06-03-SIMCE-Informe de Prensa OPECH- Marzo 2006

PRUEBA SIMCE EN LA PRENSA NACIONAL

MARZO 2006

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INDICE

CAPITULO 1: Medios de Santiago y/o circulacin nacional

I.- Editoriales, Columnas De Opinin y Cartas (pp. 8-23) 1.- Una brecha menor La Nacin 6/3 2.- Educacin sin progresos El Mercurio 8/3 3.- Reflexin sobre crisis educativa, carta de Dr. Jorge

Las Heras El Mercurio 8/3

4.- Carta de Rodrigo Fanta La Hora 8/3 5.- Balance de la educacin Diario Financiero 8/3 6.- Educacin y estadsticas El Mercurio 9/3 7.- Resultados del Simce, carta de Alejandro Traverso

(Seremi Metropolitano de Educacin) El Mercurio 10/3

8.- Educacin y estadsticas, carta de Cristin Cox, (Mineduc)

El Mercurio 11/3

9.- Resultados del Simce, carta de Carolina Velasco, (Libertad y Desarrollo)

La Tercera 12/3

10.- Informacin e interpretacin El Mercurio 13/3 11.- Los resultados del Simce: Cmo leerlos? Qu

hacer?, por Jos P. Arellano (Fundacin Chile) El Mercurio 14/3

12.- SIMCE 2005: Reprobado, por Rodrigo Castro (Libertad y Desarrollo)

La Segunda 15/3

13.- Proyecto de educacin, por Gonzalo Undurraga, (Decano Facultad de Educacin PUC)

La Tercera 29/3

II.- Noticias, Crnicas y Reportajes (pp. 24-92 ) 1.- Pinginos ms pobres dan un salto en resultados de la

Simce 2005 La Cuarta 4/3

2.- Gobierno no cumple meta en Educacin El Mercurio 4/3 3.- Matemtica es taln de Aquiles El Mercurio 4/3 4.- Se disparan puntajes de 66 escuelas crticas El Mercurio 4/3 5.- Fracaso en Matemticas pone en jaque la reforma El Mercurio 5/3 6.- Traverso logr modelo "probado" de calidad El Mercurio 5/3 7.- Zilic asume reto por calidad: "Clave al desarrollo de

Chile" El Mercurio 5/3

8.- Escuelas pop de Chago se peinaron en el Simce La Cuarta 5/3 9.- Proponen medidas para acortar brecha del Simce El Mercurio 6/3 10.- Educacin: "El mejoramiento pasa por protagonismo

de los docentes" El Mercurio 6/3

11.- Fracaso del Simce: Piden al nuevo gobierno una revisin total de la educacin

El Mercurio 6/3

12.- Resultados del Simce: Lagos defiende educacin bajo su gobierno

El Mercurio 7/3

13.- Revs en las pruebas a los cuartos bsico: Crece controversia por calidad educacional

El Mercurio 7/3

14.- Claves del triunfo en la Regin Metropolitana El Mercurio 7/3

15.- Lagos: Me duele que estos tremendos avances se tomen como fracaso

La Nacin 7/3

Observatorio Chileno de Polticas Educativas- OPECH

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16.- Diputado Errzuriz pide analizar resultados Simce en la Cmara

La Nacin 7/3

17.- Escuelas crticas, municipales y subvencionadas dan su receta

La Nacin 7/3

18.- Don Ricky aperr por prueba Simce La Cuarta 7/3 19.- Lagos rechaza crticas a resultados del Simce La Hora 7/3 20.- Lagos Defendi Gestin Educacional y Resultados

Simce Estrategia 7/3

21.- Pedirn retirar a alumnos de colegios sin calidad Simce

El Mercurio 8/3

22.- Modelo de escuelas crticas migra a regiones La Nacin 8/3 23.- El peor colegio del Simce se hace cargo de nios que

nadie quiere La Cuarta 8/3

24.- Apoyo por calidad educativa El Mercurio 9/3 25.- Medidas especiales para colegios que reprobaron

Simce La Nacin 9/3

26.- Aplicarn medidas contra malos colegios La Hora 9/3 27.- Gobierno en deuda por no superar bajo nivel en Simce El Mercurio 10/3 28.- Escuelas con psimo Simce, denunciadas por seremi El Mercurio 11/3 29.- Traverso en "cruzada" por calidad escolar El Mercurio 11/3 30.- Escuelas municipales fallan por alta rotativa docente El Mercurio 11/3 31.- Gobierno pide cerrar colegio e intervenir otros dos por

mal resultado Simce La Tercera 11/3

32.- Seis colegios subvencionados y siete privados son los mejores en Simce regional

La Tercera 12/3

33.- Mejores resultados municipales del Simce los ocupan comunas pequeas

La Tercera 13/3

34.- Dos escuelas "crticas" explican su notable repunte en prueba Simce

El Mercurio 13/3

35.- Extendern intervencin en escuelas con malos resultados Simce a regiones VIII y IX

La Tercera 14/3

36.- Peores puntajes Simce: Padres an no tienen alternativas

El Mercurio 15/3

37.- Celia Alvario, experta de la Fundacin Chile: "Hay que perderle el miedo a intervenir las escuelas crticas"

La Segunda 16/3

38.- Hay cupos en otros colegios para alumnos de escuela mal evaluada

El Mercurio 16/3

39.- Sacaran a la UDP de plan escolar El Mercurio 17/3 40.- Simce: marginarn a organismos que asesoraron a

colegios con malos resultados La Tercera 17/3

41.- Jefe de Educacin de la Universidad Diego Portales defiende gestin en escuelas crticas

La Tercera 18/3

42.- La "revolucin" del seremi Traverso en calidad educacional

El Mercurio 19/3

43.- Gobierno: Intervendrn colegios con mal desempeo El Mercurio 20/3 44.- Controversia por cierre de colegios "malos" El Mercurio 20/3 45.- Los "cerebros" del Simce metropolitano explican xito El Mercurio 20/3 46.- UDP repostular a plan de calidad El Mercurio 20/3 47.- Diputados UDI aceptan aplazar sesin por Simce La Tercera 20/3 48.- Simce: Colegios de Angelini pasan la prueba y lideran

ranking de resultados La Segunda 21/3

49.- Las escuelas crticas luchan por el Simce Siete 27/3


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CAPITULO 2: Medios Regionales

I.- Editoriales, Columnas de Opinin y Cartas (pp. 94-115) 1.- Avances en el Simce en la regin Diario de Atacama 6/3 2.- Felicita a colegio, carta de Paula Fuentes Diario Austral de Temuco 8/3 3.- Resultados del Simce La Estrella de Iquique 9/3 4.- Igualdad en educacin El Centro de Talca 9/3 5.- Calidad de la educacin pblica El Sur 9/3 6.- Educacin: un puzzle, carta de Pedro Godoy (Centro de

Estudios Chilenos) El Mercurio de Antofagasta 9/3

7.- Simce, carta de Arturo Yvenes El Mercurio de Antofagasta 11/3 8.- El Simce y sus resultados, columna de Lisandro Castillo

(U. Andrs Bello) Diario de Atacama 12/3

9.- Prueba Simce El Da de La Serena 13/3 10.- Una apuesta al futuro El Mercurio de Valparaso 13/3 11.- Reforma educacional Diario Austral de Temuco 15/3 12.- Simce, carta de Guillermo Obreque El Sur 13.- Resultados polmicos Diario Austral de Valdivia 16/3 14.- El Simce y sus resultados, columna de Lisandro

Castillo (U. Andrs Bello) El Sur 17/3

15.- Simce, carta de Jaime Tern R. (Coordinador de Ed. Media, Daem de Talcahuano)

El Sur 17/3

16.- Simce: Dos errores, carta de Pedro Godoy (Centro de Estudios Chilenos)

Diario de Atacama 23/3

17.- Triste realidad, carta de Christian A. Sez Diario Austral de Temuco 25/3 18.- Resultados del Simce, por Irene preocupada El Sur 28/3

II.- Noticias, Crnicas y Reportajes (pp. 116-193 ) 1.- Leve mejora en el Simce 2005 La Estrella de Iquique 5/3 2.- Alumnos de la regin logran un mejor resultado en

ltima evaluacin Simce El Da de La Serena 5/3

3.- Magra evaluacin regional El Mercurio de Valparaso 5/3 4.- Sin grandes logros, Simce se salv de la nota roja El Sur 5/3 5.- Dcima Regin mejor en Simce Diario Austral de Valdivia 5/3

6.- UDI critica al Gobierno por resultados del Simce Diario Austral de Valdivia Diario Austral de Temuco

5/3

7.- Atacama no mostr avances en prueba Simce Diario de Atacama 6/3 8.- Gobierno defiende Reforma Educacional pese a los

resultados de la Prueba Simce El Da de La Serena 6/3

9.- Positivos resultados del Simce regional El Da de La Serena 6/3 10.- Ministro del Trabajo y autoridades de la regin dan

inicio a nuevo ao escolar El Da de La Serena 7/3

11.- Lagos destaca reforma El Mercurio de Valparaso 7/3 12.- Resultados del Simce elevan la confianza Diario Austral de Valdivia 7/3 13.- Los malos resultados de prueba Simce preocupan al

sector educacional local Diario Austral de Temuco 7/3

14.- El "cuadro de honor" del Simce 2005 en la regin Diario Austral de Temuco 8/3 15.- "Trabajamos en equipo, nada se improvisa" Diario Austral de Temuco 8/3 16.- Seremi justific brecha La Estrella de Iquique 8/3 17.- Simce reflej diferencias significativas La Estrella de Iquique 8/3

18.- "Gobierno reprob en educacin" La Estrella de Iquique 8/3


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19.- Simce revela cada en matemticas y leves alzas en lenguaje

El Mercurio de Antofagasta 8/3

20.- Simce 2005: Suben todos los colegios de la IV Regin pero siguen problemas en matemtica

El Da de La Serena 8/3

21.- Simce desnuda educacin regional El Mercurio de Valparaso 8/3 22.- Escuela de Huala fue la estrella en el SIMCE 2005 El Centro de Talca 8/3 23.- Pequeo colegio de Talcahuano fue revelacin en

Lenguaje El Sur

8/3 24.- Valdivia no repunta en prueba Simce Diario Austral de Valdivia 8/3 25.- Provincia tercera en la regin Diario Austral de Valdivia 8/3 26.- Destacan trabajo docente Diario Austral de Valdivia 8/3 27.- Los mejores cuentan sus frmulas Diario Austral de Valdivia 8/3 28.- Alza en puntajes del Simce La Estrella de Chilo 8/3 29.- Seremi de Educacin Destaca Resultados de Escuela

de Chacabuco en Prueba Simce El Diario de Aysen 8/3

30.- Simce demuestra brechas La Estrella de Iquique 9/3 31.- Colegio Pucar obtuvo primer lugar regional en prueba

