1

Об’єднання науковців GlobalNauka

Онлайн-сервіс «Організатор конференцій»

Молоді Вчені ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» (м. Дніпро)

Коледж ракетно-космічного машинобудування

ДНУ імені Олеся Гончара (м. Дніпро)

Приватний вищий навчальний заклад «Інститут ділового адміністрування» (м. Кривий Ріг)

Придніпровський державний металургійний коледж

(м. Кам’янське)

КЗО «Спеціалізована середня загальноосвітня школа №142 еколого-економічного профілю»

(м. Дніпро)

КЗ «НВК «Гімназія №11-спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов І ступеня –ДНЗ «Еврика»

(м. Кам’янське)

Бронницька середня загальноосвітня школа І-ІІ ступенів (Вінницька область, Могилів-Подільський район, с. Бронниця)

ІІІ Всеукраїнська наукова шкільна конференція «КРОК У НАУКУ»

15–16 січня 2018 р.

ТОМ 2

м. Дніпро, 2018

2

УДК 001.6 ББК (Я)94 Н34

Крок у науку: Збірник статей ІІІ Всеукраїнської наукової шкільної конференції 15–16 січня 2018 року. – Т. 2. – Дніпро: ТОВ «Роял Принт», 2018. – 479 с.

У збірнику представлені наукові матеріали учасників ІІІ Всеукраїнської

наукової шкільної конференції «Крок у науку», організаторами якої виступили: Об’єднання науковців GlobalNauka, Онлайн-сервіс «Організатор конференцій», Молоді Вчені Державного вищого навчального закладу «Український державний хіміко-технологічний університет» (ДВНЗ УДХТУ, м. Дніпро), Коледж ракетно-космічного машинобудування ДНУ імені Олеся Гончара (м..Дніпро), Приватний вищий навчальний заклад «Інститут ділового адміністрування» (м. Кривий Ріг), КЗО «Спеціалізована середня загальноосвітня школа №142 еколого-економічного профілю» (м. Дніпро), КЗ «НВК «Гімназія №11-спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов І ступеня –ДНЗ «Еврика» (м. Кам’янське), Бронницька середня загальноосвітня школа І-ІІ ступенів (Вінницька область, Могилів-Подільський район, с. Бронниця).

Всі статті збірника доступні для ознайомлення на сайті http://globalnauka.com

Відповідальність за якість і достовірність інформації несуть автори публікацій.

© Об’єднання науковців GlobalNauka, автори статей

3

ОРГКОМІТЕТ КОНФЕРЕНЦІЇ

Голова оргкомітету: Василенко Інна Анатоліївна – к.т.н., доцент кафедри технології

неорганічних речовин та екології ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» (м. Дніпро).

Оргкомітет: Куманьов Сергій Олександрович – розробник Онлайн-сервісу «Організатор

конференцій» (м. Дніпро); Скиба Маргарита Іванівна – к.т.н., асистент кафедри технології

неорганічних речовин та екології ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» (м. Дніпро);

Козлов Ярослав Миколайович – к.т.н., доцент кафедри енергетики,

представник приймальної комісії ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» (м. Дніпро);

Дерімова Альона Вадимівна – асистент кафедри технології неорганічних

речовин та екології, відповідальна за профорієнтацію ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» (м. Дніпро);

Чернецька Наталія Володимирівна – магістр зі спеціальності

«Інтелектуальна власність», інженер відділу інтелектуальної власності ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» (м. Дніпро);

Мандрика Тетяна Петрівна – викладач вищої категорії, ПЦК програмної

інженерії, завідуюча підготовчим відділенням Коледжу ракетно-космічного машинобудування ДНУ імені Олеся Гончара (м. Дніпро);

Самородченко Ганна Вікторівна – к.е.н, доцент кафедри менеджменту і

адміністрування, завідувач кафедри менеджменту і адміністрування, заступник директора з перспектив та розвитку Приватного вищого навчального закладу «Інститут ділового адміністрування» (м. Кривий Ріг);

Луценко Катерина Олександрівна – к.пед.н, доцент кафедри суспільно-

гуманітарних наук, завідувач кафедри суспільно-гуманітарних наук Приватного вищого навчального закладу «Інститут ділового адміністрування» (м. Кривий Ріг);

Шепелюк Віра Анатоліївна – к.е.н., доцент кафедри обліку, фінансів та

оподаткування, в.о. завідувач кафедри обліку, фінансів та оподаткування Приватного вищого навчального закладу «Інститут ділового адміністрування» (м. Кривий Ріг);

4

Мірошніченко Ніна В’ячеславівна – викладач коксохiмiчних дисциплiн Придніпровського державного металургійного коледжу (м. Кам’янське);

Хмеленко Людмила Вікторівна – директор, учитель англійської мови вищої

кваліфікаційної категорії «Учитель-методист», «Відмінник освіти» КЗО «Спеціалізована середня загальноосвітня школа №142 еколого-економічного профілю» (м. Дніпро);

Михайлова Вікторія Дмитрівна – учитель фізкультури вищої

кваліфікаційної категорії «Учитель – методист» КЗО «Спеціалізована середня загальноосвітня школа № 142 еколого-економічного профілю» (м. Дніпро);

Рева Наталія Василівна – директор, учитель географії, спеціаліст вищої

категорії, учитель-методист КЗ «НВК «Гімназія №11-спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов І ступеня –ДНЗ «Еврика» (м. Кам’янське);

Черкасова Тетяна Василівна – заступник директора з навчально–виховної

роботи, учитель французької мови, спеціаліст вищої категорії, учитель-методист КЗ «НВК «Гімназія №11-спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов І ступеня –ДНЗ «Еврика» (м. Кам’янське);

Девда Володимир Танасійович – директор, учитель географії, учитель-

методист Бронницької середньої загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів (Вінницька область, Могилів-Подільський район, с. Бронниця).

5

ШАНОВНІ КОЛЕГИ!

У збірнику представлені наукові матеріали учасників ІІІ Всеукраїнської наукової шкільної конференції «Крок у науку», організаторами якої виступили: Об’єднання науковців GlobalNauka, Онлайн-сервіс «Організатор конференцій», Молоді Вчені Державного вищого навчального закладу «Український державний хіміко-технологічний університет» (ДВНЗ УДХТУ, м. Дніпро), Коледж ракетно-космічного машинобудування ДНУ імені Олеся Гончара (м..Дніпро), Приватний вищий навчальний заклад «Інститут ділового адміністрування» (м. Кривий Ріг), КЗО «Спеціалізована середня загальноосвітня школа №142 еколого-економічного профілю» (м. Дніпро), КЗ «НВК «Гімназія №11-спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов І ступеня –ДНЗ «Еврика» (м. Кам’янське), Бронницька середня загальноосвітня школа І-ІІ ступенів (Вінницька область, Могилів-Подільський район, с. Бронниця).

Метою конференції є публікація результатів досліджень, обмін науковими результатами і досвідом, пошук колег для подальшої співпраці, залучення школярів до науки та обміркований вибір майбутньої спеціальності.

