02- воспитательно образовательная работадетсадспутник.рф/1/rp_muzykalnogo... · 2019. 3. 3. · следует, что музыкальные

1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 269»

(МАДОУ «Детский сад № 269»)

02- воспитательно-образовательная работа

Дело № 02- 11

Рабочая программа музыкального руководителя

муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 269»

для детей дошкольного возраста 3 – 7 лет

Начато: 30.08.2018

Окончено: ______________

Разработчик:

музыкальный руководитель

Е.Н. Пискунова

Срок хранения:

5 лет

ст. 324 ВП

2

3

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Цели и задачи реализации Программы 4

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы 4

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики

5

1.4.1 Возрастные особенности 6

1.5 Планируемые результаты основной Программы

(целевые ориентиры)

8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии

с направлениями развития ребенка

13

2.1.2 Образовательная область «Художественно –

эстетическое развитие»

14

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и

средств по реализации Программы

15

2.3 Описание образовательной деятельности по

профессиональной коррекции нарушений развития детей

20

2.4 Особенности образовательной деятельности

«Художественно – эстетического развития»

25

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы 55

2.6 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 56

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание материально – технического обеспечения

Программы

58

3.2 Обеспеченность методическими материалами и

средствами обучения и воспитания

59

3.3 Объём образовательной нагрузки 60

3.4 Особенности традиционных событий, праздников,

мероприятий

62

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Краткая презентация Программы 66

4.2 Лист внесения изменений и дополнений 68

Приложение 69

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий

огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты

нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет

специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого

следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического

наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как

можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне

атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное

состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов

искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым

чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте,

человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед

ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое

достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не

заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все

доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Рабочая программа по реализации образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие

дошкольников) разработана с учетом основной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.Васильевой.

Так же в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29

12 2012 года № 273 – ФЗ

Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования»

СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций»

Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об

утверждении Федерального Государственного Образовательного

Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

Устав ДОУ.

Образовательная программа ДОУ

5

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель – создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка

к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной

деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Ведущими целями основной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.Васильевой являются:

создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности;

всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

подготовка к жизни в современном обществе;

к обучению в школе;

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской

деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация (креативность) воспитательно-

образовательного процесса

вариативность использования образовательного материала,

позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семей

воспитанников

6

Цель музыкального развития: развитие музыкальности детей, способности

эмоционально воспринимать музыку.

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих

задач:

1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном


2. создание в группах МАДОУ атмосферы гуманного и

доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет

растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными,


3. максимальное использование разнообразных видов детской

деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса;

4. творческая организация воспитательно - образовательного процесса;

5. вариативность использования образовательного материала,


индивидуальными возможностями каждого ребенка;

6. уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие

давления предметного обучения.

Основными задачами программы обучения являются:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие музыкальности детей.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

1. ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание,

накопление музыкальных впечатлений;

2. развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания

музыки;

3. развитие способности различать характер песен, инструментальных

пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

4. развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

7

1. формирование у детей певческих умений и навыков;

2. обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью

воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения

инструмента;

3. развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и

неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при

пении и исправление своих ошибок;

4. развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

1. развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства

и в связи с этим ритмичности движений;

2. обучение детей согласованию движений с характером музыкального

произведения, наиболее яркими средствами музыкальной

выразительности, развитие пространственных и временных

ориентировок;

3. обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через

игры, пляски и упражнения;

4. развитие художественно-творческих способностей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

1. совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

2. становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,

целеустремленность, усидчивость;

3. развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих

способностей, музыкального вкуса;

4. знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение

детей игре на них;

5. развитие координации музыкального мышления и двигательных

функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.

Импровизация на детских музыкальных инструментах

1. развивать способность творческого воображения при восприятии

музыки;

2. способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к

достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм

для воплощения своего замысла;

3. развивать способность к песенному, музыкально-игровому,

танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

1.4.1 Возрастные особенности

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий.

8

Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную

форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает

эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления,

воображения и творческих способностей ребёнка.

Программа рассчитана на 72 учебных часа.

Учебные группы комплектуются по возрастному принципу, дети:

3-4 лет – младшие группы;

4-5 лет – средние группы;

5-7 лет – старшая группа.

3 – 4 года

Дети младшего дошкольного возраста непосредственны и эмоциональны.

Музыкальные занятия, доставляет им большую радость. Движения

малышей еще недостаточно точные и координированные и все они

носят, как правило, игровой характер.

Задача педагога воспитывать интерес к музыкальным занятиям,

потребность в движение под музыку. Побуждать детей выполнять

движения в соответствии с характером и темпом музыки. Развивать

слуховое внимание, умение осмысленно использовать выразительные

движения в соответствии с музыкально – игровым образом.

4 – 5 лет

В этом возрасте у детей появляется возможность и желание слушать

музыкальные произведения, импровизировать, играть на детских

музыкальных инструментах. Возрастает способность к восприятию тонких

оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска

характерных музыкальных образов, используя пластику и мимику при

передачи образа персонажей, деталей их поведения. Выразительность

исполнения образных движений, воссоздавая образ в целом. В основном это

мир природы, окружающей нас, игрушки, добрые сказочные персонажи,

игры с импровизациями.

5 – 6 лет

Возрастные особенности детей позволяют усложнить материал.

Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать

свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению,

фантазии, импровизации, игре на детских музыкальных инструментах.

Поэтому основным направлением в работе с детьми старшего возраста

становится взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких

образов и героев.

Задачей педагога является формирование способов отношений с

партнером, уважительное отношение друг к другу, развитие умений

понимать их, передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном

характере, формировать способы импровизации.

6 – 7 лет.

Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по

9

координации движения, понимать сложные музыкальные образы,

взаимодействовать друг с другом в театрализации, при этом контролировать

качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют

самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые

образы, передавать их взаимодействие. Дети подготовительной группы

способны к самостоятельному сочинению небольших театральные

композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений.

Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов

отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных

образов с оттенками их настроения и характера, образно-пластического

взаимодействия между несколькими партнерами. На данном этапе педагог

создает детям как можно больше условий для самостоятельного

творчества.

1.5 Планируемые результаты освоения детьми основной Программы

(целевые ориентиры).

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей.

Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей

дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут

использоваться исключительно для решения следующих образовательных

задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,

построения его образовательной траектории или

профессиональной коррекции особенностей его развития);

• оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

• Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на

результате выполнения специальных заданий. Информация

фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением

ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной

среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе

организованной образовательной деятельности).

• Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком

много времени, хорошо знают ребенка.

• Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка

по образовательным областям, представленным в общих диагностических

листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие

карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить

наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и

10

суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам

планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в

содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года

указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть

усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или

иного уровня по каждому параметру.

Система оценок мониторинга трехуровневая: «качество проявляется

устойчиво» (высокий балл), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по

сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и

проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности (средний балл),

«качество не проявляется» (низкий балл).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

успешность освоения программы каждым ребенком;

успешность освоения содержания выделенных в Программе

образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных

областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь

учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на

начало года и на конец года.

Младшая группа:

• Слушают музыкальное произведение до конца.

• Узнавать знакомые песни.

• Различают звуки по высоте.

• Замечают изменения в звучании (тихо - громко).

• Петь, не отставая, и не опережая друг друга.

• Выполняют танцевальные движения: кружатся в парах, притоптывают

попеременно ногами, двигаются под музыку с предмета.

• Различают и называют детские музыкальные инструменты.

Средняя группа:

• Узнают песни по мелодии.

• Различают звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

• Поют протяжно, четко произносят слова, вместе начинают и

заканчивают пение.

• Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно

меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального

произведения.

• Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение

парами по кругу, кружение по одному и в парах.

• Выполнят движения с предметами.

Старшая группа:

• Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

11

• Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят

слова, своевременно начинают и заканчивают песню.

• Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки,

выполняют танцевальные движения.

• Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводом;

действуют не подражая друг другу.

Подготовительная группа:

• Узнают мелодию Государственного гимна РФ.

• Определяют жанр прослушанного произведений (марш, танец, песня) и

инструмент на котором оно исполняется.

• Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

• Различают части музыкального произведения (вступление, заключение,

запев, припев).

• Поют песни в удобном диапазоне, исполняют выразительно, правильно

передают мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

• Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

• Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным

характером музыки, музыкальными образами.

• Передают несложный ритмический рисунок.

• Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг

с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.

• Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных

движений в играх, хороводах.

• Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Целевые ориентиры освоения программы:

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в

виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием

для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не

являются основанием для их формального сравнения с реальными

достижениями детей.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребёнок интересуется окружающими предметами и активно

действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и

другими предметами, стремится проявлять настойчивость в

достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно-фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски,

карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими

12

навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название

окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок

воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию

картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально

откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать

различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх;

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка

складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими;

13

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы

и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской

литературы, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями

преемственности дошкольного и начального общего образования. При

соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие

целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного

возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими

дошкольного образования.

14

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности по освоению

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной деятельности представлено в виде

перспективно-тематического плана работы с детьми (на учебный год), по

основным видам организованной образовательной деятельности.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных

областей («речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –

коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

«физическое развитие»)

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования, обеспечивающая становление личности ребенка и

ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что

соответствует современной научной «Концепции дошкольного

воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский) о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позиции гуманно – личностного отношения к

ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование

духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и

интегративных качеств. В Программе отсутствует жесткая регламентация

знаний детей и предметный центризм в обучении. Ведущие цели

программы – создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических

качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению

в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной,

чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют :

з

абота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном


с

оздание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

15

общительными, добрыми, любознательными, инициативными,


м

аксимальное использование разнообразных видов детской

деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

образовательной деятельности;

т

ворческая организация (креативность) образовательной деятельности;

в

ариативность использования образовательного материала,


наклонностями каждого ребенка;

у

важительное отношение к результатам детского творчества;

е

динство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

с

облюдение в работе детского сада и начальной школы

преемственности, исключающей умственные и физические

перезагрузки в содержании детей дошкольного возраста,

обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

2.1.2. Образовательная область «Художественно – эстетическое

развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия

и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и

задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности

(общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как

сквозных механизмах развития ребенка): для детей дошкольного возраста (3 -

8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-

ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная

(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-

исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной

литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд

(в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная

16

(рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание

смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная

(овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств по

реализации Программы

Содержание образовательной деятельности

по музыкальному развитию в младшей группе

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку:

познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;

способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение

узнавать знакомые песни, пьесы;

чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),

эмоционально на нее реагировать.

Слушание:

учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать

характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в

произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о

чем поется в песне;

развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -

септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);

совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,

детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,

шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение:

способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в

диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно,

ласково);

Песенное творчество:

учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и

веселых мелодий на слог «ля-ля»;

формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по

образцу.

Музыкально-ритмические движения:

учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее

звучания (громко, тихо);

17

реагировать на начало звучания музыки и ее окончание

(самостоятельно начинать и заканчивать движение);

совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег);

учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в

умеренном и быстром темпе под музыку;

улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать

попеременно двумя ногами и одной ногой;

развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,

двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру

музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них);

способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,

бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки

цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза

рогатая и др.;

формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества:

стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений

под плясовые мелодии;

активизировать выполнение движений, передающих характер

изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах:

знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными

инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием;

учить дошкольников подыгрывать на детских ударных инструментах.


по музыкальному развитию в средней группе

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее,

вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему

развитию основ музыкальной культуры.

Слушание:

формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаясь,

дослушивать произведение до конца);

учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном;

развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые

произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

учить замечать выразительные средства музыкального произведения

(тихо, громко, медленно, быстро);

18

развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в

пределах сексты, септимы).

Пение:

обучать детей выразительному пению, формировать умение петь

протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы);

развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными

фразами;

побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз;

учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить

слова, петь выразительно, передавая характер музыки;

учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью воспитателя).


учить детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни,

отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь,

кошечка?», «Где ты?»);

формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.


продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в

соответствии с характером музыки;

учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и

трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные

движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;

учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить

ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять

простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;

продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба

«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и

стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества:

способствовать развитию эмоционально-образного исполнения

музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают

снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и

грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.);

обучать инсценированию песен и постановки небольших музыкальных

спектаклей.


формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных

ложках, погремушках, барабане, металлофоне.


по музыкальному развитию в старшей группе

19

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную

отзывчивость на неё.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,

народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные

способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический

слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под

музыку, игры и импровизаций мелодий на детских музыкальных

инструментах; творческой активности детей.

Слушание:

учить детей различать жанры музыкальных произведений (марш,

танец, песня);

совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,

музыкальная фраза);

совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах

квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и

струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение:

формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в

диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать

дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,

произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать

песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно,

громко, тихо;

способствовать развитию у детей навыков сольного пения с

музыкальным сопровождением и без него;

содействовать проявлению самостоятельности и творческому

исполнению песен разного характер;

развивать песенный музыкальный вкус.


учить детей импровизировать мелодию на заданный текст;

учить сочинять мелодии различного характера: ласковую

колыбельную, бодрый или задорный марш, плавный вальс, весёлую

плясовую;


развивать у детей чувство ритма, умение передавать в движении

характер музыки, её эмоционально-образное содержание;

учить свободно, ориентироваться в пространстве, выполнять

простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к

быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с

музыкальными фразами;

способствовать формированию у детей навыков исполнения

танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног в прыжке;

20

приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;

приседание с выставлением ноги вперёд);

познакомит с русским хороводом, пляской, а также с танцами других

народов;

продолжать развивать у детей навыки инсценирования песен; учить

изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к

пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя

самостоятельность в творчестве;

учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие

содержание песни;

побуждать к инсценированию песен и хороводов.


учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими

группами, соблюдая общую динамику и темп

развивать творчество детей, побуждать их к активным

самостоятельным действиям.


по музыкальному развитию в подготовительной группе

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.

Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к

отечественному музыкальному наследию и современной музыке.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и

динамический слух.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию

навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных

инструментах.

Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.

Слушание:

продолжать развивать у детей навыки восприятия звуков по высоте в

пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей, и

формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память;

способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;

знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством

композиторов и музыкантов;

познакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской

Федерации.

Пение:

21

совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в

пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать

дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на

артикуляцию;

закреплять умение детей петь самостоятельно, индивидуально и

коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.


учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве

образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать

мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя знакомые

песни, пьесы и танцы.


способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных

движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии

с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-

образное содержание;

знакомить детей с национальными плясками;

развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки

художественного исполнения различных образов при инсценировании

песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

способствовать развитию творческой активности детей в доступных

видах музыкальной исполнительский деятельности (игра в оркестре,

пение, танцевальные движения и т. п.);

учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера

(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый

козлик и т. п.);

учить придумывать движения, отражающие содержание песни;

выразительно действовать с воображаемыми предметами;

учить детей самостоятельно искать способ передачи в движениях

музыкальных образов;

формировать музыкальные способности;

содействовать проявлению активности и самостоятельности.


знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении

различных инструментов и в оркестровой обработке;

учить играть на металлофоне, ударных инструментах, русских

народных инструментах: погремушках, треугольниках, деревянных

ложках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития детей

22

В соответствии с Законом РФ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» и ФГОС ДО квалифицированная коррекция недостатков в

физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ может

осуществляться в форме инклюзивного образования. Для коррекционной

работы с детьми с ОВЗ, осваивающими основную программу, совместно с

другими детьми должны создаваться условия в соответствии с перечнем и

планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных

мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных

потребностей детей с ОВЗ.

В Учреждении функционирует психолого – медико - педагогический

консилиум – система деятельности педагога-психолога, узких специалистов

и воспитателей, направленная на создание благоприятных социально-

психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление

психического здоровья воспитанников, содействующих в разрешении,

социально адекватными способами, возникающих у них в процессе

взаимодействия в Учреждении проблем.

Цель: создание наиболее благоприятных условий для гармоничного

развития воспитанников в процессе образовательной работы, а также

своевременное оказание психологической поддержки детям, направленной

на обеспечение их психо - эмоционального благополучия.

Задачи:

1. Укрепление психологического здоровья детей на основе учета

возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка и

создания оптимальных условий для развития личности воспитанников.

2. Предупреждение возникновения проблем развития ребенка.

3. Оказание помощи воспитанникам в решении актуальных задач

развития, социализации.

4. Исследование динамики интеллектуального и личностного развития

воспитанников на основе использования современного

психодиагностического материала.

5. Формирование у педагогов и родителей навыков психолого-

педагогической компетентности в общении с детьми, психологической

культуры.

6. Расширение знаний педагогического коллектива и родителей о

здоровом образе жизни.

Основные принципы профилактической

и коррекционно-развивающей работы с детьми:

Единство обучающей, коррекционно-развивающей и воспитательной

задач.

Развитие сознательности, активности и самостоятельности ребенка в

процессе коррекционно-развивающих мероприятий.

23

Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания

умения и навыки должны представлять собой определенную систему, а

их формирование осуществляться поэтапно).

Наглядность (принцип вытекает из необходимости активного

восприятия, осмысления и обобщения детьми изучаемого материала;

применяется и как средство познания нового, и для развития

наблюдательности и для лучшего понимания информации).

Нравственность, экологичность (один из важнейших этических

принципов, включающий в себя нравственное воспитание,

формирование у ребенка готовности к самостоятельному выбору).

Организация работы психолого-медико-педагогической консилиума

С целью обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-

педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии

и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей

Учреждения и в соответствии со специальными образовательными

потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями,

состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников в

МАДОУ организована работа психолого-медико-педагогического

консилиума (ПМПк).

ПМПк в своей деятельности руководствуется международными актами в

области защиты прав и законных интересов ребенка, действующим

законодательством РФ, нормативно правовыми документами Министерства

РФ (образования, здравоохранения, социальной защиты населения), Уставом

МАДОУ, договором между МАДОУ и родителями (законными

представителями) воспитанника.

Основными задачами ПМПк являются:

выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в МАДОУ)

диагностика отклонений в развитии и состоянии декомпенсации;

профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-

личностных перегрузок и срывов;

выявление резервных возможностей развития;

определение характера, продолжительности и эффективности

специальной (коррекционной) помощи ребенку и его семье;

подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие

ребенка, динамику его состояния.

Основные принципы деятельности ПМПк :

принцип семейной центрированности – специалисты ПМПк

взаимодействуют не только с ребенком, но и с семьей (людьми из его

ближайшего окружения);

принцип партнерства – деятельность специалистов направлена на

установление партнерских отношений с ребенком и его семьей;

24

принцип междисциплинарного взаимодействия – работа

осуществляется специалистами разных областей знаний о ребенке и

семье, действующими в рамках технологии профессионального

взаимодействия;

принцип добровольности – родители самостоятельно принимают

решение об обращении в систему ПМПк и включении их семьи в

программу обслуживания;

принцип открытости – ПМПк отвечает на запрос любой семьи или лиц,

представляющих интересы ребенка, обеспокоенных его развитием;

принцип конфиденциальности – информация о ребенке и семье,

доступная специалистам ПМПк , не подлежит разглашению или

передаче без согласия семьи;

принцип уважения личности ребенка – специалисты ПМПк принимают

ребенка как полноправную личность, вне зависимости от возраста и

уровня его развития;

принцип уважения к личности родителя – уважая личность родителя,

специалисты ПМПк принимают его мнение о ребенке, его личный

опыт, решения и ожидания;

принцип профессиональной ответственности – специалисты ПМПк

ответственны за принятые решения и рекомендации, которые

затрагивают интересы ребенка;

принцип информированного согласия – добиваясь согласия на

участиеобследовании и помощи, ПМПк дает родителям (законным

представителям) достаточно доступную для понимания информацию о

своей деятельности и ребенке.

Функциями ПМПк являются:

диагностическая – распознавание характера отклонений в поведении

или учении; изучение социальной ситуации развития, положения в

коллективе; выделение доминанты нравственного развития;

определения потенциальных возможностей и способностей

воспитанников;

воспитательная – разработка проекта педагогической коррекции в виде

ряда воспитательных мер, рекомендуемых воспитателю, родителям,

педагогам-специалистам, самому ребенку; непосредственное

воспитательное воздействие на личность ребенка в ходе

взаимодействия с ним;

реабилитирующая – защита интересов ребенка, попавшего в

неблагоприятные семейные или воспитательно-образовательные

условия.

Основные области деятельности специалистов ПМПк

Педагог-психолог:

25

Психологическая диагностика, выявление потенциальных возможностей

ребенка и зону его ближайшего развития, психологическое

консультирование, психотренинг, психо - коррекция, психотерапия,

разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по

организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики.

Воспитатель:

Определение уровня развития разных видов деятельности ребенка в

соответствии с программой воспитания и обучения, особенностей

коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности

целенаправленной деятельности (прежде всего по данным оценки

изобразительной и трудовой деятельности), навыков самообслуживания

согласно возрастному этапу; реализация рекомендаций психолога, логопеда,

врача (организация режима, развивающих и коррекционных игр и т. д.).

Медицинская сестра:

Информирование заинтересованных лиц о поступлении в Учреждение

детей с отклонениями в развитии, контроль выполнения рекомендаций врача,

обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный

контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников.

Инструктор по физической культуре:

Выполнение рекомендаций психолога, проведение занятий с учетом

индивидуального подхода.

Музыкальный руководитель:

Реализация используемых программ музыкального воспитания с

элементами танцевальной, театральной терапии с учетом рекомендаций

педагога-психолога.

Председатель и секретарь ПМПк:

Ведение текущей документации, подготовка и проведение заседаний

ПМПк , перспективное планирование деятельности ПМПк, координация

деятельности и взаимодействия специалистов, контроль организации работы,

анализ эффективности.

На основании данных диагностического исследования специалисты ПМПк

определяют специальные образовательные потребности детей с

отклонениями в развитии. Определив образовательные потребности ребенка,

специалисты консилиума разрабатывают определенный индивидуальный

маршрут проблемного ребенка; дают рекомендации педагогам, родителям,

ребенку; непосредственно воздействуют на личность воспитанника в ходе

собеседования. Эта работа сопровождает ребенка и его проблему до

достижения стабильной положительной динамики.

26

Организация работы ПМПк

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по

инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников

Учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании

договора между Учреждением и родителями (законными представителями)

воспитанников.

Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с

учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По

данным обследования каждым специалистом составляется заключение и

разрабатываются рекомендации.

На заседании ПМПк все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или

коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и

рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную

характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания

диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую

рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами

ПМПк.

Заключения специалистов, коллегиальное заключение и рекомендации

доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для

понимания форме. Предложенные рекомендации реализуются только с их

письменного согласия.

На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций

ребенку назначается ведущий специалист: воспитатель Учреждения или

другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или

специальную (коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает

динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и

выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.

Изменение условий получения образования (в рамках возможностей,

имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по

заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).

При отсутствии в Учреждении условий, адекватных индивидуальным

особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики

и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк

рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в

территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию Комитета по

образованию г. Барнаула.

2.4. Особенности образовательной деятельности «Художественно –

эстетического развития»

Младшая группа.

Раздел «Слушание»

Формы работы

27

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальны

е

Подгрупповые

Групповые


Индивидуальные



Групповые



е

Использование

музыки:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на

музыкальных

занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

(ознакомление

с окружающим

миром,

развитие речи,

изобразительна

я деятельность)

- во время

прогулки (в

теплое время)

- в сюжетно-

ролевых играх

- перед

дневным сном

- при

пробуждении

- на праздниках

и развлечениях.

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Другие занятия

-

Театрализованна

я деятельность

- Слушание


сказок,

-Просмотр

мультфильмов,

фрагментов

детских


фильмов

-рассматривание

картинок,

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей

действительност

и.

Создание условий

для самостоятельной

музыкальной

деятельности в

группе: подбор


инструментов

(озвученных и не

озвученных),


игрушек,

театральных кукол,

атрибутов для

ряженья, ТСО.

Экспериментирован

ие со звуками,

используя

музыкальные

игрушки и шумовые

инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт».

Консультации

для родителей

Родительские

собрания


е беседы

Совместные

праздники,

развлечения в

ДОУ(включение

родителей в

праздники и

подготовку к

ним)

Оказание

помощи

родителям по

созданию

предметно-


среды в семье

Прослушивание

аудиозаписей с

просмотром

соответствующи

х картинок,

иллюстраций.

Раздел «Пение»


Режимные

моменты



Самостоятельна




28

педагога с детьми детей семьей




Групповые




е


Групповые




пения:

- на музыкальных

занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

- во время





-в

театрализованно

й деятельности

- на праздниках и

развлечениях.

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-

Театрализованная


-пение знакомых

песен во время

игр, прогулок в

теплую погоду

- Подпевание и

пение знакомых

песенок, полёвок

при

рассматривании

картинок,




предметов


действительности

.

Создание

условий для

самостоятельной






(озвученных и

не озвученных),


игрушек,

макетов

инструментов,

театральных

кукол, атрибутов

для ряженья,

элементов

костюмов

различных

персонажей.

ТСО

Создание

предметной

среды,

способствующей

проявлению у

детей:

-песенного

творчества

(сочинение

грустных и

веселых

мелодий),

Музыкально-

дидактические

игры.


праздники,


ДОУ (включение



подготовку к ним)

Создание

наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей

(стенды, папки

или ширмы-

передвижки)

Оказание помощи


созданию

предметно-



Совместное

подпевание и


песенок, попёвок

при


картинок,




предметов



.

29

Раздел «Музыкально-ритмические движения»


Режимные

моменты



педагога с детьми





семьей



е


Групповые





Групповые



е


музыкально-

ритмических

движений:




занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



-Игры, хороводы

- Празднование

дней рождения.


для








игрушек, макетов


хорошо

иллюстрированны

х «нотных

тетрадей по

песенному

репертуару»,


театрализации,

элементов

костюмов

различных

персонажей,


самостоятельного

танцевального


(ленточки,

платочки,

косыночки и т.д.).

ТСО

Создание для

детей игровых


праздники,


ДОУ

(включение




ним)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Создание музея

любимого

композитора

Оказание

помощи


созданию

предметно-


среды в семье.

30

творческих

ситуаций

(сюжетно-ролевая

игра),

способствующих

активизации

выполнения

движений,

передающих

характер

изображаемых

животных.

Стимулирование

самостоятельного


танцевальных

движений под

плясовые мелодии.

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»


Режимные

моменты








семьей



е


Групповые





Групповые



е

31


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки




и развлечениях

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



-Игры с

элементами

аккомпанемента


дней рождения


для










хорошо


х «нотных


песенному





элементов

костюмов

различных

персонажей. ТСО


праздники,


ДОУ

(включение




ним)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное;

импровизация на детских музыкальных инструментах)


Режимные

моменты



педагога с

детьми





семьей



е


Групповые





Групповые



е

- на


занятиях;

- на других

занятиях

Занятия

Праздники,


В повседневной

жизни:


для самостоятельной





праздники,


ДОУ

(включение

32

- во время

прогулки





-



-Игры








игрушек,



ряженья, ТСО.

Экспериментировани

е со звуками,

используя




Игры в «праздники»,

«концерт»

Создание

предметной среды,


проявлению у детей

песенного, игрового

творчества,

музицирования




ним)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Средняя группа



Режимные

моменты






детей



семьей




Групповые





Групповые




музыки:




занятиях;

- на


Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:


-

Создание











собрания


беседы


праздники,

33

занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

(ознакомление с

окружающим

миром, развитие

речи,

изобразительная

деятельность)

- во время





- перед дневным

сном

- при






-Слушание


сказок,

-Просмотр



детских


фильмов

-Рассматривание

картинок,




предметов


действительности;


портретов

композиторов.




игрушек,


кукол, атрибутов,

элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности.

ТСО

Игры в

«праздники»,

«концерт»,

«оркестр».






ним)



(концерты

родителей для

детей,

совместные

выступления

детей и

родителей,


театрализованные

представления,

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-




созданию

предметно-





Режимные

моменты






детей



семьей




Групповые





Групповые



34


пения:

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время





-в





Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



-Пение знакомых




- Подпевание и


песен при





предметов



.


для












хорошо


х «нотных


песенному



кукол, атрибутов и

элементов

костюмов

различных


Портреты


ТСО




ситуаций


игра),


сочинению

мелодий марша,

мелодий на

заданный текст.

Игры в

«музыкальные

занятия»,

«концерты для

кукол», «семью»,


праздники,






ним)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Посещения

детских


театров


подпевание и


песен при





предметов



и

Создание

совместных

песенников.



35

где дети

исполняют

известные им

песни



игры.

(концерты


детей,



детей и

родителей,


театрализованны

е представления,

оркестр).



Режимные

моменты



педагога с

детьми



детей



семьей



е


Групповые





Групповые






движений:




занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



-Музыкальные

игры, хороводы с

пением




для




группе:

-подбор






хорошо


х «нотных


песенному





праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




36

игровых

упражнений.

Портреты


ТСО

-подбор элементов

костюмов

различных

персонажей для

инсценирования

песен,

музыкальных игр

и постановок

небольших


спектаклей

Импровизация


движений в

образах животных,

Концерты-

импровизации.

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Создание

фонотеки,

видеотеки с

любимыми

танцами детей



Режимные

моменты



педагога с

детьми





семьей



е


Групповые



е



Групповые



е

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-


для







праздники,


ДОУ

(включение



37







-Игры с









хорошо

иллюстрированных

«нотных тетрадей

по песенному



атрибутов и

элементов костюмов

для театрализации.

Портреты

композиторов. ТСО

Игра на шумовых


инструментах;

экспериментирован


Игра на знакомых


инструментах


дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт»,


занятия», «оркестр».


ним)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Совместный

ансамбль,

оркестр




Режимные

моменты



педагога с

детьми





семьей


Индивидуальн

ые


Групповые



е



Групповые



е

- на Занятия Создание условий Совместные

38


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Праздники,



жизни:

-

Театрализованн

ая деятельность

-Игры



для








неозвученных),


игрушек,



ряжения, ТСО.

Экспериментирован


используя




Игры в


«концерт»

Создание

предметной среды,


проявлению у детей

песенного, игрового


музицирования


дидактические игры.

праздники,


ДОУ

(включение




ним)

Театрализованн

ая деятельность

(совместные


детей и

родителей,

шумовой

оркестр)

Открытые


занятия для

родителей

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Старшая группа.



Режимные

моменты






детей



семьей


39



Групповые





Групповые




музыки:




занятиях;

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях




речи,



- во время






сном

- при




Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:


-



-Слушание


сказок,

-Просмотр



детских


фильмов





предметов



- Рассматривание

портретов


Создание











игрушек,



элементов




Игры в


«концерт»,

«оркестр»,


занятия».




собрания


беседы


праздники,






ним)


деятельность.

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-






соответствующих

иллюстраций,

репродукций

картин,

портретов

композиторов

40



Режимные

моменты






детей



семьей




Групповые





Групповые




пения:

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время





-в





Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-







- Пение знакомых

песен при





предметов



.


для









иллюстраций

знакомых песен,




хорошо


х «нотных


песенному




для

театрализации,

элементов

костюмов

различных


Портреты


ТСО




праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

41


ситуаций


игра),


сочинению

мелодий разного

характера

(ласковая

колыбельная,

задорный или

бодрый марш,

плавный вальс,

веселая плясовая).

Игры в

«кукольный

театр»,

«спектакль» с

игрушками,

куклами, где

используют

песенную

импровизацию,

озвучивая




игры

Пение знакомых

песен при





портретов

композиторов,

предметов


действительности.

помощи


созданию

предметно-





песен при





портретов


предметов



и

Создание





Режимные Совместная Самостоятельная Совместная

42

моменты деятельность

педагога с

детьми


детей


семьей



е


Групповые





Групповые






движений:




занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-





пением

-Инсценирование

песен

-Формирование

танцевального


-Импровизация

образов

сказочных

животных и птиц




для




группе:

-подбор






хорошо


х «нотных


песенному




игровых

упражнений,


костюмов

различных


инсценирование

песен,



небольших


спектаклей.

