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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
DOSSIER DE PRENSA
Lunes, 16 de mayo de 2011
GABINETE DE COMUNICACIÓN
SANIDAD
La Junta invierte casi dos millones en recetas para bebés menores de un año Salud ha realizado 295.209 prescripciones en Almería desde que se implantara la gratuidad de fármacos en agosto de 2008
I ANTONIO ALCÁNTARA REDACCION
Un total de 295.209 recetas se han distribuido a los bebés almerienses menores de un año desde que entrara en vigor la ley de gratuidad de medicamentos el1 de agosto de 2008. La inversión total de la Consejería de Salud en la provincia ha sido de 1.897.445 millones de euros para pl"escribír medicamentos y productos sanitarios a los bebés.
Esta ÍIÚciativa la puso en marcha la Junta para reforzar la protección de la salud en la primera infancia y ayudar a las familias andaluzas a afrontar los gastos económicos derivados de la llegada de un hijo. En 2008 esta medida tuvo una vigencia de cinco meses y se prescribieron 41.395 recetas con un impOltB de 255.325 euros.
En 2009 se expendió un total de 115.362 prescripciones médicas con un gasto por parte de la Junta de 747.782 euros. El año pasado el número de recetas fue muy similar con una cifra de 114.946 euros y un importe de 746.219 euros. Durante los dos primeros meses de este año los bebés almerienses menores de un año han recibido 23.506 recétas que han supuesto un gasto de 148.119 euros.
Esta actuación se incluye dentro de las iniciativas impulsadas por el Gobierno andaluz dentro del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas. Hasta la aprobación de esta medida, los nlños meno-
• Los menores de un año tienen los fármacos gratis. ! LA voz
Los más consumidos son los analgésicos, antipiréticos y los antihistarrúrúcos
res de un año, al igual que el resto de la población no estaban exentos de aportación económica en el pago de medicamentos y abonaban un porcent~e del precio de venta de los fármacos. Con
la puesta en marcha de esta prestación, este porcentaje, que ronda entre el 10% y el 40% del preCÍo según el tipo de medicamento, es asunúdo por la Junta de Andalucía.
Los medicamentos más consumidos son del grupo de los analgésicos y antipiréticos, seguido de antihistamínicos, antibióticos, medicamentos para el padecimiento obstructivo de las vías respiratorias, corticosteroides y vacunas antibacterianas.
LA voz DE AlMERrA LUNES. 16 DE MAYO DE 201!
SOCIEDAD
Alumnos de un curso de cuidadores de discapacitados visitan el 'Jesús Trade'
Los alumnos del curso de cuidadores de discapacitados físicos y psíquiCOS organizado por Forem visitaron el colegio de EdUCación Especial 'Jesús Trade'. Durante esta visita, los alrunnos realizaron una jorna-
UNIVERSIDAD
Convocadas dos becas para un congreso en Rusia
El Vicerrectorado de lnternacionalización y Cooperación al Desarrollo de la Urúversidad de A1mería ha convocado dos becas para la asistencia al Congreso 'Summer School on CIimatic and Enviromental Changes' que se celebrará en San Petersburgo entre elll y 17 de ju-lio de 2011. La convocatolia está publicada ya en la página del Vicerrectorado de lnternacionalí-
¡ zación y Cooperación al Desarrollo. El objeto de las becas es la concesión de una ayuda económica para sufragar la cuota de inscripción y los gastos de desplazamiento. Los destinatarios son los eStudiantes de pri-mery segundo ciclos, nuevos estudios de grado, o programas oficíales de postgrado de la UAL que estén matriculados en el curs020l0f2011.
da de convivencia con el centro y tomaron conciencia de la discapacidad. Los alumnos del curso habían preparado una serie de actividades lúdicas para realizar con los nlños del colegio almeriense.
La UAL acoge unas jornadas sobre recursos humanos
• El rector Pedro Molina. ! LA voz
El miércoles se celebrarán en el Auditorio de la Universidad de A1meria las jornadas sobre 'lntermediación y Recursos Humanos', Las sesiones serán inauguradas a las 9.15 horas por el rector de la UAL, Pedro MoIina, y la delegada provincial de Empleo, Francisca· Pérez Laborda.
DiariodeAlmería 11> LUNES, 16 DE MAYO DE 2011
Identificados los dueños de los 500 inmuebles en ruina del centro histórico Urbanismo lanza de forma inmediata la línea de ayudas con la idea de que los propietarios se decidan a rehabilitar
Maria Victoria Revilla / ALMERíA
El equipo de arquitectos contratado por la Gerencia de Urbanismo ha concluido con la labor de identificación de los titulares del medio millar de edificios y solares en ruina o abandonado localizados en pleno centro histórico, Los da-, tos han sido introducidos en las respectivas fichas del nuevo Registro Municipal con el que el Ayuntamiento de la capital pretende atajar el deterioro de la zona antigua de la ciudad, so pena de subasta pública de las propiedades detectadas.
Según ha informado el responsable de la Gerencia, el concejal Juan Megíno, el Ayuntamiento no uotificará a los titulares de estos inmuebles su inclusión en el Registro pues el Consistorio entiende que conocen perfectamente la situación en la que se encuentran sus propiedades. "Es una obligación de Ley mantener en condiciones óptimas de seguridad, conservación y ornato las viviendas", atajó al respecto el responsable municipal.
Aunque no haya aviso mediante notificaciones, la nueva ordenanza municipal, que le da potes-
. tad al Ayuntamiento a sacar a subasta pública aquellos edificios que no sean rehabilitados o los solares que no sean acondicionados, no se aplicará de forma inmediata a rajatabla.
No pretende Urbanismo ahogar a los dueños identificados de las
Personas como tú Rogad a Díos en caridad por el alma de
. Don Norberto Álvarez Cortés
Qu íalledó cristianamente en el día de ayer .. después de redbir los Santos Sacramentos- y la bendición de Su Santidad.
D.E.P.
Su madre: PilarCo"'"Forteo;hwnanos; MíguclAnge,Do_ ..-dclPilar Y Monls<trnt ""1''''''' Encami Delgado Gil Y _ famllla
La mi§apm:cletemo~de 8Ualmatendrá lugat hoy (am.) a [ast1 de la J:Uafuum. en la iglesia Slrntol Maria Magdalena en Los M-olinca
Tanatorios Tanatorio Tanatorio
deA.lmería de Berja
del Sur Cl Sutil, n"4 Avda. de las A!pujarras, sln
Tel •. 950624242 TeL 950 492 222
354 edificaciones ruinosas y de los 139 solares en estado de abandono. Por ello, el concejal ha anunciado que la próxima semana el Ayuntamiento presentará el nuevo programa de rehabilitación privada, una línea de ayudas económicas dotada con un presupuesto total de dos millones de euros. El programa, cuya última convocatoria fue en 2008, pretende ofrecer una posible solución a las personas afectadas cubriendo hasta el 75% del coste de los proyectos de reforma.
El periodo para solicitar estas ayudas se mantendrá abierto durante dos meses, aproximadamente, y se llevará a cabo una campaña de difusión que anime a la rehabilitación privada, con la que se ha conseguido restaurar casi 400 inmuebles desde que este programa fuera iniciado en 1996 con 70 millones de pesetas de presupuesto. "Para mi la conservación del centro histórico es
Urbanismo ha concedido este margen de tiempo antes de subastar las propiedades no rehabilitadas
uno de los temas por los que he tenido más preocupación y el programa es una de las políticas por las se puede sentir más satisfecho el Ayuntamiento, pues ha evitado que muchos edificios hayan caído en la piqueta".
El protocolo de actuación del Ayuntamiento no abordará la subasta pública hasta dentro de tres años, una prórroga establecida mediante la modificación puntual del Plan General de Ordenación Urbana vigente para "dar margen a aquellos que en la actualidad, porla situación económica, no puedan asumir el coste de las obras". Eso sí, después de tres años, si la propiedad no ha sido acondicionada, con o sin subvenciones, será subastada.
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19
Almería
Suciedad y graffitis deterioran la plaza de los Burros REMODElACIÓN. Aunque las obras de remodelación de la plaza Conde Ofalia, más conocida como la plaza de Los Burros, no llevan ni dos años de uso, la imagen que ofrece este céntrico espacio es cada día es peor.- Acumula manchas de suciedad en el pavimento y su mobiliario y elementos decorativos, como las fuentes de mármol, son lienzo de graffitis de vándalos y desconsiderados y soporte de cartelería.
Las obras taponan la calle Posa$la del casco antiguo de la ciudad DESOR6ANIZAClÓII. Vecinos de la calle Posada del Mar están indignados por la falta de control horario de las obras que se están acomentiendo en el entorno de la calle Real. En especial, los padres con hijos en edad escolar, que se topan a primera hora de la mañana con la vía taponada, teniendo que esperar a que la maquinaria encargada de llevar a cabo los trabajos sé retire y despeje la salida.
La UAL concede dos becas para viajar a San Petersburgo CON6RESO, El Vicerrectorado de Intemacionalización y Cooperación al Desarrollo de la Universidad ha convocado dos becas para la asistencia al Congreso Summer School on Climatic and Envíromental Changes, que se celebrará en San Petersburgo (Rusia) entre los días 11 y 17 de julio. La convocatoria está publicada ya en la página del Vicerrectorado.
Tanatorio Crematorio de El Ejido
Ctra, de Almerimar, sin
rel 950573377
36 vida & artes
sociedad
Los alumnos de un colegio público de Tarragona! durante una clase de Inglés.! JOS€P llUIS SELLART
Un cero en oratoria Los adolescentes carecen de habilidad para expresarse e~ público La receta de los expertos pasa por potenciar los debates en la escuela y la Universidad
ELISA SIUÓ Madrid
Con independencia de saberse la lección o no, cllando a un adolescente le llaman a la pizarra le embarga el pavor escénico. Es más que habitual que el reo esquive entonces la mirada,juegue ' con el boli, cruce los brazos, se atuse el pelo nerviosamente y no encuentre las palabras adecuadas para hacerse entender, sea gritando o para el cuello de su camisa. Veredicto: un cero en oratoria. La mayoria de los españoles -de la quema no se salvan tampoco los adultos- no controla ninguno de los tres tipos de lenguaje: verbal (palabra), gestual o paraverbal (voz). Cuesta hasta levantar la mano para preguntar en clase. "Nos puede el sentido del ridículo y no hay que tenerlo. Hablar es algo natural y hacerlo delante de mucha gente no cambia las cosas", asegura la periodista Mónica Pérez de las
Heras, que imparte cursos a profesionales. "No gestionamos bien el lenguaje, delegamos en el subconsciente. Decimos una cosa de palabra pero, a lo mejor, lo contrario con los gestos", prosigue.
"Hay que aprender a controlar la inteligencia emocional desde pequeños. Por ejemplo, en la guarderia, trabajando la empatia. En Estados Unidos, a los 11 años los niños exponen en clase, debaten y cuando llegan a la Universidad ya están preparados", sostiene Pérez de las Heras, autora de ¿Estás comunicando? y El secreto de Obama. "Los niños ven como un castigo salir a la pizarra y, por eso. para habituarles, deberían de explicarse delante de ella desde los tres años", añade Miguel Gómez-Aleixandre, profesor del club de debate del CEU-San Pablo. Manuel SánchezPuelles. ganador de varios concursos hablados. también apuesta por la edad temprana: "Los niños no tienen vergüenza y hay
Consignas básicas 1>- No leer en público,
1>-.Cuidar la imagen.
1>- Mirar al auditorio.
1>- Hacer pausas.
1>- Docume.ntarse para de contenido el discu,,"o. La forma.no lo eS.todo.
1> Hay <lue ("nef áutorídad y ser. simpático, eso arrastra a audiencia a tu terreno.
1> Noolvídar. que el argumento necesita un razonamiento y una evidencia.
1> Habituarse a leer ~n casa para enriquecer el vocabulario.
y además en elpais.com/sodedad/educadón inversión
El gasto educativo municipal varía hasta un 380% La ley obliga a los Ayuntamientos a hacerse cargo del mantenimiento de los colegios públicos de su muniCipio. Pero solo en lo que se refiere a educación. Pero muchos se involucran mucho más, con actividades extraescolares o la gestión de escuelas infantiles. Así,.
hay una diferencia de un 380% entre la autonomia en la que más y en la que menos gastan los Consistorios en educación: Navarra (971 euros por alumno al año) y Andalucía (200). según un estudio de CCOO.
un~
España no ha entendido Bolonia, según los expertos La reforma europea de las universidades, el proceso de Bolonia, "no se ha entendido bien en España", sostiene el exrector la Universidad de País Vasco, Pello Salaburn. que acaba de publicar un libro sobre el proceso junto a Guy Haug y José Ginés-Mora.
que aprovechar ese momento para que expresarse en público les parezca una cOSa natural".
En Italia y Francia abundan los exámenes orales en secundaria y pasan una prueba en Selectividad. En España. a partir del próximo año, existirá un examen oral 'en lengua extranjera para acceder a la Universidad, mientras los Gobiernos autonómos planean organizar campeonatos de debate. Tímidamente empiezan a celebrarse, también- en colegios, como el Balder (Las Rozas, Madrid) cuyos alumnos de 52 y 6" de primaria compitieron en su octava edición con tres escuelas. El tema a discutir: ¿reciclamos todo lo que necesita nuestro medioambiente? Cada equipo lo formaba un capitán, un documentalista y tres oradores.
"Una cosa es repetir como un papagayo lo que has aprendido en un examen y otra convencer al público construyendo un
¡m~
Protestas de estudiantes en Chile Al menos 69 personas. entre eUas varios menores de edad, fueron detenidas durante una marcha estudiantil en Santiago de Chile para exigir mejoras en la educación.
EL PA[S, lunes 16 de mayo de 2011
discurso que se va cambiando si se necesita", diferencia Adolfo Lucas, coordinador de las mesas de debate en la Universidad Abat ~Uba' CEU y autor de El poder de la palabra. "Desde el momento en el que el niño tiene una base de lectura y escritura, cuando uno es capaz de expresarse. debe aprender persuasión".
Oratoria no es una asignatura obligatoria en las universidades españolas, "pero lo será a medio plazo porque Bolonia impulsa estas habilidades y capacidades". asegura Gómez-Aleixandre. coordinador del campeonato Inter CEU. Cada vez más universidades ofrecen clases com-
Salir a la pizarra se ve como un castigo; hay que habituarse desde muy pequeño
En los campus ya proliferan los clubes y torneos de discusión
plementarlas. Entre esa red también se organizan torneos en los que se enfrentan conjuntos de dos a seis personas. "Te proponen dos temas y tienes 20 días para preparar la postura a favor yen contra. Un minuto antes, te enteras de qué vas a debatir y en qué lado estás", cuenta Sánchez-Puelles.
Este licencíado en Derecho y Ciencias Políticas venció en pareja el torneo Pasarela y le llovieron las ofertas de trabajo. Por algo lo patrocinan las grandes consultoras y los despachos de ahogados, que encuentran un excelente nicho de nuevos empleados entre sus 120 participantes. "Tuvimos que prepararnos dos preguntas: ¿debe haber un tope en la retribución a los grandes directivos? y ¿beneficia a la educación española el plan Bolonia? Creo que les convenció la falta de miedo al exponer y el conocimiento profundo del tema", concluye.
