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學習、記憶與遺忘 學習、記憶與遺忘

3/6/20053/6/2005

22

HousekeepingHousekeeping

分分 44 組組– 未分到組的同學下課請找文志未分到組的同學下課請找文志

評分標準評分標準– 網路大學的討論這學期參與的人過少，所以網路大學的討論這學期參與的人過少，所以

這星期起評分方式略做更改這星期起評分方式略做更改– 小組討論小組討論– 個人討論個人討論

加分加分

33

評分標準評分標準1.1. 心得報告心得報告 22 份（份（ 2525 分）分） 50502.2. 考試考試 11 次次 (50(50 分分 )) 50503.3. 出席出席 44 次次 (3(3 分分 )) 12124.4. 小組討論小組討論 44 次次 (10(10 分分 ) ) 40405.5. 額外加分額外加分

– 第一次小組討論有參加者按照原來規定加額外分數第一次小組討論有參加者按照原來規定加額外分數 55 分分

最後分數為上面四項所得之總分除以最後分數為上面四項所得之總分除以 152152 ，再乘以，再乘以 100100 。。 這學期會舉辦兩場演講，凡有參加者，每參加一場期末總這學期會舉辦兩場演講，凡有參加者，每參加一場期末總

成績加兩分成績加兩分

44

大綱大綱 學習學習

– DefinitionDefinition– 行為主義行為主義

重要概念重要概念 實驗實驗

記憶記憶– EbbinghausEbbinghaus– 系列位置曲線系列位置曲線– CIPCIP

遺忘遺忘– DecayDecay– DisplacedDisplaced– InterferenceInterference– Not-noticedNot-noticed

55

學習學習 How do you know that you have learnedHow do you know that you have learned ？？ 狗留口水狗留口水 老鼠走迷宮老鼠走迷宮 貓籠貓籠 壓桿有食物壓桿有食物

– 定時？定量？定時？定量？ 黑猩猩黑猩猩 vs.vs. 香蕉香蕉 認知地圖認知地圖

66

學習學習 How do you know that you have learnedHow do you know that you have learned ？？

– 行為改變基於經驗行為改變基於經驗– 行為持續行為持續

77

制約（條件化）制約（條件化） 古典制約古典制約

– Ivan PavlovIvan Pavlov– 非制約刺激非制約刺激 Unconditional stimulus (UCS)Unconditional stimulus (UCS)

produce the response naturally produce the response naturally – 制約刺激制約刺激 Conditional stimulus (CS)Conditional stimulus (CS)

neutral stimulus paired with UCSneutral stimulus paired with UCS UCR vs. CRUCR vs. CR

– Food/ bellFood/ bellsalivatingsalivating– Child developmentChild development

White rat—White rat— 中性刺激中性刺激 Loud gong Loud gong startle (UCS startle (UCS UCR) UCR) White rat + loud gong White rat + loud gong startle (CS startle (CS CR) CR)

88

99

活動一活動一

1.1. 簡答題：美美上星期去吃披薩，結果回家吐簡答題：美美上星期去吃披薩，結果回家吐了一晚上，此後只要聞到披薩的味道就會想了一晚上，此後只要聞到披薩的味道就會想吐。請問吐。請問 which is which is UCS, UCR, CR, CSUCS, UCR, CR, CS??A.A. 披薩披薩B.B. 披薩味道披薩味道C.C. 吐吐

1010

1111

類化類化 vs.vs. 辨別辨別 一朝被蛇咬，十年怕草繩一朝被蛇咬，十年怕草繩

– 什麼意思？什麼意思？– WHYWHY ？？

1212

討論議題一討論議題一 193193 頁倒數第二段的例子頁倒數第二段的例子

– 亞伯喜歡兔子、小白鼠、兔子、狗…亞伯喜歡兔子、小白鼠、兔子、狗… .... 聖誕老聖誕老人人

請區分出請區分出 UCS, UCR, CR, CSUCS, UCR, CR, CS?? 請指出哪些是辨別或類化的學習請指出哪些是辨別或類化的學習

1313

工具制約工具制約 Edward ThorndikeEdward Thorndike

– 籠裡的貓籠裡的貓– 嘗試錯誤學習嘗試錯誤學習

工具制約工具制約– 強調獎懲強調獎懲– Increase/decrease the freq of a behavior if he foIncrease/decrease the freq of a behavior if he fo

llowed it consistently with a reward/punishment.llowed it consistently with a reward/punishment.

1414

獎懲獎懲 獎勵的例子獎勵的例子 懲罰的例子懲罰的例子

1515

老鼠為避免電擊所以壓桿老鼠為避免電擊所以壓桿 做不好要罰寫作業做不好要罰寫作業 媽媽忽視小孩的哭聲，小孩哭了媽媽忽視小孩的哭聲，小孩哭了 (( 只是只是 need need

attention)attention) 一陣子就不哭了一陣子就不哭了

1616

行為主義行為主義 古典制約古典制約 工具制約工具制約

– Reinforcer(Reinforcer( 增強行為增強行為 ))– 增加出現行為頻率 ：行為出現後出現增強物增加出現行為頻率 ：行為出現後出現增強物

Positive reinforcerPositive reinforcer Negative reinforcerNegative reinforcer

– Punishment(Punishment(抑制行為抑制行為 ))– 降低出現行為頻率：行為出現後懲罰或移除增強物降低出現行為頻率：行為出現後懲罰或移除增強物

