1° AÑO, UA1 FINAL clase a clase

PLANIFICACION CLASE A CLASE

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PLANIFICACIÓN PRIMERA SEMANA

CURSO: PRIMERO BÁSICO UNIDAD: N° 1CLASES: 18 clases, 4 guías de trabajo (clases 4, 8, 12 y 16) y una prueba (clase 18)

Horas

Clase 12 Hrs.

Objetivo de Aprendizaje

Ejercitar la secuencia numérica de uno en uno en el ámbito del 0 al 30 en forma ascendente y descendente, reconociendo algunas características

Contenidos

Concepto de Número.Correspondencia uno a uno.Lectura de número del 0 al 30.Escritura de números del 0 al 30.Conteo de uno en uno.Conteo ascendente y descendente.Orden de los números del 0 al 30 y comparación de cantidades.

Habilidades Cognitivas

IdentificaciónComparaciónClasificaciónContarLectura numéricaEscritura de Números.Razonamiento analógico

Actividades /Recursos

Objetivo de la clase : “Identificar los números del 0 al 30”

Activando conocimientos previos Repasan secuencia numérica de uno en uno desde el 0 al 9, en orden ascendente y descendente. En una cinta numerada solicitar a niñas(os) que digan nombre de N° indicado e identifiquen N° solicitado.

Inicio de la Clase:Enfrentar a niñas(os) a la necesidad real de contar. Ejemplos: N° de dedos mano izquierda; N° de patas de su banco; Trabajan láminas para que el niño/a experimente la necesidad de contar; Observan una hoja de calendario y comentan acerca de los números que allí aparecen.

Desarrollo de la Clase:Trabajan con hoja del calendario y fichas para reconocer los números, parten del 1, avanzan diciendo un número por casillero, observando cómo está escrito, continúan hasta llegar al 30.Dicen a coro la secuencia del 0 al 10 en forma ascendente y luego en forma descendente, continúan con los tramos siguientes hasta llegar al 30.Trabajar con huincha numerada: Docente da un número a las niñas(os) y ellos nombran los tres números que siguen y los tres que anteceden.

Evaluación

Verbalizan la secuencia en forma ascendente y descendente de los números del 0 al 30,Partiendo de cualquier número.

Leen números en el ámbito del 0 al 30.

Escriben números en el ámbito trabajado.Cuenta objetos de colecciones diversas.


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Cuentan una cantidad de hasta 30 objetos y asocian el número correspondiente. Docente pregunta qué diferencia se produce con el sucesor de los números nueve, diecinueve y veintinueve.A partir de un número dado por el docente, un alumno/a que continúe secuencia. Continuar la secuencia con otras alumnas(os) en forma ascendente o descendente (cambiar orden con un gesto o palabra concertada previamente) Desarrollan fichas para cuantificar conjuntos y escritura del número correspondiente. Apoyarse en cinta numerada.

Cierre de la Clase:Repasar contenidos trabajados, describiendo los procedimientos que realizaron las alumnas(os) para contar los diferentes tramos o series en forma ascendente y descendente. Comentan características de números observados, tal como: la formación de ellos a partir del 9.

Tarea matemática.Cuantifican colecciones y/o conjuntos y escriben su número (cardinal). Completan ejercicios del texto.


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Horas

Clase 22 Hrs.


Desarrollar variadas actividades de conteo y concluir respecto del significado y de la utilidad de contar.

Contenidos

Concepto de NúmeroCorrespondencia uno a uno.Conteo de número ámbito numérico del 0 al 30Escritura de números del 0 al 30Orden de los números del 0 al 30 y comparación de cantidadesRepresentación de números entre el 0 al 30Problemas referidos al conteo de cantidades de 1 en 1 o por agrupaciones para cuantificar elementos del entorno.


ObservarIdentificaciónContarLeerEscribirDiferenciarRelacionarEstimarCompararContrastar

Actividades / Recursos

Objetivo de la clase : “Identificar los números del 0 al 30, estableciendo relaciones entre ellos”

Activando conocimientos previos:

Repaso del conteo de objetos de la sala o pertenencias tales como lápices, cuadernos u otros.; Cuentan objetos de distintas colecciones y los clasifican de acuerdo a características o criterios dados; Usan cinta numerada para realizar el conteo de objetos.

Inicio de la Clase:

Se presenta a los alumnos fichas de colecciones con objetos de uso cotidiano como chapitas, gogos, tazos, etc., elementos que tengan cierto interés para ellos y puedan proporcionarles conocimientos de su entorno real, para evitar el simple contar por contar.Los alumnos y alumnas participan en ejercicios de contar variados conjuntos y comentan acerca de la utilidad de la información obtenida.

Desarrollo de la ClaseAlumnos (as) cuenten varias veces un mismo conjunto de objetos, invirtiendo el orden del conteo y cambiando la distribución de objetos. Verifican si obtienen el mismo resultado.Cuentan una cantidad de objetos, agregan o quitan algunos, cuentan y constatan si se alteró la cantidad.

Evaluación

Los alumnos deben ser capaces de:Escribir números en el ámbito del 0 al 30 y los utilizan para registrar informaciónDados dos conjuntos,determinan si uno tiene “más”,“menos” o “igual” cantidad de objetos que otro.Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuántos creen que hay, y confirman su estimación a través del conteo.Dados dos conjuntos, dicen, a partir de una estimación, cuál de ellos tiene más o menos objetos que el otro y verifican las estimaciones realizadas.Deben completar secuencias numéricas.


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Juegan con los números : “el gusano numérico”; “tapando y destapando”, “puntaje mayor”Cuentan objetos alineados, cambian la disposición y cuentan nuevamente los objetos no alineados.Establecen equivalencias a través de una correspondencia uno a uno, comparando y estableciendo relaciones de “tanto como”, “más que” y “menos que”Destacan el antecesor y el sucesor de un número agregando objetos al conjunto anterior o quitando un objeto, según correspondaOrdenan conjuntos con sus respectivos cardinales en series progresivas y regresivas.Leen y escriben numerales.Ordenan conjuntos con sus respectivos cardinales en series progresivas y regresivas.Resuelven sencillos problemas que impliquen comparar (correspondencia) y ordenar diferentes (inclusión de clase) elementos de acuerdo a tamaño, longitud o capacidad para contener (conservación).

