МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

СОГЛАСОВАНО

Отдел дополнительного образования

Министерства образования и науки

Донецкой Народной Республики

УТВЕРЖДЕНО

Приказом Министерства образования

и науки Донецкой Народной

Республики

от «____»____________2018 г. №____

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«РАСТИМ ЛИЧНОСТЬ»

возраст обучающихся - 11-12 лет

срок реализации – 1 год

Автор:

Коблова Альбина Владимировна,

учитель начальных классов

Донецк-2018

Пояснительная записка.

Образовательная программ дополнительного образования детей

«Растим личность» рассчитана на один год обучения для детей 5-6 классов.

Данная программа регламентирована государственными и ведомственными

нормативными документами:

Конституция Донецкой Народной Республики.

Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании».

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная

приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной

Республики от 04.04.2016 г. № 310.

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной

Республики от 19.01.2015 г. № 8 «Об утверждении Типового положения

об учреждении дополнительного образования детей».

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной

Республики от 11.08.2015 г. № 392 «Об утверждении Требований к

программам дополнительного образования для детей».

Для современного мира нужны такие люди, которые умеют понимать,

творить, принимать себя как личность. Если мы действительно в школе хотим

воспитывать личность ребёнка, то нужны такие темы, технологии которые

позволят ученику задуматься о себе и его месте в обществе. Каждый человек –

составляющая государства. Изменился мир, изменились сами дети. В эпоху

цифровой зависимости возникает необходимость повысить роль каждого

индивида. Научить его жить в гармонии с самим собой, осознавать свои

потребности, понимать, что он – человек – социален. Именно этим и

обусловлена актуальность данной программы.

Новизна программы заключается в целостном подходе к формированию

в ребёнке настоящей личности, готовой к жизненным испытаниям в

современном мире. Ответственной за себя, за свои поступки. Личностью,

готовой к принятию важных решений и отвечающей за свои действия.

Личностью, умеющей находить правильные решения, быть в мире с самим

собой, обладающей навыками находить решения и выходить с достоинством из

любых конфликтных ситуаций.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она

учитывает возрастные особенности детей, участвующих в ее реализации.

Программа позволяет применить различные виды деятельности и методы

обучения, которые развивают у детей познавательный интерес к

психологическим наукам, повышать уровень собственного развития и

личностного потенциала. Это способствует более интенсивному усвоению

знаний, приобретению умений и совершенствованию навыков.

Цель программы - обеспечение психологической подготовки

маленького гражданина ко взрослой жизни, развитие и формирование

психологической культуры, формирование социально-психологической

зрелости подростков для эффективного взаимодействия с окружающим

миром и самим собой.

Задачи программы:

Образовательные:

- формировать познавательную, коммуникативную, информационную и

общекультурную компетенции;

- формировать психологическую установку на самореализацию;

- вырабатывать навыки работы в команде, умение договариваться друг

с другом для достижения общих целей;

- создать атмосферу творчества, поиска и открытия на занятиях;

- обучить четко объяснять свои чувства и эмоции;

- формировать навыки делового общения;

- приобщать учащихся к самостоятельному поиску решений

поставленных задач;

- формировать четкие приоритеты по сохранению и поддержанию

физического и психического здоровья.

Развивающие:

- развивать психические процессы: внимание, память, мышление,

воображение в процессе работы;

- развивать мотивацию личности к познанию;

- развивать творческие способности, умение мыслить критически,

нестандартно, генерировать идеи;

- вырабатывать навыки эффективной коммуникации подростков;

- расширять эрудицию и кругозор учащихся;

- развивать у подростков аналитическое мышление, способность к

оценочной деятельности;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- вырабатывать методы преодоления юношеского негативизма.

Воспитательные:

- воспитывать адекватное, вежливое отношение к окружающим;

- воспитывать культуру общения, дружеские отношения и

взаимопомощь между учащимися;

- воспитывать трудолюбие, целеустремленность, терпение и

усидчивость;

- приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- вырабатывать позитивные поведенческие нормы реагирования в

различных ситуациях.

