01. Préambule vêtements - Gai Savoir · J 21- Devine qui je suis. ... Mon petit visage C 3 - Je m’habille. ... - Organiser le contenu d’un message. - Transmettre des informations

Fichier 2

Les vêtements

Le schéma corporel

La santé

La toilette

Les sports

La famille

Les sentiments

Sommaire

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232

LexiqueL1 / L2 - Les vêtementsL2 / L3 - Schéma corporelL3 - Les sports L4 - La famille - la santéL5 - La toiletteL5 - PrépositionsL7 - Les couleursL8 - Des actions

Imagier I 1 - Les amis de MitsiI 2 à I 6 - Les vêtementsI 7 à I 13 - Schéma corporelI 14 / I15 - Quelques positionsI 16 - Quelques sportsI 17 à I 20 - La famille I 21 - La santéI 22 - La toilette I 23 / I 24 - Sentiments et émotions I 25 - AdjectifsI 26 - Les couleurs I 27 - A propos des cheveux I 28 à I 30 - Des actionsI 31 - Des prépositions

JeuxJ 1 - MémoryJ 2 - Mémory sportsJ 3 - GloutonJ 4 - Tic Tac BoumJ 5 - Jeu de KimJ 6 - Et encore des jeuxJ 7 - Les parties du corpsJ 8 / J 9 - Jouons avec les amis de Mitsi.J 10 / J 11 - Jeu des familles (déterminants possessifs)J 12 - Loto : structuration spatiale 1J 13 - Loto : structuration spatiale 2J 14 / J 15 - Jeu de la pioche

(couleurs - accord en genre de l’adjectif)J 16 à J 18 - Jeu de la pioche (complément du nom -

accord en genre de 2 adjectifs)J 19 / J 20 - Jeu de la pioche

(sentiments - propositions relatives)J 21 - Devine qui je suis.J 22 - Je conjugue avec Mitsi.

Situations de communicationS 1 - Je range.S 2 / S 3 - Dessins à compléterS 4 - Les règles du jeuS 5 - Les deux font la paire.S 6 / S7 - Pourquoi?S 8 - Si j’étais ...

S 9 - Je raconte.S 10 - Le prof de gymS 11 / S 12 - Cherche l’intrus.

AnnexesL’utilisation des 91 annexes est indiquée sur les fiches “Jeux” et “Situations de communication”.

Planches de jeuxL’utilisation des 6 planches de jeux est indiquée surles fiches “Jeux”.

ComptinesC 1 - Voici le loup

Parce que je tousse.C 2 - Ma petite dent balance.

Mon petit visageC 3 - Je m’habille.

Voici ma mainC 4 - J’ai trouvé dans mes cheveux.

ExercicesE 1 / E 2 - Un ou une?E 3 / E 4 - Le, la ou l’? E 5 à E 7 - Un? une? des?E 8 - Le? la? l’? les? E 9 - Mots fléchés : Nina s’habille.E 10 - Mots cachés : Nina s’habille.E 11 - Mots fléchés : Léo s’habille.E 12 - Mots cachés : Léo s’habille.E 13 - Mots fléchés : Le corpsE 14 - Mots cachés : Le corpsE 15 - Mots fléchés : Les sportsE 16 - Mots cachés : Les sportsE 17 - Mots fléchés : La santéE 18 - Mots cachés : La santéE 19 - Mots fléchés : La toiletteE 20 - Mots cachés : La toiletteE 21 - Mots fléchés : Sentiments et émotionsE 22 - Mots cachés : Sentiments et émotionsE 23 / E 24 - Mitsi choisit le bon dessin.E 25 - Mitsi coche la phrase correspondante.E 26 - DevinettesE 27 - Mitsi chasse l’intrus.E 28 - Mitsi cherche la bonne phrase.E 29 - Qui suis-je?E 30 - Je lis et je colorie avec Mitsi.E 31 - J’observe les amis de Mitsi.E 32 - Nina s’habille.E 33 - Léo s’habille.E 34 - Mitsi réfléchit. (les contraires)E 35 - Mitsi réfléchit. (la famille)

Notes méthodologiques


Description du matérielLe présent dossier est composé :- de fiches “Lexique” à l’usage de l’enseignant,- de fiches “Imagier” qui serviront de référentiel pour les enfants

(les mots illustrés sont présentés en imprimé et en écriture cursive; les adjectifs, les prépositions et les verbes sont mis en contexte dans une phrase ou un groupe de mots),

- de fiches “Jeux” collectifs de fixation,- de fiches “Situations de communication”,- d’une série de “Comptines”,- de fiches “Exercices” ou activités individuelles de fixation.

Les fiches “Imagier”

un pantalon

un pantalondu savon

du savon

Les vêtements / La toilette

Logo permettant derepérer les fiches

Emplacement permettant à l’enseignantde créer une numérotation propre ausommaire créé pour sa classe

Formes à colorier permettant de repérer la nature des mots *

*Préparation à la grammaire :

Code proposé pour faciliter la mémori-sation du genre des noms communset repérer la nature des mots :

à colorier en rose pour les noms féminins et en bleu clair pour les noms masculins.

