01 Manual de contenidos mínimos para la elaboración del PEI

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MANUAL DE CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Ministerio de Educación

Inga. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuetes Ministra de Educación Licda. Floridalma Meza Palma Vice Ministra Técnica Licda. Miriam Castañeda Vice Ministra Administrativa Lic. Celso Chaclán Solís Vice Ministro de Educación Bilingüe Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADE

Licenciada Silvia de Arriaza Coordinadora de la Unidad de Formación Inicial Docente

Equipo técnico Licda. Magali de Sazo Lic. Marco Antonio Morales Lic. Jorge Díaz Lic. Rudy Villatoro DICADE-MINEDUC Lic. Jorge Quiñonez Programa de Apoyo a la Calidad Licda. Isabel Saenz Educativa GTZ INNOVA-MINEDUC Mónica Paau Diagramación DICADE - MINEDUC

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Carta Ministra

Estimadas Directoras, directores y docentes de Instituciones formadoras de formadores:

Con un cordial saludo nos complace poner en sus manos, el Manual de Contenidos mínimos para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional PEI. Este manual constituye un elemento importante en el proceso de transformación de la formación inicial docente en nuestro país, dentro de la meta Reforma Educativa en el Aula. El manual se ha organizado en 9 sesiones, con la metodología respectiva. Estas sesiones tienen como propósito orientar los diferentes momentos del proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional. Una de las características valiosas del PEI, es la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en su elaboración, y por supuesto el líder para la elaboración del PEI, es sin duda el director, quien coordina el trabajo con los docentes de la institución formadora de formadores y la comunidad educativa. Tenemos la confianza que el proyecto será elaborado con todo su equipo, para beneficio de las niñas, niños y jóvenes de nuestro país. Nuestras metas podrán ser una realidad con su apoyo, entusiasmo y participación activa, para que una educación de calidad sea una realidad.

Respetuosamente,

Inga. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación

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Introducción

El o la líder de la elaboración del Proyecto Educativo es sin

duda alguna el Director o Directora de la institución

formadora de formadores. Ah! pero téngase muy presente,

que para ser eficaz y exitosa esta tarea, le corresponde a

toda la comunidad educativa (a través de sus

representantes) tomar una participación activa y

responsable.

Atendiendo lo anterior, lo primero que corresponde es

entonces el reunirse con las personas de la comunidad

educativa, representadas en el Consejo Educativo, para

ponerse de acuerdo en: fechas y lugar de realización de

las sesiones, formas de convocatoria, tareas que cada

participante realizará, entre las cuales es importante tener

en cuenta:

Preparación de carteles (sustitución de cañonera)

Fotocopiar documentos que considere necesarios

Responsable de llevar la memoria de las sesiones

Se considera importante que haga la presentación de estas

tareas a realizar, a todas y todos los miembros de la

comunidad educativa, sin embargo, considerando el

número que integran cada una, lo primero que se debe

hacer es contar con las instancias organizadas y

representativas, sobre todo de alumnas y alumnos, de las y

los docentes, como también de madres y padres de familia.

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1ª. sesión (2 horas)

Tema: El Proyecto Educativo:

• ¿Cuál es el papel de la Institución Formadora de Formadores? • ¿Qué sucede en la Institución Formadora de Formadores? • ¿Qué No es el Proyecto Educativo? • ¿Qué es el Proyecto Educativo? • ¿Qué componentes lo integran? • ¿Quiénes participan? etc.

1. Objetivo General:

Propiciar un espacio de participación a las y los miembros de la

comunidad educativa, para que sean parte activa de la construcción e

implementación del Proyecto Educativo Institucional, lo que nos permita

brindar a las y los futuros docentes, la educación que responda a las

necesidades educativas de su entorno.

2. Objetivos Específicos:

• Clarificar el concepto de Proyecto Educativo institucional (PEI)

• Determinar los beneficios de contar con el PEI en la institución

formadora de formadores.

• Involucrar a la Comunidad Educativa en la elaboración del PEI

3. Metodología:

√ Para desarrollar los contenidos de esta sesión, permita a las

personas reunirse en pequeños grupos (ya todas y todos sabemos

que es más fácil para muchas personas, participar en grupos

pequeños). Que nombren a una o un relator y una o un secretario.

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√ Reúna a las y los participantes y realice una dinámica de

presentación, o rompehielo.

√ Haga una pequeña reflexión que le ayude a que se tome conciencia

sobre la importancia del aporte de todas y todos. Pueden servirle los

ejercicios o reflexiones que aparecen en la primera unidad del

documento base de inducción u otros que usted conozca.

√ Usted y su equipo determinan si dan algún documento de lectura

para la reflexión. Puede utilizar el documento base en los temas que

se refieren a los contenidos de esta sesión. Recuerde que lo que

pretende es que todas y todas y todos comprendan el contenido de

la actividad.