Cierre de la Clase:Revisar los contenidos trabajados, reforzando procedimiento para contar (alumnos apropian procedimiento para contar). Solicitar, a través de un ejercicio, que establezcan correspondencia entre los números y los objetos a contar, que identifiquen el último número con el cardinal correspondiente a la cantidad contada.Comentan acerca de las estimaciones que realizaron con algunas fichas de colecciones, consultan dudas y se despejan con apoyo del docente.

Tarea matemática. (Optativo)Realizan tarea a modo de reforzamiento.Lámina de trabajo.


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Horas

Clase 32 Hrs.

Objetivo de Aprendizaje:

Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta el 30 e indicar orden o posición de algunos elementos

Contenidos

ContarOrdenar números naturales estudiados Comparación de cantidades usando los términos “igual que”, “mayor que” y “menor que”.Lectura y representación de números entre el 0 al 30Resolución de problemas referidos al conteo de cantidades de 1 en 1 o por agrupaciones para cuantificar elementos del entorno.Verificación de estimaciones y comparaciones.Combinaciones aditivas básicas.


ContarObservarEscribirDiferenciarRelacionarEstimarCompararContrastarCalcular mentalmente.


Objetivo de la clase : “Identificar los números del 0 al 30 para contar, cuantificar, ordenar y comparar”

Activando conocimientos previosContar objetos en forma ascendente y descendente; lectura de números mostrados por el/la docente.

Inicio de la Clase:Inicia con el orden de los primeros 30 números de la secuencia numérica, asociado a las cantidades correspondientes. De ese modo, alumnos(as) disponen de experiencia concreta para determinar la relación de orden que existe entre ellos. Es decir, puedan utilizar la secuencia ordenada de los números: de izquierda a derecha o de arriba hacia abajo. Importa para establecer las relaciones mayor, menor o igual que.Ordenan números en una recta numérica o fragmento de ella.Ordenan los numerales en orden creciente y decreciente.

Desarrollo de la Clase:Observan una cinta numerada, (colocada en su mesa de trabajo), identificando su inicio, que corresponde al número 1 y el sentido en que hay que desplazarse (de izquierda a derecha) para encontrar los números siguientes. Bajo cada número de la cinta colocan una cantidad de elementos tal como: porotos, palitos, botones u otro objeto que corresponde al número indicado

Evaluación

Verbalizan secuencia numérica en forma ascendente y descendente.Partiendo de cualquier númeroleen números Dados dos conjuntos, determinan si uno tiene “más”, “menos” o “igual” cantidad de objetos que otro.Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuántos creen que hay, y confirman su estimación a través del conteo.Dados dos conjuntos, dicen, a partir de una estimación, cuál de ellos tiene más o menos objetos que el otro y verifican las estimaciones realizadas.


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en la cinta (bajo el 1 colocan un poroto, bajo el 2, dos porotos, etc.) Establecen relaciones y comparaciones de de mayor o menor.Comparan y expresan en términos de “más que”, “igual que” o “menos que”.El/la docente prepara a los alumnos para ejercicios de cálculo mental de combinaciones aditivas básicas. Enseña y ejercitan estrategia de cálculo mental.Trabajan con colecciones de diversos objetos cotidianos, efectúan estimaciones de cantidades a partir de la observación de estas colecciones, expresando sus respuestas en: este conjunto tiene mucho más que 10; o alrededor de 15 o menos que 20 o 30, etc.Estiman resultados de comparaciones y verifican sus estimaciones luego de contar y comparar los valores obtenidos.Comparten sus respuestas con el grupo curso

Cierre de la Clase:Constatar que los alumnos lograron dominio de estimaciones y comparaciones de cantidades; que su lenguaje matemático se amplió usando los conceptos de “mayor”, “menor” o “igual que” con los respectivos signos.

Tarea Matemática: (Optativo)Trabajan actividades del libro del alumno


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PLANIFICACIÓN SEGUNDA SEMANA

Horas

Clase 42 Hrs.

Objetivo de Aprendizaje:

Guía de Trabajo N° 1

Alumnas(os) usan los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades, indicar orden o posición en el ámbito numérico del 0 al 30.

Contenidos

ContarOrdenar números naturales estudiados Comparación de cantidades usando los términos y la simbología “igual que”, “mayor que” y “menor que”.Lectura y representación de números entre el 0 al 30Resolución de problemas referidos al conteo de cantidades de 1 en 1 o por agrupaciones para cuantificar elementos del entorno.Verificación de estimaciones y comparaciones.Combinaciones aditivas básicas.


ContarObservarEscribirDiferenciarRelacionarEstimarCompararContrastarCalcular mentalmente.


Objetivo de la clase : “Verificar que el conjunto del curso alcanzó el aprendizaje esperado para las tres primeras clases”.

Inicio de la Clase:Docente explica que durante la clase desarrollará la Guía de Trabajo N° 1. Distribuye guía a cada alumno. Indica que el trabajo será individual y del profesor en el pizarrón.

Desarrollo de la Clase:Profesor inicia resolución de los ejercicios propuestos en la guía. Lee la pregunta y luego desarrolla en el pizarrón la respuesta.Trabaja, de cada capítulo de la guía, tres ejercicios en pizarrón y deja dos ejercicios para resolver por los alumnos.

Cierre de la Clase:Revisa las guías sin retirarlas e identifica a las niñas y niños que obtienen nivel de logro bajo lo esperado. Aplica estrategia de reforzamiento y se apoya en docente ayudante, jefatura técnica, alumnos más aventajados o quien correspondaLos alumnos o alumnas con nivel de logro insuficiente no debieran superar el 10% de la matrícula total del curso.

Tarea Matemática:

Inventar un ejercicio para capítulo de la guía

Evaluación

Capitulo 1Leen y escriben números del 0 al 30.

Capitulo 2Asocian número a un conjunto de objetos dados.

Capitulo 3Ordenan números en formaascendente y descendente.

Capitulo 4Agregan y quitan objetos de un conjunto dado e indican resultado.

Capitulo 5Estiman, a partir de dos conjuntos, cuál de ellos tiene más o menos objetos que el otro.


