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听听听听 听听听听听听听听听 一、 听听听听听听听听听听 听听听听听听听

07听说教学

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听说教学

一、听说教材编选的原则二、听说教学应注意的事项三、听说教学的过程

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一、听说教材编选的原则

1.要与课文以及基础训练的有关内容相结合。

• 说话课(或听说训练课)不是孤立存在的

一门课程,它是语文课中听、说、读、写

知识结构组成的部件。

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• 因而选编听话说话教材时,要利用课文和

基础训练的有关内容,选择与课文和基础

训练相联系的话题,使语文课与说话课

(或听说训练课)相辅相成,相互促进。

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2.要照顾小学生的年龄特征和知识基础。

• 听说内容的选编应从小学生的年龄特点出发,

以现有的知识为基础,既不过深更难,超过

学生的接受能力,也不过浅过易,落后于的

智力发展。

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• 而应难易适当,力求使所编的教材经过师

生的共同努力,能提高学生的口语水平,

能取得较好的训练效果。

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• 由于不受课文的限制,可尽量选择那些生

动、有趣且能启发思考的材料,以适应儿

童的好奇心,吸引儿童的注意力,唤起儿

童的听说欲望。

• 如复述故事,要多选择情节生动有趣的童

话寓言;观察图画,要求形象生动。

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3.要有利于小学生认识能力的综合发展。

• 儿童认识能力的发展是体现在特殊能力的培

养之中的,也只有在知识与技能的掌握和迁

移过程中才可能表现出来。

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• 因而在选编听说材料时,每个学期在观察、

记忆、 想象、思维等智力训练方面,要有

所侧重、有所体现、有所要求、并注意由

低级到高级的综合训练。

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• 以观察能力为例,应让学生逐步顺序地、

全面地、比较地掌握观察技能,逐步学会

独立观察的方法。

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• 这样,在观察过程中,就能积累和丰富表

象,激发情感和表达欲望,从而达到言之

有物、言之有序、言之有形、言之有情的

要求。

• 并使听说能力和认识能力的发展相互促进,

相得益彰。

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4.要符合小学生表达训练的一般规律。

• 由模仿到创造,是小学生表达训练的一般规

律。

• 任何学习开始都离不开模仿,在语言学习中

模仿起的作用更大。

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• 儿童就是在学习成人的语言中学会了说话,

在此基础上才能独立进行创造性表达。

• 模仿体现了学生对知识的继承性,独立表

达则体现了学生的创造性。

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• 因而,在选编听说教材时,也应依据由模

仿到创造这一表达训练的规律,有意识地

把表达训练与听词、听句、听范文结合起

来,让学生在词汇、句式、篇章结构等方

面进行仿照。随着年级的升高,从灵活模

仿过度到独立创造。

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5.要和小学生的生活实际相联系。

• 生活离不开语言,语言来源于生活。

• 为了使小学生有话可听,有话可说,选 编听

说教材时,还应与儿童的生活实际相联系,

引导儿童听说日常生活中看到的、或者做过

的事。

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• 做到听什么,说什么;看什么,说什么;

做什么,说什么;学什么,说什么;懂什

么,说什么。

• 这样,就能开辟观察渠道,充分地利用儿

童已掌握的生活用语来说话。

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• 特别是在有意识地组织富有乐趣的观察活

动中,让小学生吸取新鲜活泼的知识,积

累丰富的词语和表象,使听说内容“心口

一致”,听说训练课上得生动活泼,从而

减少听话和说话的难度。

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• 此外,在安排听说内容时还要尽可能考虑到

教育性。

• 可以让学生讲述课外生活中的所见所闻以及

课外阅读所得,把最新的信息带到课堂;

• 也可针对学生的思想实际,灵活地选编教材。

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• 如针对学生说谎的缺点,听说《狼来了》

的故事;

• 针对学生骄傲自满的情绪,听说《龟兔赛

跑》的故事;

• 针对学生不爱劳动的思想和行为,听说

《懒狗熊》的故事等等。

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二、听说教学应注意的事项

• 要发挥示范作用

• 要促进整体发展

• 要培养思维品质

• 要科学考核

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• 要发挥示范作用教师在课内课外,与学生交谈,要做到语言规范化、条理性强、有逻辑性、有强烈的感染力,在潜移默化中引导学生,培养他们的口头表达能力。

• 要促进整体发展 说话在目前学生语文能力训练和学生具有

的实际能力中都属比较薄弱的方面

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• 要培养思维品质 教师要了解学生的思想实际,针对学生关

注的热点,找到是非不清的疑点,发现学生视而不见的盲点,进行思想教育。

对学生说话中暴露出的思想问题及不正确的认识,要结合评议予以教育,做到既热情鼓励,又分清是非。

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• 要科学考核 针对学生实际,采取相应方式,做到因人

而异、因地而异、因情而异地进行听说训练。

教师要深入学生的生活领域,切实把握学生的思想动态和兴趣爱好,将听说训练运用于语文学习的各个领域,使学生乐于参与、善于参与.

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三、听说教学的过程

• 准备阶段

• 练习阶段

• 总结讲评阶段

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作业机作业机,哦,作业机,世界上最完美的机器。只要把作业放进去,再投进一角硬币,按下按钮,等上十秒,你的作业就会出来,又干净,又整齐。来看看——“ 9+4=?”答案是“ 3”3?哦,我的天!看来他没有我想的那么神奇。

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• 准备阶段

(a) 准备谈话:教师说明指示和要求,那就 是聆听童后回答提 问。

(b) 提供材料:展示“作业机”这首诗的题目以引起话题。

• (c) 创设情境:和学生谈谈他们对做作业的感受,以激发听说的欲望。

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• 练习阶段

(a) 教师播放录音,要学生边听边记。

(b) 聆听训练:教师发问问题,考查学生的聆听能力。

(c) 说话训练:教师要学生说出自己对这首童诗的感想。

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• 总结讲评阶段

( a )教师针对学生的表现给于肯定与评价。

( b )布置听说练习的课外作业,例: 习写 / 仿写童诗“作业机” / 把感想写下来。