Simce El Da de La Serena 9/3

32.- Los privados suben al podio El Mercurio de Valparaso 9/3 33.- Instituto Alemn destaca en medicin a nivel nacional Diario Austral de Valdivia 9/3 34.- Colegios particulares llevan la delantera Diario Austral de Temuco 9/3 35.- Satisfaccin por resultados Simce La Estrella de Chilo 9/3 36.- Los colegios con premio al esfuerzo El Mercurio de Valparaso 10/3 37.- Diputado electo Gonzalo Arenas Diario Austral de Temuco 11/3 38.- Municipalidad de Angol responde Diario Austral de Temuco 11/3 39.- Escuelas rurales tambin destacaron Diario Austral de Valdivia 11/3 40.- Hay logros del Simce y tareas por hacer La Estrella de Chilo 11/3 41.- Escuelas rurales con esfuerzo y motivacin El Sur 12/3 42.- Escuelas de Vallenar sacaron la cara en Simce Diario de Atacama 12/3 43.- El Simce en cifras: Lista con los puntajes obtenidos

por los colegios de la IV Regin El Da de La Serena 12/3

44.- Los que ms subieron en el Simce El Sur 12/3 45.- Falencias Simce desatan polmica. Diario Austral de Temuco 12/3 46.- Colegio analiza resultados del Simce La Estrella de Iquique 14/3 47.- Intendente Cifuentes felicit a alumnos de escuela de

Tabal El Da de La Serena 15/3

48.- Plan para revertir resultado Simce. La Araucana atender a "Escuelas Crticas"

Diario Austral de Temuco 15/3

49.- Premiaron a Escuelas con Resultados Destacados en la Prueba Simce 2005

El Diario de Aysen 15/3

50.- Familia es clave en rendimiento El Sur 16/3 51.- Premio a estudiantes "top" de prueba Simce El Mercurio de Antofagasta 17/3 52.- Colegio San Lorenzo certifica calidad obteniendo

buenos resultados en Simce y PSU La Estrella de Iquique 18/3

53.- Iquique est bajo la media nacional La Estrella de Iquique 20/3 54.- Jefe Provincial de Educacin explic nuevas

modalidades de prueba SIMCE El Da de La Serena 20/3

55.- Lecciones de la prueba Simce Diario de Atacama 21/3 56.- Escuela de Panguipulli lidera el Simce Diario Austral de Valdivia 21/3

57.- Buscan soluciones para escuelas La Estrella de Chilo 21/3


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58.- Ministro Zilic sale al paso de crticas de la derecha por resultados del Simce

El Da de La Serena 24/3

59.- Curaco celebr ao escolar La Estrella de Chilo 24/3


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CAPITULO 1

MEDIOS DE SANTIAGO Y/O CIRCULACION NACIONAL


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I.- EDITORIALES, COLUMNAS DE OPININ Y CARTAS 1.- LA NACION 6 de Marzo Editorial Una brecha menor Los resultados de la prueba Simce 2005, que se aplica a los alumnos de cuartos bsicos, dieron cuenta de una disminucin de la brecha entre los nios pertenecientes a familias de menores ingresos y los de los grupos socioeconmicos ms altos. Mientras que en 2002 hubo una diferencia de 76 puntos en la prueba de Lenguaje, el ao pasado sta fue de 69. En Matemticas, se pas de 81 puntos en 2002, a 77 en el promedio 2005. Esta variacin tambin se vio expresada en el rendimiento por tipo de colegio. Mientras las instituciones particulares pagadas conservaron el promedio de 2002 en Lenguaje (300 puntos), las municipalizadas pasaron de 239 a 243 y las particulares subvencionadas, de 259 a 263. Aunque el promedio ms alto correspondi a la Regin Metropolitana, tambin se registraron alzas importantes en las de Coquimbo y Aysn. Los beneficios de la reforma educacional slo pueden ser vistos en el largo plazo. Es indudable que el acortamiento de las distancias entre quienes tienen fondos para pagar la educacin y quienes no, conforma uno de los objetivos relevantes de esta enmienda. La evidencia de esta evolucin no puede ser opacada por la apreciacin de que an persisten aspectos de los planes que se pueden mejorar en beneficio de los nios. La educacin representa una de las bases primordiales para que un pas tenga aspiraciones fundadas de lograr el desarrollo. Una marcha que entregue ms instrumentos a los ms pobres expresa, sin duda, un nfasis que tiene la capacidad de generar beneficios. Es til considerar eso ante la crtica cortoplacista. Los Estados avanzados persistieron en sus planes educacionales pese a los intereses de sectores particulares.


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2.- EL MERCURIO 8 de Marzo Editorial Educacin sin progresos Se han conocido los resultados de las pruebas Simce de lenguaje, matemticas y comprensin del medio correspondientes a cuarto bsico, que se realizaron en noviembre de 2005. Desde 1999, las mediciones se pueden comparar entre s. En lenguaje y matemticas, la comparacin como resultado de una homologacin entre las pruebas de 1996 y de 1999 se puede extender hasta el primero de dichos aos. En esa oportunidad, el promedio en lenguaje fue de 251 puntos, y en matemticas de 248. En 2005, en lenguaje el resultado fue de 255 puntos y en matemticas de 248. Por lo tanto, casi una dcada ms tarde no ha habido ninguna variacin los cambios en lenguaje no son estadsticamente significativos en los rendimientos de los cuartos bsicos. En comprensin del medio, entre 2002 y 2005 se observa un aumento de seis puntos en el promedio, que, sin embargo, se explica principalmente por un aumento en el puntaje promedio de los estudiantes de mayor nivel socioeconmico. Quizs el nico aspecto positivo de estos resultados es que en lenguaje, en cambio, se produce una reduccin en las brechas de rendimiento entre los estudiantes de mayor y menor nivel socioeconmico. No obstante, las diferencias siguen siendo abrumadoras. Estos resultados no pueden sino calificarse como decepcionantes, sobre todo si se considera que estas pruebas no son complejas y que, como se ha observado en pruebas internacionales, nuestro rendimiento educativo es muy deficiente. Siendo as, no debera ser difcil mejorar, pero, en la prctica, los esfuerzos no estn dirigidos a este objetivo, con el consiguiente costo para los estudiantes. Los establecimientos educativos no tienen mayores exigencias, y las autoridades educacionales han priorizado exageradamente las modificaciones en los procesos. Muchas veces hay satisfaccin por la mera introduccin de ellas, sin una evaluacin adecuada de su impacto. Un ejemplo es la confianza depositada en el enfoque holstico para la enseanza de la lectura, en desmedro de otros que han demostrado ser tanto o ms eficientes que aqul por lo dems, crecientemente desacreditado en el mundo desarrollado. Ha habido mucha teora y escaso acercamiento a la sala de clases. En ocasiones, se han aplicado polticas incompletas o sin un adecuado diagnstico de los problemas que se desea resolver. En general, se ha intentado moldear la sala de clases. Los nfasis, en cambio, deberan estar en el control de los resultados, premiando y castigando los cumplimientos e incumplimientos de metas educativas. A las salas de clases y a los directivos de los establecimientos es preciso otorgarles ms autonoma y proporcionarles materiales tiles no como ocurre actualmente con los textos escolares, por ejemplo, que, si bien han mejorado, estn lejos de satisfacer estndares razonables de calidad. La educacin tambin ha sido capturada por los profesores. Los salarios estn de hecho fijados, hay mnimos y aumentos por antigedad que impiden premiar a los mejores docentes. Se da, por tanto, una estructura salarial atpica, muy distinta de la de otras disciplinas, que constituye un freno importante a la innovacin y la calidad educativa. La evaluacin docente es an muy deficiente y con escasa participacin de los directivos de los establecimientos. Mientras la sociedad no se desprenda de esta captura y no instituya un sistema de incentivos adecuados para los actores


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educativos, difcilmente habr avances sustanciales en educacin. Si el prximo gobierno no aborda estos desafos, en cuatro aos ms estaremos observando resultados muy similares a los actuales.


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3.- EL MERCURIO 8 de Marzo Cartas Reflexin sobre crisis educativa Seor Director: Para colocar el debate sobre la crisis educativa en el lugar en que debe estar y, sobre todo, para buscar frmulas que permitan resolver los problemas que afectan a la educacin chilena, no slo es necesario dotarse de referencias que no sean cuestionables, sino tambin es importante que todos los protagonistas del debate gocen de una autoridad moral, institucional y cientfica indiscutible. Por eso es un error creer que nicamente los resultados del Simce van a permitir identificar las causas de la crisis educacional presente, ms all de cuestionar la eficiencia de las reformas en curso, la organizacin del sistema o los cambios curriculares. Los expertos internacionales en esta materia afirman que los pases que obtienen mejores resultados en el rea educativa son aquellos que consideran a los nios y a los jvenes como el centro del proceso. Al mismo tiempo, son los que le dan un gran valor e importancia a la educacin; que animan y en algunos casos, incluso, incentivan el papel de la familia en la formacin escolar de sus hijos; que le dedican a esta rea un notable volumen de recursos pblicos; que le dan una gran importancia al papel de los docentes, y que confan en la autonoma de los centros educativos. Uno de los ejemplos ms relevantes lo tenemos en Finlandia. En ese pas el sistema educacional goza de una alta consideracin social que se expresa en medidas tales como que el gasto educativo es el 6,24% de su PIB; que en l prevalece la concepcin pblica de la escolaridad; la institucin educativa se entiende como una comunidad de aprendizaje; existe una gran descentralizacin administrativa que se complementa con una importante autonoma de los centros formadores; la ratio o relacin profesor-alumno es baja; existe un tratamiento de la diversidad por intereses; se tiene un gran respeto y estima hacia los docentes medidos en la exigente formacin que stos reciben y en el hecho de que a los ms competentes se les sita en los primeros cursos de primaria. Basta comparar lo anterior con la situacin chilena para deducir con facilidad cules son nuestras falencias y, en consecuencia, dnde debemos actuar. Tomar la iniciativa poltica, generar nuevas ideas y propuestas abrindose al debate y buscando el mximo consenso, es decir, gobernar, es la mejor manera de superar el debate estril y paralizante en el que nos encontramos. DR. JORGE LAS HERAS BONETTO, Decano Facultad de Medicina Universidad de Chile


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4.- LA HORA 8 de Marzo Cartas Como ocurre al menos una vez al ao, cuando se dan a conocer los resultados del Sistema de Calidad de la Educacin, mejor conocido como Simce, este ao se repiti la confrontacin sobre las supuestas mejoras o retrocesos en este tema que es muy importante para los padres. Se multiplican las generalidades sobre su contenido, los analistas ofrecen sus conclusiones parciales, los establecimientos educacionales ofrecen a sus apoderados versiones de xito a pesar de las circunstancias particulares, y los parlamentarios contribuyen desde sus respectivas trincheras polticas a aumentar la confusin de los inquietos padres. Las preguntas sin respuesta se multiplican y ya se duda que el Simce sea un efectivo instrumento para medir calidad educacional o si su informacin es un referente para decidir donde matricular a nuestros hijos. Rodrigo Fanta, Las Condes.