Al 'menos, los resultados del estudio europeo Reflex sobre competencias de los egresados demuestran que los españoles son -conscientes de 'su incapacidad "de presentar en público productos, ideas o documentos". Se califican con un 4,7. Tan solo se reconocen peores en idiomas.
medíos
El periódiCO 'Escuela' cumple 70 años Escuela, publicación profesional de referencia en educación, cumple 70 afios. El periódico semanal (antes Escuela Española) se edita sin interrupción desde 1941. Con una tirada de 15.000 ejemplares y dirigida a profesores y profesionales de la enseñanza primaria, secundarla, bachillerato y FP, cuenta entre sus colaboradores con especialistas como José Antonio Marina. Rosa Sala o Daniel Cassany.
ABe LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 abe.es DOSSIER UNIVERSIDADES 3
Reetores Opinan sobre la situación de la Universidad española
Dirección de empresas e Ingenieríá se mantienen como los estudios que mantienen un índice de graduados empleados más alto Beeas
Más ayudas para laJormación
Suplemento eSpe!:lal para ABe realizado por Taller de Ediciones Corporativas, S.L.
~ntreñsta Angel Gabilondo, ministro de Educación
Excelencia
Cursos de verano Laprogramación de 2011 reflexiona sobre la actualidad
Los proyectos que han recibido la calificación en 2010
Encuesta a aluDIDos Valoran la formación en
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4 DOSSIER UNIVERSIDADES LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 ABe abe.es
Una decisión de futuro En unas semanas, muchos jóvenes tendrán que elegir carrera. Algunos tienen clara su vocación desde hace años, pero otros aún no saben qué estudiar. Veamos cuáles son las titulaciones más demandadas y con mejores posibilidades de empleabilidad
El actual mercado laboral exige que los estudiantes mediten cada vez más sus decisiones
ELENA ARRANZ MADRID
Estudiar psicología porque es lo que ha elegido el compañero de pupi
. tre del instituto, seguir la tradición familiar y dar relevo a una larga
saga de médicos, echarlo a suertes entre las titulaciones que el año anterior tuvieron bajas notas de corte (esto suele pasar a los que rozan el aprobado) o dejarse influenciar por los listados de las carreras con las que se consiguen sueldos más altos. Posiblemente ninguná de estas opciones sea la idónea para escoger una carrera universitaria, pero suelen ser los argumentos por los que se mueven la mayoría de los jóvenes aspirantes. Entonces, ¿dónde quedó aquello de hacer caso al instinto y a las capacidades ,de cada uno? ¿Y los orientadores? ¿Son figuras del pasadO o todavía se puede recurrir a ellos en este cruce de caminos? Consultamos a María Luisa Rodríguez, catedrática de Orientación Profesional de la Universidad de Barcelona y que en octubre pasará a ser profesora emérita. «Ante todo. hay que tener en cuenta la inclinación vocacional de cada persona. La toma de decisiones se basa en lo que a la persona le interesa y, lógicamente, suelen estarlo en aquellas profesiones para las que intuyen qUEHienen aptitudes». señala Rodríguez.
En la Guía de Carreras y Estudios Superiores de la colección DICES (elaborada por Infoempleo) coinciden en la importancia de meditar la decisión con una base fundamental: conocerse a si mismo, escogiendo lo que mejor se adapte aJos intereses, las habilidades y las aspiraciones de cada uno. Lo ejemplifican de una forma muy clara: «si tras el colegio sabes que lo tuyo no son los números ni las fórmulas, será mejor que te centres en el áreá social y de humanidades. Si tienes claro que lo tuyo es el dibujo, opta por las ingenierías o la arquitectura. Y si lo que realmente te apasiona es cuidar de los demás, tufuturo está en la sanidad". Ejemplos que pueden servir de mucha ayuda para la que algunos es considerada la mayor dedsión a tomar en la juventud. Otros. en cambio. lo tienen muy claro. A ello ayuda la cantidad
ABe LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 abe.es DOSSIER UNIVERSIDADES 5
de información con la que cuentan actualmente. «Hoy los jóvenes se caracterizan por estar más informados y esto les lleva a ser prácticos en su toma de decisiones, conocen que el mercado laboral demanda profesionales capacitados para que puedan adaptarse y responder a lasexigencías de las necesidades empresariales», afirma Juan Antonio Carrasco, director del Departamento de Carreras Profesionales de ESIC.
El sitio web www,unportal.cat da algunas pistas, Destinada a los futuros alumnos de los centros universitarios de Cataluña, recoge cientos de datos y estadísticas sobre las alternativas universitarias que ofrece la Comunidad, En sus buscadores se pueden localizar carreras en función de todo tipo de parámetros: las más demandadas (medicina, educación primaria y enfermería), en las que se gana más dinero (ingenierías y medicina), las que registran un mayor nivel de ocupación (arquitectura e ingenierías), las mejor valoradas por los alumnos (educación infantil, Odontología y medicina), aquellas con las que se encuentra trabajo antes (odontología, enfermería y economía), etc, Y no solo eso, quieren abarcar todas las opciones de la educación superior en Cata-
Los orientadores pueden ser de mucha ayuda para los indecisos que no tengan claro su futuro universitario
Facultad de 'Ciencias EconómItas~Empresari~les • Facultad ~Derecho • Escuela Politécnica Superior. Fac~ul1tad
JIT$lft,t!IA Hun:lall1ídadesy Cienciás de la Co Fa'flPal~la • Facultad de '!Medicina • Es
CEU Universidad San Pablo
6 DOSSIER UNIVERSIDADES
luña: FP. master, formación continua. La comparación de todas estas variables, desde las económicas hasta las basadas en la opinión del alumnado, pueden dar con la fórmula correcta y conducir al indeciso hacia su futuro.
Para María Luisa Rodríguez, todos estos rankings solo sirven para tomar una decisión a corto plazo, en su opinión: <<lo único útil es que la orientación' acompañamiento y seguimiento se haga a lo largo de la escolaridad, con pausa, sosiego y en profundidad». Para ella es fundamental que se'aprovechen al máximo las horas destinadas a la tutoría, diagnosticando detalladamente los intereses, aptitudes y ambiciones del alumnado.
Rumbo al futuro Ahora bien, aquellos que tengan la mente puesta en su futuro y que miren más allá tienen en esos listados de carreras con mejores salidas otra herramienta de consulta. «Una de las razones por las que los alumnos deciden qué estudiar tiene, ciertamente, mucho que ver con qué horizontes y posibilidades profesionales les brinda la titulación», afirma Luis Díaz Marcos, director de Postgrado y Promoción y Comunicación deCUNEF.
LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 ABe abe ,es
El enfrentamiento entre lo vocacional y las salidas profesionales puede ser totalmente compatible. Susana Sosa, directora de Servicio de Adecéo, apuesta por la combinación de ambos factores para tomar una decisión: «hay elecciones que serán marcadamente vocacionales, y otras dependerán de otras variables. En definitiva, tomar la decisión convencido y -¿por qué no?- tener más de una alternativa». Al menos así lo indican en el estudio de Adecco Professional e Infoempleo del pasado año: «en Adecco Professional se aconseja intentar combinar ambos factores, convirtiéndose la especialización profesional en la clave». Es decir, que si alguien quie-
Si la carrera elegida no está entre las má demandadas, siempre quedará la alternativa de la especialización
primera posición de las titulaciones con más salidas. Adecco Professional e Infoempleo publicaban un informe sobre las carreras con más proyección laboral en 2010 basado en ofertas de empleo registradas en prensa y en el portal www.infoempleo.com. De éstas, prácticamente larnitad (46%) estaban dirigidas a titulados universitarios, Y entre ellas, el 6,04% iban destinadas a Ips poseedores de un título en ADE (la representación frente a la oferta total
Bien orientados Para escoger la carrera universitaria más adecuada los expertos aconsejan combinar dos factores: vocación profesional y salidas profesionales
re estudiar una carrera que no aparece ¡. entre las más demandadas podría especializarse en un campo que no diste I mucho de las tendencias que marca el mercado. Según la visión de esta consultoría, dicha solución podría ser el I punto de encuentro perfecto,desarroYar una actividad que le guste sin renunciar a un puesto de trabajo.
Una formación más práctica
Hay que tener en cuenta otras alternativas, ya que tras el Bachillerato no todo son Grados universitarios, Como recuerdan en la Guía DICES de Infoempleo. «el panorama formativo superior ofrece diversas opciones de estudio». Aunque la mayoría de las ofertas están orientadas a titulados universitarios (46% según el Informe de Infoempleo y Adecco), cada año se estrechan más las diferencias con el número de puestos destinados a jóvenes que han optado. por la Formación Empresarial.
Tampoco hay que olvidar, como indica el estudio de Adecco Professiona!, que lo que demanda el mercado no siempre tiene una respuesta equivalente en el ámbito de la formación. Así, nos podemos encontrar con carreras con una amplia demanda y que, a pesar de ello, se ven superadas por la cantidad de titulados que salen de las aulas universitarias cada curso.
ADE, una apuesta segura Administración y Dirección de Empresas. A eso es a lo que corresponden las siglas ADE, grado universitario que, año tras año, repite en la
De hecho, España tiene una clara demanda de este tipo de profesionales, ya que muchos universitarios se ven obligados a aceptar trabajos por deb:ijo de su cualificación. Esta circunstancia ya fue advertida por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), cuando alertó que en España faltan graduados en Formación Profesional. Y no solo eso, también Se demanda una formación más práctica en todos los niveles educativos.
Así. en escuelas como Les Roches de MarbelIa compatibilizan todo tipo de programas académicos desde el Titulo Universitario en Administración Hotelera. programas de postgrado, prácticas en empresas. etc,
de empleo es de un 2,79%). Es decir, que los graduados en esta opción tendrían más posibilidades de encontrar trabajo una vez finalizados sus estudios. Según el director de Postgrado y Promoción y Comunicación de CUNEF -centro privado especializado en este área- el Grado en ADE capacita a los estudiantes para desempeñarse profesionalmente en una amplio espectro de alternativas relacionadas con la economía y la gestión de las áreas funcionales de la empresa: finanzas, administración, marketing y comercialización, recursos humanos ...
Juan Antonio Carrascu cree que este tipo de titulaciones relacionadas con la organización empresarial y marketing (que pueden estudiarse en ESIC) destacan por su elevada inserción en el mercado laboral, y esto es posible, según él, por la versatilidad que caracteriza a estos estudios.
Eri lE University también viven el éxito de este grado, a pesar de que en este centro comenzó a impartirSe por primera vez (como. tal) en el curso pasado. La directora del Grado ADE en lE University, Isabel Sánchez, nos cuenta que la demanda se ha casi duplicado cada año para alcanzar el próximo curso más de un centenar de alumnos de nuevo ingreso originarios de los cinco continentes, «Nuestros estudiantes tienen'unaclara vocación empresarial y muchos de ellos tienen un perfil claramente emprendedor, habiendo algunos de ellos ya dado los primeros pasos en la creaCÍón de
ABe LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 abe.es
MÁS INFORMACIÓN: www.ucjc.edu / 91 815 31 31
DOSSIER UNIVERSIDADES 7
TITULACIONES MÁS DEMANDADAS 1TruWRlNES
su propia empresa», puntualiza Isabel Sánchez.
¿Yen qué áreas funcionales suelen desarrollan su profesión? El mismo estudio establece que la gran mayoría va a parar a administración y finanzas, y después a áreas comerciales, de dirección, auditoría, etc. Según los datos que manejan en CUNEE la última estadística de inserción profesional de sus titulados les ubica principalmente en servicios financieros. y en los sectores bancario e industrial.
Alternativas de éxito A los graduados en ADE les siguen, según el Informe de Infoempleo y
CIENCIAS DE LA SALUD GRADOS • Ciencias de la Actividad Física y
del Deporte
• Enfermería • Fisioterapia • Óptica y Optometría • Psicología DOBLES GRADOS • Ciencias de la Actividad Física y
del Deporte + Fisioterapia (5 años) • Fisioterapia + Ciencias de lá
Activídad FIsica Y del Deporte (5 años) • Psicología + Cr¡minología [6 años)
ARQUITECTURA, DISEÑO Y TECNOLOGíA GRADOS • Arquitectura • Ingeniería de Edificación • Diseño de Interiores • Diseño de Moda • Diseño Mt.iltimedia y Gráfico • Diseño y Desarrollo del Videojuego • Paisajismo • Urbanismo, Ordenación del
Territorio y Sostenibilidad
CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADOS • Educación Social * • Maestro en Educación Infantil • Maestro en Educación Primaria DOBLES GRADOS • Maestro en Educación Primaria
+ Infantil (4 años)
OFERTAEMPU!O OFERTAnroLAOOS
Adecco.los Ingenieros Industriales y los Ingenieros Técnicos Industriales, y después los graduados en Economía y Medicina. El Top 20 de este ranking deja claro que, según Adecco Professional. las categorías (con titulación universitaria) que más proyección tienen actualmente son las técnicas con un 42,4% del empleo, aunque van perdiendo peso a favor de las jurídicosociales (en torno al 32%). Después irían las científico-sanitarias (20,6 %) y. por último, humanidades, que se llevarían algo menos del 5% de las ofertas de empleo.
