ale menší vzhledem k níže uvedeným skutečnostem.

Přehled počtu hodin přímé výuky v jednotlivých semestrech kombinované formy Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání (studijní plán maior):

Počet hodin přímé výuky v kombinované forměPovinné předměty Povinně volitelné předměty Celkem

Semestr Obor Společný základ

Celkem Obor Společný základ

Celkem

1. 36 – 36 9 8 17 532. 35 22 57 9 – 9 663. 35 22 57 9 – 9 664. 35 16 51 9 – 9 605. 35 16 51 9 – 9 606. 26 24 50 – 8 8 58Průměr – – – – – – 60,5

Z výše uvedených počtů hodin v jednotlivých semestrech vyplývá, že poměrný požadavek na 50 hodin přímé výuky ve 111kreditovém studijním plánu maior je splněn ve všech semestrech s výjimkou 1. semestru. V tomto semestru nejsou v Bc. studijních plánech zaměřených na vzdělávání na FP TUL k dispozici žádné předměty společného základu. Z tohoto důvodu se na splnění požadovaných 80 hodin přímé výuky podílí rovným dílem oborové předměty ve studijních plánech maior a minor. Tyto studijní plány tedy musí v 1. semestru kombinované formy obsahovat alespoň 40 hodin přímé výuky. Tento požadavek je v předloženém studijním programu v 1. semestru splněn.Souhrn: Studijní plán kombinované formy Bc. studijního programu Anglický jazyk se zaměřením na vzdělávání splňuje požadavky na minimální počty hodin přímé výuky v jednotlivých semestrech.

7.3

Studijní předměty uskutečňované v kombinované či distanční formě studia jsou zajištěny studijními oporami. Pro každý takový studijní předmět jsou specifikovány studijní opory, výuka s využitím výpočetní techniky a internetu, způsob kontaktu s vyučujícím, včetně systému konzultací a zajištění možnosti komunikace mezi studenty navzájem.Studijní předměty uskutečňované v kombinované formě studia jsou zajištěny e-learningovými studijními oporami, které jsou na FP TUL k dispozici prostřednictvím portálu Elektronická podpora studia na FP TUL(viz https://elearning.fp.tul.cz). V nekontaktní části studia lze využít individuální osobníi elektronické konzultace s akademickými pracovníky (e-mail, Skype).

195