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5.- EL DIARIO FINANCIERO 8 de Marzo Editorial Balance de la educacin En el marco de la activa agenda que ha caracterizado a sus ltimos das de gobierno, el presidente Lagos efectu una frrea defensa de la poltica educacional desarrollada durante su administracin y enfrent a quienes, a su juicio, se quieren dar un pequeo gustito poltico al criticar los resultados del Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin (Simce). Me duele que estos avances tremendos del pas se traten como fracaso, dijo el presidente, tras manifestar su optimismo ante los resultados obtenidos -particularmente en los sectores de menores ingresos- y declarar que en lo grueso la poltica educacional es correcta. Una poltica que, de acuerdo a las palabras del mandatario, tiene como caracterstica principal el incrementar en 11 veces la inversin que se realizaba en 1990. Estos resultados son fruto de un esfuerzo en infraestructura que llev al gobierno del presidente Lagos a inaugurar 2.200 colegios nuevos o reacondicionados durante estos seis aos, dijo la ministra de Educacin, Marigen Hornkohl. Lagos seal que una poltica sistemtica en educacin tiene por objeto hacer que las diferencias se achiquen, lo cual se demostrara con los resultados del Simce. Estamos en el camino correcto porque los nios pobres han avanzado ms que los otros y la brecha sigue disminuyendo, recalc. Las palabras del mandatario se insertan en el esfuerzo global que el Ejecutivo ha demostrado en los ltimos meses para favorecer un balance positivo del sexenio, pero en ningn caso deben inhibir el necesario debate en torno a este elemento clave para el desarrollo del pas como es la educacin. Desde ese punto de vista, calificar las crticas de gustitos polticos no aporta al dilogo, de igual forma que tampoco se avanza mediante reclamos sin fundamento o defensas interesadas provenientes de determinados grupos de presin. El propio Sergio Bitar, siendo ministro de la actual administracin, emiti juicios muy duros sobre el estado de la educacin en Chile y plante la necesidad de establecer metas ambiciosas, que sin duda no forman parte de la medicin bsica de conocimientos que realiza el Simce. Porque independiente de los mayores o menores avances que registre este sistema, la brecha entre los niveles de conocimiento de los escolares chilenos sigue siendo muy relevante respecto a los requerimientos de un pas que pretende avanzar hacia el desarrollo. Y eso no lo mide el Simce. Efectivamente, las cifras muestran un incremento importante en la inversin de recursos fiscales, pero son los estudios de organismos internacionales los que confirman que ahora en Chile el problema es de calidad ms que de cobertura. Y en ese terreno la tarea pendiente dice relacin con la formacin docente, su evaluacin y establecimiento de metas. Aspectos en los cuales el balance del Ejecutivo no puede ser tan auspicioso.


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6.- EL MERCURIO 9 de Marzo

Educacin y estadsticas Hay tres tipos de mentiras: las mentiras, las malditas mentiras y las estadsticas. Este juicio aparentemente de Benjamin Disraeli, pero tambin atribuido a Leonard Courtney y Mark Twain es injusto, pero las interpretaciones que han surgido a propsito de los resultados del Simce parecen actualizarlo. Los resultados, tomados como promedio, no sugieren mayores avances. Ello es evidente en matemticas, donde el resultado promedio es de 248 puntos. En 2002 haba sido de 247 puntos y antes, en 1999 y 1996, de 250 y 248, respectivamente. Mayor espacio para la interpretacin dejan los resultados en lenguaje: respecto de 2002 se observa un aumento de cuatro puntos; este cambio, sin embargo, no es estadsticamente significativo, pues las variaciones observadas son propias de los mrgenes de error de estas estimaciones y no un cambio real en los resultados. Slo en comprensin del medio hay un avance estadsticamente significativo seis puntos, que si bien es modesto, debe destacarse. Entender por qu se ha avanzado en este caso y no en las dems disciplinas es algo valioso. Por supuesto, siempre es posible presentar un panorama ms auspicioso que el que se desprende de los resultados promedio; en particular, se ha querido poner el nfasis en la reduccin de las brechas entre distintos niveles socioeconmicos. Sin embargo, la comparacin entre establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados no arroja entre 2002 y 2005 una tendencia en esta dimensin: las brechas se mantienen relativamente inalteradas en todas las disciplinas. En la informacin entregada, hay una reduccin de la brecha segn el nivel socioeconmico de los establecimientos, particularmente en lenguaje. Cabe notar, sin embargo, que esta comparacin se realiza analizando slo a los establecimientos que entre 2002 y 2005 no modificaron su nivel socioeconmico, y que representan el 59 por ciento de los establecimientos y el 74 por ciento de los estudiantes. Si se considera que esta clasificacin por nivel socioeconmico causa bastante revuelo, por depender importantemente de la informacin entregada por los propios apoderados respecto de sus ingresos y su educacin (que a menudo tampoco es reportada), estas comparaciones pueden presentar importantes sesgos, lo que obliga a mirarlas con cautela. Un anlisis ms comprensivo de la informacin hace difcil arribar a la conclusin de que los establecimientos que renen a estudiantes de menor nivel socioeconmico hayan tenido un avance realmente significativo respecto de otros establecimientos. Parece razonable, por tanto, conceder el punto de que los resultados del Simce revelan un estancamiento de la educacin nacional. Intentar desconocer esta realidad no ayuda mucho a crear espacios de reflexin que permitan construir una agenda de cambios efectivos en esta rea. Mientras ello no ocurra, se seguirn lamentando en los aos venideros los decepcionantes resultados exhibidos por nuestra educacin. Hay establecimientos de bajo nivel socioeconmico que obtienen buenos resultados en estas pruebas (y no porque estn seleccionando a sus estudiantes), y est la experiencia de las llamadas escuelas crticas, que en algunos casos especialmente aquellos apoyados por la Fundacin Chile exhibieron una mejora sustantiva en sus resultados. En otros casos, los resultados no fueron alentadores. Esta diversidad de situaciones constituye un pequeo laboratorio para detectar los cambios que deben introducirse en educacin. ste es el camino correcto. En cambio, intentar ocultar los malos resultados slo conducir a mayores decepciones en el futuro.


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7.- EL MERCURIO 10 de Marzo Cartas

Resultados del Simce Seor Director: Me dirijo a usted con el objeto de aclarar que esta Secretara Ministerial de Educacin no es la fuente del cuadro publicado en su edicin del da 7 de marzo, en la pgina C8, bajo el ttulo Salto de gigante y en el contexto de un artculo referido a los resultados de la prueba Simce. Alejandro Traverso Carvajal Secretario Ministerial de Educacin Regin Metropolitana


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8.- EL MERCURIO 11 de Marzo Cartas Educacin y estadsticas Seor Director: Su editorial Educacin y estadsticas, que previsiblemente disputa con la interpretacin gubernamental de los resultados del Simce 2005, puede sembrar dudas sobre la transparencia de ste, al abrir con la conocida frase de Mark Twain sobre mentiras y estadsticas y cerrar acusando de ocultamiento de malos resultados. Es importante ser rigurosos con la distincin que su editorial confunde entre los resultados que publica el Simce y las interpretaciones de los mismos. Al levantar dudas sobre la precisin y veracidad de los primeros por motivos polticos, no se est atacando slo al Gobierno, sino a una pieza clave del sistema educacional y de las polticas pblicas modernas en educacin. El Simce no slo publica todos los resultados y explicita cmo se ha llegado a ellos, sino que ao a ao pone la base de datos completa de cada medicin, a disposicin del campo de la investigacin nacional e internacional. Slo esta transparencia asegura bases de conocimiento y credibilidad para que el conjunto del campo educativo del pas pueda interpretar cada vez con mejores herramientas los resultados y tener mejores bases para el diseo y ejecucin de polticas. Cristin Cox D. Ministerio de Educacin


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9.- LA TERCERA 12 de Marzo Carta

Resultados del Simce Seor director: Los resultados del Simce evidencian el estancamiento en los conocimientos de los estudiantes chilenos y los efectos negativos que esto genera en las competencias de nuestros futuros profesionales y, por tanto, en el desarrollo del pas. Adems, se constata la poca efectividad que ha tenido la inversin en educacin y la falta de rendicin de cuentas (accountability) por estos desempeos de parte de sus responsables. Pero es posible rescatar aspectos positivos de este proceso, como el hecho de que el 52% de las escuelas crticas mejoraron significativamente los resultados en comparacin con el 2002, aunque no podemos ignorar que un 41% no obtuvo variaciones en su desempeo y un 8% baj su puntaje. Es clave analizar las causas de estos resultados tan diversos y cuantificar el verdadero impacto y costo de esta asistencia; as como entender que lo que funciona en una escuela, no surte efecto en otra. En este sentido, debemos fomentar que sean los mismos establecimientos quienes decidan qu tipo de asistencia es la que requieren segn su realidad y que los padres cuenten con informacin completa y entendible sobre los resultados educativos y, en particular, de los programas aplicados por el ministerio. Slo as se podr ejercer un rol fiscalizador frente al uso de los recursos y sobre todo el derecho de elegir la mejor educacin para los hijos. Carolina Velasco Libertad y Desarrollo


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10.- EL MERCURIO 13 de Marzo Editorial Informacin e interpretacin La prueba Simce es un instrumento valioso que permite monitorear la marcha de la educacin nacional. Adems, constituye un loable acierto del Ministerio de Educacin el poner las bases de datos de estos exmenes a disposicin de la comunidad de investigadores nacionales e internacionales. Eventualmente, la poltica educativa puede perfeccionarse a partir de las conclusiones que se obtengan de la investigacin as generada, y eso mejora la interpretacin de la informacin inicialmente entregada por ese ministerio. Pero ello no inhibe las conclusiones respecto de la informacin disponible. Los antecedentes aportados sugieren que no ha habido avances en matemticas y lenguaje en casi una dcada (1996-2005). En comprensin del medio se registra un aumento de rendimiento desde 250 puntos, en 1999, a 257 puntos, en 2005. Es un avance que, pese a ser modesto, sugiere que no se requieren dcadas para alcanzar mejoras en educacin. Los saltos de rendimiento entre 2002 y 2005 en algunas escuelas crticas apoyadas por organizaciones externas avalan este hecho. A menudo se sostiene que los avances educativos no se pueden medir slo en desempeo acadmico, minimizndose estos decepcionantes resultados. Se olvida que el Simce est midiendo conocimientos y destrezas bsicas, cuyo logro no es incompatible con el logro de otras metas educacionales. Los decepcionantes resultados que afectan las oportunidades de decenas de miles de nios y la evidencia de que es posible mejorar en plazos breves obligan a un debate sobre el rumbo de nuestras polticas educativas. Intentar apagarlo acusando intereses polticos de corto plazo no es serio. El pas necesita ms y no menos discusin. Es curioso, adems, que se presuma que crticas respecto de los criterios empleados en la difusin de la informacin constituyen un cuestionamiento del Simce. En la comparacin por niveles socioeconmicos, entre 2002 y 2005 se eliminaron los establecimientos que haban cambiado de nivel socioeconmico. Eso dej fuera al 41 por ciento de los establecimientos y al 26 por ciento de los estudiantes. Este mtodo puede distorsionar las comparaciones y por ende afectar las interpretaciones. La clasificacin de los establecimientos est basada en informacin provista por los propios apoderados respecto de sus ingresos y educacin, que no se puede verificar y que no siempre es reportada. En estas circunstancias, la clasificacin por nivel socioeconmico es inestable y puede ser ms razonable comparar los grupos sin exclusiones.


