Στοχεύουμε ψηλά, πετυχαίνουμε μαζί! web.pdf · NIVEL TÍTULO LIBRO DEL ALUMNO + CD CUADERNO DE EJERCICIOS LIBRO DEL PROFESOR LLAVE USB CON LIBRO DIGITAL

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Español lengua extranjera Νέες εκδόσεις 2019/2020

Στοχεύουμε ψηλά, πετυχαίνουμε μαζί!

2

για παιδιά

NIVEL TÍTULO LIBRO DEL ALUMNO + MP3 DESCARGABLE

CUADERNO DE EJERCICIOS + MP3 DESCARGABLE LIBRO DEL PROFESOR LLAVE USB

CON LIBRO DIGITAL

A1.1 Lola y Leo 1 978-84-16347-69-8 978-84-16347-70-4 978-84-16347-89-6 978-84-17249-47-2

A1.2 Lola y Leo 2 978-84-16347-71-1 978-84-16347-72-8 978-84-16347-41-4 978-84-17249-48-9

A2.1 Lola y Leo 3 978-84-16347-80-3 978-84-16347-81-0 978-84-16347-42-1 978-84-16657-06-3

• Παρέχει μια διαπολιτισμική, ολοκληρωμένη διδακτική προσέγγιση των Ισπανικών για παιδιά ηλικίας 7 έως 11 ετών

• Ενσωματώνει ένα χρηστικό λεξικό και μια ιδιαίτερα εύληπτη γραμματική

• Ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα μέσω δυναμικών δραστηριοτήτων και παιχνιδιών

• Διανθίζει κάθε εκπαιδευτική δραστηριότητα με ποικίλα πολιτιστικά στοιχεία, παιχνίδια χαρτοκοπτικής κ.ά., ενώ παράλληλα πλαισιώνεται από ένα χρήσιμο, εικονογραφημένο γλωσσάριο

• Περιέχει διασκεδαστικές, σύγχρονες εικόνες και ποιοτική μουσική που δημιουργήθηκε ειδικά για αυτή τη σειρά

Μια διδακτική σειρά που κάνει την εκμάθηση των Ισπανικών διασκέδαση!

Lola y Leo 2 Eισαγωγικό δισέλιδο της ενότητας

3

Εδώ θα βρείτε όλο το πρόσθετο υλικό που συνοδεύει τη σειρά Lola y Leo:

• Διαδραστικό ψηφιακό βιβλίο• Βιβλίο του καθηγητή • Ακουστικά αρχεία και βίντεο• Απομαγνητοφώνηση του

ακουστικού υλικού • Διαφάνειες προβολής

• Γλωσσάρια• Λύσεις • Εικονογραφημένη γραμματική• Τραγούδια και οι στίχοι τους• Παιχνίδια

NEO

Lola y Leo 2 Ενότητα 2

Lola y Leo 2 Διαφάνεια προβολής

Πρόσθετο υλικό για μαθητές και καθηγητές

4

Reporteros internacionales 1 Το κόμικ των Reporteros και

οι γλωσσικές δραστηριότητες

Reporteros internacionales 1 Το κόμικ των Reporteros και

NIVEL TÍTULO LIBRO DEL ALUMNO + CD CUADERNO DE EJERCICIOS LIBRO DEL PROFESOR LLAVE USB CON LIBRO DIGITAL

A1 Reporteros internacionales 1 978-84-16943-76-0 978-84-16943-77-7 978-84-16943-78-4 978-84-16943-79-1

A1-A2 Reporteros internacionales 2 978-84-16943-80-7 978-84-16943-81-4 978-84-16943-82-1 978-84-16943-83-8

A2+ Reporteros internacionales 3 978-84-16943-84-5 978-84-16943-85-2 978-84-16943-86-9 978-84-16943-87-6

• Σε κάθε ενότητα, ένας ισπανόφωνος έφηβος παρουσιάζει τη χώρα, την περιοχή ή την πόλη του

• Η νέα διδακτική σειρά προσφέρει μια σειρά σύντομων δραστηριοτήτων που ολοκληρώνονται με μια μικρή διασκεδαστική εργασία

• Η δομή της σειράς είναι ξεκάθαρη, απλή και εγγυάται ένα εύκολο, ευχάριστο και ελκυστικό μάθημα.

• Δίνει ιδιαίτερη έμφαση στις δραστηριότητες με πολιτιστική θεματολογία μέσω πολυάριθμων κειμένων όπως αποσπάσματα από βιβλία, αφίσες, διαφημίσεις, άρθρα, κλπ.

• Περιέχει μια ενότητα αφιερωμένη στις στρατηγικές εκμάθησης

• Προσφέρει πολλές προτάσεις για δραστηριότητες στο διαδίκτυο, ψηφιακά εργαλεία και ένα βίντεο ανά ενότητα που πραγματεύεται διαφορετικές πολιτισμικές πτυχές των ισπανόφωνων χωρών

Γνωρίστε τους πρωταγωνιστές της νέας μας σειράς: πέντε νεαροί δημοσιογράφοι παρουσιάζουν στους μαθητές σας τον ισπανόφωνο κόσμο

Η ΝΕΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥΣ ΠΟΥ ΘΑ ΑΓΑΠΗΣΕΤΕ!

για παιδιά και εφήβους

5

Εδώ θα βρείτε όλο το πρόσθετο υλικό που συνοδεύει τη σειράReporteros internacionales:

• Διαδραστικό ψηφιακό βιβλίο• Βιβλίο του καθηγητή• Τεστ• Ακουστικό υλικό και βίντεο • Απομαγνητοφώνηση του

ακουστικού υλικού• Διαφάνειες προβολής• Εκτυπώσιμα φύλλα εργασίας

• Εννοιολογικοί χάρτες• Κάρτες λεξιλογίου• Gramaclips• Διαδραστικές ασκήσεις• Λύσεις• Γλωσσάρια• Ιδέες για τον καθηγητή

NEO

Reporteros internacionales 1 Eνότητα 3

Reporteros internacionales 1

Γνωρίστε τους πρωταγωνιστές


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• Η σειρά δημιουργήθηκε με βάση τις πιο σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις με απλή, κατανοητή, πρακτική δομή και ελκυστικό περιεχόμενο

• Η εκμάθηση βασίζεται στη μελέτη κειμένων ειδικά προσαρμοσμένων στο κάθε επίπεδο, στην ανάλυση κανόνων γραμματικής, στην ουσιαστική αλληλεπίδραση και στην ολοκλήρωση δραστηριοτήτων που παρακινούν τους μαθητές

• Προσεγγίζει σύγχρονα θέματα πολιτιστικού περιεχομένου • Περιέχει περισσότερο ακουστικό υλικό και ένα βίντεο ανά ενότητα • Περιλαμβάνει σε έναν μόνο τόμο το Βιβλίο του μαθητή, το

Τετράδιο ασκήσεων και ένα ειδικό παράρτημα με επεξηγήσεις γραμματικής

• Περιλαμβάνει ένθετο με επεξηγήσεις γραμματικής και γλωσσάριο ειδικά προσαρμοσμένα για τον έλληνα μαθητή