√ Puede escoger distintas formas para realizar la puesta en común. Es

importante asegurar que el contenido del ejercicio o lectura fue

captado y comprendido por todas y todas y todos. Algunas ideas

para la puesta en común:

Puede lanzar preguntas sueltas a diferentes personas o a los

grupos directamente.

Puede permitir que cada relator o relatora comparta las

conclusiones a las que llegaron en cada grupo.

√ Realice usted el cierre, marcando las principales conclusiones. No

olvide que el objetivo de esta actividad es lograr que las personas

descubran o reafirmen que es preciso hacer cambios trascendentales

en su institución formadora de formadores. Para este momento

puede utilizar el documento base sobre el tema ¿Qué es un proyecto

educativo institucional?

Presentación de qué es el Proyecto Escolar

Utilice el contenido que se presenta en el folleto base de inducción del

Proyecto Educativo. A medida que los contenidos lo ameriten y desde

su experiencia, es recomendable ilustrar con anécdotas escolares,

que hacen más comprensibles los contenidos que se presentan.

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4. Evaluación de la reunión:

Utilice la forma que ustedes consideren más eficaz para el público participante, a continuación dos posibles:

√ Preguntas sueltas como: √ ¿Qué opinan del trabajo que hemos realizado? √ ¿Cómo se sintieron? √ ¿Qué les gustó más y por qué? √ ¿Qué fue lo que no le gustó y por qué? √ ¿Cómo podemos mejorarlo?

√ Un proceso de evaluación donde se identifique lo Positivo, Negativo e

Interesante.

Positivo

Negativo

Interesante

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Temas: El Contexto y la historia de la institución formadora de formadores

El Contexto


Determinar las características del contexto de la comunidad local.

2. Objetivos Específicos: √ Clarificar el concepto de contexto √ Identificar las características del contexto local.

4. Metodología: √ Reúna a las y los participantes y realice una dinámica de encuentro. √ Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones

alcanzadas en la última sesión. √ Explique a las y los participantes que el contexto es el entorno físico o

de situación, desde lo más cercano hasta lo más lejano, desde los aspectos: sociales, económicos, políticos, familiares, culturales, etc.

√ Solicite a las y los participantes que expresen y describan varias

características del contexto de su comunidad, y que luego las compartan en plenaria.

Sugerencia para lograr la participación de todas y todos

La participación de todas las personas que la comunidad ha elegido para

elaborar en equipo el PEI de su Institución Formadora de Formadores, es un

aspecto muy importante y no se puede descuidar, al contrario, debe

propiciarse lo más posible que se pueda.

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Todas y todos sabemos que algunas personas limitan su expresión ante

grupos grandes; también sucede que si alguien ya ha expresado lo que se

pensaba decir, ya no lo aportan de nuevo, etc. Para evitar estas

inhibiciones, se sugiere como una técnica a seguir el uso de tarjetas de

papel cortado en tiras de 4 pulgadas más o menos. (Puede ser papel de

doble uso)

√ Escoja una pared para utilizar como frente del salón de trabajo,

que esté libre de otros artículos. Prepare las sillas viendo hacia

esa pared.

√ Utilice tarjetas de papel cortado. Tenga a mano suficientes

marcadores y reparta para cada actividad al menos tres tarjetas a

cada participante.

√ Explique que cada participante puede escribir una característica

del contexto en cada tarjeta. Resulta válido enfatizar que sea una

sola idea en cada una.

√ De tiempo suficiente para que cada participante exprese y

mientras tanto prepare maskintape cortado y doblado listo para

ser utilizado. √ Cuando las personas hayan escrito sus ideas, solicíteles que

pasen a pegarlas en la pared.

√ Lea el contenido de cada tarjeta y aproveche para ir haciendo

una asociación o agrupación de conceptos y/o categorías

preliminar, por ejemplo, el ir poniendo en una misma columna las

que se refieren a realidades económicas, las que se refieren a

realidades sociales. Si alguna se repite, no se descarta, se van

colocando encima, porque cuando una idea se repite varias

veces, significa que es algo importante que varias personas

piensan igual. La repetición da peso a la idea.

• Recuerde que toda expresión es válida, aún cuando no estemos de

acuerdo. Las personas deben sentir que aportan y que sus ideas

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son tomadas en cuenta. Si entre todas aparece una o más tarjetas

cuyo contenido no corresponde, explique – poniéndolas en un lugar

aparte pero visible – que serán tomadas en cuenta más tarde.

• Realice usted el cierre, marcando las principales conclusiones. No

olvide que el objetivo de esta actividad es lograr que las personas

tomen conciencia de las características del contexto de su

comunidad. Resalte las características positivas del contexto y

dialoguen sobre como afectan a la Institución Formadora de

Formadores las características negativas que hayan surgido.