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11.- EL MERCURIO 14 de Marzo Economa y Finanzas Opinin Por Jos Pablo Arellano, Ph.D. Universidad de Harvard. Presidente de Fundacin Chile. Ex ministro de Educacin. Los resultados del Simce: Cmo leerlos? Qu hacer? Una vez ms se ha generado una discusin a raz de la entrega del Simce. Si bien el debate es saludable, tenemos que hacerlo correctamente. Para ello invito a leer ms detenidamente los resultados. Nuestro sistema escolar es muy descentralizado. Lo que pasa en cada escuela depende de los profesores a nivel de cada sala de clases y, cuando hay mejor gestin, del equipo directivo y del sostenedor. Ah se decide el da a da de las actividades escolares, y de lo que all ocurra depende el aprendizaje de los alumnos. El Ministerio de Educacin pone a disposicin de las escuelas recursos por alumno, que ellas invierten segn su criterio, eligiendo a los profesores y asignndoles responsabilidades. Junto con esto, el Ministerio establece un marco curricular y asigna recursos adicionales de apoyo pedaggico (recursos financieros para programas pedaggicos, textos, computadores, etc.). Pero al final su uso se decide muy descentralizadamente. Por todo ello es que los resultados ms importantes del Simce son los referidos a cada colegio y a cada curso (es como el resultado de los balances de las empresas: lo ms importante es el resultado a nivel de cada empresa). Pues bien, qu nos dicen los resultados del Simce recin publicados si los miramos a ese nivel? Entre los colegios ms pobres, tanto municipales como particulares subvencionados, hay algunos con resultados muy insuficientes, pero los hay tambin con los mejores resultados. Hay colegios con "puntajes nacionales", ms de 320 puntos (el promedio es alrededor de 250) en todos los niveles socio econmicos, tanto particulares como municipales. Vale decir, hay resultados de excelencia independiente del nivel socioeconmico y la dependencia. El 25% de los colegios del pas mejor significativamente sus resultados comparados con la prueba anterior. Casi el 60% mantuvo el mismo nivel de logro y cerca del 15% tuvo rendimientos ms bajos. Aqu debemos poner especial atencin. Reconocer y aprender de los que estn mejorando y poner seales de alarma en aquellos colegios que teniendo pobres resultados, no progresan o, peor an, bajan sus resultados. Esta mirada hay que hacerla a nivel de cada colegio. Tres notas interesantes y auspiciosas sobre los que mejoran. En primer lugar, el porcentaje de mejoramiento es sistemticamente mayor en las escuelas que atienden a los alumnos de menores ingresos.


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Segundo, el tercio que tena los resultados ms bajos en la prueba anterior mejor significativamente en las tres disciplinas que se examinan (lenguaje, matemtica y comprensin del medio). Durante este perodo se realiz un trabajo focalizado en 66 escuelas en la Regin Metropolitana que recibieron asistencia tcnica especializada y ellas mejoraron mucho ms que el resto de las escuelas comparables. Es una experiencia de apoyo que permite aprender y se puede replicar. Algunas propuestas Qu hacer para seguir mejorando y acelerar el ritmo? En primer lugar, no contribuye hacer crticas globales, porque los resultados dependen de lo que ocurre en cada escuela. Adems, los resultados promedio a nivel nacional mejoran lentamente segn la experiencia de los pases que tienen mediciones como el Simce para varios aos. Hay muchos factores que contribuyen a los resultados y varias iniciativas que se pueden proponer. Quiero destacar dos que a mi juicio tienen una especial importancia. En primer lugar, las reglas que rigen a los sostenedores y colegios en sus decisiones; entre ellas, falta hacer ms responsables a las escuelas y sostenedores por sus resultados. No es posible que tengamos escuelas subvencionadas por el Estado -particulares o municipales- que sistemticamente obtienen resultados deplorables y no mejoran o, peor an, empeoran a pesar de que muchas veces reciben apoyo extra por su bajo nivel. Actualmente no hay ninguna posibilidad de que esas escuelas reciban una sancin. Incluso un sostenedor que tiene colegios con resultados bajsimos puede abrir otro colegio y el Estado no le puede negar el pago de subvencin. Es necesario un sistema de luces amarillas y rojas que finalmente terminen con el traslado de los alumnos de esas escuelas a otras donde s se logran resultados y s se aprende. Adicionalmente, sera valioso que los padres pudiramos conocer el puntaje de las pruebas Simce de nuestros hijos. La enorme mayora de los padres reciben como nica informacin sobre el aprendizaje de sus hijos en el colegio las notas que les ponen sus propios profesores. Los colegios con resultados de calidad tienen sistemas de evaluacin en que no slo participa el profesor responsable del curso; cuentan tambin con alguna evaluacin externa. Lamentablemente, sta es la minora. Es conveniente que los padres, complementariamente a la evaluacin que reciben del colegio, conozcan esta evaluacin externa que realiza el Simce. En un sistema tan descentralizado como el nuestro, es indispensable que tengamos evaluaciones externas e independientes y que de ellas se deriven consecuencias para los responsables de esos resultados. Otra rea clave de accin es la mejora significativa en la formacin de profesores. Gracias al aumento de rentas de los profesores se revirti la situacin que exista a principios de los aos 90, en que no haba suficientes alumnos interesados en seguir la carrera docente. Las cosas han cambiado y los puntajes de ingreso a la universidad en las carreras de pedagoga han venido creciendo. Sin embargo, la formacin que reciben tiene todava que mejorar bastante. No se puede seguir formando profesores en cursos a distancia o de fin de semana. Al mismo tiempo, debemos mejorar el conocimiento disciplinario. Introducir exmenes de nivel internacional para los egresados pondra un requisito de calidad en la preparacin de los futuros formadores.


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Los progresos en el acceso a la educacin y las mejores condiciones en que sta se ofrece son indiscutibles. El desafo actual es la calidad. El Simce ofrece valiosas guas que no debemos malinterpretar ni desaprovechar.


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12.- LA SEGUNDA 15 de Marzo Seales Econmicas Opinin Por Rodrigo Castro, Libertad y Desarrollo SIMCE 2005: Reprobado Los resultados del SIMCE de 4 bsico (2005) mostraron una vez ms que la calidad de la educacin no ha avanzado en los ltimos 10 aos. El enorme dficit de calidad que mantiene nuestro sistema escolar da cuenta de una fallida estrategia para mejorar el rendimiento de los estudiantes, en la educacin bsica como media. Este magro desempeo indica que pese a la enorme inversin que se est realizando, el aprendizaje de los jvenes ha evolucionado a un ritmo que no sigue siquiera de cerca el gasto pblico en educacin. Este ltimo se ha ms que cuadruplicado en los ltimos doce aos, aumentando su participacin en el PIB desde un 4% a un 8%. Ahora bien, cabe destacar que en el ao 2000 se decidi otorgar Asistencia Tcnica a 66 escuelas de la Regin Metropolitana llamadas "crticas", escogidas de entre las que tenan los desempeos ms bajos. Los resultados de esta asistencia han sido positivos en promedio, considerando la evaluacin del 2005 respecto a la del 2002. Sin embargo, para poder calcular el efecto real, es necesario saber qu hubiera pasado con estas escuelas si no hubiesen formado parte de este programa, as como tambin controlar por otros factores que puedan haber intervenido durante este tiempo. Lo anterior ocurre porque cuando se toma a grupos extremos (que se desvan fuertemente del promedio), stos tienden espontneamente a regresar al promedio en una nueva medicin. Ello implica que, tanto los que sobresalen por sus altos o bajos resultados, no mantienen esta posicin siempre. Por ltimo, cabe sealar que en el 2000, junto con tomarse las medidas anteriormente mencionadas, el gobierno asumi el compromiso de reducir a la mitad el porcentaje de estudiantes que estaban obteniendo resultados calificados como deficientes o inferiores. En ese entonces, un 19%, 32% y 17% de los estudiantes caa en esta categora en lenguaje, matemtica y comprensin del medio respectivamente. En el 2005, los nmeros nos indican que no slo no se cumpli dicho objetivo, sino que incluso empeor en el caso de matemtica, alcanzando un total de 35% de estudiantes en el nivel de logros ms bajo. Lo anterior demuestra que una falencia importante en educacin se relaciona con la carencia de metas y plazos, pero sobre todo con la rendicin de cuentas por los resultados y el cumplimiento de los mismos. Es difcil exigir a los establecimientos educacionales, directores, profesores e incluso estudiantes que rindan cuentas de sus resultados, cuando ello no es promovido desde el propio Ministerio de Educacin. No obstante lo anterior, debemos pensar de manera optimista a la luz de la experiencia de diversos colegios que implementando "mejores prcticas" y que aunque gastan por alumno lo mismo que cualquier escuela municipal y atienden a nios de escasos recursos, obtienen resultados casi tan buenos como los de los colegios particulares pagados. De hecho, de acuerdo a un estudio reciente (Paredes y Garca, 2005) se demuestra que existe una diferencia significativa de hasta 40 puntos en el SIMCE entre los resultados de estos colegios y otros con caractersticas similares.