Η πιο δημοφιλής διδακτική σειρά εκμάθησης Ισπανικών στον κόσμο

NIVEL TÍTULO LIBRO DEL ALUMNO + CD LLAVE USB CON LIBRO DIGITAL

A1Aula internacional 1 Nueva edición + anexo ελληνικό (ΣΕΤ 2 βιβλίων)

978-960-6891-86-1 978-84-17249-33-5

A2Aula internacional 2 Nueva edición + anexo ελληνικό (ΣΕΤ 2 βιβλίων)

978-960-6891-87-8 978-84-17249-34-2

B1 Aula internacional 3 Nueva edición 978-84-15640-11-0 978-84-17249-35-9

B2.1 Aula internacional 4 Nueva edición 978-84-15620-85-3 978-84-17249-36-6

B2.2 Aula internacional 5 Nueva edición 978-84-15846-80-2 978-84-17249-37-3

για ενήλικες

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• Ανανεωμένη έκδοση της ισπανικής διδακτικής σειράς Gente, της πιο σπουδαίας διδακτικής σειράς στην ιστορία της μεθοδολογίας της διδασκαλίας της ισπανικής γλώσσας των τελευταίων 20 ετών, αναθεωρημένη και εμπλουτισμένη με τις εμπειρίες και τις συμβουλές μιας μεγάλης ομάδας καθηγητών

• Περιλαμβάνει τα επίπεδα Α1 και Α2 σε ένα μόνο βιβλίο• Καλύπτει τα επίπεδα Α1-Β2 σε τρεις τόμους• Περιέχει ένα βίντεο ανά ενότητα και πρόσθετες δραστηριότητες στο

διαδίκτυο καθώς και ποικίλα θέματα από τον ισπανόφωνο κόσμο• Το Βιβλίο των ασκήσεων περιλαμβάνει μεγάλη ποικιλία ασκήσεων και

εργασιών για το σπίτι αλλά και για την τάξη • Περιλαμβάνει ένθετο με επεξηγήσεις γραμματικής και γλωσσάριο

ειδικά προσαρμοσμένα για τον έλληνα μαθητή

Η σημαντικότερη διδακτική σειρά παγκοσμίως που αποτελεί σημείο αναφοράς στην εργασιοκεντρική μάθηση (enfoque por tareas)

NIVEL TÍTULO LIBRO DEL ALUMNO + CD + ANEXO ΕΛΛΗΝΙΚΟ LIBRO DEL ALUMNO + CD LIBRO DE TRABAJO + CD BIBLIOTECA USB

CON LIBRO DIGITAL

A1-A2 Gente hoy 1 978-960-582-016-9 978-84-15620-78-5 978-84-15620-79-2 978-84-17249-44-1

B1 Gente hoy 2 978-84-15640-37-0 978-84-15640-38-7 978-84-17249-45-8

B2 Gente hoy 3 978-84-15640-40-0 978-84-15640-41-7 978-84-17249-46-5

A1-A2 Gente hoy 1. Complemento de español profesional 978-84-17260-42-2

B1 Gente hoy 2. Complemento de español profesional 2o trim. 2019 978-84-17260-73-6

COMPLEMENTODE ESPAÑOLPROFESIONAL

Θεωρείται συμπλήρωμα της διδακτικής μεθόδου Gente hoy, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί και παράλληλα με άλλο υλικό ή ακόμα και αυτόνομα. Περιέχει πολιτιστικό ένθετο και δείγμα της εξέτασης DELE.

της διδακτικής μεθόδου Gente hoy, αλλά μπορεί να

Για να φέρετε στην τάξη τα Ισπανικά του επαγγελματικού χώρου

8

• Μια διδακτική σειρά - σημείο αναφοράς για αυτούς που θέλουν να επικεντρωθούν στο λεξιλόγιο, τώρα πιο πλήρης και με μια πιο σαφή αλληλουχία περιεχομένων

• Ειδικές ενότητες για την εξάσκηση στη γραμματική (Agenda de Aprendizaje), τον έλεγχο εμπέδωσης της ύλης (Taller de uso), την απόκτηση λεξιλογίου (Archivo de léxico) και την ουσιαστική αλληλεπίδραση (Proyectos)

• Δίνει τη δυνατότητα για μια πολύπλευρη διδακτική προσέγγιση

• Περιέχει περίληψη της γραμματικής, πρωτότυπο λεξικό ρηματικών εκφράσεων και ειδική ενότητα για προετοιμασία των εξετάσεων DELE

Η πιο μοντέρνα και πρωτοποριακή μέθοδος εκμάθησης Ισπανικών ως ξένης γλώσσας


CUADERNO DE EJERCICIOS + MP3 DESCARGABLE

LIBRO DEL PROFESOR

LLAVE USB CON LIBRO DIGITAL

A1 Bitácora 1 Nueva edición 978-84-16347-64-3 978-84-16347-65-0 978-84-16657-48-3 978-84-17249-27-4

A2 Bitácora 2 Nueva edición 978-84-16347-66-7 978-84-16347-67-4 978-84-16657-57-5 978-84-17249-28-1

B1 Bitácora 3 Nueva edición 978-84-16657-52-0 978-84-16657-53-7 978-84-16657-58-2 978-84-16657-54-4

B2 Bitácora 4 Nueva edición 978-84-16347-82-7 978-84-16347-83-4 978-84-16943-71-5 978-84-16943-72-2


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Η νέα μας δυνατή πρόταση για εντατικά και ταχύρρυθμα μαθήματα Ισπανικών• Καλύπτει σ’ ένα μόνο βιβλίο όλη την ύλη για τα επίπεδα

Α1, Α2 και Β1• Οι ενότητες οργανώνονται με λογικό και

αποτελεσματικό τρόπο: οι μαθητές ξεκινούν με σύντομα κείμενα, στη συνέχεια έρχονται σε επαφή με πιο μεγάλα, αναλύουν φαινόμενα γραμματικής και λεξιλογίου και τέλος, πραγματοποιούν διάφορες δραστηριότητες

• Προσφέρει ποικίλα και επίκαιρα κείμενα που κινούν το ενδιαφέρον των μαθητών

• Παρουσιάζει μια σαφή και αυθεντική εικόνα του ισπανόφωνου κόσμου στις χώρες της Λατινικής Αμερικής και την Ισπανία

• Δίνει μεγάλη έμφαση στις στρατηγικές εκμάθησης• Για τους εκπαιδευτικούς που θέλουν να δοκιμάσουν τις

τεχνικές της ανεστραμμένης τάξης (fl ipped classroom): οι ενότητες επιτρέπουν στους μαθητές να προετοιμάζουν το μάθημα από πριν αυτόνομα και στη συνέχεια να δουλεύουν στην τάξη συνεργατικά


CUADERNO DE EJERCICIOS + MP3 DESCARGABLE LIBRO DEL PROFESOR LLAVE USB

CON LIBRO DIGITAL

A1-B1 Campus Sur 978-84-16347-79-7 978-84-16347-99-5 978-84-16657-56-8 978-84-17249-49-6

A1-A2 Campus Sur 978-84-17249-86-1 978-84-17249-90-8

B1 Campus Sur 978-84-17260-98-9 978-84-17260-99-6

CURSO INTENSIVO DE ESPAÑOL

A1-A2Curso de españolLibro del alumno

+ complemento de comprensión auditiva

Campus SurA1-A2

Campus SurCurso de españolLibro del alumno

Campus SurB1

+ complemento de comprensión auditiva

Campus Sur σε 2 τόμους για τα επίπεδα Α1-Α2 & Β1!Επιλέξτε την έκδοση που σας ταιριάζει καλύτερα! Περιέχει ένθετο ακουστικής κατανόησης με συμπληρωματικές δραστηριότητες.

