ComparteNº 4 - Abril 2004 Ac é rcate a un niño lejano

Fundación Comparte. C/ Bruc 35, 2º-3ª 08010 Barc e l o na - España - Comparte es una ONG inscrita en el Registro de Funda c io nes de la Gene ralitat de Cataluña con núme ro 1767.Tel. 902 10 20 90. Fax. 93 412 22 01, E-mail: info @ c o m p a r t e. o rg - NIF: G-63015903 - Copyrig ht © 1998/2004

Dónde estamosDónde estamosH o n d u ra s, Chile, Ecuador y Arg e n t i n a ,realidades compartidasH o n d u ra s, Chile, Ecuador y Arg e n t i n a ,realidades compartidas

E d u c a p a zE d u c a p a z

El vo l u n t a r i a d oEl vo l u n t a r i a d o

Educar en va l o res desde losc e n t ros de pre e s c o l a rEducar en va l o res desde losc e n t ros de pre e s c o l a r

Sensibilización, proye c t o s,f e r i a s, y tu ¿qué puedes hacer?Sensibilización, proye c t o s,f e r i a s, y tu ¿qué puedes hacer?

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“Qué bueno que estemos juntos”

Fue el lema que nos dimos al fundar la RedComparte en febre ro de 2003 en la ciuda dde Coro nel, Chile.

Su fina l idad: unir esfuerzos para pro c l a-ma r, pro mover y de s a r rollar la dig n idad dela persona y su ent o r no, a partir de la re a-l idad de los niños y niñas de Améric aL a t i na, gra c ias al aporte y enriquecimie n-to mu t uo de quie nes constituyen la Red.

Esta de f i n ición, elabora da con nu e s t ro sa m igos de Ho ndu ra s, Chile y Ecua do r, dic eque nu e s t ro trabajo no apunta solame nt ea me j o rar un poco la situación de losniños pobres de Ame r ica Latina. Somo smás ambic io s o s. Quere mos construir unas o c ie dad más justa y más fra t e r na, nos o l a me nte para los pobre s, para todos ycon todo s.

Nu e s t ra apuesta es que asumie ndo junt o sel desafío de la pobreza y de la injustic ia ,sea me nos pesado. ¿Qué puede hacer unap e r s o na fre nte a miles de dific u l t a des quei m p iden el cre c i m ie nto sano de un niño?Solo, puede hacer muy poco, suma ndoe s f u e r z o s, muc h í s i mo .

O rganizarse es caminar hacia soluc io ne sp a ra todo s. Buscamos sin cans a nc io quec a da ma dr i na y cada padr i no, se sie nt a npartícipes de un mo v i m ie nto. Una do na-ción me ns ual, no sólo aporta una ayudac o nc reta a un niño, sino que permitec a m b iar en prof u nd idad estruc t u ras injus-tas que impiden el acceso a la educ a c i ó nde todos los niños de un barrio, de unpueblo o de un país.

C o ntribuir a que un niño vaya a unaescuela de calida d, es nu e s t ra tare a .Trabajar para que un país inc re me nte sup resupuesto de Educación, también esnu e s t ra re s p o ns a b i l ida d.

¿ Po de mos hacerlo?

Este es el desafío que se pro p o ne la RedComparte con ustedes y para los niños.

Philippe de DinechinD i rector de Comparte

El pasado 9 de marzo fue ina u g u ra do enla Caleta El Blanco, comu na de Lota,C h i l e, el Cent ro de Desarro l l oC o mu n i t a r io Educ a c io nal “Oscar Ac u ñ aRocha” edific io re p a ra do y cons t r u idocon aportes de los padr i nos deC o m p a r t e, la ONG Pa r t a ge www. p a r t a-ge. o rg y las ins t i t uc io nes públicas chi-l e nas “Chile-Barrios” y Pro g ra maI nt e g ral de Superación de la Po b re z aU r b a na “PIS P U ”.

El establecimie nto lleva el no m b re deq u ien fuera primer profesor de la comu n i-da d, a princ i p ios de la década de los 50.

La Fundación CEPAS, que fo r ma partede la Red Comparte, coadm i n i s t ra ele d i f ic io en conjunto con do c eO rg a n i z a c io nes Sociales Comu n i t a r ia sde la caleta el Blanc o .

En una prime ra etapa, CEPAS puso en

f u nc io na m ie nto un parvulario, para másde tre i nta niños e irá impleme nt a ndolos cursos de enseñanza básica hastallegar al octavo de prima r ia, con unaa t e nción en los próximos años de do s-c ie ntos cinc u e nta niños y niñas.

En la ina u g u ración, estuvie ron pre s e n-tes tra b a j a do res de CEPAS, Philippe deD i nechin director de Comparte; Ma r ieThérèse Ang ra nd y Arna ud Béchade dePa r t a ge y autorida des comu nales y pro-v i nc iales de Chile.

C o m p a r t e, pide el apadr i na m ie nto delos niños de Arge nt i na en Alema n iag ra c ias a la invitación de un padr i no .

N icolás Pia g g io es un padr i no arge nt i nomuy pre o c u p a do por la situación de losniños en Arge nt i na, que vive de s dehace 25 años en Göttingen, Alema n ia.

El día 5 de marzo organizó en esta bellac i udad alema na, el espectáculo “No c hede Ta ngo”, a bene f ic io de los niños deEl Arca, en Mo re no, Buenos Aire s. Elc o nc ierto tuvo lugar en la carpint e r í ac e d ida por el Sr. Tilman Shastri.Pa r t ic i p a ron varios artistas, ent re otro s,u na cant a nt e, un pianista, un bando ne-onista, un guitarrista, un cont ra b a j i s t ay una pareja de bailarine s.

El espectáculo fue de una gran calida dy el público colaboró muy ent u s ia s t acon importantes do na c io ne s.

V ia j a ron a Alema n ia Daniela Tra p a s s ov o l u nt a r ia y Ma rcelo Álvarez deC o m p a r t e, para apoyar esta inic iativa.

D u ra nte ese fin de sema na, ins t a l a ro ndos stands de info r mación. Uno en elc o nc ierto y otro en una ig l e s ia cerc a nap a ra sensibilizar a sus fie l e s. Muc h a sp e r s o nas se acerc a ron a dejar sus da t o sp a ra confirmar el apadr i na m ie nto de unniño arge nt i no .

E s t a mos muy agra de c idos por esta ini-c iativa que sig n i f ica muc ho para losc h icos de los Ho g a res de El Arc a .

I n a u g u rada la Escuela, “Oscar Acuña Rocha”en Chile.

Noche de Tango en Göttingen, Alemania.

Editorial y NoticiasEditorial y Noticias

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Educapaz, educación en valores.G ra c ias a estos re s u l t a do s, hay muc ho sc e nt ros educativos en Latino a m é r ic ai nt e re s a dos en int e g rarse en la re dE duc a p a z .

Por otro lado, me gustaría agra decer alas ma dr i na s, padr i nos y colabora do re spor sus do na c io ne s. Los sent i mos allí,con los prof e s o re s, da ndo cariño aestos niños.

“La Paz no es un regalo, es una conquista y estamos todos en ello, c o n q u i s t á n d o l a ”.

Mónica BocazC o o rd i na do ra de Educapaz, Comparte.

En mayo del 2003, re a l i z a mos el prime re nc u e nt ro Educapaz en Chile, para lan-zar el proyecto en Chile, Ecua dor yHo ndu ra s. Definimos cada una de lasa c t i v ida des propuestas para re a l i z a ru na educación en valore s.

D u ra nte este enc u e nt ro, las ma e s t ras sec o m p ro me t ie ron a aplicar las activida-des en los parvularios y compartir susex p e r ie nc ia s.

El segundo enc u e nt ro, re a l i z a do enE c ua dor du ra nte el mes de septie m b re2003, tuvo como objetivo el segui-m ie nto de las activida des con losn i ñ o s, con re s u l t a dos asombrosos de su

t ra b a j o .