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13.- LA TERCERA 29 de Marzo Cartas Proyecto de educacin Seor director: En el artculo publicado en La Tercera el 20 de marzo, titulado: "Jefe de Educacin de la Universidad Diego Portales defiende gestin en las escuelas crticas" se menciona una informacin errnea respecto del Proyecto Ailem, desarrollado por la Facultad de Educacin de la PUC. El verdadero resultado del proyecto Ailem es que se atendi a un total de 14 escuelas y no 12, como ah se informa, de las cuales ocho incrementaron en forma significativa sus puntajes Simce, cuatro registran variaciones parciales y slo dos bajaron. Estamos muy satisfechos de los resultados obtenidos a lo largo de los cuatro aos que hemos trabajado con las escuelas que nos fueron asignadas por el Mineduc, as como de la relacin de colaboracin establecida con los equipos directivos y docentes de cada lugar, reflejada en su compromiso con el proyecto. Gonzalo Undurraga, Decano Facultad de Educacin PUC


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II.- NOTICIAS, CRNICAS Y REPORTAJES

1.- LA CUARTA 4 de Marzo Crnica Mejora Comprensin del Medio y se mantienen Lenguaje y Matemtica

Pinginos ms pobres dan un salto en resultados de la Simce 2005 El tercio de las escuelas con ms pobres resultados en la medicin de 2002, son las que ms avanzaron en materia de educacin de acuerdo a los resultados de la prueba Simce tomada el ao pasado a los cuartos bsicos. La ministra de Educacin, Marigen Hornkohl, seal que el Simce logr cifras azules en las tres reas curriculares medidas. As es como en Lenguaje y Comunicacin el promedio fue de 255 puntos, cuatro ms que el 2002, en Educacin Matemtica fue de 248, un punto ms que la medicin anterior. En Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, lleg a 257, es decir, seis puntarelis ms. La secretaria de Estado indic que "esto quiere decir que nios de escasos recursos econmicos tienen un capital cultural mayor hoy que sus pares de ayer. Se est acortando la brecha en las competencias fundamentales para interpretar el mundo y desenvolverse en el". Los resultados indican, sin embargo, que a mayor grupo socioeconmico, mayor el puntaje promedio que alcanzan los establecimientos educacionales. La prueba se aplic a 259.852 alumnos en 7.540 establecimientos educacionales, pero debido principalmente a causas demogrficas se evaluaron 15 pinginos menos. Respecto del porcentaje de alumnos, un 8% son de nivel bajo, 28% medio bajo, 36% medio, 20% medio alto y 7% alto. En el rea de Matemtica, aunque mejoran los resultados en las escuelas ms pobletes, a nivel nacional permanece estable. Por tal motivo, la ministra Hornkohl asegur que "tenemos ciertamente un problema nacional en la enseanza de Matemtica". En el grupo bajo se revel que los colegios municipales tienen promedios ms altos que los particulares subvencionados. Se adelantaron "Obviamente se est conociendo antes la informacin, se est distribuyendo a lo largo de Chile", respondi la ministra Hornkohl ante la consulta de por qu se entregaron los resultados ayer viernes a las 8 de la noche. El asunto se habra adelantado ya que en la XII Regin los datos se conocieron antes y la prensa comenz a preguntar. Si se trataba de un error, Hornkohl afirm: "Ni me mencione esa palabra".


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2.- EL MERCURIO 4 de Marzo Nacional Mara Gracia Dalgalarrando, Vctor Ziga Mala calidad en los cuartos bsicos 2000-2005: Gobierno no cumple meta en Educacin No fue posible bajar rendimientos deficientes o inferiores al 50%. Se empeor en Matemtica. El gobierno de Ricardo Lagos, que expira en algunos das ms, no pas su prueba ms ardua y exigente en educacin al no aprobar en las pruebas del Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin, Simce. Tras seis aos de gestin, la hora decisiva se la jug con los resultados de los cuartos bsicos -entregados intempestivamente anoche (ver recuadro)-, en donde Lenguaje y Matemtica siguen estancados, lo que de por s implica un retroceso (ver infografa). Ello, tras esfuerzos del Ministerio de Educacin en materia de programas focalizados y mayor inversin no slo desde marzo de 2000, sino desde 1990, con el inicio de los gobiernos de la Concertacin. En resumen, Lenguaje y Matemtica no remontan a nivel nacional, especialmente en esta ltima asignatura, como lo reconoci la ministra de Educacin, Marigen Hornkohl, constituyndose en un problema "nacional", junto al encargado ministerial de Currculum y Evaluacin de esa cartera, Cristin Cox. Lo ms grave es que tampoco se cumpli la meta fijada por el propio Presidente Lagos con la entonces ministra Mariana Aylwin de reducir a la mitad los rendimientos deficientes o insatisfactorios que obtuvieron los nios de cuartos bsicos en el Simce de 1999, pues incluso en Matemtica empeoraron en el perodo 1999-2005 para ese segmento estudiantil. Se pas de 32% en los alumnos ubicados en desempeos "inferiores" en 1999, a 35% en los aos 2002 y 2005. Fue a raz de los desastrosos resultados dados a conocer en 2000 del Simce, con la llegada del gobierno de Ricardo Lagos Escobar, que las autoridades anunciaron la segunda etapa de la reforma, ms focalizada en la sala de clases y con un reforzamiento especial desde 2003 en los cursos de primero a cuarto bsico, en lo que se denomin "campaa LEM". Es por ello que el propio Cox (encargado de poner en marcha la reforma), as como el gobierno, cifraban grandes expectativas en lograr rendimientos aceptables en los nios de cuarto bsico al terminarse este gobierno, estudiantes que ya pasaron por una reforma total de su currculum, es decir, nuevos planes y programas de estudios, acompaado de la capacitacin ad hoc de los profesores. Consultado por tal situacin, Cox admiti que las metas fijadas aos atrs por el Gobierno resultaron ser "demasiado ambiciosas".


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"Respecto de ese nivel de desempeo deficiente o inferior, el ritmo no ha sido el que el Ministerio de Educacin el ao 2000 crey posible", dijo, destacando que es importante mirar el bosque (sistema escolar) en su integridad y no algunos rboles especficos. "Estamos sper contentos", dijo Cox al insistrsele si estaba conforme con los resultados. El problema es que "esos arbolitos" al que se refiri Cox implican que 54 mil nios de cuartos medios tenan en la medicin de 1999 severos problemas en Lenguaje y 92 mil en Matemtica, sectores de aprendizajes esenciales que determinan la adquisicin o no de las futuras destrezas y conocimientos que requieren para desenvolverse en la vida. Ms optimista estaba la ministra Hornkohl, quien asegur, al igual que sus antecesores, que se est en la direccin correcta y hay que seguir en esa lnea. "El sistema escolar se est moviendo en la direccin buscada de calidad y equidad, y los educadores pueden decirles claramente a los padres, a la sociedad, que lo estamos logrando. Continen apoyndonos. Confen en nosotros", dijo. Pese a los magros resultados en general, el Simce mostr rendimientos destacados en Lenguaje en las escuelas municipales en los sectores bajo y medio bajo, con alzas de 7 y 6 puntos, respectivamente, en las mediciones 2002-2005. En cambio, Matemtica en esos mismos segmentos socioeconmicos tuvo 2 y 0 aumentos, respectivamente. Es por ello que Hornkohl y Cox destacaron que el tercio de rendimiento bajo tuvo progresos de 13 puntos en Lenguaje entre 2002-2005 (232 puntos) y de 7 puntos en Matemtica (223 puntos). Incluso ambas autoridades celebraron con beneplcito y aplausos los altos resultados logrados por el Seremi Metropolitano de Educacin, Alejandro Traverso, quien impuls un plan especial de intervencin y asistencia a las 66 escuelas ms crticas del Gran Santiago (ver nota aparte). En Lenguaje, los colegios municipales lograron 243 puntos a nivel nacional, superados por 263 puntos en los colegios particulares subvencionados y 300 puntos en los particulares pagados. En Matemtica, los puntajes nacionales fueron, activamente, 235, 255 y 297, de forma que las brechas no sufrieron grandes variaciones. El Simce a los cuartos bsicos se aplic los das 8 y 9 de noviembre de 2005 a 259.852 estudiantes de 7.540 establecimientos educacionales y corresponda ahora entregar resultados. Nuevo error? La entrega anticipada de los resultados Simce a profesores de algunas escuelas de Punta Arenas, tema que fue avisado y consultado al seremi regional por la prensa local, habra gatillado la anticipacin de los resultados del Simce, los que se iban a entregar el lunes a las 16 horas. Consultada la ministra si se trata de una nueva falla de la cartera, contest que no quiere escuchar esa palabra. "Hemos tenido la informacin disponible. Queremos que se discuta el fin de semana y se den las buenas noticias", dijo.


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SEGUIMIENTO DESDE 2006 el Simce se aplicar cada ao a cuartos bsicos e intercalado a octavos y segundos medios.


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3.- EL MERCURIO 4 de Marzo Nacional Matemtica es taln de Aquiles Con un aumento en los nios considerados deficientes, cierra el Gobierno la gestin que prometi reducirlos a la mitad. "Tenemos un problema nacional en la enseanza de la matemtica", diagnostic la ministra de Educacin, Marigen Hornkohl. No es para menos, porque en cuarto bsico todava hay nios que no pueden resolver problemas de sumas y restas. Lo peor, es que no son los menos y la cifra, en vez de detenerse, va en aumento. Al parecer, los chilenos no somos muy dados a los nmeros, ya que en 1999, los niveles de desempeo indicaban que el 32% de los estudiantes de cuarto bsico estaban en el nivel "inferior". Esto, a modo de ejemplo, es que no pueden distinguir un crculo de un cuadrado. Por eso, el Gobierno que entonces asuma, con Mariana Aylwin a la cabeza, se propuso disminuir la cifra a la mitad. Pero hoy, la cuenta sali ms cara. Un 35% de los nios en ese curso, no puede resolver problemas simples de sumas y restas, ni tampoco leer nmeros de cuatro dgitos, como 1.000. Cmo se explica esto? Aunque en 2002 se puso empeo en disminuir los malos resultados con un programa focalizado en Lenguaje y Matemtica (LEM), donde participan 800 escuelas, esto no ha mostrado mejoras sustanciales. Es ms, actualmente, el 62% de los nios al pasar a Educacin Media estn en los niveles bsico e inferior, lo que significa que no pueden multiplicar ni dividir. Los mejores resultados del Simce se centraron en el mbito de Comprensin del Medio, lo que para algunos resulta curioso. "Me parece paradjico que se haya hecho un esfuerzo en el programa de lectura y matemtica y haya avances en el rea que no hay un esfuerzo (comprensin del medio)", dijo Carolina Velasco, investigadora de Libertad y Desarrollo. El por qu de la falla matemtica, segn Velasco, tendra su explicacin en que no hay una diferencia de sueldos entre profesores, lo que dificulta tener a expertos en las aulas. "Hay una escasez muy fuerte de profesores especializados, pero como no se les puede pagar ms para atraerlos, se baja la calidad".


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4. EL MERCURIO 4 de Marzo Nacional Se disparan puntajes de 66 escuelas crticas Alzas de 15 puntos en Lenguaje y 13 en Matemtica se logr en Santiago. El nico, en propiedad, que celebr en el propio Ministerio de Educacin anoche, fue el seremi metropolitano, Alejandro Traverso, que al conocer el altsimo resultado de las 66 escuelas crticas en el Simce brind junto a la ministra Marigen Hornkohl, en medio de la prensa. Tras conocerse los psimos rendimientos del Simce 99, Traverso "intervino" a las escuelas con puntajes bajsimos y les puso un plan de asistencia con universidades y agencias privadas por cuatro aos. Ello signific que cuerpos tcnicos especializados asistieran a los 66 colegios de la Regin Metropolitana. Y ayer, junto a la prensa, ya que no aguant esperar hasta el lunes, supo la buena nueva: Sus escuelas tuvieron un mejoramiento de 15 puntos en Lenguaje, de 13 puntos en Matemtica y de 17 puntos en Comprensin del Medio, puntajes calificados como significativos, segn el propio Simce. Las escuelas sin tal asistencia tcnica en la Regin Metropolitana obtuvieron 8 puntos, 4 puntos y 9 puntos, respectivamente. Mientras la ministra intentaba poner una buena cara en el sptimo piso, el nuevo ministro Martn Zilic y la subsecretaria del ramo Pilar Romaguera se reunan en el sexto.