Портреты


ТСО



праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

43



ситуаций


игра),


импровизации

движений разных

персонажей под

музыку

соответствующего

характера

Придумывание

простейших


движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов

Составление

композиций танца.

предметно-



Создание

фонотеки,


любимыми

танцами детей



Режимные

моменты



педагога с

детьми



детей



семьей



е


Групповые





Групповые



- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки


Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



для








праздники,






ним)

44





-Игры с








хорошо


х «нотных


песенному




элементов


театрализации.

Портреты


ТСО




ситуаций


игра),


импровизации в

музицировании



игры

Игры-

драматизации

Аккомпанемент в

пении, танце и др.

Детский ансамбль,

оркестр



занятия» .



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

предметно-




ансамбль,

оркестр




Режимные Совместная Самостоятельная Совместная

45

моменты деятельность

педагога с

детьми


детей


семьей



е


Групповые





Групповые



- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Занятия

Праздники,



жизни:

-



-Игры




для










хорошо


х «нотных


песенному




элементов



Портреты


ТСО




ситуаций


игра),



пении, движении,



мелодий на


праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-


Оказание

помощи


созданию

предметно-



46

заданные и

собственные слова




движений



хороводов


композиций танца

Импровизация на




игры

Игры-



пении, танце и др


оркестр



занятия».

Подготовительная группа



Режимные

моменты






детей



семьей




Групповые





Групповые



47


музыки:




занятиях;

- на


занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях




речи,



- во время





- в

компьютерных

играх


сном

- при




Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:


-



-Слушание


сказок,

- Беседы с детьми

о музыке;

-Просмотр



детских


фильмов





предметов




портретов


Создание











игрушек,



элементов




ТСО

Игры в


«концерт»,

«оркестр»,


занятия»,

«телевизор».




собрания


беседы


праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-




созданию

предметно-



Посещение

детской


48

школы,


постановок


аудиозаписей,




соответствующих

иллюстраций,

репродукций

картин,

портретов

композиторов

Просмотр

видеофильмов.



Режимные

моменты



педагога с

детьми



детей



семьей




Групповые





Групповые




пения:

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время





-в



Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-






теплую погоду.


для









иллюстраций

знакомых песен,





праздники,






ним)



(концерты


детей,



49



хорошо


х «нотных


песенному




для театрализации,

элементов

костюмов

различных


Портреты


ТСО




ситуаций


игра),


сочинению

мелодий по

образцу и без него,

используя для

этого знакомые

песни, пьесы,

танцы.

Игры в «детскую

оперу»,

«спектакль»,

«кукольный

театр» с

игрушками,

куклами, где

используют

песенную

импровизацию,

озвучивая




детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Посещения

детской


школы,





песен при





портретов


предметов



и

50

игры


песен, хороводов

Музыкальное

музицирование с

песенной

импровизацией


песен при





портретов


предметов




песен при





портретов


предметов


действительности.

Создание





Режимные

моменты



педагога с

детьми



детей



семьей



е

Групповые




Групповые


51

Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные




движений:




занятиях;

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-





пением

-Инсценирование

песен

-Развитие

танцевально-

игрового





для




группе:

-подбор






хорошо


х «нотных


песенному




игровых

упражнений,


костюмов

различных


инсценировании

песен,



небольших


спектаклей

Портреты


ТСО.




ситуаций


игра),



праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Посещения

детской


52


движений разных

персонажей

животных и людей

под музыку

соответствующего

характера




движений



хороводов,


композиций

русских танцев,

вариаций

элементов

плясовых

движений


выразительных

действий с

воображаемыми

предметами.

школы,



Создание

фонотеки,


любимыми

танцами детей.



Режимные

моменты



педагога с

детьми



детей



семьей



е

Групповые




Групповые


53

Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные

- на


занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки




и развлечениях

Занятия

Праздники,


Музыка в


жизни:

-



-Игры с



-Празднование

дней рождения


для










хорошо


х «нотных


песенному




элементов



Портреты


ТСО




ситуаций


игра),




Импровизация на




игры

Игры-



пении, танце и др


праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-



любимого


Оказание

помощи


созданию

предметно-



Посещения

детской


54


оркестр

Игры в «концерт»,

«спектакль»,


занятия»,

«оркестр».

Подбор на


знакомых мелодий

и сочинения новых

школы,




ансамбль,

оркестр.




Режимные

моменты






детей



семьей




Групповые





Групповые



- на музыкальных

занятиях;

- на других

занятиях

- во время

прогулки





Занятия

Праздники,



жизни:

-



- Игры



Создание











игрушек,




ТСО.




ситуаций

(сюжетно-


праздники,






ним)



(концерты


детей,



детей и

родителей,




шумовой

55

ролевая игра),



пении,

движении,



мелодий на

собственные

слова,

придумывание

песенок




движений


содержания

песен, хороводов


композиций

танца


на инструментах



игры

Игры-


Аккомпанемент

в пении, танце и

др

оркестр)

Создание

наглядно-



родителей


или ширмы-




созданию

предметно-



Посещения

детской


школы,


постановок.

2.4. Особенности образовательной деятельности ориентированной

на интеграцию образовательных областей:

«Социально-

коммуникативное

развитие»

Развитие свободного общения с взрослыми и

детьми в области музыки; развитие всех

компонентов устной речи в театрализованной

деятельности; практическое овладение

воспитанниками нормами речи.

Формирование представлений о музыкальной

культуре и музыкальном искусстве; развитие

56

игровой деятельности; формирование гендерной,

семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к

мировому сообществу.

Формирование основ безопасности собственной

жизнедеятельности в различных видах

музыкальной деятельности

«Познавательное

развитие»

Расширение кругозора детей в области о музыки;

сенсорное развитие, формирование целостной

картины мира в сфере музыкального искусства,


«Речевое развитие» Развитие речи детей через театрализованную

деятельность, игры и упражнения (артикуляционная

гимнастика, чистоговорки, потешки и др.).

Формирование эмоционально-образного

восприятия окружающего мира и искусства через

художественное слово.

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к

различным видам искусства, использование

художественных произведений и репродукции

картин для обогащения музыкального развития

детей, закрепления результатов восприятия музыки.

Формирование интереса к эстетической стороне

окружающей действительности; развитие детского


«Физическое

развитие»

Развитие физических качеств для музыкально -

ритмической деятельности, использование

музыкальных произведений в качестве

музыкального сопровождения различных видов

детской деятельности и двигательной активности,

сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни,

релаксация.

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

Все виды музыкальной деятельности, предусмотренные Программой,

используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми

задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в

режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки

детской инициативы.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы детей является

игровая и продуктивная деятельность.

57

Для поддержания детской музыкальной инициативы, взрослым необходимо:

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов

каждого ребенка в освоении музыкальной деятельности;

рассказывать детям о театрах, актерах, композиторах, музыкантах, а

также возможных в будущем достижениях;

отмечать и публично поддерживать любые успехи детей на

музыкальных занятиях;

помогать ребенку найти способ реализации собственных импровизаций

песни или стихотворения;

способствовать стремлению научиться играть на детских музыкальных

инструментах и поддерживать радостное ощущение возрастающей

умелости;

в ходе музыкальных занятий и в повседневной жизни терпимо

относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем

темпе;

не критиковать результаты музыкальной деятельности детей, а также

их самих. Ограничить критику исключительно результатами

продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики

игровые персонажи;

учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти

подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным

детям;

уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений,

достоинств и недостатков;

создавать на музыкальных занятиях и в группе положительный

психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко

всем детям: выражать радость при встрече, использовать теплые слова

для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять

деликатность и терпимость;

всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в

творческой игровой, импровизации, театральной и музыкальной

деятельности;

способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения

о прослушанном музыкальном произведении, относится к их попыткам

внимательно, с уважением;

обязательно участвовать в театрализованных играх детей по их

приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве

партнера, равноправного участника, но не руководителя игры;

слушать классическую, русскую народную и музыку других народов

мира, спокойно, ненавязчиво;

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и

незаменимым средством формирования личных качеств человека, его

58

духовного мира. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего

овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной

деятельности будет сформировано музыкально – эстетическое сознание, это

не пройдёт бесследно для последующего развития ребёнка, его общего

духовного становления. Музыкальное развитие оказывает ничем

незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная

среда, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в

искусстве и жизни.

Цель педагогов ДОУ – создать единое пространство музыкального

развития ребенка в семье и в детском саду, повысить педагогическую

компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания

дошкольников.

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы

личностных качеств ребёнка, здесь он обучается жить подлинной социальной

жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, ощущать единство

с близкими родными.

Исследования в области развития музыкальных способностей детей

показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на

музыкальных инструментах, где создаётся особенно благоприятная среда для

расцвета дарования ребёнка, можно наблюдать детей с достаточно высоким

музыкальным развитием.

В настоящее время общение музыкального руководителя с родителями

(законными представителями) строится на следующих принципах:

1. Единое понимание педагогом и родителями (законными

представителями) целей и задач музыкального развития ребёнка.

2. Родители (законные представители) и педагоги являются партнёрами в

музыкальном развитии детей.

3. Уважение, помощь и доверие к ребёнку, как со стороны педагога, так и

со стороны родителей (законных представителей).

4. Открытость ДОУ для семьи – обеспечение каждому родителю

(законному представителю) возможность знать и видеть, как живёт и

развивается его ребёнок, оценить уровень предоставляемых услуг.

5. Работа с семьями воспитанников – это сложная и важная часть

деятельности музыкального руководителя в ДОУ. Задача музыкального

руководителя – раскрыть перед ними актуальные вопросы

музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени

дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом

развития гармонического становления личности, его духовной и

эмоциональной восприимчивости. Играть и творить – вот главная

задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида

музыкальной деятельности.

Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкально-

образовательное пространство ДОУ организовывается в нескольких

направлениях:

59

Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах

музыкального воспитания детей.

Включение родителей (законных представителей) в музыкально-

образовательное пространство ДОУ.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое оснащение Программы

Важнейшим показателем качества работы является грамотно-

организованная предметно-развивающая среда.

Состояние материально - технической базы МАДОУ соответствует

требованиям современного уровня образования, требованиям безопасности

(ст.37 и 41: ч.б, ст.28 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»),

санитарно - гигиеническим нормам (п.2 ст.40 ФЗ «О санитарно -

60

эпидемиологическом благополучии населения»), физиологии детей,

принципам функционального комфорта. В детском саду имеется доступ к

сети «Интернет».

УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации программы необходимы следующие

условия:

Личностное общение педагога с ребенком;

Наличие специально оборудованного музыкального зала;

Правильное покрытие пола музыкального зала и его зонирование;

Избегать употребление жвачки во время музыкального занятия;

Иметь свободный доступ к воде;

Каждый ребенок должен иметь обязательную одежду и обувь для

музыкального занятия;

Широкое использование технических средств обучения (видео, аудио

техника);

Атрибуты, наглядные пособия, костюмы;

Музыкальный зал предварительно проветривать и проводить влажную

уборку;

Иметь: расписание занятий, методический материал, календарный

план, результативность каждого занимающегося по итогам года.

Технические средства реализации Программы

Наименование Характеристика Количество

Принтер Принтер EPSON 1

Экран Экран 1

Фортепиано MEDELI 1

Приставка bbk 1

Другие средства

ТСО

Музыкальный центр SONY

Телевизор ж/к DEXP

Колонки

1

1

2

Проектор Проектор Vivitek 1

Ноутбук Ноутбук LSUS 1

Описание материально-технического обеспечения Программы

Компьютер.

Мультимедийная установка.

Телевизор.

DVD проигрыватель.

Диски с программным материалом.

Диски с музыкой для творчества и релаксации.

Детские музыкальные инструменты.

61

Игрушки животных, куклы для проведения занятий и организации

сюрпризных моментов.

Фортепиано.

Музыкально-дидактические игры на развитие: звуковысотного слуха и

закрепление программного материала, чувства ритма, тембрового

слуха, диатонического слуха; игры для развития памяти и слуха,

внимания, детского творчества.

Маски для игр и инсценировок.

Атрибуты для разучивания программного материала и развития

танцевального творчества: ленты, платочки, шарфики, листочки,

снежки, искусственные цветы и пр.

3.2 Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и

воспитания (все возраста).

«Художественно – эстетическое развитие»

Образовательная программа Основная образовательная

программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО

ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –

4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2018. – 358 с.

Перечень методической

литературы (обязательная

часть)

1.Зацепина М.Б. Музыкальное

воспитание в детском саду. Для

занятий с детьми 2-7 лет. -

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.- 96с.

2.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.

Музыкальное воспитание в детском

саду: Младшая группа. -

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 160 с.

3. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.


саду: Средняя группа. - МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2018.- 192 с.

4. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.


саду: Старшая группа. - МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2018.- 216 с.

Наглядно-дидактические

пособия

Серия «Расскажи детям о…»

«Расскажите детям о музыкальных

инструментах»

Плакаты: «Музыкальные

62

инструменты народов мира»,

«Музыкальные инструменты

эстрадно-симфонического оркестра»

Мир в картинках: «Музыкальные

инструменты»

Демонстрационные картинки,

беседы: «Русские композиторы»

Картотека предметных картинок:

«Музыкальные инструменты:

струнные, ударные, духовые,

клавишные и электронные»

Иллюстративный материал:

«Времена года»

3.3.Объём образовательной нагрузки

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной

деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе

режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки —

условным, обозначающим пропорциональное соотношение

продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и

освоению содержания дошкольного образования в различных

образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует

требованиям действующих СанПиН.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не

превышая при этом максимально допустимую санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Рабочая программа по музыкальному развитию, предполагает проведение

музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в

неделю в каждой возрастной группе.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13):

Группа Возраст Длительность занятия

(минут)

Младшая с 3 до 4 лет 15

Средняя с 4 до 5 лет 20

Старшая с 5 до 6 лет 25

Подготовительная с 6 до 7 лет 30

Расписание утренней гимнастики в музыкальном зале

63

День недели Время Группа

ПОНЕДЕЛЬНИК 8.00 – 8.10 группа № 6

8.10 – 8.20 группа № 3

8.20 – 8.30 группа № 5

ВТОРНИК 8.00 – 8.10 группа № 2

8.10 – 8.20 группа № 4

8.20 – 8.30 группа № 1

СРЕДА 8.00 – 8.10 группа № 6

8.10 – 8.20 группа № 3

8.20 – 8.30 группа № 5

ЧЕТВЕРГ 8.00 – 8.10 группа № 2

8.10 – 8.20 группа № 4

8.20 – 8.30 группа № 1

ПЯТНИЦА 8.00 – 8.10 группа № 6

8.10 – 8.20 группа № 3

8.20 – 8.30 группа № 5

Расписание занятий художественно-эстетического развития

День недели Время Группа

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – 9.30 группа № 5

9.35 – 9.50 группа № 2

9.55 – 10.15 группа № 6

10.20 – 10.45 группа № 1

11.30 – 11.55 группа № 4

12.00 – 12.30 группа № 5

ЧЕТВЕРГ 9.00 – 9.30 группа № 5

9.35 – 9.50 группа № 2

9.55 – 10.15 группа № 6

10.20 – 10.45 группа № 4

11.30 – 11.55 группа № 1

12.00 – 12.30 группа № 3

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развитие культурно – досуговой деятельности дошкольников по интересам

позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный).

Содействовать созданию эмоционального положительного климата в

музыкальном зале и в детском саду, привлекать к участию родителей

(законных представителей) ребенка. В МАДОУ сложились традиции в

организации мероприятий.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

64

Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов.

Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения

пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к

тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во

время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать

государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать

созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься

театральной деятельностью, разыгрывать с помощью воспитателя знакомые

сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными

игрушками.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься

интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой

природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить,

рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности

детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к

познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями

народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений;

формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и

литературных концертах.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать

к художественной культуре, народному творчеству. Развивать умение и

желание заниматься музыкальной деятельностью.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа.

Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство

сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране.

Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные

Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию

индивидуальных предпочтений в выборе театральной деятельности, игре на

музыкальных инструментах. Формировать творческие наклонности каждого

ребенка в музыкальном – эстетическом развитии. Побуждать детей к

самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать

желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском

саду или в центрах творчества).

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

65

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и

содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры:

игре на музыкальных инструментах, театрализации.

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-

познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также

использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

Способствовать появлению увлечения музыкальной и театральной

деятельностью.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и

праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к

праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение

групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.).

Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить

их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими

руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития

индивидуальных способностей и интересов детей музыкой. Формировать

умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать

порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками,

воспитателями и родителями в подготовки к театральной деятельности.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, игре на

музыкальных инструментах, музицировании. Поддерживать увлечения детей

разнообразной художественной и театральной деятельностью, создавать

условия для посещения кружков и студий.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7лет)

Отдых. Приобщать детей к театральной, музыкальной деятельности,

желанию слушать классическую музыку.

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в

развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми;

осмысленно использовать приобретенные знания и умения в театральной


Развивать творческие способности, любознательность, память,

воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях, на

праздниках и театрализации.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов

России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в игре

на детских музыкальных инструментах, исполнении р.н.п., скороговорок в

жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и

государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным

торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в

подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство

66

удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности

самостоятельно инсценировать любое музыкальное произведение.

Формировать умение импровизировать в игре на музыкальных

инструментах, организовывать свою музыкальную деятельность,

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-

художественную и театральную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в

социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью:

музыкальной, импровизационной, театральной и др.

Содействовать посещению театров, музеев, выставок, художественно-

эстетических студий по интересам ребенка.

Примерные основные мероприятия МАДОУ

Форма Тема Сроки проведения

Выставка поделок Осенние фантазии октябрь

Зимняя сказка декабрь

к Международному женскому дню март

Космические путешествия апрель

Выставка

творческих работ

Портрет любимой мамочки март

День смеха апрель

Музыкальное развлечение

Осень золотая ноябрь

Новогодний фейерверк декабрь

Самая красивая мамочка моя март

Театральная неделя октябрь

До свиданья детский сад! май

День открытых дверей

Мир, в котором все окна распахнуты в детство

апрель

Квест Будем в армии служить, будем Родину хранить

февраль

Спортивные Всемирный день ребенка ноябрь

67

праздники, мероприятия

Веселые каникулы с пользой для здоровья

январь

Папа, мама, я май

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Краткая презентация Программы

Музыка – самое яркое эмоциональное, а потому и очень действенное

средство воздействия на детей. Она обладает удивительной силой, и поэтому

является одним из самых сильных средств развития внутреннего мира

ребенка.

68

Специфика музыкального воспитания состоит в том, что оно включает в

сферу педагогического воздействия, прежде всего, чувства ребенка,

обогащает их, способствует развитию эмоциональной отзывчивости.

Занятия музыкой расширяют кругозор детей, активизируют

познавательные процессы, развивают образное мышление, творческое

воображение. Без музыки невозможно и полноценное умственное развитие

ребенка. Она способна пробудить энергию мышления даже у самых

инертных детей. Разностороннее развитой, цельной можно называть такую

личность, у которой одинаково развиты эмоциональные и интеллектуальные

реакции. «Гармония ума и сердца – вот конечная цель воспитания

современного человека» - считает Д.Б.Кабалевский. Отражая жизнь и

выполняя познавательную роль, музыка воздействует на человека,

воспитывает его чувства, формирует вкусы. Он находит в музыке отзвуки

того, что пережил, прочувствовал. Имея широкий диапазон содержания,

музыка обогащает эмоциональный мир человека.

То, что писал Л.С.Выготский о феномене «засушенное сердце» (отсутствие

чувства), наблюдавшемся у его современников и связанное с воспитанием,

направленным на логизированное и интеллектуальное поведение, не

потеряло актуальности и в наше время, когда помимо соответствующей

направленности воспитания и обучения, «обесчувствованию» способствует и

технологизация жизни, в которой участвует ребёнок.

А так хотелось бы, чтобы дети жили в мире красоты, музыки, сказки,

фантазии. Создать такие условия в детском саду, которые смогут обеспечить

гармоничное развитие, обеспечить эмоциональный комфорт, формирование

начал личности и развитие музыкальности каждого ребёнка – вот основное

направление работы по данной программе «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Цель и задачи музыкального развития:

1. приобщение ребенка к музыкальному искусству; развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление

элементарными музыкальными произведениями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального


2. Развитие музыкальных способностей: поэтических и музыкального слуха,

чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса;

3. Воспитание интереса к музыкально – художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности;

4. Развитие детского музыкально – художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение в

потребности самовыражения.

Методические принципы построения программы:

69

последовательность и системность – один из ведущих

принципов. Систематические занятия дисциплинируют ребенка,

приучают его к регулярной работе;

доступность и индивидуализация – предусматривает учет

возрастных особенностей и возможностей ребенка;

постепенное повышение требований – заключается в постановке

перед ребенком и выполнении им всё более трудных новых заданий,

в постепенном увеличении объёма и интенсивности нагрузок.

Обязательным для успешного обучения является чередование

нагрузок с отдыхом;

сознательность и активность – для успешного достижения цели

ребенку необходимо представлять, что и как нужно выполнять и

почему именно так, а не иначе;

повторяемость материала. Эффективность занятий выше, если

повторение вариативно, т.е. в деятельность вносятся какие-либо

изменения и предлагаются разнообразные методы и приёмы их

выполнения, что вызывает интерес, привлекает внимание детей,

создаёт положительные эмоции.

наглядность – безукоризненный показ.

Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса.

Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение

культурного развития каждого ребенка;

Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить

воспитанников любознательными, добрыми, инициативными,


Использование различных видов детской деятельности, их интеграция

в целях повышения эффективности образовательного процесса.

Вариативность использования музыкально-образовательного

материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с

интересами и наклонностями каждого ребенка;

Привлечение семьи к участию в культурной жизни группы детского

сада и дошкольной образовательной организации в целом;

Лист внесения изменений и дополнений в образовательную программу

дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 269»

№п/п Содержание изменений, дополнений Реквизиты документа

70

Приложение № 1

Интегрированные циклы

по ознакомлению с искусством

Формы работы: познавательные беседы на занятиях по развитию речи,

музыке и изобразительной деятельности.

Название Программ-

ное

содержание

Материалы Методы и

приемы

Советы

71

ЦИКЛ I.

А. С. Пушкин в литературе,

музыке и творчестве художников

1.

Знакомство

со «Сказкой

о царе

Салтане».

Закреплять

знания о А.

С. Пушкине

— великом

русском

поэте,

познакомить

со «Сказкой

о царе

Салтане».

П о р т р е т А.

С. Пушкина,

текст «Сказки о

царе Салтане»,

иллюстрации к

ней.

Выразительное

чтение, беседа,

уточнения.

Повторить

стихи А. С.

Пушкина,

оформить

книжный

утолок.

2. Анализ


«Сказки о

царе

Салтане».

Учить

разбирать

сказку,

давать

характеристи

ку героям,

использовать

образные

выражения

при создании

словесного

образа

сказочного

героя.

П о р т р е т А.

С. Пушкина,

текст «Сказки о

царе Салтане»,

иллюстрации к

ней.

Беседа,

вопросы об

образных

выражениях

в сказке.

Провести

игру-

импровизац

ию по

передаче

образов

сказочных

героев через

движения.

3. «Сказка о

царе

Салтане» в

музыке Н.

Римского-

Корсакова.

Познакомить

с историей

написания

оперы

«Сказка о

царе

Салтане», с

фрагментами

оперы.

П о р т р е т Н.

Римского-

Корсакова ,

аудиозаписи


Искусствове

дческий

рассказ,

слуховая и

зрительная

наглядность.

Слушать

фрагменты

оперы в

повседневно

й жизни

детей.

4.

Музыкальн

ые

характерист

ики образов

в опере Н.

Римского-

Корсаков

Дать

представлен

ие о


выразительн

ых средствах

при создании

образа,

П о р т р е т

Н.Римского-

Корсакова ,

аудиозаписи


оперы.

Рассказ о



средствах,

вариативности

эмоциональног

о исполнения.

Слушать

фрагменты

оперы в

повседнев

ной жизни

детей.

72

а «Сказка о

царе

Салтане»

(2 занятия).

показать

взаимосвязь

художествен

ного слова и

музыки.

5 .

Знакомств

о с

иллюстрац

иями

И. Билиб и

на к

«Сказке о

царе

Салтане».

Учить

рассматриват

ь

иллюстрации

, обратить

внимание на

приемы

создания

художником

сказочных

образов,

показать

синтез


ного слова,

музыки и

живописи.

Иллюстрации

И.Билибина к

«Сказке о царе

Салтане».

Сравнение,

слуховая и



В свободное

от занятий

время

закреплять

материал.

6.

Создание

иллюстра

ций к

«Сказке о

царе

Салтане».

Учить

создавать


ные образы,

используя

разные


ые средства.

Бумага большого

формата, Краски,

кисти, вода и т. д.

Практическа

я работа детей,

указания,

пояснения.

Выставка

детских

работ.

Цикл II.

Времена года.

Осень в поэзии, музыке и живописи

1.

Знакомств

о с

картиной А.

Пластова

«Золотая

осень» и

стихами

А. С.

Пушкина

об осени.

Учить

внимательно


ь картину,

понимать ее

замысел,

выделять

основные

средства


ости (цвет,

Репродукция

к а р т и н ы А.

Пластова

« З о л о т а я

осень».

Беседа,

проблемные

вопросы,

выразительное

чтение

стихотворений,

пояснения.

Наблюдения

за осенними

изменениям

и в природе.

73

композиция);

различать

оттенки

настроений в

живописи и

поэзии.

2.


с песней

«Осень».

Учить

вслушиватьс

я в


песни,

выделять


ые средства,

которыми

композитор

и поэт

передают

настроение

осени;

побуждать

высказывать

личное

эмоциональн

ое

отношение к


в природе.

Ноты песни

«Осень» (стихи

А. Плещеева,

муз. П.

Чайковского).

Беседа,

уточнения,

пояснения,


исполнение.





3.


о с

картиной И.

Левитана

«Золотая

осень».


умение


ь картину,

чувствовать

красоту

осеннего

пейзажа,

самостоятель

но; выделять


ые средства

живописи;

поощрять

самостоятель

ность и


к а р т и н ы И.

Левитана

«Золотая

осень».

Беседа,

слуховая и



Чтение люби

м ы X

стихотворении

об осени.

Предложить

детям в

свободное

время

изобразить

осенние

явления

через

движения

(идет дождь,

качаются

деревья,

кружатся

листочки,

улетают

птицы ит.д.).

74

творческую

активность

при

описании

картины,

воспитывать

интерес к

пейзажной

живописи.

4.


с пьесой П.

Чайковског

о

«Октябрь».

Учить

различать

оттенки


музыке,


ые

интонации;

словесно

рисовать

картину

осени к

прослушанно

му

музыкальном

у

произведени

ю.

Аудиозапись или

ноты пьесы П.

Чайковского

«Октябрь» из

цикла «Времена

года». Осенний

букет.

Искусство -

ведческий

рассказ об

истории

написания

музыкального

произведения,

слуховая

наглядность,

объяснения.

Рассматрива

ние

репрод укц

ии.

Использован

ие

видеоряда.

5.

Рассматр

ивание

к а р т и н

А. Пластова

и И.

Левитана

«Золотая

осень».

Путем

сравнения

показать, как

художники

по-разному

изображают

осень. Учить

находить

общее и

различное в

содержании

и


ых средствах


й живописи;

понимать

Репрод укции

картин А.

Пластоваи И.

Левитана

«Золотая осень».

Беседа,


вопросы,

указания и

пояснения.





75

чувства,

переданные

художникам

и

6.

Рисование

красками на

тему

«Осень».

Учить

подбирать

цветовую

гамму красок

для передачи

образа осени.

Бумага, краски,

вода.

Практически

й показ,

объяснения.

Выставка

детских

работ в фойе

детского

сада.

Цикл III

Праздник овощей и фруктов

1.

Беседа

«Лучшие

продукты

— овощи и

фрукты».


знания об

овощах и

фруктах.

К а р т и н к и с

изображением

овощей и

фруктов.

Чтение стихов,

рассказов о

сборе урожая,

загадывание

загадок.

Экскурсия к

магазину

«Овощи-

фрукты».

2.


с стихами

Ю.

Тувима

«Овощи».

Развивать

образную

речь.

Иллюстрации к

стихотворению

Ю. Тувима

«Овощи» (пер. С.

Михалкова),

шапочки овощей.

Беседа,


вопросы,

указания и

пояснения.

Драматизаци

я

стихотворен

ия.

3.

Пение

песен об

осени.

Учить

определять

характер

контрастных

музыкальны

х


й,


ся об


о-образном


музыки;

различать

изобразитель

ность

музыки.

Ноты песен:

«Урожайная»

(муз. А.

Филиппенко) ;

«Земелюшка-

чернозем»

(рус. нар. песня,

обр. В. Ага-

фонникова); «Что

нам осень

принесет»

(муз. Т.

Попатенко).

Слуховая

наглядность,

объяснения

Побуждать

детей

делиться

впечатления

ми о

собственном

опыте сбора

урожая.

4.

Рисование

Учить

изображать

Бумага, краски,

вода.



Игры с

песочными

76

на тему

«Машины

везут

урожай».

предметы

разной

формы

(овощи и

фрукты),

используя

приемы

рисования и

аппликации.

указания,

пояснения.

формами.

5.

Пласти -

линография

«Дары

осени».


знания об

овощах и

фруктах

через

художестве

нно -

творческу

ю


, умения и

навыки в

лепке.

Картон,

трафареты,

пластилин,

салфетки.

Практиче -

ская работа

детей,

указания,

пояснения.

Игры на

сравнение,

классификац

ию «Ягоды,

овощи,

фрукты»,

лото.

6.


с

натюрморт

м

Расширять


ия о

натюрморте,

вызывать


ый отклик,

дантерес.

Учить видеть

единство


и средств


ости.

Репродукции

натюрмортов.

Игры «Как

художник

составляет

натюрморт».

«С какой тайне

рассказывает

нам

натюрморт».

Чтение

отрывка из


ия Г.

Гладкова

«Если

видишь на

картине...».

Цикл IV.

Зимняя песенка

1.

Пение

песен о

зиме.

Совершенств

овать

певческие

навыки.

М узыкальный

материал:

«Голубые санки»

(муз. М.

Иорд анского),

«Как на

Зрительная

и слуховая


Разучиван

ие и

исполнение

песен о

зиме.

Рассматрива

77

тоненький ледок»

(рус.нар.

мелодия) ;

«Зимняя

песенка» (муз. М.

Старока

д о м с к о г о) ,

«Елочка-

проказница»,

«Песня Снежной

Бабы» (муз. и сл.

С. Насауленко).

ние

иллюстраци

й.

2.

Слушание

музыки о

зиме.

Учить

сравнивать



я,


ия, близкие и

контрастные

по

настроению.

Ноты или

аудиозаписи:

«Зимнее утро»

(муз. П.

Чайковского),

«Дед Мороз»

(муз. Р. Шумана).

Вступительная

беседа,

уточнения,

пояснения,



Чтение


й о зиме:

«Звезды

меркнут и

гаснут»,

И. Никити

н; «Поет

зима —

аукает», С.

Есенин;

«Мороз,

Красный

нос», Н.

Некрасов.

3 .

Беседа

«Какая она,

зимуш ка -

зима?».

Расширять


ия о зиме как

времени

года, о

зимних

забавах,

новогоднем

празднике.

Презентация

«Зимой в лесу».

Загадывание

загадок о зиме

и зимних

забавах.

Э к с к у р с

и я в

зимний лес,

наблюден

ия в

природе,

рассматри

вание

иллюстраци

й.

4.

Знакомств

о с

картинами

«На севере

диком»,

«Русская

Вызывать

радостные

чувства от

прихода

«красавицы-

зимы»,



к а р т и н : И.

Шишкин «На

севере диком», К.

Юон «Русская

зима», «Зимнее

с о л н ц е » , И.

Игра «Угадай

картину по

описанию».