У збірнику представлені роботи школярів у співавторстві з вчителями та власні наукові роботи вчителів за різними напрямами:

– природничі та географічні науки; – сільськогосподарські і біологічні науки; – хімічні науки; – історичні науки; – соціологічні, філологічні та літературознавчі науки; – педагогічні та психологічні науки; – комп’ютерні науки; – економічні та юридичні науки; – фізико-математичні науки; – золоте перо; – маленькі науковці (роботи учнів 1–4 класу). У розділі «Золоте перо» можна ознайомитись з творчими роботами

талановитих учнів та їх наукових керівників. А «Маленькі науковці» показали відмінний результат та бажання до навчання. На звороті збірника можна побачити чудові картини талановитих студентів Коледжу ракетно-космічного машинобудування ДНУ імені Олеся Гончара.

Всі матеріали були зібрані за допомогою онлайн-сервісу «Організатор конференцій», який безкоштовно доступний для всіх навчальних закладів для проведення власних наукових заходів. Він розроблений вченими ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет» для проведення очних і заочних наукових конференцій.

Щиро дякуємо педагогам, які залучають учнів до науки, пробуджують бажання отримувати нові знання! Ми пишаємось талановитою молоддю України!!!

З повагою, оргкомітет конференції «Крок у науку»

6

ДВНЗ УКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ХІМІКО-ТЕХНОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ДВНЗ «Український державний хіміко-технологічний університет»

пропонує навчання за хімічними, механічними, комп’ютерними, економічними спеціальностями.

При виборі вищого навчального закладу абітурієнтам та їх батькам доводиться аналізувати багато різних складових діяльності університетів. Нерідко визначитись із місцем навчання допомагає зовнішня привабливість навчального закладу, ввічливість персоналу, враження знайомих, зручне розташування та транспортне сполучення. Однак вирішальну роль у виборі спеціальності, якій можуть навчати в декількох університетах навіть в одному місті, відіграють рейтинги ВНЗ України, складені професійними експертами.

Український державний хіміко-технологічний університет – це: – єдиний спеціалізований багатопрофільний потужний державний вищий

навчальний заклад, у якому з 1930 р. було підготовлено понад 50000 висококваліфікованих фахівців; понад 60 професорів та докторів наук, понад 200 кандидатів наук;

– перше місце серед технічних університетів України у міжнародній наукометричній базі даних Scopus, друге місце в області та 16 місце серед 200 ВНЗ України;

– 7 факультетів, 9 навчальних корпусів, майже 122000 м2 навчальних та допоміжних приміщень;

– сучасний спортивний комплекс, у якому проводяться міжнародні

змагання з волейболу (Кубок Президента України), тренуються спортсмени з 16 видів спорту, гандбольна команда університету виступає у вищій лізі України, університет має чемпіонів світу та Європи з греблі, чемпіонів України з бадмінтону;

7

– 5 гуртожитків (100% забезпечення житлом іногородніх); – спортивно-оздоровчий табір «Дубовий гай»; – бібліотека з 770 тис. примірників навчальної, наукової та художньої

літератури; – безкоштовний доступ до мережі Internet (Wi-Fi) у навчальних корпусах

та гуртожитках; – програми міжнародного співробітництва з отримання студентами

подвійних дипломів на навчання в магістратурі університетів Франції, Норвегії, Польщі та ін., додаткові навчальні послуги з іноземних мов та комп’ютерної підготовки;

– гарантований попит роботодавців регіону на випускників університету, сприяння працевлаштуванню та диплом про вищу освіту європейського зразка;

– найкращий у місті Студентський клуб (у 2014 р. Ми отримали найвищу нагороду (Гран-прі) у конкурсі «Студентська весна»);

– найкращий у місті Комітет студентської молоді (перше місце серед КСМ

навчальних закладів міста у 2014 р.). Форма власності: державна Форми навчання: денна, заочна Типи освітньо-кваліфікаційних рівнів: бакалавр, магістр Адреса: просп. Гагаріна, 8, м. Дніпро, 49005 Телефон/факс: (0562) 46-21-21 Офіційний сайт: http://udhtu.com.ua/

8

КОЛЕДЖ РАКЕТНО-КОСМІЧНОГО МАШИНОБУДУВАННЯ ДНУ ІМЕНІ ОЛЕСЯ ГОНЧАРА (м. Дніпро)

Переваги навчання в КРКМ ДНУ ім. О. Гончара

Позитивна оцінка експертних комісій з акредитації за усіма спеціальностями. Коледж атестований у сфері загальної середньої освіти.

Підтримка талановитої молоді. Кращим студентам, що проявили себе у навчанні, науці та спорті, призначаються стипендії Президента України, Верховної Ради, Кабінету Міністрів України (у тому числі іменні).

Партнерство з установами, організаціями. Наявність гуртожитку. Підготовче відділення. Підготовче відділення – це структурний підрозділ,

який здійснює підготовку абітурієнтів до вступу у коледж, для успішного складання зовнішнього незалежного оцінювання та вступних екзаменів.

Умови вступу до коледжу: Для випускників 9 класів – вступні екзамени з української мови та

математики (тести). Випускники 11 класів подають сертифікати зовнішнього незалежного оцінювання (2016 року, 2017 року, 2018 року) з української мови і літератури, математики. Для випускників профільних спеціальностей ПТУ – фахове вступне випробування.

Відділення: механічне; технологічне; комп’ютерної та програмної інженерії.

Спеціальності (освітні програми): – авіаційна та ракетно-космічна техніка; – облік і оподаткування; – комп’ютерна інженерія; – інженерія програмного забезпечення;

9

– прикладна механіка (обслуговування верстатів з програмним управлінням і робототехнічних комплексів, зварювальне виробництво);

– галузеве машинобудування; – електроенергетика, електротехніка та електромеханіка.

49089, м. Дніпро, вул. Макарова, 27 Телефон/факс: (056) 792-36-22 Офіційний сайт: http://www.dkrkm.org.ua Форма власності: державна Форма навчання: денна Тип освітньо-кваліфікаційнього рівня: молодший спеціаліст

10

ПРИВАТНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ІНСТИТУТ ДІЛОВОГО АДМІНІСТРУВАННЯ»

Усім, хто обирає економічну спеціальність гостинно відчиняє двері

Інститут ділового адміністрування! Наш навчальний заклад вважається достатньо молодим – нам 21 рік. Сьогодні ІДА – навчальний заклад, що користується попитом в освітньому

просторі не тільки міста, але й країни, про що свідчить значна кількість студентів з інших міст і сел України.

Інститут ділового адміністрування перший у місті вищий навчальний заклад недержавної форми власності, заснований у 1995 р.

ІДА надає якісну економічну освіту. За 21 рік нашими випускниками стали 2617 бакалаврів і 2320 спеціалістів.

Основне завдання інституту – відродження і розвиток підприємництва

шляхом підготовки висококваліфікованих фахівців для планово-економічної, організаційно-управлінської, аналітичної й дослідницької діяльності в економіці та управлінні, готових розпочати власну справу, здатних самостійно мислити і знаходити ефективні рішення в умовах ринкової економіки.

Спеціальності: – Облік і оподаткування; – Фінанси, банківська справа та страхування; – Менеджмент; – Публічне управління та адміністрування. Чому абітурієнти обирають ІДА? – Кредитно-модульна система організації навчання; – Індивідуальний підхід до кожного студента; – Формування лідерських якостей; – Поглиблене вивчення іноземних мов;

11

– Професіоналізм викладачів; – Можливість отримати другу освіту; – Нестандартні та креативні форми навчання: тренінги, майстер-класи,

дайджести, інноваційні форуми; – Бізнес-практика на провідних підприємствах міста.