TEMA: Historia de la Institución Formadora de

Formadores 1. Objetivo General:

Valorar la historia de la Institución Formadora de Formadores como ente dinamizador de la sostenibilidad del PEI.


• Reconstruir la historia de la Institución Formadora de Formadores.

• Destacar la participación de miembros de la comunidad que aportan conocimiento sobre la historia de la Institución Formadora de Formadores.

3. Metodología:

Documento que recoja la información de manera organizada:

√ Cuándo surge. √ Quiénes iniciaron las gestiones. √ Qué personas de la comunidad participaron. √ Quiénes fueron las y los primeros alumnos. √ Quién fue el primer director o directora y quienes los

primeros maestros y maestras. √ Qué acontecimientos históricos significativos sucedían en la

comunidad y en el país.

Si usted no conoce la historia de la Institución Formadora de Formadores, explique a las y los participantes sobre la importancia de este aspecto y plantee las preguntas. Si es

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posible obtener las respuestas con el aporte de ellas y ellos, se va tomando nota. Si no, pueden distribuirse la tarea de realizar entrevistas en la comunidad. (puede utilizar el formato anexo 1)

4. Evaluación de la reunión:

Utilice la forma que ustedes consideren más eficaz para el público participantes: Preguntas sueltas como:

√ ¿Qué opinan del trabajo que hemos realizado? √ ¿Cómo se sintieron? √ ¿Qué les gustó más y por qué? √ ¿Qué fue lo que no le gustó y por qué? √ ¿Cómo podemos mejorarlo?

Puede utilizar un Semáforo: √ Un círculo verde: para que escriban todo lo que les gustó √ Un círculo amarillo: para que escriban lo que se debe mejorar √ Un círculo rojo: para que escriban aquello que no debe

repetirse.

Nota importante: Debe haber una o dos personas encargadas de recoger la experiencia escrita de esta sesión, para posteriormente entregarla a la comisión de estilo y redacción.

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Tema: FODA (Análisis de Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas). 1. Objetivo General:

Conocer todas las situaciones, recursos y realidades que la institución formadora de formadores puede tener a favor o en contra y que inciden en la vida escolar.

2. Objetivos Específicos: • Identificar las fortalezas y oportunidades existentes. • Reconocer las debilidades y amenazas existentes.

3. Metodología:

√ Reúna a las y los participantes y realice una dinámica de animación.

√ Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la última sesión.

√ Explique a las y los participantes que es el FODA. (Herramienta

para identificar y caracterizar la situación de la institución, donde se busca identificar y conocer las fortalezas, las oportunidades, las debilidades y amenazas de la institución.

√ Inicie el análisis primero con las Fortalezas.

• Puede realizar la actividad siguiendo el procedimiento de uso de papeletas, para favorecer la participación de todas y todos.

• Cuando todas y todos hayan aportado, vaya dando lectura a las tarjetas pegadas en la pared. Recuerde que las tarjetas repetidas no se descartan, sino se colocan juntas, pues esos aportes tienen más peso por ser planteados por varias personas.

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√ Continúe el trabajo, haciendo el mismo procedimiento con las oportunidades, debilidades y las amenazas: Realice el cierre, destacando aquellas que afectan mas directamente la vida de la Institución Formadora de Formadores y su desempeño.

Para vaciar los resultados puede utilizar el formato del anexo 2.

4. Evaluación de la reunión: Utilice la forma que ustedes consideren más eficaz para el público participantes: El semáforo, la telaraña o la que sea más pertinente.

Nota importante: Debe haber una o dos personas encargadas de recoger la experiencia escrita de esta sesión, para posteriormente entregarla a la comisión de estilo y redacción. Realice un cierre donde se valoren las fortalezas y la posibilidad de aprovechar las oportunidades. Señale la importancia y el valor de reconocer las debilidades, ya que el primer paso para afrontarlas y superarlas; y finalmente, las amenazas son posibles problemas a afrontar.

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Tema: Construcción de la Visión, Misión de la

Institución Formadora de Formadores, determinando los Valores que la caracterizan y los perfiles de las y los miembros de la comunidad educativa.


Construir la visión y misión de la Institución Formadora de Formadores, desde la perspectiva de las y los miembros de la comunidad educativa.


• Describir la Institución Formadora de Formadores que soñamos. (Alumnos/as, docentes, director, padres y madres de familia).

• Clarificar los valores que desde la visión, se asumen en la Institución Formadora de Formadores.

3. Metodología:

√ Reúna a las y los participantes y realice una dinámica de animación, donde la reflexión se oriente a la idea de que todos necesitamos de todos (interdependencia) y al finalizar, reflexione sobre que pasaría si no existieran los padres de familia, los docentes o los alumnos en la normal y para llevarlos a la idea de que todos son importantes y parte de la institución.

√ Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la última sesión, ese es el punto de partida para el trabajo de esta sesión.

√ Organice a las y los participantes en grupos, de acuerdo a la instancia a la que pertenecen: Alumnos y alumnas, Docentes y Padres y madres de familia.

√ Indíqueles que cada participante debe imaginar la institución

formadora de formadores que quieren ser y déles el tiempo suficiente para que lo escriban.

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√ Invítelos a compartir en su grupo. Que escuchen los aportes de todas y todos sus compañeros, analicen, y entre todas y todos construyan la “Visión”. Esto lo realizarán en grupo los alumnos y alumnas, los docentes y los padres y madres de familia.

√ Cuando cada grupo haya terminado su proceso, se realiza la puesta en común para escuchar “el sueño” de todas y todos.

√ Se llega a un acuerdo sobre cuales ideas centrales de cada grupo deben prevalecer y se integra en una sola visión el aporte de todas y todos.

Este documento pasa a la comisión de estilo y redacción.

Misión, Valores y Perfiles: √ Explique a las y los participantes que la Misión es la

descripción de lo que se va a hacer en la Institución Formadora de Formadores, para hacer vida la Visión. Puede ser redactada en texto en prosa, puede ser un poema, o una frase corta, tipo “slogan” cuyo mensaje describa lo que se hace en ella.

√ De acuerdo a la Visión y Misión planteados por los

participantes y en los que ya están de acuerdo, ahora corresponde deducir qué valores y actitudes se formarán permanentemente en esa Institución Formadora de Formadores.

√ Cuando se ha dado este paso, resulta fácil elaborar el perfil de

los miembros de la comunidad educativa, para ello, todas las instancias (alumno y alumna, del director/a, del docente y de los padres y madres de familia) que deben aportar sobre lo que debe caracterizar a cada participante y se establece consenso para determinar el perfil final. (ver guía anexo 3 y 4)

5. Evaluación de la reunión: Utilice la forma que ustedes consideren más eficaz para el público participantes:

√ Preguntas sueltas √ El semáforo √ La telaraña.


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5ª. sesión

Tema: Enfoque Pedagógico Principios Pedagógicos Definición de Modalidad Elaborando nuestro enfoque pedagógico. (Enfoque pedagógico, principios pedagógicos, propuesta pedagógica y modalidad de magisterio)

Tema: El enfoque pedagógico • ¿Que es? • ¿Qué comprende? • ¿Cómo lo elaboramos?

1. Objetivo General • Definir en cada institución educativa el enfoque pedagógico que

guiará la formación docente, en función de las necesidades locales y las demandas mundiales.

2. Objetivo Específico • Interpretar el concepto de enfoque pedagógico. • Comprender los componentes que integran el enfoque

pedagógico. • Desarrollar el proceso que implica la elaboración del enfoque

pedagógico

3. Metodología

√ Realice una dinámica de encuentro que le permita introducirse al tema como por ejemplo, en parejas que recuerden cual era el enfoque pedagógico que más recuerdan cuando estudiaron de maestros o cuando cursaron su primaria o cualquier otra dinámica que considere.

√ Conjuntamente con los participantes recuerden los temas y el trabajo

realizado y los productos alcanzados en la última sesión, para vincular la temática anterior, con la que se abordará en esta sesión.

√ Explique a los participantes que en función de todos los temas

anteriores, este es el momento donde la institución define y se compromete a aplicar el enfoque pedagógico que se necesita desarrollar en la institución entendiendo

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√ Solicite algunas participaciones en donde emitan juicios a partir del

concepto que se dio de enfoque pedagógico.

√ Realice una reflexión acerca del enfoque pedagógico, puede servirle los elementos y características del enfoque pedagógico propuesto en el documento base del proyecto educativo. La actividad puede hacerse en grupos o grupo total, dependiendo el No de participantes.

√ Desarrolle una plenaria para conocer los productos de los grupos y construir entre todos un primer concepto de enfoque pedagógico.

√ Realice el cierre enfatizando la importancia de la definición o el

concepto que la institución formadora de formadores ha definido y se ha comprometido en cuanto al enfoque pedagógico.

√ El facilitador pondrá de nuevo a la vista de los presentes la misión del

Centro Educativo, analizaran las fortalezas y debilidades vinculadas al aspecto de gestión.

√ El facilitador llevará a la comunidad educativa los principios

pedagógicos que ya se han planteado. √ El facilitador expone cuales son los principios de gestión de un Centro

Educativo contenidos en el documento base. √ Por medio de la técnica de roles en grupos someter a discusión cuál

es la gestión a desarrollar para el modelo pedagógico adoptado y luego socializarlo.

