spwielowies.edupage.orgspwielowies.edupage.org/...wymagan_okreslonych_w____8_ust._2.docx · Web viewudział w projekcie: „Modernizacja systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie

Czas trwania stażu: 2 lata i 9 miesięcy

DANE OSOBOWE NAUCZYCIELA

Imię i nazwisko: Piotr Nawrat

Wykształcenie: wyższe studia magisterskie - Akademia Wychowania Fizycznego w Katowicach - Wydział Wychowania Fizycznego na kierunku: wychowanie fizycznestudia licencjackie - Akademia Wychowania Fizycznego w Katowicach - Wydział Fizjoterapii na kierunku: fizjoterapiastudia podyplomowe - Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Brzegu - Wydział Pedagogiczny na kierunku: oligofrenopedagogika - edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną

Dodatkowe kwalifikacje zawodowe: instruktor dyscypliny sportu: pływanie oraz piłka nożna; instruktor odnowy biologicznej; przygotowanie pedagogiczne do zawodu; przygotowanie do prowadzenia zajęć z gimnastyki korekcyjnej; kierownik wycieczek szkolny; egzaminator dzieci na kartę rowerową

Stopień awansu zawodowego: nauczyciel mianowany

Staż pracy: 10 lat

Nauczany przedmiot: wychowanie fizyczne

Miejsce pracy: Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi

Czas trwania stażu: 2 lata i 9 miesięcy

Data rozpoczęcia stażu: 1 września 2013 r.

Data zakończenia stażu: 31 maja 2016 r.

Uzyskane nagrody: nagroda Wójta Gminy: 2015; nagroda Dyrektora Szkoły: 2010, 2011, 2012, 2013, 2014

Ocena pracy w roku szkolnym 2013/2014: wyróżniająca

mgr Piotr Nawrat Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi Strona 2

PLAN DZIAŁANIA

Cel podstawowy podejmowanego stażu:

uzyskanie w wyniku postępowania kwalifikacyjnego stopnia awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego

Cele szczegółowe:

zadnia wynikające z organizacji stażu; zadania dotyczące osobistego rozwoju nauczyciela - doskonalenie warsztatu i metod pracy, analiza własna pracy i podjętych działań; zadania dydaktyczno - wychowawczo - opiekuńcze - wspieranie uczniów w ich rozwoju; zadania podejmowane dla lepszego funkcjonowania szkoły - różne formy doskonalenia służące podnoszeniu poziomu pracy szkoły,

efektywne działanie w zespołach i praca w grupie.

Podstawa prawna opracowania sprawozdania planu rozwoju zawodowego:

Karta nauczyciela z 26 stycznia 1982 r. po zmianach z 21 listopada 2008 r. (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, zm. nr 170, poz.1218 i 1221, nr 220, poz.1600, z 2007 r. nr 17, poz. 95, nr 80, poz. 542, nr 102, poz. 689, nr 158, poz.1103, nr 176, poz. 1238, nr 191, poz. 1369, nr 247, poz.1821, z 2008 r. nr 145, poz. 917, nr 227, poz. 1505, z 2009 r. nr 1, poz. 1) – Rozdział 3 Art. 9.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. Nr 50, poz. 400).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. 2013, poz. 393).

§ 8 ust. 2 pkt. 1mgr Piotr Nawrat Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi Strona 3

OPIS I ANALIZA

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienia jakości pracy szkoły.

Zawartość:

1. Realizacja stażu dotyczącego awansu zawodowego.2. Pogłębianie wiedzy i umiejętności w celu doskonalenia warsztatu i metod pracy.3. Aktywne uczestnictwo w pracach związanych z podnoszeniem efektywności procesu kształcenia szkoły.4. Obserwacja i analiza rozwoju uczniów.5. Troska o sprzęt sportowy i estetykę bazy sportowej.6. Tworzenie autorskich materiałów edukacyjnych.7. Rozbudzanie aktywności uczniów oraz rozwijanie ich zainteresowań.

1. Realizacja stażu dotyczącego awansu zawodowego.

a) zapoznanie się z procedurami awansu zawodowego - analiza przepisów dotyczących awansu zawodowego nauczycieli (sierpień 2013r.):


Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli;

Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela - tekst ujednolicony; Śledzenie na bieżąco zmian zachodzących w przepisach dotyczących awansu zawodowego (MEN).

b) analiza dokumentów regulujących pracę szkoły (sierpień 2013r.):

Statut Szkoły Podstawowej im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi, ze szczególnym uwzględnieniem WSO; Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi; Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi; Koncepcja Pracy Szkoły Podstawowej im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi na rok szkolny 2013/2014 i lata 2013-2018; Regulamin BHP w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Wielowsi; Procedury postępowania w sytuacjach zagrożenia ucznia, ze szczególnym uwzględnieniem agresji i przemocy oraz postępwonia w

razie wypadku na zajęciach z wychowania fizycznego; Plan ewakuacji na wypadek pożaru w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Wielowsi; Regulamin Rady Pedagogicznej oraz Regulamin Nauczyciela Dyżurującego.

c) opracowanie projektu planu rozwoju zawodowego (sierpień 2013r.);d) złożenie wniosku o rozpoczęcie stażu oraz przedłożenie projektu planu rozwoju zawodowego do zatwierdzenia przez dyrektora szkoły

(30.08.2013r.);e) otrzymanie pozytywnej oceny dorobku zawodowego za okres stażu (27.06.2016r.)f) przeglądanie stron internetowych (www.men.waw.pl, www.oswiata.org.pl, www.literka.pl), gromadzenie i ciągła aktualizacja

dokumentów związanych z awansem na dysku komputera osobistego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).

2. Pogłębianie wiedzy i umiejętności w celu doskonalenia warsztatu i metod pracy.


Konieczność rozwiązywania różnorodnych problemów związanych z wykonywaną pracą skłoniła mnie do uczestniczenia w wielu różnych formach doskonalenia zawodowego. Wykorzystałem je w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Aktywnie uczestniczyłem w wewnątrzszkolnym i zewnętrznym doskonaleniu zawodowym.

1. Doskonalenie zawodowe zewnętrzne

a) ukończenie kursu „Edukacja zdrowotna w wychowaniu fizycznym” zorganizowanego przez STUDIUM PRAWA EUROPEJSKIEGO (30.06.2014r.);

b) ukończenie specjalistycznego przeszkolenia w zakresie ruchu drogowego dla nauczycieli egzaminujących dzieci na kartę rowerową przez Wojewódzki Ośrodek Ruchu Drogowego w Bielsku Białej i zdobycie kwalifikacji do przeprowadzania egzaminów na kartę rowerową w szkole (16.04.2015r.);

c) ukończenie kursu „Teoria ograniczeń w zarządzaniu projektami” w ramach projektu „Pracowniku oświaty - skorzystaj z nowych możliwości” współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej (04.12.2015r.);

d) ukończenie trzy-semestralnych studiów podyplomowych w zakresie „Oligofrenopedagogika – edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną” i uzyskanie kwalifikacji do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie (30.12.2015r.);

e) ukończenie kursu „Neuroedukacja - rewolucja w nauczaniu (I stopień)” zorganizowanego przez platformę internetową Operon (20.03.2016r.);

f) czytanie fachowej literatury oraz czasopism związanych z wychowaniem fizycznym dla nauczycieli oraz przeglądanie stron internetowych tj. www.wychowaniefizyczne.pl, www.interklasa.pl, www.pospiech.katowice.pl (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

2. Doskonalenie zawodowe w ramach WDN

a) ukończenie seminarium „Ewaluacja wewnętrzna i zewnętrzna” (03.10.2013r.);b) ukończenie szkolenia „ABC bezpieczeństwa, czyli jak zapobiegać kryzysom w szkole” (25.02.2014r.);c) ukończenie szkolenia prawnego „Procedura niebieskich kart” (11.03.2014);d) uczestnictwo w Projekcie współfinansowanym ze Środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego:

„Innowacje oświatowe w Gminie Wielowieś” w ramach Działania 9.4 „Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty” Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (31.10.2013r. - 04.01.2014r.);

e) odbycie szkolenia „W zakresie bezpieczeństwa informacji i ochrony danych osobowych” (29.10.2014r.); f) ukończenie szkolenia „Pierwsza pomoc przedmedyczna" (19.11.2014r.);g) udział w projekcie: „Modernizacja systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie gliwickim” współfinansowanym ze środków Unii

Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego - Program Operacyjny Kapitał Ludzki, Priorytet III - Wysoka jakość


systemu oświaty, Działanie 3.5 - Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół w ramach oferty doskonalenia w rocznym planie wspomagania realizowanym w roku szkolnym 2013/2014 „Uczeń - aktywny uczestnik uczenia się” (czerwiec 2014r.);

h) udział w projekcie: „Modernizacja systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie gliwickim” współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego - Program Operacyjny Kapitał Ludzki, Priorytet III - Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5 - Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół w ramach oferty doskonalenia w rocznym planie wspomagania realizowanym w roku szkolnym 2014/2015 „Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? ” (czerwiec 2015r.);

Efekty podjętych działań:

Ad 2.1a)

Ukończenie kursu „Edukacji zdrowotnej w wychowaniu fizycznym” pozwoliło mi na szczegółowe poznanie i przypomnienie celów edukacji zdrowotnej ujętych w podstawie programowej wychowania fizycznego na wszystkich szczeblach edukacyjnych. Zdobytą wiedzę mogłem wykorzystać w planowaniu, realizacji i ewaluacji edukacji zdrowotnej w procesie II etapu kształcenia. Dokonałem diagnozy potrzeb w oparciu o cele podstawy programowej. Ponieważ cele edukacji zdrowotnej, jej treści i sposób realizacji są odmienne na poszczególnych etapach edukacyjnych, planowanie edukacji zdrowotnej dla pierwszego i drugiego etapu edukacyjnego powinno odbywać się równolegle z planowaniem pracy dydaktyczno-wychowawczej. Mając to na uwadze dokonałem kilku zmian w planach wynikowych z wychowania fizycznego dla klas IV-VI szkoły podstawowej i konsekwentnie realizowałem wytyczone zadania na zajęciach. Świadome i zaplanowane działania w całym etapie edukacyjnym przyczyniły się do zwiększenia zainteresowania uczniów sprawami zdrowia. Ewaluacja podjętych działań pokazała, że uczniowie potrafią bezpiecznie uczestniczyć w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i sport. Znają i stosują zasady bezpieczeństwa w trakcie zajęć wychowania fizycznego. Potrafią ocenić własną wytrzymałość tlenową, siłę mięśni brzucha i gibkość dolnego odcinka kręgosłupa. Wiedzą jak dokonać pomiarów wysokości i masy ciała oraz ocenić własną postawę. Posiadają praktyczną wiedzę w zakresie pomiaru tętna w spoczynku i po wysiłku. Znają zasady i metody hartowania organizmu. Potrafią samodzielnie przeprowadzić rozgrzewkę ogólnorozwojową. Stosują zasady samoasekuracji, wiedzą w jaki sposób chronić się przed nadmiernym nasłonecznieniem. Znają również zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach oraz sposoby postępowania w sytuacjach zagrożenia zdrowia lub życia. Przede wszystkim są świadomi, że edukacja zdrowotna to proces, w którym ludzie uczą się dbałości o zdrowie własne i innych. Właściwe planowanie i konsekwentna realizacja zadań pozwoliła mi na ukształtowanie dobrych nawyków dbałości o zdrowie u moich wychowanków.


Ad 2.1b)

Ukończenie specjalistycznego przeszkolenia w zakresie ruchu drogowego dla nauczycieli, pozwoliło mi zdobyć dodatkowe kwalifikacje zawodowe do przeprowadzania egzaminów na kartę rowerową w naszej szkole. Ponadto poznałem najważniejsze akty prawne, ustawy, rozporządzenia oraz przepisy ruchu drogowego ze szczególnym uwzględnieniem rowerzystów i niechronionych uczestników ruchu drogowego. Zakres szkolenia obejmował również zasady udzielania pierwszej pomocy ofiarom wypadków drogowych z uwzględnieniem prawidłowego zachowania się na miejscu wypadku. Każdy uczestnik szkolenia otrzymał materiały edukacyjne wspomagające zajęcia wychowania komunikacyjnego. Poznanie zasad przeprowadzania egzaminów na kartę rowerową, umożliwiło mi właściwe przygotowanie egzaminu z części praktycznej w roku szkolnym 2014/2015 oraz 2015/2016. Zdobytą wiedzę w zakresie ruchu drogowego mogłem wykorzystać na lekcjach wychowania fizycznego, przygotowując klasy IV do egzaminu praktycznego, przy jednoczesnej korelacji międzyprzedmiotowej z zajęciami techniki. Część pisemna egzaminu jest przeprowadzana na zajęciach techniki w ramach wychowania komunikacyjnego przez moją koleżankę z pracy, która prowadzi właśnie te lekcje. Taki podział w znacznym stopniu ułatwia pracę szkoły w trakcie przygotowań i prowadzenia egzaminu na kartę rowerową.

Ad 2.1c)

Ukończenie kursu „Teorii ograniczeń w zarządzaniu projektami” przyczyniło się do zdobycia praktycznej wiedzy, w jaki sposób napisać dobry projekt, który będzie miał szansę realizacji i pozwoli na pozyskanie środków finansowych z Unii Europejskiej. Dzięki tej formie doskonalenia w najbliższej przyszłości chcę wykorzystać zdobytą wiedzę do napisania projektu, który pozwoli uzyskać dodatkowe środki finansowe na zakup pomocy dydaktycznych i sprzętu sportowego. Będę mógł również wykorzystać doświadczenie, które zdobyłem wcześniej podczas realizacji projektów unijnych „Inwestujemy w jutro” i „Inwestujemy w przyszłość” w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. W ramach tych projektów brałem udział w dwóch zadaniach (Zajęcia korekcyjne na basenie połączone z nauką pływania; Zajęcia sportowe z gier drużynowych i sportów indywidualnych), które pozwoliły sfinansować wyjazdy na zajęcia pływania dla uczniów naszej szkoły oraz pozyskać środki finansowe na zakup sprzętu sportowego.

Ad 2.1d)

Trzy-semestralne studia podyplomowe w zakresie „Oligofrenopedagogika – edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną”, przybliżyły mi specyfikę funkcjonowania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną oraz naprowadziły na odpowiednie metody pracy z takimi dziećmi. Zdobytą wiedzę wykorzystałem w pracy na lekcjach wychowania fizycznego z uczniem, u którego stwierdzono


zespół Aspergera. Odpowiednie podejście, zachowanie spokoju w kryzysowych sytuacjach oraz umiejętność radzenia sobie z negatywnymi emocjami ucznia, przy zastosowaniu wyuczonych wcześniej metod pracy, pozwoliły mi uniknąć niejednokrotnie sytuacji konfliktowych między uczniami w klasie. Zdobycie umiejętności wyciszania złych emocji u mojego podopiecznego dobrze podziałało na klasę, która w większym stopniu akceptuje odmienność ucznia z Aspergerem. Uczniowie tej klasy stali się bardziej tolerancyjni i wyrozumiali. Studia okazały się także pomocne w odświeżeniu zdobytej wiedzy z fizjoterapii, a konkretnie metod pracy z dzieckiem lekko upośledzonym mającym MPD. Przyswojone i odświeżone formy i metody pracy posłużyły do opracowania, wdrożenia i realizacji planów zajęć indywidualnych i rewalidacyjnych w zakresie usprawniania ogólnorozwojowego i rehabilitacji ruchowej dla małej Amelki, z którą prowadziłem w zeszłym roku szkolnym owe zajęcia. Udział w zajęciach na studiach, własne przemyślenia oraz zdobyte wcześniej doświadczenie na praktykach klinicznych były inspiracją do tworzenia własnego warsztatu ćwiczeń dla dziecka z MPD.

Ad 2.1e)

Zakończenie kursu „Neuroedukacja - rewolucja w nauczaniu (I stopień)” to kolejne wzbogacenie mojego warsztatu pracy. Dzięki nowoczesnemu podejściu do edukacji mogłem poznać nowe rozwiązania stosowane w nauczaniu. Rozwiązania, które wykraczają poza wszelkie utarte w szkole schematy i normy. Utwierdziłem się w moim osobistym przekonaniu, że rozwój fizyczny zawsze wyprzedza rozwój intelektualny i emocjonalny młodego człowieka. Dlatego dzieci potrzebują tak dużej dawki ruchu do właściwego funkcjonowania, rozwoju osobowości i intelektu. Wiele nowych możliwości pracy z dziećmi jakie niesie ze sobą neurodydaktyka, czyli nauczanie przyjazne mózgowi, staram się wykorzystywać na moich zajęciach. Świadomość własna i moich uczniów w zadaniach i ćwiczeniach na zajęciach wychowania fizycznego, bezpośrednia kierunkowość nastawiona na zdobywanie umiejętności praktycznych przez wielozmysłowe bodźcowanie i powtarzanie, pozwoliła osiągnąć uczniom lepsze rezultaty w grach zespołowych, gdzie tak ważne jest wzajemne zrozumienie i dążenie do jednego celu.

Ad 2.1f)

W pracy nad własnym warsztatem pracy czytałem fachową literaturę oraz czasopisma związane z wychowaniem fizycznym dla nauczycieli. Przeglądałem również stron internetowych w poszukiwaniu nowych pomysłów na uatrakcyjnienie moich zajęć (www.wychowaniefizyczne.pl, www.interklasa.pl, www.pospiech.katowice.pl).

Wszystkie formy kształcenia zewnętrznego, w których brałem udział realizując zadania wynikające ze stażu są moim świadomym wyborem. Jak zawsze w moim przypadku kierowałem się pragmatycznym i racjonalnym podejściem. Zdobytą wiedzę i umiejętności staram się przekuć na działania praktyczne, które mają służyć mi i moim podopiecznym w ustawicznym rozwoju. Wzbogacenie wiedzy własnej, podnoszenie efektywności pracy dydaktyczno-wychowawczej, a tym samym podwyższenie jakości pracy szkoły, pozwoliły mi być na bieżąco ze


wszystkimi nowościami oraz ułatwiły dzielenie się zdobytą wiedzą. Zaspokoiły również potrzebę stałego zdobywania wiedzy i osiągania coraz lepszych wyników w nauczaniu. Sumienność i konsekwencja w pracy pomagała mi właściwie planować zadania dydaktyczne i wychowawcze.Zgromadzone materiały szkoleniowe oraz wiedza pozwoliła na różnicowanie środków oddziaływań, co ma odbicie w satysfakcji uczniów i ich poziomie umiejętności ruchowych.

Podsumowując cały okres mojego stażu mogę powiedzieć, że był to czas ustawicznego podnoszenia rezultatów moich działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, co w efekcie końcowym ma przełożenie na poprawę jakości pracy szkoły.

Ad 2.2a)

Seminarium z zakresu „Ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej” pozwoliło na uzyskanie praktycznej wiedzy i podniesienie kwalifikacji zawodowych. Zapoznałem się ze zmianami w nadzorze pedagogicznym. Poznałem kierunki polityki oświatowej państwa. Ponadto mogłem się dowiedzieć jaka jest istota nadzoru pedagogicznego i jak przebiega proces ewaluacji zewnętrznej. W końcowym efekcie ukończenie szkolenia bardzo dobrze przygotowało mnie do pracy w zespole ewaluacyjnym. Zdobytą wiedzę i umiejętności wykorzystałem w trakcie ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w naszej szkole w maju 2014 r.

Ad 2.2b)

Wiedza nabyta w trakcie szkolenia „ABC bezpieczeństwa, czyli jak zapobiegać kryzysom w szkole” uzmysłowiła mi jakie niebezpieczeństwa mogą zagrażać uczniom i jak radzić sobie w takich sytuacjach. Ponadto poznałem normy i zasady dotyczące bezpieczeństwa, a także zadania i odpowiedzialność wszystkich uczestników życia szkoły. Szkolenie pozwoliło mi, jak również wszystkim pracownikom grona pedagogicznego na utrwalenie zasady pracy w grupach oraz współdziałania w sytuacji kryzysu bądź ataku terrorystycznego. Poprawa bezpieczeństwa w całej szkole to również nieoceniony efekt odbytego szkolenia.

Ad 2.2c)

Ukończenie szkolenia prawnego „Procedura Niebieskich Kart” wyposażyło mój warsztat pracy o nowe umiejętności rozpoznania przemocy w rodzinie. Sprawiło, że baczniej przyglądam się zachowaniom moich uczniów. Poznałem w całości procedurę zakładania Niebieskich Kart i wiem na czym ona polega oraz jakie kroki podjąć, aby pomóc ofierze przemocy w rodzinie. Na szczęście w swojej pracy zawodowej nie doświadczyłem jeszcze tego szczególnie ważnego problemu społecznego.


Ad 2.2d) Swoje umiejętności w zakresie korzystania z technologii komputerowej mogłem rozwijać w trakcie trwania projektu unijnego pt. „Innowacje oświatowe w Gminie Wielowieś”. Nauczyłem się pełnego wykorzystania funkcji dostępnych w programie EXCEL, zwłaszcza do tworzenia tabel, przeprowadzania analizy i zestawień wyników z testów sprawności fizycznej oraz obliczania średniej ważonej.