м. Кривий Ріг, вул. Героїв АТО, 81А приймальна комісія тел: (097) 309-24-65; (096) 629-30-24 Офіційний сайт: http://ida.in.ua e-mail: pvnzida@gmail.com Знання отримані в ІДА – це КРОК в успішне майбуття!!!

12

ЗМІСТ

Соціологічні, філологічні та літературознавчі науки Азарчик А. В., Міняк В.Г., Дейнега-Ткачук К.В. ГОДОНІМИ СЕЛИЩА ТОМАКІВКИ Баленко Ю.Є., Гайдар О.М. ПЕРИПЕТІЇ ДОЛІ В ХУДОЖНІЙ ПРОЗІ Б.Д. АНТОНЕНКА-ДАВИДОВИЧА Бєлашова В.В., Колісник В.О. ПРИЙОМИ РОЗКРИТТЯ ХАРАКТЕРНИХ РИС ПЕРСОНАЖІВ У МАЛІЙ ЕПІЦІ М. КОЦЮБИНСЬКОГО 1900-Х РОКІВ Биданцева В.Р., Биданцева М.Г. ТЕМА РІЗДВА ТА ЇЇ РОЛЬ У СТВОРЕННІ ХУДОЖНЬОЇ ЄДНОСТІ «РІЗДВЯНОЇ ПІСНІ В ПРОЗІ» ЧАРЛЬЗА ДІККЕНСА Біла О.О. ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ І ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЧЕРЕЗ ХМАРНІ ТЕХНОЛОГІЇ Бондаренко Н.Л. МИСТЕЦЬКЕ І ГРОМАДЯНСЬКЕ САМОСТВЕРДЖЕННЯ ІВАНА ФРАНКА: ПИТАННЯ ДЖЕРЕЛ І ВПЛИВІВ Гаврилець Н.В. ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ Дзятко С.В. СИСТЕМА КОНФЛІКТОГЕНІВ У ДРАМАТИЧНИХ ПОЕМАХ ЛЕСІ УКРАЇНКИ Єнгоян С.Г., Калашник Н.Г. СТИЛІСТИЧНІ ЗАСОБИ ЗАБАРВЛЕННЯ СУЧАСНИХ БРИТАНСЬКИХ СИНГЛІВ Єріс Є.Є., Ігнатенко І.О. ВЖИВАННЯ ДІАЛЕКТИЗМІВ У ПОВІСТІ МАРІЇ МАТІОС «ЧЕРЕВИЧКИ БОЖОЇ МАТЕРІ» Іонко Т.О. УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОЦЕСУ ВИВЧЕННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЗАСОБАМИ КОГНІТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ Істоміна С.Н. ЖІНКИ В ДОЛІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА Клименко М.М., Калашникова Г.В. МОТИВИ ЛІРИКИ ОЛЕГА ГОНЧАРЕНКА (ЗА ЗБІРКОЮ ,,В ЧЕКАННІ НОВОЇ ТРАВИ”) Клімова Т. А., Голозубова О. В. СЕРЕДНІЙ КЛАС В УКРАЇНІ: СУТНІСТЬ ТА РОЛЬ У ТРАНСФОРМАЦІЇ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА Ковтун М.С., Ісак Т.В. ОБРАЗ ПОЗИТИВНОГО ГЕРОЯ В СУЧАСНОМУ УКРАЇНСЬКОМУ ФЕНТЕЗІ

19

21

28

31

38

41

44

48

52

59

68

72

82

92

97

13

Кремінська Т.О. ПАСИВНІ КОНСТРУКЦІЇ В АНГЛІЙСЬКИХ ПРИСЛІВ’ЯХ, ІДІОМАХ ТА ВИСЛОВЛЮВАННЯХ Липова Я.О. КУЛЬТУРОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ ВИКЛАДАННЯ ЛІТЕРАТУРИ Майборода Д.В., Іванова О.Я. ЗВИЧАЄВО – ТРАДИЦІЙНА ОБРЯДОВІСТЬ УКРАЇНСЬКИХ СІМЕЙ, ПОВ’ЯЗАНА З РОСЛИНАМИ ЧОРНОБРИВЦІВ, МАКІВ ТА ВОЛОШОК Мамико О.О., Ковалець Т. О. СПОСОБИ СЛОВОТВОРУ В СУЧАСНІЙ АНГЛІЙСЬКІЙ МОВІ НА ПРИКЛАДІ САЙТУ TED.com Minyailо Claudia REVIEW HOW TO MAKE AN INTERESTING ENGLISH LESSON Мулявко К.М. ФОРМУВАННЯ НАВИЧКІВ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЗАСОБАМИ ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКИХ КОМПЕТЕНЦІЙ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ Мурашова А.В., Кузьміна Н.В. Г.С. СКОВОРОДА: ЖИТТЯ, ТВОРЧІСТЬ, ПОГЛЯДИ Недашковська Ю.І. БУКВА Ґ У СУЧАСНІЙ УКРАЇНСЬКІЙ МОВІ Ніколова О. Л. СУЧАСНА ПИСЬМЕННИЦЯ ОДЕЩИНИ - ГАЛИНА АНАТОЛІЇВНА МОГИЛЬНИЦЬКА Нудьга І.Є. ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В РУССКИХ НАРОДНЫХ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗКАХ Пономаренко А. В., Бондаренко А. Ю. ВІДТВОРЕННЯ ЩИРОСТІ ДИТЯЧОГО СВІТОВІДЧУТТЯ ХУДОЖНІМИ ЗАСОБИ У ВІРШАХ ГАЛИНИ КИРПИ Сівак А.В., Марценко Г.О. ВІДДЗЕРКАЛЕННЯ ІСТОРИЧНОЇ ПРАВДИ В РОМАНІ ПАНТЕЛЕЙМОНА КУЛІША «ЧОРНА РАДА» Сталинська М.Ю., Сіняєва Л.В. БАГАТОВЕКТОРНІСТЬ КОНЦЕПТУ СМЕРТІ У РОМАНІ «КРАДІЙКА КНИЖОК» МАРКУСА ЗУЗАКА Старина Н.В. УПОТРЕБЛЕНИЕ АНГЛИЦИЗМОВ В РЕЧИ РУССКОЯЗЫЧНОГО НАСЕЛЕНИЯ Сугоняко О.А., Мірошніченко А.А. ОБРАЗИ ГЕРОЇВ-КАР 'ЄРИСТІВ У ТВОРАХ ЗАРУБІЖНИХ ПИСЬМЕННИКІВ XIX СТОЛІТТЯ – СТЕНДАЛЯ, О. ДЕ БАЛЬЗАКА, ГІ ДЕ МОПАССАНА Фоменко В.В. ПРИЧИНИ І НАСЛІДКИ ВЖИВАННЯ НАРКОТИКІВ

101

104

113

120

123

125

130

133

136

139

143

146

150

154

158

166

14

Хоменко Ю. І., Бондаренко А. Ю. ПЕЙЗАЖ У ПОВІСТІ – КАЗКА «МІСЦЕ ДЛЯ ДРАКОНА» ЮРІЯ ВИННИЧУКА Циганок В.В., Путря Н.В. ТВОРЧІСТЬ П.І. КОТЛЯРЕВСЬКОГО – НЕВИЧЕРПНЕ ДЖЕРЕЛО УКРАЇНСЬКОЇ НОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ Чаговець Л.Б. ГНАТ ХОТКЕВИЧ – ЗОЛОТИЙ ГЕНОФОНД УКРАЇНСЬКОЇ НАЦІЇ Чуприна М.М., Путря Н.В. ЧАРІВНИЙ СВІТ ПРИРОДИ В ПОЕЗІЇ ЛЕСІ УКРАЇНКИ Шершун О.В., WAYS OF MOTIVATING STUDENTS TO LEARN THE ENGLISH LANGUAGE Шокур О.В., Карпенко А.Є. МОВЛЕННЯ УКРАЇНСЬКИХ ЗМІ