D u ra nte estas jorna da sp ud i mos comprobar laalegría de los niños, eli nc re me nto notable dela asistenc ia a clase, lai nt e g ración de losp a dres que cre a ro nma t e r ial educativo, lap a r t icipación de susc o mu n ida des que re a l i-ron actos para dar a

c o nocer las activida des yel re c o no c i m ie nto de las autorida de s,muy int e re s a das en apoyar esta ex p e-r ie nc ia .

Por último, re a l i z a mos un terc e re nc u e nt ro en Ho ndu ras du ra nte el me sde ene ro 2004, al cual se unie ron nu e-vas org a n i z a c io nes que trabajan conniños: Compartir de Te g uc igalpa, capi-tal de Ho ndu ras y Fundación Fabre t t ode Nic a ra g ua, atra í dos por esta ex p e-r ie nc ia y sus re s u l t a do s.

Este enc u e nt ro tuvo como objetivore c o ger la ex p e r ie nc ia de un año esco-l a r. La evaluación final de este prime rc iclo es muy positiva. Más de 2000niños participan, los padres están másc o m p ro me t idos con la escuela y lasc o mu n ida des valoran más el rol del par-v u l a r io .

Después de muc hos años de tra b a j oc o mo educ a do ra popular en Chile y tra sel contacto con los educ a do res de lospaíses que apoyamos de s de Comparte,de c id i mos analizar en prof u nd idad losp ro b l e mas comu nes de la educación enC h i l e, Ecua dor y Ho ndu ra s.

Tras este análisis, nos dimos cuenta deque uno de los pilares a re forzar parame j o rar las cond ic io nes de vida de losniños es el trabajo de s de la prime rai n fa nc ia, en los parvulario s. Mie nt ra smás tempra no se estimula a un niñome j o res serán sus re s u l t a do s. Hay quep o ner hincapié en una educación dec a l idad hu ma na, educación en valore s.

En los lugares do nde trabaja Comparte,la vio l e nc ia, los malos tra t o s, las care n-c ias afectivas y la violación de los de re-c hos del niño, de s g ra c ia da me nte sonu na cons t a nte y esto nos mueve ap o ner todos nu e s t ros esfuerzos pararevertir esta situa c i ó n .

La prime ra dificultad es la falta de re c o-no c i m ie nto de los parvulario s, pens a do sc o mo lugar de re c reo do nde el juego nore p re s e nta ningún apre nd i z a j e. Dent rode este ma rco surge la ne c e s idad ent relos educ a do res infa ntiles de pro p o ne ra c t i v ida des int e g ra do ras para los niños,sus padres y sus comu n ida de s.

Hace un año, Educapaz era sólo un pro-yecto de Educación para la Paz para losn i ñ o s, una inic iativa de Comparte, fina n-c ia da por la Gene ralitat de Cataluña.

El Pe rsonaje de la Pa z

De las nu me rosas activida des quep ro p o ne Educapaz a los niños, unejemplo es el Pe r s o naje de la Pa z .

Se pro p o ne a los niños que cada me selijan a una persona que re p re s e nt elos valores de Paz y Solida r idad en suc o mu n ida d. Esta persona es invitadaa recibir un diploma “El Pe r s o naje dela Paz” y a dialogar con los niños.

En Ho ndu ra s, los niños elig ie ron a las e ñ o ra Blanquita Viuda de Arria g a ,u na de las prime ras ma e s t ras de lac o mu n ida d, jubilada de 95 años. Nohubo ni un solo niño que se opusie-ra. Cua ndo los niños la invitaron avenir al colegio, se pre s e ntó con susme j o res atuendos y ent re lágrimas dee moción, les contó cómo y dónde sehacían las clases ant ig ua me nte yc ó mo sacaban pig me nto de las pie-dras del río para dibujar.

P ropuestas como estas son muy sim-ples pero inno v a do ra s, un verda de roa c ierto que nos permite vivenc iar laPaz que tanto añora mo s. Este pro c e-so no termina aquí, la idea es re p ro-ducir esta ex p e r ie nc ia en otros cen-t ros y países.

Niños de Honduras en una actividad de Educapaz.

ProyectosProyectos

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El Centro Cultural Hibueras, en Honduras.

En el Cent ro Cultural Hibueras laC u l t u ra de Paz es el eje cent ral de laacción ins t i t uc io nal, tenie ndo comoc e nt ro de este proceso al ser hu ma no .

Sus objetivos ge ne rales son:

1. Trabajar la Cultura de Paz, a través delos ejes tra nsversales de equida d, parti-cipación y libertad. La hu ma n i z a c i ó nc rece en la me d ida que prevalece la jus-t ic ia, la solida r ida d, la equidad y lal i b e r t a d.

2. Fortalecer el de s a r rollo de nexos des o l ida r idad y potenc iar el de s a r rollo enlas comu n ida de s. Libre de pro s e l i t i s mop o l í t ico y re l ig io s o .

3. Sustentar de fo r ma cont i nua losequipos de trabajo perma ne ntes yv o l u nt a r io s, para el de s a r rollo persona ly prof e s io nal me d ia nte la pro mo c i ó ne duc a t i v a .

L o g ra r, con ello el copro t a go n i s mo dela mujer en el seno de la fa m i l ia cam-p e s i na y la participación de los niños yde los ho m b res para me j o rar la calida dde vida .

4. Establecer políticas para el uso yma nejo de los recursos que fo me nten lai nde p e nde nc ia, tra ns p a re nc ia y su usora c io nal y equitativo.

P ro g rama: NIÑOS POR LA PA Z

Trata de impulsar en el área rural ys u b u r b a na, accio nes para fo me ntar elp ro t a go n i s mo infa ntil y juvenil. Dent rode una Cultura de Paz y equida d,de f ie nde los de re c hos hu ma no s, la cre-a t i v ida d, la solida r idad en el trabajo, lap a r t icipación y la ide nt ida d.

P ro g rama: DESARROLLO COMUNITA-R I O.

T ie ne como objetivo fo me ntar la parti-cipación de los adu l t o s, con el pro t a-go n i s mo de las mu j e re s, para la ge ne ra-ción de un de s a r rollo con calidad dev ida, equida d, solida r ida d, cuida do de lme d io ambie nte con inc ide nc ia para ele j e rc ic io de la de mo c ra c ia .

Responsables: E l e na Gua dalupe Pérez y Cande l a r io Reyes Garc í aD i rección: A p a r t a do 15, Santa Bárbara, Ho ndu ra sFundado: 12 de julio 1989C o b e r t u ra : 1730 niños apadr i na dos - 6.000 niños atend idos - 13.263 fa m i l ia sb e ne f ic ia da sPe rsonal: 18 func io na r ios locales cont ra t a dos y 478 volunt a r ios perma ne nt e s

El testimonio de un niño

« Hola, me llamo Edwin Javier OrtizQuiero decirle a mis madrinas y atodos los padrinos y madrinas, graciaspor acordarse de nosotros aunqueestemos tan lejos.

Yo y mi familia estamos agradecidospor su apoyo. Aquí ya entramos a latemporada de siembra del maíz. Yo leayudo a mi papá en el campo, perotambién voy a la escuela y leo loslibros de la Biblioteca Móvil. Me gus-tan los libros de cuentos y hacer tea-tro. Vivo al frente de la montaña deSanta Bárbara que es una reservanatural con un clima muy agradable

En nuestra comunidad, el centroCultural Hibueras construyó el Kinder,sabemos que todo eso es posible por-que habemos niños apadrinados.

Reciban mucho cariño y el deseo por-que siempre tengan éxito en susv i d a s. »

Edwin Javier OrtizNiño apadrinado de Honduras

Noticias recientesA partir de ene ro 2004, el Cent roC u l t u ral Hibueras cuenta con otras e de re g io nal, el Cent ro Mu l t ic u l t u ra lO l of Pa l me. Fue cons t r u ido con fo ndo sde estud ia ntes suecos, el aporte delos padr i nos de Comparte y el tra b a-jo de la comu n ida d. Gra c ias a ello, esposible la realización de eventos cul-t u rales y una mejor atención directa alos niños que participan de los pro-g ra ma s. El edific io cuenta con unsalón para event o s, biblioteca, labo-ra t o r io de computación y tres espa-c ios para el trabajo artístico y de fo r-mación técnica. Sin embargo, para suó p t i mo uso es ne c e s a r io todavía equi-parlo, para lo que, de s de ya cont a mo scon su ayuda .