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5.- EL MERCURIO 5 de Marzo Portada Revs del Simce en cuartos bsicos:

Fracaso en Matemticas pone en jaque la reforma El dato ms inquietante es que los rendimientos deficientes de los nios aumentaron de 32% en 1999 a 35% en 2005. El puntaje nacional en Matemticas, estancado en 248 puntos -por debajo del promedio nacional de 250-, y el aumento de los rendimientos deficientes en esa asignatura del 32% al 35% en el perodo 1999-2005 pusieron en jaque la reforma educacional, retroceso que resulta hasta hoy un "callejn sin salida" para el Gobierno.

Matemticas, sector de aprendizaje clave, al igual que Lenguaje, no registr mejora significativa, puesto que en nios de cuartos bsicos alcanz los 247 puntos el ao 2002 y ahora apenas se movi a 248. Tras conocerse los resultados del Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin, el presidente de la Sociedad Chilena de Matemticas, Vctor Corts, afirma que el tema es grave y pasa necesariamente por la formacin ad hoc de profesores.


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6.- EL MERCURIO 5 de Marzo Nacional Vctor Ziga Traverso logr modelo "probado" de calidad Lo que la reforma educacional no ha logrado en 10 aos, el plan especial de asistencia a las escuelas ms pobres de Santiago, con resultados extraordinarios, lo hizo en slo cuatro aos. Las 66 escuelas crticas de la Regin Metropolitana, asistidas desde 2001 va agencias privadas como ONG y universidades obtuvieron un "quiebre positivo" en los resultados con puntajes de dos dgitos con los nios ms pobres de la regin. Ms de 15 puntos extras en Lenguaje, 13 puntos en Matemticas y 17 puntos en Comprensin del Medio, segn el Simce. Incluso la Metropolitana, que es el 40% del sistema escolar chileno, logr aumentos que "tiraron para arriba" los resultados generales, que de no ser por esta iniciativa ad hoc del seremi metropolitano, Alejandro Traverso, hubiesen significado un "desastre total" para el Gobierno. Para el presidente del rea de Educacin de la Asociacin Chilena de Municipalidades, Pablo Zalaquett, en cada comuna debe haber "un alcalde al estilo Traverso", que promueva la asociacin con agencias calificadas, que promueva la flexibilidad y otorgue una subvencin especial por resultados acadmicos en los colegios. "La reforma del Gobierno fracas y lo nico rescatable fue el plan del seremi metropolitano", dijo Zalaquett, de La Florida. Consultado Traverso -que termina su gestin ministerial el 11 de marzo- por la extensin de su programa al resto del sistema escolar, contest que es una experiencia rescatable. "Nos fue bien y podremos salir por la puerta ancha del ministerio".


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7.- EL MERCURIO 5 de Marzo Nacional Patricio Gmez Zilic asume reto por calidad: "Clave al desarrollo de Chile" Futuro ministro record que 4 millones de chilenos no tienen educacin media. CONCEPCIN.- El futuro ministro de Educacin de Michelle Bachelet, Martn Zilic, sostuvo que uno de los grandes desafos es seguir avanzando en el tema de la calidad de la educacin, que es una de las prioridades que fij el nuevo gobierno. Al referirse a los resultados de la prueba Simce, Zilic dijo que lo importante es que los nios que estaban en situacin ms vulnerable fueron los que tuvieron el mayor mejoramiento de sus puntajes. "Es ah hacia donde debemos apuntar, y hay que poner todos los esfuerzos para mejorar la calidad de la educacin en Chile. No hay ninguna otra alternativa para desarrollarnos como pas". Zilic seal que cuatro millones de chilenos no han terminado su educacin media, cifra que calific de impactante. Agreg que hay que hacerse cargo de esa realidad, entregar oportunidades de educacin a esas personas, ya que si no se cumple ese objetivo, el futuro de Chile puede estar en riesgo. Por ltimo, sostuvo que el gran desafo en educacin en Chile es olvidar el tema ideolgico, "y ponernos en serio a discutir el tema de la calidad y cmo mejorarla cada vez ms". Tras reunirse con la actual ministra de Educacin, Marigen Hornkohl, en esa ciudad, la secretaria de Estado admiti que el rea de Matemticas slo registr un avance de un punto en la prueba Simce, lo que no la deja satisfecha, y debe ser un desafo permanente para las autoridades de Educacin. Avance en calidad Sin embargo, la secretaria de Estado seal que "s nos deja bastante contentos que el tercio de las escuelas ms pobres experimentaron un alza significativa en el rea de Matemticas, lo que refleja un avance en el tema de calidad y equidad". A pesar de todo, Marigen Hornkohl enfatiz que mantiene una visin optimista sobre los resultados de la ltima prueba.


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8.- LA CUARTA 5 de Marzo Crnica La Seremi de Educacin les meti mano:

Escuelas pop de Chago se peinaron en el Simce Las escuelitas ms pobletes de Chago sacaron la cara en la ltima prueba que mide la calidad de la enseanza (Simce), al superar en varios puntetes a establecimientos particulares subvencionados y otros ms bacanes del resto de las regiones. Se trata de 66 planteles denominados "crticos", que estaban en la "UTI" desde el 2002 por recomendacin de la Secretara Regional Ministerial de Educacin (Seremi), la que dispuso terapia de shock para evitar que estiraran la chalupa. Se supervis de que los directores cumplieran con las 44 horas de trabajo semanales establecidas, que los ciruelos no sacaran la vuelta y que los pinginos llegaran a la hora. De ese modo, mientras el promedio nacional en Lenguaje fue de 255 puntos, las escuelas crticas obtuvieron 270. En Matemtica obtuvieron 13 puntetes ms que el promedio y en Comprensin del Medio, 17. A nivel pas, el test comprob que mejor Comprensin del Medio y que se mantienen malena Lenguaje y Matemtica. Por su parte, el diputado Jos Antonio Kast (UDI), acus a la ministra de Educacin, Marigen Hornkohl, de manipular la entrega de informacin: "Se ha querido crear una sensacin de que todo est bien y, sin embargo, los resultados reflejan lo contrario".


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9.- EL MERCURIO 6 de Marzo Nacional Ren Olivares Proponen medidas para acortar brecha del Simce Expertos creen que es necesario un rediseo de la evaluacin. No slo el factor socioeconmico influye en la brecha que ao a ao el Simce muestra entre los colegios particulares y los municipalizados. As lo hacen notar expertos en la materia, quienes aseguran que la actual prueba deja de lado las variables geogrficas y de profunda divisin del sistema escolar chileno (entre colegios municipalizados, particulares subvencionados y particulares pagados). Este punto es destacado por Sergio Martinic, jefe del programa de doctorado de la U. Catlica: "El tipo de establecimiento es el que mayor peso va a tener en cuanto a la brecha, porque los talentos no se distribuyen de acuerdo a la clase social, pero sta influye en la rapidez o complejidad con que se asimilan ciertas materias, por las distintas realidades en las salas de clase". El investigador de la U. Mayor, Mario Vargas, agrega que el factor socioeconmico pasa a segundo plano cuando se contrasta con las realidades regionales: "La evidencia nos hace notar que hay regiones donde los resultados se mantienen inalterablemente deficitarios, y tiene que ver con patrones tnicos o socioculturales que la prueba no recoge". Las diferencias expresadas de acuerdo al nivel socioeconmico muestran que entre el grupo ms bajo (que corresponde al sistema municipal) y el mayor (particular pagado) hay una diferencia de 77 puntos en matemticas, la prueba ms dbil en cuanto a resultados. Estas cifras mejoran cuatro puntos respecto de 2002, y se debe a la baja de esas mismas unidades en el resultado del grupo de mayores ingresos. PARA ATRS MATEMTICAS: La baja de los puntajes del grupo ms acomodado explica la disminucin en 4 puntos de la brecha. COMPRENSIN DEL MEDIO: Se acrecentaron las diferencias en 6 puntos, por un alza del grupo ms alto. LENGUAJE: Registr el resultado ms positivo: se disminuy en 7 puntos la diferencia, por la baja del grupo ms alto y el alza del ms bajo.


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10.- EL MERCURIO 6 de Marzo Nacional Vctor Ziga Magra calidad de la enseanza

Educacin: "El mejoramiento pasa por protagonismo de los docentes" Especialistas afirman que los resultados reflejan el fracaso de una reforma que se hizo sin participacin de los profesores. Un ciclo ms en educacin se ha cerrado con los recientes resultados de las pruebas del Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin, Simce, y ahora le corresponder al nuevo Gobierno sacar sus conclusiones y definir un trazado para los prximos cuatro aos. Si es "ms de lo mismo" como teme el rector de la Universidad de Chile, Luis Riveros, el panorama es para nada auspicioso. "Ac est en riesgo el futuro de la educacin pblica y las polticas desde 1990 no han surtido efecto", sentencia. Incluso el acadmico de la Universidad Mayor y ex jefe de Educacin de la Municipalidad de Santiago, Mario Vargas, afirma que estn fracasados los modelos "centralistas", "intervencionistas", "masivos", "nacionales" que el pas ha aplicado en las ltimas dcadas, salvo el reciente "plan focalizado" en Gran Santiago para las escuelas crticas. "Todos los modelos, salvo ese, no han dado resultados", acota. Es por eso que Vargas dice que ya que termin el ciclo educacional 2000-2006 bajo el mandato del Presidente Lagos; cualquier cambio debe considerar a los maestros. "Hay que reencantarlos. Es lo que importa. Lo dems es perder tiempo y recursos". Esto ltimo en relacin a que la reforma educacional se impuso al profesorado y no se les hizo partcipe de tal proceso, y porque desde 1990 los gobiernos de la Concertacin han triplicado el presupuesto pblico al sector sin retorno en calidad. "Lo que pasa es que por obstinacin, y por creerse una suerte de gurs, algunos inventaron una reforma aparte de la sala de clases y de los profesores", dijo. El encargado de Educacin de la Asociacin de Municipalidades, Pablo Zalaquett, comparte plenamente tal planteamiento y afirma que el nuevo Gobierno deber "jugrsela" por la calidad. "Eso pasa por la relacin profesor-alumno, reducir el nmero de alumnos por sala y flexibilizar el Estatuto Docente de 1991 que permita premiar el buen trabajo docente y castigar el malo". Al indicrsele que el Colegio de Profesores defiende esa normativa de 1991 "a muerte", el alcalde de La Florida replica que "lleg el momento de hacer las cosas bien. Ac el Estado debe tomar una decisin esencial al privilegiar a cientos de miles de estudiantes y no los intereses de un gremio. Esta es la batalla ms dura del Gobierno de Bachelet".