Чтение

отрывка из


ия Г.

Гладкова

«Если

видишь на

78

зима»,

«Зимнее

солнце»,

«Февраль

ская

лазурь».

ый отклик на


картин,


знания о

пейзаже,

обогащать

речь


о-

эстетическим

и терминами.

Грабарь

«Февральская

лазурь».

картине...».

5.

Рисование

на темы

«Наш

участок

зимой»,

«Снегопад»

(наб рызг )

, «Дворец

для

Снегурочки

»

«Заиндев

елое

дерево».

Развивать


ные

способности

в рисовании.

Бумага большого

формата, краски,

кисти, вода и т.д.



указания,

пояснения.

Творческая

выставка

детских

работ.

6.


с

картинами

И.

Шишкина

«Зима» и

«Иней».


знания о

пейзаже,

обогащать

речь


о

эстетическим

и терминами.


к а р т и н И.

Шишкина

«Зима» и «Иней».

Искусство -

ведческий

рассказ

педагога.

Чтение


й П.

Вяземского,

С. Черного,

Ф. Тютчева

о зиме.

Цикл V.

Птицы нашего края

1.

Чтение

стихов о

птицах.

Расширять


ия о птицах,

местах их

обитания,

привычках,

Литературный

материал: И.

Михайлов

«Птичий дом», А.

Барто «Скворцы

прилетели»,


чтение,

пояснения.

Предл ожи

ть

детям

выучить

понравивше

еся

79

способах

зимовки.

Воспитывать

любовь к

птицам,

желание

заботиться о

них.

«Шустрая

синица», В.

Татаринов

«Грачи», Л.

Дымова

«Сорока»


ие наизусть.

2.

Аппликаци

я «Птицы

на ветке».

Учить

передавать

образ птицы

в

аппликации,

поддерживат

ь творческую

Цветная бумага,

листы бумаги для

фона, ножницы,

клей, карандаши.



детей.

Творческа

я выставка

детских

работ.

3.

Слушание

музыки.

Учить

оркестровать


е, связывая

звучание

тембров


х

инструменто

в с

характером

музыки;


пение

кукушки на

металлофона

х и

треугольн

иках в

разном

характере;


разные по

характеру


я.


м а т е р и а л :

« К у к у ш к а »

(муз. М.

Красева),

«Кукушка» (муз.

А. Аренского),

«Кукушка в чаще

леса» (муз. К.

Сен- Санса),

«Кукушка» (муз.

Л.Да-кен),

«Синичка» (муз.

М.Красева),

«Птичка летает»

(муз. А.

Аренского),

«Пляска птиц»

(муз. Н.

Римского-

Корсакова).

Видеоряд.


беседа,

уточнения,

пояснения,




с жизнью

ПТИЦ на

прогулках,

экскурсиях.

4.

Пение

песен о

Прививать

любовь к

птицам,


материал: «Песня

ласточки» (муз.


беседа,


Игры:

«Гори, гори

ясно»,

80

птицах. желание


них.

Совершенств

овать

певческие

навыки.

Н. Заболоцкого) ,

«Гонцы весны»

(муз. Л. Стар-

ченко), «Земля —

наш общий дом»

(муз. Н.

Караваевой),

«Здравствуйте,

птицы» (муз. Л.

Сидельниковой),

«Птичий дом»

(муз. Д.

Кабалевского, сл.

О.

Высотской).Илл

юстрации с


птиц, детей,

наблюдающих за

птицами.


педагога.

«Ворон»

(рус.нар.

мелодии).

5.

Танцы:

« П л я с к

а птиц»,

«Белые

голуби».


умение


образы птиц

с помощью

движений,

поддерживат

ь творческую

инициативу.


материал:

«Пляска птиц»

(муз. Н.

Римского -

Корсакова),

«Белые голуби»

(муз. Э.Чебан).



детей.

Наблюдение

за птицами

на

прогулке.

Слушание

аудиозапи

сей голосов

птиц.

6.

Рисование

на темы

«Снегири

на ветке»,

«Воробышк

и зимой»

(по

сырому),

«Как бы ты

хотел

нарисова

ть

сказочну

ю птицу»,

Развивать

способность

наблюдать,

фиксируя

форму, цвет,

строение,

сходство и

различия

птиц.

Развивать

умение

передавать в

рисовании

образы птиц

(от

Краски, кисти,

гуашь, бумага

разного формата,

вода.



детей.

Оформление

а л ь б о м а

«Птицы —

наши

друзья».

81

«Жа-

в о р о н к

и

прилетели»,

«Весення

я песня

птиц».

Рисование

по сказке А.

Толстого

«Сорока».

сказочного

до

естественног

о) разными

способами.

Цикл VI.

Мир подводных красок

1.

Чтение

рассказов и

стихов:

«Сте-

к л я н н ы

й шар»,

«Подводная

страна»,

«Жизнь на

коралловом

рифе».

Знакомить со

способом

передачи

настроения

через

поэзию,

развивать

эстетические

чувства

цвета,

композиции.

Литературный

материал:

Л.Яхнин

«Стеклянный

шар»,

«Подводная

страна», «Жизнь

на коралловом

рифе».


чтение

педагога.

Дидактическ

ая игра:

«Море

волнуется

» «Море и

ручеек».

2.

Рисование

на темы

«Нарисуй

песенку

воды»,

«Аквариу

мные

рыбки»,

«Кораллы,

морские

звезды и

ежи»,

«Рыбы в

коралловых

рифах».


умение


рисунке не

только

форму, но и

пластику

предмета,

его характер

с помощью

мелких

деталей.

Краски, гуашь,

карандаши,

тонированные

листы бумаги,

вода, кисти

разных размеров.



детей.

Экскурсия в

зоомагази

н

Наблюдение

за рыбками в

аквариуме.

3.

Конструир

о в а н и е ,

Вызывать

желание

участвовать

Материалы для

конструирова н

ия, лепки,



детей.

И г р о в о е

упражнение:

«Послуша

82

аппликация

или лепка

на тему

«Обитатели

моря».

в создании

коллективно

й

композиции.

аппликации. й шум

моря».

4.

Слушание

музыки.

Учить

различать


ность

музыки,


тембр,

создающий

образ,


образ в

движении.

Аудиозаписи


произведений,

нотный материал:

«Аквариум»

(муз.К. Сен -

Санса );

«Лесной ручеек»

(муз. А.

Аренского);

«Море» (муз. Н.

Римского -

Корсакова);

«Ручеек» (муз. Э.

Грига),

«Лягушки» (муз.

В. Ребикова).


беседа,

уточнения,

пояснения,



Беседа

«Озера,

моря и

реки».

5.

Пение :

«Синяя

вода»,

«Рыбка»,

«Морская

песенка».

Развивать

певческие

навыки,

умение

инсценирова

ть песни.

Нотный

материал:

«Рыбка» (муз. О.

Поляковой),

«Синяя вода»

(муз. В.

Шаинского),

«Морская

песенка» (муз. Г.

Гладкова, сл. В.

Левина).

Вступительны

й рассказ

педагога.

Знакомств

о с былиной

«Садко».

6.

Рассматрив

ание картин

на морскую

тему.

Обогащать


ия о морских

глубинах и

их

обитателях.


картин:

И.Айвазовский

«Волна»,

«Лунная ночь»,

А. Рылов «В

голубом

просторе».

Искусствове

дческий

рассказ

педагога.

Игра «Чем

похожи и

чем не

похожи»

(море,

холмы,

облака,

ветер).

Цикл VII.

Праздник детства

1. Закреплять Иллюстрации по Выразительное Развивающа

83

Разучиван

ие

стихотвор

ения С.

Михалкова

«Песенка

друзей».

умение

слушать,

запоминать

небольшое

по объему


ие, читать

наизусть не

торопясь,

четко

выговаривая

слова.

содержанию

стихотворения.

чтение

педагога,

пояснительн

ый рассказ.

я

предметно

-

игровая

среда для

организации

всех видов

игр.

2.

Слушание

музыки,

передающе

й

настроения,

чувства,

характер

людей.

Формировать

культуру

слушания

музыки,

учить


близкие и


по

настроению



я,


ия.

Музыкальный

материал:

«Шутка» (муз. И.

Баха); «Ласковая

просьба» (муз. Г.

Свиридова);

«Резвушка»,

«Плакса»,

«Злюка»,

«Лентяй»,

«Печальная

история» (муз. Д.

Кабалевского),

«Твой мир»;

«Подружитесь»

(муз. А.

Варламова).

Иллюстрации по




беседа,

уточнения,

пояснения,



Сюжетно-

ролевые

игры

«Путешес

твие во

времени»,

«Взрослые

дети»

3.

Пение :

«Мы

дружные

ребята»,

«Д етский

сад»; «К

нам гости

пришли»,

«Песенка

друзей».



ия о том, что

музыка

передает не

только

настроение,

но и

характер

человека.


умение


материал: «Мы

дружные ребята»

(муз. С.

Разоренова);

«Детский сад»

(муз. А.

Филиппенко); «К

нам гости

пришли» (муз. А.

Александрова);

«Песенка друзей»

Пояснительны

й рассказ

педагога,



Беседа «Мы

дружные

ребята».

84

различать

средства



ости.

(муз. В. Гер- чик,

сл. Я.

Акима). Иллюс

трации по


песен

4 .

Т а н ц ы

«Приглаше

ние», «Как

пошли

наши

подружки»,

«Кнопочка»

.


умение

инсценирова

ть песни,

хороводы;

самостоят

ельно

придумывать

движения,

отражающие



я.


материал:

«Приглашение»

(рус. нар.

мелодия), «Как

пошли наши

подружки»

(хоровод-

инсценировка).

Эмоционально

е исполнение

педагога.

Разыгрыван

ие сценок

«Незнайка

среди

друзей»,

«Поможем

дедушке

Груше».

Чтение


й Н. Носова,

Дж. Ро-

дари.

5.

Беседа :

«Какого

цвета

праздник».


умение

вступать в

общение со

сверстникам

и и

взрослыми,

выражать

просьбу,

обращение,

используя

мимику и

жесты.

Видеозапись

детского

праздника.


е пояснение

педагога.

Этюд

«Фантазеры

».

Изготовлени

е игрушек из

бумаги,

картона,

природного

материала и

ткани.

6.

Рисование

на темы

«Мой

добрый

маленький

друг»,

«Страна

веселья»,

«Моя

л ю б и м а

я

Учить

создавать


ые образы

через форму,

пропорции,

характерные

позы,

существенны

е детали,

цветовые

тона,

Листы бумаги

разного размера,

карандаши,

краски,

фломастеры,

кисти, вода.



детей.

Творческа

я выставка

«Витрина

магазина

игрушек».

85

игрушка»

, «Краски

радуга».

используя

различные


ные

материалы.

Цикл VIII.

Волшебный цветок

1.

Чтение

сказок,

просмотр

мульт-

ф и л ь м о

в «Цветик-

семицветик

»,

«Аленьки

й

цветочек

»,

Дюймовочк

а

Знакомить с

русскими

народными

сказками и

сказками

зарубежных

писателей.

Обогащать и

активизирова

ть словарь.

Тексты сказок

«Цветик -семи-

цветик» В.

Катаева,

«Атенький

цветочек»

С.,Аксакова,

«Дюймовочка» Г.

X. Андерсена.

Видеоматериал.


чтение,

пояснения

педагога.

Разыгрыван

ие сценок по

знакомым

сказкам,


иям.

2.Аппликац

ия «Цветы

из ткани».

Развивать

эстетическое

восприятие,

’чувство

прекрасного,

воображение

, фантазию,

творчество,


действовать

согласно

алгоритму;

совершенс

твовать

вырезание по

контуру,

приемы

вырезывания

Цветная бумага,

тонированная

бумага,

ножницы, клей,

салфетки.



детей.

Дидактиче

ская игра

«Собери

цветок».

3.

Слушание

музыки о

цветах.

Расширять


ия об



материал:

«Колокольчики

мои, цветики


е исполнение

педагога.

Этюд

«Полевые

цветы».

86

действительн

ости через



я.

степные» муз. П.

Булахова),

«Подснежник»,

«Вальс цветов»

(муз. П.

Чайковского),

«Сказочка» (муз.

С. Прокофьева).

4.

Игра с

пением

«Цветы».

Развитие

певческих

навыков.


чуткость к

поэтическом

у слову,

музыке;


откликаться

на

прекрасное и

доброе.


материал:

«Цветы»

(муз.Н.Бахутовой

, сл. народные).

Шапочки цветов.



педагога.

Дидактиче

ская игра:

«Спой

песенку

любимого

героя».

5.

Рисование

на темы

«Цветы

долины

горячих

песков»,

«Поле

ледяных

цветов»,

«Сказочн

ые цветы»,

«Аленьки

й

цветочек

»,

«Цветик -

семицветик

»,

Дюймовочк

а

Учить

составлять

гармоничну

ю цветовую

композицию.

Развивать

интерес к

природе и

отображени

ю ее в

изобразите

льной

деятельности

. Развивать


ный вкус,

фантазию,

творчество.

Тонированная

бумага,

акварельная

бумага, кисти,

краски, восковые

мелки, гуашь,

вода, палитры.



детей.

Творческа

я

в ы с т а в к

а

«Необ ычн

ые

цветы».

6.

Театрализо

Вызывать

желание

Практическая


Работа у

зеркала: «Вот

Подготовка

костюмов и

87

ван н ы й

празд ник

«Аленьки

й

цветочек».

участвовать

в

театрализова

нной

постановке,

танцевальны

х

импровизаци

ях,

пластикой

своего тела

создавать

яркий образ.

Обогащать и

активизирова

ть словарь.

Совершенст-

вовать

интонацион-

ную

выразитель-

ность

детей. он какой».

Плоскостной

театр (сказки

на

фланелеграфе).

декораций.

Театрализ

ованные

игры: «Мой

маленький

театр»,

«Живой

оркестр».


ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ

МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3 – 4 лет

№

п\п

Показатели,

характеризующие

уровень


развития детей

Характерные виды


Дидактические

игры

Восприятие музыки

88

1 Выявление

особенностей

восприятия

музыки

В процессе слушания

колыбельной и плясовой

мелодии показать

соответствующие движения с

куклой.

«Кукла Таня спит

и пляшет».

Музыкальные способности

2 Выявление уровня

развития

звуковысотного

слуха

Различать высокие и низкие

звуки в пределах октавы до 1 –

до 2 (использовать металлофон

или колокольчик с точно

зафиксированной высотой).

«Мама и детки»

Выявление уровня

развития

ритмического

слуха

Слушать песню, отметить

окончание хлопком и

восклицанием «Ай!»

«Птички» М.

Раухвергера

Исполнительство


качества

певческих умений

Петь знакомую песню вместе с

педагогом (по 3 – 4 детей).

«Моя любимая

песенка»

Выявление

качества

музыкально –


движений

(выполнение

элементов танцев)

Исполнять небольшими

группами знакомую

двухчастную пляску.

«Веселый танец»

р.н.мелодия

Способы самостоятельных действий

4 В музыкально –


движениях

Самостоятельно исполнять

знакомый танец (всей группой)

«Любимый

танец»


ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ

МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4 – 5 лет

№

п\п

Показатели,

характеризующие

уровень


развития детей

Характерные виды


Дидактические

игры

89

Восприятие музыки


особенностей


музыки

Слушать музыку (не

отвлекаться, дослушивать

произведение до конца).

Чувствовать характер музыки.

Узнавать знакомые


Высказывать свои впечатления

о прослушанном произведении.

«Буратино», «В

гостях у сказки»

Музыкальные способности

2 Выявление уровня

развития

звуковысотного

слуха

Различать звуки по высоте

(высокий, низкий в пределах

сексты, септимы)

«Веселая

матрешка»,

«Мамы и дети»,

«Бежит, бежит

ручеек»


развития

ритмического

слуха

Передавать простейший

ритмический рисунок

«Прохлопай, как

я»


развития

тембрового слуха

Различать длинные и короткие

звуки

«Узнай

колокольчик»,

«Узнай на чем я

играю»


развития

динамического

слуха

Различать динамические

оттенки (громко или тихо)

«Тихие и громкие

колокольчики»

Исполнительство


качества

певческих умений

Петь протяжно, подвижно,

согласованно (в пределах ре –

си первой октавы).

Брать дыхание между

короткими музыкальными

фразами.

Петь мелодию чисто, смягчая

концы фраз, четко произнося

слова, выразительно, передавая

характер музыки.

Петь с инструментальным

сопровождением и без него (с

помощью воспитателя),

«Прятки»,

«Узнай песню по

картинке и спой»

Выявление

качества


Выполнять прямой галоп,

пружинку, кружение по одному

и в парах.

«Скачут по

дорожке»

90


движений

(выполнение

элементов танцев)

Двигаться в парах по кругу в

танцах и хороводах, ставить

ногу на носок и пятку,

ритмично хлопать в ладоши,

выполнять подскоки.

Выявление

качества

исполнения на



Подыгрывать простейшие

мелодии на деревянных

ложках, погремушках,

барабане, металлофоне

Способы самостоятельных действий

4 В музыкально –


движениях

Самостоятельно исполнять

танцы в двух – трехчастной

форме.

Использовать знакомые

движения в свободной пляске.

В общей пляске выполнять

простейшие перестроения.

Передавать музыкальный образ

с помощью мимики и

пантомимики

«Ну-ка, угадай-

ка!»

В простейшем


Самостоятельно сочинять

мелодию колыбельной песни и

отвечать на музыкальные

вопросы: «Как тебя зовут?»,

«Что ты хочешь, кошечка?»,

«Где ты?».

Импровизировать мелодии на

заданный текст.

«Потанцуем

весело»


КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 3 – 4 лет

№ Название Программное


Оборудование Репертуар

СЕНТЯБРЬ

1 Здравствуй,

детский сад!

Учить детей петь,

танцевать по

Петрушка,

мишка, нарядная

«Ладушки», «Ай,

на горе пиво

91

показу педагога,

отвечать на

несложные

вопросы.


интерес к

музыкальным

занятиям.

Развивать

эмоциональную

отзывчивость при

восприятии песен,

танцев.

кукла (поющая). варили»,

р.н.п.

2 В гостях у

Петрушки

Учить детей бегать

под музыку,

выполнять

движения по показу

воспитателя, играть

на музыкальном

инструменте —

погремушке.


любовь и интерес к


занятиям;

развивать


отзывчивость на

музыку,

звуковысотный

слух.

Учить подпевать

песни

Петрушка,

погремушки.

«Ладушки», «Из-

под дуба», р.н.п.


Осень!

Учить детей

подпевать песни и

повторять

движения за

воспитателем,


простые вопросы.


осенним периодом

в годовом цикле;

Колокольчики:

большой и

маленький.

Осенний

листочек

(вырезанный из

бумаги).

«Осень», муз. И.

Кишко, сл. Т.

Волгиной. «Где же

наши ручки?», муз.

Т. Ломовой, сл. И.

Плакиды.

«Ладушки», р.н.п.

92


любовь к природе;

продолжать

вызывать интерес и

желание приходить

на музыкальные

занятия.

Развивать


слух,



музыку.

4 Нам весело Учить

вслушиваться в

пение педагога и

чувствовать его

настроение, играть

на погремушках.

Развивать



музыку;


любовь к музыке и

желание

заниматься;

развивать


слух. Учить

начинать петь всем

вместе, выполнять

движения под

пение взрослого.

Петрушка,

погремушки

«Ехали медведи»,

муз. Е Фитича, сл.

К. Чуковского.



Волгиной.


5 Наши

игрушки

Пробуждать

желание слушать

музыку, отвечать

на вопросы,

высказываться о ее

настроении. Учить

пропевать,

подражая голосом

лаю собачки,

Красивая

коробка с

игрушками

(Петрушка,

мишка, собачка,

белый гусь,

бубенчики,

погремушки).

«Петрушка», муз.

И. Брамса.

«Медведь», муз. В.

Ребикова.

«Жучка», муз. Н.

Кукловской.

«Белые гуси», муз.

М. Красева.

93

голосу гуся и т. д.


интерес к


занятиям, желание

учиться петь,

танцевать.

Развивать


музыку разного

характера, умение

различать звуки по

высоте.


умение петь

напевно, ласково,

без напряжения.

Учить ходить под

марш, бегать

врассыпную,

выполнять

движения с

погремушками.

6 Осенние

дорожки



музыку.


умение отвечать на

вопросы. Развивать



песни разного

характера;


любовь к природе,

чувствовать ее

красоту; развивать

певческие навыки.


умение начинать и

заканчивать

движение вместе с

музыкой.

Игрушка —

зайчик, деревья

(бутафория),

осенние

кленовые листья.

«Догони зайчика»,

муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю.

Островского.

«Дождик», муз. М.

Красева, сл. Н.

Френкель.





Волгиной.

94

7 Мы танцуем

и поем



музыку, выполнять


педагога;


любовь к природе и

желание петь,

играть и танцевать.

Развивать чувство

ритма, учить детей

четко произносить

слова, петь без

напряжения.

Развивать песенное


Погремушки «Белые гуси», муз.

М. Красева.


Красева, СЛ.Н.

Френкель.



Волгиной.

8 Во саду ли,

в огороде

Закреплять знания

об осени,

познакомить с

понятием

«урожай».

Закреплять умение

танцевать по

показу педагога.


интерес к


занятиям;

развивать

музыкальную

память, певческие

навыки (петь без

напряжения и

крика,

выразительно и

согласованно).

Иллюстрации с

изображение

м овощей и

фруктов.

«Пляска с

погремушками»,

муз. В. Антоновой.


М. Красева.



Френкель.


ОКТЯБРЬ

1 Веселая

музыка




на вопросы. Дать

понятие о плясовой

мелодии.

Познакомить с

Погремушки,

бубен, дудочка.

«Ай, на горе пиво

варили», рус.нар.

песня. «Веселые

путешественники»,

муз. М. Старокад

омского, сл. С.

Михалкова.

95


инструментом —

дудочкой.

Развивать



характера.

Продолжать

совершенствовать

певческие навыки,

учить выполнять


педагога.

«Ладушки»,

рус.нар. песня.


Кукловской

2 Осенний

дождик


умение начинать и


движения с

началом и

окончанием

музыки.

Учить двигаться в

соответствии с

характером музыки

(марш, бег), ходить

врассыпную и

бегать друг за

другом.

Учить ритмично

хлопать в ладоши.



вопросы,


музыкальное

произведение и

эмоционально на

него реагировать.

Иллюстрация с

осенним

дождливым

пейзажем.

«Дождик», муз. Г.

Лобачева. «Белые

гуси», муз. М.

Красева. «Осень

наступила», муз. и

сл. С. Насауленко.

3 Любимые

игрушки

Продолжать учить

ритмично ходить,

бегать, играть с

мячом, выполняя


пение педагога.

Учить

Игрушки:

мишка,

машинка, кукла,

собачка, мяч.

«Мишка», муз. А.

Степанова, сл. А

Барто. «Машина»,

муз. Ю. Чичкова,

сл. Л. Мироновой.

«Куколка», муз. М.

Красева, сл. Л.

96

воспринимать

образный характер

песни.

Развивать



песни.

Учить петь

выразительно, без

напряжения,

полным голосом.

Мироновой.

«Мяч», муз. М.

Красева, сл. М

4 Колыбель-

ная

песенка


понятием

«колыбельная

песня».



спокойно, ласково.


бережное, доброе

отношение к тем,

кто спит.

Развивать

динамический

слух, певческий

голос.

Учить

самостоятельно


характер песни.

Развивать навыки

ходьбы (ходить

ритмично) и бега

(легко).

Погремушки. «Ходим, бегаем»,

муз. Е.

Тиличеевой. «Баю-

баю», муз. М.

Красева, сл. М.

Парной. «Осень

наступила, муз. и


5 Веселые

музыканты



музыку,

формировать

умение

высказываться о

музыке и песнях.

Учить подыгрывать

песни на

погремушках.

Погремуш ки,

бубен,

иллюстрации на

экране —



(скрипка,

балалайка,

барабан).

«Колыбельная»

, муз. Н.

Римского-

Корсакова. «Дуда»,

р.н.п. «Веселый

музыкант», муз. А.

Филиппенко, сл. Т.

Волгиной.

97

Развивать умение

ходить под музыку.


развивать


слух.

Учить различать

характер музыки,

петь в пределах ре

– ля.

6 Прогулка в

лес


петь эмоционально,




любовь к музыке,

желание


музыку.


ритма, умение петь


без напряжения;

развивать


пение педагога.


: «Осенний лес»,

«Заяц», «Еж»,

«Улетают

птицы».

«Ежик», муз. Д.

Кабалевского.



Волгиной.

7 На ферме Учить передавать

образы петушка и

курочки.

Совершенствовать

чувство ритма,

умение

согласовывать

движения с

музыкой.


любовь к


занятиям.

Развивать


память,


отзывчивость,

Театр картинок с


домашней

птицы, лошади,

коровы.


«Ферма»,

«Петушок».

«Веселая

дудочка», муз. М.


Френкель.

«Конек», муз. И.

Кишко.

98


естественным

голосом.

8 В гостях у

Осени

Закрепить

представления

детей об осеннем

сезоне.


полученные умения

ритмично

двигаться, петь

всем вместе.


интерес к

праздникам.

Развивать


отзывчивость.

Красивая

коробка,

Петрушка,

костюмы для

инсценировки

сказки «Репка»,

большая репка,

листочки,

фрукты и


«Пляска с

погремушками»,

муз.и сл. В.

Антоновой.

«Пальчики и

ручки», р.н.п. «Ай,

на горе пиво

варили». Отрывок

из оперы «Марта»,

НОЯБРЬ

1 Наступила

поздняя

осень


знакомить детей с

осенью и осенними

явлениями.

Учить выполнять

несложные

плясовые движения

(притопы, хлопки и

т.д.); воспитывать

интерес к


занятиям;


развивать навыки

ритмично ходить и

бегать, умение


вопросы, чисто

интонировать

мелодии.

Развивать


память.

Иллюстрация

«Поздняя

осень».

Платочки

цветные

(желтые,

красные,

зеленые),


дидактическая

игра «Птицы и

птенчики».

«Марш и бег», муз.

Ан. Александрова.

«Плясовая»,


«Поздняя осень»,

муз. Т. Назаровой,

сл.

Г. Ладонщикова.

«Осень



«Осенняя

песенка», муз.

А.Александрова,

сл Н.Френкель; «Я

рассею свое горе»

р.н.п.

2 Мама,

папа, я —


ходить по кругу,



«По улице

мостовой», р.н.п.

99

вот и вся

моя семья


музыку, выполнять

движения

ритмично.


умение при

восприятии музыки


характер



вопросы, чисто

петь мелодию

песен и запоминать

их содержание.


любовь к своей

семье.

м семьи,

платочки.

«Грустный

дождик», муз. Д.


«Осенняя

песенка», муз. Ан.

Александрова.

«Осень

наступила»,

«Пляска с

платочками», р.н.п

«Я рассею свое

горе»

р.н.п.

3 Зайчик и

его друзья

Учить


менять движения с

изменением

характера музыки;


веселую музыку и


характер;



интерес и любовь к

музыке. Развивать


звук, музыкальную

память.

Закреплять знание

песен.

Мягкие

игрушки: заяц,

мишка, лисичка;

три бубна,

ширма.

«По улице

мостовой»,


«Веселый зайчик»,

сл. и муз. В.

Савельевой.

«Ладушки»,


«Осень

наступила», муз.и


«Жучка», муз.

Н.Кукловской;

«Догони нас,

мишка», муз

В.Агафонникова.

4 Мой

дружок

Учить отвечать на

вопросы по

содержанию песни.


развивать




Платочки

цветные.

Иллюстрации:

собачка, кошка,

хомячок.

«Этюд», муз. К.

Черни. «Догони

зайчика», муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю.


«Хомячок», муз. Л.

Абеляна. «Жучка»,

муз. Н. Кукловской

100

произведения

разного характера,


память.


петь всем вместе


голосом.

«Грустный

дождик», муз

Д.Кабалевского;

«Осень

наступила», муз.и


5 Разноцвет-

ные

султанчики


маршем и

колыбельной

песней.

Показать и дать

почувствовать

контрастный

характер






любовь к музыке;

развивать

динамический и


звук, умение

запоминать песни,

выполнять

движения в пляске.


цирковыми

лошадками.

Султанчики и

стойки, три

бубна, разные по

величине.

«Ах ты, береза»,


«Марш», муз. М.

Раухверге-ра.

«Колыбельная»,

муз. В. Красевой.

«Осенью», муз. Н.

Метлова. «Осенняя

песенка», муз

А.Александрова;

«Катерина»,

укр.нар.п.

6 Песенка

для мамы

Учить


песню, отвечать на

вопросы.


ходить под марш

ритмично, легко

бегать, кружиться

на месте.

Развивать


слух, умение


музыку и на нее

эмоционально


по теме занятия.

Султанчики

основных

цветов.

Карточки:

гусенок,

цыпленок,

утенок (по одной

на каждого

ребенка).


Раухвергера.

«Песенка для

мамы», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М.

Ивенсен. «Белые


Красева.

101

реагировать,

передавать при

пении характер

колыбельной.

7 Скоро зима Продолжать учить


музыку, различать

ее части, менять

движения с


звучания.

Учить расширять и

сужать круг.


ритма и


слух,



музыку,


память.



м поздней

осени, зонтик.



«Как у наших у

ворот», рус.нар.

песня. «Солнышко

и дождик», муз. М.



мамы», муз.

Е.Тиличеевой, сл

М.Ивенсен;

«Осенняя

песенка», муз

А.Александрова;

8 Первый

снег

Дать представление

о художественном

образе снежинки в

поэзии и музыке;



музыке.

Поддерживать


музыку, петь и

танцевать.

Развивать


память,



музыку.


«Первый снег».

«Стуколка», укр.

Нар. мелодия.


Черни. «Падай,

белый снег», муз.

В. Бирнова.


мамы», муз. Е.

Тиличеевой, сл.

М.Ивенсе;

«Петушок», р.н.п.

ДЕКАБРЬ


Зимушка-

зима


прыгать на двух

ногах, передавая

образ зайчика,


«Зима», шапочки

зайцев и

медведя.


Черни. «Зимушка»,

муз. А.


102


музыку песни и

уметь отвечать на

вопросы;



природе.




музыку.

Развивать


слух, умение петь


голосом, чисто


звуки, выполнять

движения

ритмично под

музыку.

Волгиной. «Зима»,

муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель.

2 Скоро

праздник

Новый год

Учить передавать

движениями

образы медведя и

зайчика.


интерес к

новогоднему

празднику и

желание принимать

в нем участие.

Развивать




музыку,

содержание песни,


вопросы.

Развивать навыки

чистого

интонирования

мелодии.


«Дед Мороз».


Ребикова. «К нам

елочка пришла»,

муз.

В. Нашивочникова,

сл. Н. Берендгофа.

«Дед Мороз», муз.

Е. Ефимова, сл. В.

Малкова. «Зима»,

муз. В.Карасевой,

сл Н.Френкель.

3 Новогодние Учить чувствовать Иллюстрация «Полька», ком. М.

103

сюрпризы музыку, ритмично

хлопать в ладоши,

кружиться.




вопросы.


интерес к участию

в подготовке

новогоднего

праздника.


начинать и


движение с

окончанием

музыки,




эмоционально,


слух и


память.

«Дед Мороз». Завалишиной.


нар. мелодия.

«Снежинки»^. муз.

О. Брента, сл. В.

Антоновой. «Дед

Мороз—красный

нос», муз.и сл. П.

Ермолова. «К нам

елочка пришла»,

муз

В.Нишивочникова,

сл Н.Берендгофа.

4 Новогодние

подарки для

наших

гостей



новогоднему

празднику.



чисто, интонируя

звуки; правильно

произносить слова,


движения со

словами песни.

Шапочки

медведя и

зайчиков.

«К нам елочка

пришла», муз. В.

Нашивочникова,

сл. Н. Берендгофа.

«Маленький

танец», муз. Н.

Александровой.

«Танец шариков»,

муз. М.

Степаненко.

«Зайчики», муз. Т.

Потапенко.

«Медведь», муз. Т.

Попатенко; «Дед

Мороз – красный

нос», муз и сл

П.Ермолова;

«Зима», муз

104

В.Карасевой, сл

Н.Френкель.