Педагогічні та психологічні науки

Баблюк М.Ф., Міхеєва О.В. ВИВЧЕННЯ ЗВ'ЯЗКУ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ПІДЛІТКІВ З ЇХ ТИПАМИ ТЕМПЕРАМЕНТУ Басіч А.С. ВПЛИВ СУЧАСНОЇ МУЗИКИ НА ВИХОВАННЯ ПІДЛІТКІВ Берташ Л.П. ТЕХНОЛОГІЯ «ПЕРЕВЕРНУТОГО НАВЧАННЯ» Бойко А.А. ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ ФІЗИКИ В УМОВАХ ВИПЕРЕДЖАЮЧОЇ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ Вишневецька О.О. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ ЧЕРЕЗ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЯКІСНИХ ЗАДАЧ З ФІЗИКИ Гопка І. С. МОДЕЛЮВАННЯ ОБРАЗУ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ АКАДЕМІЧНОГО ТА ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМУВАННЯ Дзюбенко В.М., Дзюбенко Л.М. ВИХОВНИЙ ВПЛИВ ДИТЯЧИХ ГРОМАДСЬКИХ ОРГАНІЗАЦІЙ ТА ПОЗАШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ НА УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ Добренька О.Я. ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ Донцова А.А. ВИВЧЕННЯ МИСТЕЦТВА ГРАФІКИ У ЗАКЛАДАХ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Доценко Т.В. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

169

173

176

179

182

185

190

196

202

206

209

211

216

226

229

232

15

Заходяченко О.В. РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ТА ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ НА ЗАНЯТТЯХ З ІСТОРІЇ, ЇХ ВПЛИВ НА РОЗВИТОК ОБДАРОВАНОСТІ ДІТЕЙ Іванова Н.І. ТЕМАТИЧНІ ДНІ – ШЛЯХ ДО ЯКІСНОЇ ОСВІТИ Іващенко Л.А., Чигрін І.В. ВИХОВНА СИСТЕМА КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ Ігумінова С.Р. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПУ ПОЛІТЕХНІЗМУ, ПРОФОРІЄНТАЦІЇ ТА ЕКОНОМІЧНОЇ ОСВІТИ УЧНІВ ЯК УМОВА ФОРМУВАННЯ БАЗОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: ІНІЦІАТИВНОСТІ ТА ПІДПРИЄМЛИВОСТІ Кантур А.А. ЖИТТЄСТІЙКІСТЬ ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ ЗРІЛОЇ ОСОБИСТОСТІ Карева С.В. РОЛЬ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПРОФЕСІЙНОМУ САМОВИЗНАЧЕННІ УЧНІВ Корольова Л.М. ДО ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ Косова М.О. ВИКОРИСТАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ГУМАННО-ОСОБИСТІСНОГО ПІДХОДУ ДО УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ Кравчук М.А. ЗІРКИ ОЛІМПІЙСЬКОГО СПОРТУ З ДНІПРОПЕТРОВЩИНИ Круглополова К.О., Нечитайло Ю.С. ВИКОРИСТАННЯ ПРИЙОМІВ МНЕМОТЕХНІКИ У РОБОТІ ВИХОВАТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДНЗ Кульбачна А.П. ФОРМУВАННЯ МОРАЛЬНИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА ЧЕРЕЗ РОЗВИТОК ДУХОВНОЇ СКЛАДОВОЇ ЗДОРОВЯ Кущ О.В. РОЗВИТОК КУЛЬТУРИ ДЕМОКРАТІЇ ТА ВИХОВАННЯ СВІДОМИХ ГРОМАДЯН Ліворук О.А., Якименко В.П. ВЗАЄМОДІЯ ШКОЛИ ТА СІМ’Ї ЯК ВАЖЛИВА СКЛАДОВА ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ГРОМАДЯНИНА-ПАТРІОТА Матвійчук О.Б., Горбик В.К. ОСОБЛИВОСТІ СУБ’ЄКТІВ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В КОНТЕКСТІ ГУМАННОЇ ПЕДАГОГІКИ Меркотан Н.М. АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО - ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ ІКТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ ТА В ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС

235

249

257

264

268

271

276

280

284

289

294

298

301

306

313

16

Михайлова В.Д. ЦІННІСНІ ОРІЄНТИРИ ШКОЛИ – ШЛЯХ ДО ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ Мочаліна В.П. КОМПАРАТИВНИЙ АНАЛІЗ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ, ЛІТЕРАТУРНОЇ ТА ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ Мудрик О.І. КРАЄЗНАВЧІ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ «СТЕЖКАМИ ХМЕЛЬНИЧЧИНИ» Муращенко О.В. ЗАСТОСУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ МЕТОДУ ІНТЕЛЕКТ-КАРТ В СИСТЕМІ РЕАЛІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ Нікітіна Т.М. РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Ніколаєва Л.В. ТВОРЧИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ НА МИСТЕЦЬКИХ ЗАСАДАХ Онищенко В.В., Мельникова О.Л. ОСОБЛИВОСТІ СТРУКТУРИ ЕТНІЧНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ КРОСКУЛЬТУРНОЇ ВЗАЄМОДІЇ Присікайло О.В. THE ROLE OF WOMEN IN EPIC. ON THE BASIS OF THE EPIC POEM “EPIC OF GILGAMESH” IN THE CONTEXT OF HOME READING. Рижук С.А. РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Смирнова I.В. ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ Смук А.Б. СПОСОБИ ТА МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА ВІДПОВІДАЛЬНОГО ЗА СВОЄ ЗДОРОВ’Я Сукманюк Т.П., Сукманюк І.П. НАРОДНІ ЗВИЧАЇ, ТРАДИЦІЇ, ОБРЯДИ ТА ЇХ МІСЦЕ У ФОРМУВАННІ ТВОРЧОЇ ООБИСТОСТІ Тимошевська К.С., Стеценко І.О. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ Труш Ю. Г., Шаповал Ю. Д. АКТУАЛЬНІСТЬ ВИХОВНОГО ПОТЕНЦІАЛУ ТВОРІВ В. СУХОМЛИНСЬКОГО ДЛЯ ДІТЕЙ Харківська Г.П. НЕСТАНДАРТНІ УРОКИ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

317

319

324

328

333

336

343

347

349

355

357

361

367

369

371

17

Цюренко В.В., Колесніченко С.В. ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА – РІВНИЙ ДОСТУП ДО ЯКІСНОЇ ОСВІТИ Шептунова В.О. ДІЛОВА ГРА ЯК ЗАСІБ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ Шкурко О. О. ЗАДАЧІ З ВИРОБНИЧИМ ЗМІСТОМ НА УРОКАХ ФІЗИКИ Якубова Ю.В. ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ ПІДЛІТКА З ДОРОСЛИМИ Ячменникова А.А., Михайлова В.Д. ОЛІМПІЙСЬКІ ЦІННОСТІ В ОСНОВІ ФОРМУВАННЯ ПАТРІОТИЗМУ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