Отличительные особенности программы в том, что она позволяет

познакомиться с основными понятиями «личность», «индивидуальность»

разносторонне доказывает понимание необходимости приобретения

психологических знаний и формирование представления о самом себе и

других с помощью тестов, опросников, анкет. Одним из главных этапов

должна быть рефлексия, подразумевающая обязательное обсуждение как

способ анализа полученных знаний и опыта.

Возраст детей, участвующих в реализации этой программы - 11-12 лет.

Сроки реализации – 1 год.

Формы и режим занятий:

- групповая работа;

- элементы индивидуальной работы;

- групповая дискуссия;

- наблюдение за коммуникативным поведением других;

- сюжетно-ролевые игры;

- элементы индивидуальной и групповой релаксации.

Ожидаемые результаты и способы.

В результате изучения программы предполагается сформировать

человека, способного к адекватной оценки, анализирующего свои привычки,

черты характера, факторы, влияющие на развитие личности. Объясняющего

и понимающего в чём уникальность человека. Курс поможет проявлять

учащимися активную позицию в творении себя как личности, развить умение

критически мыслить, приобрести навыки конструктивного поведения,

стрессоустойчивости, раскрыть индивидуальные ресурсы.

Программа содержит систематизированный теоретический и

практический материалы, направленные на формирование навыков познания

себя и человеческих отношений.

Формы подведения итогов.

По окончании курса обучающиеся сдают квалификационный экзамен, в

который входит:

- устная проверка знаний;

- реферат на выбранную тему (защита);

- творческая работа.

Содержание программы.

Ребёнок выходит в личностное развитие после того, как умеет задавать

вопросы самому себе и про себя.

Первая тема «Что такое личность» (6 часов) позволит раскрыть такие

понятия как «личность», «индивид», «индивидуальность». Учитель вместе с

учениками на примерах людей, которые вошли в историю, сделав наш мир

лучшим, нарисуют модель личности, достойной носить гордое имя Человек.

Вторая тема «Личность и общество» (6 часов) поможет приблизить

ученика к пониманию того, какое место он занимает в обществе. Воспитать в

нём ответственность за свои действия, слова. Осознать свой, сугубо

индивидуальный, вклад в развитие государства. Найти себя и своё

предназначение. Тема позволит раскрыть такие понятия как «пассивная» и

«активная» личность, «патриотизм».

Третья тема позволит углубиться в историю и теорию понятия

«личность». Познакомит с теориями философов. Место «личности» в разные

исторические периоды. Тема позволит овладеть способностью поставить себя

на место человека конкретной исторической эпохи, анализировать причины, по

которым возможно это мироощущение, далее умением строить предположения

о том, как могут сказаться те или иные действия людей на их судьбах.

Третья и четвёртая темы помогут ученикам проектировать действия

людей и предполагаемые собственные действия в конкретной среде и ситуации,

помогут овладеть умением применить всё вышеназванное к своему времени, к

самому себе в этом мире и к тому обществу, где живёт человек (своего рода

умением самоопределиться в конкретной точке исторического процесса).

Целью курса является становление каждого ученика личностью,

неповторимой, сильной, готовой к действию и ответственной за себя.

№ Кол-во

уроков

Содержание учебного

материала

Ожидаемые результаты

обучения

1 6 Вступление.

Что такое личность?

Личность – это человек,

обладающий набором

сильных и стойких качеств.

Индивид и

индивидуальность.

Черты характера.

Самооценка (заниженная,

нормальная, завышенная).

Мотивы личности.

Самосовершенствование.

Самопознание и

саморазвитие.

Уникальность человека.

Ученик/ученица

Знаниевый компонент

Называет:

- обозначение понятий: личность,

индивид, индивидуальность;

- черты характера, которыми

должен обладать человек.