CIENCIAS JURíDICAS Y ECONÓMICAS GRADOS • Administración y Dirección de
Empresas [ADE)
• Ciencias del Transporte y la Logística
• Criminología • Derecho • Dirección Financiera y Contabilidad • Marketing • Turismo DOBLES GRADOS • ADE + Derecho [5 años) • ADE + Marketing [5 años) • ADE + Dirección Financiera y
Contebilidad (5 años) • Derecho + Criminología (6 años] • Marketing + Dirección Financiera
y Contabilidad (5 alíos)
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN GRADOS
• Cine* • Comunicación Audiovisual • Periodismo • Protocolo y Organización de Eventos • Publicidad y Relaciones < Públicas DOBLES GRADOS • Comunicación Audiovisual +
Publicidad y RRPP (5 años] • Periodismo + Comunicación
Audiovisual (5 años)
• Periodismo + Protocolo y Organización de Eventos (5 años)
• Publicidad y RRPP + Protocolo y Organización de Eventos (5 años)
*' En proceso de verificación
8 DOSSIER UNIVERSIDADES
Los grados en empresa e ingeniería continúan a la cabeza de los estudios más demandados
legados comerciales, programadores JAVA, médicos de familia, analistas fi-
Comparando estos índices de ofer- nancieros e ingenieros especializados ta con el volumen de titulados por es- en energías renovables. Como se ve, pecialidad se llega a otro parámetro, se complementan oficios de siempre el del grado de empleabílidad. Este con nuevos puestos surgidos a raíz de será alto cuando hay mucha oferta de nuevas necesidades. empleo y un vQlumen medio de titula- De lo que no parece haber ninguna dos, será medio cuando esté equipa- duda es que las nuevas tecnologías y rada una gran oferta con un número la sociedad de la información serán alto de aspirantes, y hablaremos de para los próximos años un importanempleabilidad volátil para aquellos te nicho de nuevos empleos, como lo sectores que cambian notablemen- fuera hace una década el sector de la te en función de distintas variables construcción. Aunque no se atreve a como el mercado, la región, las nue- hacer pronósticos, Susana Sosa, divas tecnologías, etc. rectora de Servicio de Adecco, piensa
El Consejo Social de la Universidad . que sería lógico que próximamente Complutense, por su parte, también despuntaran titulaciones universitaha publicado durante varios años in - rias que tienen que ver con este camformes sobre la inserción laboral de po: «con el entorno tecnológico, la incada titulación que imparten. Los úl- geniería, en general las formaciones timos análisis son de 2008 y esperan muy técnicas», especifica. Pero asepresentar los prÓXimos cuando vayan gura igualmente que {,todas aquellas acabando sus estudios los graduados que de alguna manera pueden estar en el nuevo Plan. Así, por ejemplo, los relacionadas con el sector servicios, titulados en ADE y Derecho (doble que es amplísimo y engloba turismo, licenciatura) en la UCM tenían un restauración, marketing, administragrado de inserción laboral en 2008 ción, bienestar y salud ... ». de más del 60%. En su Web se pue- Y es que los ranking actuales nos den consultar todos estos datos para muestran lo que está sucediendo, hacerse una idea de la inserción que pero n<ílo que sucederá, nos explica hay en cada titulación. Juan Antonio Carrasco. «Muestra de
A esos listados con la formación ello es que durante la etapa decrecimás demandada les siguen, tiempo miento inmobiliario y hasta el 2007, después, los de las profesiones más en los listados de las carreras más debuscadas. Este tipo de ranking está mandadas siempre aparecían todas más orientado hacia los buscadores aquellas relacionadas con la arquide empleo, pero también nos puede tectura, y hoy en día estos profesiodar una idea de lo que buscan las em- nales están reconvirtiéndose ante las presas y de las nuevas profesiones dificultades que atraviesa el secton>, que van despuntando. Para este 2011, recuerda De hecho, en todo momento el ranking de «Los + buscados» de hablamos de las salidas que tendrán Adecco Professionallo encabezaron, los titulados como licenciados o dien cada categoría analizada, los de- plomados, cuando en breve estare-
Cambio de tendencia Aunque solo sean estimaciones, se espera que en unos años despunten titulaciones univesitarias de carácter técnico y las que estén relacionadas con las nuevas tecnologías
Estudiar en Red
La revolución va más allá de los planes de estudio y las nuevas titulaciones. También estamos viviendo una transformación en el acceso a los mislllOS. La Universitat Oberta de Catalunya ofrece estudios virtuales en varias disciplinas de Ciencias de la Salud. La llegada de las TIC ha permitido a este centro ofrecer la modalidad a distancia de estudiós de postgrado en telemedicina, nutrición y salud, gestión en salud, sistemas TIC y salud, planificación y dise,ño, medicina clínica, enfermeria y sistemas alimentarios. La Universidad Nebrija también tiene un amplio repertorio de titulaciones on-line, tanto grados como postgrados. Y también varios master en modalidad on-Une c,on algunas sesiones presenciales.
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mos hablando de graduados. Pues bien, en el Informe de Infoempleo. com se desarrollan tres posibles escenarios de evolución de la oferta de empleo cualificado con vistas al 2012. Según tres estimaciones del PIB para el próximo año, presentan tres escenarios posibles con sus consiguientes consecuencias para el ámbito laboral. En la mejor de las opciones, la del escenario máximo, el sector Industrial sería el mejor posicionado, mientras que en el escenario medio, en cambio, sería la Alimentación. y en el mínimo, el de Informática.
Entre las nuevas profesiones que, posiblemente, vayan a despuntar en el futuro, estarán aquellas surgidas a raíz de un nuevo grado que se estrenaba el curso pasado, el de Criminología. Anteriormente, estos estudios no tenían dicha consideración y se englobaban dentro de un postgrado o cursos de especialización; ahora es uno de los estudios más populares según el Espacio Madrileño de Enseñanza Superior (EME)Todo son buenos augurios: «a medida que vayan saliendo promociones es muy factible que las salidas profesionales en este campo se desarrollen exponencialmente, tanto en el sector público como en el privado», vaticina Rodolfo Gordillo, profesor tutor del Grado de Criminología en UDIMA.
Tomando posiciones Todo.ésto tiene un objetivo final: colocarse en el mercado laboraL Pero ese destino puede empezar a forjarse durante los años de estudio. La adaptación al ámbito laboral comienza gracias a las prácticas. Desde las habituales a jornada partida para compatibilizar con las clases hasta otras tan originales como la que organizan en lE. Gracias a su Social Impact Project, los alumnos del Grado en ADE participan durante dos meses en una experiencia profesional en proyectos sociales de alguna ONG. Esta oportunidad se les ofrece en los últimos meses de su primer curso académico y puede llevarle!; muy lejos. De hecho, tres alumnos de primero se han marchado este año a Kenya. Para la directora del Grado de ADE en lE University es importante que «los estudiantes entren en contacto lo antes posible con la realidad del mundo empresarial o adquieran experiencia participando de forma activa en proyectos desarrollados por instituciones públicas o privadas que intervengan activamente en nuestro entorno social».
y es que: como señalan en el Informe de Infoempleo, «la adopción del concepto de empleabílidad ha supuesto una notable transformación en la aproximación, que desde el mundo laboral, se realiza sobre la formación». Esto la sitúa como una actividad a desarrollar de manera continuada y destinada a fomentar esa empleabilidad a la que nos refeiimos.
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n I ilo
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«La educación y la formación son la mejor protección frente al desempleo»
MINISTRO DE EDUCACiÓN
La movilidad de los estudiantes .y la racionalización de los estudios para adaptarlos a la demanda social son grandes retos del futuro
POR GUADALUPE RODRÍGUEZ MADRID
TodOS los grados, másteres y doctorados que se han iniciado durante el curso 2010/2011 están adaptados a las directrices del Espacio Europeo
de Educación o Plan Bolonia. Según el ministro, con el tiempo se producirá un encaje progresivo entre la oferta y la demanda social para adaptarla a la realidad laboral, pero es esencial que los estudiantes se conciencien de la necesidad de la formación superior y de los beneficios de la movilidad para su pleno desarrollo personal. -¿Cuál es el grado de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y qué detalles faltan aun en España? -Logramos el objetivo de poner a disposición de los estudiantes en septie1llbre de 2010 una oferta universitaria ya plenamente adaptada a las directrices del Plan Bolonia. Es decir, desde esa fecha, todos los primeros cursos de los grados, masteres y doctorados que se ofrecen son grados, masteres y doctorados del Espacio Europeo de Educación Superior. A partir de aquí, queda consolidar este modelo y perfeccionarlo, racionalizándolo la oferta y acercándolo a la demanda social, así como potenciando la movilidad' de los estudiantes
universitarios, que es lo que de verdád hará del Espacio Europeo de Educación superior una realidad. -¿Ha mejorado la movilidad de los estudiantes entre centros o sigue siendo asequible solo a estudiantes de universidades privadas? -La movilidad que impulsa el Ministefio de Educación es para todos los estudiantes, profesores e investigadores y personal universitario, sin distinción de origen o marco sOCÍoeconólllÍco. Es una de nuestras lineas prioritarias de acción para lograr la excelencia académica y la percepción del talento de los universitarios en todas las comunidades autónomas -movilidad nacional- y en el exterior -movilidad internacional-o
Existen cada vez más ayudas económicas y becas destinadas a este objetivo: entre otras, la convocatoria específica de movilidad, las becas de movilidad temporal para estudiantes de Doctorado o Master o las becas Erasmus, Séneca, Faro y Argo.
En este curso 2010-2011, una inversión de 131 millones de euros ha hecho posible que se beneficien de la convocatoria de movilidad más de 28.100 estudiantes, frente a los 23.400 beneficiarios del curso anterior. También se han adjudicado más dé 2.200 becas Séneca y 32.300 becas Erasmus (pensemos que había solo 13.000 Erasmus españoles en 1998-1999). El horizonte de un universitario no debe limitarse a su entorno más inmediato.
-Una de las mayores preocupaciones es el índice de.empleabilidad de los recién graduados. ¿De qué forma se está adaptando la Universidad española para saltar esa barrera entre estudios y mercado laboral? -Las estadísticas disponibles demuestran que es precisamente la educación y la formación lo que mejor protege contra el desempleo. Por lo tanto, la misión primordial ahora es lograr que los estudiantes avancen hasta la formación superior. ya sea universitaria o de Formación Profesional, en todo caso, que logren la mejor formación. La Universidad españOla está poniendo en
Papel de los profesores «Su trabajo es primordial, porque la transferencia de conocimiento es la base de todo crecimiento en el nuevo modelo economico))
Becas para movilidad «En el curso 20l0-20ll se han invertido 131 millones que han permitido adjudicar 2.200 becas Séneca y 32.300 becas Erasmus))
marcha títulos cada vez más adaptados a la realidad y a las necesidades de la sociedad y el tejido productivo, y también está fomentando un aprendizaje permanente que favorezca el reciclaje de los trabajadores. E insisto siempre. la empleabilidad y su desarrollo personal.
Por otra parte, se está reforzando el diálogo entre universidades. administraciones educativas y sectores productivos, ya que sólo en el marco de esa colaboración tendrá éxito la puesta en marcha de medi<\,as como el fomento del espíritu emprendedor o la generalización de las prácticas externas que tan positivas resultan para esa empleabilidad. -¿Cómo han recibido los implicados el Estatuto del Estudiante Universitario pocos meses despuéS de su entrada en vigor? -Con ilusión y con convicción. porque era un proyecto pendiente desde hace décadas. Es especialmente importante la creación del Consejo de Estudiantes Universitario del Estado (CEUNE) que se deriva del Estatuto, porque con él comienza una nueva fase en las relaciones entre los estudiantes y el Ministerio de Educación y; sobre todo, favorece la participación en la adopción de decisiones. Ahora se formaliza entre ambas partes una re/ación directa mediante la que se pueden intercambiar opiniones con madurez, y ese es el mejor modo de avanzar. En la reunión de constitución del CEUNE, la gran ma-
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-¿Existen demasiadas universidades en España y sus oferta está poco diferenciada de tal forma que prima el concepto de proxiniídad geográfica a la hora de elegír centro? -España es un país con indicadores de movilidad académica y laboral tradicionalmente reducidos. Hay muchos factores que 10 explican, y no son solo educativos, sino también sociales, culturales y económicos. El reto inmediato que se le plantea a la Universidad española es doble: por un lado. debe lograr que sus estudiantes conozcan otros sistemas educativos lejos de su entorno habitual, es positivo para su currículo y su experiencia vital; por otro, debe abrirse ella misma al exterior presentando una oferta diferenCiada y mostrándose dispuesta a colaborar con otros centros que la complementen.
Tras la ampliación del número de títulos derivada del proceso de Bolonia, en los próximos años asistiremos a un encaje progresivo entre los grados, los másteres y los postgrados. El sistema universitario afrontará este ajuste de manera gradual y natural. y tanto el Ministerio de Educación como las comunidades autónomas cuentan con mecanismos para supervisar el proceso y garantizar que está basado en el único principio posible: la calidad con equidad.
Ángel Gabilondo está satisfecho de haber iniciado una nueva etapa de relación entre el Ministerio y los estudiantes
-¿Qué avances se han llevado a cabo dentro los principios de la Estrategía Universitaria 2015?
yoría de los estudiantes expresó sus enormes ganas de trabajar para que los principios del Estatuto sean cuanto antes llevados a la práctica El Consejo de Estudiantes Universitario del Estado se suma a los otros dos órganos de decisión de las universidades, como es la Conferencia General de política universitaria y el Consejo de Universidades, -Se habla mucho del nivel de los estudiantes universitarios. ¿pero no habría que trabajar también por aumentar o garantizar el nivel de los profesores? -Ponemos tanta energía en potenciar la excelencia entre los estudiantes como entre los profesores, que son en su inmensa mayoría profesionales extraordinariamente cualificados a los que esta sociedad debe mucho, Queremos apoyarles para sacar adelante sus proyectos más creativos, para reciclarse, para realizar intercambios académicos que les permitan adoptar las mejores prácticas, Queremos, sobre todo, que la sociedad perciba su trabajo como lo que es: una función primordial en ese nuevo modelo económico en el que el conocimiento y su transferencia es la base de todo crecimiento. Se está potenciando su movilidad académica, yun nuevo decreto ha modernizado los estudios de doctorado para adaptarlos a la realidad actual de las tareas universitarias, que se extienden más allá de la docencia y alcanzan la investigación,la transferencia de conocimiento y la gestión.
-En los informes y los rankings de las mejores universidades del mundo, España sale muy mal parada. ¿Cómo es la proyección internacional de la Universidad española? -Los rankings ayudan a mejorar, pero deben ser leídos e interpretados en su contexto. No se trata de vivir para ellos. Pasará todavía algún tiempo hasta que España puntúe tan alto como las universidades anglosajonas en variables como la de captación de Premios Nobel. Pero, en ocasiones, son raíces complejas, sociales, culturales y políticas, hasta de modelos. Una de las principales conclusiones que se pueden extraer de los rankings es que las universidades deben aliarse y sumar fuerzas para escalar posiciones; programas como Campus de Excelencia Internacional ya lo están consiguiendo en España,
Siempre se debe mejorar, pero se está progresando: el porcentaje de extranjeros entre los estudiantes matriculados en universidades españolas era del 0,9% en el curso 2000-2001 y ha alcanzado el 4,9% -más de 76.000 estudiantes- en el curso 2009-2010. Este dato revela con concreción el atractivo cada vez mayor del sistema universitario español en el ámbito internacional. -España no destaca por su nivel en investigación. ¿Cuál es el mayor problema: la falta de financiación, el talento, la precariedad laboral, .. ?
-Hay que fijarse en la evolución: hemos pasado de ser un país aislado y bloqueado en materia de investigación a un país que ocupa la novena posición en las clasificaciones internacionales de producción Científica; con un gran aporte a esa producción por parte de las universidades.
La crisis económica exige ahora responsabilidad y contención, pero este Gobierno seguirá apoyando a la universidad y estimulando, como lo está haciendo, la inversión en investigación universitaria. Los análisis internacionales indican que debemos mejorar sobre todo en la captación de financiación privada, especialmente en las fases más iniciales de los proyectos. De nuevo, el Programa Campus de Excelencia se presenta como ejemplo de las acciones que se están emprendiendo para lograrlo. Hasta dieciséis grandes empresas españolas han firmado convenios para participar en el Programa, beneficiando a proyectos ubicados en más de cien municipios españoles.
Investigación «Debemos mejorar en la captación de financiación privada, sobre todo en las fases iniciales de los proyectos»
-Muy numerosos en todas las dimensiones; todos los títulos ofrecidos en el curso 2010-2011 siguen ya las características fijadas en los Planes del EEES; se han actualizado las características de las becas universitarias para que faciliten la igualdad de oportunidades, el rendimiento académico y la movilidad nacional e internacional; se ha profundizado en la dimensión social de la Estrategia al aumentar las becas y las modalidades a disposición de los estudiantes; se ha adoptado un modelo común de contabilidad de costes para fomentar· la transparencia económica de los centros; se ha "probado una nueva normativa para impulsar los estudios de doctorado, se ha aprobado el Estatuto del Estudiante y se ha creado el Consejo de Estudiantes Universitario del Estado, un paso históricamente demandado. Y seguiremos actuando para el impulso de la excelencia, la internacionalización y la empleabilidad. -¿Qué responde a los que acusan a la Universidad de masificada, endogámica y mediocre? -Que dicho así no se corresponde con la realidad: la de una Universidad que, con su complejidad y sus dificultades, frente al contexto económico adverso, está dando pasos firmes, aunque han de proseguir, y en su conjunto suponen cambios intensos para este país, la de una Universidad que permitirá que convirtamos realmente el conocimiento en un bien público, en mejoras que disfrutaremos todos para el bienestar de la sociedad.