5 Зимние

забавы

Учить


движения с

музыкой и словами

песен.


любовь к музыке.

Развивать желание

готовиться к

встрече Нового

года.




ее характер при

пении, движениях;

менять движение со

сменой музыки,

чисто интонировать

мелодии песен.

Экран или


«Зимние забавы

детей» и «Дед

Мороз».

«Ходим, бегаем»,

муз. Е.

Тиличеевой.





В. Витлина.

«Зимняя пляска»,

муз. М.

Старокадомского,

сл. О. Высотской.

«Дед Мороз—

красный нос», муз.

и сл. П. Ермолова.

«Зима», муз. В.

Карасевой, сл. Н.

Френкель.

6 Стихи о

зиме

Разучивать

движения к пляске.

Обращать


согласованность и

ритмичность их

исполнения.



музыке и поэзии.


петь полным и


голосом.


закреплять умение


движение с

музыкой и песней.

Работать над

ритмичным

исполнением.


(экран) «Зимний

лес».

«Светит месяц»,


рус. нар. мелодии.





В. Витлина.


Карасевой, сл. Н.

Френкель; «Зимняя

пляска», муз С.


сл О. Высотской.

105

7 Снегурочка

и ее

подружки-

снежинки



музыку.

Формировать образ

кошечки, которая

идет тихо и мягко.



вызывать

эмоциональный

отклик на музыку.

Развивать

певческие навыки

(дикция и

артикуляция), петь

без напряжения.

Менять движения с


музыки, легко

бегать, тихо

ходить.


«Снегурочка»

, «Снег идет»;

мягкая игрушка

Мишка.

«Песенка

Снегурочки», муз.

и сл. М. Красева.

«Снежинки», муз.

Ю. Слонова, сл. Л.

Некрасовой.

«Снежинки», муз.

О. Брента.

Отрывок из оперы

«Марта», муз. Ф.

Флотова.

8 Елочные

игрушки


желание готовиться

к новогоднему

празднику.


новогодний

праздничный

репертуар.


«Наряженная

елка», столы,

заготовки для

изготовления

флажков, клей.

«По улице

мостовой», рус.

нар. песня. «Танец

шариков», муз. Н.

Степаненко;

«Елка», муз и сл

З.Алесандровой.

ЯНВАРЬ

1 Закружилась,

замела белая

метелица

Учить любоваться

новогодними

игрушками и

елкой,

высказывать свое

мнение об

увиденном.



Развивать


память, закреплять

умение


М узыкальны

е инструменты

(погремушки,

бубен,

колокольчик,

барабан). «К нам елочка

пришла», муз. А

Филиппенко, сл. Я.

Чарниц- кой. «Дед

Мороз», муз. В.

Витлина. «Зимняя

пляска», муз. М.



106

петь, передавая

характер песен.

Закреплять навык

чистого


мелодий знакомых

песен.

2 Зимой в лесу Формировать

представление о

красоте зимнего

времени года.

Развивать


умение


музыку,


нее реагировать.


развивать


слух.

Иллюстраци

я «Зимний

лес» или экран,

три


разного

звучания.

«Зима пришла»,

муз. и сл. Л.

Олифировой.


М. Красева.

«Саночки», муз. А.


Волгиной;

«Воробей», муз

Т.Ломовой;

«Белки», муз М.

Раухвергера

3 Грустная и

веселая

песенки

Учить высказывать

свое мнение о

музыке, передавать

художественный

образ лошадки.

Ритмично

выполнять

«прямой галоп».


желание и

потребность


музыку и


нее реагировать.

Развивать навык

чисто


мелодию песен,

различать характер

музыки,

двухчастную


и: скачущая

лошадка,

погремушки,

колокольчи к

и, бубен,

барабан,

бубенцы,

дудочка,

пианино.

«Марш», муз. В.

Карасевой.

«Поскачем», муз.

Е. Тиличеевой.


муз и сл. Л.

Олифировой. «По

улице мостовой»,

рус. нар. песня,

обр. Т. Ломовой.

«Веселый зайчик»,

муз. и сл. В.

Савельевой;

«Зайчик», чеш нар

мелодия, сл

В.Викторова.

107

форму.


развивать навык

исполнения

«топающий шаг».

4 Матрешки в

гости к нам

пришли


вопросы по

содержанию песни

и о ее характере.


петь полным



мелодию.




развивать


начинать и

заканчивать петь

всем вместе, чисто


мелодию,

ритмично

выполнять

притопы.

Музыкальные

инструменты,

знакомые

детям.

Матрешка.

Цветные

платочки.

«Автомобиль»,

муз. М.

Раухвергера. «Зима

пришла», муз.и сл.

Л. Олифировой.

«Кукла», муз. М.

Старокадомского.

«Матрешки», муз.

И. Арсеева, сл. Л.

Черницкой.

«Сапожки»,

рус.нар. мелодия,

обр. Т. Ломовой.

5 Мы играем и

поем


движения «прямой

галоп», передавать


образ «лошадки».

Учить



произведение,


вопросы.



желание

действовать под

музыку и получать

от этого

Шапочки

птичек.

«Игра в лошадки»,

муз. П.

Чайковского.


муз. и сл. Л.

Олифи-ровой.


Старокадомско-го.

«Птички и

машины», муз. Т.

Ломовой.

108


радость.


развивать чувство

ритма, чисто петь

мелодию,

передавая характер

и настроение

песен, умение

различать

двухчастную

музыку и

произведение


менять движение.

6 Музыкальные

загадки





движений,

топающий шаг и

прямой галоп,

выполнять

движения

ритмично.


детей



на вопросы.

Развивать


слух, музыкальную

память.


развивать

певческий голос и

чистоту




по содержанию

песен.

«Игра в лошадки»,

муз. П.



муз. Е.



Карасевой.


Старокадомского.

«Зимняя пляска»,

муз. М.

7 Кукла Катя Продолжать учить

детей ходить под

марш, легко

бегать, определять

Кукла

нарядная с

белым бантом.

Погремушки.

«Куколка», муз. М.

Кра сева, сл. А.

Мироновой.


109

характер музыки.



танцевать и

слушать музыку.

Развивать

музыкальный

ритм, продолжать

работать над

эмоциональным

исполнением песен

и движений.



движения с

музыкой.



«Ладушки», рус.

нар. песня.

8 Мишка в

гостях у детей



характер



повторять

движения за

ведущим.




восприятие музыки

пение и движение.



игровой форме

образ мишки.

Руль, шишки,

ведерко с

мыльной водой

и трубочка

(для пускания

мыльных

пузырей).


муз. Р. Рустамова,

сл. Ю.


«Ладушки», рус.

нар. песня.

ФЕВРАЛЬ

1 Узнай, что

делает кукла?



жанры (танец,

марш, песня);


откликаться на

характер





я «Серенькая

кошка»,

карточки для

игры «Что

делает кукла?».

«Серенькая

кошечка», сл. Н.

Найденовой, муз.

В. Витлина.


муз. Е.


«Падай, белый

снег», муз. В.

Бирнова.

110




вслушиваться и

различать характер

музыки,


реагировать на

музыку разных

жанров.


развивать

певческие и


ритмические

навыки.

2 Большие и

маленькие

Учить выставлять

поочередно ноги

на пятку.

Закреплять навык

ритмично


движения с

музыкой,


любовь к

животным.



музыку,


характер,


реагировать и


вопросы во время

беседы.



чистым

интонированием

мелодий.

Развивать



«Собачка

Жучка»,


дидактическ

ая игра «Что

делает кукла?».

«Ах вы, сени», рус.

нар. песня. «Вот

как мы умеем» (без

слов), муз. Е.


«Сапожки», рус.

нар. песня, обр. Т.

Ломовой.«Жучка»,

муз. Н.



кошечка», муз. В.

Витлина, сл. Н.

Найденовой.




111

слух.

3 Веселый

поезд




образ,

способствовать

обогащению


впечатлений.



любовь к

животным.

Развивать

образность при

подражании

животным.

Продолжать петь

легким звуком,

спокойно.


двигаться в танце с


Содействовать

выразительности

движений в танце

и упражении.

Мягкие

игрушки (по

количеству

детей).

«Вот как мы

умеем», муз. Е.


«Паровоз», муз. 3.

Компанейца, сл. О.

Высотской.




кошечка», муз. В.



«Танец с куклами»,

укр. нар. мелодия,

обр. Н. Лысенко.

4 Петушок с

семьей

Учить реагировать

на динамические

оттенки (тихо,

громко); отвечать



музыку, мелодию

песен и определять

их характер.


развивать

художественную

образность в

передаче образов

петушка, курочки

и цыплят;



я «Петушок с

семьей».

«Ах вы, сени»,

«Петушок», рус.

нар. песни.

«Курочка», муз. Н.

Любарского.

«Цыплятки», муз.

А. Филиппенко, сл.

Т. Волгиной.

112



умения.

5 Скоро

мамин

праздник

Дать детям


приближающемся

празднике 8

Марта.


любовь к маме,

умение проявлять

о ней заботу.





чувствовать его

характер, отвечать




мамы и детей.



Тиличеевой (без

слов).

«Материнские

ласки», муз. А.

Гречанинова.

«Танец с

игрушками», муз.

В.Локтева; «Очень

любим маму», муз

Ю.Слонова, сл

И.Михайлова

6 Пойте вместе

с нами



музыку и


характер,

выполнять

дробный шаг.

Вызывать желание

учить песни для

мамы.


ритма, сочетать

движение с

музыкой.


развивать



вопросы и

двигаться с

предметом

(платком),

ритмично

выполняя

движения.

Цветные

платочки (по


детей);


«Скачущая

лошадка» и

«Бегущая

лошадка».





муз.

М. Раухвергера.

«Моя лошадка»,

муз. А.


«Песенка о маме»,

муз. О. Перовой.

«Ладушки»,


нар. песни.

113

7 Защитники

народа




на вопросы о

характере пьесы.


интерес к

защитникам

Отечества.




образ лошадки,



процессе пения



развивать навык

плясать с

платочками и

ритмично ими

размахивать.


«Марширую-

щие солдаты»,

цветные

платочки по


детей.

«Моя лошадка»,

муз. А.


«Самолет», муз. Е.

Тиличеевой, сл. Н.


«Очень любим

маму», муз. Ю.

Слонова, сл. И.

Михайлова.

8 Стихи и песни

о маме




движения с

цветами.


о марше, песне и

плясках.


чувство любви к

маме и бабушке.

Развивать



музыку,


умение при пении


характер песни,


образность песен.

Цветы (по две

штуки на

ребенка).


горе», рус. нар.

песня. «Песенка

для мамы», муз. и

сл. Л. Титовой.

114

МАРТ

1 Самая

хорошая


петь легким

звуком, выполнять

танцевальные

движения и менять

их с изменением

звучания музыки.


любовь к маме,

умение как можно

поздравить маму.

Развивать


слух, умение чисто


мелодию песни,

четко

проговаривать

слова песен.

Приготовить

по два цветка

на каждого

ребенка.


горе», рус.нар.

песня. «Белые


Красева. «Очень

любим маму», муз.

Ю. Слонова, сл.

И.Михайлова;


мамы», муз и сл

Л.Титовой;

«Подарок маме»,

муз. и сл. С.

Булдакова.

2 К нам

пришла

весна

Учить петь с

правильной

дикцией и

хорошей

артикуляцией,

ритмично ходить и

выполнять прыжки

с продвижением

вперед.

Развивать



музыку.

Учить менять

движение с

изменением ее

звучания.



слова песни и

уметь отвечать на

вопросы по ее

содержанию, чисто


Игрушки —

солнышко,

петушок.




Френкель.

«Попрыгаем», муз.

«Этюд» К. Черни.

«Ой, бежит ручьем

вода», укр. нар.

мелодия.

«Самолет», муз. Е.


Найденовой. «Есть

у солнышка

друзья», муз


Е.Каргановой.

115

мелодию.



образ птичек,

машины.

3 Прибаутки,

потешки,

песни


знакомых песен.


вопросы по

характеру песни и

ее содержанию.

Воспитывать у

детей чувство

юмора.


развивать память,

музыкальный слух,

чистоту


мелодии.

Иллюстрация к

прибаутке

«Ворон».

«Марш», муз. Е.


«Ладушки»,


нар. песни.

«Помирились»,

муз. Т. Виль-

корейской.

4 Кисонька-

мурысонька


детей ходить под

музыку друг за

другом, легко

прыгать.


петь согласованно,



музыку.


доброту друг к

другу, умение быть

внимательными.

Развивать


память,

воображение,


отзывчивость;

умение менять

движение с


музыки, отвечать

Игрушка

кошечка,

зайчик.



«Перепрыгни

лужицу», муз. К.

Черни «Этюд».

«Катерина», укр.


«Зайчик, ты

зайчик», рус. нар.

песня. «Пирожки»,

муз. А.

Филиппенко, сл. Н.


116

на вопросы, петь

песни

выразительно,

передавая их

характер.

5 Музыка, игры,

песни


детей ходить друг

за другом,

выполнять

пружинистые

приседания.

Закрепить умение

слушать музыку,

не мешая друг

другу.




интерес и

потребность ею

заниматься.


развивать память,



музыку,

определять ее

характер, отвечать


Развивать желание

петь любимые

песни, упражнять

петь по одному и

вдвоем.

Мягкая

игрушка—

Мишка.

«Марш», муз. Л.

Шульгина.




нар, мелодия.


муз. И. Филина.

«Есть у солнышка

друзья», муз. Е.

Тиличеевой, сл. Е.

Каргановой.

6 Звонко

капают

капели


притоптывать под

музыку одной

ногой, хлопать в

ладоши.


весной как

временем года.




(экран)

«Весна»

(ранняя).


нар. мелодия. «Ой,

бежит ручьем


песня. «Весна»,

нем. нар. песня.

117

ритма, умение

ориентироваться в

пространстве.

Петь выразительно


движения с пением

7 Весенние

забавы

детей


знакомить с

характерными

особенностями

весны, весенними

играми, учить


слушать музыку и


вопросы педагога.








движение с пением

песни педагога.

Развивать


слух и


память.


«Весенние

забавы детей».


Шульгина.

«Воробей», муз. В.

Иванникова, сл. Г.

Агаджановой. «Ой,



песня. «Корабли»,

муз. А.

Александрова, сл.

О. Высотской.

8 Веселые

воробушки


детей двигаться


менять движение с

изменением ее

звучания,





вопросы.


чувство любви к

природе и музыке.


«Воробушки».


Шульгина. «Зима

прошла», муз. Н.

Метлова.



Агаджановой.


друзья», муз. Е.

Тиличеевой, сл


118


чисто


мелодию,

выразительно

выполнять

плясовые

движения,


ритма.

АПРЕЛЬ

1 Как хорошо,

что пришла к

нам весна


ходить под музыку

ритмично.


любовь к природе

и музыке.


образ зайчат.


развивать умение

выполнять


музыку: кружиться

прыгать; развивать

певческие навыки.


(экран)

«Весенний

лес».


Шульгина.

«Заинька», р.н.п.

«Весна», муз. В.

Герчик, сл. С.

Вышеславской.


друзья», муз Е.

Тиличеевой, сл


2 Солнечный

зайчик

Учить




узнавать его по

памяти.


интерес к


занятиям.

Развивать


память.


развивать


умение хорошо

пропевать слоги,

Зеркало, для

возможности

показать

«солнечного

зайчика», либо

фотографии с

данным

явлением.


Шульгина. « Есть у

солнышка друзья»,

муз. Е.




М. Красева, сл. М.

Клоковой.



Агаджановой;

«Солнечный

зайчик», муз

И.Кишко, сл

В.Кукловской;

«Помирились»,

муз. Т. Виль-

119

чисто

интонировать звук,



движения,

согласовывать их с

музыкой.

корейской.

3 Ручейки

весенние


легкому бегу,

менять

направление.



мелодию и слова

песни, отвечать на

вопросы по их

содержанию.



любовь к природе.



петь выразительно,

делая логические

ударения, чисто



выражать

образность

движения.


«Ручеек в

лесу».


Р. Рустамова.

«Веснянка», укр.

нар. песня

4 К нам

вернулись

птицы


о весне,

перелетных

птицах.

Показать образную

передачу пения

птиц в музыке.




природе.

Развивать




«Дети вешают

скворечник»,

«Скворец».

Два платка.





Клоковой.

«Цыплята», муз. А.

Филиппенко.

«Строим дом»,

муз. Д.

Кабалевского; «Ах

ты, береза», р.н.п.

120

умение



на вопросы по



развивать


память.

5 Одуванчики Учить детей

перестраиваться в

полукруг, делать

пружинистое

приседание.



любовь к природе

и музыке.

Развивать




память, чистоту



Развивать


слух.


«Од уванчик

и». Два

платка.



Клоковой.

«Одуванчик», муз.

А Олейниковой,

сл. Н. Радченко.

Танец

«Приглашение»

белорусская

народная мелодия

6 Мотыльки и

бабочки





движения с

музыкой и ее

изменениями.



природе.

Развивать



умение


музыку и


изображени

ем мотыльков,

бабочек.

Платки

«Мотылек», муз.

С. Майкапара.

«Приглашение»,

белорус, нар.

мелодия.

«Бабочки», муз. М.


Френкель.


А. Олейниковой,


«Наш ручеек», муз.

3. Левиной, сл. С.

Капугикян.

121



образ мотылька,

бабочки в музыке.


развивать


слух.

Добиваться

чистого пения и

выразительности.

7 Мой конек Учить детей


движения с песней,



интонировать звук,

хорошо пропевать

окончания.



любовь к

животным.

Формировать у

детей память,

чувство ритма и


слух.


изображени

ем лошадки.

Ленты (по 2 на

ребенка).




«Игра с

лошадкой», муз. И.

Кишко, сл. Н. Кук-

ловской. «Белые


Красева, сл

М.Клоковой;

«Упражнение для

рук с лентами»,

муз А.Жилина;

«Наш ручеек», муз

З.Левиной, сл

С.Капутикян.

8 Мы танцуем и

поем

Закрепить умение

менять движение с


звучания

двухчастной

музыки.



заниматься


деятельностью

(петь, танцевать,

играть).


развивать


Иллюстрации:

«Мотыльки»,

«Бабочки».


С. Майкапара. «Ах

ты, береза», рус.

нар. песня.



Френкель. «Танец

с лентами», муз.

Р.Рустамова

122

память.


узнавать песни,


пьесы по слуху,

ритму.

МАЙ

1 На лугу Учить детей

понимать и


характер музыки;

замечать

изменения в силе

звучания мелодии

(громко, тихо,

сочинять

собственную

мелодию).

Развивать


двигаться

соответственно

силе звучания

музыки (легкий бег

Учить реагировать

на начало звучания

музыки и ее

окончание.

Способствовать

приобретению

элементарных

навыков

подыгрывания на

детских



(погремушка,

колокольчик,

бубен,


молоточек).

Способствовать

развитию

певческих навыков

Игрушки:

божья коровка,

корова;



«Вальс цветов», П.

Чайковский.

«Коровушка»,

муз., сл. Г.

Вихаревой.

Пляска«Воротики»

под рус. нар. «Из-

под дуба», р.н.п.

123

петь в одном темпе

со всеми,


ласковый,

напевный характер

песни.

Стимулировать

самостоятельное

выполнение


движений под

плясовые мелодии.

2 Птицы —

наши друзья


детей о птицах.


детей петь






желание


музыку.





без напряжения,

развивать


пение взрослого.

Две напольные

вазы с

натуральными

весенними

древесными

веточками;

красное

солнышко; 2

лески длиной

80 см; шапочки

птиц: скворцы,

чижи и т.д.

«Птички», р. н.

мелодия «Во саду

ли, в огороде».

«Птичка», муз. М.

Раухвергера, сл. А.

Барто. «Киска к

детям подошла»,

англ. нар. песня.

«Ножки и

ладошки», рус.

нар. мелодия «Ах

вы, сени»

3 Чудесный

мешочек


совершенствовать


умение


движения с

музыкой.


любовь к


занятиям.

Развивать

Ярко

оформленный

с аппликацией

мешочек, в

котором лежат

игрушки:

птичка, зайка,

машинка и

мячик.

«Ножками

затопали», муз. М.


«Бег», муз. Е.


«Заинька», рус.

нар. песня, обр. Г.

Лобачева.

«Птичка», муз.

М.Раухвергера, сл

А.Барто; «Мяч»,

муз М.Красева

124


память, умение


вопросы,



музыку, петь


голосом.

4 Зонтик

Разноцвет-

ный


детей свободно

маршировать по

залу, менять

направление.



мелодию и слова

песни, отвечать на





любовь к природе.




делая логическое




выражать

образность

движения.

Зонтик,

ленточки

желтого и

оранжевого

цвета.

«Прогулка», муз.

Т. Ломовой.

«Дождик», рус.

нар. песня.

«Турецкий марш»,

муз. В. Моцарта.

«Солнышко», муз.

М. Раухвергера, сл.

А. Барто.

«Дождик», муз. Е.


5 Мишка

косолапый


выполнять


движения

ритмично, в



музыки.

Развивать



Большой

мишка, бинт,

большой

платок,

прикрытый

платком

мишка.


Ребикова.

«Медвежонок»,

муз. Л. По-

ловинкина, сл. А.

Ко- валенкова.

«Ай, на горе-то»,

рус. нар. мелодия.

«Плясовая», рус.


125

умение



на вопросы по



развивать


память.



активность детей.

6 Все мы

музыканты

Вспомнить с

детьми знакомые

движения в танце.

Двигаться в





Учить петь

спокойным

голосом, без крика

и напряжения:

ласково про

кошечку, весело,

нежно про птичек.

Развивать память,


названия


инструментов.

Барабан,

балалайка,

игрушки —

кошка и

птичка,

блюдце.



«Кошка», муз. А.

Александрова.

«Птички», «Во

саду ли, в

огороде», рус. нар.

мелодия.

7 Мой

веселый,

звонкий

мяч

Учить двигаться в



музыки марша,

бега; легко

прыгать на двух

ногах — как

«мячики».





Кукла, мяч,

ширма,

журнальный

стол.


Берковича. «Бег»,

муз. Е.


«Попрыгаем», муз.

«Этюд» Л. Шитге.

«Мяч», муз. М.

Красева.


муз. Е.

Тиличеевой. «Баю-

баю», муз. М.

126

произведение.

Развивать


слух.


инициативность.

Карасева. «Как у

наших у ворот»,

рус. нар.п;

«Пальчики и

ручки», р.н.п.;

«Ой, на горе-то»


Лето красное!


ритмично

двигаться, хлопать

в ладоши.

Начать знакомить

с сезоном лето.


интерес и желание

приходить на


занятия.






Учить петь



движения с пением

Цветы (по 2 на

каждого

ребенка),

игрушка

птичка.

«Греет солнышко

теплей», муз. Т.

Вилькорейской, сл.

О. Высотской.

«Летняя», муз. М.

Иорданского, сл.

О. Высотской;

«Птички летают»,

муз Р.Рустамова;

«Птички», муз

М.Раухвергера, сл

А.Барто

127







СЕНТЯБРЬ

1 Хорошо у

нас в саду

Развивать у

детей интерес к


занятиям,

желание

посещать их.



отклик на

музыку.

Учить двигаться

в соответствии с

контрастным


музыки.


умение

перестраиваться

в круг,

врассыпную;

ритмично

выполнять

ходьбу и бег под

музыку.

Развивать


отзывчивость.


умение



подстраиваться

к пению

педагога, брать

дыхание между

музыкальными

Игрушка «Зайчик

играет на

барабане» (или

иллюстрация).

Карточки с


большого

колокольчика с

одной стороны и

маленького с

другой.

«Марш», муз.

И.Берковича;

«Бег», муз.

Е.Тиличеевой;

«Детский сад», муз.

А.Филиппенко, сл.

Т.Волгиной;

«Барабанщики»,

муз.

Д.Кабалевского;«Л

ошадка», муз.

Н.Потоловского;

М.Глинка «Полька

ре-минор»;

«Барабанщик», муз.

М.Красева; «Две

тетери», р.н.п

128

фразами.

2 Будь

внимательн

ым

Развивать

интерес детей к

музыкальному

инструменту –

барабану.


громкое и тихое

звучание

музыки,

узнавать песни

по звучанию

мелодии, петь

полным


произносить

слова.


умение

двигаться

ритмично,


перестраиваться

в круг, из круга,

врассыпную,

используя все

пространство

зала.


стремление

выполнять

правила

уличного

движения.

Барабан, светофор,

два шнура.



«Бег», муз.

Е.Тиличеевой»;

«Ой, лопнул

обруч»,укр. нар.

мелодия; «Песенка

о светофоре», муз.

В.Сережникова, сл.

Р.Семеркина;

«Светофор», муз.

Ю.Чичкова,

сл.Н.Богословского

«Две тетери», р.н.п


М. Красева, сл.

М.Чарной;


муз. А.Гречанинова

3 Нам весело Развивать

интерес к


занятиям, к

восприятию

музыки.

Учить отвечать


участвовать в

беседе при

Барабан,


иллюстрация к

песне «Случай на

лугу», кукла

Петрушка, платок,

бубен,

колокольчик.


муз.А.Гречанинова

«Паравоз», муз.

З.Компанейца, сл.

О.Высотской;«Слу

чай на лугу»,

му.Г.Крылова, сл.

М.Плятсковского



129

обсуждении

характера

музыки.

Побуждать к

активности на

занятиях.

Развивать


музыку.

Упражнять в

определении

высоких и

низких звуков,

характера

музыки.

М.Чарной;

4 Мы

танцуем и

поем



музыкой разного

характера

(веселая,

задорная,

спокойная).



жанрами: танец,

песня, марш.



интерес и

любовь к музыке

Развивать

имение

различать

быстрый и

медленный

темп, чувство

ритма.


певческие

навыки, умение

чисто


звуки.

Выразительност

Барабан,



треугольник,

бубен, колокольчик


И.Берковича; «Ой,

лопнул обруч»,укр.

нар. мелодия;



О.Высотской;

«Случай на лугу»,

муз. Г.Крылова, сл.



М. Красева, сл

.М.Чарной

«Две тетери», р.н.п

130

ь движений.

5 Вместе

весело

шагать

Развивать


внимательно и

заинтересованно




неё и определять

её характер.

Учить играть на

бубне и

металлофоне.


интерес к

совместной


Развивать



слух, песенное



прохлопывать

ритм песен,

выполнять


движения:

кружиться,

притопывать.

Развивать



голосом без

крика.

Карточки для


дидактической

игры «Птицы и

птенчики»

«Колыбельная

зайчонка», муз. М.

Раухвергера,

сл.Н.Френкеля;


обруч», укр. нар.

мелодия;



О.Высотской;






М.Чарной


осень!


умение отвечать

на вопросы о

характере и

настроении



Учить

подыгрывать на

Металлофон,

осенние листья (по

2 на каждого

ребенка), большая

ваза, вырезанная из

бумаги,

иллюстрация с


осеннего леса.




рус. нар. песня;

«Осень», муз.

И.Кишко, сл.

И.Плакиды

131

шумовых



культуру

слушания

музыки (сидеть

спокойно, не

мешать друг

другу).

Развивать



слух, творческие

способности.

Совершенство-

вать умения

менять

движения с


звучания

музыки.

7 Осенняя

прогулка


умение узнавать


произведения на

слух и называть

их, отвечать на

вопросы о них.


умение слышать

ускорение темпа

в музыке.

Развивать

песенное



звучание




любовь к

природе,

бережное


Осенние листья (по

2 на каждого

ребенка), большая

ваза, вырезанная из

бумаги,



осеннего леса

«Падают листья»,

мыз. М.Красева,

сл.М.Ивенсен




И.Кишко, сл.

И.Плакиды

«Жук», муз.

В.Иванникова, сл.

Ж.Агаджановой,

«Спляшем польку»,

муз. Т.Бокач

132

ней.

8 Дары осени Развивать

умение


характер и


музыки.


любовь к

природе.

Развивать

песенное


умение

пропевать

мелодии на

слоги «ля»,

«ма», «но».

Расширять

певческий

диапазон.


умение

выполнять

танцевальное

движение

«пружинка».

Совершенствова

ть умение




Поднос с овощами

и фруктами


обруч», укр. нар.

мелодия;

«Урожайная», муз.

А.Филиппенко, сл.


«Ёжик», муз и сл.

С.Науменко

«Осень»,

муз. И.Кишко,

сл. И.Плакиды




«Огородная –

хороводная», муз.

Б.Можжевелова,

сл. А.Пассовой

ОКТЯБРЬ


музыка!

Продолжить

вызывать

эмоциональну

ю отзывчивость

на музыку,

учить

различать ее

характер.

Развивать

певческие

навыки,

Игрушка Петрушка,

платочки, осенние

листья, бубен.


Т.Ломовой;

«Ноктюрн № 6»

Ф.Шопена,

венг.нар мелодия;


И.Брамса; «Прятки

с платочками»,

«Тише, громче в

бубен бей», муз.

Е.Тиличеевой, сл.

133

песенное



умение играть

на



желание


разнообразной


деятельностью.


развивать



слышать

высокие и

низкие звуки.

А.Гангова; «Осень


сл. С.Науменко;

«Парный танец»,

латв. нар. мелодия,

обр.Т.Попатенко

2 Мы –

музыканты!

Приучить детей

слушать

музыку,


ее характер,


на нее


петь

выразительно.


любовь к

музыке,

стимулировать

желание петь

новые песни,



творчеством.


умение

находить

интонации при

использовании

звукоподражан


инструменты:


барабан, бубен,

колокольчики,

бубенчики.


И.Брамса;

«Грустный

дождик» муз

Б.Кабалевского;

«Осень наступила»,

муз. и сл.

С.Науменко;


И.Кишко; «Парный

танец», латв. нар.

мелодия, обр.

Т.Попатенко

134

ия.

Учить

выставлять

ногу на пятку.

Развивать


слух.

3 Хмурая,

дождливая

осень

наступила



певческие

навыки (петь

напевно,


согласованно,

четко


слова, чисто


мелодии).

Совершенствов

ать умение


выполнять

перестроение в

круг.


желание

высказываться

о

прослушанной

музыке,


ее

воспринимать.

Развивать

умение

различать

быстрый и

медленный

темп музыки.

Отрабатывать





«Зайчик», картина с


осеннего леса.

«Кошечка»,муз.Т.Л

омовой;

«Зайчик», муз.

Ю.Матвеева, сл.

А.Блока;«Дождик»,

муз. В,Герчик, сл.

П.Чумичова;

«Жук», муз.

В.Иванникова, сл.

Ж.Агаджановой,


латв. нар. мелодия,

обр. Т.Попатенко

135

движений.

4 Осенний

дождик

Развивать



на музыку

разного

характера.

Обогащать

словарь

(веселая,

радостная,

быстрая,

задорная

музыка,

грустная,

печальная).


любовь к

природе и

бережное


ней.


развивать

песенное и

танцевально –

игровое


навыки

выразительной

и

эмоциональной

передачи

игровых

образов.



движения


умение чисто


мелодию.

Новые игрушки:

клоун, машина

лошадка, кот

Куклы по

количеству девочек.

«Новая кукла»,

муз.

П.Чайковского;

«Дождик», муз.

В,Герчик, сл.



муз. и сл.



И.Кишко; «Спят в

углу мои

игрушки», муз.

Н.Шульмана сл.

А.Бродского

5 Игрушки в

гостях у

Развивать

умение

Аудиозапись

«Звуки природы»,


муз.

136

ребят высказываться

о


музыке,

обогащать

словарь

(веселая,

радостная,

быстрая,

задорная

музыка,

грустная,

печальная

музыка).



дружно,


начинать сразу

после

вступления.


бережное


игрушкам.

Развивать

певческие


полным

голосом, без

крика, чисто

пропевать

интервалы

секунду и

кварту)

зонт, карточки с


солнца и дождя


«Дождик», муз.

В,Герчик, сл.



муз. и сл.



И.Кишко; «Спят в

углу мои

игрушки», муз.

Н.Шульмана

сл.А.Бродского

6 Баю – баю Закреплять

умение детей

узнавать и

называть

знакомые

пьесы.

Побуждать

подбирать

нужные слова

Игрушки – куклы,

мишки, зайчики


Т.Ломовой;

«Галоп», муз.