W ramach kursu zostałem przeszkolona w zakresie:

Zaawansowane funkcje edytora tekstu wykorzystywane w szkole, Zaawansowane funkcje arkusza kalkulacyjnego wykorzystywane w szkole, Wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu, Ochrona dokumentów i danych osobowych, Nowoczesne wykorzystywanie zasobów Internetu w pracy, Budowa systemu UONET+, Prowadzenie dziennika oddziału przez wychowawcę w systemie UONET+, Dokumentowanie bieżącej lekcji w systemie UONET+, Dołączanie rozkładów materiału nauczania w systemie UONET+, Przeglądanie informacji dostępnych dla ucznia w module Uczeń UONET+, Projekt edukacyjny jako innowacyjna metoda nauczania, Realizacja projektu edukacyjnego za pomocą narzędzi Office 365.

Zdobytą wiedzę stale wykorzystuję w pracy z komputerem. Może ona również okazać się przydatna w momencie wprowadzenia dzienników elektronicznych.

Ad 2.2e) Szkolenie „W zakresie bezpieczeństwa informacji i ochrony danych osobowych” poszerzyło moją wiedzę na temat zarządzania danymi osobowymi oraz ich ochroną. W dzisiejszych czasach jest to przydatna umiejętność dla mnie, szkoły i ucznia. Znając podstawy prawne ochrony


danych osobowych wzrosła moja świadomość w tym zakresie. Bezpośrednio przekłada się to na bezpieczeństwo ucznia i całego grona pedagogicznego.

Ad 2.2f) Warsztaty poświęcone „Pierwszej pomocy przedmedycznej” odświeżyły i poszerzyły mają wiedzę w tym zakresie. Nabyte umiejętności odpowiedniego reagowania w sytuacjach zagrażających zdrowiu lub życiu uczniów, będących pod moją opieką, służą mi rokrocznie do prowadzenia szkolenia dzieci z klas IV-VI. W klasie IV omawiamy sposoby udzielania pomocy przy stłuczeniach i zwichnięciach, a także sytuacje stwarzające zagrożenie zdrowia lub życia w szkole i w domu. W trosce o bezpieczeństwo własne i innych osób uczniowie poznają podstawy aseptyki i wykonania prostego opatrunku. W klasie V poznają podstawowe zasady udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej oraz numery telefonów alarmowych. Wiedzą, że ich bezpieczeństwo w sytuacji zagrożenia życia lub zdrowia jest najważniejsze, a wezwanie pomocy jest tożsame z jej udzieleniem. W klasie VI omawiamy zasady bezpiecznego zachowania nad wodą i w górach. Podejmowane działania pozwalają profilaktycznie zapobiegać urazom i wypadkom dzieci, które nabywają wiedzę na prowadzonych szkoleniach w ostatnim miesiącu roku szkolnego. Termin prowadzonych przeze mnie szkoleń nie jest przypadkowy z uwagi na zbliżające się wakacje.

Ad 2.2g-h) Udział w projektach „Modernizacji systemu doskonalenia nauczycieli powiatu gliwickiego” dostarczył mi nowych pomysłów, które wykorzystałem na lekcjach. W ramach tego projektu uczestniczyłem w spotkaniach:

Warsztaty poświęcone diagnozie potrzeb szkoły w zakresie szkoleń i konferencji; Jak dotrzeć do ucznia i rodziców, żeby wykorzystać jego potencjał? (Etapy rozwoju emocjonalnego człowieka); Jak zmotywować ucznia do osiągania lepszych wyników w nauce? (Sposoby aktywowania ucznia do pracy); Praktyczne sposoby rozpoznawania stylów uczenia się i motywowania uczniów do uczenia się; Współpraca z rodzicami uczniów w zakresie motywowania dzieci do uczenia się; Jak uczyć dzieci stosowania wiedzy w praktyce, wykorzystując wiedzę o stylach uczenia się? Metody i techniki nauczania dostosowane

do stylów uczenia się.

Doskonalenie zawodowe nauczycieli prowadzone jest przez dyrekcję szkoły rzetelnie. Plan szkoleń jest opracowywany na podstawie diagnozy potrzeb przeprowadzonej wśród grona pedagogicznego, wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego oraz priorytetów Ministra Edukacji Narodowej oraz Śląskiego Kuratora Oświaty na dany rok szkolny. Tematyka przeprowadzonych szkoleń była dostosowana do sytuacji i potrzeb naszej placówki, a uzyskaną wiedzę można było wykorzystać w praktyce.


3. Aktywne uczestnictwo w pracach związanych z podnoszeniem efektywności procesu kształcenia szkoły.

a) praca w zespole do oceny działań podejmowanych w szkole celem wyrównania szans edukacyjnych uczniów w roku szkolnym 2012/2013 - opracowanie ankiety skierowanej do rodziców oraz analiza wyników;

b) praca w zespole wychowawczym nad nowelizacją Programu Wychowawczego Szkoły - normy społeczne, wizja i misja szkoły (2013/2014; 2014/2015; 2015/2016);

c) praca w zespole nad nowelizacją Koncepcji Pracy Szkoły (2013/2014, 2014/2015; 2015/2016);d) udział w ewaluacji zewnętrznej szkoły (2014/2015);e) opracowanie i przeprowadzenie ankiet dla uczniów biorących udział w lekcji diagnozującej (2013/2014; 2015/2016).


Ad 3a)

W roku szkolnym 2013/2014 w ramach ewaluacji wewnętrznej opracowałem ankiety skierowane do rodziców, a także dokonałem ich analizy. Praca w zespole do oceny działań podejmowanych w szkole celem wyrównywania szans edukacyjnych uczniów pomogła w poprawie jakości pracy szkoły w tym zakresie. Dzięki niej mogliśmy poznać opinię rodziców w tej kwestii oraz wdrożyć zmiany wynikające z przeprowadzonej ankiety. Zdaniem rodziców nauczyciele znają w dobrym stopniu potrzeby i możliwości swoich uczniów, stosują ocenianie wspierające oraz motywują dzieci do nauki i realizacji własnych aspiracji. Ponad połowa badanych jest zdania, że nauczyciele indywidualizują pracę z uczniem. Zdaniem rodziców dobrze zorganizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna. Dzieci korzystają z różnych zajęć pozalekcyjnych. Najczęściej rodzice wymieniają pomoc w ramach zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, kółka zainteresowań, basen, zajęcia świetlicowe. Rodzice uważają również, że zajęcia te są potrzebne i pozytywnie wpływają na pogłębienie wiedzy uczniów oraz zapobiegają powstawaniu i nawarstwianiu się trudności w nauce. Są również zdania, że zajęcia te powinny być kontynuowane. 100% ankietowanych rodziców potwierdza, iż ich dziecko nie otrzymuje stypendium i jest zdania, że możliwość otrzymania stypendium naukowego bądź sportowego zmobilizowałoby ucznia do pracy. 83 % ankietowanych nie widzi potrzeby posyłania dziecka na dodatkowe „korepetycje”, uczęszczają tylko nieliczni uczniowie mający problemy z nauką lub chcący się dokształcić. Wyrównywanie szans edukacyjnych to dla połowy rodziców koła zainteresowań oraz zajęcia wyrównawcze, dla nielicznych to pomoc materialna, wycieczki oraz stypendia naukowe lub sportowe. Zdaniem rodziców sukces szkolny dziecka zależy zarówno od rodziców jak i od szkoły. 60% ankietowanych jest zdania, że szkoła współpracuje z rodzicami przy podejmowaniu działań zmierzających do wyrównania szans edukacyjnych, 30% nie ma zdania w tej kwestii, a 5% uważa że nie. Większość rodziców jest zadowolona z przekazywanych informacji dotyczących słabych i mocnych stron dziecka. Według rodziców dzieci nie mają pełnych możliwości korzystania z zasobów bibliotecznych i informatycznych szkoły poza godzinami zajęć. Większość rodziców - 66,6%


twierdzi, że dzieci z rodzin ubogich nie są dyskryminowanie i pomijane w uczestnictwie w kulturze, wycieczkach i dożywianiu. Jednak znaczny procent - 26,5% nie ma zdania w tej kwestii, a 7,4% twierdzi, że tak. Wyniki przeprowadzonej ankiety pozwoliły na wyciągnięcie odpowiednich wniosków do dalszej pracy:

Należy skuteczniej informować rodziców o diagnozie możliwości uczniów; Zastanowić się, jak udostępnić większej liczbie uczniów korzystanie poza godzinami zajęć szkolnych z pracowni informatycznej i

biblioteki. Przemyśleć sprawę równego traktowania wszystkich uczniów.

Ad 3b) Będąc członkiem zespołu wychowawczego pracowałem przez cały okres stażu, wraz z innymi nauczycielami nad nowelizacją Programu

Wychowawczego Szkoły. W tym czasie pracowaliśmy nad zmianami w zakresie norm społecznych, bezpieczeństwa w sieci i na drodze, edukacji prozdrowotnej, orientacji zawodowej oraz wizji i misji szkoły. Efektem naszej pracy są pozytywne zmiany w pracy dydaktycznej i wychowawczej. Uczniowie dzięki edukacji prozdrowotnej są bardziej świadomi tego czym jest zdrowie i jak należy o nie właściwie dbać, lepiej orientują się na rynku pracy dzięki spotkaniom z różnymi przedstawicielami zawodów. Lepiej znają normy społeczne i respektują je w życiu codziennym. Potrafią zachować bezpieczeństwo w sieci oraz na drodze w roli pieszego i rowerzysty.

Ad 3c) Koncepcja Pracy Szkoły pozwala naszej placówce zaplanować długofalowe działania. Jako członek zespołu brałem udział w

przygotowaniu ankiet skierowanych do rodziców, nauczycieli, uczniów i pracowników obsługi. Ich opracowanie pozwoliło na wyznaczenie planu działań szkoły w najbliższych lata. Podjęcie odpowiednich kroków przyczynia się do skutecznego monitorowania wykonanych i niewykonanych zadań przewidzianych na dany rok szkolny. Dzięki nim dokonywane są zmiany w zakresie bazy szkoły, dydaktyki oraz poprawy wyników egzaminów zewnętrznych, doskonalenia zawodowego nauczycieli i kadry niepedagogicznej, działalności opiekuńczo-wychowawczej, atmosfery panującej w szkole. Efektem naszej pracy są pozytywne zmiany w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.

Ad 3d) Udział mój i naszej placówki w ewaluacji zewnętrznej, przeprowadzonej w maju 2014r. pomógł mi w lepszej organizacji działań

własnych na rzecz poprawy jakości pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Pozwolił również na lepsze zrozumienie kierunków polityki oświatowej państwa, co bezpośrednio przełożyło się na moje działania.


Ad 3e) Przeprowadzenie 2 lekcji diagnozujących dla moich podopiecznych z klas VI, biorących w nich udział oraz opracowanie wcześniej

przygotowanych ankiet, stanowiło dla mnie punkt wyjścia do ewaluacji planów wynikowych w zakresie dydaktyki i wychowania na zajęciach. Lekcje, które prowadziłem 16.01.2014r. i 06.04.2016r. w obecności dyrektora szkoły miały charakter podsumowujący pracę uczniów klasach VI. Mogłem sprawdzić poziom opanowanych umiejętności technicznych mini koszykówki oraz wypracowanych zdolności motorycznych poprzez sprawnościowy tor przeszkód, pokonywany przez uczniów na czas. Dzięki ankiecie mogłem również poznać opinię moich wychowanków. Arkusz obserwacji osiągnięć uczniów na lekcji (Doskonalenie poznanych elementów technicznych koszykówki), w którym zawarłem poziom opanowania elementów technicznych mini koszykówki oraz umiejętności wykorzystania ich w grze właściwej, stopień przyswojenia podstawowej terminologii wykonywanych ćwiczeń, znajomość przepisów gry i sygnalizacji sędziowskiej, efektywne współdziałanie w grupie, aktywność i zaangażowanie na zajęciach, a także bezpieczeństwo w trakcie ich trwania, okazał się bardzo pomocny w samoocenie. Z kolei arkusz obserwacji osiągnięć uczniów lekcji diagnozującej drugiej (Sprawnościowy tor przeszkód), w którym zawarłem poziom opanowania nauczanych wcześniej zdolności oraz umiejętności wykorzystania opanowanych zdolności w praktyce, stopień znajomości zdolności motorycznych, zmian zachodzących w układzie krążenia i układzie oddechowym oraz umiejętności pomiaru tętna, efektywne współdziałanie w grupie, aktywność i zaangażowanie na zajęciach, a także bezpieczeństwo w trakcie ich trwania, okazał się również bardzo pomocny w samoocenie działań dydaktycznych i wychowawczych. Wskazówki dyrektora z przeprowadzonej rozmowy po zakończeniu zajęć, własna obserwacja oraz ankieta przeprowadzona wśród uczniów biorących udział w tych lekcjach, pozwoliły określić mocne i słabe strony mojej pracy. Dzięki kompleksowej ocenie mogłem dokonać pewnych korekt w planach wynikowych, poprawiając własny warsztat pracy. W ciągu trwania całego stażu, starałem się również nanosić zmiany w planach wynikowych po przeprowadzeniu każdej lekcji. Zmiany, których dokonuję są dla mnie głównym wyznacznikiem ewaluacji prowadzonych zajęć. Takie podejście pozwala na systematyczne udoskonalanie prowadzonych przez ze mnie lekcji z wychowania fizycznego.


4. Obserwacja i analiza rozwoju uczniów.

a) przeprowadzenie testów sprawności fizycznej na lekcjach wychowania fizycznego - siły mięśni brzuch, ramion, nóg oraz szybkości na krótkim i długim dystansie, gibkości dolnego odcinka kręgosłupa, skoczności i sprawności ogólnej (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

b) przeprowadzenie jednodniowych zajęć ruchowych we wszystkich klasach pod nazwą "Dzień ruchu w szkole" wraz z przeprowadzeniem ogólnoszkolnego testu sprawności fizycznej (diagnoza sprawności fizycznej) oraz analiza wyników testu (2014/2015, 2015/2016);

c) monitorowanie rozwoju fizycznego uczniów - pomiar wagi ciała i wzrostu, wskaźnik BMI, kontrola prawidłowej postawy (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

d) eksponowanie w gablocie szkolnej oraz na stronie internetowej wyników sportowych osiąganych przez uczniów (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 4a)

W trakcie udziału na zajęciach z wychowania fizycznego uczniów II etapu edukacyjnego, konsekwentnie przeprowadzam wyżej wymienione testy sprawności fizycznej. Dzięki powtarzalności i cykliczności podejmowanych działań w tym zakresie, mogę stale monitorować poziom sprawności wychowanków oraz mam informację zwrotną o swojej pracy. Pozwala mi to ocenić postępy w usprawnianiu ruchowym, poziom zdolności motorycznych, a także określać progres lub regres danego ucznia. Każdy uczeń posiada określony poziom zdolności motorycznych, który uwarunkowany jest genetycznie. Mając to na uwadze zawsze staram się oceniać wkład pracy ucznia i jego osobiste sukcesy. Zawsze informuję uczniów o wynikach testów oraz pomagam im w ich interpretacji. Każdy mój wychowanek wie, że jego celem jest poprawianie z roku na rok własnej sprawności fizycznej, a niekoniecznie weryfikowanie własnych osiągnięć na tle klasowym. Takie podejście do oceniania poziomu zdolności motorycznych jest korzystne dla uczniów. Zachęca ich do pracy i dużego zaangażowania na zajęciach. Pozwala niejednokrotnie uniknąć rozczarowań, a także uczy dzieci tolerancji i akceptacji odmienności. W efekcie uczniowie charakteryzujący się dużym poziomem cech motorycznych bardzo często wspierają i dopingują uczniów słabszych, którzy wykonują swoją próbę. Każdy uczeń przed wykonaniem danej próby jest informowany o swoim wyniku z ubiegłego roku, co motywuje do jego poprawy. Z kolei widząc zaangażowanie uczniów wykonujących próbę jestem w stanie bardzo szybko wychwycić pojawiający się problem. Jeśli tylko zauważę, że coś jest nie tak jak powinno być, rozmawiam z uczniem na osobności i staram się mu pomóc w jego rozwiązaniu.


Ad 4b)

Od dwóch lat przeprowadzam w ramach „Dnia Sportu Szkolnego” testy sprawności fizycznej, w formie stacyjnej dla uczniów całej szkoły. Działanie to jest efektem dobrej praktyki zapoczątkowanej udziałem szkoły w ogólnopolskiej akcji „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ”. Test jest sporym wydarzeniem dla każdego ucznia, ponieważ często jestem pytany o termin najbliższego testu. Dzięki opracowaniu wyników, zwłaszcza w klasach I-III, w których nie prowadzę zajęć w ciągu zaledwie jednego dnia mogę dokonać diagnozy sprawności fizycznej uczniów całej szkoły. W przedsięwzięcie zaangażowani są również wszyscy nauczyciel, którzy pomagają mi w przeprowadzeniu testu. Wyniki pozwalają mi lepiej przygotować się do pracy na następny rok szkolny. Znam bowiem jaki poziom sprawności fizycznej reprezentują klasy III, a w efekcie mogę wcześniej zaplanować własne działania oraz dostosować poziom nauczanych treści do umiejętności i zdolności uczniów.

Ad 4c)

Dużą wagę przykładam do monitorowania rozwoju fizycznego uczniów. Wspólnie dokonujemy pomiarów masy ciała i wzrostu. Pomiary wykonujemy dwa razy w ciągu roku szkolnego, a następnie interpretujemy wyniki w oparciu o wskaźnik BMI. Zadaję sobie sprawę z tego, że w wieku dziecięcym oraz młodzieńczym owy wskaźnik jest niemiarodajny w porównaniu z siatkami centylowymi, jednak uczniom w oparciu o ten właśnie wskaźnik łatwiej dokonać interpretacji otrzymanych pomiarów. W planie wynikowym dla każdej klasy IV-VI realizuję lekcje nastawione na korekcję wad postawy i jej ocenę. Uczniowie podczas tych lekcji poznają ćwiczenia korygujące niewłaściwą postawę oraz uczą się oceny postawy własnej. Praca w parach pozwala łatwiej wychwycić wady postawy moim wychowankom u kolegi lub koleżanki. Są to oczywiści tylko próby, które często dzieciom nie wychodzą, ale wzbogacają jej o nowe wiadomości i doświadczenia, które w odległej przyszłości może wykorzystają. W oparciu o bilans zdrowia dziecka i przydział do grupy dyspanseryjnej zwracam wszystkim uczniom szczególną uwagę na ich wady postawy i sposoby korekcji czynnej. Efektem moich oddziaływań jest wykształcenie u dzieci prawidłowych nawyków dbałości o zdrowie, higienę osobistą i postawę ciała.

Ad 4d)

W trakcie trwania stażu, eksponowałem w gablocie szkolnej oraz na stronie internetowej wyniki sportowe osiągane przez uczniów naszej szkoły. Efektem moich działań jest ciągła promocja sportu szkolnego oraz szkoły w środowisku lokalnym.


5. Troska o sprzęt sportowy i estetykę bazy sportowej.

a) drobne naprawy bieżące przyborów i przyrządów (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016); b) opieka nad salą gimnastyczną i całym sportowym zapleczem (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);c) monitowanie do Dyrektora Szkoły o zakup potrzebnego sprzętu sportowego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);d) zakup sprzętu sportowego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);e) zakup i montaż dzwonka szkolnego oraz kratek wentylacyjnych na sali gimnastycznej (2014/2015);f) zakup i montaż listew przypodłogowych na sali gimnastycznej (2015/2016).


Ad 5a-f)

Do przydziału moich czynności należy opieka nad salą gimnastyczną i całym zapleczem sportowym. Jednak nie traktuję tych czynności jako przykry obowiązek, ponieważ sam w miarę moich umiejętności dokonuję drobnych napraw przyborów i przyrządów w celu zapewnienia bezpieczeństwa na zajęciach z wychowania fizycznego. Monitoruję do Dyrektora szkoły o zakup potrzebnego sprzętu sportowego. W ciągu stażu doposażyłem szkołę o nowe piłki nożne, piłki ręczne, rakietki do tenisa stołowego, lotki, piłeczki ping-pong, siatki do tenisa stołowego i badmintona, siatkę do piłki siatkowej oraz nowe szarfy. Co roku z końcem zajęć edukacyjnych w szkole, z własnej woli odmalowuję linie znajdujące się na sali gimnastycznej. W roku szkolnym 2014/2015 dokonałem zakupu dzwonka szkolnego na salę gimnastyczną, który zamontowałem wspólnie z konserwatorem. Z kolei w roku szkolnym 2015/2016 dokonałem zakupu listew przypodłogowych i nowych kratek wentylacyjnych na salę gimnastyczną. Samodzielnie dokonałem demontażu starych listew i razem z konserwatorem zamontowaliśmy nowe listwy przypodłogowe oraz kratki wentylacyjne na sali gimnastycznej. Efektem moich działań jest dbałość o zaplecze sportowe szkoły oraz estetykę i funkcjonalność sali gimnastycznej oraz poprawa bezpieczeństwa uczniów w trakcie zajęć.