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Horas

Clase 52 Hrs.


Desarrollar estrategias de cálculo mental de adiciones y sustracciones simples.

Contenidos

ContarOrdenar números naturales estudiados Relación de estos términos (“mayor, menor o igual que”) con la adición y sustracción.Antecesor y sucesorRepresentación gráfica de números entre el 0 al 30Resolución de problemas referidos al conteo de cantidades de 1 en 1 y de dos en dos.


IdentificaciónContarEstimarSumanRestanComparan cantidades entre conjuntos de objetosEstablecen relaciones DiferenciaciónRazonamiento analógico Calculan mentalmente adiciones y sustraccionesResuelve problemas


Objetivo de la clase : “Reconocer y practicar estrategias de cálculo mental”

Activando conocimientos previosContar objetos, identificando lectura de números en forma ascendente y descendente, usando la cinta numerada

Inicio de la Clase:Indagación de aprendizajes previos, por medio del cálculo de la suma de un número cualquiera más 1.

Desarrollo de la Clase:Los alumnos responden a una serie de ejercicios de cálculo mental, siguiendo el modelo ya trabajado. Trabajan con fichas de apoyo.Dicen la secuencia numérica de dos en dos, desde el 2 hasta el 10, en forma ascendente y descendente.Forman grupos de dos objetos y cuentan cuántos elementos tienen.Docente les plantea diferentes situaciones tal como:Tienes 6 y agregas 2. ¿Cuántos son?Tienes 8 y quitas 2. ¿Cuántos quedan?Continúan ejercitando en las clases posteriores, constatando si los alumnos/as pueden responder bien sin recurrir a mirar la materia del cuaderno.Muestran un determinado número de dedos con una mano y lo duplican con la otra.Responden preguntas relacionadas con la suma de dobles

Evaluación

Leen números impares en forma ascendente y descendente,Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuántos quedan si le agregan y/o quitan, la relación que se establece con las operaciones de sumas y restas.Dados dos conjuntos con elementos del entorno dicen, a partir de una estimación, cuál de ellos tiene más o menos objetos que el otro.


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Desarrollan otros juegos de cálculo mental.Crean otros ejercicios, de acuerdo al modelo presentado.Juegan a completar con ayuda de la cinta numerada los números terminados en 5 y en 0, luego varían ocupando los otros números.Juegos de números y numeración:

Cierre de la Clase:Se presentan un par de situaciones para resolver a modo de evaluar los contenidos trabajados en la clase, los alumnos/as responden y comparan sus resultados entre ellos. Consultan dudas y buscan ellos mismos las respuestas en serie de ejercicios de apoyo Revisan.

Tarea Matemática:Desarrollan serie de ejercicios del texto de apoyo.


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Horas

Clase 62 Hrs.


Emplear los números para ordenar y comparar cantidades; para establecer relaciones “mayor, menor o igual” e intercalar números en secuencias

Contenidos

Secuencia numéricaOrdenar números naturales Comparación de cantidades usando los términos “igual”, “mayor” y “menor”.Lectura y representación de números entre el 0 al 30Resolución de problemas.


Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,


Objetivo de la clase : “Ordenar y comparar números”

Activando conocimientos previos: Repasan secuencia numérica, identifican antecesor y sucesor de números dados por docente. Relacionan cantidades con el número correspondiente.

Inicio de la Clase:Los alumnos trabajan con tarjetas con números del 0 al 30.Trabajando en parejas ordenan los números de menor a mayor por series, comunican sus resultados, comparten otros ejercicios.

Desarrollo de la Clase:La actividad se inicia con el orden de los primeros 30 números de la secuencia numérica, asociado a las cantidades correspondientes, que permita determinar la relación de orden entre ellos (habitualmente presentada de izquierda a derecha o de arriba hacia abajo). Por ejemplo: 16 es menor que 25 porque está antes de la cinta numerada. Luego, llegar a comparar cantidades, es decir, a determinar cuándo una cantidad es mayor, igual o menor que otra. Considere que, por ahora no es necesario que los alumnos manejen los signos ≤ (menor que) ≥ (mayor que) o = (igual que).Usando la cinta numerada y las tarjetas con números hasta el 30 juegan destapando una tarjeta, leen el número y la colocan en el lugar que corresponde en la cinta numerada, el

Evaluación

Construyen secuencias ordenadas de números a partir de un número dado, yendo de menor a mayor o bien de mayor a menor.

Dados dos números entre 0 y 30, identifican el mayor y el menor.

Dados dos números entre 0 y 30, intercalan los números correspondientes.


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profesor dicta dos números saltados los alumnos los ubican, intercalan números entre otros dos. Por ejemplo: Responden preguntas como Juan está de cumpleaños entre el 10 y el 15 de abril. ¿Qué día puede ser? Ana mira una página de su libro de cuentos que está entre el 4 y el 9. ¿Cuál puede ser?Comparten sus respuestas con el grupo curso.

Cierre de la Clase:Antes de finalizar la clase, revisan los contenidos trabajados en el período para constatar que los alumnos hayan logrado aprendizajes con relación al orden de los números, establezcan comparaciones de cantidades e intercalen números, logrando que su lenguaje matemático se amplíe al dominio y uso de los conceptos “mayor” , “menor” o “igual que”.

Tarea matemática.Desarrollan ejercicios de apoyo para fortalecer el sentido de cantidad y orden.


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Horas

Clase 72 Hrs.


Identificar un número del ámbito del 0 al 30 que se forma por la combinación de 10 o 20 más un dígito.

Contenidos

Ámbito numérico 0 al 30Composición y descomposición aditiva.Adición (suma)


ObservarIdentifican formación del numeroCuenta ascendente y descendentemente.Escribe números que se le dictanDiferencian números mayor menor queDescomposición aditiva Resuelve problemas


Objetivo de la clase : “Componer y descomponer números en forma aditiva “

Activando conocimientos previosActivación de aprendizajes previos, identificando números de una cifra y luego de dos cifras. Ejercitan cálculo mental

Inicio de la Clase:Iniciar esta actividad trabajando con números de una cifra y, luego con números de dos cifras desarrollando ejercicios con las acciones de juntar – separar y de agregar – quitar.