Е.Тиличеевой

сл.И.Михайловой;

«Болезнь куклы»,

муз. П.Чайковского

«Баю-баю», муз.

М.Красева, сл.

137

для

определения

характера


его темпа.


колыбельными

песнями

Развивать

певческий

голос, навыки


песни сольно,

передавая

характер пения;



интервалы

секунду и

кварту.

Разучивать

прямой галоп.


умение

выполнять

движения

ритмично и


М.Чарновой;

«Котя, котенька,

коток», р.н.песня;

«Жмурки с

мишкой», муз.

Ф.Флютова;


зайчонка», муз.

М.Раухвергера, сл.

Н.Френкеля

7 Стихи об

осени

Приучать

слушать

вокальную

музыку,



содержанию,

характеру.


любовь к

природе,

развивать

умение



музыку и

Зонты, осенние

листья


Т.Ломовой;

«Вальс», муз

А.Грибоедова

«Возле речки,

возле моста», р.н.п.

«Осенняя песня»,

муз П.Чайковского;


муз. и сл.



И.Кишко;

«Журавли», муз

А.Лишвица, сл.

М.Познанской;

138

поэзию, читать

стихи.

Развивать

певческие

навыки,



движения.


умение


петь и

танцевать.

«Осенние листья»,

муз Н.Лысенко

8 Дары осени Закреплять

певческие

навыки, навыки

сольного

исполнения.


любовь к

природе.

Развивать

чувство ритма.


знание песен и

танцев на

осеннюю

тематику.

Осенние листья,

шапочки птиц,

грибов, гномов

Осени, поднос с

яблоками

«Легкий бег»,


А.Грибоедова;


А.Греченникова;


муз и сл


«Дождик», муз

В.Герчик, сл

П.Чумичева;


А.Жулина;


латв нар мелодия,

обр Т.Попатенко;

«Поезд», муз

Н.Метлова; «Ах,

вы, сени» р.н.п

НОЯБРЬ

1 Прятки Закреплять

умение


характер

музыки.

Учить петь

полным


звуком, четко


слова.

Кукла бибабо Котик;

желтый лист клена;

бубен, погремушки,

колокольчики

«Стукалка», укр

нар мелод


кошечка», муз

В.Витлина сл

Н,Найденовой; ;


И.Кишко;




139

Развивать

интерес к


занятиям,




ать


слух.


умение


менять

движения с


звучания

музыки.

Развивать


эмоционально–

образно

исполнять

этюды.

«Полянка», р.н.п

2 Мы –

веселые

ребята


умение


слушать,


звучание

музыки.

Развивать


различать

смену

настроения в

музыке.

Развивать

умение

прислушиватьс

я друг к другу

во время пения,

не петь громче

других

Заводная игрушка

«Зайчик играет на

барабане» или

иллюстрация.

Карточки с


большого и

маленького

колокольчиков

Барабан, бубен


колокольчики

«Бег врассыпную и

ходьба по кругу»,

муз Т.Ломовой;

«Колокольчики

звенят», муз

В.Моцарта; «Про

Кирюшу», муз. М.


сл О. Высотской;


муз П.Крылова, сл

М Пляцковского;




«Лесная полька»

муз А.Филиппенко

сл Т.Волгиной

140

Развивать

певческие

навыки.


умение

движением

руки

показывать

направление

мелодии.


учить

двигаться в

умеренном

темпе, бегать

легко, быстро,

кружиться.

Учить играть

на



народные

мелодии.

3 Знакомство

с гармонью

Познакомить

детей с


инструментом–

гармонь.



сть при

исполнении

песен,

плясовых

движений.

Развивать


эмоционально–

образно

исполнять

небольшие

сценки

(веселый

зайчик

Гармонь

(иллюстрации)

детские



«Прыжки с

продвижением

вперед», муз

М.Сатулиной;

«Сапожки», р.н.м;

«Андрей –

воробей», р.н.м;

«По улице

мостовой», обр

Т.Ломовой; «Осень

наступила, муз и сл

С, Науменко;

«Осенняя песенка»,

муз Д.Васильева –

Буглая, сл

А.Плещеева

141

грустный

зайчик, хитрая

лиса).


умение

выполнять


движения в

такт с музыкой.

Развивать


слух и

певческие

навыки.

4 Заинька,

попляши,

серенький,

попляши


умения


свои

впечатления о


музыке,


музыку и

выделять

вступление,


по вступлению.

Учить



образ зайчика.


ать умение

чисто

интонировать ,


петь сольно,

при этом

следить за

дыханием.

Учить

выполнять

плясовые

движения:

Шапочка зайчонка.

Рассказ Н.И.

Сладкова «Лесные

тайнички. Ноябрь.

Отчаянный заяц»

«Полянка», р.н.м;

«Баю-бай», мух

М.Красева, сл

М.Чарновой;

«Андрей –

воробей», р.н.п;


кошечка» муз

В,Витлина сл

Н.Найденовой;

«Заинька, попляши,

серенький,

попляши», р.н.п;

«Жмурки с

кошкой», муз

Ф.Флютова

142

кружение на

беге, с

платочком и

другими



на



заданный ритм.

5 Разное


Поощрять


детей свои

впечатления о


музыке,

обращая

внимание на то,

как композитор

передает

художественны

й образ


ать певческие


менять

движения с


музыки

(трехчастная

форма)

Веревочка с

бантиками

«Марш», муз

Л.Шульгина;

«Прыжки», муз

Сатулиной;

«Калинка», р.н.п;

«Котик заболел»,

«Котик

выздоровел», муз

А.Гречанинова;

«Поезд», муз

З.Компанейца;

«Андрей –

воробей», р.н.п.


зоопарк


устойчивый

интерес к

слушанию

музыки,

развивать

умение


на нее

реагировать.

Развивать


Приучать


изображением входа

в зоопарк, животных

(слон, волки,

обезьяны, носорог,

зебра, жираф,

пингвин).

Книга С.Маршака

«Детки в клетке»

Цветные платочки.

«Танец с

платочками», муз


И.Грандовской;

«Зоопарк», муз

А.Абелька;

«Лошадка», муз

Л.Банниковой;

«Слон»,

«Обезьяны», муз

М.Раухвергера;

«Волк», муз

В.Витлина; «Жук»,

143

подыгрывать

при пении на

погремушках.

Учить петь

мелодию


голосом,

напевно.


умение


менять

движения в



музыки.

муз И.Иванникова,

сл Ж.Агаджановой;

«Ежик», муз и сл

С.Насауленко;

«Заинька, попляши,

серенький,

попляши», р.н.п


зимушка –

зима!

Приучать детей

слушать

вокальную

музыку.


умение







умение




музыки.

Побуждать

детей петь не

только на

занятии, но и в


жизни.


любовь к

музыке, пению

и танцевально

– игровой





Шапочки зайцев,

медведя.


р.н.п; «Скачут по

дорожке», муз

А.Филиппенко;

«Морозец!» муз

Г.Фрида, сл

Н.Френкель;

«Зима», муз

В.Красевой, сл


«Зимушка», муз и

сл М.Картушиной;

«Зайцы и медведь»,

муз В.Ребикова

144


Развивать


эмоционально-

образно

исполнять

инсценировки

р.н.ск, песен.

Учить чисто


интервалы:

терцию, кварту.

Развивать

певческие

навыки.

8 Покатились

санки вниз


приучать

слушать

инструменталь

ную и

вокальную

музыку,


на нее

откликаться.


умение


вопросы о

характере

музыки и по



Вызывать

интерес к

новым песням

о зиме, к

разучиванию

танцев.


дикцией,

обогащать

знания слов,

мелодий.

Иллюстрации: дети

катаются на санках с

горы, шапочки

зайцев, медведя

«Будет горка во

дворе», муз

Т.Попатенко, сл

Е.Авдисенко;

«Полька», муз

М.Глинки;

«Зайчики», муз

Ю.Рожанской;

«Медведь», муз

В.Витлина;

«Медведь», муз

М.Красева

145




напевно,


Развивать

творческие

навыки при

подаче

сказочных

образов

(зайчик,

медведь).


учить играть на



ДЕКАБРЬ

1 Зимушка

хрустальная

Развивать

интерес к

восприятию

вокальной и

инструменталь

ной музыки,

умение


характер.

Развивать





навыки (умение

петь


голосом,


я к пению

других).


умение


менять

движения в



заснеженного леса в

инее.

«Бег врассыпную и

ходьба по кругу»,


«Зимушка

хрустальная», муз

А.Филиппенко, сл

П.Бойко;

«Зимушка», муз и

сл Ю.Картушиной;


укр нар мелодия в

обр Г.Теплицкого;

«Будет горка во

дворе», муз

Т.Попатенко сл

Е.Авдиенко

146



музыки в

двухчастной

сфере,

выполнять


движения

(кружение,

притопы).

Развивать


2 Скоро

праздник

новогодний

Закрепить

умение

различать

пьесы и песни

по характеру

звучания;

рассказывать о


музыке


умение сужать

и расширять

круг.


интерес к

совместно

музыкально -

творческой



развивать


слух.

Учить петь

красиво,




напевно, с

хорошей

артикуляцией.

Развивать

Иллюстрация "Дети

около нарядной елки

"Веселые дети",

лит нар мелодия;

"У всех Новый

год", муз

Ю.Комалькова, сл

М.Ивенсен;

"Елочка", муз


М.Александровой;



З.Александровой;

"Вальс", муз


"Приглашение",

укр нар мелодия,

обр Г.Теплицкого

147

навыки

выразительной

передачи

танцевально -

игровых

образов.

3 Приходи к

нам, Дед

Мороз


умение





вопрос о том,

какие



движения

можно

выполнять под

эту музыку


учить играть на

детских




интерес к

приближающе

муся

празднику,

желание

приготовить

много новых

сюрпризов для

родителей и

сверстников.

Развивать



и


слух.

Приучать петь


Иллюстрация "Дед

Мороз", погремушки



"Дед Мороз", муз

В.Витлина, сл С

Погореловского;









"Полька", муз

М.Глинки

148

сочетать

движения с

музыкой.


движения к

танцам:

кружение,

хлопки

притопы,

движения с


4 Новогодний

хоровод

Приучать детей



музыке разного

характера

(марш,

плясовая,

колыбельная).

Развивать

интерес к

музыке, умение


нее,




чистом

интонировании

интервалов

(секунда,

кварта).

Развивать





движения

(кружение,

притопы).

Погремушки, белые

платочки

"Новый год", муз


П.Кудрявцева;






М.Александровой;"

Елочка", муз






М.Глинки

5 Новогодняя

мозаика


устойчивый

интерес к

слушанию

Карточки с

символическим

изображением песен

(Дед Мороз, елка,





149

музыки.


умение





на него



чистоте


мелодий песен.


ать плясовые

движения:

выставление

ноги на пятку,

на носок;

пружинку


умение


игровой образ

снежинка, хоровод

вокруг елки,

Петрушка)








6 Песни и

стихи о

зиме и

новогодней

елки

Обогащать



детей.


умение

выполнять

ходьбу и бег по

кругу в

хороводах,

поскоки.

Развивать


иннициативу.

Приучать

слушать

музыку

спокойно,

внимательно,

не мешая

Карточки с






Петрушка)

"Что нам нравится

зимой", муз


Л.Некрасовой;











З.Александровой

150

другим.

Развивать


память, умение

узнавать

знакомые

песни по запеву

и припеву.


умение

сочетать

движение с

пением,

танцевать с

игрушками.

7 Новый год

у ворот

Развивать

умение


я к изменениям

звучания

пьесы, песни.

Поощрять

интерес к

пению.


активность

детей на


занятиях и в

подготовке к

празднику.

Развивать

певческие


петь




характер

новогоних

песен сочетая

пение с

движением.

Развивать


"Зимний лес"

"Здравствуй,

зимушка-зима" муз

и сл Т.Волгиной;









З.Александровой

151


8 Елочка -

красавица

Вызывать



на



разного

характера.



на детских



Поощрять



Развивать


слух.

Привлекать к

песенному

творчеству.


умение

выполнять


движения

легко, красиво,

в такт с

музыкой.

Развивать


память.

Погремушки, белые

ленточки (мишура).

Нарезанная цветная

бумага, клей, кисти.

Карточки с






Петрушка)


А.Гречанинова











М.Глинки

ЯНВАРЬ

1 Зимняя

сказка

Побуждать

детей петь

любимые песни

в повседневной

жизни.


развивать


слух.

"Вальс снежных

хлопьев", муз


"Зимняя пляска",

муз

М.Старокадомског

о, сл О.Высотской;

"Приглашение",

укр нар мелодия,

152

Учить петь с

подъемом,

соблюдая ритм

песни.

Побуждать

импровизирова

ть интонацию

при пении,


предавать

игровые

образы.


прямой галоп.


ать умение

двигаться

легко,

ритмично,

выполнять


движения,

кружение в

парах.


"Зимушка", муз и



В.Витлина, сл

С.Погореловского;

"Будет горка во

дворе", муз


Е.Андиенко

2 Развеселим

наши

игрушки

Предлагать


пьесы разного

характера.


умение


менять

движения в

трехчастной

неконтрастной

музыке.


желание


играть в



игры.

Развивать

Куклы, мяч,

барабан, бубен,



треугольник

"Я рассею свое

горе", р.н.п; "Вальс

снежных хлопьев",

муз П.Чайковского;


А.Зилоти;

"Саночки", муз и сл

В.Шестаковой;



"Мяч", муз

М.Красевой, сл

М.Чарной

153

ритмическое

восприятие

музыки,

тембровый

слух.





во время пения

слышать себя и

других, петь

легко, без


брать дыхание

между

короткими


паузами).

3 Всем

советуем

дружить

Обращать

внимание детей

на то, как

композитор

передает

характерные

особенности


художественно

го образа.


умение

узнавать

знакомые

песни,

поощрять

желание петь.


любовь к

музыке,

интерес к


занятиям.

Развивать


Теремок

(декорация),

костюмы для

персонажей сказки

"Теремок"

Музыка для

персонажей сказки

"Теремок" (мышки,

лисички, зайчика,

волка, медведя) (из

ранее

прослушанного

репертуара);

"Голубые санки",

муз

М.Иорданского, сл


"Стукалка", укр нар

мелодия; "Узнай по

голосу", муз


Ю.Островского

154

тембровый

слух

4 Хорошо в

садике

живется


умение

узнавать пьесы

по мелодии и

правильно

называть их.


на трещотке,

выполнять


движения.



импровизирова

ть мелодии,

творчески



й образ.

Развивать

певческие




правильно


слова, брать

дыхание, чисто

пропевать

интервал -

кварту).

Развивать

воображение и

фантазию.



самолета, игрушки,

мяч, поющая кукла.

"Ах, как хорошо в

садике живется",

муз и сл

С.Науменко

"Веселые мячики",

муз М.Сатулиной;

"Голубые санки",

муз

М.Иорданского, сл


"Самолет", муз



"Узнай по голосу",

муз Е.Тиличеевой,

сл Ю.Островского;



"Кошечка", муз

В.Витлиной, сл

Н.Найденовой

5 Птицы и

звери в

зимнем

лесу


учить детей

различать

смену


музыке.


легкостью



воробья, белки,

зайца, синицы,

медведя

"Покажи ладошку",

лат нар мелодия

(полька); "В

мороз", муз


А.Барто;

"Синичка", муз

Г.Лобачевой;

155

пения, чистым

интонирование

м мелодий

песен.

Учить петь

мелодию от

разных звуков.


любовь к

природе,

стремление

помочь птицам

пережить зиму.

Развивать


слух,



на песни

разного

характера.


умение


движения к

танцу и

свободно их

выполнять.


навык игры на

бубне.

"Почему медведь

зимой спит", муз

Л.Книппер, сл

А.Коваленко;

"Зайчик", муз


Л.Некрасовой; "Ах

вы, сени", р.н.п.

6 Что нам

нравится

зимой


приучать детей

слушать

разнохарактерн

ую музыку и

высказываться

о ней.


умение

передаать


й образ,

выполнять

Лесенка из пять

ступеней, матрешка.

"Скачут по

дорожке желтые

сапожки", муз


"Что нам нравится

зимой", муз





"Зимняя пляска",

муз


156

движения в

танце

ритмично,

последовательн

о.

Развивать


слух, певческие


плавно, легким

звуком).



на





"Дед Мороз и

дети", муз

И.Кишко, сл

М.Ивенсен;



(полька).

7 Наши

друзья


умение






музыку и


ней.






я к пению

других).


любовь к

животным,

желание


них.


умение




музыки (бег,

Бубен "Марш", муз

Л.Шульгиной;

"Экосез", муз

И.Гуммеля;

"Зимовка", муз

Я.Дубравина, сл

М.Наринского;

"Хомячок", муз и

сл Л.Абелян;

"Воробышки", муз

М.Красева; "Гуси",

муз Е.Тиличеевой;

"Кошечка", муз



"Тише, громче в

бубен бей", муз


А.Гангова;



(полька).

157

спокойная

ходьба).




движений в

хороводных

играх.

Развивать


слух.

8 Мы по

городу идем

Приучать

различать

характер

музыки

(грустный,

жалобный,

веселый,

спокойный).


певческие

навыки (песть с

сопровождение

м и без него,

чисто

интонируя

мелодию, петь

полным

голосом и


четко


слова).


любовь к

своему городу.

Развивать


и


слух.

При

выполнении

движений

Иллюстрации -

подъемный кран на

стройке,

автомобиль,

самолет, трамвай,

автобус, поезд,

троллейбус.

"Скачут по




"Мы по городу

идем", муз

А.Островского, сл

З.Петровой;

"Автомобиль", муз



"Сомолет", муз





(полька); "Поезд",

муз Н.Метлова, сл

И.Плакиды.

158

добиваться

легкости и

ритмичного


подскоков,

кружения.

ФЕВРАЛЬ

1 Мой самый

лучший

друг


интерес к


му

музицированию

(пение, игра на

детских


инструментах).

Формирование

представлений о

празднике 8

Марта.


любовь и чуткое


маме.

Поощрять

желание петь

любые песни.

Развивать


память,

певческие

навыки

Учить

передавать образ

поющего

петушка

(веселый,

грустный).


ть танцевальные

движения.

Портрет

П.И.Чайковского

карточки с

символическими

изображениями

знакомых детям

песен, цветные

платочки.

"Мама", муз

П.Чайковского (из

сборника "Детский

альбом); "Найди

себе пару", венг

нар мелодия;

"Заинька", муз



"Гуси", муз


"Песенка для

мамы", муз и сл

Л.Титовой

2 Очень

бабушку

свою, маму

Развивать



Карточки с

символическимизо

бражением

"Скачут по



159

мамину,

люблю

музыку

ласкового,

нежного

характера.


умение


музыке, отвечать



любовь и

уважение к

бабушке и маме.


пению любимых

песен,

сопровождая его

подыгрыванием

на детских



Развивать


память (узнавать

песню по

ритму),

певческие



подвижно, без

напряжения).



движение в

двух-

трехчастной

форме.


песен, цветные

платочки


"Мама", муз


сборника "Детский

альбом); "Песенка

про бабушку", муз

и сл Л.Вахрушевой;

"Найди себе пару",

венг нар мелодия;

"Гуси", муз


"Песенка для

мамы", муз и сл

Л.Титовой

3 Мы -

солдаты


умение слушать


характера,


на нее


Цветные платочки,

иллюстрации по

теме "Наши

защитники"

"Песенка про

бабушку", муз и сл

Л.Вахрушевой;"Пе

сенка для мамы",

муз и сл

Л.Титовой"Ах ты,

береза",

160



празднике "День

Защитника

Отечества".

Учить

импровизироват

ь несложную

интонацию и

ритм плясовой

мелодии.


любовь к своей

стране.

Развивать


память (узнавать

песни по

мелодии и

вступлению),


слух, певческие



голосом,


делая

логические

ударения).


умение

выполнять

"пружинку" в

сочетании с

другими

танцевальными

движениями.

Развивать


игровое и



р.н.мелодия; "Мы -

солдаты", муз


В.Малкова;

"Сомолет", муз





(полька);

4 Подарок

маме


развивать

Иллюстрации на

тему "Мама и

"Конь", муз


161




характера.


ть певческие

навыки (предать

интонационный



слова четко).

Учить


детских




любовь и

уважение к

маме.

Развивать


память,

тембровый слух.


умение

выполнять

галоп, двигаться

в заданном

темпе, сохранять

правильную

осанку.

дети". Барабан. "Подарок маме",

муз А.Филиппенко,

сл Т.Волгиной;

"Мамин праздник",

муз Ю.Гурьева, сл

С.Вигдорова; "Мы

- солдаты", муз


А.Малкова;

"Барабан", муз



5 Скоро весна Формировать

умение


контрастные по


пьесы с

различным

эмоциональным

содержанием.


умение



тему "Весна".

Погремушки

"Ах вы, сени",

р.н.п; "Веснянка",

укр нар п; "Игра с

погремушкой", муз

Ф.Флотова "В

мороз", муз


А.Барто; "Песенка

про бабушку", муз

и сл



162

детских



мелодии песен и

плясовых.

Развивать



певческие

навыки (делать




мелодию и

интервалы).

муз и сл Л.Титовой

6 Мы запели

песенку


умение


мелодию, слова

песен; отвечать

на вопросы о их

содержании и

характере.


умение

двигаться по

кругу, сужая и

расширяя его.




напевно, легким

звуком,

показывая свое



песни.


навыки игры на

детских



Погремушки,

бубен, барабан,

металлофон.

"Веснянка", укр

нар п; "Мы запели

песенку", муз

Р.Рустамова, сл

Л.Мироновой;

"Подарок маме",

муз и сл

Л.Титовой; "Мамин

праздник", муз

Ю.Гурьева, сл

С.Вигдорова; "Мы

- солдаты", муз


А.Малкова;

"Игра с

погремушкой", муз

Ф.Флотова;

"Барабан", муз



7 Вот уж

зимушка



Нарядные куклы

бубен, барабан,

"Мамин праздник",

муз Ю.Гурьева, сл

163

проходит музыкой разного

характера.


любовь к

бабушке и маме.

Развивать


память.




подвижно,

легким звуком),

умение сочетать

движение с

пением.



на детских



Развивать

песенное




исполнять

игровые этюды.

металлофон С.Вигдорова;


Н.Козловского;


нар п; "Мы запели

песенку", муз

Р.Рустамова, сл

Л.Мироновой;

"Подарок маме",

муз и сл

Л.Титовой; "Мамин



С.Вигдорова;





муз и сл

Л.Титовой; "Песня

о весне", муз и сл

Я.Колоса

8 К нам весна

шагает

Знакомить детей

с народными

мелодиями,

исполнением на

народных


Учить

выполнять

движение с

предметами

(цветы, ленты).

Развивать




умение

Цветы "Упражнение с

цветами", муз



нар п; "Песенка про




муз и сл

Л.Титовой;

"Подарок маме"

муз и и сл

Л.Титовой

164


организовывать

игру с пением.

Развивать


слух.




легко, напевно,

согласованно).

Побуждать


ь простейшие

мотивы.

МАРТ

1 Весеннее



умение

различать на

слух


жанры (танец,

марш, песня).


чувство

прекрасного в

процессе


музыки.





петь


голосом, легким

звуком.


ть умение

выполнять

бодрую, четкую

ходьбу, легкий

дег друг за

другом и

Иллюстрация на

тему "Весна",

карточки с


героев сказок

(шагающих,

танцующих,

поющих).

"Марш", муз

И.Кишко; "Бег",


"Весною", муз

С,Майкапара;



(полька); "Мамин



С.Вигдорова;



Л.Вахрушевой;

"Подарок маме"

муз и и сл

Л.Титовой

165

врассыпную.



смену

разнохарактерн

ых частей

музыки и менять


этим движение в

танцах.

2 Весенний

хоровод


умение

различать


жанры (песня,

танец, марш).

Развивать

желание


ь мелодии.


любовь к

природе,

вызывать

чувство радости

от прихода

весны.

Развивать

умение



образы,

ритмический


точно

воспроизводить


рисунок песни,

играя на одной

пластинке

металлофона.


ть умение легко

и ритмично



ранней весны.

Цветы (по 2 шт на

каждого ребенка),

карточки с



(шагающих,

танцующих,

поющих).

"Зима прошла", муз

Н.Метлова, сл

М.Клюковой;


С,Майкапара;

"Кто лучше

скачет?", муз

Т.Ломовой; "Ах ты,

береза",

р.н.п.;"Марш", муз

И.Кишко;

"Упражнение с

цветами", муз



нар п;

166

выполнять

подскоки.

3 Весело -

грустно


умение





разного

характера.

Учить узнавать

песни по

мелодии,

вступлению;


вместе с

педагогом

несложные

танцы.


желание

слушать музыку.

Развивать


память,

песенное


умение


движения в

танце с

партнером,

менять

движение с


музыки.

Учить при пении

правильно брать

дыхание

Карточки с



(шагающих,

танцующих,

поющих), цветные

платочки.

"Марш", муз

В.Герчик; "Весело -

грустно", муз

Л.Бетховена;

"Весенний

дождик", муз

Т.Назаровой, сл

Е.Авдиенко;

"Петушок", муз

Л.Семеновой, сл

А.Алферовой;

"Зима прошла", муз



"Жмурки", муз

Ф.Флотова;

"Ах ты, береза",

р.н.п.;

"Пришлашение",

укр.нар мелодия,


4 Лесной

праздник


умение



музыки, ее

Цветные платочки. "Приглашение",

укр.нар мелодия,


"Лесной праздник",

муз В.Витлина, сл

167

особенностях

(настроение,

темп, характер).


умение начинать

и заканчивать

движение

одновременно с

остальными,

выполнять

движение в

танце с



любовь к

природе,

желание ее

сохранять.



на детских



М.Клоковой; "Зима

прошла", муз



"Серенькая

кошечка", муз



"Весенний




"Петушок", муз

Л.Семеновой, сл

А.Алферовой

5 Нам весело Формировать

умение узнавать

пьесы по

мелодии,

правильно

называть



вопросы о нем.


умение



характер песен

при исполнении,

прислушиваться

к пению друг

друга.


любовь к

природе, к

Петрушка, 3 - 4


разные по

звучанию.

"Марш",





"Весело - грустно",

муз Л.Бетховена;


С.Майкапара

168

животным.

Учить

выставлять ногу

на пятку, носок.

Развивать



6 Мы

танцуем и

поем



отзывчивость

при восприятии

инструментальн

ой и вокальной

музыки.

Предлагать

детям петь

сольно,

небольшими

подгруппами.


интерес и

любовь к

музыке.

Развивать




навык



движений в

заданном темпе,

движений с


Развивать

умение находить

интонации при

использовании

звукоподражани

Цветы, 3 - 4


разные по

звучанию, нарядная

кукла

"Марш", муз



А.Жилинского;

"Весенний

хоровод", муз и сл

Насауленко; "Танец

с цветами", муз





"Весенний



Е.Авдиенко; "Зима




"Игра с куклой",

муз В.Капасевой.

7 Песни и

стихи о

животных


учить



музыке.

Шапочки медведя и

зайцев.

"Марш", муз


"Лошадка", муз

Н.Потоловского;

"По улице

169


любовь к

животным.

Развивать

умение

пропевать

интервалы

(секунда,

терция, кварта).

Учить сочинять

простые


Развивать

тембровое

восприятие.


умение


детских



мостовой",

р.н.мелодия обр

Т.Ломовой;

"Зайчик", муз


о, сл М.Клоковой;

"Ежик", муз и сл


"кукушка", муз



"Медвежата", муз



"Серенькая

кошечка", муз





А.Фраткина;

"Зайцы и медведь",

муз Н.Римского -

Корсакова, сл

Е.Тиличеевой.

8 Весна идет,

весне

дорогу


знания о


жанрах, умение


по ритму и

называть их.

Учить


знакомые


движения в

импровизационн

ых танцах.



на металлофоне

и треугольнике.



"Весна", 3 - 4


разные по

звучанию.

"Веснянка",

укр.нар.мелодия,

обр Г.Лобачева;

"Петушок", р.н.п,

сл М.Красева;

"Весенний

хоровод", муз и сл




А.Фраткина; "Игра

с погремушками",

фин.нар.мелодия.

170

любовь к

природе.


умение петь по

одному без


сопровождения.

АПРЕЛЬ

1 Апрель,

апрель, на

дворе

звенит

капель



умение





понимать

изобретательны

й характер

песни.


любовь к

природе.





делая

правильные


ударения).

Развивать


и тембровый

слух.


умение

эмоционально -

образно

исполнять

этюды.

Иллюстрация на

тему "Весна"

"Ах ты, береза",

р.н.п.; "Песенка о

весне", муз

Г.Фрида, сл


"Воробей", муз


А.Чельцова;

"Песенка о

ручейке", муз

Р.Бойко, сл

В.Викторова;

"Парный танец",


"Гуси", муз


народные

2 Весенние

ручьи


умение




тему "Весна",

"Птицы весной"

"Этюд", муз

К.Черни; "Ручеек",

муз Р.Бойко, сл


171

свободно


ее содержании и

особенностях.



движение с


характера

музыки, ходить

"змейкой"


любовь к

природе,

животным.

Развивать


движение

мелодии вверх и

вниз.





голосом,



передавая

характер песни).

Побуждать

играть на


треугольнике.




"Песенка о


Р.Бойко, сл




"Гуси", муз


народные

3 Солнечный

зайчик

Учить



образы,

используя

мимику и жесты.



любовь к

природе, к

музыке.

Ленты (по 2 шт на

каждого ребенка),

зеркальце.

"Веселые мячики",

муз М.Сатулиной;


А.Жилина;

"Солнечные

зайчики", муз

И.Кишко;




"Песенка о

172

Развивать

тембровый слух,



ть умение

различать

динамические

оттенки в песне

и передавать их

голосом.


Р.Бойко, сл




4 Цирковые

лошадки

Обогащать детей


впечатлениями,

обращая


изобразительнос

ть песен.


умение


игровые образы.


любовь к

музыке,

стремление быть

активным на


занятиях.



навыки (петь без



дыхание




сменой части

музыки.

Развивать


память,



тему "Цирк",

султанчик на

голову (по

количеству детей).

"Смелый

наездник", муз

Р.Шумана; "Зима







"Песенка о


Р.Бойко, сл


"Лошадка", муз

М.Красева;



А.Чельцова

5 Шуточные Расширять "Мишка с куклой

173

стихи и

песни

представления о

разнообразном

характере

музыки

(серьезная,

шутливая).

Уточнить


шуточных

песнях,

потешках.


умение


юмор и


на него


интерес у игре

на детских



Развивать

чистоту


звука,

творчества в

передаче

художественных

образов через

движения.


учить различать

средства



и передавать их

в движении.

пляшет полечку",

муз М.Качурбиной,

сл Н.Найденовой;

"Чудак", муз

В.Благо, сл

М.Кравчука;

"Веселый

музыкант", муз


Т.Волгиной; "Как у

наших у ворот",

"Ладушки",

"Андрей - воробей"

р.н.песни

6 Прилет

птиц

Расширять



характере

музыки,

передающей

Шапочки птиц и

кота, иллюстрации

с изображением

перелетных птиц.

"Мишка с куклой

пляшет полечку",





174

различные

образы.

Развивать

чистоту


звука.


умение

различать

средства




умение


птиц через

движение.


ть навык игры

на детских




"Жаворонок", муз


сб "Детский

альбом"); "Гуси",


сл народные; "Ой,


вода", укр нар

песня;

"Скворушки", муз


Э.Мокшанцевой

7 Мы на луг

ходили

Расширять



характере

музыки,

передающей

различные

образы.


умение

различать

средства




ть умение


птиц через

движения.

Развивать

чистоту


Шапочки птиц и

кота, лесенка из 5

ступенек,

матрешка.

"Марш", муз


"Скачут по

дорожке", муз


"Смелый

наездник", муз

Р.Шумана; "Ой,

лопнул обруч", укр

нар песня;




"Жаворонок", муз


сб "Детский

альбом"); "Гуси",


сл народные; "Ой,


вода", укр нар

песня;

175

звука.


навыки игры на

детских






8 Цветы на

лугу


умение

выполнять

движения в



музыки.


ть умение



образ в играх и

хороводах.

Развивать

желание

слушать и петь

песни.


умение

пропевать

отдельные звуки

петь


вступать сразу

после


Развивать


память.