Carta a las Madrinas y Padrinos Amigos solidarios que patrocinan nuestro empeño para que el mundo seamejor, justo y amable con los niños y niñas. Desde Honduras les enviamos unabrazo de amistad y solidaridad mediante el que les expresamos nuestra valo-ración por el apoyo que ustedes nos brindan. Queremos en ese sentido ser eltestimonio que exprese y dignifique la necesidad de que en el mundo hayagente como ustedes, que creen en los demás y dan su mano para que cami-nemos juntos construyendo un futuro de dignidad y optimismo.

Es grato ser compañeros de viaje de ustedes dándole a nuestro trabajo conte-nidos de vida y esperanza.

Muchísimas Gracias.

HondurasHonduras

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a u me ntar su participación y oportunida-de s, especia l me nte en el campo educ a t i-vo y de la salud. Tales avances se venre f l e j a dos en el Índ ice de Desarrollo alG é ne ro (IDG), que ha pre s e nt a do unl ige ro inc re me nto ent re 1998 y 2002.

La población juvenil me nor de 24 añoses del 33,7%. En la actua l idad no ex i s-ten políticas de f i n idas orie nt a das a esti-mular su de s a r rollo y sus de re c ho s. En laa c t ual ma g i s t ra t u ra se ha apro b a do unaley para el combate de las pand i l l a sj u v e n i l e s, que fue una pro mesa de cam-paña del actual go b ie r no. Esta ley ex p o-ne a todos los jóvenes a ser objeto dere p resión y a alejarse cada vez más de lp ro t a go n i s mo de su de s a r ro l l o .

El análisis por re g io ne s, mu e s t ra me no-res pro g resos en de s a r rollo hu ma no enlas zonas mo ntañosas y fro nt e r i z a s, sinacceso a las costas, lo que implica unpatrón de de s a r rollo ine q u i t a t i v o .

En Ho ndu ras hay 83 mu n ic i p io s, de untotal de 298, con bajo de s a r rollo hu ma-no, lo cual sig n i f ica que un 12,7% de lapoblación vive en cond ic io nes de vidac o m p a rables a las na c io nes afric a na sme nos de s a r ro l l a da s.

Guadalupe Pére zD i re c t o ra del Cent ro Cultural Hibuera s

Los avanc e s, aunque a un ritmo lento, sehan re g i s t ra do sobre todo en la décadade los no v e nta. La estabilidad polític ao b s e r v a da en el país ha permitido cana-lizar recursos básicos en áreas prio r i t a-r ias como salud y educación.

La re ducción de la pobreza y la aperturade oportunida de s, en especial para losgrupos más vulne ra b l e s, son de s a f í o si m p o s t e rgables para la socie dad ho ndu-reña. De ma ne ra partic u l a r, las re s p u e s-tas a estos pro b l e ma sdeben privilegiar lap a r t icipación de lasmu j e re s, las persona sque viven en zona sr u ra l e s, las mino r í a sé t n icas y los niños

Las mu j e res confo r-man más del 50% dela población del país,que han logrado

Situación actual de Honduras.

Ho ndu ras es un país que ocupa la posi-ción 115, en el cont exto de 175 países,según el Informe sobre DesarrolloHu ma no a nivel mu nd ial del año 2003.Este índ ice refleja una sig n i f icativa re c u-p e ración logra ndo volver al nivel quetenía el país antes del hu racán Mitch.

Aunque el porc e ntaje de habitantes de s-nu t r idos en Ho ndu ras (21%) es superio ral nivel me d io de la región de Améric aL a t i na y el Caribe, el país no se sitúa, eneste aspecto, en la categoría de los paí-ses de alta prio r ida d.

El nivel de alfabetización adulta haa u me nt a do de s de 1990, para pasar de68,1% en 1990 a 75,6% en 2001. Sine m b a rgo por la tasa de ma t r iculación enp r i ma r ia, el país se queda en la catego-ría de alta prio r ida d, re t ro c e d ie ndo re s-pecto de los valores de 1985 - 1987.

El Centro Cultural Hibueras trabaja en Santa Bárbara que está enla región noroccidental de la República de Honduras. Se la con-sidera la capital de las artesanías en Honduras. Su extensión ter-ritorial es de 5.115 km2 y su población, mayoritariamente cam-pesina, es de 372.135 habitantes.

Como el resto del país, el 81% de la población se encuentra pordebajo de la línea de la pobreza, lo que agudiza los problemas denutrición, salud, baja escolaridad y deterioro medioambiental.

La esperanza de vida es de 67 años, la tasa de desnutrición es de54,62%, la tasa de alfabetismo es de 52,28%. La escolaridadmedia es de menos de 2 años y el ingreso diario por habitante esde 23 céntimos de euro.

Los niveles de violencia se han agudizado como consecuencia dela falta de empleo por la caída del mercado del café y el aumen-to del narcotráfico. Santa Bárbara, fronteriza con Guatemala,constituye uno de sus corredores principales.

¿Dónde estamos?

Santa Bárbara

Centro Cultural Hibueras

C e n t ro Cultural Hibu e ra sC e n t ro Cultural Hibu e ra s

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Fundación CEPAS en Chile

Sus objetivos se cent ran en ge ne ra ra c c io nes conc retas de de s a r rollo local yc o mu n i t a r io, a través de la fo r mu l a c i ó ny ejecución de pro g ra mas socia l e s, quea p u nten a potenc iar las capacida des defa m i l ias o personas ma rg i na das de lade no m i na da zona del carbón.

Objetivos básic o s :

- Opción por los más pobres y ma rg i na-dos - Desarrollo int e g ral de la infa nc ia - Desarrollo comu n i t a r io- Educación por la Paz y la no vio l e nc ia .- Ac c io nes no influenc ia das por tende n-c ias re l ig io s a s, ra c iales y polític o - p a r t i-distas - Lucha por la protección y pre s e r v a-ción de los recursos na t u rales y elme d io ambie nte - Pro moción y protección de las cultu-ras - Respeto por la diversidad - Protección y de f e nsa de los de re c ho shu ma nos - Pro moción de los valores de solida r i-da d, respeto y justic ia socia l

P ro g ramas de desarro l l o

- Apoyo escolar- Pa r v u l a r io s- Bibliotecas comu n i t a r ias - CRIC (Club de Recreación Infa nt i lC e p a s )- CEDECO Schwager (Cent ro deD e s a r rollo Comu n i t a r io Educ a c io na l ) .- Cent ro de Desarrollo Comu n i t a r io yE duc a c io nal Caleta El Blanco, Lota.- Pro g ra ma de pre v e nción del VIH SIDA .

Responsables: Ma r io Cabre ra Delgado, Pa mela Uriarte Lago s, Pa t r ic ia Ag u i l e raVe l á s q u e zD i rección: Casilla Nº 67 Coro nel, ChileFundada: En 1990C o b e r t u ra: 497 niños apadr i na do s, 800 niños atend idos y 2.844 fa m i l ias bene-f ic ia da sPe rs o n a l : 18 personas cont ra t a das y 10 volunt a r io s

El testimonio de un niño

« Me gusta mucho el Apoyo Escolar“Amanecer”, porque las tías (prof e s o-ras) siempre me ayudan a mi y a miscompañeros a hacer todas mis tareasy a estudiar para las pruebas quehacen en la escuela.

También me gusta porque celebramostodos los cumpleaños de mis compa-ñeros y mío, celebramos las fiestasPa t r i a s, la Navidad, el Día del Niño,del Prof e s o r, de la Mamá y del Pa p á .Siempre nos enseñan a que no hayque pelear, a decir la verdad, a jugarcon todos los compañeros aunquealgunos se pongan pesados.

Yo sé que en España tenemos padri-nos que ayudan con dinero para queexistan ONG que ayudan a los niñoschilenos que tienen problemas en sucasa o en el colegio.