6. Tworzenie autorskich materiałów edukacyjnych.

a) opracowanie i realizacja planów wynikowych oraz standardów wymagań dla klas IV-VI szkoły podstawowej, opartych o nową podstawę programową z wychowania fizycznego, a także coroczna ich modyfikacja (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

b) opracowanie diagnozy potrzeb i możliwości oraz szkolnej oferty zajęć do wyboru dla uczniów klas III-V (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

c) opracowanie i wdrożenie do realizacji planów pracy z zajęć fakultatywnych wychowania fizycznego dla uczniów klas IV-VI - 2 godziny lekcyjne do wyboru przez ucznia w ramach zajęć z wychowania fizycznego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

d) opracowanie i stosowanie PSO z wychowania fizycznego z uwzględnieniem WSO (2013/2014);e) opracowanie i stosowanie wymagań edukacyjnych i sposobów oceniania dla uczniów klas IV-VI (2013/2014);f) opracowanie i wdrożenie dzienniczków samokontroli i samooceny rozwoju ucznia w klasach IV-VI (2013/2014).


Ad 6a-f)

W okresie wakacyjnym 2013r. opracowałem własne plany wynikowe i standardy wymagań edukacyjnych w oparciu o nową podstawę programową z wychowania fizycznego. W trakcie stażu dokonywałem również ewaluacji moich działań poprzez nanoszenie zmian i korygowanie tych planów. Dzięki tym działaniom mogę co roku dokonywać ewaluacji stopnia opanowania wymagań zawartych w podstawie programowej z wychowania fizycznego. Uwzględniając warunki bazowe szkoły, potrzeby i zainteresowania uczniów, warunki środowiskowe oraz finanse dokonałem diagnozy potrzeb i możliwości. W oparciu o diagnozę utworzyłem szkolną ofertę zajęć do wyboru dla uczniów klas III-V. Model organizacyjny zajęć z wychowania fizycznego dostosowałem do nowej podstawy programowej. Uczniowie naszej szkoły z przedstawionej oferty zajęć do wyboru, każdego roku wybierają zajęcia sportowe bądź rekreacyjno-zdrowotne, w których chcieliby brać udział. Na podstawie ich wyboru opracowuję plany pracy zajęć fakultatywnych z wychowania fizycznego dla uczniów klas IV-VI na każdy rok szkolny. Uwzględniając WSO zawarty w Statucie Szkoły opracowałem PSO, także dostosowany do wymagań nowej podstawy programowej. W PSO uszczegółowiłem wymagania edukacyjne i sposoby oceniania uczniów klas IV-VI. W celu ewaluacji własnych działań postanowiłem wdrożyć opracowany przeze mnie dzienniczek samokontroli i samooceny dla moich uczniów. W dzienniczku tym monitorowane są wyniki edukacyjne dziecka na przestrzeni trzech lat, jego rozwój fizyczny oraz otrzymane stopnie cząstkowe, semestralne i końcowe. Dzięki niemu każdy uczeń może świadomie kontrolować własne osiągnięcia edukacyjne i poziom sprawności fizycznej. Właściwie opracowane, przekazane uczniom i rodzicom oraz stosowane zasady przedmiotowego systemu oceniania wpłynęły na systematyczność pracy uczniów oraz poprawę ich wyników. Wszystkie dokumenty zostały opracowane w oparciu o możliwości i bazę sportową szkoły. Każda lekcja jest zaplanowana, co ułatwia mi


przygotowanie do zajęć. Efektem moich działań jest przestrzeganie praw ucznia, zapewniając równość szans i obiektywność w ocenianiu. Dzięki wdrożeniu wyżej wymienionych dokumentów doskonaliłem pracę własną, a tym samym podnosiłem jakość pracy szkoły w zakresie dydaktyki.

7. Rozbudzanie aktywności uczniów oraz rozwijanie ich zainteresowań.

a) prowadzenie zajęć pozalekcyjnych w ramach SKS i Art. 42 KN z gier drużynowych i wybranych sportów indywidualnych w łącznym wymiarze 3 godzin tygodniowo (2013/2014), 4 godzin tygodniowo (2014/2015, 2015/2016);

b) organizacja i przeprowadzenie Mistrzostw Szkoły w tenisie stołowym i badmintonie dla dziewcząt i chłopców oraz zakup nagród (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

c) zachęta uczniów do śledzenia na bieżąco wyników sportowych różnych dyscyplin oraz śledzenia najważniejszych imprez międzynarodowych i rozwijania własnych zdolności poprzez podglądanie sportu wyczynowego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 7a-c)

W ramach SKS i Art. 42 KN z gier drużynowych i wybranych sportów indywidualnych w łącznym wymiarze 3 godzin tygodniowo w roku szkolnym 2013/2014 i 4 godzin tygodniowo w latach 2014/2015, 2015/2016, prowadziłem pozalekcyjne zajęcia sportowe dla wszystkich chętnych uczniów naszej szkoły. W zajęciach mogli brać udział wszyscy uczniowie szkoły, zarówno ci zdolni ruchowo jaki i ci mniej sprawni. Cieszyły się one dużą popularnością. Zajęcia był prowadzone z podziałem na grupę chłopców i dziewcząt. Średnia wszystkich uczestników biorących udział w tej formie spędzania czasu wolnego w okresie trzech lat wyniosła ok. 46 uczniów na rok szkolny. W trakcie zajęć uczniowie i uczennice naszej szkoły mogli przygotowywać się do zawodów sportowych. Efektem podjętego działania były wysokie lokaty zajmowane w zawodach sportowych na szczeblu gminnym, powiatowym, rejonowym i wojewódzkim. Uczniowie mieli możliwość ciekawego spędzania czasu wolnego, rozładowania negatywnych emocji i nadmiaru energii, nauki i doskonalenia umiejętności ruchowych oraz zadbania o własne zdrowie. Zajęcia poszerzają ofertę szkoły co czynią ją atrakcyjniejszą w środowisku lokalnym.

Od początku mojej pracy w Szkole Podstawowej w Wielowsi (2009r.), co roku organizuję i przeprowadzam Mistrzostw Szkoły w tenisie stołowym i badmintonie dla dziewcząt i chłopców. Mistrzostwa odbywają się zawsze w okolicy października i listopada danego roku szkolnego po zajęciach lekcyjnych. Pozyskuję również fundusze z Rady Rodziców na zakup nagród, aby przyciągnąć jak największą liczbę uczniów i uczennic. Zazwyczaj nagrody dla najlepszych stanowią medale i dyplomy, które samodzielnie projektuję i wcześniej drukuję w domu dla zaoszczędzenia czasu w pracy. Komunikaty o zbliżających się zawodach były rozwieszane w strategicznych miejscach szkoły, na kilka tygodni przed ich rozegraniem. Nieocenioną zasługę miała tu również prowadzona przeze mnie strona internetowa, na której również umieszczałem informacje o rozgrywkach. Następnie podawany był sposób i termin przyjmowania zgłoszeń. Uczniowie z klas starszych, biorący udział w


zawodach rok wcześniej, byli rozstawiani według miejsc zajętych w poprzednich rozgrywkach. W dniu zawodów (zwykle 30 minut przed rywalizacją) następowało oficjalne losowanie i rozstawianie zawodników. Jako organizator przez cały czas czuwałem nad poprawnością i bezpieczeństwem szkolnej rywalizacji. Angażując innych uczniów do wielu działań organizacyjnych miałem stały przepływ informacji o współzawodnictwie, kontrolowałem pracę sędziów „stolikowych” i sędziów sekretarzy (tenis stołowy), a także czuwałem nad prawidłowym i bezpiecznym przebiegiem całej imprezy. Podczas rozgrywek wykonywałem również zdjęcia, które następnie zamieszczałem na szkolnej stronie internetowej. Po zakończonych zawodach zwycięzcy otrzymywali ode mnie dyplomy i medale. Wszystkie wyniki zawodów publikowałem na swojej stronie internetowej. Głównym celem tego współzawodnictwa jest promocja zdrowego trybu życia, rywalizacja oparta na zasadach fair play, a także selekcja uzdolnionych dzieci do uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych z tenisa stołowego i badmintona. Wyselekcjonowane w ten sposób osoby są co roku przygotowywane do reprezentowania szkoły na zawodach sportowych. Dzięki prowadzeniu zawodów popularyzuję tenis stołowy i badminton wśród dzieci jako ciekawą formę spędzania wolnego czasu. Każdy uczeń ma możliwość sprawdzenia swoich nabytych umiejętności z tenisa stołowego i badmintona w formie uczciwej, realnej walki. Uczestnicząc w wewnątrzszkolnych zawodach uczeń mobilizuje się do podjęcia walki, przez co kształtuje swój charakter i cechy osobowości. Rozgrywając mecze w miłej i serdecznej atmosferze z zasadami fair play, wygrywając bądź przegrywając, kształtuje w sobie pozytywne cechy charakteru. Poprzez organizowanie w/w zawodów wzrasta atrakcyjność szkoły. Szkoła wzbogaca swoją ofertę na rynku lokalnym.

Nieustannie zachęcam uczniów do śledzenia na bieżąco wyników sportowych różnych dyscyplin oraz śledzenia najważniejszych imprez międzynarodowych i rozwijania własnych zdolności poprzez podglądanie sportu wyczynowego. Mając na uwadze ciągłe ich dokształcanie się dzięki oglądaniu rozgrywek sportowych w telewizji bądź Internecie. Uczniowie mogą lepiej zrozumieć niektóre przepisy gier zespołowych oraz poznać nowe dyscypliny sportowe. Takie działanie nastawione jest na zdobywanie wiedzy z zakresu sportu, ale również ma charakter prozdrowotny. Uczniowie poznając różne dyscypliny sportu mają szeroką ofertę do wyboru. Jeśli opanują i nauczą się reguł i zasad różnych dyscyplin oraz zdobędą odpowiednie umiejętności do udziału w nich, tym większe są szanse, że w dorosłym życiu często będą aktywni fizycznie, bo nie będą wstydzić się własnych zdolności. Pozwoli im to zachować zdrowie i odpowiednią kondycję fizyczną. Dzięki czemu może unikną wielu chorób cywilizacyjnych na jakie obecne społeczeństwo, ze względu na siedzący tryb życia jest narażone.


§ 8 ust. 2 pkt. 2

OPIS I ANALIZA

Wykorzystanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

Zawartość:

1. Wykorzystanie komputera i Internetu w pracy zawodowej oraz życiu codziennym.2. Wykorzystanie technik komputerowych do opracowania dokumentacji związanej z awansem zawodowym.3. Stosowanie technologii komputerowej do organizacji warsztatu pracy.


1. Wykorzystanie komputera i Internetu w pracy zawodowej oraz życiu codziennym.

a) wymiana poglądów i doświadczeń związanych z nauczaniem oraz komunikacja z innymi nauczycielami, za pośrednictwem portali internetowych oraz komunikatorów (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

b) rejestracja szkoły oraz obsługa strony internetowej w Systemie Rejestracji Szkół SZS (2014/2015, 2015/2016);c) prowadzenie szkolnej strony internetowej (www.spwielowies.edupage.org), której jestem administratorem oraz bieżąca jej aktualizacja,

poprzez systematyczne zamieszczanie sprawozdań, zdjęć i informacji z przebiegu szkolnych wydarzeń (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

d) zajmowanie się fotograficzną dokumentacją uroczystości i imprez organizowanych przez szkołę (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016); e) korzystanie z zasobów Internetu, w szczególności z publikacji internetowych w zakresie dydaktyki, psychologii i pedagogiki przy

rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);f) zgłaszanie udziału w szkoleniach, konkursach, zawodach sportowych za pośrednictwem Internetu (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 1a-f)

Obecne czasy i gigantyczny rozwój technologii komunikacyjnej sprawia, że Internet jako produkt tego rozwoju, staje się sferą obecną w życiu każdego z nas. Nowoczesne sposoby komunikowania się, wymiany informacji czy zdobywania wiedzy oparte są o portale i strony internetowe. Nie sposób więc wyobrazić sobie naszego życia bez tematycznych stron internetowych. Jako nauczyciel wykorzystujący nowoczesne technologie i techniki przekazu od kilku lat redaguję i administruję szkolną stronę www.spwielowies.edupage.org. W toku studiów nie miałem przedmiotów związanych z informatyką i użytkowaniem komputerów. Jednak od zawsze komputer i technologie z nim związane były moją pasją, którym poświęcałem wiele czasu. Wykorzystując Internet i jego bogate zasoby samodzielnie opanowałem podstawy, a następnie szczegółowe zagadnienia w/w technologii. Szkolna strona internetowa wraz z upływem czasu ewoluowała, zmieniała się kolorystyka i szata graficzna. Wykorzystuję ją do zamieszczania różnych informacji i wiadomości związanych z życiem szkoły, publikowania własnych materiałów edukacyjnych, zamieszczania zdjęć z imprez szkolnych, zawodów sportowych. Zamieszczam również na niej dokumenty regulujące pracę szkoły.

W codziennej pracy z komputerem korzystam z Internetu, który jest dla mnie przydatnym źródłem informacji oraz służy mi do komunikacji z innymi nauczycielami, wymiany poglądów i doświadczeń. W tym celu często korzystam z portali internetowych dla nauczycieli, komunikatorów oraz poczty elektronicznej. Internetowe portale edukacyjne oferują ciekawe materiały przydatne w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Często wyszukuję w Internecie interesujące mnie scenariusze zajęć, które są źródłem inspiracji do tworzenia własnych zajęć z wychowania fizycznego. Poszukuję również rozwiązań problemów dydaktyczno-wychowawczych, z którymi nauczyciel często się spotyka.


Korzystam z takich portali jak:

www.wychowaniefizyczne.pl www.eduinfo.pl www.interklasa.pl www.pospiech.katowice.pl www.operon.pl

Internet wykorzystuję również do zgłaszania szkoły w rozgrywkach sportowych, poprzez rejestrację naszej placówki w Systemie Rejestracji Szkół SZS oraz obsługę tej strony internetowej.

Śledzenie portali edukacyjnych zwiększyło efektywność i sprawność mojej pracy dydaktycznej, a tym samym podniosło jakość nauczania i jakość pracy szkoły. Dzięki prowadzeniu strony internetowej usprawniłem komunikację i przepływ informacji między szkołą a rodzicami. Podniosłem swoją wiedzę i kompetencje związane z nowoczesnymi technikami informacyjnymi, systematycznie doskonaliłem swoje umiejętności w zakresie stosowania i wykorzystywania technologii HTML. Prowadzona przeze mnie strona daje mi dużo satysfakcji i rozwija moją kreatywność, ponieważ zwiększa atrakcyjność szkoły i promuje ją w środowisku lokalnym.

2. Wykorzystanie technik komputerowych do opracowania dokumentacji związanej z awansem zawodowym.

a) opracowanie wszystkich niezbędnych materiałów związanych z awansem zawodowym nauczyciela, przy użyciu dostępnego oprogramowania (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 2a)

Całą dokumentację związaną z awansem zawodowym na nauczyciel dyplomowanego przygotowałem i opracowałem z wykorzystaniem dostępnego oprogramowania. W główniej mierze korzystałem z edytora teksu. Zatwierdzony plan rozwoju zawodowego oraz moje sprawozdanie z realizacji zadań wynikających z awansu, umieściłem na szkolnej stronie internetowej. Dzięki zdobytej wiedzy podczas jednego ze szkoleń, mogłem wykorzystać zaawansowane funkcje edytora tekstu do napisania tych dokumentów. Efektem jest starannie i estetycznie napisane sprawozdanie z wykorzystaniem obróbki tekstu.


3. Stosowanie technologii komputerowej do organizacji warsztatu pracy.

a) korzystanie z programów komputerowych do tworzenia dokumentacji własnej i szkolnej (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);b) przygotowanie pomocy dydaktycznych: dyplomów, tabel wynikowych, dzienniczków samokontroli i samooceny ucznia, harmonogramu

imprez sportowych, scenariuszy imprez sportowych, sprawozdań etc. (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016). c) wykorzystanie komputera i Internetu do odbycia kursu on-line "Edukacja zdrowotna w wychowaniu fizycznym" (2013/2014);d) wykorzystanie komputera i Internetu do odbycia kursu on-line "Neuroedukacja - rewolucja w nauczaniu (I stopień) (2015/2016);e) wykorzystanie komputera i Internetu w trakcie studiów podyplomowych z Oligofrenopedagogiki - edukacja i rehabilitacja osób z

niepełnosprawnością intelektualną (2014/2015, 2015/2016).


Ad 3a-e)

Zastosowanie technologii komputerowej do tworzenia własnego warsztatu pracy wpłynęło na jakość mojego przygotowania do zajęć lekcyjnych. Dzięki nowoczesnej technologii mogłem między innymi przygotować w programie Excel dokument do wyliczania średniej ważonej oraz opracować tabele do podliczania punktów z testów sprawności fizycznej, co znacznie ułatwia i przyśpiesza moją pracę. Stosując program multimedialny PowerPoint, przygotowałem prezentacje multimedialne do przeprowadzenia lekcji z pierwszej pomocy przedmedycznej, bezpiecznego zachowania się w górach i nad wodą oraz bezpieczeństwa dzieci na wsi. Dzięki takiej formie przekazu zajęcia były ciekawsze dla uczniów. Przygotowanie pomocy dydaktycznych, drukowanie dyplomów, tabel wynikowych, dzienniczków samokontroli i samooceny ucznia, harmonogramu imprez sportowych, scenariuszy imprez sportowych, sprawozdań itd., również w dużej mierze ułatwia mi pracę. Każdego roku biorę udział w układaniu planu lekcji z wykorzystaniem programu komputerowego. Dzięki nabytej wiedzy z zakresu jego obsługi mogę swobodnie wprowadzać dane i korzystać z program. Pozwala to na szybkie wygenerowanie planu zajęć z uwzględnieniem sal lekcyjnych, podziału klasy na grupy, przydziału nauczycieli, określenia ilość tzw. okienek dla danego nauczyciela, uwzględnienia zasad bhp oraz podziału klas na miejscowe i dojeżdżające. Dobrze ułożony plan lekcji to inwestycja na cały rok szkolny, która w bardzo dużym stopniu podnosi jakość pracy szkoły. Podczas trwania stażu korzystałem również z dobrodziejstw technologii komputerowej do odbycia kursów on-line. Jest to dogodna forma kształcenia i zdobywania wiedzy, ponieważ pozwala na dokształcanie w określonym i dogodnym dla mnie czasie. Komputer okazał się bardzo pomocny w gromadzeniu i wykorzystywaniu materiałów edukacyjnych w trakcie odbywanych przeze mnie studiów podyplomowych z Oligofrenopedagogiki.


§ 8 ust. 2 pkt. 3

OPIS I ANALIZA

Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie

zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.

Zawartość:

1. Przeprowadzenie lekcji pokazowej dla nauczycieli w ramach WDN. 2. Sprawowanie opieki nad studencką praktyką pedagogiczną.3. Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.4. Publikowanie materiałów edukacyjnych w Internecie.5. Opublikowanie planu rozwoju zawodowego oraz opisu i analizy realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2.


1. Przeprowadzenie lekcji pokazowej dla nauczycieli w ramach WDN.

a) zaplanowanie i przeprowadzenie lekcji pokazowej dla na nauczycieli i uczniów klas I-III w ramach WDN (19.05.2016r.).