10

• Σύγχρονο και πλήρες βιβλίο για το επίπεδο C1

• Η εξάσκηση της γλώσσας γίνεται μέσα από ποικίλα αυθεντικά κείμενα (λογοτεχνικά κείμενα, άρθρα, μηνύματα από το Facebook)

• Επιτρέπει τη χρήση των ενοτήτων με τρόπο ευέλικτο σε σχέση με τις ανάγκες των μαθητών και την υιοθέτηση τεχνικών ανεστραμμένης τάξης (fl ipped classroom)

• Δίνει ιδιαίτερη έμφαση στους πιο συχνούς συνδυασμούς λέξεων

• Αναπτύσσει την κριτική ικανότητα

Η πιο επίκαιρη πρόταση για το επίπεδο superior


CUADERNO DE EJERCICIOS + MP3 DESCARGABLE

LLAVE USB CON LIBRO DIGITAL

C1 C de C1 978-84-16273-48-5 978-84-16657-02-5 978-84-17249-50-2


11

16 | A DE APRENDIZAJE C

la universidad estudios una beca una carrera (una) plaza un seminario

una tesis doctoral clase / una tutoría una asignatura una diplomatura

una licenciatura un título un grado un doctorado un máster

TRABAJAR EL LÉXICO

EDUCACIÓN

C.7 ¿Cómo está organizado el sistema

educativo de tu país? ¿Qué niveles

tiene? Busca información en internet

sobre el sistema educativo de un país

hispanohablante y compáralos.

C.8 Observa estos verbos y las palabras proporcionadas más abajo. ¿Qué

combinaciones puedes hacer? Después, compáralas con las de un compañero.

Me licencié en

Derecho en 2011

y me especialicé

en Derecho

Ambiental.

Cursé un

máster en…

Soy

Estoy

graduado/aen…licenciado/a

diplomado/a

Tengo

con…

experiencia

en…

como…

Mis

son…

logros han sido…en…

Estudié hasta…Estoy

en…

especializado/a

Aspiroa…

Megradué

en…licencié

especialicé

C.9 Piensa en tus estudios y en tu carrera profesional y cuéntale a un compañero

tu itinerario. Trata de usar algunas de estas expresiones y de las de la actividad C.8.

TRABAJAR LA GRAMÁTICA

RECURSOS PARA COMPARARC.11 El término mientras puede usarse para expresar

simultaneidad o para hacer una comparación. Sin embargo, la

construcción no es exactamente la misma en los dos casos. Fíjate

en los ejemplos y relaciona un elemento de cada columna.

• Mientras yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.

• *Mientras que yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.

• A Luisa le gustan las ciencias, mientras que Álex prefiere la historia.

• A Luisa le gustan las ciencias, mientras Álex prefiere la historia.

Para comparar dos

elementos

Para hablar de dos

acciones simultáneas

en el tiempo

solo la forma mientras

es correcta.

pueden usarse mientras

que y mientras (aunque es

preferible mientras que).

Gram., p. 186 23.3

D

C.6 En la entrevista aparecen

algunas expresiones y siglas

comunes en España para hablar de

educación. ¿Sabes qué significan?

Resolved vuestras dudas en clase.

“(En España) se invierte más

en educación que en la media

de los países de la OCDE, hay

más horas lectivas y la ratio

profesor-alumno es menor

que en otros países.”

“Todavía hay un ingreso

relativo muy superior para

aquellos que tienen estudios

universitarios, o incluso

estudios de FP de grado

medio y de Bachillerato, con

respecto a los que se quedaron

en 4.º de la ESO.”

matricularse en

otorgar/conceder

acceder a

hacer

obtener

asistir a

cursar

optar a

tener

C.10 Lee estas frases extraídas de la entrevista. ¿Qué

expresiones de las de abajo se podrían utilizar, en

cada caso, en lugar de las que están destacadas?

“Todavía hay un ingreso relativo muy

superior para aquellos que tienen estudios

universitarios, o incluso estudios de FP

de grado medio y de Bachillerato,

con respecto a los que se quedaron


“En España, solo un 3 % están en educación

[…], mientras que la media

de la OCDE es 7 %.”

aunque comparado con

en cambio en comparación con

1

2

A

B

A DE APRENDIZAJE C | 17

ACTUAR

ESTUDIOS Y TRABAJO

C.15 Escribe un artículo divulgativo sobre la

relación entre estudios y trabajo en España. Para

ello, observa las tablas y elige los datos que te

parezcan más interesantes, compáralos y saca

conclusiones.

¡Compártelo! #cdec1_estudiosytrabajo

C.13 En estos ejemplos se habla de cantidad o se compara.

Fíjate en el uso de más de / menos de y más que / menos que.

Después, marca las opciones en la tabla.

1. En España se invierte más en educación que en la media de los

países de la OCDE, hay más horas lectivas y la ratio profesor-

alumno es menor que en otros países.

2. En España, más de un 20 % de los jóvenes que no tienen

estudios superiores están en desempleo.

3. Para solucionarlo necesitamos más que palabras: hay que actuar.

4. Existe una diferencia salarial importante entre hombres y

mujeres: en puestos de trabajo similares, las mujeres tienden a

ganar menos que los hombres.

5. El salario mínimo interprofesional en España es algo más de

700 euros al mes.

6. La crisis ha hecho más que aumentar el paro: ha destrozado la

vida de muchas personas.

C.14 La demanda de las distintas profesiones y la

situación salarial pueden ser muy diferentes en

cada país. En el tuyo, ¿cuáles son las profesiones que

tienen más demanda y las que están mejor pagadas?

Trata de utilizar los recursos para comparar que has

aprendido y coméntalo con algunos compañeros.

• Para indicar que se prefiere una cosa y no otra, solo se puede

usar .

• Para indicar que una cosa es anterior en el tiempo, solo se

puede usar .

antes que / antes de

C.12 Para expresar preferencia en comparaciones, es

frecuente el uso de antes. Fíjate en estos ejemplos y después

completa la regla de uso.

• Antes que verlo arruinado, prefiero prestarle dinero.

• *Antes de verlo arruinado, prefiero prestarle dinero.

• Antes de terminar, quiero decirte algo importante.

• *Antes que terminar, quiero decirte algo importante.

Más / menos de Más / menos que

Para una comparación

entre dos cosas

Para mencionar una

cantidad, sin

compararla con otra

Para corregir una

información, añadiendo

una idea nueva

no + verbo + más que/de

La expresión no + verbo + más que puede

usarse también en el sentido de solamente.

En su nuevo trabajo, Pedro no gana más que 1000 euros al mes.

Con eso no puede mantener su ritmo de vida… (= Pedro gana

solamente 1000 euros al mes.)

No sé cuánto gana Pedro, pero no es más de 1000 euros al mes.

(= La cantidad que gana Pedro no es superior a 1000 euros al mes.)