Золоте перо

Акритова О., Комарова О.А. КОХАННЯ КРІЗЬ ОБ’ЄКТИВ Бабич К.А, Гриценко О.А. МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ Божко Поліна, Зайцев Володимир, Гугля Кирило, Маявець Нікіта, Бєлашева Софія, Куриленко Сергій, Морозова Марія, Коркін Тарас, Моісеєва Поліна, Єжкова Олександра, Турчин Дар’я, Музиченко Максим, Руденко Богдан, Біла О.О. КАЗКА ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ДУХОВНОГО ЗДОРОВ’Я Бондарь А.Е., Гриценко О.А., ЖИВОТНЫЕ В МИРЕ ЛЮДЕЙ Борецька К.І., Комарова С.І. ЗИМА Винницкая В.С., Гриценко О.А. О КНИГЕ Денисенко Л.П. ТВОРЧІСТЬ МОЇХ УЧНІВ Іванов Р.В., Іванова О.Я. ПРОБА ПЕРА Корольова Т.М. «ПОВЧАЛЬНА ПРИГОДА» (ДИТЯЧА ЕКОЛОГІЧНА КАЗКА) Кость К.В., Гриців Н.М. МІЙ РІДНИЙ КРАЙ Куцарєв Б.Р. РІЗДВЯНИЙ ГІСТЬ Куцарєв Б.Р. НЕЗВИЧАЙНІ ПРИГОДИ ХЛОПЧИКА НАРЦИСА Магула К.В., Сватенко В.В. БОГДАНЕ, БАТЬКУ Мотайло Г.В., Мотайло І.М. Я – ЧАСТИНКА ЧУДОВОЇ КРАЇНИ, ЯКОЮ Я ПИШАЮСЯ П’ятниця М.А., Лугова Н.В. І ЧУЖОМУ НАУЧАЙТЕСЬ, Й СВОГО НЕ ЦУРАЙТЕСЬ

373

377

381

385

390

406

415

417

428

431

431

434

437

439

443

444

446

450

453

455

18

Сіденко М.І., Курдибайло С.Г. МОЯ УКРАЇНА – СОБОРНА, ВІЛЬНА, НЕПОДІЛЬНА Сірик К.М., Проботюк О. Д. КАЗКИ МОГО СЕРЦЯ Томащук Н.М., Мельничук Г.О. ВІРЮ В ТЕБЕ, УКРАЇНО! Туманов Д.С., Пономарьова Л.М. ГРАНІ ТАЛАНТУ Федоров А.И., Поцелуева В.Ю. ЦИКЛ МОНОЛОГОВ

457

458

462

467

470

19

СОЦІОЛОГІЧНІ, ФІЛОЛОГІЧНІ ТА ЛІТЕРАТУРОЗНАВЧІ НАУКИ

УДК 811.161.2 Азарчик А. В., Міняк В.Г.,

учениці 9-А класу Дейнега-Ткачук К.В.,

учитель української мови і літератури Томаківської ЗОШ І-ІІІ ст. №2

Томаківської селищної ради Дніпропетровської обл., смт.Томаківка

katya.deynega2014@gmail.com ГОДОНІМИ СЕЛИЩА ТОМАКІВКИ

Дослідження ономастичного матеріалу є актуальною проблемою сучасної мовознавчої науки. З огляду на те, що ономастика вивчає будь-які власні назви, спектр досліджень виявляється дуже широким.

Вивчення топонімії (географічних назв) України зазвичай здійснюється регіональним способом, рідше – ареальним. Тому дослідження назв, які функціонують або функціонували на певній території, є важливими, адже дозволяють якісно проаналізувати як з етнографічного, так і з мовознавчого боку топонімічні назви.

У лінгвістиці до вивчення урбанонімів (назв міських об’єктів) зверталися З.Бичко, О. Галай, М.Горбаневський, М.Забєлін, А.Загнітко, О. Карпенко, С. Казакова, Н.Лісняк, Г.Мезенко, Р.Разумов, О.Сизова та ін.

Серед урбанонімічних найменувань останнім часом частіше мовознавців цікавлять назви вулиць, або годоніми.

Мета нашої розвідки – дослідити мотиваційно-семантичні особливості годонімів селища Томаківки Дніпропетровської області.

Перебуваючи в сучасному, найменування зберігає в собі генетичну пам’ять. Назви вулиць історичні. Вони відображають суспільні пріоритети, уподобання, прагнення. Саме завдяки назвам вулиць (годонімам), майданів (агоронімам), проспектів, провулків, проїздів можна зробити висновки про історичне минуле певного суспільства [3, c.44].

Зрозуміло й те, що годоніми є змінною частиною урбанонімного простору, тому що назви вулиць перейменовують найчастіше з огляду на історико-соціальні, ідеологічні, культурні зміни в країні, місті чи селі.

Аналіз годонімів з послідовним урахуванням наявності в їхньому функційному полі різних величин – історичних, обрядово навантажених, нумеративно кваліфікаційних дозволяє диференціювати їх на відповідні групи залежно від галузево-фахового напряму – суспільно-історичного, культурно ціннісного, науково-технічного, літературно-мистецького і под., з яким вони пов’язані і який вони символізують [3, c. 45].

Розглянувши мотиваційну базу назв вулиць селища Томаківка, було встановлено, що основними ознаками, які лежать в основі найменувань, є меморіальність, асоціативність, оціночність.

Таким чином, зафіксовані назви вулиць Томаківки було розподілено між наступними номінаційними групами [4].

20

Вулиці, названі на честь політичних, громадських та культурних діячів України, або годоніми-персоналії (18% від усіх назв): вул. Адріана Баранецького, Володимира Великого, Костянтина Венгера, Олександра Матросова, Ярослава Мудрого, Павла Поповича, Максима Рильського, Софії Русової, Лесі Українки, Івана Франка, Богдана Хмельницького, Павла Чубинського, Тараса Шевченка.

Вулиці, названі на честь політичних, громадських та культурних діячів інших держав (15%): вул. Миколи Ватутіна, Юрія Гагаріна, Максима Горького, Володимира Комарова, Михайла Лєрмонтова, Володимира Маяковського, Олександра Можайського, Олександра Пушкіна, Льва Толстого, Івана Тургєнєва, Валерія Чкалова.

Меморіальних назв, або назв-вшанувань було зафіксовано 33% від усіх годонімів. Такі назви надані вулицям з метою уславлення осіб, які зробили внесок у розвиток культури, історії людства, зокрема і України. Всі назви вулиць антропонімічного походження отримали найменування від прізвищ видатних особистостей, які не проживали на території регіону дослідження, серед них: видатні українські полководці, письменники та діячі культури, медицини, освіти, а також російські письменники та військові діячі.

Ще одна група годонімів – реально уявні годоніми, вулиці названі так тому, що такими їх уявляли, або хотіли бачити ті, хто її іменував (24% від усіх назв): вул. Березова, Весела, Весняна, Глухий, Енергетиків, Затишна, Зелена, Казкова, Ковальска, Комунальна, Миру, Молодіжна, Привітна, Світла, Сонячна, Тиха, Чарівна.