Ad 1a)

W ramach WDN zaplanowałem i przeprowadziłem lekcję pokazową dla nauczycieli i uczniów klas I-III. Pragnąc dobrze się przygotować wcześniej opracowałem scenariusz zajęć i udostępniłem go wszystkim nauczycielom edukacji wczesnoszkolnej. Na lekcję zaprosiłem nie tylko nauczycieli klas I-III, ale również ich podopiecznych i dyrektora szkoły. Lekcja miała charakter koleżeński. Mając zajęcia wychowania fizycznego w klasie II b mogłem lepiej przygotować uczniów do przeprowadzenia tego przedsięwzięcia. Głównym zadaniem lekcji pokazowej były formy i metody pracy z dzieckiem młodszym na zajęciach wychowania fizycznego. Tematem zajęć było „Doskonalenie uderzenia piłki wewnętrzną częścią stopy”, jednak lekcja miała przede wszystkim przybliżyć moim koleżanką właśnie formy i metody pracy na zajęciach wychowania fizycznego. O efektywności zajęć wychowania fizycznego w dużej mierze stanowi wybór form i metod nauczania. Ich atrakcyjność, dostosowanie do rozwoju psychofizycznego dziecka, stworzenie możliwości maksymalnego wykorzystania czasu i optymalnej intensyfikacji dzięki właściwej organizacji są decydującymi czynnikami właściwego przebiegu całego procesu wychowania fizycznego w szkole. Przechodzenie z jednego ustawienia grupy do następnego, aby zachować płynność kolejnych ogniw zajęć jest więc kluczowa w odniesieniu sukcesu. Moja lekcja miła pokazać, że właściwy dobór form i metoda to świadomie stosowany sposób postępowania dla osiągnięcia określonego celu. Każdy nauczyciel dobierając odpowiednie formy i metody na poszczególne jednostki lekcyjne posługuje się odpowiednimi dla grupy kryteriami. Do najważniejszych należy stopień trudności nauczanej czynności ruchowej, wiek uczących się, uzdolnienia ruchowe i cel nauczania. Ze względu na wiek uczniów zastosowałem formę ścisłą oraz zabawową. Forma ścisła prowadzenia zajęć sprawia, że uczeń wykonując zadanie ruchowe koncentruje swoją uwagę przede wszystkim na dokładność. Sprzyja to opanowaniu umiejętności zgodnie z modelem techniki i jest bardzo przydatne na samym początku nauczania czynności ruchowej. Jednak ze względu na stosunkowo małą atrakcyjność tej formy, nieprzemyślane stosowanie tego typu ćwiczeń może powodować zniechęcenie i obniżenie aktywności. Trzeba pamiętać, że zwiększenie stopnia trudności ćwiczeń wpływa pozytywnie na zaangażowanie w tego typu ćwiczeniach. Z kolei forma zabawowa, w wyniku rywalizacji (indywidualnej lub grupowej) występującej w tej formie skupia uwagę uczniów przede wszystkim na wygranej, dlatego też dokładność wykonywanych ćwiczeń odbiega od techniki modelowej. Jednakże jest to forma bardzo atrakcyjna, co motywuje uczniów do aktywnego udziału w zajęciach. Podobnie jak w ścisłej formie, tak też i tu niedostosowanie trudności ćwiczeń może znudzić i zniechęcić uczniów. Świadom plusów i minusów każdej z tych form w trakcie zajęć przeplatałem obie, co pozwoliło dzieciom opanować umiejętność przy jednoczesnym zachowaniu dużej intensywności i atrakcyjności zajęć. Ze względu na duże uzdolnienia ruchowe dzieci i łatwość doskonalonego elementu technicznego, zastosowałem metodę zadaniową-ścisłą i zabawową-klasyczną. Obie metody ze względu na celowość są podobne, a ich przeplatanie daje


pozytywne rezultaty. Uczeń w wyniku odpowiednich działań nauczyciela znajduje się w sytuacji zadaniowej, więc jest wewnętrznie umotywowany. W ten sposób zadania stają się osobistymi, wewnętrznie akceptowanymi zadaniami dla uczniów. W tej sytuacji zachowanie się uczniów jest swobodne i samodzielne. Zastosowanie odpowiednich form i metod pozwoliło opanować doskonalone umiejętności. Dobra organizacja oraz stosowanie naprzemiennej pracy użytych form i metod pozwoliła uatrakcyjnić zajęcia, które bardzo sprawnie przebiegły. Z odbytych rozmów po zakończeniu lekcji dowiedziałem się od koleżanek, że były pod wrażeniem funkcjonowania dzieci i ich łatwością przechodzenia pomiędzy wykonywanymi zadaniami, ćwiczeniami i zabawami. Efektem moich działań było uzmysłowienie koleżanką, że zastosowanie odpowiednich metod i form w nauczaniu stanowi klucz do sukcesu w edukacji dzieci na zajęciach wychowania fizycznego. Na wynik końcowy ogromne znaczenie ma również przeplatanie form i metod pracy. Natomiast czujna obserwacja dzieci w trakcie prowadzonej lekcji i wychwytywanie momentów znużenia, powinno zawsze być sygnałem do zmiany formy bądź metody pracy. Pozytywne oceny i uwagi koleżanek na temat przeprowadzonej lekcji dały mi satysfakcję i motywację do dalszej wytężonej pracy.

2. Sprawowanie opieki nad studencką praktyką pedagogiczną.

a) opieka nad studencką praktyką pedagogiczną - wrześniu 2012r. - praktyka dwutygodniowa studentki Politechniki Opolskiej:

prowadzenie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych (SKS) obserwowanych przez praktykantkę; obserwacja zajęć przygotowanych przez studentkę, analiza i omówienie prowadzonych przez nią lekcji; udostępnienie własnych konspektów, osnów, scenariuszy lekcyjnych i innych materiałów dydaktycznych praktykantce; zapoznanie praktykantki z dokumentami regulującymi pracę szkoły, podstawą programową wychowania fizycznego oraz

dziennikiem lekcyjnym; pomoc w wypełnieniu dziennika praktyk.

b) opieka nad studencką praktyką pedagogiczną - marzec, kwiecień 2013r. - praktyka miesięczna studentki AWF w Katowicach:

prowadzenie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych (SKS) obserwowanych przez praktykantkę; obserwacja zajęć przygotowanych przez studentkę, analiza i omówienie prowadzonych przez nią lekcji; udostępnienie własnych konspektów, osnów, scenariuszy lekcyjnych i innych materiałów dydaktycznych praktykantce; zapoznanie praktykantki z dokumentami regulującymi pracę szkoły, podstawą programową wychowania fizycznego oraz

dziennikiem lekcyjnym; pomoc w wypełnieniu dziennika praktyk.



Ad 2a-b)

W trakcie trwania stażu nie sprawowałem opieki nad nauczycielem ubiegającym się o wyższy stopień kwalifikacji zawodowych, ale sprawowałem opiekę nad dwoma praktykantkami. Prowadząc zajęcia z wychowania fizycznego i Szkolnego Koła Sportowego w ich obecności mogłem się dzielić moją wiedzą i doświadczeniem. Chętnie udostępniałem im własne konspekty, osnowy lekcji oraz scenariusze zajęć. Udostępniłem również filmy instruktażowe z różnych dyscyplin sportowych oraz prezentacje multimedialne. Ustalając warunki odbycia praktyki dałem do wglądu moje plany wynikowe, aby móc realizować podstawę programową. Obie praktykantki zapoznałem z dokumentacją regulującą pracę szkoły, nową podstawą programową z wychowania fizycznego oraz dziennikami lekcyjnymi i pozalekcyjnymi, ponieważ program studiów nie obejmuje takiej dokumentacji, a jest ona bardzo ważna w pracy każdego nauczyciela. Obserwowałem lekcje prowadzone przez praktykantki, co pozwoliło mi podejrzeć ich formy i metody pracy oraz nowe ćwiczenia ogólnorozwojowe zaczerpnięte z aerobiku. Wzbogaciło to mój warsztat pracy, a jednocześnie zmobilizowało do większej sumienności w przygotowaniu do zajęć. One również dzięki moim formą i metodą pracy mogły dużo się nauczyć, wzbogacić swój warsztat pracy o nowe ćwiczenia i pomysły do prowadzenia lekcji. Wszystkie lekcje omawialiśmy i poddawaliśmy szczegółowej analizie. Wzajemna współpraca i otwartość była korzystna dla obu stron. Omawiając lekcje zwracałem obu paniom na umiejętne korygowanie błędów popełnianych przez ucznia, ponieważ jest to element często bagatelizowany w trakcie nauki. Szybka korekcja przeciwdziała utrwalaniu złych nawyków ruchowych. Nie można tego zaniedbać, bowiem łatwiej jest nauczyć poprawnych nawyków ruchowych, niż później oduczyć niepoprawnych. Obecność nowej osoby prowadzącej zajęcia korzystnie wpłynęła na uczniów. Dzięki nieco odmiennemu prowadzeniu zajęć, ciekawość uczniów pobudzała ich do pracy. Chcąc zaimponować pani oraz nie przynieść mi wstydu, byli bardzie zmotywowani do wysiłku. Uzmysłowiło mi to, że moi uczniowie znają mnie i moje metody pracy na tyle dobrze, że nadeszła najwyższa pora na wprowadzenie zmian. Doświadczenia i przemyślenia zebrane podczas obu praktyk zmobilizowały mnie do napisania własnego programu autorskiego z wychowania fizycznego oraz nowych planów pracy.

3. Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.

a) opracowanie i udostępnienie nauczycielom zestawu ćwiczeń „Mój zestaw ćwiczeń poprawiający kondycję” w ramach Ogólnopolskiego Konkursu „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ” (2014/2015);

b) opracowanie i udostępnienie nauczycielom klas I-III scenariusza przeprowadzenia „Dnia Sportu” z okazji Dnia Dziecka, a także scenariusza zawodów sportowych z okazji Pierwszego Dnia Wiosny (2013/2014);


c) opracowanie i udostępnienie nauczycielom scenariusza jednodniowych zajęć ruchowych we wszystkich klasach pod nazwą „Dzień ruchu w szkole” wraz z przeprowadzeniem ogólnoszkolnego testu sprawności fizycznej (diagnoza sprawności fizycznej) oraz analizy wyników testu w ramach Ogólnopolskiego Konkursu „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ” (2014/2015).


Ad 3a-c)

Podczas trwającego trzy lata stażu dzieliłem się własnym warsztatem pracy z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej. Przy współpracy z dziećmi z klasy VI, opracowałem i udostępniłem klasom młodszym zestaw ćwiczeń poprawiający kondycję fizyczną. Dzięki niemu mogliśmy zrealizować jedno z zadań w ramach Ogólnopolskiego Konkursu „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ”. Dzieci we wszystkich klasach pod nadzorem nauczycieli prowadziły przez okres jednego miesiąca, na każdej lekcji wychowania fizycznego trwający 6 minut zestaw ćwiczeń poprawiający kondycję, składający się z 6 zadań ruchowych. „Mój zestaw ćwiczeń poprawiający kondycję” jako efekt dobrej praktyki jest stosowany przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na wybranych zajęciach wychowania fizycznego do dnia dzisiejszego. Dzięki niemu poprawiła się jakość pracy nauczycieli oraz szkoły.

Opracowałem również i udostępniłem nauczycielom z klas I-III, scenariusz przeprowadzenia „Dnia Sportu” z okazji Dnia Dziecka, a także scenariusza zawodów sportowych z okazji Pierwszego Dnia Wiosny w roku szkolnym 2013/2014. Jako koordynator przedsięwzięć pomogłem nauczycielom klas młodszych w przeprowadzeniu tych akcji propagujących aktywność ruchową. Dzięki temu współpraca między nami jest bardzo dobra, a ja zawsze służę radą i pomocą, która poprawia jakość pracy na zajęciach wychowania fizycznego w klasach młodszych.

Dzięki udostępnieniu scenariusza zajęć ruchowych pod nazwą „Dzień ruchu w szkole”, wspólnie od roku szkolnego 2014/2015 przeprowadziliśmy trzy ogólnoszkolne testy sprawności fizycznej. Pozwoliło mi to na dokonanie diagnozy sprawności fizycznej dzieci uczęszczających do naszej szkoły w latach 2014/2015 i 2015/2016. Efektem tych działań było wzmocnienie naszej współpracy.


4. Publikowanie materiałów edukacyjnych w Internecie.

a) zamieszczenie na szkolnej stronie internetowej scenariuszy oraz konspektów przeprowadzonych zajęć z wychowania fizycznego związanych z Ogólnopolską Akcją MEN „Ćwiczyć każdy może” organizowanej w ramach Roku Szkoły w Ruchu (2013/2014);


Ad 4a)

W roku szkolnym 2013/2014 zgłosiłem szkołę do Ogólnopolskiej Akcji MEN „Ćwiczyć każdy może”, organizowanej w ramach Roku Szkoły w Ruchu. Dzięki niej mogłem również dzielić się swoją wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami wychowania fizycznego poprzez opublikowanie na niej własnych scenariuszy i konspektów zajęć. Cała akcja stanowiła dla mnie również źródło wzbogacenie własnego warsztatu pracy, ponieważ mogłem korzystać z publikacji zamieszczonych przez innych nauczycieli wychowania fizycznego.

5. Opublikowanie planu rozwoju zawodowego oraz opisu i analizy realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2 .

a) zamieszczenie na szkolnej stronie internetowej w październiku 2013r. planu rozwoju zawodowego;b) zamieszczanie na szkolnej stronie internetowej opisu i analizy realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2 z odbytego stażu na

nauczyciela dyplomowanego (czerwiec 2016);c) zamieszczenie na szkolnej stronie internetowej programów autorskich SKS oraz wychowania fizycznego dla klas IV-VI (2013/2014);


Ad 5a-c)

Pragnąc dzielić się własnym doświadczeniem zawodowym z innymi nauczycielami, opublikowałem również na szkolnej stronie internetowej własny plan rozwoju zawodowego, opis i analizę realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2 z odbytego stażu na nauczyciela dyplomowanego, a także programy autorskie SKS i wychowania fizycznego dla klas IV-VI szkoły podstawowej.


§ 8 ust. 2 pkt. 4a

OPIS I ANALIZA

Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.

Zawartość:

1. Opracowanie i wdrożenie programów własnych.


1. Opracowanie i wdrożenie programów własnych.

a) opracowanie, wdrożenie i realizacja programu autorskiego z wychowania fizycznego w klasach IV-VI, zaopiniowanego przez nauczyciela dyplomowanego wychowania fizycznego oraz zatwierdzonego Uchwałą Rady Pedagogicznej (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

b) opracowanie, wdrożenie i realizacja programu autorskiego Szkolnego Koła Sportowego dla uczniów klas IV-VI, zatwierdzonego Uchwałą Rady Pedagogicznej (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 1a)

Przed rozpoczęciem roku szkolnego 2013/2014 w okresie wakacyjnym opracowałem i napisałem własny program z wychowania fizycznego dla klasach IV-VI. Program został zaopiniowany przez nauczyciela dyplomowanego wychowania fizycznego ze Szkoły Podstawowej w Świbiu 14.08.2013r. oraz zatwierdzony do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej nr 4/2013/2014 w sierpniu 2013r. Nr dopuszczenia programu do realizacji to: 23/4/12/14/SP. Program realizowałem w klasach IV-VI szkoły podstawowej w latach 2013-2016. Model organizacyjny zajęć z wychowania fizycznego według programu odbywał się w systemie: 2 + 2. Dwie godziny tygodniowo wychowania fizycznego w systemie klasowo-lekcyjnym i dwie godziny obowiązkowe w grupach klasowych do wyboru na podstawie diagnozy potrzeb uczniów klasy. Czasookres zajęć do wyboru był semestralny z możliwością powtarzania danych zajęć w kolejnych latach w zależności od potrzeb. Rodzaje zajęć do wyboru uwzględniały potrzeby i zainteresowania uczniów, tradycję i bazę sportową szkoły, jej wyposażenie oraz możliwości szkoły. O wyborze zajęć fakultatywnych prowadzonych w danym semestrze decydowała większość deklarująca dane zajęcia. Uczeń wypełniał deklarację wyboru zajęć fakultatywnych w czerwcu każdego roku. Na podstawie deklaracji wyboru uczniów opracowywałem plany pracy zajęć fakultatywnych dla danej klasy na każdy rok szkolny. Uczniowie z przedstawionej im oferty, wybierali zajęcia do wyboru na I i II semestr danego roku szkolnego:

Zajęcia sportowe: mini piłka nożna mini koszykówka mini siatkówka mini piłka ręczna gimnastyka lekkoatletyka


Zajęcia rekreacyjno-zdrowotne : tenis stołowy badminton gry i zabawy ogólnorozwojowe unihokej

Autorski program wychowania fizycznego i edukacji dla bezpieczeństwa jest przeznaczony dla II etapu edukacyjnego i jest kontynuacją wychowania fizycznego prowadzonego w nauczaniu zintegrowanym. Zawiera między innymi zagadnienia edukacji prozdrowotnej, elementy wychowania do życia w społeczeństwie oraz wychowania komunikacyjnego.

Koncepcja programu opiera się na celach kształcenia wymagań ogólnych podstawy programowej z wychowania fizycznego i edukacji dla bezpieczeństwa:

1. Udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i sport.2. Stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej.3. Poznanie własnego rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej oraz praktykowanie zachowań prozdrowotnych.

Opisane w programie wymagania szczegółowe odnoszą się do zajęć prowadzonych w systemie klasowo-lekcyjnym, w ramach sześciu bloków tematycznych określonych w podstawie programowej:

1. Diagnoza sprawności i aktywności fizycznej oraz rozwoju fizycznego.2. Trening zdrowotny.3. Sporty całego życia i wypoczynek.4. Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista.5. Sport.6. Taniec.

Szczegółowe wymagania dla każdej klasy zostały ujęte w standardach wymagań, które wraz z zasadami oceniania stanowią przedmiotowy system oceniania.

Układ programu umożliwia uczniom rozszerzanie różnorodnej aktywności, zdobywanie umiejętności w wybranych dyscyplinach sportowych oraz rozwijanie pozytywnych postaw wobec siebie, przyjaciół, rodziny i otaczającego świata. Program ten pozwala także na


kształtowanie w uczniach umiejętności zagospodarowania własnego czasu wolnego, zgodnie z ich zainteresowaniami i indywidualnymi potrzebami. Treści zawarte w programie można dostosować do warunków bazowych, klimatycznych, terenowych, a także do tradycji szkoły i regionu. Treści programu uszeregowane zostały zgodnie z zasadą stopniowania trudności, umożliwiają także stosowanie indywidualizacji na zajęciach wychowania fizycznego. Zadania zostały dobrane tak, aby rozwijać zainteresowania i potrzeby uczniów oraz motywować ich do szkolnej i pozaszkolnej aktywności ruchowej.

W programie uwzględnione zostały zagadnienia edukacji prozdrowotnej mówiące o higienie własnego ciała, umiejętności doboru stroju sportowego, hartowaniu organizmu; o bezpieczeństwie podczas zajęć, umiejętności udzielania pierwszej pomocy przy niektórych urazach; organizowaniu czasu wolnego; poczuciu odpowiedzialności za porażki i sukcesy; a także zagadnienia mówiące o zasadach sportowego współzawodnictwa.

Realizują program dążyłem przede wszystkim do ukształtowania w uczniach takich postaw i zachowań, dzięki którym potrafiliby rozwiązywać konflikty bez przemocy i agresji oraz poszukiwaliby zrozumienia i wsparcia w rodzinie, wśród koleżanek i kolegów z klasy, a także w gronie wychowawców.

Program jest zgodny z nową podstawą programową z wychowania fizycznego i edukacji dla bezpieczeństwa (zawiera szczegółowe cele kształcenia i wychowania). Zawiera on również treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego, sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy z uczniem, propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Dostosowany jest do potrzeb i możliwości uczniów. Dokument jest także zgodny z rozporządzeniem o programach nauczania ogólnego w szkole podstawowej. Zapewnia on uczniom bezpieczne i higieniczne warunki odbywania zajęć.

Ewaluacja prowadzona jest w oparciu o dzienniczki samokontroli i samooceny ucznia oraz ankietę kierowaną do uczniów:

– oceny atrakcyjności zajęć;– oceny trudności zadań proponowanych do wykonania w czasie zajęć;– samopoczucia na zajęciach;– rozwoju zainteresowań kulturą fizyczną;– czasu poświęcanego na zajęcia ruchowe poza szkołą.

Dzięki napisaniu własnego programu nauczania z wychowania fizycznego mogłem lepiej usystematyzować własne działania związane z realizacją treści podstawy programowej. Prowadzone przeze mnie lekcje są przemyślane i zaplanowana, co ułatwia mi przygotowanie do zajęć. Efektem moich działań jest przestrzeganie praw ucznia, zapewniając równość szans i obiektywność w ocenianiu. Dzięki wdrożeniu i realizacji własnego programu nauczania doskonaliłem pracę własną, a tym samym podnosiłem jakość pracy szkoły w zakresie dydaktyki i wychowania.

Ad 1b)


Opracowanie, wdrożenie i realizacja programu autorskiego Szkolnego Koła Sportowego dla uczniów klas IV-VI. Program został zaopiniowany przez nauczyciela dyplomowanego wychowania fizycznego ze Szkoły Podstawowej w Świbiu 14.08.2013r. oraz zatwierdzony do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej w sierpniu 2013r. Program realizowałem w klasach IV-VI szkoły podstawowej w latach 2013-2016. Wdrożenie programu pozwoliło mi usystematyzować realizowane na zajęciach pozalekcyjnych treści nauczania. Program zajęć sportowych Szkolnego Koła Sportowego ułożony jest pod kątem kalendarza rozgrywek sportowych organizowanych przez SZS w ramach Igrzysk Młodzieży Szkolnej dla dzieci szkoły podstawowej II etapu kształcenia. Nasza szkoła bierze udział prawie we wszystkich zawodach objętych w/w kalendarzem w ramach współzawodnictwa sportowego szkół podstawowych.

Program opracowałem na podstawie własnych obserwacji, doświadczeń i wiedzy dotyczącej możliwości spędzania czasu wolnego. Znając potrzeby rozwojowe uczniów swojej szkoły, ich zainteresowania i predyspozycje oraz warunki jakimi dysponuje szkoła, wybrałem zajęcia z gier zespołowych oraz wybranych sportów indywidualnych jako te, które dostarczają dzieciom najwięcej radości i satysfakcji.

Na zajęciach SKS, uczniowie oprócz normalnych zabaw i gier, przygotowali się do współzawodnictwa z innymi szkołami, aby godnie reprezentować swoją Szkołę. Celem głównym zajęć jest wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia poprzez kształtowanie nawyku aktywnego wypoczynku.

Cele operacyjne zawierają następujące treści:

1. Ukształtowanie postawy świadomego uczestnictwa uczniów w różnych formach aktywności sportowo-rekreacyjnej dla zachowania zdrowia fizycznego i psychicznego.2. Wszechstronny rozwój organizmu, korygowanie wad postawy oraz przekazywanie uczniom podstawowych wiadomości i umiejętności umożliwiających samokontrolę, samoocenę oraz samodzielne podejmowanie działań w celu doskonalenia funkcjonowania organizmu.3. Rozwój sprawności kondycyjnej i koordynacyjnej oraz dostarczenie uczniom wiadomości i umiejętności.4. Wykształcenie umiejętności ruchowych przydatnych w aktywności zdrowotnej, rekreacyjnej i sportowej.5. Wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności umożliwiające bezpieczną organizację zajęć ruchowych w różnych warunkach.