PORCENTAJE DE PERSONAS EN PARO

SEGÚN NIVEL DE INSTRUCCIÓN

NIVEL DE FORMACIÓN2007 2012 2014 – 3T

Total 8,26 % 25,03 % 23,67 %

Analfabetos 25,35 % 54,13 % 53,03 %

Ed. Primaria 10,61 % 37,54 % 38,04 %

1.ª Etapa Ed. Secundaria y FP 10,18 % 31,87 % 30,68 %

2.ª Etapa Ed. Secundaria y FP 8,14 % 24,61 % 21,89 %

Formación e inserción laboral con

título de secundaria (2.ª etapa)13,97 % 27,19 % 24,15 %

Educación superior,

excepto doctorado5,35 % 15,22 % 14,46 %

Doctorado 2,7 % 4,69 % —

0 %

40 %20 %

60 %80 %

10 %

50 %30 %

70 %90 % 100 %

HUMANIDADES

SÍNO

ENSEÑANZAS

TÉCNICAS

CIENCIAS SOCIALES

Y JURÍDICAS

CIENCIAS

EXPERIMENTALES

CIENCIAS

DE LA SALUD

76,9 %

86,0 %

75,9 %

75,0 %

92,6 %

0 %

40 %20 %

60 %80 %

10 %

50 %30 %

70 %90 % 100 %

SÍNO

MUJERES

HOMBRES

77,3 %

83,2 %

¿ENCONTRARON TRABAJO DESPUÉS

DE SUS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS?

PORCENTAJES POR ÁREA DE ESPECIALIDAD

PORCENTAJES POR SEXO

Gram., p. 186 23.3

D

Gram., p. 185-186 23.1, 23.3

D

16 | A DE APRENDIZAJE C

la universidad

una tesis doctoral clase / una tutoría

una licenciatura un título un grado un doctorado

TRABAJAR EL LÉXICO

EDUCACIÓN



C.7educativo de tu país? ¿Qué niveles

tiene? Busca información en internet

sobre el sistema educativo de un país

hispanohablante y compáralos.

C.8 Observa estos verbos y las palabras proporcionadas más abajo. ¿Qué

combinaciones puedes hacer? Después, compáralas con las de un compañero.

Me licencié en

Derecho en 2011 Derecho en 2011

y me especialicé y me especialicé

en Derecho en Derecho

Ambiental. Ambiental.

Cursé un

máster en…máster en…

Soy

Estoy

graduado/aen…licenciado/a

diplomado/a

Tengo

con…

experiencia

en…

como…

Mis

son…

logros han sido…en…

Estudié hasta…Estoy

en…

especializado/a

Aspiroa…

Megradué

en…licencié

especialicé

C.9 Piensa en tus estudios y en tu carrera profesional y cuéntale a un compañero


TRABAJAR LA GRAMÁTICA

RECURSOS PARA COMPARARC.11 El término C.11 El término C.11

mientras puede usarse para expresar

simultaneidad o para hacer una comparación. Sin embargo, la

construcción no es exactamente la misma en los dos casos. Fíjate

en los ejemplos y relaciona un elemento de cada columna.

• Mientras yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.

• *Mientras que yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.

• A Luisa le gustan las ciencias, mientras que Álex prefiere la historia.

• A Luisa le gustan las ciencias, mientras Álex prefiere la historia.

Para comparar dos

elementos

Para hablar de dos

acciones simultáneas

en el tiempo

solo la forma mientras

es correcta.

pueden usarse mientras

que y mientras (aunque es

preferible mientras que).

Gram., p. 186 23.3

D

C.6 En la entrevista aparecen

algunas expresiones y siglas

comunes en España para hablar de

educación. ¿Sabes qué significan?

Resolved vuestras dudas en clase.





de los países de la OCDE, hay

más horas lectivas y la ratio

profesor-alumno es menor

que en otros países.”

“Todavía hay un ingreso

relativo muy superior para

aquellos que tienen estudios

universitarios, o incluso

estudios de FP de grado

medio y de Bachillerato, con

respecto a los que se quedaron


matricularse en

C.10 Lee estas frases extraídas de la entrevista. ¿Qué

expresiones de las de abajo se podrían utilizar, en

cada caso, en lugar de las que están destacadas?





universitarios, o incluso estudios de FP

de grado medio y de Bachillerato,



con respecto a


“En España, solo un 3 % están en educación

[…], mientras que la media

de la OCDE es 7 %.”

aunque comparado con

en cambio en comparación con

1

2

A

B

C.13Fíjate en el uso de


1.

2.

3.

4.

5.

6.

Para una comparación

entre dos cosas

Para mencionar una

cantidad, sin

compararla con otra

Para corregir una

información, añadiendo

una idea nueva

noLa expresión

usarse también en el sentido de

En su nuevo trabajo, Pedro

Con eso no puede mantener su ritmo de vida…

solamente 1000 euros al mes.)

No sé cuánto gana Pedro, pero


D

Εδώ θα βρείτε όλο το πρόσθετο υλικό που συνοδεύει τη σειρά C de C1:

• Ψηφιακό διαδραστικό βιβλίο• Βιβλίο του καθηγητή• Τεστ• Ακουστικό υλικό και βίντεο• Απομαγνητοφώνηση του ακουστικού υλικού• Εικόνες• Λύσεις

OPINIÓN

15 de octubre de 2014

EL PAÍS 12

Desde que en 2004 Jay Cross acuñara el término e-learning, que en castellano se ha traducido como formación online, no se ha dejado de investigar sobre las maneras de aprender en internet. Sin embargo, muchos esperaban que una década después la disrupción sería total, que la enseñanza en la red habría superado siglos de pedagogía presencial y que los alumnos aprenderían más rápido y de un modo más eficaz que en ningún otro momento de la historia.Carol Leaman, de Axonify, una compañía innovadora de e-learning, advertía en un ar-tículo en la revista Wired que ya era hora de darle una vuel-ta a la enseñanza online. En su opinión, diez años después los problemas fundamenta-les seguían sin resolverse. A saber: los contenidos eran aburridos, los picos de aten-ción de los alumnos seguían siendo muy cortos, el diseño no era capaz de superar la fatiga por aprendizaje y los alumnos olvidaban más de lo que aprendían.

Casi todos los expertos opi-nan que lo que se ha deno-minado e-learning móvil, es decir, los cursos adaptados para que parte de su conteni-do se pueda aprender desde dispositivos móviles, el uso de la nube como gran contenedor de contenidos, la combinación del e-learning con técnicas sociales (como el lenguaje de los videojuegos) y la forma-ción online adaptativa cada vez más flexible podrían me-jorar los resultados del apren-dizaje en internet.Gracias al uso de todos estos recursos ha florecido el con-cepto de flipped classroom, en español clase invertida. Un intento de luchar contra el aburrimiento y la desmotiva-ción en los cursos online. La clase invertida intenta cam-biar el orden clásico en que se ha enseñado durante muchos años: un profesor que enseña teoría y manda deberes para casa. “Ahora se trata de sacar del aula todo lo que el alum-no puede hacer de forma au-tónoma, gracias a los vídeos, animaciones y materiales visuales para dispositivos

móviles, y que el profesor saque partido a la interacción social de tener todo un gru-po unido. Por ejemplo, hacer prácticas en grupo, juegos, provocar discusiones y que el profesor tenga más oportuni-dades de convertirse en líder del grupo para personalizar el aprendizaje hasta donde sea posible”, dice Tíscar Lara, experta en e-learning de la Escuela de Organización In-dustrial (EOI). El aprendizaje online tam-bién propone aprovechar la dilatada experiencia en vi-deojuegos que ya poseen los estudiantes de hoy. “Es una manera de crear motivación y reducir la alta tasa de abando-no de muchos cursos”, asegu-ra Tíscar Lara. Ana Landeta, directora de Innovación de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), cuenta cómo han comenzado a si-mular juicios o pruebas de la-boratorio en la plataforma de realidad virtual Second Life para los grados de Derecho y Psicología, respectivamente.