Me siento muy contento porque tengoen España dos familias que me apa-drinaron, ellos son muy cariñososconmigo y con mi familia porquesiempre me mandan cartas para micumpleaños y para Navidad, con fo t o sde ellos y me cuentan cómo se llamany dónde viven y en qué trabajan y lesmandan cartas a mi mamá y regalospara mí, para que los comparta conmi hermano y los compañeros delApoyo.

Yo estoy muy agradecido por eso.»

Noticias recientes.

Pabellón 83

El go b ie r no chileno está re h a b i l i-t a ndo el ant ig uo edific io de laE m p resa Na c io nal del Carbón (ENA-CAR) en la ciudad de Lota.

Pa ra su tra ns fo r mación en cent roc u l t u ral el Estado invertirá más deun millón de dólares en la re h a b i-litación de este pabellón históric o .

El edific io había caído en de s u s opor el cie r re de las minas de car-bón de Lota y Coro nel en 1997.

Este pabellón será ent re g a do porc ien años para usufructo de laF u ndación Cepas.

El primer objetivo de la funda c i ó nes abrir este espacio a los niños yc rear aulas de re c reación infa ntil.

O t ro objetivo ambic ioso es ins t a l a run Info c e nt ro para poder ens e ñ a ri n fo r m á t ica e Int e r net a los máspequeños y a todos los adu l t o si nt e re s a do s.

El próximo mes de septie m b re2004 se hará la ent rega de las lla-v e s, con todas las ins t a l a c io ne sre no v a da s.

ChileChile

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Situación actual en Chile

Sólo un 4,1% de los niños y jóvene sc h i l e nos hasta 18 años tie nen las con-d ic io nes básicas deseables para su no r-mal de s a r rollo. Esto sig n i f ica que cerc ade 206.000 me no re s, de un total de5.110.000 que existen en el país, pose-en niveles óptimos para acceder ao p o r t u n ida des cons ide ra das como ele-me nt a l e s. Esta du ra re a l idad fue de nu n-c ia da a través del estud io que realizó elM i n i s t e r io de Planificación yC o o p e ración (Mideplan) en conjunt ocon la UNIC E F.

C a p i t a l : S a nt ia goPo b l a c i ó n : 15.116.435 habitant e s.M u j e re s : 5 0 , 7 %H o m b re s : 4 9 , 3 %N i vel de pobre z a : 30%, me nos de 48e u ros al mes A l fa b e t i s m o : El 4,2% de la poblaciónes ana l fa b e t a .Fuentes de riqueza: M i nería cobre,fo restal y pesquera .E s p e c t a t i va de vida: Mu j e res 79 años, varo nes 73 años

Mario Cabre raD i rector de la Fundación Cepas

Los niños ayudan a la economía fa m i l iar de s de tempra na eda d.Nu e s t ras comu nas pre s e ntan altos índ ices de de s e rción escolar,( a p rox i ma da me nte un 8%).

Lota y Coro nel son dos poblacio nes situa das al sur de Chile, en lade no m i na da "zona del carbón", en la Región del río Bío-Bío. Susm i na s, situa das a 11 Km. de la costa bajo el océano, no podíancompetir con ex p l o t a c io nes a cielo abierto de otros países.

Al ent rar en la ciudad se huele un olor a pescado muy fuerte, loque daría a pensar que Lota es un simple puerto de pescado re s. Sine m b a rgo la ide nt idad de la ciudad se de ma rca por otra re a l ida ds o c io - e c o n ó m ica: Lota fue du ra nte más de un siglo la capital de lCarbón de Chile, junto a Coro nel, su he r ma na local. En me nos deu na década, la región del carbón pasó de ser el orgullo económi-co na c io nal a la vergüenza social de Chile.

En 1997 cerra ron las minas y de s de ent o nces todos los esfuerzosde reconversión re s u l t a ron un fracaso. La me mo r ia colectiva deLota está ma rc a da por el polvillo ne g ro de las mina s. . .

La vida en las minas

To da la economía de estos pueblos giraba en torno al carbón.I ncluso los más de s a fo r t u na dos vivían de él, "las chinc ho r re ra s " ,mu j e res que se ade nt raban en el mar para re c o ger pedazos de car-bón y hasta algunos niños llama dos ”perre ros", saltaban sobrelos camio nes para robarlo. Después del cie r re al no haber alter-na t i v a s, su fo r ma de vida también quedó de s t r u ida .

Hoy en día, siete años de s p u é s, la ge nte sigue espera ndo, lost ra b a j a do res siguen sin trabajo y muc hos niños siguen sine ducación. Sin embargo, fre nte a este caos económico re s u rgeu na población más unida, más solida r ia y org a n i z a da a nivelde juntas de vecino s, clubes deportivos y grupos juveniles.

Capital re g i o n a l : C o nc e p c i ó nN i vel de pobre z a : 40% A l fa b e t i s m o : 4,5% de ana l fa b e t i s moFuentes de riqueza: S e r v ic io s, ma de ra, pescaE s p e c t a t i va de vida: Mu j e res 80 años, varo nes 68 años.

¿Dónde estamos?

Lota y Coronel

Fundación CepasFundación Cepas

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Asociación El Arca en Argentina

Su misión es hacer efectivos los de re-c hos de los chicos y chicas más vulne-ra b l e s.

Pa r t ie ndo de la cons ide ración de niñosy jóvenes como sujetos de de re c ho s( C o n v e nción Sobre los Dere c hos de lNiño), apunt a mos al pro t a go n i s mojuvenil buscando su partic i p a c i ó nge nu i na en la re s o l ución de las situa-c io nes que los afectan; de este mo do lac i uda danía se ejerce en una práctic areal y conc re t a .

Este ejerc ic io de ciuda danía se da :

- En la dime nsión jurídica la palabraclave es la ex ig i b i l idad de los de re c ho s.Que los de re c hos sean ex igibles por lal e g a l idad de los mismo s.- En la dime nsión social la palabraclave es la inc l u s i ó n .- En la dime nsión cultural es la ma n i-f e s t a c i ó n .- En la dime nsión política es la partic i-p a c i ó n .

La participación ex ige re s p o ns a b i l ida ds o b re los actos. Los chicos según sue dad deben hacerse cargo de sus accio-nes y poder re p a rar cua ndo se equivo-c a n .

El mo delo de ejerc ic io ciuda da no en elA rca abarca a niños, jóvenes y adu l t o s.

Su práctica se funda me nta en el tra b a-jo en equipo, la pro ducción colectivade cono c i m ie nt o s, el compromiso conel sujeto, la palabra, los de re c ho s, laj u s t ic ia, la vida y los potenc iales dec a da ser hu ma no

Las activida des en curso son los ho g a-

res para los niños de la calle, la of ic i nade protección de de re c ho s, apoyose s c o l a re s, come do re s, parvulario s, etc.

R e s p o n s a b l e s : B e t i na Pe ro na y Juan Pe nen D i re c c i ó n : C / P io v a no 3962, Mo re no, Pc ia. de Buenos Aire s, CP 1744 Arge nt i na Fundación: 1/12/1993. Inic io de activida des octubre de 1986C o b e r t u ra : 900 niños apadr i na dos -1200 niños atend idos - 4472 fa m i l ias bene-f ic ia da s.Pe rs o n a l : 30 prof e s io nales cont ra t a dos / 15 volunt a r ios perma ne nt e s

«Quiero decirles a todos los padrinosy madrinas de los niños de El Arca,gracias por ayudar.

Es lindo cuando recibimos una cartade ustedes. Estoy contenta de fo r m a rparte de El Arca .

Ahora estoy de vacaciones, juego,miro la televisión y hago mis of i c i o s.En dos semanas empiezo las clases,pasé a cuarto grado. La escuela megusta.

Les envió un beso grande. »F á t i m a

Estimados padrinos ym a d r i n a s

D ia r ia me nte pens a mos en ustedes yen los niños porque nu e s t ro compro-miso es tra ns fo r mar cada do na c i ó nen servic io. Así cada acción colaboraa me j o rar la situación de los niños yniñas para los que tra b a j a mo s.S e nt i mos que una parte muy impor-t a nte de nu e s t ro trabajo es ser unp u e nte ent re re a l ida des tan distint a sc o mo las que viven los niños y susp a dr i no s.