Асоціативних, або орієнтаційно-просторових назв вулиць, які характеризують об’єкт за іншим об’єктом, який знаходиться на вулиці або поблизу, зафіксовано 20%: вул. Амбулаторна, Запорізька, Зарічна, Індустріальна, Кар’єрна, Лікарняна, Лісова, Мокра, Мостова, Набережна, Прогресивна, Садова, Шкільна, Шосейна.

9 % від усіх назв становить група оціночних годонімів, або ландшафтно-географічних. Це вулиці названі так за місцем первісного розташування, або ж за первісним розміром, формою: вул. Верхня, Вузька, Крутенька, Нова, Середня.

Довільні годоніми, яких 10 %, - назви близькі до меморіальних, але іменовані не на честь конкретних осіб, а охоплюють ширші поняття чи реалії: вул. Гвардійська, Козацька, Незалежна, Січова, Танкістів, Українська, Фронтова.

Невелику групу становлять (4 %) годоніми-історичні події та узагальнені найменування політичних свят (перемоги, поразки, період існування режиму, дата історичної події) країни (інших країн) : вул. 8-го Березня, 40 років Перемоги, Першотравнева.

Варто зазначити й те, що урбаноніми повною мірою залежать від культурних, політичних та соціальних змін, які відбуваються у країні, тому внаслідок дії таких позамовних чинників назви модифікуються, замінюються.

Деякі годоніми, в основі назв яких лежать реалії, що є вже історично застарілими й втратили будь-яку свою актуальність, насамперед це назви, пов’язані із комуністичною ідеологією та радянською історією, були нещодавно змінені. Внаслідок цього більшість вулиць отримала асоціативні

21

назви, як-от: вул. Весела, Затишна, Казкова, Привітна, Світла, Сонячна, Тиха. Центральна вулиця селища Томаківки перейменована на честь української поетеси Лесі Українки.

Дослідивши годоніми Томаківського району, зробили наступні висновки: більшу частину всіх назв становлять годоніми антропонімічного походження, другу позицію займають реально уявні назви, третю та червтерту – асоціативні та оціночні, п’ята та шоста групи – це довільні годоніми та годоніми –історичні події та свята.

Вважаємо, що назви вулиць селища Томаківки – цікавий не лише лексичний, але й пізнвально-виховний матеріал, що може бути успішно використаний під час роботи із учнями на уроках історії , країнознавства, виховних годинах.

Отже, годоніми є важливим інформаційним джерелом для вивчення змін, які відбулись у природі та суспільстві протягом історичного часу, а також пам'яттю про історичні, культурні, освітні та духовні цінності нашого народу.

Список літератури: 1. Бичко З. Назви вулиці в українській мові / З. Бичко // Мовознавство. –

1979. – № 5. – С. 76–80. 2. Загнітко А. Національно-культурні пласти урбанонімно-ландшафтного

простору : найменування вулиць / А. Загнітко, І. Кудрейко // Мовознавство : [зб. наук. пр.] /ред. А. П. Загнітко. – Донецьк : ДонНУ, 2012 – Т. 24. –С. 138–142.

3. Кудрейко І. О. Мовна ситуація на території міст Донеччини: синхронний і діахронний аспекти / І. О. Кудрейко // Соціолінгвістичні студії. – К. : Видавничий дім Дмитра Бураго, 2010 – С. 44–51.

4. Негер О. До питання про термінологічно-поняттєвий апарат урбаноніміки / О. Негер // Науковий вісник Ужгородського університету. Серія : Філологія. Соціальні комунікації. - 2012. - Вип. 27. - С. 47-50. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuufilol_2012_27_11 УДК 1751

Баленко Ю.Є., учениця 9-Б класу

Гайдар О.М., учитель української мови та літератури вищої категорії, старший учитель

Охтирської гімназії Охтирської міської ради Сумської області balenko.yulia5@gmail.com

ПЕРИПЕТІЇ ДОЛІ В ХУДОЖНІЙ ПРОЗІ Б.Д. АНТОНЕНКА-ДАВИДОВИЧА

Ретельного переосмислення, неупередженого об’єктивного аналізу з урахуванням глибоких суперечностей епохи потребує багатогранна творчість одного з непересічних письменників Б.Д.Антоненка-Давидовича. Його життєвий і мистецький шлях відбиває всю складність творчої долі художників за часів тоталітарного режиму. Поява замовчуваної впродовж десятиліть значної частини літературної спадщини митця безперечно збагатила скарбницю

22

української культури й розкрила нові ракурси творчого менталітету цього талановитого й самобутнього письменника.

Актуальність теми - повернення до літературного процесу значної кількості письменників, чия творчість замовчувалась або негативно оцінювалась упродовж десятиліть, ставить перед сучасними дослідниками надзвичайно складні завдання концептуального переосмислення творчого доробку митців із позицій об'єктивного історизму. Тому особливо актуальності набула нині потреба нового прочитання та ґрунтовного, кваліфікованого аналізу художніх творів письменників, які працювали за умов тоталітарної системи.

З багатьох причин ім’я Бориса Дмитровича Антоненка-Давидовича, талановитого письменника з незвичайно широким діапазоном творчих інтересів, із розмаїтою мистецькою палітрою піддавалося анафемі з негласною, але суворою забороною згадувати? І це про видатного письменника, романіста й повістяра, новеліста й публіциста, критика й перекладача, майстра психологічної прози, одного з кращих знавців рідної мови, автора понад двох десятків оригінальних книжок

Отже, актуальність дослідження зумовлена прагненням привернути увагу молодого покоління до особистостей рідного краю. Тому метою дослідження є проаналізувати, як доля письменника позначилася на його пізній творчості, як пережите зумовило тональність прозових творів Б. Д. Антоненка-Давидовича.

Реалізація мети передбачає розв’язання таких завдань: - з’ясувати своєрідність літературного процесу 50-70-х років ХХ століття; - розкрити основні проблеми становлення Б.Антоненка-Давидовича як

письменника; - дослідити життєвий досвід автора як основу художнього синтезу; - визначити місце й роль митця в історії української новітньої літератури; - вивчити особливості творчих пошуків майстра слова в розв’язанні

проблем гуманізму й історичної пам’яті українського народу; - з’ясувати форми й масштаби духовного опору непересічної особистості

тоталітарному режимові; -дослідити сюжетні колізії у творах як трансформацію пережитого; - з’ясувати витоки й вияви стилю письменника в його літературному

доробку означуваного періоду. Об’єкт дослідження - новели, оповідання й повісті Б.Д.Антоненка-

Давидовича, що були створені у 50-70-ті роки XX століття, а також періодичні видання означуваного періоду, архівні матеріали, спогади сучасників, листи письменника.

Предмет дослідження – біографія письменника, особливості творчого доробку Б.Антоненка-Давидовича, принципи й засоби, за допомогою яких митець художньо відображає ціннісні орієнтири людини за умов тоталітарної системи.

Ім'я Б.Антоненка-Давидовича стоїть поряд із такими шсьменниками, як М.Хвильовий, В.Підмогильний, Г.Косинка, Є.Плужник, талантами й інтелектом яких і народжений український Ренесанс XX століття.