√ Definir en conjunto los principios de gestión del Centro Educativo, Ej.

la estructura organizativa. √ Revisar la coherencia entre los principios de gestión con el modelo

pedagógico, la visión y la misión. 4. Evaluación de la Reunión

√ Utilice cualquier herramienta que le permita evaluar la actividad como ejemplo: Por medio de preguntas en donde se enfoque ¿Que sabía del tema, Que aprendí del tema y ¿Cómo lo voy a aplicar. Pueden ser contestadas en grupos utilizando tarjetas.

“El enfoque pedagógico” como: Un marco de referencia permanente de

las acciones que planifica el centro educativo, para mejorar la calidad

de su proceso de enseñanza aprendizaje.

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Tema: Principios pedagógicos para la formación docente.

1. Objetivo general: Definir en cada institución formadora de docentes los principios pedagógicos que darán los lineamientos de calidad en la formación inicial docente.

2. Objetivos específicos: • Comprender la funcionalidad y la necesidad de establecer principios

pedagógicos que oriente una educación con calidad y pertinencia. • Diferenciar los diferentes componentes de donde podrían originarse los

principios pedagógicos en función de las necesidades propias de la formación.

3. Metodología √ Inicie la actividad solicitando a los y las participantes que expresen cual

fu{e la definición de enfoque curricular a la que concluyeron en la reunión anterior.

√ Explique a los y las participantes ¿Qué son los principios pedagógicos?

√ Oriente a los participantes informando que para definir los principios debe

basarse en la misión , analizando las fortalezas y debilidades en el área del currículo y analizando las corrientes pedagógicas, actitudes y el diseño curricular vigente en el país. Para la construcción de los principios pueden trabajar en grupos pequeños según cantidad de participantes o en grupo total debe generarse la discusión para obtener un aprendizaje cooperativo. Puede guiarse con las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de aprendizaje queremos fomentar? ---------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué metodología de enseñanza-aprendizaje priorizamos?

Son ideas fuerza que orientan la acción pedagógica del centro formador y la

determinación de un estilo y modo de ser del centro formador (tipo de

aprendizaje, rol del docente y alumno, papel del currículo, la evaluación.

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---------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------- ¿Cómo adecuamos los contenidos a nuestra realidad?

--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Que tipo de monitoreo y evaluación requerimos parra lograr objetivos?

---------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------- ¿Qué rol debe cumplir el maestro y el alumno para lograrlo?

--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------

√ Después del trabajo de dar respuesta a las interrogantes y de haberlas

socializado, solicíteles que elaboren sus principios, basándose en cada una de las respuestas y puede darles algunos ejemplos como: fomentamos el aprendizaje significativo, fomentamos el trabajo en equipo, etc.

Definamos nuestros principios pedagógicos

---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------

4. Evaluación de la reunión o sesión

* Esta actividad se puede hacer haciendo dos círculos, uno adentro y otro afuera a la señal un círculo camina hacia la derecha y el otro hacia la izquierda y en momento que se dé otra señal paran de caminar y con el compañero que tengan enfrente evalúen el aprendizaje que les dejó la actividad.

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Tema: Definición de la Modalidad de aplicación del plan de estudios de la carrera de Magisterio primaria

1. Objetivo general: Definir como equipo docente la modalidad de magisterio que más se ajusta a las necesidades y fortalezas de la institución formadora de formadores y que responda a los lineamientos establecidos por el MINEDUC.

2. Objetivos específicos • Caracterizar o describir la modalidad adoptada por el claustro de

docentes. • Organizar la malla curricular de la carrera, según la modalidad (3 o 4

años) • Organizar el funcionamiento de 4to magisterio nuevo y la transición de

5t0 y 6t0 magisterio.

3. Metodología √ Induzca para que el grupo haga una síntesis de los temas anteriores y que

en base a lo que fueron definiendo, discutan, analicen y decidan la modalidad de magisterio que podría darles respuesta a lo ya planteado. Mejor si en papelógrafo se tienen todos los productos finales de cada sesión para tenerlos a la vista. Y sean sus referentes.

√ En grupos o grupo total según participantes trabajen las ventajas y

desventajas de cada modalidad, definiendo aquella que les permitirá brindar una formación con calidad y desarrollo.

√ Después del análisis definan y caractericen la modalidad de 4to magisterio

a desarrollar de acuerdo a su contexto, recurso: humano, administrativo, financiero, didáctico, materiales e infraestructura.

√ Ahora es necesario que se revise la propuesta del MINEDUC en donde

está la malla curricular y los cursos, para que a partir de allí empiecen a analizar la secuencia lógica de los cursos para organizar la malla curricular de su propuesta para toda la carrera de magisterio (3 o 4 años) según hayan decidido. Los cursos pueden moverse teniendo una secuencia lógica, no desaparecer, pero si pueden incorporarse otros que son pertinentes a sus necesidades o filosofía propia de la institución formadora.