Шапочка зайчика,

иллюстрации с


полевых цветов

"Ах ты, берза",

р.н.песня; "Цветы

на лугу", муз

З.Компанейца, сл

О.Высотской

"Солнышко", муз





Э.Мокшанцевой;

"Мы на луг

ходили", муз


В.Кукловской

МАЙ

1 Будем с

песенкой

дружить


умение

выполнять

движения в



музыки.


Карточки с




песен, шапочка

зайца.



А.Чельцова; "В

садике", муз

С.Майкапара; "Мы

на луг ходили", муз


В.Кукловской;

176

ть умение в

играх,

хороводах,



образы.


желание петь и

слушать песни.


ть умение

пропевать

отдельные

звуки, петь


вступать сразу

после


Развивать


память,


слух.




2мишка с куклой

пляшут полечку",






2 Ай да

дудка!



впечатлениями.

Развивать

интерес к


ой музыке.


знания о


регистрах.


любовь к

народным

пеням, играм,

танцам.

Развивать


память.





пастушка,

играющего на

дудочке;


инструмент

дудочка;

карточки с




песен.

"Пастушок", муз

С.Майкапара;



народные; "Веселая

дудочка", муз






177



напевно,

подвижно;


дыхание).


песенному


3 С добрым

утром!



впечатлениями,

обращая


изобразительные


образа.


любовь к

музыке, умение



нее.


умение


детских




ть умение

выполнять

движения в



музыки.

Развивать


память.


умение


плясовые

движения в

Игрушка

Петрушка, ширма,


инструменты;

ленты (по 2 шт на

каждого ребенка).

"Веселая дудочка",

муз М.Красева, сл


"Весенняя полька",


сл В.Викторова;


лат.нар.песня;

"Качание рук с

лентами", польск.

нар. мелодия, обр

Л.Вишкарева

178

свободной

пляске.

Развивать

певческие



чисто интонируя

мелодию).

4 От улыбки

станет всем

светлей


любовь к

музыке,

вызывать

желание

слушать и


на нее




согласованно и


напевно:

сочетать пение с

движением в

играх, с пением

в хороводах.


ть умение



образы в играх.

Развивать


память, чувство

ритма.

Ленты (по 2 шт на

каждого ребенка).

"Веселая девочка

Аленка", укр. нар.

песня, обр


"Улыбка", муз

В.Шаинского, сл

М,Пляцковского;

"Гуси", муз








"Весенняя полька",


сл В.Викторова;



народные;

5 Будь

ловким


умение

понимать

изобразительны

й характер

песен.


ть умение


Атрибуты для игр -

аттракционов.



песня, обр


"Две тетери",

р.н.песня; "На

утренней зарядке",

муз Т.Попатенко,

сл М.Ивенсен и

179

несложные


композиции,



игровые образы.

Развивать

желание



музыке, песне;

играть на

детских







делая

правильные


ударения).

Развивать


различать звуки

по высоте в

пределах

октавы.

А.Пассовой;


буден бей", муз


"Улыбка", муз


М,Пляцковского;

"Доброе утро", муз

В.Герчик,



"Полька ре-минор",

муз М.Глинки


лето!


умение




характера и


них.


ть умение

менять

движение со

сменой музыки.

Развивать

интерес к


"Лето".

"По солнышку",

муз

Н.Преображенског

о, сл


"Две тетери",

р.н.песня;"Доброе

утро", муз

В.Герчик,





народные; "Веселая

девочка Аленка",

180


творчеству


песен, танцев.


ть умение

согласованно и


петь.

Развивать



память,



укр.нар.песня, обр



буден бей", муз


"Жмурки", муз

Ф.Флютова

7 Лесная

прогулка


интерес к

слушанию

вокальной и


ой музыки.


любовь к

природе и ее

обитателям.

Развивать

желание


играть на



развивать



ритма и

тембрового

слуха,







напевно, легким



бабочек.



народные; "Лесная

прогулка", муз

К.Титаренко, сл


"Мотылек", муз


"Кукушка", муз


"Узнай по голосу",


сл Ю.Островского;

игра "Платочек",

укр. нар. песня, обр

Н.Метлова

181

звуком).

8 Четыре

времени

года


умение


музыку и


на нее



любовь к

музыке, к

природе.



интерес к





навыки,



движения.


тему "Времена

года".


четыре песенки"

муз

А.Александрова, сл

М.Ивенсен; "Зима




"Будет горка во

дворе", муз



"Осень", муз

И.Кишко, сл

И.Плакады;




"Платочек",

укр.нар.песня, обр

Н.Метлова;



песня, обр


182







СЕНТЯБРЬ

1 День

знаний

Познакомить детей

со словом «знания»

рассказать о Дне

знаний, о том, что в

детском сад:,

получают знания:

учатся петь,

танцевать, играть

на музыкальных



интерес к

получению знаний.


участвовать в

беседе.

Прививать любовь

к родному городу.

Наборы детских



Набор

строительного

материала.

«Марш», муз. П.

Чайковского; «Мы

на луг ходили»,

муз. А.


2 Мы играем

в детский

сад

Закреплять понятия

о том, что в

детском саду дети

не только играют,

но и приобретают

знания и умения.



любовь к детскому

саду и желание его

посещать.

Развивать



музыку; закреплять



Игрушки: зайка,

лошадка,

грузовик,

мишка,

козленок, слон,

мячик:

геометрические

фигуры.

«Листья золотые»,

муз. Т. Попатенко,

сл. Н. Найденовой;


Кишко, сл.

И.Плакиды; «Чей

кружок скорей

соберется»;

«Полянка», р.н.м;

«Полька», муз

М.Глинки

183


навыки.

3 В мире

звуков



том, что в мире

есть разные звуки

(музыкальные и

шумовые);


интерес к их

восприятию;

приучать слушать и

различать их.


культуру слушания

музыки (не

включать музыку

слишком громко,

не производить

лишнего шума).

Учить отличать

музыкальные звуки

от шумовых,

различать звучание

разных



Шумовые

инструменты:


трещотки,

шумовые

коробочки,

бубны и др.

Картинки с


дождя,

грузовика,

будильника,

поющей девочки

мальчика,

играющего на

скрипке,

танцующих

детей.

«Марш», муз. Д.

Львова-

Компанейца;

«Бег», муз. Т.

Ломовой; «Вальс»,

муз. Д.

Кабалевского ;


нар. песня.

4 Музыкаль-

ные звуки

Дать четкие



звуках.



музыки (не

включать музыку

слишком громко).



интерес к

слушанию музыки.

Шапочки зверей. «Полет шмеля»,

муз. Н. Римского-

Корсакова;

«Ходим - бегаем»,

муз. Т. Ломовой;

«Кошечка», муз. В.


Найденовой;


муз Т.Попатенко,

сл Н.Найденовой


осень!

Расширять


красивейшем

времени года —

Иллюстратив

ный материал,

шапочка ворона.


муз. П.

Чайковского;


184

осени.


приобщать к


искусству.


эмоциональное

восприятие музыки

лирического

характера.

Развивать


способности,


музыку, петь.


чувство красоты.



«Журавли», муз. А.

Лившица, сл

М.Познанской

6 Шум

дождя

Развивать


художественного

образа в музыке и

изобразительном

искусстве.

Развивать

художественно-

эстетическую

культуру.


умение различать

изобразительность

в музыке,

средствами



Иллюстрация :

Ф. Васильев

«Перед

дождем».



осеннего дождя.

Проектор,

компьютер

«Дожди», муз. Г.

Свиридова;

«Облака плывут»,

муз. С. Майка-

пара.

7 Шум дождя

(продолжен

ие)

Дать детям


ветре как

природном

явлении.

Закреплять понятие

«листопад».

Развивать любовь к

природе

средствами


фильмы, стихи

на тему «Осень».

Мольберты,

краски, кисти,

вода.


муз. П.


«Падают листья»,

муз. М.Красева, сл.

М.Ивенсен.

185

музыки,

художественного

слова и

изобразительного

искусства.




контрастный

характер



соотносить его с

художественным

образом в поэзии,

музыке и движении

8 Шутка в

музыке


о приметах осени,

замечать изменения

природных

явлений.

Приобщать к

слушанию

юмористических и

шуточных песен.


оттенки настроений

в музыке и песнях.

Вызывать


отклик.

Развивать,


любовь к

искусству,

музыкальный вкус,

певческие





Шапочки комара

и лягушек,

игрушечная

скрипка.

«Марш», муз Г.

Фрида;

«Всадники», муз.

В. Витлина; «Кто

лучше скачет?»,

муз. Т.Ломовой;

«Танец», чешек,

нар. мелодия, обр.

В. Блага, перевод

М. Кравчука;

«Капустник», муз.

В. Нечаева, сл. С.

Шервинского;

«Гусята», нем. Нар

мелодия, обр

Т.Попатенко;

«Скок-скок-

поскок», р.н.п;

«Про лягушек и

комара», муз


Т.Волгиной.

ОКТЯБРЬ

1 Вместе нам

весело


о жанрах в


темы «Осень»,

«Полька», муз. В.

Герчик; «Полька»,

186

музыке;


культуру

слушания музыки.


обосновывать свой

ответ.

«Сбор урожая». муз. М.Глинки;


Д.Львова-Ком-

панейца; «Марш»,

муз. М. Робера;

«Урожайная», муз.


Т. Волгиной;

«Скачут по

дорожке», муз




муз Р.Паулса;

«Будь ловким»,

муз Н.Ладухина

2 Любимая

игрушка

Расширять

понятие «любимая

игрушка».




лирического

характера.

Развивать




музыку, петь.


чувство красоты.

Новые игрушки. «Лиса -

плутовка» (нем.

нар. музыка;

«Зайчик», муз. М.


сл. М.


муз. П.

Чайковского ;

«Строим дом»,

муз. М. Красева,

сл. С. Вы-

шеславской;

«Мишка», муз.


«Игра в мяч», муз

М.Красева

3 Волшебная

шкатулка


музыкальные и



обогащать

эмоциональные

впечатления.

Карточки,

иллюстрирующи

е содержание

репертуарных

песен, платочки.

Листы бумаги с

нанесенным

воском

рисунком,

краски, кисти,

вода. Шляпа,

«На мосточке»,

муз. А.

Филиппенко, сл. Г.

Бойко; «Шаг и

бег», муз.

Н.Надененко;

«Прямой галоп»

муз. Р. Шумана;

«Конь», муз. Е.

Тиличеевой, сл.


187

палочка,

шкатулка.

«Песенка про

синичку», муз


М.Клоковой; «Ку –

ку», муз М.Красева

4 Веселые

дети




музыкой,

перестраиваться в

две колонны,


определять на

слух долгие и

короткие звуки.


песенный

репертуар, умение

петь живо, в

подвижном темпе,

чисто


мелодию в ее

продвижении

вверх удерживать

чистоту

интонации на

одном звуке,


переходить от

умеренного к

быстрому темпу и

наоборот.

Карточки,

иллюстрирующи

е содержание

репертуарных

песен.


Н.Леви; «На

мосточке», муз. А.

Филиппенко, сл. Г.

Бойко;


муз. Г.Те-

плицкого; «По

грибы, по ягоды»,

муз. С. Булатова,

сл. П.

Кудрявцевой; «Ку-

ку», муз. М.


Френкель;

«Кошки», муз

В.Золотарева

5 Мы играем и

поем

Расширять

понятия о

народной песне, о

русских народных

играх.





музыки

различного

Сюжетные

картинки к песне

«Заинька»,

шапочка ворона,

шапочки зайцев.

«Марш», муз. Р.

Шумана; «Из-под

дуба», «Заинька»,

рус. нар. песни.

188

характера.

Развивать




чувство красоты,


музыку и

исполнять ее.

6 Музыкаль-

ное


животных

Рассказать о том,

что музыка может

передавать образы

животных, птиц,

их характерные

особенности.


к животному

миру.




средствах


выразительности:

регистре, темпе,

характере




м птиц и

животных.

«Воробьи», муз. Т.

Ломовой;

«Зоопарк», муз.

Л.Абелян;

«Зайчики», муз. Ю.

Рожавской;

«Слон», муз. М.

Раухвергера;

«Хомячок», муз

Л.Абелян

7 Лесные

приключения


понятия о видах

лесов, о лесных

животных, о том,

что люди

собирают в лесу.


развивать любовь

к природе.


умение двигаться



музыки, чисто


мелодии, петь



тему «Лес».

«На мосточке»,

муз. А.

Филиппенко,

сл. Г. Бойко; «Ку-

ку», муз.

М.Красева, сл. Н.

Френкель; «Ой,

вставала я

ранешенько», рус.

нар. песня; «По

грибы, по ягоды»,

муз. С.Булатова, сл

П.Кудрявцевой;

«Марш» по выбору

189


ходьбе «змейкой».




8 В

королевстве

Искусство


культуру

слушания музыки,

развивать




движения,


волевую сферу.

Развивать умения

выражать свои


словом, мимикой,

жестом,

движением.





навыки передачи


образа движением.

Театральные

куклы, шарфики,

деревянные

кубики,

металлические

трубочки,

репродукции

картин русских

художников.

«Эхо», муз. Е.

Тиличеевой;

«Пальчик мой»,

муз. Л. Гусевой;

«Моя Россия», муз.

Г. Струве;

«Полька», муз. М.

Глинки; «Котик и

козлик», муз. Е.


«Осенний сон»,

муз А.Джойса.

НОЯБРЬ

1 Скоро

первый снег


слушать песни,

понимать их

содержание,

определять.



ритм песни.

Обогащать

словарный запас.

Учить брать


фразами.


изменять силу

Игрушки,

проектор,

компьютер,

спортивный

инвентарь.

«Осень», муз. А.

Александрова, сл.

М. Пожаровой сл.

М.Познанской;

«Вальс снежных

хлопьев», муз. П.


«Песенка листьев»,

муз. М. Красева,

сл. 3.


190

голоса во время

пения, точно



рисунок припева.


умение



пространстве,

выполнять

перестроения,

начинать

двигаться сразу

после вступления.

2 Зоопарк Продолжать

развивать



инструментальных

произведений и

песен.

Дать


средствах


регистре, темпе,

характере



вопросы по




любовь к

животным.



животных в

зоопарке.

Волшебная

палочка.

«Зоопарк», муз. Л.

Абелян; «Слон»,

муз. М.


«Белочки», муз. М.


«Волки», муз. В.

Витлина.

3 Ходит зайка

по саду

Знакомить детей с

русским

фольклором.


интерес и любовь

к народному

искусству.


Шапочка ворона,


инструменты —

бубны,

треугольники,


«Ворон», «Ходит

зайка по саду»,

«Возле речки,

возле моста», рус.

нар. песни.

191



нее реагировать,

чисто


правильно

произносить слова

песен, ритмично

выполнять

игровые

движения.

4 Звучащие

картинки




искусству.

Обогащать знания

об осени.



песне, начинать

петь после

вступления,

следить за

чистотой

исполнения, петь

легко, с

удовольствием,


передавая



дикцией,



темповые и



музыки,

передавать их в

движении.


умение передавать


рисунок



м ежика,

сороки,

мотылька,

осеннего

пейзажа,

осенних листьев.

«Ежик», муз. Д.

Кабалевского;


С. Майкапара;

«Дробный шаг»,

«Канава» рус. нар.

мелодия; «Осень

пришла», муз. В.

Герчик, сл. Е.

Авдиенко; «Листья

золотые», муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найденовой;

«Сорока», рус. нар.

мелодия.

192

притопами


ходить ритмично,

с хорошей

осанкой:

выполнять

кружение по

одному,

выразительно и


передавать образы

животных и

насекомых.

5 Мы веселые

ребята


начинать

движение сразу

после вступления,

слышать характер

музыки.


бегать по кругу и

врассыпную, по

одному и в парах.


умение



Развивать


память.

Серия сюжетных

картинок «Мама

и дети».

«Мама», муз. П.


«Хомячок», муз.

Л.Абелян;


Т.Ломовой;

«Росинки», муз. С.

Майкапара;

«Вальс», муз.

А.Жилина,

«Парный танец»

под муз. А.Жилина

«Детская полька»;

«Небо синее», муз


«Перепляс», р.н.м

6 Музыкальная

сказка в

осеннем лесу



произведениями,

передающими

художественные

образы насекомых

и животных.


оттенки



произведениях,

передавать их в

песенном

Осенние листья,

кустик, пень,

поросший с

одной стороны

мхом,

мухоморы,

костюмы

бабочки, божьей

коровки, улитки,

жука.




«Канава», рус. нар.

мелодия; «Жук»,

венг. нар. мелодия,

«Птички летают»,

муз. Л.

Банниковой;

«Зайчик», муз. Ю.

Рожавской; «Еж»,

муз.


«Птичка», муз

193

репертуаре.



контрастное


состояние

(радости и грусти).

Расширять знания

о художественном

образе и средствах




умение

сопереживать

животным.


«Мотылек», муз

С.Майкапара

7 Русская

народная

музыка


русскими

народными

песнями.



к народному

искусству.




нее реагировать,

чисто

интонировать,

правильно


песен, ритмично

выполнять

игровые движения


тему «Русская

народная

музыка».

«Во поле береза

стояла»,

«Соловьем

залетным», «Возле

речки, возле

моста», «Ворон»,

рус. нар. песни.

8 Мамочка

любимая

Рассказать детям о

международном

празднике «День

матери», о том, в

каких странах,

когда и как

отмечают этот

праздник.




мамы и детей.

«Материнские

ласки», муз. А.

Гречанинова;

«Журавли», муз. А

Лившица, сл. М.

Познанской;

«Хомячок», муз. и

сл. Л. Абелян.

194






любовь, уважение,

заботливое и

внимательное

отношение к маме.

ДЕКАБРЬ


зима!


о зиме.



вопросы по




поддерживать

беседу о


произведении,

песне.


любовь к

классической

музыке.


новыми песнями.



звуки по высоте и

длительности,

прохлопывать ритм

песен, попевок.


начинать движение

после вступления,



рисунок притопами


темы «Зимние

забавы», «Новый

год!».

«Зяблик», муз. А.


Волгиной;

«Здравствуй,

зимуш ка -

зима !», муз. А.


Волгиной;

«Хомячок», муз. Л.

Абелян; «Голубые

санки», муз. М.


М. Клоковой;

«Детская полька»,

муз.



Ребикова; «Волк»,

муз. Е.Тиличеевой;

«Заинька», рус.


2 Елочка-

красавица


умение принимать

участие в беседе,


«Нарядная

елка».


муз.


195

высказывать свои

суждения.


новыми песнями,

учить отвечать на




умение чисто про-

певать мелодию

песни,


ритм, четко


пропевать их

окончания, делать

правильное

логическое

ударение.

Учить слышать

части музыки,

различать их

характер и


движения с текстом

песни.

Развивать



движении образное


выполнять игровые

действия в


текстом песни.

«В лесу родилась

елочка», муз. Л.

Бекмана, сл. Р.

Кудашевой;

«Новый год», муз.

В. Герчик, сл. П.

Кудрявцевой;

«Детский сад»,

муз. А.


Волгиной; «Дед

Мороз и дети»,

муз. И. Кишко, сл.

М.Ивенсен.

3 Бусинки Вызывать

положительные

эмоции при

восприятии

музыки.






на тему «Новый

год», елочное

украшение —

бусы, мяч.

«Бусинки и Дед

Мороз», муз. Т.

Попатенко;

«Голубые санки»,

муз. М.


М. Клоковой; «Что

нам нравится

зимой?», муз

196

характера,

различать части

песни (запев,

припев).



пропевать мелодии

песен,



умение петь,

передавая


ее характер,

выделяя


фразы, делая


ударение.



темповые,

ритмические и



музыки, передавать

в движении

образное


радостное

настроение в танце




муз А.Жилинского

4 Зимние

забавы

Развивать


память.


узнавать знакомые


рассуждать об их

характере.

Учить сравнивать

два произведения.

Развивать




на темы «Зима»,

«Зимние

забавы».

«Что нам нравится

зимой?», муз.


Л. Некрасовой;

«Елка - елочка»,


сл. И.Черницкой;


В. Герчик, сл. П.

Кудрявцевой.

197


песни, при пении

передавать их

характер.


умение петь легким

звуком в

оживленном темпе,

следить за

дыханием.


начинать плясовые

движения после



ритмичном

выполнении

игровых действий.


сюрпризы

Развивать




песни.




мелодию,

передавать ритм,

четко произносить

слова, делая

правильное


ударение; менять

динамику, темп.


исполнять

характерные танцы,

с помощью

движений


снежинки,

Петрушки.

Погремуш ки.

Мишура

(дождик).

«Марш» (по

выбору педагога);

«Качание рук»,

муз. В. Моцарта;

«Вальс»,муз. А.

Жилина;

«Новогодняя», муз.


Е Бойко; «Новый

год», муз.

В.Герчик, сл. П.



зимушка-зима!»,

муз. А.


Волгиной; «Елка-

елочка», муз. Т.

Попатенко, сл.

И.Черницкой.


сюрпризы



Шкатулка.

Картинки с

Новогодняя», муз.

А. Филиппенко,

198

(продолже-

ние)

сказочным образом

Бабы-Яги.

Побуждать

эмоционально ярко,

используя эпитеты,

описывать Бабу-

Ягу.


развивать


память.


интонационно

правильно




окончания слов.

Побуждать петь

самостоятельно,


своевременно

начинать и

заканчивать пение.


умение ходить,

сохраняя осанку,

слышать изменения

в звучании марша и

изменять


ходьбы.



выразительным

исполнением

образов зайца,

медведя.




словами песен, игр,

хороводов.


Бабы-Яги,

медведя, зайцев,

елки, Деда

Мороза.

Рукавица.

сл. Г. Бойко; «Баба

- Яга», муз. П.


«Зайцы и

медведь», муз.

В.Ребикова;


В.Герчик, сл. П.


«Дед Мороз и

дети», муз. И.

Кишко; «Елка-

елочка», муз. Т.

Попатенко, сл. И.

Черничкой.

7 Зимушка Знакомить с Иллюстрации с «Вальс», муз. Л.

199

хрустальная творчеством П.



мягком

звукоизвлечении.


любовь к родному

краю.

Привлекать

внимание к красоте

звуков,

извлекаемых из

стеклянных

предметов; к

тонкости,

изысканности

зимних звуков.


развивать ловкость,

внимание,

быстроту реакции.

Развивать



м зимних

пейзажей.

Колокольчик

и. Султанчики.

Стеклянные

стаканы.

Фужеры.

Делиба; «На

тройке», муз. П.


«Саночки», муз. А.


8 Музыка и

движение -

путь к

веселому




произведениями,

контрастными по

характеру.



в музыке,



музыке,

потребность в

слушании.

Обогащать


образный словарь.


умение

сопереживать

людям и

животным.

Игрушки: еж,

лев, белка.


треугольники.

Фольга.

Картинки

«Скоморох»,

«Пьеро

грустный»,

«Пьеро

веселый».

Картинка

«Паровоз с

тремя вагонами»

(на вагонах

изображен


рисунок).

«Шутка», муз. И.

Баха; «Грустное

настроение», муз.

А. Штейнвиля;

«Елка -елочка»,

муз. Т. Попатенко;

«Новогодняя», муз.


Г. Бойко.

200

Развивать

музыкальный вкус.




мимикой


эмоциональные

состояния (радость

и грусть).

ЯНВАРЬ

1 Музыкаль-

ные загадки

Приобщать к


искусству.

Развивать

художественно -

эстетический вкус,



Создавать

праздничную,

атмосферу через

средства




чувства

сплоченности и

дружелюбия в

детском

коллективе.

Мишура (для

девочек),

колпачки (для

мальчиков).

«Елка-елочка»,

муз. Т. Попатенко;


муз.

Жилинского;


В.Герчик;

«Голубые санки»,

муз. М.

Иорданского;

«Елочки- внучата»,

муз. С. Соснина,

сл. В.Семернина;

«Что нам нравится

зимой?», муз.



«Новогодняя»,

муз. А.

Филиппенко; «В

лесу родилась

елочка», муз. Л.

Бекмана, сл. Р.

Кудашевой.

2 До

свидания,

елочка!

Развивать


восприятие песен.


о структуре песни,


интонировать и

пропевать фразы на

одном дыхании,

Мишура, белые

шарфики, листы

белой бумаги с

нанесенным

парафином

рисунком,

акварель,

влажные

Отрывки из балета

П. Чайковского

«Щелкунчик».

201

правильно

распределять

дыхание.



движения с

изменением частей

музыки,

переходить от

одного темпа к

другому в


музыкой.

3 В гости к

Метелице

Развивать




умение замечать

красоту звучащего

слова и звука.



свои впечатления

словом, жестом,

мимикой.

Развивать речевой

диапазон,

интонационный и

фонематический

слух.

Побуждать

использовать в


игровых образов

знакомые средства


движения, мимику.

Создавать условия

для творческого

самовыражения в

свободном танце.

Белые ленточки. «Зимушка

хрустальная», муз.


Г. Бойко;

«Праздничный

марш», муз.

Н.Леви; «Бег», муз.

И.Киш- ко; «Вальс

снежных хлопьев»,

муз. П.


«Случай в лесу»,

муз. А.



зимний лес



музыки.



зимнего леса,


Н.Леви;


202





вопросы

развернуто,

обосновывая свое

мнение.


к русской природе,

животным и

птицам.

животных и

птиц в зимнем

лесу.

С. Прокофьева;

«Росинки», муз.


«Белочка», муз.

М.Красева, сл. М.

Клоковой; «В

мороз», муз. М.

Красева, сл. А.

Барто; «Что нам

нравится зимой?»,

муз. Е.Ти-

личеевой, сл. Л.

Некрасовой;

«Случай в лесу»,

муз. А.


Волгиной.

5 Наши песни

Развивать




музыку.

Расширять


характере музыки.


петь легко, с

удовольствием,



умение красиво

маршировать

и легко бегать.

Побуждать

выполнять игровые

действия,

соблюдать правила

игры.

Картинки с

различным

содержанием.

«Полька», муз. Ю.

Слонова;

«Праздничный

марш», муз.

Н.Леви; «Случай в

лесу», муз. А.


Волгиной;

«Рыбка», муз.



«Детский сад», муз

А. Филиппенко,

сл. Т. Волгиной;

«Бубенчики», муз


6 Шутка Обращать

внимание детей на

то, что музыка

передает


человека.



песен.

«Шуточная», муз

М. Раухвергера ,

сл. О.Высотской и

Н. Шестакова;

«Хомячок», муз.

Л.Абелян; «Про

203


вопрос: «О чем

рассказывает

музыка?»




песни, передавать

их задорный

характер.




постепенное и

скачкообразное

движение мелодии

вверх и вниз.

Обращать

внимание детей на

четкость

произнесения слов,

выразительность

исполнения песен

шутливого

характера.



движения,

выученные ранее;

умение выполнять

прямой галоп и

плясовые движения

(хороводный шаг,

притопы,

полуприседания).

Развивать умения

выполнять

подскоки,

кружение,

приставной шаг с

полуприседанием.

Кирюшу», муз. М.


сл. О.Высотской;

«Рыбка», муз. М.

Красева, сл. М.

Клоковой;


В. Витлина;

«Полька», муз. Ю.

Слонова; «Волк и

зайчата», муз. Т.

Шутенко, сл.

О.Марунич.

7 Время суток Продолжать

приучать




художников.

«Вечер», «Утро» и


С. Прокофьева;

204

музыку, стараясь

понять, что хотел

сказать

композитор.


бережное


природе, умение

видеть ее красоту и

любоваться ею.


к стихам русских

поэтов.

«Тихая ночь», муз.

А. Дубенского.

8 Мы

знакомимся

с оркестром


об оркестре,




умение


характере песни и

ее частях.

Развивать

оценочное


собственному

пению.



песни, четко




фразами.


умение


характере песни и

ее частях.

Развивать

оценочное


собственному

пению.

Детские


инструменты и

иллюстрации с

их

изображением.

«Вальс» (фрагмент

балета «Спящая

красавица»), муз.


«Побегаем –

поиграем», муз. С.

Соснина; «Тяв-

тяв», муз.

В.Герчик. сл. Ю.

Разумовского:

«Андрей-воробей»


«Песенка друзей»,

муз. В.Герчик, сл.

Я. Акима; «Узнай

по голосу», муз

М.Красева

205



песни, четко




фразами.


умение






выполнять шаг с

приседанием влево,

вправо; кружение.

ФЕВРАЛЬ

1 Скоро 23

февраля

Расширять знания о

празднике «День

защитника

Отечества».


чувство гордости за

свою страну.

Вызывать интерес к

песням на военную

тематику.



характере песни, ее

частях, содержании


петь чисто, легко,

без крика,


используя мимику

и жесты; следить за

дикцией и

дыханием.


ходьбу под марш,

умение делать

перестроения.

Ленты разных

цветов (длина

80- 90 см).


В.Соловьева -

Седого ;

«Колокольчики»,

муз. В. Моцарта;

«На границе», муз.

В. Волкова, сл. Е.

Карасева; «Бравые

солдаты», муз. А.


Волгиной;

«Упражнение с

лентами».

206


выполнять плавные

движения руками

(затем с лентами),



музыку.

2 Скоро 23

февраля

(продолжен

ие)

Развивать интерес к

песням на военную

тематику.

Закреплять песни,

ее частях,

содержании.


умение петь чисто,

легко, без крика,


используя мимику

и жесты; следить за

дикцией и

дыханием.


ходьбу под марш.


делать

перестроения,

шагать бодро, с

красивой осанкой,

выполнять плавные

движения руками

(затем с лентами),


движения.

Ленты разных

цветов (длина

80— 90 см).

Цветные

флажки.


муз. В. Моцарта

«Стой! Кто идет?»,

муз. В «Конь»,

муз. Е.Тиличеевой,


«Спасибо», муз.

Ю.Чичкова, сл. Е.

Карасева; «Будь

ловким!», муз.

Н.Ладухина.

3 Музыкаль-

ные

подарки

для наших

бабушек,

мам и пап



откликаться на

песни,


слова и мелодию,


вопросы по

содержанию песен.



Цветные

флажки.


флажками», муз.



папу», муз. В.

Шаинского;

«Песенка о

бабушке», муз. В.

Шаинского, сл.

М.Танича;

«Эстонская

207

мелодию,


высокие, низкие,

короткие и долгие

звуки.


умение брать


фразами, петь легко

и выразительно.



двигаться,

выполнять

перестроения и

упражнения с

флажками.



легкие подскоки,

кружение,

пружинный шаг.


любовь и уважение

к родителям.

полька», эст. нар.

мелодия, обр.

В.Шаинского;

«Зимушка

хрустальная», муз.


Г. Бойко; «На

границе», муз. В.

Волкова, сл. Е.

Карасева.

4 Слушаем

песни В.

Шаинского


творчеством

В.Шаинского.

Вызывать интерес к

его песням,

желание петь их.



задорный характер

песен,

выразительные

средства музыки.


умение петь чисто,


высокие, низкие,

короткие и долгие

звуки.


Портрет В.

Шаинского «Песенка

крокодила Гены»,

муз. В. Шаинского,

сл. А. Тимо-

феевского;


папу» и «Песенка о

бабушке», муз. В.

Шаинского, сл. М.

Танича; «Улыбка»,


сл. М.

Пляцковского;

«Голубой вагон»,


сл. Э. Успенского;

«Горошина», муз


208

легкость и

выразительность

при пении

знакомых песен.

5 Мы пока

что

дошколята,

но шагаем

как солдаты


уважение к


Родины, желание

подражать им, быть

сильными и

смелыми.


праздничную

культуру: умение

поздравлять

взрослых, готовить

подарки и

преподносить их.


тему «Наша

Родина», «Наша

Армия».

«Марш», муз. по

выбору


руководителя;

«Россия», муз. Г.

Струве, сл. Н.

Соловьевой;

«Любим армию

свою», муз. В.


Карасева; «Будем в

армии служить»,

муз Ю.Чичкова, сл

В.Малкова;

«Яблочко», р.н.м

6 Весна -

красна

спускается

на землю


народными

традициями,

малыми

фольклорными

формами.




мелодию,

определять в ней

длинные и

короткие звуки,

следить за дикцией,



ходьбу, легкий бег,

кружение.


ритмично

выполнять

движения,

закреплять навыки


движений: прямой

Цветные ленты и

флажки.


