UNIVERSIDADDELPACÍFICO

GuionNúmero2AbsolutismoMonárquicoSigloXVII

 

Mª Alejandra Pozo Espinoza 

01/12/2012 

 

 

 

   

Guion docente número 2. Destinado a la ayuda del profesor en el desarrollo de la guía 2 del estudiante que trata sobre Absolutismo Monárquico, 4º Unidad 8º Básico, el mundo moderno  

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Estimado profesor, recuerde siempre revisar antes de su clase el guion docente para que este sea acorde a lo planificado.

A continuacion encontrara el guion que le servira para desarrollar con éxito la guía del alumno, en ello se detalla, el contenido de la guía, el objetivo de la clase, con concordancia curricular en los contenidos mínimos obligatorios, aprendizaje esperados, objetivo fundamental transversal, objetivo fundamental vertical y por ultimo el mapa de progreso con la unidad a la que corresponde.

Identificación de la Unidad y contenidos a tratar. 

 

 

Sector y Nivel: Historia Y Cs Sociales, 8º Básico

Unidad: 4ª Unidad: El mundo Moderno

Tiempo de Desarrollo: 90 Minutos

Contenido: La gestión política de Mazarino

 

 

 

 

 

 

 

Unidad: El estado moderno, absolutismo y revoluciónC.M.O• Caracterización del Estado moderno: las monarquías absolutas, la centralización del poder y la tecnificación de la administración

• Caracterización de las políticas mercantilistas e identificación de sus efectos en la acumulación de capitales (privados y por parte de las monarquías absolutas).

Reconocer antecedentes y características de las monarquías absolutas como expresiones del estado moderno. incluyendo: A.E

• 1- centralizacion del poder politico y sometimiento de la nobleza• tecnificacion de la administracion• creacion de ejercitos reguladores• soberania del derecho divino• actores relevantes tales como Luis XIV.

O.F 1

O.F 2O.F.• O.F 1 comprender que los periodos de la historia se definen segun rasgos que les dan unidad y que el paso de un periodo a otro está marcado por cambios profundos que afectan múltiples dimensiones históricas.

• O.F 2 Comprender que la sociedad contemporánea tiene sus raíces en las principales transformaciones de la Europa Moderna.

Valorar la vida en sociedad (...) de caracter democraticoO.F.T

• Interes por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Sociedad en perspectiva HistóricaMapa de Progreso 1

• Nivel 4: “Reconoce que las sociedades han creado distintos sistemas políticos y económicos. Reconoceconsecuencias sociales, culturales y ambientales del desarrollo. Valora el esfuerzo de personas yorganizaciones en la formulación, aceptación y promoción de los derechos humanos. Reconoce quetodas las personas son responsables activas de la vigencia de los derechos humanos. Reconocedistintas propuestas de solución a problemas sociales, toma posición frente a ellas y la comunicafundadamente.

Democracia y desarrolloMapa de Progreso 2

• Nivel 4: “Secuencia períodos históricos utilizando siglos y milenios. Comprende que los períodos de lahistoria se definen según rasgos que les dan unidad. Comprende que el paso de un período a otro estámarcado por cambios profundos que afectan múltiples dimensiones históricas. Reconoce influencias dedistintos períodos históricos en la sociedad contemporánea. Comprende que la historia deChile forma parte de la historia del mundo occidental. Identifica fuentes de Información adecuadas paradesarrollar temas históricos y distingue la información que le pueden aportar distintos tipos de fuentes.Comprende que para describir acontecimientos históricos es necesario seleccionar hechos ypersonajes”.

Objetivo de la Clase: 

Conocer los aspectos generales del reino previo a Luis XIV, mediante un análisis de imagen sobre Mazarino, para que el alumno valore la vida en sociedad.

 

               

                                                                                                           

Estimado Profesor, al inicio de su clase, recuerde escribir el objetivo de esta en el pizarrón y luego entregar la guía “Conociendo la gestión política de los ministros en Francia, Siglo XVII” a sus alumnos.

Debe comenzar explicando el objetivo de la clase y dar una pequeña introducción de la clase, especificando cual era el rol de los ministros en Francia durante el siglo XVII, esto servirá para ambientar a los alumnos e iniciar con la actividad de motivación. Actividad de Motivación: el inicio de la guía esta enfocado a la presentación de Richelieu y Mazarino, tomando mayor importancia en este ultimo, ya que este actuó como regente de Luis XIV y gobernó en los años de niñez de este junto a la reina Ana de Austria, se desarrollará el rol del ministro en torno a su gestión política y administrativa, para ello se dará respuesta de forma grupal con ayuda del profesor.

¿Qué importancia tuvo Richelieu y Mazarino en Francia? 

(Tiempo estimado 15 minutos).

El desarrollo de la guía se efectuara a través de un esquema de avance el cual será manejado netamente por el profesor, el que debe tener dominio de contenidos claves y que son tratados en la guía, el alumno debe tomar apuntes en su cuaderno o al reverso de la guía, para que luego ésta sea adjuntada a su cuaderno.

El profesor explica cada uno de los puntos expuestos en el esquema de desarrollo. (40 minutos de desarrollo)

Inicio:  

Desarrollo  

A continuación se presenta el esquema con los puntos más relevantes a tratar en la clase, siga el orden establecido y procure dar ejemplos y datos a los alumnos.