à colorier en jaune pour tous les mots invariables.

à colorier en rose ou bleu clair pour les adjectifs.

à colorier en rouge pour les verbes.

une robe

une robeun thermomètre

un thermomètre

un pansement

un pansementune serviette

une serviette

Le dentifrice est dans le gobelet. Le savon est sur le gant de toilette.

gris

Ali est triste.

triste

Nina lave son tee-shirt. Maman repasse le pantalon.

I 1

Pagination à l’usage de l’enseignantet renvoyant au sommaire

un banc grisune table grise

laver repasser

Les fiches “Jeux” Les jeux pourront être utilisés en atelier langage ou en classe d’adaptation à la langue.Ils sont composés :

- de fiches explicatives et méthodologiques destinées aux enseignants ;

- de fiches “Annexes” et “Planches de Jeux” à découper.

Ils permettent de mettre en place les compétences communicatives lexicales et morpho- syntaxiques ainsi que les structures linguistiques de manière ludique.La diversité des jeux proposés permettra de varier les occasions d’apprentissage tout en évitant la monotonie.

Les fiches “Exercices” Présentées de manière ludique, elles favorisent la mémorisation du champ lexical. Elles sont également une préparation à la grammaire et l’orthographe.Comme pour les fiches “Imagier”, un logo permet de repérer les fiches et un cercle vide sert à la numérotation propre à la classe.

Fiches d’activités destinées aux enfants (à classer par exemple dans une farde “Exercices”).L'enseignant utilisera les fiches qui sont les mieux adaptées au niveau des enfants.*

* Une case au bas des fiches “Jeux”, “Exercices” et “Situations de communication”permet de sélectionner les fiches à utiliser selon le niveau des apprenants.



débutants ** moyens *** avancés

Exercices de réflexion Mots cachés Mots fléchés

*

*

*



Les “Situations de communication” Les situations proposées favorisent le développement des aptitudes à communiquer.Elles aident chaque enfant à écouter, à oser prendre la parole et à prendre en compte celledes autres. Elles permettent aussi à l’enfant d’apprendre à exprimer ses sentiments, à donnerses impressions, à défendre ses opinions et à acquérir un registre de langage courant.

Les comptinesLa mémorisation d’un texte est un moyen favorable à l’appropriation des spécificités de la langue. Les comptines proposées ont donc pour objectif la mémorisation d’un texte lu auparavant par un adulte.

Principaux objectifs- Améliorer les compétences communicatives orales des enfants.- Elargir et renforcer le vocabulaire des enfants pour :

- apprendre à identifier des objets, à les nommer correctement en y accolant l’article adéquat,

- acquérir des verbes correspondant aux actions effectuées avec ces objets,- acquérir des adjectifs permettant de décrire précisément ces objets,- acquérir des prépositions permettant de situer ces objets dans l’espace.

- Doter les enfants d’un référentiel (“Imagier”) qui leur permettra de découvrir et s’approprier des mots nouveaux et facilitera ensuite la production d’écrits.

- Favoriser la mise en place de structures de phrases linguistiquement correctes.- Aborder par le jeu des difficultés de la langue française tant au point de vue lexical

que morpho-syntaxique.- Organiser le contenu d’un message.- Transmettre des informations.- Solliciter des informations.- Tenir compte de l’interlocuteur.- Prendre part à une discussion.- S’exprimer de manière audible.- Respecter le rythme, l’intonation, la mélodie (prosodie).

Remarques- Le fichier étant en noir et blanc, il est souhaitable, voire indispensable pour certaines

fiches, de colorier les illustrations. - Il est conseillé d’introduire progressivement les fiches de l’“Imagier” .- Il serait également souhaitable de plastifier les “Annexes” et “Planches de jeux”.



Utilisation du “Lexique” et de l’”Imagier” Il est indispensable d’associer aux dessins proposés dans le “Lexique” et l’“Imagier”soit les objets véritables, soit une photo de ces objets. L’utilisation de publicités “toutes boîtes” ou de catalogues de vente est souvent fort utile. Il est en effet nécessaire que l’enfant n’ait pas qu’une seule représentation d’un objet.Il serait donc judicieux de constituer un imagier pour la classe.