S e ntirse apoyado de s de lejos es unmotivo de alegría para los niños yp a ra los prof e s io na l e s. Dura nte elaño 2003 ha sido muy mo v i l i z a dor elrecibir tantas visitas. Más de 20p a dr i nos via j a ron y cono c ie ron dep r i me ra ma no a El Arca y a los niños.C a da visita fue un motivo de ne r v io s,p re p a ración y alegría.

G ra c ias por su solida r idad yc o m p romiso. El Arc a

Noticias re c i e n t e s.

Al comenzar el año 2004 crece el pro-yecto de trabajo en Cuartel Quint o ,dos nuevos cent ros y dos come do re sc o mu n i t a r ios se suman para tra b a j a ren la calidad educativa que llega a losniños y segura me nte por lo me nos do sde las tres escuelas públicas de laz o na también se incluirán en el pro-yecto de apoyo peda g ó g ico e ins t i t u-c io nal.

Este año he mos de c id ido llama r l o“Escuela para todo s ”. Así serán másde 1000 niños los bene f ic ia dos conestas accio ne s.

E s t a mos cont e ntos por el servic io quellega a cada uno de los niños y ade-más porque la educación es la llavep a ra el ejerc ic io de los de re c ho s. Unpueblo educ a do es gara ntía de saludp o l í t ica.

F u e ron exitosas las accio nes de s de els e r v ic io de protección de de re c ho s, elp ro g ra ma de fa m i l ias y de los ho g a re s.C a da uno de estos pro g ra mas logró losobjetivos plant e a dos para el año2 0 0 3 .

P ro nto come n z a re mos a realizar algu-nas re p a ra c io nes que necesitan lascasas de los ho g a re s. Quedarán algu-nas cosas pend ie ntes para ir cons i-g u ie ndo fina nc iación a lo largo de laño, pero hare mos lo que re s u l t ai m p re s c i nd i b l e.

ArgentinaArgentina

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Datos de Arg e n t i n a

C a p i t a l : B u e nos Aire s

Po b l a c i ó n : 36,57 millone s

N i vel de pobre z a : El 54,7% de lapoblación de los aglome ra dos urbano ses pobre. Datos obtenidos por elI nstituto Na c io nal de Estadísticas yC e nsos de Arge nt i na (INDEC).

Esta cifra se ubica en 2,8 punt o s, pordebajo del pico histórico de 57,5%a l c a n z a do en octubre de 2002 y ess u p e r ior al 53% corre s p o nd ie nte amayo del año pasado 2003.

A l fa b e t i s m o: Cubre al 97% de los ho m-b res y al 96% de las mu j e re s.

Fuentes de riqueza: Ag r ic u l t u ra, ser-v ic io s, indu s t r ia alime nt ic ia, automo-triz, turismo, ex p o r t a c io nes agra r ias eh idro c a r b u ro s.

E x p e c t a t i vas de vida: 72,3 años.

que era inevitable llegar.

Po b reza, desocupación, vio l e nc ia, corrup-ción de los age ntes del Estado, polic í a sde l i nc u e nt e s, educación pública sinrecursos y salud pública en banc a r ro t ason los “datos” de esta re a l idad deA rge nt i na en 2004.

Tal vez lean, vean o escuc hen que lascosas me j o ran por aquí. No s o t ros nos o mos “políticos” y todavía no vemos quelas me j o ras lleguen de fo r ma sig n i f ic a t i v aa “nu e s t ra ge nt e ”.

La re a l idad hoy en Cuartel Quinto es queel 70 % de las personas son pobres y enA rge nt i na más de la mitad de la pobla-ción es pobre. Ese es el país en el quet ra b a j a mo s.

Betina Pe ro n aD i re c t o ra de la asociación El Arc a

Situación actual en Arg e n t i n a

Se dice que Arge nt i na es un país conmuchas posibilida de s. Tal vez así sea. Delo que no tene mos dudas es de que la vio-l e nc ia de estado, la corrupción, la falta dee ducación política, los int e reses ego í s t a s,la tra ición al pueblo de las clases diri-ge ntes locales y los voraces int e re s e sf i na nc ie ros y corporativos int e r na c io na l e sse han suma do para que la mayor partede los Arge nt i nos vivan en la pobre z a .

Pa ra muc hos ha sido una sorpresa que unpaís tan “rico” haya caído tan bajo y la“crisis” de 2001 los haya toma do de s p re-v e n ido s.

Pa ra los que venimos tra b a j a ndo con losniños y fa m i l ias que viven en las situa-c io nes más de s fa v o re c idas de s de haced ie c io c ho años, la “explosión” de la crisisno ha sido una sorpresa sino un punto al

Municipio de More n oU b ic a do al oeste de la ciudad de Buenos Aire s, fo r ma parte de lG ran Buenos Aires do nde viven alre de dor de 11,5 millones de per-s o nas y tie ne graves pro b l e mas socia l e s.

Población 2001: 380.530 Población 1991: 287.715 Población 1980: 194.440

Localidad de Cuartel Quinto

Po b l a c i ó n : 40.000 habitant e sPo rcentaje de pobre z a : 61,3%, ind ige nc ia 30,4% (datos ge ne ra-les de la región del Gran Buenos Aire s, no hay datos confiables deMo re no). Nu e s t ra estimación es que la pobreza en la localidad deC uartel Quinto es del 70%.A l fa b e t i s m o : 97% Fuentes de riqueza: P l a nes de trabajo socia l e s, vivero s.E x p e c t a t i vas de vida: no hay datos confiables en esta escala.

¿Dónde estamos?

Moreno - Cuartel V

Asociación El Arc aAsociación El Arc a

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INEPE en Ecuador

La Un idad Educativa INEPE (Ins t i t u t ode Investigación, Educación yP ro moción Popular del Ecua dor) estáu b ic a da en el suro c c ide nte de la ciuda dde Quito, Ecua do r, a 3.100 me t ros dea l t u ra. Allí func io na dia r ia me nte elC e nt ro Comu n i t a r io para el Desarro l l oI n fa ntil que atie nde a niños de 0 a 5años; Ja rdín de infa ntes (niños de 5 a6 años), Escuela (6 a 11 años) yC o l e g io (Sección Secunda r ia, 12 a 16a ñ o s ) .

Con la misión de construir procesos deD e s a r rollo Local, Educación, Forma c i ó nD o c e nte e Investigación Pa r t ic i p a t i v aque permitan el de s a r rollo int e g ral ya r m ó n ico de niños, jóvenes y adu l t o sen la búsqueda de la calidad hu ma na yf e l ic idad de los ind i v iduos y sus comu-n ida de s.

Su visión es la de un mu ndo solida r io ,f ra t e r no, justo; en el cual todas las per-s o nas y en especial los niños, tengan lao p o r t u n idad de de s a r rollar todo sup o t e nc ial; un mu ndo en el cual las re l a-c io nes económicas se funda me nten enla solida r ida d, las re l a c io nes hu ma na sen la tolera nc ia y comu n icación de s dela esenc ia de cada ser; un mu ndo en elc ual todos vivamos en ínt i ma armonía yrelación con el planeta y el universo.

N u e s t ros principios se basan en:

El compromiso y ent rega de s i nt e re s a dade un equipo que se construye ind i v i-dual y colectivame nte en el servic io alos de m á s. Ma nt e ner un func io na m ie n-to armónico dia r io basado en el re s p e-to a las difere nc ia s, la ho ne s t idad y las i nc e r ida d.

B u s c a mos vivir el diálogo de sabere scon las org a n i z a c io nes socia l e s, connu e s t ros colegas, con nu e s t ros niños yj ó v e ne s, con los vecinos de la comu n i-dad y con la socie da d.