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Claudio Arriagada, presidente de la Asociacin, reconoce que la calidad no ha estado en la agenda prioritaria de los municipios, pero agrega que el magisterio tambin deber cambiar. "Hemos estado sometidos por aos al chantaje del gremio". Para el presidente de la Corporacin de Colegios Particulares, Walter Oliva, lleg la hora de revisar y dejar de lado todo aquello que es intil. "Tenemos que evaluar y apretar ms ciertas tuercas". RENDIMIENTO EXAMEN En lugares postreros est Chile en pruebas internacionales. LOS HITOS A continuacin, las principales polticas en educacin sin resultados en calidad. 1990: Asume como ministro de Educacin Ricardo Lagos, y emprende planes de mejoramiento en calidad y equidad para educacin bsica con el Banco Mundial (Mece) por 242 millones de dlares. 1995: Comienza la reforma educacional con tres componentes esenciales: innovacin curricular, formacin y capacitacin de profesores y jornada escolar completa (JEC). Tambin se emprende luego un Mece para la educacin media. 2000: Tras magros resultados del Simce en cuartos bsicos, se inicia la segunda fase de la reforma, tendiente a reforzar contenidos en Lenguaje y Matemticas (LEM). 2005: En noviembre tal proceso, llamado "A hacer las tareas", es evaluado por el Simce con resultados estancados. 2006: A partir del 11 de marzo se inicia un nuevo gobierno con el ministro de Educacin Martn Zilic. El desafo no es menor, puesto que su gestin deber pasar por lograr o no un salto en calidad, lo que no ocurri con sus antecesores Ricardo Lagos, Jorge Arrate, Ernesto Schiefelbein, Sergio Molina, Jos Pablo Arellano, Mariana Aylwin y Sergio Bitar.


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11.- EL MERCURIO 6 de Marzo Nacional Fracaso del Simce: Piden al nuevo gobierno una revisin total de la educacin Luego de aplicar planes de "mejoramiento" y reforma, sin resultados, alcaldes y colegios llaman a enmendar el rumbo.

A das del inicio del nuevo gobierno de Michelle Bachelet, diversos sectores solicitaron, con carcter de urgente, una revisin completa de las polticas y reforma educacional del Ministerio de Educacin, con el expreso propsito de lograr definitivamente un mejoramiento de la enseanza nacional. El planteamiento fue formulado tanto por municipios como por sostenedores de colegios y acadmicos tras conocerse los resultados de las pruebas Simce a nios de cuarto bsico, los que revelan estancamiento en las dos asignaturas clave: Lenguaje y Matemticas. Para la Asociacin Chilena de Municipalidades, el tema resulta ser alarmante ante la cada sistemtica de la matrcula en los colegios pblicos. "La reforma fracas, y ahora que empieza un nuevo gobierno corresponde enmendar el rumbo", dice el encargado de educacin de tal asociacin, Pablo Zalaquett. Los especialistas afirman que cualquier medida deber estar centrada en los profesores, factor que est decididamente en dficit en el sistema escolar.


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12.- EL MERCURIO 7 de Marzo Portada Resultados del Simce: Lagos defiende educacin bajo su gobierno Jefe de Estado afirm que la reforma no est fracasada y destac resultados del tercio de los alumnos ms pobres. Pese a ello, arrecian las crticas y parlamentarios piden rectificacin. Una frrea defensa de la poltica educacional en los ltimos seis aos, especialmente de la reforma, hizo ayer el Presidente de la Repblica, Ricardo Lagos, al destacar los resultados de las pruebas Simce en los alumnos de ms escasos recursos. El planteamiento fue formulado al inaugurar el Ao Escolar en la Escuela Vctor Jara, en La Pintana, ocasin en que destac que el tercio escolar ms vulnerable obtuvo resultados altamente positivos en el test Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin (Simce). Dijo que en ese segmento los nios de cuartos bsicos elevaron su promedio en 13 puntos en Lenguaje (232 puntos), siete en Matemticas (223) y 14 en Comprensin del Medio (230). Destac el aumento significativo a nivel nacional en la prueba "Comprensin del Medio" de seis puntos ms respecto de la medicin de 2002 (257 puntos) y los cuatro puntos adicionales en Lenguaje (255) y un punto en Matemticas (248). Estas alzas en Lenguaje y Matemticas no son significativas, segn la metodologa del Simce. Los parlamentarios Marcela Cubillos y Jos Antonio Kast, ambos de la UDI, lamentaron que el Jefe de Estado no haya hecho mencin a las metas fijadas en su Gobierno para reducir al 50% los rendimientos deficientes, que en el caso de Matemticas incluso aumentaron en el perodo 1999-2005 del 32% al 35%. "Ello demuestra el grado de soberbia del Presidente y su nula autocrtica". Ambos pidieron al nuevo gobierno rectificacin.


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13.- EL MERCURIO 7 de Marzo Nacional Vctor Ziga Revs en las pruebas a los cuartos bsico: Crece controversia por calidad educacional Fuego cruzado entre parlamentarios de oposicin y el Jefe de Estado por visiones encontradas por el tema. A horas del cambio de Gobierno, una verdadera refriega comunicacional se dio entre la administracin saliente del Presidente Ricardo Lagos y parlamentarios de oposicin por los resultados del Simce 2005 tomado a 259 mil alumnos. En la Escuela Vctor Jara de La Pintana, el Jefe de Estado destac aquellos resultados positivos del Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin, Simce. Y fue justamente la oposicin parlamentaria, que ha seguido de cerca su gestin en educacin, la que le record los aspectos que omiti. El Presidente Lagos destac que desde 1990, con el primer gobierno de la Concertacin, y tambin bajo su mandato desde marzo 2000, la inversin en educacin ha aumentado. "Hoy invertimos en educacin 11 veces ms que en 1990, pese a que el pas no ha crecido eso", dijo. En cuanto al Simce, el Presidente sostuvo que ms importante que los resultados globales es el rendimiento del esfuerzo de los que tienen menos. Sobre el tercio ms pobre que obtuvo rendimientos destacados, acot que el 99% de esos colegios recibe una subvencin estatal, el 48% corresponde al nivel socioeconmico ms bajo y el 41% al nivel socioeconmico medio bajo. Puntualiz que de ese mismo tercio, el 70% de esos colegios son municipales y el 77% de ellos ha tenido un apoyo focalizado de planes ministeriales. "En lo grueso la poltica educacional es correcta, porque aumentaron mucho ms", agreg, sin desconocer que hay mucho an por hacer. Sobre las crticas, el Jefe de Estado dijo que la campaa presidencial pas y no corresponde "darse un gustito poltico". Esto ltimo fue rechazado de plano por los diputados de oposicin Marcela Cubillos, Jos Antonio Kast y Maximiano Errzuriz, quienes afirmaron que los resultados son malos. Y le recordaron al Presidente que bajo su Gobierno prometi bajar al 50% los rendimientos deficientes en las tres asignaturas al 2005, lo que no se cumpli, segn el Simce 1999-2005.


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Kast dijo que el 19% deficiente en Lenguaje se redujo apenas al 17%, Matemticas aument del 32% al 35% y Comprensin del Medio baj de 27% al 23%.


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14.- EL MERCURIO 7 de Marzo Nacional Mara Gracia Dalgalarrando Claves del triunfo en la Regin Metropolitana De orejas de burro a alumnos estrellas. As cambiaron las 66 escuelas que obtuvieron los peores puntajes en el Simce de 1999 y que fueron intervenidas por el Mineduc hace cuatro aos. El plan de asistencia tcnica que se aplic con la ayuda de siete organizaciones privadas en establecimientos que no superaban la valla de los 200 puntos, dio muy buenos resultados. La idea era prestar asesoras tanto a los profesores como a los directores de colegios. Fundacin Chile, que sac el mejor resultado de todos los organismos asistentes, con un promedio de 27 puntos en ocho escuelas administradas, encontr la frmula perfecta para ser los primeros de la clase. "Si hay un espacio en el que vale la pena implementar un programa de gestin escolar es en el de los de ms bajos rendimientos. Si se puede aplicar aqu, significa que se puede aplicar en todo el sistema", dice Sergio Garay, de Fundacin Chile, quien explica el inters de la corporacin en el proyecto y agrega que "nuestra gran apuesta fue decir vale la pena, se puede, hay que hacerlo. Y se pudo". El Seremi de Educacin, Alejandro Traverso, examina las claves del xito que sac la cara por el Simce 2005. La Regin Metropolitana, junto con la VI y XI, fue de las pocas que se destac por sus logros, y donde se formularon propuestas urgentes de cambios en la direccin. Los ejes del plan procuraban sacar a esos colegios de cierto desorden y reencauzarlos por el buen funcionamiento. "Con directores que estn con las 44 horas de contrato trabajando como directores, profesores que hacen sus clases, apoderados comprometidos con la escuela y alumnos con normas disciplinarias claras", ejemplifica Traverso. Aunque cueste creerlo, estas actitudes no se llevaban a cabo dentro de las aulas en problemas, ni en los hogares de sus alumnos. Tambin se trabaj en Lenguaje y Matemtica y se suscribieron compromisos de gestin con los establecimientos para que curso a curso les rindieran cuentas sobre los aprendizajes iban logrando con los chicos. Todo esto redund en el xito que llev a que ms de 15 colegios tuvieran un alza promedio de al menos 40 puntos. Traverso, que entrega el cargo el 11 de marzo, dice que gracias a los programas que aplicaron en la Regin Metropolitana, "nos vamos por la puerta ancha".