Dzięki realizacji zajęć pozalekcyjnych mogę stwierdzić, czy założone w programie cele edukacyjne są osiągane oraz czy proponowane formy aktywności fizycznej i organizacji zajęć są skuteczne, bowiem otrzymuję od uczniów informację zwrotną dotyczącą zmian w postawach, wiadomościach i umiejętnościach. Ułożenie treści programowych pod kątem kalendarza rozgrywek sportowych pozwala mi na utrzymanie wysokiej frekwencji na zajęciach oraz duże zaangażowanie uczniów w trakcie ich realizacji. Efektem systematycznej pracy są wysokie wyniki sportowe jakie uczniowie osiągają na zawodach i ich ogólne zadowolenie z uczestnictwa w Szkolnym Kole Sportowym.

§ 8 ust. 2 pkt. 4c


OPIS I ANALIZA

Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.

Zawartość:

1. Rozwijanie zdolności i umiejętności oraz zainteresowań sportowych uczniów.2. Aktywne i bezpieczne spędzanie czasu wolnego.3. Prowadzenie szkoleń dla uczniów klas IV-VI.4. Propagowanie zawodów sportowych i opieki nad uczniami biorącymi w nich udział.

1. Rozwijanie zdolności i umiejętności oraz zainteresowań sportowych uczniów.


a) przeprowadzenie dodatkowych, nieodpłatnych zajęć sportowych z piłki nożnej w okresie wakacyjnym (26-30.08.2013r., 25-29.08.2014r., 24-28.08.2015r.) dla chłopców i dziewcząt klas IV-VI, celem lepszego przygotowania uczniów do IV, V i VI Turnieju Orlika o Puchar Premiera RP;

b) przeprowadzenie dodatkowych, nieodpłatnych zajęć sportowych z mini siatkówki, mini piłki ręcznej w okresie ferii zimowych (27-31.01.2014r., 09-13.02.2015r., 22-26.02.2016r.) dla uczniów szkoły;

c) prowadzenie dodatkowych, nieodpłatnych zajęć sportowych z tenisa stołowego i badmintona dla uczniów zdolnych w trakcie całego roku szkolnego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);


Ad 1a-c)

Starając się poszerzyć zakres działań szkoły prowadziłem w trakcie całego stażu dodatkowe, nieodpłatne zajęcia sportowe z piłki nożnej w okresie wakacyjnym (26-30.08.2013r., 25-29.08.2014r., 24-28.08.2015r.) dla chłopców i dziewcząt klas IV-VI, celem lepszego przygotowania uczniów do IV, V i VI Turnieju Orlika o Puchar Premiera RP. Zajęcia zawsze odbywały się w ostatnim tygodniu sierpnia przed rozpoczęciem roku szkolnego w podziale na grupy. Mogli brać w nich udział wszyscy chętni uczniowie naszej szkoły, którzy zdeklarowali się w czerwcu danego roku. Cieszyły się one dużym powodzeniem. Podczas zajęć uczniowie i uczennice naszej szkoły mogli przygotowywać się do zawodów piłki nożnej doskonaląc swoje umiejętności techniczne i pracując nad przygotowaniem fizycznym. Uczniowie mieli możliwość ciekawego spędzania czasu wolnego w ostatnich dniach wakacji, rozładowania nadmiaru energii oraz zadbania o własne zdrowie. Zajęcia poszerzają ofertę szkoły co czynią ją atrakcyjniejszą dla dzieci ze środowiska lokalnego.

Prowadziłem również dodatkowe, nieodpłatne zajęcia sportowe z mini siatkówki i mini piłki ręcznej w okresie ferii zimowych (27-31.01.2014r., 09-13.02.2015r., 22-26.02.2016r.) dla chłopców i dziewcząt klas IV-VI, celem lepszego przygotowania uczniów do zawodów gminnych i powiatowych z tych dyscyplin sportowych. Zajęcia zawsze odbywały się w drugim tygodniu ferii zimowych w podziale na grupy. Mogli brać w nich udział wszyscy chętni uczniowie naszej szkoły, którzy zdeklarowali się w ostatnim tygodniu przed rozpoczęciem ferii zimowych danego roku. Cieszyły się one dużym powodzeniem. Podczas zajęć uczniowie i uczennice naszej szkoły mogli przygotowywać się do zawodów mini piłki ręcznej i mini siatkówki doskonaląc swoje umiejętności techniczne i pracując nad przygotowaniem fizycznym. Uczniowie mieli możliwość ciekawego spędzania czasu wolnego w czasie ferii, rozładowania nadmiaru energii oraz zadbania o własne zdrowie. Zajęcia poszerzają ofertę szkoły co czynią ją atrakcyjniejszą dla dzieci ze środowiska lokalnego.

Po dokonaniu wstępnej selekcji uczniów na Mistrzostwach Szkoły w tenisie stołowym i badmintonie, pracuję z wybraną grupą dzieci przez prawie cały rok szkolny. Na dodatkowych zajęciach spotykamy się raz w tygodniu w ustalony dzień tygodnia po lekcjach. Wyselekcjonowane w ten sposób osoby są co roku przygotowywane do reprezentowania szkoły na zawodach sportowych. Dzięki prowadzeniu zajęć popularyzuję tenis stołowy i badminton wśród dzieci jako ciekawą formę spędzania wolnego czasu. Ciężka praca i wysiłek owocuje bardzo


dobrymi wynikami sportowymi na szczeblu wojewódzkim. W trakcie trzyletniego stażu, co roku dochodziliśmy do Finału Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie, czy też tenisie stołowym. Zajęcia pozytywnie wpływają na moich uczniów, ponieważ pomagają i odnosić sukcesy sportowe i wzmacniać poczucie własnej wartości, a mnie motywują do pracy.

2. Aktywne i bezpieczne spędzanie czasu wolnego.

a) organizacja i opieka nad dziećmi biorącymi udział w co miesięcznych wyjazdach na basen do Tarnowskich Górach, połączonych z nauką pływania dla wszystkich chętnych uczniów klas I-VI (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).

b) organizacja wyjazdów na lodowisko „Tafla” do Gliwic dla wszystkich chętnych uczniów i sprawowanie nad nimi opieki (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);


Ad 2a-b)

Starając się poszerzyć zakres działań szkoły oraz dać dzieciom możliwość aktywnego i bezpiecznego spędzenia czasu wolnego, w trakcie trzyletniego stażu, raz w miesiącu organizowałem wyjazdy dzieci na basen do Tarnowskich Gór, połączone z nauką pływania. Pełniłem funkcję kierownika wyjazdów oraz miałem zadania opiekuńcze. Łącznie z dyrekcją szkoły zorganizowaliśmy około 30 wyjazdów. W każdym roku w zajęciach pływania brało udział 30 uczniów z naszej szkoły i 15 ze szkoły podstawowej w Świbiu. Uczyli się pływać w podziale na trzy grupy zaawansowania. Możliwość miłego i aktywnego spędzenia czasu wolnego pozytywnie wpływała na uczniów, kształtowanie ich postaw i cech charakteru. Uczniowie spotykając się na wspólnym wyjeździe poza szkoła mogli się integrować i poznawać na innej stopie koleżeńskiej. Dobrze się bawiąc w czasie wolnym na basenie, mogli również nauczyć się pływać na 30 minutowych zajęciach z instruktorem.

W okresach zimowym organizowałem również wyjazdy na lodowisko „Tafla” do Gliwic. Pełniłem funkcję kierownika wyjazdów oraz miałem zadania opiekuńcze. Łącznie zorganizowałem 4 wyjazdy dla grup 45-osobowych. W opiece pomagali mi inni nauczyciele. Biorąc udział w aktywnej rekreacji ruchowej, uczniowie mogli w miłej atmosferze poślizgać się na łyżwach. Uczyli się również odpowiedzialności za zdrowie i bezpieczeństwo swoje oraz kolegów i koleżanek zachowując się odpowiednio do miejsca, w którym się znaleźli. Nie stwarzali, ani nie prowokowali sytuacji niebezpiecznych dla ich życia i zdrowia. Ci, którzy potrafili dobrze jeździć, pomagali mi w nauce jazdy wszystkim innym uczniom słabiej sobie z tą czynnością radzącymi, mile zaskakując swoją postawą. W ten sposób udowodnili i pokazali wysoką kulturę osobistą oraz umiejętność zachowania się w miejscu publicznego użytku jakim jest lodowisko. Poprzez organizowanie w/w wyjazdów wzrasta atrakcyjność szkoły. Szkoła wzbogaca swoją ofertę na rynku lokalnym.

3. Prowadzenie szkoleń dla uczniów klas IV-VI.


a) przeprowadzenie szkolenia z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej dla uczniów klas IV-VI (2013/2014, 2014/2015; 2015/2016);

b) przygotowanie uczniów klas IV z części praktycznej w ramach wychowania komunikacyjnego do egzaminu na kartę rowerową oraz przeprowadzenie egzaminu praktycznego w roku szkolnym 2014/2015 i 2015/2016 (2013/2014);

c) przeprowadzenie pogadanek na temat bezpieczeństwa dzieci w gospodarstwie rolnym dla uczniów klas IV-VI (2014/2015; 2015/2016).


Ad 3a-c)

Poszerzyłem zakres działalności szkoły o coroczne szkolenia dla dzieci klas IV-VI. Prowadziłem je wykorzystując opracowane przeze mnie prezentacje multimedialne. Oprócz wykorzystania multimediów prowadziłem pogadanki na temat pierwszej pomocy i bezpieczeństwa dzieci w gospodarstwie rolnym, w oparciu o materiały szkoleniowe, które uzyskałem na szkoleniu KRUS. W zajęciach z udzielania pierwszej pomocy wykorzystywałem ćwiczenia masażu klatki piersiowej i resuscytacji krążeniowo-oddechowej na fantomach, które z koleżanką Ania pozyskaliśmy dla szkoły, biorąc udział w szkoleniu przeprowadzonym przez WOŚP - Ratujemy i uczymy ratować. Przy współpracy za koleżanką Anią przygotowujemy i przeprowadzamy egzamin na kartę rowerową dla klas IV, o czym wcześniej już wspominałem odnośnie zdobycia kwalifikacji zawodowych w WORD Bielsko-Biała. Efektem mojej pracy jest zwiększenie świadomości dzieci do dbałości o swoje, zdrowie, życie i bezpieczeństwo. Zdobycie nowych umiejętności i doświadczeń w zakresie pierwszej pomocy, uczestnictwa w ruchu drogowym oraz bezpieczeństwa na wsi.

4. Propagowanie zawodów sportowych i opieki nad uczniami biorącymi w nich udział.

a) przygotowanie uczniów do reprezentowania szkoły w zawodach sportowych z mini piłki nożnej, mini koszykówki, mini siatkówki, mini piłki ręcznej, tenisa stołowego, badmintona oraz zawodów lekkoatletycznych zgodnie z regulaminami zawartymi w Informatorze Programowym Śl. SZS (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);


b) udział w zawodach sportowych w I i II semestrze roku szkolnego 2013/2014:

12.09.2013r. – V Integracyjna Spartakiada im. dr L. Guttmanna (Toszek): tor przeszkód - II miejsce, siatkówka plażowa - III miejsce, tenis stołowy - I miejsce: Maria Kocek, bieg przełajowy - III miejsce: Aleksander Galbierz

13.09.2013r. – IV Turniej Orlika o Puchar Premiera Donalda Tuska w piłce nożnej chłopców - eliminacje gminne (Pyskowice): IV miejsce

13.09.2013r. – IV Turniej Orlika o Puchar Premiera Donalda Tuska w piłce nożnej dziewcząt - eliminacje gminne (Pyskowice): II miejsce

02.10.2013r. – Gminny Turniej mini piłki nożnej chłopców (Wielowieś): II miejsce 02.10.2013r. – Gminny Turniej mini piłki nożnej dziewcząt (Wielowieś): II miejsce 10.12.2013r. – Gminny Turniej mini koszykówki dziewcząt (Świbie): I miejsce 10.12.2013r. – Gminny Turniej mini koszykówki chłopców (Świbie): I miejsce 17.01.2014r. – Gminny Turniej tenisa stołowego chłopców (Wielowieś): I miejsce 17.01.2014r. – Gminny Turniej tenisa stołowego dziewcząt (Wielowieś): II miejsce 06.02.2014r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w tenisie stołowym chłopców (Wielowieś): II miejsce - drużynowo,

II miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, III miejsce - indywidualnie: Szufla Kamil 25.02.2014r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo,

I miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorz, III miejsce - indywidualnie: Schygulla Paweł 25.02.2014r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie dziewcząt (Wielowieś): I miejsce - drużynowo,

I miejsce - indywidualnie: Kołtowska Barbara, II miejsce - indywidualnie: Kocek Maria 05.03.2014r. – Gminny Turniej mini piłki ręcznej chłopców (Świbie): II miejsce 05.03.2014r. – Gminny Turniej mini piłki ręcznej dziewcząt (Świbie): II miejsce 10.03.2014r. – XIV Turniej "Z Podwórka na Stadion o Puchar Tymbarku" w piłce nożnej chłopców U-12 - etap powiatowy

(Sośnica-Gliwice): V miejsce 11.03.2014r. – XIV Turniej "Z Podwórka na Stadion o Puchar Tymbarku" w piłce nożnej dziewcząt U-12 - etap powiatowy

(Sośnica-Gliwice): III miejsce 17.03.2014r. – Mistrzostwa Rejonu w badmintonie dziewcząt (Gliwice): I miejsce 17.03.2014r. – Mistrzostwa Rejonu w badmintonie chłopców (Gliwice): II miejsce 20.03.2014r. – Gminny Turniej mini siatkówki dziewcząt (Świbie): II miejsce 12.04.2014r. – Mistrzostwa Ziemi Gliwickiej w tenisie stołowym młodzików i młodziczek (Pławniowice):

II miejsce - indywidualnie: Kocek Maria; III miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr 15.04.2014r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie dziewcząt (Dąbrowa Górnicza):


XI miejsce - drużynowo; XIII miejsce - indywidualnie: Kołtowska Barbara; XXIV miejsce - indywidualnie: Kocek Maria 22.05.2014r. – Mini Mundial 2014 - Turniej piłki nożnej o Puchar Gminy Ożarowice (Ożarowice): XXV-XXXII miejsce 23.05.2014r. – Festiwal Biegowy chłopców i dziewcząt (Ożarowice): III miejsce w kategorii drużynowej chłopców;

VIII miejsce w kategorii drużynowej dziewcząt; V miejsce w kategorii Open; I miejsce w biegu na 800 m: Galbierz Aleksander; III miejsce w biegu na 200 m: Bujara Daniel; IV miejsce w biegu na 400 m: Bdzionek Bartosz; VI miejsce w biegu na 100 m: Barbara Kołtowska

03.06.2014r. – Turniej piłki nożnej chłopców w ramach Programu Comenius (Pyskowice): III miejsce

c) opieka nad uczniami biorącymi udział w zawodach sportowych w I i II semestrze roku szkolnego 2014/2015:

12.09.2014r. – VI Integracyjna Spartakiada im. dr L. Guttmanna (Toszek): tor przeszkód - IV miejsce, tenis stołowy - I miejsce: Piotr Kożuszek, II miejsce: Jan Kuczmera

17.09.2014r. – V Turniej Orlika o Puchar Premiera Donalda Tuska w piłce nożnej chłopców - eliminacje gminne (Toszek): III miejsce

17.09.2014r. – V Turniej Orlika o Puchar Premiera Donalda Tuska w piłce nożnej dziewcząt - eliminacje gminne (Toszek): II miejsce

09.10.2014r. – Gminne zawody mini piłki nożnej chłopców (Wielowieś): I miejsce 09.10.2014r. – Gminne zawody mini piłki nożnej dziewcząt (Wielowieś): II miejsce 15.10.2014r. – Półfinał powiatu gliwickiego mini piłki nożnej chłopców (Wielowieś): III miejsce 11.12.2014r. – Gminne zawody mini koszykówki dziewcząt (Świbie): II miejsce 11.12.2014r. – Gminne zawody mini koszykówki chłopców (Świbie): I miejsce 20.12.2014r. – Turniej tenisa stołowego z cyklu "Szukamy Talentów" (Pniów): I miejsce: Kożuszek Piotr, III miejsce: Kołodziej

Jakub, I miejsce: Ziaja Jesika, II miejsce: Wacławik Weronika, III miejsce: Razim Wiktoria 15.01.2015r. – Gminny Turniej tenisa stołowego chłopców (Wielowieś): I miejsce 15.01.2015r. – Gminny Turniej tenisa stołowego dziewcząt (Wielowieś): II miejsce 23.01.2015r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo,

I miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorz 23.01.2015r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie dziewcząt (Wielowieś): III miejsce - drużynowo,

III miejsce - indywidualnie: Wienchol Jaqueline 28.01.2015r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w tenisie stołowym chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo,

I miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, III miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub 24.02.2015r. – Gminne zawody mini siatkówki dziewcząt (Świbie): II miejsce


24.02.2015r. – Gminne zawody mini siatkówki chłopców (Świbie): I miejsce 27.02.2015r. – Zawody rejonowe Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Gliwice):

I miejsce - drużynowo, I miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, II miejsce - indywidualnie: Jeziorowski Łukasz, III miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub

04.03.2015r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego mini siatkówki chłopców (Pyskowice): IV miejsce 12.03.2015r. – Zawody rejonowe Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie chłopców (Wielowieś):

I miejsce - drużynowo, I miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorz, II miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub 21.03.2015r. – Gminne zawody mini piłki ręcznej chłopców (Wielowieś): I miejsce 21.03.2015r. – Gminne zawody mini piłki ręcznej dziewcząt (Wielowieś): I miejsce 26.03.2015r. – Powiatowe zawody mini piłki ręcznej dziewcząt (Pilchowice): IV miejsce 27.03.2015r. – Powiatowe zawody mini piłki ręcznej chłopców (Pilchowice): V miejsce 09.04.2015r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie chłopców (Czeladź): XIII miejsce - drużynowo,

XVII miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorz, XIX miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub 14.04.2015r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Ligota): VII miejsce - drużynowo

X miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, XIV miejsce - indywidualnie: Jeziorowski Łukasz, XXXIV miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub

16.04.2015r. – Międzywojewódzki Turniej mini siatkówki dziewcząt (Kotulin): III miejsce 02.06.2015r. – Turniej piłki nożnej chłopców w ramach Akcji "Żyj Zdrowo - Beznałogowo" (Pyskowice): V miejsc

d) opieka nad uczniami biorącymi udział w zawodach sportowych w I i II semestrze roku szkolnego 2015/2016:

10.09.2015r. – VI Turniej Orlika o Puchar Premiera RP w piłce nożnej chłopców (rocznik 2004-2005) - eliminacje gminne (Pyskowice): IV miejsce

11.09.2015r. – VII Integracyjna Spartakiada im. dr L. Guttmanna (Toszek): drużynowy tor przeszkód - I miejsce tenis stołowy - II miejsce: Knopik Kacper, III miejsce: Bujara Piotr i Mańka Marta

02.10.2015r. – Międzynarodowy Turniej piłki nożnej chłopców (Toszek): II miejsce 08.10.2015r. – Gminne zawody mini piłki nożnej chłopców (Wielowieś): I miejsce 08.10.2015r. – Gminne zawody mini piłki nożnej dziewcząt (Wielowieś): I miejsce 19.10.2015r. – Półfinał powiatu gliwickiego mini piłki nożnej chłopców (Wielowieś): IV miejsce 20.10.2015r. – XVI Turniej "Z Podwórka na Stadion o Puchar Tymbarku" w piłce nożnej chłopców U-12 - etap powiatowy

(Zabrze): II miejsce w grupie C 22.10.2015r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego mini piłki nożnej dziewcząt (Wielowieś): II miejsce


11.12.2015r. – Gminne zawody mini koszykówki dziewcząt (Świbie): I miejsce 11.12.2015r. – Gminne zawody mini koszykówki chłopców (Świbie): II miejsce 15.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego w badmintonie chłopców (Wielowieś): II miejsce - drużynowo

II miejsce - indywidualnie: Bujara Piotr, III miejsce - indywidualnie: Knopik Kacper 15.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego w badmintonie dziewcząt (Wielowieś): II miejsce - drużynowo

II miejsce - indywidualnie: Mańka Marta, V miejsce - indywidualnie: Thiel Emilia 22.01.2016r. – Gminne zawody tenisa stołowego chłopców (Wielowieś): I miejsce 22.01.2016r. – Gminne zawody tenisa stołowego dziewcząt (Wielowieś): II miejsce 27.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego mini koszykówki dziewcząt (Knurów): II miejsce 29.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego w tenisie stołowym chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo

II miejsce - indywidualnie: Knopik Kacper, III miejsce - indywidualnie: Bujara Piotr, V miejsce - indywidualnie: Filozof Kamil 11.02.2016r. – Gminne zawody mini siatkówki dziewcząt (Świbie): I miejsce 11.02.2016r. – Gminne zawody mini siatkówki chłopców (Świbie): II miejsce 07.03.2016r. – Zawody rejonowe Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Gliwice): I miejsce -

drużynowo; I miejsce - indywidualnie: Bujara Piotr; II miejsce - indywidualnie: Knopik Kacper; III miejsce - indywidualnie: Filozof Kamil

10.03.2016r. – Półfinał powiatu gliwickiego mini siatkówki dziewcząt (Kotulin): III miejsce 12.03.2016r. – Gminne zawody mini piłki ręcznej chłopców (Wielowieś): I miejsce 12.03.2016r. – Gminne zawody mini piłki ręcznej dziewcząt (Wielowieś): I miejsce 15.03.2016r. – Powiatowe zawody mini piłki ręcznej dziewcząt (Pilchowice): III miejsce 16.03.2016r. – Powiatowe zawody mini piłki ręcznej chłopców (Pilchowice): V miejsce 22.03.2016r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Chybie): XI miejsce - drużynowo 14.04.2016r. – Międzywojewódzki Turniej mini siatkówki dziewcząt (Kotulin): II miejsce 30.05.2016r. – Mini Euro 2016 - Międzyszkolny Turniej piłki nożnej o Puchar Wójta Gminy Ożarowice (Ożarowice): XIX-XXIV

miejsce 03.06.2016r. – Gminny Turniej piłki nożnej drużyn sołeckich (Świbie): I miejsce - Tęcza (Wielowieś); II miejsce - AC Achimy

(Wielowieś); IV miejsce - FC Zachary (Zacharzowice-Sieroty)


Ad 4a-d)


W trakcie trwania stażu przygotowywałem uczniów do reprezentowania szkoły w zawodach sportowych z mini piłki nożnej, mini koszykówki, mini siatkówki, mini piłki ręcznej, tenisa stołowego, badmintona oraz zawodów lekkoatletycznych zgodnie z regulaminami zawartymi w Informatorze Programowym Śl. SZS. Łącznie uczniowie wzięli udział w 78 rozgrywkach sportowych na szczeblu gminnym, powiatowym, rejonowym i wojewódzkim, odnosząc większe lub mniejsze sukcesy. Sprawowałem w tym czasie nad nimi opiekę i czuwałem nad prawidłowym przebiegiem rozgrywek, które sam organizowałem. Do udziału w imprezach sportowych starałem się angażować również uczniów, którzy dysponowali mniejszymi umiejętnościami technicznymi i zdolnościami motorycznymi. Trzeba pamiętać o tym, że sport szkolny to również dobra zabawa i możliwość ciekawego spędzania czasu. Sport to nie tylko rywalizacja i wysokie wyniki. Należy uczyć dzieci umiejętności przegrywania z twarzą i współzawodnictwa zgodnie zasadami czystej gry.