Para aplicar los principios de gamification (ludificación

o aprender jugando) se dise-ñan cursos con unidades más cortas, con insignias que se obtienen pasando pantallas y superando etapas. Los ele-mentos del juego imprimen cierta competencia al apren-dizaje entre los integrantes del curso. Todo vale para ma-tar el aburrimiento.Expertos y gurús del e-learning ya adelantan cuáles serán las tendencias que, ahora sí, se espera que revolucionen el aprendizaje en internet. El uso de la analítica de datos para analizar cómo aprenden los alumnos estudiando sus propios hábitos será una herramienta de primer orden. También el diseño de cursos cuyos materiales se puedan descargar en el ordenador, el teléfono o la tableta. Se trata de adaptarse a la vida errática del estudiante de hoy, un sujeto que tendría que sacar tiempo para estudiar en cualquier sitio y en cualquier circunstancia. En la mesa de trabajo, en el autobús o en la cinta del gimnasio.

La gran escuela virtual se reinventa1

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Fuente: adaptado de El País, 15/10/2014

BTENDENCIAS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

Prepárate en casa: Texto mapeadoD

en educación que en la media de los

países de la OCDE, hay más horas lectivas y la ratio profesor-

un 20 % de los jóvenes que no tienen

2.ª Etapa Ed. Secundaria y FP


título de secundaria (2.ª etapa)

Educación superior,

excepto doctorado5,35 % 15,22 %

4,69 % —


en educación Después, marca las opciones en la tabla.

que en la media de los

países de la OCDE, hay más horas lectivas y la ratio profesor-1.ª Etapa Ed. Secundaria y FP

2.ª Etapa Ed. Secundaria y FP


título de secundaria (2.ª etapa)13,97 % 27,19

15,22 % 14,46 %

A DE APRENDIZAJE B | 13PREPARAR EL DOCUMENTO

FORMACIÓN A DISTANCIAB.1 ¿Has participado alguna vez en un curso de formación a distancia? ¿Cómo era? ¿Qué tal fue la experiencia? Habla con tus compañeros.

ENTENDER EL DOCUMENTO TENDENCIAS

B.2 En el texto se mencionan algunas tendencias recientes en el aprendizaje a distancia. ¿Puedes explicar en qué consisten?• E-learning móvil• Combinación de

e-learning con técnicas sociales

• Gamification (ludifica-ción o aprender jugando)

• Flipped classroom (clase invertida)

B.3 De acuerdo con el texto, ¿qué ventajas ofrecen estas nuevas formas de aprender? ¿Estás de acuerdo?

TRABAJAR EL LÉXICO SENTIDO FIGURADO

B.4 En el texto aparecen algunas expresiones que utilizan verbos en sentido figurado. ¿Entiendes qué significan? Trata de decir lo mismo sin usar los verbos destacados.1. “Desde que en 2004 Jay Cross acuñara el término e-learning, no se ha dejado de investigar sobre las maneras de aprender en internet.” (acuñar algo)

2. “Carol Leaman advertía en un artículo en la revista Wired que ya era hora de darle una vuelta a la enseñanza online.” (darle una vuelta a algo)3. “Gracias al uso de todos estos recursos ha f lorecido el concepto de f lipped classroom, en español clase invertida.” (f lorecer algo)

4. “Los elementos del juego imprimen cierta competencia al aprendizaje entre los integrantes del curso. Todo vale para matar el aburrimiento.” (matar algo)

B.5 El uso de verbos en sentido figurado suele añadir ciertos matices. En parejas, comentad estos cuatro casos. Podéis buscar información y ejemplos en internet. 1. “Acuñar una moneda o un billete” significa fabricarlo y ponerlo en circulación. De esta expresión derivan otras: “acuñar una palabra”, “acuñar un término”, “acuñar una idea”… ¿Qué sugiere el uso de acuñar en estas últimas expresiones?2. Si tengo una idea o un proyecto en la cabeza, pero aún no está completamente claro, puedo decir que hay que darle una vuelta. Así pues, ¿qué te sugiere esta expresión? ¿Es lo mismo “darle una vuelta a una idea” que “pensar de nuevo en una idea”? 3. Cuando una idea o un negocio salen bien y prosperan, puede decirse que florecen. En esos casos, ¿con qué estamos comparando la idea o el negocio? ¿Qué sugiere la expresión con respecto a los hechos de los que se habla?

4. En español, el verbo matar es de uso corriente en expresiones como “matar el hambre”, “matar el aburrimiento”, “matar el tiempo”… ¿Qué idea sugiere el verbo en esas expresiones?

B.6 ¿Existen expresiones equivalentes en tu lengua? ¿Conoces en tu idioma otras expresiones con sentido figurado que no se usan en español?EXPRESIONES CON SACAR B.7 Fíjate en las expresiones destacadas de estas dos frases del texto. ¿Las entiendes? ¿Por qué crees que se usa el verbo sacar? ¿En tu lengua se dicen de forma similar?

“[…], y que el profesor saque partido a la interacción social de tener un grupo unido.”“[…] un sujeto que tendría que sacar tiempo para estudiar en cualquier sitio y en cualquier circunstancia.”

B.8 Las siguientes palabras también suelen combinarse con el verbo sacar. ¿Conocías estas expresiones? Comenta las dudas de significado con tus compañeros y con tu profesor. Luego, escribe una frase con cada combinación.

ventaja faltas conclusiones punta (a algo) provecho/beneficio un tema (el/los) billete/s pecho un rato (para) el parecido

Dicen que Lisa se parece a Madonna, pero yo no consigo sacar el parecido. En estos ejemplos se habla de cantidad o se compara.

más de / menos de


la universidad

una tesis doctoral clase / una tutoría

un grado un doctorado

Piensa en tus estudios y en tu carrera profesional y cuéntale a un compañero


OPINIÓN

15 de octubre de 2014

EL PAÍS 12

Desde que en 2004 Jay Cross acuñara el término e-learning, que en castellano se ha traducido como formación online, no se ha dejado de online, no se ha dejado de onlineinvestigar sobre las maneras de aprender en internet. Sin embargo, muchos esperaban que una década después la disrupción sería total, que la enseñanza en la red habría superado siglos de pedagogía presencial y que los alumnos aprenderían más rápido y de un modo más eficaz que en ningún otro momento de la historia.

Carol Leaman, de Axonify, una compañía innovadora de e-learning, advertía en un are-learning, advertía en un are-learning -tículo en la revista Wired que Wired que Wiredya era hora de darle una vuel-ta a la enseñanza online. En online. En onlinesu opinión, diez años después su opinión, diez años después los problemas fundamenta-les seguían sin resolverse. A saber: los contenidos eran aburridos, los picos de aten-ción de los alumnos seguían siendo muy cortos, el diseño no era capaz de superar la fatiga por aprendizaje y los alumnos olvidaban más de lo que aprendían.