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Nuestros campus docentes buscanla excelencia La de 2011 es la tercera convocatoria del programa Campus de Excelencia Internacional, la de la consolidación
POR SERGIO MUÑOZ MADRID
Encuadrado en la Estrategia Universidad 2015, el programa Campus de Excelencia Internacional se puso en marcha en 2008 con el objetivo
principal de modernizar la universidad española. En la práctica, la EU 2015 se concreta en cuatro ámbitos: misiones, personas, fortalecimiento de capacidades y entorno. El programa Campus de Excelencia Internacional se incluye en el ámbito del entorno y se refiere al refuerzo de la relación entre la Universidad, la Ciudad y el Territorio. Mediante la creación de asociaciones estratégicas entre las universidades e instituciones ubicadas cerca de los campus, se crean «ecosistemas de conocimiento» que sirven de caldo de cultivo para la cohesión social, el desarrollo económico territorial y el empleo.
Los actores extrauniversitarios que participarían en los Campus de Excelencia son de muy diversa naturaleza, aunque siempre están relacionados con el Triángulo del Conocimiento -educación, investigación e innovación'-: los hospitales universitarios, los Organismos PÚblicos de Investigación, los 'centros e institutos de I+D autonómicos: los centros tecnológicos, los parques científicos y tecnológicos universitarios, las grandes infraestructuras
de investigación, los parques tecnológicos empresariales, las empresas, clusters empresariales ... Desde que se puso en marcha, el programa Campus de Excelencia Internacional ha contado con un presupuesto de 540 millones de euros.
Desde el punto de vista del Gobierno, los Campus de Excelencia Internacional cumplen un papel importante en el despt!gue económico y empresarial, algo importante teniendo en cuenta los tiempos que corren. Recientemente, el secretario general de Universidades, Milrius Rubiralta, manifestó en una jornada sobre buenas prácticas en Campus de Excelencia Internacional, que «el programa surge como respuesta ante la crisis y debe convertirse en un programa de Estado para ayudar al ecosistema universitario a ser más eficiente».
La primera convocatoria En 2009 se puso en marcha la primera «competición}) entre las universidades para acceder a la categoría de Campus de Excelencia Internacional. Después de la evaluación -la criba tiene lugar en dos fases, la primera con una Comisión Técnica y la segunda con una Comisión Internacionalse eligieron nueve proyectos. Cinco de ellos eran de excelencia internacional: Barcelona Knowledge Campus; Campus Moncloa;Campus Carlos III; UAB CEI y UAM-CSIC. En cuanto a los otros cuatro, son programas de ámbito regional: Campus de Excelencia
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El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo, con los rectores de las universidades seleccionadas como Campus de Excelencia Internacional
Campus Moncloa Está integrado por la Universidad Complutense de Madrid y la Politécnica e integra a otras instituciones, como el CSIC y el CIEMAT
UAMCSIC El CEI de la Universidad Autónoma de Madrid tiene como líneas de . investigación la biología. la nanotecnología.la física y las ciencias sociales
Agroalimentario (CeiA3); Cantabria Campus Internacional; campus Vida y AD FUTURUM.
Para financiar los proyectos elegidos se concedió un préstamo de 150 millones de euros a las Comunidades Autónomas y éstas los destinaron a las universidades seleccionadas para la puesta en práctica de los proyectos. Los otros 53 millones se concedieron directamente a las universidades como subvenciones a fondo perdido. El presupuesto fue aportado, conjuntamente, por el Ministerio de Educación -153 millones de euros- y el Ministerio de Ciencia e Ifmovación -50 millones de euros-o
La diferencia entre la categoría regional e internacional es clara. Los primeros son aquellos cuyo proyecto de conversión, una vez llevados a la práctica, situarán al campus en un nivel de excelencia que les permita constituir un referente en el ámbito internacional. Los segundos son aquellos cuyo proyecto de conversión, una vez llevados a la práctica, situarán al campus en un nivel de excelencia que les Permita constituir un referente en el ámbito regional europeo.
Campus pioneros Barcelona Knowledge Campus (BKC), que consiguió la denominación de Campus de Excelencia Internacional en la primera convocatoria del Ministerio de Educación, es un proyecto conjunto de la Universidad de Barcelona y la Universidad Politécnica
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de Catalunya. El campus se extiende en un área de 227 hectáreas, con una superficie construida' de unos 515.000 metros cuadrados que acoge 16 centros docentes y 90 departamentos
, universitarios. Además, BKC acoge 314 grupos y 23 centros de investigación, 2 parques científico-tecnológicos y ha creado 47 «spin-off», Su principal objetivo es implicarse en el cambio de modelo económico,
Por su parte, el Campus Moncloa tiene corno epicentro la Ciudad Universitaria de Madrid y está integrado por las Universidades Complutense y Politécnica de Madrid, sumando, también, otros organismos presentes en el campus, corno el CIEMAT - Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas-, el CSIC -Centro Superior de Investigaciones Científicas- o el INIA - Instituto Nacional de InvestigaCión y Tecnología Agraria y Alimentaria-. La actividad investigadora del campus se centra, principalmente, en cinco clústeres temáticos: Medio Ambiente y Energía, Materiales para el Futuro, Agro-Alimentación y Salud, Medicina Innovadora y Patrimonio.
También ubicado en Madrid, el Campus Carlos III -integrado en la Universidad Carlos IlI-, es la agregación entre la universidad e instituciones corno el CSIC, EADS o CIEMAT,
además de hospitales, los ayuntamientos de las localidades de Getafe y de Leganés, la Comunidad Autónoma de Madrid y diversos ministerios, Sus líneas temáticas son las Ciencias Sociales y las Humanidades -Derecho y Economía- e Ingeniería -Tecnología de la Comunicación, Tecnologías Industriales y Aeroespaciales ... -.
Fuera de Madrid, el Campus de Excelencia Internacional UAB CEI tiene corno centro la Universidad Autónoma de Barcelona, a la que se unen una red de departamentos, centros de I+D+i y hospitales que conforman el Pare de Recerca UAB. Sus líneas de investigación se centran, principalmente, en la nanociencia y la biotecnología. A largo plazo, sus objetivos son ambiciosos: crear el Cluster del Conocimiento UAB-30, consolidarlo como el más importante del Mediterráneo y situar a la Autónoma de Barcelona entre las 50 primeras universidadescte Europa,
El último de los Campus de Excelencia Internacional seleccionado en la convocatoria de 2009 es el que forman la Universidad Autónoma de Madrid y el CSIC, aunque ambas instituciones tienen una larga trayectoria de colaboración, A ambos centros se unen el Parque Científico de Madrid,
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La Universidad Politécnica de Valencia participa en la propuesta VLC Campus
los Institutos IMDEA del campus, los Ayuntamientos y organizaciones empresariales del entorno circundante y diversas empresas. Las grandes áreas estratégicas de investigación son Nanociencia y Materiales; Biología, Biomedicina y Ciencia de los Alimentos; Física Teórica y Matemáticas y Ciencias Sociales. Jurídicas y Humanidades. Pero, además, se ha planificado la construcción de un Centro de Nanofabricación, el traslado al campus del Instituto de Polímeros del CSIC y la creación de un BioCampus.
A la segunda convocatoria del programa Campus de Excelencia Internacional, la de 2010, concurrieron. inicialmente. 49 proyectos. El 19 de octubre del pasado año. después de la primera fase de evaluación. solo 22 proyectos fueron elegidos para enfrentarse a la segunda parte del proceso de selección. Finalmente. resultaron ganadoras 14 agregaciones: 8 Campus de Excelencia Internacional y 6 Campus de Excelencia de Ámbito Regional. Entre los primeros, se eligieron los proyectos Andalucia TECH; Campus ENERGÍA; CAMPUS IBERUS; Campus UPF - Icaria Internacional; CEl Montegancedo I2Tech; EUSKAMPUS; Health Universitat de Barcelona yVLC / Campus.
Entre los regionales. pasaron la segunda criba el Campus BioTic Granada; el Campus de Excelencia Internacional Catalunya Sud; el Campus do Mar «Knowledge in depth»; el Campus Mare Nostrum 37/38; el CEI CANARIAS y el Studii Salamantinii.
El CEl Andalucía TECH está promovido. conjuntamente. por las universidades de Málaga y de Sevilla y se ha especializado en las áreas de tecnologías de la producción. de la
información y las comunicaciones ropea de los Pirineos Occidentales-. y Biotech. Estas disciplinas se vol- Sus ámbitos de especialización son carán, sobre todo, en seis Polos de los Materiales y Tecnologías para la Excelencia Docente e Investigadora: Calidad de Vida. la Agroalimentación Aeroespacial. Biotecnología Rara una y nutrición y Memoria. Patrimonio e Sociedad Saludable, Comunicaciones Identidades. y Movilidad, Energía y Medio Am- La barcelonesa Universitat Pombiente. Transporte y Turismo y De- peu Fabra es el epicentro del Camsarrollo Territorial. A los dos centros. pus de Excelencia Internacional universitarios se une una red de 150 Icaria Internacional. La agregaCión agentes pertenecientes a la ciencia, universitaria se completa con la la tecnología y la empresa. como or- Universitat Oberta de Catalunya y ganismos y corporaciones públicas y privadas. parques y centros tecno-lógicos. fundaciones privadas y em-presas.
El Campus de Energía está promovido por la Universitat Politecnica de Catalunya y su principal objetivo es investigar fuentes de energía limpias. Su áreas estratégicas son la eficiencia energética. la fisión y fusión nuclear. las denominadas «smart grids» -redes inteligentes- y las energías renovables. El Campus de Energía funciona ya como un laboratorio de energía donde se monitoriza el consumo de los 400.000 metros cuadrados edificados de la universidad y se desarrolla tecnología para minimizar la emisión de dióxido de carbono.
Agregación transfronteriza Campus lberus es el más extenso de los Campus de Excelencia Internacional españoles. ya que agrega cuatro centros docentes: los de las universidades públicas de las Comunidades Autónomas de Aragón. Navarra y La IÚoja, más el de la provincia de Lleida. Sin embargo. podría superar los límites del país. ya que está preparando una agregación con las universidades de Toulouse y Pau, un campus transfronterizo que daría lugar al proyecto EBRoS Western Pyrenees -el campus transfronterizo de la Bioeregión Eu-
CE! Andalucía TECH Las universidades de Málaga y de Sevilla se han especializado en tecnología de la producción, la información y las comunicaciones y Biotech
Montegancedo I2Tech Ubicado en la localidad de Pozuelo de Alarcón, se ha especializado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación
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con la Alianza 4 Universidades, que suma a la Universidad Autónoma de Barcelona, la Autónoma de Madrid y la también madrileña Universidad Carlos III. Además, se incorporan el Instituto Barcelona de Estudios Internacionales y el Barcelona Institute of Architecture, más las sinergias con otras agregaciones, como son los casos de la Barcelona Gracluate School of Economics. Sús principales ámbitos de investigación son las Ciencias biomédicas, las Ciencias sociales y humanas y las Ciencias y teénologías de la comunicación.
El Campus Montegancedo 12Tech de la Universidad Politécnica de Madrid, ubicado en el Municipio de Pozuelo de Alarcón. ocupa una zona de 480.000 metros cuadrados. Su área de investigación son las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El CEl de la Universidad Politécnica de Madrid ya recibió el reconocimiento de Proyecto Prometedor CE! 2009 en la anterior convocatoria del Ministerio de Educación y Ciencia y la categoría de «excelente en TIC y transferencia de tecnología» en la primera fase del Ministerio de Ciencia e Innovación.
Bajo el lema «Una Universidad. un País, un Campus», EUSKAMPUS es la apuesta de la Universidad del País Vasco por el programa Campus de Excelencia InternacionaL A la institución docente se unen las agregaciones de la Fundación Donostia International Physics Center (DIPC) y TECNALIA Corporación Tecnológica. Sus áreas de especializadión son los Ecosistem·as Sostenibles y las Tecnologías Ambientales, Procesos Innovadores. Nuevos Materiales y Envejecimiento Saludable y Calidad de Vida.
Health Universitat de Barcelona. el nombre del proyecto de Campus de Excelencia Internacional de la Universidad de Barcelona, es una agregación centrada, principalmente, en «mejorar la salud de las personas». Sus áreas de investigaCión se centran en la Biotecnología, las Tecnologías Médicas y la Biomedicina~
El último de los Campus de Excelencia Internacional que se han seleccionado en la convocatoria de 2010 es VLC Campus. una propuesta conjunta impulsada por la Universitat de Valencia (UV), la Universidad Politécnica de Valencia (UPV) y el CSIC, Sus disciplinas de especialización se extienden por tres ámbitos: el de la salud. el de la información y la comunicación y el de la sostenibiJidad.
La teréera convocatoria del programa Campus de Excelencia Internacional ya está en marcha. La convocatoria identifica siete áreas prioritarias de financiación por su valor estratégico para la mejora de los campus: Internacionalización, Excelencia aca
. démica, Coordinación en el ámbito de la Educación Superior, Gobernanza y gestión de los CEI, Emprendimiento y desarrollo tecnológico. Creatividad. y Excelencia dirigida al entorno.
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La financiación, clave del futuro Los rectores de universidades públicas y privadas coinciden en la necesidad de ampliar la financiación, revisar el sistema de becas y de mejorar la gestión de los recursos para alcanzar la excelencia exigida por el nuevo marco educativo europeo
POR GUADALUPE RODRÍGUEZ MADRID
uando hicimos llegar a rectores de universidades privadas y públicas una pregunta tan amplia como que se atrevieran a
"""'''---- definir la situación de la Universidad española, 10 que pretendíamos era: que cada uno destacara los logros y retos que creía más importantes para ofrecer un panorama 10 más amplio posible, .
Por eso, nos ha sorprendido la coincidencia de muchos de los rectores en poner el acento en la financiación; no solo en la necesidad de fuentes privadas de financiación, sino también en el replanteamiento del sistema de becas, los precios de las matrículas y, en el fondo, de enfocar la universa:lidad del derecho a la educación superior en función de la valía de los estudiantes y no de su capacidad económica
También coinciden en alabar las reformas del EEES como hoja de ruta hacia fa excelencia, el acercamiento al mercado laboral y el prestigiO internacionaL pero plantean cuestiones aún pendientes como el nivel académico con el que los estudiantes acceden a la Universidad, la investigación o la flexibilidad en la gestión, Y aportan como dato positivo el porcentaje, superior a la media europea, de estudiantes que obtiene su título a la edad que le corresponde.
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO
El sistema universitario español se acerca ya a las ochenta universidades, cincuenta de ellas públicas, con más de 1.500.000 alumnos, unos cien mil profesores y alrededor de 50.000 PAS (Personal de Administración y Servicios), El componente público de este coloso,
que supone en realidád cerca del 90% del conjunto, recibe unos 6.000 millones de euros de las arcas del Estado (un 1% del PIB), algo así como el 70-75% de sus ingresos, correspondiendo el resto a tasas y otras fuentes diversas. Las grandes cifras de las universidades españolas pueden completarse con las más de dos mil titulaciones y grados que en ellas se impartén y con el 40% del personal dedicado a I+D en España que encuentra ahí su acomodo.