§ 8 ust. 2 pkt. 4d

OPIS I ANALIZA

Uzyskanie umiejętności posługiwania się językiem obcym na poziomie zaawansowanym, a w przypadku nauczycieli języków obcych – uzyskanie umiejętności posługiwania się


drugim językiem obcym na poziomie zaawansowanym.

Zawartość:

1. Umiejętność posługiwania się językiem obcym na poziomie zaawansowanym.

1. Umiejętność posługiwania się językiem obcym na poziomie zaawansowanym.

a) opanowanie języka niemieckiego na poziomie B1+ (średniozaawansowany wyższy), z zamiarem kontynuacji nauki w przyszłym roku szkolnym na poziomie B2, rozpoczętej w Szkole Języka Niemieckiego i Angielskiego DEUTSCH w Gliwicach w roku 2010 (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 1a)


W trakcie trwania stażu kontynuowałem naukę języka niemieckiego w Szkole Języka Niemieckiego i Angielskiego DEUTSCH w Gliwicach i Zabrzu. Języka niemieckiego uczę się od 6 lat. Na zajęcia uczęszczałem raz w tygodniu w okresie od września do czerwca w latach 2010-2016. W tym roku uzyskałem poziom średniozaawansowany wyższy, zadając egzamin pisemny i ustny z języka niemieckiego. Do uzyskania umiejętności posługiwania się językiem niemieckim na poziomie zaawansowanym potrzebuję jeszcze dwóch lat nauki. Pomimo, że nie spełniłem kryterium § 8 ust. 2 pkt. 4d wymaganego do zaliczenia tego zadania, chciałem się jednak pochwalić moją znajomością języka niemieckiego, ponieważ systematyczna nauka wymaga ode mnie dużej dyscypliny i wkładu pracy. W przyszłym roku zamierzam kontynuować naukę języka niemieckiego, a za dwa lata podejść do egzaminu Goethe-Zertifikat C1, który zakłada bardzo zaawansowaną znajomość języka. Odpowiada piątemu poziomowi (C1) w sześciostopniowej skali kompetencji Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego. Certyfikaty Goethe-Institut są uznawane na całym świecie przez pracodawców i instytucje edukacyjne w wielu krajach jako świadectwo kwalifikacji. Być może efektem mojej 8-letniej nauki będzie zdobycie certyfikatu, a tym samym poszerzenia własnych kwalifikacji zawodowych.

§ 8 ust. 2 pkt. 4e

OPIS I ANALIZA

Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami.


http://www.goethe.de/z/50/commeuro/303.htm

Zawartość:

1.Współpraca ze Szkolnym Związkiem Sportowym w Gliwicach.2. Udział w turniejach i zawodach związanych z profilaktyką, integracją i bezpieczeństwem.3. Współpraca z ULKS Ruch Pniów.4. Współpraca z Gminną Komisją ds. Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.

5. Współpraca z higienistką szkolną.

6. Współpraca z pedagogiem szkolnym oraz innymi nauczycielami.

1.Współpraca ze Szkolnym Związkiem Sportowym w Gliwicach.

a) organizacja i przeprowadzenie gminnych zawodów mini piłki nożnej oraz gminnych zawodów tenisa stołowego (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

b) organizacja i przeprowadzenie gminnych zawodów mini piłki ręcznej (2014/2015, 2015/2016);c) organizacja i przeprowadzenie Mistrzostw Powiatu gliwickiego w badmintonie (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);d) organizacja i przeprowadzenie zawodów rejonowych powiatu gliwickiego w badmintonie (2014/2015);e) organizacja i przeprowadzenie półfinału Mistrzostw powiatu gliwickiego w mini piłce nożnej chłopców (2014/2015, 2015/2016);f) organizacja i przeprowadzenie Mistrzostw powiatu gliwickiego w mini piłce nożnej dziewcząt (2014/2015, 2015/2016);



Ad 1a-f)

Realizują cele i zadania szkolnej kultury fizycznej, aktywnie i systematycznie współpracowałem ze SZS w Gliwicach organizując liczne zawody na szczeblu gminnym, powiatowym i rejonowym. Każdorazowo z odbytych zawodów pisałem sprawozdanie z ich realizacji i osiągniętych przez uczestników wyników. Następnie za pośrednictwem poczty elektronicznej przesyłałem je do Prezesa Zarządu SZS w Gliwicach, pana Wiesława P. W trakcie odbywania stażu zorganizowałem i przeprowadziłem łącznie 16 zawodów zgodnie z wytycznymi Informatora Programowego Śląskiego Szkolnego Związku Sportowego, zapewniając jednocześnie nagrody dla najlepszych oraz poczęstunek. Brałem również udział w spotkaniach organizacyjnych, których celem było ustalenie kalendarza imprez sportowych na dany rok i przydziału organizacji zawodów poszczególnym szkołą. Poprzez organizację zawodów starałem się poszerzyć zakres działań szkoły oraz promować ją w środowisku lokalnym.

2. Udział w turniejach i zawodach związanych z profilaktyką, integracją i bezpieczeństwem.

a) włączenie się do organizacji Ogólnopolskiej Akcji „Polska Biega” poprzez zaangażowanie uczniów do udziału w biegu oraz pikniku profilaktycznym związanym z akcją (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

b) pomoc w przeprowadzeniu spotkania uczniów z regionalnymi przedstawicielami sportu w ramach Ogólnopolskiego Konkursu „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ” (2014/2015);

c) udział w V, VI i VII Integracyjnej Spartakiadzie im. dr L. Guttmanna w Toszku - promowanie sportu osób niepełnosprawnych, integracja dzieci z ich niepełnosprawnymi rówieśnikami (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);

d) udział w Międzynarodowym Turnieju piłki nożnej chłopców w Toszku - integracja międzynarodowa (2015/2016);e) udział w Międzywojewódzkich Turniejach mini siatkówki dziewcząt - promowanie siatkówki jako bezpiecznego sportu całego życia

(2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);f) udział w Mini Mundialu 2014 oraz Festiwalu Biegowym zorganizowanym przez gminę Ożarowice - promowanie zdrowego stylu życia,

integracja międzygminna (2013/2014); g) udział w Mini Euro 2016 zorganizowanym przez gminę Ożarowice - promowanie zdrowego stylu życia, integracja międzygminna

(2015/2016);h) udział w zwodach sportowych w ramach Programu Comenius zorganizowanych przez Zespół Szkół Specjalnych w Pyskowicach -

integracja międzynarodowa (2013/2014);i) udział w zwodach sportowych w ramach akcji „Żyj Zdrowo - Beznałogowo” zorganizowanych przez Zespół Szkół Specjalnych w

Pyskowicach - promowanie zdrowego styl życia, profilaktyka uzależnień (2014/2015).



Ad 2a-i)

W okresie swojej pracy zawodowej nie ograniczałem swoich działań jedynie do terenu szkoły. Mając na uwadze dobro dziecka, współpracowałem z innymi instytucjami i strukturami samorządowymi. Przy współpracy z samorządem lokalnym oraz Animatorami boiska szkolnego Olik w Wielowsi, aktywnie włączyłem się do Ogólnopolskiej Akcji „Polska Biega” w latach 2014-2016. Zachęcałem uczniów do udziału w biegu i pikniku profilaktycznym, na którym dzieci miały możliwość wzięcia udziału w pokazach Straży Pożarnej, pokonywaniu strażackiego toru przeszkód, zdobywaniu wiedzy z zakresu wychowania komunikacyjnego i pierwszej pomocy. Trzykrotnie byłem odpowiedzialny za oznakowanie trasy biegu, wspólnie z Animatorami miejscowego Orlika oraz przeprowadzenie rozgrzewki dla dzieci i wszystkich uczestników biegu w kategorii OPEN. Chcąc dać dzieciom dobry przykład, dwukrotnie wystartowałem w biegu. Akcja poszerza działalność szkoły, czyni ją atrakcyjną w środowisku lokalnym i pozwala dzieciom na zdrową i sportową rywalizację. Pakiet startowy dla każdego uczestnika biegu to oczywiście jabłko, banan, woda i medal.

Przy współpracy z pedagogiem pomogłem w przeprowadzeniu spotkania uczniów z regionalnymi przedstawicielami sportu. Na zaproszenie odpowiedzieli i stawili się na spotkaniu: Pan Wojciech Łuczak - piłkarz Górnika Zabrze, Pan Paweł Mazalik - Mistrz Polski w łucznictwie bloczkowym oraz Prezes Klubu Sportowego LKS Tęcza Wielowieś, pan Tomasz Rewkowski. Dzieci w trakcie spotkania miały możliwość zadawania pytań. Szczególnie duże wrażenie zrobił na nich pokaz strzelania z łuku bloczkowego. Zainteresowanie dzieci było tak duże, że niektóre z nich w trakcie wakacji uczęszczały na zajęcia strzeleckie, które odbywały się na Orliku w Wielowsi, a nawet wystartowali w Szkolnej Lidze Robin Hood'a. Dzięki spotkaniu dzieci poznały nową dyscyplinę sportu i mogły poznać parametry techniczne łuku bloczkowego, a także dowiedzieć się jaka jest technika oddawania strzałów z takiego właśnie łuku.

Co roku na zaproszenie Klubu Sportowego Zamkowiec Toszek uczniowie naszej szkoły biorą udział w Integracyjnej Spartakiadzie im. dr L. Guttmanna. Celem tej imprezy sportowej jest przede wszystkim promowanie sportu osób niepełnosprawnych oraz integracja dzieci zdrowych z ich niepełnosprawnymi rówieśnikami. Dzięki temu spotkaniu dzieci mogą się dowiedzieć, że dr Ludwig Guttmanna urodził się właśnie w Toszku i był wynalazcą wózka inwalidzkiego oraz inicjatorem Igrzysk Paraolimpijskich. Są to zawsze ciekawe spotkania, na których dzieci mogą integrować się z osobami niepełnosprawnymi przez wspólną zabawę.

Z kolei na zaproszenie Gminy Toszek oraz miejscowej szkoły podstawowej, uczniowie naszej szkoły wzięli udział w Międzynarodowym Turnieju piłki nożnej chłopców. Chłopcy mogli poprzez sportową rywalizację integrować się z kolegami ze szkoły podstawowej z Toszka oraz Olewska na Ukrainie i wziąć udział w ciekawym spotkaniu.

W ramach współpracy międzygminnej braliśmy udział w Mini Mundialu i Festiwalu Biegowym w 2014r. oraz Mini Euro 2016. Głównym organizatorem tej imprezy jest Wójt Gminy Ożarowice. Celem tych imprez było promowanie zdrowego stylu życia, a także integracja międzygminna. Uczniowie mogli się sprawdzić w sportowej rywalizacji z ich rówieśnikami reprezentującymi swoje gminny. Na zaproszenie


Mini Mundialu i Mini Euro odpowiedziało, odpowiednio 32 i 24 szkoły podstawowe. Brali również udział w Festiwalu Biegowym, który promował bieganie jako najprostszej i najzdrowszej formy ruchu.

Współpracując ze Szkoła Podstawową w Kotulinie bierzemy również udział w Międzywojewódzkich Turniejach mini siatkówki dziewcząt, którego głównym zadaniem jest współpraca międzyszkolna i promowanie siatkówki jako bezpiecznego sportu całego życia.

W ramach integracji międzynarodowej, promującej zdrowy tryb życia oraz profilaktyki uzależnień, uczniowie naszej szkoły spotykają się na Zespół Szkół Specjalnych w Pyskowicach

Wszystkie w/w akcje mają na celu kształtowanie, u moich uczniów, odpowiednich postaw prozdrowotnych i prospołecznych. Wyrabianie dobrych nawyków zdrowego trybu życia, integracji rówieśniczej i są bardzo cennym doświadczenie dla dzieci. Promują szkołę i jej dobry wizerunek.

3. Współpraca z ULKS Ruch Pniów.

a) udział w dodatkowych zajęciach z tenisa stołowego podczas ferii zimowych dla uczniów zdolnych (2015/2016).


Ad 3a)

Od dwóch lat współpracuję z Panem Marcinem Kwaśniokiem, Prezesem ULKS w Pniowie. Nasza współpraca opiera się na szukaniu młodych talentów w tenisie stołowym i promowaniu tej dyscypliny sportu. W grudniu 2014r. zorganizowaliśmy turniej tenisa stołowego pod nazwą Szukamy Talentów. Celem tych zawodów było znalezienie młodych adeptów tenisa stołowego i zachęcenie ich do uprawiania tej dyscypliny sportowej. W trakcie ferii zimowych 2016r., wspólnie z panem Marcinem i panem Sławkiem Kulczykiem prowadziliśmy zajęcia z tenisa stołowego. W zajęciach brali udział uczniowie naszej szkoły. Dla mnie stanowiły one możliwość poprawy warsztatu pracy na zajęciach z tenisa stołowego. Podglądając techniki treningowe pana Marcina, który również prowadził zajęcia mogłem wiele się nauczyć. Pan Marcin prowadzi sekcję tenisa stołowego od ponad 50 lat, więc ma ogromne doświadczenie w tej dziedzinie. Dla moich uczniów bardzo ciekawy był trening z robotem treningowym do wyrzucania piłeczek ping-pong. Mogli oni ćwiczyć automatyzm ruchowy przy odbiciach forhendowych i bekhendowych, a także doskonalić odbicia piłek rotacyjnych. Pozytywnym efektem moich działań jest zwerbowanie dwóch uczniów szkoły do udziału w treningach.

4. Współpraca z Gminną Komisją ds. Rozwiązywania Problemów Alkoholowych.a) pomoc w przeprowadzeniu Ogólnopolskiej Kampanii "Zachowaj Trzeźwy Umysł" w roku szkolnym (2012/2013, 2013/2014, 2014/2015).



Ad 4a)

Od kilku lat pomagam w przeprowadzaniu ogólnopolskiej kampanii „Zachowaj Trzeźwy umysł” organizowanej pod patronatem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu. Kampania opiera się na realizacji zajęć profilaktyczno-edukacyjnych. Uczniowie rozwiązują rebusy, krzyżówki, przygotowują prace plastyczne propagujące zdrowy styl życia, aktywne metody spędzania wolnego czasu, piszą wypracowania na temat swojego zachowania, dlaczego warto pomagać innym. Prace uczniów biorą udział w konkursie. Moje zadanie polega na przeprowadzeniu wśród uczniów konkursu sportowego oraz pogadanek na temat zdrowego trybu życia i aktywnego spędzania czasu wolnego. Wszystkie zadania zmierzają do wzbudzenia poczucia własnej wartości i przygotowania do radzenia sobie w trudnej sytuacji życiowej oraz pobudzania własnych zainteresowań.Efekty:

Umiejętność zachowania się w sytuacjach trudnych i konfliktowych; Kształtowanie asertywności; Umiejętność współpracy w grupie; Integracja klasy; Umiejętność podejmowania trafnych decyzji.

5. Współpraca z higienistką szkolną.b) konsultacje związane z bilansem zdrowia dziecka oraz zaleceniami do ćwiczeń dla uczniów z wadami postawy (2013/2014, 2014/2015,

2015/2016);c) pogadanki dotyczące zdrowego trybu życia, uzależnień i konsekwencji z nimi związanymi oraz higieny osobistej (2013/2014, 2014/2015,

2015/2016).


Ad 5a-b)


W czasie stażu systematycznie współpracowałem z pielęgniarką szkolną w zakresie profilaktyki zdrowotnej oraz higieny osobistej. Pielęgniarka przeprowadziła kilka pogadanek wśród uczniów dotyczących m. in. wieku dojrzewania, higieny osobistej i zdrowego trybu życia. Na początku każdego roku szkolnego konsultuję się z pielęgniarką na temat spraw związanych z bilansem zdrowia dziecka oraz zaleceń do ćwiczeń dla uczniów z wadami postawy. Pani Danusia udostępnia mi dokumentację medyczną oraz informuje o stanie zdrowia każdego ucznia. Zalecenia do ćwiczeń i przydział dziecka do grupy dyspanseryjnej notuję w dzienniczku nauczyciela wychowania fizycznego. Po mimo mojego wykształcenia zawsze otrzymuję cenne rady, jak zachęcać uczniów do ćwiczeń korygujących ich wady postawy. Dzięki naszej współpracy uczniowie nie mają problemów z dbałością o higienę osobistą, zawsze przebierają się na zajęcia wychowania fizycznego i zmieniają strój po ich zakończeniu. Posiadając dokładne informacje związane z ich zdrowiem jestem w stanie lepiej wspierać rozwój fizyczny uczniów z wadami postawy i udzielać im rad związanych z korekcją i przyjmowaniem prawidłowej postawy.

6. Współpraca z pedagogiem szkolnym oraz innymi nauczycielami.

a) włączenie się do akcji 22 i 24 Finału Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy w naszej szkole (2013/2014, 2015/2016);b) włączenie się do szkolnej akcji "Sprzątanie Świata" (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016);c) pomoc przy przeprowadzeniu "Bonfire Night" (2014/2015);d) opieka nad uczniami w trakcie wyjazdu na spektakl "Na zielonym wzgórzu" (2013/2014), "Bajki robotów" (2014/2015);e) opieka nad uczniami klasy V w trakcie trzydniowej wycieczki w Góry Świętokrzyskie (2013/2014);f) włączenie się do organizacji i przeprowadzenia Kiermaszu Bożonarodzeniowego oraz Wielkanocnego w szkole (2015/2016);g) bieżąca konsultacja z wychowawcami klas oraz pedagogiem szkolnym w przypadku problemów wychowawczych i edukacyjnych

uczniów (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016).


Ad 6a-g)

W swojej pracy dydaktyczno-wychowawczej mam do czynienia z trudnymi sytuacjami wychowawczymi oraz dydaktycznymi. W tym celu systematycznie współpracuję z pedagogiem szkolnym panią Kornelią G., która jest dla mnie wsparciem. W przypadku pojawienia się jakichkolwiek problemów natury wychowawczej bądź dydaktycznej konsultowałem się w pierwszej kolejności z wychowawcami klas, aby powiadomić ich o zaistniałej sytuacji. W przypadkach kiedy nie byliśmy w stanie znaleźć optymalnego rozwiązania, aby uniknąć błędów wychowawczych, konsultowałem się z panią pedagog, która zawsze służyła dobrą radą. Wspólnie z panią pedagog omawialiśmy bardzo szczegółowo bieżące problemy, aby znaleźć odpowiednie rozwiązanie sytuacji. Efektem tej współpracy było podniesienie jakości pracy własnej i szkoły, kształcenie odpowiednich postaw prospołecznych, rozwijanie koleżeńskiej solidarności w dążeniu do rozwiązania problemów.


W trakcie stażu włączyłem się do organizacji i pomocy w przeprowadzeniu szeregu w/w akcji i apeli o charakterze edukacyjnym i społecznym. Brałem udział w wycieczkach jako opiekun.

§ 8 ust. 2 pkt. 4f

OPIS I ANALIZA

Uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej.