Casi todos los expertos opi-nan que lo que se ha deno-minado e-learning móvil, es e-learning móvil, es e-learningdecir, los cursos adaptados para que parte de su conteni-do se pueda aprender desde dispositivos móviles, el uso de la nube como gran contenedor de contenidos, la combinación del e-learning con técnicas e-learning con técnicas e-learning

sociales (como el lenguaje de los videojuegos) y la forma-ción online adaptativa cada online adaptativa cada onlinevez más flexible podrían me-jorar los resultados del apren-dizaje en internet.Gracias al uso de todos estos recursos ha florecido el con-cepto de flipped classroom, en español clase invertida. Un intento de luchar contra el aburrimiento y la desmotiva-ción en los cursos online. La online. La online

clase invertida intenta camclase invertida intenta cam-biar el orden clásico en que se ha enseñado durante muchos años: un profesor que enseña teoría y manda deberes para casa. “Ahora se trata de sacar del aula todo lo que el alum-no puede hacer de forma au-tónoma, gracias a los vídeos, animaciones y materiales visuales para dispositivos

móviles, y que el profesor saque partido a la interacción social de tener todo un gru-po unido. Por ejemplo, hacer prácticas en grupo, juegos, provocar discusiones y que el profesor tenga más oportuni-dades de convertirse en líder del grupo para personalizar el aprendizaje hasta donde sea posible”, dice Tíscar Lara, experta en e-learning de la e-learning de la e-learningEscuela de Organización In-dustrial (EOI). El aprendizaje online tamonline tamonline -bién propone aprovechar la dilatada experiencia en vi-deojuegos que ya poseen los estudiantes de hoy. “Es una manera de crear motivación y reducir la alta tasa de abando-no de muchos cursos”, asegu-ra Tíscar Lara. Ana Landeta, directora de Innovación de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), cuenta cómo han comenzado a si-mular juicios o pruebas de la-boratorio en la plataforma de realidad virtual Second Life para los grados de Derecho y Psicología, respectivamente.

Para aplicar los principios de gamification (ludificación gamification (ludificación gamification

o aprender jugando) se dise-ñan cursos con unidades más cortas, con insignias que se obtienen pasando pantallas y superando etapas. Los ele-mentos del juego imprimen cierta competencia al apren-dizaje entre los integrantes del curso. Todo vale para ma-tar el aburrimiento.Expertos y gurús del e-learningya adelantan cuáles serán las tendencias que, ahora sí, se espera que revolucionen el aprendizaje en internet. El uso de la analítica de datos para analizar cómo aprenden los alumnos estudiando sus propios hábitos será una herramienta de primer orden. También el diseño de cursos cuyos materiales se puedan descargar en el ordenador, el descargar en el ordenador, el teléfono o la tableta. Se trata de adaptarse a la vida errática del estudiante de hoy, un sujeto que tendría que sacar tiempo para estudiar en cualquier sitio y en cualquier circunstancia. En la mesa de trabajo, en el autobús o en la cinta del gimnasio.

La gran escuela virtual se reinventa1

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Fuente: adaptado de El País, 15/10/2014

BTENDENCIAS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

Prepárate en casa: Texto mapeadoD

Después, marca las opciones en la tabla. En estos ejemplos se habla de cantidad o se compara.

más que


Para indicar que se prefiere una cosa y no otra, solo se puede

Para indicar que una cosa es anterior en el tiempo, solo se

. Fíjate en estos ejemplos y después

terminar, quiero decirte algo importante.







más que puede más que puede más que

solamente

no gana más que 1000 euros

Con eso no puede mantener su ritmo de vida…

no es más de 1000 euros


SÍNOPORCENTAJES POR SEXO

¡Compártelo! #cdec1_estudiosytrabajo

puede

solamente.

no gana más que 1000 euros al mes.

Con eso no puede mantener su ritmo de vida… (= Pedro gana

no es más de 1000 euros al mes.


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MUJERES

HOMBRES

77,377,3 %

83,283,2 %

A CAMBIAR DE PROFESIÓN

de

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ENTRAR EN EL TEMA

HACER CARRERA

A.1 Esta ilustración muestra algunas etapas de la carrera profesional de una persona. Piensa en cómo es el recorrido profesional típico de alguien de tu generación. Usa las expresiones de abajo para comentarlo con un compañero.

A.2 Comenta estas cuestiones con algunos compañeros.

• Si trabajas o has trabajado alguna vez, ¿ha sido siempre en el mismo sector? En el caso de que hayas cambiado, ¿por qué motivo fue?

• ¿Qué te parece la idea de tener un mismo empleo toda la vida?

• ¿Estarías dispuesto/a a cambiar de profesión para trabajar en un sector que no tuviera relación con tus estudios o tu preparación? ¿En qué circunstancias lo harías?

• ¿Te parece que es bueno trabajar y estudiar a la vez? ¿Por qué?

• ¿Has pensado alguna vez en algún sector o profesión para los que te gustaría formarte? ¿Cuál y por qué? Prepárate en casa: ¿Qué sabes?D

trabajar a tiempo completo tiempo parcial

cambiar de trabajo empresa sector

hacer (unas) prácticas un curso de formación

trabajo bien remunerado mal remunerado

incorporarse a un trabajo una empresa

empezar de + cargo + profesión

mercado de trabajo laboral

dejar un trabajo los estudios

estar en prácticas

(re)orientar la carrera

recibir una indemnización

reciclarse

reinventarse

pasar de… a…


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• Απαραίτητο εργαλείο για την κατανόηση και εμπέδωση της γραμματικής• Περισσότερες από 350 ασκήσεις • Πλούσιες εικονογραφήσεις για τη διευκόλυνση της κατανόησης και της

εμπέδωσης της γραμματικής• Αυτόνομη χρήση από τον μαθητή ή με την καθοδήγηση του καθηγητή

στην τάξη • Μεγάλη ποικιλία παραδειγμάτων βασισμένα στη χρήση της γλώσσας

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A1 Cuadernos de gramática española A1 978-84-15620-68-6

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B1 Cuadernos de gramática española B1 978-84-8443-476-4

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της προφορικής δεξιότητας

Για την εκμάθηση και την εξάσκηση της γραμματικής

βιβλία γραμματικής

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DETERMINADOSΟριστικά INDETERMINADOS

ΑόρισταMASCULINOαρσενικό FEMENINO

θηλυκό MASCULINOαρσενικό

FEMENINOθηλυκό

SINGULARΕνικός EL

LAUN

UNA

PLURALΠληθυντικός LOS

LASUNOS

UNAS

1.

ΔΕΝ ΠΑΙΡΝΟΥΝ ΑΡΘΡΟ:• Κύρια ονόματα προσώπων: Ana, José, Jorge • Χώρες : Grecia, Colombia, Cuba, México, España • Πόλεις : Atenas, Barcelona, Buenos Aires • Νησιά: Ibiza, Creta, Mallorca• Ήπειροι: Europa, América, Asia

¿Un café? Mejoruna cerveza. ¿Un dulce?

¿Y una tapitade jamón?