Estos- números casi avasalladores, que deberían asegurarnos una posición de privilegio en lo que a educación superior se refiere, contrastan sin embargo con otros aspectos de la realidad universitaria menos alentadores. La Universidad española se debate hoy ante problemas inocultables que se resumen en dos palabras: financiación y gobemanza Mientras estos asuntos no se aborden con valentía, imaginación y generosida, no habrá posibilidad de construir una Universidad de verdadera altura internacional, al nivel que la sociedad española viene reclamando con insistencia
Pero para que esos problemas puedan resolverse, las universidades públicas españolas deben responder individualmente a tres dilemas ineludibles: el primero se refiere a la orientación interna que se desea mantener (apuesta por la excelencia o por la tendencia al ¡gualitarismo; equilibrio entre investigación y docencia o predominio de una de esas misiones sobre la otra); el segundo, a su disposición o no a introducir cambios profundos en su estructura jerárquica y administrativa; y finalmente, el tercero, a su verdadero interés en captar fondos que no procedan de las arcas públicas, más allá de la retórica hoy imperante, y su disposición a hacer los sacrificios necesarios para ello.
Sin respuesta a estos dilemas previos serán poco eficaces la aplicación de más y más fondos públicos o el maquillaje que se va preparando en los sistemas de gobierno universitarios. Pero la dificultad de la respuesta se hace aún mayor porque, no 10 olvidemos, la Universidad
PREGUNTA.
¿Cómo es la situación de la Universidad española en la actualidad?
Rafael Sánchez Saus «Mientras los problemas de financiación y gobernanza no se aborden con valentía. imaginación y generosidad no habrá una Universidad de altura internacionab
Rafael Cortés Elvira «Hay que plantearse si un alumno cuya familia tiene la capacidad económica para costear los estudios puede disfrutar de una beca permanente en la universidad pública})
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padece también otros problemas que son los-mismos del resto de la sociedad españolaactuaI. Estamos ante una crisis cuyo fondo es moral y la Universidad.es victimade la falta de proyecto colectivo, de la ideo!ogizacíón, del sometimiento a lo políticamente correcto, de la supeditación a los intereses personales y de grupo, de la falta de ilusión y de espíritu de sacrificio.
Algunas universidades privadas o de iniciativa sócíal, como las tres universidades CEU (San Pablo, Cardenal Herrera y Abat OUba), han resuelto en su momento los dilemas arriba planteados y, al depender exclusivamente de los recursos económicos que son capaces de generar, gozan de una libertad que les permite afrontar con garantías de éxito los problemas de nuestro tiempo. Esto es algo que la sociedad percibe con nitidez y su respuesta se traduce en una confianza que constituye nuestro principal estímulo para seguir mejorando año tras año.
RAFAEL CORTÉS E LVI RA RECTOR DE LA UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA
La Universidad española está frente a uno de los retos más importantes de su historia La necesaria renovación del sistema universitario de nuestro país no puede seguir aplazándose «sine die», mientras perdemos competitividad con el resto del mundo. No voy a criticar una educación superior que durante siglos ha cumplido, solo en parte, sus objetivos. Ahora el contexto social, tecnológico y global para el que la misión universitaria debe preparar a los jóvenes ha cambiado de forma radical en la última década El camino a recorrer está marcado. El Espacio Europeo de Educación Superior es la hoja de ruta a través de la cual la Universidad en España debe dar el salto cualitativo que COloque a sus campus entre los mejores del mundo. El
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Rafael Sánchez Saus, rector de la Universidad CEU San Pablo Rafael Cortés Elvira, rector de la Universidad Camilo José Cela
alumno debe ser el eje de todo el proceso educativo, y las nuevas tecnologías un aliado necesario para sobrepasar los muros del aula, creando nuevos espacios de conocimiento.
Para ello, es necesaria una reflexión
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sobre la financiación de la universidad ficiente para costear los estudios de su un bastión de la igualdad de oportuniporque sin más recursos será imposible hijo no puede disfrutar de una beca per- dades, no un lugar en el que perpetuarse alcanzar el objetivo de la excelencia No manente' -independientemente de su en los estudios graCias a los impuestos hablo sólo de más fondos públicos. Hay rendimiento- en la universidad pública de los ciudadanos. que plantearse que un alumno cuya fa- que pagan todos los españoles. La uni-milia tiene la capacidad económica su- versidad pública y de calidad debe ser ~ ~ ~
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Juan A. Gimeno, rector de la UNED Juan Luís Martínez, rector de IE Universíty
Creo. sinceramente. que las universidades españolas cuentan con la base necesaria para estar entre las mejores del mundo. De nuestra capacidad para apostar por la innovación. la tecnología o la investigación. además de un desarrollo coherente en la financiación, dependerá que logremos el objetivo. No tenemos otra opción. porque de ello depende también el crecimiento de España como país.
Resumir en una breve respuesta la situación de todas las universidades españolas en todos los campos es tarea imposible, Necesariamente, faltan los mil matices que serían precisos. Dicho esto, creo que la universidad española está en una situación razonablemente satisfactoria, incluso extraordinaria, si la comparamos con los medios de que dispone. Prácticamente todas las universidades que aparecen por delante de las mejores españolas. en los múltiples rankings disponibles. cuentan con presupuestos varias veces superiores a los nuestros.
En investigación. el salto cuantitativo y cualitativo experimentado en las últimas décadas es espectacular.
En pocos años. España se ha situado en publicaciones al nivel que le corresponde, partiendo de un atraso relativo importante,
En docencia. estamos en el difícil momento de la transición de planes y sistemas antiguos a los recientemente renovados. Ello provoca una importante sobrecarga de trabajo (se han incrementado las tareas con iguales o menores medios) y desajustes transitorios inevitables,
La Universidad ha tomado consciencia de la importancia de su misión en su interrelación social. en la colaboración con empresas e instituciones, en la transferencia de tecnología. en su intemacionalización y en la responsabilidad social universitaria.
Con algunos medios más y mayor Juan A. Gimeno flexibilidad en la gestión. la univer- - «El salto cuantitativo sidad española está preparada para y cualitativo situar~e entre las me~o~es del mund? experimentado NeceSIta que las AdmimstraclOnes Pú- • " , blicas apuesten realmente por ella No en Inv':S~gaclon, solo a pesar de la crisis. sino especial- en las ultImas décadas mente en tiempos de crisis. es espectacular»
JUANI;UIS MARTINEZ RECTOR DE lE UNIVERSITY
Un mal del que adolece la educación superior en España es que ha sido considerada como un bien público de
Juan Luis Martínez «La educación superior nunca es para todos y nunca es gratis. No es que tenga que ser excluyente, pero sí tener un cierto carácter exclusivo»
necesaria titularidad pública. Los economistas discriminan bien entre una y otra cosa. ya que cada una de ellas es fuente distinta de problemas, Se dice que un bien es público cuando no hay posibilidad de evitar comportamientos oportunistas en su prestación por su propia naturaleza o forma de ser ofertado.
Cuando enciendo el farol de mi jardín para alumbrarme mientras ojeo una revista. no puedO evitar que del otro lado de la verja se coloque otro vecino para hacer lo mismo sin que le cueste un euro, La luz de la 'farola de mi jardín es un bien público (a no ser que. en lugar de verja, tenga un muro, cómo el de Berlín). Decimos que un bien es de titularidad pública. cuando se entiende que debe ser el Estado el que debe prestarlo y sólo subsidiariamente podría la iniciativa privada inmiscuirse en un cru;npo de actividad que no le es propio ni legitimo. Pues bien. como decía, en España se piensa que la educación superior debe ser considerada desde ese componente dual: educación para todos y gratis. Y la educación superior. desafortunadamente, nunca es para todos y nunca es gratis. No es que tenga que ser excluyente, pero sí tener un cierto carácter exclusivo ¿o es que también debemos igualar las inteligencias y capacidades? Si eso fuera así ¿dónde ponemos el nivel?
Pero es que. además, es carísima, aunque el que pague sea el Estado. ¿Es de recibo que un alumno con una renta
ABe LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 abe,es
José Domingo de Posada, rector de la Universidad Alfonso X el Sabio
familiar de 60.000 euros, por ejemplo, pueda repetir cinco veces distintos cursos de la carrera que estudie sin que pague más por ello? ¿Somos conscientes que estas situaciones las pagamos todos, aunque nuestro nivel de renta sea el mí-
nimo para hacer la declaración? El problema de nuestra universidad
es que se diseña desde la oferta y no desde la demanda, y que ha sido utilizada como moneda de cambio para hablar de la necesidad de universali-
DOSSIER UNIVERSIDADES
José Domingo de Posada «El nuevo marco de convergencia europeo exige mayor implicación del profesorado y la vinculación empresarial para la inserción de los alumnos »
zar los saberes confundiéndolos con su popularización y banalización.
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO
El futuro inmediato de la universidad española es terminar de implantar las titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior y romper la distancia que existe entre la formación impartida en la Universidad y las demandas reales del mercado laboral. Los estudiantes necesitan poder incorporarse con confianza a los puestos de trabajo para los que se han preparado. Algo que no solo depende de ellos mismos y del esfuerzo realizado durante la carrera, sino también de las universidades. '
El nuevo marco de convergencia europeo. donde el principal protagonista del proceso de aprendizaje es el estudiante, exige una mayor implicación del profesorado, los planes de estudio se han adaptado a las necesidades del mercado con prácticas reales desde el primer momento y la vinculación entra la universidad y la empresa permite una mejor inserción de los alumnos, al finalizar sus estudios, en el ámbito laboral.
La Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) ha aplicado desde sus inicios los procesos de enseñanza-aprendizaje que el Plan Bolonia incorpora ahora en la formación universitaria. De hecho, muchos de estos procesos
20 DOSSIER UNIVERSIDADES
han sido y son rasgos distintivos de la educación ofrecida por la UAX. como los grupos reducidos. la valoración del esfuerzo y el trabajo realizado por el estudiante fuera de las propias clases. el contacto directo y cercano con el profesorado. el seguimiento académico del estudiante 'por parte del tutor. las prácticas obligatorias en empresa o la existencia de un gabinete de ayuda para la inserción profesional.
Por otra parte. el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) conlleva otras novedades positivas para nosotros. ya que nos ha permitido incorporar nuevas titulaciones a nuestra oferta educativa. que responden de forma concreta a las demandas y exigencias del mercado laboral. como son los grados de Maestro Bilingüe en Educación Infantil y Primaria. en Comunicación, Bellas Artes, en Proyectos'de Interiorismo. Relaciones Internacionales, Lenguas Modernas y Gestión o el grado en Ingeniería Aeroespacial. entre otras. Además. Bolonia también ha supuesto la puesta en marcha de un gran número de programas master universitarios.
El Sistema Educativo Superior Español súpone, sin lugar a dudas, un cambio significativo. El estudiante es el centro en torno al cual debe girar la Universidad. Por ello, en la Universidad Alfonso X el Sabio se han intro-' ducido mejoras docentes para desarrollar programas académicos más prácticos, sistemas de evaluación más equitativos y actividades extra académicas destinadas a mejorar las habilidades de nuestros estudiantes. Por ello. podemos decir que la adaptación al EES no es un problema, sino una oportunidad para seguir mejorando.
JOSÉ RAMÓN BUSTOSAIZ RECTOR DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS DE MADRID
Creo que la Universidad española está en un buen momento de apertura al futuro. Que se caracteriza por un crecimiento significativo de la investigación en cantidad y calidad, lo que viene ocurriendo desde hace ya algunos años. Se caracteriza también por una reordenación de sus enseñanzas al hilo de la construcción del'Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Esto implica nuevos planes de estudios, más movilidad, crecimiento de la internacionalización, mejores procesos pedagógicos, mayor preocupación por la empleabilidad de su;; egresados, y por tanto, mayor atención a las prácticas en empresas. Aunque la Universidad española presta relevantes servicios relacionados con el conocimiento, el desarrollo y la innovación, no siempre esos servicios
son reconocidos por la sociedad como se merecen.
La Universidad española, en el marco de la Conferencia de Rectores (CRUE). está haciendo una reflexión profunda acerca de la financiación de las universidades y también sobre su gobernanza; cómo obtener mayores recursos y cómo conseguir una gestión más eficiente de esos recursos. Quizá venimos de unos años de bonanza económicay hemos entrado en un período en el que los recursos van a ser más escasos. La universidad ha de dar respuesta a esa nueva situación manteniendo los mismos o aún mayores niveles de caliGad. Eso significa, ante todo, una mejor gestión.
Pero, a mi modo de ver, es impresCindible que los usuarios de la universidad contribuyan de manera más significativa a su financiación. Hace unos años, en la universidad pÚ.blica el alumno pagaba el 20% de su coste; hoy no llega al 14%. De modo que todos los alumnos son becarios, independientemente del nivel de renta de su familia e independientemente de su rendimiento académico. Esto no puede seguír así. Aunque también reconozco que es muy difícil que, en este púnto, aquellos a quienes corresponde tomar decisiones en nombre de la sociedad estén a ¡¡¡altura de su responsabilidad. Lo que digo no significa que para la entrada o lá permanencia en la universidad haya que atender a la capacidad económica de las familias. Significa exactamente lo contrario: la entrada y permanencia en la universidad ha de tener que ver únicamente con el mérito y la ca.pacidad. Precisamente por eso, no puede permitirse que malgasten recursos públicos quienes carecen del primero y la segunda.
Por otra parte, para lograr más eficiencia debe revisarse si la oferta del sistema público de enseñanza superior está adecuada a la demanda y también a las necesidades de nuestra sociedad o si, más bien, esa oferta está en estos momentos hipertrofiada.
Por otro lado, cada año, los alumnos que llegan a la universidad acceden con peores niveles de preparación. La universidad está necesitada de una mayor selección de quienes ingresan y, sobre todo, de garantizar la preparación de quien obtiene un título universitario. La Universidad española se encuentra embarcada en una pelea por la excelencia en el marco de los programas Universidad 2015 y Campus de Excelencia Internacional. Esimportante conseguir que estos proyectos bajen a la realidad de las universidades sin quedarse en meros procesos burocráticos.
ÁNGELA BENITO RECTORA DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID
La Universidad española ha experimentado un notable avance en los úl-
José Ramón Busto Saiz «La entrada y permanencia en la universidad ha de tener que ver únicamente con el mérito y la capacidad, no con la economía»
LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 ABe abc.es
timos años, pero todavia falta mucho camino por recorrer si queremos que ésta aporte a la sociedad todo lo que podría y deberia aportar.
E! curso académico que estamos finalizando ha sido un año de cambio; la oferta de titulaciones de grado y postgrado de todas las universidades españolas por fin ha sido adaptada al EspaCio Europeo de Educación Superior. Esto es una buena noticia. ya que los principios que subyacen en este nuevo sistema significan un claro avance en el sentido de escuchar las necesidades de la sociedad,'de satisfacer mejor las necesidades del mercado laboral, de desarrollar una formaCión más completa de los estudiantes, del fpmento de la internacionalidad yprevisiblemente la mejora de la calidad.