Деятельностное направление

Распознаёт:

- разницу между понятиями

(индивид и индивидуальность);

- виды самооценки.

Анализирует:

- свои привычки, черты характера,

факторы, влияющие на развитие

личности.

Объясняет:

- в чём уникальность человека;

- влияние самооценки на развитие

личности.

Ценностный ориентир

- проявляет активную позицию в

творении себя как личности;

- адекватно оценивает себя.

2 6 Личность и общество

Социальный статус.

Социальная активность.

Социальная роль.

Совокупность социально

значимых свойств

личности.

Чувство ответственности.

Патриотизм.

Государство и личность.

Человечность как главное

качество личности.

Ученик/ученица

Знаниевый компонент

Называет:

- понятия «социум», «социальная

роль»;

- свойства личности.

Деятельностное направление

Распознаёт:

- разницу между личным и

общественным;

- между активной и пассивной

позицией человека.

Анализирует

- себя в обществе;

- влияние мира на себя, и себя на

мир.

Объясняет:

- социальную роль;

- значимые свойства личности.

Ценностный ориентир

- ученик осознаёт себя как

частицу общества.

3. 5 Личности в философии

Предназначение и смысл

жизни.

Персонализм и сущность

человека.

Условия становления

Ученик/ученица

Знаниевый компонент

Называет:

- теории известных философов о

личности.

Деятельностное направление

личности.

Личность и деятельность.

Человек – как целостность.

Распознаёт:

- в чём отличие и сходство разных

теорий.

Ценностный компонент

- осознаёт себя как личность,

понимает себя.

4. 12 Я, ты, он, она!

Учимся жить вместе.

Права и обязанности

ребёнка.

Ты – особенный.

Мы – особенные.

Я как личность.

Толерантность и

дискриминация.

Эмоциональный интеллект.

Эмпатия - как

необходимость

современного мира.

Соотношение социального

и биологического в

человеке.

Понимание между людьми.

Вербальное и невербальное

общение.

Конфликт. Способы

предупреждения. Как вести

себя в конфликтной

ситуации.

Синергия отношений.

Ученик/ученица

Знаниевый компонент

Называет:

- права и обязанности;

- понятия «эмпатия»,

«толерантность»,

«дискриминация», «конфликт».

Деятельностное направление

Помогает:

- воспитывать адекватное,

вежливое отношение к

окружающим;

- воспитывать культуру общения,

дружеские отношения и

взаимопомощь между учащимися;

- воспитывать трудолюбие,

целеустремленность, терпение и

усидчивость;

- приобщать обучающихся к

общечеловеческим ценностям;

- вырабатывать позитивные

поведенческие нормы

реагирования в различных

ситуациях.

Ценностный ориентир

Воспитание у ребенка любви к

своему дому, школе, городу,

родному краю.

5. 4 Поведение человека и

теория потребностей

Понятие о потребностях

человека.

Виды потребностей:

осознанная потребность,

физиологическая,

психологическая,

статусная потребность.

Классификация

потребностей.

Мотивация творчества.

Ученик/ученица

Знаниевый компонент

Называет:

- потребности человека;

- распознаёт виды потребностей;

- полезные и вредные привычки.

Деятельностное направление

Умеет:

- определять и учитывать

индивидуальные особенности;

- приводит примеры

физиологических, социальных, и

духовных потребностей.

Ценностный ориентир

Осознаёт:

- значение духовных

потребностей;

- необходимость планировать своё

будущее.

6. 1 Человек – это звучит гордо. Представление командных работ.

Краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий)

Тема 1.Вступительное занятие. Что такое личность?

Знакомство группы друг с другом. Какие знания получат обучающиеся на

кружке. Как построено обучение.

Ученики знакомятся с теоретическим материалом.

Практическая работа. Составление правил нашей группы. Упражнение

«Моя визитка», «Комплимент», тренинг «Я - дерево», упражнение «Интервью».

Тема 2. Личность и общество.