цветными

флажками», муз. Е.

Тиличеевой; «На



Карасева;

«Мамина песенка»,

муз. М.

Парцхалад зе;



мелодия; «Танец с

лентами»,


муз В.Моцарта

209

галоп, подскоки,

движения с

лентами.

7 Вот уж

зимушка

проходит!


знакомить детей с

русскими

народными

традициями и

обычаями;

рассказывать о том,

как на Руси было

принято провожать

зиму и встречать

весну.


картины Б.

Кустодиева

«Масленица».



«Февраль», муз. П.

Чайковского из сб.

«Времена года»;



«Зимушка

хрустальная», муз


Г.Бойко

8 Мы танцуем

и поем



частях


заключении,

проигрыше, запеве,

припеве.



характере песни,




сравнения.




мелодию,

определять в ней

длинные и

короткие звуки.


ходьбу, легкий бег,

кружение.


ритмично

выполнять

движения.

Побуждать

исполнять


тему «Народные

праздники».

«Мамина песенка»,

муз. М.

Парцхаладзе, сл.

М. Пляцковского; «Упражнение с

флажками», муз. Е.


«Бубенчики», муз.

Е. Тиличеевой;



мелодия;

«Полянка», рус.


210

народные мелодии

и песни.

МАРТ

1 Тема весны

в музыке

Приобщать детей к

слушанию музыки.



в музыкальных

произведениях.




замечать изменения

в природе.

Вызывать


отклик, развивать








о приметах весны.

Портрет П.

Чайковского,

иллюстрации на

тему «Весна».

Цветы.

«Веснянка», муз.

В.Герчик, сл. Л.


«Весенняя», муз.

В. Моцарта, сл. К.

Овербека; «Ручей»,

муз. Е.Зарицкой,

сл. Б. Штормова;

«Идет весна», муз.

В.Герчик, сл. А.

Пришельца;

«Веснянка», муз


Т.Волгиной.

2 Прилет

птиц




характер и

настроение;


вопросы по

содержанию пьесы

и песни, сравнивать

эти музыкальные




песни, чисто

интонировать;

правильно


пропевая гласные

звуки.


на тему «Прилет

птиц», шапочки

птиц, шарфики

«Весенняя

песенка», муз. Г.

Фрида;


В.Витлина;

«Птичий дом»,

муз. Д.



«Танец с

шарфиками», муз.

И.Штрауса; «Идет

весна», муз.

В.Герчик, сл.

И.Мазнина

211

Побуждать

исполнять песни

сольно, петь


передавая их

характер.






трехчастную форму



движения с


характера музыки.

3 Март, март!

Солнцу рад!




искусству.



оттенки в музыке и



Развивать




характера.


пропевать высокие

и низкие звуки в

пределах квинты,

соблюдать

певческую

установку.

Развивать


память.



художников на

тему «Весна».

«Выйди,

солнышко», муз. Р.

Паулса, сл. И.

Мазнина; «Светит

солнышко для

всех», муз. А.

Ермолова, сл. В.

Орлова; «Марш»,

муз. М.Красева, сл.

Н. Френкель.

4 Март — не

весна, а

предвесенье


сравнивать части



картин на тему

«Весна».

«Весело —

грустно», муз. Л.

Бетховена.

212

(народная

мудрость)


определять их

характер,

подбирать эпитеты

для их

характеристики.

Развивать


слух, умение чисто

пропевать

интервалы квинту и

сексту; различать

звуки по высоте и

длительности.


петь легким

звуком,



песни.

Султанчики:

голубые,

серебристые,

желтые и

красные.

5 Весеннее





характер и

настроение;


вопросы по

содержанию пьесы

и песни, сравнивать

их.

Побуждать


сольно, петь



песни.






трехчастную форму


движение в парах,


«Весна», игра

«Марш, танец,

песня», карточки

с изображением

героев сказок —

поющего

Незнайки,

шагающего

Чиполлино,

пляшущих

гномов.

Шарфики.

«Танец с

шарфами», муз. И.

Штрауса;

«Весною», муз. С.

Майкапара; «Идет



Пришельца;

«Птичий дом»,

муз. Д.



«Громко, тихо

запоем», муз.


А.Гангова;

«Солнечные

зайчики», муз

В.Мурадели, сл

М.Садовского.

213


движения с


характера музыки.

Учить кружиться

«звездочкой».

6 Музыка

весны




искусству.









вопросы о ней.


о строении песни.


понятием

«музыкальный

проигрыш».


различать звуки на

слух по высоте,


оттенки.




передавая

настроение песни.



движения с

предметами

(цветами)

ритмично,

исполнять танец



картин на тему

«Весна». Цветы.



Френкель;

«Весенняя», муз.

В. Моцарта, сл. Л.


«Жаворонок», муз.


«Танец с цветами»,

муз. Ф. Шуберта;


В.Герчик, сл.


«Идет весна», муз.


Пришельца.

7 Разное Продолжать Шарфики. «Весело —

214

настроение знакомить с тем,

как в музыке

передается разное

настроение.

Развивать







средства


выразительности,


вопросы по




о строении песни.




умение


несложный ритм

песен, петь легко,

подвижно,


голосом, без

напряжения.

грустно», муз. Л.

Бетховена;

«Вальс», муз. И.

Штрауса; «Идет


В.Герчик;

«Походный марш»,

муз. Д.






запоем», муз. Е.

Тиличеевой, сл. А.

Гангова

8 Дмитрий

Кабалев-

ский

Поощрять интерес

к слушанию

музыки.


творчеством Д.


Развивать


умение определять

жанр и характер




Портрет Д.



произведениям

Д. Кабалевского.

«Праздник

веселый», муз. Д.


В. Викторова;

«Про медведя»,

муз. Д.



«Ежик», «Вальс»,

«Клоуны»,

«Походный марш»

«Вроде вальса»


215


развивать чистоту

певческой

интонации.


свой отношение к


произведениям.

АПРЕЛЬ

1 Добрая

весна!

Вызывать


наслаждение от


музыки, поэзии и

живописи.



том, что искусство

отражает состояние

природы и


человека

Картинки,



песен; игрушка

«Солнышко»;

металлофон

«Подснежник»,

муз. П.

Чайковского ;

«Голубой автобус»

и «Веснянка», муз.




Н.Богословского

2 Знакомимся

с


М. Глинки



композитора М.

Глинки; учить

различать жанры в

музыке.


чувство гордости за

русского

композитора и его




беседу о музыке.

Портрет М.

Глинки.

Ленточки.

«Полька»,

«Славься» (хор из

оперы «Иван

Сусанин»), муз. М.

Глинки; «Ручеек»,

муз. Е. Зарицкой,

сл. Б. Штормова;


запоем», муз.


А. Гангова; «Идет

весна», муз. В.

Герчик, сл. А.

Пришельца;

«Возле речки», р.н

3 Слушаем

музыку

М. Глинки


развивать интерес к

слушанию


музыки.


творчеством М.



опер «Иван

Сусанин»,

«Руслан и

Людмила».



Сусанин»),

«Полька», «Марш

Черномора» (из

оперы «Руслан и

Людмила»), муз.

216

Глинки, с жанром

оперы (на примере

опер «Руслан и

Людмила» и «Иван

Сусанин»).




характер,


беседу о музыке,




М. Глинки.

4 Дружба

крепкая!




замечать

взаимосвязь

музыки и слов.


о строении песни,

умение определять

ее характер и


нем, выполнять

движения в


темпом и частями

музыки.


понятием

«заключение песни


выставлять ногу на

носок, пятку и

делать три притопа;


танцевать,

передавая легкость

движений и

ритмичность.

Развивать




песен.


муз. В. Герчик, сл.

Я. Акима; «Тяв-

тяв», муз. В.

Герчик, сл. Ю.

Разумовского;

«Побегаем,

попрыгаем», муз.

С. Соснина;

«Весна идет», муз.

В. Герчик, сл. А.

Приш ельца ;


полька», эстон.


«Весенний

хоровод», муз


Т.Волгиной

217


5 Космиче-

ские дали

Рассказывать детям

об освоении

космоса,

закреплять знания о

космосе.


чувство

патриотизма,

гордости за свою

страну.

Обогащать

словарный запас.

Костюм

инопланетянина.

Игрушка

«Летающая

тарелка». Пазл

«Космос».

Предметы в

форм шара, куба,

прямоугольника

«Я верю, друзья»,

муз. О.Фельцмана;

«Весна», муз. Г.

Фрида.

6 В деревне

Веселин-

кино


о строении песни

(вступление, запев,

припев,


проигрыш,

заключение).

Развивать

звуковысотный,

тембровый и


слух.


сольное и хоровое

пение, умение



чувствовать ритм


произведения и его

изменения.


танцевать

ритмично,



танца.

Декорации

деревни. Цветы.

Бубен.

«Травушка-

муравушка», р.н.п;

«Марш», муз. Т.

Ломовой; «Вальс

цветов», муз. П.

Чайковского из

балета

«Щелкунчик»;

«Игра с бубном»,

польск. нар.

мелодия, обр. Т.

Ломовой; «Родная

песенка», муз.

Ю.Чичкова, сл

П.Синявского.

7 Прогулка по

весеннему

лесу




искусству.

Игрушка Крот

(бибабо),

свистульки,

металлофоны,


В. Герчик, сл. Л.



218









вопросы о ней,

различать на слух

звуки по высоте,


оттенки.




понятием


проигрыш».




передавая



сочинять и

исполнять мелодии




трещотки.


Френкель; «Идет



Пришельца;

«Полька», муз. И.

Штрауса;

«Весенние голоса»,

муз. И. Штрауса.

8 Дважды два

— четыре!



произведениями

композитора В.

Шаинского.


любовь к пению.

Развивать








Иллюстрации,



песен В.

Шаинского.

Чеб ураш ка,

крокодил Гена,

Мамонтенок

(игрушки).

«Когда мои друзья

со мной», муз. В.

Шаинского, сл.

М.Танича;

«Песенка

крокодила Гены»,


сл. М.


«Пропала собака»,


сл. А.Ламм; «Мир

похож на цветной

луг», муз. В.

Шаинского, сл. М.

219




«Песенка

Мамонтенка», муз.


Д.Непомнящей;

«Кузнечик», муз


Н.Носова.

МАЙ

1 Наши

любимые


развивать



ритма, певческие

умения.



поющих детей.

«Золотые ворота»,

чешек, нар. песня,

обр

А.Александрова

2 Мы любим

играть



характер музыки:

шутливый,

задорный, веселый;

средства


выразительности в

каждой ее части.



движении

характерные черты

образа,

согласовывая их с


Атрибуты к

подвижной игре

(по выбору

детей),



шарманки,

портрет

Д.Шостаковича

«Шарманка», муз.

Д. Шостаковича;

«Галя по садочку

ходила», укр. нар.

мелодия.

3 Цветы на

лугу


различать средства




к природе,

бережное

отношение к ней.

Учить



музыкальный текст

песен, учить



луговых цветов,

кубики.

Шапочки цветов

— клевер,

лютик, василек,

роза.

«Цветы на лугу»,

муз. 3.

Компанейца, сл. О.

Высотской; «Идет



Пришельца;

«Ручей», муз.

Е.Зарицкой;

«Веночек», венг.

нар. песня;

«Колокольчик»,

муз З. Компанейца,

220

голосом и мимикой


характер песен.

сл



С.Соснина.

4 Праздник

День

Победы

Рассказывать детям

о великом

празднике День

Победы.


гордость за свою

страну, приобщать

к празднованию

Дня Победы.

Дать представление

о Российской

армии.

Через музыкальные



уважение к


Отечества, чтить

память солдат,

павших в

сражениях за

Родину.

Рассказать, что в

их честь горит

Вечный огонь у

стен Кремля (на

площади Свободы)


тему «День

Победы».

«Праздник

веселый», муз. Д.


«Мир нужен

всем», муз. В.

Мурадели, сл. С.

Богомолова;

«Чепуха», муз. Е.


Найденовой; «На



Карасева; «Бравые

солдаты», муз



«Родная песенка»,

муз Ю.Чичкова, сл

П.Синявского.

5 Провожаем

друзей в

школу


о строении песни

(вступление, запев,

припев).



музыки.


высказывать свое

мнение о песне.

Ленты, бубен. «Детский сад», муз

А.Филиппенко сл.



муз В.Герчик, сл.

А. Пришельца;

«Игра с бубном»,

муз. М. Красева;

«Весенняя

песенка», муз Г.

Фрида, сл

Н.Френкель; «Ой,

лопнул обруч»,

221

укр. нар. мелодия

6 Звонче

жаворонка

пенье



характер





любовь к красоте

родной природы.



жаворонка.

Карточки для

игры «Сколько

нас поет».

Голубой

платочек.

«Песня

жаворонка», муз.

П. Чайковского;

«Жаворонок», муз.

М. Глинки; «Галя

по садочку

ходила», укр.нар.п

7 Концерт Развивать


активность при

импровизации и

сочинении мелодий

на заданный текст.



движения


менять их со

сменой частей

музыки и

музыкальных фраз;

исполнять русские

плясовые

движения.




художественные

образы в играх и

хороводах.

Афиша с

предполагаемым

и номерами и

именами детей.

Набор детских



«Игра с

платочком», укр.


Репертуар по

выбору


руководителя.

8 Наступило

лето!

Обобщать и

расширять знания о

времени года —

лете через




любовь к красоте

природы.

«Какого цвета

лето?», муз. М.

Парцхаладзе, сл. В.

Татаринова;

«Веночек», венг.

нар. мелодия, обр.

А. Александрова;

«Галя по садочку

ходила», укр. нар.

песня; «Тяв-тяв»,

муз В.Герчик

222







СЕНТЯБРЬ

1 Учимся

слушать

звуки

Содействовать:

- овладению детьми

умением различать

звуки

окружающего мира

- развитию

слухового

внимания, памяти

- воспитанию

интереса к


грамоте.

Кукла Клоун

Разучивание

приговорки: «Мы

тихонечко сидим»

Игра – настройка

«Дети тихо сидят»

Игровое

упражнение: «Кто

больше звуков

слышал?»

Сказка – игра:

«Поиграем с

Угадаем»

2 Наша

Родина –

Россия


- овладению

умением четко

пропевать слова,

- расширению и

закреплению

знаний о нашей

Родине – России

(средствами

худ.слова, музыки,

живописи),

- развитию умения

узнавать знакомые



называть и


них,


бережного

отношению к

природе,


любви и гордости

Большие

картинки с

видом столицы –

Москвы и

Ростова на Дону,

их

достопримечател

ьностями.

Поэтический

ряд: А. С.

Пушкин

«Москва»

М. Глинка «Город

чудный».

«Гимн Российской

Федерации».

Упр. «Прогулка

парами» Т.

Ломовой и

«Карусель»

русская н. м.

«Вдоль улицы во

конец» в обр. М.


Е.Тиличеева:

«Волк», «Заяц»,

«Лиса»,

«Медведь»,

«Белка».

Русские народные

песни «Как пойду

я на быструю

речку», «Во поле

береза стояла»

«Весёлый

слонёнок» В.

223

за свою страну,

любви к своей

Родине.

Комаровой

Этюд «Клоуны» Д.

Кабалевский.

«Золотые ворота»

р.н. игра

3 П. И.

Чайковский

и его

музыка



умением

чувствовать и

понимать

настроение музыки

и передавать его в

движении,

- расширению и

закреплению

детьми знаний о

творчестве

П.И.Чайковского

- развитию

фантазии,

воображения,

умения

импровизировать

- развитию чувства

муз ритма, умения

играть в ансамбле,

слышать друг

друга,


любви к


музыке

Портрет П. И.


Ленточки.

Детские


инструменты.

«Сентиментальный

вальс», «Вальс ля

бемоль мажор»

П.И.Чайковский.

« Вальс с

ленточками»


творчество

П. И. Чайковский:

«Камаринская»,

«Марш

деревянных

солдатиков»,



«Сладкая греза»,

«Игра в лошадки».

4 Куколка

моя родная



умения чувствовать





определять его

характер, выражать

его в движении,

- развитию

диапазона детского

Кукла.


картины Х. Л.

Вогеля «Тебе

нравится со

мной играть?»


«Болезнь куклы»

П.И.Чайковский,

«Разбитая кукла»

М.Констант, «Горе

куклы» А.Рюигрок.

Упр. «Качели» Е.

Тиличеевой

«Кофта куклы» А.

Жилинского

Игра «Ловишка»

И.Гайдн.

224

голоса,


партнёрских

отношений,

выдержки в игре.

5 Кукла Ната

в гостях у

ребят



умением


находить ласковую

певческую

интонацию

- углублению


видах танца –

вальс, полька,

русская пляска,

мазурка:

совершенствовани

ю шага польки

- развитию

диапазона детского

голоса, дикции,


содержание песен,


характере музыки и


исполнять их хором

и по одному,


бережного

отношения к

игрушкам.

Кукла,

колыбель.

«Спой имя куклы»

песенное



«Русская пляска»,

«Мазурка»,

«Вальс», «Полька»

П.И.Чайковский.

«Полька»

М.Глинка.

Упр. «Бубенчики»,

«Качели» Е.




«Кукла Ната» А.

Лепина

«Ласковая

песенка» песенное


«Спокойная

ходьба»

Т.Ломовой.

6 Вальсы

разные

бывают




разнохарактерные

части муз


соблюдать темп,

действовать

организованно,

- ознакомлению

Портрет Д. Д.

Шостаковича

«Три вальса»

Д.Шостакович:

«Вальс» из

«Детской тетради»,

«Лирический

вальс», «Вальс-

шутка»

Упр.«Вальс»,

«Бубенчики»,


225

детей с

творчеством Д.Д.

Шостаковича,

- развитию

творческого

воображения

- развитию

голосового

диапазона,

прочному

усвоению

разнообразных

интонационных

оборотов,


интереса к музыке

бального танца





Лепина

игры – «Поездка за

город» В. Герчик,

«Узнай по голосу»

В. Ребиков

(«Характерный

танец»)

7 Вот какая,

не простая,

куколка моя




оттенки

настроений, умение


характер музыки в

движении, пении,

- расширению

знания в области

живописи, музыки,

народного


- развитию


фантазии,



уважения к труду

человека.

Разные куклы

(деревянные,

соломенные,

фарфоровые и

др.), детские




картины Х. Л.

Вогеля «Тебе

нравится со

мной играть?»




Лепина


вальс»

Д.Шостакович.

Игра «Узнай по

голосу» В. Ребиков


танец»)

8 Голос

развиваем -

поём и

сочиняем



умением петь

легко, не форсируя

звук, с четкой

дикцией,

- формированию

Две куклы (одна

с бантом),

колыбели,


треугольник.


куколка»

придумать

мелодию

«Бантик» М. Жака.

Упр.«Вальс»,

«Бубенчики»,

226

умения


начинать и

заканчивать пение,


смену частей

музыки,


различать


содержание и

характер песен,

передавать это

голосом,


бережного


игрушкам






Лепина

«Гуси»

С.Смирнова.




танец»)


песенка»

Г.Свиридов.

«Колыбельная»

песенное


ОКТЯБРЬ

1 В мире

танца



умением

определять жанр

(танец), менять

движения в


формой движений

и жестов в вальсе,

проявлять


фантазию в

создании

оригинальных

композиций ,

- развитию


способностей

(слуховые



ритмическое

чувство)


интереса к бальным

Три картинки –

люди в бальных

платьях танцуют

вальс, в

народных –

польку, в

русских

народных –

русскую пляску.

Лёгкие

шарфики,

ленточки,

искусственные

цветы. Детские



Музыкальная

шкатулка.

Упр. «Дуйте

ветры», «Ветерок и

ветер» (Л Бетховен

«Лендлер»),

«Рисуем на песке»

В. Ребикова

Д.Шостакович


вальс», «Вальс –

шутка».

«Переходной

вальс» (А.

Филиппенко «До

свиданья, детский

сад»)

227

танцам.

2 Музыкальна

я шкатулка



умением слушать и

слышать себя и

других, точно

попадать на первый

звук песни, чисто

интонировать,

пропевая мелодию

на основе

мажорного

трезвучия, петь

слаженно,

- обогащению


впечатлениями

детей, расширению

их кругозора,


различать



музыки, образно

высказываться о её

характере,


уважения к труду

людей.

Шкатулки,

сделанные из

разного

материала,


шкатулки.

Детские



(колокольчики,


барабаны).

С. Майкапар

«Музыкальная

шкатулочка»

«Бубенчики» Е.


Песенка-игра

«Дождик» М.

Быстровой

«Бантик» М. Жака,

«Гуси»

С.Смирнова




танец»)

3 Вот и осень

наступила



умения в

самостоятельном

поиске нужных

звуков на

инструментах и в

предметах,

окружающих их,

пробовать

зазвучать самих

себя – голос, язык,

ладошки,

- расширению

знаний детей о

Портрет А.

Вивальди.

Детские



(колокольчики,


барабаны,

бубны). Тонкие

шарфики. Макет

деревца.

Стихотворение И.

Бунина «Сегодня

так светло

кругом…»,

Осенние загадки.

А. Вивальди

«Осень»,



вальс»,

« В доме моем

тишина»

Т.Боровик,

«Отчего плачет

Осень?»

228

красоте осени в

музыке и поэзии


понимать

настроение муз

произведения и

выражать его в

движении,



эстетического

вкуса, любви к

искусству.

Е.Соколова.

4 Жил был

шум



умением петь

легко, свободно,

развитию умения

петь в заданном

темпе и характере

мелодии, четко


текста, слушать

друг друга,


детей с понятием

лада; мажор –

минор,

- развитию


фантазии, выдумки

в движении и

звукоподражании,

слухового

внимания (тихо –

громко),


интереса к


грамоте.

Стихотворение А.

Барто

«Пожалуйста,

потише!»

Фонематические

упражнения «Жил

– был Шум»,

«Гром», «Шесть

мышат» Т.

Боровик

Упр. для голоса

«Цирковые

собачки»


тишина»

Т.Боровик,


Осень?»

Е.Соколова.

«Парная пляска»

карельская н.м.

5 Унылая

пора, очей

очарованье



умением чисто



«осенних»


художников (И.

Поэтический ряд

А.Пушкин

«Унылая пора»,

А.Майков «Люблю

229

терцию и квинту,


знакомства детей с

произведениями

поэтов,


художников,

посвященными

осени,

- развитию

творчества в

движении, умения

детей петь легким

звуком, передавая


мелодии голосом и

мимикой, петь

хором и с

солистами,


детей творчески

проявлять себя в

создании образа в

инсценировке

песни,


любви к природе

через разные виды

искусства.

Левитан

«Золотая осень».

И. Грабарь

«Рябина».Ф.

Васильев «Перед

дождём». М.

Нестеров

«Осенний

пейзаж»).

Тонкие

шарфики. Венок

из жёлтых

листьев

дорожкою

лесной»,

И.Никитин «В

синем небе».

«Осенняя песня.

Октябрь»

П.И.Чайковский из

цикла «Времена

года»

А. Вивальди

«Осень»,



вальс»

Упр. для развития

слуха и голоса:

«Эхо», «Ау».



Быстровой


Осень?»

Е.Соколова

«Во сыром бору

тропина» р.н.п.

6 Пути –

дороги



умением слышать,

определять и


движении музыку


характера,

- развитию


фантазии,



художественно –


Одинаковые

альбомные

листы,

фломастеры,

цветные

карандаши.

Репродукции:

«Посёлок» А.

Саврасов, И.

Левитан

«Золотая осень»,

«Рожь» И.

Шишкин, «На

острове

Вааламе» А.

Музыкальный ряд:

«Грустная песенка

«Г. Свиридов, «В

пещере горного

короля» Э. Григ,

«Камаринская» П.

И. Чайковский.

230

вкуса. Куинджи», «У

омута» И.

Левитан.

7 Ну-ка

русскую

давайте,

веселее

начинайте!



умением

чувствовать свое

тело и владеть им,


детей выполнять

движения русской

пляски,


интереса к

народному

творчеству

Детские



(бубны,



деревянные

ложки).

Ритмические упр.

«Поймай хлопок»,

«Повтори


рисунок»

Упражнения для

мышечного

расслабления

«Таяние»

(«Мелодия» А.

Рубинштейн)

Упр. «Ходьба


характера»

М.Робера,

«Выворачивание

круга» венгерская

н.м.

Танцевальные

движения русской

пляски: «

Ковырялочка»,

«дробь», «козлик»,

«метелочка»,

«качалочка»,

«хлопки –

тарелочки»

«Полянка» русская

н.м.,

«Парная пляска»

кар.н. м.

8 В гости к

песенке

идём, там

играем и

поём



умением ускорять и

замедлять темп в

пении, усиливая и

ослабляя звук,


умением

воспринимать и

Упражнение

«Шагаем дружно»

В. Агафонников

«Веселая песенка»,

«Грустная

песенка» песенное


«Игра в гостей»

песня-игра Д.

231


движении строение


произведения –

части, фразы

различной

протяженности

звучания,


понимать

шуточный характер

песни, умения

разучивать

мелодию приемом

«эхо»,


любви к песням

разного жанра и

характера.

Кабалевский



Быстровой


Осень?»

Е.Соколова


тишина»

Т.Боровик




Лепина

«Гуси»

С.Смирнова.

«Бантик» М. Жака

Игра «Ищи!»

Т.Ломовой

НОЯБРЬ

1 Сказочные

птицы



умения видеть


средства

изображений

животного мира в

музыке ,



мимикой и

пластикой характер

того или иного

образа, умению

создавать

собственный образ

и до конца его

поддерживать,


любви к музыке

разного характера.

Изделия

народных

мастеров: гжель,

хохлома, тёмная

керамика

(посуда),

кружевной

платок»,

шерстяная

тёмная шаль,

посадский

платок.


«В разлуке» М.

Глинка,


И. Чайковский,

«Марш» С.

Прокофьев»

2 Сколько в

мире кукол



Куклы из разных

видов театра

Упражнения:

«Шалтай-Болтай»

232

разных умением петь

эмоционально и



песен,

-


ю умения владеть

своим телом,

используя

знакомые плясовые

движения в

свободном танце

- развитию

ладотонального

слуха


передавать в игре

на муз

инструментах темп

и динамику

музыки,


терпения,

внимания, умения

слушать себя и

других.

(кукольных,

настольных)

С. Маршак, «Я

весёлый Буратино»

П. И. Чайковский

«Марш


солдатиков»,


«Новая кукла» из

«детского

альбома»

М. Констант

«Разбитая кукла»,

А. Рюигрок «Горе

куклы».


голоса «Эхо» Е.

Тиличеевой, «По

дороге Петя шёл»,

«Горошина» В.

Карасевой




Лепина

«Бантик» М. Жака




Оркестр

«Калинка» русская

н. п.

3 О чём

расскажет

музыка



умением


слушать



активно

высказываться об

услышанном,


детей о том, что

музыка может

Игрушечный

котёнок.

Небольшие

стихотворения о

животных (лиса,

заяц, медведь,

ёжик, птичка).

Стихотворение-

шутка В.

Мурычина «Мы

охотились на

льва».


«Медведь»,

«Лиса», «Белка»,

233

«изображать»

животных, птиц, их

повадки,

- развитию


активности,

фантазии в

создании образа и в

умении передавать

его характер,

повадки в

движении,


уважения друг к

другу, умения

слушать и слышать

себя и других.

«Заяц», «Птичка».

Придумать

«Песенку птички»

творческое задание

К. Сен-Санс

«Слон»,

«Королевский

марш льва» из

цикла «Карнавал

животных»

4 Музыка и

чудеса



умением


форме песни, о

темповых и

динамических

изменениях в


сопровождении, о

характере мелодии

в целом, её жанре

(песня, танец,

марш),

- развитию

музыкальности,

желания исполнять

знакомые песни,

понимать юмор,

- развитию


способностей,

умения


придумать мелодии

весёлые и

грустные, на


котёнок

К. Сен-Санс


марш льва» из

цикла «карнавал

животных»

«Песенка о

дружбе» А.

Петрова, «Кискино

горе» Е.

Попляновой

Упр. для

артикуляции и

активности языка:

«жало змеи»,

«конфетки»,

«колокольчик»,

«укол». Попевка

«Два кота»




Игровое упр.

«Осенняя гамма»

Т. Тютюнниковой,

А. Островский

«До, ре, ми, фа,

соль»

234

заданный текст,

- воспитанию в

детях

доброжелательност

и и вежливости

«Встало солнце

высоко, стало на

небе светло» и «Я

сижу у окна и тиха,

и грустна»



Игра «Ищи!»

Т.Ломовой

5 К. Сен-Санс

и его

музыка



умением слышать


средства ее

изобразительности

и выразительности,

- развитию


исполнения,

слаженности

звучания,


интереса к

творчеству К.Сен-

Санса.

К. Сен-Санс


марш льва»,

«Курицы и

петухи»,

«Птичник» из

цикла «карнавал

животных»

Упр. «Шагаем –

бегаем» («Рондо-

марш» и «Весёлое

путешествие» Д.

Кабалевского)



Т. Тютюнниковой



соль»



игра «Послушай –

повтори»

Детская песенка

«Андрей –

воробей»


Д.Кабалевский




танец»).

6 Необычный

карнавал



знания о языке

Картинки с


животных (лев,

К. Сен - Санс цикл

пьес «Карнавал

животных»

235

музыки, средствах



регистр, темп,

динамика, характер

звучания

- развитию чистоты

интонирования,

умения различать

долгие и короткие

звуки,

длительность,

удерживать

интонацию на

одном звуке,

- развитию навыков

выразительного

движения (ходьба


характера( бодрая,

спокойная), лёгкий

ритмичный бег,

поскоки, боковой

галоп), творчества,

фантазии,


выдержки, любви к

музыке.

кенгуру, петух и

курица, птичка,

лебедь, слон,

осёл, птичий

двор)



Т. Тютюнниковой



соль»

«Прекрасен мир

поющий» Д.

Абелян

Игра «Кто скорей

ударит в бубен?»

М.Шварц

7 Весёлые

музыканты



умением играть на

ДМИ в ансамбле,

правильно их

называть,

- развитию

словарного запаса

детей,


любви к песенному

жанру.



(шумовые,

ударные).

«Вальс петушков»

И. Стрибогг

«Ах, карнавал» в

исполнении М.

Родович (г/з)


елочка» Л.Бекман,

«Новогодняя»

А.Филиппенко

Игры по желанию

детей

8 Раз, два,

повернись и

в героя






(шумовые,

«Раз, два,

повернись и в

героя превратись»

236

превратись форму



передавать смену

характера музыки в

игре на ДМИ, в

движении,

-


ю знаний о жанре –

танец,


выполнять

движения польки,


любви к танцам.

ударные).

образные

движения

С.Рахманинов

«Итальянская

полька»

Упр. «Мячики»

(«Этюд» Л.Шитте),

«Боковой галоп»

(«Контраданс»

Ф.Шуберт),

«Разучиваем шаг

польки» чешская

н. м.,

Полька «Добрый

жук» А.

Спадавеккиа



М. Шварц

ДЕКАБРЬ

1 До

свиданье,

осень!




красоту

музыкальных и

стихотворных


- развитию


фантазии в

движении,

- развитию чистоты


мягкости звучания,


бережного


природе.

Поэтический ряд:

К Челидзе

«Отшумели дубы»,

К. Чолиев «И не

тревожат их

нимало», Т.

Прописнова «Какя

стоит тишина»


картин на зимнюю

тематику

Э.Мориконе

«Звезды в твоих

глазах»





«Зимние подарки»

С. Насауленко


жук» А.


2 Зима Содействовать: Платочки. Э.Мориконе

237

пришла - овладению

умением петь с


сопровождением и

без него, чисто


мелодию

поступательного

движения, чётко

проговаривая

слова, следить за

дыханием,



менять


движений со

сменой тембровой

окраски музыки,


любви к музыке

различных жанров.




глазах»


И. Стрибогг


голоса «Эхо» Е.

Тиличеевой, «По

дороге Петя шёл»,


Карасевой




С.Насауленко


жук» А.


3 Весёлый

танец –

полька



умения ритмически

правильно и чётко

исполнять

движения в

упражнении,

- развитию желания

сочинять мелодии в

жанре танца,


любви к песням и

танцам разного

жанра.