Desarrollo de la ClaseEs importante que los alumnos y alumnas aprecien los dos caminos que recorren: de las partes al total, en la composición o “formación” y del total a las partes, en la descomposición. Trabajan con tarjetas numeradas, con los dígitos y los números 10 y 20 (material recortable del texto del alumno). Ordenando las tarjetas de acuerdo a su valor.-Componen números y describen las acciones realizadas. Por ejemplo: Con el 10 y el 5 formé el 15, poniendo el 5 en el lugar del 0.Responden preguntas como: ¿Qué número se puede formar con el 10 y el 9? Y ¿Con el 20 y el 9?

-Descomponen números resolviendo situaciones

Evaluación

Los alumnos deben ser capaces de:Escribir los números.

Dan ejemplos en forma oral y escrita de números de dos cifras hasta el 30, formados a partir de la suma de 10, o de 20, más un dígito.

Identifican un número en ámbito del 0 al 30 que se forma por la combinación de 10 o 20 más un dígito.

Reconocen que un número determinado y su descomposición en dos o más sumandos representan lo mismo.


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en las que deben encontrar “el cero escondido”. Por ejemplo, desenmascaran el 14, como el 10 y el 4; como el 20 y el 4. Responden preguntas como: ¿Se puede descomponer el 14 como 13 más 1? ¿Y como 7 más 7? Guiados por el profesor/a justifican sus respuestas comprobando que en todos los casos el resultado es el mismo, 14.Trabajan con monedas simuladas de $10 y $1 representando cantidades dadas en una ficha de ejercicios. (Material recortable del texto del alumno). Componen cantidades, por ejemplo: comprueban que con dos monedas de $10 y 3 monedas de $1 se obtienen $23.Descomponen cantidades, por ejemplo, si tienen $23, pueden repartirlo ya sea como: $20 y $3 o $12 y $11 o $21 y $2, debido a que en todos los casos el resultado de sumar esas cantidades es $23.Registran las respuestas en sus cuadernos. Comparten con sus compañeros de banco, reforzando las dudas y/o potenciando los saberesSe recomienda enfatizar la actividad de manipular, el razonamiento y la expresión oral de las conclusiones, sin apurar su formalización a nivel escrito. Destacar que la búsqueda del “cero escondido” se orienta hacia la descomposición llamada canónica, en la cual queda en evidencia la estructura decimal del sistema de numeración que utilizamos y que más adelante jugará un papel fundamental en el cálculo de las operaciones de adición y sustracción. Es importante que los alumnos se convenzan que un número determinado y su descomposición en dos o más sumandos representan lo mismo.

Cierre de la Clase:


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Concluyen que un número se puede componer a través de la suma de 10 ó 20 más un dígito. Que la descomposición de un número en dos o más sumandos representa lo mismo.Comparten sus respuestas, respetando turnos de participación para hablar o salir al pizarrón para completar los ejercicios. Comentan acerca de los pasos a realizar para la resolución y las dificultades del proceso.

Tarea matemática.Realizan tarea a modo de reforzamiento.Completan Ficha de trabajo.

PLANIFICACIÓN TERCERA SEMANA


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Horas

Clase 82 Hrs.


Guía de trabajo Nº 2

Alumnos usan los números para ordenar y comparar cantidades, estableciendo relaciones. Identifican que los números se forman por combinación de 10 o 20 más un dígito. (Composición y descomposición de números) Desarrollan estrategias de cálculo mental.

Contenidos

Ordenar números naturales Relación de estos términos (“mayor, menor o igual que”) con la adición y sustracción.Antecesor y sucesorRepresentación gráfica de números entre el 0 al 30Secuencia numéricaComparación de cantidades Lectura y representación de números entre el 0 al 30Resolución de problemas.Ámbito numérico 0 al 30Composición y descomposición aditiva.Adición (suma) y sustracción (resta)


Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosCompleta series ascendente y descendente.Aplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series de ejercicio


Objetivo de la clase : “Constatar que el conjunto del curso alcanzó los aprendizajes esperados del nuevo periodo planificado”.

Inicio de la Clase:Profesor/a explica que en esta clase los alumnos/as desarrollarán la Guía de Trabajo N° 2. Distribuye guía a cada alumno. Indica que el trabajo será individual y del profesor en el pizarrón.

Desarrollo de la Clase:Profesor inicia resolución de los ejercicios propuestos en la guía. Lee la pregunta y luego desarrolla con los alumnos en el pizarrón la respuesta.Profesor apoya a los alumnos trabajando con cada uno, despejando dudas y monitoreando el proceso de aprendizaje y los respectivos niveles de logro alcanzados por sus alumnos.Profesor desarrolla plenario verificando en el pizarrón los ejercicios de la guía.

Cierre de la Clase:Refuerzo de algunos contenidos.Conclusiones de los aprendizajes trabajados,

Evaluación

Capitulo 1Manejan el cálculo mental de adiciones o sustracciones simples en el ámbito del 0 al 30

Capitulo 2Ordenan números, comparan cantidades e intercalan números en secuencia entre 0 y 30.

Capitulo 3Reconocen el número que se forma a partir de una suma de dos números dados y la expresión de un número como la suma de otros dos, en el ámbito del 0 al 30

Capítulo 4Reconocen que un número determinado y su descomposición en dos o más sumandos representan lo mismo.

Horas Objetivo de Contenidos Habilidades Actividades / Recursos Evaluación


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Clase 92 Hrs.

Aprendizaje

Determinan cantidades desconocidas a través del manejo de representaciones de acciones de juntar en un todo o separar en partes un conjunto de objetos, lo asocian con una adición o con una sustracción y escriben los números correspondientes al resultado obtenido.

Concepto de NúmeroCorrespondencia uno a uno.Escritura de números: 0 al 30Acciones de juntar- separarAdición y sustracciónResolución de problemas de adiciones y de sustracción, apoyados en manipulación de objetos y representaciones.

Cognitivas

Discriminar.Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema.

Objetivo de la clase : “Representar y calcular adiciones y sustracciones”

Activando conocimientos previosActivación de aprendizajes previos a través del repaso del conteo para determinar la cantidad que no conocen. Dominio de los conceptos juntar y separar.