√ Durante el desarrollo de las diferentes actividades puede incluir algunas

dinámicas que le permitan retomar energías, para evitar el cansancio. √ Ya definida la modalidad y la malla curricular, pase a organizar

curricularmente el 4to magisterio nuevo, que contenga los cursos con su descriptor, competencias, indicadores y contenidos, para ello debe tomar

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los definidos por el MINEDUC, con sus adecuaciones e incorporaciones según necesidades o experiencias.

√ El desarrollo de esta temática lleva varias reuniones, según el tiempo

establecido y frecuencia para desarrollarlo. En esta temática es muy importante contar con todo el claustro de docentes por su especialidad y formación.

4. Evaluación de las diferentes reuniones de la temática desarrollada • La evaluación del desarrollo de esta temática podría enfocarla a conocer

¿cuales fueron las oportunidades que detectaron al hacer la experiencia?, ¿Cual fue el desafío?, ¿Que dificultades encontraron?, ¿Que limitaciones tuvieron?.

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6ª. Sesión El Enfoque Organizacional

1. Objetivo general

Desarrollar la organización de la institución formadora de formadores desde el enfoque pedagógico seleccionado.

2. Objetivos Específicos

• Construir una propuesta de organización a partir del enfoque pedagógico. • Identificar las necesidades actuales para lograr la organización desde el

enfoque pedagógico.

3. Metodología.

√ Inicie la actividad recordando la sesión anterior. Puede utilizar preguntas generadoras o una dinámica de comunicación de mensajes. Cierre la dinámica caracterizando el enfoque pedagógico seleccionado.

√ Señale que

√ En grupo o grupo total, deben hacer una propuesta del tipo de

organización que debe tener la institución formadora, para que responda a la misión, al enfoque y principios pedagógicos ya determinados. Tiene que existir una coherencia donde el tipo de organización le da soporte al trabajo pedagógico.

√ Ahora por medio de una lluvia de ideas y utilizando una “T” gráfica

identifique que recursos se tienen en la institución y que recursos se necesitan. Tome algunos ejemplos y enfatice que los recursos deben de responder a las necesidades del enfoque pedagógico.

el enfoque organizacional es el eje del cual se debe desarrollar la

organización de la institución formadora de formadores.

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√ Organice grupos de trabajo para hacer un diagnóstico de los recursos (Humanos, materiales, etc.) existentes dentro de la institución formadora de formadores. Es importante hacer énfasis en que los recursos deben de responder al enfoque pedagógico. (Para ésta actividad puede utilizar los instrumentos anexo 5 y 6).

√ De un espacio para que los grupos presenten los resultados del trabajo

realizado. Al finalizar cierre la actividad señalando que no son únicamente los recursos materiales los que logran el desarrollo del enfoque pedagógico, sino el desarrollo de interacciones (actitudes, formas de reracionamiento, perfiles, etc.) que respondan al enfoque.

√ Evalúe la sesión a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Como valoran el trabajo realizado? • ¿Es importante hacer este tipo de ejercicios? • ¿Creen que seria necesario hacer éste tipo de

ejercicios? • ¿Se sienten satisfechos por el producto o es

necesario revisarlo? • ¿Todos aportamos?

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7ª. Sesión (2 horas) Tema: Gestión Educativa Es el conjunto articulado de acciones, para conducir el Centro Educativo para lograr su misión, teniendo como finalidad, desarrollar una cultura organizativa, democrática y eficiente.

1. Objetivo General

Desarrollar las habilidades necesarias para realizar un conjunto de acciones para conducir el Centro Educativo con la finalidad de lograr la misión del mismo.

2. Objetivo Específico

Conducir las diversas acciones educativas hacia el logro de metas y objetivos determinando las funciones de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

3. Metodología

√ Reúna a las y los participantes y realice una dinámica de

presentación, o rompe hielo √ El facilitador pondrá de nuevo a la vista de los presentes la

misión del Centro Educativo, analizaran las fortalezas y debilidades vinculadas al aspecto de gestión

√ El facilitador llevará a la comunidad educativa los principios

pedagógicos que ya se han planteado. √ El facilitador expone cuales son los principios de gestión de un

Centro Educativo contenidos en el documento base de proyecto educativo.

√ Por medio de la técnica de roles en grupos someter a discusión

cuál es la gestión a desarrollar para el modelo pedagógico adoptado y luego socializarlo.

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√ Definir en conjunto los principios de gestión del Centro Educativo, Ej. la estructura organizativa.

√ Revisar la coherencia entre los principios de gestión con el

modelo pedagógico, la visión y la misión.

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Tema: * Definición de Necesidades y Problemas,

desde las debilidades. * Definición de Programas


Identificar los problemas comunes que quieren ser resueltos estableciendo los mecanismos para ello.