Positive punishmentPositive punishment Negative punishmentNegative punishment

– 行為發生後，將令人愉悅的事物移除行為發生後，將令人愉悅的事物移除– Why Why 懲罰不是一個好方法？懲罰不是一個好方法？

1717

增強原則舉例增強原則舉例 正增強正增強

– 有禮貌給獎章有禮貌給獎章 增強物：獎章增強物：獎章 增強之行為：禮貌增強之行為：禮貌

負增強負增強– 小明因為吃很多所以很胖，於是媽媽就碎碎唸，為了避小明因為吃很多所以很胖，於是媽媽就碎碎唸，為了避

免媽媽碎碎唸，所以小明就決定吃少點。免媽媽碎碎唸，所以小明就決定吃少點。 (( 負負 )) 增強物：媽媽碎碎唸增強物：媽媽碎碎唸 增強之行為：少吃東西。增強之行為：少吃東西。

– 老鼠為避免電擊所以壓桿老鼠為避免電擊所以壓桿– 駕駛為了避免討厭的警鈴聲，所以繫安全帶駕駛為了避免討厭的警鈴聲，所以繫安全帶

1818

處罰之舉例處罰之舉例 移除增強物移除增強物 (( 負處罰負處罰 ))

1.1. 滅絕滅絕 (Extinction)(Extinction)– 媽媽忽視小孩的哭聲，小孩哭了媽媽忽視小孩的哭聲，小孩哭了 (( 只是只是 need attention)need attention) 一陣子就不哭了一陣子就不哭了

增強物：媽媽抱抱增強物：媽媽抱抱 消弱之行為：哭消弱之行為：哭

– 重點：要持續忽視，而非視心情而定重點：要持續忽視，而非視心情而定 (WHY?)(WHY?)2.2. 收回之前的獎賞收回之前的獎賞 (Response cost)(Response cost)– 隨地丟紙屑要收回獎章隨地丟紙屑要收回獎章

增強物：獎章增強物：獎章 消弱之行為：隨地丟紙屑消弱之行為：隨地丟紙屑

3.3. 休息休息 (Timeout)(Timeout)– 吵鬧要被隔離吵鬧要被隔離

增強物：和其他人玩增強物：和其他人玩 消弱之行為：吵鬧消弱之行為：吵鬧

(( 正正 )) 處罰處罰– 做不好要罰寫作業做不好要罰寫作業

不喜歡的刺激：罰寫作業不喜歡的刺激：罰寫作業 消弱之行為：做不好消弱之行為：做不好

1919

討論議題二討論議題二 增強之基本原則增強之基本原則

– 正增強正增強 vs.vs.負增強負增強– 正處罰（移除增強物）正處罰（移除增強物） vs.vs.負處罰負處罰– 舉例說明之舉例說明之

標明要增強／消弱之行為為何，增強物為何標明要增強／消弱之行為為何，增強物為何

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記憶 Hermann Ebbinghaus

節省分數 =節省次數／原背誦次數 X100%

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活動二

請在看完閃示的數字後，寫下你所記得的數目

指示先不要寫喔！看到「寫下你記得的數目」再寫

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2440081350091903110233163544053202061218

請寫下你記得的數目

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活動整理

感覺如何？ 請問四個部分答對的比率有多少？ 按照順序你共答對幾個？ 按照順序你又答對幾個？

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系列位置曲線 請標出

初位效果新近效果

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認知訊息處理

感 覺 記 憶刺

激

短 期 記 憶

工 作 記 憶長 期 記 憶

遺 忘 遺 忘

注 意

遺 忘

後 設 認 知

提 取

複 誦

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活動一

SM—main ideasClose your eyesAttention is the main keyLimited capacity ： Competition is ano

ther issueDecay

27

SM

選擇性注意Which factors will influence attention?

• Meaningful• Similarity• Complexity• Ability to control attention

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Turn off the power!

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活動二

STM動物

• 無尾熊、袋鼠、青蛙、大象、駱駝、米老鼠、蝙蝠 、響尾蛇、麻雀、海豚、黑熊、吉娃娃、長臂猿 (13)

• 老虎、獅子、豹、老鼠、蟑螂、壁虎、狐狸、狼、羚羊、山羊、河馬、犀牛、猩猩、狒狒 (14)

數字• 45,57,13,67,85,41,23,65,78,16,81,92,09

• 1,4,7,10,13,16,19,22,?????

30

工作記憶 (WM)

72 How to make it bigger?

Chunking複誦編碼

視覺聽覺

31

LTM

如何貯存？ 網路特徵比較 (單位：概念 )

• 階層性• 動物、鳥

命題 (單位：命題 )• 鳥有翅膀

平行分佈 (PDP)vs. 系列處理雙碼

• Verbal• Non-verbal (image)

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LTM

提取 Recall Recognition Encoding specificity

• Individual difference• 己空已半巳滿

遺忘沒有編碼

• (根本沒進去 )

未能提取

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摘要特性 SM STM LTM

容量 大 小 大編碼 Verbal

visual

情節語意

持續 .5秒 20-30秒 永久來源 環境 環境和先前之事 從 STS 之有效

之編碼遺忘 Decay Displacement

Decay

無法提取