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EVALUACINNombre:
Curso: Fecha:
Instrucciones La prueba tiene 26 preguntas.
25 preguntas son cerradas, con opciones, y una pregunta es de
desarrollo.
Debes marcar en el texto la opcin que consideras correcta,
usando lpiz grafito.
El lenguaje potico y su expresin3
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5.
La mamadre
La mamadre viene por ah,con zuecos de madera. Anochesopl el
viento del polo, se rompieronlos tejados, se cayeronlos muros y los
puentes,aull la noche entera con sus pumas,y ahora, en la maanade
sol helado, llegami mamadre, doaTrinidad Marverde,dulce como la
tmida frescuradel sol en las regiones tempestuosas,lamparitamenuda
y apagndose,encendindosepara que todos vean el camino.
Oh dulce mamadrenunca pudedecir madrastra,ahorami boca tiembla
para definirte,porque apenasabr el entendimientovi la bondad
vestida de pobre trapo oscuro,la santidad ms til:la del agua y la
harina,y eso fuiste: la vida te hizo pany all te
consumimos,invierno largo a invierno desolado
con las goteras dentro de la casay tu humildad
ubicuadesgranandoel sperocereal de la pobrezacomo si hubieras
idorepartiendoun ro de diamantes.
Ay mam, cmo pudevivir sin recordartecada minuto mo?No es
posible. Yo llevotu Marverde en mi sangre,el apellidodel pan que se
reparte,de aquellasdulces manosque cortaron del saco de la
harinalos calzoncillos de mi infancia,de la que cocin, planch,
lav,sembr, calm la fiebre,y cuando todo estuvo hecho,y ya podayo
sostenerme con los pies seguros,se fue, cumplida, oscura,al pequeo
ataddonde por primera vez estuvo ociosabajo la dura lluvia de
Temuco.
Pablo Neruda, en Memorial de Isla Negra.Buenos Aires: Editorial
Losada, 1964.
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1 Cmo es el temple de nimo del hablante lrico?
A. Triste.B. Nervioso.C. Desolado.D. Nostlgico.
2 En cul de los siguientes versos se observa el uso de
comparacin?
A. [] aull la noche entera con sus pumas [].B. [] donde por
primera vez estuvo ociosa / bajo la dura lluvia de Temuco. C. []
dulce como la tmida frescura / del sol en las regiones tempestuosas
[].D. [] sopl el viento del polo, se rompieron / los tejados, se
cayeron / los muros y los
puentes [].
3 Hasta cundo la mamadre cuid del hablante lrico?
A. Hasta que se hizo un hombre maduro.B. Hasta cuando se sostuvo
con seguridad.C. Hasta que muri su marido, el padre de l.D. Hasta
cuando el hablante enferm y muri.
4 Qu se desprende de la segunda estrofa acerca de las
ocupaciones de la mamadre?
A. Durante los inviernos se iba de la casa sola.B. Se dedicaba a
recolectar cereales en el campo.C. Cada da sala a comprar el pan
para el desayuno. D. Se encargaba de la pobre alimentacin de la
familia.
5 Qu quieren decir los versos: porque apenas / abr el
entendimiento / vi la bondad vestida de pobre trapo oscuro?
A. Que la visin de la mujer impresion profundamente al nio.B.
Que la bondad que la madrastra brindaba conmova al hablante. C. Que
l era muy pequeo para querer y valorar a la su madrastra.D. Que
cuando el hablante pudo comprender, valor a la humilde mujer.
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8 Por qu el poema se llama Cuando yo no era poeta?
A. Porque intenta explicar paso a paso cmo se hace un poeta. B.
Porque los versos ejemplifican el proceso de creacin artstica. C.
Porque el hablante alude a cuando sus poemas todava eran
desconocidos.D. Porque alude a lo que sucedi antes de que el
hablante escribiera su primer poema.
6 Qu motiva la escritura del primer poema del hablante
lrico?
A. El temor a su vecina. B. El encierro en su pieza. C. La
indiferencia de su vecina.D. Largas temporadas de
insomnio.
7 Cul es el motivo lrico del poema?
A. La creacin potica.B. La inspiracin del poeta.C. El nacimiento
de un poeta. D. El fracaso del primer amor.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 9.
Cuando yo no era poeta
Cuando yo no era poetapor broma dije que lo era.
Yo no haba escrito ningn versopero admiraba el sombrero alndel
poeta del pueblo.
Una maana me encontr en la calle con mi vecina.Ella me pregunt
si de verdad era poeta.Ella tena catorce aos.