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15.- LA NACION 7 de Marzo Sociedad J.M. Jaque/ K. Pvez Primer Mandatario desestim crticas a cuestionados resultados del Simce

Lagos: Me duele que estos tremendos avances se tomen como fracaso No le gust nada al Presidente Lagos que se hiciera poltica con los resultados del Simce. El Mandatario defendi el alza de los sectores sociales ms bajos argumentando que de eso se trata la poltica educacional: de disminuir la brecha. Espero que digan que el Presidente defendi con mucha pasin esto, dijo Ricardo Lagos al concluir su anlisis a los cuestionados resultados del Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin (Simce). El Mandatario estaba molesto. Y no lo ocult. Cont que cuando el viernes la ministra de Educacin, Marigen Hornkohl, le comunic sobre los nmeros azules de los resultados, se alegr enormemente. No as cuando ley en la prensa la evaluacin que se hizo de estos datos. Me duele que estos avances tremendos del pas se traten como fracaso, expres Lagos. Su anlisis se bas en un desglose por sectores socioeconmicos y ejemplific con la Escuela El Cobre de Catemu, que con sus 323 puntos en Lenguaje y Comunicacin super a recintos privados de altos ingresos. Destac tambin que en esa misma rea del aprendizaje, el grupo bajo subi siete puntos y el medio bajo, seis unidades. se es el tremendo xito de la poltica educacional, dijo Lagos. Cmo no estar orgullosos con lo que ocurri en Catemu!. El Mandatario, acompaado de la ministra Hornkohl, el subsecretario Pedro Montt y el coordinador de la Unidad de Currculum y Evaluacin, Cristin Cox, destac tambin los avances en Comprensin del Medio y, en menor medida, en Matemticas, rea que calific como el patito feo porque siempre ha costado que ascienda en mayor porcentaje. Con los resultados en la mano, Lagos pregunt puede alguien a partir de esto hablar del fracaso del Simce?. Y complement la idea argumentando que una poltica sistemtica en educacin consiste justamente en hacer que las diferencias se achiquen. Estamos en el camino correcto porque los nios pobres han avanzado ms que los otros y la brecha sigue disminuyendo. Y esos logros no son casualidad. Inauguracin del ao escolar La Moneda no fue el nico lugar donde el Presidente Lagos sali al paso de las crticas por los resultados del Simce. Durante la inauguracin del ao escolar 2006, en la comuna de La Pintana, el Mandatario ya haba hecho un recuento de las principales polticas educacionales implementadas durante estos ltimos 6 aos, como la Jornada Escolar Completa y los 12 aos de escolaridad obligatoria. Respecto al Simce destac que los avances ms significativos se dieran en escuelas que atienden a menores de escasos recursos y que reciben subvencin del Estado. Un 99% de las escuelas que mejoraron recibe subvencin estatal, un 48% corresponde al nivel socioeconmico ms bajo y un


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41% al nivel medio bajo... El 70% son establecimientos municipales, y el 77% ha tenido un apoyo localizado concreto de algunos de los programas (del Ministerio de Educacin). En tanto, la ministra Horn-kohl subray los avances en la cobertura indicando que 93 de cada 100 jvenes asiste actualmente a educacin media en todo el pas, en contraste con los menos de 80 que acudan hace 16 aos. Hornkohl tambin se refiri a los resultados del Simce. Empezamos a subir la pendiente, no nos dejemos llevar por esa actitud de mirar hacia abajo las cosas porque eso nos hace mal, valoremos lo que estamos haciendo, la pendiente est subiendo, y por segunda vez, los resultado son positivos y muestran un progreso real en el aprendizaje de nuestros alumnos En cuanto a las cifras, destac que estos resultados son fruto de un esfuerzo en infraestructura que llev al gobierno del Presidente Lagos a inaugurar 2.200 colegios nuevos o reacondicionados durante estos seis aos en promedio, uno por cada da de mandato, seal la ministra. La celebracin del ao escolar se realiz en el Liceo Vctor Jara, que alberga a mil 600 alumnos de la comuna de La Pintana, y cont con la presencia de la ministra de Educacin, Marigen Hornkohl, el ministro de Hacienda Nicols Eyzaguirre, la intendenta de Santiago, Ximena Rincn, entre otras autoridades. La ceremonia fue interrumpida durante el discurso del Presidente por una veintena de deudores habitacionales que desplegaron un lienzo y fueron fuertemente rechazados por la comunidad escolar. Carabineros desaloj al grupo de manifestantes, lo cuales se trenzaron en una discusin con los vecinos de la poblacin San Ricardo, lugar donde se encuentra el Liceo Vctor Jara.


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16.- LA NACION 7 de Marzo Sociedad J.M. Jaque/ K. Pvez Diputado Errzuriz pide analizar resultados Simce en la Cmara Lo nico que pido es seriedad en el debate educativo, la educacin de nuestros hijos es demasiado importante para que algunos se puedan dar un pequeo gustito poltico las elecciones pasaron y el pueblo dio su resultado!, seal Ricardo Lagos, en directa alusin a las crticas de sectores de oposicin, encarnados en la ceremonia por el diputado Maximiano Errzuriz, quien pedir a la Comisin de Educacin de la Cmara de Diputados que analice las causas de los resultados del Simce porque el Simce en resultados globales signific un retroceso desde el ao 1999, seal. El diputado aclar que la idea es que lo ms pronto posible se rena la gente del Ministerio de Educacin y sostenedores de los colegios subvencionados para que vean cules fueron los malos resultados. Por ejemplo, cmo se explica que los colegios particulares subvencionados hayan tenido un rendimiento 20 puntos por encima de los colegios municipales, en circunstancia que los colegios municipales han recibido un importante aporte de recursos.


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17.- LA NACION 7 de Marzo Sociedad Antonio Valencia Cmo algunos colegios pobres obtienen buenos resultados en el Simce

Escuelas crticas, municipales y subvencionadas dan su receta La clave, dicen, no es el dinero invertido en el aula. Es la autoestima de los nios e incluso de los padres. Es el compromiso real de profesores, apoderados y directores. Si el esfuerzo no se mantiene, el terreno ganado por las escuelas crticas se lo lleva el viento. En el callejn Lo Ovalle la pobreza se palpa en cada esquina. En la escuela bsica Lo Valledor -uno de los 66 establecimientos que durante cuatro aos estuvo inmerso en el elogiado programa para Escuelas crticas impulsado por la Secretara Regional Ministerial de Educacin-, buena parte de sus 300 alumnos viven agobiados por dramas y realidades que sin pedir permiso se cuelan en las salas de clases. La vulnerabilidad social de sus alumnos es del 53,92% y ms del 70% tena problemas de aprendizaje. Tenemos nios que vienen de un hogar de menores, otros muy maltratados e incluso algunos que ya han pasado por tribunales. La agresividad era habitual. Otros ya grandes nunca haban pasado por una sala de clases, cuenta su director Hctor Salinas. No era fcil trabajar con ellos, aade, recordando el paso de los profesionales de la Universidad Diego Portales que asesoraron la intervencin ministerial. El primer y segundo ao no fueron fciles para nadie. Mucha teora, poco criterio de realidad. Recin en el tercer perodo el programa comenz a rendir frutos visibles, a brindar resultados pedaggicos relevantes que, en promedio, situaron en ms de quince puntos el alza de este tipo de escuelas en la ltima prueba Simce. La convivencia generada entre la comunidad educativa es lo ms importante, ms que la plata, ms que los recursos, destaca Salinas. El programa escuelas crticas -al igual que la Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda-, no slo aport reforzamiento a quienes ms le costaba aprender, fonoaudilogos o psicopedagogos. Tambin psiclogos. Para los nios y para los padres. Era urgente mejorar la autoestima de alumnos y apoderados, afirma el director del establecimiento, pero adems era necesario mejorar los vnculos entre todos los actores de la escuela. Cost un mundo, pero hoy tenemos un grupo de apoderados que les llamamos Los Fabulosos 100. Ellos se la juegan por la educacin de sus hijos. A eso hay que sumar la forma en que los nios participan. Cada da evalan a los profesores escribiendo en una pizarra qu aprend hoy. En una ocasin, los nios opinaron que ya no queran tantos rboles en el patio, que queran ver flores, msica y taca taca en los recreos. Lo hicimos y esos niveles de convivencia bajaron la agresividad y las sanciones, apunta Salinas. Hoy, todos los nios de primer ao saben leer.


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Catemu, el milagro de los profesores La escuela El Cobre de Catemu, V Regin, pasa los das bajo crudo sol o malditas lluvias. Sus alumnos, todos hijos de humildes temporeros de la zona, consiguieron puntaje nacional en las pruebas Simce de lenguaje entre los recintos municipalizados. La maestra Lucy Arvalo gui a estos chicos -unos 14 en total-, desde primero a tercero bsico. La tarea la continu -dice ella-, su colega Gemma Daz. Ac todo es tan precario que ms orgullosos estamos. Imagnese que la revista de gimnasia la hacemos con un radio cassette que ni se escucha, algunos nios caminan un kilmetro diario para llegar, apenas tenemos un techo de un metro que protege del sol o la lluvia y los profesores debemos buscar los recursos y hacer casi todo porque los apoderados no se motiva, no vienen, precisa la profesora Arvalo. Cuenta que la mentada reforma slo llega a ellos a travs de libros y red enlace, seis computadores para 30 nios, pero no mucho ms. El resto est hecho a pulso. No tienen jornada completa, perdimos el desempeo de ttulo y slo tres apoderados estn comprometidos con la enseanza de sus hijos. La receta de Catemu es una sola: el esfuerzo de los profesores, cierra la maestra.. Autoestima e incentivo docente En San Ramn, populosa comuna del sur de Santiago, la escuela Francisco Ramrez tiene razones para inflar el pecho. Entre los establecimientos subvencionados, obtuvo el primer lugar nacional en lenguaje, segundo en comprensin del medio y sexto en matemticas. El nivel socioeconmico de sus alumnos es medio-bajo. La matrcula anual cuesta nueve mil pesos. Su receta, en voz de la directora Mara Cristina Barahona, es la autoestima. El profesor debe levantar la autovaloracin del alumno, hacerle notar que son buenos, que pueden lograr las cosas. A eso se une el trabajo en equipo, que cada profesor potencie a su colega, que los apoderados hagan esfuerzos, que vengan a los refuerzos continuos con los nios que no tienen buenos resultados y se comprometan con el proyecto educativo, enumera Barahona. El curso medido por el Simce tiene 45 alumnos. La reforma educacional, indispensable segn seala Barahona, impact por el cambio de metodologa para ensear a inferir y comprender desde primero bsico, para ocupar la operatoria en resolver problemas de la realidad, resume. No es todo. El sostenedor del colegio se preocupa de incentivar con premios en dinero -dos veces al ao-, a sus mejores profesores. Eso es vital. Todos se motivan. Mantener programas de apoyo El xito de escuelas crticas, segn refleja el doctor en educacin, investigador del Cide de la Universidad Alberto Hurtado y coordinador de los programas que involucraron a trece escuelas del la Regin Metropolitana, Fernando Maureira, radica en la consistencia de un esfuerzo que, si no se mantiene en el tiempo, podra con suma facilidad desandar el terreno conquistado. Los aos trabajados en esos programas podran perderse si no hay continuidad y apoyo constante, advierte. Lo indito del programa de escuelas crticas fue que se trat de una intervencin a cuatro aos. Cuatro aos de apoyo sistemtico a la gestin educativa, capacitacin tcnico didctica a los profesores y esfuerzos por incorporar a la familia. Pero el eje articulador fue la gestin, un director


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y un equipo de profesores que asume la mayor responsabilidad sobre lo que se quiere hacer como escuela, que sepan dnde quieren ir con los nios. Lo central es el aprendizaje, anota Maureira. No es acaso lo mismo que se publicita la reforma? Claro, pero, establece Maureira: La reforma tiene todo eso d

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06-03-SIMCE-Informe de Prensa OPECH- Marzo 2006