Exemple d’imagier (à réaliser avec les enfants) :

chaussurechaussure

photos ou publicitésà colorier en rose pour les noms féminins et en bleu clairpour les noms masculins

dessin de l’imagier (à découper dansles annexes 1 à 10)

jupejupe

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 L (Lexique)

Lexique

Lexique

bracelet (le)

1. Des noms communs

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 L 1

bouton (le)

boucles d’oreilles (les)

bottes (les)

bonnet (le)

blouson (le)

blouse (la)

baskets (les)

bague (la)

anorak (l’)

aiguille (l’)

collant (le)

col (le)

cintre (le)

chemisette (la)

chemise de nuit (la)

chemise (la)

chaussures (les)

chaussettes (les)

chapeau (le)

ceinture (la)

casquette (la)

caleçon (le)

bretelles (les)

jupon (le)

jupe (la)

imperméable (l’)

gilet (le)

garde-robe (la)

gants (les)

fil (le)

écharpe (l’)

culotte (la)

cravate (la)

costume (le)

commode (la)

collier (le)

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 I (Imagier)

Imagier

Les amis de Mitsi

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 I 1

Lola René NinaLucSamiraErkan

Eric Aïcha AliMyriamMarcoAnnie

Léo Lina CarlosSarahLeeNadia

Monica Nicolas JulieChangSophieLouis

Schéma corporelLe corps 1


l‘oeil •

l‘oreille •

la joue •

le bras •

le genou •

le pied •

• le nez

• la bouche

• le poignet

• la main

• la jambe

• les orteils

• le ventre

le nombril •

le pouce •

La poupée de Nina vue de face

• la cheville

• le cou

Schéma corporelLe corps 2


les cheveux •

le dos •

le talon •

• l‘épaule

• le coude

• le mollet

• la fesse

la nuque •

la cuisse •

La poupée de Nina vue de dos

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 S (Situation de communication)

Situationsde

communication

Je range.Vêtements - Santé - Toilette :

annexes 1 à 7

et annexe 71

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 S 1* *

1. Compétences d’intégration ciblées

- Comprendre les consignes.- Comprendre des informations

relatives à la structuration spatiale.- Tenir compte des informations entendues.

- Utiliser le vocabulaire adéquat.- Transmettre des informations.- Fournir des repères spatiaux.- Savoir demander des explications

complémentaires.- S’exprimer de manière audible.

Savoir écouter : Savoir parler :

2. ObjectifsUtiliser correctement les mots ou expressions suivantes :au-dessus, en dessous, sur, sous, entre, au milieu, au centre, à gauche, à droite, en haut, en bas, première, deuxième, troisième.

3. Type de communication

4 .Matériel- Deux séries de 9 dessins identiques, à choisir dans les annexes 1 à 7.- Deux grilles de rangement (annexe 71).

5. DéroulementL’émetteur et le(s) récepteur(s) disposent chacun de la grille de rangement et des 9 dessins. L’émetteur place les 9 dessins sur la grille. Le(s) récepteur(s) ne voit (voient)pas la position des dessins. Elle sera communiquée oralement par l’émetteur. L'émetteur doit décrire la place des dessins au(x) récepteur(s) pour qu’il(s) puisse(nt) lesplacer au même endroit sur la grille.Le(s) récepteur(s) peut (peuvent) demander des explications supplémentaires.Lorsque tous les dessins sont placés, les deux grilles sont comparées et les résultats sont commentés par les participants.

6. ÉvaluationL’objectif est atteint si l’émetteur : - organise correctement le contenu de son message;

- maîtrise le vocabulaire et la syntaxe; - tient compte des besoins du récepteur en réagissant ou

répétant si ce dernier n’a pas compris. et si le(s) récepteur(s) : - sollicite(nt) les informations en posant les questions

nécessaires; - se tire(nt) d’affaire si le message n’est pas facile à

comprendre.

Dialogue

Émetteur Récepteur(s)

un élève un autre élève ouun groupe d’élèves.

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 A (Annexes)

Annexes

Annexe 1

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 A 1

Annexe 2


Annexe 20

Luc


Annexe 21

Nadia


Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 C (Comptines)

Comptines

2. Objectifs- Mémoriser un texte.

- Réciter le texte de manière audible.

- Utiliser les mots exacts.

- Respecter l’ordre des mots.

- Respecter le rythme, l’intonation et la mélodie (prosodie).

- Respecter les liaisons.

- Améliorer la diction.

3. Titre des comptines- Voici le loup!*

- Parce que je tousse!

- Ma petite dent balance.

- Mon petit visage

- Je m’habille.

- Voici ma main *

- J’ai trouvé dans mes cheveux.*

1. Compétences ciblées :

* Comptines trouvées sur les sites internet :- http://www.momes.net/comptines- http://perso.wanodoo.fr/bercy.ecolematernelle

Mémorisation d’une comptine

Savoir écouter :

Prendre du plaisir, imaginer en écoutant un texte poétique,un texte humoristique.

Savoir parler :

- S’exprimer de manière audible.- Utiliser le geste, le regard

(dimension non verbale de lacommunication).


Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 E (Exercices)

Exercices

Complète avec { le } , { la } ou { l‘} et colorie les dessins.

le, la ou l’ ?

Ed. Gai Savoir - J’apprends à parler et à écouter avec Mitsi et ses amis. (Fichier 2) - réf. 264232 E 3*

Documents

01. Préambule vêtements - Gai Savoir · J 21- Devine qui je suis. ... Mon petit visage C 3 - Je m’habille. ... - Organiser le contenu d’un message. - Transmettre des informations