A pesar de ello, la realidad es que en muchas universidades el cambio se ha producido sólo en el plano de las formas, sin afectar en absoluto al fondo ni a los contenidos, el mismo perro con distinto collar. Todavia estamos lejos de una universidad en la que el estudiante es el verdadero protagonista, en que los programas se diseñan pensando en hacer aportaciones de valor a la sociedad, en la que los profesores desarrollan personas de forma integral y no simplemente exponen conocimientos desde la distancia de una tarima.
La situación de crisis actual traslada'incluso mayor nivel de responsabilidad a las universidades; no en vano, Mandela defendía que la edu-
ABe LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 abe.es
cación es el arma más poderosa para poder cambiar el mundo. Ahora más que nunca, la universidad debería intensificar su contribución al progreso. La universidad debería asumir: un papel protagonista en el fomento de la iniciativa, la innovación y el espíritu emprendedor de nuestro país, en la preparación de profesionales y ciudadanos comprometidos. capaces de hablar idiomas, de trabajar en equipo, de desenvolverse eficazmente en un mundo globaL Debería reorientar la actividad investigadora, fomentando la aplicación de la misma, la generación no sólo de conocimiento, sino de propuestas, de aportaciones de valor a la industria, de contribución real en la redefinición del modelo productivo.
La formación continua, o el aprendizaje a lo largo de la vida, es otra de las asignaturas pendientes de la universidad española. Resulta un elemento esencial del Espacio Europeo de Educación Superior y supone una contribución muy interesante al progreso de Europa. Sin embargo, el aprendizaje a lo largo de la vida requiere de flexibilidad de horarios y formatos docentes, del reconocimiento efectivo de la experiencia profesional, de un enfoque práctico que para muchas universidades resulta difícil de implantar,
No cabe duda de que algunas universidades españolas están dando pasos interesantes en la dirección correcta, pero queda mucho camino por
Ángela Benito «Debería asumir un papel protagonIsta en el fomento de la iniciativa. la innovación yelespúituemprendedor de nuestro país))
Ernesto Martínez Ataz «Ha multiplicado por cuatro la inversión directa en actividades de I+D+i en solo una década. aunque sigue siendo insuficiente)
DOSSIER UNIVERSIDADES 21
recorrer. Para nosotros, es un orgullo tomar el testigo y abanderar todos estos cambios.
ERNESTO MARTÍNEZATAZ' RECTOR
. DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Resulta casi imposible realizar un diagnóstico razonablemente breve de la situación de la universidad española en la actualidad, No obstante, yen mi condición de presidente de la Mesa de Gerentes de las Universidades españolas, intentaré cierta aproximación parcial a esta realidad, tomando para ello los resultados del informe «La Universidad española en cifras», elaborado por el profesor Juan Hernández Armenteros por encargo de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUEl y con la colaboración de las gerencias de todas las universidades españolas.
Entre otras cuestiones de interés, este exhaustivo análisis subraya el patente desfase entre la oferta y la demanda de titulaciones. Esta afirmación se constata rápidamente si se considera, por ejemplo, que España ha perdido 185.235 alumnos desde 1996 -principalmente por cuestiones demográficas- mientras que la cifra de títulos ofertados se ha incremen-
tado en 725 nuevas enseñanzas hasta llegar a 2.396 títulos. Éste es un hecho que induce a replantearse la oferta académica del sistema universitario español atendiendo a criterios competitivos, racionales Yo sobre todo, con proyección de futuro.
Sin embargo, también me gustaría aludir a otra de las cuestiones presentes en el informe, esta vez en tono positivo, y que no es sino el buen rendimiento académico de los universitarios españoles: la tasa de graduación que mide el número de alumnos que obtiene el título universitarío a la edad que le corresponde es del 79%, nueve puntos por encima de la media de la Unión Europea.
Por lo que respecta a la inversión en Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) -una cuestión capital, a mijuicio-, los resultados del informe podrían calificarse de moderados. La Universidad española ha multiplicado por cuatro la inversión directa en actividades de I+D+i y en 1,5, la inversión en infraestructuras en sólo una década, lo cual podría considerarse como muy positivo. Pero este aumento resulta insuficiente, ya que España aún se sitúa en los puestos bajos en lo que respecta a la inversión en investigación, desarrollo e innovación.
En cualquier caso, el informe revela un notable avance del sistema ttniversitario español, así como su ". positiva tendencia hacia la mejora de la calidad.
22 DOSSIER UNIVERSIDADES
Más ayudas para facilitar la formación de los estudiantes Los nuevos programas de becas y ayudas persiguen que los universitarios no abandonen los estudios por falta de renta
POR ELVIRA ESPARZA
l programa de becas y ayudas concedidas por el Estado en el ámbito de la Educación Superior se ha ampliado con la creación de nuevas ayudas en los
últimos años y una mayor dotación presupuestaria.
De acuerdo con el informe «Datos y Cifras del Sistema Universitario Español 2010-2011)} en el último curso 354.638 alumnos se beneficiaron de alguna beca o ayuda de carácter general, con un importe que ascendió a 833,6 millones de euros. Cifras que representan un crecimiento del 10 por ciento en alumnos y de un 11 por ciento engasto.
Las becas concedidas por'el Ministerio de Educación compreriden los estudios universitarios o superiores. Formación Profesional o Ciclos Formativos, Enseñanza de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos. Música, Danza e Idiomas.
El grueso de las becas concedidas por el Ministerio de Educación son las de carácter general y movilidad que comprenden los gastos de desplazamiento, libros o matrícula. El curso pasado se concedieron 269.611 ayudas, por un importe total de 657,8 millones de euros, en la convocatoria general.
Además, el MEC ofrece ayudas para facilitar la movilidad a los alumnos universitarios o de estudios superiores que estudian fuera de su lugar de residencia de las que se beneficiaron el último curso 28.145 estudiantes
Becas de movilidad El bloque de las becas de movilidad es el segundo en importáncia y en constante crecimiento en los últimos años. Aquí se diferencian las becas
Séneca, de movilidad nacional, de las Erasmus, de carácter internacional.
El programa SICUE (Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios de España) permite que los estudiantes universitarios puedan realizar parte de sus estudios en una universidad distinta a la que están matriculados.
Optar a este programa requiere el cumplimiento de una serie de requisitos relativos al número de créditos o asignaturas superadas y número de créditos o asignaturas matriculadas. En la última convocatoria cerrada en el mes de febrero se exigía un mínimo de 45 créditos para las estancias de 9 meses y 24 créditos para las estancias de 5 meses. Las becas Séneca son cóncedidas por el Ministerio para hacer frente a los gastos de movilidad ocasionados al alumno que opta a este programa. Las becas tienen una cuantía de 500 euros mensuales y una ayuda de viaje única de entre 120 y 200 euros, según la distancia. Este curso se han adjudicado 2.212 becas Séneca.
Las becas Erasmus son concedidas para la realización de los estudios en alguna universidad europea. Creado el programa en 1987, su incremento ha sido constante en los últimos años hasta alcanzar la cifra de 32.200 becas concedidas el curso pasado, de las que 29. 719 fueron para universitarios. Durante los últimos cinco años, el presupuesto del Estado destinado a estas becas se ha multiplicado pasando de cinco a 62 millones en 2010.
Las becas Erasmus con una duración mínima de tres meses y máxima de un año, están abiertas a los alumnos que han superado el primer año de formación superior en alguna unrversidad asociada al programa Sócrates. Desde el curso 2007-2008, también pueden solicitar estas ayudas los es-
tudiantes de Formación Profesional de Grado Superior.
Los países más solicitados por los estudiantes españoles son Italia, Francia, Reino Unido y Alemania, destinos que son, a su vez, de donde, más alumnos vienen a estudiar a España cada año. Gracias a ello, España se ha situado como el primer destino en orden de preferenCia de los estudiantes europeos.
La cuantía de estas becas no cubren todos los gastos generados por el traslado a una universidad extranjera pero compensan los gastos de viaje y la diferencia del coste de la vida respecto al país al que se desplaza, asi como la preparación linguística.
Toda la información sobre cómo solicitar estas becas aparece recogida en la página web www.oapee.es.
Como medida coyuntural durante la crisis económica se ha puesto en marcha un programa de becas para desempleados universitarios que estudien algún máster oficial. En este caso la ayuda cubre el coste de la matricula del programa. El objetivo de esta beca que tiene una duración prevista de dos cursos es fomentar la formación en los desempleados universitarios y evitar que se vean forzados a abandonar los estudios para empezar a trabajar. En total, se han beneficiado de esta ayuda 6.625 alumnos con un gasto de 12,2 millones de euros.
Además, existen las becas salario destinadas a los estudiantes universitarios y de ciclos formativos de grado superior, cuyo objetivo es compensar les por la dedicación plena al estudio. Durante el curso 2009-2010 disfrutaron de esta beca 9.538 estudiantes, con un montante de 26,6 millones de euros.
Becas en prácticas Finalizados los estudios suuperiores también existen ayudas para iniciar
LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 ABe abe.es
I
1 I
En el último curso más de 354.000 alumnos universitarios ~e beneficiaron de alguna beca
la carrera profesional, Aquí se distinguen las becas de colaboración para trabajar en los departamentos universitarios y las destinadas a realizar prácticas en empresas como son las becas Leonardo. Faro y Argo.
El único requisito que se exige para acceder a las prácticas en empresas gestionadas por la Universidad es cursar el último o penúltimo curso o haber superado el 50 por ciento de los créditos de la titulación. En general, la duración de las prácticas oscila entre los 3 meses y el año, aunque el periodo más habitual es de seis meses. La dotación económica ronda los 200 a 400 euros mensuales. Los titulados pueden acceder a las becas en prácticas con una remuneración y duración mayor.
Las becas de prácticas en empresas
ABe LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 abe.es DOSSIER UNIVERSIDADES 23
pueden ser nacionales o internacionales, ASÍ- las becas Leonardo, dirigidas a estudiantes de ciclo formativo de grado medio o recien titulados, facilitan las estancias y prácticas en empresas dentro del espacio europeo, por un periodo máximo de 39 semanas.
En el ámbito universitario, las becas Faro facilitan la realización de prácticas a los estudiantes en empresas en Europa, Asia, Estados Unidos y Canadá. La duración media de la beca es de siete meses en EE.UU, Canadá y Asia y de seis meses en el caso de Europa,
Desde 20Ó2, año en el que se inició este programa se han realizado cuatro ediciones, tres en países de la Unión Europea y asociados y la última ampliada a Asia, EE,UU y Canadá, Unos 3,000 Mcarios de 92 titulaciones pertenecientes a 67 universidades españolas han disfrutado de prácticas en empresas de 44 países distintos, Para optar a las mismas es necesario estar cursando los últimos años de cualquier titulación impartida en universidades españolas públicas o privadas reconocidas por el Ministerio de Edu-
Préstamos renta
cación o estar realizando el Proyecto Fin de Carrera y no haber disfrutado una beca Leonardo ni compaginarla con una beca Erasmus.
Los titulados podrán optar a las becas Argo que facilitan las prácticas formativas en empresas europeas, de Estados Unidos, Canadá y empresas españolas en Asia. El programa se inició en diciembre de 2009 y permanece abierto hasta junio de 2012, fecha límite para el retorno de los becarios.
La duración media de las becas es de seis meses para Europa, siete meses para Canadá y diez meses para Estados Unidos y Asia.
En cuanto a la dotación económica, las becas Faro y Argo cubren los viajes de ida y vuelta y una mensuaÍidad para los gastos de manutención y estancia variable según el país de destino.
Becas de postgrado Otra buena opción para los estudiantes que deciden ampliar sus estudios con un postgrado es cursarlo en otro país. También para estos casos existen
Desde el curso 2007-2008 existen los préstamos renta, un programa de ayudas específico para los estudiantes de máster universitario. Para conseguir estos préstamos, el estudiante no puede haber disfrutado de ninguna beca o ayuda por estar por encima de los umbrales de renta. En el curso 2009-2010 consiguieron un préstamo de estas características 5.189 estudiantes, con un importe total de 74,99 millones de euros.
El préstamo financia los gastos necesarios para iniciar el máster con un límite máximo de 6.000 euros, además, de 800 euros al mes para cubrir otros gastos, con un límite máximo de 21 mensualidades. Durante los dos años posteriores a la obtención del préstamo, no hay que devolverlo. Solo cuando finalizan los estudios y se alcanza un nivel de ingresos suficientes, que se ha estipulado en 22.000 euros anuales, el estudiante comenzará a devolver el préstamo pero manteniendo este nivel de renta. Si durante quince años no se hubiera pagado la totalidad o parte de la deuda. ésta prescribirá.
Además, la mayoría de bancos y cajas conceden préstamos destinados al pago de la matricula universitaria o para estudiar en el extranjero con unas ventajosas condiciones.
.' Hospitality: Events Management
• Hospitality: Resorts Management
• Hotel Oasign & Project Management
• Culinary Business Management
• Entrepreneurship
• Finance
• Marketing
INIOO: Enero y Agosto de cada afío
diferentes becas ofrecidas por distintas organizaciones y fundaciones.
El Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación junto con la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECID) ofrece becas para estudios de postgrado, doctorado e investigación en universidades de países de ayuda oficial al desarrollo, con la finalidad de facilitar la formación en el ámbito de la cooperación para el desarrollo, la realización de prácticas en organismos internacionales y para la formación en el campo de la gestión y la cooperación culturaL
Las becas Fulbright permiten a los titulados españoles y de la Unión Europea, con nivel alto de inglés, realizar algún máster o investigación predoctoral en alguna universidad norteamericana.
Desde la Fundación Caja Madrid se ofrecen becas de postgrado en universidades de Estados Unidos, Canadá y Europa desde el año 2000. Estas becas 'se desarrollan durante un año académico y la dotaéión económica comprende la matrícula, el viaje de ida y vuelta, una asignaCión mensual entre 1.200 y 1.500 euros, según el país, más 1,000 euros para gastos de instalación.
La Caixa y Caixa Galicia a través de su Obra SociaL también ofrecen ayudas para los licenciados que quieran ampliar sus estudios en centros extranjeros de prestigio, En la misma línea, las fundaciones Ramón Areces y Rafael del Pino facilitan la salida de los licenciados que quieran estudiar en el extranjero, . La Fundación Universidad Empre
sa"(FUE) tiene un amplío catálogo de becas para que los estudiantes universitarios comiencen sus contactos con el mundo empresarial. Desde las becas Start y Líder Internacional que ofrecen prácticas en empresas de la Comunidad de Madrid, a las becas Citius y Óptimus, destinadas a ingenieros informáticos, ingenieros de telecomunicaciones, licenciados en derecho e investigación y técnicas de mercado que, junto a las prácticas en empresas durante un año, ofrecen un plan de formación de postgrado,
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24 DOSSIER UNIVERSIDADES LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 ABe abc.es
La Universidad Politécnica de Madrid celebra sus cursos de verano en el Real Sitio de San Ildefonso. en La Granja (Segovia)
Cursos de verano: una privilegiada cita con el conocimiento Destacadas figuras de la ciencia, la cultura, el arte, la tecnología, la economía y la política vuelven a protagonizar las distintas programaciones de este año
POR G. RODRÍGUEZ MADRID
o mejor para la tristeza es aprender algo». decía Merlín al joven Arturo en «La espada en la piedral>. primero delos libros de
.dII .......... lIIIla relectura que hizo T.H. White en el siglo XX sobre el mito de Camelot. Siguiendo el consejo del mago. y como el aprendizaje no termina en junio. gran número de univer-
sidades españolas ofrecen en verano seminarios y cursos especializados que son una oportunidad para que se acerquen a las aulas a los que. por trabájo o edad. ya las dejaron atrás. o para que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre un tema específico. Entre los ponentes que. en este marco. ofrecerán una conferencia este año se encuentran los escritores Jorge Edwards. Barbara Probst. Antonio Muñoz Molina. el sociólogo Sami Nair. los políticos José Manuel Durao Ba-
rroso y Schlomo Ben Ami. los científicos Rafael Matesanz. Valentín Fuster. Celia Sánchez- Ramos •. el entrenador de la selección española Vicente del Bosque. el astronauta Pedro Duque. el economistaJoseph Stiglitz. el arquitecto David Chipperfield y los historiadores Santos Juliá y Paul Preston .