*Señor profesor: Recomendamos verificar que el alumno tome nota de los temas expuestos, ya que esta guia les sirve para la construccion de preguntas para la actividad final, por lo que tiene carácter de transversal al usar los contenidos aca tratados

El docente debe dar a conocer como se aborda la actividad, dejando clara

las instrucciones y la evaluación. (20 minutos de actividad).

La actividad consiste en un análisis de imagen, el cual deberá ser dirigida

bajo 3 pasos fundamentales tratados en el método de Panofsky el cual

consiste en:

Paso 1: Análisis Pre-Iconográfico

Paso 2: Análisis Iconográfico

Paso 3: Análisis Iconológico

El detalle de cada paso se explica a continuación, si el profesor no

maneja el método iconográfico deberá investigar sobre ello.

•Subir Impuestos

•Castigar a los deudores

•Fromar riquieza para Francia y su rey

•Parlamentaria 

•De los principes

•Luis XIV

•Primer Rey Absolutista de Francia, quien forjo un gran imperio concentrando el poder en su persona.

•Mazarino

•Primeros ministros en Francia,  quienes forjaron el disguto del pueblo por el rey

Richeliu Luis XIII

DesecionesFrondas

Actividad:  

La imagen a analizar será:

Titulo: El Cardenal Mazarino agonizando.

Autor: Pierre Paul Delaroche

Año: Siglo XVII.

Este paso consiste en analizar la obra de arte según su contexto espacio‐tiempo e historia, mas explicar la idea que se quiere expresar con la imagen, ejemplo  Francia, siglo XVII,  bajo el reinado de Luis XIV, la respuesta debe obedecer a que significo la obra en esta época y tomando en cuenta todos estos elementos. 

Análisis Iconológico

Consiste en explicar el porqué de cada personaje presente en la obra, objeto u otro elemento que le de sentido a lo que se quiera expresar, esta vez se explican cada uno de los detalles que se nombraron en el análisis pre‐iconográfico detallando el porqué de su significado

Análisis Iconográfico

Consiste en reconocer elementos característicos de las obras de arte tales como, reconocer todos los objetos de la obra mas el   titulo, autor, fecha, estilo, las cuales siempre están presentes en la exposición de la imagen. es una descripción en términos simples nombrando cada uno de los detalles que se observen sin que estos tengan mayor explicación

Análisis Pre‐Iconográfico

Estimado profesor, esta imagen debe ser sometida al método iconográfico de Panofsky de forma individual por cada alumno, el trabajo será supervisado y evaluado por usted. Esta actividad es de carácter transversal, ya que se prepara al

alumno para las actividades 5,6 la cual necesita aplicación de contenidos y saberes por parte del alumno.

La evaluación se adjunta al final del Guion.   

Para finalizar la guía, el profesor debe hacer una pequeña síntesis de la clase y en torno a la siguiente pregunta realizar una pequeña actividad de (10 minutos).

Para ello sedara respuesta a la siguiente pregunta, que será guiada por el profesor.

¿Mazarino, tuvo una buena gestión política en Francia?

Luego el profesor les dará (5 minutos) a los alumnos para que lea la pregunta de reflexión y recapacite sobre ello con el fin de que los alumnos destaquen y opinen sobre su actual sistema de gobierno y calidad de vida.

1- ¿Mazarino, impulso el absolutismo monárquico en Francia o solo se aprovechó de la situación con interés propio?

2- ¿Que pasa con la dignidad y vida de los franceses durante el siglo XVII?

Cierre 

A continuación se adjunta la evaluación que usted podrá aplicar a la actividad central de esta guía, señor profesor; le recomiendo modificar la evaluación en caso de que la actividad haya sido modificada en algún aspecto, de lo contrario puede aplicarla tal como se muestra a continuación.

LISTA DE COTEJO

Fecha

OFT. Valorar la vida en Sociedad de carácter democrático

• AE: Reconocer antecedentes y características de las monarquías absolutas como expresiones del estado moderno.

Objetivo: verificar acciones o procedimientos en el proceso y ejecución del OFT “Valorar la vida en Sociedad de carácter democrático” Correspondientes al AE, Evaluar logros y falencias del Absolutismo en Francia.

Marque una X en la casilla correspondiente Asigne 1 punto a cada Sí.

Nombre del alumno

Dimensión Indicadores SI NO

Cognitivo

o Señala información adquirida en Clases

o Señala ideas pertinentes a la temática tratada

o Construye el análisis bajo el método de Panofsky, análisis pre-iconográfico

o Construye el análisis bajo el método de Panofsky, análisis iconográfico

o Construye el análisis bajo el método de Panofsky, análisis iconológico

o Realiza la actividad de forma crítica y respetando estructura solicitada

Procedimental

o Utiliza un lenguaje técnico para referirse a las temáticas

o Realiza una explicación acorde a lo planteado en el método de Panofsky.

Socio afectivo

o Se realiza la actividad de forma satisfactoria y alcanzando el objetivo propuesto

o Participa en clases activamente

o Indica respeto por el trabajo realizado

.

*11 puntos total, Recomiendo utilizar un convertor de puntaje a nota.