El INEPE impulsa, de s de hace 15 años,un proyecto de educación y dia l é c t ic ap a ra la Paz, basado en el de s a r rollo delas capacida des cre a do ras de las niñas,niños y jóvenes en un ambie nte de afec-to sinc e ro y de respeto a su cultura .I n v o l uc ra a los ma e s t ro s, padres defa m i l ia y a los pro p ios niños como “suje-tos” del proceso educativo, en un cons-t a nte proceso de creación y re c re a c i ó n .

Los jóvenes del sector urbano - ma rg i na lque asisten a la sección secunda r iade s a r rollan Proyectos de Estud io -Trabajo, los cuales buscan dar sent ido asu fo r mación hu ma na y académica. Losj ó v e nes de más escasos recursos econó-m icos se int e g ran a proyectos pro duc t i-vos y educ a t i v o s, sin que ello vaya ende t r i me nto de sus labores académic a s.

Estos proyectos comu n i t a r ios evide n-c ian la ex i s t e nc ia de procesos de de s a -r rollo social alternativo; los cuales tie-

nen no sólo una dime nsión económic a ,s i no educativa, socio - c u l t u ral, comu n i-c a c io nal, org a n i z a t i v a .

D e s de el año 1990 el INEPE de s a r ro l l au na ex p e r ie nc ia exitosa de fo r ma c i ó ndo c e nt e, que nace como una ne c e s ida dp a ra gara ntizar la calidad de la educ a-ción que reciben los niños y fo r maparte de la estruc t u ra de la ins t i t uc i ó n .C o nstituye un espacio de servic io dealta calidad hu ma na y académica parare s p o nder a las ne c e s ida des de capaci-tación de do c e ntes del país.

La pro b a da calidad de sus prof e s io na-l e s, la investigación perma ne nte de lalabor peda g ó g ica, las re l a c io nes coni ns t i t uc io nes educativas na c io nales ei nt e r na c io nales y en particular unap r á c t ica do c e nte conc reta le han per-m i t ido, articular un currículum quei nc o r p o ra las me t o dologías educ a t i v a smás actua l e s, bene f ic ia ndo, a do c e nt e sde otras ins i t uc io nes educ a t i v a s.

R e s p o n s a b l e : Pa t r ic io Raza Dávila, Director EjecutivoD i re c c i ó n : Casilla 17-02-5330, Quito, Ecua do rF u n d a d a : el 18 de dic ie m b re de 1985C o b e r t u ra: 106 niños apadr i na dos - 552 niños atend idos - 560 fa m i l ias bene-f ic ia r ia s.Pe rs o n a l : 69 personas cont ra t a do - 34 volunt a r io s

Madrinas y padrinosEl apoyo de las ma dr i nas y padr i nos de COMPARTE es una fra nca ex p resión de las o l ida r idad int e r na c io nal que se compro mete día a día con los esfuerzos denu e s t ro equipo para ser más y servir me j o r. Nu e s t ro objetivo funda me ntal dec o nstruir seres hu ma nos ínt e g ros y felices se cristaliza a través de su ge ne ro s i-dad y su infinita confianza en nu e s t ro pro y e c t o .

E x p re s a mos nu e s t ra sinc e ra y prof u nda gra t i t ud por ma nt e ner este espacio dee s p e ranza y dig n ida d, gara ntía para la fo r mación de seres hu ma nos felic e s, sen-s i b l e s, re f l exivos y crític o s, con capacidad de recibir y brindar afecto, con capa-c idad de recibir y dar AMO R .

El equipo del INEPE

E c u a d o rC a p i t a l : Q u i t oPo b l a c i ó n : 1.800.000 habitant e sN i vel de pobre z a : 6 5 %A l fa b e t i s m o : El 9% de la poblaciónes ana l fa b e t a .Fuentes de riqueza:o b re ro s, vende do res ambulant e s,e m p l e a dos públic o s.E s p e c t a t i va de vida: 65 años enho m b res y 70 años en mu j e re s.

EcuadorEcuador

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Datos de la infa n c i a

La pobreza en el Ecua dor afecta al 65%de la población. El 70% de los4.800.000 niños viven en situación deex t re ma pobreza. 1 de cada 2 pobre sc o r re s p o nde a un me nor de 18 años.

La pobreza y la ma rg i nación ex p l ican lamitad de las muertes de los niñosme no res de 5 años. Uno de cada 5niños sufre de s nu t r ición. En el ámbitoe ducativo, 3 de cada 10 niños no com-pletan la educación prima r ia, y sola-me nte 4 de cada 10 alcanzan los 10años de educación básic a .

La tasa de matrícula en pri-ma r ia es del 90%, pero lade s e rción bordea el 30 %,a p e nas el 15 % se ma t r ic u-la en educación superio r.

Nueve de cada 10 niños not ie nen acceso a la educ a-ción preescolar y uno dec a da 3 niños no llegan acompletar los seis años dee ducación prima r ia .

Patricio RazaD i rector del INEPE

Pe r ma ne nt e me nte el INEPE capacita ai ns t i t uc io nes educativas y org a n i z a c io-nes populares de la ciudad y del país,en un prof u ndo esfuerzo de aportacióna la re fo r ma educativa que re q u ie re nnu e s t ros pueblos.

Las accio nes de la ins t i t ución fo r ma nparte de un Plan de Desarrollo Localque se impulsa con el objetivo de me j o-rar la calidad de vida de la población dela zona de Chilibulo, basado en lao rganización comu n i t a r ia, la autoge s-tión y en las re l a c io nes de solida r ida d.

El testimonio de los niños

«Nos sentimos felices porque tenemosamigos de verdad y profesoras queson como nuestra familia, nos tratanbien y nos enseñan a compartir lascosas y a aprender bien. Cuando nosequivocamos nos hacen caer en cuen-ta de los errores y eso nos hace sentirmuy bien.

En la escuelita nos enseñan buenosvalores como el respeto, la solidaridada los demás.

Sentimos mucha pena cuando nuestramaestra Eugenita se tuvo que ir aEspaña ya que nos queríamos muchoy nos dio dolor que se vaya, pero nosalegra que esté allá con su esposo ysu hijo.

Nos gusta mucho estar en las mingas(actividades comunitarias) ya quemientras nuestras mamás o papáshacen los trabajos en la escuelita,nosotros podemos ir al bosque y jugarcon todos.

Queremos agradecer a los padrinos deC O M PA RTE ya que ellos sin conocernosnos ayudan a tener mejor educación.Gracias por valorar nuestro trabajo yque tengamos un espacio feliz.»

Texto colectivo de Kelly Victoria,Daniela Isabel, Tamia Alexandra yMirian Estefa n í a .

Noticias re c i e n t e s

A nte la situación de vio l e nc ia que enfre nta nu e s t ro planeta en ge ne ral, y nu e s-t ro país en este último año, he mos visto la ne c e s idad de difundir nu e s t ra pro-puesta de una educación ho l í s t ica y dia l é c t ica para la Paz, a través de accio-nes que permitan establecer la cultura de la paz en cent ros educativos y comu-n ida des de nu e s t ra ciuda d.

Una Cultura de Paz que se sustente en la práctica dia r ia de valores y actitude sque re f u e rcen la no - v io l e nc ia y el respeto de los de re c hos y libertades funda-me ntales de la persona. Pa ra lograrlo, el personal educativo y los jóvenes estu-d ia ntes de la Secunda r ia realizarán talleres me ns uales con la participación dema e s t ros y estud ia nt e s, de dirige ntes y poblado res de los barrios populares dela zona sur de Quito en conjunto con la mu n ic i p a l ida d.

Estas accio nes se están de s a r ro l l a ndo de s de el mes de ene ro 2004 con losn i ñ o s, los jóvene s, los padres de fa m i l ia y el personal de la Un idad Educ a t i v a .

Quito

ONG INEPEONG INEPE

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Decidir compartiendo, compartir trabajandoUna crítica profunda del sistema decooperación tradicional condujo a cua-tro ONG a crear la Red Comparte. Els i s t e ma tra d ic io nal de coopera c i ó nque impera en el mundo sigue funcio-nando por el clásico patrón que marcael dinero, «la mano que da esta porencima de la que recibe», y confiere aquien tiene, el poder de decidir sobreel que recibe.