Zawartość:

1. Uzyskanie tytułów „SZKOŁY W RUCHU” oraz „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ” w akcjach o zasięgu ogólnopolskim.2. Znaczące sukcesy moich uczniów w zawodach sportowych.3. Sukcesy osobiste w pracy zawodowej.

1. Uzyskanie tytułów „SZKOŁY W RUCHU” oraz „ AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ ” w akcjach o zasięgu ogólnopolskim.

a) będąc jedynym nauczycielem wychowania fizycznego w naszej szkole, samodzielnie wykonałem i zrealizowałem wszystkie zadania niezbędne do uzyskania tytułu SZKOŁY W RUCHU w ramach Ogólnopolskiej Akcji MEN „Ćwiczyć każdy może” (2013/2014);

b) dzięki opracowaniu i zrealizowaniu 2 zadań (I. Jednodniowe zajęcia ruchowych we wszystkich klasach pod nazwą „Dzień ruchu w szkole” wraz z przeprowadzeniem ogólnoszkolnego testu sprawności fizycznej przy zaangażowaniu wszystkich nauczycieli placówki; II. Przeprowadzenie z uczniami klas starszych w okresie 1 miesiąca wspólnie opracowanego zestawu ćwiczeń „Mój zestaw ćwiczeń poprawiający kondycję” we wszystkich klasach) przyczyniłem się do zdobycia dla szkoły tytułu „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ” w ramach Ogólnopolskiego Konkursu (2014/2015).



Ad 1a-b)

W czasie mojej dziesięcioletniej pracy w szkole, szczególnie w okresie odbywania stażu starałem się sumiennie i jak najlepiej wykonywać powierzone mi obowiązki nauczyciela wychowania fizycznego. Oprócz ich wypełniania angażowałem się często w działania znacznie wykraczające poza podstawowy zakres moich obowiązków. Będąc jedynym nauczycielem wychowania fizycznego w naszej szkole, samodzielnie wykonałem i zrealizowałem wszystkie zadania niezbędne do uzyskania tytułu SZKOŁY W RUCHU w ramach Ogólnopolskiej Akcji MEN „Ćwiczyć każdy może”. Realizację wszystkich zadań, które wykonałem zamieściłem na szkolnej stronie internetowej. Podjąłem się wykonania zadań w 4 obszarach. Moje dokonania dotyczyły: Zadanie z obszaru nr 1 - Ruch w Szkole; Zadanie z obszaru nr 2 - Alternatywne Formy Realizowania Zajęć Wychowania Fizycznego; Zadanie z obszaru nr 4 - Kwalifikacje i Doskonalenia Nauczycieli; Zadanie z obszaru nr 5 - Pozalekcyjne Zajęcia Sportowe.

Dzięki opracowaniu i zrealizowaniu 2 zadań: I Jednodniowe zajęcia ruchowych we wszystkich klasach pod nazwą „Dzień ruchu w szkole” wraz z przeprowadzeniem ogólnoszkolnego testu sprawności fizycznej przy zaangażowaniu wszystkich nauczycieli placówki;II Organizacja we wszystkich klasach cyklicznych zajęć z wychowania fizycznego prowadzonych przez dzieci pod nadzorem nauczyciela "Mój zestaw ćwiczeń poprawiający kondycję".Przyczyniłem się w znacznym stopniu do zdobycia przez naszą placówkę tytułu „AKTYWNA SZKOŁA - AKTYWNY UCZEŃ”.

Wykonanie zadań niezbędnych do uzyskania obu tytułów pomogło w doskonaleniu własnego warsztatu pracy i dzielenia się wiedzą z innymi nauczycielami wychowania fizycznego. Ale również pozytywnie wpłynęło na rozwój szkoły zarówno w sferze dydaktycznej, a także wychowawczej.

2. Znaczące sukcesy moich uczniów w zawodach sportowych.

a) 06.02.2014r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w tenisie stołowym chłopców (Wielowieś): II miejsce - drużynowo, II miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, III miejsce - indywidualnie: Szufla Kamil

b) 25.02.2014r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo, I miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorz, III miejsce - indywidualnie: Schygulla Paweł

c) 25.02.2014r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie dziewcząt (Wielowieś): I miejsce - drużynowo, I miejsce - indywidualnie: Kołtowska Barbara, II miejsce - indywidualnie: Kocek Maria

d) 17.03.2014r. – Mistrzostwa rejonu w badmintonie dziewcząt (Gliwice): I miejsce


e) 17.03.2014r. – Mistrzostwa rejonu w badmintonie chłopców (Gliwice): II miejscef) 15.04.2014r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie dziewcząt (Dąbrowa Górnicza): XI miejsce -

drużynowo; XIII miejsce - indywidualnie: Kołtowska Barbarag) 23.01.2015r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo,

I miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorzh) 23.01.2015r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w badmintonie dziewcząt (Wielowieś): III miejsce - drużynowo,

III miejsce - indywidualnie: Wienchol Jaqueline i) 28.01.2015r. – Mistrzostwa Powiatu Gliwickiego w tenisie stołowym chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo,

I miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, III miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakubj) 27.02.2015r. – Zawody rejonowe Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Gliwice):

I miejsce - drużynowo, I miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, II miejsce - indywidualnie: Jeziorowski Łukasz, III miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub

k) 12.03.2015r. – Zawody rejonowe Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo, I miejsce - indywidualnie: Schygulla Grzegorz, II miejsce - indywidualnie: Kołodziej Jakub

l) 09.04.2015r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w badmintonie chłopców (Czeladź): XIII miejsce - drużynowo, m) 14.04.2015r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Ligota): VII miejsce - drużynowo

X miejsce - indywidualnie: Kożuszek Piotr, XIV miejsce - indywidualnie: Jeziorowski Łukasz n) 02.10.2015r. – Międzynarodowy Turniej piłki nożnej chłopców (Toszek): II miejsceo) 22.10.2015r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego mini piłki nożnej dziewcząt (Wielowieś): II miejscep) 15.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego w badmintonie chłopców (Wielowieś): II miejsce - drużynowo

II miejsce - indywidualnie: Bujara Piotr, III miejsce - indywidualnie: Knopik Kacperq) 15.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego w badmintonie dziewcząt (Wielowieś): II miejsce - drużynowo

II miejsce - indywidualnie: Mańka Martar) 27.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego mini koszykówki dziewcząt (Knurów): II miejsces) 29.01.2016r. – Mistrzostwa powiatu gliwickiego w tenisie stołowym chłopców (Wielowieś): I miejsce - drużynowo

II miejsce - indywidualnie: Knopik Kacper, III miejsce - indywidualnie: Bujara Piotrt) 07.03.2016r. – Zawody rejonowe Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Gliwice): I miejsce -

drużynowo; I miejsce - indywidualnie: Bujara Piotr; II miejsce - indywidualnie: Knopik Kacper; III miejsce - indywidualnie: Filozof Kamil

u) 15.03.2016r. – Powiatowe zawody mini piłki ręcznej dziewcząt (Pilchowice): III miejscev) 22.03.2016r. – Finał Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w tenisie stołowym chłopców (Chybie): XI miejsce - drużynowow) 14.04.2016r. – Międzywojewódzki Turniej mini siatkówki dziewcząt (Kotulin): II miejsce



Ad 2a-w)

Miarą sukcesów nauczyciela wychowania fizycznego są z pewnością sukcesy odnoszone przez jego wychowanków. W czasie odbywania przeze mnie trzyletniego stażu przygotowywałem dzieci do wielu zawodów i form rywalizacji sportowych. Moi uczniowie odnieśli bardzo dużo sukcesów na szczeblu powiatowym, rejonowym i wojewódzkim. Uważam, iż największym moim osiągnięciem jako nauczyciela wychowania fizycznego jest zdobycie VII (2015) i XI (2016) miejsca w Finale Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w drużynowym tenisie stołowym chłopców oraz XI (2014) i XIII (2015) miejsca w Finale Wojewódzkich Igrzysk Młodzieży Szkolnej w drużynowym badmintonie, odpowiednio dziewcząt i chłopców. Na szczególne uznanie zasługują osiągnięcia Piotra Kożuszka, który zajął 10 miejsce indywidualnie w tenisie stołowym i Barbary Kołotowskiej, która była 13 indywidualnie w badmintonie. Do tych zawodów przygotowywaliśmy się bardzo dokładnie. Ćwiczyliśmy różne warianty taktyczne i techniczne w grze indywidualnej, a także poszczególne elementy techniczne jak i całe sekwencje gry w ataku i obronie. W trakcie finałów zawsze analizowaliśmy zachowanie i grę przeciwników oraz wspólnie opracowywaliśmy taktykę przeciwko poszczególnym zawodnikom. Wszystko to przekuliśmy w sukcesy jakie nasza szkoła nigdy w swojej historii nie osiągnęła.

3. Sukcesy osobiste w pracy zawodowej.

a) nagroda Wójta Gminny Wielowieś 2015;b) nagroda Dyrektora Szkoły: 2010, 2011, 2012, 2013, 2014;c) ocena pracy w roku szkolnym 2013/2014: wyróżniająca.


Ad 3a-c)


Moja praca na rzecz uczniów, szkoły i środowiska jest zauważana i doceniana przez dyrektora szkoły. Wielokrotnie przyznano mi Nagrodę Dyrektora Szkoły za szczególne osiągnięcia w pracy dydaktycznej i wychowawczej oraz za wkład w wychowanie i kształcenie dzieci. Otrzymałem ją pięciokrotnie w następujących latach za szczególne osiągnięcia w pracy dydaktyczno-wychowawczej: 2010, 2011, 2012, 2013, 2014. Spektakularnym osiągnięciem w mojej skromnej karierze zawodowej jest otrzymanie Nagrody Wójta Gminny Wielowieś za wybitne osiągnięcia w pracy dydaktycznej i wychowawczej, którą otrzymałem w 2015 roku. W roku szkolnym 2013/2014 zostałem poddany ocenie pracy zawodowej. Otrzymałem ocenę wyróżniającą.

§ 8 ust. 2 pkt. 5

OPIS I ANALIZA

Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.


Zawartość:

1. Rozpoznanie i rozwiązywanie problemów edukacyjnych i wychowawczych.

1. Rozpoznanie i rozwiązywanie problemów edukacyjnych i wychowawczych.

a) obserwacja i analiza 2 przypadków:

prowadzenie zajęć rewalidacyjnych z uczennicą klasy I z MPD mającą problem z motywacją do pracy nad własnym usprawnianiem ruchowym (2015/2016);

uczennica z bocznym skrzywieniem kręgosłupa, uczestnicząca w zajęciach wychowania fizycznego, objęta dozorem pod kątem doboru odpowiednich ćwiczeń korygujących nieprawidłową postawę ciała oraz niepogłębiających wadę postawy (2013/2014).


Uczennica z mózgowym porażeniem dziecięcym mająca problem z motywacją do pracy nad własnym usprawnianiem ruchowy

1. IDENTYFIKACJA PROBLEMU:

Problem, który zająłem się od początku roku szkolnego 2015/2016 dotyczył pracy z dzieckiem niepełnosprawnym. Amelia Z. jest uczennicą klasy I, Szkoły Podstawowej im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi. Dziewczynka posiada orzeczenie o niepełnosprawności (05-R 10-N)


wydane 12.11.2014r. przez Miejski Zespół do Spraw Orzekania o Niepełnosprawności w Gliwicach oraz Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego NR 4243-4/-14/15 wydane 23.04.2015r. przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Pyskowicach. Ze względu na MPD uczennica została objęta nauczaniem indywidualnym.

Zaburzenia rozwoju wynikające z MPD uniemożliwiają dziecku samodzielne poruszanie się bez udziału wózka inwalidzkiego. Dziewczynka z zaburzeniami napięcia mięśniowego (podwyższone obwodowo, obniżone centralnie), ze względu na tyłopochylenie miednicy i spastyczność mięsni odpowiedzialnych za ruch zgięcia w stawie biodrowym i kolanowym, ma problem z utrzymaniem stabilnej pozycji stojącej. Wiotkość mięśni tułowia oraz przykręgosłupowych uniemożliwia przyjęcie stabilnej pozycji stojącej oraz siedzącej. Porusza się na czworakach w patologicznym wzorcu rozdzielając biodra. Spionizowaną postawę jest w stanie utrzymać opierając się na ramionach - stopy opiera na przodostopiu. Problemy zdrowotne uniemożliwiają Amelii normalne funkcjonowanie w szkole i w społeczeństwie. Dla zdrowego człowieka wiele codziennych czynności, nie stanowi większego problemu. Człowiek niepełnosprawny musi zmagać się ze swoją chorobą, a także z przeciwnościami architektonicznymi (np. brak podjazdów, wind, wysokie krawężniki itp.). Zajęcia prowadzone w szkole w ramach 2 godzin zajęć indywidualnych i 1 godziny zajęć rewalidacyjnych miały na celu kontynuację zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w zakresie rehabilitacji ruchowej, prowadzonej wcześniej w Gliwickim Ośrodku Adaptacyjno-Rehabilitacyjnym dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej oraz próbę pionizacji i reedukacji chodu. Amelia jest bardzo miłą, uśmiechniętą dziewczynką, chętną do pracy. Jednak jest bardzo wrażliwa, delikatna i miewa zmienne nastroje. Nigdy wcześniej, po mimo doświadczenia nabytego na zajęciach klinicznych z fizjoterapii w dysfunkcjach narządu ruchu w pediatrii dziecięcej, nie uczyłem dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcym. Zajęcia z Amelią stanowiły dla duże wyzwanie.

2. GENEZA I DYNAMIKA ZJAWISKA:

A) zapoznanie się z ORZECZENIEM O NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI wydanym przez Miejski Zespół Orzekania o Niepełnosprawności w Gliwicach

Zapoznałem się i przeanalizowałem Orzeczenie o Niepełnosprawności, które zalicza Amelię do osób niepełnosprawnych od urodzenia. Miejski Zespół Orzekania o Niepełnosprawności w Gliwicach postanowił, na podstawie przeprowadzonego badania lekarskiego oraz analizy zgromadzonej dokumentacji medycznej zakwalifikować Amelię do osób niepełnosprawnych, ponieważ stwierdzono naruszenie sprawności fizycznej i psychicznej z powodu występowania stanu chorobowego przekraczającego okres 12 miesięcy, powodującego konieczność


zapewnienia dziecku całkowitej opieki lub pomocy w zaspakajaniu podstawowych potrzeb życiowych w sposób przewyższający zakres opieki nad zdrowym dzieckiem w tym wieku (zgonie z art. 4a ust. 1 ww. ustawy).

Wskazania Miejskiego Zespołu do Spraw Orzekania o Niepełnosprawności w Gliwicach dotyczą:- konieczności zaopatrzenia w przedmioty ortopedyczne, środki pomocnicze oraz pomoce techniczne, ułatwiające funkcjonowania dziecka; - korzystania z systemu środowiskowego wsparcia w samodzielnej egzystencji, przez co rozumie się korzystanie z usług socjalnych,

opiekuńczych, terapeutycznych i rehabilitacyjnych świadczonych przez sieć instytucji pomocy społecznej, organizacje pozarządowe oraz inne placówki;

- konieczność stałej lub długotrwałej opieki lub pomocy innej osoby w związku ze znacznie ograniczoną możliwością samodzielnej egzystencji;

- konieczności stałego współudziału na co dzień opiekuna dziecka w procesie jego leczenia, rehabilitacji i edukacji.

B) zapoznanie się z Orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Pyskowicach

Zapoznałem się i przeanalizowałem Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Amelii do ukończenia nauczania zintegrowanego, z uwagi na niepełnosprawność ruchową. Z diagnozy, którą przedstawił Zespół Orzekający Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Pyskowicach wynika, że u dziecka stwierdzono niepełnosprawność ruchową związaną z MPD. Dziewczynka porusza się na czworakach lub na wózku inwalidzkim, nie utrzymuje stabilnej pozycji siedzącej. Występujące zaburzenia i dysharmonie rozwojowe związane są głównie z niepełnosprawnością ruchową oraz deficytami spostrzegania wzrokowo-przestrzennego. Największe opóźnienie dotyczy grafomotoryki. Badania psychologiczne wykonane testami bezsłownymi wskazują na rozwój sprawności intelektualnej na poziomie niższym niż przeciętny. Prezentuje mieszczący się w granicach normy poziom myślenia. Tempo psychomotoryczne spowolnione. Nasilona jest męczliwość procesów psychicznych. Amelia pomimo niepełnosprawności ruchowej prawidłowo trzyma ołówek. Nie potrafi jednak odwzorować liter ani szlaczków. Zna kolory. Wskazuje i nazywa części ciała. Dziewczynka przelicza, dodaje i odejmuje na konkretach. Rozpoznaje litery, ale myli te o podobnym kształcie. Rysunek na poziomie bazgrot - głowonogów. Obniżona sprawność narządów mowy, szczególnie język wymaga dalszych ćwiczeń. Utrzymuje się ślinotok. Jest w stanie wymówić wszystkie głoski w sylabach i wyrazach. W trakcie mowy spontanicznej skraca grupy spółgłoskowe i myli jeszcze głoski dentalizowane oraz r-l.

Zalecenia Zespołu Orzekającego:

- ze względu na niepełnosprawność ruchową Amelia powinna zostać objęta kształceniem specjalnym w szkole ogólnodostępnej, szkole integracyjnej lub oddziale integracyjnym;


- aktualnie najkorzystniejszą formą kształcenia dla Amelii jest kształcenie specjalne w klasie integracyjnej;- w ramach rewalidacji pracować nad:

usprawnianiem ruchowym; stymulacją i wspieraniem poznawczego rozwoju dziecka ze szczególnym uwzględnieniem procesów pamięciowych, spostrzegania

wzrokowego i słuchowego, myślenia oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej; sprawnością manualną i grafomotoryczną; poszerzaniem wiedzy o świecie; wzbogacanie słownictwa; kształceniem systematyczności i wytrwałości w pracy.

- w trakcie całego procesu dydaktycznego uwzględniać ograniczone możliwości motoryczne dziewczynki;- w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej zorganizować terapię logopedyczną;- budować poczucie własnej wartości i motywować do przezwyciężania barier związanych z chorobą.

C) zapoznanie się z Opinią Fizjoterapeutyczną Gliwickiego Ośrodka Adaptacyjno-Rehabilitacyjnego dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej

Zapoznałem się i przeanalizowałem opinię Amelii, z której wynika, że dziewczynka posiada zaburzenia napięcia mięśniowego (podwyższone obwodowo, obniżone centralnie). W leżeniu tyłem obserwuje się u niej synergizm wyprostny kończyn dolnych. Natomiast w leżeniu przodem opiera się na wyprostowanych kończynach górnych. Samodzielny siad możliwy jest jedynie w pozycji "V". Siad prosty możliwy do wykonania dla dziecka tylko z oparciem pleców ze względu na znaczne tyłopochylenie miednicy. Motoryka duża znacznie zaburzona. Amelia przetacza się z pozycji na brzuchu do pozycji na plecach i odwrotnie we wzorcu patologicznym. Z leżenia przodem przechodzi do pozycji czworaczej i porusza się w niej bardzo słabo rozdzielając biodra. Próbuje podciągać się do pozycji stojącej przy drabince opierając się na przodostopiu. Samodzielnie nie potrafi skorygować tej pozycji. Nie chodzi. Dziewczynka prowadzona była w ośrodku metodą NDT-Bobath, uczestniczyła w zajęciach hipoterapii, zabiegach hydroterapii i magnetostymulacji. W zaleceniach wskazano kontynuację zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w zakresie rehabilitacji ruchowej w ramach szkolnictwa integracyjnego.

D) rozmowa z rodzicami Amelii oraz pedagogiem szkolnym

Przeprowadziłem rozmowy z rodzicami Amelii oraz pedagogiem szkolnym. Rozmowy prowadziłem w celu poznania usposobienia dziecka, nabytych umiejętności oraz by uzyskać jak najpełniejsze informacje o wcześniejszej pracy z dzieckiem. Rozmawiałam z matką dziecka, aby ustalić w jaki sposób Amelia pracuje w domu, czy rodzice powtarzają z nią ćwiczenia usprawniające wykonywane na zajęciach rehabilitacyjnych, w miarę posiadanych możliwości i wiedzy na temat jednostki chorobowej dziecka. Z przeprowadzonego wywiadu


wywnioskowałem, że matka uczennicy nie pracuje z nią systematycznie w domu ze względu na brak dostatecznej wiedzy o MPD. Wcześniejsi rehabilitanci nie udzieli jej bowiem wskazówek do pracy z dzieckiem i niechętnie rozmawiali o metodach pracy i ćwiczeniach jakie wykonywali na zajęciach. Takie zachowanie z ich strony było jednak jak najbardziej zrozumiałe, ponieważ do pracy z dzieckiem z MPD potrzebny jest duży zasób wiedzy z dziedziny anatomii budowy układu ruchu człowieka oraz biomechaniki aparatu ruchu kostno-stawowego. Mama Amelii jest osobą bardzo miłą, rozsądną i wiedziałam, że mimo wszystko nasza współpraca będzie dobrze się układała. Po przepracowaniu z Amelia 2 miesięcy pozwoliłem mamie na udział w zajęciach z dzieckiem i pokazałem niektóre ćwiczenia, które może sama z nim wykonywać w domu. Na prośbę matki wystawiłem opinię dla dziecka skierowaną do lekarza prowadzącego, w celu pozyskania środków na zakup ortezy, która umożliwiłaby Amelii przyjęcie stabilnej pozycji siedzącej lub stojącej, stabilizację kończyn dolnych, miednicy oraz tułowia w procesie pionizacji i reedukacji chodu. Niestety lekarz prowadzący nie podpisał się pod nią ze względu na bardzo duży koszt ortezy.