Тема знакомит с такими понятиями как: «Социальный статус»,

«Социальная активность», «Социальная роль», «Совокупность социально

значимых свойств личности», «Чувство ответственности», «Патриотизм»,

«Человечность как главное качество личности».

Практическая работа. Упражнение «Моё имя», «Кто я?», «Снежный ком»,

«Паутинка», «Если бы я был…», разыгрывание ситуаций «Здесь и теперь»,

«Рецепт умного общества», упражнение «Танец свободы».

Тема 3. Личности в философии.

Предназначение и смысл жизни. Персонализм и сущность человека.

Условия становления личности. Личность и деятельность. Человек – как

целостность.

Практическая работа. Упражнение «Ромашка Блума», «Сторителинг», «Т-

технология».

Тема 4. Я, ты, он, она!

Учимся жить вместе. Права и обязанности ребёнка. Ты – особенный. Мы

– особенные. Я как личность. Толерантность и дискриминация.

Эмоциональный интеллект. Эмпатия - как необходимость современного мира.

Соотношение социального и биологического в человеке. Понимание между

людьми. Вербальное и невербальное общение. Конфликт. Способы

предупреждения. Как вести себя в конфликтной ситуации. Синергия

отношений

Практическая работа. Выполнение упражнений для развития

самоуважения и уважения к другим людям. Упражнение «Остров», «Дружные

ладони», «Портрет по кругу», «Бинго», «Вы про меня не знаете такого…»,

«Воздушные шары».

Тема 5. Поведение человека и теория потребностей.

Понятие о потребностях человека. Виды потребностей: осознанная

потребность, физиологическая, психологическая, статусная потребность.

Классификация потребностей. Мотивация творчества.

Практическая работа. Арт-терапевтическая техника «Рисунок по памяти»,

упражнение «Что, если…», «Берег надежд и достижений», отработка навыков

выражения чувств.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной

программы.

Методы и приемы:

Наглядные – демонстрация учебно-тематических видеоматериалов,

психологических релаксационных упражнений, иллюстраций, схем, коллажей.

Словесные – лекции, объяснение алгоритма выполнения

психологического упражнения, обсуждение фрагмента тематического фильма,

диспуты, дискуссии, побуждающие к обсуждению различных тем.

Письменные работы – ведение словаря понятий, записи-конспекты,

творческие работы, исследовательские рефераты, доклады, анализы текстов,

эссе.

Игра - активизирующие и сюжетно-ролевые игры, психологические игры

и упражнения.

Диагностика - блок адаптированных, тщательно отобранных по темам

методик.

Тренинговые упражнения – творческий процесс, позволяющий в

адаптированной форме с интересом воспринимать теоретический материал,

изучаемый в разделах курса, техники медитации и релаксации.

Частично-поисковые – постановка актуальной проблемы, определение

способов решения проблемы, аргументирование эффективного способа,

презентация результата исследования и т.д.

Исследовательские – самостоятельная исследовательская работа по

выбранной теме, психологическая диагностика особенностей личности методом

наблюдения, межличностных взаимодействий.

Индивидуальная и групповая работы – самостоятельная или работа в

малых группах, коллективная работа, объединение в группы по интересам или

на основе психологической проблемы, организация психологического тренинга

в коллективе.

Практические упражнения

Упражнение «Остров».

Цель – осознать ценности.

Описание. На доске рисуют 6 островов с надписями: Дружба, Любовь,

Здоровье, Родина, Слава, Богатство. Участники пишут на стикерах свои

имена и «селятся» на выбранном острове, объясняя свой выбор.

Упражнение «Танец свободы».

Цель – психологическая разгрузка, настрой на успех.

Описание. Участники стают в круг. Учитель говорит: «Представьте

себе, что вам удалось перебороть себя, например, избавиться от плохой

привычки. А теперь исполняем танец свободы, избавляясь от своих

недостатков и плохих привычек».

Упражнение «Воздушные шары».