3

Τα άρθρα χωρίζονται σε οριστικά (el: ο, la: η, los: οι, las: οι, θηλυκού γένους) και

αόριστα (un: ένας, una: μία, unos: μερικοί, unas: μερικές). Ουσιαστικά ουδετέρου

γένους δεν συναντάμε στην ισπανική γλώσσα, αν και υπάρχουν σε ορισμένες

περιπτώσεις, οι οποίες θα μελετηθούν αργότερα.

ARTÍCULOS Y SUSTANTIVOS

ARTICULOSΆρθρα

Τα κύρια ονόματα ανθρώπων, ηπείρων, χωρών, νησιών, πόλεων, κ.λπ.

δεν παίρνουν άρθρο. Εξαιρούνται οι πόλεις και οι χώρες στις οποίες το όνομα συμπεριλαμβάνει και το άρθρο, π.χ. El Salvador, La Coruña, La Habana, El Pireo.

ARTÍCULOS Y SUSTANTIVOS

A1

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GÉNERO γένοςTERMINACIÓN

κατάληξη MASCULINOενικός FEMENINO

πληθυντικόςo /-a

el/un añola/una palabra

-eel/un hombre

la/una tarde

-or /-orael/un profesor

la/una profesora

consonantesel/un papel

la/una mujer

-ción, -sión__

la/una canción, la/una televisión

-d

__la/una ciudad

TERMINACIÓNκατάληξη MASCULINO Y FEMENINO-ista

el/un la/una periodista-ante

el/un la/una estudiante

SEÑOR (Sr.) – SEÑORA (Sra.) – SEÑORITA (Srta.)Παίρνουν πάντα άρθρο εκτός της κλητικής πτώσης, όπως και στην ελληνική γλώσσα.

1. Singular (Ενικός)

El señor Pérezsoy yo.

Yo no soy el señor Pérez.Soy el señorLópez.

¿El señor Pérez, por favor?

Buenos días, señor Díaz. Buenos días, señora Ruiz.

Τα ισπανικά ουσιαστικά έχουν δύο γένη: αρσενικό και θηλυκό. Συνήθως τα ουσιαστικά

που λήγουν σε –o είναι αρσενικά, σε –a θηλυκά και σε –e ή σύμφωνο αρσενικά ή θηλυκά.

Επίσης, τα ουσιαστικά σε –ista και –ante διατηρούν την ίδια κατάληξη και στα δύο γένη.

2. 2. SUSTANTIVOSΟυσιαστικά

Η γραμματική Paso a Paso για τα επίπεδα A1 - A2 είναι σχεδιασμένη αποκλειστικά για τον έλληνα μαθητή

• Καλύπτει τα γραμματικά φαινόμενα των επιπέδων Α1 - Α2• Κάθε ενότητα έχει γραφτεί ακολουθώντας ένα συγκεκριμένο

πλαίσιο: − ένας συνοπτικός πίνακας εισάγει κάθε γραμματικό φαινόμενο − μια σαφής και απλή επεξήγηση στα Ελληνικά συνοδεύει παραδείγματα και εικονογραφήσεις για γρήγορη κατανόηση − διαφορετικές δραστηριότητες συμβάλλουν στην κατανόηση και εμπέδωση των γραμματικών εννοιών − σε ένα μορφολογικό παράρτημα συγκεντρώνονται οι σχετικές ρηματικές μορφές

• Ένα βιβλίο που αποδεικνύει ότι η γραμματική μπορεί να είναι διασκεδαστική

Οι ιδανικές γραμματικές για τον έλληνα μαθητή

NIVEL TÍTULO

A1 - A2 Paso a Paso A1 - A2 978-960-6891-44-1

B1 - B2 Un paso más B1 - B2 978-960-582-084-8

Paso a PasoGramática por niveles A1 - A2

Un paso más Nueva Gramática por niveles B1 - B2

Un paso más για τα επίπεδα B1 - B2

• Δίνει ξεχωριστή έμφαση στις δυσκολίες που συναντά ο έλληνας μαθητής στη μελέτη και κατανόηση της ισπανικής γραμματικής

• Καλύπτει όλα τα γραμματικά φαινόμενα για τα επίπεδα Β1 - Β2• Σε κάθε ενότητα, τα γραμματικά φαινόμενα παρουσιάζονται σχηματικά

με πίνακες συνοδευόμενους από σαφείς επεξηγήσεις, διευκρινίσεις και παραδείγματα για την καλύτερη κατανόηση της γραμματικής

• Ασκήσεις ποικίλης τυπολογίας που βοηθούν στην κατανόηση και εμπέδωση των γραμματικών φαινομένων

• Τόσο οι γραμματικές επεξηγήσεις όσο και οι ασκήσεις παρουσιάζονται με τρόπο ευχάριστο και διασκεδαστικό

• Μπορεί να χρησιμοποιηθεί αυτόνομα από τον μαθητή ή με την καθοδήγηση του καθηγητή στην τάξη

Marco de Referencia Europeo

9 7 8 9 6 0 6 8 9 1 4 4 1

ISBN 978-960-6891-44-110000

Un paso más Το Paso a Paso είναι ένα βιβλίο γραμματικής που σχεδιάστηκε αποκλειστικά για να καλύψει τις ανάγκες του ελληνόφωνου σπουδαστή της ισπανικής γλώσσας. Αντιστοιχεί στα επίπεδα Α1 και Α2 όπως αυτά ορίζονται από το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς και το Plan Curricular του Ινστιτούτου Θερβάντες. Σε κάθε ενότητα η γραμματική πληροφορία παρουσιάζεται σχηματικά με πίνακες, σαφείς επεξηγήσεις και επιμέρους διευκρινίσεις στα ελληνικά, ενώ οι ασκήσεις ποικίλης τυπολογίας βοηθούν στην κατανόηση και εμπέδωση των γραμματικών φαινομένων. Στο τέλος κάθε επιπέδου προστέθηκε μία αυτόνομη ενότητα με επαναληπτικές ασκήσεις πολλαπλής επιλογής. Στο βιβλίο συμπεριλαμβάνεται επίσης παράρτημα με κατάλογο ομαλών και ανώμαλων ρημάτων όπως και ένα θεματικό ευρετήριο για γρήγορο και εύκολο εντοπισμό κάθε γραμματικού φαινομένου. Οι λύσεις των ασκήσεων βρίσκονται στη διάθεση του σπουδαστή στο διαδίκτυο: www.klett.gr

B1 - B2Paso a PasoGramática por niveles B1

Paso

a Pas

o

B1

Gram

ática

por

nive

les B

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Nueva Gramática por niveles B1 - B2

15

ή σύμφωνο αρσενικά ή θηλυκά. διατηρούν την ίδια κατάληξη και στα δύο γένη.

Η νέα γραμματική για τα επίπεδα Β1-Β2 θα κυκλοφορήσει τον

Νοέμβριο 2019!


FEMENINOθηλυκό

¿Y una tapitade jamón?¿Y una tapitade jamón?

A1

SEÑOR (Sr.) – SEÑORA (Sra.) – SEÑORITA (Srta.)Παίρνουν πάντα άρθρο εκτός της κλητικής πτώσης, όπως και στην ελληνική γλώσσα.


Yo no soy el señor Pérez.Soy el señorLópez.López.