Interés social y actualidad son las características principales de la mayoría de los cursos que integran la programación de la vigésimo cuarta edición de los Cursos de Verano de la
Fundación General de la Universidad Complutense. que se desarrollará del 4 de julio al5 de agosto en San Lorenzo de El Escorial (Madrid). Con esta programación. en la que también habrá temas académicos y culturales. se cumple uno de los objetivos que la Universidad madrileña persigue a través de esta actividad estival: involucrarse con la sociedad para debatir las cuestiones que le preocupan e interesan. escuchar las distintas voces y aportar su conocimiento y sus investigaciones.
El escritor Jorge Edwards. Premio Cervantes. será el primeñ:J. con su conferencia inaugural de los cursos el día 4, de los 1.500 ponentes que se darán cita en San Lorenzo de El Escorial. Para la clausura se ha programado un recital de la pianista Rosa Torres Pardo y el poeta Luis García Montero. Las conferencias extraordinarias serán impartidas por José Manuel Blecua. presidente de la Real Academia de la Lengua; Fernando Savater, filósofo, José ÁlvarezJunco, historiador; Nazario Marín, químico, y el poeta Félix Grande. La actriz Maria Galiana hará una lectura dramatizada de la obra «Candelaria Guzmán. La Candela». de Ignacio Amestoy; y se celebrará un debate sobre la ética, a cargo de Aurelío Arteta, Ricardo Moreno. Salvador Valdés y Fernando Savater.
Se realizarán homenajes al Nobel de Literatura Vargas Llosa y al de Economía. Joseph Stiglitz. También se recordará al director de cine Luis
ABe VIERNES. 28 DE ABRIL DE 2011 abe.es
Berlanga, al escritor Miguel Delíbes y al psiquiatra Carlos Castilla del Pino. Asimismo, diversas actividades conmemorarán el Año Internacional de la Química; los 75 años de la proclamación de la República, y el 50 aniversario de Amnistía Internacional.
DOSSIER UNIVERSIDADES
Otros cursos mirarán a África, a latinoamérica y al mundo árabe. Europa será analizada desde el punto de vista de la crisis económica, el empleo, los jóvenes, la inmigración, el terrorismo, la violencia de género, los límites de Internet, la seguridad alimentaria, los avances tecnológicos en medicina, la seguridad social, el multilingüismo, la reforma penal ...
Como novedades, este año la matrícula será «online» y los cursos otorgarán créditos de libre configuración a los alumnos UCM y créditos de Grado a alumnos de todas las universidades.
Interés Social Uno de los objetivos de las universidades al organizar estos cursos es compartir con la sociedad los últimos avances en pensamiento e investigación
en los campos de la arquitectura y la ingeniería, desde la sostenibilidad y la accesibilidad a la contaminación y la crisis económica». El director de los
Avances tecnológicos - cursos destaca entre la programación La séptima edición de los Cursos de de este año el curso sobre los desequiVerano de la Universidad Po!itécni- !ibrios de la economía global que dica de Madrid (UPM) se celebrará en rigirá Josep Borrell y los relacionados el Real Sitio de San Ildefonso, en La con la crisis nuclear, lás investigación Granja (Segovia) entre el4 y 21 de ju- espacial, las ~misiones de CO. y la selio de 2011. La intención de la UPM es guridad viak la de crear unos cursos de verano de «Lo que nos diferencia de otras unireferencia que den a conocer a la so- versidades es que no tenemos como ciedad los desarrollos tecnológicos de invitados a políticos, filósofos ni artisuna forma sencilla a la vez que riguro- taso Nuestros cursos son divulgativos sao Por este motivo, por las aulas del sin perder el rigor científico. Hemos Centro de Congresos y Convenciones conseguido ofrecer cursos cortos en del Parador, antiguo Cuartel Gene- los que se destaque lo más significaral de la Guardia de Corps desfilarán tivo de cada tema sin disgresiones», profesionales del mundo científico, aclara Rafael Sanjurjo. Esta orientatecnológico económico, etc. Entre los ción les ha permitido cubrir un tercio temas que s,e han planteado se en- de las plazas el primer día de apertucuentran varios aspectos relacionados ra de las matriculaciones y completar con el medio ambiente, las energías tres de los cursos, renovables, las nuevas tecnologías, la Al igual que la UPM, la Universiarquitectura y el urbanismo, el trans- dad Rey Juan Carlos también cuenta porte y el espacio. como sede de su programación estival
«Desde el primer año, hemos pre- con un emplazamiento privilegiado, tendido -afirma Rafael Sanjurjo, di- Aranjuez. La XII edición de sus cursos rector de los cursos de verano de la de verano se celebrará 4 al 29 "CIe julio UPM- dar una imagen de lo que la con el desafío de no dejar indiferenuniversidad ofrece en sus aulas, ofre- te a nadie. Mil alumnos -400 de ellos cien do los temas de más actualidad becados- y 400 ponentes debatirán
áster en Finanzas y
sobre medio ambiente yaprovechamiento energético, redes e innovación, biomedicina, nuevo métodos de atención a las personas con discapacidad y dependencia, demócracia, justicia derechos fundamentales, periodismo y politica, arte, religión, diálogo intercultural:..
José Pérez de Vargas, director de la Fundación, aseguró durante la pre· sentación que «el programa académico pretende ser un reflejo fidedigno y honesto de la sociedad madrileña y, por extensión, española. Una sociedad por definición plural en sus inquietudes, en sus identidades, en sus planteamientos, en sus ideas, y en sus creencias. Los Cursos de Verano de la Universidad Rey Juan Carlos ofrecen sus medios, sus tribunas, sus mesas de debate, y todos sus recursos, a la expresión del pensamiento libre, en un clima de respeto, de tolerancia, de reflexión y de concordia».
La inauguración oficial. que tendrá lugar el próximo 6 de julio en el Palacio Real de Aranjuez, correrá a cargo del hispanista británico Hugh Thomas. Aunque dos días antes ya habrán comenzado los cursos, cuya sede se mantiene en el IES Doménico Scarlatti e Aranjuez. La oferta de la URJC consta de 19 cursos y tres talleres artísticos: uno de fotografía, dirigido por Jordi Socias; otro de dibujo humoristíco, impartido por Juan Manuel Puebla, y otro de pintura, que pilotará Emilio Gañán. Entre los políticos, comunicadores, juristas, científicos y otras personalidades que visitarán Aranjuez por este motivo se encuentran José Bono, Esperanza Aguirre, Jaime Mayor Oreja, Gaspar Llamaza-
áster en Derecho Bancario Máster en Finanzas-MF (5 especlaUdades)
Dirigídos a titulados superiores con menos de 3 años de experiencia profesional. Modalidad fui/-time.
• MI' Dirección Financiero: • MI' Banca 'l Dirección de Entidades Financieras • MF Bolsa y Gestión de Inversiones • MI" Intemational Finance (CUNEF Madrid • BES Londres) • MF Direcci6n d~ Riesgos Corporativos
Máster en Derecho Bancario-MDB (2 especlaUdades)
Modalidad fuI/-time.
• Asesoría jurídica y sector financiero • Asesoría fiscal y sector financiero
Con la colaboración de ~
Coleg¡o Uníversítarío de Estudios Financieros. Centro adscrito a la Universidad Complutense de Madrid el Serrano Anguila, 8. 9 Y 13 - 28004 Madrid 90221 00 91 - 91 448 08 92 • www.cunef.edu - poslgrado@cunef,edu FINANCIAL [THINKING J
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26 DOSSIER UNIVERSIDADES
res, Antonio María Rouco, Cándido Conde-Pumpido, Mario Conde, Ángel Expósito e ¡ñaki Gabilondo.
La Universidad Autónoma de Madrid, por su parte, comenzará el 5 de julio su programación estival de cursos. Las sedes de Madrid, Miraflores de la Sierra, Tres Cantos, Colmenar Viejo, Alcázar de San Juan (Ciudad Real) y Campo de Criptana (Ciudad Real) acogerán temáticas de economía (empresa sostenible, reforma laboral, retos del sector no lucrativo, actividad aeroportuaria), medicina (estrés, terapia celular), sociedad (violencia so~ cia!), historia (Ilustración, la Guerra de los Treinta Años), etc.
Campus virtuales Con la XXI! Edición de Cursos de Verano, la UNED renueva su oferta de cultura, ocio y conocimiento para el próximo verano. Sus 155 cursos teóricos y prácticos, impartidos en 45 sedes nacionales y dos internacionales, abordarán temas actuales de debate en la sociedad: desde el convulso mundo del Magreb a la gastronomía de la Costa Brava, las redes sociales, la enfermedad de Alzheimer o la práctica del deporte de élite.
La oferta de la UNED presenta este año 168 oportunidades obtener créditos de libre configuración para completar el currículo de los estudiantes. A los 32 centros asociados españoles que impartirán formación en junio y julio, se suman los de Buenos Aires y México DE anfitriones de los programas «Taller de coproducción: imagen sonora e innovación radiofónica»; y «Retos y horizontes digitales en la educación», respectivamente. Tam-' bién se desarrollará la primera parte de las sesiones del curso sobre Derechos Humanos adscrito a Denia en la sede del Consejo Europeo en Bruselas.
Esta convocatoria incluye, además, la programación habitual en instituciones penitenciarias, que permite estudiar a alumnos externos junto con personas internas privadas de libertad. Y se establecerán los puentes tecnológicos precisos para que algunos estudiantes puedan seguir las conferencias y participar en la programación desde su lugar habitual de residencia o vacaciones. a través de salas AVIP, webconferencias y VÍdeoconferencias como las que se realizan en Baleares y en las aulas locales de algunos centros asociados. Como complemento al curso presencial, la edición 2011 contará con un campus virtual (http://campusverano.ínnova. uned.esf), en el que descargarse materiales y participar en un foro de debate con compañeros y profesores.
«La vocación de la UNED es que cualquier persona en cualquier circunstancia tenga acceso al conocimiento», aseguró en la preséntación de los cursos Juan A. Gimeno, rector de la Universidad a Distancia. Este principio, para el que se ha previsto
S A N T A N D E R
20.11 WWW.Ulmp.6S
La programación de la UIMP es una de las más extensas
WWW.uCRl.ls/clrSOSVlrall ~, Los cursos de la Universidad Complutense comienzan el4 de julio
LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 ABe abe.es
un programa de becas que permitirá asistir gratis a los estudiantes con mejor expediente, se ha visto confirmado por el aumento del 16% de matriculados en los últimos dos años.
También se extiende fuera de su sede madrileña, la Universidad Carlos lIt que durante el mes de julio imparte en la localidad leonesa de VilIablino cursos de verano de 30 horas de duración, divididas en 20 horas de actividades lectivas y 10 horas de actividades complementarias. Además, ofrece en colaboración con el Círculo de Bellas Artes, un amplio programa de áctividades de formación en los campos de las artes yel pensamiento humanístico bajo el marco de Escuela de las Artes. El panorama del arte actual, el estado de las artes escénicas, la gestión cultural, la fotografía, el cine o las artes plásticas son algunas de las áreas de interés representadas en los talleres. Los cursos se impartirán entre el4 y el 15 de julio, y tendrán una duración de 20 o 40 horas. Entre los ponentes figuran, entre muchos otros: Gerard Mortier, director artístico del Teatro Real, Manuel Borja-Ville!, director del Museo Reina Sofía, Claude Bussac, directora de PhotoEspaña, José Guirao, director de La Casa Encendida, George Stolz. comisario artístico) yel escritor Lorenzo Silva.
Otra institución universitaria que ofrece este año la posibilidad de asistir «online» a los cursos es el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA). En su programa, dirigido a profesores, alumnos y titulados universitarios de Ciencias Humanas y Sociales, de la Salud, la Educación, la Información y la Comunicación, se presta especial atención a los idiomas, la educación infantil, la Ley de Dependencia, el deporte, las TICs en los centros escolares y la formación para la convivencia. El objetivo prioritario de estos cursos, tanto los presenciales como los virtuales, es contribuir a la formación e innovación educativa de profesores y profesionales. El programa comenzará el dfa 4 de julio y se extenderá hasta el 22.
Asimismo, la Facultad de Comunicación de la UPSA ha organizado un curso de fuerte carácter práctico dirigido a los comunicadores que deseen actualizar sus conocimientos de las nuevas herramientas digitales al servicio de la comunicación: «blogs» web 2.0, redes sociales, televisión en Internet, «smartphones», realidad aumen-
I tada, posicionamiento en «webs», etc.
Cita en Santander Una de las convocatorias más amplias y destacadas es la organizada por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo en su sede del Palacio
I de la Magdalena de Santander. La programación para este verano está diseñada, según el rector de la UIMP, Salvador Ordóñez, para «responder a los interrogantes de un mundo cada vez más cambiante y para ofrecer so-
ABe LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 abe.es
luciones a las constantes amenazas que sufre la democracia», En este sentido, Ordóñez la define como «una apuesta por la universalidad», con una fuerte presencia de contenidos científico-tecnológicos, económicoempresariales, universitarios y de las nuevas disciplinas artísticas.
El periodista Iñaki Gabilondo pronunciará la lección inaugural el 13 de junio y el seleccionador nacional Vicente del Bosque recogerá la Medalla de la UIMP a los Valores Sociales, con la que se distinguirá a la Selección Españoia de FÚtbol. La institución académica se sumará a la conmemoración del Año Internacional de la Química y de los Bosques y rendirá homenaje al editor Pancho Pérez, al cineasta Luis García Berlanga, y al escritor argentino Jorge Luis Borges, en el 25 aniversario de su muerte.
Hasta el 23 de septiembre se impartirán 197 cursos, se celebrarán 69 encuentros, 53 seminarios, 21 cursos de formación del profesorado, 18 talleres, 15 cursos magistrales, 13 escuelas, seis cursos de "El autor y su obra», y dos aulas de verano.