Inicio de la Clase:Se presentan situaciones de carácter aditivo para determinar la cantidad total de objetos que hay en un conjuntoLos alumnos/as trabajan en parejas con fichas u otros objetos manipulables creando otros ejemplos a partir del ejemplo dado.

Desarrollo de la ClaseLa secuencia para el aprendizaje de la adición y de la sustracción, se inicia con la determinación de cantidades desconocidas, que han sido obtenidas al realizar acciones de juntar cantidades conocidas de objetos o de separar en dos partes, una de ellas de magnitud conocida, un conjunto de un determinado número de objetos.Es necesario que los alumnos y alumnas realicen estas acciones con los objetos mismos o con objetos concretos como fichas, botones, palitos, etc. Los alumnos procederán por conteo para determinar la cantidad que no conocen, posteriormente sus procedimientos irán evolucionando y podrán emplear el cálculo mental.

Los alumnos deben ser capaces de:

Determinar la cantidad de objetos que constituye una de las partes de un total conocido que se separa en dos, cuando la cantidad de objetos que constituye la otra parte es conocida.

Describir oralmente las acciones que realizaron para separar un conjunto de objetos, usando los términos que corresponde.

Explica el procedimiento utilizadoDeben completar secuencias numéricas.


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El profesor dispone la sala en grupos para el trabajo en equipos o en parejas para el desarrollo de las fichas de aprendizaje.Por ejemplo: Alicia y Cecilia tejen pulseras en crin. Alicia hizo 10 pulseras y Cecilia, 12. ¿Cuántas pulseras hicieron entre las dos? (a+b = c)Juanita tiene 19 estampillas; 5 estampillas son de Chile y el resto son de otros países. ¿Cuántas estampillas son de otros países? ( c - a = x)Resuelven otros ejercicios en que deben juntar dos conjuntos de objetos, empleando los números y las palabras “más” y “es igual a”.Resuelven otros ejercicios en que separar dos conjuntos.Determinan la solución y comparten la estrategia utilizada. Profesor/a rotula la operación realizada como una suma., identifican la respuesta a la pregunta planteada y la registran mediante un número, ejercitan la escritura de los números.Es importante que los alumnos y alumnas tengan claro cuál es la pregunta y en qué momento ellos han llegado a obtener la respuesta a dicha pregunta.

Cierre de la Clase:Se revisan los contenidos trabajados en las operaciones de adición y sustracción asociándolos a las acciones de juntar y separar. Se refuerza para que los alumnos se apropien de la estrategia y de la operatoria.Comentan acerca de los pasos a realizar para la resolución del problema.Juntando o separando objetos de los conjuntos dados.En las actividades que siguen se varía el tipo de acciones que realizan los alumnos y alumnas de


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modo que la construcción de los conceptos de adición y sustracción sea el resultado de un proceso de síntesis.


PLANIFICACIÓN CUARTA SEMANA

Horas Objetivo de Contenidos Habilidades Actividades / Recursos Evaluación


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Clase 102 Hrs.

Aprendizaje

Significar las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar o quitar objetos, situaciones que permitan determinar información no conocida a partir de información disponible.

Adición y sustracciónAcciones de Juntar – SepararAcciones de Agregar - QuitarÁmbito numéricoCálculo mental de situaciones aditivas

Cognitivas

Discrimina operaciones aditivasLeen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones de problema aditivos.

Objetivo de la clase : “Resolver adiciones y sustracciones”

Inicio de la Clase:Indagación de aprendizajes previos, de operatoria aditiva, repasan ejercicios de cálculo mental aditivos.Repaso del conteo de pequeñas cantidades juntando y/o separando objetos de un conjunto.Repasan ejercicios aditivos de pequeñas cantidades agregando o quitando objetos a un conjunto dado

Desarrollo de la ClaseTrabajar alumnos(as) en otro tipo de situaciones aditivas, en la cual ellos determinarán una cantidad no conocida, que se obtiene al realizar acciones de agregar y quitar cantidades de objetos a cantidades conocidas de ellos.Explicar que en este tipo de situación se distinguen dos estados, uno inicial y otro final; entre ambos hay una acción que modifica, por agregación o disminución, la cantidad inicial de objetos, transformándola en la cantidad final, son situaciones más dinámicas a diferencia de las del tipo, juntar y separar.El /la docente reparte fichas de trabajos.Trabajan con fichas, botones, semillas u otros objetos.Utilizan el material para hacer los cálculos con material concreto y responden en forma oral a preguntas como:Perdí 10 láminas cuando jugué en el recreo. Tenía 22. ¿Cuántas me quedan? (a-b = c)En esta sala había 13 sillas, ahora hay 20. ¿Cuántas más trajeron?Describen las acciones que realizaron para

Los alumnos deben ser capaces de:En una situación dada, asociada a las operaciones de adición o sustracción determinar la información no conocida:-En el caso de la adición, contando todos los objetos o contándolos a partir de uno de los sumandos.-En el caso de la sustracción, contando lo que queda o lo que se quitó, según sea cuál sea la incógnita.

Describir las acciones que realizaron para determinar la información no conocida, con apoyo de objetos, esquemas o dibujos.


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encontrar la solución, utilizando el vocabulario de la adición (más, “es igual a”) y el de la sustracción (menos, “es igual a).Representan gráficamente y escriben el número correspondienteTrabajan en el texto del alumno.Revisan los ejercicios.

Cierre de la Clase:Exponen las dudas a la clase para contestarla en conjunto, esto además les permite que revisen los contenidos trabajados en las otras unidades de aprendizaje. Por otro lado se refuerza el respeto hacia los demás en las debilidades y/o habilidades.Es necesario que los alumnos/as manipulen los objetos o sus representaciones concretas, interesa que expliquen lo que hicieron para llegar a determinar la cantidad no conocida y que usen los términos “más”, “menos” e “igual a”.Comentan acerca de los pasos a realizar para la resolución del problema.Asocian las acciones realizadas para encontrar la solución a las operaciones de adición o sustracción.

Tarea matemática.Realizan tarea a modo de reforzamiento.Completan Ficha de trabajo. Y desarrollan actividades del texto del alumno.

Horas

Clase 112 Hrs.