Esa vez llevaba un ramo de ilusiones.Despus una anmona en el
pelo.La tercera vez un gladiolo entre los labios.
La cuarta vez no llevaba ninguna flor,yo le pregunt el
significado de eso a las flores de la plazaque no supieron
responderme.
Ella haba traducido para m poemas de Ferdinand von Saar.Yo no le
di nada a cambio.No quera desprenderme ni de una hoja de
cuaderno.
Sus ojos disparaban balas de amor calibre 44.Eso me daba
insomnio.Me encerr mucho tiempo en mi pieza.
Cuando sal la hall en la plaza y no me salud.Volv a mi casa y
escrib mi primer poema.
Jorge Teillier, en Los dominios perdidos.Mxico: FCE, 1992.
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9 En qu versos se observa la descripcin de una situacin?
A. Cuando yo no era poeta / por broma dije que lo era []. B. Yo
no haba escrito ningn verso / pero admiraba el sombrero aln / del
poeta del pueblo.C. Cuando sal la hall en la plaza y no me salud. /
Volv a mi casa y escrib mi primer
poema.D. Esa vez llevaba un ramo de ilusiones. / Despus una
anmona en el pelo. / La tercera vez
un gladiolo entre los labios.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 12.
10 Con qu elemento verbal se relaciona la imagen del texto?
A. Con el nombre de la revista. B. Con el ttulo de la VII
edicin.C. Con los emisores de la revista. D. Con el tema de la
charla
magistral.
11 Qu dato permite afirmar que este texto corresponde a una
invitacin?
A. Races de expresin.B. Amrica, imagen y memoria.C. Consejo
Nacional de la Cultura
y las Artes.D. Solo los asistentes al evento
obtendrn ejemplares del VII nmero.
12 Cul es el motivo del encuentro?
A. El lanzamiento de la VII edicin de la revista.
B. La integracin a la revista de la acadmica Dra. Araya.
C. La presentacin de una charla magistral.
D. La presentacin de los estudiantes de Historia.
http://www.ihistoria.ucv.cl/2009/11/invitacion-al-lanzamiento-de-la-revista-raices-de-expresion/
Recuerda que las pginas webs o sus contenidos
pueden variar
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13 a 17.
Himno cotidiano
En este nuevo daque me concedes, oh, Seor!,dame mi parte de
alegray haz que consiga ser mejor.
Dame T el don de la salud,la fe, el ardor, la intrepidez,squito
de la juventud;y la cosecha de verdad,la reflexin, la
sensatez,squito de la ancianidad.
Dichoso yo si, al fin del da,un odio menos llevo en m;si una luz
ms mis pasos guay si un error ms yo extingu.
Y si por la rudeza manadie sus lgrimas verti,y si alguien tuvo
la alegraque mi ternura le ofreci.
Que cada tumbo en el senderome vaya haciendo conocercada
pedrusco traicioneroque mi ojo ruin no supo ver.
Y ms potente me incorpore,sin protestar, sin blasfemar.Y mi
ilusin la senda dore,y mi ilusin me la haga amar.
Que d la suma de bondad,de actividades y de amorque a cada ser
se manda dar:suma de esencias a la flory de albas nubes a la
mar.
Y que, por fin, mi siglo engredoen su grandeza material,no me
deslumbre hasta el olvidode que soy barro y soy mortal.
Ame a los seres este da;a todo trance halle la luz.Ame mi gozo y
mi agona:ame la prueba de mi cruz!
Gabriela Mistral, en Ternura. Madrid: Edi-torial Espasa-Calpe,
1984.
Gabriela Mistral, en Ternura. Madrid: Editorial Espasa-Calpe,
1984.
13 Qu figura literaria se presenta en los versos subrayados?
A. Anfora.B. Metfora.C. Aliteracin. D. Comparacin.
14 Cul es el temple de nimo que se observa en la primera estrofa
del poema?
A. Gratitud. B. Ansiedad.C. Confianza.D. Esperanza.
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15 De acuerdo al texto, qu cualidades se asocian a la
ancianidad?
A. Dicha y alegra.B. Bondad y ardor.C. Amabilidad y ternura.D.
Reflexin y sensatez.
16 En qu verso se utilizan adjetivos para caracterizar un
sustantivo?
A. [] suma de esencias a la flor / y de albas nubes a la mar.B.
[] cada pedrusco traicionero / que mi ojo ruin no supo ver.C. Que
cada tumbo en el sendero / me vaya haciendo conocer [].D. Que d la
suma de bondad, / de actividades y de amor / que a cada ser se
manda dar
[].
17 Qu se puede desprender del poema respecto del hablante
lrico?