Полька» М.Глинка,

«Полька»

С.Рахманинов

упр. «Проверка

шага польки»

чешская н. м. в

обр. Н. Френкель,

«Ручеек»

латвийская н. м.

«Полька»



Упр. «Антошка»

О. Боромыковой,


поскок»







238

Русская н.

хороводная игра

«Гори ясно»


жук» А.


4 Скоро

Новый год



умением

импровизировать

простейшие

мотивы, передавать


интонации,

- развитию


фантазии в пении и

движении,


терпения и


и к сверстникам в

игре.

Искусственная

ёлочка,

шарфики,

платочки.

«Я у ёлочки стою»

песенное


Упр. «Антошка»

О. Боромыковой,


поскок»,


Карасевой

Новогодняя»




«В просторном

светлом зале» А.

Штерна

«Дед Мороз на

ёлке жил»

песенка-игра В.

Кирюшонова

Русская народная

хороводная игра


«Светит месяц» и

«Сударушка»

русские народные

мелодии

5 В хороводе

пойдём –

песню

заведём



умением двигаться

в хороводе с

пением,

инсценировать

песни,



движения к польке,

вальсу, русской

«Полька» Б.

Сметана








ёлке жил»


239

пляске в характере



- развитию


активности в пении

и движении,


исполнения,


любви к русскому

народному


Кирюшова

«Саночки»

американская

песня (катание на

лыжах, коньках,

игра в снежки,

лепка снежной

бабы)

«Полька»,

«Вальс», «Русская

пляска»,

(движения русской

пляски: «

ковырялочка»,

«дробь», «козлик»,

«метелочка»,

«качалочка»,

«хлопки –

тарелочки»)



«Полька»

М.Глинка

6 Зимняя

сказка



умением разным

способам


пении


восхищения

красотой природы в

музыке,

поэтическом слове,


лада и


вопросно-ответной

формы,




вкуса.

Картины с


зимнего

пейзажа.

И.Бунин «Зимний

вечер»,

С.Прокофьев

«Вечер»

А.Вивальди

«Зима.Ч.2»

П. И. Чайковский

«Нянина сказка»,

«Вечерняя сказка»

С. Прокофьев

Э.Мориконе


глазах»

«Гуси, гуси, где

ваш дом?»,

«Зайчик, зайчик,

где ты был?»

импровизация




240





ёлке жил»


Кирюшонова.

7 Какое


у музыки?



двигаться

выразительно в



образами, отмечая

в движении


фразу,


играть на ДМИ

несложный


рисунок,

- развитию навыков


прямого галопа,

шага польки,

хороводного шага,


интереса к

исполнительской


Э.Мориконе


глазах»

А.Вивальди

«Зима», этюд

«Снегурочка»

(«Вальс» И.

Шраус), «Весёлые

гномы» («Марш»

С.Прокофьев)

«Полька»

М.Глинка

«Баба Яга»

П.И.Чайковский

Игра «Бабка Ёжка»

народная игра.

8 Где гуляет

зима?



умением

сопоставлять

музыку и поэзию,


детей с комплексом


музыкальных и

художественных и

поэтических

средств,



«Сани с

колокольчиками»

А. Агафонников,

«Метель» Г.

Свиридов, «На

тройке» П. И.

Чайковский,

«Зима» М.

Крутицкий

Репродукции:

«Иней» С.

Никореев,

241


красоту природы в

художественных

образах,


любви к музыке и

поэзии.

«Русская зима» Л.

Бродский,

«Зимний пейзаж»,

«Февральская

лазурь» Э. Грабарь


«Под голубыми

небесами» А. С.

Пушкин,

«Волшебница

зима» С. Есенин,

«В осинах

серебрится иней»

Н. Некрасов,

«Чародейкою

зимою» Ф. Тютчев.

ЯНВАРЬ

1 Музыка и

чудеса



умением


слышать в

произведении

процесс развития


образа, выделять

выразительные и

изобразительные

средства, дающие

возможность

понять содержание



передать его в

движении, создавая

свой игровой образ,

- развитию

исполнительского

мастерства,

артистизма,


уважения к

взрослым, друг

другу,

Панно с


новогодних

сюжетов, ёлка,

султанчики.



Отрывок из поэмы

Н. Некрасова

«Мороз Красный

нос»

«Вальс» И.

Штраус, Д.

Шостакович:

«Вальс-шутка»,


вальс», Р. Шуман

«Дед Мороз»,

«Баба Яга»


Игра по выбору

детей.

242

взаимовыручку,

желание выслушать

товарища.

2 Марши

разные

бывают



умениями

различать жанр

«Марш» и его

виды, средства



выполнять

различные

перестроения, в

игровой форме

создавать свой

образ,

- развитию голоса

и слуха, умению

петь, не форсируя

звук, правильно

брать дыхание,


любви к музыке.



(барабаны,

бубны,


погремушки).

Флажки.

Портреты П. И.

Чайковского, Д.

Кабалевского, С.

Прокофьева

К. Сен-Санс


марш льва»

«Марш» С.

Прокофьев,


Д. Кабалевский,

«Марш


солдатиков» П. И.


«Марш» Е.

Тиличеева

«Барабанщик»

Красева, «Бравые

солдаты» А.

Филиппенко

Упражнения:

«Маршируем»

(«Марш» Н. Леви),

«Кто лучше

шагает»

(«Походный

марш» С.

Василенко,

«Регулировщик

движения»

(«Марш» Л.

Вишкарёва).

3 Марш в

пении и

движении



умениями

различать средства



выражать в

движении и игре на



смену настроения

музыки,

Деревянные

палочки.

Картинка с


свадебной

процессии.

Стихотворение Л.

Яковлева «Оркестр

симфонический»



игра «Повтори

ритм»

Упр. «Будьте

решительны и

осторожны»

Ж.Люлли

«Свадебный

243


детей двигаться в



образом; строго,

энергично – тихо,

настороженно,

- развитию


способностей детей

к сочинению

собственных

оригинальных

мелодий на

заданный текст,


терпения,

внимания.

марш»

Ф.Мендельсон

«Бравые солдаты»



Д. Кабалевский

Заданный текст:

«Кто шагает ряд за

рядом? Это мы

идём отрядом!»

4 В мире


х


ов



детьми знаниями о


инструментах и

видах оркестра,

- развитию

техники игры на


инструментах,

умения играть по

муз фразам, по

партиям, затем –

тутти,

- развитию


отзывчивости на

весёлые и

лирические

народные песни,


интереса к



Картинки, фото

симфонического

и оркестра

русских

народных


Стихотворение

«Эх, оркестр

народный» Л.

Яковлева.

«Вальс» из балета

«Спящая

красавица», «Ах

ты, берёза» р.н.м.

«Калинка», «Во

саду ли, в огороде»

р.н.песни

Песни-распевки:


поскок», «Лиса по

лесу ходила»

«Во кузнице», «Во

поле берёза

стояла» р.н.песни

5 Игротека Содействовать:




Муз –


244

умением детьми

создавать свой

образ и оставаться

в нём до конца

музыки,

- развитию

желания и умения


народные песни



мелодию в

заданном

диапазоне, делать


ударения в словах,

-


ю умений


игровые песни,

придумывать новые

варианты движений

в играх;

комбинировать

элементы


движений;


несложные

композиции

плясок,


любви к русской

народной музыке.

инструментов и

видов оркестра.

Карточки с

классифицирова

нными разными


инструментами

(духовые,

ударные,

струнные,

клавишные).

игра «Разложи

картинки»

«Увертюра-

фантазия»

Н.Будашкина, из

к.ф. «Морозко»

«Во кузнице», «Во

саду ли в огороде»

р.н.песни

«Бравые солдаты»


Игра «Три

поросёнка»

6 Где песня

поётся, там

весело

живётся



умением


игровые песни,

придумывать новые

варианты движений

в играх;

комбинировать

Платочки. «Светит месяц»,

«Утушка луговая»

русские н.п.

«Во поле берёза

стояла», «На

зелёном

лугу»,русские н. п.

«Танец с ложками»

(«Я на горку шла»

245

элементы


движений;


несложные

композиции

плясок,

- развитию

желания и умения


народные песни



любви к русской

народной музыке.

русская н.п. в обр.

И. Арсеевой)

Русская н. игра


7 Весело

играем –

песни

распеваем



детьми знаний о

вокальном

искусстве,

пополнять их

знания о русской

песне, её строении,

истории создания,

- развитию

песенного


- развитию




характера, чистоты,


чёткой дикции,

артикуляции,

-воспитанию

интереса к истории

фольклора.


ложки.

«Утушка луговая»

русская н.п.

Упр. : «Змейка с

воротцами»

(«Заплетися,

плетень» р.н.м. в

обр. Н. А.

Римского-

корсакова,

«Приставной шаг в

сторону»

(«Контраданс»

Шуберт)

Упр. для голоса


Карасевой,

«Дождик, лей на

крылечко» р.н.п.


стояла», «Во

кузнице», русские

н.п.


(«Я на горку шла»

русская н.п. в обр.

И. Арсеевой)

русская народная

игра «Никанориха»

8 Три кита Содействовать: Платочки, Упр.

246


умением петь в

ансамбле по

партиям,



- углублённому

представлению

детей о марше,

песне, танце,

хоровом пении,

- развитию и

обогащению речи

детей, умению

различать сильную

и слабую доли,



темпом музыки ,

- ознакомлению с

движениями

русской мужской

пляской,



народному


ударные



«Регулировщик

движения»

«Три военных

марша» Ф.Шуберт

«Хор» из оперы

М.И.Глинки

«Руслан и

Людмила»

упр. «конфетка»,

«змея»,

«колокольчик»,

«Качели»

«Ой, вставала я

ранёшенько», «Во

Кузнице», «Во

поле берёзка

стояла», р.н.п.

«Полянка» р.н.п.

г/з

ФЕВРАЛЬ

1 Маршируем

дружно




русской народной

песне, умению

понимать её

весёлый, шутливый

характер, петь

мелодию припева

без слов,

- развитию




характера,


Фрагменты из

оперы «Князь

Игорь» А.

Бородина.

Фотографии по

теме «Россия –

Родина моя»

упр. «Марш с

сигналами» под

муз Ф.Шуберта

«Три военных

марша»,

«Солдатушки»

народная песня

«Марш» песенное


247

ритма, слаженности

исполнения, чёткой

дикции, творческой

инициативы,

умения


собственную

мелодию в

заданном жанре, не

повторять за

другими,


выдержки и

уважения друг к

другу в игре.


ранёшенько» р.н.п.

«Пошла, млада за

водой» р.н.п.

«козлик»,

«Ковырялочка»,

«Самовар»,

«Присядка»:

«Утушка луговая»,

«Полянка» р.н.м.

«Русская пляска

для мальчиков»

Русская н. игра


2 Зима в

музыке и

поэзии



умением понимать



произведения, его

изобразительный

характер,

определять его

форму

- развитию

восприимчивости к

весёлым,

жизнерадостным и

нежным

лирическим

песням,

танцевально-


способностей

детей,

- воспитанию и

развитию



патриотические

песни.

Стихотворение М.

Клокова «Ночью в

поле»

Ф. Шуман «Дед

Мороз»,

Потешка «Мороз»

песенное



ранёшенько» р.н.п.

«Пошла млада за

водой» р.н.п.


игра «Никанориха

3 Все мы

музыканты



Разные


К. Сорокина

«Метелица»

248

умения




характера,

- развитию у детей

кантиленности в

пении, умения


дыхание, лёгкость

звучания; развитию

подвижность языка,


любви к




Ленты, лёгкие

шарфики,

султанчики.

упр. «Вальс» Е.


«Моя мама» Е.

Макшанцева

«Будем в армии

служить» Ю.

Чичков

«Моя Россия» Г.

Струве

«Русская пляска

для мальчиков»

(девочки

подыгрывают на

ложках)



Оркестр «Вальс-

шутка» Д.

Шостакович

4 Наши

защитники



знания о родах

войск (пехотинцы,

лётчики, моряки,

пограничники,

танкисты),

-развитию

ловкости,

смекалки,


любви и уважения

к армии, к


Отечества.

«Я – солдат»,

«Солдатушки»;

упр. «Кто лучше

шагает?»,

«Стройся в

звенья»;

аттракцион «Будь

внимателен!»;

соревнование «Чей

отряд быстрее

соберётся?»

5 Песенка для

мамочки



умением


движении


рисунок мелодии,

двигаться легко,

выразительно, в


«Грустная

песенка»


Упр.

«Музыкальное

эхо», «Вальс» Е.


«Кто такая

бабушка?», «Мы

сложили песенку»,

249

задорным


народного танца,


детей чисто

интонировать М.3 и

Ч.4 вверх с


сопровождением,

-воспитанию любви

и уважения к

близким.

«Солнечная

капель», «Моя

мама» Е.

Макшанцева

«Кадриль» русская

н.м.

6 Самые

любимые



умением выражать

теплоту и любовь в

пении и движении,

- развитию

восприимчивости к

весёлым,

жизнерадостным и

нежным

лирическим

песням,


любви и уважения

к взрослым.

Стихи о маме и

бабушке

этюд «Тише, мама

спит»,

упр. «В доме моём

тишина»

(экспериментирова

ние со звуком),

упр. «Вальс»,

«Музыкальное

эхо»,

пение «Мы

сложили песенку»,

«Солнечная

капель», «Кто

такая бабушка?»,

танец «Кадриль»,


7 Мастера,

мастера,

потрудилис

ь вы, не зря!



умением

определять жанр и

характер


- развитию знаний

о русском

народном

искусстве (музыка,

фольклор),


способностей в

умении подбирать

Шутки –

прибаутки: «Тит»,

«Ульяна»

Песни: «Бай, качи,

качи», потешка

«Иголка»

Танец: «Кадриль»

Небылицы: «По

поднебесью»,

«Рано утром»,

«Синее море»

Игра: «Золотые

ворота»

250

необходимую для

текста

мелодическую

линию,



народному


8 Гжельские

узоры



знаний и


том, что музыка,

фольклор и ИЗО

неразделимы,

-


ю знаний детей в

разных видах

русского народного



лада и вопросно-

ответной формы,


уважения к труду.

Гжельские

изделия.

Платочки,



макет берёзки.

«Загадка»

М.Андреева,

«Край родной»,


водой», «Во роле

берёза стояла»,


ранёшенько»,

стихи, потешки,

прибаутки из

русского

фольклора.

МАРТ

1 Приходи

скорей,

весна!


-овладению

умением

имитировать игру

на различных



-формированию

умений чувствовать

красоту природы,

поэтического

слова, музыки,

различать

изобразительные и


средства музыки,

смену её характера,

Весенние

картинки.



Ф.И.Тютчев «Зима

недаром злится»

Н. Виноградова

«Рассказали о

весне»

«Квартет» М.

Чюрлёниса (г/з)

«Солнце ярко

светит»,

«Дождик»,

«Слышишь?»

песенное


«Весенняя

песенка» С.

Полонского

Игра

251

оттенки

настроений,

- развитию

творчества в пении,

умение сочинить

мелодию на

заданный текст в

мажорном и

минорном ладе,

находить нужную

интонацию, ритм,


любви к музыке и

поэзии.

«Музыкальные

поросята»

английская

народная мелодия

2 В мире


х


ов



знаниями о том,

что звуки можно

извлекать не только

из музыкальных

инструментов, но и

окружающих

предметов,

- развитию

пластики

движений,

фантазии,

воображения ,



чувствовать,

эстетически

переживать музыку


Картинки с


струнных


Различные

изделия из

стекла и

хрусталя.

Этюд «Таяние

сугробов»


Чюрлёниса

Эксперимент со

стеклянными

стаканами, разной

формы и

плотности

упражнение «Как

поют разные

птицы»,

«Дождик» Г.

Свиридов

«Весенняя

песенка»

С.Полонский, «Ой,

вставала я

ранёшенько»


песня

Русская народная

игра «Золотые

ворота»

3 Шаловливы

е сосульки



умением пропевать

одну гласную на

двух звуках, чётко


Колокольчики.

Треугольник.

«Мелодия» А.

Рубинштейн»


Чюрлёниса

Упр. «Шаловливые

сосульки»

252

-


ю умений слышать

и понимать


смену её


движении,

- развитию

пластичности,


доброжелательного

отношения в

решении

познавательно-

игровых задач.

«Весенняя

песенка»

С.Полонский

«Во кузнице»


Хоровод «Ходит

матушка-весна»


Игра «Гори ясно».

4 Весенние

голоса



умением, не только

понимать

музыкальный язык,

но и пользоваться

им для

самовыражения,

- развитию

эмоциональности и

фантазии в разных

видах музыкальной

деятельности,







Голоса птиц,



ложки,

коромысло и два

ведра,

игрушечные

балалайки.

Фонематическое

упражнение

«Весенние голоса»




Пошла млада за

водой» русская

н.п.

«Пляска с

ложками» (русская

плясовая)

5 Приди

весна!




настроение пьесы,

моменты,

изобразительности,

отдельные

интонации

- развитию у детей

Искусственная

ёлка. Звуки

весеннего леса.




гном.

«Весенние звуки»

упражнение

«Песня

жаворонка»

М.И.Глинка

Весенние

заклички: «Ай,

жавороночки»,

«Весна! Весна

253

выдумки, фантазии,

речи и дикции в

голосовом подборе

звуков,

- воспитанию у

детей любви к

музыке, к пению

народных песен,

закличек.

красная»

«Дождик» Е.





Подвижная игра

«Скворцы и

кошка»

6 Мастера,

мастера,

потрудилис

ь вы, не зря!



знаний о

дымковской

игрушке,



ритма в игре на




уважения к

мастерству русских

умельцев,



предметам

народного

промысла.

Дымковская

игрушка. Разные

ударные


Картуз, дудочка.

Подбор

тематических

стихов, потешек.

Оркестр

«Калинка» и «Во

саду ли, в огороде»


сценка «Маша и

Медведь» , Игра

«Ворон», «Русский

сувенир» Г.

Михайловой


И. Чайковский.

7 Русская

песня



умением

выразительно петь,

плясать, читать

народные потешки

и разыгрывать

сценки,

-


ю знаний детей о

русской песне,

фольклоре, быте и

обычаях русского

народа,

- развитию

«Утушка луговая»,

«Светит месяц»,

«Заигрыш»,

«Частушки»,

«Тополёк»,

загадки,

пословицы и

поговорки,

инсценировка


водой», «Во

кузнице», хоровод

с платочками «Во

поле берёза

стояла», игра

«Золотые ворота»,

254




характера,


активности,

выдумки, смекалки,

- воспитанию детей

на народных

традициях.

оркестровка

«Калинка», «Во

саду ли, в огород»

8 Музыка и

поэзия

неразлучны



умением владеть

своим телом,


умением детей

перестраиваться из

большого круга в

несколько

маленьких и

наоборот,




и сменой её частей,

- развитию

плавности

движений рук,


фантазии,



понимать и любить

красоту музыки и

поэтического

слова,







Приметы народные

о весне.

«Мелодия» А.

Рубинштейн

Упр. «Бег лёгкий и

широкий»

(«Экосез» Ф.

Шуберта)

«Пляска птиц» из

оперы Н. А.

Римского-

Корсакого «Сказка

о царе Салтане»

«Песня

жаворонка» П. И.


Упр. «Лесной

оркестр», «Вот как

мы поём»,

«Шаловливые

сосульки»

«Весенняя

полечка» Л.

Олиферовой

Подвижная игра

«Скворцы и

кошка»

АПРЕЛЬ

255

1 В мире

музыки



умению в

движении, пении

выражать чувства,

вызванные

музыкой,


понимать и любить


её

изобразительность,

средства




Картинки с


подснежников.


А. Майков

«Подснежник», К.

Ибряев «Тихо-тихо

рядом сядем»,

«Музыка вдруг

смолкла»

Беседа «Как

родилась музыка»

«Подснежник» П.

И. Чайковский

Словесная игра «

Придумай слова

для мажора и

минора»,

«Музыка» Г.

Струве, «Весенняя



«Гавот» Ф. Ж

Госсека.

2 Мотыльки и

бабочки





движения с

музыкой и ее

изменениями.



природе.

Развивать



умение


музыку и



образ мотылька,

бабочки в музыке.


развивать




м мотыльков,

бабочек. Платки


С. Майкапара.


белорус, нар.

мелодия.



Френкель.




«Наш ручеек», муз.

3. Левиной, сл. С.

Капугикян.

256

слух.

Добиваться чистого

пения и


3 В гости к

песне



умением детей


следить за

развитием


фразы,

- развитию

кантиленности в

пении, дыхания и


слуха, лёгкости

исполнения песен,


сочинять мелодии в

заданном жанре и

на заданный текст,


любви к

вокальному

искусству.

Стихотворение «К

самым тонким

оттенкам

природы».


стояла», «Во

кузнице», «Во саду

ли в огороде»


«До свиданья,

детский сад» Ю.

Слонова

упр. «Вальс» Е.


«Вальс», «Марш»

песенное


«Весенняя




жук» А.


Игра «Кто скорее


4 Как

волшебница

жар-птица



знания о названиях

элементов росписи

(ягоды, цветы,

завиток, травка), её

цветовой гаммой о

неразрывной связи

разных видов

искусства:

художественное

слово, живописи,

музыки,

- развитию,


Изделия из

хохломы.


ложки.


«Как волшебница

жар-птица», «Под

малиновым

листочком», «Ты,

рябинушка»,

«Зеленей, зеленей»


«Как под наши

ворота», «Во

кузнице», «Ой,

вставала я

ранёшенько»


(русская плясовая)

257

ю и углублению


хохломской

росписи, её

истории,


уважения к труду.

Частушки о

хохломе

«Наша хохлома»

Ю. Чичков

Игра «Золотые

ворота»

5 Магазин

игрушек



умением создавать

выразительный

образ, свободно


пространстве,

- развитию

эмоциональности,





движения и

выразительный

образ, слышать


оттенки, передавать

шутливый характер

музыки,


интереса к игре на

различных




Игрушки.

Подборка стихов

о музыкальных

инструментах и

игрушках,

музыке.

«Я игрушку

покупаю»

песенное


Этюд «Мячики»

Шитте,

Упр. «Передача

мяча» (под

мелодию

моравской

народной песни

«Люди работают»)

Игра – упр. «Кто

лучше шагает»,

Упр. «Цирковые

лошадки» М.

Красева

«Песенка о

домашних

животных» С.

Насауленко

Упр. «Шагают

Петрушки»

(французская н.

песня

«Полишинель»)


Госсека

«Танец с

хлопками»

карельская н. м.


Лепина

6 Цветочная

сказка




музыкальность,


Э. Григ «Танец

Анитры», Ф.

Шопен «Полонез

258

связь музыки, цвета

с внутренним

миром человека,

- развитию

фантазию,

воображение,






в движении

ля-мажор», Л.

Бетховен «Ронко-

каприччио»

Репродукции: К.

Коровин «Розы»,

А. Куприн

«Осенний букет»,

С. Савари «Букет

Дружба»

Дидактическая

игра «Разбитые

вазы».

7 Прогулка по

весеннему

лесу




искусству.









вопросы о ней,

различать на слух

звуки по высоте,


оттенки.




понятием


проигрыш».




передавая



сочинять и

исполнять мелодии


Игрушка Крот

(бибабо),

свистульки,

металлофоны,


трещотки.


В. Герчик, сл. Л.




Френкель; «Идет



Пришельца;

«Полька», муз. И.

Штрауса;

«Весенние голоса»,

муз. И. Штрауса.

259


8 Слушаем

музыку

М. Глинки


развивать интерес к

слушанию


музыки.


творчеством М.

Глинки, с жанром

оперы (на примере

опер «Руслан и

Людмила» и «Иван

Сусанин»).




характер,


беседу о музыке,






опер «Иван

Сусанин»,

«Руслан и

Людмила».



Сусанин»),

«Полька», «Марш

Черномора» (из

оперы «Руслан и

Людмила»), муз.

М. Глинки.

МАЙ

1 Этот день

мы

приближали

, как могли




средства





значении песни в

жизни народа в дни

Великой

Отечественной

войны, о верности

и дружбе,

- развитию памяти,

внимания,

выдержки в игре,

- воспитанию,

чувства любви,

гордости,


Флажки Презентация на

тему «день

Победы.

«Священная

война» А.В.

Александров, «В

землянке» К.

Листов, «Тёмная

ночь» Н.

Богословский

Игра с флажками

«Будь внимателен»

260

уважения к

старшему

поколению.

2 Нам песня

строить и

жить

помогает



знаниями о песнях

военных лет

(прощальными) и

знакомству с

звучащими

песенными

памятниками

(песни о войне,

написанные после

войны),

- развитию


средствах


- воспитанию,

чувства любви,

гордости,


уважения к

старшему

поколению.

«Вечер на рейде»

В. Соловьёв-

Седой; «Дороги»

А. Новиков;

«Огонёк» М.

Блантер;

«Смуглянка» А.

Новиков;

«Алёша» Э.

Колмановский;

«Последний бой»

М. Ножкин;

«Песня десятого

десантного» Б.

Окуджава;

«Журавли» Я.

Френкель.

3 Музыка -

сестра

живописи



умением

воспринимать и

выявлять

внутренние связи

между музыкой и

изобразительным

искусством,


понимать

специфику


композитора и

художника на

основе соотнесения

средств

художественной

Портреты


репродукции

картин: Клод

Моне «Стог сена

в Живерни», П.

Федотов

«Завтрак

аристократа»,

Эдуард

Николаевич

Дробицкий

«Жизнь и

смерть»

Музыкальный

материал.

О. Лассо «Эхо», П.

Чайковский.

Концерт № 1 для

фортепиано с

оркестром. II

часть, М.

Мусоргский. «Два

еврея, богатый и

бедный» из цикла

«Картинки с

выставки», К.

Дебюсси.

«Паруса».

261


музыки и

живописи,



чувствовать музыку

и живопись.

4 Назови и

спой

песенку



умением



ударения в


фразах,

- развитию




характера,


любви к пению.

Игрушки -

зверюшки.

Куклы Ната и

Марина.

«Песенка о

домашних




ёлке жил»,

«Весенняя»,

Игра-диалог


гусёнок»

венгерская н.п.,

«Гуси» С.

Смирновой


Лепина

«Бантик» М. Жака.


И. Стрибогга

«Прощальная

песня» И.

Якушиной

«Танец с

хлопками»

карельская н. м.

5 Скоро

простится

настанет

пора



навыкам



движений,

-


ю умений узнавать

песни,

самостоятельно их

исполнять в


«Наш автобус

голубой» Т.

Волгиной

«Песенка о

домашних



«До свиданья,

детский сад» Ю.

Слонова

«Весенняя



262

жанром и


музыки,

- развитию умений

детей выразительно

передавать игровые

образы в

инсценировании

песен,


искать способы

передачи в

движении


образа,


нравственно-

волевых качеств,

патриотических

чувств.

«Дождик» Е.



соль» А.

Островского


Госсека

«Рок-н-ролл»



«Танец с

хлопками»

карельская н. м


жук» А.


Загадки про

школу, игра по

желанию

«Прекрасен мир

поющий» Д.

Абелян

6 Угадай

мелодию



умением узнавать

пьесы и песни по

мелодии и

вступлению,


в создании своего

образа в

упражнениях и

этюдах,



1 блок: «Русская

народная песня

2 блок: «Мои

игрушки»

3 блок: П. И.


«Детский альбом».

Игры по желанию

детей

7 Игротека Содействовать:


умением создавать

образ,




высказываться об

услышанном,

Карточки с


животных.

К. Сен-Санс

«Карнавал

животных»

263

инициативы,


эмоциональности,



и в решении

игровых задач.

8 В стране


х


ов



умения

классифицировать

инструменты по

группам, различать

виды оркестров,


детей по слуху


звучащий

инструмент,

называть его,

показывать

соответствующую

карточку,


интереса к



Четыре домика,

карточки с




детские



запись звучания

разных


(дудка, труба,

гитара,

саксофон,

жалейка).

Слайды на данную

тематику.

«Барыня» русская

н.м. «Утро» Э.

Григ.

264


МОНИТОРИНГ УРОВНЯ МУЗЫКАЛЬНОГО

И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Педагогический анализ (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в

сентябре, итоговый – в мае).

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного

развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности

педагогического воздействия

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе выполнения

специально подобранных заданий.

Музыкальность — способность воспринимать и передавать в движении

образ и основные средства выразительности, изменять движения в

соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие

исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения —

без показа педагога).

Для каждого возраста определяют разные критерии музыкальности в

соответствии со средними возрастными показателями развития ребенка,

ориентируясь на объем умений, раскрытый в задачах.

Пример оценки детей 4-го года жизни:

Высокий уровень — умение передавать характер мелодии,

самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять

движения на каждую часть музыки;

Средний уровень — в движениях выражается общий характер музыки,

темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда;

Низкий уровень — движения не отражают характер музыки и не

совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

Оценка детей 7-го года жизни:

Высокий уровень — движения выражают музыкальный образ и совпадают

с тонкой нюансировкой, фразами;

Средний уровень — передают только общий характер, темп и метроритм;

Низкий уровень — движения не совпадают с темпом, метроритмом

музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и

показ взрослого.

265

Эмоциональность — выразительность мимики и пантомимики, умение

передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из

музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление,

настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не

только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во

время движения, что - то приговаривают, после выполнения упражнения

ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная,

движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним

проявлениям.

По тому, какое место ребенок занимает в зале (если предлагается встать на

любое место) и насколько этот выбор постоянен, можно оценивать

проявление экстраверсии или интроверсии. Если ребенок постоянно встает

поближе к педагогу, чтобы его было видно, то это характеризует его как

экстраверта, и наоборот, если ребенок всегда старается спрятаться за спину

других, то, скорее всего, его можно определить как интроверта. При

сопоставлении этих наблюдений с другими проявлениями детей педагог

может делать важные выводы о внутреннем мире ребенка (благополучии или

наличии тревожности в эмоциональном фоне), о его состоянии на данный

момент по типичности или не типичности поведения и т.д.

Можно условно оценить проявление данных характерологических

особенностей детей: зрительно разделить пространство зала на 5 зон по

степени удаленности от педагога и посмотреть, какое место выбирает

ребенок на занятии.

Творческие проявления — умение импровизировать под знакомую и

незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также

придумывать собственные, оригинальные "па". Оценка конкретизируется в

зависимости от возраста и обученности ребенка. Творческая одаренность

проявляется в особой выразительности движений, нестандартности

пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения

под музыку. Творчески одаренные дети способны выразить свое восприятие

и понимание музыки не только в пластике, но также и в рисунке, в слове.

Степень выразительности, оригинальности также оценивается педагогом в

процессе наблюдения.

Внимание — способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.

Если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до

конца самостоятельно — это высокий уровень. Если выполняет с

некоторыми подсказками, средний уровень. В случае больших затруднений в

исполнении композиции из-за рассеянности внимания — низкий уровень.

266

Память — способность запоминать музыку и движения. В данном виде

деятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная,

двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений

композиции вместе с педагогом для запоминания последовательности

упражнений. Это можно оценить как норму. Если ребенок запоминает с 3-5

исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти.

Неспособность запомнить последовательность движений или потребность в

большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается как низкий.

Подвижность (лабильность) нервных процессов проявляется в скорости

двигательной реакции на изменение музыки. Норма, эталон — это

соответствие исполнения упражнений музыке, умение подчинять движения

темпу, ритму, динамике, форме и т.д.

Запаздывание, задержка и медлительность отмечаются как

заторможенность. Ускорение движений, переход от одного движения к

последующему без четкой законченности предыдущего (перескакивание,

торопливость) отмечаются как повышенная возбудимость.

Координация, ловкость движений — точность, ловкость движений,

координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе,

общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание

движений рук и ног при ходьбе (а также и в других общеразвивающих видах

движений).

Гибкость, пластичность — мягкость, плавность и музыкальность

движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие

исполнять несложные акробатические упражнения: "рыбка", "полушпагат" и

др. — высокий уровень.

В результате наблюдений и диагностики педагог может подсчитать

средний суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии

ребенка на протяжении определенного периода времени, выстроить

диаграмму или график показателей развития.

Documents

02- воспитательно образовательная работадетсадспутник.рф/1/rp_muzykalnogo... · 2019. 3. 3. · следует, что музыкальные