Abordan problemas que

Contenidos

Adición y sustracciónEstrategias de cálculo mental


Discriminar.Leen números


Objetivo de la clase : “Resolver problemas”

Evaluación

Resuelven problemas en que deben determinar números que cumplen una condición.


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pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre adición y sustracción, destacando cuál fue el problema, qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron.

Resolución de problemas.

dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema.

Inicio de la Clase:Profesor enfrenta a sus alumnos a situaciones problemáticas tal como: Entre Diego y Pablo tienen 28 estampillas, ¿Cuántas puede tener cada uno? Buscan las posibles respuestas y comparten estrategias de solución. Desarrollo de la Clase:

Desarrollar serie de ejercicios de resolución de problemas, logrando que los alumnos/as asuman que se trata de un problema y que deben estar dispuestos a abordarlo para intentar resolverlos.Ejercitan ellos la reformulación del problema con sus palabras y analizan la pertinencia de la solución.Una vez que han trabajado con un problema, los alumnos/as conversan acerca de lo que hicieron para resolverlo y comentan sobre las repuestas obtenidas.El profesor enfatiza que en este nivel, basta que los alumnos encuentren algunas soluciones, del conjunto posible para un determinado problema.Por ejemplo: se deben distribuir 18 botones en tres cajas de modo que, la que tiene más botones, tenga dos más que la intermedia, y esta, a su vez, tenga dos botones más que la caja que tiene menos.

La resolución de problemas puede llegar a constituir una herramienta para profundizar y resignificar conocimientos ya adquiridos o para que los alumnos elaboren relaciones matemáticas

Ej.: Juan y su hermano tienen 2 años de diferencia, ¿Qué edades pueden tener?

Conversan matemáticamente las estrategias utilizadas para la resolución del problema,


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interesantes.

Cierre de la Clase:

Los alumnos comentan sus respuestas del desarrollo de los ejercicios de la guía, profesor despeja dudas al respecto y trabaja un par de ejercicios a modo de evaluación formativa y a modo de refuerzo.

Tarea matemática.Desarrollan serie de problemas contenidos en texto del alumno.

Horas Objetivo de Aprendizaje

Contenidos Habilidades Cognitivas

Actividades /Recursos Evaluación


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Clase 122 Hrs. Guía de trabajo

Nº 3

Alumnos usan las acciones de: juntar – separar y agregar – quitar para resolver situaciones aditivas básicas, asociándolas a las operaciones matemática básicas de la: adición (suma) y sustracción (resta).

Concepto de NúmeroCorrespondencia uno a uno.Escritura de números del 0 al 30Orden de los números del 0 al 30 y comparación de cantidades.Adición y sustracciónapoyados en manipulación de objetos y representaciones.Acciones de Juntar – SepararAcciones de Agregar - QuitarÁmbito numéricoCálculo mental de situaciones aditivasResolución de problemas de adiciones y de sustracción,

Discriminan los diferentes tipos de accionesLeen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosOrdenan números por criterios.Aplican conceptos matemáticosModificanCalculan Comparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntar

Objetivo de la clase : Verificar que los alumnos y alumnas de este nivel resuelven situaciones aditivas básicas.

Inicio de la Clase:Profesor/a explica que en esta clase los alumnos/as desarrollarán la Guía de Trabajo N° 3. Distribuye guía a cada alumno. Indica que el trabajo será individual y del profesor en el pizarrón.

Desarrollo de la Clase:Profesor inicia resolución de los ejercicios propuestos en la guía. Lee la pregunta y luego desarrolla con los alumnos en el pizarrón la respuesta.Profesor apoya a los alumnos trabajando con cada uno, despejando dudas y monitoreando el proceso de aprendizaje y los respectivos niveles de logro alcanzados por sus alumnos.Profesor desarrolla plenario verificando en el pizarrón los ejercicios de la guía.

Cierre de la Clase:Refuerzo de algunos contenidos no logrados o medianamente logrados.Conclusiones de los aprendizajes trabajados

Capítulo 1Determinar la cantidad de objetos que constituye una de las parte que se separa en dos, usando las acciones de juntar - separar

Describir oralmente las acciones que realizaron para separar un conjunto de objetos.

Capítulo 2: Determinar la cantidad de objetos que constituye una de las partes de un total conocido que se separa en dos, usando las acciones de agrega - quitar

Capítulo 3Asociar estas acciones a : adición y sustracción cuando correspondaExplica el procedimiento utilizado

PLANIFICACIÓN QUINTA SEMANA

Horas Objetivo de aprendizaje


Actividades - Recursos Evaluación


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Clase 132 Hrs.

Determinan cantidades desconocidas a través de juntar en un todo o separar en partes un conjunto de objetos, lo asocian con una adición o con una sustracción y escriben los números correspondientes al resultado obtenido.

Concepto de NúmeroCorrespondencia uno a uno.Escritura de números: 0 al 30Acciones de juntar- separarAdición y sustracciónResolución de problemas de adiciones y de sustracción, apoyados en manipulación de objetos y representaciones.

Discriminar.Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendenteEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa serie ascendente y serie descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema.

Objetivo de la clase : “Representar y calcular adiciones y sustracciones”

Activando conocimientos previosActivación de aprendizajes previos a través del repaso del conteo para determinar la cantidad que no conocen. Dominio de los conceptos juntar y separar.

Inicio de la Clase:Se presentan situaciones de carácter aditivo para determinar la cantidad total de objetos que hay en un conjuntoLos alumnos/as trabajan en parejas con fichas u otros objetos manipulables creando otros ejemplos a partir del ejemplo dado.

Desarrollo de la ClaseLa secuencia para el aprendizaje de la adición y de la sustracción, se inicia con la determinación de cantidades desconocidas, que han sido obtenidas al juntar cantidades conocidas de objetos o de separar en dos partes, una de ellas de magnitud conocida, un conjunto con un determinado número de objetos.Es necesario realizar estas acciones con objetos concretos como fichas, botones, palitos, etc. Los alumnos procederán por conteo para determinar la cantidad que no conocen, posteriormente sus procedimientos irán evolucionando y podrán emplear el cálculo mental.

El profesor dispone la sala en grupos para el trabajo en equipos o en parejas para el desarrollo de las fichas de aprendizaje.