El filósofo y sociólogo francés Sami Nalr, director del Centro Mediterráneo Andalusí y especialista en movimientos sociales; el lingüista e historiador búlgaro Tzvetan Todorov, galardonado con el Premio Príncipe de Asturias
DOSSIER UNIVERSIDADES 27
Nuevas tecnologías Son varias las universidades que permiten seguir los cursos por Internet cuando no se pueda asistir de forma presencial
que impartirán el director general del Centro Nacional de Transplantes y Medicina Regenerativa, Rafael Matesanz; el físico español Juan Ignacio Cirac, director de la División Teórica del Instituto Max-Planck de Óptica Cuántica en Garching (Alemania); el responsable de Ciencia y Tecnología en el Laboratorio Nacional Lawrence Livermore de EEUU, Tomás Díaz de la Rubia, y el director del Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares (CNIC)ydel Instituto Cardiovas-
de Ciencías Sociales (2008), y el pre- cular del Centro Médico Mount Saini sidente de la Comisión Europea, José de Nueva York, Valentín Fuster, y la Manuel Durao Barroso, describirán la investigadora Celia Sánchez-Ramos, nueva identidad europea -caracteriza- ~ ganadora del Gran Premio Internada por los movimientos migratorios, . cional de Invenciones de Ginebra, en la crisis económica y financiera y la el que presentará los últimos avances ampliación de los estados miembros en visión. de la UE. Además, el ex ministro de Asuntos
Un año más, la UIMP se converti - Exteriores de Israel Shlomo Ben Ami rá en un punto internacional de en- intervendrá en el Seminario «Lidecuentro de científicos, pensadores y razgo global y seguridad)}; el teólogo creadores, que se darán cita en la Es- americano Roger Haight en la Es- . cuela Internacional de Astrobiología .. cuela de Teología Karl Rahner-Hans Josep Comas i Sola; en el V Congreso U Balthasar, que dirigirá el jesuita y Internacional Intercultural sobre las profesor de ética en la Universidad de Mujeres en el Mediterráneo, en el que Sophia (Tokyo) Juan Masiá; y el arquiparticipará la escritora estadouni- tecto David Chipperfield, en el curso dense Barbara Probst; o en la XXXIII celebrado con motivo de la XII Bienal Bienal Española de Física, que tendrá de Arquitectura Española. lugar en el mes de septiembre. Entre En el campo de las artes y la cultulos cursos dedicados a la investiga- ra, intervertdrán en diferentes cursos ción médico-científica, destacan los el historiador Santos Juliá, el filólo-
go Carlos García Gua!' los escritores Antonio Muñoz Molina y Santíago Rocangliolo, el fotógrafo Gervasio Sánchez, el escultor y diseñador Cruz Novillo, los músicos Kevin Robb y Chuck Israles, el poeta Benjamín Prado y el artista plástico Fernando Mastretta. El fotógrafo español Juantxu Rodríguez dará nombre a la Escuela de Periodismo que organiza la Federación de Asociaciones de Periodistas de España (FAPE) y se mostrará una exposición de la obra del fotógrafo asesinado en Panamá.
Los cursos podrán seguirse a través de la televisión por internet TV-UIMP. que retransmitirá via «streaming» las principales actividades académicas y culturales que se celebren en Santan. der. Además, todos los cursos podrán ser seguidos por la red social de la UIMP (http;ffredsocial.uimp.20.es).
Más información: www.ucm.esjcursosverano www,uam.esjcursosveráno www.upm.es/cursosverano http://www.fundacion\!ljc.esj www.uned.es/cursos-verano www.uc3m.esjescueladelasartes www.upsa.es/estudios/icefverano/ www.uimp.es
28 DOSSIER UNIVERSIDADES
¿Cómo ven SU futuro los estudiantes españoles? Estudiantes españoles nos dan
"->- su opinion sobre la educación universitaria en España, sobre su futuro y sus planes una vez que hayan acabado sus estudios
EL CUESTIONARIO 1. ¿Qué perspectivas tienes cuando acabes los estudios? ¿Ya tienes una oferta de trabajo, vas a estudiar un maste¡; un año sabático, montar tu
. ? propza empresa .... 2. ¿Qué crees que se puede mejorar en tus estudios universitarios?
POR ENRIQUE MAIER' MADRID
ncontrar trabajo en practicas. continuar estudiando o, incluso, montar su propia empresa a largo plazo, destacan
entre las respuestas de los alumnos consultados. Otro rasgo en común, la necesidad de mayores contenidos de índole práctica, y de no repetir los ya impartidos. Ofrecemos cinco testimonios de cinco carreras distintas que se enfrentan al mismo reto: encontrar una salida en el mercado laboral.
ÁNGELA SALINAS GUERRERO 21 años 3" DE ARQUITECTURA DE INTERIORES UNIVERSIDAD JADE 1. En principio, buscar unas prácticas en algún estudio para compaginarlo con el último año. Nada más acabar, me gustaría irme a Londres a hacer unos cursos relacionados con mi carrera . Si encuentro prácticas, mejor que mejor. ¿Año sabático? ... ¡No! 2. ¿Mejorar? Sobre todo, se debe exigir más nivel en las entregas
CLAUDIA TORÁN 23 años 4" DE INGENIERÍA DE CAMINOS CANALES· Y PUERTOS UNIVERSIDAD POLlTÉ«;NICA DE ' MADRID 1. Me gustaría tomarme un año sabático antes de los 26. Aunque dudo que luego fuera capaz de volver. Quiero terminar la carrera fuera, en Alemania o Suramérica. Seguro que me quiero ir fuera de España cuanto antes, Me encantaría terminar la ampliación del Canal de Panamá o construir una presa en China. También puede que termine y me ponga a diseñar mue-
LUNES. 16 DE MAYO DE 2011 ABe abc.es
Los estudiantes opinan sobre el actual sistema universitario español
bIes ... Resumiendo. mis perspectivas son irme a Brasil y desarrollar mi creatividad. aún no sé en qué ni cómo. 2. Tendría una lista muy larga de sugerencias, pero creo que lo principal
. seria que fortalecieran los idiomas. creo que es mas útil para la vida laboral saber alemán que aprenderse las instrucciones de los instrumentos topográficos: cuando los tenga que usar (que tal vez es nunca, porque para eso están los topógrafos) ya me las leeré. y también apostar por la tecnología, ya nadie utiliza la escuadra y el cartabón (aunque a mí me encanta) sino que todo se hace por autocad.
PABLO DEL OLMO 23 años 4" DE INDUSTRIALES UNIVERSIDAD ALFONSO XEL SABIO 1; Montar mi propia empresa sería como'cumplír un sueño, algo que está al alcance de muy pocos. Lo cierto es que, ante la escasez de ofertas de trabajo .. lo más probable e~ que acabe por realizar un master o cualquier estudio de postgrado que sea interesante. 2, Se podrían enfocar más los estudios universitarios al mercadolaboralo porque el temario suele excederse en la teoría pero nunca en la practica. Se puede mejorar la calidad de la enseñanza prestando atención a los métodos y sistemas utilizados por el profesorado para aumentar la motivación de los estudiantes, siempre con caricias, no con mano dura. De todas formas, son solo unos ejemplos, porque todos los aspectos de los estudios son susceptibles de mejora, en unos casos más que en otros.
ALEJANDRO SOLA 23 años 4" DE CC ECONÓMICAS UNIVERSIDAD CARLOS IU. 1. Trabajador de Unidad Editorial en información económica, de fijo. Aspirar a montar mi propia empresa 2. Me presento este año a las becas ICEX. El mayor problema de la universidad española se soluciona, en parte, con Bolonia. Está claro que la falta de práctica, el estudiar de memoria. no sirve para nada.
ANTONIO RODRIGUEZ 23 años • 40 DE SOCIOLOGíA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID 1. Realizar un estudio de postgrado o aprender un idioma Lo mejor sería poder encontrar un trabajo fuera de España, para poder compa'ginar el estudio de un nuevo idioma con un trabajo. 2. Se repiten muchos de los contenidos dentro de las asignaturas que damos, y no se tratan los temas repetidos con demasiada profundidad. También estaría bien poder hacer trabajO de campo de verdad y no 'solo estudiar la teoría. Y la queja de siempre: los profesores parecen estar menos interesados en la asignatura que los alumnos, así que no apetece mucho ir a clase o estudiar.
~-J 30 DOSSIER UNIVERSIDADES LUNES, 16 DE MAYO DE 2011 ABe
abe.es
¿ Que piensan los españoles de la educación universitaria en Europa? Estudiantes de diferentes universidades europeas nos cuentan cuales son las mayores diferencias entre la universidad enEspaña y en el extranjero
CUESTIONARIO
1. ¿Cuales son las ~ mayores diferencias que ves en tus estudios respecto a los españoles? 2. ¿Crees que conseguirás un trabajo relacionado con tus estudios?
POR ENRIQUE MAIER MADRID
na formación de contenido más práctico, con más posibilidades de elección y más exigencia de responsabili
dad y organización. Estas son algunas de las conclusiones comunes en las respuestas de los alumnos a los que hemos consultado,
LEONOR DE ESCORIAZA 21 años ECOLEDES PSYCHOLOGUES PRATlCIENS PARIS ]" DE PSICOLOGÍA
l.En Francia estudio más, mucho más regularmente. Se exige mucho trabajo, no solo sabérselo de memoria sino entender los contenidos que nos imparten. Aquí son más negativos que en España, es decir, que animan
, menos, funciona todo con unas reglas muy estrictas que obligan a seguir el ritmo, si no, te echan ... Hay más clases
Los estudiantes espafioles en el extranjero prefieren un sistema de estudios más dinámico
y menos tiempo libre (parece un colegio) pero se profundiza más el conocimiento. En esta universidad tengo varios días a la semana de prácticas durante 3 años, mientras en España solo tenía unas prácticas en el último curso. La vida de estudiante era más agradable en Madrid. , 2, Pienso encontrar un trabajo en algo referente a mis estudios, ya que considero que tengo una buena formación específica.
PRIMIMAIER LLAMAS 20 años LSE 3" ADMINISTRACiÓN Y DIRECCiÓN DE EMPRESAS
1. Las mayores diferencias son en el método de estudios. En España se aplica mucho la memoria y se le da más importancia a la teona, mientras que, en el extranjero, la manera de enseñar es mas dinámica (se abordan asuntos de actualidad, se razonan argumentos, el punto de vista del
alumno cuenta para algo, la interacción alumno-profesor es mayor ... ). Esto se refleja en el tipo de exámenes. 2. Dado que estudio en la actualidad ADE, supongo que, aunque relacionado con otro tema, siempre podré encontrar un trabajO en el que pueda aplicar los conocimientos que estoy desarrollando
LARA BORRAJO RUBIO 22 años 4" DE ECONOMIA UNIVERSIDAD NOTRE DAME DE LA PAIX
l. Respecto a los estudios de los españoles de mi generación (es decir, que no estudiaron bajo el sistema Bolonia), mis estudios siguieron un método completamente diferente, tanto en forma como en contenido. Las diferencias que me parecen más relevantes son: a. La organización de los grupos de clase (el mío era mucho más reducido) b. El enfoque que se daba en mi uni-
versidad a la aplicación práctica, al mundo real, de los conceptos y teorías aprendidos en clase, frente al enorme peso de la teoría que existe en la Universidad española. c. La posibilidad de elegir gran número de asignaturas de la qué pude disfrutar, aun cuando no tuvieran demasiada relación directa con mi carrera, pero sí con mis intereses personales (más enfocadas, por ejemplo, a las Humanidades). 2. Estoy bastante segura de que mis estudios me permitirán conseguir un trabajo relacionado con ellos, pero también creo que pesará más el prestigio de la universidad y la carrera que los conocimientos que haya podido adqUirir durante la realización de la misma.
LUISGARCÍA 22 años ]" DE CIENCIAS
SOCIALES PIULOSOPHY
& ECONOMICS) UNIVERSIDAD DE DURHAM
1. La diferencia que veo entre los estudios ingleses y españoles es que, en Inglaterra lós estudios de-.humanidades (y por lo generalla mayoría) están enfocados a enseñar al alumno a discurrir por su cuenta y no a acumular grandes cantidades de información. Pero también las universidades no solo se centran en formar a los alumnos académicamente, también les incitan a independizarse antes y a responsabilizarse de su vida, ya que tienen que buscar piso yorganizárselo mientras estudian. 2. Lo bueno de estudiar en Inglaterra es que uno no necesariamente estudia una carrera para trabajar en lo mismo, Yo espero encontrar un trabajo, obviamente no voy a ser un ingeniero ni un doctor, pero con la carrera que estoy estudiando puedo encontrar trabajo en muchos sitios, porque es una carrera que te da una visión bastante buena del mundo en el que vivimos yeso me parece lo más importante.
CEPES muestra a los universitarios las ventajas de las cooperativas Escrito por Alberto F. Cerdera Lunes, 16 de Mayo de 2011 08:17
La crisis económica es el mejor caldo de cultivo para que salgan adelante proyectos guardados en el cajón. Pero, antes de lanzarse a emprender, es fundamental saber cómo hacerlo, bajo qué figura jurídica, algo que aclarará este martes CEPES, en un conferencia titulada 'La fortaleza del emprendimiento colectivo, sociedades cooperativas y laborales', que abordará las ventajas de la economía social.
El fomento de la cultura emprendedora y del autoempleo entre ellos -individual o asociado bajo las fórmulas jurídicas de Economía Social-, se ha convertido en una de las prioridades para CEPES-A, entendiéndose este trabajo como la mejor solución al actual problema del empleo y bajo el que se pueda diseñar en unos años un nueva realidad en nuestro mercado laboral que, hoy, no es capaz de superar la precariedad y la temporalidad de una oferta, además, insuficiente.
En este acto, se pretende organizar una jornada formativa en la que a través de recursos didácticos se transmitan una serie de conocimientos cruciales sobre el sector de la Economía Social, y sus posibilidades de empleo.
En Andalucía, la Economía Social ha creado más de 11.000 empresas, ha generado más de 80.000 empleos directos y más de 350.000 personas han optado por el autoempleo. Se hace necesario, por tanto, seguir trabajando en el fomento y la difusión de la Economía Social, tanto para lograr un mayor conocimiento del sector, como para ampliar la base empresarial de Economía Social en la comunidad andaluza.
PROGRAMA DEL ACTO
Fecha de celebración: 17 mayo de 2011
Lugar: Universidad de Almería.
Horario: de 9:00 a 15:00 horas
Aforo: 100/120 personas
9:00 horas. Inscripciones y Entrega de Documentación
9:30 horas. INAUGURACIÓN INSTITUCIONAL
Rector Universidad de Almería
Presidente de CEPES Andalucía
Delegado Provincial Consejería Economía, Innovación y Ciencia.
10:00 horas. LA FORTALEZA DEL EMPRENDIMIENTO COLECTIVO: SOCIEDADES COOPERATIVAS Y LABORALES
10:00 horas.
Emprendimiento colectivo: soluciones colectivas a la búsqueda de empleo desde la Universidad. Luis Miguel Jurado, Grupo Pandora, Consultora. S.Coop.And
11:00 horas.
Aspectos que definen a las Empresas de Economía Social: principios, valores y aspectos societarios. Rafael Peralta, Grupo Sinergias. S.Coop.And de Integración
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16/05/2011http://www.novapolis.es/index.php/universidad-novaciencia-146/12284-cepes-muestr...
12:00 horas. PAUSA CAFÉ
12:30 horas. EL EMPRENDIMIENTO COLECTIVO EN EL SECTOR AGRARIO.
Juan Carlos Pérez Mesa. Gestión y Dirección de Empresas. Universidad de Almería. Servicio de Estudios COEXPHAL-FAECA-APROA
13.15 horas. EXPERIENCIAS DE EMPRENDIMIENTO COLECTIVO DE ECONOMÍA SOCIAL
- S.L.L
- S. Coop. And.
Moderan: Representante FAECTA y FEANSAL
14:45 horas CLAUSURA
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16/05/2011http://www.novapolis.es/index.php/universidad-novaciencia-146/12284-cepes-muestr...