Цель – развивать гражданскую позицию, ответственность, суждение про

собственный выбор.

Описание.

1. Попросите учеников подумать самостоятельно 1 минуту про

общество, в котором они хотели бы жить, и определить 2 характеристики

этого общества.

2. Попросить их написать эти 2 характеристики на стикерах и

приклеить на доске.

3. Теперь попросите учеников подумать про две вещи, определённые

«звенья», которые им мешают достичь то идеальное общество, о котором

они написали.

4. Раздайте каждому ученику 2 надувных шара и маркер. Попросите

написать 2 причины – проблемы на шарах.

5. Дайте возможность каждому произнести вслух это.

6. Поясните, что дети имеют возможность разорвать эти «звенья».

Каждый ученик привязывает шар к щиколотке. Когда все это выполнят,

объясните, что разорвать «звенья» можно, лишь разорвавши воздушные

шары.

7. Дайте сигнал для начала игры.

В конце провести обсуждение, ответив на вопросы:

- Откуда берутся «звенья», мешающие нам жить в идеальном

обществе?

- Как можно помочь себе избавиться «звеньев»?

- Насколько сложно делать выбор?

- Кто оказывает влияние на наш выбор?

Упражнение «Вы про меня ещё не знаете такого…».

Цель - сплотить коллектив.

Описание.

Попросите участников рассказать то, о чём они еще никогда и никому

не говорили (смешной случай из жизни про себя, книгу, лучшего друга….).

Упражнение «Кто Я?».

Цель – создание интересной, увлекательной, доброй атмосферы.

Описание.

На листах бумаги написать цифры от 1 до 5. И пять раз дать ответы

на вопросы: «Кто – я?». Возьмите ко вниманию черты вашего характера,

ваши интересы, чувства. Например:«1. Я - весёлый, 2. Люблю читать…».

Потом прикрепить заполненные листы к себе на грудь и ходить, читая

ответы других участников.

Упражнение «Если бы я был…».

Цель – самопознание, развитие креативности.

Описание.

Попросите учеников продолжить фразу «Если бы я был взрослым…»,

«Если бы я был цветком…», «Если бы я был природным явлением…»…и

объясните почему.

Тема 3. Я, ты, он, она.

Тренинг «Ты - особенный».

На этом занятии вы:

научитесь ценить себя;

раскроете свои положительные черты;

осознаете необходимость принимать ваши недостатки.

Иногда человек даже и не осознаёт, что плохо или не совсем себя знает.

Выполняя эти задание, ты сможешь больше узнать о себе, понять кто ты.

Задание 1.

Впиши своё имя большими буквами в столбик. Напротив каждой буквы

напиши то, что характеризует тебя с лучшей стороны.

Учитель.

- Ты знаешь, кто твой лучший друг? Это – ты сам. Именно так. Не

удивляйся. И каждому из нас просто очень важно наладить хорошие отношения

с самим собой. Хотя бы даже потому, что это поможет тебе наладить

отношения с другими, жить в мире и согласии.

Ты, наверное, слышал про заповедь: «Полюби ближнего своего, как

самого себя». В ней заложена главная мудрость. Потому что, когда не ты не

любишь себя, не надейся полюбить другого человека.

Твоё отношение к самому себе – это самооценка. Очень часто она зависит

от того, как к тебе относятся другие люди, особенно взрослые. Если тебя

хвалят, ты думаешь, что ты хорош, а когда ругают, то и ты о себе не лучшего

мнения. Но уже давно известно: как человек думает о себе, так он себя и ведёт.

Поэтому всегда воспринимай себя как одарённого, талантливого, доброго

человека. Помни, ты достоин ЛЮБВИ, УВАЖЕНИЯ.

Задание 2.

Заполни автобиографию и вклей свою фотографию

Вопросы могут быть:

- мой любимый фильм, предмет, книга…

Задание 3.

Учитель.

- Человек – многогранен. Его окружают люди, события, соседи, семья. Он

находиться в разных ситуациях.

Подумай, каким ты есть в разных сферах своей жизни.

Слева напиши, каким ты себя считаешь (вежливым, добрым,

отзывчивым, немного ленивым, грубым, не всегда терпеливым), а

справа - каким бы ты хотел быть.

Какой (какая) я есть Каким (какой) я хочу быть

Вообще

С друзьями

Дома

В школе

Задание 4.

Учитель.

- Каждый человек имеет свои недостатки и достоинства.

Запиши свои достоинства в верхней части листа. А внизу страницы

запиши 4 черты характера, которые тебе не нравятся, и ты хочешь

избавиться от них.

Что бы я хотел изменить

в себе?

Полностью Частично

Недостатки Достоинства

Задание 5.

Учитель.

- Начни работать над проектом самосовершенствования. Выбери одно

из того, что ты хотел бы в себе изменить. Поставь это за цель. Напиши план

своих действий.

Проект самосовершенствования

Моя цель:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата Этап Результат

+ -

Выводы

Дети вместе с учителем приходят к таким выводам.

Каждый человек – особенный, имеет свои индивидуальные

неповторимые черты.

Наше отношение к себе – самооценка. Всегда относись к себе как

к талантливому, одарённому, замечательному человеку.

Помни, идеальных людей не бывает. Зато недостатки, которые

можно искоренить, приводят к позитивному изменению

личности.

Для этого необходимо определить, что бы вы хотели изменить в

себе и начать проект самосовершенствования.

Оцени занятие.

Прикрепи смайлик настроения к дереву урока. Попробуй объяснить

своё впечатление от занятия.

Литература

Интернет-источники:

1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. – Л., 1961. [Эл. ресурс]

http://elib.gnpbu.ru/text/ananyev_teoriya-oschuscheniy_1961/go,8;fs,0/

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

[Эл. ресурс] http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-

formirovanie_2008/go,14;fs,0/

3. Брунер Дж. Психология познания: за пределами

непосредственной информации [Эл. ресурс]

http://qame.ru/book/common_psychology/psihologia_poznania_za_predelami_nep

osredstvennoj_iyformacii/psihologia_poznania_za_predelami_neposredstvennoj_i

yformacii.doc

4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. [Эл. ресурс]

Экспериментальное формирование внимания

http://www.twirpx.com/file/990108/

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Эл. ресурс]

http://qame.ru/book/common_psychology/motivacia_i_motivi/Мотивация%20и%

20мотивы,%20Ильин%20Е.П/

6. Ильин Е.П. Психология воли [Эл. ресурс]

http://qame.ru/book/common_psychology/psihologiya_voli/Ильин%20%20Е.П.,

%20Психология%20воли.pdf

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные

психологические произведения: В 2-х т. Т.2. [Эл. ресурс]

http://publ.lib.ru/publib.html

8. Маслоу А. Мотивация и личность [Эл. ресурс]

http://www.klex.ru/25g

9. Пиаже Ж. Психология интеллекта [Эл. ресурс]

http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=piazhe_izbrannye-

psihologicheskie-trudy_1969

10. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность

[Эл. ресурс] http://www.klex.ru/8kt

11. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности [Эл. ресурс]

http://qame.ru/book/psychodiagnostic_systems/psihologiya_individualnosti/_Собч

ик%20Л.Н.,%20Психология%20индивидуальности.%20Теория%20и%20прак

тика%20психодиагностики.pdf

12. Учимся жить вместе. Программа по развитию социальных

навыков учащихся основной и старшей школы в курсе «Основы здоровья»

[Эл. ресурс] http://autta.org.ua/ru/resources/learning-to-live-together/

13. Фрейд З. Я и Оно [Эл. ресурс] http://www.klex.ru/1an

14. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность [Эл. ресурс]

http://qame.ru/book/common_psychology/motivation_handeln/Хекхаузен%20Х.,

%20Мотивация%20и%20деятельность.doc.