Por ejemplo: Alicia y Cecilia tejen pulseras en

Determinar la cantidad de objetos que constituye una de las partes de un total conocido que se separa en dos, cuando la cantidad de objetos que constituye la otra parte es conocida.

Describir oralmente las acciones que realizaron para separar un conjunto de objetos, usando los términos que corresponde.

Explica el procedimiento utilizadoDeben completar secuencias numéricas.


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crin. Alicia hizo 10 pulseras y Cecilia, 12. ¿Cuántas pulseras hicieron entre las dos? (a+b = c)

Juanita tiene 19 estampillas; 5 estampillas son de Chile y el resto son de otros países. ¿Cuántas estampillas son de otros países? ( c - a = x)Resuelven otros ejercicios en que deben juntar dos conjuntos de objetos, empleando los números y las palabras “más” y “es igual a”.Resuelven otros ejercicios en que separar dos conjuntos.Determinan la solución y comparten la estrategia utilizada. Profesor/a rotula la operación realizada como una suma., identifican la respuesta a la pregunta planteada y la registran mediante un número, ejercitan la escritura de los números.Es importante que los alumnos y alumnas tengan claro cuál es la pregunta y en qué momento ellos han llegado a obtener la respuesta a dicha pregunta.

Cierre de la Clase:Se revisan los contenidos trabajados en las operaciones de adición y sustracción asociándolos a las acciones de juntar y separar. Se refuerza para que los alumnos se apropien de la estrategia y de la operatoria.Comentan acerca de los pasos a realizar para la resolución del problema.Juntando o separando objetos de los conjuntos dados.En las actividades que siguen se varía el tipo de acciones que realizan los alumnos y alumnas de modo que la construcción de los conceptos de adición y sustracción sea el resultado de un proceso de síntesis.


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Clase 142 Hrs.

Significar las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar o quitar objetos, situaciones que permitan determinar información no conocida a partir de información disponible

Adición y sustracciónAcciones de Juntar – SepararAcciones de Agregar - QuitarÁmbito numéricoCálculo mental de situaciones aditivas

Discrimina operaciones aditivasLeen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones de problema aditivos.

Objetivo de la clase : “Resolver adiciones y sustracciones”

Inicio de la Clase:Indagación de aprendizajes previos, de operatoria aditiva, repasan ejercicios de cálculo mental aditivos.Repaso del conteo de pequeñas cantidades juntando y/o separando objetos de un conjunto.Repasan ejercicios aditivos de pequeñas cantidades agregando o quitando objetos a un conjunto dado

Desarrollo de la ClaseProfesor trabaja con sus alumnos(as) otro tipo de situaciones aditivas; ellos determinarán una cantidad no conocida, obtenida al realizar acciones de agregar y quitar cantidades de objetos a cantidades conocidas de ellos.Explicar que en este tipo de situación se distinguen dos estados, uno inicial y otro final; entre ambos hay una acción que modifica, por agregación o disminución, la cantidad inicial de objetos, transformándola en la cantidad final. Son situaciones más dinámicas a diferencia de las del tipo, juntar y separar.Repartir fichas de trabajos.Trabajan con fichas, botones, semillas u otros objetos.

En una situación dada, asociada a las operaciones de adición o sustracción determinar la información no conocida:-En el caso de la adición, contando todos los objetos o contándolos a partir de uno de los sumandos.-En el caso de la sustracción, contando lo que queda o lo que se quitó, según sea cuál sea la incógnita.

Describir las acciones que realizaron para determinar la información no conocida, con apoyo de objetos, esquemas o dibujos.


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Utilizan el material para hacer los cálculos con material concreto y responden en forma oral a preguntas como:Perdí 10 láminas cuando jugué en el recreo. Tenía 22. ¿Cuántas me quedan? (a-b = c)En esta sala había 13 sillas, ahora hay 20. ¿Cuántas más trajeron?Describen las acciones que realizaron para encontrar la solución, utilizando el vocabulario de la adición (más, “es igual a”) y el de la sustracción (menos, “es igual a”).Representan gráficamente y escriben el número correspondiente; Trabajan en el texto del alumno; Revisan los ejercicios.

Cierre de la Clase:Exponen las dudas a la clase para contestarla en conjunto, permite revisar los contenidos trabajados en las otras unidades de aprendizaje. Se refuerza el respeto hacia los demás en las debilidades y/o habilidades.Es necesario que los alumnos/as manipulen los objetos o sus representaciones concretas, interesa que expliquen lo que hicieron para llegar a determinar la cantidad no conocida y que usen los términos “más”, “menos” e “igual a”.Comentan acerca de los pasos a realizar para la resolución del problema; Asocian las acciones realizadas para encontrar la solución a las operaciones de adición o sustracción.

Tarea matemática.Realizan tarea a modo de reforzamiento.Completan Ficha de trabajo. Y desarrollan actividades del texto del alumno.


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Clase 152 Hrs.

Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre adición y sustracción, destacando cuál fue el problema, qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron.

Adición y sustracciónEstrategias de cálculo mentalResolución de problemas.

Discriminar.Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendenteEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema.

Objetivo de la clase : “Resolver problemas aditivos”

Inicio de la Clase:Profesor enfrenta a sus alumnos a situaciones problemáticas tal como: Entre Diego y Pablo tienen 28 estampillas, ¿Cuántas puede tener cada uno? Buscan las posibles respuestas y comparten estrategias de solución. Desarrollo de la Clase:

Presentar a alumnos(as) serie de ejercicios de resolución de problemas para su desarrollo. Es importante que los alumnos/as reconozcan que se trata de un problema y deben estar dispuestos a abordarlo para intentar resolverlo.Una vez que han trabajado con un problema, los alumnos/as conversan acerca de lo que hicieron para resolverlo y comentan sobre las repuestas obtenidas.Enfatizar que en este nivel, basta que los alumnos encuentren algunas soluciones, del conjunto posible para un determinado problema.Por ejemplo: se deben distribuir 18 botones en tres cajas de modo que la que tiene más tenga dos más que la intermedia, y esta, a su vez, tenga dos botones más que tiene menos.La resolución de problemas puede llegar a constituir una herramienta para profundizar y resignificar conocimientos ya adquiridos o para que los alumnos elaboren relaciones matemáticas interesantes.