A. Que est profundamente arrepentido de sus pecados.B. Que
aspira a superarse cada da para ser mejor persona. C. Que sabe que
es imposible cambiar sin la ayuda del Seor.D. Que es capaz de
perdonar a todos quienes lo han ofendido.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 18 a 22.
18 Cul es el motivo del encuentro?
A. La presentacin del libro El sol mira para atrs.B. La lectura
de poemas traducidos al mapudungn.C. La publicacin de los poemas de
Graciela Huinao. D. La reaparicin en pblico del escritor Jaime
Quezada.
http://catalonia.cl/lanzamientos/wp-content/uploads/2008/09/invitacion_el_sol_mira_para_atras.jpg
Recuerda que las pginas webs o sus contenidos
pueden variar
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19 Quin es el autor del texto que se presenta?
A. Vivian Lavn. B. Jaime Quezada. C. Graciela Huinao. D. Delia
Domnguez.
20 Qu funcin cumple la imagen en este texto?
A. Recrear el tema del texto publicado. B. Ilustrar la cultura
mapuche de la poeta.C. Presentar la portada del texto publicado.D.
Aludir a los posibles interesados en la obra.
21 A quines est dirigida esta invitacin?
A. A quienes leen habitualmente a Gabriela Mistral.B. A todo
aquel que disfrute la lectura de poesa y prosa. C. A periodistas
aficionados a la declamacin de poemas.D. A estudiantes que visitan
regularmente la Biblioteca Nacional.
22 Quin es Arturo Infante?
A. El director general de Editorial Catalonia.B. Un periodista
que presenta la nueva obra publicada.C. Un encargado de la Sala
Ercilla de la Biblioteca Nacional.D. El presidente de la Fundacin
Premio Nobel Gabriela Mistral.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 23 a 25.
23 Qu situacin representa la vieta anterior?
A. La inauguracin del ao escolar.B. El festejo del aniversario
del colegio.C. La celebracin de una fecha especial.D. La
conmemoracin del da del maestro.
24 Para qu se usan dos puntos en la segunda vieta?
A. Para explicar la idea anteriormente expuesta.
B. Para plantear un concepto que resume lo ya dicho.
C. Para darle un tono misterioso a lo que se quiere decir.
D. Para introducir un nuevo concepto del que no se ha
hablado.
Y a ustedes, los ms pequeos, que por vez primera acuden a este
templo del saber les aseguro que aqu hallarn un segundo
hogar...
... en el que cada maestra les brindar aquello que toda madre
ofrece a sus
hijos: AMR.
Menos mal. Cre que iba a decir
sopa!
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Escoge uno de los autorretratos anteriores e imagina que eres el
pintor y tienes que describir en un poema tu obra.
1. Antes de escribir, piensa cul ser el temple de nimo que la
pintura te inspira y que adoptars en el poema.
2. Determina qu vas a describir; considera que pueden ser
aspectos tanto fsicos como psicolgicos. Puedes hacer una lista de
los adjetivos infaltables.
3. Utiliza en tu escrito al menos dos figuras retricas
aprendidas (metfora, anfora o comparacin).
4. Escribe al menos 10 versos. 5. Redacta tu texto. Al terminar,
revisa la ortografa y corrige si es necesario.
25 A qu elemento paraverbal se asocian los signos exclamativos
usados en la tercera vieta?
A. Ritmo.B. Pausa.C. nfasis. D. Distancia.
26 Observa las siguientes imgenes de famosos pintores que se
retrataron a s mismos. Luego, atiende a las instrucciones de
trabajo.
VincentvanGogh FridaKhalo PabloPicasso
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Solucionario preguntas de alternativas
tem Clave Contenido
1 D Hablantelrico:templedenimo.
2 C Figurasliterariasoretricas:comparacin.
3 B Comprensinlectora:extraerinformacinexplcita.
4 D Comprensinlectora:inferirglobalmente.
5 D Comprensinlectora:interpretar.
6 C Comprensinlectora:inferirlocalmente.
7 C Motivolrico.
8 D Comprensinlectora:inferirglobalmente.
9 D Ladescripcin:desituacin.
10 A Lainvitacin:funcindelaimagen.
11 D Comprensinlectora:interpretar.
12 A Lainvitacin:motivodelencuentro.
13 A Figurasliterariasoretricas:anfora.
14 A Hablantelrico:templedenimo.
15 D Comprensinlectora:extraerinformacinexplcita.
16 B Funcinadjetiva:adjetivo.
17 B Comprensinlectora:inferirglobalmente.
18 A Lainvitacin:motivodelencuentro.
19 D Lainvitacin:extraerinformacintextual.
20 C Lainvitacin:funcindelaimagen.
21 B Lainvitacin:informacindestacada.
22 A Lainvitacin:extraerinformacintextual.
23 A Ladeclamacin:comprensinlectora,inferirglobalmente.
24 B Ladeclamacin:elementosparaverbales.
25 C Ladeclamacin:elementosparaverbales.
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Dimensiones L ML NL
Tipo de texto
Grado en que el texto se ajusta a la forma discursiva y al tema
propuesto.