E) studiowanie literatury, stron internetowych poświęconych mózgowemu porażeniu dziecięcemu oraz podjęcie studiów podyplomowych

W celu odświeżenia zdobytej wiedzy na studiach z fizjoterapii, przeczytałem na początku roku szkolnego 2015/2016 kilka publikacje na temat MPD i pracy z ludźmi niepełnosprawnymi. Wiedząc, że w najbliższych latach mojej pracy mogę mieć styczność z dziećmi o różnych stopniach niepełnosprawności wcześniej podjąłem studia podyplomowe z Oligofrenopedagogiki - edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną. Ukończenie z końcem roku 2015 studiów podyplomowych z Oligofrenopedagogiki okazało się przydatne. Zdobytą wiedzę mogłem wykorzystać na zajęciach z Amelią. Pomocne okazały się również książki: Dziecko niepełnosprawne ruchowo. Część 3. Wychowanie i nauczanie dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym - Praca zbiorowa pod redakcją Ewy Mazanek; Edukacja sensomotoryczna niemowląt -Małgorzata Matyja, Anna Gogola; Efekty procesu integracji dzieci niepełnosprawnych oraz z mózgowym porażeniem dziecięcym w młodszym wieku szkolnym - Krystyna Barłóg; Człowiek z niepełnosprawnością intelektualną. Tom II. Wybrane problemy społecznego funkcjonowania oraz rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną - Praca zbiorowa pod red. Zdzisławy Janiszewskiej – Nieścioruk; Wątki zaniedbane, zaniechane, nieobecne w procesie edukacji i wsparcia społecznego osób niepełnosprawnych - Praca zbiorowa pod red. Zenona Gajdzicy i Anny Klinik; Technika wykonywania ćwiczeń leczniczych - Prof. dr hab. med. Adam Rosławski, Dr hab. Tadeusz Skolimowski, prof. nadzw.; Biomechanika kliniczna - Dr hab. n. biol. Janusz Wiesław Błaszczyk.Bardzo pomocne okazały się witryny internetowe: http://www.porazeniemozgowe.com.pl oraz http://www.niepelnosprawni.pl

3. ZANACZENIE PROBLEMU:

Jednym z najważniejszych zagadnień w pracy z uczniami niepełnosprawnymi jest integrowanie dzieci społecznie, czyli włączenie do społeczności rówieśników, przygotowanie do życia w społeczeństwie tak by osoba niepełnosprawna czuła, że realnie uczestniczy w życiu rodzinnym i społecznym oraz ma zapewnione prawa do edukacji. Dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym często cierpią na zaburzenia


emocjonalne oraz mają niską samoocenę. Bardzo zależało mi na tym by Amelia odnalazła się w szkole, została zaakceptowana przez kolegów i koleżanki, by czuła że jest częścią klasy i społeczności szkolnej. Poza tym, ważne dla mnie było, aby Amelia skorzystała jak najwięcej z zajęć. Stan dziecka z mózgowym porażeniem dziecięcym, z punktu widzenia samego zespołu, powinien się poprawiać, a samo porażenie nie postępuje. Leczenie polega przede wszystkim na prowadzeniu rehabilitacji. Stan dzieci często jest bardzo ciężki, rehabilitacja często daje bardzo powolne postępy, a dodatkowo utrudniać ją mogą inne towarzyszące choroby. Chciałem by rozwijała się fizycznie i emocjonalnie w miarę swoich możliwości.

4. PROGNOZA:

Negatywna:

dziewczynka nie nawiąże bliższych kontaktów z rówieśnikami, w skrajnym przypadku zostanie odrzucona przez klasę rozwój umiejętności społecznych dziecka zostanie zahamowany dziecko w wyniku braku odpowiednich bodźców motywacyjnych nie będzie chciało pracować nad poprawą własnej sprawności, a

rehabilitacja przebiegać będzie powoli i mało skutecznie jej rozwój fizyczny i emocjonalny ulegnie częściowemu lub całkowitemu zahamowaniu odrzucenie przez klasę i społeczność szkolną negatywnie wpłynie na samoocenę dziewczynki dziecko nie będzie w stanie pokonać trudności szkolnych brak odpowiedniego wsparcia ze strony rodziców nie pozwoli na utrzymanie pełnego zakresu ruchomości w stawach oraz normalizację

napięcia mięśniowego torowanie automatycznych reakcji nastawczych i reakcji równoważnych nie przyniesie odpowiednich rezultatów dziecka nie uda się z pomocą rehabilitacji spionizować

Pozytywna:

dziecko zintegruje się z klasą i społecznością szkolną zawiążą się pozytywne stosunki koleżeńskie pomiędzy Amelią a pozostałymi uczniami odpowiednie wzmocnienia pozytywne zmobilizują dziecko do pracy nad własną sprawności, a rehabilitacja przebiegać będzie

prawidłowo i skutecznie nastąpi rozwój emocjonalny dziecka wzmocni się poczucie wartości Amelii, co pozytywnie wpłynie na jej samoocenę dziewczynka będzie miała chęć i motywację do pokonywania trudności dzięki wsparciu rodziców zostanie utrzymany właściwy zakres ruchomości w stawach oraz zostanie znormalizowane napięcie mięśnie


https://pl.wikipedia.org/wiki/Rehabilitacja

zostaną usprawnione czynności motoryczne, a torowanie reakcji nastawczych i równoważnych przyniesie spodziewany efekt dziecko uda się spionizować dzięki rehabilitacji

5. PROPOZYCJE ROZWIAZANIA:

Cele główne:

- stworzenie życzliwej, przyjaznej atmosfery w trakcie zajęć;- kształtowanie pozytywnych stosunków koleżeńskich pomiędzy Amelią a pozostałymi uczniami;- rozwijanie w dzieciach pełnosprawnych postawy tolerancji i otwartości na odmienności i na niepełnosprawność innych;- przełamywanie strachu i barier pomiędzy dziećmi;- funkcjonale wykorzystanie wzorców posturalnych i motorycznych;- przygotowanie do ruchu (utrzymanie pełnego zakresu ruchu w stawach, przygotowanie sensoryczne);- normalizacja napięcia posturalnego;- hamowanie nieprawidłowej aktywności odruchowej;- torowanie automatycznych reakcji nastawczych i reakcji równoważnych (poprzez manipulację punktami kluczowymi);- ułatwianie prawidłowych wzorców funkcjonalnych.

Cele szczegółowe:

- wyrównywanie napięcia mięśniowego poprzez obniżenie wzmożonego napięcia kończyn i podwyższenie, obniżonego napięcia mięśni tułowia;- hamowanie synergii wyprostnej kończyn dolnych w leżeniu oraz synergii kończyn górnych przy wykonywaniu ruchów precyzyjnych;- wyzwalanie ruchów w formie najbardziej jak to tylko jest możliwe zbliżonej do prawidłowych, poprzez wspomaganie i prowadzenie ruchów z punktów kluczowych (kontroli): głowa, szyja, tułów, obręcz barkowa i kończyny górne, obręcz biodrowa i kończyny dolne; - korekcja przodstopia oraz ustawienia miednicy;- wzmacnianie mięśni posturalnych tułowia, zwłaszcza mięśni przykręgosłupowych odcinka szyjnego i piersiowego oraz mięśni brzucha - próby kontroli tułowia we wszystkich pozycjach;


- dysocjacja obręczy biodrowej;- dysocjacja między obręczami;- przenoszenie ciężaru ciała;- kształtowanie reakcji równoważnych;- próby pionizacji; - podniesienie ogólnej sprawności fizycznej i wydolności organizmu dziecka poprzez ćwiczenia kształtujące i oddechowe;- wykorzystywanie i utrwalanie zdobytych umiejętności ruchowych w codziennych czynnościach.

Metody pracy:

- elementy metody NDT-Bobath;- elementy metody Vojty;- zabawowa;- zabawowo-naśladowcza;- bezpośredniej celowości ruchu;- problemowa.

Aby zrealizować wszystkie postawione cele nawiązałam ścisłą współpracę z mamą dziewczynki oraz wychowawczynią klasy, do której uczęszczała Amelia. Napisałem i wdrożyłem Plan Pracy, w którym ująłem wszystkie przedstawione wyżej cele. W planie tym opisałem formy i metody pracy indywidualnej z Amelią, natomiast w pracy z dziewczynką skoncentrowałem się na budowaniu w Amelii pozytywnego obrazu własnej osoby oraz motywacji do pracy na zajęciach, ponieważ dziecko ze względu na szybką męczliwość często próbowało rezygnować z podejmowania wysiłku w trakcie zajęć.

6. WDRAŻANIE ODDZIAŁYWAŃ:

Pracowałem z Amelią przez rok. W tym czasie starłem się włączyć Amelię do społeczności klasowej oraz pracować nad wszystkimi wyżej wymienionymi celami. Integrowałem Amelkę z klasą poprzez włączanie jej do niektórych zabaw zespołowych na zajęciach wychowania fizycznego, które odbywały się w tym samym czasie co nasze zajęcia na sali gimnastycznej. Wspierałem rozwój emocjonalny dziecka poprzez


tworzenie podmiotowych relacji z uczennicą: okazywanie zainteresowania, rozmowy o życiu poza szkolnym dziewczynki, zwracanie uwagi na dziecko także poza salą lekcyjną.

7. EFEKTY ODDZIAŁYWAŃ:

Większość zamierzonych celów zostało osiągniętych, dziewczynka świetnie czuje się w klasie, ma koleżanki, jest zauważana przez innych uczniów na korytarzu szkolnym. Wiem, że chętnie uczęszcza do szkoły. Bardzo mile zaskoczyli mnie pozostali uczniowie, nie mieli żadnych problemów z akceptacją dziecka, a podjęte przeze mnie działania na rzecz integracji z klasą pogłębiły poczucie wspólnoty klasowej. Zajęcia pozwoliły na utrzymanie pełnego zakresu ruchomości w stawach oraz nieznaczną normalizację napięcia mięśniowego. Dziewczynka wzmocniła osłabione partie mięśniowe, mięśni posturalnych oraz przyswoiła niektóre prawidłowe wzorce funkcjonalne dzięki nauce czworaków i próbach reedukacji chodu. Wspierając się na ramionach potrafi samodzielnie wstać z krzesła i przejść kilka kroków. Nieznacznie udało się zniwelować przodostopie w pozycji stojącej. Amelka wymaga stałej motywacji do pracy, jednak nawet najdrobniejsze sukcesy mobilizują dziecko do podejmowania wysiłku, co dobrze rokuje na przyszłość.

Uczennica z bocznym skrzywieniem kręgosłupa, uczestnicząca w zajęciach wychowania fizycznego, objęta dozorem pod kątem doboru odpowiednich ćwiczeń korygujących nieprawidłową postawę ciała

oraz niepogłębiających wadę postawy

1. IDENTYFIKACJA PROBLEMU:

Problem, który zajmowałem się w latach szkolnych 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 dotyczył pracy z dzieckiem, u którego zdiagnozowano boczne skrzywienie kręgosłupa. Aleksandra J. była uczennicą Szkoły Podstawowej im. Kawalerów Orderu Uśmiechu w Wielowsi w latach


2008-2014. U dziewczynki zdiagnozowano lewostronną skoliozę łukowatą i rotację pierwszego stopnia odcinka lędźwiowego kręgosłupa. Ze względu na problemy zdrowotne córki, mama rozważała możliwość zwolnienia Aleksandry z zajęć wychowania fizycznego bojąc się o pogłębienie wady postawy dziecka. Po odbytej rozmowie udało mi się namówić mamę Oli, żeby córka jednak uczestniczyła w zajęciach wychowania fizycznego. Będąc również z wykształcenia fizjoterapeutą postanowiłem zająć się tym problemem.

2. GENEZA I DYNAMIKA ZJAWISKA:

A) zapoznanie się z dokumentacją medyczną dziecka

Zapoznałem się i przeanalizowałem dokumentacje medyczną, którą udostępniła mi mama Aleksandry. Jak wcześniej wspominałem u Oli zdiagnozowano lewostronną skoliozę łukowatą i rotację pierwszego stopnia odcinka lędźwiowego kręgosłupa. Kąt skoliozy w dniu badania, które zostało przeprowadzone w Szpitalu Powiatowym w Pyskowicach 28 grudnia 2011 roku, wynosił około 20 stopni, a szczyt skoliozy znajdował się na poziomie kręgu L3. Trzon kręgu L3 uległ już nieznacznemu sklinowaceniu - obniżony od strony bocznej prawej. Miednica po stronie prawej była ustawiona nieco wyżej. Jądra kostnienia grzebieni talerzy biodrowych ze względu na młody wiek dziecka były jeszcze nie uwapnione, więc wada podlegała czynnej korekcji.

B) rozmowa z mamą Aleksandry

Przeprowadziłem rozmowy z mamą Aleksandry. Rozmowy prowadziłem w celu uzyskania jak najpełniejszych informacji o stanie zdrowia Aleksandry. Po analizie przypadku dziecka udostępniłem mamie fachową literaturę związaną z zagadnieniem bocznego skrzywienia kręgosłupa. Starałem się wyjaśnić najpełniej jak to tylko było możliwe, na czym polega patomechanika bocznych skrzywień kręgosłupa. Ułożyłem zestaw ćwiczeń dla Oli i wyjaśniłem jak należy je poprawnie wykonywać w domu. Zaproponowałem udział dziecka w wyjazdach na zajęcia pływania połączonych z korekcją wad postawy, które realizowaliśmy w ramach projektu unijnego oraz gorset ortopedyczny.

C) studiowanie literatury i stron internetowych poświęconych bocznym skrzywieniom kręgosłupa

W celu odświeżenia zdobytej wiedzy na studiach z fizjoterapii, przeczytałem kilka publikacje na temat bocznych skrzywień kręgosłupa i możliwości korekcji tej wady postawy. Pomocne okazały się również książki: Wady postawy ciała - diagnostyka i leczenie - Tadeusz


Kasperczyk; Technika wykonywania ćwiczeń leczniczych - Prof. dr hab. med. Adam Rosławski, Dr hab. Tadeusz Skolimowski, prof. nadzw.; Biomechanika kliniczna - Dr hab. n. biol. Janusz Wiesław Błaszczyk.Jak również witryny internetowe: http://www.skolioza.com.pl/ oraz https://portal.abczdrowie.pl/skolioza

3. ZANACZENIE PROBLEMU:

Skolioza, czyli boczne skrzywienie kręgosłupa, jest to schorzenie należące do grupy wad postawy ciała. Jest to odchylenie od osi anatomicznej całego kręgosłupa lub jego odcinka w płaszczyźnie czołowej, które pociąga za sobą wtórne zmiany w układzie narządu ruchu i narządach wewnętrznych. Skolioza może wystąpić w każdym okresie wzrostu dziecka. W pewnych okresach pojawia się szczególnie często, a mianowicie między 6 a 24 miesiącem życia, 5 a 8 rokiem życia oraz 11 a 14 rokiem życia. Są to okresy przyspieszonego wzrostu. Powstawanie i rozwój skoliozy zależą od dwóch podstawowych czynników: etiologicznego i biomechanicznego. Pierwszy, będący czynnikiem wywołującym skrzywienie, może być bardzo różnorodny. Drugi natomiast jest taki sam dla wszystkich skrzywień i działa zgodnie z prawami fizyki oraz prawami wzrostu. Od tego czynnika zależy dalszy postęp skoliozy. Ogólnie rzecz ujmując, w wyniku działania czynnika przyczynowego dochodzi do zaburzenia równowagi układów stabilizujących kręgosłup (biernie – więzadła, czynnie – mięśnie), co doprowadza w konsekwencji do wytworzenia skrzywienia. Skolioza to choroba ogólnoustrojowa. Może wpływać na zaburzenia pracy narządów położonych w klatce piersiowej, a także w jamie brzusznej. Dlatego trzeba ją leczyć zachowawczo, a w przypadkach nie poddających się korekcji także operacyjnie. Operacja, choć skuteczna, niesie pewne ryzyko powikłań, a usztywniony implantami kręgosłup nie rozwija się prawidłowo i w dodatku ogranicza dziecku aktywność ruchową. I stopień skrzywienia kręgosłupa u Oli dobrze rokował, ponieważ tego typu skrzywienie podlega czynnej korekcji (za pomocą napięcia mięśni) całkowicie lub częściowo.

4. PROGNOZA:

Negatywna:

brak korekcji czynnej doprowadzi do pogłębienia wady postawy i konieczności leczenia operacyjnego pogłębienie wady postawy może doprowadzić do powstania nieodwracalnych zmian w układzie oddechowym oraz problemów z sercem na skutek deformacji ciała może dojść do odrzucenia przez klasę i społeczność szkolną, co negatywnie wpłynie na samoocenę

dziewczynki dziecko nie będzie w stanie poradzić sobie emocjonalnie z zaistniałą sytuacją

Pozytywna:


właściwa korekcja doprowadzi do zahamowania wady postawy oraz zmniejszenia kąta skrzywienia kręgosłupa poprawie ulegnie praca narządów wewnętrznych w obrębie klatki piersiowej odpowiednie wzmocnienia pozytywne zmobilizują dziecko do pracy nad własną sprawności, a rehabilitacja przebiegać będzie

prawidłowo i skutecznie wzmocni się poczucie wartości Aleksandry, co pozytywnie wpłynie na jej samoocenę

5. PROPOZYCJE ROZWIAZANIA:

Cele:

- stworzenie życzliwej, przyjaznej atmosfery w trakcie zajęć;- ćwiczenia skierowane głównie na korekcję wygięcia pierwotnego z jednoczesnym dążeniem do zmniejszania wygięć wtórnych;- korekcja czynna wyrównywania skrzywienia za pomocą napięcia mięśni, przede wszystkim prostownika grzbietu;- unikanie ćwiczeń w płaszczyznach złożonych, które mogą pogłębić wadę postawy;- systematyczna praca w domu oraz zaangażowanie w proces korekcji wady postawy rodziców;- preferowanie ćwiczeń symetrycznych oraz unikanie rotacji podczas ćwiczeń;- udział w zajęciach pływania nastawionych na korekcję bocznego skrzywienia kręgosłupa;- gorset ortopedyczny.

Aby zrealizować wszystkie postawione cele nawiązałam ścisłą współpracę z mamą dziewczynki. Ułożyłem zestaw ćwiczeń dostosowany do wady postawy Oli, który realizowała w domu. W trakcie trwania zajęć wychowania fizycznego Ola nie wykonywała ćwiczeń w płaszczyznach złożonych, aby nie pogłębiać wady postawy. Podczas trzyletniej edukacji II etapu kształcenia Ola brała udział w zajęciach na basenie oraz była leczona w Górnośląskim Centrum Rehabilitacji w Tarnowskich Górach. Na prośbę mamy Ola kończyła zajęcia 5 minut wcześniej, aby mogła po zajęciach przebrać się i założyć gorset. Pozwoliło to uniknąć jej niezręcznej sytuacji w jakiej było dziecko.

6. WDRAŻANIE ODDZIAŁYWAŃ:

Pracowałem z Aleksandrą przez trzy lata. W tym czasie starłem się indywidualizować jej pracę na zajęciach. Ze względu na wadę postawy uniemożliwiającą sprostanie niektórym wymaganiom edukacyjnym, dostosowałem program nauczania do możliwości rozwojowych uczennicy.


Wspierałem rozwój emocjonalny dziecka poprzez tworzenie podmiotowych relacji z uczennicą: okazywanie zainteresowania, rozmowy o życiu poza szkolnym dziewczynki, zwracanie uwagi na dziecko także poza salą lekcyjną oraz nawyki przyjmowania prawidłowej postawy.

7. EFEKTY ODDZIAŁYWAŃ:

Wyraźnym skutkiem moich oddziaływań jest fakt, że w momencie ukończenia edukacji na poziomie podstawowym, kąt skrzywienia kręgosłupa zmalał o 13 stopni. Rotacja kręgów na wysokości skrzywienia była nieznaczna, a na zdjęciach w gorsecie była widoczna korekcja skrzywienia. Właściwa korekcja doprowadziła do zahamowania wady postawy. Obecnie Aleksandra jest uczennicą drugiej klasy gimnazjum i nie musi już używać gorsetu ortopedycznego.

PODSUMOWANIE

Podsumowując swój staż, pragnę stwierdzić, że zadania, które postanowiłem wykonać zostały przeze mnie zrealizowane. Myślę, że moje działania w celu podniesienia jakości pracy własnej i pracy szkoły przyniosły pożądane efekty. Zakończenie stażu wcale nie oznacza końca mojej aktywności. Większość moich przedsięwzięć zaplanowałem na dalsze lata, więc będę robić wszystko co w mojej mocy, aby nadal efektywnie je realizować. Zamierzam nadal doskonalić swoje kwalifikacje zawodowe, stale się rozwijać, aby podnosić jakość pracy swojej i szkoły.


Documents

spwielowies.edupage.orgspwielowies.edupage.org/...wymagan_okreslonych_w____8_ust._2.docx · Web viewudział w projekcie: „Modernizacja systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie