Relación entre el conocimiento psicológico, la Relación entre el conocimiento psicológico, la teoría y la práctica educativa teoría y la práctica educativa

Teorías del desarrollo y el aprendizaje, principios

básicos de la explicación

constructivista

Teorías del desarrollo y el aprendizaje, principios

básicos de la explicación

constructivista

Naturaleza y funciones de la

educación

Situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje

Naturaleza y funciones de la

educación

Situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje

Teoría y práctica educativa

Teoría y práctica educativa

La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizajeLa concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje

Enfoques constructivistas en educaciónEnfoques constructivistas en educación

La teoría genética

La teoría genética

Principios y conceptos explicativos

Principios y conceptos explicativos

La teoría sociocultural del desarrollo y del

aprendizaje

La teoría sociocultural del desarrollo y del

aprendizaje

Teorías del procesamiento humano de la información

Teorías del procesamiento humano de la información

Teorías del desarrollo y del

aprendizaje

Teorías del desarrollo y del

aprendizaje

La teoría del aprendizaje

significativo y la asimilación

La teoría del aprendizaje

significativo y la asimilación

Enfoques constructivistas en educación Enfoques constructivistas en educación

LA EDUCACIÓN ESCOLAR:

UNA PRÁCTICA SOCIAL Y

SOCIALIZADORA

La educación escolar los procesos de

socialización y de construcción de la identidad personal.

LA EDUCACIÓN ESCOLAR:

UNA PRÁCTICA SOCIAL Y

SOCIALIZADORA

La educación escolar los procesos de

socialización y de construcción de la identidad personal.

PiagetPiaget

LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA

DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE

VigotskyVigotskyLas teorías del procesamiento humano de la información

Las teorías del procesamiento humano de la información

Otras teorías del desarrollo y del aprendizaje

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AusubelAusubel

El constructivismo y la integración jerárquica de los principiosEl constructivismo y la integración jerárquica de los principios

LA EDUCACIÓN ESCOLAR

• La naturaleza social y la función socializadora de la educación • Los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal• Actividad constructiva, socialización e individuación

LA EDUCACIÓN ESCOLAR

• La naturaleza social y la función socializadora de la educación • Los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal• Actividad constructiva, socialización e individuación

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA:EL TRIÁNGULO INTERACTIVO

• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno• Los contenidos escolares: saberes socialmente construidos y

culturalmente organizados• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental de

los alumnos hacia la asimilación significativa

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA:EL TRIÁNGULO INTERACTIVO

• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno• Los contenidos escolares: saberes socialmente construidos y

culturalmente organizados• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental de

los alumnos hacia la asimilación significativa

LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO..........................................................................

LOS MECANISMOS DE INFLUENCIA

EDUCATIVA..........................................................................

Modelo concéntrico de las fuerzas que influyen en la cogniciónModelo concéntrico de las fuerzas que influyen en la cognición

Fuerzas personalesFuerzas personales

PropensionesPropensionesExperienciasExperiencias

Fuerzas localesFuerzas locales

RecursosRecursosPersonasPersonas

Condicionamientos físicosCondicionamientos físicos

Fuerzas culturalesFuerzas culturales

InstitucionesInstitucionesPrácticasPrácticasCreenciasCreencias

S - Q - A

Qué séQué sé Qué quiero saber Qué quiero saber Qué aprendí Qué aprendí

Ogle Donna 1989

El conocimiento como diseño

¿ Cuál es su propósito (s) ?¿ Cuál es su propósito (s) ?

¿ Cuál es su estructura ?¿ Cuál es su estructura ?

¿ Cuáles son los casos modelo ?¿ Cuáles son los casos modelo ?

¿ Qué argumentos explican y ¿ Qué argumentos explican y

evalúan el objeto ?evalúan el objeto ?

Tejedura semántica

- Pregunta central- Pregunta central

- Banda principal- Banda principal

( giran alrededor de la pregunta )( giran alrededor de la pregunta )

- Banda de apoyo- Banda de apoyo

( dan sustento al tema )( dan sustento al tema )

Analizar errores

- Determina si la información que se presenta es - Determina si la información que se presenta es importanteimportante

- Identifica declaraciones o afirmaciones que no son - Identifica declaraciones o afirmaciones que no son usuales que parezcan erroresusuales que parezcan errores

-Busca errores en las afirmaciones que has identificadoBusca errores en las afirmaciones que has identificado

-Si encuentras errores, busca información más precisaSi encuentras errores, busca información más precisa

Proceso de invención

-Busque la definición de invenciónBusque la definición de invención

- Genere una lista de inventos con influencia Genere una lista de inventos con influencia significativa en la sociedadsignificativa en la sociedad

-¿Cuál fue la necesidad que propició el invento?¿Cuál fue la necesidad que propició el invento?

-¿Qué necesidades solucionaron los inventores?¿Qué necesidades solucionaron los inventores?

-Inventos exitosos que le dieron fama al inventorInventos exitosos que le dieron fama al inventor

Indagación experimental

-Observa algo que te interese y descríbeloObserva algo que te interese y descríbelo

- Explica lo observado Explica lo observado

-¿Cuáles teorías apoyan lo observado?¿Cuáles teorías apoyan lo observado?

- Con base en tu explicación, haz una predicciónCon base en tu explicación, haz una predicción

-Diseña un experimento para poner a prueba tu Diseña un experimento para poner a prueba tu predicciónpredicción

-Explica los resultados de tu experimentoExplica los resultados de tu experimento

I n s e c t o s

L e p i d ó p t e r o

C u e r p o d i v i d i d o

A l a s e s c a m o s a s

A b d o m e n

Tórax

Ca b e z a

D o s g r a n d e s o j o s

V e n l u z u l t r a v i o l e t a

C o l o r e s v i s t o s o sF o r m a s d i v e r s a s

M a p a c o n c e p t u a l

R e c u r s o p a r a l a r e p r e s e n t a c i ó n

S i m p l i f i c a c i ó n

E s q u e m a s

E p i t o m e s

S e l e c c i ó n

I m p a c t o v i s u a l

I n c l u s i ó n

J e r a r q u í a

R e d e s c o n c e p t u a l e s o s e m á n t i c a s

D i a g r a m a s d e f l u j o

E s t r u c t u r a d e p r o p o s i c i o n e s

R e g u l a r i d a d e s

P a l a b r a s e n l a c e C o n c e p t o s

O b j e t o s A c o n t e c i m i e n t o s

T é r m i n o s c o n c e p t u a l e s

s e d i s t i n g u e

d e

s e c a r a c t e r i z a p o r

p o r o r d e n d e r e q u i e r e

d e u n a

i n t e g r a d a p o r

s e e x p r e s a n c o n s o n

s o n

Tomado de Novack (1988).

MAPA CONCEPTUAL

5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo)

Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas

Debe tener palabras de enlace

Respetar los niveles de jerarquía

Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior

Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior

En el último nivel se escriben los ejemplos

Presencia de relaciones cruzadas

MAPA CONCEPTUAL

5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo)

Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas

Debe tener palabras de enlace

Respetar los niveles de jerarquía

Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior

Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior

En el último nivel se escriben los ejemplos

Presencia de relaciones cruzadas

NotasNotas DibujosDibujosMOVIMIENTO DE INDEPENDENCIAMOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA

Elaborado por Luis Felipe Gómez López.

ResumenResumen

INDEPENDENCIA

CONSPIRACIONES Y ACCIONES SUBVERSIVAS

CRIOLLOS: OBSESIÓN DE INDEPENDENCIARICOS, LATIFUNDISTAS, MINEROS:NO DESEABAN COMPARTIR EL PODER Y RIQUEZA DEL PAÍS

INVASIÓN DE NAPOLEÓN A ESPAÑA

Ordenador gráfico

Cuadro 1Características de un mapa mental

Característica Descripción

Expresión Las ideas originales son las que anticipan acciones y denotan, inventiva, son flexibles e innovadoras. En el pensamiento creativo, se destaca al intuición, es llevar al máximo la creatividad, ya que estimula el desarrollo y la eficiencia del funcionamiento mental. Logra tener ideas organizadas.

Ser Claro Si crees necesario iniciar con interrogantes sobre el tema a desarrollar, ¡Hazlo! es muy efectivo en la identificación y construcción de palabras claves, generando bloques de información y que den cuenta de esa idea central o principal, buscando asociaciones y conexiones coherentes y significativas.

Desarrollar un estilo personal

Cada construcción es única, la interpretación de los materiales de información tienen diferentes efectos en los individuos, es decir, no esperes construir modelos estándares, que puedas tomas cada vez que se presenten eventos de estudio similares. Cada mapa es modelo irrepetible.

Con información de CERVANTES, V. L. (1998), El ABC de los mapas mentales, con modificaciones de García y Mora (2004).