2. Objetivo Específico:

Definir los programas necesarios en la Institución Formadora de Formadores, para atender los problemas planteados.

3. Metodología:

√ Reúna a las y los participantes y realice una dinámica de animación.

√ Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la última sesión, ese es el punto de partida para el trabajo de esta sesión. Debe estar en el salón de trabajo, un cartel que contenga la “Visión” de la Institución Formadora de Formadores que todas y todos sueñan tener.

√ Coloque nuevamente en la pared o papelógrafos el resultado de los

trabajados en el FODA. √ Invite a las y los participantes a leerlas detenidamente y a pensar

qué problemas generan esas debilidades y cómo afectan en el poder lograr la visión, en la vida de la Institución Formadora de Formadores y su esencia: el aprendizaje de los niños y niñas.

√ Vaya enlistando los problemas que sugieren los participantes.

√ Agrúpelos de acuerdo al tema que afrontan. Por ejemplo

relacionados con:

• El rendimiento de los alumnos y alumnas. • El cuidado de la infraestructura • El rol de los padres y madres de familia.

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• Los pocos recursos de la Institución Formadora de formadores, etc.

Los problemas agrupados nos indican qué líneas de acción vamos a ejecutar en nuestra Institución Formadora de Formadores , por ejemplo:

Educación de calidad ( o mejoramiento del aprendizaje) Cuidado de infraestructura y mobiliario Comunidad Educativa organizada y participativa Participación de Padres y madres de Familia y

comunidad local. Procuración de fondos, Actividades extracurriculares Otras

√ Como es posible que salga una lista larga de problemas, no se

pueden atender todas y todos de una sola vez, es preciso jerarquizarlos, es decir, colocarlos en orden de atención inmediata, por prioridad.

√ Una vez que se establecen las líneas y para ejecutarlo se establece

un programa. Se organizan grupos por líneas de acción, es necesario que todos sean parte de un grupo.

√ Organicen las comisiones que atenderán los programas surgidos

para ejecutar las líneas de acción, para ello es importante que cada participante se sitúe en el tema que le gusta más, me mejor conoce y mejor maneja. Tome nota de quienes integran cada comisión.

Evaluación de la reunión: Utilice la forma que ustedes consideren más eficaz para el público

participantes: • Preguntas sueltas como:

o ¿Que opinan del trabajo que hemos realizado? o ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les ha sorprendido o

impactado? o ¿Por qué?

• Puede escribir en la pizarra los rubros que quiera evaluar, y que

o Participación o Puntualidad o Respeto a los aportes

• cada participante pasa a calificar según su criterio en cada rubro,

anotando: o un número 1, si fue bajo o poco;

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o un número 2 si estuvo regular; o un número 3 si estuvo bien. Se suman los resultados y se decide que aspectos se deben mejorar en las siguientes reuniones de trabajo.


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9ª. Sesión (2 horas)

Tema: Líneas de Acción 1. Objetivo General:

Conocer los lineamientos generales para la elaboración de la línea de acción, contempladas en la unidad 5, considerando todas y todos los posibles componentes.


Elaborar las líneas de acción de cada comisión específica

3. Metodología:

√ Recuerde a las y los participantes el trabajo realizado y conclusiones alcanzadas en la última sesión. Estas siguen siendo punto de partida para el trabajo de esta sesión. Debe estar a la vista un cartel que contenga los productos de la sesión anterior, mismos que servirán de base para el desarrollo de las líneas de acción.

√ Plantee a los y las integrantes de las distintas comisiones, que cada

línea de acción puede tener más de un componente y en esta sesión se debe establecer con el acuerdo de todas y todos.

√ Precisamos la situación que debe cambiar. √ Definimos el tipo de línea de acción y su implementación puede ser:

Línea de acción de innovación pedagógica curricular Línea de acción capacitación y autocapacitación docente. Línea de acción de mejoramiento y fortalecimiento institucional. Línea de acción de construcción y equipamiento. Línea de acción de servicios educativos, como biblioteca.

√ Estudiemos la viabilidad de las líneas de acción. √ Determinar los planes de acción, de innovación e implementación. √ Explique el formato a utilizar, y vaya realizando un ejemplo general en

la pizarra.

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IMPLEMENTACIÓN DE LAS LINEAS DE ACCIÓN

Líneas de

acción

Componentes

Actividades

Recursos

Tiempo

Presupuesto

ESTRUCTURA DE UN PLAN DE ACCIÓN DE INNOVACIÓN

O IMPLEMENTACIÓN Así está estructurado

- Nombre del proyecto - Duración - Área o persona responsable - Población beneficiada - Fundamentación - Descripción del proyecto - Objetivo General - Metas o resultados - Actividades programadas - Presupuesto / financiamiento - Seguimiento / evaluación

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INTEGRACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL Usted y su equipo han completado los pasos necesarios para elaborar el Proyecto Escolar. La comisión de redacción y estilo es ahora la responsable de integrar toda la información recabada a lo largo de este trayecto de reflexión y planificación. El índice del documento final podría ser el siguiente:

1. Presentación de la Institución Formadora de Formadores

____________________________

1.1 Descripción: Ubicación geográfica, dirección, niveles educativos

que atiende, No. De alumnos y de docentes, Dirección a cargo de.