La Red Comparte nace de una colabo-ración que lleva más de diez años detrabajo. Empezó bajo el viejo esquemade dominación por la ayuda. Tras lac a l idad de las re l a c io nes tejida s,empezamos a pensar en un nuevo sis-tema de trabajo y de relaciones. Nosdimos cuenta de que teníamos que« de s a p re nder» los viejos esquema spara crear un nuevo tipo de relacionesen el cual el poder se comparte.

Habitualmente, los proyectos de des-arrollo se deciden en el norte y se rea-lizan en el sur. Esta suerte de dialécti-ca desigual entre actores puede llegara desvirtuar la misión de una ONG.

Las ONG del norte tratan de imponercondiciones a las ONG del Sur sin valo-rar siempre su aporte reflexivo hecho apartir de su realidad cotidiana. Hablanfácilmente de «nuestros proyectos» o«nuestros beneficiarios» difuminandoque el trabajo es llevado a cabo pororganizaciones locales que tienen unahistoria también.

No hay que negar la importancia deltrabajo de las ONG del norte, impres-cindible para el bienestar de muchasfamilias pobres y para la sensibiliza-ción de la población europea. Al con-trario pensamos que estas funcionesdeben seguir vigentes pero reformula-das en una visión más justa y equita-tiva.

La valentía de compartir

Cambiar de práctica no es fácil.

El lema de nuestro primer encuentrofue «Qué bueno que estamos juntos»,subrayando la importancia de conocer-se y de valorarse para trabajar.

«Queremos unir esfuerzos para procla-mar, promover y desarrollar la digni-dad de la persona y su entorno, a par-tir de la realidad de los niños y niñasde América Latina, gracias al aporte,apoyo y enriquecimiento mutuo dequienes constituyen la Red.»

Esta definición dice que nuestro traba-jo social no apunta a mejorar el guetode la pobreza con acciones buenascomo dar de comer o vestir a losp o b re s. Apunta clara me nte por laconstrucción de una sociedad másjusta y más fraterna, no para lospobres, sino para todos y con todos.

Debemos contribuir a devolver a losprincipales actores su protagonismo,diseñar con ellos nuevas formas dec o n v i v e nc ia en las cua l e s, nu e s t rarelación no se guíe por el dinero.

El Desafío

El desafío de la pobreza es demasiadoimportante para que no se construyanalianzas tanto para trabajar en con-junto como para buscar financiación,con fines de igualdad y solidaridad enlos que todos tengamos algo que decir.

S o mos de la ge ne ración de Po r t oAlegre que cree y lucha porque otromundo es posible, asumiendo el lega-do de generaciones de luchadores quenos enseñaron el derecho a la búsque-da, la justicia y al sueño.

Su legado nos deja claro que no hayacciones sin ideología y nos llamahacia un compromiso cada vez mayorhacia los mas pequeños.

Philippe de DinechinDirector de Comparte

Más información en:www.redcomparte.org

La Red ComparteLa Red Comparte

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Tributo al esfuerzo voluntario.F i na l me nte quere mos animar a quie ne sq u ie ren sumarse a esta tarea, a quet ie ndan sus ma nos de este lado de lmu ndo para of recer un poco de su tie m-po para los niños de América Latina .

I n fo r mate sobre el volunt a r ia do escri-b ie ndo a vo l u n t a r i o s @ c o m p a r t e. o rg

Te agra de c e mos tu int e r é s

M a rcelo Álva re zC o mu n icación y volunt a r ia do

t rabajo que de s de Comparte se hace.Muchas personas anónimas de d ic a nho ras a colaborar con Comparte.Realizan tareas adm i n i s t rativas ennu e s t ras of ic i na s, atie nden cie ntos del l a ma das telefónic a s, hacen talleres demaquillaje infa ntil para sensibilizar alas fa m i l ia s. Muchas volunt a des quedan su tiempo y su esfuerzo para me j o-rar la vida de muc hos niños

Un esfuerzo que vale la pena

Ser volunt a r io causa, muchas veces,u na satisfacción personal. El pertene c e ra un grupo con objetivos comu ne s,compartir tareas por el bien de losde m á s, son motivos sufic ie ntes parae m p re nder alguna de estas activida de s.

Pe ro la labor de los volunt a r ios no sóloaporta el re s u l t a do de cada tarea con-c reta o da satisfacción personal a quie nla realiza, también ge ne ra a su alre de-dor un clima de colaboración y ent u-s ia s mo que motiva a todos a un com-p romiso ma y o r. Los volunt a r ios son unac l a ra de mo s t ración de que nu e s t ro tra-bajo tie ne sent ido y vale la pena .

Q u e re mos por este me d io agra decer elesfuerzo de tantos volunt a r ios y volun-t a r ias que colaboran con no s o t ros parac o nstruir juntos espacios de Paz yS o l ida r idad ent re las persona s.

D e s de el comienzo los volunt a r ios hans ido un pilar funda me ntal de Comparte.

Ay udar a un niño a levantarse es tare ade todo s, no solame nte de las org a n i-z a c io nes sociales o de las personas quec o b ran un sueldo para ello. Compartede s de sus inic ios quie re ser un puent ee nt re los difere ntes sectores de las o c ie dad persig u ie ndo objetivos comu-nes: la paz, la justic ia, la solida r idad yel respeto por los de re c hos hu ma no s.

D e s de el Pa t ro nato de la Funda c i ó nhasta quie nes reparten folletos en lasc a l l e s, los volunt a r io s, tie nen un lugarc e nt ral en Comparte.

Distintas tareas pero el mismo fin

Comparte ge s t io na la ayuda de más de5000 padr i nos que v o l u n t a r i a m e n t e da nsu aportación mes a mes para ayudar alos más pequeños.

Muc hos me d ios de comu n icación hanof re c ido sus espacios v o l u n t a r i a m e n t ep a ra que el público se anime a compar-tir con los niños latino a me r ic a no s.

Ac t o re s, de p o r t i s t a s, cant a ntes y ge nt edel arte y de la cie nc ia que tie nen laa dm i ración del público, han levant a dosu voz v o l u n t a r i a m e n t e p a ra difundir ladifícil re a l idad de muc hos niños y el

No tenemos fotos de todos, pero este es un claro ejemplo de diversidad.

...gracias por vuestro esfuerzo !

En el Te r re n o . . .

El Vo l u nt a r ia do en Comparte no estásólo pre s e nte en España. Aquí haya l g u nos ejemplos en las asocia c io ne sl a t i no a me r ic a na s :

En A rg e n t i n a, las ma m á s - ma e s t ras delas escuelas y come do res de Cuartel Vson casi todas volunt a r ia s, ens e ñ a n ,c o c i nan y cuidan a niños no sólo paraque no se queden solos en casa, sinop a ra que puedan comer mejor y sobret o do para que ir a la escuela no seaun privilegio de unos pocos.

En H o n d u ra s, la labor en todos losr i nc o nes de Santa Bárbara es lide ra dapor los age ntes cultura l e s, volunt a r io smuy compro me t idos con me j o rar lasc o nd ic io nes de vida de los niños dec o mu n ida des a veces suma me nte ais-l a da s.

En C h i l e, los talleres de apoyo escolarestán a cargo de estud ia ntes universi-t a r ios que en sus ho ras libre s, ayuda na los niños de las comu n ida des deLota y Coro nel que tie nen dific u l t a de sen sus estud io s.

En E c u a d o r, la Escuela INEPE convocaf re c u e nt e me nte a padres y vecinos alas mingas: activida des en las que lac o mu n idad se re ú ne para, por ejem-plo, pintar la escuela, construir unanueva aula, limpiar un terre no parau na nueva cons t r ucción, etc.

El voluntariadoEl voluntariado

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El Lobo y Caperucita Roja.

Soy el lobo del cuento de Caperuc i t aRoja, cono c ido por todos como malo yf e roz. Me gustaría contarles mi versiónde la historia, porque es injusto que lafa ma de mi especie sie m b re la de s c o n-f ianza sobre mi persona.