23

Машина терору вирвала із активного життя письменника, коли йому минуло 35 років, а повернувся він із заслання з надломленим здоров’ям, виснажений фізично, але морально й духовно незламний у 58 років. 1959 року з'явилося перевидання одного з його давніших оповідань «Крила Артема Летючого». І цим, власне, відзначено його шістдесятиріччя. Для Антоненка-Давидовича справді настала ніби друга творча молодість. Збірку «Сибірські новели» митець почав творити в часи «застою», а матеріал збирав у «захалявний» зшиток у таборах ГУЛАГу і БАМЛАГу. У 1992 році за збірку художньої прози, куди входили й «Сибірські новели», письменникові посмертно було присуджено Державну імені Т.Г.Шевченка. Новели написані переважно від першої особи, що надає їм документальної достовірності в зображенні життя за колючим дротом. «Сибірські новели» справляють незабутнє враження, бо це страшні художні документи жорстокої епохи тоталітаризму, слово правди одного із зачинателів української прози періоду «розстріляного відродження» і справжнього громамадянина своєї Батьківщини.

Письменник зростав у російськомовному середовищі на Брянщині. Тому, коли сім’я повернулася в Україну й хлопчика віддали до Охтирської гімназії, де навчання велося лише російською мовою, йому було легко навчатися. Але чим більше витискало з ужитку українську мову гімназійне начальство, тим глибше проникала вона в серця кращих учнів, серед яких був і Б.Д.Антоненко-Давидович. Саме в гімназії почалося знайомство юнака з культурними надбаннями нашого народу. Але для усвідомлення своєї національної приналежності потрібен був час. Зі слів доньки Ярини, писати почав тоді, коли не тільки заговорив, а вже й думав українською мовою. Роки революції, політична боротьба, що прогриміли тоді по Україні, зміна влад, надворсклянські чудові околиці Охтирки стали невичерпним джерелом матеріалу для творчості, визначили основне коло тем літературного доробку.

Письменник зазначав: «Воднораз чи не Охтирка визначила нарешті мою манеру письма: тиха; мальовнича Ворскла, романтика минувшини й перших революційних бур надали моєму перу ліризму, а калейдоскоп міських диваків і сільських «малахольних» привчили бачити між серйозним і смішне, спинятися на гумористичних сторонах людського життя-буття, загострювати своє перо до сатири».

Спогади про родинне життя у Києві, перші кроки у літературі лягли в основу оповідання «Щастя» (1970). У творі зображена лікарка Віра Палій, яка на схилі років приїхала у рідний Київ. Безумовно, прототипом цього персонажу стала перша дружина письменника Віра Баглій, що підтверджується, зокрема, збігом імен. Автобіографічний герой, чоловік Віри Павлівни, письменник Микола, є другорядним персонажем. Образ головної героїні приваблює своєю твердістю і внутрішньою силою, які дозволили пережити їй зраду чоловіка і втрату сина Прототипом, очевидно, був Левко - син Б.Антоненка-Давидовича і В.Баглій. Віра Павлівна, блукаючи вулицями, згадує свої молоді роки, які минули в напівголодному Києві початку 1920-х років. В ідейно-естетичному задумі автора важлива роль відводиться Києву, що зображується у двох часових площинах: у двадцяті й шістдесяті роки, тобто в той час, коли там жив і працював письменник. Літня лікарка Віра Павлівна перед виходом на пенсію

24

приїздить з далекого Сибіру, де працювала багато років, до Києва, щоб «шукати стертих слідів свого щастя» – молодість. Однак вулиці, які вона знала, мають тепер інші назви, будинки, які вона пам’ятала, замінили нові багатоповерхівки. Немає ні Ланцюгового мосту, ні Першої і Другої слобідки, ні церкви по той бік Дніпра. Навіть будинок, де вона жила студенткою й де зазнала недовгого кохання зі своїм чоловіком Миколою, розбирали на її очах. Біль утрат пронизує оповідання, адже кожна, навіть незначна будівля, пов’язувала Віру Павлівну з минулим, а нині вона практично не пізнавала міста, де народилася і виросла. Київ в оповіданні існує одразу у двох вимірах: той, який бачить Віра Палій, і той, який вона пам’ятає: «Вона проминула майдан, де була колись міська дума, а потім губвиконком, і нерішуче завернула в першу вулицю праворуч, що йшла вгору й мала бути колишньою Прорізною, але нові високі будівлі спантеличили Віру Павлівну. Лиш угорі, наприкінці вулиці, вона побачила знайомий будино» [2, 245]. Детальні описи київських вулиць перетворюються з пейзажних замальовок в історичні й психологічні, створюючи особливий образ столиці як міста-палімпсеста. Особливо цінними є описи зниклих об’єктів, таких як Євбаз, який зображено дуже точно, можливо, щоб принаймні так зафіксувати неповторний «базар життя», що колись одягав, узував і годував мешканців великого міста, а нині замість нього – площа Перемоги. Євбаз дорогий Вірі Павлівні тим, що з ним пов’язаний спогад про щасливий час, пережити який знову вона так прагла. Тому вона вирушає на сучасний «Євбаз» – барахолку в Біличах, де таки переживає хоч і в іншій ролі, ситуацію, що колись дарувала їй щастя, а нині спонукала до філософського осмислення життя.У Б.Д. Антоненка-Давидовича, городянина з дитинства, базар лише «черево Києва», однак не серце його. Змінюються й люди. Описуючи подив Віри Павлівни з приводу нового архітектурного обличчя міста, автор зазначає: «Людина – душа приміщення, без неї і найкращі споруди обертаються в скорботні надгробки на цвинтарі людської пам’яті» [2, 246]. Найбільше дивують літню лікарку молоді люди – стиляги, яких вона називає цивілізованими дикунами і подібності до яких не може знайти у своєму поколінні. Проте внутрішній голос переконує її, що зовнішнє – лише данина моді, тій самій що в їхній час вимагала ідейності. Оповідання, написане з власних вражень після повернення до Києва з таборів, безумовно, є одним з найкращих щодо повноти освоєння теми і проникливості зображення серед творів про місто на Дніпрі. Особисті враження письменника від зустрічі з Києвом після багаторічної вимушеної розлуки (повернення з таборів) допомогли переконливо відтворити внутрішній стан героїні. Спогади Віри Павлівни є своєрідним екскурсом у минуле Києва. Так, жінка шукає вулицю, яка «звалась тепер і не Столипинською, і не Гершуні, а – вулицею Чкалова». Віра Павлівна з ностальгією згадує прогулянки Царським садом. Безперечно, героїня є виразником почуттів автора, який, повернувшись до Києва через тридцять років, жалкував, що вже не існує ні Ланцюгового мосту, ні «міщанських дерев'яних будиночків, що стояли на високих». Київ в уявленні автора – це не лише вулиці і споруди, це насамперед люди, їхні долі. Життя киян початку 1920-х років зображено правдиво: вони мерзнуть у домівках без опалення, обмінюють речі на харчі тощо. Справжнім центром життя («черевом Києва») був Єврейський базар, який дозволяв мешканцям вижити у складний пореволюційний час: «Як міг зникнути Євбаз, що колись одягав, узував і

25

годував людність великого міста, цей не просто базар, а базар життя…?». Київські торжища стали місцями, де вирішувалися долі героїв. Ці місця набули символічного змісту – як місця, де здійснювалася торгівля людськими долями. Отже, повернувшись у те місто, де замолоду пізнала щастя і горе, героїня переглянула власне життя й віднайшла в ньому сенс. Автор наголошує, що вона перемогла жорстоку долю.