1.2 Antecedentes de la Institución Formadora de Formadores.

2. Por qué un Proyecto Educativo en su Institución Formadora de

Formadores.

3. Diagnóstico inicial:

a. El contexto

b. Resultados del FODA

c. Problemática a atender (priorización de necesidades)

4. Visión, Misión, Valores, enfoque pedagógico y administrativo

5. Perfiles de los integrantes de la Comunidad Educativa

a. Perfil del alumno y alumna

b. Perfil del docente

c. Perfil del director/a

d. Perfil de las madres y los padres de familia.

e. Visualización de la estructura organizativa de la Institución

Formadora de Formadores.

6. Enfoque Pedagógico

a. Principios Pedagógicos.

b. Modalidad de aplicación del Plan de Estudios de la Carrera de

Magisterio Primaria.

√ Descripción de la modalidad.

√ Malla curricular de la carrera de Magisterio

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√ Plan de estudios de cuarto magisterio (descripción,

competencias, indicadores de logro y contenidos).

√ Organización de los cursos en períodos semanales y carga

horaria.

7. Enfoque organizacional de la modalidad de Formación Docente.

8. Principios de gestión de la carrera de magisterio.

9. Líneas de acción.

Componentes, actividades, materiales, responsables y presupuesto.

10. Proceso de Evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

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ANEXO 1 La realidad e historia de nuestro centro educativo. (2ª. Sesión)

¿Cómo se llama el centro educativo y por qué lleva ese nombre? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué año fue fundado y quienes hicieron gestiones para su fundación? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Quiénes participaron en la construcción del centro educativo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Quién fue el/la primer/a director/a? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Con cuántos alumnos y alumnas empezó a funcionar? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuántos maestros y maestras impartían clases? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Quiénes han sido los directores y directoras del centro educativo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo participó la comunidad en la creación del centro educativo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Otros datos __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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ANEXO 2

FORMATO PARA EL FODA (3ª. SESIÓN)

ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

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ANEXO 3 (Instrumento para la sesión 4)

Definimos nuestros valores

Paso 1: Revisamos la validez de los valores que promueve el Centro Educativo Actualmente. Paso 2: Reconfirmamos, adaptamos, reformulamos los valores y añadimos otros. Paso 3: Redactamos los valores principales del Centro Educativo que se quiere fomentar.

LOS VALORES QUE VIVIREMOS EN EL CENTRO EDUCATIVO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Aquí ejemplo de algunos valores

o Tolerancia o Identidad cultural o Justicia y equidad de género o Democracia y participación ciudadana o Responsabilidad o Honestidad o Solidaridad o Orden o Constancia o fortaleza

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ANEXO 4 FORMATO DE PERFILES

Ministerio de Educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo Matriz para la construcción de perfiles (4ª. Sesión) Nombre de la Institución: ____________________________________________________________.

Puede identificarse los valores comunes en cada uno de los perfiles, para identificar los valores de la institución formadora de formadores.

Dimensión Perfiles Estudiantes Docentes Director Padres de familia Social (Relaciones con los demás, la vivencia de los valores y la ciudadanía)

Personal- afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.)

Intelectual (Conocimientos y Capacidades mentales; resolución de problemas, pensamiento crítico y reflexivo)

Psicomotora (Habilidades y destrezas motoras)

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ANEXO 5 Ministerio de Educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo Instrumento de implementación de Recurso Humano (7ª. Sesión) Nombre de la Institución: ____________________________________________________________.

Modalidad a elegir:_______________________________ Grado___ sección_______

Hay docente para el curso

Docente Existente

No Curso del Plan de Estudios

No Si Nombre Título Experiencia

Necesidades de capacita

ción 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12

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GUÍA PARA EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

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ANEXO 6 Ministerio de Educación Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo Matriz para la elaboración del PEI: Necesidades de equipo, instrumentos, materiales y libros (7ª. Sesión) Nombre de la Institución: ____________________________________________________________. Tipo de Necesidad

Necesidad Características del recurso según el enfoque pedagógico

Espacio.

Equipo.

Mobiliario.

Materiales

Otros

*La necesidad es referida a todos aquellos requerimientos físicos que harán posible la puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional.

Documents

01 Manual de contenidos mínimos para la elaboración del PEI