El texto corresponde a la estructura general de un poema: puede
o no estar agrupado en estrofas, pero s se organiza en versos.
Presenta rima asonante, consonante. Se basa evidentemente en una de
las imgenes propuestas.
El texto corresponde a la estructura general de un poema: puede
no estar agrupado en estrofas, pero s se organiza en versos. No se
observa la presencia de una rima determinada. Se basa en una de las
imgenes propuestas.
El texto no corresponde a la estructura general de un poema,
pues se desarrolla como prosa, sin presencia de estrofas ni de
versos, por lo que tampoco se observa la presencia de una rima
determinada. No se puede determinar en qu imagen se basa.
Grado en que el texto se ajusta al propsito.
El texto corresponde a una descripcin desarrollada en diez
versos y presenta el uso de dos figuras retricas.
El texto corresponde a una descripcin desarrollada en menos de
diez versos y presenta el uso de una figura retrica.
El texto no corresponde a una descripcin. Su extensin es igual o
inferior a seis versos y no evidencia el uso de figuras
retricas.
Construccin del
significado
Coherencia textual: desarrollo de las ideas en funcin de la
progresin del cuento.
Las ideas expresadas se desarrollan de manera de hacer progresar
el texto, sin reiteraciones, digresiones ni contradicciones.
Las ideas expresadas se desarrollan de manera de hacer progresar
el texto, aunque se observa alguna (una) reiteracin, digresin o
contradiccin.
Las ideas expresadas no ayudan a la progresin del texto, pues se
observan reiteraciones (dos o ms), digresiones o
contradicciones.
Vocabulario: variedad y precisin lxica1.
El vocabulario utilizado en el texto es preciso y variado: solo
se acepta un caso de palabra repetida hasta dos veces.
El vocabulario utilizado en el texto es habitualmente preciso,
aunque poco variado: se acepta un caso de imprecisin y/o dos a tres
casos de palabra repetida.
El vocabulario utilizado en el texto es impreciso y/o poco
variado: dos casos de imprecisin o ms y/o ms de tres casos de
palabra repetida.
Aspectos formales del
lenguaje
Ortografa literal, puntual y acentual: grado de apropiacin de
las normas ortogrficas2.
El texto presenta una ortografa literal, puntual y acentual
adecuada para el nivel: se aceptan hasta tres problemas en
total.
El texto presenta una ortografa literal, puntual y acentual con
algunos errores: se aceptan de cuatro a cinco problemas en
total.
El texto presenta una ortografa literal, puntual y acentual con
recurrentes errores: se observan cinco errores o ms.
Cohesin textual: grado en que se relacionan las ideas al
interior del texto.
El texto presenta oraciones concordantes en cuanto a gnero y
nmero, y a modos y tiempos verbales.Conecta los enunciados de
manera lgica.
El texto presenta oraciones concordantes en cuanto a gnero y
nmero, pero presenta problemas (dos) en cuanto al uso de modos y
tiempos verbales.Conecta los enunciados de manera lgica, aunque
comete errores (dos) de imprecisin u omisin.
El texto presenta oraciones concordantes en cuanto a gnero y
nmero, pero comete errores (dos o ms); adems presenta problemas
(tres o ms) en cuanto al uso de modos y tiempos verbales.Los
enunciados no siempre estn conectados de manera lgica: comete
errores (tres o ms) de imprecisin u omisin.
Registro empleado El texto presenta la utilizacin de un registro
formal.
El texto presenta la utilizacin predominante de un registro
formal, aunque se observa la presencia de tres o cuatro
informalidades.
El texto presenta la utilizacin de un registro formal combinado
con uno informal o se observan cinco o ms informalidades.
1 Vocabulario variado: se emplean palabras distintas para
referirse a la misma idea. Vocabulario preciso: se usan
correctamente los significados de las palabras.2 Se considerar como
puntuacin correcta, los usos indicados en la RAE para el
punto y seguido, punto y aparte y el uso de coma en
enumeraciones, vocativos y frases intercaladas o yuxtapuestas.
Rbrica de evaluacin pregunta de desarrollo
UN
ID
AD