Hace un par de años me enc o nt raba dis-f r u t a ndo del bosque en el que vivía, uncampo lleno de flores y gra ndes espacio sdo nde corre r.

Un buen día me visitó la abuelita quevivía al final del bosque. Éra mos gra n-des amigo s.

Ella me contó ne r v iosa que su nie t e c i t ala iba a visitar y que hacía muc ho que nola veía. Ella estaba pre o c u p a da porque laniña de c idió venir sola, sin conocer elc a m i no. Le dije que no se pre o c u p a ra ,que yo podía acompañarla.

La abuelita cont e nt í s i ma la de s c r i b i óc o mo una pequeña niña con una gra ncapucha roja, por eso le decíanC a p e r ucita Roja.

C ua ndo llegó el día me puse mis me j o re sp ieles y fui corrie ndo a buscarla, la niñaestaba con su eno r me caperuza roja, dep iel blanca sonro s a da, ojos ne g ros colora c e i t u na, una mo na da de niña...

Na da más lejos de la re a l ida d. En cua nt ome acerqué me empezó a estirar de lacola y me hizo cargar con su cesta,m ie nt ras ella se de d icaba a arra nc a rt o das las flores del campo.

Yo le pedí que de j a ra crecer las flore s,p e ro cada vez que le daba un consejo, laniña re a c c io naba peor y me re p l ic a b a :¡Quién eres tu para darme consejos, tecrees mi padre! Y buscaba nuevas cosasque ro m p e r. A mitad de camino yo yaestaba ago t a do .

En el pra do se sentó en una roca yempezó a comerse la me r ie nda que tra í ap a ra su abuelita, ¡qué glotona !

Al llegar a la casa de la abuelita, nillamó al timbre. Entró y se sentó a ver latelevisión. Después de contarle todo los uc e d ido, la abuelita llora ndo se mea c e rcó y me pidió mil disculpas, ya sabíac o mo era Caperucita, sin embargo pen-saba que no se comportaría así con unex t ra ñ o .

La abuelita me confesó que sus padre sno se ocupan muc ho de ella y que porre mo rd i m ie nto le cons ie nten todo lo queq u ie re. Me da la sensación de que no meq u i e r e: me dijo.

Estas palabras me llegaron al corazón yno pude más que of recerle mi ayuda. Seme ocurrió una brillante idea. Le pro p u-se que le gastára mos una bro ma paradarle un escarmie nto, ella se esconde r í aen el arma r io, y yo con su camisón pues-to, la esperaría para darle un susto. Y asílo hic i mo s. . .

C a p e r ucita, después de ver du ra nt eho ras la televisión, entró en la habita-ción, y me dijo: ¡Qué fea estas abuela yqué orejas más sucias tienes!

S o r p re nd ido pensaba: "parece me nt i-ra esta niña no sabe que soy ellobo", pero le contesté: C a r i ñ o ,estas orejas son para escuchartemejor y no están sucias.Ella cont i nuó: Pero abuela, tieneslos ojos hinchados como globos.

Le re s p o ndí: Mi querida Caperucita, estosojos son para mirarte mejor.

La niña por último dijo: Abuelita, estáshorrible de verdad, pero ¡qué boca másgrande tienes, te apesta el aliento!

En ese mo me nto no pude cont e ne r me,muy acomplejado por mi gran ho c ico, unfuerte grito le bramé: ¡No te das cuentade que soy el lobo y que te podría comerde un mordisco!

En ese mo me nto la niña se asustó dev e rdad y salió corrie ndo de la casa gri-t a ndo: ¡El lobo se comió a mi abuela yahora me quiere comer a mi!, ¡Quealguien me ayude! Gritó tan fuerte quelos leñado res y la abuelita corrie ron as o c o r re r l a .

A nte la confusión empecé a correr yde s de ese mo me nto vivo escond ido por-que la abuelita no ha querido contar lav e rda de ra historia .

S e g u ra me nte tie ne re mo rd i m ie ntos dehaberle causado tanto mie do a su nie t a .Al fin y al cabo es sólo una niña.

F i r ma do, El Lobo

Este cuento es utilizado en Educación para la Paz, como técnica de Resolución de Conflictos.Su fina l idad es valorar la importanc ia que tie ne de nt ro de un pro b l e ma, el ide nt i f icar los difere ntes pun-tos de vista, para me j o rar nu e s t ra percepción de la re a l ida d.

Tiempo de ocioTiempo de ocio

D e s de el año pasado Comparte es unaf u ndación, lo que supone un afia n z a-m ie nto en su gestión y en su tra b a j o .E s t a mos muy cont e ntos de tenerles conno s o t ros después de estos años.Tra b a j a mos todos los días para me re c e rsu confianza.

R e c o rda mos con cariño los 5 años quel l e v a mos junt o s, con la ilusión dia r ia dep o der me j o rar la vida de miles de niños

l a t i no a me r ic a nos y l oe s t a mos cons ig u ie ndo .

Mónica Bocaz P re s ide nta y volunt a r iamo n ic a @ c o m p a r t e. o rg

Noelia Garc í aAdm i n i s t ra t i v ano e l ia @ c o m p a r t e. o rg

Claudio Lava n c hyResp. Comu n ic a c i ó nc l a ud io @ c o m p a r t e. o rg

M a rcelo Álva re zC o mu n ic a c i ó ny volunt a r ia doma rc e l o @ c o m p a r t e. o rg

Philippe de DinechinD i rector de Compartep h i l i p p e @ c o m p a r t e. o rg

Rossana FuentesResp. de apadr i na m ie nt oc h a na @ c o m p a r t e. o rg

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Gran acogida del cuestionario entre los padrinos.D u ra nte el mes de dic ie m b re re a l i z a mos unc u e s t io na r io para me j o rar nu e s t ra labore nt re los padr i nos y los niños apadr i na do s.

He mos re c i b ido muc h í s i mas re s p u e s t a s.Más de quinie ntos me nsajes de apoyo yde c id idos a actualizar sus do na c io nes a 20e u ro s. A todos gra c ias por el esfuerzo.

He mos de c id ido publicar las pre g u nt a smás fre c u e ntes en este espacio :

P- Me gustaría tener más info r m a c i ó ns o b re mi ahijado y que él me escriba. Megustaría tener una foto re c i e n t e.R- Los padr i nos reciben no t ic ias cinc oveces al año: dos de s de Comparte y tre sde s de los Cent ro s. Sie m p re re c o me nda mo sque el padr i no empiece el contacto. Si el

niño es muy pequeño, puede ser que otrap e r s o na escriba por él. Pie nse también quehay niños a los que les cuesta escribir aun-que estén en edad de hacerlo. Los niñost ie nen la libertad de escribir si lo de s e a n .Al ig ual que los padr i no s, ni ellos ni susfa m i l ias están oblig a dos a hacerlo. P ro c u ra mos que cada 2 años, todos losp a dr i nos reciban una foto actua l i z a da desu ahijado .

P- Me gustaría traer a mi ahijado parapasar las vacaciones con nosotro s.R-La mayoría de los niños apadr i na do sviven con sus fa m i l ias y los re s p o ns a b l e sd i rectos son sus padre s. Si bien confia mo sen los padr i no s, no cont a mos con lai n f ra e s t r uc t u ra ne c e s a r ia para asumir lasd i f ic u l t a des que puedan surg i r. Debemo s

p e nsar también, en lo que este viaje puedes ig n i f icar emo c io na l me nte para un niño.

P- Me gustaría que me info r m a ran decómo se utilizan las donaciones ex t ra sde Navidad y cumpleaños.R-La política de regalos ha me j o ra do y seha he c ho más justa, por lo que los re g a l o sson, en la mayoría de los casos según elc e nt ro, para el disfrute de t o d o s los niños.A l g u nos cent ros de s t i nan un porc e nt a j ep a ra un regalo personal, pero la filosofía esno crear nuevas difere nc ias en paísesdo nde éstas son muy important e s. Sie m p relos padr i nos recibirán un acuse de recibo ou na carta de agra de c i m ie nto. Ante cualquier duda llame a Comparte al902 10 20 90 o escriba al email padri-n o @ c o m p a r t e. o rg

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