Доля й творчість письменника взаємозумовлені, що підтверджує творча практика Б.Д.Антоненка-Давидовича - учасника національно-визвольних змагань 1917-1919 років, активного діяча національно-культурного Відродження, багаторічного в’язня сталінських таборів. Проте повість «Завищені оцінки» є невід'ємною складовою творчості Б.Д.Антоненка-Давидовича, і значення її не можна недооцінювати, особливо зважаючи на актуальність її проблематики.

Письменник показав буденну історію самотньої жінки з дитиною, піднявши актуальні морально-етичні проблеми виховання, стосунків батьків і дітей. Життя Галини Шелудько, самотньої матері, подається у синхронному і ретроспективному планах. У минулому героїня розлучилася з чоловіком через його зраду. Цей період її життя зображений з невеликою кількістю зовнішніх подій, душевною драмою героїні, яку приголомшила звістка про зраду чоловіка. Автор фіксує найменші душевні порухи героїні, яка відчуває гострий біль і образу за себе та дитину, покинуту батьком. На мою думку, характер героїні не такий уже й однозначний, як здається на перший погляд. У повісті наголошується, що чоловік Галини у своєму листі чесно зізнався в зраді, Галина ж не хотіла визнати очевидного, не могла змиритися з думкою про втрату чоловіка й намагалася виправдати його вчинок, усю вину поклавши на жінку-розлучницю. Вона приховувала гірку правду й створила легенду для сина про геройську смерть батька-пілота.

Одна з найбільш гострих проблем у творі - виховання дітей у неповній родині. Автор розглядає цю проблему на двох прикладах: Галини Шелудько й Андрія Степановича, які самі виховують дітей. Героїня розкривається у творі насамперед як любляча, чуйна мати. Син дорослішав і Галина відчувала, що він віддаляється від неї, у нього з'являються своі нтереси. Женчик прагнув спілкування з батьком.

Син Андрія Степановича, навпаки, виріс без материнської ласки, без яких «дитина черствіє» [2, 356]. І Галина, і Андрій Степанович були переконані, що «Женчикові бракує батька, а Борисові – матері» [2, 357]. Роздуми Андрія Степановича про необхідність виховання дитини у повній родині були зумовлені, напевно, переконаннями самого автора. Це припущення підтверджує і його зізнання найближчим друзям у тому, що одружився з Ганною Антонівною насамперед тому, що відчував батьківський обов’язок перед її малолітнім сином.

Проаналізувавши твір, можемо сказати, що Галина Василівна зважилася на створення нової родини значною мірою через сина, оскільки відчувала, що хлопчик потребує спілкування з батьком. Андрій Степанович, мудра й порядна людина, відповідав цій функції. Цей образ мав чимало автобіографічних рис: Андрій Степанович (як і автор на час створення повісті) - уже літній чоловік, набагато старший від своєї обраниці.Ці збіги невипадкові, оскільки автор

26

наділив героя багатьма своїми рисами характеру й смаками. Так, улюбленим поетом Андрія Степановича, як і письменника, був О.Олесь. Герой повісті висловлює думки самого автора про значення рідної мови у вихованні дитини, адже для Б.Д.Антоненка-Давидовича питання вибору мови завжди було принциповим. Андрій Степанович роздумує теж над цими питаннями. Скромність і вимогливість до себе, м’якість і поступливість у ставленні до рідних - визначальні риси характеру як автора, так і його героя.

Думка Галини про те, що «страждання, а не радість облагороджують людину», була провідною ідеєю творчості письменника, яку він художньо втілив також у циклі «Тюремних віршів». Наприкінці твору цей прихований мотив стає достатньо відчутним у словах Галини Шелудько про свою нещасливу долю. Отже, цей мотив простежувався переважно в пізній творчості письменника, його поява пояснюється особистими життєвими перипетіями. Слід відзначити, що повість була написана в 1969 році, коли тяжко захворіла дружина Б.Д.Антоненка-Давидовича, уперше потрапивши до психіатричної лікарні. Та й до цього часу письменник не почувався щасливим у власній родині. Він тяжко переживав сімейні конфлікти, що загострювалися, коли в Ганни Антонівни «виникав черговий рецидив невиліковної хвороби або коли син Євген травмував його негідною поведінкою» [4, 46].

На наш погляд, саме родинні проблеми спонукали письменника до роздумів, котрими він ділився з найближчими друзями: «Сімейне життя можна вважати за нормальне, якщо в ньому панують згода і взаєморозуміння, коли, зазнавши десь невдач і прикрощів, нетерпляче поспішаєш на домашній вогник, певно знаючи, що тебе вдома зрозуміють, поспівчувають і заспокоять. Я цього не маю і вже довіку не матиму.» [4, 46]. Ці слова майже без змін вкладені в уста головної героїні повісті. Родинне життя письменника влучно характеризував поет В.Сіренко: «Щастя в Вашій хаті не ночує: Прийде, посміхнеться і піде.» [2, 47].

Ускладнювало життя Б.Антоненка-Давидовича й те, що з дитинства його молодший син мав тяжку вдачу, а Ганна Антонівна своєю «надмірною любов’ю й поблажливістю до Євгена дуже псувала його»[1,70]. Опрацювавши твір, ми дійшли висновку, що Євген є прототипом сина Галини Шелудько. На це вказує не тільки ім’я персонажа, а й риси характеру, виразно окреслені автором. Женчик примхливий і упертий, він не хоче ділити увагу матері із новими родичами.

У творі розкривається проблема взаємовідносин батьків і дітей. Характер хлопчика насамперед виявляється в його поведінці, мовленні: він намагається маніпулювати матір’ю через демонстративне, відверте неприйняття Андрія Степановича. З одного боку, провину за таке виховання сина автор покладає на матір, яка створила ідеалізований образ батька, з іншого - підкреслюється, що мати таким чином хотіла компенсувати відсутність батьківської турботи. Розумна, але водночас імпульсивна жінка побачила, що Женчик не схотів прийняти вітчима, тому нерозважливо відмовилася від особистого щастя. За словами самого автора, він більше дбав про художню правду, про те, щоб розв’язка твору була психологічно вмотивованою, а не нагадувала «хеппі-енд».

27

Життєво правдивою була історія, покладена в основу твору. Її розповіла авторові, який працював фельдшером на Вінниччині, сільська вчителька, сестра письменника В.Кучера. Вона і стала прототипом Галини Шелудько. Голос розповідача зливається з голосом героїні через невласне пряме мовлення. Водночас важливу роль відіграють внутрішні монологи Галини, які розкривають глибину її переживань про долю сина, покинутого батьком. Характер Галини найпереконливіше розкривається в найбільш напружені моменти буття, пов’язані з хронотопом дороги, зустрічі й порогу. Зустріч її чоловіка з іншою жінкою на «дорогах війни» змінює все її подальше життя. Нещасливу зустріч віщує й дорога до Таллінну - чужого міста, оскільки асоціативно пов’язується зі зрадою чоловіка. Ця поїздка стає для неї найбільшим випробуванням: Галина приїхала, щоб побачити суперницю й глибоко в душі сподівалася на повернення чоловіка. Напруження досягло апогею при зустрічі із вродливою суперницею на порозі її квартири. Хоча правда виявилася занадто гіркою для Галини, проте вона, нарешті, звільнилася від ілюзій і остаточно змирилася зі своїм самотнім життям.

На порозі квартири Андрія Степановича вона вирішує відмовитися від шлюбу. Драматизм цього прощання посилюється ще й тим, що Галина тільки тут усвідомила, що закохалася в Андрія Степановича.Отже, якщо на �