Resuelven problemas en que deben determinar números que cumplen una condición.Ej.: Juan y su hermano tienen 2 años de diferencia, ¿Qué edades pueden tener?

Conversan matemáticamente las estrategias utilizadas para la resolución del problema


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Cierre de la Clase:Los alumnos comentan sus respuestas del desarrollo de los ejercicios de la guía, profesor despeja dudas al respecto y trabaja un par de ejercicios a modo de evaluación formativa y a modo de refuerzo.

Tarea matemática.Desarrollan serie de problemas contenidos en el texto del alumno.


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PLANIFICACIÓN SEXTA SEMANA




Clase 162 Hrs.

GUIA DE APOYO Nº 4

Alumnas y alumnos usan los números en el ámbito numérico del 0 a 1.000, para analizar datos que entregan información en la que se usan los números naturales, señalar diferencias y semejanzas en la familia de los múltiplos de los miles.

Concepto de Número

Correspondencia uno a uno.

Escritura de números: 0 al 30

Acciones de juntar- separar

Adición y sustracción

Resolución de problemas de adiciones y de sustracción, apoyados en manipulación de objetos y representaciones

Discriminar.Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema

Objetivo de la Clase:“Verificar el nivel de logro que han adquirido los alumnos y alumnas en sus aprendizajes en el desarrollo de las actividades curriculares”

Inicio de la Clase:El profesor conversa con los alumnos/as acerca del objetivo de esta clase, que consistirá en el desarrollo de la Guía de apoyo Nº 4

Desarrollo de la Clase:El profesor les da las instrucciones para el desarrollo de la Guía Nº 4 precisa que también es un modo de reforzar y constatar el logro de sus aprendizajes en el sector.Al terminar la Guía, el profesor constata los errores observados y refuerza estos contenidos revisando los ejercicios en el pizarrón.

Cierre de la Clase:Profesor sintetiza y retroalimenta los contenidos de estas sesiones, responde dudas y consultas de sus alumnos y alumnas.

Capítulo 1Determinar la cantidad de objetos que constituye una de las partes de un total conocido que se separa en dos, cuando la cantidad de objetos que constituye la otra parte es conocida.

Capítulo 2En el caso de la adición, contando todos los objetos o contándolos a partir de uno de los sumandos.

Capítulo 3En el caso de la sustracción, contando lo que queda o lo que se quitó, según sea cuál sea la incógnita.Capítulo 4En el caso de la sustracción, contando lo que queda o lo que se quitó, según sea cuál sea la incógnita.


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Clase 172 Hrs.

Seleccionar formas geométricas de una, dos y tres dimensiones que mejor representan variados objetos del entorno y los asocian con los nombre geométricos de dichas formas

Asociación entre objetos del entorno y figuras geométricas.Formas geométricas de una dimensión (líneas), dos dimensiones (figuras planas) y tres dimensiones (cuerpos

Discriminan los diferentes tipos de accionesLeen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendenteEstiman cantidades de objetos de conjuntosOrdenan números por criterios.Aplican conceptos matemáticosModificanCalculan Comparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema.

Objetivo de la clase : “Reconocer formas geométricas de una, dos y tres dimensiones”

Inicio de la Clase:Activación de los conocimientos previos a través de la identificación de objetos con diferentes formas, asociándolos a las formas geométricas conocida. Motivar a los alumnos (as) a que se interesen en observar la forma de los objetos que los rodean.

Desarrollo de la Clase:Los alumnos y alumnas se enfrentan a actividades de observación de objetos y describen sus formas Nombran objetos familiares con las formas trabajadas en clases.Establecen relaciones con las figuras y cuerposIdentifican características generales tal como caras, lados aristas y vértices. Desarrollan serie de ejercicios de apoyo Cierre de la Clase:Profesor refuerza aspectos generales de las figuras geométricas y cuerpos. Consultan acerca de sus dudas

Tarea matemática.Desarrollan actividades del texto del alumno.

Identificar figuras con el nombre correspondiente

Relacionar objetos comunes con el respectivo cuerpo geométrico Identificar en figuras sus lados, aristas, vérticesDibujan figuras geométricas.


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Clase 182 Hrs.

EVALUAR

Evaluar en qué medida los alumnos y alumnas pueden mostrar si han logrado o no los aprendizajes esperados tratados en esta unidad.

Secuencia numéricaOrdenar números naturales Comparación de cantidades usando los términos “igual”, “mayor” y “menor”.Lectura y representación de números entre el 0 al 30Resolución de problemasAdición y sustracciónAcciones de Juntar – SepararAcciones de Agregar - QuitarCálculo mental de situaciones aditivasAdición y sustracciónEstrategias de cálculo mentalResolución de problemas.Formas geométricas de una dimensión (líneas), dos dimensiones (figuras planas) y tres dimensiones (cuerpos)

Discriminar.Leen números dentro del ámbitoCuenta ascendente y descendentementeEstiman cantidades de objetos de conjuntosAplican conceptos matemáticosModificarComparan númerosEstablecer relaciones Ordenan de mayor a menor y viceversa.Completa series ascendente y series descendente,Realiza acciones de separar- juntarResuelve situaciones problema

Objetivo de la Clase:“Evaluar los logros de aprendizajes alcanzados por los alumnos y alumnas en la Unidad”

Inicio de la Clase:El profesor explica que en esta clase se aplicará prueba a modo de evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, lo que permitirá constatar al profesor los logros alcanzados por los alumnos /as

Desarrollo de la Clase:Docente da instrucciones de prueba evaluativa de la Unidad.Los alumnos reciben su prueba y su hoja de respuesta y en forma individual trabajan en el desarrollo de los ítemesDesarrollan la evaluación en forma individualRevisan en el pizarrón con el profesor un par de ejercicios.

Cierre de la Clase:Profesor refuerza contenidos trabajados en esta unidadRevisa algunos conceptos débiles, detectados en el desarrollo de la evaluación.

Lectura y escritura de números

Comparación de números

Orden numérica

Secuencia numérica

Adición y sustracción


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Documents

1° AÑO, UA1 FINAL clase a clase