2. 2. 2. SUSTATAT NTIVOSΟυσιαστικά

Marco de Referencia Europeo

9 7 8 9 6 0 6 8 9 1 4 4 1

ISBN 978-960-6891-44-110000

Paso a PasoGramática por niveles A1 - A2

Inés Martín Expósito Leonora Moreleón Pere Romero Puig

Το Paso a Paso είναι ένα βιβλίο γραμματικής που σχεδιάστηκε αποκλειστικά για να καλύψει τις ανάγκες του ελληνόφωνου σπουδαστή της ισπανικής γλώσσας. Αντιστοιχεί στα επίπεδα Α1 και Α2 όπως αυτά ορίζονται από το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς και το Plan Curricular του Ινστιτούτου Θερβάντες. Σε κάθε ενότητα η γραμματική πληροφορία παρουσιάζεται σχηματικά με πίνακες, σαφείς επεξηγήσεις και επιμέρους διευκρινίσεις στα ελληνικά, ενώ οι ασκήσεις ποικίλης τυπολογίας βοηθούν στην κατανόηση και εμπέδωση των γραμματικών φαινομένων. Στο τέλος κάθε επιπέδου προστέθηκε μία αυτόνομη ενότητα με επαναληπτικές ασκήσεις πολλαπλής επιλογής. Στο βιβλίο συμπεριλαμβάνεται επίσης παράρτημα με κατάλογο ομαλών και ανώμαλων ρημάτων όπως και ένα θεματικό ευρετήριο για γρήγορο και εύκολο εντοπισμό κάθε γραμματικού φαινομένου. Οι λύσεις των ασκήσεων βρίσκονται στη διάθεση του σπουδαστή στο διαδίκτυο: www.klett.gr

A1 - A2Paso a PasoGramática por niveles A1 - A2

Paso

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Gram

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les A

1 - A

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Unidad 3Unidad 1

6 - seis

AparienciaA. Estas palabras sirven para describir la apariencia física de las personas. Colócalas en el asociograma. Puedes añadir otras. un bebé alto rubio gorra un/a joven fuerte feo bajo gordo liso blanco un/a adolescentemoreno pelirrojo castaño sombrero delgado un hombre (mayor) rizado pañuelo gafas de sol negro largo una mujer (mayor) gafas corto un/a niño/a

B. Describe las siguientes fotografías.

C. Piensa en una de estas personas; un compañero debe adivinar quién es.l ¿Es rubio?m No.l ¿Lleva gafas?m Sí.

1

Es un adolescente; es bastante guapo, tiene el pelo moreno y es delgado. Lleva gorra...

ASPECTO FÍSICO

EdadEs... un bebé

AlturaEs... bajo

Peso/cuerpoEs... gordo

BellezaEs (muy/bastante)...

guapo

AccesoriosLleva... sombrero

PeloTiene pelo... rubio

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Así somos

En esta unidad vamos a hablar del aspecto físico, del estado de ánimo, de la familia, de la salud y de la biografía de las personas.

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El individuo

Es muy alto, ¿no? Es una persona muy agradable,

la verdad.

Biografía

Empezó a trabajar en la Universidad. Se casó con Laura.

¿Dónde nació?

¿Qué te duele?

Está muy contento.

Así somos

1En esta unidad vamos a hablar del aspecto físico, del estado de ánimo, de la familia, de la salud y de la biografía de las personas.

Para ello vamos a aprender:Recursos para la comunicación❱ Describir el físico y el carácter de una persona ❱ Hablar sobre las relaciones y los parecidos de las personas ❱ Atenuar aspectos negativos en una descripción ❱ Hablar sobre el estado de ánimo de alguien y explicar las causas ❱ Hablar sobre molestias, dolores y síntomas y dar consejos para aliviarlos ❱ Hablar sobre la biografía de alguien

Léxico❱ Adjetivos y sustantivos para la descripción física y del carácter ❱ Ser, estar, tener, llevar ❱ La familia ❱ Parecerse a ❱ Adjetivos para expresar el estado de ánimo ❱ Partes del cuerpo ❱ Vocabulario relacionado con la salud ❱ Doler, sentirse ❱ Léxico relacionado con las biografíasGramática❱ Porque, por eso ❱ Tener que + infinitivo; hay que + infinitivo; poder + infinitivo; lo mejor es + infinitivo ❱ El pretérito indefinido ❱ Expresiones temporales para situar acontecimientos en el pasadoCultura❱ Biografía de un pintor español universal

El individuo

Su apariencia Es muy alto, ¿no? Su carácter

Es una persona muy agradable, la verdad.

Biografía

EtapasEmpezó a trabajar en la Universidad.

Se casó con Laura.

Lugares¿Dónde nació?

Su salud ¿Qué te duele?

Su estado de ánimoEstá muy contento.

• 5 ενότητες για την εξάσκηση όλων των δεξιοτήτων που απαιτούνται για τις εξετάσεις DELE με επιπλέον ασκήσεις γραμματικής και λεξιλογίου

• Επεξήγηση απλή και κατανοητή των χαρακτηριστικών των εξετάσεων DELE

• Συμβουλές για την επιτυχημένη προετοιμασία των εξετάσεων

• Στο τέλος του βιβλίου υπάρχουν 5 πλήρη τεστ στα πρότυπα των εξετάσεων

Επιτυχημένη και αποτελεσματική προετοιμασία για τις εξετάσεις DELE


A1 Las claves del nuevo DELE A1 978-84-8443-633-1

A2 Las claves del nuevo DELE A2 978-84-8443-657-7

B1 Las claves del nuevo DELE B1 978-84-15846-29-1

B2 Las claves del nuevo DELE B2 978-84-8443-659-1

C1 Las claves del nuevo DELE C1 978-84-8443-725-3

A2-B1 Las claves del DELE A2/B1 para escolares 978-84-16273-77-5

προετοιμασία εξετάσεων

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Μια μέρα, μια πόλη, μια ιστορία• Ιστορίες που διαδραματίζονται σε διαφορετικές πόλεις του ισπανοφώνου κόσμου• Σε κάθε πόλη εκτυλίσσεται μια εικοσιτετράωρη συναρπαστική περιπέτεια• Ίντριγκες, έρωτες, πολιτισμός, γαστρονομία, τουριστικές πληροφορίες και επικαιρότητα• Περιέχει πολιτιστικό περιεχόμενο μέσω άρθρων ή σύντομων ρεπορτάζ• Πολυάριθμες δραστηριότητες για την εξάσκηση του λεξιλογίου• Προτείνονται ως προέκταση του βιβλίου τα κοινωνικά δίκτυα (YouΤube, Instagram…)

απλοποιημένα αναγνώσματα

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A1 Un día en Bogotá 2o trim. 2019 978-84-17260-71-2

A1 Un día en Valencia 978-84-17249-64-9

A1 Un día en Sevilla 978-84-17249-63-2

A1 Un día en Barcelona 978-84-16273-49-2

A1 Un día en Madrid 978-84-16273-50-8

A1 Un día en Málaga 978-84-16273-52-2

A1 Un día en Salamanca 978-84-16273-51-5

A1 Un día en C. de México 978-84-16657-45-2

A1 Un día en Buenos Aires 978-84-16657-44-5

A1 Un día en La Habana 978-84-16657-43-8

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